時(shí)間：2023-06-06 08:58:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)的思考，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境活躍課堂，也要多解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。的確，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，好的問(wèn)題情境能撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，激發(fā)求知欲、喚起好奇心，使看似抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)富有吸引力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿詩(shī)意。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。但也有部分教師，為了情境創(chuàng)設(shè)煞費(fèi)苦心，他們往往為了突出“新、奇、趣”，挖空心思地創(chuàng)設(shè)華麗的情境，然而結(jié)果卻引發(fā)了不少問(wèn)題。一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境應(yīng)具有衍生性，也就是通過(guò)這個(gè)情境能夠產(chǎn)生一連串、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的問(wèn)題。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要思考這樣的情境是否存在“華而不實(shí)”的狀況，它蘊(yùn)含了多少數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了多少數(shù)學(xué)思考。我們要讓所創(chuàng)設(shè)的情境，數(shù)學(xué)問(wèn)題多一些，思考價(jià)值高一些。
二、既要重視高效活動(dòng)，又要增加思考感悟
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)。而課堂活動(dòng)不但可以促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而且可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是讓人生畏、令人討厭的，而是其樂(lè)融融、美妙至極的一件樂(lè)事。
但是，現(xiàn)實(shí)很多的課堂活動(dòng)學(xué)生的“手”動(dòng)了，“心”卻未動(dòng)，操作多了，氣氛活躍了，可思考、感悟少了。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學(xué)生們思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.
三、既要重視提問(wèn)形式，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)
“思維從問(wèn)題開始”，在課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題，是師生間進(jìn)行信息和情感交流的重要途徑，是師生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴的紐帶；更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)思維，提高課堂教學(xué)的效率。有位教育家說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答。”而新課程下的很多課堂提問(wèn)成為了公開課的一種裝飾，提出的問(wèn)題沒(méi)有質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生的回答只是隨意的應(yīng)和，不加以科學(xué)的、深度的引導(dǎo)，使得師生間沒(méi)有思維得交流，造成課堂從表面看轟轟烈烈，但是卻少了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考和思維的有效提升，提問(wèn)的積極作用也就轉(zhuǎn)化成了消極作用。我認(rèn)為教師的課堂提問(wèn)要做到切口適量，具有數(shù)學(xué)含量，提一些看似簡(jiǎn)單卻能揭示規(guī)律的有價(jià)值的問(wèn)題。教師更要組織學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話，利用集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更要在學(xué)生回答出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)地引導(dǎo)，學(xué)會(huì)與學(xué)生思維交流。這樣既能讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的生成過(guò)程，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和概括性。
四、既要重視知識(shí)的傳授，又要教會(huì)學(xué)習(xí)方法
古人云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法，“學(xué)會(huì)”不如“會(huì)學(xué)”，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”才能事半功倍。所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。首先，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要提高學(xué)習(xí)效率，也必須學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)盡量要求學(xué)生做到：1、在通覽教材、初步理解教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到基本的知識(shí)要點(diǎn)；2、適當(dāng)做預(yù)習(xí)筆記即用筆在課本上初步勾劃重點(diǎn)和自己難于理解的問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂效率明顯提高了。其次，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生深度思考的能力。孔子說(shuō)：“溫故而知新，可以為師也”。 復(fù)習(xí)，就是重溫已學(xué)過(guò)的知識(shí)，它是鞏固知識(shí)、防止遺忘的主要手段。再次，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這樣做的目的是通過(guò)知識(shí)系統(tǒng)圖，把分散在章節(jié)中的知識(shí)“聚點(diǎn)成線、集線以面、結(jié)面成網(wǎng)”，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、立體化。這樣學(xué)生在運(yùn)用起來(lái)才能做到切入一個(gè)“點(diǎn)”，清理一條“線”，拉開整個(gè)“面”，反饋一張“網(wǎng)”。可見(jiàn)，及時(shí)的歸納整理，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及知識(shí)運(yùn)用能力，更能使課堂教學(xué)效果事半功倍。
五、既要注重過(guò)程鋪設(shè)，又要重視能力提升
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；信息技術(shù)
中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0244-01
在一次美術(shù)學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近七成以上的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)美術(shù)就是畫畫，標(biāo)準(zhǔn)就是像不像，造成許多學(xué)生應(yīng)付課堂教育的現(xiàn)象，他們對(duì)美術(shù)課感到迷茫和困惑，使學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。從而造成真正需要培養(yǎng)的審美意識(shí)卻沒(méi)有得到加強(qiáng)。作為一名初中美術(shù)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)的效果有著獨(dú)特的見(jiàn)解，在此表述，供同仁參考指正。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵
興趣是最好的老師。在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的是必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與愛(ài)好，使得學(xué)生十分樂(lè)意、積極主動(dòng)參加繪畫練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用，培養(yǎng)興趣是美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。如果教師考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)與學(xué)生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，抓住學(xué)生"好奇"的心理特征去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生從課的一開始便充滿興趣，并讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用于與學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)生活美術(shù)創(chuàng)造，，以趣樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生處于一個(gè)自己要做，促進(jìn)自己做好的一種狀態(tài)。楊振寧曾說(shuō)：一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣，'苦'就不是苦，而是樂(lè)。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高他們參與美術(shù)活動(dòng)的熱情與興趣。
2.建立和諧、民主的課堂氣氛是提高教學(xué)效率的保障
心理學(xué)家的研究曾告訴我們?nèi)嗽谇榫w低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在美術(shù)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí)的疑難處想；在思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理；說(shuō)出概念的形成；說(shuō)出公式的推導(dǎo)；說(shuō)出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3.堅(jiān)持以人與知識(shí)的結(jié)合教學(xué)方式
學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性，為學(xué)生主體增加了障礙和困難，學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
新課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容,以學(xué)生為主體的教學(xué)形式,它改變了過(guò)去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書面知識(shí)為主和間接經(jīng)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)模式,融學(xué)習(xí)于活動(dòng)中,寓樂(lè)于教育中,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng),是適應(yīng)新時(shí)期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此摸索、實(shí)踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式,更好地服務(wù)于學(xué)生,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,讓課堂真正活起來(lái),充滿生命力就顯得格外重要。
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不確定,教學(xué)內(nèi)容的可變化性,決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”控制方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握,強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因而,這種控制方式是維持式的,運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),阻礙教師個(gè)人的知識(shí)的發(fā)揮,幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)知識(shí)的產(chǎn)生。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中,教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”“開放式”的控制方式,特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況,注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式,因而,運(yùn)動(dòng)技能比例較少,教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生新內(nèi)容(如游戲)的比例較大。這樣一種“控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn),是生成式,可持續(xù)發(fā)展。
那么在課堂中怎樣才能有效的“放”,讓“放”在課中體現(xiàn)的更加自然,更加合理呢?結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,教師要做好以下幾個(gè)方面的事:
1.要發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用,體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡(jiǎn)單地協(xié)助教師完成某些活動(dòng),而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、管理,更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也增強(qiáng)了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間地親和力,事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.在進(jìn)行“開放式”教學(xué)時(shí),教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求,以及課所要達(dá)到的效果給學(xué)生一個(gè)較為明確的講述,讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下,根據(jù)各自特點(diǎn),有針對(duì)性地加以練習(xí),這里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可是“五大領(lǐng)域”中的二三個(gè)或是四五個(gè),在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,提出較為直觀的練習(xí)方式,做到“有的放矢”確定學(xué)習(xí)目標(biāo),內(nèi)容選擇盡可能安排貼近學(xué)生實(shí)際,迎合學(xué)生自身要求,有一定實(shí)用性與趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂(lè)體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)場(chǎng)地器械布置、安全事項(xiàng)等要給予充分的布置,避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。
3.在“開放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣,給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì),給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間、真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、自。同時(shí),教師要有意設(shè)置一些探索性的問(wèn)題,留給學(xué)生充分思考的余地,讓學(xué)生帶著思考、帶著問(wèn)題去練習(xí)與學(xué)習(xí)。“開放式”教學(xué)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生想動(dòng)、愛(ài)動(dòng)、會(huì)動(dòng)和會(huì)練、會(huì)判、會(huì)賞的自我健身能力。在課的當(dāng)中教師并不是完全脫離學(xué)生,等同于“放羊式”教學(xué),而應(yīng)更加密切注意被“放”學(xué)生的活動(dòng)情況,課堂氛圍,以便隨時(shí)提醒、調(diào)整,并給予及時(shí)必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
4.教師在實(shí)施“開放式”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意“開放”的范圍,不能僅僅局限于教學(xué)形式上的開放,而是要在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行綜合性的“開放”,在這當(dāng)中,“開放型的評(píng)價(jià)”顯得尤為重要,特別是在“A、P、E”制評(píng)價(jià)體系下,教師的正確引導(dǎo)與有的放矢的教學(xué)是保證《體育與健康課》能否被學(xué)生接受的關(guān)鍵。
總之,在教學(xué)實(shí)踐中,我深深體會(huì)到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體,只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“小主人”,才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效,才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高,為今后的終身體育創(chuàng)造條件;只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,使他們積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)練,培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣,才能真正讓課堂充滿生命力。
作者單位:甘肅金昌金川公司第二中學(xué)
一、多媒體地理課堂教學(xué)的四大優(yōu)勢(shì)
1．圖文聲像聚集變抽象為直觀
多媒體教學(xué)軟件可以實(shí)現(xiàn)文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息的集合，經(jīng)過(guò)處理加工而形成多媒體地理課堂教學(xué)課件。由于能夠做到圖文聲像并茂，變一二種學(xué)習(xí)因素刺激為多種學(xué)習(xí)因素刺激，讓學(xué)生多渠道接受信息，具有較強(qiáng)的課堂表現(xiàn)力和感染力。因此，多媒體地理課堂教學(xué)手段的應(yīng)用能夠高效度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并能夠做到化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解知識(shí)和掌握知識(shí)。比如在高中地理必修①《地球在宇宙中》的“黃赤交角”教學(xué)中，學(xué)生普遍反映難以理解。“黃赤交角”是一個(gè)二面角，要理解它需要借助立體幾何知識(shí)，由于立體幾何課程安排在高二，因此對(duì)高一學(xué)生而言，要讀懂和理解“黃赤交角”就具有一定的難度。教學(xué)中可以借助一個(gè)三維動(dòng)畫，用兩個(gè)平面分別代表赤道面和黃道面，讓黃道平面沿著水平方向切入旋轉(zhuǎn)的地球，再讓赤道平面與黃道平面成23°26′切入旋轉(zhuǎn)的地球，形成一個(gè)二面角，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。再比如在“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律”這一既是教學(xué)重點(diǎn)又教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解和掌握它，教學(xué)中可助兩個(gè)動(dòng)畫來(lái)輔助完成教學(xué)任務(wù)。一是借助一個(gè)地球公轉(zhuǎn)動(dòng)畫示意圖：地球在橢圓的軌道上公轉(zhuǎn)，在地球公園軌道上分別標(biāo)出“春分日、夏至日、秋分日和冬至日”的位置，地球公轉(zhuǎn)到這四個(gè)位置時(shí)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓地球停下，然后再放大畫面就很清楚看出，地球在不同的公轉(zhuǎn)軌道位置上太陽(yáng)直射的緯度是不一樣的。二是借助一個(gè)二維動(dòng)畫，教師利用鼠標(biāo)控制，讓一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)情況清楚地顯示出來(lái)，通過(guò)邊演示邊講解，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為直觀，不僅能夠引發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。
2．有效地展現(xiàn)和傳遞地理教學(xué)信息
由于地理事象具有廣遠(yuǎn)性、復(fù)雜性、綜合性的特點(diǎn)，學(xué)生很難到實(shí)地考察與體驗(yàn)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)手段只能實(shí)現(xiàn)從書本到書本，而地理課堂采用多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)所教學(xué)的地理事象不受空間與時(shí)間、微觀與宏觀的限制，通過(guò)聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫把地理教學(xué)所涉及的地理事物的分布、現(xiàn)象、情景、過(guò)程與聯(lián)系等直觀展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生可以身臨其境而生動(dòng)、形象、具體、直觀地感知和認(rèn)知地理事象，可以很好地幫助學(xué)生理解和掌握所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。
3．提高地理課堂教學(xué)效率
地理課堂教學(xué)效率，是指在單位時(shí)間里地理教學(xué)信息傳遞的數(shù)量和學(xué)生掌握的知識(shí)以及開發(fā)智力的效率。地理課堂采用多媒體教學(xué)，可以大量增加教學(xué)信息的傳遞，大幅度提高教學(xué)信息傳遞的速度，可化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，可以優(yōu)化地理課堂練習(xí)，大大縮短了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)的靈活、學(xué)的有趣，同時(shí)可以在一定程度上縮減地理教學(xué)課時(shí)和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而獲得好的課堂教學(xué)效果。
4．優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程
在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?qū)W生的個(gè)體不同，存在著接受能力、記憶速度、理解程度、掌握進(jìn)度的個(gè)性差異。如有的學(xué)生擅長(zhǎng)觀察與想象，有的學(xué)生則見(jiàn)長(zhǎng)于思考與表述，有的學(xué)生專長(zhǎng)于應(yīng)用與操作。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)媒體，很難顧及到學(xué)生個(gè)性差異，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。地理課堂采用多媒體教學(xué)手段特別是應(yīng)用互動(dòng)式的多媒體地理課堂教學(xué)課件，可以從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有效地選擇地理教學(xué)內(nèi)容的表述形式，選擇地理教學(xué)的策略和進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，從而收到較好的地理課堂教學(xué)效果。同時(shí)也改進(jìn)了教和學(xué)的互動(dòng)方式，讓師生的教與學(xué)的配合更加融洽，讓每一位學(xué)生都能參與到地理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每一位學(xué)生都能成為地理課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
二、多媒體地理課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的四個(gè)問(wèn)題
多媒體地理課堂教學(xué)這一新生事物，需要在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐。不能一強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段要現(xiàn)代化了，不管多媒體課件的質(zhì)量好不好，不論課型是否合適，也不問(wèn)使用效果如何，在地理課堂教學(xué)中就一律使用多媒體。客觀來(lái)講，不少地理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)濫的實(shí)際情況，這樣既起不到優(yōu)化地理課堂教學(xué)的目的，反而是削弱了地理課堂教學(xué)效果，這種現(xiàn)象必須引起學(xué)校和教師們的足夠重視。當(dāng)下，在多媒體地理課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下4個(gè)方面：
1．教師用大量時(shí)間制作多媒體地理課堂教學(xué)課件，卻忽視了對(duì)教學(xué)目的和要求、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的分析與準(zhǔn)備，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘。這樣做，課準(zhǔn)備的很辛苦，但收效卻不大。
2．課堂教學(xué)全程使用多媒體教學(xué)課件，教師整節(jié)課就站在計(jì)算機(jī)旁，成了多媒體教學(xué)課件的放映員，教師生動(dòng)的形體語(yǔ)言沒(méi)有了，能夠很好起到引導(dǎo)、啟示和歸納總結(jié)作用的板書也不存在了，極大削弱了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
3．有的課堂教學(xué)課件制作粗糙而簡(jiǎn)單，常常是冗長(zhǎng)的文本成了書本的翻版；有的課件則過(guò)于追求形式上展現(xiàn)，色彩變換頻繁，動(dòng)畫繁多且雜亂，這樣的多媒體課堂教學(xué)課件只能突出對(duì)學(xué)生感官的刺激，卻很難起到幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
4．多媒體展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容速度過(guò)快，重點(diǎn)不突出，學(xué)生思維跟不上又無(wú)法做筆記，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但沒(méi)有多少幫助，而且常常會(huì)引起學(xué)生的反感。教學(xué)中不少學(xué)生反饋：“多媒體課堂教學(xué)就像放電影一樣，教學(xué)內(nèi)容一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)很難記住，根本沒(méi)有辦法做筆記；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)還來(lái)不及完全理解就過(guò)去了，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大幫助；多媒體課堂教學(xué)的容量常常都比較大，教師為完成教學(xué)任務(wù)多數(shù)情況下都會(huì)加快播放和演示速度，而我們的思維卻難以跟得上。”
可以這么認(rèn)為，上述存在的4個(gè)問(wèn)題在地理課堂教學(xué)手段變革過(guò)程中是很難避免的，新的教學(xué)手段應(yīng)用需要我們積極探索和不斷完善。我相信，只要我們加強(qiáng)研討，不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，所存在的問(wèn)題完全是可以避免。
三、多媒體地理課堂教學(xué)要注重處理好四個(gè)關(guān)系
1．多媒體課件自制與借用的關(guān)系。一個(gè)教師制作一個(gè)或幾個(gè)成功的地理課堂多媒體教學(xué)課件應(yīng)該說(shuō)完全可以做到，但要成功制作一系列的地理課堂多媒體教學(xué)課件就很難了，況且當(dāng)下教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的掌握也存在很大的個(gè)體差異。再者，每個(gè)教師都各起爐灶，花費(fèi)大量時(shí)間制作地理課堂多媒體教學(xué)課件，也是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。為此，教師必須學(xué)會(huì)共享教學(xué)資源，做到自制課件與借用課件相結(jié)合，否則，教師就會(huì)把過(guò)多的時(shí)間和精力花在多媒體教學(xué)課件的制作上。
必須強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)借用他人的地理課堂多媒體教學(xué)課件通常情況下都要進(jìn)行多媒體課件的再創(chuàng)作。時(shí)下，可以借用他人地理課堂多媒體教學(xué)課件的渠道很多，特別是互聯(lián)網(wǎng)上有很多地理課堂多媒體教學(xué)課件可供教師下載學(xué)習(xí)交流和借鑒。他人的課件不一定就適合，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的校情、生情都不一樣，再者不同的教師教學(xué)風(fēng)格也不盡相同。這就要求教師在借用別人的地理課堂多媒體教學(xué)課件的同時(shí)，必須根據(jù)自己的講課特點(diǎn)、風(fēng)格，適當(dāng)刪減或添加教學(xué)內(nèi)容或重新組織教學(xué)材料，通過(guò)自己的加工成為適合自己學(xué)校的校情、生情并體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的具有個(gè)性化的好的地理課堂多媒體教學(xué)課件。
2．多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。要特別強(qiáng)調(diào)突出多媒體教學(xué)手段的輔助，決不能夠用多媒體教學(xué)手段完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，應(yīng)該是用它來(lái)輔助地理課堂教學(xué)，讓教師所講授的內(nèi)容更加豐富、更加生動(dòng)、更能幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)和突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
地理課堂教學(xué)多媒體課件不能只是文字、圖像的簡(jiǎn)單展現(xiàn)，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的精心設(shè)計(jì)后展現(xiàn)。假如教師在地理課堂教學(xué)中只起到多媒體播放員的作用，那么課堂教學(xué)就會(huì)失去靈魂，就會(huì)失去生機(jī)和活力。因?yàn)椋處煹男误w語(yǔ)言和人工智能是計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。有的教學(xué)內(nèi)容，比如地理圖表等內(nèi)容，運(yùn)用多媒體表達(dá)出來(lái)就形象直觀，就要不失時(shí)機(jī)地利用好地理多媒體課堂教學(xué)課件；有的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教師的板書和講解更清楚更細(xì)致，就不一定非的用地理多媒體課堂教學(xué)課件了。事實(shí)上，有的知識(shí)在老師講解、板書的過(guò)程就是學(xué)生靈感、思維、思想實(shí)現(xiàn)相互碰撞和形成的過(guò)程。
3．多媒體課件實(shí)際內(nèi)容與外在形式的關(guān)系。事實(shí)表明，多媒體地理教學(xué)課件只有運(yùn)用得當(dāng)才會(huì)取得事半功倍的效果，否則就是“畫蛇添足”。為此，處理好多媒體課件的形式和內(nèi)容的關(guān)系十分重要。既要注意多媒體課件的可觀賞性，又要避免過(guò)多的感官刺激是地理多媒體課堂教學(xué)課件制作中首先要關(guān)注的問(wèn)題。新穎活潑的畫面、亮麗的背景顏色、可愛(ài)動(dòng)畫效果等外在形式確實(shí)可以吸引學(xué)生注意力，但花樣太多必定會(huì)分散學(xué)生注意力，沖淡學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響學(xué)生思維。那些如同教材的翻版而充滿整個(gè)版面的冗長(zhǎng)文字的多媒體教學(xué)課件，既單調(diào)又枯燥，實(shí)在沒(méi)有使用的必要。
地理課堂多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)力求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，要注重內(nèi)容的充實(shí)，做到重點(diǎn)突出、畫面簡(jiǎn)潔明快、字體清楚美觀、動(dòng)畫效果恰到好處，切不可把地理課堂多媒體教學(xué)課件作為地理教科書的替代品。
【摘 要】本文針對(duì)英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)及學(xué)生情況，從課前組織、興趣激發(fā)、動(dòng)態(tài)模式、多元化評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行探討，并提出了自己的一些思考。
【關(guān)鍵詞】組織；興趣；動(dòng)態(tài)模式；多元化評(píng)價(jià)
學(xué)好英語(yǔ)是為了使用英語(yǔ)，英語(yǔ)課堂是教學(xué)的主陣地也是學(xué)好英語(yǔ)的重要平臺(tái)。怎樣使英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)、達(dá)到良好的效果，筆者從以下幾點(diǎn)做了一些淺顯的思考：
1. 巧妙導(dǎo)課，激發(fā)興趣創(chuàng)造良好的課堂氣氛 我們知道：“興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。”上課前如何用較短的時(shí)間把學(xué)生注意力集中起來(lái)，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，這是我們?cè)S多同行一直在思考的問(wèn)題，況且，上課前幾分鐘課堂氣氛的好壞將直接影響整堂課的氣氛和效果。如何在新授之前激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)節(jié)好課堂氣氛呢？
筆者認(rèn)為，要解決這一問(wèn)題，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，巧妙導(dǎo)課就顯得尤為重要。孩子都喜歡做游戲、猜謎語(yǔ)、唱歌曲。在課前幾分鐘組織教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)英語(yǔ)作為交際工具的重要特征，盡量采用豐富多彩的課堂活動(dòng)使教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化。如手指游戲、動(dòng)作模仿、唱歌曲、猜謎語(yǔ)、看圖片、自由答問(wèn)、閑談交流等等。最好讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)這些游戲和活動(dòng)往往能夠吸引學(xué)生的注意力，自然引出所學(xué)新課的內(nèi)容，同時(shí)也能制造一種學(xué)習(xí)氣氛，幫助孩子們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳狀態(tài)。
2. 創(chuàng)設(shè)良好的動(dòng)態(tài)模式 我們知道英語(yǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。因此在教學(xué)中，凡是能找到與教學(xué)相關(guān)實(shí)物的，教師應(yīng)該充分利用實(shí)物進(jìn)行展演盡量給學(xué)生最直觀的真實(shí)感；同時(shí)對(duì)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境相差較遠(yuǎn)的知識(shí)，教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體電教手段，還原真實(shí)的色彩鮮明、生動(dòng)具體的視聽情景，使學(xué)生近距離的接觸英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；此外錄音機(jī)、情景對(duì)話、繞口令等能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼睛、耳朵、手等器官參與活動(dòng)，很適合語(yǔ)言教學(xué)。
課堂教學(xué)是一個(gè)靈活的過(guò)程，課堂教學(xué)藝術(shù)更是多種多樣的，我想創(chuàng)設(shè)良好的動(dòng)態(tài)模式，充分發(fā)揮各種手段的特長(zhǎng)使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情、亢奮的情緒投入學(xué)習(xí)之中一定能使學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到很好地提升。
3. 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià) 教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高有很重要的作用。筆者認(rèn)為，不論是課堂評(píng)價(jià)還是考試評(píng)價(jià)都應(yīng)從創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，全面客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一、模棱兩可，更不能挖苦諷刺，而應(yīng)該以多元化、鼓勵(lì)性、積極性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。要突出學(xué)生發(fā)展變化的過(guò)程，轉(zhuǎn)變只重學(xué)習(xí)結(jié)果的錯(cuò)誤；要尊重教育的不均衡性，轉(zhuǎn)變不重視學(xué)生個(gè)體差異；要注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的有機(jī)結(jié)合。
教師要樂(lè)于對(duì)每一位學(xué)生報(bào)以積極、熱切的期望，善于從多個(gè)角度來(lái)觀察、評(píng)價(jià)和接納學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。只有這樣教師的評(píng)價(jià)才有分量，才能真正對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。
最后，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)課堂教學(xué)中多組織一些有效的游戲活動(dòng)，巧妙導(dǎo)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)情境，使課堂教學(xué)模式動(dòng)態(tài)化，把語(yǔ)言教學(xué)的可操作性和實(shí)踐性真正落到實(shí)處，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握英語(yǔ)知識(shí)，就一定能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，收到良好的教學(xué)效果。
一、新課程理念改變了語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
回顧過(guò)去,新課程理念確實(shí)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了根本性變化。首先注重了語(yǔ)文教學(xué)人文性、實(shí)踐性、民族性的學(xué)科特點(diǎn),把學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展作為語(yǔ)文教育的總目的,使教學(xué)目標(biāo)多元化,由一維的“知識(shí)性目標(biāo)”拓展為三維目標(biāo),即“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”。第二改變了過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究等,把著眼點(diǎn)放在“學(xué)生怎么學(xué)”的問(wèn)題上。課堂上那種沉悶、無(wú)聊、乏味已蕩然無(wú)存,在老師親切期待的眼神下面,我們看到了學(xué)生時(shí)而在專注思考、時(shí)而在參與探究、時(shí)而展示自己的精彩場(chǎng)面,真是叫人拍手稱快。
二、對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)冷靜思考
最近,聽了一些語(yǔ)文課,課堂上表現(xiàn)的泛化、浮躁引起我的思考。新課程經(jīng)歷了“激情燃燒的歲月”之后逐漸冷卻下來(lái),反思走過(guò)的路,我們感到:由于對(duì)新課程理念理解的偏差,在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了一些弊端和偏頗。
1.過(guò)于追求新穎而忽視了文本
有些教師為了求新出彩,與眾不同,上課就從課文中拎出一兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生討論,或者干脆不讀書,讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫面去想象,有些問(wèn)題與課文主旨并不相干,學(xué)生回答時(shí)言不及義,遠(yuǎn)離文本,內(nèi)容空洞,結(jié)果失去了寶貴的教材資源,失去了字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練和讀寫訓(xùn)練機(jī)會(huì),學(xué)生收效甚微。語(yǔ)文教育家呂叔湘說(shuō),不抓語(yǔ)言的語(yǔ)文教學(xué)是“半身不遂的教學(xué)”。語(yǔ)文教師必須依據(jù)課文特點(diǎn),從語(yǔ)言文字入手,引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,揣摩語(yǔ)言,從中感悟其人文思想內(nèi)涵,受到潛移默化的教育。然后,歸納整理全文,帶領(lǐng)學(xué)生回味、品味、學(xué)習(xí)文章思想內(nèi)容、寫作方法。
2.過(guò)于追求主體而忽視了主導(dǎo)
在一次公開課上,教師為了突出學(xué)生主體地位,把課堂完全交給了學(xué)生,開始就提出這樣的問(wèn)題,“你喜歡課文的哪一段就學(xué)習(xí)哪一段好嗎?你喜歡用什么方法學(xué)就用什么方法學(xué)。”老師站在那逐個(gè)肯定,“你說(shuō)得真好”,“這種方法真好”,“那種方法也好”,表?yè)P(yáng)的泛化,使課堂教學(xué)非常浮躁。試想,這樣的課堂還需要老師的存在嗎?老師“傳道、授業(yè)、解惑”的功能又怎么體現(xiàn)呢?老師又怎樣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者呢?由于課堂上沒(méi)有教師的主導(dǎo),結(jié)果學(xué)生找不到方向感,東一句西一句,把原本有序的課文弄的支離破碎,課堂上教師缺失自我,沒(méi)有價(jià)值,非常尷尬。
3.過(guò)于追求形式而忽視了實(shí)效
課堂上常常看到學(xué)生小組討論、小組合作的場(chǎng)面,有些問(wèn)題提得很浮淺,根本沒(méi)有討論合作的價(jià)值,學(xué)生明明可以回答,也要在那裝模做樣地討論幾分鐘,表面上看著很熱鬧,其實(shí)有價(jià)值的教學(xué)行為并不多,根本收不到教學(xué)實(shí)效,為了趕教學(xué)時(shí)髦而造成課堂浪費(fèi)。討論本是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式,但必須先有問(wèn)題,而且問(wèn)題應(yīng)該有挑戰(zhàn)性,有討論的必要性,學(xué)生可以各抒己見(jiàn),老師要去關(guān)注學(xué)生討論的過(guò)程、討論的效果。合作學(xué)習(xí)也是一種很有興趣的學(xué)習(xí)方式,合作前要讓學(xué)生明確合作的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是什么?解決什么問(wèn)題?合作分幾步驟?分工是什么?合作應(yīng)該讓每個(gè)孩子有事可做,而不是讓一部分孩子當(dāng)“陪看者”。
4.過(guò)于追求情境而忽視了思考
教學(xué)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)載體。情境教學(xué)使課堂圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣,目的是引發(fā)學(xué)生情感和靈感的生成,引發(fā)深刻的思考和聯(lián)想,深受學(xué)生歡迎,語(yǔ)文課堂教學(xué)尤其需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。但有些老師在教學(xué)時(shí)卻變了味,把情境當(dāng)成一種外在的表現(xiàn)形式,為了情境而設(shè)置情境,辛辛苦苦地準(zhǔn)備情境,毫無(wú)價(jià)值,繞了一個(gè)大圈,浪費(fèi)了很多時(shí)間,還不如開門見(jiàn)山。因此,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)重點(diǎn)考慮情境本身是否符合學(xué)生的實(shí)際?是否隱含著教材內(nèi)涵?是否有必要、有實(shí)效?是否促進(jìn)學(xué)生思考?
三、新課程要求語(yǔ)文課堂必須實(shí)施有效教學(xué)
扎實(shí)、有效是課堂教學(xué)的生命線。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)關(guān)注的是“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度”和“通過(guò)什么途徑達(dá)成目標(biāo)”。為此,我們要明確究竟什么是有效教學(xué)?有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么?
(一)有效課堂的教學(xué)特點(diǎn)
通過(guò)以上論述,我們認(rèn)識(shí)到:以評(píng)優(yōu)為目的的中評(píng)不中用的課不是好課,它缺少對(duì)學(xué)生的考慮;只把知識(shí)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn),知識(shí)傳授準(zhǔn)確無(wú)誤的課,不一定是好課;課堂上教師唱獨(dú)角戲的課也不是好課;學(xué)生一統(tǒng)課堂,老師隨聲附和、沒(méi)有調(diào)控的課更不是好課。
什么是有效教學(xué)呢?就是指課堂教學(xué)要符合規(guī)律,有效果、有效益、有效率,摒棄低效、無(wú)效、負(fù)效的教學(xué),在有限的課堂教學(xué)時(shí)空里,更好地減負(fù)增效,促進(jìn)學(xué)生最大的進(jìn)步和發(fā)展。
它的主要特點(diǎn)是:在指導(dǎo)思想上以學(xué)生發(fā)展為中心;在培養(yǎng)目標(biāo)上注重學(xué)生全面發(fā)展,全體發(fā)展;在教學(xué)內(nèi)容上著眼于聽、說(shuō)、讀、寫四大能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力、素養(yǎng)的訓(xùn)練;在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動(dòng)參與情緒;在教學(xué)方法上做到民主、尊重、和諧、親切,營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)有趣的課堂氣氛;在學(xué)習(xí)方法上倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以“會(huì)學(xué)”為目的;在教學(xué)效果上實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),理解消化當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容,學(xué)以致用,減輕負(fù)擔(dān),力求學(xué)生大面積豐收。
(二)有效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)
1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
(1)能否積極主動(dòng)、充滿興致地參與學(xué)習(xí)。這是學(xué)生主體性的基本要求。具體表現(xiàn)為:學(xué)生入情入境,產(chǎn)生興奮點(diǎn),走進(jìn)了字、詞、句、段、篇的境界,參與到聽、說(shuō)、讀、寫、思的訓(xùn)練中,把師生傳遞的知能信息有選擇地納入或重組自己已有的知能結(jié)構(gòu)。
(2)能否標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是否有豐富的想象力,能有感而發(fā),產(chǎn)生靈感;是否能向師生、向教材質(zhì)疑問(wèn)難;是否能大膽發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解;是否能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(3)能否積極參與、互動(dòng)交流地合作式學(xué)習(xí)。課堂上是否體現(xiàn)師生之間、生生之間、生本之間的互動(dòng)交流,其表現(xiàn)為討論、互說(shuō)、互評(píng)、互改、爭(zhēng)辯等,還可以圈點(diǎn)、勾畫、聽記、比較、分析、歸納等,形成各種學(xué)法立體、靈活、適用的高效率學(xué)習(xí)方式。
2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)
(1)教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,確定教學(xué)目標(biāo),有利于克服教師教學(xué)的盲目性,使教學(xué)過(guò)程有明確的方向感。重點(diǎn)體現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,這三方面相互滲透、融為一體,是一個(gè)豐滿的生命體―語(yǔ)文素養(yǎng)。
(2)教學(xué)內(nèi)容的把握是否適度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)高于教材,教材只能是教學(xué)的“憑借”,而不能“死守”。教師要有大語(yǔ)文觀,語(yǔ)文的外延就是生活的全部,除了駕馭教材、定位準(zhǔn)確外,還要適當(dāng)遷移,大膽輻射,以增強(qiáng)人文性,激發(fā)趣味性,散發(fā)感染力。
(3)教學(xué)方法的選擇是否優(yōu)化。教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。教學(xué)方法要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。要充分體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn),有助于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生搭建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)平臺(tái),形成開放而有活力的語(yǔ)文課堂。
(4)教師的語(yǔ)文素養(yǎng)是否優(yōu)秀。教師是否有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功,教學(xué)語(yǔ)言是否生動(dòng)有感染力,評(píng)價(jià)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言是否準(zhǔn)確得體,板書是否美觀有新意,表演是否惟妙惟肖,多媒體運(yùn)用是否恰到好處。
3.對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)
(1)教學(xué)任務(wù)是否完成,具體表現(xiàn)在學(xué)生輕松愉悅地獲取了知識(shí),有質(zhì)有量,記憶深刻;教學(xué)目標(biāo)取得滿意的達(dá)成度;教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式吸引度;動(dòng)態(tài)生成把握度等等。
(2)學(xué)生是否有較大的發(fā)展變化,具體表現(xiàn)在思想上是否受到啟迪,開拓創(chuàng)新;思維是否得到發(fā)展;情感是否得到構(gòu)建;個(gè)性是否得到張揚(yáng)。
總之,課改的成敗在課堂,聚焦課堂,關(guān)注有效是今后教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)值得探討的主題,是提高語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。
當(dāng)前中學(xué)生物教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,但有不少學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí),甚至把生物課看成是負(fù)擔(dān),在此情況下如何從生物教學(xué)中尋找突破口,激發(fā)學(xué)生的興趣,搞好搞活教學(xué)是值得每一位生物教師深思的。作為一位初中的生物教師,對(duì)生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,有過(guò)擔(dān)憂也有過(guò)困惑,我想更重要的是應(yīng)該著重思考,作為一名生物教師應(yīng)該如何發(fā)揮自己的特長(zhǎng),優(yōu)化生物課堂教學(xué)。下面我就結(jié)合自己生物教學(xué),談一談對(duì)優(yōu)化生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟想法。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
1、注重激勵(lì)教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
課堂是教師和學(xué)生接觸的主要場(chǎng)所,也是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺(tái)。在我們的生物教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到一些棘手的學(xué)生,上課不認(rèn)真聽講;平時(shí)不完成作業(yè);不遵守紀(jì)律……在你面前一無(wú)是處的學(xué)生可能比比皆是,我們可能會(huì)覺(jué)得他們多的是缺點(diǎn),少的是優(yōu)點(diǎn),那么在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境下,我們?cè)撛鯓痈淖儗W(xué)生的現(xiàn)狀,拉近師生之間的距離,讓學(xué)生來(lái)喜歡生物課呢?幾年的生物教學(xué)讓我深深地體會(huì)到生物是一門非常講究教學(xué)藝術(shù)的課程,一堂課教學(xué)任務(wù)可能有很多,但作為一名生物教師我們應(yīng)該注重課堂氛圍,融洽課堂氣氛,注重在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；調(diào)查問(wèn)卷；案例教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2010）36-0289-03
一、問(wèn)題的提出
隨著中國(guó)進(jìn)入全面推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，以高質(zhì)量的高等教育面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，是增強(qiáng)中國(guó)綜合國(guó)力的重要保證。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力和不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。課堂教學(xué)在學(xué)校的教育中占有十分重要的地位，學(xué)校大量的教育活動(dòng)都是通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。王福利等（2000）對(duì)長(zhǎng)春大學(xué)95級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生所做的問(wèn)卷調(diào)查反映，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間閱讀財(cái)務(wù)雜志和進(jìn)行財(cái)會(huì)實(shí)踐的比例只有12%，相當(dāng)?shù)汀＿M(jìn)一步調(diào)查反映，有學(xué)生表示理論與實(shí)際脫節(jié)太多，有學(xué)生表示不清楚選用哪些雜志比較好。這種調(diào)查結(jié)果到目前仍具有一定的普遍性，對(duì)于大部分學(xué)生而言，專業(yè)知識(shí)的主要來(lái)源仍是課堂教學(xué)，學(xué)生自學(xué)及實(shí)踐的能力仍未得到有效提高，對(duì)前沿課題的了解只能來(lái)自任課教師的課堂傳授。
基于課堂教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性，那么目前教學(xué)模式下課堂教學(xué)是否滿足學(xué)校應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的需要？能否能滿足學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要？若不滿足主要問(wèn)題與不足在哪里？該如何進(jìn)行改革？對(duì)于目前課堂教學(xué)已進(jìn)行的改革，從教學(xué)活動(dòng)參與者之一學(xué)生的角度又有哪些訴求呢？基于此種考慮，我們組織了問(wèn)卷調(diào)查，收獲頗豐。本次調(diào)查是三江商科教學(xué)模式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的階段工作，本文從調(diào)查問(wèn)卷的角度來(lái)探討商科教學(xué)模式中課堂教學(xué)的改革。
二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果
我們的調(diào)查對(duì)象涉及學(xué)校商學(xué)院財(cái)會(huì)系、市場(chǎng)營(yíng)銷系、工商管理系7個(gè)行政班級(jí)，一、二、三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，實(shí)施方法是以三江商科教學(xué)模式課題組名義，在《財(cái)務(wù)管理》、《生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)》等課程進(jìn)行中發(fā)放的。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷330份，回收281份，有效回收率是85%。
調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容涉及到“傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的缺陷”，“針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷改革方式”，“對(duì)案例教學(xué)的態(tài)度”，“考核方式”等諸多方面。反映課堂教學(xué)相關(guān)情況的主要調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)下頁(yè)表）。
若本次調(diào)查是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的真實(shí)反映，從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果可以直觀看到學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷有一定認(rèn)識(shí)。55.56%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)可能導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，這與我們應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的。36.67%的學(xué)生反映傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容陳舊的情況。特別是經(jīng)濟(jì)、管理方面的法律、法規(guī)、準(zhǔn)則、制度處于不斷健全完善的過(guò)程中，存在知識(shí)的更新，有時(shí)教材也未必能做到同步更新，這就要求教師能將不斷更新的知識(shí)融入到授課內(nèi)容中，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、前沿的介紹，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)和不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的信念。44.44%的學(xué)生反映教學(xué)方法呆板。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重單項(xiàng)的信息輸出，忽視師生之間的雙向交流，抑制了教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生處于被動(dòng)的聽、寫、背、考過(guò)程中，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程演變成學(xué)習(xí)主體缺位的純粹的教師行為。存在理論脫離實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法呆板的情況下，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)就比較困難了，70%的學(xué)生反映傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能滿足能力培養(yǎng)的需要。
三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施
從此次調(diào)查可以看到，絕大部分學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)改革是歡迎的，并對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方式等都表達(dá)了自己的看法。67.78%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)有助于課堂教學(xué)改革，77.78%的學(xué)生要求在課堂教學(xué)中壓縮理論講授時(shí)間，增加課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)55.56%的學(xué)生認(rèn)為需開實(shí)驗(yàn)課。
由于此次調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)的不僅是課堂教學(xué)，因此對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的其他方式在調(diào)查問(wèn)卷中就沒(méi)有詳細(xì)展開。綜合教學(xué)雙方對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿景，建立以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革需大力推進(jìn)案例教學(xué)，注意與職業(yè)道德教育相結(jié)合；增加課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，引進(jìn)財(cái)經(jīng)要聞評(píng)論；切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)商科教育界與職業(yè)界的聯(lián)系與互動(dòng)。
（一）大力推進(jìn)案例教學(xué)，注意與職業(yè)道德教育相結(jié)合
案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面具有其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在此次調(diào)查中98%的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)持肯定的態(tài)度。在案例教學(xué)中老師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行周密的安排，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)案例的不同事項(xiàng)進(jìn)行分析討論，并進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)施案例教學(xué)后，63.33%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)掌握更深刻，55.56%的學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際情況更了解了，64.44%的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，54.44%的學(xué)生認(rèn)為演講能力得到鍛煉，70%的學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要。
在案例教學(xué)法的運(yùn)用上，案例的選擇是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這也是目前推進(jìn)案例教學(xué)所遇到的一個(gè)障礙。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法的形成和運(yùn)用，是發(fā)生在1910年美國(guó)哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院。1918年左右，在哈佛大學(xué)商學(xué)院把案例方法用在管理教學(xué)上。正是哈佛商學(xué)院對(duì)案例教學(xué)法的成功運(yùn)用和實(shí)施，尤其是使用這種方法為社會(huì)培養(yǎng)的大量杰出的工商界驕子，使得案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式。目前商科大量成熟的案例來(lái)自于國(guó)外，而國(guó)外的法律規(guī)范、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)處理原則與中國(guó)并不完全一樣，為學(xué)生理解案例背景，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力帶來(lái)了困難。調(diào)查也表明：55.56%的學(xué)生要求案例能貼合自己的理解水平，87.78%的學(xué)生要求多采用本土企業(yè)案例，78.89%要求案例能貼近培養(yǎng)目標(biāo)，53.33%的學(xué)生建議多采用綜合案例。目前在中國(guó)還沒(méi)有專門的研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)整理和研究商科教學(xué)案例，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中需不斷積累，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本土企業(yè)案例進(jìn)行加工整理，使之符合教學(xué)需要。
在案例教學(xué)法的運(yùn)用上，還要注意與職業(yè)道德教育的結(jié)合。對(duì)于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式來(lái)講，職業(yè)道德教育是提高學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在要求。在大專院校商科類專業(yè)就讀的學(xué)生，是經(jīng)濟(jì)管理人才的預(yù)備人員。職業(yè)道德缺失的學(xué)生即使專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，也不能成長(zhǎng)為勝任本職工作的優(yōu)秀人才。而經(jīng)濟(jì)管理人才若存在職業(yè)道德缺失有可能會(huì)給國(guó)家社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的影響，無(wú)數(shù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例都說(shuō)明了這個(gè)道理。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段是他們的職業(yè)道德情感、道德觀念、是非善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)初步形成的時(shí)期，所以大專院校是職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié)，在職業(yè)道德教育中具有基礎(chǔ)地位。但職業(yè)道德條款本身就已經(jīng)比較枯燥、抽象，采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生容易走神，不容易真正領(lǐng)會(huì)。但若在案例教學(xué)中引進(jìn)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，一方面可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力；另一方面可以在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生掌握職業(yè)道德條款，樹立職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。
（二）增加課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，引進(jìn)財(cái)經(jīng)要聞評(píng)論
在對(duì)課堂教學(xué)改革方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，有77.78%的學(xué)生認(rèn)為有必要壓縮課堂理論講授時(shí)間，增加課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。這種呼聲占各種課堂教學(xué)改革方式之首，這也是我們?cè)谶M(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查之前沒(méi)有意料到的。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，全國(guó)各類高校商科專業(yè)都把實(shí)踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識(shí)又有實(shí)際操作能力的高素質(zhì)管理人才。我校也在很多環(huán)節(jié)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，每學(xué)期最后兩周時(shí)間作為實(shí)踐周，集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。開設(shè)模擬實(shí)習(xí)課程，建立實(shí)習(xí)基地。這些措施的采取，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)揮了很大作用，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)踐教學(xué)體系中有一個(gè)很重要的同時(shí)也很容易被忽視的環(huán)節(jié)，就是要在課堂理論教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。這次問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果也反映了這點(diǎn)。安排實(shí)踐教學(xué)周進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，雖然能保證充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。但畢竟這樣的集中模擬實(shí)習(xí)是在理論課程結(jié)束后才進(jìn)行的，可能有些要點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)有所淡忘，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題增加了難度。通過(guò)在教學(xué)計(jì)劃中明確要求課程課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間與比例，讓老師在課程教學(xué)中有計(jì)劃地壓縮部分理論講授時(shí)間，融入實(shí)踐教學(xué)。既有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，又增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際的了解，提高了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也就提高了。
商科類專業(yè)的很多課程如《財(cái)務(wù)管理》、《生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》等與社會(huì)熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)要聞的關(guān)系很緊密。若能在每周專業(yè)課的課堂教學(xué)中結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容安排一次10分鐘左右的財(cái)經(jīng)要聞評(píng)論，事先組織學(xué)生收集資料，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力以及口才表達(dá)能力。
（三）切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)商科教育界與職業(yè)界的聯(lián)系與互動(dòng)
看似師資隊(duì)伍建設(shè)不是課堂教學(xué)直接改革方式，但卻是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最本質(zhì)影響因素。課堂教學(xué)水平的改革歸根到底是教師教學(xué)水平和能力的改革。師資隊(duì)伍的建設(shè)將直接影響到課堂教學(xué)的深度和廣度。在中國(guó)高等學(xué)校中從事商科教學(xué)的教師多數(shù)沒(méi)有實(shí)際專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有些教師雖然在理論研究中造詣很高，但對(duì)實(shí)務(wù)工作中的具體情況卻知之甚少。多數(shù)教師專業(yè)知識(shí)的更新完全依靠自我學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和再教育機(jī)制。這使得我們的教學(xué)很大程度還停留在理論層面上，對(duì)具體實(shí)務(wù)處理的教學(xué)還比較薄弱。有鑒于此，從師資隊(duì)伍建設(shè)層面來(lái)講，要切實(shí)推動(dòng)教師的繼續(xù)教育。針對(duì)新準(zhǔn)則、新制度以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論新問(wèn)題能組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)班或研討班；組織專家對(duì)學(xué)科前沿進(jìn)行講座；舉辦講座有計(jì)劃地安排教師參加校外各類學(xué)術(shù)會(huì)議。商科大部分是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要逐步提高教師的實(shí)務(wù)操作能力和實(shí)踐教學(xué)能力。
在中國(guó)，商科教育界與職業(yè)界還缺乏長(zhǎng)期的、有效的溝通和聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校可以實(shí)施“請(qǐng)近來(lái)，走出去”的師資隊(duì)伍建設(shè)措施。一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)專業(yè)教師走出校園，承擔(dān)一些實(shí)務(wù)工作，并在一些政策措施上給予支持。另一方面，吸收一部分出色的專業(yè)實(shí)務(wù)工作者，作為學(xué)校的兼職或?qū)Ｂ毥處煟袚?dān)學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將為專業(yè)課程帶來(lái)不同的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，同時(shí)他們帶來(lái)的真實(shí)數(shù)據(jù)也將有力地支持高校的理論研究。他們的加入也推動(dòng)了教育界與職業(yè)界的聯(lián)系與互動(dòng)，有助于提高教師的實(shí)踐能力。
有了適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍做保障，在課堂教學(xué)中大力推進(jìn)案例教學(xué)，注意與職業(yè)道德教育相結(jié)合，同時(shí)增加課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，引進(jìn)財(cái)經(jīng)要聞評(píng)論，將會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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摘 要 語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的重要學(xué)科。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式” 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念。語(yǔ)文不僅僅是培養(yǎng)語(yǔ)文技能的學(xué)科，更應(yīng)該是培養(yǎng)情感、陶冶性情、提高學(xué)生文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。
關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 情境
一、語(yǔ)文教師要與學(xué)生平等對(duì)話。建立民主和諧的師生關(guān)系。我們語(yǔ)文老師應(yīng)該積極地看、耐心地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，使學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒，使學(xué)生能自由地發(fā)表意見(jiàn)；自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與語(yǔ)文活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重和欣賞學(xué)生，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。教師還應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師與學(xué)生的雙向交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。
二、語(yǔ)文教師應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)組織者的角色。語(yǔ)文教學(xué)是一臺(tái)戲，教師只有認(rèn)真演好自己的角色，我們才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，教師應(yīng)充分利用這塊陣地，使語(yǔ)文交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開去；語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，開啟學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)造的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的意義。另外，對(duì)于學(xué)生反饋回來(lái)的信息也十分重要，我們語(yǔ)文教師要及時(shí)地獲得教學(xué)反饋信息，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及時(shí)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，做出有根據(jù)的，有針對(duì)性的教學(xué)決策，而這也正符合了哲學(xué)原理中“否定之否定規(guī)律”。
三、語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行小組合作教學(xué)。現(xiàn)在無(wú)論是在學(xué)校里還是社會(huì)上，團(tuán)隊(duì)合作精神是一種比較推崇的能力，而小組合作教學(xué)是一種很好的能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)形式。小組合作式教學(xué)的學(xué)生參與面廣，參與效率高。開展小組合作研討形式為促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間信息反饋，提供學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).為激活思維火花創(chuàng)設(shè)了良好的條件。教師對(duì)小組討論應(yīng)提出明確的討論要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)清晰表達(dá)，嘗試幫助糾正；小組成員的組成可由教師指定也可自由組合但相對(duì)穩(wěn)定，每組的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上中下結(jié)合，學(xué)生在小組內(nèi)輪流擔(dān)任講述者和評(píng)判者，使學(xué)生保持一種新鮮感，這樣可使學(xué)生在相互合作的基礎(chǔ)上，吸取同伴的智慧和力量。通過(guò)小組交流既可使學(xué)生從多角度看問(wèn)題，也可使學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，對(duì)原來(lái)模糊不清甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步思考、澄清，正確的認(rèn)識(shí)最終將納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的真正理解，與此同時(shí)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)獲得成功或失敗的親身體驗(yàn)。
四、語(yǔ)文教師應(yīng)該營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)情境。有人說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文是進(jìn)行素質(zhì)教育最有效的一門學(xué)科。語(yǔ)文課本里大多都是聲情并茂的好文章。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力使語(yǔ)文課本情境故事化、活動(dòng)化、生活化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部已經(jīng)形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、感受和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想。這樣做更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，開闊思路，促進(jìn)語(yǔ)文創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這樣做還可以培養(yǎng)情感、陶冶性情、提高學(xué)生文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的影響不可忽視。
五、語(yǔ)文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文研究性課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的制定和明確，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。要明確教學(xué)目標(biāo)，就要加強(qiáng)對(duì)教材及學(xué)生的研究，做到三個(gè)熟悉：一是熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是熟悉教材，三是熟悉學(xué)生。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候.應(yīng)緊緊扣住這一點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文綜合素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：1.聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。很多同仁可能認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到今天，還在談“聽說(shuō)讀寫”，是不是有點(diǎn)落后于形勢(shì)。其實(shí)，聽說(shuō)讀寫能力應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的基石。我們常說(shuō)厚積而薄發(fā)，沒(méi)有厚實(shí)的聽說(shuō)讀寫的基本功，根本無(wú)從談所謂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以前人們總是覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更多地把知識(shí)傳授給學(xué)生，在教學(xué)中多注重知識(shí)的傳承性，從而忽略了學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生變成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，一旦離開了學(xué)校、離開了老師，就會(huì)無(wú)所適從，不能再自覺(jué)的學(xué)習(xí)。這應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)的一種誤區(qū)。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這是我們教學(xué)的最終目的。
六、語(yǔ)文教師要做好語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)。本人認(rèn)為，初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)增加一些富有探索性與挑戰(zhàn)性的語(yǔ)文活動(dòng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)表達(dá)思想，有層次地說(shuō)明思考問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。教師還可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生擬定小論文，研究小課題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種形式表達(dá)、反思自己的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，以多種形式連貫、清楚地向同學(xué)、教師或其他人傳達(dá)自己的語(yǔ)文思想。此外，課外閱讀也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一塊重要的陣地。課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都起著很大的作用。我們實(shí)踐語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)初中生自學(xué)語(yǔ)文的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成博覽和精瀆的習(xí)慣。并學(xué)會(huì)做讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)質(zhì)疑問(wèn)難，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解的深化。
總之，教師，尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)該是全面了解并完全信任學(xué)生的人；是能對(duì)學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃艹錆M信心的人，語(yǔ)文教師應(yīng)該用激情來(lái)感染自己，感染學(xué)生，感染課堂.甚至感染整個(gè)校園.
物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用物理課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的新課程。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的源泉，是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力的作用，能提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為幫助學(xué)生獲得物理知識(shí)的重要手段。而如今大部分學(xué)校的物理課堂上要么沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，要么就是教師讓自己的演示實(shí)驗(yàn)貫穿于課堂教學(xué)的始終，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極為不利。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，怎樣全面、合理體現(xiàn)課改精神，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考：
隨著教學(xué)改革的不斷深入，中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了逐步加強(qiáng)。它極大地提高著物理教學(xué)水平，與時(shí)展對(duì)人才的要求極其適應(yīng)。在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，追求課堂教學(xué)的完美。在此過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到：加強(qiáng)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是搞好啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵，是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提和保證。
一、創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)
培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境就要放手讓學(xué)生去做、去動(dòng)腦、去探究“發(fā)現(xiàn)”，得出結(jié)論。盡管讓學(xué)生提出問(wèn)題，大膽猜想。以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有不怕失敗和出錯(cuò)的心理；有自由發(fā)揮、充分動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)；有無(wú)拘無(wú)束的思維空間。反之，教師過(guò)多干預(yù)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境則不利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。試想，一個(gè)在課堂上縮手縮腳、不敢動(dòng)手的學(xué)生，怎么會(huì)有創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，哪里又會(huì)有創(chuàng)造精神呢？
我在教學(xué)《擺的秘密》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己搜集實(shí)驗(yàn)材料，分組進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)后各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。來(lái)探究鐘擺的快慢和什么因素有關(guān)。同學(xué)們?cè)诩ち业奶骄炕顒?dòng)中有了各自的切身體驗(yàn)，“我知道了！”當(dāng)那一聲喊起的時(shí)候，他們就從成功中體會(huì)到了喜悅，這種成功促使同學(xué)們由一種思維飛躍到另一種思維，這種飛躍式思維質(zhì)的飛躍，即創(chuàng)新。
二、借助情境對(duì)情趣的牽動(dòng)，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍
教育心理學(xué)告訴我們：“人體的不同感覺(jué)器官對(duì)外界事物的不同形式映像接收時(shí)具有不同的心理反映：持續(xù)、單調(diào)、缺乏變化的教育教學(xué)活動(dòng)會(huì)造成學(xué)生大腦疲倦、興趣下降和反應(yīng)能力衰退；而新穎別致、別開生面、豐富多彩、富有變化的教育教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生大腦興奮、興趣盎然、精神集中、會(huì)獲得最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”所以，教師如何根據(jù)教材內(nèi)容采取最佳的教學(xué)策略是很重要的。物理課課堂教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察階段的預(yù)設(shè)是教師創(chuàng)設(shè)良好課堂情境的最好契機(jī)。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、全面啟動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)在活力的原動(dòng)力。
例如，在進(jìn)行《光的傳播》這一課時(shí)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)（發(fā)現(xiàn)和了解到光是沿著直線傳播）的基礎(chǔ)上，在第二課時(shí)上課開始，我先把“小孔成像”實(shí)驗(yàn)展示給同學(xué)，然后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生看到紙屏上出現(xiàn)倒立的像，并且發(fā)現(xiàn)這種倒像大小變化與紙屏和硬紙板的遠(yuǎn)近有關(guān)。這種新奇現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的濃厚興趣，從而使課堂呈現(xiàn)出同學(xué)之間相互爭(zhēng)議、相互探究的活躍氣氛。
物理課課堂教學(xué)，老師精心預(yù)設(shè)，盡可能讓知識(shí)找到他的原型來(lái)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)從這些真實(shí)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并面對(duì)這些問(wèn)題積極主動(dòng)地尋求最佳的學(xué)習(xí)途徑，選擇最有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)分析問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題。這樣，就會(huì)營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造良好環(huán)境。
三、注重感性實(shí)驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華，提高學(xué)生的思維能力
物理教材以實(shí)驗(yàn)操作構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)作為物理課課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的支撐作用。突出了科學(xué)課程實(shí)踐性、科學(xué)性的鮮明特點(diǎn)。物理教材中的每一課時(shí)都有圍繞新知識(shí)點(diǎn)而出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作課題為學(xué)生在課堂探究新知提供了必須的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所需的器材簡(jiǎn)易、實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單，可實(shí)施性強(qiáng)，給學(xué)生進(jìn)行有成效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供了完全的可能。學(xué)生按著操作規(guī)程，幾乎可以獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)課題，不過(guò)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象有時(shí)憑學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平是難以作出正確的科學(xué)解釋的。學(xué)生常常對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)停留在表層片面的感性階段上，甚至認(rèn)識(shí)的差異性有時(shí)使學(xué)生們產(chǎn)生種種困惑，結(jié)論上難以達(dá)到共識(shí)。這就需要給予學(xué)生提供更廣闊合作探究的空間，致力于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
物理課堂教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作到新知識(shí)生成的過(guò)程中，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、用具有理性思維的判斷能力去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是對(duì)事物感性表面到理性實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是物理課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的思維習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生思維能力得到可持續(xù)發(fā)展。
四、善于挖掘教材對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教材是主要的教學(xué)資源，是教師進(jìn)行教育教學(xué)的憑借，在深化課程教學(xué)改革的今天，老師作為教材的使用者如何面對(duì)教材，已經(jīng)成為不可忽視的重要問(wèn)題。能否科學(xué)合理的開發(fā)使用教材，在一定程度上反映了一名教師對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科總體要求的理解程度。我認(rèn)為，物理課堂教學(xué)就應(yīng)該打破傳統(tǒng)以教材為中心的教學(xué)方式，要在教材開發(fā)和使用方面有一個(gè)全新的突破。教師必須具有足夠的勇氣擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)超越自我，實(shí)現(xiàn)根據(jù)物理學(xué)科自身特點(diǎn)挖掘教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材的教學(xué)改革，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。
關(guān)于挖掘教材，開發(fā)學(xué)生智力，老師應(yīng)該處理好以下兩種關(guān)系：
1.正確處理好挖掘教材與課本教材的關(guān)系
教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要工具。教師挖掘、開發(fā)的教材是對(duì)課本教材的補(bǔ)充和整合。他是建立在老師尊重教材、吃透教材的基礎(chǔ)上精心加工的產(chǎn)物。所以說(shuō)，挖掘教材并不等同于扔掉教材，任何只教教材和脫離教材的課堂教學(xué)都是機(jī)械的、片面的、不科學(xué)的。
2.正確處理好整體提高和個(gè)體開發(fā)的關(guān)系
由于學(xué)生文化水準(zhǔn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體智能等諸多因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生在各種學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出不同的差異性。所以，老師在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中既要著眼于整體思維能力、創(chuàng)造能力的提高，又要注重個(gè)別學(xué)生智能的開發(fā)和提高。
總之，新課程理念下的物理課堂教學(xué)，是以學(xué)生的活動(dòng)為主體，以學(xué)生得益的多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能力的成長(zhǎng)為目標(biāo)。沒(méi)有固定的教學(xué)模式，沒(méi)有現(xiàn)成的教法和學(xué)法，需要我們廣大的物理教師共同探討和研究。
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英語(yǔ)課堂； 實(shí)踐； 思考
【中圖分類號(hào)】S731.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0134-02
一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
1導(dǎo)入含活式——帶著興趣，帶著思索
長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。因?yàn)槲疑钪篧ell begun is half done。所以幾年來(lái)，我采用了各種教學(xué)手段， 力求尋找到最佳的方式。例如：（1 ）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料 或簡(jiǎn)單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論。（4）如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是：creative ， 要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。近一學(xué)期我嘗試 了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色快。以大家都熟悉的足球“Soccer” 為例：在學(xué)課文之前，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題 ：When you hear or see the word“soccer/football”，what's the first word or expression appearing in your mind？
問(wèn)題很簡(jiǎn)單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來(lái)，并紛紛展開 各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想 ——羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)：從黑板上羅列的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與，且無(wú)重復(fù)。雖然由于時(shí)間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說(shuō)出的大部分的聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后課文的學(xué)習(xí)中， 無(wú)論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。
2形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通
說(shuō)起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的一個(gè)教學(xué)模式：復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課—— 講授新課——練習(xí)——布置作業(yè)。課堂活動(dòng)為：（1 ）聽：聽老師、聽錄音、聽同學(xué)（2）說(shuō)：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4） 寫：作業(yè)鞏固。無(wú)可厚非， 這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣此教學(xué)方式。 但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。 學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個(gè)字“苦”。
2.1建立全新的腦圖。 實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺(jué)學(xué)習(xí)者： 當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖 象形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易，最好。有些人是聽覺(jué)學(xué)習(xí)者：通過(guò)交談的聲音或音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺(jué)/動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者： 當(dāng)他們通過(guò)觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國(guó)馬里蘭州洛克 維勒斯特市 特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來(lái)恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺(jué)偏愛(ài)。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來(lái)時(shí)，才能學(xué)得更快更好。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量通過(guò)其它感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹狀的樹突上的 ，它以類型和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會(huì)學(xué)得容易，迅速。 我嘗試在課堂上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖——用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色，符號(hào)，類型和關(guān)聯(lián)來(lái)把整篇課文勾畫 成一幅腦圖。
2.1.1在黑板的中央開始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）。
2.1.2然后畫出從主題分散出來(lái)的分支（各個(gè)不同的章節(jié)）。
2.1.3對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞，詞組或一個(gè)符號(hào)來(lái)記錄。
2.1.4將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個(gè)分支上。
2.1.5對(duì)不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分。
2.1.6每完成一個(gè)分支，可用框?qū)⑵淇蛏稀?/p>
以課文“Buying Books” 為例： 一看題目就知道這篇課文不是人物傳記，也不是一則故事。因而段落前后既無(wú)必然聯(lián)系，也無(wú)故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學(xué)生建立新的圖式。
絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)腦圖理解全篇課文后表示，他們學(xué)得輕松，記得牢固。
2.2創(chuàng)設(shè)多位一體格式。 心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無(wú)止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的 人也會(huì)變得平庸。同樣地，厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)就 會(huì)情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時(shí)也會(huì)跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中， 我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親自在黑板上羅列 key words或畫出 腦圖來(lái)讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。
3結(jié)尾有活意——留有激情，留著懸念
一、建立和諧融洽的師生關(guān)系
教學(xué)在任何時(shí)候都是雙邊的。教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育，愛(ài)在教育中怎么體現(xiàn)呢？
1.教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心。我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。教師要深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。
2.對(duì)待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)。微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是一種“愛(ài)”的表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛(ài)到教師的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，他們就能以積極的態(tài)度對(duì)待教師。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，因而采取批評(píng)的方式應(yīng)是在理解、尊重、寬容、善待的基礎(chǔ)上，要讓他們真正體會(huì)到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的，是對(duì)他們由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。
二、營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
教師要勤修師德，苦練基本功，創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，寓教于樂(lè)。要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué)，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡(jiǎn)潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中愉快自然地操練，不斷提高聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力。
營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。課前，教師可以根據(jù)需要教唱英文歌；用學(xué)生大致能夠聽懂的英語(yǔ)講個(gè)幽默、笑話、小故事、諺語(yǔ)；或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由對(duì)話；集體做一個(gè)游戲或唱一首英語(yǔ)歌曲等，從而凝聚學(xué)生的注意力，活躍氣氛，激發(fā)興趣，達(dá)到教學(xué)前的預(yù)熱效果。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出引人深思的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力；也可從直觀教具和演示開始教學(xué)。有了情景，學(xué)生印象才深刻，聲、形、意才能有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿足學(xué)生的成功欲。不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。
三、采用靈活多變的教學(xué)方法
課堂教學(xué)是教師執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)的重心應(yīng)放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。實(shí)踐證明：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方法往往是乏味的，即便是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會(huì)逐漸失去它的魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，探索與之相應(yīng)的好的教學(xué)方法。
倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中使用他們掌握的所有外語(yǔ)知識(shí)和一切手段進(jìn)行交流，以達(dá)到完成任務(wù)或解決問(wèn)題的目的。任務(wù)的形式可以是列一個(gè)名單，猜一個(gè)謎，做一個(gè)游戲，進(jìn)行一次簡(jiǎn)短采訪，交流彼此的觀點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)，甚至是一種以解決問(wèn)題為目的的語(yǔ)法練習(xí)等。《新課標(biāo)》提倡教師采用“任務(wù)型”教學(xué)方式，依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、建立公正合理的多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)的方法多種多樣，其中最典型的是為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋——即學(xué)習(xí)檔案袋。它用于收集學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的行為——如入學(xué)考試情況；優(yōu)秀的作業(yè)；原始錄音；教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語(yǔ)；自己或同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，等等。
