時間：2023-06-06 09:31:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生管理工作情況總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
目前來看，在我國高校的學(xué)生管理工作隊伍中，很多學(xué)生管理工作者都不是專業(yè)人員而是改行從事學(xué)生工作的，這必然會導(dǎo)致管理過程中理論知識缺乏、工作靠經(jīng)驗、專業(yè)化程度低下，這就使得學(xué)生管理工作無法適應(yīng)學(xué)校要求，存在種種問題，如針對性不強(qiáng)、方式方法陳舊、學(xué)生管理工作隊伍不穩(wěn)等。因此，只有學(xué)生管理工作人員掌握了專業(yè)的學(xué)生管理知識和經(jīng)驗才能適應(yīng)當(dāng)前情況下大學(xué)生管理工作的職業(yè)發(fā)展要求，專業(yè)化學(xué)生管理在當(dāng)前的高校學(xué)生管理工作情況下勢在必行。
1.2學(xué)生管理信息化
現(xiàn)今的高校對學(xué)生管理信息化的探索卻為數(shù)不多。長期以來，高校一直沿用的比較傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，但在工作效率方面存在明顯的缺陷。許多學(xué)生管理工作者，每天除了維護(hù)和完成完成日常管理任務(wù)外，還要疲于處理各種事務(wù)。久而久之，學(xué)生管理工作缺乏個性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生與管理者缺少基本的溝通和交流，難免出現(xiàn)一些誤會和矛盾，從而造成彼此之間信任感的缺失。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式在落實高校育人中心任務(wù)、維護(hù)高校政治穩(wěn)定中發(fā)揮了重要作用，但也存許多的問題。
1.2.1管理模式和方法較為單一
當(dāng)前，學(xué)生管理者和學(xué)生群體在高校教育中有著一致的目標(biāo)和要求，一切學(xué)校管理工作的和相應(yīng)活動的展開都是為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。但在此過程中，學(xué)生管理者們卻忽略了學(xué)生管理最實質(zhì)的問題，那就是高校培養(yǎng)的是一個個充滿各種可能性的學(xué)生個體，而不是生產(chǎn)一件件商品，長期的單一式培養(yǎng)模式和管理方法違背了高校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量人才的初衷。管理者不僅僅要保證完成本職工作，更要重視被管理者的個性的發(fā)揮和人格健全，避免出現(xiàn)兩者在管理目的上的脫節(jié)。除去兩者在管理層面上的矛盾外，學(xué)校大部分管理者對于日常的學(xué)生管理瑣事，往往也采取了消極應(yīng)對的態(tài)度，沒有對學(xué)生管理工作給予足夠重視，疏于管理，缺乏深刻的反思和總結(jié)。在當(dāng)前這種管理脫節(jié)，管理秩序混亂的情況下，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式亟待改革突破，引入信息化模式勢在必行。
1.2.2管理者在對待學(xué)生管理工作上缺少熱情
在保證順利完成工作的前提下，很多管理者漸漸對自己的崗位失去了興趣，一段時間之后就覺得日常工作繁復(fù)瑣碎，沒有挑戰(zhàn)和吸引力，加之個人本身的憂慮困惑等負(fù)面情緒的影響，使得他們往往在對待學(xué)生工作上缺乏足夠的耐心和激情，沒有對處于人生轉(zhuǎn)折期的大學(xué)生在個性發(fā)展、思想追求和心理方面產(chǎn)生的困惑給予耐心指導(dǎo)和幫助，從而影響學(xué)生發(fā)展和日常工作的效率。這種負(fù)面情緒不僅對學(xué)生管理者危害巨大甚至還直接影響到當(dāng)代大學(xué)生今后的前途和命運(yùn)。而學(xué)生管理如果能夠?qū)崿F(xiàn)信息化，管理高度辦公自動化，變以往繁瑣的辦公管理工作簡單化，就能大大節(jié)約辦公時間，高效快捷，為學(xué)生管理節(jié)省人力物力，改變以往學(xué)生管理工作繁重瑣碎的狀況，提高管理者的工作熱情，提高學(xué)生管理工作的效率。
2如何實現(xiàn)學(xué)生管理工作的專業(yè)化和信息化
2.1重視學(xué)生的管理工作是實現(xiàn)“兩化”的前提
當(dāng)前，許多高校并沒有對學(xué)生管理工作作出嚴(yán)格的劃分，在實際工作中，怎樣分配相應(yīng)的學(xué)生管理工作者，以及一些相應(yīng)的管理措施的具體實施細(xì)則都沒有做出規(guī)定。很多高校僅僅做到了管理，只是完成了學(xué)校及相關(guān)部門下達(dá)的決定，而在實際的管理中留下了大量空白，很多事要不要做，要怎么做都沒有一個統(tǒng)一的要求。學(xué)生管理工作人員只是應(yīng)付式的完成了一些上級安排工作而并沒有權(quán)力制定教育管理決策，因此目前的高校學(xué)生管理并不是真正意義上的學(xué)生管理。目前教育部要求所有高校教師除了在課堂上完成規(guī)定知識內(nèi)容外還要在課外多關(guān)心學(xué)生，了解他們的思想和生活情況，重視對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教會他們知識的同時更要教會他們?nèi)绾巫鋈恕，F(xiàn)在許多高校都制定了一系列管理決策，其中包括學(xué)生管理決策。學(xué)校必須要在學(xué)生管理方面給與高度重視，設(shè)置學(xué)生思想政治工作干部、年級主任、學(xué)生輔導(dǎo)員等人員專門負(fù)責(zé)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和生活。
2.2“以學(xué)生為本”是實現(xiàn)“兩化”的核心
讓學(xué)生參與到管理工作中來是未來高等教育管理工作發(fā)展的一個必然趨勢。“以學(xué)生為本”是在適應(yīng)當(dāng)前社會教育發(fā)展的前提下提出的，高校學(xué)生管理工作要做到民主和諧。學(xué)生參與管理是實現(xiàn)民主管理的前提和必要條件，只有讓學(xué)生參與進(jìn)來，才能提高他們對學(xué)生管理工作的積極性。高校積極推行參與式管理，不僅能夠有效地鼓勵學(xué)生參與學(xué)校管理，為他們積極建言獻(xiàn)策發(fā)揮各自專長提供了平臺，而且高校的人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。
2.3完善和執(zhí)行制度是“兩化”的保障
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；八項質(zhì)量管理原則；學(xué)生管理
“工學(xué)結(jié)合，校企合作”是全世界高職教育發(fā)展的共同取向。該教育理念，在德國表現(xiàn)為“雙元制”；在美國表現(xiàn)為“合作教育”；在英國表現(xiàn)為“三明治”教育，在日本表現(xiàn)為“產(chǎn)學(xué)合作”模式等等；盡管特點各異，但核心內(nèi)容都是“工學(xué)結(jié)合，校企合作”。南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范骨干高職立項建設(shè)院校之一，積極組織開展“工學(xué)結(jié)合”模式的教改實踐。2011年3月，我院自動控制系與川奇光電科技（揚(yáng)州）有限公司、帝豪電子（揚(yáng)州）有限公司合作，以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為試點，組織實施了工學(xué)結(jié)合教改實踐，目前已順利結(jié)束。至2012年7月，除升學(xué)、入伍外，機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)率為100%，學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)受到用人單位的好評，如常月亮同學(xué)，在同批次的實習(xí)生中被提拔為班長。
1.八項質(zhì)量管理原則概述
“以顧客為關(guān)注焦點、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過程方法、管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實的決策方法和與供方互利的關(guān)系”[1]的八項質(zhì)量管理原則是在征集了世界上最權(quán)威的一批質(zhì)量管理專家的意見，總結(jié)質(zhì)量管理實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編撰而成的，它是ISO9000族新標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)，是組織的管理者進(jìn)行質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，是ISO標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。
2.“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作的特點
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐、應(yīng)用能力。“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下，學(xué)生兼具“員工”的雙重身份，因此學(xué)生教育管理又呈現(xiàn)出新的特點，體現(xiàn)為教育主體（教育者教師）、客體（受教育者學(xué)生）、介體（管理的內(nèi)容和方法）、環(huán)體（教育支撐條件）的變化，要建立以人為本、素質(zhì)化的管理新模式。
3.“工學(xué)結(jié)合”模式下如何運(yùn)用八項質(zhì)量管理原則開展學(xué)生管理工作
3.1 以顧客為關(guān)注焦點
組織依存于顧客。因此，組織應(yīng)當(dāng)理解顧客當(dāng)前和未來的需求，滿足顧客要求并爭取超越顧客期望[1]。
對學(xué)校而言，直接顧客是學(xué)生，間接顧客是家長、用人單位和社會。教育即是服務(wù)，學(xué)生管理工作要為學(xué)生這一特殊“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使學(xué)生、家長、社會都滿意。因此，學(xué)生管理工作要識別、理解并滿足學(xué)生的需求和期望，按照“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育管理理念，努力提高教育教學(xué)、服務(wù)和管理質(zhì)量。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程具有開放性和真實性，專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練可以讓學(xué)生了解和熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，親身體驗生產(chǎn)過程及技術(shù)，提升專業(yè)技能，從而超越學(xué)生的期望，獲得意外驚喜。
3.2 領(lǐng)導(dǎo)作用
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)確保組織的目的與方向的一致。他們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造并保持良好的內(nèi)部環(huán)境，使員工能充分參與實現(xiàn)組織目標(biāo)的活動[1]。
王國維認(rèn)為古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界。第一境界“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”工學(xué)結(jié)合中，崗位指導(dǎo)老師（師傅）和駐廠教師（班主任）作為學(xué)生管理工作的直接領(lǐng)導(dǎo)，要對工作的性質(zhì)、重點有所把握，認(rèn)真研究工作方法，研究班級目標(biāo)如何確定、班干部隊伍如何建立和開展工作、規(guī)章制度如何完善、任課教師如何協(xié)調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績和崗位技能如何提高、與家長聯(lián)系如何加強(qiáng)等問題，還應(yīng)考慮學(xué)生生活、住宿、職業(yè)素養(yǎng)、融入企業(yè)文化情況等細(xì)節(jié)問題。第二境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作是一項系統(tǒng)工程，它的開展有賴于教學(xué)、管理、服務(wù)部門的齊抓共管，必須充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的主體性作用。第三境界“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”王國維借詞喻事，認(rèn)為必須要有專注的精神，經(jīng)反復(fù)探索，艱苦鉆研后，自然會豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所成就。學(xué)生管理工作實施亦是如此。經(jīng)過第二境界的拼搏，學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)有所收獲和頓悟。
3.3 全員參與
各級人員都是組織之本，唯有其充分參與，才能使他們?yōu)榻M織的利益發(fā)揮其才干[1]。
工學(xué)結(jié)合中學(xué)生管理工作不僅需要最高管理者的正確領(lǐng)導(dǎo)，還有賴于學(xué)校和企業(yè)全員的參與。可把學(xué)校人員和企業(yè)相關(guān)人員作為“服務(wù)網(wǎng)”、“質(zhì)量鏈”中的一環(huán)，強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊配合。學(xué)生管理要以人為本、面向全體學(xué)生，更要調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮他們的潛能。可在班級建設(shè)中，引導(dǎo)班干部、學(xué)生會干部、學(xué)生黨員參與學(xué)生管理工作，使得全體學(xué)生全面發(fā)展。
3.4 過程方法
將活動和相關(guān)資源作為過程進(jìn)行管理，可以更高效地得到期望的結(jié)果[1]。
學(xué)生管理工作中主要有管理職責(zé)，資源管理，服務(wù)實現(xiàn)，測量、分析和改進(jìn)四大主要過程。管理職責(zé)的實現(xiàn)主要是制定工學(xué)結(jié)合管理規(guī)章制度，包括《實習(xí)生管理規(guī)定》、《工學(xué)結(jié)合考核辦法》等，加上學(xué)院的學(xué)生管理工作條例，構(gòu)成了學(xué)生管理的依據(jù)。通過各項工作制度的建立，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，提高學(xué)生自我管理能力。資源管理主要是班級財物管理、環(huán)境管理和人力資源管理，由相關(guān)班委負(fù)責(zé)，全班學(xué)生共管共建[2]。服務(wù)實現(xiàn)主要是識別學(xué)生需求，工學(xué)結(jié)合服務(wù)提供的控制等小過程構(gòu)成。測量、分析和改進(jìn)主要是對學(xué)生管理工作的滿意度調(diào)查分析，不斷改進(jìn)，形成良性循環(huán)。如工學(xué)結(jié)合前召開征求意見會，了解學(xué)生和家長的意見，對學(xué)生管理工作的建議，了解學(xué)生對工學(xué)結(jié)合中駐廠教師、企業(yè)管理的滿意程度，采取糾正措施或預(yù)防措施，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。
3.5 管理的系統(tǒng)方法
將相互關(guān)聯(lián)的過程作為體系來看待、理解和管理，有助于組織提高實現(xiàn)目標(biāo)的有效性和效率[1]。
學(xué)生管理工作繁雜而瑣碎，但研究表明學(xué)生管理的不同過程、每個過程的不同階段都存在著內(nèi)在關(guān)系。要把注意力集中于關(guān)鍵過程、關(guān)鍵階段和關(guān)鍵人員。因此，要十分注重學(xué)生管理工作的內(nèi)審和評審，避免因1%學(xué)生的懈怠而造成99%學(xué)生努力白費的現(xiàn)象。當(dāng)諸項工作發(fā)生沖突時，要分清先后、主次，確定關(guān)鍵過程，引導(dǎo)班干部和普通學(xué)生關(guān)注該過程，共同實現(xiàn)該過程[2]。
3.6 持續(xù)改進(jìn)
持續(xù)改進(jìn)總體業(yè)績應(yīng)當(dāng)是組織的永恒目標(biāo)[1]。
世界上唯一不變的是變化。管理的核心工作就是預(yù)測變化和創(chuàng)造變化。工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生管理內(nèi)容不斷出現(xiàn)新的變化，從學(xué)習(xí)成績考核變化為技能水平考核，從早操、上課出勤變化為工作、上課出勤，從教室整潔變化為工作場所整潔等方面。持續(xù)改進(jìn)應(yīng)按PDCA循環(huán)的方法進(jìn)行，將成功的過程標(biāo)準(zhǔn)化，形成文件，納入到制度和標(biāo)準(zhǔn)中，并組織實施。通過持續(xù)改進(jìn)，延伸到創(chuàng)新實踐和活動成效，集體意識培養(yǎng)等方面。一個優(yōu)秀集體的作風(fēng)會形成一種無形的教育力量，當(dāng)這種力量定型化、習(xí)慣化時，就會成為這個集體中學(xué)生的生活準(zhǔn)則和行為規(guī)范[2]。
3.7 基于事實的決策方法
有效決策建立在數(shù)據(jù)和信息分析的基礎(chǔ)上[1]。
學(xué)生管理工作中，首先是要建立及時、有效和真實的數(shù)據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)，靈敏、正確地反映人才市場的需求和學(xué)生管理工作中的各種信息，以便及時調(diào)整人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)和規(guī)模，有效改進(jìn)學(xué)生管理過程。其次是對收集的信息進(jìn)行深入的科學(xué)分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和預(yù)防問題的發(fā)生。
學(xué)生管理工作情況由各部門定期進(jìn)行匯總、分析，并可根據(jù)數(shù)據(jù)信息繪制帕累托圖，找到主要問題；繪制控制圖，分析主要原因，找出其相關(guān)過程或人員，以便改進(jìn)這些過程。
3.8 與供方互利的關(guān)系
組織與供方相互依存，互利的關(guān)系可增強(qiáng)雙方創(chuàng)造價值的能力[1]。
學(xué)生管理工作中的供方就是提供學(xué)生管理的部門，如學(xué)工處、教務(wù)處、任課教師、學(xué)生會等。工學(xué)結(jié)合模式下，與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)也是學(xué)生管理的供方或稱合作方，在校企合作中，學(xué)校要考慮在滿足育人需要的同時也要滿足企業(yè)的追求，讓校企合作變成“兩廂情愿”。企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時也可為學(xué)生開設(shè)專業(yè)技術(shù)講座，提供技術(shù)崗位，從而提升其職業(yè)技能和素養(yǎng)。
與供方互利就是要時常進(jìn)行換位思考。學(xué)生管理要站在學(xué)生及其家長的位置上多考慮，學(xué)生要站在學(xué)校和企業(yè)的角度去思考。要努力使學(xué)生管理工作既讓學(xué)生及其家長滿意，也讓用人單位和社會滿意，從而創(chuàng)造出和諧的育人環(huán)境。
4.結(jié)束語
學(xué)生管理工作無小事，學(xué)生管理工作更非小事，工學(xué)結(jié)合給學(xué)生管理工作帶來角色的轉(zhuǎn)變、職責(zé)的轉(zhuǎn)化和環(huán)境的轉(zhuǎn)移。通過運(yùn)用八項質(zhì)量管理原則對“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作進(jìn)行分析，學(xué)生管理者就會主動按八項質(zhì)量管理原則的要求有目的地開展工作，這對工學(xué)結(jié)合工作的開展大有裨益，同時，對于完善學(xué)校的質(zhì)量管理，提高學(xué)校教育、教學(xué)水平，增強(qiáng)競爭力，最終使學(xué)生、家長、國家和社會都滿意，具有十分重要的意義。
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一、學(xué)生高考報名指導(dǎo)工作
完整準(zhǔn)確的填報報名信息,是保證符合錄取條件的考生順利升學(xué)的關(guān)鍵,由于學(xué)生對招生政策理解的不夠全面,準(zhǔn)確,對自身的專業(yè)能力評價存在偏差,很容易出現(xiàn)錯報,漏報現(xiàn)象。學(xué)校召開了招生報名宣講會,我和招辦的負(fù)責(zé)同志向全體學(xué)生詳細(xì)解讀了藝術(shù)類統(tǒng)考和院校專業(yè)加試的政策要求,對今年招生的新變化和報名中容易出現(xiàn)的問題,進(jìn)行了重點強(qiáng)調(diào),邀請南校區(qū)各系,部主要領(lǐng)導(dǎo),介紹各專業(yè)的加試內(nèi)容,方式及要求,建議專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,另選一至兩個備考專業(yè),指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的填報報名信息。
二、堅持以人為本的原則,強(qiáng)化學(xué)生管理工作
考前學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間僅有個月,面臨著專業(yè)加試,專業(yè)統(tǒng)考,文化課高考等多重壓力。因?qū)W生的文化和專業(yè)基礎(chǔ)不同,成長環(huán)境和家庭背景的差異,形成了學(xué)生群體中復(fù)雜多樣的心態(tài)。學(xué)生中存在著以下幾方面問題:1,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)動力不足。2,缺乏勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神,存在僥幸心理。3,文化和專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱,學(xué)習(xí)上遇到困難較大,自信心不強(qiáng)。4,自由散漫,無所作為,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。針對上述問題,學(xué)校今年著重做了以下幾方面的工作:
1。強(qiáng)化學(xué)生的思想品德教育
從入學(xué)教育入手,并通過定期召開班會,個別談話等形式,深入細(xì)致的做好學(xué)生的思想工作,加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,價值觀,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生勤奮,刻苦,努力鉆研的奮斗精神。
2。完善各項管理制度,建立良好的校園秩序
學(xué)校修訂了《學(xué)生量化考核細(xì)則》,《請銷假制度》,《宿舍管理制度》,《琴房使用制度》,《學(xué)生獎懲制度》等各項管理制度,使學(xué)生管理工作規(guī)范化,科學(xué)化。本學(xué)期我們針對學(xué)生管理工作中的新情況,新問題,進(jìn)一步完善了學(xué)生管理的規(guī)章制度,狠抓各項制度的落實,約束學(xué)生的日常行為,為建立良好的學(xué)習(xí),生活秩序,創(chuàng)造了有力條件。
3。堅持以人為本的原則,關(guān)心學(xué)生心智成長
學(xué)校本著一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切"的宗旨,堅持以人為本,管理育人,服務(wù)育人的原則,提高學(xué)校管理工作人員的服務(wù)意識和責(zé)任意識,關(guān)心學(xué)生的心智成長。熱心為學(xué)生服務(wù),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的各種困難和問題。掌握學(xué)生的思想動態(tài),性格特征,興趣愛好及出現(xiàn)各種問題的深層次原因,有針對性的做好學(xué)生的思想工作,針對學(xué)生青春發(fā)育期的心理狀態(tài)和面臨高考的心理壓力,進(jìn)行心理咨詢和減壓疏導(dǎo)。幫助學(xué)生樹立積極向上,自強(qiáng)不息的健康心態(tài)。并對學(xué)生的成長進(jìn)步給予表揚(yáng)和獎勵,增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。妥善及時地處理了各種突發(fā)事件,構(gòu)建安全,穩(wěn)定,和諧的校園環(huán)境。
“對口協(xié)議教育”就是輔導(dǎo)員與自己所帶班級的學(xué)生“一對一”、“面對面”的平等的相互尊重的談話、交流、溝通，在對學(xué)生基本情況全面掌握的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的特長、興趣、優(yōu)勢、弱勢，按照專業(yè)人才培養(yǎng)計劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，對大學(xué)生涯做出切合實際、富有個性的規(guī)劃和措施，雙方形成共識，作出承諾，形成書面協(xié)議。然后分學(xué)年、分學(xué)期執(zhí)行。它集中體現(xiàn)了“六個一”的特征：“一個”依據(jù)———學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求；“一個”轉(zhuǎn)變———輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的工作方法；“一個”基礎(chǔ)———全面了解學(xué)生的性格、特長、愛好、家庭情況、學(xué)生成績等個性信息；“一個”原則———學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。輔導(dǎo)員與學(xué)生要平等交流、達(dá)成共識，雙方共同履約；“一個”特色———體現(xiàn)教學(xué)改革精神，因材施教，因人施管；“一個”目標(biāo)———使學(xué)生逐步實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，變被動為主動；二是有明確的成人成才目標(biāo)。“目標(biāo)成就未來”，有了努力方向，就有了前進(jìn)的動力，學(xué)生在大學(xué)期間就不會感到茫然。
二、實施辦法與措施針對西京學(xué)院學(xué)生自身的特點
設(shè)計了統(tǒng)一的“對口協(xié)議書”。同時，鼓勵輔導(dǎo)員從實際出發(fā)，靈活執(zhí)行，大膽創(chuàng)新。其中，以任水旺主任為組長的“對口協(xié)議教育”課題研究組，經(jīng)過認(rèn)真交流與討論，制定了供本系學(xué)生使用的協(xié)議書。較好地體現(xiàn)了對口協(xié)議教育的總體思路。輔導(dǎo)員的協(xié)議書主要是圍繞落實專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，提高培養(yǎng)質(zhì)量，督促學(xué)生成人成才這個中心問題，設(shè)計了六項內(nèi)容：第一項是學(xué)生個人基本情況登記表。第二項是學(xué)生大學(xué)生涯規(guī)劃表，包括總體目標(biāo)規(guī)劃，分學(xué)年目標(biāo)規(guī)劃，分學(xué)期目標(biāo)與實施情況表等。第三項是就業(yè)輔導(dǎo)談話表。第四項是輔導(dǎo)員與家長談話記錄登記表。第五項是學(xué)生成長進(jìn)步及受獎勵登記表。第六項是學(xué)生違紀(jì)處分登記表。其中，第一項在新生入學(xué)開課兩周內(nèi)，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一組織學(xué)生填寫；第二項在新生入學(xué)的第一學(xué)期完成，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，采取“一對一”的原則，指導(dǎo)學(xué)生制定出切實可行的大學(xué)總體生涯規(guī)劃，然后分學(xué)期實施填寫；第三項應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)該年度的第一學(xué)期有專人指導(dǎo)學(xué)生填寫；第四、五、六項應(yīng)根據(jù)工作情況如實填寫。
三“、對口協(xié)議教育”在學(xué)生管理工作存在的不足
1.建立對口協(xié)議長效機(jī)制。學(xué)生的思想工作必須抓反復(fù)，反復(fù)抓。“對口協(xié)議教育”作為一項育人工程必須堅持下去。
2.簽訂對口協(xié)議應(yīng)做到因材施教，分層教育。根據(jù)不同的教育對象采用不同的教育方法，簽訂不同的協(xié)議內(nèi)容。
3“.對口協(xié)議教育”必須與經(jīng)常性的思想政治工作相結(jié)合。因為，“僅憑一紙協(xié)議”，就想改變學(xué)生長期養(yǎng)成的習(xí)慣和觀念是不實現(xiàn)的。但是每位學(xué)生簽訂協(xié)議后，都會有不同程度的進(jìn)步。需要輔導(dǎo)員們細(xì)心觀察，正確引導(dǎo)，不斷地加以肯定，在增加協(xié)議執(zhí)行效果的長久性上下功夫。
4.各院系對口協(xié)議教育發(fā)展不夠平衡，工作力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，認(rèn)識有待進(jìn)一步在實踐中深化。
5.對口協(xié)議教育的具體做法有待在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)范，逐步形成制度。
6.對口協(xié)議教育工作主要靠輔導(dǎo)員來做，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，逐步優(yōu)化，提高質(zhì)量。
7.對口協(xié)議教育是一項深入細(xì)致、持之以恒需要花費大量的時間和精力才能做好的工作。要優(yōu)化管理環(huán)境，使院系學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員有足夠時間和精力來做好這項工作。為此，擬從學(xué)校宏觀管理層面上進(jìn)一步理清管理工作思路，從制度協(xié)調(diào)配套上處理好教學(xué)工作與學(xué)生管理、對口協(xié)議教育與其他學(xué)生管理工作的關(guān)系。
四、對民辦高校學(xué)生管理工作的建議
我國民辦高校的起步較晚，相關(guān)制度法規(guī)建設(shè)還處于起步階段，無論在制度安排上還是在社會認(rèn)同度上都存在有礙民辦高校在高等教育系統(tǒng)內(nèi)公平發(fā)展的因素，并引發(fā)了民辦高校發(fā)展過程中的諸多不均衡問題。改革開放三十多年來，民辦高校學(xué)生管理方面取得了一定的成效與經(jīng)驗，其中學(xué)生管理工作理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、體制與機(jī)制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等需要民辦高校學(xué)生管理工作者們進(jìn)一步研究和探討。
1.樹立以學(xué)生為本的工作價值目標(biāo)觀
這是解決民辦高校學(xué)生管理工作的出發(fā)點。高校學(xué)生管理工作的傳統(tǒng)的做法就是從學(xué)校的條條框框出發(fā)，要求學(xué)生去適應(yīng)各種各樣的規(guī)章制度和教育管理方式，這就容易脫離學(xué)生實際，造成學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理。
2.樹立突出主體、開發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng)造的工作方法觀
這是解決民辦高校學(xué)生管理工作怎樣培養(yǎng)人的問題。民辦高校學(xué)生管理工作常常是管而不導(dǎo)，堵而不疏。這種治標(biāo)不治本、浮在面上的學(xué)生工作方法已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的成長成才需要和現(xiàn)代高等教育發(fā)展形勢。新形勢下的學(xué)生工作要突出學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生個性的張揚(yáng)與優(yōu)化。創(chuàng)新“對口協(xié)議教育”體系，就是要根據(jù)民辦學(xué)校學(xué)生的自身特點，因材施教，因人施管。
3.樹立體現(xiàn)互動性、層次性、整合性的工作體制觀
一、加強(qiáng)學(xué)校食品衛(wèi)生安全日常監(jiān)督管理。
2、實行學(xué)校食品衛(wèi)生量化考評制度。根據(jù)*市教育局及衛(wèi)生部門的相關(guān)要求，對我區(qū)學(xué)校（幼兒園）食品衛(wèi)生安全實行量化監(jiān)督檢查，制定《*區(qū)教育局學(xué)校（幼兒園）食堂“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”基本要求》及《*區(qū)教育局學(xué)校（幼兒園）食堂管理基本要求》，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校食堂建設(shè)及食品衛(wèi)生安全管理。
3、加強(qiáng)高考、中考期間學(xué)校衛(wèi)生安全督查。
為了加強(qiáng)區(qū)屬高考、中考考試點的食品衛(wèi)生監(jiān)督管理，確保我區(qū)高考、中考順利進(jìn)行，我辦對設(shè)有考點的學(xué)校提出衛(wèi)生管理要求，采取學(xué)校制定應(yīng)急預(yù)案，公示食譜等形式，安排專人對各考點的食品衛(wèi)生安全管理與傳染病防治實行全程監(jiān)控。
二、注重對學(xué)校食堂管理人員、從業(yè)人員培訓(xùn)。
三、強(qiáng)化民辦學(xué)校的安全管理。
四、相互學(xué)習(xí)，共同提高
今年，我辦進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)貫徹*精神，要求每一位工作人員努力做好各項工作，切實做到“安全工作無小事”，對學(xué)校后勤安全實行“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、精細(xì)化管理”，受到兄弟縣的關(guān)注。今年4月8日，高縣教育局在分管局長的帶領(lǐng)下，一行8人參觀了我區(qū)學(xué)生宿舍建設(shè)與管理，同時還參觀了農(nóng)村學(xué)校飲用水工程；4月25日，屏山縣教育局帶領(lǐng)20余名校長到李莊鎮(zhèn)興中小學(xué)、關(guān)圣小學(xué)參觀蒸飯建設(shè)及飲用水工程；5月12日上午，高縣教育局校長培訓(xùn)班一行30余人參觀了我區(qū)邱場中心學(xué)校、同興小學(xué)的后勤安全管理，這些兄弟縣對我區(qū)的“雙飲”安全管理及學(xué)生宿舍建設(shè)與管理給予高度評價，同時也鞭策我們在今后的工作中，將更加努力與敬業(yè)，方能達(dá)到“相互學(xué)習(xí)，共同提高”的目的。
五、加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理。
學(xué)生宿舍管理直接關(guān)系到校風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。為了加強(qiáng)對學(xué)生宿舍的管理，我辦制定了一系列管理制度，擬訂了詳實可行的住校生管理工作計劃，根據(jù)《學(xué)生宿舍管理資料裝檔要求》規(guī)范了資料收集工作。為了進(jìn)一步提高我區(qū)學(xué)生（宿舍）公寓管理水平，今年3月份，我辦制定了《*區(qū)學(xué)校“星級學(xué)生公寓”評比標(biāo)準(zhǔn)》。今年，我辦繼續(xù)實行聯(lián)系人負(fù)責(zé)制度，對有學(xué)生宿舍的的學(xué)校管理實行分片包干，責(zé)任落實到人，對住校生多的重點監(jiān)控學(xué)校間周進(jìn)行一次安全檢查等制度，同時，明確了有住校生的學(xué)校實行安全自查季報告制度。在建立健全各項管理制度的同時，加強(qiáng)對學(xué)生宿舍的督查力度，特別注重對學(xué)生宿舍管理人員培訓(xùn)。
六、切實加強(qiáng)校辦企業(yè)安全管理工作
校辦企業(yè)產(chǎn)值、利潤在去年的基礎(chǔ)上約有下降。截止今年5月，全區(qū)校辦企業(yè)已完成銷售產(chǎn)值281萬元，上繳稅金14.5萬元，完成銷售利潤10.6萬元。具體開展工作：
1、年初制定了20*年校辦企業(yè)安全生產(chǎn)工作要點，并繼續(xù)實行企業(yè)聯(lián)系人制度，做到責(zé)任到人、分工明確。加大了對企業(yè)安全生產(chǎn)的指導(dǎo)、檢查力度。上半年綜合性安全檢查二次，財務(wù)檢查二次，“安全生產(chǎn)百日督查”專項檢查1次，上半年無重大安全責(zé)任事故。
2、健全組織，制定措施，落實制度。各校辦企業(yè)成立了以企業(yè)法人為組長的安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組；制定安全生產(chǎn)管理實施意見及安全生產(chǎn)操作規(guī)程；明確安全生產(chǎn)管理責(zé)任，簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書，對校辦企業(yè)實行安全管理責(zé)任金制度；落實各項安全生產(chǎn)制度及應(yīng)急預(yù)案。今年3月26、27日，我辦對校辦企業(yè)進(jìn)行安全檢查，3月28日召開專題會議，組織企業(yè)法人認(rèn)真學(xué)習(xí)《勞動合同法》，規(guī)范企業(yè)與員工簽定用工合同；
本人于年 月入職擔(dān)任專職輔導(dǎo)員，現(xiàn)對今年的工作情況總結(jié)如下：
一、 加強(qiáng)自身思想政治教育理論素養(yǎng)
入職之后，鑒于自己是理工科專業(yè)，關(guān)于思想政治教育方面的知識非常欠缺，通過輔導(dǎo)員入職培訓(xùn)和青年教師崗前培訓(xùn)深知輔導(dǎo)員責(zé)任重大，不僅僅要承擔(dān)學(xué)生的日常管理與思想政治教育，更要成為學(xué)生思想上的“指路人”、學(xué)業(yè)上的“引導(dǎo)者”、心理上的“守護(hù)神”和生活上的“勤務(wù)兵”。輔導(dǎo)員的思想素質(zhì)理論水平是從事這項工作的理論基礎(chǔ)。在日常工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)思考思想政治教育和學(xué)生日常管理的方式方法，時刻提高自己在思想政治教育方面的理論水平。
二、學(xué)生管理工作
（一）積極開展日常教育管理工作，打好大學(xué)生涯堅實基礎(chǔ)
第一，紀(jì)律觀念教育。以班級為單位組織認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》和有關(guān)校紀(jì)校規(guī)，加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律意識和規(guī)范意識教育，讓每位新生明確怎么做才符合一名合格大學(xué)生的要求，增強(qiáng)他們主動選擇正確行為的自覺性，做個文明的大學(xué)生。
第二，心理健康教育。積極協(xié)助心理健康教育中心開展學(xué)生的心理咨詢工作，對于入學(xué)時測試結(jié)果有心理問題的學(xué)生，繼續(xù)給予重點關(guān)注和耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)他們的健康成長，加強(qiáng)學(xué)生對心理學(xué)知識的認(rèn)識和了解，提高學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)。
（二）強(qiáng)化班級管理，營造團(tuán)結(jié)、友愛、互助、進(jìn)取的班集體
配合學(xué)院順利完成新生入學(xué)各項工作，包括入學(xué)適應(yīng)性教育主題班會、閱檔、班委選舉等；深入宿舍進(jìn)行巡查，對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行批評教育；建成了班級交流平臺，及時各類通知和班級新聞以及各類公示，方便學(xué)生查閱最新消息，開展豐富多彩的班級活動，增強(qiáng)班級凝聚力和向心力，
（三）重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)意識
積極與任課教師交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；做好13級學(xué)生的考研心理疏導(dǎo)工作；深入宿舍進(jìn)行巡查，加強(qiáng)誠信考試意識，召開誠信考試主題班會，杜絕考試舞弊行為。
繼續(xù)教育面向的對象主要是社會人員，大多數(shù)是在職人員，其學(xué)習(xí)需求與在校學(xué)生有很大的不同，不僅需要靈活的安排學(xué)習(xí)時間，而且其目的性更加明確，即在獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，注重職業(yè)技能和工作能力的提升。因此，繼續(xù)教育管理人員要根據(jù)市場需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時調(diào)整與更新，有針對性的培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。繼續(xù)教育招生工作市場化運(yùn)作的特點，使得高校的繼續(xù)教育品牌形象更加重要，只有樹立好的品牌形象，才能吸引更多生源。提升品牌形象，除了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源外，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砗蛢?yōu)質(zhì)的服務(wù)也是至關(guān)重要的。同時，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w系和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，從而也為提升教學(xué)質(zhì)量、提高教育水平創(chuàng)造好的環(huán)境條件。
二、繼續(xù)教育管理人員績效考核體系中存在的問題
（一）對績效考核工作的重視程度不足目前很多高校的繼續(xù)教育仍然處于“邊緣”地位，而且對于繼續(xù)教育的定位主要是創(chuàng)收，并沒有將繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展與學(xué)校的長期發(fā)展規(guī)劃緊密掛鉤，因此造成了對繼續(xù)教育相關(guān)工作重視程度不足的局面[1]。繼續(xù)教育作為一項市場性、社會性很強(qiáng)的工作，其管理人員工作態(tài)度、工作能力等因素，將在很大程度上影響高校繼續(xù)教育的發(fā)展。可見，若想使繼續(xù)教育更好、更快地發(fā)展，必須提高管理人員的素質(zhì)，改善其服務(wù)質(zhì)量，提高其工作能力。績效考核就是對管理人員進(jìn)行有效考核，以達(dá)到正確評價個人，提高工作能力的目標(biāo)。
（二）考核指標(biāo)不明確，缺乏針對性現(xiàn)行高校績效考核中雖然考核內(nèi)容有德、能、勤、績、廉五個方面，但都比較原則和籠統(tǒng)，缺乏明確的量化標(biāo)準(zhǔn)及科學(xué)的權(quán)重設(shè)置。在實際考核中無法公平把握，在考核過程中會造成對被考核人員的主觀臆斷[2]。而在繼續(xù)教育管理工作中，招生、教學(xué)、學(xué)生管理等環(huán)節(jié)的又具有其各自的特點，籠統(tǒng)的考核指標(biāo)無法體現(xiàn)出各個工作崗位的工作特點與考核目標(biāo)，從而使現(xiàn)行的績效考核工作在很大程度上停留于表面，無法真正起到督促管理人員改善工作態(tài)度、提升工作能力的作用。
（三）考核內(nèi)容以定性考核為主，缺少定量評價現(xiàn)在的考核評分一般是采用優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格等標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分考核等級，這樣的評分方式，主要是根據(jù)被考核人員的總結(jié)、述職等確定，而總結(jié)述職等方式往往只注重形式，被考核人主要述說自己的工作成果等正面內(nèi)容，而避談工作中的缺點與不足[3]。這樣的考核評價在很大程度上是根據(jù)考核人員的主觀判斷做出的，在一定程度上缺乏客觀性，其結(jié)果往往只能反映工作表面的情況，而無法從中發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題與不足，無法達(dá)到考核的真正目的。
（四）考核結(jié)果反饋不及時，結(jié)果應(yīng)用不合理從考核方案的制定，到考核實施的各個環(huán)節(jié)，再到考核結(jié)果的產(chǎn)生，考核者與被考核者之間的溝通很少，考核結(jié)果反饋不及時,有的甚至于不反饋。有反饋的也只是對最終結(jié)果的反饋，而對單位及個人的工作業(yè)績評價及服務(wù)態(tài)度的評價并沒有在反饋內(nèi)容當(dāng)中，也沒有將考核結(jié)果應(yīng)用于平時的管理當(dāng)中，與實際掛鉤的激勵因素太少，這將影響考核的權(quán)威性。這樣的考核并不能起到對被考核者工作的改進(jìn)及激勵的作用。
三、設(shè)計繼續(xù)教育管理人員績效考核體系所要考慮的關(guān)鍵問題
（一）注重長效考核體系的建立績效考核應(yīng)該是動態(tài)地衡量員工工作狀況和效果的考核方式，而目前所采用的年終總結(jié)與述職的形式，在很大程度上是為了考核而考核，參與者對考核的態(tài)度比較消極，很難達(dá)到績效考核的目的。因此，績效考核體系的建立，首先要考慮的是建立長效的績效考核體系，將績效考核工作融入到繼續(xù)教育管理的日常工作中，真正達(dá)到動態(tài)考核的目的。長效考核體系的建立與實施，需要對考核內(nèi)容、考核形式等進(jìn)行全面的設(shè)計，需要對工作崗位進(jìn)行細(xì)致的分析，使績效考核工作能夠分層次、分階段的有序開展。同時，績效考核結(jié)果的匯總、整理、分析、測評工作也需要及時跟進(jìn)，保證考核結(jié)果能夠被有效應(yīng)用。
（二）強(qiáng)調(diào)考核環(huán)節(jié)的多元化現(xiàn)行的績效考核方式一般是通過個人總結(jié)、個人述職等方式進(jìn)行，只能獲得被考核人對于本職工作的總結(jié)與認(rèn)識，獲得的信息并不全面。對于繼續(xù)教育管理而言，其社會化和市場性的特點更能顯現(xiàn)單一渠道的不足。為了獲得更加全面的考評結(jié)果，考核體系的建立應(yīng)該設(shè)計多元化的考核環(huán)節(jié)，通過對工作目標(biāo)測評、客戶（學(xué)生）測評、同事測評、領(lǐng)導(dǎo)測評、個人測評等方面進(jìn)行綜合評價，可以使考核結(jié)果更具有客觀性，也更能反映實際的工作情況，避免單一環(huán)節(jié)測評中人為因素的干擾，使考核結(jié)果的權(quán)威性得到提升。
（三）強(qiáng)化考核內(nèi)容的針對性和考核標(biāo)準(zhǔn)的定量化為了避免績效考核結(jié)果受到考核人主觀印象的影響及其它人為因素的干擾，更好的反映客觀情況，績效考核標(biāo)準(zhǔn)定量化設(shè)計是必不可少的環(huán)節(jié)。同時，定量化標(biāo)準(zhǔn)并非是把以往的定性標(biāo)準(zhǔn)簡單的定量化處理，而是要根據(jù)各個工作崗位的具體情況，對崗位工作進(jìn)行細(xì)致的分析與評估，將關(guān)鍵工作進(jìn)行分解量化，并制定符合崗位實際情況的量化標(biāo)準(zhǔn)。對于繼續(xù)教育管理工作而言，績效考核要對招生、學(xué)籍、教務(wù)、技術(shù)支持、服務(wù)支持等各個環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行分析，結(jié)合崗位職責(zé)與工作目標(biāo)，制定符合各個工作崗位實際的考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)。
（四）重視考核結(jié)果的反饋與應(yīng)用績效考核體系的建立，是為了更好的發(fā)現(xiàn)管理工作中存在的不足，督促工作人員更好的完成工作，提升工作能力，改善工作態(tài)度。因此，從管理學(xué)的角度來說，績效考核工作并非為了獲得考核結(jié)果而考核，也不是為了評優(yōu)選拔而考核，而是激勵工作人員在工作中保持優(yōu)秀的作風(fēng)，不斷提升工作能力。因此，考核結(jié)果的反饋與應(yīng)用，是績效考核體系的重要組成部分。績效考核結(jié)果，應(yīng)該根據(jù)被考核人的情況，采取書面考評報告、談話等形式予以反饋，使被考核人員能夠?qū)ψ约旱墓ぷ髑闆r有更清楚的認(rèn)識，并在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點。
四、結(jié)語
中職衛(wèi)校班主任考核評價體系發(fā)展性評價多元化中職衛(wèi)校班主任考核評價，是學(xué)校教師評價體系中的重要組成部分，是衡量班主任工作職責(zé)和形成激勵機(jī)制的有效手段。一個科學(xué)合理的班主任考核評價體系，能夠激勵班主任認(rèn)真履行其崗位職責(zé)，提高教育管理質(zhì)量，增強(qiáng)班主任工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生管理工作的順利開展。因此，如何建立一套科學(xué)、合理的班主任工作評價體系，對班主任做出公正、準(zhǔn)確的評價，對推動班主任管理工作的科學(xué)化，對提高學(xué)生管理工作質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。
一、現(xiàn)階段中職衛(wèi)校班主任評價工作存在的主要問題
1.從評價的目標(biāo)看，現(xiàn)階段的班主任評價主要為獎懲性評價
獎懲性評價，一般是指一種規(guī)定性的、有一定范式的評價制度，重點在于發(fā)揮評價的鑒定、監(jiān)督功能。它以工作為中心，評價側(cè)重于對班主任工作情況的考評，以加強(qiáng)教師績效管理為最終目的，運(yùn)用獎勵和懲處的手段，以評價結(jié)果作為教師的留任、晉升、職稱評定、解聘、獎金等的依據(jù)。評價目標(biāo)明顯，在某種意義上能促進(jìn)班主任工作改進(jìn)。但是，由于班主任評價過多關(guān)注獎懲，考核結(jié)果與每一個人的利益直接掛鉤，在這種考評制度的引導(dǎo)下，部分班主任為了滿足考核分?jǐn)?shù)的要求，缺少了創(chuàng)新管理，甚至?xí)麡O地一味地應(yīng)付考核，因此班主任評價被異化為追逐成績的功利化行為，忽略了班主任的教育管理能力及專業(yè)發(fā)展水平，導(dǎo)致班主任評價達(dá)不到提高實效的目的，也難以促進(jìn)班主任的成長與進(jìn)步，違背了班主任評價的初衷。
2.從評價的形式看，當(dāng)前班主任評價采用的是不重過程只重結(jié)果的終結(jié)性評價
終結(jié)性評價，就是對班主任的學(xué)生管理和德育工作水平結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，指的是在學(xué)期末或?qū)W年末為判斷其效果而進(jìn)行的評價，是對班主任一個學(xué)期或一個學(xué)年的學(xué)生管理工作和德育工作表現(xiàn)的總結(jié)。這種評價的時效性差，評價結(jié)果常常是用總結(jié)性評價，來衡量班主任教育成果的好壞，評價結(jié)果明了，但只重結(jié)果，不重過程，只重表象，不重合作，不能反映教師的真實水平。忽略了班主任在學(xué)生教育管理能力過程中的工作分析評價，也不能給予班主任具體有效的指導(dǎo)和幫助，班主任工作中存在的問題就可能得不到解決，其結(jié)果會導(dǎo)致某些班主任責(zé)任心下降，或不完全履行班主任工作職責(zé)，或降低育人質(zhì)量，或很難有效地促進(jìn)班主任的專業(yè)建設(shè)和班集體的發(fā)展，不利于調(diào)動班主任工作的積極性，忽略了班主任教育管理工作的過程表現(xiàn)，忽略了對班主任的發(fā)展性評價。
3.從評價指標(biāo)設(shè)置看，評價指標(biāo)設(shè)置不規(guī)范
在現(xiàn)階段的中職衛(wèi)校班主任評價體系中，評價系統(tǒng)還存在著很大不足：其一，評價指標(biāo)不全面，且鎖定在班主任到崗、到位等方面，使班主任忙于應(yīng)付或不屑為之。其二，評價指標(biāo)的設(shè)置未能有效說明班主任的教育管理質(zhì)量，有的指標(biāo)過空，班主任們難以把握，有的指標(biāo)過細(xì)，忽視班主任的個性特長，缺乏科學(xué)的論證，指標(biāo)權(quán)重不能突出重點。其三，評價指標(biāo)不夠全面，評價指標(biāo)的內(nèi)容多數(shù)是對班主任顯現(xiàn)工作的考評，而忽略了對班主任潛在的或隱性工作的評價。
4.從評價結(jié)果看，缺乏信息反饋
評價班主任的目的在于提高班主任整體的綜合素質(zhì)，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。然而，在實際的評價中，中職衛(wèi)校的德育管理部門更多注重的是班主任考核的分?jǐn)?shù)，關(guān)注的是評價之后利益相關(guān)的因素，而不注重評價結(jié)果的及時、有效反饋。較少在評價之后組織班主任互相交流工作經(jīng)驗，沒有切實根據(jù)考評結(jié)果來對班主任工作提出指導(dǎo)性的建議和改進(jìn)工作的方法，忽視了對評價結(jié)果的有效處理，這是一種靜態(tài)的、滯后的做法。
二、完善中等衛(wèi)校班主任考核評價體系的措施
1.實施發(fā)展性班主任評價
班主任發(fā)展性評價是指向未來，用以改進(jìn)和提高班主任的教育管理能力和專業(yè)發(fā)展能力，提高班主任工作的形成性評價。這種形成性的評價，其一，表現(xiàn)在評價指導(dǎo)思想上，我們提出班主任發(fā)展性評價應(yīng)是能激勵老師發(fā)展的評價，應(yīng)該是能夠認(rèn)同并欣賞老師在發(fā)展中的創(chuàng)造力，應(yīng)該是能將班主任個體發(fā)展需求與學(xué)校發(fā)展需求真正協(xié)調(diào)起來，使個體發(fā)展目標(biāo)符合學(xué)校和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。其二，實質(zhì)上是把評價從一種單純的管理手段提升為一種專業(yè)指導(dǎo)，班主任專業(yè)發(fā)展評價指標(biāo)體系目的就是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。其三，班主任的專業(yè)化發(fā)展是是一項事業(yè)，因此需要建立和健全相關(guān)的評價制度。班主任評價的實施，以班主任的專業(yè)發(fā)展為本，站在提高班主任綜合素質(zhì)、促進(jìn)班主任成長的高度，激勵他們不斷提高自己的專業(yè)水平，同時也能促進(jìn)學(xué)校教育科學(xué)、提高中職衛(wèi)校學(xué)生管理和德育工作水平。因此，學(xué)校要根據(jù)本校的實際情況做出對班主任的專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行評價的各級指標(biāo)體系，在班主任專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮其重要的導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)、調(diào)控、服務(wù)等功能。
2.實施班主任評價多元化
班主任評價的多元化，是指評價主體的多元、內(nèi)容的多元化、標(biāo)準(zhǔn)多元化、方法的多元化等。
主體多元化，是指將班主任自我評價、管理者評價、教師互評、學(xué)生評價、學(xué)生家長評價等相關(guān)人員評價有機(jī)結(jié)合起來，使班主任從多種渠道獲取信息，不斷提高教育管理水平。內(nèi)容多元化，是指對班主任基本素質(zhì)（思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個性心理品質(zhì)）、履職行為（班主任的專業(yè)行為、組織行為）、工作績效（學(xué)生管理和德育工作、教育科研成果）等班主任綜合素質(zhì)評價。標(biāo)準(zhǔn)多元化，是指不同年級和不同性質(zhì)的班級班主任有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，甚至不同個性的班主任有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，總之，評價不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的班主任，如根據(jù)學(xué)校實際情況，對不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、行為習(xí)慣提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。方法多元化，是包括書面與口頭、定性與定量相結(jié)合、結(jié)果與過程相結(jié)合的評價。
多元化評價考慮到人與社會關(guān)系的全面發(fā)展，評價的著眼點在于發(fā)現(xiàn)班主任的優(yōu)勢和可能發(fā)展的領(lǐng)域，使之得到更好的發(fā)展，同時在評價過程中，要發(fā)現(xiàn)評價對象的不足之處，找出根源所在，有待將來改進(jìn)和提高。
3.及時反饋評價結(jié)果，發(fā)揮班主任評價的積極作用
反饋評價結(jié)果，是對過去工作的評價，是激發(fā)班主任工作積極性的重要方法和手段。及時向被評班主任反饋信息，使班主任總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，立足現(xiàn)在，面向未來，明確今后努力的方向。在評價結(jié)果的反饋上學(xué)校管理者更應(yīng)發(fā)揮評價的指導(dǎo)作用，既要肯定成績，又要指出不足，既要對班主任理解和寬容，承認(rèn)班主任的勞動成果，又要提出改進(jìn)工作的建議，同時也幫助班主任提高管理水平、服務(wù)水平。既要橫向比較，向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，對具有創(chuàng)新性的教育管理及德育工作在全校范圍內(nèi)推廣；又要縱向比較，獎勵進(jìn)步，鼓舞士氣，讓每位班主任都能體會到成功。評價的最終目的是促進(jìn)班主任的全面發(fā)展。
中職衛(wèi)校班主任考核評價體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，在實施過程中會出現(xiàn)許多新問題，
因此要充分考慮班主任工作特點和不同時期的工作重點，不斷研究改進(jìn)和完善指標(biāo)體系，及時調(diào)整評價內(nèi)容，并吸取廣大班主任正確的意見和建議，與時俱進(jìn)，完善班主任考評機(jī)制，從而充分發(fā)揮班主任工作的評價作用，提高中職衛(wèi)校管理和德育工作水平，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)中職衛(wèi)校班主任工作的健康發(fā)展。
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為保障在校學(xué)生的身體健康，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校食品安全管理工作，預(yù)防食品中毒和食源性病患事件的發(fā)生，經(jīng)研究，決定于9月中旬至10月中旬，針對學(xué)校內(nèi)的食堂及周邊的飯店、飲食攤點、食品經(jīng)營店，開展為期一個月的食品安全整治活動。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、整治內(nèi)容
學(xué)校內(nèi)食堂、周邊飯店、飲食攤點、食品加工作坊及經(jīng)營食品的商店。內(nèi)容包括：
1.建立食品衛(wèi)生安全管理與責(zé)任制度情況；
2.落實食品衛(wèi)生管理措施和食物中毒預(yù)防、控制機(jī)制情況；
3.承包食堂的監(jiān)督與管理情況（承包食堂的準(zhǔn)入制度和承包者資質(zhì)、學(xué)校、承包方在食品衛(wèi)生安全管理中的職責(zé)）；
4.食堂內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，食品采購、儲存、加工、留樣、餐具消毒等各衛(wèi)生管理和索證管理情況；
5.食品安全日常檢查、記錄情況和食品安全許可、從業(yè)人員健康檢查和培訓(xùn)情況；
6.開展食品衛(wèi)生安全知識宣傳、教育情況；
7.建立健全食物中毒或其他食源性疾患等突發(fā)事件的應(yīng)急處理機(jī)制情況。
二、檢查時間
9月16日至10月16日。
三、具體要求
1.各單位要密切協(xié)作，明確各自的工作責(zé)任。縣教育局要組織各學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行自查，建立食物中毒報告制度，對發(fā)現(xiàn)的問題及時提出切實有效的整該措施，堅決杜決食物中毒事故的發(fā)生。縣食品藥品監(jiān)督管理局要對學(xué)校內(nèi)食堂、周邊飯店及飲食攤點的食品衛(wèi)生進(jìn)行認(rèn)真檢查，特別是對可能造成食物中毒的衛(wèi)生隱患問題進(jìn)行認(rèn)真排查，并及時督促整改，要督促學(xué)校進(jìn)一步完善食品衛(wèi)生安全管理制度，工作到位，責(zé)任到人；工商部門要加大對校園周邊地區(qū)食品經(jīng)營單位的檢查整治力度，對非法無照的經(jīng)營的，采取切實措施，堅決予以清理與取締；縣質(zhì)監(jiān)局對學(xué)校周邊的食品生產(chǎn)加工單位進(jìn)行認(rèn)真監(jiān)管；縣市容局對學(xué)校周邊無證流動的飲食攤點進(jìn)行取締；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門要切實加強(qiáng)協(xié)調(diào)與配合，及時互通信息，實現(xiàn)無縫監(jiān)管，確保學(xué)校食品安全整頓工作落到實處。
2.各學(xué)校要堅持上好健康教育課，采取多種形式搞好衛(wèi)生知識的宣傳教育工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)意識和防范能力，要利用健康教育活動、校園板報、廣播等多種宣傳形式，對學(xué)生進(jìn)行食品衛(wèi)生安全教育，樹立食品衛(wèi)生安全意識，增進(jìn)自我保護(hù)意識和技能，有效控制學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。
一、完成工作情況
（一）、落實上級工作
年初校長代表學(xué)校與縣教育局簽訂了2012年安全工作責(zé)任狀，增強(qiáng)了安全工作責(zé)任感。
落實縣局下傳的“學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件風(fēng)險隱患排查”文件精神，認(rèn)真組織自查。
貫徹縣局“學(xué)校治安環(huán)境集中整治”的文件精神，自查嚴(yán)重影響學(xué)校環(huán)境的不利因素。積極配合手足口病的宣傳防疫工作，控制此類病在我校零發(fā)生率狀態(tài)。
傳達(dá)宣傳鎮(zhèn)“安全生產(chǎn)月”文件精神，創(chuàng)建平安、文明與和諧校園。
（二）、開展本校工作
為了使安全教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教室、進(jìn)課堂和進(jìn)校園超市，始終堅持“一切為了孩子的安全”工作宗旨，多層次、變形式地開展工作，著重做了三方面工作。
⑴確保安定環(huán)境
調(diào)整安全工作領(lǐng)導(dǎo)班子，成立了以組長：**，副組長：**、**的安全領(lǐng)導(dǎo)小組。分線負(fù)責(zé)，分班管理。
年初與縣保安服務(wù)公司簽訂了《保安合同書》，為校園安全工作提供了安全保障。
加強(qiáng)校外寄宿生管理，與相關(guān)教師簽訂了工作責(zé)任狀。
堅持每月安全隱患排查，及時提出整改措施。
抓住安全隱患，及時扼殺事端。
加強(qiáng)門衛(wèi)管理，增強(qiáng)工作責(zé)任。
⑵加大宣傳密度
樓層增設(shè)警示牌，規(guī)范同學(xué)們各方面的文明行為。
更換“安全宣傳專欄”，及時宣傳上級文件精神。
設(shè)立永久“安全知識櫥窗”，教育學(xué)生嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，注意食品安全衛(wèi)生，培養(yǎng)應(yīng)變各種突發(fā)事件的能力。
⑶開展多種活動
結(jié)合5．12學(xué)生安全教育報展，對學(xué)生開展“三生教育”（即熱愛生活、珍惜生命、學(xué)會生存）。
確定3月為“安全教育月”德育系列教育活動，通過校園廣播、主題班會和國旗下講話，時刻告誡師生，注意人身安全，增強(qiáng)自我防范意識，共同維護(hù)學(xué)校安定環(huán)境。
安全知識進(jìn)駐慶“六．一”活動，通過節(jié)目提醒學(xué)生要樂做文明處事的小天使，爭當(dāng)安全出行的好市民。
開展維護(hù)校園超市活動，教育學(xué)生有秩序進(jìn)店，有節(jié)智選物，有誠信付錢，做文明消費者。
二、存在安全隱患
保安責(zé)任心不夠強(qiáng)，特別是深夜門未全關(guān)閉，校產(chǎn)和老師家產(chǎn)容易被盜。
學(xué)生中玩銳器的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很容易傷害他人。
關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)生管理工作 一年級學(xué)生
一
培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒛軐ι鐣兴暙I(xiàn)的人才是每所高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。而在傳授學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時，搞好德育教育，提高學(xué)生的自我掌控能力，激發(fā)學(xué)生對家庭、集體、國家的感恩之心，回報社會的意識，是學(xué)校教育的重要組成部分。現(xiàn)階段，學(xué)生管理是大學(xué)教育的主要內(nèi)容和手段，做好學(xué)生管理工作對搞好大學(xué)德育教育工作有著重要的意義，特別是重視一年級學(xué)生的管理具有重要的意義。“萬丈高樓平地起，關(guān)鍵是基礎(chǔ)”，培養(yǎng)合格的高職學(xué)生應(yīng)從入學(xué)一年級抓起，這是由一年級學(xué)生的自身特點和教育規(guī)律所決定的。
（一）一年級高職學(xué)生的思想雙重性和可塑性
在進(jìn)入大學(xué)時，他們已經(jīng)接受了十二年的正面教育，即學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)文化知識，也在自己的思想深處形成了一定對事物判斷正誤的辨別標(biāo)準(zhǔn)。但同時，又或多或少遭受到了社會上不良風(fēng)氣的熏染，染上了一些不好的習(xí)氣。其具體表現(xiàn)在，在政治思想上，一方面不迷信、勇于探索、追求真理、積極向黨團(tuán)組織靠攏，另一方面對國情、馬列主義基礎(chǔ)理論理解的片面膚淺；在看待問題的方法上，一方面，不滿現(xiàn)狀，擁護(hù)改革，關(guān)心社會發(fā)展，另一方面，又表現(xiàn)出思想方法的主觀性、片面性，看問題多，看陰暗面多，有時候做事情講究人情，忽視規(guī)章制度和法律；在品德修養(yǎng)上，希望自己在一個安定、和諧、團(tuán)結(jié)的環(huán)境中成長，成為一個可以在社會中立足的人，但是又缺乏組織觀念、法制觀念、道德觀念。總之，高職院校的一年級學(xué)生年齡小，思想、心理活動豐富復(fù)雜、時時變化，還未形成成熟的世界觀和人生觀，所以他們的思想還具有很大的可塑性，在人生觀和世界觀正在形成過程中，正確的思想容易接受，也容易受錯誤思想的影響。在學(xué)生入學(xué)時，教育工作者就要對學(xué)生有充分的認(rèn)識，認(rèn)真對待，不失時機(jī)地對新生進(jìn)行人生觀、世界觀、道德觀教育，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。在大學(xué)一年級打好基礎(chǔ)，就能收到事半功倍的效果。
（二）一年級學(xué)生渴望新的生活與新的追求
新生活開始的時候，他們自然有很多新的要求，新的希望。例如，一些在以前毛病多的同學(xué)想從現(xiàn)在起做個好學(xué)生，有所進(jìn)步；表現(xiàn)一般的學(xué)生想在新的生活的征途上躍居上游；一些原來表現(xiàn)好的同學(xué)想在新的學(xué)校里學(xué)習(xí)得更好，也有些跨進(jìn)校門就認(rèn)為達(dá)到目的了，之后不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)上懈怠，等等。與此同時，他們還為適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活、環(huán)境作出了一些行動。例如：重新安排作息時間，學(xué)習(xí)適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，等等。總之，剛升入大學(xué)的學(xué)生在心理上都有著顯著的變化。但是從總體上看，這個時期學(xué)生基本上是積極上進(jìn)的，教育工作者要善于調(diào)動他們的積極性。對于新生的各種不適應(yīng)，采取積極措施，及時解決，嚴(yán)格訓(xùn)練，使之在較短的時間內(nèi)能夠適應(yīng)。如果拖延過久，就會影響他們思想上的進(jìn)步、學(xué)習(xí)上的刻苦精神和組織紀(jì)律性。
（三）一年級學(xué)生是學(xué)校的新鮮血液、新生力量
通常新生占高職院校在校學(xué)生的三分之一左右，在當(dāng)前逐年擴(kuò)招的情況下所占比重更大。他們是學(xué)校的新鮮血液，新生力量。如果新生工作做得好，對整個學(xué)校就會有很好的影響，學(xué)校里好的作風(fēng)、好的思想就能得到傳承和發(fā)揚(yáng)，以往不好的風(fēng)氣和習(xí)慣就會被糾正和摒棄，從而在學(xué)校中出現(xiàn)一種新的局面。因此，新生各項教育管理工作歷來都是學(xué)生管理工作中的重中之重。
二
既然一年級學(xué)生管理非常重要，教育工作者就應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的方法和途徑，才能做好這項工作。根據(jù)工作實踐，我覺得應(yīng)做好以下四方面工作。
（一）加強(qiáng)生活管理
新生來自各地，學(xué)校就是他們的家，校園就是學(xué)生主要的活動場所。為了讓新生更快更好地適應(yīng)大學(xué)的新生活，健康成長，首先，我們大力抓好生活管理，積極開展文明寢室建設(shè)活動，為新生創(chuàng)造良好的生活居住環(huán)境；抓好按時作息、晨練，幫助新生組織培養(yǎng)新的、適應(yīng)的大學(xué)校園生活習(xí)慣和作息習(xí)慣；抓好教室等公共衛(wèi)生分擔(dān)區(qū)義務(wù)清掃勞動，促使新生形成良好的生活習(xí)慣和勞動觀念。具體做法是：1.開展創(chuàng)建文明衛(wèi)生寢室建設(shè)活動，樹立嚴(yán)格的評比標(biāo)準(zhǔn)。要做到學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)有規(guī)范，評比檢查日常化。樹立優(yōu)秀的樣板，組織住宿學(xué)生集體參觀相互學(xué)習(xí)。定期召開寢室長大會，寢室管理員要對寢室工作中優(yōu)秀向上的人與事給予充分的表揚(yáng)和肯定，對出現(xiàn)的缺點和不足給予告誡和批評。要促使新同學(xué)用三化四統(tǒng)一來嚴(yán)格要求自己，約束自己，努力創(chuàng)建良好的生活環(huán)境。2.培養(yǎng)新學(xué)生良好的作息習(xí)慣。適應(yīng)新作息時間是新生在新的環(huán)境中必須完成的首要任務(wù)。新學(xué)生在新的環(huán)境中如果養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣，那么其自身修養(yǎng)、意志、集體觀都會得到很大提高，也能以充沛的精力投入學(xué)習(xí)中。抓好這項工作，主要有以下兩個方法：一是要求班級干部身體力行、以身作則，認(rèn)真遵守作息時間，認(rèn)真準(zhǔn)時出操，從而帶動普通學(xué)生，二是注重培養(yǎng)每個學(xué)生的自覺性、積極性。首先是要講清按時起床、就寢、出操的目的意義，其次要求同學(xué)制訂規(guī)劃來鞭策自己的行動。一個統(tǒng)一，就是保證全院每名學(xué)生都參加活動，用相同的規(guī)范教育和約束，不搞特殊化。3.搞好學(xué)生文明就餐、各種義務(wù)勞動。這一條實質(zhì)上是通過生活管理對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約教育、感恩教育、公德教育、勞動觀教育。這對新生是十分重要的。在這方面要對新生進(jìn)行三點教育：首先是教育大學(xué)生做當(dāng)前社會精神文明建設(shè)的表率，要帶頭遵守社會公德，自覺維護(hù)公共秩序；其次是不忘父母、社會的養(yǎng)育之恩，要在日常生活中艱苦樸素、勤儉節(jié)約，思想上要熱愛勞動，熱愛勞動人民；最后要在新學(xué)生心中樹立自己在學(xué)校做主人翁的意識，要使學(xué)生以校為家，在思想上敬校，在行為上愛校，這樣就會使新生新的人生旅途中邁出堅實的一步。
（二）培養(yǎng)班干部，組成強(qiáng)有力班委會。
一個班級成為一個先進(jìn)的集體，除了班級全體同學(xué)的積極性、自覺性、集體榮譽(yù)感之外，學(xué)生中的領(lǐng)頭羊班干部是十分必要的。學(xué)生干部是學(xué)生集體中最活躍、積極的中堅力量，是輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生的助手和紐帶，是班集體的帶頭人。抓好班委會建設(shè)是搞好學(xué)生管理的重要一環(huán)，因此一定要抓好。具體方法是：1.細(xì)致合理選用班級干部。做到根據(jù)學(xué)生的個人特點、特長，盡量發(fā)揮其特長合理使用，必要時及時調(diào)整。學(xué)生入校時，就可以重點觀察兩到三名學(xué)生，作為班級的負(fù)責(zé)人。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是，一是做事情能自律，能想到學(xué)校、集體、他人的；二是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的；三是過去有擔(dān)任過班干部經(jīng)驗，有工作能力的。在一段時間考驗后，應(yīng)該對不合要求的學(xué)生及時進(jìn)行調(diào)整，但在調(diào)整中要注重保護(hù)積極性，做到人盡其材。班委會要具備積極上進(jìn)，對任務(wù)反映迅速，完成任務(wù)堅決徹底，身體力行，辦事能力強(qiáng)等特點。2.合理使用班級干部。要做到交待任務(wù)不能完全放手，要教工作方法，要經(jīng)常與班級核心干部溝通，了解班級狀況。例如：開展一項活動前，先召開由輔導(dǎo)員和班長、團(tuán)支書參加的核心會，會上布置任務(wù)，講清精神，統(tǒng)一認(rèn)識，并且交待方法和以前的經(jīng)驗教訓(xùn)，再擬定計劃，最后放手讓班干部去完成。3.熱心培養(yǎng)干部。做到嚴(yán)格要求，熱心培養(yǎng)，及時總結(jié)，不斷前進(jìn)。學(xué)生干部有缺點是正常的，要熱情幫助，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求。另一方面，應(yīng)該對班級干部日常工作詳細(xì)的記錄，并做階段性的評比考核。學(xué)期開學(xué)和期末要求班級干部應(yīng)撰寫自己工作的計劃和總結(jié)，用于積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，以提高工作水平。
（三）抓創(chuàng)三好，制訂計劃。
創(chuàng)三好是大學(xué)教育的核心，是大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的具體措施，是鞭策、使人上進(jìn)的鏡子。為使創(chuàng)三好、要制訂規(guī)劃并逐一落實，教育學(xué)生做好以下三點：1.明確目標(biāo)。個人要有發(fā)展，集體要有向上凝聚力，首先要明確前進(jìn)的方向。爭創(chuàng)三好是最好的大學(xué)生生活的目標(biāo)、進(jìn)取方向。要求學(xué)生中每個集體如支部、班級、寢室，乃至每個學(xué)生都分別制訂出爭創(chuàng)先進(jìn)團(tuán)支部、三好班級、文明寢室、三好學(xué)生計劃。這點是每個集體和個人端正思想、積極向上的第一步；2.措施要切合實際。每個集體和個人制訂計劃都要實事求是，杜絕虛假，符合在校學(xué)生的身份；3.要落實為行動。要求學(xué)生不說空話，從小事做起、注重細(xì)節(jié)，從本人做起。可以開展一些例如“自我評議”“階段自我總結(jié)”的評議活動。為使計劃更好地落實與行動，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)勤于督促和指導(dǎo)。
（四）把握學(xué)習(xí)這個中心環(huán)節(jié)。
搞好學(xué)生管理，應(yīng)以爭創(chuàng)三好為目標(biāo)、以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心而開展工作，這樣就會與學(xué)生有共同語言，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為達(dá)到這一目標(biāo)要做到：1.要進(jìn)行清晰明了學(xué)習(xí)目的教育。新學(xué)生生剛?cè)雽W(xué)，對自己的所學(xué)專業(yè)課程、學(xué)成培養(yǎng)目標(biāo)不是很清楚，所以在入學(xué)教育中就要抓好專業(yè)教育這方面工作。要請專業(yè)老師講清本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展史、現(xiàn)實狀況、發(fā)展趨勢和本專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)去向，講清本專業(yè)對我國社會發(fā)展中起的作用，講明本專業(yè)所學(xué)的課程和應(yīng)掌握的各種專業(yè)知識，更要說明學(xué)生們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，使新生熱愛本專業(yè)學(xué)習(xí)。也可以請已畢業(yè)參加工作的學(xué)生回來，向新學(xué)生介紹現(xiàn)在生產(chǎn)一線的工作情況，和自己對學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識的感悟，使他們確立努力刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識的決心。2.學(xué)習(xí)方法教育。高職院校與高中的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別，大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自己鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立分析問題、專業(yè)技術(shù)的動手能力；培養(yǎng)學(xué)生會科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間、會使用各種方法手段收集資料、自己解決問題的能力。根據(jù)這樣的特點和需要，可以組織新生參加專業(yè)課任課教師、高年級學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，參觀高年級學(xué)生的課堂筆記、作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計。使他們吸取高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，借鑒和改善自己的學(xué)習(xí)方法。3.學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。我們要對新同學(xué)進(jìn)行克服上大學(xué)后懈怠思想的教育，發(fā)揚(yáng)集體主義思想教育。新生經(jīng)過自身努力，圓了自己的大學(xué)夢，心情是愉快而又興奮的。入學(xué)同時松懈的思想在不少學(xué)生頭腦中也隨之產(chǎn)生。作為老師，作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)告誡新生同學(xué)享受大學(xué)生生活是幸福的，但是成為合格的大學(xué)生并不是一件容易的事情，需要有堅韌不拔的學(xué)習(xí)毅力和腳踏實地的學(xué)習(xí)態(tài)度。上大學(xué)就要學(xué)習(xí)努力上進(jìn)，否則就有被淘汰的危險。在努力培養(yǎng)自學(xué)能力的同時，更要教育新學(xué)生們發(fā)揚(yáng)集體主義精神，要互幫互學(xué)共同前進(jìn)，使同學(xué)懂得，任何一門新學(xué)科的發(fā)展、新領(lǐng)域的開辟、新成果的發(fā)明都不是一個人所能做到的，而是集體智慧和結(jié)晶。此外，辦好學(xué)習(xí)園地，介紹方法、解答疑難、開展問題討論等也是很好的學(xué)習(xí)方法。
搞好大學(xué)一年級學(xué)生的管理，以上四個環(huán)節(jié)是缺一不可的。此外，高年級學(xué)生的模范帶頭作用對一年級學(xué)生也有很大的影響。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職；班級；企業(yè)化；管理模式
一、管理機(jī)構(gòu)企業(yè)化
班級管理機(jī)構(gòu)不再采取傳統(tǒng)的“班長”“團(tuán)支書”模式，而是模仿企業(yè)模式構(gòu)建了多個職能部門，由班主任擔(dān)任“老總”，成立“秘書處”，協(xié)助班主任“調(diào)度”各部門工作。具體構(gòu)成如下所示：
大一上學(xué)期由班主任擔(dān)任“總經(jīng)理”，下學(xué)期由班長團(tuán)支書輪換。秘書處的職能是協(xié)助班主任、分配學(xué)生會下達(dá)的任務(wù)，記錄各項任務(wù)的完成情況并進(jìn)行總結(jié)，除了匯總、整理、每周公示平時加減分之外。各部門與學(xué)生會的主要職能部門有一個大致的對應(yīng)關(guān)系，比如說，紀(jì)檢部對應(yīng)學(xué)生會紀(jì)檢部，如果學(xué)生會紀(jì)檢部下達(dá)的任務(wù)在班級中就由班級的紀(jì)檢部來負(fù)責(zé)完成。其中星火服務(wù)社對應(yīng)學(xué)生會四個職能部門：外聯(lián)部、科技創(chuàng)新部、就業(yè)信息部、社團(tuán)部。學(xué)生會這四個部門下達(dá)的任務(wù)都是由星火服務(wù)社的同學(xué)完成。
（一）班級管理機(jī)構(gòu)構(gòu)成及職責(zé)：
1.當(dāng)班班長、支書（大一第二學(xué)期實行班長、團(tuán)支書輪換制）
負(fù)責(zé)制定當(dāng)班計劃并合理分配相關(guān)任務(wù)，全程協(xié)調(diào)、督促負(fù)責(zé)同學(xué)“無缺陷”完成相關(guān)活動，共同完成當(dāng)班期間公寓檢查、綜合測評等工作。完成自己負(fù)責(zé)部門的工作，完成班主任臨時安排的任務(wù)。
2.秘書處
制定流程式工作單控制各項活動的執(zhí)行過程。由當(dāng)班人員根據(jù)基本分配原則和任務(wù)繁重程度合理分配工作的負(fù)責(zé)部門，必要時可以跨部門“協(xié)同作戰(zhàn)”，并下達(dá)任務(wù)單到負(fù)責(zé)人。
3.其他職能部門
紀(jì)檢部做好每天考勤記錄，包括上課、自習(xí)、選修等，選修可以安排其他班委代管，做好教室門窗、用電等安全方面的監(jiān)督工作，做好“班級小組”紀(jì)律觀念的教育工作；衛(wèi)生部嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生值日制度，做好值日生值日情況記錄，做好“值日小組”值日積極性的教育工作；公寓部嚴(yán)格做好公寓各項工作的組織、督促、檢查工作，每晚匯總到勤情況，有夜不歸宿情況者及時匯報班主任；文體部全程指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各項文體活動；學(xué)習(xí)部組織各種活動解決同學(xué)中的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)，協(xié)調(diào)管理好各課代表為老師提供良好協(xié)助；組織部高質(zhì)量、多互動組織好周四政治活動；宣傳部高質(zhì)量做好板報宣傳，并定期更新，注重時事、主題明確、做好班級好人好事的宣傳，配合各部門做好各項活動的宣傳工作；通訊部保質(zhì)保量完成院系稿件任務(wù)，做好“通訊小組”協(xié)調(diào)工作，保證各種報紙的投稿率和發(fā)表率；新呼吸訓(xùn)練營做好“讀書角”建設(shè)工作，搜集好的圖書并共享，組織好“讀書心得”活動，建設(shè)“書香班級”，做好系學(xué)生會心理咨詢部的相關(guān)工作，組織同學(xué)參加新呼吸訓(xùn)練營，鍛煉體魄，樹立信心，提高演講能力；星火服務(wù)社做好技能培訓(xùn)工作，做好服務(wù)社的服務(wù)性工作，增強(qiáng)服務(wù)能力和交往能力，做好系學(xué)生會外聯(lián)部、科技創(chuàng)新部、就業(yè)信息部和社團(tuán)部的相關(guān)工作。各職能部門每周五將加減分匯總給秘書處。
（二）管理模式企業(yè)化
1.部門制
每個部門都是一個兩人以上的團(tuán)隊，并且分工明確，講究合作，同時部門內(nèi)部形成良性競爭，通過“賽馬”來“相馬”，讓班委在較長時間的競爭中提高鍛煉強(qiáng)度，并接受學(xué)生和老師的檢驗。
2.例會制
大一第一學(xué)期：每周周日開主題班會，并由各部門向全班和班主任匯報一周的工作情況，查找問題，及時調(diào)整；大一第二學(xué)期：實行班長、團(tuán)支書輪換制，在合作競爭中逐步實現(xiàn)學(xué)生自我管理，每周周日開主題班會，并由各部門向全班匯報一周工作情況，隔周周二晚自習(xí)第二節(jié)開班委會，由班主任主持；每天上午大課間各部門負(fù)責(zé)同學(xué)與班主任進(jìn)行班級事務(wù)的常規(guī)交流。
實踐證明：這種模式對于大一新生來說，能最大可能地滿足學(xué)生追求進(jìn)步、渴望鍛煉的要求，提供更多機(jī)會讓學(xué)生自我發(fā)掘、自我思考，調(diào)動更多同學(xué)關(guān)心集體、關(guān)注班級。
二、學(xué)生活動注重“校企融合”
（一）創(chuàng)建星火服務(wù)社
星火服務(wù)社以“校企融合，服務(wù)同學(xué)”為宗旨，面向企業(yè)用人、服務(wù)等各種需要開展各項工作。
建立“興趣小組”，利用業(yè)余時間進(jìn)行技能練習(xí)與培訓(xùn)，并聯(lián)絡(luò)相關(guān)企業(yè)畢業(yè)時推薦技術(shù)人才；成立“銷售小組”，利用業(yè)余時間進(jìn)行產(chǎn)品銷售和業(yè)務(wù)推薦，并聯(lián)絡(luò)相關(guān)企業(yè)畢業(yè)時推薦銷售人員。
通過服務(wù)社的活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，鍛煉學(xué)生的實用技能和社交能力，并通過與企業(yè)人員的聯(lián)絡(luò)和交流，開拓學(xué)生視野，感受社會壓力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高自我約束能力。
（二）創(chuàng)建新呼吸訓(xùn)練營
新呼吸訓(xùn)練營源于學(xué)生參加“實戰(zhàn)大學(xué)生”帶來的一些理念，如：增強(qiáng)信心，勇于表現(xiàn)自己，提高學(xué)生的執(zhí)行力，這些對于改善學(xué)生的心智模式很有好處，因此，成立這個訓(xùn)練營通過讀書活動，模仿“實戰(zhàn)大學(xué)生”進(jìn)行執(zhí)行力、表現(xiàn)力、自信心和演講能力的訓(xùn)練。
總之，在高職院校引入“班級企業(yè)化管理模式”，創(chuàng)新高職班級管理模式，營造企業(yè)運(yùn)作平臺，不僅使學(xué)生熟悉了企業(yè)管理模式，在合作和競爭中得到鍛煉和發(fā)揮，學(xué)生工作與市場、就業(yè)結(jié)合得更緊密，為學(xué)生“零距離”上崗提供了一條通向社會的過渡橋梁，使學(xué)生管理工作更具職業(yè)化特點，有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
