開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孟子二章教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、首先應(yīng)對(duì)新教材深入挖掘，把它看作是第一位的直接的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。還應(yīng)關(guān)注其他地區(qū)的新教材以及國(guó)外引進(jìn)的化學(xué)教材，這些教材均各具特色，很有創(chuàng)新性，值得借鑒與利用。

二、學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及信息化多媒體是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的另外兩個(gè)重要的直接資源。

1、著名化學(xué)教育家戴安邦教授認(rèn)為：“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才最好的場(chǎng)所。”可見他對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。當(dāng)前正值教育轉(zhuǎn)軌之際，全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力、創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。

2、信息化多媒體已成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的另一重要資源。隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息化多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用日益廣泛。信息化多媒體在我國(guó)經(jīng)歷了普及、發(fā)展階段后，正進(jìn)入與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用的第三個(gè)階段。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育與課程改革的深入，通過(guò)加強(qiáng)信息化多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和整合來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)理念方式的轉(zhuǎn)化已成為共識(shí)。而化學(xué)教學(xué)也將在科學(xué)教學(xué)探究中有效地應(yīng)用信息多媒體技術(shù)支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為一個(gè)新的改革途徑。

三、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源范圍，使校內(nèi)外資源有機(jī)結(jié)合與轉(zhuǎn)換。

教師外出聽課，有些學(xué)校還積極聘請(qǐng)其他學(xué)校及外單位專家來(lái)講學(xué)。這些名人結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷與專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生介紹了許多學(xué)習(xí)方法與課外知識(shí)，因此也應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師及專家才是最重要的資源。

四、應(yīng)注意向教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

我國(guó)素有“教學(xué)相長(zhǎng)”的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師應(yīng)注意與學(xué)生平等交流，應(yīng)認(rèn)識(shí)到能夠提供課程素材的學(xué)生。家長(zhǎng)和其他社會(huì)人士也是重要資源。

學(xué)生之所以作為資源，在于他們能對(duì)教師的教學(xué)提供有效的反饋信息和對(duì)課本的不同觀點(diǎn)。

五、自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。

中國(guó)科學(xué)院院士朱兆良說(shuō)過(guò)：“如果人云亦云，就永遠(yuǎn)不會(huì)超越，只有形成自己的思路、思想，多方面看問(wèn)題，才能超出前人”。

第2篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）12-

近年來(lái)由于高校大量擴(kuò)招、學(xué)校自主招生，加之受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式和被動(dòng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而難以取得滿意的教學(xué)效果。如何較好地完成培養(yǎng)計(jì)劃中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校和師生都必須面對(duì)的問(wèn)題。

課堂教學(xué)有效性是指教師在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，按照培養(yǎng)計(jì)劃，把知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，使學(xué)生充分理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并收到良好的成效。高等學(xué)校課堂教學(xué)對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，有效的課堂教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課程感興趣，對(duì)知識(shí)的掌握比較系統(tǒng)深入，為將來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。在愉快體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上形成的而使人樂(lè)于積極而持久地去接觸、認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種意識(shí)傾向，作為活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是不可缺少的。興趣會(huì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，開闊眼界、同時(shí)克服困難和障礙。同學(xué)們對(duì)自己有興趣的課程，課堂教學(xué)的有效性也可以得到更好地保證。

1課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，從根本上提高我國(guó)高校的教育質(zhì)量，必須從課堂教學(xué)的有效性做起，把改革重心移向課堂。目前大學(xué)課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)效能低下的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)及分析如下。

師生缺乏有效交流

學(xué)生和教師是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣不僅與教師的水平有關(guān)，而且與學(xué)生的配合參與也有密切關(guān)系。教學(xué)效果的好壞不以教師傳授的多少為準(zhǔn)，而是應(yīng)該以學(xué)生掌握了多少為準(zhǔn)。目前我國(guó)的大學(xué)課堂教學(xué)主要還是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)參與的狀態(tài)。在一項(xiàng)調(diào)查中，認(rèn)為“師生定期交流非常有必要”的占了74%，有60%的學(xué)生認(rèn)為自己與教師很少交流。

教學(xué)內(nèi)容和方法單一

部分教師照本宣科或照屏宣讀，從授課的第一次就使用多媒體教學(xué)，沒有自己對(duì)教材和課程的獨(dú)到見解，沒有建立起對(duì)該學(xué)科的邏輯聯(lián)系，缺乏自己的思想體現(xiàn)。

教育部從2003年啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，其核心是倡導(dǎo)高等院校要培養(yǎng)大學(xué)生的“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力”。然而，10年過(guò)去了，我國(guó)高校的課堂并沒有像人們期待的那樣有一個(gè)根本性的改觀，教師的教學(xué)觀念仍然很傳統(tǒng)，“填鴨式”、“滿堂灌”、“保姆式”的教學(xué)方式仍然是主流。教師講解幾乎是唯一的教學(xué)方法，學(xué)生也僅局限于書本知識(shí)，或者說(shuō)只注重考試范圍。

教學(xué)評(píng)價(jià)方式缺乏挑戰(zhàn)性

高等學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的考察主要以期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，參考平時(shí)成績(jī)，并且一般期末考試以閉卷考試為主，評(píng)價(jià)方式單一，平時(shí)作業(yè)根據(jù)不同老師的興趣可多可少，要求不高抄襲嚴(yán)重，作業(yè)完成的質(zhì)量也參差不齊。

近幾年學(xué)校追求高畢業(yè)率、學(xué)位率和升學(xué)率，很多考試成績(jī)甚至是在教學(xué)管理部門的高壓下，完任務(wù)性地提高了課程的通過(guò)率，考試以作業(yè)和書后的復(fù)習(xí)思考題為主，即使如此，仍然有學(xué)生會(huì)考試通不過(guò)。

學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重

對(duì)某高校學(xué)生中逃課現(xiàn)象進(jìn)行的卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本科生大一逃課率為一成左右，大二為二成多一點(diǎn)，到了大四竟達(dá)五成。專科生逃課率大一為二成，大二為三成多，大三竟為五成多[2]。從此調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重視程度。對(duì)于大學(xué)課堂教學(xué)而言，考核大多數(shù)以考試成績(jī)?yōu)橹鳎S多課程考試非常容易應(yīng)付，而考試的內(nèi)容基本是書上習(xí)題與筆記上的原題，考試之前，學(xué)生利用些時(shí)間突擊一下，完全可以應(yīng)付，想考不及格非常難。這就使學(xué)生認(rèn)為逃課不足以影響自己的學(xué)業(yè)和畢業(yè)。

2課堂教學(xué)的重要性

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。課堂是學(xué)校教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基本場(chǎng)所，是學(xué)校師生最主要的活動(dòng)與交流場(chǎng)所。所以，課堂在學(xué)校教育活動(dòng)中具有極其重要的地位和作用。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地

從時(shí)間上看，學(xué)生在大學(xué)期間的主要學(xué)習(xí)時(shí)間在課堂，課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占用了總教學(xué)時(shí)數(shù)的百分之九十以上，是教學(xué)的重要實(shí)施階段，也是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。

2.2 課堂是教師教學(xué)的主陣地

課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主要場(chǎng)所和陣地，教師在課堂教學(xué)中，實(shí)踐自己的教育理念，展示教育智慧和教學(xué)技藝，在對(duì)每一堂課的積極準(zhǔn)備和思考中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。2.3 課堂是學(xué)生受教育的主陣地

課堂教學(xué)是完整接受專業(yè)知識(shí)教育的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練技能，鍛煉思維，培養(yǎng)情感、獲得進(jìn)步與發(fā)展，課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人格養(yǎng)成涉及每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯。

2.4 課堂是教學(xué)改革的主陣地

課程內(nèi)容改革需要實(shí)施場(chǎng)所和過(guò)程，而教學(xué)的主要場(chǎng)所又是課堂教學(xué)，教師教育理念要轉(zhuǎn)換成教學(xué)成果的落腳點(diǎn)也在課堂。培養(yǎng)計(jì)劃做的再好、課程內(nèi)容再豐富、教學(xué)理念再先進(jìn)，如果沒有課堂教學(xué)的有效實(shí)施，就不能真正產(chǎn)生實(shí)效。

3課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

課堂教學(xué)有效性包括以下三個(gè)方面。

課堂教學(xué)必須有效果

課堂教學(xué)必須有效果，這也是課堂教學(xué)最基本的要求。如果經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生能夠?qū)Ρ緦W(xué)科有基本的了解，對(duì)本專業(yè)的概況有大致的把握，這樣的教學(xué)效果就好，反之就不能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。具體而言，就是看經(jīng)歷過(guò)課堂教學(xué)后，學(xué)生是否能記得住老師、記得住課程梗概，在實(shí)際工作中能否用得上或知道該到哪里查找自己所需要的東西。

課堂教學(xué)必須有效率

教學(xué)時(shí)間分為名義時(shí)間、分配時(shí)間、教學(xué)實(shí)用時(shí)間、專注學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間五個(gè)層次，其間呈遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的有效管理，就需要重點(diǎn)從教學(xué)實(shí)用時(shí)間、專注學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間三個(gè)方面來(lái)考慮課堂教學(xué)時(shí)間的分配。

大學(xué)期間課堂教學(xué)時(shí)間占用了整個(gè)教學(xué)時(shí)間的大部分，很多學(xué)校一節(jié)課的時(shí)間從原來(lái)的50分鐘減少為45分鐘，如果不能很好地延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)用時(shí)間、專注學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，則課堂教學(xué)效率必然低下。

3.3 課堂教學(xué)必須有效益

課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是教書和育人，或者說(shuō)通過(guò)教書來(lái)育人，教書只是手段育人才是根本。教書只能解決學(xué)生知識(shí)和技能方面的問(wèn)題，而育人是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)。大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立之精神，自由之思想”，這也是課堂教學(xué)的最高要求和人們追求的最高境界。

4提高課堂教學(xué)有效性的措施

有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從人機(jī)系統(tǒng)工程的角度全面考慮，需要解決如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

教師課前的充分準(zhǔn)備

好的開端是成功的一半（Well Begun is Half Done），如何在首次課就抓住學(xué)生的興趣，上好緒論課至關(guān)重要。任何知識(shí)都不是孤立存在的，在緒論課中要涉及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)科之間有其內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。通過(guò)對(duì)已學(xué)課程的簡(jiǎn)短回顧和課程的不同作用，讓同學(xué)們知道課程之間的區(qū)別與聯(lián)系，了解課程之間的相互關(guān)系，避免出現(xiàn)偏科現(xiàn)象而影響全面發(fā)展。緒論課要引起同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣和愿望，首次課應(yīng)該盡量避免涉及過(guò)多晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)和概念，不致使同學(xué)們從心理上產(chǎn)生畏難情緒。

課前準(zhǔn)備還包括教案講稿、教具，圖文影像資料等；要想保證課堂教學(xué)的有效性，教師必須要在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，課堂上要列舉的事例要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，避免在課堂上臨時(shí)增加未經(jīng)準(zhǔn)備的素材，包括課堂上需要增加的圖表也如此；與該講內(nèi)容相關(guān)的奇聞?shì)W事也可以作為備用，防止學(xué)生在課堂上精力不集中的時(shí)候插入，更好地活躍課堂氣氛。

師生到課堂的提前量

上課鈴響之后，師生都應(yīng)該盡快進(jìn)入狀態(tài)，為此師生都要有足夠的進(jìn)入教室的提前量。

只有教師到教室有足夠的提前量，才可以從容準(zhǔn)備本次課程需要的多媒體設(shè)備，給學(xué)生簽到留下足夠的時(shí)間，才能保證學(xué)生的準(zhǔn)點(diǎn)率；此舉一方面是為學(xué)生做榜樣，同時(shí)也是一種無(wú)形的壓力。

之所以有學(xué)生會(huì)多次或多人次上課遲到，其根源是教師不知道哪個(gè)學(xué)生遲到、遲到了幾次、遲到了多長(zhǎng)時(shí)間，即使知道卻沒有根據(jù)可查，因此無(wú)法杜絕遲到現(xiàn)象，影響整個(gè)課堂教學(xué)的有效性，而簽到是一種行之有效的手段，并且不耽誤任何時(shí)間且有據(jù)可查。

上課開始之前的秩序和情緒對(duì)保證課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要，在打預(yù)備鈴之前要求學(xué)生全部到教室，提前做好上課的準(zhǔn)備，而不是匆忙中還帶著早餐進(jìn)教室，或者說(shuō)上課鈴響起之后陸陸續(xù)續(xù)、三三兩兩的到教室，也就是說(shuō)預(yù)備應(yīng)該在教室，而非食堂和馬路上。

師生一起關(guān)手機(jī)

首節(jié)課起立之后，師生一起關(guān)手機(jī)，以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

針對(duì)智能手機(jī)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)非常普遍的現(xiàn)象，為了提高課堂教學(xué)效果，每節(jié)課都與同學(xué)們一起關(guān)手機(jī)，避免手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)的干擾。

孟子《生于憂患死于安樂(lè)》中講，“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍行，增益其所不能”。提出現(xiàn)代版的“天將降大任于斯人也，必先關(guān)其手機(jī)，收其PAD，拔其網(wǎng)線，斷其Wlan…。在同學(xué)們會(huì)意的笑聲中大家一起關(guān)手機(jī)，以避免手機(jī)對(duì)同學(xué)們聽課的影響，以此營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系，為提高課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

隨機(jī)互動(dòng)式教學(xué)方式

人的認(rèn)知性特征告訴我們，大腦只有在不斷的刺激過(guò)程中才能保持高速運(yùn)轉(zhuǎn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，采用互動(dòng)緊逼式教學(xué)方式，可以極大地發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性。

教師至少提前10～15分鐘到教室，在上課預(yù)備鈴響起之前要求學(xué)生到教室，并親筆簽到，在預(yù)備鈴響之后進(jìn)教室的同學(xué)即認(rèn)為是遲到，給學(xué)生灌輸?shù)挠^點(diǎn)就是預(yù)備要在教室而非在路上，讓學(xué)生在進(jìn)教室之前即產(chǎn)生緊迫感，并養(yǎng)成守時(shí)和積極向上的良好習(xí)慣。

上課起立后在全體同學(xué)面前教師與同學(xué)們一起關(guān)手機(jī)，以減少課堂干擾，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。

有時(shí)候會(huì)將作業(yè)適當(dāng)超前布置，在未講完此部分教材內(nèi)容時(shí)即要求提交作業(yè)，目的在于使同學(xué)們不得不在課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，當(dāng)有問(wèn)題時(shí)會(huì)更好地在課堂上聽講，以提高課堂效率。

課程教學(xué)中的互動(dòng)和響應(yīng)，在每次課授課之初，隨機(jī)交流上次課的內(nèi)容，可以是師生之間的交流，也可以是同學(xué)之間的交流；在授課過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行交流；保證在一門兩個(gè)學(xué)分的課程教學(xué)內(nèi)，一個(gè)同學(xué)至少有兩次課堂展示自我的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)效果的調(diào)查反饋

課堂教學(xué)效果是否有效，取決于學(xué)生的接受程度，通過(guò)無(wú)記名課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查可以較好地反饋采取的手段是否有效，學(xué)生對(duì)這些方法是否能夠接受。針對(duì)課堂上關(guān)手機(jī)現(xiàn)象摘取部分同學(xué)的意見：

“很有必要！！！我想大部分人需要外力來(lái)抵制手機(jī)的誘惑，課程完了可能同學(xué)們覺得不玩手機(jī)還是有效果的！”；

“有必要，如今是電子產(chǎn)品高速發(fā)展的社會(huì)，手機(jī)等電子產(chǎn)品會(huì)明顯分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量；雖然大學(xué)崇尚自由，但沒有嚴(yán)格的教學(xué)制度與方法難以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)

生”；

“玩手機(jī)必須杜絕，保證聽課效率！”。

……

從以上反饋意見來(lái)看，一些措施還是能夠起到保證課堂教學(xué)有效性的，應(yīng)該堅(jiān)持。

5結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)沒有一定之規(guī)，只要能將課程的基本原理、工藝過(guò)程、實(shí)際應(yīng)用講授清楚，讓學(xué)生留下深刻的印象，課程教學(xué)就達(dá)到了基本目的。在此基礎(chǔ)上，如果還能將書本以外的工程實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，則課堂教學(xué)將更加有實(shí)效。

在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，要將育人之根本貫穿其中，育人重于教書，或者說(shuō)在教書中要育人，有效提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立之精神和自由之思想。

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