時間：2023-06-07 09:08:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、紀律
1. 每天珍惜時間學習，上課提前2分鐘到教室，晚自習提前10分鐘到教室學習，遲到一次，情節嚴重程度扣1-2分。
2. 提前到教室后，不能大聲說話或叫喊，不能再走廊劇烈跑跳，不能再教室和走廊追逐打鬧，影響他人學習，不聽值日班長、班干部勸告的違紀者，視情節相應扣1-3分。
3. 上課過程中不專心聽課，如有講小話、睡覺、看課外讀物、亂走動等擾亂課堂紀律的經一次提醒后繼續違規視情節扣1-2分并沒收其相關工具（如課外讀物等）
4. 課堂上必須尊重老師，如有故意頂撞老師，打斷老師講課，不解釋老師的批評等不尊重老師的行為者扣5-10分并視情節寫50-800字說明書。
5. 每節自習課、閱讀課要保持安靜，討論問題要小聲，不能亂走動位置，不能睡覺，要聽從班干部和值日班長的勸誡，違反規定者視情節扣1-3分。
6. 每天必須按時完成老師布置的作業，珍惜每一次學習的機會，獨立自主完成，作業不交者，完成抄襲他人作業者及質量太差，受到老師批評者一次扣2分。
7. 在上課是做其它科相關作業事件者，被同學發現并提醒必須停止，如不停止或被老師發現扣1-2分。
8. 不遲到，不早退，不曠課，遲到或早退一次按相應時間算為曠課，并視曠課事件長短扣1-3分。
9. 嚴禁打架斗毆、私自下河洗澡、談戀愛、上網、夜不歸宿，一經發現或查實，扣50-100分，并建議學校辭退違紀者。
二、 出勤
1. 集會、跑操遲到扣1分，做操不認真，排隊列不整齊的同學經一次提醒后繼續違規扣1分。
2. 升旗、集會、跑操時，有較重病情、有急事必須向班主任或體育委員請假。
3. 按照規定時間上下學，不準遲到。遲到一次警告，遲到兩次扣1分，三次扣2分，以此類推。遲到者在當天晚自習開始5分鐘后，在講臺前向同學講明遲到的原因，并保證下次不會再次遲到。如敘述不出理由扣1分。如被政教處或學生會人員抓住遲到者，扣2分。
4. 不準早退。違反者扣一分，如有特殊理由應向當天值日班干請假說明。
5. 不準曠課。曠課一節扣5分，兩節扣10分，以此類推。連續無故曠課四節以上叫家長，累計曠課三十六節，按教育部規定，勒令退學。
6. 如有特殊事情需要請假，必須要班主任簽字同意后方能出校，違者扣2分。
三、 衛生
1. 值日生每天按時打掃衛生，不得遲到或早退。有特殊事情需向勞動委員請假說明情況，否則扣3分，并加罰值日一天。值日生要認真負責自己所打掃區域，如打鬧嬉戲者加罰一天值日并扣3分。
2. 教室值日生要維護好當天教室、走廊的衛生，做到工具擺放整齊，工具房干凈。地板潔凈明亮，不得留有泡泡糖殘渣。每天都要擦拭門窗、黑板、講臺，檢查未達標者給予警告，警告一次者，加罰值日一天，不服從班干部管理者扣3分。
3. 公共區的打掃應在7：15后進行，不得提前。勞動委員每天都要對教室、公共區進行監督檢查，記錄每天得分情況
4. 在教室亂扔果皮紙屑、食品袋者，抓到罰值日一天，并扣3分。
5. 教室、公共區、寢室衛生得分在90分以下的小組，加罰值日一天，并扣值日生相應分數。
四、文明禮儀
1. 男生不留長發，女生不染發不燙發。
2. 男女生不佩戴飾品（項鏈、戒指等），耳朵不穿孔。
3. 在校園內男女生不穿過松過緊過露的衣服，不穿拖鞋、高跟鞋等。
4. 女生不描眉，抹口紅等。
5. 在校園內必須穿校服。
6. 見到老師、領導要有禮貌問好。
7. 凡違反本章條例視情節扣1~5分并作出相關處罰。
五、加分明細
1. 對期中期末考試成績突出的進行加分：1-3名加6分，4-6名加4分，7-10名加2分。
2. 對學習進步大的同學加分：每前進5個名次加1分。
3. 主動幫助他人提高學習成績者加分：被幫助人每進步5名，每次加1分。
4. 檢舉他人違紀行為經查屬實的：一次加0.5－1分。
5. 在校內外做好人好事并查實的：加1-5分。
6. 參加校級區級市級比賽獲獎加分：校級一二三等獎分別加5分4分3分，區級一二三等獎分別加8分6分4分，市級一二三等獎分別加10分8分6分。
7. 積極參與班級各項活動并表現突出的：每次加2分。
8. 獲得衛生循環紅旗加分：值日組每人每次加1分，衛生委員加0.5分。
9. 參與板報設計的：每次加1分（班干部除外）。若板報作品評比前三名宣傳委員加2分。
10. 在各項活動中班干部積極組織，使班級獲得好評的：相關班干部每次加2分。
班主任是班級的主要管理者和首席執行官，一個優秀班集體的建設，良好班風的形成與班主任的管理是分不開的。班主任在打造一個優秀的班集體中，要有許多工作去做。班主任要制訂班級的規章制度、培養班干部、落實好日常工作（早操、衛生、學生的著裝儀表、出勤等）、組織好主題班團會、培養學生的興趣愛好、協調科任老師的工作等，班主任要對班級進行全面管理、綜合管理。在眾多的內容中，我就談其中一方面的工作，那就是班級規章制度的建設。制訂班級的規章制度，就是要告訴全班同學什么是可以做的，什么是不可以做的。要求做的就一定要做到，禁止做的事情就一定不要去做，通過制訂規章制度，來規范學生的言行舉止，培養學生養成良好的行為習慣。
俗話說，沒有規矩不成方圓，國有國法，校有校規，班有班章。把班級制度制訂的合適，是非常有利于班級管理的，也是非常有利于健康向上的班風形成的。那么，如何才能制訂出行之有效的班級制度呢？結合我校是一所高中這一具體實際，我提一下幾點建議，如有不妥，敬請批評指正。
一、班級制度要寬嚴適度
太過嚴格或太過寬松的班級制度都不適合班級管理。太過嚴格，大部分學生做不到，這樣的制度形同虛設，最后就只能束之高閣，起不到規范學生的作用；太過寬松，學生懶懶散散，沒有壓力，更沒有動力，也就起不到約束學生的作用。
所以，班級制度的設立，要對學生量體裁衣，不能照搬照抄其他學校和班級的制度，要有適合自己班級的規章制度，要形成自己班級的特色。
二、班級的規章制度不宜過多
制度太多，反而執行不力。制度多如牛毛，學生記都記不住，如何執行。制度太多，龐雜而臃腫，沒有什么靈活性和創新性。而且制度太多，條條框框之間也可能自相矛盾，相互沖突，弊端更加凸顯。班級制度不在于多少，關鍵在于落實。哪怕只有那么幾條，把其落實好執行好，那也是極好的。
三、制訂班級規章制度要與全班同學協商，至少要與班干部商量
在制度出臺之前一定要廣泛征求大家的意見和建議，廣泛聽取同學們的聲音，即使有些聲音不是那么令我們班主任滿意，但是我建議還是要聽完。可能在這樣的聲音中就有有價值的信息，我們班主任一定要善于聽取學生的意見和建議，切不可主觀武斷去行事。這樣制訂下來的制度才具有可操作性，并且同學們才愿意聽從，才能得到大家的支持與擁護。
四、班級規章制度的設立不能朝令夕改
一項制度出臺后，要運行一段時間才能看出它的優劣，可能還要在運行中不斷修改，不斷完善，切不可即令即止！制度剛運行一兩天，還沒等學生熟悉，就把制度扼殺在搖籃中。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有讓制度運行一段時間，才能判斷這一制度的優劣，如果朝令夕改，班內的管理容易陷入混亂之中，學生的行動沒有了固定的標尺，學生思想沒有了準確的方向，學生不知道班主任下一步又要干什么，這樣學生就無所適從，班級會逐漸失去向心力和凝聚力。
五、班級規章制度在執行過程中要寬嚴相濟，剛柔并用，不可一刀切
要針對不同的學生采取不同的手段與方法，甚至不同的標準。換言之，要因材施教，不能忽視學生的個體差異性。即使有些學生違反了班級制度，也要傾聽學生的意見和辯護，也要給學生發言權。
六、維護班級規章制度，班主任要率先垂范，以身作則
要求學生不遲到，班主任首先不能遲到；要求學生上課不能玩手機，班主任也要保證上課時間手機不響。有時候，我們無意中就把自己制訂的規章制度打破了，不經意間把我們自己制訂的制度踐踏了。雖然學生對我們班主任違反制度是當面不敢說的，但學生是心知肚明的。這樣，我們再去教育學生、管理學生，學生當然口服心不服，這樣班級管理起來就會令而不行，禁而不止。
七、當班內一部分學生經常違反班級規章制度時，除了對學生進行教育之外，班主任也應該分析一下班級的規章制度
班主任要分析一下是不是有什么地方不太合理，查看一下是不是班級的制度出了問題，甚至可以在全班討論，讓大家暢所欲言，營造人人敢討論、人人敢發言的良好氛圍。
八、班主任一般情況下不要越級管理班級
長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑，事必躬親，終日瑣事纏身、疲憊不堪，小學班主任尤其如此。據說有的組織還做過調查，把教師歸屬于“亞健康”狀態的群體，更有結論說教師的平均壽命偏低……凡此種種，不得不歸為教育工作的繁重和艱辛。如果說，教育的成敗和學生的進步一定都要以犧牲教師的健康甚至生命來換取的話，我認為這樣的教育方式不足為贊。反之，在魏書生等優秀的教育工作者眼里，班主任工作卻是一門藝術，是充滿快樂的另一種境界。兩種不同的看法給我們的啟示是，班級管理應該是有方法可循的。結合自己近三年的班主任工作實踐，我感覺到加強班級制度建設與培養學生的自主化管理對提高班級的管理效率，促進良好的班風建設具有重要的意義，以下就這兩方面談一談自己粗淺的看法：
(一)加強班級管理，應以制度為先
先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。剛升入初中的學生，面對八中的半封閉管理，如果班主任不能及時系統地、有計劃地對他們進行行為規范教育，讓學生知道自己在課堂、在寢室、在餐廳、在與人交往中應做什么、應怎么做的話，以后的班主任工作就可能陷入被動局面，被學生牽著走。俗話說得好：“國有國法，家有家規”，在學校教育中，也應該“校有校規，班有班規”。所以我認為，在每學期開學時多花一點時間強調校規、制定或修訂班規，使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印是很有必要的。如果班主任對班規監督得力、落實到位，多數學生是能夠在教師的提醒、引導下，逐漸的由“他律”發展為“自律”的。這不僅有利于提高班級管理效率，更重要的是有利培養學生的自主化管理能力，讓我們的學生終身受益。
(二)重視養成教育，培養學生自主化管理能力
學生自主管理不僅在于學生管理班級、學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。著名教育家斯賓塞說過一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”在管理中，我們應勇于克服“師道尊嚴”傳統思想的束縛，讓學生積極參與班級管理，使每個學生都有展示自己的機會。作為班主任要做的是在宏觀上把握住班級動態、制定班級整體目標以及每次活動的分層目標。至于采取什么方式，如何達成活動目標，我覺得應更多地讓學生去做，關鍵處加以指導就行。在具體工作中，我主要從以下幾方面來培養學生的自主化管理能力：
1.健全班級組織機構，堅持自我管理
建立一支責任心強、素質高、工作大膽的班干部隊伍在班級管理中是必不可少的，因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的班干隊伍，班級管理就成功了一半。我班的班干部任用堅持民主制，實行常任班干部任期制和班日班長每日輪換制。值日班長負責記錄該天班級的日常事務，受常務班長的監督。這樣一來，在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理相結合，大大激發了學生的主人翁意識和責任意識。比如：當他們發現有幾天晚自習紀律不好的話，很快就會有學生主動給我提出好的建議，還有同學毛遂自薦當班干。本學期我們班上負責晚自習的紀律委員就有三個，其中有兩個就是剛開學時自我推薦的“上崗的”。
2.加強責任心教育，增強學生的自主化管理能力
責任心是做好一切事情的前提。在班級管理中，我要求班上學生對自己的學習、對自己的行為過失、對老師交給的任務，以及對自己所處的社會角色，都要相應地承擔起和承擔好自己的責任。在具體的操作中，我重點找尋那些有利于培養責任心的方法。以衛生為例，我在班上實行承包責任制。新生入校時我就全面地對班上的區域進行了劃分，堅持自愿的原則，公開承包給同學們，一旦承包定，沒有特殊原因整學期不更換值日內容。這樣一來，在常規檢查中，如果我發現哪一天、哪一個地方沒有清掃或者不夠認真，那我一定就能找到相應的責任人。這種承包制，既加強了對學生的責任心教育，又利于學生良好習慣的養成，還讓自己在班級衛生管理這方面省了不少心。就如寒假補課期間，學校雖沒有值日生檢查，但我班教室內外的瓷磚依然很干凈，不用老師多說，同學們自己知道這是自己的值日范圍，自己會按時的完成。
班級規章制度
為規范每一位同學的日常行為，形成良好的班風、學風，讓高二理科班更強、更優、更好，特制定如下規定：
第一章
有關說明
1.品行起始分為100分，每學期結分一次，至學期結束，按照實際考核周數，計算總成績。得90分以上（含90分）的為優秀，得75分～89分（含75分）的為良好，得60分～74分（含60分）的為及格，得59分以下的為不及格。測評結果與評優、評先、資助、補助等掛鉤。
2.一次扣分超過10分的須經班主任同意。
第二章
處罰細則
1.不交作業，一次扣2分；不完成聽寫任務，一次扣2分。
2.值日生不擦黑板、不喊起立的，一次扣2分；非值日生未經值日生授權，重復喊起立的，一次扣5分；下課時，未主動讓老師先走而自己搶先出教室者，一次扣2分。
3.遲到、早退一次扣3分，曠課一節扣10分。
4.老師講話接茬，一次扣2分；被老師點名批評的加扣2分。
5.課堂上違反紀律、干與課堂無關的事〈睡覺、吃東西、看小說、做其他作業、做小動作、打鬧、坐姿不端正等〉每次扣2分。隨意調換位置的，調換雙方均視為曠課。
6.穿拖鞋進入教室，一次扣5分；在樓道等公共場合聚眾起哄，一次扣5分。
7.衣冠不整，上課（含自習課）戴帽子者（特殊情況例外），扣5分；其它不注重中學生儀容儀表要求的，一次扣5分；發型怪異者，一次扣5分，并責令在二日內作出整改，否則扣10分。
8.勞動時不積極，出工不出力的，一次扣2分；勞動時缺席，一次扣5分。遲到扣2分。
9.個人門前實行“三包”，區域有垃圾的，發現一次扣責任人2分；公區內有垃圾被學校通報的，一次扣該小組每人5-10分（若已落實到具體的同學身上，則只扣相應責任人分數），組長同等扣分；寢室內有垃圾被學校通報的，一次扣責任人5-10分，室長同等扣分。公區課間不參與撿垃圾的，一次扣1分。
10.損壞公物者，除照價賠償外，一次扣3-5分。被學校通報的，一次扣5-10分。
11.在班級外的其它場所亂扔垃圾，被其它班級同學檢舉的，一次扣5-10分。
12.集會、“三操”遲到、早退、缺習者，按第3條處理；
13.說臟話、嘲笑、諷刺、挖苦、欺負同學、喊侮辱性綽號引起同學反感的，扣3分；拉幫結派，搞挑撥離間，影響、干擾同學正常的學習、生活的，扣3分。
14.不遵守安全規章，做危險動作、開危險玩笑，危及自身及同學安全的，扣3-5分（造成后果的，除支付相關費用外，一次扣20分）。
15.做操不認真，跑操不整齊的，一次扣3-5分。
16.升旗時不嚴肅，甚至講話、東倒西歪的，一次扣5分；不統一著裝的，一次扣5分。若要求佩戴學生證，未佩戴者，另扣2分。
17.打架滋事，講哥兒們義氣，聚眾斗毆，從而對班級形象造成重大影響的，扣20-30分。
18.無禮取鬧、頂撞班干部，扣5分；不接受老師批評，甚至頂撞老師，扣5-20分。
19.有抽煙、喝酒、偷竊、賭博、偷逃上網、早戀等不文明、不健康行為，扣15分；對班級造成惡劣影響者，一次扣20分（如果在寢室發生上述行為，致使當周該寢室不能獲得文明寢室者，所有寢室成員被扣的分數，一律轉嫁到該違紀學生身上）。
20.寢室未能獲得周“文明寢室”的，全體成員每人扣5分.
21.住校生未經班主任請假，擅自在校外就餐被發現者，一次扣10分；不遵守校門出入管理制度，被值周教師或者門衛通報的，每次扣10分。
22.活動月中，不能獲得“先進班級”，每人扣3分。
23.班團干部帶頭違反班級紀律，一律頂格扣分（指有扣分幅度的內容，按最高限扣分）；班團干部、室長以權謀私，“當老好人”，查證屬實，一次扣5分。
24|,上課,睡覺玩手機的沒收,
扣10分,
并責令買清潔工具.
25.凡是一次扣分達到10分及以上者，每滿一個10分，為班級買桶裝水一桶。一次扣滿20分者，需家長到校擬訂家庭幫教措施后，方可繼續就讀。在家長未到校之前，違紀學生一律到辦公室內蹲寫不少于
2000字的認識材料兩份（一份交班主任，一份交家長）。
第三章
獎勵細則
1.獲得“文明寢室”的，全室成員每人加5分；寢室內的班團干部及室長，每人加8分。
2.活動月中，獲得先進班級，每人加20分；學期評比獲得先進班級，每人加40分。
3.參加各項集體活動并獲得學校獎勵者，按照一、二、三等獎、優秀獎，分別加30分、20分、10分、5分；校級以上獎勵者，按照縣、市、省、國家級，分別加40分、50分、60分、70分（多人共同獲得一項獎勵者，按人均分計）。
4.學期榮獲校“三好”學生、優秀班干部、優秀團員、團干等稱號者，獎30分；被班級評為“標兵”、先進之類獎勵者，加20分。學期榮獲班級前3名，加30分；3-7名，加20分；8-12名，加10分。
5.熱心班級事務，主動為班級分憂，承擔分外工作，效果突出的，一次加5分。
第四章
附則
1.本細則經全體班委會討論通過，在實施過程中將根據同學意見不斷修正，以期達到更好地管理班級的目的。
2.學習委員負責處罰細則第1--2條;
班長負責處罰細則第3--7條；生活委員負責處罰細則第8--11條;
體育委員徐思林負責處罰細則第12條；團支部書記負責處罰細則13--14條；班主任、寢室室長負責處罰細則第
15--24條.;
獎勵細則總體上由班主任負責。負責人應本著為班級負責，為同學負責的原則，立足于事實，認真作好記錄。任何人不得涂改記錄，有問題應向班主任提出。擅自涂改記錄，一經查實，學期操行評定直接確定為不及格。
3.本細則從2012年9月1日起生效。
4、學生德育分期末結果，將告知家長。不及格的同學,下期報名由家長陪同,
酌情報名。
制定班規的目的不是為了處罰，而是最大限度的發揮每個人的潛能，為班級爭光，讓我們攜手共創萬源四中的先進班級，共創美好明天！
高2014級理科班
班
一、認真負責，嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提
作為一名年輕的班主任老師，我缺乏的是經驗，可我認為“認真負責”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責任感不僅來源于我的對這份職業的執著，更來源于我對孩子們的愛。因為我們學校白天是全封閉式的學管理，學生在校用午餐，所以我不僅要管理他們的學習，同時還要照顧他們的生活。對于每一個孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護。俗話說：十年樹木，百年樹人。這些孩子正處于人生的關鍵時期，無論是老師還是家長都有責任幫助他們完成人生的過渡。而在班級學習生活中，班主任與他們接觸時間最長，最容易了解他們，更容易做他們的工作，所以我在平時時刻注意孩子們的變化，及時地幫助他們撥正人生的航向，駛向正確的人生港灣。
二、為人師表，率先垂范
班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
三、愛生如子是做好班主任工作的關鍵.
偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。“感人心者，莫先乎情。”幾年來，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心學生，熱心的幫助學生。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！
“愛是教育的劑”，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示：“北風”，“南風”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的調子，盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風”，也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導，教育學生。對學生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合，只有這樣學生才能接受理解你的愛。
四、強化日常行為規范教育，加強各種能力的培養
中學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于中學階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。
1、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。
我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
2、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。
值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習清潔、紀律、收發作業等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生“主體意識”的確定。
五、培養正確輿論和良好的班風
班主任工作除了繁雜的事務性工作外，其主要工作是班集體的建設、學生的思想教育和心理疏導及教育教學活動的開展。一個剛剛組成的班集體，首先應該注重進行的是班集體的建設，即班級的制度建設。班級管理不同于社會管理，它所涉及的是一些人格尚未成型的生命，實為教育，應當把教育貫穿在我們所建立的管理制度中。
一、談班級的制度建設首先要選擇和培養班干部
要完成學校交給我們的工作，僅僅靠班主任是遠遠不夠的，任課老師的配合、領導的支持都是重要的因素。班干部與學生朝夕相處，其作用更加重要。班干部是班級管理執行者，是我們的得力助于，強大的班干部群體就能保證班級各項工作的正常運轉。因此，我們必須重視班干部隊伍的建設。我班選用班干部的原則是：
（一）自愿原則。若學生不心甘情愿為集體服務，就不會有創造性的工作。沒有創造性的工作，班級工作就不能生動起來。
（二）協商原則。包括班干部之間協調配合，班主任、課任教師和學生干部之間的平等協商。師生之間、學生之間有事協商就能恰到好處地解決管理中出現的矛盾。
（三）培養能力原則。社會上普遍認為，當代青年實際能力不行，高分低能。這與父母、老師一直以保姆形式出現有很大的關系。從使用班干部轉變為培養能力為主任用班干部，從保姆型轉變為指導型，就能在很大程度上改變高分低能的現狀。放權給學生，讓學生在實踐中決定班級的一切事務，既有利于發揮學生積極性，開發潛力，又有利于學生的能力形成。同時大大減少班主任工作中盲目性、武斷性。這是一舉多得的事，深入其中，我們就能嘗到甜頭。
（四）民主評議調整原則。班干部參與管理之后，并不表示他或她就將委以重任，還需經過一段時間的工作來考驗，同學的認可，積極的心態和意志品質就是調整的依據。當然，在使用班干部時班主任應以培養為前提及時指導方式方法，讓學生成長起來，讓他們堪擔重任。
（五）職責細化原則。能力強的班干部工作一段時間后，其他同學也會從中學習到一些東西，這時就有必要把工作逐漸細化，讓有意愿的學生加入到班干部隊伍中來。
（六）責任心、意忐品質、集體主義精神選任原則。管理規律告訴我們，領導的素養決定一個集體素養，即所謂將雄雄一窩，兵庸庸一個。我們必須選擇責任心強、意志品質好的當任主要干部。此處，認清管理的目的也很重要，管理的最終目的是幫助同學們改正錯誤的行為習慣，養成良好的禮儀規范。只要認清這一點，班干部在執行班規時才能更加堅定信念，同學們在接受班干部的監督過程中才能更好配合班干部的工作。
二、學習、紀律、生活衛生制度的建立
制度的建立并不是一朝一夕就能形成的，是在班級工作中發現問題、解決問題過程中不斷總結、不斷完善而形成的。
（一）學習制度
第一條：對學習要有正確的認識。對學習的認識包括兩個方面：一是對學習重要性的認識；二是對學習過程的認識。
第二條：學習“三部曲”：
1.上課認真聽講；
2.作業認真完成；
3.做好預習和復習。
第三條：課堂上積極動腦思考、發言，積極或按時完成作業，書寫認真，作業本保持干凈整潔，作業質量高，就能得到“學習好”、“學習進步”或“發言真棒”“作業好”等獎勵卡。
第四條：學習的基本程序如下：
1.課前預習；
2.上課認真聽講；
3.下課后做作業前及時復習；
4.復習后，獨立完成作業；
5.錯題及時訂正；
6.設立錯題本。
（二）紀律制度
1.遵守學校的各項規章制度，遵守班級的紀律要求，如：自習課上不隨便講話，抓緊時間寫作業，不浪費時間，聽從班級干部管理，如果老師有意外急事，離開班級片刻，能自覺維護班級紀律，就能得到“守紀律”的獎勵卡。
2.遲到、早退一次扣2分，曠課一次扣3分。
3.上課講話、不聽講、搞小動、借東西作一次扣2分。
4.課桌上堆放過多書本一次扣1分。書桌上的書、本、文具擺放不整齊一次扣1分。
5.上課打瞌睡、睡覺一次扣1分，上課喝水、在班級里吃小食品一次扣2分。
6.課間、中午在班級、走廊大聲說話、追逐、打鬧、卜地走動一次扣10分。
（三）衛生制度
1.公共區衛生。按時、按質打掃班級所負責的區域；水泥場地、沙地上及花區里要求打掃徹底：無紙屑、剩菜、剩飯、垃圾和過多的樹葉，清潔區內放置的垃圾桶每次打掃都要清理；廁所每天至少沖洗一次；教室樓道做到隨時保潔，樓道內放置的垃圾桶每次打掃都要清理，并保證其它時間里桶內垃圾不過半。
2.教室衛生。教室內外的地面上干凈無紙屑、雜物、灰塵堆積、積水，天花板無蜘蛛網，瓷磚、玻璃、門、窗臺上干凈無灰塵；課桌前后左右排列整齊，講臺整理干凈，桌面物件擺放整齊；黑板上嚴禁亂涂亂畫。衛生角的清潔工具一律整齊的擺放在班級指定處，垃圾桶及時處理，不能溢滿。
3.宿舍衛生。宿舍內無異味，宿舍內地面上干凈無紙屑、雜物、灰塵堆積、無積水，大花板上無蜘蛛網，瓷磚、玻璃、門、窗臺上干凈無灰塵；桌上，床上、下的物品擺放整齊、有序；衛生角的清潔工具一律整齊的擺放在宿舍指定處，垃圾及時處理，不能溢滿。
班級管理制度不儀用來指導班干部工作，更用來規范同學們的行為。還要根據事情的輕重程度，擬定一個合理的獎罰分數。學習紀律是相輔相成的，一個班的優異成績很大程度上取決于學習紀律，同時良好的紀律可以營造良好的學習氣氛。生活衛生方面我們主張人人有事做，事事有人做。
此外為了加強班干部的責任心，我們也制定了一些措施：
（一）嚴格執行，嚴格遵守。
（二）成立三人“紀檢”小組，由全班評選最公正的人擔任組長。
（三）實行“班級日記”，值周班長必須將每天情況向全班公布，以表格形式上交班主任。
一、班級管理小組合作模式的理論基礎
1、教育理論基礎――自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理是高水平的自我教育成就和標志。”
2、心理學基礎――群體效應。心理學認為群體對個體心理和行為的影響表現在使個體之間產生歸屬感，認同感和得到支持的力量。個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。
3、社會基礎――社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養學生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應了這一要求。
二、班級管理小組合作模式的內容
班級小組管理制度主要包括三個方面，第一是小組組建，第二小組建設內容，第三小組評價與反饋。具體內容如下：
1、班級實行小組管理制度，共設小組8個，每小組10人，設組長一人，由組長負責小組內的一切日常事務，組長對班委會負責。
2、組內設學習委員一名，紀律委員一名，生活委員一名，具體負責學習、紀律、衛生、宿舍等事務，對組長負責。
3、組內設各科課代表一名，負責收發本組作業，對總課代表負責。其他職務小組可根據具體情況自行設置。
4、小組經民主協商制定本組組名、組訓、組歌、組規、小組目標及組員目標。
5、小組負責人由小組民主選出，就任期間不能較好的履行責任，小組評議低于60%者報經班委會、班主任同意重新改選。
6、小組是學習生活的基本單位，組員要團結合作，互幫互助，互相監督，切實維護本組利益。
7、小組評價分成績和日常生活兩部分，按分數進行量化，每組預設基分100分。
8、學習成績以小組內所有組員的當前名次平均數為基數，下次考試平均名次比基數減小者為優勝組，增大者為落后組，每進一個名次，為小組計入10分。
9、日常學習生活中，組員為學校、班級掙得榮譽者，除表揚本人外，每人每次為該組加1分；小組集體活動優秀者為該組加10分。
10、組員課堂學習檢測未達標者，每人次扣除小組量化分1分；組員出現遲到、曠課、說話、睡覺、傳紙條、不交作業等違紀現象，除了依照班規懲處本人外，一次扣除該組量化分1分；小組集體活動出現失誤，除該組量化分10分。
班里共有80個人，按每10人一個組共分成8各小組，各小組一般按成績分配成員，其實這里的每個小組組成了一個班級社群，班級社群就是學生基于一定的原則組成團隊，在日常學習生活中群體式生存與前進的一種班級組織形式；社群與社群之間通過競爭與聯姻實現交流；社群內部成員之間通過合作、競爭、支持、自律與約束、肯定與排斥實現最終的共進。
三、班級管理小組合作模式的成效
1、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。
合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。
2、增強了合作意識，增強了班集體的凝聚力
在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結合作的意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個學生對待班集體的態度上來，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強。
3、塑造了成功心態，提高了同學的自信心
同質的競賽、動態的管理、及時的反饋，使學生時時處于一種被激勵的狀態之中，并能經常地受到表彰、鼓勵。這就讓學生經常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進生的失敗心態、挫折心態，使大多數學生對自己樹立了自信心。從心理學角度講，成功才是成功之母，自信心的樹立，對學生一生的發展將是受益無窮、功德無量的事。這應該是合作小組管理模式最大的成功之處。
4、學生學會了自我教育，培養了自我管理能力
小學班級管理規章制度1
一、班干部職責
班長:負責班級全面工作。每月召開一次班委會，制訂工作計劃草案。做好班委會會議記錄。 副班長:協助班長做好工作，做好課堂考勤工作和學校以及學院活動的考勤。
學習委員:負責溝通師生之間的信息交流，向有關部門反映學生對教學的意見，組織班級學生開展各類學習活動和基本技能訓練。
生活委員:負責學生的后勤工作，協助班主任處理班級生活事務，發生狀況主動與相關老師聯系。
勞動委員:負責班級職責區群眾勞動的安排及監察并及時反饋信息。
體育委員:負責開展經常性的體育活動及組織參加各種體育比賽。組建并管理修改體育隊伍。
文娛委員:負責開展班級的文藝活動，豐富課余生活。(文娛委員每學期務必組織一次班級文藝活動)
宣傳委員:做好班級活動及黑板報的宣傳工作，并及時宣傳時事信息。
二、學生課堂常規
1、課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。
2、聽見上課的預備鈴后，盡快安靜有秩序地進入教室，在自我的座位上靜候教師上課。教師走進教室，宣布上課后，班長發出"起立"口令，師生相互問好，在教師示意下，學生方可坐下。
3、遲到的學生在教師同意后，應輕手輕腳走進教室，不得妨礙同學上課。
4、上課時，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規定的位置，不做小動作，未經老師許可，不能隨便離開座位和教室。
5、上課時要專心聽講，用心思考問題。讀書做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學習方法，勇于提出問題，用心參加討論。發言、提問，要按規定的姿勢舉手，在教師指名后才能發言，發言時要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，語句完整，并注意禮貌禮貌用語，發言完畢即自動坐下。
6、對教師布置的作業要認真、獨立完成，遇到困難時，如果經過思考還是不懂，要主動請教師輔導。作業要整潔，格式貼合規范，做到按時交。
7、寫字要嚴格持續"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。
8、下課時，教師宣布"下課"，班長發出"起立"口令，在教師招呼后，學生方可平靜有序地走出教室。
9、值日生應督促全體同學持續教室整潔，一下課就幫忙教師整理教具，擦凈黑板。
三、班級環境管理制度
1、班級環境要求
(1)教室前黑板上方正中掛國旗。
(2)勞動、衛生等方面的工具一律擺放在教室后內墻角。
(3)獎狀、錦旗一律掛在教室后黑板上方，做到整齊、美觀。
(4)“課程表”、“作息時間表”、“值日生表”等貼在規定位置。墻壁、講臺、課桌等不得亂貼、亂畫。
(5)教室黑板報資料每月更換一次，圍繞當月主題;雛鷹天地資料豐富多彩，版面設計要有特色和創意，講究藝術美
(6)教室持續良好的通風和整潔。
2、值日班長(生)職責
(1)監護班級各項環境設施、設備。
(2)開啟和關掉教室里的燈、電扇和門窗。
(3)督促同學擺好課桌椅、持續整齊排列，負責講臺的清潔衛生，做到每節課后講臺持續潔凈。
(4)認真記錄值班狀況，并送班主任審閱。
小學班級管理規章制度2
一、宗旨:
加強學校的規范管理，促進學生行為由規范向養成提升，提高學生的綜合素質，進一步推進校園文化的建設。
二、具體辦法:
建立班級管理量化考核制度，每班每月考核分50分，分項進行考核，各項分值扣完為止，不實行倒扣分。
1、考核分由大隊部、德育工作小組、校園巡視員、校園110等共同評定。
2、本項得分直接記入班主任、副班主任學月考核得分。
三、扣分細則:
(一)早自習
1、遲到1人次扣0、5分;
2、未佩帶領巾標志1人次扣0、5分;
3、個人衛生狀況差1人次扣0、5分;
4、到處亂跑1人次扣0、5分;
5、大聲吵鬧1人次扣0、5分;
6、干擾他人早讀1人次扣0、5分;
7、早讀狀況個性好可酌情加0、5-1分。
(二)眼保健操
1、1人未做扣0、5分;
2、做操時說話1人次扣0、5分;
3、做操時出教室一人次扣0、5分;
4、做操時竄桌1人次扣0、5分;
5、做操狀況個性好可酌情加0、5-1分。
(三)課間操
1、出操時未做到路隊制快、靜、齊扣0、5分;
2、到達指定地點未按要求散開扣0、5分;
3、隊伍排列不整齊0、5分;
4、班主任或副班主任未到位扣0、5分(特殊狀況除外);
5、學生未參加課間操1人次扣0、5分;
6、領操質量差扣0、5分;
7、學生做操懶散，動作不規范1人次扣0、5分;
8、做操過程中有說笑、打鬧等現象1人次扣0、5分;
9、上下樓梯擁擠，造成不良影響視其狀況扣1-5分;
10、課間操狀況個性好可酌情加0、5-1分。
(四)課間活動
1、未在指定區域活動1人次扣0、5分;
2、上下樓梯未靠右行走1人次扣0、5分;
3、不講衛生，在地上滾爬或玩不健康游戲1人次扣0、5分;
4、不禮貌、亂吐口痰、說臟話或大聲喧嘩1人次扣0、5分;
5、在教室、走廊或樓道間狂奔亂跑或做不安全游戲1人次扣0、5分;
6、攀爬陽臺、翻窗1人次扣2分;
7、不愛護花草，公物視其狀況1人次扣0、5-1分;
8、出現打架等不安全現象1人次扣1分，造成嚴重后果扣2-5分;
9、課間活動安全、禮貌、有好處可酌情加0、5-2分。
(五)中午就餐
1、就餐時間在教室外逗留1人次扣0、5分;
2、未按時組織學生就餐扣0、5分;
3、就餐時教室里無老師扣2分;
4、未排隊打飯菜，秩序差扣1分;
5、未吃完飯離開教室1人次扣0、5分;
6、有剩菜剩飯現象1人次扣0、5分;
7、未到指定地點洗碗1人次扣0、5分;
8.就餐狀況個性好可酌情加0、5-1分。
(六)清潔衛生
1、桌凳、衛生工具擺放不整齊扣0、5分;
2、講桌椅上凌亂無序扣0、5分;
3、地面不整潔扣0、5-1分;
4、瓷磚未擦干凈扣0、5分;
5、天花板上出現蜘蛛網扣0、5分;
6、門窗、玻璃不干凈扣0、5-0分(靠教學背后一側除外);
7、花壇內未清掃干凈扣0、5-1分;
8、出現衛生死角扣1分;
9、垃圾未倒扣0、5分;
10、隨地亂扔垃圾一人次扣1分;
11、蓄意破壞環境衛生1人次扣2分;
12、打掃并持續良好可酌情加0、5-1分。
(七)路隊放學
1、未在規定時間內組織學生放學扣0、5分;
2、班主任或副班主任未按時到位組織扣0、5分;
3、隊伍不整齊，精神風貌差扣0、5分;
4、路隊紀律差，秩序混亂扣1分;
5、過馬路的學生擅自過馬路一人次扣0、5分;
關鍵詞：機構改革 工作局 電子科技創新平臺
班級是學校按照教育培養目標,把文化程度相近的學生組織起來,分成不同的級別,再分成具有一定人數的班,以便進行教育、教學和管理的組織。學生在校大多數的期間都是以班級為中心建立的團體,即班級就是學校的細胞。班級是學生在接受學校教育過程中的重要場所,是學生學習專業技能、人格成長、社會性發展三位一體的環境。通過多方面的學習發展,從而充實自己、認識自己以及實現自我、超越自我的一個溫床。因而有效的班級管理為學院營造更加健康向上的文化氛圍,為同學們提供更加優良科學的健康教育。
自動化技術專業學生為例,詳細介紹重新構建后的班級組織機構。
1、班級干部制度改革思路
要建設一支團隊領導力、教育引導力、方案策劃力、溝通表達力、責任感知力強的學生干部隊伍。實現以學習為中心,以學風建設為主線,以培養學生創新能力為重點;引導學生實現學習動力從被動到主動的轉變、學習目標從模糊到清晰的轉變、學習態度從消極到積極的轉變、學習角色從高中生到大學生的轉變的工作目標。
2、組建輔導員工作局
圖1所示改革后的班級管理機構,從圖中可以看出在普通大學生班級管理體系進行了重新的劃分。輔導員工作局的主要工作職責是在助理輔導員的帶領下負責班級全面工作。協調各部門的工作,計劃班級目標,處理班級事務,策劃班級重大活動,做到上通下達。直接管理班級綜合事務部、共青團事務部（下設班級文化建工作組）、舍務工作部、電子科技創新平臺。工作局由5位常務委員和8位委員組成,常務委員是:助理輔導員、工作局局長、班長;綜合事務部部長、副班長兼學習委員;團支部支部書記、共青團事務部部長;舍務長、舍務工作部部長;班級文化事業建設委員;委員是:綜合事務部部長、副班長兼學習委員;測評兼心理健康委員;財務委員;團支部副書記兼組織委員;宣傳文體委員;網絡委員;電子科技創新平臺管理中心主任。需要說明的是班級文化事業建設委員并非是一個固定的職位,而是隨著班上具體活動的產生而產生,隨著活動的結束而取消。但是作為輔導員工作局的常委,參加工作局的一切決策,并且也是班級活動的組織者、管理者。
圖1 改革后的班級管理機構
3、各部門職責組成人員及分工
3.1 綜合事務部
綜合事務部的主要職責是管理班級日常工作包括:學習成績管理、德育學分管理、課代表管理、班級值日生工作管理、考試管理、班費管理、班級出勤管理、心理健康監控工作。綜合事務部由部長、財務委員、測評兼心理健康委員組成。
部長分管學習成績管理、考試管理、課代表管理工作;測評兼心理健康委員分管德育學分管理、班級出勤管理、心理健康監控工作;財務委員分管班費管理、值日生工作,負責聯系電子科技創新平臺管理中心。
3.2 共青團事務部
共青團事務部的主要職責是管理班級共青團工作包括:聯系學院、系團委、標兵評選、入黨積極分子推薦、班級干部培訓、團費收繳管理與使用、團員管理、團活工作、學院活動、青年志愿者、評先評優、網絡管理工作,下設班級文化建工作組。
共青團事務部由團支部書記（部長）、團支部副書記兼組織委員、宣傳文體委員、班級文化建設兼網絡委員組成。
部長分管聯系院、系團委、標兵評選、入黨積極分子推薦;團支部副書記兼組織委員分管班級干部培訓、團費收繳管理與使用、團員管理;宣傳文體委員分管團活工作、學院活動、青年志愿者、評先評優工作;網絡委員網絡管理工作。
3.3 舍務工作部
舍務工作部的主要職責是配合學工處管理班級舍務工作包括:聯系學院學工處舍務輔導員、寢室文化建設、優秀寢室長推薦、寢室日常工作管理。舍務工作部由舍務長（部長）、寢室長組成。
3.4 電子科技創新平臺
電子科技創新平臺目前下設一個管理中心,三個子平臺。管理中心負責創新項目審批、資金申請、項目結題驗收、國家、省級大賽、技能大賽參賽人員推薦工作。三個子平臺分別是數字電路控制技術平臺、單片機控制技術平臺、人工智能開發平臺。
電子科技創新平臺由管理中心主任、數字電路控制技術平臺負責人、單片機控制技術平臺負責人、人工智能開發平臺負責人。
4、改革后運行效果良好
經過一個學期的試運行,取得喜人成績:
(1)軍訓取得學院優秀連隊光榮稱號;
(2)機電工程系拔河比賽獲得季軍;
(3)機電工程系我班我秀取得優秀成績;
(4)機電工程系班級環境建設榮獲第一名;
(5)成功舉辦歡樂無極限 青春嘉年華聯誼會;
(6)機電系第二屆班長PPT大賽折桂;
(7)D2-1循跡小車調試成功;
(8)高成文、武寶發、劉德大獲得標兵表彰;
(9)機電工程系優秀班級。
墨綠底色紙上印有娟秀的“伍圓”二字,一張似模似樣的“貨幣”,其實是上海市一知名初中初二(4)班的班幣,用來激勵學生好好學習、改掉不好的習慣。記者了解到,從近期開始,該班推行了一種新的激勵制度———班幣獎懲制,學生用平時的表現來掙“錢”購“物”。
成績好“加”
違反紀律“扣”每位學生每學期領取20枚班幣,期中考數學成績前十名,獎班幣一到五枚;市級競賽第三名以上,獎班幣五到十枚;不戴紅領巾、校徽,扣三枚班幣;不誠信,扣三枚班幣……初二(4)班班幣獎罰制度本上,有一系列嚴密的獎懲制度。
該班班主任吳老師表示,推出班幣制度主要是為了培養學生的獎懲意識。學生年齡越大,貼五角星、做標記等傳統獎懲制度對學生的作用越小。
吳老師無意中發現班里不少同學喜歡玩具,于是想出班幣獎懲制度,讓學生用學習成績和平時表現換班幣,用班幣購買學生捐出的閑置玩具;學生表現不好,則倒扣班幣。吳老師表示,這套班幣獎懲制度是校紀校規、學生行為規范等獎懲制度的補充,并不能替代。
學生樂在其中享受“成就”感
“看,這大炮和飛馬制作多精良,這副銅制工藝品象棋僅售100班幣。”中午時分,初二(4)班叫賣聲此起彼伏。可愛的搖擺相架、栩栩如生的哈里波特系列套娃輪流上場,班幣獎懲制的獎品展示環節讓學生們垂涎三尺。
學生也紛紛表示喜歡這個新鮮又有個性的獎勵制度。用班幣買下心儀象棋的小紀說,*努力學習“購買”的獎品,不一定很值錢,但很有意義。每次學習累了,一看到這副象棋,心中充滿成就感。該班的班幣管理員小朱表示,每次“新商品”一到,很快就會被買走。
據悉,班幣獎懲制推行一個多月來,初二(4)班在最近兩周的班級評比連連滿分,以前讓人頭疼的測試也變得“和藹可親”,不少同學還主動讓教師多多測試。
最令吳老師感動的是,20位學生湊了150班幣“巨款”,買下他捐給“班幣商店”的一幅木質海報,當作新年禮物送還給他。
家長有好處也讓人擔心
“班幣讓女兒明白,得到金錢需要付出一定的勞動。”家長曹女士表示,以前她也用過這種激勵制度,效果很好,讓女兒樹立了正確的理財觀念。聽說女兒和同學一起將教師捐獻商品當禮物送還給教師,曹女士覺得女兒懂事多了。家長趙先生也認為,這種獎勵制度只是讓一部分學生得到優先選擇玩具的權利,并非實實在在購買商品,不一定會讓學生“一心向錢看”。
不過,記者也了解到,有些學生為了湊“錢”買心愛的玩具,會通過幫同學拎水、拖地等“暗箱操作”換取班幣。
家長史女士坦言,學生現在的辨別能力還不強,一味用分數換班幣會讓孩子在直覺上把兩者劃上等號,誤解學習的真正目的。家長梁女士也指出,學生應順其自然地發展,未必要采用物質方式激勵。
校方培養理財觀應把握好“度”
一、缺乏自主性班級管理帶來的弊端
在如何經營管理班級的過程中，以往有些教師總是顯得主導型、控制性較強，對班級管理和學生參與管得多、收得緊、放得少，往往采取“脅迫式管教”或班主任“一主獨大”下的班干部層級管理。殊不知，這樣的班級管理模式，既累人又累心，不僅阻礙了學生的主體性發展和主動性發揮，同時還會使班級管理陷入嚴重低效。
一方面，班主任脅迫式的管教，扼殺了學生的民利。班主任過于強調自己的主導作用而忽視學生的主體地位，會導致“保姆式”“警察式”班級管理模式的形成。班主任每天起早貪黑、不辭辛苦，結果卻是老師喊累、學生叫苦。這種強調教師權威的控制型、脅迫型管理，忽略了學生的自主性、主動性、創造性，忽略了學生的需要、愿望和興趣，會導致多數學生簡單服從和循規蹈矩，不利于學生的參與意識與創新能力培養，班級管理一潭死水。
另一方面，管理主體的單一性傷害了學生同伴關系。在班主任“一主獨大”的層級化管理中，整個班級管理事務相對固定于極少數班干部成員，而多數學生卻置于被管理、服從管理的被動地位。這必定造成多數學生缺乏自主管理意識，班級凝聚力缺乏。少數充當管理角色的班干部，由于受到班主任的控制過多，也難以真正發揮自主管理的作用。
由此看來，匯聚人氣、優化管理，促進班級管理實效與學生群體和諧共生，建構以人為本的自主性班級管理模式，迫在眉睫。
二、自主性班級管理的引導策略
所謂自主性班級管理，就是班主任通過有效組織，充分調動與發揮全體學生的主體參與性，實現班級的自主管理，其基本原則就是面向全體學生、為了全體學生、調動全體學生。在此過程中，班主任要努力嘗試各種策略，積極引導學生開展自主性班級管理。
1.正面引導：培養孩子的自我學習能力
小學生知識、經驗和智力發展尚有局限，思維比較具體、形象，可塑性強，因而特別需要正面引導。通常可以采取以下方法：一是樹立班干部的榜樣。榜樣的樹立，對于小學生特別是低年齡段學生十分重要。同伴的榜樣示范，可以使學生有明確的學習對象和努力方向。為使學生自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，建立一支責任心強、素質高、示范性強的班干部隊伍必不可少。在此過程中，班主任可以給班干部進行細致的分工，指導引領他們具體開展班級管理工作。比如，指導勞動委員如何管理班級衛生，指導學習委員怎樣組織早讀，指導組織委員如何管理午餐紀律，等等。二是多提供鍛煉的機會。班主任應注重實踐，讓每個學生都有實踐參與、鍛煉展示的機會。比如對于班內的一些常規工作，如值日、收發作業、領隊、領讀等等，可采用輪流方式讓所有學生去鍛煉實踐，讓他們展示各自的才能，體驗主體參與的收獲。
2.建立制度：培養孩子的主體參與能力
引導學生主動參與班級各種管理制度的建立，能有效提高學生主體參與的積極性。實踐證明，由學生共同參與制訂的計劃，不僅學生的主體性能得到充分發揮，目標的達成率更高，而且班級管理成效也更為顯著。
一是制訂管理制度。無論是班級工作制度，還是專題活動計劃，班主任應充分發動學生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強學生的主體意識和執行制度的自覺性。開學初，班主任可帶領學生學習學校有關文件和規章，認真分析班級實際情況，在此基礎上引導學生分析討論班級制度或階段活動目標的制定，如小組目標管理、班干部競選制度、班務工作評價機制等。
二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學生的意見，營造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應重視以下幾點：一方面，要根據學生特點合理分配崗位。在分工時，要根據學生的興趣、特點與優勢進行恰當的崗位分配。班干部任命可以采取輪流制，班干部隊伍應該好中差生都有，以免某一組班干整體素質不強而影響班級管理的正常運轉。選好班干部后，還要進行任職前培訓，使他們明確職責，知道自己在什么時候該做什么、怎樣做。另一方面，發現問題要及時指正。班干部輪流制將學生引領到管理者的地位，讓他們在自己創設的天地里自由表演、自主發揮，但班主任依然要發揮強有力的監督和指導作用，處處留心。如果發現班干部工作不到位、工作方法失當，要及時糾正引導或及時輪換。
3.注重評價：培養孩子的自我反思能力
在引導學生開展自主管理的過程中，班主任還應注重評價，明確評價對班級管理與學生發展的意義。比如學生在“當差”中，如長時間達不到要求，或者責任心缺乏，可以解聘；如學生自認不能勝任某項工作的，也可以申請辭職；每個周期各部門負責人可根據解聘和自動辭職的情況，重新推出崗位進行新一輪的競聘。除此之外，班主任還應注意以下兩點。
一是要引導學生明確責任，重視自身評價。筆者的做法是，首先讓學生通過寫管理周記或日記的方法對自己進行剖析，然后在定期召開的民主班會上，由班長主持，小組討論，每位學生發表看法，由此，在群體中正確認識自我并且公開、公正評價自己，進而達到促進學生自主管理與主體成長的目的。
二是實行評選，給予獎勵。班主任可在期末組織全班進行綜合評議，設置一些獎項對優秀班干部予以獎勵。由此引導學生明白，誠心奉獻班級、樂于為大家服務、維護集體利益，一定能得到大家的認可，受到獎勵。
三、開展自主性班級管理的原則
一是要努力轉換管理理念，重視學生生命成長。在自主性班級管理過程中，班主任應不斷審視自己，轉換角色，關注學生的全面發展，尊重學生的人格，同時也要注重學生的發展差異。班主任要時刻發現學生身上的閃光點，尤其要幫助后進生樹立信心，激勵全體學生的自我提升。
二是要尊重成長規律，形成班級管理體系。教育就是在尊重學生成長規律和需求的前提下，通過最有效的方式和途徑，促進每個學生的全面發展。在班級自主管理的過程中，針對孩子的不同年齡段，班主任要有側重地培養學生的自我意識和自主管理能力，充分尊重學生的成長規律，循序漸進，由此形成一個完整的小學班級自主管理體系。
在某班級的管理中制定的小組合作制如下：
（1）分組。全班49人，分成7組， 每組7個人，每個小組由不同能力、性別、性格、文化背景的學生組成。
（2）實施辦法。小組管理辦法：每個小組第一個學生為組長，組長一周輪換一次（一周換一次座位，每個學生都有機會當組長），組長主要負責作業收交和監督英語短文、語文課文的背誦。班干部任務劃分：首先給各位班干部下發一個日常工作登記本，要求他們每天記錄當天學生表現，并進行細致的任務劃分。比如，課代表負責每天收交、發放作業并向組長統計具體情況；學習委員負責統計早上遲到情況，作業遲交、未交情況；副班長負責班費開支和班會的記錄；生活委員負責每天衛生檢查、午飯紀律；體育委員負責兩操紀律；班長負責每節課紀律，并在放學之前將所有班干部的登記本收齊并統計。量化管理辦法：制定《班級量化管理辦法》，以小組為單位，扣分為主，加分為輔，除非表現特別突出，一般不加分只減分。每天放學前由班長統計公布得分和具體扣分情況。建立個人成長記錄本：把學生個人的表現記錄在冊，作為學生綜合評定的依據。
二、基于小組合作制的獎懲制度在班級管理中的實踐
以下通過收交作業的案例來集中闡述如何依靠小組合作學習來推行獎懲制度。
（1）讓宣傳委員（班級的采購員）購買大量的便利貼，每個組長發一小份。
（2）要求所有學生到校的第一件事就是把當天要交的所有作業都交至組長處，由組長歸類整理。
（3）早讀后任何學生不能出教室，必須等班主任或班長指導大家交齊所有作業之后才能出門。
（4）早讀后，課代表都上講臺，分組收交與清查，組長數一遍，課代表數一遍（每組都是7個學生，很容易查清楚）。
（5）組長將遲交或未交的學生名單寫在便利貼上，將便利貼粘在作業本上。
（6）課代表將便利貼收齊（因為都在每組第一本子上，所以很容易找到）。先在作業登記本上登記并交至任課老師處，再將便利貼交給學習委員，學習委員將便利貼粘在專用的日常工作本上，最后交到班主任手里（作業遲交、未交都會扣分，未帶作業的家長將作業送至學校）。
（7）利用家校聯系本，要求家長每天在檢查作業并簽字，并及時反饋孩子在校表現。
三、班級管理成效
（1）不給任何學生有機會鉆空子（未帶作業的不僅扣分還會請家長送作業）。一般情況下，每天不交作業的學生不超過3個人（包括美術作業）。
（2）因為小組長是輪換的，所有的學生都得到了鍛煉，也更大程度地參與了班級管理，有利于增強班級凝聚力。
（3）充分利用家校練習本，要求家長檢查作業，讓家長參與到班級管理中來。
（4）作業上交情況與小組評比掛鉤，得分最低的三組將會受到懲罰。學生的積極性提高，把寫作業慢慢變成一種習慣，跟早上起來洗臉刷牙一樣的自然，回家不寫作業就跟早上起來不刷牙一樣的不自在。
（5）作業上交情況因為有詳細登記，所以都有據可查，便于在與家長溝通時有充分的資料可查閱。
班主任應在班集體的建設和管理中尊重學生的生命特質，積極創設各種環境，合理利用各種資源，最大限度地激發學生的內在潛能，使他們獲得積極的情感體驗，形成自我教育的內部動力機制，從而引領他們走向成功。通過在某班級基于小組合作的獎懲制度在班 級管理上的實踐，學生的合作意識和 能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力，增強了自信心，增加了動手實踐的機會，創新精神和實踐能力得到了培養，同時，促進了全體學生的個性發展。
參考文獻：
