時間：2023-06-06 09:31:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幻燈片制作培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 師范生；課件；PowerPoint
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0057-04
課件制作是師范生在學習現代教育技術公共必修課時的一項重要學習內容。但就課件制作軟件而言，由于學生在初中、高中及大學計算機基礎課程中都學習過PowerPoint操作應用，因而有些學校在教學過程中會弱化它，把其他的多媒體課件開發工具（如方正奧斯、Authorware、Flash、Director等）來當作課件制作教學的重點來講，培訓相關軟件操作技術。但在常規的多媒體課堂中，PowerPoint（以下簡稱PPT）是一款優秀的演示型工具，能集成多種媒體，以其易學易用、開發效率高的特點，深受教師的歡迎。掌握PPT課件實踐技術已經成為信息技術時代教師必備的基本功，師范生作為未來教師的主體，在課件制作課的培訓中熟練運用PPT的技能不應該弱化，而應該加強，特別是PPT課件實踐中的設計技術與演示技術。
1 PPT課件實踐技術分類
目前很多人都可以熟練操作PPT軟件，卻做不出較好的課件；有的人課堂操作PPT課件時，忙中出錯，耽誤寶貴的教學時間。這些問題都與教師的PPT課件實踐技術沒有完全掌握相關。在這里，可把相關的PPT課件實踐技術分為設計技術、制作技術以及演示（應用）技術（表1）。這三者相輔相成，一堂優秀的多媒體課離不開這三種技術的支持。
大學生經過初中、高中及大學計算機基礎課堂的學習，對PPT軟件的操作（制作技術）比較熟悉。因此，師范生在現代教育技術公共課程中學習課件實踐時，應該把課件設計技術與演示技術當作掌握的重點來講解，進一步深化PPT在教學中的應用功能，為今后走上教學工作打下堅實的基礎。下面重點討論設計技術與演示技術，希望對加強師范生PPT課件制作培訓的認識及提高師范生以后的課件實踐能力有所幫助。
2 PPT課件的設計技術
PPT課件的設計技術不等同于PPT課件制作技術。在這里可以把課件設計技術理解為一些理念及原則性的知識，它可以體現在課件內容呈現、課件藝術設計、受眾體驗考慮及傳播效果優化等方面，涉及教育學、美學、心理學、傳播學等一些相關原理在制作PPT課件中的指導與應用。設計技術在課件實踐中處于重要地位，如果不提高PPT課件設計方面的能力，那么制作出來的課件只能停留在低水平PPT軟件制作技術展示課件，不能很好地為課堂教學服務。作為未來教師的師范生，他們只有正確理解了PPT課件的設計技術，才能真正地明白學習與運用現代教育技術的優勢與意義。
2.1 內容呈現設計
作為課堂中演示型的PPT課件，適合呈現重點、難點或要點，因此在設計時需要為內容“瘦身”，避免在一張幻燈片上密密麻麻排滿文本信息而導致“信息過載”。對此，可采用“結構化的圖表”與“文本要點”等手段為文本內容瘦身，很好地呈現設計的效果。如圖1與圖2中設計前后的對比范例，可以看出，設計后受眾更容易理解幻燈片的內容。
2.2 課件藝術設計
背景圖片的處理及配色的選擇也是PPT課件設計的一項任務。
慎用深色或雜亂的背景圖片。適當的背景圖片可以提高PPT課件的觀賞性與藝術性，使人產生愉悅感。避免使用花俏圖片（如風景照片、人物照片等）作為背景來增強幻燈片的美觀性。殊不知，此類圖片雖然美觀，但處理不當，容易干擾正常內容的清晰顯示，使得文本內容無論設置何種顏色，顯示效果都不理想。
一般的配色宜使用強對比色，即背景如果為深色，前景需要設為淺色。如黑背景配白、黃等淺色文本，白背景配藍、黑、紅、褐色等深色文本，這都是較好的配色選擇。避免使用白配黃、黑配藍，藍配紅的現象，這種操作只會給PPT展示效果打折，也就缺乏課件的藝術性。
當然，課件的藝術設計還需要掌握相關的圖形制作軟件，如Photoshop等，合理地運用圖片素材也是增強課件藝術效果的重要手段。
2.3 受眾體驗設計
課件所展示的對像是學生，因此，課件設計應該一切以受眾為中心，受眾的體驗與感覺才是課件設計的出發點，從受眾角度來考慮問題，是課件設計的最高境界。
1）避免內容字體設置太小，忽略遠距離受眾的視覺體驗。在課件的設計過程中，只有換位思考，考慮到該課件是給誰看的，怎么樣才讓受眾看得清楚明白等問題，才不會將主要內容的字體有時設置得很小。因為制作時，作者離電腦屏幕很近，在制作時有些字體很小，自己看得清，但忽略了真正投影到屏幕時，后排的受眾基本無法看清楚課件內容這一現象。
2）避免內容展示動畫過多過花，忽略受眾視覺心理感受。一般來說，適當的動畫很容易喚起人的注意力。利用PPT能對文本與圖片做出豐富的動畫入場與出場效果，但是過多的效果會適得其反。特別是圖片旋轉效果、文字的打字效果及放大縮小效果等，不宜在一張幻燈片中過多使用。推薦使用一般的切入、淡入、淡出等效果，這些動畫幅度比較小，不至于使人視覺疲勞。
3）避免效果聲過于頻繁，忽略受眾聽覺心理感受。PPT軟件中自帶多種效果聲，如風鈴聲、爆炸聲、打字聲、激光聲等，這些聲音使用方便，但不能濫用。有些人喜歡把文本入場動畫全加上效果聲，結果，一堂課下來，風鈴時、爆炸聲、鼓掌聲、激光聲紛紛入耳，惹人心煩。配的效果聲與背景音樂要與當時的情景或事物對應起來，就可以達到很好的效果。如在課件開始與結束放點兒音樂，在有朗誦的位置配上輕音樂，在呈現問題的正確答案動畫時配上鼓掌聲，在出現911事件圖片時配上爆炸聲時，在交通事故圖片出現時配上疾馳聲與剎車聲，等等。
2.4 可視化信息表達設計
可視化圖像、圖表傳播的優點在于：人看文字是線性閱讀，并同時將抽象的文字符號在自己的頭腦中轉換為意義理解，需要一定的時間，而人看圖像是瞬間完成并同時轉換為意義理解，閱讀理解圖像的速度比文字快。同時，可視化圖像能夠更好地傳遞復雜的信息，能夠恰當地輔助講演者的發言，不會重復講演者的語言。有人說，一幅圖勝過一千句話，圖像所傳遞的信息量大于抽象的文字和語言符號。可視化圖像與文字、語言、講演者的體態表情等元素互相配合，共同傳遞復雜的思想和信息，效果會比僅僅使用文字更好。一句話原則：“能用圖，不用表；能用表，不用字。”
2.5 傳播效果優化設計
從最終的傳播效果角度來設計PPT課件，在此列出一些方法，以供參考：1）能引起人感興趣或新穎的內容，傳播效果好；2）圖片、圖表及動畫演示比單純的文本傳播效果好；3）每次少量的信息展示比一次性展示傳播的效果好；4）突出重點詞信息，比沒有強調重點詞效果更好；5）清晰的標題導航，會讓人感到信息的系統性；6）展示目錄頁，會讓人產生期待，顯示信息的完整性；7）不一樣的PPT模板，可以提高人的興奮度。
3 PPT課件的演示技術
教師在上課時可能涉及PPT課件的實踐技術，稱之為PPT課件演示（或應用）技術。PPT課件制作得再好也是為整個教學課堂服務，如果在上課時的演示上因為放映過程中存在這樣或那樣的技術問題，會大大影響到課件效果與教學效果。例如，在一臺機器上設計PPT時是正常的，而到課堂演示時字體變了，聲音文件鏈接不上，操作時花半天功夫尋找一張幻燈片，等等。課件演示技術的掌握與運用，可以促使教師熟練地操作PPT，為課件應用效果錦上添花。
3.1 放映時控制黑屏
在用PPT展示課件的時候，有時需要學生自己看書討論，可以按一下“B”鍵（Black），此時屏幕黑屏，可以避免屏幕上的信息影響學生的學習注意力，同時也可以節省用電，延長投影機燈泡的使用壽命。學生活動完成后再接一下“B”鍵即可恢復正常。按“W”鍵也會產生類似的效果。
3.2 放映時快速定位幻燈片
在播放PPT演示文稿時，一般人可能會經?？爝M或快退地尋找某張幻燈片，如果幻燈片較多的話，需要退出播放模式，費時費力。可以采用更為簡單的方法，例如，當前不管播放到第幾張幻燈片，如果想切到第5張，只需要在播放模式下按一下數字5鍵，然后按下回車鍵，即可立刻從任意位置返回到第5張幻燈片。因此，教師在上課活動中，只需要記住關鍵的幾張幻燈片編號，便可以自由地快速定位。
3.3 放映時不讓部分幻燈片出現
對于制作好的PPT幻燈片，如果希望其中的部分幻燈片在放映時不顯示出來，可以將它隱藏。方法：在普通視圖下左側的窗口中，按住 Ctrl，分別點擊所要隱藏的幻燈片，點擊鼠標右鍵彈出菜單選“隱藏幻燈片”，這樣播放的時候就不會現示。如果想取消隱藏，只要選中相應的幻燈片，再進行一次上面的操作即可。
3.4 窗口模式下放映PPT
播放PPT文檔時，點擊PowerPoint的“幻燈片放映”菜單中的“觀看幻燈片”，將啟動默認的全屏放映模式，這時必須使用“Alt+Tab”或“Alt+Esc”組合鍵才能與其他窗口切換。如果在播放幻燈片時，按住Alt鍵不放，依次按下“D”“V”鍵激活播放操作，就可以讓幻燈片放映模式變成一個帶標題欄和菜單欄的普通窗口形式。此時如需要打開其他的文件，可直接最小化放映PPT，操作起來就方便多了。
3.5 將聲音文件打包到PPT文件中放映
幻燈片打包后可以到沒有安裝PPT的電腦中運行，如果鏈接了聲音文件，則默認將小于100 KB的聲音素材打包到PPT文件中，而超過該大小的聲音素材則作為獨立的素材文件，如果在其他電腦上放映，必須把聲音素材與PPT文件一起拷貝帶走。其實可以通過設置就能將所有的聲音文件一起打包到PPT文件中，方法：單擊“工具—選項—常規”，將“鏈接聲音文件不小于100KB”改大，如改成“50000KB”（最大值），就可以了。
3.6 讓特殊字體打包到PPT中放映
為了獲得好的效果，人們通常會在幻燈片中使用一些非常漂亮的字體，可是將幻燈片拷貝到演示現場進行播放時，這些字體可能會變成普通字體，甚至還因字體不對而導致格式不整齊，嚴重影響演示的美觀效果。在PPT中，執行“文件—另存為”，在對話框中點擊“工具”按鈕，在下拉菜單中選擇“保存選項”，在彈出的對話框中選中“嵌入TrueType字體”項，然后根據需要選擇“只嵌入所用字符”或“嵌入所有字符”項，最后點擊“確定”按鈕保存該文件即可。
3.7 讓PPT文件直接放映
要讓PPT的幻燈片直接播放，只需要在播放時右鍵點擊這個文稿，然后在彈出的菜單中執行“顯示”命令即可，或者在打開文稿前將該文件的擴展名從PPT改為PPS后再雙擊它即可。這樣一來就避免了每次都要先打開這個文件才能進行播放所帶來的不便和繁瑣。改成PPS文件后，因為它不是以編輯狀態打開，所以在一定程序上也可保護作者的版權信息。
3.8 在放映模式時利用畫筆做標記，突出重點詞或關鍵信息
利用PowerPoint 2003放映幻燈片時，為了讓效果更直觀，有時需要現場在幻燈片上做些標記，這時該怎么辦？在打開的演示文稿中單擊鼠標右鍵，然后依次選擇“指針選項—繪圖”即可，這樣就可以調出畫筆在幻燈片上寫寫畫畫了，用完后，按ESC鍵便可退出。
3.9 在放映時快速調用其他PPT文件
在進行演示文檔的制作時，需要用到以前制作的文檔中的幻燈片或要調用其他可以利用的幻燈片，如果能夠快速復制到當前的幻燈片中，將會給工作帶來極大的便利。在打開幻燈片選項卡時，使光標置于需要復制幻燈片的位置，選擇“菜單”中的“幻燈片（從文件）”命令，在打開的“幻燈片搜索器”對話框中進行設置。通過“瀏覽”選擇需要復制的幻燈片文件，使它出現在“選定幻燈片”列表框中。選中需要插入的幻燈片，單擊“插入”，如果需要插入列表中所有的幻燈片，直接點擊“全部插入”即可。這樣，其他文檔中的幻燈片就為我所用了。
3.10 演講時利用PPT備注
PPT中的備注有何作用？有人說用來注釋幻燈片的制作，便于以后查看。這個解釋或許也對。但是備注可以放置一些幫助教師在演講時提示思路的內容，這些內容在放映時的投影中不顯示，而教師電腦上能顯示。
首先將講稿中的內容分別粘貼在每一頁的幻燈片下備注欄中。在講演前需要設置一下電腦的顯示。在桌面上右鍵點擊“屬性”，選擇“屬性”項。電腦除了屏幕顯示外還帶有VGA輸出，在連接了投影儀的情況下，在顯示屬性中可以看到多個顯示器。選擇2號監視器并勾選“將Windows桌面擴展到該顯示器”，同時設置適當的分辨率；接著在菜單“幻燈片放映”中點擊“設置放映方式”，然后在彈出的設置窗口中選擇“演講者放映”，并在“多顯示器”項中選擇幻燈片放映顯示于“監視器2”，以及勾選“顯示演示者視圖”。點擊“F5”播放時會驚喜地發現，這次的播放界面與以前完全不同，不但可以看到當前播放頁面，以及備注的信息，而且可以看到每個頁面的預覽，以及下一張PPT的大致內容，而最重要的是這一切都不會顯示在外面的大屏幕上——觀眾看到的僅僅是設置的幻燈片內容。
4 結束語
PPT軟件的操作很簡單，但是真正要合理地使用，并作為課件用來為教學服務，對師范生來說，并不是僅僅要求掌握課件制作一項技術，而且要結合教育教學中的一些規律和原理去實踐課堂教學。綜合上述所有因素，本文把涉及的PPT課件實踐技術分成三個層面來討論，受篇幅所限，僅討論了部分技術與方法，希望能對師范生的課件實踐與教學培訓有一定的啟發。
參考文獻
[1]黎加厚，董葦.21世紀的世界語：PPT[J].教師博覽，2008（11）：43-46.
[2]實用的PPT課件制作技巧[DB/OL].http：//.cn/u/2213051274.
關鍵詞：合作；班會模式；主題
以前的班會，要么老師自己策劃，自己制作幻燈片，自己主持；要么老師策劃，老師制幻燈片，學生主持?？墒牵@些形式，我都覺得似乎少了些什么。自從我們學校開展合作學習以來，我們的“合作”已滲透到學校生活的方方面面。上學期，我嘗試著以小組合作的形式開展班會。試行一學年，我收獲多多?，F將這種“合作”模式總結如下。
一、定主題
定主題就是指班主任要把一學期的主題班會計劃定出來。這個工作應該在每個假期開學前幾天和開學后一周內，由班主任草擬出來。開學后，在班上開展討論，然后把一學期的班會主題定出來。因為，主題班會的召開必須是有計劃的，對學生的影響才會是深遠的。如，進入高二上學期，根據高二學生的生理特點、學習特點，我就給我們班制訂了詳細的主題班會計劃：
1.“我能步步有目標”。（談學習目標的制定）
2.“我能心中有桿秤”。（談感情問題）
3.“我能學習知路徑”。（談學習方法問題）
4.一學月月考總結及表彰。
5.“誰是漢字英雄”。（以游戲的方式激發學生對漢字的掌握）
6.“我能親子表共情”。（談父母與孩子的溝通問題）
7.半期考試總結及表彰。
8.“我能跌倒爬得起”。（半學期考試后談“耐挫”問題）
9.“我能合理做歸因”。（談學習上的歸因方法）
10.“我能重生命懂安全”。（談校園安全問題）
二、寫申請
班主任把主題定好后，由班上的小組寫申請主持班會。每次組織班會的小組考核總分加2分。
三、排順序
小組寫好申請后，交給班里的組織部，組織部按順序排好組織班會的順序，提前兩周告訴小組組長。
四、技術培訓
技術培訓主要包括幻燈片制作培訓和主持培訓。班主任先培訓班上的一名人員制作幻燈片，然后再讓這名學生去培訓其他小組的同學，當然，也可以叫微機老師培訓。
五、分任務
小組接到任務后，要組織本組同學分工合作，分好任務，如誰找資料，誰制作幻燈片，誰負責打稿子，誰負責主持，誰負責班會后材料的整理等。
六、制作階段
幻燈片的制作可以利用每周的微機課去做，也可以利用課余時間去做。有疑問，隨時詢問老師和班上的總技術指導。
七、審核
這個過程包括幻燈片制作的審核、主持稿的審核和主持人的審核及指導。承辦班會的小組，幻燈片和主持稿寫好后，提前3天交由班主任審核，以便及時修改。班主任審核過關后，方可在班上主持。
八、小組主持
班會上，小組的同學也要分工合作，互幫互助。如，誰人照相，誰人寫板書，誰人后勤服務。
九、評分階段
每個小組的同學為承辦小組打分?？偡?0分，作為期末評班會主持最佳優秀小組的依據。這個分數由管理學習小組的學習部保存。
十、整理班會資料
這個階段包括寫班會記錄、寫班會宣傳稿、選好照片。班會記錄和班會宣傳稿寫好后，交給宣傳部審核，然后交網管員傳到校園網站。
十一、班會反思
這個過程可以在班會后完成。可以總結本次班會的得失，也可以通過采訪同學收集的資料，也可以詢問老師收集資料。
由小組承辦班會，班會的形式就不單一了。每個小組有自己的創新。一學年下來，我們的班會形式多樣，有競猜的，有拓展游戲的，有辯論的……這個班會模式實施近一學年，班上的學生變化很大。通過本班的調查表可以知道，這種班會模式，是大家所喜愛的。他們可以親自參與組織班會的整個過程?？梢悦靼住芭_上一分鐘，臺下十年功”的道理，可以讓他們加倍珍惜老師及其他同學的勞動成果。
一學年下來，我們班的學生每個小組都會制作幻燈片，每個小組都有小主持人，學生也從班會中學到了很多，他們內心受到的震撼遠比老師一個人在臺上的講解來得深刻。一個學生在他的周記中寫到：“老師，您知道嗎？我們組主持的班會‘叩問心靈，繪制我的生命線’讓我備受感動。從來沒有思考過我的人生軌跡，而這次，我認認真真地繪制我的生命線，才發現，我丟失的太多，要做的事也太多，我的理想在我短短的生命中顯得那么遙遠。不過，我懂得了生命由自己創造的道理。不能從明天開始奮斗，必須從今日開始規劃，開始奮斗。這次班會是我生命中極其重要的一部分?！笔前?，一個主題班會能夠成為學生生命中的一部分，這個主題班會再怎么不完美，也足夠讓人欣慰。
班會課是很有潛力的課堂，學生的生成空間很大。這種小組承辦班會的模式需要在培訓上下功夫，也需要在審核階段把關，否則，班會的質量也不高。在合作學習的模式下，我們怎樣讓學生把這種精神運用到班會組織中，讓學生真正體會到參與的快樂，這都是值得班主任老師深思的。
Abstract： At present， micro-lecture is being widely concerned by the educators. As a new educational concept， micro-lecture can provide learners with no space and time limit of the personalized teaching. This paper takes the "Idol is comming" as the teaching case， and uses the task driven method to carry out the micro-lecture design of PPT trigger. This design not only mobilize the students' subjective initiative， cultivate their ability to analyze and solve problems， but also have a positive emotional education for students. It is a useful attempt in the micro teaching of computer basic course.
Key words： micro-lecture； computer application Basics； task driven
1教學背景
1.1微課
教育部高校教師網絡培訓中心定義“微課”是以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動[1]。微課具有主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；短小精悍，使用方便等特點[2]。一般，微課教學視頻為5-8分鐘，符合視覺停駐規律和學生認知特點[3]。
1.2 設計思路
《計算機基礎》作為一門操作性較強的課程，其目標是培養學習者應用計算機解決實際問題的能力，立足于學習者的直接經驗，崇尚“做中學”。
PPT是常用的文稿演示編輯軟件，觸發器屬于ppt多媒體和動畫設置的拓展知識。通過設置觸發器，能改善演示文稿界面的交互性和友好性，是ppt在日常生活中的有效應用。
課程的教學對象是文科生，他們的形象思維能力相對較強?？紤]到這個因素，本次微課采用了貼近學生生活的“偶像來了”事件來構建教學情境，吸引學生的關注，激發其學習的主動性和積極性。ppt觸發器屬于示范操作類的微課，此次課程學生可在“做中學”的情境中積極思考，對知識進行有意義的建構，從而完成知識的內化。
通過本次課程的學習，學生能掌握ppt觸發器的概念和制作流程，為制作友好交互界面的演示文稿奠定基礎。
2教學目標
依據教學大綱和本次教學內容，結合學生實際，特制定如下教學目標。
2.1知識和技能
理解觸發器的功能；掌握觸發器的制作流程。
2.2過程和方法
通過制作“偶像來了”幻燈片來培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。
2.3情感態度和價值觀
通過情境創設，激發學生的學習興趣；通過“偶像來了”幻燈片的設計制作來培養學生積極向上的生活態度。
其中，觸發器的制作流程是教學重點，同時也是教學難點。
3教學方法
采用任務驅動的教學模式營造學習氛圍，激發學生的學習興趣；通過教師示范，結合講解法幫助學習者有效接受知識。
4教學過程
4.1創設情境
向學生展示已做好的“偶像來了”幻燈片， “偶像來了”的主題貼近學生的生活，能引起學生的共鳴；融合了音頻、視頻和動畫多種元素的幻燈片容易吸引學生的注意力，而且可以給學生帶來任務的直觀感受。
4.2學習準備
4.2.1觸發器的概念
教師用問答的形式，提出觸發器的概念：PPT觸發器是PowerPoint中的一項功能，它可以是一個圖片、文字、段落、文本框等，相當于是一個按鈕，通過按鈕點擊控制PPT頁面中已設定動畫的執行。
4.2.2演示觸發器實例
教師通過演示觸發器控制音頻、點擊放大圖片和播放視頻三個實例來幫助學生建立對觸發器的感性認識。
4.2.3觸發器制作流程
教師用講解法的方式，向學生介紹觸發器的制作流程：首先，準備相關素材并導入演示文稿中；其次，制作觸發器對象（圖像、圖形、按鈕、文本等）；最后，在動畫窗口中將觸發器和需設置動畫的對象關聯起來，設置動畫效果。
4.3任務實施
設計思想：教師首先展示幻燈片，引導學生分析任務的構成，然后層層遞進完成任務的實施。
教師創建情境引入 “偶像來了”幻燈片，其實施步驟如下：
4.3.1素材準備
將事先準備好的音頻和視頻素材放入演示文稿所在的文件夾中便于后續操作。
4.3.2新建幻燈片
在“開始”菜單中選擇“新建幻燈片”“主題”“空白”，保存取名為“偶像來了.pptx”。
4.3.3制作標題
在“插入”菜單中選擇“文本”“藝術字”，選擇樣式，輸入文字“偶像來了”。根據個人喜好，調整好標題的大小后放在幻燈片左上部。
4.3.4制作音頻播放和停止觸發器
制作音頻播放觸發器對象，插入藝術字“聞其聲”。在“插入”菜單中選擇“媒體”“音頻”“文件中的音頻”“稻香.mp3”“插入”。選擇“動畫”“動畫窗格”，選中音頻喇叭圖標“計時”“觸發器”“單擊下列對象時啟動效果”“矩形5：聞其聲” “確定”。從感官上考慮，盡量減小喇叭的大小。
制作音頻停止觸發器對象，單擊“插入”菜單“形狀”“下箭頭”，放置到幻燈片左上部并拖動到合適大小。選中音頻喇叭圖標，單擊“動畫”菜單“添加動畫”“媒體”“停止”“計時”“觸發器”“單擊下列對象時啟動效果”“下箭頭1”確定。
4.3.5制作視頻播放、暫停和停止觸發器
插入“電視機”圖片用來存放視頻。單擊“插入”菜單“剪貼畫”“電視機”“搜索”，選中“電視機”圖片“插入”。將“電視機”圖片放至箭頭正下方，拖動其合適大小。
在幻燈片中插入視頻：在“插入”菜單中選擇“媒體”“視頻”“文件中的視頻”“稻香.mp4” “插入”。將視拖至合適的大小，并放置在電視機圖片正中。
選中視頻文件，單擊“動畫”菜單“添加動畫”“進入”“出現”“計時”“觸發器”“單擊下列對象時啟動效果” “picture2”“確定”。
制作視頻播放觸發器對象，單擊“插入”菜單“形狀”“圓角矩形”輸入文字：播放。單擊視頻文件，單擊“動畫”菜單“添加動畫”“媒體”“播放”“計時”“觸發器”“單擊下列對象時啟動效果” “圓角矩形4：播放”“確定”。
制作視頻暫停觸發器對象，復制圓角矩形“播放”，修改文字為：暫停。單擊視頻文件，單擊“動畫”菜單“添加動畫”“媒體”“暫停”“計時”“觸發器”“單擊下列對象時啟動效果” “圓角矩形8：暫?！薄按_定”。
同理制作視頻停止觸發器對象圓角矩形“停止”按鈕。
4.3.6保存制作好的幻燈片
單擊“文件”“保存”。
教師以文本的形式總結觸發器制作流程，幫助學生加深對知識點的記憶。
4.4課外拓展
教師演示已制作好的點擊放大圖片和選擇題兩個觸發器的實例，請學生思考如何實現。教師進行簡單提示后，將該任務以作業的形式布置給學生。
5 教學小結
1）選擇合適的教學內容
選取PPT觸發器作為教學內容開展微課教學，教學時間在10分鐘以內，符合視覺停駐規律和學生認知特點；知識點屬于拓展學習內容，對于初學者來說有一定的難度，將其制作成微課能幫助學生有效開展探究式學習。
2）設計有吸引力的教學案例
在設計教學實例時，教師注意了學生情感體驗方面的需求，考慮到文科生形象思維能力較強的特點，特意選取貼近學生生活的實例來吸引學生的眼球，激發學生的好奇與興趣，達到引導學生自主學習的目的。
3）采用有效的教學方法
在教學過程中，教師采用了任務驅動作為教學方法。首先用制作好的幻燈片吸引學生的注意，然后通過簡單實例來幫助學生獲得感性認識；最后通過案例的分析和實施達到固化學生知識點的目的。
4）貫穿積極向上的情感教育
本次教學在幫助學生掌握觸發器制作流程的同時，也在潛移默化中鼓勵學生正確看待成敗，珍惜自己的擁有，不要害怕失敗，勇敢去實現自己的夢想。
關鍵詞：科技教育；Captivate；Moodle；E-Learning；課件；“1T+3L”混合教學模式
引言
近些年，中國網絡教育事業發展進程迅猛，全國各類高等院校無一例外地建設了校園網。網絡技術與現代教育技術理念的深度融合，產生了新型的E-Learning教學和學習模式，為高等教育教學改革創造了無限的機遇與挑戰?？v觀高校校園網建設與實際應用情況不難發現，目前各類重點高校在完善的硬件基礎之上已建成了成熟、穩定、功能豐富的E-Learning教學平臺。許多省屬本科院校也緊隨其后，正在建設或已經建成網絡教學平臺，并得到逐步完善。對于部分高職高專院校而言，雖然校園網硬件建設投入較大，但由于教學信息資源匱乏和建設人員技術等多方面因素制約，無法實現 E-Learning教學與學習模式，造成硬件資源投入大、師生收益小的尷尬局面。已建成的少數應用項目也存在功能簡單、未與一線教學緊密結合或流于形式等問題，嚴重制約了其教育信息化建設進程。高職高專院校信息化建設存在的問題，值得每位身在其中的信息技術領域一線教師深入思考和不斷探索。
基于此，筆者依托Moodle平臺，以Captivate為技術手段，從大學《計算機應用基礎》課程入手，探索適合本校實際的E-Learning課件開發及其在教學中的應用。
Moodle概述及搭建流程
1.Moodle概述
Moodle是一款優秀的開源免費學習管理系統（Learning Management System，簡稱LMS）， 由澳大利亞Martin.Dougiamas博士及其團隊采用PHP語言開發，其主要模塊包括課程管理模塊、學習管理模塊和網站管理模塊等。依托此平臺開展E-Learning教學與學習模式的探索，是一種經濟而又高效的方式。
2.Moodle平臺主要搭建流程
筆者采用Apache+MySQL+PHP+PHPMyadmin+Moodle的模式在Windows環境下進行平臺搭建。為簡化配置過程，使用Wampserver集成安裝包。主要搭建流程如圖1所示。
Moodle平臺搭建完成并創建課程名稱后的界面如下頁圖2所示。
基于Captivate的E-Learning課件開發
1.Captivate概述及特點
Captivate是Adobe公司旗下的產品，它是一款專業的屏幕錄制軟件，同時是一款功能豐富的E-Learning課件開發工具，由于其操作簡便，開發流程簡單，無需掌握專業的編程知識便可快速制作出具有專業水準的高質量、交互式E-Learning課件和在線考試系統，非常適合制作計算機類課件。除此之外，還可對傳統的PPT進行二次開發，形成在線教學資源。其強大而實用的功能受到廣大教育工作者、企業培訓管理人員的青睞。其特點主要有：①可錄制屏幕中的動作，制作交互式流媒體課件。②錄制畫面以若干張幻燈片形式保存，可對每張幻燈片及其中的鼠標動作進行后期編輯。③可為SWF格式，既有利于網絡傳播，又有利于將其導入Flash中進行二次開發。④符合SCORM1.2、SCORM2004及AICC標準，可輕松將其整合至任何LMS中，如Moodle、Blackboard等。
2.Captivate開發E-Learning課件實例
筆者從大學《計算機應用基礎》課程入手，結合本校教學實際，以兩個案例為例進行E-Learning課件開發。
案例1，以“Word中用繪制表格的方法制作《住院病案》”為例制作教學演示型課件。
（1）錄制課件
分別啟動Word與Captivate。將Word窗口調整至合適的大小和位置。Captivate彈出導航界面，選擇“錄制新項目”下的“錄制或創建一個新項目”命令，彈出“新建項目選項”對話框。此時需根據錄制者的具體需求進行選擇。選擇“軟件模擬”項目中的“應用程序”，屏幕中會出現紅色線框，表明將要錄屏的區域。在彈出的設置對話框中選擇要錄制窗口的名稱“Word中用繪制表格的方法制作《住院病案》”。此時紅色線框會自動匹配Word窗口的大小和位置。如果再次移動Word窗口到新位置，只需單擊設置對話框中的“緊貼適合”按鈕即可。
錄制模式是錄屏前必須設置的重要參數。設置對話框中有“錄制模式”和“完整運動錄制”選項。當選擇“錄制模式”時，鼠標的移動只會以同一屏幕的快照為背景，同時生成鼠標動畫軌跡，只有點擊某個按鈕時才捕獲新動作，以此保證最后的課件體積較小。當選擇“完整運動錄制”時，Captivate會快速創建一個不可編輯幻燈片和鼠標動畫軌跡的影片，此模式課件的體積較大。為保證課件通過網絡傳輸流暢，應選擇“錄制模式”，勾選“演示”復選框。
如果想為錄制的課件添加旁白，可將音頻參數設置為“錄制敘述”和“麥克風”輸入。這樣可邊錄制操作過程邊進行講解。然后展開“高級”選項，設置其中的字幕語言為“Chinese simplified”，即簡體中文。單擊“錄制”按鈕開始錄屏，錄制過程中Captivate會自動添加字幕提示。
所有操作演示結束后，單擊任務欄中的Captivate圖標或按“End”鍵結束錄制。
對課件進行后期編輯之前，可先單擊工具欄中的“預覽項目”命令預覽整個課件。對其中某些操作細節不滿意或錯誤的地方可逐一進行修改。
例如，雙擊某張幻燈片，對其中的鼠標運動軌跡或運動時間進行修改；刪除在錄制過程中多余的幻燈片，相應地可再次補錄幻燈片后插入到指定位置；選中某張幻燈片后在左側“情節串連圖板”任務窗格中單擊“屬性”命令，在“幻燈片屬性”對話框中設置該幻燈片的顯示持續時間、過渡效果、超鏈接等。如果需后期導入配音解說或背景音樂，可在此對話框中的“音頻”選項卡中進行設置。除此之外，還可對某張幻燈片插入提示字幕或交互按鈕。
（3）課件
課件編輯完成后，就可對其進行。單擊工具欄中的“”按鈕或“文件”菜單中相應命令均可打開“”對話框。Captivate可將課件為SWF、EXE和DOC三種格式。選擇對話框左側的“Flash（SWF）”，可將其為SWF格式，如果同時勾選“輸出選項”中的“導出HTML”復選框，SWF格式文件將被嵌入網頁進行；選擇“Standalone”選項卡后可將課件為“EXE”格式的可執行文件；如果需要打印課件內容，選擇“打印”選項卡，可將課件內容為DOC文檔。本例將課件為SWF格式文件，方便上傳至Moodle平臺。
案例2，以“計算機基本組成和工作原理章節測驗”為例開發小型在線考試系統。
無紙化考試是目前許多科目進行考試改革的重要探索內容，計算機類課程更應身先士卒。目前，全國計算機等級考試已全面實現無紙化。然而，在線考試系統通常均是以各種網絡編程語言（如ASP、PHP、JAVA等）基于C/S或B/S架構進行開發，大部分教師難以勝任。而Captivate將在線考試系統的開發門檻降低了，使其大眾化。普通教師均可通過它快速開發出小型的在線考試系統，更易于與實際教學相融合。它可制作出選擇題、填空題、配對題、簡答題等8種題型。本例以制作選擇題和填空題為例進行探討。
（1）制作選擇題
打開“新建項目選項”對話框后選擇“其他”選項卡，接著選擇“空白項目”單選按鈕新建一個項目，系統自動在“情節串連圖板”中添加一張空白幻燈片，將其作為考試系統的封面進行適當設計與美化。
開始制作第一張選擇題幻燈片。單擊菜單“插入幻燈片問題幻燈片...”命令，彈出“問題類型”對話框，在問題列表框中選擇“Multiple choice”后單擊“Graded Question”命令按鈕，進入相應對話框。在其中的“Question”文本框中輸入選擇題題干，在“Answers”文本框中依次輸入四個選項，并將正確選項前的單選按鈕置于選定狀態。如果是單選題，將“Type”選項設置為“Single Response”。選擇題內容設置好后還可繼續在“Options”和“Reporting”選項卡中分別設置用戶答完題后的動作和生成“報告”的相關設置。
依照上述方法可制作足夠數量的選擇題幻燈片，每頁一題。
（2）制作填空題
選擇“問題類型”對話框中的“Fill-in-the-blank”后單擊“Graded Question”命令按鈕，打開相應對話框。在“Description”文本框中輸入填空題題干，單擊“Add Blank”按鈕添加正確的填寫答案。正確答案會在“Blank”列表框中列出。同樣對“Options”和“Reporting”選項卡進行設置，單擊“確定”后第一個填空題制作完成。依照上述方法可制作若干填空題。此小型在線考試系統仍為SWF格式文件。
最后，將開發完成的課件上傳至Moodle平臺，形成可供教師和學生隨時調閱的E-Learning課件，考試系統可根據考試進度適時。
3.使用Captivate軟件可能遇到的問題
由于Captivate版本的不同，操作步驟會略有不同。某些版本在Windows7操作系統下使用會遇到兼容性問題。筆者的解決方案是：先安裝Captivate軟件，完成后右擊其快捷方式圖標，選擇“屬性”命令打開相應對話框，在兼容性選項卡中勾選“以兼容模式運行這個程序”，列表框中選擇“Windows XP（Service Pack3）”，接著在“特權等級”項目中勾選“以管理員身份運行此程序”復選框，再次運行軟件即可。
基于“Captivate+Moodle”的E-Learning課件應用研究
對于任何形式的課件而言，僅僅停留于技術層面的探討是遠遠不夠的，要融入實際教學中，充分發揮其優勢，課件才能“活”起來。
1.探索應用于“1T+3L”混合教學模式
筆者在教學實踐中不斷探索通過“Captivate+Moodle”平臺，運用“1T+3L”混合教學模式進行教學?！?T”指課堂教學（Classroom Teaching），“3L”分別為課前導學（Guided Learning）、課后教師助學（Help Learning）和學生自學（Self Learning）。
針對大學《計算機應用基礎》課程的初學者或某些難度較大的章節，教師可事先將PPT或其他電子學習資料上傳至Moodle平臺，學生通過校園網下載預習。課堂中教師講解完后，可讓學生一邊觀看事先錄制好并上傳至Moodle平臺的Captivate課件一邊練習。通過實踐筆者發現，這樣可有效解決教師在課堂中因學生數量多而無法為每位學生單獨輔導的問題。課后學生仍可通過Moodle平臺點播Captivate課件進行自主學習，再現實踐操作內容，教師也可通過各種手段助學和答疑。例如，通過QQ、E-mail和Moodle平臺的討論模塊等及時建立師生之間的交流，進行輔導和學習反饋。引入基于Captivate+Moodle的E-Learning課件資源后，不僅為教師進行教學改革提供了更大的空間，同時為學生自主學習提供了更加豐富的原料。
2.探索應用于在線考試
Moodle等其他LMS平臺本身帶有在線考試模塊，但本文只對Captivate開發的小型在線考試系統做探索應用。
在正常教學期間，筆者經常將采用Captivate開發的小型考試系統應用于某節課的隨堂測驗或某章節的單元測驗中，及時檢查教學和學習效果，測驗時間靈活，易與實際教學緊密結合，實現了邊學邊測，隨堂獲得成績，為學生平時成績的采集提供了較為客觀的依據，同時降低了教師因閱卷增加的工作量，減少了小型考試的成本。
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統一界面 易學易用
即使你從來沒有用過永中Office，當你運行該軟件的時候，你仍然沒有陌生的感覺。《永中Office》秉承了辦公軟件一貫的界面風格，選單、功能按鈕、快捷鍵等等欄目都似曾相識，使用起來非常得心應手。該軟件還提供了四種界面選擇的功能，使用戶根據各自喜好和需要改變界面風格。
與其他Office軟件不同的是，在界面的左邊可以打開一個導航面版，可以看到文字處理、電子表格和簡報制作的三大種不同的應用。這幾個完全不同類型的應用使用的是一套統一的用戶界面，共用一套選單、一套工具欄、一套快捷鍵等，真正做到了三大應用無縫集成，用戶處理不同類型的文檔時不用再打開好幾個軟件，只需在導航欄里輕點鼠標就能切換。不同應用產生的所有數據都保存在同一個后綴名為.eio的集成文件中。
除了在人機界面和操作方式上尊重用戶的使用習慣，《永中Office》還提供了智能的幫助系統，當遇到操作上的難題時，可以按快捷鍵F1，軟件馬上進行智能分析，并提供與當前工作環境相關的幫助，而不需要再提問題，實現了“鼠標點到哪里，幫助就出現在哪里”的在屏幫助。在筆者的試用過程中能深刻感受到這種智能幫助系統的好處，可以讓一個普通用戶快速掌握《永中Office》的基本使用方法，對集團用戶來說不必花費大量的培訓費用去培訓員工，新用戶很容易上手，并可以在使用過程中學習新的技巧。
功能全面 實用性強
軟件包含文字處理、電子表格和簡報制作，基本上涵蓋了用戶的辦公需求。三種應用集成于一身，但不顯繁冗，因為每種應用所包含的功能實用性較強。
文字處理
《永中Office》提供了個人文書、企業法律文書、實用合同等共12類公文模板，這些模板均有一定的格式，用戶可以根據需要選擇相應模板進行相關填寫就可以完成，使用起來非常方便。
在處理多文檔方面，《永中Office》可以同時打開多個文檔（每個文檔均包括文字處理、電子表格和簡報制作），并能夠方便地在多個文檔之間進行轉換，還能通過窗口重排實現多個應用窗口同時顯示在一個界面的特殊效果。
電子表格
這是《永中Office》最重要的組成部分，它除了具備一般電子表格的基本功能外，還獨創了一些新的功能。它提供了企業報表、工商稅務、金融財務等共6種模板和12類涵蓋工程、財務、數學和統計等各方面的函數。
《永中Office》以電子表格作為數據對象儲藏庫，每個單元格存儲一個數據對象，通過單元格地址進行對象的引用。電子表格中的單元格除了可以存儲數字、日期、文字和公式四種基本數據類型外，還能儲存文字段落、整篇文章、表格、圖畫、照片、商業繪圖、聲音、動畫、電影、工程圖、組織圖、邏輯流程圖等數據類型，用戶可以用單元格的地址來輕松訪問、運用和集成這些數據對象。
該軟件另一大特色功能就是粘貼鏈接。它是實現數據集成的重要功能，即將一個應用中的數據復制后以鏈接的形式粘貼到同一個或其它應用中，當源數據發生改變時，所有引用該數據源的其它數據會隨之同時變化。
簡報制作
《永中Office》在幻燈片中可以插入表格、圖片、圖形或電影等對象，并能通過幻燈片布局功能改變這些對象的頁面布局。該軟件還提供了42種動畫切換效果，可以為幻燈片中對象設置動畫順序及配以特殊的聲音，可以為幻燈片中的多媒體設置播放方式。
《永中Office》支持在排練時記錄每張幻燈片的放映時間和總時間，可以調用錄音設備為幻燈片錄制旁白。在放映幻燈片時，既提供了按幻燈片編輯順序播放的功能，也可以自選其中的一些組合進行自定義播放。
全新設計 跨平臺使用
《永中Office》是一個采用全新架構與設計、以Java技術為開發語言開發出來的Office，能跨越Windows和Linux各版本的平臺，使用戶擺脫了操作系統的束縛，可以在不同的操作系統之間閱讀和共享集成文件。
值得一提的是，《永中Office》在不同操作系統平臺下擁有基本相同的用戶界面和操作方式，《永中Office》創建的集成文件可在不同操作系統下安全平穩地轉移;在永中Office中工作，用戶感覺不到操作系統的變化帶來的影響。
筆者在Windows XP和Redhat Linux上使用分別安裝的《永中Office》軟件編輯文檔，幾乎感受不到所處不同操作系統的影響。
雙向兼容 幫助平穩過渡
微軟Office可能是用戶用到的最多的辦公軟件，由于歷史的原因，用戶往往存在大量.doc、.xls、.ppt、.rtf文檔。新版軟件現已全面解決了其他常用文檔雙向兼容問題，既可打開.doc、.xls、.ppt、.rtf文件，又可保存為.doc、.xls、.ppt和.rtf文件。特別是在最新版本中，《永中Office》大大改進了對微軟系列文檔的兼容支持，一些采用特殊效果編輯的Word文檔在《永中Office》中打開后，依然顯示正常。筆者在一個Word文件中插入多幅圖片和不同格式的表格，用《永中Office》打開后，均可以正常編輯。更為方便的是，經過編輯后的微軟系列文檔，可以直接保存為微軟格式的文檔。
同時，《永中Office》還是一款可臨時代用的網頁編輯軟件，它可以直接打開.htm和.html文件，并能將其他編輯的文檔保存為.htm和.html格式的文件。
PDF是流傳較廣的另外一種文檔格式，《永中Office》提供了保存為PDF文件功能，方便用戶文件交換。
此外，新版軟件還增加了讀取XML、DBF和DB類型文件的功能。筆者相信，隨著版本的更新，《永中Office》還將支持讀、存更多的流行的文檔格式，這將有助于《永中Office》吸引更多的用戶。
中文特色 更多特殊功能
作為國人自主開發的辦公軟件，《永中Office》融入了大量具有中國特色的功能和應用。例如，在《永中Office》中提供了大量符合國家標準的行政公文模板，還提供了常見的工商、稅務模板，使經常使用公文的用戶覺得十分方便。對企業用戶來說有價值的是可以自己定義模板，比如報告、申請單等等，不用其他軟件就可以實現內部專用文檔格式的統一。
《永中Office》對中文的支持功能可謂貼切國人所需，中文簡繁體轉換和內碼轉換功能，極大地方便了不同中文地區的文化交流;漢字加注拼音功能使用戶可以編輯更豐富的文檔;中文稿紙、信紙版式使筆耕用戶使用起來倍感親切。
此外，針對科研教育系統辦公需求，《永中Office》提供了強大的數學、物理和化學公式編輯功能，能夠方便的插入和編輯各類數理化公式和圖形符號，方便科研教育系統用戶的使用。
測試小記
關鍵詞：行動導向教學；農業氣象；PPT課件；制作
行動導向教學是指以學生為中心，以培養學生行為能力為目標，在教師的行為引導下，通過多種不定型的活動形式，激發學生的學習熱情和興趣，使學生主動地使用腦、心、手進行學習的一種教學理念。
二、課件制作的技術性
為恰當、流暢地表達教學設計效果，課件制作需要相應的技術配合。
（一）課件設計充分利用PPT2007新功能和新技術，提升課件效果
本課件基于PPT2007輔助其他軟件制作，充分利用了PPT2007新功能和新技術：①創建強大的動態 SmartArt 圖示，本課件各章節綱要性的教學內容大量使用了SmartArt圖示，這種新功能可以 輕松創建關系、工作流或層次結構圖，有助于為文檔添加專業水準的外觀。同時輔助動畫設計，使教學內容條理清楚，界面簡潔明朗；②為實現在同一張幻燈片中演示大量文字的效果，如插入教學大綱時應用了PPT2007滾動文本框新功能；③復習自測部分用PPT輔助軟件Adob Presenter（一款利用PPT2007進行創作和的PPT插件）制作，題型豐富，每套題還配有對習題的評判或學生自主學習的效果的評價，學生操作練習非常方便；④應用 PPT2007 為演示文稿的形狀、SmartArt 圖形、表格、文字和藝術字上添加陰影、反射、輝光、柔化邊緣、扭曲、棱臺和 3-D 旋轉等效果，增加了課件的藝術效果。
（二）導航清晰簡捷，巧妙地實現本課件的“無縫”鏈接
課件導航清晰簡捷，設計了豐富而流暢的各級鏈接。課件較有特色的是通過巧妙的超級鏈接實現了各幻燈片間的“無縫”鏈接，即在幻燈片播放時實現了大至各大模塊的鏈接，中至各章PPT鏈接，小至各章內各節的鏈接，更精細地可至各節內一級二級標題間的鏈接，所有的鏈接基本是相通的，實現了只要進入主菜單放映模式就無需退出而可到達小至各節內標題的鏈接，即“無縫”鏈接，實現了較好的人機交互，便于教師和學生的教學與學習回顧，還可使課堂上走神的學生能及時追上教師授課思路（每張幻燈片基本都可體現章節及標題信息）。每章設計了溫故知新，其中每道習題都可交互鏈接到相應的教學內容幻燈片，利于學習溫習講課內容，思考解決問題。
（三）課件運行界面簡單，操作方便、靈活
課件運行簡單，在PPT2007界面即可使用，而PPT2007目前在高校多媒體教室已基本普及使用，遇到個別沒有安裝PPT2007的電腦，重新安裝PPT2007也很簡便。課件圖片、音頻及視頻都經過優化處理，載入迅速，整部作品的播放流暢、運行穩定、無故障。使用指南圖文并茂地展示了課件使用方法，使用者參閱即可快速地掌握操作方法。
三、課件的藝術性
課件力求技術與藝術的整合、內容與形式的統一，形成一種具有個人風格和藝術特色的視聽傳達方式。課件在傳達信息的同時，使學習者在一種愉悅輕松、藝術化的氛圍中學習，既能產生感官的上美感和精神上的享受，又可以獲得優良的學習效果[5]。
本課件包括主菜單、導言及各章PPT共12個模板均為自主設計，風格統一，但又各具特色。主菜單、導言及各章PPT 首頁都采用了色彩明快與章節內容協調的封面，各模板背景圖案及色彩都不同，避免使用PPT2007自帶的模板引起學生審美疲勞，視圖美觀和諧，以減少視覺的枯燥，增加學生的新鮮感與期待感，新穎的模板使學生總能欣賞到新鮮而獨特的界面。中間的主要教學內容演示區主要服務于學生，采用28號華文新魏字體，行距1.25倍，完全能滿足學生閱讀及做筆記的要求；輔助區（各鏈接提示區）主要是服務于教師，盡量減少對整體區域的占用，位于左側及下側，字體采用黑體16號字，這樣的設計，實現了老師及學生的不同需求。由于一般教室光線明亮，全部幻燈片均采用淺色背景配深色文字，以突出文字的可視性，更好地維持視覺效果。
另外，恰當地使用多種媒體，緊貼教學主題。課件適當通過動畫（flash等），動態演示事物演變過程，幫助同學們形象理解事物的變化規律和變化趨勢。通過色彩、動畫、音樂等元素的運用，使學生與教師之間產生情感互動，創造課堂氣氛，激發學習興趣。
四、課件使用效果
本課件經其他教師及學生使用，普遍反饋：操作簡單，導航清楚，知識容量大，資源豐富，可視性好，教學目標明確。使用該課件上課的班級的學生普遍反映：本課件教學表現形式直觀、生動；條理清楚，字體清晰，便于記筆記；課件圖案精美，色彩悅目；溫故知新利于他們回憶上課內容，加深對知識的理解。學生更為驚喜的是每章的復習自測部分，形式活潑，題量大，讓他們更有針對性地復習功課。
五、結語
在行動導向理論中，“行動”是達到給定或自己設定目標的有意識的行為。這應用到教師的課件制作，不難理解，我們的課件制作就是一種“行動”，即教師制作的課件應是能實現行為導向教學的有意識的行為。 那么，在課件制作過程中，從教學內容、教與學到教學方法的每一項教學設計，從課件的技術性制作過程到藝術性表現，都要貫穿教師針對該門課程所運用的行動導向教學理念，即課件制作的每一個細節和步驟都要配合教師綜合運用 “啟發式”、“協作參與式”、“活動式”等行動導向教學模式，靈活運用項目教學法、引導課文教學法、案例教學法、情境教學法等行動導向教學方法，以激發學生的學習熱忱和興趣，調動學生的求知欲望，真正實踐由“教師為主、學生為輔”轉變為“學生為主體、教師為主導”；由“以知識為本，以教師為中心”的教學觀念轉變為“以能力為本，以學生為中心”的行動導向教學理念。
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【摘要】花卉學是一門研究花卉的分類、生物學特性、栽培技術、繁殖方法及經營管理與應用等綜合性很強的學科。將課堂討論運用于花卉學的教學實踐中，提高了花卉學的教學質量。
【關鍵詞】花卉學課堂討論教學
傳統的花卉學教學一般采用填鴨式、滿堂灌的教學方法，缺乏學生的參與和師生互動的過程。近年來，我們在花卉學的教學中逐步加大課堂討論的作用，開展師生共同參與，多角度全方位進行交流學習，讓學生真正地參加到教學環節中，變“教師講，學生聽”為“大家講，大家聽”?，F將該方法介紹如下：
一、課堂討論的實施
1、課堂討論的時機及形式。在學期開學初，在講緒論時就告之學生課堂討論的環節，計劃用4學時，在課程進行過半或課程結束后(視具體情況而定)，讓同學分小組對自己感興趣的花卉學理論、實驗實訓或相關的知識用PowerPoint形式進行討論，然后其他同學質疑。小組成員自由組合，約由5人組成，做報告同學一人，10分鐘；回答質疑的同學5分鐘，即每組15分鐘。
2、課堂討論的內容。課堂討論內容的選擇一般應符合兩個原則: 一是要求學生對討論的內容已具有一定知識儲備，以防討論時不著邊際； 二是選擇的問題要具有一定的針對性和探究性，能夠激發學生討論問題的興趣。如，“我國的花卉資源及其對世界園林的影響”、“中國傳統花語與花意”、“世界國花集粹”、“花卉的成語與典故”、“花卉與健康”、“花卉與美容”、“花卉與食品”、“我國國花的推選”等內容。這些問題，既有利于激發學生的興趣, 又符合學生的認識規律；既有一定的深度和難度, 又符合教學大綱的基本內容；并且提出的問題既有討論價值又有研究性。
3、課堂討論的教學組織。以往的課堂討論由于受“教師為中心”傳授教學模式的影響，常常出現沉默無言或個別同學發言，其他同學不理睬等現象。為此，教師在組織課堂討論中應充分調動同學的參與性、積極性，提高課堂討論的實效性。恰當有效地組織課堂討論，有利于啟迪、引導學生思考，提高學生敢于發現、提出、分析和解決問題的能力，有利于師生之間、學生之間的情感溝通和信息交流，有利于學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，也有利于學生思維品質的發展。所以，教師要想方設法給學生創造各種機會，誘發學生的主動性，在學生百思不得其解時適時加以“點撥”； 教師還要在學生主動性發揮時，心甘情愿地讓出“表演”的舞臺，敢于讓學生自己探索創造。課堂討論使課堂最大限度地開放，使課堂成為“鷹擊長空、魚翔淺底，萬類霜天競自由”的大舞臺。
4、討論后的總結提高。 教師將學生討論過的內容進行歸納總結, 肯定成績、糾正錯誤、突出重點難點, 啟發學生對一些問題進一步思考。對學生無法講清和無法理解的問題逐一指出，然后結合實際情況進行細致地分析。
二、課堂討論的優越性
經過這種教學改革，學生在綜合素質方面明顯體現出了以下幾個方面的轉變：變被動學習為主動積極；變行為粗俗為舉止文明；變只重專業知識的學習為注重綜合素質的提高。具體表現在：
1、拓展了學生的視野, 擴大了知識面, 提高了學習花卉學的興趣。在課堂討論中，讓同學收集有關花卉的一些詩句。如關于月季的花期長時，學生引用了楊萬里的《臘前月季》“只道花無十日紅，此花無日不春風……”使同學留下了深刻的印象， 牢牢記住了月季花期長的特點。類似的情況很多，如關于梅花的開花時間，學生引用了杜甫的《江梅》“梅蕊臘前破，梅花年后多。絕知春意早，最奈客愁何……”，如茉莉的開花節令及花色時，學生引用了陳學洙的《茉莉》中“玉骨冰肌耐暑天，……園客家家雪滿田…… ”及徐千里的《茉莉》中“炎州綠女雪為肌……”，來形容茉莉的潔白花色及描述茉莉在盛夏酷暑中盛開的情景。通過詩詞的引用，使教學內容變得生動形象， 激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。
2、陶冶高尚情操，塑造美好心靈。在花卉學教學中，讓學生搜集花語知識進行課堂討論，會喚起學生的美好聯想，陶冶學生的情操，培養學生高尚的品格?；ǜ灿谥袊幕校似泛突ǜ竦南嗷B透是這一文化現象的集中體現。人格寄托于花格，花格依附于人格，二者不可分離。在中國，常常以松柏象征堅貞；以竹象征氣節；以牡丹象征富貴；以桑梓代故鄉；以垂柳表示依戀。在國外，紅玫瑰代表愛情；橄欖代表和平；郁金香代表愛慕、思念。
3、培養同學的團隊協作精神及集體榮譽感。課堂討論以小組為單位進行，一組中有的同學負責資料收集，文筆較好的同學負責資料串聯，計算機水平較高的同學負責幻燈片制作，口才較好的同學負責幻燈片的講解，最后大家共同接受其他同學的質疑，這樣的工作本身更注重的是團隊協作。課堂討論后，由全體同學評出優秀小組、優秀班級，這在無形中就增強了同學的集體榮譽感。有趣的是個別小組甚至在整個幻燈片的結束打上制作團體、分工成員的名字，有的更附以團隊照片。
4、鍛煉學生的語言表達能力?；ɑ軐W的授課對象是大學二年級同學，開展課堂討論要求同學走上講臺；面對100多名同學，有人感到手足無措，有人面紅耳赤，有人甚至緊張忘詞。這時教師主要以鼓勵為主，向同學介紹講解技巧，鼓勵同學勇敢面對。
1培訓目標對倉庫管理人員培訓的目標是
通過倉庫管理基礎知識的系統培訓，使管庫員掌握倉庫管理的基礎理論，了解日常工作中需要做什么，明白應該怎么做及應達到的標準。主要有：①熟悉倉庫管理流程與倉庫作業重點環節。②明確倉庫管理的基本任務與倉庫作業標準。③知道倉庫管理應遵循的基本原則。④掌握物資入庫驗收、存儲保養、發料出庫。⑤熟練掌控鐵路物資目錄及物資信息系統的使用。通過培訓使管庫員理論基礎知識得到豐富，業務技術水平有所提高，實際工作能力逐步增強，單位倉庫標準化管理水平得到提升。
2培訓內容
2.1基礎理論部分
倉庫管理的基本原則、基本任務、作業標準、作業流程，掌握物資的入庫驗收、保管保養、出庫發料工作依據、標準及程序。
2.2實際操作部分
針對倉庫作業的實際情況，通過物資驗收、保管、發料實例，結合倉庫管理信息系統，演示介紹物資目錄及物資信息系統的操作應用。其重點內容：①物資質量證件的查驗。實物列舉物資入庫驗收應查驗的證件；產品合格證、說明書、產品技術證件和“CCC”標識、“CRCC”認證，以及鐵路機車車輛產品驗收合格證等常見的標識和認證。說明這些標識和認證常規粘貼位置以及對他們真偽的鑒別技巧。②鐵路物資目錄及物資信息系統的使用。鐵路物資目錄在鐵路物資管理過程中有著重要的作用，通過鐵路物資目錄能方便查找物資的名稱、規格型號，有助于物資計劃、收發保管、司賬及統計工作。通過對信息系統中物資目錄的截屏演示，明確鐵路物資目錄的分類結構及鐵路物資目錄在物資信息系統中的便捷查詢。熟練掌握物資信息系統的基本操作，基本熟悉物資信息系統的各項功能，簡單了解物資信息系統的構架特征。通過培訓管庫員對物資信息系統的登陸、查詢、簽認、單據處理、各種報表及系統數據的提取等能熟練掌握，精確操控，確保物資信息系統使用安全。
二培訓課件設計應考慮的問題
1應考慮管庫員結構的實際狀況
目前，年輕人是各單位倉庫管理人員的主力陣容，這些年輕管庫員的優勢是文化程度普遍較高，頭腦靈活，對新穎活潑的事物最容易引起他們的興趣與共鳴，對新鮮事物接受能力強。薄弱環節是這部分管庫員基本都是非物資管理專業畢業，對物資倉儲科學管理缺乏系統的了解。
2應結合年輕人特點因材施教
針對學員特點，課件制作應該直觀明了，方便記憶。應把培訓資料歸納、梳理、編輯成文本條目或圖表，結合各單位的存儲設備（庫房、料架）、搬運裝卸設備、計量驗收器具（度量衡器）、安全消防設施等實物圖片，將文本條目、關聯圖表、實物圖片插入融合，課件內容豐富、形式多樣，便于理解記憶。
3應借助辦公軟件增強
課件吸引力制作課件應考慮課件的新穎性與奇特性，借助科技手段，挖掘學員的學習潛力，利用PowerPoint技術，把文本條目、相關圖表及實物圖片制作成N幅幻燈片模板及多幅外掛超鏈接圖案等內容。對不同條目或內容幻燈片，應該考慮采用不同設計模板，選用差異的配色方案，在視角上吸引學員的注意力，并對幻燈片的文字、圖片應逐條設計成動畫方案，讓課件整體色彩鮮明、動靜結合。培訓內容避免呆板理論講解，增強趣味性觀賞，既迎合了年輕學員的口味，又激發了大家學習熱情，讓學員在愉悅欣賞中掌握倉庫管理基礎知識。
三結束語
[關鍵詞]市場營銷專業；高職院校；應用；實踐模擬；職業技能
中圖分類號：F713.50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）01-0185-01
一、市場營銷專業職業技能“一三五”培養模式
“一”是把職業技能培養作為高職學生素質能力培養的切入點，作為大賽組織、學校層面工作的著力點；“三”是指三位一體，是指課堂教學平臺、實訓實習平臺和實踐模擬訓練有機結合，使之一體化，環節環環相扣，形成職業技能培養的動態鏈條；“五”是指計劃、課程、教材、教師和設施設備等五大要素體系，均要圍繞職業技能的培養為核心來設置。計劃體系是指專業人才培養方案。課程體系除上述專業人才培養方案中的課程體系之外還有行業技能乃至崗位技能培訓與認證課程體系。設施設備等平臺體系主要包括配有教學與實訓軟件的計算機機房、課堂教學的多媒體教室，實訓場地及其儀器等設施設備，實習基地體系等。
二、在市場營銷專業課程中開展學生實踐模擬訓練的必要性
在課程特征上，市場營銷專業具有很強的實踐性和應用性，在課堂教學過程中，必須突破單純由教師講授的教學方式，充分發揮學生參與教學過程的積極性和主動性，促使其應用市場營銷原理和方法，提高理論知識的學習效果。在課程內容上，市場營銷專業的重點涵蓋了企業戰略規劃、市場營銷環境分析、消費者市場分析、目標市場營銷等多個方面，對于學生的考核必須把握考核內容的全面性和開放性以及應用解決實際問題的能力。學生實踐模擬訓練正是一種綜合的、開放性的考核方式。從用人單位對畢業生的需求上，由于市場營銷專業畢業生畢業后大多從事商品推銷、產品策劃、市場調研等方面的工作，這些工作對于人員的綜合素質要求非常高。在校期間教師應多提供鍛煉學生綜合素質能力的機會，使學生擺脫羞澀、自卑、內向的心理。學生實踐模擬訓練就是一種很好的鍛煉學生綜合素質的方式。
三、學生實踐模擬訓練的過程及實施
學生實踐模擬訓練是在教師對市場營銷專業主要內容進行分章節講授的基礎上，綜合關鍵知識點，設立與企業實際營銷活動有關的開放式、綜合性問題，讓學生分組討論、共定方案、交流成果、共同思考，解決實踐問題的一種形式。學生實踐模擬訓練可按照以下具體步驟進行實施：
1、教師確定實踐模擬訓練主題并提出具體要求
在針對營銷學生的市場營銷理論課程的教學中，為了使學生鞏固并靈活應用消費者市場分析的內容、目標市場營銷策略、競爭性市場營銷策略理論，安排一次市場營銷實踐模擬訓練，讓學生圍繞“想要創辦一家什么樣的企業”這一主題進行設計探討，將全班學生按照學號順序每5人分為1組，要求各組成員利用一周的課余時間進行集體討論和設計，完成各自企業概況的幻燈片制作，在下一次課上針對以下5個問題進行幻燈片介紹，并臨場回答老師以及同學的相關問題。幻燈片介紹中的五個問題分別是：（1）擬辦企業名稱、經營項目；（2）目標消費者群體特征描述；（3）消費者市場分析；（4）本企業的核心競爭優勢；（5）預想的困難及解決辦法。
2、學生分組討論完成幻燈片制作
在為期一周的時間內，各小組成員進行詳細的討論和創作，完成幻燈片制作，可根據自身能力及需要制作背景音樂、視頻等。
3、每組選取代表對主題進行闡述，小組成員對相關問題進行臨場解答在成果交流環節，教師要求每個小組各派出一名代表進行幻燈片講解，講解后教師和其他組同學針對幻燈片內容和完成情況進行提問，要求小組成員必須當場回答。為考核公平起見，同時樹立各小組之間的競爭意識，教師可以制作針對此次營銷實踐模擬訓練的小組互評表，每個小組以及老師對其他小組的完成情況進行打分，最后以總分的多少評出前三名?；ピu表評分標準可設置如下：（1）小組成員企業概況的表述是否清晰、有條理（占25分）；（2）企業介紹的內容是否有說服力，考慮問題是否周全并切合實際（占25分）；（3）各個成員是否都積極參與，小組成員之間是否團結合作，幻燈片制作是否精美（占25分）；（4）是否能夠當場回答老師或其他同學的提問？答案是否令人滿意（占25分）。
4、教師總結
在總結中，教師應首先對各小組成果給予肯定，并結合學生完成的具體情況，給予亮點點評，同時指出不足。
5、課后效果追蹤
課后，教師要針對實踐模擬訓練教學法的學習效果進行學生訪談，了解學生對于實踐模擬訓練的評價。
四、實踐模擬訓練對營銷專業技能培養的促進作用
1、促進專業建設和校企合作。“實踐模擬訓練”的教學模式使學校在專業定位、培養目標、培養規格、課程建設、教學團隊建設、實訓基地建設等方面更有針對性，更能滿足區域經濟迅速發展的需求。在完成競賽項目的同時，學?？梢酝ㄟ^為合作企業提供技術服務，獲得企業的資金支持。
2、促進課程改革和課程建設。將課程按照基礎能力、專項能力、綜合能力三層次遞進構建課程體系，將教學目標和任務具體落實到學校、企業、社會的各個教學環節中?；A能力著重訓練學生的基本操作技能，安排在第一、二學期實施；專項技能訓練階段與專業理論知識緊密結合，安排在二、三、四學期實施，著重培養學生掌握職業崗位群常用的技術，要求學生在實踐環境中能運用一項或幾項技術解決實際問題；綜合創新能力以實際或模擬（仿真）實際對象為背景，安排在五、六學期實施，著重培養學生在真實的職業環境下，綜合運用相關知識和技術解決綜合性實際問題，形成實踐能力。
另外，三是推進“教學做”一體化改革。根據不同項目的特點，以大班、小組、學生個體等相結合的教學形式，以小組教學為主，由簡單到復雜逐步展開，實現從項目任務到項目產品的全過程，將理論教學與實踐教學融為一體。
3、促進實訓基地和實踐教學體系建設。形成具有真實職業氛圍，有效實現了按“基礎性設計性綜合設計性”等三個層次推進的“三元結構”實踐教學模式。同時，建立和實施教學質量監控體系，對實踐教學體系的主要運行環節進行標準化管理；按照實踐模擬方案和國家職業標準，進一步細化設計實踐教學內容。
4、促進教學團隊建設。實踐模擬訓練的內容范圍廣，涉及多門課程，需要師生有豐富的實踐動手能力。這就要求指導教師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經驗，徹底轉變“重理論、輕實踐”的教學觀念，深入行業企業，與生產實際緊密結合，重視學生實踐能力的培養。教師在指導學生的過程中相互學習，共同提高。通過知識、技能和經驗的相互滲透和補充促進指導教師的業務素質迅速提高，促使教師在教學、科研和服務企業中發揮更大的作用，從而推動雙師素質教學團隊建設。
五、結束語
總的來說，在市場營銷專業中實施實踐模擬訓練能夠給予每個學生積極思考、大膽設想的機會，同時也能夠培養小組成員間團結合作的意識，以及與其他小組的競爭意識。并且在小組相互評分的過程中，學生通過對其他組進行評價也認識到自身的不足，意識到口頭表達能力、邏輯思維能力和自我表現力對于綜合素質的重要性，這對于市場營銷專業學生未來的就業發展具有十分重要的影響價值。
參考文獻
本學期本教研組活動分教研組、集體備課組、物理課外興趣活動小組三個組分別開展活動。教研組活動由楊云河老師負責，因該教師3月15日—4月29日由學校派往玉溪師院附中學習，這期間由王立新老師負責，集體備課組活動由付美強老師負責，物理課外興趣小組活動由楊德鵬老師負責。對各組活動都要求制定出活動計劃，定人，定時間，定地點扎實開展活動。現將各組活動情況匯報如下：
一、教研組活動
本學期教研組計劃活動八次，實際活動八次。
第一次(2009年3月6日)認真傳達學校兩組長會議精神，明確本學期的工作重點“深入落實安全維穩，抓好三生教育，努力提高教育教學質量”。討論本學期教研組活動計劃，制定了教研組活動計劃，并強調本學期教研活動要求：(1)按時參加活動，不遲到，不缺席，有事請假，嚴格考勤。(2)活動時，認真，積極，愉快接受組內安排的各項工作，認真完成。
第二次(2009年3月20日)傳達教務處、教科處工作計劃，學習《切實減輕中小學生負擔全面提高教育質量的方法》，討論制定物理課外興趣活動小組活動計劃，根據學校要求推薦物理組骨干教師名單和學校教代會代表名單。
第三次(2009年4月3日)20*年—200年上學期各年級物理期末考質量分析，各位教師根據期末考試成績統計分析了存在的主要問題：學生方面，學習不夠主動，復習鞏固較差，學生對知識點的理解深入程度不夠，對重要規律的練習不夠，學生基礎不夠扎實，對所學知識遺忘較多，綜合能力知識應用較差。教師方面，有的教師在教學中知識點講得簡單，知識的精細上不夠注意，精度不夠，學生練習強度不夠。因此，在教學中基礎知識應反復多講，及時加強復習鞏固，精講多練，對于差生，不要打擊，應多鼓勵，使學生樹立信心，培養興趣，教師要耐心。另外，特長班的問題是個新問題，如何引導特長生重視文化課的學習，培養文化課的學習興趣，特長生文化課的學習層次應達到一個什么樣的層次等問題都有待探討。
師大支教教師*老師在師大是教課件制作的，因此，為充分利用師大支教教師資源，提高我校物理組教師課件制作的能力，在征得*老師的同意后，對物理組全體教師進行課件制作培訓活動，活動分三次完成。
第四次(2009年5月15日)課件制作培訓(一)：此次培訓，*老師首先展示了她制作的高中物理第一冊第五章《曲線運動》的一個完整的復習課件，然后，逐一介紹制作的基本方法，使各位教師對課件制作有了一個概要的了解。
第五次(2009年5月29日)課件制作培訓(二)：此次培訓，由*老師指導各教師親手制作幻燈片，從如何設置幻燈片，如何在幻燈片插入藝術字，插入教學相關的內容等方面進行指導，各教師都認真進行操作，都掌握了幻燈片的基本制作方法。
第六次(2009年6月11日)多媒體公開課教學。付美強老師制作了一個復習課件，內容是高中物理第一冊第六章《萬有引力定律》，在多媒體報告廳進行公開課教學，聽課班級高一130班及物理組全體教師，課后，進行了評課。鐘崇益老師從課堂組織，教學內容，用詞方面作了較為全面的實事求是的評價，其他教師作了補充，并對付美強老師制作的課件給予了高度的評價。
第七次(2009年6月12日)課件制作培訓(三)：此次培訓，由*老師指導各教師親手制作和操作如何從課件根據教學內容確定的各個模塊通過超級鏈接進入到教學內容和從教學內容如何通過超級鏈接返回到教學模塊，如何通過自定義動畫實現幻燈片文字顯示效果，使部分教師基本掌握了制作的基本方法。至此，各位教師只要下去進行一番訓練和交流，一定都能制作出一個較好的課件。
第八次(2009年6月26日)期末總結：
(1)由楊云河老師對本學期物理教研組活動進行了總結。
(2)由付美強老師對本學期集體備課組活動進行了總結。
(3)由楊德鵬老師對本學期物理課外興趣小組活動進行了總結。
本學期物理教研組活動存在的主要問題：
(1)沒有直接面對學生開展的教研活動;
(2)公開課安排的次數太少;
(3)常規教學檢查的力度不夠。
二、備課組活動
本學期備課組活動由付美強老師負責，計劃活動17次，實際活動14次。
第一次(2009年3月2日)討論備課組活動時間和制定活動計劃，活動時間
每周星期一8：30—10：30，每次活動定人、定內容開展活動。
第二次(2009年3月9日)付美強老師《對力和運動關系的三種理解和運用》
發表自己的看法，各位組員進行討論，得出力和運動貫穿了中學物理力學部分和電磁學部分的內容。要求學生掌握的主干知識。
第三次(2009年3月16日)王立新老師談《高三恒定電流實驗復習》心得體
會，從中我們學習到如何進行有效的復習，以及在教學中要注意的知識點間的相關聯系。
第四次(2009年3月23日)進行了20*年高考電學實驗試題分析，通過分析
使我們對電學實驗試題有了一些了解。我們對平時教學要注意的重難點有一定的了解。
第五次(2009年3月30日)楊安華老師就《挖掘教材潛力，拓寬學生思維》
發表見解，聯系課后練習，通過分析，開拓學生思維，增強應用知識解決實際問題的能力。
第六次(2009年4月6日)肖春桃老師進行了《如何銜接好初、高中物理教學
的幾點體會》分析，通過討論交流物理教學要從學生的實際情況出發，堅持循序漸進的教學原則。才能取得良好的教學效果。
第七次(2009年4月20日)孔彩玲老師《萬有引力定律的應用》觀摩課，通
過聽評課，使我們學習到組織課堂教學和提高學生的積極性得到思考和提高?？桌蠋熯@一堂的課很精彩。
第八次(2009年4月27日)周婭琴老師《初三物理復習的建議》，使我們得
到復習全面仔細，知識點面結合，把握重點和中考熱點，概念牢固掌握，方法靈活應用。
第九次(2009年5月11日)許高萍老師《高中物理習題教學》發表了見解，
通過交流進一步認識到高中物理習題教學要重視基礎題目教學，讀題審題要準確。讓學生學會抓住關鍵字詞。
第十次(2009年5月18日)楊德鵬老師發表了《中考物理復習建議》，通過
討論交流，我們了解中考物理復習的方法，以及物理復習的相關策略。
第十一次(2009年5月25日)付美強老師淺談《計算力做功的八種方法》的
見解，通過研究使我們對力做功有了更全面的了解。為我們在教學中有了一定的幫助。
第十二次(2009年6月1日)楊云河老師對組內教師匯報在玉溪師院附中學習
的學習情況，談心得體會和建議，通過交流，了解玉溪師院附中的備課活動的開展情況，了解他們的優點，在今后的活動中，我們要吸取他們的優點，完善我們的備課活動，提高我們的教學質量。
第十三次(2009年6月15日)孔彩玲老師談《多媒體技術在物理教學中的運
用》，使我們了解到了多媒體技術在物理教學中有那些具體運用。以及運用要注意的問題。為今后物理教學起到了重要的指導意義。
第十四次(2009年6月29日)由付美強老師對本學期集體備課活動進行總結，
總結本學期集體備課活動開展的情況和存在的問題。
本學期集體備課活動存在的問題：
1、由于學生基礎差，在學生自主學習和主動學習方面上，還值得進一步研究，要擺脫這些困惑的束縛，還要不斷探索。
2、備課組內注重學生的自主學習、把自主、合作、探究這條主線一直貫穿于整個學期，但課堂學習的組織形式上變化不多，受到時間、器材等諸多因素的影響，如何把課堂探究學習組織得更合理、更緊湊，我們備課組還要在這方面下功夫。
三、物理課外興趣小組活動
本學期物理課外興趣小組活動在學校領導的關懷和支持下，已初步開展起來。
本學期物理課外興趣小組活動由楊德鵬老師負責，興趣小組成員計劃由高一年級理科每班五人組成，共25人，但后來增至84人，活動時間：每周二下午第三節課。本學期開展活動16次。
1，校門口堵塞現象的研究
為了準確了解學校門口堵塞現象，課外興趣小組分六個小組，進行了分工，開展調查活動。
(1)、經過將近一個月的觀察，對每周最繁忙的放學時段的人流、車輛等方面進行了記錄和匯總。
(2)整理與分析通過對調查資料整理與分析我們發現一到放學時間，人和車輛就會驟增：人流中小孩的人數最多，每天都在570人以上。車輛中自行車和摩托車位居前兩位，分別為80輛和20輛。就在放學的半小時內(12：00—12：30)，不足七米寬的路上，人車混在一起，路上停放了大量的車輛。需要承受沉重的負擔，不可能不造成交通的堵塞。在觀察中，我們還發現一些灰色鏡頭：
①部分學生缺乏安全意識，了校門口就不顧車輛的通行，橫穿馬路，造成交通堵塞;
②機動車司機為了搶道超車，不斷鳴笛，經常發生兩三輛車并排通行的情況
③一些家長停放車輛，使原本就窄的路面更加狹小，人流與車輛自然就不暢通了;
④小攤小販門不聽學校的勸阻，隨意停放，將學校門口變成了他們的做生意的地方。
⑤校門口坡度比較大，人車混流，非常危險。
此項活動已寫出報告交學校。
2、電路板制作
將課外興趣小組分9個小組，計劃由學生制作兩塊電路板：一塊為三盞燈串聯電路;另一塊為三盞燈并聯電路。
首先，由輔導教師組織各小組學生進行學習，強調活動要求，為學生講解實驗原理，制作要求，然后，將制作材料分發給各小組，由各小組組長負責完成?，F已完成13塊，還有兩塊未完成。已完成電路板，若在配電壓表，電流表，還可測量電珠工作電壓，電流和功率，一塊多用。
3、小飛人直升機航模飛行訓練
此項目對場地要求較高，訓練效果不好，但學生很喜歡。
物理課外興趣小組活動存在的問題
(1)小組人數過多;
(2)管理不足，組織不夠好;
關鍵詞： 高中 地理 多媒體 教學
20世紀末多媒體和網絡技術迅速發展。隨著國家對教育體制改革的步步深入，利用現代科技手段提高教育水平已成為各類學校所關注的大事，把多媒體用于教學已成為教育現代化發展的主流。一些有條件的學校相繼建立了一整套電教設備，要求教師充分利用，以發揮多媒體在教學中的優勢。在這樣的一種發展形勢下，各學校相繼開展了各種教學軟件設計的培訓活動，以提高教師使用多媒體進行教學的能力，為多媒體廣泛運用于教學奠定了一定的基礎。基于教育形式和多媒體教學的優勢，多媒體被廣泛應用于教學之中。
一、多媒體在地理教學中的作用
1.有利于提高學生學習地理知識的興趣。
地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學生產生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產生畏難的情緒，對知識的學習極其不利。利用多媒體技術進入地理課堂進行教學，通過制作地理教學軟件，使講授的知識具有動態感，圖文并茂 ，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來，學生不必十分精通計算機技術和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學是非常有幫助的。
2.有利于培養學生讀圖、用圖的能力。
地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，即時檢查學生是否掌握這部分內容。
3.有利于突破地理教學中的難點、重點，加強對地理知識的理解和掌握。
地理課中一些難點，如地震的產生、地震波的傳播，地殼運動，太陽直射點的移動，恒星日和太陽日的不同等，內容較抽象，即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程，學生能直觀地反映這些地理現象，那么難關就可以攻下。同樣道理，教學中的重點內容，也可運用電腦軟件，突出重點的知識，便于把握重點知識。也可通過練習，讓學生牢固地掌握知識。
4.在地理教學中運用多媒體技術，擴大課堂的容量，可大大提高教學效率。
地理課內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學到什么地方，就去到當地親身體驗。而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉向，從而害怕學習地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，可調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。如講授中國行政區劃的內容，以前差不多要用兩節課的時間，應用多媒體教學后，用一堂課的時間就可學完，還可進行相關
鞏固練習，通過練習反饋的信息得知，學生已較好地掌握了這方面知識。
二、在地理教學中運用多媒體的注意點
1.多媒體運用不能削弱教師在教學中的主導地位。
多媒體是現代化教學工具，在教學中確實可以提高教學效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學手段，但不是唯一的，作為教師首先應當把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，避免出現，教師成多媒體課件的解說員的現象。
2.多媒體教學應與傳統教學相結合，不能取代板書。
由于多媒體教學的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進行教學時已經脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板的教學功能是現代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內容可以方便地增刪，教師在教學中時有靈感突來，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，結合傳統教學手段，恰當運用好板書和多媒體的結合，能更大程度地提高教學效果。
3.根據教學需要恰當選擇多媒體。
在地理教學中并不是每框內容都適合用多媒體，教師在教學設計過程應根據教學需要恰當地處理好用還是不用，或是怎么用的問題，避免出現由于學校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區。如在進行“三圈環流”的教學時，運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果，運用板書板畫更能夠引導學生層層深入，理解三圈環流的基本原理。
4.課件的制作應適用，避免出現“畫蛇添足”。
部分教師在運用多媒體教學時，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上，教學的每個環節都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學效果可想而知。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段，不一定每個教學環節都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進行突破。如在講“沼澤地”時結合沼澤地的景觀圖，講“太陽高度的變化”時用多媒體動畫，能形象再現抽象的教學內容。幾張簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯系在一起。另外，在幻燈片的空白區域很多教師習慣穿插一些與教學內容無關的很花哨的動畫，這樣做是不可取的，與教學內容相比，它更能吸引學生的注意力，使學生注意力分散。
5.解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題。
關鍵詞：留學生;呼吸病學;課堂教學
中圖分類號：G648.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0172-02
留學生教育是大學國際化程度和教學水平的標志之一，西安交通大學醫學部已形成本科、碩士、博士的醫學教育體系。第一附屬醫院呼吸與危重癥醫學科承擔著醫學部留學生呼吸病學相關診斷學、內科學理論課教學工作[1]，為提高教師理論課授課水平，提高課堂教學質量，我們回顧總結了課堂教學中應注意的若干問題。
一、提高教師英語交流及授課能力
我校醫學留學生來自不同國家，存在一定的語言差異，但他們都具備一定的英語基礎。采用英語教學，可以節省留學生學習漢語的時間，使其盡快進入醫學專業學習階段。授課教師是呼吸病學教學直接實施者，也是高質量高效率教學的重要保證[2]。目前，我校部分授課教師沒有接受過正規的醫學英語教學培訓，部分任課教師存在聽不懂留學生提問，英語口語水平較差，發音不夠標準等不足。同時，我校多數學生來自巴基斯坦、尼泊爾、中亞、非洲等地區，不具備標準美式或英式發音，這些都增加了師生間交流的困難，進而影響留學生學習進程和效率，甚至喪失學習興趣，產生厭學情緒。教師在給中國醫學生講授呼吸病學課程時，會有部分知識點不易講解清楚，如果用英文講解難度就會更大。因此要求教師既熟悉呼吸病學專業知識，還要具備良好的英語聽說能力，能用流利準確的英語講解呼吸病學知識。
教師可在上課前、課間休息及下課后與留學生多交流，雙方盡快熟悉適應對方的英語發音，課堂教學時教師也要發音清晰規范、語速適中[3]。另外可以在班級尋找若干名熟悉英漢雙語的同學，必要時協助授課教師工作。教師借助英語講解的呼吸病學多媒體課件等協助教學，一定程度上可提高教學質量和效果。但選派有發展潛力的教師到國外或外語學院學習，學習結束后定期組織培訓任課教師的醫學專業英語教學，提高教師整體水平[4]，才能根本性解決問題。
二、精選課堂教學內容，杜絕照本宣科，進行充分課前準備
我校部分教師具有高學歷、英語水平高等優勢，但臨床工作時間短，欠缺教學經驗，需要具有豐富教學經驗高年資教師的指導和幫助。另一部分教師工作時間長，臨床經驗和醫學教學經驗豐富，但英語聽力口語差，聽不懂講不出。因此在教學過程中，我校堅持組織任課教師集體備課，取長補短，依靠教學團隊力量解決問題。教學團隊交流合作，有助于實現優質教學資源共享，豐富的教學經驗和良好的英語水平實現優勢互補。充分發揮教師團隊的力量，設計出適合留學生的授課內容和形式，同時又允許授課教師進行微調，以適應不同的教師和學生群體。
課堂教學是提高留學生呼吸病學教學質量的關鍵。課前準備直接決定了該課程的教學質量，要想取得滿意的教學效果，教學準備要充分詳細，教學態度應嚴肅認真。課堂教學進行前教師必須高度重視留學生教學工作，投入充足的時間和精力，切不可隨意應付了事[5]。必須充分認識呼吸病學教學內容的重要性和特殊性，每次上課前教師都應提前仔細認真閱讀英文教材，查閱英文指南文獻等，結合中文內科學課本，做好教案整理、教學課件制作等準備工作。教師在用英語授課初期容易僅背誦課本或單純讀幻燈片，其主要原因就在于課前準備不充分，不知道說什么;或是沒有反復演練，英語口語表達能力差，課堂教學時自信不足。教師要能把講稿流利地背誦出來，達到脫稿講解的程度。同時明確呼吸病學講授的教學重點、難點問題，合理篩選教學內容[6]，在篩選過程中還要注意保持知識點的完整性和系統性。
采用生動活潑的教學方式，培養良好的講課技巧，讓留學生充滿學習興趣，才能使留學生真正主動地認真學習。因此在既定教學內容基礎上，精心設計教學過程和授課計劃，才能有效激發留學生的主觀能動性。教師在課堂教學上應有適當板書，注重板書和多媒體教學結合使用[7]。多媒體教學與傳統教學方法相輔相成，根據教學內容將兩者有機結合，取長補短，才能取得滿意教學效果。課堂教學可以將部分難以理解的內容，通過圖片、動畫視頻、音頻等形式呈現，但授課教師需要注意幻燈片制作的幾個問題[8]：（1）不能整屏幕英文，雖然這樣方便英語能力差的教師，但卻在朗讀幻燈片，容易引起學生厭煩;（2）不能有過多的圖片動畫等，大量圖片動畫容易使學生將注意力轉移到圖片動畫上，不能集中注意力聽取教師講解;（3）控制幻燈片數量，做到恰當使用多媒體，不能無限制地只顧播放朗讀幻燈片，忽視留學生課堂反應和交流。
三、重視課堂教學過程，鼓勵啟發式/參與式教學
授課教師上課前應熟悉教學大綱和教學內容，把需要掌握的知識點講清楚，突出重點，分清主次，切不能“填鴨式”教學，使用簡單易理解的詞匯來解釋呼吸病學專業名詞，講課時注意知識點的連貫性和完整性，保證留學生對呼吸病學知識體系的理解掌握。對于重要知識點，可以多次重復強化學生記憶，也可以通過課堂提問加深學生記憶[9]。
課堂啟發式/參與式教學利于留學生掌握知識點，提升留學生學習主觀能動性，讓他們積極參與課堂教學過程，扭轉留學生單純被動聽講的局面[10]。比如在講授呼吸病學疾病前，以臨床實際病例來進行啟發式教學和提問，引起學生好奇心，逐步展開教學內容并進行授課，可以明顯提高課堂教學效果。上課前以提問方式復習前次課程重要知識點，課程結束時總結本節課所學知識并提問，如此反復能幫助留學生掌握重要知識點，加深留學生的記憶，提高教學效果。我們教學過程中發現，有些留學生課間或課后復制授課教師多媒體和幻燈片后，有上課交頭接耳，不認真聽講，甚至提前早退、逃課等現象。因此我們建議不能將多媒體和幻燈片復制給學生，應當要求留學生認真聽講并做課堂筆記。
留學生呼吸病學課堂教學時還應注意與其他專業課程結合，如診斷學、影像學、病理生理學等，加強留學生對專業知識的融會貫通。要讓留學生具備整體的診療思維，建立整體與局部的理念，比如疾病的臨床表現特點、診斷標準、與其他疾病的鑒別要點、治療方案的選擇等，切不能讓學生“只見樹木不見森林”。
四、掌控課堂教學節奏，嚴格執行學校規章制度
留學生與中國學生的課堂表現差異很大，留學生在課堂上多數表現積極活躍。部分留學生非常喜歡提問，在課堂上遇到沒有聽懂的知識點，經常當即舉手打斷教師講課進行提問，但經常性中斷講課會影響教學進度和效果[11]。因此教師在課堂上要合理引導留學生，掌控合理教學節奏和氛圍，既要保證教師思路連貫和教學節奏，又不能損傷留學生學習積極性。教師要從留學生客觀實際出發，靈活掌握教學內容與進度，可在每節課結束前預留10分鐘時間供學生提問教師答疑[12]。也可以部分運用提問式教學，活躍課堂氣氛，集中學生注意力，改善課堂紀律;而且也有助于教師了解學生知識點掌握程度，從而及時調整教學進度。
我們觀察發現留學生學習態度不盡相同，多數留學生遵守校紀校規，學習態度認真，勤于思考，學習積極性高。但也有部分留學生學習態度不端正，積極主動性和紀律觀念差，上課遲到早退，甚至逃課現象嚴重。留學生應該和中國學生一樣嚴格遵守學校的各項規章制度。在入學教育時，留學生管理部門就應向留學生宣講和強調學校的各項規章制度，并要求他們嚴格執行。任課老師、留學生管理部門及管理人員之間相互配合，嚴格執行考勤制度，按照規定管理留學生。采用課前點名、課堂或課后不定期點名等形式，讓留學生不敢隨意遲到早退逃課。教師也可以采取鼓勵措施促進留學生按時上課和改善課堂紀律，例如可將出勤情況、課堂紀律表現等作為平時成績，最終記入期末成績。
總之，醫學留學生的呼吸病學課堂教學需要學校主管部門、教師和留學生共同努力完成，只有切實提高醫學留學生的課堂教學質量，才能培養出更多優秀的畢業生。
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