時間：2023-06-06 09:00:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇野外生存技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
野外生存訓(xùn)練在一些發(fā)達(dá)國家中已非常普及，而且形式多樣、內(nèi)容豐富。2004年4月，隨著國家體育總局將山地戶外運(yùn)動列為第100項體育運(yùn)動，戶外運(yùn)動越來越受人們的喜愛，參與野外生存活動的人數(shù)逐年增多。國家教育部已將野外拓展運(yùn)動作為了我國高等學(xué)校中可以開設(shè)的一門公共課程，國內(nèi)部分高校的體育類專業(yè)對該課程的教學(xué)及實踐進(jìn)行了探索。開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練成為了一項新興體育項目，進(jìn)入高校的正式體育課程。目前，旅游管理專業(yè)開設(shè)《野外生存技巧》課程的高校數(shù)量有限。我院旅游管理專業(yè)學(xué)制為兩年，該課程作為選修課的形式出現(xiàn)。
1 《野外生存技巧》課程開設(shè)的意義
1.1提高野外生存能力
近年來隨著生活水平的提高和旅游觀念的改善，許多中青年旅游愛好者對傳統(tǒng)跟團(tuán)的興趣不大。尤其是大學(xué)生群體外出旅游時選擇自助游形式的越來越多，將目光投向集休閑探險于一體的戶外遠(yuǎn)足，但近年大學(xué)生“驢友”遇險的事件時有發(fā)生，比如2010年12月復(fù)旦大學(xué)生黃山探險迷途，導(dǎo)致救援民警墜崖犧牲事件給戶外探險愛好者敲響了警鐘。去野外體驗冒險的刺激和野外求生樂趣的年輕人學(xué)習(xí)一些野外生存的小知識是必要的。根據(jù)對所教班級學(xué)生的調(diào)查，85%的學(xué)生未參加過任何的野外或戶外運(yùn)動，現(xiàn)今的學(xué)生們在享有豐富便利的物質(zhì)生活的同時，也同時承擔(dān)著學(xué)業(yè)及就業(yè)的巨大壓力，學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生相當(dāng)多的時間，其生活也就缺乏輕松寬裕，生活體驗和自然體驗明顯減少，以致相當(dāng)多的學(xué)生有失眠、疲勞、煩躁等不良心理現(xiàn)象。適當(dāng)?shù)囊巴馍婊顒佑兄趯W(xué)生熱愛自然，健康身心。學(xué)生通過野外生存教學(xué)和實踐，提高生活質(zhì)量，培養(yǎng)健康、規(guī)律的生活習(xí)慣，豐富生活情趣，學(xué)會生活。
1.2提高專業(yè)技能
野外生存技能的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著特殊的作用。本課程具體內(nèi)容包括：野外判定方向與求救；野外宿營；尋找水源與取火方法；復(fù)雜地形行進(jìn)；采食野生植物；野外常見傷病防治與救助等。旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，要求學(xué)生具備良好的帶團(tuán)能力及溝通能力。如作為導(dǎo)游，在帶團(tuán)過程中難免會遇到緊急情況。學(xué)生掌握在野外走出困境的本領(lǐng)，使之化險為夷，絕處逢生。利用所學(xué)的知識掌握野外自然界的各種信息，提高自身工作能力，同時也為學(xué)生從事其他工作打下良好的獨(dú)立工作和生存能力的基礎(chǔ)。
1.3增強(qiáng)環(huán)保理念
環(huán)保是一種理念，并不局限于行為。通過戶外活動能讓學(xué)生產(chǎn)生對自然的深沉的熱愛，以及對環(huán)境問題的更深刻的理解。該課程除了講授野外生存技巧，也會向同學(xué)們傳遞人與自然和諧共處的理念。例如戶外遠(yuǎn)足應(yīng)打包回收垃圾，這一方面是為了環(huán)保，另一方面可避免招惹蛇蟲。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在野外活動中能產(chǎn)生對大自然的關(guān)愛，以及對環(huán)境問題的深刻理解，讓環(huán)保的觀念影響自己的生活或身邊的人，并且在生活中能做到低碳環(huán)保。
2 野外生存技巧課程開設(shè)中存在的問題
2.1教師實踐經(jīng)驗不足
野外生存，顧名思義是在遠(yuǎn)離居民點(diǎn)的野外環(huán)境中，在物質(zhì)條件相對匱乏的情況下，依靠個人或集體的力量維持生命。這就要求授課教師具有在野外生存或戶外探險的經(jīng)歷，同時也應(yīng)具備相應(yīng)的生存技能，如野外急救、野外定向和緊急避險等。以我院為例，從教旅游管理專業(yè)的教師多為女教師，野外生存的經(jīng)驗仍很缺乏，這在一定程度上對授課內(nèi)容起到了局限性。
2.2實訓(xùn)課程組織難度大
該課程的授課方式主要采取理論與野外實踐相結(jié)合的形式。現(xiàn)實授課中，該課程的理論課以多媒體教學(xué)為主要手段，實踐課本應(yīng)以實地操作為主，如踏青、野炊等。一方面可以將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，另一方面還可以提高學(xué)生野外生存的能力及團(tuán)隊合作能力。但因考慮到學(xué)生的安全與管理以及野外訓(xùn)練的組織難度等，實訓(xùn)課程的組織遇到了重重困難。
2.3教學(xué)條件不足
首先，教學(xué)大綱缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。我們的教學(xué)大綱是根據(jù)目前使用的教材來自行制定，與開設(shè)該課程的并有一定經(jīng)驗的兄弟院校缺乏溝通，教學(xué)大綱只能按照教材的內(nèi)容制定并實施，尤其是在實訓(xùn)教學(xué)方面，教學(xué)大綱沒有結(jié)合旅游管理專業(yè)的特色來創(chuàng)新。
其次，教材缺乏針對性。最后，教學(xué)實訓(xùn)基地及裝備等不完善。雖然我院已有兩屆學(xué)生學(xué)習(xí)了該課程，但相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)室及校外實訓(xùn)基地還未建立起來。在課程教學(xué)時缺乏實訓(xùn)設(shè)備，如野外實踐的背包、帳篷以及相關(guān)的用品等。在課堂教學(xué)方面，學(xué)生只能通過多媒體課件觀看野外實訓(xùn)的工具，而沒有操作及實踐的機(jī)會。
3 野外生存課程的發(fā)展
3.1加強(qiáng)師資力量建設(shè)
該專業(yè)教師利用業(yè)余時間自愿參與野外生存訓(xùn)練或戶外活動，或在學(xué)院的引導(dǎo)下參與相關(guān)的野外考察工作，為教學(xué)提供素材和案例，通過言傳身教讓學(xué)生領(lǐng)會野外生存的技能與技巧。同時還可以聘請校外的能工巧匠承擔(dān)實踐課程的教學(xué)，如具有登山協(xié)會資格證書的人員或具備豐富野外生存技能的人員等。通過真正的實踐經(jīng)驗讓學(xué)生更能深刻理解野外生存的意義和價值。同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2教學(xué)手段多樣化
在課程教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的講授方法外，還應(yīng)結(jié)合自己現(xiàn)有的實訓(xùn)條件組織活動。如以游戲、比賽等形式進(jìn)行多樣化教學(xué)，寓教于樂。在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神以及人際溝通的技巧。如果有條件還組織學(xué)生野外實訓(xùn)，發(fā)揮體驗式教學(xué)的優(yōu)勢。不僅對青年學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極的影響，而且培養(yǎng)學(xué)生克服困難、熱愛自然、珍視生命的精神和意識。
3.3建設(shè)對應(yīng)的實訓(xùn)基地
目前我院的實訓(xùn)設(shè)備及設(shè)施無法滿足該課程的實踐學(xué)習(xí)。學(xué)院或系部應(yīng)努力建立校內(nèi)校外的實訓(xùn)基地，如與專業(yè)從事野外活動的俱樂部建立合作關(guān)系，在保證學(xué)生安全的前提下，參與特定的戶外運(yùn)動項目。也可以建立專門的實訓(xùn)室，備有野外生存的一些裝備及工具，讓學(xué)生能動手操作，提升該課程的教學(xué)效果。另外，鼓勵學(xué)生參與野外生存活動，在與大自然親密接觸、體驗艱辛、磨練意志的過程中，能在體質(zhì)健康、心理品質(zhì)以及適應(yīng)能力方面得到鍛煉，提高日常生活能力，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)并提高生存意識與能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王健.野外生存技巧[M].北京：科學(xué)出版社，2012年2月第二版.
作者簡介：何秀芬（1983年1月―），女，內(nèi)蒙古錫盟人，主要從事旅游管理專業(yè)的教學(xué)工作，擔(dān)任《野外生存技巧》課程的教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：高校體育；野外生存生活；可行性；課程內(nèi)容
一、前言
為了落實“十二五” 工作計劃的實施，全國上下掀起了一股惠及民生的改革浪潮。教育戰(zhàn)線也在緊鑼密鼓的推進(jìn)旨在提高教學(xué)質(zhì)量的教育改革。隨著學(xué)校改革的不斷深入，高校體育課程勢必將向有利于學(xué)生全面發(fā)展的三個自主的方向發(fā)展（即由學(xué)生自主地選擇內(nèi)容、自主地選擇教師、自主地選擇鍛煉時間）。面對這一改革趨勢，我們?nèi)绾伍_發(fā)學(xué)生喜愛的體育課程以滿足學(xué)生多項選擇的需要，是擺在我們面前急需解決的問題。
目前，我國高校嘗試組織學(xué)生開展野外體育訓(xùn)練的活動猶如雨后春筍般，如組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的野外夏令營、冬令營，有的高校同時將野外生存拉練納入了軍訓(xùn)內(nèi)容，并取得了極大的成功。
二、開展野外生存生活訓(xùn)練是高校體育課程改革的趨勢
根據(jù)馬斯洛（Abraham.h.maslow）理論，人有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。培養(yǎng)一個適應(yīng)社會發(fā)展的合格、健康的人才，人的這種需求是前提。高校如積極“野外生存生活訓(xùn)練”的開展，不僅增強(qiáng)了體育課程的實用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，而且體現(xiàn)了體育課程的多種功能和價值，更表現(xiàn)出是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革與理念上的創(chuàng)新。
從受教育階段來說，高校體育是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一站，是學(xué)生從學(xué)校體育走向社會體育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我國的體育教育資源大多集中在學(xué)校，多樣復(fù)雜的社會體育知識結(jié)構(gòu)被濃縮為平面的課本內(nèi)容，整體有機(jī)的社會生活經(jīng)驗也被機(jī)械的分割為學(xué)科林立的“死知識”，靈活的一體化教育體系很難形成。在僵化思維的指導(dǎo)下，學(xué)校之外的教育（如家庭教育、社會教育等）沒有受到足夠的重視就在所難免，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就成了空話。雖然在近幾十年的教育實踐中，我國部分高校已對一部分訓(xùn)練項目內(nèi)容進(jìn)行了一定程度上的改造，但還是擺脫不了體育課程資源集中在學(xué)校的現(xiàn)象，難以實現(xiàn)充分利用自然資源開展課程教學(xué)的要求，教學(xué)就更難激發(fā)現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。由此可見，體育訓(xùn)練形式從學(xué)校走向社會、走向大自然，已是現(xiàn)代體育課程改革的必然趨勢。
改革開放以來，國家大力實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的教育培養(yǎng)。其中，體育適應(yīng)性訓(xùn)練就是培養(yǎng)和提高人的一種素質(zhì)。大家知道，教育的一個基本法則就是“因材施教”。高校施教的對象即“材”就是年輕的大學(xué)生，當(dāng)代的大學(xué)生喜歡追求新興的、時尚的、刺激的運(yùn)動項目，“野外生存生活訓(xùn)練”將是十分適合他們體育興趣和愛好。該訓(xùn)練主要包涵了野營、野炊、負(fù)重行軍、攀巖、漂流涉水、穿越叢林、野外自救等等內(nèi)容豐富的活動。開展高校野外體育訓(xùn)練的教育形式，最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生們合作意識與進(jìn)取精神，通過在大自然中有針對性的設(shè)計一些訓(xùn)練項目來達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊的目的。大學(xué)生們得到充分的訓(xùn)練之后，社會的生存能力將會得到極大的提高，也會極大的適應(yīng)如今社會就業(yè)的激烈競爭環(huán)境。
三、野外訓(xùn)練是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活和生存的可行性有效手段之一。
我國高校體育要適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，必須突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師的指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，沒有教師的主導(dǎo)作用或沒有學(xué)生的主動性，教學(xué)就不會有良好的效果。因此，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主動積極性和創(chuàng)造性是教學(xué)成功的必要條件。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。只有學(xué)生發(fā)揮主動性、積極性，學(xué)生學(xué)到的知識才扎實，才可能舉一反三，觸類旁通，深刻理解和善于運(yùn)用知識。但以學(xué)生為主體的口號喊了多年，在教學(xué)實踐中學(xué)生還是難以成為真正的主體，學(xué)習(xí)主動性難以形成。況且現(xiàn)在我們高教的對象大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子，作為一個自然人應(yīng)該具備的知識，他們都不掌握，有的甚至是不識可食植物，不會就地取火、自做飯菜，不會辨別方向等。面對社會對人才的不同要求和培養(yǎng)人的全面發(fā)展，2002年8月教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的第七條明確提出：“為實現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運(yùn)動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。”，其中第二十條提出：“因時因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑。充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、 荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)自然環(huán)境資源。”，因此，開展野外生存教育或者開設(shè)該課程是大勢所趨，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在教學(xué)實踐中，再也不是教師示范，學(xué)生模仿了；而是要求教師組織，學(xué)生積極參與，主動思考，獨(dú)立完成。在野外生存生活的鍛煉中，不但能讓學(xué)生掌握許多生存技能和知識，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的毅力、團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，也使我們的教學(xué)模式就向“學(xué)生自主型”轉(zhuǎn)化了。
四、構(gòu)建野外生存訓(xùn)練課的形式和內(nèi)容
1、教學(xué)組織形式。所謂教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動的方式。
在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制等。由于體育學(xué)科課程特點(diǎn)和實施的主體不同，其教學(xué)組織形式呈現(xiàn)一定的多樣性和特殊性。筆者認(rèn)為，目前高校野外生存訓(xùn)練課程的組織管理有自發(fā)組織、社團(tuán)俱樂部組織和體育部組織三種形式。
現(xiàn)在，我校有的大學(xué)生根據(jù)學(xué)校教育安全性的要求、大學(xué)生的群體特點(diǎn)以及本校的場地情況，成立了野外生存訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)組織形式，保證了課程的正常進(jìn)行和教學(xué)秩序。同時，有的高校大學(xué)生根據(jù)自己的個性、愛好自發(fā)組織野外體育活動，雖然促進(jìn)了高校體育工作開展，但由于組織有缺憾發(fā)生了一些痛心的事故，在社會上引發(fā)了一些負(fù)面效應(yīng)。如何發(fā)揮其積極作用消除其不利因素，使高校群眾性體育活動蓬勃、健康發(fā)展是高校領(lǐng)導(dǎo)和體育老師值得注意的課題。我覺得高校中的社團(tuán)俱樂部組織和體育部組織是進(jìn)行野外體育訓(xùn)練比較理想的組織形式，因為它門有固定的名稱和負(fù)責(zé)人，有詳細(xì)完善的管理章程和行政組織措施等。其中體育部組織是把具有共同興趣、愛好和需要的學(xué)生組織在一起，不受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的束縛，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多采。它反映了大學(xué)生運(yùn)動價值取向已向娛樂、交往、競爭等綜合方位轉(zhuǎn)化，運(yùn)動方式已向高層次 方向發(fā)展。
2、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容就是教師向?qū)W生有意傳遞的主要信息。體育野外訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容就是在野外的情境教學(xué)中，向?qū)W生傳遞野外生存技能和有關(guān)活動等知識信息。主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：
1、野外活動常識和知識。野外體育訓(xùn)練主要是讓大學(xué)生去體驗人與大自然交融的樂趣，從活動中學(xué)生可以了解和掌握一些野外活動常識，為以后的社會工作、生活打下堅實的基礎(chǔ)。
2、野外傷病防治知識。野外訓(xùn)練難免不會發(fā)生意外事件，傷病就是其中一種。此外，野外活動也會碰到一些如昆蟲叮咬、昏厥、中毒、中暑等現(xiàn)象。為此，在進(jìn)行野外體育訓(xùn)練之前，有必要學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，從中掌握生活知識和本領(lǐng)，碰到困難時將會得心應(yīng)手。
3、野外生存生活技能。這是野外體育訓(xùn)練教學(xué)的主要內(nèi)容，它包括：第一，野外定向，迷途處理。這項活動主要是教師在訓(xùn)練中傳授生存常識和基本技巧，使得學(xué)生學(xué)會借助自然現(xiàn)象確定自己所在的方位，即夜間要尋找北極星，或根據(jù)植物枝葉辨別方向，或使用手表確定方位；第二，野外緊急避險和救護(hù)，諸如蛇咬傷處理方法和毒急救；第三，扎營方法。進(jìn)行野外體育訓(xùn)練，野營休息是必須的。為了安全，讓學(xué)生學(xué)會和掌握扎營選址竅門：靠近水源，有燃料，避風(fēng)雨、防蚊蟲，遠(yuǎn)離河床、避開山谷，地勢較高且平整，通風(fēng)，蚊蟲和野獸少；第四，找水保水。生存訓(xùn)練，離不開水。因此，必須學(xué)會和掌握水源尋找方法：可用含水植物，如仙人掌等；沿山谷向下尋找；下雨時用油布、雨傘、雨衣等積雨；用塑料袋套住植物的葉子，可以收集水；夜間撐起膠布可以收集露水（特別適合于森林）防蟲防蛇等。野外水資源不太安全，則通過凈水器、明礬或在竹筒中裝木炭、土、沙、石子（分別從上到下排列）凈化，此法還可用于找不到水源時，用來凈化小便，過濾后可以喝。
4、篝火及野炊。這是一件愉悅的團(tuán)體活動，然而，在篝火及野炊的情趣之中，若不注意用火安全、衛(wèi)生保健，則令人掃興。此類訓(xùn)練項目主要是向?qū)W生提供一個主題交流平臺，所有成員必須有追求健康、自助環(huán)保、團(tuán)結(jié)友愛的信念。每個隊員都應(yīng)對大自然、對自己的安全負(fù)責(zé)，并在活動過程中相互協(xié)作，以培養(yǎng)團(tuán)隊精神。
5、識別能食用的野生植物及中草藥，采集自然標(biāo)本等各項內(nèi)容。野外生存訓(xùn)練，難免不會出現(xiàn)食品不足等情況，為了自救則必須讓學(xué)生學(xué)會辨別野菜野果的安全性知識。
五、正常開展“野外生存生活訓(xùn)練”，場地和師資配備是關(guān)鍵
野外生存生活訓(xùn)練是把原有僅限于學(xué)校體育課堂的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會、擴(kuò)展到大自然的一種高校體育課程的教學(xué)形式。野外生存教育作為一門歷史相對較短，教學(xué)內(nèi)容橫向跨度較大的課程，對教師的知識面、教學(xué)方法、教師配備等方面有較高的要求。
1、教學(xué)名師作用。在任何學(xué)科的教學(xué)中，名師的作用無法比擬。野外體育訓(xùn)練課程也不例外，我們可通過名師的學(xué)術(shù)成就和地位吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之至始至終保持良好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情趣和氛圍。2、師生的積極參與性。那樣既可以讓他們感受到被尊重，又能提高參加者的學(xué)習(xí)動力。3、隨機(jī)性。野外訓(xùn)練的活動吸引人的關(guān)鍵之處就是其活動的隨著不同的情景而變化，對大學(xué)生具有刺激性。教師在活動中需要做出調(diào)整，巧妙的變化可以提高學(xué)生的參與動機(jī)及興趣，避免造成沉悶的場面。4、技能全面性。教師具備多種專業(yè)技能和多方面的知識經(jīng)驗，是野外體育訓(xùn)練質(zhì)量提高的保證。
六、小結(jié)
開設(shè)“野外生存生活訓(xùn)練”課程，是實現(xiàn)我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段之一，是高校體育實現(xiàn)科學(xué)化、社會化、生活化的有效途徑，對高校體育教育具有重要的意義和實踐價值，也對大學(xué)生身體素質(zhì)的提高、心理健康的發(fā)展以及生存能力的提高都具有積極意義。
參考文獻(xiàn)
［1]張惠紅等.大學(xué)生野外生存訓(xùn)練指導(dǎo)手冊[M].北京:人民體育出版社，2002．
野外生存自2012年開始成為NOC活動賽項，參加人數(shù)逐年增加。2014年參加人數(shù)更是達(dá)到了180人，占參加決賽學(xué)生人數(shù)的五分之一。其算法難度更是對參賽學(xué)生的極大考驗，不但要求學(xué)生在兩個小時內(nèi)完成機(jī)器人搭建、程序編寫、完成仿真任務(wù)，更是要求師生發(fā)揮集體智慧在賽前做好各種應(yīng)變。每次正式比賽中會存在一些變化的元素，但變化只有進(jìn)入賽場才被告知，這使得整個比賽充滿著不確定性，學(xué)生的實力可以充分得到驗證：對算法一定是深刻理解并掌握，死板照抄根本不可行。正是這樣的變化可能，要求師生在賽前對算法的通用性及易用性做較為深入的研究和準(zhǔn)備。回顧三年來成績較為突出的隊伍，無一不是學(xué)生參與研究過程，甚至學(xué)生遠(yuǎn)超過教師的現(xiàn)象也時有發(fā)生。這一現(xiàn)象無疑是非常喜人的。比較突出的事例是：第一季時，淄博一對父子為了不泄露其真實的算法設(shè)計，連續(xù)一周內(nèi)瘋狂研究，最終探索出另外一套算法，并以全市第四的成績拿到全國出線權(quán)。當(dāng)其把真實算法思路公布于眾時，我有種驚為天人的感覺。
野外生存賽項思路算法分析
三年來，野外生存的場景任務(wù)年年推陳出新，難度年年增加，任務(wù)特色鮮明、趨近現(xiàn)實。現(xiàn)在，我們以探索水源為例，分析其思路算法。
1.競賽目標(biāo)
基于虛擬的野外生存網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，參賽選手通過編程來智能操控機(jī)器人完成各種生存挑戰(zhàn)，考核選手對編程語言理論知識的掌握與應(yīng)用能力，既培訓(xùn)選手對機(jī)器人知識的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了其對野外生存技巧的了解，以及在復(fù)雜環(huán)境下快速的判斷能力、理性的冒險精神。
2.競賽任務(wù)
機(jī)器人由起始區(qū)出發(fā)，經(jīng)不同路線尋找到水源，任務(wù)成功完成。
3.變化的元素
（1）機(jī)器人起始區(qū)的位置和朝向可能會發(fā)生變化（起始區(qū)出發(fā)的兩條線路中反向延長某一條作為出發(fā)區(qū)）。
（2）機(jī)器人行進(jìn)路線上標(biāo)志塊的位置可能發(fā)生變化（紅色標(biāo)志塊不一定就在護(hù)欄部分的入口和出口）。
（3）機(jī)器人行進(jìn)路線上可能會增設(shè)一些障礙（增設(shè)類似石頭類的障礙，干擾機(jī)器人正常行走）。
（4）三類路線的形狀可能會發(fā)生變化（可能會變成S型或者急轉(zhuǎn)彎類型的路線）。
4.基本算法思路
（1）如圖1所示，當(dāng)機(jī)器人行進(jìn)至1位置時，打開套索滑下，然后進(jìn)入水潭。滑繩索路線的算法思路是走最簡單的路，拿最多的分。其中，藍(lán)色區(qū)域可以被灰度傳感器檢測到，當(dāng)檢測到達(dá)藍(lán)色區(qū)域時，機(jī)器人直流電機(jī)停止，伺服電機(jī)打開滑索。當(dāng)滑索扣緊時，機(jī)器人重心升高離地，依靠重力滑下繩索，直接越過下方斷橋，同時獲取周邊得分物。當(dāng)海拔高度差小于高度差或計時大于4秒時（車身晃動，防止海拔高度誤測過早掉落），伺服電機(jī)回收，機(jī)器人自然掉落地面，直達(dá)水源。
（2）過木板橋路線的算法思路是把木板推倒搭橋。
①利用指南針傳感器在起點(diǎn)處左轉(zhuǎn)至270度（代碼略）。
②利用左手法則，使機(jī)器人一直沿左側(cè)墻壁行走的代碼如下所示。
public static void zuoshou （） //定義左手法則算法
{
if （（GetObst（32） == 1）） // GetObst（32）為障礙傳感器_左近
{
youchasu（）； //向右 差速轉(zhuǎn)彎
}
else
{
if （（GetObst（33） == 0）） //GetObst（33）為障礙傳感器_左遠(yuǎn)
{
ZuoChaSu（）； //向左 差速轉(zhuǎn)彎
}
else
{
ZhiHang（）； //直行
}
}
}
③for循環(huán)3次走完3個紅色塊。
while （（GetGray（34） ！= 76）） 和 while （（GetGray（34） == 76））
//利用不等于走到紅色塊處，利用等于走出紅色區(qū)域
④慢速延時推木板搭橋。
sd = 7； //定義直流電機(jī)速度為7
ZhiHang（）； //直行
Sleep（500）； //延時500ms
StopAllMotor（）；//停止所有電機(jī)動作
（3）過懸空橋路線的算法思路是繞山體跑，至懸空橋處，模擬火車軌道自動變向。
①沿用過木板橋算法直至懸空橋處。
②懸空橋過法：一是依靠程序，二是模擬火車軌道自動變向。
當(dāng)我第一次把模擬火車軌道自動變向的思路提出來后，得到了熱烈的反響，從實際使用來看，效果非常好。
③路線雖然增長了，但算法結(jié)構(gòu)并沒有增加很多，同時可以得到更多的加分。
5.綜合思路
（1）木板橋處，利用伸桿橫掃所有得分。
算法的難點(diǎn)是：
①伸桿什么時候展開？
②以怎樣的角度展開？
③如何展開？（不能影響機(jī)器人正常的行進(jìn)）
解決辦法是：
A.伸桿的展開以最近紅色區(qū)域為定位基準(zhǔn)（如圖2）。
不管機(jī)器人什么時候到達(dá)，只要知道機(jī)器人什么時候離開。
while （（GetGray（34） == 76）） //當(dāng)機(jī)器人離開紅色區(qū)域時，退出循環(huán)。
從機(jī)器人離開紅色區(qū)域時，便開始計時算法。算法設(shè)計可以設(shè)計為計時控制（但由于機(jī)器人下坡時并不穩(wěn)定，所以計時控制并不能較好地把握時機(jī)）。更好的辦法是采用“海拔高度傳感器+指南針傳感器”雙控制。海拔高度傳感器可以精確探測是否已經(jīng)下坡，而根據(jù)環(huán)繞山體跑的電機(jī)設(shè)置，指南針傳感器可以準(zhǔn)確定位其位置。在極坐標(biāo)點(diǎn)（r，θ）時，r的值可以被電機(jī)的定值速度差唯一設(shè)定，而θ角由指南針傳感器測得。
B.展開的角度采用漸進(jìn)叉形柵格慢速展開，類似于日常生活中的叉型拉閘門。需要注意的是，每個頂點(diǎn)伺服電機(jī)正負(fù)展開，一側(cè)正向則其頂端另一側(cè)為反向。
C.展開的方式是先給速度差固定的電機(jī)設(shè)置，然后給固定時間的伺服電機(jī)設(shè)置。在伸桿打開的這段時間內(nèi)，機(jī)器人按照一定的轉(zhuǎn)彎半徑做繞山體轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動時間由伺服電機(jī)打開的時間決定。
（2）木板橋處，利用伸桿推倒木板橋豎向橫掃所有得分。此處皆為伺服電機(jī)的動作設(shè)計，故略。
（3）懸空橋處，機(jī)器人前行過程中伸展手臂做運(yùn)動的分（如圖3）。
在泰國，你很少能看到學(xué)生“頭懸梁，錐刺骨”刻苦學(xué)習(xí)的場面。對泰國學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是“寓教于樂”中的輕松與快樂，是“情景教學(xué)”中的生動與風(fēng)趣，是“生存教育”中的參與與創(chuàng)造。
泰國政府在1930年便推行了全民義務(wù)教育，而且擴(kuò)展到了農(nóng)村。泰國的孩子從小學(xué)到大學(xué)都有公立學(xué)校作保障，還有一些慈善機(jī)構(gòu)的捐資助學(xué)，在泰國幾乎沒有因交不起學(xué)費(fèi)而失學(xué)的孩子。
泰國學(xué)校提倡學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，注重學(xué)生知識的積累、能力的培養(yǎng)及品格的塑造。學(xué)校不提倡布置家庭作業(yè)，學(xué)生一般都在課堂上完成作業(yè)。課余時間，學(xué)生們大都是在打球、唱歌、彈吉他、做手工和閱讀。學(xué)校非常注重對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族精神的培養(yǎng)與教育。每天早晨8點(diǎn)，每個城鎮(zhèn)都會舉行升國旗儀式，學(xué)生們每天早上仰望國旗、高唱國歌，長此以往，國家和民族的概念便深深地根植于孩子們的心靈深處。
在發(fā)展現(xiàn)代化的過程中，泰國很好地保留了本民族的傳統(tǒng)文化，而對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，更多地得益于學(xué)校教育。從孩子入學(xué)開始，對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)就貫穿于整個過程。剛進(jìn)入校門的小學(xué)低年級學(xué)生，首先學(xué)習(xí)的就是泰國的傳統(tǒng)禮儀。音樂課上，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)西洋音樂，而且還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)泰國的民族音樂、樂器和舞蹈。泰國是一個佛教國家，80%以上的人都信奉佛教，學(xué)校每個月都邀請造詣高深的僧人到學(xué)校講經(jīng)說法，高中每周都有宗教課。在每一個傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校都會舉行隆重的慶祝活動，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵、舉辦程序，感受濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。
“生存教育”作為泰國教育的核心，貫穿在教學(xué)活動的整個過程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、動手能力、獨(dú)立性和合作意識。在小學(xué)及初中階段，學(xué)校每周有一節(jié)童子軍活動，高中則是軍訓(xùn)。童子軍活動主要訓(xùn)練學(xué)生的野外生存能力和生存技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作意識，鍛煉體魄。童子軍活動時，學(xué)生們操練隊列，學(xué)習(xí)野外生存知識，在夏令營（訓(xùn)練基地）學(xué)習(xí)搭帳篷、做飯、辨別方向以及在野外過夜，同時還要負(fù)重遠(yuǎn)足。泰國天氣比較熱，童子軍活動都是露天進(jìn)行，學(xué)生們雖然大汗淋漓，但沒有人叫苦叫累，更沒有家長會因心疼孩子而不讓子女參加活動或向校方抗議。
“分色運(yùn)動會”最能體現(xiàn)泰國學(xué)生的自我管理能力和合作意識。新生入學(xué)，學(xué)校便會根據(jù)新生人數(shù)，按照比例，把他們分到紅、黃、藍(lán)、綠、紫、白等各個色塊中，從進(jìn)校到畢業(yè)，學(xué)生一直在這個色塊中參加各類活動。每個色塊中的學(xué)生的年齡不一樣，舉行活動時，高年級的學(xué)生帶領(lǐng)低年級的學(xué)生一起組織活動，形成了學(xué)生自我管理、相互影響的良好機(jī)制。運(yùn)動會中，教師也會分到各個色塊中，但他們不是整個活動的組織者和管理者，而僅僅是參與者。
泰國的教育理念和聯(lián)合國教科文組織所提倡的“學(xué)會生存”的教育理念相吻合，“生存教育”所針對的正是“書本教育”的不足和偏頗。“生存教育”致力于學(xué)生“能力的培養(yǎng)”，從“學(xué)會生存”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”，再到“學(xué)會合作”，這一概念的內(nèi)涵和外延還在不斷地豐富和擴(kuò)大。
（素 墨 摘編）
關(guān)于《山居歲月》讀后感范文 在這個漫長的寒假，我讀了一本書——《山居歲月》。
這本書講的是一個小男孩——山姆離家出走，進(jìn)入了一片大森林獨(dú)自生存的故事。這片森林是野生動物的棲息之地，葛博禮一個人造書屋，補(bǔ)陷阱，抓老鷹的勇氣讓我十分敬佩，特別是捉它唯一的伙伴，幫手——“驚風(fēng)”時，顯得格外勇敢。他一人爬上懸崖，偷鷹蛋時被母鷹發(fā)現(xiàn)，連我都為他捏了把汗，母嬰兇狠地用嘴啄他，使他腳一松，差點(diǎn)兒墜入深谷，但他還是是將鷹蛋放入口袋中，拿出全身的力氣往下爬，像一只敏捷的兔子，終于擺脫了老鷹。我感覺葛博禮有一股不達(dá)到目的，就永遠(yuǎn)不罷休的精神，這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣就可以堅持不懈，有始有終地做事情。
聯(lián)系一下生活，發(fā)現(xiàn)我也有個例子：我發(fā)現(xiàn)了一部非常好看的連續(xù)劇，每天都在看。看的廢寢忘食，結(jié)果看到一半都不到，就出了第二部，聽網(wǎng)友說更加好看我經(jīng)不起誘惑，于是立刻去看第二部，看了一集，就看得暈頭轉(zhuǎn)向，第二部里除了主角全部都是新的人物，只好又從第一部開始看。
希望大家要有始有終的干事情，千萬不要做到一半就不做了，這樣半途而廢，還不如一開始就不做了。
關(guān)于《山居歲月》讀后感范文
今年寒假里我讀了一本書，叫《山居歲月》。
它的大體內(nèi)容是這樣的：紐約男孩在五月的一天離開了家，他要到克斯奇山尋找曾祖父遺留下來的葛博禮農(nóng)場。一把小刀、一捆繩索、一把斧頭、一些打火機(jī)和鋼片是這次他出走的所有物品。對山姆而言，這不是一次簡短的旅行和露營，他要向樹在森林里長久的生存。隨著山姆深入森林的腳步，山姆學(xué)會了冒險、制作食物、制作衣服、制作調(diào)味料、學(xué)做和動物生存、用樹做房子和野外求生能力。可是不巧的一天，有人發(fā)現(xiàn)了山姆，他被登上報紙，被人們稱為野人男孩。幸虧他的朋友幫助了他，使他終于擺脫了“外稱”。
他讓我明白了：“野外生存”并不可怕，只是你沒挑戰(zhàn)和嘗試的勇氣。還要和人、動物友好相處，這會帶給我們很大的用處和幫助。在野外生存還要學(xué)會生火，不然你沒有可口的肉可吃。還要學(xué)會做飯，讓我們不能什么都吃。雖然可以吃野菜，但是有的野菜好吃，但不代表能吃。但是有的野菜不好吃，但不代表不能吃。還要小心躲避人，以免帶回城里。還要閱讀關(guān)于這里的書，如果不認(rèn)識路最好帶上地圖，以免迷路。
這本書吸引我在讀幾遍。他老少咸宜、風(fēng)格清新，讓人回味無窮。
關(guān)于《山居歲月》讀后感范文
“五·一”期間，我認(rèn)真地閱讀了媽媽給我買的“國際大獎小說”——《山居歲月》。當(dāng)我翻開第一頁時，我便被這本書迷住了。一股強(qiáng)烈的欲望使我像干渴的禾苗吮吸甘露一樣津津有味地看完了這本書。
這是一本講述了一個男孩離群到克斯奇山生存整整一年的事情的書。
紐約男孩山姆·葛博禮在五月的一天離開了家，他要到克斯奇山尋找祖父留下的葛博禮農(nóng)場。一把小刀、一捆繩索、一把斧頭、一些打火石和鋼片是他為這次出走準(zhǔn)備的所有東西。對山姆而言，這不是一次短暫的旅行或露營，他要像樹一樣在森林中長久地、獨(dú)立地生存。
隨著山姆深入森林的腳步，“野外生存”這四個字漸漸地不再是一種抽象的符號和虛幻的想象，他的真實、艱辛和迷人如同磁石一般吸引著所有沒有勇氣和機(jī)會進(jìn)入野外的我們。如何用打火石和鋼片點(diǎn)燃火種，如何把木頭削成魚鉤在溪水中掉鱒魚，如何在沒有魚的時候?qū)ふ屹O貝和山慈菇果腹……當(dāng)這些人類用千百年時間習(xí)得又被人類用千百年時間忘卻的生存技巧在一個叫山姆的紐約男孩離群索居的日子里神奇的再現(xiàn)是，我才驚奇的發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)和孕育生命的大自然離得多么遙遠(yuǎn)!
生活在舒適、安逸而又離大自然遙遠(yuǎn)的城市中，我即喪失了一種來自本能的生存意志，也錯過了無數(shù)來自生命深處的感動。
1、選擇畫眉鳥，一般不能從雛鳥開始直接培養(yǎng)，雖然雛鳥養(yǎng)育大的畫眉鳥親人，但是它的性格卻不行，底子也很弱，一把而言，我們都是選擇小老毛或是大老毛，這老毛鳥包括兩年以后的成鳥。這一種鳥在野外經(jīng)過了較長時間的獨(dú)立生活，具有基本的野外生存本領(lǐng)，能夠飛捕兇猛的蟲類，以及和競爭對手搶食，具有極強(qiáng)的野性和不錯的打斗技巧，這一類鳥服籠之后，這“神威”可不得了。
2、但是老毛鳥當(dāng)中，也不是都能打，你也要看它本身的自制。像是我們選擇斗鳥，一般具備這幾點(diǎn)特征的畫眉鳥，多數(shù)能打。第一呢，是要選擇體型壯實的畫眉鳥，畫眉鳥講究體型，像是這些頭部到臀部弓起，像是一個葫蘆的形狀，嘴巴又像是竹釘，從嘴尖到嘴角，根部是越粗越好。而畫眉鳥的嘴巴最好是和眼圈相連接，或者是穿過眼圈。這一類的畫眉鳥，在猛擊打?qū)Ψ降臅r候，爛打又兇狠！
3、像是這一類的畫眉鳥，有一句俗語叫做“身似葫蘆尾似琴，頸如削竹嘴如釘”，打起來又兇狠又有殺傷力。而第二則是看頭版，頭要寬，頭頂要平，眉線要細(xì)白清晰連成一條線，眉尾的后端可以稍微上吊，這種眼神氣質(zhì)兇猛又不好惹。
4、第三則是看畫眉鳥的羽毛。畫眉鳥的羽毛顏色并不是單純的棕色，有的會略微帶著青色或是紅色，這被鳥友們稱之為青毛或是紅毛，而胸前的羽毛呈現(xiàn)出魚鱗片的形狀，毛衣看著干，這一種羽毛在野外的生存環(huán)境惡劣，俗話說“窮山惡水出刁民”，這鳥亦是會吃苦。第四則是看畫眉鳥的眼沙，像是綠沙、白沙、青沙、金黃沙一類的畫眉鳥，這一類畫眉鳥抗擊打能力強(qiáng)。
5、第五則是看畫眉鳥的腿腳，像是畫眉鳥的腿粗似“牛筋”，足趾如貓爪的則為上佳，畫眉鳥腿的顏色亦是有講究，對于那些玉白腳，黃牛筋腳的為上佳。第六則是看畫眉鳥的脾氣性格，那些膽大性烈的畫眉鳥，且具有膀鋒或是嘴鋒一類的鳥，前者興奮的時候雙翅會不停的扇動，后者則是嘴巴發(fā)出“吧、吧”的聲響，遇到陌生的同類，還會表現(xiàn)出欲要打斗的架勢。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
摘 要 近年來，新課程改革的影響下，定向運(yùn)動訓(xùn)練受到眾多高校體育教學(xué)的推崇。定向運(yùn)動作為競賽型的體育運(yùn)動，注重學(xué)生智力與體能的共同進(jìn)步發(fā)展。由此，定向運(yùn)動教學(xué)成為體育教學(xué)的必然之路。本篇論文簡單介紹了定向運(yùn)動訓(xùn)練的特點(diǎn)，又詳細(xì)的介紹了其對提高體育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮的積極意義。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 定向運(yùn)動訓(xùn)練 重要性
定向運(yùn)動針對學(xué)生的不確定性開展創(chuàng)造性教育，在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生身體體力的同時，還培養(yǎng)著學(xué)生的智慧、解決處理問題的能力以及吃苦耐勞、意志力等品質(zhì)。定向運(yùn)動訓(xùn)練中對學(xué)生性格培養(yǎng)起到強(qiáng)化作用。
一、定向運(yùn)動的起源與特點(diǎn)
定向運(yùn)動最早起源于瑞典，不是體育活動，而是作為軍事活動存在，于19世紀(jì)與20世紀(jì)的交接年代由山林中行軍的軍隊開展。后來經(jīng)過不斷的變革發(fā)展被運(yùn)用在體育教學(xué)中，并以其獨(dú)特的魅力特點(diǎn)被人們接受 。
定向運(yùn)動教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實際情況、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)等開展定向運(yùn)動的知識、技巧以及能力，以現(xiàn)代體育教育方針為導(dǎo)向，結(jié)合定向運(yùn)動的特點(diǎn)拓展學(xué)生的智力與體能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
定向運(yùn)動訓(xùn)練的特點(diǎn)包括四個方面：首先，技術(shù)性特點(diǎn)，是指定向運(yùn)動的知識性，參賽者除了了解競賽規(guī)則外，還要掌握相應(yīng)的軍事地形學(xué)知識，通過該訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生野外生存能力與智力水平等。其次，趣味性特點(diǎn)，指的是參賽者在定向運(yùn)動訓(xùn)練中獲得快樂，這種訓(xùn)練比體育比賽的趣味多，參賽者在訓(xùn)練中可以欣賞自然風(fēng)景，在旅途中獲得樂趣。再就是，競爭性特點(diǎn)，在定向運(yùn)動訓(xùn)練中，不僅保留了體育運(yùn)動的競爭特點(diǎn)，而且還是一種更具激烈性的競爭形式，這些主要體現(xiàn)在體能、智力以及技巧等方面。最后，群眾性特點(diǎn)，定向運(yùn)動訓(xùn)練有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，不受年齡性別的限制，是一項全民性的體育活動 。
二、體育教學(xué)中定向運(yùn)動訓(xùn)練的重要性
（一）定向運(yùn)動訓(xùn)練有利于改善學(xué)生的心理健康水平
體育鍛煉有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性與意志力，對提高心理與身體健康水平也起到促進(jìn)作用。定向運(yùn)動訓(xùn)練是在對抗氛圍緊張激烈的野外進(jìn)行，由此需要運(yùn)動員在復(fù)雜的地形環(huán)境中不斷加快奔跑速度，這就從身體鍛煉到心理健康水平取得了顯著作用。 定向運(yùn)動訓(xùn)練多在野外或者公園等地開展，由此運(yùn)動員的注意力多在地圖、地形地況及地貌等之上，由此不僅要認(rèn)真識圖與觀察，還要觀光自然風(fēng)景，注意力不斷的轉(zhuǎn)移變換，身心得到徹底的放松。定向運(yùn)動訓(xùn)練不僅培養(yǎng)運(yùn)動員的意志品質(zhì)，提高心理承壓能力，最終促進(jìn)提高心理健康水平 。
（二）定向運(yùn)動訓(xùn)練體育文化的外延
首先，定向運(yùn)動訓(xùn)練是一項健康、益智的競技體育項目，不僅增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在訓(xùn)練過程中不僅是體力的競爭，還是智力與技巧的競爭。
其次，定向運(yùn)動訓(xùn)練屬于一個家庭體育項目特點(diǎn)，一般不太受年齡的限制，具備老少皆宜的特點(diǎn)，在活動中讓一家人回歸到自然中，在娛樂中融洽親人間的關(guān)系，增加生活趣味。除此之外，還提升了人們野外生存的能力。
最后，定向運(yùn)動訓(xùn)練不需要組織者與參賽者過多的投入，是一項較為經(jīng)濟(jì)的體育運(yùn)動項目，利于推廣與普及，作為一個頗具商業(yè)價值的體育項目，具有適應(yīng)性強(qiáng)、人群廣泛、綠色環(huán)保的特點(diǎn)，運(yùn)動員只要有地圖和指北針就可以開展。
（三）定向運(yùn)動訓(xùn)練是時展的產(chǎn)物
體育活動以人為本，是一項滿足人們身心需求與發(fā)展的社會文化活動，改善著國民的體質(zhì)與健康，提高人們的生活品質(zhì)。其中定向運(yùn)動活動憑借其群眾廣泛性特點(diǎn)，成為一個最直接最基本的途徑，極大的提高了社會全民體育參與的可能性 。
隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，一個休閑時代來臨，人們更加注重精神文化的需求，重視自我價值的實現(xiàn)與發(fā)展。定向運(yùn)動訓(xùn)練則是順應(yīng)時展，作為一種積極、有趣和有益的休閑方式，滿足了人們精神方面的需求，讓人們在運(yùn)動中感受到回歸自然的美好，更大程度的促進(jìn)保護(hù)環(huán)境的開展 。
三、結(jié)論
本篇論文從學(xué)生體質(zhì)與身心等多個方面論述了體育教學(xué)中定向運(yùn)動的重要性，指出了開展定向運(yùn)動訓(xùn)練是順應(yīng)時展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然之路。此外，關(guān)于如何開展定向運(yùn)動訓(xùn)練，高校應(yīng)當(dāng)通過相應(yīng)的手段與途徑加強(qiáng)宣傳力度，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知與了解，吸引學(xué)生參與到定向運(yùn)動訓(xùn)練中來，享受訓(xùn)練所帶來的樂趣；此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)因地制宜的開展定向運(yùn)動訓(xùn)練，充分利用本地的地形、地貌等特點(diǎn)，由易到難開展定向運(yùn)動，積極吸引更多的學(xué)生參與到定向運(yùn)動訓(xùn)練中。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract: The curriculum content is an effective method to achieve our country university sports curriculum is the effective way of university sports realization scientific style and socialized. From the angle of modern curriculum, the outdoors experience type activity curriculum development conforms to the system knowledge criterion, the life effectiveness criterion, the interest oriented criterion, the society develop criterion and so on. The research and development on "the outdoors experience type activity" curriculum content has specific practice and theory significance on the development university sports curriculum. This article begins on the outdoors experience type training concept, based on the theory of the outdoors experience type training introduction university sports option class, designed the curriculum system and he teaching way, at last carried on the summary to the sport teaching system establishment and the teaching practice.
關(guān)鍵詞：大學(xué) 體育選修課 戶外體驗式培訓(xùn)
Key Words: Universitysports elective courseoutdoors experience training
一、引言
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育采用封閉式的，單一的課堂教學(xué)，這種應(yīng)試教育具有一定的合理性，但培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏主動性、對社會認(rèn)識的盲目以及心理的脆弱，雖然能培養(yǎng)和增長學(xué)生的知識技能和提高知識水平，但對素質(zhì)的培養(yǎng)卻作用不大。戶外體驗式活動是在自然中有組織、有計劃地持有一定教育目標(biāo)而進(jìn)行的自然體驗活動的總稱。2002年全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級課題《拓展大學(xué)體育課程，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展》課題組組織7所大學(xué)的大學(xué)生開展了把“戶外體驗式活動”作為大學(xué)體育課程內(nèi)容的實驗研究，并取得了極大的成功，為研究、探討戶外體驗式活動訓(xùn)練作為大學(xué)體育課程體系的一種完整的課程內(nèi)容提供了實踐依據(jù)。
二、戶外體驗式培訓(xùn)引入大學(xué)體育選項課的理論依據(jù)
2.1 戶外體驗式培訓(xùn)與體育教學(xué)的特點(diǎn)相近
戶外體驗式培訓(xùn)是一種在戶外進(jìn)行以身體活動為手段的教育模式，它是根據(jù)培訓(xùn)對象，有計劃、有目的、有組織地安排培訓(xùn)項目和培訓(xùn)課程。體育教學(xué)是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動的學(xué)習(xí)與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和基本的技術(shù)、技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程。可以說戶外體驗式培訓(xùn)其實就是體育社會功能的一種體現(xiàn)和延伸。
2.2戶外體驗式培訓(xùn)的目標(biāo)和體育教學(xué)的目標(biāo)基本一致
戶外體驗式培訓(xùn)的目標(biāo)是為了提高學(xué)員們的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“超越自我，熔煉團(tuán)隊”。我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)的目標(biāo)是向?qū)W生傳授體育、衛(wèi)生保健知識和體育技術(shù)、技能、促進(jìn)健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，戶外體驗式培訓(xùn)對于實現(xiàn)學(xué)生社會適應(yīng)的能力這個目標(biāo)與體育教學(xué)是一致的，而且戶外體驗式培訓(xùn)中所需要的綜合素質(zhì)也是體育教學(xué)所追求的，兩者的目標(biāo)是一致的。
2.3戶外體驗式培訓(xùn)的培訓(xùn)過程和與體育教學(xué)的過程基本相同
戶外體驗式培訓(xùn)是學(xué)習(xí)者通過在真實或模擬環(huán)境中的具體活動，獲得親身體驗和感受，并通過與團(tuán)隊成員之間的交流實現(xiàn)共享，然后通過反思總結(jié)提升為理論或成果應(yīng)用到實踐中。一次戶外體驗式培訓(xùn)一般會包括四個環(huán)節(jié)：“團(tuán)隊熱身、個人項目、集體項目、回顧總結(jié)”。體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運(yùn)行過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)、激發(fā)動機(jī)、理解內(nèi)容、進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反饋調(diào)控與與評價等環(huán)節(jié)組成。而戶外體驗式培訓(xùn)的團(tuán)隊熱身也相當(dāng)于體育實踐課的準(zhǔn)備部分，個人項目和集體項目相當(dāng)于基本部分，回顧總結(jié)相當(dāng)于結(jié)束部分。可見戶外體驗式培訓(xùn)的培訓(xùn)過程及基本環(huán)節(jié)和體育教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)是基本相同的。
三、戶外體驗式培訓(xùn)引入大學(xué)體育選項課的課程設(shè)計
3.1教學(xué)體系設(shè)置的指導(dǎo)思想設(shè)計
3.1.1、教學(xué)內(nèi)容、目的、時數(shù)的確定應(yīng)符合《綱要》的要求。
3.1.2教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)能充分反映戶外運(yùn)動各項目所共有的技術(shù)、技能，充分體現(xiàn)三基本的原則。
3.1.3、技術(shù)、技能及理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于全面調(diào)動學(xué)生對體育的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣。
3.1.4、課程設(shè)置應(yīng)符合普通高等學(xué)校體育教學(xué)實際，便于普及。
3.2構(gòu)建教學(xué)體系的目的設(shè)計
3.2.1、貫徹落實黨的十六大報告提出的教育方針。
3.2.2、通過戶外運(yùn)動課程的教學(xué)，實現(xiàn)2002年8月教育部頒布《綱要》所制定的課程目標(biāo)要求。
3.2.3、以人為本，充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、荒原等條件，把課堂設(shè)到郊外。
3.2.4、體現(xiàn)互動式教學(xué)模式，注重實際操作能力培養(yǎng)，體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作精神。
3.2.5、使學(xué)生掌握參與戶外運(yùn)動應(yīng)具備的基本知識、技術(shù)、技能，具備參與并指導(dǎo)戶外運(yùn)動的能力。
3.3戶外運(yùn)動課教學(xué)大綱設(shè)計
優(yōu)化理論課與實踐課的搭配。通過對教學(xué)效果．學(xué)生反饋的信息，獲取的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，從原有的理論課16學(xué)時、實踐課16學(xué)時、教學(xué)考核2學(xué)時的課程安排逐步變化成理論課10學(xué)時、實踐課22學(xué)時、教學(xué)考核4時，注重學(xué)生實際操作及能力的培養(yǎng)。
四、大學(xué)體育選修課引入戶外體驗式培訓(xùn)的教學(xué)方式
開展怎樣的活動必須按照預(yù)定的目標(biāo)做出選擇，可根據(jù)活動的場所、設(shè)施、用具、指導(dǎo)老師、預(yù)算等綜合考慮制訂活動內(nèi)容。
4.1戶外運(yùn)動教學(xué)準(zhǔn)備
4.1.1、課程安排為一學(xué)期。課前在校內(nèi)媒體介紹戶外運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容及管理辦法。
4.1.2、學(xué)生以選項課或選修課的形式報名參加學(xué)習(xí)，適當(dāng)交納所需費(fèi)用。
4.1.3、統(tǒng)一組織，合理利用教學(xué)資源。實踐課以班為單位進(jìn)行教學(xué)，每班人數(shù)控制在30人左右，理論課合班進(jìn)行教學(xué)。
4.2 教學(xué)方式及相關(guān)內(nèi)容
4.2.1、教學(xué)采用理論與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。綜合訓(xùn)練作為課程的延伸，安排在周末或假期進(jìn)行。
4.2.2、理論課運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要講授戶外運(yùn)動概論、定向運(yùn)動、生存的技能技巧、戶外醫(yī)學(xué)、飲食衛(wèi)生、危險因素、自救求救的基本知識；實踐課則注重學(xué)生戶外技術(shù)、技能及生存技術(shù)、技能的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識、技術(shù)自己解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力及應(yīng)變能力；綜合訓(xùn)練是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及綜合素質(zhì)的全面考核，放在理論、實踐課后進(jìn)行。
4.2.3、實踐課、綜合訓(xùn)練，教師根據(jù)教學(xué)要求，對學(xué)生分組(5～ 8人1組，男女生搭配)，學(xué)生自選組長，實行組長負(fù)責(zé)制進(jìn)行練習(xí)，采取互動式教學(xué)方式。
4.2.4、身體素質(zhì)練習(xí)貫穿于實踐課的全過程。一般安排在 課程結(jié)束前進(jìn)行，練習(xí)時間一般為20～30 min。 適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練計劃和要求。
4.2.5、綜合訓(xùn)練應(yīng)選擇復(fù)雜多變的山區(qū)，采用基地式、穿越式、混合式和特殊式4種不同的方式。沒有條件的可選擇公 園、城市周邊農(nóng)村進(jìn)行訓(xùn)練。
4.2.6、綜合訓(xùn)練時各小組自行安排食品計劃。在教師的嚴(yán)格控制下，有條件時讓學(xué)生識別采集一些可食植物。我們不贊成教學(xué)生捕獲動物的方法，除了捕魚。教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng) 學(xué)生的環(huán)保意識。
五、大學(xué)體育選修課引入戶外體驗式培訓(xùn)的策劃
露營是伴隨在野外住宿的戶外體驗活動最常見的活動方式，從制訂活動計劃到活動結(jié)束后的評價，都應(yīng)該具有科學(xué)性的整體策劃。
5.1活動計劃
基于上一次的活動記錄和總結(jié)，制訂本次活動的方針、內(nèi)容，大型活動最遲應(yīng)在三個月前決定活動的場所。其次，指定組織體系圖，確定指導(dǎo)體制和明確任務(wù)分工。
5.2現(xiàn)場調(diào)查
野外休閑娛樂進(jìn)行的場所一般都是非日常性的自然環(huán)境，因此活動實施前，必須對開展活動的場地進(jìn)行仔細(xì)的考察并根據(jù)場地特點(diǎn)制訂具體的活動內(nèi)容和排除不安全隱患及提高安全事故的預(yù)防措施。區(qū)域內(nèi)適合開展野外休閑娛樂活動的自然資源、人力資源、設(shè)施條件、交通、物品的采購等也要和現(xiàn)地的工作人員直接交流溝通得到確認(rèn)。從安全面考慮，應(yīng)在現(xiàn)地調(diào)查時對所制訂的活動計劃進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如計劃徒步的路線親身走過，掌握所需時間。隱藏危險因素的場所，區(qū)域內(nèi)氣候特征和最近的急救醫(yī)院或避難場所等。
5.3行前會
在行前會中，組織者應(yīng)將活動目標(biāo)、活動計劃、具體內(nèi)容等向參加者介紹講解，并強(qiáng)調(diào)個人攜帶物品及分組情況，決定各參加者的任務(wù)分配。同時，如果參加者大多是初次參加時，還應(yīng)在行前會上簡要講解帳篷的搭建和撤收、野外做飯、地圖和指北針的使用等野外活動基礎(chǔ)知識。特別提醒的事還有出發(fā)前的健康管理，自我健康管理及急救措施等方法和技術(shù)要在出發(fā)前簡單掌握，對于健康狀態(tài)臨時欠佳的參加者要與醫(yī)師商量，最終決定是否參加。
5.4現(xiàn)場指導(dǎo)
活動進(jìn)行中，每天活動結(jié)束后開隊長會議，準(zhǔn)確把握每名參加者的狀態(tài)，是否有身心的不適或不滿情緒，指導(dǎo)老師應(yīng)謙虛聽取參加者反映的各種問題，尋求良好的解決方法。隊員的健康狀況、小分隊中的人際關(guān)系、對于活動的評價等都是每日隊長例會必要的內(nèi)容。聽取以上報告后，指導(dǎo)老師再次確認(rèn)次日的活動計劃和準(zhǔn)備情況，做出可行的指導(dǎo)方針。
5.6評價
活動結(jié)束后3至4周內(nèi)，舉行總結(jié)會。總結(jié)整理本次活動的成功之處極其原因;還需改善之處極其對策。并從個人和小組及全體參加者的不同側(cè)面分析總結(jié)。將活動的整體評價加上活動的照片、參加者的日記摘要、作文等綜合整理，制作出活動總結(jié)書，才是一次活動圓滿結(jié)束的最后句號。指導(dǎo)老師的總結(jié)會也必須及時召開，討論計劃和實施過程中的存在的問題及解決方法，綜合各種記錄制作報告書，為下一次活動提供參考。
六、結(jié)論
戶外體驗式活動是將課堂教學(xué)與課外體育活動有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校與社會緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在同大自然的接觸中，加深對自身和自然的了解，去學(xué)習(xí)在學(xué)校里學(xué)不到的知識，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生動手、創(chuàng)造、創(chuàng)新、克服困難、團(tuán)結(jié)互助等方面的能力。戶外體驗式活動是一種全新的體育課程內(nèi)容，它把原有的僅限于學(xué)校體育課堂的、競技性很強(qiáng)的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會和大自然中，打破了體育課長期以來形成的封閉格局，豐富和完善了我國高等體育的課程體系。
參考文獻(xiàn)：
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國慶假期的海南島，旅游景區(qū)人潮擁擠。于是，我們選擇去了一個海外無人荒島度假，好歹算是擺脫了喧囂。
一行4人乘漁船登上孤島時，海岸線已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地成了一條線。我們帶了帳篷以及充足的食物、飲水，還有冰啤酒，燒烤架，ipad以及三國殺牌等可以娛樂的玩意兒。借助這些道具在島上呆了幾天后，我又喜又憾：高興的是這是一個非常愉快的假期，遺憾的是注定我們不能像貝爾那樣，真正玩一通荒島生存的游戲。
傍晚在帳篷邊就著海濤聲下酒，四面都是海水。我不禁在想：假如貝爾在這里，他會怎么做呢？
首先要采些樹枝，在背陰處搭一個簡單的庇護(hù)所——海島上保暖不成問題，但長時間暴露在陽光下，會讓人脫一層皮。可以先尋找木槿樹，木槿光滑的樹皮是做繩子最合適的材料，它在海島上非常常見，人們可以輕松地從那心形的樹葉辨別出它。而干枯的椰子樹葉，則可當(dāng)作庇護(hù)所的“墻”，它們的防水性非常好。
其次是尋找淡水。孤島之所以沒有人居住，通常的原因就是因為缺乏淡水。如果在島上發(fā)現(xiàn)了泉水，那么恭喜你可以省掉許多事情；如果沒有，那么爬上椰子樹盡可能的多采椰子是最好的解決方法——但椰子樹通常有10～12米，采摘椰子可不是一件容易的事。爬椰子樹有個特別的技巧，就是始終保持你的雙腳和腳趾對樹干施加壓力，往上爬時，交替移動雙手和雙腳——不過還是要有心理準(zhǔn)備，這樣子做依然會很累，只是相比普通爬樹方式要輕松一些。
青色的椰子水分比黃色的更好更多。當(dāng)人體出汗時，身上的鉀元素會大量流失，而椰子正好富含鉀元素，而且它還含有維生素C和碳水化合物，所以說是很好的能量來源——波利尼西亞人或許正因為此，才將它稱為“生命之果”。而在2005年南亞大海嘯中，一位幸存者也正是靠吃椰子撐了整整25天。同時，還有必要說一下——椰子肉絞碎之后的椰子油，是不錯的防曬霜，還有消炎作用。
在等待救援時，最好在露天留下明顯的求救信號，讓救援飛機(jī)或船只看見。不過，在等待的時間里，可以抽點(diǎn)時間去尋找椰子外的其他食物。例如，可以削尖樹枝做一把魚叉到海里碰碰運(yùn)氣，不過要切記：海里有的魚是有毒的，有的還會攻擊你，如海鱔，就絕對不能吃。捉來了靠譜的魚類，就可以用原始的方法生火，燒燙一堆石頭，然后在沙灘上挖一個坑，放入滾燙的石頭，再用樹葉將海味裹著放在里面烘烤——這是夏威夷傳統(tǒng)的烤魚方式，燒燙的石頭可以提供數(shù)小時的高溫，烤到魚的眼睛突出就標(biāo)志著熟了。
說到底，荒島上求生，技巧是輔助功能，最主要的還是意志：如果一項方法不行，就用另外的方法，生存下去，就是最重要的。
前幾天，本刊編輯部曾收到一封讀者來信，對方是位準(zhǔn)媽媽，她說我們應(yīng)該更加增加“原生態(tài)視角”以及野外生存的內(nèi)容，還說她準(zhǔn)備向盧梭那樣教育孩子，讓孩子在必要的時候，在冰島的冰天雪地里，或者馬耳他島的灼熱的巖石上也能夠生活。
我問其他朋友，你會這樣培養(yǎng)孩子么？大家默然。但是，我覺得有必要向這位媽媽致敬，我想她的偉大，在于她不僅在保護(hù)孩子，還在教會孩子保護(hù)自己。
這就是這篇卷首誕生的原因。同時，我還想感謝一下這位讀者，因為她的信讓編輯們碰出了火花，現(xiàn)今，本刊多位記者已經(jīng)飛赴多個海濱城市，準(zhǔn)備完成那個叫作“孤島生存”的大策劃選題……
為愛情辭去品牌認(rèn)證官
勻稱的身材，秀發(fā)飄逸，微笑中透著優(yōu)雅。見過全莉的人都稱她是經(jīng)典的東方美女，這種美不僅是天生麗質(zhì)，良好的教育背景更賦予她脫俗的氣質(zhì)。1967年，全莉出生在北京一個軍人家庭，這女孩從小就很喜歡動物，家里有很多她和動物在一起的照片，而且非常親密。在她眼中，無論虎、獅子還是豹，都是“完美動物”，它們強(qiáng)壯、敏捷、柔韌、警覺，充滿了智慧和內(nèi)在的張力，它們身上花紋美麗、光澤閃爍，就像是大自然創(chuàng)造的藝術(shù)精靈。長大后她想當(dāng)個野生動物專家，參加高考時才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時根本沒有類似野生動物學(xué)這樣的學(xué)科可供自己選擇，只好在北大讀了4年英語專業(yè)。
1987年5月，全莉收到美國沃頓商學(xué)院的錄取通知書。兩年后她從美國來到歐洲，在一家著名飲料公司做市場。沒過多久，卻發(fā)生了一件讓全莉印象深刻的事情。當(dāng)時，有個平日里對她很照顧的老板，是個已婚的西班牙人。一次出差，夜里老板把全莉叫到他的房間，對她說：“像你這種東方人，想在西班牙發(fā)展，如果沒有靠山，肯定站不穩(wěn)腳……”當(dāng)晚，全莉憤怒地拒絕了老板提出的非分要求。兩個星期后，她被解雇了。
1990年夏天，全莉從西班牙來到了意大利。一心想從管理界進(jìn)入時裝界的她，通過沃頓商學(xué)院的同學(xué)介紹，很快去了斐拉公司。從此開始了她在意大利7年的“品牌認(rèn)證官”生涯。從斐拉到貝納通，再到古奇，全莉做的事，是找到更多的產(chǎn)品商來授權(quán)，以及監(jiān)督和控制品牌形象。無休止的會、奢華排場、高級晚裝和鑲鉆項鏈，幾乎占據(jù)了全莉的全部時間。
說到“品牌認(rèn)證官”這個陌生的職業(yè)，全莉解釋說：“很出名的品牌一般只能負(fù)責(zé)一部分商品自己設(shè)計自己銷售，其他的配套商品要交給在這方面更有經(jīng)驗的公司來做，但是作為主公司的品牌認(rèn)證官，要對它們進(jìn)行市場、銷售等各方面的指導(dǎo)，否則它生產(chǎn)的商品跟主公司的商品會不一樣。為了保持著名品牌的信譽(yù)，時裝界十分重視認(rèn)證官，并且這是一項公認(rèn)的頂級職業(yè)。”據(jù)說年薪可以拿到數(shù)百萬人民幣。
在意大利工作時，她認(rèn)識了在倫敦做投資銀行的斯圖爾特，兩人一見鐘情。在全莉眼里，這位美國帥哥有很多值得欣賞的地方，“忠誠，聰明，工作努力，積極向上。很適合我，也深深地吸引了我。”一有時間，全莉就飛到倫敦看望他。搭機(jī)乘車排隊走路，每個周末都是那樣行色匆匆，飛機(jī)票攢了一個抽屜。
馬拉松式的戀愛需要的不僅是體力、耐力，還有彼此個性的吸引與相互之間全心的付出。時裝業(yè)給人的感覺是浮華奢侈，而家卻能讓人感到踏實和溫馨，1997年3月，為了與丈夫團(tuán)聚，全莉辭掉意大利的工作，搬到了倫敦，在斯圖爾特身邊一心一意做起了全職家庭主婦。但出身高貴的公公婆婆卻不喜歡這位東方女性，認(rèn)為她嫁給當(dāng)銀行家的兒子，完全是為了錢。“斯圖爾特，我不能總陪著你，我需要出去走走，去看看世界。”一天晚餐后，全莉終于試探著對丈夫說出了自己的想法。
1997年夏天，全莉去了非洲，那是一次奇妙的自然之旅。在這里，野生動物攝影師吉姆?伍爾特帶她走到離大象只有幾步遠(yuǎn)的地方，近距離地觀看這種體形龐大、性格溫和的動物。一個陽光明麗的午后，全莉看見伍爾特坐在一群土狼中間悠閑地曬著太陽，厚實的草地，湛藍(lán)的天空，自然的圖畫竟是那么美到極至。那一瞬間她發(fā)現(xiàn)，原來自己這么多年一直在尋覓的就是這樣一個世界：原始、純樸，沒有一點(diǎn)現(xiàn)代文明的侵染，只有自然的大靜大美。“這樣的生活才適合自己的個性!”全莉欣喜不已。
拯救華南虎，到南非購買土地
全莉最難忘的是在南非的一次徒步旅行，當(dāng)時同行的還有向?qū)Ш鸵粋€荷槍實彈的保鏢。走著走著忽然發(fā)現(xiàn)左側(cè)草叢里有一只母獅和六七只小獅子，離他們只有30米左右。接著她聽到了持續(xù)不斷的低吼聲，原來他們走進(jìn)了獅群的地盤，它們正向人發(fā)出警告。
大家迅速調(diào)轉(zhuǎn)方向，朝右側(cè)前方走去，不料剛走出不遠(yuǎn)又聽到獅子的嘯聲，全莉說當(dāng)時可以感覺到整個世界都在震動。保鏢和向?qū)Ф己芎ε拢挥腥驇е鴶z像機(jī)還在繼續(xù)錄像!她當(dāng)時心情特別興奮，覺得不會發(fā)生任何事，但在隊友們的勸說下，最終還是慢慢往后退了，直到退出獅子的領(lǐng)地。雖然事后有種劫后重生的感覺，但是這次與獅子近距離接觸讓全莉領(lǐng)略到，即使是非常兇猛的動物，它也會先給你一個信號，只要你退出它的領(lǐng)地它就不傷害你，它們捍衛(wèi)自己的領(lǐng)地，如同人類捍衛(wèi)自己的國家一樣。
南非在工業(yè)發(fā)展上雖然無法和西方國家比，但在野生動物保護(hù)方面卻做得比歐美國家好，尤其是建立起了一整套十分成熟的模式。例如，他們以一只金錢豹帶動整條生物鏈的生態(tài)旅游，給當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝司蜆I(yè)機(jī)會，帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益，而經(jīng)濟(jì)的保障又讓生態(tài)環(huán)境和旅游業(yè)得到更進(jìn)一步發(fā)展。這讓全莉深受啟發(fā)：南非可以搞得很成功，中國人為什么不能做?
一次上網(wǎng)的時候，全莉看到一則與華南虎有關(guān)的報道。報道稱，華南虎在中國至少有200萬年的歷史，不僅是我國特有的虎種，也是地球上最古老的老虎亞種，其他如西伯利亞虎、孟加拉虎等，都是它延續(xù)繁衍出去的。可是如今，這種“國寶中的國寶”已經(jīng)到了瀕臨滅絕的境地。除飼養(yǎng)在動物園里的50多只外，現(xiàn)存的野生華南虎總量僅為10到30只，比大熊貓還要少得多。這讓全莉內(nèi)心一顫，生出了一種急切保護(hù)它們的心理。
1999年，全莉帶著美好的愿望回到北京，到國家林業(yè)局尋求支持與合作。她成立“拯救中國虎國際聯(lián)合會”的想法，得到了林業(yè)部門官員和專家的贊賞，而工作起來卻并非一帆風(fēng)順。最初，全莉投入20多萬美元，聘請一家咨詢公司，為她籌建聯(lián)合會，效果并不理想。她只好親自去做，不分晝夜。等待全莉的不僅是資金短缺和人員不足，還有國際動物保護(hù)組織的非議：他們認(rèn)為華南虎注定要滅絕。也有些國內(nèi)的專家持同樣的觀點(diǎn)，拯救華南虎為時已晚。但是，這些反對的聲音不曾讓全莉退卻。
2000年10月，在英國政府有關(guān)部門的批復(fù)下，一個叫“拯救中國虎國際聯(lián)合會”的機(jī)構(gòu)正式成立了。這是全世界第一個專門為保護(hù)中國虎和中國其它大型貓科動物而設(shè)的慈善基金組織，還開通了省略網(wǎng)站，目
的是在國際上宣傳保護(hù)華南虎的意義，并尋求國際間的支持與合作。英國BBC《野外生活》雜志對此進(jìn)行了報道，在國際上引起廣泛關(guān)注。
對于拯救中國虎的工作，全莉覺得最大的困難不是人員、資金、觀念等等，而是在技術(shù)上解決中國虎的基因問題。因為長期的動物園生活以及近親，使中國虎的基因狀況退化，導(dǎo)致繁殖率和生存率大大降低。時間長，等待這個種群的只能是滅亡。要想從根本上挽救華南虎，只能從改變它們的生存環(huán)境及科學(xué)的配種上來解決。
有人戲稱動物園里的華南虎充其量是“披著虎皮的貓”，此話并非沒有道理，因為長期“飯來張口”，老虎成了“寵物”，早已失去捕捉野生動物充饑的基本生存本領(lǐng)。要想讓它們“重現(xiàn)雄風(fēng)”，首先應(yīng)放到大自然里進(jìn)行野化訓(xùn)練。待第一代小母虎學(xué)會打獵之后，再讓它們繁殖后代。幼虎則完全跟著母親在野外學(xué)習(xí)捕獵，如此循環(huán)下去，華南虎才能逐漸成為真正的野虎。
在考慮放虎之地時，全莉首先想到了有“野生動物天堂”之稱的南非大草原。一只老虎要在自然野生狀態(tài)下生存，需要至少15平方公里的土地。為了讓華南虎有一個適合野外生存訓(xùn)練的基地，2001，年底，全莉在南非小鎮(zhèn)馬可盤尼附近，花100萬美金買到一塊野生動物很多的大草地。
然而就在這時，災(zāi)難突然降臨。在辦理有關(guān)手續(xù)時，全莉發(fā)現(xiàn)這筆購買土地的錢，其中大部分，竟然被當(dāng)?shù)貎蓚€以保護(hù)野生動物為名而牟利的制片人吞掉!一怒之下，她把他們告上了法庭。這場訴訟官司的過程非常漫長，后來才知道，其實被騙的遠(yuǎn)不止她一人。
不過壞事也有好的一面。這場官司一鬧，很多南非野生動物保護(hù)專家都知道了有個進(jìn)行“拯救中國虎”的全莉，主動加入到了幫助華南虎的隊伍中來。短短幾個月時間，全莉建立起了世界上最好的野化隊伍。2002年11月26日，全莉代表英國和南非的組織與中國簽署了中國虎野化引進(jìn)項目合作協(xié)議。
此后，她和丈夫又出資500萬美元，購買了面積達(dá)340多平方公里的17個破產(chǎn)畜牧場，作為野化中國虎的基地。
中國虎，“野”起來!
這個基地取名“老虎谷”，一片一望無際的大草原被群山環(huán)抱。桔子河穿過它，慢慢溢成幾處小小的湖泊，明鏡似的，就像嵌在草原上的幾顆寶石。成群的藍(lán)鶴聚在小湖邊，挺著優(yōu)雅的長脖子，翅膀在陽光下熠熠發(fā)亮。而鴕鳥、斑馬、非洲羚羊都在悠閑地散步。
2003年10月，第一批兩只來自上海動物園的中國虎幼崽“國泰”和“希望”，被飛機(jī)空運(yùn)到這里。它倆成了全莉野化工程的起點(diǎn)，然而“野化訓(xùn)練”進(jìn)行得十分艱難。兩個小家伙最初除牛肉外不愿吃任何東西，直到一星期后才吃切好的野雞肉。因為特別貪玩，放進(jìn)野化營地的獵物對小虎而言只是一種樂趣。它們甚至?xí)吞@地去幫野雞或者麻雀梳理身上的毛，還用爪子去撥弄它們趕著它們往前走，讓工作人員哭笑不得；追逐奔跑能力強(qiáng)的野兔，可以訓(xùn)練老虎的靈敏與速度，然而，它們常常還沒追上兔子，自己就已經(jīng)累得氣喘吁吁。長期在動物園圈養(yǎng)的華南虎，很多野外生存的本能已消失殆盡，一些本應(yīng)屬于虎類的技能，如今卻要由人類重新教給它們，這是令人心酸卻不得不面對的現(xiàn)實――當(dāng)一只完整的羚羊尸體放在兩只小老虎面前時，它們竟不知這是“食物”。當(dāng)它們開始撕扯羚羊時，羚羊的頭突然掉了下來，兩只小老虎竟被嚇壞了，并且跑出幾步遠(yuǎn)。它們用了整整一天時間才把羚羊皮撕開并意識到可以吃。此后，才精通了怎樣“消滅”這些獵物。
令全莉感到驚奇的是，2004年7月21日，灌木叢中出現(xiàn)一頭非洲羚羊，兩只中國虎發(fā)現(xiàn)后竟追了上去。“國泰”咬向非洲羚羊的大腿，可惜只咬下一嘴毛。非洲羚羊逃脫了。盡管兩只小虎垂頭喪氣，工作人員譚軍卻非常興奮地對全莉說：“我這是第一次看到它們追羚羊。以前只追過野兔、野雞，這么大的動物還是第一次。也許用不了幾天，它們就可以獵殺羚羊了!”
果然，7月25日早晨，他們看到了最精彩的一幕。一只非洲羚羊進(jìn)入了中國虎的領(lǐng)地。兩只虎好像是汲取了上次失敗的教訓(xùn)，“國泰”先出擊，像一陣風(fēng)一樣追了過去。非洲羚羊也是賽跑能手，當(dāng)然是跑得更快。這時，“希望”從另一個方向繞過去，迎頭攔截非洲羚羊。非洲羚羊被突然殺出的“希望”嚇呆了，一愣神的功夫，“國泰”趕上，撲上去就是一口，咬在非洲羚羊的大腿上。非洲羚羊還在跑，可它的腿受了傷，跑得稍慢一點(diǎn)點(diǎn)。“希望”撲上來咬住了它的脖子。兩只沒有經(jīng)驗的中國虎，撲咬了有5分鐘，才徹底咬死獵物。
這是兩只中國虎第一次獵殺大型野生動物，這時它倆還不到兩歲。這說明，對它們的野化訓(xùn)練是非常有成效的。當(dāng)晚，全莉和大家一起慶賀這個特殊的節(jié)日。畢竟，“希望”和“國泰”開始向野生虎的方向邁出了一大步。
“小老虎的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)!”也許因為有同類傳授捕獵技巧的原因，2005年初，第二批來南非的名為“麥當(dāng)娜”和“老虎伍茲”的中國幼虎，很快就學(xué)會了捕食野雞、野兔。半年后，就用潛伏的技巧成功獵取了一只成年雄性羚羊。
更令全莉感到驚喜的是，2007年8月，一只雄虎同“國泰”了。若能成功受孕，3個半月后，瀕臨滅絕的華南虎隊伍中，就會增添一名新成員!那些日子，全莉?qū)嬍畴y安，她白天晚上都在仔細(xì)觀察，“國泰”是否懷上了虎寶寶。
2007年11月下旬，喜從天降。“國泰”順利產(chǎn)下一只雌虎!它比普通虎崽大，體重達(dá)1.2公斤。這是近20年來，中國第一只在野外環(huán)境里出生的華南虎。消息傳出，全國一片歡呼，全莉和同事們更是為之流下了激動的淚水。
5歲后大熊貓愛梳理，玩耍行為稍微減少。成體大熊貓吃竹時間比亞成體稍微減少，可能是因技能的提高和逐漸形成取食模式的原因〔’9〕。大熊貓進(jìn)入成體階段時，它的取食行為模式就完全固定了下來[’4〕。馬邊大風(fēng)頂自然保護(hù)區(qū)的大熊貓采食竹筍和竹莖，常出現(xiàn)搬運(yùn)到一處集中擇食加工，使揮殼或竹青與竹節(jié)剝棄成堆，堆的大小又常與年齡有關(guān)，成年剝棄堆大。這是由于集中一處要比分散在原地省時，大熊貓隨著經(jīng)驗增長，獲得了采食竹莖的優(yōu)化選擇行為〔20]。行為和是最明顯的行為發(fā)育特點(diǎn)。大熊貓5歲開始有明顯的表現(xiàn)[”〕。雄獸求偶行為主要為哮叫、標(biāo)記、跟隨，其他還出現(xiàn)有打滾、腳摩擦地、嗅聞雌獸等行為。雌獸求偶行為主要是哮叫、鳥叫(chirP)、蹭陰、抬尾、俯伏，其他行為變化有食欲降低或拒食、活動量增加、。行為包括雌獸的后退、抬尾、俯伏，和雄獸的爬跨、插入、。朱靖等收集期大熊貓叫聲13種，通過聲譜分析，探討了大熊貓期叫聲類型、聲學(xué)特征和行為意義[21j。雍嚴(yán)格等[22〕對佛坪自然保護(hù)區(qū)野生大熊貓的2次爭奪權(quán)和行為進(jìn)行了觀察和詳細(xì)描述。同野生大熊貓相比，飼養(yǎng)條件下，雄性大熊貓、爬跨和等生殖行為表現(xiàn)較差或不具有[23〕。成體大熊貓刻板行為發(fā)生頻率高于亞成體〔’〕，個體一般會有幾種固定刻板行為，不同個體之間刻板行為的種類有所差別。老年大熊貓的行為隨著年齡的進(jìn)一步增長，牙齒的磨損和其他生理機(jī)制的衰退，老年大熊貓的取食行為趨向于不穩(wěn)定，取食模式逐步解體〔’4]。16歲以上的大熊貓，不愛吃竹而愛吃軟性的模，因生長停止，消化力減弱，排便行為明顯高于成體;因年老體弱，對玩耍表現(xiàn)淡漠，多用嗅聞判斷周圍事物〔”〕。16~21歲的大熊貓雖進(jìn)入老年，但仍有性表現(xiàn)，蹭陰行為明顯少于成體，暉叫和啤叫的次數(shù)比3歲前的大熊貓個體多，但比5一13歲的成體少〔’9〕。個體的狀況與飼養(yǎng)條件有很大關(guān)系，飼養(yǎng)管理得當(dāng)，26歲雄性大熊貓還會出現(xiàn)爬跨動作〔24j。
圈養(yǎng)和野生來源stoinski等[25〕在放歸金獅絹毛猴的行為研究中發(fā)現(xiàn)，圈養(yǎng)下出生的動物在被放到野外后，與它們在野外出生的后代相比，取食和定位技巧都欠缺許多，一些缺陷甚至持續(xù)Za之久;而那些在野外出生的后代，其增強(qiáng)的取食和定位行為能保持到它們的再下一代。在成都大熊貓繁育基地的研究發(fā)現(xiàn)，大約在1歲左右被帶入動物園圈養(yǎng)的2只野生大熊貓，盡管圈養(yǎng)時間較長，出現(xiàn)刻板行為的頻率都不高，而刻板行為發(fā)生頻率相對較高的3只個體均在圈養(yǎng)狀態(tài)下出生和長大圖。人工斷奶和自然斷奶半歲到2歲是大熊貓從親體那里獲得生存能力的重要階段，野生大熊貓幼仔一般在8一9月齡逐漸斷乳，1.5一2.0歲離開母體獨(dú)立生活。人工提前斷奶大約在幼仔5一6月齡，提前的母幼過早分離會對幼仔的一些行為發(fā)育產(chǎn)生影響:可能對幼仔的行為學(xué)習(xí)和模仿不利，母獸哺育的幼仔較人工輔助育幼的幼仔表現(xiàn)活躍，花費(fèi)顯著多的時間處理竹子，且擺弄竹子、咬竹、飲水等時間早[”1;斷乳前母仔間的相互交往，對幼仔成年后的性活躍能力或多或少有一定的影響〔’ZJ;提前斷乳增加大熊貓的刻板行為〔’〕。飼養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，如果適當(dāng)加長大熊貓哺乳期限，對強(qiáng)迫斷奶后幼仔正常生長發(fā)育很有好處，這期間幼仔跟母獸學(xué)習(xí)了很多行為及野外生存技能，因此加長哺乳期限對將來大熊貓的放歸也有好處〔川。圈舍條件動物表達(dá)行為需要一定的空間，野外大熊貓的巢域至少在3kmZ以上，而飼養(yǎng)條件下難以達(dá)到。在成都、北京和蘭州動物園及成都大熊貓繁育基地的研究表明，活動空間對大熊貓行為有制約作用，在較大的活動空間里雌雄個體的行為表現(xiàn)的頻次及活動頻率顯著地高于那些在較小的空間里的雌雄個體〔’〕。傳統(tǒng)圈舍環(huán)境單調(diào)，空間相對狹小，大熊貓表現(xiàn)較多刻板行為，當(dāng)為其提供人工物體或裝置，如可供玩耍的塑料物體、裝滿稻草的麻袋、杉樹枝、凍有蘋果的大冰塊或迷宮喂食槽，刻板行為顯著減少〔川。
對半自然環(huán)境和傳統(tǒng)圈舍環(huán)境中大熊貓行為的比較研究進(jìn)一步證實，圈養(yǎng)環(huán)境的改善有助于亞成年大熊貓?zhí)骄亢蜆?biāo)記行為的明顯減少〔28]，野化培訓(xùn)個體相比于圈養(yǎng)的同胞兄弟刻板行為所占比例明顯降低叫。社流雖然大熊貓大多數(shù)生活時間獨(dú)居，但有時候還是存在個體間的交流活動，特別是繁殖期。雄性大熊貓需要雌性的信息誘導(dǎo)，雌性通過肛周腺標(biāo)記物、叫聲等表達(dá)狀態(tài)，而雄性主要通過嗅聞判斷雌性是否到達(dá)。圈養(yǎng)條件下大熊貓往往是獨(dú)立圈舍，雌雄個體間不能相互接觸，也許是圈養(yǎng)雄性大熊貓和能力低的原因之一。野外研究發(fā)現(xiàn)，野生亞成體大熊貓常常出現(xiàn)在期雄性大熊貓爭奪雌性的爭斗場所，從而模仿和學(xué)習(xí)[5，川。圈養(yǎng)亞成年個體往往沒有機(jī)會目睹成年大熊貓的場景，更不用說參與爭斗以爭奪權(quán)。由于不能參與社群活動，缺乏后天的正向誘導(dǎo)、激發(fā)和學(xué)習(xí)建立，致使其繁殖行為在發(fā)育過程中產(chǎn)生了暫時停滯或終止發(fā)育，從而影響其自然能力〔23]。這可能是圈養(yǎng)條件下雄性大熊貓缺乏自然能力的重要原因之一。動物的社群結(jié)構(gòu)被破壞，不能維持正常聯(lián)系，也是促進(jìn)增多刻板行為的因素之一[3j。營養(yǎng)通過野外和圈養(yǎng)大熊貓的微量元素對比分析發(fā)現(xiàn)，由于圈養(yǎng)條件下青鮮竹類供給不足和人工飼養(yǎng)個體缺少自然狀態(tài)下對食物的最優(yōu)選擇，圈養(yǎng)大熊貓毛發(fā)中鋅、銅、錳、鐵、鈣、鎂等6種微量元素的含量明顯低于野生個體〔30一川，可能影響自然能力。方盛國等[32l研究雄性大熊貓中微量元素與活力的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)性活躍個體中微量元素鋅的含量顯著高于性不活躍的個體，表明個體的性活躍能力高低、繁殖效果與動物的飼養(yǎng)方式、食物中微量元素含量的多少可能存在一定的相關(guān)關(guān)系。管理方式所有的飼養(yǎng)單位都會在投喂竹子之外給大熊貓飼喂精飼料，以補(bǔ)充營養(yǎng)物質(zhì)。然而也因此養(yǎng)成了大熊貓對人和人工食物的依賴。在定時投喂的飼養(yǎng)管理條件下，常常發(fā)現(xiàn)大熊貓在投喂前表現(xiàn)出強(qiáng)烈的食物期待行為，刻板行為發(fā)生的頻次在飼喂前突然上升，投食后明顯下降，說明定時飼喂的管理方式是刻板行為產(chǎn)生的原因之[3〕其他根據(jù)獸醫(yī)學(xué)檢查、人工采精受精等需要對圈養(yǎng)大熊貓個體進(jìn)行的行為訓(xùn)練，也可能會形成新的刻板行為，在訓(xùn)練過程中要及時糾正〔”〕。
作者：周曉 黃炎 黃金燕 周世強(qiáng) 劉巔
老虎谷野生動物保護(hù)區(qū)（Laohu Valley Reserve）位于南非自由州省，距南非司法首都布隆方丹大約200千米，占地面積將近350平方千米，是南非自由州省內(nèi)面積最大的自然保護(hù)區(qū)。包括北開省118平方千米和自由州省232平方千米的地方。老虎谷保護(hù)區(qū)建立的初衷是為了促進(jìn)虎的野化，保護(hù)瀕臨滅絕的華南虎。“Laohu”是老虎的拼音，“老虎谷”這個名字是為紀(jì)念華南虎項目為促進(jìn)南非野生動物和保護(hù)生物多樣性所作出的努力。
老虎谷保護(hù)區(qū)于2002年成立，這是為在中國動物園出生的華南虎（亦稱中國虎）進(jìn)行重引進(jìn)野化和生物多樣性保護(hù)創(chuàng)建的一個野生保護(hù)區(qū)平臺。保護(hù)區(qū)由17個倒閉的牧羊場改造而成，這些農(nóng)場曾經(jīng)被用于放牧至少100年的時間，因此許多地區(qū)的植被遭到了過度放牧和嚴(yán)重破壞。老虎谷保護(hù)區(qū)的創(chuàng)建人亦是拯救中國虎國際基金會的創(chuàng)始人，斯圖爾特先生和全莉女士在這里資助建起一支國際頂尖野保執(zhí)行團(tuán)隊，由南非科學(xué)家帕蒂?威爾金領(lǐng)導(dǎo)，包括如杰里米?安德森博士和馬克?斯德爾曼思博士等自然保護(hù)人士在內(nèi)，開始這項最有意義的野生動物保護(hù)事業(yè)。將這一片自然環(huán)境惡劣的地區(qū)恢復(fù)到野生動物保護(hù)區(qū)是一項極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，首先要將原有的350千米牧場圍欄拆除，把零星分散的地塊合并成大片完整的野生動物保護(hù)區(qū)，同時還要阻止本地人打獵，以便用最快的速度使被破壞的土地得到恢復(fù)。隨著保護(hù)區(qū)土地植被恢復(fù)重建工作的開始，野生動物保護(hù)區(qū)逐漸恢復(fù)到原始狀態(tài)，當(dāng)然，這樣的恢復(fù)工作還需要持續(xù)多年的努力。在難以進(jìn)入的荒蕪地區(qū)，依稀可以見到殘余的廢棄農(nóng)場、原有圍欄和外來植物。環(huán)保人士正在堅持不懈地為恢復(fù)野生保護(hù)區(qū)作出努力，華南虎的野化訓(xùn)練完全封閉在保護(hù)虎營地中。
占有老虎谷面積2/3的北邊植被區(qū)是卡魯粗玄巖，南邊1/3植被區(qū)和保護(hù)區(qū)的東北邊界區(qū)是由泥巖和砂巖構(gòu)成的卡魯群山的普福特土質(zhì)構(gòu)造巖圈。在這些粗玄巖構(gòu)成的奇峰異石中，奧蘭治河水在陡峭的峽谷中奔淌不息，自然景色十分雄偉壯觀。包括海拔1200米的Gariep，海拔1479米的Driekop，和海拔1463米的Skurwekop。在Gariep河流域以外，微緩起伏的山巒溪谷形成全新的自然景觀，當(dāng)?shù)仄骄杲涤炅拷咏?00毫米。位于老虎谷保護(hù)區(qū)下游的自然保護(hù)區(qū)的平均年降雨量達(dá)到430毫米，約有60%的雨水是在每年1～4月份，主要由雷陣雨形成的。最大降雨量一般是在雨季的3月份，而6月份是每年最干旱的月份。夏季白天天氣炎熱，冬季經(jīng)常出現(xiàn)霜凍現(xiàn)象。一年中，老虎谷保護(hù)區(qū)約有60～70天的霜凍天氣，其水份蒸發(fā)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過年降水量。老虎谷保護(hù)區(qū)的植被屬于草原型植被。在起伏的山坡低矮處還有一大片地勢平緩的灌木叢生草原。沿著河流和峽谷，到處都是郁郁蔥蔥生長著的灌木林和大樹林，而在奧蘭治河兩岸，隨處可見一種在卡魯特有的茂盛的刺槐林木。
老虎谷保護(hù)區(qū)自覺遵守國家頒布的生物多樣性保護(hù)法規(guī)，重新引進(jìn)野生動物種群管理，均以嚴(yán)格遵守國家主管部門制定的管理條例為前提。只有少數(shù)食草動物用于食物來保護(hù)虎和其他貓科動物項目。經(jīng)過野化訓(xùn)練后，華南虎在南非的土地上學(xué)會了躲避風(fēng)雨和炙熱陽光的生存技巧，更學(xué)會了迂回包抄、以逸待勞的捕食技巧。華南虎現(xiàn)都已具備捕食大中型食草動物的能力，由此，在過去幾年里，保護(hù)區(qū)的野生動物數(shù)量和種類大幅增加。老虎谷保護(hù)區(qū)見證了大量野生動物顯著增加，并自建立起即禁止毒殺像獰貓、野貓等食肉動物。在老虎谷保護(hù)區(qū)可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的有蹄類動物，其中一些是重引進(jìn)的，還有一些是土生土長的。其中食草動物包括疣豬、大種彎角羚、大羚羊、灌木小羚羊、紅小羚羊、山葦羚、水羚羊、跳羚、黑斑羚、白面羚羊、紅麋羚、黑尾牛羚。食肉動物包括黑背豺、蝙蝠耳狐、野貓、黑足貓和野生貓科動物等。也有兩足靈長類動物，如熊狒狒、熱帶草原猴子以及鴕鳥，一些跳羚和白面羚羊的軀體顏色會有改變或突變的“白色跳羚”和“白色白面羚羊”都存在于老虎谷。土生土長的土狼十分罕見，但是在保護(hù)區(qū)里生存了很多。一些野生動物（如白面羚羊，跳羚和藍(lán)色羚羊）會成為保護(hù)區(qū)為虎野化提供的補(bǔ)充食物。隨著這些年來保護(hù)措施的加強(qiáng)，兩次空中進(jìn)行的野生動物數(shù)量普查顯示，自2004年至今老虎谷的野生動物數(shù)量大幅增加。
為了保持老虎谷保護(hù)區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)，在華南虎的生活領(lǐng)地內(nèi)，一些其他種類的動物與華南虎一起構(gòu)成了老虎谷的食物鏈，弱肉強(qiáng)食、優(yōu)勝劣汰、物競天擇，適者生存等自然法則在這里循環(huán)上演，華南虎在經(jīng)過野化訓(xùn)練之后，有了一定的野外生存能力，身體、性格等開始適應(yīng)野外的生活環(huán)境，也逐步現(xiàn)出昔日雄風(fēng)，用嘶吼和狩獵使領(lǐng)地上幾乎所有的動物臣服于華南虎，捍衛(wèi)著自己在這片草原上的霸主地位，重塑“叢林之王”。
隨著對華南虎研究的不斷加深，野保人士對保護(hù)華南虎的認(rèn)識不斷趨于理性和客觀。雖然野保人士認(rèn)可老虎谷保護(hù)區(qū)保護(hù)華南虎的理念和舉措，但也深刻理解華南虎“留學(xué)”非洲，遠(yuǎn)離故土所帶來的影響。現(xiàn)如今，他們正以一種愈發(fā)理性和客觀的視角來審視和看待老虎谷野生動物保護(hù)工作。
除此之外，拯救華南虎等珍稀野生動物的工作也已經(jīng)走上了國際化道路，世界自然基金會（WWF）是在全球享有盛譽(yù)的、最大的獨(dú)立性非政府環(huán)境保護(hù)組織之一，成立伊始，世界自然基金會就致力于維護(hù)世界生物多樣性。早在1973年世界自然基金會幫助印度政府開展拯救虎計劃時，公眾就得到保證，他們的捐款將直接被用來拯救被看作神圣但卻瀕臨滅絕的虎。印度前總理甘地夫人為此建立了實施6年虎保護(hù)計劃的專門機(jī)構(gòu)，并設(shè)立了9個虎保護(hù)區(qū)。隨后印度又增加了6個保護(hù)區(qū)，尼泊爾增加了3個，孟加拉國增加1個。2010年，世界自然基金會根據(jù)調(diào)查結(jié)果指出，在瀕臨滅絕的10大物種中，虎居于第一位，全球虎的數(shù)目在過去一個世紀(jì)以來大幅度減少95%，全球僅余約3200只虎。世界自然基金會反復(fù)強(qiáng)調(diào)：保護(hù)虎需要跨境合作。
在華南虎生存境況岌岌可危的今天，單純依靠少數(shù)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著人們野生保護(hù)意識和生態(tài)意識的不斷提高，越來越多的人開始意識到處在生物鏈頂端的虎對于人類和整個生態(tài)系統(tǒng)的重要性，并自覺投身到保護(hù)華南虎的事業(yè)中，為保護(hù)野生動物，保持生物多樣性，生生不息地努力著！
