時間：2023-06-07 09:10:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
秋天是一個豐收的季節(jié)，是一個與他人分享快樂，分享勞動成果的季節(jié)，所以，同學(xué)們，你們也要學(xué)會做一個懂分享的人哦。不同的國界，不同的地方，表達(dá)豐收喜悅的方式也會不一樣。下面是和大家分享相關(guān)的秋天豐收音樂教學(xué)案例資料，歡迎你的參閱。
秋天豐收音樂教學(xué)案例一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過歌曲《豐收之歌》的教學(xué)，使學(xué)生樂意接觸和了解中國民歌，能用和諧、輕松的聲音演唱《豐收之歌》，表達(dá)熱愛大自然、熱愛生活、創(chuàng)造幸福的美好情懷。
2、通過歌曲《豐收之歌》的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合歌曲了解新疆民歌的特點(diǎn)，并體驗(yàn)用多種形式進(jìn)行歌曲的表演。
3、在與他人的合作中，親身感受中華民族幾千年流傳至今的歡慶方式，并在創(chuàng)造和表現(xiàn)中獲得歡樂。
教學(xué)重點(diǎn)：通過各種教學(xué)活動，把握新疆歌曲的演唱風(fēng)格，用自然的聲音準(zhǔn)確演唱歌曲《豐收之歌》。
教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用各種形式創(chuàng)編各種音樂活動，渲染學(xué)習(xí)氣氛。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)設(shè)備，鋼琴、豎笛、新疆的舞蹈服裝、簡單打擊樂器
座位安排： (學(xué)生圓弧形坐，教師站中間) 教學(xué)過程： 課前音樂：《在希望的田野上》(多媒體播放)。
師生問好!
一、導(dǎo)入：
1、教師：同學(xué)們進(jìn)教室時聽到老師放的是什么歌曲嗎? 學(xué)生搶答：《在希望的田野上》。
2、教師：老師再把這首歌放一遍，聽完后說說這首歌描寫的是什么情景?(教師播放歌曲)。
學(xué)生回答：豐收的情景。
教師：這是一首富有鄉(xiāng)土氣息的中國民歌，表現(xiàn)了人們喜獲豐收、富民強(qiáng)國的現(xiàn)代夢想。
(點(diǎn)評：用音畫共賞來營造本節(jié)音樂課甜美、親切的歡樂氣氛，順勢導(dǎo)入“豐收”這個話題。)
3、教師：同學(xué)們還知道多少描繪豐收的音樂作品嗎?
學(xué)生回答：小提琴獨(dú)奏曲《慶豐收》、歌曲《好收成》等。
4、教師：老師也為同學(xué)們帶來了表現(xiàn)豐收題材的舞蹈《吐魯番的葡萄熟了》片段。(教師播放舞蹈片段)。
(點(diǎn)評：以感受音樂、體驗(yàn)情感為主，用貼近學(xué)生生活的知識幫助學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動興趣。)
5、教師：視頻畫面通過舞蹈的動作、演員的服飾以及音樂旋律特色表現(xiàn)了哪個地區(qū)人們的生活場景?
學(xué)生回答：新疆地區(qū)。
6、教師：下面老師放幾首歌曲片段，同學(xué)們聽后搶答歌名。(教師播放歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《半個月亮爬上來》、《青春舞曲》、《大阪城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》)。
學(xué)生搶答。
7、教師：這些歌曲都是新疆地區(qū)的歌曲，你還知道哪些新疆民歌?你知道新疆有哪些民族樂器嗎?
學(xué)生回答：《阿拉木汗》、《娃哈哈》等;冬不拉、手鼓、薩巴依等。 (點(diǎn)評：用學(xué)生熟悉的歌曲入手，讓學(xué)生在形象生動的意境中進(jìn)入本課的歌曲教學(xué)。)
二、進(jìn)入主題：豐收之歌
1、教師：讓我們一起來聽一聽童聲齊唱歌曲《豐收之歌》，老師用手鼓為這首歌曲現(xiàn)場伴奏，請同學(xué)們仔細(xì)聽好老師所用的節(jié)奏型。(教師播放歌曲并用手鼓伴奏)
(節(jié)奏型× × × │× ×)
教師：剛才老師用了很多相同的節(jié)奏，你能來模仿一下嗎? 學(xué)生模仿上述節(jié)奏型(特別注意切分節(jié)奏的正確)。 教師：老師用鋼琴來為大家唱這首歌曲，請同學(xué)們用拍手的方式模仿老師的節(jié)奏為我伴奏，好嗎?(教師彈琴范唱，學(xué)生拍手伴奏)
2、教師：在上個世紀(jì)六十年代，這首《豐收之歌》由著名男高音歌唱家胡松華填詞并演唱，曾一度流行全國。下面老師再播放一遍由胡松華演唱的歌曲，請同學(xué)們聽后填表。(教師播放歌曲，出示下表)
教師：這是一首活潑、優(yōu)美的新疆民歌，歌曲表達(dá)了勤勞、智慧的新疆人民通過辛勤勞動喜獲豐收的歡樂心情。三段體A+B+A。A段旋律起伏、采用重復(fù)的手法，附點(diǎn)和切分節(jié)奏的運(yùn)用使歌曲歡快跳躍，顯得俏皮生動。B段旋律平穩(wěn)而抒情，與首尾兩段形成相得益彰的對比，表達(dá)了取得豐收后的陶醉之情。
(點(diǎn)評：學(xué)生在連續(xù)聽賞了三遍不同的范唱后，對這首民歌已經(jīng)比較熟悉，加上切分節(jié)奏已掌握，學(xué)習(xí)就不太困難了。)
3、教師：現(xiàn)在我們就來學(xué)唱歌曲《豐收之歌》，好嗎? 學(xué)生：好!
(教師彈琴學(xué)生輕聲配唱歌詞。注意開始教師應(yīng)帶唱，而且速度稍慢，遇到學(xué)生唱不正確的地方，可讓學(xué)生自己說，并加以糾正。特別要注意上波音記號、倚音、反復(fù)記號和附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏以及一音兩字的正確。)
4、教師：同學(xué)們學(xué)得很好。現(xiàn)在讓我們再欣賞一遍胡松華演唱的《豐收之歌》，仔細(xì)感受新疆民歌音樂的風(fēng)格特色。(教師播放歌曲)
5、教師：同學(xué)們能不能說說這首歌曲是用怎樣的表演形式充分表達(dá)豐富的情感。 學(xué)生回答：歌曲熱情奔放、豪爽開朗;可以邊唱邊舞，也可以拍打節(jié)奏等等。
6、教師：同學(xué)們，請你們當(dāng)“導(dǎo)演”用多種表現(xiàn)形式合作表演歌曲《豐收之歌》。 (點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快課堂氛圍。
三、實(shí)踐研究，樂海探航
1、學(xué)生分成四組，每一組組長先組織組員討論用怎樣的形式表現(xiàn)歌曲，然后告訴大家自己組的組名，再討論如何表演。
⑴ 一組學(xué)生穿上新疆服裝用肢體動作進(jìn)行簡單的舞蹈表演。 ⑵ 一組學(xué)生用老師提供的簡單打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。
(節(jié)奏型：小鼓 × × × × │× × × × │× × × × │× × × × │
小鑼 × 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │
鈴鼓 × 搖 × 搖│× 搖 × 搖│× 搖 × 搖│× 搖 × 搖│
圓舞板 × × × × │× × × × │× × × × │× × × × │
三角鐵 0 0 0 __│0 0 0 __│0 0 0 __│0 0 0 __│)
⑶ 一組學(xué)生用豎笛為歌曲伴奏(G調(diào)演奏，注意變音“ti”的指法)。
⑷ 一組學(xué)生拍手演唱
(節(jié)奏型 × × × __ │× × × __ │× __ × ×│ × × × × ×│ )。 教師分別指導(dǎo)。 學(xué)生分別表演，評出最佳演出組，教師用鋼琴為學(xué)生伴奏(師生互動)。
四、師生小結(jié)
教師：秋天是豐收的季節(jié)，勞動是人類生存的基本條件。只有通過農(nóng)民辛勤的汗水才能換來可喜的豐收。讓我們在音樂中體驗(yàn)勞動的快樂、享受豐收的喜悅、尊重農(nóng)民的勞動，永遠(yuǎn)熱愛生活、熱愛大自然。
秋天豐收音樂教學(xué)案例二
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》，體會歌曲中歡樂、熱烈的情緒，能感知歌曲的旋律走向。
2、技能目標(biāo)：
能運(yùn)用簡單的打擊樂器進(jìn)行創(chuàng)編，并能參與到不同的音樂活動中。
3、情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)歌曲，能體會豐收的喜悅，懂得珍惜勞動成果，愿意與他人分享勞動的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會歌曲，能體會歌曲中歡樂、熱烈的情緒，并能用正確的情感演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：能用簡單的道具和打擊樂器進(jìn)行創(chuàng)編，并能參與到不同的音樂活動中。
教具準(zhǔn)備：打擊樂器、電子琴、課件
教學(xué)方法：聽唱法、學(xué)唱法、合作法、創(chuàng)編法
二、教學(xué)過程：
1、 新課導(dǎo)入——欣賞一組圖片，并說說欣賞后的感受。
師語：同學(xué)們，欣賞完這一組圖片，你從圖片中看到了一幅什么樣的景象?
生匯報(bào)
師語：同學(xué)們說得真好，秋天是一個豐收的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首在豐收時節(jié)創(chuàng)作的歌曲。
2、 學(xué)習(xí)新課
1)初聽音樂，說感受。 A、聽完這首音樂，你感受到歌曲的速度和情緒是怎么樣的?
B、生匯報(bào)
師小結(jié)：歌曲的速度是稍快的，情緒是歡快地。這是一首丹麥民歌，描述的場景是丹麥人民在地里勞作時的情景和豐收后的喜悅心情。)那同學(xué)們思考一下，這首歌曲的速度可以用稍慢的速度來演唱嗎?
生匯報(bào)：
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。那這首歌曲的旋律走向有什么特點(diǎn)呢?下面老師來范唱一遍，你們細(xì)心聆聽，感受一下旋律的走向。
2)師范唱
3)按節(jié)奏領(lǐng)讀歌詞
4)跟琴唱簡譜
5)跟琴學(xué)唱第一段歌詞
6)自主學(xué)習(xí)第二段歌詞
7)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并解決難點(diǎn)句
8)跟錄音完整唱
三、拓展創(chuàng)編
1、變換速度唱(改用稍慢的速度演唱)
1)請學(xué)生說說采用不同速度演唱的感受
2)師小結(jié)
2、器樂伴奏
1)拿出鈴鼓、碰鈴等樂器為歌曲伴奏
2)老師演示，生練習(xí)
3)師生合作(要求學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的音樂感覺來拍打節(jié)奏。)
3、豐收的季節(jié)是如此的美好，老師也想表達(dá)一下自己喜悅的心情(老師拿出道具邊唱邊演)
1)師表演
2)師生合作，跟隨音樂一起動起來
四、小結(jié)和拓展
1、課堂小結(jié)——(師結(jié)語：今天我們學(xué)到了什么?……..
秋天是一個豐收的季節(jié)，是一個與他人分享快樂，分享勞動成果的季節(jié)，所以，同學(xué)們，你們也要學(xué)會做一個懂分享的人哦。不同的國界，不同的地方，表達(dá)豐收喜悅的方式也會不一樣，下面就讓我們一起來欣賞一首中國民歌《豐收鑼鼓》，了解不同地方的人慶祝豐收的場景，用愉悅的心情來結(jié)束今天的音樂課堂吧。
秋天豐收音樂教學(xué)案例三
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的收獲與喜悅之情，能夠正確的理解歌曲的情緒情感。
2、熟練有感情地演唱歌曲《豐收之歌》，激發(fā)學(xué)生主動參與音樂課堂，進(jìn)行簡單的創(chuàng)編實(shí)踐活動。
3、在在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，懂得熱愛生活、熱愛勞動懂珍惜勞動成果，愿意與別人分享勞動的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會唱歌曲。學(xué)生主動參與音樂互動。
2、理解體會豐收的喜悅，懂得珍惜勞動成果，愿意與別人分享勞動的快樂。
難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生熟悉節(jié)奏型，可以熟練的打出節(jié)奏。
2、能夠按節(jié)奏型熟練地朗誦歌詞。
3、有感情的演唱歌曲。
教學(xué)用具：多媒體、PPT課件、。 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受四季、感受秋天、感受豐收喜悅。
師：上課之前老師說出四種顏色請同學(xué)們判別初、夏、秋、冬四季的變化，大家想一想它們分別屬于哪個季節(jié)?(金黃色、五顏六色、雪白色、濃綠色) 生：秋季，春季，冬季，夏季。
(力求學(xué)生用顏色去充分的感受季節(jié)的變遷) 師：同學(xué)們非常棒! 播放視頻
1、視頻播放結(jié)束了，在視頻中你們看到了哪些畫面?感受到了怎樣的場景?
2、學(xué)生回答，教師綜述：
我們在視頻中看到了在豐收的季節(jié)里收獲了很多水果，有香蕉、草莓、橙子，蘋果、葡萄、桃子，幾個小朋友還共同制作了一顆水果樹，同時大家也感受到了豐收的快樂。在豐收的季節(jié)里除了會收獲很多水果外還會收獲一些什么東西呢?
接著老師在播放幾張圖片，我們看到了沉甸甸的谷穗、枝頭累累的果實(shí)、感受到了生機(jī)勃勃的豐收景象…… 師：大家回答的非常好!今天老師就帶領(lǐng)大家一起去感受田野到村莊豐收的景象，去看那豐收的秋天。
4、接下來我們一起來學(xué)習(xí)一首丹麥民歌《豐收之歌》
二、新課學(xué)習(xí)。
導(dǎo)語：秋天的田野、果園是那么迷人，我們的農(nóng)民伯伯唱著豐收之歌從遠(yuǎn)處走來了。
1、播放《豐收之歌》音樂。
2、師：同學(xué)們初步聆聽了《豐收之歌》大家能告訴老師，歌曲的情緒嗎? 生：歡快、熱情。
2、按節(jié)奏誦讀歌詞。
三、學(xué)唱歌曲《豐收之歌》。
1、師：你覺得怎樣唱才能表現(xiàn)人們喜獲豐收的情緒?
2、再次播放視頻：學(xué)生再次聽賞歌曲《豐收之歌》，進(jìn)一步掌握歌曲的演唱風(fēng)格。 思想升華：知道果實(shí)是農(nóng)民經(jīng)過辛勞和汗水換來的，教育學(xué)生要珍惜勞動成果，對需要幫助的人要伸出援助之手。
3、教師教唱，一句一句教授學(xué)生方法：多次演唱，拍打節(jié)奏演唱，以小組為單位演唱。 (師生互動，面向全體，引導(dǎo)每位學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)合作，在實(shí)踐中感受豐收的喜悅，發(fā)揮學(xué)生的表演才能)
3、游戲：
1、 畫畫
2、猜謎語
大家來猜猜吧。(出示謎語)一個老漢尺把長，胡子長在頭頂上，身穿幾層單衣裳，巧把珍珠衣內(nèi)藏。(打一農(nóng)作物) 生：是玉米。
4、法律知識點(diǎn)播
四、課堂小結(jié)。
關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 案例評析 《老爺爺趕鵝》
一、對教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的評析
《老爺爺趕鵝》是活潑、風(fēng)趣的二部輪唱兒童歌曲。歌詞采用敘事體呈現(xiàn)，講述了老爺爺趕鵝進(jìn)城的一個小故事，朗朗上口，符合兒童的學(xué)習(xí)興趣。象聲詞“嘎嘎、嘎嘎嘎”的出現(xiàn)，使歌曲的童趣性體現(xiàn)得淋漓盡致，更增添了兒童的演唱興致。歌曲為C大調(diào)。第二聲部在第一聲部演唱兩小節(jié)后進(jìn)入，形成二部輪唱。教師對教材進(jìn)行了深入研讀，為本節(jié)課制定了比較恰當(dāng)、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生二部輪唱能力。在教師的指導(dǎo)下，把歌曲的節(jié)奏表達(dá)的快樂情緒自然真摯地表達(dá)出來。教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在二部輪唱實(shí)踐中，增強(qiáng)參與和合作意識，不斷提高協(xié)調(diào)能力。教學(xué)難點(diǎn)：二部輪唱時，學(xué)生容易產(chǎn)生“喊唱、趕拍、串調(diào)”的現(xiàn)象。我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定符合新課標(biāo)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情。
二、對課堂教學(xué)內(nèi)容的評析
這節(jié)課王老師以“鵝”為切入點(diǎn)，以介紹老爺爺趕鵝進(jìn)城與路人的對話為主線，整節(jié)課以人與鵝群鮮活畫面為依托，讓學(xué)生在聽一聽、背一背、看一看、說一說、唱一唱、敲一敲、拍一拍等活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密融合，最終達(dá)到感受美、表現(xiàn)音樂美的目的。
學(xué)生活潑愛動，很難非常投入地上一節(jié)課。王老師這點(diǎn)做得很好，通過齊誦唐代詩人駱賓王的五言律詩《鵝》導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，然后通過巧妙誘導(dǎo)，讓學(xué)生模仿鵝的叫聲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《老爺爺趕鵝》的興趣，并相機(jī)出示帶有節(jié)拍線提示的《老爺爺趕鵝》的童謠，讓學(xué)生在優(yōu)美歡快的誦讀中感受老爺爺趕鵝進(jìn)城和路人對白時風(fēng)趣、悠閑、快樂的心情，同時強(qiáng)調(diào)了休止符的發(fā)音要領(lǐng)，當(dāng)孩子們熟誦了歌謠，對歌謠內(nèi)容和表達(dá)的情感有了一定認(rèn)識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲的旋律。王老師第一步采用的教唱方法是識譜視唱，認(rèn)識節(jié)奏，指導(dǎo)有休止符的樂句正確的唱法。由于前兩個樂句極為簡單，加之學(xué)生對歌曲音調(diào)已有一定印象，學(xué)生隨琴聲用稍慢的速度直接跟唱曲譜，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生熟悉旋律，簡單了解認(rèn)識每小節(jié)的節(jié)奏，增強(qiáng)識譜的自信心和樂趣。第二步是節(jié)奏練習(xí)，通過學(xué)生初步識譜和視唱，找出歌曲中演唱不準(zhǔn)確的小節(jié)，然后教師將此小節(jié)旋律作為重點(diǎn)，單獨(dú)指導(dǎo)。第三步跟隨旋律，填唱歌曲。學(xué)生隨伴奏旋律，自己嘗試填詞演唱歌曲，教師稍加點(diǎn)撥，節(jié)奏歡快的歌曲就有了。
當(dāng)學(xué)生熟悉歌詞后，教師伴奏，學(xué)生齊唱，分組唱，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注二部輪唱的基本要領(lǐng)，聽錄音范唱，教學(xué)生找出第二聲部進(jìn)入的位置（第一聲部演唱到第三小節(jié)時）。學(xué)生進(jìn)入二部輪唱的訓(xùn)練之中，把課堂氣氛推向，這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的升華，學(xué)生在民主、活躍的課堂氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。
三、對課堂有效教學(xué)方法的評析
結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中王老師首先采用情景教學(xué)法，借助多媒體播放鵝的圖片，結(jié)合語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述《老爺爺趕鵝》的畫面和自己的感受，在教授歌曲過程中教者主要采用示范法、聽唱法、打節(jié)拍法、啟發(fā)聯(lián)想法等方法教學(xué)，通過聽、誦、賞、唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自然明亮的聲音和正確的節(jié)拍、速度演唱歌曲，感受不同節(jié)拍音樂表達(dá)的不同情緒，潛移默化地消化本課難點(diǎn)。
教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊力，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進(jìn)行。因材施教，為課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了保證，體現(xiàn)了面向全體性。
四、對執(zhí)教者教學(xué)能力的評析
課堂教學(xué)中，充分利用音樂語言引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)中自然地學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍又不失厚重。教師有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成這節(jié)音樂課。本節(jié)課中，教師準(zhǔn)確的彈奏、動情的范唱、生動的講解、簡練的語言、自然大方的教態(tài)，都顯示了良好的音樂素養(yǎng)。
五、對本節(jié)課教學(xué)效果的評析
1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的適應(yīng)性
1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的特點(diǎn)
就各大高校實(shí)際的課程設(shè)置情況看，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程主要是被安排大學(xué)一年級的時候。在這一階段，學(xué)生剛剛從高中校園踏入大學(xué)校園，各方面的理論知識都還比較缺乏，相應(yīng)的知識體系也有待構(gòu)建。就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程而言，其各章節(jié)知識不僅具有很強(qiáng)的理論性，也具有很高的實(shí)操性。基于這一特點(diǎn)，就要求其教學(xué)過程必須結(jié)合理論與實(shí)踐。不僅如此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各個章節(jié)之間具有很強(qiáng)的邏輯性，前后知識的銜接十分緊密。如果學(xué)生對某一環(huán)知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫節(jié)，就會導(dǎo)致其對后邊知識的學(xué)習(xí)掌握難度上升。
1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
就當(dāng)前是情況而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在一些教學(xué)問題，對教學(xué)質(zhì)量形成了一定影響。從課程安排上而言，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)只是一門公共必修課，在教學(xué)時段安排上存在一些不合理的地方，諸如安排在晚上。在教學(xué)內(nèi)容的布置上，理論教學(xué)過多，實(shí)踐操作過少，教學(xué)活動出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。不僅如此，前后章節(jié)知識的銜接不暢，教學(xué)內(nèi)容不成體系等，都是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出的問題。就教學(xué)手段而言，由于教學(xué)活動過于偏重理論，許多教師都是單純依靠PPT展開教學(xué)，在課堂教學(xué)中缺少實(shí)踐性的操作，對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。
1.3案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢
案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動對案例的應(yīng)用，在實(shí)際案例中展開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身所表現(xiàn)出的特點(diǎn)看，其運(yùn)用案例教學(xué)法具有十分顯著的優(yōu)勢。首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論性較強(qiáng)，許多知識單純依靠書本或是PPT是無法迅速理解掌握的。通過案例教學(xué)，將這些難以理解的知識點(diǎn)融入案例之中進(jìn)行講解，可以方便學(xué)生理解。其次，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對實(shí)踐操作的要求較高，通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生對實(shí)踐操作的基本流程和注意事項(xiàng)等形成清晰認(rèn)識，以便教學(xué)活動的展開。最后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識和日常生活具有密切聯(lián)系，比如word、Excel等軟件工具的應(yīng)用，學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，方便案例教學(xué)的實(shí)施。
2案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的展開方法
2.1展示教學(xué)案例
利用案例教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，展示教學(xué)案例是首要任務(wù)。但是，展示教學(xué)案例并不是通過多媒體設(shè)備直接播放即可，還需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。比如，在教學(xué)PPT制作的過程中，需先對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行簡單梳理，然后再播放教學(xué)案例。在學(xué)生觀看教學(xué)案例的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時暫停進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生對案例中知識點(diǎn)的理解。
2.2分析教學(xué)案例
在播放完畢教學(xué)案例之后，就需要對教學(xué)案例進(jìn)行全面的分析，尤其是對學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，更需要進(jìn)行深入研究。比如，在播放完畢“我的大學(xué)”這個演示文稿之后，學(xué)生可能更多地將精力集中在大學(xué)介紹上，而對演示文稿的制作卻存在忽略情況。因此，在播放完這個演示文稿之后，教師就應(yīng)該針對“我的大學(xué)”這個演示文稿對其制作方式和相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分析。具體而言，要制作一個演示文稿需要從五個方面的工作入手。首先，建立一個空白演示文稿，對其版式進(jìn)行選擇。在選擇版式的過程中，應(yīng)該對“我的大學(xué)”這個題目進(jìn)行充分分析，選擇比較合理的版式。其次，文字輸入。在演示文稿中，文字表達(dá)是不可或缺的，一般可以直接添加和插入文字兩種方法進(jìn)行。直接添加就是在需要輸入文字的地方直接添加文字，插入文字就是通過插入菜單中的文本框命令，完成文字輸入的操作。第三，幻燈片模板的使用。演示文稿中播放幻燈片時通常具有一樣的顏色和背景，風(fēng)格基本上能夠保持一致。要實(shí)現(xiàn)這一步驟，可以依靠格式菜單中幻燈片設(shè)計(jì)的模板設(shè)計(jì)這一功能，對幻燈片模板進(jìn)行選擇。第四，超鏈接設(shè)置。實(shí)現(xiàn)超鏈接的手段主要有兩類，一類是先選中超鏈接地址，然后通過插入功能中的插入超鏈接進(jìn)行。另一個手段是利用動作按鈕設(shè)置超鏈接。最后，設(shè)置背景音樂。在演示文稿中，背景音樂可以起到顯著的認(rèn)知作用，一般是利用插入菜單中的聲音和影片這一功能進(jìn)行音樂的插入和設(shè)置。通過上述案例分析，就可以讓學(xué)生對案例教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)形成深刻認(rèn)識，進(jìn)而有效掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識。
2.3討論案例
討論案例是案例教學(xué)的升華環(huán)節(jié)，即通過討論案例能夠?qū)崿F(xiàn)案例教學(xué)質(zhì)量的提升。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)完成案例分析之后，教師可以組織學(xué)生對案例中的知識點(diǎn)展開討論。就以上述“我的大學(xué)”演示文稿的制作而言，值得討論的地方是比較多的。比如，如何制作出和別人具有明顯區(qū)分度的演示文稿、如何通過不同的方法實(shí)現(xiàn)音樂插入、文字輸入等。在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先給學(xué)生預(yù)留5到10分鐘的討論時間，期間對學(xué)生主要提及的問題進(jìn)行簡單快速的分類整體。在學(xué)生自主討論結(jié)束之后，教師應(yīng)該對學(xué)生討論所表現(xiàn)出的問題進(jìn)行集中討論，深入相關(guān)知識點(diǎn)中，加強(qiáng)剖析，結(jié)合案例再次進(jìn)行辨析，是學(xué)生徹底掌握相關(guān)知識。
3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
3.1教學(xué)案例的設(shè)計(jì)原則
設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例，必須遵循一定的設(shè)計(jì)原則，才能得出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例。第一，綜合性原則。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)從其自身特點(diǎn)上看，就是一門綜合性比較高的課程，各章節(jié)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度很高，知識的綜合性很強(qiáng)。比如，word中的表格制作，其既可以通過自帶的表格繪制功能完成，也可以通過excel活表格完成表格制作。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對知識點(diǎn)的綜合設(shè)計(jì)，盡可能全面的歸納教學(xué)知識。第二，實(shí)用性原則。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)知識具有很高的實(shí)用性，比如ppt的制作、word的操作等，對大學(xué)生而言都是比較重要的實(shí)用技能。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，最好選擇和學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)具有直接關(guān)聯(lián)的案例，以此增加學(xué)生對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的興趣。比如，畢業(yè)論文模板制作、求職簡歷制作、成績表的設(shè)計(jì)等，都是具有很高實(shí)用性的教學(xué)案例。第三，啟發(fā)性原則。教學(xué)案例的作用不僅僅是羅列書本中的知識點(diǎn)用于承載教學(xué)活動，其還應(yīng)該具備啟發(fā)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，對相關(guān)知識能夠?qū)崿F(xiàn)全面深入的掌握。第四，典型性原則。典型性原則是指教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的代表性，即對相關(guān)知識點(diǎn)反應(yīng)能夠比較突出，具有很高的區(qū)分度，不會和其他教學(xué)案例出現(xiàn)雷同的情況。
3.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
第一，word教學(xué)案例設(shè)計(jì)。比如要設(shè)計(jì)“校園介紹”這樣一個文檔，需要使用到字體段落設(shè)置、分欄、首字沉降、項(xiàng)目編號、插入圖片、文字方向、文字邊框和底紋、藝術(shù)字等多種基本功能。所以，在設(shè)計(jì)“校園介紹”這個文檔時，就應(yīng)該按照實(shí)際的介紹流程，逐一將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行編制羅列。在比如在設(shè)計(jì)“畢業(yè)論文”模板這個案例時，首先就需要對各級標(biāo)題的字體和字號進(jìn)行設(shè)置，比如正文標(biāo)題宋體三號居中，段落大標(biāo)題宋體四號居左，段落小標(biāo)題宋體小四居左，正文內(nèi)容宋體小四左對齊，頁眉和頁腳插入，公式編制等，這些都需要在案例設(shè)計(jì)中反映出來。第二，Excel教學(xué)案例設(shè)計(jì)。Excel的教學(xué)案例設(shè)計(jì)可以將期末成績表作為案例，設(shè)置好表頭的人員、分?jǐn)?shù)、科目、排名、總計(jì)等多個項(xiàng)目，然后利用Excel中的排序功能，對成績分布進(jìn)行分析。不僅如此，還可以利用函數(shù)功能，對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總、數(shù)據(jù)透視、圖表生成等一系列操作。主要涉及的函數(shù)包括了Max、Min和IF等。此外，還可以以課程表設(shè)計(jì)作為教學(xué)案例，以此加強(qiáng)教學(xué)案例的實(shí)用性，其設(shè)計(jì)過程和成績表的流程較為相似，但是在具體要求上則相對簡單一些，比如不需要進(jìn)行排序或是圖像生成等，知識單純要求進(jìn)行表格制作。通過這些教學(xué)案例，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，對相關(guān)知識形成全面掌握。
4結(jié)束語
Kay和Kathryn是來自鄭州的美籍和英籍老師，她們給我們上了觀摩課，利用音樂的形式、師生互動、現(xiàn)場實(shí)踐的方式給學(xué)生授課的，讓我真正感覺、感知所講的內(nèi)容，特別是Kay 和Kathryn兩人的課堂互動，音樂輔助學(xué)習(xí)單詞、語法震撼了我。后來Kay 和Kathryn對我講的一節(jié)公開課進(jìn)行了點(diǎn)評，讓我更感覺到：想讓孩子快樂的學(xué)習(xí)英語是容易的，但需要老師創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，需要把單詞融入短語，有短語融入句子，有句子練習(xí)語法，也就是給孩子創(chuàng)設(shè)語境，將音樂引進(jìn)課堂教學(xué)，即采用音樂輔助教學(xué)的形式，能較好的活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高英語課堂教學(xué)效率效果很好。聽了Kay 和Kathryn的課后，讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)我了解到：人的大腦有左、右兩半球的功能，既有分工又可以密切協(xié)作，用音樂配合英語教學(xué)可以對人腦左右半球的協(xié)調(diào)作用起到促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂于教學(xué)中可以降低學(xué)生的心理壓力，悅耳的音樂使人心情愉快、鎮(zhèn)定。
目前我校學(xué)生的英語教學(xué)狀況不容樂觀，一是學(xué)生的英語底子都很差，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都不高；三是教師教學(xué)積極性經(jīng)常受挫。因此，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，明確英語學(xué)習(xí)的目的，擺脫英語學(xué)習(xí)的困境以及努力改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，都已經(jīng)迫在眉睫。而音樂，作為一種教學(xué)輔助手段，絕大部分學(xué)生喜歡它并認(rèn)為它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，哲學(xué)家柏拉圖也曾經(jīng)說過：“在教育上，音樂比其它方法更為有效”。熱愛音樂是每一個人的天性。因此在英語教學(xué)中融入音樂、借助音樂，讓歌曲和旋律作為學(xué)習(xí)英語的載體，既能充分激活課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高他們的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率。
首先結(jié)合話題選擇歌曲
為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我在講授“Different things can affect our feelings”這一課時，可以讓學(xué)生聽不同的歌曲，如《兩只老虎》、《秋日私語》、《高山流水》等，他們感受到不同的歌曲給他們不同的感受，因此我說：“There are a lot of things can affect our things， such as colors、weather、music and so on .Ok today we will learn new lesson .
效果：在這種狀況下，音樂不僅活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的思維，而且調(diào)動了學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的欲望，這為創(chuàng)設(shè)和諧課堂奠定了基礎(chǔ)。
其次音樂在語法中的運(yùn)用
根據(jù)所講重點(diǎn)語法，用歌謠的形式重現(xiàn)，這樣有助于創(chuàng)造課堂氛圍，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高英語課堂效率。
教學(xué)案例一
在講授“What’s the matter with you？”這一課時，利用chant歡快的節(jié)奏，把生詞串起來，從而易記、樂學(xué)。
--What’s the matter with you？ -- I have a headache / toothacke/ backache.
--What’s the matter with her？ --She has a toothache/ fever.
--What’s the matter with him？ --He has a stomachake.
效果：這首歌謠不僅活躍了課堂氣氛，很快也讓學(xué)生記住了感冒引起有關(guān)疾病的生詞，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，為創(chuàng)設(shè)和諧課堂做好了基礎(chǔ)。
教學(xué)案例二
我在講授“Different things can affect our feelings”這一課時，利用《Little star》這首歌，把課文中的語法和短語串起來，很快讓學(xué)生記住了所講語法。
例如： Moon ，moon ， it makes me happy ；Moon ，moon ， it makes me sad.
Sunny days make me happy.； Rainy days make me sad.
通過這種方式學(xué)生很容易的學(xué)會了make的用法，并且伴隨音樂提高了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。
教學(xué)案例三
我在講授“How Much IS It？”這一課時，為了讓學(xué)生更快的記住英語數(shù)詞，我利用《兩只老虎》這首歌的節(jié)奏來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。
Twenty thirty ， twenty thirty ；Forty fifty ， Forty fifty
Sixty seventy ， Sixty seventy ；Eighty ninety ， Eighty ninety
[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；打造；靈性
[中圖分類號]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）12006601
一上音樂課，學(xué)生就渾身是勁，滿心歡喜。但是，在音樂課中，一些教師對音樂教學(xué)的重視程度不夠，總是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程教學(xué)生唱歌，讓學(xué)生自己唱唱演演就算了事，課堂教學(xué)形式單一。這樣的音樂教學(xué)失去了應(yīng)有的情趣，嚴(yán)重影響學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情與積極性。那么，在當(dāng)今教育形式下，如何才能打造充滿靈性的音樂課堂呢？
一、引入律動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
所謂律動，就是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，不僅要用耳朵聽，用眼睛看，還要善于根據(jù)音樂樂曲的特點(diǎn)進(jìn)行有節(jié)奏的跳動。在音樂課堂中，通過律動引入教學(xué)內(nèi)容，能調(diào)動學(xué)生的全身肌肉系統(tǒng)，使學(xué)生在身體的各種運(yùn)動中真正理解音樂所蘊(yùn)含的節(jié)奏、韻律與感情。另外，小學(xué)生天生喜歡模仿，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生參與到律動中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，課堂也會顯得更具活力。
例如，教學(xué)《小雨沙沙沙》一課時，教師并沒有急于教給學(xué)生歌曲，而是先通過多媒體向?qū)W生展示春天里小雨沙沙沙下的情景，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》歌曲。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興致更濃厚，課堂教學(xué)更活潑，教師鼓勵學(xué)生在唱歌的時候，配上自己喜歡的動作。于是，有的學(xué)生輕輕地跺腳，有的學(xué)生輕輕地拍手，有的學(xué)生則輕輕地點(diǎn)頭……學(xué)生用不同的動作表示著自己對音樂樂曲的理解，整個課堂營造出充滿生機(jī)的、有活力的氛圍，這時的音樂教學(xué)也就達(dá)到了。在這個教學(xué)案例中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂活力，教師主要采取把律動引入課堂的教學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生認(rèn)知或者學(xué)習(xí)新知的特點(diǎn)。因此，學(xué)生都能夠積極踴躍地參與其中，并在快樂的律動氛圍中享受到了音樂學(xué)習(xí)的快樂。
二、學(xué)會傾聽，發(fā)展學(xué)生的想象思維
對于音樂學(xué)習(xí)來說，所有的學(xué)習(xí)活動都離不開一個聽字，也只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的優(yōu)良習(xí)慣時，才能真正欣賞音樂、感受音樂。因此，在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)音樂本身的特點(diǎn)，提出適宜學(xué)生欣賞音樂、感受音樂的問題，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中真正感受到音樂美，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
例如，教學(xué)《音樂中的故事》一課時，教學(xué)的主要目的是通過樂曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與勇敢的表現(xiàn)力。為了強(qiáng)化學(xué)生的課程意識，使學(xué)生能夠?qū)ＷⅠ雎犚魳罚趯W(xué)生欣賞樂曲之前，教師可先提出以下贅鑫侍猓骸澳隳芴出這首交響樂曲是用哪些樂器演奏的嗎？你能從這首樂曲中，感受到樂曲表達(dá)了怎樣的一種情感嗎？”在教師提出問題后，學(xué)生開始欣賞樂曲。在學(xué)生欣賞完畢后，教師再提出以下問題：“作品中每個人物和動物的主題是用什么樂器演奏的？你聽出了幾種動物的表演？”由于教師設(shè)置了不同層次、具有梯度的問題，這樣教學(xué)有利于學(xué)生聆聽，并且有助于學(xué)生在欣賞樂曲的過程中發(fā)展想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。在這個教學(xué)案例中，教師鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，并讓學(xué)生說說從音樂樂曲中聽到了什么、獲得了什么，這樣教學(xué)不僅發(fā)展了學(xué)生的想象思維，而且使音樂課堂更具活力。
三、鼓勵創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在音樂課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力已經(jīng)成為音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而音樂創(chuàng)編正是可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力真正得到充分發(fā)揮的途徑之一。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以音樂教材為基礎(chǔ)，根據(jù)樂曲的性質(zhì)和特點(diǎn)，給學(xué)生提供創(chuàng)編的機(jī)會。這樣教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)編樂曲的積極性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更好。
一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，拓展思路，突出學(xué)科的基本特點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)《九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在新課程理念的指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地推進(jìn)音樂教育教學(xué)改革，使我校的音樂教育教學(xué)工作邁上一個新的臺階。
二、主要工作：
1、組織好科組教師對新教材的研究，掌握新的教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到學(xué)好新教材，用好新教材。同時，繼續(xù)開展《通過多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力》的課題研究，圍繞課題積極開展教學(xué)研究，把每一節(jié)音樂課上得有聲有色。
2、配合廣州市教研室做好“中小學(xué)音樂教學(xué)案例集的編輯出版工作”。四月中旬交稿。并參加5月底的音樂創(chuàng)造案例說課比賽。
3、做好“廣州市第四屆學(xué)校少兒藝術(shù)節(jié)”的相關(guān)工作。本屆藝術(shù)節(jié)分上半年和下半年兩段時間進(jìn)行，上半年進(jìn)行聲樂、民族器樂、語言藝術(shù)，下半年進(jìn)行舞蹈專場暨廣州市第九屆學(xué)校舞蹈節(jié)比賽。
1、我市在4月底進(jìn)行聲樂、民樂、語言藝術(shù)的初賽。
2、舞蹈專場初賽，我市在10月初進(jìn)行。本學(xué)期要構(gòu)思好內(nèi)容，選好人員。
4、積極配合學(xué)校做好“智力才藝百分百”廣州市中小學(xué)生素質(zhì)教育校際電視競賽活動的相關(guān)工作。
在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)為感受、欣賞、演唱、表演等，因此，在小學(xué)音樂課堂中簡單地識讀樂譜和綜合性的藝術(shù)表演最為常見。正因小學(xué)音樂教學(xué)具有特殊性和獨(dú)特性從而為體態(tài)律動教學(xué)提供了豐富的土壤和操作空間，本文則主要從課程的導(dǎo)人和歌曲的欣賞學(xué)習(xí)兩方面對體態(tài)律動教學(xué)進(jìn)行簡單闡述，以期拋磚引玉。
一、體態(tài)律動教學(xué)在導(dǎo)入中的運(yùn)用
所謂的體態(tài)律動教學(xué)就是融合動作、情感、音樂為一體，從而推動學(xué)生聽覺、情感、思維的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和鑒賞能力的一種教育思想。它能夠較好地滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，基于此，音樂教師在教學(xué)過程中便要積極主動地運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的喜愛之情，而對體態(tài)律動加以運(yùn)用的最好的教學(xué)實(shí)踐便是將其滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，包括課程導(dǎo)人。課程的導(dǎo)人是一節(jié)課的開始，導(dǎo)入的精彩與否可能直接影響著小學(xué)生對該堂課程的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師便可以大膽地將體態(tài)律動運(yùn)用于課程的導(dǎo)人，讓學(xué)生一開始就積極參與到音樂可課堂的律動中來，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。
教學(xué)案例1：以《彝家娃娃真幸福》為例，該曲是根據(jù)彝族民歌創(chuàng)作而成的，歌曲以其歡快的曲調(diào)再現(xiàn)了彝家娃娃節(jié)日時歡歌跳舞的場景，表現(xiàn)了彝家娃娃生活的幸福美滿。本歌曲為2/4拍，旋律歡快、跳躍，與學(xué)生之前學(xué)過的《娃哈哈》有相通之處，因此教師在教授小學(xué)生歌曲前便可運(yùn)用體態(tài)律動來導(dǎo)入課程，讓學(xué)生提前感受到歌曲的歡快與動感，以此來激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如教師在教授《彝家娃娃真幸福》之前便可將小學(xué)生分成兩組并分別圍成兩個大圈，然后讓他們回顧一下《娃哈哈》歌曲的節(jié)奏。這時教師便可以播放歌曲《娃哈哈》，然后帶著學(xué)生一起做其節(jié)奏律動：XXX XX//XX x//。由于這首歌曲學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以跟著老師一起做體態(tài)律動比較容易讓學(xué)生接受，這樣一來就為接下來的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠較好地完成這一律動之后，教師便可在此基礎(chǔ)上便可將這一節(jié)奏修改成XX XXXX /XX X//，而這便是《彝家娃娃真幸福》歌曲的主要節(jié)奏，如此一來教師就順理成章地完成了該課程的引入，而學(xué)生學(xué)起來也不會感覺十分困難。當(dāng)然，為了強(qiáng)化學(xué)生對這一節(jié)奏的掌握，教師在導(dǎo)入課程之后也可通過開展節(jié)奏游戲，讓學(xué)生不斷地做節(jié)奏律動來促進(jìn)其自身的學(xué)習(xí)。
二、體態(tài)律動在歌曲學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
歌曲的學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但就傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)來看，諸多教師都偏愛于發(fā)聲練習(xí)――基礎(chǔ)訓(xùn)練――新歌導(dǎo)人――教師范唱――歌譜教唱――歌詞教唱――反復(fù)演唱這一固定的教學(xué)模式，從而在很大程度上阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。所以，為了讓小學(xué)生深刻體會到音樂的樂趣，教師在歌曲教學(xué)中就必須打破老式的教唱模式，以體態(tài)律動來激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，讓小學(xué)生在音樂課堂上獲得無窮快樂的同時收獲知識。
教學(xué)案例2：教師在教授學(xué)生《大鹿》這一歌曲時便可鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏和旋律模仿動作或自行編排簡單的動作，以此來完成該歌曲的體態(tài)律動教學(xué)。在學(xué)生模仿或自行編排動作之前，教師可以將這首歌曲編成一個故事講給學(xué)生聽，并在故事的講述過程中營造不同的氛圍、創(chuàng)造不同的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的想象，如小兔子在獵人的追趕下會做出怎樣的動作，小鹿會怎樣救小兔等，以此來拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生能夠自行發(fā)揮。之后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動分組扮演大鹿和小兔子。當(dāng)然，這對小學(xué)生來說，難度比較大，這時教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和展示，如教師帶領(lǐng)第一組模仿大鹿的同學(xué)通過體態(tài)律動模仿大鹿走路，這時的大鹿可以表演歌曲的第一段，踮起腳尖一拍一步。而這時表演小兔子的同學(xué)便要通過走小碎步來展示歌曲中的8分音符節(jié)奏。如此一來，學(xué)生便在教師的帶領(lǐng)下輕松愉快地完成了動作模仿，教師的體態(tài)律動教學(xué)也因此能夠得到較好地效果。在此基礎(chǔ)上，教師便可進(jìn)一步指導(dǎo)興趣濃厚的學(xué)生自行編排動作，進(jìn)行體態(tài)律動以此來深化歌曲的學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展大有益處。
體態(tài)律動教學(xué)作為一種較新的音樂教學(xué)法，給小學(xué)音樂課堂帶來了活力。當(dāng)然，部分教師對體態(tài)律動教學(xué)法的運(yùn)用也存在一些問題，如過分使用導(dǎo)致課堂偏離音樂學(xué)科特點(diǎn)、忽視了教學(xué)過程的生成，甚至有的教師教學(xué)理念僵化、固化等，這都給小學(xué)音樂教學(xué)造成了不良影響。因此，教師在音樂教學(xué)過程中正確運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)法顯得格外重要，而這便需要大家長期的努力和探索，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)走向新的發(fā)展點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；意義
一、小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義
1.優(yōu)化語文課堂氣氛
語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是以優(yōu)化的情境為學(xué)習(xí)的空間，根據(jù)教材的自身特點(diǎn)，創(chuàng)造出一種優(yōu)美的環(huán)境，學(xué)生感到一種親切感，使學(xué)生走進(jìn)語文知識的學(xué)習(xí)之中。相比其他學(xué)科，語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)后，課堂的氛圍會大大活潑，學(xué)生積極地參與其中，同時學(xué)生的積極性又作用于課堂，使得課堂的氣氛得以優(yōu)化。
2.豐富學(xué)生的情感
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師最為關(guān)心的重點(diǎn)――學(xué)生在語文課中學(xué)到多少“有用”的知識，而這些知識往往是用來應(yīng)付考試的，這是出于對應(yīng)試教育的考慮，對學(xué)生的情感的發(fā)展卻相當(dāng)忽視。這肯定與我們作為人的天性所不符，人之所以是人，是因?yàn)橛胸S富的情感，人不像機(jī)器一樣只會運(yùn)算，而沒有其他想法。人在認(rèn)知外在事物的時候，會不自覺地將自我的情感加入其中，因此教學(xué)必須培養(yǎng)情感。而我們的語文教學(xué)情境恰好能做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)出多種情境，W生在多樣的情境中體會到不一樣的情感，不知不覺中，學(xué)生的情感世界變大了，情感也豐富了，學(xué)習(xí)自覺性、主動性大大提升。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語文探索精神
小學(xué)語文教學(xué)情境呈現(xiàn)的方式越是直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越能被調(diào)動起來，主體性越能發(fā)揮出來。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，教師常常利用圖片、視頻、音樂等創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)情境，在這種情境下，學(xué)生會慢慢地活躍自己的思維，將情感更好地融入課堂之中。自然學(xué)生對學(xué)習(xí)也就有了興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)，遇到較難的或者不懂的問題，學(xué)生會自己去研究和解決，時間久了，語文探索精神自然而然地就培養(yǎng)出來了。
二、小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例分析
1.課堂記錄（片段）
……
師：今天我們采取一種特別的讀書方式，即：“我讀大家評”，請同學(xué)們務(wù)必讀出小豬當(dāng)時收到麥子的心情。
生（指名讀）。
師：這位同學(xué)讀出了小豬的心情了嗎？我們結(jié)合圖片來一起讀讀這一段。
生（學(xué)生齊讀）。
師：小豬的心情是這樣的，那小猴，小牛呢？請同學(xué)們分角色朗讀。
生（學(xué)生分角色朗讀）。
師：幾位同學(xué)感情都很到位，讀出了各自的心情，老師給大家配上音樂，一起再來讀一讀。
生（在音樂聲中朗讀）。
……
這是本人在聽了一節(jié)語文課后的片段的展示，那節(jié)語文課，表面上上課很熱鬧，內(nèi)容很豐富，給同學(xué)帶來許多歡樂。可是，這里存在著一個問題。教師雖然創(chuàng)設(shè)了許多情境，但很多是不必要的。這只是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，對教學(xué)重點(diǎn)絲毫沒有提及，忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只能勉強(qiáng)地應(yīng)對這些花哨的情境，很難有自己的情感體驗(yàn)，剛進(jìn)入情境，有一點(diǎn)自己的感悟，又走進(jìn)下一個情境，都是蜻蜓點(diǎn)水，很難產(chǎn)生好的體驗(yàn)，這樣也導(dǎo)致了教學(xué)效果比較差。
在現(xiàn)在的情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中，教學(xué)情境脫離了教學(xué)目標(biāo)，沒有能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)達(dá)不到良好的效果。現(xiàn)在的情境創(chuàng)設(shè)“在教學(xué)內(nèi)容上面教師人為地包裹上了一層厚厚的糖衣，學(xué)生很可能被五顏六色的糖衣迷惑住，對外面的糖衣感興趣，至于其中的內(nèi)容，學(xué)生基本一概不知。”教師在教學(xué)中設(shè)置了許多情境，卻始終未涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師慢慢地形成教學(xué)形式，就是創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境的意識，教師創(chuàng)設(shè)了大量的情境，但學(xué)生最終所學(xué)到的東西與教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)，只會讓學(xué)生越走越偏。
2.課后交流（片段）
調(diào)查者：老師，您課堂上展示的材料非常豐富啊，這些都是您親自挑選的嗎？
老師：不是，這些都是我在互聯(lián)網(wǎng)上面下載的課件，感覺還不錯，就拿過來用用。如果自己做的話，花費(fèi)時間太多，而且也沒有這樣好的效果……
在簡單交流中，可以看出教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)只是個形式，借助多媒體技術(shù)的幫助，教師的教學(xué)將變得既省時又省力，敷衍應(yīng)付教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師沒有親自對情境進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。網(wǎng)上的教學(xué)案例，都屬于比較好的案例，具有很好的代表性。但是，教師如果沒有進(jìn)行篩選，完全照搬，許多弊端就會暴露出來，導(dǎo)致教學(xué)效果差。比如，講朱自清的《荷塘月色》必然要有月夜荷塘下的圖片，講詩歌的時候肯定要配著音樂朗誦。這樣的教學(xué)情境不一定適合所有的學(xué)生。在每一次這樣的描寫景色的課上，都采取類似的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)形式，教師都是照搬照抄，這樣只會把教學(xué)的課堂變得毫無生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被調(diào)動起來，這樣的課堂明顯是失敗的。
筆者希望通過這篇短文，能夠讓更多的人開始重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，更好地為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高而服務(wù)，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：電腦音樂；音樂教學(xué)；視聽合一
電腦音樂是電腦技術(shù)與音樂的結(jié)合體，使學(xué)生與教師在音樂的教與學(xué)過程中可以與現(xiàn)代化技術(shù)接軌。電腦音樂教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，為教學(xué)節(jié)約時間，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間；同時還可以打破課堂劃分的界限，使得課堂教學(xué)中的理論課與操作課可以相輔相成，提高教學(xué)效率。除此之外，電腦音樂不僅可以完善和輔助教學(xué)，還可以讓教師拓寬自己的音樂知識面，自我訓(xùn)練不斷提高。
一、完善教學(xué)手段
（1）突破傳統(tǒng)教案弊端。在傳統(tǒng)的教學(xué)備課中，教師對于備課資源十分頭痛，除了在自己僅有的幾本參考書中找資源，就是要泡圖書館找資源，往往花費(fèi)了大量的時間還徒勞無功，很多優(yōu)秀的教學(xué)案例僅憑簡單的文字介紹，完全表達(dá)不出其中的韻意。但是引用了電腦音樂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源可以為課堂教學(xué)內(nèi)容提供廣泛的依據(jù)。不僅如此，有些音樂案例在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，需要教師在現(xiàn)場為學(xué)生示范，教師還得在課前準(zhǔn)備大量的音樂器材，在示范的過程中還可能會出現(xiàn)錯誤。這不得不讓教師在課前花更多的時間。然而，電腦音樂只需在計(jì)算機(jī)上安裝幾個簡單的小插件，就可以代替笨重的各種樂器并且可以保證示范音樂的準(zhǔn)確無誤性。傳統(tǒng)的教案在備課問題解決后，還得面臨板書的難題。筆者在教學(xué)中，對于板書問題深有體會。音樂教案很大部分內(nèi)容是樂譜，在板書的過程中需要占據(jù)很大的位置。為了完成下面的板書內(nèi)容，不得不迅速擦去，這導(dǎo)致了很多學(xué)生無法完成筆記的記錄。更頭痛的，就是板書譜面規(guī)整、清晰問題。教師在黑板上吃力地寫著，學(xué)生有時還看不清，既浪費(fèi)了教學(xué)時間，又使得教學(xué)效果不好。
（2）打破課堂劃分界限。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容只是按照教材劃分的章節(jié)按部就班教學(xué)，對于一些相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，由于受到課堂時間、學(xué)生知識面等的限制也不得不分開教學(xué)。例如：和弦、節(jié)奏等教學(xué)內(nèi)容。對于課堂內(nèi)容劃分問題，筆者感觸最深的就是理論課與操作課的劃分。理論課內(nèi)容都是些純理論知識，讓學(xué)生聽著乏味，提不起精神；而對于一些操作內(nèi)容課卻又是讓學(xué)生反復(fù)、機(jī)械地訓(xùn)練著指法、簡譜之類，也會讓學(xué)生失去興趣。筆者通過對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在教學(xué)過程中運(yùn)用MIDI軟件，將課堂內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)配，將相關(guān)的知識內(nèi)容安排在一起教學(xué)，使得知識更連貫，讓學(xué)生更容易掌握。并且在教學(xué)中讓理論與實(shí)際相結(jié)合，使得操作課有理論知識作指導(dǎo)，理論課有實(shí)際操作作為依據(jù)。
二、提高教學(xué)效率
電腦音樂的應(yīng)用擺脫了傳統(tǒng)的教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過多種途徑學(xué)習(xí)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以從更多方面檢查自己學(xué)習(xí)的成果，發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制。例如在復(fù)調(diào)課程的學(xué)習(xí)過程中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直存在一個難點(diǎn)，學(xué)生難以聽見自己的發(fā)音，更難以看見自己的發(fā)音過程。通過電腦音樂，學(xué)生可以仔細(xì)觀察出自己的發(fā)音部位與方式，從而檢查問題、糾正錯誤，電腦音樂可以做到傳統(tǒng)模式下不可完成的視聽合一效果。
在對學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練課程中，電腦音樂有著較大的優(yōu)勢，它的音高準(zhǔn)確性好，不用像鋼琴之類的樂器需要時常進(jìn)行調(diào)音。并且電腦音樂有豐富的伴奏音，在聽覺訓(xùn)練方面，不再是局限于音高節(jié)奏上，而是可以調(diào)動更多的音樂聽覺，實(shí)時進(jìn)行節(jié)奏、層次以及音色的轉(zhuǎn)換。對于音色方面，電腦音樂單從GM音色來講，其中有管弦、流行、民族等多種音色，可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用電腦音樂技術(shù)，學(xué)生可以對自己在聽覺上有疑惑的地方，進(jìn)行反復(fù)、放慢、加快播放，再也不會受教師在鋼琴演奏時稍瞬即逝的時間限制。此外，學(xué)生還可以將教師的教學(xué)案例拷貝回去慢慢感知和理解。例如：傳統(tǒng)的和聲教學(xué)中學(xué)生普遍存在缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者利用電腦音樂技術(shù)分別從備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)做足文章。首先，筆者通過專業(yè)的電腦音樂軟件制作出以樂譜為中心的視覺元素，配以準(zhǔn)確的音響效果和邏輯性強(qiáng)的文字的優(yōu)秀課件，然后在教學(xué)中彌補(bǔ)和聲音樂抽象性的缺陷，充分發(fā)揮視聽同步教學(xué)手段，使學(xué)生看著樂譜、聽著音樂，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、促進(jìn)教師成長
電腦音樂不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以提高教師自身的音樂修養(yǎng)。教師可從無限的網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的音樂資源，并對其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將一些網(wǎng)絡(luò)音樂資源進(jìn)行有效整合形成先進(jìn)的音樂理念和音樂知識傳授給學(xué)生。除此之外，會將電腦音樂運(yùn)用于音樂教學(xué)中就必須掌握諸多電腦音樂技術(shù)，教師不得不豐富自己的電腦技術(shù)與音樂知識等。
隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，電腦音樂在音樂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，并且有著其極大的優(yōu)勢，使得傳統(tǒng)的音樂教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生變化，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、創(chuàng)作音樂作品開辟了新的途徑。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 符號意識 培養(yǎng)
[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）17-069
符號意識主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道如何使用符號進(jìn)行一般的運(yùn)算和推理。建立“符號意識”有助于學(xué)生理解符號的使用，同時也是學(xué)生進(jìn)行是數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要表現(xiàn)形式。那么，如何才能使學(xué)生的符號意識得到有效培養(yǎng)呢？下面，筆者主要以“用字母表示數(shù)”一課為例進(jìn)行闡述。
一、創(chuàng)設(shè)情境，有序理解，讓符號意識“生根發(fā)芽”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果仔細(xì)觀察，你就會發(fā)現(xiàn)每種符號都有著自己特殊的含義與意義，它們對數(shù)學(xué)的發(fā)展具有里程碑的意義。在課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生的符號意識得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，教師就要注重從創(chuàng)設(shè)有效的情境的角度出發(fā)，按照一定的理解順序，想方設(shè)法地提高學(xué)生對符號的認(rèn)知水平，真正促進(jìn)知識的生成與發(fā)展，真正讓符號意識在學(xué)生心中“生根發(fā)芽”。
如教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，筆者主要通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：“小猴子正在給大家表演節(jié)目。你瞧，它正在用小棒擺出一個三角形，兩個三角形，三個三角形，四個三角形......請問小猴子擺出這些三角形需要用幾根小棒？”在這個教學(xué)情境中，由于教師設(shè)計(jì)出了學(xué)生喜聞樂見的多媒體動畫音樂情境，學(xué)生一個個都興致勃勃，很快說出了擺幾個三角形需要用幾根小棒。可隨著三角形數(shù)量的增多，學(xué)生已不能像剛開始那樣很快回答出來了。在學(xué)生的求知欲到達(dá)最高點(diǎn)時，筆者再順勢把字母“a”引入課堂，讓學(xué)生用“a”表示三角形的數(shù)量。這時，再讓學(xué)生說說擺幾個三角形需要用幾根小棒，也就是讓他們求“a、2a、3a、4a……”是多少。如此，學(xué)生對用字母表示數(shù)的符號認(rèn)識就會深刻許多。
從上述教學(xué)案例可以看出，如果教師一開始就把“3a、4a、5a……”這樣的符號呈現(xiàn)在學(xué)生面前，生硬地讓學(xué)生理解字母與數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生定會感到無所適從。這里，由于有教師創(chuàng)設(shè)的情境作為鋪墊，學(xué)生理解起來有序、自然，促進(jìn)了學(xué)生對符號的理解。
二、抓住聯(lián)系，多樣表示，讓符號意識“枝繁葉茂”
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)符號之間是存在一定聯(lián)系的。教師如能從符號的內(nèi)在聯(lián)系入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷用符號表示文字或者圖表等信息，必能發(fā)展學(xué)生的符號意識抽象思維，增強(qiáng)他們的符號意識。
如教學(xué)時，教師可以從乘法的多種表現(xiàn)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識：3×a（3a）、a×5（5a）、a×c（ac）；a×a（a2）。在這里，教師要著重說明用字母表示數(shù)時，數(shù)與字母相乘、字母與字母相乘，都可以用乘號式、圓點(diǎn)式、省略式、乘方式等形式來表示。通過了解符號表達(dá)的多種方式，學(xué)生對所學(xué)知識的理解才會向更深處發(fā)展。學(xué)習(xí)乘方式這種符號表達(dá)對學(xué)生以后學(xué)習(xí)同底數(shù)冪相乘等相關(guān)數(shù)學(xué)知識將起到顯著的促進(jìn)和推動作用。
在這個教學(xué)案例中，教師借助數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵學(xué)生采用多種形式進(jìn)行表達(dá)，不僅開闊了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生的符號意識更加深刻。
三、學(xué)練結(jié)合，培養(yǎng)能力，讓符號意識“開花結(jié)果”
教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，精心搭建平臺，運(yùn)用符號解決問題的意識為學(xué)生提供機(jī)會。這樣教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高，還可以使符號意識真正“開花結(jié)果”，從而使學(xué)生的應(yīng)用意識與能力都能得到不斷增強(qiáng)。
如教學(xué)“用字母表示數(shù)”后，筆者設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)，以深化學(xué)生所學(xué)的知識：
1.說一說：一本字典e元，一本筆記本f元，2e表示（ ），10f表示（ ），e+15f表示（ ）。
2.用線段把左右兩邊相等的數(shù)連接起來。
比 a 多 3 的數(shù) a+3
比 a 少 3 的數(shù) a-3
3 個 a 相加的和 3a
3 個 a 相乘的積 a3
以上教學(xué)案例中，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建起了良好的練習(xí)平臺，對強(qiáng)化學(xué)生的符號意識起到了推動作用，教學(xué)效果顯著。
由此可見，在學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)方面，教師不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識的傳授，還要注重學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生真正掌握知識。這樣才能達(dá)到深化學(xué)生所學(xué)知識的目的，提高教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞] 高中音樂；課堂教學(xué)；策略運(yùn)用
音樂是人類精神文明的精華，是人民思想情感表達(dá)的方式，是增強(qiáng)人們精神交流與溝通的橋梁。高中音樂教育是音樂基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高中學(xué)生理解音樂、欣賞音樂的主要途徑，在高中教育體系中，占有重要的地位。提高高中學(xué)生的音樂鑒賞能力，對中國傳統(tǒng)文化的傳承有著重要的意義。中國是一個重視音樂，有著深厚音樂文化底蘊(yùn)和發(fā)展史的國度，是一個尊重樂教，了解音樂價值的民族，如果沒有了自己的音樂，就仿佛沒有了國魂，沒有了構(gòu)成生命意義、文化意義的高等價值。音樂教育的重要性由此可見一斑。而在當(dāng)前音樂教育被邊緣化的今天，如何在高中音樂教育中，發(fā)揮音樂的教育功能，如何在高中音樂鑒賞課上，讓45分鐘的課堂繽紛多彩，讓音樂真正的觸動學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神品質(zhì)，成了高中音樂教育普遍關(guān)注的問題。而這些都是需要建立在科學(xué)合理的教學(xué)策略之上，因此對高中音樂教師而言，要充分發(fā)揮運(yùn)音樂的教育功能，就必須制定好的教學(xué)策略。下文將對幾個常用的教學(xué)策略進(jìn)行探討。
一、從精神層面著手，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)
如前所述，音樂是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成一個個跳躍的音符，當(dāng)作音樂的高低音調(diào)，當(dāng)作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點(diǎn)，從人格精神的高度對學(xué)生進(jìn)音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。如可以以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運(yùn)坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執(zhí)著，對生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對命運(yùn)的安排，以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時，要求學(xué)生發(fā)表個人感言，闡述自己對《命運(yùn)交響曲》的理解，并談?wù)勔魳穼θ司竦淖饔谩Ｍㄟ^這樣的方式，可以讓學(xué)生的精神層面得到很好的教育，發(fā)揮出音樂的教育功能。
二、從音樂與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂理解能力
音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。
三、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力
音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂的精神內(nèi)涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過影視片斷中的音樂，結(jié)合影視畫面，來感受音樂的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質(zhì)，抓住音樂的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)束語
總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。
[參考文獻(xiàn)]
摘 要：本文通過問卷調(diào)研，結(jié)合新媒體環(huán)境和技術(shù)手段，探索出思政教學(xué)案例共享社區(qū)化模式。經(jīng)過反復(fù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)并及時總結(jié)，提出建立課堂內(nèi)實(shí)踐和課堂外的網(wǎng)絡(luò)共享社區(qū)概念，以此鞏固課堂理論教學(xué)效果和拓展師生交流互動平臺，增強(qiáng)學(xué)生思政課程的參與感和創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：思政課教學(xué);案例庫建設(shè);共享社區(qū)化
在新媒體環(huán)境下，學(xué)生知識信息來源多元化，手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備上網(wǎng)的便捷化、學(xué)生自我表達(dá)意識和“去中心化”趨勢增強(qiáng)，大、中學(xué)生普遍反應(yīng)思政課理論性過強(qiáng)，趣味性不夠，理論與現(xiàn)實(shí)有落差，思政課“低頭族”頗多，這些都大大增加思政課教學(xué)難度。許多高校已經(jīng)在探索案例教學(xué)方法，思政課引入案例教學(xué)法使課程取得了實(shí)效，但學(xué)生仍然反映案例數(shù)量不多，更新慢，案例表現(xiàn)形式過于單一、案例與教學(xué)兩張皮、案例共享模式陳舊等問題。本文重點(diǎn)探索案例等資源收集和表現(xiàn)方式與現(xiàn)代新媒體技術(shù)結(jié)合及如何結(jié)合、案例庫共享途徑和方法等方面。
一、問卷調(diào)研綜合分析
2015年9月，筆者在三所高校發(fā)放問卷200份，收回有效問卷163份，先后與15位學(xué)生、輔導(dǎo)員和相關(guān)教師座談，收集了第一手資料，筆者分析整理這些資料得出一些結(jié)論。比較明確的是經(jīng)濟(jì)全球化、社會轉(zhuǎn)型、意識形態(tài)多樣化和信息網(wǎng)絡(luò)化等等，都對高校思想政治理論課教育提出了挑戰(zhàn)。在思政課程的重要性方面，高校教育工作者普遍認(rèn)為高校思想政治理論課是必不可少的課程，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用。調(diào)研結(jié)果分析表明在以經(jīng)濟(jì)全球化、社會轉(zhuǎn)型、意識形態(tài)多樣化和信息網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)的當(dāng)下，新媒體環(huán)境下的大學(xué)生在思想、心理、行為、道德、意識等方面都出現(xiàn)了較大變化。
二、理論探索和實(shí)踐教學(xué)過程
經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化雖然給高校思政教育帶來巨大的挑戰(zhàn)，但同時也為思想政治理論課的案例庫建立、內(nèi)容的拓展及共享應(yīng)用在教學(xué)中提供了技術(shù)手段和支持。可以把教材書籍、思政相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息、紅色文化、本土陶瓷文化等已拓展的教育內(nèi)容和資源以文字、動畫、視頻、圖片、檔案等多種表現(xiàn)形式引入案例庫建立和教學(xué)過程。為鞏固思政課的課堂教學(xué)效果，拓展大學(xué)生視野，筆者研究多個高校建立的案例庫運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等技術(shù)手段在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)共享的可能性，提出在思政課案例庫模式中引入課堂外的網(wǎng)絡(luò)共享社區(qū)概念，即在共享社區(qū)內(nèi)師生可以通過發(fā)帖、博客、播客、QQ、微信、手機(jī)上網(wǎng)等方式進(jìn)行互動，圍繞時事和思政課程內(nèi)容展開討論，在案例庫共享社區(qū)內(nèi)舉辦諸如“師生沙龍”、新聞探討，時事辯論等活動。研究發(fā)現(xiàn)思政課教學(xué)案例庫共享社區(qū)化模式在融洽師生關(guān)系、鞏固和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生樹立社會主義核心價值觀等方面都有明顯的實(shí)效。
在實(shí)踐教學(xué)過程中，利用已有的紅色文化資源（景德鎮(zhèn)學(xué)院“紅十軍和精神展示室”），進(jìn)行實(shí)景案例教學(xué)。如安排2節(jié)課時，以一個新生班級為單位，帶領(lǐng)學(xué)生到紅十軍和精神展示室，參觀圖片展，講解案例，并觀看20分鐘的案例教學(xué)視頻。上完該實(shí)踐教學(xué)課程后，要求同學(xué)在課堂討論，課后學(xué)生圍繞《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》第二章愛國主義這一知識點(diǎn)，收集相關(guān)案例，寫出案例分析，制作PPT，參加班級間的案例評選。案例評選結(jié)束后，入選的案例制作小組把案例和案例分析上傳至案例庫共享社區(qū)，并做好共享社區(qū)的維護(hù)和管理工作。
三、思政案例網(wǎng)絡(luò)共享社區(qū)化模式推行效果
模式推行過程中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，專任老師主導(dǎo)、輔導(dǎo)員協(xié)助的模式，共享社區(qū)由學(xué)生管理和維護(hù)，從內(nèi)容、討論過程和形成結(jié)論整個過程基本由學(xué)生完成。很多學(xué)生真正體會到了創(chuàng)造的樂趣，體會到原來思政課可以這樣開展，自己原來還能具備這些能力，這是他們自己之前都沒發(fā)現(xiàn)的潛能。
模式推行過程中應(yīng)注意結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動他們專業(yè)優(yōu)勢。如針對本校藝術(shù)專業(yè)生，征集以藝術(shù)為表現(xiàn)方式的案例，學(xué)生交上來的案例無論是設(shè)計(jì)版式還是案例表現(xiàn)力方面都體現(xiàn)出專業(yè)特長，其中陶瓷美術(shù)、動漫設(shè)計(jì)等專業(yè)的藝術(shù)生表現(xiàn)尤其突出。許多學(xué)生的案例PPT設(shè)計(jì)活潑，運(yùn)用包括動漫、圖畫、音樂和自己創(chuàng)作的作品在內(nèi)的多種表現(xiàn)形式，效果很好，并為其他專業(yè)學(xué)生的參與提供借鑒。這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐在部分程度上解決了高校藝術(shù)生思政理論課教學(xué)的難點(diǎn)，是一次有益的探索;計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生利用他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，為案例共享和網(wǎng)絡(luò)共享社區(qū)的管理維護(hù)提供更多的技術(shù)支持;中文系學(xué)生和外文系學(xué)生在該模式的實(shí)踐中更多表現(xiàn)為文字的管理和加強(qiáng)對外交流的功能。高校思政課教學(xué)案例庫共享社區(qū)模式的教學(xué)實(shí)踐最大程度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，大部分學(xué)生表現(xiàn)的比未改革教學(xué)模式前更為積極主動，富有創(chuàng)造性，同時把理論的學(xué)習(xí)有效地融入到實(shí)踐中，使課堂內(nèi)外都“活”起來。
