時(shí)間：2023-06-06 09:00:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟(jì)信息管理就業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]北部灣；信息服務(wù)業(yè)；經(jīng)濟(jì)信息；人才培養(yǎng)
[作者簡(jiǎn)介]朱峰，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院講師，碩士，廣西南寧530007
[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-2728(2008)10-0175-04
廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是信息經(jīng)濟(jì)條件下的一種多區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作。無論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化還是產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)都需要有專業(yè)化、系統(tǒng)化的經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)作支撐。這就需要大量的經(jīng)濟(jì)信息專業(yè)人才為其發(fā)展服務(wù)。
近年來，廣西高職高專院校的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)畢業(yè)生不能有效滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力上的人才需求。社會(huì)調(diào)查顯示，一方面，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)在專業(yè)人才的能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上主要表現(xiàn)出以信息技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程和信息技術(shù)類基礎(chǔ)課程的簡(jiǎn)單疊加構(gòu)成。這種結(jié)構(gòu)對(duì)社會(huì)實(shí)際需要和學(xué)生的就業(yè)能力存在著諸多弊端，相當(dāng)部分的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的高職高專學(xué)生畢業(yè)后沒有從事自己的專業(yè)活動(dòng)。另一方面，由于近幾年信息產(chǎn)業(yè)的回落，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的生源大幅度下降，一些高校因此而認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)已經(jīng)不再大量需要，從而縮減了經(jīng)濟(jì)信息管理的專業(yè)規(guī)模，使經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)遭到了巨大打擊，制約了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)信息化建設(shè)和信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的人才后備力量的培養(yǎng)。
一、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)信息服務(wù)專業(yè)人才的需求前景
知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)使社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，信息競(jìng)爭(zhēng)力成為一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。隨之而產(chǎn)生的現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)也成為21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，特別是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式從粗放型向集約型發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程中，更需要現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的推動(dòng)都表現(xiàn)出高效的增值效益。
1 信息服務(wù)業(yè)將成為中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中新的增長(zhǎng)點(diǎn)。2005年11月，國(guó)家信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第五次會(huì)議通過的《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略(2006―2020年)》對(duì)我國(guó)信息化發(fā)展作出了方向性指導(dǎo)：一是推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的信息化。堅(jiān)持服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)全局，圍繞調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化。二是推進(jìn)社會(huì)信息化。圍繞提高治國(guó)理政的能力，推行電子政務(wù)，圍繞構(gòu)建和諧社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)信息化。三是促進(jìn)信息化健康發(fā)展。以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在信息化發(fā)展中的重要作用，通過國(guó)家宏觀引導(dǎo)和調(diào)控。四是加強(qiáng)信息化專業(yè)人才的隊(duì)伍建設(shè)，提高國(guó)民信息能力。
就信息服務(wù)發(fā)展的實(shí)際方向而言，信息服務(wù)業(yè)在政策和市場(chǎng)兩個(gè)力量的引導(dǎo)下朝著計(jì)算機(jī)化、數(shù)據(jù)庫(kù)化、網(wǎng)絡(luò)化以及企業(yè)信息資源聯(lián)機(jī)分配等方向不斷發(fā)展。具體地講，信息服務(wù)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展主要包括了系統(tǒng)集成、增值網(wǎng)服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、咨詢服務(wù)、維修培訓(xùn)、電子出版、企業(yè)產(chǎn)品展覽等方面的服務(wù)性業(yè)務(wù)。在企業(yè)信息化中，企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)將知識(shí)和信息轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的盈利能力，通過企業(yè)內(nèi)部信息在互聯(lián)網(wǎng)上的傳播，來提高企業(yè)與消費(fèi)者之間的互信。正是由于互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒍喾N信息傳遞給用戶，而成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。人們的生產(chǎn)與生活方式也因此發(fā)生著革命性的變化。
2007年中國(guó)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)產(chǎn)值達(dá)到9073.3億元，同比增長(zhǎng)15％，在良好的政策環(huán)境和需求增長(zhǎng)推動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)增速發(fā)展的勢(shì)態(tài)(見圖1)。
從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上看，2007年信息傳輸服務(wù)業(yè)占據(jù)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的2/3，數(shù)字類產(chǎn)業(yè)的年增長(zhǎng)速度為35％，成為拉動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的核心力量，IT服務(wù)業(yè)發(fā)展穩(wěn)健，增長(zhǎng)速度與整體產(chǎn)業(yè)基本持平(見圖2)。
一些研究機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)：未來五年是信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要階段，在政策推動(dòng)與需求帶動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)發(fā)展復(fù)合增長(zhǎng)率(CAGR)約為18.4％。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和服務(wù)業(yè)中的地位不斷上升，并對(duì)第一、二產(chǎn)業(yè)形成較強(qiáng)的帶動(dòng)作用，成為真正的支柱型產(chǎn)業(yè)。
因此，中國(guó)信息化發(fā)展遠(yuǎn)未結(jié)束，未來社會(huì)對(duì)信息服務(wù)人員的需求空間將進(jìn)一步擴(kuò)大，以電子信息系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)業(yè)將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
2 信息服務(wù)業(yè)是廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的內(nèi)在需求。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是中國(guó)一東盟各國(guó)間文化交流、物流運(yùn)輸、商貿(mào)活動(dòng)等各種信息活動(dòng)的中楹地區(qū)。信息作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)要素，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級(jí)、構(gòu)建高效的電子政務(wù)以及區(qū)域投資風(fēng)險(xiǎn)管理等各個(gè)方面都離不開信息平臺(tái)的支撐。以信息化促進(jìn)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市化、工業(yè)化發(fā)展將會(huì)快速推動(dòng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐證明，信息服務(wù)業(yè)是一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的倍增器。
廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域信息化發(fā)展要求在現(xiàn)有可利用的軟、硬件資源基礎(chǔ)上通過多區(qū)域合作，構(gòu)建多區(qū)域分布的共享資源庫(kù)、工具庫(kù)，并通過發(fā)展信息服務(wù)業(yè)來拓展區(qū)域網(wǎng)絡(luò)功能，推動(dòng)中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)多區(qū)域合作的信息平臺(tái)支撐體系。
目前，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)信息化水平還處在較低端，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的信息資源市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化的程度偏低，主要體現(xiàn)在四個(gè)問題上：一是信息資源開發(fā)不足、流動(dòng)不暢；二是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式處在轉(zhuǎn)型期，企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理與應(yīng)用的效益不高；三是信息資源總量較低、質(zhì)量較差、結(jié)構(gòu)失衡；四是政府信息公開制度和政府的電子政務(wù)還不夠完善，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與拓展面不寬。因此，解決這些問題，推動(dòng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)信息化發(fā)展，首要任務(wù)就是要大力培養(yǎng)信息服務(wù)業(yè)的專業(yè)人才。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才是區(qū)域信息化和企業(yè)信息化的建設(shè)者、應(yīng)用者，這類專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)推動(dòng)區(qū)域信息化和企業(yè)信息化、提高企業(yè)信息使用率有著戰(zhàn)略性意義。
二、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)技能差異性與人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題
現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)是指利用計(jì)算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)信息進(jìn)行生成、收集、處理加工、存儲(chǔ)、檢索和利用，為社會(huì)提供信息產(chǎn)品和服務(wù)的專門行業(yè)的集合體。經(jīng)濟(jì)信息管理主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)類信息的市場(chǎng)搜集、分類、加工、存儲(chǔ)和利用，其目的是為經(jīng)濟(jì)管理和投資者提供信息服務(wù)。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是順應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才的要求而建立起來的從信息服務(wù)業(yè)中分離出來的綜合型專業(yè)，主要是為滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)中各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)信息管理人才的需要。
1 經(jīng)濟(jì)信息管理與一般信息服務(wù)業(yè)的差異性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，一般信息服務(wù)業(yè)的專業(yè)活動(dòng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是信息傳輸服務(wù)業(yè)，主要包
括通信傳輸服務(wù)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)服務(wù)業(yè)和廣電傳輸服務(wù)業(yè)；二是數(shù)字媒體服務(wù)業(yè)，主要包括互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容服務(wù)業(yè)、移動(dòng)信息內(nèi)容服務(wù)業(yè)、數(shù)字影音服務(wù)業(yè)及其他數(shù)字內(nèi)容的服務(wù)業(yè)，如數(shù)字化教育、數(shù)字出版等；三是IT技術(shù)服務(wù)業(yè)，包括運(yùn)營(yíng)服務(wù)(如IT咨詢、系統(tǒng)集成、軟硬件維護(hù)與支持等)和外包服務(wù)(如BPO、ITO等)。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的信息服務(wù)與一般信息服務(wù)業(yè)相比具有自己的獨(dú)立性，主要體現(xiàn)在：
首先，經(jīng)濟(jì)信息管理服務(wù)就屬性而言仍然屬于信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)，但有別于一般的信息服務(wù)業(yè)。經(jīng)濟(jì)信息管理在社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐上最大的特點(diǎn)是針對(duì)性，失去了服務(wù)對(duì)象的針對(duì)性，經(jīng)濟(jì)信息管理就會(huì)變得空洞。因此，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)服務(wù)必須針對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不同的主體而具有不同的活動(dòng)內(nèi)容。從服務(wù)對(duì)象上經(jīng)濟(jì)信息管理可以分為宏觀經(jīng)濟(jì)信息管理和微觀經(jīng)濟(jì)信息管理。宏觀經(jīng)濟(jì)信息管理以國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行加工處理，服務(wù)對(duì)象為經(jīng)濟(jì)管理部門及研究機(jī)構(gòu)；微觀經(jīng)濟(jì)信息管理則以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行加工處理，服務(wù)對(duì)象是為企業(yè)及個(gè)人經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而服務(wù)。
其次，經(jīng)濟(jì)信息管理與信息技術(shù)服務(wù)雖然有密切的聯(lián)系，但它們屬于不同的兩個(gè)領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)信息管理必須以信息技術(shù)及信息技術(shù)服務(wù)為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)主體提供有效的經(jīng)濟(jì)信息。經(jīng)濟(jì)信息管理重在利用信息技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)問題；而信息技術(shù)是經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)信息管理的基礎(chǔ)性條件，包括軟硬件的建設(shè)，屬于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用，最終目的是要為經(jīng)濟(jì)主體的信息有效管理與應(yīng)用而服務(wù)。例如在社會(huì)信息化過程中，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人員對(duì)電子政務(wù)、企業(yè)信息資源的運(yùn)作、商務(wù)電子數(shù)據(jù)交換等，除了提供必要的信息技術(shù)及信息系統(tǒng)的安裝、建設(shè)、維護(hù)之外，更重要的是通過信息技術(shù)的應(yīng)用提供有效的經(jīng)濟(jì)信息管理，從而達(dá)到產(chǎn)業(yè)的增值效應(yīng)。
2 經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題。目前，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)實(shí)際就業(yè)能力調(diào)查說明，廣西高職高專院校的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)在專業(yè)設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等方面存在著諸多有待解決的問題。
(1)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)能力用信息技術(shù)專業(yè)服務(wù)能力代替。經(jīng)濟(jì)信息管理不等于信息技術(shù)管理。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，而不是以信息技術(shù)為目的。高職高專的經(jīng)濟(jì)信息管理學(xué)生由于培養(yǎng)層次和教育目的的不同，其能力特征主要體現(xiàn)在對(duì)經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)的專業(yè)性、實(shí)用性和操作性上。因此，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以某一領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)信息活動(dòng)為加工對(duì)象的專業(yè)技術(shù)。
通過對(duì)廣西區(qū)內(nèi)及部分區(qū)外的一些大學(xué)和專科學(xué)校的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分高職高專的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)由于受到信息技術(shù)基礎(chǔ)作用的誤導(dǎo)，把信息技術(shù)操作、信息維護(hù)和信息系統(tǒng)的開發(fā)作為經(jīng)濟(jì)信息管理的專業(yè)能力培養(yǎng)方向，取代了經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)所應(yīng)有的專業(yè)能力。這使畢業(yè)生在實(shí)踐工作中既不能達(dá)到信息技術(shù)專業(yè)開發(fā)與應(yīng)用的高要求，又不能提供經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的信息分析、管理與應(yīng)用的服務(wù)，達(dá)不到經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)服務(wù)為服務(wù)主體帶來的增值效應(yīng)。
近幾年來，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)(高職高專)畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)實(shí)踐中，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)畢業(yè)生除了主要掌握一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)外，對(duì)經(jīng)濟(jì)信息本身的處理與運(yùn)作并沒有達(dá)到社會(huì)、企業(yè)對(duì)該專業(yè)能力的增值要求，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)和實(shí)際工作的專業(yè)能力。
(2)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)服務(wù)缺乏社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的針對(duì)性。由于經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)操作與應(yīng)用的對(duì)象――“經(jīng)濟(jì)信息”存在于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，一些高職院校對(duì)該專業(yè)能力的應(yīng)用設(shè)定幾乎包括了所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)場(chǎng)所，專業(yè)能力在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面無所不及。這種現(xiàn)象是專業(yè)缺乏社會(huì)活動(dòng)針對(duì)性而導(dǎo)致的“空洞現(xiàn)象”。調(diào)查表明，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)在專業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科安排上幾乎存在著一個(gè)共性問題：專業(yè)結(jié)構(gòu)基本上是以基礎(chǔ)性信息技術(shù)和基礎(chǔ)性經(jīng)濟(jì)類課程拼湊而成。
事實(shí)上，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)為反映的經(jīng)濟(jì)信息是分層次、分領(lǐng)域的，不同領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有不同的知識(shí)體系和信息結(jié)構(gòu)。不同院校的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)院校擁有的不同師資力量和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)提供具有特色的專業(yè)服務(wù)，進(jìn)行特色的專業(yè)設(shè)計(jì)。這就是經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的針對(duì)性問題。沒有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)信息管理，不但沒有特色，而且缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
(3)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)表現(xiàn)為信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理的簡(jiǎn)單疊加。大部分高職高專的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)畢業(yè)生無法對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理提供有效的專業(yè)服務(wù)。一方面，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)在專業(yè)設(shè)計(jì)上僅僅把信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)學(xué)科簡(jiǎn)單地疊加起來組成的。沒有對(duì)專業(yè)以經(jīng)濟(jì)信息為研究對(duì)象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使畢業(yè)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的專業(yè)實(shí)踐上表出缺乏專業(yè)應(yīng)用的系統(tǒng)性和參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的完整性。另一方面，由于高職高專的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的限制，在日常學(xué)習(xí)中把信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)知識(shí)為主要的專業(yè)學(xué)習(xí)，一般情況下經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)畢業(yè)生幾乎不能獨(dú)立完成專業(yè)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用。
(4)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)創(chuàng)新沒有從社會(huì)長(zhǎng)期需求和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要人手。受經(jīng)濟(jì)及信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展周期的影響，2007年，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了新的拐點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)增速大幅減緩。從近年來歷史數(shù)據(jù)上看，2000年至2005年信息產(chǎn)業(yè)及信息服務(wù)業(yè)平均增長(zhǎng)超過35％，2006年增長(zhǎng)速度下降到23.6％，2007年為18％。信息產(chǎn)業(yè)的這些變化不是單獨(dú)的，除了有產(chǎn)業(yè)周期的影響，還有經(jīng)濟(jì)方面的，如自然規(guī)律影響、出口環(huán)境惡化、成本優(yōu)勢(shì)下降等方面的影響。但更重要的是這種變化深層次地反映出信息產(chǎn)業(yè)本身結(jié)構(gòu)的不合理。
針對(duì)這種狀況，一部分高職高專院校急于追求“專業(yè)創(chuàng)新”，而脫離了市場(chǎng)需要和違背信息服務(wù)業(yè)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，變?yōu)榱恕皩I(yè)創(chuàng)造市場(chǎng)”，而不是專業(yè)滿足市場(chǎng)。影響了經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的規(guī)范化、長(zhǎng)期化建設(shè)。
三、結(jié)論
結(jié)論一：廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的經(jīng)濟(jì)信息管理人才，廣西高校及高職高專學(xué)院應(yīng)從廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、機(jī)制建設(shè)、風(fēng)險(xiǎn)投資等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)自己的師資力量和學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，組建針對(duì)性強(qiáng)、具有不同院校特色的經(jīng)濟(jì)信息管理優(yōu)質(zhì)專業(yè)，為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)與發(fā)展培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能和實(shí)用性的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的服務(wù)人才。
論文摘要:我國(guó)高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開辦年限不長(zhǎng)，雖經(jīng)多方努力，在人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐課程體系、師資配五以及學(xué)生就業(yè)等方面還存在一定的問題。在對(duì)問題分析基礎(chǔ)之上，提出信管專業(yè)發(fā)展的相應(yīng)時(shí)策，希望能對(duì)我國(guó)高校信管專業(yè)的建設(shè)提供參考。
當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)和信息管理人才已成為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要資源和動(dòng)力，為此，需要高等院校培養(yǎng)大批學(xué)有所成的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)人術(shù)而我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(簡(jiǎn)稱信管專業(yè))是一個(gè)新辦專業(yè)，基礎(chǔ)比較薄弱，雖然已經(jīng)根據(jù)新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介，在進(jìn)行了多次社會(huì)調(diào)查之后制訂了信管專業(yè)培養(yǎng)方案，并逐年進(jìn)行修改和完善。但在教學(xué)方案實(shí)施以及就業(yè)過程中逐步發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)方向定位、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生就業(yè)等方面還存在一定的問題，需要進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。
一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
作為信管專業(yè)的依托，信息管理和信息系統(tǒng)學(xué)科1960年起源于美國(guó)，其目的是研究如何系統(tǒng)地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用系統(tǒng)。之后，該學(xué)科就不斷地研究如何應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，并利用它為組織的目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)。在我國(guó)，由于各高校成立信管專業(yè)之前都有各自不同的專業(yè)背景，有著不同的名稱如“信息管理”、“經(jīng)濟(jì)信息學(xué)”、“管理信息系統(tǒng)”、“經(jīng)濟(jì)信息管理”。教育部于1998年7月頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》，將原來分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個(gè)專業(yè)合而為一，設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，與圖書館學(xué)專業(yè)、檔案學(xué)專業(yè)一起，合并到最新增設(shè)的管理類二級(jí)科目一管理科學(xué)與工程之中，專業(yè)學(xué)科名稱正式定為信息管理與信息系統(tǒng)。教育部1998專業(yè)目錄中，將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為: “培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)讓實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人術(shù)”。
由于不同高校信管專業(yè)的學(xué)科背景不盡相同，依托的院系不一樣，性質(zhì)不一樣，導(dǎo)致信管專業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)方向和具體培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同，專業(yè)開設(shè)在商學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院則偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)方向，開設(shè)在管理學(xué)院則具有管理學(xué)性質(zhì)，還有開設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院則偏重于計(jì)算機(jī)方向。到底是“求同”或“求異”，不同的人有不同的看法。“求異”從表面上看是在提倡改革和創(chuàng)新，實(shí)際情況卻體現(xiàn)為固守原有的背景專業(yè)那塊“陣地”，是“保守者”應(yīng)對(duì)教育部專業(yè)合并政策的一種對(duì)策，給信管專業(yè)人才培養(yǎng)以及就業(yè)等帶來了不同程度的隱患。
為合理利用教育資源，各高校應(yīng)摒棄原有傳統(tǒng)觀念，在教育部給定的信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系指導(dǎo)下，各高校可以根據(jù)自身實(shí)際情況做出部分調(diào)整，但不能偏離該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科定位。以滿足社會(huì)化信息管理人才需求為己任，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人術(shù)而避免單純的管理型人術(shù)或者計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人術(shù)避免學(xué)生知識(shí)面狹窄而無法滿足其參與知識(shí)創(chuàng)新和勝任不斷變化的社會(huì)環(huán)境的要求。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)問題分析
1.部分高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求存在“灰色地帶”
一般高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有三種趨向:一是強(qiáng)調(diào)IT技術(shù)，弱化了現(xiàn)代管理理論與方法，又不能與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相媲美;二是強(qiáng)調(diào)管理又過于弱化了 IT技術(shù)，所培養(yǎng)的學(xué)生不會(huì)利用先進(jìn)的IT技術(shù)提升企業(yè)管理水平;三是IT技術(shù)與管理相融合，但實(shí)際效果不理想，如中國(guó)石油大學(xué)(華東)(以下簡(jiǎn)稱“我校”)。對(duì)于企業(yè)的具體動(dòng)態(tài)需求調(diào)查不足，很多課程設(shè)計(jì)大多是“閉門造車”，開發(fā)出的課程設(shè)計(jì)不能和企業(yè)的實(shí)際信息化建設(shè)需求結(jié)合起來，這使得學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)人才需求之間存礦灰色地帶”學(xué)生就業(yè)率比較低。以我校為例，2002級(jí)-2005級(jí)我校信管專業(yè)學(xué)生離校前就業(yè)情況如表1所示。
根據(jù)2002-2005級(jí)信管專業(yè)的離校前就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，該專業(yè)的離校前未就業(yè)率比較高，主要有以下幾方面的原因:一方面是信管專業(yè)較新，很多環(huán)節(jié)還不是很完善，致使我們培養(yǎng)出的學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際人才需求存在偏離;另一方面是由于企業(yè)對(duì)于信管專業(yè)認(rèn)識(shí)的局限性，在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，多倚重于計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)與軟件編程方面的人術(shù)。
2.高校信管專業(yè)師資力量普遮薄弱
我國(guó)高校信管專業(yè)師資力量普遍較弱，真正本專業(yè)出身、高學(xué)歷的教師和有專業(yè)背景的高職稱教師偏少，缺乏具有企業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面:
(1)學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理:“近親繁殖”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。據(jù)了解，在一些學(xué)校的院系，大量聚集著由老教授一脈相傳下來的弟子門生，甚至出現(xiàn)了“四代同堂”的現(xiàn)象。
(2)職稱結(jié)構(gòu)不合理:職稱結(jié)構(gòu)不合理，教授副教授比例比較低。
(3)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理:信管專業(yè)教師持有的學(xué)位目前仍以碩士為主，取得過博士學(xué)位的教師僅占教佩急數(shù)的1%左右。
(4)年齡結(jié)構(gòu)不合理:40一54歲年齡段的中年教師偏少青年學(xué)術(shù)帶頭人和信息技術(shù)教師嚴(yán)重缺乏。
顯然，師資隊(duì)伍的這種狀況無法適應(yīng)培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代高素質(zhì)信息人才的需要，教師隊(duì)伍的重組與優(yōu)化成為信管專業(yè)建設(shè)的重中之重。
3.信管專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目效果不理想
信管專業(yè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，純理論課教學(xué)無法培養(yǎng)出應(yīng)用型、高級(jí)的信管人術(shù)因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。目前多數(shù)高校都建立了自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室如信息系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)室、ERP模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，但這些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室的靜態(tài)實(shí)踐，實(shí)際應(yīng)用效果并不理想。以我校2002-2005級(jí)信管專業(yè)為例，專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容如表2所示。
根據(jù)學(xué)生的反映，實(shí)習(xí)效果較差，抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重，并且系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，和當(dāng)初制定的培養(yǎng)目標(biāo)并不吻合。
三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)對(duì)策研究
1.調(diào)查社會(huì)信息管理人才需求，消除“灰色地帶”
為使得培養(yǎng)出的信管專業(yè)學(xué)生能夠符合社會(huì)信息化管理的人才需求，消除高校與企業(yè)二者供需之間的“灰色地帶”，我們應(yīng)該積極地深人企業(yè)詳細(xì)調(diào)研和訪談，探索出和企業(yè)實(shí)際需求相吻合的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平符合企業(yè)實(shí)際的信息管理人才需求，并且在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法上都要體現(xiàn)這一基本原則。因此，各高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求培養(yǎng)信管專業(yè)人術(shù)并建立相應(yīng)的支撐課程體系，如表3所示。
2.整合內(nèi)外資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍
在優(yōu)化師資隊(duì)伍方面除要注重引進(jìn)人才以及聘請(qǐng)外部專家教授之外，更要注重在校青年教師的培養(yǎng)，內(nèi)部資源優(yōu)化的方式有多種，如圖1所示。通過發(fā)揮專家教授的傳幫帶作用，提高青年教師的科研與教學(xué)水平;通過到企業(yè)掛職鍛煉，發(fā)揮學(xué)校與IT企業(yè)“零距離”合作方式，使教師能夠從專業(yè)的角度分析和解決企業(yè)存在的實(shí)際問題，不斷提高自己的實(shí)踐能力，才能教好學(xué)生。當(dāng)然在校教師也必須注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，保持科學(xué)研究及教學(xué)研究的活力。
3.完善信管專業(yè)教學(xué)體系
信管專業(yè)具有理工滲透、文理交叉、經(jīng)管結(jié)合的特點(diǎn)，完善教學(xué)體系是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。首先要消除所謂“拼盤式”專業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，信管專業(yè)的主要研究?jī)?nèi)容是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用，它有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)。如何建設(shè)核心課程、優(yōu)化和完善課程內(nèi)容、完善教學(xué)大綱和教材建設(shè)工作以及創(chuàng)新教學(xué)模式 (如圖2所示的面向解決問題能力的教學(xué)模式)是我們研究的主題和方向。
4.完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)
信管專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)是獲取理論知識(shí)的重要途徑，但專業(yè)能力的培養(yǎng)更應(yīng)該重視，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和動(dòng)手能力。針對(duì)理論培養(yǎng)體系的內(nèi)容，將本專業(yè)的實(shí)踐體系分成上機(jī)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)層次，每個(gè)層次又分別從多個(gè)角度進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足本專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，具體內(nèi)容如表4所示。
因此，各高校應(yīng)根據(jù)有關(guān)的意向調(diào)查，結(jié)合企業(yè)“只需要馬上可以用的廠和信管專業(yè)“實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)”的問題與特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思路重新調(diào)整專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，譬如建立校外實(shí)習(xí)基地，以彌補(bǔ)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。深人實(shí)際到企業(yè)的信息管理部門進(jìn)行調(diào)查，為畢業(yè)后能盡快勝任企業(yè)的信息管理工作奠定基礎(chǔ)，以達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的目標(biāo)。
1.現(xiàn)狀及問題。
在專業(yè)中有來自原來五個(gè)不同專業(yè)的定位信息,其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學(xué)科知識(shí),導(dǎo)致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息安全、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)有類似之處,導(dǎo)致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出,可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢(shì)辦信息管理專業(yè),使本專業(yè)的定位各不相同,造成社會(huì)企業(yè)對(duì)本專業(yè)認(rèn)知有誤,耽誤學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位,側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng);管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主,側(cè)重管理理論;還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向;有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才,比如醫(yī)療信息處理,電子金融信息等。
2.科學(xué)定位,突出特色。
廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新建的本科院校,缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),與早在1978年就率先建立經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的中國(guó)人民大學(xué)之類的一流大學(xué)差距甚遠(yuǎn)。對(duì)信息管理專業(yè)的定位不明確,社會(huì)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊,加之類似相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下,我們只有對(duì)本專業(yè)準(zhǔn)確定位,突出特色,才能辦出有一定競(jìng)爭(zhēng)力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實(shí)踐思考,筆者認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為三大學(xué)科基礎(chǔ),形成復(fù)合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才,也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務(wù)流程的管理者,其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才,需要具備信息技術(shù)知識(shí)、信息管理知識(shí)和信息系統(tǒng)知識(shí),還需要掌握項(xiàng)目管理知識(shí),特別要具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問題的能力,也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新的素質(zhì),這是信息管理人才與其他技術(shù)人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是:①突出專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)并重,特別注重信息技術(shù)與管理流程的結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計(jì)算機(jī)的管理人員”,培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動(dòng)人才。②我校是廣西唯一的財(cái)經(jīng)類院校,要突出學(xué)校的特點(diǎn),以財(cái)經(jīng)院校為背景,在財(cái)政、會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢(shì)。可利用學(xué)校背景適當(dāng)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng),使學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)信息的處理能力,區(qū)別于一般院校的學(xué)生。③突出實(shí)踐技能的培養(yǎng),以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn),依靠大量計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),突出操作型人才的特點(diǎn)。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系
在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng),目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實(shí)踐兩個(gè)模塊。
1.理論課程。
應(yīng)修學(xué)分共128學(xué)分,包含必修課(包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課)、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎(chǔ)課:大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等。②專業(yè)基礎(chǔ)課:管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課:數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、ERP原理等。④專業(yè)選修課:信息檢索與利用、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、信息分析與預(yù)測(cè)、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘等。
2.實(shí)踐課程。
應(yīng)修學(xué)分為32學(xué)分,包括集中實(shí)踐和獨(dú)立的課程實(shí)踐兩大模塊。①集中實(shí)踐模塊:軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。②課程實(shí)踐模塊:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、信息管理實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實(shí)訓(xùn)、信息分析與預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)。
三、核心課程的設(shè)置與整合
信息管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為三大支柱學(xué)
科,形成了科學(xué)的課程體系,但在實(shí)際操作中教師與學(xué)生往往有拼盤式的感覺,缺乏課程之間的有機(jī)聯(lián)系。很多教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè),他們?cè)诮虒W(xué)中往往從自身的特長(zhǎng)出發(fā)完成教學(xué),教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要;學(xué)生則感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過散,所學(xué)到的知識(shí)支離破碎,缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以,如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案外,還必須考慮教學(xué)體系中的課程設(shè)置,特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。 1.管理科學(xué)課程
我們基本與管理類專業(yè)接軌,開設(shè)管理學(xué)原理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領(lǐng)導(dǎo)等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。在財(cái)經(jīng)院校的背景下,我們開設(shè)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理等選修課程,鼓勵(lì)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.計(jì)算機(jī)科學(xué)課程
最主要的是數(shù)據(jù)庫(kù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),還包括C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等,這些課程的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的相應(yīng)課程要有所區(qū)別,強(qiáng)調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)、組織、處理等問題,要求在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的前提下,為管理應(yīng)用服務(wù)。關(guān)于系統(tǒng)開發(fā),我們開設(shè)高級(jí)程序語言,并連續(xù)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的JAVA,將一個(gè)工具徹底講通用會(huì),滿足本專業(yè)學(xué)生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計(jì)算機(jī)類課程都設(shè)置同步的課程實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)四年的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)不斷線,使本專業(yè)學(xué)生確實(shí)具備熟練的計(jì)算機(jī)使用技能。
【關(guān)鍵詞】信息專業(yè)；培養(yǎng)模式 ；現(xiàn)狀；改革
信管專業(yè)全稱信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，是由1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的科技信息、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息關(guān)聯(lián)度等5個(gè)背景專業(yè)整合而成的一個(gè)新專業(yè)。該專業(yè)主要研究信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面的基本理論和方法。在信息化社會(huì)，如何管理大量繁雜的數(shù)據(jù)，并從中挖掘、獲取有效的信息，是該專業(yè)的研究重點(diǎn)。信管專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)及行為科學(xué)等學(xué)科的交叉組合。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思維和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。
一、社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才的需求分析
在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、行業(yè)管理日益規(guī)范的今天，信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景普遍看好。但是，從實(shí)際就業(yè)情況來看，信息管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘工作崗位時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：管理技能不如管理專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)技能不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。因此，導(dǎo)致信管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后都找不到專業(yè)對(duì)口的工作，只能退而求其次選擇相關(guān)專業(yè)的工作崗位。問題主要出在目前信管專業(yè)畢業(yè)生所具備的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)與社會(huì)發(fā)展的要求。
進(jìn)一步分析，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)信管人才的需求主要分為以下幾類：
（1）需要信息管理和分析的人才。主要從事以下工作：信息的收集、整理、分析、信息資源管理等。
（2）需要信息系統(tǒng)的管理人才。主要從事以下工作：信息系統(tǒng)需求管理、運(yùn)維管理、項(xiàng)目管理、外包管理、信息安全管理等。
（3）需要信息化管理的人才。主要從事以下工作：政府部門負(fù)責(zé)信息化規(guī)劃的專員、企業(yè)信息主管（CIO）等。
（4）需要具有 IT知識(shí)的管理人才。從事非本專業(yè)工作的信管畢業(yè)生，其 IT知識(shí)特長(zhǎng)使他們?cè)诠ぷ鲘徫簧弦子趯I(yè)務(wù)管理和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合，因而政府、銀行、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)的業(yè)務(wù)管理崗位也非常歡迎信管專業(yè)的畢業(yè)生。
（5）需要流程規(guī)劃和系統(tǒng)咨詢?nèi)瞬拧Ｖ饕獜氖乱韵鹿ぷ鳎浩髽I(yè)流程規(guī)劃師、解決方案咨詢顧問、系統(tǒng)分析師、輔助決策支持系統(tǒng)分析師等。
社會(huì)對(duì)高質(zhì)量信管人才的大量需求促使我們反思高校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要我們通過教學(xué)改革更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接。
二、信管專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，信管專業(yè)的課程由不同學(xué)科中的課程組成，學(xué)生普遍反映課程存在兩方面的問題。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，知識(shí)面廣但課程深度不夠，表現(xiàn)為什么課程都學(xué)，而結(jié)果是什么課程都沒有學(xué)會(huì)。二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面，學(xué)生無一技之長(zhǎng)，專業(yè)特色不明顯。具體問題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
（1）專業(yè)定位不明確。信管專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)“既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂信息技術(shù)”的高級(jí)應(yīng)用型人才。但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中很難進(jìn)行把握，各個(gè)高校對(duì)此專業(yè)學(xué)科范圍、內(nèi)容理解上不盡相同，無法確保一致性。因此，明確專業(yè)發(fā)展方向，辦出專業(yè)特色，適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)高級(jí)人才的需求，是亟待解決的首要問題。
（2）課程體系設(shè)置不合理。一是課程設(shè)置沒有面向社會(huì)需求。信息技術(shù)發(fā)展極為迅速，但受高校教學(xué)計(jì)劃性和規(guī)范性等的限制，信管專業(yè)信息技術(shù)類課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容很難與新技術(shù)的發(fā)展保持同步，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。二是專業(yè)課設(shè)置沒有充分體現(xiàn)信管專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色。信管專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置偏重管理和信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論，缺少綜合運(yùn)用類課程。而信息技術(shù)與管理結(jié)合的領(lǐng)域信息分析、設(shè)計(jì)和規(guī)劃方法方面的課程更是偏少，導(dǎo)致專業(yè)特色不明顯，使用人單位感覺該專業(yè)學(xué)生在信息技術(shù)方面不如計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生，在管理方便不如管理專業(yè)的學(xué)生，而在信息分析和規(guī)劃方面的深度又不夠，從而增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。
（3）師資力量薄弱。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和信息化進(jìn)程的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)成為信管專業(yè)建設(shè)中突出的問題。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)高校的信管專業(yè)皆是由某一背景專業(yè)改名而來。其突出表現(xiàn)是，這些高校的教師隊(duì)伍基本上沒有按照新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)重組的需要重新分配，如在以科技信息為背景專業(yè)的高校中，師資大部分仍是傳統(tǒng)的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)方面的師資。
（4）實(shí)踐教學(xué)手段匱乏。信管專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，必須通過深入的實(shí)踐，才能達(dá)到對(duì)理論的充分理解。而目前很多高校及教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分薄弱，無法達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。
三、信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革
（一）明確專業(yè)發(fā)展方向
該專業(yè)是一種新興的邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科。信管專業(yè)本身就是管理科學(xué)、信息技術(shù)和系統(tǒng)科學(xué)所構(gòu)成的跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與管理系統(tǒng)的互動(dòng)結(jié)合和邊緣學(xué)科知識(shí)模塊的復(fù)合。因此，我們應(yīng)該將該專業(yè)的學(xué)科定位為：培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法記憶信息系統(tǒng)管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位、教學(xué)機(jī)構(gòu)等部門從事信息管理，從事現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)，從事信息管理與信息系統(tǒng)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)科研等方面的復(fù)合型高級(jí)人才。
（二）完善師資隊(duì)伍建設(shè)
由于信管專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉融合、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此需要教師要同時(shí)具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。全面掌握企業(yè)實(shí)踐案例，注重知識(shí)的實(shí)用性。因此，采取有措施提高教師隊(duì)伍的理論水平并激發(fā)他們的學(xué)術(shù)研究能力，激勵(lì)教師走出去讀書深造或進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，高效率地指導(dǎo)學(xué)生。
（三）優(yōu)化課程體系設(shè)置
信管專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)考慮分析課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，理順脈絡(luò)，科學(xué)地制定教學(xué)大綱，保證教學(xué)的系統(tǒng)性，避免內(nèi)容的交叉重復(fù)與遺漏。在整個(gè)課程體系中，可以借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容。改變過去重理論輕實(shí)踐的舊教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。再設(shè)置這些課程的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，使老師、學(xué)生真正投入到實(shí)踐中，學(xué)生從中加強(qiáng)動(dòng)手能力、思考能力、解決問題的能力。采用上機(jī)考核、組織答辯等形式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行考核，使學(xué)生真正從思想上提高對(duì)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)，提高重視程度。
（四）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作
信管專業(yè)發(fā)展迅猛、實(shí)用性強(qiáng)，只有進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，才能充分利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢(shì)、高校要積極爭(zhēng)取得到企業(yè)和社會(huì)更多的資源投入，將教學(xué)從課堂上延伸到企業(yè)生產(chǎn)管理的前沿。
四、結(jié)束語
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息化發(fā)展過程中的朝陽(yáng)專業(yè)，要切實(shí)從社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展出發(fā)，緊跟時(shí)展的步伐，根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色、學(xué)校定位找到適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，力爭(zhēng)培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。
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信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)最早出現(xiàn)在我國(guó)可以追溯到1998年，當(dāng)時(shí)國(guó)家教育對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理以及信息管理系統(tǒng)等專業(yè)進(jìn)行了整合，從而出現(xiàn)了該專業(yè)。該學(xué)科的教育目標(biāo)是，通過教學(xué)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。如今該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率較高，很多院校中均開設(shè)了該專業(yè)，而很多工作崗位也體現(xiàn)出了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的重要性。隨著教育改革步伐的加快，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)也在持續(xù)優(yōu)化。在該專業(yè)中，計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理是重要的兩個(gè)方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠根據(jù)自己的能力和意愿選擇相應(yīng)的崗位，鑒于該學(xué)科的知識(shí)綜合性，使得學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向也相對(duì)較多，如IT行業(yè)、行政、金融以及財(cái)務(wù)等。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，近年來我國(guó)開展該專業(yè)的院校數(shù)量又增加了近200個(gè)，而社會(huì)各界對(duì)此類人才的需求量也在持續(xù)增加，可見該專業(yè)具有良好的發(fā)展前景，今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)的支持力度。
2信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
2.1專業(yè)無特色
通過對(duì)該專業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，其雖然囊括了多個(gè)方面的知識(shí)領(lǐng)域，但在整體來看卻十分缺乏特色，如其并未針對(duì)某一個(gè)具體的行業(yè)、崗位進(jìn)行人才培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)顯得缺乏目的性、針對(duì)性，過于抽象化。另外，很多從該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生所體現(xiàn)的特點(diǎn)是，其實(shí)踐能力不夠強(qiáng)，專業(yè)特長(zhǎng)不清晰，專業(yè)形象也不突出。此種情況在很多高校以及其他的工作崗位上均有明顯的體現(xiàn)，針對(duì)此種情況，今后我國(guó)教育界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)建設(shè)的規(guī)范力度，緩解人才就業(yè)困難。
2.2專業(yè)能力不足
在該專業(yè)中，其往往會(huì)涉及到很多知識(shí)，具體可以劃分為信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理。然而根據(jù)實(shí)際情況來看，相關(guān)人員在學(xué)習(xí)技能、應(yīng)用技能的時(shí)候往往無法使三者趨于平衡，有些人員過于偏重信息技術(shù)能力，而有些人員則更擅長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)與管理方面的能力。在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，超過58%的學(xué)生認(rèn)為自己雖然涉及知識(shí)面廣，但課程深度不足，而25%的學(xué)生認(rèn)為自己無一技之長(zhǎng)。
2.3專業(yè)定位不清
如今雖然對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求較高，但實(shí)際的情況是，該專業(yè)的定位并不清晰，這主要是因?yàn)閲?guó)家教育部出臺(tái)的相應(yīng)文件信息對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)表述形式具有高度概括性，且較為寬泛，這也使得學(xué)校教育、企業(yè)管理等方面無法合理制定培養(yǎng)方案，長(zhǎng)久發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)更加難以滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，學(xué)生以及相關(guān)人員在就業(yè)和重新就業(yè)的過程中也會(huì)出現(xiàn)迷茫性。
3當(dāng)前社會(huì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃
3.1專業(yè)需求
（1）專業(yè)定位目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)該專業(yè)的研究已經(jīng)有了一定的成果，并將其定位為研究計(jì)算機(jī)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)與管理中的應(yīng)用，如今該專業(yè)的定位也已經(jīng)在國(guó)際上形成了共識(shí)，即將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)歸屬為管理類專業(yè)，但鑒于各個(gè)高校的實(shí)際情況不同，且該專業(yè)在高校的發(fā)展歷史也有所差異，因此在實(shí)際教學(xué)中依然會(huì)存在著專業(yè)定位不清晰，難以滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際要求的問題。（2）專業(yè)課程體系定位該專業(yè)開展的最終目的在于，希望通過對(duì)人才的培養(yǎng)使其掌握計(jì)算機(jī)能力和應(yīng)用能力，成為技能型、應(yīng)用型高科技人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要對(duì)該專業(yè)的課程體系進(jìn)行定位，并根據(jù)定位制定培養(yǎng)計(jì)劃。我國(guó)頒布的相關(guān)文件中明確規(guī)定，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要課程主要包括如下幾種：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息管理學(xué)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。由此可以看出，該專業(yè)有著類型雜且課程多的顯著特點(diǎn)，對(duì)于這種綜合叉性較強(qiáng)的學(xué)科而言，若無法對(duì)其課程體系進(jìn)行劃分，則很難確定培養(yǎng)目標(biāo)，甚至?xí)u漸被時(shí)代淘汰。（3）專業(yè)人才定位隨著教育改革的深化，我國(guó)對(duì)該專業(yè)也有了更多的規(guī)定，如在人才培養(yǎng)方面，其所需要培養(yǎng)的人才主要有兩類：一類是高級(jí)系統(tǒng)分析員。此類人才需要能夠做好信息處理系統(tǒng)和信息管理服務(wù)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行和評(píng)估工作，可以根據(jù)相應(yīng)的信息來完成信息資源的協(xié)調(diào)工作，進(jìn)而幫助企業(yè)確定今后的發(fā)展目標(biāo)；另一類是從事信息管理行業(yè)的人才。此類人才需要站在企業(yè)戰(zhàn)略管理角度來進(jìn)行工作，根據(jù)工作流程和信息資源的組織結(jié)構(gòu)，利用相關(guān)技術(shù)來對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行優(yōu)化重組。
3.2發(fā)展規(guī)劃
（1）實(shí)現(xiàn)專業(yè)定位在對(duì)專業(yè)進(jìn)行定位時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其特殊性，其雖然涉及范圍較廣，但這也恰恰可以成為其發(fā)展優(yōu)勢(shì)，只要能夠?qū)ζ渌念I(lǐng)域進(jìn)行細(xì)致的研究和處理，即可以使各個(gè)方面均具有獨(dú)具特色的專業(yè)定位。另外，任何學(xué)科的出現(xiàn)均是由無數(shù)實(shí)踐積累而來，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，各種理論研究和學(xué)科建設(shè)應(yīng)充分建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，只有通過實(shí)踐才能夠真正發(fā)現(xiàn)其中存在的不足之處，并通過教育的形式對(duì)此方面進(jìn)行優(yōu)化，最終形成全新的定位。（2）對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行完善進(jìn)行專業(yè)課程體系完善時(shí)可以從如下幾個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。無論是對(duì)于在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，還是就已經(jīng)步入工作崗位的人員而言，若要將此專業(yè)的作用充分發(fā)揮出來，必須加強(qiáng)實(shí)踐，這是將理論與實(shí)踐相融合的必要途徑；（2）突出專業(yè)特色。學(xué)校方面應(yīng)針對(duì)該專業(yè)來調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)手段，構(gòu)建彰顯本校特色的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系；（3）更新課程內(nèi)容。在學(xué)習(xí)該專業(yè)時(shí)，教材是十分重要的載體，然而我國(guó)此方面教材內(nèi)容有些滯后，今后應(yīng)針對(duì)教材進(jìn)行改編，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，使人才培養(yǎng)能夠與社會(huì)發(fā)展相契合，與時(shí)展相融合。（3）實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才定位在多個(gè)定位中，專業(yè)人才定位是最為關(guān)鍵的，無論教學(xué)、培訓(xùn)的成果如何，最終將其投入到實(shí)踐中的依然是人。在進(jìn)行此方面建設(shè)時(shí)，應(yīng)事先做好市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)各個(gè)行業(yè)針對(duì)該專業(yè)人才的要求進(jìn)行分析，并找到突破點(diǎn)，從而確定人才定位。人才的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，除了要把握學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間外，也要把握好實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生就業(yè)前的能力提升最佳階段即是實(shí)習(xí)階段，在此過程中無論是校方或是學(xué)生自身，均應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，以便進(jìn)行自我提升和完善人才培養(yǎng)計(jì)劃等方面。
4總結(jié)
綜上所述，研究關(guān)于當(dāng)前社會(huì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)發(fā)展以及人才就業(yè)方面的發(fā)展。如今社會(huì)各界對(duì)人才的要求越來越高，為了能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求，我國(guó)近年來一直在優(yōu)化教育改革，而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)也應(yīng)勢(shì)而生。通過對(duì)該方面的研究可知，我國(guó)對(duì)該專業(yè)的建設(shè)還不夠完善，尤其是專業(yè)定位和人才定位方面，需要相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員持續(xù)加強(qiáng)相關(guān)研究。
作者:石鑫 單位:北京語言大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息管理專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；問題；設(shè)想
中圖分類號(hào)：G642.3
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0059-02
一、引言
我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是由經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)和林業(yè)信息管理等5個(gè)專業(yè)整合而成的，其專業(yè)發(fā)展各有側(cè)重。哈爾濱金融學(xué)院是一所新升本的財(cái)經(jīng)類本科院校。在本文中，筆者擬對(duì)財(cái)經(jīng)類本科院校信息管理專業(yè)專業(yè)建設(shè)談幾點(diǎn)建議。
二、財(cái)經(jīng)類院校信息管理專業(yè)專業(yè)建設(shè)中目前存在的問題
財(cái)經(jīng)類院校信息管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中存在以下問題。
1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，財(cái)經(jīng)院校的特色不明顯
目前我國(guó)高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)專業(yè)建設(shè)主要有三個(gè)方向：第一是以清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)為代表的院校，它們的理工科的特色明顯，側(cè)重于培養(yǎng)系統(tǒng)開發(fā)人才，課程設(shè)置中有大量的計(jì)算機(jī)課程；第二是以武漢大學(xué)和北京大學(xué)為代表的院校，它們的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的前身是其科技情報(bào)學(xué)專業(yè)，側(cè)重于教給學(xué)生以信息資源的開發(fā)、管理、分析與預(yù)測(cè)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)從事信息與信息資源管理方面的人才；第三是各類財(cái)經(jīng)院校，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)等課程的教學(xué)，培養(yǎng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才。從前面的介紹中可以看出，目前該專業(yè)的教學(xué)并沒有一個(gè)較固定的要求，而就財(cái)經(jīng)類院校而言，其專業(yè)建設(shè)也沒有形成自己的特色。目前財(cái)經(jīng)類院校只是簡(jiǎn)單地照搬理工類或綜合性院校的做法，即將經(jīng)濟(jì)管理類課程與計(jì)算機(jī)類課程做簡(jiǎn)單的疊加，并沒有使其相互融合。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)在認(rèn)識(shí)上不明確，也導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向的不明確。這也就是說，目前財(cái)經(jīng)類院校的信息管理專業(yè)較普遍地都存在一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題。
2 課程設(shè)置不合理
培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是要通過合理而有效的課程教學(xué)來完成的。課程體系是由若干門課程組成的一個(gè)互有聯(lián)系的整體，課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。某專業(yè)的課程體系能夠直接映射出該專業(yè)的理念和特色。前面已經(jīng)提到，目前很多財(cái)經(jīng)類院校信息管理專業(yè)的課程設(shè)置只是計(jì)算機(jī)類課程、管理類課程、經(jīng)濟(jì)類課程和信息系統(tǒng)類課程的簡(jiǎn)單相加，沒有必不可少的整合。這樣，課程之間就難免有重復(fù)。另外，理論性的課程也較多，與實(shí)踐結(jié)合也不夠。以哈爾濱金融學(xué)院為例，我院信息管理專業(yè)開設(shè)了大量計(jì)算機(jī)課程，但管理類課程就較少，這樣它必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理。其次，專業(yè)課的比重較大，人文課的比重較小；必修課的比重較大，選修課的比重較小。這些都是不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的。
3 師資力量薄弱
信息管理專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，所以教師的知識(shí)越豐富就越能適應(yīng)本專業(yè)的教學(xué)。但是，很多財(cái)經(jīng)類院校信息管理專業(yè)的教師要么是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，要么是管理專業(yè)畢業(yè)的，其學(xué)科背景不夠合理。這極易形成教師的短視，不利于他們將有關(guān)知識(shí)加以統(tǒng)整。這樣的教師在講授信息管理專業(yè)課程時(shí)，只能浮于表面，不能深入系統(tǒng)地完成課程教學(xué)的任務(wù)。另外，有些教師還缺少系統(tǒng)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，即對(duì)于大型應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)缺乏掌控能力。
三、財(cái)經(jīng)類本科院校信息管理專業(yè)專業(yè)建設(shè)的設(shè)想
1 突出財(cái)經(jīng)類院校特色，重新進(jìn)行專業(yè)定位
美國(guó)卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)的波依爾博士指出：每所大學(xué)和學(xué)院都應(yīng)為自己的特色而自豪，都應(yīng)尋求彌補(bǔ)其他院校的不足，而不是一味地模仿。因此，我們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)，應(yīng)做到突出特色。以哈爾濱金融學(xué)院為例，我院是黑龍江省唯一的一所金融類本科院校，金融特色明顯。“十二五”期間，我院的目標(biāo)是努力將學(xué)院建設(shè)成為以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主的集經(jīng)、管、文、法、工為一體的學(xué)院，并且要努力使之居于全國(guó)同類院校前列。如此，信息管理專業(yè)作為我院的一個(gè)老牌專業(yè)，就應(yīng)該明確自己的專業(yè)定位，應(yīng)該突出我院的特色。筆者認(rèn)為，我院信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：致力于經(jīng)濟(jì)管理和信息技術(shù)交叉學(xué)科的創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的既具有現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)、又掌握了信息科學(xué)的理論與技能，從而能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等部門從事現(xiàn)代信息管理及系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、管理和評(píng)價(jià)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國(guó)際化的專門人才。
2 實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
課程設(shè)置除了培養(yǎng)學(xué)生能掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能外，更要使學(xué)生能有較寬廣的人文視野、思辨能力、表達(dá)能力及獨(dú)立成熟的人格。整體知識(shí)觀是美國(guó)高等教育本科課程改革的核心理念。目前國(guó)內(nèi)很多大學(xué)都在效仿美國(guó)哈佛大學(xué)的做法，即使課程設(shè)置有其核心體系。筆者認(rèn)為，這更適合于清華大學(xué)這類培養(yǎng)精英人才的研究型大學(xué)，而對(duì)于教學(xué)型本科院校而言，因?yàn)閷W(xué)生在自主選課時(shí)會(huì)有一定難度，所以我院并不適合建設(shè)核心課程體系的做法。但是我們可以借鑒這種做法，即采用模塊化教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)就業(yè)方向的不同，我們可以設(shè)置不同的模塊來讓學(xué)生自主選擇。信息管理專業(yè)的課程涉及管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)三大類學(xué)科。根據(jù)專業(yè)定位，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，我們就應(yīng)既突出財(cái)經(jīng)類院校的特色，又體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校注重應(yīng)用的特點(diǎn)。這樣，筆者認(rèn)為，財(cái)經(jīng)類本科院校信息管理專業(yè)的課程應(yīng)由以下四個(gè)部分組成：
第一，通識(shí)教育課中應(yīng)包括必修課和選修課。必修課包括思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、法律基礎(chǔ)與道德修養(yǎng)、軍事理論、形勢(shì)與政策、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育和科學(xué)史等。在這里，增加科學(xué)史的目的是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，訓(xùn)練他們創(chuàng)造性思維的能力。選修課包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)方面的課程。安排選修課，為的是為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)。
第二，專業(yè)基礎(chǔ)課包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運(yùn)籌學(xué)和管理信息系統(tǒng)概論等。
第三，專業(yè)必修課包括信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信息資源管理、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)、信息存儲(chǔ)與安全技術(shù)及IT項(xiàng)目管理等。
第四，專業(yè)選修課。在專業(yè)選修課中，學(xué)生可任選下面任何一個(gè)模塊：1）網(wǎng)站開發(fā)模塊。該模塊包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、J2EE編程技術(shù)、SQL/ORACLE網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)、面向服務(wù)的體系架構(gòu)和IT前沿選講等。2）銀行信息系統(tǒng)開發(fā)和管理模塊。該模塊包括會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融及銀行信息系統(tǒng)開發(fā)等。3）面向管理模塊。該模塊包括企業(yè)資源與客戶管理、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織行為學(xué)和信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理等。
3 重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
信息管理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，除了理論課之外，更應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括兩個(gè)方面：其一是要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，其二是增加參與管理與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，可以設(shè)置校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)踐模塊。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一方面即相關(guān)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課程，其中包括數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)語言、信息系統(tǒng)開發(fā)等。第二方面是綜合課程設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)完信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)之后再設(shè)置一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用他們學(xué)習(xí)過的數(shù)據(jù)庫(kù)原理、程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，完成綜合課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。第三方面是對(duì)管理類課程的學(xué)習(xí)，通過MBA的學(xué)習(xí)，并采用分組研討、導(dǎo)師指導(dǎo)等方式進(jìn)行管理理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。校外實(shí)踐主要是在學(xué)校和區(qū)域內(nèi)的銀行或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，允許學(xué)生到企業(yè)邊實(shí)習(xí)邊完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4 提高教師素質(zhì)
對(duì)于高校而言，人才是根本。因此，學(xué)校應(yīng)該通過引進(jìn)高素質(zhì)人才、鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行跨專業(yè)進(jìn)修等手段來提高素質(zhì)。先進(jìn)的管理理念及信息技術(shù)大多是先產(chǎn)生于國(guó)外，所以學(xué)校可以通過舉辦講座等形式，邀請(qǐng)著名學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)人員來校講課，以讓教師能更多、更快地了解國(guó)外的相關(guān)教育教學(xué)理念，使之具有寬廣的國(guó)際視野。此外，還可聘請(qǐng)外系教師或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)里的專家來?yè)?dān)任兼職教師，以為學(xué)科問的交叉滲透及新的教育思想的引入創(chuàng)造條件。
摘要：良好的專業(yè)性課程體系設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。文章以天津城建大學(xué)房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的課程體系設(shè)置為例，從人才培養(yǎng)、方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建等諸多方面進(jìn)行了研究。最后就課程體系建設(shè)中的實(shí)踐性教學(xué)需要掌握的幾個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行了深入研究。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；方案設(shè)計(jì)；課程體系
0引言
在上世紀(jì)80年代，我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)迅速興起，社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求急劇增加。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求，部分高等院校在八十年代初期先后開設(shè)了房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理這一專業(yè)。從1989年我國(guó)高等院校正式設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理這一專業(yè)到1998年止，在這十年間我國(guó)設(shè)置此類專業(yè)的高等學(xué)校達(dá)到114所。然而在1998年，房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展受到一定阻力，許多房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)紛紛倒閉，相關(guān)專業(yè)人才需求量也急劇下降。因此，在1998年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，在此目錄中將房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理調(diào)整為管理科學(xué)與工程類下的目錄外專業(yè)。按照此要求，各個(gè)高校對(duì)已開設(shè)的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，主要調(diào)整方案有兩種：一種是將該專業(yè)合并進(jìn)入工程管理專業(yè)，另一種是將該專業(yè)合并進(jìn)入工商管理專業(yè)。2012年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將原有的“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”專業(yè)正式更名為“房地產(chǎn)開發(fā)與管理”，專業(yè)代碼設(shè)置為120104，主干學(xué)科為管理科學(xué)與工程。1992年，天津城建大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）開辦房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)，是全國(guó)建設(shè)類高校最早開設(shè)該專業(yè)的院校之一。在1998年因本科專業(yè)目錄調(diào)整，取消了房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理這一專業(yè)。房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)學(xué)科門類為管理學(xué)下的管理科學(xué)與工程類，該門類包含我校尚未開設(shè)的管理科學(xué)、我校已經(jīng)開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)、我校已經(jīng)開設(shè)工程管理、我校已經(jīng)開設(shè)工程造價(jià)和我校于2016年新增的房地產(chǎn)開發(fā)與管理5個(gè)專業(yè)。由此可以看出，房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的開設(shè)對(duì)于完善我校學(xué)科體系的建設(shè)發(fā)揮著重要作用，同時(shí)為專業(yè)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位提供框架性思路。
1專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置內(nèi)容
我校的房地產(chǎn)開發(fā)與管理主要是將經(jīng)濟(jì)、管理、工程、法律等相關(guān)知識(shí)相互融合的專業(yè)，在培養(yǎng)方案安排上以重點(diǎn)強(qiáng)化房地產(chǎn)前期開發(fā)和后期資產(chǎn)的管理為特色，以學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生前沿性理論知識(shí)和實(shí)踐性應(yīng)用技術(shù)的掌握。據(jù)此設(shè)定三個(gè)專業(yè)就業(yè)方向：一是房地產(chǎn)項(xiàng)目的開發(fā)，從事房地產(chǎn)項(xiàng)目投資分析和前期開發(fā)工作；二是房地產(chǎn)項(xiàng)目的策劃，在房地產(chǎn)企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)從事房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃工作；三是房地產(chǎn)資產(chǎn)管理服務(wù)，從事（住宅、商業(yè)和工業(yè)）物業(yè)管理、社區(qū)服務(wù)管理和資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理工作。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、建造技術(shù)、信息科學(xué)等方面的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，全面系統(tǒng)地接受科學(xué)思維、系統(tǒng)思維、管理思維、人文思維及相關(guān)的基本訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代房地產(chǎn)開發(fā)與管理的方法和手段，具備在房地產(chǎn)、投資、咨詢、施工、金融與保險(xiǎn)等領(lǐng)域的企事業(yè)單位及政府部門從事房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃、開發(fā)投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、物業(yè)管理、房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)和資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理等能力，培養(yǎng)能針對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)全過程進(jìn)行管理的具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型應(yīng)用人才。為了達(dá)到培養(yǎng)能力的實(shí)現(xiàn)，我們針對(duì)各個(gè)分項(xiàng)能力，設(shè)置了對(duì)應(yīng)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)矩陣表。
2培養(yǎng)方案的三個(gè)就業(yè)方向課程體系
針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)方案設(shè)定三個(gè)就業(yè)方向，圍繞著三個(gè)就業(yè)方向設(shè)置了三個(gè)課程群。
2.1房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)，從事房地產(chǎn)項(xiàng)目投資分析和前期開發(fā)工作
選擇該方向的原因主要是：房地產(chǎn)項(xiàng)目投資大，建設(shè)和使用周期長(zhǎng)，其前期開發(fā)居于房地產(chǎn)開發(fā)與管理的全程中的核心，該方向的選擇可以填補(bǔ)本校現(xiàn)有其他專業(yè)培養(yǎng)方向的空白。該方向的課程體系由學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)踐教學(xué)科和專業(yè)選修課組成，共包含16門課程。如表2所示。
2.2房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃，在房地產(chǎn)企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)從事房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃工作
選擇該方向的原因主要是：該專業(yè)是在已經(jīng)開設(shè)10年的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)上調(diào)整而來，是原有專業(yè)的教學(xué)、社會(huì)資源、項(xiàng)目前期分析的整合結(jié)果。該方向的課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)踐教學(xué)科和專業(yè)選修課組成，共包含11門課程。
2.3房地產(chǎn)資產(chǎn)管理服務(wù)，從事（住宅、商業(yè)和工業(yè)）物業(yè)管理、社區(qū)服務(wù)管理和資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理工作
選擇該方向的原因主要是：城鎮(zhèn)化的建設(shè)背景，存量房的逐年加大，物業(yè)的多樣性，房地產(chǎn)金融特性的突出，服務(wù)提升的需求，去庫(kù)存。該方向的課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)踐教學(xué)科和專業(yè)選修課組成，共包含12門課程。如表4所示。
2.4三個(gè)特色方向的邏輯關(guān)系
房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃將房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)與房地產(chǎn)資產(chǎn)管理服務(wù)聯(lián)系起來；房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃建立全局概念，同時(shí)，作為一個(gè)職能與就業(yè)方向；房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)建立產(chǎn)品概念，強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和市場(chǎng)性，同時(shí)，解決少量就業(yè)問題；房地產(chǎn)資產(chǎn)管理服務(wù)建立服務(wù)概念，強(qiáng)調(diào)運(yùn)營(yíng)、增值和交易服務(wù)，同時(shí)，衍生出系列職能與就業(yè)方向。
3培養(yǎng)方案的主要特點(diǎn)和實(shí)施保障
我校教學(xué)培養(yǎng)方案主要突出實(shí)踐性，其中包括實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)和實(shí)踐性能力提升兩個(gè)方面。學(xué)生“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)主要突出培養(yǎng)學(xué)生直接應(yīng)用知識(shí)而非發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力。
3.1教學(xué)思路的設(shè)定
本專業(yè)的教學(xué)思路主要設(shè)定在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上，辦學(xué)定位設(shè)定到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上，突出地方高校的三大能力，即為天津的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力；為房地產(chǎn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力；為畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值的能力。
3.2教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合
首先，從教學(xué)結(jié)構(gòu)上考慮，重新論證理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，由實(shí)踐教學(xué)服務(wù)于理論教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為核心，在一定程度上突出實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的地位。其次，構(gòu)建以職業(yè)能力為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，尤其是就業(yè)和工作關(guān)鍵能力方面的培養(yǎng)。理論教學(xué)主要以專業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，以能力培養(yǎng)為核心，注重技術(shù)邏輯體系，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)。但是從行業(yè)企業(yè)的需要出發(fā)，學(xué)校的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，挖掘出學(xué)生個(gè)體智慧和能力。因此，學(xué)校應(yīng)重構(gòu)現(xiàn)有的教學(xué)體系，將其完善成為包括目標(biāo)體系、課程體系、保障體系、管理體系及考核體系等要素所構(gòu)成的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)主要以解決學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為目的，著力建立模擬真實(shí)工作環(huán)境、真實(shí)技術(shù)實(shí)施條件、仿真管理案例和項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)場(chǎng)景。與此同時(shí)，不斷探索實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，將多種教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，注重提高學(xué)生的參與性。我校的房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)在培養(yǎng)方案制定過程中十分注重實(shí)踐教學(xué)，主要構(gòu)建了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室、與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、校外建立實(shí)習(xí)基地等三個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)生的專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等，提高學(xué)生在房地產(chǎn)投資開發(fā)、營(yíng)銷策劃、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)和資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理等方面的專業(yè)核心能力。同時(shí)，為保障實(shí)踐教學(xué)的管理工作，根據(jù)每門實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，我校制定了包括實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等在內(nèi)的較為規(guī)范的文件。我校經(jīng)管學(xué)院目前已經(jīng)擁有了服務(wù)于房地產(chǎn)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括：工程建設(shè)管理綜合訓(xùn)練中心、信息管理與微機(jī)應(yīng)用、3S、管理科學(xué)與工程、電子商務(wù)平臺(tái)等五個(gè)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)圖書資料室；獲批天津市人文社科重點(diǎn)研究基地———天津城鎮(zhèn)化與新農(nóng)村建設(shè)研究中心，生態(tài)宜居城市與可持續(xù)建設(shè)管理研究中心等科研機(jī)構(gòu)。此外，還專門設(shè)置了市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室、房地產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)室等。這些相關(guān)資源完全可以滿足房地產(chǎn)開發(fā)與管理這一專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。
3.3積極探索緊密的校企長(zhǎng)期合作共贏機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新
校企合作首先是相關(guān)教育機(jī)構(gòu)與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的密切合作。我們?cè)谠信c行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步加強(qiáng)了與中國(guó)房地產(chǎn)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、天津市房地產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、天津市物業(yè)管理協(xié)會(huì)等單位的密切合作。其次是與相關(guān)企業(yè)的密切合作。根據(jù)我校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位內(nèi)容，我校正在努力加強(qiáng)與房地產(chǎn)開發(fā)公司的前期部門、房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃?rùn)C(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)公司、房地產(chǎn)物業(yè)管理公司、房地產(chǎn)資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理公司等企業(yè)的合作。
3.4強(qiáng)化“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)
建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，主要從以下三個(gè)方面予以落實(shí)。一是充分利用學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)的校友會(huì)等社會(huì)資源，從房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建設(shè)施工單位、房地產(chǎn)專業(yè)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)咨詢機(jī)構(gòu)和房地產(chǎn)估價(jià)事務(wù)所等單位引進(jìn)具有一定素質(zhì)、具有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，建立成相對(duì)穩(wěn)定的兼職專業(yè)教師隊(duì)伍。二是充分利用房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)所擁有的校外實(shí)訓(xùn)基地，建立專業(yè)教師到基地實(shí)踐制度，通過一定的制度措施的落實(shí)來強(qiáng)化現(xiàn)有專職教師的實(shí)踐能力。三是發(fā)動(dòng)教師積極參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)過程中鍛煉提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書，通過有效激勵(lì)手段，促使教師主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間參與企業(yè)實(shí)踐。
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關(guān)鍵詞：高職；信息管理；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 23-0000-02
Computer Information Management Practice and Exploration
――Shanxi Polytechnic College as Example
Zhang Jian,Feng Dongyan
(Shanxi Polytechnic College,Taiyuan 030006,China)
Abstract:With the acceleration of the pace of information construction in China,all kinds of enterprises need a lot of information professionals to help companies complete the Informationization process in order to improve production efficiency,lower production costs,expand the corporate earnings.At the present time,the construction of main information training professiona-computer information management department also has some delays and inadequate.According to the teaching practice of information management in recent three years,and combined with the enterprises'needs for information management professionals,the article probes into the information management speciality construction.
Keywords:Vocational;Information management;Specialty construction
一、引言
高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面與普通本科教育有著本質(zhì)的區(qū)別。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是服務(wù)于國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的數(shù)以百萬計(jì)的高技能人才。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展普及，信息技術(shù)越來越受到社會(huì)各界的重視。目前不少高職院校均已開設(shè)了計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，但在這些年的專業(yè)建設(shè)過程中，暴露出了專業(yè)建設(shè)緩慢、專業(yè)定位不準(zhǔn)、教學(xué)方案混亂、專業(yè)課程設(shè)置模糊、師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺失等問題；進(jìn)而導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上的不同，從而使人才培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。
我院于2008年開辦計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)（ERP方向），至今已招收四屆學(xué)生。下表是近四年該專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)情況。
表1.山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息管理專業(yè)學(xué)生情況表
通過該表可以看出，信息管理專業(yè)總?cè)藬?shù)方面，2008-2010年逐年增加，2011年回落到2009年的水平。從性別方面，女生占到總?cè)藬?shù)的60%左右，男生占到總?cè)藬?shù)40%左右。從學(xué)科方面看，理科人數(shù)相對(duì)較少，一般占到20%左右，而文科人數(shù)占到80%左右。從成績(jī)方面看，301-400分占絕大多數(shù)，高分段、低分段學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少。
通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，目前我院信息管理專業(yè)的學(xué)生存在以下幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：1.女生比例較大2.文科生比例大3.高分學(xué)生少。我們應(yīng)該根據(jù)目前學(xué)生的特點(diǎn)，相應(yīng)地進(jìn)行課程、專業(yè)、師資等方面的建設(shè)和完善。
二、培養(yǎng)目標(biāo)方面
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是計(jì)算機(jī)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科交叉的專業(yè)，屬于邊緣學(xué)科。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能熟練掌握并使用企事業(yè)單位常用的辦公軟件，具有熟練的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作能力和常用工具軟件的使用技能；能參與企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理并對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析，做出預(yù)測(cè)和判斷，具有獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、市場(chǎng)預(yù)測(cè)決策、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、撰寫專業(yè)報(bào)告的能力；具有計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的規(guī)劃與開發(fā)的初步能力，了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)；能夠熟練運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集的基本方法，具有一定的實(shí)際工作能力；能組建企事業(yè)單位內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并具有管理和進(jìn)行多媒體制作的能力，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能順利地進(jìn)入企業(yè)信息管理領(lǐng)域就業(yè)，從事掌握ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）的基本理論，具備從事ERP系統(tǒng)基本操作和數(shù)據(jù)維護(hù)的管理企業(yè)基層信息工作能力的應(yīng)用型人才。
在全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，與計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)有著密切聯(lián)系的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)被劃分到了管理學(xué)學(xué)科下的管理科學(xué)與工程類中，專業(yè)代碼110102。而在普通高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）中與普通本科專業(yè)信息管理與信息系統(tǒng)有著千絲萬縷聯(lián)系的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)卻被劃分到了電子信息大類（59）中的計(jì)算機(jī)類里（5901），專業(yè)編碼為590106。由此可以看出計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于掌握基本理論的實(shí)踐應(yīng)用型人才。
三、課程設(shè)置方面
目前計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程設(shè)置大多為拼盤式的，客觀上形成了管理學(xué)課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、計(jì)算機(jī)課程的簡(jiǎn)單堆疊，嚴(yán)重地忽略了本專業(yè)課程體系的建立及相關(guān)課程之間的相互聯(lián)系。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)后，無法確定本專業(yè)的核心課程，對(duì)課程內(nèi)容不能有很好的把握。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過后感覺本專業(yè)內(nèi)容寬泛，但沒有重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)的盲目和茫然。
通過對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位的分析，且結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該包含四大部分：
（一）公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課，其中包括大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、兩課、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等課程。這部分課程為必修的而且為各專業(yè)都要開的公共課程。公共基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，在高職高專人才培養(yǎng)中具有重要的基礎(chǔ)作用。公共基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)所有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的根基，是當(dāng)今社會(huì)中學(xué)習(xí)和掌握其它學(xué)科知識(shí)必須具備的前提。高職教育固然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但任何一種技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展和提高都是要建立在一定的文化基礎(chǔ)之上的。作為職業(yè)教育的高級(jí)階段，高職學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)、管理或服務(wù)技術(shù)，就必須在已有高中階段文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬基礎(chǔ)知識(shí)，從而為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該部分課程主要安排在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行講授。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)根本還是在管理，因此筆者認(rèn)為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該以管理學(xué)為主，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等各方面的理論課程。具體來說應(yīng)該包括管理學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、C語言（C#程序設(shè)計(jì)）等課程。管理學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理、人力資源管理等相關(guān)課程的開設(shè)旨在幫助學(xué)生了解和掌握基本的管理理論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的管理對(duì)于企業(yè)的重要性；經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程的開設(shè)旨在幫助學(xué)生了解和掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，能在企業(yè)的實(shí)踐過程中靈活地運(yùn)用所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；會(huì)計(jì)學(xué)的開設(shè)旨在幫助學(xué)生熟悉企業(yè)的整個(gè)財(cái)務(wù)流程，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作有深入的了解。統(tǒng)計(jì)學(xué)的開設(shè)旨在教會(huì)學(xué)生應(yīng)用使用的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總、分析，進(jìn)而為決策提供依據(jù)。計(jì)算機(jī)類課程的開設(shè)旨在幫助學(xué)生掌握工作中涉及到的計(jì)算機(jī)工具的使用方法和基本原理。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程，因此本部分課程的開設(shè)應(yīng)該能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，有利于學(xué)生在方法和技能方面的訓(xùn)練。該部分課程主要安排在一年級(jí)第二學(xué)期及二年級(jí)進(jìn)行講授。
（三）專業(yè)課
專業(yè)課即為本專業(yè)必學(xué)，且有別于其他專業(yè)的課程。通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備從事本崗位工作的各種技能和解決實(shí)際問題的能力。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)信息管理的專業(yè)課主要應(yīng)該包含信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理、ERP技術(shù)與應(yīng)用、信息管理學(xué)、軟件項(xiàng)目管理等。通過該部分課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的基本技能，對(duì)企業(yè)的進(jìn)銷存過程有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，能夠獨(dú)立進(jìn)行經(jīng)濟(jì)信息的收集、審核、錄入、生成報(bào)表等基本的操作。該部分課程主要安排在二年級(jí)第二學(xué)期及三年級(jí)進(jìn)行講授。
四、教學(xué)組織方面
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)涉及到現(xiàn)代管理學(xué)理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)。在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教學(xué)組織過程中應(yīng)當(dāng)尤其重視以下兩方面的問題。
（一）加強(qiáng)師資建設(shè)
專業(yè)的實(shí)施主體是教師，一個(gè)專業(yè)的建設(shè)主要是依靠有著扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。因此各高校應(yīng)當(dāng)首先注重師資力量的培訓(xùn)，選派專業(yè)骨干教師外出進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。其次應(yīng)當(dāng)注重師資力量的職稱層次和年齡結(jié)構(gòu)的合理搭配，形成老中青教師的合理結(jié)構(gòu)。最后應(yīng)當(dāng)注重雙師型師資的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極參與到企業(yè)信息化的實(shí)踐過程，通過解決企業(yè)的實(shí)際問題從而提高教師的理論水平，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）加強(qiáng)課程建設(shè)
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)知識(shí)龐雜，課程內(nèi)容之間的聯(lián)系顯得不甚緊密，因此，在教學(xué)組織過程中一定要重視相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)理論課程學(xué)習(xí)的興趣。由于本專業(yè)是文理科學(xué)生兼收，因此學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)方面可能存在著比較大的差異，另外由于信息技術(shù)發(fā)展迅猛，很多與本專業(yè)相關(guān)的課程發(fā)展也很快，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的相關(guān)知識(shí)，有條件的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編制相應(yīng)的教材。
五、技能訓(xùn)練方面
（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但目前很多高職院校沒有計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，更談不上ERP系統(tǒng)的應(yīng)用。即便有的院校有實(shí)驗(yàn)室也僅僅是一個(gè)機(jī)房配上一套軟件，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏明確的任務(wù)，從而極大地影響了計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)效果。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)理論知識(shí)龐雜，如果沒有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，學(xué)生無法將理論知識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí)。相反，如果擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和配套軟件，比如企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程模擬系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)模擬系統(tǒng)等。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以自己動(dòng)手在系統(tǒng)中模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理等，從而對(duì)企業(yè)信息化的全過程有更深的理性認(rèn)識(shí)。
（二）加強(qiáng)技能認(rèn)證
高等職業(yè)教育要更加注重雙證教育，就是指在畢業(yè)證之外還要求學(xué)生至少獲得一個(gè)在國(guó)家或企業(yè)具有一定權(quán)威的資格認(rèn)證。目前高等職業(yè)教育范圍內(nèi)的認(rèn)證是比較多的，但就計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)方面，比較專業(yè)的國(guó)家認(rèn)證有國(guó)家信息化工程師的認(rèn)證。企業(yè)的認(rèn)證就比較多了，國(guó)內(nèi)有用友、金蝶等大型ERP企業(yè)的認(rèn)證還有國(guó)外知名的SAP的企業(yè)認(rèn)證。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地考取與專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證，以便在應(yīng)聘工作時(shí)能夠體現(xiàn)自己的專業(yè)技能水平。
（三）加強(qiáng)技能大賽
高等職業(yè)教育就是知識(shí)與技能的教育，是讓學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，進(jìn)而能在企業(yè)和社會(huì)立足的教育。與計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)相關(guān)的技能大賽主要有ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬比賽、供應(yīng)鏈管理經(jīng)營(yíng)模擬比賽以及企業(yè)管理信息系統(tǒng)的實(shí)際操作比賽等。本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)為學(xué)生參與技能大賽提供良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件，并且經(jīng)常組織各級(jí)各類的技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，要經(jīng)常性的選派學(xué)生參加全國(guó)及全省的職業(yè)技能大賽，通過比賽提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。
六、結(jié)語
“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力”是高職層次計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教育的基本要求。只有不斷地提高高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教育教學(xué)水平、加強(qiáng)課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)才能強(qiáng)化計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，從而滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理人才的需求，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。
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本文系遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2014年教學(xué)改革項(xiàng)目：“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革方案研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2014XJJGZXXM05)、遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2015年校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專業(yè)信息管理與信息系統(tǒng)(項(xiàng)目編號(hào)：2015XJCYZY03)中的部分成果。
1998年，教育部整合了分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)、林業(yè)信息管理等五個(gè)專業(yè)，設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“信管專業(yè)”)，經(jīng)過多年的發(fā)展，該專業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成了不同的發(fā)展方向和流派，出現(xiàn)了各式各樣、各具特色的信管專業(yè)。本文只對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)定位以及專業(yè)特色進(jìn)行研究。
1 現(xiàn)狀分析
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大約有500多所院校開設(shè)信管專業(yè)。在這些已開設(shè)的專業(yè)中，有偏重于計(jì)算機(jī)在信息領(lǐng)域的應(yīng)用的;有偏重于圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)，重視經(jīng)典理論的研究;有的偏重管理信息系統(tǒng)。
在信管專業(yè)的發(fā)展過程中，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求不高，可左可右，信管專業(yè)成為全國(guó)高校開設(shè)最多的一個(gè)專業(yè)。除了上述的幾個(gè)典型代表外，其余高校開設(shè)的信管專業(yè)分為兩類，一是管理學(xué)下的信管專業(yè)，偏重于管理領(lǐng)域;另一類是偏重于計(jì)算機(jī)方面的，把其作為計(jì)算機(jī)專業(yè)來開設(shè)，此種情況以新建院校表現(xiàn)最為突出。
專業(yè)設(shè)置的混亂，直接導(dǎo)致了專業(yè)定位及專業(yè)特色的混亂，使信管專業(yè)成為“大而全，亂而雜，什么都學(xué)，什么都不會(huì)”的代名詞。同時(shí)，也使課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也比較混亂。在這種情況下，我們需要結(jié)合我院的總體定位，在明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，深入研究，認(rèn)真總結(jié)，建立起符合實(shí)際的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
2 專業(yè)定位分析
所謂的專業(yè)定位一系列前瞻性戰(zhàn)略構(gòu)想和規(guī)劃活動(dòng)的總稱，是以整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)定位為參照，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需要和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，為專業(yè)發(fā)展明確方向、目標(biāo)、任務(wù)等。專業(yè)定位必須服從于辦學(xué)定位，個(gè)性鮮明，特色突出。
2.1 定位原則
1.服從于辦學(xué)定位
高校的專業(yè)定位應(yīng)該服從于其所在院校的辦學(xué)定位，并應(yīng)使之具體化。下面按高校辦學(xué)的八個(gè)定位，以專業(yè)加以具體說明。
服務(wù)面向定位，反映到專業(yè)定位中就是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，行業(yè)在專業(yè)定位中很少出現(xiàn)。發(fā)展目標(biāo)定位需要專業(yè)的支撐。辦學(xué)類型定位，多數(shù)是教學(xué)型。學(xué)科專業(yè)定位，在專業(yè)層面是能夠反映出來的，專業(yè)也是其支撐。人才培養(yǎng)規(guī)格定位，在專業(yè)層面的體現(xiàn)是相應(yīng)的培養(yǎng)方案和質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，具體人才培養(yǎng)的規(guī)格有學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、技術(shù)型、技能型等之分。辦學(xué)層次定位、辦學(xué)特色定位，專業(yè)層面是可以反映的，但辦學(xué)規(guī)模定位不是專業(yè)層面的事。綜合起來，一個(gè)院校可以稱為財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型地方本科院校。
在上述辦學(xué)定位中，與專業(yè)定位密切相關(guān)的包括服務(wù)面向定位、人才培養(yǎng)規(guī)格定位等。服務(wù)面向決定了專業(yè)服務(wù)的對(duì)象及畢業(yè)生的主要去向，而類似于以“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重應(yīng)用、提高能力”為目標(biāo)，培養(yǎng)有一定的理論基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，能為地方經(jīng)濟(jì)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域提供直接服務(wù)的應(yīng)用型人才這類描述在專業(yè)培養(yǎng)方案中非常常見。
2.隨著發(fā)展適度調(diào)整
確定了專業(yè)定位后，并不是一成不變的，它是需要隨著國(guó)家政策的變化，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式，隨著就業(yè)情況的變化而變化的。當(dāng)然，這種變化一種是學(xué)校的統(tǒng)一行動(dòng)，例如，學(xué)校的辦學(xué)類型變成了應(yīng)用型，那么，全校的所有專業(yè)都需要隨之變化。這種情況并不常見。更多的是根據(jù)情況進(jìn)行微調(diào)。專業(yè)定位以及與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)特色是需要保持穩(wěn)定的。
2.2 確定專業(yè)定位需要考慮的因素
前面我們重點(diǎn)探討了辦學(xué)定位與專業(yè)定位之間的聯(lián)系，也強(qiáng)調(diào)了專業(yè)定位應(yīng)該根據(jù)情況的變化做些微調(diào)。實(shí)際上，在確定專業(yè)定位時(shí)，還有些其它的因素是需要加以考慮的。
1.專業(yè)情況
專業(yè)情況包括院校情況、所在地情況以及師資情況等。院校情況是指本校是文科院校還是工科院校等等，院校情況的不同，對(duì)專業(yè)的情況很大，就信管專業(yè)而言，開在文科類院校，則偏管理居多，開在工科院校，則偏計(jì)算機(jī)居多，顯而易見，其專業(yè)定位會(huì)相差很大的。所在地情況主要是指專業(yè)所涉及的行業(yè)和企事業(yè)在當(dāng)?shù)氐那闆r，人才培養(yǎng)模式中的服務(wù)于地方就是其體現(xiàn)，同時(shí)，這也是專業(yè)特色中最容易出現(xiàn)的地方。不可否認(rèn)，當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)行業(yè)或特色行業(yè)對(duì)院校專業(yè)定位的影響很大。師資情況分兩種情況，一是專業(yè)創(chuàng)建人的情況，本專業(yè)的建立與發(fā)展必然有其烙印在其中;二是專業(yè)團(tuán)體的情況，按專業(yè)需要引進(jìn)人才是最好不過的，但總不能人不合適專業(yè)就不辦了。上述兩種情況，都會(huì)在專業(yè)定位乃至專業(yè)特色中體現(xiàn)出現(xiàn)的。
2.生源情況
生源情況是招生對(duì)象情況，按國(guó)內(nèi)目前的招生情況，一本、二本、三本，生源的不同，意味著其專業(yè)定位會(huì)有很大的不同。比較麻煩的是二本、三本混招(本省二本、外省三本)，文理混招，這種情況下的專業(yè)定位就會(huì)很麻煩。
因?yàn)槭窍扔袑I(yè)后招生，所有在確定專業(yè)定位時(shí)很容易忽略生源情況，這樣，非常容易出現(xiàn)專業(yè)定位與生源情況出現(xiàn)偏差的情況。具體會(huì)通過課程體現(xiàn)出來，課程難了會(huì)是簡(jiǎn)單了，最終只能通過不停的修正來完成調(diào)整。
3 專業(yè)定位及其實(shí)現(xiàn)
3.1 明確專業(yè)定位
依據(jù)學(xué)校類型及總體目標(biāo)，以及其它相關(guān)要求，我們首先明確專業(yè)定位。院校是應(yīng)用型的民辦新建本科院校，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，則專業(yè)就面向地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于中小企業(yè)，所以專業(yè)定位于培養(yǎng)服務(wù)于中小企業(yè)的信息管理與信息系統(tǒng)類應(yīng)用型專門人才。
總體明確以后，還需要進(jìn)行細(xì)化。服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，只能是專業(yè)相關(guān)的部分，這需要對(duì)本地經(jīng)濟(jì)有非常深刻的了解，這樣，才有可能體現(xiàn)到專業(yè)定位中。服務(wù)于是中小企業(yè)，其行業(yè)和類型如何，總不能是所有的中小企業(yè)吧。據(jù)此，可以將專業(yè)定位為：服務(wù)于地方經(jīng)貿(mào)類中小型企業(yè)(假如是經(jīng)貿(mào)類院校)。若如此的話，還需要進(jìn)一步考慮地方經(jīng)貿(mào)類中小型企業(yè)需要什么樣的學(xué)生，而所有的地方經(jīng)貿(mào)類院校是否能夠承受這么多學(xué)生。
3.2 專業(yè)定位與專業(yè)特色
專業(yè)特色是專業(yè)定位的體現(xiàn)方式之一，定位更籠統(tǒng)一些，特色更具體一些，這只是兩者之間相比較的結(jié)果。
服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)，即是專業(yè)定位也是專業(yè)特色，從中也可以派生出多個(gè)特色。例如，中小企業(yè)崗位分工不是很明確，要求員工盡可能的一專多能，也就是所謂的復(fù)合型人才。具體到工作內(nèi)容，應(yīng)該是立足于本企業(yè)的現(xiàn)有的系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)，系統(tǒng)開發(fā)并不是主要工作。另外，學(xué)生如果具備職業(yè)資格，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可能會(huì)更好。又比如，服務(wù)于經(jīng)貿(mào)類中小企業(yè)，則要求學(xué)生具體較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，包括辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)銷售等，這又可以成 為新的特色。
3.3 專業(yè)定位的實(shí)現(xiàn)與保障
專業(yè)定位從來就不是一蹴而就的，新建專業(yè)時(shí)，我們可以根據(jù)院校情況等先確定一個(gè)基本的專業(yè)定位，然后再實(shí)際工作不斷地進(jìn)行調(diào)整，也就是前面所說的微調(diào)。這種調(diào)整通常在專業(yè)建立的初期會(huì)發(fā)生，三五年之后會(huì)進(jìn)行穩(wěn)定期，基本上不會(huì)再調(diào)整了。頻繁地調(diào)整專業(yè)定位意味著沒有專業(yè)定位。
專業(yè)定位體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的目標(biāo)中，是通過課程體系等來實(shí)現(xiàn)的。為了保障專業(yè)定位的落實(shí)，則必須在教學(xué)大綱及實(shí)際授課中體現(xiàn)出專業(yè)定位。例如， 我們前面說過定位于經(jīng)貿(mào)類中小企業(yè)，那么，在相關(guān)課程上，其案例、講授內(nèi)容等則必然是經(jīng)貿(mào)類的中小企業(yè)。總之，只有將定位全面地體現(xiàn)到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能保證專業(yè)定位的落實(shí)。
專業(yè)定位是方向性的，在研究確定時(shí)，應(yīng)慎之又慎，一個(gè)好的、符合實(shí)際的專業(yè)定位是會(huì)促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介
【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 人才需求
【中圖分類號(hào)】C965【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）03－0013－02
一、中美信管專業(yè)背景對(duì)比分析
全世界最早的信息管理（MIS）專業(yè)起源于60年代末的美國(guó)，70年代初有了第一批MIS博士后。我國(guó)1980年開始，清華大學(xué)試辦管理信息系統(tǒng)專業(yè)；1990年復(fù)旦大學(xué)首次設(shè)立管理信息系統(tǒng)專業(yè)碩士點(diǎn)；此后，我國(guó)的MIS專業(yè)迅速發(fā)展。1995年以后，MIS成為全球的熱門專業(yè)。
美國(guó)的MIS專業(yè)一貫強(qiáng)調(diào)管理與技術(shù)并重，認(rèn)為技術(shù)對(duì)MIS的發(fā)展有著根本性的影響，因此對(duì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)MIS專業(yè)本身的關(guān)注，理工科偏向特別明顯。世界上很多國(guó)家，例如國(guó)立新加坡大學(xué)，也是如此。而我國(guó)由于各個(gè)院校的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)的具體情況和歷史原因不同，MIS專業(yè)被命名為“經(jīng)濟(jì)信息管理”、“信息管理”、“圖書情報(bào)管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于商學(xué)院，管理學(xué)院，計(jì)算學(xué)院或信息學(xué)院等等。其專業(yè)偏向的差別也非常大，有的偏理工，有的偏管理，甚至偏文科，莫衷一是。另外，該專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)也沒有統(tǒng)一，這些使MIS專業(yè)畢業(yè)生很難得到社會(huì)的認(rèn)可，很難勝任國(guó)家信息化建設(shè)的重任。
1998年國(guó)家教育部頒布了普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（簡(jiǎn)稱目錄），改變了上述混亂狀況，將MIS相關(guān)專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（本文簡(jiǎn)稱信管，下同）。目錄規(guī)定信管專業(yè)，①“屬于管理學(xué)門類，管理科學(xué)與工程類學(xué)科”，十分明確地強(qiáng)調(diào)了它的理工科偏向。近三年國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目指南指出“管理科學(xué)部不支持純社會(huì)科學(xué)的研究項(xiàng)目”也說明了這一點(diǎn)；②“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力。”這說明信管專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)由三個(gè)板塊構(gòu)成：管理學(xué)理論、IT和系統(tǒng)科學(xué)，并強(qiáng)調(diào)了能力的培養(yǎng)，它為課程體系的建立和完善奠定了基礎(chǔ)；③畢業(yè)生“能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門”工作，幾乎涵蓋了企事業(yè)和政府的所有部門；④“從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才”，明確規(guī)定了可從事的工作，也規(guī)定了培養(yǎng)規(guī)格是：高級(jí)專門人才。但是，許多高校對(duì)這四點(diǎn)的理解不同，在具體教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，偏差頗大。目前，課程多而雜，教材又陳舊，課程體系不合理，選修課不切實(shí)際等現(xiàn)象仍然存在。
總之，要做好專業(yè)建設(shè)工作，高校各專業(yè)必須首先有其自己的具體而明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即先要解決自身的定位問題。其次，各專業(yè)的課程體系是其培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化，也須建立和完善。最后，還須制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃是啟動(dòng)教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)課程體系規(guī)定的任務(wù)的具體而高效的進(jìn)程安排，是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
二、信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容
高等院校負(fù)有創(chuàng)造知識(shí)、培育人才、服務(wù)社會(huì)的歷史使命，但不同的高等院校在其職能發(fā)揮上既各具優(yōu)勢(shì)，也各有所短。例如美國(guó)，哈佛大學(xué)本科生院僅把1/3的課程時(shí)間留給專業(yè)教育；相反，社區(qū)學(xué)院強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性、職業(yè)性、專業(yè)性，不強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣適應(yīng)”。我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)自主，給自己一個(gè)正確的定位，不能強(qiáng)求一律。師資力量薄弱的地方性學(xué)校，相當(dāng)于美國(guó)的社區(qū)學(xué)院，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自身在地方上的服務(wù)功能，自我定位的目標(biāo)不能太高；反之，力量較強(qiáng)的地方性學(xué)校，也不應(yīng)當(dāng)過分仿效美國(guó)的社區(qū)學(xué)院，僅以培養(yǎng)單純的職業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而忽視“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣適應(yīng)”的本科教學(xué)的基本要求。
隨著教育和科技的迅速發(fā)展，人們的科技文化思想素質(zhì)普遍提高，整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的需求強(qiáng)度增大，從而推動(dòng)我國(guó)高等教育的整體目標(biāo)正由精英教育向大眾化、社會(huì)化和長(zhǎng)期化轉(zhuǎn)變。教育結(jié)構(gòu)和層次、各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)也在進(jìn)行調(diào)整和分工，以適應(yīng)這種變化。因此，高等學(xué)校的本科專業(yè)教育應(yīng)由培養(yǎng)精英人才、專業(yè)人才，向?qū)捒趶健⒒A(chǔ)性的方向發(fā)展。應(yīng)當(dāng)拓寬知識(shí)和能力的廣度，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，特別是自學(xué)的能力。目錄規(guī)定了信管本科專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是“高級(jí)專門人才”。筆者的理解是：重點(diǎn)是有專門知識(shí)和技能；“高級(jí)”是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，不斷提高的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。高級(jí)專門人才不一定非要是學(xué)術(shù)型或研究型的，也可以是職業(yè)應(yīng)用型的；剛畢業(yè)幾年內(nèi)，不可能達(dá)到“高級(jí)”。
三、信管專業(yè)的市場(chǎng)需求
西北工業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院認(rèn)真調(diào)查和分析了我國(guó)人才市場(chǎng)的需要，指出：我國(guó)企事業(yè)從事管理和經(jīng)濟(jì)工作的相關(guān)工作人員的知識(shí)嚴(yán)重老化和缺殘，絕大多數(shù)人無法參與本單位信息系統(tǒng)從規(guī)劃設(shè)計(jì)到實(shí)施運(yùn)營(yíng)的過程。他們認(rèn)為我國(guó)很多企事業(yè)工作人員普遍缺乏數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程等相關(guān)知識(shí)的普及教育。這個(gè)人數(shù)巨大的群體，對(duì)我國(guó)信息化建設(shè)的大業(yè)，采取消極等待的態(tài)度和辦法，嚴(yán)重制約了企事業(yè)的發(fā)展。
根據(jù)高等學(xué)校的布局和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，專科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位無疑是職業(yè)型的、應(yīng)用型的，但本科怎樣定位呢？實(shí)際上，將多數(shù)信管專業(yè)本科生培養(yǎng)成科研學(xué)術(shù)型人才，既無必要也無可能。高校本科畢業(yè)生中會(huì)有相當(dāng)一部分攻讀碩士學(xué)位，進(jìn)而博士學(xué)位或直接出國(guó)深造，然而多數(shù)將直接就業(yè)。無疑，就絕大多數(shù)學(xué)生而言，不應(yīng)當(dāng)以科研學(xué)術(shù)型人才為藍(lán)本，而應(yīng)當(dāng)是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的復(fù)合型的職業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
根據(jù)以上分析，信管專業(yè)具體教學(xué)業(yè)務(wù)的內(nèi)容有兩個(gè)方面：設(shè)計(jì)和管理。前者指信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)的技術(shù)和能力的教學(xué)，注重設(shè)計(jì)而不是開發(fā)；后者指基于這些技術(shù)和能力的工作，包括對(duì)信息系統(tǒng)更新維護(hù)和使用管理，對(duì)信息資源、IT人才以及IT項(xiàng)目的開發(fā)的管理所需要的理論和技能的教學(xué)，注重技術(shù)管理而不是行政管理。目的是培養(yǎng)在企事業(yè)或政府的技術(shù)部門、經(jīng)濟(jì)部門或管理部門中，從事信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和維護(hù)的應(yīng)用型技術(shù)人才和（或）從事IT的專業(yè)人員管理、IT項(xiàng)目和信息資源的開發(fā)利用等工作所需要的應(yīng)用型管理人才。這既和計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)有較大區(qū)別，也與其它管理類專業(yè)有很大不同。注重設(shè)計(jì)而不是開發(fā)，使信息管理專業(yè)的IT課程與計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)有很多不同；注重技術(shù)管理而不是行政管理，使信息管理專業(yè)不屬于一般的管理類專業(yè)。
很多學(xué)校在課程內(nèi)容的改革中，注意了IT技術(shù)和管理學(xué)科的融合。堅(jiān)持以IT技術(shù)類課程為主線；強(qiáng)調(diào)在課程體系和課程內(nèi)容的改革中，密切注意將IT技術(shù)和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)有機(jī)地融合，是我國(guó)信息化建設(shè)的需要，是堅(jiān)持信息化帶動(dòng)工業(yè)化和各項(xiàng)工作的需要，也是信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)存在的基礎(chǔ)。
總之，我國(guó)迫切需要信管人才，隨著信息化教育的普及，信息化建設(shè)的深入和步伐的加快，這種迫切性必然越來越大，對(duì)人才的需求量也會(huì)越來越高。信管專業(yè)本科畢業(yè)生能從事的職業(yè)除了中小學(xué)IT課程的教師和高校的專業(yè)教師實(shí)驗(yàn)室工作人員，還有：企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)員和服務(wù)員、程序設(shè)計(jì)員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員（DBA）、IT項(xiàng)目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、電子商務(wù)的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員、信息部門主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等等。
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【關(guān)鍵詞】中職院校;物流管理專業(yè);會(huì)計(jì)基礎(chǔ);課程體系
1分析定位物流管理專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的背景
隨著全世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系，我國(guó)物流行業(yè)從傳統(tǒng)的服務(wù)發(fā)展成先進(jìn)的信息化綜合物流服務(wù)，物流系統(tǒng)涉及到生產(chǎn)、流通及消費(fèi)過程，是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)最新發(fā)展的重大產(chǎn)業(yè)。在現(xiàn)代物流業(yè)與會(huì)計(jì)理論體系不斷發(fā)展與完善的同時(shí)，企業(yè)的發(fā)展離不開財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。然而，我國(guó)物流行業(yè)是個(gè)新興行業(yè)，我校的物流管理專業(yè)又是個(gè)新建專業(yè)，培養(yǎng)具有多層次、多方面知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才也是如今我國(guó)職業(yè)教育物流管理專業(yè)所需，要求物流工作人員既要掌握物流基本知識(shí)，還要掌握必要的會(huì)計(jì)方面的知識(shí)。
2淺析中職物流管理人才的培養(yǎng)
2．1淺析中職物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
擁護(hù)黨的基本路線方針政策，面向基層和生產(chǎn)、服務(wù)在管理第一線、實(shí)用技能型的具備各方面知識(shí)能力的初級(jí)物流專業(yè)人才是中職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在職業(yè)教學(xué)過程中，由于物流專業(yè)招收的學(xué)生參差不齊，學(xué)校教材脫離實(shí)際，教學(xué)過程中過于重視理論教育，學(xué)生實(shí)踐不足，考評(píng)體系不完善等眾多原因，導(dǎo)致學(xué)生在離開學(xué)校時(shí)并不能在畢業(yè)之后順利就業(yè)并找到滿意的工作，因此，近幾年來，企業(yè)“招人難”和畢業(yè)“找活難”現(xiàn)象尤為明顯。經(jīng)過多方面分析，我們目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，具有較好的政治道德修養(yǎng)，三觀正確，社會(huì)職業(yè)道德、心理和身體素質(zhì)較好，現(xiàn)代管理理論和方法以及物流管理專業(yè)技能較好，倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸及配送等物流重要環(huán)節(jié)的根本知識(shí)和相關(guān)技能如財(cái)務(wù)類管理的技能很熟練掌握，為企業(yè)提供所需求的物流人才。
2．2分析中職物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位情況
物流管理專業(yè)是個(gè)寬口徑專業(yè)，綜合性、應(yīng)用性和交錯(cuò)性的涵蓋內(nèi)容較廣:①根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位，分倉(cāng)儲(chǔ)崗位群、運(yùn)輸崗位群等。②根據(jù)就業(yè)范疇來看，分生產(chǎn)制造業(yè)、貿(mào)易、物流業(yè)等。本專業(yè)學(xué)生將來能夠在有關(guān)物流活動(dòng)的企事業(yè)單位，其工作崗位有倉(cāng)儲(chǔ)配送管理、運(yùn)輸采購(gòu)管理、商品包裝、流通加工、國(guó)際貨運(yùn)、物流作業(yè)信息管理和物流設(shè)施設(shè)備管理等。這些崗?fù)ろ氁獙W(xué)生會(huì)操作，會(huì)管理，還要懂經(jīng)營(yíng)，還要具備有財(cái)務(wù)管理方面能力，看得懂財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)經(jīng)濟(jì)成本實(shí)行分析與核算，控制物流各環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)信息，成本管理及控制才能做得好。
2．3淺析中職物流管理專業(yè)崗位需要的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程知識(shí)與能力
根據(jù)上面分析中職物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位知道，中職物流管理專業(yè)的學(xué)生需要熟悉管賬方面內(nèi)容。在我國(guó)國(guó)家職業(yè)資格中具體要求倉(cāng)儲(chǔ)物流員崗?fù)と藛T的技術(shù)和素質(zhì).
3淺析在培養(yǎng)中職物流管理專業(yè)能力中會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的作用
3．1通過會(huì)計(jì)核算，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密良好的工作習(xí)慣和方法
會(huì)計(jì)核算是通過確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，為經(jīng)濟(jì)管理供給會(huì)計(jì)信息;物流方面是核算物流成本管理。采取統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)聯(lián)合的物流成本核算方式來核算制造企業(yè)的物流資源，通過在現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中增加物流成本輔助核算賬戶，使物流資源核算更為簡(jiǎn)單明白。學(xué)會(huì)計(jì)核算，培養(yǎng)核算能力，可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的思維方法，給使用者供給完整信息。
3．2通過會(huì)計(jì)管理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生管理意識(shí)，提高管理能力
對(duì)中職的學(xué)生現(xiàn)狀的分析，中職院校的學(xué)生很多都是由于初中階段的落后，很多學(xué)生都是基礎(chǔ)較差，素質(zhì)方面也差，他們會(huì)有一種不如別人的自卑心理。若是讓學(xué)生用管理者或以創(chuàng)業(yè)者的身份去接觸《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程，會(huì)使學(xué)生心理感到滿足輕松自信并且有成就感，還能讓學(xué)生積極自覺去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，進(jìn)修自身的管理能力。由此，對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的設(shè)計(jì)如下:如何從原始憑證上辨認(rèn)以防止交易人員做假，如何從原始憑證、記賬憑證上辨別以預(yù)防會(huì)計(jì)人員工作不規(guī)范，如何預(yù)防會(huì)計(jì)人員記錯(cuò)賬、做假賬，虛報(bào)會(huì)計(jì)信息等等。
3．3通過會(huì)計(jì)控制，養(yǎng)成學(xué)生成本節(jié)制的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自控能力
物流管理專業(yè)培養(yǎng)面向基層和生產(chǎn)、服務(wù)于管理第一線實(shí)用技能型的專業(yè)集成化、共同信息網(wǎng)絡(luò)化等具有綜合知識(shí)和能力的現(xiàn)代物流管理人才。而物流的成本核算是物流管理的根本，需要對(duì)物流成本進(jìn)行控制。因此，對(duì)現(xiàn)代物流人才的培養(yǎng)是對(duì)物流成本控制的能力。掌握財(cái)務(wù)基本知識(shí)不僅可以養(yǎng)成學(xué)生成本節(jié)制的意識(shí)，還能掌握物流成本的方法，在素質(zhì)上也能形成學(xué)生的自控意識(shí)。
4基于中職物流管理專業(yè)淺析探索會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程
由以上幾點(diǎn)分析中職物流管理專業(yè)地培養(yǎng)目標(biāo)和崗位分析，可知會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)其的應(yīng)用能力及重要性。但物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系不全同于會(huì)計(jì)專業(yè)，根據(jù)物流管理專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，結(jié)合中職物流專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，其知識(shí)和能力所需，還有企業(yè)的物流崗位需求授課，才能為社會(huì)輸送更多適應(yīng)的物流人才。對(duì)此，以下就中職物流管理專業(yè)如何開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，談?wù)劚救说挠^點(diǎn)。
4．1按照教學(xué)的對(duì)象特點(diǎn)設(shè)定對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)
中職物流專業(yè)的學(xué)生學(xué)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程目標(biāo)是聯(lián)系物流專業(yè)課程體系和物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，考慮提升學(xué)生將來就職技能，從物流專業(yè)角度去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程懂得用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念^腦方式，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算，讓學(xué)生增強(qiáng)核算能力，養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的工作立場(chǎng)，為物流專業(yè)學(xué)生未來從事物流相關(guān)操作和管理崗?fù)さ囊话阈载?cái)務(wù)工作奠定專業(yè)根基。綜上所述，定位教學(xué)目標(biāo):①知識(shí)的基礎(chǔ)性。②知識(shí)的應(yīng)用性。
4．2基于物流管理能力設(shè)計(jì)
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容①中職學(xué)生總體文化知識(shí)較低，在授課時(shí)，結(jié)合物流企業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)，以財(cái)政部最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》作為根據(jù)，以需要的會(huì)計(jì)知識(shí)為焦點(diǎn)，可以重在介紹物流成本會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，會(huì)計(jì)報(bào)表的格式，以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析，注重應(yīng)用性，加強(qiáng)具體案例分析，讓學(xué)生由淺入深掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。②根據(jù)中職生的水平，對(duì)于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程，組合其內(nèi)容，可以采用分四個(gè)項(xiàng)目式設(shè)計(jì)教學(xué)，即原始憑證發(fā)票、入庫(kù)單、出庫(kù)單等:a．認(rèn)識(shí);b．填寫;c．鑒別外來原始憑證的真?zhèn)渭耙?guī)范性記賬憑證:a．認(rèn)知會(huì)計(jì)科目及賬戶;b．認(rèn)知復(fù)式記賬原理、借貸記賬法;c．記賬憑證的填寫;d．鑒別記賬憑證的真?zhèn)渭耙?guī)范性賬簿:a．認(rèn)識(shí)日記賬、總分類賬、明細(xì)分類b．記賬;b．查賬;c．錯(cuò)賬查找及更正會(huì)計(jì)報(bào)表:a．認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告;b．資產(chǎn)負(fù)債表分析;c．利潤(rùn)表分析;d．現(xiàn)金流量表分析。
4．3聯(lián)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，確定合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的對(duì)象是中職物流管理專業(yè)的學(xué)生，他們沒有專業(yè)化的會(huì)計(jì)知識(shí)理念，可是他們有其專業(yè)特點(diǎn)，也須要懂得會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過程中，教師聯(lián)系物流專業(yè)特點(diǎn)，組織相關(guān)的教學(xué)。教師可以將會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及賬務(wù)處理和企業(yè)的物流經(jīng)營(yíng)、管理等實(shí)踐操作和案例相結(jié)合，講授“物流市場(chǎng)”的知識(shí)內(nèi)容。如此，物流專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)的方向就會(huì)越來越清晰，也可以有效提高教學(xué)效果。
4．4課程評(píng)價(jià)體系設(shè)置合理
中職物流專業(yè)課程體系中開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程一定要聯(lián)合開設(shè)課程的目標(biāo)和要求。設(shè)置課后評(píng)價(jià)體系時(shí)，要與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生相區(qū)別，多看重實(shí)踐操作，這可以看出會(huì)計(jì)課程對(duì)物流崗位應(yīng)用的效果;加強(qiáng)考評(píng)學(xué)生的職業(yè)技能，著重考查學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)來解決物流管理工作中遇到的財(cái)務(wù)問題的能力;評(píng)定學(xué)科成績(jī)主要考查學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和良好的習(xí)慣，成本控制意識(shí)，全面分析，綜合應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程知識(shí)的專業(yè)能力。
［參考文獻(xiàn)］
［1］張艷麗．中職非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究［J］．時(shí)代金融，2017(08)．
軟件工程屬于分析選擇工程化策略建立及維護(hù)全面的、高效的還有高水平的軟件的重要學(xué)科之一。盡管事學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員一定要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本的專業(yè)課，然而當(dāng)未掌握此學(xué)科的時(shí)候，學(xué)生也應(yīng)該了解《操作系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》等有關(guān)聯(lián)的課程基礎(chǔ)。同時(shí)此該課程也可以和管理學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等一系列的學(xué)科的知識(shí)緊密連接起來，因此此門課程實(shí)際上就是發(fā)揮著承上啟下的作用，它是連接其它學(xué)科的重要紐帶。多領(lǐng)域內(nèi)容的體現(xiàn)，勢(shì)必可以使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到此門課程極其復(fù)雜和不易掌握，與此同時(shí)在進(jìn)行實(shí)踐的過程中此門課程也以突飛猛進(jìn)的速度在前進(jìn)，教學(xué)部分實(shí)踐部分同樣占據(jù)著極其關(guān)鍵的地位。此課程關(guān)鍵是依托軟件公司人才需求作為指引，面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化發(fā)展及前進(jìn)的需求，比較關(guān)注培養(yǎng)具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)能力強(qiáng)及多層次、多角度的工程專業(yè)知識(shí)、兼具極高的創(chuàng)新水平及工程實(shí)踐水平還有團(tuán)隊(duì)合作性強(qiáng)、德智體統(tǒng)一在國(guó)際市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高級(jí)別、實(shí)踐型、復(fù)合型軟件工程專業(yè)的從業(yè)人員。軟件工程專業(yè)規(guī)定同學(xué)們擁有善于發(fā)現(xiàn)新事物的技能及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這是由于信息技術(shù)行業(yè)以前所未有的速度迅猛的發(fā)展，針對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，學(xué)生們可以在這個(gè)過程中進(jìn)一步的提高研究問題，處理問題的能力。
二、軟件工程技術(shù)發(fā)展過程概述
軟件工程由計(jì)算機(jī)出現(xiàn)開始起就逐步的得到了全社會(huì)的高度重視，并且其以驚人的速度發(fā)展起來，計(jì)算機(jī)的被廣泛應(yīng)用的同時(shí)，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件的需求總數(shù)還有軟件的復(fù)雜性也隨之與日俱增，當(dāng)經(jīng)社會(huì)高度需要一種代替以往普通的編程的融入先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的全新模式。到1950年為止，第三代計(jì)算機(jī)問世了，計(jì)算機(jī)的硬件性能實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展及提高，從而讓運(yùn)行軟件的環(huán)境也實(shí)現(xiàn)了很大的調(diào)整。隨之軟件工程的定義第一次于北大西洋公約組織的會(huì)議上被展示出來，一門最新出現(xiàn)的學(xué)科自那個(gè)時(shí)候起出現(xiàn)了。軟件工程屬于一整套計(jì)算機(jī)軟件的概念、開發(fā)還有維護(hù)的環(huán)節(jié)、途徑、手段、文檔及實(shí)踐要求受到了全體大眾的重視，同時(shí)經(jīng)歷了超過四十年的歷經(jīng)坎坷的前進(jìn)的道路。在這個(gè)前進(jìn)的整體的道路里，軟件工程于各式各樣的方面均展現(xiàn)出了極其重要的作用，從而進(jìn)一步提高了社會(huì)群體的生活質(zhì)量，使得經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展。
三、軟件工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)分析
軟件工程人才具有十分優(yōu)勢(shì)的就業(yè)趨勢(shì)，如果是軟件工程專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)一步的掌握行業(yè)活動(dòng)及前進(jìn)的方向，此外不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力，使得德智體全面發(fā)展，打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，持續(xù)增強(qiáng)技術(shù)能力，力爭(zhēng)變成邏輯性強(qiáng)的、深層的了解軟件開發(fā)、安排、監(jiān)管的基礎(chǔ)觀點(diǎn)、基本知識(shí)及基本策略
（一）規(guī)模化發(fā)展
自最初的沒有到現(xiàn)在的存在，自當(dāng)初的有至現(xiàn)在的越來越多，深層次的進(jìn)步行業(yè)快速發(fā)展的明顯得體現(xiàn)，軟件工程技術(shù)也同時(shí)包括在內(nèi)。受到信息化社會(huì)的不斷地影響，未來可以有數(shù)目龐大的公司會(huì)意識(shí)到軟件工程所發(fā)揮出的積極的影響力，同時(shí)大力推廣軟件工程技術(shù)的不斷地前進(jìn)。于這個(gè)領(lǐng)域指明的SOA技術(shù)則給軟件工程的規(guī)模化進(jìn)步供給了適當(dāng)?shù)膮⒖嫉膬r(jià)值，其供給了一組以達(dá)到要求的策略及技術(shù)為前提條件，根據(jù)全面的配置及關(guān)注當(dāng)下的應(yīng)用系統(tǒng)及各式各樣的資源，對(duì)所有的服務(wù)實(shí)施服務(wù)組件化，同時(shí)以服務(wù)組件為前提條件做到多種多樣新的業(yè)務(wù)普及的快速組裝，從而讓公司在最短的時(shí)間內(nèi)就可以應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)的不斷變化的要求。
（二）全球化發(fā)展
世界范圍的發(fā)展方向及國(guó)際上市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷上升的同時(shí)，首先，公司求對(duì)業(yè)務(wù)靈活性及創(chuàng)新性兩方面提出了更高的要求；其次公司處在的IT氛圍的冗雜性的上升及以往留下的系統(tǒng)的提高，給公司的IT呈遞了前所未有的挑戰(zhàn)。軟件工程于國(guó)際發(fā)展的大趨勢(shì)下符合歷史前進(jìn)的方向，可以不斷的促進(jìn)各個(gè)國(guó)家的交流及溝通，從而增進(jìn)了各國(guó)的友誼。軟件工程技術(shù)的開發(fā)和普及在使服務(wù)行業(yè)的范圍內(nèi)，服務(wù)外包受到更多人民的青睞，假使外包及全球化交付可以變成軟件工程的關(guān)鍵前進(jìn)的趨勢(shì)，如此一來就可以使得經(jīng)濟(jì)效益實(shí)現(xiàn)最大化。
四、結(jié)語
