時間：2023-06-06 09:30:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇貿易經濟專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我國高等教育中的貿易經濟專業源于20世紀50年代初的商業經濟，60年代改為貿易經濟，70年代末又改為商業經濟，90年代初改回貿易經濟。改革開放后，隨著經濟的發展和流通體制改革的深化，貿易經濟專業在不斷改進，貿易經濟專業發展與貿易經濟理論和實踐發展緊密結合。市場經濟體制的確立及市場化改革的發展突破了傳統的貿易經濟理論，而教育部將貿易經濟專業從專業目錄中取消，使得貿易經濟專業建設出現停滯。1998年，國家高等教育專業目錄調整后,在相關高校的爭取下，部分高校保留了貿易經濟專業，貿易經濟專業人才培養改革和創新成為這些高校面臨的重要課題。
進入新世紀以后，在理論界和產業界的努力下，我國適應市場經濟發展的新的流通經濟理論逐漸形成和發展，取得了豐富的研究成果;同時，我國的流通產業也取得了超常發展，在國民經濟中的地位和作用不斷提升，逐漸成為國民經濟的先導產業、主導產業和基礎產業。流通產業的發展和地位的提升使得中央和各級地方政府開始重視貿易經濟專業建設，教育部2011年新的專業目錄調整中擬恢復貿易經濟專業。理論和實踐的發展為貿易經濟專業的發展提供了良好的機遇，同時也提出了新的要求和挑戰。“十二五”期間是貿易經濟專業建設的關鍵時期，抓住機遇，創新貿易經濟專業人才培養模式迫在眉睫，培養什么樣的人才及如何培養，是擺在我們面前的首要問題。
二、貿易經濟專業人才培養面臨的問題
國人民大學、北京工商大學、首都經濟貿易大學、上海財經大學、上海外國語大學、上海對外貿易學院、重慶工商大學、重慶師范大學、華北電力大學(本部)、河北經貿大學、河北工業大學廊坊分校、山西財經大學、安徽財經大學、南京財經大學、寧波大學、中南財經政法大學、湖北經濟學院、西安交通大學、蘭州商學院等。根據我國貿易經濟專業建設的發展歷史和現狀，貿易經濟專業建設主要面臨三個問題。
(一)貿易經濟專業與其他相關專業的關系問題
隨著知識分工的演進，各種新興學科涌現出來，高校不斷増設新的專業，而學科之間的交叉融合，使得學科專業間的關系更加復雜化。貿易經濟專業與其他新建專業之間的復雜關系，需要得到科學的處理。例如，國內貿易和國際貿易的融合，使得傳統以國內為主的貿易經濟專業和以國際貿易為主的國際經濟與貿易專業迫切需要整合;全球信息化的發展和電子商務的應用，使得電子商務專業發展迅速，從而出現貿易經濟專業與電子商務專業的關系問題;宏觀流通經濟理論教育與微觀商品流通實踐應用教育的結合，引發了貿易經濟專業與市場營銷專業的關系問題;貿易經濟涉及商流、物流和信息流，從而產生貿易經濟專業與物流管理專業的關系問題。
(二)學生個體差異化和發展目標多元化，要求貿易經濟專業因材施教的問題
由于大學生的個性差異極大，再加上他們來自于全國各地，會受到當地經濟、社會、文化差異的影響，每個學生有自己不同的個性、愛好、想法、知識基礎、人生觀和價值觀等，這些差異使我們不能再按照傳統的教育理念和方法培養學生。如何因材施教，滿足學生的個性化需要，是必須思考和解決的問題。
(三)貿易經濟專業理論教育與實踐教育相結合的問題
隨著市場經濟的發展，市場理論、貿易理論日益豐富，極大地豐富了貿易經濟專業理論教學內容，也為個性化培養提供了多樣化的養分。但貿易經濟專業的實踐教學存在較大困難，它不可能像某些專業一樣在實驗室里進行模擬、實驗。貿易經濟專業的實踐教學必須與不斷發展變化的貿易(流通)產業相結合，學生要走出校門、走進市場，親身參與、深入調研，親自體驗和鍛煉。要做到這些，僅靠高校是難以實現的，需要社會相關部門的參與。
三、學產研政相結合，創新貿易經濟專業人才培養模式
貿易經濟專業理論和實踐教育與相關專業有著復雜的關系，在制定貿易經濟專業人才培養方案時，必須深入考慮具有專業特色的人才培養方案，處理好宏觀、中觀與微觀之間，經濟學與管理學之間，理論教育與實踐教育之間，統一性與個性化之間的關系。
國內一些高校和專家己進行了有益的探索和實踐。一些學者主張將貿易經濟專業和國際經濟與貿易專業整合為大貿易，建立貿易學，取消國際經濟與貿易(余鑫炎，2006)。南京財經大學用信息化改造貿易經濟學科，培養復合型商業人才，對該專業進行了信息化轉型，定為“貿易經濟(電子商務方向)專業”，將“管理信息系統”、“互聯網基礎”等信息化類課程列入專業主干課，將“Internet技術與Web編程”、“網絡營銷學”、“POS/MIS”、“電子商務應用開發工具”等課程引入專業選修課(徐從才、晏維龍等，2006)。東北財經大學沒有保留貿易經濟專業，而是將流通經濟學的相關內容融入市場營銷專業，取得了良好的效果。山西財經大學自1998年起推行“KHF”人才培養模式，即“寬口徑、厚基礎、分流培養”。
基于以上分析，結合貿易經濟專業學科建設現狀，本文提出學產研政相結合的貿易經濟專業人才培養新模式。
學產研政是貿易經濟專業學生就業的四個主要方向，為了使高等學校培養的學生更好地滿足社會需要，在人才培養過程中，高校應與產業部門、科研機構及政府部門進行充分合作，包括培養目標確定、課程體系設置、教學內容安排、課程開發、培養過程設計、實習實訓等教學過程的全程合作。同時，學產研政是人才培養資源的主要提供者，隨著招生規模的擴大，高校的教學資源己經遠遠不能滿足人才培養的需要，而產業部門、科研機構以及政府部門擁有高等學校所沒有的優質教學資源，因此，學產研政合作，有利于教學資源的互補和利用，促進人才培養質量的提升。
學產研政相結合模式是以高校為主體、產業和研究機構為支撐、政府為保障的學產研政相結合的貿易經濟專業人才培養模式，意在充分利用高等學校、流通產業、科研單位和政府部門等多種教學環境和教學資源，發揮各方面在貿易經濟人才培養中的優勢，把以理論教育為主的學校教育與直接獲取實際經驗和實踐能力為主的產業實踐、培養學生創新能力的科研實踐以及把握宏觀經濟管理和產業政策的政策學習等有機地結合起來。這是有效解決解決學校教育與社會需求脫節等問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，増強學生社會競爭力的有效途徑。
四、學產研政相結合的貿易經濟專業特色人才培養模式的要點
為了既充分發揮學產研政各自的優勢，又實現因材施教，我們提出創新貿易經濟專業特色人才培養模式需把握的幾個要點。
(一)以學分制管理為前提
國內外高等學校的實踐表明，學分制是尊重學生個性發展、實現因材施教最有效的管理模式。學分制管理允許學生自主選擇專業、課程、教師、學習時間和進程，根據自己的愛好、興趣、理想、就業目標進行自主學習。許多高校己經實行了學分制管理，各項制度不斷完善，教學管理經驗日益豐富，學分制管理逐漸走向成熟。學分制管理為學產研政相結合的貿易經濟專業人才培養模式提供了前提條件。
(二)學科基礎課強化寬口徑、厚基礎
在學科基礎課設置上強化寬口徑、厚基礎的特點，旨在為學生學習專業主干課、任意選修專業方向，甚至跨專業選修課程提供良好的基礎和平臺。在修訂本科人才培養方案時，應在學科基礎課模塊，將經濟學、管理學的基礎課打通，所有經濟學、管理學類專業統一開設經濟學、管理學類核心基礎課程，如政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學、金融學、財政學、統計學、計量經濟學、管理學、市場營銷學、會計學、財務管理和經濟法等，使學生奠定堅實、寬厚的經濟學、管理學基礎。本部分課程教學由學校組織完成。
(三)在專業選修課設置專業方向實施個性化培養
在專業選修課模塊，應根據貿易經濟專業學科
現狀并結合學產研政合作情況，設置專業方向，如流通經濟理論、流通企業經營管理、電子商務、物流管理、流通產業管理、國際貿易、期貨貿易等。每個專業方向設置相應的課程，可以選聘流通企業、科研機構和政府部門人員授課。每個方向設置專門的方向實踐課，在校外流通企業、科研機構和政府部門建立實踐教學基地，讓學生根據專業方向，選擇相應的實習基地進行專業實踐。通過合作教學和基地實踐，解決理論教學與實踐脫節以及實踐教學資源不足的問題。
(四)專業主干課旨在構建完善的貿易經濟專業知識結構
在推進專業主干課模塊建設的同時，要不斷優化課程體系，構建和完善貿易經濟專業知識體系。貿易經濟專業主干課模塊應開設流通經濟學、產業經濟學、制度經濟學、零售學、批發學、物流學、國際貿易實務、電子商務概論、期貨交易學等課程，實現理論與實務、內貿與外貿、傳統與現代、現貨貿易與期貨貿易等的一體化。本部分教學以高等學校為主，可適當與流通企業、研究機構和政府部門合作。
(五)學產研政之間的多樣化分工與合作
學產研政之間的多樣化分工與合作是該模式的精髓。在合作對象的選擇上，應盡量多元化，如中國社科院財貿經濟研究所、各地的社科院、全國和地方商業經濟學會等科研機構，連鎖店、百貨店、超市、物流公司、配送中心和外貿公司等企業，商務部、地方商務廳等商務管理部門等，都可以成為高等學校的合作伙伴。在人才培養過程中，應不斷創新方式方法，如聘請專家學者、企業家、行政官員作為特聘教授來授課和講座;鼓勵教師擔任商業經濟學會理事，與科研機構、企業和政府合作開展項目，參與企業經營管理，從而提高教師理論和實踐水平;與合作伙伴單位建立貿易經濟專業校外科研和教學實習基地，組織學生在基地進行實踐;學產研政合作開發特色課程，學生的論文選題可與校外科研項目、企業經營管理問題相結合;開展訂單式培養、聯合型培養等多種合作。
五、貿易經濟專業人才培養中學產研政合作機制的構建
我國于20世紀80年代后期開始開展合作教育。1991年4月在上海成立全國產學研合作教育協會，1997年10月教育部發出《關于開展產學研合作教育“九五”試點工作的通知》，確定“九五”期間在全國28所高校開展產學研合作教育的試點工作。但是，由于認識上的偏差，產學研合作教育一直被作為高職高專的人才培養模式加以推廣，而在本科教學實踐特別是重點院校的教學改革中并未引起足夠的重視和應用。我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調，要“調動行業企業的積極性，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化”，“創立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制”，“促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享”。因此，加快構建學產研政的合作機制，有利于調動各方面的積極性，讓各方面都自覺、主動地為人才培養做出貢獻。
學產研政相結合的人才培養模式是以高校為主體、產業和研究機構為支撐、政府為保障，在合作機制的構建過程中，同樣應以高等學校為主體、政府為保障。根據合作理論，合作機制的構建關鍵是實現互惠共贏。
首先，學產研政合作教育的核心是教育，主體是高等學校。在開展學產研政合作教育的過程中，高等學校應找準貿易經濟專業人才培養與地方經濟建設或流通行業需求的結合點，改革辦學模式，辦出自己的特色，積極、主動地尋求與校外的合作。
其次，積極探索各種形式的學產研政互惠互利的合作途徑。在合作培養過程中，學產研政各方互惠互利、實現共贏是長期合作的根本保證。因此，應著力尋求合作伙伴之間的互補優勢和需求的結合點，簽訂長期合作協議，規定各方的權利和義務，形成穩定的合作伙伴關系。
再次，政府要提供必要的資金和政策支持。可借鑒國外經驗，建立合作教育基金，建立中央政府、地方政府、高校和社會各方資金參與的多渠道財政投入機制和分擔機制，保障學產研政合作教育專項經費。對參與合作教育的企事業單位，可給予資金支持或稅收減免，以促進企事業單位參與學產研政合作教育。要建立健全法律法規，規范學產研政合作教育中政府、企業、高校和科研機構之間的法律關系，促進合作教育制度化。要給予學校更多的辦學自主權，特別是為高校實施學分制管理提供必要的政策環境和制度保障。
[參考文獻]
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關鍵詞：高校貿易經濟特色專業建設
特色專業的內涵和衡量標準
所謂特色專業，是指一所學校的某一專業，在專業名稱、課程設置、人才培養目標、人才培養模式、人才培養實際質量方面，已具有其獨特性、地方性和比較優勢，已產生較好的辦學效益和社會影響。是一種高標準、高水平、高質量的專業，是“人無我有，人有我優”的專業。特色專業必須符合“特色明晰、思路清晰、師資優化、設備精良、改革突出、質量優秀”的要求，其衡量標準包括四點：第一，特色專業應該是具有生命力、發展穩定、前景廣闊的“長線”專業，并已取得了一定的專業建設成果。第二，具有先進的教育教學理念、準確的職業定位，在人才培養、學科建設、專業建設方面具有創新性、科學性和可操作性，在省（市、自治區）同類院校中處于先進行列，起到示范作用。第三，必須具備特色課程、特色教師、精品教材和特色學生。第四，社會聲譽好，受到社會廣泛歡迎。基于上述思想，特色專業建設主要就是圍繞這四點展開。
隨著我國市場經濟體制不斷完善和第三產業的蓬勃發展，流通業由過去的末端產業變成國民經濟的基礎性產業和先導性產業，社會對商貿類人才的需求日益呈現出供不應求的趨勢，貿易經濟專業凸顯出其就業優勢。在這種形勢下，加強貿易經濟特色專業建設，能夠進一步促進貿易經濟學科和專業的快速發展，對于推進專業教學質量的提高、優化專業體系和學科結構、保持專業強大的生命力和廣闊的發展前景、為社會源源不斷提供高質量的經貿人才等均具有重大的意義。
目前我國貿易經濟特色專業發展存在的問題
（一）人才培養目標定位模糊
目前，多數高校將貿易經濟類專業的人才培養目標定位在高層次經貿人才上，但究竟是應用型還是研究型，是通才型還是專才型，與市場營銷、企業管理、商務策劃等專業的清晰區別，并沒有清楚的定義，仍然存在一定的分歧。造成按照人才培養方案培養出的學生與社會需求一定程度脫節，特色不鮮明。
（二）專業知識面寬但特色方向不突出
貿易經濟專業要求學生具有較寬的知識面。從知識結構上看，涉及西方經濟學、政治經濟學、產業經濟學、計量經濟學、財政學、金融學、統計學、會計學、市場營銷等二級學科專業的核心知識，因此學科基礎課占據了較多課時和學分比例。然而，在專業主干課程和專業選修課程開設上，沒有形成體現專業特色和方向性的課程體系。
（三）專業結構較紊亂
首先，專業課程設置隨意，因人設課現象比較嚴重。由于高校該專業師資長期不足，能夠真正勝任貿易經濟專業性強的課程的教師較少，再加上較多教學單位“閉門造車”，相互交流少，師資沒有得到合理利用，造成專業課程設置不統一、因人設課。其次，開設的專業課程中，純理論性的課程較多，而實用性、實踐性課程少，具有研究性和培養學生創新能力的課程更是很少，出現了“高文憑、低能力”現象。
（四）實踐性環節薄弱
目前，貿易經濟專業主要的實踐性教學環節是畢業實習和畢業論文撰寫，在具體操作上還有許多不盡如人意之處，如有些專業的畢業實習和畢業論文撰寫都在最后一學期進行，基本導致實習流于形式。另外，對該專業非常重要的專業實踐非常薄弱，不少校外實踐基地也是名不副實，造成學生和社會的脫節、理論和實踐的脫節，學生的實際動手能力較差。
（五）教學內容、方法與教學手段改革滯后
第一，一些院校教材建設嚴重落后，目前使用的還是20世紀90年代初的一些教材，已經不能適應現代經濟形勢需要，缺乏具有專業特色的教材及相應的教學參考資料。第二，實施雙語教學、多媒體教學、網上教學等先進教學手段的比例較少；教學方法很多仍然是典型的舊式教學，嚴重抑制了學生的主動性和創造性。
（六）政府為貿易經濟特色專業建設搭建的平臺少
貿易經濟專業作為目錄外專業致使眾多高校紛紛取消了這一專業，用國際貿易完全替代貿易經濟專業，眾多貿易經濟專業教師也紛紛轉換研究方向，造成長期以來貿易經濟專業不受重視、師資力量嚴重匱乏、發展曲折緩慢，嚴重不能適應社會對商貿專業人才的巨大需求。
貿易經濟特色專業建設對策
（一）保持專業生命力和特色性
保持專業的強大生命力和特色性是建設貿易經濟特色專業的基礎。依據流通業是我國基礎性產業地位和新經濟的要求，明確貿易經濟專業是培養新形勢要求的商科高素質、應用型高級專門人才的專業。教學計劃的制定必須堅持：“夯實基礎、拓寬范圍、突出特色、加強實踐、組合學科、優化體系”的原則，反映經貿發展要求，反映企業對專業人才的要求。在學科開設上體現特色，要不斷追蹤學科發展的前沿，在學科前沿尋找新的生長點，努力創新，與時俱進，保持貿易經濟專業的生命力。在特色性方面，一定要挖掘自己的傳統優勢，積極創新。
（二）構建復合型商貿人才的現代培養模式
人才培養模式改革是高校教學改革的關鍵。根據社會經濟發展現實和商務部的“人才強商”戰略，對貿易經濟專業的人才需求已不再是原來那種只懂貿易理論的人才，而是既懂內貿又懂外貿，既懂商務又懂產業，既懂貿易又懂投資，既懂多邊又懂雙邊，既懂外語又懂法律的復合型商貿人才。據此，將貿易經濟專業培養目標定位在：培養具有良好的政治思想素質與道德修養，符合社會和市場經濟發展需要，熟練掌握現代貿易經濟基本理論和基本技能，具備商務活動相關知識與業務技能和現代商人素質，畢業后能夠在各類工商企業、政府管理部門以及科研機構、大中專院校等從事商貿相關工作的德才兼備的高素質應用型的高級專門人才。為了凸現貿易經濟專業特色，在人才培養方案的設計中，要注重理論與應用相結合，注重內貿與外貿相結合、營銷與管理相結合，重視學生綜合能力和創新意識的培養，注重課程體系的改革，積極開展“大類培養，中期分流”的工作。
（三）以完善課程體系為核心大力推進教學改革
1.以《貿易經濟學》為核心，完善貿易經濟課程群的建設。堅持按照“通識”教育的思路構建多方面基礎課程有機結合的大基礎教育體系，緊跟貿易經濟專業發展潮流，逐漸形成以經濟學為基礎，以《貿易經濟學》或《流通經濟學》為龍頭，以零售與連鎖、中介、電子商務等方向模塊課為選修課，以綜合課程、邊緣交叉課程為依托，以能體現學科發展前沿理論和反映貿易經濟發展方向的學術講座為補充，理論性、學術性與應用性結合、通才教育與素質教育結合的富有彈性的課程群。
2.增設專業方向，增強專業柔性。根據高等學校本科教育“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重應用”的原則，增強專業柔性，根據社會經濟發展需要，在寬口徑的專業面下設置柔性專業方向，開設各具特色的專業課，讓學生有條件根據市場需求變化及時調整自已的知識和能力結構。在方向設置上，根據我國商貿業和中介業快速發展形勢，可以設置“零售與連鎖”、“會展經濟與管理”、“商業中介”等方向滿足社會需求；根據拓寬學科領域的要求，可以設置“物流經濟”、“電子商務”、“期貨”等交叉學科方向。
3.大力推進精品課程建設。學科精品課程是專業教學質量的重要標志。應積極推進《貿易經濟》、《零售學》、《連鎖經營》、《供應鏈管理》等專業核心課程的建設，加強這些課程的師資、教學內容、教學手段、科研等方面的改革，積極申報校級、市級乃至國家級精品課程。
4.不斷創新教學內容、教學方法和教學手段。在教學內容上，努力追蹤學科發展前沿，向學生傳授最新知識。在教學方法上，多采用以學生為主的主動型教學方法，積極應用少而精的啟發式教學法、思辨色彩濃厚的課堂辯論時教學法、案例教學法、激發學生思維的研討式教學法等新的教學方法。在教學手段上，用信息化推動教學手段創新積極，廣泛采用現代教育教學技術，探索網絡教學、MBA教學模式等新型教學手段。
（四）大力加強實踐教學環節
1.充分運用信息化手段加強專業實驗室建設，建立貿易經濟模擬實驗室，利用電子商務、商業MIS系統、連鎖經營、物流、GIS系統等軟件進行實驗教學，通過場境設計和專業實驗教學軟件再現貿易經濟主要業務流程和仿真模擬，為學生提供了一個身臨其境的實際操作環境，使他們能夠熟悉相關業務的操作過程，增強就業競爭能力。
2.增加實驗課時。可以將集中實踐性教學環節分為基礎實驗、學科基礎實驗、專業實驗、綜合實訓四大模塊貫穿于每個學期中。將統計學實驗、會計學實驗、計量經濟學實驗等作為專業基礎實驗課程，將國際貿易模擬（實驗）、物流管理基礎實驗、商業規劃（GIS系統）實驗、連鎖經營實驗等作為專業主干課程，并相應開設理論課程作為前置課程，從而將理論與實踐有機結合。
3.加強校外實習基地的建設。積極聯系當地知名的零售、酒店、餐飲、貿易中介等企業，爭取在世界500強企業和當地大型商貿企業集團建立實習基地，定期、不定期的輸送學生進行專業實習。不僅畢業實習，還要積極組織學生寒暑假專業實習，增加學生接觸社會的機會，使學生畢業后能夠盡快適應商貿專業的崗位需要。
4.廣辟第二課堂，全面實施素質教育，培養和提高學生綜合素質。比如開展“經貿人才全能賽”、組織經濟初學社、《經貿論壇》等學生學術團隊、實施“學生素質書庫”工程等。
（五）構建結構合理、質量優良的師資隊伍
“建設一流師資隊伍”是打造特色專業的根本保證。要堅持“以人為本”的宗旨，通過引進、培養和使用人才等多種形式來加強師資隊伍建設，建立一支職稱結構、學歷結構、年齡結構合理，專任教師和少量外聘教師結合的師資隊伍。在隊伍建設上，緊密圍繞貿易經濟特色專業打造教學團隊和科研團隊，以團隊力量帶動專業發展。鼓勵教師參加校外學術與社會兼職，成為雙師型教師；充分發揮老教授、學術帶頭人在教學科研中的學術帶頭作用和中青年教師的骨干作用；積極利用校外資源，聘請有社會知名度和專業影響力的專家和商貿企業老總為兼職教師。
此外，貿易經濟專業的生命力和廣闊前景離不開政府的支持。作為我國本土的特色專業，政府應賦予貿易經濟專業與當代經濟形勢相一致的地位，應重新考慮貿易經濟專業在專業內目錄中得到承認，從而為該專業的發展提供更有力的支撐。
作者：宋英等
參考文獻：
一、復合型貿易經濟專業人才的內涵及自身的特點分析
復合型貿易經濟專業人才指既要具有“適應社會主義市場經濟的發展和經濟全球化的需要，國際與國內貿易理論知識、商貿流通業務知識和經濟管理知識積淀厚實，實踐能力比較強，綜合素質較高，具有良好的溝通能力、創新能力和足夠的創業能力。還要具有合作意識、開闊的視野，執著的信念，優良的品德，高本領的綜合性高素質的專業人才。”
(一)具備寬厚的理論基礎
貿易經濟專業是一個在知識儲備上具有極高要求的專業。貿易經濟人才往往需要具備有關貿易經濟的熟練的技能和深厚的理論基礎。只有貿易經濟專業人才擁有寬厚的理論基礎后，才可以在工作和學習中運用多學科知識進行融會貫通，還有助于不同學科知識的學習和各方面的能力培養，豐富自己的頭腦。
(二)具備相互融合的多學科的知識儲備
復合型貿易經濟專業人才應該具備多角度多方面的知識結構。多學科多方面的知識貯備，并不代表各方面的知識是松散的無聯系的知識結構，而是以貿易經濟專業人才的專業理論知識為基礎，并結合其他學科的理論知識結構，進行一定的融合貫通，使其逐漸形成一種新的知識體系，這不僅是創新知識的源泉，還為新思維的創作奠定了堅實的基礎。多科學多方面的知識結構，不僅可以開拓貿易經濟專業人才的視野，還可以為貿易經濟專業人才提供創新思維，從而可以推動社會經濟的額不斷發展。由此可見，復合型貿易經濟專業人才的這一特點已經成為促進自身發展的重要標志。
(三)具備各方面的綜合能力
雖然，復合型貿易經濟的專業人才具備多方面的科學理論知識，但是對復合型貿易經濟的專業人才知識的積累并不是無聯系無規律的相加在一起，而是在各個方面的樂學知識融會貫通后形成一定的綜合能力，為未來的發展鋪墊道路。首先，復合型貿易經濟專業人才創新能力的培養要經過一定的打磨與不同結構知識進行碰撞，才能逐漸使創新能力提高。其次，復合型貿易經濟的專業人才既要具備多層次多方面的科學理論文化知識，還要具備一定的時間能力和自主創新能力，使自身能在國內以及國際貿易領域立足，并作出一定的成績。
(四)具備全新的思維模式下形成的創新能力
復合型貿易經濟的專業人在進行工作或是學習的時候，可以將自身多方面多層次的知識相融合，在原有的知識基礎上實現知識運用的創新。換言之，就是應用創新的思維模式解決現實中遇到的問題。貿易經濟專業人才還被要求具有開闊的視野，靈活的處事思維以及多方面多層次的知識結構。貿易經濟專業人才要全面的發展，既要具有較高的實踐能力與應變能力，還要有靈活的思維以及創新思維，加強自身的競爭意識，爭取為社會的經濟發展出一份力。
二、實踐教學在復合型貿易經濟專業人才造就中的重要性
(一)學生的學習成果在實踐教學中得以驗證
眾所周知，每位學子學習的目的不是單純的為了求知，而是為了日后在工作中的應用，也就是實踐。而復合型貿易經濟專業人才培養的特色也正是實踐。目前，很多學校都采用實踐教學的方式進行教學，使學生在學習科學文化知識的同時得到真實的鍛煉。實踐教學較理論教學更加自由，具有更強的自主性的特點。實踐教學是將理論教學過渡到現實當中來，是學以致用的“助推器。”
(二)實踐教學使學生適應社會經濟的發展
復合型貿易經濟專業人才的培養，不能簡單的從理論知識入手，以理論知識的教授為主。而應該以學生的實踐為主，讓學生學以致用，在實際操作中理解所學的理論知識。實踐教學在學生還沒有賣出學校的大門的時候，就應經對社會工作有了一定的了解，并且做好了心理準備迎接工作中所將遇到的一切困難。使學生在學習的過程中不斷的適應了社會的經濟發展。
總結：
近年來，隨著國際貿易地位和作用的不斷提升，培養復合型貿易經濟專業人才已經尤為重要。復合型貿易經濟專業人才要求具有一定的特征，即具有寬厚的理論知識基礎、交叉融合的多科學知識結構、多學科優勢互補下形成的綜合能力以及全新思維模式下形成的創新能力。當前，這些特征作為區別其他行業的重要標志之一。貿易經濟在我國是開設比較早的專業之一，它的開設滿足了更多的人對經濟學方面求知的欲望，并且為國家培養了全面發展型的人才，推動了社會以及國家經濟的不斷增長。
(一)學制混淆。
近年來各本科普通高校在人才培養中逐漸加強實踐教學，特別是貿易經濟這樣的實踐性較強的專業，實踐教學體系的構建的作用更加明顯。然而現有對本科生實踐能力的培養多集中在具體操作方面，極易走向與高職高專等水平的院校趨同的誤區。全日制本科生實踐應當更加強調理論結合實際，通過理論和實踐的相互正反饋實現理論和實踐的螺旋式上升，在本科實習報告和畢業論文環節，試圖引導學生從創新視角出發，經歷理論到實踐、實踐再到理論的途徑，以培養實踐能力較強的本科生為出發點，構建立體式、多任務的全日制本科生的實踐教學體系。然而目前由于實踐型教學體系的引導，很多貿經學科的實踐內容與高職專業的趨同，造成了貿易經濟學科定位低端，社會關注程度和重視程度不足的情況。
(二)經濟學與管理學的混淆。
貿易經濟專業另一個問題在于經濟學和管理學的學科界限的混淆。貿易經濟學隸屬于經濟學學科范疇，然而在學科建設過程中，和管理學出現了同一化的趨勢，經濟學和管理學最大的區別在于研究的目的進而帶來的研究方法的不同。經濟學研究的本質是福利問題，即對研究對象對社會、消費者、生產者等利益相關方的福利影響，但是管理學是研究是什么的問題，二者的研究重心不同。經濟學更注重規范性，是解釋現象和預測趨勢，，強調理論的邏輯嚴密性和本質抽象性，知其然，更要知其所以然。因此，在培養實踐型人才，構建實踐型教學體系時就走向了經濟學和管理學相混淆的誤區，以本科畢業論文為例，貿易經濟學專業的論文用規范的經濟學研究方法和思路較少，反而使用管理學分析框架，分析怎么辦、是什么的論文較多，出現了邊界混淆的情況。
(三)教師隊伍建設薄弱
1、科研方向不明確。
貿易經濟學專業研究方向不統一，沒有明確的研究方向，這是大背景的問題，即學科沒有系統的研究傳統和思路以及方法。這就造成了學科發展前沿的模糊，教師特別是青年教師的研究方向不明確，還屬于“游擊戰”的研究模式，使得科研創新具有一定的隨機性，削弱了貿易經濟學科與國際接軌的步伐。
2、實踐能力缺乏。
貿易經濟特色專業的師資隊伍力量薄弱，也使得貿易經濟特色專業教學陷入困境。由于貿易經濟專業長期受重理論、輕實踐的辦學理念思想的影響，忽視了實踐能力的培養。雖然近幾年來，隨著招生規模的擴張和學校規格的升級，各高校紛紛吸納了大量的高學歷、高職稱的教師，在一定程度上緩解了貿易經濟特色專業教師不足的現狀，但這些教師大多缺乏實踐知識以及在企業的工作經驗，對實踐教學環節的認識也不夠深入，致使貿易經濟特色專業教學的效果不理想。
(四)特色性、專業性不突出。
貿易經濟學科存在特色性和專業性不突出的特點，與其他應用經濟類專業區別不大，容易導致學生學習和就業方向的模糊性。特色性、專業性不突出也會阻礙科研和教學的共生共長。
二、學制視角下貿易經濟學科建設改革思路
(一)學制視角下構建科學化的實踐教學體系。
從貿易經濟本科階段教學的特殊性出發，在界定本科階段實踐教學特點的基礎上，構建立體式實踐教學體系的模式，專業課程與實踐基地的銜接上進行改進，在理論課程中更多地引進貿易經濟前沿理論，同時開設更多的選修講座課，實現貿易經濟專業的特色化和專業。對我校來說，在服務北京市經濟發展的大方針和導向下，針對現有的實踐教學的現狀，從全日制本科生實踐特點的創新視角出發，構建了具備相應的硬件設施和軟件平臺的學院實驗室和實習基地等，通過在具體課程教學中與對口的實踐單位相聯系，即解決了理論脫離實際的問題，又避免了高職階段僅重視低層次實踐的弊端，可以使本科階段學生真正將本門課的理論知識運用到實踐并再從實踐中反饋意見，實現高層次的立體性實踐教學。
(二)加強教師隊伍建設。
在科研方面，更加規范教師特別是青年教師的研究方向，具有針對性地開展科研團隊和國際合作活動，更加注重創新性和前沿性。與國際上加強學術交流和資源共享，在國內與相關單位加強合作，促進科研成果的轉化。在教學方面，加強教師繼續教育，建立學習型的教職工隊伍，促進教師專業化發展。要引導教師在貿易經濟實踐中發揮一定的社會作用，在教師特別是青年教師的社會實踐中更加注重教師的專業性，實現從實踐中更新專業知識結構，提高教師創新教育實踐的自覺性和能力水平。
(三)課程體系改革。
當經濟社會發展到了新的階段，貿易經濟的問題也早已經突破了傳統的研究領域，不僅與其他的經濟領域與相互滲透和融合，而且出現很多新的貿易形式，因此在課程體系和教材編寫方面應當增設新的理論和專業課程，如消費經濟學、零售業規劃等學科。根據設定的專業研究方向和模塊，增加選修課的比重，引導學生和學科向特色化、專業化方向發展。同時還要根據社會需求和國際國內形勢的變化不斷調整專業下設的方向。
三、結論
關鍵詞：商務英語專業；中原經濟區；經濟作用
中圖分類號：F832.33 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）08-00-01
從廣義上來說，商務英語（Business English）是指應用到經濟、貿易、營銷、管理、信息、法律、金融、財會等等商務領域中的專業英語。當代商務英語的實是商務背景、專業知識和語言三方的綜合運用。國際經濟的迅速發展使得商務英語的地位越來越高，也越來越受到人們的重視。隨著我國對外經濟發展的曰益全球化，中原經濟區在更廣闊的領域、更深的層次融入國際經濟生活，經濟、文化、教育等領域的對外交流合作日趨頻繁，商務英語的內涵和外延也隨之有了更深的拓展。商務英語專業有著很強的專業化、口語化、針對性和實用性，而實用性正是商務英語最大的特點，比如說它在技術引進、對內招商、投資海外、對外勞務承包、商務談判、經貿合同、銀行托收、國際支付與結算、涉外保險、海外投資、國際運輸、物流管理的具體運用。中原經濟區建設對外貿易的全球化對商務英語提出了新的要求。鑒于我國對外貿易全球化的發展現狀，商務英語對全球化條件下的中原經濟區的對外貿易有著巨大的作用。具體而言，體現在以下幾個方面。
一、商務英語對中原經濟區對外貿易提供了一種語言媒介
語言是溝通的橋梁，經濟全球化使得英語已有越來越成為世界語言的趨勢。在對外經濟交易中，英語已成為主流英語媒介。對涉及商務英語方面的對內招商、投資海外、對外勞務承包、商務談判、經貿合同、銀行托收、海外投資、國際運輸等各個對外貿易領域，商務英語最基本也最重要的作用就是提供了英語這一語言媒介，成了交易和管理的通行證。
商務英語在很大程度上推進了中原經濟區對外經濟的發展和完善。目前在中原經濟區對外貿易發展上，商務英語在中原經濟區參與國際經濟事務以及國際貿易交流中發揮了極大的作用。但值得指出的是，目前，在我省對外貿易市場上，商務英語人才的缺口仍然大，高端的商務英語人才所占比重仍然止步不前。因此，政府和各教育機構還要加大對商務英語教學及人才培養的力度，以進一步推動我省中原經濟區建設對外貿易的發展。
二、商務英語推動對外貿易目標的實現
商務英語應用的終極目標是通過完善的管理體系來推動中原經濟區對外貿易的增長以及構建科學合理的的對外貿易發展結構。以經濟一體化趨勢下常見的貿易壁壘問題為例，在國際供應鏈上通過運用商務英語媒介來加強具體國際貿易事務中的溝通，從源頭上來解決問題，減弱國際供應鏈壁壘，從而一步步打破相關貿易壁壘。增強供應鏈正是增強國際供應鏈系統中國對外貿易經濟增長的主要實現形式。近年來，隨著中國在世界上經濟地位的提高和河南總體經濟實力的發展.一些跨國公司紛紛把目光投放到中國市場上，也把目光瞄準了河南和如今的中原經濟區，開始把中國作為主要的原料采購地，加大在華采購力度，同時建立零部件生產與采購網，并且把中國企業納入全球供應鏈體系，打破了傳統世界經濟發展中把中國排除在供應鏈體系的局面。同時，跨國公司也紛紛加大對華投資，把經濟投資與中國的供應鏈體系緊密結合起來。而在全球供應鏈的體系中，生產資料的獲得，產品生產的組織、銷售以及相關信息的獲得都是在全球范圍內實現約：而要想達到并促進這種局面的出現，商務英語就在這種情勢下就必須展露鋒芒。利用商務英語這個媒介來打開全球供應鏈體系的大門，能尋求資源利用率和利潤的最大化，從這個層面上來說，商務英語極大地促進了對外貿易目標的實現。
三、商務英語增強了中原經濟區對外貿易的國際競爭力
隨著中國經濟日益融入國際經濟體系，中原經濟區對外貿易經濟開始在國際貿易中發揮重要作用，而且正開始積極參與國際貿易事務和國際各經濟行業的競爭：而商務英語給中原經濟區對外貿易在國際競爭中增加了有利的砝碼。相對于人英語為母語的國家來說，我國和我省的對外貿易在交流語言上處于相對的弱勢.而要解決和彌補這個問題，商務英語就尤其重要。隨著我國商務英語教育人才培養力度的加大及商務英語在國際事務中的廣泛應用，中原經濟區建設的對外貿易經濟已具備并不斷加強了其在國際競爭的實力條件。
具體表現在，一方面，中原經濟區建設對外貿易經濟已廣泛參與跨國企業在華業務、擴展市場范圍并取得了良好的成果。另一方面，中原經濟區對外貿易正在積極主動走出國門，拓展海外市場，增強海外服務能力。
此外，必須指出的是，進取是無止境的，中原經濟區建設的對外貿易經濟要取得更長足的進步，還要不斷地學習和探索。人才是各個行業最重要也是最基本的資源。目前在中原經濟區對外貿易的建設上，精通商務英語的專業型人才還很缺乏，因而，政府、高校和相關企業仍要積極采取措施，用商務英語來為對外貿易提供工具.同時也要注意在對外貿易的實際活動中來發展和完善商務英語。
參考文獻：
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1、文科專業：經濟學、農村區域發展、金融學、保險學、投資學、土地資源管理、資源與環境經濟學、財政學、稅收學、勞動與社會保障、資產評估、市場營銷、國際經濟與貿易、物流管理、貿易經濟、工商管理、人力資源管理、物業管理、財務管理、旅游管理、會展經濟與管理、文化產業管理；
2、理科專業：經濟學、經濟學、農村區域發展、能源經濟、金融工程、保險學、投資學、人文地理與城鄉規劃、土地資源管理、資源與環境經濟學、財政學、勞動與社會保障、資產評估、物流管理、貿易經濟、工商管理、人力資源管理、物業管理、工程管理、工程造價、旅游管理、會展經濟與管理、文化產業管理、行政管理。
（來源：文章屋網 ）
第一條為進一步擴大對外開放，規范對外商投資建筑業企業的管理，根據《中華人民共和國建筑法》、《中華人民共和國招標投標法》、《中華人民共和國中外合資經營企業法》、《中華人民共和國中外合作經營企業法》、《中華人民共和國外資企業法》、《建設工程質量管理條例》等法律、行政法規，制定本規定。
第二條在中華人民共和國境內設立外商投資建筑業企業，申請建筑業企業資質，實施對外商投資建筑業企業監督管理，適用本規定。
本規定所稱外商投資建筑業企業，是指根據中國法律、法規的規定，在中華人民共和國境內投資設立的外資建筑業企業、中外合資經營建筑業企業以及中外合作經營建筑業企業。
第三條外國投資者在中華人民共和國境內設立外商投資建筑業企業，并從事建筑活動，應當依法取得對外貿易經濟行政主管部門頒發的外商投資企業批準證書，在國家工商行政管理總局或者其授權的地方工商行政管理局注冊登記，并取得建設行政主管部門頒發的建筑業企業資質證書。
第四條外商投資建筑業企業在中華人民共和國境內從事建筑活動，應當遵守中國的法律、法規、規章。
外商投資建筑業企業在中華人民共和國境內的合法經營活動及合法權益受中國法律、法規、規章的保護。
第五條國務院對外貿易經濟行政主管部門負責外商投資建筑業企業設立的管理工作；國務院建設行政主管部門負責外商投資建筑業企業資質的管理工作。
省、自治區、直轄市人民政府對外貿易經濟行政主管部門在授權范圍內負責外商投資建筑業企業設立的管理工作；省、自治區、直轄市人民政府建設行政主管部門按照本規定負責本行政區域內的外商投資建筑業企業資質的管理工作。
第二章企業設立與資質的申請和審批
第六條外商投資建筑業企業設立與資質的申請和審批，實行分級、分類管理。
申請設立施工總承包序列特級和一級、專業承包序列一級資質外商投資建筑業企業的，其設立由國務院對外貿易經濟行政主管部門審批，其資質由國務院建設行政主管部門審批；申請設立施工總承包序列和專業承包序列二級及二級以下、勞務分包序列資質的，其設立由省、自治區、直轄市人民政府對外貿易經濟行政主管部門審批，其資質由省、自治區、直轄市人民政府建設行政主管部門審批。
中外合資經營建筑業企業、中外合作經營建筑業企業的中方投資者為中央管理企業的，其設立由國務院對外貿易經濟行政主管部門審批，其資質由國務院建設行政主管部門審批。
第七條設立外商投資建筑業企業，申請施工總承包序列特級和一級、專業承包序列一級資質的程序：
（一）申請者向擬設立企業所在地的省、自治區、直轄市人民政府對外貿易經濟行政主管部門提出設立申請。
（二）省、自治區、直轄市人民政府對外貿易經濟行政主管部門在受理申請之日起30日內完成初審，初審同意后，報國務院對外貿易經濟行政主管部門。
（三）國務院對外貿易經濟行政主管部門在收到初審材料之日起10日內將申請材料送國務院建設行政主管部門征求意見。國務院建設行政主管部門在收到征求意見函之日起30日內提出意見。國務院對外貿易經濟行政主管部門在收到國務院建設行政主管部門書面意見之日起30日內作出批準或者不批準的書面決定。予以批準的，發給外商投資企業批準證書;不予批準的，書面說明理由。
（四）取得外商投資企業批準證書的，應當在30日內到登記主管機關辦理企業登記注冊。
（五）取得企業法人營業執照后，申請建筑業企業資質的，按照建筑業企業資質管理規定辦理。
第八條設立外商投資建筑業企業，申請施工總承包序列和專業承包序列二級及二級以下、勞務分包序列資質的程序，由各省、自治區、直轄市人民政府建設行政主管部門和對外貿易經濟行政主管部門，結合本地區實際情況，參照本規定第七條以及建筑業企業資質管理規定執行。
省、自治區、直轄市人民政府建設行政主管部門審批的外商投資建筑業企業資質，應當在批準之日起30日內報國務院建設行政主管部門備案。
第九條外商投資建筑業企業申請晉升資質等級或者增加主項以外資質的，應當依照有關規定到建設行政主管部門辦理相關手續。
第十條申請設立外商投資建筑業企業應當向對外貿易經濟行政主管部門提交下列資料：
（一）投資方法定代表人簽署的外商投資建筑業企業設立申請書；
（二）投資方編制或者認可的可行性研究報告；
（三）投資方法定代表人簽署的外商投資建筑業企業合同和章程（其中，設立外資建筑業企業的只需提供章程）；
（四）企業名稱預先核準通知書；
（五）投資方法人登記注冊證明、投資方銀行資信證明；
（六）投資方擬派出的董事長、董事會成員、經理、工程技術負責人等任職文件及證明文件；
（七）經注冊會計師或者會計事務所審計的投資方最近三年的資產負債表和損益表。
第十一條申請外商投資建筑業企業資質應當向建設行政主管部門提交下列資料：
（一）外商投資建筑業企業資質申請表；
（二）外商投資企業批準證書；
（三）企業法人營業執照；
（四）投資方的銀行資信證明；
（五）投資方擬派出的董事長、董事會成員、企業財務負責人、經營負責人、工程技術負責人等任職文件及證明文件；
（六）經注冊會計師或者會計師事務所審計的投資方最近三年的資產負債表和損益表；
（七）建筑業企業資質管理規定要求提交的資料。
第十二條中外合資經營建筑業企業、中外合作經營建筑業企業中方合營者的出資總額不得低于注冊資本的25％。
第十三條本規定實施前，已經設立的中外合資經營建筑業企業、中外合作經營建筑業企業，應當按照本規定和建筑業企業資質管理規定重新核定資質等級。
第十四條本規定中要求申請者提交的資料應當使用中文，證明文件原件是外文的，應當提供中文譯本。
第三章工程承包范圍
第十五條外資建筑業企業只允許在其資質等級許可的范圍內承包下列工程：
（一）全部由外國投資、外國贈款、外國投資及贈款建設的工程；
（二）由國際金融機構資助并通過根據貸款條款進行的國際招標授予的建設項目；
（三）外資等于或者超過50％的中外聯合建設項目；及外資少于50％，但因技術困難而不能由中國建筑企業獨立實施，經省、自治區、直轄市人民政府建設行政主管部門批準的中外聯合建設項目；
（四）由中國投資，但因技術困難而不能由中國建筑企業獨立實施的建設項目，經省、自治區、直轄市人民政府建設行政主管部門批準，可以由中外建筑企業聯合承攬。
第十六條中外合資經營建筑業企業、中外合作經營建筑業企業應當在其資質等級許可的范圍內承包工程。
第四章監督管理
第十七條外商投資建筑業企業的資質等級標準執行國務院建設行政主管部門頒發的建筑業企業資質等級標準。
第十八條承攬施工總承包工程的外商投資建筑業企業，建筑工程主體結構的施工必須由其自行完成。
第十九條外商投資建筑業企業與其他建筑業企業聯合承包，應當按照資質等級低的企業的業務許可范圍承包工程。
當今世界正處于百年未有之大變局。國家經濟正處于不斷發展的變化過程中，為世界經濟貿易帶來了新機遇和新挑戰。知識經濟正逐漸向我們走來，如何順應知識經濟發展的潮流趨勢是我們應當認真思考的問題。《知識經濟與我國對外經濟貿易發展研究》一書由崔日明、趙渤編著，內容共分為四個章節，詳細論述了知識經濟的發展問題和我國對外貿易的發展問題。知識經濟的發展和興起到各國知識經濟的發展狀況，再到中國和國際的機遇和挑戰從以下三個方面進行深入探討：第一，就如何協調好我國知識產業的建設與傳統工業改造問題展開論述；第二，關于完善知識經濟發展外部環境問題，主要從國際環境、市場環境、政策環境等方面進行討論；第三，針對中國經濟貿易合作戰略問題提出了具體的方案及措施。該書內容詳實，涵蓋廣泛，見解深刻，對中國國民經濟以及對外貿易經濟的發展現狀進行系統的分析，對世界各國知識經濟的發展進行全面客觀的描述、分析、比較，系統地論證了中國知識經濟的發展現狀和面臨的問題。隨著知識經濟特征的來臨，全球貿易受到極大影響。知識經濟作為影響現代經濟增長的原因之一，是建立在知識基礎上的經濟形態，怎樣才能適應新時代知識經濟發展的要求是我國目前所面臨的問題。對此，在經濟的新形勢下，我國必須堅定信心、敢于創新，必須立足于本國實際去把握機遇、迎接挑戰，去探討我國貿易經濟的發展問題并提出新對策來推動我國貿易經濟的進一步發展。
一、推動技術創新
在互聯網技術以及網絡技術發展飛速的新時代，科學技術是新經濟的發展保障，我國對于科技創新領域的投入逐年增加，不斷加大對經濟發展中創新研發的投資力度，反映出的則是我國科技競爭力的不斷提升。中國經濟的發展必須尋求轉型升級，要求轉型的核心要從數量轉移到質量上，不僅需要通過提高創新能力，來提升產品附加值，還需要通過提高產品競爭力，來擴大產品在國際市場的比重，以期推動中國經濟貿易的發展，進而實現中國經濟持續穩步的發展。
二、完善和改進對外經濟貿易制度
隨著中國經濟對外開放力度的加大，中國與其他國家和地區的經濟貿易往來變得日益密切。首先，應積極鼓勵和支持企業“走出去”，使獨具中國特色的品牌能走出國門面向世界，讓獨具中國特色的品牌提高在國際經濟市場的影響。其次，企業發展結構優化調整，優化資源做到合理配置，把企業產品的研發和創新放到首要位置，以此來提高企業的生產效率和保證產品質量。最后是合理優化企業剩余勞動力資源配置，確保企業整體始終處于高水平的發展位置。不斷對我國外貿進行結構調整，鼓勵地方企業積極參與到國際資源市場的競爭中，借助國際資本來實現地方企業的快速發展。
三、增強貿易風險防范，提高應對貿易摩擦能力
面對日益復雜的國際貿易環境，企業管理者應轉變傳統貿易思維，不斷加強和提高貿易風險意識，通過以下幾個方面來實現對貿易風險的有效規避：第一，在貿易活動中，注重信息的獲取，助于實時掌握國際市場動態以及國際政治形勢，準確判斷發展走勢；第二，在合同簽訂過程中，為防止掉進貿易陷阱，審閱合同條款時應謹慎仔細，明確條款的實際性質，減少合同違約等相關糾紛和問題的發生；第三，加強財務風險控制體系的建設，遇到問題時可及時采取防范措施，確保經濟貿易活動正常運行；第四，企業與企業之間要加強交流和溝通，通過產品創新，提高產品技術的不可替代性，更好地形成技術競爭優勢，這對于規避貿易風險十分重要。在國際市場環境下，貿易摩擦是不可回避的現實，必須正確認識貿易摩擦才能有效地應對，企業在積極創造發展的同時，還須實時關注國際市場，了解國際規則，把握國際走向，不斷提高貿易服務水平，一旦出現貿易摩擦就要敢于應對、積極應對，要善用法律來維護自身的權益，以辯證的思維，客觀冷靜的態度去面對可能出現的貿易摩擦。
四、加大人才培養和利用率
企業與企業，產品與產品的競爭歸根結底就是人才的競爭。在經濟發展過程中，企業必須正視且充分認識到人才對于企業、國家發展的重要性。但目前，我國企業人才數量缺乏，甚至還出現分布不均的情況，一些優秀人才得到有效利用人數較少。因此，我國應該提高人才的利用率，并通過教育、培訓等方式來加大對技術人才的培養力度，充分發揮出人才在我國經濟發展中重要核心的作用，培養出專業性強的人才去應對各種技術壁壘，從而進一步促進經濟的快速發展，提高社會主義市場經濟的競爭水平。綜上所述，這表明世界經濟正朝多個不同方向前進，通過世界經濟對我國貿易經濟發展的影響分析，我國應制定完善的貿易發展戰略，加快對外發展的速度，改進原有技術，推進高新技術產業的發展，增強貿易防范意識，提高在遇到貿易摩擦時應對貿易摩擦的水平，以此不斷提升在國際經濟貿易市場中的競爭力，讓我國貿易經濟在全球經濟新形勢下能實現穩步發展。
作者：袁家春 單位：安徽省經濟信息中心
惠州是一個二線城市，位于廣東省東南部，珠江三角洲東北端。惠州市南臨南海大亞灣，與深圳、香港毗鄰，惠州市屬珠三角經濟區，海域面積4520平方千米，海岸線長223.6千米，是廣東省的海洋大市之一，如此優越的地理位置更加要求把進出口貿易做好做大從而拉動惠州的經濟發展。下圖是惠州企業狀況和貿易經營情況：
由上圖可知，其一，惠州市貿易經營類的企業是最多的，說明對貿易人才的需求是巨大；其二，惠州的貿易經營指數以及在全國中排名較后，這要求我們教師有這一份責任和義務培養出適合外貿企業的應用型人才。
為了培養適合外貿企業的應用型人才，我們先來分析當前中職國際貿易專業學生的特點：其中缺點主要有：第一，學生文化基礎差，有厭學情緒。中職類的學生大部分都是中考中淘汰下來的落后生，文化基礎較差，對所學的內容感覺太難，英語水平較差，學習積極性不高。第二，沒有明確的學習目標。中職的學生一分部是被家長逼來學校的，一部分有些是來混日子的，不知道自己為了什么而學，學習沒有動力，還有些專業是家長選的，自己不太感興趣。第三，學生價值觀有偏差。他們覺得自己是差生，對自己的未來十分悲觀，有自悲感。而優點有：（1）學生動手能力強，他們對新事物較感興趣，接受能力強。（2）思維活躍，中職學生大部分較坐不住，對很多事情都躍躍欲試，想法很多。
根據惠州中職國際貿易學生的特點，再來看看對應中職學校國際貿易專業的教學情況：首先，課程重理論、輕實踐，在整個教學過程中重視理論教學，忽視實操，所以這導致學生的動手能力差，例如像國際貿易單證的制作，貿易談判等過程都沒有讓學生過多的去動手實踐，學生由于年齡較小，見識有一定的局限性，所以在偏理論教學的過程中會讓學生的實踐能力得不到提高，學生不能親身體驗到貿易的過程，從而也致使學生對本課程失去興趣。其次，教學內容不能與社會的需求完全接軌。國際貿易業務的習慣法也隨著新貿易的方式的產生而發生改變，無紙化貿易也變得越來越重要，所以這也要求學生要具備電腦操作能力和正確處理英文電函等，但學生這些方面的基礎和能力都是非常差的，所以我認為中職學校應該把優勢定位在哦誒樣學生處理實際操作上。最后，教學手段較落后，在惠州很多中職學校的國際貿易課堂上，教師都是以最傳統的教學方式――以課堂講授為主的單項傳遞方式，這種教學枯燥無味，難以調動學生學習積極性，對于中專學校培養出來的應用型人才應特別強調實踐性和操作性。
所以針對惠州貿易發展對人才的需求、惠州中職國際貿易專業學生特點和國際貿易專業教學存在的問題，學校為了能給企業輸送更多基層的應用型技能型人才，國際貿易專業的教學必須改革，我認為主要從以下幾方面做起：一方面，結合惠州市貿易人才需求，以市場為導向，把握學生的市場地位，根據國際貿易發展的方向，調整教學內容。中職教育就是為了給地方培養出應用型人才，也就是培養出有實際動手能力的人才，為地方輸送合適的人才從而拉動地方的經濟增長，所有要以“重實踐，突出應用性”為教學原則。惠州市的中職學生都是來自本市的，大多畢業后也是留在本市工作，所以更加要培養出適合本市的人才。另一方面，重視案例教學。案例教學是一種啟發式教學方法，通過給予教學案例，更能明了的掌握理論知識又能讓學生自主討論培養他們的主觀能動性。再者，運用實操，上機模擬貿易情景。通過實操，讓學生善于動手了解貿易過程，通過上機模擬，讓學生自己去找客源、貨源等，增加學生的學習興趣和學習主動性。
總之，教師要結合學生的特點和社會對人才的需求，創新教學觀念和教學方法，爭取為社會培養出更多的對外貿易適應型人才。
關鍵詞：外貿；經濟效益；評價指標；對策
對外貿易的經濟效益是指在一段時間內，在外貿行業投入與其產出的經濟效益之比，而貿易的最終目的都是為了取得經濟效益。換言之，對外貿易的經濟效益是對外貿易所追求的目標，具有重要的研究價值。本文將對外貿經濟效益的評價作全面的闡述，并在此基礎上初步分析我國外貿所存問題，提出解決對策，為我國外貿經濟健康發展、外貿企業的科學管理和發展方向提供理論依據。
一、外貿經濟效益評價的主要指標
評價外貿經濟效益的指標可以分為三類，即基本理論指標、微觀經濟指標和宏觀經濟指標。其中，第三類宏觀經濟指標包括出口額增長速度、對外貿易依存度和貿易條件。這些指標能從宏觀上反映一個國家對外貿易的規模和效益。
結合我國國情，若要從整體上評價和把握我國對外貿易的經濟效益，可以選擇以下幾個指標：
1.進出口額增長速度
這一指標直接反應了我國外貿發展的速度和規模。據有相關資料顯示，我國的進出口總額在上世紀八十年代至九十年代初飛速增長，但到了1994年有所放緩。到了2002年又開始了飛速增長，究其原因，離不開中國加入WTO。從結構上來看，產品集中在勞動力密集型行業。從市場上來看，雖然近幾年來我國對發展中國家市場出口額上升較快，但總體上仍以來發達國家市場。從90年代開始，我國外貿出現了大量順差，據海關總署統計，我國2016年全年貿易順差達3.35萬億元。巨額的貿易順差為我國帶來大量的外匯儲備。
2.對外貿易依存度
對外貿易依存度是表示一國對外貿易規模及該國經濟與世界經濟的聯系緊密程度的指標，其計算公式：
對外貿易依存度=進出口總額/國內生產總值
1996年出版的《世界經濟年鑒》中所記載我國對外貿易依存度：
上表數據表明在上世紀九十年代初期我國對外貿易依存度穩步上升，這意味著中國外貿經濟穩定發展，中國經濟逐步成為世界經濟不可或缺的一部分。到了2000年，中國外貿依存度已達43.9%，在中國加入WTO后，這一指標更是飛速增長，到2006年，我國外貿依存度已高達65.2%。但受金融危機影響，近十年來，我國的外貿依存度有所下降，徘徊在40%-50%。這說明受全球經濟不景氣、我國勞動力紅利逐步喪失、自主品牌缺失、外貿壁壘頻增等影響我國外貿行業的發展遇到瓶頸。
3.貿易條件
該指標是世界銀行為了衡量一國對外貿易對該國生產、消費等方面的影響。一般以1為標準衡量外貿效益是否產生積極影響。計算貿易條件的公式如下：
貿易條件=進口商品價格指數/出口商品價格指數
據統計，我國八十年代的貿易條件指數大于1，但是到了九十年代，該指數一直低于1，說明貿易經濟發展效益不景氣。直到2002年，貿易條件指數再次超過了1。近年來，隨著貿易規模的不斷擴大，我國貿易條件出現諸多問題，例如在社會分工中仍處下游、出口增量不增價，法律滯后等。
從上述指標的分析中不難發現，我國外貿行業發展迅速，但外貿經濟效益存在不少問題。
二、我國解決外貿經濟效益問題的對策
1.加強融資、改革稅收
在融資問題上，政府應積極創造條件，使外貿企業應盡可能的擴大融資規模、降低融資成本并創新融資方式。從世界范圍內來看，目前全球經濟復蘇緩慢，人名幣匯率雙向波動加劇，境外人民幣市場正在發展。近兩年是我國外貿結構真正步入調整期的關鍵之年，國內眾多中小外貿企業如要積極健康發展，離不開融資。2016年5月國務院印發了《關于促進外貿回穩向好的若干意見》，提出14條促外貿政策，大力支持外貿企業融資。而外貿企業也應積極抓住政策紅利，擴大融資規模。
在稅收問題上，稅收直接聯系到我國對貿易是否便利，政府應簡化關稅審批政策。國內目前的關稅政策，審批環節復雜，時間周期長，成本高。針對這種現象，應當簡化審批手續，調整關稅稅率，為企業節省時間和金錢上的成本，使其能投入到研發與生產環節，鼓勵更多的企業有底氣地參與到外貿經濟中去。除此之外，以風險可控、利于遵從等原則對出口企業精準分類，實現差異化管理，也將促進外貿經濟效益。
2.積極應對貿易摩擦
2016年，我國遭遇了來自全球27個國家（地區）發起的119起貿易救濟調查案件，案件的數量和涉案金額均已到達歷史高點。貿易救濟調查案件處理的時間周期長，訴訟費昂貴，這些被牽扯到案件中去的企業，無論最終是否能勝訴，都將面臨利潤的損失。
要積極應對貿易摩擦，首先是要在宏觀上建立和完善相關的法律體系，因為法律是保護我國外貿利益的基本保證，也是解決摩擦的有力方式。我國有關部門可以根據國際形勢滿足對外貿企業保護的新要求，調整政策。而外貿企業也要根據外貿政策及時調整自己的研發、生產和交易的方案。
其次，政府應當依托專業機構為企業提供技術性壁壘公共監測服務平臺。建立科學的應對體系，為企業在“走出去”之前做好充足準備。而企業在享受政府提供便利的同時，也要做好規范內部的經營發展。
最后，在政府政策的保護下，企業應轉變態度，如遇到貿易壁壘，要增加維權意識，變被動接受為主動出擊。例如，2012年我國光伏行業遭遇貿易壁壘，涉案金額達2億美元，這些企業選擇積極應訴，在漫長的調查和取證后，2013年6月94家企業宣布成功應訴。隨后他們便開始享受零關稅的待遇，同時也提高了品牌影響力。
3.解決外匯儲備過高
外貿經濟的發展，為我國積極創匯，從2008到2013年我國外匯儲備每年平均增加約3000億美元，并在2014年6月末達到新高。從2015年開始外匯儲備有下降趨勢，但是整體仍然偏高。過高的外匯儲備會加大通貨膨脹的壓力，影響貨幣政策，并會加大資金收益風險和匯率風險。
有效解決外匯儲備過高可以從增加進口和增加對外投資入手。首先，在增加進口上，我國企業長期處于“微笑曲線”底部，對于高新技術領域產品研發存在不足。針對這一點，可以鼓勵國內企業利用外貿渠道獲得高新設備甚至技術，并給予這些企業一些關稅優惠。除了高新領域產品，對于一些稀有的原材料的進口，國家也應給予鼓勵。其次需要增加對外投資，在海外建立工廠、研究機構等也是對外投資的一種。這種方式不但能否掌握當地的一手資源，還能夠接近當地市場。而國內一些“走出去”投資的企業和個人，也要注意方式，要避免以基金的方式出現，如果是國有企業，則需要對公司原有結構進行一些調整。總之，在鼓勵企業海外投資的同時，國家和企業都應致力于維護本土企業的利益。
我國的外貿經濟發展有目共睹，但同時也面臨著外貿經濟效益低下的困境。要解決我國對外貿易經濟效益問題，需要國家和企業共同攜手，建立合理的機制，從加大融資和改革稅收、積極應對貿易摩擦、解決外匯儲備過高等方面入手，及時解決貿易產業存在的問題，推動外貿經濟效益實現可持續發展。
⒖嘉南祝
[1]張蕾.淺析我國的對外貿易依存度[J].勞動保障世界，2015（S3）：120-122.
[2]滑冬玲.我國對外貿易經濟效益問題研究[J].蘭州商學院學報，2001（S2）：123-126.
理科生可以報文科專業，具體應以當年各高校實際招生計劃為準，因為有些學校的文科專業也會有理科生招生名額。對于文理兼收的專業，文科和理科考生都是可以報考的。
理科生可以報考的偏文科專業
經濟學類：金融學、財政學、國際經濟與貿易、稅務學、經濟學、保險學、投資學、金融工程、統計經濟學、貿易經濟。
外國語言文學類：英語、德語、法語、日語、西班牙語、商務英語等。
中國語言文學類：新聞學、傳播學、廣播電視學、編輯出版學等。
管理學類：工商管理、旅游管理、金融管理、會計學、市場營銷、財務管理、人力資源管理、信息管理與信息系統、工程管理、經濟信息管理、行政管理、海關管理、土地資源管理、公共事業管理、勞動與社會保障等。
理學類：地理科學、地理信息科學、心理學、應用心理學。
工學類：工業設計、數字媒體技術、風景園林、服裝設計與工程。
農學類：園林專業、園藝專業。
（來源：文章屋網 ）
[關鍵詞]會計專業；技能教學；技能大賽
[中圖分類號]6642 [文獻標識碼]B
職業教育的核心是培養學生的職業能力，為今后就業做準備，這就決定了職業教育的特色是其職業性，也可以說是其技能性，因此教育部提出了“普通教育有高考，職業教育有大賽”，技能大賽的競賽項目具有較強的操作性和可比性，為學業優秀的學生提供了展示自我風采的舞臺。
一、中等職業學校技能教學和技能大賽的現狀
由于技能大賽每省只能選派幾名學生參加，而且參賽選手需要大量的時間進行訓練，這和日常教學產生了一定的沖突，主要表現在以下幾個方面：
（一）學校和學生積極性不高
由于全國職業院校技能大賽只能由省賽成績優異的學生參加，而且名額有限，導致多數學校沒有機會參賽，技能大賽變成了零星幾個學校的較量，其他學校只是應付一下，或者干脆不去參賽。
（二）教學與技能大賽不匹配
許多學校課程設置重理論而輕技能，尤其是部分學校只是組織學生參加升學考試，把職業教育變成了另一個高考戰場，因而教學內容過于理論化，技能教學只是為了應付高考需要，并沒有結合企業的用人需求；或者由于專業實訓設備投入不夠，導致一些技能內容無法開展。
（三）企業對技能要求不嚴格
由于各行各業、所有大大小小的企事業單位都需要會計人員，所以整個社會每年對會計類人才需求的總量是非常大的，加上多種形式的經濟實體不斷涌現，就更多地需要不同層次的會計從業人員，因此，會計行業每年需要增加大量會計從業人員，企業并不是都對技能要求很高。
因此，探索出一條培養具有良好的職業素養、較高的專業技能，并符合企業需要的會計人才，是當前會計專業技能教學和技能大賽急需解決的問題。
二、提高會計專業學生技能水平的實踐探索
黑龍江省貿易經濟學校在會計專業教學中進行了有益的研究，會計理論教學以會計從業資格證考試大綱為核心，會計技能教學以會計技能大賽競賽項目為核心，理論與實踐教學同步推進，具體采取了如下措施：
（一）構建適應職業需求的會計專業技能體系
黑龍江省貿易經濟學校依據會計職業資格考核內容確定相關課程教學內容，通過知識學習和技能實訓，使學生掌握扎實的專業基礎。同時通過深入企業調研，確定會計專業就業崗位，對每個崗位進行任務分解，從而確定應具有的專業知識和能力，把專業能力進行歸類整理，參照會計專業國家技能大賽項目，形成了會計專業技能體系。會計專業技能體系由點鈔技能、數字和漢字錄入技能、傳票翻打技能、出納崗位技能、會計崗位技能、成本計算技能、納稅計算與申報技能、會計主管崗位技能、會計手工綜合技能、會計電算化技能、沙盤模擬企業經營技能、會計從業資格技能考試等組成。
（二）明確技能項目考核標準，定期檢查考核
每個技能項目詳細列示了考核點、等級標準，制定詳細的授課計劃，編寫了相應的學習指導，在課堂上對技能進行詳細講解和訓練，使課堂教學與技能訓練有機融合，學生在學習知識的同時得到技能的提升。針對會計專業的特點每學期都會舉行會計技能文化節，對達標的學生給予發放專業技能證書及相應的學習獎品，同時在所有學員中選拔成績優秀、技能突出的學生參加市級、省級、國家級比賽。在畢業時要求所有的學生專業技能必須全部達標。通過技能指引，大賽推動，整體學習氛圍大幅度提升。
（三）改善教學環境，創設仿真的實訓環境
黑龍江省貿易經濟學校對會計專業教室進行了改造，會計手工和電算綜合實訓室進行了升級和完善，新建了把企業搬進校園的VBSE財務綜合實訓室，購置了各類會計軟件，選派專業教師認真學習培訓，充分利用現有條件發揮仿真實訓室的優勢，正確把握教學環境在教學中的地位。通過校內大量實訓，提高學生的技能水平。
（四）教學責任到人，以技能達標率作為教師考核依據之一
為了切實加強本校會計教師教育工作，保持會計教育特色，進一步強化會計專業教師職業技能，明確任課教師的責任，全面提高會計專業從教能力，專業課授課教師即為技能指導教師，一個會計教學班的技能理論和技能操作均由一名教師負責，對各門技能課程設定最低達標比例標準，全面提升本校教師的業務素質，培養造就一支素質過硬、能力全面的教師隊伍。考核評委會組織最終以教師培養的達標學生的數量，作為考核標準進行評優及獎勵，進而推動教學改革的深化，促進教師整體水平的提高。
三、運行效果
（一）專業實習實訓設施完善
在完善原有的會計手工電算一體化實訓室、會計分崗實訓室的基礎上，引進“把企業搬進校園――虛擬商業社會環境”VBSE財務綜合實踐平臺，升級沙盤模擬實訓室的教學軟件。將一個企業的完整資料引入實訓室，采用情境重現的方式進行模擬實習實訓，學生有身臨其境的感覺，能快速融入知識學習和技能操作中。
（二）教師專業水平和實踐能力提升
培養模式的改變對專業教師提出了更高的要求，由于每名教師負責一個專業班相關課程的教學和技能指導，教師的知識廣度、厚度得以加強經過企業實踐的鍛煉，教師實操能力有較大提升，理論教學與技能實訓結合的管控能力得以改善。為了配合教學，專業教師自主研發編寫了《會計基礎知識學習指導》、《會計電算化實訓指導》、《沙盤模擬經營實訓指導》等多本特色校本教材。
（三）學生職業能力與綜合素養提升
