時間：2023-06-06 08:59:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生文學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：兒童文學；閱讀；小學生；培養
一、兒童文學的功能
（一）兒童文學的認識功能
兒童文學的認識功能，是指具有較高的思想性和藝術性的兒童文學作品在幫助兒童認識社會、認識歷史、豐富生活經驗、增長知識、啟迪心智所發揮的作用。
（二）兒童文學的教育功能
兒童文學的教育功能在于幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學作品過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。
（三）兒童文學的美感功能
兒童文學集中表現了生活類、自然類，并創造了藝術類。優秀的兒童文學作品總是以其豐富的美感使兒童產生感情上的激動，獲得精神上的愉悅和滿足，同時也以此陶冶他們的思想感情，培養他們欣賞美、創造美的能力。
（四）兒童文學的娛樂功能
兒童文學的娛樂功能，是指通過具體的兒童文學作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過娛樂包藏較深的思想認識和道德教育的內容，寓教于樂。
快樂是人們共同的需要，游戲則是兒童的天性。兒童文學讀者對象的特殊性決定了它必須具有娛樂性，而且讀者的年齡愈小，相應的作品娛樂性愈強。
二、兒童文學與小學生閱讀能力的培養
（一）小學生閱讀的意義及當前現狀
國家教育部新頒發的《語文課程標準》對課外閱讀作了明確的要求：對第一階段（1～2年級）的閱讀要求是：“……誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，課外閱讀總量不少于5萬字……。”
然而，語文教學卻沒把課外閱讀擺在重要位置。北京市最近做的一項調查顯示，“目前只有1%的學生有著經常到圖書館借閱圖書的經歷”；有人在三所分別被評為區級、市級、省級示范性學校的一年級中的三個班進行了課外閱讀狀況調查，其結果：人均購置圖書量分別是1，3本、2，4本、1，8本；熱愛閱讀的學生人數幾近零，多么令人心寒的數字！
據統計，六年制小學語文教學中80以上的課文屬于兒童文學（從文學的角度劃分統計），說明兒童文學已成為小學語文課堂教學的主要教材。兒童文學還是小學生課外閱讀的主要內容，它為小學生開展課外活動提供了豐富的材料。可見，兒童文學教育已成為小學語文教育的主體，兒童文學已成為提高兒童文學閱讀能力的主要文本。
（二）小學生閱讀能力培養策略
為了給學生一個純凈的課外閱讀的天地，兒童文學成為學生課外閱讀的首選內容。鼓勵和指導學生閱讀兒童文學，培養閱讀理解能力主要有以下幾點作法。
1、利用兒童文學的教育功能，激發閱讀的興趣，讓學生好讀書。
在小學生對閱讀缺乏興趣的今天，在課堂教學中引導學生閱讀兒童文學顯得尤為重要。作為語文教師，經常用兒童文學中的文學形象來激發學生的求知欲，從課內向課外延伸，讓學生“得法于課內，得益于課外。”如：學完了《賣火柴的小女孩》同學們被小女孩的美麗善良和她悲慘的命運深深打動了，此時老師向同學們推薦了《安徒生童話》、《格林童話》。學生在課余時間就會迫不及待地去找這些書來讀。這樣一來，課內閱讀與課外閱讀互相補充，學生閱讀的興趣就會被激發起來了。
2、發揮兒童文學的認識功能，向學生推薦兒童文學材料，引導學生讀好書。
優秀的兒童文學作品可幫助學生認識社會、認識歷史、豐富生活經驗、增長知識、啟迪心智。學生閱讀的積極性激發起來了，就應適時地向學生們推薦合適的兒童文學讀物。推薦有利于學生身心發展的讀物，根據小學生的文化基礎、年齡特點和認識水平、老師們可以向他們推薦《為中華之崛起而讀書――少年的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等書籍。
3、對兒童文學的閱讀方法進行指導，引導學生會讀書。
（1）講課式。用于集體指導如專題講座，輔導報告等。
（2）討論式。用于群體閱讀后的專題討論或讀書成果交流，
（3）展評式。用于圖書的推薦和讀書成果交流，教師可向學生推薦貼近孩子生活的兒童小說。
（4）表演式。用于檢查、匯報、交流閱讀成果，組織學生編排兒童劇在并進行表演，有益于學生對作品的理解，提高閱讀能力。
4、指導學生寫讀書筆記，提高閱讀的質量。
讀而不寫，印象不深，教師可根據不同的讀物，不同學生的實際，指導學生寫簡單的讀書筆記。如摘抄，列提綱，寫讀后感，續寫等。
關鍵詞：語文學習；目標指導；自我表現；面向全體
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-285-01
課堂上學生往往狀如木雞，不進行積極的思維也不進行積極的發言，致使課堂氣氛沉悶。究其原因，學生的先天素質當然有些影響，但關鍵是教師沒有正確處理教與學的關系。學生的思維停頓了就根本談不上自主能力的培養了。因此，我上課時，很注意學生自我表現欲的激發。
一、課外閱讀要注意目標指導
課外閱讀是學生積累豐富多彩生活知識的重要途徑，是自主學習能力得到充分發揮的領地。小學生有著很大的求知欲，但也因年齡特征帶有很大的盲目性，教師必須正確地加以指導，才能使他們有的放矢地朝著目標前進。平常最基本的預習課文，在目標匕我就布置的很細致，規定了每一環節應達到的要求，如能正確朗讀生字新詞等。在閱讀課外書籍時，教師更要指導，明確達到的要求，“了解故事內容”“錄好詞好句”“查找有關資料”等。只有這樣，學生的主動性積極性都能得到更好的調節更好地發揮，整體的自主學習能力得到有效的加強。
二、課堂教學中培養學生的學習能力
學習能力是指直接影響學習語文活動效率，以便學習任務得以順利完成的心里特征。語文學習能力的培養，就是使學生的生活知識，智力技能，基礎知識和動口、動手操作能力有機的結合，構成盡可能廣泛遷移的穩定心理機能。因此，課堂上我圍繞以上因素實施教學。重點體現在千方百計讓學生動腦、動口、動手，在操作思維中獲取知識，培養能力。首先，我精心設計既有-定深度、廣度，又能兼顧后進生的問題，讓每一位學生都動腦子，獲得雖不同而實有效的結果，對于動口、我著重于朗讀和回答問題。朗讀讓學生掌握要求規范，在展示自己的思維內容時要說：“我認為”在討論過程中要注意說是：“我認為××同學的說法……”這些語句，以體現自我思維過程。動手大部分指課堂練習，（其中有課堂筆記，小實驗，畫課文等）我保證每堂課學生有10分鐘以上的筆頭練習，當然設計的練習必須圍繞目標，不能隨心所欲，練習的安排也要合理。
三、教學過程要面向全體
實施自主教學，最關鍵的是要面向全體，決不讓一個學生掉隊。這樣，教師要把一切的活動落實到學的活動中去，為學生創造各種觀察、操作、思考、討論、發表的條件和機會，激發全體學生的主動性，積極性。另外課堂中變單向傳遞為多向傳遞，網狀傳遞，開展學生與學生的討論，讓開展教師與學生的討論，讓信息交流面達到100%，其中，簡單的問題讓小學生回答或采用討論，辨論的方法，這時，教師要舍得花時間，第堂討論不清楚的問題，下一堂還得討論，讓學生得以充分全面的發揮。這樣才能使學生的學習主動性得到體現。
四、課堂教學中激發學生的自我表現欲
自主學習能力是指學生在學習知識技能的過程中運用已有的知識經驗和方法，獨立地，主動地進行獲取知識，發現問題和解決問題的能力。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探宄的學習方式”。因而，小學語文課應該給予學生足夠的表現機會，使學生擁有自主學習的能力。在語文教學中如何培養學生自主能力呢？我作了如下嘗試。激發自我表現欲，關鍵是要激發學生的學習興趣，培養他們的自我表現勇氣，對于自我表現勇氣很差的，教師應多拿一些簡單的問題提問一次二次，多次下來他們的勇氣就會明顯地增強起來。學生即使錯了，也不加以指責，而應加以鼓勵，有的還可這樣地評價“還有一些自己的道理”，“還沒完全想好吧。”反之，學生的自我表現欲就會扼殺，思維就不能很好地得到發展，語文素質當然不會提高。
一、重視入學問題分析
教師要抓好一年級新生的入學教育，首先要做好學情分析，只有做到心中有數，才能做到對癥下藥：
（一）注意力不集中，課堂教學艱難
上課是學生課堂學習的重要組成部分，一年級新生在課堂上的問題就是注意力不集中，課堂上總是會出現東張西望、走神發呆的現象。整節課下來，老師做得最多的事情就是提醒學生注意聽講，聽課狀態欠佳直接導致一年級新生不能很好地理解與掌握知識內容，在課后作業和家庭作業方面就顯得力不從心，挫傷兒童學習的積極性和主動性。
（二）行為規范方面適應不良
調查表明，很多一年級新生缺少對行為規范的理解和認識，不能自覺遵守，更渴望按照自己的意愿行動。即使部分學生對行為規范有一定的理解與認識，也會出現不能很好地約束和控制自己的行為。入學之初，班主任會用大量的時間給一年級新生講述這些行為規范，但仍會存在回答問題不舉手、課堂紀律混亂的現象。
（三）自我服務能力亟待提高
相比于幼兒園，小學階段對小學生的自我服務能力有更高的期待和要求。隨著一年級生活的開啟，標志著兒童要擺脫依賴性，逐步培養獨立解決問題的意識和能力。但部分一年級新生的表現不盡如人意，有的小學生不會自己褪褲子上廁所，不好意思求助于教師，就特別容易尿褲子；有的小學生不會管理自己的文具，課桌上總是一團亂。
二、重視學習習慣培養
古人說：養其習于意蒙，則作圣之基立于此。意思是，孩子養成良好的習慣，就為其一生的基礎。作為一名語文老師，不僅應了解一年級孩子的行為規范內容和要求，還要根據孩子的情況，有針對性的進行訓練。啟發孩子的自覺性，加強行為訓練與習慣培養，并以身作則，促使孩子做到知與行的統一。
（一）加強學習
《小學生守則》和《小學生日常行為規范》對小學生良好行為習慣的養成，以及學校良好校風、學風、教風的形成都起著重要的指導與約束的作用，所以在新生入學教育中學習意義重大。但是面對一年級的學生，傳統的老師解讀、學生聆聽模式顯然效果不佳。為此，我采用的是討論法：讓學生先在小組內討論學生在學習和生活中分別應該遵守哪些原則？為什么要遵守這樣的要求？然后再讓學生在匯報、同學補充和老師的點撥中熟悉規則，明白道理，從而自覺遵守。
（二）加強示范
一年的學生由于年齡小，現有知識和能力都非常有限，老師單純的講解學生接受效果也不甚理想。為此，我采用了示范法與講解同步，提高了教育效果。如：在教學寫字的基本方法時，我首先講解：作業本要平放，頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然放在中指的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。然后我通過電子白板示范、教師示范、優秀學生示范等方法進行示范，很多學生輕松掌握了寫字的方法。
三、重視課堂教學游戲化
游戲是兒童的天性。由于一年級新生還過多保留學前兒童的心理特征，對于這一變化無法適應，產生心理沖突，便萌生出對學習的厭惡。因此，在低年級尤其是一年級，應努力實現游戲化的課程教學，使游戲服務于教學，讓兒童在游戲的快樂體驗中習得知識與經驗。如：拼音教學我就采用了擺學具的游戲方法進行教學，效果很好。擺學具這一教學手段在數學教學中運用得很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。練習之前，讓學生準備好當堂需要的聲母或韻母小卡片，用橡皮筋捆好放在文具盒里。先練習找字母：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母；再練習擺復韻母；最后練習擺音節。從易到難，循序漸進。在進行擺放練習時，可以開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。
四、注重學習成功體驗
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說你真棒你真行你真了不起你真聰明等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：還有誰能像他那樣說？要是答錯了，也要給予鼓勵，如你坐下再想想，下次你一定能行等，也可以用掌聲或送小紅花等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅。
五、重視與家長交流、溝通
小學生語文學習動機在語文學習中具有重要地位，但根據調查我們發現，當前小學生語文學習動機還存在很大的不足，因此培養與激發小學生語文學習動機具有緊迫性和艱巨性。培養與激發小學生語文學習動機，可以從以下幾個方面著手。
一、建立和諧的師生關系，培養語文學習興趣
這是培養學生熱愛語文學科的基本保障，不僅僅是語文學科，任何學科都一樣。實踐已經充分說明：畸形的師生關系是激發小學生語文學習動機的主要障礙。小學語文新課程標準中則提出教學過程是教師與學生一起成長的過程，并說明教學的成敗關鍵不在于教學技巧而在于和諧的師生關系，因此師生關系是影響教學成敗的一個至關重要的因素，同時教學成敗是決定學生喜歡語文課與否的關鍵因素。
問卷中學生普遍反映教師對自己的關心不夠，下課很少同自己交流。我認為新時代的教師一定適應教師角色的轉換，在課下時間可以適當的把自己的身份降下來與學生共同學習共同玩耍，將一些語文知識在與孩子的游戲中傳授給學生，這樣才能建立良好和諧的師生關系，學生才愿意去上語文課，才會對語文產生興趣，從而激發學生的學習動機。
二、使學生明確學習語文的意義和目的
現階段小學生存在一個普遍的問題，就是對自己的學習沒有一個明確的目的，一直處于盲目的學習之中，時間久了就會對語文的學習喪失了興趣。所以教師要教育好學生，對其進行必要的學習目的教育，讓學生明白學習的社會意義和個人意義，增強其責任感。
就語文學科而言，應當在全面實施素質教育的基礎上，向學生揭示語文的特點及要求，強調語文在社會中的重要地位及作用，讓學生把自己的理想與學習結合起來，從小就形成對語文學習的長遠動機。同時要讓學生有著積極向上的學習目的。
例如教師可以通過主題班會等途徑給學生講一些語文中的名人事跡，使學生通過這個故事來鼓勵自己，樹立遠大的理想及奮斗目標。在六安路小學工作的那段時間，課下我常給學生講一些小故事，如《為中華之崛起而讀書》等，學生們從這些小故事上都深受教育和啟迪，有的同學把這也定為自己的座右銘，下課的時候偷偷的告訴我他的理想和目標，也有的同學圍著我讓我給他們講更多的故事，從他們的這些舉動我可以看出，他們對語文都產生了極大的學習熱情。
三、努力創設課堂問題情境，激發學生學習動機
新課程教學法要求教師在課堂上應該努力實現啟發式教學，這樣才能更好的激起學生的好奇心和求知欲。想要實施啟發式教學，關鍵在于課堂上創設問題情境。問題情境所產生的疑惑最能引起學生的好奇心和求知欲。在語文課堂上創設問題情境時，不能單純的依靠課本，而要善于結合學生的生活實際，將課堂盡量聯系到生活中，這樣會使小學生覺得自己所學的東西是看的見的，用的上的，才會讓學生對語文產生強烈的學習愿望。
四、訓練積極的歸因，及時進行反饋
在學校發放問卷的時候我也和學生及他們的任課老師交流過，了解到那些把語文成績差的原因歸于個人能力、努力程度等內部因素的學生大多樂意接受老師的幫助，都想在下一次考試中取得更好的成績。而把成績差的原因歸于運氣、任務的難度等外部原因，都是平時學習成績不是很好的學生，這些學生都不愿意和老師交流。這樣就導致這些學生產生無助感，導致學習的積極性降低。
因此，應當通過一定的歸因訓練，讓他們對成績不好有一個正確的歸因，慢慢地從無助和失望中走出來。在小學語文課堂上，教師可以通過許多方法進行歸因訓練，有一種比較通俗可行的方法，讓學生在規定的時間內完成不同難度的語文練習，當他們取得成功時，告訴他們這是努力的結果；而當他們失敗時，告訴他們這是因為努力還不夠。實踐證明：經過一段時間訓練后，學生不僅會形成努力的歸因，而且還能增強學習的信心，提高語文學習成績。
需要指出的是，僅僅使學生認識到自己努力不夠，或者僅僅強調學生要不斷的努力，這些都是不夠的。研究表明，教師的反饋是影響學生學習歸因的主要因素。要使學生對語文學習產生興趣，提高語文成績，就應該不斷地使他們知道自己的成績是怎樣，自己的努力是否有效，并且不斷的給他們鼓勵，使他們堅持努力下去，不斷取得成功。
五、正確運用表揚和批評，進行積極有效的鼓勵
教學過程中，許多教師都會對學生進行時不時的表揚和批評，眼下的教育體制是堅決反對體罰的。但是不可置否的是，適當的表揚和批評對學生的學習會起到激勵作用，其中表揚和鼓勵比批評和懲罰更有激勵作用，對低年級或成績差的同學更能體現這一點。在進行表揚和批評的時候要根據不同的學生以及不同的情況來進行。
一、設置精彩的教學環節
小學生最大的特征是好玩好動，好奇心比較強。小學生的學習受興趣的支配，在課堂上要讓他們乖乖地坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態，教師要在教學過程的各個環節精心設計，激發小學生的語文學習興趣。
（一）導入誘趣
良好的開端是成功的一半。導入新課時，教師要創設情境，將學生的注意力轉移到新課的學習上。如果教師能抓好導入這個開始環節，充分調動起學生的求知欲，就會使學生的注意力在整堂課中保持高度集中，從而大大提高教學效果。語文教師要根據課文特點，靈活選擇形式新穎、吸引力強的導入方法，引導學生入情入境。例如在講授《荷花》這一課時，可以用猜謎語的形式，讓學生積極思考謎底，再把一段荷花的視頻呈現在學生面前，讓學生感知荷花的特征。通過這樣的導語，就像把把孩子們帶到了荷花池邊，感受到荷花出淤泥而不染的美麗。導入方法具有多樣性，可以是音樂、圖片、視頻、故事等等，它們可以單用，也可以相互結合。
（二）設疑激趣
善于設置懸念和有技巧的提問，能很好地激發小學生學習語文的興趣。語文教師在教學中，能夠不斷制造懸念，使學生對新知識產生一種急于探求的心情，就會引起學生對于新知識的興趣。教師要精心設計問題的情景，使平淡的問題變成激發學生智慧的火花。教師設計的問題要具備激勵、啟發、引導功能，能引起學生強烈的關注。例如在講授《趙州橋》一課時，教師先出示一幅“趙州橋”圖，學生看圖的時候，教師為學生有感情地描述這幅圖：“在我國河北省趙縣的?河上屹立著一座古老而又堅固石拱橋――趙州橋，這是舉世聞名的的石拱橋。它有著悠久的歷史，1300多年來，經受洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗，仍毅力不倒。”通過教師有感情的描述，學生們不禁好奇，紛紛舉手提問：“老師，為什么趙州橋能抵抗住洪水、地震等考驗，依然不倒？”這時，教師引導學生認真讀課文，自己從書中去尋找答案。學生帶著問題去讀課文，比單純的教師自己講授效果好的多。
（三）活動調趣
教學活動是教師教和學生學的雙邊活動。如果教師只是采用滿堂灌的傳統教學方法，會使學生的學習興趣蕩然無存。教師要善于在課堂中開展小活動，積極調動學生參與學習。
1.朗讀法。語文教師可以在課堂上組織學生自己進行朗讀，如分角色朗讀、接龍式朗讀、齊讀、分組讀等形式，激發學生的學習興趣。
2.表演法。語文教師要善于抓住小學生好說、好動、模仿力強的特點，用生動活潑的表演形式，使學生感受到語文學習的快樂。
3.游戲法。語文教師要利用小學生好玩的心理，遵循《新課標》中“以開放、多樣與互動為主旨”的理念，在教學的過程中設置游戲來調動學習興趣。
（四）競賽促趣
小學生具有強烈的進取心和集體榮譽感，好勝心強。語文教師在課堂上適當的開展學習競賽有助于激發小學生語文學習興趣。例如，在識讀生字時，可以讓學生比一比，看誰認得快，記得準；在朗讀課文時，讓學生比一比，看誰讀得更有感情，更流暢；在總結課文時，比一比誰總結得更深刻、全面。
二、調動學生的課堂情緒，活躍課堂氣氛
語文教師如果能善于調動小學生的課堂情緒，就能在教學中給學生帶來愉快的情緒體驗，使學生能興致勃勃地學習，得到精神上的滿足。具體方法有：
（一）教師在教學中抓住一切時機，激勵學生的自信心，使他們能信心滿滿，情緒高昂。教師要以自己的言行去感染學生，表現出對語文的熱愛，使這種情緒影響學生，使學生學得愉快。富有情感色彩的語文教學，能激起學生的求知欲，可使學生在學習中感到一種美的享受。
（二）語文教師還應該在教學中關注每一位學生，寓夸獎與評價中。“對于學生的成功，要肯定他們的努力，及時表揚。教師尤其要注意后進生，想方設法增強他們的參與意識，他們稍有進步就要充分肯定。”[1]在實際教學當中時刻抓住學生的成功之處給予鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，這樣會使得學生的興趣高昂，他們學習語文的興趣才能持久。
（三）語文教師在教學過程中，要善于運用幽默。幽默能讓知識的傳授變得津津有味，讓學習的過程充滿樂趣。純粹的知識講授，有時候難免讓學生感到枯燥無味，特別是對小學生來說，如果語文教師能夠懂得幽默，就會提升學生的學習興趣。譬如一個風趣的比喻，一段富有哲理的笑話，將原本沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，也使得學生在發笑的同時，領會幽默背后所蘊涵的意義，促使學生自發地進行學習。例如一位老師下午第一節上《春曉》這堂課，面對課堂下昏昏欲睡的學生，她作了一首詩：“春眠不覺曉，上課伸懶腰。待到醒來后，遺憾知多少。”[2]就是這樣一首風趣的詩，把學生逗樂了，大家笑成一片，之前的睡意也一掃而光。高超的教學語言體現了一個教師運用語言的能力。幽默風趣的教師會使枯燥的語文課堂變得充滿生機，學生在輕松愉悅的氛圍中激起了學習的興趣。
關鍵詞：小學語文；學習習慣；策略
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0185-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.121
小學階段是學生各種習慣養成的重要時期，尤其對于學生的學習習慣養成是最佳的。良好的學習習慣有助于學生有條不紊地進行學習，有利于學生獨立學習習慣的養成。然而，現在很多小學生普遍存在著一些不良的學習語文的習慣，比如，作業馬虎，上課開小差等，有些家長認為這完全是學校的事情，對孩子的學習習慣不夠重視，這些因素直接影響著學生的學習習慣養成。如果任其發展，對學生的學習非常不利。因此，培養學生的語文學習習慣顯得尤為重要。
一、小學語文學習中應該培養學生的習慣
（一）培養學生細心觀察、勤于動筆的習慣
在小學語文教學中，培養學生的觀察能力對寫作和語言表達都起著重要的作用。曾經有人說，生活中到處有美。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。因此，只有我們善于觀察周圍的事物，到社會生活中去發現美的存在，就能寫出感人的文章。學生可以去動物園看動物，出去旅游觀看自然風光，從而引導學生仔細觀察，審視細節。重要的是引導學生在觀察中引起思考。比如，當學生看到動物時，就要和其他動物相互比較。在課堂中學生也應該注意觀察其形狀、聲音和味道等。學生勤于動手的習慣對于學生的學習有著至關重要的作用。無論看書聽課都應該養成勤動手、勤動筆的習慣。當教師講到重點內容時，要適當地做標記，邊讀邊寫。開始的時候，學生可以先進行摘抄，有選擇性地寫感興趣的片段，一定能對語文學習起到幫助的作用。
（二）培養學生質疑發問的習慣
在小學語文學習過程中，質疑發問能促進學生的創新思維。如果學生沒有弄懂所講的內容，不懂裝懂，沒有質疑和發問，得過且過，就會增加疑惑，對以后的學習不利。對于教師來說，如果學生平時不敢問，就應該多鼓勵他去提問，只有不斷提問，發現問題，才能激發自己的思維，學到更多的知識。為了培養學生發問的習慣，教師應該多設置問題，讓學生在回答中，歸納總結。如果學生有疑問，還要培養學生學會使用工具書。工具書作為不會說話的教師，能幫助學生解決很多學習中的難題，從而有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生詞生字，教師不要立馬告訴學生，讓他們學會學習，尋找解決的方法。這種學習方法可以提高學生的興趣，發揮學生的主體性，
（三）培養學生提前預習和定期復習的習慣
中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”也就是說，不管做什么事情，都需要有個充分的準備。學習也是如此，在講新課前，如果能提前預習知識點，對授課的內容能加深印象，自己聽課也會認真。同時對自己預習存在的問題會特別注意，有利于新知識點的接受。預習可以是課前、每周、每個學期的。學生可以在預習的過程中，將自己看不明白的做個標記，就能起到重要的效果。同時，定期整理和復習對于學習來說也是有必要的。定期復習可以溫故知新，因為舊知識中蘊涵著新的內容。還可以防止遺忘。將很多表面不相關的知識形成一個系統，做到觸類旁通。學生可以每天整理，也可以每周整理，及時將所學知識進行梳理。這在以后總體復習中也會更加輕松。
（四）培養學生廣泛閱讀和背誦的習慣
在小學語文學習中，閱讀占有一個相當大的部分。閱讀可以開闊學生眼界，可以讓學生變聰明。因此，引導學生廣泛地閱讀，可以使學生受益非淺。教師要定期為學生推薦閱讀的書籍，交給學生閱讀的方法，并通過開展各種活動，引領學生進行閱讀。另外，還應該讓學生多背誦，記得住才能會說。對于語文課本的知識，像古詩詞，應該讓學生盡量都通過，學生如果能記住大量的詩詞，也會終身受益。這是中國傳統的方法，因為一些歷史典故，都可以運用到語文寫作中。
二、小學語文學習中培養學生學習習慣的措施
（一）教會學生用心思考，將自己的想法清晰地表達出來
在小學語文教學中，學生起初接觸的語文知識就是從聽課開始的，學生只有靜下心來真正地進入到課堂，才能提高自己的成績。教師應該引導學生認真聽講，盡量不要去打擾別人的講話和思路，如果有不懂的地方，可以對自己的疑惑做好筆記，在結束以后再提問，給學生更多的思考空間，無形之中就會讓學生養成用心思考的習慣。現在教師的任務不能僅限于教授學生科學知識，還要努力提高學生的綜合素質，培養他們成為合格的人才。在小學語文課程教學中，運用所學知識將自己的想法流暢地表達給別人，不斷鍛煉了自己的口才，還能促進和同學之間的交流，促進學生的全面發展。
（二）良好習慣的形成需要反復的訓練
良好習慣的形成需要進行反復的訓練，重復是學習之母。只有在不斷學習中，才能養成習慣，當遇到困難時，學生才能輕松地應對。可以通過培養學生的意志，激發興趣等途徑消除學生的學習疲憊和漫不經心。人的意志可以在習慣養成的過程中得到充分發揮，學習習慣的養成必須強化對自己意志的鍛煉和培養。學生應該嚴格要求自己，經常進行自我檢查和自我評價，經過和周圍學生的比較，找到自己的差距，養成習慣。
關鍵詞： 農村小學語文 學習習慣 培養方式
學習語文不僅僅是為了考試，更是為了讓學生在學習的過程中養成“使用語文”的習慣。筆者結合多年的教學實踐經驗，對小學語文學科好的學習習慣進行了總結，并且闡述了如何培養學生好的學習習慣。
一、培養好的學習習慣
1.做到課前提前預習。“凡事預則立，不預則廢”，意思就是要做成一件事，首先要有充分的準備。同樣，小學生學習語文也是這樣，要讓學生養成在每節課上課之前對所要學習的內容進行預習的習慣，對所要學的內容有思想準備，這樣他們更容易學習和理解。
2.養成細心觀察的習慣。都說世界上從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在小學階段，就要讓學生養成細心觀察的習慣，只有學生樂于觀察，才會發現身邊那些美好的事物，感情也會隨之更豐富，這對學習語文至關重要。可以讓學生在出去旅游的時候注意觀察記錄美麗的風景、在去動物園的時候觀察每一種動物都有什么特點，在學生充滿興趣的時候適當地給予提醒和鼓勵，讓學生充分發揮觀察力。同樣，在課堂學習中也需要學生仔細觀察。
3.讓學生養成敢于質疑的習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見質疑的重要性。常看到一些學生對于一些問題好像似懂非懂，但是由于害羞或是膽怯而不敢發問。因此，教師應鼓勵學生，多質疑，不懂的問題要敢于問出來，如果有學生向教師請教問題了，教師就應當給予鼓勵，在得到答案后，相信學生會更愿意提問。愛因斯坦說：“問題的提出往往比解答問題更重要。”
4.勤于動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，也要記錄，堅持數日，就養成習慣。養成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章，關鍵是培養習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。
5.背誦的習慣。背誦是青少年記憶的黃金時期，因此，教師要注意培養學生背誦的習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學生盡量都記過。學生如果記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這是中國傳統語文教育的一種良好教學方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術故事，不必呆呆板板地記，而是要熟悉即可。
6.廣泛閱讀的習慣。我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍，引導學生認真閱讀，養成廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。以語文學科開展的“大閱讀”活動為契機，定期給學生推薦閱讀書目；教給學生閱讀的方法；經常性地開展形式各樣的讀書活動，對引領學生閱讀大有裨益。
二、如何培養學生的學習習慣
習慣的培養是一個循序漸進的過程。要讓學生養成好的習慣是不可能的，需要長期堅持才能養成習慣。習慣的養成要經過反復訓練。狄慈根說：“重復是學習之母。”在不斷“重復”養成習慣的過程中，必然會遇到各種各樣的困難和問題，這種困難來自主客觀兩個方面，如學習中的松懈、疲沓、漫不經心、索然、寡味、教材難度大等。為了克服上述種種消極心理因素，可以通過某些心理素質的強化作用予以解決。
1.培養意志。人的意志可以在習慣養成過程中得到充分體現，學習習慣的養成必須強化對自己意志的培養和鍛煉。（1）嚴格要求自己。做到：“言必信、行必果”，決不隨便找理由原諒自己，而不完成既定任務。這樣就會從每次的勝利完成任務中，增強信心，養成習慣。（2）以名人的學習方法及讀書故事作為自己行動的借鑒，并以他們的箴言、格言作為自己的座右銘，以此督促自己，養成習慣。（3）經常進行自我檢查，自我評價，經常和周圍比自己學習強的同學比較，找出自己的差距，奮力追趕，養成習慣。
2.激發興趣。實踐證明，興趣是學習自覺性的起點，興趣是學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。學習習慣的養成，需要有一定的興趣輔助和支撐。興趣的培養和激發可以采用以下途徑：（1）正確認識學習的社會意義，明確自己的歷史責任。興趣是以需要為基礎的，當自己意識到今天的學習是為了打好基礎，創造美好的人生時，內心就會產生學習熱情和學習興趣。（2）保持強烈的好奇心和求知欲。興趣與情感的關系極密切，積極的情緒體驗能提高學習興趣。一個學生如果懶于學習，不愿思考，就難以養成好學深思的習慣。（3）廣泛參加課外活動。豐富多彩的課外活動，不斷地滿足并不斷地引起學習需要和學習興趣。良好的習慣一旦養成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。現在有些學生往往因為學習習慣沒有養成，影響成績的提高，因此我們應致力于學生學習習慣的養成，從而挖掘學生的潛能，激活學生的學習內驅力，增強學生的學習效果。
總而言之，在小學語文學習過程中，培養學生好的學習習慣至關重要，教師應學會培養學生良好的學習習慣，進而提高教學效率。
參考文獻：
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一、什么是“童話心理”？
何謂童話心理？我們先看什么是童話。童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。（《辭海》）選入小學課本中的童話故事有：《皇帝的新裝》、《兩個國王的故事》、《賣火柴的小女孩》等等。每到上童話課時，學生們激情高漲，他們大多能把故事用自己的話完整的表達出來。究其原因，童話里有趣味，童話里有平等，童話里有善良，童話里有神奇……而“趣味”、平等”、善良”、神奇”這些都是小學生在童年時期認為最美好的東西，盡管童話里有很多不按邏輯去展開的離奇情節，童話所使用的手法造成時空的錯綜復雜，但是童話中的中所反映的事件，都植根于現實，是生活的折射。如此離奇的事都源于現實，于是小學生便用童話的方式去構想暫時還未實現的愿望和理想，于是便有了形成了童話心理。
二、小學生學習過程中的童話心理
1.童話心理成因
小學生童話心理的形成，關鍵在于個人思想逐漸萌發，隨著知識增多，閱歷加深，他們對越來越多新鮮事物進行追問，他們知其然而不知其所以然，無數問題的匯集，當這些問題不能得到合理的解釋時，他們就試著用一種不可能存在的方法去闡釋。童話就可以做闡釋的工具，很多在現實中無法實現的事在童話里都做到了，比如《丑小鴨》中的那只小鴨子，同時一只奇丑無比的鴨子，當它被那個世界所拋棄時，它已經失去了生活下的信心，曾經它多么渴望自己能是美麗的天鵝，我們以常人的思維去思考，鴨子有可能變成天鵝嗎？答案是否定的，但是在童話里，情節發生了逆轉，丑小鴨確實變成了美麗的天鵝。受童話影響，當小學生愿望一時不能實現時，便有強烈的渴望，希望它的夢想也能像童話一樣，在某個突然地瞬間能夠實現。我們在聯系小學生的實際生活，作為學生，社會給他們的定義就是：學生的主要任務是學習，學習就是全部。當然，學生不可避免的把學習作為中心，一心一意的去完成老師和家長布置的任務。但是，事事總有不盡如人意的地方，當學生無法完成這些任務時，他們便在心理渴望有超現實的出現。比如，某個孩子學習成績一直不好，而家里的爸爸媽媽一直要求他成績名列前茅，他也希望自己能夠在某次的考試中脫穎而出，在這樣的情況下，他難免產生童話心理，希望奇跡發生。通過以上闡述可知，小學生童話心理的形成源于學生思維的開拓，源于學生對理想的追求。
2.童話心理在學習過程中的重要性
童話心理既然源于學生對理想的追求，從這里我們知道，理想在小學生心目中有著不可代替的作用，理想是人生的一面旗幟，指引著他們前進的方向。如何實現理想呢，童話心理是實現理想過程中的重要支柱。因為童話心理有一個重要的啟示：只要努力，終有一天，童話般的結果會發生在眼前。童話心理除了作為一種信仰，支撐小學生不斷努力，同時，童話心理還帶來學習的激情，因為童話心理包含也神奇的內容，它能滿足小學生的好奇心；童話心理還帶來豐富的想象力，因為童話心理不受時空的限制，讓小學生能夠打破常規思維，讓奇思妙想在腦海里駐足。童話心理讓他們在學習的過程中體會到樂趣，這樣，學習就再也不是枯燥無味的苦差事，當學生把自己的激情投入到學習中來，學生學得愉快，老師教得輕松，如此雙向互動，便可取到事半功倍的效果。
三、小學生學習過程中童話心理的培養
童話心理對小學生的學習和健康成長有著至關重要的作用，作為一線教師，我們更應該在教學實踐中注意培養小學生的童話心理，我們應該從以下幾方面努力：
1.給學生一個“情感的課堂”，讓小學生激情燃燒。
童話心理的產生源于學生對理想的追求，童話心理給學生提供學習的熱情，為學生提供精神支柱，要培養學生學習過程中的童話心理：首先，要調動學生的激情。老師是關鍵，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入學習的佳，境老師教學激情，學生才能被感染，從而也釋放自己的激情。所以，要展現給學生一個“充滿激情的我”，要陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月。”其次，要尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們學習的欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學。
2.給學生一個“交流的課堂”和“開放的課堂”，讓子去展示自己。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是盡情燃燒的地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的，只要老師放手讓學生去創造，學生們一定會讓老師有意外的驚喜。童話心理的培養，需要這樣開放的課堂，小學生不受時空的影響，充分發揮想象，取得更大的成績。
一、文學社團出現的根源
校園文學作為校園文化的一部分，它聯系著教育與文學兩大領域，是美育教育、藝術教育的重要部分，決定了它在素質教育及當代文學中的地位。校園文學活動，能夠使各個不同年齡階段的學生在文學閱讀和文學創作中陶冶情操、完善自我、提高人文素質和文學修養以及發揮文學藝術潛移默化的獨特教育功能。作為校園文學發展的主要形式――校園文學社團，使學生在具備語文基礎知識的基礎上，積極參加社會實踐，拓寬鍛煉的空間，對于凈化自身心靈、啟迪智慧、培養想象力、挖掘創造力，起到不可替代的作用。
二、文學社團是培育學生寫作能力的平臺
校園文學社團為“我要作文”的同學開辟了一個園地。它是以校園文學為陣地，以校園文化活動為舞臺，進一步培養學生的語文素質、文學品味、文化積淀，提高他們在現在乃至將來社會中的應對能力、競爭能力和創造能力。根據青少年的心理特征，他們都有希望自己的精神勞動產品得到大家賞識的愿望，只是寫給老師看的作文遠遠滿足不了他們的自我表現欲，而希望有更多的機會和更廣闊的天地來表現自己，校園文學社團這一組織形式為這些同學交流思想感情和展示文學才華提供了一個平臺，而且為參與文學社團的教師取得語文教學更大的成果，提供了很好的機遇。
三、文學社團與學生寫作能力培養策略
1.培養“三種能力”，讓學生做生活的有心人
當今小學生生活是豐富多彩的，接觸面是寬廣的。學生每天從家庭、從社會、從和他人的交往、從廣播電視、從電腦網絡中得來的各方面的信息是相當豐富和廣泛的。在作文教學中，以育人為總目標，以“情（情感）”為紐帶，以“知（知識）”為支點，以“理（理性思考）”為核心，以“活（靈活）”為特征，促進學生主動、自由、持續、全面地發展，具體目標如下：
（1）培養觀察能力
指導學生寫作就要引導學生做生活的有心人，培養學生要有善于發現、善于觀察的“眼睛”。觀察要敏銳，要提高觀察生活、認識事物的水平，教給學生觀察的方法，學會用全面的、辯證的、多方位、多角度去觀察生活，認識社會。
（2）培養思維能力
有了善于發現的“眼睛”，還要有獨立思考的頭腦，即在觀察的同時還要開動腦筋認真思考，善于從五彩繽紛的生活現象中、從紛繁復雜的事物中發現生活中，美的東西，發掘出事物的本質，尋找出事物的各種原因以及事物之間的內在聯系。
（3）培養想象和創新能力
要讓學生深刻地認識到每一次寫作都是創作或創新的過程，它需要加工提煉，把觀察所得的感性材料加以揚棄，分解出生活的精華和糟粕。
2.尋找生活的支點，構建完美的創作過程
從小學三年級起，我們就成立了“銀河”文學社，辦起了《銀河》社刊，為“我要作文”的同學開辟了一塊耕耘的園地，制定了明確的宗旨、任務、活動方式。吸引了一大批愛學習的同學。我們引導學生選擇投稿作為突破口，讓他們瞄準自己的讀者群，做一些具體實在的、“有據可查”的寫作實踐工作，寫的文章寫達到發表的水平，這樣他們才能有一種寫作的成就感。首先，印發《校刊投稿指南》；其次，立足校園，給學生建立四個寫作素材檔案袋；第三，由寫作骨干組稿、改稿，由教師定稿，再進行集體投稿和自由投稿；最后，根據發表情況，請發表文章的同學介紹經驗，開展縱橫比較，組織討論、辯論等交流活動。
3.拓寬育人渠道，注重校園文化建設
文學社團作為學校文學教育的有效載體，文學社團承載著發展學生個性特長，引導學生關注社會、思考人生，延伸課堂教學，推動校園文化建設，促進素質教育等任務。作為語文教學活動有機組成部分的文學社團活動，不能囿于校園內，必須走向社會為整個社會所關注。立足今天，著眼未來，把學生培養成適應21世紀的人才是我們整個社會的共同責任。
四、實驗的初步效果
我們力圖在小課堂里見大千世界，讓課堂活起來，學生動起來，效率高起來，并讓學生把飽滿的學習熱情持續到課外。學校開放了閱覽室，班級建立了圖書角，每周文學社團教師組都會利用集體備課的時間探討教法、精心挑選閱讀書目、指導閱讀方法、交流閱讀技巧、檢查閱讀筆記、定期開展讀書匯報評比活動等有效地輔助措施，促進文學社團健康蓬勃的發展壯大。
1、激發求知欲 培養學生興趣
求知欲是一種認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。小學生一般都有強烈的好奇心和求知欲望，他們都非常希望學到很多知識。我們語文教師要充分挖掘課堂教學潛力，加大知識信息量，充分滿足學生的需求，則會激發學生學習語文的興趣。
蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈。” 例如：教學《趵突泉》一課時，我在教學課文內容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創作生涯、文學成就，讓學生產生由衷的敬佩之情。同時把大泉晶瑩活潑，不知疲倦；小泉多姿多彩，有如珍珠搖曳凸現出來，知識點具體而鮮明，制造了懸念，激發了求知興趣，教學效果很好。
當然，激發求知興趣，決不等于讓學生被動地接受老師用知識點燃的興趣之火，更為重要的是引導學生自己去學習，去發現，去獲得知識，那樣的興趣才是深沉的、持久的。
2、巧設提問 激發學習興趣
在小學語文教學中巧設提問關鍵是能否激發學生的學習興趣和把握學生的學習心理及促使學生達到最佳的學習境界上，做到真正激起學生的學習興趣，點燃心靈的火花。
教師要找準問題的突破口處提問，如教學《草船借箭》的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學生的興趣，還非常適合學生的思維特點，便于學生思考。又如在教學《十里長街送總理》一課中有這樣一句話“一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著。”巧問：老奶奶為什么焦急呢？為什么又耐心呢？讓學生對這矛盾著的詞語產生質疑，從而激發學習興趣。達到要學生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發出智慧的火花。
3、設情境 激發學習興趣
“創設情境”是指教師在教學初始，根據學生的心理特點、認識規律及根據課文的特點，從直觀、形象入手，為學生創設出和諧美好的學習情境，誘發學生的學習動機、求知欲望，引導學生自能探究課文的知識。在教學活動中，學生只有在學習興趣被充分調動的情況下，對課文才會產生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，教師在此環節應以情激趣，通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法，引導學生入情入境。在執教《林海》、《草原》等課文時，教師利用相關的圖片或播放相關的錄像及歌曲等方法創設學習情境，及時把學生引入課堂教學中，激發學生自能探究的興趣。
在教學活動中也可以創設具體生動的問題情境，也能夠激發學生飽滿的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態度主動在情境中沉思，在情境中領悟真諦。如：教學《趙州橋》一課，課始教師出示一幅“趙州橋”圖，學生邊看圖教師邊富有感情地描述：“在我國河北省趙縣的┖由嫌幸蛔歷史悠久、舉世聞名的石拱橋――趙州橋，這是一座古老而又堅固的石拱橋。1300多年來，它經受風吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗，仍毅力不倒。”通過教師的描述，激起了學生的疑問，學生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”教師在學生亢奮的狀態下，引導學生認真讀課文，從書中去尋找答案。學生圍繞這個問題饒有興趣地與文本對話，深刻體會到了趙州橋在設計上的獨創性和設計者李春的聰明才智。
創設情境有很多的方式，如：陳設相關的實物，繪制有關情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來渲染氣氛，還有教師或學生生動的語言描述和表演。教師要使學生大腦高級精神活動的興奮，固然與學習內容的刺激有關，同時也是與環境條件的刺激有關。新穎生動富于變化的刺激，才能收到理想的興奮效果，才能有利于學習興趣的激發。
4、運用直觀形象 激發學習興趣
小學生良好的語文學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性。《小學語文課程標準》也強調：教學要“培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法。”因此，培養小學生良好的學習語文的習慣，無疑是我們教學中的一項重要任務。那么，在小學語文教學中，我們應從以下幾方面來培養小學生良好的語文學習習慣。
1. 提前預習的習慣 中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。學生在預習時，一定要認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。例如，在教古詩《望天門山》時，可采用如下做法：在課前，教師要布置學生按“畫、問、析、答、提”的要求預習課文。要求學生理解詩的內容，試畫一幅圖畫體現詩的內容。在課堂教學時，針對學生的畫提出問題“你為什么這樣畫”，并就此與學生廣泛交流，從而使學生了解詩歌所表現的意境，大大激發了學生學習的興趣。可見，培養學生的預習習慣能誘發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。
2. 細心觀察的習慣 羅丹曾經說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
觀察習慣的培養，首先生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細微部分，審視細節，不要只籠統地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。
3. 勤于動筆的習慣 “不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生準備一支筆，一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注、用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如“精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。
外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數日，就養成習慣了。養成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關鍵是培養習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。
4. 質疑發問的習慣 古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。向老師質疑、發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發問、大膽地問。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”例如：教師在講《和時間賽跑》這篇文章時，由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，教師就可以引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，教師可針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
“我”是怎樣和時間賽跑的？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后教師讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
5. 勤查工具書的習慣 工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。讓學生經常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書，當學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，就自覺地查一查工具書，讓工具書真正成為學生的良師益友。給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以跟學生進行查字典、詞典比賽。設法調動學生對工具書的興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應該教給學生基本的查閱方法。
6. 背誦的習慣 南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”我們不贊成死記硬背，但是背誦確實是青少年在記憶黃金時期，一個良好的不可忽略的學習習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學生盡量都背誦過。學生如果能夠背誦大量的古典詩文，將會受益終身。這也是中國傳統語文教育的一個良好教學方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。
7. 定期復習整理的習慣 教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記。因此，必須重視培養學生的溫習習慣，只有及時復習當天學過的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。定期整理復習有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識中包涵著新知識的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關的知識形成一個相互關聯的網絡系統，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作業前，將當天學過的知識及時瀏覽一遍。每周末，及時將所有知識進行一次系統整理。學會對著教材的目錄、章節題目，進行回憶整理。目錄、章節就是知識的提綱。知識的整理過程，實際就是重新消化知識，疏理成體系的過程。
8. 認真書寫文字的習慣 通過書寫文字，可以審視一個人的一些內在品質。所以從小要讓學生養成認真書寫的習慣。養成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生從剛開始學寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準確。讓他們逐漸懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方。教師在批改學生作業、試卷時，不要只注意內容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。學生在讀書、看報時，教師要指導學生不要只注意欣賞書報文字的內容，還要注意審視字體、書法的是否美觀。
9. 廣泛閱讀的習慣 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，再閱讀。”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍。引導學生認真閱讀，養成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。要學好語文，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物。課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是不無裨益的。學生在學習語文的過程中，有時就課文中涉及的某一問題會產生強烈的進一步深入探究的動機。例如學完《太陽》一文之后，學生在了解了太陽的大小、溫度、離地球距離的遠近以及和人類密切的關系等知識以后，他們還很想知道太陽黑子、黑洞、臭氧層等是怎么回事，他們渴望能讀到更多的關于太陽的文章，渴望了解更多的關于太陽的知識。于是我給學生們推薦了《1001個宇宙之謎》這本書，并指導他們閱讀；如學習《爬山虎的腳》之后，學生很可能會對“奇妙的植物的腳”這一課題感興趣，教師要引導他們積極地查閱資料、實地考察，通過多種途徑去了解更多的奇妙的植物的腳。在教學中，我有計劃地介紹《植物百科》課外讀物和提供一些有關于其它植物的腳的圖片給學生看，指導學生閱讀，實現“閱讀教學”應從課內，延伸到課外，使課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充，從而使課內閱讀和課外閱讀成為有機整體。從而激發了學生閱讀的興趣，促進了學生閱讀能力的提高，從而養成課外閱讀的良好習慣。
一、以人為本，培養學生的學習興趣
課堂教學包括教和學兩個方面，我們在教學過程中一定要注意以學生為中心，注意學生的主體地位，教師的角色是組織者，是導演，對學生的學習起指導作用。在教學過程中，我們還應該特別注意情感的作用，從而使課堂氣氛活躍，學生善于表現自己，使他們體驗到獲得成功的喜悅，從而對學習語文產生濃厚的興趣。
可見，興趣是學生學習的主動力。老師在課堂教學時，能根據教材的特點，學生的特點激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。我們的教育家常說：教無定法，培養學生語文學習興趣的方法也不勝枚舉，只要老師善于學習，勇于創新，相信一定能幫助孩子們把握這個“支點”。
二、提高教師自身的語文素養，激發學習興趣
語文是一門知識面廣、包羅萬象的學科，包含著豐富的知識。作為一個語文教師，必須提高自身的語文素養，才能在教學時得心應手，讓學生學到課本上沒有的知識，提高對語文學習的興趣。這就要求我們樹立終身學習的理念，在掌握教學基本功、學科專業知識的同時，還要充分利用現代信息技術和社會生活這個大課堂增加自己的知識儲備，并把這些知識適時帶到課堂教學中，幫助學生更好地理解課文內容。教師沒有廣博的知識，就不能很好地解學生的“惑”。因而，教師要讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時展的步伐，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法。教師只有不斷地學習新知識，才能與時俱進，不斷滿足學生求知的需求。一個知識淵博的老師必定會受到學生的喜愛，繼而熱愛她所教的學科。
三、巧設問題，激發學習興趣
小學生好奇心強。教師就應抓住這一心理特征，加以引導、點撥，滿足他們求知的需要和好奇心。教師要在許多能夠設疑的題目上精心設計，把學生的思維迅速帶進課堂。特別在上課開始，就要想辦法把學生的注意力集中起來，激起他們的學習欲望和興趣。恰當的質疑大大激發了學生學習課文的興趣。學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些問題，不但調動了思維的積極性，而且引發了認真學習、探討的興趣。
四、善用評價，激發學習興趣
在教學中，教師要巧妙運用評價方式和評價語，使學生受到鼓舞，繼而對學習產生持續的興趣。對于優等生，教師要巧用評價，及時給予肯定、表揚，使其起到榜樣、示范的作用。對于后進生，教師更要不吝嗇表揚。對于后進生的每一次發言，每一個微小的進步，教師的激勵性評價顯得尤為重要。我經常這樣評價學生：“沒關系，問題雖然沒答對，但你已經動腦了，老師相信你下次會表現得更好！”“哇，原來你讀書的聲音這么動聽！真希望你多給大家朗讀！”除了在課堂上評價學生外，在作業中我也常用“書寫有進步，繼續努力”、“寫得非常好，你真棒”、“你觀察得很仔細，寫得真生動”等鼓勵和贊美的語言評價學生。學生拿到作業本之后都很興奮。老師的激勵性評價都會使學生產生積極的情感，從而促進他們學習的興趣。
五、比試競爭，激發學習興趣
小學生的好勝心強。我們可以利用這一特點，在教學中引用競爭機制，可有效地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，進而提高教學效率。我們可利用課堂表演、小組比賽、識字比賽等多種形式的活動給學生展示的機會。我在教學中經常開展一些帶有競賽性的活動：①識字比賽。如開火車接龍、分組搶答、組詞比賽、寫字比賽等，使學生在趣味盎然中學習鞏固生字新詞。②自讀賽答。讓學生帶著問題自讀自學課文，然后比賽誰答得多，答得好。這種方法可促進學生自主學習。此外，我在班里堅持實行小組競賽機制，哪個小組在課堂某個環節表現好，就在其小組畫一面小紅旗，最后獲得紅旗最多的小組每個同學都能得到老師獎勵的紅花。此舉有效地調動了學生學習的；積極性，還培養了學生的集體榮譽感。
六、開展有趣的語文活動，激發學習興趣
豐富多彩的語文活動是語文教學的最好延伸。我們可以結合教學實際，創造條件激發學生參與語文活動的興趣，指導開展形式多樣的興趣活動，如舉行講故事比賽、詩歌朗誦會、詞語接龍等，讓學生在活動中學到知識，體會到學習的樂趣。
七、加強家校聯系和溝通
教師應該在家庭教育方法和策略方面給家長以引導和指導，應該主動與家長聯系和溝通，最好能和家長一起為孩子制定有針對性的學習計劃，從家庭方面，家長應該注意幾點：
（1）要處理好和孩子的關系。家長要和孩子平等相處，多聽孩子的意見，多鼓勵孩子。
（2）給孩子提供在家學習的各種條件，結合老師提供的建議，比如買一些對學習有幫助的磁帶和光碟給孩子聽，多給孩子一些與人交往的機會，培養孩子的口語交際能力，帶著孩子去書店適當的買一些課外讀物增長知識。
