時間：2023-06-06 09:30:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師課堂基本功，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:多媒體教學;基本功;利與弊
“多媒體是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術,這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等。”【1】隨著現代科技的發展,多媒體技術的飛速進步,全國絕大部分大中等城市的學校都實現了教育技術現代化。在很多普通高中、職業學校和高校幾乎普及了多媒體,許多教師已經習慣并且熟練地運用多媒體進行教學、展演。確實,使用多媒體進行音樂課堂教學能省時、省力,許多抽象的概念得以形象地展現,多媒體具備聲像一體、人機交互、創設教學情境等優點,使得中學音樂課堂教學生動活潑、五彩紛呈。事實上,衡量一節音樂課成功與否有諸多因素,除了良好的構思,環環相扣的教學過程和重點、難點突出之外,在教學過程中音樂教師表現出來的基本功對整節課起著至關重要的作用,然而,這些都未能引起音樂教師足夠的重視。新課標實施以來,一些教師認為中學音樂課堂教學采用多媒體課件上課方便、省力,可以代替自己的示范,因而就不太重視自身基本功的訓練。那些開設公開課、示范課、展示課的教師在多媒體的制作上投入了過多的精力,甚至出現了“唯多媒體教學論”的不良傾向,仿佛不用多媒體教學就不能上課,就不能上好課。許多采用多媒體教學的公開課看似熱熱鬧鬧、五彩紛呈,但總讓人覺得缺少些什么,特別是轉入傳統教學,沒有了這些現代設備的依賴,一些教師甚至連最基本的范唱、范奏都無法勝任,課堂教學難以進行。
一、音樂教師基本功的概念、內涵及其重要性
通俗地講,教師基本功就是教師對學生進行“傳道、授業、解惑”時必須具備的能力。它包括音樂專業基本能力和音樂教學基本能力兩部分,前者可細分為聲樂演唱的能力、鋼琴彈奏的能力、舞蹈表演的能力、即興伴奏的能力、樂隊指揮的能力等等,這些都屬于技能技巧。音樂教學基本功可細分為運用教育學、心理學教學的能力、語言組織的能力、科研寫作的能力等等,這些能力偏重于理論和知識的積累。無論是技能技巧類的能力還是理論科研的能力,它們對于教師的課堂教學都起著非常重要的作用。只有練就過硬的專業技能,精通一門技藝,做到“一專多能”,才能讓音樂課堂教學具有感染力,才能讓學生有直觀的感受和深刻的體驗,只有具備扎實的教育教學知識才能有效地組織課堂教學,才能具備駕馭課堂的能力。音樂是情感的藝術,情感的表達離不開教師的榜樣示范作用,這些既需要教師發揮技能技巧的能力,也需要教師運用心理學、教育學等理論知識進行有效管理課堂的能力。
二、多媒體教學的利弊分析
在教育技術發展落后的時期,許多老師僅憑“一支筆、一張嘴、一本書”完成了教學任務,在多媒體廣泛用于課堂教學之前,許多音樂課的設備僅限于鋼琴、錄音機、磁帶這些傳統的教具。音樂是時間的藝術,具有感性抽象的特點,傳統的教學模式和教具很難發揮音樂的直觀性、生動性和形象性,運用多媒體進行課堂教學可以彌補傳統教具難以發揮的優勢,其具體優勢可總結如下:1.多媒體教學節省了大量的時間,提高了教學效率。2.多媒體教學加強了音樂的直觀性、形象性,激發了學生對音樂的興趣。3.多媒體教學能創設教學情境,可以使學生身臨其境地感受音樂。4.多媒體教學的應用加強了學生對其他學科的認知,擴寬了學生的知識面。但多媒體是一把“雙刃劍”,在發揮優勢的同時也存在著一些弊端,從實踐教學來看,其弊端基本表現為以下幾個方面:1.“多媒體課件華而不實,限制了學生的思維。2.多媒體課件容量過大,一次定型的特點導致無法現場更改。3.多媒體教學容易限制學生和教師的情感交流。4.實際環境限制了多媒體課件的應用”。【2】
三、多媒體教學仍需教師發揮基本功
多媒體課件多于音樂課堂教學固然有許多優點,但其自身不可避免的劣勢也逐漸顯現,在多媒體教學蓬勃發展的今天仍然需要教師發揮基本功。最近幾年,各省市教育主管部門積極開展教師基本功大賽,希望以此來提高音樂教師的教育教學能力。在多媒體逐漸普及并大行其道的現代化教學氛圍下,為什么要提高音樂教師的基本功?筆者根據多年的思考和實踐得出如下結論,任何現代化教學手段都是輔助手段,是教學的形式,多媒體服務于教學內容,當形式大于內容時,必然會削弱主體,使得主次顛倒,得不償失。多媒體和教師基本功就像“尺”和“寸”的關系,“尺有所短,寸有所長”,二者只有相互彌補,才能發揮音樂課堂教學的最佳效果。多媒體雖然集圖像、聲音為一體,具有直觀性和形象性特點,但它終究不能代替教師聲情并茂的現場示范,多媒體信息容量大,表現形式過于繁復,容易導致學生顛倒主次,教師的分析講解可幫助學生迅速掌握難點、重點,從而更好地實現教學目標。從現實來看,多媒體對于環境和電子設備的依賴容易導致教學不能正常進行,而采用傳統的教學模式,發揮教師的基本功就可以避免這一弊端。總而言之,機器不能代替人力的靈活,人力無法達到機器的高效,多媒體和教師基本功在當今音樂課堂教學中應并駕齊驅,不可或缺。
四、如何實現多媒體教學和教師基本功結合
《音樂新課程標準》實施以來,許多教師已經在唱歌、欣賞等教學內容上廣泛運用多媒體課件,如何實現教學效果的最優化,值得廣大教師深入探討。教師在多媒體教學過程中應該根據教學難點、重點以及學生的特點,通過教學構思,合理地運用課件,結合傳統教學手段,發揮教師基本功,共同參與教學過程,從而更好地實現教學目標。例如:在人民音樂出版社出版的高中課本《歌劇藝術》這一單元教學前,應通過教學構思,合理選擇多媒體課件。內容導入部分可通過引導學生觀看17世紀前后歐洲的藝術圖像資料,熟悉美聲唱法的起源和特點,然后分別對比分析美聲唱法在意大利、英國、德國等國發展的情況。多媒體課件可采取幻燈片方式播放歌劇在中國的發展歷史,然后有針對性地選擇一些經典的歌劇視頻,如《今夜無人入睡》《晴朗的一天》等。多媒體課件播放這些圖像和視頻可使學生直觀、形象地了解歌劇的起源和發展,但這還不能使學生有身臨其境的感受,如果教師發揮聲樂特長,現場為學生演唱一首歌劇片段,即使達不到歌唱家的水平,但只要教師具備一定的歌唱能力,充分地投入情感,就一定能感染學生。正如羅馬詩人賀拉斯所說:“只有一條唯一的路可以打動人民的心,就是向他們顯示你自己首先被打動。”【3】教師的生動示范充分地體現了音樂教育的審美特性,教師有感情地范唱比通過媒介傳遞的圖像和聲音更為直觀和生動,也更容易與學生產生情感上的共鳴。
多媒體的優點不容否認,但不是越多越好,越復雜越好。多媒體課件不能解決音樂教學所有的問題,傳統的教學手段不可忽視,提倡多媒體教學并不是忽視教師基本功。教師在選擇多媒體教學時應認真分析教學內容,有重點、有選擇地選擇多媒體的參與方式,在課堂教學時,教師應增強師生交流的互動性,積極有效地組織教學,做到既能充分發揮多媒體的便捷、高效特點,同時又能做到以情感人,師生互動,運用教師基本功,充分發揮人的主動性、積極性,真正使音樂成為審美的藝術,情感的藝術。
參考文獻
[1]孟繁.多媒體音樂教學初探[J],黑龍江科技信息,2010(1).
青年教師是學校教學工作的骨干力量，青年教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵因素，要提高教學質量和人才培養質量，必須重點培養和提高青年教師的教學能力。
一、提高青年教師教學能力應著力于教學基本功的訓練
教師教學能力的含義是廣泛的，但筆者以為，課堂教學是教師教學活動的主陣地，是教學過程的主要環節，因此，教師的教學能力實質上指教師進行課堂教學所應具備的一些能力。包括教學設計能力、教學組織能力、語言表達能力等等，如何評價教師教學能力的高低，雖眾說紛紜但教學基本功顯然是有效的量化手段，教師的教學能力來源于教學基本功，是教師教學的生命線。提高青年教師教學能力應著力于教學基本功的訓練，教學基本功的錘練是提高青年教師教學能力的有效途徑。下面試從教學基本功的內涵、如何夯實教學基本功的要求談一談看法：
處理教材、教學設計方面要看整節課是否有一個中心，有一條清晰的主線，重難點是否突出，經常聽到上級到學校聽課，有的老師說反正是習題課、評試卷，沒什么好聽的，殊不知，習題課也要有一個中心，教師應該歸類講授，歸納方法，往往習題課更能看出一位老師平時教學的基本功。組織教學要“看著學生的眼睛教書”一切從實際出發，充分調動學生學習的積極性。參加基本功比賽更應做足功課，考慮各種可能出現的情況，多手準備，臨場應變。
板書是最原始的基本功，但也是最重要的基本功。板書中的文字、圖形要正確、規范、美觀。在黑板上畫圖，還要一筆一筆讓人家看得懂。特別是有些需要學生掌握的繪圖方法和特別說明問題的，應該邊講邊畫，使學生掌握基本方法，引導思路。
教學語言也是最重要的基本功。語言表達要準確、精練、規范，你要學生把問答題答好，上課自己的答題語言要中肯、簡潔、精練。這幾年高考這方面的要求很嚴格，如去年物理卷填空題“溫度升高”填成“溫度增加”或“溫度增大”均得零分。
理科教師的實驗操作能力也是教學基本功。上課前應熟悉器材，反復進行實驗操作練習，使到上課的演示熟練、規范、有序，并有意識地引導學生領悟實驗操作的要領。
課堂教學是否有亮點也是教學基本功，所謂亮點，就是教學中要體現創新思維，要有奇思妙想。如教學設計的創新，有些老師的課堂引入從一開始就把學生的注意力集中到課堂內容上來；如教學方法的創新，有些老師巧妙的教法一下子就突破了教學難點使學生頓時豁然開朗；教學手段的創新，如采用先進的教學設備服務教學（如理科的傳感器設備等）；能否展現上課者獨特的教學風格和特色。
二、借力基本功比賽能更有效地提高青年教師的教學能力
提高青年教師教學能力的辦法和方式很多，如優秀的教師團隊的傳幫帶，一幫一活動，備課組集體備課、新教師匯報課、聽課、評課等，都取得一定的效果。青年教師教學基本功比賽作為對青年教師綜合實力考察的重要手段，很能反映出教師的教學基本功底和教學創新能力，由于具有比賽的功能，更能提高青年教師參與的熱情、激發青年教師潛能的發揮，所以更是提高青年教師教學能力的有效途徑，效果更加明顯。對青年教師而言，基本功比賽為他們提供一種提高教學能力和教學水平的鍛煉機會、學習機會。這是因為，參賽青年教師從決定參加比賽開始，就要做認真細致的準備。在準備的過程中，能夠得到名師、老教師精心的點撥，在教學的各個環節上得到幫助；在比賽時，評委對每位參賽教師的評語可以成為他們發揚優點，克服不足的一面鏡子和今后繼續努力奮斗的方向。經過反復的準備和多次比賽的實踐和課后反思，這個過程本身就使廣大的青年教師得到鍛煉提高。
作為基本功比賽的參與者，青年教師自身無疑是成功與否的關鍵。青年教師要確立對強化教學基本功必要性的認識：第一它不但可以提高課堂效益，也是教師專業化發展的必經之路。第二要克服幾個認識上的誤區：并非教學時間越長，教學基本功就越扎實；只重視教學成績而忽視對教學基本功的訓練。基本功比賽除了具有比賽的功能外，最大的價值在于激勵和督促，青年教師要化壓力為動力，苦練教學基本功，在精心準備、不斷學習，不斷探索中充實自己，在總結、反思中提升自己，全面提高教學能力，并以此為契機在以后的教學實踐中根據自身的優勢逐步形成自己獨特的教學風格以及教學藝術特色。
關鍵詞：高中地理教師 教學基本功 提升路徑
關于教師教學基本功的內涵，已經有很多教育主管部門和專家對此做了較為全面的論述。但時下對高中地理教師基本功提升路徑的研究卻停留在淺層次上，對如何實現有效提升高中地理教師教學基本功的指導意義并不大。對于教師來說，由于長時間的工作，很容易出現職業倦怠現象，自我教學基本功提升的主動性和堅持度明顯不足。近幾年，江蘇等地的教育主管部門對教師基本功的提升出臺了很多舉措，每年會以不同層次和形式的競賽、展示活動等引導教師強化內修，并借助各種平臺鍛煉教師的教學素養，促進教師之間的思維碰撞。在新課程改革不斷深入的今天，對高中地理教師教學基本功更提出了高要求。
一、高中地理教師教學基本功的內涵和外延
傳統教學對高中地理教學基本功的要求側重于教師的教學語言（普通話是否標準、聲音是否有激情、語言組織是否流暢、銜接是否自然）、教學板書（板書書寫是否工整、板書設計是否合理、板圖布置是否美觀、清晰、切題）、教學指導（能否于無形中指導學生的課堂展示、能否讓學生明確課程的重難點、能否通過具有說服力的案例來幫助學生完善學習方法、能否正確引導學生的自我發現）、教學設計（整個教學流程能否體現新課程標省耙隕為本”的要求、教學設計的各個環節是否詳略得當且便于學生參與課堂學習、教學小結能否依據教學內容和學生學情而合理總結、課堂反饋訓練題是否能與時俱進且與學生生活貼近），等等。我覺得，高中地理教師教學基本功還應包含其能否對各種教學資源進行有效整合、能否熟練設計多媒體課件、能否嫻熟操作電子白板等。此外，高中地理教師教學基本功還應有一定的外延，如能否積極采取各種措施來改善課堂教學環境、能否主動參與各種教學展示活動、是否愿意搭建各種交流平臺等，真正走進學生內心的深處。
二、高中地理教師教學基本功提升路徑
“工欲善其事，必先利其器。”對于高中地理學科，很多學生的重視度較差，這也是教師一直擔憂的問題。想提升學生的學習興趣、提高課堂參與度、實現教學效果的全面優化，教師就必須有扎實的教學基本功。我認為，提升高中地理教師教學基本功可以從以下幾個方面著手：
1.廣泛閱讀各種教育教學書籍，做好閱讀后的反思
書籍對教師教學基本功的提升作用不言而喻，但選擇哪種書籍、采取何種閱讀策略，才能更好地幫助教師提升能力呢？這依然需要我們在實踐中去摸索。厚積而薄發的過程需教師靜下心來、認真去做。我常常會與優秀的教師進行交流，請他們提供一些建議，再依照自己的興趣選讀各種讀物，這些讀物可以是教育心理學、教育哲學方面的；也可以是學科教學設計、學科研究前沿、學科教學反思方面的；名家的著作要閱讀；一線教師的著作要選讀；還可以參考《中國教師報》等刊物中推薦的圖書來閱讀。在閱讀時，一定要做好讀書筆記，尤其要對自己與作者產生共鳴的部分做好記錄；對有爭議的內容可寫出小論文。在閱讀結束后，可撰寫讀后感，對文章中的重要觀點進行剖析；對于能夠付諸實踐的結論則可在實踐中加以驗證和反思；還可以閱讀其他人的讀后感，深化閱讀效果，收獲閱讀感受。
2.積極參與教學實踐展示，在打磨中完善自我
很多時候，教師會參與一些課堂觀察，并收獲很多感慨，其中最多的就是“這一節課非常完美，但恐怕在自己的學校和班級難以實施。”我覺得這種觀點有失偏頗，若教師能把觀察到的課堂教學中的某一個或幾個閃光點融入自己的課堂教學中，是否會改變自己課堂的教學氛圍？教師可依據學情做出適當調整，以了解這種教學策略是否值得推廣。
為使教師課堂教學效果得到有效改觀，我所在地區的教育局和學校教科研部門先后推出了系列課堂教學模式，其主旨在于：引導教師改編課堂教學思路，盡可能讓學生自我發現、小組合作。很多教師擔心這會耗費太多的教學時間，不愿意主動嘗試，總是找理由搞“老一套”，遇到課堂檢查則匆忙改弦易轍。其實，教師可利用這一契機來完善自我，積極參與優秀教師的課堂展示觀察。在備課組內，積極思考、認真聆聽他人的教學評價，讓自己的課堂設計更優化，并在反復驗證中摸索出符合當前教學模式的路徑。
例如，我在對湘教版高中地理必修Ⅲ區域地理《礦產資源合理開發和區域可持續發展》一課進行教學時，參考了人教版、魯教版的教學設計，觀看了網絡上的一些教學視頻，借鑒了本校優秀教師的課堂教學展示，對自身的教學設計做了較大調整，以問題來引導學生不斷思考：（1）回顧必修Ⅱ所學魯爾區傳統工業發展的條件、衰落的原因及整治的措施；（2）就我國遼中南與德國魯爾區的傳統工業發展的區位條件，參考導學案和多媒體課件，思考兩者之間的異同；（3）借鑒魯爾區發展措施，對遼中南工業區的發展提出可行性建議；（4）閱讀導學案中我國山西能源基地建設的材料，思考其發展條件和發展方向。學生在教師的指導下能夠認真思考問題，主動嘗試解決。課堂教學中，教師應放手讓學生自主解決問題，及時了解各學習小組的學習程度，讓學生個體或學習小組做展示，最后再進行課堂小結，結合教學內容，通過典型訓練來檢查學生的學習效果。教師講解的時間減少了，學生展示的機會增多了。
3.主動接近優秀教師和專家，尋找成長的最佳路徑
每一位教師都應明確地告知自己：“我要成為一名優秀的教師。”只要有機會我就和學校教研組長進行交流，傾聽意見、尋找差距、完善自我；只要有時間我就去聽教學效果好、深受學生歡迎的教師的課，挖掘他們的閃光點，并引入自己的課堂。縣、市和省級的地理培訓課都是提升自我教學基本功的良好機會，專家們對地理課堂教學的思考是我成長的重要知識源泉，我會把自己的想法提出來與專家們一起探討，以獲得更大的收獲和進步。
我曾有幸參與了一次教學基本功比賽，這是我個人成長的重要階段。這一過程中，我注意到了參與比賽的其他教師的優秀之處以及他們的問題。一手漂亮的粉筆字、字正腔圓的普通話、落落大方且思路清晰的演講、流暢的課堂教學設計等均是優秀教師必備的基本素養，這也是我努力的方向。
目前，在眾多的網絡成長共同體中，我對李新運教師所銜的“藍月亮地理工作室”情有獨鐘。一群未曾謀面的教師，每周都會以一個主題，邀請優秀教師幫助普通教師完善地理教學。真誠的交流能在短時間內促進普通教師的成長。
對于高中地理教師教學基本功的提升，必有最適合個體成長的路徑。只要教師將教育當成自己的畢生事業，為優化課堂教學而不斷實踐和反思，就一定會成為一名優秀的教師。
參考文獻：
[1]易巧敏.立足地理準教師，提升教學基本功[J].中學地理教學參考，2014（7）.
關鍵詞：扎實的教學基本功 尊重和熱愛學生 激發學生興趣等
多年來我潛心鉆研中學體育課堂教學，我深知體育這門學科對于學生的身心發展有著任何學科不可替代的作用，我不斷地在實踐中摸索，在摸索中實踐，及時地轉變教育觀念，更新教學方法，如饑似渴的地融入了體育課改的潮流中，通過多年的實踐總結的經驗，我感覺只有改革中學的體育課堂教學，才能喚起學生的學習熱情，才能使中學體育課堂教學充滿生機和活力，從而有效地提高課堂教學質量。那么，我們應如何如何讓中學體育課堂教學充滿生機和活力呢？我認為應該注重以下幾個方面。
一、有扎實的教學基本功是使中學體育課堂教學充滿生機和活力的基礎
1. 教學基本功是所有用教師都必須掌握的，它是使教師成其為教師的基本資格
體育教師和各科教師一樣，你的教學基本功直接決定學生是否能夠親其師信其道，中學體育教師的基本功尤為重要，他的基本功的高低，對教學質量有著直接的影響，扎實的教學基本功可以轉化為課堂教學能力，優化課堂教學過程，設想一個中學體育教師口令喊不好，身體素質不好，不具備一項或者幾項的教學特長，教學過程枯燥無味、、、、、、，這樣的教師怎么能夠讓課堂教學充滿生機和活力呢？學生定會對他的課堂感到失望，反之一個有扎實教學基本功的體育老師他定會讓學生在體育課堂教學中滿懷激情，豪情萬丈，每節課都受益匪淺，這樣的體育課堂教學定會充滿生機和活力。
2.尊重和熱愛學生是一個中學體育教師讓他的課堂充滿生機和活力的必備條件
愛自己的孩子的教師是人，愛別人孩子的教師是神，愛是教育的基礎，師生間的尊重和愛是教學成敗的關鍵所在。體育教師也一樣，他要想讓學生欣喜走進他的課堂，興高采烈地盡情感受課堂，就必須對學生有愛有尊重，如果一味的對學生進行挖苦、諷刺、體罰的話，就會使其自尊心受到傷害，學生會厭煩老師，何談融入教師的課堂。記得去年的一節體育課上，初二三班的一個學生在我講完新授課之后，同學們都分組練習，他卻無心練習，而且還和一個男生吵了起來，當時我沒有說什么，課后我主動找到了他，心平氣和的跟他說，老師感覺是你的朋友，和你們在一起我很高興，那節課上你的表現的確有些不妥，但是我知道你一向是個非常懂事聽話的好學生，老師也曾多次在同學面前表揚你，你之所以那樣的表現，老師分析你一定心里有事，能告訴老師么？他看到我沒有批評他，而且是這樣的尊重他，愛他，他頓時哭了，趴在我的身上，向我講述了他心情不好的原因。原來他的父母最近關系緊張，想要離婚，所以他感到很難受很傷心。了解到他的情況后，我便對他說，父母的問題孩子很重要，你也不小了，應該和父母好好談談，有什么事及時和老師溝通，老師是你忠實的朋友，老師愛你。過了幾天，他興高采烈地找到我，說父母關系現在很好，多謝老師！聽了他的訴說之后，我很欣慰，更深的感覺到作為老師應該尊重學生，給學生愛，在以后的課堂上他表現的更加的突出。我對我所教的所有學生都有一顆尊重的心，都給予最真最純的愛，所以學生們都非常的喜歡我，因為喜歡，他們在我的課堂上都很自信，也很自豪，因為他們的自信和自豪我的體育課堂充滿生機和活力。
3.激發學生的興趣是讓中學體育課堂教學充滿生機和活力的保證。
興趣是最好的老師，教師在教學實踐中，能否成功進行教學，關鍵在于教師教學的藝術，能否激發學生的興趣，營造課堂輕松和諧的氛圍，讓學生興趣盎然地投入學習，勇敢地進行實踐和創新。所以我認為教師要用豐富的情感，激發學生興趣，創設和諧輕松的教學氣氛，激發他們的求知欲，使他們更好地感知新授，理解新授，掌握新授，鞏固新授。教師應該在課堂導入、新授設計、練習的安排等方面去考慮如何才能激發學生興趣，這樣會使你的體育課堂教學煥發別具特色的生機和活力。
讓中學體育課堂充滿生機和活力的方法很多，比如還有教師運用科學的教學方法創設情境，營造寬松和諧的課堂氛圍，加強師生合作樹立學生信心，聯系生活鞏固新知等。總之，新時期的中學體育教學需要具有新觀念的教師來實施，體育課堂教學的改革，需要我們廣大體育教師面對新形勢，不斷提出新思路，不斷總結新經驗，從而讓中學體育課堂教學更加充滿生機與活力。
[關鍵詞]教師基本功；教師形象；語言表達能力；動手能力
中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）17-0016 -01
教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。技工院校需要的教學基本功包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學科教學和教育工作的基本功。教師基本功是加強青年教師職業道德建設的一項重要內容，也是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。如果說教學是技術加藝術，那么這種技術和藝術主要表現在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質的重要表現，也是提高課堂教學效率的關鍵。
現代技工院校對教師基本功的要求已經不僅僅局限于傳統的教學基本功主要指三筆一畫和普通話，而是要求教師樹立教師形象、具有更高的語言表達能力、動手能力等等。
一、樹立良好的教師形象
技工院校的教師很大一部分是非師范類學校畢業的大學生，沒有受過專業的教師職業素養的培訓，沒有接受過教師基本功訓練，使初上教師崗位的年輕教師對教師職業素養的要求認識模糊，對教學工作無從下手。我認為進行教師基本功訓練的第一步就是樹立良好的教師形象。教師的形象表現在外在和內在兩個方面。
1.外在形象
外在形象主要是指一個人的儀表，特別是外貌，外貌對他人的心理有何影響，社會心理學做過不少研究。在一項研究中，卡雷?戴恩和她的同事給大學生們看三個大學生的照片，其中一個外貌有吸引力，一個相貌一般，第三個無吸引力，然后要他們對這三個人在人格上做出評價，并估計他們的未來是否幸福，好的評價和最合人意、最幸福的預言都落在外貌有吸引力的人身上。上述實驗結果表明，外形美是人與人互相吸引的一個重要因素，一個人的外貌影響著人們對他（她）的評價，同時一個人的外貌也不同程度地影響著人們。
教育心理學的研究也同樣表明，“教師的儀容體態，對學生的心理有一定的影響。只有儀表大方、衣著整潔、樸素，才能引起學生的尊重和好感”。因此，一個教師在儀容體態方面給學生印象的好壞與否，是影響教師能否引起學生的尊重和好感、能否在學生中獲得威信的重要因素之一。一個教師的威信又影響著他的教育效果，即一個教師在學生中威信越高，他的教育效果一般就會越好。所以，一個教師儀容體態給學生印象的好壞與否，又直接影響著他對學生的教育效果。如一個教師若不修邊幅，不僅不易得到學生的尊重和好感，而且學生對他的批評或表揚往往也采用不以為然的態度。
要求教師注意自己的儀容體態，是學校教育工作中每位教師不可忽略的問題。因此，教師應十分注意自己的儀表，力求留給學生良好的整體形象。
2.內在形象
教師是社會的教師，是一定歷史范疇中的社會角色；任何社會角色都必須自覺地將自己制約于一定的社會倫理道德和社會生活規范之中；在社會倫理道德所統轄的風俗、習慣、禮儀、時尚和社會生活規范所涉及的規章、制度、紀律及守則方面成為“模特兒”。因此教師應具備親切、寬容、熱情、忍耐、開朗、公平、接受、理解的特征。應建立儀表端莊、神情自然、親切慈祥、舉止大方、板書整法、語言規范的個人形象。
二、語言表達能力
教師講課，沒有精彩的語言就沒有精彩的課堂。教師上課能夠恰當運用專業術語和評價用語，做到得體、清晰、連貫；概括、簡潔、精煉；準確、貼切、犀利；生動、含蓄、明快；觀點鮮明、是非清晰、褒貶明確。為保證好的課堂效果，要避免語不合體、詞不達意、語言嗦、缺乏過度等情況。
人與人之間互動時的空間距離也是人們交流的一種方式。人際距離是情感活動的一個重要因素。在教學活動中，教師可以根據需要不斷調整自己與學生之間的空間距離，如走近或遠離，變換自己在教室內的位置等，以達到組織教學和課堂管理的目的。
非言語因素的運用配合文字表達共同構成語言表達能力，在教學過程較高的語言表達能力，將使教學效果大大提高。
三、動手能力
教師的動手能力主要板書能力、現在信息手段的掌握和運用能力以及實驗演示能力等。
1.板書能力
教師基本工的三筆一畫中最能夠直接向學生傳遞信息的就是粉筆字。如果說教師的語言表達主要是訴諸學生聽覺的話，板書就更多地是訴諸學生的視覺，具有形象生動、鮮明、真實的特征。板書設計體現了教師的教學功底和理念。雖然多媒體技術發展很快，但板書設計絕不能丟。好的板書設計能夠統領全課，提綱挈領，畫龍點睛，構造知識體系，吸引學生的興趣，給人一種美的感覺。
板書要領：粉筆書寫要站正，手臂自然向前伸，緊握筆頭常轉動，筆跡勻稱光亮生，手寫臂隨要牢記，腳步緊跟手臂行，字體肩架擺布好，字間行距是保證，書寫格式要嚴謹，圖形符號應領先，整法干凈成習慣，板面合理顯精神。
2.現代信息技術的掌握和運用
現代信息技術是教具的延伸和發展。教師在教學中運用現代信息技術可以采用三種不同的手段來實現。首先，教學演示。教師在授課時可借助于計算機及多媒體技術演示教導內容。如電子教案、Powerpoint、演示文稿、flas等，增加教學內容，提高課堂質量。其次，檢索信息的能力。善于從網絡不斷地獲取教學材料和信息，開發和利用網上的各種課程資源，擴充學生的視野，拓展課程的內容。最后，構建師生互動教學平臺。教師和學生可以通過網上教學平臺隨時進行教學溝通，建立博客，和學生網上聊天，建立新的學習和交流環境。
3.實驗演示能力
技工院校的課堂常需要教師進行操作演示，演示不僅要求教師具有精湛的技藝，規范的操作動作，同時也要求教師眼、手、身要跟上動作與學生進行互動交流。眼睛是最能傳遞思想感情的，眼睛能喚起學生的共鳴，打手勢能起到輔助講解的作用。演示能力也表現一位教師的教學功底，直接影響到教學效果。有效的演示會給學生留下美好的印象，使學生對你產生敬重；不恰當的演示則會使學生產生厭惡心理，甚至不愿聽課。
對于每一個教師所從事的學科教學來說，教學的成敗更多地取決于教師的學識水平和教師基本功。教師具有扎實的教師基本功，就如名廚具有精湛的廚藝、就如舞蹈大師具有的精美舞步、就如書法家具有的氣灌神韻。教師基本功是有效課堂的靈魂，沒有扎實的教師基本功，再好的知識也無味，再好的形式也只能是無神無韻的骨架。教師基本功是教師成長的必修課，是技工院校教師不可忽視的一項重要技能，是確保課堂教學質量的重要因素，是教師實現成為名師之理想的堅實基礎。
參考文獻
[1] 賀文瑾；職教教師教育的反思與構建.
[2] 趙性勤；中職學校財會專業課教學改革初探[J]；才智；2011（30）.
〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2014）08―0095―01
一、小學英語課堂教學中存在的問題
1.教與學的錯位問題。在小學英語課堂教學中，教師過分注重自己的教學流程，尤其在公開課、展示課中，教師往往只顧及了自我教學流程的展示而忽略了學生的真實學習狀況，教與學出現了錯位。
2.形式與效果的斷層問題。在小學英語課堂教學中，很多情況下，多媒體的使用大大地限制了教師的教學能力，完全使用了多媒體教學課件，而忽略了黑板。整個教學過程就如同翻看多媒體教學課件。 黑板在教學中具有非常重要的意義，板書的和諧設計，對學生具有深刻的影響。
3.預設與生成的把握問題。在小學英語課堂教學中，教師過分注重了自己業已預設的情境，努力地想將學生拽進自己的預設套路，而往往忽略了課堂和學生自己生成的學習契機。
4.忽視文本分析的問題。在小學英語課堂教學中，教師努力地將本課中所設計的教學重難點逐一完成，而往往忽視了對文本本身的分析與開發。目前，小學英語教材可謂五花八門，但每一種教材都有其自身的特點，都有一個設定的情境，忽視文本分析，就容易使教學陷入“照本宣科”的境地。
二、提升教學基本功，改進小學英語課堂教學
教學基本功是教師在課堂教學中體現出的個人基本業務素質和對課堂教學所具備的基本能力，扎實良好的教學基本功是一個教師專業素質發展的最好體現，也是提高課堂教學質量的根本所在。作為教師，要上好每一堂課，除了敬業精神與專業知識功底之外，最重要的是具備良好的教學基本功，也就是具備四種能力，即處理教材能力、組織教學能力、表達表演能力、隨機應變能力。
1.關注教學目標定位，最大限度地縮小教與學的差距。教學目標的定位也就是通常所說的三維教學目標定位，即為知識能力目標、情感態度目標、學習策略目標。關注教學目標的定位，是將每節課的教學目標詳盡地進行定位，以便確定教學目標在課堂教學中的可行性。關注教學目標的定位，其實就是由關注教師的教轉為關注學生的學。我們的教學目標越側重于在教學過程中學生達到的目標，我們的教學設計也就更接近于學生的學，我們的課堂教學也就得到了第一步鑒定。
2.關注教學效果的評價，注重板書設計。在現代科技十分發達的今天，教師更多地注重了多媒體的使用，而往往忽略了作為課堂教學中具有舉足輕重的板書設計。要切實改進小學英語課堂教學，教師在發展多媒體課件設計的同時，更要注重板書設計，注重直觀引導，教師的作用是讓學生對所學的課程產生興趣，學會學習。如，在小學英語閱讀教學中，教師優美而清晰的簡筆畫設計和簡單明了的歸納圖示，要比多媒體課件來得更為直觀清晰。
3.注重課堂生成，將更多的課堂主動權交給學生。一堂成功的英語課，是應該將學生完全暴露在語言中，讓學生在課堂中最大限度地聽英語、講英語、練英語、用英語，讓學生盡可能多地體驗到語言學習的樂趣，并在課堂中自主生成。
這種對教師基本功的認知和界定至少存在兩方面的缺陷：一是在定位上缺乏對教師職業價值的思考與追求，沒有意識到教育是師生共同獲得生命成長的重要體驗；二是基本功練多停留在職前或職后經驗的自然累積上，沒有意識到教育活動本身就是更新、改善和創生基本功的動態過程。
得益于葉瀾教授10余年“新基礎教育”變革實踐的引領，我們上海市閔行區七寶鎮明強小學在練就教師基本功方面做了一些探索和嘗試，積累了一些經驗，與大家分享。
與傳統定位的教師基本功不同，我們實踐的教師新基本功帶有強烈的“追求生命本真”的色彩，教師對新基本功的練習和追求是無止境的，歷練新基本功的過程是教師不斷煥發生命活力、提升生命質量的過程。教師新基本功主要包含“多元學習”、“變革實踐”和“自我超越”三個層面的內容。
多元學習：打破理論學習的“堅冰”
以往教師認為參加培訓班、外出參觀交流才是學習；且教師學習往往“理論與實踐剝離、學習與思想脫離”，或簡單附和他人觀點，或為了評職稱寫幾篇應景文章，頭腦中的思想很少能轉化、落實在日常具體教學行為中。“多元學習”新基本功要求教師在實踐中向書本、專家、同伴、學生、自己及一切可能的對象學，將學習的內容付諸實踐，并在實踐中再學習。其內涵如下：
理論系統浸化。教師的學習不再是“教海拾貝”，而是系統、徹底地改變參照系，使頭腦中整個教育立場發生變化。比如學校進行“新基礎教育”改革實踐，在不同研究階段，我們從《“新基礎教育”探索性研究報告集》、《“新基礎教育”論》等理論書籍，各領域“指導綱要”及大量動態研究資源中獲得持續更新的能量，實現了從研讀思想理念、領悟實施要領，到日常實踐創生的轉變。
實踐親歷內化。理論學習如果缺乏真實情境中的親身實踐，很難將理論、思想轉化為自己的日常行為。所謂“實踐親歷內化”，指的就是教師應主動地把握住每一次實踐機會，不斷嘗試在實踐中運用理論、思想。除了對親身實踐進行自我深度反思，還要借助專家、同伴的評析，逐漸磨合、提升，將腦中好的思想、理念內化，從而落實到日常教學行為上。
團隊合作共化。以往教師學習多半隨個人興致，而“多元學習”基本功要求教師具備團隊合作學習能力，將團隊合作學習視作一種生活方式，在團隊合作學習中向同伴學習，和同伴一起聚焦日常、發展共性、尊重個體，共化新思想，共創新行為。
日常體驗消化。學習是無處不在、沒有止境的，日常教學中的一切都是學習的資源和對象，“多元學習”的基本功要求教師重視日常教學中的學習體驗、思悟和消化。
變革實踐：使教育的著力點更聚焦到人
如果說“多元學習”強調教師的“學”，那么“變革實踐”基本功則關注教師的“做”。其內涵如下：
研讀學生之功。一要事先研究。要求教師備課前先了解學生學力基礎、可能遇到的困難與障礙點，以在課上實現師生深層次有效互動。二是過程研究。傳統的課堂強調教師權威，“研讀學生”則要求教師通過傾聽，讀懂學生課堂表現來調整課堂容量、節奏，豐富師生成長體驗。三是事后研究。重視研究學生的學習反應。四是生活中研究。要整體把握各年齡段學生特點，可以采取日常觀察、知音信箱等方式關注學生，定期與學生進行成長對話。從“知識立場”到“學生立場”的轉變。使教師的教育著力點更聚焦到人。
研讀教材之功。同樣研讀教材，新基本功更重視開發文本的育人價值，盡力將教材資源轉化為學習可能。教師在研讀中取舍，在整合中優化，在挖掘中創造，在拓展中豐富學科整體價值，也讀出了自己的專業眼光和本領。
變革教學之功。新基本功濃厚的“追求生命本真”色彩，必然要求教師把教學真正轉化成每一個學生成長發展的過程，這就需要教師精練教學設計與課堂推進之功。
教學設計要目標貼切、過程關聯。以往教師迷信教參，“依樣畫葫蘆”，造成設計與教學脫節。而具備“變革教學”基本功的教師不“人云亦云”，他會把學科知識的內在邏輯、結構、特征、育人價值等整體融入教學過程，形成自己的創造。他更注重讓目標具體、清晰、可實現、可檢驗；讓教學設計成為對學生成長足夠包容的預設。每節課從學科整體出發，展開系統而有節奏的學習，再回歸到整體認知。過程中各環節之間有深刻的結構性關聯，以“教結構”(讓學生形成知識結構和學習方法結構)的慢，追求學生“用結構”(讓學生運用這一結構進行主動學習)的快與學習能力養成。
課堂推進，強調開放、有機、生成、延伸。一是問題設計有向開放。教師提問堅持給予學生充分、獨立的思考時空，并在過程中根據學生表現形成有價值的追問。二是教學形式有機組合。能根據不同的教學內容使用適宜的教學形式，關心不同形式下學習內容是否已轉化為學生的學力。三是信息資源有效生成。教師對信息應有足夠敏感，通過評價采集和提升有效信息，對不同學生形成不同意義的鼓勵和反饋。包括將零散信息聚焦、讓點狀信息整合、將淺層信息引深、讓錯誤信息更正，使教學始終保持動態發展。“不錯、很好”等無意評價被點撥式評價取代。四是內外結合，適當延伸。教育源于生活，又回歸生活，課堂上我們更關注對學生已有生活經驗、思維認知及情感體驗的應用，讓學生在質疑問難、思考探究、各抒己見中走向豐富與靈動。
自我超越：離不開日常反思
教師是一個需要而且能夠不斷自我超越的職業，如果不能實現自我超越，必定感覺索然寡味，絕對不會享有職業幸福感。因此，“自我超越”在教師新基本功中不可或缺。
練就“自我超越”的基本功，離不開日常反思。
葉瀾教授曾說：“寫三年教案還是一個教書匠，寫三年反思卻有可能成為名師。”“善于反思重建”是具備“自我超越”基本功的教師的明顯特點。有了“反思重建”的習慣，即使身邊沒有專家，也能堅持“自問自答”，“自問自答”就是自我反思追問。“自我超越”基本功的養成，需要將“課前、課中、課后”反思系統整合起來，上課前要反思教材文本、學生現狀、教學過程是否有效融通；上課時靈活調節耳朵、大腦與行為，及時根據生成信息反思、調整教學過程；課后平靜、理性地反思亮點、不足及背后成因。結合專家、同伴點評，教師在完成課堂重建后還要自覺進行“二度反思”，以精進教學。不斷反思重建的過程就是追求卓越的過程。
反思，可以提煉經驗，總結歸納出帶有教師個性的教學規律。很多教育大家之所以成為教育家，除了學養的豐厚，很大一部分原因是善于反思、勤于反思，在反思中總結、提煉和歸納日常經驗，使其精純、結晶。很多教師都是一輩子從事教學工作，在漫長的教學生涯中，肯定會遇到各種鮮活、獨特的教育事件，從而產生各種教育體驗和思考。如果善于反思，就能夠及時總結經驗以促進教學，獲得進步，實現不斷的自我超越。
反思，可以讓教師在認清自我中超越自我。教師個體的不斷反思、內省，讓教師從“單項運動員”成長為“全能運動員”的同時，也由于教師個性、風格的滲透，集體共創的成果、智慧通過教師個體的反思重建又生成了個性的豐富與獨特。
關鍵詞 數控 技能 改革
中圖分類號：TG659 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0032-02
隨著數控加工技術的迅速發展和企業對機械加工技術水平及要求的不斷提高，數控加工技能水平必須相應提高。作為數控技能培養的重要來源，數控專業的職業教育必須要適應時代的要求，不斷修訂人才培養方案，改革技能教學的模式、內容及方法，努力提高數控專業技能教學的有效性。本文就數控專業的技能教學改革提出以下建議。
一、推進改革的基礎
1.建立“雙師型”教師隊伍
教師的技能水平直接決定教學質量，所以有必要打造一支堅定的“雙師型”教師隊伍，提高教師隊伍中的“雙師型”教師比例，建立有利于“雙師型”教師成長和發展的相關制度和施措，制訂科學、可操作的“雙師型”教師認定考核、評價和激勵辦法，并且大力支持“雙師型”教師學歷進修，技能培訓，并對優秀“雙師型”教師給予定期的物質獎勵和精神獎勵等，以激發他們的積極性和創造性。同時聘請或者引進一些既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的行業專家或企業能工巧匠到學校任教，充實學校教師隊伍，參與專業建設。
2.專業課程教材建設
教材開發體現課改理念，教材是教師教學、學生學習的主要內容，教材的優劣直接影響技能教學的質量。隨著職業學校課程改革的不斷深入，體現課改理念的教材開發顯得更加重要，所以我們的教師應該緊跟課改潮流，及時編制出符合技能教學需要的配套教材，從而適應企業對數控加工技術不斷提升的要求，進而做到教師教學得心應手，學生學習受益匪淺。教材應體現實用、夠用的原則，及時收入最新技能創新成果，獲取當前新知識、新工藝、新技術。
二、教學目標的改革
1.培養注重創新能力
在重視學生基本功訓練的基礎上，還要努力提高學生的創新能力，只有具備創新能力，與時俱進，學生才能在他的崗位上有所發展，從而這個行業才能有所發展。凡是具有較強創新意識的學生，其在工作崗位上也是事半功倍。因此，在強化學生基本功訓練的同時，還要在潛移默化中培養學生的創新意識，提高他們的創新能力，從而做到全面發展。
2.重視提高文化修養
到職業學校學習的多為文化課學習能力較差的學生，他們來到職業學校多為學一門手工藝將來可以謀生，所以輕視文化理論課的學習，這些學生無論是理論知識的測試，還是在生產崗位中的意志力表現和應變反應能力都將劣人一等，所以這無不要求學生要有一定的文化意境和內涵，來提高自己的綜合素質，這就要求學生平時在重視技能學習的同時，注意文化修養的提升。
三、教學內容的改革
1.教學滲透生產實踐
雖然在生產實踐中的加工產品遠遠沒有那么復雜，但這還是要求我們以更高的要求去指導學生、教育學生。可以在課堂讓學生欣賞技能大賽的獲獎作品或生活中用到的趣味工藝品，從而調動他們學習的積極性。但是，教師應該把握好技能要求的尺度，因為過高的要求可能會降低學生的學習興趣，而且這與行業實際生產的要求還是有差別的，適合用人單位的要求就是好的，而企業需要的是掌握一定操作技能的普通勞動者。
2.堅持重視基本功訓練
技能教學的重點還應該是基本功訓練，讓學生在短短三年或五年時間內掌握一定的專業基本功是職業教育的基本要求，學生有了一定的基本功就可以做到以不變應萬變，據了解，用人單位對職業學校數控專業畢業生的技能要求也是基本功扎實，其他特殊技能可以在今后的實際工作中去學習。
四、教學方法的改革
1.嘗試使用情景教學
技能教學，尤其是基本功的傳授，常常會讓學生感到乏味，這樣直接影響學生對技能教學的積極性。可以嘗試使用情景教學，在校內建立教學工廠，進行生產性的實習，學生在這樣的環境下學習，會更有興趣和熱情，有助于提高技能教學的教學質量。
2.實施“項目化”教學模式
職業教育要想提高課堂的有效性，小班化教學是最好的措施。一位教師只需負責二十多位學生的實習操作，如此方便檢查學生工作的儀容儀表，將實習內容分發到每位學生的手中，在學生實習操作中可以兼顧到每位學生；特別是重視了學生操作的全過程，對一些技術環節，教師甚至可以手把手的教學生，改變了大班上課只能應付學生作品打分，而忽視工藝過程評價的問題，對“過程”評價實施將起了較好的作用。
五、教學評價的改革
1.推行7S管理制度
目前，機械行業部門在加工生產過程中已經全面實行7S管理制度，根據生產性實踐的需要，推出在數控專業技能過程中推行7S（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約）管理方式，一方面對學生的成品進行評價；另一方面還要對學生操作的全過程進評價，最終使學生一方面具備扎實的基本功和一定的創新能力，另一方面也養成了良好的操作習慣，從而更好地適應將來的工作崗位的實際需要，適應社會用人單位的需要。
一、加強必要的基本功訓練
在舞蹈表演過程中，能否流暢、優美地完成表演，很大程度上取決于基本功是否扎實。因此，在實際的舞蹈教學中，教師應重視基本功訓練，通過循序漸進地基礎訓練，幫助學生掌握正確的姿態，改正日常行走、站立、手勢的各種不美觀之處，同時訓練學生肢體的柔韌性，讓其能夠自由地控制關節的力度。一般而言，舞蹈基本功主要包括力量訓練、柔韌性訓練、控制力與穩定性訓練、協調性與靈活性訓練幾方面，教師在教學時應積極運用各種方法幫助學生進行基本功訓練，讓舞蹈基礎參差不齊的學生盡快達到舞蹈界常說的“直、繃、軟、開”狀態。新時期為了讓基本功訓練更加有趣、高校，教師還可在訓練中適當增加花樣，如引入雙人瑜伽的動作，讓學生結成對子，互相借力，訓練韌性。久而久之，學生的舞蹈水平必將得到有效提升，在這一基礎上的教學也必將獲得事半功倍的效果。
二、努力提升學生的文化素養
在多年的教學實踐中，我發現總是存在這樣一種現象：舞蹈生的文化成績大多較差。而在我國舞蹈界也有這樣一個共識，習舞者的文化程度普遍偏低。對于舞蹈專業的學生，并不是擁有了扎實的基本功底就能演繹出舞蹈的精髓的，文化基礎是否扎實同樣關乎他們今后藝術道路的成敗與否。可以這樣說，沒有文化的舞者，只是舞蹈的“機器”“匠人”，這樣的舞者注定難以達到舞蹈的最高境界。因此，在舞蹈教學中，廣大教師必須要加強對學生文化素養的培養，以此提高學生的文化水平和能力。比如，在開展舞蹈教學的基礎上，適時、適量地增加一些文化基礎課，讓學生深入欣賞一些經典的文學作品，必要時教師也要對這些作品進行適當的剖析和講解，讓學生可以更深層次地認識生活，感受不同的生活形式，這樣就能在促進學生吸取文化精髓的同時，提升學生的藝術品味和文化素養。誠然，對于舞蹈專業的學生來講，他們的主攻方向應該是舞蹈，但在學習舞蹈的過程中，若能將文化與舞蹈相結合，一定可以培養學生的創造力、想象力，提升學生的舞蹈表演水平。
三、積極運用現代化教學手段
在激發了學生的學習興趣，幫助學生掌握了舞蹈的基本功，提升了學生的文化素養之后，教師可在后期的舞蹈教學中適時運用現代化的教學手段，如電視舞蹈教學和DV拍攝等，這樣可以將教學內容以直觀、形象的畫面精確地給予表達，改變原本沉悶的課堂氛圍，讓舞蹈教學變得靈敏而富有生氣，加深學生對舞蹈的了解和記憶。如當學生進行舞蹈表演時，教師可用DV把學生的動作拍攝下來。之后，在課堂進行播放，并對學生的面部表情、動作、外型進行有針對性的剖析和指正，這樣可以讓該學生更加直觀地理解自己的優勢和不足，同時也為其他學生提供了一定的借鑒，有利于學生舞蹈技能的提升。
四、重視舞蹈實踐訓練
鑒于課堂授課時間有限，不可能面面俱到，課堂教學需要更多的課外實踐時間進行補充，特別是新時期高校舞蹈課程具備應用性特點，更加需要學生的舞蹈實踐能力。這就對廣大舞蹈教師的教學提出了更高的要求。那么，如何才能做好這一點呢？首先，為學生開辟“第二課堂”。眾所周知，舞蹈的實踐能力來自于課外。所以，廣大教師在教學結束后，應積極指導學生自行組成團體，參與課后訓練、編排動作等過程，然后在課堂將自己排好的舞蹈展示給老師和同學看，這樣做可以有效補充舞蹈課程的不足，提升學生對舞蹈的感悟能力和實踐能力。其次，組建舞蹈表演團隊。在實際的教學過程中，教師可為學生組織舞蹈表演團隊，通過聯系校內外各院系和社團，為學生爭取各類演出的實踐機會。如此，就為學生重建了一個展示才能的窗口，不僅能夠增強學生的自信心，提升學生對舞蹈的學習興趣，還可以提高學生的舞蹈能力，增強舞臺感。需要注意的是，在這一過程中，舞蹈教師必須打破門戶之見，允許不同年級的具有一定舞蹈能力的學生參與其中，讓學生之間可以相互切磋、相互交流，共同提高。與此同時，教師也要時刻關注舞蹈隊成員的表現，并適時地進行糾正和總結，提升學生的表演技能。
五、總結
總之，實現教學效果的提升，教學方法是重點。新時期高校舞蹈教師，我們要不斷更新理論知識，積極改善教學方法，將教學理念與教學實踐同步結合，使得舞蹈教學的作用最大化。只有這樣，才能全面提升學生的舞蹈技能和藝術修養，為高效課堂的實現打下堅實的基礎。
作者：魏燕寧 單位：山東青年政治學院舞蹈學院
【關鍵詞】高校；思想政治；教學；實踐探索
增強學生的學習動機、端正學習態度、激發學習興趣，說到底就是在思想政治課教學中如何調動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想政治課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方面。
一、政治課教師要有扎實的基本功，這是創新教學方法的基礎
1.首先要有組織課堂教學、指導學生學習的能力和基本功
組織課堂教學是一個信息傳遞、反饋的動態系統，作為信息源的教師，要懂得如何分析處理教材，如何備課，設計課型，選擇教學方法；同時又要通過觀察、提問、復習、考核等手段了解學生的情況，及時調整、改進教學工作，達到教學過程最優化的效果，這是一個把教學理論、業務知識、教學方法及教育機制等因素有機地融為一體的能力。思想政治課教師應努力使自己具備這樣的能力。
2.要具有運用語言藝術的能力和基本功
語言是傳遞知識信息的中介。教學語言直接影響教學效果，好的教師在運用教學語言時應力求做到科學性、思想性、藝術性的統一。思想政治課教學以明理為基本方法，教師的語言應簡明、準確，有條理，邏輯性強。在闡明理論觀點時，要深入淺出，通俗易懂；在聯系實際時，應力求真實感人，生動形象；啟發學生思維時的教學語言要富于思辨性、哲理性。運用語言是一門藝術，也是一門重要的基本功。當然，思想政治課教師還應具有其他多方面的基本功，這是中學思想政治的性質和特點決定的。
二、增強思想政治課教學吸引力的具體方法
1.改進、豐富教學內容，以增強吸引力
長期以來，高校思想政治課教學內容既脫離社會發展實際，也脫離學生個體發展實際，是對中學生缺乏吸引力，產生厭倦情緒的重要原因，為此，思想政治課教師必須改進和豐富教學內容。大量的成功經驗證明，改進、豐富教學內容可從以下幾方面著手。
（1）增加社會實踐活動內容。教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，社會實踐活動內容的增加，能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。
（2）增加鄉土資料，注入鄉土氣息，以增強吸引力。大學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，城市、農村都是如此，對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。這樣，既加深了學生對教材內容的理解，又增強了學生的主人翁意識，能收到很好的教育效果。
2.創新教學方法，增強思想政治課教學的吸引力
大家都知道，相同的教學內容，常常會引發學生不同的學習態度，導致不同的學習效果，這其中最重要的原因是教師的教學方法。思想政治課教師只有不斷創新教學方法，才能保持和增強對學生的吸引力。
（1）政治課教師要有扎實的基本功，這是創新教學方法的基礎。首先、要有組織課堂教學、指導學生學習的能力和基本功。組織課堂教學是一個信息傳遞、反饋的動態系統，作為信息源的教師，要懂得如何分析處理教材，如何備課，設計課型，選擇教學方法；同時又要通過觀察、提問、復習、考核等手段了解學生的情況，及時調整、改進教學工作，達到教學過程最優化的效果，這是一個把教學理論、業務知識、教學方法及教育機制等因素有機地融為一體的能力。思想政治課教師應努力使自己具備這樣的能力。其次、要具有運用語言藝術的能力和基本功。語言是傳遞知識信息的中介。教學語言直接影響教學效果，好的教師在運用教學語言時應力求做到科學性、思想性、藝術性的統一。
（2）改革傳統的教學手段，實現教學手段多樣化。思想政治課的教學目標決定了它的教學內容，涉及社會生活的許多方面，要使學生真正理解各種復雜的社會現象，就必須學習一定的抽象理論知識，而我們的教育對象是涉世未深的青少年，要使他們理解并能運用這些理論知識，并非易事。電化教學是利用聲、光、電等技術手段，通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，它比傳統的教師口講手寫教學具有更多的優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體的情境，使學生在具體的情境中學習，從而大大地調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。
（3）積極吸收當前思想政治課教學方法研究的最新成果，并運用于自己的教學實踐中。由于廣大一線思想政治課教師的積極探索和實踐，已創立了許多被證明是很有效的教學方法，這些好的教學方法值得我們認真消化、吸收。例如，幽默教學法，我認為就是增強思想政治課教學吸引力的相當可取的方法。幽默是一種心靈的機智，一種表達的藝術，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。
三、在思想政治教學中妙用競爭法則
競爭是人們在工作、生活之中按一定條件進行比較、評估的一種狀態。心理學研究表明，在有效的競爭條件下，人們的心理會發生很明顯的變化，極大地促進人的積極性、主動性和創造性。對于學生來說，競爭心理是指在學習過程中想超過別人的一種心理狀態。好奇心極強的他們期待自己在知識能力和其它水平上超越別的同學，所以在課堂上巧用競爭心理進行競爭激勵，不但能使學習者的認知活動、情感活動表現得異常活躍，產生最佳學習效果，還能讓課堂在活躍中井然有序。
關鍵詞：多媒體 教學基本功 教學方法 教學反思 興趣
隨著課程改革的深入，很多教師大膽創新、張揚個性的教學同時，也有不少教師，追求虛偽的美麗，在課堂上故弄玄虛、挖空心思最終付出的代價是學生失去興趣。所以要想讓課堂教學更有實效，結合我多年來的工作實踐，我認為應該加強以下幾個方面的工作
一、充分利用教學媒體
多媒體就它作為一種先進的輔助教學的工具和手段，已經越來越受到眾多師生的青睞。一堂運用合理，生動活潑的多媒體教學課不僅會為課堂生輝添彩，而且能夠激發學生的學習興趣，促進學生對知識的吸收和理解。多媒體教學是為學生發展和教學實際服務的，使他們在一種輕松愉悅的氛圍中學習了知識，形成了能力，所以，必須實用，研究和運用教學中多媒體的使用技巧是提高教學效果和質量的有效途徑，但值得注意的是多媒體進入課堂，只是一種教學輔助手段，切勿喧賓奪主，越俎代瘡，除了平常教學中動手畫一畫，寫一寫，記一記的必要訓練，教師仍有必要發揚傳統教育中的寶貴經驗和優秀教學教法，將學生這個主體激活，引導學生提高學習的主動性和創造性，避免出現為了使用多媒體而使用多媒體，將傳統教育中心的“人為灌輸”轉換成“機器灌輸”等現象。只有這樣，才能將多媒體這個先進技術正確運用到課堂教育中，利用它營造出一個有利于激發學生學習興趣的課堂氣氛，使多媒體技術更充分地發揮出輔助教學的功能，不斷為教學工作注入新和活力，從而提高課堂教學實效。
二、教師扎實的教學基本功
教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，教學基本功對教師而言不是小事，它是教師綜合素質和精神風貌的組成部分，也是鏈接教學內容、教學過程的一顆顆鉚釘。從某種意義上講，教學基本功決非僅僅是手段，它的展現過程本身就是一種示范，一種教育。優良的教學基本功，不僅能編織出一幅幅供學生欣賞的靚麗風景，更重要的是會引起學生的爭相模仿和效法。設想一個教師她的教學基本功非常扎實，那么她的課堂肯定是充滿生機和活力的課堂，肯定是高效課堂的。
三、采用靈活多樣的教學方法
“教學未見樂趣，必不樂學”濃厚的學習興趣，是學生主動學習的前提，所以教師在課堂教學中要充分的利用各種手段，采取各種行之有效的教學方法，以調動和發揮學生的興趣和積極性，讓學生充分自學，充分交流，充分展示。做到教無定法，與時俱進，給學生充分的參與教學的機會，讓學生當小老師，把問題留給學生，讓學生自己去思考、討論、判斷，使學生由要我學變為我要學，真正的成為學習的主人，從而增強其自信心，提高課堂教學實效。
四、注重教學反思
高效的課堂教學是智慧的教學，語文課堂教學除了需要激情，還需要智慧，那么如何追求課堂教學的智慧呢？途徑恐怕只有一條，那就是學習實踐反思--再學習實踐反思。教學反思對與我們每一位任課教師來說并不陌生了，備課、上課與反思是課堂教學的基本環節，而教師、學生、語文教材則是教師反思的三個基點。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導，自我批評的能力，并能沖破經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創新，逐步成長學會教學。，因此，為了學生的成長，我們要自覺地反思，為了我們自身的發展，我們要自主地反思，把它變成教師的“習慣動作”。只有及時的實踐反思，才能不斷完善我們的教學理念，提高我們專業素養，改善我們的教學方式，提高課堂教學的效率，實現教學教育最優化。
五、激發學生的興趣
興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”如果教學方法得當.學生對英語課的內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。 我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”而良好學習習慣的形成和培養，都離不開興趣。因此，教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果.無疑是教學成敗的關鍵。所以我認為在課堂教學中，教師必須想方設法激發學生的興趣，讓學生饒有興致的在教師的指導和引導下學得新知，這樣課堂教學才會更有實效。
課堂是我們教學的主陣地，要切實提高教學效率。影響課堂效率的因素很多，提高課堂教學效率的方法也有很多，還需要我們去思考與實踐。只要我們勇于面對問題和困難，冷靜思考，勤于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學的實效性。
錘煉教學基本功 促進教師專業成長
通過教學比武活動，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實聽、說、講、寫、做（制作課件）、評等教學基本功，促進教師努力創新教學方式，形成個性化的教學風格，全力打造高效課堂。
組 長：
副組長：
成 員：
本校全體教師。
1、2015年3月——4月中旬：前期準備階段。
各教研組在本組范圍內進行第一輪初選，之后每組推選1—2名教師參加學校第二輪教學比武。參賽名單請于4月20日前報送學校教科研中心備案。
2、2015年4月下旬：教學比武階段。
（1）各參賽教師要做好講課的各方面準備；
（2）按照學校教務處、教科研中心的統一安排時間講課，評委公平公正量化考評。
1、各位老師要高度重視本次比武活動，將其作為提升自身業務水平、提高教學質量的重要舉措，在教學比武的平臺上鍛煉自我、展示自我。
2、未參加教學比武活動的教師應積極參加聽課，從同行身上找長處，從自己身上找不足，在比照中進行反思，有所得益。
3、要體現全員參與，全校教師特別是中青年教師，要積極地參加教學大練兵、大比武活動，同組教師必須參與聽課、評課教研活動。
4、教學比武的主要評價內容：課堂常規、教學技能、課堂的駕馭能力、教學的科學性等。
5、評課應充分體現課程改革的精神，引導教師扎實開展基本功訓練，積極探索新課程背景下優化課堂教學、提高課堂效益、培養創新人才的途徑和方法。
6、參賽教師要打印教案、說案并做好課件，及時報送教科研中心存檔。
7、比賽時間：4月27日晚上6：30；地點：實驗樓二層生物實驗室。
1、各位評委聽課后給參賽教師打分，去掉最高分與最低分后，取其平均值，即為參賽教師的最后得分。
2、比賽設置：一等獎兩名，二等獎三名，三等獎五名，優勝獎若干名。
3、凡在課堂教學比武活動中取得顯著成績的教師，學校將優先推薦參加__市級及以上的各類教學比武活動。
4、教師參加活動取得的成績，將記入相關教師業務檔案，作為評先、評優的重要依據之一。
5、經學校2015年3月27日行政會議研究決定：今后凡積極參加學校組織的課堂教學比武活動，并取得顯著成績的教師，將優先推薦參加__市級及以上的各級各類公開觀摩課教研活動。
