時間：2023-06-06 09:32:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)方法改革，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】 金融會計；教學(xué)方法；實證分析
金融會計課程的教學(xué)采取的是理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，教學(xué)重點放在向?qū)W生介紹基本核算方法及存款和結(jié)算業(yè)務(wù)的處理。但長期的教學(xué)實踐證明，以此發(fā)展出來的教學(xué)方法與實際需求有著較大的差距，造成學(xué)得不實，用得不專現(xiàn)象的出現(xiàn)。本文以金融會計教學(xué)為切入點，對其教學(xué)方法的相關(guān)問題進行討論。
一、金融會計教學(xué)中存在的問題及改革思路
金融會計教學(xué)中存在的主要問題可以歸結(jié)為三方面。
第一，學(xué)生對實際操作的生疏感。如對原始憑證、記賬憑證和有關(guān)賬簿只知其意，對運用不感興趣。而這部分內(nèi)容又恰好是在理論教學(xué)中學(xué)生很難理解和掌握的，學(xué)生對于具體的會計業(yè)務(wù)不會處理，不能做到理論與實踐的有機結(jié)合。《金融會計》所涉及到的會計流程和憑證與普通會計有著一定的區(qū)別，如何使學(xué)生真正把握這種區(qū)別，做到對金融會計學(xué)與用的結(jié)合還是教學(xué)中的一個難點。這個難點處理不好，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，學(xué)生對知識的系統(tǒng)性把握不到位。學(xué)生對知識的理解多停留在每個分錄處理上，當(dāng)遇到較為系統(tǒng)化的操作時就容易把有關(guān)知識弄混，更不能實現(xiàn)實務(wù)操作。即使在實驗室中，學(xué)生可以按流程真實操作圖章、憑證、賬簿、報表，并通過對具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的分析、處理，完成編制、傳遞憑證、登記賬簿、填寫會計報表的工作，但由于該課的授課量大，內(nèi)容多，造成有的學(xué)生還沒有消化吸收這些知識，又必須馬上學(xué)習(xí)新知識。即傳統(tǒng)授課對重點和難點突出不足，造成課時分?jǐn)偓F(xiàn)象，這也是一種教學(xué)方法的問題。
第三，課程內(nèi)容更新欠缺，主要表現(xiàn)在與現(xiàn)實需求間的差距。銀行業(yè)的快速發(fā)展、市場機制的不斷健全與深入時時刻刻為金融會計提出挑戰(zhàn)與機遇。眾多學(xué)者認(rèn)為，金融會計工作具有業(yè)務(wù)量大、種類多的特點，所以金融會計教學(xué)應(yīng)盡量采用階段性模擬方式，重視內(nèi)容的與時俱進，同時突出重點，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、研究現(xiàn)實的興趣，做到老師的“教”與學(xué)生的“研學(xué)”在動態(tài)中的互促互進。
以上問題的出現(xiàn)，看似出在學(xué)生方面，實質(zhì)則是教師與教學(xué)上的問題，這是高校教育中一個普遍的現(xiàn)象。只有做到普遍規(guī)律與特殊性結(jié)合、教與學(xué)結(jié)合、師與生結(jié)合、課堂與課外結(jié)合，才能真正解決這些問題，有效提高教學(xué)的產(chǎn)出質(zhì)量。這為《金融會計》教學(xué)方法的改革提供了可能與平臺，也是提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求。
對該課程教學(xué)方法的改革目前尚未形成權(quán)威的成果，但眾多大學(xué)與研究人員都在從事相關(guān)的嘗試，并取得了一定的成效，推進了該課程的建設(shè)。他們多從以下方面著手：一是引入課堂映象，即把學(xué)生熟悉的經(jīng)濟現(xiàn)象引入課堂，使學(xué)生仿佛置身于實際會計工作環(huán)境，把抽象復(fù)雜、枯燥的經(jīng)濟內(nèi)容變?yōu)樾蜗笊鷦拥闹庇^實例；二是增加生動有趣的實務(wù)案例，如以銀行業(yè)務(wù)設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力，或者把最新的一些實務(wù)趣聞、案例作為背景材料，或者以現(xiàn)實金融狀態(tài)下銀行的具體舉措來為學(xué)生設(shè)計討論題等等；三是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與實踐能力，即給學(xué)生自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，變被動為主動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從理論到實踐，再從實踐到理論，使實踐內(nèi)容貫穿于理論教學(xué)之中。
學(xué)術(shù)界尚未形成一個權(quán)威統(tǒng)一的對“教學(xué)方法”的定義。如：教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法（南京師范大學(xué)教育系編，《教育學(xué)》）；教學(xué)方法是為達到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)手段而進行的由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動（王策三著，《教學(xué)論稿》）等等。從這些定義可以看出，教學(xué)方法是一種動態(tài)的、相互的、以教學(xué)任務(wù)（目標(biāo)）為指導(dǎo)的規(guī)劃與實踐的結(jié)合物。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法包括傳授法、談話法和練習(xí)法。隨著社會實踐發(fā)展以及科學(xué)知識的不斷積累，人們在交流與傳達知識與技能方面又發(fā)展出了演示、實驗、參觀、討論、作業(yè)、交流等方法。但長久以來，人們多把教學(xué)方法看作是教師的事，與學(xué)生沒有關(guān)系，實際這是片面的。不可否認(rèn)，學(xué)校教育（尤其大學(xué)）是教與學(xué)的結(jié)合過程，是動態(tài)的。所以現(xiàn)代大學(xué)教育越來越多地把教學(xué)方法視作一種在課堂中、課堂外，連接著教師與學(xué)生的系統(tǒng)物，其目標(biāo)就是提升教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)出。在這一思想指導(dǎo)下，產(chǎn)生了一種組合的教學(xué)方法，傳授――接受法、問題――發(fā)展法等等。但并非這種組合就可以解決金融會計教學(xué)中存在的諸多問題，如激發(fā)學(xué)生能動性的同時可能會失去老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，甚至偏離正確的教學(xué)目標(biāo)。因此，對教學(xué)方法的探索仍在不斷深入之中。
教學(xué)方法的探索過程中，不得不提建構(gòu)主義教學(xué)理念。建構(gòu)主義教學(xué)理論源自歐美，對現(xiàn)代的教學(xué)理論研究和實踐活動產(chǎn)生較廣泛的影響。目前嘗試應(yīng)用的主要有三大類，即拋錨式教學(xué)（anchored instruction）、支架式教學(xué)（scaffolding instruction）和隨機訪問教學(xué)（random access instruc-tion）。趙蒙成對三類方法作了總結(jié)（2002），他認(rèn)為：“拋錨式教學(xué)主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實的問題背景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗從識別目標(biāo)到提出和達到目標(biāo)的全過程。”支架式教學(xué)強調(diào)的是教師對學(xué)生設(shè)計的幫助，幫助學(xué)生把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，并設(shè)計、提供一種概念框架，為學(xué)生持續(xù)的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。“隨機訪問教學(xué)主張對同一教學(xué)內(nèi)容在不同時間、不同情境，基于不同目的，著眼于不同方面，用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以使學(xué)生對同一內(nèi)容或問題進行多方面探索和理解，獲得多種意義的建構(gòu)。”
建構(gòu)主義教學(xué)方法，總體仍是一種概念模型，實際操作中仍有許多具體情境與特殊問題需要單獨設(shè)計解決（雖然均具有一種普通的環(huán)節(jié)構(gòu)成）。但這至少為我們提供了一種視角，而且該視角在學(xué)術(shù)界與實際應(yīng)用中已經(jīng)展現(xiàn)出了其價值。
現(xiàn)代教學(xué)中還有一種“研究性教學(xué)”理論，該理論強調(diào)教與學(xué)的過程性、老師與學(xué)生的體驗性、教學(xué)主客體的一體性（參與性）。從這些特點可以看出，該理論實質(zhì)上也是一種對教學(xué)方法的改進，如研究性教學(xué)將整個課程的實施過程看得比結(jié)果更為重要，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視啟發(fā)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)造性思維，在教學(xué)成果產(chǎn)出方面更注重考查學(xué)生對調(diào)查、觀察、實務(wù)問題的解決以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)方法和技能的掌握。
二、案例分析
不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教學(xué)中的諸多理論與實踐的嘗試都是以教學(xué)方法改革為核心的，這與現(xiàn)代社會的人才需求也是相符的，傳統(tǒng)式的填鴨教育已經(jīng)無法滿足創(chuàng)新人才需求現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，筆者以金融會計學(xué)的教學(xué)為例作簡要的實例分析。
金融會計與普通會計既有相通之處，也有較大差異，所以在教學(xué)中應(yīng)抓重就輕，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)層次性的引導(dǎo)。這應(yīng)該成為教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是建構(gòu)性教學(xué)的基礎(chǔ)。筆者將其歸結(jié)為：“結(jié)合不同教材的層次性、強調(diào)金融會計的實用性、突出基礎(chǔ)知識的牢固性、強化學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。”這既突出了教師的主體引導(dǎo)作用，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)建構(gòu)了一個知識結(jié)構(gòu)的“支架”，并為他們留下發(fā)揮“創(chuàng)造性”的空間。如在支架環(huán)節(jié)中，適當(dāng)加入一般金融會計不會考慮的商業(yè)銀行存貸款核算、投資核算及固定資產(chǎn)核算等內(nèi)容，保證教學(xué)的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生系統(tǒng)把握金融會計的基礎(chǔ)知識體系，不但激發(fā)好學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，也可以調(diào)動那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，打牢基礎(chǔ)知識。為了鼓勵學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)與學(xué)習(xí)中，課程中盡量在每一章設(shè)有一節(jié)課堂討論課，一般由多道小題構(gòu)成，如各類形式與題材的自由討論，各類形式的自由搶答課，對不同國家貨幣的辨識等等。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，提高學(xué)生對金融會計的學(xué)習(xí)興趣是建構(gòu)性教學(xué)以及發(fā)揮他們創(chuàng)造性，開展研究性教學(xué)的前提與過程。建議采用的措施可歸納為：“課件背景設(shè)計強調(diào)新穎，總體布局突出生動、直觀，愉悅視覺+脈絡(luò)清晰、注重歸納總結(jié)、充分利用圖表展示+教師與學(xué)生針對現(xiàn)實問題的討論，從而相互激發(fā)，關(guān)注學(xué)科的最前沿”。
建議課件中設(shè)計多個背景版面，并在版面中加入適當(dāng)小圖，使背景視覺效果更出色，通過吸引學(xué)生注意力來提高課件的利用率，同時，這些背景絕大多數(shù)突出了相關(guān)的金融知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計過程中，適當(dāng)注意選取多套風(fēng)景作為部分章節(jié)的背景，隨著學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的不斷深入，可能會在視覺與心理上產(chǎn)生一種厭煩感或疲憊感，清新風(fēng)景作為課件背景，可以在一定程度上消除與轉(zhuǎn)換學(xué)生的這種不自覺心理，有“隨著課程接近尾聲，知識的不斷掌握，心情越來越明朗，學(xué)起來越來越輕松”的喻意。每章結(jié)束時，添加了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的趣味圖片，既吸引學(xué)生的注意力，又能在無形中鼓勵他們多讀書，起到雙吸引、雙激勵的作用。
每一章都采用先易后難，以淺入深的教學(xué)思路。在每一部分中都列出相關(guān)的例題，讓學(xué)生通過例題真正掌握知識，使難點不難，重點更重。在每一章中，課件都力爭對難記、易混的知識點進行有效生動的歸納總結(jié)。如貸款損失準(zhǔn)備金變化情況表、結(jié)算方式特征、手工聯(lián)行往來、電子聯(lián)行匯劃基本方法、所有者權(quán)益關(guān)系圖等等。通過歸納總結(jié)，零散的知識得到了梳理，學(xué)生的思路也有了系統(tǒng)，更有利于知識的消化吸收。圖表可以更直觀地把知識傳達給學(xué)生，所以，課件應(yīng)有意加大對圖表的使用，包括程序圖、業(yè)務(wù)流程圖、操作示意圖以及相關(guān)的憑證單據(jù)的圖表展示，如活期存取業(yè)務(wù)流程、定期存取業(yè)務(wù)流程、電子資金的劃匯不同模式等等。
課堂討論課的設(shè)計是必要的，其內(nèi)容也必須與現(xiàn)實緊密相關(guān)。這就要求教師時刻關(guān)注本學(xué)科最前沿動態(tài)，并通過課堂把這些信息傳遞給學(xué)生，再進一步通過討論的形式，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科前沿的關(guān)注、對學(xué)科在實際應(yīng)用中的關(guān)注。這也是對學(xué)生創(chuàng)造力與研究性的一種激發(fā)，一定程度上也是對建構(gòu)性教學(xué)與研究性教學(xué)的實際應(yīng)用。
當(dāng)然，在課堂之外，也是教學(xué)的一部分，對其運用與開發(fā)更值得教學(xué)研究者去不斷探索。由于篇幅所限，本文在此不做討論。
這種實例分析對解決金融會計教學(xué)中現(xiàn)存的諸多問題有什么幫助呢？筆者已經(jīng)在開篇討論了問題：學(xué)生對實際操作的生疏感、學(xué)生的系統(tǒng)性把握不到位以及課程內(nèi)容更新欠缺三方面。通過實例分析，顯然這些問題迎刃而解。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)興趣、教學(xué)情緒、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法都影響著教學(xué)成果的產(chǎn)出，但歸結(jié)起來仍集中于教學(xué)方法上。從分析中可見，筆者所設(shè)計的金融會計教學(xué)方法的嘗試把教師視作教學(xué)中的一個有機部分，成為教學(xué)方法中的一個功能鍵，所以其態(tài)度、興趣和情緒必須也必然以方法為指引棒，服務(wù)于教學(xué)成果的高質(zhì)量產(chǎn)出要求。教學(xué)中的另一個有機組成是學(xué)生，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生小群體也會對教學(xué)成果產(chǎn)出產(chǎn)生大的影響。這就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)與激發(fā)作用，充分發(fā)揮學(xué)生中的有利資源，避免不利因素，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在實證分析中，這也是一條內(nèi)在原則。當(dāng)然，做到這一點還要求教師有一定的心理學(xué)知識，并能在教學(xué)實踐中加以創(chuàng)造性的應(yīng)用。所以，對金融會計教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新而言，教師各方面素質(zhì)的提升也是不可缺少的一環(huán)，尤其是心理學(xué)知識與應(yīng)用方面。
【參考文獻】
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中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01
機械制造及其自動化是一門研究機械制造理論、制造技術(shù)、自動化制造系統(tǒng)和先進制造模式的學(xué)科。該專業(yè)的本科學(xué)生主要學(xué)習(xí)機械設(shè)計與機械制造的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代控制技術(shù)相關(guān)課程，接受現(xiàn)代制造工程師的實習(xí)訓(xùn)練，如金工實習(xí)、課程設(shè)計等，學(xué)生具有進行機械產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)，加工制造及生產(chǎn)組織的基本知識和能力，人才培養(yǎng)方案要求機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的學(xué)生掌握機械制造技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論，具有較強的機械制造、加工，設(shè)備控制和維修的能力，具有專業(yè)技術(shù)的綜合運用能力和創(chuàng)新精神。開設(shè)的專業(yè)課程主要有機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、液壓傳動、機械工程控制基礎(chǔ)、機電傳動與控制、機械制造裝備設(shè)計，機械工程實訓(xùn)等。因此，在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新都顯得尤為重要。
教學(xué)方法既包含教師的教也包含學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)時相輔相成，緊密聯(lián)系的，要想達到良好的教學(xué)效果，教師的教要根據(jù)課程內(nèi)容和形式不斷適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)要與教師相配合，否則就會事倍功半，達不到預(yù)期的效果，本科教學(xué)主要以講授法為主，教師在課堂上占有較大的主導(dǎo)地位，因此，認(rèn)真研究課堂教學(xué)中的方法，形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果，本專業(yè)的教師在課堂教學(xué)中采用了啟發(fā)式、探究式、研究性等教學(xué)方法，進行了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與實踐。
一、重視學(xué)生在課堂上的主體作用
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就是要把傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)以教師講授為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主要求獲取知識的狀態(tài)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考的能力。教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。盡可能多的讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的整個過程，對于簡單的知識學(xué)生通過閱讀材料、相互交流討論的過程獲取專業(yè)知識，教師在課堂中是一個導(dǎo)演的身份，引導(dǎo)學(xué)生進行式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、自由式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生朝著一定的教學(xué)目標(biāo)進行，把握課堂的進度和維持課堂的紀(jì)律保證課堂的順利進行。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，通過獨立思考，合作討論等方式解決問題，獲得知識，體驗整個研究的過程。在過程中鍛煉自己的觀察能力獨立思考的能力，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。
二、讓活躍輕松的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在課堂上通過教師的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而取得良好的教學(xué)效果，這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是教師營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教與學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，“調(diào)”就是教師的“教”起主導(dǎo)作用，“內(nèi)在動力”就是學(xué)生的“學(xué)”起主體作用，主體的內(nèi)在動力要以主導(dǎo)的意圖為方向。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是學(xué)生的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，學(xué)生的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。討論探究式即教師圍繞某一問題，組織學(xué)生討論、爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補充，使問題獲得完善的解決；或者提出多種解答方案而后通過集中思維，篩選出最佳的答案。在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，教師要特別注意求異、求活，鼓勵創(chuàng)新。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上充分發(fā)揮作用
及時更新教學(xué)課件、教學(xué)光盤和多媒體教學(xué)資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件，慕課，微課等多種形式，例如慕課（MOOC） 是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里，絕大多數(shù)課程都是免費的。盡管這些課程通常對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中和期末考試。考試通常由同學(xué)評分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學(xué)評分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù)）。一些學(xué)生成立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近的同學(xué)組成面對面的學(xué)習(xí)小組。許多課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站借鑒這種高效的教學(xué)模式，學(xué)生可在課堂之外自主學(xué)習(xí)，也可就學(xué)習(xí)中的問題與教師討論交流表達自己的觀點和見解。
機械制造行業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，是人民生活的重要基礎(chǔ)，是國防安全的根本保障，同時也是自主創(chuàng)新的核心陣地，我國目前已躋身制造大國行列，但核心技術(shù)、關(guān)鍵設(shè)備的基礎(chǔ)能力薄弱，也就是說制造大國并非制造強國，我國的制造業(yè)整體水平不高，資源利用率低，迫切需要提升制造業(yè)整體競爭力因此對機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，應(yīng)針對專業(yè)特點，結(jié)合課程內(nèi)容和形式，改進教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效果，以適應(yīng)人才培養(yǎng)方案的需求。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；教學(xué)方法；改革
1 問題與現(xiàn)狀
目前在師范院校中，為師范生開設(shè)的教育學(xué)的教學(xué)狀況不盡如人意，普遍存在的問題是，該課程的教學(xué)沒有在師范性上發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者曾對我校歷屆畢業(yè)生進行了追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大量畢業(yè)生把教育理論束之高閣，在工作崗位上沒能很好地應(yīng)用所學(xué)過的教育學(xué)知識。造成這一狀況的原因是多方面的，除師范院校的教育理論的教學(xué)內(nèi)容不能貼近中小學(xué)的教學(xué)實際外，主要的原因是教師的課堂教學(xué)仍然把傳授知識作為主要目標(biāo)，教學(xué)以講授法為主，存在“四多四少”的現(xiàn)象，即教師講的多，學(xué)生討論少；課堂講的多，課外活動少；結(jié)論下的多，學(xué)生思考少；理論講的多，學(xué)生實踐少。教學(xué)手段單一，缺少讀書指導(dǎo)，機械灌輸，造成學(xué)生在校期間就對教育學(xué)的學(xué)習(xí)存在兩種偏見：一是認(rèn)為學(xué)習(xí)教育學(xué)沒什么用處，學(xué)不學(xué)以后照樣能教好課；二是認(rèn)為教育學(xué)大都是條條框框，內(nèi)容枯燥，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。要改變這種狀況，提高教育學(xué)課程在學(xué)生心目中的地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動性，發(fā)揮該課程在整個師范教育課程體系中應(yīng)有的作用，就必須對教學(xué)方法進行改革。
2 改革與實踐
“教學(xué)方法是教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱”[1]。筆者在幾年的教學(xué)實踐中，對教育學(xué)的教學(xué)方法進行了一系列的嘗試性的改革。
2.1 加強師生合作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)習(xí)信心
教學(xué)活動是師生雙邊活動的動態(tài)過程。教學(xué)活動要想真正取得成效，就必須設(shè)法調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。21世紀(jì)的教學(xué)應(yīng)該是民主的教學(xué)、開放的教學(xué)和合作的教學(xué)。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性和主動性，因為沒有學(xué)生的積極參與，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師的教學(xué)就很難取得好的結(jié)果。要消除學(xué)生對教育學(xué)的認(rèn)識偏差，克服心理障礙，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計劃地請一些優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任現(xiàn)身說法，來校講課，講清這門學(xué)科的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，從正反兩個方面使學(xué)生真正認(rèn)識學(xué)好教育學(xué)的重要性。
2.2 課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
2.2.1 采用問題教學(xué)，進行課堂討論
問題教學(xué)即“引導(dǎo)學(xué)生通過對實際問題的研究進行教學(xué)”。實際問題既可以來自教材，也可以來自教改實踐。課堂討論是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班級或小組為單位，圍繞教學(xué)中的某一中心問題，在獨立鉆研的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見解和看法，相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。問題教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因為在問題教學(xué)中，學(xué)生以質(zhì)疑的批判精神探究問題，審視教材內(nèi)容和改革實踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能使學(xué)生勇于突破權(quán)威、經(jīng)驗和常規(guī)，樹立起“愛吾師，更愛真理”的科學(xué)精神。
2.2.2 運用案例教學(xué)
案例教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用于各級各類學(xué)校，得到廣大教師的認(rèn)同。案例教學(xué)大致可分為案例介紹、小組討論、全班匯報、過程分析等步驟。它的精髓不在于讓學(xué)生強記內(nèi)容，而在于促使學(xué)生開動腦筋，積極思考。為了提高教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)從各種教育文獻以及中小學(xué)教育實際中搜集大量的教育教學(xué)典型案例，一般在案例后面要附一份研究問題表，這些問題是解開案例所提出問題的關(guān)鍵所在。在講授有關(guān)知識過程中，先把資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備發(fā)言提綱；學(xué)生要想回答好這些問題就必須充分準(zhǔn)備，積極思維，由此也就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其后是小組討論，小組討論可在課上進行，也可在課外進行，使學(xué)生在全班討論前都有機會討論案例問題。小組討論后進入?yún)R報階段，教師應(yīng)要求學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上批判地檢查自己所發(fā)表的思想觀點，引導(dǎo)學(xué)生把自己的思考提到一個新的高度。
2.2.3 應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)
課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，僅憑“一支粉筆，一塊黑板，加上老師的一張嘴”的傳統(tǒng)落后手段是根本不可能的。我們必須充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，努力把抽象的原理和空洞的理論變成可視可感的形象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如利用多媒體課件，將文字、圖象、動畫、聲音、視頻影像等融為一體，這樣既起到了示范的作用，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以組織學(xué)生觀看教學(xué)電視、錄像和光碟，使學(xué)生有身臨其境的感覺，增強學(xué)習(xí)的效果。
2.2.4 改革考核評價方法
學(xué)生成績的考核與評價是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，“適度的考核與評價可以引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化所學(xué)的知識和技能。它可以使教師及時了解工作成效，掌握學(xué)生的實際水平，以確定今后的工作方向和措施，進一步提高工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量”[2]。考核和評價要作到全面、客觀、公正、真實。平時注重考查，主要采用日常觀察、課堂提問、檢查作業(yè)、書面測驗等方式進行。課程結(jié)束后，采用筆試、口試或閉卷、開卷等方式，把知識考核和能力考核結(jié)合起來，綜合評定學(xué)生的成績。
3 幾點思考
3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強學(xué)法指導(dǎo)
高師教育學(xué)教師教學(xué)方法上存在許多問題，其根源在于教學(xué)觀念落后于時代的發(fā)展。因此，面對新課程，教師首先應(yīng)洗腦、換腦，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以傳授知識為中心的傳授式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心的現(xiàn)代化教學(xué)；從以課堂為中心、以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體，重視理論聯(lián)系實際，強化實踐教學(xué)，重視知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和整體提升。要轉(zhuǎn)換角色，加強學(xué)法指導(dǎo)。一定要認(rèn)識到教師的教不應(yīng)為了教而教，而是為了學(xué)生的學(xué)而教。要注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動探求的精神，教給學(xué)生正確的思維方法，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識和方法去分析問題和解決問題。
3.2 綜合運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)的藝術(shù)性
教學(xué)方法的有效性一方面取決于諸多教學(xué)方法組合的合理性，另一方面取決于廣大教師運用這些方法的藝術(shù)性。在高師教育學(xué)教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)在借鑒國外教學(xué)方法的同時，有效設(shè)計教學(xué)策略。教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達到教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點，結(jié)合教材內(nèi)容情況，以及教師自身的特點，綜合多方面因素后采用的教學(xué)方式和手段。任何一種教學(xué)方法都不是十全十美的，都有它的優(yōu)缺點，只依賴傳統(tǒng)的講授法來進行教學(xué)無疑是有缺陷的。教學(xué)策略的確定就是要靈活多樣地采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點，克服它們的缺點，使各種教學(xué)方法得以優(yōu)化組合。例如，在教育學(xué)教學(xué)過程中教師可綜合運用講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法、自學(xué)法、觀察法、案例分析法等多種方法，使學(xué)生盡快進入教學(xué)情境，掌握教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)活動進行有效的組織，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性、主動性，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
[1] 嚴(yán)啟英.“自學(xué)―探究―合作”教學(xué)模式微探[J].廣西格州師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2004（4）.
關(guān)鍵詞 中學(xué)化學(xué) 教學(xué)方法 改革建議
知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。在知識經(jīng)濟時代，一個國民素質(zhì)高低，掌握知識的程度，擁有人才的數(shù)量，特別是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，決定一個國家，一個民族在國際竟?fàn)幒褪澜绺窬种械牡匚黄痍P(guān)鍵因素。國民素質(zhì)的提高，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，將主要依賴于教育，由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國基礎(chǔ)教育在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，是以考試為主要手段，以升學(xué)為主要教育目的，造成學(xué)生高分低能，嚴(yán)重脫離生活，生產(chǎn)實踐，缺乏創(chuàng)造性。基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵階段，中小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，因而中小學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教學(xué)手段，改變以應(yīng)試考試為目的的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，動手能力，以及創(chuàng)新思維，為學(xué)生能夠適應(yīng)未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。筆者認(rèn)為可從以下幾個方面改革教學(xué)方法。
一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)
化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實現(xiàn)調(diào)控。化學(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時間內(nèi)達到一定的教學(xué)目的，是否能達到這個教學(xué)目的，需要課堂上隨時了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達到目的之間的差距，為改進教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對教學(xué)進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
目前課堂教學(xué)基本上還是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問，學(xué)生答的講授法，很多學(xué)生也樂于用這種被動接受的方法學(xué)習(xí)，這樣的方法束縛了他們的思維，阻礙了他們的主觀能動性的發(fā)揮，造成高分低能而不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。眾所周知，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，一個人在學(xué)校所學(xué)的知識，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學(xué)能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識到認(rèn)知活動的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的，有計劃地對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會達到會學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個方面。
一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；二是著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實驗證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué)，物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出。氣體的實驗室制法，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學(xué)時，可采取上述方法。因?qū)W生已學(xué)過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學(xué)生自學(xué)的目的。
三、善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性
思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，它集中表現(xiàn)在具體進行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質(zhì)和規(guī)律，從而園滿地解決問題。化學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。今年的高考化學(xué)試題突出體現(xiàn)了對學(xué)生思維深刻性的考查。可見，要簡明扼要地解決問題，最主要的應(yīng)分析問題的實質(zhì)，找出問題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點，又要選點準(zhǔn)確，使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。如何在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設(shè)計多層次練習(xí)題，進行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對知識的理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運用知識，提高解題能力。
關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)；改革
隨著我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場急需更多的高技能人才，因此中職學(xué)校面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。筆者從事職業(yè)教育多年，在實際的教學(xué)過程中深感職業(yè)教育中存在的一些困難和職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，特別是當(dāng)我們的培養(yǎng)對象的綜合素質(zhì)在發(fā)生改變時，我們更應(yīng)該適時地改革我們的教學(xué)方法和評價體系，使那些理論基礎(chǔ)薄弱，層次不齊，對學(xué)習(xí)興趣不大的中專生真正學(xué)有所用，學(xué)有所獲。由此我們不能以以前的課程標(biāo)準(zhǔn)去要求現(xiàn)在的學(xué)生，而是要實實在在的去面對學(xué)生的現(xiàn)狀，突破現(xiàn)行教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的束縛，加深教學(xué)改革。
一、人才培養(yǎng)過程
學(xué)校人才培養(yǎng)工作包括:確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置相應(yīng)的課程
1.確定培養(yǎng)目標(biāo)
我國中等職業(yè)學(xué)校把對學(xué)生技能培訓(xùn)放在首位，重視理論聯(lián)系實踐，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式。使學(xué)生掌握一技之長，增強德智教育和素質(zhì)教育，培養(yǎng)多功能、復(fù)合型技能人才。過去我們輕實踐，重理論，主要關(guān)注傳授給學(xué)生在以后從事這種職業(yè)所需要的知識和技能。而企業(yè)則期望畢業(yè)生具備靈活性、富有創(chuàng)造性、具備一技之長、能與團隊一起工作、愿意承擔(dān)責(zé)任等職業(yè)品質(zhì)。這些都應(yīng)該是我們新時期下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
2.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程
從培養(yǎng)目標(biāo)著手，尋找實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。課程設(shè)計無疑是最好的途徑，具體就落實為課程目標(biāo)。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需要對課程進行全面規(guī)劃，包括通過課堂教學(xué)完成的學(xué)科課程和通過各種課外活動完成的其他課程。課程類型的選擇要符合培養(yǎng)目標(biāo)，比如培養(yǎng)學(xué)生的社會意識、交往技能、團隊意識，最有效的課程形式可能就是在各種課外活動中。
課程編制包括課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)。前者主要解決設(shè)置哪些課程和如何設(shè)置這些課程的問題，后者主要解決課程標(biāo)準(zhǔn)問題。兩個方面都要以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，課程目標(biāo)要與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
二、教學(xué)方法改革的具體內(nèi)容
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校最應(yīng)關(guān)注的問題，我們將教學(xué)質(zhì)量作為衡量學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革成功與否的標(biāo)志。而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，唯一切實可行的辦法只有在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法上狠下功夫。
1、教師的工作熱情、責(zé)任心、努力程度和教學(xué)藝術(shù)，學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理，是影響教學(xué)質(zhì)量中“程度”的主要因素。改善教師管理制度，健全教學(xué)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量中“程度”因素的主要途徑。教師管理制度應(yīng)能形成教師對學(xué)校的向心力，并能提高其責(zé)任心和工作積極性。
2、教師按照符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法教學(xué)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
所謂教學(xué)方法，是為了完成課程規(guī)定的任務(wù)、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和。 教師教的方法，包括教師組織、呈現(xiàn)課程中知識的方法和途徑，引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，處理教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系的方法，評價教學(xué)效果的方法等。 只有符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，才是合適的教學(xué)方法；反過來，只有合適的教學(xué)方法，才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。如果教育目標(biāo)強調(diào)使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識，課堂講授或許是最有效的教學(xué)方法；但是，這兩種方法似乎并不完全適用于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，也不完全適用于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。如果人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想更強調(diào)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，那么，就應(yīng)該尋找新的教學(xué)方法。
在教育實踐中，我們通常會關(guān)注學(xué)生的考試成績，其實，對于職業(yè)教育，這種直接評價體系是不適合的。比如：學(xué)生考試考了很高的分?jǐn)?shù)，可是，動手實踐和團隊協(xié)作，創(chuàng)新精神等都不一定是適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展，滿足公司需要的。
三、教學(xué)方法的選擇
傳統(tǒng)教學(xué)中，完成一門課程，課堂教學(xué)以教師講授、學(xué)生聽講為主；改變這些觀念和做法，本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)為落腳點，是當(dāng)前教學(xué)方法改革的主要工作，也是推進人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
l.從中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，運用理實一體化教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。
理實一體化教學(xué)方法，是由師生雙方共同在實驗實訓(xùn)室進行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)中心以先進的生產(chǎn)設(shè)備，課程中較完備的實習(xí)實驗器材，融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體。這種教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓(xùn)中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。
2.從中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運用問題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中按照提出問題——分析問題——解決問題次序進行。提出問題，通過融理論與實踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生有的放矢的去學(xué)習(xí)、思考討淪、訓(xùn)練，尋求得到解決問題的良好方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如我校在“PLC在機械手中的應(yīng)用”課程教學(xué)中，按照“提出問題——方案討論及分析——選定方案——現(xiàn)場實施——調(diào)試、分析、處理——總結(jié)”的教學(xué)過程，通過演示物流倉庫自動送貨小車的工藝流程，提出如何實現(xiàn)由PLC控制送貨小車的機械動作：取貨、運貨、送貨。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行PLC控制的方案分析、設(shè)計與選擇，由學(xué)生自行編程并進行現(xiàn)場操作實施和調(diào)試修正。
案例教學(xué)法，是為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價。這拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。
3.從青年學(xué)生的思維特點出發(fā)，運用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的方法能力，使教學(xué)達到“教為不教”的境界。
目標(biāo)教學(xué)法對人的認(rèn)識目標(biāo)按邏輯思維發(fā)展水平的高低順序分為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評估六個層次，教師依據(jù)教學(xué)要求制定出教學(xué)目標(biāo)并分層次地進行教學(xué)，形成一種對教學(xué)實踐具有直接指導(dǎo)意義的教學(xué)方法。它以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以達標(biāo)教育為核心，以教學(xué)評估為動力，以反饋矯正為手段。這種圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開教學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性。如在“鉗工基本技能”課程中，首先確定教學(xué)目標(biāo)，然而讓學(xué)生分組操練，再選出代表集中練習(xí)，最后圍繞目標(biāo)進行討論、評價、總結(jié)，從而完成既定目標(biāo)，強化培養(yǎng)目標(biāo)的過程控制。
行為導(dǎo)向法，是指以一定的教學(xué)目標(biāo)為前提，為完成達到教學(xué)目標(biāo)，而采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。其教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)會獲得信息、學(xué)會計劃、學(xué)會決策、學(xué)會獨立完成任務(wù)、學(xué)會自我分析判斷檢查完成任務(wù)的質(zhì)量、學(xué)會評估這六個步驟，來獲得新知識，掌握新技能。
針對不同的學(xué)生、專業(yè)選擇合適的教學(xué)方法以有效的教學(xué)手段執(zhí)行，在當(dāng)前教學(xué)改革中尤為重要，相信在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，新教改肯定會取得豐碩的成果。■
參考文獻
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[2] 黃偉林 淺談中職學(xué)校教學(xué)方法的改革 —汨羅市職業(yè)中專學(xué)校 2012（03）
關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)方法；改革
作為一門技術(shù)性的基礎(chǔ)課程，電工學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生打好電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)，便學(xué)生對于專業(yè)知識進行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。自從全國各大院校對學(xué)生進行了擴招，職業(yè)教育便受到了強烈的沖擊，表現(xiàn)為學(xué)生的知識水平普遍偏低。為了提高學(xué)生自身的就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，學(xué)校必須通過改革教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的工具，在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，如何對電工學(xué)教學(xué)方法進行科學(xué)改革，是眼下亟待解決的問題之一。
一、電工學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教材內(nèi)容落后
社會處于不斷的變化發(fā)展之中，然而我國電工學(xué)課程教材卻跟不上發(fā)展的腳步。陳舊的教材內(nèi)容單一，缺乏全面性，所涉及的知識面窄，部分教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。此外，教材中的實用例題較少，大部分以計算題為主，與我們的生產(chǎn)、生活相脫節(jié)，嚴(yán)重降低了學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2.教學(xué)方法陳舊
深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與制約，部分教師仍然沿襲老套的教學(xué)手段，替代學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的工具，照本宣科地對學(xué)生進行灌輸式的教育，往往造成了課堂沉悶的現(xiàn)象，最終不僅導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，還降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，同時阻礙了學(xué)生對于新知識的吸收。
二、電工學(xué)教學(xué)方法改革措施
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
作為教學(xué)過程中的輔角色，教師應(yīng)該對學(xué)生進行適時的引導(dǎo)與啟發(fā)，替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點針對性地展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生多提問，敢質(zhì)疑，勇于表達自己的見解，并且引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，讓學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的過程中得到自我能力的提升。此外，構(gòu)建一種平等、民主的師生關(guān)系也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教師通過對學(xué)生循序漸進的引導(dǎo)，不斷樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.注重創(chuàng)建學(xué)科之間的聯(lián)系
在電工類專業(yè)教學(xué)過程中，不同學(xué)科之間存在著差異性，也存在著相同點，教師可以充分把握學(xué)科之間的聯(lián)系與規(guī)律，并且利用其中的關(guān)聯(lián)幫助學(xué)生實現(xiàn)全面性的綜合發(fā)展與提高。在物理學(xué)科當(dāng)中，從概念到定義，從定理到計算方法都存在著類比的方式，學(xué)生可以通過類比法增強對知識的學(xué)習(xí)與掌握，并且在此過程中培養(yǎng)科學(xué)性的思維方法。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教育方式疏于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是一味地進行知識的灌輸，讓學(xué)生產(chǎn)生“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的心態(tài)。然而，興趣是最好的老師，它是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的必要前提，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要因素，隨著教育體制的不斷深入與改革，素質(zhì)教育要求我們必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。比如，教師可以通過增設(shè)實驗課程來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實驗具有一定的操作性與實踐性，并且通過物理反應(yīng)會產(chǎn)生神奇的物理現(xiàn)象，這些物理現(xiàn)象可以有效地提高學(xué)生的求知欲與好奇心，增加學(xué)生的動手實踐能力與探索能力。此外，教師還可以通過開設(shè)競賽、科技發(fā)明等課外興趣活動來給電工學(xué)教學(xué)增添一定的趣味性，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進行知識的學(xué)習(xí)。
4.引入多媒體技術(shù)
隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體技術(shù)現(xiàn)已被廣泛使用于電工學(xué)教學(xué)中。多媒體技術(shù)涉及的載體豐富，包括圖片、文字、視頻、音樂等內(nèi)容，可以將枯燥、復(fù)雜的理論知識以生動、具體的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生的理解和接受。其活潑、富有感染力的特點也可以有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。對于教學(xué)過程中的一些疑難問題，教師可以利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以課件的形式展示出來，讓學(xué)生更加直觀、精煉地了解電工技術(shù)的操作原理以及操作過程。將多媒體技術(shù)運用于現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)中，不僅是社會發(fā)展的必然趨勢，還是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障。
隨著社會發(fā)展的日新月異，新的理論知識、科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)而出，為了適應(yīng)社會的發(fā)展與需要，電工學(xué)教學(xué)方法必須通過不斷地完善與改革，才能適應(yīng)社會不斷變化的需求，才能夠為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。因此，我們必須更新教學(xué)觀念，積極改變教學(xué)方法，將理論與實踐有效結(jié)合，跟上時代的步伐，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻：
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麻醉解剖學(xué)；教學(xué)方法；實驗教學(xué)
作者單位：274000菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校人體解剖學(xué)教研室
麻醉解剖學(xué)是麻醉學(xué)專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)理論到臨床應(yīng)用的一門橋梁課程，它是從麻醉學(xué)的角度研究人體局部配布規(guī)律及臨床應(yīng)用的一門科學(xué)，側(cè)重研究與臨床麻醉、急救復(fù)蘇、疼痛診治等臨床相關(guān)的人體形態(tài)學(xué)的基本知識和基本理論[1]，是麻醉學(xué)工作者從事臨床實踐不可缺少的基礎(chǔ)知識。多年來，為了提高麻醉解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，為學(xué)生將來走向臨床工作崗位打下堅實的理論基礎(chǔ)，菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校人體解剖學(xué)教研室對麻醉解剖學(xué)的教學(xué)方法進行了不斷的探索，取得了較好的教學(xué)效果，得到了用人單位的好評，現(xiàn)將方法報告如下。
1方法
11授課環(huán)境和時間的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論課在教室內(nèi)集體上課，時間約占總學(xué)時的50%，實驗課時分組實驗，由于實驗時間短，再加上福爾馬林的刺激氣味，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不高，實驗效果不太理想。改革后麻醉解剖學(xué)的全部課程均在新建成的人體生命科學(xué)館內(nèi)完成，老師重點講授的時間約30 min，示教和學(xué)生實驗操作時間約120 min。由于人體生命科學(xué)館內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅，光線明亮，通風(fēng)良好，尸體保存采用上海于澤解剖標(biāo)本保存液，刺激味極小，實驗環(huán)境的改善和實驗時間的增加更加有利于學(xué)生的實驗操作。
12教學(xué)方法的改革
以前實驗課是老師首先講解操作過程，然后同學(xué)們自己在尸體標(biāo)本上進行解剖操作，由于學(xué)生沒有直觀感受操作過程，操作起來速度較慢，實驗效果較差。改革后的教學(xué)方法是將每個班級分成4個小組，每個小組10余人，每小組有2具尸體，一具是本次實驗用的，另一具是上一屆學(xué)生已經(jīng)做好的尸體標(biāo)本。教學(xué)過程大致分三步：首先由老師講授本次課的主要內(nèi)容、實驗要點和注意事項，時間30 min左右。第二步由老師帶領(lǐng)學(xué)生在上屆學(xué)生做好的尸體標(biāo)本上進行模擬操作過程，指出實驗步驟、局部層次結(jié)構(gòu)和觀察的主要內(nèi)容，如模擬氣管插管、神經(jīng)干的阻滯和椎管內(nèi)麻醉的步驟和技巧，體會“麻醉”進針的層次和“手感”，加深學(xué)生對麻醉技術(shù)相關(guān)解剖學(xué)知識的理解和掌握[2]。第三步是學(xué)生在思路已經(jīng)清晰的基礎(chǔ)上開始實際操作。實驗過程一般每組由一名學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容提示操作步驟，一名學(xué)生主刀，兩個學(xué)生當(dāng)助手，其他同學(xué)進行觀察，然后再進行位置交換，這樣人人都有操作練習(xí)的機會，形成了一個團結(jié)、協(xié)作的集體，使整個實驗操作能夠有條不紊地進行。
13充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
本校人體生命科學(xué)館內(nèi)的每一個實驗室內(nèi)都安裝了多媒體系統(tǒng)，并且實現(xiàn)了實驗室之間的聯(lián)網(wǎng)，不但可以進行教師和學(xué)生實驗操作之間的互動，還可以實現(xiàn)多個實驗室的資源共享，老師隨時可以觀察到每個小組的實驗進度，實驗效果較好的實驗小組的實驗結(jié)果可以和其他小組的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，提高了實驗過程中的學(xué)習(xí)效率。同時，多媒體內(nèi)還存有大量的視頻和動畫資料，可以很形象地演示一些麻醉操作過程，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時查看某一部位、某一層次的解剖視頻資料，補充與臨床有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。這些重點內(nèi)容通過多渠道反復(fù)刺激學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等器官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化了記憶的效果[4]。
14考試方法的改革
傳統(tǒng)的考試方法主要是單一的考試?yán)碚摚母锖蟮目荚嚪椒ㄊ抢碚撝R占60%，實驗操作占30%。口試占10%。理論考試采用試卷形式，實驗操作主要是在已經(jīng)做好的尸體標(biāo)本上進行模擬，如神經(jīng)干阻滯、氣管插管和硬膜外麻醉等。口試主要是現(xiàn)場回答一些操作要點、注意事項等內(nèi)容。
2結(jié)果
經(jīng)過近幾年的探索，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力、觀察分析能力和團隊協(xié)作能力，加深了學(xué)生對麻醉解剖學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握[5]，為麻醉專業(yè)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和實際操作能力都明顯提高；而且通過對近幾年本校麻醉專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，麻醉專業(yè)的畢業(yè)生普遍受到用人單位的好評，滿意度大大提高。
3討論
麻醉解剖學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，多年來，很多同仁都在致力于教學(xué)方法的探討，本室通過加強麻醉解剖學(xué)實驗教學(xué)的方式對教學(xué)模式進行了積極的探索。通過強化實驗教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生實際動手操作能力，使理論知識得到強化，為學(xué)生將來走向臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。實際證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高，用人單位的滿意度明顯提高，這種教學(xué)方法是一種較好的教學(xué)模式。
參考文獻
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為適應(yīng)社會和我院全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，以及更多的為基層醫(yī)療培養(yǎng)應(yīng)用型的醫(yī)療人才，我院針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，在教學(xué)方法和手段上進行了積極的探索。
一、 確立教學(xué)目標(biāo)、強化實踐教學(xué)
1 強調(diào)實踐性教學(xué)目標(biāo)
強化實踐性教學(xué)操作，全面改革講習(xí)比例不合理的現(xiàn)狀，打破理論與實踐教學(xué)分段實施的界限，充分體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，適應(yīng)基層醫(yī)療單位工作需要為目標(biāo)，突出“應(yīng)用”為特征，圍繞動手能力強化實踐性操作。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，提高教學(xué)時效比例，將臨床診斷學(xué)大部分進入實驗室授課。電子幻燈授課與學(xué)生同步操作過程相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的零距離接觸的實力教學(xué)的目的。在實習(xí)環(huán)節(jié)中，實施“導(dǎo)師制”，倡導(dǎo)學(xué)生主動實踐與教師主動指導(dǎo)相結(jié)合并全程分段進行考核，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量。
2 優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容
以培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心，適應(yīng)目前臨床醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)科架構(gòu)的變化，對原有教學(xué)內(nèi)容以突出臨床診斷、注重實踐教學(xué)、加強技能訓(xùn)練、適應(yīng)基層發(fā)展需要為原則。基礎(chǔ)課一必須、夠用為度，本文由收集整理專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)需要為主。同時采取大專業(yè)平臺與小方向模塊課程自主選擇的方式將原有的部分課程列入選修課。
二、構(gòu)建學(xué)生專業(yè)綜合評價的考評體制
1 實行理論與理論測評分離
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的要求，改變原有一紙定乾坤的模式，采取專業(yè)理論與專業(yè)技能分離，對于專業(yè)理論與專業(yè)技能測評，其中任何一項不合格，均認(rèn)定為專業(yè)不合格，通過考核方式改變，強化專業(yè)技能要求。其中理論考核由題庫生成，全部實行電腦隨機抽取考試題目，技能考核分口試、操作兩部分，請院外專家進行測評。
2 建立技能目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)
臨床醫(yī)學(xué)考核分為平時考核、課終考核、畢業(yè)考核。平時考核以各科理論考核及實驗診斷報告質(zhì)量打分。課終、畢業(yè)考試實行雙盲片考核。 臨床技能操作考核以具體操作內(nèi)容雙盲抽取。根據(jù)內(nèi)容分部分目標(biāo)進行考評。
3 完善實習(xí)考核辦法
在實習(xí)手冊中增加實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，完善實習(xí)雙向（學(xué)與教）督促機制。按專業(yè)課分別設(shè)立考核內(nèi)容及量化標(biāo)準(zhǔn)。對考核過程要求每一小部分由帶教醫(yī)生考核簽字、每一大部分由科
室會考、學(xué)校抽考的方式進行，實習(xí)結(jié)束前由學(xué)校與醫(yī)院科室共同檢查考核。
三、 對畢業(yè)考核進行改革
傳統(tǒng)的畢業(yè)考核主要以理論考核為主，很難檢驗學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的綜合能力，針對此種情況，如我院對2007級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實行了osce（）考核，osce考試共有三個站，第一站為病史采集，內(nèi)容涉及了臨床的各種多發(fā)病和常見病；第二站為體格檢查，幾乎涵蓋了診斷學(xué)所有內(nèi)容和四大穿刺（胸膜腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺、腰椎穿刺）；第三站為外科技能操作：心肺復(fù)蘇、乳腺檢查、外科縫合、打結(jié)、換藥等等；每一個學(xué)生都必須參加這三站的考試，隨機抽取題目，讓有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的專家進行考核，嚴(yán)把考試質(zhì)量。考試最終結(jié)果取上述三站所得分?jǐn)?shù)平均值。對于這種考核方式不僅能檢驗學(xué)生臨床實習(xí)的效果，更能反映學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的綜合能力，對于學(xué)生以后參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試也是非常有幫助。
四、加強教學(xué)方法與手段變革，開展教學(xué)質(zhì)量評估。
在教學(xué)方法上要遵循四個“有利于”原則：有利于學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮；有利于體現(xiàn)學(xué)科特點與培訓(xùn)目標(biāo)的實施；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思考分析能力；有利于發(fā)揮教與學(xué)雙方的個性潛質(zhì)與創(chuàng)新精神。成立興趣小組，開展以問題為中心的pbl教學(xué)；注重啟發(fā)、討論、演示、操作教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法。采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，鼓勵應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等教學(xué)手段，解決教學(xué)重點難點，提高教學(xué)實效。
通過完善質(zhì)量監(jiān)督機制，開展教學(xué)質(zhì)量評估，采用靜評指標(biāo)測評與動態(tài)考評相結(jié)合，通過教學(xué)條件評定、教師學(xué)術(shù)水平評定、教學(xué)手段評定、實驗教學(xué)專家測評、課堂教學(xué)學(xué)生測評、教案質(zhì)量專家測評、第二課堂質(zhì)量評定、考試結(jié)果分析等多個靜態(tài)指標(biāo)與動態(tài)指標(biāo)進行質(zhì)量評估，推進專業(yè)主要課程建設(shè)，并帶動相關(guān)課程建設(shè)。對優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、推進教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的全面提高，發(fā)揮了重要作用。
教學(xué)觀念護理倫理學(xué)是研究護理道德的學(xué)科，它用倫理學(xué)的原則、理論和規(guī)范等來指導(dǎo)護理實踐，協(xié)調(diào)護理領(lǐng)域中的人際關(guān)系，對護理實踐中的倫理問題進行分析、討論并提出解決方案。如何能使學(xué)生將所學(xué)到的倫理知識真正運用于臨床實踐，達到學(xué)以致用的目的，是我們作為教育者應(yīng)關(guān)注的問題。為此，筆者在護理倫理學(xué)教學(xué)方面做了一定的探討，以為達到該學(xué)科教學(xué)目的有所裨益。
1護理倫理學(xué)概述
護理倫理學(xué)是目前各醫(yī)學(xué)院校的必須開設(shè)的一門課程，是對護生進行思想品德教育和醫(yī)德素質(zhì)教育的課程。
1.1護理倫理學(xué)的教學(xué)目的
通過介紹護理人員應(yīng)遵守的行為原則和行為規(guī)范，以及在護理服務(wù)過程中面臨的護理難題，使護生意識到她們對人類健康、家庭幸福、社會所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，培養(yǎng)護生關(guān)心病人、愛護病人、幫助病人的美德，使她們懂得全心全意為人民服務(wù)是醫(yī)務(wù)人員的天職，保障醫(yī)療行為不偏離醫(yī)學(xué)目的，更好地完成救死扶傷治病救人的醫(yī)學(xué)使命，把護生培養(yǎng)成為未來合格的護理工作者。
1.2護理倫理學(xué)的基本任務(wù)
培養(yǎng)品德高尚、德才兼?zhèn)涞淖o理人才，品德素質(zhì)和人文關(guān)懷精神是護生成才的重要途徑，是護理人員素質(zhì)的重要組成部分，是提高醫(yī)療護理質(zhì)量的重要保證；使護生樹立新的醫(yī)德觀、價值觀，具有識別、解決護理倫理難題的知識和能力，具備基本的護理科研倫理意識。
1.3目前本課程設(shè)置的特點
絕大部分院校為選修課，課時少、內(nèi)容多，它既包括護理道德一般理論，又涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)各個方面的倫理內(nèi)容，以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展帶來的倫理新問題，如生育控制問題、死亡控制問題、器官移植問題、克隆技術(shù)等；護理倫理學(xué)屬自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉學(xué)科。該課程涉及大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，如何在有限的課時數(shù)內(nèi)，使學(xué)生真正掌握教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，實現(xiàn)護理倫理學(xué)的實踐要求，是護理倫理學(xué)教學(xué)改革中需要認(rèn)真思考和解決的問題。必須在課程建設(shè)和教學(xué)改革方面進行積極的研討，探索出理論聯(lián)系實際、教學(xué)目的明確、教學(xué)效果比較良好的教學(xué)方法。
2護理倫理學(xué)教學(xué)方法改革建議
按照教學(xué)改革的目標(biāo)、途徑，通過采取一系列改革舉措，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)改革的積極性，從而提高教學(xué)的實效性。
2.1更新教學(xué)觀念
沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就不可能有高質(zhì)量的教學(xué)成果，必須更新教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)教學(xué)只重視課堂教學(xué)效果的局面，努力實現(xiàn)既教書又育人，使學(xué)生在教學(xué)改革和師生互動的教學(xué)過程中，掌握知識、提高能力、開發(fā)潛能、自主學(xué)習(xí)的能力和個性特點得到充分發(fā)揮，并強調(diào)把理論與實踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用、知與行有機結(jié)合起來。首先，必須確立以學(xué)生為本的人才觀，傳統(tǒng)教育主要注重向?qū)W生傳授多少知識，而現(xiàn)代教育更關(guān)注于尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，積極開發(fā)學(xué)生個性、特長，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們在道德認(rèn)知、道德情感、道德實踐、身心健康等方面都得到發(fā)展。其次，樹立德育為先的教學(xué)觀，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，離不開發(fā)揮學(xué)生在成才過程中的內(nèi)因作用，通過加強護理道德教育，增強護生的內(nèi)在素質(zhì)，提高護生的思想境界、認(rèn)知能力、道德情操，從而激發(fā)出巨大的潛能，促進護生充分利用學(xué)校的外部條件，自覺求知，努力成才。然后，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點的素質(zhì)教學(xué)觀，目前的大學(xué)教育，以升學(xué)為導(dǎo)向，以學(xué)科為本位，為從事專業(yè)工作和研究提供廣泛的知識和技能，而忽略了市場經(jīng)濟條件下教育應(yīng)以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、決策能力、研究能力、表達能力、創(chuàng)新能力。最后，應(yīng)確立終身教育的教學(xué)觀。在當(dāng)今知識信息時代，一個人在校所學(xué)的知識和技能很難滿足其一生的需要，這就需要不斷地攝取新知識才能跟上社會的發(fā)展和變化。護理倫理教育要確立終身教育目標(biāo)，全面挖掘護生的潛能，包括正確價值觀念的培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和自我學(xué)習(xí)能力的提高，以“慎獨”境界為目標(biāo)。
2.2豐富教學(xué)內(nèi)容
在保持課程基本內(nèi)容相對穩(wěn)定、突出核心內(nèi)容的情況下，不斷豐富、創(chuàng)新、完善教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)加強護理倫理學(xué)課程建設(shè)，注意教材及教學(xué)內(nèi)容的及時更新。力求實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進性、現(xiàn)實性，努力實現(xiàn)符合地方院校護生護理道德品質(zhì)培養(yǎng)的實際；教學(xué)中及時補充臨床真實案例所反映出的倫理問題，加大對安樂死、腦死亡、器官移植、人類基因組計劃、克隆問題、臨終關(guān)懷等醫(yī)學(xué)發(fā)展所帶來的倫理問題的講解。
其次，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)注重護生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，由注重知識傳授向注重素質(zhì)和能力提高轉(zhuǎn)變，立足于學(xué)生身心發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)護理倫理的教育內(nèi)容，以較高的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求護生，使護生感到“教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，遠離自己思想實際和社會實際”。針對這一情況，應(yīng)做到對教學(xué)內(nèi)容和素材取舍的再創(chuàng)造，強調(diào)要針對護生思想現(xiàn)狀和立足護生終身發(fā)展，強調(diào)對醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象及時予以關(guān)注和探討，增強護生對多種意識形態(tài)、多種價值取向的辨別、批判能力，使她們在多元價值觀念中堅持正確的價值導(dǎo)向。
2.3改革教學(xué)方法和手段
明確了教學(xué)方法和手段改革的原則，有利于最大限度發(fā)揮教學(xué)資源的作用、有利于最大限度調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性、有利于最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。
首先，教學(xué)模式由“填鴨式”的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向型”的主動參與式教學(xué)。傳統(tǒng)的護理倫理學(xué)教學(xué)模式強調(diào)教師對學(xué)生的知識灌輸，扼殺了護生學(xué)習(xí)的積極性、個性和創(chuàng)新潛能，現(xiàn)代教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程，教師通過營造民主和諧、平等討論的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生主動參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。而不是需要他人告訴其應(yīng)該想什么、應(yīng)該做什么、怎么做，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生能動地運用自己的知識、才智來有效地參與教學(xué)活動，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的現(xiàn)代教學(xué)模式
其次，教學(xué)方法由“單一化教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻踊虒W(xué)”。針對學(xué)生普遍反映的“教學(xué)方法單一”的弊端，以及“四重四輕”（即重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重知識灌輸輕學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，重教師中心作用輕學(xué)生主體作用，重教師資源輕學(xué)生資源）、“四多四少”（即教師講得多學(xué)生討論少、課堂講得多課外補充少、結(jié)論下得多學(xué)生思考少、理論講得多學(xué)生實踐少）的不良現(xiàn)象，最大限度調(diào)動學(xué)生主體參與教學(xué)過程的積極性、最大限度提高護理倫理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以舉辦護理倫理學(xué)專題講座為主，有針對性地采取了理論講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例討論分析式教學(xué)、角色扮演式教學(xué)等教學(xué)方法。積極利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備提高課堂教學(xué)效果，通過問卷調(diào)查以反饋教學(xué)情況，以便及時改進、豐富教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；實習(xí)教學(xué);教學(xué)方法改革
中圖分類號：R94文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2197（2008）09-0108-01
《藥劑學(xué)》是一門綜合性和實踐性均極強的藥學(xué)類專業(yè)課程，知識容量大，相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，實習(xí)可使理論知識變得直觀、生動、形象，便于學(xué)生理解和掌握。同時，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。如何提高實習(xí)教學(xué)效果，歷來是教學(xué)研究中的一個重要課題。
傳統(tǒng)方法采用板書、投影等教學(xué)手段，沒有詳細講解要注意的事項，難以留下深刻印象。為了提高實習(xí)效果，可采用如下方法。
1 用多媒體課件明確教學(xué)目標(biāo)
使用多媒體課件詳細講解實習(xí)教學(xué)目標(biāo)、步驟和自由發(fā)揮的空間、時間等。
1.1 多媒體制作
PowerPoint是一種利用計算機制作幻燈片，進行交互演示的電子展示軟件，是集文字、圖像、動畫及音效、音樂、影像于一體的多媒體制作平臺。利用PowerPoint軟件制作藥劑學(xué)多媒體課件，我們分別拍攝了不同劑型的實驗室操作錄像和工廠錄像，然后運用會聲會影9.0對錄像的影、聲進行剪接、編輯。動畫采用Flash8.0制作。
1.2 課件內(nèi)容
課件內(nèi)容涵蓋實習(xí)所有的內(nèi)容；甚至有部分超過了我院教學(xué)條件的內(nèi)容。
藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與學(xué)校實驗室設(shè)備相關(guān)性較差，各院校在開設(shè)藥劑學(xué)課程時都不可能讓學(xué)生有機會到工廠進行實地參觀，一些重要的制藥設(shè)備難以講清楚。我們在課件中的錄像分別拍攝了注射劑水針劑、粉針劑的生產(chǎn)過程，片劑、硬膠囊劑、軟膠囊劑的生產(chǎn)過程及中藥的提取過程。實驗操作錄像分別拍攝了浸出制劑、液體制劑、注射劑、片劑、硬膠囊劑、軟膏、栓劑的制備過程［1］。這樣在實習(xí)前，學(xué)生就明確了目標(biāo)，參觀的時候就能事半功倍，提高效果。
2 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢
隨著我院網(wǎng)絡(luò)的建立，網(wǎng)絡(luò)已被廣泛用于醫(yī)療、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，成為一種全新的交流手段。我們把與實習(xí)有關(guān)的內(nèi)容、方法、規(guī)章制度、實驗軟件等存放到實習(xí)主頁下面，除了可以進行本實習(xí)相關(guān)資料的查詢外，還可以提出問題接受醫(yī)生的網(wǎng)上指導(dǎo)；另外還把實習(xí)中遇到的問題及解決方案及對實習(xí)的改進建議、心得體會等經(jīng)老師整理，供學(xué)生參考，以這種方式可以實現(xiàn)資源共享。我們把制作的多媒體教學(xué)錄像以具體生動的畫面、形象的在網(wǎng)上演示，具有獨特的優(yōu)越性。
3 開放實驗室
開放實驗室是實習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新舉措。提供完全自由的實習(xí)環(huán)境，可以彌補實習(xí)教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。我們利用開放實驗室，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加藥劑科研實驗工作，鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新科研項目，以培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。學(xué)生通過開放實驗與科研項目相結(jié)合的形式，參與科研活動，培養(yǎng)實踐能力。
4 培養(yǎng)學(xué)生科研寫作能力
實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我們在實習(xí)教學(xué)方法改革中的創(chuàng)新之
處在于在綜合性實驗和設(shè)計性實驗中都要求學(xué)生學(xué)“寫”研究型小論文，尤其是按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范格式，寫出中英文摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻等，對優(yōu)秀的學(xué)生，還建議他們用英文寫作。設(shè)計性實驗可以和學(xué)校資助的學(xué)生科研創(chuàng)新項目相結(jié)合，利用開放實驗室，靈活機動地進行創(chuàng)新實驗研究，還可以延伸到畢業(yè)論文設(shè)計階段，促使學(xué)生提高科研寫作能力。
5 完善實驗教學(xué)考核方法
實習(xí)教學(xué)成績的考核是實習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過考核可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。這可以從5個方面進行評定：
實驗前預(yù)習(xí)通過提問和交預(yù)習(xí)報告的方式，要求學(xué)生熟悉此次實驗的方法和操作步驟；
實驗物品的選用：要求學(xué)生能根據(jù)實驗內(nèi)容，正確地選用儀器、設(shè)備，愛護儀器設(shè)備，盡量避免損壞；
實驗操作要求學(xué)生正確使用儀器、設(shè)備，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，謹(jǐn)慎、細致地進行每一步操作；
工作臺面清潔，實驗有條不紊，強調(diào)質(zhì)量意識；
實驗報告要求學(xué)生如實記錄實驗過程、實驗數(shù)據(jù)，對實驗過程中出現(xiàn)的問題要有分析報告，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
公布實習(xí)成績評分方法，讓學(xué)生參與并提出意見，不斷完善。
學(xué)生實習(xí)操作考核，主要由教師確定幾個關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。實習(xí)考核評定標(biāo)準(zhǔn)為：實習(xí)預(yù)習(xí)20分(書寫整潔、認(rèn)真10分，列有參考文獻10分)；實習(xí)操作40分(儀器、試劑選擇合理10分，操作步驟完整10分，操作正確10分，及時做好記錄10分)；小論文30分(格式規(guī)范10分，結(jié)論正確10分，有獨到的見解10分)；實驗態(tài)度10分(實驗態(tài)度認(rèn)真，全勤給10分)；實驗設(shè)計20分(格式規(guī)范10分，數(shù)據(jù)正確10分)［2］。這樣做在激發(fā)學(xué)生實驗興趣、規(guī)范實驗過程、提高實驗?zāi)芰Φ确矫娑计鸬胶荜P(guān)鍵的作用，最終提高實習(xí)效果。
6 結(jié)束語
通過藥劑學(xué)實習(xí)教學(xué)的改革，引進先進的教學(xué)方法和理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)
生獨立分析、解決實際問題的能力，明顯提高了藥劑學(xué)實驗教學(xué)效果。在今后的實習(xí)教學(xué)工作中，我們還需要繼續(xù)探索新途徑，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)現(xiàn)代藥劑學(xué)需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
參考文獻：
基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵階段，中小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，因而中小學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)手段，改變以應(yīng)試考試為目的的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力，以及創(chuàng)新思維，為學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。筆者認(rèn)為可從以下幾個方面改革教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力
眾所周知，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，一個人在學(xué)校所學(xué)的知識不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學(xué)能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識到認(rèn)知活動的主體是學(xué)生。授人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會達到會學(xué)的水平。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；二是著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實驗證明，學(xué)生沒有閱讀能力，就不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，更不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，也不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快就會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。如物理性質(zhì)可讓學(xué)生閱讀自學(xué)，物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出。如氣體的實驗室制法，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學(xué)時，可采取上述方法。因?qū)W生已學(xué)過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到自學(xué)的目的。
知識固然重要，但科學(xué)的方法比知識更重要，掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此，教學(xué)中教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識點串成線，連成面，編成知識縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識時，告訴學(xué)生，每一族學(xué)習(xí)一種代表元素的知識，再推及同族其它元素，并找出同族元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點，以及聯(lián)系與區(qū)別。同時還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時間，這有助于學(xué)生動腦動手，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機會，強化學(xué)生的參與行為。化學(xué)教學(xué)中重視和加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要的，它不僅有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們只有在教學(xué)中不斷有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使我們的學(xué)生在將來的工作中接受新知識、新技能，適應(yīng)社會的需要。自學(xué)能力是作用于學(xué)生終身的發(fā)展性能力，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，就能使學(xué)生受益。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力
受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時間多講習(xí)題，減少實驗，甚至不做實驗，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有重要意義。教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本要求的學(xué)生必做實驗的前提下，教師要大力加強學(xué)生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。例如，學(xué)習(xí)原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應(yīng)用。這樣就迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計實驗，去創(chuàng)新。還可以將一些實驗設(shè)計成探究式實驗，利用課外活動時間讓學(xué)生去做，這樣能大大提高學(xué)生的動手能力。教育科學(xué)實踐證明：化學(xué)實驗教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。
三、加強利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆、幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟高效，但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供了良好的個別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題。化工生產(chǎn)過程，回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補其缺乏的感性認(rèn)識，加深其對這些知識的理解和掌握。講解化學(xué)計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，加強學(xué)生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
綜合上述，用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學(xué)方法是極富發(fā)展前景的探索和促進教育現(xiàn)代化的活動，它的宗旨和任務(wù)就是促進基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為國家、為民族培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才，為二十一世紀(jì)的經(jīng)濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務(wù)。探索教育現(xiàn)代化、探索教學(xué)改革，是我們每個教育工作者的責(zé)任和使命，讓我們共同努力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。
關(guān)鍵詞：服裝材料 織物 調(diào)研 教學(xué) 改革
一、服裝材料學(xué)的性質(zhì)
服裝材料學(xué)作為服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課， 開設(shè)于第2學(xué)年。本課程在讓學(xué)生掌握各類服裝材料的基礎(chǔ)知識，不僅從外觀上而且從性能、結(jié)構(gòu)和服用性能等內(nèi)在質(zhì)量上認(rèn)識材料，合理選用材料，提高其服裝設(shè)計水平，并具有開發(fā)新材料的基本知識。
二、服裝材料學(xué)的教學(xué)方法的改革
服裝材料學(xué)介紹服裝材料有關(guān)性能的纖維原料、紗線結(jié)構(gòu)、織物結(jié)構(gòu)、后整理的種類和特點、服裝用織物的服用和成衣加工性能，常用服裝面料的品種及其特點和適用性、毛皮和皮革的種類和性能特點以及服裝襯料、里料、絮料、墊料和扣緊材料等服裝輔料的種類、性能和選用方法，以及一些有代表性的服裝新材料以及有關(guān)服裝的維護和保養(yǎng)的知識。
通過本課程理論教學(xué)、市場調(diào)研、面料分析等教學(xué)手法，使學(xué)生基本掌握服裝材料的各性能特點和服用加工特點，能為服裝款式選擇合適的面輔料，以及能根據(jù)材料特點設(shè)計相應(yīng)的款式，同時學(xué)會對服裝的保養(yǎng)和保管。
服裝材料學(xué)大作業(yè)以市場調(diào)研報告形式完成，通過調(diào)查面、輔料市場、成衣市場，了解最新面、輔料信息以及市場流行趨勢。
要求分小組進行，每組2-3人，每組收集面料小樣不少于15種。每組按不同分類收集面料，主要包括以下幾大類：（1）按纖維原料分類；（2）按織物風(fēng)格類型分類；（3）按織物組織結(jié)構(gòu)分類；（4）按不同紗線類型進行分類；（5）按不同后整理類型分類；（6）按針織和毛皮分類；（7）按不同輔料分類。對市場調(diào)研報告內(nèi)容要求有：對每種織物的性能特點與外觀風(fēng)格進行分析；對每種織物舉例說明其典型面料種類及使用領(lǐng)域范圍。
三、市場調(diào)研案例分析
市場調(diào)研主要針對面料的纖維分類調(diào)研，經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)許多有有別于傳統(tǒng)的棉、毛、麻等纖維的出現(xiàn)。這些纖維更加注重其功能性等方面。
現(xiàn)在的纖維更加注重對環(huán)境的保護和人對于纖維觸感優(yōu)化。許多新型面料被開發(fā)出來，在環(huán)境注重的方面有PM2.5工業(yè)防護纖維、生物基纖維、循環(huán)再生纖維、無染纖維、易染纖維、彩棉等。在人體對面料的觸感優(yōu)化的方面，有仿棉纖維、仿毛纖維、保暖纖維、涼感纖維等等。下面對莫代爾與萊卡進行分析。
1.莫代爾
莫代爾因為它本身具有的很好的柔軟性和優(yōu)良的吸濕性但其織物挺括性差的特點，使用后可以自然降解。莫代爾纖維柔軟、光潔，色澤艷麗，織物手感特別滑爽，布面光澤亮麗，懸垂性均比現(xiàn)有的棉、滌、人棉好，有真絲般的光澤和手感，是一種天然的絲光面料。具有合成纖維的強力和韌性，纖維吸濕能力比棉纖維強，能保持干爽、透氣。有良好的形態(tài)與尺寸穩(wěn)定性，使織物具有天然的抗皺性和免燙性，使穿著更加方便、自然。
莫代爾纖維的染色性能較好且經(jīng)過多次洗滌仍保持鮮艷如新，且吸濕透徹，色牢度好，與純棉相比，穿著更舒適，沒有純棉服裝易退色，發(fā)黃的缺點。因此織物色彩鮮艷、面料服用性能穩(wěn)定，越洗越柔軟，越洗越亮麗。
2.萊卡
萊卡是由氨綸纖維制成的面料，極富彈性且不易變形，萊卡能增強面料的彈性，它可與各種不同的纖維結(jié)合使用，無論是天然還是人造纖維，都不會改變面料的外觀和質(zhì)感。萊卡更能為服裝增添獨特優(yōu)點：貼身舒適、活動自如和長期保持形狀不變。萊卡可用于棉針織物、雙面羊毛織物、真絲府綢、尼綸織物和不同棉布。
萊卡面料的設(shè)計特色：無論寬松或窄身的設(shè)計，同樣的舒適自然；沒有折皺，也不會太寬松，而且完美合身，充分體現(xiàn)簡單的美感。萊卡適用范圍極廣，能給所有類型的成衣增添額外的舒適感，包括內(nèi)衣、定制外套、西服、裙裝、褲裝、針織品等。它大大改善了織物的手感、懸垂性及折痕回復(fù)能力，提高了各種衣物的舒適感與合身感，使各種服裝顯現(xiàn)出新的活力。
四、服裝材料學(xué)的教學(xué)方法的效果
從學(xué)生的市場調(diào)研報告和收集的服裝面輔料來看，大多數(shù)同學(xué)對每種面輔料的性能特點和外觀風(fēng)格能進行比較準(zhǔn)確的分析。經(jīng)過調(diào)研，對面料的學(xué)習(xí)更深一步，特別是新型纖維的開發(fā)運用，讓學(xué)生印象深刻。學(xué)生認(rèn)識到了還有許多新開發(fā)的面料，是在書上學(xué)不到的。每一面料的應(yīng)用可以做成各樣的服裝材料產(chǎn)品。但是學(xué)生識別面料的能力還有許多不足，還需要多加累積經(jīng)驗并且多學(xué)多用，才可以更加熟練運用面料。
參考資料：
[1]王革輝等.服裝材料學(xué)[M]. 北京：中國紡織出版社，2006
[2]Billie J. Collier， Phyllis G. Tortora. Understanding Textiles（sixth edition）[M].Prentice Hall，2000
