開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三化學課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、改變教學模式，增強課堂表現形式

在如何將信息技術與化學教學進行結合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術的優勢，探索新的教學模式，是教育現代化中廣大教師們普遍關注的問題。利用現代信息技術，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。如講解《原子》這一節時，通過FLASH畫進行演示，使微觀變為宏觀，使學生易于接受，這種結合增強了學生的學習興趣，有利用于教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學效率，同時可以轉變學生學習方式，促進各學科之間的相互滲透，把傳統意義上的“學習”化學改變為“研究”，為培養學生的創新能力開辟廣闊的天地。

二、信息技術與設趣激情的結合

“興趣是學習上最好的老師”，興趣是一切創造發明活動最直接的動力。正如俄國教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”因此，激發學生學習興趣，誘發其好奇心是十分重要的。

信息技術的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。例如：在講《元素》時，可以讓學生在網上查找關于元素被人類發現的故事，然后讓同學們在課堂上將搜索到的故事進行交流，并且互相補充，這樣同學們不知不覺的就已經學習了元素，因為故事中會提及居理夫人是如何發現鐳，還會提及到其他科學家是如何中發現元素的。這樣，既創造了一個很好的主體性課堂的氛圍與開端，又讓學生嘗到主動學習的樂趣，因為書中所講的一些規律已經被他們在搜索故事的過程中發現并理解，能給他們一種收獲感。學生積極的情感是一節好的主體性課堂的開始。

此外，教師在運用信息技術制作化學課件時可以根據教學要求，設置形式多樣的板書，如設置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字出現形式等。可見運用信息技術輔助教學可節省單調乏味的老師板書時間，增強課堂教學的信息量，給學生以美的享受，激發學生的學習興趣。

三、信息技術與學生自主學習的結合

與傳統教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。從而，如在講解《保護水資源》一節時，通過多媒體技術能使學生觀看環境污染的相關視頻資料，直觀了解環境污染的嚴重性，培養他們熱愛環境、保護環境的意識。還可以通過網上聊天室、BBS論壇、e-mail 郵箱、班級校友錄論壇等等，交流學習心得和體會，開展研究性學習，同時可以把網上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了創造精神，實現了學習的自我反饋。在教學中體現學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，既學會知識，又學會做人，也使教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

四、信息技術促進化學學科與其他學科滲透的結合