時間：2023-06-06 09:31:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇李時珍的事跡，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在小學教學中，僅僅依靠《科學》學科的力量，顯然已遠遠不能適應社會發展的要求，要培養學生的科學素質，應該在各個學科的教學中有機地滲透科學教育。作為基礎學科的語文，也要在教學中擔負起責任來，為培養小學生的科學素質助一臂之力，使學生從小形成科學的世界觀和方法論，最終用科學的態度去認識世界，解決問題，以推動科學技術和世界文明的和諧共進。作為一名小學語文教師，我認為應利用好語文課堂這片沃土，培養學生的科學素質。
一、巧設問題，激發科學的興趣
興趣往往能誘導孩子探索知識的奧秘，對科學產生熱情和向往，并能使孩子在科學實踐中體驗樂趣。因此我們在語文教學中，要在搞好語文教學的基礎上，結合課文的內容，激發學生對科學的好奇心和求知欲，有意識地創設一些有關科技內容的問題，讓學生去發現和思考，從中得到探索的樂趣和滿足，以此增強對科學的興趣。如通過《夜晚的實驗》這篇課文的學習，學生已經知道科學家斯帕拉捷做的實驗是分別蒙住蝙蝠的眼睛和嘴巴，塞住它的耳朵，得到的結論是蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。那么我們就可以向學生提出問題：斯帕拉捷為什么不做有關蝙蝠鼻子的實驗？是蝙蝠沒有鼻子，還是科學家的疏忽？鼓勵學生去觀察，讓他們在實際的觀察中尋找答案，體驗探索的樂趣。科學家根據蝙蝠夜間飛行的原理，制造出了雷達，造福于人類。針對這一發明，我們可以啟發學生思考，你能根據自然界的哪些啟示進行創造發明，為人類作出貢獻，等等，以此發散學生的思維，激發他們對科學的熱愛之情，讓他們感受到科學的創造價值，從而對學習產生濃厚的興趣。類似這些問題的提出與學生的解答不僅能使學生獲得科學知識，而且能極大地激發他們探究科學奧秘的興趣，使他們樂于學習。
二、積極引導，授予科學的方法
科學的思維方法可以使學生更迅速地獲取豐富的科學知識和更準確、更透徹地理解科學知識，它一經內化就能使智力得到發展，從而對學生綜合素質的培養和提高起到極大的促進作用。因此，使學生掌握簡單的如抽象、概括、歸納、比較、對比、分類等思維的方法非常必要。如《太陽》這一課的課后有這么一道練習題：要求學生先根據課文內容填空，再回答問題。第（1）題是：太陽離我們有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飛機也要飛（）。（要是把填上的數字換成“很遠”、“很多”好不好，為什么？）在括號里，應分別填上：“一億五千萬公里遠”、“三千五百年”和“二十幾年”，用上這些數字進行說明可以使文章具體、通俗、說服力強，給讀者留下深刻的印象，它們比“很遠”、“很多”顯然要好。這樣把詞語進行比較，可以培養學生的思維能力。本課的第5、6自然段，作者用簡潔的語言說明了太陽和雨、雪、風的聯系，那么在教學中我們就要積極引導學生注意事物間的聯系，培養他們思維的系統化。教學時，可先讓學生動手畫一畫太陽和雨、雪、風的關系，加深印象，然后引導學生說一說它們之間的聯系。這對于學生來說，既能動手、動腦、動口，又能加強思維的訓練。
三、升華思想，培養科學的品德
求實、創新、協作、奉獻的品德是科學活動的靈魂。使小學生從小了解科學并從事科學活動，從而培養他們客觀求實的態度和對科學的獻身精神至關重要，這對他們的一生都會產生深遠的影響。因此，語文教學不能忽視這方面的教育。在教學中，我們可以結合課文中出現的科學家的生平事跡和思想品德教育的滲透來進行。《李時珍夜宿古寺》這篇課文介紹我國古代偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和實事求是、嚴謹踏實的科學態度。在教授本課時，我們可以在揭題時，較為詳細地介紹李時珍的生平事跡。在講授課文時，引導學生對內容進行分析的同時，體會李時珍當時面對的種種困難及他為了區分“雞腸草”與“鵝腸草”藥性的區別，不顧危險，親自試驗，使學生對他的科學的精神境界有了更深刻的了解，對他產生敬仰，并受到感染，得到教育，使他們以后不論從事何種職業都有吃苦耐勞的精神和嚴謹認真的踏實作風。
四、課外延伸，拓展科學的知識
在小學語文課本中，幾乎每一冊都有幾篇課文是向學生普及科學知識的科普文章。科學知識是人類認識自然和社會的結晶，科學知識在語文教學中的滲透可以使學生對自然、社會的認識和探索更加積極，更加深刻，激發他們對科學的興趣愛好更為直接。在教學中我們不要只限于向學生介紹科普文章中的科學知識，而應在教學中通過教師的引導和學生查閱及交流，有的放矢地把有關知識傳授給學生。如在教授《海底世界》這一課時，我們可在預習時布置學生去查閱資料，在授課時，對于有關知識我們可以在課堂上針對有關段落相機滲透，利用學生課外查閱的資料再進行生動，有趣地補充，互相交流。最后，可以讓學生把自己假想成海底的一種生物，做上頭飾，向大家介紹自己的特性，學生一定會得到遠大于書本上的科學知識。
當然，語文教學對于學生科學素質的培養要靈活。它不僅僅局限于課堂教學中，而應向課后延伸，通過學生課外查閱與交流達到更好的效果，切忌生搬硬套、牽強附會。
一、抓住文本的題旨，感知情商
課題是文章的眼，透過眼睛，可以看到文章的“靈魂”――內涵。文章的題，每每揭示文章的中心或披露文章的主人公和主要內容，抓住課題并理解題旨，有利于學生感知文本的主要內容。如果學生對課題的理解能夠準確、到位，那么將對整個文本的理解起到事半功倍的良好效果。
如教學《徐悲鴻勵志學畫》，文本緊扣課題，圍繞“勵志學畫”這個重點去逐層敘述的。理解課題中的“勵志”一詞至關重要，而當學生理解了“勵志”的含義以后，教師隨之提出如下三個問題：（1）徐悲鴻為什么勵志學畫？（2）徐悲鴻怎樣勵志學畫？（3）徐悲鴻勵志學畫的結果如何？學生帶著這些問題初讀文本，必然會為徐悲鴻勵志學畫的情商所感知。學生讀懂了徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，這Ω形蛐轂鴻勤學苦練的精神奠定良好的基礎。
二、緊扣文本的關鍵詞語，咀嚼情商
在小語文本閱讀中，教師如能引導學生聯系上下文，理解文本中的某些關鍵詞語，細嚼細品，每每是文本閱讀教學的精彩之處。以《厄運打不垮的信念》為例，在細讀第一自然段時，教師可緊扣“一百多里路”“20多年”“6次修改”“500多萬字”這幾個帶數字的關鍵詞語，引領學生探究思考：讀到這幾個數字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？文章作者這樣寫有什么好處？咀嚼談遷刻苦治學和堅定信念的情商。
三、剖析文本的精彩語段，探究情商
剖析文本的精彩語段乃文本閱讀教學的基本程序。在教學中教師要引導學生閱讀、剖析、探究、欣賞、感悟文本的精彩語段，從而達到探究情商之目的。
例如，教學《永遠的白衣戰士》，4至7自然段是文章的重點所在。教師在指導學生探究時，創設問題的情境是關鍵。教師所提出的問題必須有較強的思考和認知價值，宜“統整”而不宜瑣碎。（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（2）在閱讀時，把直接描寫葉欣行為和語言的句子畫出來，你從中體會到了葉欣什么樣的精神品質和情商？
教師在組織學生討論、交流時，注意引導學生聯系上下文理解相關詞語，如“身先士卒”“疲憊”“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等。通過對這些詞語的理解就會加深學生對葉欣崇高情商的感悟。理解的同時，教師適時地指導學生感情朗讀課文中描寫葉欣行為和語言的句子，要讀出葉欣對工作高度的責任感、對患者無私的愛心、對同事無微不至的關心，讀出學生自己對葉欣的敬愛和愛戴之情感。
通過這樣的設疑、質疑、討論、交流、理解、朗讀，使學生探究出葉欣護士長臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高品質和偉大人格，受到葉欣崇高情商的感染與熏陶，完成對文本精彩語段的閱讀與理解。
四、駐足文本的重點，品味情商
學生在初讀感知、積累表象的基礎上，教師再抓住文本中的重點內容，挖掘其中的情商因子，引導學生去探究、咀嚼、品味、欣賞、感悟文本字里行間深刻的情商內涵與精髓，了解表象背后的情商深意，體悟作者的情感，甚至是“弦外之音”。
例如，教學《李時珍夜宿古寺》時（1）“李時珍……厚厚的蜘蛛網。”（2）“嗯，長年累月……吃點苦也是值得的。”（3）“它們的葉子……生嚼無涎……”。這幾處重點內容，從不同角度突出表現了李時珍的高尚品質是指導學生精讀和駐足欣賞、品味的重點所在，當然也是培養、熏陶學生情商的絕好內容。
教學中，教師要讓學生在反復閱讀的基礎上談談看法或理解。品味第一處時，應抓住“灰塵、青苔、蜘蛛網”等表現環境惡劣的詞語體會古寺的荒涼與簡陋。第二處應抓住兩個對比，即“破廟”與“家里”；個人吃苦與“萬民得福”的對比。前者強調“苦多了”，后者強調吃苦值得。這兩處對比，集中凸顯了李時珍以苦為樂，甘于付出的偉大精神。第三處要讓學生于朗讀中領悟到嘗藥是很危險的，李時珍中這樣做是為了“萬民得福”，從而使學生感受到李時珍那嚴謹、認真的科學態度，受到李時珍高貴品質的感染，于朗讀、理解、品味、欣賞中悄然培養了學生的情商，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨之效。
一、歸納小結法
教師把本節課所學的內容，用準確簡練的語言進行歸納小結，以增強學生記憶，加深理解，使知識條理化，系統化，同時培養學生的總結概括能力和知識運用能力。如”尿的形成和排出”學完后，歸納為
如下幾點：2個作用（濾過作用、重吸收作用）；2次毛細血管網的形成；3個比較（血漿與原尿、原尿與終尿、腎動脈中血液與腎靜脈中血液）；1種疾病（腎小球腎炎）；3點意義。這樣，能使學生對所學知識由零碎分散變為集中，有畫龍點睛之功效，同時也使學生的知識結構更加條理化、完善化，
二、創設懸念法。
·，給學生創設懸念，主要是激起學生的好奇心，讓學生有一種非弄懂不能滿足愿望的心理狀態。一堂課講完了，按所講內容設疑，來個“課盡而意不盡”，能激起學生課外探索的興趣，開拓思路，擴展課堂教學的內容。如學習了蚯蚓后，我提出這樣的假想：“如果把蚯蚓放到太陽光下，結果會如何？”下課后，同學們進行了討論，有一部分學生預習了昆蟲后才找到了答案：因為沒有外骨骼，蚯蚓會由于水分大量被蒸發而。死亡。這樣也就解決了預習難的問題。該法承前啟后，使相互獨立的每一節又渾然一體。
三、比較異同法
教師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。生物知識具有嚴密的系統性，生物課的結尾就要通過新舊知識的聯系與比較，引導學-生掌握知識之間的聯系和區別，把新舊知識構成一個知識網絡。避免知識的混淆，激發學生探索知識的欲望，為后續教學作好鋪墊。如講了“生物反應器”和“轉基因生物”，前者是人類利用生物反應器生產產品，后者是人類改變生物體內的基因來改變生物的性狀，但兩者的相同點是都涉及到“改變基因”，這兩種方法對人類有
許多好處，其中就有一個是對環境的保護作用，從而強調保護地球，愛護環境的重要性。經常對一些容易混淆的概念進行比較，分析它們的相同點和不同點，可以有效的促進學生接受新知識的能力。
四、事實震撼法
在生物課堂“收尾”時，引用與教學有關的名人生平事跡，贊揚名人的思想品質或推崇名人的治學精神，給學生樹立起學習和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學之中也是生物課教學的目的之所在。如講“探索生物的奧秘”時，聯系我國明代杰出植物學家藥物學家李時珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了27年時間付出大半生心血，，完成.了令世人矚目的巨著一一《本草綱目》。還可簡介我國現代水稻育種專家袁隆平的業跡。又如講“生物進化的證據和原因”時，簡介英國著名生物學家達爾文的生平事跡：他從小就活潑好動，喜歡采集昆蟲，制作生物標本，對動物進行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號上長達五年的環球科學考察，收集大量有關生物進化的資料和證據，經大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學說解釋生物進化的原因，并于1859年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽為19世紀自然科學的三大發現之一。通過實例，使學生深刻認識到，從古至今，任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動，從而激勵他們奮發學習，報效祖國。這樣學生既受到理的教育，又受到情的感染，情理交融，激發了學生的內動力。
五，幽默風趣法
關鍵詞挖掘德育滲透生物學科教書育人
生物課程標準中對學生的情感態度與價值觀的教育提出了如下目標：“了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。”“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識……”
這對每位生物教師來說，都是一種鞭策與考驗。眾所周知，生物是一門科學性很強的課程，其德育教育不同于思想品德課及語文課等學科。那么，如何才能貫徹實施新課程標準，在生物學科中滲透德育教育呢？筆者認為，只有充分挖掘教學資源，才能完成教書育人的神圣使命，從而演繹生物課堂的美麗與精彩。
一、挖掘教材資源，激發愛國熱情
愛國主義是每一個公民應有的基本素質，培養學生的愛國主義精神是學科教學
的重要任務。倘若能夠認真鉆研教材，你會發現，初中生物教材中，有許多愛國主義教育的好素材。
（一）多種多樣的生物資源
我國氣候條件多樣，自然條件復雜，為動植物生長提供了得天獨厚的條件。教
材中，“我國是一個生物資源極其豐富的國家。全世界的種子植物約有26萬種，我國約有3萬種；全世界的哺乳動物已知的約有4340種，除家畜以外，我國有野生哺乳動物約580種。”“我國是裸子植物的起源地之一，也是裸子植物種類最多的國家，素有‘裸子植物故鄉’的美稱。其中，銀杉、水杉、銀杏和禿杉是舉世聞名的珍稀裸子植物。”“世界上的鳥類已知的有8730多種。我國有鳥類1200多種，是鳥類資源極為豐富的國家之一”等內容，都是進行愛國教育，激發民族自豪感的生動教材。
（二）舉世聞名的科學成就
從古到今，我國在生物學領域有許多舉世聞名的科學成就。例如：七年級下冊第十三章第四節中的介紹：1578年，李時珍完成了宏篇巨著《本草綱目》的編纂。他科學地將其收錄的1892種藥物進行了分類。首先分為16部，16部以下又分為60類。而林奈提出類似的比較科學的分類方法，比李時珍晚了一百多年。再如：七年級上冊“走進生命科學”中“袁隆平與雜交水稻” 的彩色插圖的展示。
這些材料表明了我國科學家為世界科學事業所作出的巨大貢獻，也是中華民族的驕傲。我們應好好利用這一資源，激發學生的愛國熱情，培養學生的愛國精神。
二、挖掘教材資源，增強環保意識
我國生物資源極其豐富，這是每個中國人的驕傲。然而，隨著現代化建設的進
行和人民生活的改善，環境污染卻越來越嚴重了。作為一名生物教師，理應挖掘教材資源，對學生進行環保教育。
《水中的藻類植物》一文告訴我們，藻類植物是水中有機物的生產者，為浮游動物和魚類提供餌料。海洋中的藻類植物釋放的氧氣年產量可達360億噸，占地球大氣含量的70％。但是，由于環境污染造成的藻類植物過度繁殖也會給人類帶來危害。例如沿海地區出現的大面積“赤潮”現象以及淡水湖泊發生的“水華”現象。在學習這一內容時，教師可結合太湖“藍藻”的典型事例，引導學生進一步認識環境污染的嚴重性和危害性，從而增強環保意識，爭做環保小衛士。
三、挖掘教材資源，陶冶高尚人格
生物教學，不僅要傳授生物知識，更重要的是要挖掘教材資源，創設教育情境，陶冶高尚人格。例如，學習“人體內廢物的排出”時，當學生通過介紹，了解到 “腎臟疾病已成為威脅全球公共健康的‘隱形殺手’之一。我國目前約有100萬尿毒癥患者；我國尿毒癥患者以每年12萬人的速度遞增；全球每年因尿毒癥死亡的人數不下100萬……”后，教師可創設如下情境：（一）假如你的親人不幸患上了尿毒癥，你是否愿意提供自己的一個腎臟？（二）當你的生命走到了盡頭，是否愿意捐贈自己的器官？
這樣的教育意在讓學生通過換位思考進行情感體驗，從而培養其博愛精神，陶冶高尚人格與靈魂。
四、挖掘教材資源，培養探索精神
在生物教學中，教師應通過生物科學家鍥而不舍，獻身科學的感人事跡的學習，教育學生熱愛科學，學習科學，培養其勇于探索的精神。例如，七年級下冊第11章第2節的《昆蟲》中，有這樣一段話：“法國生物學家法布爾，經過40多年的科學實驗，以嚴謹的態度、仔細的觀察，用大量翔實的資料，優美生動的文字，真實地記錄了各種蜂類、蚊、蠅等幾十種昆蟲，還繪制了許多多姿多彩的生態圖片。終于在1878年寫出了第一卷《昆蟲記》，此后每隔三年就出版一卷，直到1910年共出版了十卷《昆蟲記》，完成了長達4000余頁的巨作。世界科學界公認他是最先在自然界中系統研究和觀察昆蟲一生的科學家，也是第一位翔實地記錄了昆蟲生態行為的實踐家。”這段文字高度概括了法布爾為生物科學所作的巨大貢獻，意義非凡。
學習這一節時，教師不僅要引導學生認真閱讀教材，而且有必要通過拓展介紹，讓學生走近法布爾，了解這位偉大科學家勤于觀察，嚴謹務實，勇于探索的光輝事跡。激發學生熱愛科學、學習科學的興趣，培養學生勇于探索、獻身科學的精神。
一、比喻，讓議論可親可敬
議論文在于表明觀點，闡明道理，而不少觀點與道理，抽象而深奧，如果直截了當的分析，會讓人覺得味同嚼蠟。精彩的比喻往往能以簡約的文辭、生動的形象引起讀者的興趣，喚起讀者的聯想，給讀者留下深刻的印象，讓讀者覺得可親可敬。
如《駕思想野馬 創美好明天》一文這樣寫到：“當我們駕馬啟程時，我們不應該朝秦暮楚，憂心忡忡，而需要跨上一匹心無旁騖、專心致志的野馬，去創造人類幸福的明天。野馬蹄疾，飛越天塹，此刻，我們會想起曹雪芹十易其稿，寫就《紅樓夢》；蘇軾數載寒窗，苦守赤壁，吟唱《赤壁賦》；李時珍清貧樂道，留下《本草綱目》……”標題精彩，用“思想野馬”來喻思想創新，用“心無旁騖、專心致志的野馬”來喻創新要一心一意，形象而生動，親切自然。
再如有人在闡明“以柔克剛”的道理時，運用了這樣幾個比喻：“繩子很軟，棍子很硬，但世上只有繩子捆棍子，沒有棍子捆繩子。舌頭很軟，牙齒很硬，但當牙齒掉完了，舌頭依然非常健全。”你看，如此說理還會令人生厭嗎？能不讓人信服嗎？
二、排比，讓議論咄咄逼人
排比如同一束“集束炸彈”，可以帶來非常可觀的規模效益。排比用于說理則周密嚴謹，用于論證則氣勢磅礴。排比說理，可增大信息量，使文章行文緊湊，增加說理氣勢，讓文章咄咄逼人。
培根《談讀書》開篇就用了一組排比：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”將讀書的作用和盤托出，就像一位成功的長者，循循善誘，娓娓細談，讓你在詩意中感受讀書之美，讀書之樂。
《要善于納諫》一文這樣寫到：“掀開中國歷史的重重帷幕，一個個發人深省的事例浮出了歲月的煙塵，清晰地昭示著后人：假如當初商紂王能聽從比干的良言，又何至于落得個國破人亡的下場？假如當初楚懷王能聽取屈原的意見，又何至于落得個客死他鄉的悲劇？假如當初蔡桓公能聽從扁鵲的勸戒，又何至于落得個病入膏肓的結局？……話又說回來，如果當初秦孝公不聽取商鞅之諫而變法，又哪能稱雄于六國？如果當初魯莊公不聽取曹劌的建議，又哪能取得長勺之戰的勝利？如果當初唐太宗不聽取魏征的逆耳之言，又哪能出現‘貞觀之治’的太平盛世？……”作者先一組排比歷數商紂王、楚懷王、蔡桓公等古人拒諫的可悲下場，后一組排比列舉秦孝公、魯莊公、唐太宗等善于納諫的史實，樹立自己的觀點，語言簡潔凝練，概括力強，讀來讓人頓感酣暢淋漓，神盈氣足。
三、引用，讓議論穩如泰山
引用是一種常見的論證方法，議論文如果能恰當地引用詩詞、警句、俗語等哲理性的語句，不僅言簡意賅，而且還給語言增添幾絲靈動的色彩，給文章增添一些文化底蘊。
古詩詞是中華民族的瑰寶，有極強的生命力，時常為大家所用。一同學是這樣論述“美”的：“‘亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄’是春的美，‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’是夏的美，‘停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花’是秋的美，‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’是冬的美。‘疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏’，是樸素美；‘曲徑通幽處，禪房花木深’，是幽靜美；‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’，是高潔美；‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’，是奉獻美。微笑是美的，問候是美的、同情是美的，美，無處不在！”
名言警句是前人精心錘煉出來的，它濃縮了經驗和哲理，是語言中的鉆石，具有極強的穿透力，能提升文章境界。如：“‘黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明！’是的，其實，生活中處處都有美，只有用心體會才能感悟到她。正如羅丹所言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。”第一則名言含蓄，富有哲理，引人玩味，羅丹名言通俗易懂，兩則名言相得益彰，巧妙引出話題。
四、舉例，讓議論養眼悅目
擺事實、講道理是我們常用的手法。議論文一般采用事跡并列的方法，它是用簡明的語言概括名人的主要事跡，從而大大增強文章的說服力，讓人心悅誠服，使人耳目一新。
請看以“執著”為話題的片斷：“執著：歷史記下了無數這樣的‘執著’。從‘居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂’到‘開荒南野際，守拙歸園田’；從‘安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏’到‘一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤’。這些先輩們，為了一個可道而又不可道的‘道’字，甘守清貧，糞土權貴，直至殉道，他們真是執著得可愛，可敬！你看，夸父逐日，愚公移山，精衛填海；你看，積土成山，水滴石穿，春蠶吐絲；你看，鍥而不舍、面壁十載；皓首窮經，他們的成功，哪一個不是執著……”
無論做什么事，都要有恒心，有毅力，不要半途而廢。保爾.柯察金就是好的榜樣，是他，讓我知道了“堅持不懈才會成功”這個道理。以下和大家分享相關的榜樣的力量事跡心得感想范本資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的參閱。
榜樣的力量事跡心得感想一
榜樣，就是有他自身的閃光點值得自己去學習。在生活中，每個人都可以成為我的榜樣。可我有一位榜樣與眾不同，她并不在真實世界中，而在一部動畫中的主角，她名叫巧克莉。
嚇你一大跳吧!也許你會說：“不是吧!竟然以卡通人物為榜樣，真夠酷的!”可我認為她雖然是卡通人物，但是就算是卡通人物也可以向她們學習啊!也許你看了我這篇作文也會喜歡上她呢!
她勇敢!那天，她和她好伙伴香草正在愛心工廠進行女王后補的考試時，受到諾雅爾的襲擊，面臨危險，她卻沒有逃避，而是勇敢地去面對困難。當三位員工快被機器所傷時，她卻奮不顧身地撲上去救了那些員工一命。也許你會認為這是一件很普通的事，但是在日常生活中，又有誰做到這一點呢?這樣的人一定很少。以前總有人說某某人舍幾為人，可在現在，有誰會真正關心他人呢?有人說自己天不怕地不[怕，可到了關鍵時刻有誰會出來承擔?然而沒有。
她有毅力!那次她和伙伴們為了救朋友而去可可亞沙漠找一位魔女。在可可亞沙漠，當他們都走到筋疲力盡時，她的伙伴們都氣萎了。只有巧克莉還沒有氣萎，憑著這鼓毅力，終于找到了那位魔女。你或許知道某某人獲得了諾貝爾獎，但是你知道他們背后并不是一帆風順的，他們是從無數失敗中一步步向成功邁去。這靠的是什么?毅力!
每當我遇到坎坷時，總不會忘記她有一個堅強的笑容，笑容背后隱藏著毅力、勇敢……
榜樣的力量事跡心得感想二
極少有幾個生活中的榜樣是完美和純粹的，她或許是極少中的一個。——題記
在漫漫人生路中，我們總會追趕著一個人奔跑。這個人就是榜樣。每個人都有榜樣，我也不例外。
我的榜樣是和我做了八年同學的李奕婕。她有圓圓的臉，大大的眼，最美的還是她那對彎彎的眉毛。
上小學時她的學習成績沒有現在這樣突出。
上初中后，她的學習成績突飛猛進，一躍成為班級的前三名，年級的前五名，這讓我驚訝不已。
我想這一定是她聰明的原因吧!可是一個偶然的機會，讓我知道了她學習成績突飛猛進的真正原因。
那是去年冬天，路上很滑，還淅淅瀝瀝地下著點雪。因為這種原因，學校決定不讓我們上晚自習了。當我們全班同學聽到這個消息后都歡呼雀躍，一蹦三尺高。
只有李奕婕在默默的收拾書包;當我們興高采烈地說著回家后要玩的游戲時，也只有她在一旁為不上晚自習而感到惋惜。
通過不上晚自習時我們與李奕婕態度上的對比使我想起了語文老師常說的一句話："態度決定高度。"我想態度好是李奕婕同學學習好的一個原因吧!
除了學習態度外，她還有一個明確、科學的學習方法：日日清、周周清、月月清。
我呢?是啊，我呢?我每次一回到家先坐在電視機前死皮賴臉地待會兒再做作業，作業上不會的題就空著，更別提“三清”了
“榜樣是用來瞄準的，而不是用來射中的”，“瞄準天上的星星總比瞄準樹梢飛得遠”。這兩句話是用來形容榜樣作用的吧。
我會以此為戒，學奕婕同學的學習態度和明確、科學的學習方法，爭取讓自己早日邁上通往遠方的臺階!
榜樣的力量事跡心得感想三
在這個寒假里，我讀了很多書，其中我最愛看并且感觸最深的一本書是《鋼鐵是怎樣煉成的》。
這本書里主要講了主人公保爾.柯察金小時候因為太頑皮被神甫打還被趕出學校，母親也沒少打罵他，可他沒有放棄，在一家店里做工自食其力。長大后，保爾又參了軍，他在戰場上被砍了許多刀，三次逃脫死神的魔掌，靠頑強的毅力活了下來，最后，因為傷太重，導致雙目失明，全身癱瘓，現實的殘酷沒有保爾，他沒有失去信心，一直堅持著，寫了一本巨作《暴風雨所誕生的》。
讀完這本書，我的心久久不能平靜。這本書讓我贊嘆，但帶給我更多的是震憾!書中的保爾.柯察金歷盡了人間的磨難，被學校開除、被迫打工養活自己、戰場上受了很多傷、癱瘓、雙目失明……這些種種的困難根本就熄滅不了他心中那永不言敗的火焰!在我們看來，學業的失敗都已經算是一個巨大的打擊了，更別說其它的了。他的這種頑強的意志實在是令人佩服啊。記得書的結尾寫的“保爾沒日沒夜地寫著，別人都說他瘋了”，像他這樣雙目失明并且只有右手能動的人竟然能整日整夜地不怕苦不怕累，憑著頑強的毅力寫出一本巨著!看到這里，我想了發生在我身上的一件事，不禁慚愧極了。
去年，我放棄了彈了三年的鋼琴，為自己找借口說什么作業太多，沒時間彈，其實我是嫌彈琴太枯燥，太煩，而且耗去了我玩的時間。當時，我沾沾自喜，果真空出了好多時間讓我玩。就這樣，一直持續了大半年，直到我看了這本書，被書中的主人公頑強的精神所打動，我才猛然醒悟：做任何事情都要持之以恒，只有堅持才有勝利!于是，我又重新開始了彈鋼琴。經過一段時間的訓練，現在，水平又有提高了。是啊，做什么事情都要堅持，就像馬克思寫《資本論》，花了40年!李時珍寫《本草綱目》花了30年!司馬遷寫《史記》用了20多年。他們中哪一個是只用一點點時間就完成著作的?
所以，無論做什么事，都要有恒心，有毅力，不要半途而廢。保爾.柯察金就是好的榜樣，是他，讓我知道了“堅持不懈才會成功”這個道理。
榜樣的力量事跡心得感想四
在我的身邊就有這樣一些人。這些人看是那么平凡，卻擁有著一顆高尚的心，他們就是我每天都會看到的清潔工人。他們每天都堅守在自己的崗位上，風雨無阻，每天都抱著熱情的工作態度，在最快的時間內把工作完成最好，讓我們的生活環境變得更加美好、整潔。每次看到干凈、整潔的路上有一些垃圾或樹葉，他們都會把它們撿起來放到垃圾桶里，即使不在他們工作的區域。
有一天晚上，天下著大雨，一個路口旁的井蓋沒有了，積水迅速流進井里，形成了一個漩渦。路上的行人都紛紛繞過去，視而不見。這時出現了一個身穿橙黃色衣服的老人：他推著一個三輪車，手里拿著幾根樹枝。只見他放下三輪車，把樹枝搭在井口上。但是水流太快，樹枝反被吸了進去，老人只好站在井口邊對著過路的行人說：小心!提醒他們注意安全。
這一幕被我深深的記在了腦海里，讓我感動萬分!就是這樣一些小事，如果放到我的身上恐怕連想都想不到去做。他們詮釋了對社會的奉獻、對工作忠誠的意義!
這件事讓我明白了一個道理：榜樣就在我們身邊，處處都有，他或平凡，或偉大，或是一個并不起眼的人。他們都做出了不平凡的事，都是我們身邊的榜樣!
榜樣的力量事跡心得感想五
她的學歷并不算高，她的個頭并不那么高挑，她的模樣并不是那么漂亮……。但是她卻是我心中最棒的人，我心中永遠的榜樣。
她在敬老院工作，當她對待老人不像其他工作人員那樣不耐煩也不像他們兒女那樣不聞不問。在照顧老人的時候她總是那么細心。她每天早晨5點半種起床，為了早早到敬老院照顧老人，她總是第一個到達敬老院。早晨、中午、晚上為老人喂飯，一日如一日。有些不能自理的老人，吃飯時會不方便，她總是細心的為老人在身后墊上枕頭。有時，老人們灑飯了她特意為老人們準備了一個餐盒，讓他們吃飯方便一些。老人們吃飯時偶爾會鬧一些小情緒，不愿意吃飯，還把飯倒掉。有的沒有辦法的員工會請她來幫忙，她會開導老人，輕輕在老人耳畔說幾句安慰的話語。因為她知道，老人們一定是想念自己的兒女或親人時才發脾氣，只要她一來老人們便會很聽她的話。
她不但對老人們細心，而且還十分有耐心。老人嘛，就像小孩子一樣。有些時候就好似突然“失憶”了一樣。不會扣扣子、系鞋帶等等。她會很耐心的告訴老人們甚至手把手的教他們。她不會像其他的員工那樣對發脾氣的老人們態度不好，對他們是那樣細心。也不會像其他員工那樣，不會扣扣子、系鞋帶時就不管他們了，而是對他們十分耐心。她對待老人就像對待自己的親生父母一樣。她是所有老人們都喜歡的護理員。有時老人們的兒女給他們帶來好吃的東西時總會給她一些。她——就是我的小姨。
葡萄酒是洋酒？
于大多數人而言，葡萄酒還是有些距離感的。它向來被認作是舶來品，貼上洋酒的標簽。它最著名的產地都在國外，世界頂級酒莊瑪歌酒莊（法文Château Margaux）就已有超過500年的歷史了。它似乎已經是西方文化的一部分，《圣經》里就有耶穌把面包比作他的肉，把葡萄酒比作他的血，對“十二使徒”說“喝葡萄酒可以平靜你的心靈，讓你安詳”的記載，喝葡萄酒喝的又好像是一種舶來的文化，總是有些生疏。
如果說葡萄美酒夜光杯中國自古有之，你要驚訝了么？如果再要說葡萄酒與中國皇帝有不解之緣，你是否想聽上一段他們間的故事？如果你知道最早的葡萄酒很有可能并非洋酒，而是出自中國，實乃“家釀”，你是不是要拍案叫絕了呢？
葡萄美酒夜光杯古已有之
“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”，中國古代談及葡萄酒的詩，最著名的莫過于唐朝王翰這首《涼州詞》了，盛在夜光杯里的葡萄美酒，是古時征戰沙場的將士們難得的幸福滋味。
中國古代曾叫“蒲陶”、“蒲”、“蒲桃”“葡桃”等，葡萄酒則相應的叫做“蒲陶酒”。關于葡萄兩個字的來歷，李時珍在《本草綱目》中曾說：“葡萄，《漢書》作蒲桃，可造酒，人飲之，則然而醉，故有是名。”“”是聚會飲酒的意思，“”是醉酒的樣子，在李時珍看來，葡萄之所以稱為葡萄，是因為這種水果釀成的酒能使人們飲后然而醉，葡萄是取自二字。
早在先秦時中國就有關于葡萄的記載。在《詩經?王風?葛》中有“綿綿葛（音同蕾），在河之滸。終遠兄弟，謂他人父。謂他人父，亦莫我顧”之句，是與父母兄弟離散，流離失所、寄人籬下的青年痛苦的呼聲。在《詩經?周南?木》中有“南有木，葛累之。樂只君子，福履綏之”的句子，意思是南山有棵彎彎的樹，長滿野葡萄。 新郎真快樂，可以安享幸福了。兩首先秦詩里都提到的“葛”，是藤狀植物，屬葡萄科，別名野葡萄。因其枝蔓蜿蜒互相攀接，在文學作品中經常用來表示相互依賴的感情。
漢代就有關于葡萄酒的記載，司馬遷的《史記?大宛列傳》記載，在漢武帝建元年間，張騫出使西域時（公元前138年―公元前119年），看到西邊鄰國大宛以葡萄為酒，富人藏酒至萬余石，酒能藏至數十年不壞，就從大宛帶回了葡萄種子開始在中國種植葡萄，還招來釀酒藝人，葡萄的種植和葡萄酒的釀造在漢武帝時達到了一定的規模。葡萄酒成為當時皇親國戚、達官貴人享用的珍品。甚至有人拿二十升葡萄酒賄賂而得官，蘇軾有詩曰：“將軍百戰竟不侯，伯良一觖得涼州”，說的正是漢朝富人孟伯良以一觖葡萄酒賄賂，得到涼州刺史職務一事。葡萄酒的珍貴可見一斑。
唐朝是我國葡萄酒釀造史上很輝煌的時期，葡萄酒的釀造已經從宮廷走向民間，在唐朝許多詩句中，經常詠及葡萄酒。前面提到過的“葡萄美酒夜光杯”是最朗朗上口的一句，李白在酒醉時奉召所作《對酒》一詩還不忘葡萄酒，“蒲萄酒，金叵羅，吳姬十五細馬馱”，把葡萄酒和盛酒的金叵羅這些珍貴之物寫入少女的嫁妝之中，可見李白對葡萄美酒的喜愛。另一首“百年三萬六千日，一日須傾三百杯。遙看漢水鴨頭綠，恰以蒲萄初醅。此江若變作春酒，壘曲便筑糟丘臺”中，詩人愿一江春水能變成葡萄美酒，可見他對葡萄酒的熱愛已經到了一種癡狂的境地。
元朝葡萄酒也開始規模化，統治者祭祀太廟必須用葡萄酒，在山西太原、江蘇南京都辟有葡萄園，在皇宮中還建造了葡萄酒室。明朝時李時珍《本草綱目》多處提到葡萄酒的釀造方法和葡萄酒的藥用價值，認為葡萄酒能增進健康，駐容養顏。
自古皇帝愛紅酒
葡萄酒在中國的發展、流傳離不開中國皇帝的厚愛。奉上皇帝與葡萄酒的佳話三則，來看看葡萄酒的無窮魅力。
將葡萄酒寫進詔書的魏文帝
“三世長者知被服，五世長者知飲食。此言被服飲食，非長者不別也……中國珍果甚多，且復為說蒲萄。當其朱夏涉秋，尚有余暑，醉酒宿醒，掩露而食。甘而不飴 ，酸而不脆，冷而不寒，味長汁多，除煩解渴。又釀以為酒，甘于鞠蘗，善醉而易醒。道之固已流涎咽唾，況親食之邪。他方之果，寧有匹之者”。
文帝曹丕不僅文武雙全，還是個美食家、葡萄酒品酒大師，在給群醫的詔書中，不僅談吃飯穿衣，更大談自己對葡萄和葡萄酒的喜愛，并說只要提起葡萄酒這個名，就足以讓人垂涎了，更不用說親自喝上一口，還盛贊葡萄舉世無雙，再無其他水果能與之匹敵。
有了魏文帝的提倡和身體力行，葡萄酒業得到恢復和發展，使得在后來的晉朝及南北朝時期，葡萄酒成為王公大巨、社會名流筵席上常飲的美酒，葡萄酒文化開始興起。
親自釀制葡萄酒的唐太宗
據編修歷代君臣事跡的宋朝部書《冊府元龜》記載，唐初“葡萄酒西域有之，前代或有貢獻，人皆不識。及破高昌，收馬乳葡萄實，于苑中種之，并得其酒法。太宗自損益，造酒成，凡有八色，芳辛酷烈，味兼緹益，既頒賜群臣，京師始得其味。”唐初，葡萄酒在中原似乎并沒有得到太大的傳播，歷經幾個朝代更迭，知道葡萄酒的釀制工藝的人少之又少。到攻破高昌（今吐魯番市東南）之時，收獲馬葡萄的種子，帶回到宮中種植，并學習了造酒技術，唐太宗親自倡導、學習吐魯番葡萄酒的釀制技法，并造出了馬葡萄酒，口味辛烈，比之前的葡萄酒味道更濃烈，唐太宗將這種葡萄酒賜給群臣，馬葡萄酒才在京師流傳。
當朝最久的康熙與葡萄酒
康熙是一位熱衷于飲用葡萄酒的皇帝。在一次他得了重病瘧疾之后，幾位西洋傳教士向皇帝建議，為了恢復健康，最好每天喝一杯紅葡萄酒，皇帝保持這個喝紅葡萄酒的習慣一直到去世。康熙在位61年，是中國歷史上當朝時間最長的皇帝。康熙皇帝把“上品葡萄酒”比作“人乳”，因此他養成了經常飲用葡萄酒的習慣。1714年，在發生著名的“禮儀之爭”之后，除了耶穌會以外，其他的傳教士都被趕出中國，造成葡萄酒短缺，康熙特命人在全國四處尋找葡萄酒。根據上海學者李天綱研究考證，最早向康熙敬獻葡萄酒的是法國耶穌會的傳教士們，其中LOUIS LE COMTE（中文名字李明）是來自波爾多地區，因此可以推斷向皇帝敬獻的葡萄酒中有波爾多葡萄酒。
最早的葡萄酒在中國？
你見到過寶劍的鋒利的刀刃嗎？寶劍的利刃是反復磨礪的結果；你聞到過梅花的香氣嗎？梅花的清香是經過嚴冬臘月寒冷的考驗才發散出來的。人也是這樣，凡在歷史上有作為的人物，都是經過困難和挫折磨練出來的。俄國著名的物理學家列別捷夫說得好：“平靜的湖面練不出精悍的水手；安逸的環境造不出時代的偉人。”
困難和挫折可以把人嚇倒，使人唉聲嘆氣，退縮不前；也可使人精神振奮，經受磨練，增長才干，增強意志。就看你如何對待它。只有能面對困難和挫折而毫無懼色的人，才能到達成功的頂峰。日本曾有一名藥物專家，為了發明一種專治梅毒的藥物，雖然連續經歷過605次挫折和失敗，但他并沒有氣餒，而是不斷總結經驗，直到第606次才試制成功，因此人們就把這種藥物稱為“606”。青少年想要有所成就，一定要有這種不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的頑強戰斗精神。
當然，認定目標堅持下去、百折不回的精神，與靈活應變、及時調整目標、及時改變行為方向的做法并不矛盾。因為人對自己和外界環境條件的了解往往有一個過程，當碰到挫折時，經過冷靜分析，如果確認原訂目標不很符合當時的主客觀條件，也可以將目標作適當的調整。許多成功人士也不乏這方面的經驗。例如，明代著名的醫學家李時珍，曾三次考舉人，三次失敗，后來立志學醫，終于寫成了流傳千古的《本草綱目》。漢代杰出的史學家兼文學家司馬遷本來是做官的，初任郎中，后繼父職任太史令，終因替投降匈奴的要陵辯解而得罪了漢武帝，不僅被關入監獄，而且受了宮刑。在這樣的挫折和打擊下，他轉而發憤著書，終于寫成了《史記》這部偉大的歷史和文學巨著。
在人生道路上，殘障青年常會遇到一般人難以體會的困難、挫折和痛苦，在這種情況下，弱者消沉了，只有強者才能挺立。
我國著名科普作家高士其，23歲因患甲型腦炎留下了嚴重后遺癥，從此全身癱瘓，頭部僵直，動作艱難。1978年，一場大病又徹底破壞了他的說話能力。但他并沒有被自己的殘障所征服，他頑強地克服了病殘帶來的無數困難，堅持用顫抖攣縮的手，忍痛一筆一畫地進行寫作，終于完成了百余萬字的創作。
張海迪的事跡幾乎是眾所周知的，她由于高位截癱，喪失了腋部以下的全部肢體的感覺與運動功能，只能坐在輪椅上。但她說：“人就像一部機器，殘疾人就像部分零件損壞一樣，不能因此就把整部機器毀掉，那些能用的部分還是大有價值的。”于是她練習寫作、唱歌、學外語，很快地提高了自己的文化知識水平，終于成為世界上唯一的一個高位截癱坐輪的研究生。她不僅攻下碩士課程，還繼續攻讀博士課程……她受到世界各國邀請去作報告，贏得無數鮮花與掌聲，她成功了。
只有在生活的征途上不畏險阻，不怕困難的斗士才能享受到成功的喜悅。
在人生道路上，哪里沒有險阻？誰能不遇到困難和挫折呢？我們應該時刻準備著迎接困難與挫折的考驗和挑戰，加強對挫折的承受力，在困難與挫折面前永遠做個強者。
一、生物學教學中應重視結課的功能
課堂結課是新授結束時，以精煉的語言，通過歸納總結、實踐活動、轉化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時地進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認識結構中的過程。完善、精要的結尾，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮。
1 加深印象，增強記憶：結課可以將本節課的中心內容加以“畫龍點睛”，總結歸納，提綱挈領地加以強調、梳理或濃縮，使學生將學到的新知識技能理解得更加清晰、準確，抓住重難點，記憶更牢固。
2 知識系統，承前啟后：知識間有嚴密的邏輯性和系統性，新舊知識有必然的內在聯系。通過結課幫助學生將所學知識系統化，形成知識網絡。在總結中為新課創設教學意境，埋下伏筆，使前后內容銜接嚴密，過渡自然。
3 指導實踐，培養能力：新課結束后，有針對性地做一些練習或提出具體的課外實踐活動，對提高知識的運用鞏固、培養學生分析解決問題的能力是大有裨益的。
4 質疑問難，發展智力：課堂教學時間是有限的。結課時結合教材內容提出一些有爭議的問題和一些技能訓練，讓學生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發展了他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力。
5 及時反饋教學信息：教師設計一些練習、實驗操作、回答問題、改錯評價等活動，從中及時了解學生學習中的困難和對知識掌握的程度，以便改進教學。
二、生物學課堂教學的結課方法和功效
結課方法有多種，不論哪種方法都必須調動學生積極性，集中注意力，把學生思維吸引到結課環節上來，使他們能在最佳狀態下進行學習。
歸納總結：新授內容結束后，教師將課堂教學內容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構建知識網絡，又能點明教學內容的重難點，使學生的學習有所側重。此法可由教師來做，也可引導學生來做或師生共同歸納。
布惑置疑，再起波瀾：北宋哲學家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”作為一名現代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”，并以此激發學生探討問題的興趣，使由難變易的教學過程再起波瀾。
首尾呼應：生物課堂教學，應使首尾銜接自然，前后呼應有序，力爭達到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學生以不小的驚奇。另外，還應處理好這堂課尾與下節課首的銜接與呼應。
討論比較：將新學知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們各自的本質特點和不同點，找出它們之間內在聯系和相同點，可使學生對新舊知識的理解更準確深刻，記憶更清晰牢固。
達標鞏固：課堂結束或部分教學內容結束時，都可以適時安排學生的實踐活動。這樣既可使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用，又可使課堂教學效益得到及時反饋，從而獲得下面或下節課教學內容乃至教學方法的調整信息。達標鞏固包括實驗操作、習題訓練，也可以讓學生討論比較、做題組測驗、解題競賽，也可以讓學生上講臺練習。
妙設歌訣：達標鞏固練習或布置作業，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學生會厭倦。如果教師設計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發學生的學習興趣。這樣的“收尾”練習使學生產生一種新鮮感，會即刻激發學生探求每旬歌訣所蘊含的知識內容。
冶情勵志：在某些課堂“收尾”時，引用與教學有關的名人生平事跡，贊揚名人的思想品質或推崇名人的治學精神，給學生樹立起學習和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學之中。如講“探索生物的奧秘”時，聯系我國明代杰出植物學家藥物學家李時珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著――《本草綱目》。還可簡介我國現代水稻育種專家袁隆平的業跡。通過實例，使學生深刻認識到，從古至今，任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動，從而激勵他們奮發學習，報效祖國。
三、生物結課應注意的問題
結課的方法很多，根據我在教學實踐中的體會，在結課時應注意以下幾個問題。
科學準確性：結課要以科學為指導，向學生傳授科學的知識和技能，并結合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。
明確性：結課應從教材內容出發，緊扣目標和學生實際情況，采用恰當的方法，或從重難點撥，或從智力開發、思想教育予以引導，針對性強，不可面面俱到不分主次。
言簡意賅富啟發性：結課應重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學生以啟發，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養，才能收效良好，意味雋永。
趣味性：在設計結課時，應重視在“趣”字上下功夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復。
關鍵詞：生物課；結課；課堂設計
良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結課這一教學環節，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。
一、生物學教學中應重視結課的功能
課堂結課是新授結束時，以精煉的語言，通過歸納總結、實踐活動、轉化升華、設置懸念等方式，對所學知識和技能及時地進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生認識結構中的過程。完善、精要的結尾，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮。
1.加深印象，增強記憶。結課可以將本節課的中心內容加以“畫龍點睛”，總結歸納，提綱挈領地加以強調、梳理或濃縮，使學生對學到的新知識、技能理解得更清晰、準確，抓住重難點，記憶更牢固。
2.知識系統活化，承前啟后。知識間有嚴密的邏輯性和系統性，新舊知識有必然的內在聯系。通過結課幫助學生將所學知識系統化，形成知識網絡。在總結中為新課創設教學意境，埋下伏筆，使前后內容銜接嚴密，過渡自然。
3.質疑問難，發展智力。課堂教學時間是有限的。結課時結合教材內容提出一些有爭議的問題和一些技能訓練，讓學生課后觀察、思考、探討，既可以擴大知識視野，又發展了他們的自學能力、思維能力和觀察能力。
二、生物學課堂教學的結課方法和效果
結課方法有多種，不論哪種方法都必須調動學生積極性，把學生思維吸引到結課環節上來，使他們能在最佳狀態下學習。
1.歸納總結。新授內容結束后，教師將課堂教學內容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構建知識網絡，又能點明教學內容的重難點，使學生的學習有所側重。
2.布惑置疑，再起波瀾。北宋哲學家張載曾說：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”作為一名現代的教師只會“解惑”是不夠的，更重要的是會“布惑”，并以此激發學生探討問題的興趣，使由難變易的教學過程再起波瀾。
3.首尾呼應。生物課堂教學，應使首尾銜接自然，前后呼應有序，力爭使授課主題得到升華，還應處理好這堂課尾與下節課首的銜接與呼應。
4.討論比較。將新學知識與原有知識通過分析進行討論、比較，找出它們各自的本質特點和不同點，找出它們之間的內在聯系和相同點，可使學生對新舊知識的理解更準確深刻，記憶更清晰牢固。
5.達標鞏固。課堂結束或部分教學內容結束時，都可以適時安排學生的實踐活動。這樣既可使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用，又可使課堂教學效率得到及時反饋，從而獲得下面或下節課教學內容乃至教學方法的調整信息。達標鞏固包括實驗操作和習題訓練，可以讓學生討論比較、做題組測驗、解題競賽，也可以讓學生上講臺練習。
6.設置懸念。好的懸念設置能誘發學生的求知興趣，激發學生思維想象的浪花，能使學生產生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細分析上下兩節課間的聯系，在某些課的結尾，設計好富有啟發性的問題，造成懸念，激發學生的求知欲望。
7.妙設歌訣。達標鞏固練習或布置作業，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學生會厭倦。如果教師設計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則能激發學生的學習興趣。這樣的“收尾”練習使學生產生一種新鮮感，會即刻激發學生探求每句歌訣所蘊含的知識內容。
8.冶情勵志。在某些課堂“收尾”時，引用與教學有關的名人生平事跡。如，講“探索生物的奧秘”時，可聯系我國明代杰出植物學家和藥物學家李時珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了27年時間，付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著——《本草綱目》。通過實例，使學生深刻認識到，從古至今，任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動，從而激勵他們奮發學習。
誠然，“畫龍點睛”無定式，但它的精心設計與草草收尾，效果是截然不同的。
三、生物結課應注意的問題
結課的方法很多，根據筆者在教學實踐中的體會，在結課時應注意以下幾個問題：
1.準確性。結課要科學，向學生傳授科學的知識和技能，并結合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。
2.明確性。結課應從教材內容出發，緊扣目標和學生實際情況，采用恰當的方法，針對性強，不可面面俱到、不分主次。
3.言簡意賅，富于啟發性。結課應重點突出、切中要害，語言精煉、干凈利落。要給學生以啟發，要“點而不透，含而不露，意味無窮”，這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養。
一、開篇引趣，激發求知欲
興趣是學習的動力，是求知的開始，是推動學生主動探求知識的主觀意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。我們常說“興趣是成功的一半”就是這個道理。
語文教學的開篇引趣有以下幾種：
1.審題入手，開門見山
這是一種直接導趣，誘發學生好學的方法。教師直奔主題，盡量挖掘文本與生活之間的聯系，這樣能激發學生極大的求知樂趣，擦亮他們心靈的火花。如《中國國際救援隊，真棒！》的開篇，教師可聯系我國2008年的汶川大地震的一些救援事跡展開。
2.生動描繪，創設情境
情感只能產生于一定情境，否則只是無病。因此，新課開始時教師要千方百計地創設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發某種課堂牽引的情感。
3.巧言懸念，引發興趣
好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究知識的興趣。如《燕子專列》一文的開頭，教師可以這樣設問：有誰在什么情況下能為燕子提供“專列”呢？學生的興趣瞬間被激發。
4.介紹背景，作好鋪墊
小學語文教材中一些人和事家喻戶曉，并帶著濃厚的時代特點，如李時珍、司馬遷等。這類文章，教師應先介紹當時當地的情況、歷史背景，這樣既為學生學習下鋪墊，又能激起學生對內容的興趣、好奇，也對學生進行了良好的人文教育。
二、突出語文教學的形象性
形象性是藝術的主要特征，而語文學習應該屬于文學藝術的范疇。小學語文教材中選取的課文大多文質兼美，具有鮮明、生動的形象，加之小學階段兒童的認知特點是以形象思維為主，他們要認知語言文字還必須借助語言文字形成的生動的表象，并在形象的感染中受到教育。如學習有關描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文，只有當學生感受到這些人物栩栩如生的形象特征后，才能從中受到教育。否則，把握不住形象，所感知的僅僅是一些蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言。如在教學《南轅北轍》這則寓言時，教師可指導學生分角色進行表演，在合作表演的過程中達到增強人物形象性的目的，教學效果往往更好。可見，形象可以激發學生的情感，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發自內心深處的真情實感，教學也就不能達到預定的效果。
三、有針對地進行語文訓練
當兒童通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產生強烈的表現美、創造美的愿望。因此，加強語文感知訓練不僅是教學活動的要求，也是培養學生能力、發展智力，由應試教育向素質教育轉變的根本保證。在語文教學中，通過多渠道多層次的各種訓練，可以使學生獲取知識的同時，體會成功的快樂。常見的語文訓練有兩種方式：
1.課堂訓練
提倡課堂實踐訓練的教學模式是一種新的教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。特別是在口語交際等課堂中，更應充分調動學生的興趣，緊密結合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度地進行，練習的形式要有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，還可以結合游戲和競賽。
2.課外延伸訓練
一、中國的電影音樂的生命源泉來自于中國這個文明古國幾千年沉淀而來的傳統文化、民族風俗、生活狀態與精神思想以及具有形成于中國先秦時代的審美觀念。電影音樂凡是能夠口碑相傳的,都是擁有精煉的曲調與深刻的歌詞以及對人性或愛情或英雄事跡等方面的探究與歌頌。西方的電影音樂與其文化一樣,表現形式趨于直接率真,而中國的電影音樂因為受中國含蓄保守的傳統文化影響而熱衷于間接婉轉的表現方式,例如“點到為止”“弦外之音”等所形容的就是這樣的狀態。同時,中國的電影音樂還側重于內在的思想感情表達,采用簡單明了的風格和美學藝術與畫面相契合,其中歌詞所用到的修辭手法有比喻、排比、對偶等,這一點與具有中國特色的書畫與詩歌異曲同工,觀眾一樣能夠浮想聯翩。猶如電影《人生》的插曲:“上河里……了一了你”,巧珍對高加林的愛慕之情便全部寄托在了這首歌中,歌聲的飄揚就是主人公之間感情的升華。一部成功的電影中必然有幾段耐人尋味的音樂,并且意義深刻的歌詞更能突出影片中人物的鮮活個性。觀賞者在通過視覺感受電影情節的同時,又通過聽覺深入人物的內心世界,以致浮想聯翩。作為一種時尚的藝術文化表現形式,中國電影的樣式以及豐富的電影音樂形式還在不斷地向前發展著。電影音樂對于電影的作用不只是突出故事情節,渲染人物感情,更重要的是觀賞者可以通過對音樂的感知挖掘出電影的實質內涵。例如人物刻畫電影《李時珍》中,曾經三次出現一個場景,在波濤涌動的長江邊上,一群纖夫同心協力拉著纖繩、喊著號子,在夕陽的余暉中拉著航船艱難前進著。李時珍的一生出現了三次最困難的時期,每個時期都會用上述場景來烘托,重要的是每當場景出現時都會伴隨著電影的主題歌,歌聲慷慨激昂,既突出了李時珍不屈不撓,敢于和生命做抗爭的精神,又給觀賞者留下足夠的遐想空間,余音繞梁,耐人尋味。隨著電影藝術的不斷發展,電影對音樂的要求也越來越嚴格。不但傳承了以往電影的主題歌和小規模的插曲,而且繼續發展電影音樂的影響力,利用MIDI的高科技手段制作出氣勢更加宏大的電影音樂,推動著情節的發展。電影音樂在影視藝術發展領域的地位越來越重要,無論音樂的表現形式如何變化,音樂人都應該堅持自己的創作初衷,堅持我國獨特的民族文化根源和美學思想。其實,國際社會對中國民族電影音樂的評價是十分高的,所以,我們要正確對待我國的傳統文化,不被外在因素影響,中國獨特的民族音樂藝術在世界電影領域的地位是不可動搖的。
二、從藝術文化層面上講,所謂的“民族”是中華民族的廣義表達法。但筆者在這里要重點講述一下基于少數民族特色的語言表達方式。我國具有五千多年的發展史,經歷過25個朝代,直到改革開放,我們仍是一個由56個民族組成的大家庭。中華民族的子孫生活在960萬平方公里的土地上,共同為我們的國家努力耕作著。因為生活環境、地域的不同,各個民族間的風俗習慣也截然不同,他們的地方語言、民族文化都各具風格,并且特色鮮明。而且,每個民族都有自己傳承下來的民族音樂,不但悅耳動聽,而且渾然天成,同時十分具有本族特色,易于分辨,極大豐富了中國民族音樂的內容。少數民族的音樂,通常不是出自哪位著名音樂作曲人之手,而是人們在日常勞作中自發演變而來的一種自然的音樂,將其應用到電影中更能突出中國音樂的民族性。著名導演吳天明曾經有一部杰出的影視作品名為《人生》,其主要描寫的是生活在中國西北部的一群人的生活習慣和風土人情。影片中有一段情景給人印象十分深刻,德順老漢在回憶一次農村運送肥料的經過,這些場景與他記憶中女子多情的歌聲《走西口》完美結合到一起,給人一種濃重的鄉土氣息,如此淳樸,難以忘懷。再如電影《老井》,其片頭片尾曲都是選用山西民間自創的民歌,并且采用中國傳統的樂器管子來演奏,將影片中主人公的矛盾心情展現得淋漓盡致,為影片增彩了不少色彩。著名導演張藝謀曾經以一部《紅高粱》摘取了國際電影節的金熊獎,這是中國民族電影走向世界的又一表現。尤其是他在電影中成功使用了《顛轎歌》《酒神曲》和《妹妹你大膽地往前走》等民族歌曲,不但突出了抗日時期中國民族的愛國熱情,更加彰顯了我國人民的樸實與豪放性格。以此,我國區別于世界的音樂形式之一戲曲也是電影音樂藝術的重要元素之一。我國傳統戲曲的種類繁多,主要有京劇、昆曲、秦腔、越劇和河北梆子等,尤其是京劇已經被譽為中國的國粹,因為它最具民族特色。其實,戲曲在塑造人物身份和背景上面更具有感染力,其節奏和唱段完美配合不但可以烘托氣氛,還可以突出主題思想,推動情節的向前發展。例如家喻戶曉的《霸王別姬》,就是利用京劇音樂來表現當時的場景,影片的重點就在于音樂的表現力上,不需要過多的語言,卻能烘托出主人公的所有內心情感。
三、中國的發展,曾經歷過一段閉門造車的時期,這極大阻礙了我們的發展。直到改革開放,人們開始認識到,傳承中國原始的、本土的、民族的文化是必然的,但同時也要有選擇性汲取外來的先進技術,為我們民族性藝術的發展錦上添花。在中國電影音樂中,通常會使用一些民族音樂,其最初的演奏工具有二胡、揚琴和琵琶等。隨著西方電影音樂傳入中國,電影音樂人開始注意到,一些西洋樂器如鋼琴、小提琴和單簧管等,都可以用來演奏中國民族音樂,并且效果良好。這就說明,合理引進西方的先進樂器,不但不會削弱中國影視音樂的民族性,反而能夠揚長避短,凸顯我國的民族特色。進入20世紀以后,國際的藝術交流日益頻繁,電影制作技術也越來越先進。一部電影音樂從選材到制作到與情節的配合,都越來越嚴格。不同民族間的音樂交流,既促進了彼此間的發展,又可以揚長避短,展現本土音樂的民族性。當電影呈現出一種多元化發展的趨勢,與之密不可分的音樂也在不斷成長著,例如著名導演何平在拍攝電影《天地英雄》的時候大膽使用了歌曲《印度往事》創作者拉赫曼創作的音樂。這樣的配合,不但沒有被觀賞者反感,而且得到了意想不到的良好效果。因為他用中國傳統樂器二胡等演繹出一種獨特的異國風情,這種新穎的搭配讓中國觀眾覺得耳目一新。民族性的表達是可以多種多樣的,并不需要刻意追求,只要我們的民族思想不動搖,形式上的變換是值得表揚的。綜上所述,中國影視中的民族性隨處可見,尤其是通過電影音樂表現出來的民族特色更能深入人心。不同時間的電影其創作背景和主流思想都不盡相同,所以其背景音樂的選擇也必然具有一定的時代特色。電影創作者在進行創作時都會從其要表現的中心思想出發,背景音樂的選擇既是滿足電影效果的刻意追求又是自身感情的真實流露。所以,不同的音樂背景所展現的藝術魅力也是風采各異的。從影視音樂中洋溢出來的民族性,讓我們深深認識到“只有民族的,才是世界的”。自從我國正式加入WTO,經濟的發展帶動著各行各業的不斷前進。中國特色的電影也在不斷吸收外來影視的影響。所以,我們必須正確面對外來影視的長短處,也要了解中國影視的優劣性。這時,電影人必須堅信,中國的民族性是不可被淹沒的,中國絕對擁有自己的民族電影音樂。我們五千年的傳統文化,充滿了中國人的智慧結晶。我們不但擁有內容精彩的民族音樂題材,更擁有很多杰出的電影音樂制作人。這一系列的條件,都要求中國影視音樂人繼承中國民族性的音樂藝術,堅持中國特色的電影音樂道路,成為世界電影樂壇上永不衰敗的樂章!
