時間：2023-06-06 09:33:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生高效的學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我個人認為： 在學校課堂教學模式下對學生進行學習策略的指導應以學科滲透為主；同時有固定的時間安排進行學習策略與學習方法的訓練。學生學習的差異主要問題不是智力，而是學習策略的差異。學生經過小學、初中的學習已經在使用各種不同的學習策略而不自知，同時又必須認識到沒有一種學習策略可以適用所有的情況，學習策略需根據具體情況加以選擇和使用。學生在教師的指導下結合個人情況，恰當地采用適合個人的策略，使學生在領悟和綜合思考后能自發地、創造性地選擇一定策略和方法，進行創造性學習，往往會輕松、高效地取得滿意的學習效果。就此我談一下個人對高中學生學習策略指導內容和通常做法。
一、復述策略
復述策略是指在學習者的有意控制下，象“放電影”一樣主動地以語言的方式，出聲或不出聲地重復先前學過的材料，以幫助記憶。特別是一天學習任務完成，復述整天內容；一周學習任務完成，復述整周內容，小步子，快反饋的復述策略在日常學習中發揮了重大作用，成績大幅提高，得到學生的認可。
1.累積復述
即當刺激出現時，要把到目前為止所看到的所有刺激項全部依次重新說出來。例如分析一道物理題，可以用牛頓運動定律；如果有位移可以考慮用動能定理；如果有時間可以考慮用動量定理；依次類推。
2.部分復述
當刺激項出現時，你重新說出先前所呈現過的刺激項中的至少一個刺激項的名字。如背出第一個英文詞，學生可以復述課文中有這個單詞的整句話。
3.叫出名稱
當刺激項出現時，說出該刺激項的名稱。例如，當看到圖片時，就說出包含的意義及規律。
二、精加工策略
高中學生的思維能力增強，學習能力更強，可以嘗試去粗取精、刪繁就簡、把握精髓的濃縮書本信息的方法即精加工策略
1．劃線法
小學老師就教劃字詞，但進入高中學生并不覺得它有多大效益，原因是有的學生不會劃線。大多數學生不能決定什么材料是最關鍵的，只是一味地劃，在課本上劃出過多無關信息。劃線是學生常用的一種學習策略，應用廣泛，教師要教會學生劃出課文中重要的和相關的信息，特別對數學、物理、化學、生物要求學生每段只劃一句最重要的句子，決定哪一句是最重要的句子就需要較高水平的加工，學生要謹慎使用劃線。下面是一些常用的方法：①在重要的段落前面加上星號；②給自己作注釋，如公式的物理意義、適用范圍；記下不同點和相似點；③畫箭頭表明關系；④注上評論，標出總結性的陳述。所以，要針對性地對學生進行劃線法的訓練。
2．筆記法
一到高中很多學生放棄了記筆記，一是高中內容多、課堂容量大，教師講課快，記筆記就跟不上老師的進度，顧此失彼；另外一個原因是參考書上已經詳細總結羅列，學生感覺沒有必要再抄一遍。但實際上記筆記是閱讀和聽講中較為普遍的精加工策略。學生借助筆記可以有效地控制自己認知過程和材料加工過程，有助于發現新知識的內在聯系和建立新舊知識之間的聯系。即把自己聽課或閱讀時的想法、意見等，寫在卡片或筆記本的某一單獨部分（與課堂記錄內容分開），并加上標題和索引，編制成提綱、摘要、分類別群；轉化為自己的東西，而不像參考書把知識硬塞給學生，學生則囫圇吞棗，成了機械記憶。
3．卡片法
高中學生已經有了一定的自學能力，但又不能科學高效的自學，卡片法是非系統性自學最適宜的筆記形式。它廣泛應用于零散資料的收集，將要記錄的內容寫在卡片上，既有利于歸類存放，又有利于存取、批注。
關鍵詞：新課改；初中數學；高效課堂
什么是高效課堂？顧名思義就是在新課改的指導下，師生采用較少的時間和精力獲得較高的教學效率，以達到或超額完成既定的教學任務，滿足本人和社會對其教育價值的認可，實現學生綜合素質的大力提升。初中數學的高效課堂，必須有針對性地對數學的教學任務和目標有明確的認識，同時針對每個學生的不同學習情況加以引導和溝通，從而提升初中學生對數學課堂教學的全面掌握，在今后的學習中更加得心應手。如何全面掌握新課改背景下初中數學高效課堂的構建，需要我們重點從下面幾個方面來實施。
一、教師和學生、教與學理念的轉變
在新課改背景下，隨著對學生綜合素質要求的提高，老師和學生教與學的理念也發生了重大改變。首先老師要將正確的學習方法傳授給學生，讓學生知道正確的方法，調動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關鍵點，將難題攻克。好的學習方法對學習的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學得好”，如果學生能夠將自己的精力主要集中到課堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學習氛圍能夠積極調動學生的學習興趣，讓學生在課堂上互動來激發大家的學習樂趣，鍛煉自己的學習思維能力，培養良好的學習習慣，真正讓學生從學習中得到樂趣，從而為教學任務的完成提供保障。高效課堂應該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。
二、創設符合高效課堂教學理念的課堂情境
通常所說的課堂情境教學是沒有固定套路的。對于當前初中數學高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學生的情況有個基本的掌握，每個學生的特點以及他們的學習情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學內容進行規劃，完成對課堂情境教學的創建。在課堂教學過程中，充分調動學生，以活躍課堂學習氣氛，讓學生在寬松的學習氛圍下快樂學習，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發學生的好奇心，促使他們去了解掌握知識的愿望。并且在這個過程中，要合理地運用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點及重要的原理加入進去，使學生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學習勾股定理這一內容時，可以設計這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學生可能會不假思索地說根據勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學會發現原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導學生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學生對勾股定理的理解，并讓學生的思維得到擴散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項。通過這種教學方式，不僅讓學生的注意力集中到課堂上，還能讓學生更加容易理解數學原理及概念，提升數學教學效果。
三、改善學生的學習方法及學習技巧
當前的很多初中學生，學習成績不好及學習狀態不好并不是由于智力因素，而是大部分學生沒有掌握正確合理的學習方法及學習技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學生及家長，一旦處理不好，很可能對學習產生包袱，影響學習的積極性，最后對學習聽之任之，從而學習成績一落千丈。所以初中老師要加強對學生學習方法和學習技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學生的學習效率。學生了解掌握課堂知識是一個循序漸進的過程，這種過程包括課前預習、課堂上聽講、課下練習、作業等環節。很多學習成績較差的學生正是由于其中的幾個環節做得不好，而導致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預習的任務沒有完成，上課期間不認真聽講，注意力不集中，作業不能按時完成甚至不是自己獨立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學生的學習方法和態度進行引導。主要從以下幾點做起：首先，正確引導學生做好課前預習，只有將課前預習做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨立完成課下作業的同學，讓他們首先去多練習課本上的例題，然后慢慢地掌握數學解題思路和技巧；學完一節課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經常對自己復習，對曾經學習過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業，然后將這些知識互相更換，已達到互相檢測互相學習的目的。這種方式不但能夠提升學生自學的興趣，還能讓學生在給自己布置作業的過程中，更加系統地梳理自己的數學知識，更加熟練地掌握運用自己所學的知識。最后，要讓學生能夠將自己的所學和實踐產生聯系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯系，鼓勵大家多注意發現平時日常生活中與數學知識相關的現象。例如，講解黃金分割點0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實際例子等。通過這些教學輔助工具的使用，讓抽象的數學更加具體化、形象化，使學生感覺到數學存在于我們生活的方方面面，讓數學課更具有魅力，讓學生更好地聯系實際來學習數學，使之更快更好地掌握數學知識。
總而言之，構建高效的初中數學課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結、去思考，用現代先進的教學思想和理念指導我們，相信在老師和學生的共同努力下，初中數學課堂教學效果一定會得到很大的提高。
參考文獻：
[1]何亞男.初中高效數學課堂探索[J].佳木斯教育學院學報，2012（7）.
關鍵詞：高中化學；課堂教學；探究能力；培養策略
一直以來，我國教育都是采用“標準化”的教學方式培養學生的學習能力，在這一過程中學生難免缺乏主動性與創新性，未能充分激起學生主動探究的學習欲望，從而缺乏創新能力。高中化學新課程標準提出，高中化學應當以提升學生科學素養、科學探究能力、實踐能力、創新能力與合作精神為宗旨。因此，在高中化學課堂教學中，培養學生探究能力就能成為一個重要的突破口，化學新課程改革下核心目標就是培養學生科學文化素養。科學探究能力在新課程改革中占有著重要作用，有助于引起學生探究學習與學習熱情。課程實施作為新課程改革重要階段，同時也是新課程改革教學成敗的關鍵。對高中化學課程實施科學探究現狀如下研究，為新課程改革提供寶貴經驗。
一、巧妙設疑，激發探究欲望
教學實踐證明，想要培養學生探究能力，提高學生的主動性，就必須從創設問題情境入手。所以，在高中化學學科課堂教學中，教師應當對化學內容進行深入的研究與鉆研，將其與學生實際以及學科特點進行緊密結合，以此挖掘化學課程中潛在的教學價值觀，并在教學中注重將這部分知識置身于一定的教學情境中。這樣不僅有助于調動學生學習興趣，還能讓學生思維意識一直處于一種興奮狀態，達到提升學生探究能力的目的。同時，教師需要針對具體的教學現狀適當調整與優化具體的問題設置方式和設置策略。例如，在教學“化學平衡移動原理應用”一節時，教師可以根據本節課堂的教學重點與教學難點進行如下提問：（1）化學反應速率因素主要有哪些？（2）如何從化學反應速率角度確定合成氨工業的工藝條件？（3）如何從化學平衡角度確定工業合成氨的工藝條件？而學生想要回答這一問題，就需要學生展開深入的探討，并結合化學反應速率的影響因素、平衡移動原理與經濟效益，促成學生形成合理思維，讓其能在接下來的課堂學習中能夠更加高效、快速的學習與進步，從而為學生探究能力的培養奠定堅實基礎。
二、加強學法，培養自學能力
俗語有言：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诟咧谢瘜W課堂教學中，掌握合理高效的學習方法往往能夠起到事半功倍的教學效果。化學作為一門基礎性學科，有著極強的邏輯性與規律性。而在具體教學中，教師要善于將學習知識與學習技能進行有機融合，讓學生能在自主學習中快速提升學生學習能力，讓其掌握更多知識。1．結合傳統學法。傳統學習方法雖然有著許多不足之處，但是其課前預習、課上學習以及課后復習卻是十分有必要的。這些基本學習方法有一定的合理性。例如：教師可讓學生在課前預習中促進學生探究能力與發現問題能力；課上學習則是讓學生能夠化解并發現新問題。此外，教師還要善于聯系學生的學習內容，主動引導學生多加預習與復習。2．傳授新的學法。結合化學學習規律，引導學生通過其所熟悉的學習方法總結與歸納出整個化學學習內容，梳理出整個知識框架。例如，在化學實驗中，需要運用到溫度計的實驗有哪些？運用到高錳酸鉀的方程式又有哪些？在歸納與總結學習中，這是一種最為便捷有效的學習方法。3．倡導開放學法。化學是一門開放性的學科，也常常會與我們的實際生活有聯系，所以這就需要我們廣大教師在化學教學過程中需要運用一個開放式的視野開展教學。比如，教師可讓學生主動走進生活去尋找化學在生活中的身影，并在學習之前讓學生進行大膽的構思，讓學生能就這一問題的解決能夠有更加深入的交流與溝通。等到學生放開心態，自學就會成為學生學習的一種興趣。
三、完善教法，貫徹自主探究
教學是在不斷設置問題、提出問題過程中以及不斷思考與解決過程中逐步推進的。所以，在高中化學課堂教學中，教師應當注重改革、創新與完善教學方法，用以調動學生的主觀能動性。現階段教育教學下，啟發討論式、情境教學式、小組合作式等都是課堂教學中常用的一種教學方法。因此，在高中課堂教學中，教師應當注重完善各種教法，將自主探究合作學習貫穿于整個高中化學教學中。針對高中化學這門開放性的學科，教師可以采取啟發討論式教學方法進行教學。將問題建立在具體的問題基礎中，以學生自學為主，教師輔導為主，提升學生的學習能力與教師的教學魅力。這種教學方法的優勢在于能夠有效為學生營造一個開放的學習空間，讓學生能夠將自身潛能發揮出來，讓師生、生生在自由交流與活動中發揮教師主導、學生主體的教學原則。在具體教學實踐中，教師可根據具體的教學內容進行相關課題的布置，并提出具體的教學要求，讓學生通過自主學習以及小組討論交流中優化學生的認知結構，讓其能有一個明確的學習目標與方向，以此促進其學習探究能力的提升，在主動思考中激活學生的創新思維能力，以此達到高效的教學目的。
四、小結
總而言之，隨著新課程改革的逐步推進，人們對高中化學教學愈發嚴格，要求其不僅需要注重學生知識能力的傳授，更需要注重學生綜合素質能力的提升。尤其是在素質教育教學下，創新型以及探究型人才的培養可以說是社會的一大潮流，而學校作為人才輸出與培養的重要場所，更應當注重學生創新能力與探究能力的培養，讓其能夠將知識逐步轉化為自己所有，并在學習中逐步提升學生的學習能力。
參考文獻：
［1］趙瓊．高中化學教學中學生自主學習能力的培養研究［D］．華中師范大學，2011．
［2］傅海清．高中化學教學中學生自主探究能力的培養［J］．開封教育學院學報，2015，35（09）：215－216．
［3］孫小妹．高中化學教學中學生自主管理能力培養的研究［D］．福建師范大學，2012．
關鍵詞：初中數學；多媒體；教學方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-267-01
高效課堂是每一名教師都在致力于追求的教學目標，作為課堂上的引導者，老師首先應該掌握合理的教學理念，其次要做到教學任務有計劃性、目的性，最后對于教學計劃的實施，要做到合情合理，能夠真正的符合學生特點，課堂教學能達到真正意義上的有效。因此面臨新的教學改革，采取有效方法提高數學課堂的高效性，是老師亟需解決的問題。以下就目前初中數學教學中存在的不足進行分析，提出促進初中數學教學水平的合理化方案。
一、目前初中數學教學中存在的不足
筆者結合自身多年的教學經驗，并根據初中數學教學中的實際例子，客觀的分析出當前初中數學教學中存在的不足，受傳統應試教育的影響，目前初中數學教學中普遍存在著“重活動，輕效率”的現象，作為課堂教學的主體學生地位被忽視，導致了在課堂教學中探究的不合理性。
1、普遍存在“重活動，輕效率”現象。
隨著教學改革的不斷深入，傳統的教學方法中存在的不足，慢慢的凸現出來，人們開始自我反思，積極的采取多元化教學方法，他們越來越清楚的意識到在初中數學課堂教學中采取活動的重要性，但是由于缺乏實踐性，在教學中他們一味的采取活動，而不注重活動所產生的效果，而且這些活動在內容和形式對于教學的意義不大，因此完全達不到提高教學效果的作用，有些甚至還會制約課堂教學效果的發揮。
2、課堂教學中學生主體地位被忽視。
當下我國的基礎教育中還深受應試教育影響，中考仍然被人們所關注，因此作為中考必考學科的數學教學中，人們更愿意把重點放在學生考試成績的提高上，而教學方法上也完全的以學生掌握知識的程度為標準。據一項不完全調查顯示，學生教別人，自己所得的知識遠遠比自己實踐所得到的多，這就突出了課堂教學中學生主體地位被忽視的現象。
3、課堂探究目的不明確。
隨著教學改革的深入，許多老師都開始意識到探究式教學的重要性，但是他們在實施探究式教學的時候，完全忽略了教學內容與教學目標，這樣開展的探究式教學就毫無意義了，例如老師在數學課堂上，有一些陳述性的文字，也實施探究，其實這樣反而把問題變得深奧了，大大降低了教學的效果。
二、構建高效數學課堂的策略
初中學生他們面臨中考的壓力，家庭和老師都在不間斷地灌輸他們要把中考成績提高上去。學生的學習更是為了獲得高分，但是這種意識往往導致學生學得辛苦，教師教的辛苦，高效教學是紙上談兵。怎樣才能實現初中數學的高效課堂構建呢？
1、注重學生學習積極性的調動。
學生的學習是需要一定的主觀努力的，主觀無動力，客觀再怎么努力也是白費。因此讓學生積極主動地學習，樂學、善學、會學，是高效課堂的保證。學生樂學的前提是具有學習的興趣，有了興趣的學習，效率自然就會提高。因此教師要把如何激發學生的學習興趣作為教學的主要目標去追求。利用多種形式進行教學，讓學生每一節課都有新鮮的感覺。教師可以根據內容確定本節課將要采取什么樣的教學方法，結合學生的心理特點和認知能力，選擇學生樂于接受和容易接受的教學方法進行教學實踐。
2、讓初中數學教學生活化。
生活化教學是基礎教育階段新課改提出的重要教學理念，生活化的教學可以拉近學生認知和知識之間的距離，讓學生不再被新知識所震懾，敢于挑戰新知識，攻克難關。把新課內容與學生的實際生活聯系起來，學生會感到，原來數學知識就在身邊，學習數學知識就是在解決生活中的問題。這樣的意識下，學生的學習會更加主動和積極，學習效率就會得到最大的提高。
3、引導學生自主學習。
引導學生自主學習，首先應該從學生意識方面培養。同時對學生自主學習意識的培養也是促進初中數學教學水平提高的最合理的方案。具體的實施步驟如下：首先老師應該引導學生正確運用學習方法，例如可采取提前預習，在課上認真思考，課后復習工作要做好；另一方面是對于學生的教學要有針對性，對于比較深奧的、學生不容易理解的，要引導學生有針對性的進行練習，同時要引導學生養成良好的學習習慣。
4、適當科學地采用多媒體教學手段。
【關鍵詞】班主任教育厭學學生分析
【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0190-01
中學生群體中普遍存在厭學現象，這將會給他們的學習和成長帶來十分不利的影響，因而如何應對這種現象已經成為班主任的重要工作內容。
1.中學生厭學原因分析
1.1主觀因素
1.1.1目標不明確
部分學生不知道自己想做什么、能做什么，即沒有明確自己的人生目標，所以，在面對學習困難時，往往選擇逃避的做法，給學習帶來了負面影響。
1.1.2懶惰思想
部分學生懶惰思想嚴重，不肯吃苦，認為學習不僅無趣，而且辛苦，一上課便提不起精神，甚至有逃課、逃學行為[1]。
1.1.3學習方法不合理
部分學生沒有找到合理的學習方法，因而造成自身基礎薄弱，在學習上落后于其他同學。上課時，這一部分學生無法跟上老師的進度，對老師所講的內容似懂非懂，甚至完全不懂，進而導致課后無法及時而正確的完成老師布置的作業。時間一長，該部分學生將會喪失學習興趣，并滋生所謂的厭學情緒。
1.2客觀因素
1.2.1家庭因素
有些家長不擅長子女的教育，只是簡單地強迫子女學習，繼而導致逆反心理的形成；太過嬌慣子女，使其養成惰性；家庭環境不好（如父母經常爭吵等），將會給子女帶來沉重的心理負擔，影響到他們的正常學習[2]。
1.2.2學校因素
學校教育教學方式存在不完善之處，如片面強調升學率，導致學生承受巨大的身心壓力。部分教師教學理念及方式相對落后，大搞題海戰術，造成課堂毫無生趣，學生苦不堪言。另外，師生關系不睦也會導致學生滋生厭學情緒。
1.2.3社會因素
中學生正處于成長的關鍵時期，對新鮮事物較為敏感，因而很容易受到一些不良社會現象的影響而出現厭學情緒。不良的社會現象主要包括：黃色信息的影響、拜金主義的影響、游樂場所的影響等[3]。
2.班主任教育并轉化厭學學生的措施
中學階段是一個人成長、成才的關鍵時期，所以，班主任應重視并做好厭學學生的教育及轉化工作，讓他們迷途知返，好好學習，從而做一個對社會有用的人。
2.1明確學習目標，端正學習態度
在教育并轉化厭學學生的過程中，首先，應引導學生樹立一個明確的學習目標，從而端正他們的學習態度。對厭學學生進行研究發現，其之所以厭學在很大程度上是由于沒有形成健康的人生觀、價值觀和世界觀，無理想，無目標。所以，班主任應認識到這一點，并采取相應的教育措施。應讓學生清楚認識到，社會競爭日趨激烈，如果沒有相應的知識和技能是無法立足的，必將為社會所淘汰，還應耐心地為學生分析社會目前及未來的“用人”趨勢，克服負面言論（如“讀書無用論”等）給學生帶來的不良影響，最終幫助學生明確學習目標，端正學習態度，實現教育并轉化厭學學生的目的[4]。
2.2教給學生正確的學習方法
常言道：“授人以魚不如授人以漁。”因此，教給學生正確的學習方法便顯得尤為重要了，只有方法正確，才能少走彎路，取得事半功倍的效果。班主任教學生找尋正確學習方法過程中，應給予足夠的耐心，應給予科學的引導，還應給予適當的鼓勵，并善于運用身邊的事例來闡述掌握正確學習方法的重要性，如告訴學生，自己曾經帶過的某個學生天資普通，學習成績一直不理想，后來由于找到了適合自己的學習方法，成績一日千里，名列前茅。如此一來，便能夠有效刺激學生找尋學習方法的熱情。與此同時，班主任還應該重視該方面的研究和總結，并將自己掌握的一些學習方法教給學生。當學生掌握了適合自己的學習方法之后，學習成績必然會明顯提高，厭學情緒自然得到有效緩解，并愛上學習。
2.3建立良好的師生關系
班主任應重視良好師生關系的建立和保持。在教育界有這樣一個理論，即“若想學生愛上學習，首先要讓學生愛上他們的老師?！苯處煈矚g教學工作，愿意發自內心地關心學生、尊重學生、幫助學生，多和學生進行溝通，走到學生的內心深處，了解學生的困難和需要，為學生提供相應的幫助，從而讓學生以一個積極的、健康的心態去學習。眾所周知，微笑是友善的傳達，是師生良好交流的基礎所在。所以，班主任和學生談心的過程中，應以微笑面對學生，為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生打消顧慮，說出自己的問題。面對所謂的后進生時，班主任也應不吝自己的微笑，一個簡單的微笑便可能讓厭學學生受到莫大的鼓舞，甚至一改過去的不良習慣，而投入到刻苦的學習中去。教學中，這樣的事例并不少見。如學生考試成績不理想時，教師可微笑著給予鼓勵，這往往比當面痛斥更有效果。大量實踐證明，良好的師生關系是十分重要的，是教育并轉化厭學學生的一個前提和基礎[5]。
2.4要爭取班干部、家長以及社會的配合
在教育并轉化厭學學生的工作中，應重視一系列外在因素可能會給學生帶來的影響。學生的主要生活環境是學校，但家庭環境和社會環境所帶來的影響也不容忽視。中學生正處于成長的關鍵時期，可塑性極強，也很容易不良事物的影響。因此，教育并轉化厭學學生的工作并非一件易事，班主任應積極爭取班干部、家長以及社會的多方配合，從而確定合理的、高效的教育、轉化方法[6]。
3.結束語
中學生群體中普遍存在厭學現象，班主任應給予足夠的重視，并采取積極而有效的措施來教育并轉化厭學學生，包括幫助學生明確學習目標，教給學生正確的學習方法，建立良好的師生關系，以及爭取班干部、家長以及社會的配合等。相信通過以上措施的合理運用，能夠有效提高班主任的工作水平，教育并轉化厭學學生，讓他們回歸到學習的正軌上來。
參考文獻：
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[3]徐秀云. 中職學生厭學情緒產生原因及對策探討[J]. 中國-東盟博覽,2012,10:50+58.
[4]郭雨花. 如何矯正學生的厭學[J]. 學周刊,2012,32:16.
關鍵詞：高效課堂；講究方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-215-01
課堂教學是一門藝術。有效的初中語文課堂應該是自主的課堂、探究的課堂、開放的課堂，更應該是高效的課堂。只有通過高效的課堂教學使學生的知識技能、過程方法、情感態度價值觀獲得明顯提升且全面協調的發展，那么，課堂教學才達到了真正的目的，定會受到良好的效果。
在新課程改革這一攻堅階段，初中語文高效課堂究竟應以什么樣的姿態呈現才是最有效的課堂教學方式？我認為應從以下幾個方面入手：
一、精心設計，做到有的放矢
古人云：“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。每上一節課，課前要認真鉆研教材，大量閱讀課外資料，吸取精華，達到對教材深刻、全面的理解，做到正確而生動，厚積而薄發。學生千差萬別，智能有高低之分，個性異彩紛呈。備課時要特別注意每一個問題的設計，哪些適合于優等生，哪些適合于學困生。做到因材施教，有的放矢。課文不同，教法理應不同。重點課文力求“導”，閱讀課文突出“扶”，課外閱讀強調“放”，使整個教學過程螺旋上升。教師是溝通作者與學者之間的橋梁，是引路人。因此，備課時，要根據教材的重難點、文章的思想意義和表現手法、學生的實際接受能力以及他們的思維特點，精心設計教學流程，力爭做到順序合理，環節銜接緊密，過渡自然，時間分配得當。
二、講究方法，創新高效課堂
語文課本所選的內容，只是全“豹”身上的一“斑”而已，只有引導學生通過這一“斑”而窺全“豹”，才能促使學生博覽群書，采百家之長，才能不斷探索學習方法，提高學習質量，否則，永遠是盲人摸象。興趣是最好的老師，也是學習的動力。因此，要根據學生好奇的特點，組織精準的語言導入新課，以引起學生強烈的求知欲望，使學生帶著這種欲望參與學習，領悟學習方法?！笆谌艘贼~，供一飯之需，教人以漁，則受用終身”。因此，首先要教給他們識字、解詞、理解的方法，使字詞句教學與聽說讀寫相結合，一改過去那種讓學生死記硬背的方法，引導學生結合生活實際，結合上下文乃至整篇課文，去比較，去理解，從而提高理解能力。其次要教給學生思考的方法。抓住課文的關鍵性矛盾、字詞句篇的內在聯系啟發學生思考?！八?，源于疑”，因此在課堂教學中要善于激“疑”。而激“疑”要切中要害，學生只有吃透文章的關鍵性矛盾，才會思路開闊，觸類旁通，把握文章的精髓。
三、建立關系、營造愉悅課堂
良好的師生關系是決定教學成敗的關鍵所在。真心關愛學生，尊重學生，贏得學生的信任，想學生所想，急學生所急，學生才能親其師，信其道，你的課堂學生才會充滿求知的欲望。這是建立良好師生關系的前提。因此，教師要利用課余時間，跟學生交流溝通，去了解學生的思想動態。初中學生正處于青春叛逆時期，自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他們指出錯誤或提出好的建議，學生才樂于接受。有了和諧的師生關系，才能營造出輕松愉悅的高效課堂，有了輕松愉悅的學習氛圍，才能有效提高課堂教學的效率。
四、有效合作、拓展學生視野
（一）學習方法不佳
在充足的學習興趣的影響之下，學生會對歷史知識產生一定學習動力。但是，沒有正確學習方法的指導，學生的學習成果依然不盡明顯，學習方法不佳也是導致高中歷史教學中學困生產生的重要原因之一。高效的學習方法可以開發學生的智力，使學生在有限的學習能力的指導之下掌握更多的知識。高效的學習方法可以解決學生智力上的不足，使學生在歷史學習中更加有效率。一些學困生認為進行歷史學習就要反復地對課本進行閱讀與背誦，機械地記住課本上的歷史知識，就可以使自己的歷史知識體系得以全面建立，應付考試。這樣的學習方法是不盡科學的，只有提高歷史學習能力，才能使自己的歷史觀與知識體系得以規范與建立，服務于自身的全面發展。
（二）學生待遇不公
教師與學生是教學活動中的重要組成部分，教師對于學生的態度對于學生的學習態度以及學生的心理發展有著重要的影響。在高中歷史教學當中，教師對于學生的態度差異會使學困生越發敏感。在高中歷史教學當中，一些教師會憑借自己的主觀意見，對學生具有態度偏差，利用不同的態度對待不同的學習。比如在進行課堂活動之時，教師一直與歷史學習能力較強的學生進行互動，而忽視了學困生的存在。這對于學困生的學習熱情有著打擊性影響，在教師不公平的對待之下，學生的學習熱情會消失殆盡，最后成為高中歷史學科中的學困生。
二、高中歷史教學中學困生的轉換策略分析
高中學生在面對學習問題之時，如果得到教師的認真指導，可以規范學生的學習方法與態度，提高學生的學習效率。下面，我們就來對高中歷史教學中學困生的轉換策略進行分析：
（一）轉換學習方法
學困生之所以成為學困生，很大程度上是因為他們沒有正確的高中歷史學習方法。學生學習方法的科學性與規范性是由許多因素決定的，學生沒有良好的學習習慣，就很難在學習的過程當中找到適合自己的學習方法。因此，在進行高中歷史教學之時，教師要對班級內學生的歷史學習能力進行分析，發現學生在學習方法當中存在的問題，并開發出適合學生能力開發的方法，促進學生的學習能力與效率提高。在學生的日常歷史學習過程當中，教師要對學生錯誤的學習方法進行糾正，幫助學生培養起正確的學習習慣。比如在進行《夏、商、西周的政治制度》學習之時，一些學生面對自己完全不能明確理解的政治制度，只是不斷的閱讀與記憶，不能利用有效的手段對記憶的內容進行理解。在這樣的情況之下，教師要引導學生利用互聯網或者師生交流的方式來明確每一條政治制度的意義與存在作用，從而了解到不同時期政治制度不同的原因。只有這樣，學生才能在高中歷史學習的過程當中提高自己的學習能力，學困生才會轉換為優秀生。
（二）轉換學習動機
學習動機很大程度上來自于學生的學習興趣，學習興趣的不足，使得學生不能開發出充足的學習動力支撐高中歷史學習。要成功進行學困生的轉化，教師要認識到學困生學習動力轉換的必要性。在高中歷史教學實踐當中，教師要通過外部動機的轉換來引導學生的內部學習動力得到提高。教師可以利用教學方法的豐富與變化，來提高歷史學科學習本身的趣味性，從而調動起學生的學習積極性。比如在學習《》的時候，教師可以利用啟發性的引導語來引導學生入境，走入到高中歷史的學習世界。教師可以這樣進行引導：鴉片對于人類的身體具有摧毀性作用。在清朝，我國的眾多國民受到鴉片的侵蝕，并為此付出了慘重的代價。今天我們所學習的歷史事件就與鴉片有著很大的關系，你們能猜到是什么嗎？在這樣的課堂引導之下，學生會對學習內容充滿好奇與興趣，會將更多的關注放在歷史事件的起因與發展之上。在這樣的學習動機的引導下，學困生會更好地融入到課堂當中，提高學習效率。
（三）轉換心理環境
高中歷史學科教學中的學困生受到學習成績的影響，會對自己的歷史學習沒有信心，產生嚴重的自卑心理。特別是那些不斷努力學習，卻沒有達到自己與教師學習要求的學困生，會對于歷史學習產生放棄的念頭。高中歷史學科的學困生在歷史課堂上是極不活躍的，他們認為自己的思維跟不上教師的思路，自己的思考結果也不能達到教師的要求，不敢與教師與同學進行互動。在這種心態的引導之下，學生的學習心理壓力過大，很難在高中歷史課堂上集中自己的注意力。因此，在高中歷史教學實踐活動當中，教師要與學困生建立起良好的師生關系，與學困生多多溝通與交流，走進學困生的內心世界。在課堂之上，教師要合理組織師生互動活動與生生互動活動，并且從言語與表情上鼓勵學困生參與到課堂學習當中來。教師更要給予學困生課堂發言的機會，鍛煉學困生回答問題的勇氣，使學困生明確自己在高中歷史課堂當中的主人翁地位，真正認識到自己有能力進行歷史學習，可以在歷史學習上取得進步。只有這樣，高中歷史教學中的學困生才能快速進步，找到自己的價值。
三、結語
關鍵字：初中政治教學 差異化 回歸生活 遷移與拓展
一、 在差異化教學方法中提高學生學習的主動性
差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性地對學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生分層次進行教學。也就是說，為不同層次的學生制訂不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長，從而提高學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的行為習慣,通過理論聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據學生不同理解能力和理解方式，讓學生采用不同的學習方法。教師可以采用講故事的形式吸引學生的注意力，應用感性與理性的結合的辦法深化學生對該課堂知識的認識等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生獲得知識的方式。
政治課程差異化的教學方式的基礎有益于學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留給學生，把更多的發揮空間還給學生的教學理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純地靠教師用抽象的文字去論述兩個的定義，那么學生對兩者的定義的理解便在無形中增加了約束成分。政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨讓學生自己來掌握學習時間，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變了學生被動接受知識的狀態，而且還展示了學生對知識的駕馭能力，從而讓學生在主動學子中體會到了收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學目標的確立提供了第一手資料。
二、 回歸生活，讓政治理論及時得到實踐
政治知識學習的內在意義在于潛移默化相結合中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念產生影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，本文提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們單純地從對知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象；反過來講，如果我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放《我相信》等帶有激勵作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了知識，而且還對自己平時生活中的表現做了比較準確的定位。可見教學過程中引入生活片段，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。
三、 政治知識點的遷移、拓展教學法
眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎的。因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡；然后采用關聯發散思維的方式重新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發生什么變化？”等。這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
關鍵詞：信息技術；高效課堂
這幾年一直在提高效課堂，本人也一直在思考與摸索如何提高信息技術課堂教學效率。在反思、探索中，課堂的模式在不斷的發生變化，而感觸最深的，則是自己上課思路的改變，而思路的改變也讓課堂發生了翻天覆地的變化。
通過深入反思，并經過課程中的不斷嘗試發現，我發現，最為關鍵的是，應該注重學生的需求，探索如何激發學生的學習熱情，嘗試讓學生自主地參與進課堂教學中來。我開始關注他們的生活、學習，留意他們經常討論或者感興趣的話題。而這些無形中影響著我備課時的思路、素材的選取、實例的引用。這樣的課堂比以前確實改觀了很多，雖然大多數孩子很認真，但是整個課堂的效率還是比較低，學生的能力并沒有得到顯著的提高。
上學期末，我產生了一個想法，能不能一開始就給他們任務，讓他們在任務的探究過程中掌握知識―單元任務驅動。而這種探究式的學習，對于信息技術課來說更有優勢。學生的實踐機會的增多，學生遇到的問題也就會比較多，要解決問題，他們就要思考，就要尋找解決方案，而在這個過程中積累的解決問題的方法，卻是學生一個真正成長的過程。
這個學期一開始，我就對整個學期的教學有了一個總體計劃，每個章節，會根據學生的具體需要，設置相應的綜合活動內容，而這些活動，都是每章節第一節課上就提出。這樣，學生不僅能夠知道在這一階段要遇到什么問題，也讓他能夠意識到，下來得解決那些知識欠缺。
一. 高效的課堂應該有一個完善的管理制度
新生剛入校的第一節課，我安排了室內理論與態度端正課。課上對孩子們明確的提出了紀律要求和學習評價等。在上課之前，給每個班的孩子都排好座位，他們必須要按號入座，無論是考勤、紀律還是作業，都有登記表可以實時跟蹤。另一方面，結合學科的一些活動與競賽，讓學生認識到信息技術課的可發展性和里面的機遇（如科技創新大賽、信息學奧賽等）以及自身能力的發展。在第一節課上，讓學生認識到高中信息技術課與初中的不同，讓學生從心理接受層次上發生改觀。
二. 高效的課堂應該讓孩子建立正確的學習方法
這些年一直在思考高中信息技術課學什么？技術？應用？還是一種能力或思維？動手過程只是簡單的模仿嗎？信息技術學科應培養學生的一種思維方式―發散的思維。這種思維蘊含在動手實踐的過程中。制作中知識的縱橫聯系就是一種思維模式。遇到問題能在最短時間內提出解決方案也是這種思維模式的體現。學生的信息素養也是在這種思維模式下孕育而生。
老師應該怎么做？啟發？頭腦風暴？引導？用特定的實例激發學生的思維火花。不一定需要特別復雜或是花哨的實例，有時很簡單的一個制作，學生發現它的神奇之處，學習的激情也就被點燃了。在授課的時候，就可以貫穿這種思維模式，耳濡目染，無形中學生也會習慣這種思維模式。在學習的過程中，培養學生的篩選思維，復雜的問題如何剖析，求出本質。
在信息技術課堂上，老師則是為學生創設情境、提供平臺，激發學生的學習熱情，讓學生在實際的活動中，體驗這種思維模式，并不斷內化為學生自己的實際需求。老師在分析實例時，用發散思維的模式引導學生思考，這樣學生不僅學會了思考，更重要的是他也體會到了這種思維方式的確讓他受益匪淺。
三. 高效的課堂更應該將知識的貫穿變得更加靈活
以前的知識講授總是按部就班，這學期，我更注重了解學生的實際需求，比如第二章信息的獲取的處理上，結合中學生科技創新比賽，提出章節活動任務，就是讓孩子們選擇自己喜歡的主題，進行探究，最終以PPT形式做展示。孩子們會遇到信息的獲取問題，如何搜索、如何下載、如何辨別，另一方面也要用到第三章文本信息的加工與處理的知識。在做中學，以活動貫穿整章內容，學生在活動過程中，遇到相應問題要解決的時候，就會利用網絡、請教老師獲取解決方案。而這個過程孩子們經歷了主動發現問題、解決問題，他們在思考、在參與，而問題的解決也是他們知識收獲的過程。老師以前的知識講解，現在已經轉變成了問題的小結，讓學生能在小結的過程中，將知識前后聯系，拓展思維。這時，學生在已有的基礎上掌握知識不僅更牢固而且效果會更好。老師啟發引導學生，拓展學生的思維。
四. 知識聯系生活實際，激發學生的創造力
另一個思路就是將知識與實際生活聯系起來，這種聯系不是簡單的聯系，而是從自身先養成不斷思考的好習慣，看到生活中的一些事，能夠去聯系自己的學習內容，在這個思考、聯系的過程中，為課堂積累素材。只有在生活中取材，那么課堂才會豐富，才會真實，學生的需求才會凸顯。比如這學期藝術課上學生需要制作MV，需要對自己拍攝的影片進行后期剪輯與加工處理。我及時調整了教學進度，將下學期視頻編輯與制作提到了這學期。講解內容時，結合學生實際想要表達的一些效果，結合平時學生看到的電影、電視劇等，分析、講解，學生的印象更深刻，掌握也是最牢固的。在講解的過程中，又穿插騰訊網站正在進行的9分鐘影片大賽的作品，通過分析、比較，讓學生一方面從中學習表達方法，另一方面也讓學生開拓視野，提升自身能力。
五. 主動性高效學習才是高效課堂的目標
高效課堂究竟是什么樣呢？在這段時間的摸索與實踐中，感覺學生的主動學習才是高效課堂的意義所在吧。老師的課堂教學能在無形中影響學生、改變學生，這種影響與改變的周期可能會是孩子的一生。要為學生的終身發展負責，就要求教師必須不斷提高自己、不斷探索新的教學方法和思路，為孩子們的茁壯成長做好準備工作。
參考文獻
[1]錢曉微. 高中信息技術教學中學生信息素養的培養[J].科技信息（科學教研）. 2007（17）
關鍵詞:中學地理 方法
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門科學。地理這門學科,與其他各科聯系較緊密,地理課是中學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程,對提高中學生的綜合素質有非常重要的意義。
高中很多學生普遍感覺到地理非常難學,針對這一現象,我從教學過程和對學生的了解中不斷總結造成這種情況的原因,努力尋求解決問題的方法。
在學習中要取得成功,不能僅僅靠能力和勤奮,學生在發揮自己的主體作用,培養主動學習的技能和習慣的基礎上,更要有有效的學習方法。
1.更新觀念是學好地理的關鍵
地理學科是集自然學科和人文學科于一體的一門綜合學科。地理是文科中的理科,在高考文綜試卷里,地理是最難的一門,它要求學生必須理解地理原理,然后學會應用地理原理解決地理問題。從高考的角度講,地理的學習方法和答題方法本身就比較復雜。高中的自然地理和人文地理與初中的區域地理聯系十分緊密。對于高中學生而言,從思想上重視,在行動上努力,按計劃加強地理的學習是十分必要的。
2.讀圖、用圖是學好地理的基本技能
地圖是地理學科的第二語言,是地理信息的濃縮和直觀表達,是學習地理的重要工具,學會讀圖、用圖是學習地理的基本技能。在地理的學習中,要做到左圖右書,注意隨時運用地圖,查閱地圖,善于從地圖中發現地理知識,尋找地理規律。學生在平時的學習中一定要多看地圖,多記地圖,多畫地圖,形成腦中的概念地圖,尤其要注意對各種變式地圖的掌握,這樣會使地理的學習越來越輕松。
3.科學記憶是學好地理的基礎
地理教材中有許多地名、數據、物名等,要把它們準確記住確實有一定難度,但是如果去科學的記憶,就會既準確又省時。
3.1調動感官記憶。課堂是地理學習的主戰場,在課堂上要做到眼看、耳聽、口誦、手寫、腦想,這樣課堂效率就會大大提高,使記憶效果最佳。
3.2趣味記憶。地理中有些知識可以用諧音來幫助記憶。有些知識可以用記歌詞的方式來輔助記憶。
3.3理解記憶。地理學的知識,即使是地理事實和現象,大多也是可以通過理解它們之間的內在聯系和規律來記住的,關鍵的概念和基本原理更要理解,在理解的基礎上記憶,既準確又牢固。
3.4對比記憶。抓住地理事物之間的相似性和差異性進行對比記憶也是一種高效的記憶方法。
3.5重復記憶。首先要做到課前預習、課堂認真聽講、做好筆記,課后復習鞏固。其次是要重復記憶,加強記憶的最好方法就是重復,必須遵循循序漸進、遺忘曲線的基本規律。
4.練習鞏固是學好地理的試金石
地理課堂效率的高低與否只有通過練習才能得以檢驗。我們經常說“熟能生巧”,要通過練習鞏固我們學到的知識,平時的練習題要有所取舍,有些偏題、舊題、難題不要刻意去深究,不要搞題海戰術,練習有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑的那些習題。練習不僅要及時,還要舉一反三、觸類旁通。在練習(下轉第132頁)(上接第131頁)過程中,學生還要學會不斷總結答題規律和答題技巧。
5.觀察生活是學好地理的必要條件
地理知識與我們的生活息息相關。要學好地理,不僅學好書本知識,掌握基礎知識和基本技能,還要特別注意聯系生活、生產實際,在生活中學習地理,學習對生活有用的地理。如果同學們在生活中留意觀察這些問題,將地理知識和地理原理運用到社會生產和實踐活動中去,使所用的知識在實踐中得到鞏固和深化,那就可以達到知識的靈活運用了。
此外,高中學生還應從心理上重視地理,注重培養自己的學習興趣,樹立堅定的信念及良好的意志,使自己爭取做到事半功倍。
【關鍵詞】高中地理 高效課堂 多媒體 主動性 師生關系
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.032
關于如何建設高效的地理課堂，我本人對此做出如下探究：
一、充分發揮多媒體等教學工具的作用
要想提高高中地理課程的課堂效率，建立高效的地理課堂，首先必須得去除原有教學方法中的弊端。地理課程本身是一門內容豐富有趣的課程，但由于地理知識包含的內容太多，范圍太廣，對于高中生來說那些從來都接觸不到的知識顯得太抽象，不容易讓學生接受和理解，這就需要借助多媒體等教學工具，充分發揮多媒體等教學工具的作用，可以改變傳統教學方法中老師口述講課的缺點。由于地理這門課程具有地域性和人文性的學科特點，即使老師用最精湛生動的語言，也不能準確的描繪出世界各地的地勢地貌和風土人情，如果只是單純的聽老師對照教材講課，學生自然很難理解這些遙遠而抽象的知識內容。而通過借助多媒體等教學工具便可以輕松解決傳統教學方法中的這個不足之處。
通過多媒體課件，我們可以清楚的向學生展示出具體的學習內容，將抽象的內容具體展現到屏幕上，這樣即使是講到學生未曾涉足到的地方，只要通過多媒體將其顯示出來，學生便能以眼直觀。通過多媒體等教學工具將世界各地的風貌的照片、視頻等顯示出來，學生在接受多媒體教學的同時，也多方面的調動眼、耳、口、腦、手，更利于學生對于知識內容的接受與理解。借助多媒體等教學工具，能令學生更好的掌握原來抽象不易理解的知識，真正的走到地理學習中來。從老師的角度出發，利用好的教學工具，改進創新優良的教學方法，充分發揮多媒體等教學工具的作用，提高學生對于地理課程的學習興趣，提高地理課堂的學習效率。
二、加強學生動手能力
高中地理課程要想提高課堂效率，需要老師和學生的共同努力，協作完成。提高課堂效率，一方面需要提高老師的講課效率，讓老師在一定的時間內講授更多的內容，且講課效果良好；另一方面需要提高學生的聽課效率與學習效率，在一節課的時間內學習到更多知識內容，不能只是生硬的接受，更需要融會貫通，化為自己所有。老師使用優良的教學方法和教學工具，準備豐富優質的備課，講課的時候精神飽滿、充滿熱情，維持活躍的課堂氣氛，通過這些方法，提高老師在課堂上的講課效率，增加一節課的知識要點。提高課程含金量。
對于學生，要想提高他們在地里課堂上的聽課效率和學習效率，就要讓他們做到在課堂上勤動手，提高學生的動手能力。地理這門課程內容太廣泛，對于一些學生來說，這種零散的知識讓他們很難記憶，這就需要他們加倍努力用心應對地理課程，讓學生在地理課堂上養成勤動手的習慣，有利于學生將零散的地理知識內容化零為整加深記憶，可以有效的提高學生在課堂上對于地理課程的學習效率，對地理成績的提高起到促進作用。加強學生的動手能力，讓學生在地理課堂上多動手畫一下山脈、河流、交通線的走向與它們在地圖上大體的相應位置，可以加深學生對這些重點難點的記憶；讓學生在課堂上演示一下地球自轉公轉等現象，有利于學生對于這些知識要點的理解，這比學生聽老師講或者自己觀看多媒體課件更能起到幫助作用；讓學生在地理課堂上動手制作一些模型，例如使用橡皮泥或黏土制作成褶皺或斷層的模型，這可以讓學生更好的理解抽象難懂的內容。通過讓學生在地理課堂上勤動手，提高學生的動手能力，能讓學生在地理課堂上學習到更多的知識，將知識要點更加深刻牢固的記憶住，提高學生在地理課堂上的學習效率。
三、提高學生課堂學習的主動性
建立高效的地理課堂，學生對地理課程的學習主動性是必不可少的。我們要提高學生課堂學習的主動性，讓學生從被動的學習轉變到主動學習，樹立主動學習的觀念，提高地理課堂的學習效率。要想提高學生的學習主動性，首先要激發學生的學習興趣，很多學生沒有找到地理學習的正確方法，在地理考試中接連受挫，消磨了斗志，造成對地理學習缺乏學習興趣，缺少學習動力，不能好好學習地理課程，造成地理成績不理想，這樣就會形成惡性循環。還有一些學生，對地理學習沒有端正態度，始終以散漫懈怠的態度對待地理學科，他們認為地理就是一門乏味無聊的學科，不好好學習，毫無效率可言。
要想令學生樹立起主動學習的觀念，提高學生在課堂上的學習主動性，我們就必須要讓學生掌握正確的地理學習方法，少走彎路。老師的職責就是幫助學生學習，學生在面對失敗的時候，老師不能放任自流，要及時的給予鼓勵和糾正，幫助學生解決學習生活中所遇到的困難。同時，要幫助學生端正學習態度，讓學生以謙虛務實的態度對待學習，引導學生認識到地理課程的重要性，激發學生對于地理課程的學習興趣。通過這些方法，提高學生在課堂上的學習主動性與學習積極性，提高學生在課堂上的學習效率，建設高效的高中地理課堂。
四、創建融洽的師生關系
在日常學習生活中，師生共同創建融洽的關系，加強老師與學生之間的交流與溝通。融洽的師生關系不僅有利于老師講課效率的提高，也有利于學生聽課效率的提高。學生與老師之間關系融洽，老師在獲得學生的尊重之外，還收獲了學生對老師的感情，情感是激勵行為的重要因素，老師情感上得到滿足，講課自然更加認真有效率。同理，學生也是如此，課堂上的聽課效率就會明顯提高。另外，學生和老師保持良好的關系，有利于學生養成不懂就問的好習慣，有疑問及時解決。
關鍵詞：英語教學；高效課堂；教師角色定位
一、認識高效課堂
1.高效課堂的理論依據
'課標'指出，學生要發展自主學習，合作學習的能力，形成有效的學習策略。培養學生的綜合語言運用能力，鼓勵學生通過積極的嘗試，自我發現，自我探索和主動實踐等學習方法，形成具有中學生特點的學習過程和方法。這一目標的達成必須通過新的課程理念，轉變教師傳統的教學方法和手段，借助學生積極主動的學習態度來促成學習的有效性與高效性。高效課堂的研究對象是教師和學生，即教與學。教師如伺'有效完成教學任務，學生如何思維，會學，樂學，從而高效達成教學目標。兩者結合才能實現之。
2.高效課堂中存在的問題
高效課堂的主旨在于相信學生接受知識的能力，解放他們的思維方式。利用他們強烈的好奇心與求知欲，發展其綜合運用知識與語言的能力。我們的高效課堂立足于學生的學會，會學，樂學，從而達成'四維目標'的實現。教育是一種多維度的活動，這體現在時間及空間上。過去，現在，未來成為一個連續體，見證著學生動態的發展變化，也記錄著教師如何針對學生的動態變化來調整教育手段和方法。教育本身的復雜性和綜合性要求教師要充分了解教育規律，了解學生心理，利用各種不同途徑來達成課堂教學的高效。
二、如何營造高效課堂？
1.優化教學目標的制定
目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。目標應具體一點，實際一點，具有可操作性，可實踐性，可檢測性。
2.優化課堂教學的設計
（1）抓重，難點，有效突破。
提高教學質量，課堂教學效果的關鍵在于優化教學活動的設計，如何優化從而減輕學生學業負擔，減輕教師的教學負擔，最終提高教師教學效益，提高學生的學習效率。重，難點的準確把握與有效突破尤為重要。
（2）吃透教材，整合教材。
理解教材，認真分析各單元的教學內容，理解清楚教學思路。根據學生情況重新科學合理地安排教學順序，重組結構，整合教材以適合學生的學情。目標是一堂課的靈魂。為追求形式而忽略內容的落實，目標的達成而泛泛地設定目標都會影響到一堂課的效果。
3.優化教學方法的結合
在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，畫出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處。這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。再者可采用“五步教學法”，即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同。如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。
4.重新定位教師的角色。
新課程的實施需要以教師角色的轉變為前提，沒有教師的變化，就沒有課堂的變化。就沒有課科理念的落實。教師要由實踐者轉變為研究者，實施者轉變為課程的開發者，由管理者轉變為引導者，由教案的執行者轉化為創造者。新課程的實施離不開教師與學生，如果沒有教師的轉變，沒有學生的轉變就沒有高效課堂所需要的新型師生關系。新課程強調把學生當做活生生的個體來看待，尊重學生的生命價值，重體驗，重過程，重探究。子日?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。教師應根據《課程標準》分析處理教材，精心設計教學活動。通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等學習方法來拓展學生的思維，通過學生語言運用能力，從而最終加強精教學的有效性。
建立和諧的師生關系也很重要。教師的生存方式與學生不同。教師作為優勢群體，如果不能設身處地為學生著想，就很有可能用自己的思維代替學生的思維，用自己的行為替代學生的行為，忽略學生作為弱勢群體的所作所為。前蘇聯教育學家贊可夫說過：“教育教學質量的高低很大程度上是看師生之間的關系如何?！苯處熆梢杂脺Y博的知識，高尚的品格，無私的愛心對學牛起到垂范作用。了解，理解學生；關心，鼓勵學生，才能使他們“親其師，信其道。”建立了和諧的師生關系才會有良好的課堂氣氛。“講學之功，貴在心悟，施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通?！痹谳p松，愉悅的環境中學習可以極大地提高學生學習的有效性。
三、結論
課堂是教學的主要陣地。是教師傳授知識，學生學習知識的場所。是師生之間交流互動的空間。是教師引導學生發展，探究知識的主渠道。也是實現高效教學的所在。一節課是否高效有很多表現形式：課堂的組織形式，課堂管理，教學目標的設定與實現，重，難點的把握與突破，學生的學習狀態等不一而足。我們所要達到的便是教師教的高效性與學生學習的高效性的有機統一。減輕教學負擔，減輕學業負擔，最大限度地抓住課堂高效的靈魂：相信學生，解放學生，發展學生。立足于學會，會學，樂學。高效地追求'四維目標'的最終實現?？傊?，“高效、快速”是當今社會的一個熱點話題。作為一名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐。在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學生就成為時代的要求。
參考文獻
[1]《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2011
