時間：2023-06-06 09:02:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人教版六年級教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通過系統的整理和復習，加深對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。這里給大家分享一些關于人教版小學數學六年級上冊教學計劃5篇，供大家參考。
小學數學六年級上冊教學計劃1一、指導思想：
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。
二、學生情況分析
本學期本班共有學生40人，其中男生有20人，女生有20人。從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業能按時按量完成，且質量較好，但也有少部分學生，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔潛的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。特訂本期計劃如下：
三、教材簡析：
本冊教材內容分為"圓柱和圓錐"、"正比例和反比例"和"總復習"三部分。"總復習"包括4個單元。
四、教學目的和要求：
1、使學生認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征，認識圓柱的底面、側面和高，認識圓錐的底面和高，會求圓柱的側面積和表面積，掌握圓柱圓錐的體積計算方法。
2、使學生理解、掌握正比例、反比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。
學會使用數對確定點的位置，懂得將圖形按一定比例進行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計算平面圖的比例尺。提高學生利用已有知識、技能解決問題的能力，培養學生應用數學的意識和周密思考問題的良好習慣。
3、使學生比較系統地牢固地掌握有關整數和小數、分數和百分數、簡易方程、比和比例等基礎知識;
具有進行整數、小數、分數四則運算的能力，會使用學過的簡便算法，合理、靈活地進行計算，進一步提高計算能力;會解簡易方程;養成檢查和驗算的習慣。
4、使學生鞏固已獲得的一些計量單位大小的表象，進一步明確各種計量單位的應用范圍，牢固地掌握所學的單位間的進率，能夠比較熟練地進行名數的簡單換算。
5、使學生牢固地掌握所學的幾何形體的特征，進一步掌握一些計算公式的推導過程和相互之間的聯系，能夠比較熟練地計算一些幾何形體的周長、面積和體積，鞏固所學的簡單畫圖、測量等技能，進一步發展學生的空間觀念。
6、使學生掌握所學的統計初步知識，能夠看懂和繪制簡單的統計圖表，能對統計數據作簡單的分析，并且能夠計算求平均數問題。
7、使學生牢固地掌握所學的一些常見的數量關系和應用題的解答方法，能夠比較靈活地運用所學知識獨立地解答所學的應用題和生活中一些簡單的實際問題，進一步培養學生的思維能力。
五、教學措施：
1、進一步培養合理、靈活地演練計算能力。
2、提高學生的分析、比較和綜合能力。
3、培養抽象思維和概括、判斷、推理能力，以及以此類推、舉一反三的能力。
4、培養思維的靈活性和敏捷性。
5、培養綜合運用知識解決實際問題的能力。
6、加強學生的空間立體感。
7、加強口算練習，學會解答比較簡單的整數、分數、小數四則混合運算，逐步提高學生四則計算的能力。
8、能掌握一些常見的數量關系和應用題的解答方法，逐步提高解答應用題的能力。
9、增加動手操作的機會，使學生獲得正確的圖形表象，正確計算一些幾何形體的周長、面積和體積。
10、能掌握單位間的進率，能夠正確進行名數的換算。
六、輔差措施
1、思想教育，轉化觀念端正學習態度。
2、根據學生的知識缺漏，有目的、有計劃地進行補缺補漏。
3、多一份關心、幫助，努力發現他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學習。
4、因材施教，重視基礎知識的掌握。
5、課堂上多設計一些力所能及的問題，讓他們回答，并逐步提高要求。
6、加強作業指導、抓質量。
7、開展一幫一活動，讓優秀學生帶動后進生，促使他們的轉化。
8、加強家校聯系，共同教育。
七、教學進度表
周次 時間 教 學 內 容
1 2.21/27 1、教學準備; 2、面的旋轉
2 2.28/3.6 1、圓柱的表面積; 2、圓柱的體積
3 3.7/13 1、圓柱的體積; 2、實踐與活動 3、練習一
4 3.14/20 1、變化的量; 2、正比例
5 3.21/27 1、畫一畫; 2、反比例
6 3.28/4.3 1、觀察與探究; 2、圖形的放縮; 3、比例尺
7 4.4/10 1、練; 2、整理與復習;
8 4.11/17 1、數的認識：整數;2、小數、分數、百分數和比;
9 4.18/24 1、常見的量; 2、數的運算：運算的意義;
10 4.25/5.1 1、估算; 2、計算與應用; 3、運算律; 期中檢測
11 5.2/8 1、運算律; 2、用字母表示數;3、方程;
12 5.9/15 1、正比例、反比例;2、探索規律;
13 5.16/22 1、圖形的認識：線與角; 2、平面圖形;
14 5.23/29 1、立體圖形;圖形與測量;2、圖形與變換;3、圖形與位置
15 5.30/6.5 1、統計與概率; 2、可能性 3、解決問題的策略。
16 6.6/12 全面復習
17/19 6.13/7.3 全面復習、做好檢測準備。
做好期末結束工作、寫好各類小結。
小學數學六年級上冊教學計劃2在這新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據教研組工作計劃，按照教導處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。
一、學生知識現狀分析
(一)總體分析：六年級兩個班現有學生97人，學生的學習態度、班級的學習風氣較好，學生學習數學的熱情非常高。我班的特點是：學生學習主動，優秀率及合格率等指標一直較高。部分學生家庭經濟條件優越，父母對其要求較嚴，對行為習慣的培養很重視，因而這批同學的學習態度端正，成績較穩定。如管輝、殷悅、陳炳政、鄭晗、趙云杰、萬梓桐、喬藝、安秦等;但也有部分同學由于父母長輩過分寵愛，平時對自己要求不嚴，學習習慣較差，作業馬虎，字跡潦草，由于學習態度不端正，導致學習成績不理想，如金星、付鑫鵬、孔曦、王國良等。也有幾位同學盡管學習態度端正，但由于學習方法、思維方式偏重于機械性的死記硬背，不夠靈活，所以成績也不夠理想，如尹怡康、秦文龍、胡伯威等。另外，班中的互助互學風氣已經形成，本學期認真搞好學優生和學困生的結對工作、強化良好學習習慣的養成教育。
(二)知識現狀分析：本班學生基礎較扎實，思想品德較好，學習能力較強，學習習慣較好，但也存在不平衡性，有些學生學習不用心，懶惰，有不做作業壞習慣，所以在教學中要注重發揮本班的優勢，充分發揮學生的積極性、主動性，引導學生自覺地有效地探索知識，尋求規律，不斷培養學生的能力，發展智力。適當開展數學課外活動，以拓寬知識面，提高思維能力，不斷增強學生素質。
二、教材分析
教材包括下面一些內容：分數乘法，位置與方向，分數除法，比，圓，百分數(一)，扇形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
在數與代數方面，教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能，應該讓學生切實掌握。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會解決簡單的有關百分數的實際問題，也是小學生應具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置與方向、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置;通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計方面，教材安排的是扇形統計圖。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的基礎上，學會看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點，進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，發展統計觀念。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優越性，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。
教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。
三、教學目標
1.理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規畫圓;
探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;
能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。
7.理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
9.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學重點
分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。
五、教學設想
教學時力求符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。
1.加深學生對數學知識的理解，培養學生的應用意識。
分數四則運算的知識和技能是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能。分數四則運算在計算方法上與整數、小數計算有一定的區別，在算理上比整數、小數計算稍顯復雜，所以學生理解和掌握起來更困難一些。分數的加法和減法，在計算方法上與整數、小數的加法和減法雖有區別，但是在算理上與整數、小數的加、減法又有聯系，都是相同單位的數才能直接相加、減。為了突出這一共同的規律，加之學生已學習過簡單的同分母分數加、減法，所以，教學分數除法需要有分數乘法作基礎;而且分數乘、除法的內容比較多，學生理解它們的算理也更為困難些。
2.注意知識的遷移和聯系實際，加強學生學習能力和應用意識的培養。
有關百分數的計算，通常是化成分數和小數來算;解決含有百分數的實際問題在解題思路和解答方法上與解決分數問題基本相同。因此對求百分率的問題，特別是求增加百分之幾、減少百分之幾的問題適當舉例加以教學，然后加強百分數實際應用方面的教學。例如，結合求百分率，出現求達標率、發芽率等的計算(還提示了出勤率、合格率、出粉率);介紹折扣、納稅和利息等知識中有關百分數的計算知識等。放手讓學生自己討論如何求出出勤率、成活率、命中率等。既拓展了學生所學的知識范圍，加深學生對百分率知識的理解;又培養了自主探索、合作交流的良好學習習慣。
3.注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。
教學“位置與方向”時，首先注意利用學生已有的知識和經驗——用“第幾組第幾個”描述實際情境中物體的位置——學習新知識，并及時對已有經驗進行提升，迅速將具體的情境數學化，抽象成學習如何在平面圖上確定位置，幫助學生理解用數對確定位置的方法。另一方面，注意呈現豐富的生活情境和現實素材，幫助學生掌握用數對確定位置的方法。加深對用數對確定位置內容的理解，體會數學知識之間的聯系，鍛煉空間想像的能力。
圓是一種曲線圖形，它同直線圖形有不同的特點。所以“圓”的教學是學生系統認識曲線圖形特征的開始。在低年級的教學中雖然也出現過圓，但只是直觀的認識，本冊的教學要認識圓的特征、圓的周長和圓的面積等。從學習直線圖形到學習曲線圖形，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教學時通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內在聯系。教學圓的面積時，教材啟發學生自己尋找解決問題的思路和方法，回憶以前用過的轉化方法，從而把圓的面積轉化為熟悉的直線圖形的面積來計算。教材還注意通過介紹圓周率的史料，滲透數學文化和愛國主義教育。
4.發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度思考問題的思維習慣。
在統計與概率方面，學生已經掌握了一定的知識，形成了一定的能力，積累了一定的經驗。教學時，一是注意與先前學習過的統計知識的聯系，幫助學生理解扇形統計圖的特點和作用。二是注意挖掘生活中的數學素材，凸現統計的實用價值。更好地體會統計知識和方法在實際生活中的作用，有利于發展學生的統計觀念，形成從數學的角度思考問題的良好習慣。
5.滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。
數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎。因此，培養學生良好的數學思維能力是數學教學要達到的重要目標之一。系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來。通過教學使學生受到數學思想方法的熏陶，形成探索數學問題的興趣與欲望，逐步發展數學思維能力。
用數學解決問題能力的培養是義務教育階段數學課程的重要目標之一，因此解決問題教學在數學教學中有著重要的作用。它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。注意將解決問題的教學融合于各部分內容的教學中，通過各部分內容的教學培養學生用數學解決問題的能力。
6.用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。
強調對學生情感、態度和價值觀的培養，全面提高學生的素質。小學高年級學生已經具有了一定的知識和生活經驗，對自然與社會現象有了一定的探求欲望，此時需要教育者進行有目的的啟發與引導。在教學中，要通過數學學習活動，使學生形成豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀，這同樣是學生學習、生存和發展的重要基礎。本冊實驗教材不僅內容涉及數學教學內容的各個領域，為學生探索奇妙的數學世界提供了豐富素材，而且注意結合教學內容安排了許多體現數學文化的閱讀材料、數學史實等，使學生的數學學習活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發學生學習數學的欲望。
六、課時安排
六年級上學期數學教學安排了60課時的教學內容。
小學數學六年級上冊教學計劃3一、課程標準的目標和要求
(一)總體目標
通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：
獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)以及基本的數學思想方法和必要的應用技能;
初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識;
體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心;
具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。
具體闡述如下：
知識與技能
經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
數學思考
經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。
豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。
經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
解決問題
初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。
形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。
學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。
初步形成評價與反思的意識。
情感與態度
能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。
在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。
形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。
以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。
(二)學段目標
知識與技能
經歷從現實生活中抽象出數及簡單數量關系的過程，認識億以內的數，了解分數、百分數、負數的意義，掌握必要的運算(包括估算)技能;探索給定事物中隱含的規律，會用方 程表示簡單的數量關系，會解簡單的方程。
經歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關系的過程，了 解簡單幾何體和平面圖形的基本特征，能對簡單圖形進行變換，能初步確定物體的位置，發展測量(包括估測)、識圖、作圖等技能。
經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，掌握一些數據處理技 能;體驗事件發生的等可能性、游戲規則的公平性，能計算一些簡單事件發生的可能性。
數學思考
經歷從具體情境中抽象出符號的過程，認識有理數、實數、代數式、方程、不等式、函數;掌握必要的運算(包括估算)技能;探索具體問題中的數量關系和變化規律，并能運用 代數式、方程、不等式、函數等進行描述。
經歷探索物體與圖形的基本性質、變換、位置關系的過程，掌握 三角形、四邊形、圓的基本性質以及平移、旋轉、軸對稱、相似等的基本性質，初步認識投影與視圖，掌握基本的識圖、作圖等技能;體會證明的必要性，能證明三角形和四邊形的基本性質，掌握基本的推理技能。
從事收集、描述、分析數據，作出判斷并進行交流的活動，感受 抽樣的必要性，體會用樣本估計總體的思想，掌握必要的數據處理技能;進一步豐富對概率的認識，知道頻率與概 率的關系，會計算一些事件發生的概率
能運用生活經驗，對有關的數字信息作出解釋，并初步學會用具體的數描述現實世界中的 簡單現象。
在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中 ，發展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納與類比。
在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。 能對現實生活中有關的數字信息作出合理的解釋，會用數、字母和圖表描述并解決現實世界中的簡單問題。
小學數學六年級上冊教學計劃4一、班級學生情況分析
六年級1班現有學生66人。從新課程的角度來講，班級人數比較多，可從一年級一直到六年級，都是自己帶過來的，所以對學生的情況了解比較充足，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展.基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程,具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。但也有一部分的學生基礎知識差,上課不認真聽講，不能獨立完成學習任務,需要老師督促并輔導。還有一部分比較認真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎知識，稍稍拐個彎就不知所措。本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入學習的動態。
二、教材分析 ：
這一冊教材內容包括：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。
在數與代數方面，教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。會解決簡單的有關百分數的實際問題，是小學生應具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置;初步認識研究曲線圖形的基本基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計方面教材是安排扇形統計圖。進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，發展統計觀念。
在數學解決問題方面，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，體會用代數方法解決問題的優越性，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。
教材安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。
三、教學目標：
(一)、知識和能力方面：
1.理解分數乘除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題
4、掌握圓的特征，會用圓規畫圓;
理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。
(二)、過程與方法方面：
5、知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;
能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6、能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標思想。
7、使學生理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8、認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
(三)、情感態度價值觀方面:
9、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10、體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學中需要準備的教具和學具：
在前面幾冊的教師教學用書中，已經介紹了許多教具和學具，其中的一些仍可繼續使用，如小棒、方木塊、量角器、三角板、直尺、計算器等。結合本冊的教學需要，介紹幾種使用效果較好的教具和學具，以供參考。
1.圓形紙板作為演示分數計算以及認識圓的教具。
可以用硬紙板做成大小相同的圓若干個。拿其中的兩個圓形紙板做成如五年級下冊教師教學用書第14頁介紹的教具，用來演示不同的分數。作為教師演示用的教具要大一些，作為學生操作用的學具可小一些。
2.圓規教學圓的認識時用。
教師要準備可以在黑板上畫圓的圓規。每個學生也要準備一套自己用的圓規。
3.說明圓面積計算公式用的教具可以仿照教材第68頁的圖用紙板制作，供教師演示用。
另外在本冊教材的附錄中印有同樣的圖，學生可以剪下來貼在紙板上，作為操作用的學具。
4.方格作圖紙學習位置時用。
在本冊教材的附錄中印有幾幅10×10的方格紙，可以讓學生剪下來用。
5.其他教具教師還可以根據各部分教學內容的需要自己準備或設計制作一些教具和學具。
如教學位置時在本地區的簡易路線圖上畫上方格子作為教具;教學百分數時，可搜集一些含有百分數表示含量或性能的商品標簽作為教具或學具等。教師還可以根據需要自己制作其他適用的教具。
五、教學措施：
1、創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。
2、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
小學數學六年級上冊教學計劃5兩個月的暑假已經結束，現在又回到工作崗位上。這個學期依然是擔任六年級數學的教學任務，現將六年級數學上冊的教學任務計劃如下：
一、教材簡析：
這一冊教材包括下面一些內容：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。
分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。決問題中的作用，發展統計觀念。
二、教學目標
本冊教材的教學目標是，使學生：
1.理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規畫圓;
探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;
能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。
7.理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
9.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
三、教學重點：分數乘法和除法、圓、百分數。
四、教學難點：分數乘法和除法、雞兔同籠問題。
五、班級情況分析：
1.基本情況：本班共計23人，其中男生12人，女生11人。
2.學生學習習慣：絕大多數學生養成了良好的思想品德和學習習慣。
在課堂上能積極主動地參與學習過程, 實行分工合作，各盡其責。能充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。勇于發表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。
3.學困生情況：個別學生基礎知識差。
對數學不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業不能按時完成，學習有困難，特別對應用題數量關系的分析存在問題。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不高。
六、教學改革措施：
1、轉變教學方法。
在數學教學中，教師必須將“重視結論”的教學轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探索、去發現。
2、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主題性，培養學生的創新意識和實踐能力。
3、增強數學實踐活動，讓學生認識數學知識與實際生活的關系，使學生感到生活中時時處處有數學，用數學的實際意義來誘發和培養學生熱愛數學的情感。
七、后進生轉化措施：
1、培養后進生的自信心。
只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。要用科學的方法教育后進生。
2、對后進生多寬容，少責備。
要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
3、重視與家庭的聯系。
八、教學進度：
一單元：位 置...........2課時
二單元：分數乘法
1、分數乘法..............6課時
2、解決問題..............4課時
3、倒數的認識...........1課時
4、整理和復習...........1課時
三單元：分數除法
1、分數除法..............5課時
2、解決問題..............3課時
3、比和比的應用.......4課時
4、整理和復習..........1課時
四單元：圓
1、認識圓...........2課時
2、圓的周長........3課時
3、圓的面積........3課時
4、整理和復習.....1課時
五單元：百分數
1、百分數的意義和寫法.........1課時
2、百分數和分數小數的互化.........3課時
3、用百分數解決問題...............9課時
4、整理和復習..........1課時
六單元：統 計
1、扇形統計圖........1課時
2、合理存款...........1課時
《英語教學計劃范文》簡介：
從本學年起，英語與同時列為主課程。各年級面臨著區統考，六年級還面臨著畢業升學考試。諸多因素，報興趣班
《英語教學計劃范文》正文開始>> 從本學年起，英語與同時列為主課程。各年級面臨著區統考，六年級還面臨著畢業升學考試。諸多因素，報興趣班的人數增多。六年級就有84.7%的學生報名。針對本學年的現狀和區教研室對教材提出的新就替換要求，制定本學期計劃如下：
一、 特快班。
本班20位同學是與上屆六年級同學起作為快班的學員，他們學習進度遠遠超出其他學員。從課時安排和培養尖子生的角度考慮，這20位同學編為特快班。由于時間的關系，授課時間定為每周六下午一個半小時和隔周五下午兩個小時，這樣確保了時間。
主要目的是通過一年的學習，讓他們在畢業前成為真正的英語特長生。盡量參加劍橋一級考試，以評價教師的教學與學生的學習成效、以更加明確劍橋教材的教學方向和教學方式。從而彌補我校與城鎮地區英語教學方面的差異，助我校學生在區選拔英語特長生中，脫穎而出，也助他們考上理想學府。
本學期學習內容分為三部分：
1、 劍橋一級二冊：14—15課，完成一級的教學任務，并作好考前準備。
2、 繼續學習劍橋英語二級，豐富學生語法知識、單詞量、句型量，為來年考二級作準備。
3、 六年級英語教材在平時打好基礎的同時，靈活掌握并運用課本知識，用尖子生作開路先鋒，探討如何把北京版教材滲透得更好。學過的東西盡可能的讓學生達到“四會”，以說為領先。
二、 六 年 級 班：
除特快班20人以外的六年級學生編入此班。雖有新報班的學生，但為了統一管理，又為了同一個目的：打好基礎的同時豐富知識，提高能力。
教學內容分為兩部分：一部分是劍橋上冊42課至下冊15課。另一部分是原六年級英語教材。
教學內容：保持住六年級同學對英語已有的興趣，對各別沒興趣的同學不能放松，拉住他們，不能使他們再下滑，培養他們的興趣，留住他們敢于報英語班的信心，盡最大努力幫助學生化難為易，堅定師生教好學好的的信心。
以劍橋為主，主要培養拼讀單詞的能力，掌握全部的拼讀規則；單詞能做到聽、說、讀三會，豐富單詞量，固化句型結構，句型三會，部分單詞句子能書面表達。重要的是說，能就他人提問口頭回答。在“三會”的基礎上逐步加快速度，并形成良好的語音語調。
以北京版五冊為輔，主要是復習鞏固，加深課上內容；操練功能句，從讀到寫；牢記單詞，從認讀到拼寫；課文，從朗讀到背誦；語音，從認讀到找規律到熟練掌握并區分。從而提高朗讀、閱讀能力。
這個班在學習劍橋方面只要學生“三會”，不給學生造成“課本還學不會呢，又學新的”的心理負擔。
三、 五年級班：
五年級面臨的問題是下學期要從人教版三冊接北京版四冊，難度很大。為盡量做好準備，也為配合英語教師的工作交接，特將此班的計劃做如下安排：
第一、 以劍橋教程為主，對單詞、句型的教學嚴格要求。與同軌班教師統一規劃對單詞的要求，要求“二會”，“三會”和“四會”的區分開，該認讀的要認讀，該會拼寫的要會拼寫。句型分為兩種基本句型。即：重點句型、非重點句型。重點句型，必須會背，確保班內大多數學生“四會”。非重點句型，認讀、聽懂即可，講明所出現的語法點。要實實在在的認讀、拼讀、拼寫。提快語速，形成良好的語音語調，強化學生的記憶。
第二、 為配合下學期的工作，以拼讀為重點，教會學生如何學習生詞，大大提高單詞量，單詞來自新版四冊。
第三、 五年級同學來自三個學校四個班級，以班為單位，比紀律，比成績，比課上積極參與，促進班與班之間的競爭，也促使班內的團結互助。
四．四年級班。
在教材的使用上，這是最穩定的一個年級之一，所以保障他們的學習秩序，穩定他們的學習情緒，提高他們的學習興趣尤為重要。此年級的教學工作步入正軌，沒有這樣那樣的不利因素，在平時的教學工作不可怠慢的基礎上，也要保證興趣班的教學質量。
教學內容與教學要求同五年級班教學內容與要求的部分一。
四年級孩子小，教學過程中多帶體態語，多調動孩子積極性，讓他們保持興奮狀態，甚至是瘋狂狀態。他們記憶力強，又善于愛于敢于表現自己，只差教師大膽的要求，大膽的去塑造。
五．特長生的輔導。
特快班的學生自愿報名，利用平時時間輔導口語，讓學生說出口。望能在十二月份或 在明年四月份與教師同步參加口語考試，營造師生競爭學外語的氣氛，并探討成人與孩子用同一本書 ，教學方面的差異，有二點要求是，報名的同學必須要保證時間，必須參加市統考。
在有限的時間內，加大課堂的容量，避免教師總是怕孩子不會，不敢多教，教學速度慢，甚至原地踏步的現象。
加大課堂練習，避免以往的教的多，練的少，一見到檢測卷子就暈的想象，課課有練習，月月有檢測，及時反饋。
關鍵詞：作文教學 片斷訓練 基本功
作文教學是語文教學的重要組成部分，也是對學生進行語文素質綜合訓練的主要陣地。但在小學語文教學中，作文教學仍是非常薄弱的環節，學生基礎不牢，水平參差不齊。為了提高學生的寫作水平，結合新課標的指導，在平時的教學實踐中，我有針對性地采取一些改進作文教學的措施，在實踐中探索，逐漸摸索出一些有效的、適合于本地農村初中作文教學的方法。
作為一個有著十幾年教齡的小學語文教師，我經歷了由舊人教版、新人教版、蘇教版、北師大版這幾個不同版本的教學，通過對比，我覺得還是原大綱對中年級作文的要求，更符合小學生的認知規律。原大綱規定，中年級開始命題作文，著重以片斷訓練為主。教材對三四年級的習作編排也是主要以片斷訓練為主，習作要求往往是截取事物的一個部分、一個側面、一個特點，或是事情的場面、一個情節等，不要求寫出完整的開頭和結尾。可新課標卻取消了片斷訓練，從三年級剛開始接觸作文，就要求學生進行篇章的練習，沒有了循序漸進的過程，三至六年級的要求幾乎是一樣的，這樣一下子拔高了作文的難度，使學生覺得作文高不可攀，從而產生了畏懼感。而且學生每次寫作文都形成了老套路，沒有創新，因為同一件事、同一個人，從三年級就開始寫，所以到了高年級無論你再怎么要求，他們也只能是老馬走老路。
實踐證明，中年級的片斷訓練，既是低年級字、詞、句訓練的歸結，又是高年級篇章訓練的基礎。片斷訓練對于培養學生的習作興趣，提高學生的認識和表達能力，養成良好的習作習慣，具有十分重要的意義。因此，我認為在教材沒有涉及片斷訓練的情況下，三四年級老師也應該在平時的教學中加強片斷的訓練。
片斷訓練應該有針對性，不能盲目進行，要有計劃地訓練作文基本功。利用教材，授之以課文中所蘊含的寫作知識和技能，強化作文基本功的訓練。在教每冊教材之前，要認真研究課文中新出現的方法，分項擬好訓練計劃。進行閱讀教學時，揭示給學生，讓他們學有所依，寫有所據，并逐項落實。片斷訓練應為綜合訓練服務，為作文的綜合訓練降低難度。如分別進行人物的外貌、神態、動作、對話片斷練習，到綜合練習時，學生就能抓住人物的外貌、神態、語言、動作、行動特點，具體描繪出人物的個性。
那么老師應如何進行片斷訓練呢？
第一，提供素材。在習作課上，教師提供一定的實物或情境，讓學生通過觀察，練習寫段。例如：寫靜物時，可搬一盆花來；寫跳繩活動時，可先組織跳繩比賽；寫人物的外貌時，可指定一個學生或老師自己當模特；寫人物的動作神態時，老師可隨機創設情境，讓學生反復觀察。
第二，指導觀察。觀察是一種有目的、有計劃的并和思維活動緊密結合的感知活動。指導觀察活動首先要在觀察前向學生交待清楚觀察的對象、范圍和任務，使學生注意力集中，感知清晰。比如：學了《放風箏》，老師可用課文中學到的方法指導觀察“跳繩比賽”。在觀察之前提出以下要求：仔細觀察人物的整體形象及表情、動作、速度等方面，并引導他們細心體會，準確描寫。其次，要教給學生觀察的方法，使學生掌握觀察規律，逐步具有獨立的觀察能力。指導觀察方法首先應教會學生有序觀察，譬如方位順序、整體到部分或部分到整體的順序、時間推移順序等。如：學了《三味書屋》，可讓學生按方位順序觀察自己的教室。其次要教會學生在觀察時抓住事物的特點，使學生對觀察的對象有一個整體的全面的認識，再次還要教會學生學會分析比較，辨析特點。比如：進行人物外貌描寫時，以老師為模特，讓學生抓住老師突出的、不同于他人的一兩個特點來觀察，不要面面俱到，這們寫出來的人物肖像就不會千人一面了。
第三，指導寫法。新課標要求學生每兩周就應該進行一次正式的寫作訓練。對此，教師必須高度重視，精心組織和指導。
在上寫作教學課前，要精心擬定寫作訓練目標，認真設計寫作教學計劃，以避免寫作教學中無序、隨意等問題的出現。擬定寫作訓練目標和設計寫作教學計劃，既要具體，又要有針對性，密切結合學生實際，以便更有效地對學生進行指導。
在上寫作指導課時，教師要緊扣作文教學目標介紹寫作知識，如記敘文的六要素，講解如何審題、立意、選材、布局等。但是學生對于這些經常性強調的寫作理論知識很容易產生厭倦感，如何讓寫作指導課堂充滿生機和活力呢？我的教學體會是，在指導學生寫作的過程中，如果能把寫作理論指導與教師“下水”作文結合起來，就能使寫作指導課堂“活”起來，使寫作指導課上得更有效果，更有意義。老師要告訴學生寫片斷盡管文字不多，但也不能東拉西扯，敘述要明白，條理要清楚。要把觀察到的如實地具體地寫下來。另外要寫得集中，要突出一個方面來寫，要避免在一個片斷里寫幾樣事物，那樣容易分散，給人印象不深。還要注意語言的運用。寫片斷雖然內容簡單，但語言運用上應當嚴格要求，要準確、通順、生動。
從三年級開始，一定要通過片斷練習，扎扎實實地練好寫作的基本功，為寫整篇作文打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]石麗遠.淺淡小學三年級的作文教學.貴州政協報，2010.
一、討論活動
討論活動是各版本初中地理新教材中出現得比較多的活動類型，主要以開放性熱點話題為討論主題。討論活動的開展一般要經過問題情境設置、自由討論、表達見解和總結評價這四個步驟。現以人教版初中地理新教材八年級上冊第30頁的討論活動“說一說開發和保護山區應當注意哪些問題，如何充分合理地開發利用山區資源，實現社會、經濟和生態協調發展。”為例，具體說明應如何開展討論活動。首先，設置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據教學需要，從教學內容著手，設置具有啟發和探索性，能夠激發學生好奇心，促使學生積極思考的課堂教學環境。課堂教學的問題情境可以利用現代化教學設備和手段來創設，可以通過講述歷史故事來創設，也可以利用古詩詞等途徑來創設。對于這個討論活動，教師可以利用現代化教學設備，向學生展示有關山區自然景觀、自然資源、山區的開發利用以及山區的地質災害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學生思考山區的地形特點、其地形特點對開發帶來的有利和不利影響、山區自然資源的開發利用、若對山區進行不合理的開發利用、可能會引發的地質災害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學生適當的時間，進行自由討論。教師應根據學生的學習水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當的討論時間，避免過長或過短，時間過長會導致課堂教學松懈，影響課堂紀律，時間過短會導致討論流于形式，教師應依據課堂討論具體情況來控制好討論時間。再次，在班級內發表見解。發言可以以個人的名義，表達個人的觀點和態度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達小組成員共同的觀點和態度。此時，教師不必馬上做出評判，而只要傾聽學生的發言。同時，也應要求學生仔細傾聽他人的發言。在發言結束后，讓學生對他人的見解進行評論，鼓勵學生質疑。若出現相互對立的觀點，還可進行辯論。通過相互的討論、評論，甚至是辯論，可以激發學生思維的火花，提高學生的反應能力和口頭表達能力。最后，教師對討論結果進行總結和評價。一方面，教師要對討論題中的知識點進行歸納，對于學生沒有考慮到的方面進行及時的補充。另一方面，教師要對討論中思維活躍或想出好點子的學生進行表揚和鼓勵。
二、讀圖、繪圖活動
“讀圖”是地理教學必不可少的內容，也是地理學習的一大特色。在初中地理新教材中設計最多的活動就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區域綜合圖等）、景觀圖、地理統計圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學地理知識，訓練形象思維和空間思維，也是為了使學生逐步增長閱讀、填繪、運用地理圖表的技能。
從初中學生的學習特點來看，他們在觀察地理圖像時，會更多地注重圖像中的個別細節，而較少注意地理環境的整體性。因此，在指導初中學生讀圖時，教師應該循序漸進地加強地圖基本功的訓練，提高對圖像地理意義的認識，克服“雜亂、沒有重點”的讀圖傾向。
三、調查活動
調查活動的實踐性較強，要求通過查閱資料、實地調查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級上冊中的調查家鄉的土地利用狀況；調查家鄉的水資源利用狀況，并對家鄉的水資源利用，提出節水的建議和措施；調查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級第一冊中的調查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級下冊中的調查家鄉是否有水污染情況，調查污染的主要原因，提出治污的對策等。
調查活動能培養學生的社會調查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養學生關心家鄉自然、人文環境等非智力因素，有助于提高學生的綜合素質。
四、動手操作活動
動手操作活動包括實驗、演示、制作、觀測、測量等要求學生親自動手操作的活動。其中，實驗、演示活動的目的是讓學生通過動手，來探索自然現象的奧秘，體驗學習的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測、測量等活動的目的是讓學生掌握一些基本的地理技能，鞏固對知識的理解，激發學習地理的興趣。要想順利開展這些活動，教師在課前就要做好統籌安排，為學生提供好各種條件，根據教學計劃靈活地實施這些活動。
對于實驗和演示，可以根據實驗和演示的復雜性做不同的安排。例如，新世紀版初中地理新教材八年級上冊的實驗“大陸為什么會漂移？”，這個實驗相對比較簡單，教師可以讓學生自己來準備實驗的器材。在課上，讓他們根據實驗步驟的提示來完成實驗。最后，讓學生根據實驗現象自己來談體會。又如，該冊的另一實驗“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動的時間限制，這個活動無法在課堂上完成。此外，這個實驗的目的是為了說明海陸的熱力差異，幫助學生理解海陸位置對氣溫的影響。所以，這個活動應該安排在相應的教學內容之前開展。教師可以讓學生以小組為單位，完成此項實驗。設計好表格，要求各小組作好實驗記錄，然后在課堂上匯報實驗結果。通過這樣一個實驗，學生獲得了新的知識，同時，也培養了他們的合作精神和嚴謹求實的科學態度。
關鍵詞：傳統文化；傳統美德；校園文化；學科滲透；活動熏陶
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0062-02
中華五千年的文化史博大精深，它傳承著中華五千年優秀傳統，是中華民族文化精神的重要載體，是中華傳統美德的集中反映。所謂中華民族傳統美德是指中國歷史上流傳下來、具有影響、可以繼承、有益于后代的優秀道德遺產。同志指出"必須廣泛深入地進行傳統美德教育，這種教育要從少年兒童抓起"。他還給《中華傳統美德格言》一書題詞："傳承傳統美德，培養民族精神"。 傳統美德的內涵廣泛，基本包括："忠、義、誠、信、禮、孝、廉、愛"等。我們應重視培養小學生的傳統美德，讓他們在心底書寫出一個堂堂正正的、頂天立地的"人"字。弘揚傳統文化，培養學生的傳統美德，具有重大意義。
1.營造傳統文化氣息的校園氛圍，搭建傳統美德教育的平臺
校園，是學生學習和活動的場所，與學生的成長息息相關。高品位的校園文化環境能為學生提供廣闊的人文素質教育空間，讓學生在潛移默化中接受教育。所以，在校園文化建設中，設計一些能體現我國傳統文化精髓的元素，對培養小學生的傳統美德能起到重要的作用。
比如：在校園的醒目位置設立以"二十四孝"為主題的故事宣傳欄，能很好地讓學生了解二十四孝的故事，可以在閱讀故事中接受中國傳統美德"百善孝為先"的教育。又如：選取小學生感興趣的名人名言、勵志標語等在校園的重要通道張貼，比起我們簡單的說教好多了。
良好的校園氛圍，有利于塑造學生的良好品質，只要我們選取適合小學生年齡特點和認知水平的內容，以顯淺易懂表達方式營造校園文化，小學生就會在這濃濃的校園文化氛圍中接受到了傳統美德的熏陶，收到預期的目的。
2.開設傳統文化教育課程，建立傳統美德教育的主陣地
國學經典著作，是傳統文化的重要載體。學習國學經典是一個陶冶學生情操，豐富學生的情感世界，促進學生傳統文化教育的過程，讓孩子在學習過程中接受中華傳統美德的教育。
我們把經典國學課程納入教學計劃，按肇慶市實施方案的要求開設課程，每周安排1節優秀傳統文化課程，以《中華傳統文化經典匯編》讀本為學習體系，各年級開設以下課程：一年級學習《三字經》，二年級學習《千字文》，三年級學習《孝經》，四年級學習《大學》，五年級學習《中庸》，六年級學習《論語》。教學中要求做到有計劃、有教師、有教材、有課時、有經費、有總結。
讓國學經典進課堂，用傳統文化之光指引學生健康成長，為培養學生的傳統美德奠定堅實基礎。
3.在學科中滲透傳統文化教育，為傳統美德的形成添磚加瓦
中華民族的傳統美德是中華民族五千年優秀道德規范的沉淀，是中華民族世代相傳的精神支柱。在實行素質教育的當今，傳統美德教育更應該是學生學習的重要內容，我們應該把傳統美德的教育滲透在各科的教學中。
3.1 在語文科中落實傳統美德教育。語文本來就是"文化"的載體，語文科的教學向來倡導"文道結合"。影響中國20世紀的語文教育大家劉國正認為："中國語文教育與傳統文化如膠似漆，密不可分。"新的《課程標準》也明確指出："認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，弘揚民族精神……"它強調了弘揚民族優秀文化重要性，同時也闡明了傳統文化與語文科教學密不可分。因此，語文老師應當充分挖掘文本的思想內涵，讓傳統文化的精華滲透在語文教學的課堂中。如：在教學古詩《憫農》："鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"的時候，我們可以引導學生節約糧食，培養學生勤儉節約的傳統美德。在教學《慈母情懷》（人教版五年級上冊第18課），我們應該對學生進行"孝"的教育，引起學生心靈共鳴，我們的教育目的就達到。
3.2 挖掘數學教材中的傳統美德素材進行教育。數學教材表面上的傳統人文因素沒其他學科突出，但只要我們用心領會，也能把握住當中的切入點，進行傳統美德的教育。如：在教學"認識時鐘"的內容時，老師可以讓學生感悟中華民族的歷史文化和民族的創新精神，感受中華民族的智慧，增強學生的民族自豪感。
3.3 在英語科教學中滲透傳統美德教育。英語科也能進行傳統美德教育？是的。我們同樣也能從英語科的教學中發現傳統文化內涵，滲透傳統美德教育。勤儉節約是中華民族的傳統美德，在英語單詞教學"apple（蘋果）、banana（香蕉）、cake（蛋糕）"時，我們可以教育學生不要浪費食物，發揚勤儉節約的傳統美德。
傳統文化的因素無處不在，傳統美德的培養不限時空。她不但存在于語文、數學、英語的學科教學中，音樂、美術、體育科也蘊含豐富的因素，只要我們用心發現，悉心培養，學生終究會成長品德高尚的人。
4.開展有關傳統文化的活動，接受傳統美德的熏陶
開展豐富多彩的與傳統文化相關的活動，既可以活躍學生的身心，增長相關知識，又能從中得到鍛煉成長，接受傳統美德的熏陶。下面是我校制訂的2014年上半年關于"傳統文化與傳統美德有機整合"的活動計劃表。
活動時間活動內容活動形式活動目的
二月份誦讀經典千人誦讀《弟子規》各班完成全校性活動經典引路，感受中華文化之精髓。
三月份班級傳統文化布置"向雷鋒同志學習"活動各班完成全校性活動營造良好的傳統文化氛圍，培養"助人為樂"的傳統美德。
四月份"革命故事會"緬懷先烈清明節掃墓活動各班完成全校性活動弘揚革命優良傳統，接受愛國主義教育。
五月份社會實踐活動――"端午文化""愛我傳統文化"手抄報比賽《一次家務勞動》優秀作文展家長指引級組中完成全校性活動了解端午文化，感受詩人屈原的愛國情懷，接受"勞動最光榮"教育。
關鍵詞：小學語文；綜合性學習；措施；反思
每個學生的學習都是從小學語文開始的，正是在這一過程中，學生逐漸掌握了基本的識字寫字、閱讀、寫作、交流等技能，為其他課程的學習提供幫助，甚至為人生的發展打下基礎。而傳統的學習方式具有一定的局限性，學生學習效率大打折扣，在新的小學語文學科綜合性學習方式的引導下，學生可以取得事半功倍的學習效果。
一、小學語文綜合性學習的重要性
1.促進理論與實踐的結合
在現代社會，促進學生全面發展成為新的潮流，因此，加強綜合性學習，是新時展的必然，也是新課標所明確要求的內容。綜合性學習在教學中的體現，主要集中在鼓勵學生加強互相交流學習、自主鉆研，并且努力提高學生在自主學習和創新思考方面的技能上。為了加強小學語文的綜合性學習，教師首先應明確該學科具備綜合度高、實踐性強、自主色彩濃厚、全體參與程度高的特點。然而新課標的實施已經有較長的時間了，依然有不少教師受限于傳統教學理念的制約，他們單純依靠自己以往的教書經驗來講課，忽視培養學生動手能力的重要性，這無疑是與時展相背離的。只有加強綜合性學習，才能鼓勵學生把目光從窄小的書本世界擴散到豐富的社會生活和大自然中，利用所學的知識，在實踐中解決問題，加強對知識的理解，反過來鞏固所學知識。
就現在人教版的語文課本來看，開展好語文綜合性學習，會涉及不同的學習內容，不同的年級也對應有各自的形式和方法。如一、二年級的學生，其學習內容往往不是具體而明晰的；三、四年級的則多半集中在作業的表現形式上；而五、六年級的學習，對應著單元主題的模式。這種梯度性的設計，是與當前的教學實際情況和學生的學習基礎相吻合的，可是，教師在最初接觸這種方法的時候往往會無所適從。比如，五年級的學生在學習《遨游漢字王國》內容過程中，教師往往會懷疑復雜的漢字能否在幾堂課的時間內完全講清楚，不知講授時應該從何處著手。而經過多次實踐，最終培養了學生的興趣，使其主動鉆研，參與到多元化的語文實踐活動中去，積極收集資料、摹寫漢字、組建漢字興趣小組，等等。正是這樣的實例，可以體現出語文綜合性學習的重要性，它可以使理論和實踐連接成一個有機整體。
2.回歸“以生為本”的教育本質
在一直以來的教育事業發展進程中，教材都具有神圣的色彩，一度被當做是無可指摘的權威，成為眾多教師和家長信奉的法寶。而且，固定的教學模式中，都是課上講課文，課后做習題，單元完成后做試題，一學期后有大考。反反復復的學習流程，最后在做的事情也不外乎是死記硬背、寫爛筆頭，趨近機械化的模式，無疑會抹殺學生的興趣和熱情。語文綜合性學習模式的提出，在某種程度上可以被看做是對陳舊的語文教授學習方式的挑戰和革新。它要求利用新的方式、開闊的視角，喚醒學生自身的學習激情，達到更好的學習效果，實現教育本質上的回歸。
二、小學語文綜合性學習措施
1.整體規劃，分年級進行
語文綜合性學習，這種新模式在實踐中證明了其本身的先進性和科學性，然而推廣起來并不容易。之前很少有大量的綜合性學習的經驗，所以這種方式的運用還離不開教育者的摸索，很可能要經歷幾次失敗，才能找到一條適合自身條件的路子。鑒于小學生群體是一個內部階段性特征明顯的群體，因此，語文綜合性學習方式的使用可以采取分年段施行的方法。各個年級的學習內容和任務要緊緊貼合學生的學習基礎和相關教學要求。
在此，以一年級學生的學習為例，這些學生的年紀較小，讀寫能力都不強，為了實現綜合性學習，教師可以在安排教學計劃的時候，設計一個生活化的“我們身邊的垃圾”的主題，引導學生在生活中仔細觀察，發現垃圾的來處，以口語交際、圖文呈現的方式，使學生認識到垃圾的危害，得到啟迪。
2.做好資源整合
在促進小學生的語文綜合性學習階段中，需要認識到加強該領域中教學資源的開發和配置的重要性，在各個知識領域間建立必要的聯系，使學生更好地融入學習狀態中去。不同學科之間本身就是具有一定的共通之處，更何況語文是基礎性的學科，它對于其他學科來說可謂起著基礎性作用。加強不同學科間的溝通，可以強化學生對語文內容的理解，開闊其視野。
比如，在語文學習中，會常常在課文中見到自然界中的花鳥等意象，會涉及各個地理區域上的景觀，這些都是自然課上會學到的內容。教師在教授的時候，把語文學科與自然學科知識結合起來，為學生打通二者之間的大門，就可以使學習的效果更為深化。
3.促進合作交流
語文綜合性學習作為一個新興的事物，憑著其獨特的優勢，為學生帶來了別開生面的課堂，使其接觸到更加生動的學習過程，無疑會得到學生的歡迎。而“他山之石可以攻玉”，綜合性學習模式提倡各個地區的學校就教學方法進行溝通合作、相互幫助、攜手進步。其他地區的新的學習方式，讓學生擺脫了單調的課本、死板的課堂和永無止境的練習題，也就可以更輕松愉快地投入學習中去。
當然，農村地區對語文綜合性學習模式的運用無疑是不夠深入的，加上經濟等條件的限制，資源開發也更困難，課堂略顯單板死寂，評價機制有失偏頗，這些都是需要改進的地方。
三、小學語文綜合性學習的反思
1.定位
小學語文綜合性學習是人教版新教材五大重c中的一部分，它的重要性和識字寫字、閱讀、習作、口語交際不相上下，是加強學生語文素質培養必須做好的一點。綜合性學習的方式，雖在學生群體中廣受好評，但將其運用到實際的教學過程中去時，卻難以達到既定效果。因此有的教師只是把綜合性學習當作一種興趣的延伸和輔手段，不如閱讀識記那般加以重視，這無疑是不科學的。
2.評價
從前文的敘述中，就可以看出語文綜合性學習的某些特征，教師在運用過程中，要有大量的知識儲備，在多個領域的理論和實踐技能中實現自由切換。語文綜合性學習對于學生來說，是比較容易接受的，如果在課堂上，通過適當的引導，讓學生自己愉悅地接受并消化掉課程內容，并且在后期檢測中運用到理論和技巧，實現良好的學習效果。
3.融合
小學語文綜合性學習方式的運用，要求突破各個不同學科的限制，而這個突破與融合的度則需要教師和家長自己去揣摩與把握。與之相關的，是一系列細節處理的問題，比如課程資源的利用與配合、教學平臺的搭建與使用、學習氛圍的營造、學習方法與學生實際的結合，等等。只有處理了這些融合工作上的問題，才能更好地強化教學效果。
總之，相關的教育工作人員應認識到語文綜合性學習的重要性，促進理論與實踐的結合，幫助語文課堂回歸“以生為本”的教育本質。
參考文獻：
[1]李麗君.關于小學語文綜合性學習的幾點思考[J].中國校外教育，2016（8）.
[2]曹光泉.基于農村小學語文綜合性學習教學對策的研究[J].中國校外教育，2015（7）.
關鍵詞： 小學語文 綜合性學習 實施策略 困惑 反思
一、開展小學語文綜合性學習的必要性
語文綜合性學習是一種新的學習方式，它植根于語文學科，又超越語文學科，是與其他學科相交融的一種學習形式，它絕不是語文學科的附屬物。《語文課程標準》指出：小學語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用；聽說讀寫能力的整體發展；語文課程和其他課程的溝通；書本學習與實踐活動的緊密聯系。這是新一輪課程改革的需要，它是學生從課堂走向課外的橋梁；它是學生從學校走向社會的橋梁；它是學生從課本走向真實的橋梁；它是學生從理論知識走向實踐的橋梁；它是學生從語文學科走向其他學科的橋梁。《語文課程標準》首次提出了“綜合性學習”的要求，意在“加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展”，同時專列“綜合性學習”的目標，這一切都表明語文綜合性學習在《全日制義務教育語文課程標準》中的重要地位，在學生發展中的特有功能。
1.打通了理論和實踐的聯系，改變了長期以來就書本論書本的關系。
新的課程理念下增加了語文綜合性學習的內容，倡導學生合作學習、主動探究的精神，極力培養學生學會學習、學會思考的能力。語文綜合性學習具有綜合性、實踐性、主動性、全體性和開放性的特征，以其蓬勃的生命力深受小語專家歡迎。但是有人嘲笑說，語文綜合性學習理論上講起來重要，實際上做起來次要，假如不檢查就可以不要。新課標已出臺多年了，事實上，還是有教師不能及時轉變舊的觀念，依然憑著自己固有的教學經驗實施教學，有的甚至對新課程觀嗤之以鼻，把語文綜合性學習等同于閱讀教學，使得學習的面變得狹窄，制約了學生能力的發展。這種理論一套實際一套，理論和實際相脫節的情況常常困擾著我們的教學，令我們徘徊在教學理論和實際中，無所適從。
現行的人教版教材中的語文綜合性學習內容，年段不同，出現的形式不同。低年段沒有明確的內容和要求，中年段是以作業的形式出現在教材中的，高年段是以單元主題的形式出現的。這樣的梯度安排比較符合現有的教學狀況和學生的認知水平。可是，老師們剛接觸這種新的學習方式，難免有抵觸的情緒。以五年級上冊“遨游漢字王國”為例，起初，老師們質疑，漢字的內容如此豐富，豈是幾節課能完成？小學生該從哪里著手呢？為此，我們曾經迷茫了一陣。教學過程，有的老師想依據教材的內容草草了事；有的不敢輕易上課，擔心課時不夠用，想先完成其他主題單元的學習，到學期接近尾聲開始語文綜合性的學習。教學實施之前，意見不一。總之，不愿意把時間停留在綜合性的學習上。但是，當我們真正領著學生進入漢字王國的殿堂時，發現學生是那樣的興致勃勃，完全是一種主動積極的學習狀態。他們開始了多項的語文實踐活動，除了大量搜集資料，臨摹書法，還通過各種途徑，了解和漢字有關的故事，成立漢字活動小組，街頭找不規范用字，寫成簡單的調查報告……當學生把學習的成果呈現在老師面前時，沒有一個老師不感到驚訝。我們驚嘆于漢字的魅力，驚嘆于學生的創造力，同時也使我們深深地感悟到：語文綜合性學習是一種行之有效，極具生命力的學習方式。它為學生的學習架設了一條通往書本之外的橋梁，也使新課程理念完好地植根于教學實際中。
2.顛覆了以往語文單項的練習形式，回歸了“以生為本”現代教育的本質。
長期以來，我們習慣于依賴教材，無論是老師還是家長，認為學好課本才是最重要的。課文結束課后有練習，單元結束做試卷，期末復習做大試卷，ABC卷沒完沒了地做。多數情況下，學生回到家，就要埋頭做幾個小時的作業，也還僅僅是語文、數學、外語這三門學科的作業而已。日復一日重復著這樣的單項訓練，有多少學生會對學習產生濃厚的興趣呢？這樣的現象促使我反思：學習是什么？就是一種興趣。只有樂在其中，才會不覺得苦，才會有輕松取勝之感。一個籃球愛好者，如果每天有機會打一場球，一定會非常滿足；而一個不喜歡運動的人，會把每天的跑步當成一種負擔。語文綜合性學習，是一次對傳統的語文學習方式的理性革命。它不再單純地依靠練習題來培養、選拔優秀人才，而是通過一種嶄新的學習方式，激發學生學習的興趣，培養獲取知識的能力，增加社會交往的機會，讓學生有更多的途徑融入社會，從而全方位地提升學生的語文素養，實現教育本質上的回歸。
二、實施小學語文綜合性學習的策略
1.整體規劃、分年段實施。
語文綜合性學習這一新的學習方式，實施的路途并不平坦。以我校為例，因為沒有更多的前人經驗可借鑒，我們在摸索中尋找，在失敗中探索，最終找到了一條適合自己的路。積累有效的資源，聚攏老師的智慧，甚至跟蹤調查家長的意見，形成了具有本校特色的語文綜合性學習資源包，留作后一輪的語文綜合性學習作參考借鑒。本學期伊始，結合新課程標準，學校以年級組為單位，通過綜合性學習能力過程的研究，確定對不同的學段不同的學習要求實行有效的銜接。中高年段依據教材內容有序開展了一系列的綜合性學習。低年段的教材對于綜合性學習沒有明確的學習內容，但是我們在教學中發現，教材及孩子的生活里也有很多可利用的因素，把它們開發出來就是最有效的語文綜合性學習的素材；對于學生更快更好地轉變學習方式起著潛移默化的推動作用；為順利地過渡到中高年級的語文綜合性學習起著的作用。因此，在低年段，老師憑著自己的智慧結合孩子的生活實際和教材，自主研發綜合性學習的內容，成為我校的一大特色。例如，一年級因其年齡小，識字寫字有限，一年級組在教學計劃中，利用教材里口語交際“我們身邊的垃圾”這個話題，開展了一次語文綜合性學習課。孩子們通過觀察，尋找到了身邊的垃圾來源，通過口語交際、圖文等表達形式，揭示了人類是垃圾的最大制造者，認識到人類的行為習慣才是破壞環境的根源。認識深刻，才能做到深刻理解，才能做到行動堅決、果斷。
二年級的學生有了一定識字量的積累，年級組開始計劃培養學生讀書的興趣。怎樣讓他們感到讀書是一種快樂呢?利用學生求勝的心理，鼓勵學生多讀書，讀好書，積累自己感興趣的詞語、短句，每周的閱讀課上交流、評獎。因此，每周的閱讀課，成了他們的節日一般，翹首以待。一本本讀書筆記本，不僅筆跡工整、圖畫美觀，而且充滿了個性色彩，從筆記本的名稱到圖案到內容，都彰顯了個性。在市教研員赴臺灣之行時，我校低年級孩子親手制作了色彩斑斕、豐富多彩的卡片，每一張卡片上都寫滿了心語，有的還自己創作了詩歌。其中有一首短詩是這樣的：
我知道，
臺灣有迷人的阿里山；
可你知道嗎，
我的家鄉，
有秀美的黃山！
我知道，
臺灣有美麗的日月潭；
可你知道嗎，
我的家鄉，
有清凌凌的巢湖！
……
詩歌雖顯稚嫩，卻不乏充滿了對家鄉的自豪感。這一張張親手制作的精美卡片，跨越大洋，促進了兩岸學生之間的交流和了解。
2.廣開渠道，整合資源。
在語文綜合性學習的過程中，必須努力探索整合學科資源，重視與其他學科之間的溝通、交流、融合，為學生提供打開語文綜合性學門的金鑰匙，提供展示學習成果的平臺。自然課上，學生寫出了一份份保護自然的可行性調查研究報告；班隊會上，一次次地針鋒相對地辯論，讓學生具備了抵制網絡不良信息的能力；大課間，“校園大舞臺，有你更精彩”的活動，展示了語言和表演的天賦……不僅如此，為了繼續擴大學生學習的空間，豐富學生學習的資源，我們充分利用家庭和社區資源，和社區開展了手拉手的活動，把學生自己原創的相聲、詩歌等帶給社區的長者，豐富他們晚年的生活。業余時間，學生成立綜合性學習小組，從策劃、編寫、實施、交流直至總結，用我手寫我思，用我手畫我想。辦出的一張張手抄小報寫滿了童真童趣，組長的總結、組員之間的互相評價真實誠懇。尤其是六年級學生集思廣益，制作了個人成長錄、班級紀念冊、年級紀念冊，還有的制作了一份影像資料留作紀念。其中，每一份紀念冊都有自己的個性，又都凝聚了孩子們對母校對恩師對同伴的難忘與感謝之情。這些是他們在本冊語文教材綜合性學習專題“難忘母校”中學習的成果。
正是有了這么多的渠道、這么多的平臺，學生拓寬了視野，找到了自信，加深了情感，學會了合作。在前不久結束的雨山區小學生語文素養大賽中，我校楊元浩等同學陽光的外形，大氣的風格，以及面對主持人的現場提問，機智幽默及相互默契的配合，給在場每一位觀眾留下了難忘的印象，取得了佳績。學習機會的增加，充實了語文綜合性學習的內容、空間、形式；實現了開放的教學方式的轉變，促進了學生智力的發展，也是學生的精神領域的一次跨越。語文綜合性學習為學生架起了一座通往實踐能力的橋梁。
3.積攢經驗，加強合作交流。
語文綜合性學習這一種新的學習方式，受到了學生前所未有的喜愛。他們的學習熱情如此高漲是人們始料未及的，從對待作業的重視程度，從作業的書寫態度，從交流的現場氣氛，都超越了過去。在語文綜合學習中，學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，學習的效率自然就提高了。“他山之石可以攻玉”，城鄉互惠教學活動中，我們互相尋找差異，彌補不足。在交流中，我們發現，在相對偏遠的學校，對語文綜合性學習的實施較簡單，重視程度不夠，教師缺乏資源開發意識，甚至等同于閱讀教學的模式；課堂的開放性不夠靈活，評價體制單一，嚴重束縛了學生學習的自由。對語文綜合性學習的學習這種學習方式持懷疑態度，或者，就像他們自己所說，也就在語文綜合性學習的大門口徘徊了一下，戛然而止了。
怎樣引領農村學校讓語文綜合性學習走向更為廣闊的空間？我校的模式不一定適合他們，但是，當我們把學生的學習成果展示出來的時候，我們看到了學生的潛力，對學生有了自信心。至少，他們不再懷疑學生的能力。這次的互惠教學活動對我們也有啟發，農村孩子在語文綜合性學習中體會到了親切的快樂，他們的快樂是帶著田園泥土的芬芳的；而城市的孩子正需要把語文綜合性學習引向自然。同時，利用網絡、城市資源，城市孩子在語文綜合性學習中收獲更多。如果，城鄉孩子與孩子之間實現交流互動，城鄉的互惠教學意義會更廣。
三、小學語文綜合性學習中的困惑及反思
1.定位。
綜合性學習是人教版新教材五大板塊之一，它位同于識字寫字、閱讀、習作、口語交際，是促進學生語文素養的形成與發展的一個重要手段。其地位的重要性是顯而易見的。學生之所以非常喜歡這樣的學習方式，是因為它不受時間、空間、形式、內容等的束縛。可是，落實到教學時，還是有部分教師單憑一時的熱情或者自己的興趣愛好，把綜合性學習當成自己的一畝三分地，自由耕種，重視程度遠不及閱讀習作等板塊。學校如果再忽略了考核，那么，小學語文綜合性學習就是聾子的耳朵――擺設了。因此，只有上上下下都重視，才能充分發揮它應有的作用。
2.評價。
語文綜合性學習是跨時空、跨領域的學習方式。遠不是靠有限的課時能完成的任務，必須占用大量的業余時間，無論是教師還是學生都是如此。它的完善教學、完整的學習是需要長期堅持、不斷地創造條件的。這對于教師是具有極大的挑戰性。長期做下去，教師自身要做到一專多能，要有很全面的知識，很高的駕馭能力。因此，語文綜合性學習的考核和量化是一個難題。但有一點，語文綜合性學習和扎扎實實地掌握基礎知識不應該是矛盾的，不能顧此失彼。語文綜合性學習是學生樂于接受的學習方式。若學生在熱鬧的課堂下，在樂學的狀態中，能通過檢測把基礎知識、基本技能很好地表現出來，這樣既掌握了知識，又發展了能力，還培養了情感，樹立了正確的價值觀，乃是一舉多得之事。
3.融合。
小學語文綜合性的學習打破了學科之間的壁壘，提倡跨學科跨領域的學習，和其他課程相結合。那么，各學科之間怎樣融合？家長對此有怎樣的認識？如何引進社會資源？圖書館、公園、氣象臺、展覽館，怎樣充分地利用這些現成的有利的社會資源？怎樣營造社會氛圍，吸引支持小學生開展語文綜合性學習？如何增強課程資源的開發和利用？如果這些條件都具備了，并能實現學科之間的交流，語文綜合性學習才能做到名副其實。
關鍵詞：小學數學；解決問題；多樣化
目前小學數學解題方法的多樣性受到了人們的關注。通過多樣化的數學解題方式，能夠使學生對數學知識有系統的了解，增強了學生的數學實踐能力，同時培養了學生的創新精神。我根據自己20多年在小學階段從事數學教學工作的經歷，分析如何在課堂教學中讓小學生靈活掌握多樣化的數學解題思路及策略。
一、利用解決問題多樣化突出新授課中的新的教學主題
在小學數學的課程中同一結構的問題用不同的解決方法，能在新授課中更好地鞏固所學知識、培養思維的靈活性，引出新的研究角度，從而引發新的學習主題，為以后的課程學習奠定基礎。教師可以利用解決問題的多樣性，探討新授課中的問題，突出新的教學內容的優點，促進后續教學內容的推進。
例如，人教版小學數學教材六年級上冊第7章“數學廣角”中的雞兔同籠問題，教材給出了5種解決方法：法1（猜測法），猜測哪一組雞兔數目的組合滿足題意，是3只兔5只雞嗎？還是4只雞4只兔？……法2（枚舉法），按照雞的數目從最大（8只）到0來列舉所有可能的雞兔數目組合，從中找出滿足題意的數目組合。法3（假設引出腳數差），假設全部是雞，通過腳數的差異找到兔子數，再得到雞數。法4（列一元一次方程求解）。法5（用“雞兔抬腳”的奇思妙想求解）。在這里，上述方法從算術方法到代數方法的演變，突出了代數方法的一般性與通用性。
在新課程的教學中，新問題的提出并不只是針對一種解決策略，學生也不可能一開始就能想到新的方法，肯定需要教師梳理一個典型的方法，而這種方法也未必是學生自己熟悉和喜愛的，但卻是對后續學習有重要的作用。通過對比和交流，學生學習掌握新的知識，在解決問題多樣化的基礎上深化特定主題的學習和擴充知識領域。
二、利用變式教學培養學生思維的靈活性和發散性
1.一題多解是開拓思路，發展智力，提高能力的有效途徑
一題多解，教師要注意是否每個學生的解法是一樣的。有些解法可能在實質上是一種解法，只不過表面上看起來不一致。這使學生在比較中探求知識的本質，通過反思加深對知識的理解和消化。
例如，兩位數乘一位數“12×3”的教學片段
當學生通過分析情景圖，得出算式12×3后，教師提問：誰能想辦法找到這個算式的答案？
生1：我是用小棒數出來的，3個12根，共3捆10根和1捆6根，所以合起來是36。
生2：12+12+12=36。
生3：3×10=30，3×2=6，30+6=36。
師：你覺得這幾種方法，都是分幾個部分來算的？
生：兩個部分。
師：這幾種方法，不管是用連加，還是根據3個10、3個2用乘法算，都是先把12分成10和2來算，再合起來：個位上是3個2是6，十位上是3個10是30，合起來是36。
教師要善于引導學生多方位、多角度思考問題，探索解決問題的最佳方案，形成良好的解決問題的習慣。這樣才能使學生活學活用知識。
2.一題多變，實現舉一反三
一題多變，可以使學生更進一步明確各個知識點之間的內在聯系，進而提升解題的能力、促進解題技巧的提升。例如，解答：三一班男生有25人，女生是男生人數的4/5，女生有多少人？這是一道很簡單的題目，當學生解答完后。教師追問一句：你還可以提出哪些問題？
生1：全班有多少人？
生2：男生比女生多多少人？
生3：男生人數占全班人數的幾分之幾？
生4：女生人數占全班人數的幾分之幾？
這樣可訓練學生的發散思維，起到以一當十的效果，一道題目可以變條件、變問題，或是條件和問題互換。一題多變、一題多解教學能夠提供鑒別、比較概念之間以及解法之間的關系中不變的特征、屬性，并提供建立聯系的機會。
3.多題一解，挖掘問題共性
在減少學生學習負擔的今天，題海戰術已經不再適用。如何讓學生掌握相似題目的解決方法？教師要在課堂教學中通過類比和轉化，挖掘問題的共性，找出問題需要知識點的考察方式。找出問題的共性，以不變應萬變才能真正熟練掌握知識，不被問題的外表蒙蔽。
三、解決問題多樣化能力的培養要因地制宜、因材施教
當代美國教學設計領域的領軍人物喬納森認為：解題的知識基礎應該包括：陳述性知識（有關對象、實踐和思想的知識，為解題者提供搜索和確定解題信息的空間）、結構性知識（如何組織信息的知識，引導問題解決中的知識運用）、程序性知識（如何做的知識，指引解題形成解題計劃、構造論據、實施解題過程）。教師在采用解決問題多樣化教學時，要注意學生對問題的知識儲備，不能為了多樣化而讓學生掌握他們不能理解的知識。有時候，有的新課對于學生來講，已有的知識已經很好地解決了問題，教師如果準備不充分，有時候會對教師的教學造成措手不及，打亂了教師的課堂教學計劃。
例如，案例：“9和幾的加法”教學片段
當學生通過分析情景圖，得出算式9+3后，教師提問：誰能想辦法找到這個算式的答案？
生1：我是用小棒數出來的，順著9往下數，再數3個就是11。
生2：我把3分成2和1，1加9等于10，10加2等于12。
生3：我也是分出來的，我是把9分成7和2，7加3等于10，10加2等于12。
生4：我也是數出來的，我不用小棒數，我數圖上的茶杯，一共有12只。
生5：不用算，我就知道等于12，幼兒園里老師早就教過了。
師問生5：你能說說是怎么想出來的嗎？
生5：我不用想的，直接就知道了。
于是課堂里有了很多聲音：“對，對，幼兒園里早學過了。”“我也不用想的。”“我爸爸、媽媽教我的。”……老師有些不知所措，只好草草收場。
對于學生的解題能力，教師在平時就要注意觀察和記錄，掌握每個學生的實際解題能力。學生解決問題能力的培養不是短時間的提高。教師要在本學期教學開始對學生的解題能力進行考察，作為以后教學中慢慢深入培養的第一手資料。
小學數學教學中，解決問題多樣化有效地促進了數學知識的吸收，從而使學生對數學知識的靈活掌握和全面思考。教師在運用解決問題多樣化方法時，要立足學生的實際，關注學生的動態，選好落腳點，讓學生通過親身體驗和質疑、驗證，來體驗問題解決多樣化的樂趣，體驗數學世界的豐富多彩，讓每一個學生得到不同程度的數學能力的發展，促進學生的發散思維和創新能力的提高。
參考文獻：
