時間：2023-06-06 09:32:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]就業培訓 現存問題 聯合培訓 構建模式
大學生就業培訓是教育者根據學生個人特征和社會需要,幫助學生計劃職業發展,培養職業能力,選擇適宜性職業,以促進學生個人和社會的和諧發展而實施的有組織、有計劃的教育實踐活動。探尋構建我國大學生就業培訓模式,實現在政府宏觀管理和調控下,高校、中介機構和企業建立聯動機制,整體優化, 以期實現大學生充分就業的目標。
一、高校、政府、中介機構與企業在大學生就業培訓上的現存問題
當前高校大學生就業培訓分兩步驟進行:畢業生離校前的就業指導和服務工作,由省教育廳負責;畢業生離校后的就業指導和服務工作,由省人力資源社會保障廳負責。這些措施在促進大學生就業培訓中起到了重要作用,也收獲了很多成功的經驗。但是,由于我國目前對大學生的就業培訓工作尚處于起步和摸索階段,就業培訓的方式和水平還亟待提高。
1.高校大學生就業培訓的體系不健全,缺乏與社會力量的優勢合作
高校在就業指導工作中都成立或配備了相關的機構、設備及經費等,但就業培訓體系不健全,缺乏專門的職業規劃服務機構;大學生就業培訓人員很少接受就業專業技能的培訓,學校就業指導教師仍以兼職教師構成,結構上還不能專門化、專業化;課程形式多樣但是缺乏實踐操作性,缺乏與政府、中介機構與企業培訓人才的優勢合作。
2.企業與高校缺少日常的有效聯系,優勢不能互補
大學生只有在畢業前一年學院安排的教學實習時才能在企業實踐半年(醫學院有些專業可以實習一年)的時間,在此階段企業才參與到大學生的就業培訓中,企業與高校缺少日常的有效聯系,高校具有豐富全面以及最新的相關理論知識,但在人才培訓方面帶有較強的理論特點,培訓出的人才難以滿足市場需求;企業培訓的優勢在大學的學生培訓中并沒有得到有機結合,企業與學院缺乏應有的資源整合。
3.中介機構與大學以及用人機構的聯系不直接造成信息缺乏
我國目前絕大多數勞動力市場的中介機構,只是簡單的檔案和一般的信息,缺少專門為大學生服務的中介機構,因此,不能深入校園,參與大學生就業培訓的任務,不能充分了解學生的個人情況,不能提供有效的單位招聘需求信息,諸多因素制約中介組織對大學生就業促進作用的發揮。
4.大學生畢業實習與政府安排的就業見習缺乏融通
大學生畢業實習的時間安排都集中在大四期間,而見習期多數安排在大學生畢業之后。學生不了解見習基地的相關信息和政策,造成一部分學生盲目實習與見習。高校應該多舉行類似見面活動或組織學生到企業參觀,這樣才能比較全面地了解見習基地和崗位的情況,從而找到更適合自己的實習崗位。
5.普惠制的培訓內容不能滿足大學生需求問題
普惠制的培訓內容多集中在初、中級理論與應用上,與大學生的知識結構關聯度較高的專業還很缺乏,不能滿足大學生的需求。這種情況的產生與大學生就業理念雖然相關,但是普惠制培訓項目應該多與大學生的知識程度相適應。
二、政府、高校、中介機構和企業建立聯動機制,探索和構建大學生就業培訓的模式
在政府宏觀管理和調控下,高校充分發揮教育培訓機構的優勢,會同有關政府部門、企業、中介機構開展就業指導培訓活動等,解決大學生就業方面的深層次問題。
1.政府、企業、中介培訓進校園,組成專兼職結合、校內教師與校外專家配合的就業指導專家隊伍
政府進入校園帶來高水平的政策信息和豐富的人事管理經驗;中介進入校園便于發現人才,建設人才資源庫;尤其是企業應當把人才培養的主要陣地轉移到高校,在高校直接培養、發掘并儲備人才,從而減少對新進員工崗位培訓所造成的人力、財力浪費,降低企業運營成本。聘請較高指導水平和較強實踐能力、專兼結合、校內教師與校外專家配合的就業指導專家隊伍才能做到優勢互補,豐富大學生就業培訓。
2.豐富大學生就業以及創業指導內容體系
(1)建立大學生就業培訓職業規劃服務機構,設立大學生職業生涯規劃模式
高校要建立職業規劃服務機構,培訓專職就業與創業指導課教師,設立大學生職業生涯規劃課程,指導大學生進行職業興趣、職業傾向、職業素質、職業能力等方面的測評,量身定做個人職業生涯規劃。針對高校畢業生就業全過程碰到的問題和需要的指導,設計推出系統、有針對性、可操作性強的就業指導課程體系和模式;會同有關部門,開展高校畢業生就業培訓和自主創業輔導,組織高校畢業生到企業見習基地進行職業見習。
(2)實施大學生畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度,提升職業能力
高校要積極實施畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度。各高校通過校企合作、根據人才需求狀況,開展職業技能訓練和“訂單式培養”,組織專業技能不適應社會需求的畢業生,如文、法、史、哲等專業的學生到各類職業院校、職業技能培訓機構進行相關職業技能培訓,提高就業能力,使相關專業的應屆高校畢業生通過職業技能鑒定獲得相應職業資格證書,提高就業能力。
3.高校要與企業建立聯動機制,優化學科設置,建立定單培養人才的模式
高校要根據自身傳統和辦學條件,辦出學校特色,拓展學校生存空間。
(1)高校要注重產、學、研結合,實施科技興校,學生直接參與鍛煉
高校實行產、學、研結合,實施科技興校的辦學模式,探索未來高校發展的新路。學生在這樣的環境中,不僅可以作為教師的助手參與科研,還可以在產供銷領域得到實踐的機會。
(2)企業與學?？梢酝ㄟ^專業項目合作,建立分院或專業,共同研發、培養人才
企業和學校聯合調整課程計劃和人才培養方案,在專業設置、課程安排、師資建設、實習實訓、就業創業等方面充分發揮校企合作優勢,使專業設置企業化、市場化、靈活化、高效化,使高校真正實施因材施教,實現課程設置與學生就業崗位的無縫對接。企業也可借鑒學院的專業實力,委托學校作研究項目,同時委托培養人才。
4.高校通過與政府、中介以及企業的合作,發展校外實習基地,建立長效的供需機制
高校應本著雙向受益的原則,積極爭取社會各界的支持,建立穩定和多元化的實習基地,給學生提供寒暑假短期實習以及畢業實習。
(1)建立嚴格的實習企業資格審查制度和網上實習聯絡機制
學校應派專人對擬合作企業進行實地考察,全面了解情況,堅持挑選業內先進、管理規范、有發展前景的企業作為合作伙伴,并簽訂正式的合作協議。建立“大學生實習”網站,該網站接受大學生的實習報名,接受企業成立實習基地的申請,無論對企業還是對高校都是雙贏的合作。
(2)調整畢業招聘的時間,解決實習與就業的矛盾
目前從每年11月份開始到第二年7月份的畢業生求職期,時間拖得太長, 招聘活動最好集中后移到下半年的七、八、九月份,所有就業協議畢業后簽定,招聘時間與大學生畢業時間一致起來,有利于穩定畢業實習階段學生心緒。上半年以招聘信息為主,盡量減少各類招聘會對畢業實習的沖擊,最好規定一個統一的時間段,并限制在20天以下,其他時間留給學生安心實習。
(3)政府應設立專項經費,鼓勵企業提供實習崗位
政府應設立專項經費,建設若干大型的公共實習平臺,為大學生提供在實踐中提高的機會。有關部門應研究出臺有關政策和措施,對接受高校畢業生實習的企業給予一定的政策扶持和資金獎勵。政府可以根據每年接納的實習生人數,減免一定比例的稅額,使企業在積極參與“大學生實習基地”計劃回報社會的同時,得到一定的實惠。
5.政府提供給中介機構相應的政策,鼓勵設立專業化大學生服務中介
政府可以通過懲惡揚善的辦法評選誠信介紹畢業生有突出貢獻的中介機構;鼓勵設立專業化大學生服務中介,充分發揮這些中介機構在學生就業培訓中的作用,鼓勵他們提供一些對大學生的免費培訓,也為中介機構做好人才的儲備。政府、企業可以按照中介機構對大學生進行免費培訓和職業介紹撥去經費,建立長效的合作機制,以幫助求職者順利實現就業。讓中介機構在承擔責任的同時也獲得相應的利潤,這樣中介機構才有動力持久地發揮作用,實現中介機構和政府的雙贏。
6.政府加大調控力度,加強對高校大學生畢業后培訓工作的指導和服務
近幾年,“市場導向、政府調控、雙向選擇、自主擇業”的高校畢業生就業工作機制很好地調節了畢業生就業市場的供需矛盾。
(1)建立和完善未就業高校畢業生就業見習基地,實現實習與見習的對接
政府要確定一批條件合適并有積極性的企事業單位作為見習基地,有計劃地組織回到原籍尚未就業高校畢業生參加為期3至6個月的就業見習,同時協調好配套服務;把高校的實習基地納入政府的見習基地建設中來,也就是大學生在畢業前的一個學期(包括寒假),如果在校大學生已經完成論文撰寫和修改,可以由學校出具證明函,參加青年職業見習計劃。學校將對學生的教育監管權暫時轉移給勞動部門,勞動部門將學生安排在合適的見習崗位,原則上見習期不超過3個月。此外如果企業最終錄用這名學生,將不再需要試用期。
(2)打破地區限制、設立針對大學生的普惠制培訓項目
政府根據職業技能培訓的發展需要,不斷增加針對大學生的普惠制培訓項目技能實訓、鑒定等新功能,由初、中級培訓向中、高級培訓全面推進,培養高技能人才。 各省市勞動和社會保障局培訓職能部門要積極引導、為大學生可以在全省乃至于全國選取普惠制培訓的項目做好就業服務部門和普惠制就業培訓領導小組間的溝通、銜接工作,充分發揮橋梁紐帶作用。
7.以政府為主導,各方努力構建高校畢業生招聘求職平臺,做好高校畢業生就業推薦工作
【關鍵詞】高校體育教育大學生心里健康就業能力培養
隨著市場經濟大環境的變化和國內產業結構的調整，大學畢業生就業問題越來越成為制約我國經濟發展的重大難題，為了更好地解決這一問題，各級政府部門和各大高校應當高度重視大學生就業能力培養和就業指導工作，幫助大學生提高就業競爭力。在大學生就業能力培訓工作中，除了要加強對大學生綜合素質和專業技能的培養，還應當通過體育教學的方式促進大學生身體素質、意志品質、社會技能的提高，為大學生的擇業、就業打下良好基礎。
一、高校大學生就業能力培養現狀
面對當前激烈的市場競爭環境和嚴峻的高校畢業生就業形勢，教育部門明確指出，各大高校必須在教育期間面向全體大學生開展畢業生就業能力培訓和就業指導工作，將就業能力培訓納入教學工作體系和教學計劃，并將就業能力培訓課程列入必修課范疇。針對這一指示，大部分高校紛紛響應號召，將大學生就業能力培養納入教學整體工作計劃和方案，開設了大學生就業指導相關課程，在高年級學生范圍內開展了具有較強針對性的職業生涯規劃和就業能力、就業知識普及培訓，在一定程度上幫助大學畢業生提高了綜合素質、專業能力和就業競爭力。大學生就業能力的培養是一項需要各級教育部門和各大高校持續投入大量人力、物力的長期性發展事業，我國的高校大學生就業能力培養工作仍處于起步階段，還有很多亟待解決、處理的問題和缺陷，同時，依然有少部分高等院校沒有意識到就業能力培養和就業指導工作的重要性、關鍵性，沒有把全面提高畢業生就業能力和就業競爭力納入教學目標和教學計劃中，導致大學生就業能力培養工作停滯不前。在大學生就業能力培養工作實踐中，國內高校對相關工作的重視程度仍未達到教育部和相關部門、機構的要求，沒有將大學生就業能力培養和就業指導工作與專業課程教學、綜合教學工作進行有機融合，部分高校甚至未將就業培訓課程設為必修課，有些學校只是偶爾邀請社會人員或教師開設講座，導致就業培訓課程教學質量低下、教學效果不理想，也嚴重影響了學生參與就業培訓課程的積極性和主動性。在進行就業能力培訓和就業指導授課時，大部分高校仍然采用傳統的大班授課或多個班級集中授課的教學模式，沒有針對學生的專業特點、個性需求制定符合大學生發展規律的教學內容和教學方式。同時，就業能力培訓人員沒有深入研究當前社會經濟環境和就業市場競爭環境，導致就業指導教學脫離了社會發展趨勢和學生未來發展方向，課程內容理論性過強，實用性和時效性不足。在大學畢業生就業心理建設上，大部分高校都缺乏這方面的意識、概念和手段。許多高校未充分理解和認識到心理狀態在大學生就業、擇業過程中所發揮的重要作用，沒有深入分析、探究大學生在面臨就業這一人生重大抉擇時產生的心理活動和心理變化，沒有針對性地幫助大學生解決求職、就業時出現的巨大心理壓力以及迷惘、彷徨、不自信的心理問題。許多大學生在畢業時對就業方向的選擇并不十分肯定，尤其是普通高校、大專院校的畢業生對自己四年（三年）的學習成果和自身素質、能力并不是信心十足，走向就業市場是大勢所趨、迫不得已，因此就更談不上對職業生涯的規劃。當學生在遭遇求職挫折，無法找到自己滿意的工作時，更容易產生對自身綜合能力和專業水準的懷疑、否定，如不能及時擺脫這種消極心理，對學生的身心發展和職業發展將產生極其不利的影響。同時，有相當一部分的學生之所以選擇考研也是因為畏懼當前艱難的就業形勢，出于逃避競爭或隨大流的心理繼續留校學習，而選擇創業的大學畢業生屈指可數。針對這些大學生在就業、求職時出現的心理問題，大多數高校卻沒有及時采取相應的解決措施，在學生最需要幫助和指引的時候，錯過了與學生進行推心置腹的交流的機會，導致學生抗壓能力、抗打擊能力和心理韌性不足，制約了大學生職業生涯的發展。
二、高校體育教育對大學生就業能力培養的推動作用
體育教學是高校基礎教學和綜合素質教育的重要組成部分，能有效幫助高校學生培養強健的體魄、健康的心理、良好的團隊合作意識和有效的溝通交流手段，這些都對就業能力的樹立和培養起著十分關鍵、積極的作用，高校體育教育對大學生就業能力培養的推動作用主要體現在以下幾個方面：
（一）提高身體素質
良好的身體素質和身體健康狀態是保持工作效率、提高社會活動狀態的基礎和前提，在校學習和求職就業都是需要消耗大量體力、精力的長期過程，如果沒有健康的身體狀況做支撐，學生的學習效果、求職過程和求職結果必然受到不良影響。同時，身體健康將直接影響人體的心理健康和精神面貌，進而影響人的總體狀態。缺乏良好的精神面貌和整體狀態，大學畢業生在求職過程中就無法受到招聘單位和招聘人員的青睞，從而導致求職效果不理想。高校體育教育工作通過各種形式的教學課程、體育活動、體育比賽，幫助學生在日常體育鍛煉、訓練和競賽中充分鍛煉自己的體魄，提高身體素質，加強身體機能，為緊張的學習和未來的求職打下堅實的基礎。
（二）促進心理健康
相關研究表明，在有氧運動過程中，人體的腦垂體腺會分泌大量的內啡肽，這是一種能有效緩解人體緊張情緒和不良心理，并使人產生愉悅感受的激素類物質，長期的、有規律的有氧運動能使人體持續釋放內啡肽，從而使運動者長期保持良好心態，這一作用能幫助人建立強大的自信心和長久的滿足感、幸福感，提高人在面對困難、挫折時的抗打擊能力和復原能力。體育鍛煉對人的人生觀和社會心態也有著十分積極的作用，具有陶冶情操、發展情商的正面意義。據調查顯示，長期從事體育鍛煉的大學生相較于不常鍛煉的學生具有更加良好的生活習慣和行為舉止，人生觀和價值觀更為積極、向上，心態更加從容、自信，這些優良品質對學生的求職、就業起著十分關鍵的促進作用。同時，體育活動所獨具的艱苦性和競爭性在幫助大學生培養堅強人格和堅毅品質方面也有非常重要的意義。體育訓練和體育活動往往需要消耗大量的體力，并要求鍛煉者堅持不懈、勇往直前，停止就意味著放棄，長期不懈的體育鍛煉能促進大學生形成堅強的意志品質。而激烈的體育比賽能幫助大學生培養奮勇拼搏、不斷向前的精神，樹立必勝的信念。在參與體育比賽的過程中，大學生無法避免地要面對挫折和失敗的考驗，這對大學生來說，是十分寶貴的精神財富，只有在經歷挫折和失敗之后，才能真正地提高心理韌性和抗打擊能力，并從中總結經驗和教訓，學會如何從失敗中重新崛起、重新出發。
（三）培養社會技能
在高校體育教育教學實踐中，體育課程和體育活動通常以團體形式開展，學生在體育訓練和體育比賽中加強了與同學、教師之間的情感聯系、建立團結協作的關系，通過訓練方式、技術要求、戰術協作等方面的溝通和交流，體育活動和體育比賽參與成員之間的聯系紐帶越來越緊密，學生的團隊精神、合作意識、溝通技能和交際技能得到有效提高，良好的溝通技巧和社交技能對大學生求職有著十分重要的幫助作用。同時，在體育活動的參與、組織過程中，學生通過手腦結合的方式鍛煉各種生活技能、社會技能和創新技能，為畢業后的求職和就業做好充分準備。
三、大學生就業能力培養體育教育策略
（一）身體素質培養
良好的身體素質和強健的體魄是大學生開展學習和求職活動的前提、基礎，在高校體育教學過程中，各級院校和體育教師應當根據學生的身體發展狀況、發展規律以及各類體育項目的特征、特點，有針對性地制定體育教學內容和方案，幫助學生科學、合理地進行體育鍛煉。同時，各大高校還應定期組織各種類型、各種規模的體育活動，尤其是全校參與的校級運動會、新生軍訓和具有較強動員性、參與性的大型籃球比賽、足球比賽、廣播體操比賽等，通過各種手段和措施增加競賽活動的趣味性，提高學生的參與熱情，提升體育活動的舉辦質量，從而幫助學生進一步增強身體素質。
（二）道德品質培養
在當前激烈的就業市場競爭中，用人單位對求職者提出了更高的要求，除了必須擁有過硬的專業素質，還應當具有優良的道德品質，因此，對道德品質的培養，成為大學生就業能力培養工作中的一個新的重點目標。在高校體育教學實踐中，應當加強對學生公平競爭意識、互幫互助意識的培養和建立，尤其是在體育競賽活動中，要讓學生充分了解“友誼第一、比賽第二”的觀念，使其樹立公平競爭、良性競爭的正確意識，并鼓勵學生通過互相幫助實現共同進步，避免出現惡性競爭、不擇手段的現象。
（三）心理素質培養
面對目前嚴峻的就業形勢，高校畢業生必須具備較強的心理素質和心理韌性，而體育鍛煉和體育競賽則是幫助大學生增加心理強度的有效途徑之一。在進行體育教學和組織體育競賽的過程中，各大高校和體育教師應當根據學生的心理狀況，適當地增強體育項目的難度和強度，使學生在長期的體育鍛煉和激烈的比賽競爭中樹立堅韌不拔、頑強不屈的精神和信念。當學生在體育訓練和比賽中遭遇挫折、失敗時，必須予以鼓勵和引導，使學生戰勝消極、負面的情緒，從失敗中總結經驗、教訓，形成積極向上的人生觀和價值觀。
（四）綜合技能培養
在高校體育活動、體育競賽組織工作中，有關部門和人員應當盡量選取團隊協同作戰型體育項目，促進活動、比賽參與人員之間的團隊協作，幫助學生培養團隊精神和合作意識。同時，各大高校應當放手讓學生自主進行項目創建、參與活動和比賽的組織全過程，鼓勵學生提出活動和比賽創意，使其充分發揮創新意識，讓學生自行組織活動和競賽，促進其社會實踐能力的進一步提高。
四、結語
總而言之，高校體育教育是解決就業難題、提高就業能力、緩解就業壓力的有效途徑和手段，各大高校應當高度重視大學生就業能力培訓和體育教學工作，采用各種方式將體育教學和就業培訓指導進行有機融合，進一步提升學生的就業市場競爭力，為學生的職業生涯發展提供有效幫助。
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【關鍵詞】就業信息；就業指導；微信平臺
隨著我國對高等教育的改革逐步深入，高校畢業生就業問題日益突出。做好大學生就業指導工作是提高大學生就業工作的基礎和前提。將微信公眾平臺與大學生就業指導工作相互結合，可以最大限度地拓寬就業指導工作的服務對象，滿足大學生對各類就業信息的需求，發揮網絡的交互性優勢，搭建大學生與學校、用人單位之間高效溝通的橋梁，于此同時還可以實現一對一進行就業指導。
1 目前大學生就業指導信息化問題分析
信息化是現在大學生就業指導工作發展的必然要求。目前大學生就業指導工作仍存在著只停留在形式和表面問題，情況不容樂觀。主要表現在：
1.1 就業指導現狀堪憂
目前大學生就業指導工作僅限于開個會，邀請企業或者用人單位作個報告，介紹一下就業形式，宣傳一下就業政策，年復一年，逐漸形成了“老師只是說一說，學生也只是聽一聽”的狀況，沒有讓學生真正的了解到需要怎樣去就業，怎樣步入社會，失去了就業指導的導向作用。其實，隨著就業市場化程度的提高和范圍的擴大，失業持續增長和勞動力市場瞬息萬變，使傳統的就業指導難以滿足宏觀勢態發展的要求。
1.2 就業指導信息化的方式上創新不足
由于不同年級、不同專業的學生在不同階段的關注點和需求不同，這就要求大學生就業指導的內容需要根據指導對象的特點進行個性化的設計。但是，現在的學校普通存在著就業指導沒有差異化，沒有階段、沒有特點，都是學校的就業指導中心統一發信息，信息化宣傳方式上缺乏對服務對象細致的切合，沒有針對性。網絡化的信息時代里，高質量的就業指導就應緊貼時代的變化，充分應用多功能的電子信息平臺，通過網絡及時更新最新的就業信息以及最貼近市場變化及時傳播給畢業生。
1.3 就業指導信息的網絡化與合理應用有待提高
長期以來人們對就業指導工作存在著一種誤解，產生這種誤解與就業指導單純追求畢業生“就業率”的功利化目標有著直接關系，同時也受制于獲取信息的渠道、手段和載體。例如，就業指導信息的信息化上，各所高校沒有統一的規劃、經費以及專業技術人員進行研究、運行。其實，實現大學生就業指導工作信息化很重要的一點就是對就業指導信息的及時地獲取和針對性的。但尤為需要注意的是，就業指導的信息網絡化中不可避免地會存在信息良莠不齊、有效性不足等問題，也可能會誤導大學生甚至有大學生被欺詐的可能。另一方面，在就業指導信息的針對性上，缺乏對就業指導信息進行科學分類與整理，沒能為大學生準確、有效地各類信息，這樣使得學生所獲得的招聘信息有限，缺乏更多的就業機會。
2 關于建立大學生就業指導微信平臺設想
2.1 建立大學生就業指導微信平臺必要性
大學生處在一個知識更新快、信息量交流迅速的文化氛圍中，所受傳統束縛較少，容易形成新的觀念和看法，他們的創造力，接受新事物能力增強。網絡新媒體已經滲透到大學生的生活，并影響著他們的信息獲取和加工的方式以及信息傳播的范圍，這些影響又將會對他們的學習方式產生潛移默化的影響。因此，網絡化的信息時代里，高質量的就業指導就應緊貼時代的變化，充分應用多功能大學生就業指導微信平臺可通過網絡更新最新的就業信息以及最貼近市場變化及時傳播給求畢業生以及企業。
2.2 建設大學生就業指導微信平臺價值
將微信平臺應用于大學生就業指導領域，具有以下四個方面的重要價值：第一，通過微信網絡平臺建立發揮整合資源，將企業優秀的資源運用到就業指導工作中，通過在平臺建立就業虛擬市場，學生都能通過平臺了解最新就業指導動態，閱讀相關的就業指導文章，觀看網上就業指導視頻等，進行自主學習，從而為廣大畢業生提供一個全方位、多層次、全社會、多功能的服務窗口，擴大大學生人就業途徑。第二，利用網絡方便快捷、覆蓋面廣、資源豐富等特點，滿足大學生就業對各類信息的需求，發揮微信網絡的交互性優勢，為大學生與學校、用人單位之間提供有效的溝通渠道，通過微信公眾平臺，可以推送即時信息，同時有效收取師生、用人單位的反饋和意見，迅速解答疑問，提高工作效率，實現資源共享與咨詢等。第三，微信平臺還可以極大地貼近就業指導服務對象的生活內容，實現個性化、科學化、系統化的就業指導，使微信平臺成為大學生身邊的就業指導專家。
2.3 大學生就業指導微信互動平臺頻道規劃
在頻道規劃上包括有就業生涯規劃、創業指導、就業指導、就業形式與政策等內容，首先，就業生涯規劃可以設置規劃案例、規劃指導、在線咨詢等；第二，創業指導可以規劃有創業故事、創業項目、在線咨詢等；第三，就業指導――行業解讀、就業信息、崗前實習，崗位解讀、面試故事等；第四，就業形式與政策，及時幫助大家了解國家就業形勢，把握未來，第五，導師在線，集合優秀校內外優秀就業指導專家，幫助大家解決就業問題等。
3 大學生就業指導微信平臺實現方式
就業指導方法選擇的恰當與否，直接關系到畢業生就業情況。因此，想在復雜多變的信息時代環境中，提高就業指導工作效能，我們可以用微信平臺來創新就業指導的新方法和技術策略，具體可從如下方式實現：
3.1 整合社會資源，優化就業指導微信平臺信息化程度
就業指導微信平臺可利用和整合學校、社會和企業的資源，通過“引進來”的方式，在校企崗前實踐培訓、自助指導等方面多層次強化就業指導信息化程度。首先，在師資隊伍上，充分利用社會資源，通過邀請、兼職、聘任等多種形式吸引校外優秀的就業指導專家與學校中具有多年就業指導工作經驗的老師相互搭檔，組建大學生微信平臺指導團隊，及時幫助高校畢業生在處理就業信息中遇到的問題。其實，在崗前實踐培訓方面，校企合作是目前培養應用型人才最為成熟的模式，我國一些高職院校在校企合作和工學結合方面進行了許多有益的嘗試，特別是一些理工類專業還取得了驕人的成績，提供了不少成功的經驗。在微信平臺規劃里，可聯接社會資源和結合市場要求，及時向學生推送崗前實踐機會，這樣來既可以幫助學生把理論運用到實踐，進行就業化前移，另一方面，經過高校篩選的實習信息，通過平臺送到學生，保證信息的真實性和安全性，以此來提升就業指導信息化服務水平，以及就業指導與學校、學生和市場粘合度，同時，學校可以以打造就業指導微信平臺塑造品牌，加強師生、企業的忠誠。
3.2 利用微信平臺增強創新大學生就業指導內容和方式
高校在運用微信作為就業指導新工具時，在指導內容上，可以通過微信公平訂閱號進行除了就業相關政策、就業趨勢預測、社會就業狀況、就業道德等宏觀上的指導外，還需加強對某類就業的知識、性質、特點、發展前途、意義及經濟收入、工作環境、晉升機會、就業難易程度、對從業人員的要求等微觀上的指導，甚至要能夠實現就每一個人的就業興趣測定與調查、個性心理品質與就業適應程度來進行個性化的生涯規劃與咨詢輔導。技巧指導包括面試面談要領和技巧，求職函的撰寫和回復，個人表格及有關資料的填寫、整理與使用，儀容、禮貌、服飾、應對，就業后的心理調適等。在方式創新上，由于不同年級、專業的學生在不同階段的關注點和需求不同，這就要求運用微信大學生對就業指導的內容根據對象的特點進行合理地選擇和設計。與之相適應，其在微信網絡上的載體和方式也會互有差異。就業指導以單向的信息傳遞為主，客觀地反映現實狀況即可，因此要求的是微信信息及其分析準確、及時、有效。與課堂面授、面對面咨詢相比，大學生微信就業指導的信息化可以提供各類授課軟件的下載和在線學習，能夠滿足大學生隨時隨地學習就業知識的需要，解決了目前就業指導課程與現行教學體系在授課時間、專業教師、資源配置等方面的沖突，通過多媒體演示、網上招聘面試等方式也可以簡化學習與求職過程，既省時又省力。
3.3 發揮就業信息在微信平臺網絡化與合理應用
在網絡化方面，微信平臺網絡傳遞不僅豐富了就業信息的種類和數量，而且徹底改變了以往的傳遞方式，在很大程度上彌補了眼下大學生就業所需信息不足及渠道不暢的缺陷，也減少了人為的“信息壁壘”，提高了運行效率，降低了就業成本。在大學生就業指導新理念的指導下，就業信息實際上指的是與個人就業生活有關的知識或資料，既包括反映整個就業市場的社會就業狀況方面情況的資料，也包括反映特定就業的性質、任務、要求、待遇以及升遷機會等與就業密切相關的具體情況，同時還包括與就業資格有關的教育與培訓方面的信息等等。
合理運用方面，首先，微信平臺將網絡上的大量信息進行科學分類與整理，為大學生準確、有效地利用各類信息提供便利。建立統一的信息平臺，網絡集中向社會，建立常態化、實時性的就業信息服務收集，這樣可提高信息利用效度和安全性。總而言之，大學生就業指導的微信平臺應用是指導理念與技術革新的有機融合，是大學生就業指導工作在新形勢下向前推進的必然趨勢和要求。要在微信平臺上把握不同類型就業指導信息的作用和特點的同時，注意培養學生選擇和應用所需就業指導信息的能力；要根據微信平臺內容的不同特點選擇適宜的載體和方式；要利用微信平臺網絡的交互性從技術層面和整體上探索個性化就業指導的可能路徑。
【參考文獻】
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[關鍵詞]課堂教學；大學生就業力；教學改革
大學生就業現實嚴峻是當前世界各國面臨的普遍問題。社會經濟發展狀況、畢業生人數逐年劇增、政府沒有形成系統有效的就業扶助機制等，造成這一問題的原因是復雜的，但縱觀各國關于這一問題的研究，無一例外的指向了大學生就業力不足。大學生就業力與社會需求不匹配是導致大學生“畢業即失業”的重要原因。大學生就業力提升是一種綜合能力的提升，而傳統的課堂教學因其以專業基礎知識講授為主要內容，在很多人看來，二者之間即使不是格格不入，課堂教學對于大學生就業力提升的作用也是微乎其微。這種觀點有待商榷。
1 大學生就業力結構解析
美國社會心理學家麥克利蘭關于職業能力提出的“冰山理論”是這樣闡釋就業力的結構的：“職業勝任能力的結構像大海中的冰山一樣，可以分成海面顯見部分（知識與技能）和海底非顯見的部分（行動特征、思考樣式、價值觀、動機）”。對此，我們可這樣理解，大學生就業力是由社會需求的各種個人素質按照一定結構組合起來的。因大學教育是專業教育，在擇業和擇人的互選過程中，擺在前面的自然是其專業知識掌握程度及相關專業技能。而當前社會經濟發展狀況使得勞動力市場中的需求方――雇主的眼光不斷調高，不僅要具有專業知識和專業技能，更要具備個人品質與職業價值觀、適應社會的通用技能，如社會交往及團隊合作能力、學習與創新能力、組織決策能力等綜合素質。這些能力中有些與生俱來，而有些是通過教育獲得的。
根據對大學生就業力結構的分析，不難發現，在大學生就業力這一多維度結構中，主要通過課堂教學獲得的專業知識與技能赫然其中。
2 高校課堂教學之于大學生就業力提升至關重要
盡管大學生就業是高等教育不可規避的問題，但高等教育的核心任務還在于培養適應社會的專業人才，就業培訓無法喧賓奪主，課堂教學更不能消失。
2.1 就業力中的專業能力主要以課堂教學獲取
在各國關于大學生就業力的研究中，盡管給出的概念不同，但無一例外地沒有人將專業知識與專業技能排除在外。構成大學生就業力的眾多要素中，通用技能、職業價值觀等這些就業能力與高等教育沒有必然聯系。而專業能力的培養則主要依賴兩個途徑，高等教育及雇主培訓?，F今由于壓縮成本、畢業生人數激增等原因，用人單位不愿花費更多精力進行雇主培訓，因而專業能力的培養由大學主力承擔，這本就是高等教育的主要任務。
高校通過組織課堂教學，將專業知識傳授給學生，并運用角色互換、實驗演練等靈活教學模式使學生同時獲得專業技能的訓練。這是大學生就業區別于社會普通就業的關鍵。
2.2 課堂教學在就業力培養中更具普遍性
各國紛紛從政府、學校、社會等多角度并發，加大就業力培養力度。哈佛大學最早開設就業指導課，現已在世界范圍內得到肯定及效仿；日本大學生就業援助機制已成為其大學生就業培養機制的核心，為大學生提供自就業輔導至就業后追蹤跟進的全方位服務。我國在“十二五”期間開始實施大學生創新創業訓練計劃，增強高校學生創新創業能力，同時，全國高校也將就業指導課普及化。就是高校學生普通的社團活動，也使學生在平常的大學生活中獲得溝通與團隊合作能力的鍛煉。這些無疑對大學生就業力提升有很大的幫助。
但若細致分析，就業指導課實效性低，很多時候僅是表面文章；創新創業訓練及參加社會實踐在實際施行時，其參與主體往往僅占大學生中的一部分，無法實現大學生就業力訓練的普及化。相反，課堂教學作為大學普遍進行的培養方式，其作用并不局限于專業知識的傳授，通過課題研討、實習實踐等靈活教學方式的采取，同樣可以達到鍛煉學生表達與展示、人際溝通、思考及學習、解決問題的能力。這種能力的培訓滲透到日常課堂教學中，而且是自進入大學即開始的訓練。
3 高校課堂教學為適應大學生就業力培養需要改革
傳統高等教育以學術研究為己任，重理論輕實踐。隨著社會的發展，當傳統高等教育體制下畢業生就業的制度性框架消失時，大學生就業成為高等學府不得不面對的問題。正像前文分析的那樣，課堂教學若要在大學生就業力培養中發揮更大作用，改革勢在必行。
【關鍵詞】大學生；就業能力；經驗和做法
一、大學生就業的現狀分析
近年來，大學生就業存在以下幾個主要特點：1）高校畢業生人數逐年遞增，大學生的就業問題已成為社會廣泛關注的突出問題之一；2）人才供需存在結構性矛盾。由于在人才培養上缺乏針對性和實效性，尤其是技術型人才的培養難以滿足社會的需求。因此，一方面，許多大學生找不到工作；另一方面，許多企業招聘不到合適的人才，人才供需存在結構性矛盾；3）大學生就業存在短暫性就業又失業的情況。由于有些大學生職業定位不清晰、職業素質差、、就業能力差、難以適應工作環境、不滿工作待遇等，在工作了一段時間后或者自己辭職，或者被用人單位辭退了；4）存在假就業的情況。這主要是因為有些學校為了完成上級要求的就業率，通過各種形式制造假數據，使得一些未就業的大學生出現“被就業”的情況。
二、大學生就業難的原因分析
大學生就業難問題再次成為今年“兩會”的熱點話題，繼續受到社會各界的廣泛關注。大學生就業難的原因主要有以下幾個方面：
1、從社會就業環境來看，一方面由于經濟結構調整、金融危機等使得某些行業的就業機會減少；另一方面，大學畢業生逐年增多，人才相對過剩，僧多粥少，就業競爭激烈。
2、從高校人才培養來看，人才培養模式和專業設置沒能與時俱進。目前，高校畢業生的素質與社會發展不相適應的矛盾比較突出。高校的人才培養模式與專業設置對市場研究不夠，沒有及時跟上市場發展需要。許多高校還是以知識型、學術型、管理型人才的培養模式為主要的人才培養方式，重理論學習，缺乏必要的課堂實習實訓和課外實踐，職業技能培訓不夠，學生缺乏實踐能力和經驗。
3、從大學生自身來看，大學生就業能力不足，這是其就業困難最重要的原因。首先，有些學生不注重學習和鍛煉，沒有掌握工作所需要的專業知識和技能，表達能力、溝通能力、適應能力、分析問題、處理問題的能力不足，沒有形成良好的職業素養和基本的工作能力；
其次，就業觀念轉變不到位。大部分大學生不愿到基層去做一些技術性的工作，缺乏一種創新和開拓意識；再次，求職技能不足。很多大學生在應聘及面試過程中往往不能充分地展現自我，心理承受力較弱，造成求職失敗。
三、提高大學生就業能力的問題與困境
為了提高大學生的就業能力，各高校和相關部門做了大量工作，取得了較好的效果。但是，在工作中我們認為存在以下問題與困境：
1、缺乏系統的、全程的就業能力培養。就業能力是一種綜合能力，培養大學生的就業能力應該是一個系統的、全程式的培養過程?，F在很多高校到高年級時才開設與就業相關的課程，或者隨便開設幾門課程，時間上缺乏連慣性，內容上缺乏系統性和科學性，忽視生涯規劃設計和職業素養的培養。
2、大學生就業能力提高從業人員專業化程度不高，難以根據學生情況提供專業化、差異化的職業設計和就業指導?，F在高校中就業能力培養從業人員的數量少且專業化程度低，急需培養一批高素質的職業培訓師。各高校及教育有關部門正在積極推進這項工程。
3、政府、高校、市場、中介機構、用人單位缺少深層次的合作。就業能力的培養單純依靠高校很難起到良好的效果，需要各相關部門通過各種途徑協調配合。
四、提高大學生就業能力的策略
第一，政府要轉變職能，為提高大學生就業能力服務。首先，政府要發揮政府主管部門的指導、監督、調控功能，培育統一、開放、有序的大學生就業市場；其次，政府要加快戶籍與人事制度改革，取消區域性、行業性限制，在政策上解決大學生自主創業的困難；再次，政府要建立大學生就業社會化服務體系，培育并不斷完善教育市場中介組織。
第二，高校要以市場為導向，深化教學改革，探索人才培養新模式。要深入調查研究，深化教學改革，不斷提升大學生的就業能力。就現階段而言，要了解“十二五”期間，國家要發展哪個產業，科學預測市場需要什么樣的人才，需要多少，然后對專業及課程進行合理設置，調整招生的專業及招生數量，培養出適應市場需求的人才。
第三，高校要改革課程教學，轉變培養模式，加強大學生實踐能力的培養。大學生只掌握專業理論知識遠遠不能滿足社會的需求，必須把理論知識應用到實踐中去，在讓學生掌握基本理論知識的同時，結合實際，發掘和培養大學生的綜合技能和綜合能力。
第四、高校要加強師資隊伍建設，幫助學生積極進行職業生涯規劃。目前，我國高校有關大學生職業規劃的輔導微乎其微，這對于大學生順利就業、發展與成才都十分不利。要加強師資培訓，開展全程化的職業規劃教育與指導，加強知識、技能和經驗的培養和積累，提供多維度的職業指導服務，以利于提高大學生就業能力，幫助大學生實現充分就業。
第五、走向市場，加強與用人單位協作。高校應多與用人單位溝通，了解他們的人才需求?？梢耘c就業單位一起制定人才培養計劃，確保專業學科的實用性，能夠更好地切合企業用人的實際需要。校企聯合辦學的模式充分保證了學生的實踐動手能力與系統操作能力，做到學以致用，在實際崗位上找到更多的歸屬感、成就感。
總之，大學生就業能力的培養的一項系統的、長期的工程，需要高校、政府、用人單位等的協調配合才能做好。高校應該走出去，引進來，走向市場，了解市場，多與兄弟院校交流與合作，適時完善課程設置，改革人才培養模式，才能真正提高大學生的就業能力。
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【摘要】大學生是具有較高素質和文化的社會群體，是國家民族興旺發達的寶貴資源。就業是民生之本，大學生就業更是各種類型就業中的“本”中之“本”。但隨著國家社會經濟的高速發展，就業彈性持續下降的社會大背景下。現如今大學生就業難已然成為一個嚴重的社會問題。大學生的就業問題如果得不到有效的解決，勢必會影響到學生的學習和工作積極性，影響大學生對社會、對政府的信任。這一問題關系到廣大畢業生的切身利益，關系到社會的政治穩定、關系到千家萬戶根本利益的大事。所以解決大學生就業難具有重要的戰略意義和現實意義。
【關鍵詞】大學生就業 大學生 分析建議
一、大學生就業現狀：
2016年就業藍皮書指出，2016年本科院校大學生就業率有所下降，而職高院校學生就業率與往年持平。統計研究數據表明，2016屆大學畢業生半年后的就業率約為86%，比起15年屆大學生畢業半年后就業率下降了2個百分點；2017屆211院校畢業生半年后就業率為89%（非失業率90%），非211本科院校為87%、高職高專為84%；而16年屆半年后就業率211院校為93%（非失業率94%）、非211本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中，2016屆大學畢業生約三分之一的就業是在畢業后半年內完成的。
按教育部公布的數據，中國2016屆高校畢業生總數為559萬，其中大學畢業生總數約為529萬（本、專），按本研究得出的比例推算，2015么笱П弦瞪畢業后就在國內外讀研究生的人數21.43萬，畢業半年后的就業人數達到約434萬人。在畢業半年后的73.56萬的失業大學畢業生中（包括有了工作又失去的），有51.59萬人還在繼續尋找工作，有5.46萬人無業但正在復習考研和準備留學，另有16.51萬無工作無學業沒有求職和求學行為者。
二、大學生就業難的原因
（一）高校擴招影響
雖然國家已經停止了擴招，但是這幾年擴招的影響依然存在。2009年：全國普通高校招生報名人數約為1020萬人，比2008年減少3.8%，其中應屆普通高中畢業生約750萬人；本?？普猩媱澃才艛祫t比2008年增長4%，全國普通高校計劃招生629萬人。在上述“一少一多”的情況下，預計2009年高考的平均錄取率將接近62%，比2008年提高近5個百分點。2010年：錄取657萬人 考生957萬。錄取比例69%。2011年：錄取675萬人 考生933萬。錄取比例72%。2012年：錄取685萬人 考生915萬。錄取比例75%。
大量高校擴招導致就業人數不斷飆升。勞動力市場供大于求，帶來就業的壓力相對增大，造成大學生就業難度增大。
（二）大多數學生沒有進行職業生涯規劃
大學生就業不是到了大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就有思想基礎。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業，三年級提升職業修養，四年級初步完成有學生到職業者的角色轉換。多數學生對職業目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好結合。大多數學生參加“人才交流會”是沒目標、沒準備、全憑運氣，結果造成了有意向的沒信心，有信心的準備不足。
（三） 學生缺乏就業培訓機會
不少企業拒絕承擔大學生就業后的“在崗培訓”費用，招聘中普遍要求有“數年工作經驗”。事實上，一個理工科畢業的大學生，需要在畢業后的工作崗位經過一定時間的繼續學習，才能成為一個合格的工程師。要達到這一要求，只能是大學生個人和家庭承擔，而如果把“在崗培訓”轉移到學校里面去完成的話，在時間和金錢上都將是非常不經濟的。
（四）學生缺乏求職技巧
用人單位表示，部分學生在求職時往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力。更有一些求職者面試時弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關，誰知很快就被有經驗的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之，用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。
三、解決大學生就業難的對策
（一）大學生自身努力
其一，轉變就業觀念，樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業觀。大學生還應樹立基層意識，事業意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，從現實出發選擇自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業主動權。面對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。
（二）高校的改革
其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業結構，使之與招生，畢業生的就業趨向相結合，加大社會急需專業的招生數量，并對教學質量不高，專業設置不合理的學校和專業，減少招生數量，直至停止招生。其二，加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導，將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅局限于臨近畢業的同學。其三，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓，提高業務水平和綜合素質。同時，積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。
職業生涯規劃 大學生就業 就業指導
如今，大學生的就業難是一個社會重點關注的熱點話題，大學生的就業壓力也是當今社會所不容忽視的問題，面對當前的社會就業供需矛盾問題，以及部分大學生缺乏自身與社會認識的現狀，高校大學職業生涯規劃理論的引入顯得尤為必要，高校必須要用職業生涯規劃的思想來做好大學生的就業指導工作。
一、大學生職業生涯規劃流程與內容
所謂職業生涯規劃，具體來講是指個人在職業生涯發展當中，對自身的特征優勢與職業、教育環境等資料進行探索，并在自身的環境資源上確立生涯的目標，面對各種生涯選擇事件與機會進行自身評估與決定，從而實現自我目標。
1.自我評估
自我評估通常包含自身的興趣、性格、特長、學識、情商、智商以及組織協調能力等評估，其評估途徑也是多方面的，可以自行分析思考，也可以通過與老師、朋友、家長等討論交流進行自身評估，另外還可以利用專業的職業測評軟件。
2.生涯機會的評估
分析各種因素對自身生涯發展的各種影響，諸如環境的發展變化、自身在所處環境中的地位、環境對自身的有利條件或者不利條件等。
3.職業的選擇
利用自我評估與生涯機會的評估，認清自身的優勢與劣勢，在進一步分析環境的基礎之上做出職業選擇，職業選擇需要充分考慮到自身的興趣與特長以及環境對自身的影響。
4.設定職業生涯目標
職業生涯目標一般分為短期、中期與長期目標，大學生在校期間主要需要規劃短期與中期目標。
5.制訂行動計劃
職業生涯規劃的順利實施需要有具體完善的計劃與明確實施。這也是對高校學生個體化教育的關鍵。
6.評估與反饋
職業生涯規劃需要及時的評估與反饋，來適應不斷變化與不可預測的環境。其內容包含職業生涯重新評估、生涯目標的修正、計劃措施變更等。
二、職業生涯規劃對大學生就業指導工作意義
如今，一些高校對學生的就業指導往往停留在傳統的傳授就業方法、樹立正確擇業觀等方面，而沒有進行完整的全過程的職業生涯規劃，沒有重視學生主體的興趣、特長、能力等。而職業生涯規劃則能夠通過學生主體的發揮，以社會為導向，并結合社會人才市場的發展形勢，為大學生提供個性化的就業指導，引導他們設計適合自身的職業生涯發展目標與計劃。職業生涯規劃對大學生就業指導的意義不言而喻，首先，其為大學生就業指導教育搭建了一個理想的平臺，通過對職業生涯規劃的指導，讓學生找出自身特點、分析自己性格情緒、發現興趣愛好所在，從而選擇適合自身發展的職業，規劃出符合自己特長的職業生涯之路，同時，學校利用職業生涯規劃為平臺，進行一系列的就業指導教育，例如包括面試求職、制作簡歷等求職技巧的培訓，拓展高校學生的職業修養，豐富學生就業指導內涵。
其次，職業生涯規劃能夠促成大學生自我統一性地認同，是激勵大學生學有所成的有效辦法，大學生就業觀念從一定程度上來說是其人生觀與價值觀的體現，如今大學生活豐富多彩，一些學生盲目地參與社團活動，沒有明晰的目標與計劃，而職業生涯規劃能夠根據現階段學生所展示出的心態與思想方面的變化，及時進行教育和引導，從低年級開始就對學生進行正確的方向指導，讓學生積極地適應于大學生活，及時消除就業與擇業的誤區，促使他們能夠更好地步入社會，實現自身的人身價值。
三、進一步發揮職業生涯規劃指導意義的措施
如今，大學生職業生涯規劃還需要進一步推廣與完善，就目前情況來看，高校從事職業生涯規劃的人才較少，這方面的師資力量亟待加強。同時，隨著學生數量的逐年增加，高校在注重提升大學生就業率的同時，更需要提升高校畢業生的就業質量，正確對待自身在職業生涯規劃培養方向的不足之處，認識差距，積極做好職業省規劃課程與大學生就業指導工作。
1.成立大學生職業生涯規劃領導小組
高校需要建立起分管領導牽頭的工作小組，切實落實好各項工作，統籌安排，并建立起大學生職業生涯規劃指導工作制度與學生的日常行為規范、就業指導等，將職業生涯規劃指導歸入就業指導部門。
2.加強師資培訓，優化設施
高校要按照德才兼備需求，建設其一支骨干專職隊伍，并實行專兼職結合，互相促進，對于從事職業生涯規劃工作的專職教師，需要納入學校培訓計劃當中，加強培訓，豐富教學經驗與專業知識，從而對學生進行更好的引導。同時，要加強學校的硬件建設，保證學生指導工作場地與設備的使用。
3.體現職業生涯規劃的張力，以人為本
?？梢跃唧w針對各個專業與各個年級的學生，根據他們的職業目標差異性與不同的特長及需求，實行個性化的就業培訓與指導，展現出職業生涯規劃的張力，根據學生在職業生涯規劃中所體現出的諸如自我評估、行動計劃措施等認識偏差，進行針對性的指導糾正。并且，對于學生的就業求職技巧培訓，需要具體拓展到價值觀、職業修養等素質教育方面，例如學生的口才、交際能力、學生的公德觀、愛情觀等歸入高校職業生涯規劃的教學當中，進一步促進大學生職業生涯規劃意識的增強，幫助其求職就業。
四、結束語
面對大學生就業難的社會形勢，高校在大學生就業指導工作當中，必須要加強對學生職業生涯規劃的指導與教育，根據學生的個性特征與實際需求，不斷創新與改革，唯有如此才能夠適應當今高校就業工作需求，進一步發揮職業生涯規劃對促進大學生就業的作用。
參考文獻：
新公共管理的出現標志著政府管理模式已經從公共行政向公共管理方向轉變，齊更加注重以顧客為導向，并且以經濟、效率、效益對目標的完成機型測評，更加重視人力資源的管理。對于大學生就業服務問題而言，基于新公共管理的我國大學生就業困境研究李軼（成都理工大學，四川成都610059）通常情況下都是由政府提供服務，這些服務大都包括就業政策、就業培訓、就業信息等等，對于這些服務內容每個大學生都有同等的機會享受，但是，政府的服務內容在大學生數量基本穩定的情況下，并不會因為增加或者減少某個人而增加或者減少服務成本，也就是政府的就業服務的邊際成本為零。雖然在理論上大學生的就業服務是非競爭性的，但是在實際的就業實踐中大學生就業具有一定的競爭性，但是在一個相同或者相近的活動空間中大學生的就業機會和就業信息都是相同的，而且具有一定的局限性，如果別人在就業服務中獲得了就業崗位，那么自己的就業機會就會因此而降低。新公共管理理論中所提倡的“服務型政府”“有限政府”等理念，符合當下政府與社會互動關系的合理發展，新公共管理更加強調第三方在公共服務中所發揮的作用，在現階段的中國，第三方服務在公共服務中所發揮的作用也越來越大，其主要用于解決公共產品問題，大學生就業問題具有準公共產品性質，所以其同樣屬于公共管理服務的范疇，為此，從公共管理視角分析大學生就業問題具有很強的適用性。
2.新公共管理視角下改善大學生就業困境的對策
新公共管理理論認為公共管理部門與私人管理部門之間并沒有實質性的差別，為此，政府部門完全可以采用或者借鑒私人管理部門中的各種有效的管理方法和手段，依照顧客的實際需要為其提供有針對性的服務，只有這樣，政府才能更好的滿足多樣化的社會需求。就大學生就業來說，政府部門就應該立足于大學生以及用人單位的需求，采取有針對性的措施，按照市場競爭機制試試有效的管理和決策，以不斷提高我國公用服務的質量。針對當下大學生就業制度保障不完善，就業市場信息不暢通等問題，筆者從以下幾方面進行簡要分析。
2.1健全大學生就業市場的規章制度
大學生就業市場主要包含了大學生、用人單位以及自由交易三個要素，為了給大學生就業提供制度保障，相應的制度規則就必須覆蓋這三部分。但是由于我國正處于社會主義初級階段，關于大學生就業市場的諸多制度法規還不完善，就業市場的運作也經常出現混亂狀態，大學生上當受騙的現象屢屢出現，嚴重損害了我國大學生就業市場的聲譽，也使得大學生自身權益受到了損害。為此，我國應該健全就業市場的規章制度，完善我國的就業法律體系，不斷優化就業市場環境，確保我國人力資源交易的正常開展。
2.2創建市場化的大學生就業環境
首先，我國應該進一步保障全國大學生能夠在全國范圍內自由流動?，F階段，由于全國范圍內的經濟發展不均衡，高校大學生大都集中經濟較為發達的東部地區、沿海地區等，人才分布的不均衡也在很大程度上增加了全國的大學生就業壓力，對于人才擁擠的地區，當地政府大都會借助戶籍、學歷、專業等限制人才的流動，但是，這種門檻的設置本身就是一種就業歧視現象，而且可能進一步加大我國二元勞動力市場的差距，增加大學生的自由流動的成本，為此，政府部門有必要減少這一門檻設置，確保人才的自由流通。其次，建立完善的就業信息資源中心，為大學生提供更全面的就業信息。隨著現代信息技術的不斷發展進步，我國完全可以通過互聯網為全國大學生提供全面的就業信息資源，讓大學生能夠通過就業信息網絡查詢用人單位的信息，增加大學生的就業機會。最后，改革我國高等教育結構，促進高等學校教育培養模式的轉變，以適應市場人才需求?，F階段造成高校大學生就業困境的一個重要因素在于高校教育模式還存在很多弊端，在教學中忽視了對大學生動手實踐能力、創新能力、交際能力的培養，導致很多大學生畢業之后難以快速融入社會。為此，各大高校必須加強對大學生的就業指導工作，并且在日常教學中注意按照市場對人才需求的變化合理創新教學內容，不斷向社會各界提供高素質的人才。
2.3建立完善的大學生就業評價機制
所謂大學生就業評價機制，是指評價主體按照大學生就業評價的方法，以大學生就業評價為標準，對大學生就業評價內容進行相應的價值判斷，從公共管理理論角度分析，在大學生的就業評價機制中，可以把政府作為作為評價的對象，因為政府對促進大學生就業有著不可推卸的責任，而且可以借助各種宏觀的政策手段幫助和改善大學生的就業現狀；評價機制要考察的評價內容就是政府為促進大學生就業所實施的各項措施和手段。此外，要想確保大學生就業評價機制的順利實施，還必須確保評價標準和評價方法是切實可行的，也就是說政府必須建立一個完善的評價指標體系，就評價本身的作用來說，其主要是用于對未來發展的指導，而不是僅僅進行簡單的優劣區別，為此，要建立完善的大學就業評價機制就需要政府在促進大學生就業時制定科學合理的政策。
3.結語
〔關鍵詞〕學科服務；高校圖書館；就業服務
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.07.019
〔中圖分類號〕G258.6〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）07-0084-03
A Research of University Library Employment Service Based on Subject ServiceHe XiaozhenZhu Huihua
（Library，Guangxi Normal University，Guilin 541004，China）
〔Abstract〕Because of the growth of graduates year by year，the pressure of employment of university students increases constantly with the serious employment situation.The library，as the“second class”，should do a good job in the employment services.The author found that there were some problems in employment service of university libraries，such as the deficiency actively participating consciousness in the employment service，the weakness in enforcement of the employment service and the lack of long-term development mechanism.The concept of subject service is introduced in this paper to explore the implementation ways by means of deepening University Library Subject Service of employment information service with their own advantages.
〔Key words〕subject service；university library；employment service
目前，全國普通高校畢業生人數逐年增多，據教育部官方網站數據顯示：2009年畢業生人數611萬，2010年630萬，2011年660萬，2012年680萬，2013年將達699萬，“十二五”期間高校畢業生人數平均規模將達700萬人。就業人數逐年攀升，就業崗位數量有限，就業形式日益嚴峻，大學生就業不再是個人問題，而與學校的可持續發展、社會的安全穩定息息相關。圖書館作為高校的“第二課堂”，作為大學生的聚集地，應積極參與到大學生就業中，發揮圖書館自身價值和優勢。
1高校圖書館在就業服務方面存在的問題
1.1主動參與就業服務意識淡薄
高校圖書館本著“以人為本，讀者至上”的服務理念，逐步改變服務意識，創新服務模式，提升服務水平，但服務范圍仍停留“教輔部門”層面上，對學生熱切需求的就業信息服務出現“盲區”。部分高校圖書館的管理者甚至認為大學生就業是院系的事，是就業指導中心的事，與自己無關。這種消極的想法制約了圖書館在就業服務功能上的開發。隨著信息化和數字化的快速發展，就業指導中心無力應對新形勢下畢業生的就業需求，擁有人力、信息資源優勢的高校圖書館因種種限制不能直接接觸原始就業信息，無法保證信息及時、準確、有效，使得參與就業信息服務流于形式，得不到深入。
1.2開展就業信息服務力度不足
現階段部分高校圖書館的管理者逐漸認識到開展就業信息服務的重要性，采取了一定的措施，如開通文獻檢索課、就業文獻導讀等服務，逐步完善高校圖書館的就業服務功能。圖書館因資金問題造成就業政策法規、就業創業信息輔導書、就業數據庫等文獻資源和網絡資源不能及時采購，無法滿足高校畢業生對就業信息的渴求，不利于圖書館就業服務功能的開拓。傳統圖書館埋頭于文獻資源建設，偏重于教學與科研，對于學科就業信息渠道開發不足，造成就業信息的收集、管理與服務處于一種滯后的狀態。
1.3缺乏就業服務長效發展機制
大學生就業服務是一個系統工程[1]，要求掌握國家就業政策、企事業單位人才需求、高校人才培養、各學科發展等諸多信息，單純依靠某一個機構是很難完成的，需要就業指導中心、各個院系、網絡中心以及高校圖書館的積極參與。目前高校多采取舉辦就業招聘會、講座、招聘信息等形式，不成系統，沒有長效的發展機制，尚未調動起學生、院系，尤其是圖書館參與其中，使得圖書館的就業信息資源、就業服務功能得不到發揮。
2學科服務內涵及優勢分析
2.1學科服務的內涵
所謂學科服務是指在新的信息環境下由學科館員根據用戶學科背景、需求取向、信息素質等特點而開展的諸如學科資源建設、參考咨詢服務、用戶培訓等由文獻信息服務轉向到知識服務的新型信息服務模式，是現代圖書館延伸服務理念、拓寬服務范圍、深化服務層次的具體體現。
學科服務的產生與信息化高速發展、數字化圖書館、虛擬圖書館的出現以及師生的“個性化”需求是息息相關的。隨著學科服務理念深化和實踐活動的拓展，學科服務經歷了由“被動性單向度的參考咨詢服務”到“輔助式雙向互動的信息服務”的質化轉變，繼而又邁向“主動嵌入式多元互動的學科化知識服務”[2]的嶄新階段。目前學科服務主要側重于開展專題講座和培訓、參考咨詢服務等服務，對于就業服務尚未挖掘。
基于學科服務視角的高校圖書館就業服務研究2.2學科服務在高校圖書館就業信息服務中的優勢
2.2.1人力資源優勢
高校圖書館引進了學科館員制度，學科館員（Subject Librarian）是指具有圖書情報專業基礎、學科化專業知識，熟悉圖書館文獻信息資源，以學科用戶為對象，主動上門為用戶提供高水平、深層次的專業文獻信息服務，承擔圖書館與學科或院系之間密切聯系的“橋梁”和“紐帶”作用的圖書館高級專業服務人員[3]。他們在學歷層次上、職業能力上、科研水平上都較為突出。圖書館應充分發揮學科館員的學科優勢、科研優勢、能力水平到圖書館的就業教育上，提升圖書館的就業教育服務。
2.2.2信息推送優勢
學科服務是一種主動推送服務，其服務方式主動性、單向性和靈活性[4]。學科服務深入到用戶的科研或教學活動中，為學科用戶提供更加深入和周到的服務，他們更側重于與專業用戶的交流，幫助他們發現和提供更多的專業資源和信息導航，并不斷開拓新領域、探索新方法，為用戶的研究和工作提供針對性很強的信息推送服務。
2.2.3“館——院——生”橋梁優勢
高校圖書館通過學科館員搭建圖書館與各院系、大學生之間溝通的橋梁紐帶，有效推送就業文獻信息資源。高校圖書館普遍采用“學科館員院系負責制”，若能合理利用好“館——院——生”橋梁紐帶，對于圖書館文獻資源利用、大學生能力水平以及解決大學生就業等方面都有積極的作用。
3高校圖書館以學科服務深化大學生就業信息服務的實施途徑3.1開辦就業專題閱覽室，合理利用館藏資源
高校圖書館大多將就業信息資料按“中圖法”、“人大法”分類典藏到各個庫室，不便于讀者查找與利用。若將與就業指導有關的圖書、報刊等文獻集中起來，建立就業指導圖書專題閱覽室[5]，既可充分開發、利用自己獨特的信息資源優勢，又可強化大學生就業的信息指導和服務工作。因此，建立就業指導圖書專題閱覽室是圖書館深入開展就業指導工作，拓展服務職能的重要途徑。
3.2跟蹤學科發展動態，優化就業文獻資源
高校圖書館被譽為大學的“心臟”、學校的“第二課堂”，是知識文化的“寶庫”，為學校的教學與科研提供文獻信息資源保障。學科服務重點在于關注學科的發展教育，儲備專業的文獻資料，為大學生“量身定做”就業服飾。學科館員首先是圖書館管理員，要具備一定的圖書情報知識，了解圖書館館藏資源，其次才能夠根據學科發展及時、準確地采購所需的圖書和數據庫網絡信息資源，優化圖書館的館藏資源結構。
3.3設立學科就業信息員，主動參與就業服務
高校圖書館提高重視就業信息服務的意識，主動參與到就業信息服務中來，設立學科就業信息員[6]（由學科館員擔任），將圖書館建成大學生就業信息服務的前沿陣地。學科就業信息員通過開展文獻檢索課、行業發展講座、興趣交流會、就業沙龍、就業知識教育論壇等，為大學生選擇資源、確定推送頻率、推送方式等，最大程度地提供就業信息服務。學科就業信息員在就業信息的建設和就業信息的推送環節至關重要。
3.4開辟學科館員博客，打造學科就業服務平臺
近年來，博客的發展突飛猛進，以學科為依托的學科博客悄然而生，成為學科館員深化學科服務的重要工具。學科博客（Subject Blog）是指以某一特定學科的研究人員為主要服務對象，以傳播特定學科的知識為目的，開展學科館員的深層次學科信息服務[7]。在信息化的今天，大學生面對的不再是信息貧乏，而是信息超載，大量有價值的資源掩埋于信息浪潮中。學科館員需要集中力量按照學科范疇，結合館藏資源提供學科專業數據庫、圖書信息資源，經過篩選、加工、處理后按專題放在學科博客上，從而打造一個學科就業服務平臺。學科就業服務平臺是聯系大學生和學科館員的媒介，是學科就業服務系統的外在表現形式，具有信息對口、簡單快捷等特點。該平臺是學科館員圍繞學校各學科的發展，利用快捷的校園網絡、豐富的館藏資源、現代化的網絡篩選信息源，將圖書館的就業服務融入教學科研和學科建設的全過程。
3.5開展個性化信息推送，提升就業服務效率
在網絡化、數字化快速發展的今天，“以人為本”的觀念深入社會的各個層面。高校圖書館個性化服務指的是利用現代網絡技術、人工智能技術分析用戶的需求，將信息內容主動推送給用戶的一種綜合性的信息服務機制[8]。圖書館學科館員作為院系讀者與圖書館交流的橋梁紐帶，能夠及時了解讀者的需求，通過文獻傳遞、“My Library”等開放存取資源，讓學生足不出戶就能實現信息共享，及時了解就業動態、就業政策、職場現狀與招聘信息，避免就業的盲目性和隨意性，從而提升圖書館就業服務效率。
3.6建立就業培訓體系，提升大學生個人素養
高校圖書館開展就業信息服務可以根據資源優勢，建立一套就業培訓體系，針對不同階段、不同需求的大學生提供個性化的信息服務。開展新生入館培訓，讓新生熟知圖書館館藏資源、圖書檢索借閱方法、庫室分布和開放時間等，快速融入圖書館。對大二、大三學生開設文獻信息檢索課和專業數據庫培訓，培養學生的文獻信息檢索能力和信息處理能力，提高自學、研究和創新能力，為成功就業奠定堅實的專業素質。在畢業求職階段，指導大學生進行求職能力和擇業素質的訓練，幫助畢業生掌握資料準備、推銷自己、語言交談的方法和技巧，提高大學生就業自信心和求職技巧，提高擇業心理承受能力。
3.7加強就業心理輔導，增強大學生心理素質
大學生在就業過程中會出現從眾、嫉妒、恐懼、自卑等不良擇業心理特征[9]，圖書館學科館員應不定期展出各專業相關就業傾向分析、就業案例分析、就業前材料準備以及就業心理指導等信息資源。通過談話、觀察、問卷調查、心理測試等方式，對學生的氣質、性格、知識能力，優點、缺點等方面進行客觀評價，幫助其正確認識自己，培養自信心和堅強信念，及時消除大學生不良擇業心理。學科館員可以在學科博客上開設就業心理咨詢窗口，為大學生提供個性化的就業咨詢服務。
3.8建立反饋評價機制，保障圖書館就業服務
學科服務對于圖書館開展就業信息服務具有決定性的作用和力量。建立完善的學科館員反饋評價機制，是學科化服務開展的首要因素，也是圖書館就業信息服務長效發展的保障。高校圖書館應該建立評價機制讓圖書館管理層、大學生、各學科帶頭人、教師代表等參與到就業服務中，逐步認可學科化就業服務的概念和意義。合理有效的反饋評價機制的建立有利于調動學科館員學科化服務的激情和熱情，能夠保障圖書館開展就業信息服務的質量和水平。
4結語
在大學生就業形勢日益嚴峻的今天，高校圖書館在為學校教學、科研服務的基礎上，利用豐富的文獻資源、現代化的信息中心、良好的閱讀環境、高素質的人才隊伍等優勢，變“被動等候”為“主動上門”，拓寬服務，增加就業教育服務功能，具有一定的可行性和重要的價值，也是圖書館開拓服務領域的具體體現。高校圖書館引入學科服務理念，是圖書館“主動上門”服務的重要標志。高校圖書館應不斷發揮學科館員的優勢，設立學科就業信息員、借助學科博客打造學科就業服務平臺，開辦就業專題閱覽室、建立就業培訓體系等方式，提升大學生的個人素養，提高就業成功率。同時，建立學科館員反饋評價機制，保障圖書館就業信息服務的長效發展。
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（本文責任編輯：孫國雷）基于關系信任的圖書館咨詢團隊知識整合績效研究
一、大學生“零工資就業”現象的成因分析
導致大學生“零工資就業”的主要原因有以下幾方面:
1.大學生自我定位較高。大學生經常自我定位是社會的精英,應該進行政機關、事業單位,承擔“修身平天下”的重要職責,最差也要成為企業白領,坐在企業的豪華辦公室里,擔當著重要職位。
2.固化的就業擇業觀念。大學生“零工資就業”具有明顯的地域特點。據教育部統計,80.8%的大學畢業生選擇在大中城市就業,甚至是來自縣、鎮和農村的畢業生中也有70%選擇在大中城市就業。大學生就業往往向經濟發達的繁華大都市聚集,總想環境好一些、待遇高一些,城市大一些。
3.大學教育模式落后于市場需求。大學生“零工資就業”說明我國高等教育培養的學生與市場需求方面還存在差距。社會需求的是實用型人才,我國大學教育存在著偏重傳授理論知識,輕視技能培訓,理論教學與實際應用脫節的情況。然而目前國內勞動力市場是供大于求。
4.市場機制不完善導致就業信息不對稱。大學畢業生迫切需要一個開放、公平、競爭、有序的就業市場。由于大學畢業生就業市場、人才市場和勞動力市場沒有相互貫通,高校畢業生的就業工作主要由學校負責,學校大多直接組織用人單位與學生的供需見面,覆蓋面比較狹窄,就業率不高。
5.用人單位招聘條件過高,招聘行為不規范。隨著畢業生人數的急劇增多,選擇面的不斷擴大,特別是大學生就業市場由賣方市場轉為買方市場后,用人單位招聘大學畢業生的條件越來越苛刻,門檻越來越高。
二、“零工資”就業所帶來的社會問題
雖然零工資就業只是極少數大學生,也可以說是“極個別現象”,但大學生是國家寶貴的人力資源,是人力資源中的優質資源,大學生“零工資就業”可能引發一系列的弊端和危害,其影響無疑是巨大的。
1.擾亂就業市場?！傲愎べY就業”雖是個人行為,但如果允許其普遍實施,很容易引發多米諾骨牌效應,致使社會勞動力價值觀念顛覆,擾亂整個大學生就業市場秩序,甚至被唯利是圖的企業所利用。這種不正當的惡性就業競爭,容易使企業養成使用廉價勞動力的習慣,最終將會使大學生就業的整體待遇降低。
2.給其他求職者帶來巨大壓力。低起薪“寒流”,不僅是對自己勞動力價值的貶損、不尊重,還會破壞勞動力市場公平公正的原則,進而擾亂整個市場的薪酬體系管理,形成一種惡性競爭。
3.求職者權益難以保障。我國《勞動合同法》明確規定,“勞動報酬”是勞動合同中應當具備的主要條款之一。而且,《勞動合同法》第二十條還規定了工資標準:“勞動者在試用期的工資不得低于本單位相同崗位最低檔工資或者勞動合同約定工資的百分之八十,并不得低于用人單位所在地的最低工資標準?！薄傲愎べY就業”一旦成為事實顯然違反了《勞動合同法》的規定。因此,用人單位接納“零工資就業”的大學畢業生,所做的是違法事情,所簽的是無效合同,法律不支持這樣的用人行為。
三、如何應對社會上所出現的“零工資就業”現象
1.大學生應切實轉變擇業觀。大學生要正確認識到當前就業難的癥結在于難求理想的就業單位,并不是無業可就,人才嚴重過剩。對于大學生自身而言,在求職時要有一定的方向性。
2.高校應著力提高人才質量。人才培養是高校的根本任務,高校必須全面貫徹黨的教育方針,要以就業為導向,轉變辦學指導思想,樹立新的人才觀、價值觀和發展觀,認真落實教學的中心地位,不斷深化教育教學改革,優化人才培養模式,適應社會對人才的需求,著力提高人才培養質量和培養層次,培養綜合素質高、專業過硬并具有良好的實踐創新精神和團隊意識的復合型人才,使其具有基礎寬厚、一專多能的優勢,在社會競爭中立于不敗之地。
3.監察部門應加大對就業市場的監管力度。對企業的這種做法,監察部門應當發出明確的信號,告訴大家這種行為是違法行為,并且加強監管力度,通過接受投訴的方式,對這種違法行為進行處理。
關鍵詞：大學生; 就業問題;政府扶持
中圖分類號:C9
文獻標識碼:A
文章編號：1672-3198（2011）06-0075-01
1 當前大學生就業現狀分析
大學生目前的就業情況，據統計, 2006年413萬畢業生的就業率為71.8%；2007年495萬畢業生的就業率為70.9%；2008年畢業生近560萬，而2009年全國普通高校畢業生達610萬，加上去年未就業的150多萬人，今年估計有700多萬大學生需要就業。根據人力資源部的目標，今年的就業率要力爭達到70%，而據專家估計，可能還有200萬大學生不能如期就業。
大學畢業生是勞動力市場的一個主要部分，實現其充分就業有利于帶動全民就業率的提高，促進經濟發展。大學生畢業之后，有很大的理想和抱負，但是社會經驗不足，很難實現自己的目標，因此非?？释玫缴鐣o予理解和支持。
2 當前影響大學就業的不利因素及大學生就業中存在的問題
2.1 勞動力市場供求關系對大學生就業的影響
隨著經濟體制的進一步轉變，為了全面貫徹效率原則，政府機關和國企事業單位實行下崗分流減員增效的政策，對求職者的要求也很高，大大減少了大學生進入的機會。而私營企業是我國就業崗位的主要提供者，提供了75%以上的就業崗位，但是私營企業投資規模、效益規模不大，這也直接制約就業量的增加。據教育部統計，2003年的畢業生總供需比為1∶1.02，比 2002年略有下降，但2004年的總供需比為 1∶0.85，2006年總供需比僅為1：0.4，出現大幅下滑。由于擇業面的擴大，需求方的要求也提高，薪資福利水平較低，使大學生就業質量出現下滑。
2.2 高校的人才培養結構對大學生就業的影響
大學畢業生的基本素質和技能主要取決于各高校的教育體制，以及其就業觀念也與學校的就業指導工作有很大的關系。
高校所開的課程不能很好的滿足市場的需求。由于產業結構的調整，經濟的快速發展，對就業人員的要求理所當然也提升了許多，但是一些高校在進行課程設計時沒有很好的進行預測規劃，往往只是根據本校的師資力量去設置相關的專業，對市場需求考慮不周，導致學生所學的知識結構與市場需求出現錯位。即使學校根據當前的市場需求設置熱門專業，但是沒有控制擴招規模，最后導致某些專業的人才出現供大于求的現象。
2.3 大學生自身的因素對其就業的影響
許多大學生，特別是名牌或重點大學的學生，學習成績優秀，政治條件好，所以在求職的過程中顯得過于自信，對工作的期望值很高，認為報酬低的崗位與自己的文憑價值不符，于是不愿就業。據統計，2001年-2008年，大學生一次就業率分別是：90%、80%、70%、72.6%、70%、68%和66%，就業率逐年下降（數據計算可能有一點出入，但總體趨勢不變），這與畢業生的就業期望值與現實需求的反差過大有關，由于擇業時片面追求收入較高的“白領”崗位，不愿從事比較艱苦工作，因此找工作往往以失敗而告終。
3 促進我國大學生就業的政府扶持體系探討
3.1 政府為實現大學生充分就業進行宏觀調控的目的
通過分析大學生就業方面存在的問題及解決其就業問題的必要性，政府為實現大學生充分就業而進行相應的政策扶持是非常必要的。從取消大學生包分配制度后，我國畢業生就業市場還不健全，企業對聘用畢業生的要求存在很大的差異，高校的培養制度不完善，產業結構調整與就業結構不協調等，政府作為市場規則的制定者，調控大學生就業市場，可以有效的解決以上問題，有利于實現人力資源的合理分配，從而促進我國經濟的健康、快速、穩定發展。
3.2 推動大學生以市場導向為主實現自主擇業和創業的政策
為了實現大學生充分就業，政府已經實行了相應的政策。最突出的是從20世紀90年代末至今，我國就業政策實行以市場為導向的自主擇業的政策，使大學生就業政策與市場經濟發展密切相關。但是，自主擇業政策只是促進了高校畢業生就業市場的形成，而與高校畢業生就業市場相配套的一系列政策與機制還不完善，存在諸多問題，如錄用單位的不規范和無規則行為、不良社會風氣對正常市場交易的影響等，導致市場缺乏效率秩序，就業成本較大。對此政府應提供相應的公共就業服務，如就業培訓、進行就業供需洽談會、就業指導與咨詢等，逐步將大學生就業全面面向市場，參與市場競爭，成為社會就業的一部分。
3.3 為促進大學生充分就業的相關的補償與激勵政策
政府為了解決大學生就業過于集中于某些城市和地區，不斷加強并逐步完善大學生就業補償和激勵政策，但是實際落實情況不是很樂觀，為了達到預期效果，政府還應在補償上采取了多種優惠方式，如提高工資、提前晉職、提供深造及發展機會、工作期滿流動等，還應鼓勵學校與本校志愿服務地建立起長期、穩定的對口支援關系，“開展教學、實踐、扶貧等全方位的合作與援助、提供高校獎學金適當用于鼓勵和支持畢業生到西部、到基層就業。”盡可能的提供較好的保障制度，鼓勵并吸引大學生到西部、農村、基層工作，做好這項工作，將可以在很大程度上對促進大學生就業起到了很好的推動作用。
參考文獻
關鍵詞：校企合作；大學生；就業能力
近年來在高等教育大眾化的背景下，每年都有數量龐大的大學生涌入就業市場，造成就業競爭異常激烈。面對數量眾多的大學生，用人單位日趨理性，不再唯“文憑”是瞻，對大學生的綜合素質和就業能力提出越來越高的要求，大學生漸漸褪去昔日“天子驕子”的光環，僅僅依靠文憑的優勢已很難在就業競爭中脫穎而出。大學生就業能力逐漸成為制約高校畢業生實現就業的重要因素。如何有效地提高大學生的就業能力，增強大學生畢業后在就業市場的競爭力，是高校面臨的重大考驗，同時也是全社會都應該關注的問題。校企合作，高校與企業共同承擔大學生培養的責任，合理運用高校和企業兩個不同領域的資源，構建大學生就業能力培訓長效機制，是提高大學生就業能力的有效途徑。
一、就業能力的內涵及大學生就業能力現狀
（一）就業能力內涵
目前國內外對于“就業能力”的定義及對其內涵的描述并沒有統一的標準，而且隨著社會的發展和變遷，“就業能力”的內涵和外延在不斷修正，越來越多與就業相關的因素被納入考量范圍。
國際勞工組織指出，就業能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步已經應對工作生活中出現的變化的能力。[1]
帕特里克·鮑里洛特認為：“一切有利于勞動者進入企業或繼續留在企業的因素，都是就業能力的組成部分”[2]
從以上兩個對就業能力的定義可以看出，就業能力并不簡單地等同于就業技能，就業能力的涵蓋面十分廣泛，凡是能夠促進勞動者獲得工作并在不斷變化的工作環境中保持競爭力的因素，都應該納入“就業能力”的考量范圍。美國培訓與開發協會將就業能力分為5個類別和16項技能：基本勝任力（讀、寫、算），溝通能力（聽、說），適應能力（問題解決、創造性思維），群體交往能力（人際交往能力、團隊合作能力、協調能力），影響能力（理解組織文化、分享領導等）。由美國培訓與開發協會的定義可以看出，“就業能力”應該是一個能夠體現勞動者綜合素質的能力群，由基本技能、專業技能和個人品質等各個方面的內容構成。
我國理論界從20世紀90年代末開始關注高校畢業生就業能力的研究，近年來，高校畢業生就業問題成為社會各界普遍關注的焦點，大學生就業能力的研究也越來越受到國內學者的關注。有的國內學者認為，“就業能力是指大學生在校期間通過知識的學習、實踐的鍛煉和綜合素質的培養而獲得的能夠實現個人職業追求、滿足職業需求、在社會生活中實現自身價值的本領”[3]，就業能力是一種綜合能力，包括基本能力、專業能力和差異性能力三方面。具體地說，就業能力應該包含以下幾個方面：
基本能力：包括適應環境的能力、人際溝通能力、團隊合作能力、組織和管理能力，這類能力不僅是大學畢業生由學生到職業人的角色轉換所必須具備的能力，同時也是大學生在工作中不斷進步和發展的保障。
專業能力：包括專業技能、分析解決問題的能力、實踐能力，這類能力是大學生在經過大學系統的學習后所獲得的與專業知識相關的能力，具有較強的專業性和針對性。
差異性能力：包括個性化、創新等能力，這一類能力使大學生自身與其他同類競爭者形成區分度，保持獨特性，是增強就業競爭力的重要因素，是大學生在就業后能夠在崗位中不斷創新和發展，不斷取得突破的重要能力。
（二）大學生就業能力現狀
麥可思研究院的《2012年中國大學生就業報告》指出：2011屆畢業生中無論是本科畢業生還是高職高專畢業生，其畢業時對基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平。這項研究表明，我國大學生的就業能力在剛畢業時未達到用人單位的要求。目前我國就業市場存在一個尷尬的錯位：一方面，大學生在經過系統的專業知識學習并取得相應學歷后，在求職過程中卻因為專業不對口、人崗不匹配等原因屢屢受挫；另一方面，企業在面對數量龐大的大學生求職大軍時抱怨找不到合適的人才。造成這種局面的原因是多方面的，一方面，企業為節約用人成本，縮短培訓周期，對大學生的綜合素質提出越來越高的要求，另一方面，在當前的高校培養模式下，大學生在畢業后并不具備立即與崗位匹配的就業能力，在入職時遭遇能力瓶頸。
目前，我國大學生就業能力不足體現在以下幾方面：
知識結構不合理：社會的高速發展，科技的日新月異使得企業對專業知識的敏感性越來越高，而且，由于各個學科、領域之間的交叉與融合，企業對于大學生的知識結構要求也趨向綜合化。受當前我國高校培養方式所限，大學生在課堂上學到的理論知識具有滯后性，大學生的知識結構與就業市場需求脫節。
實踐能力不足：在現行的高校培養方式中，以理論基礎知識的傳授為主，大部分高校只在大四開展為期兩到四個月不等的實習，而這些實習時間短，形式化嚴重，對提高大學生實踐能力的作用有限。據《2012年中國大學生就業報告》調查顯示，2011屆大學本科畢業生約有50%的人認為高校專業教學中最需要改進的地方是實習和實踐環節不夠。這也從側面反映了大學生實踐能力亟待增強。
創新能力不足：在科技飛躍發展的新時代，用人單位越來越渴求創新性人才，有調查指出，“65%的用人單位要求大學生應具備一定的創新能力”，與之形成反差的是，“40.7%的大學生感到自己的創新能力很欠缺”[4]，大學生的創新能力成為制約大學生就業及就業后更好地進行職業發展的一個重要因素。
就業觀念滯后：我國高等教育由“精英教育”逐漸向“大眾教育”過渡，與之相應的，就業市場對于大學生也有了新的定位，大學生的就業途徑和就業選擇等方面亦應該隨之發生變化。但是部分大學畢業生的就業觀念及其家長的就業期待仍然停留在“精英教育”時代，大學生自我定位不符合市場需求，就業觀念滯后，制約了自身的發展。
二、校企合作對提升大學生就業能力的意義
正如上文所說，當前，我國的大學畢業生每年以龐大的數量激增，加入到求職和就業大軍中。這些畢業生中的大部分人似乎并不具備達到用人單位需求的就業能力，他們在進入用人單位以后仍需要進行培訓才能真正進入勞動者角色。這在無形中造成了教育資源的重復消耗和浪費，也增加了大學生就業的壓力和難度。如何有效地加強教學培養與社會需求的對接，提升大學生就業能力，不僅是當前高校必須重視的難題，也是全社會必須參與其中、群策群力的公共性問題。作為大學生勞動力資源的消費者，企業應該承擔起社會責任，參與到提升大學生就業能力的環節中。學校和企業合作，實現學校與企業兩個不同領域的豐富資源的優化配置，優勢互補，對提高大學生就業能力具有重要的意義。
“校企合作是指學校與社會上的相關企業、事業單位及其他工作部門、行業之間的合作關系。其目標是培養學生的實際工作能力，其方式是通過學校與社會用人部門的結合，使學生直接參與相關工作，具備適應職業技術崗位需要的知識、能力素質結構等，以適應社會對高級技術應用型人才需要的一種人才培養模式”。[5]
隨著社會的發展以及高等教育大眾化進程的推進，高校傳統的教育模式在人才培養方面逐漸暴露出不可忽略的弊端，如上文所說，傳統教育模式培養出來的大學生就業能力與社會需求存在一定的差距。當今社會要求高校培養出來的大學生大部分是符合社會用人需求的應用型人才，在學生培養過程中，高校除了傳授文化、專業知識外，還要必須注重學生的實踐鍛煉環節，提升學生的綜合素質和能力。在這種情況下，校企合作越來越受到社會各界的重視，校企合作被視為提升大學生就業能力的有效途徑。
校企合作，從學校角度來說，一方面有利于學校加強以市場為導向的人才培養觀念，學校在校企合作的過程中，可以根據市場的用人需求適時地調整課程設置中的知識結構，有針對性地培養學生的實踐能力和創新能力，引導大學生樹立符合市場需求的就業觀；另一方面，學校可以充分利用企業豐富的資源，建立教育實習基地，在為大學生提供便利的就業培訓機會的同時，也能以企業為就業平臺，為大學生創造豐富的就業機會。
校企合作，從企業角度來說，學校具有較強的人力資源優勢，具有相對穩定的可以轉化為企業實習生甚至員工的學生資源，另外由于學校師生具有較高的專業理論知識水平，通過與企業合作，企業可以邀請教師與學生深入生產一線，參與技術革新，提高企業的科技創新能力。于此同時，企業可以依托自身具備的豐富的企業管理經驗及文化底蘊，吸引優秀的學生成為企業潛在的未來員工，對其進行有針對性的培訓，提高其就業能力。
校企合作，從大學生角度說，學生在大學學習期間，得到了學校和企業兩個不同的學習平臺。學生在大學課堂中可以學習專業理論知識，提高文化修養，同時通過參與校園內豐富多彩的社團活動，或者通過競選學生干部等途徑，提高個人的綜合素質，使自身的基本能力得到很好地鍛煉。大學生通過參與校企合作項目，可以深入企業，在參與企業的生產過程中驗證在書本所學的專業知識，提高動手實踐能力。同時，大學生在參與校企合作的項目過程中，可以進一步鍛煉自身的基本能力，提高適應環境、人際溝通、團隊合作等方面的能力。
三、對加強校企合作，提升大學生就業能力的建議
校企合作是根據企業發展的需要，以市場為導向，由學校和企業共同承擔的有針對性的人才培養模式。國外的經驗表明，校企合作有利于提高大學生的就業能力，是培養技能型人才的一種行之有效的途徑。我國校企合作目前尚處于摸著石頭過河的探索階段。盡管校企合作從長遠上說可以為高校、企業和社會帶來巨大的效益，實現大學生、高校和企業的“三贏”局面。但有研究表明，在目前階段，高校和企業的參與度和熱情都不高，校企合作被簡單地理解為企業到高校招實習生，雙方的合作缺乏廣度和深度。究其原因，一方面，高校受傳統的人才培養模式所限，缺乏大刀闊斧改革的決心，因而在引進企業參與教學改革方面的力度不夠；另一方面，校企合作缺乏法律的硬性規定和支持，企業作為大學生人才資源的消費者，沒有主動承擔起培養大學生的責任。部分企業缺乏長遠的發展目光，沒有看到校企合作將會帶來的巨大利益，因而參與校企合作的熱情不高，把校企合作等同于到高校接收廉價的實習生，歪曲了校企合作的本意。
針對目前校企合作的現狀，筆者認為，為了提升大學生就業能力，把校企合作落到實處，真正實現校企合作的意義，我國應該學習外國的一些經驗，以法律法規的形式硬性規定企業在人才培養過程中必須承擔的責任，充分利用企業擁有的資源，加強大學生培養模式與市場需求的對接。
在就業競爭激烈的新形勢下，高校必須打破傳統的人才培養模式，以市場為導向，積極主動地進行教育改革以配合校企合作的需要，真正把提升大學生的就業能力水平作為教學目標，不斷地提高畢業生就業指導服務水平。對此，筆者提出以下建議：
（一）以市場為導向，合理地進行專業和課程設計
高校不能固守原有的課程體系，而應該切實地以市場需求為導向，主動適應用人單位對人才的需求，加強與企業的聯系與合作，實行“訂單式”培養，密切留意就業市場動態，合理地設計專業和課程，及時地根據市場反饋進行相應的調整。
（二）在實踐教學過程中融入企業文化
大學畢業生最終要流向市場，進入企業，在教學實踐的過程中，學校把一些有代表性的企業文化引進實踐教學的過程中，讓學生及早地適應企業的氛圍，這有利于學生擺正心態，合理定位，同時也有利于增強大學生在入職后的適應能力，縮短大學生在進入企業后的再培訓周期。
（三）加強基于市場需求的師資建設
目前，我國高校存在一個普遍的現象：教師理論水平較高，而實踐操作水平稍有欠缺。缺乏市場歷練的專職教師，縱使理論水平再高，也難以培養出符合市場需求的學生。因此，高校的師資建設應該適應市場需求，通過校企合作，從企業引進實踐經驗豐富的專職人員作為師資隊伍的一部分，或者鼓勵教師深入企業學習，加強實踐操作水平。只有加強基于市場需求的師資建設，才能夠不斷提高畢業生就業指導服務水平，提升大學生就業能力。
參考文獻：
[1] 國際勞工局.人力資源開發與培訓[Z].國際勞工大會第92屆會議，2004.
[2] 帕特麗夏.威奈爾特.卑瑞卿譯.就業能力：從理論到實踐[M].中國勞動社會保障出版社，2004：41-49.
[3] 董美娟.論大學生就業能力及其提升[J].教育與職業，2012，（8）.
