時間：2023-06-07 09:10:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效學習方略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中政治課堂;有效性構建;創新思維
初中政治是引導學生了解政治，認識現象到本質的的一門思想意識的課程，學生對于政治學科本身的理解具有一定的難度，對于學習政治的意義和方法不得其解，基于此，如何順利開展政治教學使學生更深刻的讀懂政治，增強政治課堂有效性是需要探討的課題。
一、初中政治課堂有效性的構建意義
政治，對于學生來說是這一階段學習的重要內容，政治闡述事物存在的道理、講解真理的必然、分析局勢的利弊、剖析問題的根本。政治學科存在的意義是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，解放學生思想，不要拘泥于陳舊古板的老思維，投身社會實現自身價值。而政治課堂有效的構建方略就是要從學生的根本思想上進行引導和改變，結合教材所講的基本知識解放思想意識，發揮主觀能動性，去深剖當前的政治格局，經濟現狀以及社會局勢。這就需要教師幫助學生開發大腦，開拓思維，由現象看本質，在進步的過程中體會政治的樂趣。
二、初中政治課堂教學存在的問題
1.部分教師授課時照本宣讀教材中的文字，沒有引申文字背后的意義和思想意識，這使的學生麻木的記住了課本表面的知識，但不了解其中蘊含的意義，也體會不到知識背后的社會性，久而久之，導致學生對于政治學科無興趣，感覺政治教學十分沉悶和枯燥，喪失了學習動力和積極性，并產生抵觸情緒，這樣往往會使教學過程陷入僵局，教師自圓其說，學生懵懂惶恐，影響了課堂有效性構建。2.課堂教學秩序不夠嚴格，直接影響課堂教學質量。在部分教師授課過程中，主導地位不明確，放任一些學生用自己的主觀錯誤意識和方式去理解政治看待問題，這不但提不起學生學習的熱情，更使政治課堂秩序相對混亂，影響了教師和學生共同的成果。所以，構建有效的方略和秩序是當前學習政治的當務之急。3.課堂學習形式嚴謹，教師對學生產生疑惑時的解答過于敷衍，這導致學生帶著疑問去學習下一個知識點，影響學生的發問意識和對客觀事物疑惑分析的能力，往往糾結于某一個難點得不到解惑。
三、初中政治有效性的構建要有科學合理的方略
1.以學生為本。充分發揮學生的主體學習地位，調動學生學習政治的主動性，開放學生思維，暢所欲言，各抒己見，把生活和社會現象結合書本知識，讓學生能更深刻的在自己的意識中掌握知識要點，避免枯燥乏味的灌輸知識內容。政治學科有與時俱進的特性，教師要充分關注國家當前局勢現狀，結合實際深刻講解知識要點，讓大學生知曉政治是與生活密不可分的，要讓知識點貼近生活回歸生活，把抽象的問題形象具體化，使學生更容易的理解，這會大大提升課堂有效性。2.在教學過程中要別出心裁營造輕松有效的課堂氣氛，規劃課堂秩序。教師要對課堂教學模式進行合理的創新，建立一套高效并有助于激發學生學習興趣的教學新模式，利用多樣化的形式進行教學，避免枯燥的課堂氣氛。要活躍課堂氣氛可以使用有利的教學道具如多媒體投影設備、公放語音系統、主題明確的彩頁雜志等，豐富課堂內容，給學生新鮮感，讓學生自主的對政治學科產生興趣，可以使學生快速的掌握知識要點，有效的提升課堂學習效率。3.在政治課堂要加強培養學生的發問精神。學生學習的可貴之處在于有疑惑，有了疑惑才會去思考，思考才能有所領悟。所以，實踐證明培學生養成問題意識，有利于學生通過思考從全新的角度看問題，有利于學生通過提問過程掌握更好的學習方法，有利于提高學生認知本領，有利于學生提高課堂吸收知識的效率，有利于學生自覺和主觀能動性的培養，提高學生思維活躍的創造力乃至全面素質的提高。4.注重學生之間互相溝通探討的合作學習意識的培養。合作學習是教師在有目的的教學內容下，將學生分成小組團隊，小組成員通過思考進行分工，互助學習交流經驗共同進步。這種合作學習意識對課堂學習效率有重大意義，學生們根據對知識點不同的理解，進行溝通探討，分析對錯，發表自己的意見，思維相互碰撞，從全新的角度看問題，會有利于鍛煉學生的創新思維，而為了求上進更能在各組競爭中培養競爭意識，分組期間一視同仁，不論男女不論成績優劣隨機分配，平等交流，大大使學生養成平等的觀念。教師規劃性的方略會使政治課堂有效性完美轉變。
四、結語
綜上所述，初中政治課堂有效性的方略運用，應該是各個方面的有機綜合體，教師在政治教學過程中如果能做到堅持不斷地更新教育觀念，提高教師自身教育水平，勇于實踐，敢于創新，靈活控制知識點，因材施教，一切從學生的根本利益出發，為學生的未來思量，才能由心而生出更積極的態度和教學質量。使學生提升興趣，熱愛政治善于探討國家大事，把知識點運用到實際，就一定能在優化政治課堂有效性上產生顯著效果。需要研究和改善的方面還很多，我們會潛移默化，逐漸開拓新思路，讓政治課堂有效性方略更完善，讓學生飽含熱情去領悟政治的精髓，思想得到升華。
參考文獻：
>> 中學數學教學評價及其實施方略探究 中學數學課堂“課題研學”模式及其實施探析 中學數學課堂教學有效性實施方略點滴談 芻議新課改中學數學探究性教學方略 中學數學教學實施策略 試論中學數學創新教學 試論中學數學新課程教學 試論中學數學的“學案教學” 淺談中學數學教學評價 淺議中學數學教學評價改革 中學數學教學評價改革研究 淺談中學數學教學評價方法 淺論中學數學教學評價 試論小學數學教學自主與互助模式及其實施要點 探析英語教學評價設計及其實施 高認知水平數學教學任務及其實施 試論中學數學教學中的分層教學 試論中學數學教學中情感教學的應用 中學數學教學 淺議中學數學核心素養的培養方略 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 試論中學數學教學評價及其實施方略 試論中學數學教學評價及其實施方略 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 數學教學評價建議是對數學學習和數學教學的評價，它能發揮評價的甄別與選拔功能，突出評價的激勵與發展功能，有利于數學教與學活動過程的調控，更有利于學生和教師的共同成長。為了讓中學數學教學評價真正落到實處，本文就數學教學評價其特點及實施拙計提出相關建議。
一、數學教學評價的特點
首先， 著眼于實施素質教育評價。全面推進素質教育，是當前全社會教育事業改革和發展的主旋律。從學校來講，就是要面向全體學生，提高全體學生的素質；面向學生的全面發展，提高學生各方面的素質；面向學生主動發展，培養學生的創新精神、學習能力和實踐能力。數學課程及課堂教學是實現這三方面的主要途徑。因此，數學學習的評價要徹底改變以考試成績論英雄的評價模式，構建體現素質教育要求的評價標準和評價辦法。
其次，堅持質量與效率相統一的評價。教學質量是學校的生命線，但質量必須與效率統一，高效率基礎上的高質量，才是真正的高質量。目前，數學習教學過程中高消耗低效率的現象仍比較普遍，嚴重侵占了學生自主學習、自由發展的時間和空間，嚴重抑制了學生的個性發展，也嚴重影響了學生的身心健康。因此，對數學教學工作的評價，不能僅看其一系列統計數據所反映的教學成績，而要深入分析其教學過程的時間效率，深入分析教學產生的教育效益，如學生的身心素質、自主學習能力、動手操作能力等可持續發展因素。
再次，開展教學工作全過程的評價把過程評價與結果評價結合起來，才能充分發揮教育評價多方面的價值和功能。長期以來，學校對數學教師教學工作的評價，往往是重結果、輕過程，學期初下達質量目標，期末根據統測成績對教師質量進行鑒定和評價，而對日常教學過程缺乏強有力監控和管理，以致不能及時發現、矯正教學工作中的偏差和問題，不能有效地引導教師在改革教學方法、提高教學效益上下功夫。因此，對數學教學工作的評價，結果評價固然重要，但更重要的是加強對教學全過程的監控和評價。
根據數學教學的評價特點，作為行為評價者的學校和教師，與作為被評價者的數學教師和學生必須結成親密合作的伙伴關系，在評價的目的上形成共識，在評價活動中相互配合，一方面要從實際情況出發，對學校教學工作進行客觀、公正的評價，幫助教師和學生總結成功的經驗；另一方面，要實事求是地指出教學工作中存在的問題，教師和學生一起認真研究、解決問題。
二、 對數學教師教育觀念的評價
第一，對數學教師學習《數學課程標準》的評價要中學數學教師教育觀念改變。《數學課程標準》是每一位中學數學教師學習必修課，教師的學習可以是聽報告、看錄像、上網、會議和自學等形式。
第二，對數學教師角色轉換與教學行為進行評價。教師教育觀念的改變，集中體現在教師角色的轉變和教學行為的改變。首先教師是否變教學活動的主宰者為組織者，其次教師是否變知識的傳播者為學生獲取知識的引導者，再次教師是否變課堂的指導者為合作者，最后教師是否變教學方法的執行者為創新者。而傳統的數學教學方法過于簡單程序化，重題型的歸類教學，搞題組訓練，已不能適應當前的教學。新課程下教師的數學教學方法需要有質疑精神，需要有創新精神。重過程、重探索實踐活動的數學教學方法必將成為數學教學的主流。
三、 對學生的數學學習評價的實施建議
第一， 實施主觀能動性學習評價方略。傳統的課堂教學分為教學目標、教學內容、教學過程、教學效果四個部分，然后對每個部分分出細目。這是傳課堂教學評價標準常用的策略，這一策略具有重視教師教、忽視學生學的傾向。忽視了學生學習能動性的發揮。新課程標準要激發他們主動學習的強烈愿望，讓學生“愛學”，所以要讓每個學生明確學習數學的重要性。布魯納說“要使學生以一門學科有興趣的最好辦法，是使他感到這門學科值得學習”。數學教師可以通過以“數學史選講”等專題，對學生進行“數學文化”的學習。從而激發學生學好數學的興趣。如對圓錐曲線的學習評價時，可以向學生通過豐富的實例（行星運行軌道、拋物運動軌跡、探照燈的鏡面），同時可以充分發揮現代教育技術的作用，利用計算機演示平面截圓錐所得的圓錐曲線。以學生學習的興趣來評價學生的學習。
第二，實施自主探索性學習評價方略。自主探索性學習的評價，是對學生學習數學時自主提出問題，解決問題所表現出的探究能力和創新精神的評價。學生學習的自主能力是可持續發展的關鍵，因此對于學生自主探索學習的評價應貫穿學生數學知識的建構過程與問題的解決過程。
【關鍵詞】自主學習 能力 有效方略
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0228-01
在今天的教育目標不僅是讓學生獲得知識，更要使學生學會學習。因此在今天的教育中，教師的有效方略很重要。所謂的自主學習，是指在教學過程中高品質、高效率地學習，它不是讓學生放任自流地自學，是在教師的有序組織和引導下所進行的學習。自主學習可以定義為學習者為自己的學習負責而主動建構的過程。[1]在學生的生活中，大部分時間是在學校度過，接觸最多的人就是教師，因此，教師在很大程度上決定著學生自主學習能力的程度。本文作者通過高中區域地理的教學進行自主學習能力培養的探究。
一、教師轉變教學的觀念。觀念是行動的先導，學生為主體，教師為主導的教學理念，是培養學生自主學習能力的關鍵，改變填鴨式的教學模式，讓學生走進探究的教學中來，給學生思考的時間，學生學會思考，學會初步的研究學習模式。教師要把教學生“學會”轉為教學生”會學”，要教給學生學習的方法。[2]使學生成為學習的主人，真正實現自主學習。隨著新課程標準的出現，在各個高中的教學中，教師都在盡力改變著自己的教學方式，但是課堂效果卻不同。學生成為課堂推動教學進程的主力，很多時候嘗試是不成功的，一是教師傳統的觀念決定的，另一方面學生在多年的教學模式下，缺乏學習的自主性。
二、激發學生的學習興趣，學習興趣是維持人繼續學習的動力，興趣是最好的老師。如在高中的地理教學中，可以通過部分實驗、生活常見的地理現象、地理科普漫畫書籍等激發學生的學習興趣。在區域地理教學過程中，作者對于參加高考的教學班級，進行教學過程中，增加里很多提高學生興趣的內容，如在教學中加入不同地區的民俗、一些新聞里涉及的地理環境的內容，貼近生活，易于學生接受。在課堂教學中，每個區域都不知學生繪出區域基本概況圖，很多學生的圖片繪制的非常形象，如圖，在課堂中利用投影儀展現給其他學生，非常短的時間，一方面是更多的學生再一次復習區域，另一方面教師表揚學生哪里繪制的好，激勵其他學生繪圖，通過繪圖和填圖是學習地理的有效方法，區域地理是地理高考知識點的載體，因此，通過學習區域地理可以培養學生的繪圖、識圖、綜合分析的能力，學生通過不同的地理事物的繪制，可將復雜的地圖簡單化，在教學過程中，作者將學生按照地理事物進行分組，分為繪制氣候的組、地形的組、河流湖泊的組、工業分布的組、農業分布等的小組。繪制的圖清晰，教師利用投影儀展示，比繪制版圖的速度快，而且都是學生的作品，他們比較有興趣，在教師評價某個同學的圖示，學生基本都在關注，可以提高學生上課的注意力，鼓勵學生上講臺畫圖，在投影圖上指出各種地理事物及上講臺解釋地理現象。在教學過程中，作者還在所教的班級允許學生上講臺講授區域地理，教師鼓勵學生選擇自己所講的內容，學生自己準備課件、視頻、圖片等輔助手段，教師在學生課堂講授過程中，總結歸納，使課堂更加完整。參與的學生興趣濃，可以培養學生自主學習的能力。通過各種手段提高學生的興趣，提高課堂的教學效率。
三、探究式教學程序為：揭示主題，質疑探索，引導點撥，反饋講評。[3] 在教學過程中，教師多以疑問的形式出現，給予學生思考的空間或在課堂教學的后半部分提出，學生課下進行搜集資料等手段。效果很好，很多學生甚至會找到案例來說明，有時課堂上會出現意見不統一，學生爭得面紅耳赤，教師利用此機會引出相關的知識點，引導點撥，學生最后獲得答案。以學生的思維進展推動教學過程。在下一次課時，教師針對知識點進行情景式提問，若效果不好，教師進行適當講解。充分利用班級里的一項加分制度，學生對于解決分析類的圖題更加踴躍，效果比較好。對于此部分的培養作者側重于課堂上的教學過程。這個過程學生處于放松狀態，讓學生積極參與到課堂中來，為了鼓勵后進生，甚至設置一些地理名稱讓學生迅速到黑板寫出來及繪制簡單的輪廓圖，在教學過程中，時時讓學生通過簡圖記憶地理事物及高考大題的思路即地理的一些過程圖。
四、引導學生形成自主學習模式，加強課堂學生 “讀”、“析”、“練”。 在學生掌握自主學習的過程中，教師職責為培育學生，扮演重要角色，提升學生自主學習的需求不斷增加。在教學過程中，教師首先引導學生進行預習、課堂學習、課后復習等的指導。教師提出學習的計劃、要求等，輔助學生進行學習。本文作者在近半學期的實施過程中，主要采取的是在課前學生利用繪圖初步了解下節課所學的知識點，前一天將繪制的簡圖交到教師處，教師選擇利于課堂每個知識點教學的圖，鼓勵學生發現圖中存在的問題和圖中存在的大量信息及如何利用，也就所謂的“析”的過程。在這個環節非常重要。是知識拓展和能力培養的重要環節“練”的過程主要利用區域地理的部分習題及區域地理的填圖，加強學生對區域的熟悉程度。通過課堂的教學過程，使學生在整個過程中，了解如何自己解決其他區域的學習方法。
自主學習可以定義為學習者為自己的學習負責而主動建構的過程。積極主動地學習，不唯書，不唯上，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，使我們的學生成為一個獨特的自我。
參考文獻：
[1]霍秉坤，徐慧璇，黃顯華. 學生自主學習的概念及其培養 全球教育展望 2012年第7期
關鍵詞： 小組合作學習有效策略實效性
小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略：以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式的一種教學活動方式，借助小組成員之間的協作，完成特定的任務。這種學習方式不僅激發了學生參與學習、樂于學習的興趣和動機，滿足了學生的求知欲、成功欲和表現欲，而且有利于培養學生合作探究的習慣，提高學生的自主學習能力和創新能力，在思想品德教學實踐中廣泛應用。那么，如何開展好小組合作學習提高實效性呢？
一、樹立正確的合作學習理念是合作學習的前提
要保證小組合作活動的科學與高效，就要樹立正確的小組合作的理念，明確什么是合作學習？為什么要讓學生進行合作學習？教師在合作學習過程中的地位和作用如何？只有厘清這些，才能確保合作學習正常進行。
二、構建高效的合作學習小組是合作學習的途徑
教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，布魯納曾在小組規模研究的總結中建議，一般以4~6人為宜。這是綜合考慮了學生的交流互助和個人才能的充分展示；二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎；三是小組成員應是動態的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生都提供發展的機會。
三、適當的合作學習時機是合作學習的基礎
在教學中，合作學習時機的把握要注意“三個點”：
1.根本點。根據教學目標課前預設的內容，尤其是教學的重點、難點處設計的探究性、發散性、矛盾性的問題，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務。結合實際，教學中為突出重點，突破難點較常見的是設置了大量的情境性問題，即先給學生提供各種情境，再提出問題。如在《海納百川，有容乃大》中，為了突出重點、解決難點利用教材中的材料設計了“假如你是小平，你會怎么做？”、“假設你是小亮，你會怎么做？”在《消費者的合法權益》中，對于消費者維權的途徑設計了討論“花了400元錢買的一雙皮鞋，穿了不到一個星期就斷底了”，面對這種情況你的選擇是什么？這種類型題目通過情境創設不僅激發了學生的興趣，而且使學生把興趣內化成動力，主動探索知識的過程，教學效果自然就出來了。
2.質疑點。在教學中為鞏固基礎知識，我們會設計很多“生本問題”，即學生通過閱讀課本就可以得出答案的問題，如在《我知我家》中“家庭關系的確立有哪些情形？家庭結構有哪幾種？”這類問題能有效地幫助學生獲得基本的知識。一般來說，簡單的學習內容，不需要進行小組合作，只需要個人獨立學習或開展全班教學就可以了。而學生在質疑問難中主動提出的問題我們不能輕易錯過，這類生成性問題——指的是在課堂上隨著教師與學生、學生與學生之間的互動、對話和思想碰撞而現時生成在教師原教學設計中所沒有預見到的新問題，如“拔刀相助為什么還要承擔法律責任？”“媽媽可以隨便拆開我的信嗎？”這些需要我們在課前做大量的準備工作，善于接納學生不同的聲音，并富有教學機智，利用課堂生成性的教學資源開展小組合作學習。
3.盲信點。對于一些無法解決的問題，或者需要大量的課外知識支撐的問題則沒有必要讓學生討論解決。因為課堂教學時間是有限的，在一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性與形式化，這樣合作學習才能真正達到實際效果。
四、培養良好的合作習慣是合作學習的保證
合作學習的開展必須以學生良好的學習習慣為保證：（1）要培養學生合理分工、各司其職的習慣。（2）要培養學生獨立思考的習慣。（3）要培養學生積極參與、踴躍發言的習慣。（4）培養學生學會尊重、認真傾聽的習慣。
五、科學多樣的評價是解決合作學習低效問題的重要保障
農村學校管理的方略
隨著教育改革的進一步深入和發展，農村學校的管理工作也應與時俱進。因此，加強農村中小學的常規管理極為重要。本文筆者談了提高農村學校管理水平的四點方略，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、學校應使教師樹立新的教學理念
教師應緊緊圍繞“構建新課程，嘗試新教法”的目標，不斷更新教學觀念，逐步領悟到教學的終極目標不是讓學生適應現實，而是讓學生改本文由收集整理造和創建現實，從而形成“實施新課程的成敗在教師”的共識，確立“一切為了學生的發展”的教學理念，樹立“以人為本，育人為本”的教學思想。在教學中，教師應尊重學生的主體地位，貫徹民主教學思想，構建和諧的師生關系，承認學生的個體差異，相信每一位學生都有發展的潛能，為不同層次的學生創造和提供學習條件，關注學生的情感體驗及學習興趣等非智力因素，使學生獨立獲取知識、掌握技能，讓學習過程成為學生豐富情感、完善自我、學會交流的過程。
二、學校應設立目標管理，調動教師的積極性
學校的管理工作應始終遵循整體管理、過程管理、層次管理等原則，在確定整體目標的前提下，進一步細化學校各部門的職責，使學校管理系統化。學校應把目標管理的客觀要求變成每位教職工的努力方向，讓他們緊緊圍繞學校的整體目標來制定個人的奮斗目標。目標管理是一種激勵機制，它要求學校的各個行政部門、教研組、備課組在每學期伊始就制定好具體、明確的奮斗目標，充分調動每位教職工的積極性，讓他們為實現這個目標而團結合作、積極奮斗，創造性地開展工作，從而實現預期效果。
三、學校要堅持“以人為本”的辦學理念
作為現代管理理論中的一個重要思想，人本管理能促使每個人充分施展才能，通過相互合作，把組織成員培養成“技術+管理”型的人才。學校管理要在細節上下工夫，在日常管理中注重管理策略的選擇和運用，這樣才能最大程度地發揮管理策略的效用，取得最佳的管理效果。要想實現高效的管理目標，學校就必須關注師生的發展，把學校的發展目標與師生的發展目標有效地整合起來。
每個教師都有會影響工作的潛在因素，所以學校要實施“以人為本”的管理模式，做到從政策上關心、生活上關懷教師，哪位教師有困難，就給予幫助；哪位教師在工作中取得成就，就給予獎勵等。這些看似尋常的小事，對教師來說卻是一份榮譽和尊重。
四、學校應建立“和諧”的工作環境，提高科學管理的有效性
在工作中，人與人之間難免會產生一些矛盾，這就需要領導做好協調工作，把一切矛盾“扼殺”在萌芽狀態，使教師保持良好的工作狀態，以保證教學的順利進行。“和”是學校管理的靈魂，學校應建立和諧、寬松的工作環境來滿足教師的精神需求，形成和諧的人際關系。如學校應加強領導班子的建設，發揚民主作風，形成團結和諧的良好風氣。首先，在每周舉行的教導例會和學校行政會中，領導與教師應相互交流，充分發揚民主精神；其次，在工作中，領導應尊重和信任教師，為強化教師的參與意識創造條件，實行科學的民主管理，從而滿足教師不斷進取的精神需要，增強教師主人翁的責任感，有效調動教師的積極性和創造性；此外，領導還要從政治、工作和生活上關心教師，關注青年教師的工作情況，大膽使用和培養骨干青年教師，著力改善教師的福利和待遇，最大限度地滿足教師的物質需要。只有科學有效的管理，才能形成融洽的關系、良好的教學風氣和學習風氣，增強凝聚力和號召力。
關鍵字：商業銀行創新對策
一、金融業務創新的有效途徑
商業銀行在金融創新時必須找準切入點，只有在目前法律法規允許的條件下，才能使商業銀行金融創新更適合國情，刁‘能有效的進行金融創新。商業銀行金融業務創新的有效途徑主要表現在以下幾方面。
1.著力增強金融創新內生力，積極進行金融體制的創新
首先，要建立完善金融業務創新的組織結構，要建立業務創新制度保障體系。
其次，明確創新部門的職責和業務部門的創新目標，以利于發揮每個員工的聰明才智。最后，建立人力資源開發機制。無論是制度創新還是業務創新，都必須由人來實施。所以說，金融創新歸根到底還是人刁‘的競爭。為此，要高度重視人力資源開發，加強對員工金融新業務、新知識的學習和培訓，進一步提高員工的創新意識和實際創新能力。
2.大力發展中間業務，進行金融業務的創新
中間業務與負債業務、資產業務共同構成商業銀行的三大支柱業務。首先是負債業務的創新，在傳統存款業務的基礎上開發新的品種，積極開發多功能存款賬戶并使存款服務豐富多樣。其次是資產業務的創新，增加新的貸款品種，大力發展票據貼現業務，把消費信貸業務作為新的業務增長點。再次是中間業務的創新，中間業務具有成本低、收益高，風險小的特點，為外資銀行帶來豐厚的利潤。加人WTO以后，外資銀行對國內商業銀行的沖擊首當其沖的是中間業務的沖擊，因此中間業務的競爭是商業銀行更高層次的競爭，國內商業銀行必須正視中間業務相對落后的現實，樹立創新意識，繼續鞏固和推廣現有的中間業務項目，逐步開放擔保類業務和不斷擴大租賃、委托、、理財、信息咨詢等低風險或零風險中介業務的市場份額。隨著金融市場的快速發展和混業經營趨勢的逐步形成，中遠期則應該逐步轉向風險略大、技術要求高的投資銀行、期權、金融期貨等衍生金融工具，積極探索高科技風險投資中商業銀行中間業務的參與方式，并逐漸向全球清算系統及其他知識密集型和高增長、高收益型、適應國際化要求的中間業務方向發展。
3.積極開發新的電子技術，進行金融服務的創新
隨著電子和網絡技術不斷應用于銀行業務領域，全球銀行業已從傳統銀行時代逐步進入“超級銀行，，時代，商業銀行的發展更加依賴于技術進步和科技創新。首先要加快金融電子化的步伐，大力提高支付結算系統的現代化程度，抓緊建設國家金融網絡主干網和同城、區域、全國一體化資金清算系統，努力推進票據清算自動化系統、管理信息系統、信用卡授信系統、外匯業務系統等重點應用系統的開發，早日實現全國性金融業務處理電子化、信息處理電子化、交易活動電子化和資金匯劃電子化，提高支付結算的效率。其次是逐步建成全國性的主干網和分區網相互配套、應用軟件系統和衛星通訊系統有機結合的自動網絡系統，為國內外客戶提供準確、快速、便利、周到的金融服務。
4.加快新產品的開發，進行金融產品的創新
商業銀行要想在與外資銀行的競爭中立于不敗之地，就必須打好金融產品品牌。在進行金融產品創新時一定要適應客戶需求，貼近百姓生活，方便客戶使用，這樣新產品進入市場后才容易被客戶接受，刁‘具有競爭力。開發的新產品無論在名稱、操作方式，還是在功能、辦理手續等方面，必須比以往產品更先進、更新穎，給客戶以耳目一新的感覺。產品的創新要結合本企業的企業文化建設，使產品便于為客戶區別和識別。新產品的問世后，隨著被客戶大量使用，將進一步增加社會效益和社會影響，增加銀行的經濟效益和利潤增長點。
二、商業銀行創新對策分析
加入WTO對我國商業銀行既帶來了挑戰，也帶來了機遇。我國商業銀行應加快金融創新的步伐，以適應銀行業的國際化競爭，我國商業銀行的金融業務創新應從以下幾個方面入手:
1.進行管理制度創新。
我國商業銀行進行金融創新的核心和關鍵在于管理制度創新，只有建立科學高效的管理制度，才能對商業銀行實施有效管理，充分調動員工的積極性，提高工作效率。1、調整機構設置，構建高效的組織機構。各級分行在內部機構設置上，應以市場為導向，以客戶為中心，改目前行政主導型模式為客戶主導型模式，按照決策參謀系統、市場拓展系統、服務保障系統和監督考評系統重新調整內部機構，壓縮管理層，充實一線部門。2、建立決策、執行和監督考評制衡互動的科學管理制度。包括建立科學決策制度、完善執行制度及對決策和工作計劃執行情況的監督考評制度。3、建立金融創新的激勵、約束制度。4、明確分支行創新權責劃分，充分調動基層行金融創新的積極性。
2.進行觀念創新。
應以戰略的眼光和金融生存發展的角度看待金融創新。金融創新是金融發展的動力和源泉，特別在金融競爭日趨激烈，業內外、國內外競爭對手虎視耽耽，市場份額屢遭侵蝕的網絡經濟時代，創新成為銀行除了安全、信譽之外的另一生命線。隨著中國加入WTO步伐的加快，國內銀行已無退路可言，只有通過“強身健體’，才能適應未來的競爭。因此，中資銀行必須提高對金融創新工作重要性的認識，增強金融創新工作的緊迫感、危機感。
3.面向客戶和市場，積極開拓，進行經營策略創新。
市場既是商業銀行金融創新的出發點，又是商業銀行金融創新的歸宿點，也是判別商業銀行創新成功與否的重要標準。“面向市場、了解市場、融入市場、服務市場、開拓市場、占有市場”是推動商業銀行業務發展的必由之路，抓住了市場就抓住了銀行業務經營的關鍵。因此，商業銀行應建立“以客戶為中心，以市場為導向，以效益為目標”的經營理念，樹立優勢服務觀念和市場營銷觀念，實現由“等客上門”向“上門等客”的轉變，把客戶不斷變化的需求以及市場不斷發展的需求作為商業銀行調整經營策略的依據和方向，實現經營策略的創新。
4.積極推進業務創新。
各金融機構應樹立品牌觀念，立足于自身優勢，客戶需求和與國際接軌的需要，借助先進手段，不斷開發，研制出金融新業務、新工具、新品種。在新業務的開發上，堅持走引進、改造和研究開發相結合的路子。借鑒和引進應適合自身實際，符合市場需求;對傳統業務的創新，要融入新內容，增加新功能，明確新特征，同時要注重創新業務的推銷、宣傳工作。業務創新上，還要遵循規范管理方略、客戶定位方略、區域定位方略、優化品種方略和產品開發方略。業務開拓上，重點推進中間業務創新。
5.要注重創新業務的風險控制。
遵照銀行穩健經營的原則，商業銀行的一切創新成果都必須與風險控制環節有機地結合起來。我國的商業銀行由于歷年業務經營的累積效應以及內部風險控制體系存在不同程度的漏洞、盲點，加上外部經濟環境的影響，經營風險一直增勢不減。由于缺乏處置不良資產的有效手段，在存量資產風險還沒有得到控制與化解的情況下，又面臨增量資產風險的不斷出現。因此，強化風險防范與化解、注重發揮內控建設的監督保障作用，在規范經營的前提下穩步創新，勢必成為各家商業銀行共同選擇。
6.加快科技創新步伐。
首先，要迅速推進網絡金融工程，搶在外資銀行全面進入中國之前，發展一批具有忠誠的網上銀行客戶群，建立起客戶對國內銀行網上業務的信任和依賴，進而擁有進行網上銀行拓展和創新的客戶群基礎。其次，要把科技創新和金融工具創新、產品創新有機結合起來，提高金融產品的檔次和質量。
7.注重銀行間的合作。
在未來中外銀行的競爭中，中資銀行間的業務合作十
分重要，如果對外時業務處理基本達成同一口徑，不僅可增強競爭性，還可以節約成本。在統一口徑對外方面，日本銀行業表現非常突出，形成整體合力增強了影響力。另外，香港和其他一些國家或地區實行的“銀行公會”制度值得借鑒?？赏ㄟ^這一制度，在中資銀行間以協議形式達成某些共同準則，溝通信息、防止不公平競爭，協調解決部分銀行間的業務矛盾，增強中國銀行業的整體實力。注重與外資銀行協作。通過協作，可以學習外資銀行先進的金融工具、金融手段和經營管理技術，逐步提高中資銀行的競爭力。
參考文獻：
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xx同志自2005年擔任校長以來，堅持科研興校的治校方略，在學校特色建設、校本課程開發、課堂教學改革、學校德育工作方面進行了有益的探索，為學校的持續發展積聚了更多更大的正能量，使學校成為市內外知名品牌學校。
1、創新一個優勢項目
xx校長結合學校的師資和傳統優勢，創新學校體育工作，以“健體健美，和諧快樂”為主題，把跳繩、踢毽子、滑旱冰、溜滑板、集體舞、藝術操等傳統體育活動作為各年級體育課堂教學鍛煉項目，使師生的鍛煉生活化、藝術化、系列化，打造“藝術體育”教育特色。20xx春季，xx市教育局組織的學校內涵發展現場會觀摩了xx二小的藝術體育，與會人員給以了高度評價。目前，學校已成為xx市體育特色學校。
2、堅持兩個“三分之一”
xx校長把發展教師作為強校興學之本，一貫重視教師隊伍建設。任職以后，他提出了“確保兩個三分之一，建設有尊嚴的教師”的治校方略, 即每年拿出三分之一的公用經費，保障三分之一的教師能有一次出縣學習的機會。并通過一系列的“引智”策略，諸如專業引領、校際交流、名師示范等手段，培養高素質的教師群體。近五年內學校先后培養了省級教學能手1名，市級教學能手4名、縣級教學能手11名，學校現在能夠承擔市縣教學示范的教師在三分之一以上，為科研興校、推進素質教育奠定堅實的基礎。
3、推進兩個教學模式改革
從20xx年開始，xx校長認真學習了邱學華先生嘗試教學理論，借鑒教學改革知名學校的成功經驗，根據學科特點不同，推進課堂教學模式改革，進行了校本化“先學后教”的實踐與探索，先后進行了“小學語文四環節教學模式”和“小學數學五步嘗試教學法”的實驗研究。推進模式改革以來，xx校長撰寫相關論文20余篇，為教師做專題輔導10多次。目前，xx二小教學改革取得令人鼓舞的成績，課堂上學生自由自主，積極思考、氣氛熱烈，參與度高，課堂教學的有效性明顯提高。省教科所領導來xx縣進行校本教研調研時，對學校的做法充分給予肯定，稱學校的教學改革是“一個很精彩的小學化、校本化的先學后教”。xx校長就課堂教學改革的做法在xx縣高效課堂論壇中進行了經驗交流，學校成為xx縣推進課堂教學改革首批示范學校。
4、開發四個校本課程
自擔任校長以來，結合學校實際，先后編寫了雙語校本課程—《生活英語》、《生活語文》，德育校本課程——《美德課堂》，幼兒教師指導用書——《幼兒教學資源庫》。四個校本課程的投入使用，彰顯了學校鮮明的辦學特色，對推進素質教育、提高學校教育教學質量、提升學校的美譽度有著深遠的意義，米脂縣教研室、神木縣水磨河學校等先后慕名來學校進行交流學習，xx校長在xx市小學校聯會上進行了專題報告，學校校本課程開發在xx縣乃至xx市產生了極大影響。
5落實“雙十養成教育”
高國民
《孫子兵法》是中國古代兵法的精華，是祖宗先賢攻城略地、出奇制勝的法寶。這一智慧結晶也早已引起國內外人士，特別是日本及歐美人士的重視和深入研究。人們將它廣泛運用于激烈的市場競爭、企業經營、外交謀略、現代戰爭以及日常生活的方方面面，而且取得了顯著的實效。然把該兵法的精髓運用于初中語文課堂教學中還頗為少見，筆者認為“商場如戰場”，課堂亦“戰場”，如若能把該兵法創造性地運用于現代教育教學，讓其成為解決語文課堂教學中的“奇謀方略”，這不但為研究新課程理念下初中語文課堂實施方略打開了一條很好的思路，而且此舉也不失為對民族優秀文化遺產的一種繼承和弘揚。
《孫子兵法·軍爭》上說：“以迂為直，以患為利”。意為以迂回進軍的方式實現更快到達預定戰場的目的，把看似不利的條件變為有利的條件。在教授《木蘭詩》一文釋題之時，筆者緊扣題眼這一個“詩”字問學生：這詩是我們以前常見的那種絕句、律詩嗎？（不是）那它又是什么？（北朝民歌）離現今有一千多年了。既然是民歌就說明它是能唱出來的？你能唱嗎？（不能）那想不想聽聽是怎樣唱的？（很想）筆者不直接把結論拋給學生，而是通過迂回戰術，步步緊逼，喚起學生的好奇與興趣，讓學生產生積極主動地樂學情緒。筆者認為這對學習相對枯燥的文言文而言還是非常重要的，畢竟有興趣才有動力，“興趣是最好的老師”嘛！當然這一氣氛的成功營造得歸功于兵法中“迂直”這一戰術的合理運用。在上課伊始讓學生聽一聽《木蘭詩》的民歌唱法也是造勢之舉，兵法有言“善戰者，求之于勢，不責于人”，是說善戰者追求形成有利的“勢”，而不是苛求士兵。這里的造勢也就是創設一定的教學情境，不去強制學生怎樣怎樣，而是通過營造氛圍，自然而然地把學生的心思從課外籠絡到本課的學習中來，為本節課的學習做好心理鋪墊。通過聽唱感知也為下一個朗讀環節作好鋪墊。
《孫子兵法·謀攻》上說：“將能而君不御者勝”。這句話的意思就是要求領導者要充分放權，不要對被領導者不放心，要敢于放手。這一思想運用于語文教學就是：敢于讓學生自主發展——學生能講的就免開尊口，學生能做的就不代勞，教師沒有必要指手畫腳，更不必橫加干涉。斯賓塞曾經說過：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。”所以，應該相信學生，他們完全有能力干好自己的事。在組織翻譯課文時，筆者不是逐句逐字報譯讓學生記下來，而是讓同學們根據課下合作完成，如在翻譯過程中有什么疑惑或發現再提交全班討論，這樣省時高效，又提升了學生的自主學習能力。當然這其中也對教師提出了更高的要求，在備課的過程中要把握好預設與生成這一組關系，多從學生的角度思考一下會出現什么問題。《九變》中講到“用兵之法，無恃其不來，恃吾有以待之；無恃其不攻，恃吾有所不可攻也。”教師不能大意于學生提不出什么有價值的問題來，備課時要兼備學生那一頭，把課備細、備深，以不變來應萬變，否則難堪的只會是教師自己。
《孫子兵法·始計》上說：“兵者，詭道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠，遠而示之近?！毕让曰笃垓_敵人，誘敵為我所用，并最終戰勝敵人，這是用于軍事目的的一種策略。教學中，教師也可在表達、演示時有意出現漏洞、錯誤等，“能而示之不能”，讓學生發現問題、提出問題、糾正錯誤，培養學生不盲從、不迷信的品格。這種手段，能高效刺激主體心理，引發學生高程度、大范圍地認知沖突，符合人的逆反心理規律。如《木蘭詩》教學中為講清互文這一知識點，筆者先舉了這樣一個例子：“將軍百戰死，壯士十年歸”，請問同學們該如何翻譯？然后筆者在學生思考之際，再虛晃一槍給出字面翻譯“將軍們經過一百次的戰斗都死了，壯士們經過十年的征戰都回來了”，這一譯文明顯不符合日常邏輯，學生一聽也就紛紛質疑，否定了筆者的翻譯。至此，筆者將計就計，讓同學們合作討論該如何翻譯才恰當。通過交流，同學們給出了一個較為恰切的譯文：“將軍和壯士們經過十年的征戰有的犧牲了，有的勝利回來了”。從摸索翻譯中學生也歸納出這樣一個特點：對于這種句子，得把前后兩句合起來、相互補充著翻譯。到此筆者順勢利導，水到渠成地告訴學生們這就叫“互文”，文中還有幾處這樣的句子。一石激起千層浪，學生們紛紛到全文中去搜索，反應快一點的學生很快找到了“東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長鞭”等句子。通過相互啟發他們也明白了對待這些句子不能孤立解釋，在譯文中體會了什么叫互文，而不僅僅是記住互文這一個抽象的概念，并且通過語句也初步感知了北朝民歌的敘事特點，領略了它的復沓、排比等語言表達效果。在文言文教學中，兵法所述的這種方式方便可行，運用直觀。教師可在提問中主觀杜撰，來個“無中生有”，也可在辨析中故作正經，來點幽默，更可出示錯誤屢現令人捧腹的原文譯釋……這常常能帶來空前活躍的課堂氛圍，讓教師出奇制勝地完成教學任務。真所謂：假癡不癲裝“糊涂”，有意示錯反難錯。
《孫子兵法》中講到“兵無常勢，水無常形”，“懸權而動”，也就是說不可墨守成規，應根據形式隨機應變，通權達變。這也啟示我們在課堂教學中要根據學生的動態生成資源靈活轉變教學策略，教師要有一定的教學機智，敢于大膽取舍原先備的死的教案，不要被框子束縛住。在《木蘭詩》教學中，筆者請同學們舉手示意有沒有會背的，原本打算讓幾位同學一人背一段的，結果只有兩位女生很膽怯地舉了一下手，如果筆者再讓她們站起來背的話，背的肯定不順暢，并且下面的課堂教學時間將無法保證，同時也留給了她們難堪，對其他同學也起不到積極的教育作用，所以筆者臨時調整了一下策略，請這兩位同學站起來說說她們是如何記住的，讓大家一起來分享一下她們的經驗，通過她們的述說順勢理清全文的思路也不錯，這也算是一種收獲。
兵法有云“知彼知己，百戰不殆”，筆者這節課不能說是成功，設想的“智本”的課堂沒有達成，究其原因在不知“彼”，事前沒有充分研究學生的學。急功近利，人為拔高，舍棄了厚重的知識積累就如沙上建塔，定會根基不穩。這也正是筆者要反思和改進的地方。
后記：《孫子兵法》作為中國古代一部優秀的文化典籍，它最根本的特點就是在哲學理念的層面上來觀察戰爭現象，探討和揭示戰爭的一般規律，提出了一系列指導戰爭的具體方法?！氨?，詭道也?！睉馉幨仟殑?，軍事上沒有雙贏，而教育教學上我們講究的是多贏、師生的雙贏，是一個互動的關系。我們對《孫子兵法》的嫁接不是亂貼標簽，而是用它厚博的哲學理念來涵養語文教育教學思想，做到古為今用。希望我們的研究“不以法為守”（不死守教條），“而以法為用”（靈活運用它），“常能緣法而生法”（與時俱進，在它的基礎上生出新的高明的戰法來），從而更好地服務于語文新課改，服務于廣大師生。
（高國民 江蘇省溧陽市實驗初級中學 213300）
【關鍵詞】詞匯教學；高中英語；新課程理念；教學策略；詞匯記憶
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0148-01
詞匯是一種構成語言的關鍵要素，也是語音與語法的載體，是開展日常交流和溝通的有效工具。怎樣在新課程實施的背景下對詞匯教學開展有益的研究，成為高中英語教學改革所面臨的重大課題。本文首先闡明高中英語詞匯教學的實施原則，以此研究基于新課程理念的詞匯教學實施方略。
一、高中英語詞匯教學的實施原則
1、情感與協作原則
新課程更注重對學生的情感、態度、價值觀的培養，高中學生如若養成積極向上的情感，則會產生濃厚的詞匯學習興趣，激活詞匯學習的熱情。相較于語法及語音來講，詞匯學習的難度更大，因此，只有積極樂觀的學習情感才會為團隊協作的學習方式創造先決條件，對于提升詞匯教學效率是大有裨益的。
2、語言文化背景的原則
英語語言作為一門外語，自然也以文化背景作為語言的內涵，并充當文化的載體。同時，不同地域的文化又深刻地影響語言，文化要借助于語言才能得以傳承，相應地，英語詞匯里也保留著對英語文化特點的痕跡。
3、交際原則
英語學習的終極目標是為了交際，交際的工具及載體是語言。學生們在不斷地理解及領會詞匯的基礎上，才能更好地使用語言進行交際。不難發現，從本質上看，語言交際是一種將語音、詞匯及句法完整結合實現編碼的過程。
4、系統原則
若將英語語言當作一套完整系統，那么詞匯便是子系統，子系統之間的關聯度較高。每個詞匯的讀音、形態及含義等方面均有一定的聯系。熟練掌握較多的詞塊或語塊，以此構成完整的句子及篇章，是詞匯教學的重中之重，而非原始的單個詞匯獨立傳授方法。
5、詞匯發音、形態、含義相結合的教學原則
詞匯教學絕非孤立進行，而是對詞匯的發音、詞匯外部形態以及詞語的表達含義等三方面結合的教學。由于三者緊密聯系、不可分割，如若忽略其中任一方面的教學，均會影響詞匯教學的質量。單個詞匯的發音并非僅限于自身的拼寫及輕重音，更從詞匯在短語或句子中的變音、語氣等語音特點中體現出來。
二、新課程理念下的詞匯教學對策
1、充分運用各類教學資源，培養自主學習的良好習慣
在詞匯教學中，教師需明確引領學生采取正確的詞匯學習方法，徹底摒棄過往灌輸式傳授詞匯的陳舊教學模式，積極利用教學掛圖及訓練教材等多種教學資源，誘導學生通過語言環境推斷詞義，并對已學的詞匯加以細致歸類，進而使每位學生創建起專屬的詞匯系統。
例如，在學習食品類的詞匯時，教師要鼓勵學生積極聯想生活中的食品名稱，并隨意挑出若干詞匯讓學生造句。該教學方法不但有助于學生重點記憶詞匯，而且還能通過查閱英漢詞典等工具書，不斷地擴大詞匯面；通過將新學到的詞匯連接成一個完整的句子，更能培養和鍛煉高中生的英語語言運用和口頭表達能力。學生們列舉出了“rice”、“chocolate”、“chips”、“noodle”及“beef”等食品詞匯，教師就可讓大家按不同的食物種類進行分類，并任選若干詞匯組合成句子，進而逐步增強學生自主學習和運用詞匯的能力。
2、運用多媒體設備創設教學情境，拓寬詞匯學習和掌握的途徑
詞匯教學的高效進行離不開英語其他類教學形式的恰當配合。隨著新課程理念的深入人心，越多越多的高中英語教學活動將多媒體作為教學的重要輔助手段，憑借其視聽結合、圖文并茂的優勢特征，創設廣大學生喜聞樂見的視頻或音頻情境，以便更快捷培養學生對詞匯學習的興趣。
例如，學完課文后，教師可通過多媒體展示文章的主旨思想，在多媒體上提供相應的插圖及關鍵詞，讓學生邊看多媒體屏幕，邊復述課文，使學生在理解文章內容及中心思想的同時，通過相應的情境牢記新詞匯，深化對詞匯的理解和應用，提高英語表達能力，克服由于詞匯的“單獨記憶”而快速遺忘的弊端。
3、推行探究協作的教學模式，培養聯想記憶單詞的能力
英語的同類或同義詞匯之間往往存在緊密的聯系，教師要抓住詞匯學習的這一關鍵規律，以提問題的形式使學生有目的地記憶相應的詞匯，并以團隊協作的方式開展。
例如，在學到關于“種植”方面的詞匯時，為有效地將一系列詞匯進行串聯記憶，教師可提出問題：What do farmers do when they plant rice？學生們通過小組討論，每位成員獨立思考，便能將所學的動詞詞匯進行歸類，并按照相應的操作流程完整記憶：plough-pump-irrigate-sow等。
結語：
綜上所述，新課程理念下，詞匯教學依然是高中英語教學的重點和難點，教師需立足于詞匯教學的實際，不斷轉變教學理念，充分采用多種行之有效的靈活教學方略，促進詞匯教學的事半功倍，以此帶動英語綜合應用能力的提高。
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【關鍵詞】適度 和諧 高效
英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段是一個習慣養成的重要時期，它將決定人的終身發展的基礎。適度、和諧、高效的課堂既是教育教學的指導思想，又是一種動態的優化過程，它也是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動參與的英語課堂？根據我的教學實踐談談自己的教學體會。
一、用竟爭意識組織課堂教學
對自尊心，榮譽感都很強的學生來說，竟賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，我在新授單詞時，把學生分成三大組進行比賽，每個單詞由學生自己根據音標試著讀出，哪個組的發音完全正確的加分。在操練單詞環節，我采用多種方式進行鞏固單詞，讓學生在激烈的競爭中掌握知識。比如：開火車單詞接力賽，眼明手快，看口型猜單詞等等。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。
二、營造民主、和諧的課堂氣氛
教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常常使用 Good ! Super! Great! Try again! You’re clever! 等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語句。在遇到難句時，我采用的方法是分解長句，用滾雪球的形式讓學生練習，這樣每個孩子都會參與進來。用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。
三、創設自然情景，給學生提供發展空間，引導學生自主參與
語言來源于生活，每個人都在不同的交流環境中扮演不同的角色，因此，將真實生活情景引進課堂，縮短了課堂教學與實際生活的距離，學生似乎也回到了活生生的現實。例如，學生小組合作相互采訪自己的特長；利用手中的實物向朋友表達自己的喜好等等。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內，學生掌握了語言，鞏固了句型，真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。
四、關注學習過程，遵循無意與有意相結合原則
小學生的無意注意占優勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則忘的很快，他們的有意注意的時間很短，常常對學習過程，學習的外部活動和學習的形式感興趣。因此，我在教學中充分利用現代化多媒體手段，設計一些誘人的片斷，使學生在無意間對所學內容得到有意的認識。為了能使學生更加清楚的理解單詞的含義，我利用多媒體將鮮亮的Flash圖片呈現給孩子，這一活動的設計，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養，效果很好。
五、讓學生自主選擇作業
長期以來，學生作業的形式、內容、作業量都是由教師而定的，學生只是被動的去完成，教師在布置作業的時候，通常也都采用一刀切的方式，全班每個學生的作業都是一樣的，忽視了學生不同層次的需要。他們對事物的體驗、興趣各不相同，英語水平存在很大差異，因此，實踐中我采用了“自助餐作業”的形式，讓學生自主選擇作業，達到了較好的效果。例如：單詞作業，能夠認讀單詞表里的單詞。錄音作業，模仿課文錄音帶的語音語調，朗讀課文對話。背誦作業，對本課的對話部分，要求熟讀至背誦。根據不同作業的難度，每個作業都有相應的值，從到，作業難度逐步加大，學生可以根據自己學習英語的實際情況、自身掌握英語知識的程度，自由挑選“自助餐”中難易不同的作業類型。這樣的作業形式打破了以往單一的一刀切的作業模式，增加了作業的彈性，學生有了自主選擇的權力。我設計作業時的本意是讓基礎較差的學生選擇完成一星作業，學有余力的學生可以自主地選擇多項作業。結果是只有一小部分學生選擇了一星作業，大多數學生都是自愿完成三項作業。
法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。”英語教育適度和諧高效的營造氛圍和意境，能夠激發學生飽滿的學習情緒，積極的態度，主動快樂的在英語課堂中自主學習，享受英語學習帶來的每一份快樂。
參考文獻：
[1]英語新課程標準[M].北京師范大學出版社.2003.
策，古代考試（及論述）的一種文體，多就政治、經濟發問與縱論，亦稱策論。本文論題關涉中小出版社，以策論言之，求發一新聲。
首先是中小出版社的名位。這是沿襲經濟發展的評估標準，主要是從人員數量、經濟規模、經營范疇、資產積累來考量的。這就有一個標準失衡的問題。出版社從事的是文化產業，經濟力之外，文化貢獻力、學術思想影響力才是它的核心價值。30多年改革開放，中小出版社也有文化大價值的不俗表現。所以在經濟體量之外，更要談文化能量。以此觀之，則中小出版社未必“小”，未必沒有文化地位，未必沒有廣闊的發展空間。此所論者一。
其次，中小出版社的生存現狀。生存環境的惡化，是業界、學界的共識、共慮。生存空間狹窄，發展能力困乏，這中間有大氣候、小環境的問題可以討論。1996年，國家經貿委提出國有企業“抓大放小”的改革思路，成就了國有經濟的大型企業骨干群體。2012年2月，中央召開經濟工作會議，提出要支持勞動密集型產業和中型微型產業發展的要求。中小企業是推動經濟發展、市場繁榮和民生改善的重要力量，是解決就業的一個渠道，是社會穩定的根基，是人才吸納、成長和企業家誕生的搖籃。用這樣的思路來考察中小出版社，也是中鵠之論。反觀出版界，在出版集團的推進過程中，政府出臺了許多支持性的優惠政策，至今這些利好政策仍然發揮很強的慣性推動力。然而，深探出版集團的催生，正是在整合優秀的中小出版社而組建起來的。而一段時期以來，在一部分人心目中，出版改革=出版集團化=集團上市，這種單一、膚淺的思路，更反映了出版改革的思想理論資源供給不足。出版改革中，中小出版社也遭遇了自身的“三板”——短板、天花板、水泥地板。短板影響了體量，天花板制約了高度，水泥地板則無法根深葉茂。用三道坎來稱之，或許更通俗。一道坎是急功近利的發展思路局限了視野，捆住了手腳。急于求成的任期目標，彌漫上下的GDP崇拜，難免導致心態浮躁、價值斷裂、文化塌陷。二道坎是領導能力疲弱、員工創造力缺失。這也難免造成辦社方略、業務重心經常飄忽轉移，導致經濟文化力的萎靡和困頓。三道坎是管理模式與發展目標的錯位。機構行政化，產品同質化，競爭過度化是三大弊端。產品雷同，經營手段雷同，市場競爭總跳不出價格戰的低端招數。身邊是千帆進發，自身是老牛破車，目標當然是漸離漸遠。中小出版社生存的困境，表明了我們關于出版理論的研究、管理智慧的成熟、思想資源的供給，和出版發展形勢的需求之間，存在一些脫節。生存困境實際上是一種綜合并發癥。此所論者二。
所論者三，中小出版社的發展策略如何選擇？這里略陳淺見，求證于方家。
正確認識世態，調整自我心態，營構發展生態，掌控戰略情態，不失為一種理論方略。
勝者為王，強者通吃。怨天尤人于事無補，強身健體才有立足之地。從過度競爭中脫身，全身而退，在微利時代實行新的價值戰略：特色+特長+特優，實現文化升值，帶動經濟增值，以文化突圍沖出生存危機重圍，以文化產品的高價值，占領精神文化高地。把有限的人力、物力、財力，投入到最有價值、最有影響力、最有生命活力的主攻目標之上，積小勝為大勝，自然可以挑戰環境，超越局限。說得具體一點，實施四大調整措施，或是可選之策。一是人才制勝策略。淡化行政色彩，不論職務高低，不以出版謀官位，大膽任用創新型人才，放手培養干實事、肯學習、有抱負、能拼搏的編輯、發行人員，實現一種優秀人才優良品格優質產品優化經營優異業績的綜合效應。二是產品升級換代策略。全社開展調查與討論，把多年來的書目開列出來，擠泡沫，削臃腫，翻家底，找真金，對贏利的、有后勁的品種做精細加工，精深開發。對原有結構的空白點、差異點作深入分析，重申專業化，強調精品化，培植新的增長點。三是提升市場競爭水平。擺脫同質低端產品廉價歸零競爭“溫水煮青蛙”命運。變為創新產品創新服務雙贏發展。四是機制創新策略。調整原有的科層固化組織機構，代之以機動靈活的課題組，以精品項目為中心，以市場信號為契機，以高效反應為目標，以領導支持、保障、激勵為服務，以優質暢銷為考量，組成編輯+后勤+精品+銷售的一條龍生產線。這四大調整措施，或可作為中小出版社生存發展的思路。
（作者單位系人民衛生出版社）
一、科學組建小組。搭建學習平臺
小組合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，合作學小組在構成上要根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例進行組向平行微調，使組與組之間的綜合水平基本平衡。這樣構建的合作小組“組內異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造條件。合作小組的人數，根據我們學校的實際情況，一般建議6.8人，4人相鄰合作學習，2人同桌，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現。每組成員里包含成績好、中、差的學生。這樣小組間力量相當，小組間學習成為可能，便于學習時發揮自己的優勢和特長，讓中等生得到鍛煉，學困生得到幫助，同時還能保證各小組間公平競爭。
二、教師要指導學生學會討論
教學生學會討論，要做到兩點：一是讓學生會表述自己的思想；二是讓學生會傾聽別人的述說。我們現在存在的問題是，學生不會認真傾聽別人的發言，這也是導致小組討論無效的關鍵。為此，我在開展小組討論的時候，要求學生做到三條：一是認真傾聽每個同學的發言，不插嘴；二是聽出別人的發言要點；三是聽后作思考，提出自己的見解。
三、要處理好獨立思考和小組討論的關系
在小組討論之前要讓學生先獨立思考問題，只有保證獨立思考時間充裕，學生對問題的思考才會深入，才能從容地組織語言，選擇適當的表達方式，有條不紊地敘述自己的想法，有理有據展開討論，討論也才會深入有效。因此，討論前，一定要讓學生先獨立思考，要思考后再發表意見，可以要求學生把想法寫下來，再進行交流，最后形成集體意見。這樣既保證了小組內每個成員都有思考、參與的機會，又保證了交流合作的質量，使每位學生都能在討論中得到發展。
四、教師要恰當、適時地進行引導、點撥
在討論過程中，教師不能是等待、觀望，或者只干自己的其他事情，要深入到各小組當中，了解學生討論的效果、討論的焦點、認知的進程。對討論中有爭議問題，教師要進行必要的啟發、點撥。例如：在教學《點陣中的規律》一課時，當我們解決了問題生成單上的第一個問題后，接著我們將分小組展開討論問題二，除了橫豎看正方形點陣，還有其他的觀察方法嗎？有什么規律？如何用算式表示？這時候，有的小組束手無策，學生思維一時出現阻塞，教學重難點突破出現困難，這其實在教學中很常見。遇到這種情況，教師可適時的教學引導、點撥，激發學生學習興趣，引導學生思考，激活思維，釋化教學疑難點。
五、在討論中采用鼓勵方式
