時間：2023-06-06 09:00:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思品教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
擔任了三年多的思品科教師，給自己一個總結就是：問題太多。或出于學生方面的問題；或出于教師方面的問題。總之，一次次講著如何為人處事、待人接物，而不文明的行為卻屢禁不止。因此，做為從事思品科教學的我確實需要一番反思。
人之初，性本善。這是三字經中的名句，一個人從哇哇落蒂到成為一個懂得思維的學生時代，他們所學的、所想的都在發生著變化。此時，一個正面的引導尤其重要。思品課做為一門教育課程，在整個教育教學中承擔著重要的角色。但是，不論是社會上、學校里，不良的行為卻在不斷地蔓延滋生，做為一名合格的人民教師，擔任著教書育人的使命，看到這種行為的確叫人嘆氣，特別是讓擔任思品科教學的我尤為悲哀。
課堂上，每個例子都能給學生講得十分透徹，而學生也能輕易分辨出事情的是非好壞，可是，當這樣的事情發生在學生中時，他們分辨是非的能力卻不見了蹤影。“警鐘常敲，可曾敲醒你迷失的方向。”我認為一個學生，只要他品行端正，就稱得上是一個好學生。讓思品課教學早日落實到學生們的實際行為中去，希望在一線上的同行們能幫助我解決這個問題，同時重視思品課在整個教學體系中承擔的重要角色。
一、教學過程回顧
1、廣闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。
2、互動的動態式討論。“在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。”
3、多樣化的情境式表演。 我們可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。
學生良好的行為習慣不是一節思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應有一定的強化規范訓練，結合思品教學制定每周每月的規范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。
運用開放式的評價考核。評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發展。“因此，要從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。”（《課標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果。”在考核時，要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。
4、教與學結合，課堂教學中積極嘗試啟發式和討論式教學方法，培養學生的自主、創新意識。在全教會精神的指引下，本課的學文明理，我讓學生看完蛋蛋的故事以后，說說自己知道了什么，鼓勵學生當小老師，大膽地幫助蛋蛋改正不衛生的習慣，這有力地培養了學生的口語表達能力和思維能力，同時也達到了自我教育、互相幫助的目的。辨析導行中，讓學生進行自夸和自我批評，樹立榜樣。對一年級的孩子來說，這是一個讓學生學會自我教育的機會，老師較好地處理了教師主導和學生主體的關系問題，把學習的主動權交給了學生。
5、課堂教學結構合理，教學手段先進。本課教學分為“看故事導入——明理導行——評價總結”三大部分，每個環節緊緊相扣，層次清晰。多媒體課件的引入，大大激發了學生的學習興趣，有利于教學目標的完成。如形象生動的小故事，朗朗上口的兒歌，輕快活潑的音樂和舞蹈，讓學生在愉快的活動中明確了講衛生的內涵，逐漸樹立起講衛生的愿望，使思品教學的思想性與趣味性有機地結合在一起，充分調動起學生學習的積極性。課堂時間合理，有效地保證了教學任務順利完成。
二、 品德與生活教學應該注意的問題
1、一活用教材
教材是教師引導學生活動的工具、資源，課堂教學中既不能脫離教材，又不能固守教材，教師應準確理解教材編寫意圖，創造性地使用教材，科學地、有意義的地調整使用教材，提高思品教學的針對性、實效性如課本第4頁介紹自己的家人，只是從家人特定的職業、性格、特長、愛好幾個方面起到拋磚引玉的作用，一年級兒童已有知識，經驗較少，教師應在教材的基礎上引導學生拓展思維，打開思路，舉例說明還有哪些情況屬于性格、愛好、特長，還可以從家人的年齡、長相、生活習慣、家人的愿望，自己的感受等各個方面來介紹。又如在講述家人親情故事時，可整合使用第二、三課教材的內容幫助學生開闊思維。
2、注重細節，培養學生良好習慣
在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過這些年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。
3、恰當處理和學生的關系
（1）傾聽學生說，做學生的知音。
（2）相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師相機誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。（3）放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師
（4）誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求
4、評價要多樣化
一、有些思品教師專業發展存在的主要問題
1.思想觀念陳舊，業務能力不強。
思想觀念陳舊、業務能力不強主要表現在以下幾個方面：一是教學理念落后，重單向的知識灌輸，輕學生主動參與探究。許多教師把思品課上成知識課，用知識課的教學模式上思品課。二是教學方法落后，有的教師不會利用多媒體現代教學設備，不會使用網絡教學材料，上課仍是滿堂灌，教師講學生聽。三是教師重課本知識，輕生活實踐。教師上課只是教教材，把教材上的材料講給學生，不會結合學生的思想生活進行課堂教學設計。四是教師語言表述不規范、不專業。在河南省實行開卷考試的形勢下，教師的課堂語言直接影響著學生的答題質量。
2.成長意識淡薄，專業發展不強。
思想品德學科的社會時效性很強，需要教師不斷學習，不斷成長。因此，專業發展是思想品德教師成長的必修課。然而，有的思想品德教師的主觀能動性不強，對教育教學缺少獨立思考，習慣利用課本教學，習慣模仿他人，不主動對本學科的教育教學活動進行思考與反思，專業成長意識比較淡薄。
二、思品教師專業發展的途徑
面對上述問題，如何突破思想品德教師專業成長道路上的瓶頸？筆者認為，開展有效的自我反思，努力學習新理念及新專業知識，加強與同行的交流等，對于更好地認清自身的教育教學缺陷，不斷提高自己的教育教學能力，起著舉足輕重的作用。
1.不斷更新自己。
（1）自主學習――自我發展的最佳途徑。
思想品德是一門綜合性學科，需要教師具有法律、心理、社會、人文、時政等方面綜合知識。作為一名思品教師，如果沒有扎實的科學文化知識，沒有對時政熱點的及時學習與關注，是很難成長為一名專家型教師。因此，思品教師，要不斷給自己充電，不斷豐富自己的專業知識，活躍自己的思想，開闊自己的思路。
（2）繼續教育――專業成長的正規途徑。
隨著社會的發展、科技的進步，知識的更新周期越來越短，教師必須更加注重自身的學習，改變“一桶水”的現狀，保持源頭的活水長流不斷。我縣教師每年都面臨著各類的專業培訓，這是培養教師新課程理念、加速教師成長的最便捷的方法。在專業培訓中，既有專家教師學科前沿理論的引領，又有教學新理念的滲透，同時還有同行優秀教師先進經驗的交流。青年教師如果能夠重視每一次專業培訓，必將實現專業的快速發展。
2.拓展教育視野。
近年來，我縣一些學校思品教師結構問題較多，如，非專業的思品教師多、年輕思品教師多等。為促進學校思品學科的發展和年輕教師的快速成長，我經常到學校組織思品教師開展觀摩課研討、教學經驗交流等活動，促進了思品教師的迅速成長。在活動中，思品教師積極交流，相互學習，研討自己在教學中遇到的問題和困惑。通過不斷的交流學習，許多思品教師進步很快，特別是年輕教師，拓寬了教育視野，提高了業務能力，找到了專業發展成功的基點，嘗到了艱辛耕耘的甜果。
3.養成教后反思。
教學反思能力的生命力在于它在教師中間架起了一座理論聯系實踐的橋梁，是提高教學質量的新的嘗試，也是政治思想品德教師提高教學質量的有效途徑。當前，新課程改革已成為人們關注的焦點，而成功的課程改革很大程度上取決于教師教學行為的改進及教師素質和實際技能的培養與提高。通過教學反思有助于改造和提升教師的教學經驗，成為促進教師專業發展的有效途徑。作為新課程背景下的思想品德教師，應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。
一、教學反思的作用
1.教學反思能力有助于初中思品教師提高教學實踐能力
反思一旦形成意識就會指導教學實踐，并在教學實踐中不斷的總結提高。關鍵是教師要有反思的意識，在具體的教學情境中理性地隨機應變，善于調整教學策略，提高教學實踐能力，豐富自己的教學經驗。
2.教學反思能力有助于初中思品教師“教”“學”相長
新課程實施以后的內容更多的是結合學生的特點和社會發展趨勢，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自主權。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互溝通、相互補充。與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，實現教學相長和共同發展。在教學中我能根據我所教班級學生的特點，讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。
3.教學反思能力有助于初中思品教師成為研究者，提高教師的專業地位
通過在長期的教學實踐中，對自己的教學行為以及由此產生的結果進行反思，不斷探究或解決教學問題，使教師的教學與反思有機地結合，讓自己的反思成果轉化為教學實踐，使教師職業獲得尊嚴和生命力，進而改善自己的社會形象和地位。把教師作為專業人員，把教育教學作為一種專業，是教師專業發展的巨大動力。
4.教學反思能力有利于增強思品教師的職業道德感
責任感是教師自覺反思教學行為的前提，提高教師的反思能力，能幫助思品教師從沖動的例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動，自覺改進自己的教學實踐，教師在日常教學中，對某種教學現象，如課堂上遇到的問題，認真進行反思，并在教學活動中實施，進行驗證，以形成對教學現象的新的理解和認識。
5.教學反思能力有利于初中思品教師形成自己的教學風格與特色
按照教師成長階段理論，教師的成長一般分為三個階段，即初級階段、中級階段、高級階段，教師由教學新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質變的過程。專家型教師區別于經驗型教師的重要標志之一就是對自己教學經驗的反思與反思能力。教師對教學活動的反思，不僅包括在行動前和行動后的反思，同時還包括在行動中的反思;在反思過程中，教師不僅對自身的因素進行反思，而且從教學方法、教學材料、教學媒體等教學技術上去思考、質疑或評價自己教學的有效性，并自覺運用反思的結果改進自己的教學行為，以優化教學過程，形成自己的教學風格與教學特色，盡快接近或達到“專家型”水平，從而促進整個教師專業的發展。
二、如何進行反思
1.用心體會，發現問題
發現問題，是實現“教學反思”的首要任務。課堂教學中最常見的問題，主要有教師在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態存在的差異，具體表現為學生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實行的大班教學中，任務教學方法總是只能適合部分學生的理解和接受水平，一次性教學不可避免地存在部分學生的“吃不飽”或“吃不了”。如何使這種現象得以緩解，需要教師細心體會，對自己的教學進程、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發現問題。只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。
2.悉心溝通，嘗試改進
成功地尋找出問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。如果缺乏溝通，即使發現問題，也較難把握住問題出現的原因，更難提出較好的改進方案。
師生間溝通的方法很多，可以是言語的，也可以是非言語的。例如，在講授遺傳學知識時，我們可以通過提問和觀察學生的面部表情等，來了解學生是否真正掌握了相對形狀、顯(隱)性基因、顯(隱)性形狀等知識，進而可以對教學進程作出正確的評價，同時有意識地調整教學計劃和時間安排，以促進教學目標的達成。應該說，課堂教學中，言語與非言語交流可以幫助我們更好地明確教學中的問題，進一步提出可行性的改進方案。同時，通過教師的言語與非言語表現出的積極態度可以很好地感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習，一發現溝通過程中的問題，就立即想法去糾正。
3.潛心研究，調整反思
調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補救措施的實際效果。可以說，調整反思是嘗試改進的延續，在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好地解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。如果發現新的問題，謹慎地追尋新問題的實質，針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其它改進措施。例如，在學習“人體各器官在體內的分布”一節中，我們發現學生往往缺乏聯系自身的觀點，將人體各器官與自身分裂開來，所以在對這方面的知識進行教學時，要聯系實際、結合學生自己的身體來學。例如，認識胃在腹腔中的部位，不能直接提問，應該提醒學生“當你吃飯以后，哪里有飽腹感?指給老師看看。這個部位是在腹腔的哪里?”學生對這樣的教學方法比較容易接受，也愿意積極參與。所以要成功地調整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學行為，而且還要悉心揣摩學生的心理價值取向。
實踐表明，教學反思在初中思想品德教學中的運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試教學反思的過程中培養自己對教學活動的自我評價的習慣和能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養成對學生的敏感性。這樣，教師的監控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應對自如。
摘要：初中階段是學生德育思想培養的關鍵時期，其有助于幫助學生樹立正確的人生理想和信念，尤其是當前社會復雜度日益增加，初中思想品德教育工作的重要性日益凸顯。因此，如何才能有效地提升初中思想品德教學效率是當前教師亟待解決的問題。本文以“共情”策略為研究對象，就其在初中思想品德教育中的運用進行了探究。
關鍵詞：初中思想品德；“共情”策略；運用
初中思想品德作為一門重要的德育課程，在培養學生人文道德素質方面具有重要的意義。隨著教育研究的深入，現代教育要求教學必須要以學生的實際學習情況為一切教學活動開展的根本出發點和落腳點，同時要切實理解和感受學生的真實想法，并要以此為依據來合理構建師生間的關系和調整教學的內容和進度，從而切實提升初中思想品德課堂的教學效率。
一、合理運用“共情”策略，引導學生提出問題
在當前的初中思想品德教育的過程中，某些思品教師大都將課堂教學的重點放在了基本思品理論和知識的講解上，但是這種“假、大、空”的教學方式使學生覺得思品內容只是簡單的理論，卻無法對自身的生活和學習產生有利的影響，所以大部分學生不會主動去吸收思品教材中的有關知識，更談不上理解和記憶了。而“共情”教學策略在初中思想品德教育中的運用，可以有效調動學生學習思品知識的積極性，引導學生自主說出他們在生活和學習過程中存在的各種疑惑，以使學生切實感受到思品課程與自身生活和學習之間的緊密聯系。可見，在“共情”策略的應用下，思品教師需要在平時的教學過程中關注學生的學習和生活，并與他們保持良好的溝通和交流，進而在互動中逐漸教授思品知識，以使學生切實感受到思品教育對他們生活和學習的重要作用。例如，在講解“積極的生活態度”時，思品教師可以先將班級學生分成幾個小組，并讓小組成員就自己在生活中遇到的困惑與大家進行交流，然后教師要引導學生互相幫助來解決彼此存在的困惑。比如，某一位學生說自己的父母均在外打工，有時候連過年都不回家，而將他寄養在大伯家里，但是他大伯家的兩個姐姐會無故地欺負他，所以他感覺自己非常孤單，不愿意與其他學生說話，甚至想用自殺來解決問題。針對這個問題，思品教師必須要引起高度重視，在平時要引導班級學生給予其以幫助，溫暖其受傷的心靈，逐步幫助其樹立積極的生活態度，從而幫助他更好地生活和學習。
二、合理運用“共情”策略，引導學生思考問題
在學生想要主動表達自己的心聲之后，部分思品教師會站在自己的立場上批評和指責學生的做法，并強硬要求學生改正其存在的錯誤。在這種教學形式的指導下，學生會覺得教師根本不理解他們的真實心理處境，更不會傾聽自己的心聲，而只是為了享受指責自己的快樂感覺，所以該種教學方式只會使教師逐步喪失與學生溝通和交流的機會。因此，思品教師必須要以自身作則，切實以學生的立場來考慮教學的開展，同時要注意引導學生思考解決問題的策略，切不可一味地用大道理來指責學生，從而全面提升初中思品教育質量。另外，在“共情”策略運用下，教師要重點關注學生在實際生活和學習中存在的困難，進而幫助學生自主學習和吸收相關的思品知識，促進學生更好地解決問題。例如，在講解“告別依賴走向自立”這部分思品知識時，思品教師可以引導學生講解一下自己在生活和學習中存在的依賴問題，如某個同學說自己已經升到初中了，卻依舊不會洗衣服，也有的同學說自己不會做飯等，這時候思品教師可以鼓勵學生嘗試著自己去獨立洗衣服或做飯，從而幫助學生逐步告別依賴，走向自立。
三、合理運用“共情”策略，引導學生感受成果
在學生嘗試運用思品理論來解決自己在生活和學習中遇到的各種困難以后，思品教師需要引導學生定期反思一下這些思品理論運用后自己的生活是否切實得到了有效改善，并要對自己在解決問題過程中存在的不足進行及時的修正和完善，直至問題得到切實解決。在“共情”策略運用下，思品教師需要讓學生明確思品知識解決問題的過程是一個動態的過程，其可以使學生在運用思品知識解決有關思品問題的時候進一步豐富和完善自身的思品知識。例如，講解完“積極的生活態度”這部分知識后，思品教師可以鼓勵學生將自己在課堂上所學到的各種思品知識合理運用于生活中，同時要求學生就這些思品知識運用的效果進行反思，并要對應用中存在的不足之處進行改進和完善，從而不斷優化課堂教學的整體效果。總之，“共情”策略在初中思想品德教育中的運用可以有效地激發學生學習思品知識的興趣，調動學生學習思品知識的積極性和熱情，同時也有助于提升學生分析和解決各種實際生活和學習中問題的能力。
作者：高玉宏 單位：江蘇省儀征市大儀中學
隨著基礎教育課程改革的不斷深化，初中思想品德課教師在教學實踐中、在教學改革中、在教學創新中，應不斷與時俱進，跟上時代的節拍。但許多思想品德課教師在滴下汗水，收獲成績的同時，仍然存在一些困惑，仍然存在諸多需要改進的地方。
一、有效課堂中的教師需厚積薄發
有效思品課的教學，前提條件是教師必須是“有效的教師”，必須是“有效的思品教師”。也就是說，教師應該適應課改需要，積極思考有效的教學，適時精通有效教學的策略或“謀略”。“有效教師”不是一蹴而就的，需要教師在實踐中不斷充實和積累，是長期慢慢成長起來的，不是短時間就可以“包裝”出來的。許多教研活動或培訓研修等，總感覺有許多欠妥的地方：一是專家經常傳授一些高深的理念，與現實教學掛鉤的太少，也就是說理論與現實差距太大；二是專家的思想認識不夠到位，他們受應試教育的影響過甚，難以從傳統的、過時的教學模式中解脫出來，接受的新理念一時難以在教學中表現出來；三是培訓的內容過于“龐雜”，方式過于單一，與一線教師的需求南轅北轍。因此，要想真正成為“有效的老師”，絕不是輕而易舉的事，不僅需要向一些有實力的專家學習，學習一些真正具有指導性的理念，而且更需要自己在實踐中摸索，慢慢積淀，厚積而薄發。
二、有效教學的教學目標需從學生的角度出發
作為一門基礎的、綜合性的、促進學生思想健康發展的課程，初中思品課程相對于其他自然課程來說，具有為學生道德品質的健康發展夯實基礎的作用，其具有無可替代的德育功能。對于學校的教育教學而言，思品課程能否發揮其德育功能的“首席”地位，能否從教學目標中實現其德育功能，這是一個非常重要和關鍵的問題。這主要體現為教學目標能否真正有效實現。從當前青少年犯罪率居高不下的社會現狀中，我們感覺到，除了社會、家庭不和諧因素之外，學校教育還有一些地方做得不夠到位。作為思品課教師，是不是應該捫心自問自己是否做得足夠好了呢？在平時教學過程中，有相當一部分教師認為對學生進行心理疏導和思想教育是班主任和學校的事，與自己的課堂教學毫無關聯。他們只注重當前的“應試教育”，只注重知識的傳授，而忽視了學生的情感體驗，忽視了學生道德世界觀的良性形成，導致許多學生出現了不良行為。這些看起來與我們的教學目標毫無聯系，但實際上恰恰是因為我們在平時的教學中，確定的目標沒有從“人”的角度考慮而造成的。因此，思品教學目標一定要深挖“人”的因素，這樣的目標才是切合實際的目標，才能實現真正有效的思品教學。
三、 有效教學需聯系生活
“生活即教育，社會即學校”，這是著名教育家陶行知先生曾說過的話。初中思想品德課程是基于學生逐步擴展的生活經驗，其涉及的內容，注定了思品課的教學過程必須要密切聯系生活實際。在思品課堂教學中，應積極并努力創造逼真的學習情境，讓學生所學的內容與社會實踐相聯系，盡最大可能還原知識與社會的“面目”，讓學生獲取身臨其境的體驗，并通過“認識世界”，由此豐富自己的人生經歷。
聯系生活，一要聯系學生個體生活。了解學生的基礎狀況，比如他們的能力強弱和個性差異等等，通過這些方面的洞悉，建立師生、生生間和諧融洽的關系，創造一個相互幫助、相互提高、相互學習的良性環境。二要聯系學校和學生的家庭情況。力爭使課堂更有效，使課堂更“生活”，使課堂更生態。三要側重于聯系社會生活。這是特別重要的。由于教材在一定時間內相對穩定，這樣教材中引用的數據，引用的資料，引用的事例等，都已經是“過去式”了。隨著改革開放不斷進入“深水區”，整個社會的自主創新能力日益提高，社會經濟發展進入“快車道”，同時信息復雜化，價值多元化，機遇多樣化，這些都給思品課教學聯系生活實際帶來了機遇和挑戰。因此，能否讓思品課堂聯系生活，這關系思品課有效性的提高。
以上幾個方面，僅為筆者的一孔之見。相信，只要在教學中孜孜進取，躬身實踐，在反思中學習，在學習中反思，在積累中總結，在總結中積累，就可以逐步提高思品課的有效性。
關鍵詞 交互式電子白板;初中思品課;數字資源
中圖分類號：G631 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）01-0039-02
1 引言
現代科學技術的層出不窮，使得教育技術也在隨之發生巨大且深刻的變化。傳統的課堂教學模式已經不能完全滿足當前的教學需求，很多教師開始嘗試應用現代化的教學技術來輔助和補充傳統課堂教學。因此，現代教育技術在課堂教學中的應用已經成為一個不可逆轉的大趨勢。這里以交互式電子白板為例，這是因為它是一種功能強大的高科技教學工具，整合了現代多媒體教學的優勢，同時又具有傳統黑板的優點，是傳統與現代結合的典范，可以營造出更為生動形象的教學課堂氛圍，有利于真正提高教學質量。下面就詳細探討交互式電子白板在初中思品課教學中的具體應用。
2 傳統教學技術的缺陷分析
在傳統的課堂教學過程中，教師使用的教學工具主要就是黑板與粉筆，這樣的教學技術手段較為單一化，長此以往，很難調動起學生的學習積極性與主動性，常常會感到課堂教學的枯燥無味。現如今，有不少教師正在嘗試運用多媒體教學技術手段，雖然說它已經在一定程度上克服了黑板加粉筆的教學弊端，但是在實際應用過程中仍然有不足之處。
課堂教學缺乏交互控制 當前，在不少課堂教學過程中，一些教師開始運用多媒體等教學技術手段，雖然也取得了一定的教學成果，但是總體上來說，很多教師對于這種教學技術手段的應用只是局限于幻燈片的機械式演示，這就造成教師要不斷地上下講臺或者被固定在演示臺上，缺乏教師與學生之間的互動交流。教師無法在教學過程中進行交互式控制，學生也在頻繁地切換自己的學習注意力，反而影響了教學效果的增強。
缺乏人機的靈活交互過程 教師在運用多媒體和投影技術進行學科教學的時候，不能實現自身與計算機之間的靈活交互式教學模式。這是因為很多教師在運用多媒體教學技術的時候，往往只是把準備好的教學材料進行演示，如果教學材料中有一些小失誤或者根據教學情況需要進行更改的時候，就會碰到難題。因此，這樣的教學技術反而讓教師成為課堂的播放者，學生成為觀眾，大大限制了師生間的互動交流。
3 交互式電子白板的突出優勢
根據上述分析可以發現，傳統的黑板加粉筆教學模式以及多媒體輔助教學等都不是最佳的教學方式。交互式電子白板是迄今為止把信息技術與課堂教學進行有效整合的最佳技術方案，它不僅具有傳統黑板的教學功能，同時又融入了多媒體教學技術的優勢，能夠為學生創設出一種交互合作的教學情境，讓教師把豐富的教學資源更為形象生動地展現在學生面前。事實上，交互式電子白板是近些年來國際上首推的高科技教育技術產品，它是一種可以進行書寫并能夠被電子捕捉的干擦式白板。它主要包含了電子感應白板、感應筆等硬件以及白板操作系統等軟件，是計算機技術、微電子技術與電子通信技術的融合體，可以實現人機交互的智能化教學平臺。因此，它具有自身獨特的突出優勢。
它可以像黑板一樣直接進行板書 教師可以利用交互式電子白板中的電子感應筆在白板上進行板書，這就像傳統的課堂教學過程中，教師利用粉筆在黑板上進行板書。但是，它比起傳統的黑板加粉筆有著自身的優勢，它可以在需要的情況下隨時進行保存，還可以讓教師在課后進行重新整理并循環使用，并可以利用不同色彩對教學內容進行強化，增強教學效果。
它具有現代電子備注功能 交互式電子白板具有先進的電子備注功能，教師在課堂教學過程中可以運用這種功能來對所有的教學課件進行批注，而且這些電子備注會在后臺程序的幫助下根據教師的備注時間的先后順序進行自動記錄，最終形成一個電子文檔。教師還可以根據實際的教學情況來對指定區域進行動態處理。
它可以讓教師隨時調用資源 交互式電子白板有著無限的電子教學頁面。教師在運用的過程中，可以無限制地調用各種數字資源，如電子圖像、教學視頻等，還可以在課堂教學過程中生成實時的教學材料，直接進入網絡平臺上在線充實自己的教學內容。
4 交互式電子白板在初中思品課教學中的具體應用
初中思品課教師可以應用電子白板來優化教學過程 交互式電子白板應該是初中思品課教師的教學好助手。作為一門具有較強時代性、生活性、社會性特點的課程，初中思品課的教學將需要大量的教學資源。初中思品課教師可以充分利用現代化的交互式電子白板，選擇更為恰當且生動的教學材料。這就需要思品課教師在計算機工作界面上調用各種教學資源，比如說計算機與網絡軟件課件等，還可以直接運用交互式電子白板中的內置教學資源庫，以及利用文字、圖片或視頻等來形成自己獨有的教學資源庫。這樣一來，初中思品課教師在課堂教學過程中，根據教學需要隨時更新或補充教學資源，還可以動態生成新的教學資源庫，課后重新進行整合利用。這有利于更好地實現預期教學目標，讓初中思品課教學過程在進一步優化的基礎上，促進教師自身的專業化成長。
初中思品課教師可以應用電子白板來創新教學內容 由于初中思品課的特點就在于它的實效性，因此，思品課教師應該充分利用交互式電子白板來對教學內容進行及時的更新與補充，讓其更好適合學生的學習實際情況，并能夠符合時代的發展要求。交互式電子白板輔助下的初中思品課教學是一個更為開放和多維度的教學活動，它可以突破時間和空間的界限，讓學生的主體地位得到充分體現。不僅可以進一步豐富思品課教學過程，還可以創造一個更為互動的教學課堂氛圍，為教師的教學方式創新提供可能性。
此外，交互式電子白板還可以把一些教學重點與難點更為突出地顯示在學生面前，教師可以利用拉幕、聚光燈等電子白板特有的功能來突破這些教學重點與難點。這樣不僅有利于學生更好地理解并接受這些知識，還可以引導學生樹立起積極思考的意識，提高他們的思維能力，拓展他們的思維空間。
初中思品課教師可以應用電子白板來促進自己的教學反思 交互式電子白板在初中思品課教學過程中的實際應用，可以讓思品課的課堂教學具有較大的隨機性與靈活性，教師可以通過電子白板來隨時生成一些教學新材料，從而促使教師在教學過程中進行反思。這是因為教師可以利用交互式電子白板把自己的教學過程記錄下來，比如說保存書寫筆跡和電子批注等，在課后對自己的個性化教學電子材料進行回放，從中發現自己的教學不足，并嘗試進行改變與完善。此外，交互式電子白板還可以讓學生在教師的反思性教學中獲得更多有益的知識與經驗，走出教材的內容局限性，讓思品課教學具有更大的交互性特征，真正提高教師的教學能力和學生的學習能力。
參考文獻
[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005（3）.
一、課前充分準備資料，認真做好預習
常言說：好的開始是成功的一半，我認為課前做好預習工作，是學過的進行復習時效果的3倍，可見課前的認真預習是多么重要。傳統的教學方法是思品課教師一上課就先講，劃劃重點，然后留給同學們十多分鐘時間去背，然后教師再提問，久而久之，思品課就成了機械的背誦課，不要說有興趣學了，一提起上思品課同學們就煩，就害怕。真想要調動起同學們的學習積極性一定要讓同學們參與進來，不然的話誰做課堂的主人，誰才真正是課堂的學習主體。所謂預習不僅是指教師備好課準備好相關材料，也包含廣大學生也事先準備材料，熟悉教材、鉆研教材、思考所要掌握的內容，所要解決的問題。如：做自尊自信的人這一課時，一邊讓同學們預習課本，一邊讓同學們觀察身邊生活，哪些行為是自尊的表現，哪些行為是虛榮的表現，哪些行為是嫉妒的表現。自尊對自己身心健康成長會帶來哪些益處？虛榮與嫉妒又將給自己帶來什么危害？并及時糾正自己不自尊的偏差行為，努力去做一個自尊自信的人并引導同學去體驗做一個自尊自信的人，對于自己的健康成長有何重要意義，更難為可貴的是做到自尊易而做到尊重他人難，所以引導同學們不僅要進行自尊、更要懂得去尊重他人。如果課前預習好了，課堂上再學習這些知識，同學們不僅感到易懂易學，慢慢地會有興趣愛上這么課。那還愁同學們學不好思品課嗎？
所以你為一個思品課教師一定要好好引導同學們做好課前預習，為學好思品課邁好第一步。
二、用好課堂、向課堂要質量
上二個教學與學習環節，同學們在課前已做好了充分的準備，正課就要開始了，我們該如何去利用這堂課呢？讓他效率達到比較理想的地步呢？
1、讓同學們會分成小組、小組成員合作，去探究、預習中所遇見的問題，本小組內成員討論解決，如果本小組成員解決不了可提出來與其他小組交流進行解決，待各小組把本小組內成員提出的問題一一解決后，本小組選出代表進行展示。
2、不同的小組推選出本組中口頭表達能力強，基礎知識掌握得好的同學進行展示本節課的主要知識點及對所遇見問題是如何解決的，各小組代表展示時，要落落大方把自己看到的、想到的盡管說出來，不要怕說錯，不要怕出丑，要勇于展示自我，一顯風采。話又說回來，如果你不展示，你的優點不僅你自己不清楚，而且別的同學想學也學不到，如果你不展示，你哪個地方說的不全面、不具體，哪個地方你說的不恰當，那么不但你自己不知道，別人更不知道，別人想給你指正又怎么可能呢？所以每一個小組的成員都要積極參與、踴躍發言，毫無保留地展示自己所思所感，與其他同學共同分擔憂愁，只同分享快樂。
展示的內容既要多樣又要精練
1、展示自己對知識點的理解與歸納，展示自己對情境設置的概括，展示自己對課堂活動的看法，展示自己對某一問題的拓展與延伸，展示自己對某一事件的感悟，展示自己對某一事件的反思，展示自己對某一問題的解決與改進方法的展示時要能準確表達觀點抓關鍵詞、關鍵句，不啰嗦不重復，不要詞語的堆砌，而要關鍵的詞句，開門見山，一語中的。
2、“我們地盤我做主”給你提供的這一個學習平臺不僅要珍惜，而且要充分利用，展現自己觀點，閃現出自己智慧的火花，大膽地去表達去與同學唇槍舌劍，如果你躲在一個不起眼的角落里一言不發，那你不僅錯失良機，而且錯失自己知識與能力雙重提升的機會，你將被遠遠地甩在后面，再起步想追時，已經是望塵莫及。
三、寫好小結，做好課堂筆記
常言說，好記性不如爛筆頭，展示時，同學們各抒己見表達了自己的看法，表達了自己的建議，表達了自己對某一問題的探究，這時，我們不僅會聽、會說、更要會記，把同學們的話匯集到一塊，仔細研讀，變成你的話，把同學們的知識匯集到一塊就是你的智慧。學習時不僅要善于自學、更要善于學習他人“他山之石可以攻玉”，學習他人之長來彌補自己不足，學習他人之長來鞏固與發展自己之長。循序漸進，精益求精，然后回過頭來一看，你比別人站得更高，看得更遠了。
在寫小結，做課堂筆記時，要注意以下幾點：
1、書寫工整、規范、認真；2、內容簡要，標注明確；3、本節課知識結構圖要清晰完整列出；4、自己在本節課上的表現最得意的地方用紅筆標注，自己表現不足的地方更要用紅筆標注；5、他人的欠缺要標明，以警示自己，學到的他人的優點要用紅筆標注；6、師生共同的明確與歸納要記牢。
四、寫好反思、鼓勵自己、鞭策自己
經過以上三個教學與學習流程，本節課本來已經大功告成了，可是，寫好反思也是重要的一環，教師反思自己指導學生哪個地方成功，哪個地方失敗，學生反思自己哪個地方可取，哪個地方需要繼續努力，好的地方鼓勵自己繼續保持并發揚光大，不足的地方鞭策自己，及時改進迎頭趕上。
深入領會新課改的精神，不斷更新教學觀念，大膽改進教學方法、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以創新的思路和求真務實的工作態度，把課改的新思想、新理念和思品課堂教學結合起來，轉變思想，積極探索，組織本組教師不斷學習探求新的教育觀念和教育理論，提高本學科的教學質量。
二、思路及目標：
1．積極開展“讀書活動”，與時俱進，不斷學習，努力提高教學水平和自身素質。
隨著新一輪課程改革的深入發展，教學中的新情況、新問題將會不斷出現，這就要求教師不斷學習，及時充電，跟上時代的步伐。本學期要積極開展靈活多樣的讀書活動，在學習方法上要做到集中學習與自學相結合、要求教師本學期閱讀教育理論書籍名著1本，要求有讀書評論或讀后感；每月組織教師參加讀書心得交流。
2．繼續開展說課、聽課、評課活動。
認真做好教學常規工作，抓好備課、上課、作業、輔導、檢測等環節。開展年輕教師課堂研討課，骨干教師示范課活動，以推動全組成員認真鉆研教材，集思廣益，取長補短。
3．積極參加各類競賽活動，爭取榜上有名。
認真撰寫教學論文、教學案例，參加教研室評比。
4、加強聽課和教學經驗的總結，開展互相聽課、評課活動。
5、配合教導處，要求教師做到認真備課、上好每一堂課、作業認真批改、課后精心輔導。著力提高課堂效率，向45分鐘要質量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生，突出學生的主體作用。
6、圍繞學校課題，結合本學科實際，有目的、有計劃地組織好課例活動，有質量地完成說課稿、設計和反思案例。
7、制作教研組網頁，收集、保存各類資料，做到教研組成員資料共享。組內教師利用課余時間收集思品材料，制作課件，建立思品課件資源庫，為以后的教學工作提供方便。
三、分月工作安排：
九月份：制訂教學進度計劃，教研組工作計劃；建立課程資源庫。組織教師讀書，并舉辦讀書心得交流會。
十月份：積極參加主題研究階段性課例研討活動。初二思品公開課、教材分析
十一月份：繼續充實課程資源庫。組織教師寫理論問題的思考隨筆。初一思品公開課、教材分析。
【關鍵詞】思想品德 有效 教學
新課改的理論和實踐表明，課堂教學的成功與否，關鍵是看它是否具有有效性，而有效性是教學的生命，追求有效，是課堂教學的永恒主題。思想品德課堂教學也不例外。評價一堂好的思想品德課應具備兩個方面：一是效果；二是效率。設想：在課堂上，教師講得再精彩，學生如果收獲少，這也絕對不是一堂好課。
1、思想品德有效課堂教學實施的重要性
“”形勢下的思想品德課堂教學，仍然擺脫不了考試命題這個指揮棒。這就使廣大教育工作者越來越清楚地認識到，教育教學質量的提高需要有效課堂； 教師由教書匠走向研究教師轉變需要有效課堂。新課程標準倡導人文理念，以學生為本。那么就要從學生角度出發，想學生所想。來激發學生學習的積極性，提高學習效率。只有課堂效率提高了，教師才能教授更多的知識，學生才能獲得更多，教學效果就越好。同時，提升課堂教學的有效性也是鞏固課程改革成果，推進課改深化發展的關鍵。
2、思想品德有效課堂教學實施的策略
2.1樹立課標意識，尊重課標
《課程標準》是國家課程的基本綱領性文件。是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是編寫教材、實施和評價教學的基本依據。具有宏觀導向、指導、規范作用。學習課標、應用課標、尊重課標，可以縮小課程教學使其順利進行，從而達到有效教學。
2.2從角色轉變，使學生由被動變主動
《課程標準》是一線教師實踐教學的重要理論基礎。課改前，在課堂教學過程中，教師和學生缺乏情感交流。教師講得多，學生機械的聽、寫。師生互動少。課堂就顯得枯燥、無味。課改后，教師的角色逐漸轉變，更多的是引導者、參與者。學生則扮演著重要的角色，占據主體地位。而教師有意識地留給學生自由的空間，充分發揮其主導作用。
2.3自動化教學
所謂自動化，是指最基本的知識要達到熟練掌握的程度，能夠在運用該知識時不假思索，脫口而出，達到自動化程度。在思品課中，記憶能力和記憶技巧是非常重要的，因此知識的呈現方式要力求多樣、生動，能引導學生主動地去建構知識，指導學生找出重點知識的關鍵詞，把原本是一些無關的字、詞，羅列在一起，讓學生去聯想，甚至利用諧音字來表述意義，讓學生在輕松中強化對知識的識記。如義務教育特征：強制性、統一性、公益性強公統美國總統被強攻（公）。再如精神性人格權包括自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權自姓肖名隱自己姓肖名隱，叫肖隱。通過如此聯想記憶，一用該知識點，學生就會脫口而出，這就是思品課自動化教學步驟。
2.4情境教學
在教學中教師可創設各種情境，喚起學生的學習興趣，使學生樂于積極參與課堂活動，積極建構知識體系。在學習《法律保護消費者合法權益》一課時，教師可拿出一些商品讓學生鑒別真偽，如假冒的“飄柔洗發水”和正品進行比較，結果發現假的香味過濃，且瓶體上說明的字跡模糊、不清晰。還可教給學生鑒別盜版的 VCD 碟片、假人民幣等方法，學生不僅可以學到法律知識，還可提高識別假貨的能力。
2.5實踐法
所謂實踐法是指為學生創設一定的情境，提供一定的條件，讓學生在做中感受、領悟的方法，達到促使學生積極參與，主動建構知識的目的。學習“自尊自信使人講自愛”時，可引導學生反思自己曾經有過的不自愛的行為，制作一個告誡卡警醒自己。可在“培養自尊自信”的教學中設計兩個活動：一是每個學生發一張 A4 紙，每張紙上寫上一個學生的名字，這 56 張紙在全班同學手里輪傳，每個同學為另一個同學寫上至少一個優點，樹立每個同學自尊自信的信念，認識自己的長處和優勢。
2.6注重反思，完善課堂教學
新課程非常強調教師的教學反思，通過教學反思，教師可以形成自我反思的意識和自我監控的能力。集腋成裘，聚沙成塔。只要廣大教師不懈地努力進行教學反思的實踐，就能使教學高質高效的進行。反思實際上是課堂教學的繼續，可以更好的完善課堂教學。在課堂教學的過程中，如果教師有高尚的人格，扎實的基本功，豐富的文化知識，幽默的語言。不僅能擴展學生的精神世界，而且能夠激發他們的求知欲。要吸引學生聽下去，首先要提高自己的語言能力，只有優美的聲音才能真正打動學生。為此，老師要經常培養自己朗讀詩歌和文章的習慣，長此以往，語言基本能做到抑揚頓挫，該煽情的時候煽情，該激昂的時候激昂，該平鋪直敘的時候平鋪直敘，只有這樣的語言，才能使自己也投入到自己的情感體驗中去，從而感染學生，引導學生更積極地去發現世界，更辯證的看待社會，從心靈深處打動自己，打動他人，創設出一門學生樂于接受，教師樂于講授的思品課堂是思品課教學一個更高的境界。
3、樹立教師威信
3.1要提高自身的品德修養
身正為范教師要有高尚的師德，有強烈的工作責任感和滿腔的工作熱情，要用自身的精神力量感召學生。（這種榜樣的力量，是潛在的，無形的，正大的，是一種動態的非智力因素的教科書）孔子說，“身教重于言教”，教師生活在學生中間，面對的是一群涉世不深，思想單純的孩子，他們的可塑性很強，教師的道德品質、教學態度、言談舉止，對學生都起著潛移默化的作用。
3.2要有一顆愛心沒有愛就沒有教育
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部奧秘就在于如何去愛護學生。這就要做到熱愛和關心學生，尊重和信任學生，公正平等地善待學生。我們要改變與學生的關系，變敵對為友好，變統治為平等。我們要用愛心孕育愛心，用民主培養民主，用信任換取信任，用尊重贏得尊重。只有這樣，才能打開師生情感交流的渠道，才能使思想品德教育如春風化雨，起到潤物細無聲的作用。
4、總結
思想品德課是一門綜合性、理論性極強的社會學科。提綱式教學、自動化教學是思品課的有效教學的教學策略，是實現由應試教育向素質教育轉變的有效途徑。致力于思想品德課教學的創新，是一種境界和追求，它需要教師具備扎實的學科功底，較高的教學設計能力、教學組織能力、教學表達能力和教學評價能力；需要教師樹立創新意識，開拓進取，不斷超越自我，完善自我，這樣才能真正實現有效教學。
參考文獻
在平時的教學過程中，相信你會經常遇到這樣熟悉的一幕：老師神采飛揚，學生冷若冰霜；老師高談闊論，學生無動于衷：老師熱情高漲，學生無精打采。總之，老師講得很精彩，學生聽得很無奈。為什么?
我想原因有三：1.思想品德課本身內容有些枯燥，學生難以產生興趣。2.因為考試是開卷，思想品德課在學生心目中的地位被淡化。3.傳統的填鴨式教學，令學生昏昏欲睡。
面對上述問題，要推進新課程改革，提高教學質量，的確是一件棘手的事。為了構建一個和諧高效的思想品德課堂，更好地落實新課改，實施“以學生為本”的素質教育，我嘗試著從以下兩個方面人手去做。
一、塑造教師的人格魅力
親其師。信其道，所以我努力從以下五點來贏得學生的喜歡。
1.用飽滿的熱情感染學生。人的情感具有相通性和感染性。教師的精神狀態會直接影響到學生的情緒，萎靡頹廢的精神面貌勢必打落學生的激情，只有當師生雙方產生了思想和感情的共鳴，才能真正體現師生互動的價值。我覺得，教師應該像冬天里的一把火，熱力四射。平時，我調整心態，努力做到不良情緒不入課堂。
2.用真誠的微笑接近學生。在我的教學過程中，我很少站講臺，嘗試著“放下架子”、“蹲下來”走近學生，縮小與學生的空間距離，與學生進行平等的對話，心與心的交流，用真誠的微笑勉勵學生，欣賞學生，讓他們大膽表達、發言，不使用“語言暴力”，無論是對是錯。學生都不用擔心被批評和嘲笑。
3.用風趣的態度調動學生。幽默、風趣是調動課堂氣氛、搞好師生關系的劑。把幽默藝術運用于課堂，師生關系的發展就會如行云流水般順暢，朋友般親密和諧，反之，課堂氣氛嚴肅、壓抑，就會造成師生關系緊張，矛盾重重，沖突不斷。會極大阻礙雙方的溝通交流，教學活動難以正常開展。
4.用心聆聽，尊重學生。新課改中，我覺得教師是課堂教學的導演，應該指導學生進行有創新的想法，并且表達出來。教師應該傾心聆聽學生的思考成果，積極發現學生的閃光點，激勵學生，讓學生樹起信心，產生希望，看到美好的未來。學生表達時，我總是認真聽取。對他的正確、獨特的看法和理解點頭認可，并給予語言的贊許和鼓勵。使之信心倍增：對他的不合理、不成熟之處，積極尋求同學幫助，再給予補充和指導，學生也欣然接受。
5.用鮮活的知識激發學生。“興趣是最好的老師”，興趣是學生主動學習的內在動力，能使學生產生探求知識和獲取能力的強烈愿望。沒有學生的興趣，就沒有學習的自覺性，就沒有學生的主體參與，就沒有學生的智慧和靈感。課堂上，我們要拿課本去教，而不是去教課本。所以，我每天堅持讀揚子晚報、收看《東方時空》《新聞聯播》等電視節日，不斷學習，充實自已，勤于積累。以最新鮮的知識，引起學生的關注，培養學生的興趣。
二、建立充滿生機和活力的課堂
1.讓思品課堂活動形式多樣化。每節課我都會根據教學內容的不同設計不同的活動，如：“實話實說”、“擂臺賽”、“辯論會”等，調動學生的積極性。在《競爭與合作》一課教學時，我設計了一堂活動課教學，整個課堂貫穿7個活動，把理論知識分散融合到其中。有兩個活動是借鑒李詠主持的“幸運52”，一是“時事新聞知多少”。我制作了答題卡，制定了比賽規則，并且要求還要評選最佳選手和小組，同學們注意力高度集中，在一種非常熱烈的氛圍中完成了任務，體驗了“競爭”；二是“我來比劃你來猜”。我鼓勵學生自由組合，進行表演，同學們非常歡迎，并且表演大膽、到位，體驗到了成功，感受了合作，達到了預期的目標。為我講“競爭與合作的關系”奠定了基礎。
2.讓思品課堂日常生活化。新課程以廣闊的自然和社會作背景，與社會、學生的實際有著廣泛聯系。在平時教學中，我把生活內容滲透到教學的全過程。從而喚醒了學生沉睡的潛能，激活思品課堂。上完八年級教材中的一框內容《孝敬父母》后，我布置了一個作業――給媽媽(爸爸…)洗腳，并且要求寫一個簡短的書面作業――洗腳后的感受。我覺得生活是一本最真實、最樸素、最生動的教材。
3.讓思品課堂文學藝術化。俗話說“政史不分家”，隨著社會的飛速發展，各門基礎學科之間己打破界限，相互融合滲透。思品課與歷史、語文課的相互融合更為突出。現如今，很多詩詞、對聯、名言、警句、歷史故事、寓言、歌曲都已走人思品課本，所以，我盡量運用文學、歷史素材，讓枯燥的思想品德課堂文學化，故事化，增強思品課語言的美感，使學生充分受到中國民族文化藝術熏陶。例如：在學習《實現祖國的和平統一》這節內容時，我跟同學們一起品讀臺灣作家余光中的詩歌《鄉愁》。然后充分發揮小組合作能力，組織他們的理解和看法。有同學說詩歌洋溢著詩人對祖國的血肉相連的濃濃情誼；有同學說這種鄉愁其實暗示著詩人的“國愁”。表達非常準確。從而得出一個結論。實現祖國統一是所有中華兒女的共同心愿。
關鍵詞：問題導學； 教學模式； 教師作用
中圖分類號：G634.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-031-001
2010年8月30日，我市積極推廣“三案六模塊”教學理念，倡導用“問題導學”式教學，變以“講”為主的教學模式為以“學”為主的教學模式。“問題導學”教學模式要求充分尊重學生的主體地位，教師的角色由知識的傳授轉變為教學的組織者、指導者、參與者，教師考慮的不僅僅是如何“教”，更重要的是如何“學”，只有學生的主體地位得到確立，通過問題“導學”，才能培養學生的創新精神和實踐能力。
一、“問題導學”教學模式的基本思路
“問題導學”教學模式的基本思路，“以問題為主線，以思維為中心，兼顧知識體系的構建，突出學習能力的培養。”課堂教學的全過程通過教師創設情境，學生發現問題、提出問題、解決問題、建立新理論、提出新問題，使整個教學從問題開始，以產生更多的問題結束。
二、思品“問題導學”教學模式中教師的作用
1.精心設計思品學案上的問題
如果說疑問是學習的開始，那么興趣是學習持續的不竭動力。讓學生帶著疑問去學習，可以喚起學生學習的欲望，激發學生學習的興趣。例如在學習蘇人版九年級思品《世界因我而精彩》這一課時，筆者在學案上精心設計了以下幾個問題：
1.1什么是人才？
1.2人才的類型有哪些？請你例舉你身邊的人才，并介紹他（她）們的職業。
1.3聯系實際談談怎樣成才？談談自己成才的目標和打算。
1.4你是怎樣認識當前各種職業的？職業有沒有高低貴賤之分？
1.5將來你希望選擇什么職業？為什么？
1.6我們將來應該怎樣選擇職業？
這樣的問題設計立足學生實際，突出引導功能，注重趣味性、情境性、針對性、啟發性、層次性和引導性。
2.營造愉快、和諧的“問題導學”課堂氛圍
2.1打造民主的課堂。課堂教學中教師是引領者，而不是主宰者。教師一定要尊重學生的意見，鼓勵他們獨立思考。對學生提出的問題、解決的方法要引導學生去修改完善，使每個學生都不被遺忘在教室的某個角落，讓學困生也有自己成功的體驗，感受到自己存在的價值，不被邊緣化，激發其學習的興趣。
2.2打造自由的課堂。課堂上要給學生發問的時間和空間，讓學生有自由發揮的余地。此外，不僅要允許學生發問，還要鼓勵學生去發問，幫助學生克服對提問的害怕心理。
2.3打造合作的課堂。教學是師生的雙邊活動，教師與學生之間、學生與學生之間應該建立積極的平等合作關系。教師對學生的指導已不再是居高臨下的傳授書本知識，而是教師與學生一起探討、共同成長。
3.指導學生學會解決問題
3.1在自主學習中解決問題。學生的學習內容以教材知識為主，因此讓學生帶著學案上的問題去自學課本，是學會學習、解決問題的重要途徑，我在思品教學中很重視引導學生去做這一點。我每節思品課一開始都留10分鐘左右的時間讓學生自學，讓他們學會邊看邊思考，邊思考邊動手，大膽質疑，主動探究。
3.2在合作中解決問題。在學生自主學習中，有些問題學生自己就可以解決，但是有些問題學生自己解決不了，這就要求在課堂教學中應引進合作學習。
3.3在探究中解決問題。在教學中教師不宜把問題的答案直接的告訴學生，而應創設情境讓學生通過一定的探究，在“曲折”的思維中領悟規律，解決問題，從而使學生享受到成功解決問題的喜悅和成就感。
4.鼓勵學生大膽質疑、反思
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。一切問題皆因疑而產生，因疑而發展。
4.1給學生提問的機會。從某種意義上說，一個好的老師不是把課講得讓學生沒有問題可問，而是激發學生提出問題，提有一定深度和價值的問題。這就要求教師把設疑和讓學生質疑統一起來，給學生提問的機會。
4.2教會學生提問。學生不僅要敢于提問，還要善于提問。這就要求教師在平時的教學中，結合具體的問題，加強對學生提問技巧的指導，幫助學生拓展思維，提高學生的思維品質。
4.3引導學生勤于反思，通過領悟有所收獲。學生不僅要弄懂學案上的問題，不僅要敢于、善于向老師、同學提問題，還要學會向書本、向自己問問題。“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多是膚淺的知識。”有人把教師成長的公式歸結為“經驗+反思=成長”，我認為這一公式也同樣適用于學生的成長。教師引導學生對于所學的知識要從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度去思考，對于教材上的知識要仔細玩味，認真揣摩，是否都搞懂了，還有哪些問題值得思考，只有這樣才能不斷進步。
5.幫助學生構建知識體系
學以致用。如果我們的教學不從整體結構出發，只教零散的事實和個別的技巧，學生獲得的知識也只能是片面的。相反，學生在懂得并掌握了學科的知識結構后就容易從整體上理解其內容，實現知識的遷移應運。
