時間：2023-06-07 09:10:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
其實我們這樣的培訓講師，要是光講課的話，對企業的價值不大。培訓經理給學員每人發一本書，告訴他們看完后要考試，通不過就下崗。或把學員聚集在一起，播放買來的培訓光碟。這樣的形式，其實效果也很好。學員靠聽是學不會的，只有讓學員參與，讓學員練習，學員才可能學會。
我就奇怪了，課程叫講師訓練，可學員沒有現場練習，學員能學會？ 我丟給你一本游泳的書，在教室，讓你坐著，聽我講游泳的課程一個星期。然后讓你橫渡長江，你能做到？看看那些教體育的老師，他們很多是最好的教練。我們這些講師，要向體育老師學習。
培訓要把重點，放在“訓“上，讓學員多練習的講師，才是真正有價值的講師。這里說的練習，可以是每個學員自己練習，可以是學員兩個人一組地練習，可以是一個小組里面的練習。總之培訓要把重點，放在對學員的訓練上。
你看那些體育老師，他們對運動員的訓練，才是最好的培訓。他們能訓練運動員，成為世界冠軍，成為世界第一！我們的這些號稱是職業講師的人，誰能訓練出世界一流的管理者，世界一流的營銷高手？沒有！
體育老師是怎么訓練隊員的呢？他當然是首先分析，隊員的弱點，項目的要求，業內優秀運動員的特點等等。然后綜合這個運動員的情況，設計出一整套的訓練方案來。該練力量就練力，該練速度，就練速度，甚至是大運動量地，瘋狂地練習。教練根據隊員的身體狀況，把訓練的項目分解成小的步驟，把不同的步驟綜合起來，總不可能一整天都訓練力量吧。通過這樣逐步訓練的方式，讓運動員逐步提高成績。
體育老師還把項目，分解成運動員能掌握的小項目。然后通過示范，通過原理講述，讓學員明白了。再讓運動員不斷地練習，在練習的過程中，不斷地輔導。體育老師能保證，訓練的運動員都學會了，不過水平不一樣，這取決于天賦。我們這些職業講師呢？你敢說學員學會了？
2011年我帶北斗游泳時，順便在練習自由泳。基本上已經掌握了5成的技術要領，可以游大約50米左右。腳部打水過關了，劃手也過關了，就是劃手和換氣，結合不起來，看來還要多練習。就連簡單的自由泳游泳，都不是一下就能學會的，更何況我們做的很多培訓？所以短短兩天課程，學員學不會，那是正常的。
學習是有趣的，而練習是枯燥的，甚至是痛苦的。上學時，我們在學習，所以只要你用一點心的話，就會很快樂，高考題海戰術除外。但工作后，你要反復練習，才能掌握那個技能，痛苦也就可以理解了。培訓呢？學員不痛苦的培訓，其實都不是好培訓。
所以我們看到一些體育老師，轉行來做管理教練，在理論上也是有道理的。當年他當體育老師，后來他到企業工作多年，有很多企業管理的實際經驗，在去商學院，學學管理理論。當他把體育教練、管理者、理論專家，這三者結合在一起時，他就是非常厲害的管理教練了。
我們這些職業講師，是不是也要首先了解學員的狀態，教學的出發點是學員的已知。是不是也了解教學的目的。找到兩者之間的差距，這就是問題呀。講師把問題分解，羅列出小步驟來，讓學員一點一點地學，中間還不斷地練習，培訓的過程做得好了，學員自然就學好了呀。
一、（略）
二、體育運動訓練原則
運動訓練原則是對運動員在進行運動訓練過程中的規律進行表現，也是組織和開展運動訓練活動的基本守則。教練員在制定運動訓練的目標、內容、方法等項目中，都要嚴格的按照運動項目的基本特征和運動員的實際情況，靈活的結合運動訓練原則來開展日常訓練活動。
（一）一般訓練與專項訓練相結合原則在體育運動中，為了進一步的提升運動員的專業技能，并使他們獲得良好的運動成績，教練員就應該嚴格的遵守一般訓練和專業訓練相結合的訓練原則。其中一般訓練是指在運動訓練中采用多變的身體練習方法，從而提升運動員身體上的各種機能，并綜合改善運動員的技能水平，增強身體的狀態，為身體打下一個良好的基礎，全面提升運動員的技能和理論水平。在進行專項訓練中，首先要根據專項訓練的主要特點，并且應明確運動訓練的手段和基本目的，例如在進行藝術體操、球類等較為繁雜的項目中，教練員應為運動員選擇靈活性強、協調性好的手段來指導訓練。
一般訓練和專項訓練主要在訓練內容、手段和目標上具有差異性，但兩者之間相通之處在于，一般訓練是為進行轉向訓練打下基礎；而專項訓練則能創造成績，兩者在訓練中的最終目標是相同的，同時也是相互促進，不可分離的，有的時候在實際的訓練過程中是很難完全分開的。運動員在實際的訓練過程中，由于運動會給運動員的身體機能帶來影響，促使身體上的各個器官產生相適應的聯系性，并起到相互促進的作用。一般訓練中會采用多種練習和內容和手段，從而能進一步的彌補專項訓練中的不足之處，從而提升身體中的器官得到綜合的提高，為運動員今后創設優異的成績打下堅實的基礎。
（二）區別對待原則在運動訓練中，區別對待原則主要是針對不同的運動項目和不同程度的運動員以及運動狀態等因素下，都應該綜合考慮這些因素，并制定出相適應的訓練方法，從而給予運動員相應的訓練承載量。各個運動專項都有自身的決定性因素和規律性，但由于各個轉向中的具體特點，能正確的反映出運動項目中存在的共同規律性，所以在進行集體運動項目中，個人訓練是進行集體訓練中的一個關鍵之處，例如在排球訓練中，有些隊員的扣球技術還不到位，而有一些隊員的接發球還不夠低，于是在進行集體訓練中，教練員應該針對這些弱勢，安排個人訓練，與此同時還應注意協調好和集體訓練的程度比例。
學校的課余運動訓練具有多個項目，而且訓練的人數也較多，但是教練員則較少，在田賽訓練中，由于各個小項都包含了多個不同的年級和性別的運動員，所以一個教練員就需要正確的處理好多種局面，在這種較為繁雜的訓練中，教練員應采用小組形式來開展。在徑賽訓練過程中，由于短跑是由快速力量進而步頻決定的；而中長跑則需要足夠的速度和耐力；馬拉松則需要耐力，所以在具體的運動訓練中，教練員要根據運動員的專項，例如全程、十公里等，來進一步的確定運動員進行轉向運動的重點。例如運動員要跑馬拉松，那么最重要的就是運動員長時間堅持的耐力和腿部肌肉，其次是心肺耐力，這兩種耐力都是相互作用，并相互影響。因此，在訓練過程中，要特別針對運動員身上存在耐力不足的情況來進行轉向訓練，可以要求運動員長距離的跑，并通過山地跑、越野跑等形式來綜合鍛煉，同時還應控制住跑的心率和呼吸，盡可能的要求運動員應跑長時間。而對于心肺功能耐力的專項訓練中，還可以采用間歇跑的方式訓練，在跑的過程中還應控制好速度，盡量的提升心率，總之，這兩種訓練方法是相互推進的，都有各自的側重點，進行長時間和長距離的跑能有效的鍛煉運動員的心肺功能，同時也有利于腿部肌肉的鍛煉。在進行不同項目的運動先練過程中，在同一個課次的前后階段，教練員需要針對運動員的身體進行有組織的訓練，一般是在前部分注重身體訓練，后期則側重于技術訓練。
三、體育運動訓練對體育教學的啟示
運動訓練包括了多個方面的內容，在從我國目前的體育教學情況可以得知，在體育教學中所進行的所有運動訓練內容，遠遠不夠達到其能代替全部體育訓練內容的標準。現今的體育教學還沿用傳統的方式。首先是明確教學目的、任務、方法等一系列教學順序，雖然這與運動訓練的過程存在很多的共通之處，但也存在差異性，它能有效的反映出我國目前體育教學中采用的教學內容只是使用了部分訓練的方法，但從體育運動的實際情況出發，只需要采用得當的體育教學能從運動訓練中總結和概括出較為系統和完善的科學訓練方法，并取得良好的教學成果。
（一）教學內容和教學過程對體育教學的啟示
從理論的角度來看，運動訓練主要針對競技運動來進行的，從狹義角度來看，競技是一種高水平的體育活動，但從廣義層次來看，它又是大眾進行身體娛樂的一種形式，所以競技本身不僅包含娛樂的作用，還能從競技比賽中獲得更高的精神享受，只要人們積極的參與其中，并感受競技活動中的整個過程就能獲得身心的愉悅之感。當高水平的運動員在進行競技比賽的時候，他們呈現出來的高超技能具有強大的吸引力，從而引發人們內心中的崇拜心理，從而產生體驗的強烈愿望。雖然運動訓練和體育教學是兩個不同范疇的內容，并且在整個過程中也存在差異性，但是不可否認的是，體育教學的最終目的就是為了鍛煉健康的體魄，而其中的德育都是它的附屬，這與運動訓練是一致的。進行長期性的運動訓練，運動員就能掌握好一套有效的鍛煉方法和人體技能的規律性，并為人體進行鍛煉提供科學的依據。雖然我國目前的運動訓練體系存在缺失之處，但運動訓練本身就是一項專業的訓練活動，對體育教學的開展具有指導作用。無論是從實踐過程中還是理論上來看，運動訓練和體育教學的原理是一致的，所以在體育教學中可以借鑒運動訓練中的內容來保證教學目標的完成，并有效的解決在體育教學活動能夠中遇到的各種問題。
（二）教學方法和教學原則對體育教學的啟示
從互補原理和前人的運動經驗出發可以得知，在運動訓練中其實存在許多教學的因素，所以在進行某一種運動訓練過程中，它的方法和原則與體育教學都存在相同之處，除此之外，通過對教學方法和教學原則的總結，在運動訓練中還吸取了一些有效的教學方法。例如運動訓練過程中采用的語言法、演示法等，都是體育教學中常用的方法，兩者只是由于針對的對象不同，所以在教學內容上具有差異性。在運動訓練中所用的基本原則包括了直觀性原則、區別對待原則等，這些原則也是體育教學中的常用原則，這些原理都存在相通之處，只是兩者的側重點不同。從中就可以得知，體育教學中采用的教學原則和方法與運動訓練在很大程度上是一致的，這也得益于運動訓練中的“教育”性質。反之，在運動訓練中所用的專業訓練方法和原則與體育教學也是相通的，這也由于體育教學中具有“競技”性質，所以，運動訓練和體育教學之間可以相互的借鑒，并采用有效的方法來指導日常的教學工作。#p#分頁標題#e#
1.精心設計培訓內容
為了使培訓更具有針對性和富有成效，我們從農村體育教師的體育專業化成長為出發點，以發現和解決日常體育課堂教學中出現的實際問題為切入點，做好培訓內容的“三個貼近”，即貼近農村體育教師的實際課堂教學、貼近農村體育教師的實際教學水平、貼近農村體育課程改革的實際需要。我們精心設計了學員手冊、培訓方案和培訓內容（每個省結合地方特別需要略有不同）。我們的培訓內容的特點是：一個核心是幫助體育教師領會體育課程目標，這個問題通過專家對《體育與健康課程標準》解讀得到解決；兩個重點是幫助體育教師學會選擇與掌握體育課程內容和教會教師選擇與運用體育教學方法，這個問題通過專家對體育課程資源開發與案例分析（解決內容問題）和體育游戲的教學與拓展（解決方法運用問題）得到解決；兩個基本是指導體育教師上好體育課和搞好課外體育活動，這個問題通過優秀體育教師的示范課和專家課外體育活動的指導得到解決。
2.精心設計學員培訓的組織形式
將學員進行分班，分成4個班，每個班40人左右，為4個班配備了4名教師進修學校師訓科的老師作為班主任。同時每個班又分成了6～7個小組，每個小組的組長都是來自于曾經在首都體育學院參加過集中培訓的培訓者（“種子”）。在這個組織中，每個成員分工明確，各盡其職。特別是培訓者這些“種子”發揮了不可或缺的超能量作用。①班主任：根據培訓課程的安排，進行學員考勤、培訓學習指導，參與小組討論，指導小組開展活動，要求小組長反饋情況，對培訓中班級的所有活動全面組織，是學員培訓的組織者、幫助者、監控者和參與者。②小組長（培訓者）：按要求組織本組的討論和學習活動，檢查學習情況，向班主任和全體學員匯報本組完成學習任務的情況，講析專家預先布置的學習內容，向學員展示本組活動成果，幫助困難學員學習。③小組成員：相互合作，互相幫助，為本組出謀劃策，討論問題，設置情境，完成任務，組內成員可以補充或組間有不同意見可以辯論。這種小組合作學習的方式，很好地體現了學員互動、互助、協同、整合、求新、辨析、評判、表現的培訓效果，提高了每個學員的培訓成效。④專家的歸納點評：在學員進行充分的小組交流的基礎上，專家根據學員小組合作學習情況進行補充、概括，做畫龍點睛、簡要清晰的歸納講解，幫助學員構建、完善認識結構，培養學員正確的思維方法。專家也根據學員學習結果進行評價與反饋，以便學員了解自己的學習成果，及時彌補學習缺陷與改正不足。讓各組進行相互考察或評價，有合作也有競爭，以便產生出優秀成果。
二、三個考核辦法
制定學員培訓考核評定表，考核內容如下。
1.態度表現
考核學員的出勤情況；教學筆記情況；學員在培訓學習中的專業技能和教學能力；學員在研修小組中發揮的作用；學員在觀摩、交流、研討、專家授課中參與互動交流的積極性與水平能力。
2.完成作業
考核學員完成培訓要求的各項作業的情況。專職體育教師每一位學員自選教學內容，撰寫一份規范的體育教學設計和教案。兼職體育教師每一位學員根據“我對體育教師基本功與體育課基本要求的理解”撰寫一份800字左右的培訓學習報告。
3.評價反饋
將對學員的考核結果報送項目管理與實施機構、所屬教育行政機構和學員所在學校，給表現“優秀”的學員頒發優秀學員證書，在結業典禮上進行表彰。
三、四個緊密結合
1.理論和實踐緊密結合
通過專家解讀課標、名師示范教學、游戲教學技能實操訓練等方式，使學員明確和洞察理論對實踐的指導意義和價值，使學員親身體會在理論指導下的體育教學方法更多樣、效果更明顯。例如：體育游戲的實踐豐富，需要從理論上加強引導，開發學員對體育游戲的創新意識和能力。專家在介紹了體育游戲的分類、作用和創編原則等知識后，親自帶領學員進行游戲的創新設計與實踐操作，然后4位培訓者要像專家一樣，創編出新的游戲，并帶領學員進行游戲實踐，檢驗游戲的教學效果。
2.送培和送教相結合
一般體育教師很難有機會參加國培和省培，基層農村體育教師的專業能力培養需要在方法的指導和視野的拓展上下功夫，送培和送教相結合最能滿足體育教師的實際需要。結合學員情況和需求，將規范體育教學與創新課外體育活動能力作為專職體育教師的重點要求，將具有體育教學基本功與達到體育課基本要求作為兼職體育教師的重點要求，通過對學員進行教學研討、專題講座、互動交流等方式，讓學員感受到優秀體育課堂的魅力。我們的培訓，因切合體育教師的教學實際，很大地觸動了他們對教學的思考與發現，培訓效果顯著。
3.專家和優秀體育教師相結合
專家的理論指導，給學員醍醐灌頂的震撼，結合優秀體育教師豐富的教學經驗、有效的教學技巧與方法（如河南省安陽市62中學的體育教師張偉，上了一節結合舞鋼市當地情況的耐久跑體育課，大班額80人以上、小場地一塊籃球場，怎么上好一節體育課），從理念引領到方法層面的操作、從知識視野拓展到教學實踐設計應用，在實際訓練中推動了體育教師教學基本功與教學能力的發展。
4.專業培訓和專業發展相結合
如何發揮體育教師培訓的影響力，擴大培訓效果，帶動體育教師主動發展的積極性，是我們這次教師培訓關注的一個重點。我們采用專家報告、培訓者講座、專家和學員（基于問題）的對話研討、專家或培訓者提供的優秀案例分析、名師體育教學課觀摩、培訓者學校課外體育活動觀摩及經驗分享與交流、同課異構展示等培訓方式，促進學員積極主動學習，激發體育教師自我發展的強烈意識，切實提高體育教師的體育教育水平與體育活動的能力。
四、五個培訓成果
1.《全國小學兼職體育教師教學指南》和《全國中學兼職體育教師教學指南》，這套培訓教材深受兼職體育教師的稱贊
連專職體育教師也愛不釋手，紛紛索要，解決了他們無書、無教材、無參考資料的問題。學員們認為這套培訓教材簡單實用，可操作新強。特別是教學簡案，拿起來就能現學現用。
2.形成了二級培訓方式（培訓者培訓和送教到縣培訓）、二個精心設計、四個緊密結合的培訓模式。
經過2014年兩個月培訓的實踐檢驗，效果顯著。現摘錄一段舞鋼市第二初級中學體育老師劉曉峰的感言：“先后兩次參加了培訓，親耳聆聽了各位專家的精彩講學與報告，觀摩了幾位優秀教師的體育課。他們不僅學識淵博，而且專業技能精湛，最主要的是他們對體育事業的追求和熱愛，以及他們崇高的敬業精神，使我受益匪淺，也深深地感覺到自己的不足與渺小，甚是慚愧。在我市培訓期間，看到對我市體育教育和體育活動開展情況的調查，小學專職體育教師嚴重缺編，兼職教師專業技能不高，以及場地、器材不足等因素，嚴重制約著體育課的正常開展。但為了孩子們的健康，怎么辦？作為體育人深感肩上那份責任和使命。此次培訓，像久旱甘霖一樣，引領我們趕快行動起來解決這些問題，上好體育課、搞好課外體育活動，提高學生體質健康水平。這種“接地氣”的培訓使我們受益匪淺，期望為舞鋼市體育教師爭取更多這樣的培訓機會。”
3.為地方留下了優秀體育教師的示范課和培訓者學校的課外體育活動視頻與案例。
4.為地方留下了我們項目的培訓者“種子”，他們開花結果指日可待。
5.建立了所有培訓資料的資源庫。
我們全體學員在黑龍江省體育競賽管理中心的組織下，于2010年6月21日在哈爾濱體育學院培訓基地參加了武術社會體育指導員培訓，學習中我們感到受益匪淺。學習中，我們了解到社會體育指導員分為不以盈利為目地的公益性社會體育指導員和以盈利報酬為目地的職業性社會體育指導員，我們能參加今年職業性的武術社會體育指導員的首批培訓，不僅僅是個幸運者，更為重要的是，它將成為我們人生史上的一個亮點。這是具有意義深遠的一次培訓，不僅使我們了解了武術發展史，更明確了我國社會體育運動發展的方向，作為一名社會體育工作者應具備哪些素質、遵守哪些規則，才能更好地弘揚民族體育文化、肩負起讓更多的人在體育鍛煉中，分享身心健康之果。現將我們的學習心得匯報如下：
一、領導重視、組織得力、培訓成功
這次培訓班的圓滿成功，離不開省體育人才服務中心、省體育競賽管理中心以及哈爾濱體育學院培訓基地各位領導的重視和關懷，在體育學院領導的密切合作，周密籌劃、精心組織、聘請優秀的教師、教授授課。面對炎炎烈日、不動也熱汗淋漓的高溫而不自顧，親臨學習班動員、指導、督陣，現場解決問題，使培訓班在有條不紊的狀態下創下了時間緊、任務重、培訓效果好的業績。
通過各位領導在培訓班上的動員和講解，使我們知曉：國家之所以出臺了《社會體育指導員國家職業標準》（以下簡稱“職業標準”），如此重視培訓工作，就是要使申報相應等級武術指導員職業技能鑒定的申請者，加強對武術運動的理解，掌握武術基本理論知識、技術和技能，提高教學能力和管理水平，達到《標準》中各級武術套路社會體育指導員在理論知識和技能方面的基本要求，為參加相應的等級職業技能鑒定考試做好準備。《職業標準》的頒布，標志著我國開展的社會體育活動由過去僅為體育行政部門的工作，變為了國家的一項工作，標志著我國社會體育指導員制度的建設發展進入了新的階段，標志著社會體育指導員工作向職業化方向邁出了新步伐。同時也說明，《職業標準》的頒布，進一步制定社會體育指導員職業鑒定規范、衡量社會體育指導員職業能力、確定社會體育指導員勞動報酬水平提供了科學的依據，也為社會體育指導員職業教育培訓工作、為合理利用社會體育指導員資源提供了重要的依據。為加強規范管理，強化執法力度，使獲得社會體育指導員資格者在國家法律制度下，更好的發揮特長，成為一種職業技能、謀生的手段。
我們從省體育管理競賽中心以及哈爾濱體育學院培訓基地的各級領導身上，學到了親和力、使命感、緊迫感。他們各個為人正派、雷厲風行、認真重效的思想品德、工作作風和公務員應具有的綜合素質，不僅增強了我們的信心，還使我們看到了我省大眾體育事業蓬勃發展的愿景。
二、教學嚴禁、內容充實、生動有趣
為我們上課的各位老師，都是體育界的精英，教育界的驕子。他們既有扎實的理論知識，又有豐富的實踐經驗，面對我們這樣的特殊學員，他們厚積而博發，他們把公共理論課、武術專業課，《中華人民共和國體育法》等學習內容，由淺入深、娓娓道來，使我們頓生耳目一新之感。新名詞、新概念、新思想、新知識，等等，激起我們心底潛藏已久的求知欲自然奔涌。那種久旱逢甘雨的暢爽，教與學的互動在培訓班上發揮到了極致。實踐課上，各位老師，不顧38度以上高溫、即便揮汗如雨也不放松每個細節的示范和講解，直到每個學員完全掌握要領為止。老師的這種精神，不時地感染著我們、激勵著我們鍥而不舍的學習和操練。參加這樣的培訓，使我們又一次感受到教育的重要，學習的難得，為人師表的崇高。學習決不是一蹴而就的事情，它將是終身不可或缺的過程。從這些老師身上，為我們如何傳承中華武術精神，提高大眾身體健康水平，找到了可以參照的范本。
三、學員刻苦、精神飽滿、效果顯著
我們這些學員年齡參差不齊，所學專業千差萬別，但為了一個共同的目標，走到了一起。是武術社會體育指導員職業技能培訓，使我們結下了同桌再學習的這份緣。在我們人生的里程碑上，也將留下濃彩重筆。我們大家真切地感受到，這個培訓班沒白來，每個人都有所得、有所悟。這次培訓，有完備的教學大綱，有充實地學習內容，有德才兼備的老師授課，有領導支持下的強有力的組織者的無私奉獻，獲得了不曾想到的意外收獲和驚喜。通過這樣的學習，我們深刻地感受到：汗水，是澆灌我們增長知識的甘露，刻苦，是我們通向武術知識寶庫的橋梁；交流，是我們走向成熟、少走彎路的捷徑；不恥下問，是不斷完善自我的妙法；責任，是我們必須肩負起的義務。在培訓期間，每一位學員，都認認真真地上好每一堂理論課和實踐課，忘記了高溫炎熱、忘記了年齡、忘記了傷痛、忘記了疲勞、忘記了休息，惟一不忘的是好好學習，學到真知識、學會真本領。:
培訓班雖然結束了，但學習不會終止。武術文化的傳承，是千秋萬代永續的事業，需要我們和更多的社會體育指導員一起，用智慧、用知識、用技能、用責任書寫中國大眾體育運動蓬勃發展的美好明天。
【關鍵詞】戶外體驗式培訓 高校體育課程 體育教學
我國傳統的基礎教育通常選擇封閉式且單一的課堂教學方法。這種應試教育雖然具有一定的優勢，但是在這樣的背景下培養的學生確實缺乏主動性、對社會認識能力弱。學生在傳統應試教育下，知識的儲備雖然很高，但是具體的實踐技能確實非常低。因此，在這樣的背景下，將戶外體驗式培訓引入到高校的體育課程中，具有重要的意義。一些研究人員，針對 “戶外體驗式活動”作為大學體育課程內容開展了系列的實驗研究，獲得了較大的成功。這為大學體育課程體系的完善提供了重要的實踐依據。
一、高校體育課開展戶外體驗式培訓的依據和保證
（一）體育教學與戶外體驗式培訓的特點相似
因為體育課程教學和戶外體驗式培訓都是注重身體的活動。其中，戶外體驗式培訓是在戶外進行的身體活動。該培訓充分考慮學員個體的具體情況，量身打造適合他們的培訓內容和課程。體育課程教學則是由教師根據不同的學生，開展的有計劃、有目的的課程指導，其目的是讓學生能夠更快、更好地學習掌握體育的基本知識和技能，并達到增強體質、預防疾病的侵入的宗旨。體育課程教學是讓學生通過學習，能夠使身體機能達到較高的水平，提高心理素質的一種教育過程。
（二）體育課的教學目標與戶外體驗式培訓的目標一致
在教學目標上，兩者都是通過身體活動來完成任務的，在完成任務的同時體驗成功的喜悅。在個體的展現和團隊建設中，培養學生的團結合作精神、提高心理素質和建立和諧的人際關系。在教學形式上都采取了集中講解，分組練習，最后展示或分享。戶外體驗式的綜合素質也是體育教學所追求的，所以兩者的目標相同。
（三）高校體育教師是戶外體驗式培訓實施的重要保證
高校體育教師的綜合素質普遍較高，他們大多擁有豐富的教學經驗，有一定的教學理論基礎，例如對教育學，心理學，組織學等方面的知識都具有一定的理解力。因此，他們只要通過簡單的培訓和學習，就完全有能力勝任戶外體驗式培訓的教學工作，教學的第一重要因素就是教師嚴格依照程序指導，監控全過程，合理安排，以專業的手段保證每一細節的絕對安全可靠。戶外體驗式培訓中有些項目看起來非常驚險，但只要合理進行正確的保護是絕對可以保證學生安全的。杜絕不安全行為，及時消除周邊環境存在的不安全隱患，經常檢修器械，這些是戶外體驗式培訓順利、安全實施的保證。
二、戶外體驗式培訓在高校體育教學中的作用和意義
（一）戶外體驗式培訓對學生的作用
戶外體驗式培訓充分發揮學生的主體作用。由于，現代的大學生大多存在一些不良的習慣例如任性、孤立、自私、缺乏愛心等等。將戶外體驗式培訓引入高校體育課程，可以建立充分考慮學生的興趣與需要，讓大學生真正融入到培訓中，體會參與的重要性，感受團隊的力量。戶外體驗式培訓的一些內容注重培養學生與人溝通和協作的能力。在一個團隊中，每一個成員都會努力為團隊的目標而貢獻自己的力量，從而共同感受成功的喜悅或失敗的低落。學生們既能夠享受到快樂，也會在過程中感受到心酸。戶外體驗式培訓能夠提供一種特殊的氛圍，每一個學生都能夠積極參與，并且能夠在培訓中懂得，幫助別人的同時也就是在幫助自己的道理。作為體育教師，只需在課前把活動內容及注意事項與學生表述清晰。避免在活動中進行解釋。當學生完成任務后，展開分享，并且從中得出結論，最終實現自我教育，挖掘自己的潛能，提高自我調控能力的目標。學生通過培訓，能夠保持平和的心態，并且敢于挑戰自己，戰勝自己。
（二）戶外體驗式培訓在高校體育教學中的意義
高等學校實際就是一個人際互動的大社區、小社會。由于學習壓力、就業壓力、學生間的競爭問題等，讓學生之間的情感交流出現了重大的阻礙。而戶外體驗式培訓結合了高挑戰及低挑戰的元素，讓大學生可以處于個人和團隊的兩個層面，都可通戶外體驗式培訓課程教你如何通過逆境和從而得到提升。戶外體驗式培訓強調學生去感受學習，而不僅僅在課堂上聽講。以體驗，分享為教學形式的戶外體驗式培訓的出現，打破了傳統的高校體育教學模式，它并不灌輸你某種知識或訓練某種技巧，而是設定一個特殊的環境，讓你直接參與整個教學過程。吸收了國外先進的經驗，在參與和訓練中，學生通過設計富有挑戰性與思想性的運動，逐漸培養自己積極的生活態度與團隊合作的精神。體育教師可以充分調動學生的積極性，讓他們融入到每個項目中，通過應對各種不同的環境及挑戰，學生能夠學習如何解決問題。通過看、聽、行動、體驗、分享交流與總結相結合的“立體式”課程，以小組討論、角色的模仿、團體互動、腦力激蕩等方式讓學生切身的感受、體會、領悟。這是“戶外體驗式培訓”給我們的心理震撼，也是“戶外體驗式培訓”的意義所在。通過戶外體驗式培訓，整合團隊，發掘每個學生的最大潛力，這就是戶外體驗式培訓在高校教學中的真正意義。
結束語
在我國，一直以來的體育教育模式都是重視“刺激——反應”，僅僅將學生視為對外部刺激做出被動反應的對象。這樣的教學方式和方法不但讓學生長期受到抑制，導致無法發揮其能動性，而且忽視了學生在體育教學中的主體地位。此外，體育教學過程中，缺乏差異化的意識導致學生由于個體差異而無法發揮個體的優勢。因此，經過理論的分析和探討，可以得知在大學體育教學中融入戶外體驗式培訓具有重大的意義。這將對我國大學體育選項課改革產生深遠的影響。因為，戶外體驗式培訓不僅能夠進一步開發體育選項課資源，同時讓體育課的空間更為廣闊，實現了體育課程教學的實用性和趣味性。這將對大學生增強體質、培養健康的心理、塑造自我、增強社會適應素質具有重要意義，同時也是我國大學體育教學發展的必然趨勢。
基金項目：1.2012年“本科教學工程”資助項目，項目編號：JXGC2012D08；2.2013年寧夏師范學院科研項目資助課題，課題編號：YB201331。
[關鍵詞] 高校 體育培訓 市場
目前，體育產業由于其具有巨大的發展潛力和良好的發展前景已經成為世界發達國家國民經濟新的增長點。體育產業的發展即可以滿足人民群眾強身健體的需求，又對調整產業結構、擴大內需、帶動相關產業發展、促進就業和再就業發揮積極的作用。而作為體育產業中的一個主體產業――體育培訓業正悄悄的興起于各大中城市當中。
一、高校體育培訓市場特征分析
高校作為一個非贏利機構參與到市場經濟中去，應該來說有很多其自身的特點：
1.高校體育培訓有穩定的消費群體
體育消費對象的多少直接影響市場的建立與發展，高校體育消費對象是人數眾多的師生員工，構成一個龐大的、潛在的、相對穩定的消費群體。高校師生業余時間多，有很多師生愿意在體育活動中度過余暇時間，再加上“健康第一、花錢買健康”的觀念被越來越多的人接受，大多數高校所在的大中城市，人口相對密集，若向社會開放，將會形成一個穩定的社區體育消費市場，為高校體育培訓產業的發展提供了一個有利環境。
2.高校體育培訓市場信譽度比較高
高校作為教育機構，并且是國家全額撥款的事業單位，比其他一些私人的體育培訓機構，有著無可比擬的高信譽度，往往容易得到人們的認可。高校舉辦的各類體育培訓班，消費者不會對其業務資質產生疑慮。同時也節省了很多消費者尋求培訓機構的時間和精力。高校又擁有大量的體育設備和體育人才，信息來源也比較權威，利用業余時間進行培訓，既滿足了社會對體育培訓的需求，也節省了高校資源，為高校創收，應該來說，高校培訓是真正意義的三贏方式。
3.我國高校體育培訓市場還不成熟
高校體育培訓市場應是體育主體市場的一部分。但是，由于這一市場還未得到管理部門的重視，社會各界大范圍的進入以及管理的滯后之間的矛盾便顯現出來，使這一市場存在著良莠不分、參差不齊的狀況，因而亟需加強規范與管理。從長遠看，隨著人們對體育功能作用認識的逐步加深，鍛煉興趣的提高和運動項目職業化發展，參與某些項目體育技術培訓活動的人會來越多，這一市場理應被納入整個體育市場的范疇。
二、高校體育培訓市場開發的必要性分析
目前我國的體育培訓市場大致可分兩類。一是體育知識培訓；二是體育運動技術培訓。其中體育知識培訓，高校無疑是最重要培訓場所。因為體育知識培訓需要場所相對固定，有嚴格的教學內容要求，有較好的教學條件和較高水平的師資，其性質相當于對社會所需的體育專業人員進行的崗前或上崗培訓。而對于體育運動技術培訓，該市場主要是以各運動項目技術為商品，為滿足社會上不同性別和不同年齡群體在學習運動技術或鍛煉身體等方面的需求而形成的一種專門的服務行業。由于高校資源等方面的優勢，必然也是其中一個不可或缺的主體，所以開發高校體育培訓市場顯得非常具有必要性。
1.高校體育培訓對于提高大學生乃至社會大眾的健康意識很有作用
目前，社會上的許多相關市場屬于個人行為，追求短期利益，沒有長遠計劃，挫傷了大眾的健身熱情。因此，學校體育部門要抓住這個有利的機會，積極引導大學生體育健康意識，培養他們喜歡體育，愛好體育，使他們養成終身堅持體育鍛煉的習慣，樹立“健康第一”、“花錢買健康”的觀念。加強對體育培訓的規范和管理，讓高校體育培訓健康發展。
2.高校條件決定他將作為體育培訓的主要戰場
隨著社會主義市場經濟規律在我國高校改革中不斷受到重視，在對高校體育資源的經費投入中，學校在利用現有體育資源和再投入時，應考慮成本問題，在保證體育教學和開展學生課外體育活動需要的前提下，為滿足部分師生和社區居民的體育需求，以營利為目的，開設一些器材設備成本較高，但有市場的體育項目培訓班，適當收取一定的培訓費用，既是對學校資金投入的一種回報，又能使體育教學資源得到一定的補充，有利于體育教學和課外活動的開展，還滿足了部分師生和社區居民的特殊需求，從而達到學校體育資源、社區居民、師生個體的“三贏”目的。所以體育培訓應充分利用高校體育經費資源優勢，以此作為社區體育發展的重要物質保障之一，全面推進全民健身運動的廣泛開展，使越來越多的群眾投入到全民健身運動中。
3.體育培訓市場的需求量特別是暑假學生的培訓需求增大也特別需要高校積極參與其中
比如青少年體育夏令營是很受市場歡迎的品種，由于體育項目的特殊性，受師資力量和場所的限制，多年來這個市場供需一直失衡。每到夏天中小學生假期來臨，并且由于體育培訓市場的需求量增大，使得一些沒有培訓條件的機構也紛紛因利而上馬。揚州大學體育學院潘紹偉副院長指出：體育培訓應循序漸進，教學計劃合理科學；盡管暑期培訓是短期的，但對體育設施要求較高，須選擇有正規體育設施的培訓場所，例如今年首次面向社會暑期培訓的揚大荷花池校區的體育館屬于國內一流設施；揚大體院的乒乓球培訓班在空調房里采用發球機教學；揚大游泳池為國際標準池，采用了循環水，確保了水質。每個培訓班應該控制合理學員數量，游泳班每班30 人左右，保證每人5平方米水面訓練面積，羽毛球、乒乓球每個教練帶20人為宜。
三、高校體育培訓市場開發對策
針對高校體育培訓市場的特點，我們提出一下開發對策：
1.樹立市場經濟觀念
對高校體育培訓機構來說，要贏得生源，拓寬培訓市場，不僅要靠公共關系，還要靠高校教育培訓機構全體人員的素質及其所表現的服務意識、服務的知識和能力、服務的質量。高校體育不僅成為終身體育學習的示范者。還要理應跟上市場經濟的發展規律。因此，務必解放思想，樹立市場經濟觀念，努力爭取領導的認同，在合理配置資源的前提下，將體育作為一個特殊領域，放寬政策，搞活市場。
2.高校體育培訓市場予以正確的營銷定位
高校體育市場作為我國體育市場的重要組成部分。但目前與其他主體體育產業相比，發展較為緩慢。這一方面說明高校體育市場開發力度不夠，另一方面說明高校體育市場蘊含著相當大的開發潛力。目標市場，就是我們投其所好、為之服務的消費者。據調查顯示，每年我國各高校都有很多學生參加一些社會健身俱樂部，可見其對體育健身的積極性和熱情。所以我們應采取集中性目標市場營銷策略，選擇以高校廣大師生員工為主體，以高教園區及周邊居民為補充，以社會青少年為發展方向的體育愛好者為目標市場，提高市場占有率。
3.健全體育培訓市場價格機制
體育服務價格是體育服務市場中體育服務帶來的非物質形態的特殊使用價值所表現的貨幣形式，它由成本、利潤和稅金三個要素構成。當前我國體育服務價格基本實行市場價格的具體構成也有所不同。體育培訓市場價格=體育培訓勞務費+師資層次附加費+培訓物耗費+各種稅費+利潤。對體育培訓價格產生重要影響的還有:不同項目或內容教學難易程度；培訓時間長短；培訓目標和要求；培訓班招生數；辦學設施等。我國體育服務價格管理的主要法規是《中華人民共和國價格法》和其它法規中有關體育服務價格管理的部分。健全我國體育服務市場價格機制的措施是:結合體育服務市場特點制定相應的體育服務價格政策；在物價、工商、體育、文化等部門的通力協作下，發揮報紙、電視等傳媒的作用，對體育服務價格進行社會監督，加大體育服務市場管理的透明度。
隨著我國改革開放的進一步發展，社會主義市場經濟體制的確立，體育市場作為整個市場的組成部分，也得到了充分發展，這就為高校體育產業化發展創造了良好的條件。大力發展高校體育產業既是社會發展的必然要求，也是高校體育主動適應市場經濟發展的必然舉措。高校體育培訓產業有著一般體育產業無法達到和難以替代的優勢，只要它遵循產業發展的一般規律和體育自身發展的規律，充分發揮和合理利用開發高校體育內在和外在的一些有利因素和條件，完全有可能在體育培訓產業中起到動力源泉和龍頭的作用，在社會主義市場經濟的大潮中發揮應有的作用。
參考文獻：
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［關鍵詞］專業體育教師培訓水平策略
［作者簡介］牛海明（1965- ），男，河南西華人，周口職業技術學院，講師，研究方向為體育教學與訓練。（河南周口466001）
［中圖分類號］G645［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0085-02
伴隨中國教師教育改革的步伐不斷加快，對教師的專業水平有了更高的要求，體育教師專業化也成為一個重點研究方向。體育教師專業化不僅僅是時展和教育發展的需要，也是教師隊伍對自己的嚴格要求，更是學生對教師能力與素質的要求。提高體育教師專業化水平的最有效途徑就是培訓，進行繼續教育。體育教師參加相關培訓，可以提高自身的知識水平、能力和素質，有利于體育課程的改革。本文從專業化視野對體育教師培訓策略的實踐進行研究。
一、體育教師專業化
體育教師是龐大教師隊伍中的一個特殊群體，其教育課程的進行不僅僅需要教授給學生專業體育知識和理論，還需要教師言傳身教，給學生示范正確的體育動作，帶領學生進行體育鍛煉，減少因動作不當引起的教學事故。所以，體育教師的專業化是一個任重道遠的過程，需要體育教師經常參加相關專業化培訓，進行繼續教育，更新自己的教育觀念，提高自己的專業能力。
1.學歷結構。體育教師專業化的重要評價標準之一是學歷，學歷結構是體育教師結構的重點，直接關系到體育教師的專業水準，有較高的學歷可能代表著體育教師的專業水平高。近年來，體育教師專業化的重心逐漸轉移到教師教學的專業化，開始注重教師素質的提高。
2.專業知識和專業技能。體育教師專業化強調其必須擁有良好的專業知識和專業技能，這要加強專業訓練，經常參加相關專業化培訓，分析總結在教學過程中的經驗，掌握教學發展規律。體育教師應該加強繼續教育，不斷學習相關專業知識，提高對專業知識的了解范圍，掌握更多的專業技能。
3.教育專業素質。體育教師的教育專業素質一般包括教師的專業知識素養、教師的教育素質和教師的專業道德三個方面。體育教師要具有扎實的專業知識素養，能夠融會貫通體育專業知識，合理利用自己所學到的專業知識來教導學生。體育教師必須擁有良好的教育素質，在教學前制訂合理有效的教學計劃，在教學過程中使用正確的教學方法，在教學后反思自己的不足，并且使用自己的教師技能解決教學過程中出現的教學難題。體育教師還應該擁有良好的道德風范，提高自己的綜合素質，樹立良好的教師形象，為學生的成長起到好的帶頭作用。
二、定位績效培訓目標策略的實踐
1.專業能力。專業培訓的目的就是提高專業能力，幫助體育教師實現高水平教學的愿望，幫助學校實現提高教學質量的目標。進行相關培訓，可以幫助體育教師提高專業知識水平，更新教學觀念，學習先進的專業技能，增強教師的專業能力。
2.教學水準。專業培訓成功的直接表現就是體育教師的教學水準有一定的提高。通過培訓，幫助體育教師將所學理論知識和實際教學結合在一起，靈活運用教學方法，對課堂內容進行一定程度的創新；針對不同的學生群體制訂具有自己特色的教學計劃，提高教學水準；利用學校的教學資源，豐富學生的體育教育內容，創新自己的教學方式，從而讓教學更受學生的歡迎。
3.專業技能。專業培訓的課程內容是提高專業技能。體育教師通過培訓，學會先進的專業技能，并靈活運用這些技能，全面提高教師的專業化水平。通過專業培訓，體育教師可以掌握準確優美的體育示范運動，減少學生運動過程中因準備活動不足而出現的問題；了解全面鍛煉學生的正確方法，增強學生身體素質，幫助學生健康成長。
三、設計優質培訓課程策略的實踐
培訓的載體和中介就是課程，實現體育教師培訓目標的關鍵也是課程。培訓機構在培訓前應該針對不同的培訓對象，根據實際需要，確立明確的培訓目標，研究合理有效的培訓內容；聘用經驗豐富的培訓講師，制訂詳細、專業的課程計劃；并對接受過培訓的教師進行反饋調查，反思培訓的不足，然后進一步改善。
針對體育教師專業化培訓的特殊性，可以某一個相對獨立的問題為出發點，針對這一問題分析相關知識，進行大量研究，探討解決辦法，然后根據這一問題的解決模式，提供借鑒解決其他類似問題或者教學中出現的難題。培訓機構可以利用這一方法提高培訓課程的科學性，讓課程內容更加適合體育教師，符合教育改革的發展。
總之，培訓機構設計合理有效的培訓過程，既可以提高自己的競爭能力，提升自己的業務量，增加培訓機構的經濟效益，還可以增強培訓的質量和效果，促進體育教師培訓成功。
四、創新開發培訓模式的實踐
1.多地區共同研討模式。培訓機構把多個地區的體育教師組織到一起，進行討論交流，增進教師間的信息交流。教師各自講述自己的教學經驗，學習別人的長處，改善自己的不足。培訓機構派遣專人進行分析總結，融匯在一起，形成內容豐富的內部流通書籍，并且每個參加的教師都發一份，讓他們可以在日后翻閱。這樣有利于提高與會教師的專業知識，增強其專業技能。
2.專家創新理念模式。培訓機構可以集中參加培訓的體育教師，聘請專家教授講授先進的專業體育知識，更新他們的教育觀念，讓他們用發散的思維方式思考體育教學。經過培訓，他們可以改變舊有的教學內容，進行教育方式和教育內容的創新，推動學校體育課程的進步。專家在培訓過程中，對思想陳舊、頑固的教師可以一步步引導他們，讓他們逐步適應培訓內容，改變自己舊有的教育觀念，跟上時代的步伐，慢慢提高自己的創新能力。
3.網絡資源共享模式。網絡在資源交流共享方面有著極大的便利性。培訓機構可以充分利用網絡中的大量信息，構建一個網絡平臺，提供大量有關體育教育的信息。體育教師可以在這個平臺上交流溝通，共享自己所有的資源，互相幫助提高教學專業水平。這個網絡平臺還可以宣傳體育專業知識，改變人們對體育教育的片面認識，讓人們意識到體育教育的重要性和必要性。
五、重視人文、層次分明的培訓管理策略的實踐
教育管理機構在培訓過程中要以人為本。如果培訓機構只是單純注重培訓的有效性，不顧及受訓體育教師的感受，不重視教師的心理情緒，那么培訓的結果注定是不樂觀的。因為在培訓過程中，只有體育教師樂于接受培訓，培訓的內容才能被吸收。如果在培訓中發生不愉快的事情，體育教師就會產生厭惡培訓的心理，培訓達不到應有的效果。
培訓機構應該詳細劃分培訓師的責任范圍和培訓項目，建立清晰的管理層次，明確每個人的責任和工作。這種細致的層次劃分可以提高培訓機構的效率，提高培訓師的專業化程度，讓培訓師把更多的精力放在自己負責的培訓項目上，規范培訓內容，保證培訓有利于體育教師。
六、反饋、整理培訓效果策略的實踐
1.反饋培訓效果。在培訓結束后，培訓機構應該對受訓教師進行問卷調查，檢驗培訓是否達到了效果、是否提高了學員的教學水平。在反饋中，可以調查學員的各項專業能力是否得到有效提高，能否合理利用培訓中學到的知識創新自己的教學方法、內容和形式，解決培訓前所遇到的教學難題。培訓機構要對反饋結果進行分析研究，以提升自己的專業培訓水準，增強培訓的效果。
2.整理培訓成果。培訓機構應該整理培訓成果，這樣既能給以后的培訓提供成功借鑒，還能在培訓后贈送給受訓體育教師，讓他們感受到培訓機構的貼心服務。培訓機構可以在總結培訓成果時，展示其他受訓體育教師的成功例子，這樣既增加了培訓效果的可信性，也為機構進行了宣傳。受訓的體育教師在培訓結束后，可以多閱讀培訓成果，總結教學經驗，取長補短，進一步提升自己的專業素質和能力，解決以后在教學中出現的問題。
七、結論
體育教師培訓是教育改革的必然發展，也是提升其專業水平最有效的途徑之一。教師經過培訓可以拓展自己的專業知識范圍，掌握更多的專業技能，提高自己的專業素質，促進體育教師專業化的進一步發展。培訓機構應采取正確的培訓課程，提升培訓效果，吸引更多的體育教師參加培訓，為社會體育教師的專業化做出自己的貢獻。
［參考文獻］
［1］陳雁飛.從培訓透視北京市中小學體育教師的專業化發展［J］.首都體育學院學報，2008（5）.
教育部、財政部決定從2010年起實施“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“國培計劃”）。它的實施好壞，直接影響到農村學校體育教師的整體素質。針對體育學科的特點，如何構建骨干教師脫產研修、集中培訓和教師遠程培訓的培訓體系，成為擺在我們面前的重要課題。
一、體育教師置換脫產研修
在教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知的附件中指出：遴選高水平師范院校與優質中小學聯合，采取集中研修和“影子教師”相結合的方式，與城鎮教師支援農村教育、師范生實習支教相結合，組織支教教師、師范生到農村中小學支教、頂崗實習，置換出農村骨干教師到培訓院校和優質中小學進行為期3~6個月的脫產研修，提高教師專業能力和教育教學水平，為中西部農村培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮輻射作用的帶頭人，推動教師教育改革。[1]
首先是遴選問題。包括參與的培訓機構、優質中小學以及骨干教師的遴選。高水平的培訓機構的遴選是通過各省教育廳組織專家對高等院校、教師培訓機構的標書進行評審，確定入圍名單后再組織答辯，最終確定項目任務的承擔機構，報教育部、財政部備案。這種競爭擇優機制，以競爭擇優盤活教師培訓資源，以競爭擇優促培訓質量的提升，改變了以往直接由行政任命培訓機構的模式，讓具備優秀的培訓機構參與培訓，做到優中選優，這是保證培訓取得較好效果的前提。培訓組織者在具體實施過程中應當協調培訓機構與優質中小學之間的關系，以往的培訓當中，一部分優質中小學認為培訓主體的是培訓機構，自己只是協助參與，讓優質中小學全面參與到培訓中來，讓培訓機構和優質中小學形成強大的合力，這是培訓組織者必須認真考慮的事情。
遴選體育骨干教師學員是“國培計劃”體育教師置換脫產研修培訓中最重要的環節，它關系培訓質量好壞的關鍵，并直接影響培訓的全過程。能否選派到高水平、高素質、有潛力、可造就的優秀體育學科骨干教師，不僅關系到此次培訓，而且決定整個“國培計劃”既定目標的實現。從2010年一些省市的體育骨干教師學員反饋來看，主要存在以下問題：第一，專業不對口問題，部分農村中學體育教師由其他專業或者一些退伍軍人擔任，沒有專業正規的體育教師選派，只有抽調他們參與培訓，造成了一些參訓教師專業不對口。第二，學歷，職稱，教齡等與體育骨干教師學員的要求不符，部分學員學歷、職稱偏低，教齡較短。第三，被選學員城鎮中小學體育教師比例較大，顯然，這與“國培計劃”實施目的初衷相違背。第四，一些學員學習動機不純、學習態度不端正。一些農村學校體育教師本身就少，學校不愿意把一線的骨干教師派去學習，對置換來的師范生能否勝任一線骨干教師的工作表示懷疑，讓骨干教師去學習，學校體育工作就難以有效地開展，于是就派一些閑置人員參與培訓，造成一些人被“國培”了。在這種狀況下，有些學員培訓學習時得過且過，放松了專業理論和技能的學習，這種不純的學習動機和怠慢的思想行為偏離了“國培計劃”的培訓目的和要求，影響了“國培計劃”項目的教學與培訓質量。[2]
其次是培訓的方式問題，主要采取集中研修和“影子教師”相結合的方式進行。對于本身實踐性較強的體育學科來說，培訓中二者結合，很好地體現了實踐中檢驗理論，理論中總結實踐。但是在具體的實施中，也出現了一些問題，產生了一些困惑。集中研修時，一些專家主要在高校及城市中學從教的居多，沒有農村基層中小學校的教學與實踐經驗，對農村學校的教學環境及條件不很熟悉，造成設計的教學內容針對性和指導性不強，難以滿足基層農村中小學的實際需要。“影子教師”跟班學習時，也是在條件較好的城市中學進行，這些中學在當地市、縣都有一流的體育教學場地、器材等硬件設施，一些教學內容、教學方法、手段不一定適合農村中小學。如何把先進的體育理念運用到農村中小學具體的體育實踐活動中，受訓教師在未來教學中如何根據農村中小學的實際情況創造性開展學校體育工作，是培訓中需要解決的核心問題所在。所以在培訓中應當注重更新教師教學觀念與提高教師教學能力相結合，突出“問題教學”，啟發教師總結經驗、培養反思能力，努力提升參訓教師的自主學習能力，引導參訓教師的可持續成長。
最后是置換問題。“國培計劃”2010年實施農村中小學教師置換脫產研修項目，一般按照同學科1:2的比例進行頂崗置換，即兩名師范生置換一名在職教師。在具體的置換過程中通過兩種方式進行的。一種是一次置換，即選派兩名師范院校師范生直接進入體育骨干教師所在中小學頂崗實習，農村中小學體育骨干教師進入高校進行脫產研修，這種一次置換優點是置換操作簡單，由師范院校和農村中小學參與就能解決問題，涉及的部門較少，出現問題也便于溝通、協調。由于農村中學體育教師本身較少，體育骨干教師對學校體育工作順利開展具有舉足輕重的作用，農村中小學最為擔心的是體育骨干教師參與學習時學校體育工作如何有效地開展問題，師范院校頂崗師范生能否勝任農村體育骨干教師的工作是一次置換進行的基礎和前提，也是一次置換能否順利進行的關鍵所在。另外一種是兩次置換，第一次置換以縣為單位，按照專業對應的原則，在農村體育骨干教師與師范院校體育專業實習學生之間進行。通過置換，選派農村體育骨干教師進入高校進行脫產培訓研修，選派體育師范生進入中小學頂崗實習，把體育師范生集中安排在縣城中小學進行頂崗；第二次置換在城鄉教師之間進行，即農村體育骨干教師進入高校脫產研修形成的崗位空缺，由接收體育師范生頂崗實習的縣城中小學選派優秀體育教師以支教方式補充。這種方式從理論上來說能很好地實現培訓院校、縣城中小學、農村中小學三者之間的互動，也能為農村中小學帶來優秀的教師資源，解決其后顧之憂。但是兩次置換需要省教育廳、師范院校、地區及縣級教育部門和基層中小學等多個單位共同參與才能完成，任何一方出現問題置換就無法完成。從2010年一些地方實施的兩次置換反饋來看，也出現不少問題，造成了一些“空換”現象的出現。師范院校的師范生數量、質量以及置換學生的實習意愿難以滿足置換需要；置換出現問題時有關教育行政部門不積極協調，造成頂崗置換銜接時常發生脫節；置換到農村中小學的在職體育教師面對農村中小學的狀況，有的顯得無所適從，同時難以保證他們安心在農村中小學頂崗3-6個月。所以，采用一次置換時，各師范院校最好在頂崗前組織頂崗師范生參加崗前強化培訓，以確保他們能勝任農村中小學的體育工作；采用兩次置換時，應當加大對優質城鎮中學支教工作的教育宣傳力度，同時，相關教育行政部門應當主動協調，不得已可以進行必要的行政干預，以確保置換的成功，
新一輪基礎教育課程改革以來,基層體育教研員成為推動中小學體育課程改革、承載中小學教研指導和業務管理的一支重要力量。作為一名體育教研員,我們肩負著教師業務能力提高的重任,我們的工作必須要具有效率和效益.以往我們對教師培訓大多是以集中大面積培訓為主,但效果不佳.但通過分片區小范圍培訓的嘗試取得了顯著的成效,下面通過多體育教師基本功培訓彈一下個人的看法。
一、片區培訓的緣起
一個縣市基層教研員多肩負著對眾多教師的培訓任務，培訓活動主要以集中培訓為主，培訓時有以下問題出現：
1、耗時長，影響學校正常上課。遠的學校離縣城100多公里，有的村小還要遠，且交通不便，參加一次培訓活動，有的教師要耽擱2—3天，邊遠學校就一個教師影響學校正常上課。
2、由于學校離縣城遠，不少學校不能當天來去，又增加了吃住的費用。
3、很多教師就是來走走過場，且個別教師自我約束力差，聚在一起喝酒打牌影響很壞。
4、培訓時由于人員較多，難以全面照顧到，達不到預期的培訓效果。
這些為活動的組織開展帶來了極大的困難。如何克服呢?如何發揮教研室的組織協調功能呢？如何科學、扎實、創新地開展教研工作呢？近兩年作為教研員在教師基本功培訓中采用分片區培訓，很好的解決了這個問題。其優點在于：
1、規模比較適中，便于組織管理，便于教師全身心的投入，一個片區最多7—8所學校，人數上少則7、8人，多則四十幾人，人人都能參加活動。杜絕了一些不良現象的發生。
2、每次培訓為期兩天，耗時短，時間靈活，片區學校離得較近，交通方便，教師可當天來去，時間也很好安排，有的利用周六、周日培訓，還不影響學校正常上課。
3、由于培訓內容都是體育教師必須掌握的技能，便于指導，且人員少發現的問題可以逐一解決，適合小范圍培訓，能提高活動質量。
二、片區劃分
根據區域特點和學校實際，結合城鄉教師交流的實際需要，從方便學校和教師出發，把相鄰多所學校劃為一個片區 每個片區制定一所牽頭學校，負責培訓的一切事宜，主要是活動的場地器材的安排。
三、 片區培訓活動的開展情況
1、從思想上提高認識
我們都知道，學校教師一般年齡結構都參差不齊，每個教師基本功能力相差很多，且很多只具備單一運動技能，在培訓過程中我首先讓每個體育教師知道只有具備多項運動技能，才能為學生提供優質的教學內容。現在，大多數學校的體育教學工作都以“安全”為基本前提，因此，諸如體操、器械等具有危險性的項目都沒有開展，導致體育教師在這些項目上的體育技能都有所退化。在這種情況下，更應該不斷地加強專業的溫習，這樣才能勝任未來體育教學的發展。這樣，當學校的體育教學內容需要有所突破、有所變化的時候，體育教師就可以避免“現學現教”的局面，教師講解、示范技術動作也不會出現學生不感興趣的尷尬。
2、完善制度，強化管理，不斷提升練功質量
制定詳細的片區培訓制度。使教師們對練功活動真正重視起來，不走過場、不走形式，注重了實效。建立了簽到簿，人人簽到，幾乎沒人遲到早退。真正杜絕了以往懶散、走過場的現象。以有效培訓為重點，以完善的激勵機制為保障，規定不達標的教師向所在學校領導通報，只有在培訓中表現突出的才有資格參加上一級競賽。使每個教師有了緊迫感危機感，激發教師練功的積極性。為活動的順利開展奠定了基礎。
3、以訓促練，練中提高
（1）每次現場培訓形式采取參與式、體驗式，利用“教研員講解示范——分組練習——集中指導——示范帶動——集中展示”的方式開展培訓，內容和活動時間滿負荷安排。在培訓中讓教師從學生的角度出發，在互動中加深彼此的了解；在體驗中獲得技術的提高；在合作中感受彼此關愛的價值；在探究中獲得能力的提升。
講解示范。整個培訓我們教研員做到提前備課、以身作則，把體育教師教學技能的項目內容通過示范、講解，讓廣大教師較深入的了解，同時征求教師意見規范動作。
分組練習。根據人數合理分組進行練習，練習中教師之間對每一個技術動作進行可討論交流，精煉技術動作的重難點，提出合適有效的練習方法。讓培訓的教師通過相互切磋、合作互助掌握技術動作。
集中指導。教研員對培訓中我們體育教師在日常一些“習以為常”的錯誤，或者說是“不拘小節”的錯誤，及時集中進行糾正。
示范帶動。選出有豐富經驗的教師負責帶動底子較差的教師努力提高運動技能，在培訓中發揮了示范與指導的作用。
集中展示。培訓中，每位教師必須都單獨上場展示，力求人人過關，給教師搭建了一個展示自我的平臺，同時對他們心態和語言表達上也是一種鍛煉和培養的過程。
（2）每位教師培訓結束后，要書寫培訓心得，同時為督促教師時常練好基本功，要求每位體育教師以學校為單位采用小組學習和自我學習消化集中培訓的內容，并且還制訂了驗收時間，及時了解教師的練功情況，激發教師練功的積極性。
（3）我們根據教師在培訓中的表現對教師進行“一對一”跟蹤培訓。并且針對個體因勢利導地點撥和給予幫助。對基本功出色的讓他們在校、縣、州各級活動中增加表現機會。 對基本功相對薄弱的加強指導，督促其努力提高。與學校領導溝通多次深入學校檢查教師的各項運動技能。
四、效果
1、分片區進行培訓最大優勢就是人數少，易管理，形式上更靈活，內容上更豐富，成效上更顯著，全員參與，互相互動，能極大豐富教師的專業交流和發展，能充分利用各自優勢取長補短，達到資源共享，促進共同進步。教師在教育教學觀念上、個人基本功素質上進步明顯，充分反映了片區培訓取得的顯著成效。
2、認為理論聯系實踐使大家學到了解決實際教學問題的方法，能在今后的教學中觸類旁通，對教學有很大的啟發和幫助。這樣的培訓使教師真正成為培訓活動的主體，將被動的接受學習轉化為主動的參與學習，提高了教師參與的積極性。
3、不管是年輕的，還是年長的教師，大家在一起學習，一起思考，一起探討，一起努力，每個人建立了新的目標，對未來有了新的規劃，都把它作為推進體育教育改革、交流教育教學工作經驗、促進體育教師專業發展的重要途徑。掀起了苦練教學基本功的熱潮，有效促進教學水平的整體提高。
4、能利用課余時間進行自覺練習，培訓項目得以鞏固，加強了自身業務的提高。
五、待完善之處
由于只是片區培訓，某一方面限制了片區與片區教師之間的交流，教師關注的問題和解決問題的思路不一致，對自身發展有一定的局限性。一些教師對新課程的理念、課程標準理解的不是很到位，感覺一些教學方法、手段陳舊，今后將做好集中培訓與分片區培訓的有效結合。
2019年高中體育教師繼續教育培訓心得體會
韶關市韶鋼第一中學：曾韶山
2019年5月至今，通過一個多月的網絡學習，對于我們教師來說，網絡繼續教育的不斷深入，為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受時間、地點與空間的限制，更快捷、方便地學習和接受更多的新知識，尋找屬于自己的人生目標，實現人生價值。
新課程標準頒布以來，作為體育教師，自己應定位在一個什么樣的角色，如何培養學生的“學科核心素養”怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個重點話題。通過這段時間的繼續教育學習，我從思想上、工作態度上發生了較大轉變，改變了以往隨意，目的性不強的工作態度，從消極態度轉變為積極態度，從而對自身有了很大的提高。我每天利用休息時間都在聽講座與觀看學習視頻，瀏覽班里其他老師的作業和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，看到專家們給我們意見和建議的時候，心里總是很有感觸。這次培訓內容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。下面談談自己的一些學習體會：
新的體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，注重努力培養學生的“學科核心素養”，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地參與到體育鍛煉當中來，不斷增強體力和智力，培養良好的思想道德品質和堅強的意志品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。如：在體育教學中適時地加入合作游戲，這不僅可以培養學生的團隊合作意識還可以提升學生的競爭意識，讓學生在不知不覺中學會了自覺鍛煉的習慣。
在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執行者的角色，而是一個新課程教學的設計者。體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備與時俱進現代觀念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。我在實踐教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經常進行師生互動，生生合作，通過讓學生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學生中間，充當他們的一員，學生的主體地位得到了凸顯，真真正正成為了課堂學習的主人。在教育教學過程中我根據科學設置、因材施教、循序漸進等教育規律，采用符合學生年齡特點與身心特點，學生能接受且具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法，勇于突破以往教法的框框，努力提高課堂教學的效率。
通過這一次的網絡繼續教育學習活動，我對以后的教學工作方向也有了一定的認識：1、教育教學要面向全體學生，努力培養學生們的“學科核心素養”，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。2、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。3、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。4、作為體育教師，要善于抓住時機,因勢利導，要利用學生中或自然中形成的動態資源去完善課堂教學手段,幫助學生達到鍛煉和學習的目的。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，運用新的教學手段激發學生主動求知的欲望，激發學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，在這次學習中我學到了許多平時工作中學習不到的東西，使我更加清醒的認識到我們體育工作者肩上的擔子有多重要！
2019年6月
體育教育要求體育參與者無論魅力大小、修養好壞、水平高低，都應該在競爭中將自己的信心和能力都最大程度地發揮和表現出來，以個性優勢獲得社會價值，將個人獨立自主的本質通過自己的喜怒哀樂淋漓盡致地表現出來，這也體現了現代奧林匹克精神——“更強、更高、更快”。競爭能力和表現意識能夠為青年人走向社會打下堅實的基礎。培養大學生的開放心態和參與意識據統計，截止到2012年11月為止，中國網民人數已經達到了世界第一，其中學生所占比例最高，大學生總體上網比例已經超過了95%。互聯網技術的快速發展將廣大學生的交往模式徹底改變，他們正常的社交活動空間被虛擬的信息平臺、娛樂平臺、交流平臺所代替，這樣容易造成他們的自我封閉和對現實生活的遠離。體育教育強調強烈的存在感和參與感，它要求參與者走向互助的集體和團隊，而不再是孤獨的自我，成為一個心態開放、心靈坦蕩的社會人。培養大學生的法制觀念和公平競爭意識體育教育的顯著特征之一就是公平競爭精神，這種精神將和平的和諧、寬松與競爭的殘酷、激烈相互有機統一，在公平的基礎上展開競爭，追求競爭中的友好和交流，正基于此，體育才成為了一座將不同地區、不同語言、不同種族的人們連接起來的橋梁。與此同時，應該在一定的規程和規則中開展體育競賽，裁判員要接受觀眾、教練員、運動員、仲裁人員的監督，而運動員則要接受同一個評分標準，服從裁判的判決，形成相互制約、相互牽制的環節，讓體育競技只有公平，沒有特權。學生在這種體育教育下自然會潛移默化地養成法制觀念和公平競爭意識。樹立身心和諧的生命價值觀體育教育追求的是身心都要達到和諧統一。體育運動的激情和精神，能激發大學生對生命的尊重和熱愛，這種身體力行的切身體驗，能使參與者學會在矛盾和沖突中，在你死我活的拼斗中調節和控制情感，在瞬間獲得成功與失敗的人生感悟，最終達到管理自我，超越自我，這是很多其他文化教育載體所不能達到的。這種身心和諧的生命價值觀，對于大學生走向社會后的自我調節具有重要影響。
促進大學生全面素質發展目前社會對于人才的需求，不單單只是健康的身體，還應該有良好的心理素質，而體育教育可以讓學生全面傳承體育文明、感受體育文化、了解體育運動，能夠培養學生良好的協作意識、競爭意識、規則意識、社會適應能力，提高他們的挫折承受能力，塑造德智體美勞全面發展的人，達到精神、心靈、身體三方面的和諧發展。同時，體育教育也可以培養學生光明磊落的氣度，讓學生學會遵守社會規范、尊重規則、尊重他人、與他人相處，樹立起一股堅持到底、戰勝困難的精神動力，對于促進大學生全面素質發展是極為有效的。體育教育是健全人格的重要方法人格包括能力、氣質、信念、性格、愛好、興趣等心理特征，人格教育是一種培養受教育者心理品質的教育，人格的偉大決定了未來的成就，博學和智慧遠遠比不上鋼鐵般的意志和優秀的性格，而健全的人格是指可以以正確的態度和方式來對待挫折和困難，有正確的人生觀和世界觀，對生活永遠都抱有積極的態度，一個擁有健全人格的人必然是一個自強、自尊、自信、自立的人。
隨著我國國民經濟的快速發展，現在的90后大學生很大一部分在家里都是飯來張口衣來伸手，心理承受能力弱。意志品質薄弱，從未受過累，從未吃過苦，這些嬌生慣養的行為導致一些學生人格發生扭曲，不能健康發展。體育運動需要參加者面對種種人生考驗，如失敗、挫折、汗水、困難、傷痛、疲勞等，需要見過艱苦的磨練，付出極大的心理能量和身體能量之后才能夠獲得成功。通過體育教育，可以健全人格，培養意志力，指導學生對于失敗或者成功都要淡然面對，讓他們學會在面對勝利、自卑、失敗、困難時如何調節自己的行為和心態。讓他們懂得在勝利面前應該坦然冷靜，在失敗面前應該百折不撓，在困難面前應該堅韌不拔，勞累面前應該堅持不懈。因此，在體育教學過程中一定要堅持不懈、耐心仔細地向學生進行體育教育，培養他們良好的創新能力精神、艱苦奮斗精神、集體主義精神、競爭精神、拼搏進取精神，將使大學生們終生受益。
體育活動中培養學生意志品質體育活動中會或多或少都有一定的競爭性和對抗性，我們應該結合中國傳統體育文化的精神給學生樹立“友誼第一，比賽第二”的正確觀念，突出“淡化競技，強調健身，注重學生個性發展”的主題，同時又應該按照西方體育文化的特點，用榜樣示范、體態暗示、語言刺激等多種手段來調動學生的自覺性、積極性，鞭策后進，激勵先進。應該讓學生有良好的心態，贏得起，更輸的起，要對暫時的勝負進行正確的對待，要有永不服輸的勁頭，敗了也要有自信，也要有拼搏，勝了不能驕傲，要繼續保持。對于那些耐心較差、畏懼困難的學生，教師在體育教學中應該適當地讓他們參加一些中長跑比賽活動，這種比賽會幫助他們用意志去克服耐力下降、呼吸困難、乳酸堆積等困難，教師在他們喘不上氣的時候一定要給予他們積極的鼓勵和引導，幫助他們、鼓勵他們堅持完成任務，學生往往在完成比賽之后都會有成功的喜悅，這樣的體育活動有助于培養學生堅持不懈、勇往直前的正確人生態度，對他們未來的人生都會有著極為重要的影響。
作者：金龍泉 趙健 單位：大連海洋大學體育部
摘要：本文運用文獻資料法、訪談法、對比等方法，對貴陽市的家長、在校教師、學生、在校體育專業大學生關于中學生參與體育中考培訓的態度及反映出的社會現象進行分析，并對體育專業在校大學生在實踐方面進行新的思考，以謀求新的發展。
關鍵詞：體育中考 培訓班 體育專業大學生 實踐
1.研究對象
貴陽市體育中考培訓班發展現狀
2.研究方法
2.1文獻資料法
根據研究內容的需要，通過網絡、期刊檢索以及圖書館查詢等手段獲取有關體育中考培訓班的現狀及在校體育專業大學生實踐的理論資料，并對其進行系統的整理、歸納。
2.2訪談法
與貴陽市中學教師、參加課外培訓班學生家長、學生、進行課外培訓的在校體育專業大學生進行訪談，掌握詳細真實的資料。
2.3邏輯分析法
將獲得的資料、數據等信息進行邏輯分析，并提取相關的資料作為參考。
2.4對比法
將學校培訓和課外培訓進行對比，總結兩種培訓的優缺點。
3.學校體育中考培訓現狀及分析
表一：學校體育中考培訓班情況
學校培訓班的機制較為系統，教師對學生情況較為熟悉，每周訓練次數能夠得到保證，并且收費標準相對較低。但由于班級人數多、教師少、教師視野覆蓋面受限，對于部分不愿參與體育運動的學生就不能有效的組織訓練，一旦學生之間的成績分差過大，就會出現自卑心理，對體育運動失去興趣，教師也會對這部分學生出現放任自流的現象，因此，這類學生參加學校課余培訓的效果較差。
4.課外體育中考培訓班現狀及分析
表二：課外體育中考培訓班情況
培訓機構通過在校體育專業大學生對參加體育測試的學生進行現場指導并糾正錯誤動作、講解動作原理，使學生成績當場就有所提高，因此，贏得了學生及家長的信任。雖然收費標準較高，但家長通過對學校教師和現場教練以及孩子成績提升的狀況進行對比，大多數成績不理想、在校不被教師重視的學生家長愿意選擇讓其子女參加課外培訓班。學生通過6-8次的訓練，成績得到明顯提高，家長、學生都較為滿意。
5.現象與分析
5.1 學生參加課外培訓班成績顯著提高的原因分析
5.1.1培訓的針對性
一對一的培訓具有較強的針對性，培訓方案、計劃考慮到了學生的個體差異，完全按照學生的實際情況進行安排，大大提高了訓練的效率。
5.1.2教練的專業性
此次被調查的教練均為體育專業的在校大學生，他們具有較高的運動技能水平、專業的理論知識、積極的學習態度，在教學技能方面有自己獨特的方式方法。
5.1.3師生的和諧性
初中生正處于青春發育期，叛逆心理較為嚴重，對教師的教學安排總是排斥，但在校體育專業大學生健康陽光的外形、積極蓬勃的朝氣使初中生愿意接近他們，這也使得學生更容易接受年輕教師的訓練安排，促進了教師與學生之間的和諧。
5.1.4態度的積極性
敢于嘗試、全力付出、真心交流的積極態度在體育專業大學生的意識和行動中體現的淋漓盡致，他們的具有較強的責任心和敬業精神，這大大保證了訓練的效果。
5.2 在校體育專業大學生參加體育中考培訓班實踐體會
5.2.1理論與實踐的差別比較大
在校學習的理論知識無法在實踐中運用自如，通過實踐認識到要熟練的運用理論知識，需要在熟練掌握專業理論的同時不斷提高個人的綜合素質。
5.2.2實踐鞏固理論
通過實踐發現不足，促使自己查閱資料、請教有資歷的老師，之后運用到實踐中，使自己更為靈活的、有效的掌握與運用所學的理論知識。
5.2.3增長經驗
通過參與培訓班訓練，提高了體育專業學生的教學水平，探索出更為有效的教學技巧，在訓練上積累了一定的經驗；了解了現在初中生及其家長的心理動態，并獲得了與人溝通交流方面的經驗。
6.結論與建議
6.1 結論
6.1.1參加學校體育中考培訓班、課外培訓班成為學生提高體育中考成績的重要途徑，開辟了教師有償工作、在校體育專業大學生有償實踐的道路。
6.1.2學校體育中考培訓規模大、人數多，優點在于培訓較為系統、訓練時間能夠保障、教師熟悉學生情況。缺點在于培訓人數多，容易忽視學生的個體差異性。課外體育培訓班規模小、人數少、收費高、具有突擊性等特點，優點在于有積極向上的師資團隊，培訓內容、訓練計劃具有針對性，學生成績提升顯著。缺點在于培訓不具長效性。
6.1.3在校體育專業大學生缺乏與社會接觸的實踐平臺。此平臺具有兩層含義，其一，專門的中介機構為家長和在校大學生提供交流的平臺；其二，社會對無工作經驗的在校大學生給予信任，并提供鍛煉的機會。
6.2 建議
6.2.1在學校培訓班方面，加強對在校師資隊伍的建設，并采取相應的獎懲措施，來激發教師的教學熱情，使之全身心的投入到教育的事業當中。
6.2.2體育院校與各種培訓機構形成長期的合作機制，從學生的專業理論知識、運動技能水平、教學能力等方面提升學生的能力，并對學生進行定期考核，合格的學生可推薦參加實踐，從而激發學生學習的動力，使學習更具針對性。
6.2.3大學生在平時的校園活動中要敢于實踐、敢于嘗試，在學校不斷提升自己的綜合能力，加強社會實踐，并從中體現自身的人生價值和社會價值，從而為今后步入社會打下堅實的基礎。
參考文獻：
