時(shí)間：2023-06-07 09:10:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇短文改錯(cuò)技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、做題的方法
先通讀全文。認(rèn)真閱讀短文，在做題之前確保已經(jīng)弄清原文大意。根據(jù)短文大意和上下文邏輯關(guān)系，對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句分析，檢查句子的結(jié)構(gòu)是否完整，語(yǔ)氣是否連貫等。
二、高考短文改錯(cuò)的考查方式
1.Unnecessary word
e.g. I can go to home now. （去掉to）
2.Missing word
e.g. I like playing piano. （playing后加the）
3.Wrong word
e.g. I am fond at English. （at改為of）
三、特點(diǎn)
1.一般以三種題型出現(xiàn)：增加，刪除或修改；只有十處錯(cuò)誤
2.設(shè)問(wèn)的角度有三個(gè)：詞法、句法和行文邏輯
3.從錯(cuò)誤比例上看，錯(cuò)詞最多
四、短語(yǔ)改錯(cuò)常見(jiàn)的錯(cuò)誤
1.名詞
名詞單復(fù)數(shù)用錯(cuò)，可數(shù)與不可數(shù)名詞的混用。大多數(shù)短文改錯(cuò)都會(huì)有此類錯(cuò)誤。
高考鏈接：
They have difficulties in studying maths. （difficulties改為difficulty）
He got a lot of informations on the Internet. （informations改為information）
2. 動(dòng)詞
（1）時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤；尤其一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)與過(guò)去時(shí)態(tài)混用
（2）主謂一致錯(cuò)誤
（3）動(dòng)詞的及物不及物
高考鏈接：
（1）Around the world young people are spending a lot of money inlistening pop music. （listening后加to）
（2）Great changes have been taken place in our school in the past 20 years. （去掉been）
3.形容詞和副詞
（1）修飾名詞；be動(dòng)詞，系動(dòng)詞后要用形容詞
（2）修飾動(dòng)詞，形容詞，過(guò)去分詞，整個(gè)句子用副詞
（3）原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)的使用
（4）形容詞-ing和-ed形式混用
如：interesting/interested；annoying/annoyed；surprising/surprised；exciting/excited等等。
（5）比較等級(jí)修飾的詞有much/still/even/a little/a lot/any等。
高考鏈接：
（1）It is still hardly for me to write in English. （hardly改為hard）
（2）People in the modern world generally live much more longer than people in the past. （去掉more）
4.代詞
A.人稱代詞和物主代詞
（1）人稱代詞的主格和賓格； he和she混用
（2）物主代詞分為形容詞性物主代詞和名詞性的物主代詞
B.反身代詞的使用
如express/enjoy/introduce/teach/call/等后接反身代詞。
C.不定代詞的使用
如：both/all/either/neither/none；something/anything/nothing/every-
thing；somebody/anybody/nobody/；everybody；somewhere/anywhere/now-
here/everywhere混用。
高考鏈接：
（1）The factory...has been moved out of the city， and a sports center has been built in their place. （their改為its）
（2）I always thought in Chinese and tried to translate anything into English. （anything改為everything）
（3）I was learning to express me in simple English. （me改為myself）
5介詞短語(yǔ)
介詞的誤用、缺少或多余。常見(jiàn)的如in 與on，to與for，instead與instead of，because與because of等的誤用。
高考鏈接：
I was so tired that I fell asleep at the moment my head touched the pillow.（去掉at）
6.冠詞
冠詞a，an和the的用法錯(cuò)誤特別注意：hour，honest等雖然首字母不是元音字母，但其發(fā)音卻是以元音素開頭，故用an，而useful，university，European，one-hour等雖然首字母是元音字母，但以輔音音素開頭，故用a，same和the要連用。
高考鏈接：
（1）We may be one family and live under a same roof. （a改為the）
（2） I hope you have pleasant journey. （have后加a）
7.連詞
并列連詞的誤用。如or與and，and與but，so與but的誤用等；從屬連詞because與so不能連用，though/although與but不能連用，但可以和yet連用等，because與why混用等。
高考鏈接：
（1）The food was expensive and the service was good. （and改為but）
（2）Clever as she is， but she works very hard. （去掉but）
（3）Because the players from both sides were all excellent，so the match went on fiercely all the time. （去掉so）
8.非謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤
（1）不定式、動(dòng)名詞作主語(yǔ)，賓語(yǔ)
（2）and 連接的不定式或動(dòng)名詞前后一致
（3）介詞后用動(dòng)名詞ing形式
（4）某些動(dòng)詞后要求接動(dòng)名詞或不定式
（5）非謂語(yǔ)動(dòng)詞做狀語(yǔ)、定語(yǔ)
高考鏈接：
（1）But his parents think go to college is more important than playing sports. （go改為going）
（2）I particularly enjoyed driving through the countryside with you and saw the changing colors of the leaves on the trees.（saw改為seeing，和driving并列）
9.定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞的錯(cuò)誤
引導(dǎo)詞有關(guān)系代詞和關(guān)系副詞混用；which 和that； which和where； who和whose/whom混用，介詞后跟whom/which等。
高考鏈接：
（1）Those whom choose to live well should also help the poor to live well. （whom改為who）
（2）One day I saw a second―hand bicycle，that was only one hundred yuan. （that改為which）
（3）I have three foreign teachers， two of who are from Canada. （who改為whom）
10.引導(dǎo)詞出現(xiàn)錯(cuò)誤
（1）名詞性從句引導(dǎo)詞錯(cuò)誤如what 與that； if與whether混用等
（2）狀語(yǔ)從句引導(dǎo)詞錯(cuò)誤如if與unless； because與so； although/though與but； before/after； while/when等。
高考鏈接：
（1）I’ll do that I can to help him. （that改為what； 或do后加all）
（2）He was doing homework while the phone rang. （while改為when）
（3）Unless I am invited， I will go to his birthday party. （unless改為if）
11.用于固定句型和短語(yǔ)中
如It is /has been some time since ― did ―
It is said/ reported/― that― 強(qiáng)調(diào)句型It is/was 被強(qiáng)調(diào)部分that（who強(qiáng)調(diào)人）
look forward to （doing） sth.
be doing/be about to do ― when ― 等等。
五、做短文改錯(cuò)應(yīng)采取的三個(gè)步驟
1.通讀短文，掌握大意
2.細(xì)讀全文，逐一作答
3.復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案
六、注意事項(xiàng)
1.格式正確
2.不能超過(guò)十處錯(cuò)誤
七、短文改錯(cuò)順口溜
短文改錯(cuò)很簡(jiǎn)單，名詞動(dòng)詞兩主線；
每句話為一單位，錯(cuò)誤藏在句子間；
名詞可數(shù)不可數(shù)，形式是復(fù)還是單；
動(dòng)詞及物不及物，有無(wú)賓語(yǔ)在后面；
何種時(shí)態(tài)弄清楚，主動(dòng)被動(dòng)需判斷；
非謂動(dòng)詞何形式，作何成分是關(guān)鍵；
形容副詞互擾亂，何種級(jí)別是重點(diǎn)；
冠詞用冠不用冠，定冠還是不定冠；
代詞指代要一致，定賓主表認(rèn)真選；
從句連詞要判斷，做不做成分仔細(xì)看；
遇到and要判斷，到底并列還是轉(zhuǎn)折；
若為并列就不變，若轉(zhuǎn)but來(lái)更換；
一、短文改錯(cuò)的命題特點(diǎn)
（1）短文改錯(cuò)文章多采用記敘文，有時(shí)也有應(yīng)用文和議論文。其篇幅長(zhǎng)度為110個(gè)詞左右。
（2）短文改錯(cuò)題設(shè)題特點(diǎn)：短文改錯(cuò)題考點(diǎn)分布均勻，每句中最多有兩處錯(cuò)誤，所改動(dòng)項(xiàng)基本符合“1：1：8”的比例，即：多詞1處，缺詞1處，錯(cuò)詞8處。重點(diǎn)考查動(dòng)詞時(shí)態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)、冠詞、連詞、副詞以及介詞的搭配等。
（3）短文改錯(cuò)的設(shè)錯(cuò)類型一般有兩類：語(yǔ)法錯(cuò)誤和邏輯錯(cuò)誤。
（4）短文改錯(cuò)四不改：①標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不改；②原文中單詞大小寫不改；③詞序錯(cuò)誤不改（不是不改，而是按錯(cuò)詞或少詞來(lái)改）；④在考綱外生詞不改。文中出現(xiàn)帶漢語(yǔ)注釋的詞，在句中不可能用錯(cuò)。
二、短文改錯(cuò)常見(jiàn)設(shè)題題型與解題策略
（1）名詞的常見(jiàn)錯(cuò)誤類型：①名詞錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在名詞單復(fù)數(shù)混用；②可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞錯(cuò)用；③名詞的格以及名詞前限定詞用法的錯(cuò)誤等；④形容詞與名詞的誤用。
【典例】My uncle tells me that the key to his success is honest. （2016年全國(guó)卷I）
解析：honesthonesty。根據(jù)句意，用名詞形式在句中作表語(yǔ)，而形容詞honest意為“誠(chéng)實(shí)的”，是指人的性格特征。
【解題策略】①根據(jù)名詞前的修飾語(yǔ)的單復(fù)數(shù)意義、謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)來(lái)判斷主謂一致的特點(diǎn)以及語(yǔ)境意義來(lái)發(fā)現(xiàn)并改正名詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤；②分析前后兩個(gè)名詞之間有無(wú)所屬關(guān)系可以發(fā)現(xiàn)并改正名詞所有格錯(cuò)誤；③物質(zhì)名詞、抽象名詞不可數(shù)，但可以具體量化使用。
（2）冠詞錯(cuò)誤類型：①誤用a和an；②不可數(shù)名詞表示泛指時(shí)前面多冠詞；③單數(shù)可數(shù)名詞前少冠詞；④特指與泛指的誤用；⑤固定搭配中的冠詞誤用。
【典例】My uncle says that he never dreams of becoming rich in the short period of time. （2016年全國(guó)卷I）
解析：thea。in a short time是固定短語(yǔ)，意為“在短時(shí)間內(nèi)”，所以把the改為a。
【解題策略】分析語(yǔ)境看有關(guān)名詞表示特指還是泛指，表示特指時(shí)用定冠詞the修飾；表示泛指且有“一……”概念時(shí)，元音音素開頭的單詞前用an修飾，輔音音素開頭的單詞前用a修飾；此外還應(yīng)注意習(xí)慣表達(dá)中冠詞的使用情況。
（3）代詞錯(cuò)誤類型：①人稱代詞的主格和賓格誤用或混用；②代詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)誤用；③代詞前后指代的誤用；④代詞多用或遺漏；⑤形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的誤用；⑥不定代詞的誤用；⑦反身代詞的誤用。
【典例】Instead， he hopes that our business will grow steadily. （2016年全國(guó)卷I）
解析：ourhis。根據(jù)句意可知此處是指叔叔的生意，所以應(yīng)將our改為his。
【解題策略】①分析上下文弄清人稱代詞的正確指代；②主格人稱代詞作主語(yǔ)，賓格人稱代詞作賓語(yǔ)，形容詞性物主代詞作定語(yǔ)，名詞性物主代詞作主語(yǔ)、賓語(yǔ)和表語(yǔ)，反身代詞作賓語(yǔ)或同位語(yǔ)；③分析句子成分可以發(fā)現(xiàn)并改正缺少的人稱代詞。
（4）形容詞和副詞錯(cuò)誤類型：①主要涉及到形容詞和副詞誤用；②形容詞比較級(jí)與最高級(jí)的誤用；③比較級(jí)前修飾語(yǔ)的誤用。
（5）介詞錯(cuò)誤類型：①詞組中的介詞誤用；②介詞意思理解偏差；③介詞的多用或少用。
三、短文改錯(cuò)解題技巧
（1）短文改錯(cuò)解題遵循四個(gè)原則：①改動(dòng)以最少為原則；②虛詞以添加或刪除為原則；③實(shí)詞以改變?cè)~形為原則；④以保持句子原意為原則。
（2）首先，一定要瀏覽全文、掌握大意。在做題前要弄清全文大意，要以句為單位，認(rèn)真探究句中涉及到前面提到的哪個(gè)方面的錯(cuò)誤，了解錯(cuò)誤的分布，避免糾結(jié)，不要一看題就開始做題！
（3）然后分句閱讀、逐行找錯(cuò)。一般來(lái)說(shuō)每篇短文改錯(cuò)里：多詞1處，缺詞1處，錯(cuò)詞8處。綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，以句子為單位而不是以行為單位，對(duì)不同的錯(cuò)誤情況進(jìn)行分析和回答（即改詞、加詞或減詞）。每句最多兩處錯(cuò)誤，如果某一句有三處錯(cuò)，那么必定有一處是不對(duì)的。
（4）改錯(cuò)由易到難，各個(gè)擊破，反復(fù)推敲。 一般來(lái)講，整個(gè)短文中同類語(yǔ)言、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)誤只有一個(gè)，不會(huì)重復(fù)。如果出現(xiàn)了重復(fù)，要考慮自己的改錯(cuò)應(yīng)該有問(wèn)題，要對(duì)不是很有把握的錯(cuò)誤進(jìn)行再次推敲。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)改錯(cuò) 綜合知識(shí) 改錯(cuò)技巧
在高考中，短文改錯(cuò)是全國(guó)題目第二卷中的一種試題，短文改錯(cuò)這種題型屬于綜合性的語(yǔ)言測(cè)試題目，其目的是為了考察學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。短文改錯(cuò)這個(gè)題型的起點(diǎn)比較高，要求和難度都比較高，覆蓋面也比較大，學(xué)生在做這種題目時(shí)，往往無(wú)從下手，很難得分。筆者主要分析了做好短文改錯(cuò)的幾種方法，希望能夠給學(xué)生提供幫助。
一、學(xué)生需要具備整體閱讀的理念
學(xué)生需要通過(guò)全文的閱讀來(lái)理解文章大概的意思，找到句子之間的邏輯，確定整篇文章時(shí)態(tài)，在閱讀的過(guò)程中需要一次讀完完整的句子和邏輯比較密切的句群，從而對(duì)全文有一個(gè)全面的理解，不能夠斷章取義，出現(xiàn)上下文邏輯不通順的情況，導(dǎo)致文章意思理解錯(cuò)誤。
二、學(xué)會(huì)審查文章
首先，應(yīng)該對(duì)單句進(jìn)行審查，看單句和全篇的意思是不是相通，通過(guò)進(jìn)行全文的閱讀可以從整體出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考和分析，看每一句的意思是不是和整篇的語(yǔ)意一致。
三、對(duì)文章中的習(xí)語(yǔ)用法和固定搭配進(jìn)行查看
學(xué)生在做短文改錯(cuò)題目時(shí)，需要從整體出發(fā)查看文章中的習(xí)語(yǔ)用法以及固定搭配是不是正確，比如形容詞和動(dòng)詞和副詞以及介詞的搭配是否正確、了解固定詞組結(jié)構(gòu)和其在特定情境中的習(xí)語(yǔ)使用，主要包含了下面幾點(diǎn)：
1.缺詞。容易被漏掉的往往是介詞、冠詞以及連詞等虛詞。這種情況存在和前后詞搭配有著直接關(guān)系。在看到動(dòng)詞時(shí)，需要注意后面是不是沒(méi)有和其搭配的介詞或者其它詞，在看到一些固定搭配，比如as soon as，in front of等，需要考慮這個(gè)固定搭配是不是完整的。
2.多詞。在英語(yǔ)短文中，多余的詞一般都是結(jié)構(gòu)詞，比如介詞、代詞以及冠詞等，其中一種便是根據(jù)句子中涉及到的名詞或者動(dòng)詞的特點(diǎn)、含義以及搭配來(lái)判斷是不是存在多副詞、冠詞以及介詞的情況，比如，in front of，in the front of 意思完全不一樣；另一種情況則是根據(jù)整個(gè)句子的意義和結(jié)構(gòu)來(lái)判斷是不是多其他詞或者連詞，比如，用了although就不能再用but，等等。
3.錯(cuò)詞。在英語(yǔ)短文改錯(cuò)中，錯(cuò)詞的類型比較復(fù)雜，種類繁多，但是最常見(jiàn)的還是語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤和搭配方面的錯(cuò)誤。最典型的比如to這個(gè)詞，學(xué)生往往記不住它是介詞還是動(dòng)詞不定式符號(hào)，后面該接動(dòng)詞原形還有動(dòng)名詞。
（1）名詞。錯(cuò)用名詞主要包含下面幾點(diǎn)：首先是錯(cuò)誤使用可數(shù)名詞，什么時(shí)候該加es或s；其次是不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞的混用；再次是將名詞作為定語(yǔ)；第四是將抽象名詞具體化，比如，surprise吃驚，驚奇為不可數(shù)，a surprise就是可數(shù)名詞，令人吃驚的人或事；最后是錯(cuò)用名詞所有格。面對(duì)這些情況，學(xué)生必須全面的掌握名詞的用法，這樣才能夠找到其中存在的錯(cuò)誤。
（2）代詞。短文改錯(cuò)時(shí)，文章中出現(xiàn)的每一個(gè)代詞，都應(yīng)該詳細(xì)檢查其在文章中指代的相關(guān)內(nèi)容和在句子中的作用，看其數(shù)、格以及詞性是不是正確，前后是不是一致。
（3）冠詞。在英語(yǔ)中，僅僅有三個(gè)冠詞，但是冠詞實(shí)用卻比較復(fù)雜，在短文改錯(cuò)時(shí)，冠詞實(shí)用錯(cuò)誤包含了該使用冠詞時(shí)沒(méi)有使用、不該使用時(shí)卻用了以及使用混亂。
（4）連詞。在短文改錯(cuò)時(shí)，若是出現(xiàn)了連詞，but，and，not only...but also等等，需要分析這個(gè)連詞的使用是不是正確，和句子的意思是不是相符，其連接的是句子還是詞語(yǔ)，邏輯關(guān)系是不是符合。若是結(jié)構(gòu)平行，那么需要注意前后的語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)以及詞性是不是一致。
四、對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢查
在短語(yǔ)改錯(cuò)過(guò)程中，需要檢查整個(gè)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是不是正確，比如主語(yǔ)和謂語(yǔ)是不是一致，動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)以及語(yǔ)氣使用是不是恰當(dāng)，名詞和代詞的數(shù)量、性質(zhì)是不是存在錯(cuò)用的情況。
五、通過(guò)二次閱讀，解決存在問(wèn)題
在短文改錯(cuò)時(shí)，短文中的行文邏輯以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤比較隱蔽，對(duì)于這種事情不能太著急。可以用個(gè)上下文的語(yǔ)境來(lái)揣摩，最終解決存在的問(wèn)題。
六、通過(guò)全文復(fù)核來(lái)進(jìn)行答案驗(yàn)證
在題目解答完畢后，需要將改正后的答案套到原文中去，并進(jìn)行全文通讀，對(duì)上下文的語(yǔ)氣進(jìn)行檢查，看語(yǔ)意是不是連貫，整篇文章是不是通順，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)呼應(yīng)方面能不能做到渾然一體。人物之間的邏輯關(guān)系和稱謂是不是正確。詞語(yǔ)的搭配是不是正確，然后再將答案和使用的相關(guān)符號(hào)進(jìn)行查看和對(duì)照，看是不是和題目的相關(guān)要求吻合，確保短文改錯(cuò)不會(huì)出現(xiàn)技術(shù)性的失分。
在短文改錯(cuò)時(shí)，需要注意的方面還比較多，教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視經(jīng)驗(yàn)的積累，創(chuàng)新手段。改錯(cuò)題的難度比較大，不但考察了學(xué)生的綜合閱讀能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，還要求在這個(gè)基礎(chǔ)上將學(xué)生的知識(shí)潛能、歸納思維、分析判斷以及應(yīng)考能力調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才可能做好英語(yǔ)短文改錯(cuò)題目。
當(dāng)前的短文改錯(cuò)難度比較小，其考察的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)生的水平是一致的，并且每一行中僅僅允許出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤。所以學(xué)生只要基礎(chǔ)知識(shí)掌握出色，并具備語(yǔ)言運(yùn)用和閱讀理解方面的能力，注意思考和解題的步驟，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)改錯(cuò)能力便會(huì)有明顯提高。
表1 2000～2002年高考英語(yǔ)試卷短文改錯(cuò)題錯(cuò)項(xiàng)分布情況
年份
語(yǔ)法
固定習(xí)語(yǔ)與結(jié)構(gòu)
語(yǔ)篇
2000
4
3
2
2001
3
2
4
2002
3
1
5
一、近三年高考短文改錯(cuò)試題的三大特點(diǎn)
1.短文改錯(cuò)的基本得分年年有保證
盡管短文改錯(cuò)試題的難度在逐年上升，但該題中的基礎(chǔ)知識(shí)得分每年都得到落實(shí)。三年中，動(dòng)詞時(shí)態(tài)的改項(xiàng)年年都有設(shè)置，而且只局限于對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的判斷。有關(guān)名詞的改項(xiàng)也是每年都作要求，而且都是可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變化。冠詞的用法在三年中，有兩年被列為改項(xiàng)內(nèi)容。而固定習(xí)語(yǔ)像catchsight of,in other words,at home和comedown等是學(xué)生很熟悉的基本習(xí)語(yǔ)，較易識(shí)別與糾正。因此，只要掌握基本的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)與習(xí)語(yǔ)，短文改錯(cuò)中與最基礎(chǔ)的語(yǔ)法有關(guān)的錯(cuò)誤是不難找出并加以糾正的，對(duì)常用習(xí)語(yǔ)及其用法是不難作出判斷的。
2.短文改錯(cuò)的試題難度年年在提高
統(tǒng)計(jì)顯示，2000年與2001年的短文改錯(cuò)試題，均是多詞刪除2題，漏詞補(bǔ)全1題，錯(cuò)題糾正6題。而2002年的短文改錯(cuò)試題，多詞刪除2題，漏詞補(bǔ)全2題，錯(cuò)題糾正5題。改錯(cuò)形式設(shè)置上的變化表明短文改錯(cuò)的試題難度呈上升趨勢(shì)。2000年的短文改錯(cuò)試題涉及從句的難度要求是將一個(gè)連詞改成另一個(gè)連詞，即將that...or not中的that改為whether,so...as中的as改為that。而2002年的短文改錯(cuò)試題涉及從句的改錯(cuò)難度，則是要求添加一個(gè)連詞或刪除一個(gè)介詞后，再構(gòu)成狀語(yǔ)從句，即在it was about noon we arrived at the foot of the mountain一句中的we前添加連詞 when，構(gòu)成時(shí)間狀語(yǔ)從句。在i was so tired that i fell asleep at the moment my head touched the pillow一句中把介詞at刪除，從而構(gòu)成由the moment引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。上述的設(shè)置形式和難度上的變化反映出該題型的難度穩(wěn)中有升。
3.短文改錯(cuò)的語(yǔ)篇意識(shí)年年在強(qiáng)化
短文改錯(cuò)在改項(xiàng)的設(shè)置上歷來(lái)注重在語(yǔ)篇中考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。2000年的改錯(cuò)設(shè)計(jì)涉及語(yǔ)篇因素的有2題，即第82題將but改為and；第85題劃掉often。2001年的試題涉及到語(yǔ)篇因素而作出改動(dòng)的有4題，即第78題在can與make之間加to；第83題劃掉about；第84題將and改為or；第85題將what改為how。而在2002年的試題中，因語(yǔ)篇因素而需要改錯(cuò)的試題已達(dá)5項(xiàng)之多，即第78題添加when，引出狀語(yǔ)從句；第79題將人稱代詞them改為us，達(dá)到人稱上的一致；第80題將visiting改為visited，構(gòu)成并列謂語(yǔ)；第84題將and改為but，表明上下文之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系以及第85題劃掉at后，構(gòu)成由the moment引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。上述各題中的錯(cuò)誤都不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)法性錯(cuò)誤，而是要根據(jù)全句的句意和語(yǔ)篇的連貫性，才能找出錯(cuò)誤并改正之。對(duì)這類和語(yǔ)篇有關(guān)的錯(cuò)誤判斷，必須先從上下文中找到依據(jù)，然后才可著手進(jìn)行改錯(cuò)。所以只有站在語(yǔ)篇的高度，通篇解讀短文，了解短文大意，才能貫通上下文，在整體理解短文中找出與語(yǔ)篇有關(guān)的錯(cuò)誤并進(jìn)行有效的糾正。
二、教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)抓好的幾方面工作
1.熟讀課文，形成良好語(yǔ)感
教材是命題的依據(jù)，試題是緊扣教材范圍以內(nèi)的詞匯、句型與語(yǔ)法的。分析近年來(lái)的試題覆蓋面，不難發(fā)現(xiàn)試題所涉及的語(yǔ)法范疇及對(duì)習(xí)語(yǔ)、句型的考查，都在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱及課本的范圍之內(nèi)。所以吃透教材，熟讀對(duì)話、課文，形成良好的語(yǔ)感對(duì)提高判斷與校正能力大有幫助。在解讀試題的過(guò)程中，往往憑著良好的語(yǔ)感，你會(huì)對(duì)某行中的某處感到別扭，不順口，這時(shí)也許你還不一定能用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)說(shuō)出其所以然，但直觀的語(yǔ)感會(huì)讓你覺(jué)得必須改動(dòng)其中某一個(gè)詞，或添加一個(gè)詞，或刪去一個(gè)詞，這樣讀起來(lái)才順口。這就是良好的語(yǔ)感幫助你發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。此外，這些年短文改錯(cuò)中涉及的相關(guān)習(xí)語(yǔ)在教材中的復(fù)現(xiàn)率是很高的。因此，如果你把對(duì)話、課文讀得朗朗上口，到要用時(shí)你就會(huì)不假思索地脫口而出，使問(wèn)題得到解決。
2.熟記語(yǔ)法，保證基礎(chǔ)得分
通觀短文改錯(cuò)試題的覆蓋面，我們對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)不可忽視。與名詞、動(dòng)詞、冠詞、代詞、連詞、介詞有關(guān)的改項(xiàng)頻繁出現(xiàn)在近年的改錯(cuò)試題中。尤其是動(dòng)詞與名詞，年年出現(xiàn)。英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法中的基本要素包括：(1)對(duì)名詞的可數(shù)與不可數(shù)，可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式的判斷。(2)對(duì)冠詞的泛指、特指的判斷。(3)對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的判斷。(4)對(duì)代詞的格、數(shù)的判斷。(5)對(duì)形容詞、副詞的語(yǔ)法功能及它們的原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)的判斷。(6)對(duì)不同介詞在不同場(chǎng)合的選用及其與動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等相關(guān)詞的搭配的判斷。(7)對(duì)并列、轉(zhuǎn)折、選擇連詞和引導(dǎo)不同從句的不同連詞的判斷。
3.熟知走勢(shì)，適
應(yīng)試題變化
近幾年的短文改錯(cuò)試題中與高中階段有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)的比例有了較明顯的上升。這一走勢(shì)表明試題正在穩(wěn)中有升地向較高要求發(fā)展，因此關(guān)注這一動(dòng)態(tài)，留神這一走勢(shì)就顯得很有必要。對(duì)定語(yǔ)從句、v-ing分詞、v-ed分詞、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、不定式和主謂一致的考查已先后出現(xiàn)在改錯(cuò)試題中。所以盡快適應(yīng)這一變化，充分考慮高中階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)在短文改錯(cuò)試題中的體現(xiàn)已經(jīng)提到了議事日程，其中包括：(1)對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的作用與用法的判斷。(2)對(duì)各種從句的判斷。(3)對(duì)主謂一致現(xiàn)象的判斷。
4.熟練思維，強(qiáng)化語(yǔ)篇意識(shí)
近年的短文改錯(cuò)在試題的設(shè)計(jì)上更講究語(yǔ)篇意識(shí)，注重考查靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，因此，只有站在語(yǔ)篇的高度，通篇領(lǐng)會(huì)與理解短文，注意短文中的前后呼應(yīng)，上下文的一致和合理的邏輯推理，才能成功地找出錯(cuò)誤并加以糾正。從某種意義上說(shuō)，對(duì)短文改錯(cuò)的認(rèn)識(shí)與解答已經(jīng)不是單純的語(yǔ)法知識(shí)問(wèn)題，而是對(duì)短文的整體語(yǔ)篇的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。因此牢牢把握住這一變化，并在平時(shí)的操練中加以特別關(guān)注，對(duì)提高短文改錯(cuò)的整體能力是至關(guān)重要的。
三、科學(xué)的答題技巧是把握短文改錯(cuò)的重要環(huán)節(jié)
1.改前通讀
在著手進(jìn)行糾錯(cuò)前，要通讀短文，了解短文大意，憑借語(yǔ)感找出那些明顯的錯(cuò)誤。
2.改中細(xì)讀
在糾錯(cuò)時(shí)要仔細(xì)地讀懂每個(gè)句子。因?yàn)橹挥姓驹谕暾木渥拥慕嵌龋拍馨l(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。由于不少句子不是只占一行，所以只有讀完整個(gè)句子，通過(guò)分析，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。
3.改后復(fù)讀
在細(xì)讀改錯(cuò)時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一時(shí)找不準(zhǔn)錯(cuò)在何處這種情況，這時(shí)可把這一改項(xiàng)暫時(shí)擱置起來(lái)，先往下改。等到改完了全文，再進(jìn)行復(fù)讀時(shí)，上下文的一致，前后信息的呼應(yīng)以及合理的邏輯推理會(huì)讓人豁然開朗，茅塞頓開，于是難題迎刃而解。此外，在改后復(fù)讀時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)那些在通讀與細(xì)讀中不曾發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和作出的誤改。復(fù)讀有助于糾正失誤，減少差錯(cuò)。
短文改錯(cuò)意在考查考生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和判斷力，它考查的面很廣，涉及到詞法、句法、行文邏輯和習(xí)慣搭配等許多方面。答好此題需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練正確的語(yǔ)感，同時(shí)要具有較強(qiáng)的邏輯思維和語(yǔ)篇理解能力。
首先，我們正確理解了做題要求，就可以弄清楚要改什么和怎樣改的問(wèn)題。要改的只是單詞，不是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或其它的東西，且每行中只許改動(dòng)一處。改的方式有以下三種情況：刪除、補(bǔ)缺和糾錯(cuò)。具體的改法(如何使用標(biāo)志符號(hào))題中已作了明確的規(guī)定，說(shuō)得很清楚。 短文改錯(cuò)共包含10個(gè)小題，其錯(cuò)誤設(shè)置情況大致如下：刪除多余詞約2個(gè)，添加缺漏詞約1個(gè)，糾正錯(cuò)誤用詞約6個(gè)，無(wú)錯(cuò)的1個(gè)。據(jù)此，我們可以對(duì)做題的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。如果你的答案中有兩個(gè)是無(wú)錯(cuò)的，那至少說(shuō)明有一處錯(cuò)你還沒(méi)有找出來(lái)。另外需要注意，對(duì)無(wú)錯(cuò)行切勿改動(dòng)，只需在該行后面的橫線上打“√”即可。如果你改了，即便改了之后仍然正確，也要扣分。
此題現(xiàn)在已不再考查單詞本身的拼寫錯(cuò)誤，也就是說(shuō)全文中不存在拼寫錯(cuò)誤，做題時(shí)不必在這上面投入精力。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和名詞的單復(fù)數(shù)形式則另當(dāng)別論，是考查的重點(diǎn)。
其次，我們要注意解題的方法和技巧問(wèn)題。此題的解題步驟類似完形填空題，可分三步進(jìn)行。首先要通讀全文，了解短文大意；然后逐句審查，改正各行中的錯(cuò)誤；最后再總攬全文和答案，驗(yàn)證修改，確定答案。
1．快速通讀，掌握大意。
這幾年NMET短文改錯(cuò)選用的都是淺顯易懂的短文故事或信件，情節(jié)簡(jiǎn)單明了，文章脈絡(luò)清晰，用詞都是常用詞，考生對(duì)短文的內(nèi)容理解沒(méi)有任何困難。短文改錯(cuò)實(shí)際上也是間接地考查考生的閱讀理解能力，只不過(guò)是用一種設(shè)置錯(cuò)誤的形式來(lái)考查，這就要求考生應(yīng)具備在閱讀中挖掘錯(cuò)誤，并加以改正的另外一種閱讀理解能力。所以，考生在正式進(jìn)行短文改錯(cuò)前，應(yīng)該先快速粗讀一遍短文，留心文中關(guān)鍵的詞句，掌握大意，了解概貌。此法的目的是為下一步判斷和改錯(cuò)奠定基礎(chǔ)。
2．細(xì)讀分析，逐行找錯(cuò)。
因?yàn)槎涛母腻e(cuò)題的特征是分行設(shè)置錯(cuò)誤的，而不是以句子為一個(gè)單位設(shè)置錯(cuò)誤，這一點(diǎn)考生心中應(yīng)該很清楚。然而語(yǔ)言只能以句子作為意義單位，而不是以行作為一個(gè)意義單位。所以，考生在進(jìn)行改錯(cuò)時(shí)必須在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)照上下文逐行逐字細(xì)讀，分行判斷，理清句意，找出上下文之間的內(nèi)在聯(lián)系及其行文邏輯關(guān)系，推斷字里行間的含義，檢查句子的結(jié)構(gòu)是否完整，語(yǔ)氣是否連貫，檢查是否有與原文不相符的現(xiàn)象。在進(jìn)行細(xì)讀全文時(shí)，抓住短文改錯(cuò)的精髓，分析以句子為理解單位，挖掘錯(cuò)誤卻要以行為單位。總之，在分析句子過(guò)程中，考生應(yīng)對(duì)每句話的句子成分進(jìn)行分析，確定主謂是否一致、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)搭配是否合理、句子與句子之間的邏輯關(guān)系是否正確以及上下文的意思是否連貫。
一、 短文改錯(cuò)的選材特點(diǎn)及錯(cuò)誤設(shè)置特點(diǎn)。
高考改錯(cuò)短文通常為100詞左右的敘述文為主，記敘文較議論文和說(shuō)明文更容易理解。即句子結(jié)構(gòu)則以簡(jiǎn)單為主過(guò)渡到以復(fù)合句和并列句為主。一般說(shuō)來(lái)，復(fù)合句和并列句較長(zhǎng)是控制考題難易度的一個(gè)重要的因素。該錯(cuò)短文的題材基本大都貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，難度符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，不涉及生僻的語(yǔ)言現(xiàn)象和較復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
同時(shí)錯(cuò)誤的設(shè)置為考生在書面表達(dá)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。例如：名詞單復(fù)數(shù)的運(yùn)用，動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，冠詞，介詞······ 具有一定的基礎(chǔ)性和典型性。試題設(shè)置的考點(diǎn)角度靈活，題量雖小，但分值高，覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，容易拉開得分距離，又不失英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
二、 短文改錯(cuò)的題型設(shè)計(jì)
近年來(lái)，短文改錯(cuò)涉及詞匯，語(yǔ)法，句型結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)以及邏輯情理的推斷和綜合辨析能力。解題建立在對(duì)短文的整體理解的基礎(chǔ)上。通常命題者主要在行文邏輯、一致關(guān)系、連接手段、平行結(jié)構(gòu)、多詞少詞、母語(yǔ)干擾、冠詞的使用、名詞數(shù)格、詞語(yǔ)搭配以及詞性辨析等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和考查。歸納起來(lái)錯(cuò)文的命題特點(diǎn)和考查類型主要體現(xiàn)在以下幾種：
1.行文中少詞·多詞以及錯(cuò)詞。
在名詞前缺少冠詞，固定搭配中缺少副詞，介詞，句子成分殘缺都會(huì)造成句意完整，但行文結(jié)構(gòu)不正確。例如：It was almost noon we arrived at the foot of the mountain. 前一句 It was almost noon，后一句we arrived at the foot of the mountain.兩句中間須用when 來(lái)連接，前一句是后句的時(shí)間狀語(yǔ)。又如：…….and I live in small village in the Peak District……此句中small前加a ，a表示泛指“一個(gè)小村莊”。
多詞現(xiàn)象常出現(xiàn)在不可數(shù)名詞前的冠詞， 感官動(dòng)詞后的不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)常多，時(shí)間狀語(yǔ)的名詞短語(yǔ)前多介詞….例如：We will hold a party to celebrate the important at tomorrow. 再如：The robber who thought the necklace was more expensive than the earings.此句中沒(méi)有定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)。thought賓語(yǔ)從句連詞that省略了。
在錯(cuò)詞方面，注意名詞單復(fù)數(shù)，形容詞和副詞的修飾關(guān)系，以及一些固定搭配等，如：all of a suddenly， play jokes with Marry
Sudden on
wanted to buy something real /really special.
2.注重語(yǔ)法和邏輯錯(cuò)誤。
改錯(cuò)題語(yǔ)法錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在所有的語(yǔ)法項(xiàng)目：名，動(dòng)，形容詞，主謂一致，代詞，連詞，以及各種句式結(jié)構(gòu)。邏輯錯(cuò)誤包括整體理解能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力以及推斷能力和判斷能力。例如： ….he is rich and often buys valuable presents to me….what should I have from/for him who can get every thing he wants or needs for his birthday present？ 理解此句就必須理解整篇文章，根據(jù)關(guān)系找出邏輯即可以做答。
三、錯(cuò)文的答題技巧。
高考短文改錯(cuò)在整體上不強(qiáng)調(diào)詞匯的豐富性，而只是考查對(duì)所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的靈活運(yùn)用。因此，在做短文改錯(cuò)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：
1.通讀全文，掌握文章大意。
通讀全文，了解短文的中心意思，把握全篇的時(shí)態(tài)，人稱以及行文邏輯。有時(shí)孤立地分析某個(gè)句子，其結(jié)構(gòu)是正確的，語(yǔ)義是通順的，無(wú)錯(cuò)可改，但如果聯(lián)系上下文便發(fā)現(xiàn)該句有不合邏輯之處，須改正。在第一遍通讀全文的同時(shí)把一些比較容易的或是明顯的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。例如，固定短語(yǔ)，固定句子結(jié)構(gòu)或介詞短語(yǔ)的錯(cuò)誤先改正過(guò)來(lái)，這樣也為進(jìn)行分析和改錯(cuò)時(shí)起到了降低難度的作用。
2.分句閱讀，逐句找錯(cuò)。
在掌握了語(yǔ)篇的大體內(nèi)容之后，要逐句進(jìn)行找錯(cuò)，分析每個(gè)句子在句法，語(yǔ)法，行文邏輯等方面是否有錯(cuò)，要做到逐句分析不遺漏，句與句之間要注意連詞的用法。檢查核對(duì)一定要注意細(xì)致入微。最后再次瀏覽全文，看看是否語(yǔ)義通順，結(jié)構(gòu)正確，符合語(yǔ)法邏輯。另外，要嚴(yán)格按照要求答題。切忌不要改動(dòng)原文的意思。
復(fù)習(xí)建議：
一、名詞
高考短文改錯(cuò)的基本題型之一就是單復(fù)數(shù)互改。即可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的混用和錯(cuò)用。我們可以從名詞前的修飾成分和上下文之間的邏輯關(guān)系來(lái)判斷。學(xué)生須掌握名詞的基本特征。如一個(gè)可數(shù)名詞在一般情況下有三種形式,即被冠詞修飾、被形容詞等修飾成分修飾或者是復(fù)數(shù)形式。
例如:(1)My schoolmate wished me success.
(2) The furnitures in the house should be very expensive.
二、代詞
代詞在短文改錯(cuò)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤形式主要是代詞格與數(shù)的錯(cuò)用。1.男性用了女性代詞或相反。2.本該用單數(shù)代詞的地方用了復(fù)數(shù)或相反。3.本該用形容詞性物主代詞的地方卻用了名詞性物主代詞或相反。4.在復(fù)合句中如名詞性從句或定語(yǔ)從句連接代詞或關(guān)系代詞的錯(cuò)用等。因此,學(xué)生要知道代詞不同的格、數(shù)在句中所做的成分。代詞不僅要與所指對(duì)象一致,還要符合上下文的語(yǔ)氣及內(nèi)在的邏輯關(guān)系。
例如:(1)The two men were all very happy.
(2)They must work hard if we want to pass the exam.
(3)This is the rule what you must follow.
三、冠詞
冠詞的用法比較瑣碎。一般要注意以下幾個(gè)方面:1.不定冠詞a和an的互改,要注意一個(gè)可數(shù)名詞前是否用an取決于這個(gè)單詞的第一個(gè)音素,而不能從第一個(gè)字母來(lái)判斷。如:a university;an honest boy。2.不定冠詞a/an與定冠詞the的互改。3.冠詞的冗缺。
例如:(1)We live under a same roof,but we are strangers.
(2)Yesterday I visited ∧ famous temple with my friends.
四、動(dòng)詞
動(dòng)詞是短文改錯(cuò)中必考的題型,常出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型有:1.在總體時(shí)態(tài)中夾雜另外一種與邏輯不符的時(shí)態(tài)。2.及物動(dòng)詞后無(wú)賓語(yǔ)或不及物動(dòng)詞后有賓語(yǔ)。3.句中該用虛擬語(yǔ)氣卻沒(méi)用。4.該用非謂語(yǔ)動(dòng)詞的地方卻用了可以作謂語(yǔ)的動(dòng)詞或相反。5.主謂不一致,這一點(diǎn)尤其要注意就遠(yuǎn)或就近原則對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞的影響。
例如:(1)I am a boy. I was a middle school student.
(2)It was ten O’clock when they arrived the railway station.
(3)His suggestion was that you came instead of Tom.
(4)There are many foreigners stand in the hall.
(5)A ruler as well as two pencils are in my box.
五、形容詞、副詞
副詞在句中作狀語(yǔ),修飾形容詞、動(dòng)詞或全句,形容詞通常用來(lái)修飾名詞,作定語(yǔ)。常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有:1.該用形容詞的地方用了副詞或相反。2.形容詞或副詞比較級(jí)或最高級(jí)的錯(cuò)用。3.一些類似的副詞形式或形容詞與副詞同形的詞,如:deep,deeply;high,highly;close,closely等。還要注意一些易被認(rèn)為是副詞實(shí)則為形容詞的單詞,如:friendly。4.在定語(yǔ)從句中關(guān)系副詞的錯(cuò)用。
例如:(1)The soldiers fought against the enemy brave.
(2)Mike is taller among so many boys.
(3)They speak high of me.
(4)This is the factory what I worked in.
六、連詞
連詞改錯(cuò)相對(duì)來(lái)說(shuō)易得分,主要可根據(jù)上下文之間的關(guān)系來(lái)判斷是否符合邏輯。常見(jiàn)的錯(cuò)誤有并列、轉(zhuǎn)折、承接等關(guān)系的錯(cuò)用或多用連詞的情況。
例如:(1)She was very kind but helped me.
(2)They treat me as if I were a vistor and a guest.
(3)Although she was tired but she still came.
七、介詞
在這一方面主要是對(duì)介詞的冗缺或錯(cuò)用。學(xué)生平時(shí)多積累,搞清楚固定的介詞搭配即可。
例如:(1)I have adjusted myself with the environment here.
(2)Planting more trees can keep the air ∧polluting.
八、數(shù)詞
數(shù)詞的錯(cuò)題類型主要有以下幾種:1.序數(shù)詞與基數(shù)詞的混用。2.分?jǐn)?shù)的分子大于一時(shí)分母沒(méi)有變?yōu)閺?fù)數(shù)。3.某些詞如hundred,thousand,million,dozen等和of連用時(shí)沒(méi)有加s。4.上述類型的詞被確切的數(shù)詞修飾時(shí)卻加了s。
例如:(1)It is the three time that I have come here.
(2)Two third of the students are boys in my classroom.
(3)Million of people died in the war.
(4)Several dozens eggs were put in the basket.
一、大量閱讀,提高理解能力。
大量閱讀,廣泛接觸各種題材、體裁的文章,是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ),是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵,沒(méi)有足夠的閱讀量,就無(wú)法掌握閱讀技巧,提高閱讀水平。在閱讀時(shí)要首先注意內(nèi)容的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報(bào)導(dǎo)、文化教育、史地知識(shí)、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說(shuō)明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意,交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前后因果等。新聞標(biāo)題、電視語(yǔ)言則多使用省略句。了解各種文章的特點(diǎn)會(huì)對(duì)提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中,要慎重選材。選材要適合學(xué)生程度,能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力,一味偏重選生詞多的文章和出難題,其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的積極性,這對(duì)提高能力極其不利。另外,在大量閱 讀的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在實(shí)踐中,應(yīng)著力培養(yǎng)以下五個(gè)方面的能力:①快速的瀏覽能力;②巧妙的猜詞能力;③獨(dú)立的分析能力;④準(zhǔn)確的捕捉主題句的能力;⑤合乎邏輯的判斷能力。學(xué)生掌握了這些閱讀技巧,就如虎添翼,完全具備了自學(xué)能力。畢業(yè)后,在學(xué)習(xí)和工作中他們將會(huì)受益無(wú)窮。
二、突破書面表達(dá)關(guān),提高寫作水平。
書面表達(dá)是近似于翻譯的“寫話”,要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字,而且將信息嵌入英語(yǔ)特定的框架(即句型結(jié)構(gòu))中。書面表達(dá)的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手,有畏難情緒,表達(dá)不準(zhǔn)確,言不達(dá)意,文章條理不清,不習(xí)慣用英語(yǔ)思維。要改變這種現(xiàn)象,高三復(fù)習(xí)勢(shì)必全面進(jìn)行,層層推進(jìn),步步過(guò)關(guān),下面幾點(diǎn)尤為重要:
1.抓常用詞匯、詞組和句型
無(wú)論哪種文體的寫作,都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換言之,有了基本的詞、詞組和句型,一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定,學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握三千左右的常用詞,掌握住這些常用詞、詞組和句型,短文寫作就有了基本保證,也就達(dá)到了大綱上的要求。
2.抓簡(jiǎn)單句的寫作練習(xí)
簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息,達(dá)到交際目的,就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句可以少出錯(cuò)誤,事實(shí)上,歷年高考書面表達(dá)項(xiàng)所給的參考答案,都是以簡(jiǎn)單句為主。有一年我市統(tǒng)考中,在書面表達(dá)題提示中有這樣一個(gè)句子:“原定于星期四舉行的籃球比賽推遲至星期六舉行。”許多考生用含有定語(yǔ)從句的復(fù)合句翻譯,結(jié)果出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)和主謂不一致等五花八門的錯(cuò)誤,而另有一些考生則記住了初中第三冊(cè)的一個(gè)基本詞組“have a match”用三個(gè)簡(jiǎn)單句表達(dá)“We decided to have a basketball match on Thursday. But now we have to put it off. We’ll have it on Saturday.”雖然表達(dá)不盡理想,但基本意思傳達(dá)了出來(lái),且無(wú)大錯(cuò)。
3.抓各種體裁的寫作
目前中學(xué)生英語(yǔ)作文能力相對(duì)較弱,這是長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達(dá)能力,加強(qiáng)各種體裁的短文寫作很有必要。外語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課,離開了大量的練習(xí)是難以提高能力的。中學(xué)課文有記敘文(包括日記)、描寫文、說(shuō)明文和應(yīng)用文(如書信、便條、通知)等,綜觀近幾年高考題,寫作體裁至少出現(xiàn)了應(yīng)用文、說(shuō)明文和記敘文三種,因此,比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習(xí)勢(shì)在必行。
三、突破短文改錯(cuò)關(guān)
短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤涉及語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)、行文邏輯、單詞拼寫等內(nèi)容。它要求學(xué)生在具有豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還要具有熟練的語(yǔ)言運(yùn)用能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大,學(xué)生對(duì)此有一種畏懼心理。為此,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使之掌握一定的技巧,以保證一定量的訓(xùn)練,減少盲目性。
判斷不準(zhǔn)是學(xué)生最大的問(wèn)題,往往是苦于找不準(zhǔn)錯(cuò)誤,將不該改的改了而該改的又未改。這是由多種因素造成的,但缺乏足夠的訓(xùn)練和豐富的經(jīng)驗(yàn)是重要原因。經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的訓(xùn)練,就會(huì)慢慢了解命題人的思維和“習(xí)慣”出現(xiàn)的錯(cuò)誤。經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有主謂不一致、人稱前后不一致、名詞單復(fù)數(shù)的誤用、形容詞和副詞的混用、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)不當(dāng)、現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞及關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)取Ｗ銐虻挠?xùn)練會(huì)使學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn),減少盲目性,做到看準(zhǔn)問(wèn)題有的放矢,提高正確率,以通讀全文,熟悉內(nèi)容,整體把握。
關(guān)鍵詞：備考狀態(tài) ，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，綜合能力的運(yùn)用
到了高三的沖刺階段，也就是四、五月份的時(shí)候，許多學(xué)生心里像長(zhǎng)了草一樣，不知該復(fù)習(xí)什么了，眉毛胡子一把抓。這時(shí)候，作為他們的師長(zhǎng)，不僅要在學(xué)習(xí)方法上輔導(dǎo)他們，而且要對(duì)他們的心理進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。
一、使學(xué)生保持良好的備考狀態(tài)
在高三的沖刺階段，我非常關(guān)注全班學(xué)生的整體備考狀態(tài)。墻角的小黑板上每天寫著April showers bring May flowers.（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。）;Believe in yourself.（相信你自己！）;Keep on going never give up.（勇往直前， 決不放棄！）We move on！（我們繼續(xù)前進(jìn)！）等勵(lì)志的話語(yǔ)。我們都知道高三就意味著吃苦，但是沒(méi)經(jīng)過(guò)高三沒(méi)經(jīng)過(guò)高考的人生是一種殘缺。高三說(shuō)到底是一種精神，也是一種品質(zhì)，高三還是人生中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)――它能讓你歷練一種精神品質(zhì)，它在很大程度上能決定你一生的人生走向，它還可以決定你未來(lái)的人生質(zhì)量。高三也是一個(gè)重要的終點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)極為重要的起點(diǎn)。自己的人生只能由自己來(lái)負(fù)責(zé)。在這種氛圍中，我們高三的學(xué)生不僅責(zé)任心會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自信心和恒心等都會(huì)隨之增強(qiáng)，慢慢地達(dá)到堅(jiān)持拼搏的境界和學(xué)習(xí)狀態(tài)。班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛濃了，我們高三教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)情差異，對(duì)學(xué)生展開個(gè)體心理疏導(dǎo)，對(duì)癥下藥。我的一個(gè)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很穩(wěn)定，人也老實(shí)穩(wěn)重，總體成績(jī)很樂(lè)觀。可是一次模擬考試，他二卷竟然交了白卷，讓我大吃一驚。考試成績(jī)出來(lái)后，我找到他了解情況得知，原來(lái)他上次模擬考試有些科目沒(méi)考好，他認(rèn)為自己已經(jīng)這么努力了還這樣，沒(méi)希望了，對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]信心，竟有了放棄高考的想法。我?guī)退治隽怂麃G分的原因，弄清楚自己目前的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并指出他目前還大有改善提高的空間。從這以后，他穩(wěn)下心來(lái)，不再急躁了，開始踏踏實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)備考，并能查漏補(bǔ)缺隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生記憶，提高綜合能力的運(yùn)用
近幾年，高考英語(yǔ)試題總體上仍是穩(wěn)中求變，保持了近幾年高考英語(yǔ)學(xué)科命題的一貫思路和風(fēng)格。充分體現(xiàn)了“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，突出能力，穩(wěn)中求變”的命題原則。藝術(shù)考生學(xué)體水平不如文化考生，得分自然要從基礎(chǔ)著手更為實(shí)際。但是藝術(shù)考生大多數(shù)人沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于課上所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不能像文化考生一樣課下就能鞏固復(fù)習(xí)并掌握。越是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，他們?cè)绞怯洸蛔 ３３Ｊ莵G了西瓜、撿了芝麻。幫助藝術(shù)考生細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，大力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶。經(jīng)過(guò)對(duì)詞匯的辨析與運(yùn)用，勤練思維邏輯，抓住關(guān)鍵詞，分析句子語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用。
三、分析模擬試卷，指導(dǎo)解題技巧
1.通讀分析推敲法。
首先，通讀全篇。短文改錯(cuò)不同于單句改錯(cuò)，因此必須在改錯(cuò)之前通讀全篇。通讀全篇后，可以了解文章的中心大意，理順文章結(jié)構(gòu)，搞清上下文之間的邏輯關(guān)系。這樣，我們可以根據(jù)這些信息，去發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)人稱、語(yǔ)意、時(shí)態(tài)等方面的錯(cuò)誤。這就為進(jìn)一步改錯(cuò)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，分析單句。近年來(lái)的高考題中，句法方面的錯(cuò)誤所占比例很大。短文改錯(cuò)中改動(dòng)的地方雖然只是一個(gè)詞，但許多錯(cuò)誤只能在一個(gè)完整的句子中才能發(fā)現(xiàn)。因此，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，要大量練習(xí)使他們辯清句子是簡(jiǎn)單句、并列句，還是復(fù)合句;每個(gè)句子之間有什么邏輯關(guān)系。通常有哪些連詞或詞組。充分講練后引導(dǎo)他們逐漸發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)句意、句法方面的錯(cuò)誤，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)一步理解全文大意，為完成改錯(cuò)創(chuàng)造條件。
然后，推敲一行。有些錯(cuò)誤，如單詞的詞性、詞形、詞組搭配，以行為單位最容易發(fā)現(xiàn)。在逐行推敲這一環(huán)節(jié)中，考慮到藝術(shù)考生語(yǔ)感差，要教會(huì)他們分析句子的成分。如時(shí)間狀語(yǔ)一組、主語(yǔ)一組、謂語(yǔ)一組、賓語(yǔ)一組、地點(diǎn)狀語(yǔ)一組。各組逐個(gè)推敲，逐個(gè)排除，最終發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤在哪一組。同時(shí)，根據(jù)出題原則，短文中有1個(gè)是正確的，應(yīng)該打上勾，千萬(wàn)不要有所遺漏。
改完之后要通讀全文，檢查遺漏。看這時(shí)文章是否流暢，內(nèi)容是否通順，句子是否完整，若有不妥之處，再做必要修改。 另外還要強(qiáng)調(diào)的是，在答題中必須按照題目的要求去做，要用正確的改錯(cuò)格式。這一點(diǎn)在平時(shí)練習(xí)中要不斷說(shuō)明。
2.易錯(cuò)點(diǎn)。
綜合近年的高考題，我們發(fā)現(xiàn)高考短文改錯(cuò)的易錯(cuò)點(diǎn)重點(diǎn)集中在以下幾方面： 1.名詞的單復(fù)數(shù) 2.不定冠詞和定冠詞 3.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài) 4.形容詞副詞的混淆5.介詞及詞組 6.代詞的上下文一致 7.非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用8.主謂一致9.數(shù)詞的使用10.連詞的使用。
四、緊張備考不要丟掉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和輕松的氛圍
關(guān)鍵詞 高三英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 方法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1導(dǎo)課的概念
課堂導(dǎo)入，也可以簡(jiǎn)稱為導(dǎo)課，大家對(duì)課堂導(dǎo)入做了不同的闡述。王寶大認(rèn)為：導(dǎo)入是指在講解新知識(shí)或教學(xué)活動(dòng)開始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟發(fā)環(huán)節(jié)、領(lǐng)起環(huán)節(jié)。百度百科指出：導(dǎo)課指教師通過(guò)結(jié)合科目特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、課程內(nèi)容等多方面的因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)且藝術(shù)的方式方法把學(xué)生引進(jìn)一種課堂氛圍，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中，學(xué)生最佳思維時(shí)間是上課后5-20分鐘之間，之后，任何聽眾都會(huì)出現(xiàn)注意力減弱的狀態(tài)。導(dǎo)課一般是3-5分鐘。在這短短的時(shí)間里，教師需要做到創(chuàng)造情境，渲染氛圍，給出任務(wù)。有效的導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，有效提高教學(xué)效果。
2高三英語(yǔ)課堂導(dǎo)入原則
高三英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，以專題復(fù)習(xí)與大量考試為主。大量一線教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在課堂上反復(fù)做題以強(qiáng)化考點(diǎn)，但忽視了課堂的重要環(huán)節(jié)：導(dǎo)課。事實(shí)上，高三英語(yǔ)教學(xué)有兩大困難：一是追求總分最大化迫使英語(yǔ)地位降低；二是枯燥的復(fù)習(xí)與練習(xí)削弱學(xué)生興趣。有效的課堂導(dǎo)入，不會(huì)占寶貴課堂時(shí)間，且有利于學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。針對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)特殊情況，本文提出了高三英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的三項(xiàng)原則。
（1）實(shí)用性。高三英語(yǔ)課堂導(dǎo)入應(yīng)注重實(shí)用性原則。高三教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限，課堂時(shí)間異常珍貴。課堂導(dǎo)課需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，直指學(xué)生知識(shí)盲區(qū)。
（2）知識(shí)性。高三英語(yǔ)課堂導(dǎo)入需注重知識(shí)性原則。高三學(xué)生意識(shí)到需要不斷擴(kuò)寬知識(shí)的深度和廣度才能制勝。導(dǎo)課時(shí)及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充課本之外的信息。寬闊的視野讓學(xué)生游刃有余應(yīng)對(duì)高考，也是對(duì)學(xué)生情感道德的培養(yǎng)。
（3）新穎性。高三英語(yǔ)課堂導(dǎo)入要注重新穎性原則。高三留給人的印象大都是枯燥、重復(fù)，學(xué)生是做題機(jī)器。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感到身心疲憊，不能進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上生動(dòng)有趣的導(dǎo)課可以減弱學(xué)生疲憊的狀態(tài)。
3高三英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法
3.1時(shí)事新聞導(dǎo)入法
時(shí)事新聞導(dǎo)入法是指在課前3-5分鐘用視音頻的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)一句話英語(yǔ)新聞，旨在開闊學(xué)生視野，積累單詞，增強(qiáng)語(yǔ)感。例如：Qingdao is well-known for its soft sand， flat beach and twisting coastline.Qingdao， an eastern coastal city of Shandong province， started to offer 72-hour visa-free entry for international transit passengers on Monday as a move to boost tourism and business.精美配圖，在白板上呈現(xiàn)這條新聞。首先對(duì)兩個(gè)較陌生的詞：twisting 、 boost適當(dāng)講解。Twist：to bend and change direction often boost： to make sth increase， or become better or more successful.然后，抹去新聞當(dāng)中幾個(gè)單詞，讓學(xué)生填空。最后，指導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)造句，an eastern coastal city of Shandong province 作同位語(yǔ)，as 做介詞表示作為。以上三步可以視學(xué)情調(diào)整。讓學(xué)生在看新聞當(dāng)中，學(xué)習(xí)單詞，鞏固做題技能，增加寫作句式。
3.2知識(shí)框架導(dǎo)入法
知識(shí)框架導(dǎo)入法是指在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師在課前呈現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)框架，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶填充。在進(jìn)行一輪二輪復(fù)習(xí)時(shí)，不可避免會(huì)涉及到語(yǔ)法知識(shí)和考試各題型專題復(fù)習(xí)。如在做短文改錯(cuò)專題復(fù)習(xí)時(shí)，課前可以提出短文改錯(cuò)思路：短文改錯(cuò)共有 處錯(cuò)誤。每個(gè)句子最多有一處錯(cuò)誤。每次僅涉及一個(gè)單詞的增加、刪除或修改。做題技巧：動(dòng)詞形，名詞數(shù)，還要注意形和副；非謂語(yǔ)，細(xì)辨別，代詞格，細(xì)領(lǐng)悟；介詞短語(yǔ)常常考；冠詞連詞常光顧； 增加刪詞必關(guān)注！知識(shí)框架導(dǎo)入法，在后續(xù)的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化做題技巧，提高準(zhǔn)確率。
3.3學(xué)習(xí)視頻導(dǎo)入法
學(xué)習(xí)視頻導(dǎo)入法是指在導(dǎo)課時(shí)播放一些簡(jiǎn)短有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻。學(xué)習(xí)視頻的質(zhì)量是導(dǎo)課是否成功的關(guān)鍵。而讓一線教師自己制作高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻又不現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，在網(wǎng)上可以找到很多免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，如VOA（http：///）里的VOA videos 都適合運(yùn)用在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中。VOA videos包含5個(gè)板塊。著名視聽教學(xué)理論的集大成者Edgar Dale 的經(jīng)驗(yàn)之塔顯示，通過(guò)看圖、視頻學(xué)生可以回憶起30%他們所學(xué)內(nèi)容。這在高三緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，在課堂上運(yùn)用視頻導(dǎo)入就是相對(duì)有效的方法。此外，VOA上面的教學(xué)內(nèi)容制作精良，語(yǔ)言地道，教師只需花時(shí)間篩選，不用更改，從而節(jié)省了大量時(shí)間。
參考文獻(xiàn)
[1] 王寶大.導(dǎo)入技能？結(jié)束技能[M].人民教育出版社，2001.
高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法千姿百態(tài)。我教高三10多年來(lái)，始終把復(fù)習(xí)詞匯作為第一步，高三學(xué)生共學(xué)了3 500多個(gè)英語(yǔ)單詞及一定數(shù)量的詞組和習(xí)慣用語(yǔ)。詞匯復(fù)習(xí)就是要求學(xué)生把所學(xué)過(guò)的詞匯系統(tǒng)歸納整理，把所學(xué)過(guò)的詞匯按讀音、構(gòu)詞、習(xí)慣用法、語(yǔ)法特點(diǎn)以及同義詞、反義詞、近義詞一起串聯(lián)起來(lái)，從不同的角度歸納整理，建立一個(gè)相互聯(lián)系的“知識(shí)場(chǎng)”，牢固掌握運(yùn)用。下面是我的具體做法。
一、做好詞匯歸類
（1）按基本構(gòu)詞法歸納。（2）按動(dòng)詞的搭配和慣用法歸類。將動(dòng)詞與副詞、名詞及介詞等的搭配歸納起來(lái)，特別是一些每年高考出現(xiàn)頻率較高的詞，要重點(diǎn)歸納。（3）按詞的語(yǔ)法特點(diǎn)歸類。如帶雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞、帶賓語(yǔ)＋賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的動(dòng)詞、帶賓語(yǔ)＋賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、不定式不帶to的動(dòng)詞、后接動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞、后接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞等。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在學(xué)詞匯的同時(shí)讓學(xué)生們組詞造句，能增強(qiáng)詞匯的運(yùn)用能力，為語(yǔ)法題、完形填空題、閱讀理解題、改錯(cuò)題和作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、閱讀理解是高考試題中的重中之重
沒(méi)有足夠的閱讀量，就無(wú)法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先要注意內(nèi)容的廣泛性，閱讀題應(yīng)涉及日常生活、人物傳記、新聞報(bào)道、文化教育、史地知識(shí)、科普作品等。其次在閱讀中，要慎重選材。選材要適合學(xué)生水平，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。另外，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，要不斷地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，逐步地使學(xué)生養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在實(shí)踐中，應(yīng)著力培養(yǎng)五個(gè)方面的能力：快速的瀏覽能力、巧妙的猜詞能力、獨(dú)立的分析能力、準(zhǔn)確的捕捉主題句的能力、合乎邏輯的判斷能力。
三、重視試題改錯(cuò)和書面表達(dá)
短文改錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)涉及語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)、行文邏輯、單詞拼寫等方面，要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的語(yǔ)言運(yùn)用能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此類題目難度較大，學(xué)生對(duì)此往往會(huì)有畏懼心理。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證一定量的訓(xùn)練，減少盲目性。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的訓(xùn)練，就會(huì)慢慢了解命題人的思維和避免“習(xí)慣”出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而減少盲目性，做到看準(zhǔn)問(wèn)題有的放矢，提高正確率。
四、認(rèn)真做好書面表達(dá)
書面表達(dá)近似于翻譯的“寫話”，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字，將信息嵌入英語(yǔ)特定的框架（即句型結(jié)構(gòu)）中。
（1）抓常用詞匯、詞組和句型。無(wú)論哪種文體的寫作，能掌握3 000左右的常用詞，熟悉詞組和句型，短文寫作就有了基本保證。（2）抓簡(jiǎn)單句的寫作練習(xí)。簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。（3）抓各種體裁的寫作。目前中學(xué)生英語(yǔ)作文能力相對(duì)低弱，這是長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)、輕能力的傾向所造成的。綜觀近幾年高考題，寫作體裁至少出現(xiàn)了應(yīng)用文、說(shuō)明文和記敘文三種，因此，指導(dǎo)學(xué)生比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習(xí)勢(shì)在必行。
（唐河縣友蘭高級(jí)中學(xué)）
關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ) 有效 方法
怎樣上好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題。復(fù)習(xí)課如果上得好，往往會(huì)提高英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的效率，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；反之，是舊課的重復(fù)，會(huì)使學(xué)生感到乏味而降低學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課的作用，就是“溫故知新”，就是要學(xué)生重溫已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，使記憶中的痕跡得到強(qiáng)化，從而使知識(shí)更加鞏固，技能更加熟練。就是在重溫的過(guò)程中，把已獲得的知識(shí)加以重新整理、歸納、概括，使知識(shí)更系統(tǒng)化，使知識(shí)得到更深的理解。與此同時(shí)，復(fù)習(xí)課還可以彌補(bǔ)新課教學(xué)時(shí)疏漏的或者講解還不夠清楚的、訓(xùn)練不足的內(nèi)容。所以，分層次、多維度、掃障礙，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，理清語(yǔ)言知識(shí)的縱橫聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是提高復(fù)習(xí)效率的重中之重。
下面是我的幾種方法：
一要吃透學(xué)情，恰當(dāng)組織復(fù)習(xí)材料。復(fù)習(xí)課的課時(shí)少，因此復(fù)習(xí)不能面面俱到、平均使用力量，要在吃透教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生掌握知識(shí)的程度，即寬度、深度、鞏固度，選擇好復(fù)習(xí)內(nèi)容。切不可按課時(shí)、按單元不分輕重地“翻抄”一遍，致使該復(fù)習(xí)的內(nèi)容未復(fù)習(xí)透、不該復(fù)習(xí)的卻占用了大量的時(shí)間而影響了復(fù)習(xí)的效果。
二要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極平衡。在具體教學(xué)安排上，我們要努力創(chuàng)造條件，搞好積極平衡工作，做到擬題時(shí)先易后難、易中有難，講練時(shí)穩(wěn)中求進(jìn)、慢而不等。比如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞是高中學(xué)生普遍感到困難的一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，那么應(yīng)采取先形式后用法、先分解后合成、先練習(xí)后歸納的方法來(lái)復(fù)習(xí)，做到講深練透，人人都練有所得。再如時(shí)態(tài)，就是一個(gè)較復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，不少學(xué)生常犯錯(cuò)誤，應(yīng)采取逐項(xiàng)突破的方法，采用列表對(duì)比、句型轉(zhuǎn)換、新舊知識(shí)相互引證等教學(xué)手段幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)。
三要穿針引線，合理安排知識(shí)的縱橫聯(lián)系。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)都包含在中學(xué)英語(yǔ)教材之中，不少語(yǔ)言點(diǎn)之間似乎無(wú)內(nèi)在的聯(lián)系，其實(shí)“形散神不散”，許多語(yǔ)言點(diǎn)之間存在著相互呼應(yīng)的聯(lián)系。以詞匯為例，這是學(xué)生普遍感到棘手的問(wèn)題，但是我們首先要抓住每課的關(guān)鍵詞，然后從同義、反義、近義、構(gòu)詞特點(diǎn)、用法特征等多種角度加以類比，使學(xué)生的記憶不斷深化。
四要分類訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們既要尊重教材本身的系統(tǒng)性，又要環(huán)環(huán)緊扣雙基，在復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，有主有從，全面安排語(yǔ)法點(diǎn)。在語(yǔ)音上以元音為線索，以基本單詞讀音為中心，運(yùn)用各種辨異手段復(fù)習(xí)常用單詞的讀音。在課文復(fù)習(xí)上，可按體裁分類，將記敘文、說(shuō)明文、議論文分塊復(fù)習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又深化了對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
五要以高考題型為線索，進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。要讓學(xué)生中在高考中發(fā)揮出自己的水平，首先要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要讓他們領(lǐng)會(huì)高考要求和英語(yǔ)試卷的特點(diǎn)，掌握解題思路，熟練運(yùn)用答題技巧。對(duì)于水平相同的學(xué)生，會(huì)不會(huì)答題，會(huì)不會(huì)抓住關(guān)鍵的解題信息，會(huì)不會(huì)加快速度爭(zhēng)取時(shí)間上的主動(dòng)，其結(jié)果是有差異的，專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的目的就是巧學(xué)、巧練、巧解，形成較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
1.聽力理解：聽力課如與閱讀理解訓(xùn)練相結(jié)合，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于真正提高學(xué)生的閱讀水平。具體操作如下：（1）介紹生詞及故事大意；（2）播放聽力材料；（3）口頭回答問(wèn)題；（4）閱讀；（5）做理解性試題。2.音標(biāo)辨別：要正確讀出單詞，熟練運(yùn)用音標(biāo)，掌握拼讀規(guī)則。3.單項(xiàng)填空：引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注意搭配、表達(dá)習(xí)慣、詞語(yǔ)辨析、找出正確答案。完型填空：完型填空是學(xué)生的弱項(xiàng)，需要重點(diǎn)訓(xùn)練。可以這樣訓(xùn)練：教師和學(xué)生一起在課本里劃出一些重點(diǎn)段落，然后讓學(xué)生以每隔幾個(gè)詞漏一個(gè)詞的方式將段落工整地抄在練習(xí)本上，然后再將漏掉的詞重新補(bǔ)上。4.閱讀理解：注意引導(dǎo)學(xué)生抓住核心詞，如but、however等，文章的重點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)一般出現(xiàn)在它的后面。要用作者和命題人的觀點(diǎn)來(lái)理解短文，對(duì)科普類文章，引導(dǎo)學(xué)生盡量聯(lián)系自己平時(shí)學(xué)到的知識(shí)。5.單詞拼寫：行之有效的方法是：教師讀出整個(gè)句子，學(xué)生寫出自己認(rèn)為該句中最重要的單詞，最后老師說(shuō)出參考答案。6.短文改錯(cuò)和書面表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生在上下文語(yǔ)境中把握詞義、詞性、詞形、搭配、語(yǔ)態(tài)、指代以及如何使學(xué)生寫出正確的英語(yǔ)句子，做到人稱、邏輯關(guān)系等拼寫正確和書寫規(guī)范是關(guān)鍵。筆者的做法是：把學(xué)生作文常常當(dāng)作改錯(cuò)材料，短文改錯(cuò)和書面結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。可以把材料印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生一字一句地改，最后老師進(jìn)行指導(dǎo)。好處是今后學(xué)生既認(rèn)真做書面表達(dá)又提高了寫作水平。
總之，多種復(fù)習(xí)方法要互相配合、多管齊下，才能使高三總復(fù)習(xí)有條不紊、成效顯著。
參考文獻(xiàn)
