時間：2023-06-06 09:31:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電畢業設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。結合我校實際情況，我認為當前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；2、有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實際生產，但學生并不能完全弄明白生產實際的具體情況，設計就有脫離實際的情況出現；5、有的選題雖然很好，但是學生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設計變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導教師之間和不同的學生之間設計題目在難度和份量上也存在一定差異。
針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。
（1)畢業設計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設計的角度去思考問題，達到鍛煉和學習解決實際問題的能力，達到這個教學環節實施的意義。
(2)畢業設計選題要盡可能聯系生產實際和工程應用的研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關企業生產的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學生的綜合能力得到提高。因此,我們在為2004級機電一體化專業的學生選題時,選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統的設計”，“擦黑板機械人的設計”，“簡易倪紅燈控制系統的設計”,“十層電梯的PLC控制系統設計”，“電子搶答器的設計”等新穎的又結合生產、生活實際的設計題目，這些題目不僅能夠反映當代科技發展水平，而且能夠讓學生能進一步了解、把握國內外在機電一體化領域的一些最新成果和發展動態，使學生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。
(3)要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計,必須根據客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,這樣可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。
（4)要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機械人的設計”課題時,考慮到該課題涉及了機械原理、系統設計、數電、模電、單片機、微機原理、匯編等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識,在規定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內，經過努力能完成任務或做出階段性結果，我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、軟件設計等不同部分的的設計工作，讓每一位同學都各有側重點地進行研究，經過兩位同學的分工合作，最終完成了整個畢業設計題目的設計任務，效果良好。
3加強教學督導,落實開題環節
為了提高畢業設計的教學質量，我們借鑒了研究生創新能力培養方法,在本科畢業設計教學中加入開題環節，其目的是：1、通過開題環節可以盡早發現畢業設計題目是否滿足專業要求，學生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學專業的所有知識等基本問題。2、通過落實開題環節，還可以強化學生通過查閱文獻資料，廣泛獲取信息的能力，培養學生提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案，進行科學實驗與測試，對數據進行整理與分析，撰寫實驗報告、畢業論文的能力，同時也是對學生的書面表達和口頭表述的能力的培養，是落實和加強對學生創新能力的培養的有效手段。具體的實施辦法是：
（1）明確落實開題環節的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統化。學生通過收集設計資料的相關信息，聽取各方意見，可以明確自己的設計思路，堅定設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創造過程。因為在撰寫開題報告時,就要求學生能夠弄清楚設計題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，讓他們對題目有更深刻理解與認識，會使原來的設計思路更加完善和系統，令他們對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現不知從何處入手的尷尬局面。
（2）開題環節的組織和實施。我們要求學生在開題會之前,，要按規范書寫開題報告。在開題的時候，學生須持經指導老師簽字同意的開題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報。主要匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等要求的內容，要求學生自述10分鐘，然后評審小組根據學生的自述和開題報告書及其它文本內容，對學生畢業設計題目是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對畢業設計題目的設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4采取有效措施,加強過程指導
為了提高我們機電一體化專業畢業設計的教學質量，我們探索出了一條適用于畢業設計的全環節教學質量監控的方法。具體的措施是：1、設定學生的設計出勤表，要求學生在規定的時間內簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學生的設計進度，督促和指導學生按時完成設計。2、成立設計指導小組，小組成員盡可能包含所有專業特長的教師。小組內的每一位老師都可以對小組內的學生進行自己專長方面的專業指導，這樣可以提高指導設計者的綜合能力，使畢業設計的內容準確專業。3、開展設計小組例會制度，即每個設計小組每周開一次例會，主要工作是：要求學生把一周設計的心得體會在例會上發言，匯報設計進度，并提出設計中發現的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學生的設計進度，及時發現問題，并能及時糾正；另一方面，可以促進教師之間相互交流學習，使教師教學水平共同提高。通過對我校畢業設計工作的綜合考核，這種工作方式完全實現了對整個設計過程的檢測，保證了教學質量。
5嚴格考評,保證答辯的質量
答辯是畢業設計工作的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計。我校的具體情況是：根據不同的專業成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。為了加強教學督導作用，我校專門設立教學督導組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個小組指導答辯工作。
畢業答辯前首先是對學生的畢業論文進行盲審,要求由除指導教師外的答辯小組2名以上教師認真審查評閱，寫出評閱意見與評分，盲審不通過的不準予參加畢業答辯，以此來審查學生的答辯資格。通過的同學要準備答辯的ppt，把畢業論文的結構、主要完成部分及設計的結果等內容準備出來。答辯時,要求每位同學的答辯自述時間應控制在15-20分鐘左右,教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對學生所提的問題進行記錄，對答辯情況進行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對各個學生的答辯情況進行決議，給出畢業答辯成績。畢業設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優秀”的比例應嚴格控制在本專業參加答辯總人數的15%以內,優良比例應嚴格控制在60%以內。
畢業設計的質量,除了本身的學術水平、應用價值另外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。對畢業設計擬評“優秀”的學生,要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計達不到教學要求的,決不姑息。
6結論
要想搞好畢業設計工作,關鍵的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,,消除學生畢業前的各種干擾,專心做好畢業設計,是本階段學生思想政治工作的重點。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計。正確認識畢業設計的重要性將有利于保障和提高教學質量，實現為社會輸入合格人才的要求。
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關鍵詞：機電一體化，畢業設計，措施
Abstract: The graduation design is an teaching content in a university ， and is also an key content to improve the student overall quality and the innovation ability. The content is not only a essential practice training independently ，but also an important synthesis reorganization about knowledge in the school. The paper introduce improve measure about teaching quality from the selected topic， decided topic， Instruction of graduation design and graduation reply.
key word: mechanical and electronic integration，Graduation design，
Measures
1 引言
畢業設計是高校機電一體化專業教學中的一個必不可少的教學環節，是對學校應屆畢業生在畢業前接受的一次綜合性實踐訓練，是對學生所學知識進行整理和系統的必要環節。它是學生接受設計任務，在教師指導下獨立進行工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估畢業生學業成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環[1]。結合我校教學工作的實際情況，我主要從選題、開題環節、畢業設計指導，論文答辯等方面，提出了改進畢業設計工作的措施。
2 立足實際 ，科學選題
選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。結合我校實際情況，我認為當前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠；2、有的選題對學生顯得難度較高，工作量過大；3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實際生產，但學生并不能完全弄明白生產實際的具體情況，設計就有脫離實際的情況出現；5、有的選題雖然很好，但是學生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設計變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導教師之間和不同的學生之間設計題目在難度和份量上也存在一定差異。
針對以上問題，可以從三個方面綜合考慮選題。
（1)畢業設計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設計的角度去思考問題，達到鍛煉和學習解決實際問題的能力，達到這個教學環節實施的意義。
(2)畢業設計選題要盡可能聯系生產實際和工程應用的研究。這樣有利于調動學生的積極性，由于是真做實干，他們就會主動去了解、熟悉有關企業生產的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學生的綜合能力得到提高。因此，我們在為2004級機電一體化專業的學生選題時，選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統的設計”，“擦黑板機械人的設計”，“簡易倪紅燈控制系統的設計”，“十層電梯的PLC控制系統設計”，“電子搶答器的設計”等新穎的又結合生產、生活實際的設計題目，這些題目不僅能夠反映當代科技發展水平，而且能夠讓學生能進一步了解、把握國內外在機電一體化領域的一些最新成果和發展動態，使學生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。
(3) 要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限，不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計，必須根據客觀條件來選擇設計題目，這些條件主要包括:可查資料庫源，試驗設施和足夠的經費等，因此我們在選題時，一般選用能為學生提供可用的儀器設備，試驗場地等條件的科研課題，這樣可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。
（4) 要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機械人的設計”課題時，考慮到該課題涉及了機械原理、系統設計、數電、模電、單片機、微機原理、匯編等多個領域，涉及的知識面較廣，設計工作量較大，有一定的深度，學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識，在規定的時間內得到充分的鍛煉，但是考慮到本課題有一定的難度，為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內，經過努力能完成任務或做出階段性結果，我們安排了兩個同學參加，在掌握總體設計思路的基礎上，分別進行硬件結構設計、軟件設計等不同部分的的設計工作，讓每一位同學都各有側重點地進行研究，經過兩位同學的分工合作，最終完成了整個畢業設計題目的設計任務，效果良好。
3 加強教學督導，落實開題環節
為了提高畢業設計的教學質量，我們借鑒了研究生創新能力培養方法，在本科畢業設計教學中加入開題環節，其目的是：1、通過開題環節可以盡早發現畢業設計題目是否滿足專業要求，學生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學專業的所有知識等基本問題。2、通過落實開題環節，還可以強化學生通過查閱文獻資料，廣泛獲取信息的能力，培養學生提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案，進行科學實驗與測試，對數據進行整理與分析，撰寫實驗報告、畢業論文的能力，同時也是對學生的書面表達和口頭表述的能力的培養，是落實和加強對學生創新能力的培養的有效手段。 具體的實施辦法是：
（1）明確落實開題環節的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案，使論文設計方案更加系統化。學生通過收集設計資料的相關信息，聽取各方意見，可以明確自己的設計思路，堅定設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”，其間加入了邏輯的創造過程。因為在撰寫開題報告時，就要求學生能夠弄清楚設計題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，讓他們對題目有更深刻理解與認識，會使原來的設計思路更加完善和系統，令他們對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性，避免出現不知從何處入手的尷尬局面。
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（2）開題環節的組織和實施。我們要求學生在開題會之前，，要按規范書寫開題報告。在開題的時候，學生須持經指導老師簽字同意的開題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報。主要匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等要求的內容，要求學生自述10分鐘，然后評審小組根據學生的自述和開題報告書及其它文本內容，對學生畢業設計題目是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核，并對畢業設計題目的設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4采取有效措施，加強過程指導
為了提高我們機電一體化專業畢業設計的教學質量，我們探索出了一條適用于畢業設計的全環節教學質量監控的方法。具體的措施是：1、設定學生的設計出勤表，要求學生在規定的時間內簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學生的設計進度，督促和指導學生按時完成設計。2、成立設計指導小組，小組成員盡可能包含所有專業特長的教師。小組內的每一位老師都可以對小組內的學生進行自己專長方面的專業指導，這樣可以提高指導設計者的綜合能力，使畢業設計的內容準確專業。3、開展設計小組例會制度，即每個設計小組每周開一次例會，主要工作是：要求學生把一周設計的心得體會在例會上發言，匯報設計進度，并提出設計中發現的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學生的設計進度，及時發現問題，并能及時糾正；另一方面，可以促進教師之間相互交流學習，使教師教學水平共同提高。通過對我校畢業設計工作的綜合考核，這種工作方式完全實現了對整個設計過程的檢測，保證了教學質量。
5嚴格考評，保證答辯的質量
答辯是畢業設計工作的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計 。我校的具體情況是：根據不同的專業成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。為了加強教學督導作用，我校專門設立教學督導組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個小組指導答辯工作。
畢業答辯前首先是對學生的畢業論文進行盲審，要求由除指導教師外的答辯小組2名以上教師認真審查評閱，寫出評閱意見與評分，盲審不通過的不準予參加畢業答辯，以此來審查學生的答辯資格。通過的同學要準備答辯的ppt，把畢業論文的結構、主要完成部分及設計的結果等內容準備出來。答辯時， 要求每位同學的答辯自述時間應控制在15-20分鐘左右，教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對學生所提的問題進行記錄，對答辯情況進行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對各個學生的答辯情況進行決議，給出畢業答辯成績。畢業設計成績評定必須堅持標準，嚴格要求。“優秀”的比例應嚴格控制在本專業參加答辯總人數的15%以內，優良比例應嚴格控制在60%以內。
畢業設計的質量，除了本身的學術水平、應用價值 另外，還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。對畢業設計擬評“優秀”的學生，要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生，由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會要辦事公正，治學嚴謹，嚴把質量關，對畢業設計達不到教學要求的，決不姑息。
6 結論
要想搞好畢業設計工作，關鍵的是要做到“五個到位”，即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外，，消除學生畢業前的各種干擾，專心做好畢業設計，是本階段學生思想政治工作的重點。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計。正確認識畢業設計的重要性將有利于保障和提高教學質量，實現為社會輸入合格人才的要求。
根據筆者幾年來指導機電專業畢業設計的情況看，學生一般能較好地運用 Pro/e、UG 等 3 維繪圖軟件設計機械結構部分，但對電氣或軟件控制部分往往只停留在原理圖或程序流程圖等比較簡單的設計層面上，難以體現機電項目設計的技術含量。同時在畢業設計階段，由于部分學生已經與實習單位達成了就業意向，導致學生有一種得過且過的敷衍心理，加上設計時間的限制，最后部分學生的畢業設計流于形式、難以達到設計任務書的要求，個別學生甚至照抄照搬他人的學術成果或請人代為完成，這樣的結果與畢業設計教學的初衷完全背離。［3］從上述畢業設計各環節存在的問題可見，如果指導教師沒有一套有效的辦法來對畢業設計過程進行科學有效的管理和指導，將會出現學生在設計初期茫然不知如何動手、在設計中期發現問題很多卻時間緊迫、在設計后期只能舍難就易草草了事，這不僅難以達到設計任務的要求，實際也是對教師和學生精力的浪費。通過幾年來指導畢業設計的經驗發現，畢業設計質量的優劣關鍵在于設計課題的命題和設計過程的管理兩個環節。符合學生實際能力的設計課題可以保證畢業設計的順利進行，在此基礎上再對設計過程進行有效管理，一般均能獲得滿意的畢業設計效果。
二、設計課題的命題
對于沒有多少實際開發經驗的大學生而言，畢業設計應體現 “模仿、提高、創新”的原則。為確保在有限的時間內完成設計任務，選題應力求多元化。其來源可以多方面，如根據教師個人的橫向或縱向科研項目設定的課題、與具有相似科研背景的其他教師共同設定的課題、指導教師根據學生的特點單獨設定的課題以及以大學生競賽項目為平臺設定的課題等。在這些課題中，指導教師可以根據工作量的大小、難易程度來確定是由單人獨立完成還是由多人協同完成。
( 一) 單獨完成的設計課題
由于指導教師的橫向科研項目與生產實際聯系緊密，可選擇其中適合學生自身能力的某個問題點作為設計課題。其具體做法是: 在設計任務書中詳細向學生分析涉及到的知識點，在學生完成初步任務的基礎上指導教師再適當提高要求，這樣可鍛煉學生運用所學知識解決問題的綜合能力。為了保證設計完成的質量，這類課題最好是已有了初步的原型或樣機，這樣指導教師可隨時解答學生提出的問題并提出更高的要求。實踐證明這樣的畢業設計在短期內對學生能力的提高最為有效。例如，在本人橫向科研項目的基礎上，給機電專業 07 級某學生設定了利用 Visual Basic6. 0 開發工具讀取 JPG 格式圖像的 R、G、B 顏色值的設計課題，該生在開發出了軟件的原型后，進一步還開發了進度工具條、上位機管理程序等模塊。由于該課題與生產實際結合緊密并且難度適中，因此極大地激發了學生的興趣。通過近 2 個月的扎實工作，開發出的軟件系統能較好地滿足生產實際的要求。該生由于在畢業設計中態度認真、工作踏實，很快就找到了比較理想的工作單位。
( 二) 多人分工完成的設計課題
對于較為復雜的機電產品設計項目而言，在確定了設計課題后，指導教師可有針對性地將復雜的系統劃分為機、電、控制等多個子部分由多人協同完成。一般而言，機械結構部分的設計較為簡單，可設定為一人的工作量; 對于電氣或軟件控制部分，可根據難易程度分別指定1 －2 人完成。一般一個課題安排2 －3 人完成較為合理，這樣學生在畢業設計過程中可相互交流，形成一個學習的氛圍。
三、畢業設計過程管理的具體措施
在畢業實習完成后，接下來就是畢業設計的過程。良好的過程管理不僅能提高教師和學生之間交流的效率和質量，而且能保證每年的畢業設計有序進行。
( 一) 設計時間的安排
讓學生盡早地接觸畢業設計課題，可使他們有足夠的時間進行思考和準備。現在有的高校已經將畢業設計時間提前到第 7 學期進行，實踐證明這種教學改革是值得學習的。［4］因為這樣可以使學生有足夠的時間和精力從容地進行畢業設計，不會與第8 學期就業找工作的事情發生沖突。同時，在第 6學期結束后已完成大學階段的大部分課程，學生已經具備了畢業設計所需的知識，在此基礎上指導教師在平時教學時結合授課內容講解一些可作為畢業設計課題的知識，既加深了學生對課堂知識的理解，也可吸引部分有興趣的學生加入到科研項目中，盡早地接觸與畢業設計相關的內容。
( 二) 設計小組內部的管理
在畢業設計階段，因多種原因教師和學生并不能每天面對面接觸，因此可通過學生民主推選一位組長，在教師和學生間起溝通與橋梁的作用。同時，通過建立 QQ 群、群信息和群郵件，建立教師和學生間密切的聯系，使教師能及時了解學生的狀況，學生有問題也可及時求教教師。［5］
( 三) 教會學生高效使用各種電子資源
雖然學生已學習或參加過相關圖書情報收集與檢索的課程或培訓，但部分學生仍沒有很好地掌握或者已經忘記了。教師可在指導過程中針對某個問題指導學生利用圖書館的各種國內外電子資源搜索需要的參考文獻、利用讀秀學術搜索引擎找到需要的參考書籍，這樣讀參考書、看文獻的效率會大大提高。
( 四) 設計質量的保證
指導教師應每周至少召集學生一次集中見面，見面前要求學生對設計進度做好簡短的 PPT，在集中討論時由學生講解，運用腦力激蕩法啟發全組學生討論存在的問題，這樣不僅能集思廣益，而且每個學生都能從中發現自己存在的問題。同時，教師也能根據學生的表現判斷設計的進展狀況，對學生的設計進度起到一定督促作用。將學生每周的表現作為設計的平時成績記錄在案，這樣在最后的總成績評定時就有據可依，就能客觀、公正地的評定每個學生的成績。
四、結束語
關鍵詞 實踐教學 創新意識 教學改革思路 改革方法
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 機電類專業教學改革思路
機電類專業是集機械、電子、控制、計算機為一體的交叉學科，①隨著電子信息類、機電制造類技術的發展，該專業逐漸向智能化、網絡化、自動化、微型化發展，目前高校對于機電類專業的教學處于一種理論與實踐結合的教學方式，而理論與實踐結合的方式可以通過實踐加強對理論知識的理解與應用，但是這樣的方式僅僅給了學生提高實踐能力的機會而忽略了他們創新應用能力的培養，因此應該在教學環節里面加一些實踐和創新環節。
1.1 教師觀念和自身定位的轉變
在本科教學中教師普遍重視理論教學而輕視實踐教學，實踐教學只是附屬和服從于理論教學，而理論教學通常都顯得過于抽象、難以理解，這樣使得學生不僅不能對所學知識有一個清晰的認識，而且對所學知識的應用更加是不知道。長此以往學生對所學課程就會失去興趣，覺得所學知識毫無意義。要改變這種現狀，培養出社會需要的高素質人才，教師們必須打破這種傳統觀念，增加對實踐能力的重視。
首先可以從教學開始進行改革，將教學中那些傳統的理論知識進行簡化，安排學生自學，將整個課程的重難點突出，②并盡可能多地增加一些實踐環節，使得學生在學到重點的同時能夠有時間進行自學和培養實踐動手能力。其次教師應該改變傳統理論教學觀念，增強自身實踐教學能力，并在課堂上增加一些實踐教學演示，比如實例仿真、實例演示、案例分析等以使學生對所學課程產生濃厚興趣。
1.2 學生在實踐教學中的定位轉變
很多高校都對一些應用性較高的課程設置了實踐教學環節以增強學生動手能力，實踐教學分為基本實驗、綜合設計性實驗、課程設計多個層次，但目前大多數高校的這些實踐環節都是在老師的指導之下學生跟著實驗指導書做的一些驗證性試驗，這僅僅處于實踐教學的基本試驗環節，遠遠滿足不了當今社會的發展需求，更滿足不了學生進入社會后的能力要求，因此必須對其進行改革。
在試驗課中減少一些驗證型試驗，③一般以占40%～50%為宜，使得學生能夠在試驗過程中增強動手能力，理解課堂所學的理論知識。增加一些帶有擴展型的試驗，一般以占30% ～ 40%為宜，主要以培養學生強動手能力和拓展思維能力。讓學生做到舉一反三、逐類旁通。設計一些研究和創新型試驗，一般以占10%～30%為宜，使得學生不僅能夠在試驗過程中增強動手能力，還能使其創新思維得到鍛煉，使學生具有初步的研究能力。
2 機電類專業教學改革方法
2.1 改革實踐教學模式
機電類專業是多學科和多種技術融合的專業，在教學和學生的培養上應該要結合專業的特點因材施教。在教學活動中增加一些綜合設計性的試驗和課程設計等試驗環節，在此教學過程中，學校應該盡量保證在試驗教學時間、教學內容和教學環境上的開放，以全開放的教學模式④來引導學生試驗，讓學生自主完成試驗。全開放的實踐教學可以使學生能不論時間、不論內容、不受試驗環境限制的進行實踐學習，這樣能夠極大增強學生的動手能力。
將某些應用要求高的課程的綜合實驗項目添加到學生課程設計中，這樣不但可以讓學生在選擇課程設計題目時針對自己的興趣選擇喜歡的題目，而且可以讓學生對自己喜歡的課程進行深入的學習和研究，通過課程設計深入的學習和研究，才能夠為創新做好知識儲備。
2.2 組織各類設計大賽
各高校應該響應教育部等有關部門號召組織各類設計大賽，⑤如機器人設計大賽、機械創新設計大賽、電子設計大賽等比賽。與此同時可以用舉辦講座的形式對這些比賽進行宣講，讓學生能夠了解比賽的性質、內容、參加途徑等，更重要的是可以讓對比賽有興趣的學生能夠積極參與，發揮所長。
在參加這些設計大賽過程中，學校可以組織一些由淺入深的培訓課程，讓基礎比較差的同學能夠掌握到學習方向，基礎好的則可以進行更深入學習。在這些比賽過程中，不僅可以提高學生學習的積極性和主動性，還能培養他們的自主學習能力、文獻檢索能力、團隊合作精神、動手能力、創新意識等，可見這些科技活動對培養出具有實踐能力和創新意識的新一代高素質人才有很大的推動作用。
2.3 畢業設計改革
高校中組織的課程設計一般都是針對高年級學生，而畢業設計對高年級學生而言也是遲早的事，因此可以在畢業設計中增加一些課程有關的應用問題，這樣不僅可以讓學生在選擇畢業設計課題時不那么陌生，而且可以讓他們能選擇自己在課程設計中自己感覺有興趣的題目進行深入研究。
機電類專業的主要課程中大多都具有較強應用性，而在組織課程設計時考慮到應該讓多數學生都會做，而且課程設計會受課時等時間限制，因此在難度上會有所考慮。但如果將課程有關應用添加到畢業設計中時則不用考慮諸如此類的問題，可以將問題難度、廣度有所增加，使選擇這些題目的學生能夠對自己感興趣的東西進行深入研究學習。
3 結論
機電類專業創新教學模式改革的思路是該探索出一種以學生為主體、教師為主導，以層次化、模塊化的新的教學模式運作的教學體系，以培養出綜合素質高、實踐能力強、具有創新意識的人才。
具體的方法可以歸結為三點：（1）改革實踐教學，以全開放的方式進行實踐教學，讓學生在實踐教學中能夠不論時間、不論內容、不受試驗環境限制的進行實踐學習；（2）組織各類設計大賽，讓學生在此過程中學習積極性、主動性及各方面素質得到提高；（3）在畢業設計中增加課程相關應用課題，讓學生在畢業設計中能夠對自己感興趣的課程進行更加深入的學習。
注釋
① Craig K. Is anything really new in mechatronics education[J].IEEE Robotics and Automation magazine，2001.8（2）：12-19.
② 丁澤慶.巧妙設計單片機原理及運用課堂教學.中職教育，第664期：127.
③ 于秋紅，田瑞.“單片機原理及應用”課程教學改革探討.吉林工程技術師范學院學報，2011.7.27（7）：55-57.
關鍵詞：計算機輔助技術；中職教育；實踐教學
中等職業學校是培養德、智、體、美等方面全面發展，具有綜合職業能力，能適應生產第一線工作的高素質勞動者和中等專門人才的教育職能部門。隨著職業教育的不斷發展以及企業職業崗位對人才規格、能力要求的提高，中等專業學校如何強化和突出職業技能培養，如何切實有效提高學生的綜合職業能力，是我們必須思考的問題。要解決這一問題，中職專業教學必須重視實踐教學這一職業教育教學中的關鍵環節，突出實踐教學技能培養這個重點。實踐教育的主要目的是培養學生的技術應用能力與實踐能力，學校要提高人才培養質量，必須在實踐教學方面進行研究和探索。
中職機電類專業包括數控技術應用、機電一體化、機械制造與控制、模具設計與制造、機械加工技術和焊接技術等。面向制造業企業，是在學人數最多的一類專業。針對目前制造業“國際化、先進化”的趨勢以及我國制造業從“中國制造”到“中國智造”的轉變要求，制造企業對中職畢業生的要求也從以往的“只要能開動機器生產”到現在的“具備一定的學習和使用先進技術的能力”。這就要求中職教育在教學上必須將諸如計算機輔助技術等先進技術適當引入教學中，培養學生在這方面的能力。
一、實踐環節應用CAX技術體系
計算機輔助設計/計算機輔助工程/計算機輔助制造(英文簡寫CAD/CAX/CAM，簡稱CAX)技術近些年發展迅速，已成為企業技術創新、開拓市場的重要手段。要研究CAX技術在機電類中職實踐教學環節的應用,首先要搞清楚CAX技術和實踐教學環節的聯系。它們二者的關系是,實踐教學環節是載體,CAX技術是手段。通過實踐教學環節明確的任務,可以讓學生得到綜合訓練,但是如何更好地完成這個任務,就必須借助CAX技術,它在保證任務完成的準確性和時效性上可以起到關鍵作用。這樣就可以將傳統的只能了解經驗設計計算上升到現代機械產品的綜合設計分析計算的高度，更符合社會對機電類中職學生的要求。但是由于沒有相關理論基礎和專業知識以及專業英語詞匯積累，從一開始就讓學生學習CAX理論和軟件，往往成為了“不可能完成的任務”。為此,我們通過研究機電類中職實踐教學環節的特點,確立了CAX技術的應用應遵循“循序漸進、全面提高、兼顧特色”的原則,提出“三階段式”實踐教學環節的CAX技術應用體系,即在第一學年結合機械制圖實習認識CAX軟件功能；第二學年結合CAD/CAM實訓、模具加工與裝配實習等實踐環節鍛煉學生使用CAX軟件的能力,支持個別重點學生創新思路；畢業前結合畢業綜合實習以及畢業設計等環節對所有學生進行CAX技術實踐,圖1為詳細的機電類中職實踐教學環節的CAX技術應用體系圖。
二、實踐環節應用CAX技術實施方案
明確了實踐教學環節的CAX技術應用體系,還必須考慮CAX技術在機電類中職實踐教學環節中如何應用。傳統的機械加工與數控設備操作實訓和模具拆裝實習作為機電類中職專業中重要的實踐環節,其“普通機構+傳統機床”的內容和“教師講解+自己動手操作”的方式早已不符合現代機械產品的加工裝配流程。而傳統機電類中職畢業設計中計算機應用僅局限在計算機制圖，涵蓋CAX技術的廣義計算機輔助設計制造基本沒有被采用。這些都嚴重制約了學生現代工程設計加工方法綜合訓練,限制了人才培養質量提高。因此,必須從制度上給予保證,制定合理的實踐環節應用CAX技術實施方案,同時開設更符合社會對人才培養要求的新的實踐教學環節。
根據實踐教學環節的CAX技術應用體系和“循序漸進、全面提高、兼顧特色”的原則，項目在實施對象、實施步驟和實施方案上進行了研究分析。
在第一學年機械制圖實習階段,我們通過和相關教師溝通,在計算機制圖軟件學習的同時結合繪制零件,教師介紹一些CAE(計算機輔助工程)知識,告訴學生如“這個減速器軸尺寸雖然小，但卻可以承受很大的扭矩”,并將CAE分析計算的結果圖直觀地展示給大家,在學生學習CAD的同時思考CAE的問題,引起他們的興趣。再推薦一些書籍和軟件,鼓勵同學們學習。第一階段的受眾人群是所有學生,雖然可能只有個別學生會堅持學習,但是這部分學生會為后續進行的創新實踐打下基礎。
在學生學習了相關技術基礎課以后，部分有想法的和對計算機輔助技術有學習要求的同學就會凸顯出來，這時我們在CAD/CAM實訓、模具加工與裝配實習等實踐環節中鼓勵前期有學習要求的同學，不和其他同學一樣只是畫畫二維圖和編一小段數控代碼，而是選擇自選題，在實習過程中指導他們利用三維軟件進行形象化的三維設計和數控加工仿真，檢驗運動干涉，驗證學生的設計能否裝配和加工成功。此時，正好可以為全國性的中職機械加工和機械CAD職業技能大賽選拔參賽對象。對應歷屆大賽主題，前期做自選題的學生可以將相關作品通過CAX技術的應用完善和優化，并完成機械加工實物。第二階段的受眾人群是部分對CAX技術學習興趣高的學生，雖然參與人數有限，但是這部分學生由于制作出自己的設計實物甚至參加技能大賽獲獎，會給所有學生帶來強烈的示范作用，推動更多學生結合CAX技術在實踐教學中的應用進行自主實踐活動。
在第三學年，可開設所有學生都必須參加的CAD/CAM軟件實踐，通過教師的講解和學生完成實踐任務的努力，絕大部分學生都初步掌握了1～2個CAX軟件，為后續實踐任務打下了基礎。
針對CAX技術應用于實踐教學環節的迫切要求,可爭取學校大力支持,增設“機電產品計算機輔助設計和制造實習”,在制定實綱時專門增加參觀高科技企業和加工實物兩項區別于其他實習的教學要求和實習內容，尤其是制作實物,必須在自己仿照設計的的基礎上增加CAM技術部分,進行工藝分析和虛擬制造,只有這樣才符合現代工業企業的制造流程。這些改革都真正體現了“現代工程設計制造方法綜合訓練與高科技企業實際工程設計制造流程認識相結合”“先進設計制造手段應用與實物制作相結合”以及“CAX技術應用與學生創新實踐相結合”。
在畢業綜合實習中，在企業發現問題和有創新想法的同學還可以將問題帶回學校，結合畢業設計應用CAX軟件改進制造流程并制作實物。在畢業設計過程中，為了加強CAX技術的應用，規定學生畢業設計內容中必須加入CAD和CAM的內容，否則視為畢業設計不完整。這樣就使得學生最后一個也是最重要的實踐教學環節可以更接近現代工業企業的實際。第三階段的受眾人群是所有學生，通過軟件學習與實踐、機電產品計算機輔助設計和制造實習的全員參與以及畢業設計的綜合訓練，學生不但掌握了1～2個CAX工程軟件，而且還切實感受了機械產品的現代設計制造流程，得到了真正意義上的鍛煉，充分實現了實踐教學的意義和作用。
考慮不同學校機電類中職專業的行業背景，如交通、煤炭、汽車等。在以上CAX技術應用于實踐教學環節的實施過程中，可以有意識體現特色，如機電產品計算機輔助設計和制造實習選題、畢業設計選題等盡可能有一部分突出該特色，這樣既滿足了CAX技術應用于實踐教學的要求又體現了各個中職學校的特色。
三、實踐環節應用CAX技術實施保證
探討中職機電類專業實踐環節應用CAX技術的體系和實施方案，還必須解決實施效果的保證問題。這個問題作為中職學校主要應采取兩方面的措施，第一是師資的保證，應采取在職教師CAX技術輪訓和引進高水平人才相結合的方式。對新引進的師資，一定要考核計算機應用尤其是CAX軟件的應用能力。第二是實踐教學內容的改革，學校應支持一部分教師的教學改革，鼓勵在實踐教學中打破只重視學生實際操作技能熟練性培養的傳統,增加CAX應用的內容,重視學生應用先進計算機技術的養成教育,鍛煉學生自主學習、自我實現的能力。
隨著計算機輔助技術被現代企業的日益關注,中職機電類專業必須加強對學生CAX技術應用的重視,并切實在實踐教學環節有所體現，才能更好滿足現代工業企業對具備一定學習和使用先進技術能力的技術型工人的需求。
參考文獻
[1]趙雪莉.中職機電專業實踐性教學體系的創新與實踐[J].職教論壇，2008，22：44～46
關鍵詞：高職；畢業設計；改革
一、課題研究的背景
高等職業教育作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，擔負著為國家培養并輸送生產、建設、服務第一線高素質應用型技術人才的重任。高職教育目標定位在培養生產、建設、管理、服務一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。加強對高職學生綜合素質的培養已成為提高培養質量的關鍵。綜合素質的培養需滲透在教學、實驗、實習及畢業設計等各個環節，尤其作為就業前綜合性工程訓練的畢業設計，是高職院校學生在系統掌握專業知識和技術的基礎上，將所學知識和能力進行綜合應用和鍛煉的一種行之有效的手段，是理論與實踐密切結合的一個教學環節，更是培養和提高學生分析、解決實際問題能力的一個平臺，也是學生走向社會、獨立開展工作的一座橋梁。通過畢業設計，學生可以獲得感性知識，更好地掌握職業技能，養成理論聯系實際的作風和獨立工作的能力，促進良好職業習慣和職業道德的養成。可以說，它對培養人才起著十分重要的作用，并且這種作用是其他教學手段無法替代的。加強對高職畢業設計教學環節模式的改革，對高職院校適應我國經濟社會發展具有重大意義。但高職院校教師教學工作負擔過重、投入遠遠跟不上學校發展的需求等矛盾卻日益突顯，學生水平參差不齊等問題也不容回避。因此，進行畢業設計模式改革、提高畢業設計質量是一個值得深入研究的課題。
二、高職院校畢業設計現狀分析
近年來，各高職院校都在積極探索畢業設計工作新思路，但有些院校畢業設計工作改革傾向于將學生推向社會，變畢業設計為企業實習、變畢業設計課題為單純的畢業論文等。高職院校這種畢業設計的“改革”傾向固然有其深層次的背景：我國的高校畢業生面臨著嚴峻的就業難局面，許多高校學生在最后一個學期幾乎都在校外找工作，急于上崗。但是，這種一味地“推出校門”式的“改革”使畢業設計教學環節形同虛設，畢業設計沒有實質內容，只有畢業論文的形式存在，畢業設計答辯更是流于形式。
根據對平頂山工業職業技術學院機電工程學院機械工程系部分學生畢業設計現狀的調查結果，我們可以看出還存在不少的問題。例如：畢業設計的材料來自書籍、報刊或網絡，存在抄襲問題；畢業設計選題沒有結合實際，內容空洞、陳舊、重復；畢業設計時間與學生找工作時間重疊；畢業論文寫作不夠規范、基本功不夠扎實；等等。有鑒于此，改變畢業設計教學環節的運行模式是高職院校迫在眉睫的選擇。如果長期維持下去不進行改革，畢業設計必將成為制約高職院校教育質量提高的一個關鍵環節，必將對高職院校人才培養產生負面影響。如何突破這一瓶頸，已成為高職院校教學改革亟待解決的問題。本課題的提出就是針對目前畢業設計教學環節普遍存在的問題，以畢業設計模式改革為突破口，在平頂山工業職業技術學院機電工程學院機械工程系畢業設計中進行一些有益的探索。
三、高職院校畢業設計模式改革思路
畢業設計模式改革選擇平頂山工業職業技術學院機電工程學院機械工程系2008級部分專業的學生，通過分析查找現有的畢業設計環節存在的問題，在畢業設計實踐時間周期模式、畢業設計課題選擇與指導教師學術造詣提高模式、畢業設計規范量化改革模式等方面進行研究。
第一，畢業設計教學環節時間周期模式改革。傳統的畢業設計開始時間是第6學期的前10周，鑒于這個時間學生畢業在即，把找工作放在首位，畢業設計容易流于形式，我們將畢業設計教學提前到第5學期的前10周進行，這樣學生就能夠在校安心進行畢業設計。
第二，高職院校畢業設計選題要有工程訓練背景和較強的實踐價值，要達到既有綜合訓練又有綜合素質培養的目的。在選題方式上，多選用來源于企業生產實際的題目，也可由校企雙方協同指導。題目類型在滿足教學基本要求的基礎上，提倡真題真做，這樣能夠使學生感到自己做的課題有價值、有意義，產生成就感和創作的欲望，激發學生搞畢業設計的積極性和責任感，從而更好地培養學生解決實際問題的能力，并推動學校科研工作的開展。
第三，突出高職特點，加強指導教師隊伍建設。高職工科教育以培養生產第一線應用型人才為培養目標，要提高畢業設計水平和質量，關鍵是提高教師隊伍的學術水平。只有讓高職教師多參加社會實踐，才能提高他們的指導能力。指導教師應有合理的知識結構，具有較高的科研水平，能指導學生制定切實可行的畢業設計規劃。
第四，加強專業文獻閱讀，注意綜合能力的培養。在畢業設計初期，安排一周時間廣泛查閱國內外文獻資料，有助于了解畢業設計題目相關前沿的學術動態，拓寬知識面，同時也有助于學生提出課題的初步研究方案。
第五，堅持標準，全面考核。畢業設計的考核由導師評語、專家評閱和論文答辯等環節組成。導師評語主要評價學生在畢業設計期間的實際表現，如學習態度、綜合能力和畢業設計的完成情況等。專家評閱主要對畢業設計方案的合理性、數據采集的可靠性、結論的正確性及論文撰寫的質量等提出評審意見。因此，應加強管理，規范評語的內容要點，未經認真評閱的論文不予提交答辯組；要加強答辯小組的師資配備、答辯環境的學術氛圍營造和答辯程序的規范。
四、高職院校畢業設計模式改革取得的成效
實踐證明，對2008級部分學生實行畢業設計模式改革，指導教師有針對性地認真進行畢業設計指導，幫助學生通過畢業設計對理論知識有更深刻的理解，可以有效提高教學質量，加強對學生專業學習的連貫指導，加大學生實際應用能力的培養，大幅度提高學生畢業設計的質量。畢業設計模式改革取得的成效歸納起來有以下六個方面。
一是推動了教學改革，為培養創新型人才提供了機會。畢業設計教學環節的改革，要求教師重視科研，爭取各類課題，可以進一步把產學研結合起來。
二是增強了實踐教學環節的銜接和統一，有利于系統訓練，多出成果。選擇恰當的畢業設計與制作課題能夠充分發揮學生的主體作用，最大限度地提高學生的綜合素質。通過導師的指導以及實踐經驗的積累，可以大幅度提高畢業設計的質量，提高學生的綜合素質。
三是促進了畢業設計與學生擇業的有機結合。由于學生提前進入畢業設計，系（部）應加強畢業設計的組織與管理，既有利于搞好畢業環節教學，又有利于學生就業選擇。學生可以安心做設計、寫論文，并合理安排求職時間；對用人單位來說，能夠提高錄用人才的效率，縮短“磨合期”。
四是提高了學生的社會適應性。畢業設計模式改革使學生有機會接觸到具有企業背景的題目，學到大量書本上學不到的知識，實踐能力大幅度提高，為畢業后從事的工作奠定了一定的基礎，尤其是參與企業項目，使學生積累了寶貴的工作經驗，增強社會適應性。
五是強化了師資隊伍建設，促進了教學相長，有利于培養學生的綜合素質。畢業設計模式改革要求教師要不斷地提高自身素質、提升科研水平和實踐技能。學生有機會直接參與教師的科研課題，極大地調動了學生學習的主動性和積極性，最大限度地挖掘學生潛力，促進學生全面發展。
六是學生畢業設計質量明顯提高。學生畢業設計的規范程度大幅度提高，論文表述更加符合科技論文國家標準，大大增加了論文的可讀性，強化了對學生科學研究、工程實踐的培養。
參考文獻：
[1]王金鳳,馮,高長銀.普通院校機械類專業畢業設計存在的問題與對策[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版),2007,(8).
關鍵詞：教學改革 機電液 綜合設計性實驗
一、引言
教育改革，最重要的就是要從培養學生的創新能力方面找抓手。創新能力是人的本質特征，是人的天賦所能和整體素質的表現，它不僅表現為知識的學習和應用，更重要的是發現問題，并積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性及積極改造自己和改造環境的能力。但目前教材中的實驗大多是驗證性實驗，在培養學生創新能力上不能發揮出應有的作用。作為應用型本科院校培養學生實踐能力、創新精神和科學素質的重要手段，綜合設計與實驗的作用是很重要的。在高校實驗教學中，某些環節已不能適應新時期培養目標的要求，例如實驗技術單調，隊伍水平不高，實驗裝備老化單一，實驗類型大部分是驗證性實驗等，同時，現在大部分實驗依托于某一門課程，在多課程知識有機結合方面缺乏綜合性，在綜合實踐性教學環節缺乏有機組合，在激發學生自主思考發面缺乏開發性等等。為此，對課程設計、現代電氣控制、液壓實驗臺綜合實驗進行了教學改革，通過10多年的試驗，效果很好。[1]
1.以往的工作基礎
機械學院在專科時期就開始對現有設備進行改造和課程體系的重組，把液壓與氣壓傳動、現代電氣控制及PLC等課程進行有機結合，開發了機電液綜合設計與實驗。這樣的教學改革，開始時比較艱難，在1994年那個時期沒有相應的實驗設備，我們老師組合成一個創新團隊，大膽進行嘗試，先從設備改造開始，對機電工程系一臺閑置的老實驗設備進行了改造，完成了第一臺“JDY-Ⅰ機電液綜合實驗臺”， 該實驗臺主要由兩部分組成：液壓拆裝系統和電氣控制系統，可以完成機電液綜合的一系列實驗項目，并于1995年大膽地開創了綜合性設計性的實驗改革。綜合性、設計性的實驗主要是培養學生的創新能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，對學生工程實踐能力的培養也具有不可替代的作用。之后，我們老師更進一步地把課程設計也融入到綜合實驗中來，形成了早期的“機電液綜合設計與實驗”體系。[2]
2.隨著經濟的發展和科技的進步，尤其是我校升本以后，原有的實驗設備已不能滿足本科應用型人才培養的需要。為此，我們老師于2006年1月在教務處大力支持下，設備科立項投資7.85萬元，進一步研制了“JDY-Ⅱ機電液綜合多功能實驗臺”， 該實驗臺是集機械、液壓、電控、數控于一體的多功能實驗臺。該實驗臺主要由三部分組成：液壓系統、數控系統和電氣系統。該實驗臺主要有拆裝式液壓實驗臺、PLC、軟啟動器、數控工作臺等，其中PLC可以接現場總線，與計算機端口相接，軟啟動器具有在線控制功能，具有多種限制啟動和限制停止的方式。“JDY-Ⅱ機電液綜合多功能實驗臺”可以完成的實驗項目如下表所示。
3. 隨著辦學規模的不斷擴大，學生數不斷增加。為了教學改革的不斷深化，我們老師又在2009年3月，在學校設備科的支持下，自制了第三套“JDY-Ⅲ 機電液綜合多功能實驗臺“，該實驗臺是集液壓、電控于一體的綜合實驗臺，實驗臺主要由兩部分組成：液壓拆裝系統和電氣控制系統，除了可以完成機電液綜合實驗以外，還可以完成以下實驗項目：
（1） 節流閥、調速閥負載特性實驗
（2） 電動機正反轉控制電路模擬
（3） 星/三角降壓啟動控制電路模擬
（4） 常規電器控制液壓回路實驗等實驗項目。
2、項目計劃及實施情況；
為進一步推進機電液綜合設計與實驗改革，在學校的大力支持下，開始進行基于本科應用型人才培養的機電液綜合設計與實驗的改革與實踐，包括：計劃制訂、教學大綱的編寫、實驗指導書等教學基本建設。[3]
（1）、教學計劃
在仔細論證、深入研討的基礎上，我們將機電液綜合設計與實驗的改革成果寫入了2003級本科教學計劃。見下面表2。
（2）、實驗指導書（教材）
為了能更好的開展教學改革，實施初期，我們編寫了“機電液綜合設計與實驗”的實驗指導書，經過實際使用，發現并糾正了若干不合理的地方，并進行了必要地修正，逐步達到了預期的效果。2009年，在自編講義的基礎上，由蘇州大學出版社正式出版了《機械制造及自動化基礎實驗》教材，其中，第8章即時關于機械類專業的6個綜合性設計性實驗項目，而“機電液綜合設計與實驗”就是其中的一個。[4]
2013年3月由北京航空航天出版社正式出版了 《機電液綜合課程設計與實踐》教材，在使用中取得了顯著的效果。
（3）、實驗和課程設計的教學大綱
（略）
3、目前所取得的成效
機電液綜合設計與實驗是一項綜合性、設計性的實踐環節，它很好的模擬了工程實際中的一些現實問題，是機械工程及自動化專業實踐教學體系的重要組成部分。
多年來，我們所做的機電液綜合設計與實驗改革以及實驗設備的改造，在實驗實踐教學中發揮了重要作用，得到了省教育廳及專家的充分肯定，在教育廳組織的成果評選中多次獲獎。同時，部分教師通過這項改革及設備研制，自身的能力和水平得到進一步提高；部分學生通過畢業設計的形式也參加了這個項目的研究與實踐，極大地提高了他們的工程實踐能力。[5]
（1）自制設備四項獲江蘇教育廳三等獎
（2）教師發表關于機電液綜合設計與實驗方面的論文
（3）教師團隊編寫了相應的教材2本，并于2009年，2013年正式出版。
通過教學改革，我們教師團隊發揮了積極性，同時學生創新能力得到了提高，積極參加大膽地參加各種比賽活動，得到了一定的成績，獲得了肯定。
（1） 2010年，老師帶領同學參加“國家制造業信息化培訓中心、全國三維數字化創新設計大賽組委會”組織的全國三維數字化創新設計大賽，獲得了省三等獎
（2） 我們老師帶領的學生積極做好畢業設計，在畢業設計中充分發揮創新意識，2009年帶領同學做的關于機電控制方面的“MPS分類存儲和立體倉庫單元系統控制設計”課題，獲得了省優秀畢業設計三等獎
（3） 2008、2009年 我們老師帶領的學生畢業設計獲得校級一等獎
（4） 2010年 老師帶領的學生畢業設計獲得校級二等獎
（5） 2007年 老師帶領學生參加省第一界機械創新設計大賽二等獎
（6） 2008年 老師帶領學生參加省機器人大賽三等獎
這些成績的獲得，主要體現了學生的創新能力的提高，體現了教學成果提高。
4、推廣應用價值及今后的設想
機電液綜合設計與實驗的改革與實踐，把機械和電氣控制技術有機結合，既發揮了學生的設計能力，同時，針對實踐中出現的預先不能預知或有意設計的問題，組織學生成立研究小組，集思廣益，分析問題，研究問題，解決問題，從而使他們的創新能力得到培養和鍛煉，具有很高的推廣應用價值。看到同學們經過自反復推敲、認真研究，克服一個個困難，得到理想的實驗結果時的那種歡呼雀躍，我們也感到非常欣慰。
今后的設想：作為應用型本科的培養計劃，應該多學科交叉結合，結合學生的綜合能力和創新能力的培養，多開設一些與工廠實際相結合的項目，機電液綜合設計與實驗這種改革的開端和階段性成果，我們還將繼續努力，在以下方面進行改革和實踐：1、金相、熱處理、材料力學性能綜合測試及材料成型等綜合實驗；2、軸類零件的綜合測量；3、電氣技術綜合應用實驗；4、刀具形狀及切削關系綜合實驗等，以便更好地貼合實際，培養更多的具有創新精神和實踐能力的工程應用型人才，為我校品牌大學創建工作做出應有的貢獻。[6]
結語
總之，通過改造老設備，改變驗證型實驗為設計性綜合性實驗，結合不同學科知識，結合不同的教學形式，開發設計性綜合性的實踐環節，提高學生的創新能力，作為工科類應用性本科院校是很好的教學方式，值得推廣。
參考文獻：
[1] 管建峰等 機械制造及控制技術基礎實驗 蘇州大學出版社 2009年7月 蘇州
[2]張禮華 劉芳華 管建峰 主編機電液綜合課程設計指導與實踐 北京航空航天大學出版社 2013年3月 北京
[3] 王積偉等 液壓與氣壓傳動 機械工業出版社 2008年8月第二版 北京
[4] 史國生等 電氣控制與可編程控制技術 化學工業出版社 2005年4月 北京
[6] 張萬忠等 電器與PLC控制技術 化學工業出版社 2003年9月 北京
1．專業認知學習階段在第一學年第一學期開設的“機械專業導論”為所有機械專業本科生的必修課(32學時)。該課程保證有8學時的關于紡織機械的授課內容，重點介紹紡織機械行業的情況、紡織機械的分類、紡織機械的主要設備，使學生對紡織機械有初步的感性認識。
2．專業基礎課學習階段紡織機械門類繁多、性能各異，有紡紗機械、織造機械、化纖機械、針織機械、非織造機械、染整機械、服裝機械、紡織器材與儀器8大類，分別對應8個紡織機械子行業，僅紡織機械的主流機型就超過200種。這些門類繁多的紡織機械幾乎涵蓋了所有的機械結構、光機電控制系統及工程材料。因此，在通用機械類課程教學中，以紡織機械為載體，將紡織機械的案例融入到如“機械原理”“機械設計”“機械工程材料”“機械制造技術基礎”“微機原理及應用”“測試技術”“液壓氣動技術”等相關課程中，盡可能以紡織機械為案例進行授課。
3．專業課學習階段對于實行學分制的高校來說，學生有一定的選課自由，但由于專業課的學時有限，因此，紡織機械類選修課不宜開設太多，以免因選課人數太少而導致課程設置流產。我校(東華大學)機械工程學院機械工程及自動化專業設有4個專業方向:機械設計及理論、機械制造及其自動化、機械電子工程、幕墻工程與機械。在機械設計及理論專業方向開設3門紡織機械類課程:(1)“紡織機械概論”，64學時，基于大紡織范疇，涉及紡紗機械、織造機械、針織機械、化纖機械、染整機械、非織造機械等內容，使學生了解紡織機械的工作原理、基本構成。(2)“紡織機械設計(1)”，48學時，使學生掌握紡紗機械、織造機械、針織機械的共性關鍵機構及系統的設計原理和方法。(3)“紡織機械設計(2)”，48學時，使學生掌握化纖機械、染整機械、非織造機械的共性關鍵機構及系統的設計原理和方法。機械設計及理論專業方向的選修課設置如表1所示。要求學生至少選修12學分。選課組合方案如下:(1)偏“通用機械”的選課方案:紡織機械概論、現代設計方法、機械優化設計、機械動力學基礎、機械噪聲控制。(2)偏“紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現代設計方法、紡織機械設計(1)、紡織機械設計(2)。(3)“通用機械+經典紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現代設計方法、紡織機械設計(1)、機械優化設計、機械動力學基礎(或機械噪聲控制)。(4)“通用機械+新型紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現代設計方法、紡織機械設計(2)、機械優化設計、機械動力學基礎(或機械噪聲控制)。
4．實踐教學在機械類實驗教學、工程實踐教學、課程設計、畢業設計中，以紡織機械為載體，設計相關題目或課題;在專業實習(實驗)階段，確保有4個學時的參觀實習，要求撰寫參觀實習報告。
二、編寫適應新形勢的紡織機械類教材
(1)首次出版“十二五”省部級規劃教材《紡織機械概論》(陳革、楊建成主編，中國紡織出版社，2011年5月出版)。該教材基于“大紡織”的概念，介紹紡織機械的分類，分析紡紗機械、織造機械、針織機械、化纖機械、染整機械、非織造機械的基本工藝原理、核心技術、關鍵設備、產品分類等;還簡要介紹了國內外紡織機械制造業的現狀、光機電一體化技術在各類紡織機械上的應用情況及現代紡織機械設計的發展趨勢。
(2)出版“十二五”省部級規劃教材《織造機械》(陳革主編，中國紡織出版社)，獲2011年中國紡織服裝教育學會優秀教材獎、2012年中國紡織工業聯合會科技進步二等獎。
(3)出版“十二五”省部級規劃教材《紡紗機械》(毛立民、裴澤光主編，中國紡織出版社)。教材介紹了紡紗機械的分類、機構組成、工藝過程和工作原理，以及近年來紡紗機械的新裝備和新技術，特別是機電一體化技術在紡紗機械上的應用。
(4)正在編寫“十二五”部委級規劃教材《機械專業導論》。該書為面向紡織特色高校機械工程及自動化專業的概論性教材，其中包含紡織機械概論的相關內容。主要內容有:機械工程概述、機械工程中的力學、機械設計、機械制造基礎、機電一體化技術、新材料及其工程應用、紡織機械導論。
(5)正在編寫“十二五”部委級規劃教材《紡織機械設計》。教材從各類紡織機械中提煉出關鍵共性機構(裝置或系統)，強調對機構(裝置或系統)的綜合設計。主要內容有:梳理機構的設計、牽伸機構的設計、卷繞機構的設計、往復運動機構的設計、同步傳動機構的設計、烘干裝置的設計、紡絲成型裝置的設計、自調勻整系統的設計、針織成圈機構的設計、立體織物編織機構的設計。
三、編寫《機械類課程的紡織機械案例集》
《機械類課程的紡織機械案例集》擬收集各類紡織機械的典型機構(裝置或系統)案例，可用于“機械原理”“機械設計”“機械制造技術基礎”“液壓與氣動技術”“測試技術”“機電控制系統”“機械工程材料”等機械類課程的教材編寫、課件制作、授課舉例等，從而將紡織機械的案例融入到相關課程中。表2為機械類課程的知識點與紡織機械典型機構(裝置或系統)的對照表。
四、編寫《紡織機械課程設計(畢業設計)選題集》
從以往的畢業設計或課程設計題目中，精選出包括各類紡織機械典型機構、典型系統的題目，在此基礎上修改、擴展，設計新的課程設計或畢業設計題目;從所承擔的紡織機械類科研項目中，提煉出一些典型機構或共性技術，設計出適合本科生畢業設計或課程設計的選題，同時編寫《紡織機械課程設計(畢業設計)選題集》。
五、結語
1構建指標
課程教學體系基本結構的合理性決定專業學生技術技能學習效率和質量，即專業課程開設的前后順序、課程教學課時要安排合理，以科學的課程組織形式開展教學活動。機電一體化專業課程體系結構考慮對技術技能型人才的質量要求，需要全面覆蓋基礎課程、技術課程、實訓課程和選項課程四大模塊，四模塊分別占比：23%、20%、40%、17%。機電一體化課程考慮技術技能視角構建課程體系，要尤為注重技術技能訓練。
2構建思路
機電一體化專業課程體系構建是基于學生未來職業要求和技術技能型質量要求的，要充分考慮職業資格考試和技能大賽對教學引領作用，在課程體系中集中體現技術、技能屬性。考慮現有機電一體化專業教學模式，將機電一體化專業課程體系構建為“階段+模塊”、“理論+實踐”的互補體系。機電一體化專業教學課程階段主要包括職業基礎能力培養階段、職業專門技術能力培養階段、職業關鍵能力培養階段和職業拓展能力培養階段四個階段，對學生在未來職業中所需技術技能進行培養，全面提升學生綜合專業能力。機電一體化專業教學課程模塊主要包括基礎課程、技術課程、實訓課程和選項課程四大模塊，其中基礎課程模塊就學生在未來職業中的職業素質和基礎能力進行開發培養，切實提高學生職業綜合素養；技術課程模塊就學生在未來職業中的專業技術能力進行開發培養，主要設置職業技術性課程；實訓課程模塊就學生在職業技術性課程中所學進行實訓教學；選項課程模塊就學生在未來職業中具體工作崗位所需設置的課程，具有較強的專業性和技術技能導向性。
3課程體系總體設計
高校機電一體化專業課程體系的總體設計框架是基于機械工程行業需求，強化學生技術、技能基礎，拓寬機電專業能力，突出未來職業能力，提高綜合專業素質，全面職業發展的課程結構，是面向多方向工作崗位需求，設計大類模塊化課程的體系。機電一體化專業課程體系的總體設計包括集“自然科學+人文社會科學+專業思想教育”在內的基礎課程教育（一個基礎），包括集“電工電子基礎平臺+機械基礎平臺+計算機控制技術基礎平臺”在內的平臺課程教育（三個平臺），包括集“自動生產線方向+機電一體化設備+模具設計和制造+數控技術應用+計算機輔助機械設計”等多模塊課程教育（多模塊）。
4課程體系設置分析
基于技術技能視角構建機電一體化課程體系包括一個基礎、三個平臺、多模塊教學模式，是相對較為完善的課程專業技術技能體系，但是鑒于機電相關行業的技術更新替代迅猛發展，在制定設置課程時，還要考慮對課程體系的改革調整。在機電一體化理論課程設置中，以機類課程為基礎，適當增加電類課程占比，以信息和控制、設計和制造、實踐創新教學為支撐，加強培養學生職業技術、技能能力。在機電一體化實踐課程設置中，設置機電實驗課程、生產實習、技能實訓、畢業設計課程，尤其要關注機電行業前沿技術項目、實際產品課程設置，強化與行業職業聯系緊密的實踐環節，結合機電前沿院所、機電企業需求指導學生畢業設計，探尋技術技能實踐途徑。在機電一體化課程體系構建時，要結合行業革命需求改革課程設置，如傳統機械行業升級換代中發展起來的現代控制技術（單片機等），應提高學生微機控制方面的設計、制造能力，及時調整更新技術技能課程。
作者：宋西寧 單位：濰坊職業學院
[關鍵詞] 中職 機電一體化專業“金字塔"遞進法 教學
機電一體化專業教學是根據專業人才培養目標和培養要求，結合專業特點制訂總體及各個具體實踐教學環節的教學目標的集合體。是包含目標體系、內容體系、管理體系和保障體系等有機聯系的實踐教學體系。是一個以目標體系為導向驅動，以內容體系合理配置具體教學內容結構，以管理體系反饋和調控整個體系信息，以保障體系保證整個體系有效運行的有機整體。在運行中各組成要素既能發揮各自的作用，又能相互作用，協調配合，構成實踐教學體系的總體功能。
“金字塔”遞進法在中職機電一體化專業教學的應用（見圖示），能夠有針對地進行中職院校實踐教學和管理，培養學生知識的綜合運用能力，以提高學生的職業理想、職業道德、專業知識、技術應用能力及實踐動手能力，打造實用型技術技能人才。
一、第一學期的金工實訓――奠定“金字塔”基礎層
第一學期里，在完成教學大綱的教學計劃的同時，安排學生到實習基地進行不少于3周時間的金工實訓。目的是通過鉗工、焊工、車削加工以及鑄造、磨削等實訓，讓學生對其專業將要從事的工作情況及其專業相關的車、鉗、銑、焊接等工種的基本操作規程進行初步了解，以增強對其專業的感性認識和興趣。此外，還可以組織學生參觀線切割、電火花、數控及加工中心等加工設備，讓學生進一步感知專業相關行業的的博大精深和自動化程度。以此鞏固學生的專業學習基礎。實踐教學體系是由實踐教學活動中的各要素構成的有機聯系整體，具體包含實踐教學活動的目標體系、內容體系、管理體系和保障體系等要素。目標體系是專業根據人才培養目標和培養規格的要求，結合專業特點制訂的機電一體化專業總體及各個具體實踐教學環節的教學目標的集合體。在機電一體化實踐教學體系中，目標體系起引導驅動作用。內容體系包括各個實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、技能認證等）通過合理結構配置呈現的具體教學內容。管理體系是指管理機構和人員、管理規章制度、管理手段和評價指標體系的總和。它在整個體系中起到信息反饋和調控作用。
二、第二學期的基礎實訓――固牢“金字塔”根基層
第二學期里，結合機電一體化專業教學計劃及大綱要求，安排學生進行金相實驗、熱處理實驗等金屬材料部分的實訓和材料實驗、機械制圖測繪、Auto CAD等力學部分的實訓。幫助學生了解金屬材料的組織結構、機械性能及力學性能，掌握改變金屬材料機械性能的方法；讓學生不僅能看懂零件圖和裝配圖，還能測繪零件圖和裝配圖，并掌握在電腦上運用Auto CAD繪圖的技巧，以培養學生的實踐應用和操作能力。
三、第三學期的基礎實訓――掌握“金字塔”核心層
第三學期里，安排1～2周時間的機械設計基礎實訓，以培養學生綜合知識及綜合運用知識的能力。通過電機線圈繞制和控制實訓、單片機實驗與實訓、PLC實驗與實訓及Master CAM實訓等培養學生掌握和應用電學方面知識的能力及電學方面的動手能力；并通過數控車、銑的動手能力以及切削機床拆裝能力的實訓，幫助學生加深對機床結構和加工范圍的了解；還要進行數控設備的編程和基本操作能力的實訓，學習、了解并實訓UG、Pro／E。有實訓和師資條件的，還可安排學生了解并掌握線切割、電火花及加工中心等自動化程度較高的加工設備的操作實訓，以開拓學生的專業視野，提高學生的動手實踐能力。
四、第四學期的技能考證――邁向“金字塔”頂層
第四學期里，最好安排兩個月時間的技能考證實訓，使每個學生能夠考取至少1～2個由國家勞動部門頒發的勞動技能中級操作證書，以檢驗學生之前的學習和實訓成績及知識運用能力，促進學生對所學專業的從好奇興趣愛好的轉化，提高學生對自己能力結構的認識，增強學生自主調整，深化學習實踐的能力。還可鼓勵學生根據自身能力申請考取高級證書。
五、第三學年的專業實訓――登上“金字塔”頂層
在整個的第三學年里，學院可以根據學生所掌握的勞動技能水平，有目的和針對性地安排學生在校外實訓基地和專業對口的合同企業單位實習，以發揮、拓展、提高學生的技能運用能力，培養學生形成良好的職業道德。
最后的畢業設計，在學院圖書館資料參考和老師的專業輔導提供全力支持的基礎上，由學生根據三年所學后獲得的專業知識與專業技能，結合實習獲取的實踐經驗，自主選擇適合自己的設計課題，以使畢業設計與答辯成績達到最優化。進而保證向社會輸出高技能、高素養的職業技能人才。
六、結語
中職機電一體化專業“金字塔”遞進法教學，有助于調動學生的學習積極性和主動性，鞏固學生的基本素養和知識結構，加強對學生動手能力、綜合能力及社會實踐能力的培養，形成學生進出的良性循環。但在實踐中還需不斷完善“金字塔”遞進法模式。需根據中職院校各自的師資、實訓等條件制定相應匹配的教學計劃和大綱，編寫具有本校特色的機電一體化專業實習教材，以明確各實習階段的實習目的、內容、方（下轉第82頁）法及考核要求，保證實習過程的連貫性、實習階段目標的遞進性；還應建立雙師型和高技能技師構成的高質量實訓指導教師隊伍，以增強實訓教學組織管理能力，提高實訓教學質量。
參考文獻
[1]盛秀兵.試論機電一體化教學的改革[J].中小企業管理與科技（上旬刊）.2010（10）
關鍵詞：預備技師班 畢業設計 創新
現階段國家經濟在轉型，勞動密集型產業逐漸向技術密集型產業轉變，社會對優秀技師的需求不斷增加，技師的地位和待遇跟著水漲船高。隨之而來的是國家對技師培養的要求變得更加規范和嚴格，不僅技術上要達到相應的水平，有一定的創新能力，同時還規定要有一定的企業工作年限后才能取得技師資格。
這也就意味著當前的技工院校已經不能單獨頒發技師資格證給學生了，只能通過培養預備技師的方式來拉近與技師之間的差距。而預備技師作為“準技師”的定位，是以校企合作為紐帶，分階段培訓和考核為特征的新型技能人才培養手段。它與高級工的區別不僅僅是培養出更高級別的技術員，還需培養出具有更開闊視野、更豐富思維和更強大創新能力的技術員。讓培養出來的“準技師”們在進入各自的崗位后，能夠迅速適應環境，并在盡可能短的時間內取得技師資格。
因此，作為預備技師班培養課程的最后一項重要內容――畢業設計，所達水平的高低，直接體現了該畢業生作為“準技師”水平的高低，同時也體現了技工院校相應專業辦學水平的高低。
一、當前預備技師班畢業設計存在的問題
1.選題過大，內容陳舊
選題是確定畢業設計往哪個方向走，要走多遠的首要問題。選題選對了，就能夠條理清晰，按部就班地走下去；選題選錯了，就會茫無頭緒，舉步維艱，很長時間還在原地兜圈。
據筆者觀察，預備技師班學生在畢業設計選題方面，主要存在選題過大和內容陳舊等問題。選題過大，是指學生在確定畢業設計方向時劃的圈太大，研究對象太廣泛；內容陳舊，是指已經沒有任何研究價值的課題，或者是別人研究成果已經相當成熟的課題。
例如有機電一體化專業預備技師班的學生，選題《單片機的應用實例》；有電子商務專業預備技師班的學生選題《B2C購物網站的建設》。前者選題太大，單片機的實用深入到各行各業，都有應用實例，一本書都寫不完；而后者選題太舊，別人早已實現，技術也相當成熟，如淘寶網。
2.虎頭蛇尾，沒有量力而行
這里所說的虎頭蛇尾，是指某些預備技師班的學生在畢業設計時，方向是選好了，看似不錯，作用和意義也介紹得天花亂墜。一旦動手做起來，發現自己這個也做不了，那個也做不了，最后只能從互聯網上東抄西湊，真正自己做出來的東西寥寥無幾。
例如有模具設計專業預備技師班的學生對目前正流行的3D打印很感興趣，選題為《廉價3D照相館方案》，興致勃勃跑來詢問筆者后續工作投入。結果研究后發現從人物掃描，到電腦建模，再到3D打印機打印出來，整個流程需要的設備和耗材并不廉價，就算借助學校有限的資源也無法完成該學生“奢侈”的夢想。
3.與生產實踐脫節，實用價值不高
與生產實踐脫節，是指有些學生選題并不考慮實際生產實踐的需要，憑空想象，做一些不切實際，或者是實用價值不高的東西。
例如一位計算機專業班的學生，想用VC++做一個有加減乘除等功能的計算器，作為畢業設計的內容。筆者問這種東西做出來與專業的計算器或手機有什么不同和優勢。學生答沒有。既然沒有優勢，這種東西做出來有什么用，拿這個成果去參加企業面試，考官會怎么想？筆者最后否決了他的想法。
4.缺乏興趣，沒有獨立思考和創新，抄襲成風
很多預備技師班的學生以一種消極的心態參與畢業設計，覺得這個東西應付一下就行了，學校也不應該以這個為“借口”妨礙他們下廠工作。
這種心態下的學生，不可能會有足夠的興趣和認真的態度去對待他們的畢業設計。甚至很多學生希望老師能夠一手包辦，他們照著老師的做就行了。例如某個計算機網絡技術專業班，相當一部分學生畢業設計選題企業虛擬子網（VLAN）的劃分，內容也基本照搬老師上課時講解的案例，不去獨立思考，更談不上創新。
二、針對畢業設計中的問題提出要求
1.認真對待，培養興趣
要求學生認真對待畢業設計，將它視作學校學習的一次總結。是否沒有虛度光陰，是否能夠學有所成，就看這次畢業設計的含金量。同時，也可將它視作“未來顧主”的一次提前面試，關系到如何在眾多對手中脫穎而出，獲得考官的注意。事實也證明，很多企業面試時會提到學生的畢業設計內容和想法。
學生有了良好的心態，就會有求知的欲望，從而獲得足夠多的興趣和動力著手完成他們的畢業設計。
2.獨立思考，敢為人先
筆者要求學生善于觀察和獨立思考，在自己生活和工作的環境里，結合自己的專業知識，想想別人已經做了什么，自己還能夠做些什么，不盲從，敢為人先。
例如有電子商務專業預備技師班學生，選題地方農產品特產供銷網，就結合了學生家鄉的農產品銷售情況進行分析和設計；還有機電一體化專業的學生選題單片機控制光感自動百葉窗；平面設計專業學生的選題客家風情宣傳畫冊；計算機網絡技術專業學生的選題學生會社團網絡應用規劃等，都能夠結合所學專業知識，提出自己獨特的見解，給人耳目一新的感覺。
3.準備充分，量力而行
畢業設計在選好題后，就要開始著手準備素材方面的東西了。首先需要自我評估軟硬件環境是否達標，量力而行。像前面所提到的3D打印，就是在硬件方面遠遠不能滿足要求。其次是整個任務的計劃是否制定詳細。開始時要做什么，中途要做什么，結尾要做什么，每一步都需要有目的性和評估標準。最后是查閱相關參考文獻和最新研究成果，借鑒他人科學的方法，總結和彌補不足。
有一個計算機動畫設計專業的學生，為了取得當地民國時期街道的建筑風格作為動畫場景，除了在互聯網上搜索和論壇上發帖求助外，還特地跑到市博物館翻看相關文獻記錄，極大地豐富了可供選用的場景素材。
4.務實有用，善始善終
所謂務實有用，就是要學生綜合考慮做出來的成果能不能產生實用的價值。不能因為要做才去做，或者做出來的東西華而不實。筆者經常鼓勵學生，只要可以解決當前發現的問題，或者可以改進當前存在的方法，都可視為是有價值的設計，都可稱之為創新。
善始善終就是要求學生腳踏實地地做畢業設計，不能放衛星，吹牛皮。前面開題承諾達到什么樣的效果，后面就要做出相應的效果，不能虎頭蛇尾，弄虛作假。
三、引導學生更出色地完成畢業設計
1.對學生的幾點要求
（1）學好專業知識，豐富課外知識。機會只會留給那些有準備的人，只有學好專業知識，打下了扎實的理論基礎，大腦里才會擁有充沛的供創意“燃燒”的燃料，才會在靈感迸發出火星的瞬間點燃大腦，并源源不斷地提供創意。
而豐富的課外知識，就能夠增加靈感碰撞的火花。例如某汽車維修專業的預備技師班學生，畢業設計內容是想從眾多汽車發動機故障案例中找出故障的規律，并以此進行預測。他在網上搜索后獲知一種稱為“機器學習”的方法，用到了“神經網絡”算法，在筆者的幫助下，他完成了質量相當高的畢業設計。
（2）多參與社會實踐，增加閱歷。技工院校相較普通高校，學生更應該在一個沒有“圍墻”的校園里學習，因為技工院校是面向市場的訂單式培養。而學生作為學校的主體，更應該主動去接觸社會，了解社會對人才的需求，及時調整自己的知識儲備。
正因為如此，筆者并不贊同將學生進行封閉式的軍事化管理，長期而言，學生都在閉門造車，并不能促進技工教育的良性發展。
（3）培養團隊意識，學會分工合作。當今世界的技術要求越來越復雜，通常需要一個團隊才能進行產品的研發或技術難題的攻關，單槍匹馬的時代已經過去。因此，學生需要培養團隊意識，懂得如何分工合作，能夠在團隊中迅速進入各自角色。
平時可以多參加一些多人合作的項目，例如學校舉辦的團體技能競賽，以及各種省賽、市賽等。當然，除此之外，還可以參加一些野外擴展活動，在指導老師幫助下，學生自己協調人員安排，完成相應任務。
（4）多觀察，勤思考，善于發現問題并尋求解決辦法。細致的觀察，能夠從現象中得到一些知識，形成感性認識；而思考，則是將感性認識升華成理性認識的關鍵。善于發現問題，將被動轉化為主動，從而懂得尋找有效的解決辦法。學生應該在今后的學習和工作中多鍛煉自己這方面的能力。
全國很多著名的勞動模范，就是在這些方面有著過人的能力和突出的表現，從而為所在的單位或企業攻破一個又一個的技術難關。
2.對指導老師的兩點建議
（1）嚴把畢業設計質量關，嚴禁學生抄襲。指導老師是學生出校的最后“質檢員”，理應把好關，不能讓“次品”或“劣質品”流入人才市場，對學校和社會負責。同時，要嚴禁學生抄襲，因為抄襲得來的成果，是不能夠體現學生真實技術水平的，而且這在職業道德上也是不允
許的。
（2）開展校企合作，以企業考核的標準鞭策學生。技工院校的優勢還在于可以通過下廠實習或校企合作的方式，了解企業的用工需求和技術要求。因此，指導老師可以充分利用這些渠道，掌握企業最新的招聘信息，獲得企業技術等級評級標準，讓學生提前為技師考核做好熱身。
四、總結
在大規模機器人取代流水線工人的時代，不能取代的是那些能夠解決問題、有創造力的高級技術員。預備技師班的學生要對自己有個清晰的定位，就從正確對待畢業設計做起，努力創新，展示自己的實力，讓自己變得與眾不同。
參考文獻：
[1]陳潔.淺談預備技師的畢業設計[J].職業，2010（5）.
[2]何宏偉.淺談機械類預備技師畢業論文的選題[J].職業，2010（24）.
論文關鍵詞：實踐能力培養；課程體系；基地建設；師資隊伍；質量保障體系
面向2l世紀的機械類專業人才，不但要有較扎實的理論基礎，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業的學生普遍存在的問題是：學生平時書本知識學的多，較系統。但是，接觸工程實際少，學生不善于將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散，彼此孤立，缺乏系統性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養者角度來看，教師自身的工程素質亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學歷高，但往往實踐經驗少；教師忙于繁重的教學工作，與企業的聯系少，真正從事工程設計研究的也少。從學校和社會提供的培養條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經濟后，學生的生產實習面臨很尷尬的局面。一方面，生產實習更為重要，企業對人才的實踐經驗更為看重；另一方面，企業對學生的生產實習的態度較過去計劃經濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產和怕出現安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實際問題和創新設計的能力，是一個急需解決的重要課題。
一、課程體系的構建
根據我校機械類專業學生的培養目標與定位，即培養具備機械設計、制造基礎知識及應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術人才。構建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業平臺課程占13.2%、集中實踐教學環節占25.3%組成的課程體系。
課程設置是課程體系構建的基石，也是實現人才培養的具體內容。河南工業大學機械類專業在人才培養上一直堅持重基礎、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環節四年不斷線；確保通識類課程學時和質量；專業類課程形成有機的課程群；將基礎實驗串聯起來，獨立設課；課程設計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業設計真題真做，過程管理規范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。
（一）理論課程設置
通識教育課程包含：思想政治類、體育、數學、物理、英語類、計算機類、人文素質類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術、機械工程控制基礎等。
專業平臺課程按照專業方向設定，大三進行專業分流，即現代制造工程方向、機械電子工程方向。強調計算機技術及應用能力的培養，使學生在校期間就將計算機知識與專業培育相結合，形成新型機械工程專業人才所必須的工程信息技術應用和開發能力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數據庫及其在工程中的應用、自動化控制技術、產品造型設計、機電一體化實驗技術、電子商務技術、技術經濟學等，以增加學生畢業后的職業適應能力和發展潛力。
（二）實踐課程設置
1、實驗課
（1）獨立開設專業基礎實驗課
機械工程基礎實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設計、互換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接。
(2) 課內實驗
其它專業課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用、PLC應用、數控技術等。這些實驗專業性較強，是機電設計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應用性上做文章，推出了綜合性、設計性和研究性實驗。
（3）開放型實驗
開放型實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了學生學習專業知識的興趣，自開設以來，參與的學生大量增加，也為學校參加諸如機械設計大賽、電子設計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續取得全國機械設計大賽“二等獎”，河南省電子設計大賽“一等獎”等榮譽。
2、集中實踐教學環節
集中實踐教學環節包括：課程設計、各類實習、實訓、畢業設計等。它們是學生獲得感性認識，培養工程實踐能力必不可少的教學環節，是學生理論初步聯系實際的橋梁。因此，精心設計和安排這一環節對培養學生的意義重大。這些環節應該本著循序漸進的原則，隨著學生專業知識的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設計
課程設計一般安排在該課程結束后開始，常放在學期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造綜合設計、機電系統綜合設計等逐步展開。經過系統的訓練，逐步提高學生分析和解決專業問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯系。
（2）各類實習、實訓
實習、實訓是高校工科學生教學計劃中規定的一個重要的實踐性教學環節，它能夠使學生了解社會，接觸生產實際，了解本行業傳統技術、先進技術、最新發展動態和前沿，增強勞動觀念和職業素養，鞏固所學知識，獲得本專業初步的生產技術和管理知識，培養學生獨立工作的能力。
金工實習是機械類學生的第一個必經的環節，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續開設的專業基礎課和專業課提供必要的感性認識基礎。
數控技術實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。
生產實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關系。生產實習以親身經歷與現場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經驗，培養觀察力、交流能力、適應能力等。
畢業實習是畢業設計的必經環節，通過畢業實習使學生對畢業設計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設備設計制造的國內外發展現狀和進展，關鍵技術有哪些，以及進行設計的必要資料和知識儲備等。
（3）畢業設計
畢業設計是機械類學生畢業前最后的綜合教學實踐環節，它要用學生所有的知識和能力去完成一項較為復雜、功能相對完整的機電設備的設計任務。要經過文獻翻譯、方案論證、初步設計、詳圖設計、計算制圖、撰寫設計說明書、畢業設計心得、答辯等環節。
畢業設計的選題應該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據任務的難易程度和學生的知識水平，應進行合理的分組和分工。大家互提設計資料，各自為戰，還要協調配合。這樣，既可以鍛煉學生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協調能力和團隊精神。
畢業設計吸收企業專家參與指導也是提高實戰經驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經學院論證有條件的企業可以直接吸收一些學生到現場進行設計工作，企業導師輔以校內導師共同指導，設計題目即為企業的技術難題。
3、課外科技活動、競賽、社會實踐
其他實踐教學模塊包括學科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學生參加各類科技競賽。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養適應能力，提高綜合素質。學生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學術思想，培養了團隊協作精神及創新精神。另外，擬通過請領域內專家、技術人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術的最新進展。
二、加強校內外實踐基地建設
（一）實驗平臺建設
實驗教學平臺是機械類專業人才培養必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業建設的良性發展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結起來實驗教學平臺的建設應該注意以下幾點[3]：
1、盡可能綜合應用多課程專業基礎和專業知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。
2、盡可能將實驗系統模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現實驗系統的可組裝和可重構。以滿足不同年級、不同專業和不同課程的教學需要。
3、有助于提高學生獨立思考、發散思維和實際動手操作能力培養。
4、具有開設創新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。
5、平臺應該滿足經濟、安全、可靠、節能、低消耗、低嘈聲和環保的技術要求。
6、鼓勵和激勵教師自行開發和研制。
我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設計、包裝、數控中心等實驗室，實驗設施省內一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術實訓中心
學校極為重視實踐教學，在市場經濟時代，為了保證實踐教學的質量，要立足自己建設，我校在新校區建成了總建筑面積12704平方米（其中生產場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設備間548平方米）的工程技術實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現代制造技術中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數控培訓基地》，以及勞動部授權的合格證頒發資格。為機械類專業學生的培養提供了國內一流的實訓條件。
（三）校外實習基地建設
在繼續保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據專業特點不斷拓展合作企業，為畢業實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養要求的第一手資料。
三、加強師資隊伍建設
優良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，對于機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業培訓，將新引進的有博士學位而無兩年以上實際企業工作經歷的教師安排到產學研合作企業鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業的技術力量，與企業技術人員一道解決生產中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經驗。
四、建立實踐教學質量保證體系
領導重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學質量保障體系的關鍵。學校一名副校長負責全面工作，教務處一名副處長負責管理工作，教務處設有實踐教學科、質量管理科、督導組；學院由主管副院長牽頭，系主任、專業負責人負責具體工作。做到任務有布置，工作有檢查，責任有分工，上下齊努力。
