開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公輸教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

1 信息技術使備課更加充分

在以往的教學備課時，只是依據教學參考書，而教參上的資料繁雜，不利于形成一套完整的上課思路。如《孔乙己》這一課，教參上的參考資料多得沒有頭緒，這反而給年輕教師教授魯迅的文章增加了難度。此時信息技術就顯示了它的實用性，筆者從網上找到《孔乙己》的教學設計，目標明確，步驟齊全，內容詳實，教研時教師共同研討這一設計，使備課不再迷惘。在學習《隆中對》時，筆者參考了易中天評“三國”的視頻，對三國人物的雄才偉略有了更深刻的認識：群英會蔣干中計，孔明借箭用奇謀，黃蓋上演苦肉計，闞澤密獻詐降書，龐統巧授連環計……處處計謀奇功建，赤壁一戰鼎足成。備課充分，上課游刃有余。

2 信息技術使新課導入興趣盎然

巧用多媒體手段創設情景，使學生的學習活動在“想學”的心理上展開，為整節課的順利進行奠定堅實的基礎。如在學習《愚公移山》一課時，筆者利用多媒體播放江濤的歌曲《愚公移山》，讓學生在欣賞歌曲的同時感悟到愚公這一信念堅定、信心充足、直面困難、求真務實、埋頭苦干、奮斗終生的偉大形象。再如《蒹葭》這首很有意境的詩，運用鄧麗君的《在水一方》歌曲導入，在優美的旋律中營造一個“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的朦朧意境，學生的學習興趣自然被激發，由被動學習轉入主動學習。

3 信息技術使課堂視聽接合，提高了課堂效率

舊式課堂雙邊活動中，教師是主角，教師說，學生聽。這樣的課堂效率低下，只是調動了學生的一種感官――聽覺器官，不利學生認識的提高，自從有了多媒體，筆者把課堂教學內容制成課件，非常直觀地把問題擺到課件上，學生目標明確，帶著問題去研討課文。學生研討的難點，也就是教師在備課中所需要給學生點撥的東西，也用課件的形式展現出來，學生便于識記，加深印象，提高了課堂效率。如《變色龍》這一課，這篇小說的故事情節曲折，主人公奧楚蔑洛夫警官變化5次之多，這5次變化散落在課文多個段落之中，怎樣讓學生看得更直觀？用課件直接展示，學生對主人公趨炎附勢、媚上欺下、見風使舵的性格一目了然。穿脫大衣的細節讓學生學會了刻畫人物時框定細描。

4 信息技術在課堂上成了黑板的延伸

教師為了讓學生把知識點看得更清楚，往往把它寫到黑板上，一節課下來，黑板上寫得滿滿的。教師還得一邊寫一邊說，真是口里唾液飛，身上筆沫飛。每一節課教師一身疲憊，學生擦黑板一個勁兒地抱怨。自從有了多媒體，投影儀成了黑板的延伸，尤其是學習文言文。文言文中重點詞解，重點句翻譯，新授課要給學生點出來，復習課要檢查鞏固，用投影太方便了。寫在教案上，新授復習一舉兩得，方便快捷，既節省了時間，又加大了課堂容量，投影儀真是教師上課的好幫手。如《公輸》一課，筆者在備課時把教案寫得非常明確，以投影為主，尤其投影顯示墨子止楚攻宋的3個步驟，再是每一部分的重點詞句，還有墨子的人格魅力，教師減少寫板書之勞，學生減少擦黑板、吃粉筆灰之苦，何樂而不為呢。

5 信息技術使名著閱讀不再枯燥

中外名著是世界文學的瑰寶，讓每個學生都帶著興趣去閱讀名著，受到經典文學的浸潤該是多么美妙的事情。但是外文名著讀起來描述性語言較多，學生看書時往往半途而廢，不能對全書有個整體了解，感受不到小說主人公的美好形象。在初三學生時間緊、任務重的情況下，多媒體幫了大忙。上閱讀課時，筆者打開多媒體放映電影《簡?愛》，學生看得津津有味，欣賞了簡?愛與羅切斯特之間一波三折的愛情故事，感悟到了簡?愛雖出身低微、生活道路曲折，卻始終堅持維護獨立人格、追求個性自由，主張人生而平等，不向人生低頭的堅強不屈的精神。這是一種不可戰勝的內在人格魅力！看了《老人與海》使學生和老人共同經歷了在一無所獲的84天之后，終于把大魚刺死的驚喜，也經歷了老人與鯊魚的殊死搏斗，結果大馬林魚還是被鯊魚吃光了的驚險與悲哀。咀嚼著老人的名言“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗”，感悟到圣地亞哥這一硬漢形象。他堅毅剛強，曾經為自己的理想努力追求過、奮斗過，他始終沒有向大海沒有向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協投降，他是精神上的勝利者！每次觀看經典都讓學生經歷一次心靈的洗禮。

6 信息技術是教師和學生溝通的橋梁

班里建立了QQ群，筆者也加入到學生的QQ群中，他們的一些心理動態、行為習慣，筆者在網上能及時了解，便于教學與管理。最近和學生聊天時了解到A生自我封閉，不合群，在小組學習中沒一個愿意和他和在一起。怎么辦？筆者要抓準切入點，敲開他的心靈之門。

不久，一年一度的年級籃球賽開始了。他在日記中曾寫過很喜歡籃球，可平時特立獨行慣了，沒有人約他參加籃球比賽。筆者建議讓他當替補隊員，學生同意了。二班、八班打小組賽這天，當王釗上場時，“二班必勝”“王釗，你真棒”的吶喊聲此起彼伏，他猶如一匹黑馬在籃球場上奔跑跳躍。比賽結束后，學生都對他贊不絕口，紛紛在QQ上給他留言：“你像一道黑色的閃電，飛奔在球場上，籃球在你的手中拋出了一個漂亮的弧線，在籃筐上轉動了兩下，耶！進了。”“你今天棒極了，你激情飛揚，盡顯我們二班風采，我力挺你。”此后他的學習成績慢慢有了起色，臉上開始有了笑模樣，漸漸融入團結奮進的班級氛圍中來。筆者上課時看到他，他的眼神不再迷離，而是一副信心滿滿的樣子。

7 信息技術是學生合作學習的伙伴

班里建立了小組合作學習制度，量化管理細則由班干部制定，經學生充分討論修改生效。每個小組由4個學生組成，遵循“組內異質，組組同質”的原則，通常包括一名成績習慣優異的學生，一名成績不理想、習慣較差的學生，兩名各個方面中等的學生。并且確定好4個角色：組織者（本組開展活動的核心人物）；記錄員（記錄本組的意見和觀點）；計分員（按照班規記錄組內每個成員的獎勵分數，及時督促通報）；發言人（作為本組的發言人，班會向全班匯報小組互助管理的情況）。而且每隔一段時間要根據學生的狀態進行分組再優化。評價細則包括紀律、衛生、學習、課堂表現、學校活動等。這一切活動都離不開信息技術的幫助，組長隨時在網上發號施令，組員隨時合作學習，記錄員、計分員在工作表中開展工作。語文教學細節也融入合作學習評價中，具體由語文課代表設置評價表量化賦分。

不久，筆者在QQ上了第一期以“合作學習”為主題的新陽光班報，分4個板塊，以“競爭激發熱情，合作創造和諧”為宗旨，以“進步才是硬道理為理念”。第一板塊闡明合作學習的意義，第二板塊樹立正確的榮辱觀，第三板塊為進步紅旗小組和優秀個人進步之星，第四板塊是提高課堂幸福指數。在首輪合作學習中，涌現出許多進步小組和個人，這些小組在合作中競爭，在競爭中合作，實現了小組與個人雙贏的目標，在第一次月考中全班語文成績有了顯著提高。

8 信息技術是學生展示成果的平臺

不覺到了元旦，合作學習搞得熱火朝天，語文學習氣氛濃厚，筆者又發起了向同學祝福，以課件的形式描畫新年愿景的活動。組長負責，組員共同制作。閱讀課上，每個組做了展示。三組紅燈籠造型，紅紅火火“福”字畫在正中，組員的新年祝詞激發了學生的熱情。五組“新年新氣象 攜手見證成長”，八組“天道酬勤”，十二組“夢啟航”，十三組“我的地盤我做主”，他們點亮了學生的心燈。二組最具殺傷力，“與狼共舞”的宣言“我是一只來自北方的狼，我有狼一樣的血性、競爭、追趕是我的信條，同學們你們可要小心噢，我已經追上你們了”，激起學生的斗志。“狂奔的蝸牛”小組最具挑戰性，寓意是盡最大的努力去實現目標，走“認真，再認真”的路線，以自己的進步帶動他人，逐步走向共同進步。他們認為世上沒有白吃的苦，苦是撼天動地的驚雷，巨響過后，便是久盼的甘霖；苦是心靈的試劍石，反復打磨，心靈之劍才會變得鋒利無比，為了自己的夢吃點苦算得了什么。這些課件，制作圖文并茂，思想閃光，信息技術成為學生展示風采的平臺。