時間：2023-06-06 09:30:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇太陽與海的教室，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大海的歌聲
七月，一輪紅日掛在透頂，我來到了波濤洶涌的海邊。
大海拍打出一陣陣大快人心的歌聲，我與同伴在沙灘上奔跑打鬧……紅日當空，浪花拍打著海面，我們跟著大海的歌聲放聲高歌，樹枝搖曳著，仿佛在附和著我們與大海一起演奏的曲子。
蛋糕的瘋狂
如果這件事是一部電影，那么現在讓它回放：
這一年的最后一天，并不是很冷，太陽公公也沒偷懶，露出腦袋與我們一同嬉笑。華頭的第13個生日，我們不顧學校的規定，課間操時偷溜回教室。婷子帶來的兩個小蛋糕，雖然都被毀得面目全非，但蛋糕還是肆虐地在我們臉上、桌子上都留下印記。
我們的歡聲笑語，又是青春這一系列的某首歌曲。
足球的活力
十月，雖已入秋，但“咸鴨蛋”依然高掛空中，把綠茵草地上的我們烘烤得一身汗水。
我們整群人追著足球跑，與熊貓撞色的足球忽然在眼前一閃而過——出界了！頓時全場人的目光都停留在“足球小子”身上，這可是他的絕招：寧愿出界也不給對方進球！
考生
下午考政治，教室里人聲鼎沸，猶如群鳥噪林。祖國的花朵抱佛腳果如和尚誦經，虔誠與聲勢亦無愧頭頂七八點鐘的太陽。
楓素來是老師的紅人，而且紅得發黑。每次測驗，任它小考、“中烤”、“大烤”都穩拿第一，他的霸主地位高如珠穆朗瑪。楓不會也不能失敗，自然這成了人為的公理。此刻，楓泰然自若地背著，其實急得五內俱焚??該死的感冒，害得他復習起來有些迷糊不清，底氣自然欠佳：大渡河畔，是束手待斃呢，還是飛奪瀘定橋？
不知何時，滿臉文言文般神秘莊重的語文老師冒了出來，拿起黑板擦權作驚堂木，重重一拍，大伙的聲波全被腰斬，教室里靜得只剩靈魂出竅的聲音。
“啊”？“同學們的嘴呆呆地開著，楓也暗嘆自己命苦，竟如祥子般經歷酷暑折磨后又遭暴雨襲擊。
復習時間絕對不夠，只能聚焦一門了，若兩者兼顧，只怕玉石懼焚。
最終，楓決定復習自己相對較弱的語文。這樣一來，語文與政治便如蘇聯的重工業與輕工業般嚴重失調。后果自然不堪設想，但也只能這樣了。
語文考試完畢，楓沒了以往勝似閑庭信步的輕松，天知道，政治考試是否將是一項“豆腐渣”工程。
政治考試。一道12分的辨析題如一位搶錢的彪形大漢擋在了楓的眼前。糟了！我明明明記得看過一遍的，怎么就……楓絞盡腦汁，想找到答題的靈感，可靈感就如我國的某些村官，你不找他，他溜得比兔子還快。楓找不到靈感，就只好找同學了。
楓向鄰座一瞟，哇，他做出來了，密密麻麻的答案。楓陣陣欣喜于是邊監視著老師，邊用肘把鄰座碰了碰。鄰座疑惑地望了他一眼，驚疑了一下，然后表情復雜地把試卷挪向他這邊。楓羞喜交加，覺得自己般讓鄰座看得清清楚楚。唉，今日用面子換來分數，且待日后再用分數贖回面子吧。想到這里，楓不再苦惱，把鄰座的答案些許增減，改頭改換面后便堂而皇之地搬了上去（也許中國的冒牌貨就是這樣流入市場的）。
考畢，楓對鄰座半句感激的話也沒說，仿佛什么事也沒發生過。楓只是把頭埋進書堆里一如既往地刻苦，只不過這次多了點躲藏的感覺。
第二天，教室，楓的課桌上，一張76分的政治試卷，一個打著大叉的辨析題，還有一個呆呆的楓……
點評：這篇作文語言鮮活靈動，讓人讀來趣味橫生。本文采用小說的敘述方式，拋開了過多的時間地點人物等要素，拋開了前因后果的糾纏，情節簡煉而集中，是短小記敘文值得借鑒的。還有，文章在塑造楓的形象上花了不少心思，心理描寫準確生動。
[佳作平臺]2
考試風暴
一提到考試啊，同學們個個都心驚膽寒，看到那一張張雪白的卷子，心都快要跳出來了。每一次的考試場面都那么驚天地泣鬼神。
突然襲擊
“把桌子調過來，拿出筆，把書交上講臺，準備考試。”地理老師一進教室就嚷開了。同學們一聽，“哇”地叫了一聲。地理老師眉頭一皺：“誰在叫啊？再叫就是零分！”在地理老師的威逼之下，我們只好無奈地放下“屠刀”??暫時壓抑住心中的怒氣，“立地成佛”??乖乖地把桌子調過來，接過試卷，開始埋頭苦干。一題，兩題……“丁零??”終于下課了。我們飛快地交了試卷，用“后會無期”的目光送走了地理老師……
虛驚一場
我們班的“大內第一探”??易成智急急忙忙地沖進教室，還沒站穩就扯著嗓子叫：“同學們，日本鬼子進村了！”一同學大聲疾呼：“來者何人？”易成智向外瞧了瞧說：“此人乃下凡仙女向老師是也，她正抱著試卷以每秒50米的速度向我班殺過來了！”話音剛落，向老師已笑盈盈地站在門口了。同學們一見她手里的那一沓試卷就六神無主了，忙著交并接耳，商量瞞天過海的對策；還有的把書翻得嘩嘩作響。正在這九死一生之際，一個語重心長的聲音在耳邊響起：“同學們，這是你們上一次的考卷，瞧你們這個成績，真叫人痛心。”“啊！”同學們都異口同聲地大叫起來，提到嗓子眼兒的心終于落下來了，原來是虛驚一場……
飲泣疆場
“組長下位收書，其他同學拿出筆，桌上不準放任何邊籍，準備考試啊。”班主任楊教師邊說邊發試卷。“怎么又是突擊檢查啊？楊老師，這么下去我們會瘋掉的！”同學們大聲哀求著。可是任憑我們怎么呼喊，那一張張殺人魔王??語文試卷仍向我們快速地飛過來。“不要講話了，快點兒寫，今天的題量非常大，希望大家能夠按時做完。”楊老師嚴肅地說。哇！我的天啊，四張卷子，40分鐘搞定，當我們是神童啊？這也太不講人道主義了！我痛不欲生，但不能說了來。“加油，快點兒寫……”整個教室都充滿了一種緊張的氣氛，即便這樣，該死的下課鈴還是很快就響了。同學們開始不安了：糟了，還有這么多沒寫完，怎么辦呢？死了，死了，這次絕對又不及格。但楊老師“執法如山”，把試卷一張張地強行收上。老師拿著卷子走了，教室里開始回蕩起那幾位沒有答完卷子的女同學的哭聲，讓人備覺心酸。
分、分、分，學生的命根；考、考、考，考師的法寶。何時考試才能離我們遠去，我們何時才可以展翅高飛？
空氣很干燥，白雪很純凈，相互交融折射之后，雪花開始融化，變作晶瑩的淚。
慵懶的灰塵躺在桌子、椅子，還有宣紙上，飄進來的雪花拉著灰塵一起跳舞。
我，坐在低矮的板凳上，膝蓋上放著一張白紙。
記得前些天，有位同學看了畢淑敏《我的五樣》后，問我：“你的五樣是什么？”我有些不知所措了。在18年的生命曲線中，我竟不清楚我的生命所珍視的到底是什么。望著窗外，天純凈得讓我茫然。
經過一番苦思冥想，我提起筆，在紙上寫下了我的四樣，筆尖與紙相互摩擦的聲音蕩漾在教室里，很美。我之所以只寫了我的四樣，是因為我看到了我的生命不能承受之重，也許第五樣只屬于未來。我的四樣很簡單――陽光、空氣、大海、畫筆。
我同樣要做出很殘忍的事――將寫出的四樣畫去三樣。我內心頓時波瀾涌起，心臟以其強烈的跳動撞擊著胸膛。
“空氣”，游移不定的目光最終到了空氣身上，我體會到當一陣熱氣撲來，缺氧的感覺，生命處在窒息的邊緣，當那根救命稻草被腰斬的瞬間，我頓覺呼吸不暢，也許只能像畢淑敏那樣，將失去了空氣的生命交給哲學意義上的討論。
定了定神，深呼了一口氣，繼續。此刻，窗外正下著大片大片的雪，雖不見太陽，卻有陽光照在心田，暖暖的，曾經將陽光當作生命中的希望，每當周圍煩瑣的事將自己弄得疲憊不堪時，我就會抬頭仰望天空，讓陽光驅散所有的陰霾，照亮心頭。我閉上眼睛，輕輕畫去陽光，雖然只是輕輕的，卻似心中的一根弦戛然斷掉一樣，痛苦不堪。但是我仍要打起精神，用剩下的兩根弦演奏完人生。
此時，窗外的雪下得更大了，落進我的心田，凍結了心。我從小就很向往南方，不是因為那兒有江南水鄉，而是因為在它的最南方，有我的大海。我常常想象著自己站在海邊的礁石上，任海風吹亂發絲，吹走心靈上的塵埃，任海風穿過掌心的生命線，帶走生命中不能承受之重。看大海的風平浪靜，看海浪在風雨中搏擊，看晴天的陽光流瀉于海面上，看陰天的烏云在大海的上空翻騰。也許，因為我還沒有見到真正的大海，暫時，還是能割舍的，也許，真的是能暫時放手。畫去了三樣，有如鞭子在身上抽打，空氣有些凝固。敞開的窗戶卷進一陣寒風，撫摩我的額際，一種涼透心的感觸，帶走額上滲出的冷汗，帶走筆尖擦出的聲音。
在從茫然漸趨清晰，又從清晰走向茫然中，我想到了吉卜賽人的信仰：“時間是用來流浪的，身軀是用來相愛的，生命是用來遺忘的，而靈魂則是用來歌唱的。”看著停留在那偌大白紙上的兩個字――畫筆，它深深嵌入我靈魂的最深處。
我擱下手中的筆，站起，走到窗口，看窗外廣闊的世界，再看看躺在書桌上的畫筆，很悲壯，很自信。
我很喜歡背著畫板，到野外寫生。用筆下的景物，填充空洞的白紙，就算世界上沒有了五顏六色的景致，我也要用手中的畫筆飽蘸墨汁繪出心中的向往；就算世界上明麗的景物都消失了，我也要用畫筆詮釋世間的美好。也許繪畫本身就是一種流浪，而畫筆就是用來歌唱的。
畫筆像是為生命開啟的一扇窗戶，為我指明了前行的方向。畫筆是我心中最溫柔的幸福，有了它，我就不會感到寂寞。
“暖暖的太陽真的很舒服呢，倫，你說對吧……”
“嗯，可能吧……”
“什么叫可能吧，倫！”
“沒有為什么啊……”
“我生氣啦，哼！”
“纓生氣啦，嗯……生氣會對皮膚不好哦。”
“你……”
“好啦，別吵啦，天氣那么好，不可以吵架哦。”
“倫。”
“嗯？”
“我們就這樣，在草叢中，與陽光共處，好不好？”
“好啊……”
青春的時光就是這樣，淡淡的，暖暖的，還有……失落的。
VOL.1
那是一個很明媚的早晨，明媚的好像這個世界就從來沒有下雨過，纓一蹦一跳的走早綠蔭中，對于纓來說，每一個早晨都是幸福的，因為，她的生命中有倫。走進教室。
“倫——“纓邊回頭邊大聲叫出倫的名字，看到的卻是空蕩蕩的課桌和椅子。奇怪，倫一般都是很早就來了的。
纓有些失落的轉回去。
七點半，七點四十五……
八點，八點半，九點……倫的課桌一直空蕩蕩的。纓急的有點想哭，她怕倫出事，畢竟，那是她愛的人。
“老師，”纓一等下課，就沖出教室，跑到班主任的辦公室，“倫生病了嗎？”
班主任先是一怔，然后低下頭，桌前紙上的那個“愛”也只寫了一半。
“他……”
“他怎么了？”纓清楚地聽著自己極快的心跳。汗，從額上直直的落在衣襟上。
“他出車禍了。”
轟——
纓的淚大滴大滴的落在黑色的皮鞋上，她有一種絕望，崩潰的感覺。車禍，好刺耳。
她漸漸收起淚，用顫抖的聲音問著老師：“他在哪家醫院？”
“放學，老師和你一起去看他，先上課。”堅定而簡短的話語是纓知道自己無法抗拒。
陽光變得有些慘淡，綠蔭間的小道只有鞋子與地面親吻的聲音。
VOL.2
“老師，我們走吧。”
“嗯……好。”
老師的車上有淡淡的男士香水味道，音響里放的是飛輪海的“留下來”。這樣的意境讓纓更想哭了。車在一棟陌生的樓旁停了下來。
白色的病房里，倫帥氣的面孔靜靜地倚在枕頭上，緊促的呼吸著。
“倫——”纓沖到他的床前，輕輕的扶著那柔順的泛著亞麻澤的頭發。
“不是，不是，這不是倫，倫要笑，要哭，不可以一動也不動。”
傾斜的陽光，在倫干凈的臉上映出點點斑駁，纓的淚打在純白色的枕頭上，她要守護倫。
“倫，記住，我會永遠跟你在一起。”說完，她把媽媽給她的護身符取下來，輕而淡定的戴在倫的脖子上。
纓走了，倫卻依舊未醒。
心電感應，纓相信他們有心電感應，所以，倫——你聽到了我的話了嘛？
VOL.3
“倫，我來了——”纓盡量讓自己的聲音聽起來有朝氣一點，盡管，她知道，沒有回應的聲音。
依舊的寂靜。
“倫，我喜歡你。”纓又一次的重復這句話，她希望，有一天，聽到倫這么回應她。
“小纓，你來了。”
“醫生伯伯，你好，倫的情況怎樣了？”
“這個……”語塞，說明了什么？
“您說吧，沒有關系。”
“他……很有可能要截肢。”
截肢嘛，纓咽了咽口水。
“一定要么？”
“如果——有奇跡。”
“是么，謝謝……”纓送走了醫生，靜靜的靠在倫的身邊，倫，你將會沒有雙腳了，怎么辦？我是不是很沒用，沒有辦法守護你。
“倫，believe me，相信我。”
可能，這個世界上真的會有所謂的奇跡吧……
VOL.4【后記】
【我不想把那么悲情的一幕寫出來，因為，我不舍得讓我的男主角沒有雙腳，所以，跳過那一幕，只是我無謂的逃避而已，敬請原諒……】
“倫，我知道你很愛籃球，但我們總要學會去面對。”
“我當然知道，反正我有你么，有什么關系。”倫笑著看著她，但是，他依舊憎恨那場車禍。
在教育界提的頻率最高、炒得最為火熱的恐怕就是“素質教育”和“減負”這幾個字。然而，就在素質教育搞得轟轟烈烈，如火如荼的同時，應試教育也在扎扎實實，有條不紊地進行著。試問：學生真的“減負”了嗎？教師真的“減壓”了嗎？不是學生不努力，不是教師不負責，是舊體制下的課程評價觀在作怪。
一、學生：由“奴隸”到“主人”——新評價真減負
我們經常看到三四歲的小孩子背著小書包不無羨慕地看著那些大哥哥、大姐姐去上學的情景，可一旦跨進學校的大門，原有的那種參與學習的熱情與渴望就會蕩然無存，取而代之的是這樣的態度：我愛學習，可我討厭上學！為什么會這樣？原因很簡單，當我們走進教室就會找到答案：學生在課桌上擺書如長城般蜿蜒，教師站在講臺上喋喋不休地一遍遍分析試題，如老燕哺雛，學生一抬頭，就會看到一片“鏡”光燦爛。細想一下，學生的書之長城，是用一道道的題砌成的！試想，當你整日面對著那些枯燥無味的書本試卷，耳朵里充斥著家長老師不厭其煩的叮嚀時，哪里還有學習的興趣和熱情？
古人云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”我們并不否認“勤奮”和“刻苦”，可學習應該是一件快樂的事，孩子為什么要如此辛苦？以至于有些孩子在書山題海的重壓與家長教師的層層管制之下不負重荷，精神幾乎到了崩潰的邊緣。可只有埋頭苦讀，考試成績優異的學生在原有評價標準中才被認為是好學生。真可謂：一紙定乾坤。然而這種強調甄別和選拔功能的評價，卻忽視了促進全體學習者發展和提高的育人功能。新的課程評價則一改往日“選拔適合教育的兒童”為幫助我們“創造適合兒童的教育”，為學生的發展服務，而不是學生的發展為評價的需要服務，其評價方式的多樣化與評價客體的多元化，更為關注學生發展的全面性，而不是紙筆考試的唯一評價結果。興趣是最好的老師。有了興趣就有了動力，有了動力推動，就會不斷前進。當學生從書山題海中解脫出來之后，就會以空前的熱情和充沛的精力投入到嶄新而廣闊的學習中去，成為學習的主人。盡管這樣的學習創造也是一個艱巨而繁雜的過程，可興趣會使負擔不在，減負成真。
二、教師：由“蠟燭”到“太陽”——新評價真減壓
當今素質教育讓學生減負的同時，也向教師提出了更高的要求：減負不減質。評價教師的標尺是什么？是一紙試卷，是學生成績的優異？然而，學生成績的優異又直接影響著教師的獎金、職稱的評定等，“減負”造成了“學生減負，老師加壓，越減越多”的惡性循環。
古人用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來贊美教師的無私奉獻精神，為了工作有不少老師的確是嘔心瀝血，披星戴月。然而我們辛辛苦苦的結果是什么？是學生的厭學、家長的懷疑，是教育在學生創造力培養上的缺失。
新課程評價的多元化與多樣化使我們不再顧及“以分論教”的沉重工作壓力與精神壓力，師生將不再局限于“學校一家庭”兩點一線的奔波，走向社會，感觸生活，其方法的靈活，形式的多樣，內容的寬廣，使教師不再是匠氣十足的知識灌輸者，而是昂揚向上的學習引導者與促進者；不再是默默流淚的蠟燭，而是火熱充盈的太陽。
減輕學生課業負擔，減輕教師壓力，不是一朝一夕就能解決的問題。只要我們潛心研究，不懈努力，完善評價體系，定會使小學生的課業負擔達到真正意義上的減輕，使眾多小學生脫離題海，有更多的課余時間參加社會實踐和科技活動；使師生生活更加充滿陽光，工作更加帶有詩意。
關鍵詞：地理問題；時事地理；實際生活
高中新課程在我區實施已經三年時間，在這三年的時間里，有喜有憂。喜的是我們的教學方式多樣了，課堂氣氛活躍了，學生的學習目標明確了，學習興趣濃厚了，師生關系融洽了；憂的是我們的學生解決實際問題的能力還是相當的欠缺，這和新課程實施的要求還有一定的差距。怎樣縮短這一差距，是我一直在努力探求的問題。
一、利用實際生活中的事物來解決地理問題
從地理這一科目來說，就是研究我們實際生活中發生的事物，所以學生如果能夠和實際生活聯系起來，地理就變得相當的好學。但是在實際的教學中，我們往往會發現，學生對這些好像知之甚少。如在高一地球運動這部分知識，日影與太陽高度的關系，有同學對日影與太陽的方向很難理解。所以我們可以充分利用教室的影子和光源的關系來讓學生在現實中感知方向，觀察校園里的旗
桿、樓房、樹木等在一天當中不同時段影子的長度。
要提高我們地理課堂的實效性，除了讓學生注意觀察我們生活中的自然現象之外，教師還應該引導學生觀察我們的生產生活活動，如我們渭南什么時候種小麥，什么時候收小麥，種的小麥是屬于冬小麥還是夏小麥，以此來推測我們周邊地區小麥收割的時
間以及油菜的收獲時間。這就是引導學生由我們周邊熟悉的生活生產常識來推斷離我們較遠的、看不見的地理事物，從而提高地理課堂的有效性，避免了學生對地理知識死記硬背的局面。
但在實際的教學過程中，我們往往會發現，大部分學生，特別是高一的學生，對自己周圍所發生的地理事物知之甚少，這就給我們的教學帶來了一定的難度。所以，在學習過程中，教師更應該引導學生積極地去探究生活中的實例，由現實生活中的事物來理解加深課本知識，慢慢地培養他們的實際理解能力。這符合學生的認知規律，也和我們這幾年高中新課程的實施精神是一致的。
二、巧用時事地理，激發學生的學習興趣
2010年的高考對地理時事的要求更高了。在課堂上適當地穿插地理時事，既適應新課程的理念，也增強了課堂的趣味性，使學生的理論聯系實際能力逐步得到提升。如，在講天氣系統的時候我們就講2009～2010年西南地區的半年大旱，講前一段時間中國各地降水多的原因，在講到領海的時候我們講我們的問題等，讓學生深刻地感知到地理知識時刻都在我們的身邊。同時還可以指導周圍人群在危難時刻緊急避難，激發學生的愛國主義情感。
但就現狀來說，高中學段的學業壓力大，時間緊張，時事地理部分僅來自教師這一方面，很少有同學去關注時事地理。面對這一現狀，我的做法是，除了自己上課的時候穿插之外，把住校生和非住校生以四人分成一組，在每周一的第一節地理課上用課堂前十
分鐘在全班進行地理時事交流。在交流的時候，必須描述清楚該事件發生的時間、地點、發生的原因、造成的影響等。在實施的過程中還比較好，但我覺得關注的這個面還是不夠寬。如果每一個學校在教室里裝上電視或者電腦直接上網，讓學生每一天看一看新聞聯
在我的生活中，有歡笑，有悲哀；有陽光，有陰霾。都說人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。滿載著這些的往事飛馳而過，留下的也只是站在原地的我。
那次，我小時。假期時寄住于親戚家。不記得是為了什么事情蓄意收拾好自己的小書包出逃，大概是容忍不了被忽略的感覺。當時的我沒考慮后果也沒想那么多，導致上班回家的阿姨對著沒鎖門的屋子嚇得哭了出來。結果至今還被家人親戚好友們拿出來談論。
那次，我站在北海的大海邊。面對著面前因為臺風而變得灰暗的大海悲哀的遙望未來，仿佛面前那從心底的記憶噴涌出來落寞不堪的顏色就是屬于我的未來。那是暑假，在我心中最后一個夏天。我獨自一人，感受著蛻變的無盡曲折。灰暗，面前仿佛只有它。
那次，同樣發生在那個感覺短暫，記憶而又冗長的夏天。那又是一個跌宕起伏綿長的夢。我夢見，童年的小伙伴，在麥田中對我微笑。我們玩耍嬉戲。歡聲笑語充滿整片麥田。那麥田，是黃綠色的。隨著晚風的吹拂，輕輕搖擺著。而麥田中的他們，笑容像天那頭的晚霞，燦爛而耀眼。如今，我們早已東奔西走，已無聯系。但那些早已被我遺忘的情節，就像是生命中的太陽，留在那一天閃亮。
那次，家庭集體旅游。原因是和表姐吵了一架，媽幫著她。過程是半夜是一點收拾東西背著旅行包一個人搭車前往車站，結果是沒回家的車，在陌生城市的候車室熬了一個晚上。小插曲是手機沒電而關機。被家人親戚朋友滿世界尋找。最后是回家后劈頭蓋臉的指責：“你一個女生的擔子就這么大？這么大！”不止一次發生類似的事。很多時候是因為性格倔的關系，拉不下那張臉放不下高姿態，偶爾出走也是一種逃避的方式。
在教室中奮筆疾書。與七門功課一集作業打持久戰。偶爾覺得自己被困于一個無形的牢籠中，得不到自由。也會迷茫，也會回憶，也會幻想。雖我還是我，時間還是一樣過。但是總是放任不了自己。有歡笑、有悲哀的往事已經過去了。我們應該更加珍惜現在的青蔥歲月，把歲歲年年日日月月留于指尖。
生活中。我們要留住歡笑與陽光。把握最真、最純、最美好的。
[關鍵詞]環保;低碳;設計理念
北印度拉達克白蓮學校(The Druk White Lotus School)提倡以傳統價值合文化為本,把現代設計教育理念灌輸給孩子。它體現在學校的設計與建設很注重與自然并肩,它的出色之處在于傳統以木和石為材料的建筑,采納可持續發展的設計和建筑技術。而且,學校外墻使用的是從當地或者臨近地域開采的花崗巖,內墻則使用當地的泥石塊,這種材料具有一流的耐用性和隔音效果。教室面朝早晨的太陽,可以從分利用自然的光和熱,因此學校在能源供應方面實現了自給自足。這一設計理念向人們逐漸追求的綠色生活邁進了一大步。
如今,人類已經開始擺脫“依靠鐵與火來征服自然”的瓶頸。于是,古老的木材再一次進入了設計師的視野。眾所周知,樹木在生長過程中可以大量吸收二氧化碳,而且木材屬于有機材料,生長周期短,不但能多次利用,可以在自然環境中迅速分解,重量輕便易于運輸,堪稱低碳經濟各個環節的楷模。
如何能讓木材融入當代設計主流,成為了眾多以環保為己任的設計師們的新課題,其中頗具環保理念的創意設計建筑作品是這個名為“WISA WOODEN DESIGN HOTEL”的全木質酒店,以它的全木質開放結構最具特色。它采用了天然松木條,經過塑型,拼接構成了建筑的主體。彎曲修長的松木條從中庭一路延伸到直至酒店的兩端。木頭既可以建筑基本的構架,也用作墻面、天花板、地板的公共區域裝飾。本來分割清晰的建筑格局,在可塑性極強木條的連接下融為一體。由于采用木條的扭轉作為基本結構,形成獨立的隔斷,整個建筑中留有許多縫隙,既顛覆了人們心目中的傳統建筑造型,讓人耳目一新。清新的空氣與燦爛的陽光直入進來,讓人們與自然沒有一絲距離。除了在輪空上的突破,設計者的環保理念更引人關注。相比鋼筋混凝土,木材是是十分輕便的材料,不但易于造型,也方便搭建組裝。搭建木材之間的縫隙,讓采風通光都自然完成,從最大限度上減小了二氧化碳的排放。
“垂直花園”的設計更加讓人們感受到人與自然獨特相處的設計環保理念。它用柚木制成一個型隔的隔板,可用于室內外使用。最引人入勝的地方就是多個花架和層架,每個花架茂密的植物,賦予空間嫩綠無比,蒼翠繁盛的感覺,讓人們日常生活的一點一滴更貼近大自然,給現代人獨特的私人空間和片刻寧靜的生活。
眾所周知,日本是世界上最具飲食文化的國家之一,他們使用的餐具常常精挑細選,以便搭配食材和佳肴。日本人進餐時喜歡用手感受原始材料的舒適,仿擬經手工打造的質感。現如今人們追尋的優質生活已經日趨普遍,人們希望生活的細節都能更豐富,更健康,更環保,因此設計師們以人文美學為本,結合低碳環保理念,設計了優雅的環保型餐具,盡管提供的是一次性用品,但產品的取材都是不損害生態的非木材物料――原生蘆葦、竹漿、甘蔗渣,加以設計制造,可以持續使用,容易進行生物分解,使資源得到更有效的利用。
在我國,2010年舉辦的上海世博會,“城市,讓生活更美好”是世博會的主題,這是自1933年美國芝加哥世博會首次設定主題以來,世博會第一次出現“城市”主題。這一主題從一個新的角度來審視和研究人類文明進步與城市發展的關系,緊緊抓住了現代社會中人們生活的最熱點問題,提倡低碳環保的設計生活理念。這一反映人類永恒追求的主題,富有創意,體現了中國?上海的城市特點。其已經將節能環保作為重要的理念貫穿其中。最大的亮點就是在世博園區內大規模運用太陽能降低二氧化碳排放。園區內主題館、中國館、世博中心、演藝中心等主要場館設施以及部分國家的自建館,在屋頂和玻璃幕墻上都安裝了太陽能電池,總裝機容量超過4.68兆瓦,每年能減排二氧化碳4 000噸。并且增加了太陽能的裝機容量,讓太陽能光伏建筑一體化成為世博會亮點。屋面最大的主題館增加到了2.57兆瓦,世博中心裝機達到1兆瓦。
主題館建筑設計項目負責人、同濟大學建筑設計研究院院長助理曾群告說:“以往很多太陽能建筑,太陽能僅僅是擺設,而主題館的太陽能是光伏建筑一體化,不單是從藝術的角度將黑乎乎的太陽能組件和建筑的設計合二為一,而且光伏發電站產生的電力將并入城市電網,年發電量達到280萬千瓦時,能解決4 000多戶居民一年的用電問題。”此外,因為主題館屋面大,達到6萬平方米,能夠使得太陽能組件安裝成本控制下來,這是國內光伏建筑建設的一大突破。
城市最佳實踐區是上海世博會的另一個亮點。全球多個國家的案例入選,而幾乎所有案例都將節能環保低碳作為主題,典型如倫敦零碳館。國內有四個案例入選,代表上海參加的“滬上生態家”便是其中之一。
滬上生態家的原型在閔行上海建筑科學研究院內,是一棟四層樓高的生態示范辦公樓。中空、天庭通風隔熱,各辦公室呈正方形圍繞。。整個辦公樓每一個房間都非常明亮,而且自然通風很好。地板下,還看得見太陽能熱水循環系統盤繞,冬天用于地板取暖。屋頂,太陽能發電、小型風力發電設備一應俱全。
滬上生態家總設計師、上海建筑科學研究院總工程師汪維解釋說,這棟生態示范樓,利用了自然通風、智能控制、綠色建材、雨水收集等十大技術,是國內最早的示范生態建筑。中國每年大量的能耗中,40%是建筑能耗,要節約能源,就是要建造可持續建筑。低碳世博,其一是減少排放,其二就是節約能源。滬上生態家運用的新技術共達到30項,有30%是前瞻性技術,代表了未來二三十年生態住宅的發展趨勢。
當今,產品與設計理念的出發點已經集結在――責任感和良知。每一位設計師都心懷著對大自然的美好愿望并努力工作,腳踏實地。低碳環保的理念才是幸福生活的關鍵所在。他們力圖尋找、制造完美和諧的產品來服務,打造更加完善的人文自然環境,使我們的生存世界更加完美。
參考文獻:
[1][美]克利福德?格爾茨.文化的解釋[M].
南京譯林出版社,1999.
[2]柳冠中. 工業設計學概論[M]. 黑龍江:
黑龍江科學技術出版社,1997.
[3]高楠. 別一種真實――藝術的生存體
你會想念嗎？那時候，透過光影的簡單。
你曾說過的故事，我們執手，在樹的年輪里慢慢長大，然后，某一天的清晨，樹葉摩擦著空氣的指紋沙沙作響。風是清涼的，陽光斜射，我看到了玲兒的背影，黑色的頭發閃動著靈秀的美，用白色的茉莉花點綴。小小的身影就在這樣的陽光里駐足，那一閃而過的是記憶。
19歲，清水浮動的年華，緩緩而過，玲兒的微笑，燦若彼年，傻傻甜甜的微笑。就這樣，走過了一個長長的高中。樹陰下，背靠背的坐著，耳朵里聽著同一首歌，望著天空，幻想著一個故事，說到某一處的時候，相視著，開始放聲大笑。我們就是這樣形影不離的朋友，雨天里共打一把傘的朋友。某天，溫涼的光里，你突然逃離了我的視線，沒有一點聲響的消失在下午的夕陽里，我記得夕陽很暖，但是有風，可以吹起操場上的沙塵，迷離了雙眼。玲兒就在這樣的一個午后消失，從下課之后我就看到了她空空的座位。我沖教室，迎著操場的風開始找她。我知道她喜歡在心情不好的時候躲在某一個墻角里獨自感受風吹過身體時的感覺，然而，每次她心情不好的時候，好像都會有來自北方的風，是專門來陪她的嗎？我看到臺階上向風而立的她，單薄的身影需要一個溫暖的依靠。我知道她看到了我的眼睛，只是都沒有說話，拉著她的手，靜靜的陪著她，不需要語言，只是需要一些溫暖而已。我們都是孤單著的孩子，迷戀大海的孩子。舊時的孤單如此，溫暖如此。那時的你我，在繁忙的學業中幸福著，在零碎的日子里歡笑著。
后來，我們迎來了高中的最后一個平安夜，我記得那天的你我，多多少少都會有一些傷感，是因為離別嗎？“冬天近了，春天還會遠嗎？”這是你說過的一句話，我們的高中漸近尾聲，這就注定我們不能再像今天一樣形影不離。吃著蘋果的時候，哭了……那天夜里，收到了好多的祝福，每一個蘋果都是一份祝福，應該開心，不是嗎？然后就看到了你的笑，淚水都還沒有干。你喜歡聽我的歌聲，你說甜甜的，可以很安靜。有一首《那些花兒》是我們一起聽過的歌。曾經的歌，現在還在耳畔回蕩，只是滲入了淺淺的痕。看著太陽的眼睛，溫暖而明媚著。這樣的憂慮，這樣的心情，在風來的日子里橫沖直撞，用一種最鮮艷的方式盛開。愛著一盞小燈，愛一切靈動清秀的美，就像玲兒的眼睛。我們就這樣一直牽著手，在冬日的雪地里映上自己的腳，一個淺淺的痕。那時的我離你很近，近到我可以聞到你衣服上洗衣粉的味道，你新洗的頭發還留著淡淡的香。一個輕狂的丫頭，有著七分張狂，三分恬靜的丫頭。大大的眼睛，開始看向遠方。你說你喜歡上了隔壁教室的一個男生，你說他是那么的優秀，才使你如此的迷戀。玲兒愛上了別人，還會像以前一樣愛我嗎？我立在窗前這樣想著。校園里開始有白白的霜，彌漫在四葉草干枯的地方。天空是澄撤透明的藍。閉上眼睛，恍若隔世。暗戀的日子總是痛苦的，玲兒就是這樣的孑傲，即使痛苦，還在傻傻的流淚。六月將過，高考的暗涌讓我們向著不同的方向奔赴，玲兒所說的那個男孩確實太過優秀，他考上了北京的一所大學，那是多少人都在向往著的大學。接下來的日子便是長長的等待，等待著開學，等待著新的征程。有一天的傍晚，玲兒靠在我的肩上，說：“等到開學了，我們就不能在一起了。”聽她說完，我便看到對面樹上葉子的綠色開始變得模糊不清，有一種味道，咸咸的，漫過唇邊。開始想念，我們在一個被窩里說悄悄話的日子。
直到，九月。彼此踏上了陌生的城市。玲兒學了投資與理財，而我則選擇了護理，圓了自己白衣天使的夢。我很幸運，讓我遇見，兩個人的跋涉，一份長長的友誼。這是屬于最美好的隱喻。
“玲兒，你不是說過，你想去看海嗎？等我們大學畢業了，一起去看我們相約的海。”
有時候的心情，是落入宇宙蒼茫無解的匆匆。不知名的悲傷一閃而過，落滿塵埃的時光里，還有我們干凈利落的幸福。不知道異地的夢里，我們的友誼，還欠缺著多少擁抱。彼此，擁有多少心疼。長長的想念，從現實到虛無。大學的日子，讓我們成長了好多，擁有了自由的時光。靜靜的歲月里，我在想，數年之后的我們，會坐在一起慢慢想念嗎？在之后的之后，在隔岸的流光里，開始懂得很多很多。我要你，借我的肩膀，聽我唱歌。你會記得嗎？那些迷失在來路上的幸福，我笑著的眼，你飛在風中的裙角。我們的花朵，在那里開放，在那里調敗。只是我在這個暖暖的季節，釀造著屬于我們的回憶，然后，留給明天，慢慢想念。你的身體一直不好，肚子疼起來的時候，可以在床上來回的打滾。我說，我是學醫的，等我畢業工作了，讓我幫你慢慢好起來，于是，你幸福的笑了。笑容像極了操場后面的那條柔遠河，陽光斜射，有金色的光波。
回憶，蒼白著，彩色的過程，變成黑白流光里的淺影。是角落，是安靜，是一次揮手的告別。就像墻上的那張壁畫，晚清時走出的女子，再光鮮的外表，也顯得有些陳舊，但是笑容依舊還是最值得珍藏的美。唱著我們的歌，在一起看星星的夜里，每一顆星都是一個美麗的童話。在后來的堤岸上，并肩而靠，那份留給明天的想念，用來感激，用來留念。
大家上午好，我叫__，是咱們學校__級的畢業生。今天能夠參加這次活動深感榮幸！在學校時，老師們常常教導：“金錢不能衡量一個人的價值，只有多做對社會有益的事情，人生才更有價值！”*年，帶著老師們孜孜不倦的教誨，我考入了濰坊教育學院。
*年3月，23歲的我只身遠赴青海玉樹，先后在那里的8所學校義務支教。
在支教的6年里，我沒要過一分錢的報酬和補助，盡我所能教藏族孩子學文化、唱國歌、誦詩詞，并利用家訪深入藏族群眾家中傳播知識，傳授技術、傳遞友誼，幫助藏族群眾提升科學文化素質。在此期間，我克服了嚴寒、缺氧、想家等一個又一個困難，經歷了地震、疾病、車禍等一次又一次生死離別，但最終還是堅持了下來。
很多人不理解我為什么把青春奉獻給青藏高原。對這個問題，我很難用簡單的一兩句話回答清楚。但在我心里始終有一個信念，就是哪里艱苦去哪里，哪里需要去哪里。
2003年9月，我從當時的岱岳區第一職業中專考入濰坊教育學院。在一次上網瀏覽網頁時發現了格桑花西部助學網，從中得知祖國西部的好多地方不僅生活貧困，而且師資匱乏，許多孩子因為沒有老師不能上學。從那時起，我就產生了去青藏高原支教的念頭。
2006年7月畢業后，我先后到濰坊、青島等地打工。2008年3月，積攢了一定的費用后，我瞞著父母，孤身一人坐上了去青海的列車。
青海玉樹平均海拔4300多米，交通不便，空氣稀薄，氣候沒有四季之分，只有冷暖之別，最低氣溫可達零下42℃，而且很多地方沒有自來水、沒有電、沒有互聯網、沒有手機信號……
到青海西寧后，我轉乘長途汽車來到玉樹藏族自治州囊謙縣。在縣教育局，工作人員提醒我說，不少來支教的年輕人由于忍受不了劇烈的高原反應等原因，堅持不到一個月就離開了，勸我到地勢較低，條件較好的學校支教。我對教育局的工作人員說，我不怕艱苦，還是讓我去最艱苦、最需要的地方吧。
好心的才旺巴丁局長還是擔心我吃不了苦，特意把我安排到了條件較好的吉尼賽鄉中心小學。那天正趕上格桑花協會去麥曲小學發放物資，我決定第二天就搭乘他們的貨車前往吉尼賽鄉。
上車后不久，天就下起了雪，并且越下越大。雪霧彌漫、道路溜滑，司機一路謹慎駕駛，路過吉尼賽鄉時竟忘了停車，陰差陽錯地將摸不準方位的我一路帶到了囊謙縣海拔最高、條件最差的麥曲小學。
麥曲小學是我支教的第一所學校。到了那里后，校長帶我查看了學生們的教室和宿舍。眼前的場景完全出乎我的預料，在只有幾十米平米的教室里擠滿了50多個孩子，有的十五六歲，有的僅有七八歲。孩子們沒有年級之分，可以說都是一年級。由于沒有足夠的桌椅，很多學生每天只能站著上課。
四個不大的宿舍，有的窗戶不完整，有的連窗扇也沒有。孩子們睡覺的地方幾乎沒有一張完整的床，大部分學生只能打地鋪，睡木板。孩子們蓋的被子還不足一人一床,男生女生夾雜在一起就那么擠著到天亮。老師就更艱苦了，由于沒有足夠的房間，只能在院子里搭帳篷。
麥曲小學在冊學生130人，老師和工作人員加起來才5人。看到這里這么需要老師，我就向教育局提出了申請，留在了麥曲小學。
當天晚上，我蜷縮在帳篷里，盡管穿著厚厚的羽絨服，蓋了兩床被子，但還是凍得難以入睡，第二天還是感冒了。本想去看醫生，一打聽才知道附近幾十里地方連一家醫院都沒有。隨身帶來的藥，沒幾天就用完了，剩下的日子里只能靠自身去抗御疾病了。
抵達玉樹的第二天，我早上起床后開始洗臉刷牙。孩子們卻投來了好奇的目光。原來，這里的師生因為洗漱用品短缺，一直沒有養成洗臉刷牙的習慣。教他們洗臉刷牙也就成了我支教的“第一課”。
在我的積極申請下，格桑花協會為孩子們捐助了洗漱用品，漸漸地孩子們都養成了良好的衛生習慣。呈現在眼前的不再是一個個臟兮兮的小臉蛋了，而是變成了一個個干凈活潑的小精靈了。
在麥曲小學，我擔任二三年級的漢語老師。當正式上課后才發現，學生們連課本都沒有，更別提練習本之類的了，整個教室就只有我手里的那本教科書。這還不是最難的，最難得是語言不通，阻礙了我和學生的語言溝通。剛開始上的兩節課都是由才旺老師幫我翻譯的，后來的日子里我就盡量用肢體語言與他們交流，也盡力在教課的同時跟著他們學藏語。慢慢的，我和學生們養成了一種默契，只要一個小小的手勢、一個小小的眼神，大家就知道我想說什么。
由于學生上學路途遙遠、交通不便，很多學生需要家長騎摩托車走三、四個小時往返接送。步行上學的孩子就更辛苦了。這也導致學生到校率非常低。為了盡可能讓學生們按時到校，我堅持利用周末去家訪。
2009年4月份的一天，天下著大雪，在家訪的路上，我不小心滑入了30多米深的山谷，醒來時已經是幾個小時以后了。
在我試圖爬上山谷的那一刻，再次面臨絕境。上面是大片脆弱的沙土，下面是二十多米深的山溝，當時我正好處在那片沙土地上，左手抓
著的那唯一一把草真正成了我的救命稻草。那時，我第一次意識到自己離死亡竟然只有一步之遙！如果放手，非死即殘，如果奮力一搏，或許還有生的希望。求生的本能讓我奮力抓住那把救命稻草，當我艱難地爬上山谷時，竟突然有了一種獲得重生的感覺。那一次，我學會了“身處絕境，絕不言棄。”瓦作小學是我支教的第二所學校。這里的生活條件比麥曲更艱苦。因為路遠難走，每次出門都要集中采購幾個月的物資，半年都吃不上一次蔬菜。小土屋里除了最簡單的生活和辦公用品以外，再就是成群結隊的老鼠。當地人不殺生，也就造成了老鼠泛濫，它們每天都肆無忌憚地出來搗亂，白天會在房前屋后亂竄，夜里經常會跳到床上、鉆進被窩，甚至爬到臉上，衣服也經常被它們撕得稀巴爛，就連肥皂、牙膏它們也不會放過。
那年5月份，學生們放蟲草假，學校只剩下我一個人，不知怎么回事，身上一夜之間長起了水痘，沒多久就遍及全身，癢的時候像螞蟻亂爬，痛的時候像針扎一樣。聽說當地有幾個人因為得了這種病去世了。我很害怕，又寂寞無助，于是做了最壞的打算，20多歲的我寫下了平生第一封遺書。我在信中寫道：“爸爸、媽媽，請不要因為我的死而怪罪任何人，尤其是格桑花西部助學協會，我很感謝他們，是他們讓我這輩子沒有白活！如果上蒼再給我一次生命，我還要投入到高原的義務支教事業中”。
幸運的是，學校的代課老師才旺及時發現了我，將我帶到幾十里外的一位藏醫那里，醫生囑咐我除了吃糌粑，其它什么都不能吃。躺在床上四天，我滴水未進，直到第五天才勉強吃進一點難以下咽的糌粑，病情才慢慢地出現轉機。
先是囊謙縣的麥曲、瓦作、吉來，再是玉樹縣的查榮、上日瑪、加巧、土門達、仲達，六年八所學校，每所學校都有說不完的艱苦，但也給了我無限的幸福。我用實際行動兌現了自己的諾言：“哪里艱苦我去哪里，哪里需要我去哪里。”
六年里，我印象最深的是教孩子們升國旗唱國歌。在瓦作小學時，學校沒有旗桿，我就找來兩根木頭，用鐵絲擰到一塊，立在教室門前，趁學校放假，我又去格桑花協會要來一面國旗，從此，瓦作小學的上空升起了五星紅旗。
2009年國慶節，本應是舉國歡慶的日子，但由于地處偏遠、信息不暢，這里仍然像往常一樣冷冷清清。學校有一臺電視機、一臺衛星接收器，還有一臺壞了很久的太陽能變電器。為了能讓孩子們在國慶節這天看到盛大的閱兵場面，我利用自己在學校時學到的機電知識，在課余時間，連續工作了三天，終于把太陽能變電器修好。國慶節那天，我帶著孩子們在電視機前一起觀看了國慶閱兵，當國歌奏響的那一刻，我激動地隨著唱了起來。當我問孩子們，誰唱的國歌最好時，他們全都愣住了。原來，他們別說唱了，聽都沒聽過！從那之后，我一有時間便教他們學習國歌的歌詞，教他們唱國歌。為了能讓他們聽到標準的國歌，我一直盼著去縣城時，用mp3給他們下載一曲，直到半年后才得以實現。
現在，我教過的每個學生都會唱國歌，我去過的每一所學校都飄揚著五星紅旗。
藏族同胞是善良的。在支教的那段日子里，學校不管有什么事情，家長們都會主動來幫忙，同樣他們有什么事情，我也會盡力去幫助他們。
我是學機電專業的，一般的家用電器都能修。自從學校的太陽能變電器修好后，家長和牧民們，都知道了我有這般手藝，只要家里的電器一有毛病，就會想到我、找到我，大部分是直接把電器搬到學校來，有時也會趁我有空閑，把我請到家里去修。為此，我還專門買了維修電器的工具。
在我給他們提供方便的同時，他們也給我留下了一個又一個的感動。他們或者從家里背來一袋干牛糞讓我取暖，或者送來半袋土豆讓我充饑，或者打下一桶水讓我解渴，東西雖然不多，卻飽含著深深地情誼。
一位白瑪老師經常帶我去采蘑菇，一次走得太遠，又渴又餓，白瑪老師把我帶到附近的一個牧民家里，藏族阿媽熱情地款待了我們。第二次再去采蘑菇，白瑪老師臨時有事，我只好一個人去，不過這次帶足了水和吃的東西。準備返回時，碰巧又遇見了那位老阿媽，她還是熱情地招呼我去家里喝茶，我不想給她添麻煩，執意要趕路。老阿媽轉身回到家里，可等我已經走出兩三里路時，卻聽到后面有人喊，回頭一看，竟然是老阿媽追了上來。她氣喘吁吁地來到我跟前，從懷里掏出一瓶熱牛奶遞給我，一句話也沒多說，就轉身回家了。接過熱騰騰的牛奶，我呆呆的站在那里，好長時間才回過神來。
八所學校，八次離別，留在心里的都是一次次令人難忘的感動。從麥曲去瓦作，麥曲小學的孩子們都一窩峰地跑到我跟前，大聲喊著：“馬老師，瓦作不去，瓦作妖怪有！”從瓦作到吉來，年齡最小的學生小更尕拉住我臨走時騎著的牦牛尾巴，瞪著眼、流著淚，不說話，我知道他想說：“馬老師，你別走！”我把他抱上牦牛背，一起走了很遠很遠。從加巧到土門達，正值中秋節，我為加巧分校的孩子們分好月餅，就要走了，孩子們哭著不讓走，有個叫求吉卓瑪的學生，竟然鬧著要跟著轉學。她對我說：“老師，沒有您的時候，我就像孤兒一樣啊！”我答應說：“我有時間，一定會回來看你們的！”現在，每次想起那里的學生們，我都偷偷地抹眼淚。
2009年，我義務支教的行動，第一次被濟南市的志愿者“草原狼”發在了網上，之后，市、區組織部、宣傳部先后協調泰安日報、泰安電視臺、新華社、人民日報、中央電視臺等媒體，對我支教玉樹的行動進行了報道。家鄉的很多單位和愛心人士也給我支教的學校送去了慰問金和慰問品。6年來，在我的帶動下，越來越多的志愿者、公益人士、愛心企業、領導同志們都加入到愛心捐助行列中來，僅通過我個人到玉樹的捐助就已達100多萬。
現在，隨著國家對西部扶持力度的加大，玉樹每個學校的條件都有了明顯的改善，有的有了充足的教具和學習用品，有的有了洗澡的澡堂，有的喝上了自來水，有的用上了電腦。現在玉樹的師資力量也逐漸強大了，所以我回來了。
16歲那年暑假，我被奶奶接到小鎮。我知道父親要娶新媽媽，奶奶不愿意我受委屈。
江南小鎮水墨畫一樣美麗，我卻開心不起來。從奶奶家的窗戶望出去，是窄窄的小巷，窄窄的天空。爺爺每天忙著去下象棋，奶奶常常坐在窗邊的搖椅上打盹。只有家里的小花貓會親昵地往我身邊湊，大概它跟我一樣寂寞吧！
午后，陽光疏疏淡淡落進老屋時，窗外響起了琴聲。我循聲望去，一個長發女孩，穿著一襲白裙站在某一家的門口拉小提琴。這很像一幅油畫，只是那琴拉出來的聲音有些古怪。我悄悄掏出了畫夾，一筆一筆描畫了起來。
不知什么時候，奶奶站在了我的身后，她說：“如果你想學琴，明天我去問問，總比呆呆地坐在家里好。”說完奶奶嘆了口氣。我說：“我想學畫畫。”
奶奶摸了摸我的頭，說：“小月，你想家嗎？”
我搖搖頭，又點點頭。吃晚飯時，我聽到奶奶給父親打電話，她說：“小月想學畫，那就讓她學吧！”
我的眼淚一下子溢了出來，死去的媽媽就是學畫的，曾經，父親不讓我再動畫筆的。
又是一個午后，我跑出石庫門，直直地站在拉琴的女孩面前，她停下來時，我伸出手去大聲說：“我叫羅新月，我們交個朋友吧！”
女孩輕輕地笑了，也伸出了手，說：“當然沒問題，我叫范小兮。”
后來，我和小兮一起坐在小河邊說起這段初次見面的情景時，范小兮說：“小月，你知道嗎，你簡直把我給弄傻了。在那之前，從沒有人跟我握過手，也從沒有人說是我的朋友。”
我一直笑，不說話。她當然不知道我當時的心跳得有多厲害了，萬一這丫頭一扭身回家了，那我的面子可往哪擱啊。
河水的波紋一漾一漾的，像兩個女孩的心波。
有了范小兮，日子仿佛一下子豐盈了起來。
至少奶奶可以看得到我的笑臉了。還有，貓咪在我身邊跳來跳去時，我也不會那么煩了。
我跟范小兮去少年宮，她學琴，我學畫。她一個教室一個教室帶我進，碰到人，就說：“這是我朋友羅新月，上海來的。”一臉得意的樣子。
我說：“小姐，你把我當寶貝顯擺呢！”她才不管，一路走過去，我的名字就被大家記住了。甚至有人還說：“好像那個《穆斯林的葬禮》里的女孩就叫新月，多好聽的名字呀！”
范小兮回過頭，脆生生地對我說：“新月，在你來之前，我可是咱們少年宮的‘西施’。唉，誰叫你是我朋友呢？不計較了。”
我笑著撓她的癢，她最怕的就是這一手，只好舉手投降了。
我給范小兮畫了很多張素描，她是典型江南美人的樣子，尖尖的下巴，彎彎的眉，一笑，眼也是彎彎的。看到我的那些畫時，范小兮正吃奶奶做給她的湯圓，她努力地咽下一口說：“新月，沒看出來你是當畫家的料子啊！”
我扔下畫筆，說：“我才不要當畫家，只是閑著無聊罷了。”
小兮拿起琴，說：“下面請范小兮女士給羅新月女士拉一首曲子。”
我問：“為什么稱我們是女士？”
她白了我一眼，說：“虧你還是從大城市來的，叫女士顯得有檔次，我可是高檔人。”
我笑得捂住嘴：“好好好，我洗耳恭聽高檔人范小兮女士的演奏。”
范小兮剛拉第一個弦，就有些聲嘶力竭。貓咪“噌”地一下撲到我懷里，我笑倒在床上。小兮搖頭嘆息：“藝術家總是寂寞的呀！知音怎么就那么難找呢？”說完，撲到床上，與我笑成一團。
半晌，她說：“新月，其實我跟本就不是學琴的材料，可我爸愣想要我成為藝術家，唉，煩哪！”
原來快樂的小兮也有煩心事。為什么人生有那么多的不得已呢？范小兮不喜歡學小提琴，可她那個當中學音樂教師的父親卻硬逼著她學琴。而我，喜歡畫畫，卻不能把它當成理想。
我告訴小兮，如果有來生，我愿意做一棵樹，靜靜地站在那，什么都不想，什么都不做。
范小兮皺了皺眉頭說：“那你一定是棵有點弱智的樹。我要做什么呢？”
她想了一會說：“有了，我要做一條魚，在河里游來游去。嗯――不好，萬一被人撈去清蒸了怎么辦？”
我點點頭：“像你這樣的魚，刺一定不少，烤著吃大概比較好。”
房間里又是一陣雞飛狗跳般的打鬧。
和范小兮在一起的日子，想不快樂都很難。只是我發現，我說話時，小兮總是側右耳傾聽。我問她。她說：“有嗎？我有嗎？”
暑假即將結束時，父親與新媽媽一同來到奶奶家。那位很漂亮的新媽媽拉住我的手說：“新月，我接受了你的父親，也就接受了你，我要我們一家人在一起。”奶奶拉起衣襟擦眼淚，站在一邊的小兮竟然也跟著落淚。
我要跟他們回上海了。走的那天，小兮沉默了下來，她說：“新月，誰讓你那么好呢，你走了，我想你的時候，怎么辦？”
我不敢對她說其實我也舍不得她，在偌大的上海，我也沒有朋友，我的同學眼睛盯著名牌大學，沒有人會把我當成朋友隆重介紹出去。
我在我的那些畫上簽上名字，遞給小兮：“范小兮女士，你要好好保存，等我出了名，你就拿到紐約拍賣行去賣掉，沒準能掙上一大筆錢呢！”
小兮紅著眼睛，紅著鼻子，笑了：“人家才不呢，我要子子孫孫地留下去，告訴他們，這可是你奶奶最好的朋友留下的。”
我的鼻子酸酸的。我沒有告訴小兮，我永遠也成不了畫家，因為我是色盲，我分不清顏色。
回到上海的日子無風無浪，我與新媽媽相安無事。她禮貌地對我，我客氣地對她，只是，那種愛是沒有溫度的。我常常會想小兮，想小兮曾對我說：“新月，等你過生日時，我會送你一份大禮。”
如果她把她自己送給我，那一定是份大禮。
我沒有告訴小兮，我也會送她一份生日禮物，也是一份大禮。
沒過幾天，范小兮打來電話說：“羅新月女士，你的畫收到了。只是那太陽怎么是綠色的啊？還有，那些草怎么是紅色的呀！”
我握著電話小聲說：“就如你只能用右耳聽我說話一樣，我也只能畫綠色的太陽紅色的草。唉，藝術家，總是寂寞呀，知音怎么就那么難找呢？”
說完，我們都笑了，然后又都哭了。
“羅新月，你要快樂！”
“范小兮，你也要快樂！”
“親愛的范小兮女士，我會快樂。我會記得你給的快樂，我會感激在我殘缺的生命里，你用琴聲溫暖過的那段時光……”
關鍵詞：自主探究；初中地理；運用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-103-01
“自主探究”教學法，是指經過精心的設計和組織，在教師的指導下，在學生獨立思考的基礎上，讓全班學生“主動參與、樂于探究、交流與合作”，以尋求獲取真知和全面提高學生自主學習能力的教學模式。“自主探究”教學是新課程改革所倡導的一種教學模式，它充分地體現了自主學習、合作學習和探究學習的新課程理念。這種教學模式對于調動教與學雙方的積極性，培養學生的獨立思考能力和創新精神，起著重要的作用。
一、 探究主題要有趣味性，激發學生探究欲望
“興趣是學習的火車頭”，當學生對所要學的內容充滿了強烈的興趣時。他們往往不再需要過多的外在刺激，便能積極主動地投入學習之中。因此，要想學生能有探究的欲望，就應該提出有趣味性的探究問題，才能有效地幫助學生從地理角度去思考問題，教會學生用地理思維方法去想問題。
在教學中緊密聯系學生個人經驗與生活環境，更充分體現“學習對生活有用的地理”的地理課程理念，有利于激發學生的地理興趣。比如在學氣對太陽的削弱作用時，可以提出生活中的問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服？”，學氣對太陽的散射作用時，可以提出 “為什么交通警示燈呈紅色，汽車尾部呈紅燈？”再如，學習我國民居特色時，提出“北平南尖”“南轅北轍”、陜北窯洞、傣族竹樓……客家“圍屋”的問題。還有根據冬夏季的作息時間表來體驗“隨季節的不同，各地晝夜長短也不同”，“太陽光照進教室距離的遠近”說明太陽高度角的大小隨季節變化的地理現象等。
二、探究過程要有的放矢，保持學生探究熱情
同班學生有差別，不同班別的學生更有差別。要使討論式教學法在課堂上的運用達到預期的教學目標， 首先要深入備“學生”，這是為精心擬定討論話題打下基礎。只有了解學生的認知發展水平、興趣愛好、心理個性等，擬定的話題才能激起學生討論的欲望。其次是備教材。教師一定要走在學生的前面。
例如在探究“珠江三角洲地區產業轉移對中西部地區帶來的影響”時，由于學生對珠三角及中西部地區的自然條件與社會經濟條件不是十分了解，因此，教師要先設計探究提綱，分組分任務，引導學生帶著問題去收集資料，寫好課堂討論發言的要點，討論才會有深度。當然不要讓少數成績好的學生“壟斷”探討“市場”，否則多數學生對討論就會喪失積極性。
三、探究課題要難易適中，引導學生突破難點
在進行探究課的時候，老師所選的探究題要有深度、難度、廣度要與學生的知識和能力水平相適應，接近學生知識和智力的“最近發展區”。思考題不能過深過難，否則會給學生造成較大的心理壓力，理不清預習內容的思路。這樣的探究就毫無價值。
一個好的議題一般有以下三大特點：①具有典型性和針對性，能反映某一地理現象；②緊緊圍繞教學目標，密切聯系教學素材，有利于突破重難點；③學生普遍關注，迫切希望掌握的問題。例如，在講解影響氣候的因素時，我們可以組織學生討論北半球回歸線附近地區為什么大陸東側地區是亞熱帶季風性氣候，而大陸西側卻是熱帶沙漠氣候，該問題既是教材的重難點，又是歷年中考普遍關注的問題。學生通過討論后，再由老師進行歸納總結，學生的印象就會更加深刻。
四、探究要結合時事熱點，培養學生發散思維。
初中生對身邊發生各項時政熱點充滿了好感，我們要善于抓住他們的這個特點，課堂上除了注重身邊的地理知識外，還指導學生放眼世界，關注時事熱點，讓學生有個更寬廣的胸懷和更活躍的思維方式，從而需培養獨立的思想意識，培養他們的發散思維能力
比如中東始終是一個不穩定地區，海灣戰爭與石油危機，朝核和伊核問題，世界能源危機，鈾的提煉與核能，未來取之不盡的月球新能源―氮3，中國與多國聯合開發熱核能技術，我國南海勘探首次發現地球新能源――可燃冰，松花江水污染，金沙江流域植被遭破壞，挑戰南極最高點，在挪威建立北極考察站，珠穆朗瑪峰科學考察，俄羅斯石油外運線路的確定，美國轉嫁污染等。這些有針對性、更有新意、更有實效的實例，不僅能豐富教材內容，提高教學效果，而且能培養學生養成自覺關心時事熱點的習慣，使地理教學緊跟時代步伐，及時反映我國和世界科技成就的新動向。
五、探究要善于整理與總結，促使學生知識升華
學生的討論是各抒已見，教師則應善于總結歸納，并進行提煉升華，使討論的結果更完善。整理與總結能使零碎和粗淺的認識理性化和系統化。整理過程的目的是加深并強化全體學生的認識，對討論中出現的各種意見加以去粗取精，提煉升華，形成全體學生的共同認識。這對于完善學生的認知結構，發展思維能力具有決定性的作用。
