時間：2023-06-06 09:33:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科畢業論文指導教師評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、畢業論文寫作內容和格式要求：
1、本科畢業生須撰寫論文 ，論文選題與調查報告必須限于本專業領域，非本專業選題不予評定成績。
2、本科畢業論文篇幅不少于6000字。
3、論文或調查報告必須統一使用A4紙打印。
4、論文完成后必須按規定順序裝訂。裝訂順序為：
① 、論文封面。
③ 、論文正文。
④ 、論文注釋和參考書目。
⑤ 、論文封底。
5、 畢業論文一式兩份。學生一份交指導教師、一份交教學辦。
6、 論文凡有雷同，一律以0分計。
二、 畢業論文寫作時間要求：
1、學生必須在2008年秋季學期開學后一周內將論文初稿傳給指導老師；9月28日以前審定論文初稿；10月31以前最后定稿。
2、論文指導教師必須在11月10日以前將寫有成績和評語的論文交到教學辦公室。
3、論文指導教師一定要按照規定時間督促學生的論文寫作進度，并自覺按照規定時間完成論文指導任務。
三、畢業論文評定成績要求：
1、 畢業論文成績分為：優、良、及格、不及格四個等級。
2、 評定論文成績與撰寫評語注意的幾個方面：是否理論聯系實際；基本觀點正確與否，有無獨到見解和創新思想；論據是否充分，資料是否翔實，論證是否合理有力；結構是否完整，邏輯是否嚴謹，層次是否清楚，段落是否規范；表述問題是否簡潔流暢，使用概念是否清晰準確，語言風格有無特色。
3、 成績優秀的論文必須符合上述幾個方面的要求。指導教師一定要嚴格掌握優秀畢業論文的質量和數量，堅持寧缺毋濫的原則，優秀畢業論文的比例最高不得超過論文總數的30%。
四、公布畢業論文成績：
A4紙，縱向單面打印。頁邊距要求如下：頁邊距上下各為2 厘米， 左邊距為2.7，右邊距為2厘米。
二、論文裝訂頁碼順序
1、封面（按標準格式裝訂）
2、論文摘要、關鍵詞（中、英文單獨成頁，不標頁碼）
3、目錄（要求至少有兩個層次，各層次需注明其在論文中的頁碼）
4、論文
①引言或緒論（單獨成頁。頁碼從1開始標注，連續標注頁碼，至參考文獻止）
②正文
③結論（單獨成頁）
④參考文獻（單獨成頁）
三、章節目序號
章節目序號的級序規定如下： 一、 （一） 1. (1) ①
四、排版格式
1、封面題目用三號楷體，居中；專業、學生姓名及指導教師姓名等用三號楷體，居中。
2、“摘要”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。摘要內容小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。“關鍵詞” 小四號黑體，加粗。
3、“目錄”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節標題（前面無空格（頂格）），小四號宋體。行間距為“固定值”23磅。
4、“引言”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。內容小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。
5、正文內容，小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。所有段落和標題前均空兩格。第一級標題字體加粗。
6、結論，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。內文小四號，宋體，行間距為“固定值”23磅。
7、“參考文獻”，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行；內文小四號，宋體，每段前面空兩格。
沈陽音樂學院南校區關于本科畢業論文的規定
畢業論文是高等學校本科教學計劃的重要組成部分，是實現培養目標的重要教學環節，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神的重要實踐環節。畢業論文的質量也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。為了加強本科學生畢業論文的組織管理，促進教學工作規范化，提高教學質量，特制定本規定。
一、畢業論文選題
（一）畢業論文選題應根據培養目標和教學大綱的要求，突出專業特點，具有一定的學術性或實踐性、創新性，份量和難度要適當，要把一人一題作為選題工作的重要原則。
（二）畢業論文的選題由教研室主任組織講師以上的教師擬定提出，經系學術委員會審核，由系主任批準公布，并報教學管理工作部備案。畢業論文的選題，除少數切合培養目標要求并能使學生得到全面訓練的可作保留課題外，一般課題的選用不要超過兩屆。
（三）選題應理論聯系實際。通過畢業論文的撰寫，使學生能獨立鉆研，并在此基礎上提出自己的學術見解，進一步深化學生的理論知識，培養學生正確的研究方法。
（四）各系應在畢業論文寫作開始前一個月(即畢業年級開學一周內)公布論文的題目。畢業論文課題在落實到學生之前，指導教師要根據每個課題制定出更加具體、實際的課題及指導計劃。
（五）學生在本系公布的論文題目范圍內，根據自己的能力和專長進行選定，如無適合自己選擇的題目，也可以自行擬題，但必須通過上述選題的審批程序。
二、指導教師
指導學生完成畢業論文是教師的教學任務。對畢業論文的指導各系應做全面、統一的安排，選派具有講師以上職稱，在教學和科研上有豐富經驗的教師擔任指導教師。教師應按教學計劃的要求履行相應的職責：（一）指導學生立題，并對課題中的關鍵性問題向學生講解，同時對課題制定出具體的指導計劃。
（二）指導學生研究課題并做開題報告，向學生推薦參考資料、文獻，指導學生制定論文撰寫提綱和進度計劃。
（三）指導教師應按教書育人、因材施教的原則，根據學生的基礎和特點耐心指導，及時掌握論文撰寫情況和學生思想情緒，解決學生論文寫作過程中出現的問題。
（四）進行論文中期檢查，對所指導的論文質量及撰寫進度情況寫出評語。
三、畢業論文撰寫
（一）為使學生掌握科學研究的正確方法，受到科學研究的基本訓練，各系應開設以“怎樣撰寫畢業論文”為主題的專題講座，重點講解論文選題和制定撰寫計劃、查閱資料、論文撰寫及答辯等環節的要求和方法。
（二）各系應安排兩個月時間進行論文撰寫。學生的論文應于當年五月底完成（于六月份完成論文的審閱、答辯和評定工作）。
（三）論文寫作結構大致分為標題、摘要、目錄、引言、正文、結論、參考文獻。
1、封面：封面是論文的表面，應有學院、系、專業、學生姓名、指導教師姓名與職稱、論文完成日期。由學院統一印制發放，學生用計算機套印輸出。
2、摘要：摘要是論文的內容不加評論的簡短陳述，具有獨立性，包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。
3、關鍵詞：每份畢業論文選取3-5個詞作為關鍵詞，以顯著字符另起一行，排在摘要的左下方。包括中文關鍵詞和英文關鍵詞。
4、目錄: 由論文的章節附錄等序號、名稱和頁碼組成。章節既是論文的提綱，也是其組成部分的標題。
5、引言或緒論：簡要說明該論文的目的、意義、設想、方法、選題依據等。應當言簡意賅，不要與摘要雷同。
6、正文：正文是論文的核心部分，占主要篇幅。各專業方向要求字數為：音樂學專業方向、作曲與作曲技術理論專業4000字以上；其他各專業方向3000字以上。內容要符合專業的要求，實事求是，合乎邏輯，層次分明，語言流暢，結構嚴謹。
7、結論：畢業論文的結論應準確、完整、明確、精煉，也可以提出建議、設想等。
8、參考文獻：按引用文獻的順序，列于文末。文獻如是期刊，書寫格式為：作者，文章題目，期刊名，年份，卷頁，期數，頁碼；文獻如是圖書，書寫格式為：(編號)，作者，書名，出版單位，年份，頁碼。
（四）畢業論文須打印輸出，運用Word格式打字、排版。具體要求為：
1、頁面設置要求：紙型：A4；上、下、右頁邊距2厘米，左頁邊距2.7厘米。
2、字體：宋體；字型：小四；字間距：標準；行間距：23磅。
3、段落標題編號順序：一、（一）、1、（1）、①；段落標題部分的設計可酌情調整。
四、畢業論文中期檢查
（一）先由指導教師檢查學生畢業論文工作計劃的執行情況，包括查看學生的開題報告、論文撰寫進展情況、文獻參考查閱情況、對態度不認真或不符合規范要求的學生要提出指導建議，并幫助其采取改進措施，并與學生共同完成畢業論文中期檢查表的填寫任務。
（二）教務管理工作部在各系隨機抽取若干名學生撰寫論文的有關資料，重點查閱學生開題報告、中期檢查表，了解學生論文的完成情況、指導教師對學生論文的指導情況以及存在的困難和問題，及時向有關系（教學單位）反饋學生和指導教師的意見和建議。
（三）各系需要向指導教師和學生傳達有關意見和建議，以便在保證質量的前提下，完成論文的繼續寫作或修改。
五、畢業論文答辯
（一）普通四年制本科學生畢業論文完成后須答辯；其他層次學生畢業論文完成后須宣講。
（二）各系要成立畢業論文答辯委員會，在系主任主持下由學術造詣較高、有講師以上職稱的教師組成，再根據研究方向的特點和學生人數下分若干小組。
（三）參加答辯的學生應事先做好準備。答辯是在宣講的基礎上，根據評委對論文內容和相關知識的提問進行回答。宣講的內容主要包括：選題的目的和意義、論文的主要觀點和內容、分析的主要依據和結論、論文的特點和新意、對論文的自我評價及改進意見等。
（四）各系要掌握學生答辯的具體情況，填寫《沈陽音樂學院南校區本科畢業論文答辯記錄》。
六、畢業論文審閱與成績評定
（一）學生畢業論文完成后，指導教師結合開題報告，針對選題的意義及寫作難度、內容的質量評價、形式的規范性及存在的主要問題等，在《沈陽音樂學院南校區本科畢業論文評審表》中寫出評語及初評成績。
（二）指導教師負責在學生答辯前，將所指導的論文及評審表提交有關評委審閱，評委對學生答辯著重考核學生分析問題和解決問題的能力、對本專業的基本理論、基本知識和基本技能的掌握程度等，在評委共同評定后由評審小組組長寫出評語及最終成績。
（三）對畢業論文的最終評定，主要看論文質量，并結合寫作態度、專業基礎和答辯的表現等情況進行綜合評定（指導教師不參加自己學生畢業論文的最終評定）。對論文質量要從選題價值（理論價值與實踐價值），科學性（觀點正確，論證嚴密），創新性（論文的特點和新意）和邏輯性（層次清楚，結果說明、書寫規范）等四個方面進行考核。
（四）畢業論文成績應按等級制（90分以上為優，80—89分為良好，70—79分為中等， 60—69分為及格，60分以下為不及格）計算。一般情況下優（90分以上）占該屆畢業生總數的20%、良（80-89分）占45%、中（70-79分）占25%、及格（60-69分）和不及格（60分以下）共占10%。
（五）學院成立專家組，對各系畢業生論文按一定比例進行抽查，如出現不合格論文，須重新撰寫。
七、其他
（一）畢業論文成績不及格的學生，按照有關規定，不能授予學士學位，不予畢業。重新撰寫寫作計劃在以后應屆畢業生的畢業論文工作中進行，也可經系主管領導批準后結合工作實際完成畢業論文，在規定年限內成績合格者換發畢業證書。
（二）學生畢業論文要按照“論文封面、開題報告、評審表和畢業論文”的順序裝訂、存檔。
［關鍵詞］本科畢業論文質量有效性策略
［作者簡介］楊澤林（1970-），女，河北赤城人，河北北方學院文學院，副教授，主要從事古代漢語教學與研究；耿光華（1953-），女，河北阜平人，河北北方學院文學院，副教授，主要從事古代文學教學與研究。（河北張家口075000）
［課題項目］本文系河北省人文社會科學研究項目“大學考試和畢業論文有效性研究——以漢語言文學專業為例”的階段性研究成果。（項目編號：SZ090318）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0184-02
畢業論文是大學本科專業學生實現培養目標的最后一個綜合性、實踐性教學環節，是全面衡量學生基礎理論知識、基本技能訓練、語言寫作實踐能力、創造思維素質的重要尺度，是不容忽視的一個重要教學內容。深化畢業論文有效性探索，不僅可以提高學生綜合知識的能力，而且可以提高學生的工作實踐能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。但目前由于種種原因，本科畢業論文的質量亟待提高，甚至有學者提出要取消充斥“摻假”成分的畢業論文，這個問題越來越引起廣泛的關注，也是當前本科院校值得深思和研究的問題。
一、畢業論文寫作過程中存在的主要問題
1.論文選題缺乏針對性。有些學生選題大而空，漫無邊際。為求有內容可寫，貪大求廣，如此只能蜻蜓點水，概括膚淺，接觸不到問題實質。例如有學生選題《探析宋詞的藝術特征》或《淺析章回小說的藝術成就》很難對某一領域進行深入研究論析。有些選題陳舊，老生常談。所論已是多年前別人論及的舊題，如《論蘇軾的豪放詞風》《李清照前后期的不同詞風》，只能步人后塵，人云亦云，發一通宏論，毫無新意。
2.論文寫作缺乏科學性。在撰寫過程中，有的論文觀念新穎、思想敏銳，但結構紊亂、層次不清、表達不暢，是寫作、表達能力欠佳；有的學生很用功，常請教、勤修改，但論文質量仍然提不高，是理論思維能力較差；有的論文選題有意義，材料也很豐富，但缺乏新意、沒有深度，是研究、創新能力薄弱；有的論文看起來不錯，也有一定的理論水平，但一調查整段都是從網上下載的，是態度浮躁懶惰的表現。
3.論文整體缺乏規范性。首先是格式規范性問題，很多同學引用參考文獻不規范,不注出版社、出版時間、不注引文頁碼等等。有的同學整篇論文，結構不合理，段落不銜接，錯別字多，不注重細節，格式出現較大偏差。其次是專業性差，論文中出現專業用語的錯誤，專業術語表達模糊；再次，論文中普遍存在一個問題:英文摘要錯誤較多,反映了學生英語水平較差，這將直接影響論文的整體水平和質量。
二、影響畢業論文質量的主要因素
1.學生方面的原因。首先是就業壓力造成的時間沖突。學生忙于求職、考研、考公務員，學生心理壓力較大，情緒比較浮躁，很難將充足的精力投入畢業論文寫作。其次是重視不夠造成寫作態度敷衍。上述的時間矛盾必將會導致精力不能集中，由此衍生無法重視論文寫作以致態度敷衍。第三是科研意識淡薄造成缺乏創新思維。長期的應考模式使學生缺乏主動學習精神，不能開闊知識視野，談不上創新思維，只會大量借鑒他人觀點，人云亦云，毫無自己見解。
2.教師方面的原因。首先，指導教師短缺，所帶學生過多。高校擴招后，某些專業師生比例失調，教師教學任務加大，對指導論文教師也有相應較高的要求，一個教師需要帶的學生太多，精力投入不足，指導上難免顧此失彼，難以保證質量。其次，教師缺乏責任心，要求不嚴格。在教學任務重，科研壓力大的環境中，部分教師既要應對教學任務，又要完成科研指標，還要面對職稱評定、兼職班主任工作及家庭事務，以致放松了責任心，對指導工作投入精力不足，與學生見面交流少，造成個別教師指導過程不夠細致深入，工作量不足。第三，教學中不重視科研能力的培養。部分老師上課照本宣科，而不注意教學的潛心鉆研，更新知識能量，培養學生的科研意識；不注重借鑒各家之所長，啟發學生獨立思考，往往使學生陷入被動接受狀態，而不會辯證思考、自主探析，缺乏創新思維。
三、提高本科畢業論文的有效性策略
基于上述問題，我們積極思考，挖掘教學潛力，制定有效性策略，開拓管理思路，努力探尋提高畢業論文質量的新途徑。
1.強化“質量意識”是提高論文質量的關鍵。畢業論文既是對學生四年學習成果、創新能力和綜合素質的檢驗，也是對教師四年教學質量所進行的全面、綜合的檢查。為此，首先，要在院領導、指導教師中樹立高度的質量意識和責任意識，深刻領悟此項工作是提高學校管理水平與教學水平的關鍵，是培養高素質人才的重要基礎。其次，要精心部署，周密計劃，拿出切實可行
的方案措施以保證論文的有效質量。于是學院召開全體教師會議、全體畢業生會議，進行動員部署，下發文學院畢業論文指導意見、教師分工安排、論文規范格式要求等文件，以形成院領導、專業指導教師齊抓共管的良好局面。并籌建畢業論文指導委員會以加強對教師的考核和監督，同時，召開各學科組會議對學生進行教育，使其充分認識到畢業論文是對其四年所學及素質、能力的一次綜合測評，并對其作畢業論文期間的表現進行考核,以作為其畢業論文成績的重要組成部分。
2.科學計劃是提高畢業論文質量的前提。由于學習、考試、考研、教育實習和就業招聘與寫論文工作往往交織在一起，會嚴重影響論文質量。對此我們采取拉長畢業論文工作鏈條的方式，科學地處理了畢業生考研、就業與寫論文工作交織在一起的矛盾，把畢業論文設計工作提前到第七學期期中開始，先在各學科教師中討論確定本學科研究內容，征集論文選題，填寫《論文選題征集表》下發各班級，然后采取“師生雙選”的方式，確定指導教師和完成選題過程。在教師指導下讓學生搜集、查閱相關文獻資料，擬寫開題報告，完成提綱擬定。再利用寒假使學生進一步梳理論文思路，和指導教師通過電子郵箱保持聯絡，撰寫初稿，這樣既能保證教師指導到位，又給學生充分的時間去思考、完善，為真正寫出高水平的論文提供時間保障，以避免出現往年中間實質性工作時間不足的情況。
3.強化管理是提高畢業論文質量的重要手段。加強對畢業論文工作的科學管理，把畢業論文的撰寫過程制度化、科學化，是全面搞好教學管理、提高教學質量的一個刻不容緩的課題。我們制定了系統的《文學院本科畢業論文實施細則》，其中包括：指導原則、畢業論文要求、畢業論文的環節及時間安排、選題原則與要求、對指導教師及學生的要求，評閱細則，答辯細則，成績評定及論文的評估要求等都作出具體規范措施。另外制定出一套系列表格，如《畢業論文設計規范與格式要求》《指導教師檢查及答疑記錄表》《畢業論文（設計）中期檢查記錄》《本科畢業生論文成績評定細則》《本科畢業論文答辯工作細則》等，每一項工作都有具體的管理要求，以此形成一套嚴格管理制度，分別對畢業論文工作的組織領導、指導教師的職責、論文撰寫要求及書面格式等進行了詳細的規定，使畢業論文工作的管理有章可循，畢業論文的撰寫和要求有了可操作性，同時十分注重畢業論文過程管理，切實抓好選題、開題、中期檢查、評閱答辯及評分等主要環節。實踐證明，完善的管理制度在畢業論文工作中發揮著重要的指導作用。
4.制定論文質量檢查、評閱措施，嚴把論文質量關。為了保證學生畢業論文的質量，我們以中期檢查和抽樣評估作為質量監控的手段；中期檢查教師須認真填寫《檢查答疑記錄表》，重點檢查了畢業論文工作的進度問題，并了解師生互動過程中問題解決的實際情況，確保論文指導工作落實到位。還有《中期檢查記錄》的實施，對指導教師的指導情況進行了記錄。這樣會有效遏制個別責任心不強的教師敷衍了事，對學生放任自流的現象。為此，還進行抽查評估，評估的比例為學生人數的15%左右，專家組對所取得的成績予以充分肯定，同時也找出了存在的問題，并提出了積極的建議，抽查評估對提高畢業論文質量有促進和推動作用。
另外，在論文成績評閱、質量評估過程中，為了成績的公正客觀，保證論文的高質量，我們也制定了一些措施和策略，如對畢業論文的“學科互換評審”和“論文匿名評閱”。這樣是為了借助不同學科、教師的智慧和能力，對學生的畢業論文再進行一次集中、深入的評閱和檢查，從更開闊的視野提出建議和評判，也是對指導效果的考察。互評方式：即在原指導教師評閱的基礎上，論文進行交流評審，互換教師再做出評閱，給出評判分數。這樣一方面會使評閱成績更具科學性與公正性，另一方面對指導教師也起到互相學習、相互督促檢查作用。匿名評閱策略：即將學生論文脫離本指導教師進行匿名傳閱，達到論文評估具有一種多元性和約束力的評判效果，以便從多個視角對學生所寫的畢業論文進行審視和評價，從而克服指導教師個人視角和能力上的局限性，使學生的分析能力、科研能力、綜合能力得到進一步提高，使其所寫的畢業論文質量能再上一個檔次。
5.科學規范答辯程序，確保畢業論文答辯的質量。畢業論文答辯，是研究生畢業論文工作的最后一個階段，嚴格操作答辯規程也關乎論文的質量效果。于是我們將嚴格管理、規范化要求貫徹于論文答辯的過程，目的在于鍛煉學生的思辨能力和強化學術氛圍。畢業論文答辯是指撰寫畢業論文的學生面對面地對答辯委員會成員就論文提出的有關問題進行答辯。有“問”也有“答”，還可以“辯”，這是鍛煉學生能力的一次極好機會。在學生多教師少的情況下，是讓學生逐一答辯還是抽取學生答辯，曾使我們猶豫，逐一答辯必然耗費精力和時間，最終我們選擇了前者。按照規則嚴格要求每個學生必須答辯，且要有答辯記錄。學院成立了答辯委員會，學生終評成績經答辯委員會確定等級。各學科組成畢業論文答辯小組，學院院長或主管院長任答辯委員會的主任，各答辯小組的組長基本上都為答辯委員會的成員。這一系列嚴格要求強化了師生對畢業論文的重視程度，如果論文工作不扎實、不充分，答辯就有可能通不過，從而將直接影響到學生能否正常畢業，學生對畢業論文的重視程度就不言而喻了。經過答辯，學生論文質量公開化了，直接影響到了指導教師的聲譽。教師無形中也加強了對自己指導學生的要求。
一、本科畢業論文教學管理過程演繹
我國高校推行本科畢業論文教學工作已有30多年的歷史，縱觀已有的經驗和研究來看，本科畢業論文教學從規章制度到具體運作及管理體系已經比較成熟、完備。不過，隨著近年來高等教育大眾化、市場化的發展，本科教學普遍面臨著教學理念、教學管理、教學方法創新等方面的挑戰，特別是本科畢業論文教學，因為存在著教師指導不力、過程不嚴以及論文質量泡沫等問題，正經歷著廢除與存續的輿論煎熬。對此，本文認為首先應該對高校現行本科畢業論文的教學過程展開演繹分析，然后對教學過程的每一個教學環節展開調查研究，如此才能更有針對性地探討畢業論文的“棄存”或“改革”問題。
(一)管理主體及架構
綜合來看，高校本科畢業論文教學監督和管理的主體大致可分成三類:第一，省(市)教育廳及其相關部門。作為浙江省屬重點高校之一，浙江工業大學的主管單位是浙江省教育廳，其中本科畢業設計(論文)的教學改革及其質量評估等各項工作由教育廳高等教育處具體負責指導、監督和檢查，具體包括編寫《普遍高等學校本科畢業設計(論文)指導》規范、下發通知、抽查各校各專業的畢業論文等。第二，高校教務處(科)。從學校層面來看，高校教務處一般都設立教學科具體負責畢業論文的指導、監督工作，包括制定畢業論文的規范要求、畢業論文評分標準、指導教師評語、畢業論文進程安排與考核等。從畢業論文題目申報、中期檢查、答辯督導到論文抽查等每個環節上來規范和監督各個學院的畢業論文教學工作。第三，學院教學主管機構。如浙江工業大學政管學院結合自身實際情況，成立了以教學院長為組長的畢業論文指導小組，制定畢業論文教學工作規范、畢業論文寫作指南、畢業論文指導教師工作規范、畢業論文答辯工作規范等各項規章制度。在這三大監管主體的指導下，畢業論文教學工作的具體執行過程則是:畢業論文教學年度工作計劃及組織實施由系負責，包括參照導師制確定學生畢業論文指導教師;組織和動員指導教師、畢業班學生認真學習畢業論文有關制度規定;組織做好畢業論文的選題、審題工作;審核簽署《畢業設計(論文)任務書》;組織答辯委員會，確定答辯程序，組織答辯工作;做好畢業論文總結工作;由學院教學辦公室負責畢業論文具體工作的安排，包括統計和整理各類表格、安排論文評閱教師、發放通知、收集論文等;由論文導師負責學生的論文寫作過程，包括選題、撰寫開題報告、論文初稿及其修改、答辯等。
(二)管理機制和流程
根據現行制度框架，畢業論文教學作為高校教學管理的一項重要內容，監管主體比較清晰、管理制度規范程度較高，大致的運行機制可以用圖1來表示:圖1畢業論文管理運行機制從畢業論文的教學流程上來看，以導師與學生為主的畢業論文教學主要包括選導師、選題目、開題、論文寫作、答辯等幾個主要環節。結合以上兩部分內容來看，本科畢業論文教學質量除了受到教學監管層的影響之外，關鍵還是在執行層的論文導師與學生。下面就以浙江工業大學政管學院為觀察對象，分析畢業論文寫作過程中凸顯的問題及其形成的原因，探索優化畢業論文教學的可行路徑。
二、本科畢業論文教學環節的實施及問題
教學改革是基于現行教學體系中存在的問題，探索在教學內容、教學方法、教學制度等方面的完善和創新。因而，要進行本科畢業論文教學改革，必須先要清楚高校畢業論文教學管理的實施過程，發現其中存在的問題，并進一步探究問題形成的原因。
(一)畢業論文導師雙向選擇
論文導師雙向選擇制度是政管學院從2006年開始實施的一項教學管理創新舉措，具體做法是在學生大三第一學期的時候開始實施論文導師的雙向選擇工作:一方面，學生根據自身的研究興趣、學習課程等情況，結合論文指導教師的研究方向，填寫“論文導師選擇志愿表”，每個學生可以填寫三個志愿;另一方面，論文導師通過閱讀學生簡歷、面試等方式，選擇自己愿意指導的學生名單。最后由學院根據師生雙方的選擇情況確定最后的名單，并進行公示。這一制度實施近五年來，受到了學生的普遍歡迎。據調查數據顯示，學生所選擇的導師是第一志愿的比例達到62.07%，學生對導師選擇結果“非常滿意”和“比較滿意”的比例總和達到了98.85%。這說明:第一，學生的選擇權得到了充分的保障和尊重，對該制度的認可度高。第二，論文導師的選擇過程及程序透明、公正，體現了學院教學管理過程的民主化。第三，此項制度擴大了師生交流的機會，增進了師生之間的了解和信任，這為整個畢業論文教學的開展和完成奠定了良好地基礎。但是，我們把學生的評價與畢業論文導師的評價情況進行對比，則反映出論文導師對該項制度的認同度比較低。為此，課題組專門對政管學院長期擔任論文導師的部分教師進行了訪談，綜合來看，導致這一現象的原因大致有以下幾個方面:第一，學生之間的差異性比較大，其中對學術研究感興趣、學習認真的學生日益減少。這種情況導致指導教師一方面對選擇自己的學生不滿意，另一方面選不到自己滿意的學生，因而一些導師認為這種“沒得選擇”的選擇不如隨機分配。第二，部分學生濫用選擇權而產生的信息不對稱。該制度自實施以來就存在一種情況，即不少學生在填寫志愿前同時給好幾個教師打電話，希望導師選擇自己，而指導教師對這種情況往往是無法掌握的，所以導致指導教師在自己選擇的學生名單里(一般是五個左右)選擇了該學生，而該學生的第一志愿卻是其他指導教師。簡言之，對整個教學工作來說，作為第一個環節的“選導師”，其重要性則不用多說。不過，從調研結果來看，該制度在設計、執行、監管等各環節還有待進一步探討。
(二)選題分析
結合學院教學管理辦公室的畢業論文題目統計表來看，有幾個情況比較明顯:第一，從選題來源來看，從高到低分別是“學生自定(45.98%)”、“導師課題(33.33%)”及“導師建議(12.64%)”;在選題上花的時間比較多的學生人數占到62.79%，而且大多學生選擇的是自己熟悉和感興趣的選題，選擇這兩個選項的人數比分別為80.42%和76.47%。這一方面說明學生對自己所學的知識內容感興趣，教學的效果也比較好，這為較好地完成最后的畢業論了一個鋪墊;另一方面則說明本科畢業論文教學作為評價學生在本科階段的學習效果的一種手段，仍然具有重要的教學意義。第二，論文題目體現了專業特色。2011屆本科畢業生共提交113篇論文，大約有20篇論文題目是教育管理方面的，27篇論文屬于社會保障方面的選題，其余66篇則集中在政府管理和公共政策分析方面。這與公共管理專業教學模塊課程設置基本一致，明顯反映出學校公共管理的特色。從近幾年學生論文題目分析來看，問題集中表現在:第一，宏觀理論研究較多、選題偏空泛。以2009屆行政管理專業為例，40篇論文中就有10多篇論文選題明顯空泛，不適合做本科畢業論文的選題。第二，實證研究的偏少，研究方法運用不當。從本屆畢業論文的題目來看，盡管有35個選題是對研究對象做實證分析的，但從其論文終稿來看，案例說明主要以網絡、政府文件、已有研究數據為主，真正自己去做實證的調研數據、訪談資料少之又少。第三，熱點問題關注多，理論知識運用則明顯缺乏。本屆畢業論文討論主題涉及“菜價最后一公里”，“以房養老”、“廉租房政策”、“居家養老”、“民間慈善基金會”，“用工荒”，“房屋拆遷”等非常熱點的社會公共事件和政策。不過，這些論文均沒有獲得比較理想的成績，其中最大緣由則是理論知識運用的欠缺。
(三)開題報告分析
開題報告作為畢業論文寫作的一個重要環節，一直受到教學管理機構、畢業生、論文導師的重視。有36.84%和47.37%的論文導師認為開題報告對論文寫作“非常重要”和“比較重要”。對應地，學生中有19.77%和53.49%的人選擇“非常重要”和“比較重要”。不過，盡管有53.49%的學生表示自己“比較重視”開題報告的寫作和答辯，但在開題報告上所花時間比較多的人數比例只有45.35%，同時對于整個論文教學中“哪個環節最重要”的問題選擇時，只有5.81%的人認為“開題”最重要。結合師生的訪談情況，發現開題環節存在的問題是:如何提高開題報告的質量，真正體現開題對論文寫作的意義。目前，在開題報告教學時間安排上，學院考慮到學生考公、考研和就業的壓力，適應地做了調整，即把開題報告的時間安排在第八學期開學第一周。這一教學調整的目的就是為了讓學生可以有足夠多的時間和精力準備開題，更好地完成報告的寫作。對于這一教學時間安排是否合理的問題中，有61.79%的學生選擇“合理”，但是，仍有42.11%的教師反映學生在開題前才和教師聯系。同時，仍有一半左右的學生承認自己花在開題上的時間和精力不夠。基于上述問題，在本次調研中，課題組專門設計了“是否把開題報告作為過程考核的一部分”的調查。對此，論文導師中有47.37%的人認為對畢業論文的階段性量化考核對畢業論文教學有積極促進作用，26.32%的人則認為基本上沒有影響，另外還有21.05%的人選擇了“不清楚”。結合前面的數據來看，如何真正地發揮“開題報告”的作用，加強對這一環節的考核或許是可以嘗試的一項改革。
(四)論文寫作環節分析
論文寫作是一個綜合性強、時間跨度較大的過程。課題組從動機、寫作時間、師生互動情況、論文質量情況等幾方面來評價這一環節的教學情況。從寫作動機來看，有55.81%的學生是為了“完成任務”，40.7%的學生是出于興趣，僅有3.49%的學生是為了獲得優秀的畢業論文成績;從論文寫作的時間上來看，76.74%的學生到5月份才完成初稿寫作，僅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;從論文寫作過程來看，大部分學生的論文都經過導師3次以上的修改，人數比例達到75.58%，而且沒有一位學生的論文是未經導師修改直接提交的;從師生互動的情況來看，大部分的教師和學生選擇“有事情才聯系”，這說明師生之間在選題、開題、初稿、定稿這些重要的“事情”上才會交流;從互動方式來看，現在師生間的交流主要以電子郵件和電話為主，傳統的面對面或小組式討論日趨減少。從畢業論文教學監管單位、學院畢業論文教學管理機構和論文導師的多方評價來看，畢業論文質量不高、教學效果不佳，是一個不爭的事實。首先，以浙江省教育廳對浙江工業大學政管學院2005屆公共事業管理專業的畢業論文抽查分析的結果來看，與省內其他高校相比，論文總成績處于中等偏下的層次，特別在“選題”、“教師指導”、“文獻綜述”、“外文翻譯”、“學術水平和實際動手能力”、“綜合應用基本理論與基本技能能力”這幾大方面，得分明顯落后于其他高校。其次，根據政管學院畢業論文教學管理辦公室的統計來看，近幾年本科畢業生的成績分布大致表現為兩頭小，中間大的格局。所謂兩頭小，即“優秀”和“不及格”的論文少，大部分論文都處在“及格”和“中等”之間。調查顯示，“及格”和“中等”的論文比例占到64%。同時，與前幾年相比，“良好”的論文比例則有所上升。最后，從對論文導師的調查來看，仍有16.67%的導師認為本屆畢業生論文抄襲情況“非常嚴重”，22.22%的導師認為“比較嚴重”，而認為“基本沒有抄襲”的比例是零。也就是說，如何提升畢業論文質量，優化畢業論文教學效果，仍舊是目前本科畢業論文教學面臨的嚴峻問題。
(五)答辯環節分析
畢業論文答辯是整個畢業論文教學非常重要的一個環節。近年來學校教務處組織專門的督導組對下屬學院畢業論文答辯過程進行全程監督和指導。從學院層面上看，非常重視畢業論文答辯工作，包括事先成立答辯委員會，制定了畢業生答辯工作規范并及時公布答辯信息等。從相關數據統計中可以看出，學院的答辯工作程序比較完善，師生的認可度也比較高。學生對答辯工作滿意程度非常滿意的占23.26%，比較滿意的占61.63%。此外，浙江省教育廳也開始加大對本科畢業論文的監管力度，要求2011屆本科畢業生提交論文文獻相似性檢測報告。對此，政管學院在答辯資格審核中增加了文獻相似性檢測報告的環節，即文獻相似性檢測超過20%的學生不能參加首輪答辯，而與為首輪答辯沒有通過者提供第二次答辯機會的大組一起答辯。對該項規定，有73.68%的教師認為很有必要，可以防止嚴重抄襲的現象;26.74%的學生認為“很有必要，可以保證論文質量”;68.60%的學生認為“有必要，但不夠完善”。至于相似性檢測的結果是否合理，60.47%的學生認為比較合理，有15.12%的學生認為非常合理。
三、優化畢業論文教學效果的改革路徑設計
從政管學院的畢業論文教學過程發現:第一，畢業論文教學管理的實施主體是學院和系。省教育廳、學校教務處在整個過程中扮演著主導、監督的作用，具體的規范要求和實施責任主要落實在學院教學管理部門頭上。據此，要提高畢業論文教學的質量，則需要各學院、系(所)積極探索更加有效的、有針對性的教學管理改革措施。第二，畢業論文教學的核心是導師和學生。畢業論文好不好關鍵在于導師“導得好不好”，更在于學生“寫得好不好”。這就要求一方面畢業論文導師不斷更新自身知識結構，提升自身的科研能力，另一方面要激發學生把寫好畢業論文作為自身內在的要求，增加對學術研究和寫作的興趣。第三，優化畢業論文教學的成效需要從改善教學過程的每個環節出發。畢業論文教學是個周期漫長，場地分散的教學活動，這就需要突出對每一個教學環節的監督和考核。課題組認為要優化本科畢業論文教學，可以探索以下幾方面的改革:
(一)畢業論文教學管理主體應該進一步完善畢
業論文教學的相關機制，特別是導師雙向選擇制度、論文指導教師評價體系就管理過程來看，畢業論文教學管理主體，尤其是學院這一層級，應該發揮更加積極的調控功能。在此，僅選擇導師雙向選擇制度、論文指導教師評價體系為對象展開討論。首先，就政管學院實施的導師雙向選擇制度來看，調研結果顯示學生對該制度的認同度較高，而論文導師的認同度則相對較低。因而，導師雙向選擇制度的優化方案要做到既尊重學生的選擇權，也尊重導師的選擇權，具體改革可嘗試:第一，把大三第一學期(第五學期)前兩個月作為師生溝通月，鼓勵師生在選擇之前做充分的交流、增進彼此的了解。第二，每個學生只能限填一個志愿，如未被該導師選中，則服從調配。第三，為提升學生選題與教師研究方向的匹配性，設置導師與學生的流動、協調機制，包括交換、共帶等。第四，適度考慮學生所學模塊課程與導師選擇之間的相關性，比如需調配的師生，則可以充分考慮這一點。其次，鑒于導師在整個畢業論文教學環節中的重要角色和功能，參考其他高校的相關制度，可以考慮建立論文導師評價指標體系。為此，課題組專門設計了關于開展這項制度的調查，從調查結果來看，學生的認可度較高，而指導教師的態度則比較模糊。因此，應立足本院教學的實際情況，結合其他院校的經驗來設立導師評價指標體系，包括先研究討論評價指標項，然后征求導師的意見，進行修改、試行。從內容上來看，導師評價體系可以包括導師自評、學生評價、領導小組評價等。
(二)推行實證研究論文的教學改革
從學生選題和監管部門的評價情況來看，公共管理系的學生選題偏大、空泛的問題比較突出。選題直接影響著論文的教學效果:一方面，學生對純理論、重大問題的研究能力、研究條件都是有限的;另一方面，導師對此類論文寫作的指導也顯得力不從心。因此，在論文教學中對選題的把握是至關重要的，也是論文教學改革中尤為值得探索的一項工作。鑒于公共管理專業的學生普遍修過社會調查方法、統計分析、案例研究等課程，結合學院目前正在推行的“五個一工程”等教學環節，畢業論文教學改革優化方案的核心可以放在推行實證研究性本科畢業論文。所謂實證研究論文是指學生畢業論文選題以公共管理領域的某一現實問題為關注點，運用問卷調查、訪談記錄，統計分析等方法對其展開分析研究，并得出一定結論。實證研究論文教學的目的是鼓勵學生把所學的理論知識和社會現實結合起來，學習如何從某一社會公共事件出發，運用合適的理論去分析、解釋，探索更好的公共管理策略。從這一內涵出發，推行實證研究論文教學的意義在于:首先，做社會實踐調查研究，既避免學生做大而空、無意義的理論研究，又會激發學生對社會公共事務的關注度、責任感，提升寫論文的積極性。其次，以現實問題為基礎的研究，凸顯了理論研究的現實意義，這一點正好能彌補目前學生對論文意義的虛無看法。再次，從現實來看，實證研究論文的訓練能使學生更好地融入社會職業，為勝任公共事務的管理工作奠定一定的基礎。當然，這一方案的實施細化，需要畢業論文管理過程中諸多環節的配套改革，例如需要畢業論文監管主體的配套性制度支持，包括教育廳、學校對改革試點的支持、學院畢業論文規范的改革、學生從事實證研究的相關費用保障、論文導師教學方式的改革等。
(三)構建過程考核的畢業論文教學體系
過程考核首先是指對本科畢業論文教學主要環節進行綜合考核、評定，并折合成一定的成績比例，作為學生畢業論文的最終成績。基于政管學院畢業論文教學的開展現狀，可以考慮把選題、開題、論文及答辯四個環節分別折合成一定的比例，綜合計算學生畢業論文最后的成績。其中，可以探索公共管理系+導師的復合型考核機制，具體指選題、論文環節的考核由導師來完成，開題報告和答辯的成績考核則由公共管理系來完成。這一考核體系還可以建立與其他考核體系的銜接。為進一步激發學生撰寫畢業論文的積極性，可以考慮把畢業論文的過程考核和學生的評優、評獎聯系起來。加大對學生，在各種競賽、科研成果評比中獲獎的宣傳和獎勵。
__年__學院共有畢業班學生168人，其中機械工程及自動化(卓越)專業26人，機械工程及自動化專業 56人，工業工程工業工程專業44人，汽車服務工程42人，按照培養方案的安排，將參加本次畢業設計。機械工程及自動化(卓越)專業因要涉及卓越計劃教學改革，畢業設計前期工作需要延遲，具體安排另行通知。
人員略
（一） 選題階段（14/15學年第一學期，9月29日-11月10日）
1、確定具有指導畢業設計（論文）資格的教師，結合本科專業培養方案要求，根據自己的研究領域、科研課題，密切聯系生產實際和科研實踐，從科研、教師自擬、學生自選等選題途徑，進行申報擬指導設計（論文）選題。
2、以教研室為單位對教師的選題進行初審，學院組織專家對申報的選題嚴格按照《溫州大學本科畢業設計（論文）管理辦法（試行》的要求進行審核，保證選題的性質、難度和分量，確保選題達到本專業對畢業設計（論文）選題的要求，防止選題雷同。
3、學院以專業教研室為單位組織教師組成審核小組，負責對學生的選題進行審核。
4、經學院教研室和本科畢業設計（論文）領導小組審定后確定課題，并于10月30日前向學生公布。
5、11月10日前完成師生雙向選題。
（二）下達畢業設計（論文）任務書（14/15學年第一學期，11月11日-11月20日）
指導教師根據畢業設計（論文）題目和專業的基本要求制定任務書，任務書必須明確畢業設計（論文）的主要內容和要求、分階段完成時間和最后的工作成果、主要參考資料、調研計劃等，規定畢業設計（論文）的質和量的要求。任務書請各指導老師于11月5日前上傳至系統，11月10日前各教研室主任完成審核。
（三）文獻綜述撰寫和外文翻譯（14/15學年第一學期，11月21日-12月18日）
學生通過系統的國內外文獻查閱，進行文獻資料搜集與整理，在老師的指導下撰寫綜合性敘述與縱橫向評價的文章，要求字數2000字以上，參考文獻要求10篇以上（含外文文獻），并把其中相關的外文作翻譯。
（四）開題報告（14/15學年第一學期，__年12月19日～__年3月12日）
學生根據畢業設計（任務）任務書和文獻綜述，撰寫開題報告，開題報告一般在2000字左右。組織開題報告會，小組成員由具有指導教師資格的教師擔任，人數為4-5人，組長由學生所在教研室主任擔任。開題報告會要求學生利用5-8分鐘左右時間精要匯報，回答審核小組成員的提問。存在問題及時反饋給學生，學生根據指導教師意見作進一步修改。__年3月12日前將最終稿上傳至系統。
（五）中期檢查（14/15學年第二學期，__年3月13日-3月31日）
學院畢業論文領導小組組織專家在中期對畢業設計（論文）的進展情況進行集中檢查（內容：工作進度、工作態度、紀律情況、翻譯文章的原文來源等），并對檢查情況進行總結，并將書面總結報教務處。
（六）實驗與研究，撰寫論文（14/15學年第二學期，__年12月-__年4月底）
學生進行課題的實驗、設計、開發、調查研究及結果的處理與分析，完成畢業設計或論文寫作， __年4月30日前完成正文撰寫。
三．畢業（設計）評閱、答辯及成績評定（14/15學年第二學期，__年5月-6月）
1、成立__學院畢業設計（論文）答辯委員會和答辯小組；
2、由指導教師和本教研室具有相同或相近專業具有指導論文資格的教師分別評閱并填寫評閱書，評閱人要堅持公平公正的原則，根據論文的實際情況給出相應的評語，對不足之處提出修改意見，并提出“是否可以進行答辯”的意見。5月9日前學生根據評閱教師提出的修改意見對論文進行完善。5月13日前完成畢業設計（論文）驗收和評閱工作，5月14日前教務處組織畢業設計（論文）隨機抽樣送校外評審工作，并對所有申請畢業論文答辯的學生進行學術不端檢測。
3、組織學生答辯（答辯時間初步定于5
月16日、5月17日）、成績匯總。 4、根據指導教師、評閱人和答辯小組得分情況匯總得到綜合成績，合分欄應注明各部分成績所占的比例，總成績處應由畢業論文領導小組組長簽字確認，并加蓋學院的公章，以百分制匯總，五級分制上報，成績匯總表于__年5月27日之前交教務處實踐教學科。
5、各專業把畢業設計（論文）的成績及總結報告按規定時間匯總到學院，學院畢業設計（論文）工作領導小組對本屆畢業設計（論文）工作的總體情況進行評析總結，做好論文質量分析及數據統計工作。總結報告于__年6月19日之前交教務處實踐教學科。
6、學生第一次答辯不及格者，不準參加再次答辯，可先申請延長學業，并于下學期開學第二、三周參加補答辯。
四．優秀論文推薦、畢業設計（論文）資料整理及歸檔（__年6月21日前）
1.1畢業設計團隊的組建
1.1.1教師團隊的構建團隊培養模式下指導教師團隊的構建是保證教學質量、實現培養目標的前提和基礎.不同于傳統單一畢業設計指導方式，基于團隊培養的水利類畢業設計指導模式轉變為團隊指導，即由多名水利類專業教師組成教師團隊對學生進行指導，有利于實現師資的整合與共享.指導教師團隊的組建，應根據選題的類型采取不同的組建方式，一般可采取以下方式進行：（1）科研團隊建設比較成熟的院校可選擇以科研課題組為畢業設計指導團隊；（2）校企合作比較密切的院校可采用由校內水利類各專業教師和校外企業導師組成的畢業設計指導團隊；（3）科研團隊尚未形成青年教師居多的新興本科院校可由科研興趣或科研方向相近、不同專業背景的教師組成畢業設計指導團隊.指導教師團隊一般由2-3名不同的學科專長教師構成，以達到優勢互補；同時確定1名負責人，負責人由責任心強、專業業務素質高的教師擔任，并由其負責組織協調團隊內指導教師及優質教學資源的使用.在構建教師團隊的同時，也要注重青年教師的培養，通過“以老帶新”激勵青年教師積極投身生產實踐，增加工程實踐經驗，進而完善教師梯隊建設.鑒于我校為新升本科院校，青年教師占的比重較大，且尚未形成科研團隊，故采用后一種方式組團.
1.1.2學生團隊的構建學生團隊是水利類專業畢業設計團隊培養模式的重要組成部分.學生團隊的組建，可采取以下方式進行：（1）以教師科研團隊為背景的畢設團隊，該種模式下先由學生自愿報名，然后由指導教師團隊再從中選擇符合條件的學生進入設計團隊；（2）以賽制項目團隊及科研訓練等課外科技活動團隊為背景組建畢設團隊，如學校立項的科研訓練計劃、省級大學生創新創業計劃、大學生挑戰杯等，以這些課外科技活動項目構建的團隊組建畢業設計團隊；（3）以學生研究興趣為基礎的自組團隊，學生選擇團隊成員，自己聯系指導教師，自己構思項目整體研究思路，該模式下學生參與程度最廣的.水利類畢業設計團隊一般由水利水電工程、水文與水資源工程、農業水利工程等多學科多專業組成，學生設計團隊具體構成需根據項目內容及項目工作量來確定，可以同專業，也可以跨專業、跨學科組建團隊，同時安排溝通能力好、責任心強的學生為作為團隊負責人，負責整個項目的協調.由于學校水平及學生能力限制，我校水利類專業畢業設計團隊組建一般是采用前面兩種方式進行.
1.2團隊畢業設計的選題畢業設計課題的選擇是畢業設計教學的關鍵環節，直接關系到團隊畢業設計的最終效果.好的選題應具有綜合性、應用性與創新性，不僅能最大限度地調動學生自主學習的熱情，也能較全面的提升學生專業能力.在進行團隊畢業設計選題時要做好總課題與子課題的設計工作，每個子課題既要符合學校關于畢業設計選題所做的要求，同時各子課題之間要有密切聯系，使得以團隊畢業設計選題工作較傳統方式要求更高，難度更大.團隊畢業設計的選題一般可采取以下方式進行：（1）以教師在研或剛結題的科研課題作為畢業設計選題的來源，設計出團隊畢業設計選題，這樣一方面可以保證團隊畢業設計課題的新穎度，同時又能較好地反映各學科的前沿技術；（2）以賽制項目及科研訓練等課外科技活動項目作為畢業設計選題的來源，設計出團隊畢業設計選題，課外科技活動的可持續性、綜合性強的特點，能調動學生興趣、充分發揮主體作用，也有利于學生創新能力和團隊精神的培養；（3）以與地方施工單位或設計院所合作的實際工程項目作為畢業設計選題的來源，這種選題面向實踐項目，有利于提高學生的工程實踐能力；（4）由教師根據生產實際自擬畢業設計課題，該類課題一般多為校企合作的水利工程設計，如水庫工程初步設計、中小河流治理工程等.在具體選題時，應根據學生的畢業去向有針對性定制相應課題，同時優化畢業設計課題內容.
1.3團隊畢業設計的過程管理與傳統畢業設計一樣，團隊畢業設計其過程一般可分為三個階段，即畢設前期階段、畢設中期階段和畢設后期階段.團隊畢業設計需對每一階段提出具體的任務和要求：（1）畢設前期階段，以查閱國內外相關文獻、熟悉課題研究背景為主，總課題負責人組織團隊成員進行研討學習，明確總課題與子課題的關系；分課題的指導教師按要求布置并詳細講解畢設任務，同時要求學生通過集中討論的形式深入研讀學習（.2）畢設中期階段，團隊安排專門指導教師定期檢查并督促各個子課題的研究進度，學生要定期匯報工作進展；學生每天做好工作日志，同時，指導教師對工作日志給出評語；團隊成員要定期進行討論，尤其是對畢業設計過程中遇到的問題要共同討論，提出問題的解決方案，對仍不能解決的問題，由相應的指導教師以畢業設計講堂的形式進行專題講解畢設后期階段，指導教師要督促學生按照學校要求認真撰寫畢業設計論文，期間可安排一場科技論文寫作講座，以更好指導學生撰寫科技論文；撰寫完論文后，先交具體指導教師進行審閱，再由評閱教師評閱，只有指導教師和評閱教師都認可后，才能參加答辯.
1.4團隊畢業設計的成績考核團隊畢業設計模式中，學生成績的評定既要考慮學生個人的貢獻和工作水平，又要兼顧學生在團隊中的協調配合能力和團隊整體工作質量[3].因此，在團隊畢業設計中，學生成績由平時成績、團隊協作成績、評閱成績及答辯成績4部分組成.團隊畢業設計平時成績根據該學生在畢業設計期間的學習態度、紀律、獨立思考、創新能力及解決問題的能力進行評價，并由具體指導教師給予評分；團隊協作成績主要由指導教師團隊根據學生日常匯報、平時討論情況、中期評估對學生的團隊協作能力進行評價；論文評閱成績包括由指導老師對學生畢業設計完成情況和質量進行評價給予評分，以及由不同評閱老師給出評閱成績；答辯成績由答辯教師根據團隊成員在答辯過程中的表現給予成績.上述四方面成績按一定比例加權得出該學生的綜合成績.
2水利類專業團隊畢業設計的實踐
南昌工程學院是一所水利特色鮮明、以工為主的應用型地方本科院校，培養的人才既要體現寬口徑、厚基礎的特點，又要體現應用型的特色.其下屬水利與生態工程學院擁有水利水電工程、水文與水資源工程、農業水利工程、水土保持及荒漠化治理等四個水利相關專業.我校配置完善的專業群為開展水利類專業團隊培養模式提供了良好的外部條件.
筆者在多年本科生畢業設計指導過程中，一直鼓勵學生以團隊形式完成畢業設計，不論是本專業的課題，還是跨專業的課題.在此過程中每人負責課題中的一部分，由于課題之間的聯系，在做畢設過程中，學生為完成畢設，就需要主動交流、互相討論，相互協作.以筆者所帶的水利類跨專業團隊為例，為了能使畢業設計課題更科學，指導教師團隊在第7學期初就開始進行畢業設計選題工作.經過多次討論，最終確定畢業設計團隊的題目為“留金壩水利樞紐工程初步設計”，該課題來自工程實踐.然后，將大題目拆分為兩個子課題，分別為“留金壩水利樞紐工程初步設計—水工設計”、“留金壩水利樞紐工程初步設計———水文水利計算”.同時為方便學生選擇，在各子課題下標明難易程度和具體指導教師.通過雙向選擇，最終組建了學生團隊.該團隊共有9名學生，3名學生來自水文與水資源工程專業（簡稱水文組），6名學生來自水利水電工程專業（簡稱水工組）；團隊指導教師有2人，由一名水文與水資源工程專業教師和一名水利水電工程專業教師組成，其中，水利水電工程專業教師是該項目的負責人.水文與水資源工程專業老師具體指導3個學生，其課題主要任務是通過對留金壩壩址處歷史流量資料進行設計洪水及調洪演算，得到留金壩水庫設計洪水位及校核洪水位，為水工組壩體設計計算提供數據支撐，除此之外，水文組還需自行編程，實現水文計算程序化.一名水利水電工程專業教師指導6個學生，其課題主要是通過水文組計算出的設計洪水位數據進行壩體設計，包括壩線、壩型的選擇、樞紐布置方案比較、溢流壩的剖面設計、非溢流壩的剖面設計、細部構造設計等.由于本次團隊畢業設計項目工程大、涉及的專業多，在畢業設計的各個環節，團隊都安排指導教師進行指導，如查閱文獻、熟悉課題研究背景、專題講解、撰寫畢業論文及畢設答辯等；同時，為督促學生畢設進度，要求學生每周做好工作日志，指導教師每周一對周工作日志給出評語，并現場就畢設做的情況進行提問，檢查學生掌握情況，平時通過見面、發郵件或QQ進行指導，解決畢設過程中碰到的問題.通過團隊各專業師生團結合作及相互配合，最終該團隊較好地完成了畢業設計任務，其中，4人畢業設計成績獲優秀，5人獲良好.通過這種基于團隊培養模式的水利類專業本科畢業設計指導法，一方面培養了學生的團隊合作精神，學生團隊協作能力得到了較好的鍛煉，另一方面，也拓展了學生的知識面；同時，通過這種團隊培養模式，也鍛煉了團隊中的年青教師，使青年教師指導水平得到較大提升.總得來說，本次畢業設計取得了很好的效果，受到學生的普遍歡迎.
3結語
(一)學生對畢業論文不重視
很多本科生認為畢業論文是可有可無的一個環節,只要平時成績好就能順利畢業;對論文答辯可以敷衍了事,因為學校教師較少,指導教師同時為評委,礙于情面相互關照,學生的答辯很容易過關,極少有讓某個學生不通過答辯的。學生就業時,很少有單位考慮他的畢業論得如何。因此,不少學生認為畢業論文就是走形式,畢業論文的成績無關緊要。
(二)畢業生的考研求職,降低畢業論文(設計)的質量
學校擴招,學生人數眾多,就業形勢嚴峻,許多學生選擇考研。我院雖然把畢業論文的準備工作提前到第七學期,但受考研的影響,許多學生實際并未真正地進入其中,開題報告等仍然是第八學期開始做,僅有3個月時間。在這一學期,未參加考研和未考上研的學生要求職,上線的考生需要面試,二者在時間上的交叉重疊給畢業實習帶來很大影響。尚未確定工作單位的學生要在短時間內找到工作,不得不把畢業論文(設計)暫時放到從屬地位,指導教師無法管理、控制。
(三)缺乏吃苦耐勞的精神
目前,很大一部分學生是獨生子女,從小家庭條件比較好,一直過著舒適的日子,沒吃過苦。進入實習階段以后,他們中部分人既怕臟,又怕苦,而且對實習工作量相互攀比,很難正常開展自己的畢業實習工作。本人就曾指導過這樣的學生,實習時,為減少工作量,無視實習任務書,跟老師討價還價,理由竟是本班有些同學做的很少甚至不做也能想辦法通過答辯。
(四)約束性選題,不利于調動學生的創新熱情
畢業論文目前仍實行約束性的選題方式,這種方法不符合創新人才的培養原則。它既限制了學生主觀能動性的發揮,又抑制了學生的主體意識和主動發展的愿望,學生在設計當中總是在指導教師所劃定的圈圈內思考、工作,易使學生失去研究熱情[1]。
(五)教師因素影響畢業論文(設計)的質量
近幾年的連續擴招,學生人數不斷增加,造成指導教師資源相對緊缺。一個教師,除了指導研究生外,同時指導6-7個本科生論文的情況也時有發生。教師本人無足夠的時間和精力投入到指導本科生畢業論文工作中去,這樣,學生畢業論文主要由其研究生指導,而研究生無教學經驗,不利于大學生科研能力的培養,更有甚者,實習的學生成了研究生的副手,整個實習期結束都沒有獨自開展實驗,最后由研究生提供數據,應付了事。青年教師雖具有高學位,但指導實踐性教學的能力不強,對學生要求不嚴,在指導過程中不能發揮學生的主體性,自然影響了畢業論文(設計)的質量。
(六)缺乏科技論文寫作的技能和技巧,影響論文質量
學校雖然在大三時開設《科技論文寫作》這門課,但這只是紙上談兵,學生無實際經驗,一旦自己動手去寫,便無從下手或感覺缺乏相應的專業化和學術化的語言去描述,有的同學甚至東拼西湊或抄襲。另外,書寫格式不規范也是普遍的現象,主要表現在對文獻的引用、標點符號的使用、數據分析、圖表繪制的說明等方面。雖然學校對畢業論文撰寫要求及撰寫格式有明文規定,但學生意識比較淡薄,態度不夠認真,導致論文撰寫格式不過關,指導教師不得不投入大量的精力去檢查學生論文的格式,學生也不得不花費很多時間去重復修改不規范處,時間緊迫時,老師也只能聽之任之。檢查和修改過程的工作量增加,老師對學生分析問題和創新性能力的培養訓練就顧及不多。
(七)管理難以到位,畢業論文(設計)過程得不到有效控制
學校針對畢業論文(設計)雖然制定有相應的工作條例,但受擴招后學生人數明顯增多且就業形勢嚴峻等多方面的影響,導致管理難以到位,對畢業論文(設計)的全過程難以有效監控。
二、提高本科生畢業論文質量的措施和途徑
(一)改革指導方法,認真做好立題和審題工作
選題是進行畢業論文的第一步。好的選題是發揮學生聰明才智、培養學生創新能力的先決條件。選題工作具體可分四步進行:確定題目、審核題目、學生選題和分配題目。1.確定題目:老師定題和學生自己確定課題相結合。理科類專業學生的畢業論文(設計)要有一定的學術水平,其選題應結合當前的科學技術、社會經濟的實際,教師應積極組織學生走向學科前沿,給學生留有發揮其創造性的空間。因此,導師確定的題目應有一定的深度和廣度,使得學生通過應用所學的基礎理論和專業知識,能在規定的時間內得到充分的鍛煉[2];鼓勵學生根據自己的實際能力和學術興趣選擇相關的課題組,在導師的指導下自己定題,發揮學生的主動性。2.審核題目:由院系專家組成員對所報題目進行嚴格篩選,堅決淘汰過大、過小、沒有實際研究價值和偏離本專業人才培養目標要求的課題。3.學生選題:采取“雙向選擇”的辦法,先將審核通過的題目公布,學生根據自己的興趣和情況,申報選擇意向。4.分配題目:學院或系根據學生本人的實際能力、考試成績及課題的類型、分量、難易程度,并結合導師意見,進行綜合平衡。目前,我院每年讀研人數占全班總人數的百分比為:生物技術和生物科學專業,約40%,生命基地和理科基地約70%以上。對這部分學生,結合其興趣,可布置有一定難度的題目,并為其留有發揮的余地;對成績不好的學生,布置使他們經過努力才能完成的題目,通過畢業設計(論文)起到對知識的復習和彌補的作用。
(二)舉辦專題講座,提高學生畢業論文寫作的能力
學院可邀請教學水平、科研水平俱佳的教授為全院畢業生舉辦有關“科學研究與資料收集、畢業論文撰寫與答辯”的專題學術報告,系統地講授有關畢業論文的寫作方法、圖表的分析、參考文獻的應用以及論文的規范性等一系列問題,使本科生能用科學的語言、規范的表達撰寫畢業論文。每位指導老師對學生要有針對性地進行科技論文撰寫的指導和幫助。論文務必達到觀點正確,論據充實,條理清楚,文字流暢。這種嚴格的訓練,對有志于畢業后進一步深造的學生來說將受益匪淺。
(三)明確指導老師的職責,嚴把畢業論文(設計)撰寫的質量關
規范畢業論文指導教師的職責,一是在每個階段教師要及時對學生提出要求,必須使學生明確各階段的目標任務及完成任務的時間與方法。二是幫助學生了解選題的研究現狀,給學生講解文獻的收集、整理及綜述和論文的寫作方法;三是定期與學生進行交流,答疑解惑,了解學生論文的進度和質量并作相應記錄,引導學生發現和提出問題;四是幫助學生修改論文提綱,指導學生按學術規范格式撰寫畢業論文,對學生錯誤的觀點、沒有涉獵的問題等要提出建議;五是告知學生畢業論文答辯過程的準備工作和應注意的問題等。明確指導老師必須從觀點、材料、結構、語言、格式等幾個方面對指導的畢業論文進行多次修改[3]。
(四)提前進入畢業論文階段
為了避免考研和求職對畢業論文質量的影響,可使學生提前進入本科畢業設計(論文)階段。目前,我院在第六學期期末已經完成學生選題工作,部分學生在隨后的暑假中已正式進入實驗階段。為提高學生的實踐技能與創新能力,加強素質教育,學校撥專項資金在大學生二年級時就開始實施大學生研究訓練計劃(SRT),學生先在老師的指導下撰寫課題申請書,專家評審通過后,進行項目的實施;未獲SRT項目資助的學生,可以科研興趣小組或勤工助學等方式進行研究。據統計,我院參與過科學研究的學生占全院總學生人數的60%左右,學院可鼓勵這部分學生使其科技活動和畢業論文相銜接;未經過科研訓練的學生可在三年級開始接受訓練,指導教師應該精心選擇訓練課題,提高其科研能力。提前進入畢業論文階段,既可以實施大學生研究訓練計劃,營造學術研究氛圍,又可以培養大學生創新能力,同時也是對畢業環節時間不足的一個補充,有利于提高畢業設計(論文)質量。
(五)定期開展學術交流,提高畢業論文(設計)的效率
剛進入實習階段的本科生,對自己課題研究領域的相關理論與學術前沿知之甚少。為了使學生在較短的時間內掌握有關理論和技術,可以講座和研討相結合的方式,定期開展學術交流,主講是學生。指導老師先舉行一次講座,根據自己的研究方向系統講授該領域國內外的研究現狀、意義及相關的理論基礎,讓學生對此研究領域有系統的了解,對自己課題的研究目的和內容有清晰的認識。學生通過查閱相關的國內、外文獻,講授自己課題中的新理論、新技術,對難以理解和錯誤的地方,老師及時給予講解和糾正。通過相互交流,可以使學生取長補短,在短時間內對相關理論達到理解和掌握,提高了畢業論文的效率。經過幾年來的實踐證明,這種指導方式很有效。
(六)以答辯形式對學生進行中期檢查
中期檢查的主要工作是檢查學生設計(論文)進展情況。可以系為單位成立答辯小組,以答辯的方式對學生進行中期檢查:學生匯報自己的工作,如文獻的查閱、實驗的進展及存在的問題等;說明下一步的工作計劃,是否能按期完成。答辯小組成員及指導教師根據學生的表述以及學生填寫的任務書,給學生提出指導性的意見和建議。
(七)改革畢業論文的答辯方式,確保答辯質量
答辯是全面檢查和評價畢業論文(設計)質量的重要手段,嚴格的答辯有利于學生樹立良好的學習態度,促進學生認真做好畢業論文(設計)。我校雖制定了爭優答辯、爭議答辯和導師答辯回避制等[4],但由于學生太多,導師較少等種種原因,導致這些措施難以實施。為了避免一些學生抱有僥幸心理,可采取抽查答辯的方式,也就是說,在系或專業組織的論文答辯的前后,在全院或全校范圍內,隨機抽取若干學生,參加學院或學校組織的答辯。采取這種措施,可以端正學生的學習態度,提高答辯的質量。
(八)對畢業論文全程進行有效的質量監控
對畢業論文進行嚴格的全程質量監控,將會在很大程度上提高畢業論文的質量。全程質量監控可分為前期、中期和后期三個階段進行。
1.前期質量監控是指對畢業論文(設計)正式實施前的情況進行預防性監控,重點監控選題和開題。學院畢業設計(論文)領導小組認真審查由教師填寫的“畢業設計(論文)選題審核表”,以保證課題設置基本適當,難易適度,符合教學要求;對指導教師資格和開題情況進行審查和檢查,以確保論文質量。教務處可組織專家對學生選題和開題情況進行全校隨機抽查。
開題報告修改終稿 設計(報告)題目
慢性阻塞性肺疾病急性加重期患者的護理
設計(報告)題目來源
自選
設計(報告)題目類型
病例
開題時間
2017年2月14號
一、 設計(報告)研究意義
本人在呼吸內科所接觸到的患者,該患者處于慢性阻塞性肺疾病急性加重期，癥狀比穩定期相對較嚴重。
由于患者呼吸困難可出現缺氧癥狀，呼吸困難，呼吸肌功能疲勞及其存在的并發癥。
更加深刻的了解了該疾病的癥狀，能夠更加準確的提出護理診斷制定更好的護理措施。加強護患交流通暢，患者能夠積極配合治療。讓患者能夠更快的緩解癥狀已達到康復的目的
二、設計(報告)主要研究的內容、預期目標
(一)主要內容:保持呼吸道通暢,指導縮唇和腹式呼吸鍛煉呼吸肌功能，遵醫囑予以無創呼吸機輔助呼吸，勤翻身，防止壓瘡的發生。
(二)預期目標：1.患者經呼吸機輔助呼吸,呼吸困難程度稍有緩解。
2.能進行有效的咳嗽、咳痰,呼吸道通暢。
3.焦慮情緒得到緩解。
4.病人未發生壓瘡
三、設計(報告)的研究重點及難點
(一) 研究重點：解決患者呼吸困難的程度、呼吸肌疲勞導致的患者咳嗽咳痰乏力，觀察肺性腦病以及患者缺氧的癥狀，做好各個管道的護理，預防感染。
(二)研究難點：患者自身的心理狀況和對其疾病的了解會影響治療和護理的效果。體液增多和長期臥床導致壓瘡的發生。長時間帶呼吸機導致鼻部皮膚破損
四、設計(報告)研究步驟(進度安排)
起止時間
階段內容
20XX年10月-20XX年11月
選題、確認病例與設計
20XX年12月-2017年1月
查閱、搜集資料 完成任務書及開題報告
2017年2月-2017年3月
完成開題報告修改，及初稿完成
2017年4月-2017年5月
多次修改初稿后打印裝訂
五、指導教師意見(是否同意開題)
簽 名：
年 月 日
開題報告完成版 安徽財經大學國際經濟貿易學院
本科畢業論文開題報告
論文題目民營企業國外投資風險及其防范
對策研究
所 在 班 級 091國貿6
姓 名 萬定云
學 號 2009220273
指導教師及職稱周經(講師)
填 表 日 期 2012年11月15日
二一二年十一月
一、簡表
詞的譯文，關鍵詞之間用分號隔開。
二、選題依據(本項內容可以加頁)
1
2
三、研究方案(本頁若不夠填寫，可加頁)
3
4
碩士研究生開題報告評語
開題報告評語：
該生在前期通過查閱文獻，對研究內容所涉及的研究領域進行了較為全面的調研，對課題《形態學可重構圖像處理器的研究與設計》有了較全面的認識，論文的研究方法基本已經掌握。工作安排合理，態度認真，目前論文寫作的前期準備工作已經基本完成，開題報告符合規范格式，準予開題。
1.寫作格式
（1）題目：應能概括整個論文最重要的內容，恰當、簡明、引人注目。題目應力求簡短，一般不宜超過 30 字。
（2）摘要： 論文第一頁為內容摘要，約 400 字左右。應說明目的、研究方法、成果和結論。要突出本論文新的見解，語言力求精練。為了便于文獻檢索，應在本頁下方另起一行注明本文的關鍵詞 (3—5 個 ) 每個關鍵詞不多于 6 個字。
（3）正文是論文的主體，著重反映論文研究工作范疇，研究方法，并將調查、研究中所得的材料和數據進行加工整理和分析研究，提出論點，要突出創新。正文一般可包括以下幾個方面： ① 緒論（前言、緒言、引論）簡明扼要，推理嚴謹。 ② 本論：層次清楚，邏輯嚴密，條理分明。 ③ 結論：論點正確，數據可靠，文字精練。
根據國家《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫規格》的有關規定，論文正文中標題層次一律采用阿拉伯數字分級連續編號，例如：一級標題 1 ，二級標題 1 ． 1 ，三級標題 1 ． 1 ． 1 ，一般不宜超過 3 級。編號應左起頂格書寫，有標題時在編號后空一個字的位置再寫標題，另起一行寫具體內容。
（4） 注釋：按引用先后順序排列，注明頁碼。
（5）參考書目：只列主要的及公開發表過的，按中文引用的順序附于文末。
文獻是圖書時，其格式為：編號，作者，書名，年份，版次 ( 初版不寫 ) ，出版單位，地點，頁碼。文獻是期刊時，其格式為：編號，作者 ( 外文姓列名前 ) ，文章題目名，期刊名 ( 外文可縮寫 ) ，年份，卷號，期數，頁碼。 ( 若期刊無卷號，則為：年份，期數，頁碼 ) 。
（6） 致謝：對給予各類資助、指導和協助完成研究工作以及提供各種對論文工作有利條件的單位及個人表示感謝。致謝應實事求是。
(7) 學位論文完成后，在最后加上一頁指導教師評語 ( 導師簽字 ) ，答辯委員會意見 ( 答辯委員會主席簽字 ) 。
2.書寫步驟
（1）課題選擇：選題的方法：有學習心德法，閱文獻法，實踐調查法，題庫選題法。具體來講，選題一般有這兩個大的方面：
選擇有科學價值和現實意義的課題。首先，從現實存在的問題中選題。學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中亟待解決的問題。其次，從尋找教育科學研究的空白處和邊緣領域中選題。教育科學研究還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。學員應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發現，去研究。最后，從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題。如在前人已提出來的教學改革研究課題中，許多雖已有初步的研究成果但隨著社會的不斷發展，還有待于豐富、完整和發展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現實指導意義的。
所以一般來講有三個方面：一是結合自己的專長業務；二是要有充足的資料；三是要有選擇的興趣。選擇自己感興趣的課題，可以激發自己研究的熱情調動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、恒心和耐心的積極心態去完成。
畢業論文寫作中常見的問題是選題過大、過空。內容陳舊。內容雜亂，選題太窄。
（2）對資料進行研究：我們要圍繞論文的題目進行資料的收集。
（3）查相關文獻，通過網絡搜索相關資料，對資料進行分析、歸類、確定取舍；
（4）寫作提綱。寫作提綱是寫作論文很必要的，但很多學生不注重這個成績。提綱是對學生寫作很重要的，一是可以清晰的把你的觀點反映出來，然后圍繞這樣的總的觀點提出分論點，之后對論據進行搜索，有層次的對問題論證。第二，通過提綱對信息進行提取、整合，便于保留一些有效的資料為我們所有；第三，通過提綱可以全面的了解我們寫作的內容。對于內容結構的完善起到一個很重要的幫助作用。對于論文的提綱一般分為兩種：一種是簡單性的提綱；一種是詳細的提綱。詳細提綱需要主要論點、分論點、對論點進行論證的論據，這樣使提綱一目了然，然后進行完善。第四，論文撰寫（ 5000 字左右，最少不能少于 3000 字）
（5）修改：按指導教師的意見，認真修改。主要是：一是看主題是否突出，標題是否得當；二是看論據所要的材料是否圍繞論點進行論證。是否與闡述的問題相適應；三是論證的方法是否正確，所選用的數據是否準確。四是論文的結構是否安排的緊湊，邏輯性是否強，詳略是否得當。五是文字方面進行修改。
（6）定稿：修改結束，準備答辯。
3.畢業論文的書寫、裝訂要求（東北師范大學日校本科生畢業論文的要求）
（1）學位論文 用紙規格為 B5 。 正文版面為 36 行 X36 列字， 行距 1 ． 25 ， 加頁眉、頁碼，一級標題用 4 號宋體黑 ( 或黑體 ) 、二級標題用小 4 號宋體黑 ( 或黑體 ) ，二級標題以下的標題均用 5 號宋體黑 ( 或黑體 ) ，其余內容均用 5 號宋體字。
裝訂線位置： 左側， 1 ． 5cm 。學士學位論文封面由教務處統一格式發放 ，論文題目 ( 扉頁、中外文兩種 ) 采用全校統一格式如下 ( 由學生自己完成 ) ：
（2）要求標點符號正確，無錯別字，語句通順，層次分明，結構嚴謹，可讀性強。
關鍵詞：工科院校;課程設計;質量管理
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0024-02
課程設計是工科院校重要的實踐性教學環節。它能夠加強學生對專業課程知識的理解，培養學生綜合運用所學知識與生產實踐經驗，分析和解決工程技術問題的能力，培養學生正確的設計思想，理論聯系實際的工作作風，嚴肅認真、實事求是的科學態度和勇于探索的創新精神。通過課程設計實踐，訓練并提高學生在理論計算、結構設計、工程繪圖、查閱設計資料、運用標準與規范和應用計算機等方面的工程實踐能力和獨立工作能力。尤其是對于畢業環節只做畢業論文而不做畢業設計的學生，則課程設計對培養他們的工程實踐能力負有更大的責任[1]。因此，如何有效保障和提高課程設計質量，是我們必須認真面對和解決的問題，也是認真貫徹《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》的具體體現[2]。
一、課程設計現狀與存在的問題
（一）管理機制不健全
1.學校與二級院系、教研室缺乏對課程設計的足夠重視，重視程度不如課堂教學、畢業設計，管理不到位。學校職能部門對課程設計管理很少，二級院系領導對課程設計不了解，教研室主任對課程設計不清楚，具體課程設計基本上由指導教師負責，而參與的教師又較少。
2.課程設計安排不合理。專業缺少對課程設計設置的系統研究，如課程設計的類別、設計內容、設計時間等，導致課程設計質量不高、效果不好。出現課程設計時間不足，設計工作量較大，學生完不成情況;設計內容少，工作量不足情況;不按大綱要求，減少設計內容與設計時間情況。
3.成績考核不規范。課程設計教學環節不完整，缺少答辯環節，致使課程設計質量缺少保證，成績考核缺少依據，學生沒有得到相應鍛煉。成績只是由指導教師決定，隨意性較大。出現成績偏高、偏低及人情分情況。
4.教學條件不足。存在設計室不足、無設計室，設計參考資料陳舊、不足等情況，影響課程設計的指導和質量。有的學校課程設計指導學時偏少，影響指導教師的工作積極性。
（二）教學文件不規范
課程設計教學文件存在不齊全、不規范、指導性不強的問題，真正達到學校教學管理規定的不多。主要體現在，課程設計沒有任務書、指導書，學生做設計很困難;課程設計沒有給定技術有關參數及目標要求，設計內容不規范;課程設計全班用一份任務書，沒有區別，學生之間容易出現雷同問題;課程設計指導書的內容和課程設計大綱內容完全相同，指導書失去了指導意義;課程設計管理規范和實際操作的完全不一樣，管理規范形同虛設，失去了管理和監控作用。
（三）指導教師薄弱
1.指導教師指導學生人數多，指導力量不強。由于高校擴招影響，有些專業學生人數增長很快，而教師隊伍變化不大，導致教師指導學生人數遠遠超過了學校的管理規定，在課程設計的選題和指導過程中都存在問題。
2.指導教師工程實踐經驗不足，指導能力不夠。指導教師尤其是年輕教師對現場不熟悉，缺乏工程實踐能力，導致課程設計選題結合生產實際不夠，而對于一些涉及現場實際的題目，又指導不上去。有些指導教師缺乏課程設計基本功訓練，任務書下達不規范，課程設計要求不明確，指導水平有待提高。
3.指導教師責任心不強，工作粗枝大葉。主要體現在不認真，對學生的指導和監控不到位，不能發現問題及時指導，指導時間達不到要求;評語套話多，沒有指出設計中出現的具體問題。評語與給的成績不相符，對設計沒有全面審閱，沒有批改痕跡。
（四）選題與實踐脫離
1.選題與課程內容有偏離。課程設計選題過大，超出了課程內容，或與課程內容不相符，學生很難完成設計;課程設計選題過小，工作量不飽滿，學生達不到課程訓練要求。
2.選題與實際結合不夠。相當一部分課程設計選題不結合工程實際，屬于紙上談兵。有些選題表面看是結合實際，但設計內容卻和實際沒多大關系。這與工科院校人才培養目標嚴重偏離。
3.選題單一，相似度大。學生之間相互借鑒的內容較多，容易出現雷同抄襲情況。達不到對學生獨立工作能力的訓練。
（五）設計質量不合格
1.課程設計說明書、圖紙不規范。專業缺少課程設計規范性要求，或學生沒有按照要求做。說明書格式不統一，字體、字號、行間距不一致，手寫的字跡潦草，插圖、表格不規范、不清晰;圖紙的表達、標注、畫法、剖面、線型、序號排列、明細表填寫、比例等方面存在問題。
2.設計內容空洞、不完整。設計重點不突出，一般部分、不重要部分占的篇幅大，重點部分內容少，與工程實際不相符。設計缺少計算內容，計算不準確，沒有完成設計任務。
3.設計方案缺少比較與調查分析。這是課程設計普遍存在的問題。方案比較是設計的重要方面，也是設計結合工程實際的體現，對于培養學生工程意識、工程實踐能力起到重要作用。
4.設計圖紙不完整，圖紙與說明書不符。
二、提高課程設計質量的途徑
1.提高認識，重視課程設計環節。課程設計是其他教學環節無法替代的，具有重要功能：一是將理論轉化為能力;二是合理運用相關規范與標準;三是為畢業設計打基礎，抓好課程設計，畢業設計也就水到渠成。工科院校人才培養突出的是工程實踐能力的培養，因此更應該重視課程設計。
2.加強過程管理與質量監控。從學校、二級院系、教研室、教務科、教師都要加強課程設計的管理與監控，同時加強對學生的教育管理，處理好學生考研、就業對課程設計的沖擊，保證質量。教風、學風、教師和學生的態度，在課程設計中能充分地體現，這是抓教風、學風最好的切入點。
3.規范課程設計，包括課程設計的類別、設計內容、設計時間、前后接續等。工科院校提倡與“3+1”人才培養模式結合，并嚴格執行，切實發揮課程設計功能。
4.加強教師培養，提高教師的工程實踐經驗、工程實踐能力、指導能力。師資隊伍建設是提高課程設計質量的關鍵因素。學校要創造條件培養教師多下生產一線，了解企業，到現場掛職鍛煉。要加強業務鉆研和教書育人工作，培養指導教師認真指導、認真審閱、嚴格把關的教風。只要指導教師認真負責，課程設計大部分問題都是可以避免的。
5.加強選題指導。選題要符合課程教學要求，要結合實際，提供實際工程的相應參數，要符合工程實際。有條件的話，增加實際題目，提供現場的設計參考資料。題目要多樣化，避免網上抄襲，杜絕雷同現象。
6.加強學生基本理論與基本技能的培養，包括繪圖能力、計算能力、使用專業規范和標準能力等，這是課程設計的基礎。加強設計方案的對比分析，加強對學生方案比較有關能力的培養，學生從中真正得到鍛煉，積累經驗。
7.加強課程設計的規范性。專業對課程設計應該有明確要求，有統一規范，從教學大綱、任務書、指導書、成績考核、答辯、說明書、圖紙等各個環節上要規范，最好有個樣本。讓教師、學生明確知道做什么、怎么做。
三、課程設計質量管理的實踐策略
工科院校應根據學校的定位，結合專業特點，積極開展課程設計質量管理與評估，保障課程設計質量，提高學生的工程實踐能力。黑龍江科技大學是一所以工為主，以礦業工程為特色的地方性普通高等學校，培養應用型高級專門人才。學校始終堅持并充實工程實踐能力強、創新能力強為主要標志的應用型人才培養特色。學校一貫重視實踐性教學環節，重視課程設計，開展課程設計質量管理與評估，充分發揮課程設計在學生工程實踐能力培養中的作用。
學校在人才培養方案中增加實踐教學學時，專業認真研究課程設計的設置，充分發揮課程設計在專業人才培養中的作用。學校實行青年教師導師制，為每名青年教師配備有實踐經驗的導師，負責青年教師的培養工作，尤其是工程實踐能力的培養[3]。實行青年教師過“實踐關”，青年教師必須到現場或實驗室掛職鍛煉一年過“實踐關”。通過培養，提高了教師的工程實踐能力，教師指導課程設計能更加結合工程實際。學校制定了符合校情的課程設計管理規范和質量標準，專業進行了細化，形成了具有專業特點的課程設計管理文件及規范，加強了對課程設計的管理與指導。學校課程設計實行精細化管理，學校教務管理部門、二級院系、教研室、教務科、指導教師有各自的職責，實現了課程設計的全員、全過程、全方位管理。學校通過教務處和評估中心組織專家組定期對課程設計進行檢查與評估，分兩個階段進行。第一階段：對課程設計過程進行檢查。專家組深入課程設計室檢查設計進度、教風、學風等情況，了解掌握課程設計的基本情況。第二階段：實地考察。專家組逐個院（系）、逐個專業進行實地考察，聽取各專業課程設計工作匯報，重點對教學文件、指導教師、課程設計選題、課程設計質量四個方面進行檢查與評估，最后逐個專業反饋專家組的檢查意見。通過開展課程設計質量管理與評估，規范了課程設計管理，保障和提高了課程設計質量，學生得到了全面的綜合訓練，學生工程實踐能力得到了培養與提高。學校畢業生以工程實踐能力和動手能力強受到用人單位的歡迎，學校本科畢業生一次就業率連續10年保持省內高校前兩名，進入全國就業50強[4]。
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