時(shí)間：2023-06-06 09:31:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇魏書(shū)生班級(jí)管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：魏書(shū)生思想；班級(jí)管理；自我教育；自我探制
魏書(shū)生在班級(jí)管理工作中，一直秉持著兩大原則———民主和科學(xué)，在管理過(guò)程中，做到了以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)管理的主人，積極采取民主化和科學(xué)化的途徑來(lái)對(duì)班級(jí)中的各項(xiàng)工作加以調(diào)控和管理，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上，都獲得了豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者就結(jié)合自身工作實(shí)踐，對(duì)魏書(shū)生思想下的班級(jí)管理作幾點(diǎn)分析和探討。
一、采取民主教育態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和自我教育自覺(jué)性
魏書(shū)生提出：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊?！薄鞍嘀魅稳绻彩露己蛯W(xué)生商量，一定容易成功?！睆奈簳?shū)生提出的這種觀點(diǎn)可以看出，他一直提倡民主思想，確定師生之間是平等、互助的關(guān)系。因此，作為班主任，在教育過(guò)程中我們要做到用民主的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，把學(xué)生當(dāng)作管理的主體。采取討論、協(xié)商等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和自我教育自覺(jué)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效目標(biāo)。例如，班級(jí)紀(jì)律一直處于不可控制狀態(tài)，作為班主任，我們就應(yīng)該和班級(jí)學(xué)生一起找出問(wèn)題癥結(jié)所在，然后通過(guò)商量、討論的方式，制定出解決問(wèn)題的具體對(duì)策，使班級(jí)紀(jì)律得到優(yōu)化；對(duì)于主題班會(huì)的開(kāi)展，我們也可與學(xué)生共同商量，如班會(huì)開(kāi)展的主題、內(nèi)容、方式、時(shí)間等等，使主題班會(huì)的開(kāi)展體現(xiàn)出其最大的價(jià)值和功效；對(duì)于班級(jí)制度的制定，我們也可采取與學(xué)生商量的方式，讓每位學(xué)生都有發(fā)表自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而制定出符合學(xué)生自身特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)情的管理制度。如此，對(duì)于自己參與制定出來(lái)的管理制度，學(xué)生也會(huì)積極遵守，減少實(shí)施過(guò)程中的阻礙和恐懼，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和自我教育自覺(jué)性。
二、通過(guò)具體扎實(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我控制力
教育的最高境界是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我控制和自我教育。魏書(shū)生曾說(shuō)：“自我教育的關(guān)鍵是當(dāng)好自己的‘駕駛員’，即增強(qiáng)自我控制能力?！彼运诎嗉?jí)管理實(shí)踐中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。當(dāng)然，他的方法也是十分有成效的，他培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與同齡孩子相比，自我控制力要更強(qiáng)。因此，作為班主任，要想達(dá)到教育的最高境界，我們就要在班級(jí)管理過(guò)程中采取具體扎實(shí)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有效發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力，從而在班級(jí)管理中做到實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我控制和自我教育。例如，我們可以采取讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的方式進(jìn)行自我反思，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)。如此，既能磨煉學(xué)生的意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我控制力的發(fā)展，又能促使學(xué)生不斷完善自己。學(xué)生在進(jìn)行自我教育時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生心理疲勞的現(xiàn)象。此時(shí)，我們就應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生商討，就學(xué)生的一些困惑展開(kāi)主題教育，如“如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力”“如何實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)”“如何控制閑話”等等，從而使學(xué)生心理發(fā)生變化，積極改變心態(tài)。
三、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立提供保障
在班級(jí)管理中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，首先要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立提供有效保障。魏書(shū)生在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力方面，有著自己獨(dú)具一格的做法。例如，做到班務(wù)包干，分層負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生都有實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。如果班主任對(duì)每件事都大包大攬，那么很容易讓學(xué)生滋生依賴和懶惰心理。所以，我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中應(yīng)做到讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各司其職。在履行自己職責(zé)時(shí)，學(xué)生漸漸會(huì)對(duì)班主任不再依賴。久而久之，學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力也能得到發(fā)展和提高。另外，我們要做到注重培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)。魏書(shū)生曾說(shuō)：“做任何事情都要講效率，要養(yǎng)成用大段時(shí)間做大事情、用零碎時(shí)間做小事情的習(xí)慣。”因此，在班級(jí)管理工作中，我們要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高效率的訓(xùn)練，如營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生獲勝心理；幫助學(xué)生制定科學(xué)的時(shí)間計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)間進(jìn)行高效利用等等，這些舉措都為實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立提供了充足的保障。
綜上所述，作為一名班主任，我們要深入學(xué)習(xí)魏書(shū)生的思想，并借此來(lái)指導(dǎo)自己的班級(jí)管理工作，期望能形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的班級(jí)管理風(fēng)格，使班級(jí)管理水平得到極大程度的發(fā)展和提高。
作者:鐘佛堂 單位:廣東省惠州市惠東縣大嶺中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理觀 魏書(shū)生特色 民主激勵(lì) 自主參與 系統(tǒng)管理
【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-09 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0176-01
管理是學(xué)校管理活動(dòng)當(dāng)中最基本也是最重要的一部分，學(xué)生管理的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)校整體發(fā)展以及未來(lái)向社會(huì)輸送怎樣的人才。因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)生的管理活動(dòng)也是教育活動(dòng)的一部分，所以將學(xué)生管理定義為向?qū)W生傳授知識(shí)的組織方法的觀念顯然是過(guò)于狹隘的。在確定學(xué)生作為教育教學(xué)主體地位的同時(shí)，不能忽略學(xué)生管理方式與觀念對(duì)學(xué)生的影響。
認(rèn)真分析魏書(shū)生的一系列教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：高效率的班級(jí)管理是魏書(shū)生之所以成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。沒(méi)有他成功的學(xué)生管理就沒(méi)有他今天教學(xué)的奇跡，那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理的呢？又是怎樣以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們應(yīng)該怎樣吸取其精華，怎樣使我們的教學(xué)從中得到有益的啟示呢？經(jīng)過(guò)分析其班級(jí)管理中體現(xiàn)出來(lái)的管理思想，我進(jìn)行了總結(jié)與歸納，做了一下淺顯的分析，以便日后借鑒。
一、鼓勵(lì)民主，尋找精神的樂(lè)園
對(duì)于管理學(xué)生，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的動(dòng)力的管理方法是他班級(jí)管理中鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一。魏書(shū)生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出了一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題。
（一）全員激勵(lì)
魏書(shū)生的管理，能夠激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。
魏書(shū)生實(shí)施全員激勵(lì)，首先他自己本身公正無(wú)私、一視同仁，用同樣的情感和尺度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，具有同樣的工作責(zé)任感，機(jī)會(huì)均等地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取把他們每一個(gè)都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，沒(méi)有“一俊遮百丑”對(duì)待后進(jìn)的學(xué)生，沒(méi)有把他們看死，而是發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，其次他善于用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)激勵(lì)所有成員。他所設(shè)的班級(jí)目標(biāo)是在大家民主的參與下制定并通過(guò)，附合全體成員的共同期望追求。它具有導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，不僅如此，他引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生制定班級(jí)的遠(yuǎn)、中、近目標(biāo)，使學(xué)生們的目標(biāo)形成體系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們必須采取各種有效措施，使目標(biāo)具體化并變?yōu)樾袆?dòng)。其次，運(yùn)用各種激勵(lì)的教育方法，激勵(lì)包括以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的正強(qiáng)化和以批評(píng)激勵(lì)為輔的教育方法，但無(wú)論是以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的正強(qiáng)化還是以批評(píng)激勵(lì)為輔的負(fù)強(qiáng)化，魏老師都能利用人積極向上的心理、榮譽(yù)感，使人奮發(fā)努力，使其能力得到最大發(fā)揮。而在此其語(yǔ)言與方法的魅力又是獨(dú)具特色，可謂退中求進(jìn)，笑談中意味深長(zhǎng)，話中有度。比如他在制定跑步制度準(zhǔn)備，帶領(lǐng)大家堅(jiān)持的過(guò)程當(dāng)中，有的同學(xué)說(shuō)：“魏老師，我們?cè)敢馀懿?，就是跑不?dòng)?！蔽豪蠋熣f(shuō)：“肯定都能跑得動(dòng)，我不要求大家一天跑五千米，十華里，咱們哪，就跑一百米，一百米還分成五個(gè)組，一男快組，二男慢組，三女快組，四女慢組，五走組，有人說(shuō)走也走不動(dòng)，如果走不動(dòng)肯定也是有自己的難處，走不動(dòng)咱再成立第六組，爬組！”他通過(guò)恢諧的語(yǔ)言，通過(guò)改變自己來(lái)改變他人，由小目標(biāo)見(jiàn)大目標(biāo)的方法都是利用了人的自尊心及渴望成功的心理以爭(zhēng)取下一次的努力來(lái)取得更好的成績(jī)，同時(shí)，能夠讓學(xué)生始終保持一種積極向上的精神狀態(tài)。
（二）以人為本，快樂(lè)自主
自主參與是讓全班學(xué)生參與管理，發(fā)揮其主體作用，這是魏老師管理班級(jí)的一大特色。
現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，即要培養(yǎng)他們成為班級(jí)的管理者，又要培養(yǎng)他們心甘情愿的配合著做班級(jí)的被管理者，而魏老師的學(xué)生中個(gè)個(gè)都是有這種雙重角色，這樣班級(jí)管理效率威信提高，班級(jí)的發(fā)展產(chǎn)生了強(qiáng)大的原動(dòng)力。并培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁精神和學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，使其形成了良好的民主的師生關(guān)系。
二、系統(tǒng)管理
（一）管理目標(biāo)系統(tǒng)
學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說(shuō)全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提和保證。魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)的反映在他們制定的班規(guī)班法中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有各種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的德、智體、美 、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面，這樣的管理目標(biāo)可以防止管理脫離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德智體美勞各方面得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。
（二）建立管理組織系統(tǒng)
管理組織是管理工作的基本保證，作為班級(jí)主人各抒己見(jiàn)，進(jìn)行民主表決，在此基礎(chǔ)上，魏書(shū)生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生，他提高了值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，這些同學(xué)與班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)、班委會(huì)成員一起各就其職，共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)處理，對(duì)班級(jí)一些具體用品及各項(xiàng)專門(mén)事務(wù)，還發(fā)動(dòng)每一學(xué)生進(jìn)行了承包，這樣形成了班主任、班級(jí)干部，學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，從參與管理同時(shí)便于人人接受管理。管理過(guò)程的系統(tǒng)管理實(shí)效來(lái)自管理過(guò)程，為強(qiáng)化管理過(guò)程，魏書(shū)生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)反饋系統(tǒng)。這些事具體涉及課堂學(xué)習(xí)、課下行為、課外活動(dòng)、體育鍛煉、自我教育等方面，每件事都有較為具體的規(guī)定，都是必須要做的，其理想境界是“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干” 。
（三）建立管理渠道與方法系統(tǒng)
一、自我管理能力的培養(yǎng)
魏老師的班級(jí)管理方法多樣，但讓我感受最深的，是他在班級(jí)管理中，注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。讓犯錯(cuò)的學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，從而自覺(jué)改正錯(cuò)誤。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受教師的教育轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地去教育自己，這真是一個(gè)絕妙的好方法。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，魏書(shū)生老師除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。他非常智慧地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如寫(xiě)“說(shuō)明文”、寫(xiě)“心理病歷”、寫(xiě)“說(shuō)話本”唱歌、做好事等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。我們平時(shí)在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往是一頓劈頭蓋臉地?cái)?shù)落學(xué)生，甚至還翻舊賬，似乎面前的學(xué)生就是一無(wú)是處的壞學(xué)生，在這種影響下，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯(cuò)誤，這往往讓我們覺(jué)得這個(gè)孩子屢教不改、無(wú)可救了。直到了解了魏老師的教育方法，才解開(kāi)了我心中的疑團(tuán)，也使我接受了一次心靈的洗滌。這樣既起不到教育的作用，還會(huì)嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果。
二、人人參與班級(jí)管理
魏書(shū)生老師對(duì)教育的理解是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。科學(xué)與民主是其班級(jí)建設(shè)的兩大支點(diǎn)。把學(xué)生當(dāng)成活生生的人是其民主的支柱。讓班級(jí)人人有事干，事事有人干，干事有反饋與指導(dǎo)，這是其科學(xué)管理的支柱。在班主任工作中，我習(xí)慣選拔學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并由他們長(zhǎng)期進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果開(kāi)始很好，但逐漸地作為班級(jí)干部的他們會(huì)越來(lái)越盛氣凌人，為所欲為，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己就是最優(yōu)秀的，是不可替代的，而被他們管理的學(xué)生越來(lái)越順從，沒(méi)有了自己的個(gè)性主張，越來(lái)越被動(dòng)，從而也影響了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在想一想，這真是一個(gè)惡性循環(huán)呀！所以，我覺(jué)得魏老師說(shuō)得對(duì)，班級(jí)管理應(yīng)該發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮班級(jí)管理的主動(dòng)性。
三、讓學(xué)生走向大自然
魏書(shū)生老師在書(shū)中強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生走向大自然，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，獲得多樣化的學(xué)習(xí)途徑，并增進(jìn)師生之間的感情。這種方法我也試過(guò)，覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生能在大自然的環(huán)境中充分釋放自己，師生之間的感情也能得到了明顯增加。還記得我在上小學(xué)時(shí)，有一天老師上《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，在講到第三小節(jié)時(shí)，有這樣一段話：要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，中午的時(shí)候太陽(yáng)正在南方，樹(shù)的影子正指著北方。我們對(duì)哪方是東方、哪方是南方、哪方是西方、哪方是北方根本分不清楚，在課堂上老師讓學(xué)生多讀幾遍課文，讓我們?cè)谧x中去理解，讀中去體會(huì)，但是，我們讀了很多遍卻還是不了解，于是老師再讓我們回憶在一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《東西南北》兒歌――早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。但是，班上只有少數(shù)幾個(gè)孩子勉強(qiáng)知道。這時(shí)，老師看看窗外，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)終于出來(lái)了，突然舒展了眉頭，說(shuō)：“走，跟老師到大自然中去了解‘東西南北’方向?！背隽私淌?，老師領(lǐng)著我們一起去尋找太陽(yáng)，又一起重新背了那段話，我們邊背邊指，有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我找到了南方，瞧，就在那兒呢?！保ㄌ?yáng)所在的位置）有的同學(xué)說(shuō)：“老師，你們看，這棵樹(shù)的影子指著的就是北方吧?！薄袄蠋?，我知道那邊是東方，那邊是西方。”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著……就這樣，我們?cè)诖笞匀恢泻芸煺J(rèn)識(shí)了“東南西北”四個(gè)方向。所以說(shuō)，將孩子帶到大自然中去了解語(yǔ)文，孩子接受快，并且很樂(lè)意，老師也輕松。
好奇心強(qiáng)是小學(xué)生們的天性，他們渴望去了解大自然的種種秘密。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
四、懂得欣賞每一位學(xué)生
在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生的自信心能得到提高?，F(xiàn)在經(jīng)常聽(tīng)到有些老師在一起抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真的是難教，笨到連這么簡(jiǎn)單的東西都不會(huì)！”“這個(gè)孩子算是沒(méi)救了，軟硬不吃，怎么說(shuō)作業(yè)就是不寫(xiě)?！?/p>
記得曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，說(shuō)某年輕人來(lái)到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問(wèn)：“這里如何？”老人家反問(wèn)說(shuō)：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭。”老人家接著說(shuō)：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來(lái)又來(lái)了另一個(gè)青年問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人家也同樣反問(wèn)，青年回答說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說(shuō)：“這里也同樣好?！迸月?tīng)者覺(jué)得詫異，問(wèn)老人家為何前后說(shuō)法不一致呢？老者說(shuō)：“你要尋找什么？你就會(huì)找到什么！”
的確，這個(gè)故事告訴大家：當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；以批評(píng)的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到無(wú)數(shù)缺點(diǎn)。欣賞學(xué)生，是教師從事教學(xué)的金鑰匙，每一個(gè)學(xué)生都有不同的長(zhǎng)處，那即是他成才的方向。教師要“目中有人”，爭(zhēng)做伯樂(lè)。
班主任的工作時(shí)間經(jīng)常超過(guò)十小時(shí)。班主任工作嚴(yán)重超載，所以“減負(fù)班主任不但應(yīng)該而且勢(shì)在必行!”
班主任的“苦、累、難”主要體現(xiàn)在：長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)和沉重的心理壓力。班主任減負(fù)應(yīng)從學(xué)校管理班主任和班主任管理班級(jí)兩個(gè)方面著手。
一、學(xué)校對(duì)班主任工作的管理和評(píng)價(jià)制度的改革
1.學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地管理班主任，科學(xué)劃定班主任的權(quán)力與責(zé)任
現(xiàn)在很多學(xué)校流行簽到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自習(xí)、課間操、午休、第五節(jié)課、第七節(jié)課、晚自習(xí)、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學(xué)校的話，班主任就得連續(xù)工作一個(gè)月，學(xué)校一般實(shí)行月假制，所以班主任的工作時(shí)間超長(zhǎng)。
科學(xué)地管理班主任，不是要求每天都在規(guī)定的時(shí)間出現(xiàn)在規(guī)定的地點(diǎn)。有些職責(zé)應(yīng)該由副班主任或其他專職人員主要負(fù)責(zé)管理，班主任協(xié)助管理。而大部分學(xué)校沒(méi)有設(shè)副班主任一職，專職人員往往是班上同學(xué)一有事就往班主任身上推，只抓現(xiàn)象，教育又都由班主任來(lái)負(fù)責(zé)。
2.科學(xué)建立班主任工作評(píng)價(jià)制度，也是班主任減負(fù)的關(guān)鍵
很多學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在：一是簡(jiǎn)單“量化”：班級(jí)成績(jī)的排名；班級(jí)管理(紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操)評(píng)分；班會(huì)活動(dòng)；計(jì)劃、總結(jié)的撰寫(xiě)等等。二是提倡并鼓勵(lì)班主任當(dāng)“保姆”，若放手讓學(xué)生自我管理的班主任，往往被視為“不負(fù)責(zé)”、“不深入學(xué)生”……如此評(píng)價(jià)班主任，班主任的手腳怎么會(huì)不被束縛?只有科學(xué)建立班主任工作評(píng)價(jià)制度，班主任們才可能從沉重的體力負(fù)擔(dān)與心理負(fù)荷中解脫出來(lái)。
二、班主任要積極更新管理觀念，善于改革管理方法，自我減負(fù)
特級(jí)教師魏書(shū)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課……人們不禁要問(wèn)：魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。每個(gè)班主任都應(yīng)多向魏書(shū)生學(xué)習(xí)，實(shí)施高效管理，做個(gè)輕松的班主任。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念，轉(zhuǎn)換師生的“管理”和“被管理”角色觀念。班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生，班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。
陶行知說(shuō)“教是為了不教”，魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班主任完全應(yīng)該也可以把一個(gè)班級(jí)的重?fù)?dān)讓幾十個(gè)學(xué)生分擔(dān)的。實(shí)際上，學(xué)生源于教師對(duì)自己的信任而產(chǎn)生的自覺(jué)性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要為學(xué)生提供自我教育與管理的機(jī)會(huì)，而不是“事畢親躬”。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體時(shí)，班主任還會(huì)感到累嗎?
2.大膽改革管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“管放結(jié)合”
魏書(shū)生說(shuō)他管理一靠民主，二靠科學(xué)。其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，這值得廣大班主任學(xué)習(xí)借鑒，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。
學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。
一、管放結(jié)合
班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。但這種管理的其利大于弊。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。在班級(jí)管理方面魏書(shū)生的管理經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒。
陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。因此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。
學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。班主任要像魏書(shū)生那樣，.樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系，把全班每位同學(xué)都當(dāng)成副班主任。讓學(xué)生參與管理，然后發(fā)展學(xué)生人性中美好的成分，凡事多跟學(xué)生一塊商量。要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書(shū)刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。
二、嚴(yán)中有寬
在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。
管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。
嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事，對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類(lèi)的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書(shū)生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。
工作實(shí)踐中，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
三、務(wù)實(shí)又務(wù)虛
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。
班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。我感受到：教育，必須進(jìn)入學(xué)生的心靈的深處。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具體而細(xì)微。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感
退居班主任一線已經(jīng)有5年了，因此剛拿到魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)時(shí)并沒(méi)有著急去看，只是隨意翻翻，但是作為班主任管理工作的政教處主任，還是很有必要仔細(xì)閱讀的。本學(xué)期，我就好好地讀了一下，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)真的很受益。
經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句”。通過(guò)從事班主任地經(jīng)歷，我深有體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說(shuō)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。
在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理，做班級(jí)管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說(shuō)“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)外行也會(huì)開(kāi)動(dòng)你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，班規(guī)班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)與學(xué)校事務(wù)上地共通之處。
在魏書(shū)生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
上學(xué)期本人擔(dān)任班主任工作，在學(xué)校整體思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生一學(xué)期的共同努力，己經(jīng)形成了班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫助、遵守紀(jì)律的良好局面，是一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、核心力和向心力的集體。
現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：
一、深入了解學(xué)生，搞活課堂教學(xué)。
本學(xué)期的班主任工作，為了能很快地了解學(xué)生，我深入班級(jí)，每天早來(lái)晚走，坐班聽(tīng)課，同時(shí)通過(guò)任課教師及家長(zhǎng)，了解學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。作為班主任又是語(yǔ)文老師，利用學(xué)科的特點(diǎn)，在教書(shū)的同時(shí)，滲透思想教育，教會(huì)學(xué)生做人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，抓好班級(jí)管理。
要做好班主任工作，并不是件容易事，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會(huì)做很多重復(fù)性工作。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)，一件事有一百種做法。因此，我在工作之余，認(rèn)真鉆研魏書(shū)生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)虛心請(qǐng)教同組的老師，力求把每件事處理好。開(kāi)學(xué)初，通過(guò)沖組建了新的班干部集體，確立了值日班長(zhǎng)輪流順序，利用主題班會(huì)，教給學(xué)生明確工作的方法，并制定了獎(jiǎng)懲措施。
三、言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室看見(jiàn)地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就指讓學(xué)生把地上的紙撿起來(lái)，放入紙簍。增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，通過(guò)衛(wèi)生委員責(zé)任制，加強(qiáng)督促值日生的值日工作，保持教室的清潔。
四、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作
針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，占全班的三分之二，一部分男生不但難于管理，而且學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)也較差，所以利用課間、政教、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，和劃分學(xué)習(xí)小組，以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、注重對(duì)班主任工作的研究
經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)和向書(shū)本學(xué)習(xí)。本學(xué)期己經(jīng)學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》和萬(wàn)瑋的《班主任兵法》兩本書(shū)，工作中不斷向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作，使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
一、愛(ài)的教育 偉大的人格
崇高而無(wú)私的愛(ài)心，是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不
挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他，所以，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為，這足以說(shuō)明，老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。
他愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會(huì)說(shuō)：魏老師具有著“神”的思想品格！他當(dāng)之無(wú)愧！
二、教師要有務(wù)實(shí)的品德，強(qiáng)壯的生命支柱
教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。
人要全面的看待自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤練基本功，方能精于教書(shū)而不失職！
三、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
每一個(gè)學(xué)生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因?yàn)橛袕?qiáng)烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開(kāi)始了。我們既不能忽視學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，又不能忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
對(duì)于我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們的目的并不在于結(jié)果，在于過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)勤奮好學(xué)的精神，養(yǎng)成自尊、自信的心態(tài)。
讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力，也就是情感與價(jià)值觀教育與語(yǔ)文知識(shí)與技能教學(xué)相結(jié)合。使教學(xué)過(guò)程充滿“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到既傳授知識(shí)，又開(kāi)發(fā)智力。
四、養(yǎng)成少說(shuō)多于做的好習(xí)慣
學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實(shí)踐在身的，要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
有幸聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生的一次報(bào)告，很精彩。于是，魏書(shū)生成了我的教育偶像。學(xué)校開(kāi)展學(xué)名師活動(dòng)，魏書(shū)生，這個(gè)謎一樣的人物，神一樣的人物便成了我學(xué)習(xí)的第一選擇?？戳怂膱?bào)告與書(shū)籍，我明白了，魏書(shū)生能有今天卓著的成就，決不是因?yàn)闄C(jī)遇與巧合，而靠的是他自強(qiáng)不息的精神，靠的是他教學(xué)中的睿智，靠的是他把鉆研作為一種快樂(lè)來(lái)經(jīng)營(yíng)的積極態(tài)度……我想從我感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、多改變自己，少埋怨環(huán)境
魏書(shū)生談到：人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。大的環(huán)境人是沒(méi)有辦法選擇的，只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀努力，來(lái)適應(yīng)環(huán)境。魏書(shū)生在一次演講中說(shuō)：人不要埋怨境遇。命運(yùn)把你放在皇家花園，你應(yīng)該長(zhǎng)成參天大樹(shù)；命運(yùn)把你甩到千山的石頭縫中，你應(yīng)該緊緊地抓住大地，依然生機(jī)勃勃，郁郁蔥蔥。魏書(shū)生做到了這一點(diǎn)，因而在他和同事的共同努力下，把一個(gè)農(nóng)村中學(xué)變成了全國(guó)聞名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，他自己也發(fā)奮圖強(qiáng)，從這里走向了全國(guó)，走向了世界。這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)有不小的啟發(fā)。我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課和一個(gè)班的班主任，由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小，自我約束能力差。由于從沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)，習(xí)慣了學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，所以在平時(shí)上課的時(shí)候，我一看到學(xué)生上課亂七八糟，總是愛(ài)發(fā)火，愛(ài)發(fā)牢騷：“怎么這么倒霉，教上一年級(jí)學(xué)生？”牢騷滿腹但無(wú)濟(jì)于事。為什么不學(xué)習(xí)魏書(shū)生先生？既然教了一年級(jí)，這應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)了，那么，你就應(yīng)該想辦法改變自己的心態(tài)與方式，盡快的適應(yīng)環(huán)境。
二、科學(xué)管理班級(jí)工作
魏書(shū)生的教育思想和實(shí)踐概括起來(lái)就兩個(gè)字“商量！”他做班主任，凡是和同學(xué)們商量，沒(méi)有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀(jì)，沒(méi)有一 條是他定的，都是全班開(kāi)會(huì)，然后同學(xué)們討論，最后全體通過(guò)，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是還都來(lái)問(wèn)我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當(dāng)他們問(wèn)我的時(shí)候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長(zhǎng)，是班干部，怎么大大小小的事情都來(lái)問(wèn)我呢？殊不知，這是因?yàn)樽约翰](méi)有真正的給
過(guò)學(xué)生權(quán)力，在班級(jí)管理中沒(méi)有體現(xiàn)出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權(quán)力還給學(xué)生，通過(guò)科學(xué)的管理，達(dá)到“人人有事干；事事有人干；時(shí)時(shí)有事干”的效果呢？
三、用平常之心追求卓越
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)班級(jí)；自主管理
當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生就班級(jí)管理曾說(shuō)過(guò)：“班級(jí)管理一靠民主，二靠科學(xué)。”這就要求班級(jí)管理應(yīng)是“民主”的管理策略和“科學(xué)”的管理方法相結(jié)合，即：以人為本，自主管理。小學(xué)作為初級(jí)教育階段，有著“地基”式的特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)結(jié)合新的教育背景，實(shí)施自主管理模式，以提升學(xué)生的綜合技能。在此，筆者談一下自己的實(shí)踐體會(huì)。
一、構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系
班集體是學(xué)生的學(xué)習(xí)園地，如果失去了民主，那么這個(gè)班級(jí)將會(huì)沒(méi)有生機(jī)和活力。而構(gòu)建民主環(huán)境的最大因素在于師生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是高高在上的，讓學(xué)生時(shí)常感覺(jué)自己是被統(tǒng)治者。新課程理念要求教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生的地位是平等的，是服務(wù)于學(xué)生的。因此，作為教師，應(yīng)改變自身的教育理念，尊重學(xué)生的選擇，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，做學(xué)生的親密伙伴，讓學(xué)生感受到教師的真實(shí)情感，從而讓師生之間形成一種和諧的、民主的、平等的關(guān)系。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)激發(fā)自我、發(fā)展自我、管理自我。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)其參與班級(jí)管理的積極性
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“一切為每一位學(xué)生的發(fā)展?！边@就要求教師在教學(xué)、管理過(guò)程中，要把學(xué)生看做發(fā)展的人、具有獨(dú)立意識(shí)的人，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主體意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而這一切的實(shí)現(xiàn)都需要圍繞學(xué)生的主動(dòng)性、積極性來(lái)開(kāi)展有意義的管理活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感受，逐漸形成主動(dòng)去感知、判斷的習(xí)慣。另外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生管理的自覺(jué)性，即：讓學(xué)生制訂班級(jí)管理目標(biāo)、參與評(píng)價(jià)等等。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的管理獨(dú)立性，即：鍛煉學(xué)生的獨(dú)立管理能力，使學(xué)生能夠真正地獨(dú)立管理班級(jí)。
三、構(gòu)建民主管理機(jī)制，給予學(xué)生足夠的自主管理空間
自主管理不僅需要班級(jí)制度的公平、公正，更需要有一定的自主空間。教師應(yīng)實(shí)施民主管理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、放手地去干。如：班級(jí)制度、班級(jí)目標(biāo)、活動(dòng)安排、班干部的選拔、班級(jí)文化建設(shè)等等，教師都可以讓學(xué)生來(lái)完成，自己做好監(jiān)督工作，從而推動(dòng)自主管理模式的健康發(fā)展。如：筆者在實(shí)施班級(jí)自主管理模式時(shí)，曾嘗試讓學(xué)生自主制訂“自主班”創(chuàng)建活動(dòng)方案，其目的在于鍛煉學(xué)生的自主性、自律性等。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求，很快就自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，組成了：新聞部、建議部、文化部、設(shè)計(jì)部等。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，每位學(xué)生都得到了充分的鍛煉，凸現(xiàn)了班級(jí)自主管理模式的有效性。
實(shí)踐證明：實(shí)施班級(jí)自主管理模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用，同時(shí)，這也是社會(huì)發(fā)展的需求。因此，作為教師，應(yīng)認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，逐漸完成由教師管理到學(xué)生自主管理的過(guò)渡，從而使班級(jí)管理更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
［1］魏書(shū)生.班主任工作漫談［M］.桂林：漓江出版社，2008-04.
關(guān)鍵詞：寄宿管理 模式探索 實(shí)踐反思
班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，更是農(nóng)村寄宿制教育管理的主體性工程。教育過(guò)程體現(xiàn)在班級(jí)管理中，一方面是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，另一方面是塑造、培養(yǎng)個(gè)體具有創(chuàng)造能力的活動(dòng)。班主任是學(xué)校教育活動(dòng)、學(xué)校德育工作、班級(jí)管理的直接實(shí)施者，是學(xué)生生命活動(dòng)的推動(dòng)者。而班干部則是班級(jí)的中流砥柱，是班主任的得力助手。讓樂(lè)于為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，接受鍛煉，展示自己的風(fēng)采，同時(shí)有同學(xué)的信任做后盾，無(wú)形中激發(fā)了班干部的主人翁意識(shí)，班級(jí)的核心運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)就更加富有朝氣蓬勃、積極向上的活力。
我所在的甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校，位于祁連山腳下，甘州區(qū)最西端，海拔1580米。學(xué)生距離學(xué)校最遠(yuǎn)的達(dá)25公里，上學(xué)極為不便。為了方便所有學(xué)生上學(xué)，2006年學(xué)校申請(qǐng)建立了寄宿制學(xué)校，住宿學(xué)生850人。寄宿制學(xué)校的建立，對(duì)學(xué)校的管理提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)、安全、思想教育、生活能力培養(yǎng)等一系列問(wèn)題都提出了更高要求。經(jīng)過(guò)8年對(duì)寄宿制學(xué)校的管理，我們逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)，稱之為“123”管理模式?！?23”管理模式所體現(xiàn)的是一整套脈絡(luò)分明、條理清晰、系統(tǒng)化、可行性高、操作性強(qiáng)的寄宿制學(xué)校班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)體系。
一、具體模式
“123”模式具體闡釋為“一主”“二全”“三線”，即：“一主”指以學(xué)生為教育教學(xué)的主體；“二全”指面向全體學(xué)生，使學(xué)生德、智、體、美、勞等全面主動(dòng)發(fā)展；“三線”為核心，就是以班主任、班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記為航線，制定合理規(guī)劃，指明目標(biāo)，引導(dǎo)發(fā)展方向，明確學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并能以身示范，使思想教育層層滲透，落實(shí)在實(shí)際生活中，努力使本班成為遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)向上、勤奮學(xué)習(xí)、朝氣蓬勃的集體；以科任教師、學(xué)習(xí)委員、課代表為生命線，遵從“教育質(zhì)量是學(xué)校一切工作的生命線”的指導(dǎo)思想，了解和研究學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)興趣、互相溝通、互相交流，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)成績(jī)；以生活指導(dǎo)教師、生活委員、文體委員為主線，加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)和自我發(fā)展，以開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)為平臺(tái)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及各項(xiàng)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)自我約束、自我創(chuàng)新的能力及主人翁責(zé)任感，形成學(xué)生強(qiáng)烈的“主體心理優(yōu)勢(shì)”。
學(xué)生的自我管理一直是班級(jí)管理和諧發(fā)展的目標(biāo)，班干部配合班主任開(kāi)展好日常工作，共同營(yíng)造文明健康、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。
二、基本特色
魏書(shū)生班級(jí)管理模式是在確認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生個(gè)性平等教育的民主思想基礎(chǔ)上，形成以學(xué)生為中心的班級(jí)管理模式。這一模式克服了當(dāng)前普通教育中以教師為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以規(guī)章制度為中心和以結(jié)構(gòu)為中心的班級(jí)管理模式的弊端，把對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我管理能力的培養(yǎng)作為班級(jí)管理的目標(biāo)，而農(nóng)村寄宿制教育班級(jí)管理“123”模式也是對(duì)這一思想的體現(xiàn)。
有人說(shuō)，尊重與發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、信任的和諧氣氛中，真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，農(nóng)村寄宿制教育班級(jí)管理“123”模式的特色表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.“三位一體”有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任和生活指導(dǎo)教師的工作能夠體現(xiàn)出民主管理、過(guò)程管理，及時(shí)了解、研究學(xué)情，將情感教育與認(rèn)知教育相結(jié)合，使心理教育與學(xué)科教育相互滲透，體現(xiàn)了成功教育的魅力。
2.學(xué)生獲得自信，贏得成功機(jī)遇?！?23”管理模式以激勵(lì)、鼓舞、表?yè)P(yáng)的方式代替蔑視、批評(píng)和懲罰的方式，形成友好和諧的關(guān)系，以人的發(fā)展為中心，自我體驗(yàn)，自我管理，以學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)做人的教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在成功中取得更大的成功。
3.培養(yǎng)了寄宿學(xué)生的能力?！拔覀兇蠖鄶?shù)人在全身心地參與和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)學(xué)得更好”（《學(xué)習(xí)的革命》珍妮特/戈登?德萊頓），“123”管理模式面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的能力，挖掘定勢(shì)心理或習(xí)慣心理的積極作用；注重實(shí)踐，學(xué)生以主人的角色參與各項(xiàng)活動(dòng)，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和嗅覺(jué)等各種感官有機(jī)結(jié)合，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)和生活效果。
4.增強(qiáng)了學(xué)生在校生活的幸福感。“123”模式使寄宿制學(xué)校的學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之中，便學(xué)會(huì)了感激和自信，每個(gè)人都成為熱情的學(xué)習(xí)者、自覺(jué)的管理者和富有創(chuàng)造力的思想者，增強(qiáng)了學(xué)生在校生活的幸福感。
三、初步結(jié)論
俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。”一個(gè)好的班集體中，班干部所起的作用不容忽視。班干部要事事以身作則，率先垂范，從小事做起，從自我管理開(kāi)始，成為寄宿制學(xué)校的管理工作是最好的補(bǔ)充。
現(xiàn)行寄宿制學(xué)校由于受到傳統(tǒng)力量的影響，管理者仍然采取與非寄宿制學(xué)校相同或相似的管理方式及教育方式，不同的只是時(shí)間的延長(zhǎng)或是家庭角色的補(bǔ)充。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活時(shí)空的轉(zhuǎn)換，性格、情感、心理變化等方面去觀察、研究、思考和改變自身的教育觀念，用全新的思維方式、教育方式去實(shí)現(xiàn)寄宿制學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
我認(rèn)為，寄宿制與非寄宿制相比，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，并非僅是一個(gè)時(shí)間的概念。隨著學(xué)生生活空間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的性格、情感、學(xué)習(xí)、習(xí)慣、心理等各方面都會(huì)發(fā)生一系列的變化。這一系列的變化對(duì)正在青春期發(fā)育的青少年來(lái)說(shuō)，對(duì)其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展，世界觀與價(jià)值觀的形成，有著十分重要的作用。
讓學(xué)生管理班級(jí)，師生共同管理，堅(jiān)持學(xué)生的自我教育，讓學(xué)生自信自強(qiáng)，心理素質(zhì)過(guò)硬；鼓勵(lì)學(xué)生靠自己的努力獲得成功，讓學(xué)生自己教育自己，給學(xué)生較大的空間，讓學(xué)生做自己班級(jí)的主人，也就是讓學(xué)生真正健康全面地發(fā)展。
因此，積極營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，必然要求有能體現(xiàn)人的主體發(fā)展的教育管理模式，“123”管理模式正是這種教育思想的初步嘗試。
參考文獻(xiàn)：
[1]（美）珍妮特，（新西蘭）戈登?德萊頓.學(xué)習(xí)的革命.上海三聯(lián)書(shū)店，1998.
[2]魏書(shū)生.學(xué)生應(yīng)是自己的主任.班主任工作漫談.漓江出版社，2008.
班委班主任得力助手健全的班委會(huì)對(duì)于班級(jí)管理工作至關(guān)重要。班委是班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心和支柱，是形成優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。班主任在做班級(jí)管理工作時(shí)，若管理不當(dāng)，則既辛苦，而又不能使整個(gè)班級(jí)可持續(xù)發(fā)展。作為多年的班主任，我知道，如果可以發(fā)揮好班干部在班級(jí)管理中的作用，就能為班主任分擔(dān)很多事情。如何使班委成為班主任的得力助手呢？
一、細(xì)心觀察，慎重挑選
開(kāi)始先由個(gè)人積極自薦和老師的觀察等來(lái)臨時(shí)任命班委，一段時(shí)間后，再由全班同學(xué)進(jìn)行投票選舉。選舉時(shí)要充分做好動(dòng)員工作、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生們說(shuō)明選班委的標(biāo)準(zhǔn)不只是看成績(jī)，以免成績(jī)較差但能力較強(qiáng)的學(xué)生缺乏信心，如果這些學(xué)生真能夠當(dāng)選，可以私下對(duì)他的成績(jī)提出激勵(lì)性的要求。動(dòng)員工作要特別讓學(xué)生意識(shí)到這是非常難得的鍛煉機(jī)會(huì)。競(jìng)選時(shí)，參選的同學(xué)要進(jìn)行一分鐘的競(jìng)選演講，然后全體投票，現(xiàn)場(chǎng)唱票，公布結(jié)果。之后，可以宣布，每學(xué)期都會(huì)舉行一次這樣的競(jìng)選活動(dòng)，讓現(xiàn)有的班委能有點(diǎn)壓力的推動(dòng)自己去做好本職工作，也可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在確認(rèn)班委名單后，開(kāi)一次班委會(huì)，讓他們知道班委是需要為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)的，需要積極和努力，才會(huì)得到大家的認(rèn)可和支持。同時(shí)也可以讓自己得到鍛煉。雖然選舉是民主性質(zhì)的，但是學(xué)生比較年齡較小，所以老師對(duì)選舉結(jié)果一定要把關(guān)。最后，為更加體現(xiàn)班委的主體能動(dòng)性，班委會(huì)由學(xué)生自主召開(kāi)，自己進(jìn)行總結(jié)和討論，班主任旁聽(tīng)記錄，學(xué)生根據(jù)發(fā)生的情況發(fā)表意見(jiàn)、提出建議，初步有了“議會(huì)”的感覺(jué)。
二、班委的職責(zé)要明確
班主任因?yàn)橛泻芏嗍虑樾枰?，所以很多小事可以交由班委?fù)責(zé)。只要班主任仔細(xì)安排好班委需要負(fù)責(zé)的事情，就可以很省心。所以安排的時(shí)候一定要細(xì)心、具體，不能指定誰(shuí)負(fù)責(zé)什么，這樣不容易讓他們有團(tuán)結(jié)意識(shí)，容易產(chǎn)生矛盾。只有把各班委的職責(zé)寫(xiě)具體，并教給他們方法，班干部才知道自己該做什么，怎樣做，這樣效果很好，也會(huì)很輕松。
三、樹(shù)立起班委在班級(jí)中的管理權(quán)威
為了更好地發(fā)揮班委在班級(jí)中的管理作用，作為班主任應(yīng)在班級(jí)中樹(shù)立班委的管理權(quán)威。為此班主任可利用課余時(shí)間對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)明班委的地位和作用，講訴班委是班主任的左膀右臂，而且監(jiān)護(hù)著班級(jí)的集體榮譽(yù)，如果不服從班委的管理就是破壞班級(jí)的集體榮譽(yù)，會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)。班主任將以上情況說(shuō)明后，如果仍有不服從管理的學(xué)生，那么班主任則要親自出面給予犯錯(cuò)學(xué)生以嚴(yán)厲的批評(píng)教育，當(dāng)然耐心的說(shuō)教也是非常重要的。另外，我們班的德育量化考核由全班討論制定出考核辦法后，直接由班委負(fù)責(zé)考核，除嚴(yán)重違紀(jì)外。這些都提高了班委的威信。
四、經(jīng)常召開(kāi)班委會(huì)，提升班委的思想素質(zhì)
班委成員也是和普通同學(xué)一般大的學(xué)生，也是未成年人，他們的自我控制能力比較差，所以，班委成員在班級(jí)的管理工作中可能會(huì)存在失誤，有一些可能還會(huì)違反學(xué)校的規(guī)章制度，給同學(xué)們帶來(lái)負(fù)面影響。為了減少這類(lèi)情況的發(fā)生，本主任老師就應(yīng)該經(jīng)常將班委成員聚集在一起，和他們交流加強(qiáng)他們的思想建設(shè)。在一起交流的時(shí)候，老師可以在其中找?guī)讉€(gè)班級(jí)工作比較好的班委，給其他班委說(shuō)一下他們的優(yōu)秀的地方，引起其他班委成員的共鳴，同時(shí)，班主任還應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的教育，讓他們感覺(jué)自己做的工作雖然辛苦，但是是非常光榮的，增強(qiáng)班委成員的優(yōu)越感，讓他們更努力地去做好管理工作。
五、經(jīng)常關(guān)心班委的學(xué)習(xí)和生活
作為班委，因?yàn)橐芾戆嗉?jí)內(nèi)的事物，所以花費(fèi)的時(shí)間較多，那么相對(duì)自己的學(xué)習(xí)和自由的時(shí)間就會(huì)減少，這樣就造成了一部分班委在任職后學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降的現(xiàn)象。所以，作為班主任就應(yīng)該多關(guān)系班委的學(xué)習(xí)和生活情況，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，就多幫助他們輔導(dǎo)功課，告訴他們一些學(xué)習(xí)的方法和技巧，當(dāng)他們?cè)谏钪忻媾R困境的時(shí)候，則要盡可能地幫助他們度過(guò)難關(guān)，這樣讓班委從內(nèi)心里感受到班主任的關(guān)心，從而充滿學(xué)習(xí)的信心，努力去學(xué)習(xí)。同時(shí)，也讓他們深深體會(huì)到當(dāng)班委的價(jià)值而自覺(jué)去做好班級(jí)管理工作，做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤。
六、及時(shí)對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班委給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)
在開(kāi)始時(shí)班委對(duì)班級(jí)管理工作都是非常積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但是由于很多的因素影響，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，就會(huì)沒(méi)有那么大的積極性了，也會(huì)給班級(jí)管理產(chǎn)生一定的影響。所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有一定的低落情緒時(shí)，班主任要積極地帶動(dòng)他們的積極性。這時(shí)就需要班主任利用課余時(shí)間積極地了解班委在班級(jí)中所做的事情，然后適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，得到表?yè)P(yáng)后會(huì)讓班委得到榮譽(yù)感，讓他們覺(jué)得工作做的值得，得到了珍貴的榮譽(yù)。因此，讓他們可以保持長(zhǎng)久的積極性。相反，如果在為班級(jí)做了很多事情后，得不到一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，他們就會(huì)很失望也會(huì)失去對(duì)班級(jí)事情工作的積極性。所以，對(duì)于班委工作的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很重要。一學(xué)期結(jié)束評(píng)選三個(gè)“優(yōu)秀班干部”，并發(fā)獎(jiǎng)狀。雖然普通，但是會(huì)讓班委都積極的去爭(zhēng)取榮譽(yù)，從而自主地去為班級(jí)管理工作貢獻(xiàn)自己的力量。
七、用個(gè)人魅力吸引班委
這一點(diǎn)是最重要的。班委只要喜歡你這個(gè)班主任，就會(huì)接受你說(shuō)的話，愿意為班級(jí)做事。具體注意以下幾方面：
1.講好課。
2.自信、樂(lè)觀、向上。
3.以教書(shū)為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為趣。
4.每天都有創(chuàng)新。
5.多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
6.講話精辟，不羅嗦，富有詩(shī)意。
總之，班委是老師在班級(jí)中精心挑選的最值得信任的人，班委要努力搞好本職工作，一切從實(shí)際出發(fā)，從小事做起，多為班主任想想，多為班級(jí)想想，多為同學(xué)們想想，工作要主動(dòng)，要大膽，要?jiǎng)?chuàng)新，要堅(jiān)持，這樣才能成為一名優(yōu)秀的班干部，成為班主任的得力助手。讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階！
參考文獻(xiàn)：
\[1\]魏書(shū)生.班主任工作漫談.漓江出版社.
著名教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么便是和諧的，溫馨的。那么應(yīng)該用什么來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？那就是愛(ài)！只有把真誠(chéng)的愛(ài)融入到班級(jí)管理中，才能讓學(xué)生在和諧的班集體中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。以下就是我在創(chuàng)建和諧班級(jí)中的一點(diǎn)體會(huì)和感想。
1忌帶著情緒走進(jìn)教室
美國(guó)教育心理學(xué)博士吉諾特曾有過(guò)這樣的長(zhǎng)嘆：“在學(xué)校當(dāng)了若干年老師后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活的愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能使他們開(kāi)心；能傷人也能救人。”確實(shí)是這樣，人的情緒都會(huì)有所起伏。但作為一名老師，尤其是一名班主任老師，你要時(shí)刻記著，你的情緒會(huì)影響到你所帶班的每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)你的情緒波動(dòng)過(guò)大的時(shí)候，對(duì)孩子的影響是多么的大，小一點(diǎn)的學(xué)生他們會(huì)害怕，會(huì)通過(guò)逃課、撒謊等方式來(lái)躲避你；大一點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)與你產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至形成對(duì)峙，這班你也就別想帶下去了。所以我說(shuō)，這班級(jí)管理的第一大忌：切忌帶情緒走進(jìn)教室。
2忌有失公平，任意偏袒
每個(gè)班主任在自己的班里都有幾個(gè)喜歡的學(xué)生，而這些學(xué)生也經(jīng)常被其他同學(xué)冠之以：心腹、臥底等稱謂，從這些冠名中我們不難看出，在日常班級(jí)管理中，學(xué)生的心思都是非?？b密的，一丁點(diǎn)的風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)引發(fā)他們的警覺(jué)，千萬(wàn)別小看這份警覺(jué)，如果班主任老師不加以注意的話，你將在大失民心的同時(shí)你所喜歡的那你名學(xué)生也很快會(huì)被孤立起來(lái)，而一個(gè)沒(méi)有了向心力和凝聚力的班級(jí)會(huì)是一種什么情況我想大家都應(yīng)該知道。
3忌事必躬親，無(wú)所不管。
作為一名班主任，一定要注意到班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認(rèn)，這種管理有其好的地方，但最大弊端就在于管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理的能力，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。
陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”，魏書(shū)生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。
4忌好高騖遠(yuǎn)，追求完美
在日常班級(jí)管理工作中，一名優(yōu)秀的班主任要始終記得，你所面對(duì)的是一群孩子，你對(duì)他們的期望值永遠(yuǎn)也不能過(guò)高，相應(yīng)的你對(duì)他們的要求也要切合實(shí)際。現(xiàn)在的孩子大部分都是在家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)下長(zhǎng)大的，這就使得他們形成了心理承受能力極差且又自尊心極強(qiáng)的巨大反差。如果我們提出的要求一旦使他們產(chǎn)生無(wú)力感，他們就會(huì)感到自尊心受到了極大的傷害，與你產(chǎn)生對(duì)立情緒甚至產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的想法。
因此， 作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心要求。切忌好高騖遠(yuǎn)，追求完美。在處理每件事上不妨多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們態(tài)度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班主任的信任感。學(xué)生們的感知世界遠(yuǎn)比我們想象的要開(kāi)闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，需要表達(dá)和交流，尤其需要來(lái)自師長(zhǎng)的疏導(dǎo)和勸慰，控制他們的思想發(fā)展無(wú)疑于想要捆住鮮花的綻放，總把自己的理念強(qiáng)加于學(xué)生身上的做法形同犯罪。
5忌急于求成，一勞永逸
近年來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)于子女的期望值越來(lái)越高，加之社會(huì)高速發(fā)展帶來(lái)的焦慮感的影響，教育成為全社會(huì)關(guān)注的對(duì)象，教育部門(mén)面臨空前壓力，而這些壓力有具體落到了教師身上。而班主任在壓力之下就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的產(chǎn)生急功近利，一勞永逸的期望。當(dāng)教師的熱情和努力工作沒(méi)有得到預(yù)期的回報(bào)，幻想破滅的感覺(jué)就會(huì)籠罩心頭，，熱情繼而被絕望代替，最后變成一種心酸感，這時(shí)他們就再也看不到學(xué)生的笑臉，沒(méi)法對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生積極的影響。
因此，在日常教學(xué)管理過(guò)程中，我們應(yīng)注重用人格魅力吸引學(xué)生。班級(jí)管理是瑣碎的、辛苦的，如果說(shuō)班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)的話，那么方法和能力就是通向藝術(shù)的橋梁，班級(jí)管理對(duì)于一位班主任老師來(lái)說(shuō)，就是試圖與幾十個(gè)活生生的個(gè)體一起，快樂(lè)著他們的快樂(lè)，痛苦著他們的痛苦。
參考文獻(xiàn)：
[1]12月18日《華商報(bào)》
[2]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》（科學(xué)教育出版社 1980年10月）
