時間：2023-06-07 09:12:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際大專辯論會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
辯論的前世今生
蘇格拉底
史上最出名的擅長辯論的人，恐怕就是蘇格拉底了吧！這位古希臘三賢之一，柏拉圖的老師，亞里士多德的師公，一生都在致力于將真理愈辯愈明。他每天走在街上見到人就和人家辯論，搞得大家都聞蘇格拉底色變，遠遠見到他便趕緊躲開。
蘇格拉底把自己看作神賜給雅典人的一個禮物、一個使者，任務就是整天找人談話，討論問題，探求對人最有用的真理和智慧，因此他的一生大部分是在室外度過的。喜歡在市場、運動場、街頭等公眾場合與各方面的人談論各種各樣的問題，例如，什么是虔誠？什么是民主？什么是美德？什么是勇氣？什么是真理？以及你的工作是什么？你有什么知識和技能？你是不是政治家？如果是，關于統治你學會了什么？你是不是教師？在教育無知的人之前你怎樣征服自己的無知？等等。
貫穿這些討論的主題就是引導人們認識：在這些對于人至關重要的問題上，其實人是非常無知的，因此人們需要通過批判的研討去尋求什么是真正的正義和善，達到改造靈魂和拯救城邦的目的。
蘇格拉底被后人廣泛地認為是西方哲學的奠基者。我們從他的這些辯論的經歷也可以看出，他奠定了西方哲學中大家對廣泛流傳的這些概念和人們行為的一個認知，告訴人們這個世界到底是怎樣的，人們崇尚的東西，人們所做的工作，到底是什么，到底有何意義。這，也是辯論的意義吧！
中國古代的辯論
在中國，辯論的歷史可謂久矣。戰國時代，著名的縱橫家們所做的，就類似于辯論，都是說服人的藝術。蘇秦合縱，說服六國國君聯合對抗秦國，配六國相印，說明了他口才的強大。張儀連橫，以三寸不爛之舌將六國各個擊破，將楚懷王玩得團團轉，最后客死秦國。縱橫家的手段，無非曉以利害，將事情層層剖解，將利弊展開，讓國君選擇有利的一面。
戰國時代諸國爭雄，百家爭鳴，各個領域皆有開創性的人物，他們的各種學說紛呈，提出了各自的解決辦法，導致各流派之間的辯論。戰國時代學術思想的空前活躍，必然引起思想界的激烈沖突。如墨子、孟子、莊子、荀子等人，他們憑借自己的智慧才學和雄辯演講能力，進可以得卿相，退可以著書立說，成為當時學術界、政治界最活躍的人物。其中孟子是當時著名的雄辯大師。他好辯又善辯，有很高的論辯技巧。能根據不同對象，掌握對方心理，善設機巧，層層緊逼，步步追問，表現出強有力的氣勢和嚴密的邏輯力量。孟子的論辯簡練、明快而又有極強的說服力，可稱得上是雄辯。孟子的雄辯一是得力于嚴密的邏輯力量，二是得力于磅礴的氣勢。還有趙國平原君門客公孫龍作為戰國諸子百家中名家的代表人物，因其“白馬非馬”論，使得公孫龍以詭辯著稱。
獅城舌戰
上述是歷史上關于辯論的記載。而離我們較近的真實可觀的并造成較大影響的，無疑是1993年的獅城舌戰。1993年，在之前三屆亞洲大專辯論賽的基礎上，新加坡廣播局擴大了參賽范圍，舉辦了首屆國際大專中文辯論賽，代表中國大陸參賽的是復旦大學辯論隊（一辯姜豐、二辯嚴嘉、三辯季翔、四辯蔣昌建）。復旦大學辯論隊舌戰獅城，力挫群雄。決賽辯題為：人性本善還是人性本惡。復旦大學為反方，沉著應戰，在立論中從事實與價值兩個層面分別闡述辯題，即在事實層面肯定人性本惡的同時，在價值層面積極強調教化對轉變人性的巨大作用。決賽中，復旦大學發揮出色，最終以五比零的絕對優勢戰勝了臺灣大學。點評嘉賓杜維明給予了復旦大學辯論隊極高的評價。而復旦四辯蔣昌建在結辯陳詞最后的那句“黑夜給了我黑色的眼睛，我注定用它尋找光明”也成為了華語辯壇不朽的經典。
1993年的這場辯論賽，可謂是一場經典賽，社會反響極為熱烈，許多人都為之振奮。賽后不久，央視就播出了國辯全部7場賽事的實況錄像。隨后，復旦大學出版社出版了《獅城舌戰：首屆國際大專辯論會紀實與評析》一書，被譽為“辯論圣經”。
后來，央視的《12演播室》節目將幾位辯手請到演播室，與觀眾見面，一夜之間他們成了家喻戶曉的人物。8年后，身為武漢大學辯論隊主力的周玄毅，就是那場國辯最忠實的聽眾之一。在他看來，1993年的國辯真是開了眼界。“在公開平臺上針鋒相對的大學生展開辯論，成了一件開天辟地的新鮮事。大多數國人從來不知道，人居然還能這么說話。”中國大學生在國際舞臺上灑脫的表現，徹底改變了人們對國人“訥言敏行”的傳統印象，展現出了大國國民不凡的形象，那次辯論賽在當時，被看作是社會開放的縮影。
至此，一股辯論熱潮在全國掀起，辯論成了上世紀90年代高校的“流行文化”，班級之間、系科之間、社團之間紛紛舉行辯論會，參與辯論或者去聽辯論成為了大學生活的一部分。如今，“國辯”已遠離大眾的視線和媒體的焦點，主要是因為社會外部環境發生了變化。同時，在應試教育的逼迫下，辯論與演講也漸漸淡出中學校園。這在一定意義上也是好事，說明辯論回歸到了常態。
中國最悠久、最具活力的美容商貿展覽會一廣州國際美容美發化妝用品進出口博覽會(簡稱廣州國際美博會)，于2009年3月9～11日在廣州市中國進出口商品交易會琶洲展館初春綻放。來自18個國家和地區的2，000家參展商和品牌共聚本次盛會，6大展區產品在最佳的商業環境中得以精彩呈現。
一、中醫養生主題展區，傳統美容業的轉型契機
本屆中醫養生美容主題展參展商，在全球金融海嘯下，抓住傳統美容院轉型中醫養生項目的契機，逆勢而上。此次中醫養生展區匯聚了眾多龍頭企業及中華老字號的中醫養生品牌，參展企業更具規模與實力，“中華老字號”東阿阿膠、大型美容會所建立館中館的標桿內蒙古邦興企業等強勢進駐。
二、國際品牌及展團匯集
來自澳大利亞、韓國、新加坡以及香港和臺灣地區的展團鼎力加盟，來自法國、德國、日本、以色列、西班牙、瑞士、英國、美國、俄羅斯、塞浦路斯、土耳其及越南等國家的國際頂尖品牌匯集國際品牌展廳，展示最新國際產品及潮流。
三、貴賓買家團推廣計劃
主辦單位與地區行業協會及團體展開合作，廣泛邀請廣東省內的發廊、美容院專業人士以及全國各省、市、自治區的經銷商、商蒞臨參觀、采購，并為特別甄選的貴賓買家悉心安排貿易配對活動等多項服務。此外，在新加坡SPA與養生保健協會鼎力支持下，新加坡政府首度組團參會，以促進兩地水療業專業人士的學術交流，共同推進亞洲水療業的發展。
四、創新性設計包裝設計及研討會專區
展館首次設立設計及研討會專區，為制造商及包裝企業量身定做以品牌管理和品牌設計為主題的研討會。
五、精彩紛呈的各類潮流
?美發美容時尚炫目登場
發型秀舞臺連續3天上演由至尊美發團隊傾力演繹的發型秀：或嫵媚、或妖嬈、或冷酷的美發造型，魅力十足的舞臺表演，引領觀眾進入充滿魔幻感的想象空間，帶動美發館的火爆人潮。TONI＆GUY、LK集團等國際頂尖品牌的發型秀，引領亞洲美發潮流，呈現臻于完美的美發技術和最新國際風潮。
?水療美容潮流現場示范
該活動特邀水療行業的專家、經驗豐富的培訓師以及多個國際知名水療品牌，包括Pevonia(蓓麗雅)、Histomer等共同參與。探討水療及美容方面的熱點話題，展現最新水療產品、潮流趨勢及前沿技術，為水療業人士提供學習及交流的機會。
【關鍵詞】上好高中思想政治課策略
思想政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，脫離時代的政治課就是缺乏生氣的一潭死水。新課程改革后，思想政治課內容更貼近學生的個性特點，貼近時代脈搏，注重學生的情感、意志和心理以及學生的自我體驗和自律。那么在新課程理念下，如何上好思想政治課呢？這是廣大師生共同關心的問題，我通過所從事的教學實踐和平時理論積累認為，作為教師應該做到如下幾點：
一、完善知識結構
新課程要求下的教師必須是個“小百科全書”式的人物，這就需要廣大教師不斷“充電”，加強自我修養，提高業務水平。21世紀合格的政治老師必須具備以下幾方面的知識：
（1）基礎知識。隨著社會的發展進步，信息、計算機技術得到應用和推廣，這就要求當今的教師應具有的基礎知識必須由“聽、說、讀、寫”延伸到科學技術、通信技術。政治老師應逐步在教學實踐中融入投影儀、幻燈機、多媒體等現代教學手段，使政治課更加直觀、生動、有趣。
（2）專業知識。思想政治課包括哲學、經濟學、政治學、文化等主要教學內容，政治教師必須對本學科知識的結構框架及內在聯系、基本規律、發展歷史了如指掌，并要對專業知識精益求精，在實踐中不斷發展和完善。
（3）邊緣知識。政治課具有綜合性、社會性、時效性等特點，涉及邊緣學科知識非常廣泛，因此政治老師在通曉專業知識的同時，必須博學多聞，廣泛涉獵相關學科知識。
二、轉變教學觀念
新課程把“教學觀念的轉變”視為新課改成功與否的標志之一，而在“教學觀念的轉變”中，特別將“自主、合作、探究”作為重點進行倡導。新課程的教學要注重充分發揮學習者的主體作用，創設合適的教學情境和條件，激發學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中理解、掌握和運用所學的知識。因此在政治課教學中，教師要靈活運用歸納法、辯論法、討論法、多媒體教學等靈活多樣的方式，還可以廣泛地運用校外的圖書館、工廠、銀行、保險公司、股票交易場所等各種社會資源來提高學生的興趣，激發學生的求知欲。同時教師要善于將多樣的教學方式內在統一在一起為學生的學習服務，讓學生能夠以多樣化的學習方式參與到政治課程的學習中去，而不是總在聽教師講政治課程。例如：在每個學期開始之初都向學生提出幾項任務，在一個學期內，每個學生都必須向全班做一次“時事開講”，要結合當時國內國際發生的重大事件，講出自己對這個事件的立場和觀點，并接受其他同學的質詢，每次時間為5分鐘。學期結束時，全班同學可舉行一次名為“雄辯天下”的辯論會。辯論的主題由教師在開學初根據本學期的主要內容列舉幾個，由學生經過協商自由選擇其中的一個作為辯題，形式仿照國際大專辯論會。看起來兩個簡單的活動，實際上能調動起學生全部的參與熱情和多樣化的學習方式。學生不僅要關注生活、關注正在發生的國際時事，還要獨立地去搜集、整理，分析資料，還要關注其他同學的所講內容，更要與其他同學合作來共同完成辯論任務。通過這些活動，政治課不再是外在于學生生活的、學生無法介入的教科書上的條文，而是學生能夠參與的、能夠發表自己見解的鮮活的活動。在這個過程中，對學習過程的理解，學生的情感態度價值觀也自然蘊含其中。
三、轉變教學方式
1.把時間留給學生
在平時的教學中，許多老師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才“對得起學生”。但結果往往是：老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現在的學生不愛學習，真難教！其實問題不在學生，而在教師。主要是因為教師沒有采取學生樂意接的教學方法，所以學生不“領情”。新課程標準衡量教師是否完成教學任務，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準。所以我們在教學過程中，必須從學生的需要和實際出發，改變教學觀念，精講教學內容，對于學生自學后完全能理解的知識，堅決不講；只有對于學生難以理解的知識才講。把課堂上的時間節省下來，留給學生去思考、探索。這樣既能調動學生的積極性和參與意識，又能取得好的教學效果。
2.把空間留給學生
傳統的教學過分強調封閉，從而使課堂教學變得機械，沉悶和程式化，缺乏對智慧的挑戰，窒息了學生的創新思維。一個缺乏創新精神的人，是不會有所作為的；一個缺乏創新精神的民族，終究要被淘汰。而民族的創新精神培養關鍵在課堂上由教師培養，所以教師要營造民主愉悅的教學氛圍，把思維的空間留給學生，把知識教“活”，使學生學“活”，“活”學。
3.把自由留給學生
當代學生年齡雖小，但思想敏銳，對事物的看法往往有自己的一套，特別是受當前社會上的一些偏激思想的影響，個人主義，拜金主義思想不少見，他們對于老師的思想教育內容和書本上的一些精神，往往不以為然。面對這些問題，如果老師不注意正面引導，并及時糾正學生思想觀念中的誤區，恐怕不僅影響教育效果，更會影響新一代人的健康成長。
要解決學生的思想疙瘩，回避不是辦法，在平時的教學中，進行思想教育時，學生若有不同見解，有的老師不是裝聾作啞，就是狠狠批評，帶來了許多負面效應。所以解決問題的最好辦法就是主動出擊，迎戰困難。教師要把言論自由交給學生，讓學生自由發表不同見解，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點，因為只有這樣，我們才能發現問題，才能找到解決問題的策略。
體驗成功的政治課就像品嘗一杯醇香的美酒，聆聽一首動聽的歌曲，欣賞一幅精美的油畫，使人仿佛進入了藝術的境地，它像快樂的輕喜劇，讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育。這是每個政治教師追求的最高境界。
參考文獻
[1]溫少峰；；貫徹課改新理念激活思想品德課[J]；福建教育學院學報；2008年02期
【關鍵詞】 研究性學習；學科融合；創新能力；學習方式
全面推進素質教育是我國教育事業的一場深刻革命，而培養學生的實踐能力是全面推進素質教育的重要形式。創建體現素質教育思想和要求的教學模式，著眼點就是要改變那種學生單純、被動地接受教師知識傳授的教學方式，幫助和指導學生開展實踐活動，形成一種對知識技能進行主動探求，并注重解決實際問題的學習方式［1］。
所謂思想政治課研究性教學方法，就是在思想政治課教學過程中創設一種類似研究的情境，以特定的、具體的某一主題或專題為載體，引導學生以獨立學習或合作學習的方式進行研究性、探索性的學習，進而培養學生創新能力和實踐能力的一種教學方法［2］。
一、研究性學習實施的現實意義
“法理越辯越清，是非越辯越明”，這是中央電視臺《以案說法》欄目中的一句壓臺詞。研究性學習方法的實施，往往具有群體性，需要發揮集體的智慧，集思廣益。不僅需要正面的意見和主張，而且要有反面的質疑和思考，這樣更能使問題畢現，矛盾突出，有利于研究性學習的開展和實際問題的解決。對研究性學習課程中問題的辯論，我們可借鑒國際大專華語辯論會的一些成功做法，引入競爭機制，引入正方反方，明確辯論原則，劃分辯論階段。讓學生站在正反兩方，從不同的利益出發來對同一問題闡述不同見解，充分暴露問題爭論的實質和焦點，從而有利于尋找到合理解決問題的最佳方法和途徑，也有利于提高學生參與問題研究學生的積極性，提高學生的思辨能力和語言表達能力。研究性學習課程教學中問題的解決，無論在時間上，還是在空間上；無論是在教師的主導作用上，還是在學生的主體地位上；無論是在問題的決策上，還是在解決問題的具體措施上，都應突破傳統課程教學的局限，一切都應圍繞、服從和服務于培養學生的創新精神和實踐能力，敢于實踐，大膽創新［3］。
二、研究性學習的組織實施
為探討實施素質教育的新型式，開展研究性學習，培養學生的實踐能力、跨學科綜合能力，變學生的被動接受為主動探求，經過精心準備，政治組與化學組聯合主辦了一場以“關注環境――魚死誰之過”為主題的法庭辯論。以環境污染的危害為內容、以法庭辯論為形式，通過學科之間的融合，不僅使化學知識生活化，而且能培養學生的思辨能力、邏輯推理能力，鍛煉學生的演講口才和實踐能力。
這場辯論從構思、醞釀、準備到“開庭”經歷半個多月的時間。高一年級同學紛紛報名，經過師生推薦，確定了十一位同學。角色確定后，參加原告方、被告方、審判團的人員在老師的指導下，馬上到圖書館查資料、找依據。他們找來了《民事訴訟法》《環境保護法》《水的分析》以及有關法庭實錄、演講技巧的書。學生們查找資料、向老師咨詢、觀看有關民事審判的錄像，弄清了法庭審判的程序，熟悉了法庭辯論的一些術語。短短幾天，每個人都準備了厚厚一沓講稿。
學生的辯論從單純的環境問題延伸到了經濟發展與治理環境的關系，并涉及到對法律與道德關系的思考，對每一個環節、每句話都仔細推敲。幾位老師分別從化學專業知識的角度、法庭辯論程序與技巧的角度提出了建議與學生商討，老師從臺前走到了幕后，完全扮演了輔導者的角色，真正的實現了師生互動。
三、研究性學習實施的體會
這次活動發展了學生綜合運用已學的知識和技能，解決實際問題的科學態度、方法和能力，發展了學生的綜合實踐能力、創造性學習能力和創新精神。法庭辯論在學生中引起很大的反響，許多同學說：這樣的形式他們喜歡，欣賞的同時學到了知識；更有的同學說：時間太短不過癮；還有些同學對辯論中的某些問題提出了自己的不同看法。而臺上的是一位同學感觸更加深刻，尹萬中說:“當了一次法官,真過癮,這一輩子都不會忘記法庭審判的程序了。”劉坤說：“有機會他真想成為環保大使。”其他幾個同學也都說：法庭不那么神秘了，化學更貼近生活了。這次以研究性學習為初衷的活動取得了成功，主要有以下幾個方面。
1、注重各學科的融合
把握素質教育的精髓，不拘一格，既落實了基礎教育，又跳出了課本，特別是政治與其它學科的融合，為實現學科間的滲透，培養學生綜合應用各科知識解決問題的能力提供了有益的經驗。
2、采用新穎獨特的方式
活動的方式新穎獨特，它以化學知識為主要內容，以一些現實的問題為焦點，以法庭辯論的形式表現出來，不僅有效的實現學科之間的綜合，而且充分發揮了學生的特長。
3、極具開放性的內容
活動的內容極具開放性，這也是這次活動區別于以前各種活動的顯著特點。在整個過程中，始終貫徹一個思想：通過活動，讓學生從全新的角度認識課本知識；只為學生提供一些思路，而不進行包辦，給學生一個自由發揮的空間。這樣學生每次排練，都會有一些新的內容是老師們沒有想到而又情不自禁地拍案叫絕的，在辯論結尾所加的一段“關注環境是全社會每一個人的責任”的尖端點評更使這場活動受到了畫龍點睛之效，引起在場每個人的深思。
四、結論
研究性學習是一種全新的學習方式，它突出了學生的主體地位，以學會學習、學會創造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為同學們構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識綜合運用于實踐的機會，培養了學生會合作，在學習生活和社會生活中樂于合作、善于合作的團隊精神，密切了學生的學習生活與自然界、社會生活的聯系，加強了學生知識學習與實踐活動的聯系。
【參考文獻】
［1］ 張魏.研究性學習如何改變和凸顯思想政治課本身的學科價值.政治研究性學習，2008-12-07.
［2］ 朱佩群.思想政治課研究性學習初探，試題與研究：教學論壇，2009.12.
［3］ 李波．高中政治課研究性學習課程問題的解決方法.人民教育出版社，思想政治普通高中2005/10-11合刊（總第13-14期）思想政治專輯（五）.
【作者簡介】
胡榮亭（1971-）男，中教一級，主要從事中學政治課程的教學與研究.
（上接第152頁）
［8］ 龔沛曾，楊志強等.大學生計算機實踐能力培養的改革和實踐［J］.中國大學教學，2008(6).
［9］ 樊新華，孟鉑.“C語言程序設計”實驗教學的探討［J］.遼寧教育行政學院學報，2008(5).
論文摘要:新.課標下如何上好高中思想政治課?這需要廣大教師轉變教學觀念、轉變教學方式、完善知識結構、改革評價機制、開發課程資源。
弘揚“以人為本”和“素質教育”的新一輪課程改革已經全面鋪開，這是一場教育教學改革的重要實踐。此次高中政治課改的幅度較大，因而在新課標下如何上好高中思想政治課是廣大師生共同關心的問題。筆者經過一段時間的教學實踐和理論研究，認為作為教師，必須做到如下幾點:
一、轉變教學觀念
新課程標準提出的核心理念是“以學生發展為本”，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比，是一大飛躍。新課程的教學既要傳授知識，更要教給學生學習的能力和方法;既要“授之以魚”，也要“授之以漁”。這就要求教師在教學過程中轉變教學觀念。
目前教學過程中，教師的教學觀念存在兩個誤區:其一，“穿新鞋，走老路”，仍以傳統的教學觀念教學。政治課教學只是單純的知識傳授，應付考試，教師死教，學生死學，難以激發學生興趣;其二，沒有正確把握新課改的“新”，而是標新立異，刻意求新。認為一切都是新的好，對以前教學經驗一口否定，結果矯枉過正，使新課改的效果差之毫厘，謬以千里。
正確的做法是:在教育中要樹立以學生為主體的教育思想，要充分地發揮學生的主觀能動性，尊重學生的創造性和獨立性。教師要跳出以自我為中心的圈子，轉移到以學生為中心上來。把課堂教學的著眼點放在關注學生的可持續發展上，教學的目標放在學生的知識和能力的綜合提高上。
二、轉變教學方式
新課程把“教學方式的轉變”視為新課改成功與否的標志之一，而在“教學方式的轉變”中，特別將“自主、合作、探究”作為重點進行倡導。
新課程的教學要注重充分發揮學習者的主體作用，創設合適的教學情境和條件，激發學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中理解、掌握和運用所學的知識。因此在政治課教學中，教師要靈活運用歸納法、辯論法、討論法、多媒體教學等靈活多樣的方式，還可以廣泛地運用校外的圖書館、工廠、銀行、保險公司、股票交易場所等各種社會資源來提高學生的興趣，激發學生的求知欲。如在講授商品、銀行等知識點時，可帶領學生去實地考察。這樣既能理論聯系實際，使教學內容變得更為具體易懂，又能體現政治課實效性強的特點，，拓寬學生的視野，提高綜合理解能力。
同時教師要善于將多樣的教學方式內在統一在一起為學生的學習服務，讓學生能夠以多樣化的學習方式參與到政治課程的學習中去，而不是總在聽教師講政治課程。例如:在每個學·期開始之初，都向學生提出幾項任務:在一個學期內，每個學生都必須向全班做一次“時事開講”，要結合當時國內國際發生的重大事件，講出.自己對這個事件的立場和觀點，并接受其他同學的質詢，每次時間為5分鐘。學期結束時，全班同學可舉行一次名為“雄辯天下”的辯論會。辯論的主題由教師在開學初根據本學期的主要內容列舉幾個，由學生經過協商自由選擇其中的一個作為辯題，形式仿照國際大專辯論會。看起來兩個簡單的活動，實際上能調動起學生全部的參與熱情和多樣化的學習方式。學生不僅要關注生活、關注正在發生的國際時事，還要獨立地去搜集、整理，分析資料，還要關注其他同學的所講內容，更要與其他同學合作來共同完成辯論任務。通過這些活動，政治課不再是外在于學生生活的、學生無法介人的教科書上的條文，而是學生能夠參與的、能夠發表自己見解的鮮活的活動。在這個過程中，對學習過程的理解，學生的情感態度價值觀也自然蘊含其中。
三、完善知識結構
教育界人士都知道一句話:“要給學生一杯水，自己必須有一桶水。”這句話在文化知識日.新月異的今天已經不太適用。新課程要求下的教師必須是個“小百科全書”式的人物，這就需要廣大教師不斷“充電”，加強自我修養，提高業務水平。
一個合格的政治老師必須具備以下幾方面的知識:1.基礎知識。隨著社會的發展進步，信息、計算機技術得到應用和推廣，這就要求當今的教師應具有的基礎知識必須由“聽、說、讀、寫”延伸到科學技術、通信技術。政治老師應逐步在教學實踐中融入投影儀、幻燈機、多媒體等現代教學手段，使政治課更加直觀、生動、有趣。z.專業知識。思想政治課包括哲學、經濟學、政治學、文化等主要教學內容，政治教師必須對本學科知識的結構框架及內在聯系、基本規律、發展歷史了如指掌，并要對專業知識精益求精，在實踐中不斷發展和完善。3.邊緣知識。政治課具有綜合性、社會性、時效性等特點，涉及邊緣學科知識非常廣泛，因此政治老師在通曉專業知識的同時，必須博學多聞，廣泛涉獵相關學科知識。
四、改革評價機制
教育評價是提供教學反饋信息的重要途徑，是檢查教與學效果的一項重要手段。當前的思想政治課評價簡單劃一，忽視了學生的全面發展和個體差異。新課程理念提出建立促進全面發展的評價體系，注重評價的激勵功能，關注學生的學習過程。因此，教師要采用客觀公正的評價手段，建立寬松開放的評價氛圍，使學生能正視自己的閃光點與不足，揚長避短，努力學習。筆者認為以下幾點可以嘗試:
1.增設貼近學生生活實際的開放性試題，提高學生運用和分析所學知識的能力，并鼓勵學生從多角度答題，培育學生的創新精神和實踐能力。
2.擴大評價范圍。除關注學生對課本知識的掌握外，還應關注學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力，自主學習、持續學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發展的眼光給予評價。
3.采用開放性的評價方法。可采用談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評互評等多種評價方式，充分調動學生的積極性。
4.改變評價尺度。不要用統一的尺度去評價所有學生，應關注每一個學生在原有水平上的發展，給每個學生成功的喜悅、成長的快樂、探索的自信。
五、開發課程資源
新課改要求“積極開發與利用校內外各種課程資源”，“課程資源的開發與利用”被提上主要位置。何為課程資源?許多教師普遍認為教材是唯一的課程資源。其實，教材僅是課程的一種主要載體，是課程實施的一種文本性資源。課程資源的概念是非常豐富的，凡能促進課程內容與現代社會、科學發展和學生生活的緊密聯系，給學生提供主動參與、探究、發現、交流合作且能增長知識、開發智力、培養能力、陶冶情操的一切可用教育資源，都是課程資源。
我們在高中政治課中開發與利用廣泛的課程資源，可以有以下作用:1.彌補教材的不足。政治課帶有很強的實效性，現實課本離學生所處的實際生活環境較遠，滯后性強，證明力弱，不能激發學生的興趣。因此，教師可以不斷進行課程資源的開發和利甲，彌補教材不足。2.促進教師專業發展。教師參與課程資源開發與利用，可以使教師面臨新的教學觀念、材料和策略的挑戰，有利于教師專業上的進步，豐富其學科知識。3.促進學生的學習結果。課程資源的開發和利用，可以使學生跳出課本，拓寬視野，將自己置于學習和認識的主體地位，不斷提高思維能力和創新能力。
接下來的一天，姚廣形容自己“一進入工作就容易興奮”。一位銀河期貨員工評價他：“是容易接受建議的領導，有大戰略很務實，缺點是做事太細，是工作狂”。
生活中，姚廣還是個細致的總經理。銀河期貨所有部門老總和營業部老總過生日，他都會送禮物，并和他們的家人一起吃過飯，中高層管理團隊的孩子都知道公司有位“姚叔叔”。
《投資者報》：你看重行業排名嗎？公司內部有沒有什么鐵律？
姚廣：銀河期貨有一條鐵律――任何人都不能中飽私囊。必須先推進銀河的發展，在這個前提下個人也必然得到發展。
我們還制定了一項特別的授權，只要我不在辦公室，不論在北京還是在外地開會，第一副總楊青的簽字就等同于我的簽字，不能耽誤業務的發展。如果我們倆都不在，第三位副總的簽字等同于我們倆的授權。當然，銀河期貨對人如此信任的前提是，有一批優秀的職業經理人。如何能讓他們繼續優秀是靠機制保障的，而不是僅靠精神鼓勵。
《投資者報》：都說期貨行業得機構者得天下，拼機構資源少不了過硬的團隊。
姚廣：期貨是門科學，我們不需要大學辯論會的一辯，而是要能做學問和做研究的人。能否成為優秀的研究員，不是坐在辦公室做就能做好，研究員要扎根到企業、客戶之間，沉下去，徹底將一個行業弄明白。銀河期貨獲得機構客戶認可，很重要一點正是來自這種學習能力。
在招聘新員工時，銀河期貨認準“三個80%”。首先，80%是學理工科出身的。學金融或經濟學的人討論問題往往是我認為怎樣，然后找各種方法去證明；學理科的則是找他所做的100多件事，然后歸納、整理、推論是不是這樣。
第二個80%是要找農村孩子。農村孩子能吃苦，城市啃老的現象普遍，相對缺少奮斗精神。第三個80%是南方人，南方人比較細致。我們招人第一項測試是九型人格，先測好再說。
新員工的考核很殘酷，通常三個人坐兩人的位置。你背后永遠有一個人站著，你敢站起來就有一個人坐下去。但我們對年輕人有非常好的職業規劃，最好的規劃是畢業以后在銀河期貨通過三上三下（上指在總部，下是到營業部），用8年時間變成營業部總經理或副總經理。也就是23歲畢業，30歲變成營業部總經理。
《投資者報》：這對新人來說壓力蠻大的，你用什么方法鼓勵他們？
姚廣：在公司我組織了一個“愛動小組”，成員都是剛進公司的年輕人。我是愛動小組的總理事長，他們輪著來負責組織活動，誰主動報名就和我一起討論。平時他們組織的活動很多，比如爬山、游泳、漂流、漫步、CS等。我也制定了激勵機制，現在提的兩個年輕的主管都是愛動小組出來的。
緩解壓力還有一個好方法，就是以工作為樂。我會用每一點工作的進步讓自己興奮好久，有這種興奮就沒有壓力了。我認為年輕員工一要有激情，二要有韌性，三要能吃苦，四要有學習能力，四個條件都具備了，你就能進入核心的待培養層，慢慢往上走。
《投資者報》：員工眼中的姚廣似乎偏嚴厲？
姚廣：每年我都安排1到2次機會，把公司最核心的高管們請到一起，他們年紀基本都比我大。關上門后，我會說：“各位仁兄，半年過去了，姚廣在哪些地方做得不對，你們可以批評了。”
他們真的會批評，而且說得很重。我聽著也挺難接受，但我知道，一定要聽下來。聽完我回去會反思，可能他們說100，我只聽進去70，但總比不聽好。這也是為什么銀河期貨的很多理念、文化、風格不是我個人的，而是一群人的，只不過在我這兒體現。
在員工眼中，我可能嚴厲多一點。有位老總曾跟我說，“你給下屬的滿意度是80分。不要追求100分，80分已經很好，追求100分就沒人給你干了。如果他們都像你那么能干，那不都變成姚廣了？”我覺得有道理。也學著評判下屬不拿100分去衡量，而是鼓勵他們多承擔、思考，找到成就感。
《投資者報》：生活中有哪些愛好？你辦公室擺放的書種類很豐富。
姚廣：近期我在看投資銀行方面的書，有《一本書讀懂投資銀行》、《高盛帝國》等，因為我覺得期貨公司的發展可能需要一個真正的質變。
質變是什么？我覺得看看國際投行的發展史，可能會找到這樣的出路。我現在好像朦朦朧朧看到一點東西，但還沒有完全抓住。
讓我感觸比較深的書還有《大秦帝國》，而且送給營業部老總好多套。這本書從秦孝公引商鞅開始講到秦王，看完對整個秦朝的興衰史有很多感悟。商鞅變法讓秦朝從一個邊陲小國變成了六國的敵人，但商鞅變法后秦國并沒有真正興盛起來，而是馬上又衰敗下去。但最終秦取得了勝利，這個過程大概有6到7次的起和落。
我們做企業也一樣，不可能永遠是向上的過程。但怎么不讓它出現向下的過程？這個過程的機理在什么地方？這本書的啟示是，企業如果沒有自我更新能力，就會被“滅”了。
《投資者報》：有沒有什么人對你影響比較大？
關鍵詞：人才培養模式創新 課程體系改革 實踐教學條件 教學團隊建設
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0020-02
高職教育的職業性決定了課程設置應始終圍繞培養對象的職業能力這一題，將課程與培養目標以及專業能力有機地結合起來，不單純追求學科的系統性和完整性，根據培養目標的能力因素和崗位需求，篩選學科中與培養職業能力直接有關并且使用效率較高的專業知識內容，配合實踐性教育環節，形成一個以綜合能力培養為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。
1 專業人才培養方案的實施
1.1 培養方案的教學設置
專業課程的開發和設計目標指向培養高級技術應用型人才，以學生形成數控職業技術能力為目標，以提高數控人才培養質量為目的，建立“公共數控技術平臺，多個專業方向（數控機床程序設計與加工方向、數控多軸及高速加工技術方向、集成化數字制造技術方向、數控加工工藝設計方向及數控設備維修與管理方向）”的新的人才培養模式，根據職業崗位群的要求確定人才培養目標和培養規格；以能力為中心構建理論教學體系和實踐教學體系，拓寬基礎，注重實踐，加強職業能力培養，提高綜合職業素質。
能運用CAD/CAM專業軟件從事數控加工工藝分析、數控編程設計、加工設備操作調試、維護等方面綜合職業能力，同時了解材料加工先進技術及理論，具有基本的從事技術革新能力。
重點培養三大專業能力和四項技能：數控加工工藝設計能力、機械產品加工設計能力；數控機床加工與編程能力、CAD繪圖技能，通用機械工種的操作技能，計算機運用技能，特別是對CAD/CAM軟件的應用；數控機床裝調及維護維修技能。并獲得CAD等級證書、數控中級、數控機床裝調工中級和高級對應的國家職業資格證書。
按照本專業職業素質和技能培養要求，本專業教學計劃（以10級為例）確定了11門核心課程：現代工程圖學、互換性與測量技術、機械制造基礎、機械設計基礎、金屬切削原理與數控機床刀具、數控機床與編程、數控機床故障診斷與維修、數控多軸加工技術、機制工藝與夾具、數控加工工藝、CAD/CAM技術。
確定了10項實踐實訓項目：數控機床電氣控制技能實訓、車工技能實訓、銑工技能實訓、數控機床與編程實訓（中級）、數控機床與編程實訓（高級）、數控特種加工實訓、CAD/CAM綜合實驗、現代測量技術實訓、數控多軸加工實訓、數控技術畢業設計/校企合作頂崗實訓。充分利用了校內校外實習實訓基地的資源，實踐教學明顯。
2 實踐性環節實施專兼職教師共育的方案
學生培養方案中，3年設置了51周的實踐性教學周，達到工程素質、職業技能和工作能力的綜合培養。
到校內外實習實訓基地進行機械制造基礎技能實訓，由專兼職教師共同指導。讓學生了解、認識專業，使學生了解數控技術在制造業中的地位與作用，掌握基本的機械加工機床和知識。
在上海市職業鑒定中心和學校實訓基地進行金屬切削技能訓練，由專職實訓教師和企業兼職教師聯合指導，實習結束后考普通銑床中級工職業資格證書。
數控機床編程與加工實訓，在上海市職業鑒定中心和上海市數控技術應用開放實訓中心進行頂崗訓練，由專職實訓教師和企業兼職教師聯合指導，實習結束后考數控中級工職業資格證書。
在上海市職業鑒定中心和上海市數控技術實訓基地進行數控技能（中級鑒定）（頂崗訓練），由專職教師和企業兼職教師聯合指導，實習結束后考中級工職業資格證書。
在上海市職業鑒定中心和上海市數控技術實訓基地進行數控技能（高級鑒定）頂崗訓練，由專職教師和企業兼職教師聯合指導，實習結束后考高級工職業資格證書。
畢業設計和畢業實習，已經就業的學生到企業頂崗實習并完成畢業設計，由企業技術人員負責；部分沒有到企業頂崗的學生，由專兼職教師指導在校完成畢業設計。
增加人文、社會科學和自然科學健康心理等選修課，開展多種形式活動，如聘請企業專家開辦有關技術講座和大學生應具有什么樣的素質才受企業歡迎等專題講座；組織學生參觀當代科學技術和每年的國際模具展等；開展科技節活動技能比賽；開展辯論會、知識競賽、演講比賽等；通過多種方式，多方位地培養學生的綜合素質。
3 兼職教師人才共育的形式與途經
數控技術教學團隊有一支具有豐富實踐經驗和社會資源的兼職教師隊伍，其包括參與職業院校數控專業教學改革和數控職業資格鑒定開發的知名專家，這支兼職教師隊伍的建設是開放的，動態的。
3.1 兼職教師積極參與數控專業教材和精品課程建設
數控技術專業教學團隊教師編寫的教材中，兼職教師參與培養計劃的制定、教材編寫大綱的討論、參編教材或主審教材等，教材和畢業設計中，大量的設計與制造的案例均來自于教學團隊中兼職教師的企業。每門精品課程成立課程組，必需有企業的兼職教師參與，必須有他們提供的課程實踐案例。
3.2 共建校內外產學研合作基地
校企結合共建的產學研基地，數控技術教學團隊聘請企業的工程技術人員作為團隊的兼職教師，共建實習實訓基地；選擇上海市大中型制造業企業或有特色的數字化制造企業為校外產學研基地，同時聘請企業的管理專家和技術專家為兼職教師充分利用他們的管理經驗、技術經驗和方方面面的資源共建實習實訓基地。
聘請兼職教師參與畢業生的畢業設計指導工作，把現代數控技術的理念帶給學生；在學生畢業答辯中，每個畢業答辯室人員組成中必須要有2位來自數字化制造企業的工程技術人員，并擔當答辯小組組長。
4 建設產學合作的實習實訓基地
為貫徹落實全國職業教育工作會議精神，加快推進高職高專教育改革和建設，2008年和2010年得到上海市教委“085工程”項目支持，建成上海市數控技術實訓開放中心和上海市模具設計與制造公共實訓基地。在這兩個基地的構架下，并以他們為基礎結合學校數控技術重點專業建設，校企結合，充分發揮雙方的資源，建設了高水平的校內生產性實習工廠，校企結合開發實習實訓教程，讓學生在真實的生產環境中進行實訓項目的訓練，實踐教學特色明顯。同時數控技術專業還建有一定數量的，彌補校內實踐基地不能完成的或有缺陷的實習實訓內容的校外實習實訓基地。
由于有高水平的校內外實習實訓基地，為學生職業資格證書的考取創造了良好的硬件條件。引入職業資格證書或技能等級證書于培養目標中。
5 教學資源建設
5.1 圖書情報資源
學校圖書館是“上海市高校優秀圖書館”，現有機械類圖書資料約4000余種。電子圖書使學生和教職工不僅可在圖書館閱覽，也可在我校任何一個與校園網連通的地方方便地閱讀電子圖書，學生和教師還可以通過圖書館登錄中國知網，查閱科技資料，使圖書館資源發揮了最大的效用。我校圖書館在不斷加強硬件建設的同時還增加了開放時間。
5.2 網絡資源
數控技術專業的全部教學管理已納入學校網絡管理體系。學生可通過校園網個人培養計劃的制定、專業和公共選修課的瀏覽和選擇、考試成績查詢、電子圖書閱讀，了解學校近期建設重點，專業的最新發展動態，獲取就業信息以及與其網上學習、生活密切相關的其它各類信息。教師可通過校園網參與教學管理工作、進行文件、資料下載。
6 加強教學管理和教學質量建設，完善激勵和約束機制
（1）成立由系主任牽頭的數控技術專業教學管理及督導小組，由數控技術專業教研室主任擔任副組長，主抓數控專業的教學質量督察和教學管理工作。并且定期地舉行有關數控專業教學研討會，安排和研討教學改革工作，使教改工作常抓不懈，教學管理有條不紊，教學質量常抓不懈。
（2）每學期末都要求教師按規范寫出下學期的學期授課計劃和實踐性環節、實驗計劃，經教研室主任、系主任審批后嚴格執行。
（3）進一步完善保證教學質量、及時反饋教學信息的機制。在團隊中專門成立加強學生管理、質量跟蹤、實踐環節的訓練等小組。同時建立教研室老師相互聽課、集體聽課制度；學生座談制度；導師制度等。這都給教學管理提供了信息的反饋，為數控專業的教改和教學管理工作順利進行創造了良好的條件。
（4）制定激勵教師的政策，每年在數控專業教學改革中設定了2萬元的專項獎勵基金，對參加教改工作并做出成績的教師及時兌現，發放一定津貼。系里每學期還發放了一定的教改活動經費，并在項目申報、評先進、晉升職稱等方面，優先考慮積極參加教改和教學管理的老師。
（5）加大力度建設專業主干課程的試題庫，全面執行教考分離。重視平時成績、實驗成績和評價的考查，考核學生的整個教學過程，在教學過程中評價。各個組成部分在成績評估中都要占一定的比例。
（6）以科學規范、優質高效、開拓創新為目標，以全面提高人才培養質量為核心，建立完善的教學工作制度和良好的運行機制，對教與學進行有效的組織與管理。加強教學檢查與質量監控，尤其是加強校外頂崗實習環節的監控管理力度，完善相應監控管理辦法，確保教學質量。實行績效考核，完善激勵和約束機制，建成一支始終充滿活力的教學團隊。
7 結語
加強內涵建設注重創新人才培養模式， 加大體制創新和機制創新的力度，在科學明確的培養目標下構建合理的課程體系， 圍繞課程設置和培養目標建設實驗實訓條件和雙師結構師資隊伍全面推進校企合作，實施工學結合的人才培養模式，發揮學校和企業各自的優勢，培養出社會與市場需要的人才，是當代職業教育的迫切要求。
參考文獻
[1] 李雄杰.高職理論實踐一體化課程規劃與設計[J].高等工程教育研究，2010（2）.
[2] 戴士弘.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.
關鍵詞：內涵建設；職業教育；現代化
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）03-0067-04
職業教育“三觀”，即基于以“人”的發展為根本的人本觀、發展觀和質量觀的現代學校管理體系，主要包括辦學理念、隊伍建設、專業建設、教學科研、德育管理和校企合作等6個核心內涵要素。加強職業教育內涵建設，要以先進的辦學理念引領航向，通過以人為本的激勵機制，人本化的創新管理，形成職業教育的特色及優勢，積淀厚實的校園文化底蘊，促進師生的共同發展及素質提高，促進職業教育可持續發展，使其保持強大的生命力。[1]加強內涵建設是職業教育適應社會新形勢、提高競爭力的必然選擇，也是職業教育尋求特色化、高品質、現代化發展的重中之重。
南京高等職業技術學校（以下簡稱南京高職校）在30年的辦學歷程中，尤其是“十一五”以來，積極探索職業教育現代化辦學體系，辦學質量不斷提升，取得了令同類學校和社會矚目的成績，被教育部譽為全國職業院校又好又快發展的典型和風向標，引領全國職業教育向著一個又一個新的發展目標邁進。
一、辦學理念：職業教育現代化的根本靈魂
30年來，南京高職校堅持不斷內化“雙元制”辦學精髓，逐步確立了“質量立校、特色興校、科研強校”的辦學理念；堅持“面向市場、服務社會、校企聯合、多元開放”的辦學模式和“一主兩翼”現代學校制度管理體系，形成了“重技能、重實踐、重企業、重能力”的“雙元制”辦學特色；堅持以勇于創新的開拓精神和求真務實的工作作風，努力探索出“內涵求規模、質量求數量、服務求發展”的辦學道路，培養了一大批既有一定理論水平，又有很強動手能力的高技能人才，取得了顯著的社會效益和經濟效益。
尤其是近3年來，學校堅持走內涵發展之路，不斷深化內部管理體制改革，深化教育教學改革，切實加強專業建設，穩步推進課程改革，人才培養模式更加合理、專業特色更加明顯、師資隊伍進一步優化，學校的教育教學工作步入了良性發展的軌道。學校成為首批全國技能型緊缺人才培養培訓基地學校、國家級實訓基地項目學校、國家級“工學交替、半工半讀”實驗學校、全國職業教育改革發展示范學校，先后被國務院多部委授予“全國職業教育先進單位”、“全國教育系統先進集體”等。
二、隊伍建設：職業教育現代化的生命之源
南京高職校通過實施繼續教育工程、德育隊伍建設工程、名師團隊建設工程等建設，建立并實施多層次、多方式、多渠道、多維度的隊伍建設方案，提高教師教書育人的能力，精心打造“尚德精教，雙師品格”的“雙師結構+雙師素質”教學團隊。
以師德師能建設提升教師素質。2006年以來，學校全面啟動研究生引進工程，來自國家“985”、“211”工程重點大學的70多名高素質碩士、博士研究生相繼加盟南京高職校，成為學校教師隊伍的生力軍。學校圍繞“教師個人成長規劃”目標，開展以“正師德、強師能、樹師表”為主題的師德建設活動，從農村教育和農村教師身上，讓青年教師感悟到艱苦條件下教育的可貴和師德高尚；從綜合素質拓展訓練中，讓青年教師感悟到團隊的重要和合作的意義；從“我心目中的教師職業”主題演講和“高職意識――校風解讀”ppt活動中，讓青年教師系統地思考教師職業的神圣感和職業教育的使命感。
堅持走技能大賽培養名師之路。普通教育有高考，職業教育有大賽。學校高度重視技能大賽，大賽已經成為教學科研的常態化工作，堅持技能大賽與日常教學相結合、與社會培訓相結合、與實訓考證相結合、與教師成長相結合，覆蓋每個教研室、每個專業、每位教師、每位學生。技能大賽有效地提升師生技能水平和科研能力，促進了教學團隊建設、實訓基地建設和高素質技能型人才的培養。
精心搭建教師梯隊成長平臺。學校搭建了教壇新秀、優秀青年教師、骨干教師、專業（學科）帶頭人和市級以上優秀教師的“五階梯”教師成長平臺，促進教師個體快速成長，形成梯隊發展優勢。在兩年4個學期內，學校分別進行了教齡3～5年的“教壇新秀”、35歲以下的“優秀青年教師”、中級職稱以上的“骨干教師”、“優秀實驗室實訓車間管理員”，以及高級職稱教師參加的“專業（學科）帶頭人”評選活動。評選以常規課堂教學與專項教學競賽相結合，通過教學水平、專業技能、教科研能力和班主任工作業績等方面綜合評定。兩年一個循環的教師評優活動使各個層次的優秀教師脫穎而出。[2]
以教學團隊建設引領教師成長。2011年，南京市教育局啟動了市級優秀教學團隊創建工作，南京高職校先后申報了工程造價、物聯網技術、基礎通用能力、電子商務、樓宇智能化、建筑設備等6個市級優秀教學團隊并獲得審批，成為南京市優秀團隊數最多的職業學校。學校以市優秀教學團隊建設為平臺，加速以校企共建工作室、教學工場等為載體的產學研工作，依靠教學團隊的合力促進教師個體與團隊的共同成長。
三、專業建設：職業教育現代化的發展之本
南京高職校在“十二五”規劃中，明確提出將品牌特色專業建設和新興專業拓展作為規劃的重點目標。同時，結合師資隊伍、實訓基地、校企合作等辦學實際，統籌規劃專業發展，形成了以國家級、省級示范專業和省級品牌特色專業為核心的4大專業群。
建筑專業群：以國家示范專業工民建專業和省級優秀示范專業、省級品牌專業工程造價為核心，依托建筑工程技術、工程監理等傳統優勢專業，與歐盟Switch-Asia“培訓培訓師”項目合作重點打造綠色建筑、外墻外保溫技術、新材料技術等專業方向；與南京地鐵公司合作重點打造軌道交通、軌道電氣化等專業方向；與日本八重櫻公司合作重點打造工程算量、CAD軟件服務外包等專業方向。
電子專業群：以省級優秀示范專業、省級品牌專業應用電子技術專業為核心，依托應用電子技術、電氣自動化技術等骨干專業，與熊貓電子合作重點打造SMT表面貼裝與工藝、通信技術等專業方向；與中國電子集團十五所合作重點打造物聯網技術、照明亮化工程等專業方向；依托建設部緊缺人才試點專業、省級示范專業樓宇智能化專業，與南京電梯協會合作重點打造建筑電氣、電梯維修保養等專業方向。
環保專業群：以省級示范專業、省級特色專業環境監測與治理技術、省級特色專業裝飾藝術設計為核心，依托“中德合作”實驗班經驗，與德國菲斯曼供熱公司合作重點打造建筑設備工程技術、太陽能與風力發電等專業方向。
財貿專業群：以省級示范專業電子商務為核心，緊緊抓住南京軟件谷建設機遇，依托南京市軟件人才培養基地，著力打造會計、文秘、營銷策劃、計算機網絡、動漫設計與制作等具有廣闊就業前景的財經商貿與信息服務類專業群。
四、教學科研：職業教育現代化的關鍵要務
近年來，南京高職校以豐碩的科研成果，成長為同類院校的4大“首批”，即省級技能教學研究基地、全國職業院校技能大賽建筑項目江蘇集訓地、世界技能大賽砌筑項目中國集訓地、南京市教科研先進單位。
健全質量監控體系，提升教學質量。學校創建了由組織、內容和運行3個子系統組成的“三三模式”教學質量監控體系。組織系統包括校內和校外、校級和系（部）級、個體和整體三方面。內容系統由質量標準、監控運行、反饋整改等三個分系統組成。運行系統實行“三線并舉、三層監控、三級評價”。“三線并舉”，即教科部、督導室和系三線并列；“三層監控”，即自我反思、教研室監督和系（部）督察；“三級評價”，即學生評、系（部）評和學校評。其中教學質量評價是關鍵，為改進教學、提高質量提供了直接的依據。[3]
實行內引外聯、自主創新科研管理模式。科學制訂并實施《產學研工作條例》，按照“相互需要、互惠互利、相互參與”的原則，探索產教結合的辦學機制。依托以建材測試中心、數控儀器廠、南京南高培訓中心、SMT教學工場為代表的“產學研”項目載體，組建可操作性強，并能產生一定經濟效益的技術研發中心、教學工廠和工作室，提升學校科研氛圍和服務學校、服務社會的能力。2012年，學校正式啟動“南京高職校科創園”建設工程，孵化產業成果，發展生產力，構建南京高職校的“科技夢”。同時，4名博士（后）領銜組建材料檢測、材料分析實驗室，爭創首批職業學校省級、國家級重點實驗室。
健全科研獎勵機制，提升科研績效。制訂了《教師教科研工作條例》、《教師教科研獎勵辦法》、《課題立項與管理辦法》、《校本教材開發制度》、《精品課程建設辦法》、《產學研工作條例》等，把科研成果作為系（部）及教師教學工作考評的重要指標，力求做到科研理念明晰化、科研意識習慣化、校本教研規范化、課題研究實踐化、考核獎勵常規化。[4]大力開展各級各類課題申報、研討活動，近3年共有20項校級重點課題、30項市級課題、10項院級重點課題、10項省級課題獲得立項和結題。教師累計公開近800篇，出版教材10部，出版專著1部，省級實訓教學視頻資源1份，省市級教學成果8項。
五、德育管理：職業教育現代化的首要內容
教育的核心是育人，是培養學生，學生也是學校生存發展的基本條件。南京高職校堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的教育理念，健全“三自”管理體制，積極探索時空開放、分層管理的高職德育工作管理體系和開放、多維、有序的高職教育新模式。
健全德育工作體系，提高德育工作水平。學校認真貫徹《教育部 人力資源社會保障部關于加強中等職業教育班主任工作的意見》精神，進一步加強德育隊伍建設，選聘勞動模范、有德育工作經驗的技術能手擔任專兼職班主任，嘗試實施“導生制”，選派優秀高職學生干部、學生黨員擔任班主任的工作助手。學校通過加強德育理論研究，開展德育論壇、主題活動研究，不斷拓展德育途徑，豐富德育內容，創新德育載體，改進德育工作的方式、方法，德育工作的針對性、實效性和吸引力得到了大幅增強。
豐富學生文化生活，提升學生品位意識。學校堅持以活動為抓手，通過開展高職辯論會、周末文藝、社團巡禮、創新設計大賽、風采大賽、疏散演習、安全講座等高職特色文化活動，培養學生的文化品位、審美意識、人文素養、專業技能和創新能力。在學生文化活動中，學校高度重視社團建設和管理工作，現有各類學生社團51個，其中省市優秀社團1個、校級精品社團10個。每年開展社團巡禮活動，全校師生共同評估社團建設工作，有效發揮學生社團在師生交流、專業成長中的橋梁作用。
重視文化融合，提升校園文化內涵。學校堅持“五大校園”建設，即平安校園、文明校園、文化校園、技能校園、節能校園建設。通過營造氛圍、禮儀教育、活動參與等，打造新型的高職校園文化。尤其注重營造具有高職特色的校園文化氛圍，在校園、教室、實驗實訓車間，將專業文化與企業文化有機融合，著重將企業文化融入專業建設，以環境氛圍來感染學生，培養學生的專業思想。
六、校企合作：職業教育現代化的核心指標
學校以“合作辦學、合作育人、合作發展、合作共贏”為主線，加強與博西華、菲斯曼等國際知名企業開展校企一體辦學實踐，共同實施教學，共同進行評價，共同組建基地，共同培育師資，共同開展研發，校企合作深度融合。[5]
學校實施基地資源共享，做到“車間與教室合一”。堅持“企業建在學校，學校搬進企業”的基地建設理念，與博西華家用電器有限公司深度合作。該公司投資1200多萬元建設了1600平方米的校外BSHEA家電園區企業培訓中心和校內BSH客戶服務培訓中心、機加工培訓中心。學校還與博世力士樂、吉博力、布德魯斯、菲斯曼等企業共建傳感器與自動控制實訓中心、液壓與氣動實訓中心、SMT教學工場、建筑綜合實訓中心等66個國內先進的實訓基地，生均設備值1.5萬余元，位列全省同類學校首位。
實施師資資源共享，做到“教師與師傅合一”。學校建立了把行業企業專家“請進來”教、校內教師“走出去”學的繼續教育制度，形成系級領導班子是“老總”，專業帶頭人是“總工”，骨干教師是“項目經理”，青年教師是“能工巧匠”，企業師傅是“監理”的“雙師型”教學團隊，[6]先后安排140位教師到德國進行“雙元制”教學理念、教學方法的研修。他們既是學校的教學實施者，也是企業的生產者。一方面，他們參與專業培訓，提升自己的技能水平；另一方面，企業義務接受教師參與企業的科研和員工培訓，為企業創造生產和科研價值。
實施科研資源共享，做到“技術與產品合一”。學校和企業派出強大的科研團隊，與企業技術人員共同解決企業生產與學校教育中存在的難點、疑點問題，開發研制出新穎、可靠、實用的科技產品，把技術力量轉化為生產力，開拓“產學研”水平的新局面。此外，學校還加強與同濟大學、蘭州交通大學等知名高校的產學研合作，以歐盟Switch-Asia“培訓培訓師”項目江蘇中心、德國菲斯曼公司供熱技術南京培訓中心為示范，不斷引進科研項目，充分發揮技術載體和產業實體的作用，實現學校辦學理念和手段的全方位創新。
職業教育現代化除了要具備上述6條“硬指標”外，還必須有國際視野、課程改革、教學改革等“軟實力”的支撐。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》為職業教育勾畫了藍圖，指明了方向。我們正處在職業教育發展的大好時期，作為全國職業教育第一方陣學校，南京高職校理當成為首批江蘇省高水平現代化職業學校，成為南京職業教育走向全國的領軍者，成為引領中國職業教育走向國際的先行者。
參考文獻：
[1]王金毫.加強學校內涵建設 努力提高教育質量[J].職教論壇，2012（11）.
[2]張寧新.把握重點 抓住關鍵 扎實推進國家示范校建設[J].江蘇教育?職業教育，2012（5）.
[3]張寧新.“三三模式”教學質量監控體系的創新與實踐[J].當代職業教育，2010（11）.
[4]張寧新.以創新教師發展機制提升學校整體水平[J].當代職業教育，2012（11）.
