時間：2023-06-07 09:08:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒啟蒙教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒心理啟蒙教育就是磨練幼兒的心理素質，培養良好的性格，促進孩子情商和智商的發展，進而使幼兒在各個領域的綜合素質都能得到提高。
二、幼兒心理啟蒙教育的做法
（一）要給孩子樹立積極向上的觀念
孩子的心理發展是一個從量變到質變的過程，有許多問題的積累都在不經意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導，才使的孩子間的問題積少成多，最后出現這樣或那樣的問題。在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實施幼兒創新教育中顯得尤為重要。傳統教育認為，按老師的規定去行事就是好孩子，而一些好奇、好問、好動的孩子則被加以限制訓斥。不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個體性，在日益重視素質教育的今天，教師要對幼兒回答的問題給予肯定，鼓勵并及時發現他們的小發現，小創造的火花，保護孩子創造力的萌芽。
（二）要與孩子建立良好的師生、同伴關系
對待幼兒有足夠的耐心和愛心尊重幼兒，注重師幼互動的價值，充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態度走近孩子，認識孩子，善于用各種適應的方法去接觸和引導幼兒，實行雙向交流的溝通，使幼兒對教師親近、信服，不僅要以慈母的胸懷去關心每一個孩子，還要努力成為孩子的朋友，讓孩子在集體生活中感到溫暖，敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢于思考、敢說，敢問，使幼兒有一定的創造性。
（三）要給孩子營造良好的教育氛圍和環境
創造一個適合幼兒心理安全需要的環境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。許多孩子在剛剛入園的時候，因為一個陌生的環境感到害怕，認為自己得不到相應的關懷，就會感到茫然不知所措，此時大多數孩子會哭泣，會拒絕，不久后哭泣雖然會停止，但仍會表現出不快樂，不主動與人交往，表情淡漠，有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達自己的怒火。老師可以通過語言、藝術、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展，有意識的將心理健康教育的內容滲透其中，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向，在生活中，還要善于發現和利用幼兒感興趣的事物及偶發事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。
（四）要注意幼兒的個體差異，進行個別輔導
關鍵詞：嬰幼兒；啟蒙教育；早期教育；人生起點；性格培養
嬰幼兒是人生的一個開始點，是走向成熟邁入社會的一個起步，也是人生重要的黃金階段，因此嬰幼兒的啟蒙教育、早期教育，人生的第一位導師扮演著重要的角色，導師的素質、品德、學識、及教育方法將給嬰幼兒帶來深深的影響力，也有著決定嬰幼兒未來的人生愛好，自我選擇發展的趨向作用，嬰幼兒時期的孩子處于情感及心理認識方面發展的重要階段，在學校做為啟蒙教育的導師扮演的不僅僅是一位老師的身份，還扮演了一位母親及知已朋友的身份，在教育的過程中老師給予嬰幼兒時期的孩子不僅是知已，還有愛，在教師良好的言行舉止下潛移默化的影響著嬰幼兒學生的情感心理，在課堂上教師的正確教導開發著孩子的智慧，培養著孩子的認知能力，讓孩子的身心向往著美好的人生邁進。
教師在做為嬰幼兒時期的第一位家庭之外第一位早期教育者，除了在學校教育的方針下教導著孩子的品德及認知外，自身的素質及言行也是對孩子的一部分教育，教師應全面的看待教育孩子的問題，教師應了解嬰幼兒時期的孩子認識壓力心理處于朦朧、簡單、偏繆的狀態，對于存在的事物、現象，及人類自身發展研究，總結的科學知識，及繁多的自然科學門類都不知道的情況下，教師應如何的運用自身的素質，教育方法引導著孩子的認知能力及學習能力的一個正確的起步。
針對嬰幼兒時期孩子的情感及心理方面各種因素教師也應了解，嬰幼時期的孩子的情感不穩定，幼稚處于情感心理發展的開始階段，教師的言行及情感表達方面對孩子有著很深的影響力。由于嬰幼兒時期的孩子情感心理正處在發展不穩定的時期，認知能力比較低，思維和邏輯能力達不到成人水平，但嬰幼兒情感記憶力比較好，在進行教育嬰幼兒孩子時教師利用具有情感色彩的說教，可讓嬰幼兒時期的孩子很好的記住，然后逐漸培養嬰幼兒時期的孩子的思維認知能力，嬰幼兒時期的孩子對于抽象性的思維，對于復雜的知識沒有能力掌握，教師在教育嬰幼兒孩子時，利用孩子的感知能力讓孩子記住，并進行簡單的思考引導性說明的教育方法。比如教師在課堂上拿著蘋果對孩子說這是一個圓圓形狀的蘋果，在他逐漸成熟時，它的皮的顏色有青變紅，到紅的時候就可以從樹上摘下來吃了，你們喜歡吃嗎？如果你要把蘋果送給你爸爸媽媽吃我們需要兩個蘋果，我們要用數學來計算一下，一個蘋果加上另一個蘋果等于兩個蘋果，這樣的話你把蘋果送給爸爸媽媽就不會出現數量的錯誤了。
這是在教育嬰幼兒時期的孩子時一個實物舉例說明的一個教育方法，下面我們不用實物說明的方法用圖文說明的方法進行一個簡單的思維教學來對嬰幼兒時期的孩子進行教育。比如老師在課堂的黑板上畫一個圓形和一個三角形，用手指著圓形對孩子說這是一個圓形，這個呢是三角形，你的手中的筆，看的書，和你們見到的好多的東西形狀都不一樣，這個叫做幾何形，在你們長大后考入大學，你們就會知道世界上沒有一模一樣的形狀了。
以上兩個教學方法都是針對嬰幼兒時期的孩子心理的教育方法，我們只有深入的了解到嬰幼兒時期的孩子的心理才能達到教之有方，學之能明的目的。
嬰幼兒時期的教育不是教純粹的科學倫理，不是教科學公式及復雜化抽象化的知識，教師在這個時期的教育應是以孩子的心理，孩子的認知心理能力為主的教育，教育內容及教育方法上應采取以培養嬰幼兒時期孩子的心理發展為主的課題，以培養孩子的認知能力為主的內容，在教孩子學習的過程中應以簡單的，符合嬰幼兒孩子心理認知能力的范圍中進行教學。因此做為嬰幼兒孩子的第一位教師。應做到自我心理素質、品性、知識及教學方法的正確、完善，應深入到嬰幼兒孩子的心理及生活中不斷的認識自己，不斷的總結自己教育的錯誤，還要多學習，多掌握有關教育嬰幼兒時期孩子生活方面的知識，教師在教學的過程中教師應在孩子的娛樂中不僅僅是一位教師，還是能給予孩子愛與知心的母親與知心的朋友的角色，在孩子的娛樂中教師把娛樂的項目或游戲的性質結合在教育中，在娛樂中能給孩子帶來啟發，帶來新的認識，在娛樂中學習到新的知識，教師在課堂上的嚴肅，在課外與孩子一起生活玩樂的行為都將影響著孩子，對于孩子的性格有著很好的塑造作用。
嬰幼兒時期的孩子活潑好動，喜歡玩樂，好奇心強，沒有毅力，自制能力差，容易被環境及教師的情緒影響；教師應做到在環境中以自已的情緒，言行來感染孩子，讓孩子從自已身上認識到外界事物，讓孩子心理上有個歸宿感、安全感，無論在課堂上時間還是課外時間，教師應注重身邊的每一個孩子，應與每一個孩子接觸，讓每一個孩子都能知道自己在集體中的重要性，教師應培養自己在課堂的教學中與每一個孩子的互動，雖然沒有在同一時間與每個孩子說話，針對性教育，但是教師在教學中可以用自己的生動的說教，并把說教的內容用表達的方法說給每一個孩子聽，讓每一個孩子都知道老師是在說給自己的，這樣孩子就會認真聽課。
教師在課堂上的舉止、情緒等方面也對孩子有著一定的影響力，在嬰幼兒時期的孩子不能理解教師的舉止與情緒的反常與突變，往往孩子容易受到影響，近而孩子轉移了注意力而把學習的事給耽誤了，因此教師在給孩子進行課堂教育時，應注重自已的言行、神態與往常在課堂上進行教育時的一致性，保持住班級的環境氣氛讓孩子不受干擾的進行學習。在嬰幼兒時期的孩子學習接受外界事物的心理不成熟，沒有很好的專注思考與深入學習對象的能力，缺乏邏輯性及深入性，由于缺乏判斷對錯，好壞的能力，因此，在教育過程中用事實及概念的說明方法來引導孩子，讓孩子從中學會簡單的分析與認識，由于嬰幼兒時期的孩子好玩、多動，并沒有意識到紀律的性質，在課堂上的隨意動作與說話都是時有發生的，教師認識到這種情況下如果嚴厲的斥責并不能對孩子有好的結果，只能讓孩子有著強制的約束自己一會兒，并不能從內心去認識到自己行為的對錯，教師應認真和藹的告訴孩子如果調皮不遵紀律就學不會，學不好教師所教的內容，那么就無法考試，得不到合適的獎勵與表揚了，教師在教育嬰幼兒時期的孩子時，所制定的紀律，所教育的內容，教育的方法都是融合為一體的，這樣讓孩子在學習的過程中并不會考慮的多，也不會只為學習而忘了紀律或為了遵守紀律而忽略了學習。在孩子學習的過程中由于每個孩子的喜好不同，要學會因著不同的喜好而給予合適的作業任務，比如在美術中有的孩子畫三角形，有的孩子畫個圓，有的孩子不喜歡畫三角形和圓，這個時候老師就要用什么方法讓孩子畫自己喜歡的東西，又不與自己所教的內容有著沖突，還不會讓其他的同學生氣，模仿了。在嬰幼兒時期孩子的性格是逐步發展成形的一個時期，教師應知道好的性格是多方面影響的結果，在嬰幼兒時期的孩子有自我改變，自我認識，沒有能力通過自我的選擇學習中、環境中，來改變塑造自己性格的經驗與認識，因此在人生中性格的培養與成形在很大的程度上都與嬰幼兒時期的教育環境，經歷有著很深的關系。在嬰幼兒時期階段的學生，教師應把孩子的性格、心理與品德放在第一位，并不僅是為了讓孩子明白知識、有點認識，而是把一切所教的知識都看著對于嬰幼兒時期的孩子做為培養品德，塑造良好的心理、性格有關系的教育內容。
啟蒙教育、早期教育是人一生中的學習發展的一個開始點，是有著決定人未來選擇與走向的一個開始，教育的內容與教學方法與教師的教學素質，教師的個人科學素養有著直接的關系，對于嬰幼兒時期的孩子來說有著重大的意義，嬰幼兒時期的孩子什么都無法獨立的思考、無法判斷，沒有能力深入事實與社會；正處于被愛、被照顧、被關心的時期，也是學習與發展生存能力開始的時期，做為早教的教師應認真、審慎的對待。成人教師無法從嬰幼兒時期的孩子思維有學習能力中看待問題的心理出發，無法真正的感受到嬰幼兒時期孩子的心理特征，基于這一點，教師應除了多學習教育嬰幼兒時期孩子的教育方法、教育內容外，還應了解到關乎嬰幼兒時期孩子的心理方面的特征，以更好的進行教育，在教師與嬰幼兒學生之間不應存在間隔與距離，在教師教育的過程中應站在嬰幼兒時期的孩子心理特征方面理解所教導的內容，看看自己所教導的知識是不是更能讓孩子理解、明白，并不斷的完善自己的教學的方法、教學的態度，在學生與自我之間能夠互動，嬰幼兒時期的孩子表達能力差，不會提出不明白的問題，說不出所學到的知識有什么意義，更不會有目的的去運用這些知識，因此老師要去了解每一個學生的情況，發現學生不明白的問題在哪里，給予及時的指導。在嬰幼兒的孩子學習情況時，由于他們自身容易被各種事物及環境影響，又沒有能力擺脫這些影響，很容易就無心學習，因此教師在發現這種情況時要學會去用其他的方法來轉移孩子的情緒及注意力，讓其很快的把心收回來放入學習中，在嬰幼兒時期的孩子的學習情況與高年級的不同，高年級有很強的制度與針對性，以分數考入與班級來施行教育的方法，比如高中學生。但在嬰幼兒時期的孩子處于早教階段就沒有這個情況，因此教師們在教學的過程中利用學生的作業，以教師布置給學生的任務來判斷每個學生的學習情況，以這個來針對性的給學生進行輔導、啟蒙教育、早教，最無高深理論，不涉及那么多的自然科學知識，但重在培養嬰幼兒的性格、心理及認知方面。
結束語：嬰幼兒教育是長期以來教育工作者不斷探索課題，也是國家、民族興衰成敗的起點，因此，啟蒙教育、早教教育是通向人生道路上第一個驛站。
參考文獻
關鍵詞：幼兒教育；啟蒙；有效方法
當今社會飛速發展，科學技術也是日新月異，各方面的競爭也越來越勁烈。這就對教育提出了新的要求：提升整個國民科學素養。在這樣的社會背景下，科學教育的發展受到了前所未有的關注和重視。幼兒期，是心理發展的敏感期，也是培養科學素養的關鍵時期。因此，開展幼兒科學啟蒙教育顯得意義非凡。
一 幼兒教育中啟蒙教育的重要性
幼兒啟蒙教育，就是指在人處于幼兒時期時，使用一定科學合理的方法手段，對幼兒進行啟發、傳授知識和技能的早期教育活動。人在幼兒時期時，由于他們的年齡和性格特點的因素，幼兒在啟蒙識字和學習知識技能的活動中，表現的很積極，有利于進行啟蒙教育。
啟蒙教育是實施素質教育的第一步。一方面，它的教學活動能激發、啟動幼兒的自主學習的動力系統，能在幼兒時期就可以培養孩子的創新思維、創新情感、創新意識。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識，促進兒童個性的發展。在幼兒時期對孩子進行啟蒙教育，在完善教育體系的同時，還能進一步樹立新的幼兒教育理念，促進幼兒教育與小學教育的接軌。
二 我國幼兒教育中啟蒙教育存在的問題
雖然隨著社會的不斷進步，人們的教育意識也越來越強，對幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發展。但是我國幼兒啟蒙教育仍然存在一些問題，其主要表現在以下幾個方面。
1.投入經費不足。
幼兒啟蒙教育的問題首先是資金投入不足的問題，從政府來講，對學前教育有足夠的重視，而且越來越重視，投入也是越來越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學前教育財政撥款還沒有一個固定的比例，雖然在政府的工作計劃里邊會提到，大力發展學前教育這個事業，財政收入增加，向學前教育傾斜，但是傾斜多少是沒有保障，因為沒有數字在里邊去督導政府，所以總體來說還是經費投入不足。
2.師資匱乏。
在幼兒啟蒙教育方面，不僅我國的研發隊伍還是比較薄弱的，而且師資隊伍也是數量不足。在我們目前全國現在有超過14萬所幼兒園，在教師隊伍里還有一部分沒有教師資格證，沒有受過專業的訓練，素質低下。可見，幼兒啟蒙教育這一塊，師資無論是在數量還是在質量上都令人堪憂。
3.幼兒教育理念落后。
在幼兒啟蒙教育階段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學習的過程中，沒有充分了解到孩子的身心發展規律。在啟蒙教育的過程中，他們很少能從孩子的發展角度出發，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒有創設符合孩子啟蒙教育的課程、環境等，孩子的學習比較被動，興趣不足，導致幼兒啟蒙教育效率低下。
三 實施幼兒啟蒙教育的有效方法
針對以上幼兒啟蒙教育中存在的各方面問題，我們可以從以下幾個方面實施提升幼兒啟蒙教育質量的一些方法。
1.加強幼兒啟蒙教育經費投入。
教育經費投入不足是幼兒啟蒙教育所面臨的首要問題。對于政府來說，扶持幼兒啟蒙教育是他們的責任，加大對幼兒啟蒙教育的投入是他們的義務。在政府重視學前教育的同時，對學前啟蒙教育的投入也應增多。應保證學前啟蒙教育財政撥款有一個固定的比例，隨著幼兒教育發展的需要，也應不斷擴大比例。在政府的工作計劃里也應包含這項內容，大力發展學前教育這個事業，財政收入增加，向學前教育傾斜，總體上解決幼兒啟蒙教育經費不足的問題。
2. 提升幼兒師資的整體質量。
首先，國家要加大對幼兒啟蒙教育的研發，使其能滿足幼兒啟蒙教育發展的需求，同時也要不斷提升研發隊伍的研發能力。其次，加大對幼兒師資隊伍的培養。可以在各大高校開展幼兒教師專業，培養素質高、專業性強的幼兒教師。對于已經就業的幼兒教師，要不定式地進行再培訓。沒有取得教師資格證的堅決不能讓其上崗，要嚴把教師質量關。
3.樹立正確的幼兒教育理念。
孩子就是民族的未來，在教師和孩子一起生活、學習時，作為幼教工作者，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，教師要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
摘要：幼兒足球啟蒙教育課程由課程體系、實施體系、保障體系組成，其中課程體系包括游戲化課程、融合化課程、混齡專項訓練課程；實施體系包括環境創設、足球普及、區域互動；保障體系包括制度保障、隊伍保障、物質保障。
關鍵詞：足球啟蒙教育；課程；幼兒
我們對幼兒足球啟蒙教育的實踐始于1982年，第十個五年計劃起，我園依托國家、省、市級規劃課題，對幼兒足球啟蒙教育進行了19年的研究實踐，建構起幼兒足球啟蒙教育課程，該課程榮獲2018年遼寧省基礎教育教學成果二等獎，大連市一等獎。
一、探索與研究歷程
1．摸索階段（1982年－2000年）。初步摸索幼兒足球啟蒙教育課程內容及教育規律。"十五"之前，幼兒園對幼兒足球啟蒙教育進行了18年的實踐探索，如編寫了大量足球游戲、兒歌、歌曲，故事、教案，舉辦足球聯賽，請球星來園交流等，為之后的課題研究奠定豐厚的實踐經驗基礎。2．初探階段（2001年－2005年）。驗證幼兒足球啟蒙教育的可行性并構建課程雛形。"十五"期間，采用行動研究法，以足球隊為實驗組，邀請運動生理專家及足球教育專家與我們共同探討了幼兒足球訓練及普及活動的目標，內容及方法。在驗證了幼兒足球啟蒙教育可行性的同時，探索出幼兒足球啟蒙教育的特點與規律，完成了省級規劃課題，出版了全國首個幼兒足球專著《幼兒足球啟蒙教育》，建構起幼兒足球啟蒙教育課程的雛形。3．充實階段（2006年－2010年）。豐富幼兒足球啟蒙教育課程體系。"十一五”期間，我們開發設計出系統化的混齡幼兒足球隊全年訓練方案，首創了五大領域足球啟蒙教育普及課程，使其從原本單一的體育健康活動發展為能夠促進幼兒全面發展的綜合性課程體系。將“環境”資源引人到課程體系中，通過創設豐富的足球物質環境，吸引幼兒去關注足球運動，培養足球興趣，同時營造和諧的人文環境，鼓勵幼兒積極參與，完成省級規劃課題《幼兒足球啟蒙教育理論與實踐的研究》。4．推進階段（2011年－2015年）。推進幼兒足球啟蒙教育課程建構并嘗試推廣。結合《3－6歲兒童學習與發展指南》，將足球動作與幼兒身心發展特點相融合，研發了幼兒足球游戲課程；發掘足球啟蒙對幼兒個性發展的作用，探索出以足球啟蒙教育培養幼兒自控能力的指導策略；探索出園所交流、送教活動、足球幼小銜接等多種有效的區域互動途徑。完成省級規劃課題《幼兒足球啟蒙教育的區域互動研究》及兩項市級規劃課題。5．完善階段（2016年至今）。梳理幼兒足球啟蒙教育研究成果并推廣課程。在完善幼兒足球啟蒙教育的理論，并對前期研究和成果進行匯總的基礎上，形成足球啟蒙教育課程，出版了《幼兒足球啟蒙課程》一書。借助國家、省兩級規劃課題和兩項學會課題完成幼兒足球啟蒙教育模式的建構。
二、課程內容
以相關的兒童心理發展理論、動作技能理論［1］［2］、課程理論［3］為依據，構建起始于足球又不止于足球的幼兒足球啟蒙教育課程。1．課程體系游戲化課程。結合《3－6歲兒童學習與發展指南》的精神，通過“五步式”足球游戲研發模式，將足球動作與幼兒身心發展特點相結合，設計出小、中、大班三個年齡階段幼兒的足球游戲，并設立每天固定玩游戲的時間。教師通過學習足球動作、研究初步的游戲方案、試玩、反饋調整、再次體驗等，形成最終的游戲案例。融合化課程。幼兒足球啟蒙教育課程重視幼兒在課程中的全面發展，形成足球健康、足球科學、足球語言、足球藝術、足球社會在內的足球五大領域教學活動。如將足球的形狀、顏色、觸感、彈性等作為科學領城的內容，將唱兒歌、講述足球故事、嘗試解說足球比賽等作為語言領域的教學內容等。混齡專項訓練課程。建立1學年32周的幼兒園足球隊訓練方案。利用每天早上7－8點的時間，采用小、中、大班幼兒集中或分組的方式，進行足球技能技巧及簡單的戰術配合的訓練，足球隊成員經幼兒自愿報名、教師推薦、教練選拔產生。2．實施體系環境創設。我們通過足球環境創設，讓幼兒在潛移默化中產生對足球的興趣。如設置標準的軟墊足球場，以球形及其衍生圖形裝飾墻面、地面，用足球元素打造走廊、班級區角等，讓幼兒一進到幼兒園就能感受到足球帶來的視覺沖擊。此外，我們還開展以足球為載體的同伴活動、師幼活動和親子活動，通過人文環境，發展良好的同伴關系、師幼關系和親子關系。足球普及。我們通過足球半小時活動、專業普及活動、五大領域園本足球課程實施以及足球隊訓練來推動幼兒足球啟蒙教育的普及，讓足球教育惠及每個班級的每個孩子。區域互動。區域互動是為了讓足球運動惠及到更多幼兒園的更多幼兒，使他們獲得更長遠的發展，我們探索出的足球啟蒙教育的整合推廣模式。具體包括：走出去傳遞理念送教研討，請進來特色引領觀摩互動，慮長遠幼小協同專業銜接。3．保障體系制度保障。依托行政支持和政策法規來保障課程構建和實施的科學性。課程的構建和實施在遵循上級文件精神的同時，充分依據幼教相關政策法規來進行，主要體現在課程遵循幼兒身心發展特點、強調啟蒙性、重視對幼兒興趣的培養。隊伍保障。通過教師隊伍、專家團隊和教練團隊的建設為課程的構建和實施提供人力保障。如自培教師，保證全園教師都能對足球有基本的了解，同時，鼓勵教師參加相關培訓，獲得足球教練員資格。物質保障。爭取各方力量對幼兒園足球課程的開發與實施的大力支持，多方面提供經費和設備保障，如配備專業足球場地、服裝，購買課程教具等。
三、課程影響力
“以球育美”“以球促智”“以球健體”“以球強心”的幼兒足球啟蒙教育課程，始于足球又不止于足球，讓孩子們獲得更多的是歷練而來的一種精神、漸悟而來的一種文化、品味而來的一種生活。該課程在全國影響廣泛：兩次受邀參加中國教育創新成果公益博覽會；多次承辦全國和大連市校園足球現場會；所編教材被內蒙、浙江、廣東等多省市幼兒園使用；活動被國內外多家媒體采訪報道；教育部安體衛藝司王登峰司長更是為我園題詞“讓孩子從小愛上運動、愛上足球，促進幼兒全面發展”，目前我園在全國四個省設有實驗園多個。
關鍵詞：音樂啟蒙教育；重要性；健康發展
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-141-01
一、前言
幼兒時期作為啟蒙教育的重要階段，在培養幼兒的智力、感知、情操等方面發揮著不可替代的作用。在幼兒時期進行音樂啟蒙教育，能夠促進幼兒的大腦發育，促進幼兒身體肌能的提高，在促進幼兒個性發展和音樂能力培養等等方面發揮著重要作用。在幼兒時期進行音樂啟蒙教育有利于促進幼兒的全面發展，可見幼兒音樂啟蒙教育的重要性，本文主要從促進幼兒成長、培養學生語言認知和發展、促進學生個性化發展等方面分析音樂啟蒙教育發揮的作用。
隨著教育改革的不斷深化，素質教育越來越受到人們的重視，促進學生德智體美的全面發展也成為教學的主要目標。隨著社會經濟的發展，幼兒音樂啟蒙教育逐漸被越來越多的人認識、接受，越來越多人開始在幼兒時期開展音樂啟蒙教育，幼兒音樂啟蒙教育成為了幼兒教育中必不可少的部分。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育中發揮著重要的作用，有利于促進幼兒的智力開發、情操培養、語言能力培養，促進幼兒身心的全面發展。
二、音樂啟蒙教育促進幼兒的智力開發
幼兒音樂啟蒙教育在幼兒的智力開發方面發揮著不可替代的作用，音樂啟蒙教育能有效的提升幼兒的想象力和創造力，提高幼兒的語言能力。幼兒音樂啟蒙教育采用輕松活潑的音樂旋律，對幼兒產生潛移默化的影響，輕松活潑的音樂符合幼兒的身心發展特點，有效的促進幼兒對音樂的理解和接受，在進行音樂啟蒙教育的過程中促進幼兒的想象力和創造力。幼兒音樂啟蒙教育能夠促進幼兒的身心健康發展，滿足幼兒的心理需求，幫助幼兒更好的接觸客觀世界的存在，引導幼兒向著積極活躍的狀態發展，更好的促進幼兒的智力開發。
三、音樂啟蒙教育促進幼兒的語言認知
幼兒教育在人一生中的教育具有重要的作用，幼兒音樂啟蒙教育在培養幼兒的語言認知和發展等方面有著不可替代的作用。幼兒時期作為語言的敏感時期，有著較強的模仿和學習能力，為幼兒營造良好的語言環境能夠極大的降低幼兒學習語言的難度，促進幼兒的更好更快的學習語言，培養幼兒的語言認知能力。音樂啟蒙教育能夠有效的促進幼兒的語言認知能力的提高，音樂中的力度、音色、節奏等因素對于幼兒的語言發展有著重要的作用，對于幼兒的發揮著潛移默化的影響作用。
四、音樂啟蒙教育促進幼兒個性化發展
作為一種聲音藝術，音樂在解放幼兒天性的方面發揮著重要的作用。在音樂啟蒙教育中，通過音樂、樂器、舞蹈等多種形式來解放幼兒的天性，激發幼兒的興趣和積極性，通過多種形式的教學活動來引導幼兒展示自我，培養幼兒的音樂的感知能力，促進幼兒的想象力和創造力的提高，促進幼兒的個性化發展。在音樂啟蒙教育的過程中，通過豐富多彩的形式來調動幼兒的積極性，培養幼兒的的音樂理解能力，包括對音樂的音色、音準、節奏等，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時豐富多彩的音樂教學形式有利于培養幼兒的交流能力和溝通能力，引導幼兒形成健康良好的性格，更好的促進幼兒的個性化發展。
五、音樂啟蒙教育促進幼兒德育的發展
音樂作為具有感情的藝術形式，在培養幼兒的情感和德育方面有著不可替代的作用，在幼兒時期開展音樂啟蒙教育有利于幫助幼兒培養良好的感情基礎，促進幼兒的德育發展。音樂啟蒙教育中為幼兒播放輕松活潑的音樂，開展多種形式的音樂活動，以此來培養幼兒的審美能力，滿足幼兒的聽覺需求。在潛移默化的音樂啟蒙教育中，幫助幼兒保持心情的舒暢，穩定幼兒的情緒，更好的促進幼兒德育的發展。
六、總結
隨著教育課程改革的不斷深化，素質教育越來越多的受到人們的關注，促進幼兒的全面發展，提高幼兒的全面素養越來越多的滲透到教育中。幼兒音樂啟蒙教育作為幼兒教育中的重要組成部分，在培養幼兒的智力開發、德育發展、個性化發展等方面發揮著不可替代的作用。幼兒音樂啟蒙教育有效的促進幼兒的智力開發，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時促進幼兒的音樂理解和感知能力，促進幼兒的語言能力的開發；同時幼兒音樂啟蒙教育為幼兒提供了良好的學習和感知環境，激發幼兒的學習積極性，更好的促進幼兒的個性化發展；幼兒音樂啟蒙教育幫助幼兒培養良好的感情基礎，在豐富多彩的音樂活動中培養幼兒的審美能力，促進幼兒的德育發展。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育階段發揮著不可替代的作用，在教育教學中要更加合理有效的運用幼兒音樂啟蒙教育，更好的發揮其應有的作用。
參考文獻：
[1] 王楊陽.幼兒啟蒙音樂教育的重要性[J].亞太教育，2015，（9）：13-13.
[關鍵詞]幼兒 肢體語言 英語學習
肢體語言,又稱態勢語言,指通過手勢、眼神、走動、表情等方式來達到傳遞信息的一種方式。美國心理學家艾伯爾•梅柏拉研究表明:語言信息傳遞的總效果=7%的文字+38%的有聲語言+55%的肢體語言。由此可見,在幼兒英語啟蒙教育中使用肢體語言,不僅使語言變得生動有趣,而且還有了非常直觀的視覺感受。而0～6歲是兒童語言發展的關鍵期,在幼兒階段通過肢體語言進行英語啟蒙教育具有十分重要的意義。那么,我們該如何從肢體認知角度,對幼兒進行具體的英語啟蒙教育呢?以下是本人的幾點認識和見解,供大家探討。
一、通過動作表情對幼兒進行英語啟蒙教育
首先,在幼兒英語啟蒙教育中,通過動作為英語學習增添一絲亮色和活力。例如,學單詞hop,jump,skip時,通過動作把三個單詞表現出來,不用多加解釋,只要做單腳跳的動作,孩子們就會說出:hop hop hop,做雙腳跳的動作,得到他們的快速響應:jump jump jump,做向前跳的動作,孩子們會大聲地喊:skip skip skip。通過這種動作達到相互交流、表現,使幼兒在直觀輕松的環境中進行學習認知,有利于幼兒的學習與掌握。
其次,在幼兒英語啟蒙教育實踐中,手勢語言對于增強啟蒙教育效果不可低估。手勢語言能以各種不同形態的造型,通過描摹事物的復雜狀態,向幼兒傳遞我們潛在的心聲,從而顯露出我們心靈深處的情感體驗。因此,我們要充分合理地運用手勢語言進行英語啟蒙教育。例如,我們可以用手心向上表示“stand up”,向下表示“sit down”等等。
此外,我們的眼睛也可以表達豐富的思想感情,例如,在幼兒英語啟蒙教育中我們可以有意識的讓門敞開著,然后向眼睛望望門,對幼兒啟發說“Please close the door.”幼兒明白后,走過去把門關上,我們再肯定地點點頭,“Thank you.”得到了這樣的贊許,孩子心里會樂滋滋的。以這個過程中,一個眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思,同時在不知不覺中學會了句子“Please close the door.”英語啟蒙教育中,我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈,達到情感的雙向交流,而且有助于創造輕松愉快的學習氛圍。因此平時應把目光放在幼兒身上,觀察幼兒的一舉一動和心理狀態,相應地調整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。
最后,在幼兒英語啟蒙教育中,我們蘊含豐富信息的面孔常常是幼兒關注的目標,我們的面部表情直接對幼兒產生心理影響。因此在幼兒英語啟蒙教育中,我們應努力做到微笑中露熱情、嚴肅中顯慈祥,告訴孩子們“We are happy.”給幼兒以輕松自如,在這樣的氣氛下,我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解,就能更好地實現啟蒙教育目標。
二、通過肢體語言激發幼兒英語學習的積極性
幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的,在幼兒英語啟蒙教育中,我們可以通過肢體語言激發幼兒英語學習的積極性。幼兒有效的英語學習是在認知發展和已有經驗的基礎上發生的,同時還受到情感動機的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學習的熱情激發出來,將幼兒主動獲取英語信息的積極性調動起來呢?我們發現除了要使用各種各樣的教學輔助手段,進行豐富有趣的活動情境創設外,更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語調、高昂的情緒、豐富的肢體語言自始至終的感染每個幼兒,這樣可以使他們做出積極的回應。此外,我們可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等,通過配上形象、夸張、生動、有趣的動作,將這些靜態的英語知識轉化成為幼兒可以更容易理解的動作語言、身體語言、表情語言等動態語言,從而達到讓幼兒在輕松愉悅的互動氛圍中學習語言的目的。比如,在幼兒學習英語數字1-10時,我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數字早操》:One和Two起來點點頭,Three和Four起來晃晃腦,Five踢踢腿,Six彎彎腰,Seven、Eight蹦蹦跳,Nine和Ten總愛睡懶覺。這樣枯燥的單詞學習變的更加形象生動了,還進一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個英語單詞。之后,再請幼兒仔細聆聽CD,讓幼兒邊聽邊隨著CD的節奏進行肢體律動。
三、用肢體語言去進行糾錯
在幼兒英語啟蒙教育中,由于他們是在不熟悉的語言環境中學習與漢語完全不同的第二種語言,因此,在這個啟蒙教育的過程中不可避免的會出錯,特別是剛開始學時的發音問題。由于英語發音動作復雜、發音部位隱蔽,具有不便于觀察與模仿的特點,再就是英語中的語音大多數均為漢語語音中沒有的音,且發音方法和習慣與漢語有很大的差別,這些客觀原因的存在就很容易造成幼兒發音錯誤。例如,孩子們常常會將英語中的部分短元音一概發作長元音,還有就是將所有的閉音節發成開音節。如:將[buk]發作[bu:ka]。還有的幼兒會把frog(青蛙)說成flo-ger,把tree(樹)說成tee等等,當出現這些情況時,我們可以利用肢體語言進行糾錯,例如,輕輕的撫摸他(她)的頭,告訴他(她)“Have a try again?”(再試一次);我們還可以蹲下身體,讓幼兒看清楚我們發音時的嘴形說:“Look at my mouth.”或者用手指著嘴巴說“Say it with me.”(請跟我一起說)。通過這樣用各種體態語言把我們心中寬容的態度表達出來,用這種方式接納幼兒的錯誤,同時也給予幼兒支持和鼓勵,使幼兒們在錯誤中獲得經驗,從而為下一步的成功做準備。幫助幼兒樹立信心并鼓勵幼兒大膽的開口說英語,積極肯定幼兒的成績。
通過以上的研究可以看出,在幼兒英語啟蒙教育中,我們通過一個鼓勵的眼神、一個的動作,都會起到意想不到的教育效果,使幼兒感受到愛和支持、信任。因此,在今后的幼兒啟蒙教育中,我們應進一步去研究肢體語言,利用一切機會,有效運用體態語言,增強啟蒙教育效果,千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言向幼兒發出積極的信息。
參考文獻:
[1]孫國強,張立.對幼兒英語啟蒙教育的研究與分析[J].北京:人民教育出版社,2009.
[2]陳雅,趙志堅.你對肢體語言了解多少[J].外語教學與研究,2003,(12).
[3]李林.對體育語言在幼兒英語教育中的效果研究[J].課程教材教學研究,2008,(34).
關鍵詞：幼兒鋼琴；啟蒙；興趣培養
有專家認為,幼兒期是人類一生當中很敏感的時期,會為我們后期的學習與做人奠定良好的基礎,因此社會上出現了對各類學科如何進行啟蒙教育的方法與技巧。然而我們也要去思考興趣的培養對幼兒鋼琴啟蒙教育起到什么重要作用,這樣才會不斷地豐富和改善教學模式和方法,最終使得鋼琴啟蒙教育具有更強的學科性和藝術性。
一、興趣的重要性
在我們解決或處理某些事情的時候,興趣會是一種無形的推動力,是我們高度集中,會非常投入,這樣極大地加深了我們的印象。我們感興趣的事物很容易引起我們的注意,并且在其發生時我們會進行積極的探索,并會為之著迷,就像一些對美術非常感興趣的人,他們在接觸到各類與美術相關的事物是都會對其進行觀賞并給出一定的點評,面對心馳神往的作品是更會收藏或者模仿繪制。興趣會將自身的人生觀和感情緊密地聯系起來,在認識越來越深刻的時候,我們的情感也越發豐富,興趣就會越來越濃厚。因此,在對幼兒進行鋼琴啟蒙教育時,我們首先要去培養他們的興趣,使之成為一種助力。[1]
二、幼兒鋼琴啟蒙教育的現狀
我們知道,幼兒的年紀較小,他們在心理與各種行為方面都由他們的家長支配,但是這些孩子中沒有建立起任何對鋼琴的興趣。因此老師的教學方法則在其中起到很大的作用,現在有很多機構在進行幼兒鋼琴啟蒙教育時,幼兒總是被要求對音符的名稱,音符的形狀,音符的時值進行死記硬背,這樣嚴重地打壓了幼兒的心理。更有的教學并沒有將感情的因素考慮進幼兒的鋼琴啟蒙教育中,使得在教學過程中師生缺乏交流,而課堂的枯燥乏味有可能反而掐滅了幼兒原本的興趣之火。[2]幼兒在創新思維方面具有很強的潛能,他們喜歡新想法,喜歡去發現新的事物,但這些方面在進行幼兒鋼琴教育時某些教師為了方便管理會從中扼殺他們的這些方面,這不僅是從音樂上對幼兒進行了殘酷的損害,更是對幼兒的心理造成了一定危害。那么在幼兒接受鋼琴啟蒙教育時如何培養起他們的的興趣,起到了很關鍵的作用。
三、如何培養幼兒在接受鋼琴啟蒙教育時的興趣
無論是在電視上還是在現實生活中,無論是有意還是無意,每一個接觸過鋼琴的孩子都會很喜歡鋼琴,甚至想去擁有屬于自己的鋼琴。當聽到優美的旋律或者歡快的節奏時,興奮應聲而起。因此在教學過程中,老師們應該穩穩抓住這些有利的因素,培養起幼兒對鋼琴的興趣。為了更好地培養幼兒對鋼琴的興趣,我進行了以下探討:
1、好奇心,是幼兒對鋼琴產生興趣的起源
幼兒是人的一生中對外界事物非常敏感的時期,因而強大的好奇心會幫助他們自愿地接觸新鮮事物,在很多幼兒在接受啟蒙教育的時候,主要是先對跳動的琴鍵或者鋼琴課時怎么樣的起到強烈的好奇心理,比如他們在見到鋼琴后會想:為什么前面會有黑白色相間,為什么后面還有個大箱子,下面可以踩的什么什么?等問題自然地在他們心中發芽。因而,在給幼兒進行初次上課時,我們可以先幫他們解決心中的疑問,暫時把對五線譜的認識等專業性的認知放在一邊。與此同時,適當的一些音樂家的著名故事,其它比他們稍大的孩子的演奏,都會激起他們對鋼琴彈奏的強烈好奇,進而引起他們的興趣。
2、在教學中善于利用幼兒的情感
處在幼兒時期的孩子,由于心智還未發育完全,他們會對較為熟悉的人產生很強烈的信任感。因此,我們可以嘗試著用音樂來激起他們的想象能力和創造性,在教學過程當中融入應有的情感,講一個較為枯燥的授課過程轉變為由老師,家長和幼兒所組成的三角架,這樣的共同努力,之間的吸引與鼓勵會促進幼兒對身邊的事物產生濃厚的興趣。孩子們的情感是專一的,他們會為自己真正感興趣的事物不斷努力。當然在教學的過程中會遇到一些被迫來學習的孩子,我們應該要根據他們的真實情況,單獨地進行心理輔導,慢慢地改變他們的心理想法;也有一些因對識譜能力較為薄弱的學生,我們應該進行鼓勵式的教育,這將會幫助不斷地進取。因而將他們對鋼琴的興趣提到一個不同的高度。[3]
3、多樣的授課形式
1）多樣的節拍練習。
幼兒的好奇心雖然很強,但是,他們還沒有建立起完全的完善的人格,因此在教學時,我們的內容應當適量,并且簡易,這樣可以大大降低幼兒對學習的煩悶心理,同時,在授課過程中一味的講解而沒有讓幼兒參與其中很難起到激發幼兒的學習興趣,因而,我們在備課過程當中,要學會設定某些情景,積極地邀請幼兒參與其中。我們知道音樂有很強的節奏感,而學習鋼琴的起初很重要的一部分就是節拍的練習,因而我們可以讓幼兒們在練習節拍的過程當中適當地利用他們的手腳,甚至是頭部,而非純粹的拍掌。例如鋼琴具有不同的節奏型,教師們可以根據不同的節奏型編排一些不同類似于舞蹈的節拍練習動作,這樣完全可以滿足幼兒好動的特點,最重要的是在他們在自己喜愛的模式下進行學習,促進了他們的學習欲望,以及能夠培養他們對鋼琴的興趣,且使得他們記憶深刻。
2）圖片輔助講解。
用生動形象的繪畫圖片來展現相關的較為枯燥的五線譜等知識的時候,通過與幼兒一起進行繪畫游戲與活動,把一堂較為枯燥的課變得既輕松又愉快,幼童們自然會隨著老師的授課而不斷地接納知識。進行五線譜教學的時候,將唱和畫相結合,孩童們滿足了他們涂寫的欲望的時候,也鞏固了最基本且最重要的的學習內容,因此多樣的授課形式肯定能不斷地培養幼兒們對鋼琴的興趣。
四、結論
根據本文的論述,在培養幼兒們對鋼琴的興趣時應抓住幼兒對事物好奇心,教師在授課的過程中選擇多樣的授課模式,以培養起幼兒的興趣。希望各位專家學者在今后的研究中能在本文中獲得有用的方面,也希望對今后的現實生活起到一定的借鑒作用。
作者：萬凌艷單位：商洛學院
參考文獻
[1]呂真.對幼兒鋼琴教學的兩點看法[J].鋼琴藝術,2010(5).
關鍵詞：幼兒 科學探索 啟蒙教育
一、概述
幼兒科學探索啟蒙教育，實際上是在教育過程中，培養幼兒實事求是，認真細致，善于質疑，勇于探索，追求新知，勇于創新等品格。它是引導幼兒從周圍生活的事物中，通過幼兒自己的觀察，實驗，操作以及各種實踐活動，培養幼兒的科學態度，感受科學探索的喜悅。
教師和家長應該對幼兒科學活動給予恰當的指導，鼓勵，支持，針對他們的好奇心應作出積極的反應，幫助幼兒在豐富的科學活動中，獲得從自身感覺器官直接接觸周圍世界所獲得的感性經驗。它將幫助幼兒認識，理解周圍世界，從而提高適應和認識世界的能力。
幼兒科學探索活動，關鍵要提供豐富多彩的科學探索內容和探索材料。這是幼兒進行探索活動必須的物質基礎，直接影響幼兒科學探索的興趣和質量。因此，我們要為幼兒提供活動的空間，定期為幼兒的活動提供材料，不斷的豐富活動內容，并適當控制活動的人數，使幼兒在玩中學，在玩中積累經驗，獲取知識。
二、幼兒科學探索的心理特點
幼兒由于年幼，知識貧乏，而且天生具有好奇心，對周圍世界充滿驚奇。作為教師和家長要充分認識幼兒科學探索的特點，使教育收到良好的效果。
1.幼兒的科學源于“玩”。
玩是幼兒的天性，玩具是幼兒的伙伴，幼兒只有通過自身與玩具的交互作用，才能真正達到玩具的使用價值。所以，對于幼兒來說，唯有玩，在玩中才能進行創造。正如教育家陳鶴琴先生所說的：做中教，做中學，做中求進步。如果剝奪了幼兒玩的權力，那就等于扼殺了一顆創造的童心。所以我們要給幼兒提供玩的材料，鼓勵幼兒大膽的玩，創造性的玩。
2.幼兒的科學探索是零碎的，粗淺的。
幼兒自己在探索過程中所獲得的經驗是零碎的，粗淺的，對我們成人來說可能是微不足道的，甚至所提出的問題也是幼稚的。我們成人應是幼兒的理解者，支持者，并能根據情況給予恰當的幫助，或參與幼兒的科學探索活動，使幼兒感受到成人是同意他們進行科學探索活動的，從而產生安全感，就會專心他們的探索活動。
3.幼兒的科學探索敏感于成人的態度。
幼兒對自己周圍環境中的種種好奇和發現，總要向成人述說，甚至提出一連串的為什么？而此時成人的態度尤為重要。如果這時成人的態度是厭煩的，不耐心的，那么幼兒即使在進行的科學探索活動也會終止。相反，如果成人對幼兒的科學探索持積極的態度，不僅使幼兒感受到成人在支持，在鼓勵，還會讓幼兒增添無窮的快樂，激發他們繼續探索。
鑒于上述的特點，我設計了幾個關于幼兒科學探索教育的主題：
三、幼兒科學探索教育主題活動
1.利用自然物探索
讓幼兒嘗試插花活動；秋冬季節和幼兒一起采集干草和干果，玩印花；夏季也可以采集一些麥稈進行制作。活動的重點是讓幼兒通過操作，觀察和討論，激發幼兒對自然物的興趣，讓幼兒在活動中體驗自己獲取知識和經驗的成功感。在幼兒日常生活中，教師和家長要善于創設環境，提供幼兒與各種自然物接觸的機會。幼兒在操作中碰到困難，不能替代解決，要讓幼兒自己解決困難，這是培養幼兒探索精神的最佳時機。
《有趣的麥稈風車》就是讓幼兒利用麥稈的柔韌，輕便的特性，嘗試制作小風車，并對自然物的探索產生興趣。本活動適合于中大班幼兒。活動的重點是讓幼兒通過操作，觀察和討論，激發幼兒對自然物的興趣，讓幼兒在活動中體驗自己獲取知識和經驗的成功感。在幼兒日常生活中，教師和家長要善于創設環境，提供幼兒與各種自然物接觸的機會。幼兒在操作中碰到困難，不能替代解決，要讓幼兒自己解決困難，這是培養幼兒探索精神的最佳時機。
2.學用小工具探索
教師和家長可利用小工具讓幼兒進行探索活動，發展幼兒的創新意識和動手能力，促進幼兒思維能力的發展，并使幼兒從中獲得更多的知識和經驗，通過讓幼兒使用小工具，進行動手實踐探索活動，培養幼兒的動手能力以及探索的興趣。在幼兒操作中，教師切忌替代，要善于引導和鼓勵幼兒進行探索。
3.學用材料做玩具
幼兒好奇又好動，任何材料在他們手中都會變成愛不釋手的玩具。讓幼兒用這些不同的材料，按照自己的意愿進行操作，設計自制自己喜歡的玩具，使幼兒在做做玩玩的過程中學習和積累經驗，提高動手操作能力，進而培養幼兒運用已獲得的經驗和知識進行遷移和創造。
4.激發好奇多探索
培養幼兒的好奇心，求知欲和最初的創造意識必須為幼兒提供可持續探索的環境，提供豐富的，多變的，新奇的活動材料，并加強個別的指導，給予幼兒積極的鼓勵，捕捉他們“智慧的火花與靈感”。
《我來做個不倒翁》就是從蛋的小孔中灌沙，再在蛋殼上繪圖和裝飾，教師要及時提醒幼兒操作時認真，細致，以免蛋殼破碎。教師還要鼓勵幼兒進行想象和創造，做與別人不一樣的不倒翁
5.發明創造多嘗試
幼兒的創造主要表現在遐想，想象，屬于幼兒的表達式創造，也是在教師和家長的鼓勵下進行的，簡單而初步的實踐和創造。因此，培養幼兒積極的個性和適宜的環境，是幼兒嘗試創造發明的營養劑。
《金點子大王打擂臺》通過組織幼兒觀看“仿生學與科技發明”多媒體課件和少兒小發明叢書，提供各種玩具和材料，啟發和引導幼兒進行嘗試發明創造，學會關注周圍的發明創造，對發明創造感興趣。如看錄像故事《魯班造鋸》。
四、幼兒科學探索啟蒙教育的意義
有研究表明，幼兒期正處于創造力的萌發時期，但是幼兒的創造力又是及易被壓抑和挫折的，所以，幼兒科學探索啟蒙教育，應該要保護，鼓勵和培養幼兒萌芽的創造力，有利于幼兒好奇心的發展，培養科學興趣和對周圍世界的積極態度。
幼兒科學探索的興趣是幼兒好奇心所驅使的。幼兒科學啟蒙教育為幼兒提供了豐富多彩的科學探索活動，有計劃，有目的的對幼兒進行科學啟蒙教育，為幼兒積極參與各種科學探索活動提供良好的條件和機會，將對幼兒以后的發展，起著積極的推動作用。
幼兒科學啟蒙教育有利于幼兒主動性，自信心和創造性等品質的培養。在幼兒期，幼兒對自己能力的良好感覺受成人的影響，但更重要的是幼兒自己內部感受。美國人類學家懷特曾說過：“無人能授予兒童有能力的體驗，誰也不能給予別人有能力的感受”。
摘要：幼兒教育階段，對幼兒開展科學游戲活動等，適度進行科學啟蒙教育，一方面對其滲透一定的教育功能，同時讓他們享受科學游戲活動的過程，獲得初步體驗和感受。在具體實踐活動中，教師可以運用自然物質材料和有關的教學素材、玩具、圖片等，進行帶有游戲性質的操作活動，這是對幼兒進行科學教育行之有效的方法。本文結合幼兒園開展科學啟蒙教育的實際，膚淺闡述其意義及其簡單方法。
關鍵詞：幼兒教育；科學游戲；興趣
在幼兒教育階段對幼兒進行科學啟蒙教育活動是其重要內容之一，通過科學啟蒙教育活動，讓其享受游戲活動的過程，提升科學素養。教師在開展科學啟蒙教育活動時，可充分利用直觀形象的圖片、玩具等實物，以游戲活動為載體，激發幼兒的參與興趣，滲透一定的科學性活動，使幼兒在自由寬松的游戲中獲得一些淺顯的科學知識。
一、通過教師的演示實驗，激發幼兒對科學的濃厚興趣
設計好科學性實驗，通過教師的直觀演示，讓幼兒產生強烈的好奇感，從而對科學性實驗活動充滿興趣。比如：教師首先從偉大發明家愛迪生曾孵過小雞的實驗活動入手，給小伙伴吃發氣散想象小伙伴能飛起來的實驗，就是因為愛迪生看到母雞孵蛋，鳥在空中飛這樣的事實而產生了要研究它的興趣……可見只有對科學發生了興趣，才會產生引起主動追求科學新知的愿望，就會事事處處留心去觀察周圍的事物和現象，不斷的有所發現并追根究底。該如何引起幼兒對科學的興趣呢？在教學過程中我主要采用演示科學小實驗的方法，來啟發幼兒去想、去問并對科學產生興趣。以幼兒試探性參與科學實驗活動為契機，教師可以積極鼓舞他們參與到實驗活動過程中，組織幼兒進行交談和討論，由此使幼兒產生觀察思考，探索等一系列心理活動，從而達到引起幼兒對科學產生濃厚興趣的教育目的。
二、教師適度將科學游戲活動滲透于各科教學活動過程中，培養學生科學意識
對幼兒進行科學思想的滲透不可能教師單調的講授，而是將科學實驗活動滲透于學科教學之中，培養幼兒科學意識。當然，教師也可以在常識教育活動中結合語言教育活動，設計科學常識游戲和科學故事等，讓他們在歡樂的情緒下認識事物的各種屬性，形成清晰的概念，激發他們探索科學奧秘。如：在幼兒大班常識教學“認識彩虹”活動前我給每位幼兒準備肥皂泡的水和吸管，一杯涼開水，讓幼兒到戶外進行游戲，站在太陽底下吹肥皂泡，含一口水在嘴里，背對著太陽向上噴，游戲結束后提問幼兒，你們在肥皂泡上發現了什么漂亮東西，背著太陽噴出的水上又有什么好看的東西，讓幼兒自由討論，積極爭辯，充分表述自己觀察到的現象，我不急于把結論告訴幼兒，而是通過用玻璃杯裝一杯清水，放在窗臺上，窗臺內放一張白紙，讓陽光斜照著玻璃杯，就能在白紙上看到一道美麗的彩虹。此時引導幼兒觀看白紙上的彩虹。通過講解讓幼兒知道并理解彩虹的七種顏色都是太陽光的顏色，肥皂泡上看到的和噴出水上看到的漂亮顏色都是太陽光的顏色，太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫7種顏色組成的，照在雨后天空中凝聚的許多小水珠上，就出現了虹。經過小朋友自己游戲，老師的講解，小朋友對彩虹的特征與太陽的關系記得牢固了，成功的達到了此次活動的教育目標。
三、教師要積極創設科學活動氛圍，為他們開展科學小實驗創造良好的條件
設計科學的活動環境，給孩子創造一個能滿足求知欲，動手去試驗的環境，從而為開展探究性小實驗創設良好的氛圍。比如：教師在班級設立科學實驗角，在實驗活動區域為孩子提供充足安全的實驗材料，讓他們根據實驗的要求及步驟自主開展實驗活動。在一次科學實驗課上，教師可以在實驗區里放入小碎紙片、塑料、綢布，讓孩子實驗發現摩擦生電的原理，提供一些木片、鐵片、石頭子、樹葉等東西，準備一盒水，讓幼兒動手操作發現水有浮力，在水里它能把有的東西浮起來，有的東西沉下去，從而懂得沉浮的原理。教師還可以引領幼兒到科學實驗區外，設立種植園地、飼養角等，為幼兒自己動手，根據教師的要求種植常見的蔬菜，飼養自己喜歡的小動物，這些可操作性的科學活動，為幼兒啟蒙教育提供良好的氛圍。總之，對幼兒滲透科學思維方式，培養幼兒科學思維能力，讓幼兒對科學產生濃厚的興趣，這是幼兒教育活動必不可少環節。通過幾年的教學實踐嘗試，對幼兒階段開展科學啟蒙教育活動，不僅為他們打開了探求科學的心門，使孩子們獲取了許多淺顯的科學知識，還發展了孩子們的觀察力、分析力、判斷能力，培養了孩子們對自然與社會的興趣和求知欲，使孩子們得到了全面的科學啟蒙教育。
作者:計艷 單位:鹽城市新江動幼兒園
對幼兒進行科學啟蒙教育應從激發幼兒對科學的興趣入手。這就應把科學知識、教育結合到幼兒的實際生活中去，因為在實際生活中有許多有趣的現象，都包含著各種科學道理。
一、日常生活是對幼兒進行科學啟蒙教育有效的、重要的途徑
生活中到處有科學，科學并不神秘，它就發生在我們的周圍，現實生活中有許多幼兒熟悉的現象，它們蘊藏著許多深刻的科學道理，它以各種形式呈現在幼兒的日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探究。事實證明：無論從幼兒提出的問題，還是從幼兒得到的經驗看，他們的科學探究都來源于幼兒的日常生活。例如：幼兒在飼養角給小白兔喂食時，他們會探究兔子什么樣啊？它吃什么？它睡覺時怎么睡？它起床洗臉嗎？他們會在飼養中探究、構建自己的知識經驗。
在幼兒的生活中，突然發生的某一自然現象、自然物或有趣、新奇的科技產品和問題情境，都可以激發幼兒的好奇，吸引幼兒去探究、去解決。因此，幼兒科學教育更多的是隨機教育，它滲透在幼兒一日生活中隨機進行。
每天發生的隨機經驗對幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解，也是最不會忘懷的，但如果不加以引導，也會成為過眼煙云，不會產生任何學習效果的。例如： 春天來了，幼兒發現空中許多飛舞的柳絮，教師和大家一起玩捉柳絮的游戲，游戲后引導幼兒思考：柳絮從哪里來的？它到底是什么東西？有什么好處？有什么不好？怎樣避免呢？幼兒吃玉米時，引導幼兒觀察、探究玉米的種子在哪里？它是以什么方式排列的？有什么特殊的地方？讓幼兒數一數，討論是怎么數的？引導思考：你還知道其它植物的種子是怎么排列的嗎？引導幼兒探究植物種子排列的特征。
這些生活過程，它正是激發幼兒好奇心，引導幼兒探究的切入點。生活中還有很多的隨機經驗、內容：如螞蟻有幾條腿？它吃什么？垃圾哪里去了？衣服上的水哪里去了？為什么有白天和黑夜？教師要抓住機會，運用一些問題讓幼兒去推理、思考、關注周圍的世界，從小接受科學啟蒙教育。
二、讓幼兒通過親身體驗、操作、探索科學知識
探索是人們獲得知識必不可少的過程，對于幼兒來說，探索過程本身要比通過探索而獲得知識更為重要，即學習怎樣去獲得答案比答案本身更為重要。幼兒通過自己的探索活動能夠學會如何運用視覺、觸覺、聽覺、味覺等來認識物質的特性，能夠學會將探索和發現的知識、概念與自己原有的知識加以比較分析、歸納、綜合，進而學會推理和遷移。在這個過程中，幼兒對科學產生興趣。例如：我在教學《小毛驢過河》活動中，啟發幼兒思考為什么毛驢馱了鹽袋淌水過河，背上感到變輕了，可是，馱了棉花淌水過河就覺得變重了？帶著這個問題，我做了一個用一小袋鹽和一小袋棉花浸入水中的實驗。小朋友們親自動手去操作體驗，發現了鹽溶化于水和棉花吸水的現象，懂得了小毛驢馱不同的東西過河，為什么一次變重，一次變輕的道理。同時啟發幼兒聯想哪些東西溶解于水，哪些東西吸水，進而達到幼兒思想活躍，聯想豐富的效果。更好地發展了幼兒邏輯思維能力，培養了幼兒的求知欲，幼兒更樂于探索，樂于實驗，樂于思考的習慣。
三、注重環境創設，為幼兒提供學習、探索的條件和機會
幼兒天生就有強烈的好奇心，教師要有通過創設環境和正確的引導，使幼兒的好奇心轉化為對科學持久的興趣。
在幼兒園里，可以看到小朋友們在從事各種科學活動。有的在精心照顧著自己種植的大蒜、蘿卜；有的在自然角飼養蝌蚪魚，有的聚精會神地在用三棱鏡觀看陽光中的七色光；有的用繪畫方式記下天氣日記或動物的生長發育過程，當你詢問他們時，還會煞有介事地向你介紹為什么要植樹等科學道理，這些事實說明，環境創設尤為重要，是幼兒科學啟蒙教育的開始。
1、制訂合理計劃。幼兒園可以將自然角的建設納入計劃并結合當地條件，利用各種途徑和機會，收集材料。如利用帶幼兒到野外去活動機會共同采集，對收集到的各種材料進行歸類。自然角內容要按計劃更換，以克服單調和長期不變的弊病。
2、建設有年齡特點的自然角。每班幼兒都有自己的特點，應按幼兒的認識水平采用合適的材料。小班年齡小可以安排一些形態大一點的、易認識的事物，大班則可以多安排些養殖和能反映大自然的科學常識的東西，可互換材料，根據條件交換內容。
3、加強指導和管理給幼兒更多參與機會。如在幼兒面前，對剛長出的嫩芽、蝌蚪有了后腿等表現驚喜以吸引觀察促進幼兒進一步認識各種事物。春天到了，蠶豆、花生、土豆等種子都可以放手讓幼兒試種，讓他們動手操作和實踐中獲得體驗，了解各種種子在什么季節，什么條件下生長，為什么會爛掉等。應讓幼兒參與管理，設立興趣小組、值日生等。在清掃、喂食澆水中加強幼兒的責任心的培養、培養他們良好的情感、品德，使幼兒在參與中，加強對科學的認識。
四、利用簡單的科學小制作誘發幼兒對科學的興趣
幼兒鋼琴教育學習興趣隨著經濟的發展和人民生活水平的日益提高，一個以幼兒為主體的藝術教育園地在全社會正日益形成。我們不難發現，在各類公辦與民辦的教育機構中，舞蹈、鋼琴、美術等各類培訓班比比皆是，如若再遇上稍微有點知名度或是口碑良好的教師，報名的家長更是人滿為患。由此可見，幼兒藝術的啟蒙教育給孩子帶來的正面影響已得到家長的普遍認可。在各類藝術學習中，鋼琴成為了家長的首選樂器。科學家的研究結果表明，鋼琴的學習可以有效地開發兒童的右半腦，并使兒童在注意力、觀察力、想象力等方面得到顯著的提高。“學琴熱”帶動了鋼琴教學發展，同時，也對鋼琴教師提出了更高要求。如何讓孩子在掌握了鋼琴彈奏技能的同時得到身心的全面發展，是每個鋼琴教育者的共同目標。根據十幾年的教學經驗，在本文中，我將淺談幼兒鋼琴啟蒙教學中的三點要素。
一、激發幼兒的學習興趣
興趣是一切藝術學習最好的老師，只有以興趣為依托，才能對某件事情有不厭其煩、持之以恒的學習動力。對于幼兒來說，興趣的培養更為重要。孩子有著強烈的好奇心與求知欲，新鮮的事物很容易引起他們的注意。但是，幼兒的心理發育尚不成熟，缺乏意志力與責任感，如果不能及時地將他們的好奇心轉化為一種持久的興趣，鋼琴學習中枯燥的指法練習、左右手的協調與配合，都可能使幼兒產生厭煩與畏難情緒。個別家長急功近利，忽略孩子的情緒，以逼迫的形式讓孩子硬學、苦學的現象時有發生，最終產生的結果是家長投入了大量的人力物力，但孩子缺乏興趣，半途而廢。
為了開啟孩子學習的興趣大門，需要老師和家長的共同努力。首先，在教學中，教師應發揮主導作用，用鼓勵、誘導的方式加深幼兒對鋼琴學習的興趣。鼓勵教學是一種針對孩子十分有效的教學方式。孩子很容易在老師的表揚中得到滿足進而更加努力。鼓勵教學應遵循的原則，便是對孩子的點滴進步給予肯定，對于孩子的不足，耐心指導并督促家長幫助孩子改正。教學還可以通過舉行小型音樂會的形式，讓孩子們互相觀摩，不僅鍛煉了孩子的表演能力，同時也能激起孩子的競爭意識，并從中找出自己和別人間的差距。其次，家長的配合也顯得極為重要。家長應該摒棄一些急功近利的思想，明白鋼琴不是一朝一夕、一蹴而就的藝術，對孩子學習進度緩慢可以正確看待。當孩子不愿意繼續練琴時，可以改變方法，給孩子聽一些經典的鋼琴名曲，讓孩子在休閑放松的同時感受到鋼琴藝術的魅力。實踐證明，只有在愉快的氣氛中學習，才能激發孩子對鋼琴學習的興趣，讓孩子在不斷找到自信并獲得成就感的同時更加刻苦練習。
二、培養幼兒良好的學習習慣
良好的學習習慣可以使孩子的學習事半功倍。由于鋼琴學習周課時較少的特點原因，孩子更多的時間都是在家中聯系。因此，幼兒學琴良好習慣的養成，更多有賴于家長的督促與幫助。比如，在家練琴時，家長應該讓孩子練琴前洗凈雙手、修剪指甲、調整琴登和腳墊的位置，一旦開始練習就不隨意走動并且中斷。由于孩子心智尚不成熟，家長應該和老師及時溝通，幫助孩子記下老師布置的課后作業和應該注意的地方，在加重陪練時，引導孩子回憶老師課上的指導與要求，循序漸進地培養孩子獨立練琴的能力。
教師應該針對孩子的身心特點對家長給予指導。例如，讓家長把孩子的練習時間固定安排在孩子精力最充沛的時候，能使孩子保持良好的精神狀態；根據孩子的注意力特點，5～7歲的兒童每次練琴的時間為20～30分鐘為宜，一天可以安排2～3次；家長在督促孩子練琴時，應該告訴孩子每次練習的要求，使孩子在有限的練習時間里保質保量地完成既定目標；讓孩子明確鋼琴學習必須持之以恒的道理，堅持每天的練習不隨意間斷。
良好的習慣來自日常生活中的點滴積累，只有通過老師和家長的共同努力，才能使孩子在鋼琴學習的道路中持之以恒，培養出堅定的毅力與品質。
三、啟發幼兒對音樂的理解與想象
幼兒鋼琴學習的目的，除了掌握一門樂器的演奏技能，更重要是通過學習，提高幼兒對音樂的審美情趣。不同的內容、情緒與意境構成了音樂的風格與特點，啟發幼兒對音樂的理解與想象是鋼琴教學中至關重要的環節。教師可以借助形象生動且通俗易懂的語言，使孩子對音樂的理解更為具象。例如，孩子的控制能力差，學琴初期常常把握不了節奏。教師可以用“小馬在奔跑”“蝸牛在散步”的形象比喻讓孩子分清節奏快慢的區別；在彈到進行曲時，教師可以讓孩子想象士兵們雄赳赳、氣昂昂、整齊闊步的行進狀態。對于不同情緒的作品，教師可以先示范演奏，然后讓幼兒充分想象，說出對這段音樂的體驗，教師一旁引導。總之，教師應該針對幼兒特點，幫助孩子將豐富的想象力轉化為音樂想象，學會將對音樂的理解與感受融入到演奏中去，隨著演奏水平的提高，幼兒的對音樂的理解力與想象力也會逐漸提高。
審美情趣的培養，是一個循序漸進的過程，在不斷觀摩與聆聽中，幼兒也能從中得到啟發。家長可以給孩子創造各種機會，如在家中播放各類經典樂曲，不必只局限于鋼琴作品，可以讓孩子聆聽各種交響樂、室內樂、器樂作品，聽完和孩子交流感受，讓孩子認識到更多的音樂表演形式，豐富孩子對音樂的感性認識。
我國著名的鋼琴教育家但昭義曾說過：“鋼琴藝術教育的本質，是音樂素質教育。”幼兒鋼琴教育必須遵循幼兒的身心特點，在激發幼兒興趣、養成良好學琴習慣的基礎上，達到讓幼兒掌握一項音樂技能并提高音樂素養的目的。這將是每一個幼兒鋼琴教育者努力的方向。
參考文獻：
[1]孫盼.幼兒鋼琴啟蒙教學的點滴體會――怎樣上好幼兒入門階段的鋼琴課[J].鋼琴藝術，2012，（05）.
［關鍵詞］幼兒;音樂教育;鋼琴
隨著社會的不斷發展，人們對于精神文化層面的追求也不斷增加，而教育就成了每個家庭的重中之重。為了提高孩子的綜合素質，學習鋼琴已經成了大部分幼兒的首選。而我國的幼兒鋼琴教育，發展得還不是十分成熟，本文作者就在這一領域中的積累和思考，進行一些探討，希望能與專家、同行們相互交流，共同進步。
一、音樂教育的作用
人的基本素質包括心理素質、生理素質和意識能力這三個部分。其中，除了意識能力之外，音樂教育可以對生理、心理素質培養起到良好的促進作用。音樂教育對幼兒聽辨聲音的能力、雙手的協調運動，以及對生活中事物如溫度、味道、顏色、觸感等方面的感知能力培養，都有著極大的幫助。同時，音樂教育還能夠影響心理狀態的變化。接受過良好的音樂教育的幼兒，能夠做到心理的控制、體會和理解。
二、鋼琴教育的作用
很多的家庭都把器樂的學習作為幼兒音樂教育的重要手段，而鋼琴學習就成了大多數家庭的選擇。鋼琴學習的益處主要表現在以下幾個方面。
1.可以開發智力
在學習鋼琴的過程中，幼兒的注意力、觀察力、想象力、記憶力等方面都獲得了長久的訓練。諾貝爾醫學獎獲得者佩斯利認為，人的大腦分為左右兩個半球。左半球負責計算、語言、抽象思維等方面的運轉，也被稱為“語言腦”;而右半球則負責情感、音樂、審美等部分，所以也被稱為“音樂腦”。在我們的日常生活中，右手使用得較多，左手使用得較少，這就決定了左右腦發展的不平衡。要想使左右腦都獲得較為充分的運用，就少不了科學的訓練，而鋼琴的學習就是一個非常好的途徑。
2.可以培養良好的意志品質
鋼琴的演奏是一個復雜的過程，需要運用眼、耳、手、腦、腳同步協調運動。在訓練的過程中，難度大、困難多，絕不是能夠輕輕松松完成的，這就需要幼兒擁有良好的意志品質，數年如一日地刻苦練習，沒有捷徑可走。同時，在學琴的過程中，也要學會拒絕種種誘惑，不斷對自己進行約束。在這種訓練下，幼兒會逐漸建立起不怕苦、不怕難、不怕累，專心鉆研、練習的優良品質，這也為以后人生中的每一次努力都打下了良好的基礎。
3.可以豐富精神世界
一個人想擁有充實的人生，除了智力上的成長，還要有感知這個世界的能力。一個完整的人格、細膩地感知世界的能力，能夠讓一個人時刻生活在一個鮮活的、充滿著各種驚喜與感動的世界里。
三、鋼琴教育行業現狀
隨著社會的發展，人們的物質和文化生活有了極大提高，“樂器之王”鋼琴也走進了更多的家庭，琴童的數量增長極快，數量極為可觀。與此同時，越來越多的人也加入到了鋼琴教學的行業中來，但其中還是存在一些問題的。
1.教師的素質參差不齊
參與到鋼琴學習的幼兒越來越多，但是師資的增長速度和質量還不能在短時間內與之匹配。我們都知道，一個鋼琴專業學生的成長要花費很多年的時間，而這些學生畢業之后，想要勝任鋼琴教師的工作，還需要很長時間的經驗的積累，而大量的合格甚至優秀的鋼琴教師，更是不可能在短時間內出現的。
2.教材五花八門，缺乏規范的指導
市場大了，教師多了，教學的方式也是各不相同。從教材方面來看，國內的、國外的、傳統的、速成的，還有遠程教學的……看起來選擇越來越多，其實，教師們在使用時，如不能在科學的指導下進行，也難以對幼兒進行有效的教學。而且，鋼琴作為一種舶來品，音樂作品也是外國作品居多，如果教師沒有足夠的相應知識背景，也難以進行正確的指導。
3.社會比賽、考級多，家長難以平和對待
社會比賽、考級本是為了激勵學生們更好進行學習，而隨著社會攀比的風氣越來越重，家長對于琴童們學琴的初衷也發生了變化，有不少變成了“學沒學會、學了多少，必須要有一張證書證明”，使得鋼琴教育也越來越像“應試教育”，失去了本該有的那一份平和的心態。在這個過程中，有一部分教師開始忽視基本功的訓練，只用幾首曲目來進行教學，有的學生甚至在演奏自身能力駕馭不了的作品。這種揠苗助長的行為不僅妨礙了學生的成長，甚至讓學生產生了厭學情緒，偏離了最初學琴的目的。
四、幼兒鋼琴教育分析
1.幼兒的生理特點
幼兒骨骼中膠質成分較多，鈣質比較少，有彈性但不像成人那樣堅固。同時，韌性大不宜骨折，但容易彎曲、變形、損傷。教師在教學時要注意以上問題，首先，應讓幼兒以科學的姿態進行演奏，琴凳的高度一定要適合幼兒自身身高，同時，腳下也不要懸空，要擺放適合他們的腳蹬，以保持彈奏時重心的穩定。此外，還要注意上身自然松弛的狀態，大臂須向前彎曲，肘關節以下要盡量放松。這樣才能保證幼兒以最科學自然的狀態進行演奏。幼兒的大肌肉群已經開始發育，肌肉中的水分含量也比較高，多數肌肉呈現細長而柔軟的狀態，可以進行跑、跳等動作，但是缺乏耐力，較容易產生疲憊感。因此，在學琴及練琴的過程中，要注意時間及體力的分配及控制，活動量不宜過大，時間不宜過長，以免肌肉因過于疲勞而產生勞損的情況。
2.幼兒的心理特點
在最初的學習階段，幼兒會被清脆的琴聲、簡單的動作所吸引，而進行主動學習，但是，由于受到能力的限制，所彈內容音樂性不高，所以在學習的過程中，一部分幼兒會因為內容的枯燥、缺乏吸引力而放棄，另一部分幼兒則意志堅定，在克服一個又一個困難之后，能夠長遠地走下去。當然，在這個過程中，家長的態度也起到了很大的作用。幼兒的思考和判斷能力有限，所以，在整個過程中，他們的行為以及心理上是受到家長的影響和支配的。有些幼兒對于鋼琴的興趣和動力也是靠家長幫助積極引發出來的，有些家長看到周圍的同事、朋友家的孩子學琴，也不想被落下，所以就命令式地把孩子拉進了學琴的大軍中來。孩子的學從某種意義上來說，也屬于被動的。所以，其中也會有裝病逃課、逆反心理增加等問題出現。
五、幼兒鋼琴教學分析
(一)幼兒鋼琴啟蒙教材的選擇
目前市面上的教材五花八門，看起來豐富齊全，其實，不經過分析研究，難以做出科學的選擇。
1.《拜厄初級鋼琴教程》拜厄的這一本教材曾在19世紀風靡整個歐洲。這本書的優點在于:從淺顯的單手識譜練習入手，再進入雙手齊奏的訓練，這些過程并不需要有音樂的天賦，只需要動作協調、反應及時，一般的學習者都能在短時間完成學習內容，它的前半部分安排得較為科學易行。不過，這本書受到那個時期音樂創作特點的束縛，幾乎都是右手旋律、左手伴奏的基本模式，幾乎沒有涉及復調音樂。此外，后半部分對于幼兒來說，還不太能夠駕馭。
2.巴托克的《小宇宙》巴托克在傳作體裁方面涉及很廣，他的交響樂及室內樂中很大一部分已經被公認是20世紀音樂的經典，他為幼兒鋼琴入門所創作的鋼琴曲集《小宇宙》得到了各國專家的高度認可。本書共有6冊，充分體現了20世紀的音樂風格。這套教材非常科學、系統，每條曲目短小精練又有明確的訓練目的。這套教材與之前提到的《拜厄》呈現出了不同的教學模式。
3.《巴斯蒂安鋼琴基礎教程》這套教材共有6種程度，總計24冊，每一種程度基本都有《基礎》《樂理》《演奏》《技巧》《視奏》幾項內容。通過這套教材的學習，幼兒能獲得較為全面的知識和技能。
4.《幼兒鋼琴教程》李斐嵐著。這是一本國內的優秀幼兒啟蒙鋼琴教材，中間有插圖，容易吸引幼兒的注意;也有旋律簡單上口的兒歌，更容易引起幼兒的共鳴，也容易上手。在了解了常用的啟蒙教材之后，教師須根據幼兒的實際情況，進行科學選擇、合理搭配，以期在幼兒學琴的路上能夠少走彎路，獲得更實在的進步。以上是我在教學工作中的一點小小的積累與思考，希望能與更多的專家及同行們交流，共同提高。
［參考文獻］
［1］陳學元，季婕穎．我國鋼琴啟蒙教材的現狀與建議［J］．鋼琴藝術，2013(11)．
［2］林麗鳳．如何選擇鋼琴啟蒙教材［J］．科教文匯(上旬刊)，2012(02)．
［3］楊佳琴．鋼琴啟蒙教材的比較研究［J］．音樂時空，2014(18)．
