時間：2023-06-06 09:30:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生環(huán)保知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；環(huán)保教育；現(xiàn)狀調(diào)查；影響分析；應(yīng)對措施
中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00
1 引言
環(huán)境保護(hù)是我國的一項基本國策，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個關(guān)鍵。我國有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)曾強(qiáng)調(diào)指出：“環(huán)境意識和環(huán)境質(zhì)量如何，是衡量一個國家與民族文明程度的重要標(biāo)志。”[1]環(huán)境是人們賴以生存的基本條件，當(dāng)前社會生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，對人們的日常生活造成嚴(yán)重威脅，環(huán)境保護(hù)刻不容緩。少年兒童環(huán)保意識的強(qiáng)弱，直接關(guān)系著我國未來環(huán)境的狀況，甚至?xí)绊懙娇沙掷m(xù)發(fā)展的進(jìn)程。因為環(huán)保教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，為此，要秉承“生態(tài)文明從小抓起，環(huán)境保護(hù)從小做起”的理念，全面提升孩子們作為“未來地球小主人”的責(zé)任感和使命感，對之切實加強(qiáng)環(huán)保教育，這對于社會生態(tài)文明建設(shè)意義重大[2] 。在人類發(fā)展進(jìn)程中，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性，環(huán)境問題自然成為了社會各界共同關(guān)注的話題。
2 化工園區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)狀及小學(xué)生環(huán)保教育情況調(diào)查
2.1 化工園區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們在努力創(chuàng)造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞自己賴以生存的環(huán)境。在享受高科技帶來的美好生活的同時，也在不經(jīng)意間為此付出了沉重的代價，那就是日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。近年來，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)不斷引進(jìn)大批化工企業(yè)，長期以來，空氣、水等環(huán)境污染問題也逐漸突顯起來，自然也就會給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)與生活帶來諸多隱患和影響。而對當(dāng)?shù)鼗@區(qū)生態(tài)環(huán)境的主要影響體現(xiàn)如下：
2.1.1對園區(qū)水體環(huán)境的影響
水是自然環(huán)境中化學(xué)物質(zhì)遷移、循環(huán)的重要介質(zhì)，人類活動產(chǎn)生的污染物很大一部分是以水溶液的形式進(jìn)行排放的。一旦化學(xué)物質(zhì)進(jìn)入水體，將會直接影響到人們的身體健康。地方化工廠污水經(jīng)化驗，含有酚、氰化物、砷、汞、鉻、氟等有毒有害物質(zhì)，不僅污染環(huán)境，而且對人們的身體健康產(chǎn)生一定的危害。
2.1.2對園區(qū)空氣環(huán)境的影響
化工園區(qū)上方的空氣對地方居民有著重要影響，隨著工業(yè)及交通運(yùn)輸業(yè)的不斷發(fā)展，有毒氣體也同時被排放到空氣中，使得空氣質(zhì)量變差，甚至在空氣中迷漫著多種難聞的氣味。每至秋收時節(jié)，霧霾也將嚴(yán)重影響化工園區(qū)居民的身體健康。
2.1.3對園區(qū)土壤環(huán)境的影響
央視《新聞1+1》曾報道過一條新聞：曾對某一線城市進(jìn)行食品抽檢，其中大米抽檢的不合格率超過了40%，主要問題是因重金屬超標(biāo)。隨著“鎘大米”、“重金屬蔬菜”、“血鉛事件”、“癌癥村”等事件的曝光，引起廣大群眾對土地污染及糧食安全的擔(dān)憂。因為，化工園區(qū)的土地一旦受到污染，將會直接影響到農(nóng)作物的生長，最終影響到居民的身體健康。
2.2化工園區(qū)小學(xué)生環(huán)保教育情況調(diào)查
為全面培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的綠色文明意識，激發(fā)他們崇尚綠色文明的情感，作為宿遷市宿豫區(qū)化工園區(qū)唯一一所實驗小學(xué)，宿豫區(qū)啟明實驗學(xué)校切實做好園區(qū)小學(xué)生環(huán)保教育情況的調(diào)查工作，并專門對該校200名小學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和知識結(jié)構(gòu)水平，課題組設(shè)計了兩組問卷，第一組問卷針對低年級組（1- 3年級），第二組問卷針對高年級組（4- 6年級）。調(diào)查時間是在2014年3月- 4月，發(fā)出問卷200份（其中第一組問卷120份， 第二組問卷80份），最終收回問卷182份。其中有效答卷171份（第一組問卷108份，第二組問卷63份），完成率為85.5%。實際調(diào)查的樣本組成與分布情況見表1。
表1 樣本組成與分布情況
分組情況
占有效樣本總數(shù)比例（%）
有效問卷樣本數(shù)
第一組（1- 3年級）
90%
108
第二組（4- 6年級）
78.8%
63
本次調(diào)查所設(shè)計的兩組問卷，均包括以下幾個方面的內(nèi)容：小學(xué)生所具備的環(huán)保知識情況；小學(xué)生的環(huán)保意識情況；學(xué)校組織學(xué)生參加環(huán)保活動情況；小學(xué)生對環(huán)境與人類關(guān)系的認(rèn)識情況等方面，問卷調(diào)查結(jié)果大致反映了化工園區(qū)小學(xué)生環(huán)保教育的基本情況。
2.2.1環(huán)保知識水平較低
在兩組問卷中，關(guān)于環(huán)保知識的題目各6題，每題2分，每卷共計12分。經(jīng)過統(tǒng)計，兩組問卷均沒有得滿分的。第一組問卷平均為3.5分，第二組問卷平均為4.2分。其中關(guān)于“溫室效應(yīng)”的調(diào)查，第一組在108份有效問卷中，“你聽說過溫室效應(yīng)嗎？”，有32人選擇“聽說過”，僅占29.62%；第二組在63份有效問卷中，“你知道引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w是什么嗎？”，有31人正確選擇了二氧化碳，僅占49.2%。調(diào)查結(jié)果顯示，化工園區(qū)小學(xué)生的環(huán)保知識還處于較低水平。
2.2.2對環(huán)保措施了解甚少
在對小學(xué)生關(guān)于對環(huán)保措施了解狀況的調(diào)查中，課題組調(diào)研所涉及的主要范圍包括“自然保護(hù)區(qū)、中國珍稀動植物”兩個方面。
表2 對環(huán)保措施知曉狀況
分組情況
所涉及的主要范圍
問卷正確率
第一組（1- 3年級）
自然保護(hù)區(qū)
21.08%
中國珍稀動植物
3.60%
第二組（4- 6年級）
自然保護(hù)區(qū)
31.22%
中國珍稀動植物
3.91%
在對“噪音排放”、“ 防大氣污染”、“ 生產(chǎn)污水排放”、“施工垃圾分類處理”等環(huán)保措施知曉狀況的調(diào)研結(jié)果顯示，小學(xué)生對我國珍稀動植物保護(hù)措施方面的知識了解甚少，尤其是在“珍稀動植物”一項更是如此，這一結(jié)果反應(yīng)出化工園區(qū)小學(xué)在生態(tài)教育及保護(hù)措施這些環(huán)節(jié)上還有待進(jìn)一步提高。
2.2.3環(huán)保意識較為薄弱
結(jié)合生活實際，課題組在調(diào)查問卷中設(shè)計了“為了保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該使用哪種洗衣粉、冰箱？是否應(yīng)該食用野生動物？”等相關(guān)問題。經(jīng)過統(tǒng)計，低年級組中具有環(huán)保意識的學(xué)生占39.81%，高年級組中占41.73%，說明小學(xué)生的環(huán)保意識還不容樂觀。而且，隨著小學(xué)生年齡及知識水平的不斷增加，他們的環(huán)保意識并未隨之增強(qiáng)，而環(huán)保意識的強(qiáng)弱將直接影響到他們的環(huán)保行為，所以加強(qiáng)對小學(xué)生的環(huán)保教育刻不容緩。
2.2.4參加環(huán)保活動較少
調(diào)研中，60%以上的學(xué)生不知道每年的“愛鳥周”、“植樹節(jié)”以及“世界環(huán)保日”的具體時間。這一事實說明，環(huán)保活動并未引起廣大教育工作者的高度重視，從而致使大部分學(xué)生失去了受教育以及參與環(huán)保活動的機(jī)會，從而也將會間接影響到學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程。
針對上述情況，課題組通過深入調(diào)研，為今后對小學(xué)生實施環(huán)保教育打下了較為堅實的基礎(chǔ)。
3 對小學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育的實施對策
通過調(diào)研了解到，小學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知還非常片面，因而，作為教育者來說，就需要對學(xué)生廣泛進(jìn)行環(huán)保教育，并將環(huán)保教育的內(nèi)容不斷滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及活動中，積極引導(dǎo)他們關(guān)注生活、關(guān)愛環(huán)境，切實從身邊的小事做起，維護(hù)好環(huán)境衛(wèi)生工作，培養(yǎng)學(xué)生明確的環(huán)保認(rèn)知概念以及獨(dú)立的環(huán)保行動能力。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對小學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育提出如下實施對策：
3.1 建設(shè)打造優(yōu)美校園環(huán)境，營造良好環(huán)保育人氛圍
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，因此，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)是對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、充分發(fā)揮校園文化育人功能的重要一環(huán)。為此，該校制定了一套嚴(yán)格的環(huán)境衛(wèi)生管理制度：環(huán)境衛(wèi)生區(qū)細(xì)分到每個班級，每班堅持早上和中午兩次打掃，設(shè)立了周評比、月總結(jié)制度，對每個班級定期進(jìn)行階段性檢查；在全校范圍內(nèi)禁止亂丟、亂扔、亂倒垃圾的不良行為發(fā)生，每一塊清潔區(qū)都設(shè)有分類垃圾桶，可回收的垃圾定期回收，不可回收的進(jìn)行填埋處理。此外，讓全校師生謹(jǐn)記宿遷文明20條，切實養(yǎng)成不隨地吐痰、不大聲喧嘩等好習(xí)慣。為了營造一種良好的校園育人氛圍，學(xué)校注重校園綠化，并將每一株綠化植物的維護(hù)責(zé)任到人。校園內(nèi)，各色花朵爭相競放，綠柳成蔭，荷花藕塘一片翠綠，實現(xiàn)了人文環(huán)境和自然環(huán)境的完美融合。如此整潔、優(yōu)雅的自然環(huán)境，濃郁的校園文化氛圍，不僅給師生的生活、學(xué)習(xí)帶來愉悅，整潔而又充滿生機(jī)的校園環(huán)境，更加激發(fā)了孩子們愛護(hù)校園環(huán)境之情，同時潛移默化地激起他們對環(huán)境的自覺保護(hù)意識，于是校園里的一草一木都起到了潤物無聲的育人作用。
3.2 進(jìn)行各門學(xué)科整合滲透，形成高效生態(tài)環(huán)保課程
目前我國在小學(xué)還沒有開設(shè)專門的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的課程，不過可以充分利用其他課堂進(jìn)行環(huán)保知識滲透[3] 。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”[4]。可以將環(huán)保教育內(nèi)容巧妙地滲透到各學(xué)科中去，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，獲得相應(yīng)的環(huán)保基礎(chǔ)知識、掌握相關(guān)的環(huán)保技能，不斷增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。比如在科學(xué)課《水在自然界的循環(huán)》這一課時教學(xué)過程中，就可以適時地滲透環(huán)保教育的知識，讓小學(xué)生感受到保護(hù)水資源的重要性；在《品德與社會》課的教學(xué)中，教師可以在《許多物種消失了》、《可愛的地球》等內(nèi)容教學(xué)時，通過多媒體讓學(xué)生正確對待自身賴以生存的地球環(huán)境。在語文、數(shù)學(xué)以及外語等課堂上，也可以適時滲透、普及環(huán)保基礎(chǔ)知識。教師可以利用班會，通過圖片、視頻等對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識的宣傳教育，讓學(xué)生了解自然資源日益短缺的現(xiàn)狀，不斷提高對環(huán)境的保護(hù)意識，不斷規(guī)范、約束自身的行為，從而增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感與使命感。
3.3 建立學(xué)校環(huán)保教育基地，開展豐富多彩特色活動
環(huán)保實踐教育活動是切實推進(jìn)環(huán)境教育的有效途徑，它能更好地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和環(huán)保行為能力。為此，該校設(shè)立了小學(xué)生環(huán)保實踐活動基地，不定期組織學(xué)生到化工園區(qū)進(jìn)行實地調(diào)研，了解化工企業(yè)除污原理和流程，知曉做好除污工作對環(huán)境保護(hù)的重要性；在農(nóng)作物生產(chǎn)的大棚內(nèi)觀察其生長情況，從而激發(fā)出對環(huán)境保護(hù)的深厚興趣。學(xué)校利用一年一度的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界糧食日”、“世界環(huán)境日”等，廣泛開展環(huán)境教育、主題環(huán)保教育等活動；定期舉辦以節(jié)約水電、變廢為寶、愛護(hù)植物等環(huán)保主題才藝演出活動；舉行“大手拉小手，共創(chuàng)文明家園”活動，通過上網(wǎng)查資料、畫手抄報、文藝表演、特色黑板報以及小發(fā)明小制作等形式，開展一系列的主題實踐活動，讓學(xué)生向他人介紹環(huán)保教育的成功體驗，不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保行為，切實提高其環(huán)保素養(yǎng)。
3.4 有效借助環(huán)保游戲形式，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣
游戲是小學(xué)生非常喜歡的一種活動形式，通過游戲進(jìn)行間接的環(huán)保教育最易被小學(xué)生接受，從而使他們在活動中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在孩子們的課外活動中，借助游戲，可以潛移默化地幫助孩子們有效地掌握一些環(huán)保知識，使之集自然教育與娛樂活動于一體，讓他們成為環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。如借助“玩環(huán)保棋”、“走環(huán)保迷宮圖”、“玩青蛙捉害蟲”等游戲，讓學(xué)生在追逐活動中，懂得青蛙能夠保護(hù)莊稼，是益蟲，為此，真正樹立起共同去保護(hù)它的責(zé)任意識。同樣，通過“貓捉老鼠”游戲，讓學(xué)生在初步了解有關(guān)生物鏈的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)愛動物，并養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。此外，在主題班會實踐課上，利用學(xué)生們事先收集的紙盒、紙筒、飲料罐等，制作“小吃店”、“燒烤店”、“娃娃家”等，使這些廢舊物品變廢為寶，提高小學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的自覺性，以促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.5 充分運(yùn)用校園輿論媒體，廣泛宣傳環(huán)保基礎(chǔ)知識
借助校園電視、校園廣播等輿論媒介，對小學(xué)生廣泛進(jìn)行環(huán)保知識宣傳，讓他們知曉更多的環(huán)保知識，從而養(yǎng)成關(guān)愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)小學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的信心和決心，共建化工園區(qū)美好家園。通過舉辦環(huán)保知識競賽、環(huán)保情景劇表演、舉辦環(huán)保宣傳講座、發(fā)放環(huán)保宣傳資料、進(jìn)行環(huán)保知識有獎問答等形式，唱響保護(hù)環(huán)境的“主旋律”，吹響人人爭做環(huán)保衛(wèi)士的號角，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識。切實引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，從點(diǎn)滴小事做起，節(jié)約每一滴水、每一度電，珍惜每一張紙、每一寸土地，愛護(hù)花草樹木，真正做到讓天更藍(lán)、水更清、樹更綠。通過對環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識的宣講，旨在提高學(xué)生環(huán)保意識和12369環(huán)保投訴熱線的知曉率，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)建國家模范城市、爭做環(huán)保小衛(wèi)士的熱情，進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，著力營造人人參與保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)美好家園的輿論氛圍，為創(chuàng)建生態(tài)宿遷、打造美麗宿豫作出積極貢獻(xiàn)。
3.6 開展學(xué)校家庭共建活動，培養(yǎng)學(xué)生良好環(huán)保習(xí)慣
家長是孩子的第一任老師，是孩子性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵性人物[5] 。在開展環(huán)保教育之時，教師應(yīng)要求家長以身作則，從小事做起，努力成為孩子們的榜樣，讓孩子的生存環(huán)境更加潔凈，更有活力。家庭成員對環(huán)境保護(hù)的言行，直接影響到孩子對未來環(huán)境的保護(hù)意識和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在生活中，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子節(jié)約水、電以及紙張等資源，杜絕浪費(fèi)；講究清潔衛(wèi)生，不亂丟紙屑、不隨地吐痰，維護(hù)好家庭及周邊環(huán)境。利用學(xué)習(xí)之余，積極收集廢報紙、舊書以及牛奶瓶、盒子等，將之賣到廢品收購站，或者巧妙利用廢舊物品制作模型；不用或少用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性紙杯。在教師及家長的共同教育與引導(dǎo)下，逐步使小學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，提高孩子們的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。
4結(jié)語
以學(xué)校為陣地，在小學(xué)生中深入開展環(huán)境保護(hù)教育活動，使他們從小掌握環(huán)境保護(hù)的知識和技能，使之具備良好的環(huán)保素養(yǎng)，對于改善未來的生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。經(jīng)過全方位的環(huán)保知識的教育熏陶，化工園區(qū)的小學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)的重要性已經(jīng)有了清晰地認(rèn)識，使得環(huán)保教育真正落到實處。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使之成為日常生活以及校園環(huán)境建設(shè)的環(huán)保小衛(wèi)士。環(huán)保教育，攻在當(dāng)代，利在千秋。讓我們堅持可持續(xù)發(fā)展觀，積極努力，全面提升人們的環(huán)保意識，相信通過大家共同努力，一定會締造出化工園區(qū)綠色美好的環(huán)境。
【參考文獻(xiàn)】
[1].林忠鋒.淺談如何對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（2）
[2].李玲丹；王坤.小學(xué)生環(huán)保意識啟蒙教育推進(jìn)研究[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2015，12卷5期
[3].溫志旺.小學(xué)生環(huán)保教育的方法和途徑[J].環(huán)境教育，2011（10）
要想對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先要讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)教育的重要性和迫切性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有直觀形象才能給學(xué)生留下深刻的印象。針對這一特點(diǎn)我在教育活動中采用了以下幾種方法。
1、組織學(xué)生觀賞錄象、圖片、閱讀資料
為了讓學(xué)生充分了解環(huán)境保護(hù)的重要性、迫切性，我變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識為直觀形象，使學(xué)生樂意接受。組織學(xué)生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。我先讓學(xué)生觀看98抗洪搶險那驚心動魄的戰(zhàn)斗錄像，告訴學(xué)生我們?nèi)祟愘囈陨娴目諝狻⑺屯恋卣馐苤鴩?yán)重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失沙化……給人類帶來了許多災(zāi)難我國長江流域，由于原始植被大量喪失，因此導(dǎo)致了98年夏于這場小雨量、高水位、大水災(zāi)的慘痛場面。我還讓學(xué)生通過看圖片，分發(fā)一些資料讓學(xué)生閱讀，從中了解環(huán)保知識及其重要性。如《每分鐘發(fā)生的環(huán)境災(zāi)難》：世界上每分鐘損失耕地40萬平方米，每年損失耕地21萬平方千米；每分鐘有4.8萬噸泥沙流入大海，每年流入大海泥沙252億噸，每分鐘有85噸污水排入江河湖海，每分鐘有28人死于環(huán)境污染……讓學(xué)生從這些資料的閱讀中明白：保護(hù)環(huán)境刻不容緩。
2、開展豐富多彩的活動
好動是孩子的天性，學(xué)生在活動中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的活動也是讓學(xué)生進(jìn)一步明確環(huán)保重要性迫切性的有效手段之一。如：開展《我與藍(lán)天同在》，布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的材料，采用知識競賽的方法讓學(xué)生認(rèn)識中國環(huán)境保護(hù)標(biāo)志，了解3月12日植樹節(jié)，4.22地球日，6.5世界環(huán)境日，知曉為了法理和保護(hù)環(huán)境，我國也制定并貫徹了《環(huán)境保護(hù)法》《海洋環(huán)境保護(hù)法》《大氣污染防止法》等；采用一分鐘演講、獨(dú)唱《熱愛地球媽媽》等，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)環(huán)保意識，豐富環(huán)保知識，從而進(jìn)行一次認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性和靈活性。
二、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育要有針對性、靈活性
我們的教育對象是天真爛漫的小學(xué)生，而小學(xué)生具有好勝、好夸、喜歡表揚(yáng)等特點(diǎn)，因此教師在教育時宜隨機(jī)應(yīng)變，靈活多樣，讓學(xué)生在表揚(yáng)聲中樂意地接受教育。如有一次我?guī)W(xué)生到花溪樂園游玩，同學(xué)們興致很高，紛紛準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目好好地露一手，還帶了不少食品助興。來到花溪樂園我先讓學(xué)生觀賞了公園的美景，然后圍坐在草坪上邊欣賞表演邊吃著帶來的食品，當(dāng)我們準(zhǔn)備返校時，發(fā)現(xiàn)原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”――同學(xué)們把各種包裝紙扔了一地，當(dāng)時，我真想大聲訓(xùn)一番，然后命令他們拾掉包裝紙，但轉(zhuǎn)念一想這會掃學(xué)生的興，而且這也不能全怪學(xué)生呀，何不抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)保教育呢。于是我又示意他們坐下，即講了一段《天游峰掃路人為何每天掃路》的故事，還跟他們講了環(huán)境保護(hù)的知識。然后又掃視了一下碧綠的草坪，同學(xué)立即心領(lǐng)神會，搶著拾起垃圾，不僅把草坪上的包裝紙拾干凈了，連公園的角落也清理了一遍。當(dāng)公園面貌煥然一新時，我們會心地笑了。
對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育也要有針對性，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，聰明活潑同時也好奇調(diào)皮，凡事有個新鮮感，常常有些同學(xué)在食堂前有事無事地去踩腳踏式水籠頭來玩水，這樣無意中就浪費(fèi)了珍貴的水資源，面對這一情況，嚴(yán)厲的批評只能一時湊效，解決問題的根本還需讓學(xué)生了解水資源的寶貴，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，于是我把環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合在課堂教學(xué)中。
三、教師在環(huán)境保護(hù)教育中要注意示范性、長期性
1.首先要讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的重要性，迫切性。
要想對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先要讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)教育的重要性和迫切性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有直觀形象才能給學(xué)生留下深刻的印象。針對這一特點(diǎn)我在教育活動中采用了以下幾種方法。
1.1 組織學(xué)生觀賞錄象、圖片、閱讀資料。
為了讓學(xué)生充分了解環(huán)境保護(hù)的重要性、迫切性，我變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識為直觀形象，使學(xué)生樂意接受。組織學(xué)生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。我先讓學(xué)生觀看98抗洪搶險那驚心動魄的戰(zhàn)斗錄像，告訴學(xué)生我們?nèi)祟愘囈陨娴目諝狻⑺屯恋卣馐苤鴩?yán)重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失沙化……給人類帶來了許多災(zāi)難我國長江流域，由于原始植被大量喪失，因此導(dǎo)致了98年夏于這場小雨量、高水位、大水災(zāi)的慘痛場面。我還讓學(xué)生通過看圖片，分發(fā)一些資料讓學(xué)生閱讀，從中了解環(huán)保知識及其重要性。如《每分鐘發(fā)生的環(huán)境災(zāi)難》：世界上每分鐘損失耕地40萬平方米，每年損失耕地21萬平方千米;每分鐘有4.8萬噸泥沙流入大海，每年流入大海泥沙252億噸，每分鐘有85噸污水排入江河湖海，每分鐘有28人死于環(huán)境污染……，讓學(xué)生從這些資料的閱讀中明白：保護(hù)環(huán)境刻不容緩。
1.2 開展豐富多彩的活動。
好動是孩子的天性，學(xué)生在活動中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的活動也是讓學(xué)生進(jìn)一步明確環(huán)保重要性迫切性的有效手段之一。如：開展《我與藍(lán)天同在》，布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的材料，采用知識競賽的方法讓學(xué)生認(rèn)識中國環(huán)境保護(hù)標(biāo)志，了解3月12日植樹節(jié)，4.22地球日，6.5世界環(huán)境日，知曉為了法理和保護(hù)環(huán)境，我國也制定并貫徹了《環(huán)境保護(hù)法》、《海洋環(huán)境保護(hù)法》、《大氣污染防止法》等;采用一分鐘演講、獨(dú)唱《熱愛地球媽媽》等，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)環(huán)保意識，豐富環(huán)保知識，從而進(jìn)行一次認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性和靈活性。
2.對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育要有針對性、靈活性
我們的教育對象是天真爛漫的小學(xué)生，而小學(xué)生具有好勝、好夸、喜歡表揚(yáng)等特點(diǎn)，因此教師在教育時宜隨機(jī)應(yīng)變，靈活多樣，讓學(xué)生在表揚(yáng)聲中樂意地接受教育。如有一次我?guī)W(xué)生到花溪樂園游玩，同學(xué)們興致很高，紛紛準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目好好地露一手，還帶了不少食品助興。來到花溪樂園我先讓學(xué)生觀賞了公園的美景，然后圍坐在草坪上邊欣賞表演邊吃著帶來的食品，當(dāng)我們準(zhǔn)備返校時，發(fā)現(xiàn)原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”——同學(xué)們把各種包裝紙扔了一地，當(dāng)時，我真想大聲訓(xùn)一番，然后命令他們拾掉包裝紙，但轉(zhuǎn)念一想這會掃學(xué)生的興，而且這也不能全怪學(xué)生呀，何不抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)保教育呢。于是我又示意他們坐下，即講了一段《天游峰掃路人為何每天掃路》的故事，還跟他們講了環(huán)境保護(hù)的知識。然后又掃視了一下碧綠的草坪，同學(xué)立即心領(lǐng)神會，搶著拾起垃圾，不僅把草坪上的包裝紙拾干凈了，連公園的角落也清理了一遍。當(dāng)公園面貌煥然一新時，我們會心地笑了。
對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育也要有針對性，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，聰明活潑同時也好奇調(diào)皮，凡事有個新鮮感，常常有些同學(xué)在食堂前有事無事地去踩腳踏式水籠頭來玩水，這樣無意中就浪費(fèi)了珍貴的水資源，面對這一情況，嚴(yán)厲的批評只能一時湊效，解決問題的根本還需讓學(xué)生了解水資源的寶貴，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，于是我把環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合在課堂教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)完《訪問環(huán)保專家方博士》一文之后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，懂得了什么，然后讓學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎樣珍惜每一滴水，保護(hù)水資源和水環(huán)境。學(xué)生從中受到了教育，玩水籠頭現(xiàn)象自然消失了。
3.教師在環(huán)境保護(hù)教育中要注意示范性、長期性。
在小學(xué)生的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在學(xué)生心目中有崇高的威望。因此在校園環(huán)境保護(hù)教育中，教師要充分利用這一優(yōu)勢，身先示范，看見廢紙就拾，親自動手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生，學(xué)生定會主動加入這一行列，積極打掃。我們還應(yīng)把環(huán)保教育貫串于日常生活中，經(jīng)常帶學(xué)生到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊，齊抓共管，共同愛護(hù)一草一木。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還定時請鎮(zhèn)環(huán)保人員給學(xué)生講解有關(guān)知識;帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走向社會宣傳環(huán)保知識，讓學(xué)生親自參加環(huán)境保護(hù)勞動實踐……幾年來，始終如一地積極開展環(huán)境保護(hù)教育活動。
總之對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，讓他們明白：愛護(hù)地球、珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，是功在當(dāng)代利及千秋的大事。我們應(yīng)該從小增強(qiáng)環(huán)保意識，學(xué)習(xí)、宣傳環(huán)保知識，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事，愛護(hù)綠化，積極參加保護(hù)環(huán)境的公益活動。對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是我們教師不容忽視的責(zé)任。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;生態(tài)保護(hù);宣傳方式
教育要從娃娃抓起，環(huán)保要深入人心，啟發(fā)式的教育可以更加有促進(jìn)學(xué)生思考問題的角度，環(huán)保是一項終生事業(yè)，當(dāng)教育啟發(fā)人們環(huán)保意識時，生態(tài)環(huán)境就可以持續(xù)不斷的改善。當(dāng)小孩子從小就擁有環(huán)保意識和行為，那么社會的可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)將取得持續(xù)發(fā)展。
一、生態(tài)保護(hù)和環(huán)境教育的概念、意義
(一)生態(tài)保護(hù)和環(huán)境教育的概念
生態(tài)保護(hù)，保護(hù)的是整個地球的生態(tài)，由于人類的過多破壞，地球的生態(tài)系統(tǒng)不再能自然協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了很多自然災(zāi)害。人們意識到保護(hù)生態(tài)就是保護(hù)人類自己。生態(tài)保護(hù)的實質(zhì)是人類與自然資源攝取平衡的一種過程，生態(tài)保護(hù)是保護(hù)人類賴以生存的生存空間，這與每個人都息息相關(guān)，生態(tài)保護(hù)不是一個名詞而更像是一個動詞，你我積極參與其中的行動。環(huán)境教育是進(jìn)行生態(tài)保護(hù)的第一步，只有接受和感同身受的人們才知道生態(tài)保護(hù)的重要性，才能身體力行的進(jìn)入環(huán)保事業(yè)中。環(huán)境教育是每個人生活在地球上都要接收的一堂課，環(huán)境教育通俗易懂，不是之于課堂教師的學(xué)習(xí)，是身邊可以切身感受的一堂課，是終身受益，造福后代的教育。環(huán)境教育可以是身邊公園的文明標(biāo)語，亦可是學(xué)術(shù)研討會上激烈的辯詞，環(huán)境教育不分大小，環(huán)境教育可以帶動全員促進(jìn)生態(tài)保護(hù)。
(二)生態(tài)保護(hù)和環(huán)境教育的意義
生態(tài)保護(hù)和環(huán)境教育有著必不可分的聯(lián)系，生態(tài)保護(hù)就是提倡人與自然和諧相處，互相尊重，生態(tài)保護(hù)是在人們已經(jīng)破壞生態(tài)環(huán)境前提下提出的一種觀念。是在生態(tài)遭到了極大地破壞后，人們自覺意識到危機(jī)的前提下進(jìn)行的一種行為，生態(tài)保護(hù)不是一個階段性過程，而是持續(xù)的過程，環(huán)保教育的發(fā)展直接影響到生態(tài)保護(hù)，只有大力宣傳進(jìn)行環(huán)保教育，讓人們普遍了解生態(tài)環(huán)境的重要性，生態(tài)環(huán)境保護(hù)才能更好的持續(xù)發(fā)展。環(huán)境教育要深入淺出的進(jìn)行引導(dǎo)。環(huán)境教育質(zhì)量的提高直接關(guān)系到的人們環(huán)保意識的覺悟，從小就接受保護(hù)環(huán)境的教育，讓人們從小就培養(yǎng)良好習(xí)慣。環(huán)境的教育就是重在讓人們了解環(huán)境對于每個人意味著什么，人類身處的每一個景色，吃的食物，穿的衣裳種種都是與大自然密不可分，通過實時性環(huán)境教育將會產(chǎn)生事半功倍的效果。
二、小學(xué)生生態(tài)保護(hù)和環(huán)境的教育教學(xué)策略
(一)深化教材內(nèi)容
教材是學(xué)習(xí)的母本，深化教材內(nèi)容，把生態(tài)保護(hù)用最簡單的話語來表述給小學(xué)生聽，改變學(xué)生知其然，不知其所以然的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在課本中能看到身邊生態(tài)保護(hù)的行為及破壞環(huán)境后生態(tài)的景象，學(xué)生能夠在課本中讀出生態(tài)保護(hù)是與每個人體息息相關(guān)，與大家平時的生活習(xí)慣息息相關(guān)。深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生日常行為習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的神奇和破壞環(huán)境后所引發(fā)的惡性影響。通過思考和反思來理解生態(tài)對于我們來講是什么，怎么做。
(二)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)保護(hù)的閱讀是環(huán)境教育教學(xué)中重要的一部分，學(xué)生課堂上所接受的東西主要都是被動的，與老師的教學(xué)風(fēng)格和課本編材有著重要的關(guān)系，那么在課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)保護(hù)的閱讀，讓學(xué)生主動去接受環(huán)保教育顯得尤為重要的。學(xué)生在課外閱讀中可以最大化的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生關(guān)于生態(tài)環(huán)境的視野，使生態(tài)保護(hù)更加深入學(xué)生的心中，閱讀也可以更加符合每個學(xué)生對環(huán)保教育的理解，讀學(xué)生喜歡的環(huán)保類型教育能夠讓學(xué)生持續(xù)關(guān)注生態(tài)保護(hù)并參與其中。增加興趣了解的同時，學(xué)習(xí)更多環(huán)境保護(hù)知識。
(三)展開專題講座
開展專題講座可以讓小學(xué)生了解到社會上有這么多杰出的環(huán)保人士，在講座中每個主講人都有著關(guān)于環(huán)保事業(yè)的不同理解，每個人都在自己的環(huán)保事業(yè)領(lǐng)域里做出很好的成績，這對于小學(xué)生來說是一個很好的榜樣，值得去學(xué)習(xí)。在生態(tài)環(huán)境專題講座是應(yīng)更加著重針對主講人自身參與的環(huán)保事業(yè)為核心進(jìn)行講解，一方面有利于增加學(xué)生的興趣另一方面可以更加貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生們感同身受。
(四)加強(qiáng)課外活動
開展課外活動使學(xué)生們積極參與到保護(hù)生態(tài)的行動當(dāng)中，讓學(xué)生們感受到環(huán)保事業(yè)就是深處在身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加強(qiáng)課外活動讓學(xué)生們參與環(huán)保事業(yè)，積極開展每周環(huán)保一行。讓父母引導(dǎo)孩子開展戶外活動，不僅可以增加父母與孩子的溝通還可以使家長們提高保護(hù)生態(tài)的意識，開展課外活動中孩子所進(jìn)行的每一項環(huán)保行動都會增加孩子心中的成就感，這對于素質(zhì)教育教學(xué)也有著非常重要的作用。
三、結(jié)束語
生態(tài)保護(hù)關(guān)系著我們生活的各個方面，回歸天然保護(hù)生態(tài)。人類是生物圈中的一個參與者也是其中的受益者。進(jìn)行對小學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育中我們要注意方法和技巧，首先教課的老師就是熱愛自然，生態(tài)保護(hù)的參與者，老師以身作則可以帶動學(xué)生們的積極性。授課的內(nèi)容一定要言簡意賅，用最簡單通俗的語言讓學(xué)生接受環(huán)保教育。在社會環(huán)境中家長們應(yīng)該以身作則，為孩子們做出模范的榜樣。通過以上的方式方法，使學(xué)生們能夠了解生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)，保護(hù)地球家園。
參考文獻(xiàn):
［1］陳衍，李海洲．石漠化地區(qū)中小學(xué)生環(huán)境意識的內(nèi)隱聯(lián)想測驗研究［J］．貴州師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2014．
［2］袁曉鋒．淺談西部農(nóng)村中小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識教育［J］．新西部(理論版)，2015．
［3］顏靜．城市小學(xué)生課外活動現(xiàn)狀的研究［D］．湖南師范大學(xué)，2013．
小學(xué)語文教育和環(huán)境教育之間的關(guān)系
開展小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是為了鍛煉小學(xué)生的語言交流能力。在教學(xué)大綱中明確規(guī)定了要進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境教學(xué)的相關(guān)要求，與此同時在選取課文的時候也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铮芏辔恼露忌婕暗搅谁h(huán)境教學(xué)的內(nèi)容，大大拓展了小學(xué)生的視野。十中提出要將環(huán)境建設(shè)和保護(hù)工作放在極其重要的位置上進(jìn)行發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷的提高小學(xué)生的環(huán)保意識逐漸成為了一個重要的教學(xué)任務(wù)。在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過程中，我們不能一味的犧牲環(huán)境來謀取社會更大的進(jìn)步。環(huán)境教育的一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是要處理好人與環(huán)境的關(guān)系。而小學(xué)語文教學(xué)開展環(huán)境教育的目標(biāo)就是能夠讓小學(xué)生的環(huán)境思想和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互協(xié)調(diào)適應(yīng)，逐漸認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性，讓每一個人都能夠清楚的認(rèn)識到自身和客觀環(huán)境之間的關(guān)系，逐漸形成環(huán)保意識，以正確的環(huán)境保護(hù)觀念來培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識，可以說是每一個小學(xué)語文教師開展教學(xué)承擔(dān)的一個重要任務(wù)。
教師在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中所起到的作用
教育工作具有較強(qiáng)的計劃性和組織性，它可以對人們進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，讓人們對事物進(jìn)行合理的理解、準(zhǔn)確的計算、科學(xué)的認(rèn)知等。而在整個教學(xué)過程中教師會起到非常重要的作用，他們可以說是整個工作的引領(lǐng)者，肩負(fù)著知識傳授者的重要職責(zé)。
（1）拓展教師的視野范圍，深化環(huán)境教育。在經(jīng)過大量的現(xiàn)狀分析之后，我國在進(jìn)行環(huán)境教育的過程中仍然存在各種各樣的問題，而教師的視野成為了一個亟需解決的問題。由于教師本身并不具備廣闊的自然環(huán)境視野，無法將自然環(huán)境和社會科學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，所起到的引導(dǎo)作用受到了極大的限制。所以，為了改善環(huán)境教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步深化環(huán)境教育，就應(yīng)該努力拓展教師的自然視野。
（2）培養(yǎng)教師的環(huán)境意識，能夠做到言傳身教。近幾年來環(huán)境問題成為了社會發(fā)展過程中面臨的一個嚴(yán)峻考驗，隨著沙塵暴、海嘯等自然災(zāi)害的侵襲，人們開始認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。每一個社會人都應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境這一重任。而對于小學(xué)生來說，對他們產(chǎn)生影響最大的莫過于教師和家長。培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識的前提就是教師能夠有強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識，只有這樣才能在教學(xué)的過程中不斷的對學(xué)生產(chǎn)生影響。
環(huán)境教育在小學(xué)語文教育當(dāng)中進(jìn)行滲透所采用的教學(xué)方法
（1）盡可能多的在課堂上涉及環(huán)境教育內(nèi)容。小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)該以自己的實際行動對學(xué)生產(chǎn)生影響，只有在潛移默化中才可以促進(jìn)學(xué)生逐漸形成良好的環(huán)境保護(hù)意識。教師可以在課堂上多為學(xué)生講述一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的故事，讓學(xué)生們體會到陽光、綠草等客觀環(huán)境的魅力所在，讓學(xué)生們逐漸將環(huán)境保護(hù)觀念當(dāng)作是一個理所當(dāng)然的事情，充分發(fā)揮課堂教育的作用。
（2）在寫作訓(xùn)練的過程中提高學(xué)生的環(huán)境意識。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，教師可以布置一些有關(guān)于自然環(huán)境、保護(hù)環(huán)境等方面的寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自然環(huán)境、體驗環(huán)境對人類的意義，并將那些立意新穎、具有一定環(huán)境保護(hù)意識的作品拿出來讓學(xué)生們品讀，并適當(dāng)?shù)慕o予寫作者一些表揚(yáng)，提高學(xué)生在培養(yǎng)環(huán)境意識方面的積極性。
（3）在課外活動中提高學(xué)生對環(huán)保的意識水平。在小學(xué)語文教育當(dāng)中課外活動是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生都被該環(huán)節(jié)的趣味性所吸引。因此教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識競賽、參加各種環(huán)境保護(hù)活動等，讓學(xué)生在參加課外活動的過程中提高對環(huán)境保護(hù)的意識。
作者：賴芳慶單位：江西省南康市贊賢小學(xué)
環(huán)境教育基地是社會公眾參與環(huán)境保護(hù)的重要場所，在環(huán)境教育實踐過程中具有重要現(xiàn)實意義。
以朝陽古生物化石博物館為例，2007年9月29日，朝陽古生物化石博物館揭碑開園。從總體設(shè)計到展館建設(shè)都嚴(yán)格按照環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，博物館建筑面積12300平方米，整個館區(qū)環(huán)境優(yōu)美，分為史前生態(tài)文明的白堊紀(jì)樂園和仿生機(jī)械恐龍等，并建有展現(xiàn)了現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境森林迷宮，百果園等景觀。
朝陽古生物化石博物館高度重視環(huán)境教育基地建設(shè)工作，利用地球日、無煙日、環(huán)境日等環(huán)保節(jié)日開展形式多樣的科研科普環(huán)保會議或活動，2013年，朝陽古生物化石博物館正式晉升為首批全國中小學(xué)環(huán)境教育社會實踐基地。具體的活動包括：
一、多次舉辦科研科普會議
2009年9月至2010年8月，朝陽古生物化石博物館成功召開三次世界級的學(xué)術(shù)會議。分別是“中國朝陽首屆國際化石節(jié)暨古生物國際學(xué)術(shù)研討會”、“第三屆國際翼龍學(xué)術(shù)研討會”，“第五屆國際古昆蟲學(xué)大會”，邀請了美、俄、法、日、韓等25個國家280余名科學(xué)家共同研究和探討朝陽地區(qū)古生物寶貴遺產(chǎn)，對古生態(tài)環(huán)境，地理環(huán)境進(jìn)行了深入研究探討，同時將保護(hù)環(huán)境、珍惜資源推向世界高度。
二、積極開展科普環(huán)保活動
（1）接待并與“北大夏令營”、“日本帶廣交流訪問團(tuán)”和以保護(hù)環(huán)境為宗旨的“海峽兩岸中學(xué)生夏令營”等科普環(huán)保志愿團(tuán)隊建立、保持長期友好聯(lián)系。
（2）每年定期開展大型宣傳活動，邀請古生物學(xué)家，環(huán)護(hù)專家現(xiàn)場講解地質(zhì)知識及地球環(huán)保知識，并組織周邊幼兒園與小學(xué)、初中、高中免費(fèi)科普游園。自2009年被命名為遼寧省環(huán)境保護(hù)普基地以來，接受科普教育的中小學(xué)生就達(dá)到3萬人次以上，取得了顯著的社會效益。與此同時，深入開展群眾性的環(huán)境保護(hù)宣傳紀(jì)念活動，印制傳單上萬份，有效增強(qiáng)全市人民的化石保護(hù)意識，自覺采取行動參與環(huán)境保護(hù)。
（3）每年的“世界地球日”、“世界環(huán)境日”、“全國科普日”及“全國土地日”開展科普環(huán)保活動。將環(huán)保與科研科普相結(jié)合，把科學(xué)研究成果推向社會公眾，在中小學(xué)學(xué)生及社會公眾中普及環(huán)保科普知識，展示環(huán)保科普教育等多方面的成果。
深入開展環(huán)保科普知識宣傳教育活動，在各項重點(diǎn)環(huán)保科普活動期間，積極開展“走進(jìn)地質(zhì)公園，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共建和諧家園”等一系列主題實踐活動。同時，在對來博物館開展社會實踐和科普科研活動的學(xué)校及社會團(tuán)體提供服務(wù)和優(yōu)惠措施的基礎(chǔ)上，博物館的科普工作人員還前往學(xué)校開展環(huán)保科普知識講座，內(nèi)容涉及自然生態(tài)知識、保護(hù)地球知識、愛護(hù)鳥類知識、化石保護(hù)知識等，從傳播科學(xué)知識的角度出發(fā)，寓教于樂，尤其是中、小學(xué)生，通過講課、互動參與等方式，在輕松活潑的氛圍中增強(qiáng)了對科普、環(huán)保的意識和興趣。
綜上所述，環(huán)境教育基地作為一個開展各項環(huán)保活動，增進(jìn)環(huán)境科學(xué)知識和意識、樹立科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的觀念的開放平臺，有助于讓公眾充分意識到保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的重要性。促進(jìn)生態(tài)文化理念，為構(gòu)建節(jié)約型與環(huán)境友好型社會做出貢獻(xiàn)。
當(dāng)前，“霧霾”“荒漠化”“城市水荒”等字眼已為人們所熟知，并且越來越多的人有了切身體會，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而形成的科學(xué)語言與工具，教師應(yīng)充分利用它源于客觀實際的特性，捕捉生活中的社會環(huán)境教育素材，融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與環(huán)境教育的整合。
一、制訂有效目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)保理念
科學(xué)合理的目標(biāo)是引導(dǎo)我們邁向成功的燈塔。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南》總目標(biāo)中指出：小學(xué)1～6年級的環(huán)境教育目標(biāo)是：欣賞自然的美，尊重生物生存的權(quán)利；認(rèn)同公民的環(huán)境權(quán)利和義務(wù)，積極參與學(xué)校和社區(qū)保護(hù)環(huán)境的行動，對破壞環(huán)境的行為敢于批評；搜集身邊有關(guān)環(huán)境的信息，提出問題并嘗試解決簡單的環(huán)境問題；了解日常生活中的常見技術(shù)產(chǎn)品及其環(huán)境影響……由此可知，小學(xué)階段的環(huán)境教育應(yīng)注重感知、體驗，從學(xué)生熟知的環(huán)保素材著手，挖掘其蘊(yùn)含的環(huán)保教育價值，培養(yǎng)學(xué)生樸素的、根深蒂固的環(huán)保意識。
二、挖掘教材內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育
小學(xué)生的生理、心理方面都處在逐步發(fā)展階段，他們的思維方式也由具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡，他們認(rèn)知活動大多依賴于具體直觀的表象。所以2011新課標(biāo)版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本圖文并茂，圖中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保教知識。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征提煉課本插圖中的環(huán)境教育因素，能很好地達(dá)成環(huán)保教育目標(biāo)。如蘇教版三（下）練習(xí)一第4題：張叔叔去年養(yǎng)了38箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂產(chǎn)蜂蜜45千克。張叔叔去年一共收獲多少千克蜜蜂？一望無垠的黃色的油菜花海中一排木頭蜂箱，美麗而和諧。在練習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算的同時，教育學(xué)生要愛護(hù)我們周圍的一草一木、小蟲小鳥，不濫用化肥農(nóng)藥。人類愛護(hù)植物、昆蟲，也能得到豐富、甜美的回報。雖然《課標(biāo)》中沒有明確規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的要求，但它們已內(nèi)在顯示了環(huán)境與人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。抓住這樣的題目，滲透環(huán)境保護(hù)意識，集腋成裘，能讓環(huán)保理念在孩子們的心田生根發(fā)芽。
三、提供鮮活信息，備足環(huán)保教育素材
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息的數(shù)量和傳遞的速度也也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，但教科書在編寫的時候由于編寫的周期和容量的限制，對小學(xué)生有積極影響的信息不可能全面地編寫在里面，也不能做到信息及時的更新，因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合時代性及時地、自覺地、有目的地進(jìn)行環(huán)保內(nèi)容的適量補(bǔ)充，要做到搜集的信息保持新穎性、信息之間聯(lián)系的密切性。這就需要我們平時多閱讀書刊報紙、網(wǎng)站、微博微信，等等，時刻留意有關(guān)數(shù)據(jù)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中得心應(yīng)手地提供相關(guān)環(huán)境教育的數(shù)據(jù)，如：假如要去8公里以外的某個地方，乘坐火車可比乘坐汽車減少1700克的二氧化碳排放量；洗同樣一輛車，用桶盛水擦洗只是用水龍頭沖洗用水量的1/8；根據(jù)歐盟統(tǒng)計局2014年2月上旬公布的資料，瑞典綠色能源占比52.6%，最高；最后一位盧森堡綠色能源占比4.5%，一半成員國達(dá)到或超過歐盟平均水平；世界上接近─半的藥物直接從植物中提取或以植物為原料，另一半的藥物是模仿天然植物合成，如此等等。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用這些數(shù)據(jù)設(shè)計相關(guān)習(xí)題，將學(xué)科知識教育與環(huán)境教育合二為一，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
四、開展實踐活動，讓理念變成行動
環(huán)保教育絕不能走入“語言的巨人，行動的矮子”這一誤區(qū)，真正的環(huán)保行為一定是在實踐中養(yǎng)成的。所以，要注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中遇到的環(huán)保問題的能力。如，在學(xué)習(xí)“千克和克”后，開展調(diào)查研究活動，讓學(xué)生每天稱一稱家中產(chǎn)生的垃圾有多少克、垃圾的種類有哪些；設(shè)計減少垃圾的行動方案，再稱一稱實施減少垃圾排放方案后，家中每天產(chǎn)生的垃圾有多少克。可以讓學(xué)生在課后收集整理一些這方面的資料，在下一堂數(shù)學(xué)課中進(jìn)行交流，學(xué)生通過課外查閱相關(guān)信息，開闊了視野，擴(kuò)大了知識面，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
保護(hù)環(huán)境是一件功在當(dāng)代、利在千秋的大事。我們要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育的契機(jī)，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的環(huán)保教育因素，適時聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用一切可以利用的教育資源，在學(xué)科教學(xué)中有計劃、有目的地滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時增強(qiáng)環(huán)保意識，提高環(huán)保技能，為未來社會輸送優(yōu)秀的綜合型人才。
（作者撾唬航蘇海縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)）
一、加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，提高德育工作質(zhì)量。
1、學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。本年度，我們利用政治學(xué)習(xí)的機(jī)會，組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》,制定《小學(xué)教師行為準(zhǔn)則》、學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》.要求教師以身作則,為人師表.每人撰寫學(xué)習(xí)心得，在每周一學(xué)習(xí)期間組織觀看師德典范光盤，學(xué)習(xí)典型事跡，并撰寫心得體會，通過學(xué)習(xí)提高了教師的德育理論水平。
2、加強(qiáng)以班主任為主體的德育隊伍建設(shè)，組織班主任培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)有關(guān)班級管理方面的知識內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，更新了教育理念。按時檢查德育工作，對各班黑板報,讀書角,衛(wèi)生角，通過開學(xué)初、期中、期末三次檢查，班主任都能按要求填寫各欄目，中隊活動記錄,活動內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
二、把課堂教學(xué)作為德育工作的主渠道。
為了提高德育工作的針對性和實效性，學(xué)校積極改革課堂教學(xué)，明確德育教學(xué)目標(biāo)。堅持以思品課為德育主要課程，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育手段進(jìn)行教學(xué)。堅持充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)滲透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價值觀教育。每位教師都撰寫了質(zhì)量較好的德育滲透論文。
三、創(chuàng)設(shè)活動載體，寓德育教育于活動之中
1、本年度我們繼續(xù)抓好學(xué)生的愛國教育，幫助學(xué)生樹立正確的國防意識，法律意識、環(huán)保意識等。
2、結(jié)合重要節(jié)慶日、紀(jì)念日組織宣傳教育和實踐活動，“九月十日”教師節(jié)進(jìn)行《國學(xué)》誦讀比賽;“十月一日”國慶節(jié)，組織手抄報比賽活動。同時繼續(xù)開展文明禮貌主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛國情感，提高道德素養(yǎng)。十一月份，我們學(xué)校分三個年級組召開了三次養(yǎng)成教育大會，以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識、安全意識和責(zé)任意識。十二月份，組織參加安溪縣小學(xué)生生活與技能比賽，我校吳榮海同學(xué)獲得三等獎。
3、環(huán)保教育：通過宣傳畫、校園廣播積極宣傳環(huán)保的重要意義，上好《環(huán)境教育》課。我們教育學(xué)生從身邊做起，從小事做起，從我做起。組織開展以“愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境，共建美好家園”為主題，開展美化家鄉(xiāng)環(huán)境，愛護(hù)大自然和生態(tài)資源的教育實踐活動。學(xué)生和老師一起清掃衛(wèi)生死角，同時通過世界環(huán)保日、植樹節(jié)、無煙日等各項活動，使學(xué)生樹立了良好的環(huán)保意識。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活及環(huán)境正在急劇發(fā)生變化：我們在努力創(chuàng)造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞我們賴以生存的環(huán)境。每個人都想生活在高度物質(zhì)文明和精神文明的環(huán)境里，享受高科技帶來的美好生活，然而我們在不經(jīng)意間也為此付出了沉重的代價，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。 慶幸的是，人類是一個高度智慧的群體。它通過“教育”這樣一種獨(dú)特的方式選擇性地傳遞有益于人類自身生存與發(fā)展的文明。因此對于今天出現(xiàn)的環(huán)境危機(jī)，“教育”義不容辭地承擔(dān)起從心靈深處喚醒人們?nèi)釔圩匀弧Ｒ虼藢θ瘢绕涫菍Τ袚?dān)人類發(fā)展未來重?fù)?dān)的中小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，
一、利用課堂教育，滲透環(huán)保意識
學(xué)校作為傳授環(huán)保知識的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。但是由于歷史和現(xiàn)實的各種原因，我國的中小學(xué)“環(huán)境教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環(huán)保教育”的內(nèi)容往往蘊(yùn)藏在各學(xué)科知識中。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學(xué)中，老師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則。
二、展主題活動，加深環(huán)保意識
在課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識的同時，我們通過開展小隊、班級，甚至全校師生參與的主題活動，讓學(xué)生加深對環(huán)境保護(hù)的理解。如組織初一學(xué)生結(jié)合6月5 日“世界環(huán)境日”，開展了《我們只有一個地球》的主題隊會，大家通過收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護(hù)我們地球家園的重要性。
三、 實施課題研究，提高環(huán)保意識
學(xué)生開展課題研究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，采取社會行動。通過自己的研究，再次提高對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，自覺地參與到環(huán)保的行列中來，也不失為一種有效的途徑。
同學(xué)們通過可觸、可聞、可見的實踐行動，深刻領(lǐng)會了保護(hù)環(huán)境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環(huán)保事業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)造了環(huán)保初步認(rèn)知條件，使他們將知識、實踐和責(zé)任有機(jī)的結(jié)合起來，鼓勵并引導(dǎo)他們投身到環(huán)境保護(hù)事業(yè)中去。
四、 結(jié)合家庭社區(qū)，強(qiáng)化環(huán)保意識
學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，每個家庭、各個社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實現(xiàn)環(huán)保意識真正、持久地深入學(xué)生的心理。
學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點(diǎn)滴環(huán)保活動和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識，如不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 環(huán)保教育 自我監(jiān)督 多媒體
在語文教學(xué)中對同學(xué)們滲透環(huán)保教育,使同學(xué)們感知現(xiàn)今社會保護(hù)環(huán)境的重要性,自覺養(yǎng)成環(huán)保的良好習(xí)慣,是我們在語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。下面我們來談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中我采取做法。
一、利用小學(xué)語文課本上的插圖,對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
小學(xué)語文教材插圖多,色彩鮮艷,逼真形象,富有吸引力。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心,求知欲。教師可利用教材的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,從而滲透環(huán)保教育。
如《秋天》一課,在教學(xué)時可先讓同學(xué)們觀察課文插圖:天那么高,那么藍(lán),高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。藍(lán)天白云,色彩多么美麗!令人多么舒服!我補(bǔ)充:天空為什么是藍(lán)色的,讓同學(xué)們了解到天空是藍(lán)色的原因。再讓同學(xué)們聯(lián)系生活實際思考:為什么現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能見到這么藍(lán)的天空?原因是什么呢?--是日益嚴(yán)重的大氣污染而引起的。所以,我們小朋友也要行動起來,從身邊的事做起,比如叫父母不必要時少使用私人汽車、冷氣機(jī)等,保護(hù)環(huán)境,減少大氣污染,保護(hù)大氣層,讓天空永遠(yuǎn)都那么藍(lán),那么美。
又如第四冊課本第七課紹八種樹:高大秀拔的楊樹、蔥綠蒼翠的松柏、枝葉如蓋的榕樹、紅葉如彩霞的楓樹……教師讓同學(xué)們看圖讀詞語,圖文對照,樹木的形狀與名稱。再看圖自讀兒歌,了解這幾種樹木不同的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)同學(xué)們思考:為什么常說植樹造林,造福人類?讓同學(xué)們知道我們根據(jù)樹木生長的特點(diǎn),在不同的地方種植不同的樹木,可以提供氧氣、除塵、防風(fēng)沙、美化環(huán)境等。并告訴同學(xué)們,每年的3月12日是植樹節(jié),世界各地的人們都會進(jìn)行植樹活動,我們也要加入到隊列中,綠化番禺,美化祖國。這樣,對學(xué)生進(jìn)行了植樹造林的教育,增強(qiáng)了環(huán)保意識。
二、仔細(xì)品味小學(xué)語文課文,對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
小學(xué)課本中有許多瑯瑯上口,語句優(yōu)美,富有童趣,描寫大自然美麗風(fēng)光的詩歌與短文。優(yōu)美的文字中蘊(yùn)含了不少與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的思想和知識,它們?yōu)榻處熯M(jìn)行滲透環(huán)保教育提供了良好的教學(xué)材料。
如《春曉》:"春眠不覺曉,處處聞啼鳥。"在講解此課時,可讓同學(xué)們反復(fù)品味古詩,想象詩句的意境,令人仿佛聽到春鳥婉轉(zhuǎn)的叫聲,啾啁起落,遠(yuǎn)近應(yīng)和,多么活潑的春色。此時教師適時點(diǎn)撥:人類要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類,才會使大自然變得更美麗。
又如學(xué)習(xí)《四季的腳步》,可鼓勵同學(xué)們反復(fù)朗讀,邊朗讀邊想象,在讀的過程中仿佛置身于四季美景中:春天來了,溪水流淌,綠草如茵,鮮花盛開;春去夏來,金蟬在樹上歡叫;秋天來臨,秋風(fēng)吹得落葉滿地,像黃蝶飛舞;冬天到了,雪花飛舞,大地穿上銀裝,四季的景色是多么的迷人!讓學(xué)生在讀中體會,讀中受到美的熏陶,激發(fā)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
三、教學(xué)時運(yùn)用多媒體課件,對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
小學(xué)生抽象思維、邏輯思維并不發(fā)達(dá),他們認(rèn)識事物,認(rèn)識問題需要從直觀思維向抽象思維過渡。運(yùn)用多媒體教學(xué),生動活潑,具體直觀,形象鮮明,印象深刻,感染力強(qiáng)。它可以直觀形象地讓學(xué)生體驗周圍環(huán)境問題,體驗人類在活動中對自然環(huán)境的破壞程度,能最大限度激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識。
如學(xué)習(xí)《清清的溪水》時,教師一邊播放音樂,一邊在黑板畫畫,一邊對同學(xué)們說:"大自然有許多非常值得我們欣賞的美景。大家看,清清的溪水慢慢地流淌,魚兒在水里快活地游戲,真美!但是,如果不注意保護(hù)環(huán)境,這樣的美景就會遭到破壞。大家讀了《清清的溪水》這篇課文就知道了。"接著,播放錄象演示大自然美麗風(fēng)光,讓同學(xué)們感受溪水又清又甜的美境。再讓同學(xué)們通過反復(fù)朗誦第一段課文加深對美麗環(huán)境的向往。等到同學(xué)們對語言環(huán)境有一定的感悟后,再播放錄象,演示大自然美麗風(fēng)光受到破壞,河水變得渾濁。這時,同學(xué)們臉上的笑容消失了,眉頭皺了起來。教師讓同學(xué)們閱讀第二段課文,帶出問題:為什么一場雨過后,溪水變黃了,這是什么回事呢?然后讓同學(xué)們帶著這個問題去讀課文。原來是大象和野豬比賽誰的力氣大,拔掉了小溪上游的樹,雨水把泥土沖進(jìn)小溪,使清清的小溪變渾了。同學(xué)們明白了溪水變黃的原因后,教師讓同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實生活,說說為什么市橋長堤的河水變濁變臭是什么原因?同學(xué)們發(fā)言中談到:由于人們亂排污水,使河道變得黑黑的,臭氣熏天,環(huán)境受到嚴(yán)重污染和破壞。教師再用電腦演示課前收集的網(wǎng)上信息材料,如人們砍掉樹木,造成空氣不再清新,噪音加重,風(fēng)沙大;黃河水土流失等。接著讓同學(xué)們分小組討論:我們怎樣做才能恢復(fù)美麗的自然環(huán)境?這時,學(xué)們爭著舉手發(fā)言,發(fā)表自己的見解:"植樹造林。""馬路兩旁、河邊多種花草樹木。""?大家愛護(hù)花草樹木,不去攀、折、砍樹木。""在空中設(shè)置監(jiān)督眼,對破壞環(huán)境的進(jìn)行監(jiān)控。""在河道養(yǎng)殖'清道夫'吸掉垃圾,保持河水清潔。"……。
教師運(yùn)用多媒體教學(xué),直觀形象地讓學(xué)生體驗周圍環(huán)境問題,增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識,懂得保護(hù)樹木的重要性。
四、引導(dǎo)小學(xué)生課外自我監(jiān)督,終生樹立環(huán)保意識。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)生態(tài)道德教育策略
一、前言
近年來，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促使我國經(jīng)濟(jì)水平不斷上升，人們對物質(zhì)生活要求越來越高，在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)物質(zhì)生活環(huán)境的同時卻忽視了對生態(tài)的保護(hù)，這給我國生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的后果。例如，大量汽車尾氣的排放，導(dǎo)致氣候不斷變暖，植被的破壞促使沙塵和霧霾天氣增加等。在這種情況下，積極加強(qiáng)生態(tài)道德教育具有重要意義。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中，積極融入生態(tài)道德教育的內(nèi)容，對于促進(jìn)小學(xué)生形成正確的環(huán)境保護(hù)意識具有積極作用。
二、小學(xué)語文教學(xué)同生態(tài)道德教育之間的重要聯(lián)系
小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文功底、幫助學(xué)生掌握大量漢字基礎(chǔ)知識的重要階段，它既包含對詞匯的掌握，也包含對文章思想的理解。因此，在積極進(jìn)行生態(tài)道德教育的過程中，將其同小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行相連具有重要意義。新課改為小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要將課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的傳播，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂內(nèi)容，促使學(xué)生道德觀念的提高。因此，將生態(tài)保護(hù)這一道德觀念融入小學(xué)語文課堂十分可行，同時兩者之間也存在必然的聯(lián)系。小學(xué)語文教師將重要的生態(tài)道德教育內(nèi)容融入課堂當(dāng)中，能夠促使學(xué)生在理解字、詞等內(nèi)容的同時，掌握更多的人文內(nèi)涵，促使其心靈得到熏陶，從而培養(yǎng)起學(xué)生對語文知識的熱愛Ⅲ。小學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的過程中，不但能夠從中收獲豐富的基礎(chǔ)知識，心靈還能夠得到凈化、思想也能夠得到熏陶，這種做法充分實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。同時，小學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中積累下來的道德知識，能夠促使其在進(jìn)行寫作的過程中語言更加豐富，在進(jìn)行閱讀的過程中，理解更加深刻，從而使其口語交際能力得到極大的提高。
三、小學(xué)語文教學(xué)滲透生態(tài)道德教育的策略
（一）提高教師進(jìn)行生態(tài)道德教育的意識
小學(xué)語文教師是進(jìn)行生態(tài)道德教育的主體，而小學(xué)生又處于身心發(fā)展不健全的階段，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行積極引導(dǎo)，逐漸形成正確的思想意識和品德。所以，新時期小學(xué)語文教師應(yīng)在學(xué)校的安排下積極參加生態(tài)道德素質(zhì)學(xué)習(xí)，不斷提升個人生態(tài)道德素質(zhì)，這樣才能夠更好地對小學(xué)生展開教育活動。同時，學(xué)校應(yīng)積極為教師提供交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極同其他小學(xué)建立有效聯(lián)系，促使語文教師的生態(tài)道德理論知識和教學(xué)實踐都能夠有所提高，從而促使生態(tài)道德教學(xué)效率的提升。
（二）充分運(yùn)用基礎(chǔ)課程展開生態(tài)道德教育
小學(xué)語文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)漢字和詞匯等知識，提升一定的閱讀理解能力等。因此在教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)是必不可少的。新時期，要想積極提高生態(tài)道德教學(xué)的效率和質(zhì)量，小學(xué)語文教師應(yīng)在擁有生態(tài)道德培養(yǎng)意識的情況下，將相關(guān)知識內(nèi)容融入詞匯和閱讀教學(xué)。
首先，將生態(tài)道德教育融入識字教學(xué)當(dāng)中。例如，小學(xué)生在對兒歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛”這一句兒歌時，教師應(yīng)及時抓住歌詞中同生態(tài)和大自然緊密相關(guān)的詞匯，在引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的大自然情境的同時，告訴學(xué)生保護(hù)河水和天空的重要性，并通過多媒體等軟件為學(xué)生播放未受到污染和已經(jīng)受到污染的河水以及青蛙的圖片，促使學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生深刻的環(huán)保意識。接下來進(jìn)行識字教學(xué)時，教師也應(yīng)當(dāng)制作相關(guān)環(huán)境和生態(tài)詞匯的卡片。這樣一來，在實現(xiàn)生態(tài)道德教育與小學(xué)語文教學(xué)緊密相連的基礎(chǔ)上，學(xué)生的詞匯和生態(tài)保護(hù)意識都能有所提高。
其次，將生態(tài)道德教育融入閱讀教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)階段，我國的小學(xué)語文教材中包含大量的描述大自然美景的文章，如《火燒云》《海上日出》等。教師應(yīng)及時抓住文章同生態(tài)道德教育之間的關(guān)聯(lián)，積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。例如，在講解《觀潮》一課的過程中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者熱愛錢塘江潮水美景的情況下，適當(dāng)?shù)貙ξ廴竞蟮腻X塘江進(jìn)行介紹，促使學(xué)生了解破壞生態(tài)和環(huán)境的可惡之處，同時促使其了解保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣一來，有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立起良好的生態(tài)道德觀念。
（三）運(yùn)用實踐活動滲透生態(tài)道德教育
新時期，我國在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，注重德、智、體、美的全面培養(yǎng)，這樣一來，小學(xué)語文教學(xué)中的實踐活動教學(xué)有所增加，教師可以充分利用這一課程時間，舉辦保護(hù)生態(tài)的主題活動。例如，為學(xué)生舉辦環(huán)保知識講座，促使學(xué)生了解更多的環(huán)保知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會調(diào)查，對城市附近環(huán)境的變化進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生親身感受環(huán)境變化，總結(jié)生態(tài)和環(huán)境保護(hù)的重要性。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 生活化 教學(xué)情境 教學(xué)材料 教學(xué)實踐
科學(xué)源于生活，高于生活，又反哺于生活。小學(xué)科學(xué)是學(xué)齡兒童的科學(xué)啟蒙課程，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。教師要精心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，著力培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣、探索欲與求知欲，引導(dǎo)大家熟悉客觀世界的科學(xué)知識，了解科學(xué)活動的過程和方法，使他們掌握現(xiàn)代科學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)合作意識與環(huán)保意識。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何充分體現(xiàn)生活化，創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以從以下幾個方面著手實踐。
一、教學(xué)情境生活化，激發(fā)探究興趣
小學(xué)科學(xué)教育要和社會生活相結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)教育的生活化。在小學(xué)生中進(jìn)行科學(xué)教育，必須創(chuàng)設(shè)生活化情境，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生自主探究。教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活，利用現(xiàn)有教材資源，并且善于從生活中發(fā)掘資源，生成新的教學(xué)資源，讓學(xué)生切實體會到科學(xué)在自己的生活中無處不在，無時不有，讓生活中精彩紛呈的科學(xué)現(xiàn)象激發(fā)他們的好奇之心與好學(xué)之心，有效培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。
教學(xué)情境生活化可以打破學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡性，喚起思維，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問題，深入實踐，從而實現(xiàn)掌握知識、訓(xùn)練思維目標(biāo)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境中要強(qiáng)調(diào)一個“趣”字，即注重“風(fēng)趣”、激發(fā)“情趣”、培養(yǎng)“興趣”。“風(fēng)趣”是指教師授課語言具有幽默生動、機(jī)智巧妙的特點(diǎn)；“情趣”是說創(chuàng)設(shè)的生活化情境富有趣味，“興趣”是指學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。科學(xué)課要上出趣味，已成為大家的共識。因為富有趣味的生活化情境有助于造成優(yōu)良的學(xué)習(xí)心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生趣味盎然，勁頭十足地動腦思索、探求。例如在學(xué)習(xí)教科版《科學(xué)》三年級下冊第六節(jié)的“冷與熱”時，為了讓學(xué)生形象直觀地了解物體的“熱脹冷縮”現(xiàn)象，我將旅游時買回的一個陶砂小人玩具帶進(jìn)課堂。當(dāng)壺中的熱水澆到浸透了水的小男孩身上時，小男孩就開始撒尿了。學(xué)生歡聲笑語，興致很高，一個個好奇地問老師：“小男孩怎么會撒尿？”“撒尿為什么時斷時續(xù)，時近時遠(yuǎn)？”……這些疑問促使大家進(jìn)一步深入探究玩具小孩撒尿的奧妙，揭示小男孩撒尿蘊(yùn)藏的“熱脹冷縮”的科學(xué)道理。
二、教學(xué)材料生活化，促進(jìn)科學(xué)探究
科學(xué)探究少不了實驗材料，許多實驗器材大多數(shù)小學(xué)生還覺得很陌生。一般小學(xué)實驗器往往也難以備齊，可以讓學(xué)生在生活中尋找一些替代品。如學(xué)習(xí)四年級上冊的《分離鹽和水的方法》一課，要用到蒸發(fā)皿、酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架等，我們可以用生活中的蠟燭、鋁勺、棉紗、燈架等物品替代。這些常見的生活材料可以讓每個學(xué)生都能加熱蒸發(fā)，使鹽與水分離開來，還能減少用酒精燈的危險。
實驗材料要盡量選用簡便、常見、容易獲得的材料，這樣可以貼近學(xué)生生活，做到一物多用。如塑料吸管可以演示水的熱脹冷縮，能夠驗證光的直線傳播；利用空可樂瓶不僅能做成計時器、水槽，而且可以做成生態(tài)瓶、沙漏；氣球可以證明氣體的存在，也可以演示液體的熱脹冷縮。這些尋常可見生活化的材料，不僅能解決學(xué)生實驗儀材的不足，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)變廢為寶的樂趣。科學(xué)課中有許多探究活動，需要學(xué)生在課外去觀察、去實踐、去研究，選用學(xué)生身邊的生活材料，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓科學(xué)課有更多實驗材料，讓學(xué)生有更多探索機(jī)會。
三、教學(xué)內(nèi)容生活化，提高科學(xué)素養(yǎng)
生活是知識的源泉，生活處處皆學(xué)問。科學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)實驗與科考實踐是科學(xué)課程的重要特征。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生追求富有科學(xué)的生活，讓學(xué)生的生活充滿科學(xué)性。教科版小學(xué)《科學(xué)》，選編了許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切。一些教學(xué)設(shè)計采用課內(nèi)學(xué)習(xí)知識、課外實踐活動的方法，讓學(xué)生在實踐中加深科學(xué)認(rèn)識與體驗，完成從“知識學(xué)習(xí)”向“知識應(yīng)用”過渡，最后“解決問題”，慢慢養(yǎng)成一種良好的科學(xué)素質(zhì)。
例如學(xué)習(xí)六年級下冊《考察家鄉(xiāng)的環(huán)境》時，先學(xué)習(xí)一些自然環(huán)境的考察方法，然后布置學(xué)生實地調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境（水）污染的活動。教師可以將考察內(nèi)容具體化：“學(xué)校附近的河水有沒有受到污染？污染的原因是什么？”教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的考察計劃，計劃要具備這幾個方面內(nèi)容：考察的時間、地點(diǎn)、考察小組人員、考察器材（水樣采集瓶、放大鏡）、考察項目、檢測方法、小組人員及分工、安全注意事項……學(xué)生通過實地考察，分析了家鄉(xiāng)自然水域的污染程度、污染原因，對污染水體的治理提出了自己的建議。到小區(qū)中向鄰居宣傳環(huán)保知識、用圖片、展板等多種形式表現(xiàn)水污染的嚴(yán)重性。積極與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門進(jìn)行溝通，通報考察的結(jié)果，提出改變水污染的現(xiàn)狀的合理化建議。通過上述系列活動，同學(xué)們了解了家鄉(xiāng)環(huán)境存在的問題及其給人們的生活生產(chǎn)帶來的影響，自覺養(yǎng)成了環(huán)保行為和意識。
對于一些簡單、易行、沒有安全問題的考察活動，教師完全可以放手讓學(xué)生自主行動，自行考察。例如《氣溫的變化》的教學(xué)內(nèi)容主要涉及對氣溫的測量與分析。考察活動為測量氣溫，繪制氣溫變化曲線統(tǒng)計圖并分析氣溫變化規(guī)律。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了測量─記錄─繪圖―分析─初步結(jié)論─進(jìn)一步研究的一個完整的探索過程，充分體現(xiàn)了科學(xué)探索的生活性與開放性。
總之，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實際情況，充分發(fā)掘社會生活中的各種教學(xué)資源，把學(xué)生生活與科學(xué)知識有機(jī)融合起來，使小學(xué)生切實體驗到科學(xué)的實用性與趣味性，讓學(xué)生在生活化的科學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)得現(xiàn)代科學(xué)知識的同時，體驗科學(xué)，實踐科學(xué)，用學(xué)到的知識建構(gòu)科學(xué)的生活和生活方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐敬標(biāo).小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育的研究[J].教學(xué)與管理，2010（08）.
