時(shí)間：2023-06-06 09:33:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效學(xué)習(xí)方法和技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)技巧；學(xué)習(xí)習(xí)慣
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善和更新，現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部我們參與學(xué)習(xí)的相關(guān)方法和技巧需要真正予以重視，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)技巧的幫助可以讓我們了解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)過程中要想獲得高效的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)過程活躍輕松，學(xué)習(xí)技巧和有效學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要，在現(xiàn)代高中生物學(xué)習(xí)實(shí)踐里，有效積極地應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧高效地獲取知識(shí)。以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和技巧經(jīng)過實(shí)踐和分析是值得參考和借鑒的。
一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)和歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)多、密、雜的分配布局，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠及時(shí)讓我們針對(duì)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)予以總結(jié)和概括，真正做到對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。
二、通過做題做到對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和落實(shí)
學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容只有真正落實(shí)到實(shí)踐才能真正做到對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和落實(shí)。在高中生物的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷參與做題，把學(xué)過的知識(shí)通過做題真正有效地鞏固，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的有效掌握。
以第六章第一節(jié)“雜交育種與誘變育種”為例。
問：雜交育種依據(jù)的遺傳學(xué)原理是（ ）
A.基因突變 B.染色體結(jié)構(gòu)的變異
C.基因重組 D.染色體數(shù)目的變異
讓學(xué)生在參與做題的實(shí)踐中有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使和課堂教學(xué)真正有效。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，保證課堂教學(xué)有效性落實(shí)
實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)落實(shí)和學(xué)習(xí)掌握的必須途徑，能夠讓學(xué)生真正參與動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握，這樣才能真正有效地落實(shí)高中生物的教學(xué)有效性。
以“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)為例，引導(dǎo)學(xué)生參與“蛋白質(zhì)的檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)，取三只試管，各加1ml蛋白質(zhì)溶液，分別加3滴6%醋酸鉛溶液、3滴2%硫酸銅溶液和3滴1%硝酸銀溶液，看其中的變化并做筆記，使學(xué)生在課堂上真正掌握所學(xué)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)。
綜上所述，把學(xué)到的內(nèi)容、知識(shí)通過做題真正得到有效的落實(shí)和鞏固，才能真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地落到實(shí)處，保證高中生物課堂教學(xué)的有效性。
我國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行了新一輪的教學(xué)改革，改編了教材體系，更新了教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極倡導(dǎo)“給學(xué)生減負(fù)”和“要課堂高效”。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型中，許多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于“給學(xué)生減負(fù)”這個(gè)新生事物感到很困惑，因此更期待高效課堂的落實(shí)，熱切關(guān)注有效“教”與“學(xué)”的教育問題。筆者對(duì)影響課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略進(jìn)行了系列專題研究，創(chuàng)新發(fā)展了基礎(chǔ)教育教師的“四優(yōu)”專業(yè)教學(xué)技能，即：學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)育技能、教學(xué)策略優(yōu)化技能、教學(xué)方法優(yōu)選技能、學(xué)習(xí)方法優(yōu)導(dǎo)技能。豐富和提高教師的“四優(yōu)”專業(yè)教學(xué)技能，可以為教師長(zhǎng)期構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的教師素質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)將教師構(gòu)建高效課堂必備的“四優(yōu)”專業(yè)教學(xué)技能分述如下：
一、優(yōu)育學(xué)習(xí)品質(zhì)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
優(yōu)育學(xué)習(xí)品質(zhì)是構(gòu)建高效課堂的前提。“五育并舉，德育為首”。健康良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、提高技能、促進(jìn)學(xué)業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的前提條件。學(xué)生貪玩過度會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為方式，導(dǎo)致上課學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不夠，造成效率低下的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中不斷滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使全體學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”而積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)習(xí)的效率。從學(xué)習(xí)效果上看，學(xué)生一般分為好、中、差三類，好、中兩類又常被稱為學(xué)優(yōu)生和中等生。筆者經(jīng)過多年的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)效果比較優(yōu)秀，中等生學(xué)習(xí)效果一般，但是學(xué)優(yōu)生并不是全部具有較高的智商，其中也有智商一般的同學(xué)；中等生的智商也不是全部一般，其中也有智商較高的同學(xué)。智力因素是學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要影響因素，但不足決定性因素，對(duì)學(xué)習(xí)效果起決定性作用的卻是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)者的智力開發(fā)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。
二、優(yōu)化教學(xué)策略。清晰教師的教學(xué)思路
優(yōu)化教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段等動(dòng)因的集成，是教學(xué)思維對(duì)動(dòng)因進(jìn)行策略加工而形成的方法模式。優(yōu)化教學(xué)策略可以有效地整體指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，清晰教師的教學(xué)思路，使教學(xué)活動(dòng)安排更加緊湊，從而取得高效率的教學(xué)效果。在長(zhǎng)期的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，許多老師展示了自己的教學(xué)技藝，涌現(xiàn)了一批批的優(yōu)質(zhì)課。老師們展示的優(yōu)質(zhì)課，整體上都體現(xiàn)了教學(xué)策略的優(yōu)化與實(shí)施，使教學(xué)策略在課前備課時(shí)加以設(shè)計(jì)，在課中教學(xué)時(shí)逐步落實(shí)，使教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排井然有序，教學(xué)過渡自然流暢，給其他教師以賞心悅目的感覺和教學(xué)策略的優(yōu)化啟迪。
三、優(yōu)選教學(xué)方法，改進(jìn)教師的教學(xué)效率
優(yōu)選教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成具體的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式和手段的總和。選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)習(xí)的效率，讓課堂教學(xué)收獲事半功倍的教學(xué)效果。筆者在我校的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)中參聽了六年級(jí)兩位數(shù)學(xué)課老師對(duì)《圓環(huán)的面積》進(jìn)行教學(xué)的對(duì)比課，一位老師使用教具演示了圓環(huán)的面積的形成原理，使學(xué)生領(lǐng)悟了割補(bǔ)法的思想內(nèi)涵，掌握了“陰影面積一總面積一空白面積”的公式與算理；另一位老師讓學(xué)生自主探究，但是缺乏有效的引導(dǎo)，教學(xué)過程凌亂，弄得來讓學(xué)生沒能很好地經(jīng)歷探知過程，知識(shí)的領(lǐng)悟效果較差。前者優(yōu)選了教學(xué)方法，用較短的時(shí)間完成了教學(xué)任務(wù)，在知識(shí)的應(yīng)用與拓展上也能快速取得較好的學(xué)習(xí)效果；而后者費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生還是似懂非懂，在后面的練習(xí)中錯(cuò)誤百出。
四、優(yōu)導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
優(yōu)導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是構(gòu)建高效課堂的根本。教學(xué)的根本目的是讓教學(xué)達(dá)到“教是為了不教”的目的。課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，把知識(shí)教懂，而且要把學(xué)生教會(huì)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能保證即時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，又能為學(xué)生終身自修學(xué)習(xí)奠定方法基礎(chǔ)，節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間。在我校教研組活動(dòng)的開展中，教師們探討了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及其重要性，老師們一致認(rèn)為學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的技巧就在于學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟與應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中優(yōu)選的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法若能讓學(xué)生理解并加以應(yīng)用，在課堂上能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，在課堂后也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)疑難問題進(jìn)行深入探究。教師在課堂上加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力與技巧。發(fā)展是教育永恒的主題，創(chuàng)新是教育發(fā)展的主旋律。筆者在教學(xué)中反思，在反思中研究，在研究中實(shí)踐，積極感悟課堂教學(xué)中教師的主觀能動(dòng)作用，創(chuàng)新發(fā)展了基礎(chǔ)教育教師的“四優(yōu)”專業(yè)教學(xué)技能，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，可以為各科教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)自修提供理論依據(jù)，產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，為美麗中國(guó)譜寫美麗的教育篇章和美麗的教育人生，為高效課堂的落實(shí)和素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂氛圍
隨著新的教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氛圍，激活他們的思維，使他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)展語(yǔ)文思維，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在新的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生不再是灌輸式教學(xué)的雙方，師生之間積極互動(dòng)交流，通過教師的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，使他們?cè)谒伎颊Z(yǔ)文問題時(shí)能夠從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，促進(jìn)語(yǔ)文思維的深入發(fā)展。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠大膽地和教師針對(duì)不同意見進(jìn)行討論，通過討論，教師掌握了學(xué)生存在的薄弱點(diǎn)，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生理清思路，高效的理解和掌握課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊合作，只有教師和學(xué)生都積極的參與到課堂活動(dòng)中，才能使教學(xué)效率取得高效，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，在教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)師生互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的知識(shí)傳遞和情感傳遞。通過師生互動(dòng)，拉近了學(xué)生和教師的距離，他們對(duì)教師充滿了喜愛，從而喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠積極主動(dòng)地完成教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷時(shí)，教師要了解高中生的心理發(fā)展情況，有效解決他們的情感問題，通過引導(dǎo)環(huán)節(jié)減輕他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的心理壓力，使他們健康、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)過程中，教師要關(guān)注差等生的學(xué)習(xí)情況，從他們的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
三、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谔骄窟^程中進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根本目的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓他們的學(xué)習(xí)效率更高，提高他們的學(xué)習(xí)成就感。語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既具備知識(shí)性，又具備工具性。因此，語(yǔ)文教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中作具體的指導(dǎo)，讓他們掌握閱讀技巧和學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，讓他們正確地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流，提高他們的表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫了被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，在積極地探究過程中，學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷提高，使全班的整體語(yǔ)文素質(zhì)都獲得提升。
四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的體驗(yàn)
隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，教師可以把多媒體和教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出豐富、生動(dòng)的課堂教學(xué)內(nèi)容。在多媒體參與教學(xué)的過程中，教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用粉筆和黑板教學(xué)的方式，可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究。在語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)美的作品，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出生動(dòng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過觀看課件，加深他們對(duì)課文的理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用其生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們通過多媒體的引導(dǎo)體會(huì)課文內(nèi)容，把握作者的寫作意圖，加深他們的體驗(yàn)，使他們的語(yǔ)文思維能力獲得發(fā)展。
五、自主探究和合作探究相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展
第一，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。
和學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)策略是教師應(yīng)把握的重點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)的一個(gè)前提條件。
如何讓學(xué)生學(xué)得更好更高效，很多教師非常喜歡交給學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法既有針對(duì)某一學(xué)科的，也有針對(duì)某一類題型的，當(dāng)然也有通用性質(zhì)的教學(xué)方法，比如一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽課技巧等等。這些學(xué)習(xí)方法，是教師的有益總結(jié)，對(duì)學(xué)生是有幫助的，但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)對(duì)象不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，必然造成學(xué)習(xí)方法的千變?nèi)f化，紛雜繁復(fù)。所以在教學(xué)實(shí)踐中，除了教給必要的學(xué)習(xí)方法，我更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，反復(fù)考慮后產(chǎn)生的方案和謀劃。具體的學(xué)習(xí)方法可以用來達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但不考慮最佳效益，而學(xué)習(xí)策略是以追求最佳效益為基本點(diǎn)的。把握了學(xué)習(xí)策略的這兩個(gè)特點(diǎn)，我們就有了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的標(biāo)準(zhǔn)，同樣學(xué)生也有了創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)方法標(biāo)準(zhǔn)。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)俚綄?shí)踐中去的時(shí)候，就如魚得水，就不會(huì)盲目。其結(jié)果是不僅自己對(duì)教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了深入認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，學(xué)生也有被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方法變成主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而師生在針對(duì)具體的學(xué)習(xí)方法切合中，以學(xué)習(xí)策略為出發(fā)點(diǎn)，總是能夠找到師生都滿意，學(xué)習(xí)效率最高的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)于教學(xué)也產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)尤其應(yīng)該注重學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，只有好的學(xué)習(xí)策略，才能讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)，及時(shí)消化吸收老師的教學(xué)內(nèi)容。例如文言文翻譯是高中教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中和同學(xué)探討研究之后，我們采取“容忍模糊”（如果某些部分不太明白繼續(xù)讀下去，不要終止，在后文中會(huì)得到一些有用的信息）“猜測(cè)”（前后文結(jié)合猜測(cè)不清楚的字、詞、句的含義，并繼續(xù)讀下去，看看自己的猜測(cè)是否合乎邏輯）“重讀較難的段落”（有時(shí)候最簡(jiǎn)單的策略往往是最有效的）的策略。當(dāng)基本策略制定以后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或者修改，其結(jié)果是無論哪一個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)都有了一點(diǎn)自己的看法，有些學(xué)生甚至于把學(xué)文言文的一些學(xué)習(xí)策略遷移到了英文閱讀上。
第二，積極的心理干預(yù)是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。
除了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極的心理干預(yù)是非常必要的。高中生正是心理快速發(fā)育的階段，也是心理波動(dòng)劇烈的時(shí)期。一方面他們渴望成熟，心理層次向成年人靠攏；另一方面青少年的幼稚和容易沖動(dòng)又占有很大的成分。這一時(shí)期的心理特點(diǎn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)影響很大。如果教師不能及時(shí)積極地進(jìn)行心理干預(yù)，勢(shì)必會(huì)影響到他們的課堂學(xué)習(xí)。僅以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)為例，很多老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)過程中產(chǎn)生的問題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能否有效并得以持續(xù)和學(xué)習(xí)效果關(guān)系密切。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)效果明顯時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)得到加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，學(xué)習(xí)成果并不明顯，學(xué)生產(chǎn)生挫折感，這時(shí)候僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高，反而讓學(xué)習(xí)效率降低，也就是心理學(xué)上的元認(rèn)知產(chǎn)生焦慮，這個(gè)時(shí)候教師的心理干預(yù)顯得尤為重要。我采取的方法非常簡(jiǎn)單，也非常有效，那就是和學(xué)生一起研究問題產(chǎn)生原因，幫學(xué)生找到解決問題的方法，在精神上及時(shí)疏導(dǎo)不良的情緒。有人說一個(gè)合格的教師，是半個(gè)心理醫(yī)生，這話一點(diǎn)都不假。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的除了自身心理因素之外，學(xué)生的家庭影響、人際交往、社會(huì)壓力等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定影響，作為教師要注意觀察了解，并進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，只有做到這些我們的高效課堂才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，讓學(xué)生掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生正確了解自我，堅(jiān)定信心，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
人們對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)，往往帶有主觀性，即使是高中生有時(shí)也很難準(zhǔn)確評(píng)估自己學(xué)到的知識(shí)。實(shí)際上這就涉及到“元認(rèn)知”，“元認(rèn)知”即自我認(rèn)知，對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。是一個(gè)人對(duì)于他自己的思維或?qū)W習(xí)活動(dòng)的支持和控制。教學(xué)中經(jīng)常碰到有學(xué)生抱怨，自己感覺已經(jīng)掌握了某些知識(shí)，但是考試的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)對(duì)某些知識(shí)的理解實(shí)際上是模糊不準(zhǔn)確的。這個(gè)時(shí)候我們?nèi)绻軌蚪唤o學(xué)生心理學(xué)上“元認(rèn)知監(jiān)控”的一些基本知識(shí)，會(huì)收到很好的效果。當(dāng)然，我們不必講授煩難的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，只要交給具體的方法就好。具體的方法可以是讓學(xué)生反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程：我學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？掌握了什么技能或方法？我是怎樣解決問題的？在解題中有沒有什么遺漏和錯(cuò)誤以及怎樣才能避免？在今后的學(xué)習(xí)中怎樣做才能學(xué)得更好？以此提高學(xué)生認(rèn)知的正確率，并為以后學(xué)習(xí)同類知識(shí)提供借鑒。又比如在課堂上學(xué)生回答問題時(shí)我不僅要求學(xué)生回答問題的結(jié)果，還要求學(xué)生說說做這個(gè)答案時(shí)的解題思路。然后師生一起討論這個(gè)過程那些可取，那些需要改進(jìn)，那些錯(cuò)誤應(yīng)該摒棄。這樣的結(jié)果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，積極自覺地監(jiān)視學(xué)習(xí)過程，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
同樣以古文背誦為例，高中階段需要背誦的古詩(shī)文較多，學(xué)生耗費(fèi)大量精力背誦，其結(jié)果往往并不理想。很多時(shí)候?qū)W生抱怨背得越多，遺忘越快。這個(gè)時(shí)候我就從心理學(xué)的角度告訴學(xué)生，遺忘是大腦的功能，不必抱怨，應(yīng)該坦然面對(duì)并接受。另一方面我也給學(xué)生講授一些記憶的規(guī)律，比如艾賓浩斯的遺忘曲線，臨時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶等，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)和習(xí)慣，尋找科學(xué)合理的背誦方法。同時(shí)堅(jiān)定他們的信心，讓他們對(duì)背誦過程中的遺忘能夠有一個(gè)科學(xué)理性的態(tài)度，減少不必要的挫折感。
第四，積累課外閱讀，是進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的補(bǔ)充。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而課外閱讀，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展。課外閱讀會(huì)給學(xué)生打開認(rèn)識(shí)廣闊世界的窗口，拓寬他們的視野，讓學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的生動(dòng)感悟中提高語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力和審美能力。課外閱讀有著比語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)更為廣闊的空間，更是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一個(gè)極好的催化劑。在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生樹立正確的讀書標(biāo)準(zhǔn)，“有關(guān)國(guó)家書常讀，無益身心事莫為”。積極培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣、情趣和感悟能力，交給學(xué)生閱讀方法，如泛讀發(fā)、瀏覽法、略讀法、精讀法、點(diǎn)評(píng)法、取舍歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成了選擇讀書和精讀的好習(xí)慣，達(dá)到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)資料的興趣。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)當(dāng)作禮物來接受。”進(jìn)行課堂教學(xué)，要精心設(shè)計(jì)每一堂課，力求內(nèi)牽外聯(lián)，用課內(nèi)的精品去牽引學(xué)生的課外閱讀興趣，讓課外的營(yíng)養(yǎng)滋養(yǎng)課內(nèi)的理解。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》中，先大致介紹《紅樓夢(mèng)》的作者和背景的相關(guān)知識(shí)，又為學(xué)生介紹了錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，更談到了現(xiàn)在很多大家對(duì)此書的評(píng)價(jià)和理解。在精彩的介紹中，學(xué)生自然而然就對(duì)這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)書中人物的理解，學(xué)生就能全身心地投入了，課堂教學(xué)效率自然提高。
第五，采取多種教學(xué)手段，跟上時(shí)代步伐。
當(dāng)今的時(shí)代科技迅速發(fā)展，各種理論層出不窮，為我們實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了硬件上的可能，多媒體和信息技術(shù)的引入，為高效課堂奠定了硬件基礎(chǔ)。比如有效導(dǎo)課采用多媒體手段，就遠(yuǎn)比教師簡(jiǎn)單用語(yǔ)言描述來得生動(dòng)形象，來得高效，對(duì)于課堂情境的創(chuàng)造是十分有益的。從學(xué)生的角度來說，教學(xué)手段的更新，讓課堂學(xué)習(xí)更加豐富有趣，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。在“聲、光、電”的多種作用下，抽象枯燥的內(nèi)容得以形象化，有利于學(xué)生的理解，激發(fā)他們積極思考，加快融入到老師設(shè)定的教學(xué)情境中去。
關(guān)鍵詞 課時(shí)化 問題化 方法化 層次化
在本文中我想就“1121”高效課堂改革中的“1”――1個(gè)導(dǎo)學(xué)案談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。導(dǎo)學(xué)案就好比學(xué)生的另一位“老師”，指引著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案來講，“編”的質(zhì)量決定著“用”的效率，所以導(dǎo)學(xué)案的編制在高效課堂改革的浪潮中就顯得尤為重要了。
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循以下原則
（一）課時(shí)化
按課時(shí)量編寫導(dǎo)學(xué)案，即幾個(gè)課時(shí)就編寫幾個(gè)導(dǎo)學(xué)案，這樣有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性，構(gòu)建高效課堂。就拿信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）中的3.2信息的編程加工這節(jié)來說吧，這節(jié)內(nèi)容我們計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)來完成，第一課時(shí)初始VB編程語(yǔ)言，繪制簡(jiǎn)單函數(shù)圖象；第二課時(shí)運(yùn)用VB編程語(yǔ)言，編制實(shí)用小程序。從“初識(shí)”、“運(yùn)用”這樣的字眼很明顯能看出來兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)截然不同，如果編寫一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，囊括的內(nèi)容太多，不能很好的做到有的放矢。所以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以課時(shí)為單位，針對(duì)某一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）問題化
目前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)普遍存在“摳空”現(xiàn)象，即把教材上的原話做成填空題的形式將關(guān)鍵字眼兒扣掉由學(xué)生去填寫，這種做法會(huì)使學(xué)生把注意力僅集中在被扣掉的關(guān)鍵字眼兒上，而忽略了對(duì)于整句話的解讀，造成理解的偏差性。導(dǎo)學(xué)案的問題化是說將教材中的知識(shí)點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情境或課堂活動(dòng)中，通過一個(gè)個(gè)具有探索性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)探究之中，在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐、總結(jié)的能力。問題的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深，由易到難的原則，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問題的針對(duì)性要強(qiáng)。設(shè)計(jì)的問題既要有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又要有利于加強(qiáng)知識(shí)的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性，從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論。
（三）方法化
教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)都要站到學(xué)生的角度去揣摩學(xué)生在看書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)中會(huì)用到哪些學(xué)習(xí)方法，以便能夠及時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生如何去做。學(xué)習(xí)方法的采用也應(yīng)由簡(jiǎn)到難，特別是對(duì)于疑難問題的設(shè)計(jì)教師可給予一定的友情提示：如解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性啟發(fā)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的內(nèi)容安排才能驅(qū)使學(xué)生在頭腦中形成一條明晰的學(xué)法線。所以導(dǎo)學(xué)案的方法化是否能體現(xiàn)出來歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)來決定的。
（四）層次化
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識(shí)。創(chuàng)設(shè)疑問首先應(yīng)考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)體的差異性，無論是導(dǎo)學(xué)案上的思考題還是練習(xí)題都要有適當(dāng)?shù)奶荻取１热纾涸谥v信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）中的2.2搜索引擎這一節(jié)時(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講更甚至對(duì)于計(jì)算機(jī)的普通用戶來講只需要做到會(huì)利用搜索引擎在因特網(wǎng)上查找所需信息即可，所以對(duì)于一般學(xué)生的要求也僅限于此：能夠根據(jù)信息需求選擇恰當(dāng)?shù)乃阉饕娌檎倚畔ⅰ５珜?duì)于優(yōu)等生要滿足其挑戰(zhàn)欲望：處于這個(gè)層次的學(xué)生一方面他們?cè)谒阉餍畔⒌倪^程中會(huì)自覺地去總結(jié)搜索技巧，這個(gè)時(shí)候需要教師的畫龍點(diǎn)睛之筆――介紹幾條搜索技巧，如：選擇官方網(wǎng)站、使用不同的搜索引擎、提煉搜索關(guān)鍵詞、挑選專業(yè)網(wǎng)站……另一方面他們會(huì)繼續(xù)深思：搜索引擎之所以具有這么強(qiáng)大的搜索功能它的工作原理是什么？教師不失時(shí)機(jī)地介紹全文搜索引擎、目錄索引類搜索引擎和元搜索引擎的工作過程，使優(yōu)等生的求知欲得到滿足。當(dāng)然要想做到這一點(diǎn)，教師必須對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)狀況有一個(gè)清楚的了解，準(zhǔn)確的定位。
隨著“1121”高效課堂改革的推進(jìn)與發(fā)展，我校取得了顯著的改革成效。對(duì)于老師們而言也積累了豐富的導(dǎo)學(xué)案編寫經(jīng)驗(yàn)。希望經(jīng)過老師們“精雕細(xì)琢”后的導(dǎo)學(xué)案在使用的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:中職教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)；思考
在教育教學(xué)方面，數(shù)學(xué)教學(xué)一直都放在教育教學(xué)最首要的位置。只有把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)牢固，學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的成效為學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面均衡的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考分為以下幾個(gè)方面:注重基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、勤于反思學(xué)習(xí)、拓展思維方式。
1注重基礎(chǔ)知識(shí)
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和關(guān)鍵。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)一般是指數(shù)學(xué)課程中所涉及的基本概念、基本法則、基本公式、基本性質(zhì)等。要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)就一定要把基礎(chǔ)知識(shí)鞏固牢固，這樣在解決問題時(shí)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)和公式才能運(yùn)用的得心應(yīng)手。針對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和特點(diǎn)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要學(xué)會(huì)分析和掌握重點(diǎn)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)在于連貫性很強(qiáng)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)公式就好像梯子的每階臺(tái)階，只有踏上第一階才能邁上下一階。數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、公式相對(duì)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)自己分析和掌握重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)解析幾何時(shí)，學(xué)生應(yīng)該把重點(diǎn)放在直線與圓的位置關(guān)系上。學(xué)習(xí)時(shí)一定要把基礎(chǔ)鞏固好，學(xué)會(huì)自己分析和掌握重點(diǎn)。對(duì)于一些過定點(diǎn)的典型問題要重點(diǎn)分析和掌握。基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固要遵循先易后難的原則，切勿急于求成。這樣的學(xué)習(xí)方法雖然見效比較慢，但當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將會(huì)有質(zhì)的飛躍。
2創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到事半功倍的效果。要想提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的成效就應(yīng)該敢于大膽地進(jìn)行進(jìn)行改革。只要是有助于學(xué)生更學(xué)習(xí)知識(shí)的方法都可以進(jìn)行嘗試。新的學(xué)習(xí)方法不能一直拘泥于過去大量做題的學(xué)習(xí)模式，要以提升學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造出新的有效的學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)本身就是一個(gè)探索和嘗試的過程，我們應(yīng)該發(fā)掘出更好的學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以往的學(xué)習(xí)模式就是大量地做題。這種學(xué)習(xí)模式雖然可以使學(xué)生積累許多做題經(jīng)驗(yàn)，但使學(xué)生的思考能力大大下降。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生既能夠積累做題經(jīng)驗(yàn)，又能提升思考能力。例如，在學(xué)習(xí)平面解析幾何時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論。讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流討論并總結(jié)規(guī)律，接著讓各個(gè)小組之間進(jìn)行交流討論，把各自總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。通過這樣的小組討論問題的方式能更好的讓學(xué)生掌握平面解析幾何的解題方法，并能讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的思路和方法。通過這樣有效的交流和討論，不僅使學(xué)生既積累到了做題經(jīng)驗(yàn)，又提升了自我思考的能力。這樣的學(xué)習(xí)方法也使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立了一個(gè)良好的開端。
3勤于反思學(xué)習(xí)
勤于反思學(xué)習(xí)是提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效的有效途徑。勤于自我反思學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自主發(fā)展，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。以往學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是老師和家長(zhǎng)監(jiān)督下的被動(dòng)學(xué)習(xí)。只要學(xué)生養(yǎng)成了勤于自我反思學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生就能夠逐漸地學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)將有著極大的幫助。勤于反思學(xué)習(xí)可以對(duì)掌握不夠扎實(shí)的知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得有方向性，從而避免了盲目性地學(xué)習(xí)。勤于反思學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行不斷地反思和總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。反思學(xué)習(xí)的形式多種多樣，做錯(cuò)題筆記是反思學(xué)習(xí)中有效的方式之一。例如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備各個(gè)學(xué)科的錯(cuò)題筆記本，將練習(xí)和考試中遇到的難題或者錯(cuò)題記下來。錯(cuò)題筆記本不僅要把正確的解題思路和步驟寫下來，也應(yīng)該認(rèn)真分析做錯(cuò)的原因并把錯(cuò)因也寫下來。通過這樣的反思學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生日后的學(xué)習(xí)變得更加高效。
4拓展思維方式
拓展思維方式也是提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效的有效途徑之一。良好的思維方式是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的高效途徑，它能讓學(xué)生更快、更好的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)知識(shí)的本身就是一個(gè)思考和理解的過程。在思考和理解的過程中，除了要養(yǎng)成基本的邏輯思維方式，也應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生拓展多種思維方式，讓解決問題的方式多種多樣。拓展思維方式讓學(xué)習(xí)變得輕松而高效，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握知識(shí)。思維方式的拓展在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中運(yùn)用的更加廣泛。拓展思維方式能使學(xué)生在解決問題時(shí)不會(huì)受到單一思路的約束，使學(xué)生可以運(yùn)用多種方式解決問題。例如，在學(xué)次函數(shù)的極值時(shí)，不僅可以運(yùn)用二次函數(shù)一般式的性質(zhì)求解，也可以轉(zhuǎn)換思維方式，把一般式轉(zhuǎn)換為頂點(diǎn)式再求解。通過拓展學(xué)生的思維方式來學(xué)次函數(shù)，不僅提升了學(xué)習(xí)的效率，也使得學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效的目的在于使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)，高效準(zhǔn)確的解決問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到更快的提高。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思路，讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠得心應(yīng)手。我們應(yīng)該努力提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成效，助學(xué)生的成績(jī)更上一層樓。
參考文獻(xiàn):
［1］劉錫寶．高中數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)知識(shí)全解［M］．北京:龍門書局，2012．
關(guān)鍵詞：應(yīng)用隨機(jī)過程；學(xué)習(xí)方法；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0000-00
隨機(jī)過程一般理論的研究開始于20世紀(jì)30年代，作為一門數(shù)理學(xué)科，隨機(jī)過程的應(yīng)用十分廣泛，諸如天氣預(yù)報(bào)、統(tǒng)計(jì)物理、天體物理、運(yùn)籌決策、安全科學(xué)、人口理論、可靠性及計(jì)算機(jī)科學(xué)等很多領(lǐng)域都經(jīng)常運(yùn)用隨機(jī)過程理論來建立數(shù)學(xué)模型并解決實(shí)際問題。近年來，隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展和金融產(chǎn)品的創(chuàng)新，隨機(jī)過程在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸體現(xiàn)出來，其不僅成為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重要組成部分，還在保險(xiǎn)精算、金融衍生品定價(jià)等方面得到了重要應(yīng)用，成為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的必修課程之一。然而，由于課程自身偏向概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和測(cè)度論，理論知識(shí)抽象復(fù)雜，給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)和困難。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生來說，只有采用合適的學(xué)習(xí)方法才能實(shí)現(xiàn)將隨機(jī)過程理論靈活的運(yùn)用于實(shí)際問題分析中。
1 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)分析
“應(yīng)用隨機(jī)過程”學(xué)習(xí)方法的選擇要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)而定。由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生相對(duì)于理工科專業(yè)學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)方法的選擇也要做出相應(yīng)的調(diào)整。總體而言，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1.1 學(xué)生背景多樣化，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊
由于近些年來我國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展迅速導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的就業(yè)前景越來越好，越來越多不同背景的學(xué)生紛紛涌向經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。從目前的招生情況來看，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中文科生和理科生各占一定比例，甚至文科生占更大一部分，這種文理兼收的情況導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)數(shù)學(xué)類課程的接受程度也相差較大，給教師講授“應(yīng)用隨機(jī)過程”造成了一定困難。
1.2 對(duì)數(shù)學(xué)類課程缺乏興趣，具有恐懼心理
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生中文科生占很大比例，而大部門文科生在高中階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技巧的運(yùn)用程度并不高。相對(duì)于選擇讀理科的學(xué)生而言，文科生對(duì)數(shù)學(xué)類課程缺乏興趣，并且很可能在學(xué)習(xí)之前就具有一定的恐懼心理，因此，很多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)更加深入、對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求更高的“應(yīng)用隨機(jī)過程”這門課程時(shí)會(huì)茫然失措，不知該從何入手。
1.3 對(duì)實(shí)際問題把握敏感，對(duì)抽象理論相對(duì)厭惡
對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，關(guān)注最新經(jīng)濟(jì)新聞并利用所學(xué)經(jīng)濟(jì)理論對(duì)其進(jìn)行分析解釋是每個(gè)學(xué)生的必做功課，因此，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題都比較關(guān)注也具有一定的敏感性。正是由于經(jīng)濟(jì)問題非常形象具體，所以學(xué)經(jīng)濟(jì)的學(xué)生會(huì)更傾向于關(guān)注理論在實(shí)際問題中的應(yīng)用，而對(duì)理論的推倒來源不感興趣。
1.4 學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，態(tài)度相對(duì)浮躁
所有經(jīng)濟(jì)問題的研究都建立在“理性人” 的假設(shè)前提下，即人是追求個(gè)人利益最大化的。這種慣性思維模式給經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生帶來的消極影響便是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也比較功利化，由于實(shí)用類課程的效用更直接和明顯，學(xué)生往往對(duì)這些課程更為重視，也把較多的時(shí)間和經(jīng)歷放在了這些課程上，而對(duì)于“應(yīng)用隨機(jī)過程”這種基礎(chǔ)理論性課程來說，由于在實(shí)踐中實(shí)用性不高，學(xué)生往往比較輕視。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的另一個(gè)共同特點(diǎn)是特別重視課外實(shí)踐。由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，大部分專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，如金融、會(huì)計(jì)等，因此，學(xué)生的課外實(shí)踐和實(shí)習(xí)意識(shí)都很強(qiáng)，很多剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)還沒有牢固的情況下便開始步入社會(huì)體驗(yàn)實(shí)踐，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，給學(xué)習(xí)“應(yīng)用隨機(jī)過程”帶來困難。
2 學(xué)習(xí)方法的選擇
2.1 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)類課程學(xué)習(xí)方法概述
數(shù)學(xué)類課程學(xué)習(xí)方法可以被界定為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。關(guān)于數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)方法，很多專家學(xué)者都做過相應(yīng)的研究。
湖北大學(xué)的黎世法在1980年提出了一套完整的學(xué)習(xí)方法體系，該體系包括前后聯(lián)系的八個(gè)環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)。貴州的呂傳漢認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法包含下面一些基本環(huán)節(jié)：以自學(xué)為主體、以獨(dú)立思考為前提、以數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練為核心、以科學(xué)記憶為橋梁、以討論求異促創(chuàng)造、以技能訓(xùn)練打基礎(chǔ)和以實(shí)際應(yīng)用為目的。
相對(duì)于黎世法和呂傳漢的學(xué)習(xí)方法理論來說，馬飛在近20年的教學(xué)和科研基礎(chǔ)上總結(jié)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法更為完整和科學(xué)，主要包括以下幾個(gè)方面：現(xiàn)代研究性學(xué)習(xí)方法、效優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、輕松快樂學(xué)習(xí)方法、問題轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方法、問題解決學(xué)習(xí)方法、傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)習(xí)方法和閱讀思考學(xué)習(xí)方法。其中，高效優(yōu)化學(xué)習(xí)方法是比較適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類課程的方法，該方法以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生高效率自學(xué)的技巧，包括定理、公式和法則學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、框架結(jié)構(gòu)法和知識(shí)表解法四個(gè)部分。定理、公式和法則學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的重要性，只有靈活掌握它們，才能有正確的思考方法和技巧。比較學(xué)習(xí)法通過比較不同知識(shí)板塊之間的區(qū)別和聯(lián)系幫助學(xué)生理解記憶。框架結(jié)構(gòu)法則從每一知識(shí)板塊內(nèi)部的系統(tǒng)性和規(guī)律性出發(fā)，通過有條理的分析歸納將每個(gè)知識(shí)板塊都整理成獨(dú)立的知識(shí)框架，然后利用這些框架作為提示和線索，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。知識(shí)表解法是對(duì)以上三種方法的具體應(yīng)用方式，通過將知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、概括并編制成表，可以將課本知識(shí)清楚地體現(xiàn)在表上，便于復(fù)習(xí)和記憶。
2.2 “應(yīng)用隨機(jī)過程”學(xué)習(xí)方法的選擇
通過借鑒傳統(tǒng)數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合“應(yīng)用隨機(jī)過程”這門課程的教學(xué)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“應(yīng)用隨機(jī)過程”的方法給出建議如下：
2.2.1 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持
（1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做好預(yù)備知識(shí)的學(xué)習(xí)
“應(yīng)用隨機(jī)過程”以概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程為基礎(chǔ)，許多定理的推導(dǎo)和證明都涉及到復(fù)雜的數(shù)理知識(shí)，要學(xué)好這門課程，學(xué)生需要對(duì)概率和數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程的知識(shí)有一定的把握。然而，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，其數(shù)理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中很有可能因?yàn)轭A(yù)備知識(shí)不足而遇到很多困難，因此，課前預(yù)習(xí)十分重要，學(xué)生應(yīng)在上課之前對(duì)課上需要用到的基礎(chǔ)理論和預(yù)備知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，彌補(bǔ)自己知識(shí)體系的不足，并為課上更好的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（2）在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，高效利用課堂
本科和研究生教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此，課時(shí)十分有限，教師在授課的過程中不可能對(duì)所有的知識(shí)都做詳細(xì)講解，需要詳略得當(dāng)，有所側(cè)重。在這種情況下，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就顯得十分重要。學(xué)生應(yīng)在課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課程內(nèi)容有整體的把握，并對(duì)有疑問的知識(shí)點(diǎn)做出標(biāo)記和整理，進(jìn)而利用有限的課堂時(shí)間解決疑問，通過老師的講解對(duì)知識(shí)有更深入的理解和把握。
（3）課后及時(shí)整理總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)綱要和框架
課后及時(shí)整理和總結(jié)對(duì)學(xué)好“應(yīng)用隨機(jī)過程”十分重要，馬飛提出的比較學(xué)習(xí)法、框架結(jié)構(gòu)法和知識(shí)表解法都是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理和總結(jié)的非常實(shí)用的方法。每周課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)對(duì)本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和提煉，并按照適合自己記憶的方式進(jìn)行整理，形成自己的復(fù)習(xí)筆記。另外，學(xué)生還應(yīng)定期對(duì)所學(xué)的不同章節(jié)的“應(yīng)用隨機(jī)過程”知識(shí)進(jìn)行比較，利用比較學(xué)習(xí)法通過比較不同知識(shí)板塊之間的區(qū)別和聯(lián)系幫助理解。
2.2.2 在理解的基礎(chǔ)上掌握基本定理，通過學(xué)習(xí)定理的實(shí)際應(yīng)用幫助記憶
定理揭示的是幾個(gè)概念之間的關(guān)系，也是我們解決問題的依據(jù)，對(duì)“應(yīng)用隨機(jī)過程”中基本定理和概念的學(xué)習(xí)是掌握課程的基礎(chǔ)，馬飛提出的定理、公式和法則學(xué)習(xí)法體現(xiàn)的就是這一思想。教科書上的定理以最簡(jiǎn)練的方式向?qū)W生展現(xiàn)了課程的核心內(nèi)容，也提供了解決實(shí)際問題的根本依據(jù)。然而，雖然定理在“應(yīng)用隨機(jī)過程”中如此重要，其抽象不具體的特點(diǎn)卻給一向?qū)?shí)際問題敏感、對(duì)抽象理論厭惡的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)切忌死記硬背，學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上記憶。在學(xué)習(xí)定理之前，可以先通過閱讀書上的例題對(duì)定理的應(yīng)用有初步的把握，并在此基礎(chǔ)上對(duì)定理進(jìn)行理解記憶，以自己的方式對(duì)定理做出整理和總結(jié)，便于瀏覽和復(fù)習(xí)。比如，Poisson過程對(duì)小概率事件發(fā)生的次數(shù)可以給出很好的描述，在經(jīng)濟(jì)問題中，保險(xiǎn)公司的索賠次數(shù)便是Poisson過程的一個(gè)很好的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)Poisson過程之前，可以通過Poisson過程的實(shí)際應(yīng)用對(duì)定理進(jìn)行理解記憶。
2.2.3 在掌握基本定理后，回歸應(yīng)用，不過分追究復(fù)雜的證明過程
每一個(gè)定理的推導(dǎo)過程都是一套千錘百煉、完善無缺的邏輯體系。由于對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)而言，“應(yīng)用隨機(jī)過程”的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中現(xiàn)代隨機(jī)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉科學(xué)研究和應(yīng)用實(shí)踐能力，并且經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊和對(duì)抽象理論相對(duì)厭惡的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“應(yīng)用隨機(jī)過程”時(shí)過分追求理論推導(dǎo)不僅對(duì)于學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)問題沒有太大幫助，還容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到較多困難并逐漸喪失興趣。為了實(shí)現(xiàn)由理論到應(yīng)用的升華，并讓學(xué)生對(duì)“應(yīng)用隨機(jī)過程”的學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)生應(yīng)該在掌握基本定理后，回歸到定理的應(yīng)用，關(guān)注實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，并通過理解隨機(jī)過程在經(jīng)濟(jì)問題中的應(yīng)用使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固和完善。比如，在學(xué)習(xí)Brown運(yùn)動(dòng)的幾種變化運(yùn)動(dòng)時(shí)，有漂移的Brown運(yùn)動(dòng)在研究股票期權(quán)上有重要應(yīng)用，而幾何Brown運(yùn)動(dòng)為計(jì)算股票期權(quán)的價(jià)值提供了非常實(shí)用的方法，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，Brown運(yùn)動(dòng)相關(guān)定理也許相對(duì)抽象且難以理解，但股票期權(quán)卻是他們十分熟悉的金融工具，學(xué)生可以通過Brown運(yùn)動(dòng)在股票期權(quán)中的應(yīng)用對(duì)Brown運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行更好地鞏固，實(shí)現(xiàn)由理論到應(yīng)用的升華。
2.4 注重比較不同章節(jié)知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，注意“以點(diǎn)帶面”的學(xué)習(xí)
“應(yīng)用隨機(jī)過程”概念抽象、方法繁多、定理推導(dǎo)復(fù)雜，抓住不同章節(jié)各定理的推導(dǎo)及應(yīng)用方法上的共同點(diǎn)和相似點(diǎn)，注意采取“以點(diǎn)帶面”的方法學(xué)習(xí)，可以達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果，學(xué)生可以采用馬飛提出的比較學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，Poisson過程要求事件發(fā)生的時(shí)間間隔相互獨(dú)立且服從指數(shù)分布；更新過程則對(duì)這一要求有所放松，只需事件發(fā)生的時(shí)間間隔相互獨(dú)立并同分布即可，對(duì)其具體需服從什么分布沒有特別要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)Poisson過程和更新過程時(shí)如果對(duì)兩者進(jìn)行比較和總結(jié)，對(duì)于理解和記憶這兩部分知識(shí)會(huì)有很大幫助。
3 總結(jié)
綜合以上的分析，由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)數(shù)學(xué)類課程興趣不足和對(duì)抽象理論相對(duì)厭惡等特點(diǎn)，因此，為了讓經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握“應(yīng)用隨機(jī)過程”這門抽象的數(shù)理課程，從而幫助他們理解和分析具體的經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成合適的學(xué)習(xí)方法。在形成課前預(yù)習(xí)、課上高效學(xué)習(xí)和課下復(fù)結(jié)的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上應(yīng)用，在把握整體框架的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。另外，在具體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還應(yīng)注重定理、公式和法則學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、框架結(jié)構(gòu)法和知識(shí)表解法等學(xué)習(xí)方法的結(jié)合使用，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)將隨機(jī)過程理論靈活的運(yùn)用于實(shí)際問題分析中的目的。
注釋：
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出，所謂的“理性人”是對(duì)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的所有人的基本特征的一個(gè)一般性的抽象，其基本特征是：每一個(gè)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人都是利己的。后來，古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的集大成者亞當(dāng)?斯密發(fā)展了理性人的觀點(diǎn)，賦予其兩個(gè)特質(zhì)：一是自利，二是理性。
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關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)困難；解決策略
初中階段學(xué)生就開始進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，雖然這一階段學(xué)生進(jìn)行的是比較基礎(chǔ)的地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依然會(huì)遇到一些困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
一、學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的困難
本人作為一名初中地理教師，有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)還存在一些困難，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中存在的困難進(jìn)行歸納總結(jié)，提出一些自認(rèn)為行之有效的建議和個(gè)人觀點(diǎn)，希望能夠更好的幫助學(xué)生走出地理學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。
（一）學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)過程中存在困難
地圖與地理學(xué)科聯(lián)系密切，不管在學(xué)生哪一階段的地理學(xué)習(xí)過程中，都發(fā)揮著重要作用，學(xué)生在很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中都要用到地圖，并且很多問題也只有借助于地圖才能解決。學(xué)生在初中階段剛剛接觸到地理學(xué)習(xí)，對(duì)于很多學(xué)生而言，在地圖學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很大的困難，學(xué)生在識(shí)圖與用圖方面都存在困難。一方面學(xué)生不能有效全面的識(shí)圖，對(duì)于部分初中學(xué)生而言，看到地圖就不知所措，不知道地圖究竟描述的是哪些內(nèi)容，也不知道該從何著手識(shí)別地圖，因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾。另一方面學(xué)生在運(yùn)用地圖的過程中也存在困難，對(duì)于初中學(xué)生而言，即使能夠?qū)Φ貓D上表示的內(nèi)容有一定的概念，但是卻不知道地圖的具體作用是什么，更難以通過對(duì)地圖顯示的知識(shí)的應(yīng)用去解決實(shí)際的問題。地圖是學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的好幫手，教師在初中階段就應(yīng)該對(duì)學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)過程中存在的問題引起重視。
（二）難以掌握有效的地理學(xué)習(xí)方法與技巧
地理雖然是一門與人們的日常生活聯(lián)系十分密切的一門學(xué)科，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。然而目前初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中方法性與技巧性并不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想要通過死記硬背的方式學(xué)好地理這門學(xué)科，并且機(jī)械的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生難以通過對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用達(dá)到解決問題的目的，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了困難。目前初中地理教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)意識(shí)還不夠強(qiáng)，這也在一定程度上影響了學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法與技巧的掌握。
（三）在自然地理章節(jié)學(xué)習(xí)中存在困難
本人在與學(xué)生溝通與交流的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在自然地理章節(jié)學(xué)習(xí)的過程中存在困難，學(xué)生的困難主要出現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一方面，學(xué)生在理解自然地理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的過程中存在困難；自然地理章節(jié)較之于其他章節(jié)更加抽象，對(duì)于理解能力還不夠強(qiáng)的初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中自然會(huì)出現(xiàn)思維障礙，而學(xué)生在自然地理章節(jié)學(xué)習(xí)的過程中，如果不能有效掌握理論知識(shí)，就很難解決問題。同時(shí)另一方面，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問題的過程中存在困難。部分學(xué)生即使能夠掌握自然地理章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，但是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用的過程中，也存在一定的不足。例如：學(xué)生在進(jìn)行世界時(shí)間換算的過程中，雖然掌握了換算規(guī)律，但是在對(duì)不同地區(qū)的時(shí)間進(jìn)行換算的過程中，卻也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。
二、解決初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中存在困難的有效方法
本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中存在的困難進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)中也在積極地尋找解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法，在此就上文中提出的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的困難提出以下幾種解決方法和策略：
（一）幫助學(xué)生克服在地圖學(xué)習(xí)過程中存在的困難
對(duì)于學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)過程中存在的困難，教師要引起足夠的重視，并及時(shí)采取有效的解決方法。本人認(rèn)為，為了幫助學(xué)生克服困難，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)的重要性。有些學(xué)生認(rèn)為雖然在地理學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)習(xí)地圖，但是只要學(xué)好理論知識(shí)就好，對(duì)地圖的掌握程度并不影響正常的地理學(xué)習(xí)。教師要使學(xué)生在思想上對(duì)地圖學(xué)習(xí)引起重視，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)的過程中要遵循循序漸進(jìn)的原則。翻開初中地理教材不難發(fā)現(xiàn)，教材上有很多地圖，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)就完全熟練地掌握每一個(gè)地圖，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一章節(jié)教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生多看地圖，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀圖方法，這樣學(xué)生在熟悉地圖的過程中，自然也就逐漸掌握了地圖的相關(guān)知識(shí)。教師在教學(xué)的過程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)用地圖去解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生才能逐漸將地圖知識(shí)與實(shí)際生活中的問題結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生克服地圖學(xué)習(xí)過程中存在問題的效果。
（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
初中階段是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的入門階段，也是學(xué)生關(guān)于地理學(xué)習(xí)方法與技巧形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的地理學(xué)習(xí)方法與技巧，不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與技巧本身的講解，而要蘊(yùn)含于實(shí)際的教學(xué)之中，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。例如：教師在講解洋流這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生利用洋流的規(guī)律來解決一些實(shí)際的問題，教師首先要結(jié)合實(shí)際的例子分析洋流是如何對(duì)一些自然現(xiàn)象產(chǎn)生影響的，并通過單個(gè)事例的講解使學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的方法。這樣以來學(xué)生可以通過實(shí)例的記憶掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，通過長(zhǎng)時(shí)間的積攢和歸納，逐步形成符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法和技巧。
（三）細(xì)化對(duì)自然地理章節(jié)的教學(xué)
一、圖表學(xué)習(xí)法
圖表學(xué)習(xí)法，即通過由文字、線條、箭頭等構(gòu)成的圖表，使知識(shí)形成結(jié)構(gòu)、體系的有效的學(xué)習(xí)方法。圖表相較于文字而言更直觀形象、簡(jiǎn)單明了。在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，對(duì)于其發(fā)生背景，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面進(jìn)行分析，也可以從國(guó)際和國(guó)內(nèi)、根本和直接等角度進(jìn)行分析。如下表：
二、講故事法
歷史課本內(nèi)容豐富多彩，其中很多故事可以讓學(xué)生自己來講。這樣，可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解相關(guān)歷史知識(shí)，拓展視野，提高語(yǔ)言表述能力。
三、角色扮演法
在初中歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，可以使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生親切感，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)“英國(guó)君主立憲制”時(shí)，可以讓學(xué)生扮演首相、國(guó)王和議員，理清各自的職責(zé)和相互關(guān)系；在學(xué)習(xí)“雅典民主政治”時(shí)，可讓學(xué)生假設(shè)自己是當(dāng)時(shí)的一名公民，分析自己必須具備的條件、享有的權(quán)利等，體會(huì)雅典民主政治的進(jìn)步性與局限性。
四、記筆記法
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，加深記憶。歷史成績(jī)好的學(xué)生往往善于記筆記，他們總是一邊聽課一邊記筆記。因此，歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣。記筆記不能一記了事，課下還應(yīng)對(duì)照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，溫故知新。
五、提問法
學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)對(duì)新知識(shí)認(rèn)知的過程。學(xué)生通過認(rèn)真聽課、認(rèn)真溫習(xí)、認(rèn)真做作業(yè)，許多知識(shí)點(diǎn)已熟記在心，但還會(huì)有一些難點(diǎn)仍未解決。這就要求學(xué)生不恥下問、善于提問，在提問中去掉自己前進(jìn)道路上的“攔路虎”。
六、閱讀課本法
要學(xué)好歷史，就要會(huì)快速、科學(xué)地閱讀課本，取得學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，學(xué)生就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。因此，歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生明白什么內(nèi)容須詳讀精恩，什么內(nèi)容可粗看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想，并設(shè)計(jì)有層次性、有針對(duì)性的問題，以疑激學(xué)、以疑促學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
七、階級(jí)分析法
在初中歷史教學(xué)中，我們?cè)诜治瞿骋粴v史人物的本質(zhì)、意圖，分析某一歷史事件的本質(zhì)時(shí)，要先確定其階級(jí)立場(chǎng)，看清其反映、維護(hù)的階級(jí)利益，再給其定性。在利用階級(jí)分析法學(xué)習(xí)歷史時(shí)需注意以下兩點(diǎn)：第一，不能被表象所迷惑；第二，不能教條化。歷史是發(fā)展的，人是會(huì)變化的，因此在分析歷史人物、歷史事件時(shí)應(yīng)具體問題具體分析。
八、跨學(xué)科學(xué)習(xí)法
一、精講精練
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”精講精練就是要改變過去課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力。要讓我們的課堂真正成為高效課堂，顯然離不開課堂中的兩個(gè)重要方面――教師的講和學(xué)生的練。要在有效的課堂時(shí)間內(nèi)提高效益，就必須做到教師精講、學(xué)生精練。
首先是精講。我認(rèn)為歷史教師在兩個(gè)方面必須精講，其一是課文的重點(diǎn)內(nèi)容要講清、講透，非重點(diǎn)內(nèi)容可以略講，學(xué)生通過閱讀可以理解掌握的問題可以不講；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究能弄清楚的，就讓學(xué)生去自主探究、交流合作。其二是課文的難點(diǎn)知識(shí)必須講清講透，為學(xué)生的自主探究和合作探究鋪平道路。總之，“精講”是教師根據(jù)教學(xué)目的要求及學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做精辟的講解，使學(xué)生能從豐富多采、紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中理出頭緒，抓住中心，并騰出一定的時(shí)間加強(qiáng)基本訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。這是構(gòu)建高效歷史課堂必不可少的重要一環(huán)。
其次是精練。所謂精練，就是教師要深入鉆研教材，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)而精心挑選的具有典型性、代表性的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各種優(yōu)質(zhì)練習(xí)。精練強(qiáng)調(diào)精選，變多練為巧練。練習(xí)題型既要難度適中，又要能考查出學(xué)生的閱讀能力、分析解決問題能力。這樣的精練能收到高效課堂的目的。
二、多教學(xué)法
古人云：“予人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世。”若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習(xí)方法就會(huì)事倍功半，這樣的課堂就無所謂高效課堂。陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、提高各種能力的過程中有著不可替代的作用，從而為構(gòu)建高效課堂提供重要保障。
我在學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生注意閱讀方法和解題方法。首先是閱讀方法，要他們注意：一是不動(dòng)筆墨不讀書；二是在理解的基礎(chǔ)上記憶；三是構(gòu)建知識(shí)體系；四是教給學(xué)生幾種常用的記憶方法，如要點(diǎn)記憶法、歸類記憶法、對(duì)比記憶法等。其次，教給一定的解題方法和技巧，具體地說：（一）先瀏覽問題，再閱讀材料，帶著問題有意識(shí)地去閱讀材料；（二）認(rèn)真閱讀、理解材料，找出材料中的有效信息；（三）結(jié)合材料中的有效信息，聯(lián)系教材；（四）緊扣題意認(rèn)真做答，還應(yīng)注意有三種不同的回答形式，即：純粹用所引材料或歸納概括材料觀點(diǎn)；引用教材觀點(diǎn)和材料回答；依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)教材知識(shí)回答。這些學(xué)法和技巧的掌握，使學(xué)生能夠離開教師去閱讀、理解、做答，充分體驗(yàn)成功的喜悅，所以學(xué)生們的熱情很高，效率也就提高了。
三、培養(yǎng)問題意識(shí)
當(dāng)代青年哲學(xué)家卡爾•波普說“科學(xué)始于問題”，我國(guó)古代教育家孔子則說“學(xué)而不思則罔”，他們都強(qiáng)調(diào)了問題和思考的重要性。新課程改革的本質(zhì)就是要使學(xué)生真正成為課堂的主人，要他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，我們的歷史課堂是不是高效課堂，在新課改的形勢(shì)下不是看教師講得如何精彩，而是看學(xué)生能不能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。這就要求我們要千方百計(jì)地去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？
⑴創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的課堂環(huán)境。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，達(dá)到高效的目的，首先必須擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，即學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氣氛。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，盡量縮短與學(xué)生的距離；要尊重學(xué)生的發(fā)言，讓其各抒己見，同時(shí)教育學(xué)生尊重他人的發(fā)言，不插嘴，認(rèn)真聽，讓每個(gè)學(xué)生都能在和諧的氛圍中積極思維；不能用自己的權(quán)威來否定一些所謂的“牛角尖”。
⑵授之以法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際耐心地教學(xué)生質(zhì)疑的方法，他們才能提出高質(zhì)量的問題。我在課堂上是這樣教給學(xué)生方法的：首先是預(yù)習(xí)課文，并要求學(xué)生邊讀邊想，將不理解的問題批注出來；其次是引導(dǎo)求異思維，要求學(xué)生不迷信、不盲從，敢于對(duì)老師、課本及各種參考資料提出自己的想法和見解。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上提出許多有質(zhì)量的問題。
⑶注重激勵(lì)學(xué)生突破思維定勢(shì)，提出獨(dú)到見解。我在課堂上一再要求學(xué)生要打破思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)個(gè)角度、換個(gè)方向想問題，這樣對(duì)課本的內(nèi)容將會(huì)有更深入的理解，也會(huì)收到課堂高效的目的。
關(guān)鍵詞： 高校教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)方法
圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才這個(gè)核心，高校的教學(xué)改革方興未艾逐步深入。但我們注意到，目前多數(shù)教師把改革的重點(diǎn)集中在“如何教”上，而對(duì)有效地引導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”這方面不夠關(guān)注。“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)真正成為能應(yīng)對(duì)未來任何挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。因此，學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)是高校教學(xué)中的重要任務(wù)之一。
一、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)比專業(yè)知識(shí)的傳授更重要
學(xué)習(xí)策略是當(dāng)前心理學(xué)界和教育學(xué)界研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在充分考慮自身?xiàng)l件和環(huán)境條件的前提下，為取得最佳學(xué)習(xí)效果而采取的主動(dòng)性調(diào)控行為。它可以是外顯的操作程序和步驟，也可以是內(nèi)在的心理活動(dòng)。學(xué)習(xí)策略有別于學(xué)習(xí)方法，它是根據(jù)主客觀條件對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制，包括學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。而學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處理具體問題的技術(shù)和技巧。掌握一定的學(xué)習(xí)方法是必要的，但必須知道這些方法在何時(shí)使用、如何使用，即所謂的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素，是衡量一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的重要尺度，也是高素質(zhì)人才必備的素養(yǎng)。從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)比專業(yè)知識(shí)的傳授更重要。
首先，處在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展、知識(shí)信息呈幾何級(jí)數(shù)驟增的今天，任何一個(gè)領(lǐng)域，即使是一個(gè)很窄的專業(yè)領(lǐng)域，也不可能把所有的知識(shí)都在學(xué)校傳授給學(xué)生，學(xué)校教學(xué)是很難跟上知識(shí)更新的步伐的。學(xué)生大學(xué)畢業(yè)走向社會(huì)，如不繼續(xù)學(xué)習(xí)，必然會(huì)被飛速發(fā)展的社會(huì)淘汰。因此，學(xué)習(xí)將是一個(gè)人終身面臨的任務(wù)。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，盡早擺脫教師這根“拐杖”。一旦如此，新知識(shí)就會(huì)取之不盡，用之不竭，享用終身。其次，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生高效掌握知識(shí)形成能力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)策略是一種對(duì)內(nèi)調(diào)控的智慧技能，人一旦掌握了它，就會(huì)對(duì)學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、為何學(xué)、學(xué)習(xí)受何種因素影響及各因素間的關(guān)系產(chǎn)生明晰的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)，就能保持注意的穩(wěn)定集中，感知觀察的細(xì)致清晰，識(shí)記過目不忘，思維敏捷深刻，想象豐富多彩，使學(xué)習(xí)達(dá)到定時(shí)、低耗、高效的最優(yōu)化境界。再次，良好的學(xué)習(xí)策略不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于提高智慧水平。只有會(huì)學(xué)習(xí)的人，才有可能把自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為能力，生成智慧，觸類旁通，舉一反三，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。
二、教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)策略經(jīng)過必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練是可以掌握的，但受多種因素影響。如學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平、知識(shí)背景、認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及教師的學(xué)習(xí)策略素養(yǎng)和教學(xué)方法等。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈、知識(shí)及認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)越豐富、教師學(xué)習(xí)策略的理論素養(yǎng)越高、教學(xué)方法越靈活，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)越有利。大學(xué)生隨著學(xué)習(xí)閱歷和知識(shí)的增長(zhǎng)，基本上形成了一些學(xué)習(xí)策略的雛形，但他們?cè)谶\(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略時(shí)常常是不經(jīng)意、不自覺的，帶有很大的盲目性和隨意性。如果我們?cè)诮虒W(xué)中加以適當(dāng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，那么他們的學(xué)習(xí)策略會(huì)更加科學(xué)和有效，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的自覺性、主動(dòng)性、目的性會(huì)大大增強(qiáng)。所以在大學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練往往會(huì)取得較好的效果。在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)可從以下幾方面做起。
1.激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。求知欲即學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和趨近的傾向。教學(xué)要使學(xué)生做到“要學(xué)―學(xué)會(huì)―會(huì)學(xué)”，其中“要學(xué)”是前提，而學(xué)習(xí)興趣是“要學(xué)”的先導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)重視學(xué)習(xí)的價(jià)值，主動(dòng)選擇目標(biāo)和內(nèi)容，支配和計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)控學(xué)習(xí)策略和方法，選擇甚至創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。大學(xué)生專業(yè)方向已基本明確，應(yīng)該具有學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹本學(xué)科發(fā)展的歷史、目前已取得的新成就及未來的發(fā)展趨勢(shì)；介紹本學(xué)科知識(shí)在人類生產(chǎn)生活方面的具體應(yīng)用，以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和進(jìn)取精神。
2.傳授學(xué)生學(xué)習(xí)策略的知識(shí)。學(xué)習(xí)策略本身屬于知識(shí)的范疇是可以傳授的。它包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、時(shí)間的合理安排、圖書網(wǎng)絡(luò)資料的利用及科學(xué)用腦、對(duì)知識(shí)的精細(xì)加工和組織策略等內(nèi)容。在大學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透學(xué)習(xí)策略知識(shí)并穿插一些訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的最基本、最適宜的模式。為此，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要把掌握知識(shí)的方法和技巧傳授給學(xué)生，構(gòu)建起學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)模式。
3.發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各種學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練必須作用于學(xué)生本身才能內(nèi)化為他們自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的能力。能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性，是學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生在不同的情景中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提供足夠的練習(xí)并及時(shí)反饋訓(xùn)練的成效，對(duì)學(xué)生策略學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，使策略學(xué)習(xí)達(dá)到熟練和自覺。
高中對(duì)同學(xué)們來說已是開始了人生新的起點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也一樣，也要邁上一個(gè)新的臺(tái)階，下面給大家分享一些關(guān)于高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧1，培養(yǎng)興趣，勤奮刻苦。
興趣是最好的老師，只要對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，就等于成功了一半。一開始可以起點(diǎn)低一點(diǎn)，進(jìn)度慢一點(diǎn)，鞏固多一點(diǎn)，這樣就可以收獲多一點(diǎn)，興趣濃一點(diǎn)。現(xiàn)在隨著家庭生活水平的提高，不少高中學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是想走捷徑，甚至迷信一些商業(yè)廣告。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動(dòng)的，單憑小聰明、臨時(shí)突擊是學(xué)不好功課的。要點(diǎn)滴積累，不要急于求成。記住：Romeis not made in oneday，急于求成就可能會(huì)造成消化不良，或者一事無成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對(duì)自己提出過高的要求。這樣做會(huì)給自己很大壓力，進(jìn)而對(duì)自己失去信心，失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。
2，自主學(xué)習(xí)，善借他力。
學(xué)習(xí)的最高境界就是自主學(xué)習(xí)。初中時(shí)，總是靠老師、家長(zhǎng)督促才不得不學(xué)。到了高中以后，很多同學(xué)都有了自己的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的也更加明確。知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時(shí)應(yīng)付。
3，聽力模仿，敢于表達(dá)。
加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。要借助錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，利用早讀時(shí)間大聲朗讀甚至背誦。任何時(shí)候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯(cuò)的過程。要勇于犯錯(cuò)，才能提高。堅(jiān)持每天聽英語(yǔ)半小時(shí)，可以適當(dāng)做些聽力練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，調(diào)整聽力材料的難度。盡量多渠道、多方位地練習(xí)聽，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結(jié)合。說英語(yǔ)一不要怕犯錯(cuò)誤，二不要怕別人笑話。要爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)講英語(yǔ)，和外國(guó)人講，和同學(xué)講，實(shí)在沒辦法的時(shí)候和自己講甚至對(duì)著桌子講。
4，常規(guī)學(xué)習(xí)、層層落實(shí)。
認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中的五個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和習(xí)題糾錯(cuò)。課前預(yù)習(xí)要自覺，要力爭(zhēng)自己讀懂、學(xué)會(huì)教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不甚明白的地方。有條件的話，還應(yīng)自己翻查資料，攻克難點(diǎn)。上課要積極參與活動(dòng)，聽講要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，筆記要記下關(guān)鍵有用的東西。課后復(fù)習(xí)要及時(shí)，可采用回想法，并善于概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結(jié)審題、解題的規(guī)律。最后一環(huán)是習(xí)題糾錯(cuò)，最好是備一個(gè)糾錯(cuò)本，建立錯(cuò)題集，定期回顧，各個(gè)擊破。
5，大量練習(xí)、及時(shí)總結(jié)。
英語(yǔ)與其說是學(xué)會(huì)的，不如說是練會(huì)的。做練習(xí)不能只局限于課后作業(yè)，課后作業(yè)往往過于簡(jiǎn)單，不能滿足應(yīng)試的需要。平時(shí)每學(xué)完一個(gè)單元，就要做配套鞏固練習(xí)，每學(xué)一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，就要做專項(xiàng)訓(xùn)練，在練習(xí)中使學(xué)到的知識(shí)不斷得到鞏固。另外，練習(xí)中要揣摩規(guī)律，要學(xué)會(huì)總結(jié)，善于模仿，了解背景知識(shí)，分辨語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。
6，積累詞匯、抓好閱讀。
學(xué)英語(yǔ)的一大難題就是記單詞，關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)堅(jiān)持詞不離句、句不離篇的原則。結(jié)合句子記單詞易懂，易記，還易應(yīng)用。要尊重記憶規(guī)律，反復(fù)是關(guān)鍵。最好選一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問，不要等待教師的解答，自己找詞典求得答案。經(jīng)常使用詞典，就會(huì)越用越熟練，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。
高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)三大技巧1.增加詞匯量。
我們同學(xué)學(xué)不好英語(yǔ)，其實(shí)都是因?yàn)檎莆盏挠⒄Z(yǔ)詞匯量太少了，特別是在做閱讀理解題中，往往會(huì)見過這個(gè)單詞，但是卻不知道這個(gè)意思，因此就會(huì)造成閱讀障礙，理解不了文章的意思。
2.加強(qiáng)練習(xí)。
如果想要提高自己的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)的話，那么平時(shí)就要多做一些英語(yǔ)練習(xí)題，特別是針對(duì)自己不熟練的地方，多做練習(xí)，比如同學(xué)們?cè)谧鐾晷翁羁諘r(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，這是因?yàn)橥晷翁羁者@道題是考察同學(xué)們的綜合能力，所以難度就會(huì)比其他的題要大一點(diǎn)。因此，每次做完題目的時(shí)候，我們必須認(rèn)認(rèn)真真的再次閱讀完形填空的文章，認(rèn)認(rèn)真真的再檢查一次試題。之后，我們還可以對(duì)照正確答案，體會(huì)正確選項(xiàng)的合理性，出題者的意圖和其考察的知識(shí)點(diǎn)。
3.堅(jiān)持英語(yǔ)聽力，加強(qiáng)聽力練習(xí)。
同學(xué)們學(xué)不好英語(yǔ)都有一個(gè)共通題，那就是英語(yǔ)聽力不好，每一次進(jìn)行聽力測(cè)試，總是弄不懂測(cè)試中所要表達(dá)的意思。因此，同學(xué)們加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練是必不可少的。想要提高聽力水平，平時(shí)我們可以借助復(fù)讀機(jī)，充分利用早讀的時(shí)間去大聲朗讀英語(yǔ)，練習(xí)聽力，平時(shí)我們還可以加強(qiáng)聽力練習(xí)，每天堅(jiān)持聽英語(yǔ)聽力半小時(shí)，也可以一邊聽英語(yǔ)一邊做英語(yǔ)聽力練習(xí)。
高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)詞匯
詞匯是語(yǔ)言的基本要素之一,在信息傳遞中必不可少,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的廣度和深度提出了較高的要求,一方面要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加,另一方面強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用的角度學(xué)習(xí)詞匯。可是,很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的渠道不多,記憶的方法不科學(xué),也沒有依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,不能形成對(duì)詞匯的長(zhǎng)久記憶和靈活運(yùn)用。所以,我們有必要研究英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略,幫助高中學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、提高英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力。
聽力
英語(yǔ)被很多學(xué)生視為“最熟悉的陌生人”。熟悉，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)幾乎貫穿了同學(xué)們小、初、高整個(gè)過程;陌生，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)年，但仍未找到其真正突破口和高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方法。即便有些許方法，但一般都僅限于筆頭上的;然而對(duì)于聽力這部分，一直是大多數(shù)同學(xué)在考試中的軟肋。今天，趙瑩老師就和大家分享一下如何能夠有效地提高聽力水平。
閱讀
很多人認(rèn)為，讀豆腐干一樣的文章不如做超大量的練習(xí)。時(shí)下，很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語(yǔ)水平卻并沒有實(shí)質(zhì)性提高。
語(yǔ)法
