時間：2023-06-06 09:39:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三文科學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高三，就意味著面對高考的來臨!那么，那么，高三文科數學要如何去學好呢?接下來，小編就和大家介紹高三文科學習數學的小技巧，歡迎大家的閱讀!
高三文科學習數學的小技巧一
一：加深理解
對數學課本里的概念要重新的認識，進一步加深對公式，定理的理解和掌握，認真看書，多練習，全面掌握，結合所有資料，提高解題的能力和更深知識的理解。
二：認真做筆記
上課時，一定要認真聽，做筆記。聽課不只是要聽而已，還在積極的思考老師提出的問題，想想如何解決這個問題，應該要用什么方法，什么公式等等。老師上課時講的，都會有一些的解題方法和思路，還有平時都會出錯的問題，如何去解決，判斷。所以上課做好筆記是必須的。
三：反復練習
平時要多做題，數學的學習和做題是分不開的。到了高三，要復習的資料、題目都變多了。但平時做題時，不能一味的只做難題，只做自己平時都還沒了解的題，這樣會使自己的信心大副的降低，對學習會有很大的影響。所以，練習時，要根據自己的基礎出發，從基礎題，中檔題，慢慢的一步步的向前進行學習復習。
高三文科學習數學的小技巧二
好心態給人信心與勇氣
我們都知道，教育的目的并不只是停留在分數上，更多的還是在于培養學習方法與習慣、思維與興趣上。作為一個文科生，要想獲得高考高分，必須好好掌握學習的方法，必須在平時做到舉一反三。我深知數學對于我而言的重要性，在我看來，在平時一定要意識到數學的重要，這是一個良好態度的開始，正確地看待數學，不過分焦慮，也不輕視大意，以一種更為謹慎而又達觀的心態去面對每一次的考試，那么就已經離開成功不遠了。
良好的心態來源于平時的積累，認真對待每一次平時的小考試，在適度的緊張所帶來的興奮中，手感會越來越好，而這也正是高考取得勝利的前提之一。
好心態能夠給人信心與勇氣，但這只是基石，在數學的學習中，最為要緊的，恐怕還是一級級的踏板——實踐。對于高中生而言，上課認真聽講，作業認真完成是已經不需要再刻意強調的重點。反復的操練并不等同于盲目的題海戰術，舉一反三并不只是能力，而是學習習慣、學習要求。我并不是那種很聰明的學生，我經常會碰到許多不會做甚至根本沒見識過的新題目。但是，碰到難題新題就立刻躲避，不僅無益于成績的提高，更會讓你喪失信心，反倒不如，按著題干，一點點去琢磨。有時猛然發現，原來解題方法與思想都是我們熟悉的，熟練的，只是題目換了一張新面孔而已。因此，對于考綱中要求的基本知識，基本方法，基本思想應該總是爛熟于胸的。而老師也會在教學中反復強調，只要按著老師的節奏跟上，消化知識點，歸納解題方法，總能在三年中，熟練地掌握它們，并將它們分類分層的內化為自己的知識儲備，這樣離成功更進一步了。
該拿的分一分都別丟
考前認真的復習，也許有人會覺得這是臨陣磨槍，但是我認為比平時看得更有效率，盡管有人不是很認同。事實上我在這段時間里針對考綱，精簡內容，回歸課本，重視基礎，再次溫習一遍老師上課的筆記，經典的例題，重要的概念。畢竟，考試考的70%都是基礎，所以，要想拿高分，還是老生常談的話，該拿的分是不能丟的，這樣我又比別人多得幾分了。
而在考試中，特別在考試的前幾分鐘，每個人可能都會有點緊張，我也不例外。因此每次我拿到考卷，便在心里告訴自己：這只是一次練習而已，相信自己，于是我慢慢地沉入到做題的氣氛中去了，緊張的心理也會因為平時長期的訓練所帶來的信心而逐漸緩解。另外考試考完了結束了，不管考得如何，考后的歸納與總結，其重要性并不輸于考試的過程。我們要善于歸納總結，不同的出卷老師會有不同的側重點，但是，那些基本的思想與方法卻是一致的，技巧只是附著于其上的藤蔓，撐起一樹陰涼的還是樹本身。除了歸納總結卷子上的一些知識，心態的調整也是十分重要的，一次考試的成績好壞并不能完全反映一個學生學習的狀況，勝不驕，敗不餒，這才是正確的積極地態度，也只有這樣才不會止步不前，才會有長足的進步。
高三文科學習數學的小技巧三
上好課.同學們學習的主陣地是課堂，課堂的學習質量是影響學習成績的關鍵一環!
1.要預習。同學手中都有復習資料，在老師講課之前，應該把例題做一遍，做題中發現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平;體會分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。
――加強領導，提高認識，是搞好文科教學的前提
學校要不斷加強輿論的正確導向作用，首先要做好教師的思想工作，提高對文科的重視程度，特別是班主任在班級管理中對文、理要同等重視，在廣大教師中清除重理輕文思想，在學生中廣泛宣傳文理兩條腿并行的重要性，端正學習文科的態度；爭取家長理解和支持，使學生和家長懂得，未來社會不僅需要科技，更需要文科人才。其次，完善評估機制，促進文科教學。加強對文理分班前的文科教學及班級管理的評估檢查，改進獎勵措施，對文科教學情況進行獎懲，減輕分班前重理輕文現象，促進文科教學。
――大力營造濃厚的校園文化氛圍，是搞好文科教學的基礎
精心培育校園核心價值觀，濃厚學風、改善教風、優化校風。全力打造和諧的校園生態文化，在潛移默化中形成并強化人與自然和諧相處的環境意識。全方位營造健康向上的文化氛圍，用特定的文化氛圍陶冶學生的情操，讓學生在耳濡目染中受到啟迪、接受教育。注重墻壁、走廊、宣傳欄、廣播、校報、校園網的美化和亮化工作，張貼名人、偉人畫像、名言警句，宣傳校園先進典型，使學生時時受感染、受啟發、受激勵；開展豐富多彩的主題活動活躍校園文化生活，為學生施展才華、發展個性提供廣闊的舞臺，激發學生的靈感，陶冶學生的情操，展現蓬勃向上的青春朝氣和濃濃的文化氣息。
――嚴把生源質量關，確保文理均衡，是搞好文科教學的關鍵
高一設置文科傾向重點班，安排優秀文科文科教師擔任班主任，配強該班文科文科教師，特別注重數學和英語文科教師的配備。高一下學期實行文理文科時，學校先摸底，重點分析學生中考和高一期中與期末考試的數學、物理成績，圈定數學成績較好而物理成績跛腿的學生學文科，班主任和文科教師幫助學生認真剖析，發現自己的文科特長和潛質，引導適合學文科的學生愉快地進入文科班；同時鼓勵班主任動員班上2-3名優秀學生選學文科。力爭文理科入口生源平衡，努力實現文理均衡發展，促成良性循環。
――打造一支高水平的文科教師隊伍，是搞好文科教學的核心
抓好“發現問題，專題研究”的文科課題研究工作。依據學校實情，發現文科教育教學的問題，成立課題組。課題組應建立“課題領導小組――課題實驗組――課題研究員”三級組織，確保課題實驗的順利進行。課題組撰寫“立項申請報告”，向上級科研部門申請立項。能夠被上級相關部門批準立項的課題，是有價值的，帶有普遍意義的。在上級科研專家的指導下，實施課題研究，分析、收集實驗數據。依據實驗方案，分階段進行實驗分析，強調實驗數據的收集與分析，使課題實驗真正落到實處。撰寫實驗論文，精選實驗課例，撰寫實驗結題報告。通過上級主管部門鑒定的結題的課題組，學校予以重獎并推廣其實驗成果。
用教學比武促進文科教育教學研究 。學校每年舉行“青年文科教師教學比武”。從公開課到教學比武，促成青年文科教師的快速成長。參加各級各類的文科教師比武，全國獎、省級獎、市級獎、縣級獎等獎次量化為分數，作為骨干文科教師、學科帶頭人及文科教師晉級的重要指標。為骨干文科教師的遞次配置的合理結構提供依據。 與上級主管部門聯系，將在教育教學中有影響的文科骨干文科教師推向校外，擴大影響，提高名師的知名度。
加強文科教學研究和高考研究，引導教師教師樹立教研意識，樹立團結協作精神，改變單兵作戰的方式，加強集體備課，綜合集體的智慧，促進教師的專業發展。引導教師重點研究以下問題，諸如文科教學與考試改革、測試目標與內容、試題的特點與內容結構設計、試題的命制、答卷的評閱和講評、考試成績的統計與評估、當前學生的能力現狀與提高的對策、當前文科所涉及的學科的教學差距與解決的辦法等。提高課堂教學效率和教學質量。
適度使用激勵措施調動教師積極性。繼續實行“雙向選擇”，首先由學校聘任班主任，再由班主任選聘組合本班授課教師，沒有特殊情況，授課教師三年內不做更換。平時通過校本培訓、外出學習、自主研修、崗位競聘、青藍工程、教學比武、制定個人發展規劃等措施，努力提高教師整體素質，促進教師專業化成長。
學校用人文關懷，理解文科教師的苦衷，走進文科教師的生活，了解并幫助文科教師解決實際困難；力爭用公平、公正的評價促進文科教師認真工作，讓文科教師心里能明明白白，知道失誤之處，明確努力的方向，提高教學質量。用獎金杠桿刺激文科教學，獎金分配上，對文科本科設置更高的權重分。
――狠抓主體性課堂教學，力促整體文科教學有效性的提高，是搞好文科教學的抓手。
有效的文科教學，就是通過有效的教學手段和方法使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之文科素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。學校必須在有效的教學手段和方法上下功夫。
以充分的備課保障有效的課堂。 從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學生、設計教法三個方面。從前階段的教學實際，我們可以把備課重點細化，從以下四個方面做起，提高備課的充分性，來保障有效的課堂教學。強調教學目標的全面性。目標對課堂具有引領作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。因此，在制定教學目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。突出教學資源的開發，重視教材資源、生活資源和網絡資源。
注重教學問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預設性的，需要文科教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。
教學方式的靈活選擇。即倡導文科教師根據教材、學生的實際情況，靈活選用教學方式、設計教學方法。
抓主體性課堂教學，促整體文科教學有效性的提高。讀是文科學科特點所決定的。學生文科自學能力形成的目標的達成離不開各種形式的讀的訓練。朗讀能增強語感，加深體味；默讀能提高讀速，思考推敲；精讀能深鉆細研，融會貫通；略讀能提綱挈領，觀其大略；跳讀能避輕就重，抓住要點；批讀能圈點批注，品評褒貶。這里提及的“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他文科實踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓練中，綜合提高學生的文科能力。“授之以漁”后，文科教師的任務似乎已完成，其實不然，我們還要使之“樂以漁之”。蘇霍姆林斯基曾說過：使每個學生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動人心的腦力勞動，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。
有效指導課外閱讀，促進提高課堂教學有效性。文科要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。文科教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀。文科課程應該是開放而富有創新活力的。課內外的結合，一方面要求文科教師在課堂教學中注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學習和探究之中；還體現在課外結合課文進行拓展閱讀以激發和培養學生課外閱讀的興趣。 如果學生掌握科學的閱讀學習方法，培養閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點石成金術”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。
――打破文科教學瓶頸，加強教學雙向指導，是搞好文科教學的重要環節
高一高二年級夯實語數外基礎，狠抓數學和英語；高三狠抓文綜。高一高二在正課及自習課課時設置上傾向數學、英語，用更大的課時量為文科班學生加班加點，夯實基礎。高二每月舉行數學、英語月考。高三文綜實行“周考”制度。
增加地理課時，消化初中內容，確保學習銜接。
大力加強數學、英語“教、學”雙向指導。
通過揭示數學問題以及解題的本質，把數學問題趣味化、基礎化、生活化，把數學思維方法合情化、自然化、人文化，使學生從心理上親近數學，消除對數學的恐懼心理，找回自信，要增強毅力。針對教學大綱和考試說明，采用低起點、拉網式、遞進的方法，牢固理解與掌握基礎問題。指導學生對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎上做才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學會解題后反思題意、方法、變化。在注重基礎的同時，將高中數學合理分類。一方面按知識進行條塊分類，進行知識的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，從而解一題會一類。在復習過程中，應根據加強基礎、能力立意的指導思想，以高考中熱點、重點內容為抓手，在練中學、學中會、會中悟，特別是通過創新題、能力題的探求來激活思維，比較系統地把握思維方法！
英語要求學生做到以下八點――多聽老師的，少自作主張；多用碎時間，少搞大突擊；多接觸單詞，少鉆研語法；多做高考題，少扣模擬題；多攻詞匯表，少記課外詞詞匯；多做一般題，少鉆研難題；多做閱讀完形題，少做單選題；多背好用法，少問為什么。讓學明白“英語得閱讀者得天下”。
文綜要處理好“死”與“活”的關系。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死記――必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。 “活”指要能夠聯系實際，進行活學活用。這就要求走出教材課堂的小圈子，盡一切可能將所學原理和現實生活相聯系，做個有心人，充滿興趣，主動感知生活，研究生活，而不是被動地去背材料。要用基本思維方法找到知識間的內在聯系，按照“分析與綜合相結合”、“歸納（個別―――一般）與演繹（一般―――個別）相結合的邏輯，形成知識網絡。運用“是什么、（性質、本質等）、為什么（原因）、怎么樣（意義或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么體現的（在具體材料中）”的思考問題的邏輯層次來聯系知識。以本為本、學會看書，加強對基礎知識的掌握。看書應該作到四看：看目錄（經常看）、看序言（總序言和每單元的序言）、看課題、看目題、看內容和輔助文（專家點評、相關鏈接、名詞點擊、探究活動都應該看）、看綜合探究、看單元小結（每單元之前）。看課題、看目題、看內容、看小結以加強對基本知識點的掌握是基礎；看目錄、看序言以加強對知識內在聯系的掌握是關鍵。最后，要在老師的輔導下，通過典型例題、試卷評析等，了解不同題目的解題技巧。在平時訓練和作業量的安排上，多做名校試卷，堅決反對題海戰術，強調訓練的針對性和有效性。
――科學使用激勵杠桿，促使學生主動學習，是搞好文科教學的酵母
摘要：高一學生普遍感覺地理學習困難，經調查發現最主要的原因是對地理課的認識和學法存在誤區。總結多年教學經驗，教師要幫助學生認識地理課的特點，指導學生掌握并運用地理學科的學習方法：圖表法、理解和記憶結合的方法、構建“知識樹”方法。
關鍵詞：高中地理；學習困難；學習方法
一、問題的提出：高中地理教學的現狀
高一學生普遍反映地理學不懂，學習困難超過了數學、物理等學科，甚至出現了“恐地癥”。總結多年教學經驗，我認為學生學習困難的最主經的原因是對地理學科的認識和學習方法存在誤區。
二、高中地理學習的誤區
1、對地理學科認識的誤區。從初中升入高中，許多學生用自己的經驗形成對地理學科片面的認識，認為地理課就是區域地理，屬于文科。
2、對地理科學習方法的誤區：因為學生認為地理是文科，所以自然而然采用了文科的學習方法，造成了地理學習過程中重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，常常越學越迷惘，甚至無從下手。
三、解決對策：教師要幫助學生正確認識地理學科的特點，指導地理科的學習方法
高中地理由三部分組成，即自然地理、人文地理和區域地理，這三部分相互獨立又相互滲透。地理科其區別于其他學科最鮮明的特點是：區域性、綜合性和文理交叉性。
“最有價值的知識是關于方法的知識”（達爾文）。而老師的任務是教學生學習，他的工作是使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。“授人魚不如受人漁。”指導學生地理學習方法，就是培養學生“漁”的本領，有了這種“本領”，就能獲得更多的“魚”，終生受益。地理學科的特點決定地理科最有特色的學習方法包括：圖表分析方法、理解和記憶相結合的方法、構建知識樹的學習方法。
（一）指導讀圖、圖文轉換、用圖、繪圖的方法 ，培養學生空間思維能力
地理圖表是地理的“第二語言”， 是地理學科獨有的信息綜合載體。地理圖表可以把抽象的、難理解的文字表述內容加以形象化、具體化、條理化，是地理教學的重要工具，也是培養學生能力的重要手段。圖表的學習方法，要在教學中不斷地對學生進行訓練。
（二）理解和記憶相結合，突破文理兼容性
地理科的文理兼容性，要求學生即要用文科的學習方法去記憶，又要用理科的學習方法去理解。記憶與理解有機結合，會使地理學習妙趣橫生，增強學習效果。
地理知識的掌握過程可以總結為：理解——記憶——應用——強化理解和記憶，這樣周而復始，并逐步升華的過程。首先要理解地理事物和現象的形成、原理、過程；然后把這些已經理解的知識具體化成為文字或圖表，進行記憶；最后要運用這些記憶去解決具體問題。在解決問題的過程中，進一步發現記憶的錯誤和理解的誤區，進行糾正。再次理解和記憶，再次運用；……經過多次反復，才能達到對知識的全面理解和準確記憶。
（三）循序漸進積累地理知識，構建地理學科“知識樹”，突破地理綜合性
地理學科的綜合性，表現為自然地理、人文地理、區域知識相互交叉、相互滲透，要求學生有很強的知識再現和知識遷移能力，這正是地理學習過程中的難點。要突破這一難點，老師要逐步引導學生構建 “知識樹”。
學習地理，不能一暴十寒，功在平時。首先必須有平時對“一片葉，一片葉……”的積累，然后串成“一條條枝”，再沿著這些枝找到共同的“根”，從而形成完整的“知識樹”。在教學中，“知識樹”的建立要循序漸進，步步提高。在學習新的章節時，先把各個知識點抓牢固、抓扎實，這就是“葉的生長過程”；在進行章節復習時，把用一條主線把本章節內容串成一個整體，這是“枝的延長過程”；在模塊結束時，再把章節之間的聯系挖掘出來，用主枝聯系起來；最后在高三的綜合復習中，把各主根枝認真梳理，歸到地理學科這一“根”上，從而形成 “知識樹”。這種方法能不斷強化學生的知識再現和梳理能力。構建“知識樹”，切記不能急于求成，盲目追求高度綜合，會導致學生斷章取義，越學越迷惘。
“知識樹”運用，是對學生更高水平的要求，有利于培養學生的知識遷移能力。是 “根—主枝—側枝—葉”的過程。見到一比較生的地理事象，首先要在知識“存儲器”中尋找熟悉的、類似事物，這就隱含了對地理事物的歸類能力，如果學生頭腦中有了一棵完整的“知識樹”，就能不斷地訓練學生從 “根—主枝—側枝—葉”，找到類似的事象，找到后要冷靜地再現這個熟悉的知識點，進一步比較和陌生地理事象的異同，相同點照搬過來；對于不同點，再找其他方面的類似事物，依次提取對自己有用的信息。久而久之，就能讓這種知識遷移的速度加快，最后達到可以跳躍地，得心應手地進行知識的遷移。
現代教育理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。 “未來社會的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人”。學生要會學地理，需掌握以上學習方法，并在學習過程中自覺學地運用這些方法，做到熟能生巧，必將受益非淺。
參考文獻：
[1]袁書琪主編.地理教育學[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2]謝登斌.新課程與學習方式轉變[J].教育探索,2002（12）.
關鍵詞 高中地理 趣味教學 自主學習
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Improve the Application of Teaching Interest in
High School Geography Classroom
CHEN Shaohong
（Putian No.3 Middle School Geography Department， Putian， Fujian 351100）
Abstract High school geography class capacity， logical， thinking big jump， the lack of interesting stories， classroom boring， are not enthusiastic. Albert Einstein once said： "Interest is the best teacher." Confucius said： "Those who know are not as good as those who like， those who like are not as good as those who're interested" thereby increasing the geography classroom fun is to guide students to better learning， music learning a medicine. How to improve classroom fun of it？ It's the problem required to be solved to improve the efficiency of classroom.
Key words high school geography； interest teaching； self learning
1 高中地理課堂中，學生缺乏興趣，被動學習
在八年的工作中，不斷對自己的工作進行反思和總結，同時也通過參加各級各類的優質課、觀摩課等，發現不同的教師、學科，具有不同的教學風格、課堂氛圍和教學效果。
高中地理，作為文科中偏理的科目，邏輯思維、分析過程貫穿教學全過程，邏輯性強，課堂緊湊，腦力負擔重，又缺乏生動、貼切的生活案例，很難調動學生的積極性和學習興趣。比如在《天氣系統》一課中，從冷、暖氣團的概念入手，導出在其控制下的天氣，為后面學習“鋒過境前、過境后的天氣”打下鋪墊，進而引入鋒的概念和分類，進入本節課的重難點知識，分析鋒面過境前、過境時、過境后的天氣，需要橫縱異同點的對比分析和原因分析。整個教學過程一環緊扣一環，課堂緊湊，邏輯關系強，課堂容量大。這樣一節課下來，學生非常疲憊，很難在整節課中都集中精力，教學效果大打折扣。學生興趣不大，教師艱難地維持課堂紀律、調動課堂互動。
2 原因探究
2.1 學生層面
2.1.1 學生基礎較差
文科班級女生居多，而地理學科的特點是需要較強的理性思維，對邏輯分析能力、空間想象能力、圖表解析能力等要求較高，這不僅是女生的弱項，更多的學生就是因為理性思維能力較為欠缺，而無奈選擇文科。在文理分班的成績傾向中，文科就處于弱勢，而地理又是文科中的弱勢科目（圖1與圖2）。因此，文科生中普遍存在學不好地理，對地理缺乏興趣、被動學習等現象。
2.1.2 學習習慣、學習方法不得當
到了高二、高三，地理知識難度大、跨度大、應用靈活，要求學生知識體系完整、思路清晰、思維活躍，這成了文科生成績突破的瓶頸。而學生對文科的傳統認識：背背就可以了。這與地理要求背道而馳，錯誤的學習方法，導致了很多學生，尤其是女生，成績不理想。在付出與回報不匹配的情況下，最終失去學習興趣與動力，被動學習。比如：2013年高三（5）班的饒艇Z老師眼中是位非詵艿暮⒆櫻峽穩險嫣病⒓潛始牽魏蠹笆備聰啊⒈潮始恰5竊諶狽φ返難胺椒氨乇傅乩砟芰Φ那榭魷攏溝盟牡乩沓杉ㄒ恢貝τ謚邢濾健？
圖1 分班前后年段平均分對比
圖2 分班前后平衡班平均分對比
2.2 地理學科性質層面
地理3本必修教材中，必修1放在最前面，為必修2、必修3的學習做鋪墊。必修1是一門自然科學，內容偏向于理科，以理解運用為主，需要圖文轉換、圖圖轉換、橫縱變化對比等，對學生的能力要求較高，對他們而言是比較難的。而其第一章《行星地球》又是最難的，需要很強的空間想象能力，將靜態圖想象成動態變化圖，知識點眾多，聯系密切，這是地理中最難的一個知識。在高考中，其難度系數在0.1～0.3之間，可見難度之大。而高中生一進入高中，就馬上接觸到這一最難專題，很多學生就心存畏懼，繼而望而卻步，最終止步不前了，喪失了學習地理的信心和興趣。
2.3 教師層面
地理必修1的內容較多，知識難于理解。高一又是學生學習習慣養成時期，而高一地理課每周排兩個課時，在有限的課時中要完成眾多的教學任務，教師經常顧此失彼，尤其是實踐性較強的知識常被簡單帶過，不僅容易讓學生失去興趣，而且受課時限制，課堂中也往往以犧牲趣味性來換取教學進度，教師教學熱情不高，課堂效果不佳。
3 提高課堂趣味性的措施
新課標指出：學生是學習和發展的主體，地理教學必須遵循學生的身心發展特點、差異和認知規律，同時立足學科特點，培養學生的學習興趣，并最終養成良性的終身學習習慣。
3.1 巧妙設計導入，吸引學生興趣
在教學中，設計巧妙、新奇的導入方式，就能在瞬間引起學生的興趣，并在好奇心的驅使下產生強烈的探究意向，牢牢抓住學生的思路。從而為教學活動打好基礎。例如在“大氣的受熱過程”的教學中，拋出一個問題：珠穆朗瑪峰是世界最高峰，離太陽最近，為什么不是最熱的地方，反而很冷呢？這一認識沖突讓學生精神一震，與傳統認識形成強烈的沖突，一下子就把學生的注意力從課間嬉鬧吸引到課堂上來了。在認識沖突的引導下，整節課學生都興致勃勃，大家在輕松的氣氛中完成了本節課的學習任務。
3.2 創設教學情景，提高課堂趣味性
圍繞課程標準、教學目標，并針對學生思維的疑點、難點，創設貼近生活的情景案例，從學生熟悉的生活經驗入手，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，從中體會學習的樂趣。把地理難點變為生活經驗的延伸，既能提升學生參與到課堂的積極性，體現了新課標的精神：學生是課堂的主人。也能將知識點變難為易，讓學生體驗成功的喜悅。例如在《工業的區位選擇》一節中，“工業的區位因素”是本節課的一個重難點，在教學中創設這樣一個情景：現在是2024年，某生想回到莆田辦廠，他需要考慮哪些因素？討論氛圍非常熱烈，但是政策條件漏了。我繼續創設情景：莆田與珠三角地區具備有相似的地理條件，而珠三角成為我國最早進入工業化、城市化的地區，莆田卻滯后。為什么？經過引導，學生很快就得出了政策因素。通過情景教學，學生不僅輕松掌握了該知識，而且記憶深刻。
3.3 營造民主和諧的課堂氛圍
隨著時代的發展，現在的學生個性鮮明，不受約束。而在傳統教育中，師道尊嚴思想占據主導地位。師生之間的認識沖突是矛盾的源頭，教師反映學生素質不如以前，學生抱怨學校壓抑他們的個性發展。師生之間不是對立面，而是一個利益共同體，因此要找到一個兩全其美的方式。我的做法是營造民主和諧的課堂氛圍，把學生當課堂的主人，把學生看成平等、共同探究問題的伙伴，從而形成相互尊重與信任的氛圍，讓學生真正擁有一個“主動學習、自愿學習”的環境，才會有學習積極性。
課堂中，我以“說”為突破口，鼓勵學生“大聲說、人人說”。例如在“塑造地表形態的力量”課中，讓學生大聲說、大膽說：什么是地表形態？見過哪些特殊的地質、地貌景觀？成因是什么？把課堂還給學生，讓學生暢所欲言，甚至以辯論的形式共同探討某個問題。給學生一個相對寬松、自由的學習氛圍，學生還我們一個和諧、向上的課堂。
在現代社會中，文盲并不是不識字的人，而是不會學習的人，由此可見學習方法的重要性。如何學習，怎樣學習更是成為人生的重要需求，尤其對于即將步入高三的同學來說，顯得尤為重要。作為即將參加高考的我，僅就如何讓歷史學習“死去活來”，樹立自主型的學習觀，自覺地、能動地、有目的地從事學習活動，從而“懂學”、“會學”，談一談自己的粗淺看法。
作為信息社會的高中生，對于圖文并茂，通俗易懂，體系完備，模塊分明的人教版歷史教材一般都能看懂。因此在歷史領域里，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。對于歷史學習而言，我們完全可以在教師的指導下，借助參考書（《辭海》、教師教學參考書、教輔書籍等），學會自己發現問題、分析問題和解決問題。那么如何才能做到創造性地學習，提高獲取新知識的能力、選擇信息的能力和質疑問題的能力，進而達到認知目標、技能目標與情感目標的和諧統一呢?
首先，要把握一個根本點：準確、完整、系統、牢固地掌握和靈活地運用歷史基礎知識。一是了解背景和原因的關系。二是掌握歷史事件的經過。三是掌握歷史事件的歷史意義。
其次，要抓住兩個觀點：①對教材內容進行有效地歸納整理，構成完整系統的學科知識體系；②運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學地認識歷史，包括科學地評述歷史事件、歷史現象，評價歷史人物，總結歷史經驗教訓，認識歷史發展規律等。
在初中時，歷史對于我來說只是一門副科，只要考試及格就行，當時我的歷史學習幾乎沒有什么方法，只要死記硬背就可以得高分數，但這只適用于初中的歷史，并非是我今天要講的歷史的正確學習方法。所以，我強調一點：歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡單課程，它同樣要求掌握特殊有效又科學的學習方法。
我是從高二開始將歷史作為一門主科來學的，這是由于我本人特定的情況所決定，因為我很晚才決定選擇文科，在此之前我從未給予歷史足夠的重視，這可以作為一個反面的例子。根據我個人的經驗，在我的同學中，越早重視它的人越輕松，而我對此認識比較晚，所以不得不花費更多的時間在學習歷史上面。我建議那些早已決定選擇文科的人，一定要從初中，最晚高一時就開始注意積累歷史方面的知識。它有一個知識沉淀的過程，不是一蹴而就的，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時間充裕，就能夠詳細地了解歷史的整個過程，而不是將歷史分成若干獨立的部分，因為那樣會使你看不清楚歷史完整的發展脈絡，容易犯以偏概全、以點概面的錯誤，造成不能掌握歷史的真正內涵，可能在個別的細節題上能得分，但是一遇到綜合論述性的題，就只會出現將凌亂的材料堆砌在一起的情況，給判卷老師留下不好的印象，從而會大大影響你的得分。
歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚的幾本書，內容多，頭緒繁雜，如果沒有科學的記憶方法，就很難把握好。我認為學歷史最重要的是掌握好一系列的對比：古今對比、中外對比、背景對比、特征對比……要善于將不同的歷史事件聯系在一起，在對比中掌握這些事件的實質。此外，課本非常重要。高三這一年，我把整套教材看了三四遍，根據老師的復習進度（但比老師的速度快一本書左右），在這樣一遍遍的復習中，我的收獲每一次都不一樣。認為看得越多，我所理解的層次就越深入，所以并非無效率的重復，而掌握越多，我所用在一本書上的時間就越少，進度就越快。同時輔之以習題，這樣，到了每次考試前，我雖未達到“在腦子里翻書”的境界，但也對教材相當熟悉，最基本的史實記得很牢固。歷史對文字組織的能力要求很高，平時一定要多加鍛煉，多做些文字題，不要圖省事而只做選擇題，不愿練習問答題、材料解析題。而且這對語文的寫作能力也有較高要求，不能只重答案，而不考慮組織語言。歷史和政治在我的腦海中形成了鮮明對比：歷史是在整篇灰色的史實中，偶爾穿插幾行結綸、規律之類的亮點，用以串起那些事件、因果；政治則是在通篇明亮的理論敘述中點綴若干事例，有的是從正面加以強調，有的從側面給予反證。在歷史的年代和政治的“理論體系”這兩條主軸兩側，分布著各式各樣經過細心挑選、適當排列的客觀事實。歸根到底，我們要做的“就是一一對應”。知道哪個年生了何等史實及前后因果叫縱比；不同年代、不同國家發生了類似史實的分析叫橫比。政治中哪一個提法由哪些論據支持或這一論據是針對哪個提法而產生的，必須區別清楚。于是在無數單選、解析、問答的磨練中，你日漸熟悉的知識點終于織成了一張網，將每一道考題牢牢地攬在其中，而不放過一條“漏網之魚”。
總之，歷史是需要不斷積累的一門課程，只有持之以恒，不斷的探究學習歷史的方法，才會有所收獲，也才會體驗學習的快樂。學好了歷史，不但可以總結歷史經驗教訓，而且可以為明天的成功奠定堅實的基礎，我們偉大祖國有悠久的歷史文化，正等著我們去探索追求!
（指導教師：洪江區一中 易爭光）
二、工作目標
1、爭創省示范高中，按示范高中要求開展工作。
2、重點做好高三畢業班工作，力爭高考再創新輝煌。
3、高中會考達到省一級達標學校的要求。
4、扎實做好新課程改革的各項準備工作。
5、完善教學管理制度和評價激勵機制。
三、工作要點
（一）重點做好高三畢業班工作高三畢業班工作是學校工作的重點，教學工作處和教研組要增強服務意識和協調意識，主動介入畢業班的教學管理與教學指導，千方百計為畢業班提供優質服務。
1、組織協調安排好畢業班的下列大型考試，做好考后成績分析與交流。
2、及時搜集并提供高考信息和第二輪復習資料。
3、加強畢業班的教學工作調研，定期開展學情調查，召開畢業班學生座談會，組織畢業班聽課評課活動。
4、組織好畢業班專題講座和實驗展覽。
5、加強尖子生培養和文科班工作。
6、加強高三備課組工作的指導和管理。
（1）各備課組要加強對考綱、近三年高考試題的研究，科學制定第二輪復習計劃。
（2）各備課組要加強總復習課堂教學模式的研究，不斷改進和活化教學方法，切實增強高考復習的實效性和針對性。（3）各備課組要加強習題的精選、精練、精講，提高效率。（4）各備課組要加強結對子希望生的輔導。
（二）加強教學常規管理，全面提高教學質量
1、執行省頒課程計劃，制訂科學合理、切合實際的課程實施計劃，包括周歷表、作息時間表、課程表、活動安排表、任課教師安排表等。
2、完善《長汀一中教學常規》，進一步明確備課、聽課、上課、改作、輔導、考試等教學環節的常規要求，明確參加教研活動和集體備課活動*的常規要求，明確公開課開設與聽課評課的常規要求，明確青年教師結對子的常規要求。
3、落實教學常規檢查制度，教研組、備課組應定期開展組內自查。教學工作處、教科室定期進行全面檢查或抽查。
4、加大課堂教學巡查力度，杜絕私自換課、調課、曠課現象，確保優良的教學秩序。
5、建立健全教學常規檢查檔案和教師業務檔案，完善教學常規管理。
6、落實聽課制度和公開課制度。
7、創新高一、高二年段單元過關工作，實行月考。8、控制學科練習印刷量。
9、加強高一、高二、高三實驗班教學管理的研究。
（三）完善教學管理制度和評價激勵機制
1、進一步加強教研組、備課組建設，制定《長汀一中教研組、備課組常規管理制度》，明確教研組長、備課組長工作職責，明確教研活動和備*課活動常規，完善先進教研組、先進備課組考評方案。
2、加大過程管理力度，建立科學的過程管理考核評價機制，制訂《高一、高二年段過程性考核獎勵方案》。
3、加大教師培養力度，建立科學人文的教師培養激勵機制。修訂《長汀一中教師考核任用辦法》，協助制訂《長汀一中教師工作績效綜合評價方案》。
4、增強教學質量監控，提高全體教師的教學質量意識，形成良好導向機制，制訂《長汀一中優秀教學獎評選條例》。（四）深化課堂教學改革，努力構建“以人為本的和諧課堂&rdqu
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1、穩妥實施新課程改革工作，并以此為契機，以新課程理念為指導，積極開展課堂教學改革，探索“以人為本，和諧發展”的新型課堂教學模式，各教研組要確實研究課題，努力構建“以人為本的和諧課堂”。
2、積極組織教師開展教育教學理論學習和業務學習，組織教師參加各類進修培訓，不斷提高教科研水平。
3、改革課堂教學評價方法，制訂《課堂教學評價方案》。
4、開展信息技術與學科教學的整合的研究，促進教學方式和學習方法的改變。
（五）其它工作
1、完善學籍管理，實行電子化管理。
2、加強圖書館管理，按省示范高中要求和*新課改要求，添置圖書資料，強化管理制度，提高服務意識。
3、進一步抓好體育、藝術、衛生工作，抓好特長生的培養，提高學生的身體素質和藝術修養。
一、復習自然地理應加強對地理原理、規律的歸納和總結
自然地理是高三地理復習中的重點和難點，這部分內容貫穿五大地理規律，即地球運動、大氣運動、地殼運動、水體運動和地域分異規律，考生在復習中應以這些規律為主線，對主干知識進行梳理，構建完整的知識網絡。復習中要注意理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際，分析解決問題。因此必須從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。例如在復習“地球運動”時，主要應把握三大規律，抓好四點三線，掌握三種計算：
1. 把握三大規律：太陽直射點的移動規律、晝夜長短的變化規律、正午太陽高度的變化規律。
2. 抓好四個點：太陽直射點、晨昏線與赤道的交點、晨昏線上的緯度最高點、晨昏線與經線的交點。
3. 抓好三條線：晨昏線、日界線（180°經線）、0°經線。
4. 掌握三種計算：時間（經度）的計算、晝（夜）長短與日出日落時間的計算、正午太陽高度（緯度）的計算。
二、復習人文地理應重視對區位因素的分析
人文地理包括五大區位因素，即農業區位因素、工業區位因素、城市區位因素、交通點線區位因素和商業區位因素。區位因素的具體分析中，應注意運用“從一般到特殊”的方法。即首先掌握基本模式，把某事物的區位因素分為自然因素和社會經濟因素；其次結合具體地區進行篩選，把符合當地實際的區位因素選出來，把不符合當地實際的或影響甚微的區位因素去掉。“一般即共性”，都受自然因素和社會經濟因素的影響，其中自然因素是基礎，社會經濟因素是決定性因素。自然因素包括位置、地形、氣候、水文、土壤、植被、自然資源等，并且各因素之間相互聯系、相互影響；人文因素包括市場、交通、政策、勞動力（人口）、工農業基礎、科技等；自然因素和人文因素又是相互影響的。“特殊即差異”，如農業的勞動對象是動植物，因此自然條件的影響較突出；工業的成本高、污染重，因此經濟因素、勞動力因素和技術因素與環境因素的影響更明顯；城市是由人類居住地逐漸演化形成的，所以適合生活、生產的自然條件和影響因素不斷變化是其特征；交通線的建設目的性強，并要安全、省工、高效，所以社會經濟因素對線路選擇的決定性更突出，同時直接受自然條件中地質、地貌、氣候、水文的影響及技術的保障作用也很明顯。
三、復習區域地理應著眼于區域空間定位
區域地理體現了地理學科的區域性特點，是地理學科的基礎和重要內容，也是近年高考的重點。尤其是在綜合題中，以區域地理知識為高考試題的背景材料，有機聯系相關的社會熱點和焦點問題，將考生所學的知識運用到分析、解決實際問題中去，體現考查考生應用能力的要求。區域空間定位是順利答題的“敲門磚”。 區域地理重點采用以圖表為載體的學習方法，因為區域地理部分偏重地理事物的空間定位、圖表的判讀技能、基本概念的理解運用。地理空間定位的基本方法有以下幾種：
1. 依據地理事物的地理坐標定位。
2. 依據地理事物的相對位置定位。
3. 依據地理事物的典型特征定位：①依據地理事物的面積、輪廓和形狀；②依據氣候、地形、植被、動物等自然特征；③依據當地具有代表性的地理事物（如自然景觀、文物古跡、建筑物、文化現象等）。
4. 用圖例、注記、比例尺等輔助信息定位。
5. 用題目中的文字提示信息輔助定位。
牢固掌握重要的經線和緯線，明確各經緯線在世界區域中的大致空間穿越位置，如海域、河流、湖泊、地形區、山脈、城市等，采用這種經緯網格法，就可以把世界主要大洲的位置確定下來。中國地理亦可采用同樣方法復習。
四、充分利用地圖及地理圖表
地理圖像是地理的第二語言，地理圖像中提供了比文字描述更為豐富的地理信息。復習地圖的時候，按照常規來說有這么幾點要注意的地方，首先抓住整體，比如中國的整體，除了經緯度位置以外，把握住幾條重要的地理界限，如秦嶺淮河的位置，還有季風區和非季風區之間的界限，還有地勢階梯之間的界限，這是它的框框。然后從整體角度來看，中國的氣侯、地形的分布，然后在這個基礎上可以將中國按照地形區逐一的了解，比如說四大盆地、四大高原、三大平原、江南丘陵、海南島、臺灣島，給它分成若干小塊，每一塊再整體看它的位置，比如云貴高原在我國的西南，整體的位置。還有它所在的地形區、氣侯，要把握住。這樣把地圖上的整體和局部，首先抓整體和局部，抓住二者的聯系和相對位置。世界也一樣，世界首先抓各大洲，然后抓一個國家。另外在讀地圖時，要注意緯度的高低，方位，還要注意圖所顯示的現象。考試的時候有一些重要信息隱藏在在圖里面。
五、關注熱點、焦點問題
素質教育的核心之一在于學生的實踐能力，這就要求我們在復習中要有意識地關注世界、關注社會，去接觸、去分析現實生活中的一些問題、一些熱點和焦點。高考考查熱點問題，一般以社會熱點為背景材料，進行學科間的綜合考查。新聞熱點、焦點論壇問題往往是高考命題最好的素材，我們應尋找與地理相關的現象，充分挖掘其中的知識聯系，使社會問題與課本知識縱向、橫向比較，做到融會貫通。聯系熱點可以通過對新情景的設置與切入，加深對知識的理解與靈活應用，提高分析問題，解決實際問題的綜合能力。要注意：
1把熱點地區落實到圖上，因為熱點問題，往往從地圖方面切入和展開。
2分析熱點地區，要與當地的自然社會經濟相聯系，注意思維的靈活性和開闊性。
3注意細化熱點地區的特征如位置輪廓等，便于空間定位，增強判斷的準確性。
學習是有法而無定法的一項思維活動，只要大家仔細研究認真總結就能提高自身能力。在這里，我談了一些地理復習方法，僅供參考，希望對大家有所裨益。
1、首先制定學習計劃，認真查漏補缺，狠抓薄弱學科
通過制定學習計劃，努力將學生復習狀態調整到最佳，高效率、高質量地完成自己的寒假學習!
比如：每天學習時間最少保持在7-8小時(上課時間包括在內);學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。
既不要睡懶覺，也不要開夜車;制定自己的學習計劃，但主要是以保證每科的學習時間為主。例如：你數學定的是2個小時，但2小時過后任務還沒有完成，建議你趕快根據計劃更換到其他的復習科目。千萬不要出現計劃總是趕不上變化的局面。
晚上學習的最后一個小時建議把安排設置為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。
每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業。記住，完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，或翻書再復習一下薄弱環節才是根本。
有自己解決不了的問題，千萬不要鉆“牛角尖”或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學吧!
寒假中，要認真、客觀地對期末考試進行分析。看看哪些題失了分，弄清失分原因。比如，是基本知識沒掌握好，還是學習態度不端正，或者是學習方法、學習習慣不好。要進行全方位的剖析。同學們在分析“過去”、總結經驗教訓后，為自己制定一套寒假學習計劃，并堅持實施。
因為寒假時間有限，要堅持“把時間用在刀刃上”，所以，寒假學習中要多補習“瘸腿科目”，對薄弱環節進行加強分析看看哪科沒考好，冷靜分析丟分原因，判斷該科是不是弱科。如果是，則要抓緊寒假時間，多補弱科基礎知識，避免中考時“瘸腿科目”拉分。
2、有計劃的梳理學科要點，形成知識體系與綱要結構
成績落后生要靜下心來，加強概念、單詞和公式的記憶，將初二初三教材上的概念、規律、公式等知識梳理一遍。首先可初步整理出各章節中的重點、難點、考 點，找到基本概念之間的聯系，使每塊知識形成體系。其次要將易混淆的概念、規律加強對比、區分，配以適當的練習進行鞏固。再次，把握重點難點以及課本中的 知識點融匯在一起，理出線索，留在中考后期復習用。
對于語文學科，文科目中文言文有欠缺的同學，可以把初中三年的文言文通讀一遍，掌握相關詞語的用法，并在練習中鞏固。
數學：平面幾何比較重要，在寒假消化老師課堂上講的基本知識。要多看公式及相關題型，多做證明題，培養解題思路。
英語：聽英語廣播、看閱讀、記單詞、朗誦課文，復習必須掌握的語法。每天堅持用半個小時背單詞，把不能背誦的單詞整理成小卡片，便于隨時復習。
物理：掌握電學、力學重要的原理和公式。力學中，分析題比較多，要多做練習，課堂上老師講解的知識點，要好好復習，并掌握解題方法。
化學：由于初三才學，接觸比較晚，感覺生疏，主要就是看課本，夯實基礎。
3、收集和整理做過的錯題，選擇中考真題及時訓練
寒假期間，要有針對性地進行知識復習，盡量多做歷年中考真題。在做完一套真題試卷后，要及時核對答案，看看哪些題目丟分，弄清丟分原因。通過做真題可了解中考命題范圍、題目深淺以及相關題型。
同時，還要把做錯的題記錄在錯題集里，或用紅筆作上記號，便于下一次復習。比如，英語若是客觀題丟分，要認真研究該題失分的原因，數學或其它科目也可以 用此方法進行復習，在復習的過程中，遇到無法解決的問題，可以匯總在一起，記在事先準備的小冊子上，開學后請教老師。通過有選擇性的做中考真題，可以體會 和熟悉中考題型，同時對所學知識的“融會貫通”，使訓練更有效。
4、有序安排寒假作業，有選擇的讓孩子進行“家教”或學科輔導
寒假里，完成寒假作業往往會呈現兩個極端：一個是放假前兩天拼命把所有的作業都寫完，以后的時間光顧著玩，到了開學把知識忘得一干二凈;另一種是先盡情 玩，直到快開學的前幾天才慌忙寫作業，保量不保質。因此，寒假要有計劃性的安排每天應完成的書面作業，不要作業量要求起伏變化太大。
在找出學生學習的薄弱環節后，要根據學生實際水平和學習需求，選擇適合的“家教”或學科補習。應注意到，過多的假期補課會使學生厭學，并容易發生重復訓練。好的課外輔導班和家教，可以提高學生學習能力，但是不要過分依賴家教或輔導班。
計劃本身是對工作進度和質量的考核標準，對大家有較強的約束和督促作用。所以計劃對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。接下來是小編為大家整理的2020高三班主任工作計劃模板，但愿對你有借鑒作用!
2020高三班主任工作計劃模板一
作為高三的班主任，應該特別注重班級的整體形象的塑造，抓好班風學風建設，本學期在管理過程中，要注重加強學生的自律性、培養學生自主學習的能力，對全班學生實施系列教育，要讓學生明確學習目的、端正學習態度，樹立正確的人生觀。繼續開展主題班會教育課，擺正個人與集體的關系、個人與個人之間的關系。要繼續培養學生的班集體榮譽感，讓學生從我做起，從小事做起。本學期的班主任工作計劃按照以下幾個方面進行開展。
一、以高考為主要陣地，創設班級文化墻
1、文化墻內容包括：各科近年經典高考體型和必備知識清單;
名校名院簡介;體育特長生欄目三部分。
2、創設辦法：
(1)以小組為單位每周搜集各科高考題和各科高效學習方法，選擇具有代表性內容粘貼到相應科目欄中，供全班同學共同探討解題辦法，每周更換一次。數理化生四科選擇中等偏上難度的題目和常出易錯公式和知識點;語文、外語兩科分別搜集文言文常用字、作文模板、萬能句型、趣聞閱讀理解等。
(2)班委會定期搜集學生心目中的理想院校的相關信息和圖片，每周更換一次，爭取讓每個同學心目中的理想大學都能上墻。
(3)體特生搜集專項訓練基本常識和動作要領、體育新聞等內容粘貼上墻。
二、培養優生自主管理，營造良好的學習環境
1、繼續嚴格要求學生出勤時間。
早6：40住宿生必須到校學習，非住宿生6：50到校。到校后閱讀英語語篇和語文素材、背誦古詩詞10-20分鐘，其余時間由課代表或指定同學安排各科學習任務。堅持6：30及時到班督查學生的情況，進行學習方法指導，發現問題，隨時解決。
2、引導學生高效學習，養成良好學習習慣。
一是引導學生要進行課前預習，階段預習和總結預習。
二是在聽課的過程中學會記。督促學生培養動手能力，合理地利用筆記本，規定筆記本必須具備三項內容：做預習記錄，以明確聽課的目的性;在課堂上用來記下老師講解是的整體構思或板書樣式，以利于從整體上把握知識結構或知識要點;課后總結，分條縷析所學到的知識，并為今后的復習留下—份完整的資料。
三是合理安排復習時間，制定復習計劃，嚴格按計劃執行。四是重視錯題積累，要求學生復習時主要看曾經做錯的習題，針對考試中暴露出來的問題再進行認真分析，弄清原因。
三、尊重信任，喚起特長生的上進心
尊重、信任特長生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自信心。
1、對特長生要求要適度。
特長生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，
2、讓特長生獲得成功。
可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。
3、讓特長生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。
在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
4、持之以恒，反復教育，增強特長生分辨是非的能力。
經常找特長生談話，對他們說理要透徹，結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
5、建立獎勵機制，表揚進步學生，表彰幫扶特長生的同學。
四、召開主題班會，注重學習方法法教育和心理健康教育
本學期計劃召開四次主題班會課：
1、開學第三周召開《超越自我，無悔高三》——高三復習方法交流會。
2、第二次月考后召開《邁向大學，放飛夢想》主題班會。
3、第三次月考后召開《認清形勢，正視自己》主題班會。
4、期末考試前召開《如何面對考試》主題班會。
總之，高三班主任在工作中要善于給學生鼓勁，從思想上給學生講清我們面臨的高考的嚴峻形勢。抓好立志教育，培養學生打持久戰的思想準備，有迎難直上的精神;讓學生明白吃得苦中苦，方為人上人的道理。使學生明白只要有信心，再加上刻苦努力的學習，朝著自己的目標發展，奮力拼搏就一定能夠成功。
2020高三班主任工作計劃模板二
為把高三第一學期的工作做得更加穩固、扎實有效地推向深處，班級管理、學習成績更好地實現最后的騰飛。現根據本班實際情況，結合高三本學期實際情況，特制定本學期工作計劃：
一、營建高考氛圍，讓學生盡早進入狀態
1、通過主題班會、講座，讓學生了解和認識高考形勢和動態，以及高考對人生的影響，強化高考在學生心目中的分量，激發學生的參與熱情和對知識的渴望。
2、通過往屆考生的經驗教訓和心理體驗的交流，消除學生對高考的恐懼感、陌生感，讓學生零距離地感悟高考。
3、通過主題班會和高考理想的規劃，激發學生對理想追求的欲望和對高考的親近感。
二、建立班級核心團隊，營建積極向上的班級氛圍
1、吸收優秀學生組建一個敢負責、有威信、思維活、方法巧、善溝通的班級管理隊伍，全方位參與班級管理，讓每一位學生都能感覺到時時有人管，事事有人做，處處有監督。
2、強化科代表的責能和作用，使他們真正成為學科的帶頭人、老師的好幫手、同學的貼心人。
3、加強班級管理崗位責任制，設崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，每個崗位專人負責，使學生的實踐能力、社會責任感得到提高。
4、加強學生自我管理，建設管理小組，由學習委員帶頭課代表、組長為骨干，全面負責班級學習工作;
開展學習競賽活動;開展“學習結對，共同提高”的互幫互助學習活動;努力形成你追我趕的良好學習風氣。
5、在學生中開展“一幫一”形式多樣互幫互助的活動，增強同學之間的友誼，相互推動，共同進步。
6、充分利用班級黑板報和教室空間，通過同學們喜聞樂見的名人名句來激勵、鼓舞學生，營建良好的學習環境。
三、關愛學生
1、加強與學生、家長的溝通、交流，真正成為他們心靈上的貼心人、知心朋友;
學習上的好幫手，以自己的身體言行和思想情感潛移默化地影響學生，增強班級的凝聚力和向心力，提高學生積極向上的內在動力。
2、加強師生對話，建立師生聯系制度，以周記形式有話就說，實話實說，建立師生結對活動，讓學生走近老師、了解老師、激發熱愛老師的熱情，讓老師走近學生，指導學生豎立更遠大的理想、提供更科學地學習的方法、養成更好地生活態度
3、通過有效形式加強對落后學生的思想、情感交流，學習方法的引導、行為習慣的糾正與監督，大力幫助他們提高自信心、自尊心。
4、全面啟動自信心培養的網絡體系。
樹立榜樣和典型，激勵學生奮發向上。每次調考、月考的成績都以光榮榜的形式張貼公布，表揚優秀升和奮進生，鼓勵后進生，促進共同進步。
5、加強學生心理教育，促進健康成長。
對心理嚴重的學生，給予更多的關心和指導，對全體學生進行心理上的輔導、教育，引導學生心理的健康發展。
四、密切配合科任老師，齊抓共管，形成合力
1、定期召開班科聯系會，總結分析每次月考的成績并改進計劃和教育方法，為下一階段的工作做指導。
課下經常與科任老師溝通交流，詳細了解并時刻關注層面生的狀況。
2、合理安排協調學生的自主學習時間，作到有力協調全面提高，注重效率，形成合力。
初次擔任班主任，又處在高三的特殊時期，我沒有豪言壯語，只有絲絲情感;沒有轟轟烈烈的行動，只有扎扎實實地工作;我深信天道酬勤，但求無愧于心。
2020高三班主任工作計劃模板三
現在離高考只有270多天，進入高考倒計時階段。作為班主任工作重點是抓班風、學風建設，營建一個良好的班級學習氛圍和環境，點燃學生最后沖刺的熱情與激情。本學期必須做以下幾方面的工作：
一、學情分析
194班現有學生40人，其中女生28人，男生12人，學生學習基礎相對較好，行為習慣較好，學習自覺性比較強，但仍存在偏科現象。
二、指導思想
在學校領導下，以突出體現學生主體為中心，加強對學生的思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育、責任教育、理想教育，提高學生自我教育能力、自主管理能力，培養學生具有健全人格，具有拼搏進取精神，爭創高考理想成績。
三、高考氛圍的營造
鼓勵學生面對挑戰迎難而上。培養學生勤奮拼搏的意志品質;培養學生耐得住寂寞、抵制住誘惑的心態。使學生明白只要有信心，再加上刻苦努力的學習，朝著自己的目標發展奮力拼搏就一定能夠成功。
1、舉行家長會。
利用一切可以利用的力量，齊心迎戰。
2、舉行沖刺宣誓主題班會。
3、通過主題班會、講座，讓學生了解和認識高考形勢和動態。
4、通過主題班會和高考理想的規劃，激發學生對理想追求的欲望。
四、認清形勢，做好班級穩定工作
從思想上給學生講清我們面臨的高考的嚴峻形勢。一要抓好立志教育，立志立大志，立堅韌不拔之志;二要培養學生打持久戰的思想準備;三要培養學生的吃苦耐勞的精神。使學生明白只要有信心，再加上刻苦努力的學習，朝著自己的目標發展奮力拼搏不盡就一定能夠成功。
五、主要工作
班上學生總體基礎較差，落后面較大，情緒也不穩定。高考任務重。如何克服不利因素，幫助學生做好備考工作，需要做大量的工作，
1、做好學生思想教育工作，指導學生從思想、知識、心理、身體、考技等方面做好準備，穩定情緒，以良好的精神狀態去迎接挑戰，去把握住人生重大選擇的機會。
2、認真上好班會課。
利用各種形式的班會課對同學們進行思想教育，調動學生學習的積極性，培養學生良好的品格、修養等。特別上好第一周的班會課，幫助同學們樹立爭取高考勝利的信心。有計劃地安排一些主題班會，提高每一次的班會課的質量。
3、實行班干部輪流值日負責制，嚴格考勤，嚴格控制自修課紀律。
配合開展學校的各項活動，持之以恒地抓好學生的日常行為規范教育。不定期深入學生宿舍，協同宿管組搞好宿生的管理工作，為同學們營造一個良好的休息環境。
4、爭取各科任老師的大力支持，做好培優轉差。
要確定優生的培養目標和差生的轉化目標,協調好各科任教師的工作。
5、多與家長溝通。
要有嚴格的請假制度，樹立安全意識，遇到特殊情況及時與家長聯系。
6、組織好學生高考報名、高考體檢、填報志愿等工作，整理好學生的各項檔案資料，對學生負責。
六、做好服務
1、督促學生做好計劃，合理安排學習時間，適當參加體育活動。
2、密切關注學生思想動向。
除了聯合科任教師及家長外，還及時請心理輔導老師，讓心理輔導老師對學生進行心理輔導，使學生達到心理健康的水平。
3、針對學生每一次月考成績，總分名次來了解學生的階段學習情況。
幫助學生比較，找差距、找原因、以求得在下一次考試中實現突破。
4、關心學生身體狀況。
5、勤抓常管多督促嚴要求。
6、一個不能少。
越到后期越要關注后進生。
7、多陪他們，做“板凳班主任”以提供更好的服務。
七、發揮團隊優勢，齊抓共管
經常與本班科任教師保持聯系，負責協調本班科任教師之間的相互關系，調整各項教育教學措施。了解本班學生各科學習情況，協調各科作業負擔以及課內外出現的問題，必要時召開本班科任教師會，共同研究，設法解決。
加強與家長的溝通與交流召開家長會，通過電話短信等各種途徑同家長保持經常聯系，溝通學校教育和家庭教育，發揮家長在學生教育中的作用。并做好家長的思想疏通工作。
八、以抓學習為重頭戲，力爭要讓學生在本學期有很大地進步
“抓兩頭，帶中間”這是常規的方法。通過對優生個別談心，為他們指出學習的光明之途，明白所處的位置，鼓足信心，爭分奪秒，為班級帶頭，立好標。在學習上既要在全班爭上游，又要在學校爭先，更要在全縣定位。對后進的一些同學個別談心，讓他們樹立信心，看到前途的光明，通過今年和今后高考形勢的分析，向他們指出，只要努力拼搏，考職業學校是一定能夠成功的。只要抓好這兩個方面的工作，全班工作定會出現好的局面。
九、做好各方面的保證措施，確保學習的優良環境
1、選好班委，維持好課間、自習紀律。
2、勤抓常管多督促嚴要求及時進行班風校紀的教育，以常規管理為載體，規范學生的各項管理要求，重申學校各方面的要求，防患未然。
3、指導每位學生制訂好學習計劃，明確努力的目標和方向，通過經常檢查學生的作業、筆記、課堂紀律和考試情況，及時了解學生的學習情況，并通過班會課、個別教育和榜樣引導相結合的方法，培養學生良好學習習慣。
4、充分利用考試的杠桿作用，每次考試結束要求每一位學生寫出考試的得與失，查找經驗與不足，并列出整改計劃和下次考試的目標。
5、開展心理健康教育，增強學生的心理品質，擺正學生的同學交往觀念，確保主要精力放到學習上。
6、采取有效的措施，杜絕學生進網吧。
7、經常進行班級工作的總結和各項計劃的調整以更好的做好班級各項工作，使班級各項工作得以更好的開展。
高三這一年是關鍵的一年，是整個高中的沖刺年，是班級能否可持續向好的方向發展的關鍵時期。相信在學校的大環境下，努力做好各項工作，我們班會會取得令人滿意的成績的。
2020高三班主任工作計劃模板四
今年擔任高三文科實驗班班主任和數學教學工作。本學期是高三一輪復習階段打基礎的重要關鍵時段，作為班主任應從思想上予以重視，為提高學生成績，讓班級工作上一個新的臺階。如何提高班級整體學習成績，身心與健康全面發展，感覺責任重大，如何為每一位學生的發展創造更好的平臺，使他們能全力以赴備戰高考準備，我打算從以下幾個方面開展工作。
1、關注學生安全教育。
利用各種機會對學生做好安全教育。
(1)通校生要做好上學和放學路上安全，遵守交通規則、不走機動車道、不闖紅燈、不駕駛摩托車、汽車。
(2)做好心理調節教育，通過各種手段了解學生心理狀況，做到及時疏導和溝通。
(3)禁止在學校用火、加強在學校內安全用電教育，禁止使用臺燈。
(4)做好青春期學生教育，正確處理男女生交往。
(5)加強逃生知識教育。
2、定期召開各種學生會議，了解學生學情。
(1)每兩個星期召開一次班委會，加強學生自治管理。
(2)每個星期召開一次課代表會議，了解學生作業完成情況，學生在最近一階段學習的困難。
(3)每次考試結束后對邊緣生做一次整體調整，及時與他們溝通，找到學習的短板。
(4)每天至少找一個同學交流，了解他的學情。
3、定期召開班級教導會，制定切實可行的復習方案。
兩周一次班級教導會，班主任和任課老師集中交流，介紹學生基本情況，探討合適的教學策略和方法。在進行基礎教學的基礎上根據情況進行必要適度的能力提升、思維的拓展，確保優秀生能脫穎而出。在兩周之后再交流，看教學方案是否需要進行適度的微調。大型考試后一起研究學生成績，幫助學生進行質量分析，查漏補缺，面向個體制定提高方案。
4、按時召開家長會，充分調動家長參與學生管理的積極性
根據級部安排，定期定時召開家長會，讓家長了解學生在學校學情，我把學校的政策及時給家長解讀。作為高三家長，讓他們正確處理與學生的管理，家庭矛盾。認真聽取家長對學生管理的意見和建議，明確不同階段家長的責任和關注的重點。提醒家長多關注學生的學習狀態和精神狀態，讓家長把對孩子的關心從瑣事嘮叨中解放出來、盯緊孩子高考目標，用
行動詮釋對孩子的關注。同時，通過家長或讓家長更好的了解學校、支持學校的各項工作。建立班級微信群，及時和家長溝通學生在學校的表現。
5、建立各種規章制度，確保良好的學習環境。
(1)選好安全委員，做好班級安全工作。
(2)選好班委，維持好課間、自習紀律。由班長到值周班長到普通學生，及時反饋班級紀律情況，保證自習課的正常進行。
(3)選好課代表，讓每位同學都知道每節課的學習計劃，明確努力的目標和方向，及時上交作業、筆記，及時了解學生的學習情況，培養學生七個良好學習習慣。
2020高三班主任工作計劃模板五
本學期，我擔任高三(七)班班主任，高三(七)八九三個班語文課，一切都從零開始，有是一項新鮮的有挑戰性的工作，當然也任重而道遠，本學期我的班主任工作力求從小事入手，從細小忽微處要成績。
一、班級管理中，用制度說話。
1、實行獎罰制度，加強紀律約束。
對遲到、曠課的學生，因其不能保證正常的上課秩序，實行罰款制度，同時對月全勤，學期全勤同學予以獎勵。
2、保證提供一個安靜舒適的學習環境。
由班長到值周班長到普通學生，及時反饋班級紀律情況，并實行班任跟自習，保證自習課的正常進行。
3、保證提供一個清潔整齊的生活環境。
由值周班長，帶領本組值日生，責任到人進行一周值日工作，對不負責認得值日生，出現嚴重扣分值日生，罰重新值日。
二、學習生活中，保持昂揚向上的心態。
1、密切關注學生思想動向。
人有智力低潮時，情緒也同樣，所以要密切關注學生思想，對出現消極悲觀的思想學生及時做工作，始終保持樂觀進取的心態，對班級整體出現思想波動現象，要及時講教心理咨詢室老師，做好心理調節器整工作。
2、引進競爭機制。
針對每一次月考成績，總分名次都通過列大榜了解學生的階段學習情況，同時讓學生確立下次的目標，通過實現目標，完成目標情況與未完成情況比較，找差距、找原因、以求得在一次考試中實現突破。
三、日常生活中，解決學生實際困難。
1、到生活有節奏，有規律。
督促學生做好計劃，合理安排學習時間，處理好閑暇時間，并且形成高三補習班生活規律，跟上節奏，不要過快，也不要過慢，在一張一弛中調整狀態，以的身心投入學習生活。
2、落實家訪，了解學生生活實際。
高三學生全體都是住宿生，班任要到他們住的地方，真實了解他們生活實際，學習環境好壞，有無生活困難，適時幫他們解除后顧之憂，全心投入學習生活。
一年的時間說短也長，說長也短，讓我們以持久的恒心和毅力去做好每一件小事，相信我們付出汗水定能澆灌出明天成功的花朵。
辛旺：2003年內蒙古高考理科狀元，畢業于內蒙古包頭市北方重工第三中學，現就讀于清華大學。
辛旺的人生信條，可以引用成吉思汗的一句話：世界的每個角落都是我的牧場。
辛旺的父母從不束縛他。因為一個被壓抑的人，是缺乏創造力的。有時，父母因為忙沒見到辛旺，會給他留張紙條，但后面會注明“僅供參考”。在父母看來，辛旺能取得好成績，與他平時勤奮好學、自控能力強是分不開的。家里從小就培養辛旺獨立自主能力，所以辛旺無論在學習還是生活方面都很自覺、獨立。
辛旺平時各科成績優秀，多次在區域性比賽中獲獎。雖然學的是理科，但他不偏科，歷史、政治等文科科目學得也不錯。
辛旺擅長打籃球。他覺得成績好，身體更要好，沒有強健體魄，就缺少人格魅力。他在體育方面非常優秀，至今仍保持著學校好幾項體育項目的紀錄。
辛旺坦然地說，學習時刻不能放松，要有一種學習的狀態，長期積累和不懈努力，是取得成功的關鍵。
【我為什么犯錯】
我一直認為自己能夠在高考中取得好成績，是因為我對學習中所犯錯誤的高度重視。我有好幾本錯題集，只要是犯過的錯誤都被我認認真真記載下來，以備總結經驗教訓。
按照我的理解，錯題不外分三種類型：
第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤，例如在粗心大意的時候把1＋1算成3；
第二種就是面對難度較大的題目所犯的錯誤，拿到題目一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看答案卻恍然大悟；
第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。
掌握了自己犯錯的類型，我就為防范錯誤做好準備。我比較重視一些概念上的錯誤，我仔細分析過我的試卷，可以說一半以上的錯誤都是因為審題不清造成的。每個經歷過高考的人都知道，高考中審題特別重要。因此在復習中遇到自己所犯的錯誤，首先分析是否由于審題不清造成，如果是，就要找出這種誘使你審題不清的小陷阱，熟悉之后就不容易掉進去了。
【絕不一錯再錯】
對于學習中的錯誤，我有一個心得，絕不能一錯再錯！我把錯題記下來后，會非常認真地對待。對待錯題的態度和方法不同，學習效果會有很大的差別。如果只是把錯題在試卷上標注，復習時隨手翻看試卷，這種方法看上去節省時間，但是我覺得拿著一大沓試卷翻看錯誤，注意力會被分散，復習的效果就會大打折扣。
因此，把犯過的錯誤寫在本子上是一個切實可行的好辦法，一方面便于集中查閱自己犯過的錯誤，另一方面便于翻看。把錯題集中記錄到一個本子上，看到曾經出現過的問題，同時翻看課本里面相應的內容，這樣邊記邊看效果會更顯著。由于每一科學習的好壞程度不一樣，所犯的錯誤肯定不同，這一點在我的錯題集上也會有所反映，記載下來的錯誤越多，說明我對這一科的掌握還存在很大的不足，也需要投入更多的精力。在高三復習化學時，由于我底子不厚實，而化學的概念又比較多，所以在我的錯題集里記錄下來的錯題比別的學科要多一些。通過錯題集，我及時調整了復習計劃，加大了復習化學的力度，使高考化學成績有了很明顯的提高。臨近高考的時候，我把我的幾個錯題本集中在一起看，每個學科的錯誤都被我重新集中掃視了一遍，每一次錯誤都被我牢牢記在心里，并且以最佳狀態做好了防范。
做錯題集之初，可能看不到立竿見影的效果，但是堅持防范錯誤，一邊記憶，一邊翻閱課本，找準出錯的原因，規避從前的錯誤，強化正確的知識，在潛移默化中培養一種良好的思維方式，對真正掌握知識大有裨益。
【及時改錯，不讓錯誤陪我過夜】
對于錯題，我是一個絕對的急性子，如果知道有什么錯誤，我不會把它放到第二天再去解決。在及時改錯的時候，我注意做到：一是不繞過，二是不拖拉，三是分析總結。不繞過，就是正視自己的錯誤，不諱疾忌醫，不為自己的錯誤找借口，搞不懂的知識就勇敢承認自己的缺陷，絕不不懂裝懂，害羞膽怯地自欺欺人。不拖拉，意思是遇到錯題，當場解決，不要隔一段時間再去解決，因為經過一段時間的間隔，很可能造成遺忘，讓你想不起自己當初是怎樣犯的錯。因此及時改錯很有必要。分析總結，就是對于每一個錯題都要經過認認真真的分析，研究出錯的原因，找準致錯的癥結，同時及時進行改錯，避免再次犯錯。
高三上學期，也就是11月份，我才開始建錯題本。錯題本的最大好處就是暴露了你的弱點，看完之后覺得很充實，該解決的問題都解決了，覺得自己不害怕了。
黃芳：2003年湖南省高考文科狀元，畢業于湘潭縣一中，現就讀于北京大學。
黃芳最感激的是父母，沒有父母的辛勤栽培，就沒有她的好成績。
黃芳的媽媽是湘鋼渣鋼廠子弟學校的老師，爸爸是湘鋼渣鋼廠一名普通職工。父母從小就對黃芳嚴格教育，并且一直注意培養她的品格。他們認為孩子犯了錯誤，一定要嚴加批評，決不寬容，因為有時候，寬容等于縱容。
高三，文科綜合曾一度成為她的阻礙，讓她有些焦急，她覺得那是道墻。高考前幾個月，她告訴自己應該征服這個難關。她努力去消滅這只攔路虎，老師也專門輔導她，黃芳的文科綜合的成績開始一步步提高，從低其他同學幾十分，逐漸變成多出別人10～20分。
黃芳人很隨和，在班上人緣特好，大家都希望在學習上得到她的幫助。每次排座位，同學們都想跟她坐在一起。據她的班主任老師說，曾和她同桌的一位女同學，原來在班上處于中下游水平，2003年高考居然考了500多分。這和黃芳的幫助是分不開的。對此，黃芳卻說：“幫助是外在的，重要的是自己努力，我們需要的是那種內在的學習勁頭。學習是互動的，也是需要你征服的。那是種攀登的興趣，一種征服自己和敵人的興趣。”
黃芳說：“只要你堅定，你就能爬上金字塔。我不是天才，天才是努力的結果。我堅信這一點。”
【在錯題中淘“金”】
高考不是簡單的重復考知識點，光記住每個知識點是沒有多大用處的。訓練正確的思維習慣和思維方式在高考復習中非常重要。通過平時的學習，我摸索出了一套自己的方法，就是在錯題中淘“金”。每當遇到自己做錯的題，我會馬上去找尋錯因，問自己為什么會這樣選，為什么對正確的答案沒有感應。
復習中需要做大量的選擇題，有時候我考慮選擇題有點過深，有一道題：石油價格上升，帶來的直接影響是什么？A.與石油有關的物品價格上升B.引起國際關系緊張。我把這道題看得有些深，一下子就選了“B”。其實這道題目問的是石油價格上升的直接影響，答案一目了然：“與石油有關的物品價格上升”，根本用不著想到國際關系上去。通過對這道錯題的改正，我不但記牢了相關的知識點，而且進一步認識到理清解題思路的重要。
一些同學認為選擇題是就是考一個個知識點，錯了是因為沒有記牢。其實現在的高考很少單獨考一個單獨、具體的知識點，而是要分析事件發生的原因、結果。我明白這一點之后，在平時復習中，就更重視答題時系統的分析，更注重答題的針對性。
對于做錯的客觀題和回答不完整、不理想的主觀題，我會認真整理，認真反芻，加深對每個專題不同的切入角度以及它與其他專題之間聯系的了解，進一步明確該專題的不同層次需應用哪些基礎知識和技能來分析。同時，還要檢查在提取有效信息及答題規范化方面的欠缺，以提高解題能力。
經過一段時間的訓練，我發現是自己思維方式上存在的誤區，導致了一些不該犯的錯誤，我把這些錯題記錄下來，把錯誤一一糾正，決不讓同樣的錯誤再犯第二次。經過長期的積累，犯的錯誤越來越少，考試中的正確率也就提高了。
一線教師支招
叢柏木、孫圳：黑龍江省雙城市文路中學教師。
【如何建立錯題本】
理化學科有許多原理、規律，也有不少的特例。而這些特例往往是考試時命題者設置的“陷阱”，一不小心，就會失誤。因此，建立一本錯題本，對特殊的知識點加以防范，是免入“陷阱”的好方法。建立錯題本，必須注意以下內容：
1.分門別類地把平時練習或模擬考試中做錯的題進行整理、分析、歸類。
2.分析出現錯誤的原因，明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關鍵的步驟環節。
3.把做錯的原題在錯題本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯題本上，并把原來錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上，并在下面留有一塊空白。
4.糾正錯誤。當老師講解出正確答案時，同學們手里要用紅色筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析，最后按老師講的正確思路，一步一步規范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。
5.定期歸類、整理。高三學年一般實行月考制，因此，每一個月復習結束之前，教師應要求學生把這一個月解題過程中所犯錯誤進行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等幾部分。這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。
6.錯題本上也可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優秀習題。
【如何利用錯題本】
1.經常閱讀。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。同學們要經常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。如果各科都建立錯題本，這樣經常溫故知錯、持之以恒，學生的高考成績至少會提高20分。
關鍵詞：高三語文；試卷講評；實效性；策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0132
進入高三，三天一小考，每月一大考，再加上復習過程中大量的限時訓練，試卷講評課成了高三教學中的一個重要課型，課堂教學幾乎有一半時間用于講評。講評課是教師從學生答題情況中獲取反饋信息，對學生存在的知識缺陷進行糾錯、引導的講評教學，是銜接前一階段學的評價與后一階段教的內容的關鍵環節。由于學科差異，借助文本形式考查等特點，語文的試卷講評常流于形式，就題論題，成了以對答案為目的的一個流程，耗時低效。如何在備戰高考的前提下提高語文學科試卷講評課的實效性呢？
結合多年的高三教學實踐，筆者認為上好語文試卷講評課，提高實效性，需要做好以下幾點：
一、合理定位，優化環節，精選講評內容
一堂優秀高效的課，必須要合理定位重點、難點，針對學情選擇最佳的教學方法解決重點、突破難點，試卷講評課也是如此。一份科學的試卷，是根據階段性教學要求，重點、難點來考查。高三更多的是高考模式的考查，有一定的覆蓋面，有合理的區分度。教師評講前要認真分析試卷的內容、答案和命題者的意圖，統計各小題平均分、錯誤率等數據，對試卷作“定位”分析：明確本份試卷在自己高三復習的教學流程中所處的位置；確認本次考查的知識點、能力點；選出前一階段復習中疏忽的“教學盲區”或學生密集型出錯的典型題、新題型。優化環節、有的放矢才能將試卷講評的實效達到“最大值”。簡單重復是造成語文試卷講評高耗低效最根本的原因。如果每一次試卷講評都是從試卷的第一題開始，不論難易和學生答題情況，題題關注，平均用力，一講到底，一份試卷講評下來至少要花上三課時才能講完，不僅學生有限的時間浪費了，還容易產生厭煩心理。而學生通過試卷講評所掌握的僅僅是具體題目個性化的答案，知識是零碎的，未能形成系統。
就福建高考語文試卷而言，結合“考試大綱”和“考試說明”的要求，可以分別以古代詩文閱讀，文學名著、文化經典閱讀，現代文閱讀，寫作等為重心，將完整的高考模式的試卷要點分解到三四次周考或限時訓練的講評中完成。每次圍繞一個重心細致化講評一個模塊，集中用力一點，適當提升歸類，從審題關鍵、解題思路、答題技巧，到失分原因、復習建議講透講全。其余模塊結合學生答題情況，學生基本掌握的略講或不講，存在較大的傾向性錯誤重點分析出錯原因，做錯的題除了要講“錯哪兒”還要分析“為什么錯”，要讓學生“知其然”還要“知其所以然”，努力使每一道題的講評對提高學生的審題技巧，完善答題規范有建設性的作用。
合理定位，優化環節分類指導，講評有的放矢，同時對后續教學有指導性作用。在科學合理的定位下，每一次的考試是對前一階段復習的評價，每一次的考后講評則是實踐到理論的提升，考試與考試之間呈線性向前推進，成為高考復習過程有機的組成，每個相對完整的考試周期之間就呈現螺旋式上升的模式。
二、對話試卷，反思自我，靈活講評策略
如果說，合理定位明確講評目的，是教師對話試卷反思前一階段復習中疏忽的“教學盲區”或學生密集型出錯丟分的原因。那么，試卷講評環節也是讓學生對話試卷，反思自己答題情況，提高分析問題、解決問題能力，實現講評課高效的重要環節。
《語文課程標準》明確提出：“培養學生具有良好的自主學習的能力，具有較強的評價自己學習效果、總結有效學習方法的能力。”反觀我們學生，試卷成績出來，絕大多數學生只止步于分數，到具體題目，也更多是看了小題分數發發牢騷埋怨得分低。其實，試卷除了評價的作用外，借助講評環節要真正起到作用，是要學生弄懂做題的誤區、知識的盲點、造成失分的紕漏處在哪，才能真正有效的提高學生分析問題、解決問題的能力。而答錯題的真正原因，只有學生自己本人最清楚。反思自己審題答題時的每一個環節，是審題環節出錯，還是解題環節某些概念理解不到位；是結合文本篩選信息區域錯誤，還是文本內容理解偏差；是概括要點有遺漏，還是分析時表述不到位……知己知彼，就容易自我突破，及時彌補思維缺陷，避免重蹈覆轍。
正如魏書生所說：“教是為了不教”，試卷講評的理想境界是“講評是為了不講評”。要達到這個目的，就要讓學生正確面對試卷、對話試卷。教師講評重在啟發式，效果最終要取決于學生課后的訂正、內化。在試卷講評課中也可以嘗試自評、同桌（小組）互評模式，改變以教師為中心的試卷講評模式，讓師生、生生合作進行試卷講評教學。同一份卷子，特別是專題復習后的限時訓練，有的學生得分高，有的得分低，是沒審清題意答題方向偏差，還是答題規范導致失分，將試卷放在一起對比，區別就出來了。
三、探索規律，優化思維，提高講評實效
關鍵詞：“三個重要”思想；教學信仰；高中物理；新課程實踐；感悟
近幾年來，在使用人教版高中物理新教科書的教學實踐中，通過高中學業水平考試和高考（以下簡稱“兩考”）的檢驗，筆者對“三個重要”思想的感悟已經成為自己的“教學信仰”。在基礎教育課程改革實施十余年的時間里，大部分人關心最多的是轉變教學觀念，談論最多的是方向、速度、教材、資料、學生和教師這六個因素。而怎樣處理好它們之間的關系一直困擾著許多教師的教學思想。在教學過程中，這六個因素不好把握它們之間到底誰更重要？而筆者認為處理好它們之間的關系就是對新課改“教與學”的再思考、再探索、再實踐。也就是每位教師怎樣擁有自己的教學思想和教學激情――“教學信仰”。以下是筆者教學實踐中的感悟，請同行們批評指正。
一、方向比速度重要
筆者認為教學方向就是一個有X、Y、Z三維的空間坐標軸。X方向：把培養學生人格和品質作為教學的首要目標，牢記黨的教育方針，明確創新精神、實踐能力和關注社會發展是現代學生的必備素質；Y方向：不斷加強學習，不斷完善自己的道德形象、文化形象和人格形象，用人格魅力、專業素養、風趣幽默影響學生，使他們學有興趣、刻苦鉆研、立志成才；Z方向：把學科三維目標，特別是情感態度及價值觀作為每個教案的教學目的，每節課都要設法營造轉變學生學習方式的氛圍。培養他們自主學習、合作學習、探究學習的能力。教學中既注重深入淺出，使學生養成獨立思考、敢于猜想、質疑的好習慣，又要讓學生根據自己喜好自主選修不同模塊。必修加選修是新課程的顯著特點，在“兩考”中也有明確的體現。它既能確保學科體系的完整性，又能給學生自主選擇的權力，使學生個性得到很好的發展。例如在高一學年的教學中，用“三出發”教學方法，解決初高中銜接和“入門難”問題，充分考慮高一學生的認知和心理特點，以“情”感人，以“趣”引人，激發學生的求知欲，調動學生學習積極性。“三出發”教學方法內容如下：
（1）理解物理概念從學生感性認識出發，輔之“一課一實驗”，形成科學概念，分段加深理解物理概念和物理實驗的重要性。
（2）探究物理規律從學生間接經驗出發，師生共同深究過程，充分運用文字運算、圖象語言，導出其規律性，掌握物理規律（公式）的適用條件和物理意義。
（3）建立物理模型從學生已有知識出發，教師注重啟發，學生獨立思考，聯系生產、生活實際，學會用物理學科思想及數學方法解決實際問題。
“速度”，筆者指教學的進度、課堂的難度和考試的頻度（次數），即教學過程的快慢。速度只有在方向正確的前提下才有意義：不趕上新課，不“煮夾生飯”，不要三節內容兩節講完，三年課程兩年結束；不要不注重基礎知識應用及拓展，不顧學生身心發展規律，拔苗助長；不隨意加深講授難度，導致自己很累還抱怨學生不會。新教材強調“慢工出細活”。教學中教師要聯系生產、生活實際，強調主干知識難度。如力的概念、運動的種類、能量的觀點、圖像語言的運用、計算能力的提高等。“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”的觀念應該放棄。注重教學過程中學生回答問題的情況反饋、評價，注重單元和課堂小測試，發現問題，及時解決。例如，高三不實行月考而實行一學年度五次統考，從而完成了“一次統考出信心，二次統考出進步，三次統考出效果，四次統考出能力，五次統考出狀態”的考試目標，符合學生的高三復習節奏，復習效率明顯提高。
二、教材比資料重要
“兩考”的試卷已經很好地回答了這個問題，許多問題在課本中很容易找到，在學生平時的問題中容易找到，在教師的教案中容易找到，而在資料中就很難發現，這也是“兩考”的性質決定的。當前，教學資料五花八門，看起來讓人眼花繚亂，但是最重要的還是教科書、課標和手寫教案。教材就是教科書和教師用書的統稱。
教材是依據課程標準編制，是課程專家、學科專家團隊共同開發制定的實踐課程標準的“教與學”材料，是實施課程的媒介。它是教師的備課指南，學生要讀的“書”、要做的“作業”。
在東西方課程改革史上，歷次面臨同一個難題：理想的課程文本（紙質和電子）如何轉化為教師的具體實踐。現行教材具有鮮明的時代性，如《高中物理》（必修、選修）教材中的實驗、注釋、旁批、彩圖、思考與討論、做一做、科學慢步、科學足跡、課題研究、課外讀物目錄、STS等，分模塊給師生留有共同發展的空間。教學實踐中需要對教材進行合理的內外部重組，從而適應不同學生學習水平的需求，教材并沒有給教師指出具體的、可操作的指導意見；同時每個教師的已有知識、言語水平、動手能力、個人理解不盡相同，授課對象的起點也千差萬別。這就要求教師要認真備課，加強對教材和學生的研究，完成好手寫教案及教學輔助手段準備。不照搬“教案集”“習題集”，胸有成竹地走上講臺。
學生的經驗和感性認識是學生認識事物，學習新知識的基礎。教學實踐如果遠離現實生活實際和學生的經驗，就不能激發學生的興趣和求知欲。要堅決反對“照本宣科”和“教死書”，“深入淺出”才是對教材的“活學活用”。
注重教材與“兩考”緊緊相連，要解決兩個問題：一是要把培養學生的學科素養和綜合素質放在首位。二是要把學生獨立思考和靈活應用能力培養好。實際上新高考試題離教材越“遠”就是離教材越“近”。（“遠”指試題中的新情境，“近”指試題的答案在課本中；也就是很多命題專家常講的：高考試題“起點”高，“落點”低）
資料就是用來參考的，是輔助教材的，而不能使之成為“題海戰術”的“源泉”。教師是學生的“第一本參考資料”。“學問”即學一半問一半，學生與教師面對面交流，在講臺上等學生問，教師才能發現學生的思維的偏差和出錯的根源。教師必須用“水理論”指導日常課堂教學。要給學生一碗水，自己必須有一桶水；學生的能力不是靠哪一門學科，是由水桶的最短一片“瓦”（木板）決定的；同時要靠各學科教師共同努力，不要“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。教師應多“下水”，多“積水”，學生才能得更多“水”。
題目做了“千千萬”，資料還有“萬萬千”，學生會了沒有？沒有！盲目做資料上的題，甚至有些教師和學生認為資料有的“母題”“經典題”都是我看過的、做了的；還有的教師和學生在學習過程中“消化不良”。有的教師還吹牛說：“高考題中有90%的內容都是我給學生資料上做過的、講過的、且多次考過的。”但高考結果往往不盡如人意。
更正做錯的問題比再從資料上找題做更好。用學生平時學習過程中出現的問題解決學生思維中存在的問題，以簡單問題訓練科學的方法。要特別注重對課本中“思考與討論”的思考與討論，讓學生自己總結得失，自己尋找方法，及時更正錯題和找到錯因。特別注重針對本校本年級的學生實際，例如在高二學業水平考試教學過程中，針對選修文科的“物理1-1”，選修理科的“物理3-1”，筆者認為“學考的重要性在于它是高考的重要組成部分”。采用“卡片式”教學方法，即一個單元（章節）編寫一張A4卡片，并編成校本教材――《學易》。每張“卡片”均“卡”住四個點：知識點（三維目標要求）、講解點（重點、難點）、練習點（學生動手做的）和考試點（學考樣卷）。一學年一冊，每冊“卡片”不超過A4紙30張。從方法設計到具體課堂實現高效。
三、學生比教師重要
學生是未來的希望，是自主性的人、完整的人和有差異的人。《基礎教育課程改革綱要》要求建立新型師生關系，關鍵是對學生主體地位的重新定位――“生本觀念”。關心學生的健康成長，是課程改革的最核心價值。研究和掌握學生發展的一般規律，注意影響發展的遺傳、環境和教育因素，解決好學生心理問題，如：學習方法、人際關系、青春期苦悶、理想與現實等。人的青春一去不復返。學生最需要在年輕時學會做人、求知和健體，也是課堂教學的出發點和歸宿。學生成長要科學發展，社會的競爭再激勵，高考升學壓力再大，也要讓學生的成長有個性、有尊嚴。誰也不能代替學生本人的學習，教師只能用正確的價值取向影響學生。
把學生的主體地位落到實處。一切從學生實際出發，設計和優化課堂教學過程，讓學生理論聯系實際問題。多經歷、多磨煉、多關注社會熱點，增強判斷是非能力，凡事都有自己的理解和方法。能借助綜合實踐課程開設的平臺，積累經驗，高考就是“小菜一碟”。例如在高三第一輪復習的教學中，采用“練習―測評―講評”的“三環節交叉式”教學法，使復習收到事半功倍的效果；二輪復習教師自己編寫學案，學生每單元（模塊）自主總結得失，寫好總結筆記。模塊自主選修，開放物理實驗室，讓學生多動手，做到“百聞不如一見”，高考成績顯著提高。
教師是人類靈魂的工程師，教書與育人并重。教師首先要轉變的觀念是“學生觀”。教書育人的原生態解釋是：傳道、授業、解惑；當今教師的角色定位是：學習組織者、引導者、反思性實踐者、課程資源開發和研究者。不把學生當機器，給他們強加教師個人的意志。
向學生學習，善于發現學生在學習過程中的好方法，并及時轉化為自己的教學資源，用學生的方法解決學生的疑惑。通過師生經常的思想交流，了解他們的學習興趣和思想變化，及時總結學生們的閃光點并創新學習方法，與學生共同探究好的學習方法，師生共同成長。
不斷反思，不斷學習，才能“藝高人膽大”。教師的綜合素質表現為“兩基三能”：即師德好、會上課為“兩基”；“三能”指：用“論文”自我肯定和歸納總結教育教學經驗的能力；用“課題”研究不斷改進自己的課堂教學方法的能力；用“專著”中自己的思想啟發別人，影響和改變同行教學行為，共同成為教學高手的能力。
