時(shí)間：2023-06-07 09:09:08
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)二級(jí)公共基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： NCRE 程序設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 軟件工程 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
引言
全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱NCRE），1994年由教育部考試中心開(kāi)始主辦，至今已有20多年，是最早面向全社會(huì)的國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試機(jī)制，是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，面向全國(guó)的非學(xué)歷教育的證書考試，專門用于考查應(yīng)試人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識(shí)水平及實(shí)際操作能力。以應(yīng)用能力為主，并進(jìn)行等級(jí)劃分，分類別、級(jí)別進(jìn)行考核，可提供最具權(quán)威性的資質(zhì)證明。由于它具有客觀、公平、公正的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此現(xiàn)已成為全國(guó)最具權(quán)威性和影響力的一種證書，在全社會(huì)得到廣泛認(rèn)同。
目前，全國(guó)各高校理工科新生的計(jì)算機(jī)課程，基本上第一期是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第二期是C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。很多普通高校要求理工科學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，并將計(jì)算機(jī)二級(jí)證、英語(yǔ)四級(jí)證與學(xué)位證掛鉤，像我校理工科學(xué)生如果沒(méi)有獲得計(jì)算機(jī)二級(jí)和英語(yǔ)四級(jí)這兩個(gè)證，畢業(yè)時(shí)就很難獲得學(xué)位證，所以計(jì)算機(jī)二級(jí)考試對(duì)理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門重要的考試，所有理工科學(xué)生都要重視。從2013年下半年起，二級(jí)C采用無(wú)紙化考試，時(shí)量120分鐘，考試內(nèi)容除了C語(yǔ)言知識(shí)外，還包括計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)，其中公共基礎(chǔ)知識(shí)又包含基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等四方面內(nèi)容。考試內(nèi)容以選擇題形式出現(xiàn)，共10分，占10%。雖然只有10分，但對(duì)于那些想考高分（90分以上優(yōu)秀）的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容是非常重要的。由于內(nèi)容繁多，課時(shí)有限，有必要嚴(yán)格按照考試大綱進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。
1.基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法部分教學(xué)分析
基本要求：掌握算法的基本概念、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及操作、基本排序與查找算法等。
算法部分教學(xué)重點(diǎn)主要在于使學(xué)生了解算法的基本概念。首先介紹算法是解決某個(gè)特定問(wèn)題的有限步驟的描述;介紹算法的控制結(jié)構(gòu)可分為順序、選擇和重復(fù)三種;采用用程序流程圖形式、N-S結(jié)構(gòu)化流程圖及算法描述語(yǔ)言等其他描述方式進(jìn)行描述;向?qū)W生講解流程圖時(shí)穿插算法的特性介紹;說(shuō)明即使是同一個(gè)問(wèn)題，由于算法不同，效率可能有很大區(qū)別，從而進(jìn)一步引出算法時(shí)間、空間復(fù)雜度。對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)運(yùn)算。掌握像線性表、堆棧和隊(duì)列等線性邏輯結(jié)構(gòu)及樹(shù)、圖非線性邏輯結(jié)構(gòu);掌握數(shù)據(jù)的順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)與鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)。展示其在不同存儲(chǔ)方式下進(jìn)行查找、排序、插入與刪除操作的靈活性，從而使學(xué)生掌握這兩種不同存儲(chǔ)方式的區(qū)別，了解二叉樹(shù)的不同遍歷方式。通過(guò)歷年試題分析，算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分在等級(jí)考試公共基礎(chǔ)知識(shí)考題中約占50%，因此，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。
2.程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分教學(xué)分析
基本要求：掌握逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法，了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中的對(duì)象、方法、屬性等概念。
程序設(shè)計(jì)方法是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分的重點(diǎn)，概念是該部分考核的主要內(nèi)容，考點(diǎn)份額較小。相對(duì)于專業(yè)學(xué)生，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生完全理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法中的很多概念比較困難，因而，對(duì)這些知識(shí)只能要求學(xué)生加強(qiáng)記憶。教師只需對(duì)所有概念進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)和歸納，無(wú)需過(guò)多深入探討，以免學(xué)生愈加迷惑，效果反而適得其反。結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)中的三種基本程序結(jié)構(gòu)（順序、選擇、循環(huán)）和程序設(shè)計(jì)基本原則（自頂向下、逐步求精、模塊化、限制使用goto語(yǔ)句）;模塊化程序設(shè)計(jì)原則（高內(nèi)聚、低耦合）;面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法中的基本概念（如：對(duì)象、屬性、類、方法、封裝、繼承、多態(tài)性）等在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，教師在講解時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)概念。
3.軟件工程基礎(chǔ)部分教學(xué)分析
基本要求：了解軟件工程的基本方法，具有初步應(yīng)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力。
該部分內(nèi)容相對(duì)抽象，考點(diǎn)比較多，因此歷年考試中多是考生失分較多的地方。考點(diǎn)主要包括：軟件工程的基本概念和目的;軟件工程的三個(gè)要素（包括方法、工具和過(guò)程）;軟件生命周期階段（包括可行性研究、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、運(yùn)行維護(hù)）及各個(gè)階段的目標(biāo)及文檔設(shè)計(jì)、工具、方法（例如：軟件測(cè)試方法包括白盒測(cè)試和黑盒測(cè)試）和步驟（例如：軟件測(cè)試步驟為單元測(cè)試、組裝測(cè)試、確認(rèn)測(cè)試和系統(tǒng)測(cè)試等）。根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題庫(kù)統(tǒng)計(jì)，以上知識(shí)點(diǎn)在考試中的出現(xiàn)頻率較高，所以教師應(yīng)重點(diǎn)講解。
4.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分教學(xué)
基本要求：掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)，了解關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。
數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分知識(shí)點(diǎn)比較抽象，等級(jí)考試中常考的知識(shí)點(diǎn)包括：數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)語(yǔ)言（DDL、DML、DCL）;數(shù)據(jù)的三種基本模型（層次、網(wǎng)狀和關(guān)系）;數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的三級(jí)模式（外模式、概念模式、內(nèi)模式）;數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段（需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)）及各階段的基本任務(wù);E-R圖中實(shí)體、屬性、聯(lián)系的表示方法及三種聯(lián)系（一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多聯(lián)系）;傳統(tǒng)集合運(yùn)算與專門關(guān)系運(yùn)算（選擇、投影、笛卡爾積）等。根據(jù)總結(jié)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)以上這些知識(shí)點(diǎn)在二級(jí)考試中出現(xiàn)頻繁很高，因此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)內(nèi)容突出講解。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；C語(yǔ)言；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)21-30580-02
About the Instructiveness of NCRE on Computer Basis Education
LI Xiao-mei, LIU Cheng, LIU Xue-ping
(Engineering Practice Center, Shenyang Institute of Aeronautical Engineering, Shenyang 110034, China)
Abstract: The Computer Basis Education of application-oriented colleges or universities should give more attention to the instructiveness of NCRE. Making a contrast between the actuality of "C Programming" course and the new examination précis of NCRE's C Rank Two, several pieces of advice about Computer Basis Education reformation are presented.
Key words: NCRE; C Programming; Non-Computer majored; Computer Basis Education
1 對(duì)比與分析
“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是多數(shù)高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)理工科學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試課，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，對(duì)人才的培養(yǎng)有多重意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高對(duì)以計(jì)算機(jī)為工具解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力；從近處看，一方面可以直接用C語(yǔ)言完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面還可以參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（以下簡(jiǎn)稱等級(jí)考試）有關(guān)C語(yǔ)言的等級(jí)考試（主要指C語(yǔ)言二級(jí)考試），以取得相關(guān)證書，不但使學(xué)生具有了成就感，而且對(duì)就業(yè)也有直接的幫助。
等級(jí)考試是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。雖然目前的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和應(yīng)用能力的認(rèn)證有多種，但等級(jí)考試對(duì)當(dāng)今的信息社會(huì)仍然有較大的影響，而且這種影響已經(jīng)普遍地滲透到普通高校，尤其是“應(yīng)用型”院校的在校生。目前，參加等級(jí)考試的考生中，大部分是在校大學(xué)生，而社會(huì)考生僅占一小部分。筆者對(duì)我院考點(diǎn)的近幾次考試的生源進(jìn)行了粗略統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)近90%的考生為本校大學(xué)生。這足以說(shuō)明等級(jí)考試已經(jīng)對(duì)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生較大影響。
關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與等級(jí)考試的關(guān)系，已有不少工作在教學(xué)一線的專家和學(xué)者發(fā)表了自己的看法，概括起來(lái)是：認(rèn)為等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有一定參考性和指導(dǎo)性，重視考試的通過(guò)率，但并不贊成把考試通過(guò)率看成主要的教學(xué)目標(biāo)，否則，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就會(huì)成為純粹的應(yīng)試教育，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課就會(huì)變成等級(jí)考試的訓(xùn)練課。
筆者基本認(rèn)同上述觀點(diǎn)，同時(shí)也補(bǔ)充一點(diǎn)自己的看法：對(duì)等級(jí)考試給予的重視程度不應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或要求，而是“因校而異”的。即，各所學(xué)校會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況去評(píng)價(jià)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性或參照性作用。例如，對(duì)于“應(yīng)用型”普通高校來(lái)說(shuō)，辦學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能夠熟悉現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、管理知識(shí)，掌握當(dāng)今各類應(yīng)用能力的高級(jí)專業(yè)人員。而等級(jí)考試正是檢驗(yàn)考生的計(jì)算機(jī)知識(shí)及其應(yīng)用能力，兩者都重視“應(yīng)用能力”，可見(jiàn)這個(gè)考試目的與應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是相吻合的。
等級(jí)考試的級(jí)別共分為4級(jí)，其中的“二級(jí)”對(duì)理工科的在校生影響最大，同時(shí)也最受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)單位的重視，其原因是：二級(jí)考試的重心在于“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”，C語(yǔ)言是其中的主流語(yǔ)言之一，也正是理工科低年級(jí)在校生的一門考試課。很多在校生注意到了“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程與等級(jí)考試在時(shí)間上、甚至在內(nèi)容上的銜接性，為了追求較高的學(xué)習(xí)效率，在校生一般在C語(yǔ)言課程結(jié)課以后，用2至3個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化和提高，接著就參加等級(jí)考試。可見(jiàn)，這是一個(gè)“學(xué)一考二”的過(guò)程，即，一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)對(duì)兩個(gè)考試。作為授課教師，更應(yīng)該重視此過(guò)程，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，提高教學(xué)效果。
2 提出建議
下面先簡(jiǎn)述等級(jí)考試二級(jí)大綱的調(diào)整情況，然后對(duì)比實(shí)際的教學(xué)情況，提出改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法的建議。
2.1 等級(jí)考試二級(jí)大綱的調(diào)整情況
從2005年開(kāi)始，等級(jí)考試二級(jí)考試執(zhí)行新的大綱。新大綱提高了對(duì)考生的要求，主要體現(xiàn)在筆試試卷上。以前的筆試考卷的知識(shí)點(diǎn)全部是關(guān)于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；但在新的筆試考卷中，關(guān)于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)的分值下降為70，另外30分則分配給“基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”、“軟件工程基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等知識(shí)點(diǎn)，被統(tǒng)稱為“公共基礎(chǔ)知識(shí)”。
上機(jī)考試的內(nèi)容以及形式變化不大，仍然強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力，考查考生的程序設(shè)計(jì)能力，以及程序的糾錯(cuò)和調(diào)試能力。
隨著高校教學(xué)工作的進(jìn)一步改革，等級(jí)考試工作也在穩(wěn)步前進(jìn)。等級(jí)考試工作組決定，從2008年開(kāi)始，二級(jí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)筆試時(shí)間由120分鐘調(diào)整為90分鐘，上機(jī)時(shí)間由60分鐘調(diào)整為90分鐘。同時(shí)上機(jī)環(huán)境也由TC環(huán)境更改為VC++6.0環(huán)境。可見(jiàn)，等級(jí)考試工作組重視著學(xué)校教學(xué)工作的當(dāng)前進(jìn)展情況，并與現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合。
2.2 C語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀
1) 教學(xué)內(nèi)容：僅涉及C語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)，很少涉及等級(jí)考試筆試題目中的“公共基礎(chǔ)知識(shí)”。
2) 教材：多年來(lái)始終使用清華大學(xué)出版社、譚浩強(qiáng)版的C語(yǔ)言教材。此教材的優(yōu)點(diǎn)是循序漸進(jìn)、淺顯易懂，書寫風(fēng)格便于自學(xué)，受到普遍認(rèn)同；但對(duì)于等級(jí)考試的針對(duì)性不強(qiáng)，所以并不適合等級(jí)考試之前的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
3) 授課方式：采用課堂講授和機(jī)房上機(jī)輔導(dǎo)兩種授課方式，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際編程訓(xùn)練相結(jié)合。這種教學(xué)方式正好分別與等級(jí)考試的筆試考試和上機(jī)考試相對(duì)應(yīng)，是正確的，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持。
4) 考試方式：多年來(lái)一直實(shí)行“無(wú)紙化考試”，借助于自編的B/S模式考試軟件實(shí)現(xiàn)。其中的題型既有諸如選擇、填空等客觀性題目，也有以程序設(shè)計(jì)為代表的主觀性題目（在VC++6.0環(huán)境調(diào)試、運(yùn)行）。可見(jiàn)，這種“無(wú)紙化”考試方式不但符合課程目標(biāo)，同時(shí)也涵蓋了等級(jí)考試的兩種考試方式，與等級(jí)考試的考核點(diǎn)形成了全面的、比較完整的銜接。所以，目前的考試形式是比較合理的，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持。
通過(guò)以上分析可見(jiàn)，目前的C語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)中有一些是值得肯定的，有待于繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)展，但面對(duì)新大綱的二級(jí)C語(yǔ)言等級(jí)考試，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的若干弱點(diǎn)得以顯現(xiàn)和暴露，甚至有些觀念和教學(xué)過(guò)程顯得陳舊、落后。如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，會(huì)直接影響學(xué)生的二級(jí)通過(guò)率，從而間接影響學(xué)生的自信心和就業(yè)。這實(shí)際上是影響了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.3 建議
1) 增加教學(xué)內(nèi)容：對(duì)于“公共基礎(chǔ)知識(shí)”，單依靠學(xué)生的自學(xué)，效果不會(huì)太好，因?yàn)闊o(wú)論是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”，還是“軟件工程”都是獨(dú)立的專業(yè)基礎(chǔ)課，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難有針對(duì)性地從中提取與考試相關(guān)內(nèi)容，所以需要任課教師加以引導(dǎo)、總結(jié)和概括，以達(dá)到事半功倍的效果。新增的內(nèi)容如何施教？可以采用兩種方法：其一，增加“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的課時(shí)總量。任課教師先期照常講授C語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，用增加的課時(shí)量在期末講授“公共基礎(chǔ)知識(shí)”；其二，課時(shí)總量不變。期末在C語(yǔ)言課程內(nèi)容結(jié)束后，調(diào)派專職教師，以培訓(xùn)的形式講授，授課對(duì)象局限為有意愿參加等級(jí)考試的學(xué)生。
2) 選取新型教材：教材不但要淺顯易懂、便于自學(xué)，而且對(duì)于等級(jí)考試要有一定的針對(duì)性，比如，是否包括等級(jí)考試的考試大綱、往年考題和樣題，適量的練習(xí)題等；是否較好地支持“案例式”等教學(xué)方法，將一些要點(diǎn)和難點(diǎn)以生動(dòng)、有趣的例題形式穿插在教材之中，等等。
3) 相關(guān)部門的支持：上述兩方面要付諸于實(shí)施，離不開(kāi)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)和管理部門的支持，特別是教務(wù)處的支持。
3 結(jié)束語(yǔ)
全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱的修改，肯定會(huì)影響到很多普通高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，在新的背景下如何看待和協(xié)調(diào)等級(jí)考試和C語(yǔ)言等課程教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，要結(jié)合各個(gè)院校的具體情況，要和人才的培養(yǎng)方向相一致。
應(yīng)用型大學(xué)的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)有較強(qiáng)應(yīng)用能力的高級(jí)專業(yè)人員，所以我們應(yīng)該重視為社會(huì)認(rèn)可、對(duì)于學(xué)生意義較大的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，從而搞好相關(guān)的課程建設(shè)，提高教學(xué)效果和等級(jí)考試通過(guò)率，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試 Access考試 學(xué)習(xí)策略
通過(guò)對(duì)歷年全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)的真題分析,我們可以看出:較之VFP、C語(yǔ)言等二級(jí)課程,Access有著不可取代的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是在題型上,還是考試所涉及的范圍,Access都要容易得多,它拋開(kāi)了復(fù)雜的命令方式,考試過(guò)程中極大減少對(duì)SQL語(yǔ)言編寫查詢語(yǔ)句的考核,幾乎所有的操作可以用鼠標(biāo)來(lái)直接操作,即所看即所得。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中,考生也覺(jué)得Access特別容易上手,這一點(diǎn)繼承了Microsoft一貫的軟件人性化的風(fēng)格。縱觀Access過(guò)級(jí),大體可分為兩個(gè)方向的難點(diǎn):一是公共基礎(chǔ)知識(shí)部分(這部分占30分,這是平時(shí)教學(xué)過(guò)程中課本未曾涉及的內(nèi)容),二是Access VBA部分(也就是我們常說(shuō)的編程部分,這部分通常在考試中占有高達(dá)28分左右),可以看出,要想順利通過(guò)Access二級(jí)考試,關(guān)鍵是看對(duì)這兩部分的知識(shí)掌握程度如何。
筆者下面簡(jiǎn)單談一下學(xué)習(xí)策略。
一、考試要求
1.打下一定的理論基礎(chǔ)。
這里所謂的理論基礎(chǔ)是指理論的基本概念、基本原理和基本知識(shí)點(diǎn)。在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中,概念性的知識(shí)點(diǎn)比較多,特別是公共基礎(chǔ)知識(shí)部分。考生對(duì)這些理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)專門學(xué)習(xí),用心記憶。這一類型的題目一般都是教材中的原話,以一些簡(jiǎn)單的題目出現(xiàn)。其實(shí)公共基礎(chǔ)知識(shí)在整個(gè)考試當(dāng)中不是丟分點(diǎn),反而是得分點(diǎn),很多考生之所以容易丟分,就是因?yàn)闆](méi)對(duì)這部分內(nèi)容系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和總結(jié)。考試之前,考生可以買一本專門關(guān)于公共基礎(chǔ)的教材,系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
2.熟練的操作技能。
“二級(jí)”注重程序設(shè)計(jì)軟件實(shí)際操作能力的培養(yǎng),要求考生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,這是對(duì)考生的基本要求。綜觀考核的整體布局,“二級(jí)”考核的主要內(nèi)容就是一種程序設(shè)計(jì)軟件的基本操作和綜合應(yīng)用。
3.較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。
所謂綜合運(yùn)用能力,是指把所學(xué)理論知識(shí)和操作技能綜合起來(lái),并能在實(shí)際應(yīng)用中加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的熟練掌握。其中包括操作的快捷鍵、工具按鈕,以及多種操作方式,等等。
二、應(yīng)試策略
1.讀透教材,系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論教材。
考生最好選擇國(guó)家考試中心指定的教材。等級(jí)考試的新教材由高等教育出版社和南開(kāi)大學(xué)出版社出版。在初次學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中考生應(yīng)以通俗易懂為出發(fā)點(diǎn),可打破教材安排,暫時(shí)回避困難問(wèn)題,抓住主干,忽略小的細(xì)節(jié),以掌握全書的理論體系及知識(shí)點(diǎn)為中心任務(wù)。
2.多做練習(xí)題,筆試與上機(jī)相結(jié)合。
習(xí)題是檢驗(yàn)考生對(duì)知識(shí)的掌握程度。考生不僅要能熟練做題,而且要明白題目中所考查的知識(shí)點(diǎn)是什么,難點(diǎn)何在,相類似的問(wèn)題以后能否解決。在做題目的過(guò)程中,考生可以把不清晰的題匯集起來(lái),在電腦上做實(shí)驗(yàn)。如果是程序題,就把程序輸進(jìn)電腦進(jìn)行運(yùn)行,看得出什么結(jié)果,與自己的思維結(jié)果是否有差異,這樣便能深入發(fā)現(xiàn)一些技巧和加深對(duì)問(wèn)題的理解。檢驗(yàn)考試實(shí)力的最好方法是用全真模擬考試試題進(jìn)行自測(cè),檢測(cè)自己的掌握程度,然后針對(duì)不足部分重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這是最快、最有效的方法之一,能以最短時(shí)間取得明顯效果。
3.擴(kuò)大知識(shí)面,開(kāi)闊思路。
在讀懂教材,做透習(xí)題,勤于上機(jī)的基礎(chǔ)上,考生可以去看一些報(bào)刊和雜志,這樣能夠幫助開(kāi)闊思路,把握考試脈搏;同時(shí),可以去一些網(wǎng)站,及時(shí)了解最新消息。
三、題型分析與解題技巧
單選題和填空題一般是對(duì)基本知識(shí)和基本操作進(jìn)行考查的題型,它主要是測(cè)試考生對(duì)基本的、重要的理論及概念是否掌握、理解是否準(zhǔn)確、認(rèn)識(shí)是否全面、思路是否清晰,而很少涉及對(duì)理論的應(yīng)用。具體地說(shuō),考生應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.選擇題的分析與解題技巧。
選擇題為單選題,多選、錯(cuò)選或不選都不給分,但錯(cuò)選不倒扣分,考生在做答選擇題時(shí)要注意。選擇題每個(gè)小題只有2分,單位試題的分值量較小,且試題部分覆蓋面廣,各類內(nèi)容的試題均有。一般情況下,考生根本不可能做到對(duì)大部分的題目都有把握。這時(shí),考生需要學(xué)會(huì)放棄,即不確定的題目不要在上面糾纏過(guò)多,應(yīng)該在此題上作上標(biāo)記,立即轉(zhuǎn)移注意力,作答其他題目,最后有空余的時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)考慮此題。但要注意,對(duì)于那些實(shí)在不清楚的題目不要浪費(fèi)時(shí)間,要放棄繼續(xù)思考,不要因小失大。
2.填空題的分析與解題技巧。
填空題一般難度都比較大,一般需要考生填入準(zhǔn)確的字符,往往需要非常精確,錯(cuò)一個(gè)字都不得分。而分值方面,每空只有2分,建議考生對(duì)填空題不要太過(guò)于看重,為個(gè)別問(wèn)題耽誤時(shí)間,不如回過(guò)頭檢查一些不確定的選擇題,如能檢查出兩題,在分值上就抵得上一道填空題。
3.綜合應(yīng)試分析。
(1)當(dāng)遇到不會(huì)做的或答不出來(lái)的題,考生一定不要慌亂(尤其是平時(shí)學(xué)習(xí)好的考生),可以把這題留下暫時(shí)不做,先把會(huì)做的題做好,能做多少就做多少。
(2)當(dāng)題做得非常順利時(shí),考生不要太得意,因?yàn)樵娇此迫菀椎念}目越錯(cuò)得多,這當(dāng)中有一小部分是陷阱題目,考生應(yīng)該加倍注意。當(dāng)然考生也不要過(guò)于逆向思維,覺(jué)得這題這么簡(jiǎn)單是不是做錯(cuò)了,要相信自己,說(shuō)到底還是要審清題目的意思。
(3)不要受周圍環(huán)境影響,當(dāng)別人開(kāi)始交卷時(shí),考生不要慌張,只要沉著冷靜,認(rèn)真回答每一個(gè)題目就可以了。
四、真題分析
最后,我們來(lái)看下最近5次全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試分析。
1.筆試部分。
通過(guò)對(duì)近5次考試試卷的分析,我們可以發(fā)現(xiàn)筆試試卷的出題規(guī)律。
(1)各部分分值
涉及“模塊”的考題占40%的分值,是Access考試的重中之重,應(yīng)集中精力拿下該類型的分值。“數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)”、“報(bào)表”,以及“窗體”等內(nèi)容呈逐年下降趨勢(shì),特別是“數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)”這幾年考試幾乎未出現(xiàn)相關(guān)題目,“報(bào)表”也僅占3%,只出現(xiàn)一題(2分),“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)”和“查詢”分值基本相同,較為穩(wěn)定,而“數(shù)據(jù)庫(kù)和表基本操作”有上升趨勢(shì)。因此,考生對(duì)表中的基本操作應(yīng)予以高度重視。
(2)關(guān)于試題難度
試題難度總體上有逐年增大的趨勢(shì),在最近的考試中,關(guān)于VBA程序代碼編寫的試題呈上升趨勢(shì),特別是在最近幾次考試中,該部分試題的分值高達(dá)28分。這是一個(gè)考試出題的方向,考生要對(duì)VBA程序代碼編寫給予足夠的重視。大部分報(bào)考二級(jí)Access的考生都是初次接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,編程對(duì)他們可能有些困難。那么怎么才能更好地學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)呢?對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)任何計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的初學(xué)者,最好是先閱讀教程,學(xué)習(xí)完每一節(jié),都要認(rèn)真體會(huì)這一節(jié)的所有概念,然后不放過(guò)這一節(jié)中提到的所有例題,仔細(xì)研讀程序,直到每一行都理解了,再找?guī)讉€(gè)編程題目,最好是和例題類似的或一樣的,自己試圖寫出這段已經(jīng)讀懂的程序,不要認(rèn)為例題已經(jīng)讀懂了,就可以寫出和它一樣的程序。如果寫不出來(lái),初學(xué)者也不要著急,回過(guò)頭來(lái)再繼續(xù)研究例題,想想為什么寫不出來(lái),然后去寫這段程序,反反復(fù)復(fù),直到手到擒來(lái)為止。
(3)關(guān)于考試內(nèi)容與范圍
試卷的總體考核內(nèi)容沒(méi)有大的變化,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有超綱試題,綜合概念性試題有所增加,有些考點(diǎn)并不是每次都考查,但考生復(fù)習(xí)時(shí)也不要遺漏,有些考點(diǎn)是必考的。例如:實(shí)體間的聯(lián)系(即一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多)、關(guān)系運(yùn)算(通常給出3各關(guān)系表,問(wèn)其中第3各關(guān)系表是由第1和第2兩個(gè)關(guān)系表通過(guò)什么操作得來(lái)的)、輸入掩碼(考此項(xiàng)目時(shí),建議考生在考試前天晚上把輸入掩碼表再看一遍)、窗體及窗體控件的屬性(比如:Caption、Visible、Enable等)。所以做熟歷年考試真題是非常關(guān)鍵的,這樣可以把握最新出題方向,考生考前一定要把歷年真題做透,并力爭(zhēng)做到對(duì)每題都理解。
2.上機(jī)試題
(1)命題方式
全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試命題方式?jīng)]有變化,還是基本操作、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合操作3種題型,都單獨(dú)對(duì)不同的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作,3個(gè)題型的試題之間一般無(wú)明顯邏輯關(guān)系。上機(jī)考試過(guò)程中對(duì)于做題的先后順序也無(wú)要求。
(2)考核范圍與內(nèi)容
試題考核內(nèi)容無(wú)明顯變化。主要分為數(shù)據(jù)表的建立和維護(hù),查詢的建立和維護(hù),窗體和報(bào)表的建立和維護(hù)。
I.基本操作題主要考核表的建立和維護(hù)。
II.簡(jiǎn)單應(yīng)用題主要考核查詢的建立和維護(hù),很少涉及其他操作。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué);創(chuàng)新
1開(kāi)設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的必要性
教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)最新制定的 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》中提出，對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該如同英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)這些學(xué)科一樣，是一門或一組必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容一般不針對(duì)某一個(gè)特別的專業(yè)，而主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用[1]。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)深入到各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域中，比如電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、工程造價(jià)、物流管理、機(jī)電一體化等。特別是獨(dú)立學(xué)院，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，方便大學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的步伐。因此，在專業(yè)課的教學(xué)中，就需要涉及到不少跟專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)正是為計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備，它在學(xué)校各院系培養(yǎng)計(jì)劃中是一個(gè)不可或缺的組成部分。
2 目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
2.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊
對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然進(jìn)校時(shí)許多學(xué)生都已經(jīng)在中學(xué)掌握了部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是他們的這種能力都局限于對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作，例如上網(wǎng)、聊天、微博、游戲等，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和一些辦公應(yīng)用軟件與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)都不是很了解[2]。加之生源地不同及各中學(xué)對(duì)信息技術(shù)教育的重視度不同，導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異很大。
2.2師資隊(duì)伍不齊
獨(dú)立學(xué)院雖然有舉辦高校高職稱有經(jīng)驗(yàn)教師任課，但是這些老師都擔(dān)任的是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，而從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師大部分都是自己學(xué)院新近的專任教師和部分管理人員，這些老師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的傳授拿捏不是很準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，加上教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒(méi)有精力從事教研活動(dòng)。
2.3教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)施更新不及時(shí)
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件及辦公軟件每年都在更新，例如目前比較流行Windows 8操作系統(tǒng)、office2010辦公軟件。而很多學(xué)校的教材內(nèi)容特別是機(jī)房的軟件配置還停留在Windows XP操作系統(tǒng)和office 2003辦公軟件，這樣就不能順應(yīng)時(shí)展的要求，不能將最新最實(shí)用的技術(shù)傳授給學(xué)生，也不滿足新版計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考試大綱的要求。
2.4教學(xué)模式單一
目前獨(dú)立學(xué)院由于處于快速發(fā)展期，各種教學(xué)資源都在不斷的建設(shè)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式仍然處于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，大多利用多媒體教室播放幻燈片對(duì)課程主要內(nèi)容進(jìn)行傳授，其實(shí)就是將以前黑板板書內(nèi)容搬到了多媒體屏幕，還是屬于滿堂灌的教學(xué)模式，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。
2.5理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫鉤，學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講解都能聽(tīng)懂，上機(jī)實(shí)踐也會(huì)做老師布置的實(shí)驗(yàn)，但是通常情況下如果將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變換下，學(xué)生就無(wú)所適從。這說(shuō)明教學(xué)中沒(méi)有做到舉一反三，讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
2.6總課時(shí)量少，教學(xué)任務(wù)量大
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在大一新生進(jìn)校開(kāi)設(shè)，除去新生軍訓(xùn)周次，實(shí)際上課一般為14周左右，按照每周2節(jié)理論課2節(jié)上機(jī)課的計(jì)劃，要完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容，老師只能走馬觀花式教學(xué)，否則就不能完成教學(xué)進(jìn)度，這樣就出現(xiàn)了課時(shí)量少與教學(xué)計(jì)劃不能全覆蓋的矛盾。
3 對(duì)獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革的思考
針對(duì)目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)改革建議：
3.1課程教學(xué)方法多樣化
（1）實(shí)施分層教學(xué)。鑒于學(xué)生入校的計(jì)算機(jī)水平不齊，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并實(shí)施分層次教學(xué)，為了不打亂正常的教學(xué)秩序，所有同學(xué)都還是在現(xiàn)有自然班級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)正常的教學(xué)，而將有需求提高的學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格后編入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)基地班進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，基地班主要以周末進(jìn)行教學(xué)，這樣既滿足了不同需求的同學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力[4]。
（2）進(jìn)行分類教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求不同，可以實(shí)施理工科和文科分類教學(xué)，為文理科編寫不同側(cè)重點(diǎn)的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，重點(diǎn)講解與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。這樣讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在自己以后專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，從而增加他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
（3）網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)只有在應(yīng)用中才能得到提高，只有自己遇到操作問(wèn)題然后去解決了才能明白原理。課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的傳授是有限的，那么就要求學(xué)生利用課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，目前學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)易公開(kāi)課、UOOC（優(yōu)課）、MOOC（慕課）、高等學(xué)校精品課程平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)里面除了有視頻講解、課件、教案，還有在線測(cè)試系統(tǒng)，可以反映學(xué)生效果，還可以利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與老師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)習(xí)突破時(shí)間性、地域性限制，讓學(xué)習(xí)變得隨時(shí)隨地。
（4）加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)力度。目前學(xué)生雖然可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)資源進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，但是很多課程都是大眾化的。要讓學(xué)生能快速掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，學(xué)校必須加大力度建設(shè)符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如建設(shè)校級(jí)精品課程和通過(guò)本校老師組織團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)建設(shè)UOOC（優(yōu)課）、MOOC（慕課）等符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公開(kāi)課，這樣會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)任課老師在課程建設(shè)過(guò)程中，形成符合自己學(xué)校特色的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也可以根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生可以根據(jù)平臺(tái)查詢本校老師課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。通過(guò)平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程可以找到符合自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。
3.2課程內(nèi)容模塊化
根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，可以將教學(xué)內(nèi)容分成七個(gè)模塊，分別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、Windows 7操作系統(tǒng)模塊、文字處理Word 2010模塊、電子表格Excel 2010模塊、PowerPoint2010電子演示文稿模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與常用工具軟件模塊[5]。這些模塊還可以分成不同的二級(jí)小模塊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接收情況，酌情對(duì)二級(jí)模塊進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。在每個(gè)大模塊里面還可以設(shè)置一個(gè)提高型的二級(jí)小模塊，這個(gè)提高型模塊主要是為分層教學(xué)服務(wù)，主要為那些在課堂上吃不飽的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。
同時(shí)學(xué)校還開(kāi)設(shè)不同模塊的選修課，主要是對(duì)模塊知識(shí)點(diǎn)的提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)模塊非常感興趣可以報(bào)名參加該模塊的選修。這個(gè)選修安排在與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，主要以大班講座的形式為學(xué)生進(jìn)行提高性的專題培訓(xùn)。
3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新化
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常包括基本驗(yàn)證型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型等多種，為了培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才，創(chuàng)新是關(guān)鍵。要編寫符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要做到創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。要讓實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容新穎，要來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活以及與專業(yè)相關(guān)，還要有一定的實(shí)用性和趣味性，例如制作一個(gè)信函、個(gè)人簡(jiǎn)歷、簡(jiǎn)報(bào)、商業(yè)合同、畢業(yè)論文排版、職工工資分析表等，還可以讓學(xué)生自擬題名，例如以“我的家鄉(xiāng)”、“我的學(xué)校”、“我的職業(yè)規(guī)劃”做一個(gè)PPT。這些創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一般在課堂是無(wú)法完成的，這就需要學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道去搜索與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的信息，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、仔細(xì)設(shè)計(jì)和不斷完善才能完成，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
為了保證創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該專門加大經(jīng)費(fèi)力度，建設(shè)一個(gè)專門用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的專用機(jī)房，學(xué)生可以利用課余時(shí)間去上機(jī)，有問(wèn)題可以向現(xiàn)場(chǎng)老師請(qǐng)教，這樣可以解決大部分學(xué)生由于沒(méi)有電腦而不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的矛盾，可以讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3.4課程考核模式多元化
目前各高校大學(xué)計(jì)算機(jī)期末考試都采用了像萬(wàn)維計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)平臺(tái)等在線考試系統(tǒng)，它里面的題庫(kù)在考核時(shí)有一定的局限性，學(xué)生模擬幾次基本就明白題庫(kù)的類型，機(jī)考成績(jī)不能完全反映學(xué)生水平。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核要實(shí)行學(xué)期總評(píng)制，要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)考核的比例，即大學(xué)計(jì)算機(jī)課程總評(píng)成績(jī)?yōu)椋浩綍r(shí)成績(jī)（20%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（40%）+期末機(jī)考成績(jī)（40%）。這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)去完成實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)的完成要記入實(shí)驗(yàn)總成績(jī)，除了提高他們的想象力、創(chuàng)造力外還可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量得到提高。
4 結(jié)語(yǔ)
隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的各種應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)融入到了人們的日常生活中。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)的各種應(yīng)用操作能力必須提高，否則就被社會(huì)淘汰。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)生必修的公共課，學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和各種軟硬件操作能力，對(duì)以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)很有幫助。作為獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，只有讓學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，才能更好的將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)融合起來(lái)，讓學(xué)生的綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力得到提高，讓學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)，在社會(huì)上更加有競(jìng)爭(zhēng)力，讓獨(dú)立學(xué)院在同類高校中建設(shè)得更加有特色。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何更好地考核與檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，是目前計(jì)算機(jī)教育中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文從NCRE(全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試)與IC3(微軟)學(xué)生考試成績(jī)對(duì)比入手，分析引入IC3國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，以及該體系與計(jì)算機(jī)公共課的結(jié)合點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：NCRE；IC3；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；考試；證書
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1引言
目前，國(guó)內(nèi)各種各樣的計(jì)算機(jī)資格認(rèn)證是許多IT從業(yè)人員和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)的通行證。在入行之前或還在學(xué)校讀書時(shí)，許多IT精英們就已經(jīng)獲得了大量計(jì)算機(jī)方面的資格證書。學(xué)校方面，全國(guó)各類高校對(duì)不同學(xué)歷學(xué)生的要求也有所不同。各類計(jì)算機(jī)資格認(rèn)證是用來(lái)衡量學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所達(dá)到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，然而側(cè)重點(diǎn)卻大有不同。筆者從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育多年，一直對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的取證進(jìn)行不斷的摸索。2008年，筆者組織40名學(xué)生分別參加了NCRE和IC3的考試，結(jié)果同一名學(xué)生參加兩類考試的成績(jī)卻大相徑庭，問(wèn)題在哪里？值得反思，值得研究。
2關(guān)于NCRE
(1) 什么是NCRE
NCRE是National Computer Rank Test的英文縮寫，即全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，是經(jīng)原國(guó)家教育委員會(huì)(現(xiàn)教育部)批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。一共分為4級(jí)：
一級(jí)分為3種，包括一級(jí)MS-Office、一級(jí)WPS Office、一級(jí)B；
二級(jí)分為7種語(yǔ)言，包括C++、C語(yǔ)言、Java、VB、Visual FoxPro、Access、Delphi；
三級(jí)分為4種，分別為PC技術(shù)、信息管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；
四級(jí)分為3種，分別為網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、軟件測(cè)試工程師。
(2)NCRE的考試目的
全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的目的是：面向社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，為正在形成的勞動(dòng)力市場(chǎng)提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力水平的證明，以便用人部門錄用和考核工作人員有一個(gè)統(tǒng)一、客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的普及和推廣。
全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試從1994年開(kāi)考一、二、三級(jí)，1996年開(kāi)考四級(jí)。四級(jí)考試與美國(guó)合作，考試合格者由教育部考試中心頒發(fā)證書，美國(guó)教育考試服務(wù)處(ETS)認(rèn)可。
3關(guān)于IC3
(1) 什么是IC3
IC3是Internet and Computing Core Certification的英文縮寫，是全球第一個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合技能認(rèn)證。IC3包括三項(xiàng)，分別為：
① 計(jì)算機(jī)概論：計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、使用操作系統(tǒng)；
② 關(guān)鍵應(yīng)用：常見(jiàn)程序功能、文字處理功能、電子表格功能；
③ 在線操作：局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)、使用電子郵件E-Mail、因特網(wǎng)應(yīng)用Internet、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)對(duì)社會(huì)的影響。
(2)IC3的考試目的
IC3是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論的實(shí)踐運(yùn)用、一套國(guó)際通用的計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)、被市場(chǎng)革新了的認(rèn)證、得到國(guó)際知名行業(yè)大力支持的通行證。
世界的考試評(píng)鑒機(jī)構(gòu)認(rèn)為：IC3是最完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程，它觸發(fā)了學(xué)生觸類旁通的能力，使學(xué)生可以輕松地掌握和領(lǐng)悟其他高級(jí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，該認(rèn)證被評(píng)為世界上最功利的認(rèn)證。
(3)IC3的優(yōu)勢(shì)根源
IC3根據(jù)市場(chǎng)要求，不斷變更考試試題庫(kù)。
試題命題組由來(lái)自20個(gè)國(guó)家、匯集270個(gè)題材的國(guó)際專家組成，每年的試題都得到國(guó)際計(jì)算機(jī)行業(yè)的第三方專家鑒定，保證了每道試題的質(zhì)量。
IC3獲得世界60多個(gè)國(guó)家的認(rèn)可(美國(guó)、加拿大、英國(guó)、日本等)，大量的國(guó)際性機(jī)構(gòu)對(duì)該認(rèn)證給予支持，確保通過(guò)IC3考試的人才可以通行世界。
美國(guó)1500多所大學(xué)對(duì)通過(guò)IC3認(rèn)證考試的學(xué)生打開(kāi)方便之門，通過(guò)該認(rèn)證考試的學(xué)生可以在世界任何一個(gè)地區(qū)申請(qǐng)免修美國(guó)大學(xué)的部分學(xué)分。
4NCRE與IC3考試成績(jī)分析
2008年年初，我院與美國(guó)微軟授權(quán)Office辦公軟件全球性專業(yè)認(rèn)證研發(fā)權(quán)威機(jī)構(gòu)――“思遞波”公司合作，將軟件測(cè)試點(diǎn)放在我們學(xué)校：我院計(jì)算機(jī)系組成一支精干的合作隊(duì)伍，于2008年上半年在部分學(xué)生中進(jìn)行考試試點(diǎn)工作。選出的學(xué)生主要來(lái)自學(xué)校的泰爾弗商學(xué)院，因?yàn)樘柛ド虒W(xué)院的部分學(xué)生將會(huì)在大學(xué)期間到國(guó)外學(xué)習(xí)，所以參加IC3考試后取得的認(rèn)證可以和出國(guó)留學(xué)課程置換學(xué)分。通過(guò)第一學(xué)期無(wú)紙化考試系統(tǒng)的測(cè)試，從泰爾弗商學(xué)院挑選出的前40名學(xué)生分別參加了NCRE考試和IC3測(cè)試。結(jié)果是：40名學(xué)生參加2008年4月份的NCRE考試，有1人未通過(guò)；5月22日，40名參加IC3 Office軟件應(yīng)用模塊測(cè)試的學(xué)生中，通過(guò)人數(shù)30名；6月4日，30名學(xué)生參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊測(cè)試，通過(guò)人數(shù)7名；6月19日，19名學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊測(cè)試，通過(guò)人數(shù)3名。最終，40名學(xué)生中只有3名通過(guò)了全部IC3的考試。
參加IC3考試的學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)如表1所示。
參加IC3考試的學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)如圖1所示。
40名學(xué)生參加NCRE與IC3考試通過(guò)率對(duì)比情況如表2及圖2所示。
在全院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)安排上，第一學(xué)期和第二學(xué)期前半部分均圍繞全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)(MS Office)展開(kāi)，因此考試取得了比較理想的成績(jī)。然而通過(guò)IC3考試的測(cè)試，我們也發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)還存在一定的漏洞。比如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)方面很薄弱，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力的訓(xùn)練。
5引入IC3認(rèn)證考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用
計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程有兩大特點(diǎn)，一是課程的內(nèi)容更新快，二是課程的實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)以上對(duì)NCRE和IC3認(rèn)證考試的對(duì)比，筆者認(rèn)為引入IC3認(rèn)證考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。在課程的建設(shè)中，主要提升教學(xué)環(huán)節(jié)的三個(gè)方面：改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力、提高教師水平。
(1) 改進(jìn)教學(xué)方法
提高課堂的信息量，將枯燥無(wú)味的知識(shí)變成生動(dòng)活潑的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我們努力為學(xué)生提供良好的上機(jī)條件和最廣泛的應(yīng)用軟件，引進(jìn)了“思遞波”公司的教學(xué)軟件，使學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高操作計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力。這樣減少了教師的教學(xué)管理，真正做到因材施教，為學(xué)生取得更好的成績(jī)提供了有力的條件。
(2) 提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力
通過(guò)教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。取得IC3認(rèn)證證書不僅使學(xué)生就業(yè)簡(jiǎn)歷表中又多了一條有力證明，而且使學(xué)生具備了進(jìn)入職場(chǎng)的基本能力。
(3) 提高教師水平
2008年上半年，筆者所在學(xué)院選派了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的兩名老師參加了微軟的MOS全球認(rèn)證培訓(xùn)，取得了高級(jí)講師證書，為下一步教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，應(yīng)要求講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的所有教師參加微軟的MOS全球認(rèn)證培訓(xùn)，完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程的建設(shè)，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)條件。
6IC3國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系與計(jì)算機(jī)公共課的結(jié)合點(diǎn)
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展很快的課程，在各高校的課程設(shè)置中是重點(diǎn)內(nèi)容。但是多年來(lái)，我們?cè)诮滩慕ㄔO(shè)和教學(xué)實(shí)踐中一直圍繞“計(jì)算機(jī)知識(shí)體系”做文章：習(xí)慣地套用計(jì)算機(jī)原理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課枯燥、難懂，無(wú)法達(dá)到使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)基本操作的教學(xué)目的。
“思遞波”是國(guó)際著名的從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力認(rèn)證的專業(yè)機(jī)構(gòu)，它與微軟總部共同推出的MOS全球認(rèn)證項(xiàng)目以及與全球數(shù)碼學(xué)習(xí)咨詢委員會(huì)共同推出的IC3(計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力考核認(rèn)證)己被美國(guó)上千所大學(xué)認(rèn)可為具有國(guó)際公信力的公共考試，認(rèn)證成員被視為學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的權(quán)威證明。
IC3課程采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的教學(xué)模式：IC3的教材系統(tǒng)全面而又簡(jiǎn)單清晰地介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，全書以IC3認(rèn)證所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)為線索，將教學(xué)內(nèi)容按主題展開(kāi)，并且通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生邊學(xué)邊用。通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，學(xué)生既目標(biāo)明確又比較輕松地逐個(gè)掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)，并在教程的幫助下自己動(dòng)手熟悉并牢記所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在該教材中，IC3課程對(duì)操作步驟采用“步驟圖示法”，明確地指示操作過(guò)程，增強(qiáng)了教材的可讀、可操作性。通過(guò)這樣針對(duì)任務(wù)的具體操作，切實(shí)落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，以求達(dá)到好的教學(xué)效果。可以看出，IC3課程體系既是目前計(jì)算機(jī)公共課技能訓(xùn)練的有效手段，也成為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課課程改革的價(jià)值取向。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在NCRE中取得良好成績(jī)的學(xué)生卻在IC3考試中屢屢挫敗，原因就在于國(guó)內(nèi)NCRE考試注重理論知識(shí)，同時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)升級(jí)換代速度比較慢，而IC3課程體系卻注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和最新的計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為，在目前高校計(jì)算機(jī)注重理論知識(shí)的課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合IC3項(xiàng)目的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；MOOC；分級(jí)教學(xué)
1非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊
由于地域與經(jīng)濟(jì)的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握的基本操作技能差別很大，在進(jìn)入大學(xué)之前，完全沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在之前學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡(jiǎn)單操作上。所以，大學(xué)計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的“從零開(kāi)始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對(duì)學(xué)生因材施教。
1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個(gè)學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見(jiàn)，眼下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求，單純是傳授課本知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時(shí)，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒(méi)關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會(huì)用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計(jì)算機(jī)技能。
1.3教學(xué)方法單一
就目前的形勢(shì)而言，絕大多數(shù)高等院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。“演示”的時(shí)間相對(duì)于來(lái)說(shuō)還是很快，使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺(jué)地習(xí)慣在“演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。
1.4非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國(guó)各大高等院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。可是，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，如果僅僅依據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)，各大高等院校過(guò)分地追求等級(jí)考試的合格率，學(xué)生為了獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的合格率非常高，表面來(lái)看學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)普遍很好，但是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡(jiǎn)歷書等都不能自己通過(guò)計(jì)算機(jī)做出來(lái)，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。
2對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議
2.1采用分級(jí)教學(xué)
采用新生入學(xué)分級(jí)教學(xué)的辦法，針對(duì)剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力測(cè)試，根據(jù)能力測(cè)試成績(jī)對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，然后可以針對(duì)各種層次的學(xué)生開(kāi)設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計(jì)算機(jī)水平差不多的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。
2.2優(yōu)化教材，合理安排課程
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問(wèn)題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒(méi)有準(zhǔn)確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)很難入門。對(duì)于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)考試。而對(duì)于那些能掌握一些簡(jiǎn)單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以給予適當(dāng)?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來(lái)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計(jì)算機(jī)》，這樣一來(lái)，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁(yè)制作、等一些興趣愛(ài)好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中來(lái)。利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，例如：EXCEL在市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進(jìn)行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2.3完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段
2.3.1引入MOOC教學(xué)方式
在理論授課過(guò)程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒(méi)有時(shí)間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識(shí)，和教師在線交流，快速入門、提高，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。
2.3.2提高實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手能力，加強(qiáng)課外實(shí)踐
在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生要通過(guò)各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)任務(wù)開(kāi)展的過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，共同來(lái)完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個(gè)任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當(dāng)鼓勵(lì)。課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過(guò)各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講座、成立計(jì)算機(jī)方面的工作室、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面技能大賽和計(jì)算機(jī)知識(shí)搶答賽等形式來(lái)開(kāi)展多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)參加多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)切實(shí)地提高自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
2.4改革考核方式，案例課程設(shè)計(jì)考試
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)的考核方式，一直按照國(guó)家等級(jí)計(jì)算機(jī)考試一級(jí)、二級(jí)考試水平來(lái)組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國(guó)家等級(jí)考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國(guó)家的等級(jí)證書，不得不把很多精力放到與國(guó)家等級(jí)考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會(huì)必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，可以采取案例課程設(shè)計(jì)的考核方式。案例課程設(shè)計(jì)是精心挑選的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與各個(gè)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問(wèn)題的方法和流程，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。在案例課程設(shè)計(jì)的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項(xiàng)目訓(xùn)練為主的考核方式。
3結(jié)束語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出更高要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對(duì)學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方案設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)教學(xué)
0引言
為了規(guī)范指導(dǎo)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，教育部高等教育司了《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》兩個(gè)教學(xué)指導(dǎo)性文件，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了相應(yīng)的建議與要求。為認(rèn)真貫徹執(zhí)行上述兩個(gè)文件的規(guī)定和教學(xué)要求，針對(duì)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的社會(huì)大環(huán)境和武漢體育學(xué)院的特殊情況，結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，在充分研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)行了小范圍的分層教學(xué)試點(diǎn)，教學(xué)效果良好，并在全校范圍推行，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究，學(xué)生取得了較好的教學(xué)效果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)實(shí)施背景
隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)接受能力和操作技能呈現(xiàn)多樣分化，給課堂教學(xué)造成了一定困難，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為提高課程教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了一次大范圍調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，城市生源的學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)了信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，掌握了一些基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識(shí)，具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能，其中少部分因家庭重視或個(gè)人喜愛(ài)，已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力；而農(nóng)村生源的學(xué)生因受教育資源限制和升學(xué)導(dǎo)向影響，在中學(xué)階段既沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，不具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作技能，甚至有部分學(xué)生在上大學(xué)之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)；專項(xiàng)體育學(xué)生也因?yàn)檎锌碱悇e原因，在中學(xué)階段比較重視體育技能訓(xùn)練，文化課程基礎(chǔ)較差，基本上沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)方面基礎(chǔ)課程。由此可見(jiàn)，當(dāng)前學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化，并呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力參差不齊，并且差距逐漸擴(kuò)大。這樣，就給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的組織和實(shí)施帶來(lái)了許多困難，課堂教學(xué)無(wú)法全面兼顧，其中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生明顯感覺(jué)到課堂教學(xué)“吃不飽”，教學(xué)內(nèi)容“較少”，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生則感覺(jué)到課堂教學(xué)“吃不下”，教學(xué)內(nèi)容顯得“較多”，教師在課堂教學(xué)中顯得“比較為難”，不好準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容。為了改變這種狀況，有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)。
2分層教學(xué)方案設(shè)計(jì)
分層教學(xué)模式就是在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，有針對(duì)性地對(duì)不同層次、不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)方法和手段有效控制教學(xué)進(jìn)度，改變授課方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力上得到最充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果［1－2］。
2．1教學(xué)體系
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的推廣，計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越多、越來(lái)越新穎，這就要求教學(xué)內(nèi)容、教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等隨社會(huì)發(fā)展需求和行業(yè)應(yīng)用相應(yīng)地變化［3］。體育院校應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力和體育專業(yè)要求相結(jié)合作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)體育院校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，圍繞當(dāng)前和將來(lái)的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，針對(duì)不同層次的學(xué)生，夯實(shí)基本知識(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力，重視學(xué)生創(chuàng)新和自學(xué)能力的培養(yǎng)，深入地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容的單一性，采用模塊化教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，便于向其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程延伸。在知識(shí)傳授過(guò)程中，應(yīng)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的情況，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)分為高、低兩個(gè)層次［4］。高層次學(xué)生在直接學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程之外，還適當(dāng)增加專業(yè)培養(yǎng)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，增加與體育應(yīng)用相關(guān)的綜合性作業(yè)；低層次學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程時(shí)，除了規(guī)定的幾個(gè)基本教學(xué)模塊之外，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇其他幾個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)增加與體育應(yīng)用相關(guān)的綜合性作業(yè)。這樣，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，既可以兼顧不同層次學(xué)生的要求，也可以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)際解決問(wèn)題能力［5］。
2．2教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在專門的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的多媒體教學(xué)環(huán)境和單機(jī)操作實(shí)踐環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作應(yīng)用能力［6］，創(chuàng)建相應(yīng)的電子教學(xué)資源供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。整個(gè)課程采用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，將課程教學(xué)與體育應(yīng)用相結(jié)合，盡量體現(xiàn)體育特色，通過(guò)多媒體設(shè)備演示教學(xué)操作過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。
2．3考核方式
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)重點(diǎn)考核學(xué)生的應(yīng)用能力，為了克服傳統(tǒng)考核方式的局限性，將課程考核內(nèi)容分成兩部分，即理論考核與實(shí)踐操作考核。學(xué)生只有在同時(shí)通過(guò)理論考核與實(shí)踐考核后，方能合格，獲得相應(yīng)的課程學(xué)分。另外，將過(guò)去的紙質(zhì)考試改為無(wú)紙化考試，考試過(guò)程通過(guò)校園網(wǎng)完成，采用專門的考試系統(tǒng)和題庫(kù)系統(tǒng)，事先設(shè)置試卷組織規(guī)則，考試試卷隨機(jī)生成，考試完畢后由考試系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷評(píng)分，既保證了考試內(nèi)容的廣泛性、嚴(yán)謹(jǐn)性，又保證了考試評(píng)價(jià)的公正性。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的客觀評(píng)價(jià)，又促進(jìn)了體育高校學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
3分層教學(xué)方案實(shí)施
為了探索分層教學(xué)效果，保障計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)方案實(shí)施，主要做法如下。
3．1學(xué)生分層
根據(jù)學(xué)生專業(yè)類別和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生分層分班。由于學(xué)校實(shí)際情況比較特殊，按照體育類、文科與管理類、理工與信息類、藝術(shù)類等類別對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)，根據(jù)不同班級(jí)類別組織課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，開(kāi)設(shè)全校性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共選修課程，供學(xué)生選修。
3．2教學(xué)方法分層
實(shí)施多元授課方式，在教學(xué)過(guò)程中，采用多元教學(xué)方法。對(duì)起點(diǎn)較低的學(xué)生，主要采用演示教學(xué)和案例教學(xué)方法，通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)演示和實(shí)例引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容；對(duì)起點(diǎn)較高的學(xué)生，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
3．3教學(xué)內(nèi)容分層
教學(xué)內(nèi)容采用分層、分課型教學(xué)。結(jié)合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)要求，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容分為：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（一級(jí)1）、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（一級(jí)2）、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（二級(jí)）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用4部分。體育類和藝術(shù)類班級(jí)學(xué)生，主要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能，開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（一級(jí)1）和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（一級(jí)2）。文科與管理類班級(jí)學(xué)生，主要側(cè)重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（一級(jí)1）、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（一級(jí)2）、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（二級(jí)）。理工與信息類班級(jí)側(cè)重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育和相關(guān)技能的提升，開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（一級(jí)1）、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（一級(jí)2）、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（二級(jí)）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（一級(jí)1）講授全部模塊，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（一級(jí)2）根據(jù)專業(yè)特色和班級(jí)情況，至少選擇其中兩個(gè)模塊講授，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（二級(jí)）根據(jù)專業(yè)需要，至少選擇其中一門語(yǔ)言講授，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用根據(jù)專業(yè)應(yīng)用需求，選擇相應(yīng)內(nèi)容講授。
3．4教學(xué)考核分層
改變考核內(nèi)容及方式，分層考核。考核過(guò)程兼顧基礎(chǔ)理論，側(cè)重技能應(yīng)用，關(guān)注能力培養(yǎng)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（一級(jí)1）和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（二級(jí)）采用全校統(tǒng)一的無(wú)紙化考試，在專門的考試系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行，由考試系統(tǒng)評(píng)分。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（一級(jí)2）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)采用上交考核作品的方式進(jìn)行，將所學(xué)知識(shí)和專業(yè)培養(yǎng)要求、行業(yè)特色等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)具體的實(shí)際應(yīng)用情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)［7］。
4分層教學(xué)效果評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，有利于他們選擇“適合自己”的教學(xué)內(nèi)容、操作練習(xí)，解決了基礎(chǔ)不同、專業(yè)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的激情和興趣，增加學(xué)生的信心。同時(shí)，同一層次的學(xué)生在開(kāi)課前計(jì)算機(jī)水平上不存在顯著性差異，這可以在學(xué)生之間形成平等競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇安排，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，從而改進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的某些不良風(fēng)氣。對(duì)教師來(lái)講，分級(jí)教學(xué)可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省教師的勞動(dòng)，使教師擺脫以前那種“兩極”難兼顧的境地。可以節(jié)省時(shí)間，集中精力，做到有的放矢，因人施教，充分發(fā)揮好教師的作用。同時(shí)，學(xué)校也可以根據(jù)教師的研究方向和教學(xué)特點(diǎn)分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而使教師資源得到合理配置。
5分層級(jí)教學(xué)建議
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革嘗試，盡管具有較好的應(yīng)用前景，但也存在一定的操作困難，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。
5．1選用合適的分層教學(xué)教材
同計(jì)算機(jī)硬件的飛速發(fā)展一樣，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也同樣在迅速向前發(fā)展，并呈現(xiàn)出“井噴”的發(fā)展趨勢(shì)，具體體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟件版本不斷升級(jí)和知識(shí)概念不斷增加，一時(shí)難以找到合適的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)教材。通常的辦法是任課老師根據(jù)學(xué)生班級(jí)情況自行取舍，這樣可能會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容不一致，最合理的做法是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況、專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)應(yīng)用要求，組織任課教師編寫相應(yīng)的分層教學(xué)教材，做到教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)科特色和行業(yè)應(yīng)用需求［8］。
5．2合理調(diào)整學(xué)生心態(tài)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)側(cè)重操作實(shí)踐，其學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、性格等心理因素。分層教學(xué)中，要注重學(xué)生的愛(ài)好與興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合行業(yè)應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到分層教學(xué)目標(biāo)。
5．3合理選取教學(xué)內(nèi)容
目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程很多，涵蓋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像處理、程序設(shè)計(jì)應(yīng)用、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、多媒體制作、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)等各個(gè)方面，如何結(jié)合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)要求和興趣愛(ài)好，在體現(xiàn)行業(yè)特色的前提下，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容就顯得比較重要。合適的教學(xué)內(nèi)容不僅有利于分層教學(xué)的組織和實(shí)施，還能在一定程度上減輕教學(xué)成本和教學(xué)負(fù)擔(dān)。
5．4合理進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)中，成績(jī)?cè)u(píng)定需要做出相應(yīng)改變，比較合理的做法是將課程總評(píng)成績(jī)按比例分為學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、操作應(yīng)用、綜合考核4部分。可以采用多種考核形式，包括基礎(chǔ)考試、操作技能考核、綜合實(shí)踐、課程競(jìng)賽等，提高課程魅力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；等級(jí)考試；基礎(chǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 02-0000-02
自從計(jì)算機(jī)等級(jí)考試出現(xiàn)以來(lái)，關(guān)于該考試與日常計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之間的關(guān)系就受到了一些研究人員的關(guān)注。縱觀計(jì)算機(jī)等級(jí)考試施行以來(lái)的這些年，可以看出該考試對(duì)于日常的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是由一定促進(jìn)作用的。但也難免對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)形成了一些負(fù)面影響。本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究，指出了二者之間不和諧之處，同時(shí)也提出了一些改善建議。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)等級(jí)考試所面臨的主要問(wèn)題：第一，國(guó)家開(kāi)辦計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的根本目的是為了能夠通過(guò)等級(jí)考試提高計(jì)算機(jī)操作者的實(shí)際應(yīng)用能力以及一些基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)的考察，然而當(dāng)前很多大學(xué)生都將計(jì)算機(jī)等級(jí)證書看作是找工作時(shí)的一個(gè)敲門磚，還有一些高校甚至將這個(gè)證書與學(xué)生的畢業(yè)相聯(lián)系，導(dǎo)致大學(xué)生完全失去了參與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的意義，為了考證而學(xué)習(xí)，通過(guò)后就完全放在一邊；第二，每年的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，國(guó)家都會(huì)相應(yīng)的出一套上機(jī)題庫(kù)，但是縱觀這些年的題庫(kù)，不論是題型還是題目?jī)?nèi)容上基本沒(méi)有什么改變，更談不上創(chuàng)新。這種“一脈相承”的做法可以說(shuō)已經(jīng)完全跟不上形勢(shì)的發(fā)展，恰逢當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，如果計(jì)算機(jī)等級(jí)考試依然這樣保持下去，就談不上提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力了；
第三，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試特別是國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，在題型的設(shè)置上沒(méi)有區(qū)別對(duì)待不同考生。實(shí)際上，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的考生，去考他們的編程能力意義不是很大，這部分學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的不是編程，而是計(jì)算機(jī)使用的基本知識(shí)。所以在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試應(yīng)該對(duì)不同類型的考生考察不同的內(nèi)容。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所出現(xiàn)的困境：第一，計(jì)算機(jī)教學(xué)教材的過(guò)于單一，很多高校雖然也開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，但是沒(méi)有針對(duì)性，往往是按照公共課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)涉足各個(gè)行業(yè)，不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也不同。社會(huì)最需要的是復(fù)合型人才，不僅僅是要懂得一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能；第二，學(xué)生自身所已具備的計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊。一些學(xué)生簡(jiǎn)單的將玩電腦游戲厲害與否，來(lái)評(píng)判計(jì)算機(jī)使用水平的高低。還有一些學(xué)生因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的落后，甚至于完全沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。高校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程時(shí)，很難以全面照顧到不同水平層次的學(xué)生，這就導(dǎo)致一些學(xué)生聽(tīng)不懂，還有一些學(xué)生對(duì)死板的教材內(nèi)容毫無(wú)興趣；第三，學(xué)生上手參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，很大程度上高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)長(zhǎng)期停留在理論教學(xué)上。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)普遍出現(xiàn)在很多高校中，主要的原因就是高校的硬件設(shè)施落后，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。此外就是高校負(fù)責(zé)人和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)就是為了考證，只要把題庫(kù)中的題型記住，能考下來(lái)證書就萬(wàn)事大吉。
計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的這些問(wèn)題，極大地影響著二者的發(fā)展，這也難免會(huì)出現(xiàn)二者相互抵觸的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試在一定程度上對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)造成了負(fù)面影響。自從計(jì)算機(jī)等級(jí)考試出現(xiàn)之后，大學(xué)期間在計(jì)算機(jī)方面所能考的國(guó)家承認(rèn)的“含金量”最高的就是這個(gè)證書，不難想象高校和學(xué)生對(duì)于這個(gè)證書的重視程度。但是過(guò)度的重視就會(huì)導(dǎo)致部分教師和學(xué)生為了考證而教課，為了考證而學(xué)習(xí)。一些高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)直接按照國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱進(jìn)行，大綱考的內(nèi)容重點(diǎn)教授，不重要的或者不考的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹即可。這也就不難理解，為什么一些拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的學(xué)生，實(shí)際計(jì)算機(jī)操作能力或者解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力很差。但是我們也不能完全否認(rèn)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的存在，畢竟國(guó)家開(kāi)辦計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的目的是為了能夠通過(guò)考試來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。只是部分高校和學(xué)生曲解了國(guó)家設(shè)立計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的用意，沒(méi)有達(dá)到通過(guò)考試來(lái)提高自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的效果。如何對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試進(jìn)行改革與創(chuàng)新，調(diào)整當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到二者的和諧發(fā)展，相互促進(jìn)才是我們需要研究的。
第一：高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容及方式改革，對(duì)不同計(jì)算機(jī)水平、不同專業(yè)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要照顧到毫無(wú)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)也不能浪費(fèi)時(shí)間對(duì)已經(jīng)掌握基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)生重復(fù)教學(xué)。高校可以定期組織校內(nèi)的計(jì)算機(jī)技能考試，設(shè)計(jì)不同的全面的考試內(nèi)容，根據(jù)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以便在今后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生。此外，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中有很多考試方向供考生選擇，所以學(xué)生在日常的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身專業(yè)的要求有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。這樣學(xué)生既能掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)ψ约簩I(yè)所需計(jì)算機(jī)技術(shù)有著更為深入的學(xué)習(xí)。高校也可以根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試所提供的不同方向，開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)，方便學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)。
第二：計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中，不斷地提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到真正的與時(shí)俱進(jìn)。給學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)提供便利，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容很難以和計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度相匹配，無(wú)法第一時(shí)間介紹給廣大學(xué)生。作為教師就要時(shí)時(shí)的了解當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)，把最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)與之前的技術(shù)內(nèi)容相比較，把區(qū)別和優(yōu)化之處介紹給學(xué)生，保證學(xué)生能夠了解這些內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行新技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在遇到計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)主動(dòng)地去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。向?qū)W生更多的講解實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生更好的去理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的體現(xiàn)。
第三：將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相整合，實(shí)現(xiàn)二者在時(shí)間和內(nèi)容上的協(xié)調(diào)同步。考試大綱與教學(xué)內(nèi)容的整合并不是說(shuō)，教學(xué)按照大綱開(kāi)展。我們可以將等級(jí)考試大綱中所要求的實(shí)踐內(nèi)容和基礎(chǔ)教學(xué)中的上級(jí)內(nèi)容相結(jié)合，找到共同之處，讓學(xué)生通過(guò)日常實(shí)踐練習(xí)或者學(xué)期考試來(lái)進(jìn)行實(shí)際的演練。這樣既能幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)等級(jí)考試的內(nèi)容有所了解。但是要想更好的實(shí)現(xiàn)考試大綱與基礎(chǔ)教學(xué)完美結(jié)合，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)校硬件設(shè)施的提高。高校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試給予足夠的重視，這里所說(shuō)的重視并不是將等級(jí)考試證書與學(xué)生的畢業(yè)相掛鉤，而是在學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施上給予盡可能多的資金支持，不斷地去升級(jí)優(yōu)化學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，盡量去給學(xué)生營(yíng)造更好地計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠給一些生活條件不好的學(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，幫助他們更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。
計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系一直以來(lái)就是專家們研究的熱點(diǎn)，國(guó)家也在這方面做著努力。二者相互促進(jìn)，相互發(fā)展的模式是我們?cè)诮窈蠊ぷ髦械难芯恐攸c(diǎn)，只有學(xué)生真正的掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，才是二者存在的最根本目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共課；因特網(wǎng)環(huán)境；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913（2007）08-0019-04
1 引言
計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于人類社會(huì)的文明與進(jìn)步起著越來(lái)越大的作用。目前各高校也加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)力度，全員開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快速、實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)習(xí)資源多等方面的特點(diǎn)，近幾年很多專家學(xué)者對(duì)此做了一些改革和探索，如更新教學(xué)內(nèi)容、增建機(jī)房、改善教學(xué)環(huán)境等。在前一段時(shí)間內(nèi)對(duì)高校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)和建設(shè)起到很大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
隨著時(shí)間的推移，當(dāng)前高校公共課呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。一是學(xué)生人數(shù)眾多，公共課教師工作量急劇增加。二是學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)知識(shí)水平不同、層次多需求不同。三是因特網(wǎng)環(huán)境普及，學(xué)習(xí)資源多樣化。四是計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度加快。在這種新的形勢(shì)下，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。那么，應(yīng)該如何改革？從哪些方面改革？我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，并進(jìn)行了初步的改革和探索。
2 公共課的改革與探索
2.1 開(kāi)展分層次教學(xué)，實(shí)施因材施教
當(dāng)前，高校學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)及家庭，受教育的層次各不相同，入學(xué)前的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊。總體看來(lái)，近幾年來(lái)新生的計(jì)算機(jī)水平呈逐年上升趨勢(shì)。他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期基本上已接受過(guò)信息技術(shù)的教育，對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)技能有一定的了解，甚至能熟練掌握。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前不少高校雖然在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新，但不分專業(yè)、不管原有知識(shí)水平如何，采取材、統(tǒng)一課時(shí)、甚至法的現(xiàn)象十分普遍。出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生嫌教學(xué)進(jìn)度慢或?qū)W不到新知識(shí)；而基礎(chǔ)差的學(xué)生又覺(jué)得進(jìn)度太快，難以消化的情況。教材的更新速度跟不上。為了使每位學(xué)生都能根據(jù)自身的實(shí)際，既完成大綱的教學(xué)要求，又能學(xué)到新的知識(shí)技能，因材施教，我們采用分班的形式。即按不同專業(yè)、不同班的學(xué)生根據(jù)他們所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行選擇分班，分為基礎(chǔ)班（零起點(diǎn)）、中級(jí)班（有一定基礎(chǔ)）和高級(jí)班（已掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)）。在新生入學(xué)時(shí)參照全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)他們對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握情況，分為三類情況編班：
* 基礎(chǔ)班：少數(shù)學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)，中學(xué)階段學(xué)校信息技術(shù)的條件較差，或者由于自身?xiàng)l件的限制，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差：中文輸入速度只能達(dá)到每分鐘5個(gè)字，更有極少數(shù)學(xué)生基本沒(méi)有接觸過(guò)電腦，對(duì)鍵盤和鼠標(biāo)一點(diǎn)兒也不熟悉。這部分學(xué)生不多，約占10~20%左右。對(duì)這部分零起點(diǎn)的學(xué)生，可采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必要時(shí)可適當(dāng)增加20~30%的課時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。
* 中級(jí)班：部分學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)過(guò)中學(xué)信息技術(shù)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作（鍵盤、鼠標(biāo)、Windows的基本操作、簡(jiǎn)單排版）、上網(wǎng)（特別是QQ、MSN等）及收發(fā)電子郵件有一定的了解，但還不是十分熟悉，屬于需要參加公共課學(xué)習(xí)的學(xué)生。這部分學(xué)生較多，約占60~70%左右。這部分學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和上網(wǎng)能力，可通過(guò)“面授+網(wǎng)絡(luò)課程+自選上機(jī)”的形式開(kāi)展教學(xué)。面授是采用大班制的形式，由教師統(tǒng)一授課。目的是將學(xué)習(xí)的要求、方法和形式告訴學(xué)生。老師只需對(duì)基本概念、關(guān)鍵內(nèi)容、基本操作過(guò)程作簡(jiǎn)要解釋，把大量的時(shí)間留給了學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)生自學(xué)的平臺(tái)。平臺(tái)上放置有關(guān)課程的所有內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽，可以清楚的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、基本要求、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等。每位學(xué)生給預(yù)定50課時(shí)上機(jī)時(shí)間，由學(xué)生自行掌握。采取教師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑相結(jié)合的辦法，按進(jìn)度完成測(cè)試，全程跟蹤學(xué)習(xí)情況。
* 高級(jí)班：部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用Windows、Office和因特網(wǎng)，部分人還會(huì)網(wǎng)頁(yè)制作、Photoshop圖像處理、Flas制作等。屬于不用參加公共課學(xué)習(xí)的學(xué)生，這部分學(xué)生較少，約占10~20%左右。對(duì)這部分學(xué)生，可開(kāi)設(shè)Visual Basic、Visual FoxPro或C語(yǔ)言和Photoshop、3DMAX等課程供其選修，目的是結(jié)合專業(yè)的需要，擴(kuò)充學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)和技能，加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。在教學(xué)的廣度和深度上下功夫，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又能使每位學(xué)生各取所需，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)
因特網(wǎng)技術(shù)改變了人們獲取信息和知識(shí)的方式。掌握必備的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，就能突破時(shí)間、空間對(duì)傳統(tǒng)教育方式的限制。傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于受時(shí)間的限制，通過(guò)課堂傳授給學(xué)生的知識(shí)很有限，加之計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，有更多新的知識(shí)需要學(xué)生了解和掌握。不論哪一種班級(jí)，都要引導(dǎo)學(xué)生利用Internet上的資源進(jìn)行自學(xué)，充分利用校園網(wǎng)資源和因特網(wǎng)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，與其他學(xué)習(xí)者、專家進(jìn)行溝通、協(xié)作。計(jì)算機(jī)技術(shù)有較強(qiáng)的時(shí)效性，我們教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本技能，更重要是如何利用這些基本技能，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，“授之以漁”。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，常常以“教”為中心，課堂沉悶，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。究其原因，就是無(wú)法引起學(xué)生的興趣。教師的任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，我們把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。在每一節(jié)課前給學(xué)生布置本課時(shí)要完成的任務(wù)，用完成任務(wù)作為動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。在教學(xué)過(guò)程中不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生多操作、多方法的教學(xué)，把課堂教學(xué)與實(shí)際生活的例子緊密結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高了教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的操作技能
計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)大批的技術(shù)應(yīng)用型人才。目前大部分高校都配備了多媒體教室。但這只是改變了教學(xué)媒體。教學(xué)模式還是以傳授基本知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。演播式的多媒體CAI課件仍屬傳統(tǒng)教學(xué)方式。它沒(méi)有改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。沒(méi)有突破教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳遞性教學(xué)，不利于個(gè)性化教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展。它只是在教學(xué)表演形式上變“人灌”為“電灌”而已，只是應(yīng)試教育的“數(shù)字化生存”，仍難以發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神。學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)必須依靠大量的上機(jī)實(shí)踐。為此，我們利用現(xiàn)有的硬件條件，在課時(shí)分配上最大限度地增加上機(jī)實(shí)習(xí)比重，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在分班制的情況下，由于實(shí)現(xiàn)因材施教，各種班的計(jì)算機(jī)教學(xué)更有針對(duì)性。如基礎(chǔ)班的學(xué)生，大家起點(diǎn)相同，教師在教學(xué)上不再會(huì)畏手畏腳，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練。中級(jí)班學(xué)生由于采用新的教學(xué)形式，一方面學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自由度，另一方面，網(wǎng)絡(luò)課程上任務(wù)式驅(qū)動(dòng)和過(guò)程測(cè)試，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和應(yīng)用能力有較大的幫助。高級(jí)班由于按學(xué)生本身的需求選修，學(xué)生興趣濃、有動(dòng)力，加上他們基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，很多人學(xué)有所成，能夠發(fā)揮專長(zhǎng)。
2.5 改革考核方式，教考分離
傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)一直是教師講教材，學(xué)生背教材，考試考教材。一門課圍著一本教材轉(zhuǎn)，教師教多少學(xué)生學(xué)多少。這種“填鴨”式教學(xué)方法影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，培養(yǎng)了許多高分低能的“理論人才”。傳統(tǒng)的考試方法就無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的操作技能，不能全面反映出學(xué)生的實(shí)際操作水平。我們對(duì)考試方式進(jìn)行了改革，學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)和二級(jí)），并與結(jié)業(yè)掛鉤。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐與探索，全校絕大多數(shù)學(xué)生均能順利通過(guò)。
3 保障措施
為確保以上措施的順利實(shí)行，需要新編教材、建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)、建立教學(xué)管理系統(tǒng)。
3.1 編教材
現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)公共課教材大部分按傳統(tǒng)方式編排，一般比較適合在教師的講授后學(xué)習(xí)，但對(duì)于自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生就不太適合。因此，我們有針對(duì)性地編寫教材，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)內(nèi)容，較好地解決這一問(wèn)題。例如，在講授Word文檔時(shí)，可事先設(shè)計(jì)好一個(gè)范例，上課時(shí)先演示給學(xué)生看，啟發(fā)學(xué)生自己思考如何編輯和排版，這樣做的好處在于既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能吸引學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，進(jìn)行形象化比喻，從而很好地化難為易，便于學(xué)生理解和掌握。更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和處理問(wèn)題的能力。
3.2 建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)
為了與教材配合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，我們還建立對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)完成教學(xué)系統(tǒng)的作業(yè)來(lái)檢查學(xué)習(xí)的情況。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)分為四大功能模塊：教師工作區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)、BBS論壇、教學(xué)材料。教師工作區(qū)用來(lái)管理學(xué)生成績(jī)、教學(xué)信息、布置作業(yè)、批改作業(yè)等。學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)有教師自制的教學(xué)課件、新的技術(shù)知識(shí)、做作業(yè)、提問(wèn)題等。BBS論壇為學(xué)生提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想的場(chǎng)所，學(xué)生可以在此發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解，交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。教學(xué)材料主要是提供本專業(yè)課程的課程大綱與要求等。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，照顧到學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了方便，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.3 建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
多年來(lái)，我們不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)體系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)體系方面做了如下工作：不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件。我院現(xiàn)在有教學(xué)設(shè)備1000余臺(tái)（套），課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，機(jī)房自動(dòng)化管理軟件（一卡通）實(shí)現(xiàn)機(jī)房計(jì)算機(jī)管理。建立多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。為了滿足學(xué)生的多種需要，我們建立了多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，安裝了各種CAI教學(xué)軟件和等級(jí)考試模擬軟件。進(jìn)一步規(guī)范計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理，做好維護(hù)工作，建立計(jì)算機(jī)安全保障體系，保證機(jī)房設(shè)備的完好率，保障機(jī)房系統(tǒng)的正常運(yùn)行，更好地服務(wù)于教學(xué)。
4 改革效果
經(jīng)過(guò)3年多來(lái)的實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具有的很多優(yōu)點(diǎn)。第一，解放勞動(dòng)力。教師真正從繁重的教學(xué)中解脫出來(lái)，從教學(xué)過(guò)程的主體轉(zhuǎn)為客體，從煞費(fèi)苦心的說(shuō)教轉(zhuǎn)為指導(dǎo)與答疑。特別是采用中級(jí)班的形式，大大減少重復(fù)勞動(dòng)。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)、看轉(zhuǎn)為主動(dòng)的操作、研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)；真正實(shí)現(xiàn)了因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的教學(xué)目標(biāo)，能夠適應(yīng)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，教學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間上更加靈活。以往師生的交流主要在課堂上，而課堂的時(shí)間比較有限。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)較好地解決這一問(wèn)題。第四，消除了師生之間的“拘謹(jǐn)”和“尷尬”。通過(guò)留言簿和E-Mail，師生之間可以暢所欲言地探討問(wèn)題，縮短了師生之間的距離，有利于促進(jìn)教學(xué)改革。第五，教學(xué)效果顯著。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐與探索，學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)），一次性通過(guò)率高達(dá)95%，名列全省同類學(xué)校前茅。表現(xiàn)出較扎實(shí)的基本知識(shí)的操作技能，學(xué)生普遍反映良好。
5 結(jié)束語(yǔ)
因特網(wǎng)環(huán)境下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)沖擊的同時(shí)，也帶來(lái)新機(jī)遇。隨著它的快速發(fā)展和在教學(xué)領(lǐng)域的深入應(yīng)用，只要我們采取正確的方法適當(dāng)運(yùn)用，就能收到事半功倍的效果。當(dāng)然，這種教學(xué)模式需要學(xué)生的配合。在深化計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的環(huán)境下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題加以改造，結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)，相信這種新的教學(xué)模式必將會(huì)推動(dòng)教育事業(yè)伴隨著人類社會(huì)一起快速步入信息時(shí)代。
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作者簡(jiǎn)介：劉欽創(chuàng)（1966-），男（漢族），廣東汕頭人，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)安全、計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)研究等。
通信地址：汕頭市世貿(mào)花園東區(qū)18-801 劉欽創(chuàng) 515000
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我院各專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)必修課程。主要內(nèi)容與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)相對(duì)應(yīng)，有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，本課程采用案例教學(xué)，從案例中進(jìn)行“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，取得了一定的教學(xué)效果。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用過(guò)程考核，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B模擬考試軟件上機(jī)測(cè)試20%，上機(jī)操作分為Word操作30%，Excel操作20%，PowerPoint操作10%，漢字輸入10%，平時(shí)成績(jī)10%。Word操作和PowerPoint操作采用學(xué)生上交作品評(píng)定成績(jī)，其中Word作品上交電子稿和打印稿，PowerPoint作品上交電子稿。漢字輸入成績(jī)也采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B模擬軟件測(cè)試，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成輸入的文字為打字通過(guò)，獲總成績(jī)的10%。打字不通過(guò)，總成績(jī)不得評(píng)為優(yōu)秀和良好。今年5月，我院組織學(xué)生參加了首屆全國(guó)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力大賽。通過(guò)比賽，老師和學(xué)生看到了差距，激發(fā)了教師進(jìn)行課程改革的決心。參賽學(xué)生對(duì)比賽感受是：第一，知識(shí)面廣，題量大，軟件類型多，所以無(wú)論在什么軟件中都要使用快捷鍵，從而在比賽中贏得寶貴的時(shí)間；第二，軟件的關(guān)聯(lián)性，無(wú)論什么軟件只要有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)就要去熟悉它的操作方法和操作環(huán)境，如此一來(lái)在比賽中就不容易亂分寸；第三，實(shí)戰(zhàn)操作，加強(qiáng)練習(xí)，提高熟練程度。
2.思路
本院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考證，但現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)證，學(xué)生自愿報(bào)考全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)。針對(duì)上述現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力考核（IC3）可以在計(jì)算機(jī)類專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中進(jìn)行置換。IC3是一套國(guó)際通用的計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)，是全球第一個(gè)計(jì)算機(jī)綜合能力認(rèn)證。主要包括三大領(lǐng)域，分別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論(ComputingFundamentals)、計(jì)算機(jī)關(guān)鍵操作(Keyapplications)和在線應(yīng)用(Livingonline)。
3.實(shí)踐與探討
3.1制訂課程標(biāo)準(zhǔn)
課程總學(xué)時(shí)為56課時(shí)，課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊：模塊一，常用應(yīng)用軟件；模塊二，計(jì)算機(jī)基本原理；模塊三，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全。
3.2考核評(píng)價(jià)方式
本課程考核采用過(guò)程考核，考核內(nèi)容分為三部分：常用應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)基本原理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全，每個(gè)模塊滿分1000分，合計(jì)3000分。采用上機(jī)考試，邊學(xué)邊考，考上機(jī)測(cè)試80%，漢字輸入10%，平時(shí)成績(jī)10%。漢字輸入成績(jī)采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試軟件測(cè)試，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成輸入的文字為打字通過(guò)，獲總成績(jī)的10%。打字不通過(guò)，總成績(jī)不得評(píng)為優(yōu)秀和良好。S：總成績(jī)；Scf：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊成績(jī)；Ska：常用軟件模塊成績(jī)；SlO：網(wǎng)絡(luò)與安全模塊成績(jī)P：平時(shí)成績(jī)；D：漢字輸入成績(jī)。
3.3教學(xué)手段和方法
為保證理論與實(shí)際操作密切結(jié)合，本課程要求在多媒體教室或計(jì)算機(jī)機(jī)房上課。學(xué)生一人一臺(tái)電腦供上機(jī)操作實(shí)踐練習(xí)。采用中國(guó)鐵道出版社：天勤在線數(shù)字化教育平臺(tái)，地址：/學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行在線練習(xí)。
關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；項(xiàng)目式教學(xué)法
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02
積極配合國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入制度的實(shí)施是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此高職院校應(yīng)從社會(huì)需要和高等職業(yè)教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)把握“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生，使之成為有別于研究型，具有良好職業(yè)道德和內(nèi)在素質(zhì)，服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高職教育中面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課，目的在于普及學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。這樣一門基礎(chǔ)課在當(dāng)今計(jì)算機(jī)普及程度非常高的情況下，如何還能讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)并且掌握相應(yīng)的操作技能，是迫切需要探討和研究的。
1 課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差異大
目前中學(xué)階段已經(jīng)廣泛開(kāi)展計(jì)算機(jī)的普及教育，但由于各地區(qū)硬件設(shè)施的差別、學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度不同，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度參差不齊。學(xué)生的知識(shí)掌握情況分為兩個(gè)極端：有一部分學(xué)生已達(dá)到通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)一、二級(jí)水平，但有一部分學(xué)生幾乎是零基礎(chǔ)。而現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程基本上都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一起點(diǎn)、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)，使部分計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，完全不愿意進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2 講授和實(shí)操過(guò)度重復(fù)
目前所采用的教學(xué)手段是講授模式，采取了理論課與實(shí)踐課1：1的授課。課程實(shí)施的過(guò)程通常是教師先以一個(gè)實(shí)例來(lái)講授某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，邊講解邊操作，然后在上機(jī)課上再讓學(xué)生練習(xí)。例如在進(jìn)行Word當(dāng)中的圖文混排系列知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以“清涼小屋茶飲”為例講解了藝術(shù)字的添加和編輯，自選圖形的添加和編輯，圖片的插入和編輯等知識(shí)，并輔助演示；在上機(jī)課時(shí)，先用一半的課時(shí)讓學(xué)生將這個(gè)案例再做一遍，然后再增加海報(bào)設(shè)計(jì)的練習(xí)。這樣，在理論課上完全以教師為主導(dǎo)，而在上機(jī)課上，學(xué)生的練習(xí)與理論課上幾乎一樣，使得學(xué)生在理論課上感到枯燥和盲從，上機(jī)課上產(chǎn)生厭倦感，因而對(duì)知識(shí)的掌握是寥寥無(wú)幾。
1.3 教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容主要有Windows、Word、Excel、PowerPoint四個(gè)部分，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)熟悉，也知道對(duì)于今后的學(xué)習(xí)、生活和工作會(huì)有幫助，但是具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生卻不知道應(yīng)用到哪兒。比如Word的排版，學(xué)生知道分欄、設(shè)置標(biāo)題樣式、添加目錄的操作，但理解的不夠充分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的很不扎實(shí)，在畢業(yè)論文撰寫的階段，進(jìn)行論文排版時(shí)，往往不會(huì)用，不知道怎樣添加樣式，如何生成目錄。這說(shuō)明授課的實(shí)例缺乏時(shí)效性，與崗位脫節(jié)，教師在講授時(shí)只講了如何操作，卻沒(méi)有讓學(xué)生理解它的具體功能。
1.4 考試環(huán)節(jié)單一片面
考試環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，即過(guò)于單一片面。雖然有些學(xué)校意識(shí)到考試環(huán)節(jié)的重要性，由筆試改成上機(jī)考試，但是由于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程所固有的特點(diǎn)，采用筆試無(wú)法考察學(xué)生的實(shí)操能力；而單純的上機(jī)操作缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，因此極大地影響了該課程的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，和對(duì)教學(xué)效果的反饋總結(jié)。
2 課程重新定位
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了理論知識(shí)不扎實(shí)不會(huì)用，而操作技能又不熟練不全面。通過(guò)對(duì)實(shí)際崗位的調(diào)查分析、學(xué)生座談會(huì)及非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生情況反饋表明：目前對(duì)高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求為能熟練使用Office等辦公常用軟件，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，軟硬件維護(hù)等基本知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平達(dá)到一定等級(jí)或取得相關(guān)認(rèn)證。因此，本課程應(yīng)該從專業(yè)入手，從就業(yè)需求入手，根據(jù)自身的特點(diǎn)，為各專業(yè)搭建計(jì)算機(jī)應(yīng)用的公共平臺(tái)，充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及現(xiàn)代辦公技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力及可持續(xù)發(fā)展能力。
2.1 確定教學(xué)目標(biāo)
要提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的效果，首先我們要明確計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，可以概括為：掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)；具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及與他人交流的能力；了解并能自覺(jué)遵守信息化社會(huì)中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。
2.2 確定教學(xué)重點(diǎn)
在教學(xué)實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)“提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)、總結(jié)提高”的教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生后續(xù)自我學(xué)習(xí)的能力。
3 教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
根據(jù)前面現(xiàn)狀的分析和課程的重新定位，提出幾點(diǎn)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程改革的幾點(diǎn)建議：
3.1 劃分課程層次
根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握兩極分化的情況，將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》分為選修模塊和必修模塊兩部分。選修模塊包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)基本操作、Word、Excel、PowerPoint的簡(jiǎn)單操作等；必修模塊為大綱規(guī)定的其他內(nèi)容。開(kāi)課前統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)能力測(cè)試，以此為根據(jù)進(jìn)行分班，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生免修選修模塊，可以讓他們有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識(shí)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，逐步掌握各項(xiàng)操作技能。此外還可大大提高高職院校的設(shè)備使用效率，即實(shí)操實(shí)訓(xùn)的效率。
3.2 內(nèi)容與專業(yè)緊密結(jié)合
在具體內(nèi)容的選取過(guò)程中，應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及頂崗實(shí)習(xí)課時(shí)所起到的基礎(chǔ)性、服務(wù)性作用，務(wù)必使課程服務(wù)于專業(yè)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該深入各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同需求，找到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)與各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)間的結(jié)合點(diǎn)，以此為每個(gè)專業(yè)設(shè)置本專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，從而形成不同的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際水平和自學(xué)能力設(shè)計(jì)成多層次，即根據(jù)學(xué)生日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際案例設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)項(xiàng)目，目的是讓學(xué)生掌握基本的操作方法，具備現(xiàn)代化辦公的基本能力，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和職業(yè)方向設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目，其目的在于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，如團(tuán)隊(duì)合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)練習(xí)高級(jí)篩選、使用數(shù)據(jù)透視表分析數(shù)據(jù)等，并開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；而物流專業(yè)的學(xué)生可以添加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.3 采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)
目前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的授課模式仍然是以教師為中心，按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏積極性，動(dòng)手操作又和課堂教學(xué)脫節(jié)。改變這一現(xiàn)狀的有效方法就是采用項(xiàng)目教學(xué)法。它是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
教師可根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)與層次，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求、學(xué)生的不同專業(yè)等將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾大模塊，如計(jì)算機(jī)硬件組裝、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Word文檔制作、Excel表格制作和數(shù)據(jù)處理、PPT幻燈片制作等，每個(gè)模塊中根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生情況、教學(xué)重難點(diǎn)等設(shè)計(jì)成不同的項(xiàng)目。每種項(xiàng)目準(zhǔn)備兩套以上，分為基礎(chǔ)項(xiàng)目和鞏固項(xiàng)目，通過(guò)基礎(chǔ)項(xiàng)目掌握知識(shí)點(diǎn)，鞏固項(xiàng)目強(qiáng)化和鞏固知識(shí)點(diǎn)。將各知識(shí)點(diǎn)隱含于設(shè)計(jì)的各種項(xiàng)目中，教師與學(xué)生同步實(shí)施和完成該項(xiàng)目，緊湊使用，兩類項(xiàng)目均與專業(yè)需求密切聯(lián)系，注重知識(shí)的連貫性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的可操作性，體現(xiàn)“教學(xué)做”的思想，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，解決問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)，從而自己探索知識(shí)點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)意義。
3.4 完善考試與評(píng)價(jià)體系
基礎(chǔ)項(xiàng)目完成后，可以采取學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、或隨機(jī)抽取學(xué)生演示項(xiàng)目制作過(guò)程和結(jié)果，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出出現(xiàn)的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行更正。鞏固項(xiàng)目則通過(guò)學(xué)生的制作總結(jié)和實(shí)際項(xiàng)目完成情況，由教師給出成績(jī)。
傳統(tǒng)的考試方式采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的方式，通常期末成績(jī)占總分的60%或者70%，但這種方式只注重學(xué)生的理論掌握情況，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作技能。因此結(jié)合計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，可采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時(shí)考核與階段考核相結(jié)合的方式。平時(shí)考核包括學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)積極性、實(shí)際操作情況、項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；階段考核是在每個(gè)模塊結(jié)束后通過(guò)綜合實(shí)例來(lái)考核；終結(jié)性考核為期末對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的綜合考試。學(xué)生也可以選擇職業(yè)資格鑒定考試，或者計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，獲取職業(yè)資格證書或等級(jí)考試證書，提高自己的能力層次并獲得證書，為就業(yè)提供技術(shù)和硬件保證。
4 小結(jié)
總之，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革應(yīng)以“應(yīng)用”為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)與專業(yè)需求的聯(lián)系，學(xué)以致用。在教學(xué)實(shí)踐中重視將“教、學(xué)、做”融為一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。只有這樣做，才能有效的保證教學(xué)質(zhì)量
此外還可搭建校內(nèi)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此提供豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐案例，并可開(kāi)辟學(xué)習(xí)論壇，網(wǎng)上答疑、留言板等學(xué)習(xí)交流的工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。
同時(shí)，隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的結(jié)合，這些都給教師提出了更高的要求，教師需具備一定的課堂駕馭能力及知識(shí)更新能力，需深入淺出，將抽象內(nèi)容直觀化，將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)、提高素質(zhì)，因此，教師需要不斷進(jìn)行自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握更多的與項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)的教學(xué)理論，在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐、檢驗(yàn)、總結(jié)，從而提高自身的專業(yè)和教學(xué)水平
參考文獻(xiàn)：
[1]齊艷春.關(guān)于高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革的幾點(diǎn)思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）.
關(guān)鍵詞：VB ；程序設(shè)計(jì)；案例 ；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2011)35-0000-0c
A Probe into the Teaching Reform of VB Programming for Non-computer Major
GE Li-fang
(Department of Computer and Information Science, Fujian University of Technology, Fuzhou 350108,China)
Abstract: Based on characteristics of the course VB Programming for non-computer major and with the combination of years of teaching practice, this paper discusses and analyzes the in-class teaching, after-class instruction and the form of course assessment in order to improve the teaching quality of the course.
Key words: Visual Basic; programming; experiment; teaching reform
計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程為理工類本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的重要公共基礎(chǔ)課，是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，處于計(jì)算機(jī)三個(gè)層次目標(biāo)教育的第二層次目標(biāo)教育。Visual Basic（下文簡(jiǎn)稱VB）語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)中有代表性的面向?qū)ο蟆⒖梢暬绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，在國(guó)內(nèi)外得到迅速的推廣與應(yīng)用。我省高校均在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后開(kāi)設(shè)VB程序設(shè)計(jì)課程，對(duì)于我省本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要求學(xué)生從分析問(wèn)題入手，設(shè)計(jì)可行的算法，在Windows平臺(tái)上開(kāi)發(fā)界面友好，高效實(shí)用的應(yīng)用程序外，還要求在課程結(jié)束，要通過(guò)福建省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)（二級(jí)VB語(yǔ)言）考試。由于VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)相較與C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和VF程序設(shè)計(jì)而言，它所涉及的知識(shí)點(diǎn)廣，在相同學(xué)時(shí)下過(guò)級(jí)率較低，并且根據(jù)高年級(jí)的同學(xué)反應(yīng)，即使在大一通過(guò)了VB二級(jí)考試，當(dāng)專業(yè)課程要應(yīng)用到VB編程時(shí)，很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得要取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，該課程可以從下文的幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)。
1 課堂教學(xué)改革
1.1 上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
VB課程內(nèi)容繁雜，但該課程有一定的實(shí)用性和趣味性，經(jīng)過(guò)大一上學(xué)期完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)VB課程有一定的延續(xù)性。VB課程中的窗體的設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是Windows窗體，所以在第一節(jié)課上就通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單窗體的設(shè)計(jì)來(lái)介紹VB及其相關(guān)概念，比照本宣科馬上提出類，方法，屬性等概念效果會(huì)完全不同。對(duì)于新的東西如果只是通過(guò)文字的描述很難引起學(xué)生的興趣，同時(shí)要理解也有一定的難度。由于學(xué)生對(duì)窗體已很熟悉，通過(guò)窗體的設(shè)計(jì)在學(xué)生知道VB是做什么的情況下，再引出控件，類，和屬性等概念，這樣理解起來(lái)就容易多了。再者，選擇的窗體例子要適用性強(qiáng)，并有一定的趣味性，能引起學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。授課時(shí)不能只顧著演示講解，可空出一定的時(shí)間讓學(xué)生跟著操作并驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)操作成功的喜悅，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一旦學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，就可達(dá)到事半功倍的效果。
1.2 由易到難，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路
VB課程中窗體設(shè)計(jì)要求學(xué)生對(duì)常用控件的屬性和方法等要非常熟悉，在剛開(kāi)始介紹這些屬性和方法時(shí)，盡量采用簡(jiǎn)單易懂的應(yīng)用例子讓學(xué)生先理解這些屬性和方法的設(shè)定和使用。基本使用掌握后再慢慢提高難度，讓學(xué)生在不自覺(jué)中提高自己的水平。例如在列表框項(xiàng)目的刪除方法，講解時(shí)可以先演示一個(gè)特定項(xiàng)目的刪除如列表框List1中的第二個(gè)項(xiàng)目，這時(shí)套用列表框項(xiàng)目刪除方法的格式使用List1.Removeitem 1,待學(xué)生理解后再講解列表框中第一個(gè)項(xiàng)目的刪除（List1.Removeitem 0）和最后一個(gè)項(xiàng)目的刪除（List1.Removeitem List1.Listcount-1）讓學(xué)生完全理解該方法中參數(shù)的使用，和參數(shù)的含義。再在這個(gè)基礎(chǔ)上可以引入循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句結(jié)合列表框Removeitem方法實(shí)現(xiàn)列表框所有項(xiàng)目的刪除。這種例子由易到難的教學(xué)方式可以使學(xué)生更全面的把握知識(shí)點(diǎn)，并能靈活應(yīng)用所掌握的知識(shí)。
在代碼的設(shè)計(jì)中，要注意學(xué)生的畏難心理。畢竟對(duì)于非計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握計(jì)算機(jī)的工作方式來(lái)編寫代碼有一定的難度。因此在教學(xué)上可以先通過(guò)簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生掌握各語(yǔ)句的語(yǔ)法使用，在學(xué)生了解基本的語(yǔ)句后，再通過(guò)案例講解讓學(xué)生把握解決問(wèn)題的思路。如在講解分支結(jié)構(gòu)時(shí)，可以先讓學(xué)生完成輸入年份判斷平年還是閏年的例子，（這可以用單分支結(jié)構(gòu)If……Then……Else…… ）接著可以讓學(xué)生完成輸入一個(gè)月份，判斷是大月份還是小月份（多分支結(jié)構(gòu)，使用Select Case語(yǔ)句），最后可以和學(xué)生一起完成通過(guò)輸入年份和月份，輸出該年份該月份的天數(shù)。（多分支嵌套結(jié)構(gòu)）。這三個(gè)例子是逐步增加難度的，這樣就將分支結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用在這三個(gè)例子中逐一呈現(xiàn)出來(lái)，加上精細(xì)的講解，由淺到深，學(xué)生很容易把握分支結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。
1.3 使用具體案例，結(jié)合具體項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的能力
其實(shí)無(wú)論是掌握窗口界面的設(shè)計(jì)還是代碼的編寫，目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。多年來(lái)我省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)該門課程后，要參加二級(jí)考試，因此在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較重視，但對(duì)于使用 VB進(jìn)行實(shí)用程序的開(kāi)發(fā)這一環(huán)節(jié)不夠重視，有的高校甚至忽略。這導(dǎo)致學(xué)生雖然通過(guò)了二級(jí)考試，拿到二級(jí)證書，可當(dāng)碰到問(wèn)需要使用VB編程解決時(shí)仍然束手無(wú)策。這顯然與我們?cè)O(shè)置該課程的初衷不符。近兩年，有教師提出使用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)法[1]來(lái)提高學(xué)生的程序開(kāi)發(fā)能力，但這種教學(xué)方法很難對(duì)各章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都覆蓋到，不利于VB二級(jí)考試。這里提供一個(gè)折中的方式――每個(gè)章節(jié)使用具體案例。除了在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用案例講解，在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后，提供一個(gè)較完整的案例讓學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)思路，并獨(dú)立完成程序的設(shè)計(jì)，教師再加以點(diǎn)評(píng)，這樣不僅深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
然而，VB從界面設(shè)計(jì)的控件，菜單到代碼結(jié)構(gòu)化代碼設(shè)計(jì)，從計(jì)算機(jī)繪圖到文件，到數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用等，各內(nèi)容內(nèi)在 聯(lián)系不緊湊，學(xué)生在完成相應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)后，會(huì)有種脫節(jié)的，不成整體的感覺(jué)。應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的能力并不是在學(xué)生掌握VB課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后自然而然就具備的，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力需要綜合的訓(xùn)練。因此筆者建議在課程設(shè)置中要有一個(gè)為期1~2周的項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)專周。這個(gè)設(shè)計(jì)專周應(yīng)該安排在課程學(xué)習(xí)末期，教師提供項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)題庫(kù)和設(shè)計(jì)要求，每個(gè)學(xué)生選定題目后在一定的時(shí)間內(nèi)完成并整理出設(shè)計(jì)報(bào)告，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)答辯，給出設(shè)計(jì)成績(jī)。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生將扎實(shí)掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，大大提高學(xué)生對(duì)本課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。如果提供給學(xué)生項(xiàng)目課程題目能與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，如土木學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模板計(jì)算項(xiàng)目設(shè)計(jì)，建筑設(shè)備專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的水力計(jì)算等，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)熱情，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2 加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，建立信息化輔導(dǎo)平臺(tái)
課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)地位，但課后的復(fù)習(xí)和消化是鞏固知識(shí)的關(guān)鍵。由于VB程序設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。上文已提到要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很多案例需要學(xué)生課后獨(dú)立完成，學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中難免有疑難問(wèn)題，這就需要教師提供及時(shí)的幫助。學(xué)生和教師除了傳統(tǒng)的電話和基于網(wǎng)絡(luò)的qq等方式外，利用校園網(wǎng)絡(luò)建立一信息化教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。該平臺(tái)可提供各章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，對(duì)容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)解答。針對(duì)過(guò)級(jí)考試提供相關(guān)的復(fù)習(xí)習(xí)題。還可以提供大型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)全過(guò)程以供學(xué)生參考。該平臺(tái)還可以設(shè)立疑難解答，和學(xué)習(xí)論壇，為學(xué)生提供一個(gè)全方位的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。
3 改變現(xiàn)有考核方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展
我省高校要求非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序課程后，要求通過(guò)省計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，根據(jù)調(diào)查，許多高校就將省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)（二級(jí)VB語(yǔ)言）作為VB程序設(shè)計(jì)課程的最終成績(jī)，筆者覺(jué)得等級(jí)考試的成績(jī)雖然可以很直觀的體現(xiàn)學(xué)生對(duì)各知識(shí)的掌握，但由于考試時(shí)間的限制并不能完全體現(xiàn)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)VB只要等級(jí)考試通過(guò)就可以，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。筆者建議將學(xué)生等級(jí)考試的成績(jī)可按60%的比例計(jì)入期末總評(píng)，設(shè)計(jì)專周成績(jī)按40%的比例計(jì)入，這樣既照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況又能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)考核這個(gè)指揮棒，學(xué)生也明白學(xué)習(xí)不是僅僅為過(guò)級(jí)考試而學(xué)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之，在教學(xué)中，教師要抓住VB課程的特點(diǎn)，完善各教學(xué)環(huán)節(jié)，善于應(yīng)用案例精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)項(xiàng)目工程的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，較好的達(dá)到本課程的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張春英，劉鳳春.基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)法的Visual Basic程序設(shè)計(jì)教學(xué)的研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（5）：105-107.
