時間：2023-06-06 09:00:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程與教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】Photoshop ；教學(xué)思考；改革
Photoshop是Adobe公司推出的專業(yè)圖像處理軟件。它以功能強大和簡單易用著稱，是目前在全世界使用最廣泛的軟件之一。在制圖、修復(fù)圖像、調(diào)色、摳像、網(wǎng)頁設(shè)計等領(lǐng)域表現(xiàn)很出色。無論是對于平面專業(yè)或者計算機專業(yè)的學(xué)生，都需要運用Photoshop來處理圖像，另一方面，學(xué)習(xí)Photoshop也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更高級的軟件提供了一個前期鋪墊作用。本人結(jié)合在長期的教學(xué)工作中所得出的經(jīng)驗，對Photoshop課程的現(xiàn)狀進行了分析和思考，并深入地探討了Photoshop課程教學(xué)的改革措施。
一、高職高專院校Photoshop課程的教學(xué)現(xiàn)狀
目前, Photoshop課程的教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識、工具的使用、圖層、文字、路徑、通道和蒙版。教學(xué)的模式大多采用教師理論和實例講解，結(jié)合學(xué)生上機操作完成實訓(xùn)練習(xí)。但是根據(jù)近幾年教學(xué)效果的反饋來看，這種教學(xué)模式暴露出許多的情況和問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
1．?教學(xué)方法陳舊落后
Photoshop課程教學(xué)仍是采用教師講解學(xué)生練習(xí)、教師示范學(xué)生模仿，逐步完成課本中實例的陳舊教學(xué)模式。學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，這樣直接影響了課堂的教學(xué)效果。像Photoshop這樣實踐性和創(chuàng)造性很強的課程，學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)興趣，說明學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)模式，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生了不良影響。
2．理論教學(xué)與實踐操作相脫節(jié)
Photoshop課程是一門理論與實踐相輔相成的課程。理論是基礎(chǔ),實踐是手段,應(yīng)用是目的。很多學(xué)生存在這樣一種情況,上課聽老師講授的內(nèi)容都能明白,但是當(dāng)真正需要自己動手操作時就無從下手,造成課堂授課理解和真正動手實踐不能統(tǒng)一起來。還有一些同學(xué)把完成老師布置的作業(yè)作為唯一的上機實踐任務(wù),一旦題目變換就不會做了,缺乏靈活變通的能力。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強、自學(xué)能力差
由于高職高專院校學(xué)生入學(xué)前對計算機的操作存在明顯差異。老師在講課的同時又無法控制學(xué)生的計算機，所以后排的學(xué)生上課就經(jīng)常打游戲、聽歌、看電影等。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有待提高，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。
二、教學(xué)改革的對策
根據(jù)高職院校辦學(xué)的特點，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，科學(xué)、有效地進行課程學(xué)習(xí)，是高職高專院校目前首要解決的問題。就本門課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生掌握操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)層面上的基本應(yīng)用能力，能夠利用Photoshop軟件解決學(xué)習(xí)工作中的實際問題。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中需要從以下幾個方面著手：
1．實施項目帶動教學(xué)法
Photoshop是一門操作性強、實踐性強的課程，我認(rèn)為教師應(yīng)在Photoshop課程教學(xué)中以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，實施項目帶動教學(xué)法。在學(xué)生熟練掌握軟件基礎(chǔ)之上，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)意設(shè)計能力，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置具體的教學(xué)項目，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索知識，明確學(xué)習(xí)的方向和目的。教師可使用項目教學(xué)法，通過實施一個個完整的項目來組織教學(xué)活動。學(xué)生通過對項目要求的實踐和探索，來完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。在解決問題時不在于尋求答案的一致性，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。也可以利用課上和業(yè)余時間帶學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)參觀考察，詳細(xì)了解項目的具體流程，發(fā)現(xiàn)自己的不足。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實踐有機地結(jié)合起來，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計能力。
2．注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新
Photoshop是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程。教師在指導(dǎo)學(xué)生的時候，不要怕學(xué)生不循規(guī)蹈矩，更不要硬性規(guī)定學(xué)生必須按照講授的步驟去實踐，應(yīng)該鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的去思考，打開想象力的大門，要有天馬行空的思路，去大膽的創(chuàng)作，將Photoshop作為一個實現(xiàn)心中創(chuàng)意的工具，而不是單純的學(xué)習(xí)這款軟件。
3．拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道
Photoshop的教學(xué)課時一般持續(xù)一個學(xué)期，教學(xué)時間充足，這就提供給了教師實施多種教學(xué)方法的有利條件。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生隨時接觸到最先進的設(shè)計理念，欣賞世界頂尖的設(shè)計圖形圖像，也可以很方便的讓學(xué)生之間進行作品交流和問題解答；其次，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到街頭、商店、櫥窗尋找設(shè)計靈感和設(shè)計素材，進行自我創(chuàng)作。
4．緊隨時展不斷更新教學(xué)內(nèi)容
在高職高專院校中，教師要及時深入淺出的講授一些最新的設(shè)計發(fā)展動態(tài)及設(shè)計成果。在務(wù)實基礎(chǔ)知識和提高基本操作技能的前提下，精選一些新知識充實和完善教材內(nèi)容。比如在選用通用性較強的教材前提下，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)補充一些帶有針對性的技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容。
四、結(jié)束語
作為一名教師，教學(xué)的目的在于傳授知識，作為一位高職院校的教師，更應(yīng)該在傳授知識的同時幫助學(xué)生迅速適應(yīng)社會需求，不應(yīng)只培養(yǎng)學(xué)者或是眼高手低的評論者，更不能是一個單純的電腦操作者。總之，高職高專《Photoshop》課程教學(xué)思考與改革是一項長期而艱巨的工作。在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都要不斷更新觀念，不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境和時展的需要，為學(xué)生以后更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]Photoshop?cs3平面設(shè)計基礎(chǔ)與項目實訓(xùn) 文東,燕宏,王劍雄 中國人民大學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞: 《攝影與攝像》 課程考試 考試改革
良好的教學(xué)必然建立在對學(xué)生已有學(xué)習(xí)的了解的基礎(chǔ)之上,良好的教學(xué)也必須在學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有的學(xué)習(xí)之間建立起有效的聯(lián)系。教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估被看成三位一體的整體。作為評估核心概念的課程考試不是外在于教學(xué)和學(xué)習(xí)的,而是鑲嵌于教學(xué)過程之中的,是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),它不但可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)水平,診斷教與學(xué)中存在的問題,而且是整個教學(xué)工作的一種延伸和深化。課程考試的科學(xué)性與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。因此,如何提升課程考試的科學(xué)性成為我們關(guān)注的議題。我于2006―2010年就《攝影與攝像》課程考試改革進行了一些探索,在綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,更加客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,以及促進教師教學(xué)方法改進和教學(xué)效果提升方面取得了一定的成效。
一、課程考試改革的必要性
創(chuàng)新人才的基本特征是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果等幾個方面的統(tǒng)一。隨著信息時代的到來,對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)適應(yīng)時展需求的創(chuàng)新人才?這需要我們在教學(xué)與評價中幫助學(xué)生形成問題意識及培養(yǎng)解決問題的能力,通過提出新問題、新思路、新方法、新見解、新結(jié)論及各種不同的操作方式、方法,達到創(chuàng)新的目的。作為教育評價的重要組成部分的考試對于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至教師的教學(xué)具有巨大的影響力和引導(dǎo)作用,高考、中考之類的“高利害考試”如此,高校內(nèi)部的課程考試同樣如此。校內(nèi)課程考試除了要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的達成及公正性以外,也必須正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。而目前的考試方法是不利于學(xué)生對知識的靈活學(xué)習(xí)與應(yīng)用的,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),因此需要進行課程考試改革的探索。
二、目前常規(guī)課程考試之利弊
雖然,考試對于教學(xué)和學(xué)習(xí)巨大的引導(dǎo)作用及考試本身可能帶來的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果已經(jīng)廣為人知,但是,我根據(jù)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)高校常規(guī)課程考試依然存在以下問題:(1)以筆試科目為主,而非筆試科目很少;(2)期末考試比重較大,采用閉卷形式很多,較單一。“閉卷筆試”等傳統(tǒng)的考試方式一般由名詞解釋、填空、選擇題、簡答題等題型構(gòu)成,所考內(nèi)容基本上是對書本知識的描述,開卷或者實踐能力測試等考試形式相對較少。
以上情況表明:本應(yīng)以通過診斷、反饋、促進學(xué)習(xí)為目的的課程考試卻普遍采用了為選拔而設(shè)計的考試模式,課程考試不僅采用了選拔考試的形式,而且借助于選拔考試中的實施方式、評分方法來實施學(xué)校課堂層面的評估,甚至用選拔考試的解釋方法來解釋課程考試的結(jié)果。這種課程考試“重結(jié)果,輕過程;重知識,輕能力”,在考試方法上往往側(cè)重于考知識的記憶與理解,記憶性內(nèi)容偏多,忽視對學(xué)生分析、綜合及創(chuàng)新能力的考查,容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要精力都放在背誦和記憶上面,考試前臨時突擊,放松平時學(xué)習(xí),對實踐運用能力的考核偏少,不能真實全面地考核出學(xué)生掌握和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力,達不到檢驗教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求。因此,建立起符合社會對人才多樣性要求、以能力測評為核心和以過程考核為重點的開放式多元型課程考試新體系急需進行實踐和探索。
三、課程考試改革的思路與實踐
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會學(xué)習(xí)》一書中就將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在非常重要的地位。對學(xué)習(xí)的關(guān)注已經(jīng)成為當(dāng)前教育評估改革的一個核心理念(Big idea),因此課程考試不僅要反映學(xué)習(xí),而且必須促進學(xué)習(xí)。為此,課程考試必須是“為學(xué)習(xí)”,而不只是“對學(xué)習(xí)”的考試,校內(nèi)考試必須是形成性的――即使通常被認(rèn)為總結(jié)性的考試(如期末考試和課程結(jié)束時的考試)也應(yīng)當(dāng)形成性地使用。這樣一種“為學(xué)習(xí)”的考試必然反映課程教學(xué),必然是對教學(xué)過程的模擬,是與教學(xué)行為“同構(gòu)”的。[1]
為了使得《攝影與攝像》課程考試改革能夠取得成效,我在課程剛剛開始講授時,即向?qū)W生談到了本課程考試改革的一些思路,幫助學(xué)生提高對課程考試改革的認(rèn)識。同時還進行了對課程改革的問卷調(diào)查,了解他們的認(rèn)識和要求。通過對問卷結(jié)果的分析,我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的同學(xué)都贊成課程考試改革。
通過研究,我們將課程考試改革遵循的基本方法確定為:知識考試與能力考試相結(jié)合,平時考查與課程結(jié)束考試相結(jié)合,筆試與實驗(實踐)操作考試、作品+答辯、點評和成果相結(jié)合。設(shè)置多種考核評價方式,把考試考核貫穿于整個教學(xué)過程中,在教學(xué)中重視學(xué)生的平時表現(xiàn),不采用“一卷定乾坤”的評價方式,爭取構(gòu)建考試形式多樣化、考試內(nèi)容全面化、考核時間全程化的評價體系。[2]
我要求學(xué)生除繼續(xù)做好傳統(tǒng)的筆試考試外,鼓勵采用口試、實驗(實踐)操作考試、成果展示、圖片評析等考查形式。同時向?qū)W生宣布:本課程考核由三部分組成,即平時考核、實驗(實踐)考核和期終考核,比例分別為30%、35%和35%。具體構(gòu)成及要求如下:(1)平時考核(30%):包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平方面。學(xué)習(xí)態(tài)度的考核,主要是考查每個學(xué)生的上課出席情況,包括出勤情況、聽課態(tài)度及作業(yè)完成情況;學(xué)習(xí)水平的考核,主要包括課堂提問、討論課發(fā)言及平時測驗的考核。(2)實驗考核(35%):將學(xué)生的實踐活動的作品的分值列入,重點考核學(xué)生的實踐技能。(3)期終考核(35%):采取開卷筆試的形式,時間為110分鐘。題型有選擇題、填空題、簡答題和論述題等。其中選擇題、填空題、簡答題是以考查學(xué)生的基本理論和基礎(chǔ)知識為主;在論述題中,改變常規(guī)的讓學(xué)生回答問題的內(nèi)容,安排讓學(xué)生對一張圖片(如《東方紅》)從攝影者的角度用攝影的語言進行描述,培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力,提升他們的審美素質(zhì)。這種形式,讓許多學(xué)生充分展示了對攝影藝術(shù)的獨特的見解,提高了藝術(shù)創(chuàng)新思維。通過這些評分辦法,把學(xué)生的注意力和興奮點切實吸引到教學(xué)過程中來,把考試的過程變成提高學(xué)生能力和水平的過程,做到由教學(xué)主導(dǎo)考試,考試為教學(xué)服務(wù)。
為了提高學(xué)生的影視作品的欣賞水平,我們在課堂教學(xué)中組織學(xué)生觀看相關(guān)的優(yōu)秀影視作品,引導(dǎo)學(xué)生分析作品,對影視作品拍攝中的技術(shù)技巧運用進行講解,啟發(fā)學(xué)生思維,進行有針對性的借鑒和實戰(zhàn)訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生獨立思考,達到預(yù)期的教學(xué)效果,教師組織學(xué)生以討論的方式,對學(xué)生的實訓(xùn)作業(yè)進行自評、互評,最后教師重點進行講評。采用這種教學(xué)方法,有助于調(diào)動學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。同時,教師也可以了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問題,從而指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。
《攝影與攝像》課程是理論與實踐相結(jié)合的課程。在課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生對基本理論學(xué)習(xí)后,容易產(chǎn)生實踐的強烈愿望。我便及時安排他們開展課程實驗活動,要求學(xué)生們帶著了解“照相機的使用”或“攝像機的使用”等任務(wù)去學(xué),帶著“題材攝影與攝像”任務(wù)去練等。同時因勢利導(dǎo),讓他們在具體的實踐活動中,發(fā)揚求新、求異的創(chuàng)新精神去進行實踐。例如在進行《校園攝影》實踐活動的命題時,我要求學(xué)生在拍攝過程中不要流于俗套、千人一面,而要大膽思考,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在拍攝實踐過程中,不少學(xué)生用獨特的眼光來審視所拍攝的對象,結(jié)果拍出了不少好的校園攝影照片,使每個學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神有了不同程度的增強。此時,學(xué)生的實踐應(yīng)用能力作為考試的一部分,被記錄下來。
學(xué)生往往非常看重自己的勞動成果,更鐘情于自己的創(chuàng)新杰作。因此,我及時調(diào)整教學(xué)安排,讓學(xué)生將自己的作品在課堂上進行展示,并且要求他們走上講臺進行創(chuàng)作經(jīng)驗介紹和交流,同時安排其他學(xué)生進行點評。學(xué)生拍攝作品的質(zhì)量和點評、答辯的水平也作為考試的一部分進行記錄。針對學(xué)生作品中出現(xiàn)的問題,進行即席指導(dǎo),對學(xué)生的具有創(chuàng)新意識的想象力和獨特的眼光給予了肯定,指出了需要改進的地方,并且引導(dǎo)學(xué)生討論,整個課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所。這樣既激勵了學(xué)生的創(chuàng)造精神又提高了學(xué)生的實踐積極性,讓他們從自己的創(chuàng)作成果中體驗到創(chuàng)新的樂趣,又對進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新精神起到了較好的效果。
課程考試的改革在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用是顯而易見的。首先,調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生注重日常的學(xué)習(xí)。平時學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)影視作品資料,到圖書館了解攝影與攝像進展的明顯增多,學(xué)生通過大量的優(yōu)秀影視作品賞析,自然而然地會開闊自己的知識視野,鍛煉發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作素材的能力。其次,學(xué)生的語言表達能力、實踐操作能力等得到進一步增強。理論課上經(jīng)常出現(xiàn)爭先恐后發(fā)言的情景,上實驗課的興趣亦明顯提高。再者,學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是為了考試,而是通過探尋感受樂趣,從而減輕心理負(fù)擔(dān)。
經(jīng)過多年實踐和探索,課程考試改革已經(jīng)初顯成效:2007年和2009年學(xué)生作品參加教育部組織的第二屆和第三屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽,分別在大賽中獲國家三等獎、省級一等獎和二等獎,同時還有多部影視作品分別獲得國家和省級優(yōu)秀獎。在“首屆全國高校數(shù)字短片大賽”活動中,學(xué)生選送的作品獲最佳攝影獎,在專業(yè)院校學(xué)生參加的情況下,實屬不易。這說明他們的攝影與攝像的基礎(chǔ)較為扎實,創(chuàng)新思維活躍,由此參加拍攝的一位學(xué)生被蘇州(市級)電視臺考核錄取。還有不少學(xué)生的作品受到招聘單位的青睞,提高了學(xué)生的就業(yè)率。
《攝影與攝像》課程實踐探索活動證明,進行考試方式改革,不但能真實和客觀地檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生們體會到攝影與攝像的藝術(shù)魅力,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的一條較為有效的途徑。今后我們還將進一步對該課程考試改革模式深化完善,為開展課程教學(xué)改革、提升學(xué)生創(chuàng)新精神和提高課程教學(xué)質(zhì)量作出新的貢獻。
參考文獻:
[1]葛大匯.學(xué)業(yè)測量與評價的理論背景[J].現(xiàn)代教學(xué),2005,(5):4-6.
一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣是內(nèi)在動力
1、演示信息技術(shù)的神奇魅力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
我校學(xué)生大多數(shù)都是來自農(nóng)村各中學(xué)的，在初中階段根本沒接觸過計算機，對信息技術(shù)的了解是一片空白，根據(jù)這一薄弱環(huán)節(jié)，教師必須深入鉆研教材，全方位向?qū)W生介紹信息技術(shù)的發(fā)展。在新生開始學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)及Office》的第一次課上，我請學(xué)生做問卷調(diào)查，了解他們對計算機有關(guān)方面的認(rèn)識、計算機操作的掌握情況。在回收問卷時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于計算機的了解存在偏差，太強調(diào)網(wǎng)絡(luò)娛樂功能，這需要教師正確引導(dǎo)。于是，我布置了一次課外作業(yè)，要求學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)收集自己感興趣的計算機資料，出版一期黑板報。一周后資料匯總時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們搜集的資料涉及方方面面，如：今天計算機在各種行業(yè)中的應(yīng)用；中國計算機行業(yè)的發(fā)展趨勢……通過此次活動，學(xué)生們了解了計算機行業(yè)的發(fā)展，比較了國內(nèi)外計算機技術(shù)與管理上的差距，從而對計算機的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、成果顯示，讓學(xué)生在成就感中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗，充分展示學(xué)生作品，給予充分的鼓勵。展示學(xué)生的作品包括展示操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說，是樹立一個目標(biāo)，是一種鞭策。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，在教學(xué)過程中可以搞一些計算機競賽，如：打字比賽，繪畫作品展等展示，讓學(xué)生的聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。
二、改革教學(xué)模式，課堂教學(xué)多樣化是關(guān)鍵
要想真正上好信息技術(shù)課，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，我認(rèn)為教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面著手：
1、思維模式。常言道“問則疑，疑則思”，如果教師要在教學(xué)中打破思維定勢，鼓勵求異思維，甚至是逆向思維，就會激發(fā)學(xué)生獨立思考、積極探索。如在創(chuàng)建快捷方式教學(xué)中，充分利用快捷方式的簡單易用和便捷的
2、課堂模式。課堂上不講民主，是扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的罪魁禍?zhǔn)住Ｖ袑W(xué)計算機教學(xué)特別需要建立師生互動的課堂教學(xué)模式，變單向的傳授式為雙向的交往型。教師要鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，強化教學(xué)過程中學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造意識，要努力創(chuàng)造條件，想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂討論、課堂游戲、課題練習(xí)等教學(xué)活動中充當(dāng)角色，對學(xué)困生則要給予一定的“傾斜”，讓他們也有機會獲得成功感，獲得學(xué)習(xí)的快樂。
3、訓(xùn)練模式。訓(xùn)練既要注重知識性的強化，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提醒要有梯度，訓(xùn)練形式要多樣。如打開Microsoft Word，教師可以先演示其中一種方法，然后讓學(xué)生模仿老師練習(xí)一次，再鼓勵學(xué)生找出打開Microsoft Word的另外幾種方法，使學(xué)生展開創(chuàng)造性思維的翅膀，把打開應(yīng)用程序方法掌握得扎實，運用得靈活。
三、學(xué)會應(yīng)用，立足實踐是保證
1、培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。
對于實踐課教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的計算機配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式。例如，采用教師邊講解，學(xué)生邊練習(xí)的教學(xué)模式：教師課前要認(rèn)真分析教材，精心做好課堂教學(xué)設(shè)計并制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學(xué)生練習(xí)；教師講課時能統(tǒng)一控制學(xué)生用機，學(xué)生練習(xí)時能開放學(xué)生用機，這種模式具有很強的實效性，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程是雙向。
其次我們還可以通過選修課、活動課，甚至開放計算機實驗室，增加學(xué)生的上機實踐機會。
消防工程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，本文針對給排水科學(xué)與工程專業(yè)消防工程課程特點，通過深入分析消防工程課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式與教學(xué)手段，教學(xué)隊伍建設(shè)以及課程考查等方面進行課程教學(xué)改革探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動力，提升學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力，提高授課效率，改善學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：
消防工程；教學(xué)改革；強化實踐
隨著經(jīng)濟快速發(fā)展以及城市建設(shè)的不斷加快，各類功能建筑層出不窮，城市規(guī)劃跟不上城市發(fā)展步伐，火災(zāi)隱患逐漸增多，城市及建筑的火災(zāi)發(fā)生率也有逐年提高的趨勢，惡性火災(zāi)事故時有發(fā)生。因此，作為預(yù)防和消除火災(zāi)的消防工程在城市建設(shè)過程中顯得尤為重要[1]。給排水科學(xué)與工程專業(yè)的消防工程課程是建筑給水排水課程的延伸，但內(nèi)容更集中、更突出，主要是在建筑給水排水課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效拓展學(xué)生的專業(yè)知識和實踐設(shè)計能力，使其充分了解消防工程的基本原理，掌握消防法規(guī)、防滅火工程技術(shù)和滅火救援等方面的基礎(chǔ)知識，掌握建筑消防各個子系統(tǒng)（建筑防火、消防給水滅火系統(tǒng)、消火栓滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)等）的主要工程內(nèi)容、技術(shù)手段、設(shè)計要求以及基本的設(shè)計參數(shù)，具有很強的理論性和實踐性[2]。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，設(shè)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的高等院校消防工程課程多為選修課程，課時較短，并且與建筑給水排水課程多有交叉，課程延續(xù)性、系統(tǒng)性不強，實踐能力強化較弱，整個教學(xué)過程中存在一定的不足，亟需進行課程教學(xué)模式的深入改革。濟南大學(xué)土木建筑學(xué)院市政工程系建筑給排水學(xué)科團隊，針對消防工程課程教學(xué)存在的問題，整合現(xiàn)有資源，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求為目標(biāo)，深入教學(xué)改革，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。
一、課程現(xiàn)狀及存在問題
1.給排水科學(xué)與工程專業(yè)的消防工程課程與建筑給水排水課程多有交叉，極易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)重點不明確，不能有效發(fā)揮其對建筑給水排水等課程的拓展作用。建筑消防是建筑給水排水課程的重要組成部分，建筑給水排水課程講授過程中會涉及建筑消防的內(nèi)容，如果在消防工程課程中重復(fù)講授，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生不耐煩的情緒，降低教學(xué)質(zhì)量[3]。
2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化不夠，偏重于理論教授，工程實踐應(yīng)用不強。消防工程是一門多學(xué)科交叉的課程，涉及物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、建筑、機械、電子、信息等多種自然科學(xué)學(xué)科，一些基本的滅火原理及建筑消防各個子系統(tǒng)的基本理論知識，如果學(xué)生不能全面地掌握，后續(xù)的課程內(nèi)容很難進行下去，而大部分設(shè)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的高等院校一般將消防工程設(shè)置為選修課程，學(xué)時數(shù)量有限，這就使得基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容講授偏多，占用一定課時，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時失去重點，不能很好地理論聯(lián)系實踐。
3.作為一門工程學(xué)科，隨著社會需求的不斷變化，與消防工程相關(guān)的規(guī)范不斷更新，教學(xué)內(nèi)容和重點會發(fā)生變化，而現(xiàn)有的教材時效性不強，很難全面反映現(xiàn)行的工程技術(shù)要求。
4.對于建筑消防工程的各個子系統(tǒng)，由于設(shè)計復(fù)雜，成本較高，大部分學(xué)校不能有效地組織實驗教學(xué)。學(xué)生不能直觀有效地觀察和體會消防系統(tǒng)的滅火過程，很難有效地進行理解，易導(dǎo)致教學(xué)效率不高。
5.作為一門選修課程，目前消防工程課程考查形式過于單一。多以閉卷考試或提交論文的形式進行考查，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，往往應(yīng)付了事，很難達到有效考查學(xué)生對這門課程的實際應(yīng)用能力。
二、課程教學(xué)改革措施
1.教學(xué)內(nèi)容改革。
濟南大學(xué)市政系隸屬于濟南大學(xué)土木建筑學(xué)院，建筑給水排水學(xué)科團隊除承擔(dān)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的建筑給水排水、消防工程等課程，還承擔(dān)了建筑學(xué)專業(yè)的消防工程及土木工程專業(yè)的建筑設(shè)備等相關(guān)課程。這些課程的教學(xué)內(nèi)容有很多相互交叉的地方，但是側(cè)重點各有不同。為了更好地優(yōu)化課程銜接，打造重點突出、強化實踐的課程體系，我團隊統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化配置，突出重點，減少重復(fù)講授內(nèi)容，有效地提高課程體系的授課效率。例如，對于給排水科學(xué)與工程專業(yè)建筑給水排水和消防工程課程進行有效結(jié)合，消防工程做到建筑給水排水的有效擴充，在建筑給水排水過程中重點講授的消防基礎(chǔ)知識，在消防工程課程中進行少量的回顧，重點進行工程實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于一套或幾套常規(guī)教材，以現(xiàn)行規(guī)范為主，結(jié)合工程案例，深入解讀規(guī)范條文的變化及其原由，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，為了促進學(xué)生快速、直觀地了解和掌握消防工程相關(guān)的理論知識，結(jié)合建筑給水排水課程，增加實驗教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)模式與教學(xué)手段改革。
在教學(xué)過程中以多媒體教學(xué)為主，不斷完善和凝練授課課件，明確授課內(nèi)容，突出課程重點，使學(xué)生更容易把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，與實際相結(jié)合，綜合運用動畫、視頻、圖表等多媒體進行展示，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率。在課程伊始，播放重大火災(zāi)事故的發(fā)生及危害，火災(zāi)發(fā)生時如何逃生等和現(xiàn)實生活密切相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生深入了解課程的重要性和教學(xué)目標(biāo)。在進行建筑消防子系統(tǒng)的講授過程中，對各子系統(tǒng)的滅火過程進行動畫展示，學(xué)生的掌握程度明顯優(yōu)于單純的文字說明。結(jié)合實際工程案例和規(guī)范條文，設(shè)置啟發(fā)式問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，展開討論。在討論的過程中提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，同時強化工程思維培養(yǎng)，使學(xué)生真正從書本規(guī)范中走出來，能夠從工程實踐角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，并能初步提出解決問題的方法。在給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生整個本科學(xué)習(xí)階段，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，使基礎(chǔ)課程與消防工程課程能有效地結(jié)合起來。例如，在給排水CAD課程講授過程中，教師拓展講授3D制圖以及BIM制圖技巧。在消防工程學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在課堂上掌握基本理論知識以及工程設(shè)計要求后，在課下利用課余時間采用3D制圖或BIM制圖，進行三維建模，針對建筑消防子系統(tǒng)，對其核心部件進行繪制，更加深入地剖析各子系統(tǒng)的構(gòu)成和連接，不僅提高了學(xué)生對建筑消防系統(tǒng)的理解，有利于今后的工程設(shè)計，還了解了管道連接，對設(shè)備安裝也有了一定的認(rèn)識，為建設(shè)施工打下了一定的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)校課程網(wǎng)站建設(shè)，不斷完善和改進課程網(wǎng)站，使其成為內(nèi)容豐富、積極互動的第二課堂。網(wǎng)站上傳教學(xué)大綱、授課課件等，學(xué)生可以自由下載。教師授課過程中會將下節(jié)課的主要內(nèi)容告訴學(xué)生，學(xué)生通過課程網(wǎng)站可以進行預(yù)習(xí)，有效地提高課堂效率。同時，在課程網(wǎng)站會留有課下作業(yè)及學(xué)習(xí)要求，學(xué)生通過課余時間完成作業(yè)上傳，由教師批改，壓縮學(xué)時，能夠充分地利用課堂時間進行其他知識點的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以通過課程網(wǎng)站將疑難問題進行提問，對于簡單問題教師可以通過網(wǎng)站回復(fù)，對于普遍性的、代表性的問題，教師進行整理后于課堂中進行統(tǒng)一解答。濟南大學(xué)土木建筑學(xué)院市政系建筑給排水學(xué)科團隊針對建筑給水排水、消防工程等相關(guān)課程，自主研發(fā)了相應(yīng)的實驗器材，設(shè)計了實驗內(nèi)容，面向給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生，在建筑給水排水和消防工程課程開設(shè)了實驗課程。在消防工程課程中，實驗課程的開設(shè)，使得學(xué)生更加直觀地認(rèn)識和了解了消防系統(tǒng)的工作原理和設(shè)計安裝過程，進一步提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
3.教學(xué)隊伍建設(shè)。
本科階段一個專業(yè)方向的培養(yǎng)需要形成一套合理有效、前后呼應(yīng)的課程體系，這就需要優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，形成合理的學(xué)科建設(shè)方向。濟南大學(xué)建筑給排水學(xué)科團隊，以高級職稱并具有較強工程設(shè)計能力的資深教師為團隊負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)優(yōu)化整合課程資源和任課教師。定期召開教學(xué)研討會，對課程體系進行把握，有效地梳理各門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容等。濟南大學(xué)建筑給排水學(xué)科團隊，充分發(fā)揮老教師的帶頭作用，積極培養(yǎng)青年教師，形成良好的“傳幫帶”教學(xué)氛圍。青年教師在擔(dān)任課程主講教師前，首先進行一學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老教師的授課技巧，以及把握課堂的能力。同時，為了切實提高青年教師的工程實踐能力，利用課余時間，安排青年教師至相關(guān)企業(yè)進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效地提高青年教師的工程設(shè)計能力。同時鼓勵青年教師參加各級教學(xué)研討會議，夯實基礎(chǔ)，不斷提升。在課程講授過程中，合理安排時間，聘請具有注冊設(shè)備師資格的專家作為兼職教師，對學(xué)生進行指導(dǎo)，提升學(xué)生工程實踐能力。并且不定期聘請建筑設(shè)計專家來校進行講座，拓寬學(xué)生的知識面，了解行業(yè)的最新動態(tài)和前沿科技，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
4.課程考查。
消防工程課程由于涉及規(guī)范較多，數(shù)據(jù)復(fù)雜，傳統(tǒng)閉卷考試的考查方式很難有效地考察學(xué)生對知識的掌握能力和對實際問題的應(yīng)用能力。為此，我團隊對消防工程課程考查形式進行了改革。考查過程不再拘泥于試卷、論文，而是以實踐考查為主的多層次考查方式。首先，在課程講解過程中，針對不同重點內(nèi)容，結(jié)合工程實際和注冊考試，布置大作業(yè)，主要為計算題目和簡單的設(shè)計題目。其次，在結(jié)課后，要求學(xué)生針對實際建筑進行調(diào)研，繪制建筑的消防設(shè)計實際系統(tǒng)圖，并結(jié)合課堂講授內(nèi)容和規(guī)范條文，對實際設(shè)計加以分析評價，提出優(yōu)化方案。最后進行答辯。通過這項實踐活動，學(xué)生提高了實踐應(yīng)用能力和協(xié)作能力，普遍反映收獲很大，能夠全面有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，并能做到深刻理解。針對消防工程課程教學(xué)存在的問題，整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，強化實踐，改革考查形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足新形式下對消防工程人才的需求。
作者：謝康 邱立平 王嘉斌 張守彬 單位：濟南大學(xué)土木建筑學(xué)院
參考文獻：
關(guān)鍵詞：制藥工程制圖與CAD；教學(xué)探討；實踐能力
工程圖樣是工程師之間用來表達思想以及語言交流的工具，因此熟練掌握讀圖與繪圖是作為化工工作者的必備技能。《制藥工程制圖與CAD》是高校制藥工程專業(yè)的一門非常重要的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程對學(xué)生的空間想象能力、動手實踐能力以及學(xué)生對國家標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識與執(zhí)行能力都有較高的要求，同時，該課程還為后續(xù)其他課程《制藥工程設(shè)計》《畢業(yè)設(shè)計》夯實了基礎(chǔ)[1-3]。本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與思維能力，利用計算機繪圖的能力，具備閱讀及繪圖的能力以及熟練地掌握國家標(biāo)準(zhǔn)對繪圖的規(guī)范化與統(tǒng)一化[4,5]。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地方院校-梧州學(xué)院對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對應(yīng)用型人才的市場需求，通過對該課程的教學(xué)反思，本文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐手段以及考核方式四個方面進行了相關(guān)的探究，從而保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率。
一、教學(xué)內(nèi)容精簡化
《制藥工程制圖與CAD》在我校的教學(xué)計劃中有51個學(xué)時，其中包括34個理論課學(xué)時和17個實驗課學(xué)時，面對如此少的課時量安排，對教學(xué)內(nèi)容的精簡化顯得尤為重要。《制藥工程制圖與CAD》是在《機械制圖》的基礎(chǔ)上，利用機械制圖的基本投影原理與方法，結(jié)合制藥工程的工藝條件和特點，最終目的是要求學(xué)生能熟練地閱讀與繪制制藥工程圖樣，譬如制藥工程平面工藝圖、工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及制藥設(shè)備圖[6,7]。
針對以上學(xué)時少，內(nèi)容多的特點，我校制藥工程專業(yè)在《制藥工程制圖與CAD》這門課程上選用的是中國藥科大學(xué)于穎主編的《制藥工程制圖》，該課本主要有十三章內(nèi)容，但是經(jīng)過對內(nèi)容的精簡化，最終將課本劃分為三個模塊。第一個模塊：制藥工程制圖的基礎(chǔ)知識，其中包括制圖的基本知識點、線、面的投影、立體的投影以及組合體的視圖及尺寸標(biāo)注，該部門內(nèi)容作為后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)要求學(xué)生必須熟練掌握和弄懂讀圖與繪圖的基本規(guī)則；第二個模塊：制藥工程制圖的表達形式，其中包括機件常用的表達方式、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件、零件圖、裝備圖，該部分內(nèi)容難度較大，由于制藥工程專業(yè)的學(xué)生對于機械類圖樣要求不高，所以該部分內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，主要讓學(xué)生懂得相關(guān)的表達方式和方法即可；第三個模塊：制藥工程圖樣的讀圖與繪圖，其中包括計算機繪圖、制藥設(shè)備圖以及制藥工藝圖，該部分內(nèi)容最為制藥工程制圖的重點內(nèi)容，也是衡量學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的有效方法，學(xué)習(xí)該部分的內(nèi)容要求學(xué)生要將理論課程與CAD上級操作進行實踐地結(jié)合，這也是該門課程最終要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)方法多元化
《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實踐性比較強，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”的形式，只會導(dǎo)致學(xué)生課程氣氛沉悶、缺乏興趣以及教學(xué)效率低；為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，教師應(yīng)該采用多元化的方式和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教授課程的之前要考慮到學(xué)生還沒有建立或者適應(yīng)空間想象能力，因此在PPT課件制作的時候可以穿插一些flash、3Dmax、AutoCAD以及錄像等多媒體手段從而使得學(xué)生能將抽象的圖形進行具體化，這些內(nèi)容的制作就要求講授《制藥工程制圖與CAD》這門課程的老師要掌握一定多媒體軟件制作方法；其次，在課程的教授過程中如果有條件的話，可以攜帶一些小型的實物或者模型到課堂，結(jié)合“啟發(fā)-互動”教學(xué)方法，通過教師提問，學(xué)生討論思考的形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體能動性，從而實現(xiàn)師生共同成長和進步。最后，課后將學(xué)生分成若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點中的某一個知識點進行自主的講解，即進行一個小型的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課后可以通過網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，譬如：慕課在線學(xué)習(xí)，超星學(xué)習(xí)通，微課堂等方式對自己組內(nèi)需要講解的知識進行積極主動地學(xué)習(xí)和掌握，從而將被動的聽課轉(zhuǎn)換成主動的授課，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，有效地保障教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
三、實踐手段工程化
作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方院校，為了適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展的需求，《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實踐顯得尤為關(guān)鍵，因此必須加強學(xué)生進行相關(guān)的實踐性鍛煉。首先，在學(xué)期授課期間可以安排學(xué)生到藥廠見習(xí)，使得學(xué)生對制藥設(shè)備、廠區(qū)的平立面布置，管道分布等有初步的了解，然后通過一周的藥廠工程師的講解，要求學(xué)生手繪出該藥廠某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及重要設(shè)備的設(shè)備圖，從而真正實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。其次，將計算機繪圖充分貫徹到實踐教學(xué)中去，從藥廠見習(xí)回來之后，就要求學(xué)生能將手繪的圖紙用Autocad表達出來，通過這一次的實踐練習(xí)學(xué)生對之前上機課堂Autocad的一系列命令和模塊化操作會有一次新的認(rèn)識和掌握，同時也使學(xué)生認(rèn)識到《制藥工程制圖與CAD》這門課程不僅僅停留在課本上，它是與我們生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系在一起。最后，鼓勵學(xué)生多參加制藥工程設(shè)計大賽，通過參加此類設(shè)計大賽，學(xué)生可以將自己課堂所學(xué)的理論知識與設(shè)計中的實踐有機的結(jié)合起來。通過以上的實踐方式和方法可以真正實現(xiàn)《制藥工程制圖與CAD》理論與工程實踐有機結(jié)合。
四、考核方式多樣化
《制藥工程制圖與CAD》這門課程是將工程制圖理論與CAD實踐兩部分結(jié)合起來，具有很強的實踐性和操作性，因此傳統(tǒng)的試卷的考核方式并不能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力，因此可以將本課程的考核方式進行調(diào)整，具有表現(xiàn)在以下四個部分：⑴平時成績，包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)以及平時作業(yè)，占總成績的20%；⑵理論考核，期末考試筆試的成績，占總成績的30%；⑶實踐考核，對CAD學(xué)習(xí)中的命令和模塊進行出題和考核，占總成績的25%；⑷課程設(shè)計，學(xué)生從藥廠見習(xí)之后將藥廠的某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及重要設(shè)備的設(shè)備圖用AutoCAD進行繪制，占總成績的25%。
五、結(jié)束語
結(jié)合地方院校梧州學(xué)院對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對應(yīng)用型人才的市場需求，通過對該課程的教學(xué)反思，本文從教學(xué)內(nèi)容精簡化、教學(xué)方法多元化、實踐手段工程化以及考核方式多樣化四個方面進行了相關(guān)的探究，從而保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率。
通過教學(xué)改革，希望能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，使其適應(yīng)現(xiàn)代化制藥行業(yè)對新型人才的要求。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程；講練結(jié)合；案例引導(dǎo)；教學(xué)改革
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）10-0083-03
引言
隨著計算機技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求越來越強烈，網(wǎng)絡(luò)編程在程序設(shè)計開發(fā)領(lǐng)域變得越來越重要。“網(wǎng)絡(luò)編程”課程已成為計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵課程之一。[1-2]
目前，杭州電子科技大學(xué)計算機學(xué)院在計算機科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和物聯(lián)網(wǎng)工程三個專業(yè)開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)編程”課程，該課程是計算機類專業(yè)中重要的專業(yè)課程，每學(xué)年選課學(xué)生有200多人。
現(xiàn)狀分析
杭州電子科技大學(xué)計算機學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)編程”課程，主要講述基于C和C++語言利用socket API實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)客戶端和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器編程，著重于底層socket接口的關(guān)鍵細(xì)節(jié)講解和各種模型的服務(wù)器設(shè)計和實現(xiàn)。筆者所在學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)編程”課程組的教師具有個人能力較強、理論基礎(chǔ)扎實、知識面廣、項目實踐經(jīng)驗豐富和大型服務(wù)器程序開發(fā)經(jīng)歷的特點。在教學(xué)過程中，任課教師對課程的內(nèi)容和知識點講授比較到位，課堂內(nèi)容設(shè)計也較符合社會實際需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更深入地理解網(wǎng)絡(luò)理論，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，提高實踐動手能力。但是，在教學(xué)實踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了許多問題。主要有以下幾個方面。
1.學(xué)生興趣不持久
網(wǎng)絡(luò)編程的學(xué)習(xí)在初期很容易引起學(xué)生的興趣，但由于網(wǎng)絡(luò)編程對學(xué)生的基礎(chǔ)課程要求較高，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生所遇到的困難也越來越多。與其他課程相比，網(wǎng)絡(luò)編程的程序代碼量較大，普通的一個程序就可能在千行以上。而且很多大三學(xué)生僅僅具有程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，沒有編寫過大型程序，解決實際問題的能力還很弱。程序過大，就會出現(xiàn)各種編程問題，這讓很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，使得他們不愿意更加深入地去學(xué)習(xí)。
2.缺乏合適的教材
市面上各種編程類書籍內(nèi)容參差不齊，如何從中選擇合適的教材是一件困難的事情，這個現(xiàn)象在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程別嚴(yán)重。總的來說，目前網(wǎng)絡(luò)編程類書籍可分為以下幾類。
（1）高校教師為了評職稱或其他原因而編寫教材。此類教材價格相對比較便宜，難度較為適合“網(wǎng)絡(luò)編程”課程，但也存在許多問題，主要有：①內(nèi)容過全、過多，重點不明確；②編寫者缺乏工程經(jīng)驗，思維落伍，教材中所用技術(shù)已經(jīng)淘汰。
（2）業(yè)界人員編寫的網(wǎng)絡(luò)編程書籍。此類書籍對編程者來說，有較強的工程實際經(jīng)驗，思維較先進，所用技術(shù)符合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流，重點內(nèi)容突出。但因為其面向?qū)ο蟛煌泊嬖谝恍﹩栴}，主要有：①價格高；②內(nèi)容過全、過多；③內(nèi)容過難，不適合初學(xué)者。
3.課時設(shè)置不合理
目前，“網(wǎng)絡(luò)編程”課程雖然在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中被列為專業(yè)核心課程，但課時只有48學(xué)時，因課程涉及簡單TCP客戶服務(wù)器模型、簡單UDP客戶服務(wù)器模型、多路復(fù)用客戶服務(wù)器模型、多線程客戶服務(wù)器模型、WSAAsyncSelect客戶服務(wù)器模型、WSAEventSelect客戶服務(wù)器模型、高級IO模型、協(xié)議設(shè)計、套接字選項設(shè)置等多項內(nèi)容，教學(xué)課時明顯不夠，學(xué)生缺乏足夠的課內(nèi)學(xué)習(xí)時間。
網(wǎng)絡(luò)編程教學(xué)改革實踐
鑒于目前“網(wǎng)絡(luò)編程”課程存在的上述問題，筆者提出對其教學(xué)模式進行改革，主要改進之處有以下幾點。
1.結(jié)合各教材優(yōu)勢，自編教材
教材的選用，直接影響學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量。因此，要盡量選用注重實踐、有較多實例的教材。筆者發(fā)現(xiàn)目前并沒有很適合筆者所在學(xué)院學(xué)生的教材，因此筆者通過借鑒《Windows Sockets網(wǎng)絡(luò)編程》《UNIX網(wǎng)絡(luò)編程》和《TCP/IP網(wǎng)絡(luò)編程》等書籍，綜合各家之長，結(jié)合學(xué)院學(xué)生的實際進行內(nèi)容篩選，目前已經(jīng)完成了自編教材的初稿，并在這學(xué)期進行了試用，效果較好。
2.優(yōu)化教學(xué)模式
教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，因此必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，以達到良好的教學(xué)效果。在幾年的網(wǎng)絡(luò)編程教學(xué)中，筆者主要采用了以下教學(xué)模式。
①演示過程，講練結(jié)合。在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程中，教師不僅要對知識內(nèi)容進行講授，而且還要對IDE環(huán)境和UI開發(fā)進行講解。對用于演示知識點的系統(tǒng)代碼，也在課堂上進行現(xiàn)場編寫，從而提高了學(xué)生的動手能力和思考能力。
②案例引導(dǎo)，任務(wù)分解。[3]教學(xué)過程中多采用實例，利用step by step的方式來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。目前“網(wǎng)絡(luò)編程”課程設(shè)計采用的主案例是C/S模式的聊天室開發(fā)。講解簡單的UDP客戶服務(wù)器模型時，利用UDP方式實現(xiàn)相關(guān)程序；講解多線程客戶服務(wù)器模型時，則通過將UDP方式實現(xiàn)的聊天室程序修改為利用TCP和多線程方式；講解多路復(fù)用客戶服務(wù)器模型時，則將多程序TCP實現(xiàn)方式修改為多路復(fù)用方式實現(xiàn)，并加入多數(shù)據(jù)包重組功能；WSAAsyncSelect客戶服務(wù)器模型階段，則將聊天室程序客戶服務(wù)器端都改為WSAAsyncSelect模型方式實現(xiàn)；講解WSAEventSelect客戶服務(wù)器模型知識時，則將服務(wù)器改為用WSAEventSelect實現(xiàn)。使用上述方式，讓學(xué)生能學(xué)會用多種技術(shù)模型來實現(xiàn)系統(tǒng)，并了解它們之間的優(yōu)缺點，同時使得學(xué)生在學(xué)習(xí)每個知識點時工作量不太大，能將精力集中在模型知識本身。
③設(shè)疑自學(xué)，設(shè)錯分析。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生實現(xiàn)上述所有編程模型，并通過上機驗收。與此同時，在程序?qū)嶒炛校處熑藶榧尤胍恍〣ug，要求學(xué)生進行改進并實現(xiàn)私聊、文件傳輸?shù)绕渌δ堋＠眠@些方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓其進行自學(xué)摸索。
3.完善考核評價體系
教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)效果評價，教師對學(xué)生能否做出正確、客觀、科學(xué)的評價，將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。[4]
為了保證學(xué)生在課后主動動手編程，課程組設(shè)置了6個知識點的編程小作業(yè)，并要求對各知識點的程序進行上機驗收。在前期實踐過程中，筆者由于沒有規(guī)定驗收截止時間，導(dǎo)致很多學(xué)生在后期才完成實驗，使知識點的銜接不連貫，給課程講解帶來了一定的困難。
為了解決這個問題，課程組在后續(xù)教學(xué)實踐中加入了驗收截止時間，并在課程學(xué)習(xí)群中及時公布驗收情況。
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（一）教學(xué)內(nèi)容的整合和課時分配
將混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)抗震等課程有機融合在一起，打破原有學(xué)科化內(nèi)容體系，形成通用化、綜合化的工程結(jié)構(gòu)課程，體現(xiàn)工程管理專業(yè)培養(yǎng)建筑施工一線的技術(shù)與管理人才這一目標(biāo)，是教學(xué)內(nèi)容整合的基本方向。課程內(nèi)容組織包括四大部分，即基礎(chǔ)知識、基本構(gòu)件計算原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計拓展知識、綜合應(yīng)用。課時分配要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的合理整合和取舍、教學(xué)方法和教學(xué)手段系統(tǒng)的分析［2］。筆者所在學(xué)校工程管理專業(yè)（本科）培養(yǎng)方案的專業(yè)課程教學(xué)安排，工程結(jié)構(gòu)課程為8學(xué)分，總教學(xué)課時為116學(xué)時（其中理論課時112學(xué)時，實踐課時6學(xué)時），根據(jù)多年的教學(xué)實踐、學(xué)生的生源特點、畢業(yè)就業(yè)情況，采用圖1所示的學(xué)時分配組織教學(xué)較為科學(xué)。
（二）抓住基本原理，橫向拓展教學(xué)內(nèi)容
在傳授學(xué)生知識技能的過程中，要緊緊抓住各類工程結(jié)構(gòu)基本原理的核心，如混凝土結(jié)構(gòu)原理的核心是鋼筋和混凝土兩種性質(zhì)互補材料的粘結(jié)一級它們在構(gòu)件內(nèi)共同變形和共同受力的特征；鋼結(jié)構(gòu)原理的核心連接和鋼構(gòu)件的整體和局部穩(wěn)定性；砌體結(jié)構(gòu)原理的核心是砌體和砂漿復(fù)合材料的強度驗算和砌體墻體的布置［3］。以一些典型的受力狀態(tài)作為重點，加以透徹的講解、練習(xí)和鞏固。針對工程管理專業(yè)學(xué)生力學(xué)、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料等基礎(chǔ)薄弱，工程結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)適當(dāng)拓展與相關(guān)課程緊密聯(lián)系的“相關(guān)內(nèi)容”。比如在講授混凝土、砌體、鋼受壓構(gòu)件計算原理及設(shè)計方法時，可以先用1個學(xué)時簡要介紹建筑力學(xué)中強度、剛度、穩(wěn)定性的基本理論。介紹基本理論時，要適時補充三類構(gòu)件計算方法的異同。例題分析時，要輔以材料、構(gòu)造和施工等方面的相關(guān)知識，從而最大限度地將工程結(jié)構(gòu)聯(lián)系到其他內(nèi)容的主題，淡化課程內(nèi)容的專業(yè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合國家注冊工程師考試
工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)如果從事建筑和房地產(chǎn)的行業(yè)、市場、企業(yè)、項目四個層次的管理工作，就會面臨著國家注冊工程師的考試。工程結(jié)構(gòu)是考試中（如注冊建造師、注冊監(jiān)理師等）重要組成部分，因此，在講授課程時，應(yīng)注意與國家注冊工程師考試相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該覆蓋國家注冊工程師考試大綱中涉及到工程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容，很多習(xí)題可借鑒或直接選取注冊考試的原題。這樣既檢查了學(xué)生對知識的掌握程度，又使學(xué)生今后能盡快適應(yīng)注冊考試的需要［6］。
（四）增加結(jié)構(gòu)平面整體表達法及系列圖集相關(guān)內(nèi)容
建筑結(jié)構(gòu)施工平面整體設(shè)計方法（簡稱平法）和系列圖集，是目前混凝土結(jié)構(gòu)施工圖主要表達方法。平法在建筑制圖課程略有介紹，學(xué)生在沒有結(jié)構(gòu)概念的情況下對之也只能是一知半解。識圖能力是工程管理專業(yè)學(xué)生的核心能力之一，而結(jié)構(gòu)施工圖的識讀是其難點。因此，工程結(jié)構(gòu)課程應(yīng)將“平法”作為重要教學(xué)內(nèi)容［7］。授課中，可以在結(jié)構(gòu)設(shè)計拓展知識中增加這一部分（2學(xué)時），介紹完鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求和抗震設(shè)計后，可以輔以一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖，詳細(xì)介紹各類構(gòu)件（梁、柱、板、剪力墻）的平法施工圖和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖。
二、教學(xué)方法的改革探索
（一）啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)采用灌輸式的封閉的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主動性。啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)的核心是要有問題引導(dǎo)。教師以問題為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情。學(xué)生可以在課前針對教學(xué)內(nèi)容，搜集問題，然后在課堂上進行討論。師生共同互動、質(zhì)疑、求新，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。注重平衡課堂和課外時間，營造學(xué)社自主學(xué)習(xí)的興趣和環(huán)境。例：在介紹鋼梁局部穩(wěn)定知識點時，可以課前提出問題：如果鋼梁的局部穩(wěn)定不滿足要求，是否可以采用提高鋼材強度等級的方法？進而讓學(xué)生搜集資料。課堂上通過給出矩形薄板屈曲應(yīng)力公式，組織學(xué)生討論、分析。最后總結(jié)影響鋼梁局部穩(wěn)定的主要因素。得出結(jié)論：采用高強度鋼材不能提高鋼梁的局部穩(wěn)定。這種教學(xué)方法能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。
（二）類比介紹法
工程結(jié)構(gòu)課程體系來看，主要是三大材料（混凝土、砌體、鋼結(jié)構(gòu)）設(shè)計計算方法，每種類型構(gòu)件的設(shè)計都講透，時間上不允許，難度也很大。為此，作者提出了將課程內(nèi)容進行有機組合，主要將三類構(gòu)件穿插起來講授。這樣的授課順序非常有利于類比介紹法。每將一個概念，采用對比介紹，分析它們之間的異同，講清各自的出發(fā)點和適用條件，有助于學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解。例：在介紹三類受壓構(gòu)件穩(wěn)定性時，可以先介紹各自基本假定、基本公式、使用條件和構(gòu)造要求。然后進行對比分析，三類構(gòu)件計算公式中都有影響系數(shù)，混凝土受壓構(gòu)件（矩形）的影響系數(shù)主要考慮高寬比（l0／b）；砌體受壓構(gòu)件主要考慮高厚比、偏心距和砂漿強度等級；鋼結(jié)構(gòu)受壓構(gòu)件主要考慮長細(xì)比和鋼材強度等級。進一步分析可以看出：混凝土受壓構(gòu)件主要是強度計算，穩(wěn)定性只是輔助問題；而鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件穩(wěn)定性計算尤為重要。原因是鋼結(jié)構(gòu)是“細(xì)柔”構(gòu)件。通過一步步的對比分析，不僅可以在較短的時間將理論講清、講透，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。
（三）案例、項目教學(xué)法
工程結(jié)構(gòu)是一門實踐性很強的課程，如何在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生掌握基本理論，并應(yīng)用于工程實踐，是所有授課教師孜孜以求的目標(biāo)。在授課過程中，將基本理論同具體的工程事例結(jié)合分析，授課結(jié)束后，輔以工程設(shè)計項目讓學(xué)生獨立完成。這樣，學(xué)生在工程案例聽課中理解基本理論，在工程項目完成中掌握應(yīng)用理論［8］。例：在介紹預(yù)應(yīng)力混凝土理論時，可先通過生動形象的實例介紹預(yù)應(yīng)力概念。如傳統(tǒng)的木桶制作，竹箍擰緊提供環(huán)向預(yù)拉力，木桶板產(chǎn)生的環(huán)向預(yù)壓力防止水的滲漏，學(xué)生了解預(yù)應(yīng)力概念后，引入預(yù)應(yīng)力混凝土概念。然后選取預(yù)應(yīng)力混凝土梁施工（先張法、后張）的錄像播放，讓學(xué)生對預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)材料、張拉工藝、預(yù)應(yīng)力損失等有較清晰、較直觀的認(rèn)識。最后再對具體的設(shè)計問題作詳細(xì)的講解。理論介紹之后，將一個簡單的預(yù)應(yīng)力梁設(shè)計項目交給學(xué)生，要求學(xué)生進行材料的選擇、預(yù)應(yīng)力度的控制、預(yù)應(yīng)力損失分析、承載力計算等，并將計算結(jié)果在考慮構(gòu)造要求之后以施工圖的形式表達出來。學(xué)生在這一過程中始終處于主體地位，教師只起到指導(dǎo)作用。
三、教學(xué)手段的改革探索
在教學(xué)手段方面，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段（板書）孰優(yōu)孰劣一直是教育界爭論的熱點。筆者以為，任一種教學(xué)手段都有其優(yōu)、缺點，關(guān)鍵要同具體課程、具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如工程結(jié)構(gòu)課程，理論推導(dǎo)部分如果采用多媒體教學(xué)可能學(xué)生很難接受；而一些復(fù)雜的施工工藝、構(gòu)造要求板書也無法表達。所以針對課程的自身特征，必須采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（板書）和現(xiàn)代技術(shù)（工程照片錄像、工程圖紙、模型、CAI課件、flas）相結(jié)合的方法。例：在介紹混凝土受彎構(gòu)件時，首先采用多媒體課件回顧以前內(nèi)容；采用受彎試驗錄像分析梁的破壞三階段和三類梁（少筋、適筋、超筋）破壞特征；然后應(yīng)用板書方式一步一步介紹基本假定，應(yīng)力圖形，基本公式，適用條件及截面設(shè)計與復(fù)核；再用多媒體課件講述構(gòu)造內(nèi)容和例題分析；最后可以輔以梁結(jié)構(gòu)平法施工圖紙和梁結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場照片。
四、實踐教學(xué)的改革探索
（一）現(xiàn)場教學(xué)
為了使學(xué)生能夠從感性上認(rèn)識工程結(jié)構(gòu)，筆者所在學(xué)校工程管理專業(yè)安排了三次現(xiàn)場教學(xué)，并與理論教學(xué)穿行。如介紹混凝土結(jié)構(gòu)之前，一般組織學(xué)生參觀正在施工的框架結(jié)構(gòu)，講解混凝土梁、柱、板、墻等基本構(gòu)件鋼筋的種類、級別、鋼筋綁扎、搭接、配筋方式；再如在介紹鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件之前，一般參觀正在施工的單層工業(yè)廠房或門式剛架，講解鋼結(jié)構(gòu)梁、柱、屋架的基本形式和連接方式。學(xué)生有了感性認(rèn)識再聽課，理解自然深刻了。
（二）課程設(shè)計
首先應(yīng)打破課堂教學(xué)與課程這一環(huán)節(jié)的嚴(yán)格界限，把實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容分步驟穿插在理論教學(xué)過程中，使學(xué)生分步完成課程設(shè)計；其次，設(shè)計過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用；最后，應(yīng)重視課程設(shè)計過程中施工圖的繪制，不僅是學(xué)生從基礎(chǔ)過渡到專業(yè)的演練，也有利于其識圖能力的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
摘要：本文針對唐山學(xué)院信息工程系不同專業(yè)的學(xué)科特點，對信號與系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，對教學(xué)模式進行改革，將實踐環(huán)節(jié)按專業(yè)特點進行不同側(cè)重，并針對教學(xué)方法提出了有建設(shè)性的觀點，并在實際課程教學(xué)過程中加以應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 ：信號與系統(tǒng)教學(xué)調(diào)整模式改革
0 引言
信號與系統(tǒng)課程是電子信息類和自動控制類課程重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握信號與系統(tǒng)的基本概念和理論，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生初步具備應(yīng)用信號與系統(tǒng)的觀點和方法處理實際問題的能力。現(xiàn)有課程教學(xué)存在課程安排欠科學(xué)、教學(xué)模式單一的問題，為此結(jié)合該系各專業(yè)培養(yǎng)計劃對信號與系統(tǒng)課程教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教學(xué)模式的改革進行深入分析與研究，并將調(diào)整與改革方法融入到實際教學(xué)過程當(dāng)中，使課程教學(xué)效率提高，取得良好的教學(xué)效果。
1 依據(jù)課程體系袁調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信號與系統(tǒng)的理論得到了空前的應(yīng)用。信號與系統(tǒng)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是該系通信工程專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)和軌道交通專業(yè)課程體系的重要組成部分。
根據(jù)各專業(yè)相關(guān)課程體系建設(shè)規(guī)劃，對其前修后續(xù)課程知識點覆蓋范圍進行了統(tǒng)一調(diào)整。
通信工程專業(yè)、電子信息工程專業(yè)中信號與系統(tǒng)后續(xù)課程有數(shù)字信號處理和DSP 原理及應(yīng)用，這三門課程逐層遞進，所學(xué)知識前后呼應(yīng)。考慮到數(shù)字信號處理課程主要以離散信號處理為主線，且從信號處理角度體現(xiàn)出自身的系統(tǒng)性，所以在培養(yǎng)計劃于教學(xué)大綱中進行調(diào)整。信號與系統(tǒng)課程主要以連續(xù)時間信號的變換和系統(tǒng)的特性為主，將原課程中離散信號時間變換和系統(tǒng)處理部分刪減掉，調(diào)整到后續(xù)數(shù)字信號處理課程中。調(diào)整之后這兩個專業(yè)信號與系統(tǒng)課程教學(xué)圍繞連續(xù)信號時域分析與變換域分析、連續(xù)系統(tǒng)特性分析和濾波調(diào)制和抽樣展開，更加側(cè)重電子信息類專業(yè)課程特點，符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)代高校在人才培養(yǎng)方面，要更加注重對課程的及時變革，通信工程、電子信息等專業(yè)，和實際技術(shù)進步密切相關(guān)，隨著互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)校的相關(guān)課程改革，要跟上時代步伐，與時俱進。
電氣工程及其自動化專業(yè)屬自動化類專業(yè)，其后續(xù)課程除數(shù)字信號處理課程外，還有自動控制原理課程。結(jié)合此專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃的要求，對信號與系統(tǒng)課程教學(xué)大綱教學(xué)結(jié)構(gòu)上做與電子信息類專業(yè)類似的調(diào)整，即將離散信號處理部分刪減，調(diào)整到數(shù)字信號處理課程中講解，但連續(xù)信號與系統(tǒng)處理部分依據(jù)自動化專業(yè)特點將系統(tǒng)零極點分析及二階諧振系統(tǒng)等部分增加課時進行講解，為此專業(yè)后續(xù)課程開展做良好鋪墊。
軌道交通專業(yè)依據(jù)其專業(yè)特點，培養(yǎng)計劃中沒有設(shè)置數(shù)字信號處理課程，因此按照原教學(xué)大綱安排，將連續(xù)部分與離散部分都作為重點講解，用一門課程構(gòu)建信號與系統(tǒng)處理的完整知識體系。
2 依據(jù)課程特點袁改革教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)方式為板書教學(xué)，在教學(xué)中存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容不易理解等缺點。現(xiàn)代教學(xué)中多加入PPT 為輔助教學(xué)手段，為圖片展示和公式推導(dǎo)等環(huán)節(jié)提供了便利，但也存在過分依賴PPT，課堂教學(xué)速度快，學(xué)生不易理解等問題。針對上述問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生反饋，獨立開發(fā)出以MATLAB 為應(yīng)用環(huán)境的信號與系統(tǒng)多媒體教學(xué)平臺。如圖1 所示：
此教學(xué)平臺擺脫單一的PPT 教學(xué)模式，利用GUI 界面構(gòu)建課程知識點推導(dǎo)與演示平臺，涵蓋前述不同專業(yè)課程側(cè)重點，充分利用人機交互方式進行公式推導(dǎo)和圖形演示，令課堂教學(xué)擺脫單一的靜態(tài)教學(xué)模式，“讓公式動起來”，增加教學(xué)趣味性，便于學(xué)生理解與記憶。
調(diào)整實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不再以統(tǒng)一的實踐教學(xué)計劃進行設(shè)置。電子信息類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)側(cè)重連續(xù)信號的時域與變換域分析，側(cè)重信號濾波等知識點的初步學(xué)習(xí)，自動化專業(yè)結(jié)合后續(xù)課程特點側(cè)重系統(tǒng)零極點分析和穩(wěn)定性分析，軌道交通專業(yè)側(cè)重構(gòu)建連續(xù)信號與離散信號分析的體系構(gòu)建來設(shè)置實踐環(huán)節(jié)。通過上述調(diào)整，教學(xué)環(huán)節(jié)更加符合培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱的要求，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3 提出野兩個注重冶袁調(diào)整教學(xué)方法
在教學(xué)方法上注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將公式的推導(dǎo)過程淡化，培養(yǎng)學(xué)生對問題解決思路的思考。應(yīng)側(cè)重計算方法，注重利用計算機技術(shù)進行科學(xué)計算。教學(xué)過程中應(yīng)注重師生的互動，突出基本原理中所蘊涵的數(shù)學(xué)概念、物理概念和工程概念。
在教學(xué)理念上注重理論教學(xué)與實驗教學(xué)的有機融合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，實現(xiàn)原理、方法、應(yīng)用的有機結(jié)合。充分加強理論教學(xué)中基本理論、基本概念和基本方法的學(xué)習(xí)，充分深入認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮實踐教學(xué)對理論教學(xué)的延伸作用，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力、科學(xué)研究的素質(zhì)，以及創(chuàng)新精神。
4 優(yōu)化教材建設(shè)袁提升教學(xué)質(zhì)量
教材選用是課程建設(shè)和教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教材的選擇必須符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱定位。目前教學(xué)中采用的教材為鄭君里主編的《信號與系統(tǒng)》第三版，是普通高等教育九五國家級重點教材、教育部高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會推薦教材，自1981 年第一版和2000 年第二版成功推出以來，廣泛受到教師和學(xué)生的好評，具有知識點分布合理，講解深度恰當(dāng)?shù)膬?yōu)點，經(jīng)多年讀者反饋，于2011 年3 月調(diào)整出版第三版，知識結(jié)構(gòu)更加貼合當(dāng)今信息領(lǐng)域應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，且配套習(xí)題解答詳細(xì)，重在思路培養(yǎng)，實際教學(xué)中效果良好。可以說，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最寶貴資源，優(yōu)質(zhì)的教材，有著一套成熟完善的知識架構(gòu)體系，并且結(jié)合了當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域的最前沿技術(shù)和研究成果，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高對科學(xué)技術(shù)的熱愛，有著非常重要的作用。
在理論教學(xué)中，注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思考方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的建立；在實踐教學(xué)中，以實驗箱和MATLAB 軟件相結(jié)合的教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分融合，變實驗指導(dǎo)為實驗引導(dǎo)，重在實驗過程的學(xué)習(xí)；在考核方面，采用筆試、實驗和作業(yè)相結(jié)合的考核形式，加入課外開放性實驗環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的自主實驗積極性，利用多種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
5 引入項目任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)
信號與系統(tǒng)工程專業(yè)課程的實踐性很強，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的也比較多，在教學(xué)過程中，要充分把握專業(yè)課程的特點，在合適的范圍內(nèi)，運用項目任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，給學(xué)生布置一定的實踐任務(wù)，然后讓學(xué)生按照所學(xué)的相關(guān)知識點，進行實際動手操作，根據(jù)不同的任務(wù)導(dǎo)向，學(xué)生自主探索，在探索中拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動手能力。在項目任務(wù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。
6 總結(jié)
結(jié)合專業(yè)實際對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革和實踐，反映出多年教學(xué)積累和教學(xué)總結(jié)的重要作用，教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。專業(yè)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，能夠有足夠的能力和信心進行后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有充分的興趣參加各類課外科技活動、電子制作和國家級省級電子設(shè)計大賽，并已取得了不錯的成績。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：信號與系統(tǒng) 課程改革 Matlab
中圖分類號：G412 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0106-02
《信號與系統(tǒng)分析》課程是一門研究信號與系統(tǒng)理論及其基本分析方法的基礎(chǔ)工程課程，是電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的先修課程為高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電路分析基礎(chǔ)等，對學(xué)生的數(shù)學(xué)及電路素養(yǎng)要求較高。同時它又是自動控制原理、通信原理、計算機控制等其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著承上啟下的作用[1-3]。其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對信號、系統(tǒng)等重要概念的理解和分析能力，并在很大程度上決定了后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量。目前，該課程的教學(xué)方法主要還是以單一的課堂講授為主，且存在（1）由于數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多造成的教學(xué)內(nèi)容抽象；（2）教學(xué)學(xué)時較少；（3）種教學(xué)手段難以有效融合；（4）實踐動手環(huán)節(jié)缺乏等問題。針對上述四方面問題，探索新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，在強調(diào)基本概念和方法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)記憶、理解、實踐的和諧統(tǒng)一，將成為新時代“信號與系統(tǒng)”教學(xué)改革的核心理念。本文主要探討了該課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與教學(xué)手段、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及考試方法和內(nèi)容等方面的改革探索情況。
1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是信號與系統(tǒng)的分析和處理方法。所研究的系統(tǒng)按照其處理的對象可以分為連續(xù)時間系統(tǒng)和離散時間系統(tǒng)，使用的分析方法可以分為時域分析方法和變換域分析方法，在變換域分析方法中使用的是傅里葉變換，拉普拉斯變換和z變換。在教學(xué)內(nèi)容安排上注重兩條平行的教學(xué)主線即連續(xù)信號與系統(tǒng)和離散信號與系統(tǒng)，由于理解連續(xù)信號與系統(tǒng)是理解離散系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此我們在教學(xué)內(nèi)容布局中，強調(diào)先集中精力學(xué)好連續(xù)信號與系統(tǒng)分析的內(nèi)容，再通過類比理解離散信號與系統(tǒng)分析的概念，并基于對上述概念的理解，引出狀態(tài)分析這一經(jīng)典線性系統(tǒng)分析方法。
在教學(xué)過程中，通過加強與先修課程聯(lián)系，以期給學(xué)生建立系統(tǒng)的整體概念，避免割裂各課程間的關(guān)系。信號與系統(tǒng)中的很多概念在電路分析中都有對應(yīng)的物理模型，在授課中，我們注重這些概念和物理模型之間的聯(lián)系。例如在“二階低頻濾波器”的講解過程中，我們不但從信號與系統(tǒng)角度講解其時頻特性及分析方法，而且利用電路分析知識探討“二階低頻濾波器”的無源設(shè)計及有源設(shè)計技術(shù)，以此將數(shù)學(xué)分析與物理實現(xiàn)緊密的融合一起。
在教材選擇方面，改變單一教材主講，配以一本指定參考書的常規(guī)方法。我們注意到兩本常見教材：鄭君里主編的《信號與系統(tǒng)》及奧本海姆主編的《信號與系統(tǒng)》各有側(cè)重，鄭君里教材側(cè)重于數(shù)學(xué)推導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)性及知識體系的完整，其為很多高校的考研指導(dǎo)書。而奧本海姆教材側(cè)重于通過分析現(xiàn)實世界中的物理現(xiàn)象歸納出《信號與系統(tǒng)》課程的許多基本概念，易讀性及趣味性較強。考慮到以上特點，在教學(xué)內(nèi)容安排上在引入物理概念時我們選擇采用奧本海姆教材的思路，在進行物理概念的數(shù)學(xué)推導(dǎo)時我們按照鄭君里教材內(nèi)容進行，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性的統(tǒng)一。
2 改革教學(xué)方法與教學(xué)手段
與大多數(shù)課程一樣，信號與系統(tǒng)的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了由傳統(tǒng)板書教學(xué)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變。但值得注意的是，由于該課程具有理論推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)推演復(fù)雜等特點，單純依靠多媒體課件教學(xué)很難讓學(xué)生完全理解其理論推導(dǎo)的過程，進而缺乏課程學(xué)習(xí)的自信，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。針對這一問題，我們嘗試采用板書、多媒體課件并行的方式進行課堂講解，即針對物理背景我們采用多媒體課件方式講解，而對于數(shù)學(xué)推導(dǎo)我們則采用板書方式進行。例如，周期信號的傅里葉分解，我們首先通過多媒體演示，將一個周期信號的分解成多個周期信號的疊加展示給學(xué)生，以期先給學(xué)生建立起周期信號分解的概念，然后通過嚴(yán)格的板書推演，將周期信號的傅里葉級數(shù)表示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿枋龀鰜怼椭鷮W(xué)生掌握這一重要知識點。
針對信號與系統(tǒng)中很多系統(tǒng)屬性及信號特征抽象、難以理解的特點。我們利用強大的計算軟件Matlab在課堂進行仿真演示，并且結(jié)合學(xué)過的電路分析等課程給出具體的物理實現(xiàn)方式。例如講解二階系統(tǒng)的時頻特征時，我們首先給出典型二階系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，進而利用Matlab中的Simulink工具箱，按照給定參數(shù)構(gòu)造二階電路。最后分別在該電路中輸入單位沖擊信號或者階躍信號，從虛擬示波器中觀測波形了解系統(tǒng)的時域響應(yīng)；通過對該響應(yīng)做傅里葉分解了解系統(tǒng)的頻域相應(yīng)特性，并與課本中的描述比對。通過上述趣味性教學(xué)手段，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得直觀且生動有趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
如何將枯燥的理論學(xué)習(xí)和色彩繽紛的現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們在《信號與系統(tǒng)》課程改革中關(guān)注的問題。我們在研究中嘗試引入一些超出教學(xué)大綱的內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該內(nèi)容沒有數(shù)學(xué)推導(dǎo)，僅以演示的形式把一些與信號及系統(tǒng)有關(guān)的研究方向介紹給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如給學(xué)生演示圖像的傳輸和降噪的基本過程，通信系統(tǒng)中的時分復(fù)用及頻分復(fù)用技術(shù)等等，演示結(jié)束后組織學(xué)生展開小組談?wù)摚屗麄儚默F(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)與課程相關(guān)的知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。另外我們還嘗試?yán)肕IT公開課等網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生進行雙語學(xué)習(xí)，以進一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3 實踐教學(xué)改革
由于本課程即對基礎(chǔ)理論要求較高，又對工程實踐性有較強的要求。因此，我們在注意學(xué)科本身系統(tǒng)性的同時，強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實際動手和創(chuàng)新能力為課程改革的出發(fā)點。在實驗項目的安排上，分為仿真驗證性實驗、實物驗證性實驗、仿真創(chuàng)新型實驗和系統(tǒng)創(chuàng)新型實驗四大類。對于一些基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，我們已仿真驗證性實驗、實物驗證性實驗為主，例如信號的傅里葉分解，我們首先安排1個學(xué)時的Matlab仿真實驗，進而安排1個學(xué)時基于信號與系統(tǒng)實驗箱的實物實驗。而對于有一定難度的創(chuàng)新型實驗，需要加大學(xué)時數(shù)，例如“有源二階濾波器設(shè)計”，我們首先將學(xué)生分小組討論實驗方案（1學(xué)時），有教師對學(xué)生的實驗方案進行講評和修訂（1學(xué)時），學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行計算機仿真設(shè)計（1學(xué)時），進而進行實物設(shè)計（1學(xué)時）。對于學(xué)習(xí)能力特別優(yōu)秀的學(xué)生，則安排其進入具體項目課題組，進行實用項目研究和開發(fā)訓(xùn)練。我們開發(fā)的多個工程項目如“某新型機載語音告警測控系統(tǒng)”，“禮儀智能機器人”都有學(xué)生參與，鍛煉了學(xué)生的實際能力。
4 考試方法和考試內(nèi)容的改革
《信號與系統(tǒng)》這門課程概念多、公式多、習(xí)題多。如果考試過分強調(diào)學(xué)生應(yīng)用公式的能力和熟練程度，而忽略了能力的培養(yǎng)， 易造成學(xué)生的考試成績不能反映學(xué)生的實際水平。因此，我們對該課程的考試內(nèi)容和方法進行了探索性的改革。具體做法是：（1）在考核方式上。一方面，加大平時成績的比重，由以前的20%增加到30%，其中實驗成績占10%，另10%為大作業(yè)的成績，考核學(xué)生的綜合設(shè)計能力，還有10%是傳統(tǒng)的平時成績，即出勤和平時作業(yè)。另一方面，考試時將常用的繁瑣公式隨同試卷發(fā)給學(xué)生，這樣強調(diào)知識的靈活運用，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)移到應(yīng)用能力上。（2）在考核內(nèi)容上。在強調(diào)考核基本知識、概念的同時，更注重知識的綜合應(yīng)用，使試題更加靈活。這樣，可以在保證試卷適于大多數(shù)學(xué)生的同時，也拉開了成績檔次，能夠比較客觀地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)校和學(xué)生都比較滿意。
5 師資隊伍的建設(shè)
師資隊伍的建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們在課程教育中嘗試引入課程小組和負(fù)責(zé)人制度，即課程小組在課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下負(fù)責(zé)對課程體系的研究，建立定時的談?wù)摵脱杏懼贫取Ｕn程負(fù)責(zé)人選擇省青年骨干教師擔(dān)任，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，且擁有該課程先修和后繼課程的知識背景，了解國內(nèi)外在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。與此同時還要特別注重培養(yǎng)課程小組中的青年教師參與課程建設(shè)， 鼓勵他們在教學(xué)的同時，積極從事科研項目的研究和開發(fā)，積極參加教學(xué)方法研究，以提高學(xué)術(shù)水平，掌握最新的相關(guān)領(lǐng)域的理論和技術(shù)，使教改能夠持續(xù)地進行。
6 結(jié)語
該文論述信號與系統(tǒng)課程教學(xué)改革問題。從教學(xué)內(nèi)容等五方面入手探討課程改革方法，通過網(wǎng)上評教、督導(dǎo)聽課及同事評議都評價等測評結(jié)果表明，教學(xué)改革提高了教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了培養(yǎng)優(yōu)秀人才的宗旨，取得了較好的效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 汽車檢測與診斷技術(shù) 教學(xué)探索實踐
《汽車檢測與診斷技術(shù)》是針對汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)核心課。該課程理論性、實踐性較強，以《汽車構(gòu)造》、《汽車電器與電子技術(shù)》、《汽車?yán)碚摗返葘I(yè)課程知識為基礎(chǔ)，以相關(guān)專業(yè)知識綜合應(yīng)用及邏輯推理為手段，培養(yǎng)學(xué)生通過試驗手段對汽車性能進行檢測、驗證、分析和評價的能力，在汽車或總成零件不解體的情況下對汽車常見故障作出基本的診斷和檢測能力的專業(yè)核心課程。
一、課程教學(xué)改革背景
我國汽車市場的飛速成長及相關(guān)新技術(shù)的大量運用，使面向汽車后市場的高校汽車教學(xué)的改革勢在必行。掌握一定的汽車檢測診斷理論知識，具有一定的實踐動手能力和分析解決汽車運行過程中出現(xiàn)的各種疑難故障問題的能力，是我校汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。為了適應(yīng)新形勢下汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要，課程組對原交通運輸專業(yè)課程體系下《汽車檢測與診斷技術(shù)》、《汽車診斷學(xué)》兩門課程進行了優(yōu)化組合，重新設(shè)立了《汽車檢測與診斷技術(shù)》課程。
二、課程教學(xué)改革的探索與實踐
1.更新觀念，探索新的培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段下積極引導(dǎo)汽車檢測與維修設(shè)備研發(fā)公司、汽車制造企業(yè)、高等院校共同組建有利于汽車后市場健康發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作的高等教育體系。唯有這樣，高校汽車服務(wù)工程專業(yè)才能與時俱進、把握時代脈搏，為汽車檢測與維修行業(yè)的發(fā)展提供數(shù)量充足、素質(zhì)過硬的人才支持。開展“訂單式”培養(yǎng)，加強高校與汽車檢測與維修設(shè)備研發(fā)公司、汽車制造企業(yè)的關(guān)系，將是汽車服務(wù)工程專業(yè)高等教育改革的必然選擇，也是我們今后努力的方向。
2.與時俱進，改革課程內(nèi)容。《汽車檢測與診斷技術(shù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車整車基本性能和安全性能檢測的內(nèi)容，了解汽車檢測站工藝流程，掌握發(fā)動機及汽車底盤技術(shù)狀況檢測和故障診斷基本方法，具備正確使用常用檢測設(shè)備的能力，能夠?qū)φ囆阅芎涂偝杉夹g(shù)狀況進行檢測、分析和評價。
隨著汽車工業(yè)的高速發(fā)展，各項新技術(shù)不斷應(yīng)用于汽車工業(yè)，各汽車廠商不斷推出新的車型，汽車檢測與維修技術(shù)也在進行跨越式的發(fā)展革新。這使得公開出版的教材總是滯后于新技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)中教師必須緊跟汽車技術(shù)的最新發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，及時、準(zhǔn)確地把汽車工業(yè)應(yīng)用的最新技術(shù)、檢測維修方法等講授給學(xué)生。因此在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該逐漸加入汽車故障診斷學(xué)的理論知識，強化關(guān)鍵汽車故障診斷設(shè)備（如發(fā)動機綜合分析儀、汽車電腦故障診斷儀、汽車示波儀、底盤測功儀）的原理的講解與技術(shù)研發(fā)的引導(dǎo)。
3.改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)枯燥、抽象的課堂教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和興趣，通過優(yōu)化教學(xué)模式使學(xué)生由被動變主動，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中理解掌握汽車故障產(chǎn)生機理、故障診斷方法、檢測維修設(shè)備工作原理等基本知識。
（1）合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過合理運用多媒體技術(shù)，可以大大提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，降低教學(xué)成本。在教學(xué)中，通過多媒體創(chuàng)設(shè)接近實際的情境學(xué)習(xí)。利用直觀的形象去激發(fā)聯(lián)想，喚醒記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象，用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識去理解，同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識。而對于演示性較強或操作過程較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容：如汽油機廢氣檢測、柴抽機的煙度檢測、計算機控制的點火系統(tǒng)的故障診斷、前輪定位參數(shù)檢測等內(nèi)，可拍制成錄像的形式。
（2） 構(gòu)建“理論、虛擬、實驗三維一體”教學(xué)環(huán)境。利用一切教學(xué)條件，構(gòu)建三維一體的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)課堂、軟件模擬與現(xiàn)場零距離的對接，使學(xué)生動腦動手，理論實踐融會貫通，知識和技能同步養(yǎng)成。
（3） 組織參加職業(yè)資格考試。通過本課程的學(xué)習(xí)組織學(xué)生積極參加“汽車高級檢修師”等級考試，協(xié)調(diào)相關(guān)資源并給予學(xué)生必要的考前輔導(dǎo)，使獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書，不僅對學(xué)生就業(yè)有很大幫助，同時也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，達到學(xué)以致用的目的。
4. 突出實訓(xùn)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)特色鮮明，是全國唯一以汽車命名的本科院校，學(xué)校堅持教育創(chuàng)新，注重個性發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。建有國家級汽車產(chǎn)業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)中心，其下設(shè)汽車檢測實驗中心擁有德國MAHA的底盤測功機、制動實驗臺、轎車性能檢測線、汽車四輪定位儀、發(fā)動機水力測功機、電渦流測功機、油泵實驗臺等設(shè)備。為了強化實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，配合《汽車檢測與診斷技術(shù)》課程又增設(shè)了一門3周的《汽車檢測實習(xí)》課程。在整個教學(xué)過程中，明確了實踐教學(xué)體系的目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力及故障檢測診斷的實際工程能力。嚴(yán)格遵循了實踐與理論融合，實踐與理論并行，循環(huán)漸進，螺旋上升的改革思路。
5. 開展科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題能力。依托學(xué)校省級學(xué)生創(chuàng)新活動基地--汽車工程大學(xué)生創(chuàng)新基地，充分利用大學(xué)生智能汽車競賽、大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計競賽、本田一升油比賽、全國大學(xué)生方程式汽車大賽等項目積極組織引導(dǎo)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，把檢測課程的教學(xué)與科技創(chuàng)新聯(lián)系起來，教學(xué)中留給學(xué)生一定的問題思考，通過學(xué)生科技活動來解決問題以促進課程的深入學(xué)習(xí)。 比如說：講到汽車噪聲檢測內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全國大學(xué)生方程式汽車大賽，組織學(xué)生開展賽車尾氣噪聲檢測與控制的研究，通過學(xué)生的科技活動，提高了比賽成績，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
《汽車檢測與診斷技術(shù)》作為汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系中極為重要的一門專業(yè)核心課，該課程的整體水平將很大程度上決定著學(xué)生與企業(yè)的接軌能力。如何實現(xiàn)課程理論講授與實訓(xùn)操作有機結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)能力，又能拓展他們的創(chuàng)業(yè)能力，將是擺在課程組面前的一個亟待解決的課題。
三、結(jié)語
隨著汽車技術(shù)的快速發(fā)展，《汽車檢測與診斷技術(shù)》課程需要與時俱進，我們必須不斷進行課程教學(xué)改革探索與實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的汽車服務(wù)工程專業(yè)人才。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞: 《攝影與攝像》 課程考試 考試改革
論文摘 要: 課程考試的目的是正確評價學(xué)生對知識的掌握能力，考核方法應(yīng)科學(xué)、合理，體現(xiàn)出課程特點和特色。本文分析了高校課程考試中存在的一系列問題，闡述了考試改革的迫切性和必要性，對《攝影與攝像》課程考試改革進行了探索。
良好的教學(xué)必然建立在對學(xué)生已有學(xué)習(xí)的了解的基礎(chǔ)之上，良好的教學(xué)也必須在學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有的學(xué)習(xí)之間建立起有效的聯(lián)系。教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估被看成三位一體的整體。作為評估核心概念的課程考試不是外在于教學(xué)和學(xué)習(xí)的，而是鑲嵌于教學(xué)過程之中的，是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)水平，診斷教與學(xué)中存在的問題，而且是整個教學(xué)工作的一種延伸和深化。課程考試的科學(xué)性與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。因此，如何提升課程考試的科學(xué)性成為我們關(guān)注的議題。我于2006—2010年就《攝影與攝像》課程考試改革進行了一些探索，在綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更加客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以及促進教師教學(xué)方法改進和教學(xué)效果提升方面取得了一定的成效。
一、課程考試改革的必要性
創(chuàng)新人才的基本特征是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果等幾個方面的統(tǒng)一。隨著信息時代的到來，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)適應(yīng)時展需求的創(chuàng)新人才?這需要我們在教學(xué)與評價中幫助學(xué)生形成問題意識及培養(yǎng)解決問題的能力，通過提出新問題、新思路、新方法、新見解、新結(jié)論及各種不同的操作方式、方法，達到創(chuàng)新的目的。作為教育評價的重要組成部分的考試對于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至教師的教學(xué)具有巨大的影響力和引導(dǎo)作用，高考、中考之類的“高利害考試”如此，高校內(nèi)部的課程考試同樣如此。校內(nèi)課程考試除了要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的達成及公正性以外，也必須正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。而目前的考試方法是不利于學(xué)生對知識的靈活學(xué)習(xí)與應(yīng)用的，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此需要進行課程考試改革的探索。
二、目前常規(guī)課程考試之利弊
雖然，考試對于教學(xué)和學(xué)習(xí)巨大的引導(dǎo)作用及考試本身可能帶來的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果已經(jīng)廣為人知，但是，我根據(jù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高校常規(guī)課程考試依然存在以下問題:(1)以筆試科目為主，而非筆試科目很少;(2)期末考試比重較大，采用閉卷形式很多，較單一。“閉卷筆試”等傳統(tǒng)的考試方式一般由名詞解釋、填空、選擇題、簡答題等題型構(gòu)成，所考內(nèi)容基本上是對書本知識的描述，開卷或者實踐能力測試等考試形式相對較少。
以上情況表明:本應(yīng)以通過診斷、反饋、促進學(xué)習(xí)為目的的課程考試卻普遍采用了為選拔而設(shè)計的考試模式，課程考試不僅采用了選拔考試的形式，而且借助于選拔考試中的實施方式、評分方法來實施學(xué)校課堂層面的評估，甚至用選拔考試的解釋方法來解釋課程考試的結(jié)果。這種課程考試“重結(jié)果，輕過程;重知識，輕能力”，在考試方法上往往側(cè)重于考知識的記憶與理解，記憶性內(nèi)容偏多，忽視對學(xué)生分析、綜合及創(chuàng)新能力的考查，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要精力都放在背誦和記憶上面，考試前臨時突擊，放松平時學(xué)習(xí)，對實踐運用能力的考核偏少，不能真實全面地考核出學(xué)生掌握和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，達不到檢驗教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求。因此，建立起符合社會對人才多樣性要求、以能力測評為核心和以過程考核為重點的開放式多元型課程考試新體系急需進行實踐和探索。
三、課程考試改革的思路與實踐
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會學(xué)習(xí)》一書中就將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在非常重要的地位。對學(xué)習(xí)的關(guān)注已經(jīng)成為當(dāng)前教育評估改革的一個核心理念(Big idea)，因此課程考試不僅要反映學(xué)習(xí)，而且必須促進學(xué)習(xí)。為此，課程考試必須是“為學(xué)習(xí)”，而不只是“對學(xué)習(xí)”的考試，校內(nèi)考試必須是形成性的——即使通常被認(rèn)為總結(jié)性的考試(如期末考試和課程結(jié)束時的考試)也應(yīng)當(dāng)形成性地使用。這樣一種“為學(xué)習(xí)”的考試必然反映課程教學(xué)，必然是對教學(xué)過程的模擬，是與教學(xué)行為“同構(gòu)”的。[1]
為了使得《攝影與攝像》課程考試改革能夠取得成效，我在課程剛剛開始講授時，即向?qū)W生談到了本課程考試改革的一些思路，幫助學(xué)生提高對課程考試改革的認(rèn)識。同時還進行了對課程改革的問卷調(diào)查，了解他們的認(rèn)識和要求。通過對問卷結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的同學(xué)都贊成課程考試改革。
通過研究，我們將課程考試改革遵循的基本方法確定為:知識考試與能力考試相結(jié)合，平時考查與課程結(jié)束考試相結(jié)合，筆試與實驗(實踐)操作考試、作品+答辯、點評和成果相結(jié)合。設(shè)置多種考核評價方式，把考試考核貫穿于整個教學(xué)過程中，在教學(xué)中重視學(xué)生的平時表現(xiàn)，不采用“一卷定乾坤”的評價方式，爭取構(gòu)建考試形式多樣化、考試內(nèi)容全面化、考核時間全程化的評價體系。[2]
我要求學(xué)生除繼續(xù)做好傳統(tǒng)的筆試考試外，鼓勵采用口試、實驗(實踐)操作考試、成果展示、圖片評析等考查形式。同時向?qū)W生宣布:本課程考核由三部分組成，即平時考核、實驗(實踐)考核和期終考核，比例分別為30%、35%和35%。具體構(gòu)成及要求如下:(1)平時考核(30%):包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平方面。學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，主要是考查每個學(xué)生的上課出席情況，包括出勤情況、聽課態(tài)度及作業(yè)完成情況;學(xué)習(xí)水平的考核，主要包括課堂提問、討論課發(fā)言及平時測驗的考核。(2)實驗考核(35%):將學(xué)生的實踐活動的作品的分值列入，重點考核學(xué)生的實踐技能。(3)期終考核(35%):采取開卷筆試的形式，時間為110分鐘。題型有選擇題、填空題、簡答題和論述題等。其中選擇題、填空題、簡答題是以考查學(xué)生的基本理論和基礎(chǔ)知識為主;在論述題中，改變常規(guī)的讓學(xué)生回答問題的內(nèi)容，安排讓學(xué)生對一張圖片(如《東方紅》)從攝影者的角度用攝影的語言進行描述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，提升他們的審美素質(zhì)。這種形式，讓許多學(xué)生充分展示了對攝影藝術(shù)的獨特的見解，提高了藝術(shù)創(chuàng)新思維。通過這些評分辦法，把學(xué)生的注意力和興奮點切實吸引到教學(xué)過程中來，把考試的過程變成提高學(xué)生能力和水平的過程，做到由教學(xué)主導(dǎo)考試，考試為教學(xué)服務(wù)。
為了提高學(xué)生的影視作品的欣賞水平，我們在課堂教學(xué)中組織學(xué)生觀看相關(guān)的優(yōu)秀影視作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品，對影視作品拍攝中的技術(shù)技巧運用進行講解，啟發(fā)學(xué)生思維，進行有針對性的借鑒和實戰(zhàn)訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生獨立思考，達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師組織學(xué)生以討論的方式，對學(xué)生的實訓(xùn)作業(yè)進行自評、互評，最后教師重點進行講評。采用這種教學(xué)方法，有助于調(diào)動學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。同時，教師也可以了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問題，從而指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。
《攝影與攝像》課程是理論與實踐相結(jié)合的課程。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對基本理論學(xué)習(xí)后，容易產(chǎn)生實踐的強烈愿望。我便及時安排他們開展課程實驗活動，要求學(xué)生們帶著了解“照相機的使用”或“攝像機的使用”等任務(wù)去學(xué)，帶著“題材攝影與攝像”任務(wù)去練等。同時因勢利導(dǎo)，讓他們在具體的實踐活動中，發(fā)揚求新、求異的創(chuàng)新精神去進行實踐。例如在進行《校園攝影》實踐活動的命題時，我要求學(xué)生在拍攝過程中不要流于俗套、千人一面，而要大膽思考，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在拍攝實踐過程中，不少學(xué)生用獨特的眼光來審視所拍攝的對象，結(jié)果拍出了不少好的校園攝影照片，使每個學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神有了不同程度的增強。此時，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力作為考試的一部分，被記錄下來。
學(xué)生往往非常看重自己的勞動成果，更鐘情于自己的創(chuàng)新杰作。因此，我及時調(diào)整教學(xué)安排，讓學(xué)生將自己的作品在課堂上進行展示，并且要求他們走上講臺進行創(chuàng)作經(jīng)驗介紹和交流，同時安排其他學(xué)生進行點評。學(xué)生拍攝作品的質(zhì)量和點評、答辯的水平也作為考試的一部分進行記錄。針對學(xué)生作品中出現(xiàn)的問題，進行即席指導(dǎo)，對學(xué)生的具有創(chuàng)新意識的想象力和獨特的眼光給予了肯定，指出了需要改進的地方，并且引導(dǎo)學(xué)生討論，整個課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所。這樣既激勵了學(xué)生的創(chuàng)造精神又提高了學(xué)生的實踐積極性，讓他們從自己的創(chuàng)作成果中體驗到創(chuàng)新的樂趣，又對進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新精神起到了較好的效果。
課程考試的改革在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用是顯而易見的。首先，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生注重日常的學(xué)習(xí)。平時學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)影視作品資料，到圖書館了解攝影與攝像進展的明顯增多，學(xué)生通過大量的優(yōu)秀影視作品賞析，自然而然地會開闊自己的知識視野，鍛煉發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作素材的能力。其次，學(xué)生的語言表達能力、實踐操作能力等得到進一步增強。理論課上經(jīng)常出現(xiàn)爭先恐后發(fā)言的情景，上實驗課的興趣亦明顯提高。再者，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是為了考試，而是通過探尋感受樂趣，從而減輕心理負(fù)擔(dān)。
經(jīng)過多年實踐和探索，課程考試改革已經(jīng)初顯成效:2007年和2009年學(xué)生作品參加教育部組織的第二屆和第三屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，分別在大賽中獲國家三等獎、省級一等獎和二等獎，同時還有多部影視作品分別獲得國家和省級優(yōu)秀獎。在“首屆全國高校數(shù)字短片大賽”活動中，學(xué)生選送的作品獲最佳攝影獎，在專業(yè)院校學(xué)生參加的情況下，實屬不易。這說明他們的攝影與攝像的基礎(chǔ)較為扎實，創(chuàng)新思維活躍，由此參加拍攝的一位學(xué)生被蘇州(市級)電視臺考核錄取。還有不少學(xué)生的作品受到招聘單位的青睞，提高了學(xué)生的就業(yè)率。
《攝影與攝像》課程實踐探索活動證明，進行考試方式改革，不但能真實和客觀地檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們體會到攝影與攝像的藝術(shù)魅力，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的一條較為有效的途徑。今后我們還將進一步對該課程考試改革模式深化完善，為開展課程教學(xué)改革、提升學(xué)生創(chuàng)新精神和提高課程教學(xué)質(zhì)量作出新的貢獻。
參考文獻:
下面先分析我院《數(shù)學(xué)分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀，然后適當(dāng)介紹我國其它院校的情況。我院《數(shù)學(xué)分析》課程總學(xué)時320,總學(xué)分20,分三個學(xué)期講授，分別稱為《數(shù)學(xué)分析》1、2、3。
1.1從課程教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查結(jié)果分析教學(xué)現(xiàn)狀2003年11月2日，理學(xué)院向2003級學(xué)生發(fā)放了三峽大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查表(學(xué)生用），調(diào)查《數(shù)學(xué)分析》教學(xué)情況，回收有效問卷93份，其中部分項目調(diào)查結(jié)果見下表：
調(diào)查表如實反映了《數(shù)學(xué)分析》課程教學(xué)基本現(xiàn)狀。我院選派的主講教師都是教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、具有高級職稱的骨干教師。學(xué)生總體上對本課程以及對本課程的任課教師表示滿意或較滿意的占90%以上。但是另一方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程難度大，容易的僅占3%，認(rèn)為沒有掌握的占近四分之一。這說明《數(shù)學(xué)分析》課程內(nèi)容多、難度大，要想真正學(xué)好《數(shù)學(xué)分析》是不容易的。其次高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，連年擴大招生，生源質(zhì)量的參差不齊，新生的整體基礎(chǔ)并未提高，面向21世紀(jì)的教材深度和廣度都有所増加，因而學(xué)生認(rèn)為難度大就在情理之中了。
1.2計算機和大學(xué)英語等級考試沖擊了專業(yè)課程的平時學(xué)習(xí)和期末考試
隨著時代的發(fā)展，計算機課程和大學(xué)英語在大學(xué)教學(xué)中的地位日漸重要，隨著大學(xué)生就業(yè)所面臨的巨大壓力，以及不少學(xué)校把英語四級考試與學(xué)士學(xué)位掛鉤，進一步促使大學(xué)生越來越看重計算機和大學(xué)英語等級考試。調(diào)查表明，數(shù)學(xué)系的學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)投入的精力雖然很大，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上對英語課程的投入。不少學(xué)生表示，在校學(xué)習(xí)期間，幾乎有一半時間和精力花在英語這一門課程的學(xué)習(xí)上。這是可以理解的，問題在于，不少學(xué)生為了通過等級考試，沖擊了包括數(shù)學(xué)分析在內(nèi)的專業(yè)課程的平時學(xué)習(xí)，寄希望于期末考試時突擊復(fù)習(xí)。由于數(shù)學(xué)分析課程本身的難度，以及英語等級考試的時間和期末考試的時間非常接近，加重了考試負(fù)擔(dān)和心理壓力，進一步影響了數(shù)學(xué)分析課程的平時學(xué)習(xí)和期末考試。
《數(shù)學(xué)分析》課程的這種教學(xué)現(xiàn)狀，在我國許多高校普遍存在，例如文獻認(rèn)為:“冷靜思考，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，長期以來，數(shù)學(xué)分析課是教師教得最累，學(xué)生學(xué)得最苦，效果卻不太如意的課程。”文獻介紹，由華東師范大學(xué)聯(lián)合杭州師范學(xué)院、南通師范學(xué)院、四川師范學(xué)院，于2002年6月在2001級數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生中關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)分析理解思考能力，進行了一次測試，這次測試是教育部高教司“21世紀(jì)初高等理工科教學(xué)改革”項目的一個階段性研究結(jié)果。從測試結(jié)果看，各校的總平均得分率最高還不到60%，最低才38.56%，在一些需要進行深入思考，運用綜合分析能力的題目上面，普遍得分較低。特別是涉及極限理論的題目，成績都不大好。這說明，在《數(shù)學(xué)分析》課程的理論要求上，還不能令人滿意。即使是華東師范大學(xué)這樣的重點大學(xué)，成績也不理想。文獻介紹，作為“陜西省高等教育面向21世紀(jì)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)內(nèi)容和體系的研究與實踐”課題，對數(shù)學(xué)分析教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查與研究，其中調(diào)查題:“你認(rèn)為以前《數(shù)學(xué)分析》課程教學(xué)存在的最大帶普遍性的問題：A教學(xué)內(nèi)容陳舊；B教學(xué)方法和手段陳舊；C教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力反差大;D教師素質(zhì)差。教師卷選C的占100%，畢業(yè)生卷選C的占60.3%，選D的占0%。另有一題的統(tǒng)計結(jié)果表明，在校學(xué)習(xí)期間有93.5%的人對數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)投人的精力最大。
2《數(shù)學(xué)分析》課程考試及考試成績分析
1.1學(xué)時長、內(nèi)容難、而考試次數(shù)少，學(xué)生心理壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重
《數(shù)學(xué)分析》課程是大學(xué)所有課程中，學(xué)時最長的一門課程，也是高中學(xué)生進入大學(xué)以后第一次接觸到與高中課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和思維形式上都有明顯差別的一門課程。學(xué)期結(jié)束時，《數(shù)學(xué)分析》與其它考試課程要在一周內(nèi)一邊復(fù)習(xí)一邊考試，再加上英語等級考試的沖擊，這對于大多數(shù)學(xué)生來說，要想考好都是十分困難的。期末考試結(jié)束后，學(xué)生放假，忙于回家，對于考試中存在的問題幾乎完全不知道，更談不上及時解決。考試不及格的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)管理的規(guī)定，必須跟隨下個年級重修，出于自尊心，重修的學(xué)生又產(chǎn)生新的心理壓力。有時重修的課程上課時間難免與本學(xué)期課程的上課時間發(fā)生沖突，因此重修在很大程度流于形式，重修考試真正及格的學(xué)生很少。這種考試的結(jié)果，不僅難以發(fā)揮考試應(yīng)有的檢驗、激勵和導(dǎo)向功能，而且成為加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力的根源之一，使得不少學(xué)生都害怕《數(shù)學(xué)分析〉〉考試。
2.2考試成績分析數(shù)偏多，一年級上學(xué)期兩極分化情況己經(jīng)明顯出現(xiàn)，反映出高校連年擴大招生，生源質(zhì)量的參差不齊。70分以下占34.02%，這部分學(xué)生對《數(shù)學(xué)分析》課程產(chǎn)生明顯的畏難情緒，其中相當(dāng)一部分學(xué)生的成績在《數(shù)學(xué)分析2、3〉進一步下降。《數(shù)學(xué)分析2〉〉，學(xué)生成績分布呈偏態(tài)曲線，51.04%的學(xué)生成績集中在60-69分，70分以下占68.74%。平均成績明顯下降。《數(shù)學(xué)分析3〉〉，學(xué)生成績分布呈“兩頭大，中間小”的特點，反映了學(xué)生兩極分化狀況的進一步加深，大學(xué)生中形成兩個不同的學(xué)習(xí)群體:準(zhǔn)備考研究生、積極學(xué)習(xí)的群體和害怕考試、消極應(yīng)付的群體。三個學(xué)期中，以《數(shù)學(xué)分析2》試卷較難，《數(shù)學(xué)分析3》試卷較易，這是《數(shù)學(xué)分析2》平均成績明顯下降、《數(shù)學(xué)分析3》成績分布明顯呈“兩頭大，中間小”的一個客觀原因。《數(shù)學(xué)分析1、2、3》平均不及格的占20.05%，表1中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程難度大，認(rèn)為沒有掌握的占近四分之一，因此這兩個表的統(tǒng)計結(jié)果基本一致。
2.2考試形式單調(diào)
目前《數(shù)學(xué)分析》考試采用的傳統(tǒng)的閉卷筆試考試方式，考試形式單調(diào)。這種考試適合考察基本概念、基礎(chǔ)理論，有好操作、考核標(biāo)準(zhǔn)化程度高等優(yōu)點。但也有明顯的缺點，例如靈活性差，容易促使學(xué)生形成死記硬背等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于創(chuàng)造性思維方法和能力的培養(yǎng)，對于一些新興學(xué)科、實踐性環(huán)節(jié)強的課程，尤為突出。
3《數(shù)學(xué)分析》課程教學(xué)改革的思考與實踐
2.1認(rèn)真研究《數(shù)學(xué)分析》課程教學(xué)改革的動態(tài)
進入21世紀(jì)以后為了適應(yīng)新的形勢，要對《數(shù)學(xué)分析》進行改革是毫無疑義的，然而如何改，朝什么方向改，改到何種程度，盡管在某些方面己經(jīng)取得了一些共識，但在好多方面依然眾說紛紜。《數(shù)學(xué)分析》的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，主要包括教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及與之相適應(yīng)的教材編寫、教學(xué)檢測與評價。任何一門課程的改革，內(nèi)容的取舍幾乎總是首當(dāng)其沖的。因為它既直接制約著教材的編寫，又直接或間接地影響著教法的選擇、教學(xué)的檢測和評價。然而如何改造現(xiàn)行《數(shù)學(xué)分析》的內(nèi)容體系和框架結(jié)構(gòu)，教育界存在兩種不同的觀點。我們認(rèn)真研究了20世紀(jì)90年代中期以來，在《數(shù)學(xué)分析》教學(xué)內(nèi)容改革方面的一些重大問題上的不同意見和觀點，這些不同意見和觀點主要有:關(guān)于如何改革《數(shù)學(xué)分析》現(xiàn)有的內(nèi)容體系和框架結(jié)構(gòu)，是否應(yīng)該用勒貝格積分理論改革目前《數(shù)學(xué)分析》的內(nèi)容和體系，怎樣處理好“初、高等微積分’與“大頭分析’兩種不同 的關(guān)系；關(guān)于極限理論的-語言和D-語言;如何解決好初學(xué)者學(xué)習(xí)極限理論語言等。其研究成果發(fā)表在《數(shù)學(xué)教育學(xué)報見參考文獻)，由于本文研究的是《數(shù)學(xué)分析》教學(xué)改革方面的一些重大問題上的不同意見和觀點，文章發(fā)表在國內(nèi)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域最高層次的學(xué)術(shù)性期刊，因此有較高的學(xué)術(shù)價值和較大的社會影響。
3.2精選最新教材、改革《數(shù)學(xué)分析》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
最近，面向21世紀(jì)的新教材己經(jīng)出版了幾套，但是觀點各異，正處于探索之中。我們同意文獻[5,6,7,8]的觀點，作為基礎(chǔ)課程《數(shù)學(xué)分析》教材的改革不宜對其核心基礎(chǔ)理論、基本的邏輯體系和己有的框架結(jié)構(gòu)作太大的變動。根據(jù)上述基本原則，精選其中的一套:華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系編《數(shù)學(xué)分析》(第三版)，作為教材。參考其它各套教材，吸收當(dāng)前關(guān)于本學(xué)科研究的最新成果，并結(jié)合我校的教學(xué)實際，對教材內(nèi)容再作必要的調(diào)整和處理。我們編寫了適合新時代要求的教學(xué)大綱、課程說明、教材選用說明、教學(xué)基本要求及考試大綱、教學(xué)重難點及教材處理意見等一系列教學(xué)規(guī)范材料。
在教學(xué)中滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，加強《數(shù)學(xué)分析》同現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的其它分支學(xué)科的聯(lián)系，從其它課程選取合適材料充實和加強本課程，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)展知識提供一些/接口”。但是引入新思想新觀點并不意味在理論上拔高，應(yīng)該注意教材的可接受性，避免內(nèi)容過深而脫離一般學(xué)生的實際。所引進的內(nèi)容必須有助于理解《數(shù)學(xué)分析》本身的內(nèi)容、理論和應(yīng)用問題，僅限于應(yīng)用〈傲學(xué)分析》的基本方法和技巧來處理。我們把這種思想應(yīng)用到畢業(yè)論文工作中，指導(dǎo)2000級本科學(xué)生完成了/數(shù)學(xué)分析與微分方程課程相互滲透的研究”、“數(shù)學(xué)分析與高等代數(shù)問題相互滲透的研究’等畢業(yè)論文。
《數(shù)學(xué)分析》教學(xué)過程中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，微積分的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過數(shù)學(xué)思維活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過程。教學(xué)活動過程中應(yīng)該著眼于數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，著眼于問題的提出、探索和解決。我們把這種思想和方法應(yīng)用于極限理論等內(nèi)容的教學(xué)上，關(guān)于極限理論的教學(xué)改革情況見文獻。
3.3探索研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力能力和自學(xué)創(chuàng)新能力。教學(xué)方法改革的中心是要加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究式”教學(xué)是與創(chuàng)新性教育相適應(yīng)的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強調(diào)從單向知識傳授的教學(xué)型教學(xué)轉(zhuǎn)變到關(guān)注創(chuàng)新性教育的研究型教學(xué);從教學(xué)過程中以教師為主體轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo);實施討論式、啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，把學(xué)生盡可能早地引入科學(xué)研究和實踐訓(xùn)練之中。
筆者在定積分的幾何應(yīng)用教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)關(guān)于平面區(qū)域的面積與旋轉(zhuǎn)體的體積問題，在教與學(xué)兩個方面都容易出現(xiàn)錯誤，甚至某些教材和教參也出現(xiàn)錯誤。筆者向?qū)W生提出這一問題的研究，引起同學(xué)們的濃厚興趣。關(guān)于這一問題的研究成果見文獻。又如筆者在我校實驗班的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，從一道比較兩個二重積分大小的普通習(xí)題入手，安排了一堂研究式教學(xué)實踐課，極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，關(guān)于這一問題的研究成果見文獻。
3.4《數(shù)學(xué)分析》課程分段教學(xué)與考試的改革
深化學(xué)分制改革的主要內(nèi)容是，讓學(xué)生享有/四大”自主權(quán)，即:相對自主地選擇學(xué)習(xí)課程，選擇任課教師、選擇學(xué)習(xí)時間、選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向、執(zhí)行彈性學(xué)制。在深化學(xué)分制改革的過程中，學(xué)生/四大選擇”的自由度和自主性的大小取決于教育管理體制改革的深化程度，取決于教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整合優(yōu)化與分化的程度，取決于教學(xué)基本條件的供給程度。因此，深化學(xué)分制改革首先要做到課程體系的優(yōu)化設(shè)置，要求課程開設(shè)應(yīng)做到小型化、綜合化、多樣化，這是我們深化學(xué)分制改革，推進教育教學(xué)改革的重要努力方向。如前所述，《數(shù)學(xué)分析》課程學(xué)時長、內(nèi)容難，而考試次數(shù)少，學(xué)生心理壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。如果一門課程以3至4個學(xué)分計算，則《數(shù)學(xué)分析》課程相當(dāng)于5至7門課程，因此《數(shù)學(xué)分析》課程分段教學(xué)與考試的改革不僅是深化學(xué)分制改革的需要，而且在實踐上也是可行的。
我們根據(jù)《數(shù)學(xué)分析》課程內(nèi)容的自身特點，參考教材，將原數(shù)學(xué)分析1、2、3三門課程分為上、下六個階段課程進行教學(xué)和考試。相對原來一個學(xué)期的考試而言，階段課程的考試內(nèi)容少而單一，難點分散，重點突出，可以減輕學(xué)生考試的心理壓力和過重的負(fù)擔(dān)。増加階段課程考試，可以促使學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于基礎(chǔ)較差，階段課程總評成績不及格，需要重修的學(xué)生，由于階段課程只
和負(fù)擔(dān)。這種改革，可以激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性、自覺性和創(chuàng)造性，給學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進程上較大的自主權(quán)，貫徹以因材施教、注重學(xué)生個性發(fā)展的原則，以推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
