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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇詩文教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我們在論文的撰寫過程當中參考或者是借鑒了他人的研究成果，那么我們就必須要列出參考文獻，參考文獻的寫作也是有標準格式的，不是自己隨心所欲為了充數而寫的，下面是學術參考網的小編整理的關于識字教學論文參考文獻，希望給大家在寫作當中借鑒參考。
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一、 提高教師人文素養
一個民族的歷史，以及這一歷史過程中形成的民族文化和民族精神，既屬于知識和學問的范疇，更屬于道德和價值的范疇，它凝結著一個民族世世代代的情感與理想，是標識民族身份、維系民族認同感的最終依據。要發揮傳統文化在語文教學中的作用，語文教師必須首先悉心學習古典文化。代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文學史的經典文化著作《論語》《孟子》《老子》《莊子》等應成為每個語文教師枕頭、案邊常備必讀之書。只有當教師深情投入、真情流露的時候，學生才能受到真正傳統文化的熏陶和感染。點點滴滴的積累，潛移默化的滲透使學生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養才能提高。
二、立足于語文課堂教學
從識字課、閱讀課、綜合性學習課等幾方面，采用適合的方法，弘揚傳統文化。
1.在低年級識字過程中，弘揚傳統文化最合時宜。根據科學家研究，人的記憶力在1－13歲最強，在1－13歲是開發兒童記憶力的最好時期。而新課標對識字教學的要求是多認少寫。只有在提前認讀，擴大識字量的基礎上才能更好地談閱讀理解與寫作。傳統文化中的啟蒙教育的經典如《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》是提前認讀的最好教材。利用現代多媒體技術，把傳統經典制作成視頻動畫，讓學生反復誦讀可以增強學生的記憶力。我對一年級新生實施《三字經》的經典多媒體誦讀，每周讀兩次，每次10分鐘。一個月后，多數學生能背誦《三 字經》的前四課，學生在背誦表現得特別認真，特別有興趣。最重要的是在誦讀過程中，據研究可以開發學生的右腦。漢字是一種表意文字，許多字從外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形狀像太陽，“月”形狀像月牙。日和月都有光，兩個合在一起更亮，這就是“明”。漢字的這個特點使它很容易受到人們主觀意識的影響，因此，從漢字可以了解到一些中國傳統文化觀念。
2.課文是教科書的主體，一方面許多課文體現了中華的優秀文化，例如古代詩詞、寓言、傳說、神話、古典名著；另一方面有許多課文負載了中華的傳統文化。如世界遺產。因此，它本來就內含文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到“文化”應有的甜味與魅力，挖掘教材的文化內涵。課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊涵著深厚的文化底韻，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內在的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧。結合學生實際和教材，從以下幾方面入手：
①從課文注釋、引語入手，挖掘有關民族文化信息。
②從故事情節入手，挖掘整篇（部）著作的文化內涵。
③從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德。
④從課文詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界。
⑤從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。
3.利用傳統節日進行教化。中國的傳統節日具有悠久的歷史文化內涵。但如今情人節、愚人節、圣誕節這些洋節卻在中國大行其道，它們其實是西方文化乘著商業載體的擴散。我們可以利用春節、元宵節、清明、端午、中秋等傳統佳節進行傳統文化教育。比如九月開學不久就是中秋節。每屆學生我都會讓他們課外收集有關月的古詩文，專門開一節專題課進行賞月品詩，接受一次優美詩文的熏陶；并讓每位學生寄一張賀卡給父母，讓他們懂得感恩，理解象征合家團聚與和美時刻的中秋節的內涵。
三、在各種各樣的語文實踐活動中繼承和創新民族傳統文化
1.搜集文化名人故事，定期進行講故事交流比賽。
2.展經典誦讀活動，讓學生堅持天天吟誦并定期進行誦讀比賽。
3.開展“尋訪家鄉傳統文化”語文實踐活動，繼承和弘揚本土文化。
四、重視課外文化閱讀，強調大語文教育
現在的學生生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓學生們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經典占據他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經典。要注意激發學生閱讀的興趣；強對學生的閱讀指導，提高閱讀能力。
五、利用閱讀積淀語言文化
學生積累了一定數量的詩文之后，在運用時會信手拈來，游刃有余。寫到時間會不由自主地想到“一年之計在于春，一日之計在于晨”；寫到學習會深有感觸地想到“少壯不努力，老大徒傷悲”；寫到春雨會情不自禁地想到 “隨風潛入夜，潤物細無聲”；寫到白雪會觸景生情地想到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”……
對民族經典，特別是傳統文化作品的重視，已經成為語文教育專家們的共識，每個學子應該從小受到祖國優秀傳統文化的熏陶。語文的外延就是進入更廣闊的文化空間，汲取更豐富的營養，讓我們每一位教師都做好文化傳承的橋梁，為發揚中國的文化貢獻自己的一份綿薄之力。
關鍵詞：激趣 導語 設疑 成功體驗 課外延伸
古代教育家孔子在《論語?雍也》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國作家列夫。托爾斯泰也說：“成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發興趣”，這都給語文教學提供了一個很好的方向，我們要開發語文有效高效課堂的動力，使學生愿學、樂學語文，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣，調動學生的學習主動性、積極性，才能發揮他們巨大的潛能。所有的一切，都要求教師在課堂中進行有效的“激趣”。“激趣”就是激發學生主動學習的興趣，教師要充分利用學生、教材兩個方面，讓學生強烈的求知欲貫穿于語文課堂的全過程。
一、美讀“激趣”
葉圣陶說：所謂“美讀”，就是要把作者的感情在讀的時候傳達出來。朱熹認為美讀可以“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”“鑒于此，課堂上我常常以美讀來激發學生興趣，或聽錄音等范讀，或分組賽讀等，如《最后一課》、《黃河頌》等優美詩文；或扮角色讀等，如《變色龍》、《魯提轄拳打鎮關西》等小說。讓學生依據不同的內容，分角色進行表演，在表演中進入課文，在表演中創造發揮，從而使課堂活潑有趣。朗朗的書聲使學生從課文的抽象文字符號中感知音韻的、節奏的、色彩的、形態的美妙，進而獲得認知上的滿足與身心的愉悅。通過朗讀不僅可以使學生加深對文章內容的理解，還可以更好地感知文章的美學因素。
二、導語“激趣”
心理學告訴我們興趣是智能發展的基礎，是激感的誘發劑，是學生主動學習的啟動力。所以教師要精心設計導語，先聲奪人，在上課伊始，就迅速地捕獲學生的“芳心”消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾。把學生的注意力迅速集中起來，在上課后較短的時間內，激發學生的好奇心和求知欲，從而使學生很有興趣的投入到新的學習情境中。我們可以采用重大時事、故事導入法、詩詞、歌曲、名句導入法、懸念導入法、影視導入法、圖示導入法，當然了，課文的導入因文而異，教師要把握文章的精神內涵。文質兼美的文章，常注重審美情趣的培養，可以用恰到好處地運用一些詩文警句或播放一段優美的音樂，渲染氣氛，創設“先聲奪人”審美情境。故事性強的文章，可以通過講述背景故事或影視情節導入，引人入勝……總之，導語應具有“新、趣”等特點。“新”就是要創新意，要獨巨匠心、別具一格，能誘發學生的好奇心和求知欲；“趣”就是有趣味性，有愉悅感，能激發學生的學習興趣。這樣才能調動起學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率。
三、設疑“激趣”
古人曰“學起于思，思源于疑”，設置疑問，常常會激勵學生去思考“山重水復”，去尋求“柳暗花明”。 對于學生而言，課堂中有效設疑能激起他們思想上的波瀾，點燃他們強烈的求知欲，引導他們進行積極的思維活動。如教學《口技》時，“京中有善口技者”中的“善”一詞是本文的題眼，文章從哪些方面突出這個“善”？緊緊扣住重點，從而讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合來表現口技表演者技藝的高超的方法。教學《木蘭詩》時，有個學生提出的問題是：為什么多年在外行軍打仗大家沒有發現木蘭是女的？話音一落，立即引起大家的強烈興趣，紛紛表明自己的看法。我順勢引導，由此可見木蘭在能力上不遜于男人和木蘭的睿智。總之，“激趣”性的疑問如海面上的燈塔，給學生指明思考的方向，創設思維的情境，讓學生深刻的理解文本。
四、活動“激趣”
設計豐富多彩的課堂活動，讓學生在活動中學得有趣，學得輕松，學得靈活，這早已是所有語文教師的共識。結合課文互相討論、即席演講、上臺表演等活動常為廣大教師所樂用。學習《孔乙己》一課，當分析人物形象時，我一改以往學生不感興趣的多方說明，深入分析，而采取讓學生討論的方式，集中討論三個問題：一是作者寫了人物哪些方面的情況？二是運用了什么形式來表現的？作者這樣寫的意圖是為了什么？結果，學生感興致很高，討論激烈，通過同學們思維的互相撞擊，就將三個問題輕松愉快、清楚透徹的解決好了。同時，學生在有趣的活動中增了見識，長了才干。語文教學時，我們可根據學生好勝、好強特點，開展“演講比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“男女pk賽”、“小組pk賽”等競賽活動。在學習完《木蘭詩》后，我下載美國電影《花木蘭》給學生看，學生興趣很高，然后將其與課文進行對比，取得很好的效果。這些活動激發了學生參與的興趣，并從競爭中獲得了成功的體驗，也鍛煉學生參與競爭，不怕競爭，學會競爭的能力。
五、延伸“激趣”
語文課堂教學，不能只局限于課文那棵有限的信息之樹，否則學生難免不成坎井之蛙。開拓視野，將五彩繽紛的大千世界與課堂教學接軌，必須走大語文教學之路。 《語文讀本》、《散文》、《讀者》、《雜文》甚至影視劇等都可以作為教材的有益補充。如學習吳敬梓的《范進中舉》，可以讓學生閱讀 《儒林外史》既可以豐富課外知識，又可以增強學生的思辯能力。
魯迅先生說：“不滿是向上的車輪。”不滿足已有的知識，會激發學生探索的興趣和熱情，教師的作用就是指導學生將這種興趣和熱情延伸到生活中，通過課外閱讀、寫作、研究性學習等途徑，實現“文學即人學，語文即生活”的理想境界。
總之，不管怎樣，即便是在現在課改的前提下，要想在語文課堂上激發學生的學習興趣和欲望，教師必須要在教學設計上多花心思，多動腦筋。只有這樣才會讓你的課堂靈動起來，讓學生充滿求知的欲望。才能使語文走進學生心靈。
【參考文獻】
【關鍵詞】瑤族學生；教學民主；樹起自信心；教師自身素質；教學效率；“多層次”的競爭；不斷品嘗到成功的體驗
我縣是一個瑤族自治縣，地處大石山區，土地貧瘠，農業生產離不開人力耕作，水電路大部分地區還是解放初期的原狀，信息閉塞，文化底蘊欠缺。瑤族學生學習基礎差，接受能力也差，缺乏自信，本族語音濃厚，普通話水平極低，情緒脆弱，性格孤僻、保守，與其他同學不易合群，適應集體能力不強。但突出的表現是民族自尊心強，勤奮努力，吃苦耐勞。提高瑤族學生的語文素質是我縣語文教學不可忽視的問題。
一、通過語文教師自身的人格素質影響語文教學效率
美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中說：“當他的老師對待所教的學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少和很不會積極熱情學習這門學科。”我國古代有“親其師，方能信其道”、“學高為師，德高為范”之說，要提高課堂教學效率，就必須：
（1）不斷提高課堂教學的技能技巧，構建創造型語文教師的藝術人格和道德境界中的人格，用人格力量影響學生從而影響語文教學效率提高。
（2）教師要提升文化品位，優化專業理論和專業知識的結構。擺脫“匠人”的呆氣，向學生說心里話，與學生交流思想，當學生發現了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地迷戀教師的講課，從而提高教學效率。
（3）語文教師不僅是一個專家還應成為一個“雜”家。語文教師在教好課的同時，還必須寫好文，不僅要寫教學論文，同時雜感，或者詩歌、小說等，尤其是下水作文。從國際國內重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語文教學息息相關。只有更多的引入時代的活水，才能激活課文中蘊含的藝術生命力，從而影響語文教學效率提高。
二、創設“多層次”的競爭機制，讓瑤族學生不斷品嘗到成功的體驗
（1）教師要更新教育思想，瑤族學生學習基礎差，接受能力也差，初中階段的知識沒學會，高中知識更不好學，他們與其它學生公平競爭有很大的困難。要解決瑤族學生的學習困難狀況，必須讓他們得到比其他學生更多的課外輔導。因此，利用課外輔導，耐心細致地幫助他們系統的復習前面學過的內容，查漏補缺，幫助他們預習明天上的新課內容，以達到“笨鳥先飛”的效應。這樣，接受新課內容也就容易多了。例如：我在教學高中語文《荷塘月色》新課時，讓學生回答這樣一個問題：平常所見寫荷花的詩文或濃麗明艷，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，或品高質潔，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而本文所寫之景卻素淡朦朧，為什么會有這樣的差別呢？結合課文談談自己對文學作品中景物描寫的認識。通過老師課外點撥：“一切景語皆情語”。景無不同，而懷抱各異，故筆下之物色都染上了胸中之情意。而后他們可以達到自己對文學作品中景物描寫的認識的目標。
（2）抓住瑤族學生一個小小的閃光點，讓他們揚起自信的風帆。抓住一點小小的突破，讓他們體會到了做人的尊嚴；給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘到桃”。例如在高中語文《荷塘月色》課外輔導中：讓寫字好的同學抄寫作者所寫的具體景物特征的語句，老師有意幫他們找出一兩個詞語概括景物特點。讓會講瑤話的同學用瑤話描述作者所寫的具體景物特征。讓愛好繪畫的同學用速寫方式畫出作者所寫的具體景物。讓愛好手工的同學做手工并把同學的速寫畫貼上。讓會唱瑤族山歌的同學用瑤族山歌方式將具體景物唱出來。還讓喜歡講故事的同學以故事方式描述朱自清筆下的比喻。只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，不再讓他們產生“生來不如人，學好不可能”的自卑心理。能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，得到同學們的贊揚，促使他們去爭取新的成功。
（3）在布置作業上，凸現進步因素獎勵分，即“不公平”形式。給他們布置“有針對性”的作業，使它們可以與其他學生一樣按時完成，例如：閱讀下面一段文言文，完成下面的題目。
齊王使使者問趙威后。書未發，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何有民？茍無民，何有君？故有舍本而問末者耶？”《戰國策·齊策》
1．解釋下面兩句中四個加點“使”字的意義。（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
（1）齊王使①使②者問趙威后（2）臣奉使③使④威后
使①：__________使②：__________使③：__________使④__________
2.解釋下列句中加點詞的意義。（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
（1）使者不說（2）威后曰：“不然”（3）故有問，舍本而問末者耶
說：__________然：__________本：__________末：__________
3．“歲亦無恙耶”一句中加點詞解釋都正確的一項是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
A．歲：年成，收成恙：生病B．歲：年恙：災禍，憂患
C．歲：年成，收成恙：災禍，憂患D．歲：年恙：生病
4．對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
①今不問王，而先問歲與民②豈先賤而后尊貴者乎
③趙氏求救于齊④甚于婦人
A．①和②相同，③和④相同B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④相同 D．①和②不同，③和④不同
5．下列加點的詞解釋正確的一項是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
A．書未發：發出。B．使者不說：說話。
C．臣奉使使威后：使者。D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動用法。
6．將這段文字翻譯成現代漢語。（B、D組完成）（25分）
（說明：A、C組是瑤族學生或學困學生，B、D組是非瑤族學生、非學困學生。）
（4）隨著他們的不斷進步，學習能力不斷增強，再把他們的作業量逐步恢復到與其它學生同等水平。在評價瑤族學生學習成績時，如果他進步了，除了得到應有的分數外，還可得到額外獎勵的“進步分”——附加分。使他們知道通過努力同樣能獲得好成績，調動瑤族學生的學習積極性，增強自信心，從而更好學習。當然讓瑤族學生取得這樣的“好成績”并不是最終目的，也不是瑤族學生在傾斜政策下的高分就消滅了瑤族學生的學習困難。不過用這樣的方法對瑤族學生的學習產生積極的影響。
（5）激活其樂學點，教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣。”我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有好學、樂學者，才能不斷上進，才會徹底甩掉落后的“帽子”。總之，要想方設法激起瑤族學生學習的興趣，努力提高他們的語文水平。
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二、課題的理論支撐
1、古詩的自身特點。
古詩，是中華文化的精髓，沉淀了千年的精華之美，僅從韻律、平仄嚴整的角度來說，意象聽簡單構造，渲染氛圍力度之大，其凝聚的文化功底之厚，皆非吟、育可識，所以古詩教學，對于教師、學生來說，找到突破口，抓形象、重想象，巧設情境，以各種媒體、信息等進行高度整合，激發學生學習興趣，拓展學生豐富的想象空間，有效地愉悅學生視覺、聽覺、感覺，從而自然地融入詩的意境中，感受意境美。
2、建筑主義情境認知理論，現代情緒理論等現代心理學借鑒。
古詩教學中的培養學生思維想象力，借鑒了許多現代科學，特別是兒童心理科學的研究成果，并加以融會貫通，有機整合、試圖全面科學地揭示情境教學的本質和功能。
3、《全日制義務教育語文課程標準》的要求。
新的《全日制義務教育語文課程標準》非常重視小學生對中華古詩文的誦讀，強調要培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。
三、研究的目標
1.通過對學生的古詩資源來培養學生的創造性思維的能力。學生在古詩教學中重點體會古詩蘊含的意境，從中鍛煉學生的能力。
2.結合小學語文古詩內容，來培養學生創造性思維能力，利用學生的集中思維和發散思維來保障學生的注意力。只有課堂中注意力集中的學生才能主動解決問題。達到演中創新，畫中創新、寫中創新的目的。
四、實驗對象
小學一至六年級全體學生。
五、課題研究的基本思路和實施步驟
課題研究基本思路：主要就是通過改變教師的教育觀念， 改革古詩詞的教學方式和方法，采取有利于學生想象能力提高的各種措施，從而提高學生的想象能力，培養學生的創新意識和創新精神。在進行具體的研究時，則根據不同的類型的古詩及其特殊性，運用相關文獻法、實驗法、案例研究法等開展研究。
課題研究的實施步驟 ：
（1）準備階段（2013年 5月--2013 年 7 月）
①課題申請與論證
②收集與本課題研究的相關資料
③組建機構，明確分工，制定研究方案。具體來說：認真組織教師積極學習有關課題的論文、論著和新課程輔導學習材料，不斷提高教師的課題研究水平。每學期有計劃、有重點地進行課題組研討活動。開展“榆林市第六小學學生思維想象力有關方面的調查”，并形成調查報告。
（2）實施階段（2013 年 8月--2014 年 7月）
①依據實施方案與古詩詞教學實際，扎扎實實地進行本課題的研究， 努力使研究與教學相結合，培養學生想象力，激發學生創造個性。
②注意收集實踐與研究的有關資料，積累小組成員教學案例，形成了階段報告和論文。
③成立以校長為組長的領導小組，由教科室負責指揮，組織課題組成員開展有效的教學實驗。
（3）結題階段：（2013年8月--10月）
①在實施驗證階段過程中，課題組成員在組長王瑩的組織下，課題研究以語文課堂教學作為平臺；以“古詩詞教學中培養學生思維想象能力”作為研究目標。
②以“專題研究、課堂研討課、典型案例分析、 典型教學設計”等作為形式；以促進師生共同發展作為尺度。在研究過程中不斷修正方案，調整策略，全程記錄，在反思 中進行經驗總結，在總結中提煉成果。
③ 整理歸類研究過程中的各類成果資料（調查資料、教學設計、教學反思、教學心得、相關論文及學生作品）等資料。
④對各種材料進行分析總結，撰寫課題研究報告。
⑤整理編輯研究成果材料，并上報申請結題。
六、預期研究的成果
本課題是在一般小學開展的學科性教學實驗，其成果、效益將具有廣泛的實用性，適合一般小學推廣應用。因此，我們對課題實驗取的顯著價值的成果和經驗充滿信心。我們預期的成果和效益如下：
1、學生的思維品質得到較好的發展。
想象是創新的翅膀。許多新發明新創造都由最初的想象得來。兒童創新思維能力的發展依賴于想象力的提高。當教師在古詩教學過程中創造條件，合理誘導他們展開想象翅膀時，兒童的創新能力就會得到很好的發展。“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”而傳統的古詩教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和扼制。因此在古詩教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為了學生的服務的。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。
2、提高學習效益。
隨著社會的改革發展，人們已從根本上認識到科技發展離不開教育，以及教育在國防、生產、生活中的地位及重要性。所以從上世紀90年代開始，我國就掀起了一輪又一輪的改革熱潮，“把課堂還給學生”“學生是主體，老師是客體”“改變傳統灌輸式教學，創新教學理念”的論調鋪天蓋地地飛過來。的確，“照本宣科”已被學生唾棄，“滿堂灌”已被學生所敵視，“題海無邊”更讓學生感到“回頭無岸”，而且每節課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法，吸引學生的注意力。在新課標的指導下，作為教育一線的我們必須改變傳統教學觀念，充分提高課堂教學藝術，求得最佳教學效果。在古詩教學中利用多種教學手段創設教學情境，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。
3、通過實驗，使學生受到中華古詩文博大精深的文化熏陶，其語言積累，審美力，想象力得到極大豐富，對祖國的語言文字產生深深的熱愛之情。同時，使學生的道德水平得到不同程度的提高。
4、通過實驗研究，使教師認識到古詩文教學對小學語文素質教育有非常重要的積極作用，從而開辟小學語文素質教育新的有效途徑，同時也促進教師基本素質的不斷提高。
七、實施措施
1、加強理論學習。對教育專家李吉林老師的情境教學理論多加研究，定期舉辦教育教學比武、教育研究會等活動，充分利用名師、名校、名家以及研究基地現有的與情境教育和課題相關的信息優勢，及時向課題組成員提供理論動態，確保課題研究合理地進行。
2、堅持實踐探索。在長期的實踐探索中獲得的成功經驗，推進本課題的研究。依托并鼓勵學校的青年教師走實踐研究的道路，扎根于教學實際的土壤，從鮮活的現實生活中研發課程資源，積累研發經驗，加強實踐研究及嘗試、反思、對話與合作，共同提升實踐智慧。
責業務指導，提供專業技術支持，指導解決實驗中遇到的問題。
4、完善組織建設。建立課題核心領導小組，明確分工，合作研究，加強課題管理，與此同時，隨著課題研究的進展，確保課題研究的深度與廣度。
5、建立保障機制。課題主持人所在單位確保課題研究經費投入，提供完成課題所需的時間和條件，同意承擔項目的管理任務和信譽保證，扶持富有成效地投入課題研究的研究人員。
學校要發展教師得先要發展，要提高教學效益，就要先提升教師專業化。所以，在本學期，我校教研工作的發展水平以學校工作要求為方向，緊緊圍繞“教研興師、教研興校、教研促教”的主題，堅持以科學發展觀為指導，以全面提高教育教學質量為目標，以課題研究為重點，以課堂教學為主陣地，以教師培訓為突破口，進一步提高了教研工作實效，提升了學校的教研工作水平和教師的教研能力，使我校初步構建了符合學校實際的教研機制，保證了學校教學教研工作平穩、有序順暢開展，為了使學校教育教學水平和管理水平明顯得到提高，現將本學期的教研工作總結如下：
一、健全組織，強化管理，提高教研管理實效。
本學期開學伊始學校積極搞好教研組織的健全，學校設立語、數、外等12個教研組，每個教研組再分年級組建3個備課組，確保了教研工作正常有序開展。同時也讓愿吃苦、肯干事、有能力、有進取心、有組織、領導能力的教師擔任教研組長、備課組長，不斷地充實到學校管理崗位上來鍛煉。
二、重視研討，改革方式，全面推進課程改革。
教學質量是一所學校生存和發展的生命線，它時刻提醒我們管理的目標就是發展，而發展就要有根基，根基來自于扎扎實實、點點滴滴的積淀。而課堂教學是實現師生共同發展的主陣地，課堂教學效率的高低直接關系到師生發展的速度和質量，治標要先治本，提高教學質量要從提高課堂教學水平出發。本學期在校領導的支持下我校開展“五步教學法”，教研室以“精彩四十五，展示在課堂”為行動，大力開展課堂教學研究活動。
1.“五步教學法”顯特色
利用開學初一個月的時間，隨時跟蹤教師課堂，教研室組織交流課大60多節次，完善了教師“五步教學法”的實施，并根據課堂出現的問題及時召開課堂實效分析會、討論解決，保證了“五步教學法”課堂的順利進行。
2.公開教學展風采
本學期各教研組的公開課教學緊緊圍繞“精彩四十五，展示在課堂”這一主題積極展開，通過各教研組每周安排交流課推選優秀教師，全校開展公開課，例如政治教研組的***老師在深入鉆研教材、理解教材、準確把握教材的基礎上，運用新的課改理念來設計教案，并能恰當地運用電教手段來提高課堂教學效果。做到了理念新、方法活、效果好，課堂上，較好地體現了教師的教學方式和學生學習方式的轉變，既注重學生知識與技能、過程與方法，又注重學生情感、態度價值觀的形成和發展。在整個活動中，全體教師全程參于了自己教研組的聽課、評課活動，他們聽得認真、投入；評得準確、恰當。一種良好的課堂教學研討氛圍正在悄然形成，教師的上課、說課、評課能力也在逐步提高。本學期組織了****老師參加了全縣語文優質課競賽，并分別獲得二、三等獎。
3. 校際交流
為不斷提高我校的課堂教學水平，本學期教研室在歐校長的率領下，組織全校教師到劉化中學聽課觀摩學習。在這次校際聯研活動中，我校教師認真學習了兄弟學校同仁們優秀的教學技能并應用在以后的教學活動中，取得了良好地效果。
4.教師論文獲獎接二連三.
本學期教研室組織教師積極總結教學經驗、踴躍撰寫教學論文、課件并向縣、州教育部門上報多篇，獲得較好的名次，其中***老師撰寫的《論***民俗變異中方言變化所起的作用》，在***所發起的***年學前教育及中小學教育教學優秀論文評選活動中榮獲三等獎。
5.加強教研工作,提高業務水平
（1）、定期召開教研會,要求教研組長認真作好記錄,同時要求各位教師根據教研會議擬定的主題,自行完成教研內容單頁記錄。教師是教育行為中的核心問題,也是基本的問題,所以每位教師都積極參加教研，相互學習，共同進步。
（2）、集體備課。每周周二要求教師集體備課,做到教案統一,重難點統一,步驟統一。做好對上一周授課的反思，力爭每一節課效果明顯，學生學習效率高，并通過隨機聽課,對全體教師的上課情況進行檢查,及時了解教學進度和教師課堂情況以及學生學習情況,同任課教師進行交流、溝通和科學指導,想方設法提高教學成績。
三、加強研修，提升理念，優化教師隊伍素質。
為迅速提高學校教研整體水平，力爭使學校教研質量上個新臺階。本學期教研處以“著眼教師成長，促進全員發展”為目標，扎實開展校本培訓工作，努力為優化教師隊伍素質搭建平臺，提供條件，創造機會。
1.以自主學習的形式提升教師理論素養。
“要做教書人先做讀書人”，教研室積極組織全體教師參加甘肅省中小學教師遠程培訓和國培學習，充分利用遠程教育網絡的資源優勢、互動優勢，進行針對性的理論學習和專題研討，使遠程學習、網絡教研逐漸成為教師提高專業水平的橋梁。
2.以外出學習拓寬教師教學視野。
教研室配合學校繼續努力創設機會，讓更多的教師走出去，開擴眼界。派教師參加各種形式的外出培訓，老師都積極認真地完成了規定的培訓任務，不遲到，不曠課，認真聽講，記筆記、考核成績優秀。受到培訓教師和教研室的表揚和好評。其中有*********等老師參加了學習培訓后把更多的先進理念、教學方法、研究成果帶回來，加以融合、內化、吸收。從而使教師的教研水平得到了普遍提高，跟上了新課程標準的步伐。
四、開展聽課評課、比賽活動
(一)本學期,教研室采取聽評課方式,第一輪聽評交流課,第二輪聽推門課。教研室配合校級領導帶領中層領導及一線教師,認真聽課、檢查教學內容、導學案準備、授課效果、有無候課等、及時評課,取長補短,提高自身的業務水平,提高教學質量。
聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量原方法和手段。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施,也是教育業務部門特別是學校領導了解教師的教學情況的方法之一。為了查清教師教學質量一直很差的原因,有針對性地去聽課,在評課時,對課做出綜合分析。分析過程中,在肯定優點的基礎上,重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序的設計諸方面做一透視,分析產生問題的原因。最后提出具體改進的意見。這是一個"診──斷──治"的過程。
(二)為了進一步提高全體教師崗位練兵的積極性、提高個人教學基本功,為優質高效課堂夯實堅定的基礎,學校于11月在會議室更是經過層層選拔推選出9名教師舉行了教師粉筆字書寫比賽。要求全體教師在規定的時間里,書寫自己抽到的一首古詩。真是"一分耕耘,一份收獲"。 比賽中,老師們寫得端正大方,舒展有力,形體美觀。在隨后的課堂基本功大賽中教師們展示出了扎實的基本功和良好地教師素養，更難得的是,每位老師的態度都極其認真,令人驚喜。
通過比賽,促進了各學科之間、教師之間的交流,從一定層面上切切實實促進了教師業務水平的提高。對養成良好的書寫習慣,苦練教學基本功,提升自身的綜合素養、規范板書設計等有很大的促進作用。本次活動達到了預期的目的,收到的一定的實效。
在12月15日在階梯教師舉辦了“未來之星”歷史組知識競賽，通過10個代表隊緊張激烈的角逐，最終有九年級8班取的冠軍，同時觀眾同學們也踴躍參與，現場氣氛非常熱烈，通過比賽既加強了知識的鞏固、又培養了同學們之間的團隊合作，本次活動受到了校領導及廣大師生的一致好評。
五、豐富活動，培養素質，促進學生全面發展。
學生的素養養成得益于課內，形成于課外，本學期我們繼續通過組織開展豐富多彩的活動，讓學生素養在豐富的活動中得到發展。
“讓我們的孩子喜愛閱讀，讓我們的孩子有書可讀，這將是我們能給予孩子最好的，也是最圣潔高尚的恩惠！”讓學生在“我讀書、我快樂、我成長”的讀書活動中，學會讀書、學會思考，不斷提高自身素質。本學期，在語文教研組的的精心組織下，每天10分鐘的 “誦讀國學經典美文，傳承華夏文明古風”為主題的誦讀國學經典展示活動，各個年級別具一格的精彩誦讀，從不同側面全方位展示了我校學生的素養。這種誦讀既弘揚了優秀的民族文化，又使全體師生在誦讀中享受了中華經典詩文的優美，同時還起到了修養身心、凈化心靈以及提高思想道德水平、培養集體榮譽感的重要作用，進一步增強了同學們的民族自信心和自豪感。
六、加強教研管理，力爭管理規范
學校領導經常通過一聽（現場聽課）、二查（查教學教研常規落實情況）、三談（與授課老師和聽課老師座談交流）、四問（隨機抽取學生問卷調查）的方式，就學校教學教研管理工作認真進行全面認真的檢查，并與師生親切互動。在檢查中，充分肯定了教學教研工作好的做法，對授課老師的課堂教學進行了仔細點評。這種活動，對學校教學教研工作起到了很大的促進作用，同時也讓教師們受益非淺。使我校教研工作資料齊全，管理有序，教學教研成績有了長足發展。
七、尋找差距，改進措施，讓教研工作再上新臺階。
教研之路本來就是一條鋪滿荊棘的艱難之路，特別是在新課改浪潮的沖擊之下，我們的教研理念有待更新，教研水平殛待提高。今后應在以下方面進一步強化與完善。
1、教研成果質量有待提高。在教師取得的各級教研成果中，在國家、省、級權威刊物上發表的論文有待突破。
2、要進一步規范教研行為，制定更完善的教研制度，促使教研活動正常有序進行。激發全體教師的參研意識，力爭把教研當作一種自覺行為。
和諧教師團隊，為教學提供保障
教師是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有政治素質高、業務素質強的骨干教師群體，才能辦出最好的學校。為此，學校把教師隊伍建設作為提高教學質量的關鍵，創新方式，強化幫促，努力打造和諧教師團隊。
專業規劃促成長 學校把教師成長列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點，制定《教師專業成長年度規劃書》，要求每位教師根據自身實際情況進行自我剖析，設定年度發展目標，制定具體成長措施，年中有檢查，期末有總結，“規劃書”成為引導教師快速成長的行動綱領，使每位教師行動有方向，成長有動力。
“二進三出”提素質 “二進三出”即“請進來、走出去”“讀進去、說出來、寫出來”。“請進來”，即邀請專家、先進人物作專題講座。“走出去”，即組織有關教師參加由各級教育部門組織的聽課及學科培訓。學校先后組織120多人次去北京、上海、焦作、泰安、濱州、濟南、壽光等地市參加各種學習研討活動，開闊了視野，提升了素質。“讀進去”，即引導老師充分利用學校圖書室、《教師書吧》中的圖書等，自覺閱讀，認真摘錄。“說出來”，即通過開設“教師論壇”，教師們以專題講座的形式介紹經驗、心得、見聞。本校現有13位教師走上了講壇，推廣先進經驗，激發了工作熱情和干勁。“寫出來”，即積極撰寫博文，認真參加上級組織的各種教學論文、案例的評選活動，通過種種形式鞏固所學，融會貫通，加快成長。
典型引領育骨干 按照“引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人”的培養思路，加強領導，周密組織。一方面，加強結對幫扶，采取“骨干教師上示范課―青年教師上研討課―骨干教師點評―青年教師反思―修改教案―再上匯報課”的雙向互動模式，互助互促，共同提高。另一方面，堅持壓擔子、引路子、搭臺子，在班主任、中層干部的選拔任用上，都以青年骨干教師為對象，造就了一支作風正、業務精、懂管理、善研究的專家型、學者型教師團隊。
和諧管理，落實教學常規
幾年來，學校以教師為本，注重和諧管理，減輕教師負擔，優化教學常規，促進常規管理向精細化目標邁進。
變革備課，減負增效 為減輕教師的備課負擔，學校嘗試變革備課模式。學期初，各年級組根據課時內容進行劃分，每課定出一個主備人，先進行集體討論，制定出備課的教學思路，然后由主備人完成教學設計，其他教師根據自己的教學風格、學生實際，對這份設計進行修改，最后教研組集體會商，形成最終的精品設計。把這些精品設計匯集起來，編印成冊，取名《贏在課堂》。目前已經完成了語文、數學、英語、音樂、體育、美術等學科的備課改革，減輕了教師們反復抄寫的勞累，提高了教學效率，使老師們真正“贏在課堂”。
檢查指導，跟進管理 常規資料的檢查目的并不是僅僅得出一個分數，更重要的是發現典型，樹立榜樣，發現問題，及時糾正。每次檢查后，都由分管校長分學科召開反饋會，及時和老師進行交流，讓老師找到不足。學校每學期舉行一次常規資料展示活動，展示亮點，給老師們樹榜樣，傳經驗。
聚焦課堂，煥發生機 學校以創建“和諧高效課堂”為突破口，堅持“三課并舉”，實現課堂改革的有序開展。一是關注常態課，把常態課看作是發現教學問題的著眼點，學校堅持推門聽課制度，校級領導每年聽課均在120節以上。二是關注教師的展示課，讓展示課成為提升青年教師教學水平的切入點，每當遇到公開課評選，分管校長都跟蹤指導，與執教教師反復研究，打磨課例，提升青年教師課堂教學水平。三是研究校本課，讓校本課成為展現教研成果的聚焦點。語文方面，先后探討了基于《方正習字》的寫字指導課、基于《妙筆生花》的習作指導課，基于《字趣悅讀》識字閱讀課，基于《閱讀習作直通車》的讀寫導學課以及新教育實驗的晨誦課、讀寫繪指導課和童書閱讀展示課等多種課型。數學方面，積極創建“智趣課堂”，用智慧喚醒課堂，讓情趣回歸課堂，把“寫數學日記、畫數學畫、唱數學歌、玩數學游戲、講數學故事、開數學主題班會”等活動納入數學課堂。英語、美術、社會、科學等學科，也都基于學科特點著力研究新的校本課型，探索出適合本校實際的新課型流程，提高了老師們的課堂教學水平。
作業設置，豐富多彩 依照年級、學科特點設定科學實用的作業，同樣是教學質量提高的保證。教師們自行開發的作業精彩紛呈，如語文學科低年級的“讀寫繪”、中年級的“循環日記”、高年級的“親子共讀”等，數學學科的“數學日記”“數學故事”“生活中的數學”等實踐作業，英語學科的“聽讀作業本”，社會學科的“成長手記”，科學學科的“觀察記錄”，綜實的“活動樂園”等。各種特色的作業設計貼近孩子實際，調動了他們的學習興趣，也成為學生展示才華的舞臺。
多元評價，保證質量 考試學科教學以目標導學材料為藍本，評測自己所教學科的要點把握，抓實《配套練習》的課堂達標，用好教研室開發的“單元作業”；考查學科，制定專項評價方案，找好取樣抽查，分析反饋，交流查驗出來的問題，樹立了學科之間無“小”字的思想，端正態度，認真教學。
和諧課程，構筑多元化的課程結構
課程多元化是新課程改革的具體要求，也是素質教育向縱深推進的必然趨勢。學校遵循“和諧、規范、整合、落實”四個原則，創新課程設置模式，做到了“規定動作不走樣、自選動作有特色”。
國家課程校本化 《新課標》中指出：“識字寫字是閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要內容。”為真正做到讓學生在識字中閱讀，在閱讀中積淀，在積淀中成長，本校立足小學知識結構特點和學校實際，以語文學科為突破口，深化課程開發，把“識字、寫字、閱讀、習作”四部分內容作為課程開發的重點。為增加一二年級學生的識字量，促進學生提早進行閱讀，學校編寫了識字校本教材《字趣?悅讀》；為提高學生寫字水平，學校開發了以“方正習字”為主題的寫字系列用本，引導一至五年級學生持之以恒地練習；為提高學生閱讀與習作水平，學校編寫了三至五年級的《閱讀習作直通車》和一至五年級以“妙筆生花”為主題的習作系列教材。一系列校本教材的開發，更好地落實了小學語文教學的識字、寫字、閱讀、習作等重要教學任務，夯實了語文教學的基礎。
地方課程系列化 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：過重的課業負擔嚴重損害兒童少年身心健康，減輕學生課業負擔是全社會的共同責任。針對地方課程門類眾多、課時緊張的局面，學校加強了各科的課程整合，把環境教育與科學進行整合，把安全教育與品德生活進行整合，把文明禮儀教育與班會進行整合等。為保證課程開設質量，學校制訂了國家課程、地方課程的整體實施方案，要求教師精心備課，認真上課，確保達到預期的課程目標。
特色周五活動課程常態化 學校對特色周五活動課程實行統一規劃、全員參與、自主選課、全程管理的工作思路。將特色周五活動課程納入整體教學計劃當中，每周五下午安排兩節活動課，做到定時間、定地點、定人員、定內容。特色周五活動課程分為藝體類、學科類和實踐類三大課程系列。其中，藝體類包括剪紙、葫蘆絲、粘貼畫、乒乓球俱樂部、足球俱樂部、籃球俱樂部、版畫、舞蹈等 10 個活動小組；學科類包括智趣數學、快樂識字、快樂習作等 25 個活動小組；實踐類包括巧手制作、生活技能等 17個活動小組。鼓勵學生根據自己的興趣和愛好自主選課、自主選班，自主選擇輔導教師，目前全校1700名學生人人都有自己的活動項目。學校每周對各活動小組的課程開設情況進行檢查記錄，作為評價活動課程的重要依據。學年結束，學生可根據自己的學習情況申請結業，經學業檢測，合格后頒發結業證書，學生可再根據自己的興趣選擇其他的小組進行學習。五年下來，本校學生可拿到3-4個結業證書，學會3-4門特長技能。
和諧教研，推動教學向高層次發展
教科研是教學的生命線、教育內涵發展的助推器，沒有較高水平的教育科研成果支撐，教育教學就難以向高層次發展。為此，學校堅持以和諧的教研引領學校教育教學，實現了科研興校、科研促教。
主題教研常抓不懈 在抓好常規教研活動的基礎上，教師針對課堂教學和課程建設中富有共性、又難于解決的問題進行專題研究，各教研組每周兩節連排，定時間、定地點、定內容，召開系列主題教研會。同時，把網絡教研作為教研活動的有益補充，暑假期間周密部署“雙對接研修”活動，組織教師觀課、磨課、上課，提升了校本研修水平。
課題研究縱深發展 對課題實行三級管理：校級管理課題由名師或學科帶頭人主持，并由副校長負責指導；教研組管理課題由教研組長負責，全組成員積極參與；個人小課題由教師自己或者結對子，開展“問題”型小課題實驗研究，目前，學校教師100%參與課題研究，其中70%的老師分別參與了省、市、區三級課題研究。學校每學期開展一次校級小課題展示活動，總結、推廣提煉出來的理論或經驗。
和諧行動，落實新教育
通過教代會，確定了“啟動六大行動，全面落實新教育”這一年度的發展主題，深入開展“晨誦午讀暮省工作室、完美教室工作室、數碼社區工作室、寫字與習作工作室、智趣課堂工作室、特色周五工作室、少先隊活動工作室”等七大工作室的創建工作，取得了顯著的成效。
讓熱愛閱讀成為師生的生活方式 通過環境布置，整個校園和班級形成濃郁的讀書氛圍。建立閱讀長廊，介紹名人讀書方法，推薦百部兒童經典閱讀書目。建立師生作品展示長廊，展示師生寫作、繪畫、書法作品。充實學校圖書室，購買補充適合學生和老師閱讀的圖書。建立班級圖書角，倡導學生以“圖書銀行”的形式每人捐兩本圖書，同學間相互交流，達到讀百本圖書之目的。
讓晨誦、午讀、暮省成為兒童的生活方式 清晨利用20分鐘時間進行誦詩，開啟一天的閱讀生活。中午，利用20分鐘的時間引導學生閱讀經典名著。學生用不同的形式展示讀書的收獲。例如：讀書手抄報、讀后感、演講比賽等，學生每天學習結束后，能反思自己的生活，用日記、隨筆等形式記錄下來，倡導學生、家長、教師共寫隨筆，相互編織有意義的生活。
讓“專業閱讀+專業寫作”成為教師的生活方式 學校堅持“校長薦書”活動，校長定期把自己讀過的經典文章匯集起來，分類整理，推薦給領導干部交流學習。教師開展“圖書漂流”活動。學校精心挑選教育、文學等精品書籍作為重點漂流書目，分別裝在精致的圖書漂流箱內贈給學校5個級部，漂流箱每兩個月漂流一次。每位教師養成每天讀書半小時的好習慣，自覺閱讀教育著作或文學作品，堅持寫教育日記、教育故事、教育案例，記錄反思教師日常教育和學習生活，每位教師都建立了個人教育博客，發表自己的文章。
和諧文化，打造精品校園
為把學校建成師生“成長的樂園、進步的學園、溫馨的家園”，學校在校園文化建設上力求點點做靚，處處做精，使校園處處洋溢著濃厚的和諧氛圍。
校園文化系列化 學校發揮各樓層橫貫東西的長廊優勢，不同樓層規劃了不同的主題，實現了校園文化的系列化。如，北樓的童話長廊、書香長廊、科技長廊，南樓的繪畫長廊、剪紙長廊、書法長廊、手工制作長廊等。即使走在樓梯上，你也會發現“文化”的影子，學校通過征稿形式集思廣益，制作了臺階標語，涵蓋學習方法、習慣養成、衛生保潔、安全教育等主題，處處顯示著學校的人文與和諧。
校園文化個性化 一是內容個性化。各班文化均有不同的主題，有的以激勵學生學習為主，有的以養成教育為主，有的以展現學生的才藝為主。二是設計個性化。為了展示每一位同學的成長歷程，每個班級都以不同的形象呈現班級特色，有的用50片孔雀羽毛組成美麗的圖案，有的用50個小蝴蝶組成翩翩飛舞的造型，有的用50只小鴿子組成一只銜著橄欖枝飛翔的和平鴿等，構思新穎、設計巧妙。三是版面個性化。每個班的文化版面各不相同，如“荷韻飄香”“童心飛揚”“詩情畫意”等，這些精美的版面張貼著學生的美術作品、書法作品、小制作、小發明，讓學生在展示中充分張揚自己的思維和想象。
校園文化的開放化 在校園文化建設上，學校打破一成不變的靜止模式，讓班級文化動起來。把校園文化向班級、年級、學校、家長開放，利用“班級文化開放周”組織學生參觀交流，同學和同學之間，班級和班級之間建立了“經典交換站”。通過課堂教學開放周、召開家長會等形式，讓家長走進校園、走進課堂，參觀校園文化，用體驗來感受校園文化的內涵，讓校園文化真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
和諧成果，催人奮進
近年來，學校一年一個發展主題，一步一個新臺階，通過全體師生的共同努力，探索出了屬于自己的特色之路，取得了豐碩的成果。
人們都向往和尋找快樂，其實快樂就是一種心情，她秘密隱藏于人的心中。快樂從不曾遠離我們，而是我們遠離了快樂。原本單純的心，一旦復雜起來，快樂和幸福就會遠離而去，煩惱和憂愁就會隨之而來。生活是快樂的源泉，如果計較少一些，那么快樂就會多一些;生活并不缺少快樂，缺少的是感悟快樂的心靈。下面是小編為大家整理的班主任教學工作自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
班主任教學工作自我鑒定1時光荏苒，轉眼從師范院校畢業踏上講臺已經走過了五年的從教之路。一路走來，回首蹣跚的足跡，整理稍顯凌亂的思緒，其中充滿欣慰，也夾雜了一絲艱澀。
2006年2月我被分配到龍溪鎮中學任教。經過半年的鍛煉，從當年9月就接任了當時33班的班主任兼數學課，班主任工作一向擔任到此刻，在2010年7月正式送走了一批初三畢業生。我也從當時的風華正茂成長為沉穩干練、在學校工作中獨當一面的青年骨干教師。
一、主要收獲和體會
1.善于學習，樹立強烈的職責感
現代教育觀強調，教師要給學生一碗水，就需要自我有汩汩的源頭活水。這源頭活水如何產生?我認為就是從學習中來。經過學習，才能不斷提升自我的思想認識，不斷提高自我處理復雜班級事務的本事，不斷捕捉學科專業前沿動態，也才能不斷增強為師的自信心、職責感和榮譽感。為此，我首先從書本中學習。充分利用現有資源，訂閱了《班主任》雜志、《德育報》、《班主任工作手冊》，從圖書室借閱了《班級管理100問》、《教師保健》等書報刊物。經過書中的典型案例、系統理論知識在班級管理中的運用，使我在工作中充滿底氣。第二，從實踐中學習。在剛接任班主任工作時，我虛心向學校領導、老教師請教，與學校青年班主任商討交流班級管理方法。因為他們的經驗最切合學校實際，運用起來最拿手、最有實效。第三，經過網絡資源媒體學習。隨著農村遠程網絡教育工程在我校的實施，我經過博客，開拓了視野，實現了與外界的快速、有效溝通，有力提高了我的班級管理本事。第四，不斷鑒定在實際工作中的經驗教訓。世界上沒有兩片完全相同的樹葉。用別人再好的方法，如果不經過自我的實踐鑒定，都會變成生搬硬套，出力沒有好結果。在平時工作中，再忙我也要及時記錄下與學生相處時的“閃光點”或遺憾之處。如今翻看那些不
成文的“碎片”，都會有新的感受。
正是因為經過學習，留心實際，才使我越來越感覺到班主任的職責重大：你的一言一行、處事方式都會對班級的每個孩子正在發育成熟的心理產生深遠的影響;正是因為經過學習，鑒定經驗，才使我的脾氣性格由原先的沖動暴躁，變得溫和、易親近。在與學生的交往中，由“板著臉的威嚴”使學生害怕，到此刻“談笑間風平浪靜”地掌握了學生的思想心理動態。
2.學會克制，找出問題最有效的處理方法
農村中學的學生，也許大多數教師認為他們素質低、教養差、家長不重視子女教育、知識底子薄等原因，在遇到一些調皮、難管教的學生時，動輒生氣發怒，甚至有的采取強硬粗暴措施加以鎮壓，表面看起來息事寧人，但實際上，學生對問題的根源和對是非確定本事并沒有真正的認識，只能是就事論事，所謂只“教”不“育”。
我至今難忘剛接班主任時的一個姓韓的學生，由于他在班里是學生公認的“掉隊生”，上課經常睡覺，自我的名字也是只能勉強寫下來，作業就可想而知了。關鍵是個人衛生也不收拾，經常蓬頭垢面。我開始就決心用寬容、賞識、愛等進取的方法來影響他、改變他。在平時的課堂上簡單的問題我鼓勵他回答，課余我總找到適宜的理由與他接觸，他的形象和行為在一天天提高，數學課上他的臉上有了會心的微笑，同學們也漸漸和他相處了。正當我感到滿意的時候，意外的事情還是發生了。那是07年“五一”公休假時，我給全班學生布置了必須量的數學作業，到返校后，我檢查了同學們的作業，可是唯獨韓一個字都沒有寫。我當時問了他一連串的問題，他當著全班學生的面始終一言不發。我的火氣如火山一樣噴泄了出來，主要是覺得自我在他身上投入的心血竟然換來了這樣的結果。我說了此刻回想起來都很后悔的話。第二天這名學生直接就沒到校。后經了解，這名學生早年喪母，父親打工常年在外，他和70多歲的爺爺生活在一齊。
這件事讓我內心久久不能平靜。如果當時我能克制自我，能再給他一些時間，能深入了解他的家庭際遇，也許不會那樣沖動……
3.敢于犧牲，讓學生感受到你的真情
在08年5.12大地震中，汶川中學的教師犧牲生命保護學生的事跡讓我們潸然淚下。可是在日常生活中，作為一名班主任同樣需要犧牲，犧牲一點聊天的時間，深入學生噓寒問暖;犧牲一點休息的時間，比學生早到一會教室;犧牲一些“架子”，和學生一齊參加勞動，甚至犧牲照顧親人的時間，和學生在一齊等等，他們純真的心靈都能體會到，并拿出最出色的表現來展示自我。
在09年9月，我的父親因病住了醫院，當時我正好帶上升入初三的學生。我處于兩難境地，是到醫院照顧生病的父親還是堅持上課?學校領導的意思是準我到醫院。可是多虧了同樣是教師的父親，他堅持讓我在學校給孩子們上課。可是我分明也從父親的眼神里感到了不舍和脆弱。我最終還是選擇留在學校。當學生們明白這件事后，以班長帶頭的全班學生給我表態：宋教師，我們必須好好學習，遵規守紀，你到醫院照顧家人。我心里十分感動。我說：多謝大家!我將和大家在一齊，立刻就要中考，你們的事更重要。從此，班級風氣在學習、紀律各方面確實改變了。最終這批學生大部分進入自我夢想的學校。此刻每逢重大節日，我都能收到他們不一樣形式的問候和祝愿，這也為我今后更好地工作增添了動力。
二、具體做法和措施
要做好班級工作，單憑班主任的熱情、孤軍奮戰是遠遠不夠的。我在班級管理中，采取了以下做法：
1.組建團結向上、品學兼優的班干部隊伍
經過民主投票推選+班主任綜合考評的方式，確定班干部人選。對班干部兩星期召開一次會議，一是匯報、交流班級管理中的經驗和問題，及時解決。二是班主任對班干部進行培訓，提出要求，使班干部成為教師和學生溝通的橋梁。
2.班級分組，實行小組積分制，開展競賽活動
根據班級學生情景，按座位編排小組，學優生和學困生結合，主要從道德、紀律、學習、衛生四個方面積分。小組長和班干部共同參與記錄：針對具體的一件事及時予以加分，一般情景不扣分，除了嚴重的違規違紀。到期中、期末獎勵先進小組。調動了每個同學的進取性，也激發了他們的團結勁和競爭勁。
3.座位編排堅持公平、公正的原則，自主挑選，定期輪換
座位安排成為大多數班主任頭痛的一件事。我從當上班主任后，就采取學優生與學困生自主結合，適當照顧身體有缺陷的學生(比如個子過矮、聽力障礙的學生坐在第一排)，收到良好效果。
4.班級文化建設注重與實際相結合
班級文化是一個班團體的靈魂。在班級文化建設上，我根據實際情景，在班級張貼自編自創的關于夢想、勵志、道德規范、學習方法等方面的標語來警醒學生。其次，我利用周會課，開展一些形式多樣的活動，開闊學生視野，加強同學們的溝通。
5.注重細節，親歷躬行，德育工作滲透在角角落落
不管自我的心境多么煩躁，進入班級你不能把這種情緒顯露出來，要臉上充滿自信和關愛。學生掉到地上的一支筆，你輕輕走過去彎腰拾起，并投以微笑的眼神;學生生病或不舒服時，從辦公室倒上熱水端到面前等等，這些細節都能讓學生從心底升起對你的敬意。他(她)的行為舉止自然也不再那么粗野、狂妄。
6.做好與家長的聯系，建立班級突發事務應急處理小組
此刻的學生由于受到各方面信息的沖擊，心理發育與身體發育不相協調，好多行為善于模仿成人。對此，我制作了學生個人信息表，對于班級的“問題學生”，作為重點關注的對象，及時發現他們的心理動態。利用班內有“威望”的學生組建班級突發事務應急處理小組，主要負責及時上報一些突發事件、惡劣事件，同時對自我也產生了監督作用。
三、需要努力和改善的地方
1.加強與兄弟學校班主任的溝通，期望能夠實地學習一些更好的做法。
2.再多一份耐心和對學生的關愛，讓更多的學生感受到自我的人格魅力。
3.在班級管理的具體實施中不斷鑒定。
總之，作為一名農村中學的青年班主任，我帶的班級不僅僅生源穩定，并且常常，還能從外校轉入幾個學生，我所以連續三年考核被評為優秀，在學校還擔任中層領導職務，2009年獲縣級教學能手稱號，2010年獲縣級名師稱號，多篇教育教學文章見報、見刊。能有今日的榮譽，我十分感激學校領導的栽培和同事的指點，更應當感激那些天真可愛的孩子們。有句話說的好，學生因為教師成才、成人，教師因為學生成名、成功。同時也要感激默默支持我的家人和朋友，給了我戰勝困難的信心和勇氣。
成績終歸屬于過去。今后的從教之路更加充滿挑戰，我將用一生的真情呵護自我的心靈凈土、學生的心靈凈土和學校的一方凈土。
以上是我個人不成熟的一點體會，衷心期盼同仁的指點和教導。
班主任教學工作自我鑒定2九年級，初中畢業班，是壓力最大，工作最緊張的一年。要當好班主任，確實壓力很大。雖然有太多的苦，太多的難，但我把它當成一種鞭策，一個磨練自我的機會，并決心不辜負領導的信任，竭盡全力挑好這副擔子。盡管當了十八年的班主任，本年我卻更感工作職責的重大，不敢有絲毫懈怠。多年的班主任工作使我深深感受到：教育工作中不僅僅要重智商，更要重情商，要以人為本，盡自我所能使學生生活得幸福，學生幸福了我就更加幸福。本著這一理念，我在工作中不斷努力，不斷創新，在學生的提高中體驗著自我人生的幸福和歡樂。在幸福和歡樂中實現我的人生價值。
現將我一年的體會做如下匯報：
一、構建和諧的班團體，在團體的成長中體會幸福
1.規范班級制度，實現學生自我管理。
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢這個問題我進行了思考。我覺得管理班級應當是民主與法制的結合。明白了這一點，我在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，可是“磨刀不誤砍柴功”，班規定下之后，我感到班主任工作十分簡便。當然我班班規的制定是經過了一個循序漸進的過程的：首先是我在開學前夕，初步制定了一些管理的要求，在班上試行。然后在試行中逐步完善。最終將班規規范成文，制定出了詳細的班規，并且打印出來，家長會上發到每一位家長手中，征求家長的意見，并請求家長督促學生執行。我們班除了10位班委及課代表，每組設有組長每一天有值日班長，聯絡員，并從每組選出一位作值周班長。班里的同學差不多個個是干部。組長管全盤并負責收作業;值日班長、值周班長的職責在班規中都有明確的規定。因為管理規范，我班基本到達了人人有事做，事事有人管的目的。在實踐中師生不斷完善班規，構成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自我去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應當是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的
自主性，適當的時候加以引導。平時的很多活動或事情都讓學生自我主持：如我班每次的班會完全由學生自我主持，并且每次主持人都是毛遂自薦，結果很多平時不出眾的同學竟然主持得很出色;每周班會先由值周班長鑒定上一周班級的情景，科代表鑒定各科學習情景，另外全班每一位同學都能夠發言，班干部尤其如此，然后由我鑒定;周一第七節課，班長主持全班學生自行鑒定一周考核，每一天的值日班長都要上臺鑒定當天情景;凡有班級問題需要討論時，鼓勵每一位同學發表見解等等。經過鍛煉，學生的膽量越來越大，本事越來越強，大家逐漸成長起來，每當我想起他們班會上那神采飛揚的樣貌，課間維持紀律那種嚴肅認真的神態時，一種欣慰，一種收獲，一種幸福的感覺就會油然而生。
2.充分利用班會，做好思想工作
想讓學生切實按照教師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是十分重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：
⑴在班會課上對全班進行思想教育。
我們班的班會通常先由學生自我鑒定，然后是我講近期發現的問題并以多種形式進行教育。有些教師覺得班會沒啥可講的，而我發現班會課其實有很多很多資料可講。目前，我們應對的學生思想比較復雜，作為班主任得時時刻刻了解他們的想法，然后有針對的做全體學生的思想工作。比如，開誠布公的給他們講嫉妒心理，使學生對此有清晰的認識，從而正確對待;我要求學生遵守的班規，我就在班會詳細解釋為什么這樣要求;要他們不要早戀，首先從思想上讓學生正確認識，然后就以自我的切身體會，同時舉各種事例進行說明教育;要他們上課發言，就教育學生舉手發言是給自我一個鍛煉的機會，是對自我自信和勇氣的一次鍛煉，當前的社會需要的就是有自信，充滿勇氣的人;要他們努力學習，注意學習方法，抽出自習課時間給學生詳細講解，并將這些方法打印出來，家長會上發放，讓家長門督促學生。當然，講得最多的，是關于夢想，如何做人的道理。每次要講某個問題前，我會查一些書，想想大致該分幾層說，如何盡量吸引學生。我常用一些故事、事例，以風趣、幽默的語言讓學生在笑聲中受教育。平時看到有利于學生的好文章，就將它收集下來，一有時間就在班上念念。另外，我在班會上提出的各種問題經常讓學生討論，鼓勵每一位同學發表
自我的意見，而我十分尊重他們的意見。此外，我認為學生，尤其是高年級的學生并不喜歡說教，所以精心設計的各種主題班會對他們會有更大的吸引力，其主題能夠是“談談假期生活”“十四歲所想到的”“某社會事件的啟示”等適用面較廣的題目，更能夠根據學生中出現的問題，及時設計恰當的主題，如：“談談嫉妒”“我看抄作業現象”“生活與挫折”“我最喜歡什么樣的同學”等。主題班會上，要盡量讓每個同學都能發表自我的看法，班主任則應及時鼓勵。
⑵每一次活動前后作好思想動員和鑒定。
不管是學校組織的各種比賽，還是外出活動，我總是事前作好思想動員。如：進行演講辯論比賽前，舉各種事例給學生講口才的重要性，于是同學中掀起了一股學習演講熱。另外，每一次外出前，都強調紀律性和同學的互助友愛;外出回來，再讓學生自我進行鑒定做得好的和做得不好的，表揚熱心助人的同學。
⑶做好個別同學的思想工作。
關于這一點，讓我體會很深的就是盡量不對學生大發脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，當某些很讓我生氣的事發生后，我常采取冷靜法，先不找學生談話，等自我冷靜下來并已想好怎樣談話后再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能到達最好的效果。
3.動腦筋巧設計，多種途徑教育
在當班主任的過程中，我深感做一個好班主任是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，經過各種途徑對學生進行教育，我感到學點創造性思維對我們是很有好處的。
從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計;從小的方面講，對學生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而每當我的腦海里出現一個新念頭時，我會立刻把它記下來，并盡快付諸實施。
我班的學生有一本課外閱讀本和一本對話本。一方面是閱讀的課外知識進行摘抄，好的摘抄，利用班會由摘抄同學本人在班上讀，能夠加德育分;之后我讓學生說說自我的感受，我再進行發揮講評。平時碰到問題，我就先看看能不能從學生的摘抄中找出適宜的文章。(如：我從學生的摘抄中選用過《上課主動舉手好處多》，《談“嫉妒”》，《中學生易自卑》等文章)。另一方面，這本本子也是對話本，學生有什么心里話能夠寫在里面，而我總是詳細回答，有時我的回答甚至比他寫的多幾倍。
根據嫉妒心理學，當眾表揚某個同學，會使其它同學產生一種嫉妒，并認為教師對他偏心。所以我極少在班里表揚某個同學，而是盡量找其它機會進行鼓勵表揚。另外，根據皮克馬翁效應理論，教師的言行關心，能極大地促進學生的發展，但一個班主任很難讓每個同學感到教師對自我是有特殊關心的，我除了在舉手投足間讓學生感受到教師對他的喜愛關心，就是充分利用對話本，我經常在學生的本子上寫下表揚鼓勵的話語，盡量讓他感到這是教師對他一個人的異常關心和信任。而對于部分有缺點錯誤的同學我也是在對話本上寫下我的期望，避免令他難堪的當眾批評，尤其對自尊心強的同學，使他犯錯和改正成為我倆之間的小秘密。
教育學理論告訴我們，每個學生都是有提高要求的，都期望別人認為自我是一個好學生。所以我盡量給更多同學以獎勵，在班里設了各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。除了學校的獎勵項目以外，我們班每個月都獎勵德育考核優秀學生及提高生，為了同學間互相幫忙，每月評出一個提高組(德育考核平均分提高最多的小組)也進行獎勵，我統計了一下，全班基本上每個月都有一半左右的同學獲獎。雖然獎品只是一些小本子、筆之類的價值一、兩元的小東西，但學生卻十分開心。另外我們班每學月還評選優秀組長、優秀科代表等獎勵項目。學期末我精心設計，購買了獎品，以“鼓勵為主，多多益善”為宗旨，評出了各種獎項，給獲獎同學發了一份獎品。我統計了一下，全班獲獎人數每學期都有幾十人，沒獲獎的3、5個同學我也準備了禮物，并寫上幾句鼓勵的話。此外，我認真對待每一次期末評語，力求寫出新意，給學生以鼓勵。在上學期寫期末評語時我又作了改善，先讓學生互相寫優點，進行綜合后，我精心構思每位同學的評語，采取親切的對話式，更好的反映學生的優點、特點，同時提出殷切的期望。
功夫不負有心人，孩子們的信任，班級秩序的井然，健康向上的良好班風，力爭上游的良好學習氛圍，團體活動中孩子們的出色表現，關心團體，悄悄地為班級建設出力，蔚然成風的良好局面，就是對我的最大回報。我心里感到莫大的幸福。
二、用心靈感動心靈，在付出中感受幸福
教書是太陽底下最幸福的事業，是人們心中最神圣的工作，為了給社會、給家長交一份最滿意的答卷，多年來我沒有請過假，個人的困難都盡量克服。工作上我不辭勞苦，總是揀重擔子挑，每次分班班上人數總是最多的，但我從無怨言。
我的行為感動了學生，他們聽講格外專心，課間再也沒有為了撿地上一張紙片而互相推諉;他們主動做值日，主動幫忙學習上有困難的同學;班上的學習成績總是名列前茅。
我的行為也感動了年級組的教師們，他們無怨無悔的工作，使我們年級的工作成了全校最出色的，我們的團體成了最和諧最受人稱道的團體。
多年的班主任工作，我付出很多，但收獲更多。幾年來我所教的班級，年年被評為校級優秀班團體，個人的德育論文和教學論文多次獲獎，自我多次在優秀班主任經驗介紹交流會上發言，個人先后四次榮立嘉獎，被授予益陽市“優秀教師”。
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。在今后的歲月里，我還將一如既往地在平凡而偉大的班主任工作中，忠于職守，勤于奉獻，不斷開拓創新，用心靈感受心靈，用感恩的心、奉獻的情，永遠做一名最幸福的使者。此刻，我能夠欣慰地說，當班主任辛苦，但它讓我收獲了太多，體會到了前所未有的歡樂!
班主任教學工作自我鑒定3本人自20__年參加工作以來，一向擔任班主任工作，本人在班級管理、教學和德育工作方面均表現優秀愛崗敬業，具有高度的職責感和強烈的事業心，具體事跡概括如下：
一、教育與督促學生遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，班級管理工作扎實，學生的禮貌習慣養成教育良好。認識到作為一名班主任，除了維持好正常的教學秩序，保證同學良好的學習環境外，更應當關注每一個學生的思想狀況，全面了解學生情景。本人平時十分注重與學生的交流，經過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利于他們的學習和生活。此刻班級情景穩定，學習氣氛濃厚，同學互幫互助，在各項活動中表現突出。
二、注意培養學生干部的獨立工作本事，構成奮發向上、團結友愛的班團體。
三、經常與科任教師聯系，了解和研究學生的思想情景和學習情景，教育學生明確學習目的，端正學習態度，培養良好的學習習慣。所任班級的學風端正，學生學習成績不斷提高。
四、關注每一位學生的全面發展，善于分析和把握每一位學生的思想、學習、身體和心理的發展狀況，及時發現并妥善處理可能出現不良后果的問題。
五、注重班主任工作研究，善于學習，掌握教育規律，認真鑒定工作經驗。
一份耕耘，一份收獲。
相信我會在班主任工作道路上走得更好，更遠。
班主任教學工作自我鑒定4班主任工作千頭萬緒，為了把班主任工作做好，我曾像一位盡職盡責的“保姆”一樣，事無巨細，一抓到底，管得很辛苦也很累，但效果甚微。之后我嘗試使用參與式班級管理，把班級管理的主動權交給學生，讓每個學生都感覺到自我是班級的主人，真正成為班級的管理者，班主任成為“引導者”。結果收到了很好的效果。我是這樣做的：
第一，人人有事做，事事有人管。
在班級紀律和衛生方面，班級實行個人負責制。經過讓學生細致觀察教室、宿舍后，討論定出自我的承包區，班委采取民主集中制的原則把承包區安排給每個學生，生活委員作好記錄后公布。班級承包區的范圍、資料和職責都分得很細和具體明確。比如：前門、后門、座位表、值日表、天花板分成三塊，由三個同學承包，教室玻璃窗分成十扇，由十個同學承包，教室桌椅及桌面擺設分成四組，由四個同學承包，走廊外天花板、走廊外瓷磚、整理教室內可回收垃圾、整理報紙、班級紀律、兩操、英語、語文、政治早、晚讀、宿舍的紀律、宿舍衛生、宿舍考勤等都有同學承包;清潔區則分成八塊，由八個組長帶領組員完成各自的職責區，學生每一天上課前自覺完成自我的承包區。每一天由勞動委員負責檢查、監督并記錄在本班教室日志上，由班主任隨時檢查，同時把學生存在的問題或工作中碰到的問題及時向班主任匯報，以便班任采取相應措施解決問題。
自從實行了“人人有事做，事事有人管”以后，我們班的教室面貌大有改觀，臟、亂、差的現象再也沒有了。教師走進教室上課時，看到的是教室明亮的玻璃，干凈的地面，整潔的桌面以及潔凈的講臺，教師能夠隨意把書放在講臺上，而不用先吹掉講臺上的粉筆灰再細心翼翼地把書放在上頭，也不會在上完一節課后，擔心衣服被弄臟。這讓所有的任課教師都感到心境舒暢，從而更愉快地投入到教學中去。
第二，分組學習，互相競爭，共同提高。
在學習方面，1，經過班委討論，把班上同學分成八個小組，各組學生素質盡量均衡，然后向全班宣布各組名單，再由八個組的學生自我選出各組組長，科長(科代表)，并討論給各組命組名。比如：第一組叫牽手圓夢，第二組叫八彩棒棒，第三組叫nevergiveup等。學生們很興奮、很樂意為本組做事。2，明確職責，組長負責管理本組學生課堂作業情景、紀律情景、勞動情景，每一天填寫好記錄本，認真記錄每一天本組學生的各方面情景，統計本組學生的各科測試情景并統計本組學生的操行分，周末對本組學生作總的鑒定。星期天晚自修前各組長把工作記錄本交到講臺上讓班主任檢查。科長則負責檢查本組學生的課外作業，每周三、六檢查兩次并及時向科任匯報檢查結果。3，各組根據各組的學生學習成績，制定了學習計劃和找出幫扶對象，互相協作，相互幫忙，共同提高，力爭最好。4，各小組間互相競爭，共同提高。每次每科的平時測驗成績或月考及期考成績都以小組為單位公布上墻，讓大家看一看，比一比，然后經過小組會議找出各小組的問題和差距，同時制定出下階段的個人目標和小組目標。這種以小組為單位公布成績，既能照顧到一些暫時考得不好的學生的面子，又能讓學生增強團體榮譽感。
第三，民主管理，獎罰明確，凸顯班級學生操行量化表的作用。
學生經過討論，自我制定班級操行量化表中的紀律、日常行為和學習方面的考核資料，考核采取加分和扣分的賦分形式，由各組長考核記錄并根據本組學生情景參照班規給本組學生賦分。學習方面主要考查本組學生各科測試以及月考、期考成績。以組為單位，組平均分80分以上，該組成員各加2分，個人上90分以上加2分，100分加4分。紀律方面主要是考查學生的考勤情景、課堂紀律、考試紀律以及日常行為等。衛生方面主要考查值日生是否認真履行職責，清潔區是否按時按量完成，是否有扣分現象，打掃清潔區時，無扣分現象，則該組成員每人加2分。給校廣播站投稿被錄用者，每次每篇加2分。另外，好人好事根據情形也給以相應加分。班級學生操行量化表統計時間為每周一小計，每月一大計，期末總計。最終評出班級“操行量化總分優秀獎”15名和“學習之星”(主要是參照學生的考試加分合計)10名并給以獎勵。
自從班級實行參與式班級管理后，讓我從繁雜的班主任工作中解脫了出來。班上很多事情都不是我一個人去操辦，而是有專人負責。比如，學校的通知不用我去傳達，自然會有羅艷秀同學關注并及時通知全班同學。學生生病時，小病自然會有張明明同學組織學生護送去醫院，大病則會及時通知我。清潔區，我從來不用去監督學生打掃，而是由組長帶領本組學生自覺完成任務，清潔區也很少有扣分現象。班干會議，班長管克玲自我會定期組織召開，分析班上存在的問題并找出解決措施，然后向我匯報。早操和課間操，有吳聽同學承包負責，如有同學遲到、缺操或做操不認真，她就會根據同學們自我制定的班規讓她們寫500字的說明書，并扣操行量化分。星期一學校舉行的升旗儀式，也是由吳聽同學組織和統一著裝。班上負責每項工作的同學，都能盡職盡責，順利完成任務，這讓我感到很欣慰和也很滿意。
總之，參與式班級管理使學生的進取性得到了充分調動，構成了學生廣泛參與班級管理的局面。學生承擔必須的班級任務，擔負相應的職責，使他們感受到班級主人翁的地位，從而提高對班級事務的參與度。同時也是培養學生養成了良好的行為習慣，提高她們的領導本事和組織本事，進一步豐富了她們的學習生活和精神生活，從而到達自我教育的目的。
班主任教學工作自我鑒定5學期工作已經結束，我的_年級_班的語文教學工作也告一段落。在本學期中，我不斷研討教學方式方法，并進取進行課堂教學改革嘗試，有所收獲，當然對于學生的語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題。此刻將這一學期的三年級二班語文教學工作鑒定如下：
一、加強教研，創新有為，提高業務素質。
素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我進取探索，大膽實踐。我進取向同年級的教師學習，努力實施創新教學，進取發揮每一名學生的進取性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。
為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，力求做到學生愿學。在團體備課中，我認真記錄，進取發言，虛心向有經驗的教師學習，同時闡述自我的見解。
二、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。
本學期的努力方向是學生的古文誦讀。在教學中，針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀進取性，每早上，我都堅持用最俊秀的字在黑板上抄寫優美的古詩文和學生一齊誦讀。激發學生背誦古詩文的興趣。
為了更好地培養學生的自學本事，我一向要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自我的閱讀成果，經過手抄報等形式進行展示。
三、抓科學研究，閱讀教學的主旨性的研究有必須的認識。
本學期，我的科研目標是對研究閱讀教學目標的研究。我認為首先應加強學生基本技能的培養。學生的基本技能的構成以基礎知識的全面掌握為前提。我們在三四年級語文組將大力加強語文基礎知識的教育教學，進而不斷鞏固基本技能。
抓好探究性學習方法的研究，讓探究性學習方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發展學生的本事，強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生逆向思維、發散思維、求同思維、求異思維，努力開發學生思維的深度與廣度。
教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創新建立在此基礎上。搞好創新，進取實施探究性學習方法的研究，讓每個學生都成為探究性教學的主體。
進取創設情境，讓學生探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知欲。我們使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。
