時間：2023-06-06 09:33:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學安排，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中化學；課堂教學；課堂效率；新課改
初中階段是學生各門學科為今后的學習打好基礎，培養好自己的基本學習能力，為今后的發展奠定基礎。因此任課教師在安排課堂教學內容時，不僅要考慮到學生接受基本的課本內容的程度，還要考慮學生學習能力、學習習慣的培養。對此，任課教師能否合理安排課堂教學，提高課堂教學效率是課堂教學能否成功的關鍵。本文將針對初中化學如何合理安排課堂教學展開討論。
一、激發學生課堂學習興趣
興趣是最好的老師，每一位任課教師在課堂的一開始都會設置一定的課堂教學活動來吸引學生的學習興趣。初中學生的心智尚未成熟，在學習中沒有充足的耐心和毅力，任課教師要充分考慮課堂教學活動的趣味性，以激發學生的課堂學習興趣，讓學生有充足的耐心和毅力進行今后的化學學習。化學這門學科需要學生結合數學、生物等學科的綜合知識進行科學研究以解決實際問題，結合化學的學科特點，我認為任課教師可以設置適當的課堂情景、設置相關實驗教學、采用多媒體教學的形式來在課堂的教學中激發學生的學習興趣。
（一）設置適當的課堂情景
學生學習化學知識并不單單是為了應付考試，主要還是為了解決生活中的實際問題。課本內容中的環節設置是以研究、解決生活中的實際問題為開始的，通過解決生活中常見的問題一步步加深學生對課本內容的理解和掌握。任課教師可以通過在課堂開始前根據一定的生活情景設置相關問題，引導學生對生活中的問題加以思考和研究，從而對課本知識加以理解，并對生活中常見的問題學習解決辦法。
比如說，在學習碳酸鈣與鹽酸反應生成二氧化碳的內容時，任課教師可以從生活中取材，找出雞蛋和白醋，可以通過一個短小的實驗讓學生猜產生的氣體是什么，學生在討論的過程中就會加深對碳酸物和酸類物質反應的理解。在解決了生活中的問題后，學生就會對生活中的情景加以細心觀察，從而增加學習化學的興趣，可以讓學生從生活中的一些細節學習化學，加深對化學學習的理解。
（二）設置相關實驗教學
化學的學習過程中必不可少的就是化學實驗，學生在初中階段必須掌握能夠獨立進行實驗的能力。我在課后與學生的交流中也得知，學生認為化學這門學科最有樂趣的地方就在于學生可以通過自己動手的能力進行實驗，從而解決自己心中的疑惑。任課教師可以結合這樣的情況，根據課本內容，在課堂設置適當的實驗，既能讓學生學習課本內容，也能吸引學生的學習興趣，讓學生對化學的學習產生興趣。任課教師也可以安排一些安全、短小的實驗讓學生親自動手操作，學生能夠親身實踐更能激發學生探索、研究科學的欲望，也會激發學生的自主學習能力，從而為學生今后的學習奠定良好的實踐基礎。
（三）采用多媒體教學形式
化學中存在一部分試驗太過危險或者實驗過程、步驟太過復雜導致任課教師無法在課堂中將實驗呈現出來。對于這種情況任課教師可以通過多媒體將實驗生動、形象的展現在學生面前，讓學生可以通過細致的實驗步驟增加對化學學習的興趣。在初中階段，學生需要掌握部分實驗的精準操作從而保證今后的學習基礎能夠穩固，任課教師通過多媒體的展示也可以讓學生關注實驗步驟的細節，幫助學生今后的化學學習更加關注細節學習。
多媒體教學的另一個好處就是可以面面俱到的將所有內容展現在學生面前，化學體系非常繁雜，分類也較多。任課教師在教學過程中也可以進行分類教學，通過多媒體的展示將化學知識分類之間的聯系展現在學生面前，從而加強學生對化學知識的理解，幫助學生今后的化學學習更進一步。
二、建立合作競爭機制和獎懲機制
當今社會是一個合作與競爭同時存在的社會，任課教師需要培養學生步入社會后應具備的能力，就要考慮如何在課堂上通過適當的教學活動提升學生的合作能力與競爭意識。學生的合作能力可以通過設置小組進行討論、合作學習來提升，而學生的競爭意識可以通過設置小組與小組之間的競爭學習進行提升。
（一）小組內討論學習
任課教師沒有辦法隨時都在學生周圍，但學生與同學是可以長時間接觸的，因此學生出現問題困難時通常會尋求同齡人的幫助。對此學生具備的與人溝通、合作的能力就決定了學生可以解決問題的能力，因此任課教師必須關注學生的合作能力、討論能力以及與他人溝通的能力的培養。
在課堂中設置小組合作、討論學習的活動，可以增進學生之間的溝通、交流，增進學生之間的感情。同時學生也可以在與他人溝通交流中提升自身的溝通能力，學會傾聽與表達。學生也可以通過與他人之間的交流了解到其他人的想法，學習他人的優點，結合自身的能力及時進行取長補短。學生也可以通過借鑒他人的好的學習方法及時更新自己的學習方法，從而提升自身的學習能力。
（二）小組之間比賽競爭
每個人處在社會中都必須學會如何與他人競爭，并且必須時時刻刻都具備競爭的意識和精神，從而使自己時刻保持著積極奮斗的狀態。任課教師需要在課堂中設置小組之間的競爭排名形成課堂競爭的一種氛圍，學生就會有一種積極競爭的狀態，從而認真對待每一項課堂活動，也可以推動小組討論、合作的順利進行，學生具備的積極狀態也會讓課堂地教學進度和效率有所提高。同時，化學是一門需要學生具有一定的創造力和研究能力的，而小組之間的競爭則可以激發學生的研究、探索能力，為學生今后的學習奠定良好的基礎，鍛煉學生的能力。
（三）適當設置獎懲制度
在建立競爭機制的同時，也需要配合適當的獎懲機制才能充分調動學生的學習積極性。才更有利于學生在課堂中保持一種積極的合作、競爭狀態，時時刻刻注意任課教師的課堂安排并且積極配合任課教師的課堂任務，充分激發自己的學習興趣，提升自己的想象力和創造力，與同學之間更加密切的溝通、交流從而提升自己的研究能力。
關鍵詞：語文教學；課堂；節奏把握
由于語文學科具有人文性、工具性的特點，所以語文教學本身就更顯得復雜，也就會受到各種因素的影響。所以語文課堂教學需要把握一定的節奏，強調語文課堂教學節奏，目的是科學合理地安排教與學，通過語文教師根據學生的心理特點，教學資源及教學環境的實際情況，對課堂教學的流程、教學內容、教學語言、教學思維、教學情感等因素進行調節控制，使課堂教學合乎教學規律的周期性變化，從而增加教學的吸引力，提高課堂教學的效率。作為一名初中語文教師，我們應該如何有效地把握好課堂教學節奏？
一、教師要做好教學節奏調控的主導
對于初中語文課堂來說，語文教師的教學理念、教學語言和教學風格和對教學時間的調控等都會影響課堂教學節奏的變化。例如：有的教師教學理念比較科學，他們懂得以學生為主體的教學理念。他們在課堂教學中便不會自顧自的滔滔不絕，口若懸河。而是會關注學生的聽課狀態，當學生學習吃力得時候，會把講課節奏放慢。當學生顯得心不在蔫的時候，會采取適當的措施，例如采取課堂活動形式，把節奏放慢或者變化形式，讓學生融入課堂。以學生為主體的教師往往會從學生的實際學情出發，關注學生學習能力的培養，關注學生的思維節奏變化和注意力集中情況。上課時，教師善于激發學生學習語文的興趣，調動學生的學習注意力，師生共同就文本進行思維的碰撞、情感的溝通。這樣的課堂教學，常常呈現出生動活潑，節奏豐富，學生的學習負擔較輕，教學效益較高。語文教師的教學語言也直接關系到語文課堂教學的效果。我們都有這樣的體會：當在課堂外聽到有的老師用抑揚頓挫的聲調講課時，即使不知道講的內容，也會被這種高低轉折和諧悅耳的語言節奏所吸引。
二、重視學生注意力的把握
中學階段學生的思維相當活躍，但是他們注意力不夠穩定，其注意力特點一般是活躍-疲軟-再活躍，呈現短周期運動過程。這樣的注意力特點就需要教師在課堂上引導學生做有收有放，有緊張有松弛的周期性的思維運動。根據學生注意力特點，教師在課堂的安排要根據學生的思維注意力的變化，逐步安排對學生的教學內容。上課最初的3一5分鐘，學生處于心理、生理的準備階段，思維還沒有活躍，注意力也不穩定，教學訓練量安排相對要小些，否則學生很難適應。其后的20分鐘是一般學生進入注意力最積極的時期，可把那些思維要求高、強度大的教學活動訓練放在這段時期。下課前5一10分鐘注意力又開始逐漸趨于衰退，建議安排強度不大的拓展活動，以達到在愉快的氛圍中鞏固所學知識的目的。
三、做好語文課堂教學節奏的設計
語文教學要提高課堂效率，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重根據學生的情況把握內容的難易程度，激發不同層次學生學習積極性。所以在教學設計時要遵循由易到難、由簡單到復雜、由表象到抽象的原則設計。對知識點的安排應承上啟下，循序漸進，對教材內容的解析要披文以入情，在理解文章意思的基礎上體悟情感。此外，教材的處理一定要立足教材，高于教材，因為“教材僅是個例子”。老師能認識到這一點，在教學設計時就會依據教材但又不局限于教材，使教材所包含的知識能在學生的學習中舉一反三，靈活運用，這是教學設計的基本立足點，而按照一定的順序安排教學內容則是教學設計的基本要求。
四、做到教學內容重點突出，快慢恰到好處
語文課堂教學的快慢度必須根據教材內容的難易和學生接收新知識的程度來調控。速度過快，學生思維就跟不上，會造成“消化不良”；速度過慢，學生思維則閑置，會造成“吃不飽”。只有快慢得當，才會使得整個課堂教學過程具有錯落有致的節奏美。因此，我們教師應從整體上調整教學節奏，把握好教學速度，使速度的快慢緩急形成一定的規律性。對于重難點，教師創建教學，引導學生搏浪前進；對于非重難點，引導學生舒緩泛舟。突出重點，強調地講；分散難點，緩慢地講；一般內容，簡明地講；精彩的地方，突出地講。教學錯落有致，才能給予學生一種美的感受，切忌平均使用力量。這樣的教學，符合學生的心理節奏，能讓學生如坐春風，樂此不疲地學習。
五、教學活動安排動靜相宜
學生活動是初中語文教學的重要形式和過程，它有利于學生的知識、技能的形成，有利于提高學生的能力，有利于學生的終身發展。教師是學生成長的引導者、學生發展的領路人，學生活動必須在教師的預設和掌控之中。這樣，才能將學生活動與思考、傾聽、體驗等有效結合起來，將學生自主活動與教師的講解有效結合起來，達到動靜相宜。課堂教學除了“動”之外，“靜”其實也是必不可少的，默讀、傾聽、思考、體驗、品味等都是語文教學的重要手段。在突出語文教學的人文性時，不能淡化其工具性，只有達到一定的語言積累，學生活動才能有效開展；強調學習的自主性時也要學會善于傾聽別人的意見，才能不斷完善自我；重視小組合作的同時不要忽略了獨立思考，個體的獨立思考是小組合作的前提條件。
呂叔湘先生曾說過：“語文教學一半是科學，一半是藝術?！闭Z文課堂教學欲求得最佳的教學效果，必須講究一定的藝術，必須注重課堂的節奏美。初中語文課堂教學中，做好對教學節奏的調控是非常重要的。發揮教師對課堂的主導作用；把握好學生的心理；優化課堂設計和教學內容；合理安排教學活動等。這些方式都是對課堂教學的一種良好的推動，同時，也能夠讓課堂教學更高效。
參考文獻；
這不僅僅是因為新課程背景下的語文課堂因承載了太多的語文以外的東西而飽受業內人士詬病，更主要的還在于很多語文課堂因多出了一些費時費力但意義不大甚至毫無必要的教學環節而變得面目可憎。
誠然，所有學科的課堂教學包括語文課堂教學的確是由若干教學環節構成的，但并不是約定俗成的每一個教學環節都是那特定的某一節課所必須全部具備的。教師的很重要的一項工作是備課，而安排教學環節則又是備課的重要一環。在設計教學環節時，我們也無須墨守成規，更沒有必要戰戰兢兢、不敢越雷池一步。因為課堂教學的每一個教學環節的安排，都應該充分考慮“四性”，即目的性、針對性、可行性和有效性。
不久前，連續聽了幾節“同題異構”的語文公開課，教學內容是韓少功先生的散文《八景憶雪》，教學對象是高一學生。文本選自課外，沒有任何可以借鑒的所謂“參考資料”，更沒有一般教學參考書上給出的“教學建議”。因此，“教什么”與“怎么教”以及“教到什么程度”，便完全成了執教教師的“自主知識產權”。
韓少功先生的《八景憶雪》，盡管篇幅不長，但無論是對執教教師還是對高一的學生而言，文本還是有相當難度的。因此我想，如何披文入境，幫助學生走進文本、讀懂文本，在梳理文本內容的基礎上去品味其中蘊含的作者情感，便是課堂教學的首要任務；而教學內容的安排、教學環節的設計以及教學手段的運用，也都應該圍繞教學的重點和難點。但是事實上，并不是所有的教師都是這樣來處理教材、安排課堂教學的。
這里僅舉其中的一例。一位教師的課堂教學安排了這樣五個環節：導入之后，首先是梳理文本寫了什么；其次是抓住關鍵語句去體會作者的感情；再次是要求學生運用想象，將第二自然段中的作者回憶知青生活的幾個意象連綴成文；接著再分析知青歲月給作者留下了些什么；最后是分析為什么文章要以“雪”為標題。
我本不想對執教教師教學環節的安排指手畫腳，因為每一位執教的教師都有自己對課堂教學的獨到的思考。但我總覺得，在執教教師安排的這五個教學環節中，前兩個環節對于幫助學生走進類似的有一定難度的文本至關重要，理應成為課堂教學的重點，也應該投入更多的精力；而后三個教學環節，尤其是費時較多的將“知青生活”的意象“連綴成文”，以及知青歲月給作者留下的記憶，似乎不應該是教學的重點。但是，教師的教學腳步實在太匆忙了，將文本內容簡單概括為“憶過去”、“訪現在”、“想將來”之后，就拎出幾個詞語去分析作者的感情，然后就是“連綴成文”，然后再是學生寫作、朗讀、評價……
有些教學環節的安排，表面上看，兼顧了語文學習的“聽說讀寫”，兼顧了由課內向課外的延伸，但事實上，并非每一個環節都是課堂教學的必需品。事實上，如今有很多語文課在教學環節的安排上是可以做一做減法的。
眾所周知，語文課堂教學的每一個環節的安排，都應當服從于教學目的的需要。這里所說的目的，并不完全等同于教師自主確立的“課堂教學目標”，而應該是從教學內容的實際和學生學習的實際出發，明確學生應習得的內容和達到的能力。因此，我們在安排某一教學環節時，首先應當考慮這樣一個問題：學生通過這一環節的教學，能夠學到什么，能否幫助學生更好地走進文本，能否鍛造學生的思維并提升他們的語文能力。一句話，安排教學環節的目的，要看能不能解決學生語文學習存在的問題，能不能提高學生的語文素養。如果我們的回答是肯定的，那么這一預設的教學環節就可以預留下來；反之，則有可能是枝節或皮毛，不要也罷。――這就是教學環節安排的目的性。
從普遍意義上來說，教學環節就是針對相應的教學目標而設計出的教學活動。語文課堂教學環節的設計至少應當樹立三觀，即目標觀、學生觀、文本觀。目標觀是方向，學生觀是基點，文本觀是依托。語文課堂教學環節的安排，在教學目標的觀照下，應當服從于教學內容的需要和學生學習的需要，要能夠針對教學內容的實際和學生學習的實際。背離了這一原則的教學環節，就有可能是虛無的，至少是意義不大的。――這就是教學環節安排的針對性。
而預留的教學環節是否值得實際運用，還得看它是否切實可行，有沒有實施的意義和價值；還要看它對學生理解文本、訓練思維、提升能力能否提供真實而有效的幫助。而現在的語文課堂上，的確有一些教學環節看上去很美，很是吸引人眼球，但是，剝開華麗的外衣之后呢？剝開華麗的外衣之后，我們看到的或許就只有蒼白的內在，禁不起回味、咀嚼。――這就是教學環節安排的可行性和有效性。
就如上面的一例。從教學環節設計的角度來看，要求學生運用想象將作者回憶當年知青歲月的若干意象連綴成文，去體會作者當年那段刻骨銘心的歲月，確也別具匠心，顯示了執教教師獨到的眼光。但是，我總覺得，這一教學環節安排的目的是去體會作者對當年知青生活的感情，而這并不是文本的重點和主體，教師設計的第一個教學環節就完全可以解決，退一步說，學生讀一讀之后也是完全可以用幾個詞語概括出來的，因此，沒有必要動用課堂近三分之一的時間去實施這一教學環節，從而可將學生的目光引向文本的細枝末節。
我們都知道，一節課不可能解決語文學習的所有問題；而且我始終這樣認為，一節課如果能夠解決一個問題，并且將這個問題解決好，這樣的語文課依然不失為一節好課。因為我們也都知道，貪多嚼不爛。試圖面面俱到、全線出擊，其結果必然蜻蜓點水、浮光掠影，有可能什么問題也解決不了。
與其這樣，還不如刪繁就簡，適當停一停我們匆忙的腳步，帶領學生去“從一塊石頭里看出風景”。就如韓少功先生的這篇散文《八景憶雪》，“文本寫了什么”里就大有風景可以欣賞：“過去的八景”是怎樣的情形？“現在的八景”又是怎樣的光景？那作者想象中的、現已成為現實的“未來的八景”呢？這樣，文本就得到了有效的梳理。當然，梳理文本的目的絕不是簡單地了解作者“寫了些什么”，更重要的是要明白作者“為什么寫這些”。其實我們都很明了，作者韓少功先生筆下所描繪的八景的變遷，本身就暗含了作者情感的變化；文本梳理通了，那么作者感情的變化自然也就是水到渠成的事了。這樣，我們也就理解了很多人感到十分困惑的文本的第一自然段――“由于移居海南，已經多年沒有見到雪了。這次回鄉探親，剛下飛機時還只聽見機翼上有沙沙雪子響，進得城來卻已經滿目皆白，積雪掩道。汽車爬到一個斜頂時突然力不從心，手剎、腳剎以及大轟油門全不管用，車上人來不及跳車，只能眼睜睜地隨著打橫的車子向后滑――幸好身后還沒有懸崖?！报D―其對于八景的變遷無能為力的比喻或象征意味不言自明。
【關鍵詞】 課堂教學 效率
【Abstract】 how to improve classroom teaching effectiveness, efficien-
cy, which is the oldest secondary schools are facing, but also the latest and hottest research topics, the author combines his years of teaching experience to talk about some feelings, and colleagues open to ques-
tion.
【Keywords】classroom teachingefficiency
目前,中學學生課業負擔重,學生中普遍存在厭學現象,教師都面臨一個共同的問題,即如何提高教學效果、效率。提高課堂教學效果、效率,減輕學生課后負擔,這是目前全國中學的一個熱門話題。如何才能更有效地提高課堂教學的效率?學生學習效果如何,教學成功與否,在很大程度上取決與教師如何更加科學地利用課堂時間,提高課堂效率。結合自己的教學實踐,談幾點體會,與大家交流。
一、根據學科性質不同及人的生理習慣,安排好上課時間及課表
目前,很多學校的課表安排很不合理,依舊是語文、數學、外語占前三節,剩下的科目胡亂的安排的這一傳統模式,不能很好的把學科性質同人的生理習慣相結合,達不到預期的目的。由于學科性質的不同及人的思維能力在各個時間段的不同,這就必須要求每個學校合理的安排上課時間及課表。根據人的生理習慣,7到8點這是人學習語言最好的時間故應該安排語文、外語晨讀課,8到11點19到21點這兩時間段邏輯思維能力比較好,故應該在這兩個時間段里安排數學、物理 、地理、化學這些科目;12到17點應該安排政治、歷史、生物、信息技術科目。合理的安排時間表,有助于課堂教學效果、效率的提高。
二、樹立正確的質量觀
不同的質量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質量的課堂?我們應該明確,好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標,又能根據課堂實際情況進行教學;教師要優化課堂時間,讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實用,合作互動不能天南海北而要聯系教材。
三、興趣是最好的老師
興趣怎樣來培養呢?這有很多方法。如教師的人格魅力,讓學生先喜歡上這個教師,順其自然的就喜歡上這位教師所帶的科目,還可以通過實驗來培養學生學習的興趣。比如選擇學生較為興趣濃的探究課題,讓學生通過實驗與探究活動產生濃厚的學習興趣,從而激發學生學習的求知欲,學習由被動變為主動。
四、精心的備課,認真的上課
上課好比是在演電影,沒要好的劇本是拍不出好電影的,同理沒有好的備課是上不好一堂課的。教師應在備課時除備常規的內容外,更重要的是要備“學生”,多思考如何才能用更精煉的語言,更準確的語氣調動學生的思維,讓學生成為課堂大多數時間的主人,讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討,促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮。據心理學家研究,一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完,而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程,調整教學方法,保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題,然后再通過精心設計的練習或討論等,使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行,保證學生在不同的時間內均有所獲。
五、因材施教,分類選材促進學生有選擇學習
學生學習基礎的不同,故學?？梢愿鶕W生的學習基礎來分班教學。不同的班級應該有相同的課本不同的教輔資料,這就要求各學校的管理者選好各班教輔資料,做到因材施教。與此同時,各班主任了解每一位同學的興趣愛好及學習基礎,指導學生制定學習規劃和學習目標。這樣因材施教,分類推進有利于學生主動學習,和有選擇的學習,可以提高學習效果、效率。
六、促進教和學的相互適應,提高教和學的“轉化率”
教師主導的教學效率意識是影響課堂教學效率的關鍵因素。只要教師教育得當,通過學生自己的努力,就能獲得各種認知本領,充分發揮學生的才能,創造出業績。在生物教學中,學生動手動腦的實際操作遠遠好于教師口若懸河、滔滔不絕的大講特講。在課堂教學中學生處于主體地位,可讓學生發揮主觀能動性,自講、自練,學生的學習目的明確,為完成知識的傳授會及時調整自己的行為,通過自己的觀察、探索,動手操作,發展其獨立獲取知識的能力。在課堂教學中,教師還應以高于學生的實際水平去要要求學生。
七、要優化課堂教學結構
首先,要優化課堂教學目標,教師要認真地鉆研教師教學用書,科學地安排教學內容,把握教材的重難點,保證教學目標合理有效的完成。如在擬定課堂教案時,教師應根據不同層次的要求,充分考慮到學生的知識水平,學習興趣等多個方面因素,使學生當堂都有收獲,逐步達到“教是為了不需要教”的最終目標。
關鍵詞：高中英語；30+10；減負增效；課堂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-102-01
一、30+10課堂教學模式淺析
1、何為30+10課堂教學模式
正常的課堂都是40分鐘為一個學時，課堂教學中主要是采用教師講，學生聽的手段，30+10課堂策略則不同，是把40分鐘的課堂分為兩部分，第一部分為前30分鐘，在這30分鐘中教師一般是進行常規的教學活動，比如知識講述、文章分析、習題總結等；而后10分鐘，老師便不再對學生進行點對面的灌輸性教育，而是把時間交給學生們，老師可以走下講臺，專門輔導，組織活動甚至可以提前安排課后練習等。
2、為何引入30+10課堂教學模式
教育高速發展的今天，特別是素質教育的不斷深化，使得教學的課堂生態有所改善，但是仍然存在一些問題，特別是“填鴨式”教學仍然盛行的課堂模式的壓力下，老師往往感覺到40分鐘的課堂教學無法滿足他們的要求，不過即使在40分鐘內，他們對知識進行了細致地講解，學生掌握的卻不多，很多教師抱怨費力不討好。其根本問題在于：大部分學生的學習方式較為單一、被動，缺少必要的合作學習、獨立獲取知識環節，教師缺少對學生學習的情感、態度以及個體差異的關注，常常為了完成教學進度而忽視學生能力的培養，使得學生學習自主性、主動性和創造性受到打擊。高中英語課堂構建30+10教學模式目的就是關注學生的個性，把握課堂細節，切實清除課堂教學中的不和諧音符，使課堂更精細化、合理化，從而有效地提高課堂效能。
素質教育之初就提出了“減負增效”的口號，十幾年過去了，效果卻不盡人意，其實并不是老師非讓學生完成繁重的課業負擔，老師也是用心良苦，學生愛玩，上課愛走神，特別是小學生，老師只能通過布置大量的課后作業來彌補課堂的不足，讓學生被動掌握知識。而在減負的“壓力”下，老師不敢再布置大量作業，學生因為減負獲得了娛樂時間，但是成績也隨之下滑，有些家長不理解，還親自到學校詢問緣由。其實課業負擔的多少和學生的成績并不能劃等號，只是當時我們用的方法不得當，導致了一種惡性循環的產生，而30+10課堂教學模式能很好地解決這個問題。
構建30+10課堂教學模式的基本目的是促使一線教師精簡教學內容，明確教學目標，把握學生規律，從而更直接，更高效地提高課堂效率，降低學生課業負擔，從而達到“減負增效”的目的。
二、高中英語30+10課堂教學的教學策略
為了適應新課改的要求，為了切實提高高中英語課堂成效，我們有必要積極探索一些行之有效的教學方法，適時而變，30+10課堂教學是建立在素質教育的基礎上，是以學生興趣為出發點，采用多種教學方法，全面提高教學質量。
1、不打無準備的仗
大部分老師都會抱怨40分鐘的課堂教學時間太短，根本完不成教學目標的要求，即使趕進度上完了課程，教學效果一般也不盡人意，因此如果讓他們拿出課堂的10分鐘從事其他活動，他們是萬萬不會同意的。但是換個角度想一下，其實我們和學生接觸的時間只有40分鐘，但是為這次接觸提前打算的時間有一天之多，那么為什么我們不好好提前打算一下自己的課程安排呢？
2、課堂教學方法得當
30分鐘的課堂教學是老師講述知識的關鍵環節，雖然這30分鐘的主動權掌握在我們手里，但是我們決不能一味的講，學生被動的聽，教學方法可以靈活多樣，只要是建立在完成教學目標的基礎上進行即可。高中英語課程教學不同于其他課程，因學生無任何語言基礎，且本身語言的學習就極為枯燥乏味，英語教學的連貫性也很強，因此如果初期基礎沒打好，很容易影響學生接下來的學習熱情。那么我們提高這30分鐘的教學效果呢？21世紀的課堂不再是一塊黑板、一盒粉筆這么枯燥，而是充分利用各種教學媒介的基礎上完成的，當然這并不是要求教師非要費盡心思的制造“聲”、“光”、“電”一體化的潮流派對，而是靈活利用它們，來更好的完成教學環節。比如我們可以利用投影儀將文字盡量圖像化；利用音響播放教材中的歌曲，讓學生學唱英文歌曲；利用黑板進行課堂講述；利用網絡進行課堂延伸練習。
3、輔導環節靈活多變
完成了課程的講解，接下來就是這個教學方法的重要環節，這個環節僅有十分鐘，很多教師不知道安排什么好，我是這樣安排的：一般課程講述后，會在最后十分鐘安排學生自己讀課文或者寫單詞，而我就走下課堂，對學生進行重點輔導；部分已經掌握本節知識的同學，我還會給他們帶一些課外延伸雜志閱讀，如果他們確定掌握了本節知識后可以自行到講臺上索?。划斦n程單詞量較大，或者前期教學中安排了大量互動性活動時，我就會在最后十分鐘對本節的知識進行概述講解，并鍛煉學生自己總結本節知識，并念給同學們聽。這些方法都是我在教學中比較常用的方法，至于什么時候利用什么方法，主要看我前期課程的準備，以及課堂上課程講述情況而定。
參考文獻：
[1] 俞建偉.現代課堂教學效率芻議[J].蘇州教育學院學報，2000.6.
摘要：中職的學生學習無方向，無目標，對課程學習毫無興趣，成績當然是直線下降！對這些學生如何實施教學，關系著他們是否點燃求知欲望，我著重從以下幾個方面，實施分層教學，優化課堂教學。一是課前預習實施分層安排。在課前準備階段，我嚴格按照班級學生分類情況，進行任務布置；二是課堂實施分層教學。課堂教學中問題的設置，充分考慮三個層次學生的實際，每個問題的提問，一定考慮到層次學生的能力，基礎生絕不回答超出他們能力范圍的問題，因為如果回答超出能力的題目，很容易使他們積極性受挫，對課堂教學毫無意義；三是課后作業分層安排?；A生絕不搞題海戰術，一定選用適合他們水平的習題，使練習具有一定的針對性，基礎生選做一些比較簡單，且是課堂知識的呈現題，主要考察他們的課堂影響，使他們通過做題達到鞏固課堂知識的目的。
關鍵詞：中職；英語課堂；分層教學
中職的學生文化基礎相對薄弱，特別是英語學科，與普通中學相比，差距較大。形成之一狀況有諸多原因，一是家庭原因，他們對學生要求不高；而是社會原因，社會對這部分學生誘惑性很大；三是學校原因，學校對這部分學生管理缺失；四是學生自身原因，他們對自己要求很低。因此，這部分學生，在普通中學是典型的后進生，老師學生忽視他們存在，都是平時被安排在班級教室后面或兩邊，老師一直認為只要他們安分守己，平安初中畢業就行，對他們視而不見。這些學生自尊心很受影響！這部分學生很矛盾的進入中職學校學習，學習無方向，無目標，對課程學習毫無興趣，成績當然是直線下降！對這些學生如何實施教學，關系著他們是否點燃求知欲望，我著重從以下幾個方面，實施分層教學，優化課堂教學！
一是課前預習實施分層安排。在課前準備階段，我嚴格按照班級學生分類情況，進行任務布置?；A生布置他們一些容易完成的任務，例如課堂材料的搜索，他們現在基本普及手機，安排他們利用網絡，收集與學習內容相關的知識，這項任務對基礎生來說，他們很容易完成，他們平時就熱衷于用手機上網，新聞，小道消息懂得挺多，我們恰好利用他們這種心理，計劃在課堂教學時，安排他們分享他們獲得信息，每次他們都很激動，積極樂觀地與老師，學生交流！這恰好增強他們的自信心！中等生我們課前往往安排他們一些基礎題，讓他們親自探索發現，讓他們在親身經歷中發現問題，為課堂解決問題作鋪墊。對優等生課前安排，我們注重知識的升華，安排他們一些難理解，技巧性強的內容，是他們在完成任務中，得到進一步的提升！我在講授中職英語第一冊，Unit 13 Television： good or bad？ 時，我是這樣設計課前預習任務的，基礎生，網絡搜索電視的優點或缺點，包括網絡文字，網絡視頻，網絡評論，并作詳細記錄；中等生安排他們預讀課文，從中找到最能表達中心思想的句子，自己預讀障礙的短語和句子，并對課文的預見性猜測；優等生注重對文章內容的理解和應用！
二是課堂實施分層教學。課堂教學中問題的設置，充分考慮三個層次學生的實際，每個問題的提問，一定考慮到層次學生的能力，基礎生絕不回答超出他們能力范圍的問題，因為如果回答超出能力的題目，很容易使他們積極性受挫，對課堂教學毫無意義。優等生絕不安排他們回答簡單題，這樣會使他們有一種成就感，會激發他們的上進心；是他們認識到自己還有跟多的發展空間。課堂練習的設置，我也通常分配他們作不同層次的練習，特別是課堂一些配套練習，安排他們選擇題目，不同等第的學生，做相應的題目，這樣各得其所，任務輕，效果明顯！鼓勵他們課堂討論，特別關注基礎生，一定給他們安排討論，千萬別忽略他們在課堂的存在。課堂討論可以安排簡單的，中等的，較難的三給層次，并給他們有發言的機會和可能，每個人都是課堂的主體，每個人都是課堂的主人翁。課堂討論可以設計一些具有挑戰性的題目，使學生有話可講，有內容可辨，并要求他們做好課堂記錄。課堂筆記形式多樣，他們可以記在書上，但是一定要求他們認真書寫，認真記錄，也可以記在筆記本上，要求他們定期復習，每個人必須有課堂記錄，并有課后復習痕跡。
三是課后作業分層安排。基礎生絕不搞題海戰術，一定選用適合他們水平的習題，使練習具有一定的針對性，基礎生選做一些比較簡單，且是課堂知識的呈現題，主要考察他們的課堂影響，使他們通過做題達到鞏固課堂知識的目的；而對中等生和優等生，就要安排有一定難度，且是課堂知識的升華的題目，適當安排一些討論題，拓展他們的知識面，使他們通過題目的練習，從而掌握更多的知識。不管是哪一類型的學生，一定要選對題目，否則不會收到好的效果；針對他們所作的題目，可以安排他們互改，互評，也可以由老師面批，給他們一定的肯定和恰到好處的批評，千萬別刺激他們的學習積極性，容許他們做錯，但是一定要求他們糾錯，找出錯誤的原因！
四是課外活動的分層。自古就有勞逸結合的說法，鼓勵他們多做課外活動，不一定非要一直趴在教室里，專注于某一學科，就能把成績搞好，適當時候老師可以和學生一起活動，培養他們課外活動的興趣，現在有些學生一上課就睡覺，有時候不是他們一定困，而是精力，精神氣不足，缺乏鍛煉的緣故。因此，一定安排他們多活動，對課堂教學很有好處。對基礎生一定提供課外活動的機會，一位這些學生一般自信心不足，很少活動，缺乏與人溝通的勇氣，導致他們學習成績一直不盡人意。
因此，不管是哪類學生，實施有效的課堂教學，是一個長期探索的話題，必須切實有效的從學生自身實際出發，一定經過多次實踐驗證的方法，才能對課堂教學的實施起到有效的效果。因此，對中職學生實施分層教學，一定要長期摸索，總結，才能收到實效！
【關鍵詞】翻轉課堂；美術；建議
傳統的美術教育一直過分強調老師的主導作用，教學往往帶有較強的命令式、灌輸式，學生的能力、個性發展受阻，教學呈現僵硬、缺乏生氣的局面，學生處于“接受學習”的狀態，個體的自主性、能動性、創造性不能得到更好的發展。而與傳統教學模式相比，翻轉課堂教學模式下，學生可以在家自行完成相關知識的學習，而課堂上，學生們可以用更多的時間進行美術作品的創作，得到教師更多的幫助和指導。在翻轉課堂上，教師不再是學生學習知識的指揮棒，而是學生學習中的引導者，當學生需要指導時，教師便向他們提供必要的支持，教師成為學生獲得知識的幫助者。這對改變學生的學習態度，提高課堂學習效率以及課堂教學的有效性有著很重要的影響。
一、翻轉課堂教學在小學美術教學中的優勢
1、轉變了傳統的教學觀念，增進了師生之間的交流
翻轉課堂與傳統課堂最大的區別就是，翻轉課堂將課堂的主動權交給學生，課堂上，教師所充當的角色只是引導者，講授者，而真正把握課堂主導權的是學生。教師在講授課堂內容時，只是根據學生的不同狀況進行課堂講解，給予學生個性指導，而不過多干涉學生的思考，更不對學生的思維進行干擾。
2、轉變了傳統的美術課堂結構，提高了美術課堂學習效果
傳統的美術課堂上，課一開始是揭示課題，接著創設問題情境，和學生交流討論，引導學生欣賞，介紹制作方法等，最后一環是學生動手或畫、或制作、或作品展評，從而提高了學生在美術課堂上的學習效果。
3、轉變了學生的學習方式，激發了學生的學習積極性
翻轉課堂教學是不同于傳統教學的一種新型教學模式，這一教學模式對改變學生的學習方式有一定的作用，其作用主要體現在以下兩個方面：
其一，學生可以充分結合教師的教學安排進行自己學習計劃的安排，在翻轉課堂之后，學生可以更多地利用教學視頻進行學習，這樣學生便可以根據自身的情況控制學習進度，當然，學習地點也不再受限制，學生可以在課外或者是家中進行視頻的學習，這樣的學習氛圍是相對較輕松的，不用擔心自己在課堂學習中無法跟上教師的進度。同時，學生在觀看學習視頻時，能夠自行掌握學習節奏，并且能夠針對性地進行學習，在不懂地方可以進行反復學習，記錄重點，甚至可以通過網上平臺尋求幫助。
4、轉變了家校溝通方式，打造了新型家校關系
長久以來，家長要了解孩子的情況主要是向教師詢問自己孩子在課堂上的表現如何，例如：學生聽講是否認真，是否能夠積極回答問題，行為是否規范之類的，而翻轉課堂教學的引入能夠促使家長和教師共同培養學生，讓學生感知家庭教育的重要性，同時也讓家長感受到教師教學的辛苦。
二、目前翻轉課堂在美術教學應用中所面臨的挑戰
1、美術課堂應用翻轉課堂不到位
雖然將“翻轉課堂”引入小學美術教學中，可以打破傳統課堂的局限，發揮學生在學習過程中的主觀能動性，但是翻轉課堂畢竟是一種新興的課堂教學模式，導致了在美術課堂應用翻轉課堂不到位，發揮不出翻轉課堂在美術教學中的積極作用。
2、課堂時間安排不夠合理
課堂時間的重新分配是翻轉課堂的一個重要特征，目前在很多美術課堂的應用過程中，不能合理的安排課堂時間，老師 不能很好的把握好基礎知識的講解時間和學生自主學習的時間。不能對學生的作息時間進行合理的科學的安排，這樣學生 的學習不能得到很好的保障。
3、沒有充分的發揮多媒體教學的優勢
作為一種現代教學模式，翻轉課堂對現代化的教學手段也就是多媒體教學有較高的要求，要求在教學過程中能夠使用計算機，平板電腦等電子產品進行輔助教學，但是目前的美術教學課堂上還沒有做到這一點，沒有充分的發揮出多媒體教學的優勢。
三、促進翻轉課堂在美術教學應用的合理化建議
1、提升教師的綜合素養
在現階段的小學教學中，翻轉課堂教學模式的應用已經越來越普遍，而其運用的效果與教師的綜合素養有著極為重要的關系，提升教師的綜合素養，能夠有效提高翻轉課堂教學質量，同時能夠有效提高小學美術教學質量。提升教師的綜合素養，可以嘗試以下兩種方法：一是全面提升教師敏銳的觀察能力，讓教師教學過程中能夠敏銳地感知到學生學習所遭遇的困惑，及時針對教學計劃作出調整。二是全面加強教師業務能力的培訓，提升教師的專業素養，提高教師對信息技術的掌握程度，能夠熟練地運用信息技術進行教學。這一點是極為重要的，翻轉課堂教學主要是進行教學視頻的學習，教師首先應當學會如何制作教學視頻，有效地為學生提供高質量的學習視頻。
2、加強家校合作
在現階段的小學教學中，強化家校合作教學是極為重要的，教師及學校領導應當對翻轉課堂的優勢進行宣傳，鼓勵家長能夠更好地理解翻轉課堂對學生學習的優勢所在，鼓勵學生和家長能夠積極投身于翻轉課堂教學實踐中，
3、開展有針對性的翻轉課堂教學
解決化學課堂教學效率的問題，既要從宏觀上解決管理的問題，同時，還要從微觀上解決教學中的實際問題，只有把二者的問題解決好，才能有效地提高中學化學課堂效率。具體做法主要包括以下幾方面：
一、強化課堂教學的宏觀控制，倡導教學的規范與有效管理
宏觀控制就是學校在制定教學管理條件過程中，充分考慮課堂教學的因素，為課堂教學這一領地確定相應的“標高”，并設立一定的包括教學效率在內的評價標準，以使課堂教學有一個完整的規范，教師嚴格按規范教學，減少盲目性和隨意性。同時，教學管理要以課堂教學為突破口，沿著周邊展開，輻射進行。對課堂教學的管理，不僅僅停留在聽課、評課、檢查教師的備課，而且要深入下去指導教研、指導教法，落實教學規范，考核教學效果，還要充分發揮教研組的集體作用，堅持說課制度。這樣，既能展示教師個人的水平與才華，又能顯示出集體的智慧和力量。
二、改革教學方法，發展學生能力
隨著素質教育的不斷深入，改革教學方法已成為提高課堂教學效率的重要途徑，改革教學方法的主要方向就是如何在課堂教學過程中，把教師給予知識的過程轉化為學生主動獲取知識的過程，使學生在主動獲取知識的過程中提高各種能力，在改革教學方法的整個過程中，要突出解決好三個關系：
1． 正確處理好“主導”與“主體”的關系
教學有法而教無定法，不管是采用哪一種教學方法都離不開教師的主導作用，一堂化學課教什么，怎樣教？學生學什么，怎樣學？這主要靠教師的合理安排與精心指導。學生是課堂的主人翁，教學的主體是學生，教師要把學習的主動權交給學生自己。同時，我們也應該看到，教師的“教”與學生的“學”是相輔相成的，我們既不能過份強調或夸大“教”的作用，也不能輕易削弱“學”的功能，只能是依據教學實際科學有序地安排，使“教”和“學”有機地結合在一起，在有限的時間內獲取最大的效益。
2． 正確處理好知識與能力的關系
學習知識是為了提高能力，能力的提高有利于對知識的理解、掌握與拓展，我們培養學生各種能力是以學習知識為基本前提的，沒有基本知識作輔墊就算不上培養能力。
3． 正確處理好“講”與“練”的關系
課堂上教師不能“滿堂灌”，但還是要有必要的講解，而教師的“講”是精講，講重點、析疑點、攻難點；“練”則是學生對知識的理解和運用過程，“練”在課堂教學中是巧練，是多種思維集中展現的過程，通過恰如其分的練習，可以不斷地深化學生的知識和提高能力層次。
三、重視教學設計、優化課堂結構
高效率的課堂教學要有科學的、系統的教學設計作保證，化學課堂結構的設計至少要符合四條原則。首先，要嚴格遵循依綱從教的原則。教學大綱是我們開展教學活動的依據，脫離教學大綱的教學就是無原則的教學。第二是務本的原則。教學的大部分內容源于教材，要以教材為教學的藍本，教師和學生要緊緊抓住它，把握制高點。第三是務實的原則。課堂教學要切中學生現有的認識水平、思維層次和個性實際，教學要面向全體學生，以利于學生將知識轉化為能力。第四是整體優化的原則。課堂教學中知識密度的分布、演示實驗、學生實驗的恰當安排、講與練的時間調節、學生質疑的合理應用等構成了教學過程中的多種因素，課堂結構的優化實質是將各種因素加以科學的組合，使之充分發揮教學的整體功能，而高效率的教學是整體效應的充分體現。
四、創設條件、充分利用多種教學手段
關鍵詞：目標；教材；程序；方法手段；教學基本功；效果
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-041-01
我們可以根據課堂教學的各個要素來評價課堂教學，根據課堂教學要素把課堂教學分為教學目的、教學內容、教學方法、教學過程和教學效果等。
一、教學目標
首先，從目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指以新課標為指導，符合學生年齡實際和認知規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一個教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
二、教材處理
在處理教材上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。評價一節課時，既要看授課教師在知識傳授時是否準確科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
三、教學程序
首先是看教學思路設計。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。在課堂中直接表現為一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評價教學思路設計要注意以下幾個方面：一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路設計是不是有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；三是要看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；四是要看教師在課堂上實際運作教學思路的效果。其次是看課堂結構安排。課堂結構安排是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。
這需要考慮以下幾個方面：一是計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當，有無前松后緊（前面時間安排多，內容松散，后面時間少，內容密度大）或前緊后松現象（前面時間短，教學密度大，后面時間多，內容松散），看講與練的時間搭配是否合理等；二是計算教師活動與學生活動時間的分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多、學生活動時間過少現象；三是計算學生的個人活動時間與集體活動時間的分配，看學生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少的現象；四是計算優等生和后進生的活動時間，看優、中、后進生活動時間分配是否合理，有無優等生占用時間過多、后進生占用時間太少的現象；
四、教學方法和手段
它包括教師教學的活動方式，還包括學生在教師指導下學習的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。這需要注意以下幾個方面。一看是不是量體裁衣，優選活用。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程、因學生、因教師自身特點而相應變化的，也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。二看教學方法的多樣化。教學方法忌單調死板，教學活動的復雜性也決定了教學方法的多樣性，所以，評價一堂課課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。三看各種教學手段的靈活運用，看教師是否適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機等多媒體教學設備，是否使用了圖片，掛圖，自制教具等。
五、教師教學基本功
這里主要注意以下幾個方面。一是板書。首先，好的板書應該設計得科學合理；其次，言簡意賅，有藝術性；再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。二是教態。好的教態應該明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態度熱情，師生有良好的情感交融。三是語言。教師的教學語言應準確清楚，精當簡練，生動形象，富有啟發性。此外還要注意語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。四是教法，即運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度。
六、教學效果
課堂教學效果評析包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈；二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，知識、能力、思想情感目標達成；三是有效利用課堂教學時間，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
關鍵詞：小學語文;高效課堂;措施
小學語文課堂是學生學習知識和文化的重要途徑，通過語文課堂學習提高理解能力、自我學習能力、綜合運用能力，為其他學科的學習奠定基礎。如何在有限的課堂上實現高效的課堂教學，一直是教育工作者探究的課題。
一、小學語文高效課堂教學的重要性
1.小學語文高效課堂教學是提高語文成績的重要途徑
學校和家長對成績的關注遠勝于其他方面。因此，實現語文課堂的高效性，能夠使學生在有限的課堂里使學生學習到更多的知識，從而更好地提高學生的小學語文成績。
2.小學語文高效課堂教學是課程改革的要求
在新課程改革的前提下，學校對語文教學提出了更加具體的要求和意見。而構建小學語文高效課堂教學正是適應了新課程改革的要求，使小學語文教學能更好地完成既定任務和目標。
3.小學語文高效課堂為教學提供了新的教學手段
語文高效課堂教學終歸是一種語文教學方式，即在有限的45分鐘里，能夠讓學生學習更多的知識，更好地培養學生的興趣和學習能力。
二、當前小學語文高效課堂教學存在的問題
1.教師“教而無果”
應試教育的語文課堂教學以教師為主導，教師通過對學生進行“填鴨式”教學，迫使學生吸收知識，以便在考試中取得較好的成績。教師的教學方式單一，僅僅是對著課本進行講解，沒有運用輔助手段激發學生興趣，致使學生思維疲勞、內心排斥。在這種教學模式下，無法達到理想的教學效果。
2.學生“學而無效”
當前的教學模式下，學生在課堂上處于被動地位，對教師的授課內容被動接受，而且教師往往為了在課堂上擴展知識面，向學生講授更多的東西。但是學生只是單純地學習教師講授的內容，導致學生無法提高自身的綜合運用能力和學習能力，學習效果必然大打折扣。
三、打造小學語文高效課堂教學的措施
1.教師做好課前準備
課前準備是教師教學中不可缺少的重要環節。教師在上課前需要做好教學計劃，明確授課內容。一是查閱資料，擴展課文知識面;二是安排好課堂教學環節，分配好上課時間，充分利用有限的課堂時間;三是做好活躍課堂氣氛的準備，保證學生集中注意力，保持高效的聽課狀態。教師進行全面的課前準備，能夠更好地把握課堂節奏，做好課堂安排，擴展課堂知識，使學生加深對知識的理解。因此，只有充分做好課前準備，教師才能保證課堂教學的高效性。
2.安排好教學內容，注意課堂效率
課堂效率是高效課堂教學的重要保證，教師要緊緊抓住課堂效率的核心。提升課堂教學效率必須要把握課堂教學內容，合理安排課堂時間。教師應給學生留下充足的思考時間，加深學生對授課內容的理解，增強學生的記憶力，從而保證課堂教學的高效性。
3.發揮學生的主體作用和教師的引導作用
在傳統的教學模式中，教師占據著主動地位，學生被動地接受知識。而高效課堂是讓學生主動學習，發揮學生的主體作用和教師的輔導作用。在語文課堂教學過程中，教師要求學生先閱讀課文、查字典，對課文有初步的理解，然后教師針對學生不懂的問題進行指導，解答相關問題。例如：在學習長春版《小學語文》六年級下冊中的《詞兩首》時，通過學生小組閱讀的形式進行教學，討論詩句的意思，教師則對作者的背景作交代，有利于學生更好地理解作者的感情。教師在課堂上引導學生主動學習，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，讓學生對語文課堂感興趣，充分尊重學生的個性，從而提高語文課堂教學的高效性。
4.注重培養學生的語文綜合運用能力
小學語文高效課堂教學的目的就是要培養學生的語文綜合運用能力和自主學習能力。教師在教學過程中，特別要注重學生學習能力和綜合運用能力的培養，讓學生運用所學知識解決問題。教師可以通過設置問題和懸念的方式，激發學生的學習興趣，引導學生尋找問題的答案。教師通過多種教學手段，提高學生的語言運用能力和自我學習能力，實現語文高效課堂教學的目的。
小學語文高效課堂教學是進行素質教育的有效手段，通過高效語文教學，讓學生掌握更多的知識，培養學生的理解能力、自主學習能力和語文綜合運用能力，激發學生學習的積極性，讓學生在有限的課堂時間里掌握更多的知識，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]楊雪霞.小學語文高效課堂教學探微[J].中學課程輔導（教學研究），2015（5）：134-134.
一、依“綱”扣“本”，結合實際，設計高質量的教學方案
教學大綱和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材。才能準確把握課堂教學的目的要求。才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼?。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他^現成教案或沿用自己舊教案的做法極不可取。高質量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的必要前提。
二、做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。如九年義務教育省編初中生物實驗本第一冊(下)就選編了觀察與動手29項，學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對基層學校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調查和抽測，發現常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣，測試成績優良。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。
三、恰當設問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性
課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論。以調動學生學習的主動勝。例如，在講新陳代謝時，教師作下列設問：(1)新陳代謝是一個什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現?它包括哪兩個方面的代謝?(3)新陳代謝的本質是什么?隨著上述問題的逐步解決，學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。生物學知識中實例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。例如，在講達爾文的自然選擇學說時，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經常刮大風的自然條件的適應。恰當設問，巧用實例和數據，調動學生學習的主動性積極性是實現生物課堂教學高效率的重要手段。
四、找準課堂教學內容與實用技術間最佳的結合點，加強生物實用技術教育
在生物課堂教學中，加強生物實用技術教育，要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握，對提高生物課堂教學效率也大有裨益。例如，我縣西雙湖中學聯系本鄉地少人多，靠近縣城的實際，改進生物課堂教學，結合植物學有關知識的教學，對學生進行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品種引種。塑料大棚生產等實用技術教育，很受學生和家長的歡迎。他們的做法既促進了學校生物課堂教學效率的提高，又為當地經濟發展培養了大批合格的人才。找準課堂教學內容與實用技術間最佳結合點。加強生物實用技術教育是實現生物教學高效率的必要補充。
五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果
【摘 要】 打造高效的高中體育課堂是當前教育改革下的重點內容。高中體育教學除了肩負促進學生身體健康成長的重任，還要負責調解和緩解學生的學習壓力，因此創設高效的高中體育課堂顯得尤為重要?；诖耍疚膹乃膫€方面提出建設高校高中體育課堂教學的策略，以期能夠為高中教育事業奉獻自己的微薄之力。
關鍵詞 高中；體育課堂；高效
近幾年，我國一直在倡導素質教育，要求減輕學生的負擔，從當前的教育改革效果上來看，雖然從一定程度上已經取得了不錯的收益，但是我國日益嚴峻的就業壓力之下，高中生的學習壓力依然很大，學生多數的時間都用于學習文化課了，體育訓練的時間較少，高中體育課堂教學的難度加大。如何在45分鐘的課堂教學中既達到鍛煉學生體魄， 又放松學生心情的目的是打造高效的高中體育課堂教學的問題所在。筆者根據自己多年的教學經驗，在查閱相關文獻資料的基礎上，提出自己的淺見，僅供同行參考。
一、因材施教，開展差異性教學
打造高效的高中體育課堂教學要求教師能夠以學生的實際情況為出發點，因材施教，循序漸進，鼓勵學生的個性發展，開展差異性教學，為高中的體育學習營造合適的氛圍。同時教師還要善于發現不同學生身上的閃光點以及有待提高的地方，適時的對學生加以指導和引導，鼓勵學生發展自己的優勢并改進不足的地方，促進不同層次學生身體素質的不同提高，為學生今后的體育發展和身體健康發育奠定扎實的基礎。在高中體育課堂教學中，教師可以鼓勵有體育特長或者在某些方面表現較為突出的學生，在完成自己學習任務的基礎上，協助教師幫帶其他的學生。以此增進學生的之間的互動，鍛煉學生的實踐能力，對學生在其他方面的潛力進行有效的挖掘，充分調動起課堂的氛圍，從而促進高效課堂教學。
二、生本教學，構建和諧師生關系
長期以來，教師在我國的高中體育課堂教學中占據著主導的地位，而忽略了學生在教學中的主體地位和作用，學生通常都是教師意志和意愿的執行者，機械地服從于教師的安排和要求，在教師所劃定的框架內進行體育學習和活動，學生的學習主動性和積極性受到嚴重的打擊。然而高中生大部分都已接近成年人，他們的想法、行為等都具備一定的獨立性，傳統的教學方法逐漸與學生的發展水平不相適應。針對這種問題，筆者認為應該在實際的高中體育課堂教學過程中，教師應該充分認識和發揮學生在教學中的主體地位和作用，讓學生在教師的指導下能夠自主學習、自由發揮，并且在教學中增加與學生的互動，將“教”與“學”有機的結合起來，達到教學相長的目的。值得一提的是，教師除了要確立學生的主體地位，還要對自己進行準確的定位，清楚認識和擺正自己作為教學引路人的位置，多與學生進行交流和溝通，向學生提高必要的幫助，傾聽學生的心聲，努力構建師生之間和諧友好的關系，有效提高高中體育課堂教學的有效性。
三、根據學科特點，進行分類教學
高一的學生由于還沒有進行文理選科分班，每個班的男女生分布相對比較均衡，教師在設計和安排高一的體育課堂教學時基本上就可以參照學校所設置的課程和課時來進行教學。然而到了高二，學生進行文理分科后，班上的男女生比例嚴重不協調，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果還按照高一的一套教學模式來的話，體育課堂的效果很難提高。因此，教師在對高二、高三年級的學生開展體育課堂教學的過程中，要注意文理科班級的學科特點，在學期之初就摸清學生的實際情況，并對結果進行統計和總結。比如，理科班男多喜歡打籃球、踢足球等比較激烈的體育活動，那么在設計理科班的體育課堂教學時就可以多安排這類的活動；而文科班的女生多喜歡打羽毛球、跳繩、踢毽子等運動量相對較小的活動，那么在安排文科班的教學活動項目時也可以多傾向于這一類的體育運動。
四、遵循生理特點，合理安排教學
隨著人年齡的增長，不僅人的生理得到了發展，人的心理也會發生變化，雖然是同一種事物，但是人們對它的要求和看法卻可能發生很大的轉變。同樣，在高中階段，由于學生的身心發展越來越趨向成熟，他們對高中體育課堂教學也有著不同的需求。而且在進入青春期和叛逆期后的學生也在身心發展上也有著很大的改變，尤其需要關注的是男女生之間的相處方式上的改變，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中體育教師在進行體育教學時要充分考慮不同年齡、性別的學生的心理特點和個性特點，適當的引導學生、開導學生，合理的安排教學內容，促進學生身體和心理的健康成長與發展，激發學生對生活的熱情，對生命的熱愛，進一步構建高效的高中體育課堂。
五、結語
隨著我國新課程改革的深入，高中體育正步入一個新的階段。要求高中體育教師在課堂教學中能夠堅持因材施教、“以生為本”，根據實際的學科特點以及學生的生理特點，不斷探索，尋求與高中生身心發展高度契合的合理科學的教學方法和模式，有效提高高中體育課堂教學的效率，完成高中體育課堂教學應盡的使命，激發學生對體育的熱情，鼓勵學生多進行有益的體育運動，在強身健體的同時放松心情，從而更好地投入到之后的學習之中。
參考文獻
[1]王學富.如何創設高中體育高效課堂[J].學周刊.2014（02）
[2]朱海紅.高中體育課堂教學的高效性研究[J].當代體育科技.2013（02）
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