時間：2023-06-07 09:11:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇游戲中的數(shù)學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、印章遷移到棋類游戲，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。
由于小班幼兒小肌肉群發(fā)展不協(xié)調(diào)，在數(shù)數(shù)時往往嘴里念的和手里指不一致，往往嘴里念著1、2、3，可手里已經(jīng)指到4或5上去了，不能很好地進行手口一致數(shù)數(shù)。新《綱要》指出要使幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式得到根本的改變：從機械記憶為主的學(xué)習(xí)到主動建構(gòu)為主的學(xué)習(xí)，從符號為主的學(xué)習(xí)到實際意義為主的學(xué)習(xí)。因此，我嘗試著在棋類游戲中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)并理解數(shù)的概念。
1.根據(jù)棋類游戲的性質(zhì)充分挖掘骰子與棋譜的潛伏的數(shù)學(xué)因素，培養(yǎng)幼兒手口一致地數(shù)數(shù)和按數(shù)取物的能力。我提供了“蝸牛棋”，把棋譜塑封，用印章代替棋子要求幼兒每走一步就相應(yīng)的棋格里敲上印章，一副棋下完蝸牛就穿上了美麗的衣服。一經(jīng)投放，幼兒非常感興趣，當(dāng)幼兒下完一副棋看見一只美麗的蝸牛，情感上得到了滿足，經(jīng)常反復(fù)進行這一游戲，使幼兒鞏固了已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過一段時間，幼兒就能有序地進行手口一致的數(shù)數(shù)了；同時為了提高幼兒按數(shù)取物的能力，我又提供了“種豆豆棋”，讓幼兒根據(jù)骰子所示的點數(shù)在自己所在的棋盤上放上相應(yīng)數(shù)的“豆豆”，誰的棋盤先放滿為勝。幼兒在擺放的過程中鞏固了對數(shù)和量關(guān)系的理解。
2.骰子數(shù)字的層次，適合幼兒個體差異。新《綱要》指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。因此，我根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，提供不同層次的棋類游戲材料。就拿骰子來說吧，由于骰子的六個面是1～6的數(shù)字，而小班幼兒局限在1～4的數(shù)字的理解，部分能力弱的幼兒就難以掌握了，常常骰的數(shù)字與走的步數(shù)不一樣，不是多了就是少了，能力強的幼兒覺得他們不遵守規(guī)則而發(fā)生爭執(zhí)。于是我在設(shè)計骰子時，抓住幼兒的思維特點把其中的三個面改為圖案形式，如：一個蘋果、兩個香蕉……把另外的三個面改為1～3的圓點，這種形式比較適合能力弱的幼兒；針對中等水平的幼兒，除了1～3的圓點外，把圖案改為1～3的數(shù)字；而能力強的幼兒我提供了三面為1～3的數(shù)字，三面為4～6的圓點。通過這三種形式的棋類游戲，學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”得到了發(fā)展。
二、圖形的變化，引導(dǎo)幼兒感知。
幼兒在感知幾何圖形時對規(guī)則的圖形掌握比較快，如等腰三角形，對角三角形這類不規(guī)則的三角形掌握比較慢，還容易把正方形和長方形混淆。針對這種情況我設(shè)計了《圖形飛行棋》，把圖形貼在瓶蓋上作棋子，在游戲中走到與棋子同類圖形的地方，可跳至下一個同類圖形上。幼兒在游戲中不斷加深對圖形的認識。我發(fā)現(xiàn)一個幼兒把紅顏色的三角形的棋子跳到了黃顏色的三角形上，其他小朋友馬上說：“不對，不對！”那位小朋友說：“對的。”對于孩子們的爭論，我提出了問題：“黃顏色的圖形是三角形嗎·”通過討論，幼兒認識到圖形是不受顏色影響的。隨后我又提供了“圖形寶寶奇遇棋”，并增添了新的規(guī)則，在棋譜上添加了顏色、大小各不相同的圖形，讓幼兒探索學(xué)習(xí)圖形也不受大小的影響，以此讓幼兒在游戲中獲得多維度的發(fā)展。
三、方位進退，有利于幼兒探索學(xué)習(xí)。
剛開始幼兒在下棋時都處于同一起朝一個方向前進，隨著幼兒知識水平的不斷提高，我們嘗試把前進、后退等方位滲透到棋類游戲規(guī)則中。先根據(jù)幼兒的直覺行動思維的特點開展戶外的運動棋——“交通棋”，讓幼兒根據(jù)骰子所示點數(shù)向前跳相應(yīng)步數(shù)，遇到路面故障的標記向后退一步。由于符合幼兒好動的天性，幼兒特別喜歡玩這副棋。在初步掌握向前、向后的方法后，我們及時提供了室內(nèi)“好寶寶棋”，當(dāng)棋子走至正確行為時向前進一步，當(dāng)棋子走至錯誤行為時向后退一步，先到終點的幼兒可以得到一朵小紅花。幼兒的興趣很濃厚，在輕松的游戲中掌握了前、后的方位。
四、鼓勵合作，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探索精神。
在教育過程中，幼兒不是一個接受知識的“容器”，而是一個活生生的個體，是一所“加工廠”。他們在接受外來信息時，也對信息進行加工處理，具有一定的思維能力和豐富的想象力，因而對事物往往有自己新穎獨到的看法。在棋類游戲中亦是如此。因此，我們鼓勵幼兒在棋類游戲中產(chǎn)生自己的想法并敢于把它提出來。如：飛行棋規(guī)則中要求：骰子投到6飛機方能起飛，但幼兒有時一直投不到6，如果規(guī)則一成不變，幼兒很容易喪失對游戲的興趣。這時候他們往往喜歡自己改變規(guī)則繼續(xù)玩下去。我們鼓勵幼兒以自己的方式進行游戲，他們會在協(xié)商中決定扔單數(shù)或者扔雙數(shù)飛機也可以飛。這樣，幼兒在自己探索棋類游戲新玩法的過程中也會滲透數(shù)學(xué)因素。幼兒也玩得更加自信了。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學(xué)科，而幼兒年齡比較小，抽象思維能力差。數(shù)字對于幼兒來說，較抽象、枯燥，所以需要依靠直接的興趣來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部環(huán)境的干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進行的，這是游戲的顯著特點。幼兒在游戲中，活動的積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化、使幼兒易于接受。因此，對幼兒進行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，產(chǎn)生較好的效果。
數(shù)學(xué)活動游戲化的實質(zhì)是讓幼兒主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。以啟發(fā)或是引導(dǎo)等方式，讓幼兒主動、積極地參與到活動中去。以游戲為餌，誘導(dǎo)幼兒進入游戲中去，突破以往強制灌輸?shù)姆绞剑@種教育方式可以更好地為幼兒接受，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
一、數(shù)學(xué)活動中游戲化教學(xué)的特點
由于幼兒在年齡上的特殊性，教學(xué)活動必須符合這個年齡段的特點，對幼兒的接受能力有準確的考量。在數(shù)學(xué)活動中游戲化教學(xué)呈現(xiàn)出主動性、探索性、綜合性、娛樂性和全面性等五大特點。
1.主動性。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)中教師占主導(dǎo)地位的思維觀念，明確教師在自身的教育過程或是幼兒學(xué)習(xí)過程中只是充當(dāng)引導(dǎo)者，幼兒才是學(xué)習(xí)過程中的主體，是學(xué)習(xí)的主人，使幼兒徹底完成從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。
2.探索性。游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有很強的探索性。幼兒參與游戲的過程就是一個探索的過程。他們在游戲中，通過動手、動腦活動，認識所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
3.綜合性。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲類型主要有以下六種：情節(jié)性教學(xué)游戲、操作性教學(xué)游戲、運用各感官的教學(xué)游戲、口頭教學(xué)游戲、競賽性教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。游戲化教學(xué)活動通過以上六種模式，根據(jù)不同年齡開展不同游戲，綜合對幼兒進行啟蒙教育。
4.娛樂性。讓幼兒的學(xué)習(xí)充滿樂趣，不再枯燥地背詩、不再煩悶地做題，以生動活潑的游戲作為學(xué)習(xí)知識的媒介，讓幼兒在不知不覺中投入到學(xué)習(xí)中去，而不是逼迫幼兒學(xué)習(xí)。通過開展各類游戲，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中成長。
5.全面性。數(shù)學(xué)游戲活動與美術(shù)、音樂、體育等結(jié)合，讓幼兒可以進行多方面的接觸，培養(yǎng)各自的興趣愛好。同時，活動數(shù)學(xué)游戲所選擇的游戲具有多方面、多層次的特點，動手型、動腦型及動口型全面結(jié)合，讓幼兒全面發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)。
二、對幼兒實施游戲化教學(xué)的實踐
1.精心編制各種教學(xué)游戲。筆者根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動之中，如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認識數(shù)字以及理解7的實際意義的要求，游戲“樹葉變變變”則是讓幼兒通過想像，用自己喜歡的方式運用樹葉進行美術(shù)創(chuàng)造活動，使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時，筆者還設(shè)計了各種樣式的游戲，如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，又可以結(jié)伴玩彩球，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同個性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
【關(guān)鍵詞】幼兒游戲；數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合
一直以來，幼兒在接受數(shù)學(xué)教育時都是被動學(xué)習(xí)，教師在集體活動中常常一手包辦，對于某個知識點進行強化訓(xùn)練，沒有充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。從《幼兒園工作規(guī)程》到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，再到《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，都將“游戲是幼兒園的基本活動”作為幼兒園課程改革的指導(dǎo)思想。幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
一、將數(shù)學(xué)滲透在區(qū)域游戲中
目前，我們在班級設(shè)立了多個區(qū)域活動，這些區(qū)域游戲是幼兒非常感興趣的活動。如在“桔都超市”游戲中，我設(shè)計了圖標禮物單，比如餅干兩盒、牛奶3瓶、蘋果6個等等，“顧客”根據(jù)禮物單的圖標并按圖標拿取相應(yīng)數(shù)量的物品。在“桔都超市”的點心區(qū)，我投放了各種各樣的面包及面包貼紙，請幼兒根據(jù)面包貼紙將面包進行擺放。在“桔都超市”的玩具區(qū)，請幼兒把混在一起的雪花片先按顏色進行分類，然后再把每種顏色的雪花片按大小進行分類。在擺擺放放中，幼兒輕松的了解到物品的不同外部特征，學(xué)習(xí)了分類物品。在建構(gòu)區(qū)域游戲中，可以請幼兒每個人選擇5根長積木、5根寬積木，根據(jù)教師的要求，擺出不同的造型；也可以選擇厚薄不同的積木，請幼兒將這些積木按照從薄到厚的順序排列。這種游戲的方式不僅讓幼兒主動學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，將數(shù)學(xué)知識滲透到區(qū)域游戲活動中,讓幼兒在玩中學(xué),既可以滿足幼兒的游戲需要,又可以讓幼兒用數(shù)學(xué)方法解決游戲中的問題,自然建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
二、將數(shù)學(xué)知識融入到戶外游戲活動中
《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定了幼兒戶外活動時間在正常情況下不得少于2個小時。因此將數(shù)學(xué)知識融入到戶外游戲中，增強其趣味性，可謂一舉兩得。當(dāng)小班幼兒置身于海洋球內(nèi)時，我結(jié)合海洋球顏色鮮艷的特點，增加游戲“紅色的海洋球在哪里”、“找出一個黃色海洋球”、“找出許多綠色海洋球”。這樣一來，幼兒在游戲中快樂的掌握了數(shù)學(xué)知識。如；“小兔運水”游戲中，幼兒提著水桶走，腳踩地面上的圖形一步步地來回走，我將地面上圖形分為圓形，梯形、三角形、正方形等等，幼兒根據(jù)教師手中的圖形選擇圖形路走，每走完一次，教師就更換圖形，這樣幼兒就可以走不同的圖形路，在一走一回走，幼兒輕松的進一步掌握了幾何圖形的特征。將數(shù)學(xué)知識融合到戶外游戲中，幼兒全身心的投入，在自然、輕松、愉快的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。滿足了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需求，同時也獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。
三、將數(shù)學(xué)教育貫穿在幼兒一日生活中
幼兒園一日生活都是教育。將數(shù)學(xué)知識貫穿在幼兒的一日生活活動中顯得尤為重要。因此，我設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在一日生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如大班孩子在排隊入廁時，讓幼兒報數(shù)，第一個排隊的報數(shù)1，第二個排隊的報數(shù)2，以此類推，這種口頭游戲不僅讓幼兒迅速的排好隊伍，更是積累了相關(guān)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。如集體活動之前我總是和幼兒一起玩《看數(shù)拍手》、《AB模式的排序卡》、《聽鼓聲說數(shù)》游戲，幫助幼兒理解數(shù)字能表示物體的數(shù)量，感受規(guī)律的存在。幼兒能很快安靜下來進入到教學(xué)活動中。如我在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和筷子時，就引導(dǎo)幼兒發(fā)一只碗后就在碗上放一雙筷子，這是個物體一一匹配的方法。如點心課時，請幼兒數(shù)數(shù)自己盤中里的餅干有幾塊，可以送哪個數(shù)字寶寶給餅干？讓幼兒進行點數(shù)匹配數(shù)字。餐后散步和幼兒一起玩《拍手找朋友》游戲，教師帶領(lǐng)幼兒開火車，當(dāng)火車到站后，幼兒圍成一個圓圈，請幼兒聽教師拍手的聲音，如果是拍手3下，就請一個小朋友邀請3個好朋友出來單獨開列火車，游戲繼續(xù)。午休起床以后，請全體幼兒數(shù)數(shù)有幾個女生梳好了辮子，可以用數(shù)字幾來表示，從而加強對數(shù)字的認識。作為教師要做一個有心人，要善于挖掘一日生活各環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)教育因素，滲透數(shù)學(xué)教育。這樣既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助幼兒體驗到數(shù)學(xué)知識的樂趣，又能夠事半功倍地達到發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維能力的目標。總之，游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動，對于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)，具有獨特的教育價值，教師將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒游戲中，從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面的發(fā)展。
參考文獻：
[1]林嘉綏,李丹玲.《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》.北京師范大學(xué)出版社.
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；數(shù)學(xué)教學(xué)
無論是在小學(xué)階段還是中學(xué)的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)都作為一個獨立的學(xué)科出現(xiàn)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感覺都是很枯燥、抽象、難懂、興趣不高。而在學(xué)前教育階段，我們的優(yōu)勢是幼兒教師可以將枯燥、難懂的一些數(shù)學(xué)問題融入到幼兒感興趣的游戲中去，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，成為目前解決幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一。本文以幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲為主要研究點，通過問卷調(diào)查、觀察法等對幼兒游戲中的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了解。通過研究發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在一些問題，提出幾點建議以促進幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的實施。
一、幼兒教師
1.教師的知識結(jié)構(gòu)
作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要具備良好的知識素養(yǎng)，還要了解幼兒每個階段的身心發(fā)展的特點，同時還要有較高的課堂組織能力，選擇適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容進行數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。在問卷調(diào)查中，幼兒教師的學(xué)歷基本在大專水平，經(jīng)驗豐富，但是缺少對數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)理解，影響了教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中應(yīng)加強游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接、不能脫節(jié)。
2.教師教育理念應(yīng)與時俱進
教育理念，即關(guān)于教育方法的觀念。教師要不斷學(xué)習(xí)充實自己，及時更新自己的教育理念。只有教師擁有在游戲中開展數(shù)學(xué)教學(xué)的教育理念，才能有效地開展教學(xué)工作。幼兒園可以加強園與園之間的交流，給廣大教師相互學(xué)習(xí)相互促進的機會，把先進的教學(xué)理念引進來。還可以請相關(guān)專家蒞臨指導(dǎo)、開展相關(guān)講座等或參觀師范幼兒園在數(shù)學(xué)教學(xué)中的新做法，提高教師的教學(xué)水平。同時，幼兒園可以加強園內(nèi)間的交流。教師間可以定期開展教研活動，都把自己的新想法、新思路和新做法分享出來，促進整體教師水平的提高。
二、注意幼兒本身發(fā)展
幼兒的科學(xué)經(jīng)驗主要來源于生活，教師在選擇適合數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲時主要考慮幼兒的身心發(fā)展水平和幼兒的生活經(jīng)驗多少。以幼兒熟悉的生活常識為基礎(chǔ)的展開數(shù)學(xué)教學(xué)，幼兒能容易融入教學(xué)環(huán)境、接收教學(xué)內(nèi)容，也會獲得教學(xué)效果。在問卷調(diào)查中，影響數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的開展的原因主要是班級內(nèi)幼兒人數(shù)的多少。如果數(shù)量過大，教師組織教學(xué)游戲時困難就大，效果就會大打折扣。因此，合理安排班級人數(shù)，也是改善教學(xué)游戲效果的一個方面。
三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境
良好的環(huán)境激發(fā)幼兒對新鮮事物的興趣增強幼兒的求知欲和思考能力，游戲環(huán)境要不斷更新，要以最近幼兒關(guān)注的熱點為主要選取素材。創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境使幼兒能主動探索問題，思考問題，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。從問卷中了解到，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)環(huán)境時很少從幼兒的認知水平出發(fā)。今后要加強教師在設(shè)計教學(xué)游戲環(huán)境時一定要符合幼兒的身心發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。幼兒園老師在選擇開展數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時所選的場地有限，基本上都在教室內(nèi)或園內(nèi)空地、操場。我們可以根據(jù)選定的游戲內(nèi)容帶幼兒去博物館、圖書館和動物園等等。將數(shù)學(xué)教學(xué)不局限在幼兒園內(nèi)，是幼兒有新鮮感，提高了學(xué)習(xí)的興趣、專注力和效率。
四、準備數(shù)學(xué)教學(xué)游戲材料
首先，幼兒教師準備的材料不僅要保障我們數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進行，而且必須是安全的。我們在選取教學(xué)材料是一定要注意不能選取帶角、刺等尖銳的物品，以免在課堂上發(fā)生意外。其次，幼兒教師準備的材料時要考慮材料的數(shù)量。幼兒會根據(jù)教師提供的材料創(chuàng)設(shè)出不同的游戲情節(jié)，所以教師應(yīng)多準備一些材料，最好能保證人手一份。這樣也避免了幼兒在游戲進行中的爭搶現(xiàn)象。如果是大型游戲，我們可以按組制定材料的數(shù)量，保證游戲的正常進行。最后，幼兒教師準備的材料類型時要考慮對教學(xué)的影響。用于教師的日常教學(xué)的材料有很多，不同類型的材料具有不同的功能，大致可以從用途和功能兩個方面進行分類。幼兒教師在選取材料類型是要做到精準，具有代表性。如讓幼兒學(xué)習(xí)圖形，教師可以準備泡沫、泡泡膠、塑料、紙張和不銹鋼水杯等等，讓幼兒在游戲中體會圖形，思考和動手制作圖形。但通過問卷得知，大部分幼兒園缺乏游戲材料。
五、游戲教學(xué)要突出數(shù)學(xué)特點
關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合途徑
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本身具備一定的抽象性，許多學(xué)生學(xué)起來會比較吃力，結(jié)合教育游戲能有效緩解小學(xué)數(shù)學(xué)的難度。對于如何將教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合在一起，下文就教育游戲中的益智游戲、角色扮演類游戲以及動作類游戲入手進行途徑探索。
1益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合
益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合比較常見，將一些數(shù)學(xué)知識融入到益智游戲中，讓學(xué)生在游戲中解答問題，感受到解題的樂趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)邏輯能力。益智游戲與數(shù)學(xué)知識一樣，都是比較注重思考以及邏輯判斷，介于這個共性，益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合相得益彰。益智游戲需要有充足的耐心與信息，在思考中進行數(shù)學(xué)問題解答，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，根據(jù)“100以內(nèi)數(shù)字的四則綜合運算”的重點教學(xué)內(nèi)容是一些帶有括號的、加減與乘除混合的運算，這些運算很容易出錯，教師就可以針對這一點，設(shè)置一些益智小游戲。像教師可以準備一些卡片，上面列出許多四則混合運算的算式，根據(jù)班里學(xué)生的數(shù)量與學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生分成若干個小組，每一組進行競賽練習(xí)，鍛煉學(xué)生的運算能力。游戲規(guī)則是答對得分，答錯要有相應(yīng)的“懲罰”措施。在益智游戲刺激下，學(xué)生會爭先恐后地計算出算式的答案，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，學(xué)生具備飽滿的熱情、積極的態(tài)度去應(yīng)對數(shù)學(xué)中的難題。學(xué)生在游戲中與老師之間、彼此之間都能進行更多的交流，課堂融洽、歡愉的氛圍，有效緩解學(xué)生的畏難情緒，使得學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2角色扮演類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合
角色扮演類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合十分有利于發(fā)散學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的想象力。角色扮演類游戲優(yōu)勢在與能綜合其他多種游戲的開展方式，游戲故事內(nèi)容多種多樣，游戲的路線也能隨著的游戲規(guī)定者的意愿進行轉(zhuǎn)變。角色扮演類游戲的情境設(shè)計比較復(fù)雜，需要經(jīng)過教師的仔細考慮才能完成；角色扮演類的場景一般都是在現(xiàn)實空間中虛擬情境，需要具備較大地趣味性，這樣才能發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，角色扮演類游戲中的情景設(shè)置要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，現(xiàn)實生活中有很多事情都涉及了數(shù)學(xué)知識，將教學(xué)內(nèi)容融入到固定的情境中，使得學(xué)生在游戲過程中深刻理解與體會課堂知識，也能在游戲中學(xué)會運用學(xué)術(shù)知識，感到到數(shù)學(xué)知識的大用處。比如，在元角分的認識學(xué)習(xí)中，教師就可以組織一場小型的角色扮演類游戲，像“小小收銀員”的扮演游戲。教師給出若干個物品，標出物品的價格，讓學(xué)生之間進行合作分別扮演收銀員與消費者，消費者根據(jù)自己的喜好選擇一些物品，然后進行結(jié)算。學(xué)生在物品的“買賣”中充分認識元角分的進率，利用學(xué)生生活中比較常見的情境鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，這樣的角色扮演類游戲比教師花費大量時間去講解的效果要好得多，能有效實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。
3動作類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合
目前，動作類的教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的融合也比較常見。動作類的教育游戲具備游戲的趣味性，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，將數(shù)學(xué)知識變?yōu)橛螒蝽樌_展的工具，變?yōu)橛螒虻膬?nèi)容，數(shù)學(xué)知識能很巧妙地融入到游戲中，鍛煉學(xué)生的各方面能力，像數(shù)學(xué)思維能力、智力等，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行剪紙、繪畫、實驗等形式來進行動作類游戲，比如讓學(xué)生在剪紙活動中認識“三角形、正方形、長方形”等特點。或者開展一些競賽性質(zhì)的小游戲，鍛煉學(xué)生的智力、腦力的同時，也能鍛煉學(xué)生的體力、技巧以及合作能力，學(xué)生在競賽性質(zhì)的動作游戲中提高學(xué)生的思維敏捷度，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團隊合作精神，使得小學(xué)生的在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在思想上接受數(shù)學(xué)知識的熏陶與培養(yǎng)，進而在以后的學(xué)習(xí)生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，感受生活中數(shù)學(xué)。教師要注意游戲規(guī)則要盡量簡明扼要，操作性強，符合學(xué)生的認知規(guī)律，在游戲中積極引導(dǎo)學(xué)生進行按照規(guī)則進行游戲，保證游戲開展的有序性，避免出現(xiàn)課堂氛圍過于活躍而難以控制的情況。小學(xué)生天生好動，加上游戲的刺激可能會充分流露出本性，加上一定的游戲規(guī)則，能很好地控制學(xué)生的行為，保證課堂游戲能有序進行，實現(xiàn)教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的價值，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
4總結(jié)
教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合是一個老生常談的話題，文章從益智游戲、角色扮演類游戲以及動作類游戲進行分析，這樣的觀點還缺乏進一步創(chuàng)新，筆者會秉承一線教師的重擔(dān)，積極探索與創(chuàng)新，為教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合探究出更加行之有效的途徑，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實現(xiàn)。
參考文獻
［1］黃運玲．探索教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的途徑［J］．中國校外教育，2017，（02）：105＋107．
關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；教育；魅力
孩子是祖國的未來，不要讓孩子輸在起跑線上，這是每一位家長最大的心愿。因此，幼兒教育成為備受社會關(guān)注的領(lǐng)域，也進而成為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段。幼兒的年齡特點使對他們的教育活動區(qū)別于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生，要通過延長幼兒的有意注意時間來完成教學(xué)任務(wù)。因為幼兒是在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的，因此，游戲在幼兒教育中具有特殊的意義。在幼兒大班的游戲教學(xué)中，教師要明確以“發(fā)展幼兒多元智能”為價值取向，依托“本地游戲資源”整體設(shè)計課堂教學(xué)的特色游戲活動，注意針對性、靈活性、適度性，使幼兒在游戲中情緒積極高漲，樂而不厭。在游戲中，教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫常ぐl(fā)幼兒對活動的興趣，從而激活幼兒的想象力。實現(xiàn)幼兒課堂教學(xué)最優(yōu)化，讓幼兒獲得的知識最多、收獲最大，而且在游戲中愉快的接受知識，使精神上得到充分的享受。在游戲中既要提高幼兒活動的興趣，又要注意培養(yǎng)幼兒良好的游戲個性和自制力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進幼兒德、智、體、美諸方面的發(fā)展。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)動螒蛟谟變航逃械倪\用。
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)數(shù)學(xué)興趣
游戲是兒童酷愛的一種活動，游戲?qū)胄抡n能夠更好地貫徹寓教于樂的幼兒教育宗旨。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠減少疲勞，樂在其中，避免了機械操練，培養(yǎng)了能力。寓教于樂，能為幼兒動手、動口、動腦創(chuàng)設(shè)最佳情境，培養(yǎng)幼兒感知覺、思維想象、記憶和操作能力。大班幼兒的思維能力和理解能力已得到了很大的發(fā)展，豐富多彩的生活為他們提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，教師在設(shè)計游戲時，要重點突出數(shù)、形知識和發(fā)展幼兒的思維能力，規(guī)則不要太復(fù)雜，情節(jié)應(yīng)讓幼兒所能理解，為幼兒動手、動口、動腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)了最佳的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮幼兒的身心潛能，省時高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，達到了事半功倍的效果。避免了學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。如：教學(xué)大班數(shù)學(xué)“4的認識”時，教師設(shè)計了“游動物園”的導(dǎo)入游戲。新課伊始，教師說：“小朋友們，大家喜歡游動物園么？”幼兒們興奮地回答：“喜歡！”“好！現(xiàn)在老師就和你們?nèi)游飯@中看一看可愛的動物們。”出示動物圖片，讓幼兒們仔細觀察，教師故弄玄虛地問：“你能從這些動物中找出數(shù)量4嗎？”小朋友們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“4”的動物。如：老虎、獅子、北極熊都有4只腳；一頭野豬有2只耳朵，兩頭野豬有四只耳朵；兩頭野豬還有4只眼晴；草地上有1只猴子，樹上還有3只猴子，一共是4只猴子。幼兒們興致勃勃地數(shù)數(shù)、組數(shù)，生怕老師沒有叫到他，充分激發(fā)了幼兒思維的積極性，使幼兒們感到生活中處處有數(shù)學(xué)，消除了幼兒對數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感。精彩的游戲?qū)дZ，有先聲奪人之效，調(diào)動了幼兒的積極性，使幼兒迅速進入數(shù)學(xué)情境，為新課學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊，形成了“一波方動萬波隨”的課堂教學(xué)效果。幼兒積極思維這根“弦”就讓教師給撥動了，變講為導(dǎo)，一節(jié)輕松愉快的數(shù)學(xué)課就在這種輕松的游戲?qū)胫欣_了帷幕。
二、營造氛圍，感受識字樂趣
大班識字游戲是一種全新的教學(xué)方式，教師通過游戲來實現(xiàn)語言綜合教育的目的，只要幼兒快樂專注地投入游戲中去，就能實現(xiàn)識字、閱讀相結(jié)合的教育效果，幼兒教育呼喚著游戲精神。福祿貝爾指出：游戲是兒童內(nèi)心活動的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產(chǎn)物。大班語言課要以幼兒的興趣、創(chuàng)新為出發(fā)點，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的游戲氛圍，讓幼兒大膽地表現(xiàn)自我，落實新綱要精神，讓幼兒教育回歸本原。幼兒年齡小，注意力不太集中，好動，易疲勞。教師要調(diào)動幼兒的積極性，運用游戲吸引幼兒的眼球，使幼兒在興趣盎然的游戲中邊玩邊識字，充分調(diào)動幼兒的無意注意，促使幼兒在輕松、愉快、主動、合作的學(xué)習(xí)氛圍中多元發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會的主人。如：在教學(xué)大班識字游戲《兔媽媽請客》時，需要認讀的生字有：兔、狗、貓、鵝、豬、羊、狼。教師戴兔媽媽頭飾跟幼兒熱情地打招呼：哈嘍，大家好！我是兔媽媽，今天我請客，小朋友想不想知道我都請了哪些小動物啊？篤、篤、篤，客人來了，我們看看都有誰呀？教師拿著“鵝”的字卡帶領(lǐng)，幼兒讀幾遍后，教師說：“白鵝來了，我們請他坐在這兒。”把字卡貼在掛圖桌子旁。再出示字卡：豬、狗、貓、羊、狼。把“狼”字貼在門上。然后請幼兒戴上頭飾去認字卡，給客人發(fā)食物，給小狗一塊骨頭，給小貓一條魚，給小羊一把青草，給白鵝一棵大白菜，給小豬一個大西瓜。客人們用過晚飯后，大家應(yīng)該說再見啦，門口還有一只大灰狼呢，大家齊心協(xié)力把它趕走吧，兔媽媽也該休息啦，各位晚安。幼兒特別喜歡這種游戲方式，掌握了生字、動物和食物的配對也清晰明了。如此對應(yīng)反復(fù)，幼兒在潛移默化中輕松地認識了這些字，并能利用這些字說話，促進了幼兒思維的敏捷性，增強了幼兒的表達欲望。
三、關(guān)注細節(jié)，彰顯體育魅力
“細節(jié)彰顯境界，境界成就未來。”作為幼兒教師，讓我們注重游戲細節(jié)，從細節(jié)入手，于細微處見真諦，于細微處見和諧。游戲是幼兒所喜愛的活動方式，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，能夠減少疲勞，樂在其中，避免了機械操練，培養(yǎng)了能力。開展幼兒體育游戲活動，教師要注意細節(jié)，讓幼兒自己選擇角色，使幼兒的自主性得到張揚。游戲中，老師的一句鼓勵的話，一個甜美的微笑，一點熱忱的關(guān)懷，就會讓幼兒于不經(jīng)意間感受到老師真誠的關(guān)注，進而喜歡上老師所帶的課，彰顯體育的魅力。如：游戲“老鷹抓小雞”時，幼兒們分工協(xié)作，明確責(zé)任，每個人都承擔(dān)適合自己的任務(wù)，人人有事做，培養(yǎng)了幼兒的合作意識、團隊精神。母雞一定要想方設(shè)法地保護小雞，小雞要團結(jié)一致，不離開集體，老鷹則機智靈活地去捉排尾的小雞。幼兒們你追我趕，你快我慢，你勝我負，都體現(xiàn)了勇敢、大膽、拼搏的精神。幼兒們動作精確，姿勢優(yōu)美，精神集中，協(xié)作一致，配合音樂，對幼兒進行了美育教育。加強了伙伴間的合作與溝通，增強了孩子們的集體榮譽感和責(zé)任感。
本文是筆者集合一線教學(xué)經(jīng)驗對如何發(fā)展幼兒多元智能的特色游戲活動設(shè)計進行的討論與探索。總之，多元智能在教育領(lǐng)域的實踐旨在全面開發(fā)人的智能，并引導(dǎo)社會、家庭和學(xué)校正確認識每一個人的不同智能強項，尤其有助于挖掘兒童的潛在能力，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)每個兒童的智能強項，讓每個兒童都成長為杰出的人才。幼兒的生活離不開游戲，幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)都可開展有趣的游戲活動。游戲能愉悅幼兒的身心，發(fā)展幼兒的能力，潛移默化地陶冶幼兒的情操。教師一定要精心設(shè)計幼兒游戲，發(fā)揮它的教育價值，為幼兒的多彩生活和美好明天增添一抹艷麗的色彩！
參考文獻：
[1]王虹月.教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用[J].安徽文學(xué)：下半月，2011（7）.
關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒活動；學(xué)前教育
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-132-01
《幼兒園工作規(guī)程》明確地提出，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”，同時幼兒園還必須保證幼兒每天兩小時的戶外活動。幼兒是在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中生長的，因此游戲?qū)τ變壕哂刑厥獾囊饬x。而民間游戲是民間流傳下來的一種游戲形式，它簡單易學(xué)，不受場地、人數(shù)、小朋友接受能力差異的限制，三五成群就可以進行，它符合小朋友們好動、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點，能促進幼兒體、智、德、美諸方面的發(fā)展。因此，我們將民間游戲作為教育的重要形式，促進幼兒各方面的發(fā)展。通過多年來的實踐發(fā)現(xiàn)，民間游戲不僅具有促進兒童多方面發(fā)展的價值，而且還有助于幼兒園教育的管理。
首先，民間游戲可交叉在語言活動中
兒童早期的語言發(fā)展是通過運用各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，來發(fā)展他們的語言。而在聽的過程中，要求小朋友們要集中注意力。因此，在語言活動中，我選擇了《接龍》游戲。這個游戲要求小朋友們要根據(jù)老師所說詞組的最后一個字當(dāng)作自身詞組的第一個字，因此. 幼兒在游戲中注意力高度集中，不需要老師強調(diào)。小朋友們玩了還想玩，在愉快的氣氛中發(fā)展了幼兒的聽力和口語能力。
其次，民間游戲可交叉在角色游戲活動中
角色游戲是幼兒較喜歡的一種游戲，因此，我將民間游戲融入到角色游戲中，如，在角色游戲中，我開設(shè)了（1）“過家家”，在游戲中，兒童分擔(dān)不同的角色，有的當(dāng)爸、有的當(dāng)媽、有的“煮飯”、有的“掃地”；（2）“娛樂館”，里面設(shè)一些游戲，如“盲人”擊鼓、“貼鼻子”等，讓幼兒參與。這些可充分培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，促進幼兒積極交往能力的發(fā)展，同時在這種愉快的活動中，小朋友自身動手動腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還標明：大家在一起活動或游戲，會比個人活動、游戲的效果好得多。這種“一起行動看效果”，可促進兒童在一起的活動中得到全面發(fā)展。
第三，民間游戲可交叉在區(qū)域活動中
一提起童年，印象最深的就是和小伙伴們在空氣新鮮、陽光充沛的屋前屋后的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。鄰居的小伙伴們個個被曬得臉兒黑里透紅，被風(fēng)吹得皮膚都裂了，但我們的身體卻是健康的。說實在的，民間游戲?qū)ξ覀兊挠绊懘_是很大，我們在游戲中學(xué)會了與同伴們?nèi)绾蜗嗵帲瑢W(xué)會了分享。特別是 “扮新娘”“石頭、剪子、布”“丟手絹”等游戲到如今仍然讓我難忘。由此得到啟發(fā)，于是我在班上設(shè)置了民間游戲角，里面都是我們小時候玩過的內(nèi)容，如“挑竹簽”“翻花繩”“夾豆子”“吹羽毛”等，小朋友對這些游戲興趣甚濃。
把民間游戲滲透進各種學(xué)習(xí)活動好處很多，要充分開掘民間游戲在幼兒活動中的潛能。
1、有利于幼兒語言能力的提高
語言自身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言、而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行動的工具。民間游戲提供了語言表達的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表達，逐漸學(xué)會了表達，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強，有節(jié)奏性，瑯瑯上口。如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭。”兩人邊念兒歌邊游戲，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流。
2、有利于幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得
數(shù)學(xué)知識較籠統(tǒng)，而幼兒的思維較具體形象，因此對枯燥無味的數(shù)學(xué)活動不大感興趣。假如用保守的數(shù)學(xué)教育手段來教小朋友，認為以教為主，教師起主導(dǎo)作用，準備大量的教玩具，而小朋友們卻學(xué)得并不理想。因而，我覺得幼兒早期數(shù)學(xué)教育應(yīng)該滲透在幼兒的一切活動之中，特別是在幼兒最喜歡的各種各類游戲活動之中，在游戲中讓幼兒獲得初步數(shù)學(xué)知識，幼兒的興趣濃厚，印象深刻。在民間游戲中有目的、有意識地進行初步數(shù)學(xué)教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)5的相鄰數(shù)時，我利用游戲《跳格子》，在地上畫一些數(shù)5的相鄰數(shù)，引導(dǎo)幼兒邊跳邊念"5有兩個好鄰居，就是4和6，4是5的小鄰居，6是5的大鄰居，大家一起做游戲，開心快樂又有趣。” 將籠統(tǒng)單調(diào)的數(shù)學(xué)知識變成有趣、有節(jié)奏的兒歌，幼兒在說說玩玩中鞏固了數(shù)學(xué)的概念。
3、有利于促進幼兒動作的發(fā)展
許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作，例如：“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“舞龍燈”“揪尾巴”等。一些民間游戲能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)，例如：“翻花繩”、“吹羽毛”、“彈蠶豆”等。
4、有利于“勤儉辦園”
目前，對于郊區(qū)和農(nóng)村的幼兒園來說，“勤儉辦園”仍然是十分需要的。開展幼兒民間游戲，有助于緩解目前園舍、場地窄小及幼教經(jīng)費緊缺不足的矛盾。幼兒民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡便，可以發(fā)動本園教師自制玩具。
5、有助于合理地安排幼兒一日活動
幼兒園一日活動包括許多環(huán)節(jié)，從來園到離園，主要有來園體育鍛煉、作業(yè)、游戲、進餐、午睡和離園。在安排一日活動中，有兩個問題需要很好地解決，一是活動內(nèi)容上需要動靜交替，二是環(huán)節(jié)的過渡要自然，減少幼兒的等待時間。可以參考運動量較大的《木頭散窩》《貓捉老鼠幾更天》，也有比較安靜的《嫡嫡肉、買買肉》《拍大麥》等。
6、有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系
【關(guān)鍵詞】游戲 游戲價值 游戲創(chuàng)設(shè) 游戲指導(dǎo)
游戲在幼兒的生活、學(xué)習(xí)中有著不可估量的作用。我們應(yīng)該順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，讓游戲恰如其分地、全方面地融入其生活。那么，我們應(yīng)該怎樣來挖掘游戲在幼兒生活中的價值呢？
一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義
俄國杰出的教育家烏申斯基曾寫道：“兒童在游戲中生活，這種生活給他留下的印象比實際生活所留下的印象更為深刻。因此幼兒園教育中的游戲不同于成人的玩樂，游戲?qū)τ變杭皟和某砷L具有重要的意義。
1.游戲能促進幼兒認知的發(fā)展。游戲有助于幼兒感知覺的發(fā)展，從而帶動認知的發(fā)展。感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程；兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界；感覺和知覺在3～6歲兒童的心理活動中仍占優(yōu)勢。所以說認知水平的提高直接影響到幼兒的能力的發(fā)展。在皮亞杰看來，此階段的孩子處于前運算階段，這一階段的主要特點是思維開始運用象征性符號進行，出現(xiàn)表征功能。兒童可以一物換一物，雖然他們不以實際的運作進行思維，但具體形象性的思維方式使他們憑借事物的表象來進行思維，在游戲中，特別是良好的伙伴關(guān)系使幼兒能積極主動地參與到游戲活動中來，游戲活動，同伴們的行為表現(xiàn)，在幼兒的大腦里儲存了豐富的表象，他們的記憶和語言有了鮮活的材料，從而有助于認知能力的發(fā)展。
2.游戲有利于幼兒社會性與情緒的發(fā)展。幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，并共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。同時游戲也是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂。如一個小女孩抱著她心愛的洋娃娃，溫暖地撫摩、親熱、說悄悄話，也充分表現(xiàn)了孩子愉悅美好的心理感受。
二、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
游戲環(huán)境是游戲活動開展的重要因素，幼兒是在與游戲環(huán)境的相互作用中發(fā)展的，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境。
1.要保證充足的游戲時間。在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動，游戲是教育的主要途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的最佳途徑。幼兒的大部分時間都是在游戲中度過，無論是哪種游戲都需要充足的游戲時間去探索和嘗試。只有充足的時間，幼兒才可能真正的投入、探索和享受游戲的快樂，從而更好的發(fā)揮游戲的作用。在幼兒園里既要給幼兒充分的自由游戲時間，也要以游戲的方式去組織幼兒的教育教學(xué)活動，真正使游戲成為教育的基本活動。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每日的戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于三個小時。教師必須盡可能地利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，開展自選游戲，以保障充足的游戲時間及戶外游戲時間。如幼兒來園時可組織幼兒進行一些戶外活動，下午點心后準備一些自選游戲，離園前開展一些自由游戲。
2.營造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項集體規(guī)則活動后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。
三、教學(xué)游戲化的開展
教學(xué)中的游戲是實現(xiàn)教學(xué)活動目標的手段，其本質(zhì)仍是教學(xué)活動。教學(xué)游戲化，就是為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，準備足夠的材料，讓幼兒在追求游戲的境界中獲得知識與技能，從而得到自身的發(fā)展。陳鶴琴先生曾經(jīng)也說過：“孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的。”觀察是求知的重要方法，而實踐則是開啟科學(xué)大門的鑰匙，親身閱歷的經(jīng)驗，印象是最深刻的。由于好動是幼兒的天性，他們迫切希望自己動手去做一些事，事情越做越有興趣，而能力也就越強，同時也鍛煉了孩子在活動中自己去實驗、去思考、去尋找答案，也讓活動變得有，更能吸引幼兒的注意，讓他們在有趣的、快樂的活動中獲得發(fā)展并內(nèi)化為自身的經(jīng)驗，游戲就承載著這樣的價值體現(xiàn)。
我們可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)腴T。操作中讓幼兒比較、感知：數(shù)字越大，它的組成房子越高。根據(jù)數(shù)學(xué)活動計劃，我們創(chuàng)編了一些蘊涵數(shù)學(xué)知識的戶外體育游戲，既滿足了幼兒戶外活動的需要，又達到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標。如結(jié)合“大小排序”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編了《我給球兒來排隊》的體育游戲；結(jié)合圖形內(nèi)容，創(chuàng)編了《跳房子》的體育游戲。讓幼兒真正在游戲中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；游戲；天性
對于小學(xué)生來說，游戲可以促進他們輕松、愉快、有效地掌握知識，也可以發(fā)展他們的靈敏性，能啟發(fā)心智與興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感、組織能力以及良好的情緒品質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分認識到數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)過程中的作用，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中學(xué)習(xí)，感受成功、快樂的學(xué)習(xí)體驗。
一、點燃學(xué)生的興趣之火
教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”游戲正是一項適合兒童年齡特點和心理特點，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化為有趣的游戲活動，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，筆者在教學(xué)“運算律與簡便運算”練習(xí)課中，組織了一個“破譯密碼”的游戲，筆者先用課件出示“密碼”表（表中每個數(shù)字代表一個相應(yīng)的漢字），接著又出示一組式題：（1）536+198；（2）865-599；（3）58×4×25；（4）645+（255-202）；（5）65×12；（6）2400÷25÷4；（7）101×37；（8）286-35-65；（9）34×11+131×11；（10）96×15÷96×15。要求學(xué)生每做完一題，都按得數(shù)在密碼表中找出相應(yīng)的漢字，全部找出以后，把它連成一句話。“這句話是老師要送給你們的話，看誰譯得又對又快。”筆者話音剛落，同學(xué)們便躍躍欲試，情緒也轉(zhuǎn)為積極狀態(tài)。一個原本單調(diào)乏味的做題練習(xí)，因為融入了游戲元素，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在“做中玩，玩中學(xué)”，輕松快樂地完成了知識的鞏固，培養(yǎng)了思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考
教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生“玩”得巧妙，“玩”得高明，讓學(xué)生在玩中生疑，在玩中質(zhì)疑，在玩中釋疑。教學(xué)中，教師應(yīng)借助游戲活動，把數(shù)學(xué)知識的探究過程和方法隱含在有趣的游戲中，讓學(xué)生在游戲活動中探究新知，思考問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，收到事半功倍的效果。
三、升華學(xué)生的成功體驗
游戲可讓游戲者在享樂的同時，又能夠獲得成功體驗，促使學(xué)生們得到更好的發(fā)展。在教學(xué)筆算加減法時，教師可設(shè)計這樣一個游戲環(huán)節(jié)：教師制作6張算式題卡（ ）+258、（ ）-192 、（ ）+304、（ ）-237、（ ）+674、（ ）-536，分別發(fā)給每個小組的每個同學(xué)，每人一張（按座位順序），然后教師報一個數(shù)，每組第一位的學(xué)生把教師所報的輸填入括號進行筆算，算出得數(shù)馬上告訴第二個同學(xué)，第二個同學(xué)又把第一個同學(xué)的得數(shù)填入括號進行計算，以此類推，最后一位同學(xué)算出后把得數(shù)寫給教師，看哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)算對，就可以獲得一枚智慧星，幾輪比賽結(jié)束后，看哪組的智慧星最多哪組就獲勝。在活動中，每個學(xué)生的積極性都非常高，自己小組每獲得一枚智慧星都會歡呼雀躍。在此次教學(xué)中，教師將計算練習(xí)設(shè)計成符合學(xué)生年齡特點的游戲活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還使他們一次次地獲得成功體驗，從而喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，收到事半功倍的效果，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。
四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
《綱要》中明確指出：“幼兒教育要以游戲為基本活動，幼兒是在游戲中生活、在游戲中成長的”。《綱要》十分強調(diào)游戲?qū)τ谟變旱淖饔茫怯變旱纳墒侨绻蠋煕]有為孩子提供良好的游戲氛圍和環(huán)境，又怎樣能調(diào)動起幼兒自主學(xué)習(xí)的資源？幼兒教育的目的是讓幼兒在活動中去體驗快樂，在成長的過程中感受生命賦予的活力和樂趣，所以我們要培養(yǎng)幼兒在孩童時期就能感受數(shù)學(xué)的樂趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代氣息、充滿了生命的活力，讓他們在活動的過程真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂，在實踐活動中，怎樣才能激起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣呢？
一、運動性數(shù)學(xué)游戲
我們還將有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識溶入到體育游戲之中。如：大班幼兒學(xué)習(xí)5的加減時，通過“戰(zhàn)勝大灰狼”的體育游戲中投擲沙包的活動來記錄總數(shù)中不同的投擲結(jié)果（5個沙包投中3個，沒有投中的有2個）這樣根據(jù)對投擲的結(jié)果歸納來學(xué)習(xí)5的加減。
除了體育運動外，角色游戲中也有不同程度的數(shù)學(xué)知識和技能。如在“歡樂家庭”游戲中布置娃娃家，能夠幫助幼兒復(fù)習(xí)并運用分類的知識：家用電器有哪些、家具有哪些、廚房用具放在哪等。這些活動幫助幼兒通過扮演角色，在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識。而在建構(gòu)區(qū)的游戲中，孩子們在運用積木搭建各種建筑物和物體的過程中，可獲得多種數(shù)學(xué)知識，包括空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)和數(shù)量的筆尖相聯(lián)系。幼兒在選擇積木、辨認形體、拼搭建筑物的過程中，會激活并運用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這樣，在運動性數(shù)學(xué)游戲中既能滿足幼兒好動的天性，又滲透了數(shù)學(xué)的初步概念。
二、為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂氛圍
教學(xué)的成敗在于老師本身的質(zhì)量，如果老師自身對這個活動不感興趣，沒有為孩子創(chuàng)造適合他們學(xué)習(xí)的氛圍，孩子的興趣從何而來？老師除了為孩子創(chuàng)造物質(zhì)的環(huán)境，最重要的是精神環(huán)境，所以老師要充滿激情地感染孩子，和他們打成一片，拉近和孩子之間的距離，把孩子的情緒充分調(diào)動起來，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，對老師創(chuàng)設(shè)的活動蠢蠢欲試。如：老師的體態(tài)語言，精神面貌，動作的夸張等都能調(diào)動幼兒參與活動的興趣。
三、靈活組織數(shù)學(xué)課程活動
數(shù)學(xué)的模式化很強，許多老師在組織活動中，一味地去注重模式化的教學(xué)步驟，按步就班地進行每一次活動，這樣的課程只是為了完成活動而活動，沒有“以人為本”的教育思想，沒有考慮和顧及孩子的學(xué)習(xí)特點和心理特征，不重視孩子學(xué)習(xí)的過程是否是快樂的？是否自主地參與了活動？是否能夠在活動中自主地建構(gòu)知識？成功來自于教學(xué)的過程，沒有快樂的過程就不會有良好的收獲，所以我們老師要關(guān)注孩子數(shù)學(xué)課程活動中的靈活性，從孩子的發(fā)展角度出發(fā)來組織活動，要盡量為孩子提供多方法，多想法，多程序，多模式的數(shù)學(xué)教育過程，讓我們的幼兒數(shù)學(xué)真正有趣起來，把美麗的情趣和學(xué)習(xí)的快樂帶給孩子。a、多想法：如某個班有男生6人，女生9人，可以讓孩子產(chǎn)生多種想法：（1）男生和女生的人數(shù)誰多誰少？（2）男生再加上幾和女生人數(shù)一樣多？（3）男生和女生一共有多少人？等等；b、多方法：如算式6+12，可以讓孩子們這樣來做6+6+6，6+3+3+4+2，3+3+6+6等等；多模式即采用情景式的教學(xué)把數(shù)學(xué)故事化和生活化。
四、生活化的數(shù)學(xué)教育方式能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣
幼兒對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握，是依靠幼兒本身的建構(gòu)，因而，組織和創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒能在其中盡其所能、充分發(fā)展自己的合適環(huán)境，在幼兒數(shù)學(xué)教育中顯得相當(dāng)重要，數(shù)學(xué)區(qū)域活動是一種開放、自由、自立的活動方式，能使幼兒在活動中輕松愉快、沒有心理壓力、可以按自己的意愿自主地去選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度去操作實踐，對促進每個幼兒的身心發(fā)展起著重大的作用，所以區(qū)域活動成了當(dāng)今幼兒園開展數(shù)學(xué)教育活動的重要途徑之一，精心設(shè)計區(qū)域活動，選擇合適的方式，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣，如小班幼兒具有自我中心意識強、思維具體形象、注意力集中時間短、學(xué)習(xí)經(jīng)驗少的年齡特征，因此在設(shè)計區(qū)域活動時，應(yīng)采取形象具體、操作性強、游戲性強、獨立操作為主的方式，如開展“給動物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體，具有游戲輕捷的操作活動中，有趣地感知形狀、數(shù)量、顏色、大小等，并在自主的操作中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情趣，喜歡上數(shù)學(xué)，而中班幼兒理解力、自控力不斷提高，合作、競爭意識已產(chǎn)生并逐漸加強，在設(shè)計區(qū)域活動時，主要應(yīng)考慮具有合作競爭和挑戰(zhàn)性的方式，如棋類游戲、撲克游戲、拼圖游戲、走迷宮、轉(zhuǎn)盤游戲等，讓幼兒在與同伴的學(xué)習(xí)互動中，通過合作、交流、分享共同感知、探索，發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得更多的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗和邏輯知識，發(fā)展思維的敏捷性和靈活性，在潛移默化的游玩中喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；同時，教師要仔細觀察，給予幼兒適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并根據(jù)幼兒的操作情況進行評價，及時調(diào)整目標和材料，讓幼兒獲得勝利的喜悅，從面促使他們樂于參與，在玩樂中積極、主動地學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣
關(guān)鍵詞： 數(shù)感 生活數(shù)概念 數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)是幼兒園階段必不可少的活動內(nèi)容，幼兒的數(shù)數(shù)能力、認數(shù)能力、寫數(shù)能力也隨之發(fā)展起來，我們要改變以往枯燥的教學(xué)模式，在培養(yǎng)幼兒興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)，探索數(shù)字的樂趣。
在我們的包裝紙上有數(shù)字，商店的物品架上有數(shù)字，它滲透在我們的生活中……幼兒園綱要中的“科學(xué)目標和內(nèi)容”提出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念”。強調(diào)生活環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)的重要性，數(shù)學(xué)教育也不例外，因為數(shù)學(xué)來源于生活又回歸于生活。
一、給幼兒提供合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)
給幼兒提供合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，并從中輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現(xiàn)實問題的思想和方法。幼兒園的數(shù)學(xué)活動已改變了原來的死板的課堂教學(xué)模式，發(fā)展到現(xiàn)在多元化的自主學(xué)習(xí)，將其貫徹到日常活動中，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，促進幼兒獲取數(shù)學(xué)知識，開發(fā)數(shù)學(xué)潛能。
在游戲中讓學(xué)與玩并存，數(shù)學(xué)不只是數(shù)數(shù)和加減法運算，而是融于我們的生活中，存在于普通生活細節(jié)中。有教育家說玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。幼兒就是在游戲中一天天長大的。讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加有趣，簡單重復(fù)的聯(lián)系也因此生動起來。首先，將知識融入到數(shù)學(xué)游戲中，比如：吃點心的時候，幼兒關(guān)注最多的就是吃，不會考慮別的東西，我就啟發(fā)幼兒動動小腦筋，鼓勵幼兒當(dāng)魔術(shù)師，把餅干變成三角形、圓形、正方形，讓幼兒在享受餅干美味的同時，鞏固對圖形的認識。其次，設(shè)計幼兒感興趣的數(shù)學(xué)游戲，比如在吃餅干之前，請幼兒數(shù)一數(shù)小組里共有多少人，然后將餅干分給每個小朋友，幼兒的興趣很濃厚，興致高漲，在不知不覺中感知6以內(nèi)的數(shù)量。
二、利用戶外活動的時間向幼兒滲透數(shù)學(xué)信息
戶外活動是幼兒都非常喜歡的，如果把戶外活動與數(shù)學(xué)活動有機結(jié)合在一起，就會起到事半功倍的作用。如跳繩、拍球的活動都是滲透數(shù)學(xué)信息的大好時機。《看誰拍得多》、《你來跳我來數(shù)》的活動，既讓幼兒鍛煉了身體，又讓幼兒練習(xí)了數(shù)數(shù)和數(shù)的比較等。《跳格子》、《找朋友》的游戲，可讓幼兒在游戲中復(fù)習(xí)相鄰數(shù)等。可謂一舉兩得，兩全其美。又如在跳格子的體育游戲中，可以結(jié)合1和10以內(nèi)點數(shù)的教學(xué)，在游戲中提出要求“跳一下，跳許多下”，跳N下，還可以聯(lián)系雙腳跳，邊跳邊回答：“跳一下。”
三、抓住生活小環(huán)節(jié)滲透數(shù)的滲透
數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實世界中抽象出來的、與幼兒生活實際密切相連的。把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入幼兒整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實的生活、真實的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，是生活化研究倡導(dǎo)的。
幼兒園每天值日生，值日生會與數(shù)字打交道，鼓勵幼兒按照自己組的人數(shù)分碗和勺子，如喝水也是幼兒學(xué)習(xí)的很好機會，在喝水之前，給幼兒提出一定的要求，按照學(xué)號或者水杯的數(shù)字等，都是向幼兒滲透數(shù)學(xué)信息的大好機會。教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。又如點名的時候，讓小班長統(tǒng)計有多少同伴沒有來上學(xué)，進餐時，引導(dǎo)幼兒觀察一一對應(yīng)關(guān)系，鼓勵幼兒順數(shù)、到數(shù)、數(shù)樓梯臺階，說說花草樹木、形狀、顏色，等等，幼兒會在生活中獲得數(shù)的知識和經(jīng)驗，幫助幼兒形成初步數(shù)的概念。
幼兒生活的社會和物質(zhì)世界都蘊含數(shù)學(xué)信息，因為它源于生活又高于生活，它建立在具體事務(wù)的基礎(chǔ)上，比如每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，以及幼兒的日常活動存在大量數(shù)學(xué)信息。這就需要教師善于從生活環(huán)境中捕捉數(shù)學(xué)信息，充分利用生活素材讓幼兒積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在有意、無意間通過各種感覺通道感受來自生活的種種數(shù)學(xué)信息，增強幼兒對數(shù)學(xué)的敏感度，讓其感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在生產(chǎn)生活中的運用，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)、數(shù)與生活的關(guān)系，獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提高幼兒運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。但是由于每個孩子都有自己的獨特性，因此我們對每個孩子采用的教學(xué)方法和內(nèi)容有一定差異，教師要隨機靈活地運用生活中的現(xiàn)實情景，使幼兒知道生活中充滿數(shù)學(xué)知識。
參考文獻：
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[2]肖湘寧著.幼兒數(shù)學(xué)活動教學(xué)法.南京大學(xué)出版社.
一、引導(dǎo)幼兒觀察生活，激發(fā)參與角色游戲的積極性。
周圍的現(xiàn)實生活往往是兒童游戲內(nèi)容的基本源泉。幼兒隨著年齡的增長好模仿，通過參觀成人勞動，總想在游戲中得到體驗，于是我結(jié)合我園開設(shè)的午餐活動，帶領(lǐng)幼兒參觀食堂里叔叔、阿姨的工作，使幼兒對食堂有一個完整的印象。在游戲時，先讓孩子說說食堂里的叔叔、阿姨是怎么工作的，我讓幼兒根據(jù)自己的愿望選擇幼兒和角色，幼兒扮演的角色，內(nèi)容也很豐富，而且對工作認真負責(zé)。游戲中幼兒想象力豐富，充分調(diào)動了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。在組織表演游戲時，為了使游戲內(nèi)容更豐富，我便有意識地引導(dǎo)他們回憶有關(guān)的生活內(nèi)容，并和正在表演的故事作有益的聯(lián)想，逐步拓寬思路，用真實的熟悉的生活豐富故事情節(jié)，使表演更生動飽滿。在這樣一個過程中，可增進幼兒語言、思維和想象力的發(fā)展，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的有力手段。
二、扮演角色與幼兒共樂，注重游戲后及時評價
游戲中，教師根據(jù)游戲的需要，扮演其中一個角色，以豐富游戲的內(nèi)容，減輕游戲的難度。教師在游戲中，扮演角色有三個好處，一是有利于調(diào)動幼兒游戲的興趣，以一個角色的身份出現(xiàn)，幼兒易于接受教師成為游戲的伙伴，為幼兒所喜愛、所接納；二是有利于調(diào)動幼兒游戲中的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒求異思維，幼兒在游戲中遇到了問題，克服了過去不動腦筋求助于教師或頻繁的告狀現(xiàn)象，而是自己想辦法去處理、去解決；三是教師充當(dāng)一個角色，身臨其境，易于發(fā)現(xiàn)問題，真切的了解幼兒所想，有利于切中要害，適時對游戲進行指導(dǎo)。游戲結(jié)束的評價是教師領(lǐng)導(dǎo)游戲的重要環(huán)節(jié)，不可忽視對幼兒的游戲情況一定要進行正確的評價，教師先組織幼兒在自己評價的基礎(chǔ)上再進行小結(jié)，讓幼兒進行評價，使幼兒在玩游戲過程注意觀察玩得好的地方，以及存在哪些不足之處，可以提高游戲水平，而教師對幼兒游戲評價的指導(dǎo)思想關(guān)系到游戲的方向和水平。因此，游戲后，教師給幼兒肯定優(yōu)點，指出方向，做到既準確、又具體，使幼兒的游戲水平進一步提高。
三、設(shè)計出色的角色游戲，讓幼兒在快樂中長才能
在日常教學(xué)中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)過程中。角色游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動幼兒積極性，能最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能，同時還能滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計角色游戲的目的要引導(dǎo)幼兒在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才能，“賽”中增勇氣。所以，設(shè)計好出色的角色游戲，安排課堂教學(xué)時應(yīng)遵循以下原則：
1.凸顯思想性。角色游戲必須寓教育于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)幼兒競爭精神，樹立為祖國爭光的學(xué)習(xí)動機。如大班游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在高聳入云的山峰兩側(cè)貼上問題卡，選兩隊隊員當(dāng)“登山隊員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進。其他幼兒當(dāng)裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中，參賽隊員像登山運動員那樣堅韌不拔，勇往直前，幼兒興奮地在游戲中完成了游戲任務(wù)，并借此了解一項我國的世界之最，滲透了熱愛祖國錦繡河山的情感。
2.突出多樣性。情趣性的角色游戲新奇，形式多樣，富有情趣，能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克”：“爭上游”、“拍大數(shù)”；富于思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問號旅游”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”、“小鳥回家”；結(jié)合地理知識教學(xué)的“火車開往北京城”等游戲一一展示在幼兒面前，孩子們大都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了游戲效率，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀律性。
3.呈現(xiàn)直觀性。形象性直觀形象的數(shù)學(xué)角色游戲可以在幼兒“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解知識，引導(dǎo)幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。
