時間：2023-06-06 09:01:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇獸醫藥理學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1結合民族地區優勢，因材施教，培養復合型專業人才結合民族院校面向各民族聚居區域和不同民族學生的特點和實際，要制定不同的培養目標和教學方法，因材施教，以更好地將知識及時傳授給學生。同時，虛心向民族地區學生學習，及時從學生那里獲取民族地區特有的藥物資源及其在民間地區的藥用方向和使用方法，結合現代藥理學研究手段，更好地開發民族藥物資源，同時及時將研究成果傳達給學生，以便學生回到家鄉能夠將學到的理論知識和民族地區用藥情況有機聯系起來，更好地解釋民族地區長期使用的藥材或者藥方的原因，以更好地為民族地區服務。此外，由于民族院校動物醫學專業學生可能來自不同民族聚居地區，因此在介紹民族區域藥用資源時還要啟發式地引導學生去發現自己民族區域的用藥經驗，并根據實際從教材中尋求原理和理論依據，以適應民族地區培養復合型專業人才的需求。在教學中，為了提高學生自學興趣和提升其綜合能力，教師會在講述完某章節理論知識后提出一些問題讓學生在課后進行總結，然后在課程結束后逐一解答。比如在抗微生物藥物章節授課結束后，針對銅綠假單胞桿菌對某些抗菌藥物天然耐藥的特點，會讓學生從課堂上講述過的抗菌藥物中選擇對其敏感的藥物，為相應疾病的治療提供依據，避免濫用抗生素。
1.2理論和實踐結合，注重教師自身綜合素質和授課技能水平的提高從事獸醫藥理學教學的教師不僅要有專業的藥理學知識，同時應積極深入生產實踐，保證在藥理學的教學過程中，及時地把臨床中遇到的實際問題及其解決方法展示給學生，通過病例分析引導學生分析藥物治療的原理，積累經驗。不僅有利于激發學生學習獸醫藥理學理論知識的興趣，而且有助于學生的理解和記憶，并從機理上闡述藥物選擇和使用的前因后果。這樣，教師的臨床技能和素質也會得到較大的提高，在后期的教學中會更加完善和豐富。此外，在課余時間，教師應積極提升自身素質，不斷補充新的知識和實踐經驗，通過各種實踐活動和知識競猜等方式，改變填鴨式教學為啟發式教學，充分發揮教學中教師的教書育人作用，正確引導學生理論和實踐相結合的觀念，重視在實踐教學環節中學生的綜合素質和創新思維的培養，達到教學相長的有機結合。
1.3改善課題授課模式，注重實踐創新通過課堂互動教學與課外興趣小組相結合，著重加強學生素質教育，培養創新意識，對實踐創新的研究和實踐等方面進行探討，引導學生在教學和實踐環節中煥發創新意識和創新思維，積極提升其發現問題和解決問題的能力。
2實習
在動物醫學專業理論學習過程中，實習是一個必要環節，結合獸醫藥理學課程教學內容和培養目標的要求，我們要確定在實驗實習、教學實習、畢業生產實習等環節對獸醫藥理學進行相應的改革和探討，以更有利于學生綜合素質的提升和創新思維的培養。
2.1實驗實習階段與國外相比，國內農業院校的獸醫專業課程課時存在的主要問題就是理論課時數量不夠，實驗課時所占比例也比較小，阻礙學生創新思維能力和創造能力的開發，而且實驗課程和理論教學脫節，在某種程度上影響學生理論聯系實際素質的培養。因此，在實驗實習階段，必須以學生為主體，加強實驗教學，要從實驗室硬件建設抓起，培養學生的獨立創造和創新能力，引導學生根據理論知識設計簡單可行的藥理學實驗，并利用學習到的理論知識解決實驗中遇到的各種問題。改變以授課為基礎的教學法為以問題為導向的教學方法（PBL，problem-basedlearning），提高學生分析、解決問題的能力，提升其綜合素質。此外，針對現行實驗指導書以驗證性試驗為主的實際情況，嘗試調整各類型實驗比例，增加藥物代謝規律研究和抗微生物實驗方法比較2個綜合性實驗，拓寬學生分析問題和解決問題的綜合能力。此外，在實習階段還要結合實際情況建立和完善與校內外相關獸藥企業，尤其是民族地區獸藥企業的合作關系，利用校企合作的機會，使學校教學資源與生產實際相結合，促進實踐、實習教學基地的建立和完善、給學生提供充分的動手機會，增強其科學研究意識，激發學生的創造性。
2.2教學實習階段在本科教學實習階段，應充分激發學生的主觀能動性，提升學生的綜合能力，在條件允許的情況下，讓學生在民族地區基層進行授課訓練，不僅可以鍛煉學生語言組織能力和授課能力，通過講課的方式把學到的知識傳授給養殖戶，更好地實現理論知識和實踐的有機結合。根據民族院校學生生源廣泛的特點，有目的地引導學生深入到基層尤其是少數民族聚居地區，結合當地藥物資源，引導學生結合當地的民族習慣和生活經驗，收集藥用植物資源和動物資源，自發設計簡單的藥理學實驗，這樣不僅豐富了教學實踐的內容，而且大大激發了學生學以致用的興趣，更好地學習動物醫學專業的相關知識。在動物實驗方面，引導學生有效利用民族區域的珍稀動物資源，不僅能發揮學生主觀能動性，更能激勵學生學習專業知識，服務家鄉特色養殖業發展的熱情，同時也可以從實踐中驗證民族地區用藥過程中存在的一些不足，及時發現問題和解決問題。
2.3畢業實習階段在畢業實習階段，建議安排學生去基層鍛煉，養殖場、獸藥企業和動物醫院等實習基地不僅能夠為獸醫藥理學的實際運用提供空間，而且能夠為動物醫學專業學生提供大量的動手機會，培養實踐技能和動手能力，鍛煉學生適應社會的能力，發揮學生的主體作用。尤其是養殖場和動物醫院，它能夠為學生提供直接的病例，而且在這些實習的地方能夠接觸到動態的發病病例，能夠激發學生培養動態的理療觀念和用藥調整等治療手段的變化，及時將學習到的理論知識有機地聯系起來，并用來解決實際問題。此外，盡可能多地舉辦獸藥知識相關講座，讓學生直接到養殖企業或者農村散養農戶進行集中培訓，將學到的專業知識時傳達給養殖人員。同時，積極吸取養殖人員的臨床經驗，進行理論知識和臨床經驗的互動交流，豐富和完善專業知識結構。總之，在實習階段必須要充分發揮獸醫藥理學基礎地位和重要作用，努力把實驗實習、教學實習和畢業實習3個環節有機地結合起來，不能簡單地將之與其他專業課程割裂開來，更好地發揮其基礎地位的作用。通過實習，不僅鞏固了課程理論知識，在很大程度上又鍛煉了學生動手和科學觀察的能力，更好適應為民族地區培養復合型動物醫學專業人才的目標。
3課程考試
課程考試要避免考試方法的單一化和考試內容的條化，改革考試形式，靈活運用筆試、口試和實驗操作技能等考核方式，鼓勵采取多種考核方式聯合運用，達到全面考核的目的。考試內容尤其是筆試范圍的內容，不僅要加強教學大綱的學習和試題庫的建設，減輕學生的負擔，還要增加題型的多樣性和覆蓋面，通過名詞解釋、填空、判斷改錯、簡答和材料分析綜合題等多種題型來增加內容的覆蓋面，同時試題的設置也要有一定的區分度，突出重點，努力加大學習自由度，為學生發展提供空間，對教學效率的提高和學生綜合能力的培養也能起到較好的促進作用，也有利于創新思維的培養。
4結論
SGD教學法 獸醫藥理學 教學應用
學導式討論教學法是把教學重點由“教”轉移到“學”，在教師指導下，學生自學為主獲取知識的教學方法，它把學生在教學過程中的認知活動視為教學活動的主體，讓學生用自己的智慧主動地去獲取知識，發展各自的智能，從而達到在充分發揮學生主動性的基礎上，滲入教師的正確引導，使教學雙方各盡其能、各得其所。
一、研究對象
選取遼寧醫學院畜牧獸醫學院2009級本科動物醫學專業2個班學生，每個教學班平均人數為28人。
二、研究內容
以獸醫藥理學中“止瀉藥”為教學內容，教學時數為2學時。
三、研究方法
同一名教師分別為兩個班進行相同章節而不同教學方法的教學，A班以傳統講授式教學法講授止瀉藥內容，B班以SGD教學講授同一內容。要求學生按大綱自學首次質疑提出問題教師公告問題討論交流再次質疑提出問題教師再次組織討論教師解疑與精講教學效果檢驗（筆試及問卷）SGD教學效果綜合評估。通過以上教學過程的完成，比較SGD教學法和傳統傳統講授式教學法的教學效果，并做出綜合評價。
四、研究結果與分析
1.本次學生根據選定的獸醫藥理學的“止瀉藥”內容，學生按照大綱要求，經過首次質疑、再次質疑，最后共同討論的問題有：“見瀉就止”有何弊端？“見瀉不止”有何弊端？如何把握止瀉時機？如何合理應用止瀉藥？從提出的問題可以看出，學生能夠把握大綱的重點和難點，對于瀉下的意義、長期劇烈瀉下對機體的危害、止瀉的選擇和應用時機有了更深刻的理解，從理論上來講，提出的問題有代表性；從實踐出發，以上的問題對于止瀉藥臨床上的選擇應用和應用注意事項做了全面的指導，具有實用性和可操作性。
2.傳統教學法（A班）和SGD教學法（B班）分別應用于同一年級同一專業的兩個班級，對于同一教學內容講授后筆試結果，A班平均成績為83.1分，B班平均成績為92.5分；問卷調查中，對于同一知識的把握和理解程度，采用SGD教學法的B班明顯優于采用傳統教學法的A班。本次研究結果表明SGD教學法在極大程度地提高學生學習興趣的同時，也有助于學生對知識點的把握和理解，提高學習效率和學習成績。特別是自學能力的提高，對學生的終生學習都是受益的。
五、結論
SGD教學法在國內的應用是十分廣泛的，是近十幾年來在國內興起的一種啟發式教學法之一，該方法是有利于教學質量提高的可行方法。優化學生的智能結構，綜合開發學生的智能；強化學生自學意識，培養學生自學能力。本次研究充分說明了SGD教學法在獸醫藥理學的教學中確是一個行之有效的教學方法。
參考文獻：
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作者：李慧峰 李喜旺 李子平 單位：河北北方學院動物科技學院
考核方法多樣化考核方法由傳統的單純筆試改革為筆試和實驗操作考核兩部分內容組成，其中，筆試部分應注意試題的難度、廣度和深度，注意藥物使用時的關聯性，將各章內容融會貫通，加大綜合性試題比例，并與當前臨床緊密結合，力求真正反映學生對知識的掌握和理解程度。除此之外，實驗操作在考試中占一定比例，以測試學生平時上實驗課時是否真正做到自己動手，使考試成績更能反映出學生的實際水平。
實驗教學及實踐多樣化
增加綜合性和探索性實驗傳統的藥理學實驗中多是驗證性的，為了不斷完善實驗內容，應盡量開設綜合性和探索性實驗，當然，綜合性和探索性實驗也可以交由學生自己設計，以學生為主體，老師為主導。從文獻的查閱開始，然后確定實驗操作步驟，準備實驗儀器及試劑，經課堂商討后如果切實可行，即可實行，所以教研室最好能配備專門的實驗室提供給學生演練，這樣，利于學生運用綜合知識能力的培養和綜合素質的提高。實踐與教學同步實行學習《獸醫藥理學》課程的主要目標是將藥物應用于臨床，那么實踐教學即是培養學生的動手能力、對實際問題的分析和解決能力等的重要環節，雖然大學生都有畢業實習，但學習完該課程半年甚至1年之后再去實踐，藥理學的理論知識可能早已很生疏，所以，在講授該門課的同時讓學生能夠投入到實踐中是頗為有益的。學生可以利用休息時間在老師的帶領下去藥廠或者獸藥廠、小型養殖場、動物門診部進行參觀或實習，讓學生了解藥物的一般生產流程、藥事管理的基本內容以及臨床上動物疾病的治療用藥，這樣，將課堂上的理論知識具體化，從而便于學生掌握。
提高教師自身素質
自身知識的完善作為一名《獸醫藥理學》的授課老師，不僅應具備藥理學的豐富知識，還應具備生理學、病理學、生物化學、微生物學、免疫學、傳染病學、解剖學等學科的扎實基礎。在該基礎上，要不斷地查閱大量文獻，了解該專業課的新動態，掌握藥理學領域的最新進展，將科研融入教學體系，從而培養學生的科研意識和能力。除此之外，老師應加強英語水平的提高，在當今科技發展的今天，各學科前沿知識和國際領先研究成果以及先進的研究方法、技術均在國外著名期刊或在國際會議上率先發表，要想及時掌握和交流這些最新的前沿知識及學科研究動態，教師必須具備較強的英語能力，這樣，才能把最新的科技動態帶到課堂上，讓學生更快地接受新知識。改善教學方法《獸醫藥理學》是一門理論性很強的學科，同時也是集實踐性、應用性為一體的學科。在授課過程中，既要注意藥理學科基礎理論知識的系統性，又要將實驗和臨床知識有機地結合起來，引導學生獨立思考，調動其主觀能動性，做到學以致用。所以，老師在授課過程中應該從以下幾個方面做起。注重啟發式教學：在教學的整個過程中，老師為主導，學生是主體，所以，老師須正確有效地引導學生去思考、觀察、操作，調動學生的積極性和主動性，根據學生的心理特點，注重培養學生良好的學習興趣，喚起學生的求知欲。另外，老師在語言表達時應注意藝術性，不但要用通俗嚴謹的語言準確描述授課內容，還要盡量使自己的表達風趣幽默，這樣可以改變學生上課時的乏味感和枯燥感。理論聯系實際：《獸醫藥理學》需要記憶的內容較多，據學生反映，在課堂上還有些印象，但下課后腦子一片空白，那么如何讓學生對所學習的藥物印象深刻，最好的辦法就是在講解某個藥物時理論聯系實際，如果只是用口述的形式講解該藥物的作用，就像是紙上談兵，但如果能和臨床上的疾病聯系起來，那效果就會很好。比如：在講解阿托品時，由于作用較多，記憶起來比較困難，老師可以提問學生：“大家知道在臨床上人或動物在中毒后有何癥狀？通常阿托品是解救藥物之一，為什么？再者，大家在去配眼鏡的時候可能曾遇到這種情況，店員給你滴幾滴散瞳的藥水即阿托品，但過一會兒你會覺得口干舌燥，為什么？帶著這些問題我們來學習一下阿托品這種藥物。這樣，就使抽象的理論知識變得生動有趣，并激發了學生的學習欲望，有助于學生對內容的理解和記憶。另外，在講解每一類藥物后做一小結，總結這些藥物的異同，并附于病例治療分析，以便在課上鞏固所學內容。
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關鍵詞：執業獸醫；本科教學；實踐教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0108-02
農業部為提高獸醫教育水平，在2008年開始實行執業獸醫考試制度。其主要目的就是全面提高獸醫從業人員水平。大學是培養獸醫的教學單位，如何調整教學大綱，適應執業獸醫考試制度對大學畢業生要求，成為我們教學工作者要思考的問題。
一、從新定位培養目標，與國家官方獸醫和執業獸醫制度相適應為適應
國家官方獸醫和執業獸醫培訓、考核、認證制度的實施，必須對現有培養目標進行重新定位，并在原有培養方案基礎上按照官方獸醫與執業獸醫的要求制定相關培養方案[1]。
二、合理選用教材、修訂課程教學大綱
在以往的教學大綱的制定中，教師只能講解教材中的部分內容，其他部分自學。為適應新的要求，我們在重新修訂教學大綱的過程中，要增加專業課程學時，以便教師能夠將更多的知識點講解給學生。同樣在教材選用方面，不能只局限于教師自編教材，要選用規劃教材[2]，因為大部分規劃教材為統編教材，這些教材廣泛收集并借鑒了國內外同類教材的優點，最大程度地反應了本學科發展的新理論、新成果、新技術、新方法，滿足執業獸醫考試需求。
三、重視實踐教學過程管理，提高實踐教學課時比例
獸醫專業實踐教學環節包括課程實驗、臨床教學實習和畢業實習三大板塊，這三個環節相互聯系、層層深入，將理論知識不斷糅合在一起。在制定大綱時適應執業獸醫考試要求，提高實踐教學學時比例，讓學生有更多時間學習和掌握實驗、實習等環節內容，提高實踐動手能力。高校師生普遍重視理論教學、忽視實踐教學，認為實踐教學就是對理論的檢驗或驗證，只要理論知識扎實，實踐環節學生畢業后經過1~2年鍛煉就可以了。實驗教師教學工作積極性不高，教師在教學過程中敷衍了事，結果受教師影響相當一部分學生對實驗課缺乏足夠的重視，實驗課前不預習、對實驗過程不思考、對實驗操作不認真、實驗結果不分析、實驗報告相互抄。教學實習和畢業論文實踐環節存在同樣的問題。所以必須重視實踐教學，否則我們培養的學生難以勝任執業獸醫所要求的標準。要知道實驗課效果與教師的專業素質、責任心和課堂組織實施密切相關。實驗教學是實踐教學第一環節，它和理論教學同樣重要，必須要重視實驗教學，教師要認真備課、準備實驗、上好實驗課、嚴格審查實驗報告。教師在教學過程中要有熟練和規范的實驗操作技能，教師要不斷進行理論知識的更新和拓寬，學習并掌握新技術和新方法，這是做好實驗教學工作的前提和保證[3]。平時要培養學生嚴肅的學習態度、科學的實驗方法和嚴謹的工作態度，要求學生重視實驗技能的嚴格訓練，不斷提高實驗技能，克服“重理論、輕實踐”的思想。培養學生思考、分析、解決問題的能力。
四、嘗試綜合實踐教學過程
建議在實驗課程基礎上，教學計劃增加綜合實驗教學課程，要求實驗課程中所用的實驗對象不再是獨立性的實驗，而是綜合性實驗，也就是要以動物疾病為實驗模型，改變原有單獨課程體系實驗，在實驗課程前成立病例制作教師小組，由小組根據臨床常發病及各門理論課程中涉及的內容制作傳染病病例模型和普通病病例模型，綜合實驗課的實習內容完全從制作的這些病例模型展開。根據每種疾病的特點，在疾病發展的每個特征階段，學生要利用所學所有專業課程知識和課程實驗知識對病例模型進行綜合分析，實施診斷和治療。期間要通過對患病動物生理指標、生化指標、組織學、病理學、微生物學、寄生蟲學及臨床學科知識等各方面的檢查，隨時跟蹤病例的病情發展，詳細真實地了解病情的發展變化，從而將理論知識、實驗技能有機地與真實疾病相結合，必將真正理解疾病的本質，并顯著提高臨床上對疾病的分析能力與判斷能力。疾病的診斷不僅僅是對疾病性質的判斷，更重要的是對疾病程度的掌握，因此要使學生的臨床診斷能力由“定性”上升到“定量”就必須使學生能夠全程跟蹤病情的發展過程。隨著病情的發展，在每個由量變到質變的階段，也就是動物的臨床表現發生明顯改變的環節，要使學生能夠利用“病理學、診斷、內科、外科、產科、寄生蟲、傳染病”等各科的理論知識以及各科所需要的化驗、檢查方法對動物進行全面的臨床檢查，并根據檢查的結果給出階段性診斷結論。動物疾病的病情是一個由輕到重的過程，在此過程中若不進行人為的干涉，則病情可能逐漸加重，因此在每個階段都可以進行治療，為使學生全面掌握病情的發展過程，需要待動物出現“典型”臨床表現時實施治療。治療過程中要求學生應用所掌握的藥理、內科、外科、產科、傳染病與寄生蟲病等方面的理論知識，以及各門課程中掌握的實驗檢查技能對疾病進行治療實踐，通過系統的治療使學生將各種專業實驗中掌握的方法和理論有機融合，并與實踐接軌，真正提高學生的臨床治療能力[4]。動物五大類疾病包括內科病、外科病、產科病、傳染病、寄生蟲病，除了對這些疾病進行積極的治療之外，更重要的是需要使學生掌握預防方法。因此需要建立對照模型，為使學生真正理解預防的內涵，要求對照模型由學生與教師共同制作完成，制作中一方面要減少模型中外界因素的處理水平，另一方面可提高動物的抗病能力，因此需要使學生掌握疾病的病因和本質。通過全程的對比分析學生將進一步理解疾病的發生機制，并掌握扎實的預防技能。通過綜合實驗教學，學生不僅會對疾病的本質及發展過程有更加深入的理解，還會掌握扎實的臨床診療及預防技能。
參考文獻：
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關鍵詞 整合教學法；動物普通病學；教學；整合情境
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）24-0289-01
Application of Integrative Pedagogy in Teaching of Animal General Diseases
SUN Zi-long NIU Rui-yan BAI Xi-yun
（College of Animal Science and Veterinay Medicine，Shanxi Agricultural University，Taigu Shanxi 030801）
Abstract Animal General Diseases is one of the courses which combines the theory with its application together during its teaching practice.Regarding to the present teaching of this course，it is suggested to prompt the students learning abilities by creating the learning atmosphere through the method of situation integration during the process of both teaching and examination.
Key words integrative pedagogy；animal general diseases；teaching；situation integration
動物普通病學是從臨床實踐角度研究動物器官系統疾病的發生、發展規律、診斷和防治措施的一門臨床應用性學科[1]，主要講授和實踐獸醫內科學、獸醫外科學、獸醫外科手術學和獸醫產科學方面的專業知識。為了更好地指導教學，吉林農業科技學院[1]和江蘇農牧科技職業學院[2]的教師在PBL教學模式和理實一體化方面進行了有益的嘗試與探索。本文以山西農業大學為例，對動物普通病學的教學現狀和整合教學法在其中的應用進行闡述，以作交流。
1 動物普通病學教學現狀
動物普通病學集理論性與應用性為一體，是動植物檢疫專業學生了解動物臨床常見內科、外科、產科相關疾病概念、發病原因、發病機制、臨床癥狀、病理變化、治療、預防的課程。由于是一門臨床課程，因而要學好該課程必須具備一定的動物解剖學、生理學、生物化學與病理學等學科的基礎知識，同時還要以獸醫臨床診斷學、獸醫藥理學專業課程為基礎。最終使學生具備在臨床實踐中對疾病進行診治的實際技能，為將來開展畜牧獸醫工作奠定基礎。
但是，由于該課程涉及內容較多，涵蓋了獸醫內科學、外科學、外科手術學、產科學等諸多課程，由張乃生、李毓義主編的《動物普通病學》（第2版）列述了各種動物的普通病近750個，然而教學學時有限，如筆者所在學校動植物檢疫專業的動物普通病學共48學時（理論講授36學時，實驗教學12學時），時間短、任務重，給教學工作帶來了巨大的挑戰。
與動物醫學專業的培養目標不同，對于動植物檢疫專業的學生，培養的重心著眼于動物和動物產品檢疫和檢驗、衛生監督、產品質量控制、評價、監控管理、動物疫病防控和染疫動物處理等方面。如何能既全面又重點地講授相關知識點，既區別于動物醫學專業的授課模式又借鑒其行之有效的教學方法，需要教師依據實際情況，針對動物普通病學課程本身的特點開發出一套適合動植物檢疫專業本科生學習的教學方法。
2 整合教學法概述
20世紀80年代初，德克特勒（De Ketele）在比利時首次提出了“最終整合目標”（Object Terminal Integration，OTI）這個概念，這成為整合教學法的理論基礎。20世紀80年代末至90年代初，比利時、瑞士、法國等歐洲國家首先在大學教育、業培訓中引入學業整合原則，創設整合活動或者專門的整合課程成為教學大綱的組成部分和評估機制。20世紀90年代開始，德克特勒和羅日葉（Roegiers）創建的整合教學法除了在歐洲贏得青睞，同時在聯合國兒童基金會的支持下，將整合教學法應用于非洲和中南美洲的中小學教育中[3]。
整合教學法是一種基于能力的教學法。這種“能力”指的是為了解決某一問題情境（情境族），以內化的方式調動一套被整合了的資源的可能性。情境（Situation）是指針對某一既定任務而需要聯結起來的一整套背景化的信息，而情境族是多個既彼此相關又相對獨立的復雜情境。整合教學法的最終目標就是培養學習者處理各種復雜情境問題的能力。只有在復雜情境中反復應用所學的知識和技能，才能將其牢固掌握，進而轉化成能力[4]。
整合教學法的核心就是構建整合活動。整合出現于如何使用某些知識和技能，如何在某一情境中結合其他資源調動這些知識和技能的時候。這些資源可以按照不同的方法來獲取，如現在教學體系中經常使用的傳統的講授式教學法（lecture based learning，LBL）、案例式教學法（CBL）、以問題為導向的教學法（problem based learning，PBL）、以團隊為基礎的教學法（team based learning，TBL）等，稱之為局部性學習。接著，進入“整合時期”或“整合模塊”，這個時期不再引入新的知識和技能，學生通過體驗整合情境，調動局部性學習資源以及學科內和跨學科的資源，來學習如何應對整合情境。之后，安排新的局部性學習，獲取新的知識和技能，然后再進入新的整合模塊以提升能力，循環這一過程直至學期結束。
3 整合教學法在動物普通病學教學中的應用
如前所述，動物普通病學的課程內容繁多，有限的課時數需要教師采取多種教學方法才能達到預期的效果。遵循的一個原則就是“有點有面，靈活應用”。首先讓學生對普通動物病學有一個直觀的印象，哪些疾病是多發病、常見病，哪些疾病之間需要鑒別診斷，哪些疾病需要快速治療等；然后再依據課時對具體疾病做詳略不同的講解，或者幾個相近的疾病作橫向聯系，或案例或問題導入，或分小組討論學習等。“有點有面”是知識積累的過程，但課程本身的特點在于臨床實踐，如何把知識和技能“靈活應用”才是教學過程中難度最大的地方。
機體是一個完整、復雜、相互聯系的系統，疾病之間既有區別又有聯系，系統內部、不同系統之間相互滲透交織著。如果在授課過程中缺乏“整合時期”，那學到的知識就是支離破碎的，無法具備處理復雜情境問題的能力。因此，在分系統、分部位的疾病完成后，會安排進行一次整合情境模擬。如消化系統疾病前胃遲緩、瘤胃積食、瘤胃臌氣、創傷性網胃腹膜炎、瓣胃阻塞之間存在區別和聯系，臨床上往往是混合發病，需要綜合考慮病史、臨床癥狀、病程及預后等，才能給出合理的治療方案，期間還涉及獸醫臨床診斷學、藥理學、治療學的課程內容。不同系統之間，如很多疾病在發生發展過程中往往會導致呼吸系統、心血管系統和血液及造血器官系統的異常，如何區分原發病和繼發病是處理復雜情境的關鍵。再如妊娠期疾病，從獸醫內科學、外科學、外科手術學、產科學不同角度分析，涉及了皺胃變位、酮病、生產癱瘓、蹄病、流產、難產、胎衣不下、子宮內膜炎、炎等多種疾病，如何將其有機地聯系起來，需要多個整合情境，從而讓學生反復多次應用所學到的知識和技能，做到“靈活應用”。
整合教學法的應用不僅僅局限在教學過程中，課程考核時可以通過設立整合情境，不同層次地回答給予不同的分數或者等級，讓學生的“能力”再次得以提升。獸醫教育的最終整合目標是讓學生成為真正的獸醫，與實際脫節的大學教育最終會導致整個行業的滑坡。課程考核是教育過程中重要的一環，情境考核可以促使學生在平時的學習中牢固樹立學以致用的思想，不糾纏于某一個疾病，“只見樹木不見森林”，而是建立系的、整體的思維習慣。因此，在授課之初就會告訴學生，動物普通病學的課程考核會有整合情境的設立，以便使整合教學法會在整個學期發揮其最大的作用。
4 參考文獻
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第一條為保證獸藥的安全、有效和質量，規范獸藥的研制，根據《獸藥管理條例》，制定本辦法。
第二條在中華人民共和國境內從事新獸藥臨床前研究、臨床試驗和監督管理，應當遵守本辦法。
第三條農業部負責全國新獸藥研制的管理工作，并負責對研制新獸藥使用一類病原微生物、新生物制品臨床試驗申請的審批。
農業部獸藥審評委員會負責對新生物制品臨床試驗申請的技術評審。
省級人民政府獸醫行政管理部門負責對其它新獸藥臨床試驗申請的審批。
第二章新獸藥臨床前研究管理
第四條新獸藥臨床前研究包括新獸藥的藥學、藥理學和毒理學研究，具體研究項目如下：
生物制品：菌毒種、細胞株、生物組織等起始材料的系統鑒定、保存條件、遺傳穩定性、實驗室安全和效力試驗及免疫學的研究等；
化學藥品、抗生素、消毒劑：生產工藝、結構確證、理化性質及純度，劑型選擇、處方篩選，檢驗方法、質量指標，穩定性，藥理學、毒理學等；
中藥制劑：除具備化學藥品、抗生素的研究項目外，還應當包括原藥材的來源、加工及炮制等。
第五條研制新獸藥，應當進行安全性評價。新獸藥的安全性評價是指在臨床前研究階段，通過毒理學研究對新獸藥對靶動物和人的健康影響進行風險評估的過程。
承擔新獸藥安全性評價的單位應當具有農業部認定的資格，執行《獸藥非臨床研究質量管理規范》，并參照農業部的有關技術指導原則進行試驗。采用指導原則以外的其他方法和技術進行研究的，應當提交能證明其科學性的資料。
第六條研制新獸藥需要使用一類病原微生物的，應當符合國務院《病原微生物實驗室生物安全管理條例》及農業部有關規定和要求，在實驗室階段前取得實驗室資格證書。
第七條研制新獸藥需要使用一類病原微生物的，應當在實驗室階段前向農業部提出申請，并提交下列材料：
（一）《研制新獸藥使用一類病原微生物申請表》一式二份；
（二）農業部核發的《高致病性動物病原微生物實驗室資格證書》復印件；
（三）申請報告一式二份，內容包括研究單位基本情況、研究目的和方案、生物安全防范措施等。
農業部在收到研制新獸藥使用一類病原微生物的申請后20個工作日內做出是否批準的決定，并書面通知申請人。
第八條臨床前研究所用化學藥品、抗生素，應當經過結構確證確認為所需要的化合物，并經質量檢驗證明符合其擬定的質量標準。
第三章新獸藥臨床試驗審批
第九條申請人完成臨床前研究后，進行臨床試驗應當提出申請，并提交下列資料：
（一）《新獸藥臨床試驗申請表》一式二份；
（二）申請報告一份，內容包括研制單位基本情況；新獸藥名稱、來源和特性；
（三）中間試制產品生產工藝、質量標準（草案）、中間試制研究總結報告及檢驗報告；
（四）臨床試驗方案一份；
（五）本辦法第四條規定研究項目的有關資料；
（六）中間試制單位《獸藥GMP證書》和《獸藥生產許可證》復印件；
（七）使用一類病原微生物的，還應當提交農業部的批準文件復印件。
屬于生物制品的新獸藥臨床試驗的，前款第（二）項申請報告的內容還應當包括生物安全防范基本條件、菌（毒、蟲）種名稱、來源和特性；屬于其它新獸藥臨床試驗的，還應當提交獸藥安全評價報告一份。
第十條屬于生物制品的新獸藥臨床試驗的，應當向農業部提出申請；屬于其他新獸藥臨床試驗的，應當向所在地省級人民政府獸醫行政管理部門提出申請。
農業部或者省級人民政府獸醫行政管理部門在收到新獸藥臨床試驗申請后，應當對臨床前研究結果的真實性和完整性，以及臨床試驗方案進行審查。必要時，可以派至少2人對申請人臨床前研究階段的原始記錄、試驗條件、生產工藝和試制情況進行現場核查，并形成書面核查報告。
第十一條農業部或者省級人民政府獸醫行政管理部門應當自收到申請之日起60個工作日內做出是否批準的決定，并書面通知申請人。省級人民政府獸醫行政管理部門做出批準決定后，應當及時報農業部備案。
第四章獸藥臨床試驗監督管理
第十二條臨床試驗被批準后應當在2年內實施。逾期未實施的，原批準證明文件自行廢止；仍需進行臨床試驗的，應當重新申請。
第十三條承擔獸藥臨床試驗的單位應當具有農業部認定的相應試驗的資格。獸藥臨床試驗應當執行《獸藥臨床試驗質量管理規范》。
第十四條獸藥臨床試驗應當參照農業部的獸藥臨床試驗技術指導原則進行。采用指導原則以外的其他方法和技術進行試驗的，應當提交能證明其科學性的資料。
第十五條申請人負責向承擔獸藥臨床試驗的單位提供臨床試驗用獸藥和對照用獸藥，并對質量負責。試驗用獸藥應當在符合《獸藥生產質量管理規范》的車間制備，經質量檢驗合格并附樣品檢驗報告書。
農業部或者省級人民政府獸醫行政管理部門，根據需要可以對制備現場進行考察。
第十六條申請人應當按照質量標準，委托中國獸醫藥品監察所或者農業部認定的其它獸藥檢驗機構對試驗用獸藥進行檢驗，合格后方可使用。
第十七條申請人應當保證所有臨床試驗用獸藥僅用于試驗，其用法與用量應當符合試驗方案要求，不得銷售。
第十八條臨床試驗需要使用放射元素標記藥物的，試驗單位應當有嚴密的防輻射措施，使用放射元素標記藥物的動物處理應當符合環保要求。
臨床試驗用實驗動物不得作為食品供消費者食用，應當作無害化處理。
第十九條臨床試驗應當根據批準的臨床試驗方案進行。如需變更批準內容的，申請人應向原批準機關報告變更后的試驗方案，并說明依據和理由。
第二十條獸藥臨床試驗的受試動物數量應當根據臨床試驗的目的，符合農業部規定的最低臨床試驗病例數要求或者相關統計學的要求。要求免做臨床試驗的，應當經農業部同意。
第二十一條臨床試驗過程中試驗動物發生重大動物疫病的，或者因生物制品不符合質量要求導致發生重大動物疫病的，試驗單位和申請人應當按照農業部有關疫情報告的規定報告疫情，并立即停止試驗，撲殺試驗動物。
第二十二條承擔臨床試驗的單位和試驗者應當密切注意臨床試驗用獸藥不良事件的發生，并及時記錄在案。
臨床試驗過程中發生嚴重不良事件的，試驗者應當在24小時內報告所在地省級人民政府獸醫行政管理部門和申請人，并報農業部。
第二十三條臨床試驗期間發生下列情形之一的，原批準機關可以責令申請人修改試驗方案、暫停或者終止試驗：
（一）未按照規定時限報告嚴重不良事件的；
（二）已有證據證明試驗用獸藥無效的；
（三）試驗用獸藥出現質量問題的；
（四）試驗中出現大范圍、非預期的不良反應或者嚴重不良事件的；
（五）試驗中弄虛作假的；
（六）違反《獸藥臨床試驗質量管理規范》其他情形的。
第二十四條對批準機關做出責令修改試驗方案、暫停或者終止試驗的決定有異議的，申請人或者試驗單位可以在5個工作日內向原批準機關提出書面意見并說明理由。原批準機關應當在10個工作日內做出最后決定，并書面通知申請人或者試驗單位。
臨床試驗完成后，申請人應當向原批準機關提交批準的臨床試驗方案、試驗結果及統計分析報告，并附原始記錄。
第五章罰則
第二十五條申請人申請新獸藥臨床試驗時，提供虛假資料和樣品的，批準機關不予受理或者對申報的新獸藥臨床試驗不予批準，并對申請人給予警告，一年內不受理該申請人提出的該新獸藥臨床試驗申請；已批準進行臨床試驗的，撤銷該新獸藥臨床試驗批件，并處5萬元以上10萬元以下罰款，三年內不受理該申請人提出的該新獸藥臨床試驗申請。
第二十六條獸藥安全性評價單位、臨床試驗單位未按照《獸藥非臨床研究質量管理規范》或者《獸藥臨床試驗質量管理規范》規定實施獸藥研究試驗的，依照《獸藥管理條例》第五十九條的規定予以處罰。
研制新獸藥不具備規定的條件擅自使用一類病原微生物或者者在實驗室階段前未經批準的，依照《獸藥管理條例》第五十九條或者國務院的其他規定予以處罰。
第二十七條農業部對提供虛假資料、樣品的申請人和提供虛假試驗結果的試驗單位、責任人建立不良行為記錄，并予以公布。
第六章附則
第二十八條境外申請人不得在中國境內進行新獸藥研制所需的臨床試驗，包括臨床療效驗證試驗和殘留試驗。
根據進口獸藥注冊審評的要求，需要進行臨床試驗的，由農業部指定的單位承擔，并將臨床試驗方案和與受委托單位簽訂的試驗合同向農業部備案。
通訊作者：劉瀏
【摘要】 目的 近年來紫蘇屬植物的研究與利用已成為世界性的熱點課題，本文綜述紫蘇葉的化學成分、藥理學方面的研究進展，以供研究和臨床參考，為進一步的合理開發利用提供幫助。方法 查閱近幾年國內外有關文獻，進行評估分析。結果 紫蘇葉在抗菌和抗病毒、止血、鎮靜和鎮痛、抗氧化、抗腫瘤等方面都有積極的作用。結論 紫蘇葉蘊藏巨大的藥用價值，很可能被開發作為調脂藥、中藥抗生素或具有多種用途的保健品，具有較大潛在的市場。
【關鍵詞】 紫蘇葉； 揮發油； 化學成分； 藥理研究
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.06.098
紫蘇葉為唇形科植物紫蘇（Perilla frutescens L. Britt.）的干燥葉（或帶嫩枝）。具有解表散寒、行氣和胃之功效，用于風寒感冒，咳嗽嘔惡，妊娠嘔吐，魚蟹中毒。現將國內外近年來對紫蘇葉的化學成分研究及藥理研究概況綜述如下。
1 化學成分研究
紫蘇葉的主要成分為揮發油，且紫蘇葉中的揮發油是一種有藥理活性的成分。國內外的研究均表明，紫蘇葉揮發油的有效成分主要是紫蘇醛，還有少量的檸檬烯及A-蒎烯等。
2004年，孟青等［1］應用氣相色譜-質譜聯用技術對紫蘇揮發油成分進行分析，結果從紫蘇揮發油中分離并鑒定出29種化合物。秦曉霜采用水蒸氣蒸餾法提取紫蘇揮發油，用GC-MS聯用儀分析揮發油的總離子圖，結果鑒定出紫蘇揮發油的主要化學成分為紫蘇醛（92.13%）、檸檬烯（2.86%）、1,6,10-十二碳三烯、7,11-二甲基-3-亞甲基（2.24%）、1,6-辛二醇-3-醇、3,7-二甲基（0.79%）等10種化合物。
馬松濤等［2］用水蒸汽蒸餾香紫蘇花序及葉得精油0.7%～1.5%，經GC/MS分析，鑒定出46種香氣成分，約占出峰面積的97%，其中含量較高的為芳樟醇、α-松油醇、乙酸芳樟酯、乙酸橙花酯、乙酸香葉酯、石竹烯及β-蓽澄茄油烯。
日本學者Morinaka等［3］對36個紫蘇鮮葉樣品進行研究，共產生120個峰，平均為45個峰，分離鑒定出29種成分，其主要成分是紫蘇醛、蒔蘿芹菜腦、香薷酮、紫蘇酮。紫蘇莖葉含揮發油0.1%～0.2%，油中含左旋紫蘇醛40%～55%（紫蘇香氣主要成分），左旋紫蘇烯20%～30%，蘇烯酮0.5%以及A-蒎烯、B-蒎烯、枯酸、矢車菊素、莰烯、薄荷醇、薄荷酮、芳香醇、紫蘇醇、二氫紫蘇醇、丁香油酚、欖香素、B-呋喃酮、異紫蘇酮等［4］。
程司等［5］建立紫蘇提取液中紫蘇醇的含量測定方法，采用毛細管氣相色譜法，結果紫蘇醇的濃度為0.008～1.300 mg/ml，與測得的色譜峰面積成良好線性關系。崔向青等［6］用氣相色譜-質譜聯用技術對紫蘇揮發油進行了定量分析。趙暉［7］用毛細管氣相色譜-質譜法對蒸餾的紫蘇精油的主要化學類型進行分析。鄒耀洪等［8］用同時蒸餾萃取法提取了紫蘇葉的揮發性成分，用GC-MS聯用法分離鑒定出44種化合物。劉月秀等［9］對紫蘇植物葉片及種子進行了化學成分分析，結果表明，紫蘇葉片中粗蛋白含量較高，為28％，β-胡蘿卜素含量為24.7 mg/kg，全株揮發油含量為0.22％～2.70％，紫蘇種子油脂肪酸中α-亞麻酸含量為62.9％。南京大學藥學重點實驗室用氣相色譜分析了紫蘇葉提取物［10］。Nitta等［11］對種植和野生的紫蘇揮發油分別進行了分析，發現種植紫蘇的揮發油有合成檸檬酸的酶，并且它們的組成成分并不完全相同。Habegger等［12］研究了3個產地紅蘇葉揮發油的成分，發現不同產地紅蘇葉的揮發油組成不同，相同組分的含量也不同。
2 藥理學研究
2.1 抗菌、抗病毒 郭群群等［13］發現紫蘇葉揮發油對革蘭陽性菌中金黃色葡萄球菌和革蘭陰性菌中大腸桿菌具有較強的抗菌作用，特別是金黃色葡萄球菌。另有研究表明，紫蘇中的紫蘇醛、檸檬醛具有抑菌作用，當兩者質量濃度分別為100～200 μg/ml和25～100 μg/ml時有阻止絲狀菌生長的作用，且兩者作用部位類似，具有協同作用［14］。李國清等［15］發現紫蘇莖葉提取物對常見菌具有抑制作用。此外，紫蘇醛、蒎烯、烯具有抗綠膿桿菌的活性。
2.2 止血作用 紫蘇注射液直接滴加于蟾蜍腸系膜血管，在加藥后2、5、9 min可使腸系膜微動脈口徑明顯縮小。去鞣酸紫蘇注射液可使小鼠腹部皮下微動脈和微靜脈在滴藥后60、120、300 s顯著收縮。去陽離子紫蘇注射液也具有相似的作用，且該作用不為A2受體阻斷劑妥拉蘇林阻斷［16］。近年研究表明，紫蘇能直接作用于血管，有短暫的收縮血管作用，即紫蘇葉有止血作用；有較弱的促血小板聚集作用；可以促進血小板血栓的形成，此血栓類似動脈中的白色血栓，當血栓形成之后，能夠機械性堵塞傷口，從而達到止血的效果；可縮短血凝時間、血漿復鈣時間和凝血活酶時間。
2.3 鎮靜、鎮痛 研究表明，紫蘇葉提取物中紫蘇醛與豆甾醇協同具有鎮靜、鎮痛活性。從紫蘇中分離出的蒔蘿芹菜腦可使環己烯巴比妥誘導的睡眠時間延長，在一定范圍內呈劑量依賴關系。在小于10 mg/kg的劑量下，蒔蘿芹菜腦的活性與鹽酸氯丙嗪幾乎相當；而大劑量時，可引起致幻；劑量達718 mg/kg時，可見睡眠小鼠發生持續的驚厥［17］。
2.4 抗氧化作用 胡曉丹等［18］對紫蘇莖葉及紫蘇籽皮的抗氧化活性成分進行了提取，比較了其在紫蘇油中的抗氧化效果。結果表明，紫蘇葉及紫蘇籽皮中含有較豐富的抗氧化成分，用不同溶劑提取得到的提取物在紫蘇油中都顯示出一定的抗氧化活性。同時指出，紫蘇籽皮乙醇提取物的抗氧化效果優于紫蘇葉乙醇提取物。
2.5 抗腫瘤作用 有報道發現，紫蘇葉及其提取物紫蘇醇可抑制病毒誘導癌變的活性［19］，能明顯抑制化學致癌劑或皮下移植瘤株所致乳腺癌的發病率，減少腫瘤的重量和體積，延長腫瘤出現的時間［20］，可抑制乳腺癌生長及大鼠肝臟腫瘤細胞生長［21］。
綜上所述，對紫蘇葉類中藥進行深入的化學成分研究，并結合藥理實驗尋找相關有效成分，以期更好地評價其質量將具有十分重要的意義。根據近幾年的報道來看，紫蘇很可能被開發作為調脂藥、中藥抗生素或具有多種用途的保健品。由于我國紫蘇資源豐富，紫蘇易種易活，因此具有相當廣闊的開發前景。
參 考 文 獻
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自從水稻之父揚名天下，自從基因技術深種人心，農學專業揚眉吐氣，不再灰頭土臉。
其實，農學專業的內涵非常寬，包含水產類、植物生產類、草業科學類、動物醫學類、環境生態類、森林資源類、動物生產類7大類，分為作物學、園藝學、農業資源利用、植物保護學、林學、水產養殖學、畜牧學、動物醫學等8個一級學科，共27個二級學科。今天，小編將帶你淺嘗“農家樂”，想要報考這類專業的考生們也可以順便多了解一下相關信息。
汗滴不再禾下土――作物學
十里稻花，百里飄香。提起“雜交水稻之父”袁隆平，你一定不會感到陌生。他成功地研制出雜交水稻，使得中國的糧食產量驚人般地增長，堪稱作物學的標志性人物。狹義的農學就是指作物學。這是一門研究作物遺傳、生長規律和育種技術的學科，也是農學科學的核心學科之一。作物學是通過改良糧食品種、提高糧食產量和質量，探索并實現高產、優質、高效、生態、低成本集約化的理論栽培與技術措施的綜合性應用科學，是實踐帶動理論學習的新探索。
【主要課程】植物學、植物生理學、基礎生物化學、基礎微生物學、遺傳學、生物統計與田間試驗、農業生態學、作物栽培學、耕作學、作物育種學、種子學等。
【就業方向】 畢業后主要到企事業單位、科研院所、高等院校、政府機關從事技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作。考研率也在35%左右。
【學府推薦】在作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學領域首屈一指的當然要數中國農業大學了。當然，南京農業大學、華中農業大學、吉林大學、西南大學、西北農林科技大學 、山東農業大學、四川農業大學、浙江大學、揚州大學等也都久負盛名。
農園的美發師――園藝學
現代栽培技術加入了美學元素，通過對園藝作物的栽培、育種、組織培養等技術的貫徹，實現果樹、蔬菜以及觀賞植物的栽培。園藝場（庭園）規劃設計、園藝植物栽培、種質資源保護、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產品商品化處理等都是園藝學專業學生需要掌握的技能。看來，農學專家也要給作物們穿上漂亮的外衣了。
【主要課程】英語、計算機、植物學、植物生理學、遺傳學、生物統計與田間試驗、園藝學總論、園藝學各論、園藝作物育種學總論、園藝作物育種學各論、園藝植物組織培養學、設施園藝學、園產品商品學、無土栽培學、現代果樹科學、現代蔬菜科學、現代觀賞園藝科學等。
【就業方向】畢業生主要在園藝科研院所、中等和高等院校、企業部門、行政部門等從事園藝作物栽培和遺傳育種、園藝生物技術、現代園藝生產技術、現代設施園藝等方面的教學、科研、管理、開發和規劃設計工作。
【學府推薦】南京農業大學、華中農業大學、吉林大學、西南大學、北京林業大學、西北農林科技大學、華僑大學、浙江大學、中國農業大學、華南農業大學、沈陽農業大學、山東農業大學等。
土地的魔術師――農業資源利用
農業資源利用是農學門類中的一個新生科學，是伴隨著人口增加、資源短缺、環境問題日益突出等問題而產生的適應社會發展需要的產物。本專業主要研究土壤、水、養分、氣候、生物等農業資源高效利用的基本理論與知識，推進資源的優化配置、高效利用和環境的協調發展。
【主要課程】植物生理學、土壤學（英語教學）、普通生態學、植物營養學（英語教學）、地學基礎、土壤資源調查與評價、遙感與信息技術、土壤環境污染與治理、資源與環境分析等。
【就業方向】主要在農業資源與環境相關部門和單位，包括環境保護部門、生態環境治理、農業資源開發、農產品綜合利用等企事業單位，或在科研單位、農業生產、土地管理、環保、農資等部門、單位從事教學、科研、管理工作。
【學府推薦】西北農林科技大學已形成地域特色明顯的土壤侵蝕與水土保持、土壤物理、土壤地理與信息技術、土壤生態與旱地農業、土壤化學5個研究方向。南京農業大學、華中農業大學、吉林大學、中國農業大學、浙江大學、華南農業大學、西南大學等大學也是不錯的選擇。
植物的白衣衛士――植物保護學
植物保護學是農學類專業中一門跨學科、綜合性最強的學科。其開設目的就是提高綜合生產能力、保護生物多樣性、控制環境污染、節約能源，以實現農業的可持續發展和保護生態的目的。給植物作白衣衛士，也是很光榮的工作。
【主要課程】植物學、微生物學、植物生理學、普通植物病理學、普通昆蟲學、農業植物病理學、農業昆蟲學、植物化學保護。
【就業方向】畢業生可在出入境檢疫，國家、省、市縣植保部門，涉農大型企業，農業科技園區等從事檢疫、測報、植保技術推廣與開發、企業經營與管理等工作。
【學府推薦】浙江大學的植物保護學科可是響當當的，中國農業大學、南京農業大學、西北農林科技大學、華南農業大學、福建農林大學、山東農業大學、云南農業大學、沈陽農業大學的植物保護學科也都非常不錯。
森林的檢測器――林學
林學是研究森林的生長發育、結構與功能，探求如何對森林進行培育、管理、保護和利用的學科。注重培養森林基礎科學研究、森林防火、林木育種、森林培育、森林資源管護、森林資源調查規劃、濕地保護與管理、城鄉生態環境保護與建設、森林植物資源開發利用等方面高素質的科學研究、應用技術和經營管理方面的研究應用型人才。其中，木材科學與工程的家具與室內設計方向是該學科的熱門，就業前景廣闊，就業率相當高。
【主要課程】植物學、植物生理學、植物營養學、基礎生物化學、普通遺傳學、林木病理學、森林生態學、測量學、樹木學、土壤肥料學、森林培育、林木育種學、森林環境學、數字林業技術、森林計測學、森林資源經營管理、林業經濟管理。
【就業方向】畢業生可在林業、城市園林綠化、環保、農業等部門從事森林培育、森林資源管理與利用、森林生態環境建設、城市園林綠化等方面的技術、經營與管理、教學和科研工作。
【學府推薦】東北林業大學、西北農林科技大學、北京林業大學、四川農業大學、貴州大學、大學、甘肅農業大學、青海大學、寧夏農學院、新疆農業大學、河北農業大學、山西農業大學、內蒙古農業大學等。
海底大將軍――水產養殖學
水產養殖學是以水產經濟動植物（如魚、貝、海藻等）為研究對象，研究水產經濟動植物的應用、開發、經營管理及開發新型漁業技術的科學。通過學習生物科學、水域生態學、水環境科學、水生生物技術以及水產動物生產、水產品加工與貿易和水生資源開發和利用等方面的基本知識，畢業生將具備水產經濟動植物生產、水產飼料生產、水生生物病害檢測與控制、水域環境監測、水產資源開發、水產品加工等方面的基本能力。
【主要課程】普通動物學、魚類學、細胞生物學、動物生理學、生態學、水生生物學、遺傳育種學、動物營養與飼料學、水產動物病害學、魚類增養殖學、無脊椎動物增養殖學等。
【就業方向】畢業生可到水產部門從事水產品的增殖、養殖、保藏加工利用工作，也可從事漁業技術設備研究、制造工作，還可到海洋、海運、輕工、外貿、環保等部門從事科研工作。
【學府推薦】中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學、西南大學、西北農林科技大學、中國海洋大學等大學的水產養殖學都非常棒。
風吹草低見牛羊――畜牧學
傳統的畜牧技術，加上現代化的科學管理，讓大草原上牛羊成群、膘肥體壯的景色，成為眼底更加美麗的風景線。農業現代化的今天，發展無污染、無公害的綠色畜牧業，提高畜產品品質、實施名牌戰略，降低畜產品藥物殘留指標，開發畜禽附加利用，滿足市場多元化的需要，早已成為畜牧業的發展方向。畜牧學專業就是研究家畜育種、繁殖、飼養、管理、防病防疫以及草地建設、畜產品加工和畜牧經營管理等的學科。
【主要課程】動物生理與生物化學、動物遺傳學、家畜育種學、動物營養學、飼料與飼養學、動物繁殖學、家畜環境衛生學、動物生產學、草地學、生物統計學、畜牧經濟管理學、畜產品加工學等。
【就業方向】畢業生可以到農業院校、科研院所、畜牧生產企業、飼料加工企業、畜產品進出口企業、國家機關等單位從事農業科研、教育和行政管理工作，還可從事與動物科學相關領域和部門從事技術與設計、推廣與開發、經營與管理等工作。
【學府推薦】南京農業大學是我國進行畜牧學研究生培養最早的單位之一。此外，中國農業大學、浙江大學、內蒙古農業大學、甘肅農業大學、華中農業大學、華南農業大學、四川農業大學、東北農業大學、西南大學、西南民族大學、西北民族大學等的實力也很雄厚。
動物的保護神――動物醫學
現在，人類與動物越來越親密，動物醫學也越來越受到人們的重視。動物醫學可算得上農學領域的熱點了，主要包括預防獸醫學、基礎獸醫學，研究預防和治療家畜疾病，通過掌握動物疾病的致病因素及疾病發生規律，預防和治療動物疾病的發生。
【主要課程】基礎生物化學、動物生理學、動物解剖學、動物組織胚胎學、獸醫病理生理學、獸醫藥理學、獸醫微生物學、獸醫免疫學、獸醫臨床診斷學、獸醫內科學、獸醫外科學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學、獸醫產科學、中獸醫學等。
【就業方向】本專業的畢業生可從事各級農業教育部門、畜牧獸醫研究單位、獸醫行政管理機關、各級獸醫診斷和醫療機構、畜牧生產企業、衛生行政部門及實驗動物研究生產單位、生物藥品制造及研究部門和企業、商品檢驗部門、海關檢疫單位、環境保護部門、外貿系統、農業科技出版單位、軍事部門、獸醫醫療器械檢測管理部門、科技情報單位、科研管理部門、公安系統等方面的工作及其他相關的工作，前景不錯。
【摘要】 【目的】觀察百合知母湯含藥血清對氯化鎘(CdCl2)致大鼠卵巢顆粒細胞(GC)損傷的影響。【方法】(1)分別選用23 d、3月和12月齡雌性SD大鼠各5只，取卵巢進行GC計數，連續觀察10 d內GC的生長情況，采用噻唑藍(MTT)比色法于490 nm波長處測定光密度(D)值，篩選最適卵巢GC。(2)于最適卵巢GC體外培養的第3天加入終濃度分別為10、20、40、60、80 μmol/L的CdCl2刺激液，37℃、體積分數5%CO2培養箱內培養48 h后，采用MTT法觀察細胞生長情況，篩選CdCl2刺激液的最適濃度。(3)將篩選出最適的卵巢GC體外培養 72 h后，在96孔板內分別加入最適濃度的CdCl2刺激液及終濃度分別為體積分數125%、25%、5%、10%、20%的大鼠百合知母湯含藥血清，依據含藥血清濃度由低至高分為5組，同時另設對照組：①空白對照組：體積分數10%DMEM培養液，②模型組：體積分數10%DMEM培養液+最適濃度CdCl2刺激液，③空白血清組：空白血清+最適濃度 CdCl2刺激液。繼續培養48 h后，采用MTT比色法測定D值，觀察百合知母湯含藥血清對大鼠卵巢GC以及對CdCl2致卵巢GC損傷后的影響。【結果】23 d齡大鼠卵巢GC數量多、形態好，呈指數生長，23 d為最適生長時間。CdCl2濃度與卵巢GC的活性呈劑量依賴性關系，隨濃度增加而損傷加重，其中濃度為40 μmol/L CdCl2培養液中的GC細胞邊緣出現皺縮，為最適CdCl2刺激液濃度。百合知母湯含藥血清對卵巢GC生長有促進作用，能抵抗40 μmol/L CdCl2刺激液對GC的損傷作用。【結論】百合知母湯含藥血清保護大鼠卵巢GC的作用與其能拮抗CdCl2的損傷和增加卵巢GC的活性和數量有關。
【關鍵詞】 百合知母湯/藥理學;圍絕經期綜合征/中藥療法;血清藥理學;細胞培養
百合知母湯出自張仲景《金匱要略》，是臨床治療圍絕經期綜合征的基本方劑。目前越來越多的研究將圍絕經期綜合征與婦女卵巢功能衰退和細胞凋亡聯系起來，認為卵巢顆粒細胞(GC)凋亡，觸發卵泡閉鎖，顆粒細胞產生雌激素減少促進了性腺激素受體的減少從而引發本病[1-2]。因此本實驗觀察了百合知母湯含藥血清對體外培養的卵巢GC的影響，以及對氯化鎘(CdCl2)致卵巢GC損傷后的作用，現報道如下。
1材料與方法
11實驗動物23 d、3月和12月齡清潔級雌性SD大鼠，由揚州大學比較醫學動物中心提供，動物合格證號：SYXK(蘇)20020053。
12藥物及試劑百合知母湯(百合與知母質量比為3∶1)，制成含生藥量為08 g/mL的濃縮液。DMEM為美國GIBCO公司產品，小牛血清(DBCS)為JRH biosciences公司產品。噻唑藍(MTT)由Ultra pure grade， Amresco分裝，臨用前用磷酸鹽緩沖液(PBS)配制成50 mg/L MTT溶液，于4℃冰箱保存。二甲基亞砜(DMSO)為上海久億化學試劑有限公司產品。注射用血促性素(PMSG)為寧波市三生藥業有限公司產品(批號：070909)，PBS(pH=70)為福州邁新公司產品(1小袋溶解在2 L蒸餾水中)，CdCl2由亭新化工試劑廠生產。
13儀器JA 2003型電子秤為上海天平儀器廠產品，Spectra MAX 190酶標儀為美國Molecular Devices公司產品，NAPCO CO2 INCUBATOR購自Precision Scientific公司，XSZD2倒置生物顯微鏡為重慶光學儀器廠產品，SWCJ1F超凈工作臺為蘇州安泰空氣技術有限公司產品，LDZ52型全自動離心機為北京醫用離心機廠產品，DKB8A型電熱恒溫水槽為上海精宏實驗設備有限公司產品。
14卵巢GC最適生長時間和CdCl2刺激液最適濃度的篩選
2009年第26卷廣州中醫藥大學學報許惠琴，等.百合知母湯含藥血清對大鼠卵巢顆粒細胞的保護作用第6期141卵巢GC最適生長時間取23 d、3月和12月齡雌性SD大鼠各5只(其中23 d齡大鼠提前48 h皮下注射PMSG，66 U/只)，脫頸椎處死后，放入盛有體積分數75%酒精的玻璃缸內浸泡10 min。在無菌條件下，取出卵巢，剪破卵泡，200目尼龍膜過濾，取900 μL細胞懸液，用04 mg/L臺盼藍溶液100 μL染色，計數活細胞數(拒染)及死細胞數，并觀察細胞活率。將3瓶細胞密度分別調至1×106個/mL，每孔加80 μL細胞混懸液，12個復孔，共10板，放入37℃、體積分數5%CO2培養箱內培養。每隔24 h抽取1板加5 mg/L MTT 20 μL，4 h后加DMSO 150 μL，振蕩10 min，于490 nm波長處測定光密度(D)值，連續觀察10 d內不同時期GC的生長情況，篩選出最適卵巢GC。未測板每隔3 d更換50 μL培養液，繼續培養、測定。
142CdCl2刺激液最適濃度取最適卵巢GC，將細胞密度調至1×106個/mL后均勻接種于96孔培養板中，6個復孔，放入37℃、體積分數5%CO2培養箱內培養，第3 d時分別加入終濃度為10、20、40、60、80 μmol/L的CdCl2刺激液，空白對照組含CdCl2 0 μmol/L。繼續培養48 h后，采用MTT法觀察細胞生長情況，篩選出最適CdCl2刺激液濃度。
15含藥血清的制備選取成年期雌性SD大鼠10只，隨機分為2組，每組5只。百合知母湯組每次灌胃百合知母湯8 g/kg，每天2次，空白對照組每次灌胃等容積生理鹽水。連續給藥3 d后禁食12 h，于第4天一次性給予全天劑量，1 h后頸總動脈取血，離心后分離血清，56℃水浴滅活30 min，過濾除菌。
16百合知母湯含藥血清對大鼠卵巢GC的影響取最適卵巢GC，將細胞密度調至1×106個/mL后均勻接種于96孔培養板中， 6個復孔，放入37℃、體積分數5%CO2培養箱內培養，預培養72 h后，換液并加入含藥血清，依據含藥血清濃度由低至高分為5組，使其終濃度分別為體積分數125%、25%、5%、10%、20%。另設對照組：①空白對照組：體積分數10%DMEM培養液，②空白血清組。繼續培養48 h后，采用MTT比色法D值，觀察含藥血清對大鼠卵巢GC的影響。
17百合知母湯含藥血清對CdCl2致GC損傷的影響取最適卵巢GC，將細胞密度調至1×106個/mL后均勻接種于96孔培養板中， 6個復孔，放入37℃、體積分數5%CO2培養箱內培養，預培養72 h后，換液并加入最適濃度的CdCl2刺激液，依據含藥血清濃度由低至高分為5組，使其終濃度為體積分數125%、25%、5%、10%、20%。另設對照組：①空白對照組：體積分數10%DMEM培養液。②模型組：體積分數10%DMEM培養液+最適濃度 CdCl2刺激液。③空白血清組：空白血清+最適濃度 CdCl2刺激液。繼續培養48h后，采用MTT比色法測定D值，觀察含藥血清對CdCl2刺激液致GC損傷的影響。
18統計學方法采用微軟Excel軟件進行數據的分析。
2結果
21卵巢GC最適生長時間的確定圖1結果顯示，23 d幼年期大鼠卵巢GC數量多、形態好，在培養3~8 d內呈指數生長，為最適的生長時間。3月齡成年期大鼠卵巢GC數量和形態都不如幼年期大鼠的GC，且其指數生長期較短。12月齡老年期大鼠卵巢GC數量較少，活性低，培養5 d后已基本無細胞增殖。因此，本實驗選擇幼年期大鼠卵巢GC進行藥物的篩選，并且選擇在培養第3天時介入干擾因素，第4天測定細胞活性。
22CdCl2刺激液最適濃度的確定相差顯微鏡下觀察到20 μmol/L以上濃度的CdCl2對GC有損傷作用。40 μmol/L CdCl2培養的GC細胞邊緣出現皺縮，少量細胞懸浮于培養液中。60、80 μmol/L CdCl2培養的GC中多數細胞邊緣出現皺縮，并有大量細胞脫壁死亡。表1結果顯示，隨CdCl2濃度的增加，D值降低，提示其呈劑量依賴性關系，隨濃度增加而損傷加重。因此，我們選擇40 μmol/L CdCl2作為最適的刺激濃度。表1不同濃度CdCl2對顆粒細胞增殖的影響
23百合知母湯含藥血清對大鼠卵巢GC的影響表2結果顯示，空白血清組和空白對照組比較差異有顯著性意義(P
24百合知母湯含藥血清對CdCl2刺激液導致GC損傷的影響表3結果顯示，40 μmol/L CdCl2模型組D值減小，與空白對照組比較差異有顯著性意義(P
3討論
雌激素的產生需要顆粒細胞和卵泡膜細胞兩種細胞的作用，雄激素在卵泡膜細胞內形成，由膽固醇合成孕烯醇酮，并轉化為雄激素的中間產物無表雄酮和雄甾烯二酮。雄激素由卵泡膜細胞轉運至顆粒細胞，被芳香化酶轉化為雌激素[3]。因此測定卵巢顆粒細胞的功能對研究圍絕經期綜合征，探討藥物的作用機制具有十分重要的意義。
細胞生長曲線是觀察細胞生長基本規律的重要方法之一，確定生長曲線有助于了解細胞的分裂、增殖情況，只有具備自身穩定生長特性的細胞才適合觀察細胞生長變化[4]，而藥物的干預也應該在細胞的指數生長期內進行，從而使實驗結果更科學、更準確。鎘對雌性哺乳動物的生殖系統具有明顯的毒害作用，可引起卵巢病理組織學改變，造成卵泡發育障礙，還可以抑制卵巢顆粒細胞和黃體細胞類固醇的生物合成，影響卵巢內分泌功能[5]。大量體外研究實驗表明，鎘可以通過抑制卵巢類固醇激素的生成和分泌，使顆粒細胞功能顯著降低，從而使卵巢顆粒細胞基底雌激素(E2)含量明顯減少[6-7]。刁書永等[8]報道，鎘對卵巢顆粒細胞的凋亡有促進作用，并有一定的劑量相關性。
本實驗結果證實，幼年期大鼠的卵巢GC活性高，指數生長期較長，自身穩定性較好，因此，選擇幼年期大鼠卵巢GC進行藥物的篩選，并且選擇在體外培養第3天時介入干擾因素，48 h后測定細胞活性。卵巢GC在40 μmol/L CdCl2培養液中邊緣出現皺縮，部分細胞懸浮死亡，與正常生長細胞比較差異有顯著性意義(P
參考文獻
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[2]張雅萍， 王秀霞， 劉麗. 坤寧安丸對更年期大鼠卵巢顆粒細胞凋亡及其相關基因Bcl2和Fas表達影響的實驗研究[J]. 中國中醫藥科技， 2001，8(5):94.
[3]張紹芬. 絕經——內分泌與臨床[M]. 北京：人民衛生出版社， 2005:10-11.
[4]司徒鎮強， 吳軍正. 細胞培養[M]. 北京：世界圖書出版公司，1996：175.
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[7]Paksy K. Cadmium interferes with steroid biosynthesis in rat granulosa and luteal cells in vitro[J]. Biometals， 1992，5(4):245.
【摘要】 目的比較壁虎不同提取工藝成分對S180和H22荷瘤小鼠的抑瘤作用及免疫器官的影響。方法以肉瘤S180、肝癌H22荷瘤小鼠作為動物模型，以抑瘤率及胸腺、脾臟指數為指標比較壁虎原粉及水煎煮、胃蛋白酶酶解、胰蛋白酶酶解、仿生酶解等不同工藝成分的抗腫瘤作用。結果3種酶解工藝成分對肉瘤S180和H22肝癌抑瘤率均明顯高于原粉與水煎煮液，相比模型組有顯著性差異(P
【關鍵詞】 壁虎; 酶解; 抗腫瘤; S180; H22
壁虎，別名守宮、壁虎、蝎虎、天龍，味咸性寒，功能祛風，定驚，散結，解毒。壁虎作為藥材始見于《本草經集注》，而《本草綱目》就稱其能治“瘰疬初起……血積成痞，反胃膈氣，癰瘡大痛”。 其可入血分透筋達絡，既善破血散結解毒，又能通經活絡而止痛。隨著壁虎多種藥理活性，特別是抗腫瘤活性被發現后[1]， 人們對壁虎的關注度日益提高。目前壁虎臨床一般以原粉、水煎煮等方法應用，存在服用量大、易被微生物污染等缺點。現代藥理研究表明，動物類藥材發揮作用的主要為其小分子肽[2～4]，因此，我們擬采用酶解方法得到其小分子肽，并與常規原粉和水煎煮液比較其抗腫瘤作用的差異。
1 材料
1.1 動物昆明種小鼠，雄性，體質量(20±2)g，購自山東中醫藥大學實驗動物中心，動物許可證號為：SCXK(魯)20050015。S180腹水小鼠和H22肝癌小鼠均購自山東省醫學科學院。
1.2 儀器JJ-2型組織搗碎機，江蘇江南儀器廠;搖擺式高速中藥粉碎機，浙江大德中藥器械有限公司;W-O型恒溫水浴鍋，上海申順生物科技有限公司，TDL-5飛鴿牌離心機，上海安亭科學儀器廠;小型切向流超濾系統，美國Millipore公司(密理博)。
1.3 試劑及藥品胃蛋白酶(酶活力>1 200 U/g)，胰蛋白酶(酪蛋白轉化力≥25.0)，均購自國藥基團化學試劑有限公司，注射用環磷酰胺，200 mg/支，江蘇恒瑞醫藥股份有限公司，批號：08051354，氟尿嘧啶注射液(5-Fu)，上海旭東海普藥業有限公司，批號:080302。壁虎購自濟南興旺蟾業，經本校周風琴教授鑒定系壁虎科動物無蹼壁虎Gekko swinhonis Gunther的干燥全體，置干燥箱60℃以下真空干燥，粉碎，過80目篩，細粉備用。
2 方法
2.1 供試品溶液的制備
2.1.1 原粉液的制備取壁虎細粉，用0.2%羧甲基纖維素將其稀釋成1 ml∶0.5 g的混懸液，備用。
2.1.2 水煎煮提取液的制備取壁虎細粉，加8倍量水煮沸煮沸60 min，離心，殘渣加8倍量水煮沸30 min，離心，合并上清液，濃縮至1:0.5(每毫升藥液相當于0.5 g藥材，下同)，即得水煎煮提取液。
2.1.3 胃蛋白酶酶解液的制備[5]取壁虎細粉90 g，置于組織搗碎器中，加入5倍量水，勻漿(10 000 r/min)10 min，等分為3份，取1份，煮沸15 min，放冷，調節pH 2.0，移至37 ℃恒溫水浴鍋中，保溫10 min，加入1%胃蛋白酶，2 h后取出，離心(4 000 r/min)10 min，取上清液，微濾(0.22 μm)，超濾(相對分子質量3 000)，收集相對分子質量小于3 000部分，濃縮至1∶0.5，即得胃蛋白酶酶解液。
2.1.4 胰蛋白酶酶解液的制備[6]取“2.1.3”項下一份樣品液，煮沸15 min，放冷，調節pH 7.5，移至55 ℃恒溫水浴鍋中，保溫10 min，加入1%胰蛋白酶，3 h后取出，離心(4 000 r/min)10 min，取上清液，微濾(0.22 μm)，超濾(相對分子質量3 000)，收集相對分子質量小于3 000部分，濃縮至1∶0.5，即得胰蛋白酶酶解液。
2.1.5 仿生酶解液的制備取“2.1.3”項下一份樣品液，煮沸15 min，放冷，調節pH 2.0，移至37 ℃恒溫水浴鍋中，保溫10 min，加入1%胃蛋白酶，2 h后取出，調節pH 7.5，移至55 ℃恒溫水浴鍋中，保溫10 min，加入1%胰蛋白酶，3 h后取出，離心(4 000 r/min)10 min，取上清液，微濾(0.22 μm)，超濾(相對分子質量3 000)，收集相對分子質量小于3 000部分，濃縮至1∶0.5，即得仿生酶解液。
2.2 抗腫瘤作用的比較[7]
2.2.1 對S180荷瘤小鼠的影響無菌抽取傳代8 d的S180腹水小鼠腹腔腫瘤細胞，加入生理鹽水調整濃度至4×109個/L，于每只小鼠右腋下注射0.2 ml，接種140只。接種24 h后，將小鼠隨機分為7組，每組20只，即模型組、原粉組、水煎煮組、胃蛋白酶酶解組、胰蛋白酶酶解組、仿生酶解組與陽性對照組。模型組灌胃生理鹽水10 ml·kg-1，連續10 d;原粉組、水煎煮組、胃蛋白酶酶解組、胰蛋白酶酶解組、仿生酶解組均5 g藥材·kg-1藥液，連續10 d;陽性對照組腹腔注射環磷酰胺，劑量30 mg·kg-1，連續3 d;給藥量均為10 ml·kg-1。第11天，各組動物頸椎脫臼處死，剝離腫瘤、胸腺、脾臟，稱重，計算抑瘤率、胸腺與脾臟指數，計算公式如下：
抑瘤率(%)=(空白組瘤重均值-樣品組瘤重均值)/空白組瘤重均值×100%
胸腺(脾臟)指數=重量(mg)/體質量(g)
2.2.2 對H22荷瘤小鼠的影響建模方法、給藥方式、劑量均同S180荷瘤小鼠(對照組為5-Fu，25 mg·kg-1)。
2.3 統計學方法實驗數據采用SPSS 10.0統計軟件進行分析，所有測定數值以±s表示，采用方差分析法進行分析，P
3 結果
3.1 對S180荷瘤小鼠的影響
3.1.1 對S180荷瘤小鼠抑瘤率的影響結果見表1表1 對S180荷瘤小鼠抑瘤作用的影響
3.1.2 對S180荷瘤小鼠脾臟、胸腺指數的影響結果見表2表2 對S180荷瘤小鼠免疫器官的影響
3.2 對H22荷瘤小鼠的影響
3.2.1 對H22荷瘤小鼠抑瘤率的影響結果見表3表3 對H22荷瘤小鼠抑瘤作用的影響
3.2.2 對H22荷瘤小鼠脾臟、胸腺指數的影響結果見表4表4 對H22荷瘤小鼠免疫器官的影響
4 討論
壁虎在臨床上常用于腫瘤，特別是消化道腫瘤的治療，一般焙干研細或水煎煮入藥，但壁虎起抗腫瘤作用的物質基礎還不清楚。小分子肽抗腫瘤作用逐漸引起了人們的注意。越來越多的研究表明，動、植物含有小分子肽具有很好的抗腫瘤作用，世界上許多國家正在競相研究開發小分子肽類抗腫瘤的防治藥物，如谷胱甘肽、海參五肽、槲寄生肽、胸腺五肽等[8，9]。本研究運用酶解的方式，使壁虎含有的蛋白類成分酶解成小分子肽，對其抗腫瘤作用進行研究。研究結果表明，壁虎經酶解后的抗腫瘤作用明顯高于原粉組與水煎煮組。
本實驗中的壁虎仿生酶解是指模擬人體消化過程，先用胃蛋白酶酶解，再以胰蛋白酶酶解的方法，對壁虎藥材進行酶解。
小分子肽的界限劃分迄今未有明確定義，鑒于國內外熱門研究小分子肽的相對分子質量都在3 000以下[10]，本實驗中3種酶解液均為經過超濾所得的相對分子質量小于3 000的小分子肽。
參考文獻
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關鍵詞 獸醫臨床診斷學；師生關系；教學模式
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）04-0320-02
獸醫臨床診斷學是動物醫學專業的重要課程之一，具有實踐性強，與生產實踐聯系密切等特點。作為一門基礎課向專業課過渡的橋梁課程，獸醫臨床診斷學重點為獸醫內科學、獸醫外科學、獸醫產科學和獸醫傳染病學等臨床課程提供診斷疾病的方法和基本理論。把構建和諧師生關系的范疇引入獸醫臨床診斷學教學過程中，不僅有助于改善獸醫臨床診斷學理論教學和生產實踐各執一方的客觀現狀，而且對充分挖掘獸醫臨床診斷學的課程優勢，科學定位獸醫臨床診斷學在動物醫學專業中的角色地位，充分發揮獸醫臨床診斷學的橋梁作用，對提高學生的臨床診斷技能、培養高質量學科人才具有重要的理論和實踐意義。
1 獸醫臨床診斷學的概況和特點
1.1 獸醫臨床診斷學教學的指導思想
獸醫臨床診斷學是研究診斷動物疾病的方法和理論的學科，是一門實踐性很強的課程。主要運用獸醫學的基本理論、基本知識和基本技能，借助現代影像技術和生物技術對動物疾病進行診斷的一門學科。由于在學習獸醫臨床診斷學課程時，學生還沒接觸其他臨床課程，只能運用已學的獸醫病理學和動物生理學的基礎知識對臨床上的疾病做出一定的解釋。因此，指導學生如何接觸動物，掌握各種動物的保定方法，運用臨床檢查的有效方法和熟練技術檢查患病動物，獲得對診斷有價值的資料，進而了解這些臨床表現的病理生理學基礎，是學習該課程的主要目的[1]。同時，通過獸醫臨床診斷學的學習，還要培養學生掌握常見實驗室診斷和特殊檢查技術，為疾病的臨床診斷做出客觀評價。
1.2 獸醫臨床診斷學的教學內容
獸醫臨床診斷學的主要內容包括方法學、癥狀學和建立診斷的方法論3個部分。方法學部分是指為了獲取臨床診斷的癥狀和資料，獸醫在臨床實踐中采取的檢查方法。研究這些診斷方法的理論、操作、適應癥及注意事項的科學稱為方法學。癥狀學是指根據不同病癥的發病癥狀及臨床表現對疾病進行識別，并對其發病機制進行研究，從而進行確診和治療。在實際的診斷過程中，往往從發病癥狀入手對疾病進行診斷。在問診過程中，要仔細詢問和觀察癥狀，做出準確判斷。在根據癥狀進行判斷的過程中，要注意同一種疾病可能由于個體差異、環境影響表現出不同的癥狀，也有可能不同疾病表現出相同的癥狀。因此，癥狀只是確診和治療的依據，要根據實際情況進行綜合分析才能做到準確診斷。
1.3 獸醫臨床診斷學的教學目標和評價
動物醫學專業的培養目標是培養具備動物醫學方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在獸醫業務部門、動物生產單位及相關部門從事動物疫病診療、防疫檢疫、教學、科學研究等方面工作，具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。獸醫臨床診斷學作為動物醫學專業的一門重要課程，不但要讓學生很好地掌握診斷學理論知識和臨床技能，還要使學生個人的綜合素質得到良好的培養和提高，為從事動物疾病防治工作創造先決的和必要的條件。
通過獸醫臨床診斷學的學習，動物醫學專業的學生應掌握獸醫臨床獸醫學的基本理論，掌握動物疾病致病因素、疾病發生發展和轉化的規律及畜禽疾病的預防、診斷和治療的基本知識。具備扎實的病因分析、疾病防治對策的制定與實施技能及實驗室檢驗、常規與特殊診斷、藥物的正確使用與開發、動物檢疫、獸醫衛檢等技能。
2 獸醫臨床診斷學教學中師生關系的定位
2.1 功能性關系
功能性關系指教師與學生的關系建立在滿足某種外在的個體或社會的功能性目的。教師的責任和目的是作為社會代表，將人類積累的知識和技能傳授給學生[2]。學生則作為個體，將學習知識和掌握技能作為自己的根本目的。在教與學的責任束縛下，教師和學生本身的個性和自我被隱藏在社會角色之下，使彼此之間失去了本源性的真誠和信任，因此，彼此不能將對方作為完整意義上的“人”來對待，尤其是當教師被名師、專家和學者等各種光環照耀時，學生與教師的溝通和交流則受到了限制。
當前獸醫臨床診斷學教學中出現的突出問題是，絕大部分學生對此課程很感興趣，并抱有很高的期望，都希望通過該課程的學習，使自己成為一名真正的獸醫。而他們中絕大部分人卻沒有意識到臨床獸醫學是實踐性很強的學科，需要經過長時間的反復實踐和不斷總結，才有可能成為一名合格的獸醫。這些對獸醫臨床診斷學課程抱有很高期望的學生，當在學習過程中達不到預定的期望值時，很容易產生失望甚至抵觸情緒。也有相當一部分學生怕臟怕累，不喜歡生產實踐，對獸醫臨床診斷課表現出了“厭學”情緒，導致教學效果下降。這部分學生在課堂上主要表現為當教師在講課時，自己卻在下面看英語、計算機或其他專業課本，甚至是發短信和玩手機[3]。解決此類問題，提高獸醫臨床診斷學的教學質量、改善教學效果最終要落實到加強師生之間的交流溝通，解決學生遇到的問題。
2.2 雙重主體關系
傳統獸醫臨床診斷學教學只關注知識和技能的教授。教師是知識和技能的源泉，是教學的主體，而學生則成為盛裝知識的容器，是教學的客體，而不是具體的、有個性的生命主體。因此，教師更多的將注意力集中于臨床基礎知識和實踐技能的傳授，而忽略了學生作為獸醫在學習過程中的內心感受。尤其是當授課教師受傳統“師徒”模式的影響后，學生往往被置于客體的角色，在這種情況下師生關系就變為絕對的主體和客體的關系。而現代教育價值觀認為，教育不僅僅為學生提供知識和技能，更重要的在于使一個人在德、智、體，以及情感和倫理等各個方面全面發展，使學生成為一個真正的人、完善的人[4]。師生之間首要的不是作為角色扮演的“教師”與“學生”的關系，而是作為有個人情感的教師與有個性的學生間的關系，這就要求師生關系實現由功能性關系向雙重主體關系轉變。在這一關系下，教師和學生之間進行的是一種真誠的交流和積極的對話，教學的過程并不是為了教而授，為學而受，交流本身才是目的。
2.3 和諧師生關系
教師與學生的關系問題是教學中的一個最基本的問題，為了順利開展教學工作，首先要構建良好的師生關系。在主客體向雙重主體轉變過程中，獸醫臨床診斷學教學要改變以往師生之間的關系，打破舊有觀念的束縛，從師生互相尊重，良好溝通的觀點出發，構建一種能夠調動學生學習主動性、培養其創新能力、提高實踐能力的平等、互敬、和諧的師生關系。在這種和諧的師生關系下，教師不再是高高在上的角色，學生也不再是被動的接受者、服從者，師生處于真正平等的地位。這樣的和諧師生關系的建立，將逐漸擺脫傳統獸醫臨床診斷學教學中單純知識傳遞模式的束縛，可調動學生的學習熱情，極大的提高獸醫臨床診斷學教學效果。
3 在獸醫臨床診斷學教學過程中構建和諧師生關系的途徑
3.1 用“愛”構建雙重主體性和諧師生關系
教師應該熱愛教育事業，熱愛學生。著名的教育家夏丐尊先生說過：“沒有愛，就沒有教育”。獸醫臨床診斷學教學過程中倡導的新型的師生關系的建立也必須以愛為前提。在教育活動中要充分體現師生雙重主體性特征，以獸醫臨床診斷學教學內容為載體，以學生和教師為主體，以學生的健康成長為中心，構建平等、民主、開放、合作的和諧師生關系。這種用愛構建的新型師生關系，是師生之間在互相尊重、互相信任的基礎上形成的一種平等互愛的雙重主體關系[5-6]。在教學活動中教師與學生彼此接納，彼此溝通，相互激勵，共同提高。在這種模式下學生從教師那兒感受到的是中肯的提醒、熱情的鼓勵和有效的點撥。學生喜歡老師，樂于向教師傾訴自己學習甚至是生活上的喜與憂，親其師信其道。融洽的師生關系，孕育著巨大的教育親和力[7]。實踐證明，熱愛學生的教師必將獲得學生的熱愛，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。學生對教師的情感，遷移到學習上，可以產生巨大的學習動機，在這種和諧新型的師生關系模式下，教師看到的將是學生高漲的學習熱情。
3.2 充分利用課堂教學時間加強師生交流
在當前信息對稱化的整體教育環境下，教師和學生擁有均等的學習機會，都可以隨時隨地獲得大量所需的信息，在高度發達的信息化時代，獸醫臨床診斷學課堂教學過程中和諧師生關系構建更需要創設有利于學習的情境，才能達到良好的學習效果。任課教師要充分利用有限課堂和課間時間，加強與學生溝通[8]。因為真誠的溝通與交流是創建和諧師生關系的有效途徑。通過中學教育，大學生已初步建立起了個體化的認識體系框架，他們已具有獨立的思考能力，其批判性和選擇性已有較大的發展。大學生與教師的溝通不只是一種單純的交流過程，更是一種思想碰撞的過程。只有在平等、自由的師生雙重主體模式下，師生之間的交流才有利于激發學生的創造性思維的火花，有利于形成良好的學習氣氛。教室作為教學活動的主要場所，會直接影響到各種教學活動的效果。在課堂教學過程中建構和諧互動的教學情境，對教學活動有著極大的影響作用。課堂教學活動中師生之間全方位的交流，可創建和諧的教學氛圍[9-10]。
3.3 在實踐教學中構建和諧的互動模式
古有云：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”教師和學生在教學的過程中，互相交流，互相學習，共同探討科學規律。教師要虛心從學生身上學習其優點，及時對學生的要求進行調查和分析，不斷增加自己的知識，滿足學生的要求，提高自身的能力。
獸醫臨床診斷學的實踐教學，除了要求教師理論聯系實際的“教”，引導學生將所學的知識和技能運用到生產實踐中，還要促進師生雙方在教與學的實踐中鍛煉和提高。在獸醫臨床診斷學實踐教學過程中，病例教學是寶貴的教學資源，選擇適當的教學內容和與之相適應的典型病例，以病例為中心開展互動的教學活動，能有效激發學生的學習興趣，提高教學效果。
總之，構建和諧的師生關系，提高獸醫臨床診斷學的教學效果，是促進動物醫學專業發展的重要手段之一。和諧師生關系不但能影響該課程的教學效果，而且能幫助學生走上工作崗位后建立和諧的同事關系。從事動物醫學教育的教師在教學過程中也應重視塑造新時期和諧的師生關系，培養杰出的獸醫科技人才。
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