時(shí)間：2023-06-07 09:11:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
提出退學(xué)申請(qǐng)。經(jīng)過三年高中拼搏，有幸被本校錄取，我感到很榮幸。并且錄取通知書還有一本《x》的書，這使我堅(jiān)定了圓自我“大學(xué)夢(mèng)”的愿望。以下是小編為大家整理的退學(xué)申請(qǐng)材料資料，希望對(duì)你所幫助，提供參考，歡迎你的閱讀。
退學(xué)申請(qǐng)材料一
老師,我想退學(xué)。
退學(xué)原因：
這個(gè)學(xué)校太亂了，經(jīng)常有打架的事故，而打架的人數(shù)不是兩三個(gè)人，而是三四十人。經(jīng)常有人因打架的事故去住院，我看到心里好害怕。我在這里學(xué)也學(xué)不進(jìn)去，睡也睡不好，每天晚上都得十二點(diǎn)多才能睡著，早上四點(diǎn)就起來，心里好害怕，害怕他們來揍我。我聽到別班的人說有人最近想揍我，可我在班一向都是很老實(shí)的。我也沒惹事，他們還是要打我。他們打人都帶鐵棍打人，我真的好害怕，我情愿下來打工，我也不上了。我家的人也不讓我上，我怕，我怕他們揍我，因此我想退學(xué)。希望老師能體諒我。
王x
20x年10月19日
退學(xué)申請(qǐng)材料二
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
您們好!由于本人經(jīng)濟(jì)條件有限，提出退學(xué)申請(qǐng)。經(jīng)過三年高中拼搏，有幸被本校錄取，我感到很榮幸。并且錄取通知書還有一本《x》的書，這使我堅(jiān)定了圓自我“大學(xué)夢(mèng)”的愿望。
由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，父親強(qiáng)烈反對(duì)我上大學(xué)，并且當(dāng)時(shí)給我找了一份去濟(jì)南打工的工作。但是我個(gè)人認(rèn)為：人一生工作的時(shí)光會(huì)很長，但求學(xué)的時(shí)光很短，并且這個(gè)時(shí)候是求學(xué)的黃金時(shí)段，如果錯(cuò)過了，會(huì)終身后悔的，我要自費(fèi)完成學(xué)業(yè)。
在沒有父親的經(jīng)濟(jì)支持下，我湊了20x元錢，一人到學(xué)校報(bào)到。大一，大二申請(qǐng)上了兩次國家助學(xué)貸款---學(xué)費(fèi);大一寒假在鄭州做臨時(shí)工掙800元錢，大二暑假在濟(jì)南做臨時(shí)工，掙20x元錢，并且申請(qǐng)獲得一次助學(xué)金，借父親共近5000元---生活費(fèi)。
應(yīng)對(duì)此刻經(jīng)濟(jì)困境，我無法再繼續(xù)學(xué)業(yè)。我退學(xué)的決定是經(jīng)過深思熟慮的，一方面我感覺自我已經(jīng)掌握了基本的專業(yè)知識(shí)，大三課程我完全能自學(xué)，應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求已經(jīng)不是很困難的問題，另一方面，時(shí)光與還貸款的壓力也不允許我再像目前這樣學(xué)下去，我只好到社會(huì)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，于是提出退學(xué)申請(qǐng)。
作為一個(gè)學(xué)生，能夠獲得高達(dá)6000元錢的國家助學(xué)貸款，一次國家助學(xué)金，我感到無比的滿足和深深的謝意!我會(huì)用今后的實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)做一些實(shí)在的好事。
但我還有最后一個(gè)愿望---獲得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，因?yàn)槲易哉J(rèn)為大二學(xué)年各方面的綜合測評(píng)貼合國家和學(xué)校的要求，因?yàn)樗菍?duì)我大二學(xué)年努力學(xué)習(xí)的回報(bào)，因?yàn)樗菍?duì)我今后人生奮斗的激勵(lì)!
最后我深深感謝老師和同學(xué)這么長時(shí)光對(duì)我的關(guān)心和幫忙!我以個(gè)人名譽(yù)擔(dān)保，以上所說狀況屬實(shí)。
望校院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的退學(xué)申請(qǐng)!
申請(qǐng)人：
申請(qǐng)日期：
退學(xué)申請(qǐng)材料三
校院領(lǐng)導(dǎo)：
你們好!
作為一個(gè)高中畢業(yè)的學(xué)生，在選取學(xué)校時(shí)，我們學(xué)校深深吸引了我，透過努力有幸被學(xué)校錄取，我?guī)е谕c憧憬，走進(jìn)了這個(gè)校園。兩年中，我獲得了許多重要的基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)提高了自身素質(zhì)。在大學(xué)我學(xué)到了好多東西，這是我人生中最值得回憶的日子，在那里有我兄弟般的朋友，有對(duì)我關(guān)懷的恩師，還有那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫馨回憶;然而現(xiàn)實(shí)總是不隨自我的意愿而為，時(shí)光對(duì)于我已經(jīng)是無法回避的溝壑。于是我選取了退學(xué)。一方面我感覺自我已經(jīng)掌握了基本的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求已經(jīng)不是很困難的問題，另一方面透過其他途徑恰好有一個(gè)很好的就業(yè)機(jī)會(huì);同時(shí)，時(shí)光與金錢也不允許我再象目前這樣學(xué)下去，我只好到社會(huì)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，于是提出退學(xué)申請(qǐng)。
我退學(xué)的決定也許比較倉促，也許還有其他辦法支持到我順利畢業(yè)，但我覺得，在工作中學(xué)習(xí)實(shí)際操作的知識(shí)對(duì)我更重要。我的退學(xué)不是意氣用事，也不是一時(shí)心血來潮，而是建立在先行的教育體制必將向終身教育和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變這一趨勢(shì)的基礎(chǔ)上的、經(jīng)過反復(fù)思考的結(jié)果。盡管我個(gè)人付出的代價(jià)很大，但我毫無怨言!我退學(xué)的壓力之大是可想而知的，來自世俗的、前途的等各種壓力一齊向我襲來。但我顧不了這么多，否則我將抑郁終生。看來我只能帶著失望與無奈離開學(xué)校，辜負(fù)了你們對(duì)我的期望。
我在本校學(xué)習(xí)期間無違反學(xué)生守則，也無違反校紀(jì)校規(guī)等不良行為。我父母也同意和支持我的這個(gè)退學(xué)決定，更是我反復(fù)思考的結(jié)果，十分感謝一齊相處日子里老師和同學(xué)對(duì)我的關(guān)心和幫忙，但本人確實(shí)無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，所以我在此申請(qǐng)退學(xué)。
望校院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!
申請(qǐng)人：
申請(qǐng)日期：
退學(xué)申請(qǐng)材料四
敬愛的臨滄市第三中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)：你好!
本人呂毅，男，1996年1月出生，是大理祥華中學(xué)20x年屆應(yīng)屆高三理科畢業(yè)生。在校期間學(xué)習(xí)成績中上等。因20x年5月初突發(fā)氣胸，20x年5月10日起請(qǐng)假在彌渡縣醫(yī)院觀察保守治療，但未能控制，20x年5月20日轉(zhuǎn)入大理州醫(yī)院進(jìn)行了手術(shù)治療，6月1日出院后參加高考，但經(jīng)受了一個(gè)多月的病痛折磨后已經(jīng)不能正常發(fā)揮，考出了連自己都不想看到的成績，總分僅247分。因此，本人下定決心復(fù)讀，想再靜心盡力地拼搏一年。父母也給予我理解和支持，這對(duì)于本人來說無疑是巨大的動(dòng)力。
茲聞貴校擁有一流的師資力量，教學(xué)設(shè)備和育人環(huán)境也是一流的。每年為國家培養(yǎng)了一批又一批的精英人才，為社會(huì)做出了不可估量的貢獻(xiàn)，得到了社會(huì)各界的肯定和支持。又喜聞今年的高考成績令人鼓舞，升學(xué)率、本科率、重點(diǎn)本科率之高實(shí)屬難得。因此，本人極其渴望可以有機(jī)會(huì)在此就讀，臥薪嘗膽，考出滿意的成績。懇請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我到貴校插班復(fù)讀，明年再回彌渡參加高考。
此致
敬禮!
申請(qǐng)人：xx
（1）獎(jiǎng)學(xué)金（Scholarship）。美國獎(jiǎng)學(xué)金的種類很多，獎(jiǎng)勵(lì)那些學(xué)業(yè)優(yōu)秀或有專長的學(xué)生。（2）助學(xué)金（Grants）。目前，美國政府直接支付給學(xué)生的助學(xué)金主要有兩種：佩爾助學(xué)金（PellGrant）和彌補(bǔ)教育機(jī)會(huì)助學(xué)金，這兩種助學(xué)金都是針對(duì)來自中低收入家庭的學(xué)生。一般由聯(lián)邦政府或州政府直接撥付給大學(xué)的助學(xué)基金會(huì)，獲得撥款的大學(xué)必須從學(xué)費(fèi)收入中提取不少于政府撥款l／9的經(jīng)費(fèi)作為配套經(jīng)費(fèi)。此外，州政府、高校、私人組織等也會(huì)提供助學(xué)金。（3）助學(xué)貸款（Loans）。美國的助學(xué)貸款分為聯(lián)邦政府貸款、州政府貸款、高校貸款和私人貸款，貸款金額差異很大，助學(xué)貸款在美國高等教育資助體系中占有重要地位。（4）工讀計(jì)劃（Work-study）。學(xué)校向?qū)W生提供研究助理、教學(xué)助理等工作機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以半工半讀，類似于我國的勤工助學(xué)。
二、中美高等教育資助政策比較
1.資助理念
共同點(diǎn)：中國和美國都認(rèn)識(shí)到了人才對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的重要作用，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的直接目的是幫助其順利完成學(xué)業(yè)。此外，這種資助還是一種面向未來的人力資源投資，資助重點(diǎn)也從原來的助學(xué)解困、單純解決物質(zhì)上的困難，逐步向資助育人、關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康和文化生活發(fā)展轉(zhuǎn)變。（1）中國：教育公平。我國堅(jiān)持教育公平，在推進(jìn)高等教育的過程中，充分尊重每一個(gè)寒門學(xué)子受教育的權(quán)利，并努力保障其享有受教育的機(jī)會(huì)，絕不讓一個(gè)孩子因貧困失學(xué)。我國大學(xué)從免費(fèi)到收費(fèi)轉(zhuǎn)變之初，學(xué)費(fèi)增長很快，后趨于穩(wěn)定，普通本科學(xué)費(fèi)近五年基本沒有變化。（2007年7月，發(fā)展改革委向社會(huì)公布中央部署高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定“今后五年各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)原則上不得高于2006年秋季相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)費(fèi)大都分布在4000～6000元段），與發(fā)達(dá)國家相比維持在較低水平，且一般情況下，綜合排名越前的學(xué)校學(xué)費(fèi)越低。此外，我國高校資助體系中，無償資助的助學(xué)金占了較大比例，其用意是幫助更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得教育公平的權(quán)利。（2）美國：教育成本分擔(dān)。20世紀(jì)70年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家D.約翰斯通提出的高等教育成本分擔(dān)理論認(rèn)為，高等教育成本無論在什么社會(huì)、體制和國家中，都必須由來自政府、家長、學(xué)生、納稅人和高等學(xué)院幾方面的資源來分擔(dān)。這一理念在實(shí)際中的體現(xiàn)之一是美國較高昂的學(xué)費(fèi)和不斷增長的趨勢(shì)。美國大學(xué)委員會(huì)調(diào)查顯示，2008年美國公立大學(xué)的學(xué)費(fèi)上漲了10.5％。僅次于2007年的13％，是最近十多年上漲幅度第二高的年份；私立大學(xué)和社區(qū)大學(xué)的學(xué)費(fèi)也有所提高，漲幅分別達(dá)到6％和9％。另一體現(xiàn)是學(xué)校綜合實(shí)力越強(qiáng)或者專業(yè)排名越前收費(fèi)越高，這種定價(jià)與畢業(yè)后個(gè)人的受益是一致的。
2.資助對(duì)象
在我國，除了部分面向全體學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目外，普通高等教育的資助對(duì)象僅限于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是指本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生，面臨突發(fā)性或臨時(shí)性困難的學(xué)生也能得到資助，資助面較窄。在美國，高等教育資助對(duì)象更為廣泛，符合條件的低收入家庭和中等收入家庭都能獲得無償資助，部分助學(xué)貸款項(xiàng)目更是面向所有信用合格的家庭。
3.資助來源
共同點(diǎn)：在中國和美國的資助體系中，國家、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)都有參與，政府都發(fā)揮了主導(dǎo)作用，共同為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生筑起了一片藍(lán)天。但是，不同主體在兩國的資助體系中所發(fā)揮的作用和貢獻(xiàn)程度存在較大差異。（1）政府負(fù)擔(dān)責(zé)任不同。中美高等教育資助體系中都有獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，且都是對(duì)符合要求的學(xué)生無償提供的。在獎(jiǎng)助學(xué)金中，中美兩國政府承擔(dān)的責(zé)任大小不同。在中國，國家獎(jiǎng)學(xué)金全部由中央政府承擔(dān)；部屬高校、地方高校中人口較少的少數(shù)民族家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金全部由中央承擔(dān)，普通地方高校由中央和地方根據(jù)各地財(cái)力及生源狀況由中央和地方按比例分擔(dān)，一般中央與地方分擔(dān)比例為6:4或8:2。社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金作為有益補(bǔ)充，在各高校分布不均，綜合排名差的學(xué)校獲得的社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金十分有限，且不同學(xué)校和不同年份之間存在較大的變動(dòng)性，沒有完備可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。比較而言，美國政府的責(zé)任要輕許多，美國大學(xué)理事會(huì)網(wǎng)站：美國的獎(jiǎng)助學(xué)金中，44%的資金來自聯(lián)邦政府（Federal），9%來自州政府（State），33%來自各高校（Col-lege），還有10%來自私人組織（Private）。（2）商業(yè)企業(yè)的參與度不同。商業(yè)企業(yè)的參與主要體現(xiàn)在助學(xué)貸款中。在我國，國家助學(xué)貸款和生源地信用助學(xué)貸款占貸款總額的絕大比例，國家助學(xué)貸款是由政府主導(dǎo)、財(cái)政貼息、財(cái)政和高校共同給予銀行一定風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金，由中國銀行，并受到嚴(yán)格的管理和監(jiān)督。一般商業(yè)性助學(xué)貸款財(cái)政部貼息，各商業(yè)銀行、信用社、等金融機(jī)構(gòu)均可辦理，由于種種條件的限制和信用體系建設(shè)滯后，實(shí)際上獲得商業(yè)性貸款的學(xué)生很少。在美國，商業(yè)銀行有較大的自主性，可以獲得政府貼息和低于市場利率的合理回報(bào)，這類商業(yè)銀行參與運(yùn)作的貸款項(xiàng)目貸款對(duì)象不再僅限于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，只要符合貸款要求并通過一定資格審查的學(xué)生均可以申請(qǐng)，貸款的金額根據(jù)個(gè)人需要確定且金額較高。
4.資助工作運(yùn)行方式
（1）資格審查。對(duì)于能否獲得助學(xué)金或獎(jiǎng)學(xué)金，中國和美國資助制度都要求進(jìn)行一定的資格審查，主要是家庭經(jīng)濟(jì)情況的調(diào)查，資格審查是有效開展各項(xiàng)資助工作的基礎(chǔ)和前提。在中國，這種資格審查通過家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作來實(shí)現(xiàn)，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的制度，由生源地認(rèn)定和高校認(rèn)定組成，申請(qǐng)人的同學(xué)、所在院系教師和資助工作者都參與認(rèn)定，受信用體系不夠成熟、收入制度不夠完善、實(shí)地考證難以進(jìn)行等環(huán)境的影響，目前還存在信息不對(duì)稱、道德風(fēng)險(xiǎn)易發(fā)、成本高、效率低等問題。美國對(duì)受助學(xué)生的資格審查十分細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生和家長獲得資助信息，在高中最后一年里完成聯(lián)邦學(xué)生資助申請(qǐng)表（FreeApplicationforFederalStudentAid或FAFSA)的填寫，聯(lián)邦教育部或?qū)W校根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)制定的公式及學(xué)生的申請(qǐng)材料核算出家庭預(yù)計(jì)支付給學(xué)生的一年的大學(xué)教育費(fèi)用（ExpectedFamilyContribution或EFC），用以衡量學(xué)生家庭對(duì)高等教育費(fèi)用的承擔(dān)能力。學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查能夠順利而準(zhǔn)確地進(jìn)行，一方面得益于美國成熟的收入制度、稅收制度和較為完善的信用體系，根據(jù)申請(qǐng)者提交的家庭應(yīng)交稅額的年度收入報(bào)表、家庭收入報(bào)表和資產(chǎn)負(fù)債表，高校可以清楚地了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，且為確定資助的額度提供重要信息；另一方面，也離不開一大批專業(yè)資助工作者的精細(xì)工作，數(shù)量眾多的專職人員會(huì)用很長的時(shí)間進(jìn)行審核，為了確認(rèn)學(xué)生提供的證明的真實(shí)性，還會(huì)到銀行等機(jī)構(gòu)實(shí)地查詢驗(yàn)證。
（2）資助提供。在給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供各項(xiàng)資助時(shí)，我國常常采用一刀切或者粗略劃分為幾個(gè)等級(jí)的做法，助學(xué)金為每生每年1000～3000元，劃分為2到3個(gè)等級(jí)，被劃分為同一等級(jí)的困難學(xué)生得到同等金額的資助。在國家助學(xué)貸款上，大多數(shù)申請(qǐng)者能夠獲得每年6000元的貸款，即原則上規(guī)定的最高額度，往往沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。此外，我國各項(xiàng)資助項(xiàng)目之間也沒有建立起有機(jī)的聯(lián)系，作為基礎(chǔ)的認(rèn)定工作難以準(zhǔn)確定位學(xué)生的實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)水平。學(xué)校在向?qū)W生提供資助時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)配置，存在學(xué)生重復(fù)接受資助和獎(jiǎng)助不清等情況。一種突出的表現(xiàn)是，有的學(xué)生能夠同時(shí)獲得助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)機(jī)會(huì)等多項(xiàng)資助，而有的困難學(xué)生卻只獲得助學(xué)金。在資助提供環(huán)節(jié)，美國實(shí)行的是“資助包”（FinancialAidPackage或FAP）制度，即獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款和工讀計(jì)劃等的有機(jī)組合，其核心是給每個(gè)學(xué)生提供與其困難程度和實(shí)際需求相稱的資助量和資助形式。美國高校根據(jù)計(jì)算的教育成本和家庭可以承擔(dān)的教育費(fèi)用的差額，為每個(gè)困難學(xué)生制定了幾種有針對(duì)性的“資助包”，學(xué)生本人可以從中選擇，也可提出自己的合理需求。“資助包”制度綜合考慮了學(xué)生的物質(zhì)需求、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、能力發(fā)展等需要，例如給學(xué)業(yè)較輕的學(xué)生提供更多的與其專業(yè)相關(guān)的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，而對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的人則增加貸款額度，這種量身定做的“資助包”對(duì)資助工作者要求很高，在實(shí)際中發(fā)揮了提高資助資源利用效率、促進(jìn)困難學(xué)生能力提高與全面發(fā)展的作用。
5.資助力度和效果
在我國，約3%的學(xué)生可以獲得勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，約20%的學(xué)生領(lǐng)取國家助學(xué)金，有機(jī)會(huì)申請(qǐng)到國家助學(xué)貸款和生源地貸款的學(xué)生數(shù)在不斷增加，全國學(xué)生資助管理中心信息顯示，2012年在校學(xué)生平均獲貸比例近13%，資助工作取得較大進(jìn)展。根據(jù)中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)刊載的《中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告(2007～2011年)》顯示，2011年，我國普通高校學(xué)生共獲得501.35億元的各類資助，而《中國統(tǒng)計(jì)年鑒2012》“各級(jí)各類學(xué)校在校學(xué)生數(shù)”統(tǒng)計(jì)顯示，2011年，我國普通高校在校學(xué)生數(shù)為2308.5萬人，計(jì)算得高校學(xué)生人均獲得資助約2172元，同期人均國內(nèi)生產(chǎn)總值為35181元，則容易得出人均受資助金額占人均國民生產(chǎn)總值的比例為6.2%。與之相比，美國的資助力度更大，美國大學(xué)理事會(huì)統(tǒng)計(jì)，2012年美國高校學(xué)生人均獲得資助13200美元（按1:6.39的匯率折合成人民幣84348元），其中6932美元（約44295元人民幣）是無償提供的，而2011年美國的人均國民收入為43017美元，經(jīng)計(jì)算得高校學(xué)生人均獲得資助的金額占人均國民收入的比例為30.7%，這樣美國生均獲得資助的絕對(duì)量和相對(duì)量都明顯高于中國高等教育資助水平。與美國高校的資助政策相比，我國也有一些值得肯定的地方，特殊困難補(bǔ)助和“綠色通道”就是很好的探索和實(shí)踐，前者建立起了有效的應(yīng)急機(jī)制，后者則很好地踐行了不將一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生拒之高校門外的承諾。
三、啟示
基于以上對(duì)比分析，筆者認(rèn)為美國高等教育資助的以下幾點(diǎn)值得我國學(xué)習(xí)和借鑒。
1.社會(huì)力量的廣泛穩(wěn)定參與在保證政府財(cái)政投入的同時(shí)，鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)社會(huì)力量參與高等教育資助工作，提高社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金等的公開透明度，建立社會(huì)助學(xué)的穩(wěn)定長效機(jī)制。
2.發(fā)達(dá)的助學(xué)貸款體系建立大學(xué)生信用體制，引導(dǎo)更多的商業(yè)信貸機(jī)構(gòu)，對(duì)有需要的大學(xué)生提供較低利率的貸款，并建立有彈性的與學(xué)生畢業(yè)后收入水平相適應(yīng)的還貸計(jì)劃。
3.機(jī)動(dòng)靈活、量身定做的“資助包”根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困難程度、學(xué)業(yè)狀況、實(shí)際需求等制定有針對(duì)性的“資助包”，建立助學(xué)貸款、助學(xué)金、勤工助學(xué)等的有機(jī)組合機(jī)制，最大程度地發(fā)揮有限資助資源的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：高校 ；貧困生；資格認(rèn)定；公正
隨著高校收費(fèi)制度的改革和高校的擴(kuò)招，我國高校中“貧困生”這一特殊群體的人數(shù)迅速攀升。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，通貨膨脹帶來的物價(jià)飛漲，眾多高校貧困生面對(duì)高額的學(xué)費(fèi)和城市高物價(jià)的求學(xué)之路可謂步履維艱。
目前我國已初步建立了包括獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金、勤工助學(xué)、特困生補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免及保障新生順利入學(xué)的“綠色通道”在內(nèi)的多元化高校貧困生資助體系，但是在貧困生資格認(rèn)定過程中卻存在著一系列問題，導(dǎo)致了一些非公正的現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重阻礙了高校助學(xué)體系的完善和學(xué)生們身心的健康發(fā)展。目前高校貧困生資格認(rèn)定中主要存在著資格認(rèn)定片面性、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、真假證明難分辨、“人情買賣”等諸多問題，少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不錯(cuò)但也想獲得助學(xué)金或騙取國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生滲入助學(xué)金評(píng)選隊(duì)伍。這種“貧而不貧”真假難辨的現(xiàn)象，給貧困生認(rèn)定帶來了更多困難，同時(shí)也加劇了不公正現(xiàn)象的存在。
一、貧困生資格認(rèn)定非公正現(xiàn)象描述
目前貧困生資格認(rèn)定方面存在的非公正現(xiàn)象已經(jīng)不再是僅僅局限于個(gè)別現(xiàn)象，而是日益呈現(xiàn)出擴(kuò)大化的趨勢(shì)。為了更全面深入地了解高校貧困生資格認(rèn)定方面目前的現(xiàn)狀，我們對(duì)北京工業(yè)大學(xué)、首都師范大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等幾所高校的380名貧困生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括不同年級(jí)、專業(yè)、省份的貧困生，并對(duì)其中的28名貧困生進(jìn)行了個(gè)別訪談。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為高校貧困生資格認(rèn)定程序很公平和公平的僅占5.6%和18.9%，認(rèn)為一般的占20.9%，認(rèn)為不太公平的占48.5%，認(rèn)為很不公平的占6.1%。由以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為不公平的學(xué)生已經(jīng)接近了54.6%，說明高校貧困生資格認(rèn)定方面已經(jīng)引起了廣大貧困生群體的不滿。
二、非公正現(xiàn)象產(chǎn)生原因分析
近年來，貧困生資格認(rèn)定過程中非公正問題日益突出，不僅導(dǎo)致國家資源浪費(fèi)和不合理配置，而且引起廣大群眾的不滿，難以保證教育的公平公正。通過查閱大量文獻(xiàn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)以上貧困生資格認(rèn)定過程中一系列問題的系統(tǒng)分析，可以對(duì)貧困生資格認(rèn)定非公正現(xiàn)象的存在得出以下原因。
1.地方基層政府開具貧困生證明審核不嚴(yán)格
在現(xiàn)實(shí)中，貧困大學(xué)生在申請(qǐng)助學(xué)金或助學(xué)貸款時(shí)，高校對(duì)貧困學(xué)生的認(rèn)定等都需要有當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)或是街道辦出具的貧困證明和對(duì)學(xué)生的貧困情況調(diào)查表。一方面，大多數(shù)地方基層政府由于審查判定的方法過分依賴直觀的表面現(xiàn)象，主觀因素往往大于客觀事實(shí)，存在較強(qiáng)的人為因素，操作缺乏規(guī)范性，從而導(dǎo)致了判定工作出現(xiàn)失誤。另一方面，一些主管工作人員幫助學(xué)生出具假證明。由于“同情心”的驅(qū)使和“地方保護(hù)主義”的因素，加上缺乏必要的監(jiān)督和誠信約束機(jī)制，只要當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生有所求，一些地方民政部門一般都會(huì)有求必應(yīng)。
2.高校認(rèn)定貧困生資格標(biāo)準(zhǔn)單一
高校在進(jìn)行貧困生資格認(rèn)定時(shí)，大多數(shù)高校主要依據(jù)當(dāng)?shù)卣峁┑脑搶W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表和該學(xué)生的相關(guān)貧困證明獲取相關(guān)信息，然后依據(jù)學(xué)生家庭年收入情況，學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活月消費(fèi)水平情況，學(xué)生交納學(xué)費(fèi)的能力，生源地與學(xué)校所在地的最低生活保障線等四種情況作為貧困生認(rèn)定的方法。但是這四種參照標(biāo)準(zhǔn)都是屬于主觀式的定性判斷，缺乏量化的指標(biāo)體系。認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)過于單一，缺乏科學(xué)性。而且對(duì)于貧困生界定的信息缺乏一個(gè)動(dòng)態(tài)信息更新的過程，即便一些學(xué)校設(shè)置了，也是流于形式。因此很多已經(jīng)“脫貧”的學(xué)生依舊一如既往地領(lǐng)取國家救助金。
3.部分審查工作人員缺乏責(zé)任心、審核監(jiān)管缺失
在目前高校貧困生資格評(píng)審過程中，由于部分對(duì)貧困生資格審查的工作老師責(zé)任心的缺失，導(dǎo)致了一系列問題的產(chǎn)生。當(dāng)貧困生的名單在網(wǎng)上公布時(shí)，即便是有學(xué)生提出異議，有的工作老師也不會(huì)予以理會(huì)和對(duì)被檢舉的學(xué)生進(jìn)行重新資格審查，因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)為你提出異議，是對(duì)他們工作能力的懷疑。而且假如情況真如學(xué)生反映一樣，那么他們的工作失誤將會(huì)受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指責(zé)。所以他們寧愿將錯(cuò)就錯(cuò)，也不愿將錯(cuò)誤及時(shí)改正。所以即便名義是存在監(jiān)督和舉報(bào)機(jī)制，但在實(shí)際生活中基本上是形同虛設(shè)。正是由于部分高校貧困生資助工作者的思想政治素質(zhì)與責(zé)任心較差，進(jìn)一步加劇了非公正現(xiàn)象的產(chǎn)生。
三、研究結(jié)論及建議
貧困生資格認(rèn)定工作是保證高校資助公平的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教育公平的重要體現(xiàn)。因此應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，努力克服認(rèn)定過程中出現(xiàn)的不公正現(xiàn)象，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)公平。
1.規(guī)范生源地政府的認(rèn)證，建立監(jiān)督和責(zé)任追究機(jī)制
國家相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)關(guān)于生源地貧困生認(rèn)定的相關(guān)政策與法規(guī)，明確認(rèn)定部門的責(zé)任與義務(wù)，并加大對(duì)證明材料的開具人違規(guī)操作實(shí)施嚴(yán)格懲罰與追究力度，開設(shè)專門信箱對(duì)開具證明材料索要費(fèi)用的人進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)生源地政府在開具貧困生證明材料或填寫相關(guān)材料時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生將家庭貧困的主要原因填寫清楚，以此加強(qiáng)證明材料的真實(shí)性。
2.建立資格認(rèn)定主程序，多管齊下，全方位認(rèn)定
目前，基于貧困證明的可信度不高，貧困證明、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表等材料只能做為貧困生認(rèn)定的參考材料，關(guān)鍵是需要看學(xué)生在校的各種表現(xiàn)。要用綜合評(píng)定的辦法，彌補(bǔ)單一量化考核的不足。首先需要建立一個(gè)貧困生評(píng)選審批的小組和貧困生監(jiān)督的小組，兩者之間相互分權(quán)相互制約。評(píng)審小組負(fù)責(zé)做貧困生前期的資格認(rèn)定的前期工作，根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)材料認(rèn)真組織前期調(diào)查和民主評(píng)議，確定貧困生的范圍和檔次；輔導(dǎo)員和主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審批和認(rèn)定。監(jiān)督小組負(fù)責(zé)貧困生名單公布后廣大師生的反饋和檢舉展開工作，發(fā)揮廣大學(xué)生的監(jiān)督作用，對(duì)被提出異議的貧困生進(jìn)行重新調(diào)查和資格審查。然后將調(diào)查結(jié)果重新反饋給評(píng)選審批小組，審批小組重新確定新的貧困生資格。其次，監(jiān)督小組要負(fù)責(zé)對(duì)貧困日常消費(fèi)信息進(jìn)行定期或不定期地調(diào)查，及時(shí)將貧困生認(rèn)定和資助信息進(jìn)行公示。
3.加強(qiáng)誠信教育，營造良好的貧困生認(rèn)定氛圍
要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生和學(xué)生工作人員進(jìn)行誠信教育和建設(shè)，提高在校大學(xué)生和工作人員的誠信意識(shí)，鼓勵(lì)其誠信做人，樹立起正確的價(jià)值觀。讓大學(xué)生和學(xué)生工作人員真實(shí)認(rèn)識(shí)到助學(xué)金是黨和國家針對(duì)貧困生設(shè)立的救助資金，不是享樂資金。引導(dǎo)大學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到誠信的真正意義，并且采取多種有效的方式，讓學(xué)生參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐，將誠信意識(shí)轉(zhuǎn)變成為誠信行為。
參考文獻(xiàn)
[1]徐倩倩. 高校貧困生思想政治教育存在的問題及對(duì)策研究[D].重慶理工大學(xué)，2011.
