時間：2023-06-06 08:59:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇普通話課堂筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】中職 語文教學 普通話 訓練
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01B-0077-02
語言是人類最重要的交際工具，普通話是人與人溝通交往的重要媒介，中職學生說好普通話是未來職業的需要，也是必須掌握的生活技能之一。因此，為了培養合格的中職衛生技術人才，滿足社會的需要，中職衛校的語文教學應該把加強普通話訓練作為一個重要的環節來抓。具體而言，中職衛校語文課程教學開展普通話訓練可從以下方面入手。
一、更新觀念，激發學習興趣
在中職衛校中，多數學生對學習普通話的重要性認識不足，普遍認為自己只需掌握專業理論及操作技能。因此，他們在學習普通話過程中，或漫不經心，或敷衍了事，缺乏濃厚的興趣。但是，興趣是學習的動力，在整個普通話教學過程中，教師首先要解決的問題就是如何使學生認知普通話，讓學生明確學習目的、端正態度、激發興趣，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。
為此，筆者在教學中沒有沿襲老一套空洞的理論說教，而是在新生入學的第一堂語文課上利用多媒體進行教學。給學生播放經過精心挑選的名家朗誦作品，使學生領略到普通話朗誦藝術的美感，使其身有所感、心有所動，從而激發對普通話濃厚興趣，產生學好普通話的愿望。
在學生獲得感官美感的同時，筆者還多方舉例闡明普通話在人際交往、促進溝通中的重要意義。尤其是結合本校歷屆畢業生在求職應聘推銷自我的實際情況，列舉了普通話在其中所起到的重要作用：××畢業生品學兼優，但拙于表達，尤其是普通話水平過差，因而當××醫院到本校招聘護理人員時，原對該生的書面材料感到滿意，可在面試時，卻因其令人費解的普通話而放棄，另挑人選。這一實例，起到了前車之鑒的警戒作用，使新生們在替別人惋惜之余，觸動自我，對普通話與自身的前途關系有了進一步的認識，從而增強了他們學好普通話的緊迫感，為下一步的教學開了一個好頭，奠定了基礎。
二、抓實踐，重個體，擬定最佳教學方案
普通話教學作為語文教學“聽說讀寫”四項中“說”的一個基本環節，應在小學啟蒙階段學習漢語拼音時即已進行，但長期以來囿于傳統語文重“讀寫”輕“聽說”的教學觀念，不少中小學教師對學生的口頭表達能力尤其是用標準普通話表達的能力重視不夠，沒有給學生打下良好的語言基礎。這一現象到了中職階段也未能得到有效改觀。例如，現行的中職語文教材雖然安排了部分口語訓練內容，卻沒有普通話語音方面知識的要求。沒有教材為依據，這就給教師在中職階段開展普通話教學提出了一個難題。
以桂林市衛生學校為例，學生多來自桂北、桂東農村，方言多、語種雜，在生活中不以普通話交流，課堂上又缺乏教師行之有效的訓練。學校就有不少學生在說普通話時，普遍存在各種各樣的語音錯誤，而且還形成了地域性特點，即不同地方有其“普通話特色”。以桂林市各縣為例，興安、全州、灌陽縣，鼻音n和邊音l不分，無后鼻音等；荔浦、平樂縣，舌面原音a偏前、偏高，等等。正由于學生的個體情況復雜，水平各異，給教師在中職階段語文的普通話教學帶來一定的難度。
因此，在沒有教材作依據、學生個體情況過于復雜的情況下，應設計切實可行的最佳方案，做法如下：
第一，設計強化實踐的教學方案。普通話作為一種通用語，其實踐性極強，因此在設計教學方案時，就不能過多停留在理論上，而應強化實踐環節。教學內容的編排，理論方面應以指導實踐為宗旨，避免空、泛、雜，筆者在設計教學方案時，便以此為出發點。實踐訓練內容的編排，應經過精心周密的構想，并參閱大量的有關資料，按照由易到難、由簡到繁、由基礎到提高的教學規律，設計訓練次序，使整個教學方案內容豐富、循序漸進，呈現訓練的系統性、連貫性。
第二，設計突出個體訓練的教學方案。在設計強化實踐的教學方案時，還要考慮學生個體差異問題。筆者在新生入學之際，首先深入了解學生、研究學生。通過課堂上讓學生自我介紹，課間和學生個別談心，及時掌握學生的普通話水平情況。包括來自何地，語言面貌如何，存在的語言錯誤或缺陷是什么等，用筆記本記錄下來，然后進行歸納分類，對每一類錯誤針對性地設計糾正措施，訓練計劃，擬定最佳教學方案。
三、系統教學，講求方法多樣化
普通話口語訓練的方法多種多樣，在教學過程中，教師應采用靈活多樣的方式，多層次、多角度地展開訓練，使學生樂于接受又便于接受，才會收到最佳教學效果。筆者在教學中，注意到因材施教，多種方法齊頭并進，全方位對學生展開訓練，以下擇其一二略為說明。
模擬情境教學法。普通話作為表達思想感情，進行人際溝通的一種語言，決定了它對語境的要求極高。采用模擬情境教學法，就是在訓練過程中，由教師虛擬情景，讓學生根據不同的場合、不同的語境，學會準確地使用標準普通話，做到“到什么山上唱什么歌”。比如，筆者虛設了求職應聘面試情景，讓學生設身處地體會其氣氛，啟發他們周密地思考，在這樣的語境下該說什么、怎么說，然后，指導他們輪流上臺演示。課堂氣氛活躍起來，學生們進入角色，把握語境，有腔有調，展現自我。教師在此期間，及時記錄每位同學的語音錯誤情況，及時點評糾正。此外，筆者還設計了推銷產品、介紹等各種情景進行普通話訓練。實踐證明，這種模擬教學法是普通話教學的一種好方法。它通過模擬角色和語境，使學生身有其感，心有其樂，言有所練，行有規范，從而達到技能訓練和興趣培養雙豐收的教學效果。
比較教學法。在語言的學習中常常存在所謂的盲點現象，即說話人往往對自己所發出的音是否準確難以斷定。對此筆者采用比較法進行教學。采用該法不僅要求教師較為準確地掌握普通話聲韻調的發音及字詞句的拼寫，并且能模仿學生“地方特色普通話”的各種讀音錯誤，深入地分析其錯誤原因，從而在教學中進行真偽比較。比如，針對持桂柳方言的學生說普通話韻母ai時，a過于靠前的缺陷，筆者先從理論上解釋其錯誤的原理，接著進行演示，模仿錯誤發音，再發正確音，重復多次，讓學生一邊用耳朵仔細聆聽，從聽覺比較二音的不同，一邊用眼睛認真觀看，從視覺辨別教師口形的差異。由此，學生不僅從理論上明確其發音要領，更從視聽感官上通過比較，真正的在實踐應用中發準這個音。
當然，對于普通話訓練的方法，教師可根據具體教學進程、學生實際情況，不同階段、不同內容采用不同教法，使教學呈現為一個由初級向高級、由簡單到復雜的循序漸進的過程。
四、多種形式教學，使之具有靈活性
普通話訓練是一個長久、持續的過程，然而，語文課作為中職學科中的一門基礎課，安排的課時本來就不多，而教學大綱又無該項內容，因而教學中就不能僅拘泥于課堂教學，而是應該利用可利用的時間，調動可調動的因素，采用多種形式靈活教學，才能使之全面深入地展開。除課堂教學外，還可采用以下方式：
第一，課堂上，教師以身作則，運用好教學口語。教師自己的普通話水平較高，做到字正腔圓，措詞得體，起到表率的作用，學生才會喜歡聽、用心聽。筆者上課時就充分利用這一點，力求講課流暢爽朗，吐字清晰準確。尤其是在朗讀課文時，聲情并茂抑揚頓挫，并且要求學生在聆聽過程中用符號在課本上標出朗讀停頓、快慢、抑揚的地方，甚至有時臺上讀得好，臺下學生還會認真模仿跟讀，從而使學生通過口讀、筆記、心想、情投，不知不覺中得到良好的熏陶和感染，既提高了普通話水平，還增強了學習興趣，使他們在愉快的情緒中更容易理解教材內容，收到了良好的教學效果。
第二，利用課前五分鐘教學進行普通話訓練。按座位次序一次輪上兩名學生，或練習單音節、雙音節發音，或朗讀或說話，然后再輪兩名學生進行評論，最后教師總評。在這一過程中，同時訓練了4名學生，聽說結合既提高了學生普通話口頭表達能力，又促進了學生聽辨能力。課前五分鐘雖短，但堅持不懈地進行，循序漸進，收效甚大。
此外，還可以開辟“第二課堂”，通過開展各種各樣的課外活動進行普通話教學，如舉辦“詩歌朗誦會”“演講比賽”等，在學生中掀起學好普通話熱潮。或利用學習園地，板報等形式，張貼出版一些拼讀規則、學習方法等知識，點點滴滴積累，不知不覺參與，從而提高普通話水平。
【關鍵詞】 原因 聽說 積累 記誦 說普通話
中學語文學習習慣，簡言之，就是在中學階段，在老師的指導下，有序地對學生進行語文能力訓練的方式，它是養成學生技能技巧的基礎。主要表現在四個方面：聽說的習慣；積累的習慣；記誦的習慣；講普通話的習慣。
目前，中學生學習習慣較差，特別是農村中學生學習習慣更差。聽，不能聽懂文章的大意主旨；說，不能言之有物、有條理、有中心；讀，讀不出文句的深層；背，只能是機械死背。究其原因是多方面的，主要有以下幾個方面的因素。
一、教學觀念陳舊，管理僵化落后。雖然素質教育在如火如荼的進行，但多數農村中學的語文教學仍在原地踏步，素質教育停留在口號上。師生們固守著已有的教學模式，圍繞著中考、高的指揮棒，在書山題海中拼耕時間。教育行政部門對教師的考核，仍然是圍繞"考了幾個重點"這一中心來考評。
二、信息閉塞，資料奇缺，教學條件跟不上，不能給師生提供讀課外書的條件。
三、教師的因素。多數教師讀書期間接受的是應試教育，走出校門實踐的還是應試教育，在整個受教育及從事教育活動的過程中，一些陳舊的落后的教育思想困擾、禁錮了他們。
由于以上原因，造成了中學生缺乏良好的學習習慣。因此我們要作出自己的最大努力，培養中學生的語文學習習慣。
一、依托教材，以常規教學為主培養學生聽說的習慣。
1、根據課本中安排的聽說內容進行聽說習慣的培養。
現行初中語文教材，每一冊均分布一些聽說知識的訓練點，如教材中的課堂聽講、回答問題、復述課文、講故事、敘述事件、說明事物、發表議論、討論問題、致詞、演講等，它是教師對學生進行聽說訓練的主要"抓手"。教學中，老師應根據教材的要求，有針對性地對學生進行強化訓練，使學生在學會運用這些形式的過程中，掌握所需要的聽說技巧。
2、結合講讀課教學進行聽說習慣的培養。
講讀課中師生的簡答活動，使學生進行說話訓練的一種有效方式。在講讀課中，教師要盡可能在關鍵地方"巧設"問題，啟發學生積極思考，給學生創造口頭表達的機會，讓學生在加深對課文理解的同時，培養其聽說的習慣。
3、重視學生記筆記，循序漸進地進行聽說習慣的培養。
講讀課文中學生聽講、記筆記，是最好的最經常的聽力練習。開始時，老師將要記的重點、難點說得懂一點，慢一點。如果是同學發言的，則由老師把重點內容再反復敘述一遍，作些適當的暗示。同時，指導他們如何記下老師講授要點。以后，記錄的速度逐漸放快，直至和平常說話一樣。這樣不斷訓練，大多數學生都能做聽課筆記了。
4、規范教師的語言，保證訓練質量。
在講課中，教師對課文的講解、分析，對學生是最好的說話示范。因此，在講讀課文時，教師必須做到吐字清晰，表達準確。內容上要做到中心明確、條理清楚，表達上要做到簡潔明了，抑揚頓挫，從而使學生在聽講過程中潛移默化地學習口頭表達的技能、技巧，提高口頭表達能力。
5、與寫作課相結合進行聽說習慣的培養
在寫作課上，同樣可以對學生進行聽說習慣的培養。寫作前，老師講授一定的寫作知識并對學生進行具體的指導。學生聽取這些指導本身就是進行聽力練習。寫作課上老師組織學生通過討論確定作文要表現的主題，引導學生談自己所選擇的題材以及自己對文章的構思，這些環節都是鍛煉學生說話能力的極好機會。因此，寫作課上最有效的說話訓練是動筆之前的口頭作文，可以鍛煉學生連詞成句、連句成段、連段成篇，做到有中心有條理地進行口頭表達的能力。經過口頭作文訓練，學生作文的思路清晰了，語言豐富了，也為寫好作文打下了基礎。此外，老師和學生共同進行的習作講評，也是進行聽說訓練的一個重要環節。這樣，久而久之，既培養了學生聽說的習慣，也提高了學生的寫作水平。
二、培養中學生養成積累的習慣
1、博覽。即廣泛閱讀。學校應該是書籍的王國，多讀好書，是寫好作文的基礎，也是開拓視野、積累精華、體味人生，健全人格的途徑。每個班應建立圖書角，一周安排一兩節自由閱讀課，讓學生多讀有益的課外書并做好讀書筆記，豐富學生的知識。
2、品味。對積累的生活素材，重要的在于體味感悟，即仔細地品味、分析、挖掘材料的蘊涵，感悟人物的思想感情。有不少學生，對"品味"素材有很深的感觸。例：我的一學生讀了雨果的名言"世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是認的心靈。"她說，我喜歡它的原因，是因為我想擁有一個偉大的心靈。
3、運用。積累的目的，就在于運用，在于訓練學生讀寫聽說的能力和陶冶美好的情操。①直接運用。如名言，古詩之類，在作文、口述時，原文照錄。②靈活運用，即引用的事例不抄錄原文，經過內化，變成自己的話，用在作文里。
三、培養學生養成良好的背誦（記憶）的習慣
關于背誦的重要性，潘菽認為："背誦時熟記教材，提高語文學習質量的重要手段之一。在語文教學中，背誦對于鞏固字詞、加深理解課文、提高寫作能力，促進記憶力的發展，均有積極的獨特作用。"
基于上述觀點，我在語文教學中是這樣培養的背誦習慣的。
1、教師范背，增強學生的信心。很多學生畏懼背誦，沒有背誦的習慣，缺乏自信。為此，我先講背誦的重要性；其次，適時作一些示范背誦，使學生堅定信心，自我加壓：老師能背出來，我也肯定能背！最后，我幫助學生理清思路，告訴一些背誦技巧。這樣，學生有信心了不存在畏難情緒了。
2、課堂背誦，給學生們一個甜頭。在掃除文字障礙、弄懂詞意、明確作者的寫作意圖、層次結構、中心思想后，抓主背誦的有關要領，利用課堂上的有限時間進行背誦，既可以加深對課文的理解、提高閱讀教學的效果，又能減輕學生的心理壓力，提高背誦的效率。
3、同學之間對背，互相鞭策。課外練習，一要時間，二要指導。時間可以由學生自定。根據語文程度的好差，自覺性的強弱，將全班同學四個個編為一組，好差搭配，互相鞭策，互相促進。
四、培養學生講普通話的習慣。
普通話教學是語文素質教育的重要基礎。培養學生養成講普通話的習慣，既可以提高的語文能力，也能為以后社會交流打下基礎。為此，我是這樣要求學生的：
1、夯實基礎。加強朗讀訓練是培養學生養成講普通話習慣的重要途徑。選擇一些名家名篇，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等，讓學生反復朗讀，要做到語言準確，語句流暢，聲音響亮且富有情感。
2、普通話說話訓練。一天一人，輪流上臺，或朗讀精選名篇，或新聞，或就校內外、班內外事件進行評論。
3、開展普通話活動，激發興趣。如朗誦賽、演講賽、辯論賽等。
此外，還應注重練字;查工具書、寫日記等習慣的培養。
總之，要培養中學生良好的語文學習習慣是一件艱巨的任務。不僅要有規范的教育制度保駕護航，還要語文老師自身素質的不斷提高，教學觀念的不斷更新，才能真正成為一個優秀的中學語文教師。
學校推廣普通話活動總結范文
我校從開學以來，從上課、下課、活動中的交流等方面引導師生廣泛推廣普通話，將此項活動不斷引深，現總結如下：
一、加強了組織領導。
為了使全國“第xx屆推廣普通話活動”深入開展，我校成立了以校長賀耐石同志為組長，經全體教職工為組員的“推廣普通話”活動領導小組，使我校“推廣普通話”活動做到了有計劃、有安排、有落實，使“推廣普通話”活動得到了有力開展。
二、加強了業務學習。
在活動期間，我校組織全體教職工認真學習了《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及相應的普通話基礎知識，使我校全體師生對普通話有了新的理解、體會、認識和應用，積極創設了良好的語言環境。
三、開展了豐富多彩的宣傳活動。
我校各班積極組織了普通話朗讀比賽、講故事比賽等活動，積極宣傳了《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及相應的普通話基礎知識，在我校掀起了一股學習普通話、會說普通話的。
四、利用推廣普通話時機，進行大力宣傳。
全校師生形成了使用普通話的良好氛圍。組織師生做宣傳，搞活動，向社會廣泛宣傳大力推廣普通話對社會主義現代建設的必要性、迫切性。校園有“推廣普通話，溝通你我他”的大幅標語，創造了普及普通話的語言環境，進一步提高了全校師生的語言規范意識和“推廣普通話”參與意識，形成了在多種交際場合說普通話的良好風氣。
五、走進課堂，會說會講。
為了使普通話在我校扎根，學校安排各班主任利用班會等集體活動，深入宣傳推廣普通話的重要性，在全校范圍內，倡導普通話，在課堂教學中使用普通話。經過一系列的組織和安排，使我校推廣普通話氛圍日漸濃厚，推廣普通話成果日漸豐富。
一系列的活動，使我校師生意識到了說普通話的重要性，養成了說普通話的好習慣。
學校推廣普通話活動總結范文
20XX年X月XX日至XX日是第XX屆全國推廣普通話宣傳周，根據XX縣教育局進修校文件精神，學校結合實際情況，大力宣傳，廣泛動員，以“說好普通話，圓夢你我他”為主題，開展了一系列豐富多彩的活動，使廣大師生在活動中體驗，在活動中學習，取得了良好的效果。現將工作總結如下：
1、加強組織領導。為加強對第XX屆全國推普周活動的領導，學校成立了推廣普通話宣傳領導小組，組長由副校長張國兵擔任，成員有各班班主任。
2、制定周密活動方案。為做好推普工作，依據教育局進修校文件精神，圍繞本屆推普周主題“說好普通話，圓夢你我他。”結合我校的實際，就如何組織開展宣傳周宣傳活動做了周密的策劃，制定工作方案，保證活動順利進行。
3、師生動員，營造氛圍。為了使我校第XX屆普通話宣傳周活動搞得既轟轟烈烈，又扎實有效。在本屆宣傳周來臨之際，首先，學校舉行了師生動員大會，進行全員推普總動員，一方面利用升旗活動說明推普工作的意義及其重要性，另一方面通過組織學習《國家通用語言文字法》讓全體師生了解國家語言文字政策，營造以普通話和規范字為主體的和諧語言生活。同時學校向全校師生發出推普倡議，號召全校師生積極說普通話、用規范字，使普通話成為校園語言，不斷加強和提高自己的語言文字素質和人文素養，齊心協力，做出自己應有的貢獻。
4、廣泛宣傳，深入推廣。宣傳周期間，學校利用教學樓前的黑板寫標語進行強化宣傳，各班利用教室內的版面建立學習欄和展示欄，通過書法展、手抄報對本次成果進行及時展示，增強語言文字法規意識，營造濃厚的推普氛圍，激勵廣大師生學普推普的積極性和自覺性。
5、發揮學生在推普中的主體作用，各班級利用班會課，以“說好普通話，圓夢你我他”為主題積極開展了系列活動。如121班進行了推普知識講座、126班進行了普通話誦讀比賽等。形成強大的宣傳攻勢，有效地進行了推普宣傳和教育，廣泛地普及了普通話知識，充分調動了學生推普學普的積極性。
6、發揮學校這一教育主陣地的強大作用，讓每位學生當自己父母的老師，進入自己的家庭，發揮他們在文化上的優勢，對父母的筆記使用文字進行了查錯、糾錯，對父母講話中發音不準部分進行校正，進一步增強了學生講普通話、寫規范字的意識。
7、教師積極參與，講課要用普通話，寫字要寫規范字，并作為常規檢查的一項，進行考核，全體教師極為慎重，效果極為明顯。
存在問題及措施：
1、個別師生對此活動的認識不夠到位。有待于對其進行教育，幫其提高認識，激勵其參與的積極性。
一、教師要熟悉漢語拼音方案，具有流利的普通話聽說能力
凡有實踐經驗的教師都深知，普通話用于講課、交談與演講，傳情達意，富有韻味，悅耳愉心，效果必然顯著，尤其在訓練學生語感的敏銳度和觸發思維的精確度方面，成效顯著。況且，中文專業的教材基本是用普通話寫的，如果不教學生使用普通話，語言能力的獲得便失去了一個根本憑借。
那么，怎么去掌握說普通話的知識和技能呢？
首先，要熟諳有關推廣普通話的知識。這就是要求漢語教師熟練而準確地掌握漢語拼音方案，學習有關語音基本知識的專著，對語音的性質、語音的組成、語音符號、聲韻母的分類、音節拼合、語流音變，以及發音、聲調、音位等都有確切的了解。
其次，要掌握說普通話的技能。語言教師要運用有效的方法學會北京語音，在實踐中逐漸達到準確而熟練；還要講用詞的規范化，杜絕使用非普通話的方言詞語，自覺地辨明每一個詞的意義；還要學習切合漢語實踐的語法知識，掌握語法的標準；平日注意正音和朗讀練習，做到按義定音，讀出變音。
再次，還要具有一定的現代語音學、傳統音韻學和漢語方言學知識，對學生予以針對性強、準確有效的方音辨正指導。
二、注意培養自己對語言的感受能力
無論在教學的哪一個環節，語言教師都得借助于豐富而細膩的語言感受力進行工作。在鉆研教材時，語感幫助教師迅速地抓住教材的精要，從而確定“精講”的內容與方法；在課堂教學中語感幫助教師及時覺察學生語言活動是否發音規范、表達簡練、思維清晰。在批改作業、點評口語表達的時候，教師的語感更是提高批評質量與效率的關鍵。因此，有經驗的語言教師十分重視對自己語感的要求和對學生語感的訓練。
語言教師的語感培養，也得益于語音教學實踐，關鍵是要求學生做到的，教師自己得身先士卒，作出表率。日常養成用普通話進行交際的習慣，普通話不僅僅是課堂語言，還是生活語言，更是對方言區教師敢“說”的考驗。
在教學雙邊過程中，教師善導，能夠有效地組織學生去讀，訓練學生通過美讀培養語感，譬如，給下面這句話――“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”讓學生先按要求設計出較為恰當的語調處理方案，然后讀出其高昂激越的氣勢來。與此同時，教學相長，教師自身的語感能力也得到了加強。
三、漢語教師還得培養自己善說的能力
教師要培養自己善說，才能貫穿教學內容，突出教師的主導地位。其課堂教學語言應當具有師范性，漢語教師應在各科教師教學語言的共性（教育性、啟發性、科學性、反饋性）中體現個性，這就要求語言教師的教學語言有個音質、音量、音速、音色的問題，不研究或不下力氣提高課堂語言的素質，也會影響教學效果。
一般地說，音量應以全班學生都能聽得清晰入耳為準，過高過底、過強過弱都會引起學生不適之感，以致破壞了學生情緒。音速應以中速為宜，有些內容學生要做筆記，有些內容要給學生留有思索余地，傾盆大雨式的語言，會使學生承受不了，而更壺滴漏式的語言，會使學生“吃不飽”。起始階段的語言，宜新穎、有趣、簡明，并舒緩徐進；分析階段的語言，宜準確、深邃、犀利且波瀾伏揚；課堂的語言，宜情采飛溢且漸趨緊亢；結束階段的語言，宜概括穩重且微昂穩收。這樣以音質激發入耳的興趣，以音量撥動學生的心弦，以音速牽動學生的思緒，以音色烘染課堂氣氛，把課堂教學搞得深刻形象、生動引人。
教師磨練講話能力，與學普通話的方法一樣：一聽二讀三練。博采眾長，以活人的話為泉源。魯迅在《門外文談》中所談的“乘涼聽故事”也是學習講話的好機會。嚴濟慈先生說過：教書類于演戲。這個比喻告訴教師，一定要用自己的語言把書里的東西精要地表達出來，有發揮、有刪節、有聲色、有含蓄，學生能從你的語言、姿態、眼神的變化中領會此中真意。這樣的講話，不僅對學生起到示范作用，而且也加深了學生對教材的理解。
四、指導學生說話的能力
語文教育家葉圣陶先生說：“教師當然需教，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設想……”。
語音教學中也透著對學生語言能力的培養，因此，語言教師不僅自己具有善說的能力，還要具有善于導說的能力。
（一）堅持訓練學生說話的原則
1. 語音知識與語言文字規范化的實踐相結合；2. 說與聽、讀、寫相結合。做到“聽中學說，讀中練說，寫中促說”，有效地提高說話能力；3. 口頭表達與思維訓練相結合；4. 明確要求與教師師范相結合。
（二）掌握訓練學生言語能力的方法
——##縣城關中學語言文字規范化工作情況匯報
語言文字工作關系到國家的統一、民族的團結、社會的進步和國際間的交往。實現語言文字的規范化、標準化，是普及文化教育、發展科學技術、提高工作效率的一項基礎工程，對社會主義物質文明和精神文明建設具有重要的意義。
學校是重要的文化陣地，對社會語言文字狀況具有主要的導向作用。加強學校語言文字工作，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的需要，是對學生進行愛國主義教育、思想品德教育、審美教育和加強校園文明建設的必要手段，是全面實施素質教育的重要途徑，學校應成為全社會語言文字規范化的表率。
幾年來，我校認真貫徹落實國家語言文字工作的方針政策，把語言文字工作和素質教育結合起來，把創建語言文字示范校和全面提高學校辦學水平結合起來，語言文字工作步入了良性發展的軌道并取得可喜成績。現匯報如下：
一、加強領導，完善工作機制
為使語言文字規范化工作落到實處，學校成立了以校長為首、各部門主要負責人參加的語言文字工作領導小組，成立了辦公室，由政教處牽頭，并將這項工作列入學校工作的議事日程，做到分工明確、制度完善、措施得力，做到有計劃、有檢查、有改進措施。
我們從2003年開始建立了普通話推廣員隊伍。教師推普員由二甲以上的年輕教師擔任，每班確定一名成績優秀、普通話水平高的學生作為普通話推廣員，讓他們參與語言文字工作的培訓、宣傳、示范、檢查、督促。從而逐步形成了從領導層到執行層，到教職工，再到班級的語言文字規范化工作的機制。
日常工作中領導帶頭講普通話，不論是布置工作，還是給學生作報告，不論課上還是課下，都堅持說普通話。領導干部身體力行，率先垂范，起到了模范帶頭的作用。因此這項工作在我校得到順利開展。
二、加強宣傳，營造語言文字工作氛圍
為提高教師對語言文字工作重要性的認識，加強語言文字規范化教育，我校大力宣傳和組織學習《中華人民共和國國家語言文字法》，以及語言文字的法律法規，把說好普通話、寫好規范字、提高語言文字應用能力作為素質教育的重要內容。在校園內，樹起了“講普通話、寫規范字、做文明人”的醒目標語，每個樓層都張貼了“講普通話、寫規范字”的小標牌。我們利用宣傳櫥窗每學年都進行一次語言文字的專題宣傳；要求廣播站每周都有一次專題節目；要求各班級每學期都有一期專題黑板報；利用每年一次的推普宣傳周，掛標語，貼招貼畫，組織師生走上街頭，設宣傳臺，開展社會用字調查。利用宣傳櫥窗、廣播站、黑板報、“推普周”開展的“四個一”語言文字專項宣傳，已成為我校宣傳工作的重要內容。我們堅持不懈，不斷完善，營造了語言文字工作的氛圍。
三、建章立制，做到語言文字工作的常態化
為了促進全校語言文字水平的提高，校語言文字規范化工作領導小組會同有關部門制定了《城關中學語言文字工作制度》、《城關中學學生語言文字規范條例》，從不同層面對師生的語言行為進行了規范。學校的工作計劃、部門的工作計劃，乃至教研組、年級、班級的工作計劃，都有語言文字工作的內容。《班主任考核實施細則》、《教師考核實施細則》、《教師業務達標方案》都有語言文字規范化的具體條目。把語言文字規范納入教學的檢查、教師的考核，并作為教師晉職、評優的條件之一。這就避免了把語言文字工作當作臨時的附加的任務，使語言文字工作成為學校整體工作的一部分，使我校的語言文字工作常態化、規范化。
四、加強培訓，提高師生語言文字應用能力
根據“大力推廣、重點普及、逐步提高”的推普方針，學校每學年為全校教師舉辦一次語言文字規范知識講座，以增加教師對語言文字知識的了解。我校的專任教師分期分批參加了不同類型的普通話培訓，45周歲以上的教師也有計劃地進行了校本培訓。按上級的要求，我們還組織教師參加了普通水平測試。專任教師184人，達二級乙等以上的173人，達標率為94.03%。語文教師26人，一乙以上的4人，其中谷慧老師是省級普通話測試員。非專任教師14人，三甲以上12人，達標率為85.71%。目前“說普通話、寫規范字”、“普通話是教師的職業語言”的觀念已深入人心，普通話成為校園語言的目標已基本實現。
我們利用各種形式對學生進行“說普通話，寫規范字”的培訓。為糾正他們不正確的發音，各班推選出一名推普宣傳員組織開展本班的推普工作。對鄉音濃重的同學，除利用語文課堂教學進行矯正外，我們還組織教師推普員對他們進行集中培訓，每年的推普周都安排一次普通話專題講座。
五、狠抓落實，注重工作實效
1、語言文字工作辦公室定期組織教師對校園內標志牌、標語牌、通知、宣傳欄、黑板報、墻報進行檢查，以消滅錯別字，杜絕已簡化的繁體字、已廢除的“二簡字”、被淘汰的異體字，凈化校園文字壞境。
2、以語文課堂教學為核心，文科課堂教學為基礎，理科課堂教學為延伸，利用課堂教學的主陣地，把“講普通話，用規范字”納入課堂教學評估的體系中，特別是對起始年級朗讀書寫，語文教師認真抓落實，做到學生人人過關，不準一個掉隊。
3、學校還提倡所有青年教師要練毛筆字、粉筆字、鋼筆字。45周歲以下教師要用普通話上一堂教學示范課，課堂板書要規范、簡潔、美觀。
4、我們積極開展用字規范方面的檢查，糾正學生、老師中的不規范用字。學校期中和期末分別對校老師的備課筆記、學生作業進行檢查，期末對教師填寫的成績報告單進行檢查，發現不規范字及時指出來。
5、學校舍得在這方面加大經費投放。我們每年都花兩三萬元用于語言文字規范化活動的開展、宣傳櫥窗的布置、硬件設施的添置等。為師生提高語言文字規范化的水平，提供必要的物質條件。
六、開展各項活動，以活動促語言規范化工作上臺階
形式多樣的活動是語言文字工作的載體和途徑。為廣大師生講普通話、寫規范字提供鍛煉的平臺，學校組織開展了豐富多彩的活動。
1、辦好“校園之聲”廣播站。廣播站是學校的窗口，是語言文字宣傳的主陣地。從欄目的設置、稿件的征集、編排到播出，都有專人負責，由老師專門輔導。選拔播音員的標準是普通話水平高，選用稿件的重要條件之一是用字規范，這調動了學生寫規范字、說普通話的積極性，校廣播站起到了很好的示范作用。
2、開展形式多樣的競賽活動。我校每學年都要開展演講比賽、詩歌朗誦比賽、優秀作文展、書畫展、語言文字規范化知識競賽、社會用字調查、廣告語征集等活動。
3、積極參加市、縣語委組織的各項競賽活動，重在參與，爭取獲獎。
這些學生喜聞樂見的活動，營造了校園的文化氛圍，激發了師生參與語言文字應用能力訓練的熱情，推動了“人人要講普通話，人人要用規范字”的活動，促進了語言文字工作廣泛深入的開展。
七、收獲今天，不斷豐富語言示范校的內涵
正確使用祖國的語言文字，推廣普通話，是學校素質教育的首要任務，根據語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學質量服務，適應知識經濟時代的需要，我校以科學發展觀為指導，繼續深入宣傳與學習《國家通用語言文字法》，進一步提高全校師生的語言文字規范意識和推普參與意識，緊緊圍繞有關語言文字工作要點，結合我校實際，加強宣傳力度，做好各項常規工作，開展多樣活動，以創建語言文字示范校為努力方向，使學校語言文字工作上一個臺階。
二、主要工作
（一）學校工作
在學校工作中，繼續開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，以爭創示范校為契機，加強語言文字規范化宣傳，組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。
1、定期召開學校語言文字工作領導小組會議，根據學校實際情況制定學校語言文字工作計劃。
2、在學科教學和學校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學生之間交談必須使用普通話。
3、學校校牌及其它標牌、宣傳欄、黑板報等要嚴格遵循文字的規范，不使用不規范漢字。
4、加強校園網語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強內容的建設和創新，實現語言文字工作管理、指導和應用研究的網絡化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務的平臺。
5、加強教師普通話和口語表達方面的培訓，特別是落實二級乙等教師的強化訓練措施，耐心做好他們的思想工作，幫助他們提高普通話水平，爭取在規定期限內達標，從而為爭創語言文字示范校奠定基礎.
（二）開展豐富多彩的師生語言文字活動，有針對性地提高師生語言文字規范性和運用能力，打造語言文字規范工作的教育氛圍，準備開展以下活動。
教師活動：
1、要求每位教師只要進到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優課和年終考核的標準之一。
2、在教師隊伍中開展“普通話是教師的職業語言”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。
3、利用校會時間組織全體教師學習《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規范字意識。
4、每位教師在備課寫教案時，必須使用規范的語言文字，不得寫簡化字，學校每學期開學初、中、末檢查教案時，其中一條看是否使用規范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。
5、定期對教師進行語言文字測試，以檢測教師使用規范語言文字的情況。
6、邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，以切實提高教師的語言文字水平。
7、加強全體教師推普意識，積極投入推普活動，努力提高教師自身的普通話素質。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字。
8、教師以年級組為單位進行聽課和說課，在說課環節和上課環節上促進教師語言文字運用能力；
9、對教育教學資料語言文字規范化進行檢查：含教學進度、計劃、備課筆記、作業批改、學生評語、成績冊等資料的檢查；
10、開展教師課堂教學用語規范化調查。（推門聽課）
學生活動：
1、繼續培養一支工作能力強，有責任心的學生推普員隊伍，特別是對低年級學生推普員的培養。要求每班設有推普員，起示范與督促作用。
2、校園、班級均有長期的宣傳和環境布置。
3、將語言文字工作的有關要求納入學生值周活動之中，要求值周學生做語言文字規范化的表率；
4、加強傳統校園活動如藝術節、六.一等活動的語言文字規范化要求。開展豐富多彩的語言文字工作相關活動，主要有：
（1）詩朗誦比賽；
（2）書法比賽；
(3)征文比賽；
（4）演講比賽
（三）發揮語文課堂的主渠道作用，提高學生語言文字素養
學校語言文字工作的重點是提高學生語言文字規范意識和語言文字的應用能力。為了充分發揮語文課在普及普通話和規范用字中的主渠道作用，學校對語文教師和語文教學提出如下要求：
1、語文教師普通話必須達到二級甲等。其他學科教師普通話均達到二級乙等及以上。
2、為進一步提高學生的語文素養，除在語文課中加強語言文字規范的教學和口頭說話訓練外，還要進一步開展一課一練的詞語訓練和書法寫字訓練。
3、繼續結合教學開展詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動，在豐富多彩的語文學科活動中提高學生的語言文字運用能力。
4、發動各班以《國家通用語言文字法》為內容，設計一期精美的墻報。
5、在學校內外懸掛多條宣傳標語、牌板營造濃厚的推普氛圍。
三、做好校園文字規范化檢查工作，做規范用字的表率
1、各年級組、教研組、各班級認真
做好常規文字規范工作，保證工作文字和校園公示文字的規范純潔；各班文字協查員做好班級板報宣傳文字規范的檢查，并協助校園文字規范的檢查，治理整頓學校校園用字。
2、積極宣傳《國家通用語言文字法》和市語委有關文件，及時報道我校有關工作動態、先進事例。校內設置語言文字固定宣傳展板，定期做好布置、維護工作。
第三鋪初級中學地處通渭縣城西南20公里第三鋪鄉政府所在地，交通便利。學校始建于1957年，占地面積14067平方米，建筑面積2354.7平方米。生均占校舍建筑面積3.22平方米，農遠項目網絡教室齊全、一棟食堂，教育教學設施齊全，現有9個教學班，學生409人，教職工44人。校園配套建設已基本完成，校舍達到了堅固、適用、基本夠用、無危房和能滿足教育教學所需的基本要求。
近幾年來，我校高度重視語言文字工作，認真貫徹國家、省、市語委語言文字工作方針、政策，執行語言文字法規和標準。通過健全組織機構、完善工作制度、廣泛宣傳動員、反復自評自查等措施，狠抓落實，在推廣普通話和使用規范字方面取得了明顯成效。現將我們的自評匯報如下：
一、語言文字規范化工作主要措施
（一）健全機構，落實責任
學校認真將語言文字工作管理切實融入教育教學全過程之中，使這項工作成為學校教職工和全體學生的日常行為規范的一項常規化工作。
1．健全組織機構
設立了語言文字工作領導小組。領導小組組長由校長親自擔任，學校中層干部及教研組長為成員。
組 長：董繼春（校長）
副組長：袁偉東（副校長） 王海勝（教務主任）
成 員：楊福乾 白金鎖 王杰 王建江 姚幸平
楊智多 韓琳
領導小組下設辦公室，辦公室設會議室，袁偉東同志擔任辦公室主任，王建江同志任副主任，具體負責創建語言文字規范化示范校日常工作。
領導小組負責研究、部署、協調、督促語言文字工作，就宣傳、制度建設、教師普通話水平提高、師生用語用字規范等工作進行規劃，整體協調并全程督促與檢查。學校各方面根據校情制定出具體的語言文字工作實施方案和計劃，并按計劃開展工作。
2．明確職責分工
在領導小組的統一協調下，教務處負責學校語言文字常規工作，督查教師與學生的語言文字規范化使用；校辦室、政教處負責校園普通話的宣傳、推廣與督查、班級文化建設；教研室負責教師的基本功培訓，具體指導督促教師普通話水平的提高；總務處著力于校園文化建設及負責語言文字環境營造。除將語言文字的相關工作責任到人外，各班級班主任老師組織語言文字能力突出的學生，通過教室黑板報、宣傳標語、警示牌等各種宣傳途徑優化校園用語環境。學校的廣播室是語言文字宣傳的主要陣地，每天準時廣播，為師生介紹語言文字的相關知識。
（二）完善制度，強化措施
為了更好地開展語言文字工作，我校先后制定了一系列的管理制度，明確提出了具體的工作目標及要求。
1、讓普通話成為校園通用語。學校要求全體師生校園內堅持使用普通話，語言文字工作領導小組從教學常規管理、師資管理、學生作業管理、校園文化建設管理等方面進行監督檢測，及時督促整改。
2、保障語言文字工作專項經費。學校在辦學經費相對緊張的前提下，每學期劃撥一定的專項經費開展語言文字規范化工作。每學期都送一部分教師外出學習取經，感受并借鑒其他學校的語言文字工作經驗；支持教師參加普通話等級測試；豐富學校的語言文字活動，對在鋼筆字、粉筆字、書畫、教案、說課、辯論、演講、讀書誦經、讀書筆記展評等比賽中獲獎的教師和學生進行獎勵。
（三）注重滲透，強化實踐
語言文字規范化是我校校園文化建設的重要內容，為卓有成效地開展語言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”方針的指導下，學校加大語言文字規范化宣傳、管理力度，開展了許多形式多樣、富有成效的活動，增強了教師、學生語言文字的規范化和標準化意識。
1、德育滲透。為營造濃厚的育人氛圍，學校在教學樓、辦公樓、餐飲樓等處樹立和張貼宣傳牌、警示欄和海報、宣傳標語，時時提醒著在校師生講普通話，寫規范字；各辦公室、教室內百幅名人名言，傳承豐厚文化底蘊，時刻熏陶全校師生。除了校內的德育活動，學校還組織校外德育實踐活動。學生經常到社區去調查語言文字的規范使用情況，在觀察中，在實踐中，在成果中體驗了規范運用祖國語言文字的快樂。學校讓學生誦讀名言、名篇和古詩等，領略祖國語言文字的精湛與深邃，接受傳統文化的熏陶，取得了良好的成效。
2、課堂熏陶。我校各年級語文教師每周都安排了閱讀課，各年級都認真開展“口語交際訓練”活動；每份語文試卷均強化了拼音識字、語言應用題的考核；每學期組織師生參加各級各類的朗誦競賽、演講競賽、書畫比賽、作文競賽等，努力搭建課堂內外聽說讀寫訓練的平臺，全方位提升學生的語言文字素養。本期，學校積極實施“培養卓與口才”行動方案，安排了“夢陽杯”學生辯論賽。
3、環境規范。學校充分利用校園廣播、校園網絡以及板報和學習園地等宣傳陣地，倡導有針對性地強化對自身方言的糾正。學校語言文字工作領導小組成員每學期不定期對校園文字使用情況進行檢查。校園里的各類指示牌、板報及各類宣傳欄，老師的板書、試卷、教案、教學課件，教室里的黑板報、班級文化建設等都作為檢查的對象。教務處在每月的常規總結大會上通報教師運用語言文字的規范化情況。各教研組在聽課、評課等教研活動中強調語言、用字規范，并把它作為體現師資水平的重要標志。
4、活動強化。學校的語言文字相關活動分傳統活動與特色活動。開展專題講座、演講、教學研究課、論文、教學設計等一系列的競賽活動，在反映教師綜合素質的前提下，無不反映了教師的語言文字功底。為進一步提高教師的師德修養，也為了進一步規范教師的語言文字，學校曾多次組織師生開展漢字識記、識別字形和糾正錯別字比賽和測試。在教學過程中，將課堂板書文字規范化列入課堂聽課評比量分的一項指標；在教學常規檢查中，將規范文字列入過程評價內容之一；對學生作業的文字規范列入平時成績評定之中；在教師基本功比賽中將語言文字規范化列入量分權重。這些活動的開展，提高了石規范使用語言文字的意識好能力。教師注意規范用字，平時能嚴格使用文字。學生的作業很注意用字規范，平時學生的發言、作業、小論文、手抄報、網頁、海報等，都能規范用字。學校公文、校報、公章、領導名片，都能以規范文字出現。
5、用語規范。語言文字規范化工作納入各項德育教育活動要求中。學校開展各項主題教育，均將語言文字工作有機地結合起來。語言文字工作納入學校每周一晨會的“國旗下講話”要求中，納入主題班會的設計比賽要求中，納入校園學生廣播員的選拔要求中，納入學校的朗誦賽、演講賽、辯論賽、課本劇比賽的評比量分權重之中，真正做到語言文字規范化工作與學校各項教育工作要求相結合。學校組織學生參觀革命烈士紀念館，祭掃烈士墓，到社區開展 “禁毒”知識教育，普法宣傳，參加迎奧運萬人長跑……這一系列的活動，都必須使用普通話，學生的語言水平也在實踐中得到提高和發展。學生自發地開展獻愛心活動，捐資給災區，到貧困生家里慰問，到災區和貧困山區學校結對扶貧捐款助學，這一系列活動，都必須通過語言與文字交流，學生在實踐中普通話水平有不斷在提高。
6、語言宣傳。學校有經常性的語言文字規范化宣傳陣地。校園廣播站有語言文字規范化專題欄目，全校各班有不定期的推普工作黑板報，學校有不定期的語言文字工作手抄報評選活動，有接連不斷的朗誦賽、演講賽、辯論賽等。這些都是語言文字規范化重要的宣傳陣地。學校堅持一年一度的“推普周”活動，有計劃、有行動、有落實、有總結。
學校語言文字工作富有自身特色。學校根據年輕教師多，對教師隊伍的語言文字培訓，采取融基本功培訓和教學日常過程管理為一體的方式，力求不斷提高。我校憑借自身師資語言文字的實力，堅持常抓不懈的方略，采取融語言文字工作于教育教學活動之中的方式，形成自身特色，成效顯著。
二、存在問題及今后努力方向
幾年來，通過集中宣傳和扎實的活動，我校語言文字工作收到了良好的效果。校園里說普通話成了大多數師生的自覺行動和習慣。許多老教師主動請教發音，糾正方言，把說好普通話作為教學工作的基本條件，使普通話真正成為教學語言、校園語言、生活語言，促進了教育教學質量的進一步提高，提升了廣大師生的教學能力、學習能力和文化品味，推進了學校素質教育和校園文明建設。
但是，我們也深切地體會到語言文字工作是一項系統和艱巨的工程，要做好這項工作，必須領導帶頭、齊抓共管、持之以恒。另外我們也清醒地認識到：我們雖然做了大量的工作，但與上級要求和素質教育新形勢的要求還相差很遠，還有很多需要強化和提高的工作要做，我校的語言文字工作還存在著一些不足，如：學校語言文字規范化管理的制度建設，還需進一步細化；語言文字的科研課題，有待加強研究；師生用字規范還要進一步提高；一些教師在日常生活中使用普通話的意識還不夠等。學生在課外和在家庭中推廣普通話還是一個難點問題。就語言文字兩大塊工作而言，抓語言多，抓文字少，比如活動的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育，而對用字規范化教育尚顯不足等。
語言文字工作關系到國家和民族的發展，弘揚中華民族優秀的語言文字文化，對于維護祖國統一，增強民族凝聚力具有重大意義。教育教學工作的主陣地，作為語言文字工作重要場所，我校的語言文字工作任重道遠，今后我校還要認真總結經驗、不斷借鑒和探索更有效的方法，繼續做好在全校師生中推廣、普及普通話和用字規范化的宣傳工作，在師生中進一步加強正確使用語言文字的培訓和測試，確保學校語言文字工作健康持續的發展，為全面提高我校中小學教師的素質、進一步提高我校的教學質量和整體辦學水平而作出不懈的努力，力爭我校語言文字工作在原有基礎上再上一個新臺階！
語言文字先進個人事跡材料范文(一) 怡園小學一貫重視語言文字工作，始終把書寫規范字、使用文明語作為提升師生素質的一項重要工作來抓，作為怡園小學的語文科組長，一名語文教師，我在推進語言文字工作常規化、制度化、規范化等方面努力工作，取得了一定成績。現匯報如下：
一、 加強理論學習 以身作則促進語文教師推普意識
怡園小學一直有語言文字工作小組，由學校行政親自任組長。語文科組長負責落實，語言文字工作小組通過分層、分工合作，扎實有序地開展語言文字規范工作，現已形成覆蓋學校各條線，深入各教學班的漢字書寫教育管理網絡。本學期，為深入開展規范漢字書寫教育特色學校的創建工作，我組織教師利用教研活動時間認真學習了《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《關于語言文字規范化示范校實施細則》、《教育部語言文字應用管理司關于開展規范漢字書寫教育特色學校建設的通知》等法規文件，提高了老師們規范語言文字的意識。并組織老師認真學習《國家中長期教育改革和規劃發展綱要(2010-2020年)》并依據工作開展情況，循序漸進，保證語言文字工作的落實到位;完成怡園小學規范漢字書寫特色教育學校申報的工作;作為一名語文教師，我充分利用學校是推廣普通話、使用規范漢字的重要陣地，將說好普通話用好規范字，提高語言文字應用能力作為素質教育的一項重要內容來抓。教學中有意強化學生講普通話、用規范字的意識，在日常工作中，我注重提高自身素質，積極參加普通話測試、等級達到一級乙等;參加了在廣東肇慶舉辦的：全國首屆語言文字高級研修班的學習并撰寫心得體會。曾經代表學校多次在黃埔區南崗小學等處匯報學校開展語言文字的工作經驗。在我的感染與熏陶下，學生普通話標準、流利，書寫文字規范、美觀。平時的有意強化有效促進了班級語言文字工作的順利開展，學生在語言文字應用方面均取得了可喜的成績，學生的書法作品在區推普活動中進行展覽，我所帶的班級多次承擔市區的大型公開課。
二、舉辦各種活動 加大宣傳規范使用語言文字的重要性
在平時的工作中，我始終把語言文字工作放在突出的地位。讓學生時時刻刻把說普通話 寫規范字放在心頭;班級的墻壁設有學生的書法作品、優秀作文和易錯字辨析等，多位同學的書法作品在學校的科藝節活動中獲獎。班級多次開展相關的主題班隊會，《普通話是我們的校園語言》隊會案例發表在國家級刊物《小學教學設計》上。在學校計劃下，我多次組織語文教師進行基本功大賽：2009年11月，全校開展硬筆書法(楷書)比賽，評出一等獎、二等獎和優秀獎等;2010年11月，語文教師在全校教職工大會上進行了美文誦讀展示活動;2011年9月，全校開始開展國學經典誦讀活動等，以上活動的意義和過程我在黃埔區教育網上進行了報道。2011年暑假按學校要求我向全校同學發放街頭、主干道等錯別字、不規范漢字的調查，我經過收集、整理，學生在自己熟悉的生活社區等處共發現使用錯字、不規范漢字共300多。
三、認真開展工作，強化師生語言文字規范化的意識
2009年語文課組接到書法比賽任務，我認真組織同學參加廣州市書法大賽，取得優異的成績：一人獲得一等獎、兩人獲得二等獎，有兩位老師獲得優秀指導老師獎。2011年9月全國第十四屆推普活動在黃埔區舉辦，怡園小學作為語言文字規范化學校積極參與，暑假期間我接到通知，開學后，我認真寫好計劃、活動方案等，為做好此項工作，我兩次到區語委辦參加籌備會等。在學校領導的支持和語文科組老師的共同配合下，我校的節目在活動中表現突出，其中節目《燦爛的陽光下》作為壓軸節目得到觀眾喝彩，領導好評，尤其是學生的書法作品，贏得了出席此次活動領導和嘉賓的好評，得到了參觀群眾的稱贊。活動進行中和活動結束后，同學們將自己的書法作品贈送給參加活動和參與推普活動的群眾。活動結束后，我認真總結，將活動的計劃、方案等上交區語委辦。
語言文字是中華民族智慧的結晶，是文化傳承的重要載體和方式，講普通話、寫規范字是每個炎黃子孫的責任和義務，尤其是書法藝術是中華民族文化的象征和結晶，有著博大精深的文化內涵和巨大的藝術魅力。正如魯迅先生所言，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。語言文字規范化是一項長期艱苦的工作，但我堅信有耕耘，就會有收獲!今后，我要再接再厲，繼續采取切實可行的措施，不斷提高學生規范地使用語言文字的意識、應用語言文字的能力和表達水平，為全面提高我校學生的素質、進一步提高我校的教學質量和整體辦學水平而作出不懈的努力。
語言文字先進個人事跡材料范文(二) **同志是**省**市教育局教研室語文教研員，長期奮斗在語言文字工作一線。從事語言文字工作二十幾個春秋，他始終以滿腔熱忱全身心地投入到語言文字事業，為推廣普通話、規范用字做了大量卓有成效的工作。
不遺余力的推廣員
長期以來，社會上存在著用字不規范、普通話推廣難、國家語言文字政策法規宣傳不到位等現象。戴斌同志看在眼里急在心中，做為一名從事語言文字工作的同志，一直以來，他不遺余力地宣傳國家語言文字工作方針、政策、法規。他在學校組織語言文字宣傳小分隊，成立說好普通話從我做起演講團、說普通話、寫規范字督查組，從課內到課外，從校園到城鎮、村莊，組織發動廣大教師學生及社會人員參加國家語言文字工作方針政策知識比賽活動。特別是1993年2月，他借調到安徽省語委辦工作，工作環境變了，工作任務變了，工作空間更為廣闊，為在更大范圍地宣傳國家語言文字方針政策提供了平臺。自此，江淮大地上都留下了他辛勤工作的足跡，灑下滴滴汗水，為推動我省語言文字工作邁上新臺階做出了較大貢獻。
全心全意的鋪路石
戴斌同志不僅是負責推廣宣傳國家語言文字，還是普通話教學第一線的工作者。作為學校普通話語音教師，在日常教學中，認真鉆研教材，備好每節課、上好每節課，運用靈活多變的教學方法和活潑生動的形式，激發學生的學習熱情，增強學生說好普通話、寫好規范字的意識。每天晚間推普活動，教學樓上總能見到他的身影，活動在學生中間，指導學生的發音，特別是對方言較重的學生，更加傾注心血，直到學生的發音準確為止。為了提高學生們的普通話水平，經常組織開展演講、故事會、詩文誦讀會等活動。他既是組織者，又是指導者。常常晚飯都顧不上吃，輔導學生到深夜。一大批學生在他的精心指導下，在各種比賽上取得優異成績。
精益求精的啄木鳥
身為一名國家級普通話水平測試員，戴斌同志深知責任重大。每次全市的普通話水平測試，他作為業務指導，積極投入，認真負責，測試過程中一絲不茍，嚴格掌握標準，公正、公平地對待每一位參加測試人員。到目前為止，有上萬人次參加了市語委組織的測試，無一例差錯，深受上級主管部門和應試人員的好評。平時，他對社會上存在的一些不規范用字、普通話不標準等現象，總是親歷親為地去糾正，有時還加以輔導，熱心幫助需要規范用字和普通話發音的人去學習掌握語言文字知識。這些不僅糾正了差錯，還為大力推動規范用字和普通話起到促進作用。
在指導別人學習的同時，他對自身要求更嚴，深入學習，刻苦鉆研，不斷提升自身業務水平。他參加了1989年第十期中央普通話進修班的學習，撰寫多篇業務文章，在國家級、省級重點專業期刊發表，有多篇論文在省、市級評比中獲獎。
一份耕耘，一份收獲。豐碩的成果、公認的權威、良好的口碑，這一切證明了戴斌同志不愧為優秀的語言文字工作者。
語言文字先進個人事跡材料范文(三) 我是吳山中心小學教導副主任，受學校領導的安排讓我擔任學校語言文字辦公室主任，多年來，我作為一名學校里的語言文字工作者，認真貫徹國家，省、市、縣語委語言文字工作方針政策，執行語言文字法規和標準建立健全工作機構，完善制度，加強宣傳推廣，普及普通話和用字規范化等各項工作的力度。通過狠抓啊落實，加強學校班級精神文明建設，增強廣大師生的推普一時，提高普通話水平，進一步激發學生學習和使用普通話的積極性和意識。
一、 不斷加強理論學習，處處起模范帶頭作用
身為一名語言文字管理者，首先要提高自身的語言和用字規范意識，如何提高語言文字的應用能力，我利用一切可以利用的時間愛你學習國家語言文字規范化的各項政策和法規，學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《安徽省中華人民共和國國家通用語言文字法實施辦法》利用班會，隊會等形式在學生中強化講普通話，用規范字的意識，不斷探索語言文字工作的心思路，心對策，積極參加愛各種測試、特別在自己平時的備課，作業批改，授課中注意規范自身的語言文字意識，努力做到教案書寫工整，上課，開會說普通話，處處以身作則，在師生中起到了模范帶頭作用。
二、 努力工作，穩步推進，創良好氛圍
為了更有效的開展語言文字工作，我始終把這項工作放在突出的地位，每學年都要安排根據學校的實際狀況制定切實可行的計劃。以便在工作中有落實。在學校的醒目處設立永久性的標語牌，讓廣大師生時時把說普通話寫規范字放在心上，在櫥窗內經常張貼宣傳國家通用語言文字法的廣告，圖畫，利用廣播向廣大師生播放國家通用語言文字法，利用班級里的板報進行知識宣傳利用學習園地張貼書法作品，優秀作文和易錯字辨析等不同形式對學生進行潛移默化的教育，學生部說普通話的不寫規范字的越來越少。
在每年的推普周期間我都提前寫出活動方案，精心準備期間帶領廣大師生在接到設立宣傳站，像過往行人發放宣傳材料在醒目處張貼標語，用普通話向廣大市民宣傳講普通話，寫規范字的重要意義，每次活動都能營造出良好的推普氛圍，增強了廣大市民的語言文字規范化意識，受到了很好的社會效益。
三、 加強課堂，課下檢查，用語用字。
為了規范教師用語用字，我每學期都要配合教導處及語言文字有關人員，通過聽課，檢查教師教案，作業批改，作文評語，政治筆記，業務筆記，會議記錄用字的那個形式規范教師的用語用字，盡量幫助教師說好普通話，指導教師寫好規范字，經過長期的努力，提高了廣大教師的用語用字能力。
四、 開展特色活動，提高廣大市民和學生的語言文字規范化水平
作為一名語言文字工作者，我平時經常帶領一批學生到大街上進行糾錯活動。讓學生檢查門牌，廣告用語，標牌，宣傳標語上的二簡字，繁體字。以及錯別字，發現后及時反饋給廣大市民，并要求定期整改，通過活動，廣大市民非常理解也非常配合，都主動遞將不規范的字換掉，大大地凈化了語言文字環境。特別在校內我每學期都要組織一系列有特色、有創意的宣傳活動，努力提高同學們的語言文字規范化水平。
1、 在日常學習中，讓同學們人人有一本漢字糾錯本，將平時容易寫錯，讀錯的字整理在一起，標出正確字音，字形，同學們互相交流，認真改正。最有創意的是我組織一批語言文字能力強的學生到老師辦公室檢查老師的備課中的二簡字，繁體字，還查專業批改中不規范的字，通過查師，生查生，師查生，大幅度地提高了廣大師生的書寫水平。
2、 每學期我都要組織全校學生進行一次書畫競賽，說普通話，演講比賽;《國家通用語言文字法》知識競等活動，活動做到有準備有過程，有結果，每次各班學生表象踴躍，效果顯著。
五、 細心梳理，整理成盒
在過去的一個學期中，我們學校的教學成績還是一如既往的出色，為了繼續保持我們的教學能力和成績，我們這學期一定要延續以往的優秀經驗，實現學生教學成績的提升和學校建設的成功，特制訂本學期學校教學工作計劃：
一、指導思想
繼續深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，落實《xx省普通中小學教學常規》及《xx省省級教學示范學校評價標準》，以“一切為了每一位學生的發展”為宗旨，以和諧、創新、發展為主題，以全面推進素質教育，大面積提高教育教學質量為中心，以深化新課改，提高課堂教學水平為重點，加強教學常規管理，深入開展教育科研工作，努力開創我校教育教學工作的新局面。
二、基本情況
本學年，我校有11個教學班，學生650余人，專任教師52人，專科以上學歷52人，學歷達標率為100%。市級骨干教師2人，市優質課獲得者4人，縣優質課獲得者40人，省以上知識競賽優秀輔導員13人，市以上優秀教育科研論文50余篇，縣以上優秀教練2人，縣藝體基本功比賽過關4人，縣才藝大賽優秀輔導員2人，國家級語言文字比賽三等獎1人，市“我與普通話”現場比賽優秀輔導員1人。本學年，為新課改第二循環的第一年。
三、工作措施
1、重視養成教育，促進學生全面發展。
良好的學習習慣，能使學生終身受益。教學中，要培養學生說普通話、寫規范字的好習慣；培養學生愛書、讀書、寫好讀書筆記的好習慣；培養學生認真聽課、收集處理信息的好習慣；培養學生靈活掌握運用學習方法的好習慣；培養學生虛心向別人學習不恥下問的好習慣；培養學生認真獨立完成作業的好習慣。
各學科要成立興趣小組，藝體教師要上好訓練課。各小組要不定時的進行活動，使學生樂學好學，促進學生全面發展。
2、鼠標連接未來，拓展創新空間。
當今世界，是信息化時代，互聯網已成為人們涉獵信息、汲取知識、求得自身發展的重要途徑。老師們要充分利用學校或家庭中的電腦，多收集、處理、整合、發展網絡上關于新課改中的教學理念、教學課件、教學案例、教學考題等，并和本學科的教學實踐相結合，走出一條鼠標連接未來的新路子。我校的創新理念為：同樣結果，縮短過程就是創新；同樣過程，擴大成果就是創新。
3、學習新理念，探索新路子，謀求新發展。
新課改，任重而道遠。第二循環的第一學年，我們要在總結反思前三年工作的基礎上，繼續做好以下工作。（1）確立一個思想，即“以學生為本”的思想，重視個性發展、可持續發展；（2）落實兩個重點，即培養學生的創新精神和實踐能力，做好創設情景、科學探究、師生互動、合作交流、反思評價等每一個環節，鼓勵學生動腦動手；（3）進行三個轉變，落實學生的主體地位，即轉變教師角色、學生地位、教學手段，真正實現教是為了不教；（4）采取四種方法，培養學生的主動意識，即采取激發學生學習興趣（以美引趣、以奇話趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣）、教會學生學會學習、營造創新教育氛圍，通過好奇心挖掘學生的潛能，面向全體，做好保優、推邊、轉差工作；（5）制定五種評價，促進師生的更高追求，即注重形成性評價與終止性評價相結合，過程和結果并重，將評課重心放在關注學生的發展上，用評促教、用評促學，注重開放性評價，傾聽社會各界的意見，提倡自我評價、激發內因，搞好領導評價，鼓勵先進，鞭策落后；（6）及時矯正課改中暴露出的六個問題，使新課改沿著正確的方向前進，重點矯正教教材不等于用教材教、提倡鼓勵不是表揚越多越好，滿堂問答不是主動參與，提倡民主不是不要教學秩序、小組討論不等于合作學習、重視能力培養不等于淡化雙基。本學期業務學習筆記仍為8000字以上。
4、組織好各類考試，做好畢業班工作。
本學期，教導處將組織月考、期中、期未考試、信息技能考試、初三英語知識競賽，并做好評價工作。通過考評，指導師生的教學實踐，提升學生的綜合能力。畢業班教師，要關注中考的新特點、新變化，正確把握新課改的方向，要結合《點中典》、《剖析》、《中考全案》、《輕巧奪冠》等資料，將新思想滲透在備課上，體現在課堂上，落實在訓練中。今學期，時間緊任務重，初三任 課教師要在完成本學期教學任務的基礎上，力爭再完成下學期二分之一的教學任務，為明年總復習，擴大復習空間。
5、強化繼續教育，爭做“老實人”，共享“和諧”環境。
我校的“和諧”理念為：尊重上級是天職、尊重同事是本分、尊重下級是美德。我校的“老實人”理念是：辦事公道，為人正派，對工作高度負責，在利益面前既能做到利人利已，又能做到和諧共贏。“誠信大于天”。本學期，學校將繼續實行師德不合格一票否決制度，用“愛”統領全局，用“凈”純化校園，全體教師要對照“十不做”，完善提高自己。不做造謠、信謠、傳謠，制造混亂之人；不做耍人、搞陰謀詭計之人；不做挑撥是非、混淆黑白、損人利已之人；不做拉幫結伙、搞小團體之人；不做吃喝賭之人；不做阿諛奉承之人；不做兩面三刀之人；不做給別人設圈套、置障礙之人；不做踩倒別人向上爬之人；不做怕別人好過自己，心胸狹窄的歹毒之人。“君人成人之美，小人成人之惡”，“信小人者而失士，近君子者而得人”。共2頁,當前第1頁1
6、以“嚴、細、實、恒”為原則，加強過程管理。“嚴”是嚴肅立章、執章為公。本學期，將在學校考評方案修訂的基礎上，吸取去年學科優秀教師評選方案的精華，制訂XX年－2009學年學科優秀教師評選方案，用評引領教學，用評激發教師的干勁。“細”是細化教學常規管理，優化備、教、批、輔、考、評各個環節，做到定期檢查與“實時監控”相結合，各項檢查落實在紙上，有評定，有整改。“實”是實實在在工作，不搞形式主義，對好的經驗不照本宣科、生搬硬套。“恒”是持之以恒、堅持不懈的工作。從學期第一天始到最后一天未，從每天早讀始到晚上第二節自習未，時時、事事有人管，班上班下有人干。教師教學常規檢查以胡學忠、陳培福老師為主，學生學習常規檢查以張祖峰老師為主。各功能室管理人員，務必按照上級要求，整理好檔案資料，清理好本室內物品，登記備檔，并及時打掃好室內衛生，做到窗明幾凈。總之，各位教師都要做到勤學習、善管理、出實招、辦實事、求實效。
7、抓好教學研究，向課堂教學要質量。教學研究包括常規教研和教育科研。重點要研究課堂、研究學生，關注學生的思想品德、行為習慣、學習策略、學業發展，落實“以學定教”。本學期重點上好“三課”：“徒弟”上好匯報課、“師傅”上好示范課、課題研究教師上好研討課，同時搞好推門聽課。上課教師一定要說普通話、寫規范字。本學期教師聽評課仍在20次以上。
課堂教學是展示教師魅力、提高教學質量的平臺，每堂課都有三個環節，開端、發展與、結尾。教師要根據教材內容設計精美的導入，精彩的導入往往在瞬間既可勃發學生的熱情，引起心靈的震顫，起到引人入勝的作用。引導可以是情境創設、也可以是興趣的捕捉；可以是語言引導、也可以是教具引導，其目的就是吸引學生的思想，使學生進入美妙的知識殿堂，進入思考與美的世界。導入之后，教師要不失時機的啟發誘導、推波助瀾、化阻為暢，激發學生的思維，讓情緒興奮點達到沸點。最后，課堂教學應在中徐徐落幕，切不可在動亂中草草收兵。
教學中，教師應注意研究“四點”－重點、難點、疑點、知識點，適當調整教材的先后順序，加強知識間的相互聯系，變化多樣給學生全新的認識。同時，要注意對教材有益深化，對教材內容進行適當擴展，加強知識的橫向聯系，開闊學生的思維。
教學中，要搞清教師與學生的關系。教師是導演，學生是主演。導演可以客串某些角色。每一個設計、每一個引導、每一個論斷、每一個實驗、每一個活動都要圍繞學生轉。思路讓學生想，題目讓學生解，文章讓學生讀，實驗讓學生做，結論讓學生猜，活動讓學生動。教師應對學生表演的技巧、功底進行加工、指導求其全面發展。
8、落實集體備課，搞好課題研究，打造精品教案
本學期，學校將在同學科中開展“一課多人教，多人教一課”的教學研討活動。它包括“集體備課”、“個人加減”、“同上一節課”、“自我反思”等環節。通過集體研討，將集體智慧轉化為自己的施教方略，把教材語言轉變為教案語言，教案語言轉變為課堂語言，課堂語言轉變為學生的運用表達語言。
我校有市級課題兩個，分別為黃明森老師的“師生換位，互動合作教學與課堂教學效果關系的研究”，苑良華老師的“個性化閱讀與學生思維能力的研究”；縣級課題兩個，分別為秦秋香老師的“拓思啟智、引創顯才－初中作文雙課型實踐課教學模式嘗試”，王洪英老師的“激發寫作欲望，培養寫作能力的實踐探究”。課題研究在教育科研工作中舉足輕重。學校要求，以上四個課題負責老師，平時就要多收集信息、整合資料，用于實踐反思教學，力爭準時通過驗收。
四、工作目標
1、全面推廣普通話工作，使普通話成為校園語言，“說好普通話，方便你我他”，爭創縣“普通話示范學校”。
2、開展好與新課改相同步的校本培訓活動，爭創縣“校本培訓示范學校”。
3、遵循“嚴、細、實、恒”的原則，加強教學過程管理，確保縣、鄉視導取得好成績。
4、認真組織好期中、期未、學科知識競賽及信息技能考試工作。
5、強化藝體工作，舉行冬季越野賽。
6、繼續開展“課堂教學改革年”活動，注重教師角色、教學行為、學習方式的轉變，上好示范課、匯報課、研討課。
7、加強市、縣立項課題研究工作，提高研究質量。
8、強化養成教育，培養學生良好的學習習慣。
9、加強畢業班教學，做好調研工作。
10、重視教學經驗、心得體會的總結，召開新授課，經驗交流會。
制定好工作計劃以后，剩下的就是認真執行的態度了，只有老師們認真學校好我們學校的教學工作計劃，按照計劃工作，努力的幫助學生提高他們的學習成績和思想素質的提高。不辜負社會上對我們的信任，不辜負學生家長的信任，更不能辜負學生的信任！
關鍵詞：中職生；語文學習；第一堂課；熱情。
眾所周知，中等職業學校學生的各方面基礎相對較差一些，所以中職學校的教學工作比起普通中學的教學工作難度要大得多，上好第一堂語文課對學生以后的語文學習有著巨大的鼓舞和推動作用，中職生的語文教學應當高度重視第一堂課，可采取如下做法：
第一、激發學生的學習熱情
首先，我從自我介紹開始：提醒學生注意看，否則就錯過了。我利用我名字的自然組合順序，先寫一個“王”字，學生會一起讀出“王”來；我緊接著在“王”字右下方再加上一點，就成了“玉”字，學生也就讀出了“玉”；緊接著，我再給“玉”字加上寶蓋頭，就變成了“寶”字，黑板上只留下了一個“寶”字，這時我問學生：這就是我的名字，我叫什么名字？學生們停頓一下后，大多會笑著說出“王――玉――寶”，我會笑著告訴學生――對了，王玉寶就是我的名字。這時，學生們都會轟然大笑起來，同時課堂氣氛也就一下子活躍起來。接著，我再給學生簡單介紹我的個性特點、興趣愛好：性格較活潑開朗，真誠善良，喜歡和大家交朋友；喜歡音樂、游山玩水和攝影。一問學生，學生也往往大多表示比較喜歡。這樣，通過三五分鐘的時間，就和學生基本建立起了一種歡快、和諧、融洽的師生關系。學生接受了我也就預示著對我的語文課有了好感、產生了興趣，語文學習也就有了一個良好的開端。
第二、從對“語文”兩字的分析入手，用深入淺出的解釋調動學生學習語文的積極性
我一般這樣給學生講“語文”二字的字面含義：“語”，字面來講是“言”加“吾”， 就是“吾之言”，也就是我想說的、或者說是我要說的話；“文”，就是文字、文章。可見，“語文”從字面上講也就是把自己想說的用文字、語言說出來，或用文字、文章書寫表達出來――這就是語文。可見學語文并不難，只要是能把自己想說內容的用語言、文字或文章表達出來就可以了，對吧？學生大都會表示贊同。接著我會說，到現在為止，你覺得你有很多不會寫的字嗎？學生大多會說――沒有！我就接著鼓勵學生們說：好了，也就是說大家的語文水平都可以，基礎都是不錯的！那么，我相信我們下一步的的語文學習在我們的共同合作下肯定也就沒有多大問題了對吧？學生們大都會回答――對！
至此，學生的語文學習熱情就被我一下子激發起來了。
第三、分析強調語文學習對于中職生的重要性
因為現在的學生很多都對各方面的明星尤其是影視、音樂明星非常崇拜，每次第一堂語文課的現場調查也充分證明了這一點，有些學生甚至是很盲目地崇拜明星。我就從分析他們中的有些人連說話都常出錯字開始，如“角色”、“模樣”等字音常常出錯，語言不夠流暢生動，文學修養較差等等，再聯系到學生將來的就業填表、工作面試、自我介紹，給學生強調語文學習的重要性，告訴學生――語文學的好壞甚至會直接影響到自己的就業前途！鼓勵學生要自覺認真地學習語文，下決心學好語文。
第四、給學生分析語文學習學什么
當學生的學習熱情被激發起來之后，我先問學生學了這么多年語文，你認為語文學習應當學什么？接著再給學生分析講解語文學習究竟應當學什么――告訴學生語文學習籠統地說就是學習怎樣聽、說、讀、寫，具體地說來就是：
聽――就要求大家要用心聽，要全神貫注，能抓住要點、抓住中心。不能左耳朵聽右耳朵冒，聽了半天一問三不知。
說――要說普通話，把自己的意思表達完整。要在語言通順的前提下，盡量做到重點突出，條理清晰，講究對象、場合，語速適當，把握分寸，盡量做到簡練、流暢、生動。同時問學生――我們從今天就開始說普通話好嗎？學生大多會表示贊同。緊接著再告訴學生不要害怕說錯、害怕說不準，古人都說“夫戰，勇氣也”！相信大家只要敢說、敢練，就一定能說好普通話，對嗎？學生會異口同聲地說：對！學生說普通話的熱情就一下被點燃起來了。
讀――先問學生都讀過哪些名家名著，然后告訴學生要利用一切可以利用的時間盡量多讀名家經典、名言警句、優秀時文――“腹有詩書氣自華”，厚積才能薄發。并養成勤查字詞典的習慣，注意積累詞匯。緊接著問學生從今天開始每人建立一個筆記本、每天記三個成語好嗎？學生一聽每天只記三個成語，往往會回答――“太小菜了！”“好！”！這樣下一步就是督促學生堅持的問題了。
寫――告訴學生包括抄寫名言警句、優秀詩文、精美時文，到抄寫、到格式作文等等。而這一切都要盡量用楷書規范書寫。我們從今天開始就往自己建立的語文筆記本上記你欣賞的內容好嗎？學生大都會興高采烈地說：好！這樣，下一步就是怎么樣讓學生堅持記筆記的問題了。
第五、應該怎么學習語文
告訴學生應當從口語練習、字詞積累等方面入手，努力鍛煉自己的口頭和書面表達能力。具體說來有以下三條：
1、做有心人。我給學生舉電視劇《潛伏》中員訓練特工、李清照的詞《如夢令 昨夜雨疏風驟》等觀察生活的例子，鼓勵學生多動腦，勤觀察。
2、多讀、多看、多記。
早在大學期間，筆者就積極參加各種形式的活動與比賽，切身感受到了自身素質在此過程中的提高。2007年，筆者進入天津市第四十七中學成為一名光榮的人民教師，入職后發現學校非常重視青年教師隊伍建設。為了盡快提高我們的教育教學水平和能力，學校為我們搭建了各種平臺，其中一項便是形式多樣的活動引領，筆者感到受益匪淺。
一、活動引領高起點
學校舉辦的各種旨在促進教師專業成長的活動都有至少一個非常鮮明的活動目標，即促進教師在某個領域或層面的提升，譬如教學設計、語言規范性、師德的認識和滲透以及課堂駕馭能力，等等。選手展示之后都會有專家對活動舉辦初衷和目的闡述，以及針對每名選手的點評。這一環節的理論性強、針對性強，往往是該領域最前沿知識的集散地。例如在教學之初，我參加過一個主題為教師普通話的演講比賽。雖說我沒能拿到名次，但是卻受益匪淺。那次活動之于我更像是一次觀摩與欣賞：我看到了很多優秀的前輩如何在各自的課堂上妙語生花，化解難關；我認識到了普通話對于教師的要求不僅僅是字正腔圓，還要藝術性地為課堂增光添彩。對比之下，原本對普通話還稍有自信的我，再也沒有了半點沾沾自喜，而是很快找到了新的思索方向：我哪里做得不夠好？哪里可以做得更好？如何使我的語言為我的教學服務？課堂語言如何處理更有助提高教學效率？當然不可忽視的是，每次參加活動，參賽選手都能得到大量的幫助，加深同事之間的友誼，同時也會結識好多新朋友，拓展自己的人脈。所以，青年教師多參加、體驗各種活動，可以說是“站在巨人的肩膀上”尋求進步。
二、活動引領多收獲
在每一項活動的前前后后，青年教師必然會收獲很多。好的名次、更高級別的獎項固然是一種收獲，但每個參與者都知道：收獲遠不止于此。以本人為例。2008年6月我在北辰區首屆“中學青年教師成長論壇”中獲一等獎；2010年7月我在天津市北辰區青年教師教學技能大賽中獲一等獎；2011年5月我在中央電視臺“希望之星”英語風采大賽中獲天津賽區一等獎、全國總決賽二等獎；2012年9月，我在第五屆全國中小學主題班會課大賽教學光盤評比與現場比賽中收獲兩個一等獎；2012年12月，我在第十屆全國高中信息技術與課程整合優質課大賽榮獲一等獎。除了這些獎外，本人還收獲了什么呢？本人在每次比賽的準備階段要做以下工作：一是廣泛搜索本次活動的相關背景知識，理論依據及發展趨勢，以科學地確定適合自己的方向和路線；二是搜集材料，深挖材料，領悟內涵，初步確定教學設計；三是課堂試講；四是聽取聽課教師反饋，進行修改。在最后的方案誕生和奔赴正式賽場之前，如是的過程可能要循環往復。在這個過程中，參賽選手可謂處在不斷地學習、思考、創新、嘗試、反思和修改之中。經過這樣一番磨煉后，參賽選手的綜合素質必然提升：教學設計更加合理，教學步驟更加順暢，教學方法更加科學，教學主題更加深化，教學重點更加突出，教學活動更加豐富；選手的語音語調、手勢步伐、藝術手段等也會較之以前有大幅度提升。
三、活動引領新追求
參加各種活動會使青年教師及時認識到自身的很多不足，在原有的教學水平上學習新知識、掌握新技能，提高教育教學的水平和能力，并引領自己朝著科學的、高效的教育教學方法不斷鉆研和前進。真正的賽場其實只是一個展示階段，選手們經過長期的前期準備與磨煉，此時此刻的水平已經得到了提升。在這里選手們需要和鍛煉的是心理素質和臨場應變能力。同時還要多多觀摩其他參賽選手的展示課，認真聆聽和記錄賽場專家的發言和點評。在此基礎上，青年教師就自覺或不自覺地形成了屬于自己的教學風格或教學模式，從而初步完成了一名青年教師的成長與蛻變。這無疑是促進青年教師成長得又快又好途徑。本人在五年前入職之初，印象中的教學就是教師板書，學生記筆記。而入職后的各類活動一步步引領我逐漸成熟：如何準備教學設計更有助于實現教學目標；如何安排課堂活動更能激發學生的求知欲；如何運用多媒體手段化解教學難點；如何運用靈活多變的調控策略實現高效教學……從最初的一無所知到之后的簡單模仿再到現在的思索創新，一名青年教師就此初步成熟。依托各種形式的活動引領，青年教師的教育教學思想受到洗禮，進而產生更高、更新的發展愿望和追求，從而以每次活動的結束為新的起點，踏入新的征程。
【關鍵詞】聽和讀 說和寫 審美情趣
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.020
語文是一個人一生中離不開的工具。不管你將來從事什么工作，聽、說、讀、寫的語文基本功都是不可缺少的。它將影響著你事業的發展和生活的質量。
俗話說“言為心聲”。新課程標準中課程目標總目標要求：“能正確運用規范的語言進行口語交際，能在不同場合，得體、清晰地表達自己的見解和思想感情；有一定的演講能力和辯論能力。”語言是人類重要的交際工具，語文作為基礎性工具學科，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書面表達能力。造成學生口頭表達能力和口語交際能力差的主要原因是他們不愿意開口讀，有些開了口卻不能自信地大聲朗讀。因此要注意培養學生“能自主朗讀課文”，“朗讀時音量適中”，“能用普通話正確、流利地朗讀課文”，大力培養學生朗讀的習慣。此外高中生已具有較強的自學能力，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。要根據有關的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側重讀來。還要涉獵當今報刊雜志和精妙時文，關心時事新聞。需知學語文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會，悟人生。其實有更多的東西是無需多講的，多讀多看自能領悟，自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結合起來，要廣泛積累語言素材。
既然聽在語文學習中如此重要，怎樣才能使學生聽課積極主動起來？應從以下幾方面入手。
一、印證性聽
對舊課內容復習性的重提，以及新課中預習過的字、詞的形、音、義等等，只求印證你的記憶是否被遺忘或被遺忘或唄混雜的聽。
二、求解性聽
即帶著問題來聽，打通一個個思路障礙，才能讀懂全文，跟著老師和同學的講解、討論來聽，這是最常規的聽。
三、求異性聽
常表現為獨抒己見。論辯性聽。在課堂討論或同學發言時，要仔細聽對方發言，辨明正誤，確證自己的觀點。歸納性聽。即讀書法中的“鉤玄提要”。選擇性聽。盡可在重點、難點處聽聽高論。
如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養，是“進”的過程；那么說和寫則是加工和生成的過程，是進行人際交流的必需。讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。
閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段，還可提煉情節梗概：做作品評析、鑒賞、？讀后有感等。做讀書筆記有以下幾種方法：1.摘抄、摘錄，2.做卡片，3.提要鉤玄，學生在閱讀聽講中借助筆記可以自己集中注意力，有助于發現新知識內在聯系和建立新舊知識之間的聯系。語文筆記較數理化學科有所不同。語文知識點是非系統，課堂筆記是隨機的，散落于課文的每個角落。這樣有利于復習。
為了學生養成筆記的習慣，在高中初始年級，要加強督促和檢查。這樣，才能由課內到課外，成為一種自主行為。勤于寫日記。日記就是把自己一天的所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點的記錄下來。日記對積累寫作材料、儲存知識的作用也是顯而易見的。寫日記主要是為了練筆，練習對客觀事物的表現力和對自己思想感情的表達能力。最初可能寫的很簡單，語言也不一定通暢，堅持寫下去就會漸漸提高。日記往往記的是身邊的瑣事，但要注意從這些瑣事中表達出自己的思想感受，反映出自己的觀點、看法。許多好的日記就是把一些不引人注意的小事、瑣事寫得具體、生動，并能從中揭示出一定的道理而被人稱頌的。寫日記一定要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。
