時間：2023-06-06 09:33:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐活動的建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】大學生社會實踐提高效果措施
一、大學生社會實踐概述
要對提高大學生社會實踐效果的措施及建議進行探討，首先我們要對大學生社會實踐有一個較為全面和清晰的認知，要從大學生社會實踐的定義、形式、內容、意義及現狀等方面進行全方面的了解。從而幫助相關人員在大學生社會實踐的過程中及時發現問題，并能提出中肯可行的建議，促進大學生社會實踐邁入一個新的層次。
（一）大學生社會實踐定義
大學生社會實踐，是指大學生通過一定有效的規范的組織，在專業的指導教師的指導下，利用課余時間或者寒暑假時間，初步步入社會，與社會接觸，做一些基礎的工作和活動，從而驗證所學知識與提高個人能力。是大學教育的一個重要環節，對于學生提高融入社會的能力有著極為重要且關鍵的意義。
（二）大學生社會實踐形式與內容
大學生社會實踐，一般以小隊的形式展開，一個小隊一般由一個指導教師、一個隊長、一個副隊長、一個財務管理以及其它普通隊員組成，以學生所學習的專業或者不以學生的專業劃分，從事一些公益或者不為公益的活動或基礎工作，如支教、進行福利社或是動物救助站的相關公益活動，進工廠實習、大學生“三下鄉”等形式，讓大學生接觸社會，接觸社會中真實的工作崗位，從而幫助學生能夠在體驗社會生活的同時，增加對于真實社會的了解，還能夠對社會做出一定的貢獻，體現當代大學生的精神面容。
（三）大學生社會實踐意義
大學生社會實踐，對于大學生的未來發展具有重要意義。一方面，可以驗證在學校所學習到的專業技能知識，做到知行合一，加深知識技能的掌握。另一方面，初步對社會的人情世故、社會工作中的規則有一些了解，增強大學生的社會適應能力，有利于學生畢業后能夠盡快的融入到社會之中。除此之外，還可以提升個人的綜合能力，在語言交流、待人接物等等方面都能有較大的提升，為畢業后融入社會培養核心競爭力，此外還可以為課題研究提供靈感，等等，具有多方面的現實意義。
（四）大學生社會實踐內容
我國大學生社會實踐已經有了初步的規模，幾乎所有的本?？圃盒６加性诤罴倨陂g組織社會實踐活動，學校內部也有提供一定的資金幫助，并且配備了教師進行具體的社會實踐指導。而且開展形式也多種多樣，收獲的社會效益也想當令人滿意。如很多高校以“三下鄉”為主題開展的社會實踐活動，就非常有效果的將與“文化”“科技”以及“衛生”相關的知識進行了宣傳，收獲了相當不錯的社會效應，并且也在這個過程中提升了自我的能力，也對社會現狀有了更為直觀真切的了解。
二、大學生社會實踐中存在的問題
我國高校的大學生社會實踐工作已經初步有了一些成就，幾乎全國的高校都在開展大學生社會實踐活動，但是在具體的開展落實中仍然存在著一些問題，影響和阻礙了大學生社會實踐活動的發展。
（一）社會實踐總體規劃與現實脫離
在我國高校的社會實踐活動開展總體過程中，存在著較為嚴重的社會實踐總體規劃與現實脫離的問題。很多高校在制定社會實踐活動總體規劃時，忽視了客觀規律，忽視了學校自身發展的情況，以及為社會實踐活動所提供的資金，一味地想要好效果，提出硬性指標，但硬件設施與軟件設施卻不配套。導致了部分高校的社會實踐活動開展得虎頭蛇尾，難以發揮應有的社會效益，也難以幫助學生接觸真真切切的社會現實，幫助學生提高個人能力，增強學生的社會適應力。導致了社會實踐活動淪于形式，難以發揮應有效益。
（二）社會實踐的內容和形式單一
高校在進行相應的社會實踐的過程中只能夠進行社會實踐的過程中考察，但是對于其實際的效果不能極好的體會。因此，這種傳統模式下的社會實踐考察方式就會導致其新興實踐內容與活動不能夠極好的發揮出其應有的效果，使得其預期結果與實際結果的差距較大。同時由于其實際的實踐活動的領域并不寬泛，因此其具體的實踐內容就顯出一定的劣勢，因此其時代性和現代化的特點都會有所缺乏，進而導致當前的社會實踐活動不能夠及時滿足不同大學生的實際需要。
（三）社會實踐層次與水平較低
在我國高校的大學生社會實踐活動開展中，還存在著社會實踐層次與水平較低的情況。一些高校對于社會實踐活動的認知不足，在組織開展大學生社會實踐活動時，指導工作停留于表面，學生得不到具體的指導，從而在具體開展進行社會實踐活動時，常常淪于形式化，停留于淺表，層次與水平極低，只是“走個過場”，難以收獲應有的社會效益，學生的能力也極難在這種表面的社會實踐活動中得到必要的提升，對于真切的社會現實也沒能夠有足夠的接觸。這種社會實踐活動效益極低。例如，一些學校組織的去敬老院做義工等社會實踐活動方式就屬于此列。
（四）缺少穩定的社會實踐場所
大學生社會實踐活動與實習不同，一般高校擁有穩定的實習基地，可供大學生進行專業的實習工作，而對于大學生社會實踐活動這一塊，很多高校并沒有給予充分的關注。所以，在實際的活動開展中，一般是學生自己去找地方進行社會實踐，也有極少數部分是由學校牽頭并組織，但這種情況非常少。因此，這就造成了大學生社會實踐活動常常缺少穩定的社會實踐場所，在找尋社會實踐場所這個過程中，學生耗費了較多的精力，而且找到的社會實踐場所也是好壞各半，難以進行有效規范化的管理和指導。例如，工商管理類的專業學生到動物救助站進行社會實踐，就收效甚微。
（五）缺少穩定的補助資金來源
雖然校方往往會對一些社會實踐活動的隊伍進行資金上的幫助，但所幫助的部分，在整個大學生社會實踐活動中所占的比例極低，杯水車薪，這就導致了一些大學生社會實踐活動的小隊需要自己去拉贊助，需要自己去提供資金，給大學生的學業造成了一定程度上的影響，而且由于資金的限制，也阻礙了大學生社會實踐活動隊伍的壯大。這個問題若是能夠徹底解決，那么我國的大學生社會實踐活動的開展情況將會進入一個全新的階段。
（六）缺乏大學生社會實踐必要的準備工作
開展大學生社會實踐工作的準備工作應該是一個完整的流程，需要從動員、征集方向、討論開展模式、確定考核方法以及最后的成果展覽等五大方面進行。但在實際的高校大學生社會實踐活動的準備工作開展中，很多學校缺少了關鍵的環節，或者在一些環節工作不夠到位，導致了大學生社會實踐活動難以達到預期的效果。如果在動員環節工作不力，那么參加社會實踐的大學生人數就會減少。如果在征集環節工作缺失，就會導致學生的社會實踐內容糟亂，無法評價。如果在開展模式環節工作缺失，那么會導致學生社會實踐活動形式的不規范化，難以收獲預期的效果，而在考核方式與成果展覽兩個環節工作缺失，將會嚴重影響到大學生社會實踐工作的積極性。所以，這個問題必須要給予足夠的重視。
（七）社會實踐缺少配套教師的有效指導
大學生社會實踐工作中，指導教師的作用十分關鍵，可以針對性的對學生社會實踐團隊的具體社會實踐活動的開展進行指導和規范，從而幫助學生科學高效的進行社會實踐活動。但在許多高校的具體社會實踐活動中，很多指導教師只是“掛名”，完全未能履行其指導學生如何具體的開展社會實踐活動，只是形式上的掛名，這樣就導致了大學生在開展社會實踐活動時得不到有效地指導，最終造成大學生社會實踐活動的形式化與表面化，學生難以有所收獲。
（八）缺乏有效合理的社會實踐結果評價與利用方式
社會實踐活動的結果評價與利用，是大學生社會實踐活動中尤為重要的一環，使用恰當的方式引導，可以放大學生在本次活動中的收獲，并且可以進一步激勵學生參與社會實踐活動的熱情。但是，就實際情況進行綜合性的考察來看，高校對于社會實踐活動的最終評價結果主要是由單一形式的報告或是實踐材料來進行結果與分數的評定，同時根據分數的不同進行不同形式上的能力劃分。這種通過分數的形式來體現出學生實際社會實踐能力的方式具有一定的局限性，在評價的過程中過于重視結果分數，而對于實踐過程中的相關問題并不能實現控制，因此就會在逐漸發展的過程中，助長各種不良風氣，最終就會導致大學生對于社會實踐的參與性不高，最終的結果就是社會實踐活動的意義被抹殺。
三、針對大學生社會實踐中存在的問題提出的措施
針對上述大學生社會實踐中存在的問題，我們可以合理的給出相關建議：
（一）科學進行大學生社會實踐的總體規劃
各高校要科學的進行大學生社會實踐的總體規定，要根據國家教育部門的相關文件指導精神，落實對于大學生社會實踐活動的規劃。要將開展大學生社會實踐活動的重要性反復強調，要讓相關工作負責人員對自己的職責有清晰的認知，從而保證大學生社會實踐活動的開展能夠收到足夠的重視。除此之外，各高校在進行對于大學生社會實踐活動的整體規劃工作時，一定要實事求是，根據自己學校的具體情況來進行規劃。
（二）將大學生社會實踐納入教學內容中
各高校應該要努力將大學生社會實踐活動納入教學內容以及人才培養方案之中，讓社會實踐活動成為一門實踐類課程，并給與相應的學分，從而鼓勵和促進學生參與到社會實踐活動中來。可以借鑒醫學生的寒暑假見習機制，通過參與社會實踐來換取相應的必修學分，以某高校為例，他們就將社會實踐活動的參與換算成了學生所必修的素質拓展學分內，從而鼓勵學生參與社會實踐活動。學校方則鼓勵學生積極地參加社會實踐活動，盡早與社會接觸。
（三）提升大學生社會實踐的層次與水平
要提升大學生社會實踐的層次與水平，最重要的一點便是關于選題方向，對于大學生社會實踐一定不能任其自由開展，一定要有所方向的指引，這樣才能最大效益的開展大學生社會實踐工作，如可以開展與“兩課”主題相關的社會實踐活動，也可以開展與學生所學專業對口的相關社會實踐活動，從而幫助學生盡可能的提升自我的專業素養與個人能力，除此之外，學校領導干部以及指導教師的全程參與和指導，也是大學生社會實踐活動能夠提升層次和水平的重要方式之一。
（四）發展穩定的大學生社會實踐基地
一個穩定的大學生社會實踐基地可以讓高校能夠有計劃和方向的進行規范化的標準化的社會實踐活動的規劃和設計，從而能夠充分利用各種條件使學生能夠在社會實踐活動中收獲更多的成就，并且能夠達到校方、學生與地方雙贏的大好局面。但是，要發展穩定的大學生社會實踐基地，不但需要學校方面進行努力，還需要地方部門進行牽頭才能夠真正達到效果。例如，新疆師范大學的“校地合作”大學生實踐基地———建立的社會工作服務站為攻讀本專業的學生提供社會實踐的機會就是其中的典例。
（五）學校加強資金分配管理為社會實踐提供資金
資金問題是一個嚴峻的問題，學校資金有限，較為寬裕的學?？梢韵蛏鐣嵺`活動傾斜一點資源，增加資金的分配，從而鼓勵學校的大學生社會實踐活動的開展。而財務較為緊張的學校，則需要安排相關的培訓，指導學生如何去拉去贊助，又或者提供相應的資金來源渠道，讓學生能夠有充足的資金進行社會實踐工作的開展。例如，河北某高校就會為一些校級的社會實踐小隊提供一定數目金額的資金。
（六）加強對于大學生社會實踐準備工作的監督
要做好動員、征集方向、討論開展模式、確定考核方法以及最后的成果展覽等五大方面的準備工作。要積極動員全校師生參與到大學生社會實踐活動中來，可以采用開宣講會或者專項講座的方式，向全校師生反復宣講大學生社會實踐活動的好處與重要意義，從而動員起全校師生參與到活動中來的激情。在征集方向工作進行時，一定要通過各種途徑從全校師生處搜集意見，從而確保社會實踐活動方向的科學性，在討論開展模式時，要確保開展模式的科學性與實事求是性，要能夠切實的運用到實際中，最后的成果展覽工作也必須提前籌備，用獎勵的方式鼓勵學生參與到大學生社會實踐活動中來。
（七）提高指導老師的專業素養水平
指導老師對于開展社會實踐活動的相關知識技能也必須要有足夠的認知，要加強對于如何開展和組織社會實踐活動的相關專業知識的學習，從而能在具體的指導工作中，為學生的團隊帶去更為有用的建議，促進大學生社會實踐活動的進步發展。
（八）建立合理有效的社會實踐結果評價與利用方式
最后，一定要建立起合理有效的社會實踐結構評價與利用方式，要善于運用獎勵機制，對于在大學生社會實踐活動中表現優秀的個人或者團體給予足夠的獎勵進行表彰，還要對社會實踐的成果進行展覽，讓全校師生都能夠分享到社會實踐活動中每位參與者的收獲。
四、結束語
大學生社會實踐活動對于大學生發展更為全面的素質有著重要的意義，因此必須要進一步加強對于大學生社會實踐的指導工作。我們要善于分析研究，要在進行社會實踐活動的過程中及時發現問題，并能夠在科學思想的指導下，借鑒發達國家高校開展大學生社會實踐活動的經驗，結合我國高校自身的發展現狀與我國現階段的具體國情，從現實出發，實事求是，制定出最切實可行，并且最為行之有效的措施與建議，并在實踐中檢驗，在實踐中完善，促進我國大學生社會實踐活動發展進入更高的層次。
參考文獻：
［1］伍岳．大學生社會實踐存在的問題及對策研究［J］．科技創新與生產力，2016，（6）：34．
［2］柳莉，黃旭．新形勢下大學生社會實踐育人工作對策［J］．重慶與世界，2016，（6）：59．
關鍵詞：體育院系；學生；社會實踐；能力提高；現狀；對策
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0239-02
一、前言
隨著高等教育改革的不斷深入，培養和提高大學生適應社會的能力也迫在眉睫。體育專業就業面相比其他專業比較狹窄，同時地市院校體育專業學生的就率相對較低。我認為為了能夠適應社會潮流，作為體育院校的學生應該充分利用大學四年的時間積極參加社會實踐，因此寫下這篇文章，希望能夠起到一些引導作用。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
武漢體育學院、長江大學體育學院、武漢二級體育學院等幾所學校的在校大學生105人，其中男生46人，女生59人。
（二）研究方法
1、問卷調查法
隨機抽取長江大學各個院校的學生，在每個院系中抽取一個班進行問卷調查，然后進行分類分析。發放問卷105份，回收105份，回收率100%。
2、文獻資料法
查閱有關大學生社會實踐及體育大學生社會實踐文獻6篇。
三、研究結果與分析
當今社會激烈的就業競爭壓力，很多大學生逐步認識大學期間從事社會實踐活動的重要性，學生參與社會實踐目的明確，動機端正，活動內容多元化，參與人數逐步增加，并出現了很多新的特點。
（一）社會實踐內容多元化
問卷調查結果顯示，體育院系的學生不僅參加專業社會實踐，而且還參加很多非專業社會實踐，具體內容見表1。
由上表可知體育專業參與社會實踐內容高達9種之多，其中家教占首位，其參與人數為35人，其次是體育舞蹈教師（19人）、操課教練（18人）、勤雜工（12人）等等。
男生參加社會實踐的人數沒有女生多，在家教、體育舞蹈教師等項目中女生的人數大于男生人數。
體育專業的學生參加專業社會實踐和非專業社會實踐的比例是43:62。酒吧領班與服務員女生人數為0，男生是4人，相對比而言男生比女生的人數多。相比于體育專業的男生在酒吧領班與服務員這個職位更容易獲得工作機會，是因為工作性質制約了女生的參與。
（二）引發體育專業學生參與社會實踐活動的動機狀況
隨著生活水平的顯著提高，社會競爭日益激烈。高等教育的普及大學生從畢業就擁有鐵飯碗的時代已經悄然離去。學生參與社會實踐活動目的也發生了較大的變化，調查結果見表2。
說明：各年級百分比=各年級人次/各年級人數
表2顯示，賺錢在參與社會實踐活動動機中比例最高，占18.45%，，其次是獲得社會經驗15.48%，了解社會14.88%、提高社會適應能力14.27%等說明學生參與社會實踐活動的不是很好，將賺錢的比重大不適合學生實踐能力的長遠發展。
不同年級的學生時間動機有一定的差異，大一的學生賺錢的比例占40%，大二的學生提高專業實踐能力的比例占16.67%，大三的學生提高社會適應能力的比例占20%，大四的學生了解社會的比例占21.43%。
（下轉第241頁）
（上接第239頁）
四、結論與建議
（一）結論
1、體育專業學生參與社會實踐活動已成為自我發展的需要，并通過參與社會實踐活動，不僅有利于提高自身的綜合素質，且為有利于促進專業知識的學習，增強就業競爭能力。而且參與社會實踐活動的人數也越來越多，社會實踐活動內容也越來越廣泛，社會實踐活動的時間與空間得到拓展，獲得社會實踐機會的渠道多樣。
2、學生對參與社會實踐活動具有強烈需求，但學生對學校等部門的組織具有較大的依賴性，希望學校提供信息、組織、咨詢等服務，幫助學生解決參與社會實踐活動的多方面問題，使更多的學生能夠積極投身于社會實踐活動之中，并能夠在社會實踐活動中得到更多的鍛煉和提高。
（二）建議
1、學校領導老師的交際能力廣可以給社會實踐的學生提供門路。
2、學校應開設更多有關社會實踐和能力培養的課程。全方位的提升學生的就業意識與就業能力。比如學?？膳e行一些能培養學生組織管理能力的的活動，培養學生的創新能力、自學能力、社交能力等。
3、學院要優化課程設置，構建科學系統適用的課程體系。增開一些熱門專業，讓更多的學生有機會參與社會實踐，提升各方面的能力。
4、加大投入體育專業的師資力量，增加學生在專業方面的課時，全面發展學生的技能。
5、建立相對穩定的社會實踐基地，與企事業單位、城市社區、農村鄉鎮、社會服務機構等長期的合作，為學生提供更多的社會實踐活動的機會。
參考文獻：
\[1\]曹立新.談大學生能力培養\[D\].發展,2010,(01).
\[2\]藍國彬.淺談高校體育教育專業學生能力的培養\[J\].讀與寫(教育教學報刊),2010,(04).
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\[4\]趙衛民.體育專業大學生社會實踐多元化探討\[J\].體育文化導刊,2004,(07).
【關鍵詞】大學生；社會實踐；展翅計劃；三下鄉
大學生社會實踐活動形式多樣，內容豐富，其中以大學生暑期“三下鄉”活動為主要形式。大學生暑期“三下鄉”實踐活動從1997年開始實施，經過二十年的發展，積累了豐富的經驗，取得了顯著成績，并受到了社會各界的廣泛關注。然而，隨著經濟和社會的不斷發展和高校的持續擴招， “就業難”成為大學生最關注的焦點問題。傳統的暑期“三下鄉”實踐活動已不能滿足提升大學生就業能力的要求。因此，2013年廣東大學生就業創業能力提升行動“展翅計劃”（以下簡稱“展翅計劃”）應運而生?！罢钩嵊媱潯弊鳛榻陙硇麻_展的社會實踐活動，以其獨特的運行方式廣受大學生的歡迎，已成為大學生鍛煉自己，增強就業能力，提升綜合素質的有效途徑。作為新時期開展的大學生社會實踐活動，“展翅計劃”和傳統的大學生暑期“三下鄉”活動一樣有著培養人才，服務社會的目標。但它又有著自身的獨特風格，本文通過對“展翅計劃”和“三下鄉”社會實踐活動進行分析比較，旨在幫助大學生正確的認識和參與社會實踐活動，達到鍛煉自己，服務社會的目的。
1 項目概念的提出
“三下鄉”是指文化、科技和衛生下鄉。1996年，為了促進農村經濟文化建設、精神文明建設，滿足廣大農民群眾的精神文化和生活的需求，中央宣傳部、國家科委、農業部、文化部等十部委聯合下發了《關于開展文化科技衛生“三下鄉”活動的通知》 ，并在1997年開始正式實施。如今，“三下鄉”作為大學生社會實踐活動的主要形式，在全國高校范圍內蓬勃發展。在就業難的新形勢下，為貫徹落實廣東省委省政府關于推動大學生就業創業的重要工作內容，共青團廣東省委員會、廣東省人力資源和社會保障廳、廣東省教育廳、廣東省直屬機關工作委員會等九家單位于2013年7月聯合主辦了廣東省大學生就業創業能力提升行動“展翅計劃”。
從項目概念的提出來看，大學生暑期 “三下鄉”社會實踐活動著重于改善農村的環境，促進農村發展。大學生在參加“三下鄉”實踐活動過程中深入了解基層，充分利用自己所知所學的知識為農村的發展奉獻一份自己的力量。而“展翅計劃”則是為解決大學生擇業迷茫和就業困難的問題，著重提升大學生的綜合素質，提高就業競爭力。大學生通過參與“展翅計劃”所提供崗位的見實習，提前熟悉就業環境，明確工作性質，了解就業需求。從而調整并把握自己學習的方向。
2 項目開展目的
大學生參加暑期“三下鄉”社會實踐活動，是大學生充分發揮知識和能力優勢服務于新農村建設的過程，一方面大學生可以把先進的知識文化傳播到廣大農村和基層組織中去，另一方面，在參與的過程中，大學生又可以將理論知識轉化為實踐能力。因此，無論對大學生來說還是對廣大農村和基層組織而言，暑期“三下鄉”實踐活動都起著重要的作用。但為了符合新時期大學生培養目標，所提出的“展翅計劃”旨在引導大學生通過參與社會實踐和職場體驗活動，樹立正確就業觀念、積累工作經驗、提高就業能力。據調查顯示：大學生參與“展翅計劃”見實習的目的各不相同，其中以增加社會經驗、提高專業技能和了解行業規則為主要目的[1]。
3 項目開展形式
大學生暑期“三下鄉”實踐活動是以學校為主導，以大學生為參與主體、以農村基層為服務地點的形式開展的[2]。目前各大高校的暑期“三下鄉”活動的開展方式主要有社會調研、志愿服務、科技文化衛生知識宣傳、公益活動（支教、義診、義捐、文藝演出）等。大學生參加實踐活動有的以個人的形式進行，有的以小組的形式進行，不論是以何種形式，大學生參加暑期“三下鄉”實踐活動一般以志愿者的身份深入農村，傳播先進文化、科技和衛生的知識，體驗基層民眾生活，調研基層社會現狀。
而“展翅計劃”的開展形式主要包括實習、見習、就業創業宣講、心理健康輔導等多個方面。大學生參加“展翅計劃”見實習活動主要以個人的形式進行，其中實習崗位面向所有全日制在校大學生，實習活動集中在每年的7-8月份開展，時間為一至兩個月。“展翅計劃”開展的實習項目包括：大學生走進省直單位、走進優秀民企、走進基層、走進社會服務機構等，重點加強大學生對不同職業崗位的了解和認識，積累工作經驗，提高工作能力?！罢钩嵊媱潯遍_展畢業生就業創業見習項目，旨在通過就業適應性訓練，幫助高校畢業生順利實現就業，拓寬大學生就業渠道。其次“展翅計劃”還舉辦就業創業宣講團進校園和大學生就業創業心理素質提升項目等活動，目的就是為了幫助大學生建立正確的就業觀、擇業觀。因此“展翅計劃”對緩解就業壓力，提升大學生就業創業能力，促進社會和諧穩定發展起著重要的作用。
4 項目特點
暑期“三下鄉”實踐活動通過文化、科技、衛生下鄉，有力的推進了新農村的建設，為廣大農民的精神文明建設、文化建設提供幫助?！叭锣l”社會實踐活動不僅可以培養大學生團隊合作的精神和鍛煉大學生堅強的意志。還實現了開展社會實踐活動“服務社會、鍛煉成才”的目標，真正做到了學生社會“雙贏”的結果[3]。
“展翅計劃”則是國內首次由省級機構為大學生提供大規模、多元化見實習的崗位，旨在引導大學生觀察思考和認識社會，同時正確的認識自己，提高適應社會的能力。根據《關于全面開展2015年“展翅計劃”相關工作的通知》的精神，“展翅計劃”較傳統的社會實踐活動的創新之處主要體現在如下四個方面。（1）“展翅計劃”推出“公益實習”的理念 ，倡導用人單位拿出部分“不設實習生的性別、專業、學校等要求”的公益實習崗位，從而提升活動吸引力和擴大學生的參與面。（2）創新工作載體，“展翅計劃”打造了一個企業自由準入、大學生全年常態參與的‘無縫對接’網絡平臺，并開發了手機客戶端平臺，對所有見實習崗位實行動態公布、網上選崗配崗，實現實習單位與學生雙向選擇，有效的降低了成本。（3）是著眼于學生發展，大學生從入學開始就可以參與“展翅計劃”，并通過多元化的社會實踐和職場體驗活動來提升學生就業創業能力。（4）是“社會化”激活，“項目化”運作。“展翅計劃”聯系全省各地鄉鎮、社區農村，廣泛開發了一批基層社會服務實習崗位；爭取廣東百強民營企業、各類高新技術企業和優秀中小企業支持，開發技術類、管理類、營銷類等實習崗位。另外，在此基礎上，實施分類項目化運作，開發十大實習項目，按照“統一管理、獨立運作”的模式，與相應的職能部門對接開展每個項目。
5 項目存在的問題
大學生“三下鄉”社會實踐活動盡管經過十多年的發展，積累了豐富的經驗。但至今“三下鄉”實踐活動仍存在一些問題。首先體現在參加“三下鄉”的主體即大學生存在著認知范圍窄、知識儲備不足、思想不夠成熟、對社會認識不足等問題。大學生參與“三下鄉”實踐活動具有隨意性、盲目性，學生自發組織的“三下鄉”實踐活動多參照以往的經驗，主題陳舊、活動內容缺乏創新[4]。其次有一部分大學生違背自身意愿的參與暑期“三下鄉”活動，由于社會實踐活動是高等學校思想教育的重要組成部分，部分學校要求學生必須至少一次的參加暑期“三下鄉”活動，學生參與暑期“三下鄉”活動是為了完成學校的硬性要求，而并非自愿的以鍛煉自己，服務社會的目的去參與社會實踐，甚至還存在著抵觸和反抗的心理。因此產生的結果是部分大學生參與社會實踐的熱情不高，實踐過程弄虛作假。另外大學生參加“三下鄉”實踐活動的過程與結果也不盡相同，大學生在組織社會實踐時，沒有統一標準，實踐活動受到服務地點，活動經費和組織人員等因素的影響。大學生在參與實踐活動過程中也缺乏監督，活動存在隨意變動主題和實踐方式、隨意更改服務地點和人員、實踐質量參差不齊，實踐活動流于形式等問題。
“展翅計劃”作為近幾年才開展的社會實踐活動形式，還存在發展制度不完善、活動形式單一、宣傳力度不夠、參與人數少和組織部門不協調等問題。據省團委調查顯示 ， 2013年參加 “展翅計劃”的學生僅有七成學生順利實現了崗位的對接，存在部分匹配成功的學生遭到用人單位退信的情況，有的學生和單位聯系不上或被企業告知崗位人員已滿額了。還有部分大學生在網絡平臺報名參加“展翅計劃”卻因為組織部門與企業之間溝通上不協調，沒有及時聯系大學生，導致大學生在等待中白白浪費了近半個暑假。在2014的“展翅計劃”中，大學生參與“展翅計劃”的見實習崗位出現崗位對接不順利的情況明顯增加。省團委負責人表示，對接過程確實出現了一些問題，如有些企業在提供崗位給“展翅計劃”的同時也在面向社會公開招募實習生，導致到崗人數超出了實際需求人數，因此學生被告知滿額而不能參與“展翅計劃”。另外有部分學生對展翅計劃的對接流程不清楚，沒有按要求通過基層團委取得用人單位聯系方式，而是自己在網站搜索用人單位信息后直接打電話過去，所問非人，因而對接不上。其次也存在一些企業為了應付省團委而隨便提交的一些虛假崗位，而這些崗位其實是不存在的（但提供崗位的企業是存在的）或者這些企業實際上不需要實習生卻提交了相應的崗位，導致在學生對接過程中被企業以各種理由拒收。再者，存在著一些大學生即使順利到企業單位進行見實習活動，但沒有得到企業的重視，因此部分大學生到企業見實習并沒有接受實質培訓和安排在專業對口的崗位上，導致學生無所適從，學不到東西并浪費了時間。這些問題都將引發學生對“展翅計劃”的不滿，降低學生參與的活動的熱情，為“展翅計劃”的廣泛普及帶來了阻力。
6 對項目開展的建議
總而言之，無論是“展翅計劃”還是“三下鄉”，開展大學生社會實踐活動的目的在于提升大學生的綜合素質，提高大學生的就業能力。因此根據大學生“三下鄉”實踐活動和“展翅計劃”的不同以及它們存在的不足，提出以下建議：
6.1 周密籌劃，合理安排
根據大學生所處的年級不同，要設計有層次的社會實踐活動和安排，高校對大學生參與社會實踐活動要進行分層次管理。低年級的學生，無論在專業知識還是實踐能力上，都有所欠缺，因此參與社會實踐活動適合團隊合作，著重引導學生了解自己，認識社會。高年級的學生多數已進行至少一次的社會實踐活動，實踐經驗比較豐富，專業知識基礎也比較扎實。此時應注重個人綜合能力的提升，結合自己所學的專業知識，有計劃的參與企業的見實習活動。從而加強對社會的了解和提高就業能力，為以后走上工作崗位做好思想、知識、能力等多方面的準備。
6.2 提供資金和技術的支持
大學生開展社會實踐活動，資金的支持是順利開展活動的保障，沒有資金的支持，再好的活動策劃也相當于無水之源，無米之炊。就“三下鄉”社會實踐活動而言，大學生以團隊的形式到農村進行志愿服務，無論是路費、餐費、住宿費等日常開銷，還是服務過程所用的器材費用等都離不開經費的支持。這就需要得到高校團組織的充分的重視，并開發專項固定的資金用于學生社會實踐活動，以保障大學生實踐活動的順利進行。
6.3 建立和完善社會實踐監督機制
社會實踐活動一般由上級團組織倡導、由高校團組織具體組織開展，在實踐活動實施期間，上級團組織單位要做到加強監督，跟進管理的機制。就“展翅計劃”而言，在學生與企業進行對接時，省團委要及時的了解學生的對接情況，加強對企業接受大學生進單位進行見實習工作進程的監督。同時高校團組織要積極跟進，幫助并解決大學生在參加社會實踐過程中所遇到的問題，保障大學生社會實踐活動的順利進行。
6.4 社會實踐緊密結合專業知識
大學生參與社會實踐是根據自身所學的專業知識服務社會，并鍛煉自身的過程。要想大學生社會實踐活動取得滿意的成果，就要根據學生的具體專業情況，開展有針對性，有目的性的社會實踐活動。要爭取每個院系、每個專業都有固定的實踐項目。這就要求上級團組織開發形式多樣，內容豐富的社會實踐，滿足廣大學生的需求。對于大學生而言，要結合自身實際與服務需求，有選擇性參加社會實踐活動，以達到既能鍛煉提高自己又能更好地服務奉獻社會的目的。
6.5 建立大學生實踐基地長效機制
長期穩定的合作關系是開展高水平社會實踐活動的前提。無論是“三下鄉”還是“展翅計劃”，參與的學生每年更替，這就要求組織社會實踐的部門與基層組織、見實習企業、創業工作區、志愿服務機構等單位加強溝通與合作，在人數多、成效好的單位建立大學生實踐基地。同時大學生在開展社會實踐活動的過程中，也要有意識地為當地居民、組織、企業帶來切實的支持和幫助，努力實現雙贏。
【參考文獻】
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1.1缺乏對社會實踐開展效果進行科學合理的評價方式經調查分析，51%的被調查大學生認為社會實踐存在的主要問題是“缺乏科學的評價”。目前高校對于大學生進行社會實踐活動的效果，缺乏一個有效的科學的評價方法，也較少形成一個統一的、合理的考評標準。經調查了解，高校大學生社會實踐的評價并不是實際性的總結評價，而是在實踐結束后，收取學生的實踐報告，然后評選出優秀報告進行表彰的程序化的評價。而實際上，大學生社會實踐評價問題，既是檢驗社會實踐的效果是否達到了預期目標的關鍵所在，也是促進社會實踐有效開展的重要手段。如果沒有科學合理的考評方式，就很難檢驗實踐活動的成效，具體的實踐情況得不到及時總結和掌握，這就使得社會實踐活動在根本上失去了意義，將來社會實踐活動的實效性難以保證。
1.2社會實踐缺乏專業教師的參與在社會實踐中，教師對于大學生社會實踐活動有序、有意義的進行起著不可或缺的作用。然而，就目前而言，大學生社會實踐體系中，并沒有從學校的層面將教師設定在體系中，另一方面由于大部分教師承擔著較多的教學科研任務，指導學生進行社會實踐在一定程度上會增加教師的工作量；因此，在沒有更多的激勵措施的前提下，專業教師一般不愿意參與大學生的實踐活動，學校、學院動員學生以個人或團隊形式開展的社會實踐活動，往往沒有專業的指導教師參與指導。所以，就學生的經驗、知識、能力和水平而言，對于實踐的內容、組織、理論與實踐的結合等問題，大學生自身可能無法進行有效地解決，在實踐中看到的可能更多的是表層的東西，而做不到深層次的理解，實際的收獲并不大。
1.3大學生社會實踐活動經費不足在對影響社會實踐開展的因素問題的回答中，51%的大學生選擇了缺乏相應的資金經費支持。充足的資金支持有利于社會實踐活動開展的持續性、有效性。尤其對于相當比重的公益類的社會實踐活動，資金是至關重要的因素，沒有資金就無法為其提供必要的幫助，以學生的承受能力來看，根本不能支撐起此類的社會實踐活動。目前雖然高校對學生社會實踐給予了一定的支持，但對持續性、系統性的社會實踐活動的開展來講，仍顯嚴重不足。沒有足夠的經費支持，必然會影響大學生參與社會實踐活動的積極性和參與率，也會影響大學生社會實踐開展的內容、規模與形式，最終會影響實踐活動開展的實際效果。
2增強大學生社會實踐實效性的建議思考
2.1加強對大學生社會實踐活動的科學規劃學校要把社會實踐納入長期的教學計劃中，加強以教學實踐、專業實習為主要內容的社會實踐，規定具體的學時、學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求。并對社會實踐的形式、組織規模、實踐基地選擇、開展時間進行科學、合理的規劃。做好全部大學生參與社會實踐的動員工作，讓社會實踐的成果惠及每一位學生，使社會實踐能夠持續的、健康的開展下去。此外，高校應組織開展多種形式、內容豐富的實踐活動，轉變以社會調查、參觀實習、政策宣傳等流于形式、表面化的實踐活動，逐步向科技創新與服務社會等實踐活動類型上進行轉變和創新。
2.2加強對社會實踐的組織管理學校應該建立專門化的社會實踐組織機構，專職負責大學生社會實踐活動。實踐活動項目化也是促進學校對社會實踐科學管理的重要方式。將社會實踐項目化是該校社會實踐的一大特色，每年五月中旬由校團委響應上級要求向各學院下發社會實踐主題，各學院積極組織發動學生，撰寫上交項目書，且團隊的人數控制在每隊8～15人，以此充分保證項目運作的合理性和高效性。對于上交項目書的團隊進行科學、合理的考核，選出進入初選的項目團隊，之后入選團隊要經過公開答辯的過程，最后經過激烈角逐選出校級重點團隊及其他院級團隊，學校將給予一定的資金支持。實踐結束后團隊回到學校再進行項目驗收，并且申報評優，通過評優小組審核和公開答辯評選出校級優秀團隊，進而參評市級及全國優秀或最佳項目獎。項目化的社會實踐活動能夠引起學校、教師、學生的重視，從而確保實踐活動更加順利開展，實踐活動效果更加顯著。
2.3完善社會實踐評價方法建立合理完善的社會實踐活動實施方法及評價方法，如：對參加社會實踐的大學生實踐效果的評價主體，應該實現多元化，教務處、科技處、團委、專業教師、學生等代表參與評價；評價內容，分為實踐活動之前的方案論證是否科學可行、實踐日志是否全面、實踐總結報告是否規范、體會是否深刻、宣傳是否廣泛等方面；最后根據總結材料、實習日記、實踐報告嚴格考核每個參加社會實踐大學生的成績，算作學分、記入其學籍檔案。此外，作為社會實踐對象的一方，他們對大學生社會實踐效果的反饋評價也應該成為學校對學生評價的依據。
2.4提高教師參與實踐活動的積極性，加強對社會實踐的專業指導高素質的教師對大學生的社會實踐進行專業指導，對于促進社會實踐活動的順利實施、保證大學生參與社會實踐的有效性具有十分重要的作用。為此，學校應該通過有力的舉措充分調動起教師參與大學生實踐活動的主動性和積極性：第一，學校要從制度層面，將教師尤其是專業教師納入到社會實踐體系中，使有能力、有專業的教師成為實踐體系中的重要組成部分。第二，學?？梢钥紤]建立科學、全面的社會實踐評價和激勵制度，把社會實踐指導工作與教師的教學、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、考核、評選先進掛起鉤來，對積極參與指導學生社會實踐的教師，以及參與并取得優異成績的教師分別給予不同程度的表彰和獎勵，鼓勵更多的教師積極參與并指導學生社會實踐。第三，對于表現突出的社會實踐指導教師，學校還要通過各種渠道進行宣傳，樹立典型，吸引更多的教師參與到大學生的社會實踐活動中。
2.5加強社會實踐活動的經費支持力度經費支持是社會實踐活動順利開展、高質量進行的重要因素之一。據筆者訪談了解到青島農業大學人文社會科學學院曾組織過以“關愛留守兒童”為主題的國家級社會實踐活動，這項活動的順利進行不僅得到高校的資金支持，在項目開展過程中，也得到了社會企業以及許多明星給予的經費支持。而在充足資金保障的前提下，此次社會實踐無論對參與組織的大學生來說，還是對幫助的留守兒童而言，都意義非凡。
長期以來，社會實踐活動被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。在高校、學生、社會各界企業的高度重視和認真組織下，緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動，從社會實踐類型上來看，主要有：開展便民服務、文化輔導活動、法律宣傳與咨詢活動、社會調查活動、義務勞動、文藝下鄉、大學生勤工儉學活動、考察實踐、大學生科技活動等，形式多樣，內容豐富，揉合了社會熱點問題并且結合專業進行社會實踐。
在學校和各界的密切組織配合下，我國大學生社會實踐活動理應收到良好的實踐效果，但實際存在諸多問題，如實踐活動中與學生的專業特點和知識結構特點結合不夠緊密;部分學生對社會實踐認識不夠，甚至沒有端正態度，參與社會實踐便浪費時間和加大了學校教育支出;部分學校組織的社會實踐活動形式單一，學校多專業，學校不應該主打某一專業的社會實踐活動，社會實踐活動應該多元，讓不同專業的學生都能夠得到有針對性的社會實踐活動機會。因此，為了大學生社會實踐活動的更好實施，提出以下建議：大學生在參加實踐活動之前應明確目的，參與專業實習，提升專業技能，且學校應多提供與學生專業相關的實踐崗位;高校應確保長效機制，建立大學生專業實習基地;為了提高大學生社會實踐的層次和水平，對實踐活動中的學校組織能力和學生實踐效果進行客觀的評價，針對社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題并提出對此后大學生實踐活動的幾點建議，確保實踐活動長期有效開展;推行“訂單”實踐，以專業實習促進畢業生就業工作等。
現如今大學生畢業人數逐年增多，就業壓力越來越大，這是在校大學生無法回避的社會事實。在參與社會實踐活動和工作實習的同時，大學生心理健康教育顯得尤為重要。 高校是社會的縮影。特別是近些年來高校和外界的接觸、交流越來越頻繁，現代化進程對人的影響、價值沖突導致心理失衡、生活事件增加使得心理負荷加重、社會支持系統缺失加深心理危機等現象在校園時有發生，這些都迫使我們不得不思考如何有效地開展大學生心理健康教育。面對學習的任務、內容、方法和生活環境的變化，較為復雜的人際關系和未來的不確定性，大學生容易產生盲目自滿和自我陶醉、失望感、松懈等一系列心理問題。二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，更應培養青年大學生的環境適應性、心理承受力、自我調控力、意志力、新時代思維、創造力和自信心。人的心理素質不是天賦的，而是取決于后天的教育和訓練，教育對心理素質的提高起著決定性作用，大學是人才培養的關鍵時期，應加強思想政治教育當中的心理健康教育。
開展心理健康教育，首先應糾正心理健康誤區，樹立科學心理健康知識觀，錯誤的心理健康教育認識認為：心理健康教育就是維護學生心理健康的教育;心理健康是針對少數有心理問題的補救性教育;心理健康是一勞永逸的、立竿見影的教育;不能正確區分對待心理健康教育和思想政治教育，要么認為心理健康是萬能的，要么將大學生的問題視為思想品德問題。心理健康教育可以分為淺層目標和深層目標，淺層目標為人們說所熟悉，而深層目標則不為人們熟知。學習心理健康知識是每個人的知識結構體系當中不可或缺的一部分，而且科學豐富的心理健康知識影響著一個人的人生質量、幸福。其次，學校應做到：充分發揮學校心理咨詢作用，邀請心理老師坐班，有困惑的同學可以及時的與心理老師取得聯系，做到心理垃圾及時清除;心理健康調查應是全面的，學校應加大調查力度和經費支出，不定期開展各年級心理健康調查，早發現早預防早引導;在各科教學中融入心理素質教育，讓學生意識到，注重學習更得重視心理健康，在調查中發現，現在還有部分學生（尤其是初高中生），過度注重學習成績，高分為王，忽視自身心理健康，在日常學習生活中產生了與同學盲目競爭攀比的心理;除思想政治課以外，開設心理教育必修課，讓學生全面地接觸到心理健康教育;學校加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境;學生也應養成科學的生活習慣，保持良好的精神狀態，更高效的學習科學文化知識，樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀;加強自我心理調節，強化心理健康意識等。此外，進行心理健康教育是開發學生潛能的可靠途徑，良好的心理素質和潛能開發是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協調發展創造必要條件。
千里之堤，潰于蟻穴，千里之行，始于足下。大學教育是培養我國高級人才的關鍵時期，應加強正確的引導教育，讓學生在暢游知識殿堂的同時，理論結合實際，積極參與社會實踐活動，不斷克服學習和生活中的各種困難，培養良好的心理素質，更好的理解、融入社會，在不久的將來對國家對社會作出積極貢獻，推進中國夢，加快實現中華民族的偉大復興。
一、活動主題：
宣傳榮辱 共建和諧 崇尚科學 重視實踐
深入企業 了解社會 體會親情 完善自我
二、主要內容：
2011年寒假社會實踐活動要充分發揮我系學科、專業和人才優勢，在保障安全的前提下，以社會調查、志愿服務為主，我系學生在家鄉就近就便參加分組進行以下社會實踐活動：，
（一）為深入貫徹黨的十六屆六中全會精神，結合全國各地農村區域經濟、社會、科技和文化的發展狀況，進一步加強聊大東昌學院與地方的科技合作和人才交流，開展聊大東昌學院2011寒假大學生社會主義新農村建設調研實踐活動，形成書面調查報告，并結合此次調研成果開展關于鄉情調查的主題征文活動，并進行表彰。
（二）進一步深化大學生素質拓展計劃，竭誠服務大學生成長成才，大力促進大學生就業創業，我系學生可利用返鄉機會，自主進入企事業單位進行就業見習和社會調查等活動，增加大學生職業體驗，提高就業創業能力。
（三）廣泛開展服務當地經濟文化建設活動。我系青年學生應主動承擔時代賦予的歷史使命，進一步解放思想，勇敢面對挑戰，把服務地方作為每一位學子的義務和責任，充分發揮我系專業學科和創新人才優勢，積極搭建科技成果轉化平臺，掀起青年學生廣泛開展服務當地經濟文化建設熱潮。要圍繞建設大而強、富而美的新山東奮斗目標，立足山東，輻射全國，積極為當地經濟、文化建設和社會發展獻言獻策，要深入調查研究，為地方經濟和社會發展提供合理化建議。
開展廣泛深入我為家鄉獻力量的社會調查、主題征文活動，并進行表彰。
（四）以感恩伴我成長，孝心回饋父母為主題的體會親情實踐活動和真情送萬家志愿服務活動。全系學生要合理安排寒期生活，為父母及家人做力所能及的家務事。開展家庭親情教育、禮儀教育活動，學會一項家務小技能，為父母減一分辛勞，添一分愜意，送一分親情，做快樂的、有責任的家庭成員。也可深入開展真情濟困進萬家活動。每位經法系學生在春節期間自行組隊集中開展真情濟困進萬家活動，為人民群眾和廣大青年，特別是下崗失業青年、貧困學生、農村貧困青年、殘疾青年等有特殊困難的青年群體做實事、辦好事、解難事，辦黨和政府的關懷和溫暖，辦團組織的關心和幫助送到他們的心坎上，不斷提高共青團組織服務大局、服務青年的能力。要從困難群眾的實際出發，積極深入廣大農村和城市社區開展真情送萬家志愿服務活動。
三、活動方式
2011年寒假社會實踐活動按照就近就便的原則，采取點面結合、分散與集中相結合的方式進行。
1、就近就便。寒假社會實踐活動原則上要就近就便，我系學生在學校周邊、學生家庭所在地開展活動。
2、重點組隊。結合實際情況組隊，在各地區開展社會實踐活動，充分發揮我系學生的專業知識和理論修養優勢，深入基層形成示范帶頭作用。
四、實施步驟
2011年寒假社會實踐活動分三個階段進行。
1、準備和動員階段。
2011年1月中旬至2011年1月下旬，我系從整體上對本次寒假社會實踐活動進行布置和安排，積極動員廣大學生投身于寒假社會實踐活動。同時，對我系學生進行社會實踐活動意義的宣傳教育。
2、具體實施階段。
2011年2月上旬至2月下旬，各社會實踐個人、團（隊）要按照我系的要求，積極爭取企事業單位的支持，開展社會實踐活動，力求務實創新，出成果出效益，同時加強實踐活動的新聞報道，提高社會效應。
3、總結表彰階段。
2011年3月初，我系開展寒假社會實踐情況進行總結，并于下學期開學后3月10日前將調查報告和實踐個人、團（隊）總結材料報系團總支，對本次寒假社會實踐活動中涌現出來的先進團（隊）、優秀個人和優秀成果進行表彰。
五、相關要求
2011年寒假社會實踐活動是進一步改進和加強我系青年學生思想政治工作，服務和引導學生健康成長成才的重要途徑，要高度重視，加強領導，抓緊抓好。
（一）高度重視，精心組織。在我系團總支、學生會的領導下，切實把今年大學生寒假社會實踐活動納入重要議事日程，做到有計劃、有動員、有指導，有考評。
（二）突出重點，講求實效。今年寒假大學生社會實踐活動堅持就近就便的原則，從實際出發，保證活動轟轟烈烈、扎扎實實。
（三）創造條件，提供保障。我系各地區的大學生的社會實踐活動領導小組要突出重點，精心組織，組織動員學生參與活動。
炎炎夏日，我們不畏酷暑；漫漫路途，我們勇往直前。暑期社會實踐是大學生認識社會，接觸社會、實踐自我，鍛煉自我的一個平臺。而醫療服務則是作為醫學院學生的實踐內容里必不可少的一部分。我們醫療組為了更好地實踐奉獻社會，服務社會的青春理想，鍛煉自己的社會實踐能力，提升自己的專業技能，更好地完善自我。我們積極投入本次實踐活動，做好醫療服務。
我們醫療組由四人組成，主要負責輔助 相關老師開展好講座（老年骨質疏松的相關知識、眼科講座、急救技能與操作）， 做好甲型h1ni流感宣傳 ， 深入社區、做義診（如測量血壓、聽診心率等）。通過這次實踐，用到了一些所學的專業理論知識，使自己所學的專業理論知識得到了鞏固和提高，緊密地結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。
雖然本次社會實踐活動已經結束了，但是我們每個人都非常留戀這美好的時刻。這里面有辛勤，也有汗水，當然更有歡樂。但是更多的是對我們即將走上實習崗位的醫學生的一種鍛煉和培養，通過此次社會實踐活動，讓我們深入社會，了解社會。在實踐中領會了真諦，在磨練中得到成長，在火熱的青春中收獲心智的成熟美好的時光總易流逝，然而美好的記憶則將永存。由此次醫療活動，我們“親情服務、愛心施醫，鍛造了自強之才”。然而，我們也遇到了許多問題，如有出現口腔問題，白內障患者等居民們提出來的問題，我們也只能盡可能地提供給患者最好的建議。我們今后還將不斷地為社區送去知識，送去關愛，送去祝福！
此次，社會實踐活動，我們醫療組圓滿的完成了任務。本次實踐活動真正喚起我們醫學生對衛生事業強烈的社會責任感，同時也磨練了學生的意志，陶冶了學生的思想情操，綜合素質得到培養和提高，并充分展示了學生良好的思想道德修養和奮發進取的精神面貌。
關鍵詞 社會實踐 項目化管理
醫學生教育， 不僅要加強專業業務素質的培養， 而且必須加強其思想道德素質、人文社科素質、身心素質等綜合素質的培養。它應以培養學生的道德品質、創新精神為重點，以教會學生適應社會、服務社會為目標。醫學教育具有很強的實踐性， 尤其是臨床醫學教育， 要使醫學生把接收的教育信息內化為自身素質， 只有經過切身的體驗和躬行實踐才可能實現。
大學生社會實踐活動是加強和改進學生思想政治工作、努力提高學生綜合素質、引導學生成才成長的重要途徑， 已經成為高校實踐育人中不可或缺的重要組成部分。
一、醫學生社會實踐現狀
作為學生認識社會、服務社會的重要形式， 近年來醫學院校的社會實踐活動已經在加強學生思想政治教育、提高綜合素質方面發揮了重要作用。因此， 社會實踐活動是推進臨床醫學生素質教育不可或缺的重要環節和適應社會發展形勢的重要教育途徑。
形勢的發展對醫學生社會實踐提出了更高的要求， 如果不能與時俱進的探索新的路子， 那就可能使社會實踐落后于培養大批高素質人才的要求， 落后于時代和社會的發展需求， 無法適應發展經濟、提升綜合國力的大局。目前醫學社會實踐中的不足主要表現為：
（1）對社會實踐重要性的認識需進一步提高。未來社會需要的醫學人才既要有深厚的理論基礎和高超的醫學技能， 又要具備全面的創新能力、人文精神、交流藝術和服務意識。要從培養高素質醫學人才的高度看待社會實踐的重要性， 改變認為社會實踐僅是思政部門一家要關心的問題的不恰當態度， 正確理解社會實踐在培養醫學生全面發展中的作用。
（2）服務檔次亟需提升， 服務內容有待創新， 服務時間需要外延。近年來， 不少醫學院校在本科生中開展了一系列醫 療社會實踐活動， 取得了可喜的成績。但本科生自身條件的限制使服務質量無法滿足人民群眾的需求。而另一方面， 往 往忽視了研究生群體在提升服務檔次和創新服務內容中的作用 。此外， 由于醫學院校普遍存在課程多、學習負擔重、 業余時間少等原因， 社會實踐活動往往集中于寒暑期， 平時實踐斷斷續續， 缺乏時間連貫性。
（3）缺乏開拓精神， 激勵考評機制不健全， 對學生缺乏吸引力。有些單位開拓精神不足， 活動主題缺乏時代特色， 活動形式 因循守舊， 在學生中失去了號召力； 另一方面， 缺乏一套好的考 評和激勵機制， 使學生缺少必要的引導， 挫傷其參加社會實踐的積極性， 也是一個使學生失去參加實踐興趣的重要因素。
二、“七步走”模式
基于對上述問題的思考和探索，我們對臨床醫學生社會實踐活動進行了項目化運作。即改變過去以教學主管部門來進行發動和組織社會實踐活動的模式， 建立以學生為主導的社會實踐項目化管理的全新模式， 以進一步豐富我院醫學生社會實踐工作的內容和形式， 激發醫學生愛國愛黨、奉獻社會的情感， 全面提高醫學生的思想政治素質和自主創新能力。
（1）首先對項目選題進行了的精心的規劃， 根據當前學校黨政的工作重心及臨床醫學熱點問題， 設計社會實踐主題范圍， 申請實踐的學生團隊應根據自身興趣和特長再進行細化，提出與主題相符的項目選題。要求社會實踐選題應該遵守醫學生素質教育培養的要求， 彌補醫學生在臨床工作和科研理論工作中接觸較少或者缺少的范圍和領域。
（2）學生自愿參加， 自由組隊。為了使社會實踐活動安全有序， 各實踐團隊應根據自己團隊的項目內容特點和需求， 自行聯系1 至2 名指導教師加入到實踐隊伍中， 其中至少要有1 名專業指導教師。各位指導教師對實踐提出了寶貴的指導意見， 為實踐活動順利開展保駕護航。
（3）提倡學生根據自己團隊的特點自主發揮， 自主設計實踐的實施方案。在設計實踐方案的過程中， 指導教師尤其是專業教師應適當介入，對一些專業問題、細節問題進行把關。
（4）申報團隊填寫統一的社會實踐團隊立項申請表， 同時提交申請草案、資金預算表等材料。社會實踐項目管理委員會根據申報團隊的立項申請進行可行性評審。通過初審的團隊選派一名學生代表， 以制作幻燈的形式進行答辯。答辯內容包括實踐活動的內容、意義、預期成果、安全性以及資金預算和所需幫助等。對通過答辯的項目將從資金、專家建議等方面給予重點支持。
（5）社會實踐團隊成立后， 以團隊成員為主體和主導， 嚴格按照既定計劃， 認真組織開展實踐活動， 指導教師負責引導和協助。要求每個團隊出行前召開安全動員會， 認真開展安全教育。實踐過程中， 各團隊指導教師要作為團隊安全聯絡員， 積極應對突發或緊急事件， 密切關懷實踐團隊成員安全和健康。各實踐隊員團結協作，共同保證實踐安全開展。在實踐過程中應對活動進行有效監控， 保留證明信、宣傳單、活動照片、影像資料等， 以備評估時進行檢查。
（6）撰寫實踐報告是對整個實踐活動的總結， 也是實踐成果的體現。社會實踐活動結束后， 各團隊根據實踐情況填寫社會實踐總結表， 由團隊共同完成一份高質量的的實踐報告。此外， 實踐團隊的每位成員在充分運用自身所學專業知識和特長，通過實踐深化自己的觀點和見解， 獨立撰寫一份有價值和意義的個人實踐總結。每個團隊上交社會實踐團隊總結材料、個人總結、照片、視頻、宣傳材料等， 展示每個團隊在實踐過程中的收獲。
（7）社會實踐活動項目化運作不僅要做好立項和實施， 更重視實踐成果的宣傳交流。將實踐團隊實踐報告、個人實踐總結編纂成冊， 從而激發學生參與實踐的積極性； 通過座談會、報告會、交流會、成果展示等多種宣傳方式請參加社會實踐的同學講感受、談體會、說經驗， 還可以邀請兄弟院校社會實踐團隊來我院進行交流學習， 從而擴大社會實踐活動項目管理的宣傳范圍和影響力。
關鍵詞：共青團 社會實踐 協同育人 調查研究
一、高職共青團社會實踐育人功能分析
高職院校共青團工作作為高校思想政治教育中的一個重要組成部分。它肩負著對青年學生進行社會主義核心價值觀教育的使命。一直以來，高職共青團將社會實踐活動作為大學生在第一課堂之外，走向社會、了解社會、服務社會的重要方式。其育人功能主要體現在以下幾方面：
（一）加強思想道德修養
作為實踐中的社會實踐。與其他實踐樣式的重要區別是，社會實踐與“社會”密不可分：是以社會為場所、為對象，以加強與社會聯系為目的的實踐。而大學生在參加社會實踐活動時，往往以團隊的形式開展。這就要求個體拋開個人主義，發揮集體主義，實現人的整體性，從而達成目標。大學生在其中可以獲得思想道德的直接體驗，這也是社會實踐最重要的德育功能。
另外。從社會實踐的設計來說。方案中本身就蘊含著德育理念。如“西部計劃”“蘇北計劃”等志愿服務類的社會實踐都是“志愿”“助人”等倫理的社會實踐樣式。實際效果表明，這些經過設計的實踐樣式具有較好的德育效果。
（二）提升團隊凝聚力
在以團隊為單位開展的社會實踐中，社會實踐本身能夠有效促進個人與團隊的關系。活動中，每個人必須學會合作、妥協、溝通、情緒管理等，大學生通過社會實踐與人進行接觸，必須W會人際交往，語言表達能力也得到相應提高，加速“社會化”，團隊凝聚力也得到提升。
（三）培養學習創新能力
社會實踐具有維度廣的特點。形式多樣。這就需要參加社會實踐的大學生具有較強的學習能力。能夠通過不同的學習渠道和方式學習，在面對困難時更要求學生具備整合知識的能力，主動思考，發揮創新能力，解決問題，順利完成實踐內容。另外，社會實踐為大學生提供尋找差距、規劃未來方向的機會。
（四）增強服務社會能力
大學生通過社會實踐能夠有效完善自身的人生觀、世界觀和價值觀，在了解國情、感受社會巨大變化的同時，能夠增強自豪感和社會責任感，同時，社會實踐能夠給大學生帶來成就感。從而增強服務社會的信心和能力。為社會創造價值?？梢哉f，社會實踐能夠有效催化大學生對于社會責任感從認知到感受再到認同。
（五）提高就創業核心競爭力
社會實踐讓大學生直面就業創業市場，讓其了解行業和企業發展，獲得第一手職業信息，能夠讓大學生增強對未來工作崗位的感性認識，針對自己的不足，結合特長，彌補差距，增強自身競爭力，進行科學的職業規劃，尋求終身事業發展。
二、高職共青團社會實踐育人功能的現狀調查
課題組成員于2016年9月對常州科教城5所高職院校的高職生開展了高職共青團實踐協同育人情況的問卷調查。調查問卷共發放250份，回收有效問卷245份，有效回收率為98%，同時結合專題座談和個別訪談，其調研情況如下：
（一）調研對象的基本情況
男女比例分別是21.3%和78.7%，其中。普通學生占47.6%，學生干部占52.4%。大一、大二、大三學生比例分別是61.2%、18.4%和20.4%。
（二）大學生對社會實踐滿意度評價
在詢問對自身社會實踐滿意程度時。有45.4%的大學生表示滿意。50.3%的大學生表示一般滿意。僅有4.3%的學生表示并不滿意，而表示滿意的學生基本都是學生干部。
（三）大學生對社會實踐功能的認知情況
對于參加社會實踐的必要性。大學生們給予了高度的認可。45.2%的人認為“應該參加，是必修課”，54.3%的人認為“值得嘗試一下”。
在調查大學生對社會實踐的功能認知方面。學生根據參加的社會實踐，勾選有助于獲得能力的項目中，“志愿服務活動”“實踐教學活動”和“專業實習活動”的認同度處于前列，分別為81.2%、66.2%和60.5%。同時，大學生們對目前學校開展的社會實踐活動普遍認同。一方面。是大學生對社會實踐活動認知水平在不斷提高。另一方面是形式多樣的社會實踐活動實際取得成效的體現。同時，有98.2%的學生認為社會實踐對以后的就業和個人成長會產生深遠影響。
在問及大學生對社會實踐提升個人能力方面的排序依次為：人際交往能力、實踐能力、語言表達、組織協調能力和創新創業能力。
（四）社會實踐育人存在的主要問題
調查根據大學生參加的各類社會實踐活動的興趣。詢問了被訪者社會實踐育人方面存在的問題?！叭鄙倥c所學專業知識相關聯的實踐活動形式”“開展活動時忽略個體差異性”和“并不關注活動對學生實踐能力培養的實際作用”三項為最高，分別為44.8%、40.8%和35.4%。這一方面表明，大學生對于社會實踐的期待值和成效很高，另一方面也表明當前社會實踐育人中瓶頸很明顯。
（五）社會實踐育人需要改進的情況
調查就高職院校多年來在社會實踐協同育人方面取得的成效作了說明，同時詢問了被訪者就所處年級的情況，提出改進意見，結果依次為：綜合能力培養、實踐基地建設、實踐活動設計、教學實踐聯動管理、班團建設和頂崗實踐服務等，分別為63.2%、43.5%、40.8%、39.5%、36.7%和31.3%。
（六）企校合作背景下，加強社會實踐育人工作情況
調查從企校合作出發。詢問被訪者在社會實踐育人方面有何建議，給出了以下幾項建議：“多走進企業開展社會實踐”“多開展專業技能方面的社會實踐活動”“根據企業崗位所需能力開展相關實踐活動”和“開展的社會實踐活動由企業導師參與設計”，所占比例分別為72.1%、68.1%、65.3%和42.2%。由此可見，大學生在進行社會實踐時已經為自己的職業發展進行規劃，積極為就創業做準備。
三、高職共青團社會實踐育人功能實現的途徑
（一）頂層設計，統籌安排
社會實踐并非課程教學的輔助手段，也并非團委一個部門的工作，有必要將其納人整個高職人才培養計劃，需要各高職院校統一管理，頂層設計，統籌安排，教務處、人事處、科研處、宣傳部、團委、各院系要聯動起來，建立全校性質的大學生社會實踐領導機構。負責協調全校各部門、各單位組織的社會實踐活動。
（二）明確實踐的主體地位
社會實踐活動的開展必須尊重大學生的主體地位，關注他們的需求，根據學生的訴求設計活動方案，充分發揮他們的主觀能動性，以確?；顒映尚?。
第一，從活動覆蓋面上下工夫。實現真正意義上的全校動員，讓每一個學生享有社會實踐的機會。而不將實踐活動主體局限于學生干部、學生黨員和社團骨干?？蓮膶嵺`學分獎勵、經費保障等方面著手。
第二，從申報形式上進行改進。通過自上而下布置和自下而上申報相結合。一旦立項，給予相應經費，安排指導教師，對于取得優秀實踐成果的項目后期另外給予獎勵。
第三，跳出項目申報的誤區。解放思想，承認大學生個體之間的差異，尊重學生的興趣，允許跨專業、跨年級進行項目申報，打破傳統系與系之間惡性競爭帶來的弊端，實現社會實踐項目開放式申報。
（三）與專業課程相結合
1、XX同學踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。
2、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。
3、該生在社會實踐活動中服從領導，社會責任心強，可與吃苦，不怕累不怕難，做事踏實，頭腦靈活，能結合實際發揮自己的特長。他在勞動中樂于分擔，參觀中懂得學習，宣傳中擅長溝通，忙碌的身影和專注的神情都給人留下了深刻的印象。
4、該生積極參加社會實踐活動，從中開闊了眼界，鍛煉了才干，增強了明辨是非的能力，學到了許多新的本領。
5、該生積極參加社會實踐活動，從中初步了解社會、了解國情，增強了適應社會、服務人民的能力。
6、該生積極參加社會實踐活動，從中獲取了廣泛的知識信息，優化了知識結構，增強了運用知識解決實際問題的能力。
7、該生積極參加社會實踐活動，從中廣泛接觸社會、了解國情，學會了關心他人，鍛煉了人際交往能力。
8、該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短社會實踐期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信她會在今后的工作中取得更加出色的成績。希望xx學生繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國的新聞事業打下扎實基矗
9、該生積極參加社會實踐活動，從中增長了見識，更新了觀念，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。
10、該生積極參加社會實踐活動，從中培養了熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的價值取向、行為習慣和優良作風。
11、xx師范學院**級新聞（一）班學生xx于*月*日起在xx廣播電視報做社會實踐活動，擔任本報實習記者，實習期為一個半月。實習記者期間，她的突出表現得到了我報社領導和同事們的一致稱贊和肯定。
12、經過近兩個月的實習，使我更加明白了理論和實踐的關系，學習到了為人處事的許多知識。在以后的學習中我會努力提高自己的專業知識之外，一定多多學習社會知識，早日為將來的就業作準備。
13、xx學生踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展新聞采訪工作的思維；具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在新聞采訪和攝影領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作起來責任心強，工作效率高。在時間緊迫的情況下，能加時加班、保質保量完成工作任務。
14、該生積極參加社會實踐活動，從中提高了個人素養，完善了個性品質，逐漸養成了艱苦奮斗的優良作風。
15、xx同志，在我單位實習期間，工作認真負責積極主動，能夠很好的完成領導交給的各項任務。人際關系方面能夠很好的團結同事，受到了單位同事的一致好評。希望在今后努力學習，早日成為國家的棟梁之才。
16、該生積極參加社會實踐活動，從中拓寬了視野，獲取了新知，培養了生活自理能力，提高了道德自律的水平。
17、xx同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
18、該生積極參加社會實踐活動，從中提高了思想覺悟，增強了服務社會、回報社會的意識和能力。
19、xx學生待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我報社的各項規章制度，實習一個半月期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
20、該生服從領導，聽從指揮在社會實踐活動中表現得積極踴躍。處事全面，肯于吃苦，樂于奉獻，有很強的溝通能力。他在實踐中懂得學習，知道不斷地替身自己，有很強的思想境界和較強的上進意識。
21、該生積極參加社會實踐活動，從中培養了吃苦耐勞的精神，增強了適應社會、服務人民的能力。
22、xx同志積極主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。
23、該生積極參加社會實踐活動，從中深入認識社會、認識國情，增強社會責任感和成才報國的使命感。
24、xx同志待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。 該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。
25、該生積極參加社會實踐活動，從中學到了許多書本上學不到的知識，培養了實踐意識和創新精神。
26、該生積極參加社會實踐活動，從中逐漸認識到自身知識、能力同社會需求之間的差距，擺正了個人與社會、個人與人民群眾的關系。
27、通過暑假30多天的輔導，13位留守學生不僅英語成績有了明顯的提高，心理上得到了撫慰。最后一課安排了他們各自給爸爸媽媽寫一封信，收到了很好的效果。
28、該生積極參加社會實踐活動，從中逐漸養成了嚴謹務實的學習態度，培養和鍛煉了實際的工作能力。
29、xx學生謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取報社老記者的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。()
今年暑假我參加了系組織的暑期社會實踐活動，雖然一個月的時間活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過一個月的實踐，使我有了些關于社會基層建設的心得體會。
炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層,同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。
“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大一學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化每一天，捧著厚厚的問卷，懷著一份份堅定的信念，我們在烈日下奔跑著。感謝這次暑期實踐活動，讓我們在這過程中成長了不少，懂得了不少。
做為一名大學生，我深深地感到初會實踐的重要性。并希望以后能夠經常參加實踐，這種社會實踐活動是在大學中的社團生活所無法比擬的，只有在真正的社會實踐活動中體驗生活，親身的接觸社會、了解社會，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學的理論知識得以運用到實踐，才能使自己成為真正有用于實際，使自己成為真正有用于社會的學生。社會實踐彌補了理論與實際的差距和不足，社會實踐的意義也在于此。
社會實踐活動不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強了扎根實踐吃苦耐勞的精神。親身地服務于群眾，服務于社會，真的很有意義，我想以后我還會一如既往地支持大學生的暑期實踐。
建議
暑期社會實踐活動是大學生從象牙塔邁向社會的橋梁，它有助于大學生認識社會，了解社會，適應社會。實踐活動可以提高自己的動手能力，鍛煉自己的交際能力，加深對社會的全面認識。但是，在實踐中,我們是要真正走進基層,體會基層農民的生活,所以我們要放下學校里的紙上談兵,放下家里的嬌生慣養,虛心學習.既要對自己有只要我能行的信心,又不能自滿自負,要踏踏實實一步一步地進行,急于求成只能是欲速則不達.雖然我們是受過高等教育的大學生,但我們了解的都是理論知識并沒有實際經驗,所以或許還不如未受過高等教育的農民,因為他們在實踐中總結了許多寶貴的經驗.因此,我們要擺正心態,擁有一顆平常心,一顆謙虛求教的心,一顆樂觀的心去面對社會里的人.在實踐中不如意和挫折是不可避免的,但是我們不能輕言放棄,我們要把它當作是走向成功的經歷,我們應該積極總結經驗,積累寶貴的財富.我們要學會珍惜,珍惜來之不易的機會;學會總結,總結實踐中的經驗;學會節約,節約積累來的財富.懷著一顆感恩的心服務農民,用心體會實踐經歷,那麼我們將不斷走向成熟,走向成功.
1.構建合理的高校德育網絡的需要。立德樹人工作是項系統工程，需要高校、各級黨委、政府與社會組織的密切合作，形成立德樹人工作的強大合力。營造全社會共同關注大學生成長成才的良好環境，構建學校、社會緊密協作的德育網絡是高校實現立德樹人目標的重要環節。社會實踐活動是拓展高校社會服務與人才培養功能的具體體現，是高校尋求與社會組織交流合作的關鍵平臺，有助于高校引進豐富的社會資源。首先，既然高校立德樹人是項系統工程，那么光靠學校教師、學生等人力資源遠不足夠。這時，家長和社區名人能人的作用則凸顯出來。學校需要家長的支持，學生需要稱職的家長。“社區名人能人是社區精神的代表，集中體現了所在社區的精神面貌、價值觀和信仰”。通過實踐活動，高校與社會的聯系加強，進而吸引社會知名人士來校講學或任教，為學校增添更多的一流大師，培養高素質的人才，產生高質量的教育。其次，社會實踐活動能吸收社會文化、家庭文化與校園文化相融合，為高校德育工作提供豐富的文化資源，最終促進全員育人、全方位育人、全過程育人局面的形成，增強高校立德樹人工作的吸引力、感染力、實效性，為立德樹人根本任務的落實奠定堅實的基礎。
2.優化高校德育工作者素養的需要。社會實踐活動是以教師指導，學生為主體，社會為支撐的聯合活動。中青聯發[2005]3號文件指出：“把大學生社會實踐與教師社會實踐結合起來，組織高校干部教師參加、指導社會實踐。學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任都要參加大學生社會實踐活動。鼓勵專業教師參與、指導大學生社會實踐?！苯處焻⑴c社會實踐活動利于他們創造性地分析和解決實際問題，提高教研創新水平，強化教學技能，提升管理素質。學高為師，身正為范。師德興則育人興，育人興則教育興。教師是高校德育工作的骨干力量，教師綜合素質的高低在很大程度上決定了高校德育工作的質量和水平。通過社會實踐活動，教師與學生之間的交流更順暢，走出課堂的討論讓學生沒有壓抑感，更容易吐露心聲，教師也可了解學生的不足與優勢，進而發掘潛力股；通過活動效果的反饋，教師能根據學生的需要有針對性地開展教學活動，推動高校德育工作取得更大實效。另外，社會實踐也有助于鍛煉教師的隱性教育能力，升華個人魅力。如在社會調查實踐活動中，師生共同開展調查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果，開設社會調查課程或講座，幫助大學生提高分析和解決問題的能力的同時，教師的調查研究能力和科研水平也得以提高。
二、社會實踐活動是踐行實踐育人理念和做好立德樹人工作的有形載體
“實踐育人”和“立德樹人”是相輔相成的，提出“實踐育人”是為了更好地“立德樹人”。但是兩者之間的銜接還需要一座橋梁——社會實踐。為此，高校應充分挖掘社會實踐活動所蘊含的德育效應，踐行實踐育人理念，落實立德樹人任務。
1.把握好社會實踐活動是踐行實踐育人的直接路徑這一關。袁貴仁部長在2013年全國教育工作會議上指出，“堅持立德樹人，促進學生德智體美全面發展”，“強化實踐育人環節，加強學生實習實驗、參與公益活動和志愿服務，在實踐中增強動手能力，了解國情民情，學會做人做事，培養和踐行社會主義核心價值觀”。實踐育人是高校實施素質教育，提高教育質量的必然要求，其中“系統地開展各種社會實踐活動”是關鍵。如今，這一主張已在全國各高校陸續得到落實。以華中師范大學為例，學校秉承實踐育人理念，堅持以“百名學生訪百村、百名學生訪百校、百名學生訪百企”為主要內容的“三個一百”實踐育人活動為切入點，引導學生在實踐中成長。學校結合農村學生多的實際，開展“百名學生訪百村”活動，主要包括農村水利設施建設、惠農政策、農民工返鄉就業等內容；結合免費師范生的培養，開展“百名學生訪百?！被顒?，就我國基礎教育現狀、師資均衡發展、教師能力建設等問題開展調研，并在偏遠地區的學校開展支教活動；結合非師范生的培養，開展“百名學生訪百企”活動，以企業對人才的要求、企業創業歷程、市場定位等為主要內容。參與活動的師生提交的調查報告、訪談報告，為學校改革教育教學、提高人才培養質量和為學校研究機構撰寫政府部門咨詢報告等提供參考。通過走訪調研，使學生對國情社情民情有了更加切身、理性的感受，增進了對黨和國家相關政策的認同，增強了服務社會、報效祖國的責任感和使命感。類似于華中師范大學的做法，在全國各地還有很多，在此不一一列舉。但需要明確的是，社會實踐活動既是實踐育人的直接途徑，更是高校開展立德樹人工作的有形載體。
2.發揮好社會實踐活動在高校立德樹人中的載體作用。社會實踐活動具有素質教育功能，對高校立德樹人目標的實現起關鍵作用。具體來講，應充分發揮好社會實踐活動以下幾方面的特殊作用。
一是提高大學生的實踐能力和創新精神。提高大學生的實踐能力是高校立德樹人的具體目標之一?！叭绻掠繕藘H定位于認知維度，那么德育只能解決‘知善’‘知惡’的問題”，“不能把‘知’轉化為‘行’，個體所接受的知識就沒有真正內化為個體的品質，忽視實踐能力培養的德育觀只能是一種僅把受教育者看作德育過程中的客體，忽略其主體地位的片面德育觀，必然會削弱學校德育的有效性”。為此，高校應“堅持能力為重，著力培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力，教會學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。要堅持把理論學習和實踐鍛煉統一起來”。創新精神是創新型人才的必要因素，其培養歸根到底依賴于社會實踐。社會實踐活動的開放性決定了大學生面對多變情形時，需要充分發揮自主性，獨立面對和解決各種問題，在解決問題過程中活躍思維，為培育創新精神奠定基礎。
二是提升大學生自我認知力和身心健康水平。自我認知力強，身心健康水平高是衡量合格人才的標準之一，也是立德樹人的具體要求。社會實踐活動能幫助大學生感知社會變化，加深對黨和國家重大方針政策的理解，體認自身在社會中的作用和地位，激發學習動力，養成“客觀思考問題”“少說多做”的良好習慣。大學生參加社會實踐活動，走出校園，走出個人小天地，進入社會，既鍛煉了身體素質，也磨練了心理素質。這既能減少大學生“宅宿舍”“迷網絡”等現象，又能增強其抗挫心理和抗壓能力。三是增強大學生社會責任感。宣傳黨和國家的方針路線政策的實踐活動，利于提高自身的思想素質和政治素質；大學生義務支教，利于提高自身的專業素養和群眾的科學文化素質，提高農村學校的教育教學質量；“模擬法庭進基層”“法律咨詢進社區”等服務活動，既豐富了知識又鍛煉了能力。如此一來，大學生對國情、市情、民情、社情的認知得到提升，促使他們將社會理想與個人理想相結合，最終實現個人價值與社會價值的統一。四是幫助大學生科學規劃職業生涯。大學生職業生涯規劃是高校順利完成立德樹人工作不容忽視的一項指標。同時社會實踐活動又是大學生職業生涯規劃的前奏，能給大學生創設未來即將面臨的應聘情境、崗位選擇、團隊合作、職場反應等方面的實景訓練。在此期間，“大學生構建自我角色，反思總結自身，發掘出自我潛能和個性特質，從而對自己的綜合優勢與劣勢進行科學分析，明確自己的職業發展目標與理想”。
三、社會實踐活動是健全高校德育工作考核評價機制的重要指標
