時間：2023-06-07 09:09:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學管理規程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、踐行素質教育的幼兒教育理念
幼兒教育“小學化”傾向產生的根本原因在于沒有以素質教育的幼兒教育理念作指導。“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”,必須全面實施素質教育。因此，幼兒教育應當是以優生學、兒童保健學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據，以《幼兒園工作規程（試行）》（以下簡稱《規程》）和《幼兒教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為指導，對學前兒童實行科學的養育與教育，為其一生的發展奠定良好的素質基礎的教育。
二、堅持正確的價值取向
幼兒教育“小學化”，實際上也是幼兒教育向教育的庸俗化、幼兒園向幼兒家長的功利取向妥協的結果。為了迎合社會不正確的衡量一所幼兒園好壞的評價觀，一些幼兒園不得不教幼兒認字、背詩，做算術題，背誦英語單詞。為迎合幼兒家長“不讓孩子輸在起跑線上”，“望子成龍，盼女成鳳”的急功近利思想，一些幼兒園借鑒小學做法，紛紛打出各種特色班、實驗班的招牌。趨利性、媚俗化使一些幼兒園放棄了正確的辦園理念，背棄了正確的價值取向。《規程》是我國幼兒園管理的重要行政法規，是管理幼兒園的基本依據。《綱要》是遵循我國憲法和教育基本法的精神，根據黨的教育方針和《幼兒園工作規程》而制定的對全國幼兒園教育進行宏觀管理和指導的單行法規文件。幼兒園應當認真學習貫徹《規程》和《綱要》，堅持公益性、服務性的辦園指導思想，堅持正確的價值取向，使幼兒教育脫離庸俗化和功利化，防止“小學化”。
三、回歸幼兒教育本位
避免幼兒教育“小學化”，重要的在于讓幼兒教育回歸本位。在教育理念方面，要擺正智育與體育的位置，要讓體育回歸首位；在教育任務和內容方面，要由“教學”回歸“保教”，做到保教有機結合；在教育方式方面，要回歸游戲基本活動方式，不再舉辦特色班、實驗班；在教育常規方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”，不再過分強調秩序和紀律；在教育評價方面，要由統一定性定量的評價回歸注重幼兒個性發展、身心協調發展的素質評價。
四、加強保教隊伍建設
為了避免幼兒教育“小學化”傾向，需要建設一支數量足夠、素質合格并逐步優良的幼兒保教隊伍。根據《教師資格條例》的有關規定，實行幼兒園園長、教師、保育員資格準入制度，嚴格實行持證上崗。逐步按照“一教兩保”的要求配備保育員，以突出保育工作在幼兒教育中的重要地位，有效防止“小學化”傾向。同時建立園本教研制度，鼓勵教師立足教育實踐，積累豐富的幼兒教育經驗；開展經常性的園本教研活動，立項課題開展糾正防止“小學化”的教改實驗研究；鼓勵保教人員在職進修，提高學歷和專業素質，提高幼兒保教質量。
五、開展幼兒教育家庭指導
幼兒教育“小學化”，也是幼兒家庭的普遍教育現象。家長“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和教育行為，對幼兒教育“小學化”現象和傾向的形成有著重要的促進作用。為此，幼兒園和幼兒教育工作者在端正自身教育思想和辦園方向的同時，也要承擔起開展幼兒家庭教育咨詢和指導的責任和工作。要讓家長主動學習和了解幼兒教育，懂得“順自然，展個性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發展的特點為依據，遵循教育規律，促進幼兒身心和諧健康成長，從而糾正家庭錯誤的幼兒教育觀念，樹立科學的家庭教育思想，按照教育規律幫助幼兒健康成長。
學校的圖書館是一種非常重要的教育資源，是實現素質教育的重要陣地，是學生們豐富課余生活、拓展自身的視野和知識面的重要場所。隨著我國新課程教育改革的日漸深化，學校的圖書館也越來越體現出其在教育教學中的作用。人們的對于圖書館的認知，很長一段時期里都只是將其當做教育教學過程中的輔助手段，并沒有真正認識到圖書館對于實現學校教書育人功能所起到的作用。這種錯誤的認識觀念也導致學校在圖書館的建設方面重視程度不夠，很多學校的圖書館沒有專門的經費安排，圖書館設備老舊，也沒有配備專業的圖書管理員，這些都對圖書館教書育人功能的有效發揮產生了嚴重影響。我市中學圖書館的現狀和先進地區相比以及按教育教改要求存在著很大的差距，處于一種十分落后的狀態。
近年來，我省各種圖書項目工程為我市中學配備了圖書資料，充實了學校的第二課堂，豐富了學生的課外閱讀，但學校存在沒有專職專業人員管理，專業水平不高等情況，在管理和使用上尚顯不足。我們多次深入農村中學開展調研，從學校、學生、圖書管理員實際出發，在圖書管理和使用方法上積極鼓勵中學圖書管理員努力實踐，大膽嘗試，勇于創新，廣泛聽取他們的意見并采納他們的建議。在此基礎上，我們積極思考，統籌安排，創新，務實，努力探索新的方法和渠道來改進和完善農村中學圖書館管理工作。
一、提高認識，重視和加強農村中學圖書館建設
教育部對中小學校的圖書館建設工作重視程度很高，修訂頒發了新的《中小學圖書館（室）規程》，2003年開始新的規程開始生效。《規程》對當前形勢下中小學校圖書館（室）在學校教學中的地位、作用以及基本任務作了詳細的闡述和說明，明確了對其的管理體制、管理辦法以及保障工作。省、市各級教育主管部門對此也先后出臺了相關的一些規定和措施，對各地建設中小學圖書館（室）提出了具體要求。
二、落實措施，進一步規范中學圖書館建設與管理
圖書館是實現素質教育的重要陣地，是最重要和最公共的一種教育資源，是配合新課程改革要求下的開展教育、教學和研究工作，對學生的實踐能力和創新精神進行培養的重要一環。從一定程度上可以說，圖書館的建設是一個學校整體辦學水平的一種體現，因此我們要重視改進和完善中小學校的圖書館（室）建設工作，不斷提高圖書館建設的現代化水平。具體說來，需要做好以下幾個方面的工作：第一，加強圖書館的現代化建設。這里的現代化包含兩個方面，一為圖書館的硬件現代化，即建筑修建和布局的合理化以及現代化設備的使用，二為圖書館的軟件現代化，主要指的是圖書館的管理要實現科學化管理以及管理人員的專業化。第二，采用新模式提升圖書的流通率。學校應采取多種形式對教師和學生開展對外借閱、宣傳、推薦等服務工作，有條件的學校可以采取開架閱覽的方式，使借閱合一，方便教師和學生借閱圖書。針對學生，還可以采取以班為單位的集團借閱方式、借閱學生之間的呼喚閱讀、成立班級圖書角等方式，既方便了學生又對閱讀實效性有所提升。第三，組織好讀書活動，在校園范圍內積極營造濃厚的書香氛圍。學校可以通過舉辦各種主題鮮明積極的讀書節活動，并將成果通過紅領巾廣播臺、櫥窗以及學校網站等位置展示，真正發揮好圖書的積極作用。第四，圖書館的日常管理應注意館內的通風、防潮、防霉等，一方面能更好的保護圖書以及設備，另一方面為師生的借閱提供良好的環境。第五，學校領導對圖書館的重要性以及圖書館的建設工作要提高認識，從而將建設工作落到實處，真正發揮其在教育教學和教書育人過程中的積極作用。
三、充分利用，提高圖書館的使用效率
發達國家和地區將學校的圖書看作是最大最好的課堂，因此都對圖書館的建設和管理工作非常重視。圖書館的服務不單單只是“借”和“還”，它還包括信息檢索教育、閱讀指導等等，館員與讀者之間的互動，讓學生們能有效地利用圖書館的信息資源，以靈活的形式閱讀，讓更多的學生提起對閱讀，尤其是課外閱讀的興趣，從而達到提升自身素質的目的。因此，我們要繼續堅持以人為本的理念，堅持開架閱覽，保證圖書館的開放時間、減少限制條件，從而方便學校師生的借閱，真正實現圖書館的功能;在學生中培養他們的閱讀能力，如檢索、記筆記、使用互聯網搜索工具，、掌握各種閱讀和寫作方法等，使學生體會到閱讀的樂趣，從中學到知識和技能;圖書館要為學校的教育教學工作主動提供服務，提供更多的閱讀材料和閱讀時間給師生，幫助推進新課程改革工作;根據學生們的實際情況，圖書館可以組織內容豐富、主題鮮明、層次多樣的一系列圖書活動，營造良好氛圍，激發學生們的閱讀熱情。
四、強化隊伍建設，全面提高學校圖書館教師綜合素質
為了完成新課程和《規程》中對學校圖書館（室）建設的要求，除了加強圖書館舍、圖書館藏書以及設備的建設外，還有一個需要改善的重要環節就是必須努力提高館員的綜合素質，加強隊伍建設。在師資配備緊缺的情況下，各校配有專人（或兼職）管理圖書，通過培訓不斷提高管理人員素質。
總之，中學圖書館的建設與管理是一項系統工程，為此，我們一方面努力創新管理機制，大力推廣新辦法、新經驗，使全體中學圖書管理員認識、掌握圖書管理的共性和普遍性的管理規律;二是引導、鼓勵中小學圖書管理員，善于思考，努力探究適合本館（室）的針對性和實用性強的管理與使用方法、舉措，在實施中學圖書館（室）的科學管理、規范管理中下大功夫，在“用”字上下大功夫，求真務實地開展工作，努力探索我市中學圖書管理的新途徑。（作者單位：浙江省青田縣山口鎮初級中學）
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發展幼兒教育對于促進兒童身心健康發展，普及義務教育，提高民族整體素質具有重要的意義。隨著經濟和社會的全面發展，民族地區幼兒教育事業也得到了長足的發展，幼兒園的規范化程度逐步提高。然而對照《幼兒園要求》和《幼兒園規程》的要求，對比各地幼兒教育的現狀，民族地區幼兒教育仍然存在許多問題有待解決。作為民族地區的一名幼兒教師，就所處民族地區幼兒教育工作的現狀加以闡述，以更好地服務于民族地區的幼兒教育工作。
（2）教師觀念陳舊：重視知識的灌輸，忽視能力、習慣的培養。教師更多關注的是教學，在教學活動中，更多關注的是幼兒是否獲得知識、學會技能，而對于教學過程中的師幼關系、幼幼關系及玩具材料對幼兒的影響不大重視。在其它活動環節，教師更多關注的是幼兒有沒有打架、是否安全，而對抓住時機及時對幼兒進行安全教育、培養幼兒的良好的生活、衛生習慣等則不大重視，不能充分利用和挖掘資源，創設有利于引發幼兒探究的豐富環境促進幼兒發展。
（4）幼兒園小學化傾向嚴重：①班容量過大，導致幼兒園以游戲為主的教學活動不容易組織。②教師沒有掌握幼兒教育的方法技能，語言教學內容以故事、兒歌、識字、寫字為主，幼兒學數學采用口頭背誦加機械記憶的方式進行，數學教學中應有的操作方法、操作材料在一些幼兒園無法見到。③幼兒室內集中教育的時間長，室外活動時間少，很少開展游戲活動。戶外體育玩具稀少，教師不懂得制作，無法為幼兒提供基本的玩具。④教師不懂如何挖掘利用周圍的資源服務于教學。只知道按教材內容上課，教學目標違背《幼兒園教育指導綱要》的要求，不懂得如何對課程進行整合。⑤家長不懂教育規律。大多數家長只關心孩子在幼兒園寫了多少字，做了多少題，卻忽略了幼兒在其他方面的發展。幼兒園又不懂得如何改變家長的觀念，只是一味的迎合家長。
（1）打破傳統的教學模式，更新教育觀念，以深化改革為重，大力提高幼兒園教育教學效益。民族地區幼兒園傳統的教育教學管理一般都存在兩大突出問題：一是小學教師的“小學化”管理嚴重。習慣于小學的一日常規為模本，在課程內容、授課方式、教學要求、評價標準等各方面，一味的向小學看齊；二是整個幼兒園機械模仿嚴重，不顧自身實際和自身特點，一味的照抄照搬別的幼兒園教育模式，造成嚴重的“水土不服”，帶來事倍功半的后果，而且加大了教師的工作量。這就是要求民族地區幼兒園的管理者及廣大教師，要注重學習研究，對《幼兒園綱要》、《幼兒園規程》的要求掌握透徹，對幼兒教育的特點給予小學教育的區別了然于心，還要努力向家長宣傳幼兒教育的特點和幼兒園“小學化”教育的害處，引導家長不在以小學的標準來衡量幼兒園的教學質量。在教育活動組織安排上循序漸進，要加強計劃安排，重視制定適宜而周密的教育工作計劃，選趨勢和民族地區特點的教學方案，對課件制作、活動設計、技能比賽、寫觀察筆記、教育心得等統籌安排，避免過度要求和重復勞動；要重視聽取反饋，要經常深入教師之中，聽取他們對教育教學工作的看法、意見和建議，認真加以吸收，并對工作方案進行修改補充。在素質教育中，教師要占主導地位，根據不目標內容，從幼兒發展特點出發，做到了解幼兒，尊重幼兒，信任幼兒，充分發揮幼兒的主體性、自主性，關心幼兒，讓每個幼兒的身心都獲得最大程度的發展；給幼兒提供自主發展的空間，放手讓幼兒大膽地思考、探索，培養幼兒的實踐能力、創造能力、思維能力和自信自強的品質。在教學實踐中，教師應該更好地學習新的幼兒教育信息和幼教科研方。
（2）加強民族地區幼兒教師隊伍建設：加強幼兒教師隊伍建設，關系到千家萬戶的利益，關系到幼兒教育事業的興衰。努力做好這項工作，對維護社會穩定、提高人口素質、滿足人民群眾對普及幼兒教育和提高保教質量的要求，促進我國經濟快速持續健康的發展，都具有重大的現實意義和歷史意義。①以理念創新為先，正正做到理解關心幼兒教師。首先，要充分認清幼兒教育的重要意義。幼兒園教育是基礎的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，對于 幼兒一生的發展具有不可替代的獨特重要價值，幼教事業是一項功德無量的奠基工程，其次，要清醒認識少數民族幼兒同樣應得到優等教育，少數民族孩子同樣是祖國的花朵，從本質上說，他們與其他孩子別無二致，從小培養教育好他們，是國家的需要，是全社會的責任。其三，要加大對民族地區幼教的關心和投入。各級政府特別是教育行政部門要切實轉變觀念，充分重視，準確定位，巴民族地區的幼兒教育擺上引誘的位置，在幼兒園建設及幼師培養、落實待遇等問題上舍得投入，讓“尊師重教”的春風真正在每一所幼兒園駐足。只有這樣，才能帶動全社會都來關心幼教、重視幼教、支持幼教，逐步改變對幼兒教育及幼兒教師的偏見。②以執行《規程》為要，努力規范民族地區的幼兒園辦及設置和教師配置。《幼兒園工作規程》明確規定，幼兒園班級規模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。幼兒園沒班幼兒人數一般為小班25人，中班30人，混合班30人，學前班不過40人。同時，民族地區的幼兒園也要根據規定要求配足教師，還要配齊保育員、醫務人員、事務人員、炊事員和其他工作人員。這樣，幼兒教師的工作量才能保持在一個合理的水平線上。根據這一要求，一方面，幼兒園要重視自身教室及配套設施等硬件的發展。另一方面，縣級政府部門要重視幼兒教師的培養和配備，逐步改變民族地區幼師“濫竽充數”的現狀。③解決教師的實際困難，以人為本為念，切實解除民族地區幼兒教師后顧之憂。廣大幼兒老師承受的身體、心理、家庭等諸多壓力是客觀存在的，作為幼兒園管理者，應當經常設身處地為她們著想，多做換位思考。要經常與她們促膝談心，聽取幼兒教師的思想脈搏；要有意識地抽取時間走訪幼兒教師的家庭，了解他們的生活狀況，竭盡所能幫助協調解決日常生活中的各類問題；要特別關心幼兒教師的身體情況，定期組織體檢；在減輕工作負荷的同時，幫助他們及時治療疾病，保持身體健康；要認真落實國家規定各種待遇，改善他們的生活質量。
總之，盡管民族地區幼兒教育事業前進的道路上還面臨著許多困難和問題，但我相信，有各級領導的重視與大力的支持，通過全體幼兒教育工作者的共同努力，民族地區幼兒教育事業就一定會迎來一個明媚的春天。
2016年3月1日，新的《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）正式施行。新《規程》以嶄新的面貌出現，對新時期的幼兒園工作更具現實和指導意義。為了規范辦園行為，準確把握工作要點，我對新舊《規程》進行了認真的比對、學習和思考，發現新《規程》理念更新，關愛更全面，內容更專業，表述更具體。
一、章條增加的不僅是字符更是關愛
新《規程》最明顯的增加部分就是第三章“幼兒園的安全”，把“安全”單設一章可見其重要性，其中給我印象最深的是“在緊急情況下應當優先保護幼兒的人身安全”。此外，安全關愛還體現在“入園幼兒應當由監護人或者其委托的成年人接送”“保障飲食飲水安全”“把安全教育融入一日生活”“開展反家庭暴力教育”“投保校方責任險”等，這些章條的增加無不顯示對幼兒的呵護。 細細比較就會發現，新《規程》幾乎每一章都有增加的內容，很多都是我們已經高度重視，并長期開展的工作，但面臨各地區幼教發展的差異，還需要再提升。結合我園的實際情況，個人覺得這些增加的條目大體可以分為三種情況：
1.舊《規程》沒有，而幼兒園卻一直在做的工作。如：晨檢、午檢；公示幼兒園收費、食譜、食品留樣；對孤兒、家庭經濟困難幼兒、具有接受普通教育能力的殘疾兒童予以照顧；未經監護人委托或同意，幼兒園不得給幼兒用藥；幼兒園不得提前教授小學教育內容；建立教研制度；幼兒園信息管理系統的使用等。 2.幼兒園一直在做，但關注還不夠的工作。如：關注幼兒心理健康，充分尊重幼兒的個性差異，建立患病幼兒用藥委托制度，提供豐富的玩具和游戲材料，幼兒自主選擇游戲內容、游戲材料和伙伴等。 3.未受幼兒園關注，卻需要跟進的工作。如：家長委員會工作的開展，關心教職工身心健康，幼兒園教師依法享受寒暑期的帶薪休假等。
二、細微調整更加簡潔規范，彰顯專業
對比新舊《規程》可以發現，取消了幼兒園“一年制”與“兩年制”，把“七周歲”劃出了幼兒園適齡幼兒范圍，“學前幼兒班”“幼兒園課程標準”等表述刪除，“幼兒園的經費”里面沒有了“可提留一定比例的幼兒園基金”的表述，“幼兒健康發展狀況”中增加了“及時向家長反饋結果”……細節化處理讓規范性充分凸顯。
細心的教師會發現，舊《規程》中關于“積極”“要”“應”等字眼變為“應當”，無形中多了一份擔當與責任。諸如此類的細節表述還有：“醫務人員”變為“衛生保健人員”“體格檢查”變為“健康檢查”“工作人員”變為“教職工”……從新《規程》第三條可以發現，“德”排在了第一位，從二十一條可以發現，“合理膳食”調整為“安全衛生的食品”……這些改變雖然不起眼，但細微之處，卻能真切感受到變化帶來的那份專業。
三、文字表述不僅直白也更具體
通過認真學習、仔細研讀，個人覺得，新《規程》已從“高大上”的權威型管理規章變成了“貼近工作實際”的指導性管理規章，學習起來更易懂，操作起來更直觀，與幼兒園常態工作聯系更緊密。在新《規程》中，一些籠統性的詞句變得更具體。如：第十一條中的“不宜過大”具體表述為“一般不超過360人”；第十八條“兩餐間隔時間不得少于3小時半”具體表述為“正餐間隔時間為3.5-4小時”；第二十五條中的“各方面”具體表述為“健康、語言、社會、科學、藝術各領域”；第二十六條“實踐活動”具體表述為“直接感知、實際操作和親身體驗”；第四十一條中“具體情況”具體表述為“發展水平和興趣需要”；此外，幼兒園教職工中各類人員資質表述也更具體明了，等等。
新《規程》要求幼兒園保育和教育要促進幼兒身心健康，我園地處經濟欠發達的蘇北鄉鎮，留守幼兒較多，普遍存在隔代教養現象，由于過分寵溺、偏愛、驕縱，衍生出了很多教育問題，關注和引導幼兒心理健康發展將成為我園下一階段的重要研究課題。以上是新《規程》給我的初步印象，要深刻領會新《規程》字面之外的精神實質，還需要不斷地學習、實踐與反思。在今后的工作中，我園將會運用新《規程》，逐條對照自身的工作，把握文件要領、查找差距，同時整改誤區，彌補薄弱，真正發揮它的現實指導意義。
今天我們在一中召開全市中小學圖書館工作暨標準化圖書館建設現場會，目的是通過學習一中圖書館建設、管理和利用待方面的好做法、好經驗，推進全市中小學圖書館建設和管理工作，為素質教育和新課程改革、為“書香”校園建設提供圖書支持，為促進全市中小學教育教學質量提高做出新的貢獻。剛才，主編給我們做了輔導報告、校長介紹了一中創建省級示范圖書館的工作經驗、介紹了圖書館的管理和資源利用的方式方法，他們分別從不同的角度闡述了中小學圖書館建設發展之路，講得很好，我聽后受益匪淺，值得我們認真學習和借鑒。下面我就進一步做好我市中小學圖書管建設管理工作講三個方面的意見：
一、肯定成績，正視問題，轉變觀念，切實提高對中小學圖書館工作重要性的認識
目前，中小學圖書館的現狀如何？整體上來說是成績和問題并存，機遇和困難同在。上個世紀九十年代，為了“普九”的需要，各級政府對圖書館建設非常重視，教育行政部門和學校投入了大量的資金和人力，騰出了校舍，添置了圖書，配備了管理人員，對圖書進行了整理、分類，增加了開放時間，提高了圖書利用效率，全市中小學圖書館（室）的建設與管理工作有了長足的發展，取得了較好的成績，這一時期，被人稱之為中小學圖書館發展的“黃金機遇期”。“普九”達標驗收通過后，由于當時許多學校舉債建設，舉債購置圖書儀器，加之財政管理體制調整后地方財政負擔的加重，對學校圖書設備添置投入也隨之減少，使學校圖書館建設進入了緩慢發展期，甚至停滯期，少數學校出現了倒退。以至目前，全市學校圖書館的現狀與素質教育要求、課程改革要求不配套，不協調，不和諧，與國家教育部《中小學圖書館（室）規程（修訂）》要求還有很大的差距，還存在不少困難和問題，大致有以下情況：
一是經費嚴重不足。目前，全市中小學圖書館建設和管理都面臨著經費緊張這一難題，許多學校很少添置新書，甚至多年未買一本新書。有的學校圖書館館舍、設施比較簡陋，因缺少經費無法更新完善。
二是圖書生均量不夠。《中小學圖書館（室）規程（修訂）》中對藏書量有明確規定：高中、初中、小學一類圖書館（室）生均圖書標準分別是50冊、40冊、30冊。我市的實際情況與此要求相關甚遠。在座各位都是當地教學條件比較好、社會聲譽比較佳、教學質量比較高的學校領導，本校圖書館實際藏書量有多少、達沒達到教育部的要求標準，你們最清楚。市教育技術裝備部門在調查、檢查、調研和督導過程中發現，部分學校為追求生均圖書數量，有虛報藏書量的現象，還有一些學校，甚至將有關部門強行攤派下來的大量與教育無關的小冊子或不適合學生閱讀的期刊也一并記入了藏書量給予上報。
三是圖書陳舊過失、可讀性差。因受應試教育的影響，中小學圖書館藏書以試題、題解、教學參考資料為主，而隨著新課程改革的推進，這些書籍已失去原有的參考價值。據了解，大約有99%的學校圖書館（室）從未進行過圖書剔舊工作，陳舊過時圖書過半，無人問津，塵埃滿書。
四是圖書館（室）挪作它用。目前，農村學校布局調整后，學生生活用房緊張，有些學校將教室、圖書室改成了學生寢室；城區“熱點”學校無節制擴招，導致部分學校把圖書室挪作它用。
五是圖書館（室）使用率低。小學因圖書室藏書量有限，大多不對學生個人開放，變成了擺設；中學圖書室雖然對學生開放，但開放的時間比較短，借閱的人很少。
六是信息化手段不高，技術支撐不夠。目前，全市中小學圖書館的裝備水平低，技術手段落后，特別是圖書館信息化、網絡化建設絕大多數學校尚未啟動，更不能談圖書館標準化建設。這種狀況，遠遠不能適應教育事業發展對圖書館（室）的要求。
七是圖書管理人員量少質弱，常規管理不到位。目前，全市中小學圖書館的工作人員普遍偏少、素質普遍偏低。相當多的學校把一些老弱病殘人員或勤雜人員安排到技術含量和管理水平要求都相當高的圖書館（室）來工作，這些人員是不可能干好圖書館（室）工作的。
上述現象的存在要引起我們足夠的重視。盡管中小學圖書館建設與發展困難重重，但是教育發展和改革的形勢要求圖書館必須發展，素質教育要求圖書館必須發展，課程改革要求圖書館必須發展。那么，如何才能盡快擺脫困境，步入正常的建設和發展之路呢？我認為必須轉變觀念，提高對圖書館建設重要性的認識。認識是行動的指南，思想認識到位了，行動就會更自覺，更有力量，工作也就更有積極性和主動性。
中小學圖書館（室）是學校的書刊資料信息中心，是最重要、公共化的教育資源，是為教育教學和教育科學研究服務的機構，是素質教育的重要陣地，是配合新課改進行教育教學科研、培養學生創新精神和實踐能力不可或缺的一翼。圖書館建設在一定程度上能夠代表一個學校的整體辦學水平和對外形象。圖書館建設不達標的學校，絕不是一所好學校。
各級教育行政部門、圖工委和各類學校，對中小學圖書館（室）的地位和作用應有一個明確的認識，正視中小學圖書館（室）工作存在的困難和問題，下決心把圖書館建成具有一流條件、一流管理、一流服務的學校標志性工程，成為學校的信息資源中心，成為師生求知和向往的地方，成為學校最亮麗的景觀。
各級領導和學校負責人千萬不要再把認識停留在中小學圖書館可有可無，建與不建一個樣的認識上，一定要轉變觀念，提高認識。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用。可見，中小學圖書館是重要的課程資源，在培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力中處于重要和突出位置，從一定意義上講，沒有圖書館的參與，課程改革將黯然失色。
二、制定措施，因地制宜，循序漸進，不斷提高圖書館為素質教育和課程改革的服務水平
建立健全機構，是完成一項事業的基礎；領導重視是做好圖書館建設工作的前提。為加強對中小學圖書館（室）工作的宏觀管理和指導，今年月份，市教育局以教[]3號文件下發《關于成立市教育局中小學圖書館工作委員會的通知》，建立了工作組織機構，并且公布了《市教育局中小學圖書館工作委員會章程》。目前市圖工委已開展了許多工作，進行規劃指導、組織活動、業務培訓等，已見成效。但絕大多數縣（市）、區沒有建立起相應的機構，致使有的地方對圖書館工作重視不夠，“等、靠、要”思想嚴重，工作進展緩慢。沒有建立機構的地方，要抓緊時間建立。各級圖工委應在教育行政部門的領導下，切實履行好職責，按照《規程》要求和《市教育局關于加強和改進中小學圖書館（室）工作的意見》精神，做好對中小學圖書館（室）的業務指導、規范管理、配備使用、人員培訓、檢查評估等工作，加強業務指導。
保證經費，是圖書館建設和發展的條件基礎。目前學校公用經費十分緊張，用于維持學校正常運轉就已捉襟見肘，加之沒有明確的政策有效地保證中小學圖書館建設與發展經費，但是，我們要創造條件，爭取政策，爭取領導對此項工作的重視，一中建設任務重，債務量大，他們就是靠領導重視，靠擠出的經費，靠節約的資金創建了省級示范圖書館，一中做得到，我們還有許多比一中條件好的學校也應做得到。解決經費緊張問題，一方面各級教育行政部門應在教育經費中按一定比例設立圖書專項經費；另一方面，學校應想辦法拿出一定經費購買新書，包括電子圖書，保證圖書生均藏書量達到教育部規定的標準，每年新增圖書比例應不少于藏書總量的1%。現在，有的學校大門修建豪華了，樓房里外裝修漂亮了，飯堂學生就餐和教師家屬區水電管理都裝備了計算機，就是舍不得在圖書館建設上投入資金，致使圖書館被排斥在學校信息化建設之外，管理還是手工操作。學校要對圖書館建設給予適度政策傾斜，爭取一點經費、擠出一點經費、節約一點經費推進圖書館信息化建設，開發圖書館紙質型文獻資源、電子型文獻資源和網絡型文獻資源，為學生自主型課程學習、探究型課程學習、研究型課程學習提供主動服務、熱情服務和創新服務。
改進服務方式方法是提高圖書館促進課程改革的最佳途徑。改進服務的方式很多，如圖書館（室）應做到實施全天開放、全開架借閱；解答讀者的咨詢，代讀者查找資料，或提供檢索途徑指導讀者查詢；編制重點學科題錄索引、文摘等二、三次文獻，多種途徑收集教育、教學、科研資料，并編輯加工、規范管理，及時傳遞；充分利用網絡資源為教育教學服務，實行館際互借、資源共享，開展網上教育教學的參考咨詢服務；開展科學研究，參與校本課程開發，為課程改革和學生研究性學習服務；編制學生必讀書目，引導學生讀書，編制新書簡介，宣傳推薦圖書；開設閱讀指導課（包括電子閱讀指導）、文獻檢索課（包括網絡資源檢索）、圖書館活動課，并納入教學計劃，對學生進行閱讀和利用圖書館知識的教育；發揮育人功能，每年擬定專題開展各種形式的讀書活動。
選好用好圖書管理人員是圖書館（室）建設管理工作的保障。人是生產力中最活躍的因素。圖書館工作的任務完成、措施落實、成績創造都是要靠圖書館員完成的。各地、各學校應按照規定要求配齊中小學圖書管理人員，從政治上、生活上、工作上關心他們，在評優、評模、評職和福利待遇等方面與其他學科教師一視同仁；重視中小學圖書館員的外出學習、崗位培訓工作，不斷提高他們的業務水平和綜合素質。
三、科學規劃，通盤考慮，穩步推進，不斷提高中小學圖書館的信息化、標準化水平
二十一世紀是知識經濟社會，被人稱之為“信息時代”。一方面指的是“信息大爆炸”，即信息量呈幾何級倍增，另一方面，讀者或用戶對信息的需求更加多樣化、復雜化。圖書館計算機管理和數字化、信息化圖書館建設是今后的發展方向和發展趨勢，數字圖書館以其強大的功能、便捷的服務、豐富及時的內容資源，將遠遠超越傳統圖書館。
各級各類學校都應把中小學數字圖書館和圖書資源中心建設作為教育信息化建設的重要組成部分，逐步實行計算機自動化管理，使學校圖書館（室）的藏書管理、讀者借閱和書刊資料利用達到信息化的要求，建立電子閱覽室、電子資料室，配備充實學生和教師電子讀物，努力實現網上電子圖書資源的共建共享。
在推進化圖書館信息化建設過程中，要遵循六項原則：
一是堅持優先發展原則。圖書館數字化建設在學校發展中應處于優先地位；
二是堅持科學發展原則。從學校實際情況出發，堅持“實際、實用、實效”，避免盲目攀比、脫離實際；
三是堅持循序漸進原則。先易后難，先簡后繁，統一規劃，分步實施，可以考慮將工作重點先放在電子閱覽室建設上，視條件許可逐步拓展；
四是堅持強化隊伍建設原則。網絡環境下圖書館員隊伍建設應放在重要和突出位置；
五是堅持教育教學職能原則。數字化圖書館連接到課堂，連接到教師家庭，為教師和學生鋪設一條快捷有效的教育教學之道路。
六是資源共建共享原則。建立校際、區域性協作和中小學圖書館聯盟，聯合采購、聯合存貯、聯合編目、聯合建庫、聯機檢索，實現區域性的館際協作和資源共享。
在實現圖書館信息化的基礎上，各地還要積極推進圖書館標準化建設，創建更多的示范性圖書館（室）。年國家教育部下發《中小學圖書館（室）規程（修訂）》后，各省市區結合實際出臺了貫徹落實《規程》的具體措施和辦法，紛紛開展中小學圖書館標準化建設，由各級教育部門評估、認定圖書館的等級。目前，圖書館的等級有三個層次：省級示范圖書館、市級示范圖書館和縣級示范圖書館。、、、等省市已經走在全國前列。我市中小學圖書館標準化建設、等級評估是年啟動的，試點學校為一中。經過一年多的努力，年月一中被省教育廳授予“湖北省中小學示范圖書館”，這是我市目前唯一的省級示范圖書館。大家從剛才市一中副校長勇同志的經驗介紹和實地參觀中的都親眼目睹，大家是不是感到這一榮譽稱號是當之無愧的？市一中創建省級示范圖書館試點的成功具有一定的意義：實現了市無省級示范圖書館的突破，積累了中小學圖書館標準化建設、等級評估的經驗，發揮了典型引路的榜樣作用。
（一）、組織召開了全縣實驗教學與儀器管理工作會議，表彰2010年度實驗、電化教學先進單位和個人，并進行實驗室常規管理培訓；
（二）、組織全縣各中小學的教學儀器、設施的征訂、采購工作；
（三）、組織了小學科學、初高中理化生實驗操作考試（考查）工作，完成實驗操作、信息技術考試質量分析報告；
（四）、開展了中小學實驗教學及現代教育技術應用論文評選活動；
（五）、組織了全縣中小學教師自制教具的發明創造評選活動；
二、下半年工作思路
（一）全面完成合格校實驗室、功能室設施配備工作
認真做好我縣中小學儀器設施的配備工作，完成合格學校13個實驗室的儀器配備，完善28個功能室的器材設施，及時跟進儀器設備的安裝調試。
（二）、促進實驗室管理工作實現規范化
1、組織全縣中小學實驗教學與管理人員培訓，提高學校實驗教學管理水平及理科教師的實驗素養。
2、繼續加強實驗教學及儀器管理工作的督查力度，深入基層學校，嚴格按照《中小學實驗室規程》和《XX縣實驗教學專項評估檢查細則》，對學校實驗教學與儀器管理工作進行規范管理和評估，爭取對薄弱學校及驗收過的合格學校進行一次以上督查。
（三）、加強實驗教學和儀器管理的科研工作
1、以教研活動為契機，促進全縣實驗教學及現代教育技術應用工作不斷深入。認真組織理科教師參加省市實驗創新大賽，以活動為載體，促使實驗教學工作再上新臺階。
2、抓好《XX省中小學生實驗能力評價與測試研究》課題研究，探索新課程下，如何開展好實驗教學及儀器管理工作，以全面提升實驗教學效率。通過課題研究，傳輸新的教育理念，提升教師綜合素質。
3、繼續組織好實驗教學與實驗室管理科研論文的撰寫與評審活動，進一步加強理科教師的理論研究水平。
（四）、做好全縣年終教育技術裝備統計工作。
組織教育技術裝備統計人員的培訓工作，增強統計員的工作責任感，提高他們的統計網絡上報水平，確保上報數據的真實性、科學性、準確性、及時性。
（五）對照目標管理責任書，做好迎接年終檢查的充分準備，爭取本站的各項工作取得較好的成績。
xx縣香港苗圃行動希望工程助學項目實施情況匯報
――在苗圃xx五周年座談會上的發言材料
多年來，xx縣希望辦拓展重點項目，創新工作品牌，多方籌集資金，積極整合資源，充分發揮服務青少年成長成才的工作職能，不斷擴大希望工程的覆蓋面和影響力，為發展貧困地區基礎教育事業做出應有貢獻。特別是自20xx年香港“苗圃行動”進駐我縣以來，困難學生資助，希望小學建設、農村教師培訓等各方面工作邁上新的臺階，眾多家庭困難學生在苗圃行動的資助下順利完成學業，全縣農村教育教學環境不斷得到改善，農村基層教師隊伍教學能力、綜合素質穩步提高，有力地推進了教育事業和希望工程事業的發展，成為希望工程的品牌工作，深受社會各界贊譽。下面，就我縣開展苗圃行動助學項目的主要做法和請求解決的問題作簡要發言，不足之處請與會的各位領導、各位同仁予以批評指正。
一、基本情況
（一）教育發展基本情況
全縣縣域總面積3335平方公里，其中98%是山區。轄5鄉8鎮，183個行政村、4個社區居委會，2773個村民小組。縣內居住著漢、彝、白、苗等23種民族，總人口45.2萬，其中少數民族13萬多，占總人口的29.39%。有各級各類學校539所，其中農村初中21所，村完小210所，村小89所，一師一校212所。142所學校危房面積達8.2萬平方米，占校舍建筑面積的20.4%。各級各類在校生達65716人，其中普通高中4067人，職業高中2545人，初中18232人，小學35454人，幼兒園（學前班）5311人。全縣學校占地面積154.6萬平方米，校舍建筑面積40.1萬平方米。全縣人均受教育年限為7年。
（二）苗圃希望工程項目實施情況
截至目前，全縣共建設苗圃希望小學8所。其中xx鎮xx村苗圃希望小學、xx鄉xx村苗圃希望小學、xx鄉xx村希望小學已通過驗收并投入使用，xx村苗圃希望小學通過驗收準備簽定驗收協議。xx鎮xx村關肖娟苗圃希望小學、xx鄉xx村于桂馨溫哥華苗圃希望小學、xx鎮xx村關肖娟苗圃希望小學、xx鎮xx葉氏化工苗圃希望完全小學4所學校正在建設當中。所有項目建成后，總建筑面積將達3020.76㎡，援建資金達138.0511萬元，服務范圍擴大到8個村95個村民小組1517名學生。有總資助額達3.5萬元的苗圃體育園地兩所。全縣先后有110名農村基層骨干教育參加由苗圃行動組織的培訓班，共有1100名小學生、1040名初中生、340名高中生受到苗圃資助，受益人數達2480名，受助金額達 63.1萬元。
二、主要經驗及做法
（一）領導重視，保障有力
希望工程是新時期服務青少年成長的有效載體，也是體現黨和政府乃至全社會關心愛護困難群體的德政工程。為切實加強領導，確保規范運行，維護希望工程崇高聲譽，縣委、政府成立了由縣委副書記任組長，縣人民政府分管領導為副組長，各相關職能部門為成員單位的縣希望工程實施領導組，下設辦公室在團縣委。各項目實施鄉鎮人民政府也同時成立相應領導機構，細化工作職責，明確工作責任。
領導組總體指導監督希望工程的實施，根據不同階段的工作重點，專題研究解決項目實施中的重大問題。領導組辦公室采取奔赴實地考察、多方收集信息、強化協調聯系等方式跟進項目實施情況，隨時掌握第一手資料，定期不定期向領導組和援建方匯報工作動態、工程進度質量以及實施過程中碰到的困難問題。各成員單位通力配合、共同籌劃，從項目儲備、推薦考察、圖紙設計、資金匹配、進度監控等各個環節進行全面系統的指導和監督，真正形成進度有人抓，質量有保障，建設共出力，責任有人擔的工作格局。
（二）規范設計，狠抓質量
從選址布局、用地規劃到房屋設計、施工管理，始終嚴格執行國家計委頒布的《中小學建筑設計規范》，從源頭上確保工程面積指標、樓層數量、房屋凈高和建筑構造相關參數標準符合要求。堅持材料不提交通過堅決不給予開工，不符合建設承包資格的堅決不發包，沒有生產合格證或存在不安全隱患的材料堅決不進工地，質量有瑕疵的堅決不驗收等四條原則，狠抓工程質量管理。在此基礎上，充分聽取建設、消防、安監以及校方等各方面合理化意見和建議，立足當前，著眼未來，結合本地實際情況建立完善希望工程建設技術標準，努力打造布局合理、舒適安全、環境優美、質量過硬的精品苗圃小學。
（三）建章立制，嚴格管理
為確保助學工作按章辦事、有章可循，形成長效工作機制，制訂了嚴格的助學規程。建立健全貧困學生數據庫和希望工程申報項目庫，切實規范對希望工程專戶資金的籌集、使用和管理，確保專款專用。縣希望辦收到撥付款項后及時派出專人，按施工計劃進度表的相關內容，核實質量合格、無進度延期后，7個工作日內 給予劃撥工程款，并跟蹤款項是否全額支付，從未發生占用挪用現象。在助學資金發放上，采取統一時間、統一審核、統一表格、統一郵寄、統一反饋的方法，最大限度地保證了學生復信的數量和質量，加強了捐方與受助方的有效溝通和交流。建立在建工程巡查制度和施工進度月報制度，定期不定期進入工地，了解運行情況，同時對建成的希望小學進行定期回訪。今年六月對全縣希望工程建筑質量清查，對希望小學建設質量做到心中有數，確保師生安全。
（四）擴大宣傳，匯集愛心
充分利用各種途徑積極介紹苗圃行動助學的各項品牌工作，宣傳實施苗圃希望工程的動態和成效，呼吁社會各界關注和支持青少年，為貧困青少年健康成長成才提供幫助。加強對受助學生進行感恩教育，引導他們傳承愛心理念，努力學習，奮發成才，組織開展《誰把希望帶給我們》勵志叢書圖書資料的征集活動。在苗圃行動的感召下，愈來愈多的社會各界愛心人士正不約而同地加入到助學行動的行列上來。今年來我們攜手縣內xx集團、xx分公司實施“愛心圓夢大學”行動，攜手xx公司開展“小灣醇義賣活動”，攜手中國移動、部分縣直單位為山區孩子捐贈學習用品、體育器材，在縣級機關干部職工中開展幫助困難學生重返校園的籌款活動。各級團組織和學校也紛紛組織開展許多不同形式的助學活動。
（五）整合資源，合力攻堅
注重加強與教育部門和項目實施鄉鎮的協調，始終把苗圃希望小學建設納入全縣農村中小學教育基礎設施建設的總體規劃統一管理和建設，及時研究困難問題，及時解決項目建設缺口資金，確保工程進度和質量。在做好項目建設協議書建設內容的同時，因地制宜的做好附屬工程建設規劃，充分整合各方資源，盡可能地配套建設操場、宿舍、圍墻、廁所和庭院，精心搞好校園美化綠化。力爭做到苗圃行動資助一所，附屬配套工程跟進一所，學校整體辦學條件提升一所。
三、請求幫助解決問題及建議
一是請求制定苗圃希望小學建筑設計規范。希望工程以其嚴格的工作規程，獨特的資金渠道，過硬的建設質量，一度成為關心支持青少年發展的品牌和亮點。一直以來，我們本著節約、規范、合理的工作原則，認真分析師生在綜合管理、組織教學、開展活動、安全衛生等各方面的潛在需求，對報建項目進行高標準的設計和建設。但隨之也帶來了各地苗圃希望小學建筑設計上存在的差異問題，給我縣申報建設項目帶來了諸多不便，工作組也對我縣的建筑標準產生了質疑。因此我們建議苗圃行動在充分調查研究的基礎上，認真考慮項目建成后是否能順利通過地方各管理部門驗收，能否確保師生使用安全等問題，專門制定今后苗圃希望小學建設的各項參數標準或房屋建蓋模式，為下步更好的實施建設項目打好必要的基礎。
二是請求保持原有的撥款流程不變。苗圃行動資助的希望小學大都地處貧困山區，地方財力極為緊張，籌集配套資金本來就有很大難度。如果將首筆援建資金撥付期限調整延長至主體建設完工后，很容易使項目實施陷入被動，隨之肯定會帶來施工工程進度延期的問題。為了保證苗圃希望小學建設順利實施，我們建議保持原有的撥付流程，即項目建設提交通過并簽定協議開工建設后，苗圃行動給予撥付50%的援建資金。
三是請求增加援建資金額度。按過去的慣列，苗圃行動給予建設項目的援建資金比例一般控制在總建設投資的60%左右，項目辦在實施過程中都需要通過各種渠道籌集剩余資金。項目辦沒有任何資金來源，項目實施鄉鎮財力十分困難，教育主管部門也需要把有限的建設資金統籌使用到全縣各級各類學校的建設和排危改造中，造成建設過程中工作壓力、資金壓力都很大。為此，建議增大援建資金比例，或進行全額的援建，確保項目實施快捷、高效。
四是請求工作組人員構成相對固定。負責項目考察驗收的苗圃工作組成員都以地區干事和義工為主，其中義工更替較為頻繁，希望小學在考察、驗收、回訪等不同時期往往需要接訪幾批由不同人員構成的工作組，造成了整體工作過程中的不銜接、不嚴密。每次接受考察，項目辦、教育部門和校方均需重新認識新的一批工作人員，重新介紹項目開展情況，重新溝通交流、增進了解。加之部分工作組成員對當地情況、學校建設、工作規程了解不夠，給屢次接訪帶來新的問題，甚至會出現重復驗收的現象。建議苗圃行動在考察項目和驗收時派出統一的團隊，特別是盡可能相對固定各在建學校的相應工作組人員，確保工作的銜接和推進。
以上就是幾年來我縣實施苗圃助學項目中我們積累的經驗和發現的存在問題。通過廣泛的合作與交流，我們被苗圃行動嚴謹的工作作風、廣博的助學情懷、無私的奉獻精神深深的打動，這些品格一直鼓勵和鞭策我們不遺余力的做好各項工作。我們堅信，在苗圃行動一如既往的關心支持下，我縣助學項目的各項品牌工作將更加深入人心，更好發揮精品效應。
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規程”。《有效地管理你的課堂》一書如是說.
美國的三位教育家：埃弗森(evertson,c )，埃默(emmer,e )，沃瑟姆(worsham,m )合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規程，建立起明晰的課堂規范和期望;第三，借助于作業，培養學生的責任感，從傳達作業要求、到過程性的監督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續性，尤其是不當行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的啟發。
第二章《建立課堂規范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準時和準備充分;3，認真傾聽別人的發言;4，遵守學校所有的規章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執行。
讀到這一段，讓我對于“為什么開學初的紀律教育總是不給力?”這一問題終于有了答案。原來，我每次在開學初對學生費了一堂課的勁兒所講的紀律要求，并不是沒有用，關鍵是我講的方法、內容以及日后的執行度都不到位，僅僅是走過場，怎么能期望取得好的效果呢?有效的開學紀律要求要講的少、講的具體，要從正面強調期望學生能做到什么，同時也對違反紀律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節課開始，就要不斷鞏固對紀律的要求，同時還應讓孩子參與紀律的制定，使學生感到紀律是自己定的，那么遵守紀律的自覺性也能大大提高了。想通了這個問題，使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話，豈不是向“有效教學”又前進了一步嗎?
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發展幼兒教育對于促進兒童身心健康發展，普及義務教育，提高民族整體素質具有重要的意義。隨著經濟和社會的全面發展，民族地區幼兒教育事業也得到了長足的發展，幼兒園的規范化程度逐步提高。然而對照《幼兒園要求》和《幼兒園規程》的要求，對比各地幼兒教育的現狀，民族地區幼兒教育仍然存在許多問題有待解決。作為民族地區的一名幼兒教師，就所處民族地區幼兒教育工作的現狀加以闡述，以更好地服務于民族地區的幼兒教育工作。
1. 民族地區教育存在的問題 （1）民族地區的幼兒教育現狀：幼兒教師是孩子成長的奠基人，幼兒教育質量關系社孩子們的健康成長。隨著時代的發展，人類進入了高科技時代。時代的發展要求我們具有創造意識，創造精神和創造能力，軟件上和硬件上要同步，幼兒教師才能更好地發揮自我優勢。目前，和各地幼兒園相比，民族地區幼兒園開展正規的半日活動都很困難，只能考下濃郁的環境材料來進行，根本沒有高科技的引領，更不要談什么幼兒園一日活動覆蓋農村幼兒園。環境造就一切，由于民族地區地處高原丘陵地帶，交通不便，環境惡劣，信息閉塞。在幼兒園的管理方面、業務方面、教學方面都有很大的不足之處，教師的自身業務能力很難得到有效的提高，而幼兒園教師的缺乏，促使幼兒教師工作量成倍的提增加。兩個老師一個班，往往在班級一盯就是一天。還要搞好環境創設及環境衛生。現在民族地區農村沒有幼兒園，而民族地區家長的育兒意識普遍提高，50——60人一個班很正常，多的甚至有70——80人，班級人數過多，事實無情地證明，民族地區幼兒園超大負荷的工作壓力，導致幼兒教師精神疲憊不堪。
（2）教師觀念陳舊：重視知識的灌輸，忽視能力、習慣的培養。教師更多關注的是教學，在教學活動中，更多關注的是幼兒是否獲得知識、學會技能，而對于教學過程中的師幼關系、幼幼關系及玩具材料對幼兒的影響不大重視。在其它活動環節，教師更多關注的是幼兒有沒有打架、是否安全，而對抓住時機及時對幼兒進行安全教育、培養幼兒的良好的生活、衛生習慣等則不大重視，不能充分利用和挖掘資源，創設有利于引發幼兒探究的豐富環境促進幼兒發展。
（3）幼兒教師的社會價值觀滯后：幼兒教師的社會價值不僅關系到能否順利完成本職工作，而且會對幼兒的身心發展構成影響。社會各界對幼兒的健康成長問題給予了較大的關注，而對幼兒教師隊伍狀況關心較少；地方政府及相關部門對中小學較為重視，而對幼兒的關心支持則相形見絀。目前，民族地區教師的社會地位仍然不高，而幼兒教師的社會地位更加尷尬，人們對幼兒教師工作的普遍認識是帶帶孩子，照顧好孩子一天的生活，陪孩子玩玩游戲而已。甚至有人將幼兒教師看成是“高級保姆”。
（4）幼兒園小學化傾向嚴重：①班容量過大，導致幼兒園以游戲為主的教學活動不容易組織。②教師沒有掌握幼兒教育的方法技能，語言教學內容以故事、兒歌、識字、寫字為主，幼兒學數學采用口頭背誦加機械記憶的方式進行，數學教學中應有的操作方法、操作材料在一些幼兒園無法見到。③幼兒室內集中教育的時間長，室外活動時間少，很少開展游戲活動。戶外體育玩具稀少，教師不懂得制作，無法為幼兒提供基本的玩具。④教師不懂如何挖掘利用周圍的資源服務于教學。只知道按教材內容上課，教學目標違背《幼兒園教育指導綱要》的要求，不懂得如何對課程進行整合。⑤家長不懂教育規律。大多數家長只關心孩子在幼兒園寫了多少字，做了多少題，卻忽略了幼兒在其他方面的發展。幼兒園又不懂得如何改變家長的觀念，只是一味的迎合家長。
2. 解決民族地區幼兒教育存在的對策建議 當前民族地區幼兒教育中存在的種種問題，其形成原因較為復雜，解決難度較大，而且有待解決。這就需要全社會來共同關注、共同幫助、共同努力，采取得力措施，把問題一一消除。
（1）打破傳統的教學模式，更新教育觀念，以深化改革為重，大力提高幼兒園教育教學效益。民族地區幼兒園傳統的教育教學管理一般都存在兩大突出問題：一是小學教師的“小學化”管理嚴重。習慣于小學的一日常規為模本，在課程內容、授課方式、教學要求、評價標準等各方面，一味的向小學看齊；二是整個幼兒園機械模仿嚴重，不顧自身實際和自身特點，一味的照抄照搬別的幼兒園教育模式，造成嚴重的“水土不服”，帶來事倍功半的后果，而且加大了教師的工作量。這就是要求民族地區幼兒園的管理者及廣大教師，要注重學習研究，對《幼兒園綱要》、《幼兒園規程》的要求掌握透徹，對幼兒教育的特點給予小學教育的區別了然于心，還要努力向家長宣傳幼兒教育的特點和幼兒園“小學化”教育的害處，引導家長不在以小學的標準來衡量幼兒園的教學質量。在教育活動組織安排上循序漸進，要加強計劃安排，重視制定適宜而周密的教育工作計劃，選趨勢和民族地區特點的教學方案，對課件制作、活動設計、技能比賽、寫觀察筆記、教育心得等統籌安排，避免過度要求和重復勞動；要重視聽取反饋，要經常深入教師之中，聽取他們對教育教學工作的看法、意見和建議，認真加以吸收，并對工作方案進行修改補充。在素質教育中，教師要占主導地位，根據不目標內容，從幼兒發展特點出發，做到了解幼兒，尊重幼兒，信任幼兒，充分發揮幼兒的主體性、自主性，關心幼兒，讓每個幼兒的身心都獲得最大程度的發展；給幼兒提供自主發展的空間，放手讓幼兒大膽地思考、探索，培養幼兒的實踐能力、創造能力、思維能力和自信自強的品質。在教學實踐中，教師應該更好地學習新的幼兒教育信息和幼教科研方。
（2）加強民族地區幼兒教師隊伍建設：加強幼兒教師隊伍建設，關系到千家萬戶的利益，關系到幼兒教育事業的興衰。努力做好這項工作，對維護社會穩定、提高人口素質、滿足人民群眾對普及幼兒教育和提高保教質量的要求，促進我國經濟快速持續健康的發展，都具有重大的現實意義和歷史意義。①以理念創新為先，正正做到理解關心幼兒教師。首先，要充分認清幼兒教育的重要意義。幼兒園教育是基礎的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，對于幼兒一生的發展具有不可替代的獨特重要價值，幼教事業是一項功德無量的奠基工程，其次，要清醒認識少數民族幼兒同樣應得到優等教育，少數民族孩子同樣是祖國的花朵，從本質上說，他們與其他孩子別無二致，從小培養教育好他們，是國家的需要，是全社會的責任。其三，要加大對民族地區幼教的關心和投入。各級政府特別是教育行政部門要切實轉變觀念，充分重視，準確定位，巴民族地區的幼兒教育擺上引誘的位置，在幼兒園建設及幼師培養、落實待遇等問題上舍得投入，讓“尊師重教”的春風真正在每一所幼兒園駐足。只有這樣，才能帶動全社會都來關心幼教、重視幼教、支持幼教，逐步改變對幼兒教育及幼兒教師的偏見。②以執行《規程》為要，努力規范民族地區的幼兒園辦及設置和教師配置。《幼兒園工作規程》明確規定，幼兒園班級規模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。幼兒園沒班幼兒人數一般為小班25人，中班30人，混合班30人，學前班不過40人。同時，民族地區的幼兒園也要根據規定要求配足教師，還要配齊保育員、醫務人員、事務人員、炊事員和其他工作人員。這樣，幼兒教師的工作量才能保持在一個合理的水平線上。根據這一要求，一方面，幼兒園要重視自身教室及配套設施等硬件的發展。另一方面，縣級政府部門要重視幼兒教師的培養和配備，逐步改變民族地區幼師“濫竽充數”的現狀。③解決教師的實際困難，以人為本為念，切實解除民族地區幼兒教師后顧之憂。廣大幼兒老師承受的身體、心理、家庭等諸多壓力是客觀存在的，作為幼兒園管理者，應當經常設身處地為她們著想，多做換位思考。要經常與她們促膝談心，聽取幼兒教師的思想脈搏；要有意識地抽取時間走訪幼兒教師的家庭，了解他們的生活狀況，竭盡所能幫助協調解決日常生活中的各類問題；要特別關心幼兒教師的身體情況，定期組織體檢；在減輕工作負荷的同時，幫助他們及時治療疾病，保持身體健康；要認真落實國家規定各種待遇，改善他們的生活質量。
（3）加強家園聯系，實現家園共育：幼兒教育是多層面、多元化的系統工程、是家庭、幼兒園、社會密切結合的綜合整體，所以，我們要密切與家庭的聯系，不迎合家長。及時和家長溝通，利用家長會向家長宣傳有關幼兒身心特點和科學保教知識，更新家長的觀念，通過開放日進行教學觀摩、“六一”同樂親子活動、新年聯歡等活動，讓家長了解幼兒園教育的內容，以便于家長對幼兒園教育的理解、支持和主動參與，形成教育合力，實現家園共育，共同促進幼兒的發展。
總之，盡管民族地區幼兒教育事業前進的道路上還面臨著許多困難和問題，但我相信，有各級領導的重視與大力的支持，通過全體幼兒教育工作者的共同努力，民族地區幼兒教育事業就一定會迎來一個明媚的春天。
在全體教職員工和學生中樹立“安全第一”的思想，通過學習安全知識和進行安全技能訓練，提高師生員工防范事故的能力和在緊急狀態下自救自護的能力。
安全教育以學生為重點，同時也要對校長和教職員工進行教育。
二、安全教育的目標
1．小學階段安全教育的目標是：初步樹立“安全第一”的思想，了解在學校和日常生活中基本的安全常識，掌握在緊急狀態下避險和自救自護的簡便方法，熟記急救電話和必備電話號碼，具備初步的分辨安全與危險的能力。
2．對教職員工安全教育的目標是：牢固樹立“安全第一”的思想，自覺遵守安全法律法規和行業安全規程、規定；掌握組織各類大型活動的安全知識、審批程序及處置突發事故的方法；具備分辨安全與危險的判斷能力和防范事故的能力；掌握各類安全知識和緊急狀態下自救自護的方法；掌握識別學生心理疾病和正確處置的方法；認真履行對學生進行安全教育和安全管理的職責，學會運用法律保護學生和自己的合法權益。
4．對校長安全教育的目標是：牢固樹立“安全第一”的思想，將安全工作列人重要議事日程，定期研究、部署和檢查；掌握和自覺遵守國家頒布的各類安全法律、法規和行業安全規程、規定和辦法；熟悉組織各類大型活動的安全措施和審批權限；根據地域、環境、季節變化，有針對性地對師生進行安全教育，對學校安全工作進行檢查，及時消除隱患，防范事故發生和妥善處置突發性事故。
三、安全教育的主要內容。
1．對師生的安全教育主要包括：安全意識教育、交通安全教育、消防安全教育、社會治安安全教育、食品衛生及傳染病預防教育、自然災害安全教育、預防觸電、溺水和煤氣中毒教育、校內活動安全教育、校外活動安全教育、防震安全教育、校舍安全常識教育、生活中各類安全教育等。
尤其要對學生進行交通安全、防火安全、緊急情況下的疏散安全、受到不法侵害時的安全保護等方面的教育。
2．心理健康教育。落實教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》，加強師資培養培訓，通過學科滲透、專題講座、心理咨詢、心理輔導、優化育人環境等形式，幫助學生消除，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年學生適應社會生活的能力，避免自傷、自殘事故發生。
四、安全教育的工作措施
1、健全組織系統，成立以校長為組長的領導小組和分管主任為組長班主任為成員的工作小組，層層落實責任，層層簽定責任書。
2、將安全教育列為素質教育的內容。教師要關心并參與對小學生的安全教育工作，積極學習安全知識，并有機地滲透到學科教學中，充分利用《中小學安全須知》、《小學生安全教育》等現有宣傳教育資料及部分年級課本中有關的安全常識，對學生進行安全知識教育。
3、要把安全教育滲透到各種活動中。結合社會實踐、日常生活、節假日及各種大型活動，根據不同地區、不同場合、不同季節的特點，有針對性地對學生進行安全知識教育。
4、每學期至少在開學初、期中、放假前進行三次。使師生掌握緊急狀態下撤離、疏散和自救自護的方法。
5、認真落實七部委確立的全國中小學生“安全教育日”。并突出活動主題，與有關部門密切配合，開展廣泛的宣傳教育活動。
6、要重視學校的安全文化建設。充分利用學校的各種宣傳陣地和設備，采取多種形式，開展豐富多彩的宣傳教育活動，寓教于樂，拓寬學生的知識面。
確定培訓對象與培訓內容
1.確定培訓對象
吳興區目前共有24名責任區督學，他們均擁有大學本科及以上學歷、10年以上教齡，且均為副校或副園級及以上領導，具有豐富的教育教學實踐經驗。除了這24名責任督學外，吳興區將學校幼兒園督導聯絡員也列為培訓對象。學校幼兒園督導聯絡員每園1名，由園級領導兼任，在教育督導工作中起到“橋梁”和“紐帶”作用。吳興區將幼兒園督導聯絡員列入培訓目標之中，旨在通過同步培訓，使學校幼兒園督導聯絡員與責任督學對經常性督導的內容和標準認識一致。
2.培訓內容的研制
根據《中小學校責任督學掛牌督導辦法》要求，責任督學需要對以下八個方面的主要事項實施經常性督導：一是校務管理和制度執行情況；二是招生、收費、擇校情況；三是課程開設和課堂教學情況；四是學生學習、體育鍛煉和課業負擔情況；五是教師師德和專業發展情況；六是校園及周邊安全情況，學生交通安全情況；七是食堂、食品、飲水及宿舍衛生情況；八是校風、教風、學風建設情況。根據上述內容要求和吳興區實際，我們分成四個單元來實施培訓，每個單元大致為兩項內容，集中培訓一次（共2天，理論培訓1天，實踐培訓1天）。四個單元的內容和學時見下表。
精心設計培訓過程
培訓過程設計直接關系到培訓的成效。設計中，我們始終圍繞督導操作用表和督導工具的設計和試用展開，分培訓前、培訓中、培訓后三個階段。
1.培訓前做好兩個方面的準備工作
一是培訓者的準備。培訓專題的授課者基本上是區教育局相關職能科室的負責人，根據他們各自負責的工作內容分配不同的專題內容。我們要求授課者圍繞專題在四個方面做好準備：一是梳理上級有關部門的指導性意見；二是整理區教育局的指導性意見；三是各相關專題內容目前的實施現狀；四是督導評價辦法建議。
二是培訓對象的準備。首先按每單元集中培訓的專題，將培訓對象分成若干主題小組。如第一單元集中培訓時，將全體培訓對象分成6個主題小組，分別是中小學課程開設小組、中小學課堂教學小組、幼兒園課程開設小組、幼兒園課堂教學小組、校園及周邊安全小組和學生交通安全小組。每小組安排人員時，盡量安排日常管理中分管該主題、熟悉該主題情況的人員參加。然后，布置前置作業，任務驅動。要求各培訓對象根據分組及本人所在組的主題設計一份督導操作用表，一式兩份，一份于培訓報到時作為作業交培訓報到處，另一份供分組討論時使用。督導操作用表要求圍繞“督什么”（即督導觀測點的選取）、“怎么督”（即督導方法手段的選取）來設計。
2.培訓中采用專題講座、互動研討和跟崗實踐的培訓方式
專題講座，就是區教育局相關職能科室負責人根據專題做系統闡述。
互動研討，就是按主題小組分組，在職能科室負責人系統闡述的基礎上，圍繞督導操作用表的設計，結合本人的作業，每人談個人設計的專題督導評價量表的修改想法和困惑。通過互動研討，使主題小組成員在“督什么”“怎么督”上基本達成一致意見，形成督導操作用表、督導工具初稿；使學校幼兒園督導聯絡員回到本單位后，可以就主題事先自行督導、自行整改。
跟崗實踐培訓，導師是專職督導，在跟崗實踐培訓前，專職督學要做好兩方面準備。一是督導操作用表、督導工具。專職督學從教育督導的專業視角，在初稿的基礎上確定試行稿。二是督導流程。專職督學選定若干所學校幼兒園進行試督導，通過試督導，再次修改督導操作用表和督導工具，確定責任督學在經常性督導中的操作要領和注意事項。
專職督學每單元集中培訓后完成上述準備工作，然后組團分責任區培訓責任督學。吳興區有6名專職督學，每3名專職督學負責1個督學責任大區，每個督學責任大區有3個督學責任區，每個督學責任區有3名責任督學和18名學校幼兒園督導聯絡員。3名專職督學組成培訓團隊，責任督學按每單元形成的督導操作用表和督導工具，對責任區學校實施督導，督導實踐中培訓團隊參與督導，根據責任督學的督導情況實時給予指導，同步培訓被督導學校的聯絡員。
3.培訓后及時反饋重點，形成材料
一是及時形成培訓考核結果，反饋培訓對象所在單位。考核主要按培訓出勤情況、作業完成與質量情況、活動參與情況和方案報告完成與質量情況進行。其中，“作業質量”表揚優秀者、“活動參與”表揚積極者，“方案報告完成與質量”主要指培訓后經常性督導的報告，表揚優秀者。
二是整理責任督學經常性督導內容的常用督導操作用表，并在區域內公開，供責任督學和學校在日常工作中參考使用。
重視培訓后的思考
責任督學經過入職培訓，普遍反映經常性督導的內容更清晰了，操作程序更清楚了，到學校督導的底氣也更足了。反思培訓過程，有三個關鍵環節對保障培訓質量至關重要。
1.前置作業保證培訓有深度
我們在培訓前設置了前置作業，并隨通知同步告知培訓對象。這就要求培訓對象根據分組及本人所在組的主題，在培訓前主動搜索相關文件規定，仔細研讀相關文件文本，在此基礎上，結合自身工作經驗設計督導操作用表。也就是說，在培訓前，培訓對象就相關主題已經進行了系統的自學，培訓時有備而來。這對培訓者也提出了更高要求，不僅需要正確解讀上級文件精神，而且還要結合本區實際，鮮明地表達自己的觀點，履行專業引領職能。培訓者和被培訓者因主題而高度聚焦、系統，因重操作而更加務實、接地氣，保證了培訓主題的。
2.跟崗實踐保證培訓有效度
入職培訓的目的就是使責任督學能勝任經常性督導的要求，正確履職，幫助學校規范發展。其中，督導實踐是核心環節，所有的理論培訓都是為督導實踐做準備。因此，在督導培訓實踐環節，我們至少保證了1天的時間（至少兩所學校的督導實踐）。在專職督學培訓團隊的指導下，不僅能依照標準督導，更重要的是能與校長對話。要求責任督學不僅能發現問題，而且要能結合學校實際提出整改策略，并且讓校長接受。這樣，責任督學才能真正發揮作用。
一、道德習慣養成教育的目的與原則
道德習慣是做人的基礎，加強學生道德習慣的培養，是加強學校德育工作的永恒主題，也是德育的基礎性工作。要通過基礎道德習慣的培養，使學生懂文明，講禮貌，樹立良好的精神風貌和良好心理品質，養成遵紀守法的好習慣，樹立公德意識，從而促進學生學習習慣、生活習慣的養成，為成功人生奠定堅實的基礎。
中小學生道德習慣養成教育必須遵循以下六個原則：
1．科學性原則。道德習慣培養必須按照學生思想品德形成的規律和身心成長的規律，在長期的訓練中逐步生成，以促進學生全面、和諧和可持續性發展為目標。
2．養成性原則。道德習慣培養是一個逐步提高、生成的過程，即要注重良好道德習慣的培養，還要注重已形成的不良道德習慣的矯正，使學生在長期的引導、強化、矯正中形成外在行為。
3．主體性原則。在道德習慣養成中要明確學生的主體地位，要通過自身的學習與提高，感受到形成良好習慣的效果，體驗到矯正不良習慣的益處，從而使良好的習慣得到鞏固和發展。
4．持久性原則。道德習慣不可能在朝夕之間一蹴而就，要提通過反復的訓練，至習而慣之，不能一陣風，時緊時松，更不能半途而廢，要堅持長期，貫穿在各個環節之中。
5．差異性原則。要承認學生之間基礎條件、個性特征、環境影響等方面存在的差異，在共性要求和訓練的同時，突出個性教育，使不同特征的學生均能得到較好的發展，形成良好的道德習慣。
6．實效性原則。要從實際出發，努力做到目標準，內容實、措施細、效果佳，講求嚴謹、及時、適時、合理和巧妙，避免形式主義，要從根本上促進良好道德習慣的養成。
二、道德習慣養成教育的內容與標準
道德習慣包括文明習慣（語言與行為）、交友習慣（擇友與交往）、勞動習慣（意識與能力）、生活習慣（自強與儉樸）、處事習慣（誠信與效率）。
道德習慣養成教育的標準：
1．文明習慣標準：舉止大方，語言文明，尊老愛幼，扶弱助殘，待人熱情，助人為樂，愛護公物，文明上網。
2．交友習慣標準：謹慎交友、團結合作，善待朋友，互相謙讓，注重溝通，虛心學習，自我反省，寬厚待人。
3．勞動習慣標準：熱愛勞動，掌握技能，關心集體，照顧長輩，生活自理，服務他人，承擔家務，服務社區。
4．處事習慣標準：珍惜時間，講求效率，誠實守信，尊守法紀，拾金不昧，見義勇為，健康心理，良好精神。
5．生活習慣標準：按時作息，鍛煉身體，儀表端莊，衣著整潔，講究衛生，愛護環境，遠離，珍惜生命，合理消費，勤儉節約，禁煙禁酒，生活健康。
道德習慣養成教育要遵循學生成長規律，按照不同學段確定教育重點，小學低年級以文明習慣和生活習慣為重點；小學中高年級以生活習慣和勞動習慣為重點；初中年級以勞動習慣和交友為重點；高中年級以交友習慣和處事習慣為重點。
三、道德習慣養成教育的方法與途徑
學生道德習慣養成教育遵循“明理——導行——訓練——生成”的基本思路，通過以下方法實施教育。
1．榜樣示范法：通過榜樣的示范作用，提示學生的道德行為。
2．行為訓練法：通過各種形式的訓練方式，強化道德行為的生成。
3．習慣矯正法：對不良習慣及時給予提示并給予糾正。
4．自我約束法：運用相關規定，通過各種活動培養學生自律意識與能力。
四、道德習慣養成教育的管理與評價
