時(shí)間：2023-06-07 09:10:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青春期知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 聾生 聾校語文課堂教學(xué) 青春期知識(shí)教育
青春期的聾生經(jīng)歷著身心的巨變，面對著這樣的變化，他們充滿著驚奇和困惑。由于受所學(xué)文化知識(shí)的限制，加之聽力障礙、語言溝通困難等原因，聾生對青春期知識(shí)缺乏。因而對處于青春期的聾生及時(shí)地進(jìn)行以性教育為主體的青春期教育是非常必要的。聾校普遍重視聾學(xué)生文化知識(shí)的傳授、語言缺陷的補(bǔ)償，卻忽視了青春期的教育。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教材改革的不斷深入，如何在課堂教學(xué)中滲透青春期知識(shí)教育，已成為聾校語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要課題。
一、青春期聾生的生理心理特點(diǎn)
青春期的聾生發(fā)育基本達(dá)到成熟，具備了生育能力，出現(xiàn)了性沖動(dòng)，最明顯的變化是生殖系統(tǒng)的發(fā)育和變化。生殖器官的發(fā)育成熟、第二性征的出現(xiàn)和接踵而至的男生首次遺精、女生月經(jīng)初潮，引發(fā)了聾生青春期的心理變化。第二性征的出現(xiàn)，意味著性機(jī)能的逐漸成熟。這個(gè)時(shí)期的聾生會(huì)在內(nèi)心對自己的性特征變化感到疑惑、害羞和焦慮不安，對異性的變化表現(xiàn)出好奇與關(guān)注等。但由于文化知識(shí)、語言理解較之健全學(xué)生嚴(yán)重滯后，加之閱歷經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)的限制、性知識(shí)的缺乏等，他們產(chǎn)生性的困惑，如、性幻想等；身心健康受到壓抑，情緒難以控制，很容易產(chǎn)生一系列的心理矛盾和沖突，這對聾生青春期發(fā)育成長極為不利。
二、語文課堂教學(xué)應(yīng)滲透青春期知識(shí)教育
（一）普及青春期生理知識(shí)
聾生由于性成熟而產(chǎn)生了對性知識(shí)探求的欲望和濃厚的興趣，這是他們心理發(fā)展的正常現(xiàn)象。如果他們不能從公開的正規(guī)渠道得到應(yīng)得的知識(shí)，就會(huì)更加的好奇。
語文老師應(yīng)該明確意識(shí)到自己在聾生身心發(fā)育關(guān)鍵期所能起的作用。可以適當(dāng)介紹有關(guān)青春期的生理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，讓他們對自身青春期的變化能初步了解，不會(huì)感到好奇與恐懼。例如我所教班級的女生，有的因發(fā)育增大而覺得難為情，平時(shí)走路含胸駝背，甚至采取束胸的辦法；有的因青春期發(fā)育而導(dǎo)致身體發(fā)胖，采取勒腰節(jié)食的辦法。這些做法對身體健康極為不利。針對這一情況，我對她們普及了女生生理健康的知識(shí)，同時(shí)教育她們積極參加體育鍛煉，注意調(diào)節(jié)飲食，只有這樣才能保證身體的健康成長。她們采納了我的建議，收到了較好的效果。
（二）開展預(yù)防艾滋病教育
目前，艾滋病的傳播與流行趨勢逐年加劇，使青少年的性觀念發(fā)生了較明顯的變化。聾生和健全學(xué)生一樣，普遍缺乏預(yù)防艾滋病的知識(shí)。語文教師在聾生中具有一定的權(quán)威性，聾生也非常信任語文老師。因此，在語文課堂上，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透預(yù)防艾滋病的教育理念，在聾學(xué)生中開展預(yù)防艾滋病教育，不僅可以增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)和抵御艾滋病侵襲的能力，更重要的是可以培養(yǎng)他們預(yù)防艾滋病的社會(huì)責(zé)任感和使命感，意義深遠(yuǎn)。
此外，語文教師還可以引導(dǎo)聾生通過校內(nèi)的各種宣傳渠道了解、掌握艾滋病的相關(guān)知識(shí)，對廣大聾運(yùn)動(dòng)生進(jìn)行健康教育，增強(qiáng)他們自身的健康觀念、培養(yǎng)健康習(xí)慣和建立健康行為。
（三）開展愛情觀（性道德）教育
對聾生開展青春期教育，應(yīng)包括性知識(shí)教育和性道德教育兩個(gè)方面。瓦西列夫在《情愛論》中說：“是一股強(qiáng)大的力量，如果失去控制，它就可能成為一種社會(huì)災(zāi)難。”它給我一種啟示，應(yīng)高度重視對聾生進(jìn)行青春期的性道德教育，讓他們懂得珍惜生命、尊重異性、明確自身在愛情、婚姻、事業(yè)等問題上的責(zé)任。
聾生只是在聽力方面有障礙，生理的其他方面與健全人沒有區(qū)別，他們能做任何事情。因此，老師應(yīng)讓他們了解性理論知識(shí)、性法制觀念和性防止企圖。讓他們知道哪些做法是合理的，哪些是不道德的。加強(qiáng)青春期的性道德教育對聾生今后的一生有著極大的影響。
此外，還應(yīng)在課堂上營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓聾生輕松快樂地學(xué)習(xí)。并通過課堂上的活動(dòng)體驗(yàn)，教育聾生注意保護(hù)身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高他們的道德修養(yǎng)。
（四）開展青春期心理健康指導(dǎo)
聾生到了青春期，常常表現(xiàn)出獨(dú)立與依附的自相矛盾，情緒易激動(dòng)，心情煩躁，愛發(fā)脾氣。老師和家長不能只看到聾學(xué)生獨(dú)立性的一面，而忽略依賴的一面，對聾生青春期的心理健康進(jìn)行正確引導(dǎo)教育是十分必要的。尤其是語文教師要經(jīng)常深入學(xué)生中去，做他們的知心朋友，掌握他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，幫助他們理智控制自己的情緒，教育他們要潔身自愛，保持清醒頭腦。通過課堂對他們進(jìn)行青春期心理健康教育與指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在正常的情況下，自然地、友愛地相互交往。還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有早戀傾向的聾學(xué)生，對其進(jìn)行個(gè)別談心、側(cè)面教育，幫助他們樹立正確的人生觀。
近年來媒體頻繁曝出被侵害事件，令人震驚。為了減少類似問題的發(fā)生，必須從源頭上進(jìn)行預(yù)防，因此，了解中小學(xué)青春期自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀、探尋學(xué)校教育在青春期自我保護(hù)教育中所發(fā)揮的作用十分必要而緊迫。本研究以上海部分中小學(xué)學(xué)生、家長、教師為對象，共對6847名學(xué)生、1333名教師、963名家長進(jìn)行問卷調(diào)查。以期探索學(xué)校教育在青春期自我保護(hù)教育中所發(fā)揮的功能和途徑。
二、研究結(jié)果
1.學(xué)生對青春期自我保護(hù)知識(shí)的掌握狀況
大部分中小學(xué)生對基本的青春期自我保護(hù)知識(shí)有所了解，但是也有18%的學(xué)生不能分辨自己身體的隱私部位，約有77.9%的學(xué)生不太了解人工流產(chǎn)對身體的傷害程度；學(xué)生遭遇身體侵犯的比例隨著年齡的增長而增高，當(dāng)遭遇身體侵犯后向成人求助的比例卻隨著年齡的增加而下降；在公共場所遇到性騷擾后，50%的學(xué)生選擇逃避或者忍受；大部分學(xué)生選擇從網(wǎng)絡(luò)和影視中尋找青春期遇到的困惑，由于網(wǎng)絡(luò)和影視作品良莠不齊，給學(xué)生造成了認(rèn)識(shí)上的偏差。實(shí)際調(diào)查中，學(xué)生表示更期待通過學(xué)校課程和家庭教育等正規(guī)、科學(xué)的途徑獲取青春期知識(shí)。
2.家庭青春期自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀
青春期自我保護(hù)教育在家庭中開展情況并不樂觀，教育內(nèi)容不全面，有26.3%的家庭沒有開展過性保護(hù)知識(shí)的教育；部分家長認(rèn)為沒有必要進(jìn)行青春期性教育，孩子長大了自然會(huì)知道；也有家長擔(dān)心青春期性教育會(huì)誘導(dǎo)過早的發(fā)生，會(huì)分散孩子的注意力，影響學(xué)習(xí)；究其原因是：（1）家長自身對青春期自我保護(hù)教育知識(shí)的儲(chǔ)備不足，這與家長文化程度和教育觀念有關(guān)；（2）沒有提早思考相關(guān)問題，做好充分的心理準(zhǔn)備；（3）家長對孩子進(jìn)行性教育缺乏方法，不知道哪些該講，模棱兩可、含糊不清，甚至存在錯(cuò)誤，反而會(huì)給孩子帶來更大的困惑，需要一定的指導(dǎo)，也渴望接受相關(guān)學(xué)習(xí)。
3.學(xué)校性安全教育的現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約三分之一的學(xué)校未開設(shè)青春期自我保護(hù)教育相關(guān)的課程，有38.78%的人認(rèn)為目前青春期自我保護(hù)教育令人擔(dān)憂；90.17%的老師覺得很有必要向?qū)W生進(jìn)行青春期自我保護(hù)教育，卻缺乏必要的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；大部分教師對青春期自我保護(hù)知識(shí)只是稍有了解，不能勝任相關(guān)的教育；同時(shí)還存在一些青春期自我保護(hù)教育的誤區(qū)，如，與家長一樣，大部分老師也認(rèn)為只有進(jìn)入青春期后，才需要進(jìn)行性安全教育，忽略了青少年的性自我保護(hù)教育應(yīng)從兒童階段就開始。另外，占60.92%的教師認(rèn)為學(xué)生青春期自我保護(hù)教育中最大的困難是觀念的轉(zhuǎn)變，在觀念上沒有重視青春期自我保護(hù)教育，部分學(xué)校重心還在圍繞考試，忽略了學(xué)生的成長需求，青春期教育內(nèi)容過于簡化。
三、思考與建議
青春期自我保護(hù)教育具有專業(yè)性和連續(xù)性，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更希望通過學(xué)校課程等正規(guī)、科學(xué)的途徑獲取青春期知識(shí)，家長也渴望在家庭青春期教育中得到相關(guān)指導(dǎo)，這都決定了學(xué)校教育是目前實(shí)施青春期自我保護(hù)教育的主要途徑。針對目前青春期自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，開設(shè)課程、培訓(xùn)師資和家校合作是順利進(jìn)行性安全教育的三大保障。
1.開設(shè)課程
教育部早在2007年3月的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中，從小學(xué)四年級到高中三年級都涉及了性安全教育的內(nèi)容。因此，教育主管部門可以根據(jù)綱要內(nèi)容，編寫系統(tǒng)的適合學(xué)生各年齡階段和發(fā)育特點(diǎn)的青春期自我保護(hù)教育教材或讀物，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)正確處理青春期情感問題、學(xué)會(huì)拒絕他人的愛慕、了解與酒精對成長的危害、了解各種性病的傳播方式、辨別性騷擾、了解相關(guān)的法律知識(shí)、學(xué)會(huì)自我保護(hù)并懂得如何尋求幫助；同時(shí)學(xué)校應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)青春期自我保護(hù)教育課程，集中教授性安全教育的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以結(jié)合有關(guān)課程及各項(xiàng)活動(dòng)，如，班隊(duì)會(huì)課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)課和拓展課等深入展開，成為學(xué)校中每一位班主任和任課老師關(guān)注的日常工作。
2.培訓(xùn)師資
充分的知識(shí)準(zhǔn)備和充足的師資隊(duì)伍是科學(xué)而有效地實(shí)施青春期自我保護(hù)教育的關(guān)鍵。學(xué)校要想勝任青春期自我保護(hù)教育的主要實(shí)施者，要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，并掌握較好的教育技能。在很多中小學(xué)，承擔(dān)青春期教育任務(wù)的主力是班主任、團(tuán)隊(duì)干部或心理健康老師。所以，教育主管部門需要為這些青春期自我保護(hù)教育實(shí)施的教師隊(duì)伍搭建培訓(xùn)平臺(tái)、提供教育資源，使他們能接受到專業(yè)的性安全教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到一些與性有關(guān)的醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律和心理學(xué)等方面的知識(shí)，使他們成長為學(xué)校青春期自我保護(hù)教育的中堅(jiān)力量，并輻射到學(xué)校，培訓(xùn)其他的任課教師和家長。
3.家校合作
青春期自我保護(hù)教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任，家庭和學(xué)校教育都各有優(yōu)勢和不足，需要共同合作。在本次的調(diào)查中，家長既支持在學(xué)校開展性健康和性保護(hù)知識(shí)教育，又渴望接受性安全教育相關(guān)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以便在家庭教育中進(jìn)行。雖然學(xué)校是實(shí)施青春期自我保護(hù)教育的主陣地，但父母在性安全教育方面的重要作用也是無可替代的。家長必須先掌握青春期自我保護(hù)教育知識(shí)，才能在家庭中實(shí)施，在家庭如何配合學(xué)校進(jìn)行青春期自我保護(hù)教育方面，學(xué)校也是責(zé)無旁貸的，可以開辦家長學(xué)校，通過舉行家長講座、沙龍、工作坊、論壇家長、發(fā)放家長刊物等多種途徑和方式，協(xié)助家長學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的性的自我保護(hù)知識(shí)和性安全教育方法，并及時(shí)溝通，把握時(shí)機(jī)和分寸，為教育孩子做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪嘉禾.性的教育[M].上海人民出版社，1989.
關(guān)鍵詞：青春發(fā)育突增期；發(fā)育類型；性發(fā)育；性教育；干預(yù)
中圖分類號(hào)：G804.49
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1007-3612(2007)07-0916-03
The Status Quo of Sex Development and Education and the Interference of
the Different Development Types of Students in Their Spurt of Adolescence
ZHANG Ying-qiu1, XU Gang1, ZHEN Zhi-ping2
(1. Beijing Sport University, Beijing 100084, China;2. College of Sports Science and P.E., Beijing Normal University, Beijing 100875, China)
Abstract:X-ray pictures of bone age were taken for 457 boy students born from September, 1987 to August, 1988 from 5 middle schools in Haidian District, Beijing, and for 450 girl students born from September,1989 to August,1990 from 3 primary schools in Haidian District, Beijing. And we invited the experts to distinguish every picture of bone age on the basis of CHN standard, male or female early development group, normal development group, late development group were selected, and every group included 30 students, so there were 180 students as this research objects. Secondary sex characteristic of students was tested and their sex knowledge and attitude was investigated, which led to a better understanding in sex development situation and the attitude to sex knowledge and attitude of the different development types of students in their spurt of adolescence, and a deeper analysis of the problems in sex education nowadays, so as to provide theoretic basis for making a better sex education during adolescence.
Key words: spurt of adolescence; development type; sex development; sex education; interference
1994年，開羅聯(lián)合國人口和發(fā)展大會(huì)認(rèn)定“青少年生殖健康的需求一直被嚴(yán)重忽視。因此各國應(yīng)該致力于去除有礙于對青少年提供生殖健康信息和服務(wù)的各種法律、條例以及社會(huì)障礙。必須為青少年提供適合其發(fā)育特點(diǎn)的、綜合性的性教育，以幫助青少年發(fā)展正確的價(jià)值觀、生活態(tài)度，選擇健康的生活方式，促進(jìn)他們身心健康的成長。
因此有必要對青春發(fā)育突增期不同發(fā)育類型學(xué)生的第二性征發(fā)育狀況以及他們對青春期的知識(shí)和進(jìn)行青春期教育的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，以便能為他們提供適合其發(fā)育特點(diǎn)和需求的青春期健康教育，確保他們身心的健康。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
1.1.1 受試者的基本情況 在北京市海淀區(qū)五所中學(xué)1987年9月1日至1988年8月31日出生的男生，在北京市海淀區(qū)三所小學(xué)1989年9月1日至1990年8月31日出生的女生中，選取城市居民戶口、未經(jīng)過系統(tǒng)體育訓(xùn)練、漢族、健康狀況良好、無家族遺傳病史、一年內(nèi)不曾有手腕部骨折或患慢性病且自愿參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生男457人、女450人拍攝手-腕骨X射線片，骨齡拍攝日期為2001年8月。
1.1.2 發(fā)育類型的確定
根據(jù)CHN法判讀受試者手-腕骨X射線片的結(jié)果，確定受試者的骨齡，并根據(jù)測試對象的骨齡與生活年齡的差值，確定發(fā)育類型。選取其中差值大于1年的為早發(fā)育組、差值小于1年的為晚發(fā)育組、差值上下不超過0.2年的為正常組，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2001年10月。
1.1.3 統(tǒng)計(jì)樣本的確定
從實(shí)測樣本中剔除兩名早發(fā)育女生因月經(jīng)來潮而未進(jìn)行最大吸氧量測試的樣本，并采取隨機(jī)的方法，使每組樣本量相等，最后，統(tǒng)計(jì)樣本每組30人，共計(jì)180人。
1.2 指標(biāo)
1.2.1 第二性征發(fā)育狀況的測試
采用Tanner所制定的五期法對實(shí)驗(yàn)對象的性發(fā)育進(jìn)行了判定，測試保證同性別之間由同一人完成。測試人員為北京體育大學(xué)本專業(yè)研究生，測試當(dāng)天的復(fù)測檢驗(yàn)達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。
1.2.2 學(xué)生調(diào)查
對實(shí)驗(yàn)對象本人在進(jìn)行測試的當(dāng)天，發(fā)放調(diào)查問卷，包括：性知識(shí)和對性發(fā)育及性教育的態(tài)度等。問卷由測試人員統(tǒng)一發(fā)放和回收，問卷在發(fā)放前進(jìn)行的信度和效度檢驗(yàn)均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。問卷發(fā)放201份，由于當(dāng)場有測試人員檢查，所以問卷全部回收并有效，有效率為100%。
2 結(jié)果與分析
2.1 三種發(fā)育類型學(xué)生性發(fā)育比較
從表2和表3可以看出，幾項(xiàng)性發(fā)育指標(biāo)的均值均為早發(fā)育組>正常發(fā)育組>晚發(fā)育組，且各組間差異具有顯著意義，表明在同一年齡組的男女生中，發(fā)育程度明顯不同；在對女生的進(jìn)一步調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，早發(fā)育組有21人已有月經(jīng)初潮，占早發(fā)育總?cè)藬?shù)的70%，正常發(fā)育組有4人，占13%，晚發(fā)育組均未發(fā)生月經(jīng)初潮。從發(fā)育程度上看，早發(fā)育組中大部分學(xué)生已進(jìn)入緩慢發(fā)育期，正常組大部分學(xué)生處于發(fā)育突增期，而晚發(fā)育組的大部分學(xué)生還未進(jìn)入發(fā)育突增期。由于進(jìn)入青春期后，在多種激素的共同作用下，生殖系統(tǒng)迅速發(fā)育，生殖器官迅速增大，生殖功能逐漸成熟，第二性征出現(xiàn)、發(fā)育、逐漸達(dá)成人水平，性征發(fā)育程度的明顯不同說明不同發(fā)育類型的學(xué)生性激素發(fā)育水平也明顯不同。張一民的研究成果(95)也證明了這一點(diǎn)。正是由于人體內(nèi)激素水平的不同，造成了不同發(fā)育類型學(xué)生在青春發(fā)育突增期生理、心理等方面的不同，而在兒童少年發(fā)育過程中，起主要作用的丘腦-垂體-性腺軸的變化，主要受遺傳因素的影響。這就要求我們要做到青春期教育的適時(shí)適量，就必須先明確學(xué)生的發(fā)育類型，再根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育，從而為我們搞好青春期教育提出了前提條件。
2.2 青春期知識(shí)及態(tài)度調(diào)查 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11歲女生早發(fā)育組已有73%的學(xué)生發(fā)生月經(jīng)初潮，其中30%左右的學(xué)生月經(jīng)已較規(guī)律，說明開展性教育的時(shí)間應(yīng)相應(yīng)提前；雖然78%的男生、54%的女生選擇“曾接受過青春期知識(shí)的教育”，且70%的女生對月經(jīng)、92%的男生對遺精有較正確的認(rèn)識(shí)，但在填寫問卷過程中，女生晚發(fā)育組詢問什么是月經(jīng)的人數(shù)超過50%，同時(shí)本調(diào)查設(shè)計(jì)了關(guān)于男生首次遺精時(shí)間的問題，目的是調(diào)查男生在13歲時(shí)發(fā)生首次遺精的比率，但由于一些未發(fā)育男生在調(diào)查中選擇了“已遺精”，因而影響了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，將其剔除，說明目前我國的性教育流于形式的現(xiàn)象較為嚴(yán)重；我國是受封建思想影響較重的國家之一，任何一種在青春期前對學(xué)生進(jìn)行性教育的建議，都會(huì)遭到老一輩人的強(qiáng)烈反對，他們害怕對青少年進(jìn)行性教育會(huì)對孩子的發(fā)育起到刺激作用，從而使其的性活躍年齡更為提前，但對學(xué)生的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)89%的男生、84%的女生希望在青春期前了解有關(guān)方面的知識(shí)，但其中也有16%的男生、21%的女生希望盡早了解此方面的知識(shí)，說明要提高青春期教育的效果就必須把握好教育的時(shí)間，因此在進(jìn)行青春期教育時(shí)一定要注意不同發(fā)育類型的問題，以盡可能地滿足各類學(xué)生的需要；由于50%左右的男生對自己的身體發(fā)育較關(guān)注，其中30%～50%的學(xué)生能正確地意識(shí)到自己的發(fā)育與同伴的不同、70%左右的女生對自己的身體發(fā)育較關(guān)注，其中40%～55%的學(xué)生能正確地意識(shí)到自己的發(fā)育與同伴的不同，特別是女生，她們天美，不僅對自己身體的變化十分關(guān)注，且將此變化與同伴比較，并互相評論彼此的外貌和身材，這些都會(huì)影響女生，使其產(chǎn)生焦慮、妒忌、自卑等心理問題，從而產(chǎn)生情緒變化,因此，必須在學(xué)生進(jìn)入青春發(fā)育期前讓學(xué)生了解：每個(gè)人都要經(jīng)歷青春期的變化，而青春發(fā)育突增期有不同的發(fā)育類型，每個(gè)個(gè)體青春發(fā)育突增期的開始時(shí)間、持續(xù)時(shí)間及結(jié)束時(shí)間均有差異，遺傳是造成這種差異的主要原因，以緩解因?yàn)樯眢w變化造成的心理壓力和困惑。同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生了解加強(qiáng)營養(yǎng)和體育鍛煉能夠促進(jìn)身體的發(fā)育，以提高其自覺鍛煉的積極性；目前學(xué)生獲得青春期知識(shí)的主要途徑男生主要是：老師、書本、家長，女生主要是：家長、老師、書本，而學(xué)生對這樣的傳播途徑也較習(xí)慣，并希望繼續(xù)從這些途徑上獲取青春期知識(shí)，說明進(jìn)行青春期教育必須動(dòng)員全社會(huì)的力量，在加強(qiáng)學(xué)校青春期教育的同時(shí)，把家長和同伴作為干預(yù)對象，并最大限度地發(fā)揮媒體的作用，把性生理、性知識(shí)、性心理、性道德、性法制融為一體，以使下一代免受性的困惑，降低性疾病的發(fā)生率。
3 青春期健康教育的干預(yù)策略
3.1 干預(yù)的策略
較準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的突增期開始時(shí)間，以更好的對他們進(jìn)行青春期教育。本次調(diào)查顯示早發(fā)育的女孩在剛升入小學(xué)四年級、男孩子剛升入六年級，就已進(jìn)入此期，但晚發(fā)育的女孩在升入小學(xué)六年級、男孩升入初中二年級還未進(jìn)入青春發(fā)育突增期，因此在進(jìn)行青春期教育時(shí)一定要遵循區(qū)別對待的原則。提倡在秋季開學(xué)時(shí)為小學(xué)四年女生、六年級男生家長開設(shè)如何進(jìn)行青春期教育講座，讓家長知道進(jìn)行青春期教育的目的意義、教育的內(nèi)容、教育的方法，并請家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的孩子進(jìn)入青春發(fā)育期的跡象(女孩為開始發(fā)育，男孩為開始發(fā)育)并報(bào)告校醫(yī)。由校醫(yī)、家長組成的服務(wù)保障體系，對這些學(xué)生進(jìn)行追蹤檢查(每隔三個(gè)月一次)，并通過講座課和個(gè)別談話等方式對其進(jìn)行青春期教育。從小學(xué)五年級或初中一年級開始分別對女生或男生開設(shè)青春期健康教育課。上課時(shí)教師的態(tài)度應(yīng)自然，要讓學(xué)生明白性并不神秘，青春期知識(shí)如同數(shù)理化等知識(shí)一樣，是一門認(rèn)識(shí)人自身和兩性關(guān)系的綜合性知識(shí)，必須用嚴(yán)肅科學(xué)的態(tài)度循序漸進(jìn)地學(xué)好青春期知識(shí)。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解進(jìn)行青春期教育的必要性。因?yàn)榍啻浩诮逃俏覀冞M(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，因此要想達(dá)到目的，就必須把知識(shí)、態(tài)度、行為統(tǒng)一起來。依據(jù)學(xué)生發(fā)育的特點(diǎn)，首先應(yīng)進(jìn)行青春期生長發(fā)育和衛(wèi)生保健常識(shí)的教育，讓學(xué)生了解進(jìn)入青春發(fā)育期后身體會(huì)發(fā)生哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？并與營養(yǎng)和體育鍛煉教育結(jié)合起來，使學(xué)生了解怎樣才能最大限度地發(fā)揮自身的遺傳潛力。講解的內(nèi)容主要包括：
1) 讓學(xué)生了解青春期性發(fā)育的知識(shí)及處理辦法。如女孩子為什么會(huì)來月經(jīng)？男孩子為什么會(huì)遺精等青春期特有的問題及怎樣處理和對待這些問題，才能使自己的身體健康地成長。
2) 青春期心理發(fā)展、心理衛(wèi)生和心理的自我調(diào)節(jié)知識(shí)。如青春期心理發(fā)展有哪些特點(diǎn)？性心理有什么變化？什么是性渴望、性萌動(dòng)、性夢幻？怎樣對待這些變化？怎樣避免走入性心理誤區(qū)？怎樣進(jìn)行性心理的調(diào)節(jié)等問題，并與心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的教育結(jié)合起來，使之學(xué)會(huì)處理這些問題的方法，并采取積極的方法安全地渡過青春期，成為心理健康的有用之才。
3) 性道德觀念和規(guī)范的教育。從近些年來中學(xué)生懷孕現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，且最近還爆出少女賣處女和案件、艾滋病在全球蔓延等事實(shí)說明在青少年時(shí)代養(yǎng)成良好性道德的重要性。
4) 讓學(xué)生掌握性法制知識(shí)，用《未成年人保護(hù)法》來保護(hù)自己抵制性騷擾和犯，防止性犯罪。
5) 了解性病對人體的危害以及其傳播途徑，使青少年從小養(yǎng)成健康的生活方式。
3.2 不同發(fā)育類型學(xué)生的干預(yù)重點(diǎn)
13歲男生和11歲女生早發(fā)育型：大部分性發(fā)育已趨于成熟，第二性征明顯。70%的女生已發(fā)生月經(jīng)初潮。因此，干預(yù)的重點(diǎn)應(yīng)該是：青春期心理發(fā)展、心理衛(wèi)生和心理的自我調(diào)節(jié)知識(shí)；性道德觀念和規(guī)范的教育；性法制知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己免受傷害；了解性病對人體的危害以及其傳播途徑。
13歲男生和11歲女生正常發(fā)育型：大部分學(xué)生處于第二性征的發(fā)育期。女生中只有13%的學(xué)生發(fā)生月經(jīng)初潮。因此，干預(yù)的重點(diǎn)應(yīng)該是：讓學(xué)生了解青春期性發(fā)育的知識(shí)及處理辦法。
13歲男生和11歲女生晚發(fā)育型：大部分學(xué)生剛剛開始第二性征的發(fā)育。因此，干預(yù)的重點(diǎn)應(yīng)該是：讓學(xué)生了解青春發(fā)育突增期有不同的發(fā)育類型，每個(gè)人或早或晚都要經(jīng)歷這樣的過程及兩性的普通常識(shí)。
因此，在進(jìn)行青春期教育是最好打破原來的上課班級，對學(xué)生進(jìn)行重新編班，首先必須明確女生的青春期教育應(yīng)在小學(xué)五年級進(jìn)行，男生應(yīng)在初中一年級進(jìn)行，對于個(gè)別發(fā)育早的學(xué)生應(yīng)讓他們參加高一年級的青春期教育課。其次，分班標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)生的發(fā)育類型，教育的內(nèi)容應(yīng)按照學(xué)生目前的發(fā)育狀況，根據(jù)本研究的不同發(fā)育類型的干預(yù)重點(diǎn)分級進(jìn)行。此外，由于目前各種媒體中個(gè)別的不健康內(nèi)容，特別是黃色網(wǎng)站對發(fā)育期學(xué)生的不健康影響，所以，在他們中間進(jìn)行適時(shí)適量的性教育就顯得比以往的任何時(shí)候都重要，因此，開展青春期性教育必須得到全社會(huì)的支持和參與，使我們的下一代能夠順利地渡過青春期這一花團(tuán)錦簇的沼澤地，成為對社會(huì)有用的、身心健康的社會(huì)人。
4 結(jié)論與建議
1) 青春發(fā)育突增期同年齡組的學(xué)生由于其發(fā)育類型不同在第二性征的發(fā)育上存在著明顯的差距，因此要做到青春期教育的適時(shí)適量，就必須先明確學(xué)生的發(fā)育類型，再根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育，從而為我們搞好青春期教育提出了前提條件。
2) 目前我國的青春期教育流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生了不必要的心理負(fù)擔(dān)和困惑，不利于他們身心的健康成長。但學(xué)生對自身的發(fā)育很關(guān)注，且獲取此類知識(shí)的要求較迫切，因此必須動(dòng)員全社會(huì)的力量，把性生理、性知識(shí)、性心理、性道德、性法制融為一體，讓青春期的學(xué)生掌握關(guān)于性的科學(xué)知識(shí)和社會(huì)規(guī)范、加深對于性的自我意識(shí)、培養(yǎng)高尚的情操和責(zé)任感，以解決好性教育這個(gè)綜合性很強(qiáng)的社會(huì)問題，使學(xué)生成為情感豐富、人格健康的社會(huì)人。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】青春期 性教育 建議
青春期的青少年，特別是高中學(xué)生，隨著性生理的發(fā)育和性心理的覺醒，開始進(jìn)入“情竇初開”的階段，他們對愛情充滿幻想，渴望了解異性，渴望獲得性知識(shí)。但是由于受我國傳統(tǒng)思想的影響，無論是家庭、還是學(xué)校對“性”話題諱如莫深，即使有所涉及也遮遮掩掩、一筆帶過，這與青少年的心理需求形成強(qiáng)烈的反差。由此可見，我國青春期性教育仍然是任重而道遠(yuǎn)。結(jié)合青少年的心理特點(diǎn)，以及目前高中教育的現(xiàn)狀，高中生青春期性教育的開展仍要在以下幾個(gè)方面做大量的工作。
一、走出青春期性教育的思想誤區(qū)
之所以長期以來性教育不力，與性教育領(lǐng)域根深蒂固的思想誤區(qū)有關(guān)。如果不轉(zhuǎn)變這些錯(cuò)誤的觀念，將對開展性教育工作形成巨大的阻力。因此，當(dāng)務(wù)之急是通過多種途徑，使學(xué)校、教師、家長乃至全社會(huì)走出性教育的思想誤區(qū)，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，實(shí)行教育得到全社會(huì)廣泛的承認(rèn)。只有這樣，才能使性教育步入一個(gè)新的階段。
二、豐富青春期性教育的內(nèi)容
目前，青春期性教育大部分是性生理知識(shí)的傳授。但是，青春期性的發(fā)展卻是生理、心理、倫理等諸多因素的集成。因此，我們的青春期性教育不能只停留在性知識(shí)的傳播，還要包括性心理教育和性道德教育。
（一）性生理知識(shí)教育
性生理教育主要是青少年傳授人體性生理結(jié)構(gòu)及性生理、心理現(xiàn)象。通過性知識(shí)傳授，一方面使得青少年懂得必要的性知識(shí)，正確對待青春期出現(xiàn)的一些性生理心理現(xiàn)象，注意保護(hù)身體健康。另一方面，讓青少年通過公開、健康、科學(xué)的方式和途徑獲取有關(guān)性的知識(shí)，以滿足他們對性知識(shí)渴求的心理，有效地避免他們通過不良途徑探索性的奧秘。
（二）性心理教育
青春期的孩子們不僅需要性生理方面的知識(shí)，更需要性心理方面的知識(shí)指導(dǎo)他們思考人生、走向心理成熟。性心理教育應(yīng)主要包括以下內(nèi)容：
1.性意識(shí)發(fā)展過程教育。青少年性意識(shí)的發(fā)展，是一個(gè)曲折的逐漸成熟的發(fā)展過程。因此，有必要讓青少年了解自己心理發(fā)展的歷程。當(dāng)青少年對其性心理發(fā)展有了一定了解之后，青少年們就會(huì)對自己在不同時(shí)期表現(xiàn)出來的行為，如對性知識(shí)的渴求、對異性的好感、性沖動(dòng)和欲望等有認(rèn)同感，從而有效地減少性心理問題的發(fā)生。
2.性情感的培養(yǎng)。青春期性意識(shí)的覺醒必然帶來性情感的萌動(dòng)。青春期學(xué)生的性情感是一個(gè)由幼稚向成熟、由波動(dòng)向穩(wěn)定發(fā)展的過程。在這一過程中，正確的引導(dǎo)和教育是青少年性情感走向成熟的關(guān)鍵。因此要教育青少年正確認(rèn)識(shí)自己情感的變化，做情感的主人，不斷加強(qiáng)道德意志的訓(xùn)練，豐富和完善自己情感的發(fā)展。
3.性適應(yīng)的調(diào)適。性適應(yīng)是指青少年在成長中能愉快地接納自身的性征變化，以及自覺地按著社會(huì)道德規(guī)范的要求，約束和調(diào)整自己的望和。青少年的性適應(yīng)包括三個(gè)方面：一是自身性征變化的適應(yīng)，二是與異性相處的適應(yīng)，三是與社會(huì)規(guī)范要求相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的適應(yīng)。在性教育的過程中，要引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)正當(dāng)?shù)呐c異往，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，將這種情感升華為學(xué)業(yè)及其他各方面進(jìn)步的動(dòng)力，順利渡過青春期危機(jī)。
（三）性道德教育
性教育首先是性的文明、道德、倫理教育，而性的生理教育則是第二位的。在面對性問題時(shí)，只有人格健全的人才會(huì)自覺抵制各種不良刺激，克制自己的欲望，通過合理的方式表達(dá)自己的情感，使自己的行為符合外界環(huán)境和社會(huì)文化背景的要求，能夠以負(fù)責(zé)的態(tài)度來面對“性”這件事。所以，性教育要結(jié)合健全人格的培養(yǎng)，對其進(jìn)行社會(huì)價(jià)值觀、個(gè)人意志品質(zhì)、心理調(diào)節(jié)能力和社會(huì)適應(yīng)能力等多方面因素的綜合培養(yǎng)和教育。
三、多途徑開展青春期性教育
（一）家庭是性教育的基本場所
家庭是孩子最初接觸到的外部環(huán)境，家長是孩子最早的老師，所以家庭是性教育的基本場所。家庭性教育，就是從孩子出生起，就努力為他們提供良好的心理環(huán)境，按照孩子身體發(fā)育不同階段的需求，幫助孩子樹立正確的性意識(shí)，培養(yǎng)健全的性心理，獲得科學(xué)的性知識(shí)。
（二）學(xué)校是性教育的主要陣地
學(xué)校在青春期性教育方面應(yīng)做好以下幾方面的工作：一是建立起培養(yǎng)性教育的師資體系。只有具備了一定素養(yǎng)、足夠數(shù)量的師資隊(duì)伍，才能為性教育全面深入進(jìn)行提供前提和保障。二是編制系統(tǒng)的性教育材料和參考書。在我國，雖然也涌現(xiàn)出了大批青春期性教育讀物，但是還沒有系統(tǒng)的青春期性教育教材和課程體系。所以應(yīng)結(jié)合中國的國情和文化，編寫適合學(xué)生的年齡階段和發(fā)育特點(diǎn)的性教育教材。三是完善科學(xué)的性教育途徑和方法。把啟發(fā)式、參與式和游戲式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式引入我們的性教育課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 青春期教育 生命教育 家庭教育
一、研究的背景和意義
1.社會(huì)環(huán)境，迫在眉梢
1994年國際人口與發(fā)展會(huì)議研究結(jié)果表明：青少年自我形象的確立、健康人格的養(yǎng)成、身心正常發(fā)育和良好人際關(guān)系的建立都與青春期性教育密切相關(guān)。青春期性教育對青少年兒童建立正確的人生觀、價(jià)值觀、家庭觀、社會(huì)觀等有深遠(yuǎn)影響。
近年相對認(rèn)知能力和自我保護(hù)能力都趨于弱勢的小學(xué)生成為社會(huì)事件、校園事件的目標(biāo)群體。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)：1997年下半年全國各地投訴個(gè)案135件，2000年上升到3081件。2009年僅媒體公開報(bào)道就有175人。事后調(diào)查其歸因多為家長對孩子性教育意識(shí)淡薄，對性教育的內(nèi)容模糊甚至空白，孩子沒有建立自我保護(hù)意識(shí)，不清楚遇到此類危險(xiǎn)時(shí)自我保護(hù)的方法。
2.教育環(huán)境，資源緊缺
教育部1999年印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和2002年印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于青春期教育的內(nèi)容甚少， 2012年修訂后的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》僅限于小學(xué)高年級開展初步的青春期教育，以及中段的異往和建立異性同伴關(guān)系。我國尚未制定有關(guān)性教育指導(dǎo)綱要，針對小學(xué)生青春期教育的教材和書籍資源相對不足、有限。
相對大中專，教育機(jī)制對小學(xué)生的青春期教育課程重視不夠，設(shè)置缺乏穩(wěn)定性。教師多兼任，一般由班主任在學(xué)生生活中遇事提及。另外調(diào)查顯示：受傳統(tǒng)觀念影響，青春期教育課程中9.6%的教師能全部講解此內(nèi)容，36.3%有選擇地講解，其余 54.1%的教師則會(huì)一帶而過或干脆不講[1]。教師缺乏相關(guān)內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而這恰恰是教育實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的師資隊(duì)伍勢在必行。
3.重塑觀念 修復(fù)漏洞
性教育領(lǐng)域中我國普遍存在著（重女輕男）的傾向。家庭、學(xué)校和社會(huì)往往更加關(guān)注對女孩的性教育，而過于忽視男孩的性教育，對男孩的約束和道德責(zé)任感教育意識(shí)薄弱。國內(nèi)外相關(guān)研究表明男性更易引起性沖動(dòng)，和女性相比對網(wǎng)絡(luò)及信息的吸入量和需求量更廣、更多。全球青少年青春期年齡較上世紀(jì)普遍有所提前。全國婦聯(lián)研究所1995年和1999年兩項(xiàng)青春期教育需求評估調(diào)查顯示，隨著青春期普遍提前，青少年“非常希望了解生理發(fā)育知識(shí)”的占被調(diào)查總數(shù)的69.9%[2]。因此現(xiàn)階段我國青春期教育著力點(diǎn)和方向標(biāo)應(yīng)向小學(xué)生偏移。青少年青春期知識(shí)迫切的需求與正規(guī)渠道獲得伶仃的性知識(shí)形成反差和矛盾。加上社會(huì)媒體信息渠道的多樣性、廣泛性，網(wǎng)絡(luò)漏洞和監(jiān)管的不完善性，這對控制力和辨別力不強(qiáng)的青少年來說是巨大的危險(xiǎn)和誘惑。畸形的渠道獲得不良的性知識(shí)是導(dǎo)致青少年性方面產(chǎn)生不良的理念與行為的重要原因。
4.家庭教育 流于疏忽
我國近些年開始重視家庭教育。但做到規(guī)模和普及任道重遠(yuǎn)。尤其是性教育方面，首先因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想影響下的家長沒有接受過科學(xué)、系統(tǒng)、正規(guī)的性教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對性教育存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為此類知識(shí)無需教育，隨年齡增長自然知道。還有些家長認(rèn)為過早性教育會(huì)導(dǎo)致兒童青少年早熟。另外一部分家長認(rèn)為不告知性知識(shí)是純潔的保險(xiǎn)箱[3]。在不知如何教，怎么教的情況下，采取回避態(tài)度。家長在性教育方面的空缺，自然把責(zé)任推給學(xué)校。在上述背景下，處于青春期的青少年，在沒有得到充分自我認(rèn)知的情況下，在激素水平作用下對自我出現(xiàn)的正常生理心理反應(yīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感和疑惑感，這種性知識(shí)的正常需求和被壓抑產(chǎn)生了一組矛盾。無形中將獲得性知識(shí)的來源推向旁門左道。
二、相關(guān)概念
“青春期”是指由童年期逐漸向青年期過渡時(shí)期。世界衛(wèi)生組織（WHO）將青春期的年齡界定為10-19歲。是青少年的生理、心理、社會(huì)適應(yīng)從不成熟發(fā)展到成熟的重要階段，對畢生發(fā)展有重要意義和價(jià)值。近年來青春期年齡界限有2-3年的提前。
“性教育”是一種性知識(shí)、性心理、性道德和性法制的教育[3]。其中包括生活教育、衛(wèi)生教育、道德教育、責(zé)任教育和人格教育，人生觀和世界觀的教育。大量研究表明，性教育與青少年的社會(huì)化、健康人格的形成、身心的發(fā)展以及今后戀愛、擇偶和婚姻家庭中的親密關(guān)系、良好的人際關(guān)系的建立密切相關(guān)。由此可見，性教育更應(yīng)該是生命的教育，“終生”的教育。
“家庭教育”是在家庭生活中，由家長（首先是父母）對其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。也可以聘請專門從事家庭教育的教師對子女進(jìn)行家庭教育[4]。家庭教育是終身教育以品德教育為主，對人類的發(fā)展影響意義重大。
三、國內(nèi)外研究綜述及現(xiàn)狀
1.國外研究綜述
瑞典是全球第一個(gè)引領(lǐng)青春期性教育的國家，由政府支持系統(tǒng)化展開，教育部將其列為必修課，教育范圍包括幼兒到準(zhǔn)父母。有效的減少了青少年性病、性犯罪等不良事件的發(fā)生。20世紀(jì)60年代美國提出“性解放、性自由”對美國青少年產(chǎn)生了錯(cuò)誤導(dǎo)向，導(dǎo)致少女懷孕逐年增加，性病、艾滋病驟然劇增，給人類的生存發(fā)展帶來了災(zāi)難性的后果和慘重代價(jià)。隨后美英澳等國的“同伴教育（Peer Education）”以及聯(lián)合國愛滋病規(guī)劃署倡導(dǎo)的“ABC性教育活動(dòng)”（A 代表避免婚前，B 代表對配偶或一個(gè)保持忠貞、不搞性亂，C 代表正確使用安全套）為代表的成功模式已被國際上普遍采用為青春期性教育的方法[5]。許多發(fā)達(dá)國家逐步意識(shí)到性教育對個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展起到重要作用和深遠(yuǎn)意義，隨之也先后開始探索研究實(shí)施青春期性教育。
2.國內(nèi)研究歷史與現(xiàn)狀
2.1起源甚早，歷史擱淺
公元前500年孔子的《詩經(jīng)》中提及有關(guān)性道德的教學(xué)內(nèi)容，是我國最早有關(guān)性教育的記錄。公元79年，班固編輯《白虎通德論》， 提出學(xué)習(xí)技藝外，學(xué)生應(yīng)接受性教育，是中國最早的學(xué)校性教育。北宋后至封建社會(huì)，性教育被禁錮了很長時(shí)期，乃至我國性教育的發(fā)展受到阻斷。
2.2不斷發(fā)展，逐步深入
解放前周建人、魯迅、張競生等人曾倡導(dǎo)解放人性，普及教育，尤其是性教育。1963年總理對《生理衛(wèi)生》教材做出批示， “一定要把性衛(wèi)生知識(shí)交給男女青少年，讓他們能有科學(xué)的知識(shí)來保護(hù)自己的健康，促進(jìn)正常發(fā)育”。1986年姚佩寬[6]等人出版了第一部青春期性教育的教學(xué)參考書《青春期教育》。國家教委和國家計(jì)劃生育委員會(huì)于1988 年頒布了《關(guān)于在中學(xué)開展和加強(qiáng)中學(xué)生青春期教育的通知》。1991年國家教委決定在初中全面開展青春期教育。此后，一系列的探索研究與實(shí)踐活動(dòng)相繼開展，有關(guān)青春期性教育的教本、科普讀物、咨詢手冊，為青少年提供知識(shí)、信息與咨詢服務(wù)的網(wǎng)站等呈現(xiàn)出多渠道發(fā)展的良好態(tài)勢。將青春期性教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，通過學(xué)科教學(xué)滲透、健康講座、心理輔導(dǎo)等各種途徑幫助學(xué)生了解自身的變化，消除困惑。
2.3認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)
（1）社會(huì)環(huán)境中害事件的不斷出現(xiàn)鄭重提醒我們對家長與孩子開展系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性的青春期教育的迫切性。（2）隨著青春期的提前，小學(xué)開展青春期教育契機(jī)更好。6-12歲之間，即是弱勢群體，最需要保護(hù)的時(shí)期，他們的性好奇和性探究不帶有任何滿足性生理需要的目的，他們把性當(dāng)作知識(shí)來學(xué)習(xí)，就象他們認(rèn)識(shí)汽車、植物一樣。（3）由于觀念的尚未轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代青春期教育多以中學(xué)、大學(xué)為重點(diǎn)，疏忽了小學(xué)教育。小學(xué)生現(xiàn)有的青春期教育教材鳳毛菱角，也大多是蜻蜓點(diǎn)水、星星點(diǎn)點(diǎn)。內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性。（4）傳統(tǒng)觀念下，社會(huì)、家庭、學(xué)校等大小環(huán)境更注重對女童的青春期教育，而忽視男童的教育。這與人體生理心理發(fā)育特點(diǎn)及社會(huì)現(xiàn)象有沖突。應(yīng)更重視男童的道德教育與高尚的情操教育。（5）教育對象在力度和范圍上應(yīng)該由原來的以學(xué)生為對象向家長、教師為對象傾斜，才能達(dá)到事半功倍的效果。正如我國性教育學(xué)家阮芳賦教授所說：“就像普通教育有德、智、體、美幾個(gè)方面一樣，性教育也可以分為德、智、體、美幾個(gè)方面。”
2.4未來展望、發(fā)展方向
根據(jù)年齡段的生理心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容傾向生命教育（尊重生命、珍惜生命）、道德教育（尤其注重男童的道德教育）、尊重人性和認(rèn)知情緒等方面。教學(xué)內(nèi)容要做到知識(shí)清晰、程度適度、有趣游戲、聯(lián)系大自然生物變化和活動(dòng)為主。家庭教育也要一起學(xué)習(xí)參與其中，以理論為基礎(chǔ)，生活實(shí)例為導(dǎo)向，講座與研討、親子活動(dòng)等多種形式開展。培養(yǎng)家長學(xué)會(huì)科學(xué)的、系統(tǒng)的對孩子進(jìn)行性教育的方法，因材施教，尤其加強(qiáng)男童的道德教育。此外對青春期教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)，采用標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，間接的提高了教師性教育的專業(yè)能力也尤為重要。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)注青春期女童教育的公益活動(dòng)，讓護(hù)舒寶品牌贏得了更多潛在消費(fèi)者的信賴和喜愛，培育了眾多新興消費(fèi)群，增強(qiáng)了護(hù)舒寶的品牌力量。
社會(huì)效益：
護(hù)舒寶將青春期健康教育和關(guān)愛傳遞到女童和她們的家庭，護(hù)舒寶一直參與其中的“心系女童”活動(dòng)，已累計(jì)向10～18歲青春期女童及家庭免費(fèi)發(fā)放宣教資料700多萬份，組織流動(dòng)課堂5萬余場，發(fā)放粉紅禮包1萬份，建立教育實(shí)踐基地156家，累計(jì)已使1200萬戶女童家庭直接受益，有利于青春期女童成長為更加自信的女性。 即將步入青春期的女童在“女生第一課”玫瑰課堂宣讀《致青春》。 女童家庭代表將“ 我的青想” 、“ 青春寄語” 、“ 我的18歲女兒” 等信件通過時(shí)光機(jī)郵寄給18歲的自己。
青春期是男孩、女孩人生很關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，無論心理和生理都會(huì)發(fā)生很大的變化。相較男孩，女孩發(fā)育較早，青春期的到來讓她們興奮、惶恐和煩惱。這個(gè)階段的生理教育和心理教育到底應(yīng)該誰來做？
據(jù)了解，60%的青春期女孩的健康教育是通過媽媽來了解的。但當(dāng)女孩向媽媽求解身體變化的疑問時(shí)，不少媽媽不知是否該回答或是怎樣回答，有些甚至認(rèn)為不需要對孩子進(jìn)行青春期教育，孩子會(huì)慢慢“無師自通”。而學(xué)校進(jìn)行的相關(guān)教育，大部分停留在青春期生理衛(wèi)生知識(shí)上，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋青春期健康教育的全部內(nèi)容。
“女孩青春期教育，家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)都有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。”廣州寶潔有限公司大中華區(qū)傳播與公關(guān)部副總監(jiān)郭琬蘋在今年5月“放飛中國夢綻放女兒美”――“女生第一課”玫瑰課堂活動(dòng)上對《商業(yè)價(jià)值》記者表示：“寶潔公司護(hù)舒寶品牌自誕生之日起，就堅(jiān)持不懈地為女性提供最貼心的關(guān)懷。幫助青春期女童健康快樂地度過人生的關(guān)鍵成長期，是護(hù)舒寶近年來在中國的關(guān)注重點(diǎn)。護(hù)舒寶希望通過青春期女童家庭教育活動(dòng)，使這一特殊時(shí)期的女童得到健康科學(xué)的引導(dǎo)，從容應(yīng)對身體和身心的轉(zhuǎn)換。并通過護(hù)舒寶品牌服務(wù)和社會(huì)責(zé)任的力量，將護(hù)舒寶關(guān)愛、呵護(hù)、自信健康的生活態(tài)度傳遞給每個(gè)即將進(jìn)入青春期的少女。” 關(guān)注青春期女童，CSR領(lǐng)域走入細(xì)分
經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，國內(nèi)外CSR實(shí)踐越來越成熟和細(xì)分，企業(yè)所資助開展的CSR項(xiàng)目也拓展至更廣闊的領(lǐng)域，如關(guān)注青春期女童、培育體育人才、關(guān)注弱視兒童、關(guān)心兒童安全出行等更細(xì)致和更專業(yè)的領(lǐng)域。
青春期是女性人生歷程中最重要的一個(gè)時(shí)期，在此期間女童的生理和心理方面都發(fā)生極大的變化，具體表現(xiàn)如獨(dú)立性增強(qiáng)、情緒波動(dòng)較大等。當(dāng)她們遇到不開心的事，并不能妥善的進(jìn)行自我情緒管理。有調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：48%的初一女生在遇到問題時(shí)會(huì)選擇向父母傾訴；初二，這個(gè)比例下降到20%，而初三女生愿意向父母傾訴的比例下降至8%；另有部分學(xué)生選擇藏在心里、發(fā)脾氣和摔東西等方式釋放不良情緒。
所以，在女童青春期開展適度的教育是必要的，對女童自身的引導(dǎo)，有利于其更好地適應(yīng)身心轉(zhuǎn)折的變化，更好地處理自己下一個(gè)階段的生活；對其家庭成員開展教育，指導(dǎo)他們應(yīng)給予女童適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，幫助她們平穩(wěn)地度過這個(gè)時(shí)期，建立和諧的家庭親子關(guān)系。如若處理不好，親子關(guān)系、師生關(guān)系及女童對未來人生規(guī)劃都會(huì)受到負(fù)面影響。
關(guān)愛青春期女童家庭教育，除了依托學(xué)校和政府的力量之外，還迫切需要企業(yè)及社會(huì)力量的支持參與。護(hù)舒寶選擇從關(guān)注青春期女童入手，是一項(xiàng)與企業(yè)使命和價(jià)值觀相一致的CSR實(shí)踐，是一項(xiàng)與其產(chǎn)品和服務(wù)協(xié)同配合的公益事業(yè)。所以開展青春期女童家庭教育活動(dòng)，成為護(hù)舒寶CSR實(shí)踐的自然之選。女孩及家長會(huì)放下顧慮，學(xué)校和政府會(huì)大力支持，而護(hù)舒寶公司里的專家及員工，也更愿意分享他們專業(yè)的知識(shí)，更有熱情去做志愿者。
研究表明，同伴教育是學(xué)校青春期教育的一種有效途徑，它是由具有相同年齡、性別、生活環(huán)境和經(jīng)歷的人在一起分享信息、觀念或行為技巧的教育形式。青少年常常感到同伴教育者比成年教育者更可信，而且也更愿意參與由同伴教育者主持的相關(guān)課程和活動(dòng)。“我們扮演的角色就像是女孩們的一個(gè)大姐姐， 她們有什么不明白的問題，都比較方便的開口提問。” 郭琬蘋說。“另外，我們還會(huì)聘請有經(jīng)驗(yàn)的青少年教育工作者為女孩們提供講解和咨詢。” 合作搭建關(guān)愛女童資源平臺(tái)
護(hù)舒寶在開展關(guān)愛青春期女童家庭教育工作時(shí)，充分借助了政府和NGO的力量。護(hù)舒寶自2009年項(xiàng)目伊始，便以活動(dòng)協(xié)辦方的身份，攜手全國心系系列活動(dòng)組委會(huì)共同啟動(dòng)“心系女童”青春期家庭教育活動(dòng)。
全國心系系列活動(dòng)組委會(huì)為了更好地關(guān)愛青春期女童，關(guān)注青春期女童家庭教育，促進(jìn)女童健康成長，自2009年啟動(dòng)了“心系女童”活動(dòng)，確立了5年規(guī)劃及教育框架，成立專家委員會(huì)，并在全國重點(diǎn)城市建立青春期家庭教育基地，為學(xué)校、家庭和社會(huì)搭建了一個(gè)關(guān)愛女童家庭教育的社會(huì)資源平臺(tái)。5年來，組委會(huì)堅(jiān)持面向廣大女童及家庭，免費(fèi)發(fā)放《青春期女童家庭教育》知識(shí)手冊，推出女生悄悄話卡和關(guān)愛卡，建立青春角，贈(zèng)送“粉紅禮包”，開展全國“美女孩”知識(shí)大賽等系列活動(dòng)，既是對青春期家庭教育的促進(jìn)，又為企業(yè)及社會(huì)各界支持青春期教育活動(dòng)搭建了平臺(tái)。
在合作中，護(hù)舒寶為青春期女童提供相關(guān)的產(chǎn)品資源和教育服務(wù)等內(nèi)容。他們知道女童需要什么，通過什么樣的方法跟女童做有效的溝通，并可以在情感關(guān)懷方面對女童進(jìn)行心理教育的輔導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】青春期，健康教育，自我保護(hù)
世界衛(wèi)生組織（WHO）給健康下的定義為：健康是指生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀態(tài)，而不僅僅是指沒生病或體質(zhì)健壯。健康教育就是有計(jì)劃地將有關(guān)健康和疾病的防治知識(shí)傳播給人們，使他們轉(zhuǎn)變舊的觀念和態(tài)度，改變不利健康的行為，采納、堅(jiān)持和鞏固有利于健康的行為，以提高自身的健康素質(zhì)和生命質(zhì)量。下面從青春期身心發(fā)展要求和生物教學(xué)新課程要求的角度分析青春期身心健康教育的必要性、緊迫性。
一、青春期身體和心理發(fā)展的要求
青春期身心健康教育是保護(hù)青少年健康成長的需要，也是提高民族素質(zhì)的重要措施。初中生正處于這一時(shí)期。青春期突如其來的生理變化，使他們的心理承受力與生理上的發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重失衡。由于心理發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上生理發(fā)育的速度，許多孩子對所發(fā)生的生理現(xiàn)象產(chǎn)生害羞、憂郁、焦慮、煩惱等消極情緒，對青少年的身心健康發(fā)展極為不利。因此，正處在告別童年、開始步入青春期的中學(xué)生，怎樣順利度過青春期而健康成長，這是青少年本人、父母和學(xué)校教師都必需認(rèn)真對待的問題，生物老師更是責(zé)無旁貸。
二、生物新課程的要求
新的教育課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建“人與生物圈”課程體系，“健康地生活”為其十大主題之一，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。初中人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》，共四冊，33章，85節(jié)。在整個(gè)初中生物中含有健康教育的內(nèi)容有43節(jié)，占51%，這些健康教育各章節(jié)所含有的健康教育內(nèi)容和需要增加的健康教育內(nèi)容都可以在生物學(xué)科課授課中開展進(jìn)行。可見，在生物教學(xué)中進(jìn)行健康教育內(nèi)容的滲透，既不影響生物的正常教學(xué)，又幫助學(xué)生了解健康的知識(shí)、養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣。
我在平時(shí)教學(xué)中從更新觀念以人為本、靈活駕馭教材 、引導(dǎo)異往、提高自我保護(hù)能力、做學(xué)生的知心朋友等方面試行了在生物課堂教學(xué)中開展青春期身心健康教育的行之有效的方法。
1.教育者要更新觀念，以人為本
新課程改革的基本理念是“以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展”，這是呼喚人性的教育。它以“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的“人”確立起來！教師要不斷更新知識(shí)，要善于揚(yáng)長補(bǔ)短，開闊自己的眼光適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的要求。因此，生物教師不但要有淵博的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且必須不懈地更新觀念，充實(shí)完善自我，才能根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，在“傳道”、“授業(yè)”的過程中實(shí)現(xiàn)理想的育人效果。同時(shí)使學(xué)生和家長體會(huì)到老師在孩子與家長之間所起的橋梁作用。使孩子們愿意交流、傾訴；家長誠意表達(dá)、反饋。充分體現(xiàn)了教師是社會(huì)、家庭、學(xué)校三者合力為了孩子教育的實(shí)施者。
2.靈活駕馭教材，營造科學(xué)、寬松的課堂氛圍
青春期身心健康是其它各科順利學(xué)習(xí)的重要保證。我在教學(xué)中為了豐富學(xué)生對青春期這一階段的體驗(yàn)，讓學(xué)生能敞開心胸，以人教版教材中“人的生殖”、“青春期”兩節(jié)為主要平臺(tái)，引入了清晰明了的《青春期的身體變化和衛(wèi)生》視頻資料、歡快進(jìn)取的歌曲《奔跑》、寓意深刻的短文《迎向風(fēng)雨》、有些爭議的故事《如此早戀》、親切自然的詩歌《走好自己的路》等內(nèi)容。使學(xué)生在課堂上輕松愉快、能有感而發(fā)、有理可論、有情體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了視頻回顧、焦點(diǎn)關(guān)注、同齡交往、青春旋律等環(huán)節(jié)，整堂課與學(xué)生融為一體，從而達(dá)到本節(jié)課的教育目的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的生殖系統(tǒng)和其他幾個(gè)系統(tǒng)一樣，也是人體的一個(gè)重要組成部分，是生物界中普遍存在的一種現(xiàn)象。從而使中學(xué)生對兩性生殖器官的結(jié)構(gòu)和功能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)和接受對待生理上出現(xiàn)的變化。
3.正確引導(dǎo)異往，提高自我保護(hù)能力和自我控制能力
學(xué)會(huì)與異往也是青春期最重要的社會(huì)目標(biāo)之一，是青少年心理發(fā)展的正常需要，是青少年走向成熟的一條重要途徑。青春期的男女生相互之間的感覺由平常到好奇，隨之產(chǎn)生好感、會(huì)害羞，這是幾乎任何一個(gè)青春期學(xué)生都有過的心理，這是非常正常的。但必須使學(xué)生們懂得千里之行，始于足下，必須現(xiàn)在學(xué)好文化知識(shí)，為自己將來成才打好文化基礎(chǔ)的道理，而且成年以后的世界會(huì)更精彩。所以要在男女同學(xué)相處時(shí)，提高自我控制能力，做到相互幫助、勉勵(lì)，共同進(jìn)步，建立真誠的友誼。
青春期自我保護(hù)以提高自身素質(zhì)、抵制外部消極影響為基點(diǎn)，結(jié)合性傳播疾病問題、等問題，使學(xué)生能夠自覺抵制社會(huì)環(huán)境中的各種不良現(xiàn)象，不健康書籍，音像制品等的潛在威脅，潔身自愛。
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《人口文化》雜志是集學(xué)術(shù)性與時(shí)政性、文學(xué)性于一身的綜合性期刊，注重人口、衛(wèi)生、計(jì)生理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)術(shù)性與可讀性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)研究深度，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭鳴。
《青春期健康》雜志是面向青少年及其家長，承擔(dān)青春期教育的教師、衛(wèi)生、計(jì)生、心理等工作者發(fā)行的一本譜寫青春故事、傳播青春知識(shí)、解決青春問題、激發(fā)青春熱情的雜志。也是一家由國家新聞出版廣電總局批準(zhǔn)的以探討和指導(dǎo)孩子青春期健康成長為主旨的品牌媒體。
《人口文化》雜志主要欄目及內(nèi)容設(shè)置如下：
特別人物：報(bào)道社會(huì)上有影響、有突出成就的政治、經(jīng)濟(jì)、文化人物。
民俗文化：弘揚(yáng)中國人口文化，介紹民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗和喪葬文化，倡導(dǎo)婚育新風(fēng)，旨在推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步。
婚育文化：講述發(fā)生在兩性之間的愛恨情仇、生活故事。
理論探討：主要發(fā)表衛(wèi)生計(jì)生專家的理論文章。
《青春期健康》雜志主要欄目及內(nèi)容設(shè)置如下：
青春視點(diǎn)：刊登青少年發(fā)生的重大事件及社會(huì)關(guān)注的青春期典型話題、熱點(diǎn)話題。
青春人物：人物版塊，主要選取積極向上的人物，以促使青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)青春的斗志，給青少年樹立良好的榜樣。
青春心聞：心理版塊，主要從青春期典型心理問題案例、心靈故事、心理咨詢、個(gè)案分析幾個(gè)方面來解決各種青春期心理問題。
青春痕跡：生理版塊，主要從青春期典型生理案例、飲食、運(yùn)動(dòng)、青春期生理問題貼士幾個(gè)方面來解析各種青春期生理現(xiàn)象。
咨詢港灣：倫理版塊，主要從國學(xué)知識(shí)、倫理道德、人際關(guān)系問題、情感故事、關(guān)注話題幾個(gè)方面來引導(dǎo)和宣揚(yáng)青春好風(fēng)尚。
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關(guān)鍵詞：智障孩子；青春期；不良行為；矯正
筆者擔(dān)任培智班班主任多年，在工作實(shí)踐中，最令筆者頭痛的莫過于智障孩子青春期的不良行為問題――他們對的無知和原始性的性沖動(dòng)。如何對他們的這些不良行為進(jìn)行干預(yù)和矯正，筆者一時(shí)找不到適合的教育對策，只能簡單地批評教育。直到2012年3月，筆者所帶的培智三班（七年級）來了一個(gè)叫小化的孩子，徹底打破了以往沉寂許久的“寧靜”。他近乎“另類”的行為問題，讓筆者意識(shí)到智障孩子青春期教育已成為不可忽視的問題。本文運(yùn)用個(gè)案研究的方法，對一名青春期智障學(xué)生在一年半的時(shí)間內(nèi)持續(xù)研究調(diào)查，分析他在青春期所遇到的問題，提出解決問題的方法，從心理和行為方面對他加以輔導(dǎo)，及時(shí)防范或消除出現(xiàn)的不良行為，使其樹立正確的道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為。
一、成長背景及家庭背景
姓名：小化
性別：男
出生年月：1997年7月
智障程度：中度
就讀年級：培智七年級
學(xué)習(xí)情況：有一定的學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力較好，語文成績在班上屬中等水平，字寫得工整、漂亮，組詞、造句做得很好，但數(shù)學(xué)成績不是很理想，數(shù)字感特別差，20以內(nèi)的加減法還未掌握。
二、問題行為的分析與策略
（一）問題行為分析
1.個(gè)案自身的因素
個(gè)案已經(jīng)15、16歲了，語言發(fā)展和身體發(fā)育都較好，由于早年生病治療時(shí)所吃的藥物含有大量激素，他的青春期來得特別早，12歲以后就已經(jīng)開始出現(xiàn)了明顯的第二性特征，喜歡異性，尤其是喜歡成年的異性，已到了如癡如醉的地步。個(gè)案缺乏基本的青春期相關(guān)知識(shí)，對自身身體變化產(chǎn)生好奇和不理解，缺乏自控和約束能力。
2.家庭環(huán)境因素
單親家庭的孩子都會(huì)有很強(qiáng)的依賴心理，他們怕失去唯一的親人，所以會(huì)有戀母或戀父情結(jié)。個(gè)案從小在單親家庭生活，缺少家庭溫暖，尤其是母愛的缺失，強(qiáng)烈的不安全感使得他對女性教師產(chǎn)生了深厚的“興趣”，也造成了他對年長女性的過分依賴和渴望，也就是通常意義上的“戀母情結(jié)”。個(gè)案從小到大都是和奶奶生活在一起，受女性角色影響較多，一直感受到的是奶奶女性細(xì)膩溫柔的愛護(hù)，加上父親平時(shí)生意忙，無暇顧及孩子，很少和他在一起待很長時(shí)間，更談不上用自己的男性形象為孩子做榜樣。對母愛的渴望和依賴使得小化更容易體現(xiàn)女性氣息，這就是個(gè)案缺乏陽剛個(gè)性的原因之一。
3.教育環(huán)境因素
在我校，由于沒有針對智障學(xué)生青春期教育的系統(tǒng)教材，也缺乏這方面的專業(yè)教師，對智障孩子進(jìn)行青春期教育的內(nèi)容、方式、尺度的把握等方面也還存在疑惑。在教學(xué)中，也很少涉及有關(guān)青春期的知識(shí)，特別是性教育。甚至有些教師認(rèn)為，對于智障學(xué)生沒必要進(jìn)行青春期教育，講多了他們也不理解，有時(shí)還會(huì)起反作用。所以，對個(gè)案表現(xiàn)出來的一些異常行為，之前也只是以簡單的批評教育為主或干脆避而遠(yuǎn)之。可以說，學(xué)校對智障學(xué)生青春期教育非常薄弱，甚至可以說是一片空白。
（二）教育策略
1.從心理健康教育入手，積極開展適合的青春期教育。
2.鼓勵(lì)個(gè)案參加對身心健康有益的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移其注意力。
3.在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)，強(qiáng)化其性別意識(shí)。
三、對問題行為糾正的效果和思考
通過一段時(shí)間的疏導(dǎo)，雖然個(gè)案還沒有完全度過青春期，但是不良行為已經(jīng)逐漸減少。學(xué)校的教師和同學(xué)也越來越喜歡他，而他也意識(shí)到了這些轉(zhuǎn)變帶來的快樂。對個(gè)案這些不良行為的矯正，及時(shí)地消除他因此可能造成的不良后果，使他樹立了正確的性道德意識(shí)和養(yǎng)成良好的道德行為。當(dāng)然，對個(gè)案這樣的智障學(xué)生進(jìn)行青春期教育、矯正不良的行為問題，筆者覺得還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)情感交流
對于個(gè)案這樣一個(gè)從小就缺失家庭溫暖的青春期智障孩子，他的不良行為的表現(xiàn)就反映出對母愛的強(qiáng)烈渴望及對父愛榜樣力量的需求。作為教師，只有走進(jìn)他的心靈深處，才能洞悉他的內(nèi)心世界，理解他的行為表現(xiàn)；只有通過與之進(jìn)行有效的溝通，才能真正解決他所面臨的問題。這就要求教師付出更多的愛心、關(guān)心、耐心、細(xì)心，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去關(guān)注智障孩子的內(nèi)心世界。
2.強(qiáng)化正面引導(dǎo)
由于智障孩子對問題的理解不靈活，不善于從反面事例中吸取教訓(xùn)，還容易跟壞樣子學(xué)，所以對他們應(yīng)作正面的啟發(fā)，積極引導(dǎo)。對智障孩子青春期所表現(xiàn)出來的異常行為，及時(shí)指出，幫助他糾正。首先，教師應(yīng)該了解其問題行為背后的更深層次的心理原因，如“你為什么喜歡女老師？”“你為什么要抱她、想親她？”然后動(dòng)之以情，曉之以理，深入淺出，循序漸進(jìn)地對智障學(xué)生給予正面引導(dǎo)，告訴他“你知道嗎，這是很不好的行為，老師會(huì)很不高興的。”“愛老師就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，但不可亂抱老師，也不可亂親老師，這是一種違法行為。”切忌采取簡單粗暴的批評教育或采用“防、堵、禁”的教育方法。
3.增強(qiáng)法制觀念
智障孩子青春期所表現(xiàn)出來的問題行為，如果得不到正確的引導(dǎo)教育，很有可能在以后的社會(huì)生活中轉(zhuǎn)化為違法行為，那后果將不堪設(shè)想。現(xiàn)實(shí)中，智障學(xué)生思維能力的缺陷、辨別是非能力的不足以及現(xiàn)階段智障教育中法律知識(shí)教育的不到位，很多智障孩子還沒有意識(shí)到什么行為是違法行為，會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，嚴(yán)重的要受到法律制裁。道德教育和法制教育是當(dāng)前聾啞和培智學(xué)校最主要、最基本的德育內(nèi)容。所以對智障孩子的不良行為，教師除了作正面的啟發(fā)，積極引導(dǎo)，還可在學(xué)科教學(xué)中，滲透法制教育，通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生討論分析，明辨是非，還可通過有獎(jiǎng)問答和游戲互動(dòng)等方式，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，從而知法、守法，遠(yuǎn)離違法犯罪。
參考文獻(xiàn)：
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[3]呂榮侃.青春期教育概論.北京師范大學(xué)出版社，1995-12.
摘 要：智障學(xué)生由于自身特殊的生理和心理特點(diǎn)，青春期的他們更容易產(chǎn)生不同程度的心理障礙，更需要教師的格外關(guān)心和幫助，使他們可以順利地度過青春期。
關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；青春期；心理特點(diǎn)
由于智障學(xué)生自身存在的缺陷以及在社會(huì)中可能會(huì)受到的不公平待遇，他們的內(nèi)心是自卑和孤僻的，他們不主動(dòng)與人溝通也害怕與人溝通，所以，他們經(jīng)常通過自己的觀察猜測別人對他們的看法，比較敏感多疑。而自卑和多疑又會(huì)導(dǎo)致他們固執(zhí)于自己的揣測，不能接受別人善意的言論，形成十分倔強(qiáng)的性格。智障學(xué)生的這些性格特點(diǎn)決定著老師在智障學(xué)生的青春期當(dāng)中需要更加有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。幫助智障學(xué)生平穩(wěn)度過青春期的有效途徑如下：
一、為智障學(xué)生講解青春期基本知識(shí)
處于青春期的智障學(xué)生身體發(fā)育逐漸成熟，會(huì)自然地產(chǎn)生性的沖動(dòng)和欲望，會(huì)做出喜歡與異性近距離接觸或觸碰異性或自己的隱私部位，甚至在公共場合身體等不雅的行為，這是由于智障學(xué)生智力和認(rèn)知發(fā)展方面比較落后，對青春期自己身體的變化很好奇，可沒有基本的性常識(shí)，又沒有自控能力所導(dǎo)致的。所以作為教師，需要針對智障學(xué)生的特點(diǎn)，向他們普及基本的生理衛(wèi)生知識(shí)。每個(gè)學(xué)生的發(fā)育程度不一樣，教師可以進(jìn)行個(gè)別化的教育，比如，對男生講解他們長喉結(jié)、長胡須以及開始變聲的原因，為女生講解她們來月經(jīng)的原因以及注意事項(xiàng)等等。
二、改變環(huán)境，開展豐富的業(yè)余活動(dòng)
教師要想法設(shè)法地變化環(huán)境，就必須為智障學(xué)生提供豐富有意義的刺激。開展各種各樣的業(yè)余活動(dòng)，例如，集體拔河比賽、打籃球、跳方格等，讓智障學(xué)生多轉(zhuǎn)移注意力，增進(jìn)與其他同學(xué)的交往，在活動(dòng)中教會(huì)智障學(xué)生社會(huì)交往規(guī)則尤其是異往的行為規(guī)則。及時(shí)糾正他們不正當(dāng)?shù)膭?dòng)作行為，促進(jìn)男女同學(xué)之間的正常交往。
三、家校聯(lián)合，共同努力
家長要重視智障孩子青春期的教育，配合學(xué)校老師的工作，主動(dòng)與學(xué)校老師保持聯(lián)系，相互分享孩子的情況以及教育心得和體會(huì)。面對孩子犯的錯(cuò)誤不要過分指責(zé)孩子，要尊重孩子，進(jìn)行正確引導(dǎo)，使智障孩子不僅在學(xué)校可以得到良好教育，在家里同樣可以得到關(guān)愛和幫助，只有這樣才能讓智障學(xué)生平穩(wěn)順利地度過青春期。
處于青春期的孩子是敏感而脆弱的，這時(shí)候的孩子需要家長和老師的關(guān)切和引導(dǎo)。而智障學(xué)生由于自身特殊的生理和心理特點(diǎn)，不能像正常人一樣交流溝通，常處在封閉狀態(tài)，青春期的他們更容易產(chǎn)生不同程度的心理障礙，更需要老師的格外關(guān)心和幫助，從而使他們順利地度過青春期。
【中圖分類號(hào)】 R 179 G 478.2 G 479
【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)02-0143-01
【關(guān)鍵詞】 青春期;健康教育;因特網(wǎng);學(xué)生保健服務(wù)
青春期健康教育是學(xué)校健康教育的重要組成部分,其主要目的是使受教育者樹立正確的性觀念,采取科學(xué)、健康的行為。目前,學(xué)校青春期健康教育正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。荊州市中心醫(yī)院是一所地市級三級甲等醫(yī)院,自2005年起與荊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)合開辦健康教育課堂,取得較好的實(shí)踐效果[1],但在青春期健康教育方面仍存在一些問題,如在青少年生殖健康知識(shí)、心理健康知識(shí)的授課中,學(xué)生的參與及互動(dòng)少;家長對學(xué)校健康教育課堂參與意識(shí)不強(qiáng),導(dǎo)致青春期健康教育的效果不佳。因此必須延伸健康教育課的時(shí)空界限,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外咨詢、輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,從而提高教學(xué)的有效性[2]。
為解決以上難題,筆者從2008年9月起,嘗試通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)空間的拓展來開展青春期健康教育[3],實(shí)施1學(xué)年來,取得較好的效果,現(xiàn)報(bào)道如下。
1 實(shí)施方法
1.1 組織結(jié)構(gòu) 由主管校長負(fù)責(zé),學(xué)生處具體組織實(shí)施,其他人員發(fā)揮各自專長,積極參與。
1.2 網(wǎng)絡(luò)健康教育形式
1.2.1 校內(nèi)局域網(wǎng) 由信息科專業(yè)人員負(fù)責(zé)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)、制作,界面友好、純凈,構(gòu)建了一個(gè)讓家長放心的綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。開辟“家長學(xué)校”欄目,定期青少年身心健康知識(shí),上傳健康教育課堂視頻,便于家長和學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)學(xué)習(xí);開設(shè)校長信箱,隨時(shí)接受家長的建議和意見,暢通溝通渠道。
1.2.2 班級QQ群 各班班主任為群主,邀請家長聯(lián)合會(huì)成員擔(dān)任管理員,將群號(hào)碼在班上公布,鼓勵(lì)同學(xué)們以虛擬身份加入群。群內(nèi)定期或不定期健康常識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣,或展開對青春期成長困惑的探討,或進(jìn)行在線答疑。由于身份的隱匿性,學(xué)生可以暢所欲言,大膽提問,講出自己平時(shí)羞于啟齒的心里話,而不用擔(dān)心教師和同學(xué)的眼光,為青少年開辟了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、交流感受、減輕心理壓力的平臺(tái)。
1.2.3 班主任博客 學(xué)校鼓勵(lì)班主任老師創(chuàng)建工作博客,將平時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所做工作的點(diǎn)滴、心得、感受記錄下來,把對學(xué)生、家長的期望表達(dá)出來,供家長、學(xué)生瀏覽,學(xué)生和家長都可以在博客中發(fā)帖留言,暢談意見和看法,促進(jìn)雙方的聯(lián)系、理解和溝通。
1.2.4 醫(yī)生信箱 醫(yī)院工作人員組成的家長聯(lián)合會(huì)申請一個(gè)公共郵箱,為家長和學(xué)生提供身心健康咨詢和心理生活指導(dǎo)。
2 效果
拓展網(wǎng)絡(luò)空間開展青春期健康教育以來,學(xué)生和家長主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng),網(wǎng)頁瀏覽次數(shù)增多,QQ交流活躍,青春期健康教育知識(shí)60余次;班主任博客點(diǎn)擊率、留言逐月上升,醫(yī)生信箱接受咨詢90余次,其中1名父母離異后跟隨父親和繼母生活的14歲女生,性格內(nèi)向,自己發(fā)現(xiàn)腋下包塊,以為患了癌癥,不敢告訴同學(xué),不敢獨(dú)自去看醫(yī)生,又不想讓父母知道,后來鼓足勇氣通過郵件咨詢,醫(yī)生開導(dǎo)她到醫(yī)院檢查,發(fā)現(xiàn)是副乳腺(屬于先天發(fā)育異常,多見于青春期女性,無繼發(fā)疾病和臨床癥狀時(shí),可觀察不需治療),卸下了她沉重的心理包袱,家長知道后也非常感激,并意識(shí)到自己在孩子身心發(fā)育方面還需要給予更多的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)交流形式適應(yīng)家長、青少年的多層次、個(gè)性化需求,受到普遍歡迎。
3 討論
借助校園網(wǎng)絡(luò)空間開展青春期健康教育,適合現(xiàn)代青少年的生活方式,形式新穎,經(jīng)濟(jì)可行,方便快捷,信息真實(shí)、廣泛、實(shí)用,針對性強(qiáng),為廣大家長、青少年所樂于接受,促進(jìn)家長、學(xué)生、教師的溝通和交流,為學(xué)校、家庭、醫(yī)院在學(xué)校青春期健康教育的合作搭建了廣闊的平臺(tái),值得推廣應(yīng)用。
4 參考文獻(xiàn)
[1] 王平,倪磊. 學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合開辦健康教育課堂的探索.中國健康教育,2005,21(4):295.
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關(guān)鍵詞：青春期功血；健康指導(dǎo)
現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)家長認(rèn)為，孩子來初潮時(shí)，月經(jīng)都是不規(guī)律的，有時(shí)多有時(shí)少，有時(shí)提前，有時(shí)延后，總之有些不太“規(guī)律正常”。這種說法有它一定的道理，女孩子進(jìn)入青春期前，卵巢是無排卵功能的，等到進(jìn)入青春期以后，下丘腦-垂體-卵巢這一系統(tǒng)才開始發(fā)揮作用，卵巢生理功能逐漸建立起來，在卵巢激素的相互作用下，出現(xiàn)每個(gè)月來一次月經(jīng)。但是處在青春期的少女，由于下丘腦-垂體-卵巢軸尚未發(fā)育成熟和完善，遇到精神緊張、學(xué)習(xí)壓力過大，營養(yǎng)不良、內(nèi)分泌代謝紊亂、肥胖等因素的干擾，都可導(dǎo)致多個(gè)環(huán)節(jié)受到影響，這時(shí)候就會(huì)造成卵巢不排卵，于是就會(huì)出現(xiàn)月經(jīng)不規(guī)律，出血量過多或過少，經(jīng)期延長。月經(jīng)量過多時(shí)可導(dǎo)致貧血、泌尿系感染等，青春期功血大多發(fā)生在月經(jīng)初潮的1～2年內(nèi)，主要是因?yàn)橄虑鹉X-垂體-卵巢軸的神經(jīng)內(nèi)分泌功能失調(diào)，導(dǎo)致子宮異常不規(guī)律出血。一般來說，青春期月經(jīng)失調(diào)很多都是由于青春期自身生理性的原因所造成的。對于青春期少女來說，如果僅是出現(xiàn)輕微的月經(jīng)不調(diào)時(shí)，可以不必過于著急地去處理，切記不可亂用藥，注意經(jīng)期的生理衛(wèi)生，根據(jù)我十多年中在婦科工作中的心得體會(huì)，對青春期宮血可給于健康的心理指導(dǎo)、健康的生理衛(wèi)生指導(dǎo)、健康的家庭指導(dǎo)及健康的飲食指導(dǎo)，幫助孩子健康快樂的成長。
1 青春期宮血健康的心理指導(dǎo)
青春期功血大多數(shù)為發(fā)育期少女，往往出血多或持續(xù)時(shí)間長，患者因不了解疾病，認(rèn)為是不穩(wěn)定的月經(jīng)而耽誤病情，使疾病加重。有的怕缺課影響學(xué)習(xí)而延誤了治療時(shí)機(jī)，導(dǎo)致病情惡化。故在進(jìn)行藥物治療的同時(shí)，需配合必要的健康宣教及心理護(hù)理，消除不良心理因素的影響。在治療期間多于患者交談，針對不同的情況耐心開導(dǎo)，增加患者的信賴感，幫助患者正確認(rèn)識(shí)疾病，根據(jù)其不同的文化層次采取通俗易懂的語言，介紹功血的發(fā)展原因、過程、治療方法、預(yù)后及隨診的重要性。
2 健康的生理衛(wèi)生指導(dǎo)
青春期下丘腦發(fā)育不成熟，各種因素影響下丘腦-垂體-卵巢軸的正常建立，其誘因如精神過度緊張、學(xué)習(xí)壓力過大、環(huán)境和氣候的改變、過度疲勞、營養(yǎng)不良或代謝紊亂等，通過大腦皮層的神經(jīng)介質(zhì)，干擾生理軸的互相調(diào)節(jié)和制約，使得不健全的軸更加紊亂，導(dǎo)致青春期的孩子月經(jīng)量過多，經(jīng)期過長。這期間應(yīng)給與孩子健康的生理指導(dǎo)，讓青春期的孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在月經(jīng)期要做好學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)勞逸結(jié)合，盡量避免情緒緊張和過度勞累，做好自我衛(wèi)生護(hù)理。指導(dǎo)青春期的孩子在月經(jīng)期間注意生理衛(wèi)生，注意外清潔，內(nèi)褲要勤洗勤換，預(yù)防感染。注意保暖，避免寒冷刺激。保持精神愉快，不要讓孩子參加劇烈的體育活動(dòng)，以散步等活動(dòng)為宜。
3 健康的家庭生活指導(dǎo)
指導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)青春期功血對孩子生活的影響，了解青春期功血的性質(zhì)，重視孩子經(jīng)期的異常變化，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療、早溝通。告訴家長在月經(jīng)初潮前期讓孩子了解生理性月經(jīng)知識(shí)及月經(jīng)周期，一旦出現(xiàn)異常月經(jīng)，應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院就診，切勿延誤病情，使家長和孩子了解青春期功血的治療方法和注意事項(xiàng)，做到堅(jiān)持隨診，徹底治愈。因青春期功血主要為無排卵型功血，排卵功能的恢復(fù)并非出現(xiàn)一次排卵即可每月排卵，常常是偶爾出現(xiàn)一次排卵，所以隨診對青春期宮血非常重要。
4 健康的飲食指導(dǎo)
青春期功血患者出血時(shí)間長、經(jīng)期月經(jīng)量過多，患者多伴有貧血，嚴(yán)重者將影響孩子的身體發(fā)育。青春期功血貧血是嚴(yán)重的癥狀，糾正貧血相當(dāng)重要。在藥物治療的同時(shí)、加強(qiáng)飲食營養(yǎng)，飲食治療起著關(guān)鍵的作用。以優(yōu)質(zhì)蛋白為主，多食動(dòng)物性食品和豆制品；增加熱量，熱卡的供給來自每天從食物中攝取的糖、蛋白質(zhì)和脂肪；維生素和礦物質(zhì)的攝入保證充足的新鮮水果和蔬菜的攝入，以保證生長發(fā)育中的需要以及緊張的腦力和體力活動(dòng)消耗的補(bǔ)充；青春期宮血導(dǎo)致的貧血主要為缺鐵性貧血，注意多食動(dòng)物內(nèi)臟就能補(bǔ)充鐵的需求。服用鐵劑藥物時(shí)，需飯后服用，切忌與茶同時(shí)飲用[1-2]。
參考文獻(xiàn)：
