時間：2023-06-06 09:00:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇主題班會案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）班主任組織，揭示班會主題
（二）主持人開場白
（三）表演小品“我的一天”，現場表演或事先剪切成視頻。展示校園情景，然后按照個人文明禮儀、校園文明禮儀、食堂文明禮儀、課堂文明禮儀幾個校園情景文明禮儀進行討論。
（四）情景文明禮儀
個人文明禮儀
1.第一小組為主，評價小品“我的一天”中涉及個人的文明禮儀現象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應該是什么樣的）。
2.班會前將校園個人文明禮儀典范制成視頻，展示。
3.第一小組主持，大家結合自己的認識查找問題，對照檢查，自我整改。
4.總結班級個人文明禮儀規范：言談禮貌、儀態舉止、談話姿勢、個人及宿舍衛生習慣。
校園文明禮儀
1.第二小組為主，評價小品“我的一天”中涉及校園文明禮儀現象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應該是什么樣的）。
2.班會前將校園文明禮儀典范制成視頻，展示。
3.第二小組主持，大家結合自己的認識查找問題，對照檢查，自我整改。
4.總結班級校園文明禮儀規范：同學交往的禮儀、尊師的禮儀。
食堂文明禮儀
1.第三小組為主，評價小品“我的一天”中涉及食堂文明禮儀現象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應該是什么樣的）。
2.班會前將食堂文明禮儀典范制成視頻，展示。
3.第三小組主持，大家結合自己的認識查找問題，對照檢查，自我整改。
4.總結班級食堂文明禮儀規范
課堂文明禮儀
1.第四小組為主，評價小品“我的一天”中涉及食堂文明禮儀現象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應該是什么樣的）。
2.班會前將食堂文明禮儀典范制成視頻，展示。
3.第四小組主持，大家結合自己的認識查找問題，對照檢查，自我整改。
4.總結班級課堂文明禮儀規范。
（五）主持人總結
二、案例分析
大學生學習“禮儀”，首先要以學會尊重他人為起點，禮儀本身就是尊重人的外在表現形式，“禮儀”從話里來，話從心中來，只有從內心尊重人，才會有得體的禮儀言行，尊重他人是人與人接觸的必要和首要態度。“劉備三顧茅廬”的故事說明只有尊重別人，才能受到別人的尊重和信賴，在事業上才能獲得成功。
其次，學習“禮儀”，要以提高本人自尊心為基礎。自尊，即自我尊重，是希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節，也不容別人侮辱、歧視的一種心理狀態，是人的自我意識的表現，并以特定的方式指導人的行動，是一種積極的行為動機。正確的自尊心應具有待人謙遜、不驕不躁的品格。大學生在學會尊重他人時，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同時，其內心的道德要求也在提高。
再次，學習“禮儀”要重在實踐。一個人的禮儀只能在言行中才能反映出來，不說不動就不能說某個人有沒有“禮儀”，每個人都要在理解禮儀要求的基礎上，敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現自己文明有禮的形象。學校作為社會主義精神文明建設的重要陣地，也是大學生養成文明禮貌行為的重要場所，所以禮儀教育是學校德育的一項重要內容，也是提高學生全面素質的教育手段之一。
三、指導建議
大學生堪稱“準職業人”，還不是真正意義上的社會人。他們有一種強烈的走向社會的需要，同時又普遍存在一些心理困惑。比如，走上工作崗位后如何與領導、同事打交道，如何建立良好的人際關系，如何進行自我形象設計，如何盡快地適應社會生活等社會交往問題。然而，大學生的社會心理承受力直接影響到交際活動的質量。一個具有良好的心理承受力的人，在交際活動中遇到各種情況和困難時，都能始終保持沉著穩定的心理狀態，根據所掌握的信息，迅速采取最合理的行為方式，化險為夷，爭取主動。對大學生進行禮儀教育，讓大學生掌握符合社會要求的各種行為規范，滿足大學生走向社會的需要，更好地促進大學生社會化；還可以培養大學生適應社會生活的能力，提高他們的社會心理承受力。
禮儀教育有利于對大學生進行思想道德教育，提高思想道德素質。對大學生進行系統的禮儀教育可以豐富學生的禮儀知識，指導學生在實際生活中如何按照禮儀規范來約束自己行為，真正做到“誠于中而行于外，慧于心而秀于言”，把內在的道德和外在的禮儀有機地統一起來，成為真正名副其實的有較高道德素質的現代文明人。
四、資源拓展
目前，由于國內外形勢的變化、市場經濟的沖擊、家庭環境的影響、個人素質修養的差異及學校禮儀教育的不足等因素，出現了某些大學生禮儀行為不文明的現象。學校和有關部門應齊抓共管，通過各種途徑加強大學生禮儀教育，提高大學生的綜合人才素質。禮儀的根本目標是要教育、引導全體公民自覺遵循社會主義文明道德規范以及相應的禮儀形式，提高人們的文明意識，養成人們文明行為的習慣，促使良好社會風尚形成，使人與人、人與社會達到高度的和諧與有序，努力推進整個社會精神文明程度的提高。
參考文獻：
[1]金正昆.大學生禮儀.高等教育出版社，2004.
[2]黃菊良.大學生禮儀修養.華東師范大學出版社，2007.
鮮花的綻放有其固定的季節，車輛的行駛有其規定的軌道。生活中的一切事物的存在與發展，似乎都需要遵循一定的規則。是的，國有國法，家有家規，學校也有學校的規定。但是彈簧的壓縮也是要有一個度的，來自社會、學校、家庭等諸多方面的規定，卻在束縛著我們，使我們感覺壓力越來越大。在現實的學習、生活中，在緊張的學習壓力下，我們到底要不要遵守學校的一些規則呢？
俗話說：沒有規矩，不成方圓。為了讓小學生醫治思想上存在的毛病，逐步養成良好的行為習慣和思想品德，促進他們健康成長，12月16日，我們五（3）班開展了“我為行為規范開藥方”主題班會。瞧，扮演醫生的李慶花正在給一號病人看病呢！
病人：我生病的癥狀是經常說謊，作業不完成，就對老師說在家忘帶了，考試成績不好，對家長說還沒考過，自己卻模仿家長的筆跡在考卷上簽名。我還拿了同學的圓珠筆，說是自己買的。
醫生：這位同學已經找出了自己的病癥所在，而且勇敢地說出來，能正視自己的缺點，這是看好病的關鍵所在，你的藥方是《規范》第7條：誠實不說謊話，知錯就改，答應別人的事要努力做到，不隨便拿別人的東西，借東西要還，損壞公物要賠償。拾到東西要歸還失主或交公。
主持人：“誠實不說謊話是一個人應具備的美德，像列寧小時侯打碎花瓶主動向姑媽承認錯誤一樣，我們中隊誠實的同學有嗎？”
同學們紛紛舉起了手，王婷妮、王羽佳……朱方雷，當聽到朱方雷這個名字的時候，我發現大家的目光齊刷刷地看著他，也看著他的同桌姚云。我知道大家比較意外。因為朱方雷一向比較懶，有時還會欺負同桌。而同桌姚云卻大大方方地站起來表揚了他。此時的朱方雷臉紅紅的，但看得出很高興，也很激動。忽然他也舉起了手：“姚云也很誠實！”此時我也明白，無須更多的語言，同學們正努力在發現別人的優點。我想：與人友好相處的秘訣之一就是要更多地看到別人的優點，學生們正努力在這樣做，真讓人高興。
活動還在繼續進行著……
四十分鐘很快到了，“我為行為規范開藥方”主題班會也結束了，從學生的主持，小品角色的扮演看還是很稚嫩的，但我認為這些并不重要，關鍵是我看到了全班同學都能對照自己，找出病根，對癥下藥，同時也能努力去發現身邊同學的優點，增進了友誼，這樣的活動何樂而不為？
規則自古有之。各種生物順應自然的選擇。規則是約束人們行為的規章制度。也是衡量一個社會文明程度的標志。但是它也不是一塵不變的東西。當它不再適合一個日新月異，飛速發展的社會。我想我們每個人都是有自已的深刻的認識的。所有的事物，我們有自己的觀點和看法。我不想讓大家都在觀點上統一。但是，我們還是要求大方面有一個統一。
目前職業院校法制教育主題班會課現狀分析
針對性差，所以舉行主題班會就無章可循，想起來就開，想不起來就沒人問。這樣的主題班會且不論其效果如何，方向上是很難做到與學校的德育目標相一致的。主題班會是班主任工作的一部分，而技校老師包括做班主任的老師往往不是正規師范院校畢業的，沒有系統學習過諸如《心理學》、《教育學》等師范專業課程，他們對主題班會的認識往往是不夠全面甚至是一知半解的。于是有的主題班會全由班主任一人包辦，設計好教案，安排好發言的同學、提問題的同學，象一臺機器在運轉；也有的班主任以“學生自治”為由，將主題班會全面放給學生，并以“全是學生搞”的為榮；更有個別班主任對待主題班會明顯有任務觀，開起主題班會來徒具形式，敷衍了事，純粹為了應付學校的檢查，或因職評或考查班主任或評先進之用，閉門造車，隨便交一份材料上去。
與此同時，學校對班主任的主題班會也無任何監督措施，居多也只是學校布置任務，而后老師完成任務而己，缺乏有效考核機制的主題班會也就自然而然流于成一種形式了。這樣的主題班會，欺騙了學校，耽誤了學生，恰恰產生了教育的副作用，與我們德育的目標背道而馳。
延伸主題班會課內容，讓學生無論課上還是課下都能有所收益
主題班會是指有鮮明主題的、以班集體為單位進行的思想品德教育活動。這種活動的主陣地一般都停留在課堂，以“觀看某段視頻+案例分析+小品表演+知識問答+討論”等部分組成，這樣的主題班會課會比單純的說教效果要好，無論是老師還是學生都會針對班會主題進行設計，并妥善組織實施，課堂氣氛也較為理想，能收到課上教育的效果。但法制觀念在學生腦中停留的時間不會很長，往往是班會課后學生的法制意識就回復到了班會課前，原因在于無論是何種主題班會課，其形式內容幾乎雷同，在學生頭腦中就產生一種定律：這只是一節要上的課而己。要提升學生的法律意識，讓學生無論是課上還是課下，都有一種遵紀守法的概念，就要讓法制教育就像一張無形的網，時刻圍繞著學校和學生，在學生的頭腦中生根發芽，根生蒂固。這就要求我們的法制教育主題班會由課堂走向課外，由老師與學生參與走向社會及學校共同教育，在不拋棄傳統主題班會形式的基礎上，大膽創新與實踐，讓法制教育主題班會的形式多樣化、內容實踐化，教育實在化。2.1跟著時代走，法制教育新聞時刻有法制教育不僅只是一節課，應該如同日常知識一樣灌穿于學生學習、生活的每一天。因而，筆者認為應該讓學生經?？磿r政，搜集有關職校生違法犯罪事件的相關新聞，每周或是每月兩次的在班中進行宣講，做到警鐘常鳴，也可讓學生拓寬視野，不拘于課堂學習。
傳統主題班會課只是部分學生在“展演“，而居多的學生在觀看，要想洞察所有學生的法制意識，了解學生的思想動態，就必須要把握好傳統班會課中“自由發言”或“討論”的環節，及時捕捉學生的真實想法，做到現場解答或課后補救，為提升或糾正學生在法制觀念中正確的或錯誤及偏差理解，使得班會課主題在學生腦中留下深刻印記。要爭取得到少管所的支持，讓少管所成為學生德育教育的基地，讓學生親眼去看去感受，親身體會到自由的可貴，遵紀守法的重要，這比任何一堂課都要來得生動和有效，也比任何一堂課在學生腦中留下的印象深遠。如果實在沒有這樣的條件，也可請一些教官走進學校來，利用真實的案例對學生進行法律教育。應該打破主題班會課只拘于課堂的形式，只要是圍繞著一個主題在展開活動，都應該是算作主題班會。因而筆者主張讓主題班會課走出課堂，鼓勵所有學生全員參與。以調查問卷的形式去了解在校生對相關法制的了解情況；或做一些宣傳小冊子，在學校進行派發；或做宣傳板報及海報，普及法律知識等，引導學生主動去宣傳，在宣傳過程中不僅促使學生先學習和領會了法律知識，也受益了被宣傳的人，更有利于提高學生的組織及與外界的溝通能力，一舉多得。
老師要想了解學生的思想動態，除了靠自己的慧眼觀察外，還有就是從問題學生的周圍去了解。而最容易發現問題又能告之老師的就是各班的班干。因而可以組織各班得力班干及積極份子，成立法制宣傳小分隊，并提供網絡交流平臺，供于學生內部相互交流學習處理問題的能力，也便于學生與老師進行溝通交流。使老師能做到第一時間發現問題，第一時間解決問題，將超出法律的一切可能發生的事件扼殺在萌芽狀態。總之，職校老師應該意識到法制教育對于處在社會邊緣化的職校學生的重要性，要充分利用有限資源，積極創設必要資源，大膽創新，不僅要抓住課堂40分的教育，更要突破課堂拘束，帶領學生走出課堂接受教育，使我們職校生的法制教育真正落到實處，起到實效。（本文作者：周丹 單位：廣州市工貿技師學院）
小學主題班會設計方案一
一、時 間：20xx年12月17日
二、地 點：3.1教室
三、班會主題：消防安全
四、班會背景：
火是人類的朋友，它帶給我們光明，推動著人類社會走向文明。但是，火一旦失去控制就會造成災難，古往今來，多少無情的火災不勝枚舉。為了增強同學們的安全防范意識，提高學生的自護自救能力，為此我們準備了這次《消防安全》主題班會。
五、班會目的：
通過本次主題班會，使學生學習一些簡單的安全消防知識，了解安全常識、增強學生安全意識，逐步提高學生的素質和能力。
六、班會準備：
1. 組織學生學習消防知識，收看消防安全案例，使同學們充分認識到消防安全的重要性結合我們上次的消防演習談談各自的感想與體會。
七、班會過程：
1.主持人致詞，班會開始
2.學生代表發言。
3.視頻消防案例分析討論
4.消防知識
防火的基本措施
1、控制可燃物 2、隔絕助燃物 3、消除著火源 4、防止火勢蔓延
滅火的基本方法1、冷卻法 2、窒息法 3、隔離法 4、化學抑制法
酒店常見的火災原因：1顧客吸煙以及亂丟煙頭引起火災 2、廚房用火不慎及易燃物(油、煤氣等)過多 3、電器使用不當 4、酒精爐使用不當
宿舍常見的火災原因：1.亂接電源;2.亂扔煙頭;3.躺在床上吸煙;4.在蚊帳內點蠟燭看書5.焚燒雜物;6.存放易燃易爆物品;7.使用電爐等電熱設備;8.擅自使用酒精爐等可能引發火災的器具;9.人走燈不關。10.臺燈靠近枕頭和被褥。
滅火器的使用方法
1、左手托住滅火器底部，右手拿住壓把，拿出滅火器;2、奔赴火災現場;3、拔掉安全銷;4、左手握滅火器噴頭并對準火焰底部，右手按下壓把噴射。
滅火時應注意以下幾點
1、正確判斷風向、站在順風位置噴射 2、如果火勢較大，應組織多人撲救 3、火被撲滅后，仍要提高警惕，防止死灰復燃，直到確信不會再燃燒才能離開
消防方針：預防為主，防消結合
撲救火災的一般原則：
1、 報警早、損失少 2、邊報警、邊撲救 3、先控制、后救火
4、先救人、后救物 5、防中毒、防窒息 6、聽指揮、莫驚慌
遇上嚴重火災怎么辦?
1、保持鎮靜。
2、呼喚附近的同事援助。
3、報警;通知消防中心119，報警時要講清詳細地址、起火部位、著火物質、火勢大小、報警人姓名及電話號碼，并派人到路口迎候消防車。
小學主題班會設計方案二
1.“知榮辱，樹新風，我行動”道德實踐活動的開展，讓學生牢記歷史，珍惜現在，懂得感恩。
2.培養學生愛國守法，明禮誠信，遵守公德，尊敬師長，刻苦學習，勤儉自強，團結友愛，助人為樂，做一個有道德的人。
二.活動目的
活動以學生和諧發展為培養目標，遵循學生的身心特點和成長規律，弘揚社會主義榮辱觀，積極參與多種形式的道德實踐活動，從身邊的事情做起，從一點一滴做起，增強道德意識，養成良好習慣，做一個有道德的人。
三.活動形式
以學生主持，讓學生收集素材，通過歌曲，朗誦，講故事，討論等一系列以學生為主體的活動形式，做一個有道德的人。
主持人宣布活動開始
第一版塊是“道德小故事”，同學們聲請并茂的講述使大家感動萬分，講誠信，拾金不昧，樂于助人，尊老愛幼。聽了這些感人的故事，同學們頗有體會，紛紛舉手談了自己的感覺。
第二版塊是“道德名言”，很多同學都把自己搜集的名言讀得大家聽，有些同學還制作成一張張書簽。
第三版塊是“學習抗震救災英雄，做一個有道德的人”，大家收集了大量抗震救災的生動事跡和圖片，制作了圖文并茂的課件欣賞。
第四版塊“奉獻愛心，眾志成城”學生齊唱“為了誰”，“愛的奉獻”歌曲。
關鍵詞 綜合實踐活動；主題班會；主題實踐活動；設計
目前的主題班會有幾種不良傾向：1.以灌輸為主，缺乏學生的主動參與和親身體驗；以學校說教為主，缺乏德育實踐。表現在教師是演講者，學生是聽眾；往往只是告訴學生該做什么，不該做什么。2.學生自編自演相聲、小品、詩朗誦、舞蹈為主。3.為完成學校布置的任務，完全將主題班會交給學生，上網查找資料，在班會課上讀一讀、說一說，缺乏指導、提升。 這些類型的主題班會有一些弊?。阂皇菍W生缺乏實踐活動，沒有直接參與探究，沒有深入體驗，沒有自己真實的體會，僅僅是靠聽一些道理，顯得枯燥無味，沒有說服力；另一方面，有時過多的、機械的節目表演，太過形式，花時間效果不大。
而基于綜合實踐活動理念的主題班會是以學生為中心，以情境為中心，以活動為中心。它最大的特點是不以系統的德育知識的灌輸為基礎，而以學生的實踐活動為基礎，以學生的直接體驗為形式。把主題實踐活動引入主題班會，創新主題班會的形式，這有利于防止傳統主題班會不良傾向和弊病，提升班級德育的實效性。現就如何運用綜合實踐活動理念，設計和開展主題班會提出如下意見。
一、主題確定與實踐活動的創新設計是關鍵
主題是實踐活動的中心，主題的確立與活動的設計對整個實踐活動來說具有方向性的指導作用，班級主題實踐活動是由班集體以一個主題為中心開展的實踐活動，在這過程中如何確定主題和設計實踐活動是開展好主題實踐活動的關鍵，它將引導實踐活動向預定的方向發展，達到預期的目的。
主題的確定應來源于社會需要和青少年成長的需要，可以針對學生身心發展和成長中遇到的共性問題，如學習問題、交往問題等；也可以根據社會對人才素質的要求確定的教育內容，如愛國主義教育、理想信念教育、公民道德行為教育等；還可以針對本班學生最需要解決的普遍問題，如缺少自信，課堂秩序差、不良學習習慣等。班級主題活動的設計，一定要有針對性，要貼近學生生活和思想實際。下面結合一些案例予以說明。
1.針對班級學生存在問題，設計班級主題實踐活動
針對班級學生存在問題，班主任要通過調查研究，了解班級存在問題，從中確定主題，用綜合實踐活動課程的理念設計和開展主題實踐活動。如一位小學班主任，發現班級有些學生不能按時、保質完成規定任務，缺乏責任心。針對這個問題，班主任擬定了班級主題實踐活動《我的崗位我負責》，設計了主題實踐活動的系列活動（分4次班會課完成）：深入探究，認識崗位；交流研討，分析問題；實踐體驗，珍惜崗位；歸納總結，拓展延伸。通過主題實踐活動使學生明確自己的崗位任務以及認真完成崗位任務的責任心。
2.抓住熱點問題，確定主題設計班會課
抓住社會生活熱點問題，確定主題。如，龍巖一中分校從教育新聞熱點“踐行福建精神（指愛國愛鄉、海納百川、樂善好施、敢拼會贏）”，設計了七年級上學期各班以“我愛閩西”為主題的實踐活動。又如，圍繞培養社會主義核心價值觀的熱點問題，永定二中確定了“汲取客家土樓文化精華，培育社會主義核心價值觀”的主題實踐活動，設計了“客家土樓文化精華”“土樓道德禮儀”和“踐行社會主義核心價值觀校園文化”為主題的班會課。通過主題實踐活動的班會課，使學生了解客家土樓及其深厚的文化內涵，汲取其思想精華，樹立正確的理想信念和道德情操，形成積極向上的世界觀、人生觀，逐步形成社會主義核心價值觀，和踐行社會主義核心價值觀的校園文化。
3.結合當地資源選擇主題，創新設計實踐活動
要想讓德育取得實效，很重要的一點是要充分利用當地的德育資源，就地取材因地制宜，充分開掘利用當地活生生的洋溢著鄉土氣息的材料來對學生進行教育，學生會有一種親切感和認同感，教育效果自然是事半功倍。閩西有眾多的紅色資源，通過探尋，可以弘揚革命歷史，學習偉人精神，進而達到育人效果。結合文化遺產、名人足跡等，我們可以選擇保護環境、愛國愛鄉等眾多的德育主題。
如，長汀河田故名柳村，后因洪水泛濫及森林大砍伐，水土流失連年加劇，致使“柳村無柳，河比田高”，故把柳村稱為河田。1988年至今，河田人民群策群力治理水土流失，昔日烈日炎炎的“火焰山”重新披上了“綠裝”，基本實現長汀人百年綠色之夢。被譽為中國水土流失治理的品牌，南方治理的一面旗幟。為此，長汀縣河田中心校確立了具有濃郁地方特色和鮮明的時代氣息的“生態文明”教育主題――增強水保意識，建設美麗家園。圍繞這一主題，依據班級實際，班主任設計了“水土保持 從我做起”主題班會活動。活動分三個部分：1.主題的確定。2012年12月，確定《水土保持 從我做起》活動主題，制定相應的活動方案。2.活動的實施。2013年1月――2014年5月，根據《水土保持 從我做起》活動方案，組織學生走出校園，開展調查、采訪、宣傳、美化等形式多樣的實踐活動；收集資料；處理資料。3.活動交流匯報。2014年6月進行這一主題活動成果的展示匯報。
該活動經歷一年半，班級以該主題為主線索，深入社區調查、參與實踐活動。這個設計符合學生的年齡特點，結合當地的地理、時代特色，通過保護環境的活動，同學們自覺地從身邊小事開始，關注周圍、社區、國家乃至世界性的環境問題，并養成隨時隨地保護環境的意識和習慣，達到了獨特的德育實踐活動教育效果。
二、實施主題實踐活動，創新形式開展主題班會
開展主題實踐活動不是一節課就能夠完成的，必須經歷一個實踐的過程，確定主題和設計實踐活動這一環節完成后，如何組織實施是實現德育效益的根本。只有將方案得以實施才能將班集體的主題實踐活動落實到位，才能讓學生在這個過程中有體會、有感悟、有行動。所以以主題實踐活動為主線的教育活動應該是不同階段有不同的主題班會形式，或運用選擇主題，或采用討論交流，或讓學生參與實踐體驗，或讓學生將主題實踐活動延伸到課外，可謂是形式豐富多彩。
1.情景切入式主題班會課
情景切入式主題班會課常在主題確定課時使用，通常選擇相關視頻片段引入問題、思考問題；也可課前通過問卷調查、分析、訪談情況引入，讓學生有直觀的認識。情景切入，達到顯現主題的目的。接著圍繞主題分析、開展主題實踐活動。
如，龍巖師范附小有位班主任發現班級同學中買零食現象嚴重，為了引導同學們對正確使用零用錢，拍了不少該班同學買零食的一些鏡頭，在主題班會課上，作了以下安排。
第一步，播放同學們隨意消費的圖片、視頻片段；
第二步，學生們認真對照自己的行為，分小組思考、分析片段，反思存在的問題，各小組代表剖析問題；
第三步，教師正確引導，如何正確使用零花錢，如何養成勤儉節約的好習慣，提出問題：我們學校各年級同學使用零花錢的情況如何？如何做些力所能及的事情來獲得零用錢？
在教師的啟發、指導下，學生的消費方向得以糾正，在這個過程當中注重學生養成自主、合作、進取等良好的品質。同學們開展了以下實踐活動：對零用錢使用情況進行調查的；周末進行體驗掙零用錢；“我是小小理財家”等實踐活動。
2.集體討論式主題班會課
班級學生通過“考察” “設計問卷”“調查”“訪問” “反思”等活動，形成一種合作探究的學習方式。有了親身經歷，有了體驗和感受后，這時可采用集體討論式，開展主題班會課。通過討論，形成小組意見，在班會課上發表，小組其他成員補充，其他小組提出看法，彼此互相完善經歷實踐的成效，教師適時點評，提升教育實效性。
比如，龍巖高級中學七（1）班班主任帶領學生開展了《學雷鋒做文明學生》主題活動，圍繞該主題確定了兩項實踐活動：1. 通過學習雷鋒事跡，了解雷鋒精神的具體內涵。2. 通過調查研究，明確中學生學習雷鋒精神刻不容緩。該階段學生上網、查找資料、調查訪問，對雷鋒精神有了一定的認識，設計問卷，了解目前學習雷鋒精神的現狀和思考，提出了一些合理化的建議。主題班會上，學生踴躍發言，對雷鋒精神有了進一步的理解，對目前學習雷鋒精神的現狀進行了分析。該節課，作為總指導的班主任最重要的是組織交流研討活動，引導學生發現問題、思考問題，培養學生合作探究，讓學生將研究過程中的體會與同學交流，進而生成一些新的問題，將研究不斷深入進行，同時集思想教育于其中。激發學生明確新時代雷鋒精神的內涵，讓學生更深刻理解新時代雷鋒精神，為行動提供思想基礎。
又如，上文中有關長汀河田中心小學的案例，通過組織學生進行實地參觀調查等實踐活動，了解水土流失給河田人民帶來的嚴重危害，再現當年水土流失的情況，感受水土治理的成效，感受家鄉美麗山河的巨變。通過學生深入交流研討，將實踐活動過程中的所思所想與大家分享，進一步了激發同學們深刻認識保持水土的重要性，樹立水土保持的責任感。
3.情感體驗式主題班會課
情感體驗式主題班會課是以學生在付出與堅持中情感體驗為主，展示成功的喜悅和失敗教訓的感受，從而不斷豐富自己的積極情感，增強社會責任感和使命感，促進道德情感、意志、行為、能力的和諧發展，從而達到預期的德育目標。
比如，龍巖一中分校以《我們常懷一顆感恩之心》為題開設了一節魅力班會課，稱為魅力是因為經過主題實踐活動后的展現，不是簡單的一節課，而是學生情感體驗的再現。其流程如下。
情境引入，情感體驗成為這堂課主要活動環節：第一環節――走進父母，感悟愛。這個環節是在音樂、視頻的渲染下，讓孩子們充分感受父母表現出來的偉大的愛，深沉的愛；讓學生把父母的愛找出來，并告訴他們要珍惜身邊每一個愛他的人，同時也要堅強的去面對人生中的任何突如其來的變故，拓展、深化了主題。第二環節―― 體諒父母，理解愛。這個環節是在歌曲《兒行千里母擔憂》的背景音樂中，媽媽深情地念著她的人生經歷，讓學生從一個個很熟悉的學習生活情境中獲得情感體驗，從而告訴學生，要從學會感恩父母開始，要感恩你的親人、師長、朋友和幫助過你的人；第三環節――關心父母，回報愛。通過學生與父母心連心的交流，全班同學向父母表達感恩宣言，把班會課推向最，使學生把感恩父母的情感升華為努力奮斗的內動力，健康成長，努力學習，懂得關愛他人，學會感恩，并在一首與主題相關的歌曲中結束。
4.總結匯報式主題班會課
該課型是主題實踐活動完整結束后的匯報課，既要對各個小組整個活動進行簡潔、有效的展示，又要求師生對整個活動進行小結匯報，所以前期充分的準備工作是總結匯報課的保障 ，是提升主題實踐活動德育效果的重要環節。為了達到更加有益的教育效果，應事先組織小組對整體活動進行反思，實踐活動結束后，學生有了體會，小組進行總結、撰寫心得體會，結合一些成果展示，甚至可以準備簡單的節目，以豐富匯報課內容。
如上文《我的崗位我負責》主題實踐活動中，班主任在總結匯報式主題班會課上，開展了以下環節的活動：
（1）各組匯報崗位體驗的情況、展示一些成果、提出思考；
（2）班主任圍繞學生的成果展現，結合德育教育主題進行點評；
（3）小結深化，點明主題：我的崗位我負責。
5.拓展提升式主題班會課
該課型是在主題匯報課的基礎上的拓展提升，重點是實踐活動的德育實效進一步具體化，這個環節更需要學生文字表達、概括，通過該節課對學生進行德育工作的總動員，充分調動學生的積極性，引起學生的共鳴，將活動效果推向。
如，上文《零用錢的正確使用》案例在這種課型中是這樣拓展提升的。
第一部分，通過前期實踐活動，形成文字材料，充分認識正確使用零花錢重要意義；
第二部分，從學生小組參與掙錢體驗活動中的感悟中升華，提出重視勞動果實、珍惜父母為孩子的付出；
第三部分，引導學生拓展提升，進一步思考“如何當好小小理財家”；
【關鍵詞】委托管理模式 主題班會 思想教育 班級管理
一、主題班會課程的重要性
隨著社會的進步，人們對教育領域的要求越來越高了，教育教學也得到越來越多人的重視。院校對學生實行德、智、體、美等方面的全方位教育，在教育教學的過程中更重視學生身心健康的發展狀況，主題班會作為對學生進行思想教育的主要方式，對學生身心健康的發展具有重要的意義，在其他課程的教育教學中也發揮著重要的作用，與此同時，主題班會課程有利于樹立良好的班風和學習環境。最主要的是，主題班會課程可以培養學生性格，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生健康成長和學習的積極性。主題班會課程是完善學院德、智、體、美全面教育的有效途徑和有效方式。
二、主題班會課程的現狀
當今院校中主題班會課程以教師為中心展開的教育活動，主要形式是以班級為單位，在教師的指導下進行自由言論或者討論。主題班會課程不僅是教師對學生進行思想政治教育的主要手段，也是讓學生自由發言的機會，同時通過主題班會課程可以讓學生和教師進行良好的溝通，讓教師及時的掌握學生的心理健康變化，及時的指引學生向著更好、更健康的方向成長。但是目前有很多院校并沒有意識到主題班會課程開設的重要性，因而缺乏對主題班會課程的建設，而且當今的主題班會課程依然以教師為主體，以說教的形式進行思想教育，這樣學生缺乏發言的機會，甚至不能將真實的想法和意見表達出來，而且由于主題班會的形式單一，學生缺乏主動參與的積極性，長期以來學生會對主題班會課程產生抵觸心理。因此當今的主題班會課程并沒有最大化的體現出主題班會課程的意義，不能很好的達到主題班會課程建設的最終目標。
三、委托管理模式下主題班會課程的建設
委托管理模式下主題班會課程應該豐富課程的開展模式，鼓動更多的學生積極的參與進來，踴躍的表達自己的想法，積極的提出自己的建議和意見，委托管理模式下主題班會課程不能僅僅局限于班級，應該適量的讓更多的人參與其中，這樣集思廣益，讓學生之間相互學習，共同發展。因此，委托管理模式下主題班會課程就要代替傳統的主題班會課程建設模式，在此基礎上進行創新，做到與時俱進。以促進學生健康的發展為核心展開思想教育工作，不但要進行理論上的思想教育，而且要付諸行動。
（一）主題班會課程的內容達到與時俱進
主題班會課程的內容要根據不同年級來設計符合學生性格特點的內容，也可以根據學生的喜好或者性格來設計不同的主題班會課程內容，但是主題班會課程的內容都是以促進學生健康成長相關的，達到不同的目標。譬如，根據學生的性格特點、學習能力、生活能力，以及職業規劃方向等劃分成不同的組別來開展開主題班會。學生之間相互討論最終確定可以激發學生主動參與興趣的主題，譬如以安全、生活行為、職業規劃方向、職業素養等為班會課程的主題，主題的選擇要適中，既不能偏大又不能過小，要易于付諸實踐并且符合學生的健康發展趨勢，與社會的發展方向達成一致，讓學生學習到更廣泛的知識，積累更多的經驗。
（二）創新主題班會課程的展開模式
委托管理模式下主題班會課程首先要做到學生不會受到教師的拘束，主題班會可以委托給班級干部或者讓學生輪流主持，讓學生成為真正的主體，能夠暢所欲言，踴躍的表達自己真實的感想，讓學生們相互了解，共同學習。主題班會課程要對展開模式進行創新，代替傳統單一的、說教式的班會形式，適當選用案例式、辯論式、討論式等創新型班會模式，吸引學生的注意力，盡量讓更多的學生參與其中。主題班會課程的參與人員不一定僅僅局限于同一個班級的學生，可以根據實際情況跨越班級間的壁壘，讓不同班級，甚至不同年級的學生共同參與到同一個主題班會中，更大范圍的拓寬學生的視野，低年級的學生可以向高年級的學生學習生活或者學習上的經驗，高年級的學生也可以收集低年級學生大膽的想法和創新的意見。不同專業的學生之間可以相互溝通學習技巧和生活技巧。讓學生達到全方面的成長。創新型的主題班會課程的展開場所不一定是在教室中，可以根據需要設計合理的場所，達到更好的主題班會課程內容傳播的效果和更明確的體現主題班會要表達的主要思想。
四、委托管理模式下主題班會對課程輸出的影響
委托管理模式下主題班會課程在不同程度上促進了學生身心健康的發展和師生之間的距離，尤其是在委托管理模式下主題班會課程可以達到更好的教育效果，讓教師更加了解自己的學生，這樣有利于進行因材施教，幫助學生更好的成長和學習。
（一）激發學生參與的積極性
委托管理模式下的主題班會課程是教師將班會的主持委托給學生或者其他的教師，甚至可以委托給校園以外的有助于學生成長的人，讓學生學習更加全面的知識，這樣不同的班會主題和不同的主持人員，可以吸引學生的注意力，激發學生參與的興趣，讓學生主動的投入到主題班會中，讓自己成為班會中的主角，大膽的說出自己的想法和意見，與其他的學生共勉。與傳統的教師主持班會的形式相比，委托管理模式下的主題班會可以達到事倍功半的思想政治教育效果。
（二）促進對學生的綜合教育
主題班會課程開展的意義在于對學生進行思想政治教育，讓學生樹立正確的人生觀價值觀和世界觀，因此主題班會課程的良好實施可以促進其他專業課程的教育。在委托管理模式下進行主題班會教育課程了解到更多學生的想法，有利于學生之間互相學習，掌握更多的技巧，集思廣益有利于教師進行教育和管理，在一定程度上促進學校對學生的綜合教育。
參考文獻：
[1]趙大柱，薛薇.新形勢下對主題班會的幾點思考[J].中國石油大學勝利學院學報，2007，（02）.
[2]石慶英.談如何創設德育主題班會 [J].黔東南民族師范高等?？茖W校學報，2006，（05）.
讓學生更進一步認識到高中學習生活有別于初中的學習，及時轉變自我角色的重要性。引導學生認識自我、正視自我和自我定位。讓學生正確地看待自己的選擇，確立個人目標，追求理想。使學生為自己的人生道路確定目標，走上健康的、有益于學習生活的道路。同學，讓一些學生參與組織這次主題班會，培養其組織能力。讓他們參與到其中來，能夠讓他們對自我目標確立加深體會，帶動更多的同學確立目標。
1.收集與班會主題有關的資料，確定主題，決定此次主題班會主要以師生演講的形式展開。
2.班會課前了解學生的基本情況，與不同的學生交流，如是否對高一生活迷茫，是否有自我的理想追求等等。以對學生的實際情況有所掌握。
3.跟進班干部組織主題班會的工作，給予必要的指導。
贏在起跑線上
（一）課時：一課時
（二）課型：主題班會
（三）教學方法：講授法、討論法、演講法
（四）教學工具：多媒體
（五）教學過程
1.
提問學生，從初中進入高中，你適應這個轉折嗎？你有迷茫、無所適從的感覺嗎？討論時間約為5分鐘。
2．為什么要定位目標？定位目標有什么作用？
（1）學生閱讀賽爾人永遠走不出森林的故事，從這個故事中，讓同學們思考能得到什么啟示？并請同學回答，讓同學說出自己的想法，表達自己的見解。我們進入高中，對學習生活迷茫過，怎么撥開迷霧？老師相機進行評點，引出本次班會的主題——自我定位。
（2）定位目標的七大好處
第一、目標能夠使你看清自己的使命
第二、目標能讓你安排事情的輕重緩急
第三、目標引導你發揮潛能
第四、目標使你有能力把握現在
第五、目標有助你評估成長的進展情況
第六、目標為你提供了一種自我評估的重要手段
第七、目標使你未雨綢繆
清晰地規劃目標是人生走向成功的第一步，清晰的目標就像一激光，能夠撥開迷霧，直指你要到達的終點，使你不會迷失方向。（老師小結）
個人生存于世間的快樂和滿足感很大程度上體現在有自己心儀的目標和夢想，給自己的人生一個合理的規劃和安排，盡管途中免不了有阻礙、困難、挫折，免不了有傷感、失落、徘徊，但心中那份執著的熱情始終不滅，為之奮斗的步伐也從不曾停歇。在高中的起跑線上，我們要給自己明確的定位：高中，我要干什么？
3.他山之石--案例借鑒
從現實中的例子（別人對自己的看法：包括同學、朋友、老師、家長、社會人士等）出發，引起學生的共鳴，將學生帶入主題班會的氣氛中。然后鼓勵學生講述自己的故事，自己的心聲（注意課堂控制）。老師做好課堂實錄（這一部分可由學生干部代勞），并及時歸納總結，對學生的意見、心聲給與適當的肯定和指導。
4.目標貴在行動，設定目標要明確適當、有階段性
要真正塑造自我和自己想要的生活，我們必須奮起行動。莎士比亞說得好“行動勝于雄辯”。如何給自己設定目標，給自己設定一個什么樣的目標，贏在起跑線上呢？
時間流逝，轉眼間大半個學期已即將過去。回首這半個多學期，為了促進班集體建設，增強班集體凝聚力，讓同學們之間的關系更加融洽，我班在老師和班委們的領導下，開展了一系列的集體活動，這讓我們在各方面都得到了成長和提高。
為積極響應學院安“全文明法制教育月活動”，2月x日晚，班長利用晚自習時間召開了“安全 文明 法制與你我同行”主題班會。在班會上，同學們暢所欲言，大家一起交流著關于文明與安全方面的話題。在班會結束時，班長做了最后的班會總結，并且號召同學們“遵紀守法，做文明學子”。
2月x日晚，收到系里“關于安全文明法制月墻報評比的通知“后，全班同學就如何設計此次墻報展開了激烈的討論。最后同學們將墻報關于安全方面的內容總結為五點：財產安全、防火安全、人身安全、飲食安全、交通安全。在大家的努力下，最后我班設計的墻報榮獲二等獎。
2月x日晚，在班委的號召下，全班同學一起學習了大學生安全教育讀本《我的平安我做主》。在這之間，先由各班委從書中挑選一些典型案例，并為大家朗讀，之后再大家一起分析討論所舉案例的內容。同學們都踴躍發言，就自己身邊的一些安全事例展開闡述。
3月初，院升旗優秀班級評選結果公布，我班榜上有名，并且還
領得獎金。后經班委討論，為增進同學之間的友誼，調動大家的積極性，大家決定用本次所獲得的獎金開展一次特殊而有趣的班級座談會，會上每人發一瓶飲料、一包瓜子，座談會的主要內容是讓同學們談談來到大學之后的感想。在座談會上，同學們滿臉喜悅地喝著飲料、嗑著瓜子、談著自己的對大學生活的感想和各自將來的打算，真是趣味十足啊！
3月中下旬，為促進我班與其他班級之間的友誼，增進各班級之間的了解，我班分別與11物流01班、10汽修02班、11模具01班進行了籃球友誼賽。在這幾場比賽中，我班均取得勝利，這不僅使其他班級對我們刮目相看，更使我們與比賽班級之間建立了深厚的友誼。
3月x日晚，為響應院“學雷鋒，好榜樣”主題教育活動，我班開展“弘揚雷鋒精神”主題班會活動。在此次班會上同學們熱情很高，這足以說明雷鋒精神早已深入同學們心中。班會接近尾聲時，同學們紛紛表示今后要奉獻社會、助人為樂，要把雷鋒精神永遠傳承下去。
3月x日至4月x日，我班在機電樓開始鉗工實訓。在實訓期間，同學們歷經歡喜磨難，當有同學對實訓失去信心時，大家互相鼓勵、互幫互助，一直堅持到了最后。鉗工實訓雖然很苦很累，同學們也付出了很多汗水，但同學們收獲的卻是一份永遠堅持的信念。
在這大半個學期中，時間雖然流逝的很快，但同學卻收獲到了豐富的知識和成長的閱歷。在這段時間里我們取得的各項成果，與老師
的指導和同學們共同的努力均息息相關。雖然我們以前也遇到過一些阻礙，但我們從不畏懼，因為我們相信，一切的阻礙都將成為我們走向成功的墊腳石。11汽修01班，在我們的共同努力下，日后一定會更加美好！
紀律教育主題班會【1】一、活動目標
1. 教育學生遵守課堂紀律及遵守課間秩序、樹立良好的學生形象;
2.結合本班級實際情況，提示要求。
二、活動重點
教育學生遵守課堂紀律及遵守課間秩序、樹立良好的學生形象;
三、活動過程
1.師：同學們都是一年級的學生了，應該對紀律有了相當的認識。這段時間通過一些表現，讓同學們總結一下哪些方面沒能遵守紀律，這堂班會我們該談談如何才能遵守紀律，維持秩序。
2.請同學介紹小學生守則和小學生規范的內容。 如：文明禮貌，見老師主動問好，同學之間謙讓。 課間遵守紀律，不追跑打鬧。
升國旗嚴肅，奏國歌時要肅立，行注目禮。
積極參加有益的文化體育活動，認真做廣播操和眼保健操。
3.學習兒歌《遵紀守法》。
小小學生守規范，愛家愛黨愛祖國。遵紀守法有常規，勤思好問愛科學。
珍愛生命勤鍛煉，自信自強愛生活。馬路要走人行道，注意安全保健康。
班級是個大家庭，人人都要多關心。尊敬師長有禮貌，團結合作爭第一。
花草樹木有感情，請你別傷它的心。隨地吐痰不文明，果皮紙屑不亂扔。
人人都來守規范，個個都會夸你棒!夸你棒!
4.智力大沖浪。(搶答題。)
問：上課鈴響了，我們應該做些什么?
答：做好課前一切準備，安靜等待老師來上課
問：上課可以交頭接耳，大聲喧嘩嗎?
集體答：不能。
問：課堂上可以做與本節課無關的事情嗎?
答：不可以。
問：下課后可以在教室或走廊上相互追逐打鬧嗎?
答：不可以。
5.宣誓。
師：讓我們的素質及文明展現在一言一行中。在校園里，我們是遵守規范的學生;在家庭中，我們是遵守規范的孩子;在社會上，我們更是自覺遵守規范的小公民，是遵守社會公德的小模范，是文明的小使者。
今天，我們年級全體同學在這里鄭重宣誓：(全班學生起立，齊呼)學守則，守規范，做文明規范的好學生。
6.小結。
班主任發言：同學們，今天我們班召開了我談守則和規范的主題班會，希望同學們要以規范和守則為標準，嚴格按要求去做，爭當文明的小學生，以班級規范的內容為要求，為集體爭光，爭當文明行為小衛士示范生。
四、活動小結
通過本次班會活動，同學們了解了遵守學校紀律的重要性，知道了平時自己的不足，同學們以前把自己成小孩子兒看，通過這次班會，我們讓同學們知道，從現在做起，努力學習，遵守學校紀律，爭取長大為祖國作出貢獻。
紀律教育主題班會【2】班會目標：
1. 教育學生遵守課堂紀律，遵守課間活動的秩序，做一個文明有禮貌的中學生。 2 .結合學校以及班的實際，提出各項要求。
班會過程：
一、播放視頻《國慶閱兵》，導入班會主題。
十年一次的國慶盛典是中國的重頭戲，而09年的國慶盛典參加閱兵的徒步方陣更是以零誤差完成了國慶閱兵歷史的奇跡，外國媒體高度贊揚了這次國慶盛典，尤其是徒步方隊，他們的整齊，威武，讓世界看到了作為一個大國的風范。
思考：1.是什么保證了他們奇跡般的完成任務?
是紀律—遵守紀律，服從命令，一切行動聽指揮
二、紀律的概念
現在開始我們今天的主題班會《紀律在我心中》
2.1.什么是紀律?
紀律就是規矩,是指要求人們遵守已確定了的秩序、執行命令和履行自己職責的一種行為規范，是用來約束人們行為的規章、制度和守則的總稱.
2.2.經典故事欣賞
《曹操自刎》和《孫武三令五申》
看完這些故事，請同學們想一想：
一些學生抱怨學校班級的紀律以及規章制度太嚴而不服從老師與班委的管理，并且因此覺得自己不夠自由。你有這種想法嗎?你又如何理解紀律呢?
帶著這些問題，請邊思考邊欣賞相聲《紀律在我心中》，看看他們對紀律的理解?
三.紀律的重要性
3.1小組討論
3.1.1.紀律與自由有什么關系呢?
青年人都向往自由，而紀律又是以約束和服從為前提的，因此有些青年人便產生了誤解，認為遵守紀律和個人自由是對立的，要遵守紀律就沒有個人自由，要個人自由就不該有紀律的約束。紀律和自由，從表面上看，二者好像是不相容的，實際上是分不開的。遵守紀律才能使人獲得真正的自由：不遵守紀律，人們就會失去真正的自由。
總之，自由和紀律缺一不可，沒有先后和輕重之分。兩者的有機結合最有利于學生的發展。
3.1.2.你又如何理解紀律呢?
紀律的重要性——我們生活在這個社會，不可以沒有自由也不可以沒有紀律。自由和紀律既是對立的又是統一的。自由是在紀律約束下的自由，紀律帶有一定的強制性，但沒有這種強制性，自由也就無法實現。
四.中學生的紀律
4.1我們的紀律就是校紀、校規;我們的紀律就是班紀、班規;
反觀現在的我們，又做的如何?!請欣賞小品《課間十分鐘》，小品的內容反映了我們普遍存在的一些不遵守紀律的行為，那么我們還有其他不遵守紀律的行為嗎?
上課有些同學亂說話
教室衛生保持不夠干凈
有同學亂扔垃圾的習慣
打掃衛生不夠積極
我們學習的積極性太差
部分作業有拖欠(美其名曰“參考”)
晚自習及上課仍然不安靜
教室和走廊仍有打鬧的現象
上課睡覺，上課遲到，亂丟垃圾
4.2不遵守紀律的后果
有些同學認為不遵守紀律也沒什么大不了的，其實不然，讓我們看看這些因不遵守紀律而引發的血的教訓——
示例一：北京李某在14歲之前盜竊、搶劫各類財物約五萬余元
示例二：20**年9月21日，尤溪縣某校學生卓某因張某對其毆打
示例三:中學生身邊的案例。
通過以上案例，請同學們說一說自己的感受。
4.3遵守紀律從我做起
通過紀律管理使同學們養成遵守紀律的意識和習慣。雖然學生的主要任務是學習，但在學校期間必須要按時參加教學計劃規定和學校統一安排組織的一切教學活動。注意課堂禮儀，遵守課堂紀律、認真聽課、不遲到、不早退。從而內化為自己的道德要求，轉化為自己的自覺行為。讓這種“優秀”紀律在我們心中蕩漾。
五、結束語
5.1倡議書
不知不覺本次班會課已經接近尾聲了，通過今天的班會課同學們已經體會到了要遵守紀律，我們八(5)班發出以下倡議。
①按時上課，不遲到，不早退，不曠課;
②課堂有紀律，認真聽講，做好筆記，不頂撞老師;
③課間有秩序，不喧嘩打鬧;
④語言有禮貌，不講臟話，語氣和藹;
⑤穿著得體，不盲目追求時尚;
⑥心中有他人，不自私，多為他人著想;
⑦學習上要不甘落后，奮起直追;
⑧講究衛生，地上無痰跡、紙屑，墻上無污痕，桌上無刻劃，門窗無破損;
⑨勤儉節約,不浪費水電資源,發揚刻苦耐勞的精神;
⑩不與社會上行為放蕩分子來往,不上網,打游戲機;
不抽煙，不喝酒，不斗毆打架。
【關 鍵 詞】 主題班會；健康成長；課程；教育
主題班會是學校教育的重要途徑，是班級教育活動的形式之一，它是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題，圍繞主題開展的一種班會活動。這種活動，通過班集體教育影響學生，可以有效調動學生學習生活的熱情，并積極有效地進行自我教育，是學生的必修課，更是班主任必備的專業技能。那么，在中學如何科學有效地實施主題班會活動呢？
一、實現主題班會的準確定位，充分認識主題班會作用
（一）將“主題班會是一門課程”的理念根植于心
當前，應試教育的影響依然存在，一些班主任老師重教輕育，班會課無計劃、無主題、無目標，無章可循，老師居高臨下，越俎代庖，學生無所事事，漸生厭意。
課程改革大背景下，要將“主題班會是一堂課”的理念深深根植于班主任的頭腦中，讓主題班會的設計和實施正式進入學科課程軌道，并按照“學科課程”的要求和思路來制定三維教育目標，制定教育教學計劃，從而科學有效地實施主題班會活動。
（二）將主題班會的作用認識到位
1. 主題班會是實施教育的重要形式。主題班會是具有教育計劃、指向和內容的教育活動，它不僅通過計劃實現對學生的教育，而且還能通過策劃實施學生的自我教育。主題班會為學生構筑了教育場景和氛圍，由學生直接參與并在教師的引導下開展活動，為取得教育效果奠定了堅實的基礎。
2. 主題班會是增強班級凝聚力的有效手段。主題班會可以實現對學生集體價值觀念的培養。它通過創設親切、平等、寬松的活動氛圍，及時、有效地批評和糾正學生中的錯誤想法或行為偏差，逐步構建善良誠樸、求實進取、刻苦學習、互幫互助的班集體，從而形成強大的班級凝聚力。
3. 主題班會是構建良好師生關系的最佳橋梁。優秀的老師各有各的優勢和特色，借助主題班會，班主任可充分展示個人的才華，將更真實完美的教師形象和人格魅力展現給學生，贏得學生的喜愛與尊重；同時，主題班會又是師生憂樂與共、情感交流的重要場所。
4. 主題班會是促進學生全面發展的重要途徑。教育的最終目的就是培養品德，素質教育就是促進人全面發展的教育。主題班會可以讓學生養成受益終身的良好習慣，并讓他們在積極參與的過程中，不知不覺中提高認識，培養了審美能力和行為能力。
二、理解主題班會內涵，掌握主題班會設計原則
1. 教育性原則。古人說“欲成才，先成人，不成才，寧無才”。我們要組織開展主題班會活動，必須確保它具有教育性，而是否有利于學生成人成才，是評價主題班會是否具有教育性的標準。
2. 系統性原則。教育具有長期性、系統性和整體性。因此，必須從宏觀層面尊重教育教學規律，把握中學生身心發展規律，以及學生發展的階段目標和長期目標，并以此為依據，系統地設計主題班會，使各個相對獨立的主題班會和教育目標形成有機整體。
3. 針對性原則。主題班會必須結合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型思想問題。具體來說，就是根據學生的年齡階段、身心特點和思想發展的脈絡，結合學校、家庭、社會生活實際，針對學生在思想、學習、生活方面出現的問題，廣泛選取題材，進而進行篩選、提煉，及時策劃、組織對學生進行教育。
4. 主體性原則。在主題班會實施過程中，要正確處理班主任主導作用和學生主體作用的關系。班主任的作用主要應表現在把握班會的方向和主題，提出設計構想意圖，創造一些必要條件，給予適當的幫助與建議，更重要的是要發揮學生的主動性和創造性，激發他們參加班會的興趣和需要，使他們都以主人翁的姿態參與班會活動。
5. 創新性原則。當前主題班會的問題集中體現在德育內容和方法生硬呆板、脫離實際、缺少吸引力。為此，我們要不斷創新，改變傳統的班會課方式，改變單純以教師為中心、課堂為中心、說教為中心的道德教育范式，充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，以學生為中心，以活動為載體，以體驗替代說教，把德育工作由課內延伸到課外，由學校延伸到校外，努力實現形式新穎，貼近學生生活。
6. 實效性原則。班會活動結束以后，預計的活動目標達成沒有？希望解決的問題解決了沒有？班會活動的實際效果如何是衡量活動是否成功的唯一標準。因而班主任必須注重班會活動的實效性，要在提高主題班會的實效性上用心探索。
7. 藝術性原則。學科教育尚且提倡藝術性，主題班會就更應該突出藝術性。主題班會要寓教育于美的享受之中，寓教于樂，寓理于情，以情感人，由情悟理，使學生產生思想上的共鳴，從而受到深刻的教育。
三、明確主題班會要素，科學組織主題班會
（一）主題班會的目標
主題班會目標的設定一定要從教育教學實際中來，目標的設定之前要詢問自己：本次班會活動要解決什么問題？解決這個問題有什么意義價值？希望活動之后達到怎樣的效果？
主題班會目標的設定要堅決摒棄又高又遠的虛無，本著“近”“低”的原則，立足學生學習生活，解決實際問題，引領學生健康快樂的成長。
主題班會目標的設定還要堅持“思想引領和情感碰撞相結合”的原則，寓教于言，寓教于行，寓教于樂，讓主題班會真正走進學生內心，激發學生的熱情和創造力，引領學生健康成長。
（二）主題班會的主題
確立主題是主題班會需要解決的首要問題和中心問題。主題要突出鮮明，富有時代感和針對性，主題班會題目的選擇，要本著“近小親實”的原則，一則從小處著眼，便于學生收集資料；二則以小見大，能讓學生圍繞生活進行思考，這樣才能更好地達到班會效果和教育目的。確立主題切忌因“貪大”“圖全”而導致“虛”“空”。
（三）主題班會的選材
主題確定以后要著手素材的創作與編輯，成功的主題班會離不開典型、新穎、生動、科學的素材。主題班會的選材要確定這樣幾個問題：所選材料是否符合班會主題的需要？所選材料是否符合對象的年齡特征？所選材料是否新穎生動具有吸引力？所選材料是否科學典型具有感染力？
（四）主題班會的形式
好的素材形成以后，必須通過恰當的形式表現出來。主題班會的形式多種多樣，如詩文朗誦、辯論、歌舞，小品表演等，特別是多媒體技術的運用，創設特定情境，實現多感官刺激，有利于增強學生的感性認識，調動學生的情緒，激發學生的思維動力及自主探索的欲望。
（五）主題班會的實施
1. 對象參與。要堅持“教師主導和學生主體相結合”的原則。形式固然重要，但學生的真正參與更重要。班主任的作用主要應表現在把握班會的方向和主題，提出設計構想意圖，創造一些必要條件，給予適當的幫助與建議，更重要的是要發揮學生的主動性和創造性，激發他們參加班會的興趣和需要，讓集體所有人，從活動的籌備到實施，自始至終都以主人翁的姿態全員參與班會活動，并在“做”的過程中達到“悟”的目的。
2. 實施過程。要堅持“靜態預設和動態生成相結合”的原則。班主任要用動態生成的觀點看待主題班會，在具體實施過程中不是機械地執行靜態的預設方案，而是根據學生的實際表現，隨時調整活動的內容與進程，真正使學生成為活動的主人。因此，在主題班會活動的開展過程中，班主任要巧用學生生活瑣事和身邊案例，引發生成；通過師生互動，促進生成。
3. 追蹤效果。主題班會一旦結束，便宣布整個教育活動結束，不再理會，這是當前部分班主任的做法，這種做法實際上缺少了一個最重要的環節――總結反思環節。沒有反思的經驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；能夠不斷反思的教師，其教育智慧就會隨之不斷增長。所以，作為班主任，我們要放眼長遠，立足現狀，立足課堂，更深入地剖析已實施的班會活動，不斷積累成功經驗，吸取失敗教訓，為下次教育活動提供更科學有力的支持與幫助。
【參考文獻】
[1] 姚子明，郭良鋒. 中小學主題班會實用手冊[M]. 上海：上海人民出版社，2010.
的活動模式，促使新班主任專業化發展由外控被動式走向自主主動式。
關鍵詞：班主任；專業化發展；班會課
中圖分類號：G637 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-185-01
一、問題的提出
班主任專業化是新時期班主任工作的客觀要求和發展趨勢，是教師專業化的一個特殊領域，已成為班主任隊伍建設的新亮點。隨著新課改，班主任專業化被提到教育管理的重要層面上來，其中新班主任的專業化發展受到普遍的關注。如何提升新班主任的管理水平，同時也能引導可持續發展的專業化水平？本文試圖以“德育小組”為本，以“班會課”活動為主要形式，構建學校新型的德育的活動模式，促進新班主任專業成長，促使新任班主任專業發展由外控被動式走向自主主動式。
二、“班會課”內涵的界定
班會課是“活動課”，這說明班會課不同于教師頭頭是道地講、學生正座靜聽的課堂教學課。班會課的形式可以多樣，如座位可以按平時上課時不變，也可不分前后左右地圍成一圈，地點可以在教室，也可在室外，總之根據活動內容的需要而定。說明班會課的主角不是班主任，而是學生。當然撒手不管，班主任應該對班會加以指導，但指導不等于主導。
三、班會課活動的內容及操作
為了使新班主任更快地適應新課改的需求同時為學生營造一個德育平臺，又能形成學習，研究，協作的德育的校園文化，我校德育小組在近幾年的德育校園文化建設實踐中，積極借鑒吸收許多學校的成功經驗，構建了以“班會課”為主要活動的主題德育活動。下面簡要介紹我們班會課活動的內容及操作程序。班會課活動主要包括六個環節：創“題”；學“題”；備“題”；教師自主提煉；組內研討；成果呈現。
1、創“題”：快樂活動，創意涌出來
班會課，首先要有個中心主題，這個主題不是隨意確定的，而是來自于不同階段學生的實際的德育需要，尤其是新任班主任的德育實踐。讓班會課的主體自己提出問題，而要提出有意義有價值問題就需要新班主任應該具備以下的基本素養即：一、對學生要學會精神關懷：關心、理解、尊重、信任學生；二、學會班級建設：形成適宜的班級教育目標的能力、促進學生個性發展的能力、組織班級教育活動的能力、優化班級文化的能力、人性化班級管理能力、形成班級教育合力的能力、具有發展性評價的能力；三、對班主任教師道德的要求；四、班主任的持續發展。新班主任要根據在德育工作中遇到的實際的問題，多參考相關雜志如《班主任之友》，向有經驗的德育導師請教，德育小組協助將問題明確化，課題化。
2、學“題”：以點帶面，扶植典型
首先，對老師進行集體培訓，開展專題化的德育工作周，讓有經驗的德育老師根據不同班級的需求選擇不同的課題開模范“班會課”，提高認識，更新觀念；然后進行個別輔導，并采取典型引路的方式：讓經驗豐富的老班主任先“動”起來，通過一系列的觀摩展示活動，給新班主任指明方向。作為新班主任要學會思考既然已經選擇好一個班會課主題，新班主任應從書籍、數據庫期刊、網絡等途徑收集有關此主題的相關資料。
3、備“題”
學“題”過后，德育小組組組織一次系列性的匯報學習體會的沙龍，修正和反思班會課課主題，并制定班會課計劃，計劃內容包括班會課主題，參與者，專家引領人員，程序安排，主要負責人，主持人，成果呈現方式等。
4、新班主任自主提煉
計劃制定好后，應按計劃開展活動，緊接的環節是班主任自主提煉，本環節根據班級的實際情況定班會課的類型然后定班會課的主體教師，如果不同的班級間存在是共性的問題即一個主題，多位新班主任，即一題多師多課型，則需要多位班主任各自根據自身學習，自身優勢，以及對主題的理解去設計班會課的教學活動設計。
5、組內研討：及時評價，明確導向
本環節是班會課的主體部分，應全程記錄，可錄象，分三階段：第一階段是說課，由班會課主體班主任現場課前說課，向組員和專家呈現自己對該活動課的設計思路和問題解決思路，組員仔細傾聽并記錄，同時進行思辯和反思，但不在本環節作評論；第二階段為上課，說課班主任按自己解決問題的設計思路，進行教學活動實踐，其他組員仔細聽課，做好聽課記錄，并有專人進行錄象，制作視頻案例；第三階段為研課。研課可從三方面進行：研討設計、研討上課實效、研討反思。
6、公開呈現成果
班主任通過教學實踐，結合德育小組的建議，內化成自己的設計思想，改進和優化自身教學，從而達到班會課課主題問題的最佳解決或者思考，開課教師經過一周的反思，醞釀，重新修正自身的教學活動設計，以公開德育教學的形式呈現本次班會課的成果，當然并不是說班會課活動就此結束了，而是可能引發新一輪專題班會課活動，對于新任班主任在其他類似的班級可以重復班會課過程，不斷在問題的產生――解決――產生新問題――促使新解決的過程中快速提升自身專業水平。
四、活動反思
班會課活動是來源于德育工作實踐的、集體性的研討的實踐活動，是新班主任要求自身發展的、自下而上的主動性活動。它應成為班主任專業化發展的前提，有很大一部分人對“班會課”缺乏正確的認識，認為“班會課”是隨意性的，是一種學校里事務性的布置，結果嚴重導致學生對“班會課”內涵產生錯誤的認識。從而對“班會課”失去興趣也讓我們老師錯失一個跟學生進行有意義交流的機會。通過班會課能很好的解決大多數學生存在的問題為德育工作的開展做了鋪墊。而班主任通過各種途徑的提煉和研討專題化的班會課，本身也是對德育工作能力的一種很大提升。探討出形式多樣的優秀的有效課堂活動和各具特色的德育導師，因而班會課對新班主任的專業化發展的起著極大的促進作用。
參考文獻：
關鍵詞：高職院校；班會課；發展與創新
中圖分類號：G424.1
黨的十報告強調，要"深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神"，同時指出，要"深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，豐富人民精神世界，增強人民精神力量"。對于高職院校來說，深入貫徹十精神，就是要堅持以科學發展觀為指導，在抓好例行性思想政治教育的基礎上，充分利用班會課這個主要平臺，進一步注入時代元素，創新方式方法，提高工作實效，推動思想政治工作創新發展，培養更多理想信念更加過硬，綜合素質更加全面的高職院校大學生。
一、當前高職院校班會課存在的主要問題
隨著互聯網媒介的迅猛沖擊和學生群體的變化，傳統的班級組織弱化，少數高職院校思想政治輔導員工作缺乏著力點，導致班會課流于形式，與廣大高職院校大學生日新月異的思想變化很不相稱。主要表現如下方面：
（一）思想認識不高。現如今學校普遍表現為對班會課的督查、管理和評估卻重視不夠。有的重文輕德，忽視班會課對學生思想品德、綜合素質等方面重要利用，研究不夠。
（二）規劃設計不科學。有些院校缺少緊密聯系學生思想心理實際和學習任務實際，班會課出現盲目，零散、缺乏系統性，導致脫離實際，空洞無味。
（三）形式嚴重程序化。許多高職院校班會課存在集中灌輸多、啟發引導少，理論講得多、學生實踐少，消極應付多、解決實際問題少，政治教育多、品德內化少的現象。
（四）內容缺乏凝聚力。有的院校缺乏對熱點、難點、重點問題的解析，導致學生聽了不解渴。有的雖然制定計劃，但受教學任務沖擊嚴重，導致所講非所需，漸漸失去吸引力。
二、高職院校班會課的功能定位
（一）深化認識，作為重要平臺來利用。優質的班會課，有助于學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生的團隊協作精神，提高集體凝聚力，培養學生的興趣，鍛煉學生的語言表達能力、組織能力和溝通協調能力。
（二）突出主題，作為重要渠道來拓展。主題鮮明的班會課，能夠形成深遠的影響。一方面，要把上級的指示精神和學院的各項做為基本依據，緊密聯系班級學生的實際情況，確實與學院中心工作和學生的思想動態相一致。另一方面要抬高起點、拓寬視野，始終與德育大綱和思想政治教育的目標相契合，使班會課真正增強教育的針對性和有效性。
（三）創新形式，作為重要載體來打造。班會形式上要滿足學生的心理需求。廣大高職院校大學生正處于長知識、長身體階段，他們的思維活躍，樂于思考，對新鮮的事物充滿好奇。必須積極創新班會課的方式方法，改變以往"我講你聽"、"我打你通"的呆板程式。時間上班會課的開展要適度，抓住教育契機，因勢利導，確保教育實效。模式上要努力探討互動式、開放式、等多種形式，同時鼓勵學生大膽創新，確立輔導員主導，學生主體的班會模式，培養學生自我教育的能力，確實帶動教育質量的整體提升。
（四）扎實總結，作為突出手段來運用。針對高職院校大學生的年齡、知識和等方面的差異，作為輔導員要及時作出點評，使同學們能夠及時糾正錯誤，提高認識。同時，輔導員要在班會課后密切留意班上同學在思想行為上的變化，繼續加以引導，固化教育成果。再次要及時梳理經驗，歸納總結，充分聽取廣大學生的意見建議，及時調整計劃，完善方案，充實內容，改進形式、更新載體，不斷增強班會課的教育引導功能。
三、推進新時期高職高專院校班會課措施
新的條件下，高職高專院校班會課改革應當堅持以科學發展觀為指導，始終秉承"以學生為主體、教師為主導、提升學生素質為核心"的設計理念，進一步適應社會形勢需要、滿足學生需求，深入推進課程改革和形式創新，不斷提高經常性思想政治教育的質量效益。
（一）要明確教學目標。要堅持把班會課當成學校對學生進行思想政治教育及職業素質培養的主陣地，當成教師引導學生成人、成才的主渠道，作為人才培養體系的重要組成部分，做到從制度層面加以明確，嚴格實現時間、內容、人員、質量"四落實"。同時，要切實加大檢查監督力度，嚴格評比獎懲，對班會課堅持經常、學生反響好、教育效果明顯的，要體現到物資獎勵與用人機制的各項建設中，對落實不徹底，效果不明顯，測評滿意率不高的，要進一步強化剛性約束，確實從源頭上抓具體、抓扎實，為立足更高起點提高班會課質量奠定更加堅實的基礎。
（二）要完善課程設置。高職院校班會課的內容設計，應始終圍繞提升學生綜合素質這一核心，在結合學校校情、社會熱點進行學生日常教育的同時，著重開展形式多樣的主題教育。要堅持把班會課當成一項系統工程常抓不懈，切實把思想政治教育、養成教育、誠信教育、感恩教育、生命教育、人生觀教育作為重要抓手，長期培養學高職院校大學生的良好思想道德素質和日常行為習慣，促進學生健康成長。要充分發揮高職院校的實踐性、綜合性等特有優勢，同時兼顧高職院校大學生的個性特色與整體精神風貌，促進課程設計更加科學合理。要堅持從大局出發，把握時代脈搏，著眼"四個新一代要求"設計出符合高職院校大學生整體發展大勢和教育規律的主題班會計劃。要結合時事要聞、社會熱點、學生焦點等問題，聯系個人學習生活、行為表現等日常情況，有針對性地規劃實施更加精細化的教育內容體系，確保每一堂班會課獨立成精品、聯系成整體。
（三）要創新教學形式。對于班會課來說，精神實質是導向，形式方法是生命，只有"形神兼備"才能適應需求、引領發展。要應積極深入貫徹以人為本理念，運用好"案例式"、"討論式"、"啟發式"等方法，通過直觀、形象的班會課活動引發學生與教師對班會主題的共鳴，促進學生對班會課主題的全面掌握和對內容的深入理解。要充分運用多媒體技術、計算機網絡等現代教學手段，廣泛運用"參觀學習"、"課堂討論"、"視頻教學"、"網絡論壇"等方式，相應增添學習討論、主題演講、文藝匯演、影視欣賞、參觀學習等形式，適當加入話劇、歌舞、書畫等元素，積極開發利用互聯網、局域網，通過設置專題網頁、開設博客、開通QQ等信息聯絡群等形式，進一步創新思維、集約資源、擴大影響，確保始終用黨的思想、黨的聲音、黨的理念占領高職院校大學生經常性思想教育陣地。
參考文獻：
[1]謝俐，陳書，李婷，等.高職高專院校班會課改革與實踐[J].重慶電力高等?？茖W校學報，2009，14（4）：68-69.
