時間：2023-06-07 09:08:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于孩子的教育問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村，留守兒童，教育
一、農(nóng)村“留守兒童”出現(xiàn)的背景
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展、城市工業(yè)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村父母農(nóng)為了增加家庭經(jīng)濟收入、增長見識、學(xué)到技術(shù)選擇外出務(wù)工。而他們的子女就被留在農(nóng)村由親人照顧，長時間、遠(yuǎn)距離的不接觸，這些孩子就成了“留守兒童”。國家統(tǒng)計局的一項統(tǒng)計表明：2004年中國流動人口超過了1. 3億，其中從農(nóng)村進(jìn)入城鎮(zhèn)的占74%，中國隨父母進(jìn)城的義務(wù)教育階段適齡兒童就已經(jīng)達(dá)到了640多萬，而托留在農(nóng)村的“留守兒童”則有多達(dá)2200多萬。而且當(dāng)前的種種跡象表明，這個數(shù)字還在逐年增加。可見“留守兒童”是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，我們沒辦法阻止它的產(chǎn)生，只能探索別的出路來彌補。
二、農(nóng)村“留守兒童”教育問題的現(xiàn)狀
在網(wǎng)上輸入“留守兒童問題”會出現(xiàn)很多關(guān)于留守兒童的專題報道。內(nèi)容主要歸納為“留守兒童”的心理問題、行為問題、教育問題等 。而留守兒童的教育問題則是這些所有問題的核心。當(dāng)越來越多的農(nóng)村父母外出打工，也產(chǎn)生了越來越多的留守兒童，越來越多的教育問題。從兒童自體的方面、家庭的健康方面乃至農(nóng)村、社會的發(fā)展都存在諸多問題。
（一）農(nóng)村“留守兒童”的心理狀況。由于家庭的不完整，父母長期不在身邊，留守兒童在發(fā)育的關(guān)鍵時期，沒有獲得父母的關(guān)愛和正確引導(dǎo)。結(jié)果就導(dǎo)致了他們表現(xiàn)出個性冷淡、不合群、情緒不穩(wěn)定、控制能力差、自卑、自私孤僻的性格。這樣不健全的心理狀態(tài)對于農(nóng)村“留守兒童”的健康成長是極其不利的。
（二）農(nóng)村“留守兒童”的學(xué)業(yè)狀況。農(nóng)村父母外出打工對于孩子的學(xué)習(xí)是有一定的影響的。留守兒童在父母不在身邊的時期心理發(fā)生了變化，對于學(xué)業(yè)不如以往用心對待，學(xué)業(yè)完成情況也就不太好；在沒有父母監(jiān)督學(xué)業(yè)的情況下，學(xué)習(xí)成績有所下降；父母不在身邊，暫為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆的文化水平低或其他親朋好友對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注過少，“留守兒童”在學(xué)業(yè)上有問題不能及時得到幫助。這些因素的影響就會導(dǎo)致“留守兒童”的學(xué)業(yè)下降。
（三）農(nóng)村“留守兒童”的行為狀況。農(nóng)村父母外出打工的留守兒童在行為方面會出現(xiàn)問題，尤特別是處于青春期的男孩子這個問題表現(xiàn)更為突出。由于父母不在身邊、暫為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆或其他親朋好友溺愛或沒有起到很好的監(jiān)護(hù)作用。留守兒童，特別是青春期的男孩子在叛逆期容易受到外界的影響而出現(xiàn)以下行為上的問題：任性叛逆、違反學(xué)校紀(jì)律，例如上學(xué)期間曠課、跑去網(wǎng)吧上網(wǎng)，看不良錄像，結(jié)識社會不良少年、拉幫結(jié)派、賭博等。在留守兒童出現(xiàn)這些不良行為卻沒有得到父母、老師的及時教育、正確引導(dǎo)，以后就可能成為社會的不健康細(xì)胞。
三、農(nóng)村教育問題現(xiàn)狀的分析
（一） “留守兒童”自身因素。孩子自身的一些特性會影響到其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比如性別、性格、個人能力等。在中小學(xué)階段，男孩在學(xué)習(xí)方面上與女孩相比，相對缺少自律，因此在缺少父母照顧和監(jiān)管的情況下，他們不會自主去學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)容易受到影響。在個人能力方面，以往的研究均顯示，個人能力會影響到學(xué)習(xí)表現(xiàn)。智力水平高的學(xué)生，對知識的理解記憶能力更強，因而學(xué)習(xí)成績更好，在學(xué)習(xí)上也會獲得更多的肯定和鼓勵，從而對以后自己的受教育水平的期待也會更高。
（二）家庭環(huán)境。家庭的經(jīng)濟狀況也會影響到小孩的心理和學(xué)業(yè)。父母外出務(wù)工有助于緩解家庭的經(jīng)濟壓力，決定孩子是否繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)。由于父母打工所在城市的生活費用、學(xué)習(xí)費用、外來孩子入學(xué)困難等一系列問題使得父母被迫將孩子留在農(nóng)村。雖然目前我國實行九年義務(wù)教育雖然在我國，但孩子的書本費用、生活費用等對于一些家庭也是很大的壓力。父母的文化水平會影響到小孩的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如果父母文化水平越高，一方面對孩子的學(xué)習(xí)要求會更高，給孩子起到健康正確的引導(dǎo)作用，另一方面，父母能夠給孩子的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)上的幫助，從而有利于小孩學(xué)習(xí)成績的提高。
（三）學(xué)校、社會因素。學(xué)校的教育質(zhì)量會影響到孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，一個學(xué)校良好的基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)校設(shè)備、師資力量等為孩子提供良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校里的老師對于孩子的教育方式、循循善誘，學(xué)生之間的融洽氛圍都在潛移默化地影響著孩子。社會對于“留守兒童”教育的關(guān)注，有關(guān)部門加大對于“留守兒童”教育的投入，都可以減輕“留守兒童”教育出現(xiàn)的問題帶來的不好影響。
四、農(nóng)村“留守兒童”教育問題對策
首先，政府應(yīng)該促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)之間的差距，減少農(nóng)村父母外出打工；加大對農(nóng)村教育的投資，從學(xué)校設(shè)施、師資力量著手；通過媒體力量宣傳教育的必要性引起家長的重視；其次是學(xué)校要提供安全的住宿條件；建立嚴(yán)格的管理制度，在父母不在身邊的情況下起到良好的監(jiān)督作用；通過課程改革來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，從而循循善誘，幫助他們樹立正確的三觀；最后也是最重要的一個方面，家長必須重視孩子的教育問題，盡可能選擇近距離城市打工，經(jīng)?；丶一蚋改敢环皆诩医逃⒆?，盡量做到至少有一方家長在孩子身邊照顧、關(guān)心、教育他們；在孩子身邊的監(jiān)護(hù)人必須起到監(jiān)護(hù)作用，對孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周林、青永紅編著：《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》，四川教育出版社，2007年
[2]葉敬忠，潘璐.別樣童年中國農(nóng)村留守兒童[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008
[3]高亞兵.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及人格發(fā)展特征田.中國公共衛(wèi)生，2008.24 （8） ：917 - 919.
關(guān)鍵詞：人口流動；教育問題；務(wù)工；留守兒童
一、我國農(nóng)村留守兒童的發(fā)展?fàn)顩r
20世紀(jì)80年代開始，中國城市化進(jìn)程出現(xiàn)，大批農(nóng)村剩余勞動力從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，農(nóng)村流動人口發(fā)生了很大的變化，由此農(nóng)村問題成為大眾關(guān)注的熱點問題，伴隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，其子女的生存、教育問題也成為外交關(guān)注的焦點。很多農(nóng)村青壯年勞動力外出務(wù)工，他們大多是年輕的父母，將自己學(xué)齡前的子女留在農(nóng)村老家中，從而產(chǎn)生了大批留守兒童。嚴(yán)格的來講，留守兒童指的就是農(nóng)村地區(qū)，父母雙方或一方因外出務(wù)工而被留在農(nóng)村老家未滿十八歲及學(xué)齡前的兒童。
經(jīng)過實踐調(diào)查，大部分農(nóng)村地區(qū)外出務(wù)工的青壯年較多，導(dǎo)致其子女留在農(nóng)村老家的比例很高，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟十分落后，除了種植糧食作物基本上沒有經(jīng)濟來源，幾乎沒有任何就業(yè)機會，經(jīng)濟壓力大是農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民家庭所遇到的主要矛盾，人口不斷增長、經(jīng)濟壓力大、就業(yè)機會少導(dǎo)致這些地區(qū)勞動力不斷涌入城市。具體來講，農(nóng)村留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾個方面：留守兒童在整個農(nóng)村正常家庭中所占比例很高；留守兒童中，雙方父母都外出務(wù)工所占的比例較高；父母決定是否雙方同時外出務(wù)工主要取決于孩子的年齡；家長外出務(wù)工期間與孩子的聯(lián)系主要是由家長掌握主動權(quán)；留守兒童與正常家庭同齡人每月的零花錢是一樣的；家長認(rèn)為外出務(wù)工對孩子產(chǎn)生積極影響所占的比例較高；
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)留守兒童對于自己父母外出打工者這件事表示理解和支持，但也是出于生活窮困所迫。有很小的一部分留守兒童表示完全不愿意離開自己的父母，近一多半的留守兒童不愿意父母離開自己，但表示理解，只有很小的一部分孩子對父母外出務(wù)工表示很贊同。通過他們的回答，可以看出這幫孩子們無奈的心情和矛盾的心理。很多孩子通過這次調(diào)查決定給父母寫信，大部分孩子希望父母在外注意安全、注意身體，不要太幸苦，承諾自己要好好學(xué)習(xí)，長大出息后報答父母。從信中可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童的父母外出務(wù)工給孩子造成很大的影響，有的孩子因為父母不在身邊，不能很好的受到生活起居的照顧，學(xué)習(xí)成績一直下降，有的孩子意識到了父母外出打工給自己造成的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想；很多孩子因父母不能陪在自己身邊，內(nèi)心感覺十分孤獨，缺乏交流能力，影響自己的交際，甚至出現(xiàn)了品行不良的傾向。
二、農(nóng)村留守兒童存在的教育問題
從以上現(xiàn)狀可以分析出農(nóng)村留守兒童存在很多的教育問題，現(xiàn)主要從學(xué)校、家庭和社會教育三個方面進(jìn)行總結(jié)以下幾點：
（一）農(nóng)村留守兒童在學(xué)校教育中的問題
首先，學(xué)生對學(xué)校所持的態(tài)度。學(xué)生們對學(xué)校并沒有什么批判，實際上，學(xué)生們也不知道用什么標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)校教育和教師，就目前來講，學(xué)校征收的基礎(chǔ)費用已經(jīng)不是他們主要解決的問題了，因為靠父母辛勤的工作，這些都是可以解決的，現(xiàn)在，對于他們來說，農(nóng)村教育的質(zhì)量和教師的素質(zhì)是他們面臨的主要問題。
其次，老師與學(xué)生之間的關(guān)系。通過問卷調(diào)查，大部分學(xué)生和班主任的關(guān)系一般，只有極少數(shù)同學(xué)和班主任關(guān)系很好，而這些極少數(shù)的同學(xué)成績通常很優(yōu)異。還有一部分學(xué)生和代課老師的關(guān)系很好，衡量老師和同學(xué)關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)的成績是否夠好。老師對待成績好的學(xué)生態(tài)度很好，管理也很嚴(yán)，其他學(xué)生則一般，大部分學(xué)生表示他們和老師很少討論學(xué)習(xí)方面的事情，老師關(guān)心他們的大部分是生活方面的事情。
（二）農(nóng)村留守兒童在家庭教育中的問題
首先，大部分家庭對孩子的教育方式、方法不當(dāng)，當(dāng)孩子不聽話、不好好學(xué)習(xí)的時候，多數(shù)家長都對孩子進(jìn)行打罵，實施粗暴消極的教育方式，最后發(fā)現(xiàn)，孩子通過打罵改過自新的概率很小，反而更加不聽話，這些家長也認(rèn)識到極端的教育方式是不當(dāng)?shù)模ǔＪ肿銦o措，不知道該這么應(yīng)對。采取鼓勵教育的家長只占很小一部分。
其次，部分家長對孩子的教育內(nèi)容過于片面。這些家長只看重孩子在學(xué)校的成績好壞，對孩子的其他方面毫不關(guān)心，比如，對于孩子興趣愛好、交際等方面基本上不關(guān)心，關(guān)于興趣愛好的培養(yǎng)，很多家長表示，孩子想學(xué)的興趣課程，家長往往沒有足夠的資金資助，還有的表示，自己的孩子本來成績很優(yōu)秀，但同樣也是沒有足夠的資金送孩子去教育條件好的學(xué)校學(xué)習(xí)，這也是沒有辦法的事情。
（三）農(nóng)村留守兒童在社會教育中的問題
經(jīng)過調(diào)查，很多農(nóng)村地區(qū)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)根本對留守兒童沒有任何的關(guān)注，在留守兒童的父母外出務(wù)工期間，留守兒童并沒有受到社區(qū)或相關(guān)村鎮(zhèn)部門的任何照顧和管理，這是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部對文化、教育關(guān)注太少，不給予重視造成的結(jié)果。另外，村干部并沒有意識到留守兒童父母外出務(wù)工會對留守兒童造成什么樣的影響，由此看來，當(dāng)?shù)卣蜎]有對留守兒童問題引起足夠的重視，這就是政府職能缺失的集中表現(xiàn)，在教育和文化職能這一塊沒有任何舉措，更不會對留守兒童有什么管理的政策措施。
三、農(nóng)村留守兒童存在教育問題的原因
（一）學(xué)校教育方面的因素
大多學(xué)校只是一味的重視科學(xué)文化知識的傳授，卻忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，對學(xué)生的心理、道德等成長方面豪不關(guān)心，這是學(xué)校教育最具有缺陷的一面。另外，長期以來，教師對自己職責(zé)已經(jīng)固化，該做什么，不該做什么，早已以固定好的模式履行職責(zé)，教師看到了并且了解到了留守兒童的處境，但由于職責(zé)的固化，會導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψ治鰡栴}和處理問題的能力。
（二）家庭教育方面的因素
家長自身綜合素質(zhì)太低導(dǎo)致家庭教育素質(zhì)低下，農(nóng)村留守兒童的父母對于他們外出務(wù)工對孩子造成的影響認(rèn)識不足，對隔代撫養(yǎng)教育孩子造成的影響也認(rèn)識欠缺。
（三）制度方面的因素
首先，長期以來，城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距明顯，造成了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)戶籍制度、生產(chǎn)資料政策、養(yǎng)老保險制度以及醫(yī)療保險制度等方面形成巨大的差距，于是造成農(nóng)村勞動力外出大城市務(wù)工時與本地人的待遇有很大的差別，另外，戶籍制度差異還導(dǎo)致九年義務(wù)教育學(xué)籍跟隨戶籍的制度。
（四）家庭和學(xué)校之間出現(xiàn)脫離
家長是孩子天生的老師，家庭環(huán)境是孩子天生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校是孩子的第二個課堂，所以，家庭教育和學(xué)校教育必須結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，保持在教育方向上的一致性，孩子的學(xué)習(xí)及成長情況需要密切關(guān)注，所以家長和老師之間要做到經(jīng)常溝通，及時了解孩子情況，共同致力于留守兒童的健康成長。
四、農(nóng)村留守兒童教育問題路徑探究
（一）學(xué)校要加強優(yōu)化，給予農(nóng)村留守兒童高度關(guān)注
1.學(xué)校要加強和留守兒童父母的聯(lián)系，花時間溝通孩子的生活狀態(tài)和學(xué)校的表現(xiàn)，重點要放在孩子平常的心理變化和情緒波動上，學(xué)校最好建立留守兒童的個人信息檔案，能夠清楚地了解孩子父母外出務(wù)工的具體情況和聯(lián)系方式，建立和家長的電話專線系統(tǒng)，讓父母在百忙之中都能全面的了解孩子在學(xué)校的情況，旨在讓家長密切參與孩子的成長。
2.學(xué)?？梢耘鋫鋵ｉT的教師建立心理咨詢室，給予留守兒童心理的開導(dǎo)和關(guān)愛，學(xué)?？梢越M織教師團(tuán)隊分組定時去留守兒童的生活區(qū)域，與他們進(jìn)行溝通，了解近期發(fā)生的事情，這樣有利于孩子交往和交際能力的提高，彌補了父母不在身邊的感情缺失。在平時的學(xué)習(xí)中，將留守兒童和非留守兒童組成互助小組，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，旨在讓留守兒童感覺自己是正常的生活，并非特殊。
（二）家長要提高自身的綜合素質(zhì)，密切關(guān)注孩子的成長
1.在外務(wù)工的家長要多和孩子進(jìn)行溝通交流。父母要經(jīng)常打電話或者寫信給孩子，這也是在調(diào)查時孩子希望的強烈愿望，家長要經(jīng)常和孩子交流不在家的時間段里，孩子在學(xué)校經(jīng)歷了什么，學(xué)習(xí)到了什么，是怎樣生活的等等話題，讓孩子真切的感受到父母對自己的關(guān)心，多用鼓勵的口吻激勵孩子，給孩子積極正面的影響，另外，在寒暑假時，盡量可以將孩子接到自己打工的地點，既能彌補平常不能朝夕相處的缺失，更加讓孩子了解父母工作的不易，以激勵孩子更加努力學(xué)習(xí)。
2.父母要延長與孩子的相處時間。特別是學(xué)齡前的孩子，在孩子出生三年內(nèi)父母最好親自撫養(yǎng)，這對孩子性格的養(yǎng)成、生活習(xí)慣以及以后的發(fā)展有著很重要的影響，所以，在孩子三歲之前，父母應(yīng)該達(dá)成雙方只能一方外出務(wù)工，最好是父親，因為母親對孩子的成長是極其重要的。
（三）制度方面需要作出改革
1.加快戶籍制度改革的步伐，打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制，加大資金投入力度和社會保障制度，改善落后農(nóng)村的生存狀況和生活條件，引導(dǎo)農(nóng)村勞動力在城鄉(xiāng)進(jìn)行有序的流動，這是改變農(nóng)村地區(qū)留守兒童現(xiàn)狀最根本的解決方法，從而為外出務(wù)工子女的生活和教育提供堅實可靠的物質(zhì)保障。
2.改革我國義務(wù)教育的管理體制，以公有制學(xué)校為主，以民辦學(xué)校為輔，合理配置有效的教育資源，加強學(xué)校寄宿制的改革，旨在解決城鄉(xiāng)九年義務(wù)教育的公平問題，減輕農(nóng)村戶口子女走向城市受教育的壓力，比如，簡化戶口辦理問題，讓更多的農(nóng)村留守兒童擁有和城市孩子同樣受教育的權(quán)利，同時也能讓外出務(wù)工父母和孩子在一起生活。
（四）政府要政策扶持學(xué)校、家庭及社會教育
1.政府要加強農(nóng)村地區(qū)學(xué)校寄宿制的改革，便于留守兒童統(tǒng)一集中管理，這樣可以幫助留守兒童父母減輕外出務(wù)工的壓力，同時還可以創(chuàng)造更多讓孩子和同學(xué)、老師相處的機會，減少孩子的孤獨感。同時，也要克服寄宿制帶來的學(xué)校生活單調(diào)、伙食差等問題，學(xué)校要多開展課外活動，引導(dǎo)孩子積極參加，度過單一的校園生活，提高學(xué)生飲食的質(zhì)量，保證學(xué)生身體及身心健康。
2.政府要試著在農(nóng)村地區(qū)開展提高家長綜合素質(zhì)的教育。農(nóng)村地區(qū)的人群往往科學(xué)知識水平低下，留守兒童父母沒文化直接影響教育孩子的質(zhì)量，政府要發(fā)動媒體等各方面的宣傳，將教育基礎(chǔ)知識出版成書籍或是影像，讓家長積極學(xué)習(xí)，以彌補他們知識空白的缺失，政府要真正做到理論和實踐相結(jié)合，才能更好的提高家長對于家庭教育重要性的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧曉軍.農(nóng)村留守兒童教育問題的有效對策[J].學(xué)周刊，2016，05：8.
[2]淺談“留守兒童”的教育問題[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：71.
[3]本刊編輯部，龍朝陽，田必耀.留守兒童[J].人民之友，2011，12：8.
[4]王章華，黃麗群.農(nóng)村留守兒童教育問題研究綜述[J].人口與計劃生育，2009，01：25-26.
關(guān)鍵詞： 獨二代 獨一代 家庭教育
1982年，計劃生育被定為我國基本國策，自實行該政策以來全國累計有1億左右獨生子女，進(jìn)而產(chǎn)生大量獨生子女家庭。這一時期出生的獨生子女是中國的第一代獨生子女，即“獨一代”。作為獨一代的生力軍“80后”，已然步入而立之年，其中更有不少成家立業(yè)、養(yǎng)育后代。當(dāng)兩個獨生子女組成家庭，孕育出同樣是獨生子女的孩子時，這些獨具特色的孩子就被稱為“獨二代”。隨著“獨二代”人數(shù)的迅速增加，人們開始把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向“獨二代”的教育問題。本文簡要分析“獨二代”家庭教育現(xiàn)狀，結(jié)合父母、家庭及社會因素給出相應(yīng)的建議。
一、“獨二代”教育現(xiàn)狀分析
（一）優(yōu)越的物質(zhì)條件。
作為時代的獨特產(chǎn)物，“獨二代”從出生那一刻起，就傾注了兩代人無盡的關(guān)心和疼愛，不僅父母為其提供長期充足的物質(zhì)保障，祖輩們也傾盡全力。除“4+2+1”獨特的家庭結(jié)構(gòu)這一原因外，社會對嬰幼兒及學(xué)前教育問題也投入了大量熱情和精力。舍得為孩子花錢是“獨二代”成長的鮮明標(biāo)簽，在為孩子購置衣服、早教玩具等生活教育物品時，甚至出現(xiàn)“只選貴的，不選對的”等扭曲的消費價值觀念。
與此同時，我們也注意到，父母對孩子的消費觀出現(xiàn)一定程度的投資化傾向，即消費更具品質(zhì)，追求持續(xù)性和計劃性，其終極目標(biāo)是促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
（二）個性特點。
隨著“80后”子女逐漸成為新時代家長，擁有較高學(xué)歷的“獨二代”家長對于孩子們的需求給予了充分尊重和認(rèn)同。例如，當(dāng)孩子在游戲中進(jìn)行各種嘗試和探索活動時，無論成功與否，家長都會給予莫大的鼓勵，同時不吝贊美之詞，如“寶寶真聰明”，“寶貝你真棒”，“你真是個好孩子”。家長們有時甚至難以拒絕孩子們不合理的要求，認(rèn)為這是給孩子們提供一個寬松、民主的環(huán)境。這種做法雖然在一定程度上有助于培養(yǎng)孩子們的自信和勇氣，但是對孩子們驕傲、敏感、自私的個性特點形成起到了推波助瀾的作用。輿論普遍認(rèn)為：與“獨一代”相比，其身上的冷漠、脆弱、缺乏團(tuán)隊合作精神等諸多負(fù)面問題延續(xù)到下一代身上，甚至更為嚴(yán)重。
然而，任何事都有兩面性，我們應(yīng)該積極地看到，“獨二代”身上獨有的特性，例如，早教提前，甚至于孕期就著手胎教，這些行為使得寶寶們更聰明、更靈活，對科技產(chǎn)品的適應(yīng)能力更強。將“獨二代”形容為“互聯(lián)網(wǎng)一代”并不過分，種種資料和調(diào)查結(jié)果表明：“獨二代”通過網(wǎng)絡(luò)消遣時間和同學(xué)老師互動的時間遠(yuǎn)非同期“獨一代”兒時可比。
（三）隔代撫養(yǎng)。
人類繁衍生息離不開教育，當(dāng)一個孩子還處在胎兒期時，就已經(jīng)能感受到母親和外界環(huán)境的種種影響。“獨一代”有其教育問題及困惑，同樣，“獨二代”在教育問題上也有其特有的困境，主要表現(xiàn)在：隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍，“獨一代”缺少時間進(jìn)行親子教育。隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象的出現(xiàn)究其原因主要有兩個方面。首先，“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)中，子孫輩數(shù)量較以前驟減，老一輩有足夠的精力投入到照顧孩子的活動中，紛紛將照顧這唯一的寶貝視為己方義不容辭的責(zé)任。不少家庭甚至出現(xiàn)“獨一代”各自父母因爭要孩子的照顧權(quán)而爭吵打斗的局面，孩子已然是他們心中的精神寄托，更是希望和未來。其次，“獨一代”大都有各自事業(yè)和工作，初為人父人母的喜悅并不能改變工作占用大量親子活動時間的事實，更有甚者，很多“獨二代”父母因為過重的工作負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的無形壓力而忽視或無奈壓縮與孩子們相處的時間。
（四）培訓(xùn)班的參與。
近年來父母們望子成龍、望女成鳳的思想仍延續(xù)著以往的熱度，他們在開發(fā)孩子智商潛能方面投入大量精力和財力，導(dǎo)致的后果就是暑期各種培訓(xùn)班如雨后春筍般出現(xiàn)。每次假期開始，父母就忙于各種培訓(xùn)班，如英文、美工、舞蹈、奧數(shù)等的報名，以及孩子們疲憊不堪地奔波于各種培訓(xùn)班。
孩子們的身心健康屈居于“不能讓孩子輸在起跑線上”這個大多數(shù)父母持有的觀點之下。另外，我們更應(yīng)該看到，教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康的人格。參加各種補習(xí)班對于健康人格的培養(yǎng)收效甚微，人格培養(yǎng)應(yīng)注重孩子思想道德教育及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、3～6歲“獨二代”家庭教育的幾點建議
對于3～6歲“獨二代”的性格特點及教育現(xiàn)狀，本文已簡要給出分析和概括。目前，“獨二代”主要處于兒童成長階段，這一階段的主要問題是孩子們的教育問題。必須樹立科學(xué)合理的育兒價值觀，才能促進(jìn)“獨二代”身心健康發(fā)展。下面筆者從以下幾個方面談?wù)勅绾畏e極應(yīng)對教育問題上面臨的困境。
（一）適度寵愛，培養(yǎng)孩子的獨立性。
隨著隔代撫養(yǎng)成為社會普遍現(xiàn)象，祖輩們在教育孩子正常起居的同時，相比年輕父母，更注重傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，對孩子們更寬容，更具包容心，這使得祖孫關(guān)系更加親密。但是老人對孩子們沒有底線的溺愛更是個不容忽視的問題。作為老輩們的精神寄托，孩子們的愿望哪怕是不合理甚至錯誤的，都會被輕易地滿足。因此，孩子們易養(yǎng)成任性、貪婪、自以為是的性格特點。
基于此，我們呼吁正確對待孩子的需要，積極合理的要求應(yīng)給予鼓勵和肯定;超出原則、不合理的要求，無論孩子們怎樣撒嬌、任性、央求都應(yīng)堅決否定并制止。只有這樣，才能讓孩子對事情有比較全面的認(rèn)知，有助于幼兒理解社會和生活的規(guī)則，更好地培養(yǎng)孩子們的獨立性和抗挫折能力。
（二）切忌重智輕德，致力于孩子們身心全面發(fā)展。
“自己吃點苦沒關(guān)系，一定要給孩子最好的教育和生存環(huán)境”，這可能是多數(shù)“獨一代”父母教育孩子時的心聲。父母具有較高的文化程度，殷切希望孩子以后能夠青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，擁有更加廣闊的未來，因此在智力開發(fā)和早期教育方面，“獨一代”們投入了很大的精力，甚至嚴(yán)重超出經(jīng)濟的承受能力。
孩子們在智力、才藝方面的開發(fā)時間與其父母同期相比，已大大提前。這無疑令人擔(dān)憂，首先這違背了孩子們身心健康發(fā)展的一般規(guī)律，致力于孩子們智力潛能的開發(fā)，出發(fā)點是好的，但是要以不束縛孩子的天性為前提。何為孩子的天性？筆者以為0至6歲的嬰幼兒的天性就是玩，要玩出活力，玩出精彩，玩出創(chuàng)造性。而如今，孩子們參加各種補習(xí)班，在滿足了父母“不能輸在起跑線上”的指導(dǎo)思想外，對孩子們的創(chuàng)造性過早地進(jìn)行規(guī)劃和條條框框地束縛，有時只會適得其反。
其次，各種補習(xí)班不僅占用了孩子們娛樂玩耍的時間，而且對孩子的身心發(fā)展會產(chǎn)生消極影響，例如，有時甚至導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)校放假了，其實比沒有放假還要忙，身心厭煩情緒累積到一定程度時，會促生孩子們的逆反心理。
最后，家長們對待孩子們的早教態(tài)度普遍存在重智力開發(fā)的傾向，忽略品德方面的培養(yǎng)。這是一個嚴(yán)重的誤區(qū)，孩子們現(xiàn)如今仿佛一張無歷史痕跡、透明潔白的“紙”?？扇斡杉议L甚至教師們在上面涂涂畫畫，是畫出五彩斑斕的精彩圖案，還是畫出單色的圖樣，只在家長們的一念之間?！叭龤q看下，七歲看老”這句話既講述了早教的重要性，更包含了對品德方面培養(yǎng)的重視程度。
因此，對孩子們的早教應(yīng)遵循一定原則，切忌重智輕德，應(yīng)積極促進(jìn)孩子們的德智全面發(fā)展。
（三）通過多種途徑積極開展親子活動。
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！奔议L是孩子的啟蒙老師，理應(yīng)在言行舉止、待人處事、行為準(zhǔn)則等方面為孩子做出積極的表率，通過自身品德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)潛移默化地感染孩子。雖然“獨一代”因工作等種種原因，缺少與孩子們親子互動的時間，但這并不代表父母對孩子的影響變小了。必須承認(rèn)的是：血濃于水，在孩子們心底深處，最親近的還是自己的父母，骨子里流淌的親情是任何人都沒法改變的。
筆者認(rèn)為可以從以下幾方面強化父母和孩子的交流互動。首先，讓孩子們意識到父母即使不在身邊，也時時刻刻關(guān)注著自己。例如，通過電話關(guān)心孩子的日常生活等，告訴幼兒爸爸媽媽在做什么，通過這種方式讓幼兒感受到周圍家人給予的關(guān)愛。讓他們心理上感動滿足，從而有強大的歸屬感和依賴感;其次，對孩子們提出的要求要帶著審視眼光，不合理的要求不能生硬地拒絕，要曉之以理、動之以情地告訴孩子不答應(yīng)的原因。讓孩子們意識到父母的疼愛也是有原則的，撒嬌并不能換來自己想要的一切。再次，多和孩子一起參加親子活動，“獨二代”現(xiàn)在仍處于兒童成長期，愛玩是他們的天性，盡可能多地抽出時間陪他們親近社會，回歸大自然，對他們的身心健康發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語
本文簡要分析了目前3～6歲“獨二代”在家庭教育方面存在的一些問題和不足，然后針對這些不足，提出了幾點應(yīng)對措施?！蔼毝蹦壳暗暮诵膯栴}依然是教育問題，要培養(yǎng)孩子正確的價值觀，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，促進(jìn)孩子德智均衡發(fā)展需要父母、教師，乃至社會的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]耿薇.獨二代家庭教養(yǎng)問題的案例研究.新課程研究，2012.
[2]但菲，徐桂娟.對城市獨生子女家庭隔代教育現(xiàn)象的思考.幼兒教育（教育科學(xué)），2008.
關(guān)鍵詞 社會工作 農(nóng)民工子女 問題
中圖分類號：G522.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
20世紀(jì)80年代以來，隨著我國經(jīng)濟的大力發(fā)展以及城市化建設(shè)，有一大批的剩余勞動力涌入了城市工作，其中有很多人將子女帶著，于是逐漸形成了農(nóng)民工子女這一特殊的群體，這一群體的受教育狀況令人擔(dān)憂，引起了許多學(xué)者的關(guān)注。解決這些孩子的受教育情況不僅關(guān)系的孩子的健康成長，而且對提高農(nóng)民工素質(zhì)，促進(jìn)社會的和諧有重要的意義。
1 農(nóng)民工子女教育的問題
（1）家庭教育環(huán)境較差。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)城農(nóng)民工的文化程度總體上較低，他們大多數(shù)從事一些技術(shù)含量較低的體力勞動或知識成分較低的商業(yè)活動，而這些家長的文化程度與職業(yè)地位將直接決定著家長對子女學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助有多少，而這又間接影響著孩子的入學(xué)機會及學(xué)業(yè)成就。
（2）學(xué)校教學(xué)資源落后?？傮w上來看，農(nóng)民工子弟學(xué)校的特點是投資來源以個人投資辦學(xué)，能夠達(dá)到正規(guī)辦學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)的寥寥無幾，學(xué)校教學(xué)環(huán)境差，辦學(xué)條件簡陋，甚至許多管理者與教師根本沒有教育教學(xué)的經(jīng)歷。而農(nóng)民工由于自身經(jīng)濟條件的限制，沒能送孩子進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校接受教育。
（3）自身社會適應(yīng)性出現(xiàn)偏差。農(nóng)民工子女的社會適應(yīng)性較差主要體現(xiàn)在人際交往方面，不會說普通話或者是說得不好，難以跟老師和同學(xué)有更好的交流溝通，影響了學(xué)習(xí)效果；有些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，自卑，難以跟同學(xué)融入在一起。這樣會影響孩子的學(xué)習(xí)成績、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至?xí)a(chǎn)生一些孤僻的性格和一些偏激的行為，導(dǎo)致孩子的不健康發(fā)展。
2 農(nóng)民工子女教育問題的原因分析
（1）政策法規(guī)制度的不完善。1996年頒發(fā)的《城鎮(zhèn)流動人口中適齡兒童、少年就學(xué)辦法（試行）》（以下簡稱《辦法》是國家首次對農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)問題進(jìn)行了規(guī)范，其中有一些條款，體現(xiàn)了農(nóng)民工子女與城市居民子女在教育方面的不平等性。文件中的第六條規(guī)定與十五條規(guī)定對農(nóng)民工子女就學(xué)的戶籍與繳費方面進(jìn)行了限定，這可以看出農(nóng)民工子女享受義務(wù)教育是有條件限制的，即使這些流動人口的子女能夠進(jìn)入城市上學(xué)，但是由于政策法規(guī)的不完善，他們?nèi)匀粺o法接受優(yōu)質(zhì)的教育機會。
（2）城鄉(xiāng)教育之間的差別。一般情況下，這些農(nóng)民工子女來自比較落后的農(nóng)村，他們在進(jìn)入城市之前接受的教育比較落后，教學(xué)條件差，所使用的教材版本有所差別，所以接受教學(xué)的進(jìn)度，方法都有一定的差距，他們的文化基礎(chǔ)有所薄弱。此外，由于城市生活環(huán)境的變化，使這些孩子在生理、心理、生活及學(xué)習(xí)各方面都發(fā)生了很大的變化，從而產(chǎn)生了不適應(yīng)，導(dǎo)致不同心理問題的產(chǎn)生，影響了這些孩子的正常發(fā)展。再者，這些孩子想要就讀一些好的公辦學(xué)校必須交極其高昂的費用，否則只能進(jìn)一些條件比較差的子弟學(xué)校接受教育，這樣比同城的孩子享受了不平等的教育權(quán)利。
（3）農(nóng)民工子女自身的問題所在。農(nóng)民工子女的教育問題除了政策及城鄉(xiāng)之間的差距，農(nóng)民工子女自身也有問題所在。一方面由于不平等的存在，使這些孩子總感覺自己不如人，表現(xiàn)出討厭上學(xué)的情緒。另一方面由于某些老師的利益心理，對這些借讀生放任不管，不給予及時的幫助與指導(dǎo)，導(dǎo)致這些子女在起跑線上就與其他孩子產(chǎn)生了很大的差距。這些孩子面對這些現(xiàn)實無力改變，只能運用一些極其消極的方式來表達(dá)自己對社會、對學(xué)校、對學(xué)生的不滿，染頭發(fā)、穿奇裝異服、打架斗毆、玩游戲等形形的不好的行為來表達(dá)他們內(nèi)心的憤怒與痛苦。
3 社會工作視角下解決農(nóng)民工子女教育問題的途徑
（1）高校方面要積極發(fā)揮社工的作用。農(nóng)民工子女來到一個陌生的環(huán)境，在生活、學(xué)習(xí)方面都發(fā)生了很大的改變，這些孩子要融入這樣的環(huán)境需要一個過程。如果學(xué)校能積極發(fā)揮社工的作用，對這些子女給予及時的指導(dǎo)與關(guān)注，幫助他們快速地適應(yīng)這個陌生的環(huán)境，讓他們能有信心和安全感，從而促進(jìn)孩子個人的健康發(fā)展。正如北京的一所農(nóng)民工子女學(xué)校的社工說：“社工根據(jù)人的基本方面的需求出發(fā)，幫助孩子處好與學(xué)生、老師之間的關(guān)系，讓孩子能生活在一個共融的環(huán)境中，從而更好地生活與學(xué)習(xí)?！?/p>
（2）發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，支持農(nóng)民工子女接受教育。要解決農(nóng)民工子女受教育所面臨的問題，一方面要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，同時也要依靠社會的力量與支持，更好地幫助這些孩子能夠得到平等的教育機會，真正地在城市當(dāng)中促進(jìn)自身的健康發(fā)展。如廣東省有一個服務(wù)中心為這些農(nóng)民工子女提供必要的教育用品，使這些孩子能夠完成必要的學(xué)業(yè)，盡早地適應(yīng)城市的生活，甚至這些服務(wù)中心為這些孩子提供家庭教育，幫助孩子提高知識水平，與他們交流溝通。
（3）加快建設(shè)農(nóng)民工子弟學(xué)校。農(nóng)民工子弟學(xué)校的存在在一定時期內(nèi)具有存在的必然性。我們應(yīng)該根據(jù)目前的情況對農(nóng)民工子弟學(xué)校的審批標(biāo)準(zhǔn)弄明確，使學(xué)校具有一定的合法身份和辦學(xué)的條件，解決這些孩子的教育問題，當(dāng)然也應(yīng)該加強對農(nóng)民工子弟學(xué)校的監(jiān)督與管理，可以鼓勵一些公辦學(xué)校與他們一起辦學(xué)，為實現(xiàn)城鄉(xiāng)之間的一體化教育奠定良好的基礎(chǔ)，為解決農(nóng)民工子女的教育問題提供一定的支持。
綜上所述，農(nóng)民工子女接受教育的問題是一個受社會關(guān)注的一個復(fù)雜問題，解決好這個問題，一方面有利于促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，另一方面對社會公平和教育公平問題的解決也有一定的意義，從而促進(jìn)中國社會的穩(wěn)定。所以我們必須群策群力，真正地解決好這一問題。
參考文獻(xiàn)
[1] 謝菊蘭.社會工作概論[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2005.
[2] 魏愛棠.中國高校學(xué)校社會工作的路徑選擇[J].廈門大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007（1）.
[3] 張興杰，楊正喜.非政府組織對流動農(nóng)民工子女教育的支持——以廣東省東莞市橫瀝鎮(zhèn)隔坑社區(qū)服務(wù)中心為例[J].西北人口，2010（2）.
[4] 周作翰，張英洪.當(dāng)代中國農(nóng)民的受教育權(quán)[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（1）.
[5] 華靈燕.流動人口子女教育問題的背景分析[J].民族教育研究，2007年第3期第18卷.
[6] 吳恒祥.關(guān)于公辦學(xué)校中流動兒童少年就學(xué)狀況的調(diào)查[J].教學(xué)與管理，2003（8）：34.
[7] 金鑫.農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題淺談[J].財經(jīng)界，2007（4）.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；教育問題；對策
一、引言
對于在城里打工的農(nóng)民工而言，由于孩子在城市讀書費用過于昂貴，因此他們只好將其子女留在農(nóng)村家中給他人照看，導(dǎo)致農(nóng)民工父母和自己的孩子長期無法一起生活，于是就產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這樣一個群體。由于他們不能長期得到家長的有效監(jiān)護(hù)，因此在其成長中很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題不僅影響了農(nóng)村留守兒童的健康成長，也對于我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)的順利開展、農(nóng)村全面小康社會的建成以及國家現(xiàn)代化建設(shè)都有著一定的影響，因而需要社會能夠引起重視。而留守兒童的教育問題更是留守兒童所有相關(guān)問題的重中之重，及時對該問題進(jìn)行研究并解決具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。
二、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題
1.學(xué)習(xí)困難，成績較差
很多農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為農(nóng)村的孩子有出息的難度比較大，再加上長期在外務(wù)工，沒有多余的時間和精力，因此很不重視孩子的教育問題。很多甚至等孩子完成了國家規(guī)定的九年義務(wù)教育之后就讓孩子也外出務(wù)工。另外，由于農(nóng)村辦學(xué)條件不好，教學(xué)設(shè)施和資源以及教學(xué)環(huán)境都比較差，這就導(dǎo)致本來缺少家長監(jiān)管的孩子在學(xué)習(xí)上更加困難，學(xué)習(xí)的主動性低。農(nóng)村留守兒童成績普遍較差還因為家庭作業(yè)很難得到及時輔導(dǎo)、缺乏父母必要的引導(dǎo)和鼓勵，而且由于對父母的思念和心理孤單，在課堂上很難集中精力聽講。久而久之，農(nóng)村留守兒童會對自己的學(xué)習(xí)沒有熱情和信心，甚至產(chǎn)生不喜歡學(xué)習(xí)的情緒。
2.心理問題亞健康
農(nóng)村留守兒童很長時間不能和父母在一起，得不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，很容易在成長過程中出現(xiàn)一些心理問題。比如由于長期沒有情感互動，一部分留守兒童親情觀念日益淡薄?；蛘吡羰貎和捎陂L期與父母分離，在平時的生活中感受不到父母的溫情，在學(xué)習(xí)和生活中得不到父母的及時引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生心理問題，比如容易自卑、人際交往差等。有的留守兒童由于過早地自己支配一筆錢，不懂得合理消費，很容易產(chǎn)生拜金主義的心理。另外未成年人心理發(fā)展和生理發(fā)育容易脫節(jié)，自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力比較差，如果不能受到良好的引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)行為問題，甚至違法犯罪。留守兒童由于沒有和父母在一起，也很容易沒有依賴感和安全感，長此以往很容易導(dǎo)致心理焦慮，也很容易有自卑傾向。
3.迷戀網(wǎng)吧
由于農(nóng)村留守兒童缺乏父母的有效監(jiān)管，長時間得不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，因此比較喜歡在同齡人中尋找友情和安全保護(hù)，但是作為未成年人，還沒有足夠的分辨真正友誼的能力，因此在不良社會的影響下，很容易被不良少年帶壞，其中表現(xiàn)得最明顯的一個問題就是迷戀網(wǎng)吧。網(wǎng)絡(luò)是一個雙刃劍，雖然有很多有利的地方，但是作為兒童很容易被網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天交友等吸引，這對于他們的健康成長極為不利。不僅會嚴(yán)重使他們分心、耽誤他們的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息等很有可能危害到他們的安全，或者網(wǎng)絡(luò)上不健康的信息很有可能引誘他們“學(xué)壞”。
4.價值觀不正確
留守兒童的父母由于長期在城市打工，無法給予孩子應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，因此很容易心生愧疚，往往選擇在物質(zhì)上滿足孩子，以此作為情感上的彌補。而留守兒童作為未成年人，還不具備合理支配金錢的能力，因此很容易養(yǎng)成奢侈浪費、好逸惡勞的惡習(xí)，進(jìn)一步會影響到他們正確價值觀的樹立。一些留守兒童就因此形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。另外，由于長期得不到應(yīng)有的關(guān)心，留守兒童容易感情淡漠，主要表現(xiàn)是冷漠、自私自利甚至是厭世，覺得人生沒有意義。
三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策
1.家庭和社區(qū)方面應(yīng)做的努力
在外務(wù)工的父母如果有能力的話最好能把孩子帶到務(wù)工的地方讀書，可以對孩子多一些關(guān)心和愛護(hù)，可以及時監(jiān)督孩子的學(xué)業(yè)，并且能夠近距離的接觸和交流，能夠讓孩子感受到親情和無限的溫暖。如果實在沒有條件把孩子帶在身邊上學(xué)，在平時要多給孩子打電話或者寫信，或者多抽出時間回家看望，讓孩子盡可能多地感受到父母的關(guān)心。作為孩子的代養(yǎng)人，要盡量學(xué)習(xí)和了解一些正確的教育知識，多關(guān)注孩子的心理問題。要能降低身份，真正與孩子進(jìn)行交流，傾聽他們的真實想法。對于有社區(qū)的農(nóng)村，可以成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，定期組織一些活動來對監(jiān)護(hù)人提供兒童道德教育、心理健康教育等方面的指導(dǎo)；另外還可以成立未成年人保護(hù)委員會等，起到對未成年人的安全的保障作用。
2.學(xué)校方面應(yīng)做的努力
由于留守兒童自學(xué)能力差，又沒有家長的指導(dǎo)和監(jiān)督，因此學(xué)校要盡可能地承擔(dān)起此項責(zé)任，教師要根據(jù)實際情況，對留守兒童給予額外的輔導(dǎo)，或者組織同學(xué)之間互相監(jiān)督和幫助。另外，學(xué)校要多關(guān)心留守兒童的心理發(fā)展情況，為他們付出更多的關(guān)心，使其能夠獲取必要的安全感和歸屬感。還要加強心理輔導(dǎo)和心理教育，多與他們溝通，防止留守兒童產(chǎn)生心理問題而無法及時疏解，針對此，還可以去家中走訪，多方面獲知孩子的心理狀況。此外，學(xué)校還要及時與留守兒童的父母多溝通，關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理等情況進(jìn)行交流，共同為孩子的成長出謀劃策。學(xué)校要不斷加強師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平和職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)一批真正關(guān)心學(xué)生、愿意投身農(nóng)村教育的優(yōu)秀教師。
3.社會方面應(yīng)做的努力
首先可以加大對該問題的宣傳力度，使問題盡可能地透明化和公開化，讓廣大群眾都能關(guān)注到農(nóng)村留守兒童的教育問題，使媒體、企事業(yè)單位、個人等盡自己所能奉獻(xiàn)自己的一份力。其次可以建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)來進(jìn)行約束，提高留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人的法律意識，使其認(rèn)識到教育孩子的重要性。另外要營造一個良好的學(xué)校周邊環(huán)境，對于不符合規(guī)定的網(wǎng)吧、游戲廳等場所及時清理。然后國家要能夠增加對農(nóng)村的教育經(jīng)費，真正實行免費的義務(wù)教育，包括減免書本費等，或者對經(jīng)濟困難的農(nóng)村留守兒童有一定的生活補助。另外要努力營造良好的社會環(huán)境，地方政府可以通過一些有效的措施來為留守兒童的成長創(chuàng)造有利條件，比如努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境以及留守兒童的生活環(huán)境。
四、結(jié)束語
農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個復(fù)雜的、綜合的社會問題，需要家庭、社區(qū)、學(xué)校和社會的共同努力，真正對留守兒童多一些關(guān)心和愛護(hù)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，并且保持健康、積極的心態(tài)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣才能使留守兒童的教育問題得到解決，從而解決農(nóng)民工的后顧之憂，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟和社會的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]刁建霞.淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，問題與對策[J].中國校外教育，2012（12）.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；問題；原因；對策
隨著大量農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村大量留守兒童的出現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童缺乏父母的照顧，在思想上出現(xiàn)偏差，很多留守兒童教育出現(xiàn)問題，對社會穩(wěn)定造成了安全隱患。當(dāng)前我國政府已經(jīng)將農(nóng)村留守兒童教育問題作為重點，當(dāng)前政府必須要從社會、家庭、學(xué)校等多個方面對農(nóng)村留守兒童教育進(jìn)行研究，完善農(nóng)村留守兒童的教育管理體系。
一、當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童存在的主要問題
1.缺乏關(guān)愛，心理出現(xiàn)障礙
由于農(nóng)村留守兒童長期得不到父母的關(guān)愛，遇到問題也都是自己獨自承擔(dān)，這樣在學(xué)習(xí)和生活中農(nóng)村留守兒童就容易形成一種自卑心理，遇到問題總是喜歡逃避，不善于與人交流，對待他人比較冷漠，內(nèi)心壓力較大，遭到同齡人欺負(fù)時經(jīng)常會發(fā)生過激行為，自我保護(hù)意識較強，這主要是由于農(nóng)村留守兒童心理出現(xiàn)障礙。
2.學(xué)習(xí)成績不理想
在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，班級學(xué)生人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，據(jù)統(tǒng)計每個留守兒童的學(xué)習(xí)成績都較為不理想。農(nóng)村留守兒童年齡都較小，缺乏自制力，回到家中沒有父母的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)，對教師布置的作業(yè)完成狀況也不好。同時學(xué)生家長常年外出打工，對于孩子的學(xué)習(xí)情況不了解，許多農(nóng)村家長都認(rèn)為學(xué)生讀完初中就可以，應(yīng)該早點畢業(yè)外出打工，這樣也能補貼家用。長此以往，留守兒童就會受到父母思想的影響，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，一心向往外面的世界。
3.道德教育出現(xiàn)問題
俗話說：“父母是孩子最好的老師?！痹S多農(nóng)村家長文化水平較低，自身道德水平較低，從小沒有加強對孩子的道德建設(shè)，而且長年外出務(wù)工，根本沒有給學(xué)生作出表率，久而久之學(xué)生道德教育就出現(xiàn)了問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)所得，農(nóng)村留守兒童大多都存在不良道德行為，農(nóng)村人口稀疏，外出打工人員留下的無人看管的房子較多，許多留守兒童都習(xí)慣到這些空房子中“拿”東西，這已經(jīng)嚴(yán)重危害到社會的穩(wěn)定。
二、我國農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的具體原因
1.從社會角度看，大量農(nóng)民工進(jìn)城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因
由于我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程較快，大量農(nóng)村人員進(jìn)城務(wù)工，但是我國政策法規(guī)較為滯后，沒有作出相應(yīng)調(diào)整，農(nóng)村務(wù)工人員的子女想要在城市上學(xué)，所需辦理的手續(xù)繁瑣，條件苛刻，同時在高考時農(nóng)村子女還必須要返回戶籍地參加高考。農(nóng)村務(wù)工人員在城市中基本都從事基層或底層行業(yè)，所得收入較少，而且壓力較大，因此很多農(nóng)村務(wù)工人員根本沒有能力將孩子接到城市中學(xué)習(xí)，農(nóng)村兒童就只能離開父母，在農(nóng)村接收教育和生活，他們長年得不到父母的關(guān)心和照顧，自然而然就會出現(xiàn)心理障礙，究其原因主要是由于社會制度的缺陷。
2.從家庭和學(xué)校角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展
父母是家庭教育的主要實施者，農(nóng)村留守兒童長年得不到父母的教導(dǎo)，一般都是由爺爺奶奶照料，而隔代撫養(yǎng)最大的問題就是溺愛、放養(yǎng)，爺爺奶奶總想把最好的給孩子，忽略了對孩子的管教，導(dǎo)致許多留守兒童十分驕橫。同時從學(xué)校角度來看，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源較少，師資匱乏，老年化嚴(yán)重，一位教師往往要捧好幾本書，跨年級、跨學(xué)科上課是普遍現(xiàn)象，加上信息閉塞，知識更新跟不上時代教育的節(jié)拍，自身教育的理念陳舊和心理疏導(dǎo)的經(jīng)驗缺失，自然無法給予學(xué)生更好的照顧。農(nóng)村學(xué)校更多是對學(xué)生成績的關(guān)注，教師總是以成績來評價學(xué)生的優(yōu)劣，這樣也會對學(xué)生的心理成長造成不良影響。
三、解決我國農(nóng)村留守兒童教育問題的主要對策
1.政府方面
政府首先要對現(xiàn)有戶籍制度進(jìn)行改革，解決農(nóng)村留守兒童進(jìn)城讀書的障礙，減輕農(nóng)村家庭的就學(xué)壓力。其次，政府要聯(lián)合有關(guān)行政部門加強政府職能的優(yōu)化，要重視農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛工作，對農(nóng)村務(wù)工人員進(jìn)行思想宣傳，教導(dǎo)農(nóng)村家長的教育觀，要鼓勵農(nóng)村家長多與孩子進(jìn)行溝通，要注重對留守兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘。最后政府還要對城市學(xué)校周邊的環(huán)境進(jìn)行治理，尤其是一些網(wǎng)吧和娛樂場所要進(jìn)行取締，要為學(xué)生營造一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.家庭方面
作為家長是孩子最好的老師，現(xiàn)在經(jīng)濟這么發(fā)達(dá)，農(nóng)村外出務(wù)工的家長必須要每個星期打電話給孩子，要了解孩子的實際生活和學(xué)習(xí)情況，并且要給予孩子足夠的關(guān)心，要給予孩子基本道德教育，要告訴孩子哪些該做，哪些事情不能做，要樹立留守兒童的基本價值觀。對于有條件的農(nóng)村父母，要盡量將孩子接到身邊，要多為孩子考慮，實在沒有經(jīng)濟能力，就必須要為孩子尋找一個監(jiān)護(hù)人，要能做到監(jiān)護(hù)人的各項職責(zé)，同時還要定期與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，了解孩子的生活動態(tài)，要給予孩子精心的呵護(hù)和全面關(guān)懷。
3.學(xué)校方面
農(nóng)村留守兒童接受教育的最主要地方就是學(xué)校，許多農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校都實行寄宿制管理，這時就需要教師發(fā)揮作用，教師要注意觀察留守兒童的行為，給予留守兒童足夠的關(guān)心，要讓留守兒童體會到家庭的溫暖。同時政府還要對農(nóng)村學(xué)校給予政策扶持，要定期派遣心理教師到學(xué)校工作，要給農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童解開“心結(jié)”，掃除心理上的障礙。其次農(nóng)村學(xué)校還要加強與學(xué)生家長的溝通，班主任要定期向?qū)W生家長匯報學(xué)生狀況，要與家長相互合作，共同商討教學(xué)計劃。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋依倩，張杰，劉雙楠.關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題與思考——來自平輿縣的調(diào)查[J].旅游縱覽(下半月)，2013(07).
[2]劉家用.農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策[J].中國管理信息化，2013(19).
關(guān)鍵詞： “單親家庭”模式 單親子女 教育問題
作為一個單親孩子的父親，我深知家庭的破碎已給孩子帶來極大的影響，其心靈的創(chuàng)傷是難以療治的，但我不愿放棄。作為一名教師，我的班上有不少單親家庭的孩子，如何教育好這些孩子，讓他們健康地走向社會，更是我不能放棄的。為了那些和我孩子一樣內(nèi)心苦著的孩子，我不停努力著。在攻讀在職研究生的期間，我有幸聽到了重慶師范學(xué)院胡朝兵教授關(guān)于《發(fā)展心理學(xué)》的課，深受啟發(fā)和教育，通過認(rèn)真反省和思考，我想就“單親家庭”的模式和“單親子女”的教育問題談?wù)効捶ǎ改芙o單親孩子的父母和老師們以啟發(fā)和借鑒。
一
近年來，隨著社會經(jīng)濟的增長和人民生活水平的提高，離婚率呈逐年上升的趨勢。據(jù)資料表明，中國近五年的離婚數(shù)每年都在100萬對以上，離婚率每年以1/1000的速度遞增。而隨著離婚問題的日益突出又衍生出另一個不容忽視的問題――離異型的“單親家庭”。再加上農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，外出打工的人數(shù)劇增，留守兒童人數(shù)隨之增加，無數(shù)的準(zhǔn)“單親家庭”就衍生出來。那這些“單親家庭”的子女該怎樣教育呢？要教育好這些孩子，我們先得了解“單親家庭”的模式及其特點。
家長首先要明確一個觀點，那就是：單親家庭，是一種正常而普通的家庭模式，是和雙親家庭、三代同堂家庭、無父母家庭、叔姑姨舅雜居的家庭等各種家庭模式是一樣的，沒什么特殊。家長不要主觀地給孩子灌輸“他不幸”“她抬不起頭來”“她可憐”等意識，只要給孩子一片明朗的天，孩子就能健康地成長。
由于單親家庭背景不同，結(jié)構(gòu)的不同，種類極其繁多，我們現(xiàn)就按照單親父子、父女、母子、母女這四種模式進(jìn)行簡單分析。
（一）單親父子家庭：男孩子長到初中以后，兒子逐漸自立，對父親比較強硬的教育態(tài)度可能產(chǎn)生抗拒心理，缺少母親調(diào)節(jié)和緩沖，父子關(guān)系可能僵持成勢不兩立的局面。做父親的要注意克制和妥協(xié)，盡量把和孩子的關(guān)系處理為朋友的關(guān)系，并借助女性親屬的介入，使孩子有一個可以傾訴的對象如姑姑類的人物，對孩子的教育才能更妥當(dāng)。
（二）單親父女家庭：由于女孩生理發(fā)育的成熟，女兒與父親的交流可能更疏遠(yuǎn)，有些女兒的小脾氣可能得不到父親的寵愛和嬌慣，或者父親過于嬌慣，又不能觸及生活細(xì)節(jié)，女兒都會對父親產(chǎn)生隔膜，或者懷念母親，而產(chǎn)生顧影自憐的林黛玉式的悲劇性格。這時，父親應(yīng)找到一個女兒可以傾訴和宣泄的女性長輩來調(diào)節(jié)，使女孩得到心理上的依賴，從而更好地達(dá)到教育效果。
（三）單親母子家庭：這是比較容易出現(xiàn)教育問題的一種單親家庭模式，因為母親通常對兒子疼愛有加而管教不足。一般來說，男孩子到了青春期，通常很討厭嘮叨的媽媽。對媽媽的話根本接受不進(jìn)去，這就可能因為過分嬌慣而使孩子長成暴虐的叛逆性格，許多青少年犯罪的現(xiàn)象都出自單親母子家庭。雖有舅舅的幫助，但舅舅對外甥的管教確實不如父親更有效，而且常常出現(xiàn)的結(jié)果是，舅舅有時的嚴(yán)厲管教會導(dǎo)致母親的不悅，于是舅舅逐漸遠(yuǎn)離或逐漸客氣起來，孩子的教育就出現(xiàn)空當(dāng)。孩子不能在無所畏懼的條件下成長，他們必須有畏懼的人，才能成長得更健康。這時母親一定要把教育和關(guān)懷嚴(yán)格地劃分清楚，對孩子的關(guān)愛可以無限，但對孩子的教育絕不能心軟;母親不要為孩子犧牲一切，反而要在事業(yè)上保持獨立、在家務(wù)上分給孩子部分責(zé)任，在生活上不姑息不嬌慣，這才會讓你的兒子更敬重你，更接受你的教導(dǎo)。
（四）單親母女家庭：這種模式的單親家庭一般不存在嚴(yán)重的教育隱患，只是要提醒做母親的，不要先自己變成怨婦，對孩子沒有有益的影響。這時，母親最好給孩子找一個男班主任的班級，讓女孩通過學(xué)校教育彌補家庭教育的缺失，使孩子更理性、更社會性，使孩子不致成為一個即使成績優(yōu)良，也仍然目光短淺、性格狹隘的小女人。
在此，我們要請所有單親家庭的父母，告訴你們的孩子：現(xiàn)在的社會上，只有30%的家庭是雙親家庭，其他的都是單親家庭、空巢家庭、孤兒家庭、同堂家庭、雜居家庭、畸形家庭、寄宿家庭、繼父繼母家庭和雖然雙親健在但終日爭吵的不和睦家庭，你們的家庭只是模式之一，而不是一個殘缺的家庭。
二
那么單親家庭的家長如何消除苦惱，使自己的孩子像其他孩子一樣健康成長呢？我們建議從以下方面作出努力。
其一，家長要調(diào)整思想認(rèn)識，處理好自己的情緒，引導(dǎo)孩子對家庭環(huán)境有正確的認(rèn)識。夫妻離異大多是因為無法化解的矛盾才發(fā)生的，離異雖然出現(xiàn)新的問題，但畢竟讓雙方從更大的痛苦糾纏中解脫了出來。面對新問題，要敢于正視，并逐步解決。對孩子不應(yīng)長期隱瞞離異的事實，那樣反而增添苦惱。瞞是瞞不住的，蒙在鼓里的孩子知道實情反而會更怨恨父母。
其二，幫助孩子處理好同學(xué)之間的關(guān)系。孩子的心理壓力，很大程度上來自班級生活。家長要鼓勵孩子在班上交幾個要好的朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解。如果有個別學(xué)生說了刺激性，我們不妨找那個學(xué)生聊一聊或者寫一封信，或者找孩子的班主任反映一下情況，請班主任以適當(dāng)?shù)姆绞皆诎嗌现v清道理，造造輿論，讓孩子們能正確對待這種情況。
關(guān)鍵詞： 城市人口流動子女就學(xué) 教育公平 和諧社會
在新的歷史時期，黨和政府提出了構(gòu)建社會主義和諧社會、實現(xiàn)社會公平的偉大歷史課題。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，流動人口越來越多。關(guān)注這一群體子女教育現(xiàn)狀，解決農(nóng)民工、外來人員子女教育問題，是構(gòu)建和諧社會、提倡公平教育的關(guān)鍵。給予流動人口子女更多關(guān)愛，幫助他們健康成長，順利成才，以教育公平實現(xiàn)社會公平，這對于保持社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會發(fā)展具有長遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。然而，“流動大軍”子女卻享受不到城市正常家庭給予孩子的關(guān)愛與教育，這些渴望成才、希望擺脫不濟命運的孩子因種種原因敗在人生的起跑線上，他們無奈、無助地艱難行走在成才之路上。數(shù)據(jù)表明：2000年11月1日，我國開展了第五次人口普查，普查結(jié)果顯示，全國流動人口超過1.2億，其中外出務(wù)工的農(nóng)民占90%，全國14歲以下兒童總量超過2億，其中隨父母進(jìn)城的流動子女有近2000萬，失學(xué)率高達(dá)9.3%。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟改革步伐的加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，農(nóng)村大量人口涌入城市，突出矛盾是流動人口子女受教育問題。敦煌市是一個西部邊陲小城，近年來，隨著旅游業(yè)的發(fā)展，城市服務(wù)行業(yè)的興盛，農(nóng)村大量人口涌入城市，外地人員（如福建、四川、江蘇、浙江等地）來敦打工者較普遍，他們的子女在教育上存在眾多隱患，嚴(yán)重影響孩子的正常發(fā)展。而這些流動人口他們所從事的職業(yè)，在敦煌經(jīng)濟發(fā)展中有舉足輕重的作用。他們的工作一方面成就了自己的事業(yè)，體現(xiàn)了他們的人生價值，另一方面促進(jìn)了敦煌經(jīng)濟的發(fā)展，為地方的發(fā)展作出了自己的貢獻(xiàn)。這一群體的數(shù)量不在少數(shù)，而且呈逐年上升趨勢，所以對他們子女的教育問題應(yīng)該得到高度重視，他們的子女應(yīng)該享受到與敦煌本土孩子一樣的教育。
隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮，面對城市流動人口規(guī)模日益龐大的現(xiàn)狀，其子女教育問題關(guān)系到我國義務(wù)教育能否全面普及，關(guān)系到教育的公平，更關(guān)系到社會的穩(wěn)定及和諧社會的建設(shè)。2010年國家教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“多種措施保障進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育，在收費與劃撥經(jīng)費等方面做到與本市學(xué)生一視同仁?！?015年，政府工作報告在2015年教育工作總體部署部分提到：“落實農(nóng)民工隨遷子女在流入地接受義務(wù)教育政策，完善后續(xù)升學(xué)政策。為切實把教育事業(yè)辦好，我們要保證投入，花好每一分錢，暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)子縱向流動的渠道，讓每個人都有機會通過教育改變自身命運。”如何關(guān)注、關(guān)愛這部分學(xué)生，做好他們的教育工作，由教研室教研員牽頭，東街小學(xué)、北街小學(xué)教師共同參與，組成了一個課題組。我們在做“城市流動人口子女教育問題研究”的課題研究過程中，通過對東街小學(xué)、北街小學(xué)這部分人群的調(diào)查研究，清醒地認(rèn)識到流動人口子女的教育問題不僅涉及城市的管理和秩序，更涉及兒童的教育權(quán)利、教育機會的平等、家庭乃至國際旅游城市――敦煌市未來的發(fā)展。從現(xiàn)狀看，流動人口子女的教育問題，不僅是一個單純的教育問題，還是一個社會問題。正因為如此，更需要社會、家庭和學(xué)校齊抓共管，通力合作，做好城市流動人口子女的管理與教育。任何一個方面的職責(zé)不落實，任何一個環(huán)節(jié)銜接不好，都將直接影響該項工作的成效。因此要進(jìn)一步形成黨委和政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教育職能部門牽頭抓總，有關(guān)部門各司其職、緊密配合，社會力量廣泛參與的教育工作新格局。
一、提高認(rèn)識，多方協(xié)調(diào)解決流動子女就學(xué)問題
城市流動子女隨著父母打工地的變換而流動，他們的教育呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性。時代在進(jìn)步，經(jīng)濟在發(fā)展，教育要打破區(qū)域限制，走出教育上的區(qū)域壁壘，真正為一切孩子的成長成才著想。甘肅省敦煌市是一個國際文化旅游城市，外來人口多，作為流動人口現(xiàn)居住地的政府，當(dāng)前已經(jīng)禁止了地方保護(hù)主義和歧視流動人口的做法，打破了以往戶籍制度的堡壘，改變了公立學(xué)校屬地招生的區(qū)域政策，調(diào)整了辦學(xué)理念，使公立學(xué)校成為吸收流動子女就學(xué)的主渠道。政府及教育局每年都對城市流動人口子女進(jìn)行摸底登記，掌握當(dāng)?shù)叵鑼嵉牧鲃幼优丝诰蜆I(yè)現(xiàn)狀，在師資配備、教育經(jīng)費的劃撥及流動人口子女管理上為流動人口子女廣開“綠燈”。政府鼓勵敦煌三中、西關(guān)小學(xué)等公辦學(xué)校挖掘辦學(xué)潛力，增大招生容量。同時鑒于敦煌市城市公立學(xué)校（如東街小學(xué)、南街小學(xué)、西關(guān)小學(xué)等）在接受流動人口子女就讀方面的有限性，2012年8月政府進(jìn)行教育布局大調(diào)整，在原敦煌二中的校址上興建敦煌市第四所城市小學(xué)――北街小學(xué)，集中解決流動人口子女入學(xué)就讀難的問題，大大緩解外來人口子女入學(xué)壓力。為了保障流動人口子女教育落到實處，敦煌市委、市政府制定了相關(guān)規(guī)章制度，將流動人口子女教育納入法制軌道，將流動人口子女的受教育權(quán)以法規(guī)形式規(guī)定下來。當(dāng)?shù)卣蚜鲃尤丝谧优蛯W(xué)問題納入本地重要工作體系，明確公辦學(xué)校接受流動人口子女入學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。
開展豐富多彩的班隊活動，讓城市流動人口子女在和諧校園中成長。
流動人口來到打工、創(chuàng)業(yè)的城市，有很多不適應(yīng)。由于環(huán)境的變化，在流動人口子女稚嫩的心靈上留下了諸多陰影，從流動人口子女口中的一句話：“城里的孩子吃得好，穿得好，要啥有啥，外地的孩子吃的差，穿的差，啥都沒有”，可見城鄉(xiāng)少年間的壁壘很堅硬，如果不打破這一隔閡，讓這些孩子與本地的孩子在兩個起點上起跑，十年后，二十年后，我們的身邊就會出現(xiàn)兩類迥然不同的人群。促進(jìn)外來人口特別是兒童與本地居民和諧相處，最好的辦法是學(xué)校里讓孩子們從小在一起學(xué)習(xí)、生活，互幫互助，取長補短，成為朋友，消除本地孩子與流動人口子女之間的隔閡，是保證一個地方安定團(tuán)結(jié)的根本保證，也是實施教育公平的最好平臺。北街小學(xué)建校有兩年多，成為外來人口子女人數(shù)最多、學(xué)生組成最復(fù)雜的學(xué)校，全校740多人，其中外來人口子女、進(jìn)城務(wù)工子女達(dá)到500多人，來自甘肅省外的學(xué)生有70多人，來自甘肅省內(nèi)各縣市的學(xué)生有100多人，來自敦煌農(nóng)村的學(xué)生有230多人。我校的具體做法是：加強班級融合，努力營造適宜城市流動人口子女成長的班集體氛圍。在充滿愛心與溫暖的集體中，積極地給予他們心理輔導(dǎo)，尊重他們，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價值觀。又由于流動人口子女家長本身認(rèn)知的有限性，學(xué)校老師更關(guān)注這些外來子女，在學(xué)習(xí)上給予更多鼓勵與幫助，有意識地組織城市兒童與流動人口子女之間互動和交流，讓他們互相接納，彼此包容，在班集體中快樂成長。
我們課題組在實驗中開展了豐富多彩的幫扶活動，拉起了城市少年與城市流動人口子女的手。
1.班級開展“1+1”愛心結(jié)對子活動，讓城市流動子女享受到關(guān)愛的陽光。
課題實驗中，我們在四（5）班、五（2）、五（3）等班級同學(xué)中開展了愛心結(jié)對子活動。在結(jié)對子儀式上，孩子們互贈心愿卡，城市少年還把自己平時看過的書、有趣的玩具和喜歡的小禮物帶到學(xué)校里，送給手拉手小伙伴，鼓勵身邊的小伙伴克服困難，克服自卑，樹立信心，用勤奮好學(xué)、自強自信贏得大家的信任。一位福建小姑娘洪燕玲，來敦煌四年了，以前的她性格有些內(nèi)向，沉默寡言，不愿和大家溝通交流，在“1+1”愛心結(jié)對子活動中，她結(jié)交的小伙伴賀怡琴是一位性格活潑、愛說愛笑的女孩子。當(dāng)洪燕玲學(xué)習(xí)上有困難時，賀怡琴耐心地為她講解，直到弄懂為止。在小伙伴的幫助下，洪燕玲學(xué)習(xí)成績提高了。現(xiàn)在的她，一有困難就找自己手拉手的好伙伴，課間她們一起到操場上踢毽子，拍皮球，跳繩，放學(xué)一起回家，星期天一起到新華書店、莫高書城看書、買書，在互幫互助中，她們成了最要好的朋友，最好的學(xué)習(xí)伙伴。
2.班級成立“愛心基金”，資助生活困難的城市流動人口子女。
為了幫助城市流動人口子女解決生活、學(xué)習(xí)上的困難，四（1）、五（2）班成立了“愛心基金會”。在愛心基金的籌備中，班級召開了一次別開生面的拍賣會。當(dāng)孩子們了解了這次活動的意義后，都熱情滿懷地加入活動中，城市孩子們把自己看過的書、玩膩了的玩具，還有小時候的禮物、平時不用的物品帶到學(xué)校拍賣獻(xiàn)愛心。拍賣會在班干部的組織下，開展得很順利，大家的熱情很高，最后共募集到了200多元錢，由專人保管，他們用這些錢買來新書包、新華字典及成語詞典等工具書，并在扉頁上寫上鼓勵祝福的話，由班委贈送給家庭生活有困難的孩子。在愛心傳遞中，被資助的孩子感受到集體的溫暖，極大地激發(fā)他們奮發(fā)向上的決心。獻(xiàn)愛心活動中，城市孩子也受到教育，他們懂得“幫助別人，別人快樂了，自己也是最快樂的”的真正含義，克服了他們身上自私、奢侈浪費的壞毛病。王晨陽說，以前我過一次生日，家里大擺宴席，要花上上千塊錢，覺得是應(yīng)該的，現(xiàn)在才知道我的同齡人中還有很多和我不一樣，他們沒有過上一個像樣的生日，他們最大的心愿是過生日時有生日蛋糕，我聽了很震驚。
3.建立愛心讀書屋，為城市流動人口子女送上精神食糧。
實驗班級四（1）、六（1）班開展節(jié)約零花錢，在班級設(shè)立“愛心行動節(jié)約箱”。他們把平時的零花錢節(jié)約下來，給城市流動人口子女買好書讀。班委會上發(fā)出愛心倡議，號召孩子們少喝一瓶飲料，攢下三元錢，買了各種圖書，成立了一個“愛心書屋”，書屋里有楊紅櫻系列小說、安徒生童話、十萬個為什么等書供大家閱讀，尤其給城市流動人口子女搭建閱讀平臺，讓好書激勵他們快樂成長。
二、建立良好家庭環(huán)境，保障孩子健康發(fā)展
當(dāng)前，城市流動人口子女家庭教育存在諸多問題。究其原因，一方面是由于父母自身忙于生計，因此，忽視對子女的管理。另一方面有很多父母本身的文化程度不高，受經(jīng)濟利益誘惑和封建小農(nóng)意識的影響，認(rèn)為讀書無用，與其花大把的錢讓孩子讀書，不如把孩子帶在身邊，幫自己掙錢。有的家長對孩子放任自流，品行、言行不加約束，導(dǎo)致這部分孩子學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣散漫，甚至沾染上了社會上的不良習(xí)氣――我們課題組在做好流動人口家長工作上作了如下探索。
1.建立家訪制度，幫助家長有效管理孩子。
城市流動人口家庭的諸多不確定性，造成了家長對孩子的教育疏于管理，缺少與孩子的溝通交流。我們課題組成員多次家訪，傾聽家長教育孩子的煩惱，教給他們科學(xué)的教育方法。孩子的父母雖然面臨很大生活壓力，但對孩子的教育不可忽視。在家訪中，父母認(rèn)識到放任自流對孩子的危害，忙碌之余，他們開始抽空陪陪孩子，主動關(guān)心孩子，尊重孩子，孩子犯錯誤時，不再簡單粗暴，拳打腳踢，而是因勢利導(dǎo)地說服教育，跟孩子建立起良好的親子關(guān)系。在課題組的實驗中，流動人口父母跟老師的溝通多了起來，他們主動打電話、到學(xué)校參加示教開放日，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，遇到困難向老師請教，因此良好的家校關(guān)系在家訪中形成。
2.班級開展城市流動人口子女家庭教育專題講座。
針對城市流動人口家長的現(xiàn)狀，學(xué)校以班為單位開展了家庭教育講座，電視視頻學(xué)習(xí)了全國家庭教育專家講座，邀請了班級中城市家庭教育做得好的家長，講述了他們教育孩子成功的做法及吸取的教訓(xùn)，使家長們懂得了孩子的健康成長不僅是家庭的大事，還關(guān)系到社會的安定等，即使再忙再累，也一定要把教育孩子的事情做好。幾次講座后，家長感慨地說：“以前我們覺得做生意忙，掙錢不容易，把孩子交給老師，教育孩子是學(xué)校的事，是老師的事，聽了別的家長的做法后，我發(fā)現(xiàn)自己對孩子的關(guān)心太少了，真有點對不起孩子……”
三、充分發(fā)揮社區(qū)作用，把流動人口子女接受義務(wù)教育問題納入社會管理中
家庭教育、社會教育、學(xué)校教育有各自的目的、地位、作用和特點，同時它們各自有自身難于克服的局限性，而社區(qū)教育則正好有機地整合上述三種教育力量。針對流動人口子女的社區(qū)工作主要包括促進(jìn)流動兒童入學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)及改變流動人口的教育觀念并承擔(dān)部分家庭教育功能：敦煌市創(chuàng)建了流動人口子女義務(wù)教育基金，幫助家庭經(jīng)濟困難的流動兒童入學(xué)；敦煌市關(guān)工委聯(lián)系社區(qū)，利用寒暑假，開展豐富多彩的假日活動，學(xué)校積極響應(yīng)，組織學(xué)生本地學(xué)生和流動人口子女參加社區(qū)內(nèi)的各種活動，與城市兒童進(jìn)行交流溝通，適應(yīng)城市的生活，融入社區(qū)；加強宣傳引導(dǎo)，營造全社會關(guān)心和支持進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的良好氛圍，解決流動人口子女心理問題。通過各種渠道廣泛宣傳，提高人們對流動人口子女教育的認(rèn)識。
總之，解決好流動人口適齡子女的教育問題，是政府、學(xué)校和家庭義不容辭的責(zé)任，也是全社會應(yīng)該關(guān)心的問題。高舉“科教興國”的戰(zhàn)略大旗，就不能忽視億萬“流動大軍”子女教育問題。令人欣喜的是2012年3月，從中央傳來“承載公共服務(wù)信息，解決農(nóng)民工落戶通道”的好消息――“居住證制度將全面實行，居住證將充分發(fā)揮對流動人口實際居住狀況的記載功能，把流動人口子女入學(xué)、社會保險、駕照、住房等公共服務(wù)融入其中，并為其有序落戶提供階梯”。教育公平如春風(fēng)化雨灑遍中華大地，“齊抓共管，撐起城市流動人口子女教育的一方晴空”，一切為了孩子的健康發(fā)展，不論是城里的孩子，鄉(xiāng)村兒童，還是民工子弟，一個都不能少，讓孩子讀書明理是硬道理，做好這項任重而道遠(yuǎn)的工作是我們的希望所在。
為城市流動人口子女撐起一方蔚藍(lán)的教育藍(lán)天，讓城市流動人口子女與城市孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源，讓他們在同一起跑線上出發(fā)，教育公平就能惠及每一個孩子。這樣的教育才是最陽光的教育，這樣的教育一定會孕育敦煌的明天、祖國的未來。
參考文獻(xiàn)：
[1]試論城市流動人口子女教育問題.
各位家長：
大家下午好！很高興有機會能和大家坐在一起探討孩子的教育問題。感謝我們的孩子和北京路中學(xué)這所全新的學(xué)校給了我們這一次，乃至以后很多次這樣的機會。
今天的家長會有三項議程：
第一項：由我就年級的學(xué)生管理工作談個人的幾點看法和要求。
第二項：學(xué)校趙校長與各位家長交流我校關(guān)于分層教學(xué)改革的思考。
第三項：組織參觀餐廳、學(xué)生宿舍。
各位家長：
作為北京路中學(xué)首屆學(xué)子的年級主任，我在倍感壓力的同時更充滿了信心。
壓力在哪里？一是學(xué)校的高定位。開學(xué)之初，學(xué)校就鮮明地提出了“三年之后，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一”的目標(biāo)，并且提出了“起步要穩(wěn)，提升要快，落實要實”的12字方針。二是學(xué)校的生源質(zhì)量不很理想；三是各位家長對新建學(xué)校寄寓的厚望。
信心在哪里？一是學(xué)校老中青搭配合理的教師隊伍；二是家長對學(xué)校工作的理解和支持；三是學(xué)校入學(xué)短短十二天所發(fā)生的可喜變化。（從學(xué)生發(fā)生的可喜變化來看，學(xué)生不是長不大，而是我們家長老是放心不下，老是擔(dān)心這，擔(dān)心那，含在口里怕化了，捧在手里怕燙著，結(jié)果導(dǎo)致孩子做事沒有計劃性，沒有主心骨。）
學(xué)生入學(xué)時間不長，再加上對學(xué)生還不是十分的了解。我先從整體上簡要談幾點：
1.要關(guān)注孩子的成長軌跡。學(xué)生的健康成長是家校共育形成合力的結(jié)果。歡迎各位家長同志多關(guān)注班級微信群、學(xué)校微信公眾號，從中捕捉學(xué)校的教育教學(xué)動態(tài)，多與班主任、任課教師溝通，切實了解學(xué)生在校的真實情況。（為什么提這一點？因為前幾天，我們的一名班主任老師找家長反饋情況時，了解到該家長連孩子在小學(xué)大體的成績位次都不清楚。這說明兩點：要么是孩子回家沒有講真話，要么是家長從不深入過問孩子的情況。）
2.要關(guān)注孩子的穿著打扮和交友?！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》對于學(xué)生的穿著是這樣要求的：穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發(fā)，女生不穿高跟鞋。對照這樣要求，各位家長看看自己的孩子的著裝是否符合要求，不正常的著裝是否對自己的學(xué)習(xí)成績等有所影響。
關(guān)于交友，提醒各位家長兩點：孩子是否突然變得愛美了，說的土一點是不是愛臭美了？對于零花錢的需求是否突然增多了？雙休日、節(jié)假日外出的時間是否多了，或者是經(jīng)常借故在外逗留等等。
3.要注重孩子的生命安全教育。孩子對于整個社會而言，代表著未來；對于每個家庭而言，則意味著幸福。安全是幸福的橋梁，誰都希望自己的孩子有一個安全健康的人生，因此確保他們的安全是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任。學(xué)校層面，學(xué)生入學(xué)的第二周學(xué)生一到校，我們就召開了學(xué)生安全專題會，實行了領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師、安保人員值班等二十四小時值班制度，并且倡樹“抓常規(guī)管理就是抓安全”的理念，立足抓學(xué)生的一言一行、一舉一動中的每一個細(xì)小習(xí)慣抓安全，做到反復(fù)抓，抓反復(fù)。家庭層面，大家是孩子的監(jiān)護(hù)人，我希望大家經(jīng)常性地與孩子交流安全教育問題，如交通、防溺水、網(wǎng)絡(luò)暴力等。
4.要關(guān)注孩子的身心健康?，F(xiàn)在學(xué)生跳樓、自殺的事件時有發(fā)生，孩子的身心健康已經(jīng)擺在了一個重要的位置。正所謂：生命不存，何談教育！為此，除了學(xué)校的教育引導(dǎo)之外，建議各位家長：一是孩子在家期間，大家也要像班主任老師一樣，教育孩子靜下心來讀書學(xué)習(xí)，心懷感恩之心幫你做點力所能及的事情。通過讓孩子做有意義的事，避開閱讀一些低俗、玄幻的網(wǎng)絡(luò)書籍，避免沉迷于手機游戲、垃圾微信等。對于玩手機有句話說的好：“要毀掉一個孩子，就給他一部手機”?，F(xiàn)在不少國家已經(jīng)通過立法手段，強行禁止中小學(xué)生玩手機（同時提醒各位家長高度關(guān)注孩子是否帶手機到學(xué)校了）。二是身教重于言教，家長良好的品德修養(yǎng)對孩子起著潛移默化的教育作用。家長不要向孩子傳達(dá)一些消極、負(fù)面的信息，要讓孩子從你的身上感受到的是陽光的心態(tài)，滿滿的正能量。
5.不要一味遷就自己的孩子。愛自己的孩子是為父、為母之道。但過于的偏愛、溺愛，勢必對孩子的成長滋生負(fù)面的影響，讓孩子養(yǎng)成任性、蠻橫、甚至是唯我獨尊的不良性格。對于孩子的教育，既要傾注愛心，又要恰當(dāng)?shù)膽徒?。（為什么談恰?dāng)懲戒？就是說，不要一談懲戒，就是拳打腳踢，巴掌耳子。舉例：楊子豪，想家還想上學(xué)）另有，教育部2019年7月10日，提出要明確教師的教育懲戒權(quán)。希望各位家長也理解、支持學(xué)校對于學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)膽徒洹?/p>
各位家長，會后我們組織參觀餐廳和學(xué)生宿舍。
先介紹一下宿舍分布情況：
現(xiàn)在所有學(xué)生宿舍全部在公寓樓二樓。
女生宿舍：從東往西—— 一班6201、6202宿舍；二班62036205宿舍；三班6206、6207宿舍；四班6208、6209宿舍。
男生宿舍：宿舍號同女生宿舍一樣。
任課老師對在座的家長表示感謝。今天家長會的主題，一是和家長同志們匯報一下我們半個學(xué)期以來的工作情況，學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。二是和家長們探討今后學(xué)生的教育問題，特別是家庭對孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績的影響。
首先向家長們介紹一下我班各科的任課老師。我是這個班級的班主任，教數(shù)學(xué)；語文老師叫張煥珍，英語老師是教3個班英語的薄叢芹老師；物理是蘇承剛老師，化學(xué)是我們學(xué)校的教育科研主任熊坤斌老師，政治老師是二年級六班的班主任龐茂瓊老師，歷史老師是劉平老師。這些老師責(zé)任心都很強，對學(xué)生要求都很嚴(yán)。老師深知責(zé)任重大，都在千方百計把教育學(xué)生的工作干好，想方設(shè)法要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績搞上去。這一點請家長們放心，我代表初三7班的所有任課教師表示，我們有信心能夠把我們的教學(xué)工作做得更好，把你們的孩子我們的學(xué)生管理好教育好，使他們的學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步。
下面我匯報一下開學(xué)來我的工作和取得的進(jìn)展情況。開學(xué)之初，我首先加強對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，通過教育，學(xué)生上學(xué)基本能夠按時到校，每節(jié)課能提前進(jìn)教室進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自習(xí)課保持安靜已經(jīng)成為常規(guī)。值得一提的是嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象沒有發(fā)生過。通過紀(jì)律上的整頓，有了良好的風(fēng)氣，也形成了相互理解相互尊重的融洽的師生關(guān)系，給我們的教學(xué)工作提供了良好環(huán)境。從這次期中考試成績看，還是取得了明顯效果的。出現(xiàn)了一些成績優(yōu)異和進(jìn)步較大的學(xué)生。（略）
但初三新添了化學(xué)這門主科，各學(xué)科的容量加大，難度加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分化更加嚴(yán)重?；A(chǔ)本來就差的學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)思想抬頭，出現(xiàn)了不思進(jìn)取，作業(yè)馬虎，甚至不做作業(yè)，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象?；A(chǔ)好一點的學(xué)生也出現(xiàn)了不求效率、信心動搖、疲于應(yīng)付等問題。
可以說初三年級是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點，將基本決定每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)、升學(xué)方面的前途命運。家長同志們，可以說在學(xué)習(xí)上，每個同學(xué)都是平等的，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)不學(xué)的問題。從一定意義上講，任何一個同學(xué)只要想學(xué)習(xí)好，都能成功，學(xué)生學(xué)不學(xué)的關(guān)鍵在于他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，愛不愛學(xué)習(xí)，思想能不能投入到學(xué)習(xí)中去。而這個學(xué)習(xí)的觀念同時也需要家長來給學(xué)生灌輸。可以說學(xué)生讀書的好壞很大一方面取決于家長對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。
下面第二個主題就是和家長們探討關(guān)于如何教育孩子的問題。這方面在座的有不少可能比我做的好，比如鐘喻的家長。（到時一定請他來給大家介紹一下在這方面好的經(jīng)驗。）我這里就談幾點個人的看法，供大家參考，不到的地方還請大家指正。
一個學(xué)校最重大的事是教育孩子，一個家庭最重要的事同樣也是教育孩子。而往往我們當(dāng)中有很多家長會認(rèn)為，孩子上了學(xué)，吃穿問題由家長解決，而教育問題全部由教師去管。這種觀點是不對的，你想，同樣一個教師在同樣一個班級上課，為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差一些呢這其中關(guān)鍵在于家庭教育。
對于一個國家來說，孩子教育得好壞會影響整個民族的前途；對于一個家庭而言，孩子教育得好壞將決定整個家庭的命運。子女的家庭教育已經(jīng)越來越成為千家萬戶共同關(guān)心的話題?！督逃龝r報》刊登了一則消息，標(biāo)題是《半數(shù)學(xué)生不喜歡家長》文章寫道：“日前，常州市婦聯(lián)對有讀書孩子的700戶家庭進(jìn)行了家庭教育現(xiàn)狀抽樣調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：54。5的學(xué)生在‘最不喜歡的人’一欄中填的竟是‘家長’。而對‘你所關(guān)心的家庭大事是什么’這個問題，90％的家長毫不猶豫地選擇了‘子女教育’。為什么，我們最關(guān)心孩子的教育問題，可孩子對家長還是不滿呢我覺得這些孩子決不是全盤否定“家長”，而只是不喜歡家長的某些教育方法和一些教育方式，如打罵、體罰、嘮叨，等等，這些已經(jīng)不符合當(dāng)今學(xué)生心理的發(fā)展
【摘要】農(nóng)村“留守兒童”問題是中國現(xiàn)代化、城市化、工業(yè)化進(jìn)程的快速推進(jìn)過程中伴隨農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的新問題。其中，“留守兒童”的教育問題更是社會所不可忽視的?；趯笔‰S州市“留守兒童”的調(diào)查，我們從家庭， 學(xué)校、 社會及政府這幾個方面提出建議，以改善“留守兒童”受教育狀況。
【關(guān)鍵詞】湖北省隨州市 教育 留守兒童
根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。
留守兒童的家庭都是不完整的，主要有5種情況：①單親監(jiān)護(hù)，即父母一方在外務(wù)工，另一方留下來與兒童一起生活；②隔代監(jiān)護(hù)，即父母雙方在外務(wù)工，由祖輩監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)兒童；③上代監(jiān)護(hù)，即父母雙方外出務(wù)工，由父母的同輩人來充當(dāng)兒童的監(jiān)護(hù)人；④同輩監(jiān)護(hù)，由年齡稍大的兄弟姐妹來充當(dāng)兒童的監(jiān)護(hù)人照看兒童；⑤自我監(jiān)護(hù)。湖北省是農(nóng)業(yè)大省，父母雙方在外務(wù)工的留守兒童就有200多萬，約占全省未成年人總?cè)藬?shù)的8%。據(jù)隨州市婦聯(lián)統(tǒng)計，截止2012年年底，該市留守兒童人數(shù)己達(dá)到12.56萬，占全市兒童的32.12%。
感情缺失。當(dāng)問到留守兒童最需要什么的時候，80%的孩子都會回答“父母的愛”。由于長時間的分離，造成父母和孩子感情逐漸淡漠，即使回家，父母和孩子交流也非常少。并且和孩子交流內(nèi)容多是關(guān)于金錢，有的留守兒童甚至在父母給錢的時候才能感到溫暖。
性格極端化。留守兒童容易出現(xiàn)兩種極端化的性格。一種是孤僻、自卑，缺乏安全感；一種是性格極度張揚、驕縱。由于父母的遠(yuǎn)離，孩子出現(xiàn)怨恨情緒，從而出現(xiàn)反抗心理，身邊的監(jiān)護(hù)人或者不敢管或者不能管、不會管，或者過度寵溺，從而使留守兒童變得驕傲放縱。
學(xué)習(xí)無助。目前全社會對留守兒童非常關(guān)注，國家也投入了大量的資金完善校舍，a充師資力量，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，成績逐漸下滑，最后對學(xué)習(xí)失去興趣甚至輟學(xué)。
生活失助。父母外出務(wù)工給留守兒童增加了勞動負(fù)擔(dān)，年齡稍大的農(nóng)村留守兒童就不得不過早地參加家務(wù)勞動。大多數(shù)留守兒童是隔代撫養(yǎng)，很多老人不能第一時間做出正確判斷。
安全缺位。由于老人年老體弱，精力有限，缺乏有力的監(jiān)護(hù)，農(nóng)村留守兒童很可能會成為不法分子的侵害對象。留守兒童缺少家庭的關(guān)愛和有效監(jiān)護(hù)，學(xué)校缺少安全知識的普及。
2013年9月11日，湖北省隨州市委、市政府聯(lián)合下發(fā)了《隨州市留守兒童關(guān)愛行動實施工作方案》，該方案旨在解決留守兒童感情缺失、生活失助、安全缺位等問題，解決留守兒童成長中存在的突出問題。隨州市還向每個留守兒童發(fā)放一張愛心聯(lián)系卡，及時解決留守兒童成長中遇到的心理問題等。
二、隨州市留守兒童教育中現(xiàn)存的問題
本團(tuán)隊成員以社會工作倫理為導(dǎo)向、小組工作為工作方法，為隨州市草甸子社區(qū)的留守兒童開展了為期六個月的小組活動。在活動期間，通過對社區(qū)基本情況的了解以及和留守兒童的交流，當(dāng)?shù)氐膬和诮逃矫娲嬖谳^嚴(yán)重的心理、生理問題。
（一）親情缺失。父母的教育往往對孩子的成長起著決定性作用。在和孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)，正常的家庭交流已經(jīng)逐步被其他方式替代，孩子們與在外工作的父母平時多用電話聯(lián)系，大部分都是一周1―2次，交流的內(nèi)容大多數(shù)也是關(guān)于學(xué)習(xí)。因此，父母們會經(jīng)常忽略孩子們的心理發(fā)展?fàn)顩r。
（二）性格缺陷。父母們不能行使監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，代替父母照顧孩子的祖輩因受本人年齡、文化素養(yǎng)、教育觀念等的因素制約，對孩子們的教育方面會出現(xiàn)偏差。家庭教育功能的缺失使得留守兒童極易形成放縱、膽怯、自卑或是社會逆反、厭世自閉等種種不良性格。性格也會帶來一系列人際交往的問題，存在性格缺陷的小孩經(jīng)常是個人活動，不善于交際。
（三）學(xué)習(xí)興趣低下。孩子們的學(xué)習(xí)會很大程度上會受到周圍環(huán)境的影響。大部分學(xué)習(xí)動機不單純，多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了給“父母增光”或是“出人頭地”，而忽略學(xué)習(xí)是為了自身發(fā)展的需要。還是由于家庭監(jiān)督不利，留守兒童們課余學(xué)習(xí)環(huán)境也很差，他們回家后很少會幫助家里人做家務(wù)，這些問題亟待家庭、學(xué)校、社會各方面的支持和幫助，還留守兒童一片健康發(fā)展的天地。
三、解決隨州市留守兒童教育問題的對策
農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移是中國目前和今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要問題，解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題，則是建設(shè)社會主義新農(nóng)村和實現(xiàn)教育公平的重要途徑之一，就需要家庭， 學(xué)校、 社會及政府各方共同努力、協(xié)調(diào)合作。
（一）父母要承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，營造一個溫暖、有愛的家庭教育環(huán)境。家庭是社會的細(xì)胞，家庭的功能不僅是生兒育女，而且是人生的搖籃。父母對子女的責(zé)任主要不是養(yǎng)育而是教育，特別是小學(xué)和初中這個年齡段的子女更需要父母的關(guān)愛、指導(dǎo)和家庭早期教育的支持?？梢酝ㄟ^間接溝通，由學(xué)校老師定期向家長匯報留守兒童的成長情況，家長及時向?qū)W校反饋信息。
（二）學(xué)校要關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，營造一個活波、互助的學(xué)校教育環(huán)境。第一，教師加強對留守兒童的關(guān)愛和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對于一部分學(xué)習(xí)有困難，又缺少輔導(dǎo)或在家無人指導(dǎo)的留守兒童，教師要利用課間或放學(xué)后等課余時間多輔導(dǎo)。第二，建立結(jié)對幫扶制度。實踐證明，結(jié)對幫扶活動，能通過其學(xué)習(xí)伙伴的影響，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，開展豐富多彩的校園活動?？梢允蛊鋬?yōu)勢或其他方面的潛能得以發(fā)揮，從而喚醒他的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，逐漸提高學(xué)習(xí)效果。
（三）社會關(guān)注，調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的社會教育環(huán)境。農(nóng)村留守兒童的整體生活環(huán)境主要可以分解為兩類，第一類是家庭生活 、學(xué)校生活和同輩群體生活；第二類是社區(qū)及宏觀的社會文化生活環(huán)境，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或、或隱或現(xiàn)、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張杰.隨州留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及對策研究[D].華中師范大學(xué) 2013.
[2]李娟.隨州市農(nóng)村留守兒童社會化問題研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2010.
[3]范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J]，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》，2005年第7期
關(guān)鍵詞： 城鄉(xiāng)結(jié)合部 小學(xué)生家庭教育 家長教育觀念 問題 對策
伴隨著城市化的發(fā)展，國內(nèi)許多地區(qū)產(chǎn)生了“城鄉(xiāng)結(jié)合部”這一特殊的地帶，許多地區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生教育出現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)的問題。江蘇省徐州市南郊地區(qū)就是一個典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部。本文以徐州市南郊城鄉(xiāng)結(jié)合部為例，調(diào)查城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育中家長的教育觀念，分析目前家庭教育中存在的問題，并提出針對性的對策。
一、家長教育觀念的研究內(nèi)容及存在的問題
本課題組為了研究徐州市南郊城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生家庭教育問題，分別編寫了家長問卷和學(xué)生問卷各200份。家長問卷回收了174，有效率87%;學(xué)生問卷回收了179份，有效率89.5%。同時，課題組還在部分家長、學(xué)生、學(xué)校中進(jìn)行了問卷訪談。通過對家長問卷取樣結(jié)果的統(tǒng)計歸納和對訪談的分析，我們對徐州市南郊地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長教育觀念中存在的問題進(jìn)行了研究。
（一）家長對家庭教育的認(rèn)識不足
1.根據(jù)調(diào)查和訪談，徐州市南郊城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長對家庭教育有比較正確的認(rèn)識，大部分家長認(rèn)為家庭教育是經(jīng)常關(guān)心孩子的需要，可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績;少數(shù)家長認(rèn)為家庭教育是對孩子進(jìn)行道德情感心理等各方面的教育，極少數(shù)家長認(rèn)為只要支付孩子的學(xué)費和照顧孩子的飲食起居即可，其他教育應(yīng)交給學(xué)校。調(diào)查顯示，34.92%的父母對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)非常了解，60.85%的父母對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)基本了解，4.23%的父母對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不想了解，認(rèn)為那是老師的事。
2.從家庭教育重要性認(rèn)識方面，大多數(shù)家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，能積極主動地與學(xué)校老師進(jìn)行溝通交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn);但有部分家長覺得家庭教育不是很重要。從這兩方面看，說明徐州城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長對于家庭教育還存在錯誤認(rèn)識，缺乏對家庭教育內(nèi)涵和意義的真正了解。家庭教育不僅是照顧好孩子的起居飲食、學(xué)習(xí)生活，更主要的是家長能注重對子女的教育，包括生活、學(xué)習(xí)與社會交往等各個方面，使孩子健康成長。
（二）家長期望片面分?jǐn)?shù)化及教育方式不科學(xué)
1.調(diào)查顯示，49.16%的父母對孩子的成績期望是名列前茅;45.25%的父母對孩子的成績期望是中上等;5.03%的父母對孩子的期望是健康成長是第一位，成績是次要的;0.56%的父母對孩子的成績期望抱有無可謂的態(tài)度。每次考試后，79.89%的父母能夠積極詢問、討論并制定相關(guān)發(fā)展措施;13.97%的父母偶爾問一下;1.12%的父母從來不問;5.03%的父母與老師交流孩子教育問題。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生大多會主動告訴家長考試成績，如果考試不理想，則父母會主動買考試資料讓孩子練習(xí)，并給予指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長往往偏重孩子的知識學(xué)習(xí)，而忽視其身心健康、道德發(fā)展與社會交往適應(yīng)等綜合素質(zhì)的提高，一定程度上給孩子造成心理壓力，阻礙孩子的身心和諧健康發(fā)展。
2.少數(shù)家長的教育方式簡單粗暴。通過訪談了解，孩子希望家長關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，但并不喜歡簡單粗暴的教育方式，更希望得到鼓勵幫助。奧蘇泊爾的三大成就動機內(nèi)驅(qū)力中的附屬內(nèi)驅(qū)力就提到年齡較低孩子都希望得到父母長輩和老師的贊揚鼓勵，這對他們的成長很有幫助;相反，如果孩子在剛起步的階段就經(jīng)常遭受家長的壓制，他們就會認(rèn)為自己不如別人，將會影響孩子今后的發(fā)展，長大后也許會缺少自信，甚至自我放縱。
（三）家長自身對教育的影響
1.問卷分析和學(xué)生訪談的情況顯示，在孩子面前，34.08%的父母能以身作則，55.31%的父母比較注意自己的言行，10.61%的父母是無所謂。大部分家長認(rèn)識到自己的言行對孩子有直接影響，比較注意樹立正面的形象;但也有少數(shù)家長缺乏自我形象對孩子影響的認(rèn)識，由此給孩子帶來負(fù)面影響。教育家車爾尼雪夫斯基說：“你要教育學(xué)生成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人?！蓖瑯?，家庭教育中，家長應(yīng)注重在孩子面前樹立好榜樣，認(rèn)識到自己的教育能力，要以身作則。
2.有的家長認(rèn)識到家庭教育的地位和影響力，所以會閱讀一些關(guān)于家庭教育的書，學(xué)習(xí)一些關(guān)于家庭教育方面的理論知識。但有少數(shù)家長不在乎或者沒有意識到自己的教育影響力，因而平時不注意自身學(xué)習(xí)。部分家長由于自身的條件限制，或多或少地缺少關(guān)于家庭教育方面的知識。
（四）家長與子女的相處方式欠缺
1.通過問卷調(diào)查和訪談了解，大多數(shù)家長每周會利用一定的時間和孩子們溝通;少數(shù)家長則很少或不與孩子溝通和交流，這些家長在城郊結(jié)合部做小生意，早出晚歸，無法保證與孩子交流溝通的時間。通過訪談我們了解到，大多數(shù)孩子希望自己犯錯時父母不要打罵，而是講道理，多與自己進(jìn)行溝通。調(diào)查結(jié)果顯示，20.11%的父母與孩子的溝通方式是命令式，75.98%的父母與孩子的溝通方式是平等式，3.91%的父母與孩子的溝通方式是請求式。
2.調(diào)查數(shù)據(jù)說明，一個星期中，67.04%的父母每天和孩子談話，12.85%的父母一星期談3-4次，16.76%的父母一星期談1-2次，3.35%的父母不談話。12.85%的父母沒有打罵過孩子，79.33%的父母偶爾打罵孩子，7.82%的父母經(jīng)常打罵孩子。如果孩子犯錯誤，34.08%的父母能夠擺事實講道理，37.99%的父母與孩子討論、允許申辯，6.15%的父母采取暗示、提醒的方式，21.79%的父母是嚴(yán)厲批評直到孩子認(rèn)錯。孩子犯錯誤時，相當(dāng)部分的家長可能會責(zé)罰打罵，尤其以父親較多。打罵孩子不是最有效的方法，雖然暫時產(chǎn)生了一定的效果，但從長遠(yuǎn)的角度看反而會對孩子產(chǎn)生反作用。因此，只有真正觸及孩子的內(nèi)心深處，才能讓孩子心服口服，知錯就改。
二、影響父母家庭教育觀念問題因素的分析
（一）學(xué)生家長的文化素質(zhì)與職業(yè)影響
家長文化水平普遍不高，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58.82%的家長在初中以下學(xué)歷，只有約3.52%的家長學(xué)歷在本科以上。所以在教育觀念、生活壓力及家庭收入等因素的影響下，部分家長無暇顧及孩子的教育，而脫離家長視野的作業(yè)輔導(dǎo)等類型的輔導(dǎo)班就因此成為徐州市南郊城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育中的一個“特色”。
（二）家長自我職能認(rèn)識的影響
城鄉(xiāng)結(jié)合部的一些家長由于自身條件限制，他們對孩子要么過于放縱，要么過于寵愛，使孩子從小缺少真正的關(guān)愛與引導(dǎo)。如家長外出務(wù)工或離異，教育的責(zé)任推到了祖輩身上，而隔代教育在一定程度上會遏制孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展。調(diào)查結(jié)果分析顯示，12.15%的孩子在家中沒有人負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)，76.80%的孩子有父母負(fù)責(zé)，2.76%的是祖父母負(fù)責(zé)，8.29%的是家庭教師負(fù)責(zé)。祖輩們只管孩子的溫飽生活，對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成卻力所不能及，因而對孩子放任自流。
（三）家庭結(jié)構(gòu)的影響
問卷結(jié)果顯示，徐州市南郊的家庭關(guān)系總體穩(wěn)定，78.14%的同學(xué)家庭完整，其中三口之家的是21.31%，家庭由父母和兄弟姐妹組合的為27.78%，家庭由父母、祖父母組合的為18.58%;只有1.09%的同學(xué)是單親家庭。結(jié)果顯示，59.01%的學(xué)生有兄弟姐妹，即該家庭有兩個及以上的孩子。徐州市南郊的孩子有兄弟姐妹的占很大部分，導(dǎo)致家長不能把精力集中在一個孩子身上，使對孩子的愛分散。因此，這些家長不可能考慮到自己所有孩子的發(fā)展特點和需要，更不能保證家庭對孩子教育的質(zhì)量。
三、改變家庭教育現(xiàn)狀的對策
（一）建立平等和諧的親子關(guān)系
家長應(yīng)努力營造民主、平等、和諧的家庭教育氛圍。在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下比如吃飯的時候，讓孩子聊聊學(xué)校里發(fā)生的一些趣事，聽孩子說說他們的煩心事，在溝通中加深彼此的感情[1]。如果家長工作一天回家很晚或很累的話，沒有精力和時間與孩子進(jìn)行聊天溝通，則可以嘗試用寫紙條或?qū)懶诺姆绞?，將信或紙條交給孩子，讓孩子把平時不敢或不愿與家長說的話通過這種方式表達(dá)出來，與孩子建立起書面上的溝通，會達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。
（二）促進(jìn)孩子全面發(fā)展
家長不應(yīng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)關(guān)注孩子在生活能力、品德發(fā)展及身體健康等多方面的發(fā)展。比如，在孩子放假期間，可以讓孩子幫父母做一些力所能及的家務(wù)活，或者多讓孩子走出家門，進(jìn)入社會，多與人進(jìn)行交流溝通，培養(yǎng)孩子的社會交往能力。此外，家長可以根據(jù)孩子的興趣和愛好，給孩子報一些興趣班，使孩子全面發(fā)展。
（三）適當(dāng)增加家庭教育投資
家長應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到家庭投資的意義，適當(dāng)增加家庭教育投資。當(dāng)然家庭教育投資不僅僅是從經(jīng)濟上加以支持，如給孩子一定的零花錢，讓他們?nèi)ベI一些自己所喜歡的課外書或教參書;家長可以和孩子報親子班或利用假期與孩子一起出去旅游。此外，家長自己也應(yīng)閱讀一些關(guān)于家庭教育方面的書籍，學(xué)習(xí)一些好的家庭教育觀念和教育方法，與孩子一起學(xué)習(xí)成長。
（四）家庭教育與學(xué)校教育的溝通聯(lián)系
家長自身在家庭教育認(rèn)識上存在不足和相關(guān)教育理論知識的缺乏，需要學(xué)校和老師進(jìn)行幫助，使讓家庭與學(xué)校多溝通聯(lián)系[2]。
1.學(xué)校老師從中幫助家長認(rèn)清什么是家庭教育，幫助家長改善一些在家庭教育上存在的錯誤觀念。如學(xué)校通過召開家長會，多與家長進(jìn)行溝通交流，針對教育孩子方面出現(xiàn)的問題加以輔的指導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募以L等。
2.學(xué)?？梢哉堃恍┰诩彝ソ逃矫姹容^成功的專家或?qū)W生家長舉辦專題講座和交流會，讓家長們一起進(jìn)行溝通交流。
3.學(xué)校如可以幫父母征訂一些關(guān)于家庭教育方面的書籍或資料，讓孩子每月帶幾本回家，給父母閱讀，提高父母的在家庭教育方面的理論認(rèn)識。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱俊梅.城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)學(xué)生心理問題與對策[J].管理觀察，2010（35）：237-238.
