時(shí)間：2023-06-07 09:08:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇投擲實(shí)心球教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、表格式體育教案的基本格式與內(nèi)容
體育教案的格式多種多樣，有表格式、講義式、提綱式等。其中表格式教案是體育教師應(yīng)用最為廣泛的，它的最大特點(diǎn)是清晰、明了、統(tǒng)一、規(guī)范（見表1）。
表格式體育教案的內(nèi)容主要包括教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)者、授課班級(jí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、場(chǎng)地器材、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)強(qiáng)度預(yù)計(jì)、教學(xué)密度預(yù)計(jì)與教學(xué)反思。其中教學(xué)進(jìn)程是整個(gè)教案的核心部分，它由準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分組成，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)進(jìn)程的安排、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)方法的選擇、師生活動(dòng)的預(yù)設(shè)等，確保形成一節(jié)完整的課。
二、編寫表格式體育教案的基本要求
1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)完整正確
體育課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)出“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，我們現(xiàn)在常用的教學(xué)目標(biāo)主要有“領(lǐng)域目標(biāo)”和“三維目標(biāo)”。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)怎樣將教學(xué)目標(biāo)表述清楚。
參照教學(xué)理論的說(shuō)法，具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是可操作的、可檢測(cè)的行為目標(biāo)。一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由對(duì)象、條件、程度和行為四要素構(gòu)成。
（1）對(duì)象：就是學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生。在表述目標(biāo)的語(yǔ)句中學(xué)生應(yīng)該是主語(yǔ)。
（2）條件：是產(chǎn)生學(xué)生行為的前提，影響學(xué)習(xí)成果的限制范圍。
（3）程度：是學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，專指通過(guò)教學(xué)后達(dá)到何種程度。
（4）行為：是指學(xué)生能做什么。
這四個(gè)要素，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)表述中的行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)所要達(dá)到的行為上的變化。[1]
例如：學(xué)習(xí)肩肘倒立的教學(xué)目標(biāo)
（1）理解肩肘倒立正確的動(dòng)作概念以及完成動(dòng)作的相關(guān)原理（條件）， 學(xué)生（對(duì)象）能夠主動(dòng)（程度）觀察和評(píng)價(jià)同伴的肩肘倒立動(dòng)作。（行為）
（2）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)（條件），提高（程度）學(xué)生（對(duì)象）倒立時(shí)的平衡能力。80%的學(xué)生在保護(hù)與幫助下能正確完成肩肘倒立動(dòng)作；20%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成肩肘倒立；所有的學(xué)生都能用正確的姿勢(shì)給同伴做保護(hù)與幫助（行為）。
（3）通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)（條件），培養(yǎng)（程度）學(xué)生（對(duì)象）之間互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)，體會(huì)合作取得成功的喜悅（行為）。
這些目標(biāo)清楚具體，且可操作、可檢測(cè)，如“80%的學(xué)生在保護(hù)與幫助下能正確完成肩肘倒立動(dòng)作；20%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成肩肘倒立”，這里的80%和20%都是可測(cè)的，通過(guò)觀測(cè)就可以知道教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。因此，在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)盡量使用量化的寫法。
2.教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)仔細(xì)推敲
教學(xué)重難點(diǎn)在一般情況下是指，在一個(gè)完整技術(shù)動(dòng)作中的某一個(gè)主要環(huán)節(jié)，或者是指組合技術(shù)動(dòng)作中的核心部分，它的掌握與否直接影響到整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的完成。在教案中的表述應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主，而且教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)成遞進(jìn)關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)是側(cè)重一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的核心部分，教學(xué)難點(diǎn)則是側(cè)重整個(gè)動(dòng)作的完成質(zhì)量。如果在一節(jié)課中，教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，將影響整節(jié)課的教學(xué)效果。通常情況下，我們可以在教參中尋找教學(xué)重難點(diǎn)，還可以采用動(dòng)作剖析法和學(xué)生演繹法仔細(xì)推敲教學(xué)重難點(diǎn)。如動(dòng)作剖析法就是認(rèn)真分析技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，找到完成技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而確定教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)肩肘倒立時(shí)，通過(guò)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在完成動(dòng)作時(shí)，手臂的支撐和肘的位置是最為關(guān)鍵的，如果沒(méi)有手臂的夾肘支撐，是無(wú)法形成倒立的，因此，教學(xué)重點(diǎn)就定位在夾肘支撐上。要想倒立完成得優(yōu)美，必須挺髖伸腿，因此教學(xué)難點(diǎn)就定位在挺髖伸腿。在案例中的表述應(yīng)為“教學(xué)重點(diǎn)：兩肘夾緊；教學(xué)難點(diǎn)：挺髖伸腿”。這樣的表述方式清晰、明了、簡(jiǎn)潔，能有效突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)主次分明
教學(xué)環(huán)節(jié)由準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三部分組成。在編寫表格式體育教案時(shí)，要以基本部分為主，結(jié)合基本部分再來(lái)編寫準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分。先設(shè)計(jì)主教材的教學(xué)引導(dǎo)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、解決重難點(diǎn)的輔助練習(xí)、練習(xí)次數(shù)和時(shí)間等。在主教材設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化的情況下，再來(lái)結(jié)合主教材的需要設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)，落實(shí)輔助教材，以及根據(jù)主教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際安排結(jié)束部分的身心放松內(nèi)容。例如在教學(xué)肩肘倒立一課時(shí)，主教材是肩肘倒立，補(bǔ)充性教材是快速跑游戲。這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣表述：（1）專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)；（2）學(xué)習(xí)肩肘倒立，包括引導(dǎo)、嘗試、輔助練習(xí)、完整練習(xí)、互幫互練、成果展示這幾個(gè)方面；（3）奔跑游戲；（4）放松、課堂小結(jié)。像這樣的表述方式，能有效突出主教材，讓整個(gè)教案更加翔實(shí)。
4.課的內(nèi)容應(yīng)詳略結(jié)合
課的內(nèi)容就是一節(jié)課中要傳授給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，它與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)下都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為在教案中表述時(shí)應(yīng)掌握以下原則，即主教材詳寫、次教材略寫、動(dòng)作要領(lǐng)精寫。例如，以肩肘倒立一課為例，在教學(xué)肩肘倒立的動(dòng)作環(huán)節(jié)應(yīng)詳寫為：（1）引導(dǎo)：①用身體姿勢(shì)表示英文字母（單人，雙人或多人合作）。②請(qǐng)學(xué)生用倒置的身體姿勢(shì)展示“L”。（2）嘗試：嘗試完成肩肘倒立動(dòng)作（2人一組合作完成，注意保護(hù)與幫助）。（3）輔助練習(xí)。秘訣1：夾肘挺立的練習(xí)；秘訣2：后滾翻臀腳著地，兩肘內(nèi)夾手插腰（2人一組）；秘訣3：雙腳離地找平衡（強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助）。（4）完整練習(xí)：兩人小組完整練習(xí)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助。（5）互幫互練：出示學(xué)習(xí)材料，組內(nèi)相互幫助學(xué)習(xí)。（6）成果展示：所有的同學(xué)展示所學(xué)的成果。而次教材可以簡(jiǎn)單地寫為“奔跑游戲：①繞墊跑；②跨墊跑；③一波四折”。
這樣的表述形式有效做到了教學(xué)內(nèi)容書寫時(shí)詳略結(jié)合，并通過(guò)秘訣將動(dòng)作要領(lǐng)精細(xì)化、形象化。
5.練習(xí)手段應(yīng)豐富多變
練習(xí)方法能有效反映一個(gè)教師的教學(xué)智慧，多種練習(xí)方法能有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生被不同的練習(xí)方法吸引，從而提高練習(xí)效果，增進(jìn)技能的掌握。在表格式教案中，也應(yīng)將練習(xí)方法的多樣性表述出來(lái)。例如，小組比賽的練習(xí)可表述為：自由選擇小組比賽、選擇鄰近小組比賽、挑戰(zhàn)作為目標(biāo)比賽等；兩人合作練習(xí)可表述為：互幫互練、我練你看，找到不足等；在技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，所表現(xiàn)出來(lái)的練習(xí)方法應(yīng)更為豐富、更加科學(xué)，并且與教學(xué)任務(wù)緊密相連。例如，在教學(xué)《投擲實(shí)心球》時(shí)，我們可以根據(jù)實(shí)心球的動(dòng)作特點(diǎn)，選擇這樣幾個(gè)練習(xí)方法：“對(duì)地投擲實(shí)心球，感覺甩臂和壓肘；用投擲的方法打掛在空中的物體，解決投擲角度；地上畫優(yōu)秀、良好、合格線，給學(xué)生提供動(dòng)力”。而這些方法在教案的表述時(shí)，應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主，如上述投擲實(shí)心球的方法，在教案中可以表述為：“對(duì)地投球練習(xí)、投擲空中目標(biāo)物練習(xí)、挑戰(zhàn)優(yōu)秀練習(xí)”。
6.教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)游刃有余
教學(xué)預(yù)設(shè)主要是指在表格式教案中的“教師活動(dòng)”與“學(xué)生活動(dòng)”這兩塊內(nèi)容，這兩塊內(nèi)容主要是教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和想法，對(duì)整節(jié)課活動(dòng)過(guò)程的一個(gè)設(shè)想，因此，這兩塊內(nèi)容應(yīng)是恰到好處，不能超出學(xué)生的實(shí)際能力范圍。例如背越式跳高的第一課時(shí)教學(xué)，我們可以先教學(xué)生助跑起跳，或者原地跳背弓，但絕不可以教助跑起跳過(guò)竿，因?yàn)榍罢卟恍枰魏蔚幕A(chǔ)，而后者卻涉及到助跑方法、過(guò)竿背部動(dòng)作、落墊動(dòng)作，貿(mào)然進(jìn)行必將影響課堂教學(xué)安全。例如，在助跑起跳這一內(nèi)容的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，筆者通過(guò)小學(xué)生田徑隊(duì)隊(duì)員實(shí)踐發(fā)現(xiàn)以下步驟較為合理：①左腳在前，右腳在后，甩提右膝靠左肩；②左腳在前，右腳在后，甩提右膝與右手（膝和手成螺旋式甩動(dòng)），以左腳腳尖為活動(dòng)點(diǎn)轉(zhuǎn)體180°（手?jǐn)[至左側(cè)肩上方）；③以有力腳為起跳腳，采用弧線助跑，1步、2步、3步……開始學(xué)習(xí)。“教師活動(dòng)”與“學(xué)生活動(dòng)”這兩塊內(nèi)容的表述形式是對(duì)應(yīng)的，例如，在“教師活動(dòng)”這一塊表述“教師、示范講解弧線助跑方法，并組織學(xué)生練習(xí)”，那么，在“學(xué)生活動(dòng)”這一塊應(yīng)這樣表述“認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察教師示范，認(rèn)真練習(xí)”。
7.練習(xí)密度應(yīng)恰到好處
練習(xí)密度好比是技術(shù)教學(xué)課的生命，沒(méi)有一定量的練習(xí)，動(dòng)作不會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。一節(jié)課的練習(xí)密度是由課的性質(zhì)決定的，通常情況下，復(fù)習(xí)課的練習(xí)密度要高于新授課，可以高達(dá)45%以上，新授課一般練習(xí)密度達(dá)到25%就可以了。例如，在教學(xué)前拋實(shí)心球的新授課時(shí)，在持球方法、徒手練習(xí)、投擲過(guò)空中的線等環(huán)節(jié)每人可以安排4-6次，其中完整練習(xí)每人應(yīng)達(dá)到12-20次。在案例的表述中應(yīng)在次數(shù)欄里寫“4-6”，時(shí)間欄寫好預(yù)計(jì)時(shí)間幾分幾秒。只有練習(xí)密度恰到好處，適合課堂教學(xué)的需要，才能有效提高課堂教學(xué)效果。
8.場(chǎng)地器材應(yīng)安全合理
在落實(shí)場(chǎng)地器材時(shí)，應(yīng)充分考慮到器材的安全性、場(chǎng)地的合理性。例如在教學(xué)前滾翻時(shí)，我們需要的器材是墊子，這里我們就應(yīng)該考慮大個(gè)子的學(xué)生一張墊子夠不夠，協(xié)調(diào)性、柔韌性差的學(xué)生是否需要在兩邊放墊子進(jìn)行保護(hù)。在教學(xué)單杠時(shí)，首先要考慮單杠本身的牢固程度如何，杠下應(yīng)如何放置墊子進(jìn)行保護(hù)。還有在教學(xué)加速跑時(shí)，就應(yīng)充分考慮周圍環(huán)境，和其他班級(jí)是否會(huì)發(fā)生沖突等，這一切都需要考慮清楚，確保課堂教學(xué)。
三、編寫體育教案的幾點(diǎn)建議
1.廣大體育教師應(yīng)該寫詳案和教學(xué)反思。詳案有利于老師們理清教學(xué)思路，把握課堂教學(xué)語(yǔ)言，從而有效提升課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。寫教學(xué)反思有助于老師們發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足、方法不當(dāng)?shù)牡胤剑涗浐玫木毩?xí)方法，以便以后使用。
2.提前一個(gè)星期完成教案，能有效避免臨時(shí)抱佛腳的情況，隨便寫一個(gè)甚至沒(méi)教案就去上課，還能讓老師們有充分的時(shí)間去考慮教案中的教學(xué)方法等。
關(guān)鍵詞：生成性教學(xué)；有效資源；延時(shí)評(píng)價(jià)；糾正錯(cuò)誤
《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”因此，體育課堂應(yīng)該還學(xué)生以主人翁的角色，教師只是知識(shí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，通過(guò)交流的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。只有教師改變教學(xué)方式，把課堂真正交給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
一、有效資源生成教學(xué)及其意義
有效資源，應(yīng)該是以課堂學(xué)習(xí)材料為載體，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師與學(xué)生的相互作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展體育能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的教學(xué)。主要分為有形資源和無(wú)形資源。
二、在有效資源生成教學(xué)中巧妙運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)
針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不隨意否定學(xué)生的動(dòng)作與回答，延緩評(píng)判，積極關(guān)注，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，巧妙引導(dǎo)。
例如，原地雙手向前擲實(shí)心球是水平四階段學(xué)生必修內(nèi)容，但在學(xué)練過(guò)程中學(xué)生普遍認(rèn)為是由上肢力量決定投擲成績(jī)的。其實(shí)作為體育老師都知道投擲項(xiàng)目是自下而上依次協(xié)調(diào)發(fā)力的，可是學(xué)生在練習(xí)中一旦手持重物就會(huì)把動(dòng)作要領(lǐng)都忘記了，無(wú)論教師怎樣反復(fù)講解、示范、提示都無(wú)濟(jì)于事，并且有幾個(gè)上肢力量特別出色的學(xué)生一下就達(dá)到優(yōu)秀，這樣使其他學(xué)生原來(lái)的思想更加根深蒂固。所以在小墊子上練習(xí)時(shí)生成了一個(gè)幫助，就是在一個(gè)學(xué)生練習(xí)時(shí)另一個(gè)學(xué)生托住練習(xí)者后背，使其充分后仰形成背拉弓，當(dāng)練習(xí)者要做身體鞭打動(dòng)作時(shí)幫助者在后面輕輕推一把，就這樣通過(guò)生成幫助，使學(xué)生的動(dòng)作更加完善，再把前后的成績(jī)進(jìn)行比較有了很大進(jìn)步，當(dāng)然學(xué)生也完全理解了原地雙手向前擲實(shí)心球的基本要領(lǐng)。
三、在有效資源生成教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生學(xué)過(guò)的其他學(xué)科知識(shí)糾正錯(cuò)誤
錯(cuò)誤也是一種可以有效利用的課程資源。教師心中不僅要有課前預(yù)設(shè)，更要關(guān)注課堂上出現(xiàn)的種種意外，以開放的心態(tài)積極地加以分析和取舍，對(duì)淺顯的，點(diǎn)化提升；對(duì)偏離的，撥正航向；對(duì)有效的，深化升華；對(duì)錯(cuò)誤的，引導(dǎo)否定；對(duì)無(wú)關(guān)的，予以棄置；對(duì)具有重要價(jià)值的信息，合理地挖掘蘊(yùn)藏其中的潛在教學(xué)價(jià)值，從而為每一個(gè)學(xué)生投身學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)鋪設(shè)條件，為課堂上師生在教與學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。因此，機(jī)智地將課堂上的錯(cuò)誤事實(shí)轉(zhuǎn)化為探究問(wèn)題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤背后的創(chuàng)新價(jià)值，這也是新課程的嶄新教育理念。
四、在有效資源生成教學(xué)中合理使用空閑資源
可以說(shuō)有效教學(xué)資源是課堂預(yù)設(shè)的必然產(chǎn)物，它是星星之火，可以瞬間熄滅，也可成燎原之勢(shì)。下面以筆者聽過(guò)的公開課“魚越前滾翻”的教學(xué)片段，闡述教師如何智慧地面對(duì)課堂中的有效資源，并生成精彩。這位教師是在其他學(xué)校借班上課，課前熟悉班級(jí)的時(shí)間也只有三十分鐘，所以是在不完全預(yù)設(shè)的情況下進(jìn)行的。通過(guò)這堂課的運(yùn)動(dòng)技能有效性分析來(lái)看，都能根據(jù)教案的要求基本完成各項(xiàng)技能要求；教學(xué)亮點(diǎn)也出現(xiàn)很多，教師在魚越前滾翻教學(xué)中預(yù)設(shè)了正確動(dòng)作示范，并生成了錯(cuò)誤動(dòng)作示范，特別是錯(cuò)誤動(dòng)作示范使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)學(xué)生掌握正確動(dòng)作有很大的促進(jìn)作用。在生成性教學(xué)細(xì)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)圓形場(chǎng)地，八塊墊子圍成一個(gè)圓圈，分八個(gè)小組在上面練習(xí)，中間一塊墊子教師示范，練習(xí)中學(xué)生沒(méi)有讓教師示范的墊子不空下來(lái)，這肯定是在預(yù)設(shè)之外的細(xì)節(jié)，課中有幾個(gè)魚越前滾翻做得比較好、膽子較大的學(xué)生為了增加難度，跑到了教師做示范的墊子上進(jìn)行練習(xí)，這位教師沒(méi)有阻止，反而鼓勵(lì)其他做得較好的學(xué)生也上去展示，這樣中間場(chǎng)地一下子成了學(xué)生的空間，也省去了教師多次正確動(dòng)作示范的時(shí)間，且使課堂的場(chǎng)面更加充實(shí)，氣氛更加激烈。
《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是“增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國(guó)家培養(yǎng)體育后備人材；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神”。在上述三項(xiàng)基本任務(wù)中，一般體育教師對(duì)前兩項(xiàng)總是想方設(shè)法，創(chuàng)造條件去完成。但在進(jìn)行思想品德教育方面，則不夠重視，認(rèn)為是“軟任務(wù)”，又不考核。在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)到體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的同時(shí)，受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快的體育教學(xué)與活動(dòng)之中。
怎樣才能取得體育、德育“雙豐收”呢？
一、精心設(shè)計(jì)
我們應(yīng)該設(shè)計(jì)多種方法，采用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。在編寫教案時(shí)，要根據(jù)本課內(nèi)容、任務(wù)、目的精心設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性。教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如做隊(duì)列練習(xí)時(shí)，是比較枯燥乏味，可采用“我是一個(gè)兵”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力做出“立正”、“向右看齊”等正確動(dòng)作，以實(shí)際動(dòng)作向?qū)W習(xí)，鍛煉學(xué)生的毅力和耐力。再如壘球投擲課時(shí)，如果單一的投擲，學(xué)生興趣不濃，思想教育也跟不上。如果設(shè)計(jì)成“投彈炸鬼子”游戲（在投擲區(qū)前畫一條及格線，遠(yuǎn)處放一個(gè)或多個(gè)標(biāo)志物，上畫日本鬼子兵的頭像，看誰(shuí)能炸死鬼子兵，如不到及格線者算炸傷自己，罰做俯臥撐，促其加強(qiáng)臂力練習(xí)），學(xué)生們興趣盎然，都能奮力向敵人投擲。這既是效果好的體育課，又是生動(dòng)的愛國(guó)主義教育課。在綜合訓(xùn)練課上，我創(chuàng)編了一套組合游戲――《路上》，在游戲中設(shè)置了“雪山”、“草地”、“鐵索橋”等情境，讓學(xué)生通過(guò)跑、跳、翻滾攀爬及投擲等活動(dòng)，全身心都得到鍛煉，這是一節(jié)“軍事課”，又是革命傳統(tǒng)教育課。
二、寓教于樂(lè)
要做到“寓教于樂(lè)”，就應(yīng)在體育教學(xué)中采用“游戲教學(xué)法”，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮，注意力不集中，很適合游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是從個(gè)人的發(fā)展需要出發(fā)，把獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感和培養(yǎng)自我鍛煉能力作為目標(biāo)的教學(xué)思想。它重視每一項(xiàng)不同運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂(lè)趣，并強(qiáng)調(diào)愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)在形式上是以快樂(lè)從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo)，但真正的目的是為兒童在學(xué)校階段認(rèn)識(shí)體育，真正獲得快樂(lè)體驗(yàn)，從而持之以恒，直至終身進(jìn)行體育鍛煉。游戲教學(xué)要依據(jù)大綱、教材的要求和實(shí)際可能，又要考慮到學(xué)生的需要和時(shí)代特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)。使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)有所獲。如跳單雙圈時(shí)，有些學(xué)生因圖快或不認(rèn)真，常常踩出圈，如果設(shè)計(jì)成“小貓捉老鼠”游戲，誰(shuí)要是踩出圈，就算被小貓捉住，這樣再跳時(shí)學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真，又很有趣。又如“送盲人回家”游戲，讓“盲人”戴上娃娃頭，“少先隊(duì)員”推著“盲人”繞“土堆”、“過(guò)小橋”，看誰(shuí)先送到“家”，學(xué)生們看著憨態(tài)可掬的“盲人”樂(lè)不可支，都爭(zhēng)著去送盲人，達(dá)到鍛煉和教育目的。在低年級(jí)或?qū)W前班可搞穿衣服扣扣子比賽、用筷子夾玻璃球比賽等，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力；用“石頭、剪子、布”等游戲形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。
三、心有德育場(chǎng)地寬
當(dāng)前，一般的學(xué)校場(chǎng)地都比較小，器材也比較缺乏，有時(shí)幾個(gè)班同時(shí)上課，特別是上活動(dòng)課，場(chǎng)地、器材就更為緊張。在這種情況下，就要充分利用場(chǎng)地，巧用器材，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。簡(jiǎn)單、有限的器材用活了，學(xué)生也會(huì)感到新鮮，有興趣。如短繩：除各種手搖跳外，還可做繩操，“踩老鼠尾巴”游戲；幾條接起來(lái)做“四角拔河”比賽；也可放在地上做蛇形跑；“過(guò)獨(dú)木橋”等等。再如實(shí)心球：除面向、背向投擲外，也可做頭上、胯下傳球比賽；還可做“趕豬”、打“保齡球”游戲等。在練習(xí)各種姿勢(shì)的走步時(shí)，可利用籃球場(chǎng)的邊線，讓學(xué)生踩線走，踩到線外判為掉入河中，把枯燥的行走課變得很有趣。如果操場(chǎng)邊有樹，可用拔河繩系在兩棵樹上，讓學(xué)生手足并用爬橫繩，如果途中脫手或腳踩地均判掉入“深淵”，這種游戲能鍛煉學(xué)生攀爬能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力。
在體育教學(xué)中，做好思想品德教育，要求教師除具有敬業(yè)精神外，還要有一顆愛心，做學(xué)生的知心朋友，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。教學(xué)語(yǔ)言要兒童化、形象化；多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。對(duì)后進(jìn)學(xué)生千萬(wàn)不可諷刺挖苦，打擊他們的積極性，傷害他們的自尊心，要耐心地輔導(dǎo)，手把手地教，也可安排與先進(jìn)學(xué)生結(jié)“對(duì)子”，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的微小進(jìn)步都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。多少年以后，你在他們心目中，始終會(huì)是很崇高的，這就是思想品德教育在體育教學(xué)中的作用。
關(guān)鍵詞：磨課；高效；課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）02-0048-02
筆者利用自磨、互磨、引磨、研磨四種不同形式的磨課，順利通過(guò)校、區(qū)、市三級(jí)層層選拔，非常榮幸地參加了2013年江蘇省初中體育與健康優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，并取得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。這一成績(jī)的取得，磨課功不可沒(méi)。
一、磨課“磨”出一線教師之“利”
1.區(qū)賽嘗甜頭
2012年銅山區(qū)舉行“三能”（體能、技能、教能）比賽，筆者“過(guò)五關(guān)斬六將”，通過(guò)層層考驗(yàn)，成為東片代表隊(duì)的一員。為了能為團(tuán)體取得優(yōu)異成績(jī)添磚加瓦、貢獻(xiàn)力量，筆者在抽到模擬上課課題的當(dāng)晚便挑燈夜戰(zhàn)，開展獨(dú)自磨課：反思之前執(zhí)教本課內(nèi)容時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析原因，尋找解決策略。借鑒省市優(yōu)質(zhì)課名優(yōu)教師執(zhí)教本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)好的教法。準(zhǔn)備教案，查閱資料，反復(fù)論證、修改。然后找到同教研組的教師進(jìn)行互磨。模擬上課因?yàn)闆](méi)有學(xué)生，設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟全部需用語(yǔ)言來(lái)描述，如果闡述得過(guò)于繁冗，不利于突出重難點(diǎn)，還有可能會(huì)干擾評(píng)委理解描述的教學(xué)步驟，甚至造成誤解。例如，筆者在蹲踞式起跑無(wú)生模擬上課中，利用條件限制法防止學(xué)生在起跑過(guò)程中過(guò)早的抬起上體，設(shè)計(jì)了兩位同學(xué)（胸部高度）手拉繩子，一名同學(xué)在繩下進(jìn)行起跑練習(xí)。互磨時(shí)，同組的教師沒(méi)明白筆者的設(shè)計(jì)意圖，提出是否有安全隱患。最終互磨商榷后，利用圖片展示的同時(shí)用一句話代替“請(qǐng)看掛圖”。這樣的互磨后，評(píng)委能清晰理解筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)思路以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體教學(xué)措施。第二天的比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，也就水到渠成了。
2.市賽獲好評(píng)
2013年3月筆者被選派代表區(qū)里參加市里的評(píng)優(yōu)課。為了能在市級(jí)賽課中取得優(yōu)異成績(jī)，區(qū)教研員給我們制定計(jì)劃：磨一節(jié)自己滿意的課。分為三個(gè)階段：第一階段—利用自己班磨課。目的：實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思—完善教學(xué)設(shè)計(jì)，理順教學(xué)流程。體會(huì)：先獨(dú)自研磨后集體互相研磨，及時(shí)反思改進(jìn)后再實(shí)踐。如此不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加深筆者對(duì)教材內(nèi)容的把握和領(lǐng)悟。第二階段—借班磨課。目的：預(yù)設(shè)—實(shí)踐—再預(yù)設(shè)—再實(shí)踐—積累教學(xué)方法，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。體會(huì)：針對(duì)不同學(xué)情預(yù)設(shè)不同的教學(xué)方法所能達(dá)到的效果，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后再改進(jìn)。集體研磨同步進(jìn)行，當(dāng)所有班級(jí)磨完后，筆者對(duì)不同學(xué)情教授該內(nèi)容成竹在胸。第三階段—借校磨課。目的：備學(xué)情—備場(chǎng)地器材—備教材—模擬教學(xué)比賽，累積比賽經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)：借校磨課對(duì)教師的磨礪較多，貼近比賽，對(duì)個(gè)人教學(xué)能力有極大的提升。磨礪中迎來(lái)了市級(jí)比賽，這節(jié)課贏得了評(píng)委的一致好評(píng)，給了筆者極大的信心。
3.省賽見功效
（1）錄像課的獨(dú)磨、互磨、引磨見成效
五一假期接到通知，代表市里參加省里的賽課—課題《山羊：分腿騰越》。新一輪的磨課開始，獨(dú)磨：查閱資料、觀看與支撐跳躍相關(guān)的視頻并以筆記的形式記錄下來(lái)，然后根據(jù)學(xué)情精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。互磨：教研組看課評(píng)課后，反饋于課堂教學(xué)。專家的引磨：讓筆者明悟以前課堂教學(xué)的誤區(qū)。例如何謂精講多練，就是集中時(shí)講解語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，練習(xí)時(shí)盡量針對(duì)小組的具體情況講解和點(diǎn)撥，不影響其他組的練習(xí)；當(dāng)出現(xiàn)同類問(wèn)題較多時(shí)也可集體講解，但應(yīng)當(dāng)精講，將時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)等。引磨見成效：錄像課入選。
（2）現(xiàn)場(chǎng)課的預(yù)設(shè)、調(diào)控、點(diǎn)撥見真功
不同學(xué)生具有不同基礎(chǔ)，在教材內(nèi)容的具體把握上，教師設(shè)計(jì)的難度和練習(xí)步驟的具體偏重有所不同。例如，錄像課因?yàn)槭遣捎脝卧B續(xù)教學(xué)，相同的教學(xué)步驟偏重的就是助跑踏跳接雙臂支撐技術(shù)，重點(diǎn)為提臀分腿。現(xiàn)場(chǎng)課中學(xué)生未接觸過(guò)山羊，預(yù)設(shè)就要偏重助跑與踏跳的學(xué)習(xí)，單起雙落才是課的重點(diǎn)。此外，安全預(yù)設(shè)是體操教學(xué)的重點(diǎn)。例如在課中的具體調(diào)控就是，講解示范完保護(hù)與幫助，在保護(hù)與幫助者進(jìn)行首次保護(hù)與幫助后，筆者便及時(shí)的鳴哨點(diǎn)評(píng)保護(hù)與幫助，督促保護(hù)幫助落到實(shí)處。課中的即時(shí)點(diǎn)撥體現(xiàn)了教師的經(jīng)驗(yàn)積累和教育智慧。例如在課中展示部分，一名騰越過(guò)山羊的學(xué)生因落地不穩(wěn)，摔倒在地，保護(hù)幫助者非常內(nèi)疚，看到這一幕，筆者及時(shí)將其扶起，進(jìn)行安全教育。雖然學(xué)生沒(méi)有受傷、教師點(diǎn)撥得也很及時(shí)，但反思時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分要是教師來(lái)保護(hù)就不會(huì)出現(xiàn)類似問(wèn)題。可見課前預(yù)設(shè)、課中調(diào)控和點(diǎn)撥方顯真功。
二、磨課“磨”出一線教師之“見”
1.自磨：精心準(zhǔn)備，取舍中修正
自己研磨課的設(shè)計(jì)可先搜索資料、觀看相關(guān)視頻，做到心中有教材，同時(shí)借鑒別人課的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)、修正別人的不足之處。例如在市級(jí)賽課時(shí)，筆者根據(jù)抽到的投擲教材進(jìn)行設(shè)計(jì)后，觀看了江蘇學(xué)校體育網(wǎng)中兩節(jié)實(shí)心球的課堂實(shí)錄。兩位老師的課都很優(yōu)秀，但看到張華老師采用坐跪立三種傳接球游戲引導(dǎo)到這三種姿勢(shì)投擲實(shí)心球，進(jìn)而引導(dǎo)出課的重點(diǎn)：自下而上的用力順序，構(gòu)思巧妙。筆者采用拿來(lái)主義時(shí)，將張老師采用方形場(chǎng)地上朝外投擲，學(xué)生就需要不停跑去撿球的這部分修正為利用準(zhǔn)備活動(dòng)中小墊子立在外側(cè)畫好的標(biāo)志線上，起標(biāo)志和阻擋球的作用。既充分利用器材，又節(jié)約了撿球的時(shí)間。這樣設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程再和同組老師互磨，就能改進(jìn)課的不足和完善細(xì)節(jié)。
2.互磨：及時(shí)反思，磨練中完善
同教研團(tuán)隊(duì)互磨后要及時(shí)反思，把自己的感悟和同組老師的建議及時(shí)梳理成冊(cè)。這樣才能在下次課中做到進(jìn)一步的改進(jìn)。例如《山羊：分腿騰越》第一次課的反思筆記：語(yǔ)速快，表?yè)P(yáng)缺乏激情。改正方法：放慢語(yǔ)速，對(duì)著鏡子進(jìn)行模擬上課；準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的圍繞山羊和墊子外側(cè)慢跑熱身課堂效果不好，修改為繞過(guò)器材的曲線跑；分組討論流于形式，刪去此環(huán)節(jié)，修改為分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，提高了練習(xí)的密度等等。這樣記錄言簡(jiǎn)意賅，然后修正教學(xué)流程并熟記于心。措施是反復(fù)磨練，在家對(duì)著鏡子模擬上課時(shí)，上小學(xué)三年級(jí)的女兒就幫忙糾正我的發(fā)音，偶爾充當(dāng)我的學(xué)生。愛人則負(fù)責(zé)充當(dāng)聽眾，還經(jīng)常打斷我進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有激情，這部分應(yīng)該這樣說(shuō)，又或者這部分不錯(cuò)……空堂課時(shí)，我就在設(shè)計(jì)好的場(chǎng)地上反復(fù)練習(xí)，這樣在下次課中再和同組教師磨課時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)其他方面的不足，再次糾正，從而使課的設(shè)計(jì)逐步完善。
3.引磨：及時(shí)“吸收”，領(lǐng)悟中實(shí)施
專家的引磨對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)促進(jìn)尤為明顯，因?yàn)樗麄兛吹枚啵馨盐兆钚碌慕虒W(xué)理念。但無(wú)論專家如何引領(lǐng)，這節(jié)課最終將由自己來(lái)完成教學(xué)，所以要及時(shí)的領(lǐng)悟，并將其轉(zhuǎn)化為適合自己教學(xué)風(fēng)格的設(shè)計(jì)，這點(diǎn)尤為重要。例如，教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，徐州市銅山區(qū)特級(jí)教師武云飛老師、銅山區(qū)教研員石冰冰老師對(duì)筆者教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的直白和生硬，指出缺乏激情。他們建議我看有激情的教師如何教學(xué)，筆者才知道自己的不足之處——端足了老師的架子，總是一副嚴(yán)肅認(rèn)真的面孔，如何能使說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)柔和呢？開始試著面帶微笑說(shuō)話，又或者故作神秘的引入下一句話，能用手勢(shì)的，一定要用的恰當(dāng)、用的到位。盡量讓自己投入感情地去說(shuō)每一句話、做每一個(gè)動(dòng)作。剛開始學(xué)生不適應(yīng)，總是想笑而又不敢笑，自己也總是難以做到忘我的投入。后來(lái)學(xué)生慢慢適應(yīng)了，自己也放開了。學(xué)生沒(méi)有因?yàn)榻處煛皢适?yán)”而不再信服，反而我們的關(guān)系更融洽了。此外，對(duì)課中教學(xué)語(yǔ)言的組織與銜接如何運(yùn)用，也是在不斷地“消化吸收”中找出適合自己的教學(xué)語(yǔ)言，并反復(fù)多次的磨練和領(lǐng)悟中漸漸形成適合自己教學(xué)風(fēng)格的設(shè)計(jì)。
4.研磨：及時(shí)提升，收獲中成長(zhǎng)
個(gè)人成長(zhǎng)有三。第一，專業(yè)能力的提升。為了在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，筆者對(duì)于各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行了訓(xùn)練和研磨。例如，為了備戰(zhàn)省課，筆者拜師學(xué)藝——重新學(xué)習(xí)山羊分腿騰越的動(dòng)作技術(shù)。為了達(dá)到最佳身體素質(zhì)，除去每天的專項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)，還有一般的體能訓(xùn)練。這樣在課堂教學(xué)中的示范和面對(duì)壓力時(shí)也能自信應(yīng)對(duì)。第二，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)這次磨課經(jīng)歷，筆者學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能做到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用。第三，教研能力有所提升。因?yàn)槊看握n的及時(shí)反思和梳理成冊(cè)，由原來(lái)的無(wú)話可說(shuō)到現(xiàn)在的能結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷談一些看法。
關(guān)鍵詞：初中；體育課堂；教學(xué)法；
中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0235-01
1.追求課堂詩(shī)意，重建師生關(guān)系
"教師不要太像教師，學(xué)生不要太像學(xué)生"。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，給他們一片自由的天空。在新課程改革實(shí)施中，我深切地體會(huì)到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者；體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。
2.教學(xué)工作中，教師要有熱心和耐心
教學(xué)過(guò)程是師生相互交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.新課標(biāo)明確指出，要注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中盡量營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍。使每個(gè)學(xué)生都能與教師一起參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種在自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正，共同提高的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位融人到課堂練習(xí)中，讓他們?cè)诟惺荏w驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，教師再去指導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智，教師要有熱心和耐心，體育教學(xué)靈活多變，動(dòng)作復(fù)雜，難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各徉的困難，這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒和退縮心理。有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了，教師千萬(wàn)不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助，指導(dǎo)學(xué)生。比如我在上初一年級(jí)實(shí)心球擲遠(yuǎn)課時(shí)，首先讓學(xué)生做模仿練習(xí)〔單手、雙手?jǐn)S方法、投、擲、撇、拋、扔）體會(huì)用力順序，讓學(xué)生帶著怎樣才能擲遠(yuǎn)的問(wèn)題去練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中總結(jié)出了"用力快速、不高不低、動(dòng)作合理"才能擲得更遠(yuǎn)的方法。在此基礎(chǔ)上，教師再去教正確的方法，講解投擲的有關(guān)原理：（l）充分發(fā)揮兩腿力量，用力蹬地。（2）充分調(diào)動(dòng)全身力量，送艦展胸。（3）充分發(fā)揮兩臂力量，用力將球投出。（4）上步投擲加快出手速度，加大投擲力量，全身協(xié)調(diào)用力。這樣學(xué)生就更容易接受，更樂(lè)于接受，更有利于完成教學(xué)任務(wù)。
3.重視體育課堂教學(xué)各階段的組織教學(xué)
體育課堂是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。由于四個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容不同，對(duì)學(xué)生的要求也不同。例如，在開始部分主要是隊(duì)列等常規(guī)，而在基本部分會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)變幻隊(duì)形有利于教學(xué)。因此，教學(xué)中體育教師要根據(jù)教學(xué)的需要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，讓課堂組織科學(xué)、合理、高效，有利于學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容。在課的開始階段，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材，檢查學(xué)生上課的常規(guī)等，為上課作好準(zhǔn)備，通過(guò)有效的教學(xué)方法讓學(xué)生從各種注意力分散的目標(biāo)上轉(zhuǎn)移到體育課堂上來(lái)；在課的準(zhǔn)備部分，教師通過(guò)游戲等情景設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為主，讓學(xué)生快速的活動(dòng)身體，從思想上和身體上為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作；在基本部分，教師通過(guò)隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，隊(duì)形的變幻以及學(xué)生的組合，讓學(xué)生處在最佳的組織狀態(tài)，高效的完成教學(xué)任務(wù)；結(jié)束部分，學(xué)生思想松懈，身體也有一定的疲勞，教師可以通過(guò)采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣。
4.運(yùn)用策略提高體育課堂教學(xué)的有效性
1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣.要想提高體育課堂的有效性，首先要在充分研究學(xué)生基礎(chǔ)之上設(shè)法提高學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)。教師要注意選擇多樣化的教學(xué)方法，并適當(dāng)借助于教學(xué)工具。教師除了要對(duì)學(xué)生示范動(dòng)作要領(lǐng)，還要用適合學(xué)生的語(yǔ)言講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上模仿。
4.2體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則釋放學(xué)生的嘴巴。激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)體育的看法、敢于和善于提問(wèn)。教師要做好教案的設(shè)計(jì)工作，依據(jù)學(xué)生的具體知識(shí)和水平采取循序漸進(jìn)的策略，特別要掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)的難易程度和手段，不斷提出和處理各種問(wèn)題。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該從較低的起點(diǎn)進(jìn)行多方位的設(shè)計(jì)。啟發(fā)學(xué)生的思考方式和途徑。在體育教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行充分的有效的啟迪，這樣學(xué)生才會(huì)有林林總總的想法和創(chuàng)意，在獨(dú)立思考的過(guò)程中，創(chuàng)新的萌芽才能有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。
5.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識(shí)
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；責(zé)任事故；預(yù)防措施
體育課上發(fā)生事故，受害人可控告學(xué)校和體育教師，國(guó)內(nèi)很多體育教師也就因?yàn)檫@類事情而受到控訴、賠償、處分，這給體育教師蒙上了一層陰影。已達(dá)到“課無(wú)事故，就是財(cái)富”的認(rèn)知觀念，這給學(xué)校和體育教師在實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的操作中感到很彷徨。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康發(fā)展。而這些良好品質(zhì)和精神，則必須在實(shí)踐中讓學(xué)生親身參與體會(huì)才能培養(yǎng)而成，不是光說(shuō)就能培養(yǎng)起來(lái)的。所以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)必須落實(shí)，體育教學(xué)也應(yīng)朝著良好的方向發(fā)展。安全是體育教學(xué)的基本前提，從事體育運(yùn)動(dòng)，難免會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害，但是從事這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不是一定就出危險(xiǎn)，只要體育教師安全防范措施到位，學(xué)生加強(qiáng)自我防范意識(shí)，在安全有序的教學(xué)中，就能把運(yùn)動(dòng)傷害事故降到最低點(diǎn)。即使出現(xiàn)安全問(wèn)題，學(xué)校和教師也可不承擔(dān)責(zé)任或者把責(zé)任降到最小。所以在課前、課中、課后及在各個(gè)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)都要認(rèn)真做好安全預(yù)防工作，才能全面貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)“健康第一”的新理念。
一、傷害事故的責(zé)任劃分
按責(zé)任的范圍可分為教師責(zé)任，學(xué)校責(zé)任兩方面。在教師責(zé)任方面，按責(zé)任大小有無(wú)，可分為直接、間接、不承擔(dān)責(zé)任三種。
1.教師責(zé)任
教師直接責(zé)任：指由教師的失職、過(guò)失或故意傷害行為導(dǎo)致的傷害事故，如放棄教學(xué)指導(dǎo)或管理；粗枝大葉或偷懶取巧；對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰所導(dǎo)致的傷害。教師間接責(zé)任：指教師由于主客觀條件的制約，而出現(xiàn)的教學(xué)因素考慮不周，或教學(xué)過(guò)程有缺陷等原因造成的傷害事故。如違反教學(xué)常規(guī)；教學(xué)管理不善或管理不力；準(zhǔn)備活動(dòng)不充分或課時(shí)結(jié)束匆忙等帶來(lái)的嚴(yán)重傷害，教師都有間接責(zé)任。不追究責(zé)任：指教學(xué)秩序正常，但由于一些非教學(xué)控制的、無(wú)法預(yù)見的原因所造成的傷害事故。如學(xué)生奔跑中動(dòng)作方向或路線的改變?cè)斐蓻_撞等出現(xiàn)的傷害事故。由于它的偶然性極大，在多數(shù)情況下是難以預(yù)測(cè)的，因而應(yīng)看作正常教學(xué)狀態(tài)下所出現(xiàn)的意外傷害現(xiàn)象，不宜追究教師的責(zé)任。
2.學(xué)校責(zé)任
作為學(xué)校來(lái)講，主管部門、主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每一位學(xué)生和每位教師，都應(yīng)有管理和指導(dǎo)的責(zé)任。因此，傷害雖然一般由教學(xué)過(guò)程引起的，但在分析原因、確定責(zé)任時(shí)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。如校風(fēng)、校紀(jì)不好；教學(xué)班級(jí)人數(shù)超編；對(duì)教學(xué)不了解或缺乏具體指導(dǎo)；不注意場(chǎng)地設(shè)施條件的改善；場(chǎng)地器材安全保護(hù)措施不到位；教師的工作量太大等。
二、體育課教學(xué)傷害事故分析
1.師生雙方對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠
有些教師和學(xué)生在體育課中只注重教和學(xué)，而忽視安全問(wèn)題，上課時(shí)對(duì)要注意的安全事項(xiàng)講解不清、要求不嚴(yán)。而學(xué)生天性活潑好動(dòng)，麻痹大意因而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。
2.教師上體育課對(duì)安全隱患強(qiáng)調(diào)不夠，要求不嚴(yán)
體育課中的安全隱患隱藏在很多細(xì)小的環(huán)節(jié)中，如迎面接力，教師一定要強(qiáng)調(diào)用哪只手交接棒，交棒后的跑動(dòng)方向；拋實(shí)心球時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)同拋、同撿。這些知識(shí)簡(jiǎn)單，教師不著重指出，學(xué)生體會(huì)不到，練習(xí)時(shí)稍一松懈就易造成傷害事故。
3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的隱患不夠重視
①技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)掌握不熟練，練習(xí)時(shí)不按要求做。主要在田徑、體操、身體素質(zhì)練習(xí)中，必須按教師要求做，循序漸進(jìn)，用力大小、快慢、用力順序、方法等必須掌握好。②保護(hù)、幫助不及時(shí)，不到位。這類隱患主要隱藏在體操項(xiàng)目中，由于保護(hù)幫助過(guò)程中站位的時(shí)機(jī)、方法不正確，學(xué)習(xí)的難度稍大就會(huì)容易出現(xiàn)受傷。③對(duì)抗性項(xiàng)目，學(xué)生不能控制好自己的情緒和動(dòng)作。主要隱患在游戲、球類項(xiàng)目中。在集體性項(xiàng)目練習(xí)中，人員多，對(duì)抗激烈，場(chǎng)面熱烈，學(xué)生積極性高，易激動(dòng)，學(xué)生往往自我保護(hù)意識(shí)薄弱，動(dòng)作自控力差，碰撞時(shí)互相保護(hù)能力差，這些都可造成損傷。
4.課的組織不合理，教師之間場(chǎng)地協(xié)調(diào)不合要求
有的學(xué)校由于實(shí)際情況，導(dǎo)致場(chǎng)地劃分不合理或同場(chǎng)做幾種練習(xí)，隨意穿越投擲區(qū)，這些都會(huì)引發(fā)傷害事故。
5.場(chǎng)地器材不合要求
現(xiàn)在學(xué)校場(chǎng)地和器材都有了很大的改善和提高，但是，有些學(xué)校在購(gòu)置的時(shí)候在價(jià)格上力求低廉，不選擇正規(guī)的廠家，購(gòu)置不合格的運(yùn)動(dòng)器材，這樣，在學(xué)生進(jìn)行激烈練習(xí)時(shí)，易導(dǎo)致受傷。
6.準(zhǔn)備活動(dòng)不充分
這樣身體反應(yīng)及能力就會(huì)下降。
三、體育課教學(xué)安全預(yù)防措施
（一）體育教學(xué)課前預(yù)防措施
1.體育教師對(duì)學(xué)生的身體健康要全面的了解
一般，體育教師所授班級(jí)較多，要對(duì)每一位學(xué)生的健康情況不了解時(shí)，可同各個(gè)班的班主任聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的體檢情況進(jìn)行查閱，建立學(xué)生健康卡片，對(duì)患有先天性心臟病，哮喘等病的學(xué)生則區(qū)別對(duì)待，將這些學(xué)生的病情通知他們的家長(zhǎng)，體育教師建立個(gè)案，為其制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方，且在運(yùn)動(dòng)中密切關(guān)注他們。要求學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，一有情況，應(yīng)立即停止運(yùn)動(dòng)，及時(shí)報(bào)告教師，避免在教學(xué)中因運(yùn)動(dòng)量過(guò)大而導(dǎo)致昏迷、猝死等事故的發(fā)生。
2.課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好詳案，仔細(xì)檢查場(chǎng)地、器材
上課前備課是上好課的前提。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的過(guò)程中，對(duì)課的每一部分內(nèi)容會(huì)有一個(gè)詳細(xì)的安排。哪些內(nèi)容的危險(xiǎn)性大、哪些器械存在危險(xiǎn)、都要做到心中有數(shù)；對(duì)體質(zhì)差、技能差、學(xué)習(xí)能力弱、組織紀(jì)律差的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)好課堂應(yīng)對(duì)措施，預(yù)防這些學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題在使用器材時(shí)，應(yīng)做好課前檢查，擺放要合理。同時(shí)在學(xué)生中做好安全意識(shí)教育，讓學(xué)生了解正確使用器材的方法，及預(yù)防安全隱患的手段方法。
（二）體育教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)安全措施
1.課堂常規(guī)的建立
這是保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行的前提。通過(guò)認(rèn)真實(shí)施嚴(yán)格的課堂常規(guī)，使學(xué)生接受嚴(yán)格的要求與訓(xùn)練，不斷規(guī)范自己的言行，以保證教學(xué)安全順利的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生聽眾指揮遵守紀(jì)律，服從組織的良好習(xí)慣。體育教師必須課課強(qiáng)調(diào)安全的重要，讓學(xué)生知道必要的防范措施，如著裝輕便、大方、符合進(jìn)行運(yùn)動(dòng)人便利。不穿高跟鞋、拖鞋，不攜戴尖銳物品，不佩帶胸針等。
2.組織教學(xué)要嚴(yán)密、課堂紀(jì)律要保持
實(shí)踐課上，良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。如學(xué)生未經(jīng)允許不能擅自離開隊(duì)伍，尤其是投擲和接力跑等項(xiàng)目。在投擲類教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序、規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的位置要嚴(yán)格限制，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)，嚴(yán)禁對(duì)面投擲。在教學(xué)中，可以利用已有的田徑規(guī)則及場(chǎng)地上的限制線進(jìn)行限制。投擲教學(xué)中應(yīng)如何撿器材都要有明確的要求。
3.上課時(shí)，要讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)
教師在室外上課時(shí)，要根據(jù)不同的天氣，不同的項(xiàng)目做好不同的準(zhǔn)備活動(dòng)，冬天由于溫度低，各關(guān)節(jié)靈活性柔韌性差，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間應(yīng)長(zhǎng)一些，充分活動(dòng)開各關(guān)節(jié)。前滾翻技巧項(xiàng)目應(yīng)著重做好頭頸各關(guān)節(jié)準(zhǔn)備活動(dòng)。跳高等跳躍項(xiàng)目，應(yīng)多做足踝關(guān)節(jié)活動(dòng)等。教師可根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，準(zhǔn)備活動(dòng)選取不同的著重點(diǎn)。
（三）體育實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，因此安全上要注意的事項(xiàng)要因教學(xué)內(nèi)容、使用的器材不同而有所區(qū)別
1.短跑和中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)
短跑、中長(zhǎng)跑項(xiàng)目的特點(diǎn)；前者速度快、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，沖刺時(shí)身體前傾較大；后者運(yùn)動(dòng)量大，體能要求高。
運(yùn)動(dòng)操作預(yù)防措施：檢查跑道，清除障礙物，確保跑道平整，再進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生練習(xí)時(shí)要摧毀規(guī)定的跑道進(jìn)行，不能串道跑，終點(diǎn)沖刺跑時(shí)，要特別注意自己身體的平衡，上體不應(yīng)過(guò)分前壓，造成摔倒。中長(zhǎng)跑要按照田徑規(guī)則合理分組起跑，每組人數(shù)不應(yīng)超過(guò)12人避免學(xué)生相互擠撞，絆倒，做到有序進(jìn)行。跑的過(guò)程中后面的學(xué)生要嚴(yán)格按規(guī)則跑進(jìn)，如要超越前面的同學(xué)，必須從其外側(cè)超越。
2.投擲項(xiàng)目教學(xué)
投擲項(xiàng)目特點(diǎn)：危險(xiǎn)性大，技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜。
運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防措施：教師應(yīng)將投擲場(chǎng)地畫好投擲線、安全線，學(xué)生則遵照教師的安排進(jìn)行練習(xí)，做到口令統(tǒng)一指揮。比如：擲鉛球練習(xí)中，可以畫兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)是投擲區(qū)、一具是安全區(qū)，學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。第一組投好后，不撿球，退到安全區(qū)。由第二組上前撿球進(jìn)行投擲。依次進(jìn)行。
3.排球教學(xué)
排球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：主要對(duì)上肢、膝、踝關(guān)節(jié)傷害較多，所以，在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，要著重進(jìn)行上肢、膝、踝關(guān)節(jié)和專門的練習(xí)。對(duì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷至關(guān)重要。
運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防措施：練習(xí)時(shí)還應(yīng)使用軟式排球，避免傷手，并戴上護(hù)腕，護(hù)肘，護(hù)膝，防止擦傷和擊傷。同伴相撞時(shí)可挺胸接觸而避免頭部相撞。減少排球內(nèi)的充氣量，正確掌握擊球點(diǎn)；上課前用膠布裹緊手指尖處；多做以彈指為主的手指練習(xí)，傳球動(dòng)作正確，手指柔和用力。比賽時(shí)，接球隊(duì)員之間應(yīng)該以呼叫的方式來(lái)接球。
總之，體育教學(xué)規(guī)避運(yùn)動(dòng)傷害事故的最好辦法就是認(rèn)真地把安全工作做好，認(rèn)真細(xì)致地寫好教案，對(duì)課堂內(nèi)容和上課對(duì)象均應(yīng)全面了解，做到預(yù)防在先，檢查好場(chǎng)地、器材，做好學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)安全防范意識(shí)。只要教師做到預(yù)防在先，學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，體育課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。我們只有正確對(duì)待體育教學(xué)中的安全問(wèn)題和安全教育，在搞好體育安全工作的基礎(chǔ)上，才能上好體育課，才能不出現(xiàn)責(zé)任事故。另外，學(xué)校要為每位學(xué)生辦理學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)，同時(shí)要辦理校方責(zé)任保險(xiǎn)，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移也為體育教育朝著良好的方向發(fā)展提供保障。
參與文獻(xiàn)：
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[2]楊慧才，陳治.對(duì)實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》若干問(wèn)題的思考[J].體育師友，2002（06）.
關(guān)鍵詞: “引導(dǎo)教學(xué)法”體育教學(xué)應(yīng)用
“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)的運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,是促使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變的重要途徑。目前,這種教學(xué)模式已普遍被教師接受并運(yùn)用。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響,許多體育教師都認(rèn)為它與“精講多練”的教學(xué)要求相矛盾,而依然采用“注入式”教學(xué)模式;而有些教師即使接受,也由于運(yùn)用不當(dāng)反成了“放羊式”教學(xué)。因此,如何將“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中更好地應(yīng)用是體育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
一、對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式既稱“注入式”又稱“三段式”,即是以準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分為順序進(jìn)行的,運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于教學(xué)過(guò)程中。這種模式教學(xué)過(guò)程是以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的,它缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動(dòng)力機(jī)制,教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方,單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用,而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。誠(chéng)然,在體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是很重要的,不容忽視,但在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中從備課到教案的實(shí)施一切都是教師在活動(dòng),學(xué)生只能根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的方案被動(dòng)地執(zhí)行。尤其在基本部分的教學(xué)中,教師主要采用“注入式”教學(xué),即教師從主觀愿望和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教師講、學(xué)生練,產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作教師給予糾正,學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評(píng)價(jià),只有教師的積極活動(dòng),缺乏學(xué)生的積極主動(dòng),學(xué)生往往只有模仿,沒(méi)有創(chuàng)造。由此可見,傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在嚴(yán)重的不足之處,即在教師嚴(yán)密的組織下,大密度高強(qiáng)度練習(xí)的擠壓下,學(xué)生獲得的時(shí)間較少,空間較小,思考探索問(wèn)題沒(méi)有余地,導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛沉悶,學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng),不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng),與全面推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想相矛盾。
二、“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)的指導(dǎo)思想、概念及基本原則
(一)“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想
“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是現(xiàn)代化的體育教學(xué)思想,它是針對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的不足和當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要而提出的。其內(nèi)容是:體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識(shí)技能灌輸傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為主的體育教學(xué);從體育教學(xué)的生物、社會(huì)、教育、心理方法等多重原理出發(fā),注重不同年齡段學(xué)生在體育知識(shí)、技能、體育興趣和體育價(jià)值觀念的培養(yǎng);把握好學(xué)生的主動(dòng)性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則。在體育教學(xué)中,教師起好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生真正處于主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生主觀積極性,發(fā)動(dòng)其主觀能動(dòng),促其對(duì)體育之自覺,達(dá)到身心全面發(fā)展,并從中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,為其終身體育打下基礎(chǔ)。同時(shí),改變單純用心率、密度等生理學(xué)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)任何體育課的思想。
(二)“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)概念
“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)就是要求教師從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平出發(fā),通過(guò)各種有效的手段,不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡,不斷激發(fā)他們對(duì)新的認(rèn)知的需要,以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高,完成教學(xué)任務(wù)。
(三)“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)的基本原則
長(zhǎng)遠(yuǎn)效益原則、科學(xué)合理原則和學(xué)生主體原則是“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)的基本原則。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和競(jìng)技性,注重學(xué)的眼前效益,而“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)不僅著眼現(xiàn)在,而且放眼未來(lái),它通過(guò)各種有效的手段影響學(xué)生終身的體育態(tài)度和行為,為學(xué)生終身體育在意識(shí)和能力上奠定良好的基礎(chǔ)。“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)不等同于“放羊式”教學(xué),要遵循科學(xué)合理原則:模式程序的設(shè)計(jì)合理,組織、教法靈活巧妙,符合由簡(jiǎn)到繁,由易到難的認(rèn)知規(guī)律,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,符合適當(dāng)負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式是以學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體來(lái)展開,教師是配角,起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主角,起主體作用。
三、“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式的教學(xué)方法
“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位,但也不可削弱體育教師的主導(dǎo)作用。這是因?yàn)樵隗w育教學(xué)中必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)積極性,越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,對(duì)教師的主導(dǎo)作用就要求越高,學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)得如何,關(guān)鍵取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣,因?yàn)榻虒W(xué)的一切活動(dòng)主要都是由教師來(lái)設(shè)計(jì)并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運(yùn)用不當(dāng),教師的主導(dǎo)作用則會(huì)削弱,“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)的性質(zhì)則會(huì)改變,成了“放羊式”教學(xué)。因此,體育教師在進(jìn)行“引導(dǎo)教學(xué)法”模式教學(xué)時(shí)一定要掌握多種“引導(dǎo)”性教學(xué)法,并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。
下面介紹幾種常用的方法及運(yùn)用時(shí)機(jī):
(一)直觀引導(dǎo)
從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)出發(fā),教師運(yùn)用熟悉的知識(shí)和具體的動(dòng)作給學(xué)生以演示和示范,引起學(xué)生聯(lián)想,加深思考,促使其形象思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運(yùn)動(dòng)圖片、完整與分解示范、幻燈片,以及多媒體教學(xué)手段,能夠變抽象為具體化,化靜為動(dòng),做到圖文并茂、形聲結(jié)合,引起學(xué)生聯(lián)想,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(二)問(wèn)題引導(dǎo)
即教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)原理,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思路和主動(dòng)地探索問(wèn)題,獲取知識(shí),掌握技能。例如前滾翻教學(xué)中,老師提問(wèn):“請(qǐng)同學(xué)們想想,方磚和足球在力的作用下,哪個(gè)容易滾動(dòng)?”,學(xué)生馬上會(huì)回答足球容易滾動(dòng)。此時(shí),老師可因勢(shì)利導(dǎo)地指出:“我們學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)要把自己的身體團(tuán)成圓的”,學(xué)生會(huì)很容易理解接受。教學(xué)過(guò)程的主線就是問(wèn)題引導(dǎo),教師提出或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒荣惡途毩?xí)中的問(wèn)題,如:“怎樣運(yùn)球過(guò)人”、“怎樣傳球不失誤”、“怎樣搶籃板球”,等等,這一系列問(wèn)題的及時(shí)提出能夠引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思路和主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的方法。
(三)比喻引導(dǎo)
即教師根據(jù)類比推理的邏輯方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,掌握技能,它能借助聯(lián)想這一思維形式幫助學(xué)生理解新知識(shí)和新的技術(shù)原理。一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶湍軠贤ǜ鱾€(gè)孤立的表象,使之建立聯(lián)系。如用“鞭打”來(lái)比喻投擲標(biāo)槍的出手動(dòng)作,用“電流”來(lái)比喻投擲實(shí)心球的用力順序,用“彎弓搭箭”、“離弦之箭”來(lái)比喻短跑的起跑教學(xué)過(guò)程等。
(四)對(duì)比引導(dǎo)
教師用互相聯(lián)系的知識(shí)或技能,進(jìn)行正反比較和新舊對(duì)比引導(dǎo),通過(guò)同中求異和異中求同的深入分析,可有效加深學(xué)生的理解。體育教學(xué)中常用概念對(duì)比、觀察對(duì)比和對(duì)象與背景對(duì)比等方法來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。如教師在組織學(xué)生的比賽和練習(xí)時(shí),可要求技術(shù)差的學(xué)生注意觀察那些動(dòng)作技術(shù)好的同伴所做的動(dòng)作,并觀察他們的動(dòng)作與自己動(dòng)作的區(qū)別,分析同伴完成動(dòng)作的正確原因,最終通過(guò)比較找出自己的不足。
(五)練習(xí)引導(dǎo)
練習(xí)手段如果富于引導(dǎo)性,就可以避免盲目地嘗試練習(xí),提高練習(xí)效果。練習(xí)方式多樣化,本身就是一種引導(dǎo),練習(xí)新異刺激可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,激發(fā)學(xué)生的興趣。練習(xí)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的、要求,輔以輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、組織競(jìng)賽等都是練習(xí)引導(dǎo)的有效形式。如分組練習(xí),目的就是要避免傳統(tǒng)教法中的教師講、學(xué)生練的枯燥乏味性,通過(guò)新異刺激激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲是體育教學(xué)與訓(xùn)練的主要內(nèi)容,合理地選擇游戲,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,引導(dǎo)學(xué)生的思維,使學(xué)生在游戲中得到一些技術(shù)動(dòng)作的啟示。選擇適合基本教材為輔助練習(xí)的游戲,例如迎面接力跑,可使學(xué)生在游戲中體會(huì)起跑、起跑后的加速跑和途中跑的動(dòng)作。
四、結(jié)論與建議
“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中不僅可行,而且教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué),其操作的關(guān)鍵在于合理的設(shè)計(jì)和教師教法的正確運(yùn)用。“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式在體育教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,不但使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易,更有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的積極思維,使學(xué)生在愉快的體育活動(dòng)中既掌握了動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng),學(xué)會(huì)了鍛煉身體的知識(shí)和方法,又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力,從而全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。
總之,體育教師要更新教育觀念,要把素質(zhì)教育的思想貫穿到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。體育教師要積極廣泛探索現(xiàn)代化的體育課堂教學(xué)新模式,設(shè)計(jì)出更多更科學(xué)合理的教學(xué)模式,以推進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展。
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