時間：2023-06-06 08:59:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學體育課教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、引言
小學體育課程時間有限，每周大約90分鐘的課時量內如何讓學生充分得到體育鍛煉、培養技術能力是所有教師孜孜不倦探討的終極話題。如何提高課堂教學效率，使學生在較短的時間內快速掌握體育知識，是當前小學體育課程教研改革的重點話題。教師要用充足的課前準備、精確的課堂設計、良好的課后反思實現體育教學的高質量發展，打造體育教學高效課堂。
二、小學體育高效課堂建構的“三步走”戰略
（一）充足的課前準備
正所謂“不打無把握之仗”，“好的開始是成功的一半”，構建高效體育課堂，必須做好備課工作，理清教學步驟，使學生上課時快速進入狀態。有些教師，上課鈴響才急匆匆走進操場，在一片慌亂中準備教學器械，等學生排好隊一節課已經過去十幾分鐘了。小學體育課時間本身不是非常充足，教師應當將每一分鐘花在刀刃上，不要在無意義的地方浪費時間。
備課時，教師既要考慮學生情況，又要考慮場地情況。例如本次課組織籃球比賽，教師要認真思考，如何設計豐富多樣的比賽形式，激發學生參與活動的興趣，學?；@球場地是否夠用，應該教學哪些基本動作，怎樣讓學生掌握6米以外遠投、快速傳接球、球場各種跑與守技術，教學活動中如何注意安全事故的預防。很多女同學不喜歡打籃球，如何使這些學生也參與到課堂活動中？天氣因素對于體育課程的影響尤為明顯，雨雪天氣無法組織戶外活動，教師要如何保證課堂教學的有效性？上課前，教師要針對這些問題，做好預設工作，確保體育教學的有效進行。
備課是必不可少的教學環節之一，沒有精心的備課，就沒有高效課堂；沒有精心的備課，就不能提高課堂教學質量。在備課過程中，教師既要考慮學生因素，又要考慮體育場地、器械、天氣等外在因素，做到萬無一失，保證“兵來將擋，水來土掩”，避免體育課堂陷入學生自由散漫、教師無事可干的窘境。
（二）高質量的教學組織
課堂活動是教學主要環節，也是教學核心環節。教師依賴于每周90分鐘（左右）的課堂時間與學生面對面交流，學生依靠這每周兩節（一般）的體育課與運動親密接觸。調研結果表明，很多學生課下很少甚至幾乎不參加運動，體育課堂活動在提高學生身體素質、全面培養運動涵養方面所承擔的責任逐漸明顯。
體育新課程教學標準指出；快樂體育是學校體育的基礎，教師要讓學生“活”起來，促進學生自主學習。體育課堂的關鍵不在于動作的講解、示范、模仿、練習上，關鍵在于如何激發學生學習興趣，使得學生課外也愿意運動。教師要在課堂教學過程中應用多種手段，為學生創設操作性強的體育情境，使教學生動起來。體育課程的教學內容不局限于足球、籃球、乒乓球等競技項目上，教師可在課堂導入環節設計一些豐富多彩的游戲活動，例如拔河比賽、“兩人三足”游戲、百米接力跑游戲等，提高學生的運動興趣。
小學生年紀較小，紀律意識和自制能力較差，教師要在課堂教學活動中維持課堂紀律，確保教學活動的有序進行。很多學生上體育課喜歡聚在一起聊天，分都分不開，就愛抱團圍在一起。教師可以采取合作教學方式，將這些學生以小組為單位進行授課。例如在教授低手上籃時，教師可以先為學生示范上籃動作，然后發放動作分析圖，讓小組學生自行討論。教師要為學生的討論界定具體時間，一般不超過十分鐘。小組交流完畢之后，要給三五分鐘的上籃練習時間，接著以組為單位，對上籃進行計分比賽，總成績高的小組獲勝。
（三）課后適時教學反思
在新課標的指導下，教師要適時進行教學反思，留點時間和空間思考當前教學設計有沒有不足之處，失敗案例能給以后的體育活動提供指導經驗。比如在鉛球技術課后，教師可以反思：學生的技術動作參差不齊，鉛球運動危險性較高，如何轉變當前教學活動中學生不敢參與、不愿意參與的現狀？
“吾日三省吾身”，適時的教學反思對于提高課堂教學質量是非常有意義的。在實際教學活動中，由于種種主客觀環境影響，教學實施過程中難免會呈現出不確定因素，教師要在課堂教學結束后反思本次課教學情況，總結失敗經驗，有則改之，無則加勉，爭取下次做到最好。
三、結語
以往的體育課堂教學模式比較死板，教師拼命地講，學生毫無重點地聽。高效體育課堂的構建，旨在打破傳統課堂教學滯后現狀，激發學生體育運動興趣，在有利的教學環境中提高課堂教學質量。新課程教研改革正在如火如荼地推進，每一位小學體育教學工作者都要在不斷的教學實踐中優化課堂模式，實現體育課堂高效建構目標。
參考文獻：
【關鍵詞】體育 課堂教學 有效性
隨著新一輪課程改革的深入，廣大教師正在孜孜不倦地鉆研各種教學途徑來提高課堂教學的有效性。而筆者提出小學體育課堂要實現教學有效性，首先廣大教師要轉變觀念，剖析自己，根據課程標準，課前鉆研教材備好課，在充分了解學生基本情況和體育水平的基礎上，確定教學的內容和任務，選擇最佳的教學方法與手段，課后要注重反思和積累，提高個人的專業水平，努力提高體育課堂教學的有效性。下面就結合筆者多年來的教學實踐，談談幾點看法。
一、合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本
新課程強調用教材教，而不是死板地教教材，教學內容的選擇應符合學生的身心特點與學校的硬件設施。新課標也沒有給體育老師規定許多具體的教學內容，我們可以放手去選擇一些具體的體育教學內容。因此，如何合理有效地選擇和搭配教學內容，是提高課堂教學有效性的根本保證。
（一）教學內容的選擇要注意基礎性
體育源于生活、富于生活、用于生活，現實生活本身就是一個巨大的體育與健康學習課堂。因而選擇教材內容時要盡可能貼近學生的生活實際、興趣愛好，把運動技能生活化，并用創設生活場景、游戲活動、競賽表演等學生喜愛的方式呈現出來。在體育教學“割麥子”這一教學內容時，教師在課的開始部分可以通過模仿挑擔、打石頭、拔蘿卜、打氣、掃地等這些學生很熟悉的，學生模仿起來比較容易，編成勞動模仿操，使學生逐步熱身，喚起學生學習的熱情。這樣設計不僅使學生達到熱身的目的，又體現了讓生活融入體育，在體育中享受生活的主題。接著老師可以用廢棄的雪碧瓶，設計以“農民伯伯種田”為主線，通過模仿農民伯伯“插秧——施肥——割稻——豐收”等動作，讓學生在稻田中進行自我創編、演示、游戲比賽、評價等教學活動，使枯燥的體育問題變為活生生的體育現實，使抽象的動作知識變得具體有趣，從而拓展和活化教材內容，增強學生對體育內容的親切感，提高了教學的有效。
（二）教學內容的選擇要有利于激發學生的運動興趣
教學內容能否引起學生的學習興趣，是決定有效教學能否實現的一個重要因素。課程標準指出：教材要面向全體學生，以學生為主體，依據不同年齡階段學生身心發展的特征，充分考慮學生以有的經驗，并從學生的興趣出發。據調查，學生不愿參加體育鍛煉的原因，一是怕累，二是缺乏喜歡的運動項目，三是沒有養成鍛煉習慣。為此，在教學內容的選擇上，我們應根據學生的興趣和需要，對教材進行“再度開發”，發掘出更多更好的學生喜聞樂見的教學內容，以進一步調動學生參與體育活動的興趣和積極性，提高課堂教學的有效性。
（三）教學內容的選擇要與學校的體育設施相結合
新課標突出強調尊重教師和學生對教學內容的選擇性，而場地、器材等硬件設施是客觀存在的因素，每個學校的條件各不相同，加上學生的信息面較廣，所選擇的內容往往超過實際情況，在教學內容的選擇過程中，首先得讓學生對學校這些硬件條件有一個比較清楚的了解，要結合學校實際來開展活動。在條件有限的情況下，只能讓學生根據內容所需要的器材，盡量讓學生去發明、制作簡易的器材來代替條件限制的器材，這樣所選擇的內容學習起來學生更有興趣也更有效果，教學意義更加深遠。
二、優化的教學方法是提高體育課堂教學有效性的必要手段
體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。
（一）運用游戲進行教學
游戲是體育運動的組成部分，由于它的內容豐富、形式多樣、組織起來生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據學生不同 的年齡特點，靈活運用游戲教學，激發他們的學習熱情，從面達到有效教學。如我在課堂教學的準備運動中不限于單一的徒手操、也可以做些游戲。如采用“踩影子”、“抓尾巴”、“彈鋼琴”等游戲，來提高學生的運動興趣，使學生更好地完成學習任務。又如我在教學生的投籃時，當學生掌握了一定的投籃技巧后組織同學們進行“投人籃”游戲，投中“人籃”得一分。這樣，不僅提高了學生的練習興趣，進一步提高學生的投籃技術，而且培養學生對時間和空間的判斷能力，增強學生的球感。同時投中“人籃”并不是容易的事，學生必須要認真地學習投籃的技巧，從而促使他們在學習過程中認真聽講、大膽競爭。
（二）利用比賽進行教學
體育課教學中從準備到結束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作的教學變得生動活力。如“報數”我利用“分組比賽法”，以組為單位進行報數。先報完且速度快的小組得獲勝，然后根據名次進行獎勵表揚。接著進行“叫號賽跑”比賽，這樣，枯燥單調的隊形、隊列教學就有趣味了，自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就達到了。
（三）利用差別進行教學
由于學生的生理特點、體型、性別、素質、接受能力的差別，我們應運用這些差別，引起競爭。如我在教立定跳遠時，可以根據學生的差異多畫幾條線，A、B、C三個不同的等級，學生可以根據自己的能力選擇自己想要完成的標準。這樣做使更多的學生能體驗到成功的喜悅，讓整個課堂教學也活躍起來了。靈活運用差別，就會使我們體育課教學生動活潑，讓學生在玩中學習，就會達到較好的教學效果了。
（四）形式多樣，展開教學
在體育教學中，如果教法單一、形式單一，就不能調動學生的積極性。而變化多樣，根據學生好勝心理特點、引入競賽，效果就不同了。如教加速跑時，不利用多樣競爭形式就叫學生分組跑、學生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。于是讓學生運用胸前貼報紙加速跑，從練習中學生知道為什么跑得快，跑得快報紙就不會掉下來的道理，然后利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為勝隊。最后再次把快速跑的動作要領加以規范，學生的學習興趣自然的提高。這樣，學生就會從內心發出笑聲，增強競爭意識，提高教學效果。
（五）利用競爭模仿進行教學
在小學體育教學中，每個動作的學習，特別是新、難動作學習時，先讓學生自己動手——模仿，不光開動腦筋，而且獲得成功的快樂感，促進學生的積極性，給課堂帶來生機。如我上一年級“立定跳”時，先讓學生自由模仿各種動物跳，如有的學袋鼠跳，有的學兔子跳，有的學青蛙跳……最后，我把正確的立定跳動作展示給同學們看，這樣就很自然地引入到了立定跳遠，使學生比較容易接受，學習起來也并不覺得很難，而且對“立定跳遠”的動作銘記深刻。
三、主動反思是提高體育課堂教學有效性的保障
葉瀾教授曾經說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師?！比绻處熌芙洺＜皶r對無效、低效的課堂教學進行梳理，并把反思的案例積累起來加以分析和研究，在第二次教學中加以借鑒，提高教學成功的機會，促進有效教學，讓教師在課堂上充滿信心。因此在每次課堂教學后，進行反思是十分必要和重要的，也是提高體育課堂教學有效性的保障。反思所寫的內容可以是：
（一）反思成功之處：將教學過程中達到預先設計的教學目的；課堂教學中臨時應變得當的措施；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創新；教材的創造性使用等等，詳細地記錄下來。
（二）反思不足之處：即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學上的教訓，少走彎路。
（三）反思學生創新：在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有一些奇思妙想，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學的豐富材料養分。
（四）反思教學靈感：課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。
（五）反思教學中困惑的問題：無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方，有些問題不是立即能解決的，可以把這些問題先記錄下來。
四、結論與建議
有效才是教學的生命。體育課堂教學的有效性直接影響體育教學質量和學生體質健康，我們年輕的教師要不斷提高自身專業水平，更有信心的面對新課改要求下的體育教學，發揮出學生和教師在體育課堂上的共融、互補作用，激發學生鍛煉身體的積極性，使體育課更加生動活潑的進行，使學生身心健康快樂的成長，真正地提高小學體育課堂教學的有效性，讓我們的體育課堂教學在平實中見有效，在有效中見進步在進步中見發展。
參考文獻
[1]林曼.提高農村體育課堂教學有效性的探究[J].教改前沿.2004.4
[2]余立峰.體育課堂有效教學行為解析[J]. 中國學校體育.2010.2
[3]郭志明. 追求有效教學的理想境界[N]. 成才導報.教育周刊， 2007
【關鍵字】：教師魅力 練習多變 和諧關系
在教學中我們不難發現，很多學生都存在著不同程度的厭學情緒。他們不喜歡整節課坐在教室里死記硬背，聽教師的說教。因此，在所有的學科中，小學生最喜歡的應該就是體育課———因為體育課可以充分調動小學生愛玩的活躍細胞，可以情不自禁地全力投入，樂此不疲地參與。但事實是，我們的體育課教學也讓很多小學生不喜歡，他們有些甚至會產生反感。因此我深刻地認識到，真正的體育教學，并非是從單純傳授知識技能開始的，而是從情感體驗開始的，從吸引培養興趣入手的。那么體育課如何能夠吸引學生呢？下面談談我的看法。
一、增強教師魅力引起“磁化”是吸引學生的前提
學生對體育課缺乏興趣，我們教師在責怪學生同時，不妨進行自我反思。特拉費斯曾經說過：“教學是一種獨具特點的表演方式，它區別與其他的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的?！弊鳛樾W體育課，同樣需要教師來表演。體育課與其他課程相比，更是教師展示自己表演藝術的舞臺，教師的柔韌性、教師的技巧性、動作的協調、力量的美感，每一個都可以成為教師征服學生的手段。體育教師需要展示自己的人格魅力，比如自己的真情實感，比如自己的獨特能力，這些都能構成吸引學生的因素。師生之間如果能形成良好的互動，使學生樂學，這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感產生共鳴。
二、教學思想要與時俱進與靈活變化
所謂“與時俱進”，是指教師要做到角色轉變的更新，即更新自己的思想觀念和知識結構。只有在先進的教學思想指導下的體育課堂才會彰顯活力，學生才會喜歡。為了適應教學，教師首先應通過自學，參加繼續教育或進行一些培訓班的學習，提高自己的專業理論水平；其次，通過報紙、雜志、信息技術等收集有關的教育教學資料，擴大知識面，充實自己的實踐知識；最后，在課堂中要充分發揮學生的主體性作用，讓學生在課堂中能夠充分發揮自己的技能。
而所指的“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求得最佳的教學效果，也就是我們經常說的教學有法，教無定法，貴在得法。
1.采取趣味提問法。在體育課教學中，采取的方法基本上是教師講解動作概念、要領、示范，然后學生隨教師進行模仿練習。一旦教學方法單調，就吸引不住學生，學生的自覺性和主動性也得不到充分的發揮。如果采用趣味提問法教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，在教授“前滾翻”時，出了個謎語讓學生猜“：兩手用力撐，兩腳迅速蹬。團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i面一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了。
2.練習的靈活多變。學生精力充沛，好奇心強，他們喜歡形式多變、手段新的練習方式。例如準備活動，不能一味地采用跑步或做操的方法，如此機械枯燥地重復，會使學生產生厭煩情緒。而且低年級學生的注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。甚至連隊伍都排不好。針對這兩個現象，可以結合課程的內容和教學任務根據教材內容，把跑步或者做操變換成競走、矮步走、側身跑、交叉步跑、后踢腿跑、前后側踢腿跑、變速跑，花式圖案形走、跑、雙人操、輕器械操、活動性游戲等，學生的興趣就會大增，課堂效果會更好；對低年級的同學則可以編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做繞口令練習，模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3.盡可能開展有趣的小型競賽。低年級學生往往會熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。在體育課中，教師要盡可能運用這些小型競賽來調動學生學習積極性，不僅可在跑、接力跑、障礙跑中采用，在其他動作中亦可采用。
比如在急行跳遠練習中，教師要求學生在空中成蹲踞姿勢后伸小腿落地，就在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋，要求學生跳起后腳跟超過繩子落地。最后分別比賽，比哪一隊跳過繩子的同學多，學生在練習中越跳越有勁，結果伸腿也學會了，成績也提高了。再如，當學生掌握快速跑動作后，教師就可組織學生進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生進行打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。
三、良好、和諧的師生關系
在教學活動中，良好、和諧的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，要從愛護學生出發，客觀地、一視同仁地對待每一個學生，使他們能感受到教師的關心和愛護。
例如，有的女生膽小怕羞，不敢跳馬，教師可以采取降低器械高度、降低教材難度、耐心指導技術、加強保護等措施；有的學生一時學不會復雜的動作時，教師可以分解教學或采用誘導練習；有的學生由于教師或同學用語不慎而傷了感情、情緒不高時，教師就應該注意教態，處理好團結問題。對待新生，教師應該體貼關心、親切和藹、平易近人，注意交流思想感情；應該照顧并善于利用女生愛干凈的特點，事先請她們幫助把器械墊子抹擦干凈等。教師只要把全部的愛心獻給學生，對學生給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能更好的和學生相處，得到學生的尊敬和愛戴。
“學高為師，身正為范?！笨傊w育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響，這些潛移默化的影響都會直接教育學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，增強學習信心，培養體育興趣，使他們能更健康茁壯地成長。
參考文獻：
[1]、劉惠敏.小學體育情景教學應注意的幾個問題[J]
（云南師范大學體育學院，云南 昆明 650500）
【摘 要】本文采用文獻資料查閱法與邏輯分析法對中美兩國中小學生體育與體質的區別進行了一次分析與研究，并對兩國的體育課程開展、教學組織方法、課外體育活動組織、身體素質培養方法的特點及教學評價方法等幾個方面來論述。研究分析表明：中美兩國的中小學生體育教育是存在較大的差異。中國中小學體育主要的學習方向是圍繞全面發展中小學生身體素質的方針發展：美國的中小學生是“以人為主”“以興趣為主”，學生被賦予先課的權利，學生能按照個人的興趣愛好選擇自己的課外活動。兩國的體育課程時間安排與教學組織方法都存在著較大的差異。
關鍵詞 中國；美國；中小學生體育；區別與差異
1 中美中小學體育課程開展背景差異
1.1 中國中小學體育課程大綱情況分析
中國中小學體育實行的是全日制九年義務教育《體育（與健康）課程標準》，中國是一個體育大國，體育教學理念是全面發展中小學生德、智、體、美、勞等各方面素質，在大方針政策的影響下，體育課程的內容也是朝著全面發展的路線行走。在中小生體育課程內容框架中課間操、隊列隊形、田徑、籃球、足球、乒乓球都是必修的運動項目，并且課程內容與課時要求都是被教學大綱一個大框架框好了的。魯路在《中美中學體育課程比較探討》一文中說：“中國中小學課程標準過于泛化，不利于量化和具體操作”。并且由于資金上問題很多中小學體育設施十分不完善，運動器材缺乏,所以學生只能被動的接受廣播體操、田徑等運動項目，學生得不到有樂趣、有創新的運動項目，間接的會影響到學生們對體育運動的興趣，從而也會影響中小學體育事業的發展。
1.2 美國中小學體育課程大綱分析
眾所周知，美國是世界上數一數二的經濟大國，也是世界上公認的體育強國。美國中小學體育以《邁向未來的國家身體教育標準——內容的評價指導》作為指導方針。在美國體育課程標準對“身體教育標準”與“國家健康教育標準”的劃分是比較嚴密的，它們屬于兩類不同的標準，分別反映學校體育教育和學校健康教育所追求的不同價值取向，其目的是實現學生身心和社會適應方面的健康發展。近年來美國小學體育教育以SPARK（Sport,play;and Active Recreation for lids，即兒童運動、游戲和娛樂活動）課程以主,該課程深受青少年學生和體育教師的歡迎與喜愛。SPARK課程它整合了體育教育、健康教育、健康環境及教師培訓，包括課內課程、課外課程及教師培訓三個部分，通過體育活動促進身體健康，并且培養學生對體育活動有一個積極的態度，并幫助學生養成健康的習慣，掌握良好的運動技能和豐富的運動知識、提高個人社會交往能力。
1.3 對比分析與結論
兩國對中小學體育教育的指導目的是一致的，都是以發展中小學的體育能力，培養中小學身體素質為目標，但兩國在政治與經濟的影響下，教學方針卻有著很大的不同之處，中國中小學體育主要以被動的方式使學生加入到體育活動中去，美國的體育教育方針是激發學生的體育興趣，讓學生能主動的參加體育到體育活動中去。
2 中美中小學教學組織方法差異
2.1 中國中小學體育課教學組織方法
我國中小學體育的教學組織方法大部分與軍事訓練有點相似，體育課堂紀律遵循“快、靜、齊”三個字。例如，在互聯網上可以看到關于中國中小學體育的精品課堂，在精品課堂中，學生們按照體育教師的命令集合、整理隊列隊形接著老師統一帶領做熱身操，這是課堂第一部分，大概占課程8-12分鐘，第二部分是課程內容，先是講解技術動作要領與安全注意事項，再是動作示范，大概需要10-12分鐘，接下來就是學生們自己練習運動技術時間18-22分鐘，最后一部分，集合并總結課堂情況3-5分鐘。這是中國中小學中非常普遍的一種體育課教學組織方法。學生們不管有興趣與否，在體育課堂上只能被動進行體育教師安排的課程內容及任務。
2.2 美國中小學體育課教學組織方法
美國的中小學體育在它的課程中同時開設了多個不同的體育項目班，學生可以按照自己的意愿選擇自己感興趣的體育項目。美國在現階段小學實行的學校體育課程叫作SPARK課程，SPARK課程的主要涵義在于在“玩中運動”、在“運動中玩”。在美國一節精品課堂上我們看到：學生們在一個“濃縮”了的網球場中自由的揮打“特制”的網球拍，打教學過程中我們看不到教練有技術動作的講解、沒有技術動作的示范。有的學生們在運動場地上進行網球對打“比賽”、有的同學單獨練習，而教師一邊在場地上維護課堂安全，一邊與學生進行互動。它看起來就有點像我國的“放養式”教育，但不同的是場地上的氣氛非?；钴S，每一位學生都在運動著。
3 中美兩國中小學課外體育活動組織的區別
3.1 中國中小學課外體育活動組織
就目前而言，中國中小學及學生家長對體育運動的重視程度遠遠沒有文化學習的重視程度高，并且中小學的課外體育活動都是由個體自主安排。離開學校后學生運動所需的運動場地受到限制，從而間接的影響學生的課外體育活動的開展；另外文化學習繁重的家庭作業，也迫使學生們的課外體育活動時間驟減。中國中小學教學大綱中規定中小學體育課程每個星期至少3到4節，從而學生每一星期在課堂中的運動時間只有2-3個小時，從訓練學的角度來看，這離體育健身的目標是遠遠不夠的。
3.2 美國課外體育活動組織
據美國中學的專家統計，美國中小學生參加課外體育活動的人數特別多，大約占總人數的86%。美國國小學課外體育活動的時間安排非常的靈活，學生可以選擇適合自己的時間；課外體育活動安排項目非常豐富，所有學生都可以參加，并不受限于他們訓練的水平。美國與中國學生的作息時間大不相同，他們一般下午三點左右就放學了，但他們會布置課外體育作業，每個學生都被要求參加課后的各種體育項目，以積累足夠的體育學分。據美國權威統計部門得出美國中小學生每個星期的課外活動時間一般在12.6-13.2小時之間。
3.3 中國中小學身體素質訓練特點
中國中小學生在身體素質訓練方法也是秉承全面發展的方針。在小學時期的體育運動中，體育教師在傳授運動技能的同時，也會加強學生的各方面的素質訓練。并且在初中階段的體育特長生隊伍中我們不難看到，在骨骼尚未發育完全的時期，就會進行大量的體能訓練，比如：壓杠鈴、負重長跑、外力牽引跑、臺階蛙跳等等。中國傳統的體育訓練方法，能使青少年的運動能力及運動成績快速上升，但卻會給青少年的健康發育帶來無窮的災難。
4 結論與建議
中美兩國的中小學體育是兩不同層次上的概念，由于兩國的國情與政治區別，在一定的程度上影響了兩國在體育教育事業的不同，本文采用文獻資料分析與實例對比法就兩國在體育教育事業中的體育課程開展、教學組織方法、課外體育活動組織、身體素質培養方法的特點及教學評價方法等方面的異同作出了分析與對比。結論表明：我國在相關領域各方面與美國存在較大的差異或差距，我國的體育教學理念是“從小抓起”，全面發展中小學身體素質教育，從而導致體育課與健康課劃分不夠嚴密，內容標準過于泛化，不得于量化和實踐操作；美國教育標準主要突出“發展線”，前期教育主要注重于“興趣發展”、“個人發展”、“自我發展”，中后期主要發展學生的集體體育意識與個人特長能力。（下轉第380頁）
參考文獻
［1］曲哲.體育教學中的無效教學方法簡析[J].青少年體育，2012，6（5）：1-2.
［2］范紅畏.新課改下中小學體育課程開展現狀研究及評價[J]科教園地，2012（12）：2-2.
［3］岳建軍，閻智力，季瀏，王建琴.美國青少年體質健康評價體系及其啟示[J].體育文化導刊，2013，7（7）：2-3.
［4］孟元橋，伏獻穎.從一節SPARK課反思我們的體育教學[J].教師教研，2013:1-2.
關鍵詞：小學體育；微課；實效
微課資源教學模式的出現，不但可以幫助教師輕松教學，還可以幫助學生完善學習，更好地掌握體育動作，領悟體育要領。所以，當微課教學資源一出現，就受到師生的歡迎，并且也逐漸成為新型教育方向的“鋪路者”。
一、將零散的微課整合成專題，為助力小學體育教學顯實效奠定基礎
目前，小學體育微課資源的管理還未形成一套體系。面對日益龐大的微課資源，如果缺少健全的管理體制的支持，就很容易出現資源雜亂無章的狀態，導致微課資源無法有效地利用。所以，就出現一個知識點多個微課的現象。因此，在小學體育微課資源的建設中，可以按照每一個微課的內容知識先后順序，將原本單一的微課轉變成為系統性的體育訓練專題，從而構建一個完善的體育訓練知識脈絡。這樣不但有利于學生掌握各個體育動作之間的關系，而且有利于學生深入領悟體育動作的要領，從而助力小學體育教學發展。
二、借助微課資源輔助教學，有效減少教師的重復性講解示范
小學體育教師在實際的教學過程中，為了使學生掌握動作的技術要領，常進行重復的講解和示范。但這樣的教學方式加重了教師的教學負擔，教師也不可能長期一遍又一遍地重復示范。微課的出現有利于較好地解決這一問題。其中，在微課的輔助下，教師無需一遍遍的重復示范也能讓學生看清動作的每個細節。
例如，在進行前滾翻教學時，教師便可充分發揮微課的優勢，利用Flash軟件制作前滾翻的微課，將前滾翻的動作要領標注出來。在實際教學過程中，教師可以先為學生示范標準的前滾翻動作，然后讓學生進行嘗試。通過借助微課輔助教學，讓學生的動作越來越符合標準的要求。這樣能夠不斷激發學生的學習積極性和自主性，而且能夠讓學生感受到體育課堂學習的快樂，有效提升小學體育課堂的實效性。
三、巧妙運用微課資源，加強體育理論知識的趣味性
小學體育教師在進行體育理論知識講解時，可以通過微課的運用增強理論知識的趣味性。特別是在制作微課課件時，教師可以配上相應的背景音樂，并在關鍵處做上特效，以激發學生的學習興趣。例如，在介紹籃球、排球、足球等運動的比賽規則時，教師便可⒈熱的規則做成微課，并附上一段精彩的比賽視頻介紹裁判的方法。如遇特殊天氣需要在室內進行授課時，學生便可根據自己的喜好自主選擇微課內容，填補了室內體育課無內容的空白，充實了室內體育課堂內容，有利于幫助學生通過微課掌握各種球賽的比賽規則，從根本上提升室內體育教學的效率。
四、微課在小學體育教學中的應用案例分析
本文就以小學體育“蹲踞式起跑”教學內容為例，談談體育教學中的微課設計及應用設計思路與流程：
1.微課展示，引發學生思考
首先，教師向學生展示蹲踞式起跑的微課視頻，并且在學生觀看過程中提出幾個問題，如，蹲踞式起跑的動作要領是什么？可具體分解為幾個步驟？讓學生在反復觀看微課的過程中找出問題的答案。
2.分解技術動作，解答學生疑惑
在此過程中，教師可首先讓幾位同學談談自己觀看視頻后的感受，說說從中的收獲以及掌握了哪些技術要領等。然后，教師借助微課視頻，統一為學生講解蹲踞式起跑的動作技術要領。在此過程中，教師可在微課視頻中穿插部分錯誤的起跑姿勢，讓學生借助視頻反思自己在觀看視頻時未能察覺的動作細節，進而加深學生的印象。
3.互相合作，學以致用
學生在觀看微課視頻后，教師應鼓勵學生積極實踐，并采用兩人一組的方式互相督促練習。其中，在隊友練習時，另一人則仔細觀察，看看隊友是否掌握了技術要領，若存在問題便幫助其進行調整，進而達到共同進步的目的。以小組合作的方式開展教學，不僅能打破傳統機械式的教學模式，更能夠強化師生和生生之間的交流，充分調動起學生的學習積極性，全面提高學生的體育能力。
4.培養學生的自我判斷能力，鞏固教學成果
為了培養學生的自我判斷能力，教師可以在微課視頻中，加入錯誤的動作示范視頻，讓學生找出視頻中存在的錯誤。如，運動員在起跑準備階段，其身體的重點是否前移；起跑時的后蹬動作是否有力等等。學生通過將觀看視頻與實踐有效結合起來，能夠有效提高小學體育課程的教學效果。同時，采用這樣的教學方式，能夠在一定程度上檢驗學生對相關知識的掌握程度，使教師的課后評價不再片面、單一。
總之，在小學體育教學中應用微課，能有效提升體育教學的教學效率，促使學生的體能與技能得到良好的發展。因此，教師應積極地將微課運用到體育課堂中，充分發揮微課在教學中的輔助作用，以最大限度地提升體育教學效率。
參考文獻：
關鍵詞：大學體育課；課堂管理；問題；對策
當前，在大學體育課的開展中，廣大高校體育教師面臨著諸多難題和考驗，在大學體育課堂的管理上，很多老師也常常感到力不從心。是什么原因讓本應該是教學相長的大學體育課堂變得管理混亂，學生不愿意學，老師不愿意教呢？解決當前大學體育課堂管理中出現的種種問題，又應該采取怎樣的方法？這兩點正是無數正在從事大學體育教學及研究的教師和學者不斷思考和討論的問題。
一、大學體育課堂管理中存在的幾個問題
1.學生進行專門化的體育活動的能力有限，積極性不高
在應試教育體系之下，各地中小學對于學生體育鍛煉的重視程度往往不夠。尤其是教育資源比較緊張的省份，文化課分數對于一個學生求學前途的影響是起決定性作用的。在這樣的大背景下，相當多的中小學校會想方設法壓縮甚至取消體育課，這一方面讓學生在進入大學之后，缺乏上體育課的經驗；另一方面，之前求學過程中的經歷，會給學生一個不好的暗示，那就是“上體育課其實是一個不重要的事情”。學生主觀上不具備認真上體育課的心理基礎，客觀上也不具備上好一節體育課的經驗和能力，兩個因素的共同作用下，大學體育課堂的管理中出現種種問題可想而知。
2.教師教學方法不適應學生的實際情況
隨著人民生活水平的不斷提高，學生肥胖的現象時有出現，大學生的總體身體素質逐年下降，高校為了不影響學生的身體健康和學生在校期間正常的學習生活，也在一些時候對于學生逃避體育鍛煉的行為進行了某種程度的縱容和妥協。以此為背景，高校里從事體育教學的大部分老師還在延續以往的教學方法，試圖在利用一個學期的體育選修課時間，教會零基礎的學生學會諸如網球或者乒乓球這類專業程度比較高的運動方式，這種錯誤的方法，會讓學生失去繼續學習的信心，當然還會引起學生的逆反心理，造成學生逃課缺席的情況發生。
二、解決大學體育課堂管理所存在問題的幾個途徑
1.適當調整教學計劃，適應學生的體能現狀
當前，高校學生的總體身體素質逐年下降是一個不爭的事實，造成這一結果的原因也是多方面的，不是簡單的大學體育課的課堂能夠從根本上解決和扭轉的。但是，作為高校的體育教師，我們身上肩負著幫助學生增強體魄、強身健體的職責，為了履行我們的職責，同時也為了適應當前的現實情況，大學體育教師應該嘗試調整教學計劃，不再將超負荷的體能訓練強加于學生身上。在對學生的要求標準上，應該采用分梯度和分批次的方法：對于一些有體能基礎、有訓練意愿的學生，要給予適當的專業化指導，對于基礎和體能較弱的學生，則應該放松要求，以鼓勵和基礎性教學為主，這樣做既能保證學生的出勤率，又能讓不同體能層次和基礎的學生都能在體育課上有所收獲。
2.改進教學方法，制訂合理的評價體系
教師改進教學方法，用更“溫柔”的態度對待學生，是破解當前大學體育課堂管理存在問題的必經之路。通過分析大學體育老師的人員構成可以得知，有資格從事大學體育教師工作的教師，一般都曾經是體育特長生，在自己的專業領域卓有建樹。這些老師的優點是業務水平高，在教學能力上往往能夠讓學生信服，缺點是更傾向于將自己在過往訓練經歷中的標準施加在學生身上，換言之，就是對學生的要求太高。同時，經歷過“鐵血訓練”的體育老師，在教學中往往不善于用更柔和的方法處理與學生之間的關系，這往往是造成學生逆反心理、不愿意上課，并且在課堂上不愿意配合老師的重要原因。以往的大學體育課中，評價學生的體育課完成情況的標準是固定的，但是應該看到，由于大學生來自不同的省份，各個省份的體育課教學狀況不同，尤其大學生中有體育特長生的存在，因此即使是同一班級的學生其體育基礎也是不同的，因此在給大學生的體育課定成績的時候，也應該區分層次，建立更加合理的評價體系。
由上可知，體育教學的過程是雙向的，在考慮大學體育課堂上出現的種種問題的時候，也應該從師生兩方面的角度入手去思考和解決，本著實事求是和為學生負責的原則，正視大學體育課堂上出現的種種問題，諸如學生缺課、教學效果不好等管理問題，積極尋求解決問題的途徑和方法，力求通過加強大學生的體育課堂管理，增加在校大學生對于體育鍛煉的興趣，為提升青年學生的身體素質做出高校體育老師應有的貢獻。
作者:劉譯文 李旭林 單位:1.川北醫學院體育教研室 2.四川省南充市高級中學體育組
參考文獻：
關鍵詞：教學質量；興趣；自主學習；自我反思
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-068-01
“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”，這是新課改向所有教師提出的要求，做為一名體育教育工作者，要真正做到這一點是很不易的。體育課是一個特殊的課堂，它是一項以身體和思維緊密結合在一起的特殊活動，在活動中除要教給學生體育知識、技能外，同時還要教給學生適應社會需求的各種活動的能力。因此，為了更好地適應新課程下的體育課教學，本人就一節體育公開課《雙手胸前傳接球》談談自己的幾點思考：
思考一：如何激發學生學習興趣？
現在的中學生普遍存在這種現象：喜歡上體育課的學生越來越少，而喜歡體育不喜歡上體育課的學生卻越來越多，怎樣才能讓學生喜歡上體育課呢？夸美紐斯說過：“興趣是創造一個快樂和光明的教育環境的主要途徑之一?！睂W生的學習是根據興趣來定的，對于他們喜歡的內容他們會樂于學習，而對于他們不喜歡的內容他們則表現得毫無興趣，因而教師在教學中如何調動學生的積極性，激發他們的學習興趣對整節課的教學效果起著至關重要的作用。教學中我采用多樣的教學方法、游戲競賽、激勵性的評價等手段，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性，把“被動的要我學”變為“主動的我要學”。例如，在進入專項準備活動后，我讓學生以四人一小組的形式比一比哪一組的玩球方法多，學生之間互相切磋、相互指導，氣氛活躍。展示階段時，有些小組運用了很多新穎的玩球方法，引得其他同學紛紛喝彩，學生的學習熱情明顯被點燃了，積極性也很高，課堂氛圍自然而然地寬松起來，真正做到了以玩促學、以趣帶學。教學中，為了不讓學生覺得枯燥無味，我還設計了體育游戲，把要學的內容融入到游戲中，籃球課主要是為了發展學生的球感和身體協調性，在達到教學目標的前提下，我以打保齡球小組賽的形式培養學生團結、合作、競爭的精神。首先，我在課前準備好了大量的礦泉水瓶，里面裝上水，放在規定的地方，讓學生手拿籃球以打保齡球的形式投準礦泉水瓶，將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊，并給予該組一定的獎勵。這樣，學生的學習興趣一下子就給激發出來，學習熱情也很高漲，學習效果自然也很高。
思考二：如何引導學生自主學習？
傳統的體育課，通常是老師教什么，學生就跟著學什么，練什么，以掌握了方法和達到既定的運動負荷為目的，然而新的課程標準對體育教學提出了新的認識，強調的是體育健康和素質教育相結合，注重學生通過實踐活動掌握基本的體育技能和健康知識，同時培養他們吃苦耐勞、自主探究、團結協作的精神。因此，自主學習成為體育課程改革中的一大重點。課堂教學是學生自主學習的主陣地，教師要善于為學生創設自主學習的條件，在時間、空間和學習方法上體現一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。例如，在這節課的基本部分中，首先，我和另一名體育教師配合，向學生示范雙手胸前傳接球技術，然后我提問：“通過同學們認真、仔細的觀察，你覺得雙手胸前傳接球的動作要領分別是什么？”我讓學生以自由組合的形式分組進行討論，學生有的在比劃，有的在模仿，有的在爭論，我則迅速轉換自己傳道者的角色，融入到學生中去，參與他們的活動，和他們一起討論，一起爭論，這一環節中，我給予他們充足的時間和空間，多以言語啟發、鼓勵，必要時給予一定的指導和幫助。學生的積極參與和創想出乎我的意料，學生在良好的自主學習的氛圍中，學習積極性也得到了最大的調動，進而達到“教師少教，學生多學”的理想效果。
思考三：如何引發學生自我反思？
有些學生在實踐中始終掌握不了動作要領，原因何在？部分教師認為是學生的領悟能力差，部分學生也認為是自己的身體協調性不好，而我認為是學生自己沒有養成對學習進行自我反思的結果。反思也是一種學習方式，我國偉大的教育家孔子就主張學習要“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，其中“慎思之”就包含了反思。通過反思，可以引導學生進行學習過程的分析，反思可以讓學生發現問題，找出自己的不足之處，進而明確今后努力的方向，學會反思是提高學習效率的行之有效的方法。例如，在練習的環節中，我讓學生兩人一球間距2―3米，進行傳接球練習。不少學生會接不住球，在同一個學生多次出現這種情況的時候，我就會問他：“為什么會接不住球呢？”他一邊思考一邊觀察接球較好的同學，在他找出自己的問題之后，我又追問他：“接球的質量和傳球的質量沒有關系嗎？”這時他又會去反思自己傳球中的問題，通過這樣一正一反的提問不僅讓他找出自己接球中存在的問題，也讓他糾正了自己傳球的動作。這樣的反思不僅有利于學生能力的提高，更有利于他們情感的升華。
參考文獻：
關鍵詞：小學低段；班主任 ；教師素質；道德品質
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-144-01
在初中體育課堂教學中，教師們積極參與新課程的教學，努力改革學習方式，促進教學的民主化，取得了巨大的成就。但是在實際教學過程中出現了“新傾向”和“新問題”。如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力呢？下面本人結合多年來的教學實踐，談談自己的幾點看法。
一、在教學目標的價值取向上注重學生的主體發展和個性成長
新的體育與健康課程標準充分體現了課程改革的要求，繼承和發展了20世紀90年代以來中小學體育課程所確立的價值取向，即“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”、“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”、“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”、“關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”。同時，新體育（體育與健康）課程進一步拓寬了健康的含義，確立了生物、心理、社會性三維的健康觀，使素質教育的價值取向得到了進一步深化。因此，在新體育（體育與健康）課程里，體育教學模式的建構應當立足于既要注意運動技能的掌握、體能水平的提高，更要重視對學生體育與健康意識的培養、體育能力的提高、體育興趣、態度的形成，以及人格完善與個性的培養。
二、教師主動參與，激發學生的興趣，提高課堂效率
體育課的特點是不停學習與不停的實踐的反復循環，老師一味的口令指揮學生進行學練，久而久之我們的課堂教學就會使學生失去興趣。教學實踐給我的體會是老師的主動參與會極大地帶動學生的參與積極性，從而也會大大提高課堂教學有效性程度。 去年一月的一天，我上初二一班的體育場外課，由于當天氣溫低，學生都不愿意練習，如何才能讓學生動起來呢？我不斷的思考，決定組織所有學生踢足球，我也參加。分成兩組，實力均等，比賽開始了。我不停地大聲組織學生進攻和防守，不停地鼓勵和叫好并積極地跑動參與學生間的對抗。學生也被我感染了，他們也大聲地叫，女生也跟著跑。1：0他們歡呼；1：1他們開始跳躍……不知不覺中已經下課了，同學們流著汗水離開了球場。幾個女生一邊走一邊說：“踢足球，真有味道，以前怎么沒有發現呢！”這時的我早已是蹲在地上大口大口地喘氣了，但是看著遠去的學生帶著笑聲、滿足離去很欣慰、開心。 如果說這節課有什么特別之處的話，那就是教師的親身參與和激情感染了學生。老師的參與可能對學生來說是一種無形的激勵與認可，他們覺得老師和自己在同場地上競技是對他們的最大的尊敬?？匆娎蠋煷舐暤亟泻煤蜌g呼，全然把自己和他們融在了一起，學生也就充滿了熱情。 這說明教師的適時參與、會極大地提高學生的參與度和課堂教學效率。我們也可以在實心球的教學中老師和學生比誰拋的遠、素質課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃（定點投籃）等，只要有老師參與的項目學生都會表現出極高的參與熱情。
三、整合器材和場地，大膽創新，提高學生學習有效性 場地和器材對提高課堂教學有效性也有作用，隨著學校的發展體育場地和器材的不斷豐富，現在我們的體育課內容豐富起來了。學生對場地、器材有了興趣，必然會提高學習的有效性。一批新型的器材填補了學生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時器材的改進也提高了學生學習有效性，如，軟式排球。 天然資源包括學校校園的自然資源及附近場地，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統體育課一定在操場上的思維模式，使學生有一種新鮮感。如有時帶領學生到附近的的斜坡臺階進行跑步訓練，學生練習很放松，很容易達到教學目的。
四、教學組織形式多樣化
1、分層次分段教學。在教學中應根據不同的學生不同身體素質和運動水平基礎，制定不同的教學要求，施以不同的教學手段。如根據不同的體能情況授課有助于區別對待，又有一定的靈活性。分組可以是固定的，即某一節或某個單元，始終按體能分組形式組織教學，有時可以是臨時的，可根據教材，課的類型，隨時進行分組。如耐久跑教學中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復習課教學中按學生實際能跳的高度，臨時組成三個高度進行教學。
分層次分段教學要真正做到使每個層次的學生能跳起來摘到自己的“桃子”，使優等生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了，每個層次都應有一定的教學目標和評分標準。
2、按技術分組教學。根據學生對某一技術的達標程度進行分組。分組教學從學生掌握動作的情況考慮，具有靈活性，實效性，針對性，但又有一定的局限性。它適合于復習課的教學，對技術要求不高的教材授課和身體素質訓練等不適用。
小學教育是人一生中非常重要的階段。當今的小學生是新世紀人才，是未來社會主義建設事業的主力軍和接班人。從一方面講，他們有朝氣，有理想，思想活躍，積極進步；從另一方面說，由于他們思想還未成熟，世界觀、人生觀和價值觀還處在形成階段，所以可塑性很大。社會上的一些陰暗面使得一些孩子也受到了不同程度的侵蝕，因此，在體育教學中加強對學生們思想品德教育是我們每一位體育教師面臨的一個重要課題。
一、思品在體育教學中的優勢
體育課是一門綜合性的學科，在實現“塑體育人”的過程中，體育課教學具有獨特的作用。因為體育課是在不同時間、空間即自然條件下于動態中進行的，與其它學科教學相比，更容易鮮明反映出學生的品質、意志、毅力、與人交往的方式等思想素質及組織紀律等方面的問題。因此，體育教學為我們提供了進行“思品教育”的獨特條件。另外，體育教師健美的體魄、出色的運動能力、嫻熟的運動技巧、勇敢頑強朝氣蓬勃的精神，都對學生產生了強烈的感染力，起著潛移默化的作用。記得有一次教研室下校聽課，我上的是跨越式跳高，開場我就在學生們面前躍過了一米五的高度，學生們驚叫著并報以熱烈的掌聲，我不失時機地說道：“同學們，想不想和王老師一樣跳得棒呀？”“想！”學生們齊聲答道?！巴趵蠋熓钦J真刻苦訓練得來的，你們能不能做到呀？”“能！”利用自身的影響力水到渠成地對學生進行“思品教育”，這正是體育教學中進行“思品教育”的優勢所在。
二、思品教育在體育中的重要性和必要性
小學生正處在學習知識、樹立最初級人生觀的關鍵時期。對他們進行“思品教育”，使他們克服不良傾向、克服消極的思想，形成良好的思想道德品質，成為在德、智、體、美、勞各方面全面發展的合格人才，是我們義不容辭的職責。前幾年在電視和報刊上看到一則消息，中日兩國小學生搞一次友誼活動，舉行了一次徒步活動，日方小朋友克服生病、身體不適、受傷、脫水等等不利因素，一直堅持到活動結束。而中方很多小朋友，不是生病、受傷走不了，就是身體不適、脫水原地休息不動了，最后被救護車帶回營地。這件事難道不讓我們這些搞體育的深刻反思嗎？如果我們在教學中只注重技術、技能的鍛煉，而不去深入地了解學生，做細致的思品教育工作，那么我們培養的將是“健而不全”的人，也就使得我們不能很好地貫徹黨的教育方針，不能很好地完成九年義務中小學體育教育的任務。由此看來，在體育教學中注重學生的“思品教育”是重要和必要的。
三、把握體育教學中進行思想品德教育的因素及時機
體育教學中的“思品教育”工作應該在課中或運動場直接結合體育教學的內容和項目特點進行，我們應根據教學中的可利用因素實際進行“思品教育”工作。體育教材內容豐富多樣，應認真挖掘，仔細研究，從中發現各種教育因素。例如集體游戲、接力賽跑和球類運動等培養孩子們具有團隊精神，中長跑培養他們學習不怕苦，勇于克服困難，取得最后勝利的頑強拼搏精神，處處都可貫穿思品教育。
四、在“思品教育”過程中體育教師應“樹人先樹己”
體育教學中教師起主導作用，在“思品教育”的過程中，教師仍然起著重要的作用。要在教學過程中了解學生的特點，結合學生的實際情況，精心設計課中“思想教育”的方法，有效提高學生覺悟。我們要深入鉆研教材，從中挖掘教育因素，避免單純的技術教學，要不斷學習和提高自身修養水平和業務水平，以身作則，為人師表，努力做到知識廣博，業務精通，給予學生極大的愛心和幫助。在“思品教育”方面，教師本人只有具備純正的思想品德，才能真情流露地教育學生，成為孩子們心中的楷模與榜樣，也才能自始至終地把思想品德教育貫穿到教學任務里去。剛參加工作那會兒我是田徑隊教練。有一天下午訓練，做準備跑時，天開始下雨，我躲到走廊下。隊員們一邊看著我，一邊用手抹著落在臉上的雨點與汗水。當時我心有感觸，立刻走到了場地中央。隊員們不再猶豫了，盡力地跑完了最后的圈數。此后，凡是遇到這類情況，我都堅定地與孩子們在一起。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！边@句話深刻地說明了教師以身作則的道理。
在多年的工作實踐中，我注重在教學中對學生的“思品教育”，激發了學生對體育課的興趣，提高了他們的學習興趣和積極性，使得教學內容、任務得以良好地完成，保證了教學質量，收到了良好的效果，也得到了學生們的好評，同行的認可。
關鍵詞：新課改；體育教師；多維度；專業素養
中圖分類號：G635？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0025-02
體育與健康新課程改革以來，為體育教學改革帶來了無限生機，廣大中小學師生參與課程教學改革的積極性十分高漲，涌現出一批勇于創新、銳意改革的一線體育教師。這些教師為今后進一步深化課程、教學改革起到重要的引導作用；但也有一部分體育教師受多年來傳統觀念和老舊課程教學模式的影響，對新課改不感興趣或感到不適應。在課堂教學中，重技能教學、輕身心發展；在教學過程中，習慣性以教師為主體，“滿堂灌”似地牽著學生鼻子走；在課程內容安排上，習慣性由教師確定，學生沒有自主選擇權。
針對上述客觀存在的問題，本文根據課程改革的要求，對目前中小學一線體育教師的師資隊伍現狀進行了調研與分析，總結得出定論：體育教師不能固守已有的知識和經驗，必須轉變教育觀念，加強自身的繼續教育學習，不斷給自己“充電”，從構建理想課堂的途徑中去拓展體育課程資源，不斷提高自身的專業素養，這樣才能使自己成為一專多能的復合型人才，也只有這樣才能適應新課程改革背景下教育改革發展的需要。那么體育教師如何提高自身的專業素養呢？本文以在職一線體育教師為主要研究對象，通過對一線體育教師進行訪談、交流，做好訪談記錄，對訪談材料進行歸納分析和小結，總結出以下幾條建議供大家參考。
一、轉變教育觀念，樹立新的體育課程觀
新課程改革的理念強調，體育教學要面向全體學生，關注個體差異，引導學生主動參與鍛煉，激發學生興趣，培養學生掌握相關知識和運動技能。因此，為了每一位學生的身心發展，體育教師應轉變教育觀念，樹立新的課程觀，轉變觀念主要體現兩個方面。
1.體育教師應樹立正確的教師觀、學生觀。為了樹立培養學生創新素質和體育實踐能力，促進學生綜合實踐能力發展，教師要成為學生學習的引導者、啟發者、指導者和促進者，使學生成為參與運動、自主學習的主體。
2.體育教師要樹立正確的“質量觀”和評價觀。要促進學生的全面發展，激勵學生不斷進步，從課程的被動執行者轉變為課程改革的主動參與者，根據學生的身心特點，制定行之有效且客觀的“質量”評價體系。
二、形成多維度拓展體育課程資源的能力
體育教師在課程改革中，不僅是實施者，還是開發者和建設者；應參與課程的研究、改變教材的呈現形式；改進、補充教材資源，開發新的教學資源，對教材進行整合；從而達到多維度的開發和拓展體育課程資源的目的。開發和拓展課程資源應注意以下三點。
1.體育課程的形式應是多種多樣的，內容是豐富多彩的；只有豐富多彩的課程形式和內容，才能滿足不同學生的需求，激發學生參與運動、鍛煉身體的興趣。
2.對一些傳統競技運動項目，如田徑、體操等，應進行教學手段的改造、創新與拓展，才能適應中小學生的需要與發展。
3.拓展體育課程的視野，特別在農村中小學體育課程資源相對緊缺的情況下，要求體育教師拓展體育課程的時間、空間，達到多維度拓展資源與學科整合的要求，充分挖掘校內外、地方民俗體育資源，建立校本教材。
三、掌握和運用現代教育技術，優化課堂教學結構
在新課程教學改革中，多渠道地開發和組織利用現代教育資源，有利于現代教育技術與學科課程的整合和共享《體育與健康》信息資源、優化課堂教學；因此，借助現代教育技術，整合、共享課程資源是我們課改實驗的當務之急，體育教師不妨從三方面去領悟認知。
1.體育教師要深刻認識現代教育技術在體育教學中的重要作用，充分認識現代教育技術也是體育教育改革發展的要求。這才會產生內在動力，才會有利于教學策略的實現，有利于深化學科教學和提高課堂教學效果。
2.新課標明確規定體育教師要掌握一定的計算機基礎知識和基本技能，以便及時掌握最新的教育信息，豐富教育、教學手段。
3.要能夠運用計算機多媒體技術輔助教學。尤其是要學習掌握多媒體教學軟件制作的相關知識，積極設計和制作錄像課、教學課件、微課等，把現代教育技術手段運用到室內體育理論課中，以便更好的指導實踐課教學。
四、提高開展教學研究的能力，創造性地實施新課標。
20世紀70年代，英國學者斯騰豪斯提出的課程開發和改革的模式，并從課程實施的角度首倡“教師作為研究者”的理論。在新課改中，體育教師不僅要以教學者的身份呈現，還應以研究者的形象出現，把每一節課、每一個教學內容作為研究新課程的平臺。想把自己變為“研究者”，要從以下兩個途徑去尋找突破口和切入點。
1.培養濃厚的科研意識，掌握基本的科研方法。體育教師要在全面實施素質教育的前提下，提高教學能力的同時，努力提高教研能力，如申報與確立省、市級課題，設計教學案例，自制教具，創編校本教材，組織業余興趣小組訓練等。
1.學生的活動參與度不夠
目前，教育對象大多是獨生子女，他們從小生活條件優越，嬌生慣養，缺少在艱苦環境下鍛煉的機會，家長視之為“心肝寶貝”，即使是正常的體育課，家長也怕學生出意外。夏天怕熱，冬天怕冷，不讓學生參加一些正常的體育活動，更不用說學校組織的其他體育活動，如足球比賽、田徑隊訓練等。
2.大部分女生不愛運動
一上體育課，大部分女生就以身體不舒服為由向教師請假。有些女生確實身體不舒服，如在特殊時期；而有的女生就是怕運動，尤其一些肥胖女生更不愛運動。
3.出于安全考慮，學校取消部分正常的體育活動
因安全事故時有發生，學校為了安全只能因噎廢食，取消了一些正常的體育活動。在興趣小組活動中，本來籃球、足球、排球三大球類運動是最受學生歡迎的，但由于球類運動在教學活動中發生相撞、摔倒、扭傷的可能性較大，家長為了孩子安全，不支持孩子參加活動；教師為了不發生安全事故，不重視學生興趣培養，自行取消一些體育活動，興趣小組形同虛設。每節體育課，教師只讓學生做一些廣播操等簡單乏味的活動。為了不發生安全事故，原來矗立在校園里的體育設施，如單杠、雙杠、爬桿等都拆除了。
二、正確應對體育教學的安全問題，全面落實“健康第一”的教育觀念
在體育課教學中，體育教師要加強安全教育，提高學生的安全意識，正確面對體育教學中發生的安全問題，全面落實“健康第一”的教育觀念。
1.做好充分的準備活動
在每節體育課前，教師要組織學生做好充分的準備活動。準備活動一般開展豐富有趣的游戲，這些活動能全面地鍛煉學生身體，提高身體各器官技能，預防一些不必要的運動損傷，也能讓學生快速投入到各項體育活動中。準備活動應根據活動項目的不同，有的放矢，有針對性地對某部位進行活動。
2.執行嚴格的考勤制度
在體育課前，教師要檢查學生人數，詳細詢問每一名不在場學生的去向，如有曠課的學生，體育教師要及時聯系班主任，確保該學生的安全。下課后，教師還應集合隊伍檢查每位學生是否在場，是否有意外發生，做到善始善終，確保每一位學生安全回到教室。
3.加強體育課組織教學
教師要提前備好課，體育課程在設計、教法和組織上要科學合理。由于體育課室外活動的特殊性，教師要考慮方方面面的事情，備教材，備學生，備場地，盡可能避免意外發生。安全問題教師要課課講，時時講，要教會學生進行自我保護和學會寬容，防止意外事故的發生。
4.確保場地器材和練習的安全性
每節體育課前，教師要認真檢查場地器材是否安全，把一些安全隱患消滅在萌芽狀態，做到安全事故重在預防；課中如出現場地器材等安全問題，及時帶領學生遠離器材，確保學生安全。體育組應成立體育器械安全檢查小組，定期和不定期對一些器械進行安全檢查、維護、保養，消除安全隱患。
5.培養學生的安全意識
本專題從體育課前預設與課后反思視角入手，重點討論體育課計劃編制與體育教學課后反思技能，由于體育教學涉及內容很多，如水平教學計劃、學年計劃、學期計劃、單元計劃、課時教學計劃（備課）等等，因此本專題主要針對單元教學計劃設計、課時教學計劃設計、說課與課后自我評價、聽課（或看課）評課等技能進行討論。
第8期：口令與隊伍調動技能的培養與訓練
口令與隊伍調動是體育課教學中最為常見的現象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學技能比賽中有關這個方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺。因此，本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①口令與隊伍調動運用的要求有哪些？
②口令與隊伍調動有哪些好的案例？
③口令與隊伍調動技能應如何訓練與培養？
第9期：運動技術診斷與錯誤動作糾正技能的培養與訓練
學生在體育學習過程中出現錯誤動作是正常的，特別是一些具有一定難度的動作，錯誤動作的出現也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學生的動作，發現錯誤，分析原因，并施以良好的教學手段與方法，使學生少走彎路，快速掌握所學的運動技術。但是，要掌握運動技術診斷與錯誤動作糾正技能也有很大的難度。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①舉例說明如何發現學生的錯誤動作？
②運動技術診斷的視角有哪些？如何才能準確診斷運動技術？
③年輕教師如何培養運動技術診斷與錯誤動作糾正技能？
第10期：保護與幫助技能的培養與訓練
由于體育活動本身的特殊性，體育課安全問題一直以來都是一個敏感的問題，也正是這個問題迫使體育教師或學校領導為了確保學生的安全性，而把一些具有一定難度的運動項目拒之于體育教學內容之外，這對于促進學生的身體發展具有較大的損失。安全問題的確很重要，既要確保正常的教學，又不發生傷害事故，體育教師的保護與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①實例分析各類有一定難度的動作教學過程中的保護與幫助？
②動作教學的保護與幫助有哪些方法與技巧？
③如何培養體育教師動作教學的保護與幫助技能？
第11期：場地器材布置技能的培養與訓練
場地器材布置是體育課堂教學所特有的一項任務，體育教師可以充分發揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點一新，讓學生一進入課堂，就有一個全新的直覺與美感，激發起學習的興趣和學習的欲望，為愉快學習創造一個良好的外部環境。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①場地器材布置的原理與作用有哪些？
②實例分析場地器材布置有哪些技巧？
③體育教師的場地器材布置技能如何培養？
第12期：課堂師生溝通與突發事件處理技能的培養與訓練
課堂教學是一種雙邊活動，師為輔，生為主，教是為了更好的學。所以教師在課堂教學中起輔助、引導、服務于學生的作用。如果在課堂中學生思維受阻，教師又不及時疏導，勢必導致學生學習積極性下降。因此，教師積極引導、保持學生思維流暢，才能使學生提高學習的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①不同性格的教師如何調整自己以適應體育課堂教學？
②實例說明師生溝通有哪些技巧？突發事件處理的原則是什么？
③如何培養年輕教師師生溝通與突發事件處理技能？
“實案選登”專欄選題
“實案選登”欄目為進一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進行重新改造，以“教學設計+自我分析+網友點評”的多元形式呈現。教學設計：可以是完整過程，也可以是教學片斷。完整篇包括目標、內容、結構、時間、次數和預計內容；片段式呈現最有特色、操作性強的設計步驟部分，并配教學反思文字論述，包括設計意圖、注意事項和教學特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實踐后的一些注意點即可。自我分析：需要老師們對自己的教學設計進行剖析，針對教學環節、練習手段、組織形式，簡明扼要分析其設計的優點是什么，符合什么樣的教學規律。網友點評則是編輯在初步定稿的基礎上，把稿件呈現在《體育教學》論壇（bbs.省略）的 “實案選登”版塊，進行網上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。
第8期：籃球教學
籃球教學包括中小學教學中各種球性、運球、傳球、投籃、技戰術配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對于這些教學設計需要注重教學步驟、方法的有效性，突出重點、難點的解決措施。由于不同學校在場地條件上存在差異，老師們可以根據學校的實際情況對籃球學習內容作出設計，以便不同條件的學校加以借鑒。
第9期：排球教學
以往的排球教學設計，更多體現了技能教學的過程，對于發揮學生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學習的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運用典型的新型學習方式來進行排球教學設計，在設計的過程中要注重學習方式運用的可操作性，合理安排學生學習與教師指導，追求教與學的有機統一。
第10期：民族傳統項目
武術作為民族傳統項目的代表，在學校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導和推廣，我們迫切需要這方面的經典設計來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術教學的特點、注意點。同時老師們也可以把自己已經引進課堂的地域性項目教學設計呈現出來，讓大家更好地了解與分享中國的民族文化。
第11期：耐力性項目
進入冬季，正是耐力素質發展的最佳時機，教師們可以圍繞發展耐力素質為主題，力求改變耐力素質枯燥、單一的形式，根據學生的年齡特點和已有的知識儲備，設計趣味的游戲，或創設適宜的情境，讓學生在快樂中進行有一定運動強度的耐力練習。
