時間：2023-06-06 09:32:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學反思與建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著新課改的推進，我縣以新的教育理念為指導，立足教育實際，借鑒其他地方學校的成功經驗，推出了一系列的教學理念，如“高效課堂”“魅力課堂”，并開展了一系列的教育培訓活動，組織了全縣中小學的優質課、教學設計與反思評選活動等。結合平時的教研活動及教學反思評選活動，筆者發現我縣中小學教師，尤其是農村教師的教學反思中存在很多問題。
（一）教師對教學反思認識上有偏差
在日常的教研活動中，教師已認識到教學反思對提高教學能力的重要性，也在教學過程中積極地進行教學反思，但是教師們對于如何反思及反思形式的認識是不明確的。尤其是農村教師，自覺反思意識不強，反思的能力低，即便是寫了教學反思，往往是應付檢查或完成上級的要求，也有的是為了評選、評優才開始寫教學反思，我們的反思停留在被動反思的階段;還有的教師對教學反思的內涵認識不清，認為教學反思就是寫工作總結，把周總結、月總結、月考、期末考試總結作為教學反思。這些對教學反思的錯誤認識必然導致教學反思的行為錯位。
（二）教學反思視角單一
教學活動是復雜的社會實踐活動，所以教師的教學反思應該是多方面的，貫穿整個教學過程的。但現實中，大部分教師只進行結果反思，側重點放在教學的失敗之處和亮點部分，而沒有對整個教學環節進行反思;也有的教師對教學方法進行反思，而沒有對教學觀念進行反思。這些只從單一視角進行反思的活動，容易受自己思維定勢的束縛，缺乏深度，起不到提高教學效果的目的。只有多角度進行教學反思，客觀真實地了解教學過程中存在的問題，多角度來審視分析，才能開闊自己的視野，改善教學方法，實現教學的目的。
（三）重教學現象描述，缺乏針對性
大多數教師認識到教學反思在教學中的重要性，并把其應用在教學上，然而由于認識上的不足及反思水平有限、方法不正確，導致大量的教學反思只停留在對一些教學現象的描述上，而對于教學理念、學生的發展、目標的落實等方面的思考相對缺乏，導致了教學反思形而上。比如，某位小學英語教師只是把教學內容羅列出來，然后就開始進行教學反思，根本看不到學生從對話中學到了什么，學生是否已經掌握了學習內容，這就是一種無效的反思。其實，教學反思的過程就是教師將自己積累的知識、經驗內化為自己的知識結構和教學行為的過程，是一種自我知識建構的過程。
二、 提高教師教學反思能力的建議
要解決農村教師教學反思中存在的問題，我們首先要清楚什么是教學反思。教學反思是教師以自己的教學實踐為認識對象，以教育理論為指導，采用揚棄的態度，發現教學中的問題與不足，從而提高教學實踐的科學性，促進教師的專業發展。結合我縣教師教學反思的實際情況，筆者提出以下幾點建議。
（一）教師要加強理論學習
理論對實踐具有重要的指導作用，教學反思能力的提高同樣需要教學理論的指導。教師的教學反思無法挖掘深層的問題，歸根到底是因為缺乏理論知識或對理論知識理解不夠全面。因此教師只有加強理論學習，才能把教學實踐中的問題上升到理論高度，將外部理論內化為自己的知識結構并轉化為教學實踐展示出來。
農村教師的課業負擔較重，一個教師同時任兩門學科或兩個班的現象比較普遍。好多教師抱怨自己沒有時間進行教學反思，其實，教師要想提高自己的教學水平，總是會找時間、擠時間來進行反思，把自己教學過程中的成功經驗、亮點、課堂上的想法以及生成的教學信息記錄下來，以便日后分析總結。實踐證明，凡是善于進行教學反思的教師都是學科領域的優秀教師、名師。就如特級教師于永正所講的那樣：“如果一個教師每天都能用一小時來反思自己的教學，那么五年后，他不能成為全國特級教師可以由我負責。”
（二）創設良好的反思氛圍
良好的教學氛圍是教師教學反思的前提條件。學校作為教師工作和學習的地方，其管理理念和校園文化對教師的成長至關重要。要想提高教師的教學反思水平和能力，學校要在制度上要為教師的教學反思作保障，如學校定期為教師開展“請進來”或“走出去”的經驗培訓，提高教師的理論素養;定期開展教學反思評選活動等活動，形成機制。同時，學校要為教師營造一種寬松、和諧的人際關系，推行集體備課、點評，實現個人反思到集體反思再到共同成長的教學氛圍。
【關鍵詞】聲樂教學；素質教育；高職院校；創新能力
21世紀是知識競爭、人才競爭的世紀。我國國民的整體素質如何，在很大程度上取決于學習各階段中教師對學生素質的培養。教育的目的是使受教育者在德、智、體、美幾方面得到全面協調的發展。由此可看出，學校在傳授文化課知識的同時，提高學生的其他素質也成為當前學校教育的主要任務。學生的基本素質包括道德素質、人文素質、自然科學素質及身心素質。音樂教育在素質教育培養中發揮著重要作用，因為音樂教育能陶冶學生的情操，提高學生的素養。音樂是聽覺的藝術，是心靈的直接語言，比其他學科更善于表達人的思想感情，使思想道德素質教育具有感彩，極易被學生理解和接受，起到其他教育內容和教育手段所起不到的教育效果。借助音樂藝術，增強學生對音樂的感受力，從而喚起情感共鳴，使思想境界得到升華，促使學生全面發展。
1 緊扣教學目標，立足個體差異，注重培養學生的認知能力
地方高師院校音樂教育專業的目標是培養義務教育音樂教師和表演藝術人才。音樂教育專業肩負著國民音樂素質水平的普及與提高的重任，是國民素質教育的重要組成部分。音樂教育是通過一定的技能訓練，讓學生掌握一定的音樂基礎知識和一定的技能，不斷使他們的才能以及潛在的創造力得到發展。要想提高高職院校音樂教育質量，首先必須從教學目標、教學內容、教學方法等方面進行改革。因為音樂教育更是人的價值和素質的教育，是培養受教育者觀察、認識、理解、審美等方面的綜合能力的，只有這樣，才能使其從應試教育轉入全面提高素質教育的軌道上來。
地方高師院校聲樂教學作為音樂教育的基礎課之一，它不是培養專門的音樂人才，使其成為歌唱家或歌唱演員，而是在教授有關聲樂知識的同時，培養學生具有良好的審美素質和能力、優秀的精神品格、高尚的道德情操和多項思維的創造能力。因此，在教學生歌唱的同時，還要使學生明確音樂教育的重要性，以及所肩負的使命，樹立崇高的理想，激發學習的熱情，成為一名適應現代化基礎教育需要的新型音樂教師。一段時間以來，由于受“應試教育”的影響和音樂教師的匱乏，很多高職院校雖然課程表上開設了音樂課，但實際上已經是名不副實了。因此，培養具有綜合素質的基礎教育教師就成了高職院校師范專業音樂教學的根本目標。
音樂是聲音的藝術，它最能穿透感性、理性的重重壁壘，直接震撼人們的心靈。因此，它更應是情感的藝術。法國雕塑家羅丹說：“藝術就是情感。”托爾斯泰也認為：“藝術的本質是表達情感并感染大眾，而優美的音樂主要是通過優美的旋律來感人的”。優美的旋律通過歌詞的直接引導，能激發學生熱愛生活的情感，增強學生對音樂的濃厚興趣，從而進一步達到提高審美素質的目的。由于音樂旋律在個體鑒賞之間存在著一定的差異，而且每首歌都有自己獨特的情感基調，如親切、自豪、神往、風趣、熱情奔放或天真活潑。對于這些獨特的情感基調，一定要抓住它們的特點，然后形成聯想、構成畫面，再在審美之中產生相應的聯想記憶。這種記憶體現在心理結構之中，并形成音樂的心理圖式，運用這種心理圖式可更有效地激發學生的創造力和想象力。
在地方高師院校聲樂教學過程中，由于學生素質不高、底子偏薄，作為聲樂教師應根據每一位學生的嗓音條件和特點，確定學習目標，因材施教，發揮其長處，想辦法去修飾每個學生的聲音，使之流暢、有支持、有彈性、婉轉動聽或有力量。因為歌唱技巧的掌握，不是練習一、兩首大的聲樂作品就能獲得的，而是通過教師的“言傳聲教”，使學生對符合歌唱要求的聲音產生基本的感性認識和理性認識以后，再經過反復的思考和練習逐漸獲得的。地方高師院校聲樂教學不在于讓學生有多寬的音域、唱多少曲目而應該去多多了解歌曲的創作背景、歌曲所要表達的內容，切不可在未打好基礎之前急于讓學生唱自己不能勝任的歌曲。在進行基礎訓練的同時，培養學生良好的音樂感受力和表現力，使其能夠收放自如地、富有表情地演唱所學歌曲，并能說出在發聲和表現歌曲內容方面的要求。通過演唱優美動聽的旋律，使學生入情、入境、入心，陶冶精神情操，增強審美意識，辨別善惡美丑，樹立正確思想，進而達到樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的目的，去領悟音樂作品的真正內涵。從而達到培養學生的認知能力和想象能力之目的。
2 創新教學模式，轉變教育管理，培養學生的創造能力
目前，我國的聲樂教學多采用“一對一”的教學模式，它所存在的問題是不符合高職院校音樂教育的特點，反而更適合培養專業聲樂人才。這種教學缺乏系統的、綜合的、具有高師院校教育特色的一整套聲樂教學的內容和方法，僅憑教師自己在教學中所積累的經驗和所掌握的訓練方法對學生進行示性范教學是遠遠不夠的。高職院校聲樂教學要想走出一條健康發展的新路，就必須重視和加強對學生音樂素質和綜合能力的培養。為了適應現代化教育體制的要求，在課堂上不但要教會學生正確的發聲方法及歌曲的演唱技巧，還要教會學生基本樂理，培養學生的識譜能力，并通過對聲樂作品的分析，培養學生的審美力、想象力和創造力。
為了使教學多樣化，除了正常的教學，還可通過開設第二課堂――聲樂小組來彌補在課堂上教學內容的不足，把知識延伸、拓寬，使學生不管“有嗓”、“沒嗓”，條件如何，只要愿意，都可以參加到這項活動中來。在第二課堂除了獨唱，還可演唱一些重唱、小合唱、大合唱的曲目，像《清晨，我們踏上小道》、《黃河大合唱》、《畢業歌》等大家熟悉的歌曲，它們不但曾經激勵很多熱血青年奮發向上，為中華民族的振興和崛起而英勇獻身，而且對當代學生來說也起到積極的作用。我們通過演唱這些曲目，不但提高了學生對多聲部的聽覺能力和演唱能力，而且還培養了學生的愛國主義思想與相互合作的精神。除此之外，我們還可以演唱一些經典歌曲，如《鈴兒響叮鐺》、《春雨蒙蒙的下》等。通過演唱來了解學生的嗓音特點、演唱的音域等，以便在將來的工作中得心應手，并不斷轉變觀念，創新形式，從而更好地培養學生的創造能力。
3 強化融合意識，實現音樂與其他素質的有機整合
在目前的地方高師院校音樂教育中，還在照搬專業音樂學院、音樂系的素質教育模式，這就造成了與高職院校音樂專業培養目標不一致的錯位。造成這種錯位的最主要原因是我們的教育觀念還未能完全跟上時代前進的步伐，依然停留在計劃經濟時代的思維模式之中。從而導致教學思想因循守舊。教學內容、教學方式方法、課程結構、教學設備幾乎一成不變。教師在教學過程中依然片面強調專業知識而忽略對學生綜合素質的培養；依然片面強調知識的灌輸而忽略對學生鉆研精神的培養；依然片面注重舊有知識內容而忽略新知識、新內容、新設備、新手段的引進；依然片面注重課堂教學內容而忽略對學生教學實踐能力的培養；依然片面強調專業課教學中的師承關系而不自覺地扼殺學生的創造天性和創新精神。
當前，在素質教育的大背景下，教育由“應試教育”向“素質教育”轉軌，教育思想的轉變是非常重要的。那就是如何通過音樂教育達到育人的目的，提高國民素質。重視人文素質，提高學生的全面修養，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀要貫穿在整個音樂教育過程中。要使學生明確音樂技巧不同于一般的物質生產技術，它總是同人的品質和修養聯系在一起的。中國的傳統文化也十分強調音樂的教化作用，孔子日“移風易俗，莫善于樂”，并曾以“禮樂并舉，內外皆修”的鮮明的一貫主張作為他的“修身齊家治國平天下”的政治宗旨。古代思想家旬子也說“夫聲之于人人也深，其化人也速”，意思是音樂對于人的影響很深，對人的感化很快。
現代社會文明程度得到空前提高，因而對人的素質要求也越來越高，特別是在新形勢下提高學生的德育素質，音樂教學承擔著重要任務。在聲樂曲目中，有很多是中華民族傳統文化的結晶，是民族傳統、民族精神、民族文化的集中體現。通過聲樂教學，可以使學生受到愛國主義、集體主義等良好的傳統教育，汲取傳統文化的營養精華。因此，我們的學生要多瀏覽不同民族、不同風格、不同時期的藝術作品，所選聲樂曲目篇幅不宜過長，程度不宜太深，真正讓學生在聲樂教學中得到審美教育，拓寬知識面，使學生的審美情趣、健康的精神狀態、積極向上的理想、科學人生觀的確立，都通過聲樂教學的教化作用得到培養和升華，使其思維理解能力得到充分體現，從而影響學生的現在和未來，為他們將來在工作崗位上充分發揮能量奠定良好的思想基礎和專業基礎。
總之，聲樂教學作為音樂教學的重要組成部分，在地方高師院校教育教學中具有著特殊的作用，處于十分重要的地位，是其他學科無法取代的。在當前新的社會形勢下，我們通過聲樂教學，可以使學生變得更加開朗活潑、頭腦靈活、記憶力增強，讓學生保持心理的穩定與平衡，與外界處于協調、和諧的積極狀態，并促進學生的素質得到全面提高，培養出適應經濟建設和社會發展的高質量的實用型人才。
參考文獻
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學生思想品德的形成與發展,需要學生的獨立思考和生活體驗,正確的價值觀與各種道德規范也只有通過學生自身的思考與實踐才能真正內化,而學生的反思是道德內化的基本途徑。通過自主的反思學習,學生能夠主動探索社會現實與自我成長的問題,豐富、擴展自己的經驗,不斷激發道德學習的愿望。
思想品德課教材沒有費解的概念和原理,強調聯系生活實際,幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范,通過道德踐行促進思想品德的形成與發展,提高社會適應能力。根據思想品德課的特點,學生的反思主要包括如下方面的內容。
第一,反思學習狀態。《超級教學》的作者埃立克•詹森認為,狀態與策略是影響學習的兩個核心因素。良好的學習狀態是學生養成良好的學習習慣,保持較高學習質量與效率的保障。這里所講的“學習狀態”是指學生的學習表現與精神狀態,如注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態、生成狀態等。學生反思學習狀態的目的是使學生在課堂上保持正確的學習態度,從而實現課堂教學的有效性。
1.反思注意狀態。注意狀態是學習者的一種傾全力于學習的內部狀態。學生是否集中和維持這種狀態直接影響著學習的效果。保持良好注意狀態的學生,總能認真專注、自始至終地投入到學習活動中去。反思注意狀態包括:自己的目光是否追隨老師的一舉一動;自己的回答是否針對所問;自己聽課時是否全神貫注、注意力是否集中等……
例如在學完《我是誰》這一課后,有學生在反思中寫到:“這節課剛開始時,我對老師講得不感興趣,所以都沒認真聽,直到老師講了‘比大’故事后我的注意力才集中起來。真不應該呀!”
2.反思參與狀態。有效的學習必須在充分、積極、有效的參與下才能達成,積極踴躍、滿懷熱情地參與,是提高學習效率的基本保證。請學生反思參與狀態包括:自己是否專注地聆聽別人的發言,是否踴躍舉手發言,是否身臨其境、滿懷深情地閱讀課文并體會其中的道理,是否適時地記下自己的心情和收獲,是否全身心地投入到討論活動中,是否積極參與到學習的整個過程中……
例如在學完《融入新集體》一課后,有學生寫到:“今天真是強手如林,大家都在積極發言,老師雖然也叫我回答問題,可還有同學比我回答次數多,加油!”
3.反思交往狀態。在學業競爭日趨激烈的狀況下,有些學生會產生自私、冷漠、厭學心理,變得不想合作也不愿合作。扭轉這些現象需要強化生生、師生間的相互交往與合作。因此,可以請學生反思在學習過程中是否有友好的探究、合作與分享,在小組學習討論時是否給予別人指點、幫助或大膽發表與眾不同的見解,與教師交流時是否語言得體、彬彬有禮……
例如在學完《情緒知多少》一課后,有學生寫到:“今天我們組最牛,老師讓我們想有哪些詞語能表示人的情緒,我們組想得最多。還是集體的力量大,我也要學會與別人分享。”
4.反思思維狀態。學生創造性思維的火花往往閃現在質疑、答問、討論或練習之中,而獨創性見解的表達或挑戰性問題的提出往往能推波助瀾,使課堂教學迭起。教師可以請學生反思自己的語言是否流暢、有條理,是否善于用自己的語言解釋、說明、表達自己的想法、意見、建議,是否善于質疑并提出有價值的問題、碰撞思維的火化并展開激烈的爭論,回答或見解是否具有自己的思想或創意……
例如在學完《多彩的生命世界》一課后,有學生寫到:“老師讓我們寫環保方面的宣傳語,我寫的是‘千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅’,老師說我是二十一世紀最需要的人才,高興!努力!”
此外,還要反思情緒狀態:在學習過程中,是情緒高漲地去享受這節課,還是情緒低落地去應付這節課;是激昂振奮、躍躍欲試,還是隨聲附和地“哄堂大笑”……也要反思生成狀態:參與教學有何體驗和收獲,有何問題與困惑,溝通與交流的如何……
第二,思考教師的不足。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出,要建立促進教師不斷提高的評價體系,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。學生是教學活動的主體參與者,學生的評價是教師獲得教育信息的重要渠道。要鼓勵和引導學生敢于對教師在教學、師生交往和其他方面提出想法、意見和建議,促使教師及時調整自己的教育教學策略或轉變某些不恰當的教育教學行為,提高教學實效,促進教師專業發展。我經常收到學生的建議:“老師,這節課上的有點沉悶。”“今天的事例沒有說服力,我有更好的。”“老師,今天咱班同學可有點不守紀律,您怎么沒批評他?您應該鐵面無私。”“老師,您上節課答應我們要給我們解釋的問題今天怎么忘記了?”學生從不同角度不同方面對教師的教學活動進行評價,教師了解了自己的不足之處,才能在教學中有的放矢。
在思想品德課中引導學生反思應該注意以下幾個問題。
第一,及時引導學生進行反思。現在學科教學中課堂教學內容太多,更何況思想品德課在學生心目中是所謂的“副科”,所以每節課一定要在最后留給學生3―5分鐘時間進行反思。有了時間保證,反思才能落到實處。古人云:“君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。”“日參省”,不僅強調了要反省,而且強調了要及時反省。學生對剛剛學過的知識、剛剛發生過的事情記憶最清晰,可以認真對教與學的各個環節進行深刻反思。
第二,鼓勵學生敢于反思。長期以來,受“師道尊嚴”傳統思想觀念的影響,加上老師對學生擁有行使獎懲的權利,學生可能不敢大膽地指出老師的不足,這就需要建立和諧、民主、平等的師生關系,鼓勵學生敢于并樂于反思,讓學生敢于對老師的教學說“不”。要使學生理解,老師樂于接受學生的意見或建議,這是幫助老師認識自己、完善自己的過程,是為了同學們更好地“學”,也是老師對學生的信任。
一、數學教學反思的重要性與必要性
數學作為一門重要的學科，反思必不可少。教學反思是指在課堂結束后，把對教學過程的感覺、學生的反應和自己的想法匯總成文字材料，對自己課堂的總結和反饋。反思是教學的進步，是提高教師素養和學生水平的重要環節。進行教學反思有利于教師形成一套教學的系統，和學生的實際相結合，更有助于其鉆研學生心理、課程標準、教學方法和教學實踐。如果一個教師不能剖析自己課堂的優缺點，不能照顧學生的情緒，不能及時反饋學生的信息，那么，就不利于教學質量的提高。我們應該在教學的過程中，自覺地養成反思的好習慣，把自己的經驗、教訓及時積累，上升到一定高度，使之應用于教學的各個環節，進而對教學過程產生積極的影響。同時，反思教學也是一個發現問題、解決問題的過程，查找到原因，找到對策，我們就會進步，提高自身的教學水平。
二、數學教學中如何實現反思教學
（一）教師的反思
1.加強自身學習
專業知識的學習是必須的，也是很關鍵的，有了理論基礎的指導，教師的教學行為才更有可行性和有效性，才能更好地適應教學過程的規律和發展要求。學習的過程就是我們不斷進步的過程，也為我們的教學打下了堅實的基礎。教師的學習很重要，給別人一桶水，自己需要有三桶水，這樣別人才會覺得你是個知識淵博的人，為人師者更應該如此，要時時刻刻不忘提高自己的素養，提高自身的學習能力，積極進行專業知識的學習，鉆研新課程標準，鉆研心理學、教育學等重要學科，這些都對自己的教學工作有積極的影響。一個不學無術的教師不是一名合格的教師，教師的學習過程就是自身不斷完善的過程，只有自己不斷完善并且不斷反思，教學過程才會順暢，才能收到良好的教學效果。
2.與同事交流
別人的意見和建議是我們不斷進步和成功的動力，一個不善于聽取別人意見的教師是不會得到學生的喜歡和尊重的。每個人都生活在一個團體中，作為個體，你會常常感到自己力量的單薄和知識的匱乏，要相信集體的力量，主動聽取別人的意見和建議，改正自己的不足，這樣個人才會進步，學生才能感受到力量，不但能拓寬自己的思路，學生也會感覺豁然開朗，重視和采納不同意見，是我們提高自己和改善教學質量的重要一環。學習是一個團體性的事業，不是一個人就能創造的，齊心協力、共同努力才能實現教學的良性互動。
3.多聽取學生的意見
學生也是學習過程的參與者，是學習的主體，學生對知識的掌握程度直接反映教師教學的過程，因此，學生的意見和建議是我們必須及時聽取和積極改進的。教學過程是一個教與學相結合的過程，教師與學生要經常進行交流與對話，不僅學生要聽教師的教導，而且教師也要傾聽學生的意見和建議。傾聽是一種修養，是素質教育對老師的基本要求。對于學生不懂的、似懂非懂的問題要及時找到原因，這樣才能創設一種平等的良好氛圍，引起學生的興趣，激起學生的渴望，進而激發學生學習的興趣。
（二）學生的反思
1.創新學習方式
創新是新世紀的召喚，創新的年代需要我們創新學習方法和手段，使學習適應時展的要求。開放性學習、問題式學習都是不錯的學習方法，是師生互動的學習過程。每個學生應積極參與到創新型小組的學習中，大膽地與教師和其他同學進行交流和合作，創造一種輕松和諧的學習環境。師生之間、生生之間平等交流，利于激活學生的創新思維，利于教學目標的實現。教師要充分信任學生，給學生足夠的空間，使學生積極主動地探索數學的奧妙，體會學習的樂趣，發揮其主動作用。
2.教學評價
課堂教學評價的目的是對教師的課堂教學進行評價，有利于激勵教師有針對性地不斷學習，促進教師不斷轉變教學觀念和教學方法，把重難點知識能充分地展示給學生，使學生輕松地掌握。對于教師的講課方式、方法，學生要根據自己的實際情況提出中肯
的意見和建議，既能滿足自己學習的需要，也能使教師進步。課堂評價有利于學生認真聽課，不斷思考，也是教師進步的一種途徑。互相學習，互相進步，在聽課和評課中實現教與學的良性互動。
一、突出自主學習的感悟過程，培養良好的學習習慣
關注學生的自主學習地位和作用，建議學生運用好自身的學習形象思維，改變傳統的“要我學”的被動模式，鼓勵學生能夠以質疑學習感悟的主動學習模式參與課程教學。學生在這樣的自主學習感悟過程中，更能夠形成有效的學習認知思維策略。
教師可根據學生的學習差異來制定不同的教學模式，尤其是突出學生的自主學習和整體感悟思維的運用過程，幫助學生形成自主獨立和主動思考的良好學習習慣。首先，要針對不同層次和類型的學生，采取形式各異的教學方法，引導學生能夠運用自我預習和篩選要點的方法來統領整體學習認知。其次，鼓勵學生能夠多元化思考深入學習過程，質疑思考和概括自己的學習方法，以激活自身的理解和感悟。再次，建議學生能夠運用綜合表達形式來呈現自己的理解感悟，以培養其語言概括能力。
學生在自主學習感悟的過程中形成的知識積累，更能夠起到增強注意力和集中力的作用。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friend的“Reading Best friends”教學中，可要求學生在自主閱讀的基礎上能夠針對文章的題目，以及“What do you want to say your friends？”和“What do we learn from our good friends？”等表達主題來進行自主閱讀。在此基礎上，建議學生根據上述的表述來進行思考，并鼓勵學生運用演講的形式來表達自己的理解感悟過程，以增強思考效果。以這樣的形式來感悟，不僅能夠體現自主學習的過程，還能夠形成有效的學習方法。
二、強化任務學習，增強自主感悟體驗
英語課程倡導運用任務型教學原則來優化教學過程。這就要求教師在教學中圍繞課程知識要點來精心設計相關學習探究任務，鼓勵學生在實踐體驗與表達交流過程中不斷增強自主學習與探究運用的能力水平。
在教學中，教師可針對學生的學習認知感悟情況，嘗試運用多樣化的探究形式來引領學生更加自覺主動參與課程學習。可建議學生運用同伴討論形式來互相解決各自在閱讀學習中的疑難問題，形成互通有無的學習模式；運用小組探究的形式來深入探究課程知識的重點和難點，幫助學生構建有效的整體知識結構體系；運用情境模擬形式來增強學生的學習認知感悟，不斷激活內在的學習動力。這些方法的運用，更能夠使得學生的探究過程具有深刻性和時效性。
通過任務學習探究更利于學生形成有意識的記憶力。在《牛津初中英語》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學中，可要求學生在自主搜集資料的基礎上，能夠圍繞“What do I know about Giant pandas？”和“Why is panda called as the national treasure？”來進行思考。同時，要求學生能夠結合自己的理解探究運用多樣化的語言表達形式來呈現探究學習過程，這樣更能夠便于他們校正自己的不足，增強認知感悟。
三、注重自我總結反思，提高自學探究能力
學生的自主學習與探究能力培養更需要一定的總結反思。通過總結反思，一方面，能夠讓學生有更為充分的提升發展空間，滿足他們的認知發展需求；另一方面，能夠幫助他們形成多樣化的學習策略思維，提高發展創新能力。學生的總結反思過程，更是其語言知識和技能不斷積累豐富的延伸。
摘 要：教學反思的最終目的就是要使學生學會學習，使老師的教學效率得到提升。而對于高中數學教學來說，應該積極地引導老師與學生主動反思。對如何在反思中促進學生的數學能力發展進行了方法論的指導。
關鍵詞：反思教學；高中數學；數學思維
反思教學能夠使老師在反思中了解自身的教學缺點，也能使學生在不斷的自我評價與總結中及時地改正自己的學習缺點，從而有效地促進老師的教學進步以及學生數學思維能力的提升。本文主要對高中數學教學進行研究探討，從而提升數學的教學進步。高中數學的反思教學中培養學生數學思維要采取合理舉措。
一、通過學生及他人的反饋進行教學反思
在教學過程中，老師積極的反思能夠及時地發現自身在教學方面與工作方面的缺點。在高中的數學教學中，數學老師的教學情況可以通過學生的反饋以及同事與領導的觀察中尋找自身的優缺點。因此，就需要數學老師盡量站在學生的角度來進行反思，在學生的眼中掌握自身的教學特點與能力情況。例如，可以鼓勵學生大膽地向老師提出建議，經常與老師進行溝通；也可以通過學生建立學習檔案、寫日記、問卷調查等，使老師清楚自身在教學內容、教學活動以及活動安排方式上有哪些建議，從而積極地改進缺點，更好地為學生服務。
二、引導學生形成自主反思的習慣
在高中數學教學中，概念是思維的基礎，因此需要學生首先學會對數學概念進行反思，使學生的抽象理解能力與邏輯思維能力得到有效地提高；其次，指導學生對數學定理、公理的反思。通過使學生積極反思定理與公理的來龍去脈能夠使學生在正確的理解上進行有效的記憶；最后對于數學活動的內容結果進行反思。對于數學的學習來講，要想使學生在每次的解題中收獲很多，就應該引導學生反思與回顧解題的過程與結果，對蘊含其中的解題思路與技巧進行歸納與內化，最終有效地提升學生的理性思維能力與邏輯思考能力，使學生在解題中收獲良多。
三、借助自我評價進行反思
在高中數學教學中，老師可以在每學期期末組織一次自評活動。因為通過具體的評價能使學生主動地進行自我反思，使老師更加關注自己的教學質量，以此在評價中更好地改進自己的教學與學習。例如，可以在每次考試過后，通過自我的講評，使學生了解：在題目中涉及的知識點有哪些？自己錯誤的根源在哪里？以及自己的教學還存在哪些缺陷？學生在考試中收獲了哪些進步等。只有通過有效科學的自我評價，才能使高中數學教學在反思中得到不斷的發展與進步。
對高中數學教學的反思能夠使老師及時改正自己錯誤的教學實踐，使學生在老師正確教學思想中得到有效的發展與進步，同時學生也能通過反思形成良好的學習習慣，最終養成科學的數學學習方法。
雖然我已經不是剛剛走出學校的新教師，但是在這近十年的教育工作中，我確實遇到很多困惑問題，時常感到苦惱異常。當拿到學校給我們統一購買的《給教師的建議》一書時，里面的一條條建議就像一場及時雨，滋潤著我的心田，它就像與我面對面一樣，針對我在教學中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來，讀完此書有一種讓我茅塞頓開的感覺。
為什么同時的教學，同樣的老師，同樣的環境，有的學生可以輕輕松松的把知識完美的掌握了，有的學生卻什么也學不會，現在我終于明白原來是因為我沒有好好根據學生的個人差異而備課，沒有周密的考慮到每一個學生在上課時將要做什么，為他們挑選適合他們學習的內容，讓每一個學生在我的教學中都各有所獲。原來就因為我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產生了很多的無效勞動，使有些學生無法學有所獲。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟。
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名教師，我真的經常都發現時間總是不夠用，一晝夜確實也只有24小時，而我們每天一來到就給滿滿的工作給包圍了，每天總是備課、上課、訓練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議，迫切想要往下尋求答案。
他在這里給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。而且我們讀書不能只是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。看看一些優秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷補充他們的知識的大海的營養，這樣數量就逐漸轉化為質量。是什么促使他們在繁忙的工作之余堅持讀書閱讀呢?愛學生，為了讓學生能夠得到更好的發展，許多教師都把自己的學習和生活中的許多內容與學生緊緊相連。正是這樣的情感，讓他們在24小時中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時孕育了無數新的想法，也出現了許多奇跡。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，他的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，之所以有差距，問題出在態度上， 抱怨時間不夠的老師們往往只是一位在抱怨，卻并沒有真正抓緊時間去做任何一件事情，同時也是因為我們有時候只是人品時間溜走，而并沒有好好的儲存這是時間里面的能量。對于那些經常讀書積累只是能量的老師來說，時間每過去一年 ，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。
讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經雄心壯志的想過，要完善自己，但是現實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經驗，為什么不能在晚上清閑的時候寫寫一天的教學反思，反思一下自己的教學，積累一下自己的教學經驗，但是經常我就在哪里想著這些事情，而時間真如流水一樣溜走了。
讀完了《給教師的建議》，我不時地反思自己，提醒自己要把這些寶貴的經驗轉化成自己的工作方法，應用在自己的教學實踐中。俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，才能提高自己的素質。
【《給教師的建議》讀書心得體會】
今年寒假，拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。書中所談的每一個問題，不僅配有生動的實例，而且也有精辟的理論分析。這些娓娓道來的教育教學實例，讓讀過此書的教師們，開闊了眼界，也提高了水平。在這本書當中，蘇霍姆林斯基一共談及了一百條建議。讀著此書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
蘇霍姆林斯基說：年輕人要建立起自己的藏書，讓書成為自己的老師，每天去向他們請教;并建議我們，每個月買三本書：(1)關于你所教的那門學科方面的科學問題的書;(2)關于可以作為青年們的學習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書;(3)關于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學方面的書)。
【關鍵詞】小學語文 現狀 高效課堂
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.114
教師作為人類靈魂的工程師，在教學中發揮著不可磨滅的作用，其地位不言而喻。教師對學生的思想意識、行為習慣起著重要的引領作用。小學高效語文課堂教學的構建離不開教師的貢獻。為此，教師應努力提升自身的教學水平和自身的素質，不斷提高文學素養。教師要注意教學設計，立足教學實際，堅持實事求是的原則，堅持平等、公平、民主的理念，考慮學生的生理心理特點，做好小學語文教學工作。教師的課程設計應包括課前的引導，課堂的構建，以及課后的反思。等比浙江圍繞上述三個方面展開具體的教學探討。教師要注重對新鮮理念以及新鮮事物得吸收學習，為小學語文課堂教學的發展做長遠打算。
一、當前小學語文課堂教學現狀分析
語文作為一門文學類學科，對文學類知識具有較高的要求。教師在平常的授課當中，需要幫助學生提升文學素養和積累文學知識。然而在傳統的小學語文教學模式中，教師往往過于重視成績對學生學習的影響，從而忽略了對學生學習能力的培養，學習思維習慣的鍛煉，以及學習行為的引領。教師在課前的準備工作不足，對于教學的目標認識不明確，教學任務不夠明晰。
傳統的教學模式下，教師往往占據絕對的主導地位，課堂是教師一個人的主宰，缺乏學生的有效參與和互動探究。師生合作不密切，不緊密，缺乏足夠的互動交流。實際上教師在教學中應當充分發揮引領者的作用，并非站在絕對的制高點上命令學生做什么做什么，要求學生完成這個任務完成那個任務，而是把自己當做學生的導師，告訴學生正確的做法，引導學生形成良好的思想、行為習慣。教師缺乏對自己的充分反思與認識，對自身教學情況認知不足。教師需要加強課程的設計，使課程具有明顯個人特色。然而在傳統的教學觀念影響下，教師往往沿用傳統的教學理論，沿用傳統的教學方式，復制他人的教學觀念，并非在對自身具有明確了解的情況下，摸索出適合自己又適合學生的教案設計，這自然是限制小學語文課堂教育效率提高的一大原因。
教師教學手段落后，課堂氛圍沉悶枯燥，學生學習的氣氛死氣沉沉。學生在這樣的環境下自然對教學提不起太大的興趣，難以在課堂上充分集中注意力。學生對小學語文學習的主動性差，對學習缺乏明確的認知，甚至不了解語文教學的意義所在。就二年級學生而言，學生之間差異明顯，有的學生文化素養較高，有的學生甚至不認識太多的字，這無疑在一定程度上增加了教學難度，對教師的教學也有了更高的要求。另外師生之間的交流太少，導致教師不了解學生的想法，學生不了解教師的目的，在一定程度上增加了語文課堂效率提高的難度。
二、對提升當代小學語文課堂教學質量的方法建議
（一）教師努力提升自身水平
首先，教師作為人類靈魂的工程師，作為教學的導師，要努力前進，保證自身的進步性，努力提高自身文化修養，同時在不斷積累教學實踐的情況下，加強對自身教學設計的摸索，形成獨具特色個人風格明顯的教學風格。教師要努力學習語文知識，多看書、看好書，積累文化常識，提高文化修養。只有教師自身具備一定的素質，在教學時才能對課程有深入的了解，從而能夠對教學做出合理的分配。其次，我們的教師應加強對自身教學的反思與認識。課前，教師要做好教案的準備工作。教案的設計要立足教學的實際，堅持實事求是的原則，考慮學生的接受情況，并參考教學大綱對小學語文教學工作的建議，做出合理的安排與規劃。教師積極參與學校的調研工作，以及交流工作，學習優秀老師在課堂上的優秀表現，加強反思，吸收借鑒形成自己的東西注入課堂，提高自身課堂的生命力與活力。要多與優秀教師交流，傾聽優秀教師的進步建議，對自身的教學做出指導。另外，教師在課后不能敷衍了事，也要及時的反思與總結，同時還應建立與學生之間合作交流，多去了解學生的想法，同時結合學生的想法，對自己的課程及時做出合理的調整。
（二）調動學生參與學習的興致
興趣是最好的老師，學生才是學習的主體才是學習的主人。教師不能完全牽著學生的鼻子走，而應調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到我們的課程當中來，引導學生參與教師的互動，在和教師焦慮的過程當中學習語文知識。教師可以通過舉辦一些演講比賽，故事大賽，小文章大賽等方式來調動學生學習語文的積極性。及時對學生做出鼓勵與肯定，增加孩子學習語文的信心，幫助學生在學習語文的過程當中，收獲快樂、不斷成長。教師也應當幫助學生建立語文與生活之間的聯系，讓學生發現生活中的語文了解學習語文的重要性以及學習語文的用處何在。多給學生推薦一些好的書目或者給學生講一些動聽的故事，給學生朗誦一些優美的篇目，在課程之外增加學生文學素養，擴大學生知識面。課堂上也要就教學內容作出適時的延伸，幫助學生對教學建立深入地了解，為學生提供深入學習語文知識的環境。教師授課可以采取多種方式，講課要靈活自然、幽默風趣，增加個人魅力，讓孩子更喜歡老師，孩子都喜歡老師自然會更加喜歡課堂，在課堂聽課，自然也會更加的認真。
（三）密切師生交流，加強合作
一、熟練掌握教材知識
很多學生在學習政治學科上仍舊存在誤區，那就是“死記硬背”。文科的學習離不開識記，但高中階段的學習絕對不能停留在“死記硬背”的階段。我在政治教學實踐中，總結出看目錄、讀教材、記知識點的學習路徑。
1.看目錄
教材中的目錄部分學生容易忽視，覺得沒涉及具體知識，在學習中沒有實際價值，這是學習上的誤區。目錄是一本教材的綱領，它雖簡潔，但卻提綱挈領。例如《經濟生活》第二單元第四課生產與經濟制度（生產力和生產關系兩個角度）；第五課企業與勞動者（企業和勞動者角度）；第六課投資理財的選擇（企業融資和個人理財）。我國的生產力狀況、基本經濟制度、企業、就業、勞動者合法權益、投資理財都是第二單元高考常考的內容。學生通過看目錄抓住每一層級的關鍵詞，既可以明確對應部分的核心內容，也有利于構建相應的知識體系。
2.讀教材
“死記硬背”當時可記住，但沒有理解，隨著記憶的遺忘規律，如果不經常溫故，很容易忘記。所以我一直倡導，教材要經常翻、經常讀，知識點要經常記。只要你想把這四本教材的知識熟練掌握，沒有什么捷徑的辦法，那就是讓四本必修教材經常出現在你的面前，同時你還要主動地去“愛”他們，每次都要以飽滿的熱情，在目錄的指引下翻看教材，熟讀課文，牢記知識點。這一道理說來容易，堅持難。所以，我還建議學生掌握教材內容非幾日之勞，要持之以恒地堅持，萬丈高樓平地起，只要工夫深，鐵杵磨成針。
3.記知識點
我個人的建議是抓關鍵“點”，并不需要對教材大段地記憶。當然教材行文是有內在邏輯的，我的建議并非斷章取義，而是要在系統學習和理解具體知識的基礎上，為了提高做題效率，節省答題時間所采用的行之有效的辦法。例如《政治生活》第二單元為人民服務的政府，主要簡述有關政府的知識，這也是高考中常考部分，政府的相關知識有很多，但我們可以選取關鍵詞強化記憶，如政府職能、服務型、宗旨、原則、依法行政、科學民主依法決策、接受監督、樹立政府權威等。
二、培養反思糾錯的能力
根據近些年教學實踐中對學生有針對性的訓練，我提倡平時糾錯積累與關鍵糾錯提升相結合的辦法。糾錯主要是針對學生在做題過程中出現錯誤的糾正，只有把不懂的知識弄懂，區分不開的知識區分開，不熟練的知識練熟練，才能快速提高自己的成績。
1.平時糾錯積累
我建議學生建立自己的糾錯“本”。針對平時做題過程中出現的錯誤，發現就地解決，地毯式推進，不留死角。由于學科知識點很多，并不是每個知識點都會經常出現，所以我還建議對糾錯記錄的內容也要經常翻看，加深理解和記憶。平時糾錯要持之以恒，方能取得進步。糾錯的內容在精，不能泛泛而談，比較基礎的內容以及考試時成熟作答的題目和內容不用記，要找到自己真正存在的問題，集中力量突破。
2.關鍵糾錯提升
關鍵糾錯主要來自大型考試，因為這些試題的質量較高，而且又是學生在考試狀態下作答的，這些試題無疑是最好的糾錯反思材料。我指導學生從三個層面分析試卷：（1）總體分析考試成績和試卷，對自己前一階段的學習情況總結。（2）細致分析試卷中的主客觀題，不僅要分析錯題，對于作對的，但沒不明確的題，也要詳細分析。（3）進一步分析備考、應考的主觀因素，找到教材知識的薄弱環節。
關鍵詞：高中物理；教學；反思
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0149—01
一、進行教學過程反思的內容
在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下高中物理教師主要以課堂為中心進行教學過程反思。一般而言，包括課堂教學情況和課后自我小結兩個方面。
（一）課堂教學情況
教師的授課情況。教師在教學實踐中，必然會有成功的經驗，也有失敗的教訓。這些經驗教訓將是教師今后提高教學水平的寶貴財富，應該重點記錄下來。
反思成功之舉。每一節課總有成功之處，如有趣的對話、典型的案例、逼真的演示、巧妙的設問、幽默的講解、傳神的體態、奇妙的方法、有益的啟示、以及精彩的教學設計和授課片斷，等等。教學中，這些閃光的現象俯拾皆是，只要我們留心，就不難發現。長期積累，教學經驗自然會日益豐富。
反思失敗之處。金無赤足，人無完人，即使最成功的教學過程，也難免有疏漏失誤之處，如表達含混、處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤、以及教案與實際的脫節、甚至是解答不出學生的問題等，把這些“敗筆”記錄下來，認真反思，仔細查找根源，尋求對策，以免重犯，教學必然日臻完善。
記錄感想體會。教師不但記錄課堂教學活動方面的情況，而且當練習、作業、測驗以及個別輔導后有感而發時仍可補記上。由于時間的制約，有些思路想法可能剛露端倪。教師一定要善于捕捉并記錄，為日后深入探索思考創造條件。
反思學生在課堂上發表的獨到見解。作為一名物理教師，應該傾聽學生的想法，善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識，提高教學質量。青年學生思想活躍，敢于創新，在有些問題上，學生的見地可能更高明，也具有想象力。有時學生的一個見解也會使我們有茅塞頓開之感，常常可以拓寬教師的教學思路，應及時記錄在案，以便教學相長。
反思學生對教學的意見和建議。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息。在上完一節課之后，應及時與學生進行交流，傾聽學生對教學的意見和建議。這對于改進教學是非常必要的。因此，對學生的意見和問題，應該記錄下來。
（二）課后自我小結
教學反思中很重要的一項內容就是教師的自我總結。那就是教師在上完一節課后，要及時地對自己所授課的教學情況進行客觀的評價和分析。其主要內容包括：（1）教材處理是否合適；（2）教學目的是否明確恰當，重點是否突出，難點是否突破；（3）教學內容深淺與量是否適度；（4）教學方法、教學手段是否適用；（5）教學效果如何，查找成功或失誤的原因等等。
二、進行教學過程反思的方法
（一）質疑反思
質疑是人的思維走向深刻的開始，人們認識事物初始只是以領會接受為主，而要真正理解其內在價值，則需要不斷質疑才會有新的發現。我建議教師對教學過程要進行這樣的反思：“這樣做對嗎？”“這樣合理嗎？”“這是最佳的方案嗎？”“這是否體現新課程的理念？”，有質疑才會有發現，有發現才會有努力，有努力才會有發展，有發展才會有成功。
（二）對比反思
人們常常是通過找到某一事物的對立面的特征，來發現這一事物的本質屬性。過去的經歷對我們來說雖不可逆，但我們可以通過反思它的對立面，來堅定我們今后面對類似經歷的態度。例如：聽了名師的課，你覺得你的課與他們相比有什么不足，今后如何改進；學習報刊的文章后，有什么收獲，這些經驗我為什么沒想到呢？這樣反思并非“馬后炮”，它暗示著我們下一次遇到類似情況時怎樣去想，去做。
（三）換位反思
橫看成嶺側成峰，人的認識受自我經歷的局限，難免會發生偏頗。“如果我是學生會怎樣？”“這位同學為什么會有這樣的想法？”“這個問題學生想不到是為什么？”教師經常這樣換位移情地反思，對于建立平等、民主、和諧的師生關系是大有裨益的。
三、進行教學過程反思的方式
（一）物理課案例研究
案例研究就是把真實的教育教學過程中發生的這樣或那樣的典型事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
我在設計《人造衛星 宇宙速度》課堂教學時，一開始就結合圓周運動的規律提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發學生進行思考。
（二）物理教學實踐后的小結與記好“反思筆記”
1 “教學反思”思什么？
“金無足赤，人無完人”，教師只有在教學工作中多反思，勤總結，發揚教學中的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的教師。我們要反思的內容雖然很多，但其反思的重點應是以下幾方面。
1.1 反思成功得意之處 總的是要有可供以后教學時參考和不斷改進、完善教學的功效。如教學中引起師生共鳴效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會; 教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創造性的處理。
1.2 反思失誤之處 側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間; 學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展；學生學習的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“再度設計”的新方案。
1.3 反思學生見解、問題和建議 學生的一些獨特見解、問題和建議猶如智慧的火花，不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等都源于學生對問題的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是出乎老師意料之外的，還有一些是富有創新性的。可能有的問題一時難以解答，教師就應及時將這些問題記錄下來，并及時反思，以便在今后的教學中對癥下藥。
2 “教學反思”寫什么？
教學反思中應該樹立自覺的筆耕意識，寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。那么,如何寫好“教學反思”？
從文體結構上看，建議把“教學反思”寫成“一事一議”的實用性議論文。從寫作內容上看，大致可以從以下幾個方面選擇來寫“教學反思”：
2.1 寫成功和不足之處 如教學過程中達到預先設計的教學目的的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸；教學方法上的改革與創新等。把它們詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，以利在此基礎上不斷地改進、完善和推陳出新。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統地回顧、梳理和證載，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時的參照物。
2.2 寫教學機智 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
2.3 寫學生創新和“再教設計” 在課堂教學過程中，學生是學習的主人，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教師的教學水平。
一節課下來，靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學規律；教法上有何創新；知識點上有什么新發現；組織教學方面有何新招術；解題中的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當、訓練是否到位。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短。
2.4 撰寫“教學反思”案例 當前在撰寫教學反思中也有不足之處。如在形式上，格式比較單一，有模式化的傾向。他們寫出的教學反思其格式基本上如出一轍。有人將其總結為“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”，這是何其精辟凝煉的“八股”格式！另外， 有的為應付檢查，流于形式，往往勉強胡亂應付完成。這樣，教學反思的實際價值根本不能得到切實的體現。撰寫“教學反思”應在內容和形式上不拘一格，克服全面而不深刻的現象。教師要善于發現問題，在日常教學活動中，大大小小、司空見慣的、甚至是熟視無睹的問題都可以成為反思的對象。我們要做有心人，煉就一雙“火眼金睛”，善于從紛繁復雜的教學現象中發現問題。下面提供兩篇教學反思文章供參考借鑒。
①研看課堂錄像，反思教學過程
哎呀！真是有些難為情，錄像中的我，面部表情木然，講話有氣無力，就像一個演員表演得毫無感情。平常在聽別人課時，還時時注意到教者的神態精神，自己上課卻變成一團糟，錄像中的我沒有面部表情，只管自己講課，自我感覺還蠻良好，該講的都交代給學生了。看完嚇一跳，像個糟糕的演員演了一場糟糕的戲。看來在今后的教學中應注意離開講臺，深入學生中間，在座排之間巡視，用眼神鼓勵他們，用微笑來表揚他們。還有我在課堂上提問時留給學生回答的時間太少，上課時沒覺得，一看錄像才感覺到。在我提問時一些學生沒回答，他們不是不回答，可能只是有些怯場。如果再給他們一些時間，再用眼神鼓勵他們一下，他們就會開口回答，這樣就更能增強他們的自信心啊。
當然拍攝課堂教學錄像需請人幫忙，比較麻煩，那么還有一種好方法就是放下老師的架子俯下身去，深入學生中去詢問，讓學生的眼睛、耳朵和嘴巴給你一次次地定格、重播，找出優點和不足，這比自己看錄像總結出的經驗可能更符合學生的身心特點。我知道這可能有些難，但這也正是我需要努力之所在。
這是一位青年教師的研看了錄象中的自己，感觸較為深刻的反思。事實上只有在觀看錄像后，自己的課堂教學表現，如教態如何，是否具有親和力，教學方法是否妥當，學生是否積極參與，課堂教學效果如何等，便會清晰地顯露在自己的眼前。慢放、定格、重播，邊看邊思，邊看邊研，你會以一個觀眾的身份來發現此演員的長處和不足。也可以誠懇地、平靜地、理性地對待同行的建議，根據自己的不足之處、薄弱環節磨練敲打，有針對性地進行改正，不斷地總結自己的教學經驗，努力提高新課課程下的教學能力。
②撰寫教學機智，注重總結提煉
“下午上課，學生有些心不在焉，我講了幾句話，學生一點反應也沒有，我能否象往常一樣按部就班地上課呢？看到學生們無精打采的樣子，我靈機一動，拿了一道智力題給學生們做：有一個上下左右前后六面全都是鏡子的房間里沒有別的物體，如果一人站在房間的中央，他能從鏡子里看到幾個像。問題一提出，學生游離的情緒就被調整起來，“一個”，“二個”，“無數個”，一聲高過一聲，課堂里形成了一派別致的熱鬧，學生在知道了答案后也開始饒有興趣地學習光的知識。這堂課上下來比平時的效果都要好。原因何在？我想與其把學生措辭嚴厲地批評一通，講上一番大道理，倒不如講些笑話讓他們開心開心，哪種效果更好。我得對比對比，試一試”。
這是一位教師的教學反思。可能每個教師都有過這樣的經歷，面對課堂上學生精神不振。這位教師巧用方法，活躍氣氛，由此感悟到一點教學心得。它啟示我們，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
學習給教師的一百條建議感悟1
最近我拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》后，對這位前蘇聯偉大的教育家，更是佩服至極，崇拜至極。他的每條建議都是那樣富有哲理，用心去思考他的每一條建議，很好的借鑒，并運用于我們現在的教育工作之中，都是非常必要，很有價值的，下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第46條關于寫教師日記的建議中提到的教師日記，這個方面談談我個人的感受和體會。
我認為蘇老提到教師寫日記也就是今天我們所倡導寫教學反思。
幾年的教學工作經驗讓我懂得了教師應當通過教學反思來不斷地豐富和完善自我。正如葉瀾教授說過這樣一句話“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”從中我們可以完全看出當前倡導的教師要寫教學反思之如此重要，如此必要。很長一段時間，我就在思考這樣一個問題，為什么我們許多教師外出聽課、看課的機會很多，可是幾年之后，多年之后，你再去聽他的課堂教學，為什么還是不能讓學生積極主動地去自主學習的課堂教學。這里我認為關鍵就在于教師缺乏這種學習的品質，缺乏課后反思的品質。目前存在的狀況就是有的教師的“教學反思”是學期末統一的后補的，更為可笑的是，有的教學反思居然是課前預設的。這樣哪還會有它的必要性，實用價值呢？所以，讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說的那句話我們更應該重視寫教學反思、并且堅持寫，以此促進我們的成長，以此提高我們的業務水平。
學習給教師的一百條建議感悟2
利用假期我認真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對話，里面的字字句句都是對我們教學第一線教師的諄諄教誨，他相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。
一、“教師要學會敬畏”，敬畏真理，敬畏權威，敬畏生命。“敬畏真理”這是毫無疑問的，課堂上，當教師在知識傳授時出現錯誤，要勇于承認、及時改正；碰到自己也不確定的問題，可以和學生一起探討，真理面前，人人平等。“敬畏權威”就是對那些有德之人，有廣博知識的人，有才華的人，把他們當成是我們隊伍中較為優秀的普通一員，既學習他們的長處，也寬容他們的不足。“敬畏生命”這使我聯想到“尊重”兩個字，每一個學生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當成“小孩”來糊弄。
二、由于自己也屬于需要“回去看半年書、甚至更長時間”類型的，因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書，其中第25條“思索是件快樂的事”講的就是寫論文，讀完頗受啟發，不知對您是否合適。摘取部分內容與大家，權當分享：“我認為一個人如果要寫作必須具備三個條件：
一是想說話，
二是有話可說，
三是會說話。”
三、“教師應設法讓知識本身吸引學生”，這應該成為每一個教師努力的方向，教師要精心設計教學，凸現知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽，不照本宣讀，讓學生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學習的樂趣，讓孩子們真正愛上“語文”，愛上“數學”。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。
四、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》，優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；而當你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學生，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。
而在這篇文章中，作者告訴我們每個老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。
教師還應該是一名稱職的員工，在工作中，我們要學會做“減法”，要減掉積壓在我們身上的重壓；我們要對自己的工作崗位負責，我們要學會團結協作……不要總是在自己的腦袋上方罩上飄渺虛無的神秘的光環，我們得像一般單位的員工那樣，先學會做一個稱職的員工，這是使自己事業成功的不可或缺的保障。
可教師畢竟是不同于其他職業的，因此，接下來對教師的要求就是必須成為“一名理性的教育者”。教師要有理性，必須把學生當“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區別；教師要有理性，必須“從四十分鐘里榨出油來”，提高教育效率，那是在為學生節約生命……教師應該是理性的，理性的教師才是優秀的教師，他才有可能把自己的事業做好、做大、做強。
我們應該追求的最高境界是，教師要成為一種“自由職業”，教師要“愛惜自己的每一根羽毛”，因為“金杯銀杯不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成為教育職場的“稀缺資源”；教師要“傾聽自己的聲音”，這些聲音在告訴我們：“教育是為人生的，不僅是受教育者未來的人生，還有孩子們現實的人生”；“學校教育不僅為著每一個學生的人生，而且也同樣為著每位教師，他們和學生一起共同學習，共同創造著幸福的每一天”……
讀著著作中每一條建議，你對自己的職業一定會有全新的認識，你會因此從容地走好未來的職業之路。正像作者所說：“祝愿我們的老師都成為唯一的”，“成為名師，為什么不？”
學習給教師的一百條建議感悟3
最近，我有時間閱讀了《給教師的一百條建議》，給我感受頗深。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
人說：讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說，機智是"智慧的化身"。因此，教師要做到"機智"地處理教學中的偶發事件，必須具備諸多素質和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：
首先，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。教育家高震東說："愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。"教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。
正如蘇霍姆林斯基所說的："在什么條件下知識才能觸動學生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流。"記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。
那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。""照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。"從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
其次，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發事件，實質就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發散思維，才能左右逢源，化險為夷。
