時(shí)間：2023-06-06 09:32:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)課堂中的教學(xué)模式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂；教學(xué)模式；課例
一、學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的含義與特點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的含義
學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式是學(xué)習(xí)型組織理論在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中的操作形式。它不是一種靜態(tài)的組織模式，沒有固定的操作程序，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)中掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力活的教與學(xué)形式。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教學(xué)模式主要是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，以五項(xiàng)修煉為目標(biāo)，即在通過系統(tǒng)思考，整體把握學(xué)生能力發(fā)展方面，不斷自我超越，不斷改善心智模式，確立共同愿景，通過團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造性能力的學(xué)習(xí)型人才。
（二）學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈活性。它主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教課環(huán)境的靈活多樣方面。由于語文是一門歷史悠久的學(xué)科，傳統(tǒng)賦予了它博大精深的內(nèi)涵，因而在一定程度上要教好語文課，對教師備課、上課提出了更高的要求，即教師不僅要教學(xué)生如何運(yùn)用語文知識(shí)，而且要注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通暢的前提下，教師可以收集海量的教學(xué)素材。經(jīng)過篩選并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能達(dá)到吸引學(xué)生課堂注意力的目的，也能給學(xué)生以美的視覺感受，更能使學(xué)生感受語文靈活多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)所選取的環(huán)境方面，根據(jù)上課內(nèi)容的需要，教師自由選擇上課地點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性。小學(xué)語文課有專門的識(shí)字課、口語交際課、閱讀課、寫作課、綜合實(shí)踐課等。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)就是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，再由老師點(diǎn)撥總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，讓這些在傳統(tǒng)教學(xué)過程中感覺令人乏味、沉悶的死知識(shí)變得鮮活起來，使得課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
二、學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教學(xué)模式及課例分析研究
（一）學(xué)習(xí)型小學(xué)語文識(shí)字課教學(xué)模式
1.寓教于樂編字謎式識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂中，教師通過編字謎、編兒歌、加減法識(shí)字等方法，給學(xué)生更多的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，吸取同伴成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字量的自我超越。如，教（風(fēng)）字，謎面編成（樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑）。根據(jù)小學(xué)生好奇、思維活躍的心理特點(diǎn)，教師從謎面上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考答案，不僅使課堂幽默風(fēng)趣、寓教于樂，又能活躍課堂氛圍，提高識(shí)字教學(xué)效果。
2.糾錯(cuò)式識(shí)字教學(xué)。由于漢字屬于非表音文字，相對于表音文字來說，語文學(xué)習(xí)中要讀準(zhǔn)一個(gè)字非常難，因此讀錯(cuò)字音的現(xiàn)象比較普遍。漢字是由形近字、形聲字、多音字、難讀字、異讀字等構(gòu)成的，容易造成讀音和書寫錯(cuò)誤。
3.小組合作式識(shí)字教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)就是把班級(jí)分成若干小組，在識(shí)字課堂中創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，在教師講授完教學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，記憶生字的音、形、義。教師可有言在先，對那些記憶速度快、準(zhǔn)確率高的小組有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這一共同愿景，小組成員都會(huì)為實(shí)現(xiàn)這共同標(biāo)而加油記憶生字。建立共同愿景的修煉就是建立一個(gè)為組織成員衷心擁護(hù)、全力追求的愿望景象，產(chǎn)生一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚和驅(qū)動(dòng)力的偉大（夢想）。
（二）學(xué)習(xí)型小學(xué)語文作文教學(xué)模式
作文是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生語文知識(shí)積累成果的展現(xiàn)。作文來源于生活，也必然反映生活。系統(tǒng)思考是五項(xiàng)修煉的靈魂，小學(xué)語文作文教學(xué)過程是一個(gè)由低到高、由淺入深、由簡到繁的復(fù)雜系統(tǒng)，（學(xué)習(xí)型小學(xué)語文作文堂教學(xué)）需要建立在共同愿景的基礎(chǔ)上，將每一個(gè)環(huán)節(jié)置于整個(gè)作文系統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行思考與應(yīng)對，而不是一個(gè)個(gè)孤立的步驟。
三、學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的意義
（一）學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效率
學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題或合作探討解決問題，與傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)教師講課，學(xué)生聽課、記筆記模式截然不同。學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自主能動(dòng)性。因此，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，課堂教學(xué)效果是顯而易見的。
（二）學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力
它以自我超越為目標(biāo)，形成強(qiáng)烈的個(gè)人愿景，通過教師反復(fù)訓(xùn)練，不斷改善心智模式，通過制定一個(gè)共同愿景，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，并為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，系統(tǒng)思考是學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的一個(gè)全局性的把握。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式是一個(gè)讓學(xué)生能力層層遞進(jìn)、逐步提高的過程。
（三）學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力
陶行知先生曾說：（真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人）。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會(huì)新要求。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生通過奇思妙想創(chuàng)造新的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)：
一、讓課堂開放
新課標(biāo)明確指出要求徹底改變舊的教學(xué)形式，建立一種開放性、綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)、集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)和分組教學(xué)等多種形式;在時(shí)間流程上，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)環(huán)境的需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)。而學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感與興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。
二、讓知識(shí)開放
如：在上六年級(jí)下冊《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)內(nèi)容之前，讓學(xué)生調(diào)查自己家每月的收入支出情況，上星期我市降水情況，學(xué)校各年級(jí)男女生人數(shù)情況，并選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示出來，在課前進(jìn)行了匯報(bào)并說明選擇某種統(tǒng)計(jì)圖的原因。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不知不覺地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，為學(xué)習(xí)新知打下了牢固的基礎(chǔ)。
三、讓目標(biāo)開放
教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期的教學(xué)成果，一般可分為實(shí)質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能技巧;發(fā)展性目標(biāo)包括發(fā)展學(xué)生的體力和心理素質(zhì)及能力兩個(gè)方面。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一，其中實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是基礎(chǔ)，發(fā)展性目標(biāo)是核心。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，可以使這兩種目標(biāo)更為和諧地統(tǒng)一，也進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的開放。以《統(tǒng)計(jì)》一課為例，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義，掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征與作用，能正確描述統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)。2.使學(xué)生能正確地制作統(tǒng)計(jì)圖，充分利用統(tǒng)計(jì)圖的特征準(zhǔn)確、合理、規(guī)范地反映出有關(guān)數(shù)據(jù)。
過程與方法：1.經(jīng)歷描述和分析數(shù)據(jù)的過程，針對統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)不清問題，能提出質(zhì)疑和修改建議，提高制作統(tǒng)計(jì)圖的技能。2.在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.能積極參與探究活動(dòng)，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷進(jìn)步。2.形成實(shí)事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑的習(xí)慣。
四、讓練習(xí)開放
課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。開放性的課堂練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
1.條件的開放性。如：我班有男生30人，__________，女生有多少人？請?jiān)黾右粋€(gè)條件使它成為一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。通過這樣的練習(xí)，既使學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
2.問題的開放性。對于教師所提出的問題，學(xué)生必須搜集其他必要的信息才能著手解題。如：根據(jù)算編一道應(yīng)用題。從編的題可以反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度，對我們的教學(xué)也是一種反饋。
3.思路的開放性。 在課堂教學(xué)中教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些解法不唯一的習(xí)題，讓從不同思路入手，去探索多種解法。如教學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，讓學(xué)生用自己的方法去思考解決，得出結(jié)果時(shí)，假設(shè)法，列表法，列方程解答等方法非常常見，但也有學(xué)生用了抬腿法，用同時(shí)抬起兩只腿時(shí)，雞已經(jīng)沒有腿了，剩下的都是兔子的，而且剩下的每只兔子只有兩條腿，只要除以2就是兔子的只數(shù)了。這是多么新穎的想法呀！
五、讓作業(yè)開放
數(shù)學(xué)作業(yè)不只是做練習(xí)，做題 ，還可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查， 通過調(diào)查了解數(shù)學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中的運(yùn)用，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活。如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表后，可讓學(xué)生收集某段時(shí)間交通車上的客流量，制成“客流量統(tǒng)計(jì)表”，或收集幾家商店的商品價(jià)格，制成“商品價(jià)格對比表”，或收集鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)近年來產(chǎn)值和利潤情況，制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生能根據(jù)自己制成的統(tǒng)計(jì)圖表，提出一些實(shí)際問題。有的小組還自辦數(shù)學(xué)小報(bào)，小報(bào)的內(nèi)容是談學(xué)數(shù)學(xué)的體會(huì)，平時(shí)的錯(cuò)例，數(shù)學(xué)趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報(bào)上的文章。有的同學(xué)用寫“數(shù)學(xué)日記”的形式，用語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題，深化對問題的理解，找到成功的感覺，增加學(xué)習(xí)自信心。
六、讓評(píng)價(jià)開放
小學(xué)語文對于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。小學(xué)生處于兒童時(shí)期，接受知識(shí)的能力比較強(qiáng)。語文學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛閱讀、熱愛文學(xué)的素質(zhì)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品德，學(xué)會(huì)做人做事的道理。小學(xué)語文的教學(xué)也因此顯得極其重要。小學(xué)語文教學(xué)的課堂模式要不斷創(chuàng)新，不斷改革，探討小學(xué)語文教學(xué)的課堂方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
小學(xué)語文教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討的過程，教師只有正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂探討才能有效地激起學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)存在的問題主要和教師、學(xué)生有關(guān)。教師方面，主要是教師只是一直向?qū)W生灌輸知識(shí)，卻沒有關(guān)注學(xué)生的接受情況。教師缺乏與學(xué)生的溝通交流，特別冷落了一些成績比較差的學(xué)生。教師教學(xué)方式比較固定，不能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)容比較枯燥，小學(xué)生沒有興趣去思考、探討。學(xué)生方面，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對于新鮮事物比較感興趣，而對于枯燥的語文知識(shí)不感興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)，需要教師的指導(dǎo)。小學(xué)生注意力容易分散，上課注意力不能集中于課堂知識(shí)上。在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題當(dāng)然還與教學(xué)設(shè)施方面的不全面有關(guān)。
二、 小學(xué)語文教學(xué)的課堂模式
小學(xué)語文教學(xué)的課堂模式要能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情和興趣。生動(dòng)活潑的課堂能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到更多知識(shí)。下面就探討一下課堂教學(xué)的方法。①首先教師在課堂教學(xué)中多運(yùn)用講故事的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。把語文課本中的內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生聽，小學(xué)生會(huì)更容易接受，更容易記住課本的知識(shí)。②在課堂中采用小組的形式討論語文問題，每組選出一個(gè)小組長。鼓勵(lì)學(xué)生反饋信息，從而培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，并能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。③把一些學(xué)生感興趣的游戲運(yùn)用到語文教學(xué)中，比如背書比賽、演講、認(rèn)字比賽等形式能激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣。在游戲中不僅得到快樂還能學(xué)到知識(shí)。④運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，通過多媒體演示教育學(xué)生不僅要學(xué)好課本知識(shí)，還要拓展課外知識(shí)。運(yùn)用多媒體播放一些具有教育意義的兒童影片，讓學(xué)生提出自己的感想并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。⑤教師在課堂中少講課，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，適當(dāng)讓學(xué)生自主討論，自主思考，并讓學(xué)生提出問題，讓其他同學(xué)去回答，最后教師再進(jìn)行講解或補(bǔ)充。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的能力。⑥營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的思想觀念。好的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的保證。⑦豐富語文教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)施，能夠激發(fā)學(xué)生參與語文教學(xué)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生探求更多的語文知識(shí)，給教師提供一個(gè)高效率、有質(zhì)量、有智慧的教學(xué)平臺(tái)。⑧教師在課堂中多提一些問題或引導(dǎo)學(xué)生大膽提問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。⑨改善教學(xué)設(shè)備，多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)搜集學(xué)習(xí)資料的能力。
三、討論
小學(xué)語文教學(xué)改革在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生參與到課堂中。在教與學(xué)的兩個(gè)方面，教師要有自己的教學(xué)方式才能在課堂中傳授更多的知識(shí)。學(xué)生只有全身投入到課堂中才能達(dá)到學(xué)習(xí)的作用。新的教學(xué)模式能有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，有力地促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。教師在傳授知識(shí)時(shí)要運(yùn)用有效的方式，通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生最容易接受的教學(xué)方法，并不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。新的教學(xué)模式可能也會(huì)存在一些不足之處。一些學(xué)生可能一時(shí)很難適應(yīng)新的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。教師在進(jìn)行課堂改革時(shí)不一定能達(dá)到預(yù)期效果，因此會(huì)放棄新的教學(xué)模式，教師可以適當(dāng)運(yùn)用舊的一些教學(xué)模式，新舊結(jié)合，更能讓學(xué)生接受這種教學(xué)方式。如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷走進(jìn)課堂中，對于語文教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有一定的好處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)節(jié)約了教師備課的時(shí)間，讓教師在課堂上更輕松，也能夠讓學(xué)生接觸更多的新知識(shí)、新事物。在教學(xué)中隨機(jī)變動(dòng)課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況而制定合適學(xué)生的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中就要多關(guān)注學(xué)生的需要，從而營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，小學(xué)語文教學(xué)模式不是固定不變的，只要靈活運(yùn)用，就能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。?
一、當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教學(xué)觀念是以教師為整個(gè)教學(xué)過程的主體。在語文課堂中，教師多半都是采用灌輸式的教學(xué)方式，將課本的知識(shí)點(diǎn)完完全全地給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑就是“死記硬背”。長此以往，學(xué)生會(huì)對語文課堂產(chǎn)生厭倦心理。而且，這種灌輸式的教學(xué)方式在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的出臺(tái)，為了促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式。
二、小學(xué)語文課堂中的音樂選擇
將音樂元素引入小學(xué)語文教學(xué)的課堂中的目的是調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。但是，在小學(xué)語文課堂中，不能隨意地引用音樂。語文課堂中的音樂選擇，應(yīng)該注意一定的方式方法，選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且能夠有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的音樂。接下來，本文將結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，提出進(jìn)行音樂選擇的幾條途徑。
三、根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行音樂選擇，集中學(xué)生的課堂注意力
小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知主要具有以下特點(diǎn)：維持注意力的時(shí)間短；記憶主要以機(jī)械記憶和形象記憶為主；思維的發(fā)展必須依靠具體事物的支撐。因此，老師在選擇課堂音樂的時(shí)候，一定要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，盡量選擇節(jié)奏簡單、明確，容易引起學(xué)生注意的音樂。例如，《生日快樂》《藍(lán)精靈》《數(shù)鴨子》等等。這些音樂能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到語文課堂中，為老師接下來順利開展閱讀教學(xué)做好鋪墊工作。
四、根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行音樂選擇，營造教學(xué)氛圍
將音樂融入課堂的目的除了吸引學(xué)生的注意力，營造輕松愉悅的語文課堂氛圍外，還要有效地促進(jìn)學(xué)生對語文閱讀的理解能力。因此，在進(jìn)行音樂的選擇時(shí)，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)的內(nèi)容作簡要的分析，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，選擇適宜的音樂。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，音樂可以營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入到閱讀的故事情節(jié)中，能夠有效地提高學(xué)生對故事情節(jié)的理解能力，能夠很好地幫助教師對故事情節(jié)進(jìn)行分析。例如，在講解《王二小》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在閱讀分析前，播放《王二小》的音樂，讓學(xué)生們在音樂中去體悟故事情節(jié)。經(jīng)過教師的分析，學(xué)生們就能清楚地掌握故事情感，理解課文內(nèi)容。
五、根據(jù)課堂活動(dòng)進(jìn)行音樂選擇，提高學(xué)生的閱讀能力
小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，可以通過多種方式進(jìn)行。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)故事內(nèi)容，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生身體力行地參與到活動(dòng)中，感受故事情節(jié)，增加學(xué)生們的理解能力。綜上所述，在小學(xué)語文課堂中，合理地運(yùn)用音樂元素能夠有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，集中學(xué)生們的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，讓小學(xué)的語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而且，在一定程度上，音樂還符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這種將音樂與語文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式能極大地提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，促進(jìn)我國教學(xué)水平的提高。
作者：曾凡敏 單位：貴州省遵義縣第一小學(xué)
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 游戲設(shè)計(jì) 重要性 應(yīng)用探究
英語是世界通用的語言，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和對外開放程度的提升，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了更加實(shí)際的作用。各種進(jìn)口產(chǎn)品充斥著人們的眼球，各種外國企業(yè)也紛紛與我國進(jìn)行合作。為了提升孩子的生活質(zhì)量，家長和學(xué)校對于英語教學(xué)的重視程度在不斷提升。這對教師的英語教學(xué)方式提出了新的要求，為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，教師開創(chuàng)了利用游戲?qū)W習(xí)英語的新模式。這種模式可以有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。所以說，對小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的游戲模式進(jìn)行研究是非常必要的。
一、教育游戲與小學(xué)英語課堂結(jié)合的理論基礎(chǔ)
將游戲融入課堂的方法并不是憑空產(chǎn)生的，它有著豐富的理論基礎(chǔ)。美國教育專家Marc Prensky在其編寫的《數(shù)位游戲式學(xué)習(xí)》一書中提出了借助多媒體等載體發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)游戲在教學(xué)中的作用。德國的福祿貝爾也提出了這樣的觀點(diǎn)，游戲在兒童教育活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用。我國的很多教育工作者也對這種教育理念做出了相應(yīng)的研究和具體的闡述。
教師將游戲融入到英語課堂中的最終目的在于利用游戲作為英語教學(xué)的載體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言環(huán)境。這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是建立在小學(xué)生活潑、熱愛玩耍的天性之上的。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生會(huì)將英語視為完成游戲的有效方法，將學(xué)習(xí)英語視為一種樂趣。可以說，將教育游戲融入到小學(xué)英語課堂中的這種教學(xué)方法既是素質(zhì)教育推行的必然產(chǎn)物，也對素質(zhì)教育的推行起到重大的促進(jìn)作用。
二、將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)英語課堂的重要意義
創(chuàng)造新的教學(xué)方式是因?yàn)樵械慕虒W(xué)模式與現(xiàn)在的教育目的不相匹配，所以，將游戲應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中這一方法具有非常重要的意義，筆者將從以下兩方面進(jìn)行闡釋。
（一）傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂模式存在的弊端
英語教育一直是我國教育工作中的重點(diǎn)，雖然近些年來，降低英語在學(xué)業(yè)考試中的比重的聲音不斷，但是該課程仍是最基本的學(xué)科。受到應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)的英語教育更加注重學(xué)生對單詞的掌握程度和對語法的記憶程度。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要依靠背和寫的方式。這很難引起學(xué)生的興趣。雖然近些年來，各中小學(xué)開始使用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以通過觀看視頻和課件的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這些教學(xué)方法所取得的成果也是微乎其微。學(xué)生們通常面臨著會(huì)聽會(huì)寫不會(huì)說的窘境，這種英語教學(xué)模式是沒有意義的。同時(shí)，我國新課程改革之后，各地區(qū)都對英語教材進(jìn)行了比較大的改動(dòng)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法完成新課改的要求。
（二）教育游戲?qū)πW(xué)英語課堂的重要作用
小學(xué)英語的課本內(nèi)容并不難理解，但是由于近些年來兒童入學(xué)年齡不斷提前，小學(xué)生的平均年齡相較之前有所下降。這種情況加大了小學(xué)英語教學(xué)的難度。教育游戲模式是針對兒童活潑好動(dòng)行為特征而制定的。很多小學(xué)生在課堂過程中很難集中注意力，但是教師對他們進(jìn)行較為嚴(yán)厲的引導(dǎo)控制時(shí)往往會(huì)增強(qiáng)他們對于學(xué)習(xí)的抵觸心理。將游戲運(yùn)用到英語課堂中，學(xué)生的注意力可以得到最大程度的吸引，學(xué)生們完全融入到游戲環(huán)節(jié)中，使學(xué)生快速地掌握所需學(xué)習(xí)的知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的目的。同時(shí)，這種教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)課堂沉悶的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升自主學(xué)習(xí)英語的能力，擺脫學(xué)生對教師的依賴性。
小學(xué)生在生理和心理上方面的發(fā)展還不夠成熟，他們對于自身學(xué)習(xí)的目的和意義都不是十分了解。只有足夠有吸引力的事物才能夠引發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力。在小學(xué)英語課堂中融入游戲環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，在游戲教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)非常好時(shí)，教師會(huì)對其提出一定程度的表揚(yáng)。這可以讓學(xué)生們充分意識(shí)到認(rèn)真進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)可以得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)和注意力。使學(xué)生的自我認(rèn)知能力達(dá)到提升，從而滿足學(xué)生的心理訴求。
三、基于小學(xué)英語課堂的游戲設(shè)計(jì)
目前，我國的英語教學(xué)課程出現(xiàn)了提前化的形式，所教授的課程內(nèi)容更加注重實(shí)用性。教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生全方位的英語學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)英語課程的難度也相對增加。基本上所有的英語教材都對該課程的教學(xué)目的進(jìn)行了明確的闡述。從每一章節(jié)的比重中也可以看出其在英語學(xué)習(xí)中的重要程度。小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)教學(xué)的主要內(nèi)容基本包括學(xué)習(xí)單詞、練習(xí)聽力、練習(xí)發(fā)音、學(xué)習(xí)語法這四個(gè)部分。教師要注重這四部分的不同特性，設(shè)定不同的游戲模式。有些教師按照英語課程的不同將其分為聽說課程和讀寫課程兩方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)課時(shí)的比重。游戲教學(xué)可以將這兩者進(jìn)行更全面的融合。
舉例來說，在進(jìn)行聽力練習(xí)的過程中，教師可以設(shè)定一定的情境模式，可以讓學(xué)生扮演課本中的人物進(jìn)行實(shí)際的對話，在對話表演完畢之后向沒有參加表演的學(xué)生提出相應(yīng)的問題。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲環(huán)節(jié)中，也提高了學(xué)生的聽說能力。
在進(jìn)行單詞教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行游戲設(shè)置時(shí)一定要注意幫助學(xué)生將所學(xué)單詞與實(shí)際的事物聯(lián)系起來，避免出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于公共設(shè)施的相關(guān)單詞時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的單詞卡片，比如“chair”“blackboard”等，在教學(xué)完畢后，讓學(xué)生將這些卡片貼到相應(yīng)的位置上。
四、教育游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用情況
游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用由來已久，但是這種游戲形式之前一直局限在簡單的情景模擬和人物對話層面。相較于生硬的灌輸方式而言，這種簡單的游戲方式取得了一定的成效。當(dāng)時(shí)其取得的成果也是非常有限的。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，許多英語教師開始在課堂中開創(chuàng)了游戲的新方法。下面筆者將介紹目前教育游戲在小學(xué)課堂中的應(yīng)用情況以及其中存在的問題。
（一）教育游戲得到了更多的重視
目前，很多小學(xué)英語教師都已經(jīng)充分意識(shí)到了游戲在英語課堂中的重要作用。尤其是很多年輕的教師，他們也在對教學(xué)方式進(jìn)行著連續(xù)的創(chuàng)新。
（二）游戲形式缺乏吸引力
創(chuàng)新游戲形式并非易事，它需要教師充分結(jié)合對應(yīng)版本的教材，立足于不同孩子的學(xué)習(xí)特性并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新課堂游戲模式。我國各個(gè)省份之間所選用的小學(xué)英語教材存在著一定的差異，一個(gè)地方適用的游戲方式到了其它地方可能就會(huì)“水土不服”。目前，在我國的小學(xué)英語課堂中，存在著游戲設(shè)置達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。這些游戲設(shè)置大多偏離了課程的意義，在具體的操作中學(xué)生記住的往往是與課程不相關(guān)的知識(shí)，雖然課堂氣氛活躍，學(xué)生的表現(xiàn)也很積極，但是達(dá)到的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微，這也是讓很多小學(xué)英語教師感到困惑的地方。
英語教學(xué)是小學(xué)課堂中非常重要的一部分，課時(shí)也比較多，這要求英語教師不斷改良游戲模式。小學(xué)生雖然喜歡游戲，但是長期的進(jìn)行同種類型的游戲形式會(huì)讓他們感到乏味，也會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教師中普遍存在著這種情況，由于自身掌握的游戲形式較少，課本提供的游戲案例也不夠全面。教師只能通過自身的研究或是與其他教師共同探討的方式開設(shè)游戲內(nèi)容。這些游戲大多缺少相應(yīng)的理論依據(jù)，不能很好的掌握學(xué)生的心理，而且形式比較單一。在游戲剛開始進(jìn)行的過程中可能會(huì)起到一定的效果，但是往往缺乏后勁，在進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生就失去了對其的興趣。
例如，有的教師在進(jìn)行英語詞匯的教授時(shí)，為了幫助學(xué)生快速的記住這些單詞，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生說一些英文的諺語或是將這些單詞串聯(lián)為歌詞，讓學(xué)生們通過唱歌的方式記住這些單詞。這種方式雖然起到一定的效果。但是由于某些歌曲形式和節(jié)奏過于單一，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)就很難再重新對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式大大降低了學(xué)習(xí)的效率。
（三）學(xué)生的參與度達(dá)不到預(yù)期的效果
教育游戲的目的在于讓每一個(gè)學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)的過程中。但是目前，我國各個(gè)省市地區(qū)，小學(xué)生的數(shù)量都偏多，尤其在一些重點(diǎn)小學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生平數(shù)量甚至可能達(dá)到六十人以上。在有限的空間范圍內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)所有孩子的學(xué)習(xí)積極性具有相當(dāng)?shù)碾y度。并且，每個(gè)孩子的性格都不同，對于不同的游戲形式有著不同的偏好。教師在進(jìn)行教育游戲過程中很難兼顧所有孩子的情緒和喜好。而有些孩子由于性格比較靦腆或是出于害怕出錯(cuò)等原因不愿意參與游戲，只有在老師要求的情況下才能被動(dòng)地參與到游戲環(huán)節(jié)中。然而教育游戲在英語課堂中的應(yīng)用需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性和積極性，教師對于這種形式的課堂不應(yīng)進(jìn)行過多的干預(yù)。在這種情況下，雖然教師設(shè)置的游戲形式可能足夠新穎但是還是無法達(dá)到最優(yōu)的效果。
此外，小學(xué)生的心理發(fā)展程度還不夠成熟。在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時(shí)，他們往往會(huì)忘記課堂紀(jì)律，將游戲課堂變成真正的游戲。在這種情況下，課堂場面就會(huì)變得難以控制，雖然提升了學(xué)生們的參與熱情，卻沒有達(dá)到參與的效果。
五、針對教育游戲在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的建議
由此可見，教育游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用存在著諸多方面的問題。對此筆者提出以下建議，希望可以對相關(guān)教育人員起到一定的借鑒意義。
（一）創(chuàng)新游戲形式
游戲形式的單一是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的主要因素。教師應(yīng)該充分地了解英語課程的意義，明確在每一章節(jié)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該對小學(xué)生的普遍特性做出一定的了解，在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)之前，首先對學(xué)生的興趣偏好進(jìn)行調(diào)查。例如，很多小學(xué)生比較喜歡某一種卡通人物的形象，教師在進(jìn)行游戲之前，會(huì)事先準(zhǔn)備好與這種卡通人物相關(guān)的道具。這樣可以快速地吸引學(xué)生的注意力，讓他們快速地參與到游戲環(huán)節(jié)中。
目前我國大力推行素質(zhì)教育，家長和學(xué)校更加注重對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)就已經(jīng)掌握了相當(dāng)多的才藝。教師在進(jìn)行課堂游戲時(shí)，一定要充分利用這一點(diǎn)。綜合運(yùn)用學(xué)生所掌握的各種知識(shí)，設(shè)置新的游戲模式。舉例來說，有些教師在進(jìn)行關(guān)于顏色的英語詞匯的學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生先在本子上寫上自己喜歡的顏色，然后拿出相應(yīng)顏色的物品，比如不同顏色的水果或者是手工制作的花朵，讓學(xué)生將自己喜歡的顏色與對應(yīng)的事物進(jìn)行匹配。這種做法能幫助學(xué)生盡快的將英語與實(shí)際的生活聯(lián)系到一起，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）規(guī)范課堂紀(jì)律
教育游戲的目的在于為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的語言情景，為了保證每個(gè)學(xué)生都可以了解課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種游戲必須要在正常的課堂環(huán)境下進(jìn)行。在進(jìn)行游戲之前，教師一定要向?qū)W生闡明遵守課堂紀(jì)律的重要性，必須要按照相應(yīng)的流程進(jìn)行游戲，并且在課堂中一定不能夠大聲喧嘩。對于破壞課堂紀(jì)律的行為，教師可以適當(dāng)?shù)淖龀龈嬲]并加強(qiáng)引導(dǎo)。但是需要注意的是，明確課堂紀(jì)律的工作一定要在游戲開始前進(jìn)行，這種方式才能讓教育游戲發(fā)揮真正的作用。
（三）學(xué)習(xí)借鑒其它學(xué)科和國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
我國教師對于教育游戲的運(yùn)用起步比較晚，在具體的操作和游戲的設(shè)置方面還存在著諸多缺陷。目前，國內(nèi)可以利用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)是比較少的，所以筆者建議相關(guān)教育人員更多的學(xué)習(xí)國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。國外一般都非常重視游戲?qū)⒆拥慕袒饔谩Ｋ麄兊挠螒蚰Ｊ椒浅６鄻樱m然各個(gè)學(xué)科之間存在著一定的差異，但是小學(xué)教學(xué)的目的和原理都是相同的，教師可以將其它學(xué)科的游戲模式經(jīng)過改良后應(yīng)用到英語教學(xué)的過程中。
（四）注重運(yùn)用新的技術(shù)開展游戲
現(xiàn)如今，國家越來越重視教育工作，對其進(jìn)行的財(cái)政投入也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。校園的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)得到了全面的更新。英語教師應(yīng)該充分地利用這些設(shè)施資源，不斷開創(chuàng)新的游戲模式。目前，隨著電子產(chǎn)品的普及，很多軟件運(yùn)營商已經(jīng)將目光投入到了學(xué)生群體這一市場。很多學(xué)習(xí)軟件被研發(fā)和試用。教師可以通過試用多媒體的方式，在英語課堂中靈活運(yùn)用這些電子游戲。這種新的游戲形式可以將學(xué)生的注意力集中于多媒體的投影當(dāng)中，既可以保證課堂紀(jì)律又可以實(shí)現(xiàn)教育游戲的目的。
結(jié)語：
總的來說，將游戲形式帶入到小學(xué)英語課堂中具有很強(qiáng)的可操作性，并且可以最大程度地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語學(xué)習(xí)的效率。不同地區(qū)的小學(xué)英語課程內(nèi)容有所不同，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，也要注意對游戲形式的創(chuàng)新，確保每個(gè)學(xué)生都可以參與到游戲過程中來，最大程度地發(fā)揮游戲在小學(xué)英語課堂中的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]尤南.游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].才智，2014（30）.
[2]鮑艷輝.小學(xué)英語游戲教學(xué)的研究[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2015（02）.
[3]石玉平.游戲與小學(xué)英語教學(xué)[J].英語廣場，2015（04）.
[4]張紅霞.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（10）.
[5]尤南.游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].才智，2014（30）.
[6]陽迪.淺談小學(xué)英語詞匯游戲教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（05）.
[7]單祖輝.論教育游戲中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）.
[8]時(shí)甜甜.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（12）.
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂 微課 不同
一、相關(guān)概念論述
（一）翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，它的主要理念是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)或教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)過來。讓小學(xué)生在課外時(shí)間完成針對知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與小學(xué)生之間互動(dòng)交流的場所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
（二）微課
筆者認(rèn)為，微課是針對某一具體知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)后，形成的適合小學(xué)生在微型時(shí)間段內(nèi)使用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等）。
二、小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)模式的比較
（一）小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的步E
1.課前準(zhǔn)備階段
（1）教師活動(dòng)
第一，分析教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)我們一談到小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，人們的第一反應(yīng)就是制作教學(xué)視頻。但是，在制作教學(xué)視頻之前，我們需要分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)就是通過教學(xué)活動(dòng)期望達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。
第二，制作教學(xué)視頻。在小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳遞是通過視頻來完成的。教學(xué)視頻可以由教師自己錄制，也可使用其他教師制作的教學(xué)視頻或者網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的視頻資源。制作教學(xué)視頻是小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要部分。
第三，做好視頻編輯。教師在實(shí)施小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的初級(jí)階段在錄制完教學(xué)視頻以后分發(fā)給小學(xué)生，但是他們逐漸發(fā)現(xiàn)視頻后期制作的價(jià)值。它可以讓教師改正視頻制作中的錯(cuò)誤，避免重新再次制作視頻。
第四，做好視頻。視頻是為了讓小學(xué)生能夠觀看到教師制作出來的視頻。在此階段對于教師最大的問題在于把視頻放在什么地方以使小學(xué)生都能夠觀看視頻。不同的學(xué)校會(huì)根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校和本校小學(xué)生的具體情況來確定視頻的地方。
（2）小學(xué)生活動(dòng)
首先，觀看教學(xué)視頻。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，把適合直接講授的內(nèi)容的部分用教學(xué)視頻的形式交給小學(xué)生，在一定程度上避免了課堂時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)習(xí)速度快的小學(xué)生，可以快速地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。
其次，做適量練習(xí)。小學(xué)生觀看完教學(xué)視頻后，需要完成教師布置的針對性課堂練習(xí)。這些練習(xí)是教師針對教學(xué)視頻中所講的知識(shí)，為了加強(qiáng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處所設(shè)置的。
2.課中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)階段
（1）確定問題，交流解疑
人是社會(huì)中的人，在交流中才能實(shí)現(xiàn)成長。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師主宰著課堂，師生之時(shí)的交流是建立在師生地位不平等的基礎(chǔ)上的。課堂中要實(shí)現(xiàn)真正的交流，需要一種融洽的環(huán)境作保障。
（2）獨(dú)立探索，完成作業(yè)
小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂為小學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生在課堂中獨(dú)立完成教師所布置的作業(yè)，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的過程中，小學(xué)生審視自己理解知識(shí)的角度，建構(gòu)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，完成知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
（3）合作交流，深度內(nèi)化
小學(xué)生在獨(dú)立探索學(xué)習(xí)階段，已建立了自己的知識(shí)體系。但是，要完成知識(shí)的深度內(nèi)化，需要在交流合作中完成。人是社會(huì)中的人，交往是人與人之間直接的相互作用的過程。哈貝馬斯把交往行為定義為一種主體之間通過符號(hào)相互協(xié)調(diào)的相互作用，它以語言為媒介，通過對話，達(dá)到人與人之間的相互理解和一致。
（4）成果展示，分享交流
小學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立探索和合作交流后，完成個(gè)人或者小組的成果。小學(xué)生可以通過報(bào)告會(huì)、展示會(huì)、辯論賽或者小型的比賽等形式交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)。在成果展示過程中，小學(xué)生或小組可以通過教師與小學(xué)生的點(diǎn)評(píng)獲得更深的了解。
（二）微課教學(xué)模式的步E
第一步，分析問題。結(jié)合前期研究基礎(chǔ)，國內(nèi)外有關(guān)“微課”的相關(guān)研究，梳理研究思路，界定研究范圍.分析多媒體教學(xué)而臨的問題，“微課”教學(xué)而臨的機(jī)遇和解決問題的重點(diǎn)；
第二步，提煉“微課”教學(xué)模式。根據(jù)第一步獲得的問題歸納及可行性分析，提煉出一套“微課”教學(xué)模式，涉及教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、“微課”教學(xué)框架；
第三步，形成“微課”教學(xué)模式改革方案。基于“微課”教學(xué)模式框架，形成細(xì)化的、具有可操作性的“微課”教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和詳細(xì)方案；
第四步，設(shè)計(jì)“微課”資源。按照“微課”教學(xué)模式改革方案及教學(xué)大綱要求，選擇若干重難點(diǎn)進(jìn)行“微課”內(nèi)容設(shè)計(jì)，包括“微視頻”“微動(dòng)畫”“微測驗(yàn)”“微原理”“微實(shí)驗(yàn)”等；
第五步，按照教學(xué)計(jì)劃要求，將“微課”教學(xué)模式及教學(xué)資源投入教學(xué)實(shí)踐試用；
第六步，改進(jìn)和修正“微課”教學(xué)模式。不斷評(píng)估“微課”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，提出針對性的改進(jìn)和完善措施，對該模式進(jìn)行改進(jìn)，以指導(dǎo)進(jìn)一步的小學(xué)教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]張金磊，王穎，張寶輝.小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（04）.
[2]張躍國，張渝江.透視“小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（03）.
【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用探究
我國新課改中提出了素質(zhì)教育的重要性.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)的加入，將傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改變了原有單調(diào)、枯燥的氣氛得到很好的改善，生活情境教學(xué)模式，將現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，同時(shí)學(xué)生也更樂于接受課堂上教師講授的知識(shí).因?yàn)檫@種新的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生把課堂知識(shí)更好地融入實(shí)際生活中去，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大地提高了學(xué)生觀察問題和解決問題的能力，更好地將課本知識(shí)掌握在心里.
一、將生活情境應(yīng)用與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，想要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活情境應(yīng)用于課堂中是一種重要的教學(xué)方式和手段.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要注重通過建立起更貼合實(shí)際的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1].當(dāng)然，教師也可以采取更多的方式來建立課堂上的生活情境教學(xué)，比如通過講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，像是課堂中講到“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”的時(shí)候，教師就可以通過講故事來舉例說明，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、有趣.例如，張阿姨有兩個(gè)孩子，一個(gè)是小明，一個(gè)是小紅，現(xiàn)在張阿姨有一個(gè)蘋果，將蘋果分成了兩半分別給了小明和小紅，那他們兩個(gè)每個(gè)人得到蘋果的多少？這個(gè)時(shí)候，教師就能在講故事的過程中向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，通過故事的講解，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，還大大地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.
二、通過情境對話，增加學(xué)生課堂專注力
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要全面掌握學(xué)生的實(shí)際水平和能力，在制訂教學(xué)方案的同時(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際的生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何的數(shù)學(xué)知識(shí)都是來源于生活，通過課堂上的學(xué)習(xí)，再將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng).課堂上教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生上課時(shí)的專注程度[2].比如在講到乘法基本運(yùn)算的時(shí)候，教師可以創(chuàng)建一個(gè)更貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，比如，教師可以問學(xué)生，三年級(jí)一共分為六個(gè)班，每個(gè)班都有四十人，那么全年級(jí)一共有多少人？學(xué)生就會(huì)回答二百四十人.通過建立這樣貼近生活，符合生活實(shí)際情況的情境和學(xué)生進(jìn)行溝通和對話，就能讓學(xué)生在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過對問題的研究和探討，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，充分地提高了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專注程度，這樣學(xué)生才會(huì)對學(xué)習(xí)到的印象更加深刻，同時(shí)教師通過這種教學(xué)模式，能更好地提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效率.
三、加強(qiáng)課堂中對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是一項(xiàng)培養(yǎng)邏輯思維的重要學(xué)科.在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息，并能熟練地解決數(shù)學(xué)問題，在不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的同時(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力.與此同時(shí)，教師也可以在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生參加和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在時(shí)間的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在不斷地實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，就提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并且極大地加強(qiáng)了邏輯思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用[3].
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐能力
讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地掌握并且能夠運(yùn)用于實(shí)際生活中，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展教學(xué)活動(dòng)的最終目的.在教學(xué)的過程中，教師要盡量多開展一些生活中的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中，不斷地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，通過豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.
結(jié)束語
數(shù)學(xué)是教育中最重要的一個(gè)學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個(gè)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，無論是學(xué)校還是教師都要對數(shù)學(xué)引起重視，在制訂教學(xué)方案的時(shí)候，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂更適合的教學(xué)方法，將更有吸引力和生動(dòng)的情境在課堂的教學(xué)中展現(xiàn)出來，通過生活情境在教學(xué)中不斷地應(yīng)用，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平，加強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力的提高，最終提升我國整體的教育水平和教學(xué)質(zhì)量.
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙國佑.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，23（31）：297-298.
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12A-0009-01
隨著我國新課程改革的日益推進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力構(gòu)建自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。筆者著重分析在構(gòu)建小學(xué)語文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的過程中存在的問題與不足，并提出相應(yīng)的對策。
一、構(gòu)建小學(xué)語文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式過程中存在的問題
（一）忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮
新課程改革明確要求教師在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，把握學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生能力水平的教學(xué)模式。小學(xué)語文作為一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的成長具有重要的導(dǎo)向作用，如果不能很好把握學(xué)生的主體能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，會(huì)對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)造成一定的影響。而有些教師在小學(xué)語文課堂中忽視了這一點(diǎn)，沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到發(fā)揮。
（二）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)力度不足
自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。而在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些語文教師卻不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，過度堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。因此，在課堂中能否有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對于小學(xué)語文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要的影響。
二、對策
（一）注重發(fā)揮學(xué)生的主體性
要在小學(xué)語文課堂中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生開展自主實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在小學(xué)語文課堂中突出學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊第五課《天安門廣場》時(shí)，教師可以不直接開始課文的講述，而通過提前預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。
師：天安門位于哪里？天安門是什么顏色的？天安門廣場上都有些什么？1949年10月1日在天安門廣場上發(fā)生了什么事情？天安門廣場漂亮嗎？試著用課文中的詞語描述一下。
教師通過提前設(shè)置這些問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的目的更加明確，掌握好準(zhǔn)確的課文學(xué)習(xí)方法，這樣一來學(xué)習(xí)的效果將會(huì)更加顯著。
（二）注重引導(dǎo)學(xué)生勇于探究創(chuàng)新
構(gòu)建小學(xué)語文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，要培養(yǎng)和樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊第六課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，要從課程設(shè)計(jì)上開始著手。教師要明白在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，方可讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是一位具有強(qiáng)烈民族責(zé)任感的畫家，他用自身的努力向世界證明了中國人的才能，你們知道他是誰嗎？
生：徐悲鴻。
師：對。那么在沒有正式學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，哪位學(xué)生可以說一下對徐悲鴻先生的認(rèn)識(shí)嗎？
學(xué)生的表情比較茫然，很顯然這個(gè)問題是學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，緊接著教師更換問題。
師：同學(xué)們都知道徐悲鴻先生畫的馬栩栩如生，其實(shí)他還有很多優(yōu)秀作品，誰可以試著說一下？
生：《愚公移山圖》和《田橫五百士》都是他畫的。
師：真棒。
通過設(shè)置與課程相關(guān)的問題，教師激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生們可以根據(jù)平時(shí)課外接觸的知識(shí)，對徐悲鴻先生進(jìn)行簡要描述。不少學(xué)生對徐悲鴻先生還未曾了解，他們在以后更加注重知識(shí)的積累，努力學(xué)習(xí)課外知識(shí)，拓展知識(shí)面。
（三）構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的平臺(tái)
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生構(gòu)建自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺(tái)。語文教學(xué)不是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，而是要讓每位學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中來，都能有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對于語文這樣一門基礎(chǔ)性課程，更需要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在發(fā)言的同時(shí)，其自身的語言組織能力得到鍛煉與提升，交流、溝通能力也會(huì)明顯增強(qiáng)。學(xué)生在交流與實(shí)踐中產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)而對問題進(jìn)行探究和思考，對于自身的進(jìn)步與成長都具有良好的作用。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方式
互動(dòng)式教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，以溝通和交流為主的教學(xué)模式。它能使師生之間進(jìn)行平等的交流互動(dòng)。通過這種模式，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性。
一、何為互動(dòng)式教學(xué)
以往的教學(xué)方式是教師把所有的知識(shí)都在講臺(tái)上講出來，這是一種單向的知識(shí)傳授，老師把所有的知識(shí)都在黑板前講給學(xué)生聽，在課堂中最多就只有一些提問環(huán)節(jié)，也是老師全面主導(dǎo)的，這種傳統(tǒng)的方式被稱作“滿堂灌”。而互動(dòng)式教學(xué)對老師在課堂中的定位做出了全面的顛覆，互動(dòng)式教學(xué)，講究的是互動(dòng)，教師與學(xué)生的地位是一致的，教師可以對學(xué)生提出問題，學(xué)生會(huì)回答，而同樣的，學(xué)生也可以對老師提出問題，老師也要做出解答，師生的關(guān)系親近，如同朋友一樣自然地互相討論，所以，這種教學(xué)方式也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的地位。這種教學(xué)方式，對于老師與學(xué)生都有著好處。對學(xué)生而言，這種輕松的氛圍更容易投入到學(xué)習(xí)中去，更易養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；對于老師而言，更便于他們掌握學(xué)生的情況，方便他們對學(xué)生因材施教，也同時(shí)可以從學(xué)生那里得到一些啟發(fā)。
二、如何運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)
1.營造互動(dòng)式的氛圍
小學(xué)的美術(shù)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，在初次進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，老師要進(jìn)行合適的引領(lǐng)。互動(dòng)式教學(xué)最重要的是，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使他們能夠自發(fā)地在課堂中參與到美術(shù)創(chuàng)作中。而要達(dá)成這樣的效果，教師必須做一定的準(zhǔn)備，營造出這樣的氛圍，讓學(xué)生有這樣的靈感進(jìn)行創(chuàng)作。比如說，在進(jìn)行畫圖訓(xùn)練時(shí)，若主題是“秋天”，可以先營造這樣的情境，如果季節(jié)合適可以外出游覽一下，如果在室內(nèi)，就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，與學(xué)生一起欣賞一些美麗的秋天的圖片，再根據(jù)圖片等發(fā)散思維，師生共同進(jìn)行討論，發(fā)掘出不同方面的秋天的事物，然后要求學(xué)生對此進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生必然會(huì)有很多想法想要畫在紙上，老師在學(xué)生繪制的過程中，可以教他們繪畫的技巧，幫助他們更好地表現(xiàn)出自己的想法。通過這樣的方式，會(huì)讓學(xué)生愛上美術(shù)，愛上美術(shù)課堂。
2.通過小游戲與競賽增加趣味性
小學(xué)生正是喜愛玩耍的年紀(jì)，他們的天性便是好奇心強(qiáng)，喜歡新奇好玩的事物，這不是缺點(diǎn)，但是有時(shí)候會(huì)對課堂教學(xué)造成一定的阻礙，學(xué)生會(huì)不喜歡投入到課堂中去。但是也可以利用這一點(diǎn)，把要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)融入小游戲或競賽中去，增加他們對此的興趣。如果一堂課沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)，只有簡單的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，那么雖然可以學(xué)會(huì)，但這樣教出來的學(xué)生容易程式化，不知為何這樣做，卻一直按程序做著，也許看起來結(jié)果不錯(cuò)，但是其實(shí)已經(jīng)抹殺了他們自主創(chuàng)新的能力。所以，對于小學(xué)生而言，也不應(yīng)該抹殺他們的天性，而應(yīng)該順應(yīng)其天性，并且巧妙地利用。
而如何順應(yīng)他們的天性？可以采用小游戲與競賽的方式，讓課堂氣氛活躍起來，每個(gè)人的思維也可以活躍起來，每個(gè)學(xué)生都能夠積極地思考，積極地參與加到課堂活動(dòng)中去，同時(shí)熟練美術(shù)知識(shí)。利用這樣的方式，有以下優(yōu)點(diǎn)：首先能夠帶動(dòng)課堂的氛圍，學(xué)生的思維可以活躍起來；其次，能夠使他們對課堂內(nèi)容投入進(jìn)去，進(jìn)而產(chǎn)生興趣；再次，將美術(shù)知識(shí)融入小游戲，有助于教學(xué)效率的提高。
3.增加新穎的教學(xué)方式
小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生最初步的審美素養(yǎng)，以及一些美學(xué)常識(shí)。而這種審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅來自于教材之中，更多的便是來自于生活。于生活中皆是美術(shù)課堂教學(xué)的素材，而且生活化的情境，有助于學(xué)生理解并且引導(dǎo)他們更多地思考。所以，其實(shí)除了課堂上的教學(xué)之外，還有更多的更簡單的教學(xué)方式。增加這些教學(xué)方式，也有助于學(xué)生接觸到各種各樣的事物，發(fā)展其優(yōu)良正統(tǒng)的審美觀念。
總之，互動(dòng)式教學(xué)意味著開放的、多元化的教學(xué)方式，完全打破了傳統(tǒng)的單身型的課堂授課，這是在我國新課標(biāo)的要求下逐漸運(yùn)用起來的一種教學(xué)模式。這種靈動(dòng)的教學(xué)模式，對于小學(xué)美術(shù)這種需要發(fā)散性思維的課程而言，是最合適的方式。教師在小學(xué)美術(shù)課堂中使用互動(dòng)式教學(xué)的過程中，應(yīng)該多思考、多探索，注重師生知識(shí)上、情感上的交流，注重學(xué)生本人的素養(yǎng)培養(yǎng)，注重因材施教，這樣才能充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們各自的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；高效課堂
課堂教學(xué)活動(dòng)是針對不一樣的具有獨(dú)特個(gè)性的生命體，是一種充滿活力生成的過程。課堂是由學(xué)生和教師以及各種教學(xué)工具等組成的，而教學(xué)工具是不變的量，所以要提高課堂的效率，就必須要教師和學(xué)生共同努力。課堂是隨著課程的改革新誕生的理念，也是一種比較獨(dú)特的教學(xué)資源，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不單單要把學(xué)生作為課堂的主體和課堂的主要地位，教師還要對課堂的采用完美利用，把自己的所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、自己的良好思想品德以及各種技能，通過課堂傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，然后真正愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使他們成為創(chuàng)新型人才。鑒于此，本文主要從三個(gè)方面介紹了如何營造高效的數(shù)學(xué)課堂。
一、建立高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂效率
（1）良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)一般都是教師講、學(xué)生聽為主，教師在課堂中的位置是主要的，教師的意志也影響著整個(gè)課堂的氣氛。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更多的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性不斷增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的厭惡程度會(huì)增加，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)新版的《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：當(dāng)前應(yīng)該采用教師為輔學(xué)生為主的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂是主體地位，而教師在課堂上是對學(xué)生進(jìn)行輔助的，所以現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心，教師在課堂中是學(xué)生的引路人。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)思考和積極參與的精神，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率進(jìn)行提高。
（2）良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中，學(xué)生不再是以前消極的被動(dòng)的接受者，而是自主參與課堂的參與者，是課堂中的主體。教師根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及心理特征建立一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去獲取知識(shí)，時(shí)間長了他們就會(huì)養(yǎng)成一種比較好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)因此而得到提高，教師的高效課堂效果也會(huì)得到完美的體現(xiàn)。
二、建立良好的師生關(guān)系，提高課堂效率
課堂教學(xué)是需要師生共同參加的一種教學(xué)活動(dòng)，所以只有建立良好的師生關(guān)系，才可以把課堂教學(xué)的效率提上去，如果師生關(guān)系不和諧，學(xué)生很害怕老師的話，那么自然會(huì)影響該學(xué)生在該教師課堂上的聽課質(zhì)量。古代曾說過：“親其師，信其道。”從這里可以看出師生關(guān)系對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一件非常重要的事情。
（1）教師要做到嚴(yán)于律己，為人師表。小學(xué)的學(xué)生大部分都是7歲～12歲的兒童，而兒童在這段時(shí)期的學(xué)習(xí)和模仿能力是非常強(qiáng)的，所以教師應(yīng)該做到嚴(yán)格要求自己，盡量使用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服，這樣才能讓學(xué)生真正信服，而不是用“武力”“特權(quán)”去折服學(xué)生。而這些是建立良好師生關(guān)系的前提，教師只有做到這些才能建立良好的師生關(guān)系，才能營造一個(gè)高效的課堂教學(xué)。
很多師范學(xué)校都是以“學(xué)高為師，身正為范”作為校訓(xùn)，對于師范學(xué)校畢業(yè)的教師，在工作中更應(yīng)該要把這句話牢牢地記在自己的心中，并且用行動(dòng)去證明這些。教師只有做到這些才能讓學(xué)生敬佩，從心底喜歡這個(gè)老師，愿意和老師溝通，在課堂上也就會(huì)很愿意去聽這個(gè)老師的課，這樣課堂效率才能提高。
（2）教師要深入了解學(xué)生，注意因材施教。自古以來都是“對癥下藥”才能藥到病除，教學(xué)也一樣，因?yàn)閷W(xué)生的不同差異性，所以學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)不同。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，然后再根據(jù)學(xué)生的自身情況以及教學(xué)思想和教學(xué)心理給不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能統(tǒng)一而論，只有一個(gè)面對所有學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，才能使每個(gè)學(xué)生都能夠得到健康的發(fā)展。
在學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)去了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的原因，然后主動(dòng)和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生一起解決遇到的困難，這樣才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抱有感恩的心態(tài)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)因此而提高。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)很積極，教師要提高教學(xué)效率的目的也就達(dá)到了。
三、建立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂效率
（1）小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的合作能力。小組合作學(xué)習(xí)主要的目的是把課堂分成幾個(gè)小課堂，在小課堂中學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者。在課堂中學(xué)生小組自己分工合作學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，小組成員一起對問題進(jìn)行分析，一起進(jìn)行討論，一起尋找答案。這樣的教學(xué)課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)與人合作、與人競爭、與人溝通的過程，從而讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力得到提高。
（2）合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。國外知名的科學(xué)家認(rèn)為，科學(xué)是一種活動(dòng)，但科學(xué)不是教出來的而是自己探索出來的。由此可見，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展是相當(dāng)重要的！合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在合作中大膽地設(shè)想、積極地思考、大膽地發(fā)言，對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及交流能力都能夠有很好的幫助。
綜上所述，如果要營造高效的課堂，教師首先要為學(xué)生提供一個(gè)比較好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，其次應(yīng)該和學(xué)生保持一個(gè)比較好的師生關(guān)系，讓學(xué)生從心底去佩服你，最后在課堂中應(yīng)該盡量采取讓學(xué)生小組合作的教學(xué)模式。這樣，不僅能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識(shí)有很好的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使其成為創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]時(shí)海燕.構(gòu)建高效課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探
索，2011（7）.
一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析
（一）教學(xué)模式存在滯后性
美術(shù)是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的科目，是抽象與具體的融合，不同的美術(shù)作品也會(huì)彰顯出不同的藝術(shù)風(fēng)格。由于小學(xué)屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，過多抽象性的知識(shí)傳遞給小學(xué)生并不能達(dá)到理想的效果，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力有限。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)模式的選擇存在問題，以教師灌輸式教學(xué)為主，小學(xué)生對理論知識(shí)并不理解，教師對美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)不夠具體，進(jìn)而影響了小學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知。
（二）小學(xué)生參與課堂機(jī)會(huì)少
素質(zhì)教育背景下，注重對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，且課堂教學(xué)要秉持著以生為本的理念，要讓小學(xué)生充分參與課堂中去。目前，學(xué)生參與美術(shù)課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)成為面臨的主要問題，大都以教師為主導(dǎo)。但是，美術(shù)是一門重在實(shí)踐與操作的課程，只有在不斷的操作與實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)對美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握，缺乏展現(xiàn)機(jī)會(huì)不適合現(xiàn)代小學(xué)生活潑的性格，而為小學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)才是關(guān)鍵。另外，由于小學(xué)生本身自主性與獨(dú)立性相對較差，再加之展現(xiàn)機(jī)會(huì)少，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)更差，不利于美術(shù)能力的提升。
二、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的有效策略
（一）與趣味性教學(xué)相融合，營造和諧的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)化，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為核心的課堂，發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，選擇小學(xué)生感興趣的方式來開展教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛力，將趣味性優(yōu)先考慮到互動(dòng)教學(xué)中，迎合了小學(xué)生的興趣，對小學(xué)生的成長具有重要意義。為了更好地將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂中，應(yīng)將趣味性教學(xué)方法與之結(jié)合，營造更具趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境，在美術(shù)訓(xùn)練過程中加強(qiáng)互動(dòng)，并增添趣味，有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)《美麗的鳥》時(shí)，教師可以與學(xué)生展開互動(dòng)：“同學(xué)們，你們最喜歡的鳥是什么？我們講一下杜鵑鳥，它為了保護(hù)自己的蛋，將蛋放到其他鳥的巢穴中，其它鳥會(huì)誤認(rèn)為蛋屬于自己，幫它孵蛋。那我們就來認(rèn)識(shí)一下各種鳥，并了解其簡要的畫法。”小學(xué)生哄堂大笑。通過杜鵑鳥的一個(gè)幽默習(xí)性能有效增強(qiáng)課堂的趣味性，對后續(xù)美術(shù)課程的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）與多媒體教學(xué)相融合，激發(fā)小學(xué)生的好奇心
新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展必不可少的元素，在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。近年來，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育中得到了普及，利用多媒體制作PPT，教學(xué)內(nèi)容一目了然，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多媒體中圖片、動(dòng)畫來渲染美術(shù)課堂，為師生、生生間的互動(dòng)創(chuàng)造了條件。教師可以借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，與小學(xué)生展開互動(dòng)，迎合小學(xué)生的興趣愛好，在互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)對美術(shù)知識(shí)的吸收。
例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的作畫技巧時(shí)，學(xué)習(xí)“豬”的簡筆畫，教師可以與學(xué)生展開親切互動(dòng)：“同學(xué)們，你們印象中豬的大體輪廓是怎樣的，是不是大大的鼻子和耳朵，胖胖的體型呢？”學(xué)生在互相討論，回答不盡相同。然后教師借助多媒體來播放各種豬的形象，并加以解說，能有助于增強(qiáng)學(xué)生對豬這個(gè)動(dòng)物典型特點(diǎn)的概述。
（三）提倡教學(xué)的生活化，增強(qiáng)學(xué)生的參與力度
在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和心理素質(zhì)，已經(jīng)成為小學(xué)體育教師積極思考的課題。
一、情境教學(xué)模式
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用各種教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的情境教學(xué)。情境教學(xué)的目的在于生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的情境教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生生活中的游戲、多媒體視頻等都是不錯(cuò)的選擇。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)情境。課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)平等、合作、和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生與教師可以互動(dòng)，學(xué)生可以與學(xué)生進(jìn)行交流，課堂氣氛溫馨和諧，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、激勵(lì)教學(xué)模式
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)體育教師要注重評(píng)價(jià)方式方法的改革，在評(píng)價(jià)的過程中要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成終身運(yùn)動(dòng)的良好意識(shí)。表揚(yáng)是一門教學(xué)藝術(shù)，體育教師應(yīng)該積極運(yùn)用表揚(yáng)教學(xué)方法，注意在課堂中學(xué)生的表現(xiàn)及行為，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)。在課堂中出現(xiàn)的一些問題，教師要柔性處理，不要當(dāng)面斥責(zé)學(xué)生，以免打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，在教學(xué)中，教師可以采取小組分組運(yùn)動(dòng)比賽的方式，在分組過程中注重組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的特征，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，體驗(yàn)成功的樂趣。
三、合作教學(xué)模式
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要樹立合作教學(xué)的重要意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生克服個(gè)人主義、冷漠心理、功利主義等思想，在教學(xué)中積極地投入合作活動(dòng)中去。首先，教師要布置好合作教學(xué)的任務(wù)、過程，并教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。合作教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是通過整體活動(dòng)達(dá)到某種整體效果，過程可以包括學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)人與小組等方面的互動(dòng)，合作方法自然是要做好分工安排，掌握好動(dòng)作要領(lǐng)，服從大局，有效推進(jìn)合作任務(wù)順利完成。其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作機(jī)會(huì)，通過校內(nèi)外交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如各種興趣小組、體育比賽等，讓學(xué)生有效地參與到合作中來，加強(qiáng)隊(duì)員之間的溝通與合作，提高學(xué)生的合作意識(shí)。
此外，小學(xué)體育教學(xué)模式還有很多，如游戲教學(xué)模式等，教師可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，探索各種教學(xué)模式，有效地推進(jìn)教學(xué)效率得到提高。
參考文獻(xiàn)：
賴天德.深化學(xué)校體育改革要注意防止虛無傾向[J].中國學(xué)校體育，2004（2）.
