時(shí)間：2023-06-06 09:32:00
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇朝花夕拾的讀書(shū)筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、指導(dǎo)思想
語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，其對(duì)于中學(xué)生視野的開(kāi)闊，知識(shí)的獲得，寫(xiě)作能力的提高具有極為重要的意義。課外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的奇妙世界。它召喚學(xué)生張開(kāi)思考的風(fēng)帆，在書(shū)海中遨游；它啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而課外閱讀舉足輕重。
二、閱讀目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，愛(ài)生讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，從書(shū)中獲得智慧和人生哲理。
2.定期給學(xué)生布置閱讀讀經(jīng)典美文的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積累優(yōu)美的字、詞、句，從而形成良好的語(yǔ)感。
3.通過(guò)多讀、反復(fù)讀引導(dǎo)學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
4.讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)筆記和隨想的習(xí)慣，日積月累，從而逐漸提高寫(xiě)作能力。
三、閱讀內(nèi)容
1.初一整個(gè)年級(jí)所推薦的名著，主要包括《朝花夕拾》和《西游記》。
2.選讀書(shū)目：《白洋淀紀(jì)事》《獵人筆記》等
3.根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況閱讀全國(guó)優(yōu)秀作文選、作文集好篇目，能力有余的同學(xué)可在課余時(shí)間閱讀老師推薦圖書(shū)角書(shū)目的《小王子》《窗邊的小豆豆》《城南舊事》等名著。
四、閱讀指導(dǎo)
1.可以根據(jù)實(shí)際需要，靈活、適當(dāng)?shù)剡x擇：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀等讀書(shū)的方式。
2.保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，利用好每周的閱讀課以及課后的時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間平均不少于半小時(shí)。
一、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香―――特色做法
2015年我校成立了《丁立梅散文品賞與寫(xiě)作借鑒研究》的課題組，全校師生掀起了閱讀丁立梅散文的熱潮。為了確保這項(xiàng)活動(dòng)深入扎實(shí)地開(kāi)展，從本學(xué)期起，我校師生做了一些切實(shí)的工作。
（一）讀書(shū)筆記示要求。每位學(xué)生摘錄“丁立梅散文”每周不少于兩篇，建議用專門(mén)讀書(shū)筆記，摘錄時(shí)將頁(yè)面邊緣三厘米處留有空白，適當(dāng)用不同顏色的筆注上邊批，文末要注上總批。注明摘錄的出處，文中優(yōu)美句子用波浪線標(biāo)出。老師平時(shí)強(qiáng)化檢查、督促、批閱，期中考試前夕班級(jí)內(nèi)組織讀書(shū)筆記的評(píng)選，期末考試結(jié)束后學(xué)校組織讀書(shū)筆記的評(píng)選、頒獎(jiǎng)，組織優(yōu)秀讀書(shū)筆記的流動(dòng)展覽。
（二）班級(jí)陣地設(shè)專欄。各班的書(shū)櫥要擺放一定量的丁立梅散文，并保證流轉(zhuǎn)量大，有借閱記錄，貼出“丁立梅散文專柜”；教室后墻設(shè)有“美文之窗”，教師將班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)丁立梅散文學(xué)習(xí)小組，定期輪流指名學(xué)生打印“丁立梅散文”，張貼到“美文之窗”，兩人負(fù)責(zé)句段批注、兩人撰寫(xiě)推薦理由，一人負(fù)責(zé)課前朗讀。
（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助交流。課題組已建構(gòu)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，已經(jīng)在“新浪網(wǎng)”上申請(qǐng)了一個(gè)博客，博客名稱是“梅香悠幽”，副標(biāo)題是“丁立梅散文品賞與寫(xiě)作借鑒的研究”，包含11個(gè)欄目。
（四）專題采訪零距離。學(xué)校將安排“走進(jìn)梅子”的活動(dòng)，提前遴選好采訪的學(xué)生，擬好采訪題目，做好采訪記錄，聯(lián)絡(luò)好媒體記者、丁立梅作家、程韶榮教研員等。采訪活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)編制出采訪快訊、采訪文案和校內(nèi)會(huì)，搜集好媒體報(bào)道資料，圖文并茂地到“梅香悠幽”博客。
（五）興趣小組展風(fēng)采。老師負(fù)責(zé)在文學(xué)社員的基礎(chǔ)上篩選、建立丁立梅散文學(xué)習(xí)小組，形成檔案資料，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；每期的《海娃》文學(xué)社開(kāi)出專欄刊登丁立梅優(yōu)秀散文及學(xué)生的模擬習(xí)作。
二、和金無(wú)足赤，白璧有微瑕――成績(jī)與不足
只有盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺(tái)，讓他們有成就感，才能更好地激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。因此，我校常常開(kāi)展“手抄報(bào)比賽”、“古詩(shī)朗誦比賽”、以“我勤奮我快樂(lè)”為主題的演講，以及“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”、“讀書(shū)征文比賽”、評(píng)選“優(yōu)秀日記”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示才華，在活動(dòng)中樹(shù)立自信。
農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)落后、交通閉塞、信息傳播慢、農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的觀念落后，經(jīng)費(fèi)的限制造成學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)量不足，以及閱覽室相對(duì)封閉、應(yīng)試教育的壓力等因素，導(dǎo)致學(xué)生課外讀寫(xiě)不容樂(lè)觀。表現(xiàn)在對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足；學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃；不喜歡讀文學(xué)類的書(shū)籍；對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。
三、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢――課外讀寫(xiě)計(jì)劃
（一）激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書(shū)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是強(qiáng)化劑，能開(kāi)發(fā)潛力。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)之前，先印發(fā)名言警句，對(duì)學(xué)生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們重視課外閱讀。如“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”等。在教室、閱覽室張貼名言警句，喚起學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生選取有關(guān)書(shū)的格言作為座右銘，張貼于家中的書(shū)房，時(shí)時(shí)警策自己多讀書(shū)，讀好書(shū)。利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，選取名著名篇，對(duì)其動(dòng)之以情。
（二）營(yíng)造讀書(shū)氛圍，陶冶學(xué)生情操。我們要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。（1）開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，班級(jí)成立圖書(shū)角，學(xué)生自發(fā)地把家中的書(shū)籍暫時(shí)存到班里來(lái)，由小干部登記造冊(cè)，管理借閱。“存一本書(shū)，看百本書(shū)”。給學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書(shū)條件。（2）教室墻上，貼滿學(xué)生自己的作品――剪貼、墻報(bào)、課文插圖，給學(xué)生讀書(shū)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。我校讓學(xué)生保證每天30分鐘讀書(shū)，要求學(xué)生每天閱讀課外書(shū)不少于2000字，作不少于200字的讀書(shū)筆記，摘錄認(rèn)為寫(xiě)得好的精彩語(yǔ)段、章節(jié)，并讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督簽字。“學(xué)生并非不愿讀書(shū)，也并非真的沒(méi)有時(shí)間”。閱讀前必須選好作品填入“計(jì)劃表”中（以內(nèi)容積極健康、文學(xué)色彩濃郁為原則，由組長(zhǎng)把關(guān)），并在作品后面標(biāo)明需多少天，約在何日前讀完該作品。每次閱讀后，及時(shí)標(biāo)明閱讀日期及頁(yè)碼，并在“片語(yǔ)感言”欄中寫(xiě)感言，內(nèi)容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會(huì)。
（四）選擇適當(dāng)讀物，提高閱讀質(zhì)量。語(yǔ)文課外讀物的選擇必須符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，必須與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng)，必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時(shí)代的發(fā)展。我校語(yǔ)文組要求學(xué)生讀的書(shū)籍有《繁星?春水》、《寄小讀者》、《朝花夕拾》、《泰戈?duì)栐?shī)選》、《西游記》、《水滸傳》、《文化苦》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《馬克?吐溫中短篇小說(shuō)選》等。
（五）指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對(duì)于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起到重要的作用。具體方法如下。
1.指導(dǎo)精讀。掃清文字障礙，弄清句段含義，領(lǐng)會(huì)全文中心。
2.指導(dǎo)速讀。篩選重點(diǎn)，把握重點(diǎn)語(yǔ)段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。
讀書(shū)之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。書(shū)是我生活中的一大樂(lè)趣。我堅(jiān)信，只有讓我們的靈魂融入書(shū)的海洋，讓書(shū)的內(nèi)容融入我們的生命，才能有一個(gè)比水海更為廣闊的心靈空間!這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生必讀課外書(shū)目，供大家參考。
中學(xué)生必讀課外書(shū)目1、《西游記》吳承恩
2、《水滸》施耐庵
3、《朝花夕拾》魯
迅
4、《駱駝祥子》老
舍
5、《繁星·春水》冰
心
6、《魯濱孫漂
流記》(英)笛福
7、《格列佛游記》(英)斯威夫特
8、《名人傳》(法)羅曼·羅蘭
9、《童年》(俄)高爾基
10、《鋼鐵是怎樣煉成的》(俄)奧斯特洛夫斯基
讀書(shū)技巧1、盡量借圖書(shū)館的新書(shū)。
這個(gè)“新”不是出版日期的“新”，是書(shū)的內(nèi)容對(duì)應(yīng)時(shí)代的新，也就是當(dāng)代的比較著名的學(xué)者寫(xiě)的比較有價(jià)值的書(shū)。這類“新”書(shū)，我以為圖書(shū)館二樓的新書(shū)架和三樓的閱覽室比較多，特別是三樓，只允許出借7天，這也逼迫你盡快完成，是好事。
2、經(jīng)典書(shū)在經(jīng)濟(jì)條件允許情況下，盡量買。
這樣做的目的一是收藏——以備需要時(shí)可以經(jīng)常閱讀，更重要的是可以隨時(shí)在邊角處記下自己的思路、想法——我比較信奉“不懂筆墨不讀書(shū)”(關(guān)鍵是腦子實(shí)在不夠用，很多想法是靈光一現(xiàn)，不立刻記錄下來(lái)，以后再回味都很難)。
3、根據(jù)自己的興趣，重點(diǎn)關(guān)注若干出版社(出版集團(tuán))。
一些有歷史傳承的出版社是有著自己一貫的偏好的，就哲學(xué)社科及經(jīng)濟(jì)科學(xué)類別來(lái)說(shuō)，商務(wù)印書(shū)館、中國(guó)社科、上海人民(上海世紀(jì)集團(tuán))、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、江蘇人民、遼寧教育、譯林、中央編譯、新星、湖南科技等綜合性出版單位以及北大、復(fù)旦、廣西師范、中國(guó)人大、上財(cái)?shù)雀咝３霭嫔缍际潜容^不錯(cuò)的。特別對(duì)于處于讀書(shū)初始狀態(tài)、知識(shí)積淀還較低、選擇和鑒別的能力還不夠強(qiáng)時(shí)，信賴一些出版界的“百年老店”是我這樣的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避者的理性選擇。
4、讀書(shū)要有一個(gè)文獻(xiàn)學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程。
有一兩年是要做準(zhǔn)備的，這個(gè)時(shí)候不懂得古今中外學(xué)術(shù)界里有哪些人是重要的，哪些書(shū)是經(jīng)典的，所以買書(shū)、借書(shū)都不得要領(lǐng)。我管這叫文獻(xiàn)學(xué)的準(zhǔn)備。有這一兩年的積累之后，自己想研究某個(gè)領(lǐng)域后，就可以按圖索驥去查。也學(xué)會(huì)鑒別書(shū)的好壞優(yōu)劣，這樣讀書(shū)不會(huì)走冤枉路，買書(shū)也不會(huì)花冤枉錢。從這個(gè)意義看，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)或者推而廣之，學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科之前，首先了解這門(mén)學(xué)科的發(fā)展史，實(shí)際上也就是了解這門(mén)學(xué)科的人物傳記、文獻(xiàn)史，實(shí)在是至關(guān)重要。數(shù)學(xué)史、科學(xué)史、哲學(xué)史、經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)思想史等等應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)學(xué)科體系中的基礎(chǔ)地位，學(xué)生據(jù)此各取所需，攀爬參天大樹(shù)也就方便得多了。而興趣很大程度上也是從讀史過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)的。
5、不要完全迷信書(shū)單。
書(shū)單的目的是一個(gè)文獻(xiàn)檢索的提要，之所以要有開(kāi)書(shū)單的人，就是因?yàn)槌跞腴T(mén)者需要在不斷磨合中提升自己鑒別書(shū)的優(yōu)劣的能力，逐步對(duì)他所熟識(shí)的幾個(gè)領(lǐng)域里有影響的人、有影響的書(shū)以及有影響的人寫(xiě)的有影響的書(shū)中的代表作了然于胸。未必要都讀完，實(shí)際上也不可能做到都讀完——做學(xué)問(wèn)者一輩子把一個(gè)值得研究的人或話題搞深搞透就很不容易了。但至少當(dāng)他想要檢索的時(shí)候，自己頭腦里會(huì)有一個(gè)清單，一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的清單。一旦進(jìn)入軌道之后，就應(yīng)該根據(jù)自己的需要閱讀，而不應(yīng)該被龐大的書(shū)單嚇住。頭腦中要有一個(gè)目錄，查哪個(gè)方面要找哪些人，了解他(她)的那些東西。書(shū)單是一個(gè)工具，但這個(gè)工具一定要自己掌握，最后做到自己能夠給自己開(kāi)書(shū)單。
6、藏書(shū)與讀書(shū)要保持適當(dāng)比例。
一味地買，一方面容易浪費(fèi)資財(cái)，不經(jīng)濟(jì);另方面也正如“書(shū)非借不能讀”所暗指的現(xiàn)象，束之高閣以致成葉公之患。故此，將讀書(shū)藏書(shū)比控制在一個(gè)穩(wěn)定的水平上，有點(diǎn)類似于增長(zhǎng)理論中的“有保證的增長(zhǎng)率”、“平衡路徑的增長(zhǎng)率”。不過(guò)，我認(rèn)為這種穩(wěn)態(tài)增長(zhǎng)率不能追求“I=S”，藏書(shū)與讀書(shū)拉開(kāi)一定檔次、保持一定的“赤字”、“通脹”是有必要和有益處的，藏書(shū)總是多于讀書(shū)可以鞭策、激勵(lì)你持續(xù)地閱讀，當(dāng)然赤字也不要太多，否則你習(xí)以為常反倒沒(méi)有動(dòng)力了。
7、有的讀者看書(shū)有猴急的毛病，要不得。
不看序、譯序、前言、導(dǎo)讀、目錄、后記、譯后記、跋，這種叫做囫圇吞棗、欲火中燒，逮著一個(gè)先上了再說(shuō)，這是不對(duì)的。要先好好打量打量，從前言中知道作者選題的背景和想要解決的問(wèn)題，從目錄中大致看到作者論述的邏輯結(jié)構(gòu)，這樣讀書(shū)才有目的性——讀書(shū)必須要有目的有選擇，因?yàn)闀r(shí)間太稀缺了。
8、經(jīng)典之作讀過(guò)以后應(yīng)當(dāng)整理讀書(shū)筆記。
歐陽(yáng)修說(shuō)讀書(shū)有“三上”——馬上、廁上、枕上，這說(shuō)明要學(xué)會(huì)甄別書(shū)的重要程度，并采取不同的對(duì)待辦法。讀書(shū)筆記也是這樣，那些最為重要、經(jīng)典的書(shū)籍，不僅是需要在書(shū)旁鉤鉤劃劃、寫(xiě)寫(xiě)記記，還應(yīng)該整理自己的感想。讀書(shū)筆記可以人物為主線——讀一著名人物的多本著作，比較其一生思想變化的過(guò)程，可也;也可以就事論事，單就一本書(shū)、一個(gè)話題整理。讀書(shū)筆記的寫(xiě)法，首要的是要寫(xiě)出該書(shū)的獨(dú)特之處，在此前提下，再求全面。有些書(shū)籍只有個(gè)別篇章精彩，那就可以只針對(duì)這些篇章來(lái)寫(xiě)。在描述作者的觀點(diǎn)之余，也應(yīng)有自己的解讀。學(xué)會(huì)用大書(shū)指導(dǎo)小書(shū)，以一本書(shū)分析另一本書(shū)，用具有普遍意義的講方法論的書(shū)解讀具有特殊性的專題書(shū)，用經(jīng)典書(shū)比照前沿書(shū)。
9、對(duì)于數(shù)學(xué)模型為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論書(shū)籍，需要注重其“詩(shī)外的功夫”。
一、指定章節(jié)復(fù)述
故事復(fù)述能力是中學(xué)生一項(xiàng)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。小而言之，就三言兩語(yǔ)概括故事情節(jié);大而言之，則需要抓住文章的精髓，憑個(gè)人閱讀體驗(yàn)評(píng)價(jià)人物、概括內(nèi)容。中學(xué)名著閱讀推薦篇目中有大量的長(zhǎng)篇名著，這些名著大浪淘沙，是穿越了時(shí)空仍能熠熠生輝的名篇。考慮篇幅問(wèn)題，要檢查學(xué)生的閱讀情況，利用課堂時(shí)間進(jìn)行全篇的復(fù)述檢查是不現(xiàn)實(shí)的。而指定章節(jié)來(lái)復(fù)述則能以內(nèi)容抽查的形式，精準(zhǔn)地檢查學(xué)生的閱讀情況。如《水滸傳》一書(shū)通過(guò)精彩的故事，塑造了許多英雄好漢的形象，而故事(或人物)既是互相聯(lián)系，又是各自獨(dú)立的，這就便于復(fù)述故事情節(jié)來(lái)檢查學(xué)生的閱讀情況。檢查本書(shū)的閱讀情況，可抽查學(xué)生復(fù)述“魯智深倒撥垂楊柳”“武松醉打蔣門(mén)神”等情節(jié)，概述“林沖的主要事跡”等事件。復(fù)述的要求也可以根據(jù)名著內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如可以在復(fù)述情節(jié)時(shí)對(duì)字?jǐn)?shù)或時(shí)間設(shè)置要求，限定80個(gè)字或是120秒等。這樣既有效檢查了學(xué)生的閱讀情況，也讓課外閱讀課堂富有趣味。
二、繪制思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，用于檢閱學(xué)生的名著閱讀效果，既簡(jiǎn)單又高效。如檢查《西游記》的閱讀成效時(shí)，學(xué)生把唐僧師徒四人一路西行的路線圖畫(huà)出來(lái)。繪制路線圖就必須了解整部名著的內(nèi)容梗概，懂得唐僧師徒四人一路經(jīng)歷了哪些磨難，一張思維導(dǎo)圖顯示了學(xué)生的閱讀深入程度。《魯濱遜漂流記》一書(shū)塑造一個(gè)在野外獨(dú)立求生的硬漢形象，根據(jù)文章內(nèi)容學(xué)生繪制出魯濱遜在荒島上的各種求生技能，羅列出這些求生技能也能看出學(xué)生對(duì)于名著的掌握情況。閱讀思維導(dǎo)圖既是對(duì)內(nèi)容情節(jié)的梳理，也是學(xué)生對(duì)名著閱讀成效的充分展示。學(xué)生要想完整、精彩地勾勒出思維導(dǎo)圖，得有通讀、理解名著的基礎(chǔ)。教師通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于名著的具體閱讀情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、探究延伸解讀
隨著中學(xué)生的身心發(fā)展，生活閱歷的豐富，引導(dǎo)他們根據(jù)一定的環(huán)境，展開(kāi)合理的想象，來(lái)給名著閱讀潤(rùn)色，也能檢驗(yàn)出他們的閱讀效果，評(píng)判他們的閱讀收獲。許多名著的故事性強(qiáng)，情節(jié)不但吸引人，而且交織錯(cuò)接，教師可根據(jù)情節(jié)的不同，開(kāi)發(fā)一些拓展性的解讀。如:《駱駝祥子》中祥子在第二次落魄時(shí)如果沒(méi)有去找虎妞，他的人生軌跡會(huì)有怎樣的變化?你的這種解讀有什么依據(jù)?根據(jù)學(xué)生的解讀來(lái)分析小說(shuō)的三要素:人物、性格、環(huán)境。探究性解讀讓學(xué)生有足夠的的參與感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)生閱讀后的探究性解讀，既了解學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的理解，又能判斷學(xué)生的思辨能力是否得到提升。《昆蟲(chóng)記》是一部膾炙人口的生物學(xué)百科全書(shū)，法布爾對(duì)很多昆蟲(chóng)有細(xì)致的觀察，對(duì)于昆蟲(chóng)的外形、習(xí)性等做了科學(xué)的敘述，這些對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有益的借鑒。教師可以組織學(xué)生觀察生活中的小昆蟲(chóng)，在課堂上進(jìn)行延伸討論。通過(guò)討論不但能提升學(xué)生的表達(dá)能力，而且也能評(píng)判出學(xué)生對(duì)名著閱讀的掌握情況。
四、闖關(guān)升級(jí)游戲
好玩是孩子的天性，樂(lè)于挑戰(zhàn)是中學(xué)生的特點(diǎn)。闖關(guān)游戲這種快樂(lè)有趣的情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，闖關(guān)升級(jí)后的成就感也是激勵(lì)他們大量閱讀的動(dòng)力。適合中學(xué)生閱讀的名著無(wú)論是情節(jié)還是人物都不是單一存在的，這就給游戲等級(jí)的設(shè)置提供了廣闊的空間。闖關(guān)游戲分為10個(gè)等級(jí)，從易到難根據(jù)名著內(nèi)容理解由淺入深設(shè)計(jì)。由學(xué)生答題的情況來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)于名著內(nèi)容的理解、人物形象的辨析及主題思想的歸納情況。比如《朝花夕拾》一書(shū)中涉及了哪些人物?魯迅對(duì)這些人流露出什么樣的情感態(tài)度?這些人物對(duì)魯迅先生有什么深遠(yuǎn)影響?《西游記》里唐僧師徒四人都經(jīng)歷了哪些難?這些難涉及到哪些妖精?這些妖精都有什么背景?這些難都是考驗(yàn)誰(shuí)的?運(yùn)用這些問(wèn)題進(jìn)行闖關(guān)升級(jí)，通過(guò)闖關(guān)游戲，教師考查了學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生也在愉悅的氛圍中加深了對(duì)名著內(nèi)容的理解。
五、展示讀書(shū)筆記
我們提倡名著閱讀一定要留下痕跡，閱讀一部名著就像是經(jīng)歷了一回人生一般，留下閱歷和成長(zhǎng)。為了盡可能地達(dá)到這一目的，在名著開(kāi)篇閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們就強(qiáng)調(diào)了做好讀書(shū)筆記的重要性，同時(shí)也為閱讀之后的評(píng)價(jià)做了鋪墊。中學(xué)生的名著閱讀應(yīng)源于情節(jié)，發(fā)于思考。語(yǔ)文教師在推進(jìn)名著閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中留下痕跡，留下閱讀時(shí)迸濺的思想火花。這些火花可能是流瀉于筆端的優(yōu)美文字，可能是閱讀時(shí)從腦海里冒出的層層疑問(wèn)，可能是閱讀帶來(lái)的精神的滿足。我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極把這些閱讀帶來(lái)的瞬間感悟記錄下來(lái)，可以摘錄在讀書(shū)筆記上，或是直接書(shū)寫(xiě)在書(shū)籍上。這些由閱讀帶來(lái)的收獲是很好的評(píng)價(jià)方式，也是學(xué)生閱讀感悟、深層思考的展示平臺(tái)。除了讀書(shū)筆記，還有讀書(shū)方法的交流與評(píng)價(jià)。名著的篇幅都比較長(zhǎng)，采用什么樣的方法閱讀才更有效率，也是我們研究的一個(gè)課題。我們可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀方法交流，借此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的收獲。比如設(shè)置“如何克服長(zhǎng)篇閱讀的恐懼”“如何反復(fù)閱讀經(jīng)典名著”等話題，通過(guò)學(xué)生的交流來(lái)評(píng)判學(xué)生在閱讀過(guò)程中的收獲。“行百里者半九十。”名著導(dǎo)讀工作，不應(yīng)只是停留在讀的階段，閱讀之后的跟蹤評(píng)價(jià)才是收獲階段。有效的評(píng)價(jià)既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又能提升閱讀的有效性，達(dá)到提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。中學(xué)生名著閱讀的評(píng)價(jià)策略多種多樣，我們可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及名著的內(nèi)容、體裁等選擇適合的方法對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
作者：程釗奮 單位：福建省莆田市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
一、聚焦重點(diǎn)，含英咀華
經(jīng)典書(shū)籍如同一座知識(shí)寶庫(kù)，里面蘊(yùn)含著許多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒，并受用一生的東西。如何才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞積累，遷移運(yùn)用呢？與其面面俱到，淺嘗輒止，不如聚焦重點(diǎn)，仔細(xì)賞析，從中品其味、悟其法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文之時(shí)，可引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)把文中的精彩片段、精美語(yǔ)句和精妙的描寫(xiě)方法記錄下來(lái)，鼓勵(lì)他們多品讀，多積累，多模仿，多運(yùn)用。
譬如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《綠野仙蹤》，廣州市永曜北小學(xué)董小移老師便采用了“聚焦片段，賞析激趣”的方法。《綠野仙蹤》是美國(guó)作家弗蘭克?鮑姆寫(xiě)的一部充滿奇異色彩的童話作品，書(shū)中的一句話――我的書(shū)是為那些心靈永遠(yuǎn)年輕的人寫(xiě)的，無(wú)論他們年紀(jì)有多大――深深地觸動(dòng)了董小移老師，使她想起孩童時(shí)的記憶與夢(mèng)想、童稚與天真。她相信孩子們也會(huì)喜歡這本書(shū)，可是怎樣指導(dǎo)閱讀才更有效呢？為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，董老師首先出示書(shū)中的一段文字，并簡(jiǎn)述道：“老師想和大家分享自己讀到的一段話：‘美麗可愛(ài)的小女孩多蘿茜住在堪薩斯大草原上，她是個(gè)孤兒，現(xiàn)在和她的亨利叔叔、艾姆嬸嬸住在一起。’你們猜猜，她生活得快樂(lè)嗎？為什么？”待學(xué)生說(shuō)完原因后順勢(shì)追問(wèn)：“她為什么不快樂(lè)呢？”在學(xué)生迷惘的眼神中，董老師請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，重點(diǎn)聚焦描寫(xiě)多蘿茜外貌的兩個(gè)片斷，讓學(xué)生邊讀邊思考作者為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處，并讓學(xué)生在感受深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。接著讓學(xué)生談?wù)劇跋砝迨搴桶穻饗疬@兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？假如你是作者，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？”。最后讓學(xué)生把思考的內(nèi)容整理后寫(xiě)在作業(yè)本上，形成自己的讀書(shū)筆記。如此，讀與思共，思與讀隨。整個(gè)閱讀指導(dǎo)過(guò)程雖平實(shí)但有序、有效，學(xué)生從中體會(huì)到讀書(shū)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，加深了“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的意念，為“會(huì)讀書(shū)”奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。
二、方法滲透，學(xué)思同構(gòu)
僅憑興趣很難收到良好的閱讀效果，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入有效閱讀之門(mén)，教師還應(yīng)本著“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念，教會(huì)學(xué)生各種閱讀的技巧，幫助他們?cè)凇拔乙x”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“我會(huì)讀”。讀書(shū)之道，因人而異。就小學(xué)生而言，在課內(nèi)外閱讀中，可采用以下幾種方法：
（一）速讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本課外書(shū)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的方法閱讀，學(xué)會(huì)關(guān)注“前言”和“目錄”。因?yàn)榍把阅依艘槐緯?shū)的主要內(nèi)容，目錄則提挈了各章節(jié)的中心概念；讀過(guò)前言和目錄，學(xué)生就能迅速了解作者的寫(xiě)作意圖和整本書(shū)的內(nèi)容梗概，為進(jìn)一步閱讀全文、綜述大意打好基礎(chǔ)。需要說(shuō)明的是，速讀不是馬馬虎虎地讀，而是利用有限的時(shí)間快速讀書(shū)、高效讀書(shū)。
（二）精讀。對(duì)文章重點(diǎn)詞句或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，甚至反復(fù)閱讀、品味玩賞，同時(shí)做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。可在文章中感受最深處圈畫(huà)勾點(diǎn)重點(diǎn)詞句，批注閱讀心得，小到一個(gè)詞、一句話，大到一段話、幾段話。高年級(jí)學(xué)生還可以立足全篇，從表達(dá)形式、表達(dá)效果等角度說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪里，文中有哪些地方值得學(xué)習(xí)借鑒。
（三）摘記。把好詞佳句或精彩片段分門(mén)別類地摘記在專門(mén)設(shè)置的課外閱讀記錄本上，濃縮精華，熟讀成誦。
綜上所述，當(dāng)學(xué)生拿到一本書(shū)后，首先得問(wèn)問(wèn)自己想從中獲得什么，接著快速瀏覽目錄，獲取一個(gè)總的概要；然后找到想要研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟自得，在有疑問(wèn)之處標(biāo)上記號(hào)；待閱讀完全書(shū)后再理清條理，聚焦和探究不懂的問(wèn)題；最后，欣賞品味精彩片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。老師在給學(xué)生介紹這些閱讀方法的時(shí)候，盡量少一點(diǎn)“方法教條牽引”，多一點(diǎn)“實(shí)例滲透指導(dǎo)”；至于學(xué)生采用哪種方法，可由他們根據(jù)自己的需要、習(xí)慣或喜好靈活選用。
三、善于動(dòng)筆，讀思共進(jìn)
著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)成功的標(biāo)志之一就是常常讀出自我。”在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去研讀、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑惑，使他們形成多閱讀、善思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。學(xué)生可以在自己的書(shū)上劃?rùn)M線或波浪線，標(biāo)出著重號(hào)（“”或“”），打上問(wèn)號(hào)，注寫(xiě)眉批；又可以邊讀邊思考，在專門(mén)設(shè)置的課外讀書(shū)筆記本上寫(xiě)讀后感，及時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容或?qū)懽鞣椒òl(fā)表自己的見(jiàn)解。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在自己的書(shū)本上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批，并交流批注的內(nèi)容，可使他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，學(xué)會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題，從而養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在平時(shí)的教學(xué)中非常注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，以下教學(xué)方法可供參考：（一）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置摘抄本，專門(mén)摘抄課內(nèi)或課外的好詞佳句。讓學(xué)生自行創(chuàng)意，給摘抄本命名；學(xué)生的想象可謂豐富奇特，如《朝花夕拾》《書(shū)海寶珠》《筆下生花》《我和美文有個(gè)約會(huì)》《與好書(shū)共舞》《“筆”寫(xiě)人生》等，可見(jiàn)孩子們思維的廣度不可估量。（二）鼓勵(lì)學(xué)生為摘抄的內(nèi)容配上圖畫(huà)，涂上鮮艷美麗的色彩；當(dāng)學(xué)生做完摘抄本，老師將及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，把他們的作品復(fù)印后張貼展示，鼓勵(lì)大家進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。（三）創(chuàng)造條件讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，定期展示閱讀成果并進(jìn)行交流分享，定期評(píng)出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀讀者，提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的積極性。（四）每逢課外閱讀時(shí)間，教師和學(xué)生一起讀書(shū)，做筆記，編抄報(bào)；每次開(kāi)展讀書(shū)展示活動(dòng)，教師和學(xué)生一起分享各自寫(xiě)下的讀后感，分享共同編寫(xiě)的課外閱讀小報(bào)。通過(guò)這種師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的讀書(shū)學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中愛(ài)上課外閱讀，學(xué)會(huì)課外閱讀，使課外閱讀從“有趣”走向“有效”，從“有效”走向“高效”。
四、科學(xué)規(guī)劃，落實(shí)執(zhí)行
閱讀教學(xué)是文本、生活與心靈之間的一道橋梁，是學(xué)生了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我的過(guò)程。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)既要有系統(tǒng)、科學(xué)的方法，又要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并保證足夠的閱讀量，要做到精讀與略讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外并重，致力于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和思維發(fā)展，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建和升華。
語(yǔ)文教師要以身作則，帶頭多讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教師自己讀的書(shū)多了，在日常教學(xué)中就會(huì)在不經(jīng)意間流露出儒雅之氣及豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。教師以自己的學(xué)識(shí)魅力，言傳身教，對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化、耳濡目染的效果，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀就是一種無(wú)形的影響和無(wú)聲的力量，對(duì)營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍有莫大的作用。
當(dāng)然，要想使學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，最重要是語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)必須有法、得法。切實(shí)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、樂(lè)于閱讀，把閱讀變成“悅讀”，輕松享受閱讀。把閱讀真正變成學(xué)生的內(nèi)在自我需求和一種伴隨其終生的習(xí)慣。“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”我每次接手一個(gè)新班，都要對(duì)學(xué)生做一個(gè)閱讀情況的摸底調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷、談心或家訪等方式，先理解學(xué)情，然后再對(duì)癥下藥。整理出一些切合學(xué)生實(shí)際的閱讀的具體方法和計(jì)劃任務(wù)，采取閱讀專題指導(dǎo)課和在日常教學(xué)中滲透相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生有法有序地開(kāi)展閱讀。
常用閱讀的方法有：默讀，可以加快閱讀速度；跳讀，就是先看文章開(kāi)頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然后將最后兩段逐字逐句讀完，這樣可以避免把時(shí)間花在不必要的文字上，適用于閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章；略讀，也叫泛讀，用最快的速度先瀏覽所選擇書(shū)目的前言和內(nèi)容介紹等，了解其大概內(nèi)容即可；細(xì)讀，對(duì)一冊(cè)課本中的重點(diǎn)單元內(nèi)容、范例、篇章或精彩語(yǔ)段須認(rèn)真閱讀，反復(fù)研讀、品味；比較讀，即閱讀時(shí)把不同的作者，不同的時(shí)期，或不同的地域，同一體裁，又是類似內(nèi)容的放在一起進(jìn)行比較研讀，看有何異同點(diǎn)，有什么創(chuàng)新，從中學(xué)到新的知識(shí)；整體感知讀，就是瞬間辨認(rèn)一個(gè)短語(yǔ)、甚至一個(gè)句子，整體理解它的意思，可以大大提高閱讀速度；搜索信息核心地讀，注意搜尋作者用來(lái)強(qiáng)調(diào)信息要點(diǎn)的標(biāo)志性句子，例如，搜尋段落之間承上啟下的過(guò)渡段和過(guò)渡句，搜尋在“綜上所述”“總之”“由此可見(jiàn)”等之后所作的簡(jiǎn)單概括。
好習(xí)慣使人終身受用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很關(guān)鍵。我平時(shí)要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)一定要“動(dòng)筆”，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。具體來(lái)說(shuō)，就是有圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注，即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，或愛(ài)、或憎、或疑、或思，如用“” “?”“――”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受，可以品評(píng)遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，也可以談?wù)勛约旱牟煌?jiàn)解等。寫(xiě)讀書(shū)筆記，可作摘抄、編提綱、寫(xiě)體會(huì)、作卡片等，把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，閱讀積累對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高至關(guān)重要，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀、善于積累的讀書(shū)習(xí)慣與方法。
除了認(rèn)真研讀語(yǔ)文教材之外，更多是大量的閱讀傳世經(jīng)典之作、文學(xué)名著、暢銷書(shū)、報(bào)刊雜志等，所謂“課內(nèi)得法，課外得益”正是此意。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》等；長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼?羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當(dāng)代文學(xué)作品，可從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物，等等。我們還可以在傳世經(jīng)典中，選取一些最精華的內(nèi)容，讓學(xué)生去誦讀，例如《論語(yǔ)》《孟子》《道德經(jīng)》《莊子》《古文觀止》《李白詩(shī)選》《杜甫詩(shī)選》等。當(dāng)然，初中生的課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是挺重的，要他們閱讀大量的課外書(shū)困難的確很大，但是我們可以引導(dǎo)他們挑選其中的一部分自己感興趣的去重點(diǎn)閱讀，其余的可做瀏覽性的閱讀。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)策略
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）20-050-1
一、精心篩選，落實(shí)閱讀內(nèi)容
1.根據(jù)年齡段，選擇適合學(xué)生的課外書(shū)籍，讓他們喜歡閱讀。學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)顯示：中學(xué)生在不同的年齡階段，所表現(xiàn)出來(lái)的閱讀興趣與愛(ài)好是截然不同的。因此為學(xué)生選擇課外閱讀材料必須考慮到這一點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的閱讀需求。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛(ài)幻想，這就意味著他們?nèi)詯?ài)讀幻想的故事，如童話、科幻小說(shuō)等，好奇又是他們的一大天性，因此教師可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；此階段，學(xué)生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。初二年級(jí)，學(xué)生們的思維已開(kāi)始由形象思維向抽象思想發(fā)展，特別是初二年級(jí)下學(xué)期及初三年級(jí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，學(xué)生的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。我們可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)地選擇閱讀內(nèi)容，又有利于使閱讀內(nèi)容系統(tǒng)化、具體化、層次化。
2.結(jié)合教材內(nèi)容，選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的名篇。現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材都是以“單元”為單位編排的，多半是把內(nèi)容相似或相關(guān)的文章編在一起，組成一個(gè)教學(xué)單元，或是以某個(gè)讀、寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)為依據(jù)，把幾篇課文編為一組。語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以按每組教材的特點(diǎn)和文章內(nèi)容，選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生閱讀，一方面增強(qiáng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力，另一方面使課外閱讀更加系列化，更加豐富多彩，使學(xué)生的閱讀面更加廣泛。如教《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，就讓學(xué)生看魯迅的《朝花夕拾》；教《生命的意義》，讓他們閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》；上《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，推薦他們閱讀《名人傳》，教《荒島余生》時(shí)，讓他們閱讀《魯濱遜漂流記》等等。這樣學(xué)生從這些書(shū)中擴(kuò)大了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭，就主動(dòng)找書(shū)閱讀了，有時(shí)候不要我去介紹，他們就能把有關(guān)課文的章節(jié)內(nèi)容了解得清清楚楚。
二、科學(xué)規(guī)劃，教給閱讀方法
1.抓起步，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。無(wú)論做什么事情，興趣是關(guān)鍵。興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其顯得重要。“興趣是最好的老師”。我在初一學(xué)生中做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：列舉你喜愛(ài)的課文內(nèi)容、課文、作家、名著。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛(ài)的課文內(nèi)容是：（1）無(wú)論記人敘事，述地狀物，都在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和理解力范圍之內(nèi)，使他們備感熟悉、親切，且文字淺顯易懂。（2）有感人肺腑的的真人真事，有生動(dòng)的表現(xiàn)和豐富的感情。（3）內(nèi)容曲折，富有變化，使人出乎意料，精神振奮。（4）有精彩的對(duì)話。（5）有愛(ài)國(guó)憂民之氣。
2.抓課堂，指導(dǎo)閱讀方法。在課堂上，我們要精心設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課外閱讀的方法、技巧，不斷提高其閱讀能力。閱讀的方法、技巧很多，比如怎么讀文章、怎么讀一本書(shū)、怎么品味精彩句段、怎么概括故事內(nèi)容、怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記、怎么與同學(xué)交流讀書(shū)感受等，都有一定的講究。因此，我們要有計(jì)劃、有目的、有步驟地通過(guò)設(shè)計(jì)一節(jié)一節(jié)的指導(dǎo)課，有序地引導(dǎo)學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中去感受、提升，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)的基本方法，如“圈”“點(diǎn)”“畫(huà)”、略讀、精讀、做讀書(shū)筆記、摘抄等。對(duì)于好的文章，教會(huì)學(xué)生一遍又一遍地、有層次地讀，讓學(xué)生在每次閱讀中都能有所收獲。
三、合理安排，保證閱讀時(shí)間
1.每周專門(mén)安排一節(jié)課，供學(xué)生閱讀課外文章。這一舉措在不少學(xué)校都已施行。比如我校，則是將閱讀引入課堂，每個(gè)班每周都有一節(jié)閱讀課，用于讓學(xué)生集中閱讀名篇名著，或是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)。我每天安排二十分鐘讓學(xué)生靜心閱讀。作為教師，還可以進(jìn)一步優(yōu)化自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)。只要我們善于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，精選教學(xué)內(nèi)容，大力減少不必要的分析、講解，就能節(jié)省下不該浪費(fèi)掉的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生去讀書(shū)。
2.科學(xué)地布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生課余閱讀文章。我們要盡量減少布置那些重復(fù)、無(wú)效、機(jī)械化的家庭作業(yè)，把時(shí)間讓出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行“輕松閱讀”。現(xiàn)在，雖然學(xué)生每天都有家庭作業(yè)，但仔細(xì)思考、研究，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多家庭作業(yè)缺乏訓(xùn)練價(jià)值，有的則完全是為了使學(xué)生回家“有事可做”，有至于把時(shí)間浪費(fèi)掉。但這樣的無(wú)價(jià)值的作業(yè)其實(shí)也是一種浪費(fèi)，因此不能把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生讀書(shū)。如果每個(gè)學(xué)生每天能保證一定的讀書(shū)時(shí)間，他們的閱讀能力就一定能大幅度地提高。
四、開(kāi)展評(píng)價(jià)，檢測(cè)閱讀效果
適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行檢查、測(cè)評(píng)，既能及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，又能促進(jìn)學(xué)生積極閱讀。我們可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行閱讀檢測(cè)：
1.匯報(bào)交流。定期召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生相互交流課外閱的內(nèi)容、方法、收獲和體會(huì)，讓學(xué)生在相互交流、互相啟發(fā)之中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智能，提高文學(xué)素養(yǎng)。
2.開(kāi)展競(jìng)賽。通過(guò)開(kāi)展講故事、演講、作文、繪畫(huà)、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生把課外閱讀所得的知識(shí)、能力加以整合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。
3.單項(xiàng)檢測(cè)。組織單項(xiàng)加測(cè)，針對(duì)學(xué)生的朗讀、復(fù)述、背誦、精讀、瀏覽等方面進(jìn)行測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀逐步提高自己的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。
關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);銜接
不管是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)還是新課改推行下的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀教學(xué)都占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更注重課本內(nèi)容的閱讀，而新課改推行下，語(yǔ)文的閱讀逐漸由課內(nèi)推廣的課外。課外書(shū)籍的閱讀對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一定積極地作用。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并做好課內(nèi)外教學(xué)的銜接。
一、提高小學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，如若教師方法得當(dāng)，可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能夠全身心的投入其中，閱讀才能起到最大的效果。
提高學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，比如，教師可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)設(shè)置懸念問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍等解決問(wèn)題，從而使學(xué)生有動(dòng)力去閱讀。教師也可以在講解課文時(shí)，多向課外拓展，讓學(xué)生了解一些課外知識(shí)，這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面又可以引起學(xué)生課外閱讀的興趣。教師還可以通過(guò)講故事、帶領(lǐng)學(xué)生看電視等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，四大名著等文學(xué)作品都拍成了電視劇，教師在課外時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看部分劇情，更加形象直觀的了解名著內(nèi)容。
二、加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練
教師需要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，才能真正的提高閱讀能力。現(xiàn)如今，市場(chǎng)上各種各樣的書(shū)籍有很多，小學(xué)生還沒(méi)有較強(qiáng)的辨別能力，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，選擇高質(zhì)量的書(shū)籍對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
同時(shí)，閱讀能力的培養(yǎng)不能僅僅只利用課內(nèi)時(shí)間，更應(yīng)該擴(kuò)展到課外。教師可以課堂上布置相關(guān)閱讀作業(yè)，讓學(xué)生課下完成，或者要求學(xué)生定時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的填寫(xiě)不僅是對(duì)學(xué)生閱讀的監(jiān)督，還可以加深學(xué)生閱讀時(shí)的記憶，提高閱讀的辨析、理解能力。
學(xué)生的閱讀培訓(xùn)需要教師的指導(dǎo)，教師可以定期開(kāi)展閱讀培訓(xùn)課程，解答學(xué)生課外閱讀中遇到的問(wèn)題，這有助于學(xué)生閱讀能力的鞏固。
三、構(gòu)建班級(jí)閱讀的平臺(tái)，為學(xué)生課外閱讀提供機(jī)會(huì)
很多學(xué)生熱愛(ài)閱讀，卻苦于沒(méi)有足夠的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。語(yǔ)文教師可以為學(xué)生的閱讀提供條件，構(gòu)建班級(jí)閱讀的平臺(tái)，建設(shè)圖書(shū)角。在班內(nèi)設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，同學(xué)們把自己喜歡的書(shū)放在圖書(shū)角里，供更多的學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師也可以組織學(xué)生訂閱相關(guān)的雜志等書(shū)籍，放在圖書(shū)角，供大家傳閱。這樣不僅為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造了氛圍，也增加了學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)。
四、課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)的銜接
閱讀能力的培養(yǎng)固然重要，課外閱讀也往往很受學(xué)生歡迎，沒(méi)有課業(yè)的負(fù)擔(dān)，憑自己興趣選擇書(shū)籍閱讀，常常會(huì)因?yàn)闀?shū)籍選擇不當(dāng)?shù)仍蛟斐砷喿x時(shí)間的浪費(fèi)。語(yǔ)文教師要做好對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的組織與課堂語(yǔ)文教學(xué)的銜接。
（一）結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦讀物
課外閱讀必須與教材相配合，才能在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的水平。教師可以根據(jù)課程需要為學(xué)生推薦相關(guān)的書(shū)籍，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。
1.閱讀相同題材、主題的文章
教師可以根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生選定有相同題材或者主題的文章進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生對(duì)這一題材文章主旨的把握。
2.閱讀寫(xiě)作背景相同的文章
在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這一課時(shí)，由于文章寫(xiě)作背景離現(xiàn)在的生活較為久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難體會(huì)到文中人物的情感。教師可以推薦學(xué)生閱讀《小兵張嘎》等相同背景下的文章，也可以給學(xué)生講一些抗戰(zhàn)時(shí)期的故事，加深學(xué)生的理解。
3.閱讀同一作者的文章
教師可以根據(jù)教材所選內(nèi)容，向?qū)W生推薦同一作者所寫(xiě)的文章。比如在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀《狂人日記》、《朝花夕拾》，在學(xué)習(xí)老舍的文章時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》。
4.閱讀課文原著
在學(xué)習(xí)《草船借箭》等文章時(shí)，教師可以給學(xué)生講解三國(guó)時(shí)期的故事，推薦學(xué)生閱讀原著《三國(guó)演義》。在學(xué)習(xí)《三打白骨精》時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》。通過(guò)閱讀原著可以更好的了解課文內(nèi)容發(fā)生的背景，人物的性格，同時(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5.講解閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力
可以閱讀的書(shū)籍多種多樣，小學(xué)生在完成課業(yè)后，并沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，將所有時(shí)間都用于閱讀也是不實(shí)際的，恰當(dāng)?shù)拈喿x方法可以提高學(xué)生的閱讀效率。比如，對(duì)于有價(jià)值的文章、優(yōu)美詞句段落進(jìn)行精讀，認(rèn)真分析。對(duì)于有需要的文章進(jìn)行選擇性的閱讀，閱讀關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)于課內(nèi)外閱讀中的經(jīng)典詞句、人物事例進(jìn)行摘錄、批注，加深印象，并以后隨時(shí)翻閱，為寫(xiě)作等提供素材。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 自主性
課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益拓展和延伸。進(jìn)行廣泛的自主性課外閱讀，不僅可讓初中生突破語(yǔ)文課堂的限制，拓寬視野，更對(duì)他們獲取多元信息，不斷完善自我，有非同尋常的意義。為了使初中語(yǔ)文教學(xué)踏準(zhǔn)時(shí)代節(jié)拍，語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)抓好激發(fā)興趣、選擇材料、講究方法和養(yǎng)成習(xí)慣四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)興趣
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，要學(xué)好語(yǔ)文，只要把課本讀透嚼爛即可，因而對(duì)課外閱讀幾乎放棄，毫無(wú)興趣。幸好，興趣是可以被激發(fā)的，那么教師要怎樣激發(fā)學(xué)生自主課外閱讀的興趣呢？
1.巧用課堂激趣。激發(fā)初中生自主性課外閱讀的興趣，課堂施教藝術(shù)是關(guān)鍵。教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，用課內(nèi)閱讀的“例題”解課外的“方程”，再用課外的營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)課內(nèi)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)向課外閱讀的延伸。如教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，先敘述魯迅小時(shí)候“早”的故事，介紹他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國(guó)之路的革命精神，激起學(xué)生對(duì)這位偉人的崇敬之情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》等。在妙趣橫生的課堂講授中，旁征博引古今中外的優(yōu)秀作品，自然地把學(xué)生從課堂引向課外，激發(fā)他們課外閱讀的濃厚興趣。
2.利用課外活動(dòng)激趣。語(yǔ)文教學(xué)可圍繞課外閱讀開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇表演、自辦手抄報(bào)等。此外，還可以評(píng)選故事大王、讀書(shū)小標(biāo)兵、讀書(shū)小能手等，讓一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股催動(dòng)學(xué)生多讀、好讀的動(dòng)力。
興趣是最好的老師。教師要通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“讀書(shū)愈多，精神就愈健康而勇敢”，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，為自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)邁出扎實(shí)的第一步。
二、選擇材料
興趣的激發(fā)為自主性課外閱讀邁出成功的第一步，但因可供讀物十分廣泛，而初中生的世界觀還未完全定型，理解水平不高，辨別能力較弱，教師必須幫助他們選擇讀物。哪些讀物適合初中生閱讀呢？
1.古今中外的名著名作。初中語(yǔ)文課本節(jié)選了一些古今中外的名著名作，如《水滸傳》《西游記》《儒林外史》《日出》《吶喊》《普希金詩(shī)集》等。閱讀這些除課文節(jié)選外的讀物，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)節(jié)選課文內(nèi)涵的理解，還能讓學(xué)生在閱讀中陶冶高尚情操，提高審美能力。
2.具有時(shí)代性、信息化的讀物。《讀者》、《青年博覽》、《青年文摘》、《小說(shuō)選刊》等具有鮮明時(shí)代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀報(bào)刊，既切合初中生生活實(shí)際，又是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能擴(kuò)大其視野，助其踏準(zhǔn)時(shí)代節(jié)奏，是“與時(shí)俱進(jìn)”的好讀物。
讀物的選擇為初中生自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要做有心人，及時(shí)收集信息，根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)推薦優(yōu)秀讀物，使學(xué)生獲得取之不盡、用之不竭的知識(shí)源泉。
三、講究方法
自主性課外閱讀要規(guī)范、高效，必須講究閱讀方法。目前，絕大多數(shù)初中生對(duì)如何“讀”的問(wèn)題并不很明確，往往費(fèi)時(shí)卻不見(jiàn)實(shí)效。為讓學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，更必須選擇正確的閱讀方法，這是初中生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
科學(xué)的閱讀方法，會(huì)收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中把書(shū)分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書(shū)，有熟之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)看之書(shū)，有當(dāng)備以查考之書(shū)”。因此，課外閱讀方法眾多，有默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀物的不同體裁選用不同閱讀法，如長(zhǎng)篇小說(shuō)宜用跳讀法、速讀法；短篇小說(shuō)用精讀法；散文、詩(shī)歌等宜用有聲誦讀法等。此外，還可用材料剪輯法、文摘卡片法、列表比較法等，供學(xué)生課外閱讀時(shí)靈活應(yīng)用。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生靈活掌握行之有效的閱讀方法，擔(dān)負(fù)起初中生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的重任。
四、養(yǎng)成習(xí)慣
課外閱讀貴在堅(jiān)持，才能顯成效，如果“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，就必然收效甚微。尤其初中生，閱讀能力弱，閱讀習(xí)慣差，更應(yīng)持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的根本保證。
1.養(yǎng)成“每天讀一點(diǎn)”的習(xí)慣。要使自主性課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種自覺(jué)行動(dòng)，必須養(yǎng)成“每天讀一點(diǎn)”的習(xí)慣。初中生雖學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試壓力大，也要擠出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，即使考試階段也不放棄。當(dāng)然，節(jié)假日是學(xué)生自主性課外閱讀的最佳時(shí)機(jī)，可安排更多的時(shí)間閱讀。每天讀一點(diǎn)，習(xí)慣成自然，慢慢地，你會(huì)覺(jué)得一天沒(méi)讀書(shū)，生活中好像缺少了什么東西。
2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”和及時(shí)“收倉(cāng)入庫(kù)”的習(xí)慣。課外閱讀要發(fā)揮最佳成效，還要引導(dǎo)并督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)選用“圈點(diǎn)批注”，分門(mén)摘錄，提綱挈領(lǐng)，寫(xiě)簡(jiǎn)要的心得體會(huì)等方法做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，并適時(shí)把所讀內(nèi)容及時(shí)篩選、收藏、貯存，及時(shí)“收倉(cāng)入庫(kù)”的習(xí)慣。可分兩步：（1）及時(shí)收集、整理、歸類。把閱讀所記筆記、卡片，所剪輯材料及時(shí)收集，通過(guò)分門(mén)別類的整理，有序歸類“入庫(kù)”。如描寫(xiě)可分人物、環(huán)境庫(kù)等。人物庫(kù)又可分語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像等小庫(kù)，肖像又根據(jù)年齡分老、中、青、少四庫(kù)。做好目錄索引，以便隨時(shí)查看。（2）朗讀、背誦、理解。優(yōu)秀讀物不僅要收集，更要朗讀、背誦、理解。這樣才能把材料直接攝入大腦，收藏于“大腦庫(kù)”，這是較完善的“收倉(cāng)入庫(kù)”。當(dāng)然，基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以把所讀內(nèi)容有機(jī)地與自己的思想融合，寫(xiě)寫(xiě)小論文，這是閱讀的最高成就，也是最有成效的“收倉(cāng)入庫(kù)”。自主性課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕之事，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。習(xí)慣一旦養(yǎng)成就終身受益。所以，良好習(xí)慣的養(yǎng)成為自主性課外閱讀能力培養(yǎng)提供了根本保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖國(guó)國(guó).閱讀悅讀――淺談初中生語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013.36.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；有效開(kāi)展；閱讀活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-166-01
所謂“課外閱讀”，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。”本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效開(kāi)展的問(wèn)題，著重從三個(gè)方面進(jìn)行論述：
一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
據(jù)筆者對(duì)某校1―6年級(jí)100名學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生的課外閱讀因?yàn)槭艿街T多主客觀因素的影響，其實(shí)際狀況并不樂(lè)觀，甚至讓我們擔(dān)憂：一課外閱讀的氛圍較為淡薄，部分學(xué)生缺乏閱讀的興趣；二閱讀內(nèi)容較為單一，閱讀時(shí)間顯得不足。15%的學(xué)生課外閱讀時(shí)間為0；堅(jiān)持每天課外閱讀1小時(shí)以上的學(xué)生只占30%左右；三閱讀指導(dǎo)不夠，方法不當(dāng)。會(huì)寫(xiě)真正意義的讀后感的學(xué)生不足6%，堅(jiān)持自覺(jué)寫(xiě)讀書(shū)筆記的不足20%；四閱讀習(xí)慣尚待培養(yǎng)，自覺(jué)意識(shí)不夠等。
二、小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的意義
1、開(kāi)展課外閱讀體現(xiàn)了新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的必然要求
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”“九年閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上……”從近幾年各地語(yǔ)文考試所選用的考題來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種趨勢(shì)，試卷檢測(cè)的重點(diǎn)不再是死記硬背的基礎(chǔ)知識(shí)，而更多的是涉及學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的考查。
2、開(kāi)展課外閱讀是開(kāi)拓視野、獲取信息的重要途徑和手段
“才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才。”語(yǔ)文教育家呂叔湘先生強(qiáng)調(diào)“要大量閱讀”，“一學(xué)期讀它80到100萬(wàn)字不為多”。實(shí)踐表明，多讀書(shū)就能使我們廣泛地接觸自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，開(kāi)闊我們的視野，拓寬我們的知識(shí)領(lǐng)域。
3、開(kāi)展課外閱讀體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)的要求
隨著21世紀(jì)信息時(shí)代的到來(lái)，閱讀將成為獲取信息的一種重要手段，一個(gè)人會(huì)不會(huì)閱讀將決定其向社會(huì)獲取智慧量的大小。我國(guó)閱讀專家曾祥芹和韓雪屏曾提出在新世紀(jì)中，人們將迎來(lái)三方面的挑戰(zhàn)：（1）書(shū)籍量的無(wú)限增加與閱讀時(shí)間的相對(duì)減少的挑戰(zhàn)；（2）呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者接受能力的挑戰(zhàn)；（3）不斷出現(xiàn)的新知識(shí)對(duì)讀者理解力的挑戰(zhàn)。在浩瀚的知識(shí)信息海洋里，學(xué)生可以沖破時(shí)空的局限而看到世界的過(guò)去、現(xiàn)在以及未來(lái)，感受當(dāng)今世界脈搏的跳動(dòng)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)世界和改造世界的目的。
三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效開(kāi)展的策略
1、激發(fā)課外閱讀興趣
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”因此，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，促其自覺(jué)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，我們就應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、營(yíng)造課外閱讀氛圍
讀書(shū)是一項(xiàng)心靜的活動(dòng)。課外閱讀需要一個(gè)適宜的環(huán)境。閱讀氛圍的營(yíng)造在學(xué)生的知識(shí)、能力及品格等方面起著重要的形成和促進(jìn)作用。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅使讀書(shū)的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書(shū)興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，使他們充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要有機(jī)組成部分。由此可見(jiàn)，要想使課外閱讀得以有效開(kāi)展必須著力營(yíng)造學(xué)生的課外閱讀氛圍。
3、推薦課外閱讀內(nèi)容
在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中，我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平，以及文章的的篇幅長(zhǎng)短、內(nèi)容深淺等方面的情況，著力為其推薦一些正確合適的課外閱讀內(nèi)容。如中國(guó)古典四大名著的少兒版，還有像《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《安徒生童話》、《格林童話》等。另外還可向?qū)W生推薦與教材同類材課外課文，如學(xué)習(xí)了課文《黃果樹(shù)瀑布》可推薦學(xué)生閱讀《迷人的張家界》一書(shū)；學(xué)習(xí)了《早》這篇課文可推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了課文《莫泊桑拜師》可推薦學(xué)生閱讀小說(shuō)《項(xiàng)鏈》或《羊脂球》等，以此作為課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。
4、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)
（1）開(kāi)展閱讀交流。為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書(shū)節(jié)中還可舉行讀書(shū)感受交流活動(dòng)。課外閱讀交流可每周安排一次，每次為一節(jié)課，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流，內(nèi)容為自己課后所讀的各種書(shū)籍。交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言，也可以由發(fā)言者向其他同學(xué)提問(wèn)。
（2）嘗試日記贈(zèng)言。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還可用可嘗試日記贈(zèng)言的形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈(zèng)言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈(zèng)。如此以往則能較好地激發(fā)學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動(dòng)的具有渴求熱望的自我行為。
可是在現(xiàn)實(shí)中，名著閱讀的現(xiàn)狀卻不盡人意，學(xué)生離名著越來(lái)越遠(yuǎn)，閱讀變得越來(lái)越假。當(dāng)大量的“搞笑劇”、“穿越劇”、“古裝愛(ài)情劇”、“動(dòng)漫片”充斥熒屏?xí)r，學(xué)生們看得津津有味，哪里還有興趣再去讀那些晦澀的魯迅和雨果？一個(gè)個(gè)被各門(mén)功課作業(yè)逼得累到深夜的學(xué)生哪里還有時(shí)間有精力再去翻那些“累人的大部頭”？學(xué)生書(shū)包、桌屜里塞滿了玩具、MP3、手機(jī)，哪里還喜歡買《簡(jiǎn)愛(ài)》和《人間喜劇》？
只是為了應(yīng)付考試，許多學(xué)生不得不在考前“搞突擊”、“背資料”、“寫(xiě)卡片”，充其量只是記一記名著的名稱、作者、主要人物、主要情節(jié)，囫圇吞棗而已，至于作品的細(xì)節(jié)、語(yǔ)言特點(diǎn)、思想內(nèi)涵就茫然無(wú)知了。因此，名著豐富的知識(shí)學(xué)生不能完全掌握，名著精美的寫(xiě)作構(gòu)思和語(yǔ)言學(xué)生無(wú)法借鑒，名著真善美的思想學(xué)生無(wú)法得到熏陶。
那么如何才能提高名著閱讀的有效性呢？筆者認(rèn)為：
一、知識(shí)層面要真讀
只有深入閱讀名著本身，才能掌握具體實(shí)在的一些東西。從近年來(lái)各地中考對(duì)文學(xué)名著的考查趨勢(shì)來(lái)看，不僅僅停留在常識(shí)方面的考查，而是更注重對(duì)具體內(nèi)容甚至是細(xì)節(jié)的考查，甚至要求學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有自己的閱讀體驗(yàn)，要達(dá)到“鑒賞”、“評(píng)價(jià)”， 如果沒(méi)有讀過(guò)原著，可能就要失分。如:“下面幾段話中，甲、乙、丙、丁分別指誰(shuí)？”①在亂石山碧波潭底，孫悟空變作一只螃蟹，偷走了【甲】的避水金睛獸，隨即到芭蕉洞哄騙羅剎女。②夜里家中失火了，【乙】頭頂麻袋，裹著給馬披的被子，沖進(jìn)大火中搶救出硫酸鹽罐，攔住受驚嚇的棗紅馬，央求鄰居一起搶救倉(cāng)庫(kù)。③【丙】粗獷的臉又長(zhǎng)又笨重，短發(fā)覆在前額，小小的眼睛深藏在陰沉的眼眶里。他曾說(shuō)：“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理。”④快到收割的時(shí)候了，麥子長(zhǎng)得至少有十多米高。【丁】走了一個(gè)小時(shí)才走到這一片田的盡頭。再如：“衍太太是一個(gè)善良、樸實(shí)、疼愛(ài)孩子、精通禮節(jié)的人，魯迅在《父親的病》、《瑣記》、《狗·貓·鼠》中表達(dá)了對(duì)她的懷念之情”這個(gè)分析對(duì)不對(duì)？
從以上試題可以看出，如果學(xué)生不深入讀原著，就難以判斷出具體情節(jié)當(dāng)中牽涉的人物、事件，更不能完整地感受人物形象、語(yǔ)言特色、思想主題。
當(dāng)然，真讀并非易事，不要說(shuō)古今中外的名著浩繁如星，就連《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的十幾部作品要全部讀完，也要花很長(zhǎng)時(shí)間和精力。
首先要有計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。閱讀任務(wù)可根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語(yǔ)文教材中“名著引讀”評(píng)介的書(shū)目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，分年級(jí)、分學(xué)期選定課外名著必讀書(shū)目。比如七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、分析能力還不高，就推薦他熟悉的，如《西游記》、《童年》等，還可根據(jù)所學(xué)課文選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)推薦：學(xué)了《丑小鴨》后可向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教了《荒島余生》，推薦《魯濱遜漂流記》等等。八年級(jí)閱讀《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》、《海底兩萬(wàn)里》和《名人傳》。九年級(jí)學(xué)生有了一定的思考和鑒賞能力，就閱讀《傅雷家書(shū)》、《培根隨筆》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《格列夫游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》等。切不可貪多求快，或等到快中考了才搞突擊，以講代讀，以練代讀。
其次要教給學(xué)生閱讀方法。
根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們可以采取“精讀為主，泛讀為輔”的閱讀法。泛讀可分為三個(gè)步驟：首先是了解書(shū)名、作者、前言、出版社、出版期，了解書(shū)刊的內(nèi)容和形式特征；然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章大大小小的標(biāo)題和能反映其內(nèi)容的字、句、段落；精彩部分和難點(diǎn)，就需要像讀課文那樣精讀。精讀時(shí)可以品人物、品情節(jié)、品寫(xiě)法、品語(yǔ)言等。
二、能力層面要真學(xué)
我們閱讀名著，不僅僅是為了應(yīng)試能得點(diǎn)高分或高談闊論時(shí)炫耀一下自己的學(xué)識(shí)，更多的是汲取名著當(dāng)中精美的語(yǔ)言和新巧的寫(xiě)作構(gòu)思。眾所周知，許多名著，首先是語(yǔ)言藝術(shù)的典范。作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物的形象以及主題的展示都靠語(yǔ)言的魅力而閃光。語(yǔ)言藝術(shù)是決定作品共鳴度、感染力甚至生命力的一個(gè)重要因素。不同的作家，有著不同的語(yǔ)言駕馭能力和表現(xiàn)風(fēng)格。當(dāng)我們讀到《繁星》和《春水》，就會(huì)感受到冰心語(yǔ)言的溫柔親切、微帶憂郁、含而不露、清新秀麗；當(dāng)我們讀到“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”時(shí)，就會(huì)感受到魯迅語(yǔ)言的凝練、簡(jiǎn)潔、頓挫而又富有回味；當(dāng)我們讀到“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”時(shí)，就會(huì)感受到莫泊桑語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、銳利、同情；當(dāng)我們讀到《巴黎圣母院》時(shí)，就會(huì)為雨果那種天馬行空的想象力、瑰麗的色彩和感情澎湃、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言而折服。
除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我們還要體會(huì)文學(xué)大家們是怎樣構(gòu)思文章框架結(jié)構(gòu)、怎樣構(gòu)思人物塑造、怎樣剪裁各種事件場(chǎng)面的。
因此，在讀名著的過(guò)程中要讓學(xué)生動(dòng)筆，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。最基本的是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，摘錄好詞好句好段，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言，寫(xiě)批注，或進(jìn)行語(yǔ)段的仿寫(xiě)，還可以寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)、寫(xiě)讀后感，甚至縮寫(xiě)、改寫(xiě)。總之，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的兩個(gè)方面，愿文學(xué)名著能給我們的寫(xiě)作插上騰飛的翅膀。
三、思想層面要真悟
當(dāng)今社會(huì)許多年輕人人心浮躁、行為乖張、人格異化、精神功利、品位低俗，中學(xué)生也不例外，他們沉迷于電子游戲的兇殺打斗，浸泡于蹦迪的刺激喧囂，（上接第7頁(yè)）纏綿于QQ虛幻的情感，對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的追求淡化了，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感沒(méi)有了，對(duì)理想、對(duì)人生的莊嚴(yán)感消失了。在快餐文化的盛宴中，我們有許多學(xué)生已經(jīng)迷失了。
是的，讀高爾基《我的大學(xué)》決定不了你能否考上大學(xué)，讀羅曼·羅蘭的《名人傳》決定不了你能否成為名人，讀海明威的《老人與海》也不能幫你換更多的錢，但它們至少能啟迪你的人生、陶冶你的性情、培養(yǎng)你健康的心靈。
“你以為我是一架自動(dòng)機(jī)器，一架沒(méi)有感情的機(jī)器嗎？ ……你以為我窮，低微，不美，矮小，我就沒(méi)有靈魂、沒(méi)有心嗎?”“我們跟在上帝腳跟前，是平等的——因?yàn)槲覀兪瞧降鹊摹！边@是簡(jiǎn)愛(ài)的經(jīng)典語(yǔ)言，她告訴人們，不管是貧窮還是富有，不管是美貌還是相貌平庸，都應(yīng)有美好的心靈和充實(shí)的心胸，都能以獨(dú)立的人格和莊重的尊嚴(yán)生活。
“一個(gè)人可以被毀滅，但不可能被打敗。”這是《老人與海》中那個(gè)“硬漢”形象。
人的生活處處充滿痛苦，充滿挫折，充滿難以逾越的挑戰(zhàn)，無(wú)論它們有多么強(qiáng)大，也不要消沉和退縮，你可以被打垮，但你不能輕易言棄。你可以最后沒(méi)有勝利，但你必須努力地奮斗在其中的每一個(gè)過(guò)程。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；研究；策略
一、初中生課外閱讀的意義
課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料的重要渠道。課外閱讀對(duì)于初中生具有十分重要的意義：第一，課外閱讀可以彌補(bǔ)初中生缺乏的課內(nèi)閱讀教學(xué)課，增加學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，讓他們了解多彩的世界，開(kāi)拓眼界。第二，課外閱讀能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生知道真善美的真諦，了解什么是假惡丑，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品格和健康的人格。
二、當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀
當(dāng)前初中生課外閱讀主要表現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：
1.學(xué)生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未能養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。他們有興趣閱讀，但在調(diào)查閱讀方式上，只是看看概況、瀏覽，讀完認(rèn)真思考、細(xì)讀的占少部分，能夠“作讀書(shū)筆記、摘抄”和“背誦”的更少，而有些學(xué)生從不和別人交流讀書(shū)感受。
2.學(xué)生有閱讀數(shù)量而無(wú)閱讀品位。目前初中生經(jīng)由多種渠道已經(jīng)閱讀了不少的書(shū)籍，但目前圖書(shū)市場(chǎng)混亂，卡通畫(huà)冊(cè)、武打言情小說(shuō)、明星娛樂(lè)畫(huà)報(bào)等雜亂的書(shū)籍填充進(jìn)來(lái)，占據(jù)學(xué)生的心，當(dāng)下潛心閱讀中外文學(xué)經(jīng)典著作的初中生實(shí)在少之又少。學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，但沒(méi)有閱讀品味。
3.學(xué)生有閱讀需求而無(wú)充足的圖書(shū)和理想的閱讀環(huán)境。目前初中生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致其在學(xué)校的課外閱讀時(shí)間不能保證。學(xué)校圖書(shū)館或者閱覽室擱置少用，學(xué)生無(wú)法正常享有在里面閱讀的權(quán)力。此外，家庭也無(wú)法給孩子提供充足的閱讀圖書(shū)，社會(huì)上適于學(xué)生閱讀的一些圖書(shū)館也是鳳毛麟角。
4.學(xué)生閱讀的行為而無(wú)閱讀測(cè)評(píng)的科學(xué)體系。當(dāng)前沒(méi)有閱讀測(cè)評(píng)的科學(xué)體系去敦促學(xué)生的閱讀行為，導(dǎo)致了課外閱讀質(zhì)量不高。學(xué)生僅僅為了閱讀去閱讀，為了娛情而粗淺閱讀，并沒(méi)有進(jìn)行閱讀測(cè)評(píng)的意識(shí)，學(xué)校，教師及家長(zhǎng)更沒(méi)有建構(gòu)起閱讀測(cè)評(píng)的科學(xué)體系。
三、初中生課外閱讀現(xiàn)狀不理想的成因分析
（一）缺乏有效指導(dǎo)，缺乏有效的閱讀方法
初中生有閱讀興趣，但畢竟年齡較小，沒(méi)有良好而正確的閱讀方法。有些學(xué)生隨性地瀏覽閱讀，沒(méi)有好習(xí)慣又不能持續(xù)閱讀。有些初中生閱讀一本名著，做不到細(xì)嚼慢咽，細(xì)細(xì)地消化，只是粗略瀏覽，看過(guò)就忘掉，里面的很多內(nèi)容都混亂不清。因?yàn)槿狈Χ酱伲狈蠋熤笇?dǎo)，閱讀方法不得當(dāng)，學(xué)生做不到高效閱讀。
（二）閱讀物種類單調(diào)，閱讀品味降低
大多數(shù)初中生不喜歡閱讀經(jīng)典著作。與名著相比，處于青春期懵懂的他們更喜歡閱讀一些故事性強(qiáng)的媚俗小說(shuō)，男生喜歡武俠小說(shuō)，很多女生喜歡校園情愛(ài)小說(shuō)，閱讀較多，而這些小說(shuō)無(wú)論是從語(yǔ)言還是內(nèi)涵，都是十分低俗、膚淺的。這些粗制濫造的讀物流行泛濫開(kāi)來(lái)，充斥了學(xué)生非常有限的閱讀空間，淺薄了學(xué)生課外閱讀的深度，因而導(dǎo)致學(xué)生閱讀種類單調(diào)，閱讀品味降低。
（三）看書(shū)渠道和購(gòu)書(shū)費(fèi)用阻礙了課外閱讀
目前，學(xué)生有閱讀需求，但是由于各種條件所限，當(dāng)下有些學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館，不少學(xué)校即使有圖書(shū)館或者閱覽室，也幾乎不向?qū)W生開(kāi)放，并且不對(duì)外借出。學(xué)生很難從圖書(shū)館借到書(shū)。家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買書(shū)，書(shū)籍的購(gòu)買費(fèi)用也不低，所以在這種環(huán)境下，必然縮小了學(xué)生的課外閱讀范圍，減少了閱讀機(jī)會(huì)。
（四）教師和家長(zhǎng)陳舊的觀念影響了課外閱讀效果
從學(xué)校，教師這個(gè)層面來(lái)看，為了追求升學(xué)率，為了排名次，教科書(shū)、習(xí)題集成了支配、主宰他們生活的全部?jī)?nèi)容。不少教師反對(duì)學(xué)生讀課外書(shū)，認(rèn)為讀課外書(shū)費(fèi)精力，費(fèi)時(shí)間，不如做一些習(xí)題實(shí)惠。布置給學(xué)生大量的作業(yè)，使學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)，從而影響了學(xué)生的課外閱讀效果。
四、初中生課外閱讀的基本機(jī)制及策略
根據(jù)以上所述課外閱讀的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該善意地符合客觀實(shí)際地提出一些有關(guān)中學(xué)生課外閱讀的合理化建議。
（一）選擇適當(dāng)?shù)淖x物，提高課外閱讀質(zhì)量
選擇健康的、符合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的課外書(shū)對(duì)于初中生的成長(zhǎng)影響重大。初一的學(xué)生，還稚氣未脫，好奇心強(qiáng)，充滿了夢(mèng)幻，那些神話、童話、寓言、科幻故事等，像《一千零一夜》、《格林童話》、《西游記》、《哈利波特》等等。進(jìn)入初二階段，又可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀讀《狂人日記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《背影》等等作品的評(píng)述或讀后感，以輔助課堂關(guān)于魯迅、老舍、朱自清等課程的教學(xué)。初中三年級(jí)學(xué)生，想法相對(duì)成熟，推薦書(shū)籍范圍可以擴(kuò)大，應(yīng)該介紹一些相關(guān)的外國(guó)作品，如《泰戈?duì)栐?shī)集》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，可以豐富其閱讀種類，提升其閱讀質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣和習(xí)慣，加強(qiáng)讀法指導(dǎo)
1.激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。首先應(yīng)該尊重初中生的閱讀自由。教師家長(zhǎng)要在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，盡情體味自由閱讀的樂(lè)趣，久而久之，他們自然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀筆記，要求學(xué)生把好詞佳句分門(mén)別類地記下來(lái)，可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書(shū)筆記，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、反復(fù)閱讀的好習(xí)慣。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。首先，課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合。其次，課外閱讀和聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)多方面結(jié)合。第三，與學(xué)校活動(dòng)結(jié)合在一起。第四，拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀中外名著的方法。第五，拓展閱讀途徑。
（三）加大學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室的建設(shè)力度
首先應(yīng)加大圖書(shū)館或者閱覽室的開(kāi)放力度。其次大力采購(gòu)專門(mén)圖書(shū)，加強(qiáng)圖書(shū)館藏，盡量拿出一部分可用經(jīng)費(fèi)專門(mén)購(gòu)置圖書(shū)，或者向上級(jí)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)建設(shè)圖書(shū)室。學(xué)校有圖書(shū)室，可以組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，也可以將書(shū)借出，隨時(shí)閱讀。在教室里建設(shè)圖書(shū)角也是好方法，圖書(shū)角中的書(shū)可以定時(shí)向?qū)W校圖書(shū)室去借，還可動(dòng)員學(xué)生將自己購(gòu)買的書(shū)每人帶二至三本，只要有時(shí)間學(xué)生就可以把書(shū)取來(lái)進(jìn)行閱讀了。
（四）引導(dǎo)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)更新閱讀觀念
引導(dǎo)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)更新閱讀觀念，加快建構(gòu)起系統(tǒng)的課外閱讀測(cè)評(píng)體系尤為重要。老師應(yīng)努力探究課外閱讀評(píng)價(jià)方面的工作，比如：評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)指標(biāo)多維化、評(píng)價(jià)對(duì)象全面化、評(píng)價(jià)方式多樣化舉等。引導(dǎo)家長(zhǎng)更新閱讀觀念，幫助教師建立測(cè)評(píng)體系，與學(xué)校和老師共同努力，初中生閱讀能力的提高指日可待。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，課外閱讀是不容忽視的一項(xiàng)重要工作，我們應(yīng)該大力支持初中生課外閱讀，采取促進(jìn)初中生課外閱讀的一些具體策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)他們閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀，讓閱讀成為每一個(gè)初中生終身受益的好習(xí)慣！（作者單位：寧夏大學(xué)教育學(xué)院）
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