時(shí)間：2023-06-07 09:10:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)改進(jìn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：Photoshop；興趣；自主學(xué)習(xí)；學(xué)以致用
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0395-02
Photoshop是目前市面上使用范圍最廣泛的專業(yè)圖像處理軟件。如電視劇、電影的宣傳海報(bào)，各式產(chǎn)品包裝、書籍封面等，這些具有豐富圖像的平面印刷品，基本上都需要PS軟件對(duì)圖像進(jìn)行處理。
我校使用的教材是"教育科學(xué)出版社"《信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)，PS的教學(xué)內(nèi)容僅有兩個(gè)課時(shí)。在總課時(shí)有余的情況下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合有關(guān)參考書籍，有針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合，進(jìn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍透倪M(jìn)，力求教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)。
學(xué)生一開始接觸Photoshop都充滿了好奇，躍躍欲試。但是，隨著課程不斷的加深，所學(xué)課程的難度也在不斷的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。并且在教學(xué)過程中，教師大多采用理論講解加簡(jiǎn)單實(shí)例演示的方法，學(xué)生只掌握少數(shù)幾個(gè)實(shí)例，沒有真正理解工具的作用，掌握工具的使用方法，不會(huì)活學(xué)活用。[1]
面對(duì)這些現(xiàn)象，為提高教學(xué)效益，筆者進(jìn)行了有效課堂教學(xué)的探索，旨在讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。
1.有效教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
1.1 情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過"如果教師不想辦法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么知識(shí)只能使產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。"因此，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維就顯得極為重要。Photoshop第一堂課十分重要，它能夠使學(xué)生對(duì)這門課有個(gè)整體的了解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的欣賞能力。[2]讓學(xué)生與Photoshop從陌生-相知-相識(shí)-相交-熟悉，最后成為好朋友，真正地從課堂走進(jìn)學(xué)生生活當(dāng)中。
可在第一堂課為學(xué)生展示多幅PS效果圖，如知名綜藝節(jié)目"爸爸去哪兒"宣傳海報(bào)，海報(bào)上爸爸與孩子頭部圖像對(duì)調(diào)，逼真自然、生動(dòng)有趣；再如"XXX遇上西雅圖"，將班上某位學(xué)生的照片切割到一張西雅圖的風(fēng)景照中，像是該生身臨其境般地暢游西雅圖。還有把學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上拍的運(yùn)動(dòng)員的模糊照片變清晰了等。通過以上展示，讓學(xué)生領(lǐng)略PS的魅力，產(chǎn)生熱愛，進(jìn)而愉快地學(xué)習(xí)。
1.2 游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Photoshop圖像制作最大的特點(diǎn)就是"分層設(shè)計(jì)"，這里的"層"指的就是"圖層"。在講解圖層概念時(shí)，因圖層的概念較為抽象，為讓學(xué)生明白PS的設(shè)計(jì)理念，我運(yùn)用了"娃娃穿衣"的游戲，將15件不同的物品分別放在15個(gè)圖層中，如圖1，學(xué)生想要把某件衣服穿到娃娃身上，必須先選擇該衣服所在的圖層，才能移動(dòng)相應(yīng)圖像。通過這個(gè)例子，使學(xué)生對(duì)圖層的概念有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3 聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力。進(jìn)行作品制作時(shí)，應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相聯(lián)，密切聯(lián)系學(xué)生本體，選擇學(xué)生感興趣的主題，或結(jié)合時(shí)間來設(shè)計(jì)，如節(jié)日、實(shí)事等。圣誕節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)表達(dá)圣誕祝福的作品（圖2）等，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
還可以選擇學(xué)生的實(shí)際案例和貼近生活的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)PS的積極性，以解決學(xué)生實(shí)際生活需求。校園里的生活豐富多彩，各種活動(dòng)層出不窮，如學(xué)生會(huì)納新、社團(tuán)、校運(yùn)會(huì)、科技節(jié)、軍訓(xùn)等，均可作為學(xué)生創(chuàng)作作品的實(shí)例素材。例如每年元旦，我校都會(huì)舉辦"班班有歌聲"合唱比賽，讓學(xué)生們用已學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)班級(jí)合唱海報(bào)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。通過結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開自己的想象，設(shè)計(jì)出各自的風(fēng)格，創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)生體會(huì)到圖像處理技術(shù)就在自己身邊。
1.4 以賽促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的源動(dòng)力。每年的"全國(guó)中小學(xué)生電腦作品制作大賽"其中一項(xiàng)便是"電腦繪畫"。學(xué)生可以使用美術(shù)課上畫的黑白畫、素描等，掃描上傳電腦后，用PS軟件上色，并使用濾鏡、加深減淡等工具進(jìn)行處理，使圖像更加生動(dòng)立體。或者利用鋼筆等工具，繪制簡(jiǎn)單漫畫。我校有不少學(xué)生的作品在市、區(qū)獲獎(jiǎng)。通過比賽，使學(xué)生體驗(yàn)成功帶來的喜悅，建立自信，克服如PS難、比賽獲獎(jiǎng)更難的畏難心理。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂效率
在PS教學(xué)過程中，大多數(shù)情況是學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行著積極的思維活動(dòng)，他們會(huì)按老師的思路去思考問題，僅停留在機(jī)械的模仿層面，沒有自己的創(chuàng)意，不利于所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、保持和遷移，學(xué)完就忘也是很正常的，更說不上學(xué)以致用了。[3]
所以教師在突出重點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)盡量做到精講多練，讓學(xué)生多思考多動(dòng)手。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ；教學(xué)效益 ；提高
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，對(duì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及全面提高教學(xué)質(zhì)量，有著決定性的作用。因此，提高課堂效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新課程改革的基本要求。提高課堂效益，就是在有效的時(shí)間內(nèi)通過師生的默契配合，形成合力，從而 省略 達(dá)到取得最佳教育教學(xué)效果,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。下面就如何提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效益談一下自我體會(huì)：
1 課堂教學(xué)要讓學(xué)生打起精神
教師對(duì)教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)的處理教材，靈活的駕馭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。例如：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元例題：學(xué)校有90本連環(huán)畫，每班30本。可以分給幾個(gè)班？這個(gè)例題是有關(guān)書的問題。我覺得不如換成別的情景，便進(jìn)行了嘗試。改為：為慶祝建國(guó)六十周年，學(xué)校買來90個(gè)氣球，每班30個(gè)。可以裝飾幾個(gè)年級(jí)？例題情景變化了，學(xué)生就來了精神，解決問題的意識(shí)增強(qiáng)了。另外為了更好地體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我給同學(xué)們出了一道練習(xí)題：過新年了，老師一共收到祝福短信160條，我們班有40名學(xué)生，平均每人發(fā)幾條？題目與本班的學(xué)生聯(lián)系著，就能讓學(xué)生打起精神來，同樣能夠達(dá)到訓(xùn)練的效果。這樣的題目學(xué)生愿意做。教學(xué)中力求設(shè)計(jì)與自己班級(jí)和學(xué)生緊密相連的情景，尤為重要。
2 從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受自身價(jià)值
首先讓學(xué)生懂得，他們的一言一行、方方面面，無不體現(xiàn)著自身價(jià)值。把好的方面展示給大家，得到大家的認(rèn)可，是讓人多么高興的事啊！從現(xiàn)在開始，你們按照我的要求去做用不了多長(zhǎng)時(shí)間，你們的進(jìn)步會(huì)很大，進(jìn)步就說明你們的價(jià)值提高了。
3 建立良好的師生關(guān)系
教師健康的情緒、積極的情感是產(chǎn)生課堂良好氣氛的前提條件。因?yàn)榍榫w、情感具有感染性。為此，教師從走進(jìn)教室的那一刻起，所有注意力都應(yīng)集中到學(xué)生身上，用熱情親切的目光環(huán)視學(xué)生，向?qū)W生問好宣布“上課”，每說一句話都得認(rèn)真投入情感。課堂上教師的高度投入，會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而學(xué)生的積極參與又使教師不斷調(diào)整教學(xué)行為，以適合學(xué)生主動(dòng)參與的情緒狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和最佳的教學(xué)環(huán)境。
4 形成良好的同學(xué)關(guān)系
學(xué)生和學(xué)生之間形成和諧、融洽的關(guān)系，能使學(xué)生在良好的交往中逐漸養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，真誠(chéng)與他人友好相處的優(yōu)良品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的心理需要，學(xué)生在小組討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，拓展思維,既提高語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、互相激勵(lì)，大大提高了課堂效益。
5 采用游戲教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂上，教學(xué)方式應(yīng)該是形式多樣、豐富多彩的。教學(xué)方式多種多樣有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，我實(shí)行“低起點(diǎn)，多歸納，勤練習(xí)，快反饋”的課堂教學(xué)方法。俗話說“教無定法，貴在得法。”只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法就都是好方法。
6 善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效手段
多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的數(shù)學(xué)問題在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色地動(dòng)起來，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性,加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間。有效地提高了課堂效益。
7 課后分層作業(yè)是提高課堂教學(xué)效益的后續(xù)保障
基于以上考慮，我們需要認(rèn)真研究如何改進(jìn)地理課堂教學(xué)行為：首先，我們要知道地理課堂教學(xué)行為的組成要素;其次，我們要分析這些組成要素如何影響地理課堂教學(xué)，它們目前存在什么問題;最后，根據(jù)以上分析研究的結(jié)果，確定改進(jìn)地理課堂教學(xué)行為的計(jì)劃和具體做法。華東師范大學(xué)夏志芳教授認(rèn)為課堂教學(xué)行為是一種特殊的活動(dòng)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，教師、學(xué)生和課程等形成了“人、人與物”之間的特殊結(jié)構(gòu)。我們就是要分別從學(xué)生、課程和教師三方面來研究地理課堂教學(xué)行為，從而構(gòu)建高效的地理課堂。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)方面
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定有效課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。課堂教學(xué)行為是為學(xué)生組織的，課堂教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。第一階段探索所做的工作就是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略與方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與測(cè)量三方面進(jìn)行研究，通過研究學(xué)生既了解了學(xué)情，同時(shí)也找到了對(duì)策。通過對(duì)學(xué)生行為特別是課堂學(xué)習(xí)行為的研究，明確學(xué)生目前狀況和存在的問題，結(jié)合教育理論進(jìn)行分析，圍繞提高課堂教學(xué)的有效性，提出針對(duì)性的建議和發(fā)展方向。
我們針對(duì)當(dāng)前地理課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查問卷。問卷整理結(jié)果：學(xué)習(xí)動(dòng)力80%來自于家庭和家長(zhǎng)的期望，10%自己的理想和目標(biāo)，5%不服輸?shù)男愿窈陀職猓?%沒有;學(xué)習(xí)計(jì)劃20%有計(jì)劃但很少執(zhí)行，40%無計(jì)劃自習(xí)利用效率：30%努力寫作業(yè)，但效率一般40%一般寫一邊玩。總的來看自主學(xué)習(xí)差，不想方法。因此，需要教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的注意力。教師必須獨(dú)具匠心，充分利用各種方法改進(jìn)教學(xué)行為，使死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)活潑，使孩子們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使課堂教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、新奇性，從而提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越聰明。
二、課程開發(fā)方面
地理課程指地理教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程，具體表現(xiàn)為地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材等。它是地理課堂教學(xué)行為中最實(shí)質(zhì)的因素。課程資源是課程實(shí)施的必要條件，沒有豐富的課程資源作支持，就沒有多彩的教學(xué)活動(dòng)。第二階段探索所做的工作就是進(jìn)行課程的開發(fā)，老師結(jié)合自身實(shí)際，通過多種途徑積極參與地理課程開發(fā)，同時(shí)做好分類整理工作，從而能更好地促進(jìn)地理課堂教學(xué)。初步著手從新課程高中地理必修一、必修二、必修三、選修、課標(biāo)與教材這五方面，本著服務(wù)于地理課堂教學(xué)的宗旨，篩選與選擇課程資源，開發(fā)與研究課程資源，優(yōu)化和設(shè)計(jì)課程資源。
開發(fā)的課程資源大多是對(duì)教材的解讀、拓展、補(bǔ)充，積累了包括視頻、圖片、幻燈片、文本四種形式的許多資源。在課堂教學(xué)中有較大的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)。在課程開發(fā)中教師既積累了許多課程資源，同時(shí)也學(xué)到了很多課程資源以外的東西比如查找、處理、整理資源的能力。通過課程開發(fā)一方面積累了大量的教學(xué)資料，另一方面加深了對(duì)課程的理解。在地理課程開發(fā)中也出現(xiàn)了一些問題：一方面，已經(jīng)開發(fā)的課程資源，有的本身的實(shí)際價(jià)值不夠高，有的在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間不夠大。另一方面，對(duì)開發(fā)的課程資源的整理工作，還需要進(jìn)一步科學(xué)細(xì)化，以便于及時(shí)更新和快速查閱和高效使用。
三、教師教學(xué)方面
地理教師是地理課堂教學(xué)行為中的主導(dǎo)因素，教師是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。教師是學(xué)生與課程之間的中介，教師在課堂上時(shí)而在前引領(lǐng)，時(shí)而在后推動(dòng)，時(shí)而陪伴左右。第三階段探索所做的工作主要是在前面分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和進(jìn)行地理課程開發(fā)倆個(gè)階段研究的基礎(chǔ)上探索、實(shí)踐改善教師課堂教學(xué)的問題。改進(jìn)教師的教學(xué)，主要從教師的角色定位轉(zhuǎn)換，知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能力結(jié)構(gòu)提升三方面進(jìn)行改進(jìn)，通過對(duì)教師教學(xué)的改進(jìn)，既加快了教師成長(zhǎng)，又提高了課堂教學(xué)效率。
我們的做法是通過一系列的教研活動(dòng)，更新教師的教育理念，訓(xùn)練教師的基本功，同時(shí)不斷的總結(jié)、改進(jìn)，最終提高教師地理課堂教學(xué)效率。在整個(gè)活動(dòng)的開展過程中，教師們精心準(zhǔn)備，積極參與，自身的教育教學(xué)水平有了極大的提高，但是和新課程的要求還有很大的距離，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用落實(shí)也不太到位，需要在以后的教育教學(xué)中不斷改進(jìn)、提高。
首先，進(jìn)行地理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研討。各位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極討論，集思廣益，探索如何在平時(shí)的教學(xué)工作中體現(xiàn)、落實(shí)新課標(biāo)的理念。每位教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際書寫了總結(jié)與感悟，對(duì)個(gè)人的教育教學(xué)能力的提高起了重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。但是部分的教師對(duì)課標(biāo)的重視程度和領(lǐng)悟程度還不夠，需要提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它包含了許多方面，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的幾點(diǎn)嘗試，它包含培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法、鼓勵(lì)質(zhì)疑、鼓勵(lì)創(chuàng)新等幾個(gè)方面 。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是動(dòng)力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開數(shù)學(xué)。如在有理數(shù)及其運(yùn)算的教學(xué)中，引進(jìn)負(fù)數(shù)后，有理數(shù)的加減法就不再是正數(shù)與正數(shù)或正數(shù)與零相加。在正數(shù)與負(fù)數(shù)的相加中，從足球比賽的凈勝球入手，使學(xué)生首先理解（+1）+（-1）=0和（-1）+(+1)=0，然后利用“正負(fù)抵消”的思想討論整數(shù)加法的情況，最后由特例歸納出有理數(shù)加減法的法則。
2、重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。許多人認(rèn)為，學(xué)那么多數(shù)學(xué)有什么用？日常生活中根本用不到。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用充斥在生活的每個(gè)角落。以往的教材是和生活實(shí)踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大的改進(jìn)，，這也是向數(shù)學(xué)應(yīng)用邁出的一大步，比如水位的變化就是有理數(shù)加減混合運(yùn)算的一個(gè)應(yīng)用。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。
3、引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。如在解直角三角形的教學(xué)中，應(yīng)用正、余弦定理解決我們身邊的一些測(cè)量問題，如測(cè)操場(chǎng)上旗桿的高度等。進(jìn)而推廣到利用解直角三角形的教學(xué)知識(shí)，來測(cè)量頂部不可到達(dá)的物體高度。讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過程，使其體會(huì)到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中，我主要在讀、議、思、等幾個(gè)方面給以指導(dǎo)。
1、教會(huì)學(xué)生“讀”，這主要用來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數(shù)學(xué)觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對(duì)數(shù)學(xué)材料的知覺能力。教會(huì)學(xué)生閱讀，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力，這種判斷包括對(duì)數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。在課前一定要布置學(xué)生要有目的性的預(yù)習(xí)，閱讀課文，找出每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生“議”，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導(dǎo)學(xué)生議，如在課堂上把學(xué)生分成小組，提出問題讓學(xué)生共同討論，歸納出他們的觀點(diǎn)。真理是愈辯愈明，疑點(diǎn)愈理愈清。對(duì)于學(xué)生在議論中出現(xiàn)的差錯(cuò)、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生勤“思”，從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識(shí)的縱橫聯(lián)系，適時(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生展開想象：題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？題設(shè)與結(jié)論能否交換位置？問題能否推廣？等等。
三、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
1、要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。例如，一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)，①的兩根如果相等，那么b2=4ac;如果方程①的兩根之比為1:2，那么2b2=9ac;引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)并提出如下問題：如果方程①的兩根之比為m:n,那么mnb2=(m+n)22ac,然后證明這一結(jié)論，這種教法，顯然比直接出示題目，再演繹證明更創(chuàng)新思維。
2、要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在探索規(guī)律、擺放桌子的問題中，把飯店房間的面積設(shè)定，吃飯的人數(shù)設(shè)定，讓學(xué)生思考如何擺放桌子能讓人都能坐下。又如已知ABC作一直線DE交AB于E,使新作的ADE與原三角形相似，這樣的直線可以作多少條？這種類型的試題是給定結(jié)論來反探求結(jié)論的條件，而滿足的條件并不唯一，這類題常以基礎(chǔ)知識(shí)為背景巧妙設(shè)計(jì)而成，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和歸納能力。
四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)；有效性；策略
一、新課程改革需要我們不斷改進(jìn)地理課堂教學(xué)
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品質(zhì)和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力，讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)終生有用的地理，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有獨(dú)特地理視角的有責(zé)任感的活躍的公民。而關(guān)于“過程與方法”則明確提出應(yīng)側(cè)重地理思維過程的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生體驗(yàn)必要的地理學(xué)習(xí)過程，掌握地理學(xué)習(xí)的基本方法，特別是借助地理圖表來學(xué)習(xí)地理的方法。如何更好地貫徹和落實(shí)2011年版課標(biāo)的新要求，需要我們對(duì)地理課堂教學(xué)不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
二、新課程背景下有效的地理課堂
要弄清這個(gè)問題，我們需要明確教學(xué)的本質(zhì)是什么？由崔允主編的《有效教學(xué)》一書是這樣論述的：“教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。”我非常認(rèn)同這一觀點(diǎn)，在明確了“我們關(guān)注教師的教學(xué)行為其根本目的是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”之后，我們不難理解：教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)而不是教。所以，怎樣教得有效的問題，其實(shí)就是解決怎樣促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的問題。
任何一門學(xué)科都有自己的學(xué)科屬性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那么，有效的地理課堂應(yīng)該是怎樣的呢？筆者認(rèn)為：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，有效的地理課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)，并想方設(shè)法尋求解決問題的途徑，而決不是局限于教師主導(dǎo)下被動(dòng)的跟進(jìn)。所以，我認(rèn)為：有效的地理課堂教學(xué)應(yīng)具有如下特征：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的、主動(dòng)的、愉悅的。（2）學(xué)生懂得如何借助地理圖表去獲取地理知識(shí)，具有良好的使用地圖的習(xí)慣和地理讀圖能力。（3）課堂上學(xué)生有驚喜的表現(xiàn)，能生成比較多的問題并引起的同學(xué)們的思考和思維的碰撞。（4）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
三、2011年版課標(biāo)下地理課堂教學(xué)過程的優(yōu)化策略
地理課堂教學(xué)改革如何體現(xiàn)新課程的價(jià)值追求和目標(biāo)框架，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)？筆者認(rèn)為應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)：
（一）面向真實(shí)世界，使學(xué)生產(chǎn)生并保持可持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣
心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)生要獲得終身的發(fā)展，必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成來自持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣呢？就要讓學(xué)生去面對(duì)真實(shí)世界，即讓學(xué)生去感受、觀察、接觸復(fù)雜的真實(shí)的世界。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。地理知識(shí)既包含自然科學(xué)知識(shí)，又包含人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，內(nèi)涵豐富，聯(lián)系廣泛。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間關(guān)系密切，同時(shí)涉及人類的生產(chǎn)、生活等諸多方面，與其他學(xué)科之間也有著廣泛的聯(lián)系。地理學(xué)科完全可能也應(yīng)該沖破學(xué)科的專業(yè)界線，從學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生去面對(duì)真實(shí)世界，為學(xué)生的終身發(fā)展拓展空間。在課堂教學(xué)中不斷為學(xué)生提供豐富、翔實(shí)、新鮮的材料和信息，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)周圍的觀察不斷產(chǎn)生問題，使他們常學(xué)常新，真正感到學(xué)海無邊，從而產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的渴求。
面向真實(shí)的世界，必然要打破狹隘的專業(yè)界線，這有助于學(xué)生從多種角度上注意和選擇對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生審視世界的視野，形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的整體認(rèn)識(shí)與責(zé)任感，形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（二）強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過程與探究，提倡探究式學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識(shí)不是被動(dòng)地被接受而是認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。”學(xué)習(xí)的過程是信息加工活動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所進(jìn)行的信息加工活動(dòng)是獨(dú)特的，非一致的。學(xué)生是從不同背景、角度出發(fā)，在教師和他人的協(xié)助下，通過獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，建構(gòu)自己關(guān)于知識(shí)的意義。也就是說，學(xué)生要獲得知識(shí)和能力的發(fā)展，必須通過親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和各種探究活動(dòng)去領(lǐng)悟、建構(gòu)。他知道要學(xué)習(xí)什么知識(shí)？知道從哪里獲取這些知識(shí)？知道如何建構(gòu)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際的問題，直至形成創(chuàng)新的能力和本領(lǐng)。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生通過積極、主動(dòng)的探究活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，并建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師要為學(xué)生的體驗(yàn)過程與探究創(chuàng)造條件，包括創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，使他們自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；要為學(xué)生的體驗(yàn)探究活動(dòng)提供空間和時(shí)間，要給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能運(yùn)用自己的智慧去思考問題，分析問題和解決問題，真正體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，當(dāng)學(xué)生遇到一時(shí)不能解決的問題時(shí)，教師應(yīng)提供線索啟發(fā)學(xué)生自己解決問題，而不應(yīng)該告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，只有這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)和探究。
通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程。在這一過程中，學(xué)生必然也同時(shí)體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的過程，從而形成學(xué)習(xí)的能力。可見，體驗(yàn)過程與探究至關(guān)重要。
四、對(duì)地理課堂教學(xué)方式和教學(xué)過程改進(jìn)的幾點(diǎn)思考
基于上述認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為地理課堂教學(xué)的方式必須作一些相應(yīng)的調(diào)整，地理課堂教學(xué)要重視從日常生活中以及生產(chǎn)實(shí)際中遇到的地理問題入手組織和引導(dǎo)學(xué)生通過相對(duì)獨(dú)立的各種探究活動(dòng)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握技能以及創(chuàng)造性解決問題和作出科學(xué)的決策，使學(xué)生通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師需要在深入鉆研教材和對(duì)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)生產(chǎn)、生活實(shí)際作充分了解的基礎(chǔ)上，挖掘、找準(zhǔn)地理教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，重新組構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過程，使學(xué)生獲得知識(shí)與能力的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。同時(shí)，地理課堂教學(xué)必然要向課外延伸。
筆者認(rèn)為，地理課堂教學(xué)過程可分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，即課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段和課后延伸階段。
（一）課前準(zhǔn)備階段
課前準(zhǔn)備階段是地理課堂教學(xué)展開的第一環(huán)節(jié)，包括教師課前準(zhǔn)備和學(xué)生課前準(zhǔn)備兩個(gè)方面。
1.教師準(zhǔn)備階段
教師在對(duì)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)生產(chǎn)、生活實(shí)際（特別要關(guān)注本區(qū)域的生產(chǎn)、生活實(shí)際）作充分了解的基礎(chǔ)上，挖掘、找準(zhǔn)地理教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，重組教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)（包括課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂實(shí)施中的活動(dòng)以及課后延伸的活動(dòng)）。
2.學(xué)生準(zhǔn)備階段
學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)、查找資料、開展初步的社會(huì)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，做好上課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。
（二）課堂實(shí)施階段
地理課堂教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)把握下列五個(gè)方面：
1.聯(lián)系實(shí)際，提出問題
教師從日常生活中以及生產(chǎn)實(shí)際中遇到的地理問題入手，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己尚未解決的問題，從而產(chǎn)生要求解決問題的心理態(tài)勢(shì)，啟動(dòng)學(xué)生探究的心理需求。一節(jié)課中要解決的問題往往不止一個(gè)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中保持比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
2.問題思索，主動(dòng)探究
學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，查閱有關(guān)圖表資料，嘗試解決問題。這一過程中，必須安排以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生處于“憤懣”狀態(tài)，目的不在于學(xué)生能否解決問題，而是在于學(xué)生積極思考問題，時(shí)間長(zhǎng)短由學(xué)生的實(shí)際和問題的深淺靈活確定。
3.啟發(fā)思維，引導(dǎo)開悟
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程與科學(xué)家認(rèn)識(shí)自然的過程有許多相似之處，他們要獲取的東西對(duì)他們來說都是未知的，都需要獲取各種信息并進(jìn)行思維加工，對(duì)問題進(jìn)行探索。但學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力還沒有達(dá)到離開教師自己去探索的水平，需要教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，特別是在關(guān)鍵處需要教師“指點(diǎn)迷津”，引導(dǎo)開悟。教師的啟發(fā)引導(dǎo)應(yīng)在學(xué)習(xí)者的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行，需找準(zhǔn)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)與教學(xué)目標(biāo)的差距，分析學(xué)生可能在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，找出清除障礙的關(guān)鍵點(diǎn)，確定在什么時(shí)候以什么形式及時(shí)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，提供必要的幫助，使學(xué)生把握有效的方法，以達(dá)到有效的思維，從而使問題獲得圓滿的解決。
4.建立聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)”
任何一門科學(xué)都是由基本概念、基本規(guī)律、基本方法等組成的，概念、規(guī)律、方法等是相互聯(lián)系的，概念與概念、規(guī)律與規(guī)律、方法與方法之間也是相互聯(lián)系的。這種相互聯(lián)系組成一個(gè)結(jié)構(gòu)。學(xué)科結(jié)構(gòu)是理解章節(jié)或課時(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是明確意義，增強(qiáng)興趣，探索未知的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來說，掌握結(jié)構(gòu)就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中要通過知識(shí)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生了解知識(shí)的背景和條件，以及所聯(lián)系的方法，幫助學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
5.遷移運(yùn)用，實(shí)踐提高
對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。只有學(xué)生具有融會(huì)貫通地運(yùn)用知識(shí)，靈活地遷移知識(shí)的能力，才能在今后的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題中有所創(chuàng)新、有所作為，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
（三）課后延伸階段
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)效率；與時(shí)俱進(jìn)；老師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng) 少講、多練；師生互動(dòng)；創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛
課堂教學(xué)的高效性應(yīng)該是老師畢生追求的目標(biāo)，那么，什么才是真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)的高效課堂呢?我覺得，師生互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂興趣就是高效率。下面就如何建構(gòu)高效課堂展開討論。
一、現(xiàn)行課堂仍然是老師講授為主，學(xué)生聽課為輔
老師怎么講，學(xué)生跟著怎么做的問題，談了幾十年還沒有得到解決。我想有如下幾大原因：
第一，是我們老師的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。我們的老師總是認(rèn)為。讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)太占時(shí)間了，不如自己講、自己說傳遞的知識(shí)信息多。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法與能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要培養(yǎng)好學(xué)生，必須系統(tǒng)規(guī)劃，整體推進(jìn)。
第二，是學(xué)校評(píng)價(jià)老師的方法仍然是看成績(jī)，使得很多老師懼怕做嘗試。大多數(shù)學(xué)校每統(tǒng)測(cè)一次，學(xué)校就會(huì)根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)老師的教學(xué)業(yè)績(jī)。大部分的領(lǐng)導(dǎo)和老師最看重的就是學(xué)生的成績(jī)。想要啟動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)這個(gè)系統(tǒng)工程，老師必將面臨課堂教學(xué)方法的變革，變革必然會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，如果學(xué)校能夠幫助老師去承擔(dān)這種負(fù)效應(yīng)，鼓勵(lì)老師做積極的嘗試，老師必將愿意去實(shí)踐，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。
二、改變課堂教學(xué)方法，勇于去實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率
在網(wǎng)絡(luò)上，我們可以看到很多地方都進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，有許多好的新教學(xué)方法很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。盡管受到地域教育現(xiàn)狀的限制，我們不可能大刀闊斧地改革課堂教學(xué)，但可以在小的環(huán)節(jié)上去實(shí)踐。
1.在課堂上，老師應(yīng)少講、精講，給學(xué)生多一點(diǎn)練習(xí)的時(shí)間
有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法的差異性決定了收獲的差異性。老師講課時(shí)，我們仔細(xì)地聽一遍，布置的作業(yè)我們仔細(xì)地做一遍，回去再認(rèn)真地復(fù)習(xí)一遍。那么，老師上課時(shí)講的內(nèi)容就不容易忘記了，因?yàn)槲覀円呀?jīng)鞏固了幾遍了。們要大膽放手讓學(xué)生在課堂上多操練。同一個(gè)內(nèi)容，老師要講很多遍，學(xué)生才可能記牢。老師只講一遍，若讓學(xué)生多演練，學(xué)生不僅有興趣，而且能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握老師所教內(nèi)容，這種做法的效率更高。
2.找準(zhǔn)方法，讓學(xué)生知道一題多練的重要性
我的學(xué)生反映：上課一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，一停就忘，一做就錯(cuò)。針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生實(shí)踐一題多練的學(xué)習(xí)方法，并輔以及時(shí)的交流和科學(xué)的指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持后，都認(rèn)為一題多練的學(xué)習(xí)方法對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用，并在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)主動(dòng)、自覺地實(shí)踐。由于遺忘規(guī)律的作用，知識(shí)總是不斷地被遺忘，學(xué)習(xí)的過程就是同遺忘作斗爭(zhēng)的過程。學(xué)生實(shí)踐的一題多練的學(xué)習(xí)方法，就是在和遺忘作斗爭(zhēng)。
學(xué)生實(shí)踐一題多練的這一情況，幫助學(xué)生把感覺聽會(huì)了的知識(shí)、題目進(jìn)一步消化總結(jié)，使學(xué)生深入理解知識(shí)，也是真正接受了知識(shí)，這的確作用重大，但僅僅于此就可以了嗎？我覺得還不行，還要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來使用這種方法，注意合理安排時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)。
3.老師應(yīng)把自己看著是一個(gè)跟學(xué)生一樣求知的人
創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能把學(xué)生帶到想象的世界中去，使學(xué)生想象豐富活躍起來，自己完成思考的全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，智力得到新的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，還能使教學(xué)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，促進(jìn)師生雙方的和諧統(tǒng)一。
課堂提問是師生在雙向信息交流中，老師傳授給學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生思維得到開發(fā)的一種教學(xué)方式。有了問題。才能引起學(xué)生們思考、猜想、動(dòng)手探究，尋找解決問題的方法，最后提出新的問題。教師備課時(shí)，要設(shè)計(jì)問題。切忌出現(xiàn)以下的一些情況：一是問題表面化，一問齊答，表面轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞；二是提問習(xí)慣化，每講一兩句便問是不是、對(duì)不對(duì)，形同口頭禪；三是問題空泛、難度大，讓學(xué)生摸不著頭腦；四是提問沒有新意，每節(jié)課的問題都是：這道題的結(jié)果是多少，?這道題的正確做法是怎么樣的……
4.要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛是探究教學(xué)的重要條件，提問要想引起學(xué)生的大膽探索與回答，尤其需要教師創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。教師和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言會(huì)消除學(xué)生的心理障礙，使情緒高漲、思想活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)。但有些教師提問學(xué)生是，不注意保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性。對(duì)回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生冷言冷語(yǔ)，甚至挖苦嘲諷，使課堂氣氛緊張。這會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生回答問題的積極性，甚至是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，失去學(xué)習(xí)和探究的興趣。
隨著課程改革的進(jìn)一步深入，教師們更新觀念、開拓創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，追求高效課堂格局，已經(jīng)取得不俗成績(jī)，但不容否認(rèn)的是，課堂教學(xué)中形式化、低效化的現(xiàn)象依然存在。可以說當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)中所遇到的最大挑戰(zhàn)就是低效和無效的問題。因此，要獲得很好的教學(xué)效果，要從每一堂課入手，精心組織，更新課堂管理，更新課堂結(jié)構(gòu)，教師與學(xué)生合作，轉(zhuǎn)變教育觀念。教師從講臺(tái)上走下來，把心也帶下來，在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，在與學(xué)生的合作中參與，在參與中與學(xué)生交流。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐中筆者曾做了一些嘗試，以下是筆者的一些見解。
一、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，在探索實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
一位教育家說過：“一位真正的教師不是在于直接教給學(xué)生真理，而是在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”例如：在光學(xué)中凸透鏡成像規(guī)律是重點(diǎn)和難點(diǎn)，按以往教材的授課方式，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)幾條規(guī)律掌握清晰，牢記并能知道照相機(jī)、幻燈片、放大鏡的工作原理，然后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這種“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而新的教材的編寫注意到學(xué)習(xí)過程的融合互動(dòng)，不是直接呈現(xiàn)所有的結(jié)論，結(jié)論以空白的形式留給學(xué)生完成，讓學(xué)生通過親身的實(shí)驗(yàn)自己探究照相機(jī)、投影機(jī)、放大鏡的成像原理，學(xué)生學(xué)會(huì)物理并不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生自己做會(huì)的，在體驗(yàn)和思考的過程中學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建新的知識(shí)，這比教師硬塞給他們強(qiáng)百倍、強(qiáng)千倍。這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生所獲得的知識(shí)是通過自己的努力獲得的，每一點(diǎn)的獲得學(xué)生都伴隨著成功的體驗(yàn)，所學(xué)的知識(shí)是深刻的，他可能會(huì)記一輩子，更重要的是他們同時(shí)獲得了一種可貴的能力，整節(jié)課學(xué)生都積極觀察、思考實(shí)驗(yàn)，學(xué)的主動(dòng)，效果明顯。記得曾有學(xué)生對(duì)我說：“老師，您上課講的話我有的忘記了，但是，您做的實(shí)驗(yàn)我都學(xué)會(huì)了，我們自己做的實(shí)驗(yàn)我都掌握了。”這種效果是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)無法比擬的。學(xué)生當(dāng)一切所學(xué)的知識(shí)都忘掉的時(shí)候，最后剩下的是方法和能力。這樣的課堂教學(xué)，使教師的身份由知識(shí)的傳授者變成了研究者，真正嘗到了當(dāng)老師的樂趣。
探究性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造了一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，如在光學(xué)中研究光的反射規(guī)律時(shí)，充分利用大自然給我們提供的太陽(yáng)光，使學(xué)生從室內(nèi)走到室外，在陽(yáng)光下尋找答案，自己去探究光的反射遵循什么規(guī)律，盡管走的不算太遠(yuǎn)，感覺已經(jīng)是一個(gè)進(jìn)步，學(xué)生不但從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，還能從中發(fā)現(xiàn)方法，用身體去感受，用心靈去體驗(yàn)，是教師任何的語(yǔ)言講解都無法代替的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息交流的組織者、引導(dǎo)者，教師是學(xué)生爬山時(shí)不經(jīng)意的一個(gè)助手，同時(shí)學(xué)生在共同的合作中學(xué)會(huì)了欣賞別人，發(fā)現(xiàn)自我，施展自己的才能，勇于創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)和提高學(xué)生猜想能力的方法
牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜想，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。”我在授課時(shí)，對(duì)有可能出現(xiàn)的結(jié)論，總是先讓學(xué)生提出猜想，然后再用試驗(yàn)或理論推導(dǎo)，如：光是如何傳播的，鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想，然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，但又缺乏理性，只有通過成功激勵(lì)，培養(yǎng)猜想興趣，于教于樂趣中，才符合初中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，使學(xué)生輕松而情緒高昂的心理下進(jìn)行猜想探究，當(dāng)猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相吻合時(shí)，學(xué)生通過自己的努力解開了長(zhǎng)期困惑在他們心中的疑問，領(lǐng)略到科學(xué)家們探究成功的喜悅，學(xué)生的自信心和自覺性進(jìn)一步提高，有了成功的愉悅，成功是對(duì)學(xué)生最大的獎(jiǎng)賞和激勵(lì)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地讓他們看到自己的美麗、成功的一面。請(qǐng)相信：有時(shí)候一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)打氣的眼神，足以改變別人的一生。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)猜想情景提供的信息不能抓住主要矛盾，而是漫無邊際地異想天開，甚至胡思亂想，這就要求教師創(chuàng)設(shè)猜想情景時(shí)輔以恰如其分地啟發(fā)誘導(dǎo)，所以運(yùn)用猜想進(jìn)行物理教學(xué)，在今后的教學(xué)工作中需不斷總結(jié)和完善，以達(dá)到最佳的效果。
走進(jìn)新的教材，給我許多新的感覺，如教材在每個(gè)章節(jié)的開頭均編排了一段極具文學(xué)色彩和美感的導(dǎo)語(yǔ)，具有一定的文學(xué)性。在章節(jié)后，物理史的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)的背后都有一個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都能給學(xué)生另一種體驗(yàn)，從這種體驗(yàn)中學(xué)生能吸取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。感悟新教材，需要學(xué)習(xí)的東西還有許多，在今后的教學(xué)工作中，筆者將努力進(jìn)取，不斷提高和完善自己。
作為新時(shí)代的教師，更新教育觀念，在教學(xué)中要研究教學(xué)，虛心向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)他們好的實(shí)驗(yàn)操作。在具體教學(xué)中不虛設(shè)一個(gè)沒有必要設(shè)置的情境，不多說一句不必說的話，不追求沒有實(shí)際價(jià)值而只有表面上熱鬧的課堂氣氛。要講求效率，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的課堂。總之，在提高課堂實(shí)效性方面還有很多研究的空間，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中大力挖掘，還會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)被總結(jié)出來，希望有更多的教師行動(dòng)起來，一起為改進(jìn)物理課堂教學(xué)作出更多的貢獻(xiàn)。
（作者單位：河南省項(xiàng)城市第三高級(jí)中學(xué)）
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新策略；改進(jìn)方法；優(yōu)化過程；提高績(jī)效
數(shù)學(xué)是提高學(xué)生思維層次、提升學(xué)生思辨能力的重要方法手段，數(shù)學(xué)學(xué)生不但給學(xué)生知識(shí)，而且有教育、熏陶和鼓舞的功效。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量的如何直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的多少和學(xué)生思維能力的提升。教師要全方位整合教學(xué)資源、開放型構(gòu)建教學(xué)空間、調(diào)節(jié)式運(yùn)用數(shù)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，不斷提高思維的廣度和深度。
一、把握認(rèn)知規(guī)律，滿足成長(zhǎng)需求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略
1. 營(yíng)造和諧教學(xué)情景
教師要從學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)情境，以自身對(duì)數(shù)學(xué)的理解、表達(dá)的藝術(shù)、幽默的語(yǔ)言，活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，造濃“親師信道”的情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如，筆者在教學(xué)《整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生基本掌握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算。我引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，自主探究，讓學(xué)生借助實(shí)物操作形成“自己的算法”，通過討論和比較，掌握方法，明確算理。
2.引導(dǎo)學(xué)生合作探究
教師要引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法學(xué)用數(shù)學(xué)，合作探究是讓學(xué)生溝通交流、相互協(xié)作、互相借鑒、共同提高的主要方法，學(xué)生在探究、合作的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，生成新的見解，不斷提高合作探究的成效，使不同知識(shí)層面的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)、探究的過程？筆者在講解“平均數(shù)”內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參與游戲情境，讓學(xué)生在喜歡的問題引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在合作探究中探索平均數(shù)的算法，不斷體驗(yàn)、深化理解。
3.注重實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)
教師要充分發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生的解題思路、解題過程、解題方法、解題結(jié)果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步都要適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)慕o予科學(xué)、客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)心，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。教師要發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的功能效用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)，讓不同層面的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)有所進(jìn)步。
二、增強(qiáng)履職能力，營(yíng)造和諧情境，打造高效數(shù)學(xué)課堂
1.提高自身履職能力
教師要廣泛閱讀與教學(xué)相關(guān)的報(bào)刊雜志，從前沿媒介上學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，從豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自身的思維空間，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，造濃親師信道的教學(xué)情境，以自身的人格魅力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)影響和帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全力打造優(yōu)質(zhì)、高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的潛能得到有效的開發(fā)，學(xué)生智力獲得充分的發(fā)展。筆者在教學(xué)中，注重發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
2.遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律
學(xué)生的能力提升和素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的思維層次和能力素質(zhì)逐步得到發(fā)展，切身感受數(shù)學(xué)的樂趣。教師要及時(shí)掌握班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)人發(fā)展情況，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因勢(shì)利導(dǎo)，靈活施教，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)在合作中益智、在探究中發(fā)展、在成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
3.打造高效數(shù)學(xué)課堂
高效課堂教學(xué)是指師生在情景交融的學(xué)習(xí)情境中使知識(shí)傳授和學(xué)生認(rèn)知的績(jī)效達(dá)互最優(yōu)化，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展、同頻共振。教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生共同發(fā)展，兼顧學(xué)生個(gè)體差異。滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，教師要把自身的教學(xué)意圖、解題思路講解給學(xué)生，及時(shí)捕捉、重組各類信息，使“巡視、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、精講”穿行，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、學(xué)得輕松，學(xué)有所得。
三、凸顯主體地位，引發(fā)認(rèn)知沖突，提升學(xué)生思維能力
1.凸顯學(xué)生主體地位
教師要凸顯學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的形象思維、直覺思維、抽象思維能力，教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，讓眼看、耳聽、口說、身動(dòng)，全程參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、傾聽、思考、聯(lián)想、分析、推理、概括的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生由表象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)理性的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問題進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新概念、預(yù)習(xí)新理念、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，教師要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、興趣特點(diǎn)、情感愛好，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的愿望。筆者在教學(xué)中結(jié)合可能性的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排“摸牌和下棋”，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)游戲規(guī)則公平的重要性，加深對(duì)“可能性”和“可能性的大小”的認(rèn)識(shí)，較好地提高了教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 課堂教學(xué) 學(xué)生 探究活動(dòng)
新一輪的課程改革猶如一場(chǎng)春雨，正煥發(fā)它特有的生機(jī)和活力。但許多教師還沒有完全從原有的、完整的知識(shí)體系中走出來，對(duì)于新課程教學(xué)的理念、教學(xué)模式感到無所適從， 產(chǎn)生了諸多困惑。數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何審視教材，怎樣最大程度地提高學(xué)生的探究意識(shí)，實(shí)踐一種全新的課堂教學(xué)，是擺在我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)難題。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)策略方面談一點(diǎn)自己的淺見。
一、要全面系統(tǒng)地把握教材的編寫意圖，開展有效的探究活動(dòng)
國(guó)際數(shù)學(xué)界普遍認(rèn)為我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)“看重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)熟練，要求嚴(yán)謹(jǐn)。”老教材知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，而新教材知識(shí)點(diǎn)分散，教師面對(duì)全新的教材，一時(shí)難以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容編排方式，不明確學(xué)生掌握知識(shí)的適度標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)探究活動(dòng)越位、不到位的現(xiàn)象比較突出。為了解決這個(gè)問題，許多教師以舊教材的考核標(biāo)準(zhǔn)作為參照目標(biāo)，為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加入了大量的課后練習(xí)，使學(xué)生不堪重負(fù)，教學(xué)效果也不理想。例如，新課標(biāo)四年級(jí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”與老教材“折線統(tǒng)計(jì)圖”的編寫意圖截然不同。新課標(biāo)使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的廣泛用途，有初步識(shí)圖能力，通過五、六年級(jí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖。如果讓四年級(jí)的學(xué)生完成原來六年級(jí)學(xué)生的任務(wù)，勢(shì)必與教材的編者背道而馳了。所以我們教師一定要認(rèn)真研讀教材，把握教材的編寫意圖，通過開展有效的探究活動(dòng)，達(dá)到課堂教學(xué)效果。
二、要確定探究目標(biāo)的有效性，展開高效探究實(shí)驗(yàn)
新課程改革以來，教師普遍采用的教學(xué)設(shè)計(jì)是：直接拋出探究的情景問題，讓學(xué)生說說怎樣解決這個(gè)問題。當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出標(biāo)準(zhǔn)答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證。這種設(shè)計(jì)忽視了大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累，在沒有任何準(zhǔn)備的前提下，先接受了結(jié)論，再去被動(dòng)驗(yàn)證。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在某種意義上說不能稱之為探究活動(dòng)。
探究目標(biāo)的制定，應(yīng)該以教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生思維的困惑點(diǎn)為基礎(chǔ)， 采用靈活多樣的教法：嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，運(yùn)用變式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新熱情。有時(shí)讓學(xué)生閱讀教材，有時(shí)應(yīng)讓學(xué)生觀察，有時(shí)讓學(xué)生探討，有時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考等，讓學(xué)生開展有效的探究活動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，避免非數(shù)學(xué)因素的干擾，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，增強(qiáng)其體驗(yàn)的過程。
三、開放教學(xué)環(huán)境，開展有效的探究活動(dòng)
新教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上,都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣,貼近學(xué)生生活,充滿時(shí)代氣息。但數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于書本，所以有時(shí)候我們必須開放教室，把學(xué)生親歷的生活體驗(yàn)引入課堂之中。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
四、把時(shí)間還給學(xué)生，開展有效的探究活動(dòng)
我在讀現(xiàn)代教學(xué)論時(shí)，認(rèn)為其中提出的：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。因此，在我國(guó)有一些學(xué)校要求教師講課時(shí)每節(jié)課最多講15分鐘，余出一些時(shí)間讓學(xué)生“自由活動(dòng)”，教學(xué)的效果相當(dāng)好。“自由選擇”的時(shí)間要認(rèn)真組織學(xué)生議論、討論、爭(zhēng)論、操作等多項(xiàng)交流活動(dòng)，給學(xué)生充裕的時(shí)間思考，也給他們充裕的時(shí)間反思總結(jié)。而教師只需要在教材的“深”與“淺”之間做好“搭橋”“鋪路”“墊坡”工作。我們還可以嘗試這樣的教學(xué)，每節(jié)課結(jié)束前再給學(xué)生5-10分鐘，讓學(xué)生自由分配，學(xué)生可以互相探討，也可以嘗試做題，可以和老師交流……教師對(duì)學(xué)生不要限制太多，要?jiǎng)?chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環(huán)境，讓學(xué)生的稟賦和潛能得以充分發(fā)揮。其實(shí)這短短的幾分鐘，雖看起來有點(diǎn)亂，但其實(shí)給學(xué)生質(zhì)疑、釋疑提供了較為廣闊的空間。只要持之以恒，我們相信學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)（知識(shí)）而且會(huì)學(xué)（知識(shí)），真正做學(xué)習(xí)的主人。
五、加強(qiáng)名詞術(shù)語(yǔ)、運(yùn)算順序訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)探究活動(dòng)
1．使學(xué)生掌握有關(guān)的術(shù)語(yǔ)。比如：和、差、積、商、加上、減去、乘、乘以、除、除以，比……多、比……少、幾倍等術(shù)語(yǔ)的意義。對(duì)一些容易混淆的概念，要通過對(duì)比，使學(xué)生弄清他們的聯(lián)系和區(qū)別。
例如：（1）教學(xué)6+7=13時(shí)，讓學(xué)生通過讀題弄清并理解一個(gè)加數(shù)是6，另一個(gè)加數(shù)是7，和是13，13是兩數(shù)相加的結(jié)果。（2）使學(xué)生理解乘以、乘、相乘、幾個(gè)幾、幾的幾倍等術(shù)語(yǔ)的意義。如：算式75×4的文字?jǐn)⑹觯?5乘以4；4乘75；75同4相乘；4個(gè)75；75的4倍。（3）除以、除、幾被幾除、幾去除幾。如算式：12÷4；4除12；12被4除；4去除12。
通過對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生弄清他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，避免相互之間的混淆，加深對(duì)運(yùn)算術(shù)語(yǔ)的理解，正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
2．使學(xué)生熟練地掌握運(yùn)算順序。例如：對(duì)算式95＋8×9÷3,要求學(xué)生說出一、二步計(jì)算的算式。例如：5＋3=？可以讀作：5加3等于多少？一個(gè)加數(shù)是5，另一個(gè)加數(shù)是3，和是多少？5與3的和是多少？求比5多3的數(shù)是多少？等等。又如：81÷9=？這個(gè)算式可分別敘述為：被除數(shù)是81，除數(shù)是9，商是多少？81除以9得多少？9除81得多少？把81平均分成9份，每份是多少？81里面有幾個(gè)9？81是9的幾倍？等等。學(xué)生各有了以上幾方面的基礎(chǔ)，教學(xué)才能順利進(jìn)行。
3.訓(xùn)練學(xué)生在讀題的基礎(chǔ)上，歸納文字題的敘述形式。例如，（1）以名稱敘述：被乘數(shù)是56，乘數(shù)是9，積是多少？乘數(shù)是9，被乘數(shù)是56，積是多少？一個(gè)因數(shù)是56，另一個(gè)因數(shù)是9，積是多少？（2）以意義敘述：9個(gè)56連加，結(jié)果是多少？9個(gè)56的和是多少？56的9倍是多少？56擴(kuò)大9倍，結(jié)果是多少？（3）以運(yùn)算關(guān)系敘述：56乘以9，積是多少？9乘56，積是多少？用9去乘56，結(jié)果是多少？56和9相乘，積是多少？……
關(guān)鍵詞：大學(xué)；課堂教學(xué)質(zhì)量；影響因素；統(tǒng)計(jì)分析
1 引言
大學(xué)課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)工作的第一陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量好壞，事關(guān)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和總體教育質(zhì)量；如何提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高高等教育質(zhì)量、推進(jìn)高等教育健康發(fā)展，既是一個(gè)重大的實(shí)踐問題，又是一個(gè)重要的理論課題。理論界對(duì)課堂教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了較為廣泛的探討。雷學(xué)文[1]研究了高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量特性，對(duì)影響高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，并提出提高高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量的措施和對(duì)策。柴志賢、邱風(fēng)[2]以杭州部分高校所開設(shè)的課程為研究樣本，較系統(tǒng)地分析了高校本科教學(xué)中若干要素對(duì)教學(xué)效果的影響；研究表明：教師的教齡、教學(xué)基本素質(zhì)、教學(xué)責(zé)任心以及科研水平對(duì)教學(xué)效果有顯著的積極影響，而教師的性別、教學(xué)班級(jí)的大小等對(duì)教學(xué)效果無顯著影響。孫芳麗[3]通過對(duì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量主要因素及原因的分析，提出了一系列提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議。
本文在已有研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“課堂教學(xué)情況調(diào)查指標(biāo)體系”，以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)“影響大學(xué)課堂教學(xué)因素調(diào)查問卷”；對(duì)A大學(xué)在校學(xué)生開展問卷調(diào)查，通過進(jìn)一步分析找出影響大學(xué)課堂教學(xué)的主要因素，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的對(duì)策建議。
2 課堂教學(xué)調(diào)查指標(biāo)體系構(gòu)建與調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生的滿意度，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有重大影響。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)效果的影響因素主要來自教師、學(xué)生和學(xué)校，相應(yīng)地，本文構(gòu)建了由5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和20個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的課堂教學(xué)調(diào)查指標(biāo)體系，具體如下：
教師素質(zhì)——責(zé)任感、個(gè)性特點(diǎn)、閱歷、職稱、儀表、溝通（表達(dá)）能力
教學(xué)過程——授課方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)情況、課堂氛圍
學(xué)生素質(zhì)——學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、課堂配合度
教學(xué)條件——教學(xué)設(shè)施、教室條件
教學(xué)管理——課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)估、考試、教學(xué)監(jiān)督
根據(jù)上述指標(biāo)體系，本文運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、專家意見法設(shè)計(jì)了并修改完善了“影響大學(xué)課堂教學(xué)因素調(diào)查問卷”，該問卷由32個(gè)問題組成，涵蓋課堂教學(xué)調(diào)查指標(biāo)體系所涉及的5個(gè)一級(jí)指標(biāo)及20個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
3 課堂調(diào)查的實(shí)施與結(jié)果分析
3.1 課堂調(diào)查的實(shí)施。
以A大學(xué)管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管工學(xué)院、機(jī)械學(xué)院、建工學(xué)院的大二、大三和大四在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷、現(xiàn)場(chǎng)回收的方式。共發(fā)放400份問卷，回收366份，回收率達(dá)91.5%；有效問卷360份，有效問卷回收率為90%。信度檢驗(yàn)。采用折半信度法進(jìn)行信度檢驗(yàn)，將統(tǒng)計(jì)出來的問卷按奇偶項(xiàng)分成A、B兩組，每組180份問卷，分別對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行整理匯總，形成匯總綜合表，用SPSS17.0軟件對(duì)A、B兩組數(shù)據(jù)的相關(guān)性進(jìn)行測(cè)算，結(jié)果顯示：最低的相關(guān)度為88.88%，最高的為98.1%，信度較高。
效度檢驗(yàn)，運(yùn)用專家法對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行內(nèi)容效度檢驗(yàn)，請(qǐng)從事教學(xué)實(shí)踐與研究的資深老師和研究人員對(duì)問卷內(nèi)容的合理性、調(diào)查的可行性、分析方案的科學(xué)性做出評(píng)價(jià)，并根據(jù)專家意見進(jìn)行了修正，保證了調(diào)查的效度。
3.2 調(diào)查結(jié)果分析
（1）基本情況：?jiǎn)柧碚{(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果的滿意度尚可，其中，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的只占10%，基本滿意的占55%；與此相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)相對(duì)重要性的看法，有51.7%的學(xué)生認(rèn)為課后自學(xué)比課堂教學(xué)更重要，僅有13.3%的人認(rèn)為課堂教學(xué)更為重要。在涉及教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)方面，大部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和教師工作態(tài)度是影響課堂教學(xué)的主要因素，尤為突出的是教學(xué)過程、師資力量和教學(xué)態(tài)度（作為備選影響因素，分別有64.4%、65.6%和71.1%的學(xué)生選擇）等教師因素。
學(xué)生對(duì)任課教師素質(zhì)的滿意度并不高（選擇“較好”的占47.2%，而選擇“好”的僅占10.0%）。調(diào)查的結(jié)果顯示，教師的責(zé)任感、個(gè)性特征、閱歷和職稱是學(xué)生最為看重的教師素質(zhì)，總體上看，學(xué)生認(rèn)為高校教師責(zé)任感不強(qiáng)、教師缺乏個(gè)性特征。學(xué)生逃課情況在很大程度上能反應(yīng)學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)過程的滿意狀況。調(diào)查中，有56.7%的學(xué)生“經(jīng)常”或“有時(shí)”逃課，逃課的主要原因是課堂比較沉悶以及課堂收獲不大。絕大部分的學(xué)生都是認(rèn)可師生間的良好交流對(duì)學(xué)習(xí)是有利的，但師生間的交流卻并不頻繁；師生間缺乏交流的主要原因是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，僅有7.2%的學(xué)生表示會(huì)在課堂上積極發(fā)言。在教學(xué)設(shè)施及教室條件調(diào)查中，48.9%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)條件是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，同時(shí)88.9%的學(xué)生表示教師條件需要改善。
在教學(xué)管理方面，半數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課和公共課同樣重要，有43.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的公共選修課不能滿足需要；大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)并沒有起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。
【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，而且有利于學(xué)生更多、更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到其他教學(xué)環(huán)境無法比擬的作用。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；改進(jìn)；課堂教學(xué)
一、現(xiàn)代教育理論和思想的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的靈魂
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教育者、影響者、變革者和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐者，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認(rèn)識(shí)水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的應(yīng)用。有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的知識(shí)，不僅可以提高教師實(shí)施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來看待、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，才能夠把自己“教”的工作從科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)高度開展理性思考，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念。在課堂教學(xué)中，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學(xué)生的思維、從而使學(xué)生真正獲得知識(shí)，達(dá)成推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革的方法和措施
首先，要加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)。由于計(jì)算機(jī)的不斷普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷成熟。多媒體輔助教學(xué)教室實(shí)施建設(shè)，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要作用。在實(shí)踐中，我們是從以下幾個(gè)方面建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境的：
1.綜合多媒體電教室。主要設(shè)備有：投影機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等。多媒體電教室一般用于教師以演示、講授為主的教學(xué)課，起到輔助教學(xué)的作用。
2.多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室。這種教學(xué)環(huán)境建有幾十個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)工作站，并配有耳機(jī)等。網(wǎng)絡(luò)教室功能強(qiáng)大，主要功能有廣播教學(xué)、演示教學(xué)、分組教學(xué)、在線討論等。這種教室可進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)。
3.多媒體電子閱覽室、備課室、校園網(wǎng)等綜合型電教設(shè)備。其功能強(qiáng)大是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向。
4.閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。有線電視信號(hào)網(wǎng)、錄像機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，主要適應(yīng)教學(xué)中播放音像資料。
其次，要開發(fā)多媒體教學(xué)軟件。當(dāng)前學(xué)校的硬件建設(shè)設(shè)施建設(shè)基本上已達(dá)到要求，具備了一定的硬件環(huán)境，但要切實(shí)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，就必須要自主開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，并將課件應(yīng)用到教學(xué)中，這是至關(guān)重要的，也是當(dāng)前學(xué)校努力的方向和目標(biāo)。從選擇課程、確定開發(fā)對(duì)象開始，在認(rèn)真研究教材內(nèi)容、制作設(shè)計(jì)腳本的基礎(chǔ)上收集媒體素材、制作合成課件。課件制作完成后，要經(jīng)過多次的調(diào)試、試用，不斷地修改、完善，最后趨于成熟。這一步是確保整個(gè)課件的質(zhì)量最后一關(guān)，應(yīng)值得注意。制作完善后的課件，鼓勵(lì)教師在校園網(wǎng)或Internet上，這樣既可豐富網(wǎng)上的教育資源，又可形成新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，使優(yōu)秀的、有限的教育資源被更多的學(xué)習(xí)者所使用。
多媒體教學(xué)軟件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程，有條件的學(xué)校可以成立一個(gè)多媒體課件開發(fā)小組，由專家、教授、一線教師、計(jì)算機(jī)教師和專職電教工作人員組成。對(duì)于一個(gè)多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，可由這個(gè)小組共同協(xié)作完成，從而發(fā)揮集體的智慧和力量。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)及相關(guān)技術(shù)和方法的掌握是課堂教學(xué)改革的保障
隨著新世紀(jì)的來臨，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。站在新世紀(jì)開端的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的時(shí)代內(nèi)涵，也才能在受教育者（學(xué)生）身上塑造出未來社會(huì)所需要的品格和能力、思維方法與行為方式。“教育者必先受教育”，今日的教育技術(shù)很需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的熱衷于探索我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍。因而對(duì)教師的培訓(xùn)是十分緊迫的任務(wù)，不但要提高其學(xué)歷層次和專業(yè)水平，還要使他們掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。教師的培訓(xùn)可采取按不同的要求分層次的方式進(jìn)行。
首先要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平及重視程度將直接影響學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展水平。其次專職電教工作人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員必須要經(jīng)過系統(tǒng)嚴(yán)格的培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，熟練計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)，還要能承擔(dān)對(duì)其他教師的使用培訓(xùn)工作。其他教師可通過各種渠道和方式學(xué)習(xí)，最有效的辦法是學(xué)校定期舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班或?qū)ｎ}培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)使他們基本掌握常用多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，多媒體課件的制作技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)。
這樣學(xué)校通過培養(yǎng)和訓(xùn)練，以形成一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，能充分掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行行動(dòng)研究的教師隊(duì)伍，為教育教學(xué)改革服務(wù)。
四、新型學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)
課堂教學(xué)改革應(yīng)以建構(gòu)和探索新型的學(xué)習(xí)模式為核心。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素，即“情景”、“協(xié)商”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”，而現(xiàn)代教育技術(shù)的特征與功能最有利于四大要素的充分體現(xiàn)。
關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；板書設(shè)計(jì)；改進(jìn)策略
板書設(shè)計(jì)，既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的一種重要的教學(xué)手段，也是教師借由粉筆黑板呈現(xiàn)給學(xué)生的一種文字藝術(shù)美的形式。所以板書的設(shè)計(jì)是否達(dá)到要求，十分考驗(yàn)一個(gè)教師的基本功。良好的板書的展示不僅可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的好印象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中一定要注意板書的使用和排版，不能隨意亂寫，忽視其對(duì)課堂教學(xué)的作用。以下幾點(diǎn)是我對(duì)如何具體提高板書的設(shè)計(jì)水平提出的幾點(diǎn)建議和策略。
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂板書存在的問題
現(xiàn)如今，隨著多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)的流行和發(fā)展，許多小學(xué)語(yǔ)文教師教師也慢慢懂得利用鮮活有趣的多媒體課件給大家講課。雖然這在一定程度上給課堂教學(xué)注入了新的活力，但從實(shí)際的教學(xué)過程中，其顯露的不足之處也愈發(fā)明顯。尤其是多數(shù)教師在書寫上的能力漸漸退化。陳舊的教學(xué)理念需要不斷翻新，但是課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的板書卻是不可忽視的。因?yàn)椋處煹囊谎砸恍袝?huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為。工整流程的板書能直接影響小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，還有學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。所以，教師一定要嚴(yán)格要求自己，將比較基本的板書“硬筆字”的書寫水平提上去。
二、教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)要遵循板書設(shè)計(jì)的基本原則，突出板書設(shè)計(jì)的針對(duì)性
（1）目標(biāo)性原則。板書設(shè)計(jì)一定要切合教學(xué)的主題，具體表述上要能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，要求要將內(nèi)容系統(tǒng)、條理、簡(jiǎn)練的表_出來；與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容就不要畫蛇添足，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
（2）準(zhǔn)確性原則。板書設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確把握課文的中心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，精煉、準(zhǔn)確表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。
（3）凝練性原則。板書設(shè)計(jì)的篇幅不要過長(zhǎng)，教師在板書設(shè)計(jì)的過程中，要學(xué)會(huì)提煉文章內(nèi)容的精華部分。因?yàn)榘鍟艿绞谡n時(shí)間和黑板面積的限制。所以只要要抓住主要內(nèi)容，準(zhǔn)確的表達(dá)給學(xué)生。
（4）條理性原則。板書設(shè)計(jì)要根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，有條理的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)給學(xué)生。可以借助課文中的關(guān)鍵詞以及它本身所具備的邏輯關(guān)系，構(gòu)成板書的主要提綱。
（5）直觀性原則。板書設(shè)計(jì)的格式、字體的大小、所用粉筆的顏色、文字的布局都直接決定了學(xué)生對(duì)板書所表述的課程內(nèi)容能否認(rèn)真學(xué)下去。而這些都是教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)要精心考慮的。
三、根據(jù)板書設(shè)計(jì)的具體要求，突出板書設(shè)計(jì)的效用性
教師在實(shí)際的板書設(shè)計(jì)過程中，要注意緊扣下面幾個(gè)要求，將板書的實(shí)際效用發(fā)揮到極致。
（1）創(chuàng)新性。教師在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并且對(duì)該課文的板書設(shè)計(jì)有了基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)以后，借鑒參考他人的板書如何來設(shè)計(jì)。取其精華，去其糟粕。推出和符合自己教學(xué)實(shí)際的新型板書設(shè)計(jì)。
（2）美觀性。小學(xué)時(shí)期的教師在板書時(shí)要切記勿使用龍飛鳳舞的文字，因?yàn)閷W(xué)生還處在字詞積累的基本階段，過度藝術(shù)化的字跡會(huì)干擾學(xué)生在漢字的認(rèn)知，可能會(huì)對(duì)他們以后學(xué)習(xí)漢字或者寫作上造成消極的影響。所以，教師在板書出來的字體要整齊美觀，筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要規(guī)范，最好是使用標(biāo)準(zhǔn)的正楷字。
（3）準(zhǔn)確性。板書的詞，點(diǎn)，線，畫，其各自安排的位置和形式，教師都要經(jīng)過周密的考慮和安排。板書的內(nèi)容要有條不紊，清晰明了，萬(wàn)不能在課堂上隨心所欲的書寫。
（4）實(shí)效性。板書設(shè)計(jì)時(shí)的色彩和圖形要盡量簡(jiǎn)潔明了，尤其是面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，板書的內(nèi)容更要能一目了然。
四、板書設(shè)計(jì)的策略，實(shí)現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的操作性
（1）畫龍點(diǎn)睛式。板書設(shè)計(jì)要善于抓住課文的關(guān)鍵字詞。如：課文《秋天的圖畫》，我們可以從秋天的圖畫入手，將秋天的景物的特點(diǎn)表述給學(xué)生，將課程內(nèi)容分點(diǎn)有條理的列出，提出問題秋天的圖畫在作者的筆下是怎么樣的？在學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)答時(shí)，教師將秋天的圖畫的特點(diǎn)一條一條板書上去，這樣的緊扣文章中心，同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生參與到其中來。在板書教學(xué)的過程中，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文本能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）線條連接式。在板書設(shè)計(jì)過程中，借助于線條的連接作用，確切地表達(dá)詞語(yǔ)的意義，節(jié)省了板書的空間和時(shí)間，而且讓學(xué)生能快速的通過板書得到自己想要的信息，這在促進(jìn)課堂的教學(xué)效率上起著十分重要的作用。
（3）課文脈絡(luò)式。板書設(shè)計(jì)要能基本表達(dá)出課文的主要內(nèi)容，課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵要都能在板書上一目了然，教師要在板書課文內(nèi)容的過程中緊扣作者的思路和邏輯。如《坐井觀天》課文的板書設(shè)計(jì)，先分條概述故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在保證學(xué)生基本了解了課程的內(nèi)容以后，再分條進(jìn)行概述。當(dāng)小青蛙遇到不同的動(dòng)物和他描述外面的世界有多大時(shí)，我讓同學(xué)們思考青蛙的態(tài)度和回答，并給出自己的回答。
（4）簡(jiǎn)筆畫圖示式。教師要根據(jù)小學(xué)生所處的年齡段的思維特性來進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。小學(xué)生大多以形象思維為主的客觀規(guī)律，教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫手段豐富板書的設(shè)計(jì)。
如在《觀潮》的板書設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)在黑板上將不同的浪潮“一線潮”“潮頭”用簡(jiǎn)筆畫的形式表現(xiàn)出來，幫助同學(xué)們理解錢塘江浪潮的恢弘。這樣能鍛煉學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀上的想象力，幫助他們了解課程的內(nèi)容。
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)要遵循板書設(shè)計(jì)的基本原則，突出板書設(shè)計(jì)的針對(duì)性。然后根據(jù)具體的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造。小學(xué)語(yǔ)文板書一定會(huì)在教學(xué)過程中發(fā)揮出它的巨大的作用和潛力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
